《盤古開天地》的優秀教案(精選13篇)
《盤古開天地》的優秀教案 篇1
學習目標
①認識猛、緩等10個生字。會寫暗、降等14個生字。能正確讀寫宇宙、黑暗、上升、下降等13個詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文,感受盤古的偉大之處。
③了解神話故事想象豐富的特點,并能把這個神話講給別人聽。
A案
課前準備
①多媒體事件(制作混沌世界、巨人沉睡、驚天霹雷、開天辟地的動畫片)。
②生字詞卡片。
③搜集能體現盤古開天地情境的音樂帶。
第一課時
情境導入
①情境:播放多媒體課件。
②過渡,并揭示中心句。
人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創造了美麗的宇宙。
③學生圍繞中心句質疑。
④教師揭題:古人云:學貴生疑,疑則進也,解疑的最好方法就是讀書。今天,我們一起來讀《盤古開天地》。
初讀感知
①自由朗讀課文,圈出生字。借助注音認讀生字。然后同座互讀互查。
②識記生字。學生交流,說說自己是怎樣記住這些字的。
③鞏固識字。做給生字找朋友游戲(用卡片出示生字,請同學給其組詞)。
④有感情地讀創造、黑暗、遼闊、奔流不息、茂盛等詞語。
研讀感悟
學生圍繞人類的老祖宗盤古,是怎樣用自己整個身體創造美麗的宇宙的這個問題進行研讀。
①重點研讀第二自然段,體驗盤古創造宇宙的艱難。
a.找出文中的句子讀一讀,畫一畫,說一說,體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。
b.讀了這段話,你有什么發現?(讓學生找出意思相反或相近的詞)
c.通過朗讀,進一步體驗盤古開天地的艱難。
②重點研讀第四自然段,體驗神話故事想象神奇的特點。
a.讀一讀,說說你有什么感受。
b.再讀讀,把你的感受讀出來。
c.你還想到了什么情景?能仿照書中的句式說一說嗎?
③采用多種朗讀形式朗讀全文,進一步體驗。
想象感悟
①浮想聯翩。學生伴隨配樂朗讀,想象盤古用自己整個身體創造宇宙的情形。
②展示臺。選擇自己最愛讀的句子,把它記在腦海里,注意像隆隆的雷聲、茂盛的花草樹木等這樣的詞語。
③學生借助多媒體畫面嘗試復述。
④學生再次有感情地齊讀中心句人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創造了美麗的宇宙。
布置作業
把神話故事《盤古開天地》講給家長或朋友聽,請他們提提意見。準備參加班內將要開展的故事大王評選活動。
第二課時
練講故事
①朗讀課文,做好講故事及評選故事大王的準備工作。
②評選方法:小組內互講、互提意見,并推薦一句同學代表本組參加全班的故事大王的評選。
③講故事,評選故事大王。
④頒發故事大王證書。
指導寫字
①出示要寫的生字,引導觀察生字的結構特點。
注意左右結構的三種類型。提醒學生書寫時,多數左右結構的字左窄右寬,創字左寬右窄。注意寫好半包圍的字。
②教師在田字格內范寫生字,學生仿寫。
③學生寫字、抄詞。寫后小組比較、評議。
課后作業
找其他神話故事讀一讀,講給別人聽。
B案
課前準備
①自制生字卡片。
②搜集神話故事,尤其是中外有關創世紀的神話故事。
③教學掛圖。
第一課時
故事導入
①關于神話故事。
②我記憶中的神話故事。
選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學聽。
③揭題:18盤古開天地。
初讀感知
①識記生字。
a.自讀課文,畫出不認識的字,借助拼音讀正確。
b.同座互相認讀生字,交流記字方法。
②讀通課文。
a.自由練讀課文。
b.同座合作檢查課文朗讀情況。
③感知文意:這篇課文主要講了什么?
研讀交流
①學生自讀課文,談談對人類的老祖宗盤古的印象,并說一說為什么會留下這樣的印象。
②重點研讀課文第二自然段。
輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。
讀一讀,想一想,你有什么新發現?
③重點研讀課文第四自然段。
a.引導學生邊讀邊想象,人類的老祖宗給我們創造的宇宙的美麗樣子。
b.讓學生根據教學掛圖介紹盤古創造的美麗宇宙。
c.選擇感受最深的部分讀一讀。
作業
復習生字詞。練讀課文。
第二課時
復習鞏固
①復習課文,指名朗讀課文,檢查學生對課文的理解。
②復習生字詞,開火車讀生字卡片、詞語卡片。
指導寫字
①學生自由觀察字的間架結構,并思考怎樣把字寫好。教師重點指導。
②練習書寫。寫一遍生字,再抄一遍詞語表中列出的本課的詞語。
③成果展示,師生評議。
朗讀回味
①展示讀。看誰讀得最有感情,讀得最美。
②記憶讀。看誰能記住一些優美的詞語,如隆隆的雷聲、茂盛的花草樹木。
練習復述
①同座練說。
②指名在全班復述,然后評議。
課后作業
把《盤古開天地》這個神話故事講給別人聽。
《盤古開天地》的優秀教案 篇2
【教學目標】
1、理解課文內容,認識10個生字,會寫14個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會盤古的獻身精神。
3、培養學生口頭表達能力,學習用自己的話復述課文。
4、激發學生閱讀神話故事的興趣,培養學生豐富的想象力。
【設計理念】
《盤古開天地》一文的教學設計力求體現《語文課程標準》的精神,引導學生與文本對話,激發學生主動探究,讓學生在反復誦讀中積累語言,感受人物形象,培養豐富的想象力,珍視學生獨特的閱感受,激發閱讀興趣。
【設計特色】
運用多媒體手段,創設情境,通過品讀、想象、描述,感受語言文字的美,拓寬學生思路,引導探究性學習,激發學生閱讀神話故事的興趣。
【教學流程】
第一教時
一、交流預習,整體感知
二、初讀課文,理清脈絡
三、學習生字,書寫生字
第二教時
一、創設情境,激趣導入
二、暢談感受,提出問題
1、觀看了美麗的宇宙,學生自由談感受。
2、緊緊圍繞課文的最后一個自然段,讓學生提出問題。
生成預設:
估計學生會提出許多問題,如:
1、為什么說盤古是人類的老祖宗?
2、盤古為什么要創造美麗的宇宙?
3、盤古創造的宇宙是什么樣的?
4、盤古怎樣創造美麗的宇宙?
……
三、以學定教,走進文本,解決問題
據學生提出的問題,組織開展探究性學習。
1、梳理問題。
2、帶著問題,自讀文本。
3、采取多種形式,進行生生、師生及學生與文本之間的交流。
4、通過朗讀、想象、描述,感受盤古的高大形象,體會盤古的獻身精神。
四、順學而導,走出文本,交流感受
五、拓展延伸,激發興趣,鼓勵探究
人教版語文三年級上冊練習題盤古開天地
一、拼拼,寫寫。
hēiànxiàjiànɡzīrùnchuànɡzào
yǔlùyǔzhòusìzhīqīxī
二、你發現了這一段話中的反義詞了嗎?請寫在括號里。
有一天,盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去。只聽一聲巨響,混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西,緩緩上升,變成了天,重而混的東西,慢慢下降,變成了地。
————
————
三、文中尋寶。
的變化的雷聲的大地
的江河的樹木的雨露
四、閱讀小能手。
王羲(xī)之吃墨水晉朝著名書法家王羲之,一生的大部分時間都用在用功練字上面,即使在走路和休息的時候,他也是用手指在自己身上一橫一豎地比畫著,研究字體。
一次,他在書房里專心致志地練字,該吃飯了他都不知道。書童送來了他最愛吃的蒜(suàn)和饃(mó)饃,幾次催他吃飯,他卻連頭也都不抬一下,繼續揮筆疾書。書童只好去請王羲之的夫人來勸他吃飯。
一會兒,王夫人來到書房,只見王羲之手里拿著沾(zhān)了墨汁(zhī)的饃饃正往嘴里送,弄得滿嘴烏黑。王夫人見此情景,吃了一驚,然后哈哈大笑起來。王夫人的笑并沒有把王羲之喚醒過來。他一面練字一面嚼(jiáo)著饃饃,口里夸夫人:“今天做的蒜泥好香啊!”
1、“揮筆疾書”的“書”字有幾種解釋:①書本;②信;③文體;④寫字;
⑤字體。這里應選第條解釋。
2、“王夫人見此情景”王夫人見到什么樣的情景?用畫出句子。
3、王羲之吃墨汁說明了什么?
《盤古開天地》的優秀教案 篇3
一、教學目標:
1、認識10個生字、會寫暗等14個字;
2、積累本課優美詞句,并會簡單的運用。
3、在課文的語言中,感受想象的藝術魅力,發揮自己的想像。
4、感受祖國豐富多彩的傳統文化,了解神話故事,激發對祖國文化的熱愛之情。
二、教學重點
教學目標2、3、4
三、教學難點
教學目標3、4
課時安排:
2課時
四、教學過程
第一課時
一、開課激起導入
小朋友,每天我們抬起頭會看到藍藍的天空,每天,我們踩著腳下的土地。我們會看到高山,會看到河流和湖泊,你有沒有想過,這些都是從哪里來的呢?我們的祖先也會思考這樣的問題,那時科學技術不發達,還不能解釋這些種種現象,所以就有了很多有趣的神話故事。你想不想跟老師一起去看一看,遠古的人們的眼中,天地是怎么形成的呢?
二、自讀課文、學習生字
1、生自讀課文,勾畫生字
2、生小組自學生字,看看誰的識字方法好。
3、交流識字
4、匯報
5、教師用卡片檢查識字效果。強調“血”“宗”的讀音。指名讀、小組讀、開火車讀。
6、把生字放在課文中,能讀好嗎?學生自己練習讀文,要求學生讀準字音,盡量把課文讀流利。
三、寫字教學
1、“肢、肌、膚”
觀察這幾個字的結構,學會把結構相似的、想近的,結合起來學習。
觀察這幾個字在田字格中的位置,練習寫一寫。
2、“丈”
注意與大字區分,以及在田字格中的位置。“丿”要在田字格中間位置
其余幾字都可以讓學生自學完成。注意提醒學生組詞和字音。
3、練習寫字,老師巡視。
第二課時
一、復習鞏固
二、新課學習
1、通過上節課的閱讀,誰能大概給我們講一講這個故事?這個故事講的是什么?
2、天和地倒底是怎樣分開的呢?朗讀課文第二自然段,指名讀、小組讀。找一找這一段里意思相反的詞語。大家比一比,看誰找得多。
3、讀一讀你找出來的詞語。
4、天地分開了,世上的萬物又是怎么來的?齊讀課文3、4自然段。
5、說一說,盤古的身體是如何化作世界萬物的'?指名說,同桌說。
6、仔細讀一讀文章中寫盤古變化時的句子。
7、注意多音字“倒”,自己查字典,學一學這個多音字。
8、文章最后為什么說盤古是人類的老祖宗?
《盤古開天地》的優秀教案 篇4
教學目標:
1、認識本課生字新詞,能正確拼讀,會書寫“創造”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,學會積累文中優美語句。
3、感受盤古高大英勇的形象,體悟他為人類造福、勇于獻身的高貴品質。
4、感受神話特有的語言特點和豐富的想象力。
教學重難點:
了解盤古開天地的具體過程,感受盤古的偉大品質。
教學過程:
一、談話激趣,導入新課
1、同學們,你都明白哪些神話故事呀
2、同學們真了不起,明白那么多,看來咱們都是愛看書的孩子。從古至今,神話故事因其特有的魅力而廣泛流傳,成為我國傳統文化寶庫中一顆璀璨的明珠。這天,就讓我們走進其中的一個神話故事,來感受感受它的神奇魅力吧!(板書課題,齊讀)
二、初讀感知,學習字詞
師:課前同學們都預習了課文,老師相信文中的這些詞語你也認識了。讀詞
猛劈緩緩一丈逐漸四肢肌膚遼闊祖宗
血液下降倒下去
隆隆的雷聲遼闊的大地奔流不息的江河茂盛的花草樹木
三、把握中心,研讀文本
1、自由讀課文,要求:1.讀準字音,讀通句子,遇到難讀的句子反復讀一讀。2.邊讀邊思考,課文寫了一個什么故事能不能用書上的一句話來概括)
交流,出示:人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創造了美麗的宇宙。(板書:創造)理解創造的意思。
四、精讀課文,在讀中啟動思維的發展。
1、師:深入學習課文的一個好辦法,就是帶著問題來讀書。圍繞著盤古創造了美麗的宇宙,你想到了哪些問題
2、師:就讓我們帶著這些問題走進文本。先來了解盤古創造宇宙之前,宇宙到底是什么樣的趕快從書上找到相關的語句。
(出示第一句:很久很久以前,天和地還沒有分開,宇宙混沌一片。)板書:混沌,理解“混沌”,指導朗讀
3、師:有一天,盤古忽然醒了,他看到了這混沌一片的宇宙,他會想些什么呢(預設:怎樣會這么黑能不能讓它變得更亮……)于是,盤古開始創造宇宙了。
4、四人小組合作:快速讀課文的二、三兩個自然段,找找描述盤古如何創造宇宙的句子,圈出動詞。
5、反饋交流
(1)出示:他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去。
A.理解“掄”“猛劈”(指導朗讀)句子比較(課件)
B.師:劈得夠猛的!這一劈,可不得了啊,只聽一聲巨響,混沌一片的東西漸漸分開了,宇宙發生了巨變。
C、出示:輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。
師:男生讀上半句,女生讀下半句,看看這兩句話里藏著幾對近義詞和反義詞
師:把天地劈開,可用成語“開天辟地”。(提示學生把成語寫在第二段的旁邊。)
過度:盤古為創造宇宙還做了什么
(2)出示:天地分開以后,盤古怕他們還會合在一齊,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。
A.結合插圖,此時盤古會想些什么
是的,一年過去了,盤古生怕天地還會合在一齊,生讀:就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。
師:一百年過去了,盤古仍然——(生接)
師:一萬年,一百萬年過去了,盤古仍然——(生接)
師:盤古的動作,用哪個成語來概括。(頂天立地)
B.師:就這樣,天地之間發生了巨大的變化!
出示:天每一天升高一丈,地每一天下沉一丈,盤古也隨著越長越高。(生讀)
(3)小結:為了這個宇宙,盤古一向堅持著。這樣不知過了多少年,天和地逐漸成形了,可盤古已經筋疲力盡了。最后有一天,“轟”的一聲,盤古倒在了地上,永遠地倒了下去。此時,你想對盤古說些什么
五、再次點明中心,書寫指導。
1、師:是啊,我們都會忍不住要稱頌這位人類的老祖宗,人們都不會忘記他,一代一代傳頌著這個故事;人們忘不了他開天辟地的動作,忘不了他頂天立地的形象。所以,人們永遠記得——
再次出示中心句:人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創造了美麗的宇宙。(生讀)
六、課堂小結
師:盤古雖然倒下了,但他的創造之路并未結束。下一節課,我們將繼續學習。
板書設計:
18盤古開天地
開天辟地
混沌一片-創造
頂天立地
《盤古開天地》的優秀教案 篇5
一、說教材
《盤古開天地》是人教版小學語文三年級上冊第四單元的一篇主體課文。這是一個神話傳說,講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想像,用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象,贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。
二、說目標
我確定本課的教學目標有三點:
從知識能力、過程方法的角度,力爭實現兩個目標:
1、認識本課的生字,理解掄斧猛劈、頂天蹬地等詞語,理清課文脈絡。
2、有感情地朗讀課文2-4自然段,積累課文中的優美詞句。
另外,從情感態度價值觀的角度,還鼓勵學生通過感悟朗讀體會盤古的獻身精神。
根據以上目標,結合學生已有的語言知識和學習經驗的積累,我將本節課的教學重點,就定位在文章的朗讀和理解兩個方面。
下面我就從三個注重,介紹我對本課教學內容的具體設計和一些想法。
1、注重朗讀訓練。
新課標明確指出,正確、流利、有感情地朗讀課文是閱讀教學的重要任務。據此,我對本課的朗讀訓練進行了重點強化,具體設計了讀順、讀懂、讀好三個環節。
(1)讀順。上課伊始,讓學生初讀課文,爭取把字讀正確,把句子讀順暢。由于學生進入三年級,已經掌握了幾種基本的識字方法,并學會了使用工具書獨立識字。因此識字任務可以交給學生在閱讀中自主完成。然后我通過盤古是怎樣開天地的這個問題,對學生的讀書情況進行檢查和反饋,及時把學生讀錯的生字糾正,集體解決難讀的生字并鞏固。
(2)讀懂。學生在回答我盤古是怎樣開天地的這個問題時,找到的句子都是在2-4自然段出現過的,我在這個環節上引導學生明白2-4自然段是一個整體,可以分為一個部分,教給他們理清課文脈絡的方法。
(3)讀好。在朗讀掄斧猛劈、頂天蹬地等詞句中,我引導學生通過做動作,把自己當做課文中的人物去感受,去體驗,并且通過評價讀,展示讀,配上音樂等形式,引導學生入情入境地讀,培養語感,加強情感和美的熏陶。
2、注重個體感受。
在語文課堂上,肯定有些學生會表現出茅塞頓開、怦然心動、浮想聯翩等這種類似思維上的碰撞或情感的共鳴。針對這篇文章,要達到這樣的境界,我認為必須應該讓學生上升到一定的思想認識。讓學生在寬松自由的學習氛圍中,嘗試著用思想去觸擊。于是,我把第四段作為本文的思維重點,通過配樂朗讀盤古的身體發生了哪些變化,引導學生運用文中的語言說出遼闊的大地、茂盛的花草樹木等。我再鼓勵激發,讓學生把美麗的畫面轉化成飽含深情的語言,還設計了對盤古說句話這樣一個環節。這樣本課的教學難點得到突破,學生的思維得到擴展,情感實現了升華。
3、注重語言積累。
本課教學中,我比較注重學生的語言積累。如在課文第二段中出現的意思相反的詞和意思相近的詞,鼓勵學生自己發現,帶著喜悅之情來收獲自己發現的成果,培養學生對好詞佳句的敏感。第四段中,通過朗讀和說話等訓練形式,使學生了解祖國語言文字的雋永、優美,從而更加熱愛祖國的語言、文化,自覺地學習、了解,不斷豐富語言、文化的積淀。
以上是我對《盤古開天地》一課的粗淺認識和設計意圖,考慮的不一定到位,并且雖然這些意圖都是我力求要體現的,但在具體的操作過程中,還有很多難盡人意的地方,而自我感覺在這節課的設計方面,還有很多值得進一步研究、思考、還請各位教師多提寶貴意見。
《盤古開天地》的優秀教案 篇6
1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能聯系上下文理解詞句的意思,體會課文中關鍵詞句表情達意的作用。能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意義。
3.能初步把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。
4.能復述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動的形象和優美的語言,關心作品中人物的命運和喜怒哀樂,與他人交流自己的閱讀感受。
5.積累課文中的優美詞語、精彩句段。
教材分析:
《盤古開天地》是魯教版小學語文三年級上冊第四組的一篇精讀課文。本單元的專題是“燦爛的中華文化”。教材選編這篇課文的目的是使學生認識神話這種文學形式,體會巨人盤古的獻身精神,感受神話豐富的想象力,激發熱愛祖國燦爛傳統文化的情感。《盤古開天地》想象豐富,脈絡清晰,文字敘述具體而生動,圍繞“創造”這個中心,講述了一個叫盤古的巨人,用斧頭開天辟地,用身體頂天蹬地,最后化作萬物創造了美麗的宇宙的神奇故事。
學情分析:
三年級學生喜歡神話故事,也已具備一定的閱讀能力,能夠自學字詞、讀通課文并借助字典等學習工具了解一些詞語的含義。但年齡特點決定他們在讀書時往往注重感悟故事本身的神奇,忽視對語言表達的關注,無法深刻體會盤古的獻身精神,復述課文更是有一定的困難。因此,教學中主要采用聯系生活實際、想象畫面等方式,讓同學們關注本課在語言表達方面的特點,在品讀文字的同時體會盤古的獻身精神。通過板書及畫面提示幫助同學們復述課文,有效突破難點。
教學目標:
1.100%的同學能正確讀寫“黑暗、四肢、肌膚、一丈、遼闊、血液、奔流不息、滋潤、創造”等詞語。95%的同學能聯系上下文和生活實際理解“混沌、滋潤、奔流不息”等詞語。
2.95%的同學能正確、流利地朗讀課文,了解故事的主要內容。通過比較推敲“掄”、“猛劈”、“頂”、“蹬”等詞語,體會用詞的準確;背誦第2自然段最后一個句子,體會反義詞和同義詞在表達上的作用。(重點)
3.90%的同學能有感情地朗讀第4自然段,并能合理想象,補寫一、兩句。積累如“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹木”等優美的詞句。(重點)
4.85%的同學能在關鍵詞語的提示下用自己的話復述課文,體會盤古的獻身精神,對神話充滿興趣。(難點)
評價設計:
1.通過教學環節“聊神話——激趣導入,檢查預習”檢測目標1知識目標的達成。
2.通過教學環節“讀神話——整體感知,提煉中心”檢測目標2的達成。
3.通過教學環節“品神話——走進文本,對話交流”檢測目標2、3的達成。
4.通過教學環節“講神話——綜合訓練,拓展升華”檢查目標4的達成。
預習提綱:
1.我會品讀
我能把課文讀正確,讀流利,做到熟練而有感情。我讀了 遍。
2.我會積累
我會正確讀寫下列詞語,還能通過聯系上下文或查字典理解加點詞語的意思呢!
黑暗 肌膚 四肢 混沌 清濁 血液 滋潤 一丈 緩慢 遼闊
3.我會思考
(1)讀第四、五自然段,我會把下面的提綱填寫完整。
氣息——風和云 聲音——
巨大的 雙眼—— 四肢—— 英勇
變 化 肌膚—— 血液—— 創造
汗毛—— 汗水——
(2)我會用“~~”在文中畫出喜歡的兩句話,并作批注。
4.我會質疑
學貴有疑,本課中我還有這些疑問:
5.我會查閱
我會查找自己喜歡的神話故事。
教學準備:
學生學習準備:利用自主學習單預習課文
教師教學準備:制作多媒體課件
教學過程:
啟發談話,導入新課,引發閱讀期待
1.激趣導入
聽說咱們班的同學特聰明,我要考考你們的聽力和腦力。我們來玩一玩猜名字的游戲。注意認真聽,根據我的提示,猜猜他們是誰?
降妖除魔 七十二變 三打白骨精 如意金箍棒(孫悟空)
心地善良 同情窮苦人 有一支神筆 (神筆馬良)
聰明活潑 三頭六臂 腳踏風火輪 手拿乾坤圈(哪吒)
嗯,大家會聽還會動腦筋,確實聰明!(課件出示剛才交流的人物)
他們都是神話故事里的人物。神奇、有趣是神話故事最主要的特點,今天咱們也來學習這樣一個神話故事——盤古開天地
2.板書課題
伸手和老師一起寫課題(板書課題)。注意盤字的筆順,先寫點,再寫橫,一筆一劃,把字寫工整。齊讀課題。
初讀課文,整體感知,質疑問難
1.自由讀課文,思考主要內容。
通過預習,認為已經把課文讀通讀透的同學請舉手。看來我們班的同學學習習慣很好。下面,讓我們再去讀讀課文,在讀準字音、讀通句子的基礎上,想想課文主要寫了一件什么事。(學生讀書)
2.認讀生詞,相機正音。
師:我們來展示一下自學情況。先來看看,這些詞語你會讀嗎?(投影出示,指名讀正音)
混沌 滋潤 血液 清濁
掄斧 猛劈 倒下 創造
(1)第一組,誰會讀?仔細看這組詞語,你發現了什么?有什么特點?(三點水)
師:很會觀察,三點水旁的字大都和水有關。
師:混沌(連成一片,看不清)字典里也有兩種解釋。聯系課文內容,應選擇第幾種?
混沌
1.我國傳說中指宇宙形以前模糊一團的景象。
2.形容無知無識的樣子。
小結:學生字呀,要善于掌握規律,有些時候抓住它的字型結構和偏旁,就能把它記清楚。
第二組,誰接著讀?這些是——動作。“倒”是一個多音字,你讀的很準。老師課前查了字典,發現不同的讀音意思也不一樣。誰來讀讀?(課件3)
dǎo ---豎立的東西躺下來。
dào 1.位置上下前后翻轉。
2.把容器反轉或傾斜使里面的東西出來。
3.向后,往后退。
根據意思,猜猜這些詞語怎么讀?同桌先討論討論。
倒車 倒水 摔倒 倒立
師:真不簡單,字典可是我們學習的好幫手,我們都要學會使用它。拿出本子,把你認為難寫或容易寫錯的字寫幾遍。(學生練習書寫,教師提示寫法及寫字姿勢:頭擺正,肩放松,腰挺直。)
3.歸納課文主要內容。
古人說,讀書有一種很厲害的本領就是把一篇課文讀成一兩句話,這種本領叫概括。《盤古開天地》這篇課文,你能把它讀成哪句話?也就是說哪句話可以概括整篇課文的主要內容?請默讀課文,快速找出來。
人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創造了美麗的宇宙。
對呀,就是這一句概括了整篇文章的內容,我們叫它——中心句。我們一起來讀。(生齊讀)人類的老祖宗盤古,用它的整個身體創造了美麗的宇宙。
也有人說,讀書還有一種本領,是把短短的一句話讀厚。圍繞著盤古創造了美麗的宇宙,你會想到哪些問題?帶著問題讀書,反而收獲更多,你有問題嗎?
《盤古開天地》的優秀教案 篇7
學習目標:
一 知識與技能
①認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。
二 知識與過程
②正確、流利、有感情地朗讀課文,感受盤古的偉大之處。
三 情感與價值觀
③培養學生的閱讀能力。了解神話故事想象豐富的特點,并能把這個神話故事講給別人聽。
教學重難點:感受盤古的偉大之處。
教學課時:2課時
教學過程:
第一課時
一、情境導入
教師揭題:古人云:“學貴生疑”,“疑則進也”,解疑的最好方法就是讀書。今天,我們一起來讀《盤古開天地》。
二、初讀感知
自由朗讀課文,圈出生字。借助注音認讀生字。然后 同座互讀互查。識記生字。學生交流,說說自己是怎樣記住這些字的。
三、研讀感悟
學生圍繞“人類的老祖宗盤古,是怎樣用自己整個身體創造美麗的宇宙的”這個問題進行研讀。
①重點研讀第二自然段,體驗盤古創造宇宙的艱難。
a.找出文中的句子讀一讀,畫一畫,說一說,體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。
b.讀了這段話,你有什么發現?(讓學生找出意思相反或相近的詞)
c.通過朗讀,進一步體驗盤古開天地的艱難。
②重點研讀第四自然段,體驗神話故事想象神奇的特點。
a.讀一讀,說說你有什么感受。
b.再讀讀,把你的感受讀出來。
c.你還想到了什么情景?能仿照書中的句式說一說嗎?
③采用多種朗讀形式朗讀全文,進一步體驗。
四、想象感悟
①浮想聯翩。學生朗讀,想象盤古用自己整個身體創造宇宙的情形。
②展示臺。選擇自己最愛讀的句子,把它記在腦海里,注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。
③學生借助多畫面嘗試復述。
④學生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創造了美麗的宇宙”。
五、布置作業
把神話故事《盤古開天地》講給家長或朋友聽,請他們提提意見。準備參加班內將要開展的“故事大王”評選活動。
第二課時
學習目標
①能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文,感受盤古的偉大之處。
③了解神話故事想象豐富的特點,并能把這個神話講給別人聽。
教學重難點:能把這個神話講給別人聽。
教學過程:
一、練講故事
①朗讀課文,做好講故事及評選“故事大王”的準備工作。
②評選方法:小組內互講、互提意見,并推薦一句同學代表本組參加全班的“故事大王”的評選。
③講故事,評選“故事大王”。
④頒發“故事大王”證書。
二、指導寫字
①出示要寫的生字,引導觀察生字的結構特點。
注意左右結構的三種類型。提醒學生書寫時,多數左右結構的字左窄右寬,“創”字左寬右窄。注意寫好半包圍的字。
②教師在田字格內范寫生字,學生仿寫。
③學生寫字、抄詞。寫后小組比較、評議。
三、課后作業: 找其他神話故事讀一讀,講給別人聽。
板書:
18盤古開天地
風 云 雷
太陽 月亮
東 西 南 北 美麗的宇宙
大地 江河
花草樹木 雨露
《盤古開天地》的優秀教案 篇8
教材分析:
這是一篇神話故事,講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事,故事極富想象力,文字敘述具體而生動,處處充滿了神奇的想象,是學生喜愛的一篇課文。
學習目標:
知識目標:認識10個生字,會寫14個生字,正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等詞語。
能力目標:有感情地朗讀課文,能用自己的話復述課文。
情感目標:讀懂課文,體會盤古的獻身精神,培養想象力,積累課文中優美的詞語。教學重點:
引導學生了解盤古開天地的內容,激發學生閱讀神話故事的興趣,培養想象力。課前準備:課件
課時安排:2課時
教學流程:
第一課時
一、導入。
今天我們一起來學習《盤古開天地》。
齊讀課題:誰開天地?盤古干什么?
二、出示學習目標
1.認識10個生字,正確認讀“宇宙、黑暗、上升、下降”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文,積累課文中優美的詞語。
三、出示自學指導
1.自由讀課文,讀準字音,不認識的字借助拼音多讀幾遍。邊讀邊想象。
2.課文中有不少像“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹木”這樣的詞語,請你找出來,用波浪線畫出來。
3.找出課文的中心句,用橫線畫出來。
四、學生根據自學提示自學。
五、展示交流。
1.認讀詞語。
宇宙黑暗上升下降
氣息四肢混沌肌膚
遼闊逐漸緩緩茂盛
血液創造滋潤奔流不息
說一說:你能用上“創造”,說出課文里的內容嗎?
引出“創造宇宙”,板書。
盤古是怎么創造世界的呢?讓我們一起走進文本
六、研讀課文,討論答疑。
1.讀課文一二自然段,了解故事的開始。
教師范讀,學生想象。
說一說你的感受。
2.學生齊讀一二自然段。
他看見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去。理解:掄起,猛劈
做動作。
輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;
重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。
你有什么發現?
反義詞,近義詞。
小結:盤古開天辟地
3.學習第三自然段。
快速瀏覽,用一個詞語概括。
板書:頂天立地
理解,誦讀:頭頂著天,用腳使勁蹬著地。
4.學習第四自然段。
(1.默讀,找出中心句。板書:身化萬物
(2.想象讀后面的句子。理解用詞要準確生動,積累優美的詞語
(3.說話訓練:盤古的變成了的(
5.總結全文。
人類的老祖宗盤古,用他的整個身體,創造了美麗的宇宙。
七、布置作業。展開想象,續寫盤古身體變化成萬物。
板書設計:
盤古開天地
開天辟地
創造宇宙頂天立地
身化萬物
《盤古開天地》的優秀教案 篇9
一、啟發談話,導入新課,引起閱讀期待
課前你們預習過課文沒有?那咱們上課之前輕松一下,玩個游戲,好不好?
說反義詞,想到就說,看看誰的反應最快。(做反義詞游戲:冷——熱,天——地,上升——下降,黑暗——光明,緊張——放松,傷心——高興。)
就讓我們帶著這份高興和輕松走進課堂。
(一)播放孫悟空,哪吒圖片,導入新課。
同學們,你們認識他們嗎?他們都是神話故事里的人物。都是虛構的,在古代中國神話中,還有一位巨人被稱為人類的老祖宗,他就是——盤古
(二)、板書課題,讀題。
這節課我們就來學習盤古開天地的故事。看著課題,你先提哪些問題?(這個問題很有價值,老師把他寫上去、哦,你真會讀書,你真了不起)就讓我們帶著這些問題走進課文。
現在我們把詞語復習一遍,指名讀,同學有更重要的任務就是傾聽,看他們讀得對不對。
一起讀。
二、解決問題,讀懂課文。
(一)盤古創造宇宙之前宇宙到底什么樣啊?趕快從書上找一找,用橫線畫出來。(宙之前,宇宙是混沌一片的。)
什么叫做混沌?遇到不懂的詞語,我們還有一個好辦法,就是查字典。我們看看字典上對創造是怎么來理解的。自己讀一讀,應該選擇哪個解釋?
(二)解決“盤古怎樣創造宇宙?”的問題。
1.有一天盤古醒了,他是怎么創造宇宙的呢?我們先自己讀讀第二段,用橫線畫出句子。(他見周圍一片漆黑,就掄起達斧頭,朝眼前猛劈過去。)
2.你們知道什么叫掄起嗎?為什么不用拿,而用掄?讀讀書上的語句,做做盤古的動作。你體會到什么(掄”字多用勁啊!從一個“掄”字上,我們就能感受到盤古在開天地的時候很用力。)?帶上感受讀讀,讀好掄。
齊讀。多有決心啊,我們一起讀。
只聽一聲巨響,混沌一片的東西漸漸分開了——讀。
輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。
5.讀了這個句子你發現了什么?(火眼金睛,一下子發現了),還有誰發現。這詞組反義詞把天地分開了.
6.誰給輕組個詞,清(清水、清澈)我們用了組詞的方法理解了詞語。輕而清重而濁的東西連成一團,用書本的詞語就是-混沌,練習上下文理解了詞語了。
7.女生讀上半句,用輕柔的語氣;男生讀下半句,用有力的聲音。
師:孩子們,盤古一把斧頭就分開了天地,這個過程可以用一個成語來概括。想到什么詞兒沒有?(板書:開天辟地)
(三)天地分開后,盤古又是怎么做的,快速讀第三段,用橫線畫出句子。
1.誰來讀讀你畫的句子?(盤古怕他們還會合在一起.....)
2.我們看看插圖,盤古伸長手臂,仰起頭,頂著天,腳使勁地蹬,我們起來坐坐他的動作。我們能用一個詞語概括一下盤古的動作嗎?(頂天蹬地)
3一千年,兩千年過去了十萬八千年過去了了你覺得盤古依然堅持了一個動作,累嗎?是啊,一百年過去了,生讀……
一萬年過去了,生讀……
十萬八千年過去了,生讀
4.你看到了一個怎樣的盤古?(板書堅持不懈)
(四)重點學習第四段,感悟盤古盤古的獻身精神。
盤古倒下后,他把身體都奉獻給了人類,用他的身體化作了萬物。板書-化作萬
1.重點指導個別朗讀
誰愿意起來讀第一句,我們認真聽,傾聽是一種美德。
誰來讀第一句。指導讀的不好的:白云悠悠,飄讀得更輕一點。(再次讀,慢點,師讀身體部分,你讀后面部分。(生齊讀本句)
往下,誰讀第二句。(指名女生讀)指名讀,雷聲太溫柔了,誰再來讀一讀?全體男孩子讀!
誰接著往下讀第三句?“他的肌膚變成了遼闊的大地。”
師:遼闊的大地一望無際,,讀長一點,把這種感覺讀出來!“他的肌膚變成了遼闊的大地”起!(生齊讀本句)
接下去一句,誰讀。
他的血液---------生:變成了奔流不息的江河
師:是“奔流不息”的江河啊!不要把他讀成“潺潺流動”的小溪。誰讀這句話?你讀。師:你仿佛看到江河水滔滔向前,一起讀!(學生齊讀本句)
下面兩句請一個女生,一個男生讀,帶上感受賽讀。
2.師生合作讀。同學們,多么神奇的畫面啊!讓我們共同合作,分享這神奇的文字,再現這神奇的畫面吧!老師讀盤古身體的一部分;你們讀盤古身體變化的部分,注意讀出巨大的神奇的變化!
3.你們同桌也練習一下吧,一個讀前面一句,一個讀后面一句。看嘗試著背一背。
4.現在我們把盤古創造的美麗的宇宙記憶下來吧!(一起背誦)
(五)拓展想象,豐富美麗。
①師:盤古的身上是不是只有這些變化?你是從哪兒知道的? 生:不是,后面還有省略號。盤古的身體又可能變成了什么呢?拿起你們的筆,寫一寫。
②啟發想象,練習說話。
盤古的( ),變成了( )
聽了你們的想象,我仿佛看到你們在神話世界里翱翔,你們能把省略號都成了一幅美麗的畫,真了不起。
三、回歸整體,升化認識。
我們不禁深深地贊美盤古的獻身精神,齊讀中心句。再讀,把這句話記在心里。
板書:無私奉獻
四、復述故事。
現在同學能把盤古創造宇宙的過程說清楚嗎?看老師的板書,先自由練習,再全班復述
小結:今天我們感受到了盤古的神奇與偉大,這人物是真的嗎?開天辟地的故事是真的嗎?不是,是虛構出來的。那你下課后可以把你知道的神話故事,可以和大家一起分享。
《盤古開天地》的優秀教案 篇10
【教學目標】
1.認識10個生字,會寫14個生字。正確讀寫“漁舟、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創造”等詞語。
2.有感情地朗讀,能用自己的話復述課文。
3.讀懂課文,體會盤古的獻身精神,培養想象力,積累課文中優美的語句。
【教學重點】
引導學生了解盤古開天地的故事內容,激發閱讀神話故事的興趣,培養想象力。
【教學難點】
引導學生在熟讀課文,了解課文敘述順序的基礎上,用自己的語言練習復述。
【教學準備】
多媒體課件
【教學時間】
2課時
【教學過程】
第一課時
一、情境導入
1.情境:播放媒體課件中的“輕松導入”。
2.揭示課題。
二、初讀感知
1.識記生字。
(1)輕聲讀課文,畫出不認識的字,借助拼音讀正確。教師點擊課件進行生字教學。
(2)同桌互相認讀生字,交流記字方法。
2.讀通課文。
(1)自由朗讀課文。
(2)感知課文內容:這篇課文主要講了什么?
三、研讀感悟
學生圍繞“人類的老祖宗盤古,是怎樣用自己整個身體創造美麗的宇宙的”這個問題進行研讀。
(1)重點研讀第二自然段,體驗盤古創造宇宙的艱難。
a.找出文中的句子讀一讀,畫一畫,說一說,體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。
b.讀了這段話,你有什么發現?
提醒學生找出意思相反或相近的詞。
c.通過朗讀,進一步體驗盤古開天地的艱難。
(2)重點研讀第四自然段,體驗神話故事想象神奇的特點。
a.讀一讀,說說你有什么感受。
b.再讀讀,把你的感受讀出來。
c.課文怎樣描寫地球萬物的,你能仿照書中的句式說一說嗎?
(3)采用多種朗誦形式朗誦全文,進一步體驗。
四、想象感悟
1.浮想聯翩。學生參考課文72頁插圖,想象盤古用自己整個身體創造宇宙的情形。
2.學生借助教師講解及課件畫面嘗試復述。
3.學生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創造了美麗的宇宙”。
五、作業設計
1.復習生字詞。
2.練讀課文。
第二課時
一、演講故事
1.朗讀課文,做好講故事及評選“故事大王”的準備工作。
2.評選活動:小組內互講,互提意見,并推薦小組內代表參加全班的“故事大王”的評選。
3.講故事,評選“故事大王”。
二、指導書寫
教師點擊課件
1.點擊要寫的生字,引導學生觀察生字的結構特點。
注意左右結構的三種類型。提醒學生書寫時,多數左右結構的字左窄右寬,“創”字左窄右寬。注意寫好半包圍的字。
2.教師點擊生字書寫,學生仿寫。
3.學生寫字、抄詞。寫后小組比較,看誰的書寫工整。
三、相關拓展
教師點擊課件介紹小行星的傳說
四、布置作業
1.把盤古開天地的故事講給家長或者同學聽。
2.選擇一個自己印象深刻的神話故事講給同學聽。
《盤古開天地》的優秀教案 篇11
教學《盤古開天地》時,我充分發揮教材的優勢,體現了新課程的理念,具有下面特點:
一、新穎的開課方式,使學生興趣盎然
憑借教材,對文本進行了再創造,一開始就抓住學生的興趣,以學生經常聽到的神話故事引入,讓學生交流自已搜集的中國神話故事,當提到人們把盤古當成人類的“老祖宗”時,學生感到特別有趣,不知不覺營造了一個神話殿堂,把學生帶進角色,進入了本課的學習。這樣創設教學情境,激發了學生的學習興趣,也為后面各環節做好了鋪墊。整個教學設計環環相扣,自然流暢,富有創造性。
二、識字寫字與讀文有機結合,抓住重點讀中品,讀中悟。
課堂上突出了識字重點,重視詞語學習方法的教學。在初讀課文后我組織學生劃生字,互相認讀交流記字。并利用部分學生提前預習并標出疑難問題的現象,引導學生明白“學貴有疑,疑則進也”,而解疑的最好辦法就是讀書,學習從讀中體會思考問題,互相學習學習方法。同時,針對本課特點,我將識字寫字分別穿在了每一節課中,在課堂中有機地穿插寫字指導,培養學生良好的寫字習慣。研讀課文時以讀為主,讓學生通過反復讀、想進行感悟和體會,組織學生進行探究體會,整體深化,延伸拓展,從了而巧妙地突破了重、難點。在學生的學習方式上,采用讀中品,讀中悟。把識字學詞、閱讀融為一個整體突出了語言訓練的實踐性和識字教學的綜合性。
三、自主、互動、情趣盎然的課堂環節
說對盤古的印象時,學生積極自主,各抒已見,其中一個學生談的非常特別,他說盤古不喜歡黑暗,喜歡光明,剛醒來時很黑,但他不怕黑也不喜歡黑,所以就開天辟地才有了光明。聽此我心中一陣高興,真是“橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同”我怎么就沒想到呢?這個神話故事中竟有這么多值得學習的地方,我馬上對其進行引導,使學生明白不管遇到多么壞的事,多么黑暗的環境,只要我們敢于去打破,去努力,心中向著光明就一定會創造奇跡的,不光是盤古這件事,以后的人生路上所經歷的都是這樣。學生似懂非懂地點著頭。
課堂結束時,讓學生學著創造句子,學生興趣盎然,有說“我想到東南西北祖國各地走走,這樣就能看到盤古的四肢”,有說:“我看看天上的太陽和月亮,這樣就能看到盤古的眼睛”,還有的說:“我想站在外邊讓風吹一吹,這樣就能感到盤古的氣息”,當有個別同學說“我想到江河里去喝口水,這樣就能喝到盤古的血液”“我想到江河里去洗洗澡,這樣就能在盤古的血液里玩”時,大家都感覺很殘忍、不恰當,于是我馬上引導學生聯想目前盤古血液變成的江河受到污染的情況,引導學生改成了“我想將江河里的垃圾撿一撿,這樣盤古的血液就會流遍全身”“我想讓大家都來保護江河,這樣就能使盤古為大家做更多的事”等等。
由此我想到,在課堂上我們要遵照學生的心理發展規律,創造一種民主和諧、開放而充滿活力的課堂,通過師生互動、生生互動,使學生想說、敢說,這樣才能針對其回答,將其思維引得更深,并對其進行潛移默化的教育。
《盤古開天地》的優秀教案 篇12
《盤古開天地》是三年級上冊第五組的一篇精讀課文。本單元的專題是“燦爛的的中華文化”,《盤古開天地》正是從神話這個角度初窺中華傳統文化的一次嘗試。本單元所選古詩文都和神話以及民間故事有關。學習本組課文,主要是為了感受古人的豐富想象力和進行講故事訓練。遠古時代在沒有文字的情況下,為什么能流傳下來?神話是通過口耳相傳的方式,一代代流傳下來的。這種傳的過程就是一種古代文化的傳承,同時也是一種語言實踐。
從三年級兒童的特點分析,三年級學生非常喜歡神話故事,在生活中也接觸過部分神話故事,如《女媧補天》《嫦娥奔月》等,對神話已有了一定的感性認識。由于故事淺顯易懂,了解故事主要內容并不難,難的是讓學生在學習中感受神話故事的神奇,感受盤古為了造福人類,不辭辛勞,不怕危險,勇敢善良的美好品質,感受我國古代勞動人民豐富的想象力。
因此,我把“說好神話故事”作為本節課的一個核心目標,圍繞這個目標開展教學,讓學生感受神話故事的神奇,感受神話人物的精神。
一、運用多媒體,融情于景。
導入本課時,我用的是幾幅孩子們熟悉的圖片:《女媧補天》、《精衛填海》、《后羿射日》《夸父逐日》《嫦娥奔月》成功地吸引了學生的注意力。創造性地使用學生已知道圖片故事引路,引起學生對神話故事的共鳴、起到了激發興趣的作用。然后屏幕顯示剛才出示的詞語,請學生觀察這些詞語都有什么共同的特點?引導學生發現這些題目都有一個共同特點:高度概括了故事的主要內容,且在揭示課題的過程中,把神話的特點也適當揭示出來。
二、教師示范說故事,理清神話大結構。
教師給學生講《盤古開天地》的故事,講完后,讓學生記住故事的主要情節。在學生回答的過程當中,通過簡練的語言把它梳理出來,板書在黑板上。教師帶領學生回顧整個故事。請學生利用板書,利用故事的大結構講故事。理清神話故事的大結構,這是說好故事的基礎和前提,也是閱讀教學由整體到部分再回到整體的第一步。
教師二次示范說故事,說清神奇的細節。
教師提醒學生,講故事的時候,要關注這個故事當中神奇的地方,邊聽邊記住一些神奇的細節。教師講完后,請學生說一說記住了哪些神奇的細節。緊抓神奇,引導學生感悟神話故事的語言特點。這是復述能力的再提高。
三、方言試說故事,課外拓展延伸。
教師播放一個蘭州版的神話故事,告訴學生:在古代,在不同的地方,老百姓分別用各自的方言,傳承著同一個神話。通過還原古代人們代代相傳神話故事的現場,讓學生產生一種躍躍欲試的說故事的沖動,這又何嘗不是新的語言實踐呢?
四、選擇微信圖片,感受盤古精神。
假如,我們把《盤古開天地》這個神話故事編成一則微信,微信封面你覺得哪一張比較好?小組討論。哪一幅圖最能體現盤古的精神?理清故事大結構是閱讀教學的第一個整體,說清神奇細節教學進入了部分,而感悟盤古精神又讓教學回歸到第二個整體,符合閱讀教學整體到部分再到整體的原則。讓學生說說選擇哪一幅圖,也是滲透神話價值觀的需要。
本節課,我選擇了“說”作為語言實踐的主線,讓學生在“理清大環節一說清小細節”的過程中,將課文的消極語言轉化為自己的積極語言。可以預見,本節課的教學將會呈現師生共說,其樂融融的教學場景。課也因為這樣的說故事而變得富有張力。
這節課中,我覺得我還有許多不足之處,如,在講故事的時候,不夠具體生動,情感表達能力欠缺,在講得時候沒有營造出一種“神話氛圍”,此外,學生在講故事的時候,有些內容把握不夠充分,導致在講故事的時候語言不夠流暢,雖然我示范講了兩遍,以及播放方言版本,但還是留下了許多遺憾。下課后,我坐下來,反思自己的教學思路,發現在課前備課環節中,花了大力氣去備教材,鉆研教材。可是卻沒有考慮到課堂上學生的反應能力,忽視了備學生這個重要環節。預設應該充分考量到文本,學生,這些因素,才能使學生在一種“渾然不知”的狀態下受到教育,生成一種良好的教學效果。
“梅花香自苦寒來,寶劍鋒從磨礪出”,通過這節課的教學,我收獲了這許多,在今后的教學中,我必將磨礪自己,促使自己不斷進步。
《盤古開天地》的優秀教案 篇13
《盤古開天地》是小學語文人教實驗版教材三年級上冊第五單元的第二篇講讀課文。本單元的主題是中華傳統文化。這是一篇神話故事,整篇文章充滿了豐富而大膽的想象。想象力是創造一切的源泉。怎樣使學生領悟到文章的精妙,體會到我國傳統文化的博大精深呢?作為一名語文老師,在浩如瀚海的人類文明面前是那么渺小。盡管如此,我也要盡我的努力讓古代文明在學生的心中熠熠生輝。
說實話,這是一堂校級公開課。于是,我多方查找資料,結合學生實際制定出適合我教學特點的教案。接下來我將各個教學環節熟記于心之后就走馬上陣了。
上完課后,細想各個教學環節,覺得整個教學過程還算得心應手,但還是有不盡人意之處,所以,在以后的教學中,我要特別注意以下幾點:
一、平常教學中要特別注意語言文字的訓練。
在講課時,有一道培養學生想象力的。訓練題是這樣的`:盤古不停地為人類做奉獻,想象他的身體還變成了什么?學生的答案很豐富:有的說,他的筋脈變成了大路;有的說,他的左腳變成了月潭,他的右腳變成了日潭;還有個孩子說,他的細胞變成了兒童……多豐富的想象!可語言又是多么的貧乏!只有個別同學在我的引導下將句子變成了極富感情色彩的倒裝句。例如,“大地上天真爛漫、活潑可愛的孩子,我知道,那是盤古的細胞。”如果是這樣,盤古看見這些孩子一定會欣慰地笑了。這些孩子會讓盤古含笑在整個宇宙!我要讓這樣的精彩出現在課堂上,那么就要在平常教學中多進行語言文字的訓練。那樣,我的教學會得到大家的認可,關鍵的是我的學生將會受益終生,他們駕馭祖國語言文字的能力會讓他們在干一般工作時游刃有余。
二、繼續加強培養學生有感情朗讀課文的能力
在教學中孩子們讀課文時還可以抑揚頓挫,可回答問題時就差遠了。以后教學中首先要注重培養孩子們的語感。比如看見“溫暖”就感覺舒服,看見“冷酷”就不寒而栗等等。再者要言傳身教,多給孩子范讀課文,因為孩子的模仿能力很強。在范讀課文以前,學生必須掃除生字障礙,對課文內容要熟悉一些,這樣學生就可以在聽范讀時注意老師的表情變化,感受聲音的變化和面目應該是和諧統一的。當然,在范讀以前一定要做好充分的準備,要試讀,有不好的地方一定要反復練習,直到完美!最后,要對學生進行常規的朗讀技巧的指導,聲調的高低,語速的快慢,重讀的處理等等。
總之,我要多學習,內翔素質,以便更好地從事教學工作,培養出語文素養好的全面發展的學生。