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《盤古開天地》的優秀教案

發布時間:2023-07-25

《盤古開天地》的優秀教案(精選13篇)

《盤古開天地》的優秀教案 篇1

  學習目標

  ①認識猛、緩等10個生字。會寫暗、降等14個生字。能正確讀寫宇宙、黑暗、上升、下降等13個詞語。

  ②正確、流利、有感情地朗讀課文,感受盤古的偉大之處。

  ③了解神話故事想象豐富的特點,并能把這個神話講給別人聽。

  A案

  課前準備

  ①多媒體事件(制作混沌世界、巨人沉睡、驚天霹雷、開天辟地的動畫片)。

  ②生字詞卡片。

  ③搜集能體現盤古開天地情境的音樂帶。

  第一課時

  情境導入

  ①情境:播放多媒體課件。

  ②過渡,并揭示中心句。

  人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

  ③學生圍繞中心句質疑。

  ④教師揭題:古人云:學貴生疑,疑則進也,解疑的最好方法就是讀書。今天,我們一起來讀《盤古開天地》。

  初讀感知

  ①自由朗讀課文,圈出生字。借助注音認讀生字。然后同座互讀互查。

  ②識記生字。學生交流,說說自己是怎樣記住這些字的。

  ③鞏固識字。做給生字找朋友游戲(用卡片出示生字,請同學給其組詞)。

  ④有感情地讀創造、黑暗、遼闊、奔流不息、茂盛等詞語。

  研讀感悟

  學生圍繞人類的老祖宗盤古,是怎樣用自己整個身體創造美麗的宇宙的這個問題進行研讀。

  ①重點研讀第二自然段,體驗盤古創造宇宙的艱難。

  a.找出文中的句子讀一讀,畫一畫,說一說,體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。

  b.讀了這段話,你有什么發現?(讓學生找出意思相反或相近的詞)

  c.通過朗讀,進一步體驗盤古開天地的艱難。

  ②重點研讀第四自然段,體驗神話故事想象神奇的特點。

  a.讀一讀,說說你有什么感受。

  b.再讀讀,把你的感受讀出來。

  c.你還想到了什么情景?能仿照書中的句式說一說嗎?

  ③采用多種朗讀形式朗讀全文,進一步體驗。

  想象感悟

  ①浮想聯翩。學生伴隨配樂朗讀,想象盤古用自己整個身體創造宇宙的情形。

  ②展示臺。選擇自己最愛讀的句子,把它記在腦海里,注意像隆隆的雷聲、茂盛的花草樹木等這樣的詞語。

  ③學生借助多媒體畫面嘗試復述。

  ④學生再次有感情地齊讀中心句人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

  布置作業

  把神話故事《盤古開天地》講給家長或朋友聽,請他們提提意見。準備參加班內將要開展的故事大王評選活動。

  第二課時

  練講故事

  ①朗讀課文,做好講故事及評選故事大王的準備工作。

  ②評選方法:小組內互講、互提意見,并推薦一句同學代表本組參加全班的故事大王的評選。

  ③講故事,評選故事大王。

  ④頒發故事大王證書。

  指導寫字

  ①出示要寫的生字,引導觀察生字的結構特點。

  注意左右結構的三種類型。提醒學生書寫時,多數左右結構的字左窄右寬,創字左寬右窄。注意寫好半包圍的字。

  ②教師在田字格內范寫生字,學生仿寫。

  ③學生寫字、抄詞。寫后小組比較、評議。

  課后作業

  找其他神話故事讀一讀,講給別人聽。

  B案

  課前準備

  ①自制生字卡片。

  ②搜集神話故事,尤其是中外有關創世紀的神話故事。

  ③教學掛圖。

  第一課時

  故事導入

  ①關于神話故事。

  ②我記憶中的神話故事。

  選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學聽。

  ③揭題:18盤古開天地。

  初讀感知

  ①識記生字。

  a.自讀課文,畫出不認識的字,借助拼音讀正確。

  b.同座互相認讀生字,交流記字方法。

  ②讀通課文。

  a.自由練讀課文。

  b.同座合作檢查課文朗讀情況。

  ③感知文意:這篇課文主要講了什么?

  研讀交流

  ①學生自讀課文,談談對人類的老祖宗盤古的印象,并說一說為什么會留下這樣的印象。

  ②重點研讀課文第二自然段。

  輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。

  讀一讀,想一想,你有什么新發現?

  ③重點研讀課文第四自然段。

  a.引導學生邊讀邊想象,人類的老祖宗給我們創造的宇宙的美麗樣子。

  b.讓學生根據教學掛圖介紹盤古創造的美麗宇宙。

  c.選擇感受最深的部分讀一讀。

  作業

  復習生字詞。練讀課文。

  第二課時

  復習鞏固

  ①復習課文,指名朗讀課文,檢查學生對課文的理解。

  ②復習生字詞,開火車讀生字卡片、詞語卡片。

  指導寫字

  ①學生自由觀察字的間架結構,并思考怎樣把字寫好。教師重點指導。

  ②練習書寫。寫一遍生字,再抄一遍詞語表中列出的本課的詞語。

  ③成果展示,師生評議。

  朗讀回味

  ①展示讀。看誰讀得最有感情,讀得最美。

  ②記憶讀。看誰能記住一些優美的詞語,如隆隆的雷聲、茂盛的花草樹木。

  練習復述

  ①同座練說。

  ②指名在全班復述,然后評議。

  課后作業

  把《盤古開天地》這個神話故事講給別人聽。

《盤古開天地》的優秀教案 篇2

  【教學目標】

  1、理解課文內容,認識10個生字,會寫14個生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會盤古的獻身精神。

  3、培養學生口頭表達能力,學習用自己的話復述課文。

  4、激發學生閱讀神話故事的興趣,培養學生豐富的想象力。

  【設計理念】

  《盤古開天地》一文的教學設計力求體現《語文課程標準》的精神,引導學生與文本對話,激發學生主動探究,讓學生在反復誦讀中積累語言,感受人物形象,培養豐富的想象力,珍視學生獨特的閱感受,激發閱讀興趣。

  【設計特色】

  運用多媒體手段,創設情境,通過品讀、想象、描述,感受語言文字的美,拓寬學生思路,引導探究性學習,激發學生閱讀神話故事的興趣。

  【教學流程】

  第一教時

  一、交流預習,整體感知

  二、初讀課文,理清脈絡

  三、學習生字,書寫生字

  第二教時

  一、創設情境,激趣導入

  二、暢談感受,提出問題

  1、觀看了美麗的宇宙,學生自由談感受。

  2、緊緊圍繞課文的最后一個自然段,讓學生提出問題。

  生成預設:

  估計學生會提出許多問題,如:

  1、為什么說盤古是人類的老祖宗?

  2、盤古為什么要創造美麗的宇宙?

  3、盤古創造的宇宙是什么樣的?

  4、盤古怎樣創造美麗的宇宙?

  ……

  三、以學定教,走進文本,解決問題

  據學生提出的問題,組織開展探究性學習。

  1、梳理問題。

  2、帶著問題,自讀文本。

  3、采取多種形式,進行生生、師生及學生與文本之間的交流。

  4、通過朗讀、想象、描述,感受盤古的高大形象,體會盤古的獻身精神。

  四、順學而導,走出文本,交流感受

  五、拓展延伸,激發興趣,鼓勵探究

  人教版語文三年級上冊練習題盤古開天地

  一、拼拼,寫寫。

  hēiànxiàjiànɡzīrùnchuànɡzào

  yǔlùyǔzhòusìzhīqīxī

  二、你發現了這一段話中的反義詞了嗎?請寫在括號里。

  有一天,盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去。只聽一聲巨響,混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西,緩緩上升,變成了天,重而混的東西,慢慢下降,變成了地。

  ————

  ————

  三、文中尋寶。

  的變化的雷聲的大地

  的江河的樹木的雨露

  四、閱讀小能手。

  王羲(xī)之吃墨水晉朝著名書法家王羲之,一生的大部分時間都用在用功練字上面,即使在走路和休息的時候,他也是用手指在自己身上一橫一豎地比畫著,研究字體。

  一次,他在書房里專心致志地練字,該吃飯了他都不知道。書童送來了他最愛吃的蒜(suàn)和饃(mó)饃,幾次催他吃飯,他卻連頭也都不抬一下,繼續揮筆疾書。書童只好去請王羲之的夫人來勸他吃飯。

  一會兒,王夫人來到書房,只見王羲之手里拿著沾(zhān)了墨汁(zhī)的饃饃正往嘴里送,弄得滿嘴烏黑。王夫人見此情景,吃了一驚,然后哈哈大笑起來。王夫人的笑并沒有把王羲之喚醒過來。他一面練字一面嚼(jiáo)著饃饃,口里夸夫人:“今天做的蒜泥好香啊!”

  1、“揮筆疾書”的“書”字有幾種解釋:①書本;②信;③文體;④寫字;

  ⑤字體。這里應選第條解釋。

  2、“王夫人見此情景”王夫人見到什么樣的情景?用畫出句子。

  3、王羲之吃墨汁說明了什么?

《盤古開天地》的優秀教案 篇3

  一、教學目標:

  1、認識10個生字、會寫暗等14個字;

  2、積累本課優美詞句,并會簡單的運用。

  3、在課文的語言中,感受想象的藝術魅力,發揮自己的想像。

  4、感受祖國豐富多彩的傳統文化,了解神話故事,激發對祖國文化的熱愛之情。

  二、教學重點

  教學目標2、3、4

  三、教學難點

  教學目標3、4

  課時安排:

  2課時

  四、教學過程

  第一課時

  一、開課激起導入

  小朋友,每天我們抬起頭會看到藍藍的天空,每天,我們踩著腳下的土地。我們會看到高山,會看到河流和湖泊,你有沒有想過,這些都是從哪里來的呢?我們的祖先也會思考這樣的問題,那時科學技術不發達,還不能解釋這些種種現象,所以就有了很多有趣的神話故事。你想不想跟老師一起去看一看,遠古的人們的眼中,天地是怎么形成的呢?

  二、自讀課文、學習生字

  1、生自讀課文,勾畫生字

  2、生小組自學生字,看看誰的識字方法好。

  3、交流識字

  4、匯報

  5、教師用卡片檢查識字效果。強調“血”“宗”的讀音。指名讀、小組讀、開火車讀。

  6、把生字放在課文中,能讀好嗎?學生自己練習讀文,要求學生讀準字音,盡量把課文讀流利。

  三、寫字教學

  1、“肢、肌、膚”

  觀察這幾個字的結構,學會把結構相似的、想近的,結合起來學習。

  觀察這幾個字在田字格中的位置,練習寫一寫。

  2、“丈”

  注意與大字區分,以及在田字格中的位置。“丿”要在田字格中間位置

  其余幾字都可以讓學生自學完成。注意提醒學生組詞和字音。

  3、練習寫字,老師巡視。

  第二課時

  一、復習鞏固

  二、新課學習

  1、通過上節課的閱讀,誰能大概給我們講一講這個故事?這個故事講的是什么?

  2、天和地倒底是怎樣分開的呢?朗讀課文第二自然段,指名讀、小組讀。找一找這一段里意思相反的詞語。大家比一比,看誰找得多。

  3、讀一讀你找出來的詞語。

  4、天地分開了,世上的萬物又是怎么來的?齊讀課文3、4自然段。

  5、說一說,盤古的身體是如何化作世界萬物的'?指名說,同桌說。

  6、仔細讀一讀文章中寫盤古變化時的句子。

  7、注意多音字“倒”,自己查字典,學一學這個多音字。

  8、文章最后為什么說盤古是人類的老祖宗?

《盤古開天地》的優秀教案 篇4

  教學目標:

  1、認識本課生字新詞,能正確拼讀,會書寫“創造”。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,學會積累文中優美語句。

  3、感受盤古高大英勇的形象,體悟他為人類造福、勇于獻身的高貴品質。

  4、感受神話特有的語言特點和豐富的想象力。

  教學重難點:

  了解盤古開天地的具體過程,感受盤古的偉大品質。

  教學過程:

  一、談話激趣,導入新課

  1、同學們,你都明白哪些神話故事呀

  2、同學們真了不起,明白那么多,看來咱們都是愛看書的孩子。從古至今,神話故事因其特有的魅力而廣泛流傳,成為我國傳統文化寶庫中一顆璀璨的明珠。這天,就讓我們走進其中的一個神話故事,來感受感受它的神奇魅力吧!(板書課題,齊讀)

  二、初讀感知,學習字詞

  師:課前同學們都預習了課文,老師相信文中的這些詞語你也認識了。讀詞

  猛劈緩緩一丈逐漸四肢肌膚遼闊祖宗

  血液下降倒下去

  隆隆的雷聲遼闊的大地奔流不息的江河茂盛的花草樹木

  三、把握中心,研讀文本

  1、自由讀課文,要求:1.讀準字音,讀通句子,遇到難讀的句子反復讀一讀。2.邊讀邊思考,課文寫了一個什么故事能不能用書上的一句話來概括)

  交流,出示:人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創造了美麗的宇宙。(板書:創造)理解創造的意思。

  四、精讀課文,在讀中啟動思維的發展。

  1、師:深入學習課文的一個好辦法,就是帶著問題來讀書。圍繞著盤古創造了美麗的宇宙,你想到了哪些問題

  2、師:就讓我們帶著這些問題走進文本。先來了解盤古創造宇宙之前,宇宙到底是什么樣的趕快從書上找到相關的語句。

  (出示第一句:很久很久以前,天和地還沒有分開,宇宙混沌一片。)板書:混沌,理解“混沌”,指導朗讀

  3、師:有一天,盤古忽然醒了,他看到了這混沌一片的宇宙,他會想些什么呢(預設:怎樣會這么黑能不能讓它變得更亮……)于是,盤古開始創造宇宙了。

  4、四人小組合作:快速讀課文的二、三兩個自然段,找找描述盤古如何創造宇宙的句子,圈出動詞。

  5、反饋交流

  (1)出示:他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去。

  A.理解“掄”“猛劈”(指導朗讀)句子比較(課件)

  B.師:劈得夠猛的!這一劈,可不得了啊,只聽一聲巨響,混沌一片的東西漸漸分開了,宇宙發生了巨變。

  C、出示:輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。

  師:男生讀上半句,女生讀下半句,看看這兩句話里藏著幾對近義詞和反義詞

  師:把天地劈開,可用成語“開天辟地”。(提示學生把成語寫在第二段的旁邊。)

  過度:盤古為創造宇宙還做了什么

  (2)出示:天地分開以后,盤古怕他們還會合在一齊,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。

  A.結合插圖,此時盤古會想些什么

  是的,一年過去了,盤古生怕天地還會合在一齊,生讀:就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。

  師:一百年過去了,盤古仍然——(生接)

  師:一萬年,一百萬年過去了,盤古仍然——(生接)

  師:盤古的動作,用哪個成語來概括。(頂天立地)

  B.師:就這樣,天地之間發生了巨大的變化!

  出示:天每一天升高一丈,地每一天下沉一丈,盤古也隨著越長越高。(生讀)

  (3)小結:為了這個宇宙,盤古一向堅持著。這樣不知過了多少年,天和地逐漸成形了,可盤古已經筋疲力盡了。最后有一天,“轟”的一聲,盤古倒在了地上,永遠地倒了下去。此時,你想對盤古說些什么

  五、再次點明中心,書寫指導。

  1、師:是啊,我們都會忍不住要稱頌這位人類的老祖宗,人們都不會忘記他,一代一代傳頌著這個故事;人們忘不了他開天辟地的動作,忘不了他頂天立地的形象。所以,人們永遠記得——

  再次出示中心句:人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創造了美麗的宇宙。(生讀)

  六、課堂小結

  師:盤古雖然倒下了,但他的創造之路并未結束。下一節課,我們將繼續學習。

  板書設計:

  18盤古開天地

  開天辟地

  混沌一片-創造

  頂天立地

《盤古開天地》的優秀教案 篇5

  一、說教材

  《盤古開天地》是人教版小學語文三年級上冊第四單元的一篇主體課文。這是一個神話傳說,講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想像,用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象,贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。

  二、說目標

  我確定本課的教學目標有三點:

  從知識能力、過程方法的角度,力爭實現兩個目標:

  1、認識本課的生字,理解掄斧猛劈、頂天蹬地等詞語,理清課文脈絡。

  2、有感情地朗讀課文2-4自然段,積累課文中的優美詞句。

  另外,從情感態度價值觀的角度,還鼓勵學生通過感悟朗讀體會盤古的獻身精神。

  根據以上目標,結合學生已有的語言知識和學習經驗的積累,我將本節課的教學重點,就定位在文章的朗讀和理解兩個方面。

  下面我就從三個注重,介紹我對本課教學內容的具體設計和一些想法。

  1、注重朗讀訓練。

  新課標明確指出,正確、流利、有感情地朗讀課文是閱讀教學的重要任務。據此,我對本課的朗讀訓練進行了重點強化,具體設計了讀順、讀懂、讀好三個環節。

  (1)讀順。上課伊始,讓學生初讀課文,爭取把字讀正確,把句子讀順暢。由于學生進入三年級,已經掌握了幾種基本的識字方法,并學會了使用工具書獨立識字。因此識字任務可以交給學生在閱讀中自主完成。然后我通過盤古是怎樣開天地的這個問題,對學生的讀書情況進行檢查和反饋,及時把學生讀錯的生字糾正,集體解決難讀的生字并鞏固。

  (2)讀懂。學生在回答我盤古是怎樣開天地的這個問題時,找到的句子都是在2-4自然段出現過的,我在這個環節上引導學生明白2-4自然段是一個整體,可以分為一個部分,教給他們理清課文脈絡的方法。

  (3)讀好。在朗讀掄斧猛劈、頂天蹬地等詞句中,我引導學生通過做動作,把自己當做課文中的人物去感受,去體驗,并且通過評價讀,展示讀,配上音樂等形式,引導學生入情入境地讀,培養語感,加強情感和美的熏陶。

  2、注重個體感受。

  在語文課堂上,肯定有些學生會表現出茅塞頓開、怦然心動、浮想聯翩等這種類似思維上的碰撞或情感的共鳴。針對這篇文章,要達到這樣的境界,我認為必須應該讓學生上升到一定的思想認識。讓學生在寬松自由的學習氛圍中,嘗試著用思想去觸擊。于是,我把第四段作為本文的思維重點,通過配樂朗讀盤古的身體發生了哪些變化,引導學生運用文中的語言說出遼闊的大地、茂盛的花草樹木等。我再鼓勵激發,讓學生把美麗的畫面轉化成飽含深情的語言,還設計了對盤古說句話這樣一個環節。這樣本課的教學難點得到突破,學生的思維得到擴展,情感實現了升華。

  3、注重語言積累。

  本課教學中,我比較注重學生的語言積累。如在課文第二段中出現的意思相反的詞和意思相近的詞,鼓勵學生自己發現,帶著喜悅之情來收獲自己發現的成果,培養學生對好詞佳句的敏感。第四段中,通過朗讀和說話等訓練形式,使學生了解祖國語言文字的雋永、優美,從而更加熱愛祖國的語言、文化,自覺地學習、了解,不斷豐富語言、文化的積淀。

  以上是我對《盤古開天地》一課的粗淺認識和設計意圖,考慮的不一定到位,并且雖然這些意圖都是我力求要體現的,但在具體的操作過程中,還有很多難盡人意的地方,而自我感覺在這節課的設計方面,還有很多值得進一步研究、思考、還請各位教師多提寶貴意見。

《盤古開天地》的優秀教案 篇6

  1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.能聯系上下文理解詞句的意思,體會課文中關鍵詞句表情達意的作用。能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意義。

  3.能初步把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。

  4.能復述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動的形象和優美的語言,關心作品中人物的命運和喜怒哀樂,與他人交流自己的閱讀感受。

  5.積累課文中的優美詞語、精彩句段。

  教材分析:

  《盤古開天地》是魯教版小學語文三年級上冊第四組的一篇精讀課文。本單元的專題是“燦爛的中華文化”。教材選編這篇課文的目的是使學生認識神話這種文學形式,體會巨人盤古的獻身精神,感受神話豐富的想象力,激發熱愛祖國燦爛傳統文化的情感。《盤古開天地》想象豐富,脈絡清晰,文字敘述具體而生動,圍繞“創造”這個中心,講述了一個叫盤古的巨人,用斧頭開天辟地,用身體頂天蹬地,最后化作萬物創造了美麗的宇宙的神奇故事。

  學情分析:

  三年級學生喜歡神話故事,也已具備一定的閱讀能力,能夠自學字詞、讀通課文并借助字典等學習工具了解一些詞語的含義。但年齡特點決定他們在讀書時往往注重感悟故事本身的神奇,忽視對語言表達的關注,無法深刻體會盤古的獻身精神,復述課文更是有一定的困難。因此,教學中主要采用聯系生活實際、想象畫面等方式,讓同學們關注本課在語言表達方面的特點,在品讀文字的同時體會盤古的獻身精神。通過板書及畫面提示幫助同學們復述課文,有效突破難點。

  教學目標:

  1.100%的同學能正確讀寫“黑暗、四肢、肌膚、一丈、遼闊、血液、奔流不息、滋潤、創造”等詞語。95%的同學能聯系上下文和生活實際理解“混沌、滋潤、奔流不息”等詞語。

  2.95%的同學能正確、流利地朗讀課文,了解故事的主要內容。通過比較推敲“掄”、“猛劈”、“頂”、“蹬”等詞語,體會用詞的準確;背誦第2自然段最后一個句子,體會反義詞和同義詞在表達上的作用。(重點)

  3.90%的同學能有感情地朗讀第4自然段,并能合理想象,補寫一、兩句。積累如“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹木”等優美的詞句。(重點)

  4.85%的同學能在關鍵詞語的提示下用自己的話復述課文,體會盤古的獻身精神,對神話充滿興趣。(難點)

  評價設計:

  1.通過教學環節“聊神話——激趣導入,檢查預習”檢測目標1知識目標的達成。

  2.通過教學環節“讀神話——整體感知,提煉中心”檢測目標2的達成。

  3.通過教學環節“品神話——走進文本,對話交流”檢測目標2、3的達成。

  4.通過教學環節“講神話——綜合訓練,拓展升華”檢查目標4的達成。

  預習提綱:

  1.我會品讀

  我能把課文讀正確,讀流利,做到熟練而有感情。我讀了 遍。

  2.我會積累

  我會正確讀寫下列詞語,還能通過聯系上下文或查字典理解加點詞語的意思呢!

  黑暗 肌膚 四肢 混沌 清濁 血液 滋潤 一丈 緩慢 遼闊

  3.我會思考

  (1)讀第四、五自然段,我會把下面的提綱填寫完整。

  氣息——風和云 聲音——

  巨大的 雙眼—— 四肢—— 英勇

  變 化 肌膚—— 血液—— 創造

  汗毛—— 汗水——

  (2)我會用“~~”在文中畫出喜歡的兩句話,并作批注。

  4.我會質疑

  學貴有疑,本課中我還有這些疑問:

  5.我會查閱

  我會查找自己喜歡的神話故事。

  教學準備:

  學生學習準備:利用自主學習單預習課文

  教師教學準備:制作多媒體課件

  教學過程:

  啟發談話,導入新課,引發閱讀期待

  1.激趣導入

  聽說咱們班的同學特聰明,我要考考你們的聽力和腦力。我們來玩一玩猜名字的游戲。注意認真聽,根據我的提示,猜猜他們是誰?

  降妖除魔 七十二變 三打白骨精 如意金箍棒(孫悟空)

  心地善良 同情窮苦人 有一支神筆 (神筆馬良)

  聰明活潑 三頭六臂 腳踏風火輪 手拿乾坤圈(哪吒)

  嗯,大家會聽還會動腦筋,確實聰明!(課件出示剛才交流的人物)

  他們都是神話故事里的人物。神奇、有趣是神話故事最主要的特點,今天咱們也來學習這樣一個神話故事——盤古開天地

  2.板書課題

  伸手和老師一起寫課題(板書課題)。注意盤字的筆順,先寫點,再寫橫,一筆一劃,把字寫工整。齊讀課題。

  初讀課文,整體感知,質疑問難

  1.自由讀課文,思考主要內容。

  通過預習,認為已經把課文讀通讀透的同學請舉手。看來我們班的同學學習習慣很好。下面,讓我們再去讀讀課文,在讀準字音、讀通句子的基礎上,想想課文主要寫了一件什么事。(學生讀書)

  2.認讀生詞,相機正音。

  師:我們來展示一下自學情況。先來看看,這些詞語你會讀嗎?(投影出示,指名讀正音)

  混沌 滋潤 血液 清濁

  掄斧 猛劈 倒下 創造

  (1)第一組,誰會讀?仔細看這組詞語,你發現了什么?有什么特點?(三點水)

  師:很會觀察,三點水旁的字大都和水有關。

  師:混沌(連成一片,看不清)字典里也有兩種解釋。聯系課文內容,應選擇第幾種?

  混沌

  1.我國傳說中指宇宙形以前模糊一團的景象。

  2.形容無知無識的樣子。

  小結:學生字呀,要善于掌握規律,有些時候抓住它的字型結構和偏旁,就能把它記清楚。

  第二組,誰接著讀?這些是——動作。“倒”是一個多音字,你讀的很準。老師課前查了字典,發現不同的讀音意思也不一樣。誰來讀讀?(課件3)

  dǎo ---豎立的東西躺下來。

  dào 1.位置上下前后翻轉。

  2.把容器反轉或傾斜使里面的東西出來。

  3.向后,往后退。

  根據意思,猜猜這些詞語怎么讀?同桌先討論討論。

  倒車 倒水 摔倒 倒立

  師:真不簡單,字典可是我們學習的好幫手,我們都要學會使用它。拿出本子,把你認為難寫或容易寫錯的字寫幾遍。(學生練習書寫,教師提示寫法及寫字姿勢:頭擺正,肩放松,腰挺直。)

  3.歸納課文主要內容。

  古人說,讀書有一種很厲害的本領就是把一篇課文讀成一兩句話,這種本領叫概括。《盤古開天地》這篇課文,你能把它讀成哪句話?也就是說哪句話可以概括整篇課文的主要內容?請默讀課文,快速找出來。

  人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

  對呀,就是這一句概括了整篇文章的內容,我們叫它——中心句。我們一起來讀。(生齊讀)人類的老祖宗盤古,用它的整個身體創造了美麗的宇宙。

  也有人說,讀書還有一種本領,是把短短的一句話讀厚。圍繞著盤古創造了美麗的宇宙,你會想到哪些問題?帶著問題讀書,反而收獲更多,你有問題嗎?

《盤古開天地》的優秀教案 篇7

  學習目標:

  一 知識與技能

  ①認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

  二 知識與過程

  ②正確、流利、有感情地朗讀課文,感受盤古的偉大之處。

  三 情感與價值觀

  ③培養學生的閱讀能力。了解神話故事想象豐富的特點,并能把這個神話故事講給別人聽。

  教學重難點:感受盤古的偉大之處。

  教學課時:2課時

  教學過程:

  第一課時

  一、情境導入

  教師揭題:古人云:“學貴生疑”,“疑則進也”,解疑的最好方法就是讀書。今天,我們一起來讀《盤古開天地》。

  二、初讀感知

  自由朗讀課文,圈出生字。借助注音認讀生字。然后 同座互讀互查。識記生字。學生交流,說說自己是怎樣記住這些字的。

  三、研讀感悟

  學生圍繞“人類的老祖宗盤古,是怎樣用自己整個身體創造美麗的宇宙的”這個問題進行研讀。

  ①重點研讀第二自然段,體驗盤古創造宇宙的艱難。

  a.找出文中的句子讀一讀,畫一畫,說一說,體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。

  b.讀了這段話,你有什么發現?(讓學生找出意思相反或相近的詞)

  c.通過朗讀,進一步體驗盤古開天地的艱難。

  ②重點研讀第四自然段,體驗神話故事想象神奇的特點。

  a.讀一讀,說說你有什么感受。

  b.再讀讀,把你的感受讀出來。

  c.你還想到了什么情景?能仿照書中的句式說一說嗎?

  ③采用多種朗讀形式朗讀全文,進一步體驗。

  四、想象感悟

  ①浮想聯翩。學生朗讀,想象盤古用自己整個身體創造宇宙的情形。

  ②展示臺。選擇自己最愛讀的句子,把它記在腦海里,注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。

  ③學生借助多畫面嘗試復述。

  ④學生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創造了美麗的宇宙”。

  五、布置作業

  把神話故事《盤古開天地》講給家長或朋友聽,請他們提提意見。準備參加班內將要開展的“故事大王”評選活動。

  第二課時

  學習目標

  ①能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

  ②正確、流利、有感情地朗讀課文,感受盤古的偉大之處。

  ③了解神話故事想象豐富的特點,并能把這個神話講給別人聽。

  教學重難點:能把這個神話講給別人聽。

  教學過程:

  一、練講故事

  ①朗讀課文,做好講故事及評選“故事大王”的準備工作。

  ②評選方法:小組內互講、互提意見,并推薦一句同學代表本組參加全班的“故事大王”的評選。

  ③講故事,評選“故事大王”。

  ④頒發“故事大王”證書。

  二、指導寫字

  ①出示要寫的生字,引導觀察生字的結構特點。

  注意左右結構的三種類型。提醒學生書寫時,多數左右結構的字左窄右寬,“創”字左寬右窄。注意寫好半包圍的字。

  ②教師在田字格內范寫生字,學生仿寫。

  ③學生寫字、抄詞。寫后小組比較、評議。

  三、課后作業: 找其他神話故事讀一讀,講給別人聽。

  板書:

  18盤古開天地

  風 云 雷

  太陽 月亮

  東 西 南 北 美麗的宇宙

  大地 江河

  花草樹木 雨露

《盤古開天地》的優秀教案 篇8

  教材分析:

  這是一篇神話故事,講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事,故事極富想象力,文字敘述具體而生動,處處充滿了神奇的想象,是學生喜愛的一篇課文。

  學習目標:

  知識目標:認識10個生字,會寫14個生字,正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等詞語。

  能力目標:有感情地朗讀課文,能用自己的話復述課文。

  情感目標:讀懂課文,體會盤古的獻身精神,培養想象力,積累課文中優美的詞語。教學重點:

  引導學生了解盤古開天地的內容,激發學生閱讀神話故事的興趣,培養想象力。課前準備:課件

  課時安排:2課時

  教學流程:

  第一課時

  一、導入。

  今天我們一起來學習《盤古開天地》。

  齊讀課題:誰開天地?盤古干什么?

  二、出示學習目標

  1.認識10個生字,正確認讀“宇宙、黑暗、上升、下降”等詞語。

  2.有感情地朗讀課文。

  3.讀懂課文,積累課文中優美的詞語。

  三、出示自學指導

  1.自由讀課文,讀準字音,不認識的字借助拼音多讀幾遍。邊讀邊想象。

  2.課文中有不少像“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹木”這樣的詞語,請你找出來,用波浪線畫出來。

  3.找出課文的中心句,用橫線畫出來。

  四、學生根據自學提示自學。

  五、展示交流。

  1.認讀詞語。

  宇宙黑暗上升下降

  氣息四肢混沌肌膚

  遼闊逐漸緩緩茂盛

  血液創造滋潤奔流不息

  說一說:你能用上“創造”,說出課文里的內容嗎?

  引出“創造宇宙”,板書。

  盤古是怎么創造世界的呢?讓我們一起走進文本

  六、研讀課文,討論答疑。

  1.讀課文一二自然段,了解故事的開始。

  教師范讀,學生想象。

  說一說你的感受。

  2.學生齊讀一二自然段。

  他看見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去。理解:掄起,猛劈

  做動作。

  輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;

  重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。

  你有什么發現?

  反義詞,近義詞。

  小結:盤古開天辟地

  3.學習第三自然段。

  快速瀏覽,用一個詞語概括。

  板書:頂天立地

  理解,誦讀:頭頂著天,用腳使勁蹬著地。

  4.學習第四自然段。

  (1.默讀,找出中心句。板書:身化萬物

  (2.想象讀后面的句子。理解用詞要準確生動,積累優美的詞語

  (3.說話訓練:盤古的變成了的(

  5.總結全文。

  人類的老祖宗盤古,用他的整個身體,創造了美麗的宇宙。

  七、布置作業。展開想象,續寫盤古身體變化成萬物。

  板書設計:

  盤古開天地

  開天辟地

  創造宇宙頂天立地

  身化萬物

《盤古開天地》的優秀教案 篇9

  一、啟發談話,導入新課,引起閱讀期待

  課前你們預習過課文沒有?那咱們上課之前輕松一下,玩個游戲,好不好?

  說反義詞,想到就說,看看誰的反應最快。(做反義詞游戲:冷——熱,天——地,上升——下降,黑暗——光明,緊張——放松,傷心——高興。)

  就讓我們帶著這份高興和輕松走進課堂。

  (一)播放孫悟空,哪吒圖片,導入新課。

  同學們,你們認識他們嗎?他們都是神話故事里的人物。都是虛構的,在古代中國神話中,還有一位巨人被稱為人類的老祖宗,他就是——盤古

  (二)、板書課題,讀題。

  這節課我們就來學習盤古開天地的故事。看著課題,你先提哪些問題?(這個問題很有價值,老師把他寫上去、哦,你真會讀書,你真了不起)就讓我們帶著這些問題走進課文。

  現在我們把詞語復習一遍,指名讀,同學有更重要的任務就是傾聽,看他們讀得對不對。

  一起讀。

  二、解決問題,讀懂課文。

  (一)盤古創造宇宙之前宇宙到底什么樣啊?趕快從書上找一找,用橫線畫出來。(宙之前,宇宙是混沌一片的。)

  什么叫做混沌?遇到不懂的詞語,我們還有一個好辦法,就是查字典。我們看看字典上對創造是怎么來理解的。自己讀一讀,應該選擇哪個解釋?

  (二)解決“盤古怎樣創造宇宙?”的問題。

  1.有一天盤古醒了,他是怎么創造宇宙的呢?我們先自己讀讀第二段,用橫線畫出句子。(他見周圍一片漆黑,就掄起達斧頭,朝眼前猛劈過去。)

  2.你們知道什么叫掄起嗎?為什么不用拿,而用掄?讀讀書上的語句,做做盤古的動作。你體會到什么(掄”字多用勁啊!從一個“掄”字上,我們就能感受到盤古在開天地的時候很用力。)?帶上感受讀讀,讀好掄。

  齊讀。多有決心啊,我們一起讀。

  只聽一聲巨響,混沌一片的東西漸漸分開了——讀。

  輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。

  5.讀了這個句子你發現了什么?(火眼金睛,一下子發現了),還有誰發現。這詞組反義詞把天地分開了.

  6.誰給輕組個詞,清(清水、清澈)我們用了組詞的方法理解了詞語。輕而清重而濁的東西連成一團,用書本的詞語就是-混沌,練習上下文理解了詞語了。

  7.女生讀上半句,用輕柔的語氣;男生讀下半句,用有力的聲音。

  師:孩子們,盤古一把斧頭就分開了天地,這個過程可以用一個成語來概括。想到什么詞兒沒有?(板書:開天辟地)

  (三)天地分開后,盤古又是怎么做的,快速讀第三段,用橫線畫出句子。

  1.誰來讀讀你畫的句子?(盤古怕他們還會合在一起.....)

  2.我們看看插圖,盤古伸長手臂,仰起頭,頂著天,腳使勁地蹬,我們起來坐坐他的動作。我們能用一個詞語概括一下盤古的動作嗎?(頂天蹬地)

  3一千年,兩千年過去了十萬八千年過去了了你覺得盤古依然堅持了一個動作,累嗎?是啊,一百年過去了,生讀……

  一萬年過去了,生讀……

  十萬八千年過去了,生讀

  4.你看到了一個怎樣的盤古?(板書堅持不懈)

  (四)重點學習第四段,感悟盤古盤古的獻身精神。

  盤古倒下后,他把身體都奉獻給了人類,用他的身體化作了萬物。板書-化作萬

  1.重點指導個別朗讀

  誰愿意起來讀第一句,我們認真聽,傾聽是一種美德。

  誰來讀第一句。指導讀的不好的:白云悠悠,飄讀得更輕一點。(再次讀,慢點,師讀身體部分,你讀后面部分。(生齊讀本句)

  往下,誰讀第二句。(指名女生讀)指名讀,雷聲太溫柔了,誰再來讀一讀?全體男孩子讀!

  誰接著往下讀第三句?“他的肌膚變成了遼闊的大地。”

  師:遼闊的大地一望無際,,讀長一點,把這種感覺讀出來!“他的肌膚變成了遼闊的大地”起!(生齊讀本句)

  接下去一句,誰讀。

  他的血液---------生:變成了奔流不息的江河

  師:是“奔流不息”的江河啊!不要把他讀成“潺潺流動”的小溪。誰讀這句話?你讀。師:你仿佛看到江河水滔滔向前,一起讀!(學生齊讀本句)

  下面兩句請一個女生,一個男生讀,帶上感受賽讀。

  2.師生合作讀。同學們,多么神奇的畫面啊!讓我們共同合作,分享這神奇的文字,再現這神奇的畫面吧!老師讀盤古身體的一部分;你們讀盤古身體變化的部分,注意讀出巨大的神奇的變化!

  3.你們同桌也練習一下吧,一個讀前面一句,一個讀后面一句。看嘗試著背一背。

  4.現在我們把盤古創造的美麗的宇宙記憶下來吧!(一起背誦)

  (五)拓展想象,豐富美麗。

  ①師:盤古的身上是不是只有這些變化?你是從哪兒知道的? 生:不是,后面還有省略號。盤古的身體又可能變成了什么呢?拿起你們的筆,寫一寫。

  ②啟發想象,練習說話。

  盤古的( ),變成了( )

  聽了你們的想象,我仿佛看到你們在神話世界里翱翔,你們能把省略號都成了一幅美麗的畫,真了不起。

  三、回歸整體,升化認識。

  我們不禁深深地贊美盤古的獻身精神,齊讀中心句。再讀,把這句話記在心里。

  板書:無私奉獻

  四、復述故事。

  現在同學能把盤古創造宇宙的過程說清楚嗎?看老師的板書,先自由練習,再全班復述

  小結:今天我們感受到了盤古的神奇與偉大,這人物是真的嗎?開天辟地的故事是真的嗎?不是,是虛構出來的。那你下課后可以把你知道的神話故事,可以和大家一起分享。

《盤古開天地》的優秀教案 篇10

  【教學目標】

  1.認識10個生字,會寫14個生字。正確讀寫“漁舟、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創造”等詞語。

  2.有感情地朗讀,能用自己的話復述課文。

  3.讀懂課文,體會盤古的獻身精神,培養想象力,積累課文中優美的語句。

  【教學重點】

  引導學生了解盤古開天地的故事內容,激發閱讀神話故事的興趣,培養想象力。

  【教學難點】

  引導學生在熟讀課文,了解課文敘述順序的基礎上,用自己的語言練習復述。

  【教學準備】

  多媒體課件

  【教學時間】

  2課時

  【教學過程】

  第一課時

  一、情境導入

  1.情境:播放媒體課件中的“輕松導入”。

  2.揭示課題。

  二、初讀感知

  1.識記生字。

  (1)輕聲讀課文,畫出不認識的字,借助拼音讀正確。教師點擊課件進行生字教學。

  (2)同桌互相認讀生字,交流記字方法。

  2.讀通課文。

  (1)自由朗讀課文。

  (2)感知課文內容:這篇課文主要講了什么?

  三、研讀感悟

  學生圍繞“人類的老祖宗盤古,是怎樣用自己整個身體創造美麗的宇宙的”這個問題進行研讀。

  (1)重點研讀第二自然段,體驗盤古創造宇宙的艱難。

  a.找出文中的句子讀一讀,畫一畫,說一說,體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。

  b.讀了這段話,你有什么發現?

  提醒學生找出意思相反或相近的詞。

  c.通過朗讀,進一步體驗盤古開天地的艱難。

  (2)重點研讀第四自然段,體驗神話故事想象神奇的特點。

  a.讀一讀,說說你有什么感受。

  b.再讀讀,把你的感受讀出來。

  c.課文怎樣描寫地球萬物的,你能仿照書中的句式說一說嗎?

  (3)采用多種朗誦形式朗誦全文,進一步體驗。

  四、想象感悟

  1.浮想聯翩。學生參考課文72頁插圖,想象盤古用自己整個身體創造宇宙的情形。

  2.學生借助教師講解及課件畫面嘗試復述。

  3.學生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創造了美麗的宇宙”。

  五、作業設計

  1.復習生字詞。

  2.練讀課文。

  第二課時

  一、演講故事

  1.朗讀課文,做好講故事及評選“故事大王”的準備工作。

  2.評選活動:小組內互講,互提意見,并推薦小組內代表參加全班的“故事大王”的評選。

  3.講故事,評選“故事大王”。

  二、指導書寫

  教師點擊課件

  1.點擊要寫的生字,引導學生觀察生字的結構特點。

  注意左右結構的三種類型。提醒學生書寫時,多數左右結構的字左窄右寬,“創”字左窄右寬。注意寫好半包圍的字。

  2.教師點擊生字書寫,學生仿寫。

  3.學生寫字、抄詞。寫后小組比較,看誰的書寫工整。

  三、相關拓展

  教師點擊課件介紹小行星的傳說

  四、布置作業

  1.把盤古開天地的故事講給家長或者同學聽。

  2.選擇一個自己印象深刻的神話故事講給同學聽。

《盤古開天地》的優秀教案 篇11

  教學《盤古開天地》時,我充分發揮教材的優勢,體現了新課程的理念,具有下面特點:

  一、新穎的開課方式,使學生興趣盎然

  憑借教材,對文本進行了再創造,一開始就抓住學生的興趣,以學生經常聽到的神話故事引入,讓學生交流自已搜集的中國神話故事,當提到人們把盤古當成人類的“老祖宗”時,學生感到特別有趣,不知不覺營造了一個神話殿堂,把學生帶進角色,進入了本課的學習。這樣創設教學情境,激發了學生的學習興趣,也為后面各環節做好了鋪墊。整個教學設計環環相扣,自然流暢,富有創造性。

  二、識字寫字與讀文有機結合,抓住重點讀中品,讀中悟。

  課堂上突出了識字重點,重視詞語學習方法的教學。在初讀課文后我組織學生劃生字,互相認讀交流記字。并利用部分學生提前預習并標出疑難問題的現象,引導學生明白“學貴有疑,疑則進也”,而解疑的最好辦法就是讀書,學習從讀中體會思考問題,互相學習學習方法。同時,針對本課特點,我將識字寫字分別穿在了每一節課中,在課堂中有機地穿插寫字指導,培養學生良好的寫字習慣。研讀課文時以讀為主,讓學生通過反復讀、想進行感悟和體會,組織學生進行探究體會,整體深化,延伸拓展,從了而巧妙地突破了重、難點。在學生的學習方式上,采用讀中品,讀中悟。把識字學詞、閱讀融為一個整體突出了語言訓練的實踐性和識字教學的綜合性。

  三、自主、互動、情趣盎然的課堂環節

  說對盤古的印象時,學生積極自主,各抒已見,其中一個學生談的非常特別,他說盤古不喜歡黑暗,喜歡光明,剛醒來時很黑,但他不怕黑也不喜歡黑,所以就開天辟地才有了光明。聽此我心中一陣高興,真是“橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同”我怎么就沒想到呢?這個神話故事中竟有這么多值得學習的地方,我馬上對其進行引導,使學生明白不管遇到多么壞的事,多么黑暗的環境,只要我們敢于去打破,去努力,心中向著光明就一定會創造奇跡的,不光是盤古這件事,以后的人生路上所經歷的都是這樣。學生似懂非懂地點著頭。

  課堂結束時,讓學生學著創造句子,學生興趣盎然,有說“我想到東南西北祖國各地走走,這樣就能看到盤古的四肢”,有說:“我看看天上的太陽和月亮,這樣就能看到盤古的眼睛”,還有的說:“我想站在外邊讓風吹一吹,這樣就能感到盤古的氣息”,當有個別同學說“我想到江河里去喝口水,這樣就能喝到盤古的血液”“我想到江河里去洗洗澡,這樣就能在盤古的血液里玩”時,大家都感覺很殘忍、不恰當,于是我馬上引導學生聯想目前盤古血液變成的江河受到污染的情況,引導學生改成了“我想將江河里的垃圾撿一撿,這樣盤古的血液就會流遍全身”“我想讓大家都來保護江河,這樣就能使盤古為大家做更多的事”等等。

  由此我想到,在課堂上我們要遵照學生的心理發展規律,創造一種民主和諧、開放而充滿活力的課堂,通過師生互動、生生互動,使學生想說、敢說,這樣才能針對其回答,將其思維引得更深,并對其進行潛移默化的教育。

《盤古開天地》的優秀教案 篇12

  《盤古開天地》是三年級上冊第五組的一篇精讀課文。本單元的專題是“燦爛的的中華文化”,《盤古開天地》正是從神話這個角度初窺中華傳統文化的一次嘗試。本單元所選古詩文都和神話以及民間故事有關。學習本組課文,主要是為了感受古人的豐富想象力和進行講故事訓練。遠古時代在沒有文字的情況下,為什么能流傳下來?神話是通過口耳相傳的方式,一代代流傳下來的。這種傳的過程就是一種古代文化的傳承,同時也是一種語言實踐。

  從三年級兒童的特點分析,三年級學生非常喜歡神話故事,在生活中也接觸過部分神話故事,如《女媧補天》《嫦娥奔月》等,對神話已有了一定的感性認識。由于故事淺顯易懂,了解故事主要內容并不難,難的是讓學生在學習中感受神話故事的神奇,感受盤古為了造福人類,不辭辛勞,不怕危險,勇敢善良的美好品質,感受我國古代勞動人民豐富的想象力。

  因此,我把“說好神話故事”作為本節課的一個核心目標,圍繞這個目標開展教學,讓學生感受神話故事的神奇,感受神話人物的精神。

  一、運用多媒體,融情于景。

  導入本課時,我用的是幾幅孩子們熟悉的圖片:《女媧補天》、《精衛填海》、《后羿射日》《夸父逐日》《嫦娥奔月》成功地吸引了學生的注意力。創造性地使用學生已知道圖片故事引路,引起學生對神話故事的共鳴、起到了激發興趣的作用。然后屏幕顯示剛才出示的詞語,請學生觀察這些詞語都有什么共同的特點?引導學生發現這些題目都有一個共同特點:高度概括了故事的主要內容,且在揭示課題的過程中,把神話的特點也適當揭示出來。

  二、教師示范說故事,理清神話大結構。

  教師給學生講《盤古開天地》的故事,講完后,讓學生記住故事的主要情節。在學生回答的過程當中,通過簡練的語言把它梳理出來,板書在黑板上。教師帶領學生回顧整個故事。請學生利用板書,利用故事的大結構講故事。理清神話故事的大結構,這是說好故事的基礎和前提,也是閱讀教學由整體到部分再回到整體的第一步。

  教師二次示范說故事,說清神奇的細節。

  教師提醒學生,講故事的時候,要關注這個故事當中神奇的地方,邊聽邊記住一些神奇的細節。教師講完后,請學生說一說記住了哪些神奇的細節。緊抓神奇,引導學生感悟神話故事的語言特點。這是復述能力的再提高。

  三、方言試說故事,課外拓展延伸。

  教師播放一個蘭州版的神話故事,告訴學生:在古代,在不同的地方,老百姓分別用各自的方言,傳承著同一個神話。通過還原古代人們代代相傳神話故事的現場,讓學生產生一種躍躍欲試的說故事的沖動,這又何嘗不是新的語言實踐呢?

  四、選擇微信圖片,感受盤古精神。

  假如,我們把《盤古開天地》這個神話故事編成一則微信,微信封面你覺得哪一張比較好?小組討論。哪一幅圖最能體現盤古的精神?理清故事大結構是閱讀教學的第一個整體,說清神奇細節教學進入了部分,而感悟盤古精神又讓教學回歸到第二個整體,符合閱讀教學整體到部分再到整體的原則。讓學生說說選擇哪一幅圖,也是滲透神話價值觀的需要。

  本節課,我選擇了“說”作為語言實踐的主線,讓學生在“理清大環節一說清小細節”的過程中,將課文的消極語言轉化為自己的積極語言。可以預見,本節課的教學將會呈現師生共說,其樂融融的教學場景。課也因為這樣的說故事而變得富有張力。

  這節課中,我覺得我還有許多不足之處,如,在講故事的時候,不夠具體生動,情感表達能力欠缺,在講得時候沒有營造出一種“神話氛圍”,此外,學生在講故事的時候,有些內容把握不夠充分,導致在講故事的時候語言不夠流暢,雖然我示范講了兩遍,以及播放方言版本,但還是留下了許多遺憾。下課后,我坐下來,反思自己的教學思路,發現在課前備課環節中,花了大力氣去備教材,鉆研教材。可是卻沒有考慮到課堂上學生的反應能力,忽視了備學生這個重要環節。預設應該充分考量到文本,學生,這些因素,才能使學生在一種“渾然不知”的狀態下受到教育,生成一種良好的教學效果。

  “梅花香自苦寒來,寶劍鋒從磨礪出”,通過這節課的教學,我收獲了這許多,在今后的教學中,我必將磨礪自己,促使自己不斷進步。

《盤古開天地》的優秀教案 篇13

  《盤古開天地》是小學語文人教實驗版教材三年級上冊第五單元的第二篇講讀課文。本單元的主題是中華傳統文化。這是一篇神話故事,整篇文章充滿了豐富而大膽的想象。想象力是創造一切的源泉。怎樣使學生領悟到文章的精妙,體會到我國傳統文化的博大精深呢?作為一名語文老師,在浩如瀚海的人類文明面前是那么渺小。盡管如此,我也要盡我的努力讓古代文明在學生的心中熠熠生輝。

  說實話,這是一堂校級公開課。于是,我多方查找資料,結合學生實際制定出適合我教學特點的教案。接下來我將各個教學環節熟記于心之后就走馬上陣了。

  上完課后,細想各個教學環節,覺得整個教學過程還算得心應手,但還是有不盡人意之處,所以,在以后的教學中,我要特別注意以下幾點:

  一、平常教學中要特別注意語言文字的訓練。

  在講課時,有一道培養學生想象力的。訓練題是這樣的`:盤古不停地為人類做奉獻,想象他的身體還變成了什么?學生的答案很豐富:有的說,他的筋脈變成了大路;有的說,他的左腳變成了月潭,他的右腳變成了日潭;還有個孩子說,他的細胞變成了兒童……多豐富的想象!可語言又是多么的貧乏!只有個別同學在我的引導下將句子變成了極富感情色彩的倒裝句。例如,“大地上天真爛漫、活潑可愛的孩子,我知道,那是盤古的細胞。”如果是這樣,盤古看見這些孩子一定會欣慰地笑了。這些孩子會讓盤古含笑在整個宇宙!我要讓這樣的精彩出現在課堂上,那么就要在平常教學中多進行語言文字的訓練。那樣,我的教學會得到大家的認可,關鍵的是我的學生將會受益終生,他們駕馭祖國語言文字的能力會讓他們在干一般工作時游刃有余。

  二、繼續加強培養學生有感情朗讀課文的能力

  在教學中孩子們讀課文時還可以抑揚頓挫,可回答問題時就差遠了。以后教學中首先要注重培養孩子們的語感。比如看見“溫暖”就感覺舒服,看見“冷酷”就不寒而栗等等。再者要言傳身教,多給孩子范讀課文,因為孩子的模仿能力很強。在范讀課文以前,學生必須掃除生字障礙,對課文內容要熟悉一些,這樣學生就可以在聽范讀時注意老師的表情變化,感受聲音的變化和面目應該是和諧統一的。當然,在范讀以前一定要做好充分的準備,要試讀,有不好的地方一定要反復練習,直到完美!最后,要對學生進行常規的朗讀技巧的指導,聲調的高低,語速的快慢,重讀的處理等等。

  總之,我要多學習,內翔素質,以便更好地從事教學工作,培養出語文素養好的全面發展的學生。

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    一、教材分析《盤古開天地》是人教版小學語文第五冊第五單元的第二篇講讀課文。本單元的專題是“燦爛的中華文化”,這個專題與第六單元的專題“壯麗的祖國山河”共同構成了本冊教材豐厚的文化底蘊。...

  • 盤古開天地 教案(通用15篇)

    教學目標1、認識“猛、緩”等10個生字,會寫“暗、降”等14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等13個詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文,并能用自己的話講述這個故事。...

  • 《 盤古開天地》(精選15篇)

    學習目標①認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。②正確、流利、有感情地朗讀課文,感受盤古的偉大之處。③了解神話故事想象豐富的特點,并能把這個神話講給別人聽。...

  • 《盤古開天地》的說課稿(精選12篇)

    一、說教材(一)教材分析《盤古開天地》是人教版小學語文第五冊第五單元的第二篇精讀課文。本單元的專題是“燦爛的中華文化”。教材選編這篇課文的目的是使學生第一次認識神話這種文學形式,體會巨人盤古的獻身精神,感受神話豐富的想象力...

  • 《盤古開天地》教學實錄(精選15篇)

    【設計理念】教育家烏申斯基說過:“強烈的活躍的想象是偉大智慧不可缺少的屬性。”事實正是如此,有了想象力就能在腦海中再現各種事物的形象,就能在記憶表象的基礎上創造出種種新形象。可以這樣說,沒有想象就沒有創新。...

  • 盤古開天地 教學設計(精選16篇)

    【教學目標】1、認識“猛、緩”等10個生字,會寫“暗、降”等14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等13個詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文,并能用自己的話講述這個故事。...

  • 第六屆全國閱讀教學大賽教案--《盤古開天地》(精選16篇)

    [個人簡歷]羅偉,女,生于1975年11月,重慶市渝中區第一實驗小學高級教師,本科學歷。2006年榮獲重慶市小學語文閱讀教學競賽一等獎。曾獲區級小學語文教學大賽一等獎。...

  • 《盤古開天地》教案示例(精選17篇)

    〖教學目標〗1,了解神話的特點.2,體會想象對于構造情節,塑造形象的作用.3,訓練想象能力.〖教學重點〗目標2〖教學難點〗對盤古這一形象的認識,學生很容易停留在較淺的層次上,對盤古的犧牲精神,創造精神則可能較強理解.〖教學設想〗一課時,...

  • 《盤古開天地》教學設計(通用14篇)

    一、素質教育目標1、知識目標:認識10個生字,會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創造”等詞語。能借助拼音讀通課文,了解盤古用他的整個身體創造美麗宇宙的過程。...

  • 《盤古開天地》教學反思(精選13篇)

    這是學生接觸的第一篇神話題材的文章,講的是巨人盤古開天劈地的故事。課文處處充滿了神奇的想象,用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象,贊美了他為開天劈地而勇于奉獻的精神。故事想象力豐富,文字敘述具體而生動。...

  • 《盤古開天地》教學設計(精選17篇)

    設計理念:神話是想象的產物,神奇是神話故事的主要特色。教學時,引導學生通過閱讀、想象,把文字還原為畫面,并用語言描述畫面,從中感悟盤古的獻身精神和神話故事的神奇色彩,同時訓練學生的表達能力,凸顯課堂的語文味。...

  • 《盤古開天地》說課(精選17篇)

    一 說教材《盤古開天地》是人教版小學語文三年級上冊第四單元的一篇主體課文。這是一個神話傳說,講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想像,用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象,贊美了他為開辟天地而勇于...

  • 《盤古開天地》說課設計(通用16篇)

    首先,用流行的說法點擊這節課的關鍵詞,就是——創造。在整體感知的環節中,當學生找出全文中心句時,找中心句的關鍵詞正是“創造”,然后由“創造”剖形解意引出創造需要工具和行動,利用手中的語文書開始行動,進入學習環節。...

  • 《盤古開天地》說課稿(通用15篇)

    下面是關于人教版小學語文第五冊第五單元《盤古開天地》優秀說課稿模板,歡迎借鑒!《盤古開天地》說課稿中山小學 陳漠鍶一、說教材(一)教材分析《盤古開天地》是人教版小學語文第五冊第五單元的第二篇精讀課文。...

  • 盤古開天地說課稿(通用12篇)

    大家好!我說課的題目是《盤古開天地》。我的說課分以下幾部分:一、說教材(一)《盤古開天地》是人教版小學語文第五冊第五單元的第二篇精讀課文。...

  • 教案大全
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