二年級數學《千米的認識》教案（通用16篇）

二年級數學《千米的認識》教案 篇1

　　教學目標

　　1、認識長度單位千米（km）。

　　2、通過各種不同的途徑體驗1 km的長度，培養學生的空間觀念。

　　3、知道1 km=1000 m，知道1公里=1千米，會進行簡單的單位換算。

　　教學準備

　　多媒體課件，測量工具，調查在日常生活中見過的里程標志，并作記錄；課前測一段距離，觀察長度，并記錄是多少米。

　　教學過程

　　一、創設情景，引入新課

　　(多媒體出示訓練場景的錄像)

　　教師：這星期我們學校就要舉行第16屆運動會了，瞧，這些同學正在加緊訓練，我們來看看他們在訓練什么項目。

　　（多媒體顯示100 m賽跑錄像）

　　教師：他們在訓練100 m賽跑，一組有10個運動員，請你算一算，他們一共跑了多少米？請把它寫在作業本上，抽學生到黑板上寫。學生可能有兩種寫法：

　　學生1：1000米。

　　學生2：1千米。

　　教師：你們是怎樣認識千米的？你對千米還了解些什么呢？生活中你見過它嗎？在哪兒見過？

　　多媒體課件顯示重慶340千米成都的公路圖，指導學生想象重慶到成都的公路有多長。

　　提問：計量重慶到成都的公路長為什么用千米作單位比較恰當？

　　學生：如果用米作長度單位來計量重慶到成都的公路長就是340000米，這個數字比較大，我們讀和寫都很不方便，因此計量比較長的距離通常用千米作單位。

　　教師：這節課我們就一起來認識千米。（板書課題：千米的認識）

　　二、探索新知

　　1、初步想象1千米有多長，理解1000米=1千米

　　（1）教師：（多媒體出示100米跑道）這是一個100米跑道，要多少個這樣的100米跑道首尾相接才是1000米？

　　學生：10個這樣的跑道連起來是1000米。教師：對，1000米=1千米，1 km=1000 m。

　　（2）回憶自己課前測的一段距離是多少米。

　　小組內交流：幾個這樣的長度是1000米？學生匯報：

　　學生1：我們測量學校小操場長40米，25個小操場那么長是1000米。

　　學生2：學校的環形跑道長250米，4圈的長度是1000米。

　　學生3：我們測得跑道長50米，20個跑道的長是1000米。

　　（3）教師小結：1000米也就是1千米，1千米也叫1公里。

　　2、活動感知，體驗想象1千米的長度

　　（1）活動1：組織全班學生到學校的操場上（或教室里），任選8位同學排成一橫排。

　　教師指出：8個小朋友站成一排，手拉起來大約有10米長。

　　80個小朋友站成一排，大約有多少米長？

　　800個小朋友站成一排，大約有多少米長？

　　讓學生閉上眼睛想一想1000米有多長，使學生感受到1千米好長啊！在此基礎上引出計量比較長的距離通常用千米作單位，1千米（公里）=1000米。

　　（2）活動2：學生親自體驗1千米有多長。教師先將學生分組，每組確定一組長做記錄，分工合作，提出活動要求，學生分組體驗1千米的長度。

　　方案1：學生用卷尺測出教學樓到操場的距離。記錄：我走了（ ）米，走了（ ）步，用了（ ）分

　　估計走1千米用（ ）分；我跑（ ）米，跑了（ ）步，用了（ ）分，估計跑1千米用（ ）分。

　　方案2：50米的跑道，走路要用（ ）分，跑要用（ ）分，估計走1千米要（ ）分，跑1千米要（ ）分。

　　方案3：100米的跑道，跑用（ ）分，估計跑1千米要（ ）分。

　　方案4：200米的跑道，走5圈，跑1圈用（ ）分，跑5圈用（ ）分。

　　（3）學生匯報。先組內交流，再抽代表匯報。

　　學生1：我走40米，走了96步，用了52秒。

　　學生2：我走50米，走了106步，用了近1分，估計走1千米要20分左右。

　　學生3：我走100米，走了220步，用了近2分，估計走1千米大約用20分左右。

　　學生4：我跑100米用了48秒，估計跑了1千米大約用8分。

　　學生5：我繞操場跑了5圈，跑了9分5秒，好累呀！

　　學生6：我繞操場走了5圈，走了21分，1千米好長呀！

　　3、教師小結

　　剛才同學們親自體驗了1千米的長度，感受到了1千米很長，所以我們計量比較長的距離通常用千米作單位，1千米=1000米。

　　三、反思總結

　　教師：想一想，這節課我們學習了什么？你有哪些收獲？還有什么問題？

二年級數學《千米的認識》教案 篇2

　　教學目的：

　　1.學生在已經認識了米、分米、厘米及毫米的基礎上學習長度單位“千米”，知道千米在實際生活中的應用，初步建立1千米（公里）長度的觀念，知道1千米（公里）＝1000米。通過實踐活動使學生掌握測量1千米的方法。

　　2.通過教學，培養學生的觀察、想象能力和合理推理的能力以及實際測量和估測能力。

　　3.滲透數學知識來源于生活實踐的思想，培養學生的空間觀念

　　教學重點：

　　使學生認識1千米的長度，掌握1千米和1米的關系。

　　教學難點：

　　讓學生親自體會生活中測量1千米的方法。

　　教具、學具準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1.我們都學過什么長度單位？你們能用手比一比1毫米有多長嗎？1厘米、1米呢？如果測量鉛筆的長度，用什么單位比較合適？測量教室的長度呢？

　　2.小組交流，整理資料（課初，以小組為單位，交流一下課外測量的情況）

　　各小組匯報課外測量情況：

　　1.測量一下路邊兩根路燈間的距離為多少米？多遠為1000米？

　　2.測量一下學校運動場的跑道一圈是多少米？跑幾圈是1000米？

　　二、創設情境，提出問題

　　1.出示課件

　　師問：請同學們說一說，你看到了什么？你想說什么？發表自己的看法。

　　2.教師小結：通過畫面我們看到了路旁的里程碑上標有50千米（km）、100千米（km）的字樣，同時板書“千米”；

　　3.設疑：計算比較長的路程，為什么通常用“千米”（公里）作單位？

　　你們想了解有關千米的什么知識？這節課我們一起來認識長度單位“千米”（把課題補充完整）。

　　三、自主探索，研究問題

　　1.各小組匯報課外實際測量情況。學生匯報時，教師及時給予評價，并把有關數量板書。

　　2.教師說明：路邊兩根路燈桿間的距離是50米，二十一根路燈桿的距離長1000米；運動場跑道的一圈通常是400米（結合本校實際）跑兩圈半是1000米。

　　那么，1000米用較大的單位表示就是1千米。

　　師問：你們知道1千米和1米之間的關系嗎？（板書；1千米＝1000米）

　　3.估想。

　　（1）師問：，1米有多長？50米有多長？100米有多長？兩個里程碑間1千米的長度？（讓學生閉眼想象）

　　（2）師問：從學校門口到什么地方的里程大約是1千米？（小組討論）

　　（3）師問：你能說一說你是怎樣猜測的嗎？想一想，你還知道什么物體間的距離大約是1千米，或者是幾千米？

　　4.記憶進率。

　　問：還記得手指游戲嗎？現在請你猜一猜“大哥和二哥”之間有什么秘密？

　　明確：大拇指代表“千米”、食指代表“米”；大拇指和食指之間的距離較遠，正好表示它們之間的進率是1000。

　　四、運用知識，解決問題（練習十的第1、2題）

　　1.看下圖，從小林家到什么地方有1千米遠，把路線畫出來。

　　學生匯報時，說一說想的過程。

　　2.把每小時的路程和合適的交通工具用線連接起來。

　　（學生訂正時，適時加入交通法規教育。）

　　五、實踐

　　師問：你們想不想體驗一下走1千米有什么感覺？想不想知道自己走了多少步就是1千米？走了多長時間大約是1千米？（組織學生到操場分小組進行）

　　匯報：你們是怎么走的？有什么感覺？

　　六、看書質疑，全課總結

　　1.今天我們學習了千米的認識，你們有什么收獲？

　　2.齊背“手指游戲歌”，加最后一句話“大哥二哥有秘密，這個秘密是1000。”

　　七、課外實踐作業

　　查閱有關“千米”這個長度單位的小資料，和同學們說一說。

二年級數學《千米的認識》教案 篇3

　　教學目標：

　　1、通過問題解決，練習以米為單位的路程相加，認識米和千米之間的轉化，復習組合問題。

　　2、在問題解決中養成有序思考問題的能力。

　　3、通過問題解決，感受數學與日常生活的密切聯系，激發學生的學習興趣。

　　教學重點：

　　米和千米之間的轉化。

　　教學難點：

　　有序地設計出所有的方案，發展學生的邏輯思維。

　　教學準備：地圖練習紙、彩筆、課件。

　　教學過程：

　　（一）情境引入

　　1、談話導入

　　2、播放視頻

　　（二）探究新知

　　任務卡1：說出從雷峰塔出發到博物館，有多少種不同走法？

　　1、出示任務卡

　　1)找出數學信息

　　2)學生繪圖

　　3)交流反饋

　　2、探討方案

　　1)學生討論

　　2)交流反饋

　　3）方案的比較

　　4）討論更簡便的方法

　　板書：3×2。

　　板書：2+2+2

　　5）延伸：再添上一條D路線

　　6）小結

　　（三）鞏固練習

　　任務卡2：請你搭乘出租車，快速到達博物館，取得寶箱鑰匙。車費共11元。

　　1.起步價夠不夠

　　1）出示出租車

　　2)找出數學信息

　　3）集體討論

　　4）師示范解答a1（板書）

　　a1：810+700+660+500+790=3460(m) 或810+700+660+500+790=3460(m)

　　3460m=3km460m，3km=3000m

　　3km460m>3km ，3460m〉3000m

　　答：這種方案坐出租車起步價不夠。

　　5)學生分組完成1條路線

　　6）交流反饋

　　7）小結

　　（四）課堂總結

　　你有什么收獲

　　（五）思維延伸

　　出示任務卡3：

　　1、請你設計一條最佳路線。

　　2、計算出租車費，越便宜越好。

　　3、兩人合作完成。

　　祝你好運！

　　1、同桌合作

　　2、集體交流

二年級數學《千米的認識》教案 篇4

　　教學目標

　　1、通過實踐活動，感知、了解千米的含義，建立一千米的長度觀念。

　　2、會進行關于千米的長度單位間的換算及簡單的計算。

　　3、進一步培養學生的估測意識和實踐能力。

　　教學重點

　　建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度，能進行有關千米的簡單計算。

　　教學難點

　　建立1千米的長度概念

　　學情與教材分析

　　“千米”是一個常用的長度計量單位，在生活中經常會用到有關千米的使用信息，建構效果的好與壞，將直接影響到學生空間觀念的形成。由于“千米”是一個較大的長度單位，離學生“可視性”的體悟和感受經驗比較遠，對學生來說比較抽象，學習過程中千米概念的建立比較困難，是學習的難點。

　　在此之前，學生已經認識了長度單位米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上學、逛超市、乘車旅游、參加運動會等生活經驗，特別是假期多數學生會旅游，這就使得本節課很容易和學生的生活經驗結合起來。在幫助學生建立1千米實際長度概念時選用學生熟悉的學校操場跑道及周圍的一些環境，這樣既能有效化解難點，又能讓學生體會到生活中處處有數學。

　　教學過程

　　一、聯系生活，談話導入

　　師：同學們，假期過的愉快嗎？有沒有同學出去旅游了？啊，這么多同學，旅游既可以欣賞美麗的祖國風光，又能豐富你們的知識，真是一件美事。……同學你能告訴我們你去哪兒嗎？

　　生答

　　師：遠不遠？你有沒有量一下有多少多少厘米嗎？

　　生答

　　師：那用分米做單位？

　　用米作單位？

　　生答

　　師：同學們都不同意，確實不能用這些單位，它們都太小了，用它們來測量太麻煩了。比較遠距離，我們需要用更大的長度單位來測量，今天我們就來認識一個新的長度單位——千米。（邊說邊板書課題）

　　（從學生的現實生活出發讓學生產生認知上的沖突，使學生感受到認識千米的必要性。）

　　二、學習新知

　　1、感受千米

　　在日常生活中我們見過“千米”，如：

　　（1）出示四張畫片，學生觀察討論，說標記的意思。（書上4頁四幅圖）

　　A圖一：火車已經行駛了180千米。

　　B圖2：公路上汽車限速每小時60千米。

　　C圖3；日照到莒縣75千米。

　　（2）師：你還在哪些地方見過或聽過“千米”？（讓生答）

　　（3）小結：計量路程或測量鐵路、公路、河流的'長度，通常用千米做單位。千米又叫做公里，可以用“km”表示。（板書：（公里km））

　　2、聯系生活，初步建立“千米”觀念

　　師：（1）1千米有多長呢？同學們都去過咱們的操場，操場的一圈你知道多遠嗎？

　　是250米，4圈正好是1千米。

　　（2）1米多長你知道嗎？1000個這么長才是1千米。

　　現在你腦子里有1千米長度的概念了嗎？閉上眼睛，想象1千米的長度。

　　（3）你能從生活中找出1千米嗎？

　　3、學習進率

　　1000個1米就是1千米。我們可以寫成

　　1 千米=1000 米（板書）

　　全班齊讀一次 。（指導學生朗讀：用不同的停頓來區分）

　　追問：2千米=（ ）米 （讓學生說想法，如：2千米里有2個1千米，就是20xx米）

　　練習：

　　4千米=（ ）米 3000米=（ ）千米

　　9千米=（ ）米 6000米=（ ）千米（想想做做第3題）

　　找學生匯報，并說說為什么

　　三、實際運用

　　1千米在你們頭腦中已經留下了深刻的印象，下面老師帶大家到智慧宮去闖一闖，愿意嗎？

　　1、第一關：（算一算）

　　課件出示“想想做做”第1題。

　　（1）讓學生獨立嘗試，通過畫一畫，算一算，加深對千米的認識。（把算式寫在本子上）

　　（2）交流反饋，鼓勵學生在圖中找出不同的路線表示出1千米。

　　小明的好朋友小華是個體育愛好者，看，他在早鍛煉呢！

　　課件出示“想想做做”第2題。

　　（1）學生獨立練習（在自備本上）。

　　（2）交流反饋。

　　（過渡：順利通過第一關，有沒有信心闖第二關？）

　　2、第二關（填一填）

　　（1）完成“想想做做”第4題。課件出示

　　獨立思考，也可讓同桌交流交流，再指名回答

　　3、第三關（比一比）

　　完成”想想做做”第5題。課件出示

　　讓學生說說誰最長？誰第二？誰第三？誰最短？你是怎么比的？

　　比完這題你有什么想法嗎？ （我國的河流很長，中國的國土是多么遼闊呀）

　　4、第四關（估一估）完成“想想做做”第6題。

　　是呀，遼闊的土地上不光有這么多長長的河流，還有很多縱橫交錯的鐵路，你們瞧：

　　（課件出示）

　　（1）第1題讓學生直接算一算。

　　（2）第2、3題小組討論，充分交流估計的方法和思考。

　　（3）小結：在交通路線圖上，依據已知一段的實際長度，估計其他路段的長度是十分有用的本領。

　　過渡：同學們都是順利通過了四關，但小明卻過不了關，信不信？請看他寫的一片數學日記你就知道了。

　　第五關：改一改：

　　（課件出示） 小明的日記

　　20xx年12月5日 星期六

　　今天早晨7點鐘，我從2厘米的床上起來。用了3小時很快刷了牙、洗了臉，然后喝了一杯牛奶和吃了一根長約20分米的油條。然后和爸爸媽媽走了200千米來到公共汽車站，一看手表，哇！才走了3分鐘。路上碰到體重50克的小胖子丁丁，丁丁問：“小明，上哪兒去？”我說：“去廣場放風箏。” 丁丁說：“廣場離這里很近，才1米呀！

　　四、課堂總結

　　今天，我們認識了長度單位里的一個新成員：千米。你們現在有什么收獲嗎？（了解了1千米的實際長度，學會千米和米之間的簡單換算，并了解了它的實際用途。）

　　五、課后延伸

　　1、實地走一走1千米的路。

　　2、寫一篇數學日記：《我心目中的千米》

　　板書設計： 認識千米（公里）（km）

　　1千米=1000米

二年級數學《千米的認識》教案 篇5

　　教學內容：

　　人教版義務教育六年制小學數學第五冊70－71頁。

　　教學目的：

　　1.使學生認識千米（公里），初步建立千米的空間表象。

　　2.使學生知道1千米=1000米，學會千米和米的簡單換算。

　　3.培養學生的觀察能力、實踐能力，發展學生的空間想象能力，并適時滲透思想教育。

　　教學重點：

　　建立1千米的長度概念，掌握千米和米之間的進率。

　　教學難點：

　　千米概念的建立。

　　教具學具：

　　米尺、多媒體及課件一套。

　　課前活動：

　　1、量出100米的實際長度，走一走大約有多少步。

　　2、沿操場走一圈大約用幾分鐘？

　　3、向家長了解一下從自己家到那里大約是一千米？

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1.昨天，老師和小朋友一起在操場上量出了100米的實際長度。

　　下面請同學們邊看屏幕，邊想：我們是用哪個長度單位測量100米的？（米）

　　我們已經學過哪些計量長度的單位？請按從大到小的順序說一說。

　　米 分米 厘米 毫米

　　一米等于多少分米？1分米等于多少厘米？1厘米等于多少毫米？

　　（1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米）

　　2.誰能比劃一下1米的長度？一起比劃一下1分米、1厘米、1毫米的長度。

　　3.說出下列測量活動用什么長度單位合適？

　　（1）測量鉛筆的長度。

　　（2）測量硬幣的厚度。

　　（3）測量課桌的高。

　　（4）測量教室的長。

　　同學們你們有誰去過唐山嗎？如果要測量樂亭到唐山的距離，可選用我們已經學過的哪個單位來測量呢？

　　（學生討論，得知用米測量太麻煩了。）

　　師：對用米測量太麻煩了。樂亭到唐山的距離比較遠，而米這個單位較短。那用什么單位呢？今天我們就來認識一個長度單位家族的新朋友：千米（板書課題：千米的認識）

　　學習千米的認識，你們最想了解千米的什么知識？

　　提出學習目標：1.千米的實際長度，并學會千米和米的簡單換算。2.千米的應用。

　　[說明：從測量本地兩個城市距離引出新知，使學生認識到數學可以幫助人類理解周圍世界，從而增強學習主動性。引導學生自己尋找目標進一步體現學生主體意識，調動學生參與學習的積極性。]

　　二、探索新知

　　（一）認識1千米的長度。

　　1、 同學們手里都有一把米尺是1米長，用你手中的米尺連續量幾次是1000米？（板書：1000米）

　　1000米用我們今天所學的千米單位就是1千米。（板書：1千米）

　　板書：用米尺量1000次的長度正好是1千米。

　　2、請看屏幕：上次我們量出了100米的長度，幾個100米的長度正好是1千米？板書：10個100米的長度正好是1千米。

　　3、（屏幕顯示）我們學校的操場一圈是200米

　　沿操場（一圈200米）走（ ）圈的長度正好是1千米。

　　板書：沿操場（一圈200米）走5圈的長度正好是1千米。

　　想一想：我們沿操場走一圈大約用了幾分鐘？（3分鐘）

　　那么沿這操場走5圈，也就是走1千米大約要幾分鐘？（15分鐘）

　　板書：走15分鐘的路程，長約1千米。

　　4、小朋友，金融街你們一定很熟悉吧，請看屏幕：從縣醫院

　　到夏日超市的距離大約就是1000米。

　　讓學生互相說一說從家長那里了解到，從自己家到那兒大約是一千米。

　　小結：1千米=1000米

　　[說明：利用多媒體喚起對行走本地區主要街道實踐活動的回憶，以情激情，既使學生感到身邊處處有數學，又助于抽象的“千米”形成正確的“表象”，從而加深對“千米”的認識。]

　　1千米等于1000米，聽起來不容易區分，語文課上朗讀講究抑揚頓挫，誰能巧用停頓，把千米和米區分開來，使人一聽就明白。

　　1（停頓）千米=1000（停頓）米

　　指導讀：注意在數字和單位之間適當停頓。

　　師：千米也稱公里，在上面的權勢書上添上（公里），有時也用km表示。

　　5、我們知道1千米等于1000米，千米和米之間怎樣換算呢“下面請同學們自學71頁例1和例2，重點看一看是怎么想的。

　　完成71頁做一做1，重點說一說是怎樣想的。

　　[說明：揭示了千米和米之間的進率，即引導學生自學千米和米的簡單換算，活用教材。]

　　（二）千米的應用

　　現在我們知道了1千米的實際長度，那千米在日常生活中有什么應用呢？

　　（屏幕顯示）請看老師星期天在樂亭到閆各莊路上拍攝的一些鏡頭，請你仔細觀察，哪些地方有“千米”？

　　1、公路邊的里程碑

　　2、指路標志

　　3、限速標志

　　4、摩托車的速度表

　　隨著學生的回答，屏幕上分別出示圖片。

　　小結：千米常用來比較長的路程。

　　[說明：通過觀察里程碑、指路標志、速度表、限速標志，讓學生體會到“千米”在日常生活中的廣泛應用，進一步認識數學的價值。]

　　練習：72頁2把每小時行的路程和合適的交通工具用線連起來。

　　四、全課小結

　　今天我們學習了千米的認識，知道了1千米的實際長度，了解了千米的用途。現在請你估計一下，從校門口出發到什么地方大約是1千米？誰能用比較科學的辦法證實？

　　（利用摩托車的里程表測量、走一走是否15分鐘……）

　　還可以這樣證實：（結合屏幕）

　　⑴量出1米的距離，走一走，有多少步？（1米有2步）

　　⑵算一算，1千米有多少步？（1000米有20xx步）

　　師：1千米，我們大約走20xx步。我們可以從校門口出發數出20xx步，看看你正好走到什么地方，與你剛才的估計是否相符？

　　五、鞏固練習

　　1、判斷下列說法是否正確

　　汽車每小時行40米

　　電線桿高6千米

　　小李身高135厘米

　　飛機每小時飛行1800千米

　　教室黑板長3分米

　　一支鉛筆長2千米

　　2、72頁3、4

　　六、今天我們學習了千米的認識，同學們學得很好。學校組織同學秋游，現在想請小朋友們幫助設計一條路線。

　　要求

　　1、從學校出發到游玩的最后一處景點之間的路程不超過 10千米；

　　游玩的景點要盡可能多，四人小組合作，比一比，哪一組設計得。

　　[說明：創設設計秋游路線的情景，激活學生思維，再次把課堂教學推向。采用小組學習的形式，有利于培養學生合作交往意識和創新意識。]

二年級數學《千米的認識》教案 篇6

　　數學雖然抽象，但它來源于實際生活，并與實際生活息息相關，生活中處處有數學。《數學課程標準》中提到：為了使學生在課堂中能夠充分地參與活動，在活動中更好地理解重要的數學概念和方法，各個學校要充分利用并開發實物材料和設備供學生開展實踐活動。

　　郭元祥老師在《綜合實踐活動課程與學校發展》中曾指出我們教師存在的一個缺點：在教學中，教師總是化書為牢，化地為牢。把我們的學生鎖在書本中、教室里。沒有結合實踐地學習，學生會感到枯燥、煩悶。因此，我們教師應把實踐本身看成是一個學生發展的過程。

　　在數學教學中，我注意聯系生活實際，教學生學會數學。例如，在“千米的認識”課上，如果單單以書為教材，灌疏給學生，強壓學生牢記“1千米＝1000米”，也許學生接受了，但是他們并沒有具體感知。正如郭老師講到的我們要避免總是化書為牢，化地為牢。這節課上，我并沒有讓學生機械地練習單位的換算，而是帶領學生到100米的跑道上，讓學生走一走，記錄時間，記錄步數，引導學生理解走10個100米就是1千米，在推算中對1千米有了認識，使抽象的概念變為具體。讓學生從中體驗到數學的內在價值，增進了對數學的理解和運用數學的信心。這節課學生也覺得比以往有趣多了。

　　課后，讓學生去搜集資料，生活中我們在哪里還看到過千米這個單位。再讓學生測一測，從學校出發，走到自己家里大約有幾米。鞏固知識，把數學知識應用到自己的生活。學生在解決問題中，加深了對千米的認識，發散學生的思維，培養學生個性。從而讓學生明白數學知識是從生活中來而又要應用于實際生活。在這樣的教學過程中，數學不再是抽象、枯燥的課本知識，而是充滿魅力與靈性，與現實生活息息相關的活動。

　　因此，我認為教師在設計教學時，要以《課程標準》為指導，以教材為依據。但不拘泥于教材，要有一種勇于實踐的創新精神，要從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，注意思考學生的生活世界中有什么素材可供教學利用。讓學生的生活經驗成為教學中一個非常重要的資源，一筆寶貴的財富。

　　結合實踐，把教材內容與生活情景有機結合起來，使數學知識成為學生看得見、摸得著、聽得到的現實。讓數學貼近生活，學生就會真正體會到生活中充滿了數學，就會體會到數學的樂趣之所在。

　　在這一節課中，我所感覺到的不足之處是在學生的組織紀律方面。走出課堂，有的興趣盎然，而有的是跟著走馬觀花。這就與教師的操控能力、語言魅力及組織方面有密切的關系。今后我一定會更加認真鉆研教材，練習基本功，不斷提高自身素質。激發學生參與課堂教學的積極性。

二年級數學《千米的認識》教案 篇7

　　一、說教材：

　　這部分內容是在學生學習了公頃這個土地面積單位后進行學習的，重點是讓學生認識1平方千米，體會1平方千米的實際大小，發現平方米、公頃和平方千米之間的進率，會進行簡單的單位換算。教材利用實物圖片，呈現了四川九寨溝、三峽水庫、杭州西湖的面積和我國20__年完成的造林面積等一組實際數據的基礎上，直接指出測量和計算大面積的土地，通常用平方千米作單位。以邊長1000米的正方形土地為基礎，告訴學生其面積就是1平方千米，然后讓學生通過計算發現平方千米、公頃和平方米之間的進率。

　　基于本節內容在教材中的地位與作用，根據數學課程標準，結合五年級學生已有的認知結構心理特征，確立了如下教學目標：

　　1、通過演示和教師與學生的探究，使學生形成1平方千米的表象

　　2、建立空間觀念，知道平方千米與公頃及平方米之間的進率。

　　3、培養學生積極參加活動的習慣，體會數學與生活的聯系,更加關注自然與社會.

　　因此本節課的教學重點是認識1平方千米，利用進率會進行簡單的換算。

　　二、說教法、學法

　　為了有效的突出重點、突破難點，按照學生的認知規律，我在教學中采用了老師啟發引導，師生交談，圖像信號法，課堂討論、交流等手段通過組織學生感悟、探究讓學生建立1平方千米的表象知道平方米與公頃以及平方千米之間的進率并利用進率會進行簡單的換算。讓學生在教師的引導下使學生自主參與知識的發生、發展、形成的過程，探究新知、感受新知、學習新知、鞏固新知。

　　三、說教學過程

　　課堂教學是學生數學知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發展以及思想品德形成的有效途徑，為達到預期的教學目標，結合本節課的教學實際，以“聯系生活，提煉新知——學習新知，建立表象——應用鞏固，深化拓展——全課總結、深化認識”的四大教學流程展開教學，這樣能給學生更多的主動參與、積極思考的空間，使學生主動積極地發展，在獲得基礎知識和基本技能的同時，發展思維，培養能力。具體的教學程序是這樣的：

　　一、聯系生活，感受新知

　　二、學習新知，建立表象

　　(一)猜想1平方千米有多大：

　　(二)認識1平方千米：

　　(三)結合實際，進行估算

　　我們學校的面積大約是5公頃，想一想，多少個這樣的面積才是1平方千米呢?

　　(這樣的教學安排，可以促進學生數學思考能力和空間觀念的發展)

　　(四)學習土地面積單位之間的進率

　　1、1平方千米的土地有多少公頃?你能推算出來嗎?

　　學生嘗試，小組交流，說出推算過程。

　　2、交流，完成板書：

　　1平方千米=100公頃=1000000平方米

　　1、同桌交流自己對土地面積單位之間的進率的認識與掌握情況

　　四、應用鞏固，深化拓展

　　(1、運動場面積、居民小區占地面積、我們市的面積、江蘇省面積以及我國的領土面積用哪個土地面積單位較合適呢?

　　2、出示練習十三第7題

　　3、出示從同一幅地圖上描下來的5個省的地圖，估計出其他四個省的面積大約是多少萬平方千米?

　　五、全課總結，深化認識

二年級數學《千米的認識》教案 篇8

　　教學目標：

　　1、在具體的生活情境中，感知和了解千米的認識，初步建立1千米的長度觀念；知道1千米=1000米，能進行長度單位間的簡單換算。

　　2、通過實踐活動，體會數學與生活的密切聯系，激發積極地數學學習情感，培養解決實際問題的能力。

　　教具準備：

　　課件

　　教學流程：

　　一、 導入：認識千米

　　（課件出示二年級小朋友的數學日記）

　　今天是開學的第一天，我和爸爸一起去學校報到。我很高興，因為爸爸給我買了一個長2分米，寬6厘米，高3厘米的鉛筆盒，但是我也累了，那是因為我們來回一共走了2米的路程。

　　師：今天老師帶來了二年級小朋友寫的一篇數學日記，我們大家來讀一讀。（齊讀）

　　師：他們來回只走這么長的路程會累嗎？

　　師：生活中你在哪見過千米？（高速路牌、表盤等） 師：老師也搜集了一些生活中的千米，看！

　　（出示課件：千米 km 公里的圖標）

　　師;這是同學們說的高速路牌，說說什么意思？

　　指著“限速”標志 你認識嗎？說說什么意思？（學生說不出，老師解釋）

　　師：仔細觀察你還發現了什么？（千米可以用km表示，又叫公里）（板書：km 公里）

　　師你們觀察的真仔細，看來千米在生活中應用比較廣泛，而且我們還發現了千米用字母km表示，又時還把它叫做公里。

　　二、 感受千米

　　師：1千米到底有多長呢？我們就從100米來研究。（出示千米） 師：你熟悉這個地方嗎？猜一猜從新西巷路口到學校的什么位置大約100米？（學生討論 交流）

　　師：想知道100米到底在哪嗎？看！（播放錄像：老師做適當的解釋）

　　師：哦，原來從新西巷口出發，經過操場，還要路過校門口，一直走到體育器材那大約100米

　　師：想知道走100米大約花多長時間嗎？大約花1分半，現在請同學們閉上眼睛，體會一下100米有多長。（閉眼睛體會）

　　師：如果走10個這樣的長度，你知道走了多少米嗎？（1000米） 師：你是怎么想的？（10個100米就是1000米）大約多長時間？（十幾分鐘）

　　師：原來我們步行1000米要用十幾分鐘。現在你們對千米有了初步的認識，那你估一估：從天龍到迎澤橋東走，到什么地方大約是1千米？（學生討論）

　　師：老師也做了調查，發現從天龍到迎澤橋東加油站大約1千米，你想說什么？

　　（1千米很遠，千米是比米大的長度單位）

　　師：如果老師站在天龍，你在加油站，我大聲喊你的名字，你能聽見嗎？

　　師：通過剛才我們了解到了10個100米就是1千米，步行1千米大約花十幾分鐘，而且還發現千米是比米大的單位。

　　師：我們感受了生活中的1千米，現在回到學校里。（出示課件：操場）

　　師：一圈200米，幾圈是1000米？1000米還可以怎么寫？（板書：1千米=1000米）

　　師：讀一讀，你發現了什么？（單位不同，數字也不同）

　　師：雖然單位、數字不同，但他們表示的距離？(出示課件：操場250米、400米)

　　追問：你是怎么想的？(4個250米是1000米，也是1千米) 師；現在我們知道了1千米=1000米，你能用它解決生活中的問題嗎？

　　（出示課件：想想做做1題）

　　師：題目要求我們做什么，讀一讀，找找關鍵字

　　三、 鞏固練習

　　師：小花參加跑步比賽，體育老師讓他繞400米的操場跑5圈，小花一聽，5圈？是多少米，多少千米？你知道嗎？打開課本45頁，你來寫寫。（匯報）

　　師：20xx米=2千米，那么（出示課件）

　　9千米=（ ）米 6000米=( )千米

　　師：現在我們對千米和米有了一定的了解，那老師考考大家的判斷力，認為對的站起來，認為不對坐著不動。（出示課件） 汽車每小時行60米

　　1千米又叫1公里

　　跑道長400千米

　　50千米和5000米同樣長

　　師：你們真了不起，那老師到想問問你們，什么時候用千米做單位？（測量比較長的長度時用千米）

　　師：說得好，（老師做手勢）

　　（出示課件：天安門城樓高、南京長江大橋、長江)

　　師：你會填嗎？追問：為什么？

　　師：你們太聰明了。（老師表情）

　　師：這又是什么圖呢？從圖中獲得哪些信息呢？

　　師：誰來回答第一個問題

　　師：第二個問題你要怎么解決？（同桌討論）

　　師：你們真是一個愛動腦筋的好孩子。

　　四、 欣賞

　　（鳥類飛行速度、長江長度、地球半徑等自然界有關千米這一單位的知識）

　　五、 小結

　　今天我們有認識了一個新的長度單位，它是？說說這節課你有什么收獲？

　　板書設計：

　　千米 （km）

　　1千米=1000米

二年級數學《千米的認識》教案 篇9

　　教學內容：義務教育課程標準數學第五冊P、45——P、47

　　教學目標 ：

　　1、學生在具體的生活情景中，感知和了解千米的含義，初步建立1千米的長度表象。

　　2. 運用遷移的規律，體驗探索千米的過程，進一步培養學生估計、推算和分析能力

　　3、初步學會用千米估測日常生活中常見物體的長度，知道1千米=1000米，能進行長度單位間的簡單換算。

　　4、感受千米與實際生活地緊密聯系，體會“千米”在生活中的作用，增強學習數學的興趣和學好數學的信心。

　　教學重點、難點：感知和認識千米的含義、初步建立1千米的長度觀念。

　　教學過程 ：

　　一、談話交流、引出千米：

　　1、同學們！在長度單位家族中，你認識了哪幾個朋友呀？（貼出：毫米、厘米、分米、米）

　　你能用手勢表示1米大約有多長嗎？

　　2、同學們走1米大約是幾步呢？

　　請看錄象：

　　（一個小朋友測量，一個小朋友走。）

　　提問：再想想，走100米，大約是幾步呢？（200步）

　　照這樣計算，走1000米是多少步呢？

　　3、談話：我們老學校的跑道一圈是200 米，你們走一圈大約是幾分鐘？走一圈是3 分鐘，那走5圈大約需要幾分鐘？走5圈也就是走了多少米，（1000米）

　　1000米也可以寫做1千米。不過，1000米和1千米聽起來不大容易區分，誰能想個辦法通過不同的朗讀，把他們區分開來，使人一聽就明白。

　　二、聯系生活，建立表象

　　1、千米是長度單位家族中的又一個成員（貼出：千米）

　　它還有一個名字叫“公里”，可以用符號“km“來表示（貼出km）

　　今天，我們就來認識它（出示課題：千米的認識）

　　2、誰來說說，你在哪兒見過或聽說過千米？

　　大家請看：（出示4張圖片）

　　從這些圖片中，你知道了什么？

　　請選擇自己最熟悉的一張在組內介紹一下。

　　誰愿意把你們組交流的知識介紹給大家。

　　3、看來大家對千米已經有所了解，那你們還想了解千米的哪些知識呢？

　　學生說一說。

　　4、提問：1千米究竟有多長呢？我們先來看看100米的跑道有多長？（錄象：學校中100米的跑道）100米的跑道已經這么長了，那幾個100米才是1千米呢？

　　10個100米連起來才是1千米，那該有多長呀？

　　我們學校的跑道一圈是300米，大約走幾圈是1000米呢?

　　同學們!新梅廣場（出示新梅廣場照片）你們都認識嗎？想一想，從那兒出發，向南走，你覺得到哪兒大約是1千米？

　　播放從新梅廣場出發，經過郵局、電影院、小商品市場到新區實驗小學的錄象。好！現在請大家閉上眼睛，跟著老師在腦海里把這段路再走一遍。誰來估計一下，走這段路大約需要幾分鐘？

　　5、如果從校門口出發，到哪里大約也是1千米？同桌互說，交流。

　　到底誰的意見比較準確呢？假如讓你去驗證，你準備用什么方法去驗證？交流。

　　同學們想出了這么多好辦法，課后就請你們用自己喜歡的辦法去驗證一下，好嗎？

　　三、加深千米和米之間的聯系：

　　1、  現在，我們一起來看這幅圖，這是小明的家，請你們幫小明找找看，從小明家到哪里正好是1千米，先在組內說一說，并且在圖上圈出來。

　　想想做做1

　　從小明家到哪里正好是1千米？在圖上畫出來。

　　再找找看，從哪兒到哪兒也是1千米？

　　2、  你們看，小華在干什么呀？

　　他每天都要在這個400米一圈的跑道上跑步，今天，他已經跑了5圈了，你知道，他今天跑了多少米了嗎？

　　是多少千米呢？

　　你是怎么想的？

　　（1000米=1千米，2000米里有2個1000米，就是2千米）

　　3、  其實利用1千米=1000米不僅可以將米轉化成千米，還可以把千米轉化成米。請看：

　　想想做做3

　　說說怎樣想的。

　　四、系統小結：

　　同學們！今天我們一起認識了千米，到現在為止你們一共認識了幾個長度單位朋友呀？你能說說他們之間的關系嗎？（1千米=1000米、1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米、1米=100厘米）

　　在使用這些單位時，我們一定要注意合理、恰當。

　　五、解決問題：

　　1、 步行         汽車          飛機           自行車

　　每小時       每小時         每小時        每小時

　　1800千米    5千米         16千米         40千米

　　2、想想做做4

　　在括號里填上適當的單位名稱。

　　3、 同學們，你們知道我國最長的河流是哪一條嗎？（長江）對！

　　請看這張表格,從中你知道了什么？

　　你能比較他們的長短嗎？

　　4想想做做5

　　同學們，你們看，這是一幅簡單的鐵路示意圖，從圖中你知道了什么？

　　⑴從太原到青島的鐵路長多少千米？快速算一算。

　　下面兩個問題請在小組內討論：

　　⑵南京到上海的鐵路大約長300千米，你能估計出南京到濟南的鐵路大約長多少千米嗎？

　　⑶從南京到北京的鐵路大約長多少千米？

　　說一說你的理由。

　　六、實踐作業 ：實踐園地

　　1、  想辦法測量一下你家到學校大約距離多少千米？

　　2、觀察無錫旅游地圖，根據各景點之間的距離，為自己或家人設計一條經濟實惠的旅游路線。

　　知識介紹:

　　聲音的速度是每秒340米，

　　光速是每秒30萬千米，

　　火箭的速度大約是每秒4千米。

　　我們偉大祖國東西長4500千米，南北長5500千米。

二年級數學《千米的認識》教案 篇10

　　教學目標 ：

　　1、使學生初步建立1千米的概念，能進行米和千米簡單的化聚；

　　2、培養學生估計的能力。

　　教學重、難點：

　　1千米概念的建立。

　　一、復習導入  

　　師：小朋友，我們已經學過了哪些長度單位？誰能從小到大說說這些單位？什么時候要用到這些單位？

　　米（旗桿）、分米（課桌高）、厘米（書）、毫米（硬幣厚度）

　　誰能比劃一下1米、1分米、1厘米、1毫米到底有多長？

　　測量這些物體的長度（高度）用什么單位比較合適？

　　那如果要測量駱駝到寧波的距離，用哪個單位合適呢？

　　今天我們要來認識長度單位家族中的另一個新朋友------千米（板書：千米的認識）

　　二、新授

　　（一）建立1千米的觀念

　　1、師：誰知道繞我們學校的跑道跑一圈是多少米？那跑5圈呢？請你把它寫在紙上。

　　（學生會出現2種答案：1000米、1千米）

　　師：你覺得這兩種答案都正確嗎？為什么？

　　得出：1千米=1000米

　　2、誰來讀一讀：讀時區分1 千米和1000 米

　　個別讀、全班讀

　　3、米可以用字母m表示，千米也有它自己的表示方法：km

　　1千米=1000米還可以怎么表示？（1 km =1000 m）

　　4、繞跑道跑5圈是1千米，從我們駱駝小學到堰頭王車站老師測量了一下大概有1千米，閉上眼睛想一想，1千米到底有多長？等會兒老師要請小朋友來說說從哪里到哪里也大概是1千米。

　　5、1千米是這么長，那誰來估一估從駱駝到貴駟大概是幾千米？（3千米）

　　（二）千米與米的簡單化聚

　　1、那3千米=（ ）米呢，你是怎樣想的？

　　（想：1千米是1000米，3千米就是3個1千米，所以是3000米。）

　　個別說，看書上的想法，自由讀一遍，全班讀。

　　2千米500米=（ ）米，誰來說說你是怎么想、怎么化的？

　　（想：2千米是2000米，再加上500米，一共是2500米。）

　　個別說，把想法說給同桌聽。

　　2、試一試：

　　8千米=（ ）米

　　6千米20米=（ ）米

　　做于紙上，投影儀上反饋，指出易錯處，6020米中的“0”容易落下。選一題說說想法。

　　3、剛剛是千米化成米，小朋友都化得不錯，那米化成千米呢？老師相信大家肯定能化得更好。

　　4000米=（ ）千米

　　（想：1000米是1千米，4000米里面有4個1000米，就是4千米。）

　　4350米=（ ）千米（ ）米

　　（想：4000米是4千米，4350米就是4千米350米。）

　　4、試一試：

　　6000米=（ ）千米

　　5830米=（ ）千米（ ）米

　　三、練習

　　1、在（ ）里填上合適的單位：

　　小明的作業 本不小心打濕了，有些字看不清楚了，你能用你學過的知識把它補上去嗎？

　　冰箱高140（ ）。

　　甬江大橋長約588（ ）。

　　從駱駝到寧波的距離大概是14（ ）。

　　2、真厲害。動物王國里的小動物也在學習“千米的認識”，它們學得怎么樣呢，我們一起去看一看。

　　1）比一比：小兔在學習長度單位的時候遇到了這樣一些難題，小朋友能幫它解決嗎？

　　南京長江大橋長6772米，九江長江大橋長7千米675米。哪座橋長？

　　2）判斷題：這是小熊的作業 ，請小朋友當當小老師，給它批一批。

　　汽車每小時行60米（ ）

　　30千米和5000米同樣長（ ）

　　6千米57米=657米（ ）

　　3、小熊可真馬虎，小朋友做作業 的時候可別犯馬虎。

　　四、課堂小結：

　　這節課你學到了什么？有什么收獲？

　　知道了多少長的距離大概是1千米，那我們小朋友跑1千米需要幾分鐘，走1千米需要幾分鐘呢？下課或放學后小朋友去跑一跑、走一走，并把你的結果告訴老師或你的同學。

二年級數學《千米的認識》教案 篇11

　　一、說教材

　　1、教材簡析:《認識千米》是義務教育課程標準實驗教科書數學第六冊第六單元第一節的教學內容。

　　2、千米是較大的長度單位，本課教學前，學生對米、分米、厘米和毫米已經有了較深的認識，并能夠準確的進行單位之間的換算。通過本課教學，讓學生能感知千米的含義，建立1千米的長度觀念，體驗千米的應用價值，這個僅僅是工農業生產和日常生活的需要，也為以后學習單位間的化聚打下基礎。

　　3、教材的知識結構

　　通過學生熟悉的場景，讓學生知道計量路程或測量鐵路、公路、河流的長度，通常用千米作單位，感知千米在生活中的廣泛應用。然后通過看、算、走等豐富的實踐活動來體會和理解千米的認識，認識1千米=1000米，體驗和感悟千米的實際長度，通過想想做做讓學生進一步感悟1千米的長度，了解千米在生活中的廣泛應用，熟練掌握千米和米的換算。

　　4、根據《數學課程標準》的基本理念,根據教材特點和學生實際。我將本課的教學目標確定為：

　　1.在具體生活情境中，感知和了解千米的含義，在豐富的操作活動中建立1千米的長度觀念，知道1千米=1000米。能進行千米與米之間的換算。2、提高學生解決有關千米的實際問題的能力，體驗千米的應用價值。3、在實踐活動中，體會數學與生活的密切聯系。學會與他人合作交流，從而獲得積極的情感體驗。

　　5、基于以上的分析，我確定本課的教學重點是：感知和了解千米的含義，建立1千米的長度觀念，知道1千米=1000米。并能進行千米與米之間的換算。教學難點是：提高學生解決有關千米的實際問題的能力，體驗千米的應用價值。

　　二、說教學程序

　　本課的教學我是這樣設想：

　　一、創設情境，激發興趣

　　我們已經認識了哪些長度單位？學生回答。你知道我們學校跑道一圈多少米？小華跑了5圈大約是多少米？同桌討論后，交流。汽車每小時能行70，你認為可以填上哪個長度單位？請學生回答。

　　設計意圖是激活學生的生活經驗和數學思維，讓學生感到數學就在自己身邊

　　二、自主探索，學習新知

　　（一）認識千米。你在哪些地方見過或聽說過千米？學生交流自己看見過的。出示路標牌的圖，并說明：計量路程或測量鐵路、公路、河流的長度，通常用“千米”做單位。介紹千米的符號---km。

　　（二）實踐體驗“1千米”。

　　1、猜一猜：1千米大約有多長？學生猜測后回答

　　2、觀察：1千米到底有多長？多媒體演示測量公路長度的過程，學生仔細觀察測量公路長度的過程，并記錄。學生回答，你知道了什么？小結：1千米=1000米。

　　3、課前已經請大家去操場走了走，一圈大約走了幾分鐘？走1千米大約要幾分鐘呢？學生回答。

　　4、你感覺1千米長嗎？學生自由交流。找一找：從學校到附近什么地方大約是1千米？學生小組交流后匯報討論結果。

　　設計意圖是在具體生活情境中感知和了解千米的含義，在豐富的操作活動中建立1千米的長度觀念，知道1千米=1000米。能進行千米與米之間的換算。學會與他人合作交流，從而獲得積極的情感體驗，在實踐活動中，體會數學與生活的密切聯系。

　　三、鞏固深化，實踐應用

　　1.完成“想想做做”第1題。從小明家到哪里正好是1千米？學生觀察后獨立描出圖上1千米的長度。再交流。

　　2.完成“想想做做”第2題。學生獨立計算后交流米與千米的換算方法。

　　3.完成“想想做做”第3題。學生獨立計算后交流怎樣思考的。

　　4.完成“想想做做”第4題。學生獨立完成后小組討論，用什么單位合適。

　　5.“想想做做”第5、6題。學生獨立完成后小組討論，解決問題的方法。

　　設計意圖是：進一步感受并認識長度單位千米，建立1千米的長度觀念。在實踐活動中，體會數學與生活的密切聯系。

　　四、總結概括，拓展延伸

　　今天這節課，你學到了什么知識？有什么收獲？

　　設計意圖是：既完善了學生的知識體系，又培養了學生對自己所經歷的事情進行總結回顧的習慣和能力。

　　總之，本節課的設計根據課程標準的理念，注重讓學生體驗數學。千米是個較大的長度單位，三年級學生缺乏感性認識，是長度單位教學中的難點。所以

　　本節課著重讓學生創設體驗過程，引導體驗生成，幫助學生較好地在體驗中構建起千米的概念。

　　以上說課僅僅是我對本課的一種教學欲設，在實際的課堂教學中，我將努力調動學生的主動性、發展性和創造性，及時調控學習過程，促進學生對知識的動態生成。

二年級數學《千米的認識》教案 篇12

　　學習目標：

　　1.使學生認識千米(公里)，初步建立千米的空間表象。

　　2.使學生知道1千米=1000米，學會千米和米的簡單換算。

　　3.培養學生的觀察能力、實踐能力，發展學生的空間想象能力，并適時滲透思想教育。

　　學習重點：

　　建立1千米的長度概念，掌握千米和米之間的進率。

　　教學難點:

　　千米慨念的建立。

　　教具學具:

　　米尺、多媒體及課件一套。

　　教學過程:

　　一、復習導入

　　（一）前幾天，老師和小朋友一起在操場上進行了測量。下面請同學們邊看屏幕，邊想:我們是用哪個長度單位測量100米的?

　　1.我們已經學過哪些計量長度的單位?請按從大到小的順序說一說。 米 分米 厘米 毫米

　　1米等于多少分米?1分米等于多少厘米?1厘米等于多少毫米?(1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米)

　　2.誰能比劃一下1米的長度?一起比劃一下1分米、1厘米、1毫米的長度。

　　3.說出下列測量活動用什么長度單位合適?

　　(1)測量鉛筆的長度。(厘米)

　　(2)測量硬幣的厚度。(毫米)

　　(3)測量課桌的高。(分米)

　　(4)測量教室的長。(米)

　　4.師:如果要測量小圩到大圩的距離，可以選用我們已經學過的哪個單位來測量呢?

　　二.課題提出，新課學習

　　師:用米測量太麻煩了。小圩到大圩的距離比較遠，而米這個單位較短。那用什么單位呢?今天我們就來認識一個長度單位家族里的新朋友:千米

　　板書課題:千米的認識

　　1.學習千米的認識，你們最想了解有關千米的什么知識?

　　2.提出學習目標:

　　（1）千米的實際長度，并學會千米和米的簡單換算。

　　（2）千米的應用。

　　設計意圖：從測量本地兩個鄉鎮距離引出新知，使學生認識到數學可以幫助人類理解周圍世界，從而增強學習主動性。引導學生自己尋找目標進一步體現學生主體意識，調動學生參與學習的積極性。

　　（三）認識1千米的實際長度

　　那1千米到底有多長呢?

　　1.師:老師手里拿的米尺是1米長，用這把米尺連續量幾次是1000米? 板書:1000米

　　1000米用我們今天所學的千米作單位就是1千米。

　　板書：1千米

　　板書：用米尺量1000次的長度正好是1千米。

　　2.請看屏幕:上次我們量出了100米的長度，幾個100米的長度正好是1千米?

　　板書:10個100米的長度正好是1千米。

　　3.我們學校的操場一圈是200米，沿操場(一圈200米)走( )圈的長度正好是1千米。

　　板書:沿操場(一圈200米)走5圈的長度正好是1千米。

　　想一想:我們沿操場走一圓大約用了幾分鐘?(3分鐘)

　　那么沿這操場走5圈，也就是走1千米大約要幾分鐘?(15分鐘)。。 板書:走15分鐘的路程，長約1千米。

　　設計意圖：利用多媒體喚起對行走本地區實踐活動的回憶，以情激情，既使學生感到身邊處處有數學，又助于抽象“千米"形成正確的"表象"，從而加深對"千米"的認識。

　　1千米等于1000米，聽起來不容易區分，語文課上朗讀講究抑揚頓挫，誰能巧用停頓，把千米和米區分開來，使人一聽就明白。

　　l(停頓)千米=1000(停頓)米

二年級數學《千米的認識》教案 篇13

　　教學目標：使學生在具體的情境中認識千米，明確千米與米的關系，初步建立1千米的長度觀念。

　　教學過程：

　　一、復習舊知

　　1、 用手勢表示1毫米、1分米的長度。

　　2、 口答：

　　50毫米=（ ）厘米 5米=（ ）分米

　　60厘米=（ ）分米 9厘米=（ ）毫米

　　3、 填上合適的長度單位

　　鉛筆的長15（ ） 門高2 （ ）

　　橡皮長40（ ） 課桌長60（ ）

　　二、探究新知

　　1、 通過投影出示書本第7頁的例3圖，“圖中的情境大家見過嗎？說一說圖中主要說了些什么？”找二至三名學生回答。對，圖上說的是到葉鎮還有21千米，到靈山還有23千米，我們今天再來學習一個新的長度單位--千米。（板書課題：“千米的認識”）

　　2、 在日常生活中類似的情境大家見過嗎？找二名學生說說身邊的類似問題。 你知道千米是個怎樣的長度單位嗎？（千米也叫公里是比米大的長度單位）

　　3、 出示例3的圖，如果我們用毫米、厘米、米來作單位好不好？為什么？找一至二名學生回答讓學生說說他們的原因。（很不方便）在什么情況下我們用千米作單位比較方便呢？（明確計量較長的路程，通常用千米作單位）

　　4、 你知道1千米有多長嗎？哪個同學能說說？老師：其實昨天同學們就和老師一起跑完了一千米的路程，很多同學都說跑完了很累，大家閉上眼睛想一想昨天我們跑步時的情境，想想跑完這一千米我們用了多長時間。我們的操作一圈是200米，跑5圈正好是1000米，看來1千米還是很長的。板書：1千米=1000米

　　三、鞏固練習

　　做練習二第1、2題

　　第一題：把每小時行的路程與合適的出行方式連起來，先讓學生獨立完成再進行反饋。

　　第二題：讓學生獨立完成再集體訂正。

　　四、全課總結

　　1、通過今天的學習，你有什么新的收獲？

　　2、總結。

二年級數學《千米的認識》教案 篇14

　　教學目標 ：

　　（一）知識與技能：

　　1、認識長度單位千米，建立1千米的長度觀念。

　　2、知道千米與米之間的進率能進行長度單位間的簡單換算。

　　（二）過程與方法：

　　通過觀察、實踐、操作和推算，讓學生體驗、聯想，建立1千米長的觀念。

　　（三）情感與態度：

　　感受千米與實際生活的緊密聯系，體會千米在生活中的應用，激發學生的求知欲。

　　教學重點：

　　1、建立1千米長的觀念。

　　2、熟記千米與米之間的進率，并進行初步的應用。

　　教學難點：建立1千米長的觀念。

　　課前活動：

　　1、請學生沿100米跑道走一走，記錄走完100米所需的步數。（一步大約是半米，100米大約走200步）。

　　2、以小組為單位測量學校內從哪兒到哪兒的距離大約是100米。

　　（從學校操場的東墻一直到西墻之間的距離大約是100米。）

　　（從學校大門一直走到學校小操場的南墻大約是100米。）

　　教具準備：

　　多媒體課件、軟尺。

　　教學過程 ：

　　一、多元復習、 需求導入：

　　（一）多元復習

　　1、同學們！ 你們知道自己的課桌有多高嗎？先估計一下，再用軟尺測量。

　　2、咱們上課的教室有多高呀？誰來估計一下

　　3、大家在回答問題時，用到了兩個學過的長度單位米和厘米，會用字母表示嗎？

　　板書：米m，厘米cm

　　（二）需求導入

　　1、（出示圖片） 北京到天津的距離能用米和厘米作單位嗎？用厘米做單位是12000000厘米，用米做單位是120000米。

　　2、讀一讀，說說讀這兩個數時的感受。

　　（預設：不會讀、數太大了……）

　　3、誰能換一個單位表示？讀一讀，說一說感受。

　　（120千米，數比較小，讀起來容易。）

　　（預設1：能，可以換成千米。出示：120千米 。）

　　（預設2：不能，不知道。引導：可以用千米表示。出示：120千米 。）

　　二、利用體驗、認識“千米”

　　1、認識長度單位—千米

　　千米也是國際通用的長度單位，你們知道它還叫什么嗎？會用字母表示嗎？

　　板書：千米（公里）km

　　2、了解千米在生活中的應用

　　（1）同學們說一說在哪兒見過或聽過千米這個長度單位？

　　（2）老師找到了一些用千米作單位的數據，我們一起來看一看。

　　出示圖片：長城全長大約6700千米；地鐵1號線全長大約30千米；珠穆朗瑪峰大約高9千米；地球的最深點在斐查茲海淵，深度大約為11千米。

　　（3）說說測量什么長度時適合用千米作單位 ？

　　小結：特別長、特別深、特別高……

　　3、猜測1千米有多長

　　同學們猜一猜1千米有多長？同學們誰猜的對呢？讓我們一起來認識它。

　　（板書課題：千米的認識）

　　三、推算聯想、 感悟“千米”

　　1、在手拉手活動中，初步感悟1千米

　　（1）同學們知道1米有多長嗎？用手比一比。

　　（2）請5個同學手拉手，說說大約有多長？

　　（3）10個同學手拉手呢？100 個同學呢？

　　（4）1000米有多長，需要幾個同學手拉手？

　　1000個同學手拉手的長度大約是1000米。我們全校才有600多學生，還要再來300多個。 說說1000米給你留下了什么印象？

　　（1000米很長很長……）

　　2、通過教室的長度累加，再次感悟1千米

　　（1）知道咱們的多媒體教室有多長嗎？咱們手拉手量一量。

　　（2）算一算，1000米相當于多少間教室排列在一起的長度？感覺怎么樣？

　　3、借助學生的活動體驗，進一步感悟1千米

　　（1）（出示圖片）請同學們回憶一下走完100米跑道，大約走了多少步？

　　（2）小組匯報：學校內從哪兒到哪兒的距離是100米？

　　（從學校操場的東墻一直到西墻之間的距離大約是100米。）

　　（從學校大門一直走到學校小操場的南墻大約是100米。）

　　（3） 照這樣計算，1000米要走幾次？大約走多少步？

　　（4）走10個100米的距離和走2000步的距離大約都是1000米。

　　4、以周圍環境為素材，深入感悟1千米

　　（1）以小組為單位說一說：從學校出發到哪兒的距離是大約是1000米？

　　（2）展示長度是1000米的路線

　　出示圖片：從學校門口到京深海鮮城的距離大約是1000米；

　　從學校門口到肖村的火車道距離大約是1000米。

　　5、揭示千米與米之間的進率

　　（1） 1000米也可以寫做1千米。不過，1000米和1千米聽起來不太容易區分，誰能想個辦法通過不同的朗讀，把它們區分開。

　　出示：1（停頓）千米=1000（停頓）米

　　（2）我們之前猜測1千米的長度對嗎？

　　（3）千米和米之間有什么關系呢？會用字母表示嗎？

　　板書：1千米=1000米 1km=1000m

　　小結：1000米也可以寫作1千米。

　　（4）填空。

　　2千米 =（ ）米 3000米=（ ）千米

　　6000m =（ ）km 12km =（ ）m

　　說說你是怎么想的？

　　四、鞏固新知、拓展提高

　　1、填上合適的長度單位

　　（1）從學校門口到宋家莊地鐵站口大約2（ ）。

　　（2）一支鉛筆大約長18（ ）。

　　（3）學校的旗桿大約高7（ ）。

　　（4）中國的領土從東到西最遠大約長5500（ ）。

　　2、計算

　　（1）一節地下管道的長度是20米，（ ）節管道的長度是1千米。

　　（2）公共汽車1站大約長500米，（ ）站之間的距離是3千米。

　　3、解決問題

　　600米

　　學校 足球場

　　350米 700米 400米

　　圖書館 小明家

　　650米

　　小明從家出發，先到圖書館后再去學校，從學校出來后去過足球場之后才回家，小明一共走了多少米？合多少千米？

　　4、豐富知識

　　（1）還有比千米更大的單位，你們知道叫什么嗎？（光年）

　　（2）讀一讀：光年是指光在真空中行走的距離，它是由時間和速度計算出來的，光行走一年的時間叫“一光年”。即約九萬四千六百億千米。

　　五、暢談體會、課外延伸

　　1、請同學們談一談，學習了這節課你有什么收獲和感受？

　　2、課后用步測法測量：

　　（1）從哪兒到哪兒的距離大約是1千米？

　　（2）從家到學校的距離大約是多少千米？

　　板書

　　千米的認識

　　千米（公里）km 米m 厘米cm

　　1 千米=1000 米

　　1 km =1000 m

二年級數學《千米的認識》教案 篇15

　　一、說教學內容

　　《千米的認識》是江蘇教育出版社課程標準實驗教科書三年級下冊中的一個內容，這一單元的教學是使學生經歷實際測量的過程，認識長度單位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的長度觀念。在此之前，學生已經學習了長度單位中的米與厘米，已經了解了一些有關測量的知識和方法，加之在生活中常常遇到測量問題。因此，學生還是具有一定的認知基礎的。教材提供的教學內容充分考慮到這一點，通過情境圖，將學生引入熟悉的生活情境中，引出千米，圖中的道路指示牌表明了主題。接著，展示學生比較熟悉的運動場400米跑道上運動的場景，目的是讓學生感受1千米，知道1千米＝1000米。創設生活中的情境，目的在于喚起學生對所學內容的直接經驗，增強學生學習的積極性。

　　依據課標要求和具體的教學內容，體現“三維”目標的整體落實，我把本節課的教學目標定位于：

　　1、認識千米，初步建立1千米的長度觀念。

　　2、使學生知道1千米=1000米，學會千米和米之間的簡單換算。

　　3、識千米的過程中，培養學生觀察能力、估算能力和實際測量能力。同時培養學生一定的合作意識和探究意識，發展學生空間想象能力。

　　學生學習重點是建立1千米的長度觀念，而整個學習活動也都是圍繞這個重點展開的。

　　二、說設計思路

　　義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展。為了實現：“人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。

　　”在設計《千米的認識》的教學時，我力求體現以下幾個方面：

　　1、活化教材，體現數學思想。

　　教材通過一個標準跑道來認識1千米（400米一圈，2圈半就是1千米），備課時，我問自己：“如果我這樣講了，學生是不是就認識了1千米？”答案肯定是否定的。而看見教材后面的做一做安排學生在學校操場上走一走去實際體驗1千米的時候，我決定把這一部分糅合到新知識的教學中，分三階段進行，使學生對千米的認識豐富立體化。同時使學生在解決舊問題中不斷生成新問題，而就在新舊問題交織的過程中滲透“實踐是檢驗真理的唯一標準”的辨證思想，學會解決問題的數學解決方法。

　　2、構建新型師生關系。

　　老師在師生活動中是“平等的首席”。教學中，我力求在師生、生生多渠道的交流合作探究過程中，讓學生參與知識形成的全過程，體現學生活動的主體性、自主性，有效性，把學生推到“活動主體”的位置，同時，適時、適宜的發揮教師的主導作用。

　　3、活動分層，強化體驗。

　　活動設計形式多樣，逐層推進，如設計三個小活動幫助學生建立1千米的觀念：活動一請學生談談你走或者跑學校操場8圈的感受（因為我們學校操場一圈只有125米），學生均言累使他們初步意識到千米比已經學習的長度單位都大；活動二放請學生觀察自己放學回家的路上的1千米，使他們感受1千米有點遠。活動三帶著我們已經認識的1千米去實際走走，有意識的感受1千米到底有多長。

　　三、說教學過程

　　在具體的教學中主要以“情境感知、設疑導入——三次體驗、自主探究——鞏固應用、自我檢驗”為主線展開的，分三個環節進行的。

　　第一個環節：情境感知、設疑導入

　　新課程標準強調數學與現實生活的聯系，要求數學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，使他們體會到數學就在身邊，也感受到數學的趣味和作用，增強學生的數學應用意識。我執教本節課一開始便與學生平等對話“說說我們已學過哪些長度單位？能不能按從大到小的順序說出來？你們能用手比一比1米有多長嗎？1厘米、1毫米呢？如果測量鉛筆的長度，用什么單位比較合適？測量教室的長度呢？”

　　在學生回答后，放了一段有關高速公路的錄像，從公路路標的實際情境引入，問：“同學們，你們都看到了什么？你能說一說“路標表示什么意思嗎？”為什么在高速公路上路標用“千米”作單位，而不用其他長度單位呢？通過學生的語言描述，使學生明白路標的具體含義。接著揭示課題：“千米的認識”，并問學生：“對于這個新朋友，你們最想了解它的什么呢？”學生提出：“千米是用來測量什么的？1千米到底有多長？千米與其它長度單位之間有什么關系？”等問題。這樣本節課所要探究的主要問題已經由學生提出來了，“那我們就帶著這些問題開始今天的學習旅途吧！”一句這樣的話語就激發學生主動學習新知的欲望，也輕松的進入了學習。

　　第二個環節：三次體驗、自主探究

　　有一句話說：“做過了，你就理解了，確實聽到的，看到的，想到的都不如親身經歷的來得直接，深刻，要使孩子們體會1千米有多長，任憑老師如何加以解釋，加以轉換，也不如孩子自己親身去走一走，去感覺來得正確，因此，在本節課的教學中，采取在學生實踐和身邊材料的基礎上，讓學生在走一走，數一數，算一算，估一估，體驗、感悟“千米”的概念后，回歸生活，了解千米的應用。其中在這一環節中又巧妙的安排了三次估算，一次比一次估算的難度大，同時也力求一次比一次估算準確，讓每個學生在原有的基礎上得到發展，體驗到學習數學的樂趣。1、第一次估測：

　　1千米有多長？提供米尺，學校的操場，教室門口的走廊，問：米尺量多少次大約是1千米，操場跑幾圈大約是1千米，教室門口的走廊來回走多少次大約是1千米，請你大膽估測一下。課前有目的的帶領部分學生在學校操場走了8圈即1000米，耗時10分鐘左右，也帶領部分學生在教室走廊來回跑20趟，也就是1000米，學生感到筋疲力盡，在學生的經驗中，知道1千米很長，但到底有多長，卻沒有這個概念，因此第一次估測絕大多數學生都是五花八門，不能較為準確的估計。通過電腦演示，學生在了解了米尺連續量1000次就是1000米，在125米的跑道上走8圈，耗時10分鐘，大約就是1千米，在50米的教學樓走廊來回跑20趟也是1000米，進而得到1千米=1000米。有些學生會為自己的準確估測感到高興，對于估測不準的學生實際上也提供了一次很好的對比，感受到自己的估測與實際距離的差距，水到渠成的讓不同層次的學生感受到1千米的長度。

　　2、第二次估測：再來估測，學校到家的路上走到哪里大約是1千米？學生天天放學走這條路，再熟悉不過了，可能誰都沒意識到今天所學的知識就在自己的身邊，于是各個爭先恐后，根據第一次估測的經驗，搶著匯報。學生學習的主動性在此刻淋漓盡致的體現出來。電腦顯示從學校出發的三條路線各走1千米后的終點，學生看著如此熟悉的畫面，忘記了這是課堂，歡呼聲一浪高過一浪，學生的學習熱情也達到極點。此次估測的結果沒有像第一次那樣離譜了，學生的學習興趣更濃。

　　3、第三次估測：在生活中哪些地方也相隔1千米呢？對距離的感受、對時間長短的感受、對走路步數的感受、對身體疲勞程度的感受等多種方式來體驗1千米的長度之后，學生已逐步建立了1千米的長度觀念，因此估計的地點也比較準確了。又問：“從學校出發乘24路公汽，到哪一站下大約是10千米？你估測的理由是什么？”這是學生學習的再一次升華，學生根據掌握的估測方法各抒幾見，千米這個抽象的概念學生在學生自信的回答中顯得那么容易。我再次感悟到，我們的教學改革帶來的真正意義，就如《數學課程標準》談到的：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。”

　　通過3次估測，學生已牢固建立1千米的長度概念，學生在理解1千米的長度之后告訴學生一些常見的交通工具的速度，使學生能初步感知這些交通工具的速度的快慢。

　　第三個環節：鞏固應用、自我檢驗

　　為進一步強化所學知識，幫助學生感受千米在生活中的應用，我把練習安排成爭奪智慧星的形式，有利于調動學生的好奇心和好勝心。在研究千米和米的關系的時候，由學生自己組成學習小組分析討論。開放題練習時，更是把學生推到了前臺，讓他們結合實際獨立運用。還有意識的安排了學生的合作學習，如組織學生以小組為單位學習2千米500米＝米，并且討論你是怎么想的？

　　課即將結束的時候，我講了下面一段話：

　　同學們，10月12日是令中國人難忘的日子，你們知道是什么日子嗎？讓我們一起來回顧一下其中一些精彩的片段吧。

　　出示畫面：載有費俊龍和聶海勝兩名航天員的“神舟”六號飛船12日上午九點整自酒泉衛星發射中心升空。氣象部門提供的數據顯示，酒泉衛星發射中心當天天氣良好，地面溫度2-3攝氏度，西北風6-8米/秒，高空風40-50公里/秒。九點十分，飛船和火箭成功分離，火箭工作完成。飛船升空后運行在距離近地點高200公里，遠地點高度347公里的橢圓軌道上，距點火583秒。九時四十分，當陳炳德總指揮正式宣布：“‘神舟’六號飛船發射取得圓滿成功！”時，酒泉衛星發射中心和北京航天飛行控制中心掌聲雷動，一片歡騰，很多人眼里噙著激動的淚花。（并配有神六升空畫面）你有什么感受？學生均言千米是我們目前認識的最大的長度單位，老師及時肯定學生，并請學生自己交流他們認識的有關千米的數據，如長江全長6300千米；黃河全長5464千米；京杭大運河全長1794千米；我國的古建筑長城是世界上最長的長城，全長約6700千米……這樣學生再一次意識到“一些比較長的路程用千米做單位”。學生在愉悅的環境中，通過大量事實事例領會其豐富的內涵，讓課堂充滿生命活力。這不正是數學課程標準所倡導的嗎？

二年級數學《千米的認識》教案 篇16

　　一、教學內容

　　人教版《義務教育教科書》三年級上冊P26-27千米的認識。

　　二、教學準備

　　課下讓學生走走100米的一段路，感受100米的路有多長，讓學生課下走一走操場五圈（200米一圈）感受一下1000米。學生準備一根米尺，教師準備卷尺。

　　三、教學目標

　　（1）讓學生在體驗中認識千米這一長度單位，并通過操作、交流等活動感知1千米有多長，初步建立1千米的觀念。

　　（2）正確運用千米表示長度，知道1千米=1000米，并能進行簡單的換算。

　　（3）培養學生的觀察能力，發展學生的空間想象能力，讓學生感受數學與實際生活的聯系，培養學生的思維能力。

　　四、教學突破

　　這節課我主要通過以下方面突破重點：

　　第一， 通過對課前活動的回憶建立自己的思維。課前讓學生通過“走一走100米”、算一算時間”、“數數步數”等活動，讓學生形成對100米的印象，然后讓學生推出：2個100米有多遠……10個100米有多遠。然后推想出是1千米有多遠。也就是在100米的路上來回5次是1千米（或操場上5圈），大約走15分鐘是1千米，（用平時的速度走）。

　　第二，讓學生舉例從哪些地方到學校門口大約是1千米的長度。學生對千米的初步認識后，讓學生利用身邊的數據來描述1千米的長度。

　　五、預習提綱

　　1、同學們你們課下從操場西頭走到東頭走100米大約用了多少時間？（大約用了1分30秒）走100米大約用了多少步？（200步）2、計量比較長的路程通常用什么做單位？請舉例子（千米除了表示比較遠的路程以外，它還可以用來表示河的長度、橋的長度、水的深度、山的.高度，以及描述速度等…）

　　3、1000米用較大的單位表示是什么？

　　4、如果學校操場200米一圈自己思考幾圈是1000米。1000米你走了幾分鐘，走了多少步？同學們能不能觀察、測量自己身邊的物體長度，再來推想1千米有多少個這樣的物體？用你自己的方式來描述1千米的長度。

　　5、1千米=1000米，他們用等號相連說明他們的長度是怎么樣的關系。

　　6、等號兩邊的數字和單位相同嗎？

　　7、要表示一段距離的長短能不能只看數字？還要看什么？

　　8、千米和米之間的距離是多少？

　　9、米可以用m表示，千米可以用km表示？那么1000米=1千米可以怎樣表示。

　　10、27頁3千米里有幾個1千米？5千米呢？

　　11 、例6中有幾個小朋友？他們分別說的是什么？

　　12、自己能估算出從家到學校有幾千米嗎？自己是怎么估的？

　　六、過程

　　（一、） 情境導入（出示中國地圖）

　　師：誰能說一說自己去過最遠的地方是哪？怎么去的？用了多長時間？有多遠知道嗎？ 出示一個30公里的牌子誰能明白這些牌子的的意思？（學生自愿起立回答）。

　　師：千米也叫公里，是比米大的長度單位，生活中以千米作長度單位是很常見的，1千米有多長呢？今天這節課我們就來認識千米。（板書課題）

　　（二、）根據教師給的預習提綱進行課本26、27課本預習。教師念一題小組之間尋找并記錄一題的答案，在預習之前學生可以先把自己看到的信息寫到一張紙上。

　　（三）匯報交流解決問題:

　　小組把預習問題回答解決完以后，由組長代表把本組不會的問題提出教師或其他組解決。在解決的時候教師盡量采用身邊熟悉的事物進行講解。從學生熟悉的生活事物引入，增強了數學知識的現實感和親切感。曾經有本書上說過心理學研究表明：當學習的材料與學生已有的知識和經驗相聯系時，才能激發學生學習和解決問題的興趣，數學才是有生命力的。

　　（四、）實踐鞏固

　　1、與同伴在家的附近或學校附近走1千米的路程，體驗1千米有多遠。

　　2、5000米=（ ）千米 700米+300米=（ ）千米；3千米=（ ）米 2千米—1000米=（ ） 米

　　3、課本28頁1、2、3、4、5

　　4、能力強一點的同學課下自己測量一下實際家到學校的距離，能力差一點的同學可以只做2、3。

　　（五）總結評價

　　通過今天這節課的學習讓你感到最深刻的地方在哪？最大的收獲是什么？小組之間互相說一說補一補。

　　（六）小測小組之間互相出一道題然后小組之間互相評分。展示小組

　　本節課的評價結果。