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北師大六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)備課教案

發(fā)布時(shí)間:2023-07-29

北師大六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)備課教案(精選4篇)

北師大六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)備課教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“蓬、側(cè)、苔、借”4個(gè)生字。

  2、朗讀古詩(shī),熟讀成誦。

  3、通過(guò)看圖讀詩(shī),了解古詩(shī)大意,感受小孩的聰明與機(jī)靈。

  教學(xué)重點(diǎn):

  正確認(rèn)讀生字,并能有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)是教學(xué)的重點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過(guò)看圖讀詩(shī),了解古詩(shī)大意,感受小孩的聰明與機(jī)靈是教學(xué)的難點(diǎn)。

  教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡、掛圖

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

  1、今天哪,老師想帶你們一起去漁光村看一看。

  2、教師配樂(lè)動(dòng)情地描述:這兒有一條消澈的小河,小河的'周?chē)菽久ⅲ^上長(zhǎng)滿了青苔。河里的小魚(yú)可多了.它們快活地游來(lái)游去。幾條小魚(yú)高興地蹦出了水面,正熱情地歡迎咱們呢!

  二、小組臺(tái)作、自主識(shí)字

  1、瞧,它們還帶來(lái)了漢字朋友呢!

  (出示生字“蓬、側(cè)、苔、惜”。)

  2、你們認(rèn)識(shí)嗎?自己借助拼音朋友讀一讀,看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。學(xué)生自由讀生字,教師巡視。

  3、讀完了,拿出字卡在小組里用你們喜歡的方式認(rèn)認(rèn)吧。小組合作學(xué)習(xí)生字。

  4、交流反饋:

  (1)出示帶拼音的生字卡片,運(yùn)用小老師教讀、搶讀、合作讀、小組間賽讀等方法引導(dǎo)學(xué)生讀好,并隨機(jī)正音。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“蓬、側(cè)”兩個(gè)生字。

  (2)離開(kāi)了拼音朋友的幫助,你還能讀準(zhǔn)這些字嗎?開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。

  (3)游戲:送小魚(yú)回家。

  如果能讀準(zhǔn)小魚(yú)身上寫(xiě)的生字,你就能幫它重新回到家。誰(shuí)來(lái)幫幫它?指名讀、小組讀、全班齊讀。

  評(píng):你們讀得真準(zhǔn)!瞧,蹦跳的魚(yú)兒又回到了水里。

  三、初讀古詩(shī),讀通讀順

  1、漁光村這兒不僅魚(yú)兒多、風(fēng)景美,還有不少聰明的孩子呢!看看這個(gè)孩子,他在干什么呀?(邊描述邊點(diǎn)擊古詩(shī)第一句情境圖)學(xué)生齊答。

  2、對(duì),他在釣魚(yú)。想知道他是怎樣學(xué)釣魚(yú)的嗎?那我們一起讀讀唐朝詩(shī)人胡令能的一首小詩(shī)——〈小兒垂釣〉吧。(板書(shū):小兒垂釣)指名讀詩(shī)題,齊讀詩(shī)題。

  3、教師配樂(lè)范讀。

  4、你們都被這首小詩(shī)吸引了。它呀就寫(xiě)在書(shū)上,翻開(kāi)書(shū)自己讀讀,比一比誰(shuí)能把字讀準(zhǔn),把詩(shī)讀流利!生自由讀詩(shī)。

  5、你們都讀得這么帶勁呀!把這首詩(shī)也讀給小組的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。讀得好,大家夸夸他:讀得不夠好。大家?guī)蛶退W(xué)生在小組內(nèi)互相讀詩(shī)。

  6、反饋:

  (1)指名讀詩(shī)并請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)讀,糾正讀音。

  (2)邀請(qǐng)自己的小伙伴讀詩(shī)。

  (3)齊讀古詩(shī)。

  四、憑借情境,品讀古詩(shī)

  1、同學(xué)們讀得真好!那我?guī)銈冊(cè)偃タ纯茨莻(gè)專心學(xué)釣魚(yú)的孩子吧。你們看!(出示第1句詩(shī)的情境圖)

  2、(教師用教鞭指著圖上小孩的蓬頭)仔細(xì)看小孩是什么樣子的?指名說(shuō)。

  問(wèn):你還看到了什么?指名說(shuō)。

  3、教師描述詩(shī)句意思:是呀,你們看小孩頭發(fā)亂糟糟的,他側(cè)著身子坐在長(zhǎng)滿青苔的石頭上,茂密的青草正好遮住了他的身體。(教師邊描述邊用教鞭指圖上相應(yīng)的地方)

  4、詩(shī)人看到這樣的情景不禁吟誦:“蓬頭稚子學(xué)垂綸,側(cè)坐莓苔草映身。”(出示詩(shī)的第1句)教師范讀詩(shī)的第1句。

  5、這個(gè)小孩多認(rèn)真,一動(dòng)不動(dòng)學(xué)起了釣魚(yú),誰(shuí)來(lái)讀給我們聽(tīng)一聽(tīng)?指名讀。

  師評(píng)讀:這兒草木茂盛,真是個(gè)釣魚(yú)的好地方。誰(shuí)還想讀?指名讀。

  師評(píng)讀:對(duì)呀。他在那兒專心學(xué)釣魚(yú)呢。讀得好!

  6、你們都想讀呀?可要把小孩學(xué)釣魚(yú)的認(rèn)真勁讀出來(lái)。自由練讀。

  7、多種形式讀詩(shī)的第1句。

  (1)指名看圖表演讀。

  (2)男女生賽讀。

  (3)齊讀。

北師大六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)備課教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、紹長(zhǎng)城的知識(shí);

  2、了解對(duì)聯(lián)的常識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、對(duì)聯(lián)的常識(shí);

  2、說(shuō)明的順序。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、檢查預(yù)習(xí)情況:

  1、找學(xué)生介紹長(zhǎng)城的知識(shí)。

  2、找學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)對(duì)聯(lián)的了解。

  二、教師補(bǔ)充介紹有關(guān)長(zhǎng)城和對(duì)聯(lián)的知識(shí);簡(jiǎn)介作者羅哲文。

  三、出示目標(biāo)

  四、學(xué)習(xí)新知:

  1、師范讀對(duì)聯(lián)。

  2、生自讀,師領(lǐng)讀。

  3、生再讀,指生讀。

  4、課文分析

  《長(zhǎng)城贊》

  (1)這是一副對(duì)聯(lián),一副全面贊美長(zhǎng)城的長(zhǎng)聯(lián),是對(duì)聯(lián)中的珍品。

  (2)上聯(lián)從時(shí)間起筆,點(diǎn)明長(zhǎng)城是經(jīng)過(guò)幾千年的艱苦勞動(dòng)而完成的。接著指出在修筑長(zhǎng)城過(guò)程中“將帥吏卒”、“黎庶百工”所付出的艱辛努力,最后盛贊中華民族的聰明才智和堅(jiān)強(qiáng)毅力及長(zhǎng)城的深廣的歷史、現(xiàn)實(shí)意義。

  (3)下聯(lián)從空間入筆,描繪長(zhǎng)城的雄姿:蜿蜒盤(pán)旋,起伏奔騰,壯麗磅礴,如玉帶,似明珠,最后指出長(zhǎng)城在世界在人類(lèi)歷史上的豐碑式的地位。

  (4)全聯(lián)句式整齊,對(duì)仗工整;音韻和諧,意境開(kāi)闊;內(nèi)容博大,意義深遠(yuǎn);是對(duì)聯(lián)中的精品,能給長(zhǎng)城增色生輝。

  5、朗誦課文。

  五、小結(jié):對(duì)聯(lián)常識(shí)。

  六、作業(yè):背誦課文。

北師大六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)備課教案 篇3

  小兒垂釣教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“蓬、側(cè)、苔、借”4個(gè)生字。

  2、朗讀古詩(shī),熟讀成誦。

  3、通過(guò)看圖讀詩(shī),了解古詩(shī)大意,感受小孩的聰明與機(jī)靈。

  教學(xué)重點(diǎn):

  正確認(rèn)讀生字,并能有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)是教學(xué)的重點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過(guò)看圖讀詩(shī),了解古詩(shī)大意,感受小孩的聰明與機(jī)靈是教學(xué)的難點(diǎn)。

  教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡、掛圖

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

  1、今天哪,老師想帶你們一起去漁光村看一看。

  2、教師配樂(lè)動(dòng)情地描述:這兒有一條消澈的小河,小河的周?chē)菽久ⅲ^上長(zhǎng)滿了青苔。河里的小魚(yú)可多了.它們快活地游來(lái)游去。幾條小魚(yú)高興地蹦出了水面,正熱情地歡迎咱們呢!

  二、小組臺(tái)作、自主識(shí)字

  1、瞧,它們還帶來(lái)了漢字朋友呢!

  (出示生字“蓬、側(cè)、苔、惜”。)

  2、你們認(rèn)識(shí)嗎?自己借助拼音朋友讀一讀,看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。學(xué)生自由讀生字,教師巡視。

  3、讀完了,拿出字卡在小組里用你們喜歡的方式認(rèn)認(rèn)吧。小組合作學(xué)習(xí)生字。

  4、交流反饋:

  (1)出示帶拼音的生字卡片,運(yùn)用小老師教讀、搶讀、合作讀、小組間賽讀等方法引導(dǎo)學(xué)生讀好,并隨機(jī)正音。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“蓬、側(cè)”兩個(gè)生字。

  (2)離開(kāi)了拼音朋友的幫助,你還能讀準(zhǔn)這些字嗎?開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。

  (3)游戲:送小魚(yú)回家。

  如果能讀準(zhǔn)小魚(yú)身上寫(xiě)的生字,你就能幫它重新回到家。誰(shuí)來(lái)幫幫它?指名讀、小組讀、全班齊讀。

  評(píng):你們讀得真準(zhǔn)!瞧,蹦跳的魚(yú)兒又回到了水里。

  三、初讀古詩(shī),讀通讀順

  1、漁光村這兒不僅魚(yú)兒多、風(fēng)景美,還有不少聰明的孩子呢!看看這個(gè)孩子,他在干什么呀?(邊描述邊點(diǎn)擊古詩(shī)第一句情境圖)學(xué)生齊答。

  2、對(duì),他在釣魚(yú)。想知道他是怎樣學(xué)釣魚(yú)的嗎?那我們一起讀讀唐朝詩(shī)人胡令能的一首小詩(shī)——〈小兒垂釣〉吧。(板書(shū):小兒垂釣)指名讀詩(shī)題,齊讀詩(shī)題。

  3、教師配樂(lè)范讀。

  4、你們都被這首小詩(shī)吸引了。它呀就寫(xiě)在書(shū)上,翻開(kāi)書(shū)自己讀讀,比一比誰(shuí)能把字讀準(zhǔn),把詩(shī)讀流利!生自由讀詩(shī)。

  5、你們都讀得這么帶勁呀!把這首詩(shī)也讀給小組的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。讀得好,大家夸夸他:讀得不夠好。大家?guī)蛶退W(xué)生在小組內(nèi)互相讀詩(shī)。

  6、反饋:

  (1)指名讀詩(shī)并請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)讀,糾正讀音。

  (2)邀請(qǐng)自己的小伙伴讀詩(shī)。

  (3)齊讀古詩(shī)。

  四、憑借情境,品讀古詩(shī)

  1、同學(xué)們讀得真好!那我?guī)銈冊(cè)偃タ纯茨莻(gè)專心學(xué)釣魚(yú)的孩子吧。你們看!(出示第1句詩(shī)的情境圖)

  2、(教師用教鞭指著圖上小孩的蓬頭)仔細(xì)看小孩是什么樣子的?指名說(shuō)。

  問(wèn):你還看到了什么?指名說(shuō)。

  3、教師描述詩(shī)句意思:是呀,你們看小孩頭發(fā)亂糟糟的,他側(cè)著身子坐在長(zhǎng)滿青苔的石頭上,茂密的青草正好遮住了他的身體。(教師邊描述邊用教鞭指圖上相應(yīng)的地方)

  4、詩(shī)人看到這樣的情景不禁吟誦:“蓬頭稚子學(xué)垂綸,側(cè)坐莓苔草映身。”(出示詩(shī)的第1句)教師范讀詩(shī)的第1句。

  5、這個(gè)小孩多認(rèn)真,一動(dòng)不動(dòng)學(xué)起了釣魚(yú),誰(shuí)來(lái)讀給我們聽(tīng)一聽(tīng)?指名讀。

  師評(píng)讀:這兒草木茂盛,真是個(gè)釣魚(yú)的好地方。誰(shuí)還想讀?指名讀。

  師評(píng)讀:對(duì)呀。他在那兒專心學(xué)釣魚(yú)呢。讀得好!

  6、你們都想讀呀?可要把小孩學(xué)釣魚(yú)的認(rèn)真勁讀出來(lái)。自由練讀。

  7、多種形式讀詩(shī)的第1句。

  (1)指名看圖表演讀。

  (2)男女生賽讀。

  (3)齊讀。

北師大六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)備課教案 篇4

  長(zhǎng)城贊

  教學(xué)目標(biāo):

  1、紹長(zhǎng)城的知識(shí);

  2、了解對(duì)聯(lián)的常識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、對(duì)聯(lián)的常識(shí);

  2、說(shuō)明的順序。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、檢查預(yù)習(xí)情況:

  1、找學(xué)生介紹長(zhǎng)城的知識(shí)。

  2、找學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)對(duì)聯(lián)的了解。

  二、教師補(bǔ)充介紹有關(guān)長(zhǎng)城和對(duì)聯(lián)的知識(shí);簡(jiǎn)介作者羅哲文。

  三、出示目標(biāo)

  四、學(xué)習(xí)新知:

  1、師范讀對(duì)聯(lián)。

  2、生自讀,師領(lǐng)讀。

  3、生再讀,指生讀。

  4、課文分析

  《長(zhǎng)城贊》

  (1)這是一副對(duì)聯(lián),一副全面贊美長(zhǎng)城的長(zhǎng)聯(lián),是對(duì)聯(lián)中的珍品。

  (2)上聯(lián)從時(shí)間起筆,點(diǎn)明長(zhǎng)城是經(jīng)過(guò)幾千年的艱苦勞動(dòng)而完成的。接著指出在修筑長(zhǎng)城過(guò)程中“將帥吏卒”、“黎庶百工”所付出的艱辛努力,最后盛贊中華民族的聰明才智和堅(jiān)強(qiáng)毅力及長(zhǎng)城的深廣的歷史、現(xiàn)實(shí)意義。

  (3)下聯(lián)從空間入筆,描繪長(zhǎng)城的雄姿:蜿蜒盤(pán)旋,起伏奔騰,壯麗磅礴,如玉帶,似明珠,最后指出長(zhǎng)城在世界在人類(lèi)歷史上的豐碑式的地位。

  (4)全聯(lián)句式整齊,對(duì)仗工整;音韻和諧,意境開(kāi)闊;內(nèi)容博大,意義深遠(yuǎn);是對(duì)聯(lián)中的精品,能給長(zhǎng)城增色生輝。

  5、朗誦課文。

  五、小結(jié):對(duì)聯(lián)常識(shí)。

  六、作業(yè):背誦課文。

  北師大六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)備課教案(三)

  索橋的故事

  引入課外資料,了解李兵父子是怎樣修建都江堰的。

  討論。(勇于克服困難,勇于犧牲,為他人著想的手和心。)

  (2)“何公何母”的故事。(具有勇往直前的創(chuàng)造精神,為后人造福。)

  (3)勇士丹柯的故事。(舍己為人)

  讀書(shū)是學(xué)生自身的一種參與、體悟行為。如果失去學(xué)生的自主性、主動(dòng)性,強(qiáng)迫學(xué)生被動(dòng)讀書(shū),那么學(xué)生的興趣與情感無(wú)法體現(xiàn),學(xué)生的閱讀就會(huì)成為一種負(fù)擔(dān),就會(huì)成為一種“有口無(wú)心”的形式過(guò)程,必然落入死讀書(shū)的巢穴。所以教師要從學(xué)生的愛(ài)好、認(rèn)知水平、閱讀能力出發(fā),有的放矢地組織教學(xué),給學(xué)生留下選擇閱讀文本內(nèi)容的時(shí)間和空間,提供展示自我的平臺(tái),讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好,選擇自己最喜歡的部分,進(jìn)行欣賞揣摩、誦讀,促使學(xué)生主動(dòng)讀書(shū),幫助學(xué)生感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,提高教學(xué)實(shí)效性。

  多么感人的故事,作者走在索橋上,欣賞著獨(dú)特的風(fēng)光,產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想,有了新的收獲與體會(huì)。同學(xué)們今天也追隨著作者一起感受了故事中蘊(yùn)含的深刻道理。

  選擇自己喜歡的故事,帶著新的感受有語(yǔ)氣地再讀一讀。

  索橋的故事自然不止這么一點(diǎn)都江堰也還有許多動(dòng)人的故事。你了解嗎,能給大家介紹介紹嗎。

  交流課前查找的資料。

  故事是感人的,是講不完的。然而,你要是到都江堰走一趟,要是在索橋上站片刻,一定會(huì)得到比故事更美、更好的東西。

  看圖片,我們一起欣賞這里的景象,此時(shí)你有怎樣的感受,得到了哪些更美更好的東西?

  看圖片,交流感受,理解最后一句話的意思。

  多媒體課件的引用,幫助學(xué)生親身感受祖國(guó)山河的壯麗,感受都江堰,索橋的雄偉,美麗。從而感受到勞動(dòng)人們的智慧與才干。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性,表達(dá)欲望,難點(diǎn)也在其中被解決。

  小結(jié):

  充滿智慧與才干的勞動(dòng)人民才使得這里更加美麗。

  完整讀課文,想想課文是按什么順序?qū)懙模囍o課文列一個(gè)提綱。

  列提綱

  交流

  讓學(xué)生通過(guò)閱讀進(jìn)一步把握文章的脈絡(luò),列出提綱,對(duì)文章整體結(jié)構(gòu)安排有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

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