四年級(jí)語(yǔ)文教案優(yōu)秀(精選12篇)
四年級(jí)語(yǔ)文教案優(yōu)秀 篇1
教學(xué)要求:
1、口語(yǔ)交際的內(nèi)容是介紹健康小常識(shí)。了解一些健康小常識(shí)。
2、通過(guò)查找資料,可以豐富自身的知識(shí)水平,通過(guò)介紹可以提高自身的表達(dá)能力,在認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言時(shí),學(xué)會(huì)質(zhì)疑,敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。
3、習(xí)作寫(xiě)自己想寫(xiě)的內(nèi)容,寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景、寫(xiě)物、編故事、寫(xiě)讀后感都可以,要求內(nèi)容要具體,語(yǔ)句要通順,不寫(xiě)錯(cuò)別字。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)是口語(yǔ)交際和習(xí)作。
2、難點(diǎn)是閱讀短文,回答問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習(xí),理解短文的主要內(nèi)容,體會(huì)短文所表達(dá)的思想感情。要明白其中的道理,對(duì)于文章內(nèi)容來(lái)講有一定的難度,應(yīng)在多讀的基礎(chǔ)上,理解內(nèi)容。
教學(xué)內(nèi)容:
讀背古詩(shī)《夜書(shū)所見(jiàn)》和閱讀《邯鄲學(xué)步》
教學(xué)要求:
1、讀讀背背古詩(shī),了解詩(shī)意。
2、閱讀《邯鄲學(xué)步》,明白成語(yǔ)含意。
教學(xué)重點(diǎn):閱讀短文《邯鄲學(xué)步》。
教學(xué)過(guò)程 :
一、讀背古詩(shī):《夜書(shū)所見(jiàn)》
1、試讀通全詩(shī)。不明白的查。
2、抽讀,集體讀。
3、了解含意:葉紹翁的《夜書(shū)所見(jiàn)》表達(dá)了作者思鄉(xiāng)之情。想想:
A:作者描寫(xiě)了秋天的哪些景物,表達(dá)了怎樣的感情。
B:你讀后明白了什么?
4、精析:菊花圍繞著茅舍,好像晉朝陶淵明的家,我繞遍籬笆邊的菊花,一直到日漸西斜,不是在百花中偏愛(ài)菊花,而是菊花開(kāi)過(guò)之后沒(méi)有其他花開(kāi)了。
補(bǔ)充:
菊花(黃巢)
待到秋來(lái)九月八,我花開(kāi)后百花殺。
沖天香陣透長(zhǎng)安,滿(mǎn)城盡帶黃金甲。
菊(鄭谷)
王孫莫把比蓬蒿,九日枝枝近鬢毛。
露濕秋香滿(mǎn)池岸,由來(lái)不羨瓦松高。
二、閱讀《邯鄲學(xué)步》
1、學(xué)生自讀,掃清字詞障礙。
2、通讀短文。抽讀,小組內(nèi)讀。
3、思考問(wèn)題:
(1)燕國(guó)的那個(gè)年輕人學(xué)來(lái)學(xué)去,連路都不會(huì)走了?
(2)作者借這個(gè)故事說(shuō)明了什么道理?
燕國(guó)的那個(gè)年輕人今天跟這個(gè)人后邊走幾步,明天跟那個(gè)人后面走幾步,可學(xué)來(lái)學(xué)去,總是不像,沒(méi)有學(xué)會(huì)邯鄲人走路的步法,又把自己原來(lái)的走法丟掉了,所以他最后連路都不會(huì)走了。作者借這個(gè)故事,告訴我們做任何事不能盲目,不能機(jī)械、簡(jiǎn)單地模仿別人,而應(yīng)學(xué)他人之長(zhǎng),補(bǔ)自己之短。
4、說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。由學(xué)生自由講解,教師引導(dǎo)。
三、練習(xí):
1、讀背古詩(shī)。
2、講故事《邯鄲學(xué)步》,說(shuō)清成語(yǔ)含意。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
口語(yǔ)交際
教學(xué)要求:
1、介紹健康小常識(shí),知道一些健康的科學(xué)知識(shí)。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備:
收集一些有關(guān)的健康小常識(shí)資料。
教學(xué)過(guò)程 :
一、導(dǎo)入 :揭示課題,引入。
二、分組介紹:
1、以四人小組介紹,并記一記筆記。
2、小組搜集整理。
三、交流:
代表向全班介紹。
提示要求:
1、自己向別人介紹時(shí)要注意口齒清楚、簡(jiǎn)明扼要。
2、聽(tīng)別人介紹時(shí)要認(rèn)真、有禮,如有不同意見(jiàn)可作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。
3、因?yàn)槊恳环N小毛病都有很多種解決方法,但注意說(shuō)話(huà)要謙虛,不能引起爭(zhēng)吵。
四、練習(xí):
整理你本課了解的健康小常識(shí)。
補(bǔ)充資料:
①劇烈運(yùn)動(dòng)后,不能馬上坐下休息,實(shí)在走不動(dòng),也應(yīng)請(qǐng)同學(xué)扶著走一段。
②烈日下突然暈倒,要趕快到陰涼通風(fēng)處,在太陽(yáng)穴上涂風(fēng)油精等。
③上體育課時(shí)扭傷了,應(yīng)先立即用冷水敷,讓血凝固,24小時(shí)后再用熱水敷。
④課間不小心擦傷了,要及時(shí)用碘酒或雙氧水消毒,涂上紅藥水或紫藥水。
⑤要注意保護(hù)視力,課間一定要走出教室向遠(yuǎn)處看看,讓眼睛作適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)。
⑥流鼻血時(shí),不能仰頭,而應(yīng)把相反方向的手高高舉起。
⑦春天的時(shí)候不能到外面小攤上亂吃東西,因?yàn)榇禾焓莻魅静《喟l(fā)的季節(jié)。
⑧咳嗽時(shí),可用冰糖、貝母燉梨子湯喝;
⑨黃瓜和西紅柿都很有營(yíng)養(yǎng),但兩樣?xùn)|西不可以放一起吃。
四年級(jí)語(yǔ)文教案優(yōu)秀 篇2
[教學(xué)目標(biāo)]
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)由生字組成的詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,明白為什么作者對(duì)母雞的態(tài)度會(huì)發(fā)生巨大的變化,從而懂得母愛(ài)的偉大。
3.對(duì)比老舍的《貓》,體會(huì)兩篇課文在表達(dá)上有哪些相同和不同之處。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
為什么作者對(duì)母雞的態(tài)度會(huì)發(fā)生巨大的變化,從而體會(huì)到母愛(ài)的偉大。
[教學(xué)課時(shí)]2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導(dǎo)入
同學(xué)們,今天老師給大家?guī)?lái)了一位朋友——母雞。(出示母雞圖片)母雞是我們?nèi)粘I钪谐R?jiàn)的小動(dòng)物,說(shuō)說(shuō)它給你留下過(guò)什么樣的印象。
在老舍筆下這又是一只怎樣的母雞呢?讓我們走進(jìn)課文看看吧。(師板書(shū)課題)
二、初讀課文,整體感知
1.在學(xué)習(xí)課文前,老師先來(lái)檢查下你們預(yù)習(xí)的情況,我們先來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)。(課件出示詞語(yǔ))全班齊讀,指名讀,開(kāi)火車(chē)讀。
2.聽(tīng)課文朗讀錄音,找出作者對(duì)母雞兩種不同的情感態(tài)度。
3.學(xué)生匯報(bào)。(我一向很討厭母雞——我不敢再討厭母雞了)
4.生齊讀這兩句話(huà),請(qǐng)你們根據(jù)這兩句話(huà)把課文分成兩個(gè)部分。(指生答)
5.會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生會(huì)思考,會(huì)思考的學(xué)生會(huì)提問(wèn)。讀到這里你有什么疑問(wèn)?
三、學(xué)習(xí)感悟“討厭母雞”的段落
1.請(qǐng)大家默讀第1—2自然段,思考:“我”為什么一向討厭母雞?
(1)學(xué)生匯報(bào),隨機(jī)出示句子,邊匯報(bào)邊指導(dǎo)朗讀。
(2)理解詞語(yǔ):沒(méi)完沒(méi)了、如怨如訴。
2.師問(wèn):它真的是一只令所有人都感到的母雞?生(討厭)
(1)指生讀。(指導(dǎo)朗讀出討厭的語(yǔ)氣)
(2)齊讀。
3.母雞一開(kāi)始“令人討厭”,表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?
四、布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)本課生字詞。
2.畫(huà)出“我”對(duì)母雞的態(tài)度前后變化的句子,說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)有這樣的變化。)
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了作者為什么一向討厭母雞,作者后來(lái)為什么又不敢再討厭它了呢?這節(jié)課,我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。
二、研讀“不敢再討厭母雞了”的段落
1.作者為什么后來(lái)又不敢再討厭它了呢?
2.母雞的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦在課文的第4—10自然段列舉了很多具體事例,請(qǐng)以同桌為單位,小組合作學(xué)習(xí)。
3.匯報(bào)交流一:哪些句子體現(xiàn)母雞的負(fù)責(zé)?
(1)課件提示“挺著”。
引導(dǎo)理解:“它總是挺著脖兒”,這個(gè)樣子看上去好像是在告訴所有的人什么。
(2)課件提示“警戒”。
①母雞如何警戒,找出表示母雞動(dòng)作的詞語(yǔ)。(做動(dòng)作)
②想象母雞咕咕地警告什么?(教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀)
4.匯報(bào)交流二:哪些句子體現(xiàn)母雞的慈愛(ài)?
(1)想象母雞“咕咕地緊叫”,那你覺(jué)得它在叫什么呢?
(2)引導(dǎo)理解:它為什么要先啄一啄?為什么又放下了呢?
5.匯報(bào)交流三:哪些句子體現(xiàn)母雞的勇敢?
(1)根據(jù)“連大公雞也怕它三分”指導(dǎo)理解:為什么大公雞會(huì)怕它?
(2)“在夜間若有什么動(dòng)靜,它便放聲啼叫,頂尖銳,頂凄慘。”理解:“頂”是什么意思?它發(fā)出那么大的聲音難道不怕黃鼠狼發(fā)現(xiàn),首先就把它吃掉嗎?
6.匯報(bào)交流四:哪些句子體現(xiàn)了母雞的辛苦?
(1)“它教雞雛們啄食,掘地,用土洗澡,一天不知教多少次。”理解:“多少次”到底是多少次?母雞一天要教雞雛這么多次,它累不累?但是它怕累嗎?
(2)課件出示:比較“我不敢再討厭母雞了”和“我不再討厭母雞了”哪句更好?為什么?(前一句更好,可以看出作者不僅僅喜愛(ài)它,還帶著對(duì)它的崇敬。)
7.“它負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦”是有了一群小雞雛的母雞所有品質(zhì)的最好濃縮。你認(rèn)為作者僅僅只是在贊美母雞嗎?他還在贊美誰(shuí)?(贊美母親)
8.總結(jié):對(duì)呀,所有的母親為了自己的孩子,都能無(wú)怨無(wú)悔、默默付出,你能說(shuō)說(shuō)你的媽媽為你做了哪些令你感動(dòng)的事嗎?
9.讓我們帶著對(duì)母雞的喜愛(ài),和對(duì)媽媽點(diǎn)點(diǎn)滴滴愛(ài)的感受,再次齊讀第7自然段。
三、比較《貓》與《母雞》的異同
1.《貓》和《母雞》這兩篇課文都是老舍先生的作品,而且都是寫(xiě)小動(dòng)物的,它們?cè)谇楦斜磉_(dá)方面分別有什么特點(diǎn)?
明確:在情感表達(dá)上都是對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài),《貓》通篇都在寫(xiě)貓的可愛(ài),無(wú)論是貓的古怪還是貓的淘氣,從始至終都是一種喜愛(ài)之情;而寫(xiě)《母雞》則寫(xiě)了由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化,用前后的強(qiáng)烈對(duì)比,加深了對(duì)母愛(ài)的贊頌。
2.除了情感表達(dá)方面,兩篇文章在寫(xiě)法上還各有哪些特點(diǎn)?
明確:
(1)兩篇文章的結(jié)構(gòu)都非常清晰。(2)在敘述動(dòng)物的特點(diǎn)時(shí),作者善于用總分段式。如寫(xiě)貓,先寫(xiě)“貓的性格實(shí)在有些古怪”,再具體寫(xiě)它的表現(xiàn)。寫(xiě)母雞時(shí),先寫(xiě)“我一向討厭母雞”,再寫(xiě)它令人生厭的三個(gè)方面。
(3)表現(xiàn)小動(dòng)物特點(diǎn)時(shí),用事實(shí)說(shuō)話(huà),通過(guò)點(diǎn)滴小事的具體生動(dòng)的描寫(xiě),使筆下的動(dòng)物呼之欲出。
(4)在語(yǔ)言的運(yùn)用上,是老舍先生一貫的樸實(shí)的生活化的語(yǔ)言風(fēng)格。在《母雞》中,運(yùn)用的幾乎都是群眾口語(yǔ),有著濃郁的“京味兒”,讀這些文字時(shí),使人感覺(jué)不是在讀,而是在聽(tīng)街坊鄰居說(shuō),是那樣的生動(dòng)鮮明而又通俗易懂。
[教學(xué)板書(shū)]
14.母雞
討厭—母雞—不敢討厭
無(wú)病呻吟勇敢、負(fù)責(zé)
欺軟怕硬慈愛(ài)、辛苦
拼命炫耀偉大
《母雞》這篇課文內(nèi)容淺顯,學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容,重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感變化,感受母雞偉大的母愛(ài)。教學(xué)目的是讓學(xué)生自讀自悟,弄清作者對(duì)母雞的態(tài)度有怎樣的變化,原因是什么,然后再交流讀書(shū)體會(huì),對(duì)比《貓》的寫(xiě)作手法。
教學(xué)中,我還抓住重點(diǎn)句來(lái)理解作者對(duì)母雞的感情:從“討厭”到“不敢討厭”,再切入課文抓住重點(diǎn)學(xué)習(xí),理解作者為什么討厭母雞。然后,重點(diǎn)理解作者為什么不再討厭母雞,讓學(xué)生從文中找句子理解。最后明白為什么用“不敢”,讓學(xué)生理解因?yàn)槟鸽u的辛苦、勇敢、慈愛(ài)、負(fù)責(zé),所以作者敬佩母雞。
四年級(jí)語(yǔ)文教案優(yōu)秀 篇3
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能
1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,積累“精致”“情愿”等詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子。
3、有感情地朗讀課文,講一講這個(gè)故事。
過(guò)程與方法
尊重學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的作用,引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究,討論交流,讀、說(shuō)、議中理解課的內(nèi)容,體會(huì)故事蘊(yùn)涵的做人處事的道理。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、激發(fā)學(xué)生對(duì)爺爺?shù)木磁搴唾潎@的.思想感情。
2、啟迪教育學(xué)生要認(rèn)真地對(duì)待每一件事情,并盡自己所能努力反民事情做得完美。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、理解文中含義深刻的句子。
2、感悟課文所蘊(yùn)涵的人生哲理。
教學(xué)課時(shí):
二課時(shí)
四年級(jí)語(yǔ)文教案優(yōu)秀 篇4
教材簡(jiǎn)析
《哈爾威船長(zhǎng)》的作者是法國(guó)著名作家雨果。文章講述了一個(gè)驚心動(dòng)魄、感人至深的故事。“諾曼底”號(hào)輪船在海上失事了。在一片驚恐混亂中,船長(zhǎng)哈爾威臨危不懼,鎮(zhèn)定自若地指揮船員營(yíng)救旅客。船上所有的人都獲救了,而他自己卻忠于職守,隨著沉船被海水吞沒(méi)。哈爾威船長(zhǎng)危難時(shí)刻從容鎮(zhèn)定、指揮有方、舍己救人的崇高形象,永遠(yuǎn)留在人們的心里。哈爾威船長(zhǎng)是一個(gè)不折不扣的英雄。課文中蘊(yùn)涵著的“舍己為人”的思想內(nèi)涵就是本單元的主題。如何引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的同時(shí)受到豐富的人文內(nèi)涵的熏陶感染,是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
1.讀懂課文內(nèi)容,通過(guò)人物的對(duì)話(huà)、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě),體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)舍己為人,忠于職守的優(yōu)秀品質(zhì)和人格魅力。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦最后3個(gè)自然段。
3.認(rèn)識(shí)9個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字,掌握13個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.通過(guò)人物的對(duì)話(huà)、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě),體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)的優(yōu)秀品質(zhì)。
2.引導(dǎo)學(xué)生與文本的情感產(chǎn)生共鳴并得到升華。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
故事導(dǎo)入,鋪墊情感(有條件的配上圖片和音樂(lè))。
師講述:在157年前的一個(gè)夜晚。大海上夜色正濃,薄霧迷漫。一艘在當(dāng)時(shí)看來(lái)既漂亮又安全的大船——“諾曼底”號(hào)在海上緩緩行駛著。大約凌晨4點(diǎn)鐘,突然,沉沉夜霧中出現(xiàn)一個(gè)小黑點(diǎn),它似一個(gè)幽靈,又仿佛一座山峰。它穿破黑暗,在一片浪花中向“諾曼底”號(hào)飛駛而來(lái)。接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么呢?我們到課文中去看一看。
師板書(shū)課題。
二、初讀感知
1.輕聲讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊想本文寫(xiě)了一件什么事。
3.小組內(nèi)讀書(shū)并交流課文的主要內(nèi)容,初步感受文章表現(xiàn)了哈爾威船長(zhǎng)舍己為人、忠于職守的優(yōu)秀品質(zhì)。
三、細(xì)讀理解,激發(fā)情感
(一)自由讀課文前6個(gè)自然段。
1北叨簾呦耄悍⑸撞船事件的原因,為何后果如此嚴(yán)重。
2.匯報(bào)交流,師生共同梳理。
(1)第3自然段:“霧愈來(lái)愈濃,……船桅的梢尖勉強(qiáng)可辨。”
因?yàn)楫?dāng)時(shí)霧大,又是凌晨最黑暗的時(shí)候,周?chē)黄岷凇T谶@樣的天氣里,在這個(gè)時(shí)間段,最容易發(fā)生撞船;凌晨又是人們睡得最熟的時(shí)候,意外發(fā)生,沒(méi)有任何準(zhǔn)備,所以是驚恐萬(wàn)分,一片混亂。
(2)第5自然段:“只見(jiàn)一個(gè)陰森森的往前翹起的船頭……它筆直地朝著‘諾曼底’號(hào)逼了過(guò)來(lái)。”
“瑪麗”號(hào)是裝有螺旋推進(jìn)器的大輪船,它速度快,負(fù)載又特別大,所以撞上“諾曼底”號(hào),發(fā)生了嚴(yán)重后果。
(二)默讀課文,邊讀邊畫(huà)出表現(xiàn)哈爾威船長(zhǎng)優(yōu)秀品質(zhì)的相關(guān)語(yǔ)句。
1.抓住描寫(xiě)人物語(yǔ)言的重點(diǎn)語(yǔ)句(投影出示),體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景和人物的內(nèi)心世界。
(1)“哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上,大聲吼道:‘全體安靜,注意聽(tīng)命令!把救生艇放下去,婦女先走,其他乘客跟上,船員最后,必須把60個(gè)人都救出去。’”
①明確這是人物的語(yǔ)言描寫(xiě),引導(dǎo)學(xué)生讀一讀。
②啟發(fā)學(xué)生理解“吼道”一詞。
(預(yù)設(shè):聯(lián)系前文兩船相撞以后極其混亂的情景,只有用船長(zhǎng)的威嚴(yán)才能讓大家不再混亂,從而聽(tīng)命令有秩序地逃生。)
③理解以后感情朗讀,讀出“吼道”的味道。
(2)“哪個(gè)男人膽敢走在女人前面,你就開(kāi)槍打死他。”
①又一處語(yǔ)言描寫(xiě),先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文一系列對(duì)話(huà),讀一讀,說(shuō)說(shuō)哈爾威船長(zhǎng)為什么要了解這樣情況?
②再讀出示的句子,啟發(fā)學(xué)生思考哈爾威船長(zhǎng)為什么這樣說(shuō)?
感受當(dāng)時(shí)環(huán)境的混亂與危急,體會(huì)人物的果斷與堅(jiān)決,從中也能看出哈爾威船長(zhǎng)關(guān)心弱小。
③引讀:“正因?yàn)楣柾L(zhǎng)的果斷與威嚴(yán),所以……”學(xué)生接讀(投影出示):“大家立刻不出聲了。沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志,人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們上空。”
(3)“把克萊芒救出去!”
人物語(yǔ)言,表現(xiàn)他關(guān)心弱小。(“克萊芒是見(jiàn)習(xí)水手,還不過(guò)是個(gè)孩子”)
2.抓住描寫(xiě)人物神態(tài)的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)人物的情感與品質(zhì)。
(1)齊讀“20分鐘到了……海水把船尾浸沒(méi)了。”所有人都得救了,那哈爾威船長(zhǎng)怎樣了?
(2)(投影出示)“哈爾威船長(zhǎng)屹立在艦橋上,一個(gè)手勢(shì)也沒(méi)有做,一句話(huà)也沒(méi)說(shuō),猶如鐵鑄,紋絲不動(dòng),隨著輪船一起沉入了深淵……”
人物的神態(tài)描寫(xiě),讀好這句,讀出哈爾威船長(zhǎng)忠于職守,視死如歸的大無(wú)畏精神。
(3)讀句子,說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)語(yǔ)句中重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,如:“屹立、猶如鐵鑄、紋絲不動(dòng)”。(鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合詞語(yǔ)含義進(jìn)行個(gè)性朗讀,從中深入體會(huì)人物品質(zhì),使師生情感與作者情感產(chǎn)生共鳴。)
四、感情朗讀,升華情感
學(xué)生再有感情朗讀全文,進(jìn)一步感受哈爾威船長(zhǎng)的崇高品質(zhì)。
第2課時(shí)
一、朗讀課文,回顧內(nèi)容
指名朗讀課文,回顧文章的主要內(nèi)容,感悟哈爾威船長(zhǎng)忠于職守的崇高精神和舍己為人的優(yōu)秀品質(zhì)。
二、默讀課文,展開(kāi)想象
默讀課文,想象假如你就是哈爾威船長(zhǎng),此時(shí)正在隨著輪船下沉的你,心里會(huì)想些什么?(引導(dǎo)學(xué)生感受哈爾威船長(zhǎng)的人格魅力)
假如你是被救旅客當(dāng)中的一員,你想對(duì)哈爾威船長(zhǎng)說(shuō)些什么?
投影出示最后一個(gè)自然段,學(xué)生齊讀。
三、感情朗讀,升華情感
1.自由朗讀。
2.指名朗讀。
3.指名朗讀重點(diǎn)段落。
四、識(shí)字、寫(xiě)字
1.檢查字詞讀音情況,注意“彌(mí)、嗆(qiàng)”的讀音。
2.指導(dǎo)寫(xiě)字。
“彌”的左半部是拉弓射箭的“弓”;“嗆”的右半部不要與“論”的右半部相混淆;
“德”字左窄右寬,左側(cè)是雙立人旁,右半部要寫(xiě)得緊湊,強(qiáng)調(diào)右半部心字底的上面有一橫。
“志”字的上半部是“士”,上橫長(zhǎng)下橫短,不要寫(xiě)成“土”。
五、積累內(nèi)化
1.分類(lèi)摘抄文中的好詞好句。
描寫(xiě)人物動(dòng)作神態(tài)的:鎮(zhèn)定自若……屹立在艦橋上……
描寫(xiě)景物的:薄霧彌漫……霧愈來(lái)愈濃了……
運(yùn)用修辭方法的:它好似一個(gè)幽靈,又仿佛一座山峰……
2.背誦課文最后3個(gè)自然段。
六、擴(kuò)展練習(xí)(靈活安排)
仿照課文的寫(xiě)人方法,寫(xiě)一寫(xiě)身邊的同學(xué),表現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)。
四年級(jí)語(yǔ)文教案優(yōu)秀 篇5
語(yǔ)文園地一
教材分析
本次語(yǔ)文園地包括口語(yǔ)交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累和寬帶網(wǎng)。口語(yǔ)交際的內(nèi)容是贊美祖國(guó)壯麗河山,啟發(fā)學(xué)生走向大自然去領(lǐng)略美麗的自然風(fēng)光。習(xí)作的要求是觀(guān)察一處景物再把觀(guān)察到的景物寫(xiě)下來(lái)。“我的發(fā)現(xiàn)”以對(duì)話(huà)的方式對(duì)本組課文表達(dá)方式作了回顧和總結(jié)。日積月累選編了5句有關(guān)描寫(xiě)自然風(fēng)光的古詩(shī)名句。寬帶網(wǎng)是一項(xiàng)搜集祖國(guó)錦繡河山圖片資料的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力 :掌握本單元字詞,積累古詩(shī)名句。
過(guò)程與方法:學(xué)會(huì)制定春游方案;能按一定順序觀(guān)察景物并具體生動(dòng)的奧寫(xiě)下來(lái);發(fā)現(xiàn)排比句的特點(diǎn)。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情,同時(shí)培養(yǎng)孩子們搜集信息的能力和興趣。
學(xué)情分析:
本次語(yǔ)文園地的內(nèi)容與以往差不多,口語(yǔ)交際與作文都與景物有關(guān),學(xué)生已經(jīng)寫(xiě)過(guò)多次,并不陌生。難點(diǎn)是如何把景物寫(xiě)具體寫(xiě)生動(dòng)。這就要求學(xué)生課下多觀(guān)察,細(xì)觀(guān)察。古詩(shī)名句理解需要教師點(diǎn)播,寬帶網(wǎng)重在引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集信息,提高搜集信息的能力。
教法與學(xué)法:課下細(xì)致觀(guān)察與課上指導(dǎo)交流相結(jié)合,口語(yǔ)表達(dá)與書(shū)面表達(dá)相結(jié)合
教學(xué)準(zhǔn)備:課下按一定順序觀(guān)察校園一處景物
教學(xué)時(shí)間安排:兩課時(shí)
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際
一、導(dǎo)入新課
談話(huà)引入:春天已經(jīng)悄悄地來(lái)了,你從什么地方感受到了春的氣息?你們想出去找找春天嗎?今天我們就要商量商量,怎樣才能快樂(lè)、安全、有意義地找到春天。
二、讀課題,明要要求。
1、自讀課題,弄明白說(shuō)話(huà)的主題是什么。(春游計(jì)劃)
2、圍繞這個(gè)中心,要說(shuō)清楚哪幾個(gè)要點(diǎn)呢?
(1)時(shí)間、地點(diǎn)
(2)準(zhǔn)備工作
(3)開(kāi)展的活動(dòng)
3、除了書(shū)上提到的這幾個(gè)方面,你覺(jué)得還有必要說(shuō)清楚什么。自由補(bǔ)充
三、分小組討論
1、提出要求
(1)圍繞中心話(huà)題進(jìn)行討論。
(2)分工合作,團(tuán)結(jié)協(xié)作。
(3)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)
(4)作好記錄,形成書(shū)面計(jì)劃草案。可以表格的形式進(jìn)行。
時(shí)間
地點(diǎn)
活動(dòng)內(nèi)容
準(zhǔn)備工作
分工
其它
2、自由組合。并選出組長(zhǎng)
3、進(jìn)行討論。
4、各小組進(jìn)行匯報(bào)。
5、評(píng)一評(píng):取長(zhǎng)補(bǔ)短,統(tǒng)一意見(jiàn),形成班級(jí)的春游方案
第二、三課時(shí)
習(xí)作
一、導(dǎo)入新課
談話(huà)引入:春天來(lái)了,校園也呈現(xiàn)出不同于以往的生機(jī),同學(xué)們?cè)谡n前仔細(xì)觀(guān)察了校園。你覺(jué)得我們的校園美嗎,最美的是什么。(自由發(fā)言)想把這些美用筆記錄下來(lái)嗎?
二、讀題:明要求。
1、自讀題目,弄清寫(xiě)作的內(nèi)容和要求。
2、梳理:內(nèi)容:
(1)校園的一處景物
(2)別處的景物
(3)發(fā)生在校園的一件事
要求:順序清楚,內(nèi)容具體,語(yǔ)句通順。
三、指導(dǎo)選材:
1、典型:寫(xiě)一處景物,選擇最美的、自己觀(guān)察得最仔細(xì)的。
2、新穎:善于發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的
四、指導(dǎo)寫(xiě)法:
1、要有一定的順序
2、怎樣寫(xiě)具體:觀(guān)察要細(xì)致;采用多種表現(xiàn)手法;語(yǔ)言?xún)?yōu)美。
五、相互交流:
1、分小組交流自己的構(gòu)思,在交流中得到啟發(fā)。
2、提出自己在思考過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
六、擬定草稿。教師指導(dǎo),及時(shí)發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題。
七、學(xué)生完成后,選擇一篇較為典型的文稿做點(diǎn)評(píng),肯定優(yōu)點(diǎn),指出問(wèn)題,然后對(duì)自己的作文進(jìn)行修改。
第四課時(shí)
我的發(fā)現(xiàn)日積月累
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
檢查讀詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)里的詞語(yǔ),有選擇地聽(tīng)寫(xiě)。
二、我的發(fā)現(xiàn)。
1.分角色讀對(duì)話(huà)。
2.說(shuō)說(shuō)小林和小東發(fā)現(xiàn)了什么?
3.讀句子,回到課文中去找這些句子,再讀一讀,說(shuō)說(shuō)這樣的句式有什么好處?
4.全班交流。
5.摘抄。
6.想一想:我們?cè)谀男┱n文中也讀到過(guò)這樣的句子。
三、日積月累。
1.自由朗讀詩(shī)句。
2.說(shuō)說(shuō)自己讀懂了意思的詩(shī)句,提出難以理解的詩(shī)句。
3.教師點(diǎn)評(píng)釋譯。
4.比一比,看誰(shuí)背得多,看誰(shuí)背得快。
四、寬帶網(wǎng)。
1.自讀。看圖,讀文,說(shuō)說(shuō)從中了解的知識(shí)。
2.小組交流:說(shuō)說(shuō)自己了解的五岳和五湖。
3.拓展知識(shí):搜集或下載資料,遨游祖國(guó)的山山水水
4.集體交流:圖片附文交流,或者就圖片口頭介紹,或者借助投影儀口頭介紹。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于語(yǔ)文園地一,語(yǔ)文園地一- 教案,希望對(duì)你有幫助!
四年級(jí)語(yǔ)文教案優(yōu)秀 篇6
《登山》記敘的是列寧在一次登山看日出時(shí),來(lái)回兩次走過(guò)懸崖上靠近深淵的小路的故事,表現(xiàn)出革命導(dǎo)師勇于戰(zhàn)勝困難,自覺(jué)鍛煉意志的可貴精神。文末一段列寧說(shuō)的三句話(huà),是全文的中心所在,教學(xué)時(shí),可緊抓這一中心段進(jìn)行序教學(xué),以收“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果。
一、自學(xué)入手,直奔中心
⒈出示自學(xué)提要,讓學(xué)生通讀課文,整體感知。
(1)填空本文寫(xiě)列寧在的時(shí)候,和巴果茨基次走過(guò)的小路。第一次走是因?yàn)椋诙巫呤菫榱恕?/p>
(2)按照“隱居走險(xiǎn)路再走險(xiǎn)路”的順序給課文分段,并概括段意。
(3)找出課文的中心段,畫(huà)一畫(huà),讀一讀。
⒉檢查自學(xué)情況。
(1)投影學(xué)生的填空內(nèi)容,全班評(píng)價(jià)、矯正;
(2)指名回答如何分段,說(shuō)出段意;(3)讀出課文的`中心段。
二:緊扣中心,輻射全文
1.出示第一句話(huà),學(xué)習(xí)有關(guān)段落,感受走險(xiǎn)路的驚險(xiǎn)和艱難。
(1)投影:“就是因?yàn)槲液ε滤!?/p>
(2)思考:句中的“它”指什么?“它”是怎樣的?列寧怎樣害怕它?以此閱讀課文,引出兩個(gè)語(yǔ)段:
語(yǔ)段1:“巴果茨基背貼著峭壁,扭轉(zhuǎn)了頭,不去看深淵,用碎小的步子在狹窄的小路上慢慢向前移動(dòng)。走過(guò)了最險(xiǎn)的地方,巴果茨基輕輕地舒了口氣
教學(xué)步驟如下:
①畫(huà)。要求學(xué)生自由讀,邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)巴果茨基歷險(xiǎn)情形的字詞:背貼、扭轉(zhuǎn)、不看、碎小、慢慢、移動(dòng)、舒。
②品。引導(dǎo)推敲品評(píng)所畫(huà)字詞的內(nèi)涵:“背貼”說(shuō)明小路狹窄。“扭頭不看”可見(jiàn)山淵之深。“碎小”、“移動(dòng)”著力表現(xiàn)行走的艱難。“舒”反襯出原先內(nèi)心的恐懼,從側(cè)面表現(xiàn)小路的險(xiǎn)峻,行走的危險(xiǎn),為下文理解列寧的堅(jiān)強(qiáng)意志作鋪墊。
③讀。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過(guò)感情朗讀,讓學(xué)生對(duì)走險(xiǎn)路的驚險(xiǎn)、艱難和恐懼有更深的情感體驗(yàn)。
語(yǔ)段2:“列寧跟在他后邊,就在最險(xiǎn)的地方停住了,他知道列寧頭昏目眩了。”
設(shè)問(wèn):這一段告訴我們什么?你是怎樣體會(huì)到的?讓學(xué)生聯(lián)系上文,感受到列寧所處的危險(xiǎn)境地和內(nèi)心的極度恐懼。
(3)討論,從“就是因?yàn)槲液ε滤边@句話(huà)可以看出什么?(一方面說(shuō)明小路的確很危險(xiǎn),另一方面也體現(xiàn)了列寧正視現(xiàn)實(shí)、承認(rèn)困難的實(shí)事求是的態(tài)度。)
2.出示二、三兩句話(huà)。聯(lián)系相關(guān)課文內(nèi)容,體會(huì)人物的品質(zhì)。
(1)投影:“一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒。咱們得每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地鍛煉自已的意志。”
(2)讓學(xué)生帶著以下問(wèn)題閱讀課文后半部分,看列寧對(duì)”害伯”抱有怎樣的態(tài)度,從哪里可以看出?“每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地”是什么意思?具體表現(xiàn)在哪里?
①找語(yǔ)句。讀中找出能回答以上問(wèn)題的語(yǔ)句,再讀一瀆。
②作比較。讓學(xué)生完成以下填空:
四年級(jí)語(yǔ)文教案優(yōu)秀 篇7
《成長(zhǎng)的腳印》
教學(xué)目標(biāo):
1、初步了解自己在父母的關(guān)愛(ài)下成長(zhǎng)的過(guò)程。
2、能列舉父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)點(diǎn)滴,體會(huì)父母的養(yǎng)育之恩。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)父母的養(yǎng)育之恩
課前準(zhǔn)備:
學(xué)生:描畫(huà)自己的“小腳丫”,尋找自己的.照片,收集自己的故事。
教師:動(dòng)畫(huà)演示課件,背景音樂(lè),實(shí)物投影
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、故事園
1、師:小朋友,你知道這些都是誰(shuí)的腳印?
(顯示一組小動(dòng)物的照片及其腳印,對(duì)號(hào)入座)
2、師:大家都找對(duì)了,小動(dòng)物們都跑出來(lái)向你們祝賀呢!
3、出示一系列動(dòng)畫(huà)故事:
小鹿的成長(zhǎng):吃奶--吃草--奔跑--自己獨(dú)立生活
小象的成長(zhǎng)、小獅子的成長(zhǎng)、......
4、小結(jié)歸納:是誰(shuí)養(yǎng)育了他們?爸爸媽媽
二、聰明豆
1、師:我們小朋友們是誰(shuí)養(yǎng)育的?爸爸媽媽
2、(出示一個(gè)個(gè)小腳印從小到大,同時(shí)配上音樂(lè))
看,小小腳丫,天天成長(zhǎng)
3、比較“小腳丫”
師:你的小腳丫,現(xiàn)在多大了?
學(xué)生拿自己畫(huà)好的“小腳丫”與書(shū)本上的“小腳丫”比一比
師:你想說(shuō)些什么話(huà)?(生回答:我想告訴大家......)
4、小結(jié)歸納:小小腳丫,天天成長(zhǎng)。
三、七色光
1、看書(shū)上的照片,說(shuō)說(shuō)丁丁的故事
吃奶--學(xué)走路--看病--逛公園--學(xué)識(shí)字--外出旅游
2、說(shuō)說(shuō)自己各階段的故事
嬰兒階段:
請(qǐng)你把從爸爸媽媽那里聽(tīng)來(lái)的故事告訴大家。
(展示嬰兒照片,體現(xiàn)父母的辛苦,孩子長(zhǎng)得健康)
幼兒階段:
你記得照片里的故事嗎?
(展示孩童照片,感受父母關(guān)愛(ài),孩子學(xué)會(huì)走路,學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà))
兒童階段:
進(jìn)了小學(xué),爸爸媽媽是怎樣關(guān)心你的?
(展示近階段照片,父母教育孩子,使其更聰明、健康)
3、情感交流,體驗(yàn)父母的“愛(ài)”
兒歌展示:教我走路,教我說(shuō)話(huà)
使我聰明,使我健康
交流:你看了照片,聽(tīng)了故事,想對(duì)大家說(shuō)些什么?想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)些什么?
小結(jié)歸納:其實(shí),我們的成長(zhǎng)也離不開(kāi)爺爺奶奶、外公外婆。讓我們齊聲說(shuō):“謝謝你們的愛(ài),我會(huì)報(bào)答。”
四年級(jí)語(yǔ)文教案優(yōu)秀 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)我的發(fā)現(xiàn)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象的'習(xí)慣。
2、積累對(duì)聯(lián)。
3、通過(guò)趣味語(yǔ)文教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、通過(guò)我的發(fā)現(xiàn)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象的習(xí)慣。
2、積累對(duì)聯(lián)。
3、通過(guò)趣味語(yǔ)文教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、生讀對(duì)話(huà),反復(fù)讀,思考:
這段對(duì)話(huà)告訴我們什么?
2、生反饋。
(讀文章,邊讀邊想象,能在頭腦中形成畫(huà)面。)
3、師生共同再讀《觀(guān)潮》,邊讀邊想象,爭(zhēng)取在頭腦中出現(xiàn)畫(huà)面。
4、總結(jié)。
二、日積月累
1、生自由讀,思考:
這些句子有什么特點(diǎn)嗎?
2、生反復(fù)讀,背自己最喜歡的。
3、生上臺(tái)表演。
4、師生齊讀,再背。
三、趣味語(yǔ)文
1、好讀書(shū),不好讀書(shū)。好讀書(shū),不好讀書(shū)。
⑴生試著讀,看應(yīng)該怎么讀。
⑵生讀后,思考:
這樣讀有什么意思?哪種讀法更有道理。
⑶師生小結(jié)。
⑷再讀。
2、練習(xí):
⑴生自由讀:
分析每種讀法的意思。
⑵師生再讀。
⑶生收集其它這樣的例子。
四年級(jí)語(yǔ)文教案優(yōu)秀 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生了解勞動(dòng)能給后代帶來(lái)甜美的歡樂(lè),教育學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng),熱愛(ài)勞動(dòng)人民。
2、串連各段段意。歸納課文主要內(nèi)容。
3、聯(lián)系上下文理解難句。
4、有感情地朗讀課文,練習(xí)背誦第三至七自然段。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)結(jié)合上下文理解難句,理解課文內(nèi)容。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)串連各段段意,歸納課文的主要內(nèi)容。
一、解題:“井”是什么?誰(shuí)見(jiàn)過(guò)井?
(從地面往下鑿成的能取水的深洞,洞壁大多數(shù)為磚或石頭。)
二、自由讀課文,思考;如何按不同內(nèi)容給課文分段,說(shuō)說(shuō)為什么這么分。
第一段(1-2)水井的外形和悠久的歷史。
第二段(3-7)井水的特點(diǎn)。
第三段(8 )這口井給作者帶來(lái)的聯(lián)想。
三、學(xué)習(xí)第一段
1、指名讀,思考:這一自然段主要介紹了井的什么特點(diǎn)?
(一、井的外形,地點(diǎn)大小,形狀。二、井的歷史古老。)
2、從哪些地看出水井的古老。
(“什么時(shí)候修成,已經(jīng)沒(méi)有人能說(shuō)清楚”、“被井繩磨出一道道深深的印痕。)
3、齊讀課文第一段、思考段意。
討論后,打出幻燈投影:
第一段段意:在我家屋后的菜園里有一口小小的古的水井。
四、學(xué)習(xí)第二段。
1、默讀第2段,思考;井水有什么特點(diǎn)?請(qǐng)你在文中劃出有關(guān)的詞語(yǔ)。
2、討論回答:井水的特點(diǎn)是:很清,很甜,很涼。
3、自由讀第3自然段
四年級(jí)語(yǔ)文教案優(yōu)秀 篇10
一、教材分析:
在茫茫的宇宙中,有一顆美麗的星球,那就是地球——孕育萬(wàn)物的母親,可是如今她已傷痕累累,藍(lán)天已不在藍(lán),碧水已不在清。保護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)地球已經(jīng)成為擺在全人類(lèi)面前的一個(gè)迫在眉睫的重要主題。基于此因,《特殊的葬禮》一課納入了蘇教國(guó)標(biāo)版第八冊(cè)中。
《特殊的葬禮》這篇課文主要講述了巴西總統(tǒng)及一批熱愛(ài)大自然的人們?yōu)槿貏P達(dá)斯瀑布舉行葬禮的事。課文講述了塞特凱達(dá)斯大瀑布過(guò)去的雄偉壯觀(guān),現(xiàn)在的慘淡景象,通過(guò)對(duì)比號(hào)召人們保護(hù)生態(tài)平衡,愛(ài)護(hù)我們賴(lài)以生存的地球。
第一段(1)倒敘式開(kāi)頭,簡(jiǎn)介巴西總統(tǒng)為塞特凱達(dá)斯瀑布主持葬禮。
第二段(2-6)通過(guò)今昔對(duì)比,寫(xiě)出了瀑布從“雄偉壯觀(guān)”到“逐漸衰竭”的過(guò)程以及原因。
第三段(7、8)與第一段照應(yīng),寫(xiě)出了總統(tǒng)的號(hào)召:保護(hù)環(huán)境,愛(ài)護(hù)地球。
二、教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)技能目標(biāo):
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子,提高學(xué)生閱讀能力。
3、體會(huì)課文倒敘式開(kāi)頭,以及前后照應(yīng),對(duì)比、擬人的寫(xiě)法。
過(guò)程與方法目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)情境、對(duì)比、體會(huì)、朗讀等方法理解課文內(nèi)容,體會(huì)情感。
2、在葬禮上,菲格雷特總統(tǒng)的演講飽含深情,動(dòng)人心弦。根據(jù)課文內(nèi)容,試著寫(xiě)寫(xiě)這篇演說(shuō)辭。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo):
1、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感
2、培養(yǎng)學(xué)生的想象力,在瀑布的今昔對(duì)比中,想象游人的感受;引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)平衡,愛(ài)護(hù)地球的重要性;
3、在葬禮上,菲雷特總統(tǒng)的演講飽含深情,動(dòng)人心弦。據(jù)課文內(nèi)容,試著寫(xiě)寫(xiě)這篇演說(shuō)辭。
三、教學(xué)重、難點(diǎn):
1、能聯(lián)系課文內(nèi)容,想象即將枯竭的塞特凱達(dá)瀑布的子及游人的感受。
2、通過(guò)了解塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過(guò)程,認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然、愛(ài)護(hù)我們生存的地球的情感。
四、設(shè)計(jì)思路:
1、復(fù)第一課時(shí)有關(guān)葬禮的特殊所在;2、了解瀑布雄偉壯觀(guān)的過(guò)去;3知道如今的瀑布聯(lián)想它的未來(lái);4、體會(huì)認(rèn)為原成的瀑布的衰竭;5、感受人類(lèi)的環(huán)保的覺(jué)醒;6、呼應(yīng)課文開(kāi)頭的葬禮,理解文的中心:保護(hù)環(huán)境,愛(ài)護(hù)地球。7、試寫(xiě)總統(tǒng)的演說(shuō)辭
五、課前準(zhǔn)備:
課件
六、教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)理念
一、復(fù)舊知,導(dǎo)入新課
1、讀題,注意“特殊”
2、為什么說(shuō)這是一個(gè)特殊的葬禮呢?
出示填空:“特殊的葬禮”之所以“特殊”,是為1、地點(diǎn)“特殊”:;2、主持人“特殊”:;3、對(duì)象“特殊”:;4、參者“特殊”:。
(設(shè)計(jì)意圖:一個(gè)問(wèn)題,即復(fù)了上一課時(shí)的內(nèi)容,又激起學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入本課時(shí)的學(xué)。)
二、讀中感悟,真情體驗(yàn)
(一)認(rèn)識(shí)過(guò)去的瀑布。
1、塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是一條怎的瀑布?指名讀朗讀第三自然段,正讀音。
2、從這段話(huà)中找出一個(gè)最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)形容這個(gè)瀑布。(雄偉壯觀(guān))
3、學(xué)生自讀這段話(huà)。并說(shuō)說(shuō)哪些地方最能讓人體會(huì)出它的雄偉壯觀(guān)。(流量、洶涌、咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、從天而降)
(出示瀑布畫(huà)面,配瀑布聲。)以上詞語(yǔ)插入朗讀
體會(huì):讀到“咆哮想到?讀到滔滔不絕想到?讀到一瀉千里、從天而降想到?
4、指導(dǎo)朗讀,表現(xiàn)雄偉壯觀(guān)的氣勢(shì)。(男生讀)
出示:(插入補(bǔ)充資料:世界水量的瀑布群之一。實(shí)際由18個(gè)瀑布個(gè)組成,平均流量達(dá)13200米/秒,洪峰期可四倍于此,水力極為豐富。瀑布總寬90米,總落差114米,跌落聲遠(yuǎn)至40公里。)
5、面對(duì)這一個(gè)大瀑布,會(huì)怎么?是的,人們?cè)谶@從天而降的巨大水簾面前,流連忘返。他們?cè)趺促潎@怎么做
6、讓我們?cè)俅涡蕾p它的雄偉身姿。(瀑布畫(huà)面)
(設(shè)計(jì)意圖:從文到圖,再?gòu)膱D到文,讓學(xué)生將對(duì)語(yǔ)言文字的理解和直觀(guān)的欣賞、感受以及感情朗讀結(jié)合起來(lái),更好地理解、體會(huì)昔日瀑布雄偉壯觀(guān)的景象。)
(二)感知如今的大瀑布。
1、(連續(xù)放如今的瀑布畫(huà)面)并范讀第五自然段。
(設(shè)計(jì)意圖:連續(xù)播放畫(huà)面,意在讓學(xué)生心中出現(xiàn)一種落差,有利于深切認(rèn)識(shí)瀑布的變化,激發(fā)起心中的惋惜之情。)
2、如今的塞特凱達(dá)斯瀑布怎么了?(逐漸枯竭)
3、(出示第五自然段前兩句)如今的塞特凱達(dá)斯瀑布,沒(méi)有了當(dāng)年的雄姿,引讀“它在……最后的消亡。”
4、課文中把瀑布比作了什么?這寫(xiě)讓感受到了什么?心情如何?出示填空:這段話(huà)用了(擬人)的修辭手法,把瀑布當(dāng)做一個(gè)(生命垂危的老人)來(lái)寫(xiě),讓我們心里倍感(沉重、傷感……)
哪些詞語(yǔ)讓體會(huì)到傷感?生交流,師小結(jié):生命垂危,怎不令人傷感?……
5、感情朗讀第三(男生讀)和第五自然段女生讀),進(jìn)一步感受大瀑布發(fā)生的巨大變化,激起學(xué)生的情感。
(三)探究瀑布枯竭的原。
1、這個(gè)世界流量的瀑布為什么會(huì)發(fā)生這的變化呢?
2、讓學(xué)生輕讀這一部分。
3、討論原。出示填空:為瀑布周?chē)脑S多工廠(chǎng)。浪費(fèi)了,又為沿河兩岸的森林,又成了。所以
(用水毫節(jié)制、森林被亂亂伐,水土大量流失,流量逐年減少。)是人們的行為讓大瀑布逐漸消失,這是多么痛心的事呀!
(設(shè)計(jì)意圖:這部分內(nèi)容很淺顯,所以,我引導(dǎo)學(xué)生抓住這一部分的語(yǔ)言文字,了解原就可以了。)
(四)了解人們的表現(xiàn)。
1、科學(xué)家預(yù)測(cè),過(guò)不了多久,瀑布將完全消失。
2、當(dāng)看到大瀑布的變化,知道其中的原時(shí),有什么感受,會(huì)做些什么?
3、人們和一感到震驚和痛心,他們宣保護(hù)環(huán)境,于是有了這個(gè)特殊的葬禮。(齊讀6、7段)
再讀第一段,體會(huì)前后照應(yīng)
(五)齊讀第八段,總統(tǒng)講了些什么?
1、出示填空:今昔(對(duì)比),昔日(雄偉壯觀(guān)的)瀑布,如今已(逐漸枯竭),人們內(nèi)心(震驚、痛心),環(huán)保意識(shí)覺(jué)醒,所以要舉行這次(特殊的)葬禮,在葬禮上,菲雷特總統(tǒng)號(hào)召,這在全文的作用是。
2、從總統(tǒng)的話(huà)里,能了解到什么?據(jù)這部分內(nèi)容,試著寫(xiě)寫(xiě)總統(tǒng)的演說(shuō)辭。(提示:1、回憶瀑布曾經(jīng)的風(fēng)采;2、感嘆瀑布如今的衰竭;3、反省人類(lèi)自身的問(wèn)題;4、號(hào)召人類(lèi)環(huán)保的覺(jué)醒。)
3、小練筆:試著寫(xiě)寫(xiě)總統(tǒng)的演說(shuō)辭。
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)寫(xiě)寫(xiě)總統(tǒng)的演說(shuō)辭,讓學(xué)生對(duì)前文的內(nèi)容做一個(gè)總結(jié),回顧瀑布前后的景象,深刻認(rèn)識(shí)環(huán)保的重要性,同時(shí),也是提供給學(xué)生進(jìn)行一次練筆的機(jī)會(huì)。)
4、師準(zhǔn)備的總統(tǒng)演說(shuō)詞
(六)感情朗讀課文。
讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,領(lǐng)略大瀑布曾經(jīng)的雄偉氣勢(shì),一起哀悼它如今的衰亡。指導(dǎo)齊讀課文。
三、總結(jié)課文,拓展練
1、塞特凱達(dá)斯瀑布的悲劇已經(jīng)發(fā)生了,這是由于人們不注意保護(hù)環(huán)境引起的。
2、在我們的身邊,還有許多不盡人意的現(xiàn)象,看——(出示環(huán)境被壞的圖片)由于人們的這種種行為,許多自然災(zāi)害向人們襲來(lái),(出示洪水、沙塵暴等照片。)
3、看了這些,有什么要對(duì)人們說(shuō)的呢?
4、組織交流。
5、讓我們攜起手來(lái),保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)地球,讓塞特凱達(dá)斯瀑布的悲劇不再重演。
6、出示本文的主題:保護(hù)地球,愛(ài)護(hù)地球
(設(shè)計(jì)意圖:據(jù)本課的教學(xué)目,讓學(xué)生了解大瀑布逐漸枯竭的過(guò)程及原,認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性,但這個(gè)要求并不能僅僅停留在課文的內(nèi)容上,更要聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生產(chǎn)生深切的體會(huì),才能真正起到教育的作用,更好地從自己做起,保護(hù)環(huán)境,保護(hù)地球。)
四、布置作業(yè)
1、試寫(xiě)總統(tǒng)的演說(shuō)辭。
2、按課文內(nèi)容填空(第三、四、五段內(nèi)容)。
七、教學(xué)反思
《特殊的葬禮》,描寫(xiě)了昔日旺盛的塞特凱達(dá)斯瀑布因人類(lèi)的亂砍濫伐和用水毫無(wú)節(jié)制,導(dǎo)致瀑布漸趨枯竭,說(shuō)明了環(huán)境破壞給大自然、給生態(tài)環(huán)境帶來(lái)的嚴(yán)重危害,告訴我們要珍惜、保護(hù)環(huán)境,愛(ài)護(hù)我們共同的家園。對(duì)于這樣的環(huán)保文章,學(xué)生并不陌生,只是文中的瀑布遠(yuǎn)在巴西國(guó)內(nèi),而且現(xiàn)又已枯竭,學(xué)生無(wú)法再領(lǐng)略到它的容顏。沒(méi)有視覺(jué)上的真切感受,學(xué)生很難產(chǎn)生環(huán)保的迫切需要。為了讓學(xué)生有真切的體驗(yàn),真正從內(nèi)心有所感悟,課前,我深入鉆研教材,精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每一環(huán)節(jié),緊扣“特殊”這一中心,從“讀讀、說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)”三個(gè)層面來(lái)教好這篇文章。
一個(gè)中心:“特殊”
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“在兒童的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”課題是文章的眼睛。揭示課題后,我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑,然后緊緊抓住“這個(gè)葬禮特殊在哪兒?”這一中心問(wèn)題展開(kāi)教學(xué),激勵(lì)學(xué)生自主閱讀、探究,使他們成為提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的主人。學(xué)生通過(guò)自讀,對(duì)課文內(nèi)容有了初步的理解,很快就說(shuō)出了葬禮的三點(diǎn)特殊性:
(1)哀悼的對(duì)象特殊。通常葬禮是為死去的人舉行的哀悼形式,這里則為一條大瀑布——塞特凱達(dá)斯瀑布舉行葬禮,的確很特別。
(2)主持人很特殊。由國(guó)家元首、公務(wù)繁忙的巴西總統(tǒng)菲格雷特親自主持葬禮儀式,這在歷史上絕無(wú)僅有的。
(3)參加人員非常特殊。參加這次葬禮的人有專(zhuān)家教授、熱愛(ài)大自然的人等等,而且人很多,來(lái)自世界各地。以上這三點(diǎn)特殊,學(xué)生只須通過(guò)自己讀書(shū)就能知曉,無(wú)須老師作過(guò)多的講解。倒是它的第四點(diǎn)特殊,即“舉行葬禮的特殊意義,不是為了紀(jì)念或哀悼某個(gè)人的離去,而是號(hào)召人們保護(hù)環(huán)境,熱愛(ài)地球!”學(xué)生不易一下子明白,需要老師著重引導(dǎo),點(diǎn)撥啟發(fā)。
三個(gè)基本點(diǎn):“讀讀、說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)”
第二課時(shí),我緊承上節(jié)課的內(nèi)容,專(zhuān)門(mén)圍繞“為什么要為這條塞特凱達(dá)斯瀑布舉行葬禮?它到底是一條怎樣的瀑布?”展開(kāi)討論,研究“舉行葬禮的特殊意義”。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文體會(huì),抓住一些重點(diǎn)詞讀出自己的感受。學(xué)生體會(huì)得很深刻,而且讀得也很有感情。在此基礎(chǔ)上,再借助多媒體直觀(guān)、形象的特點(diǎn),讓學(xué)生突破時(shí)空界限,欣賞到瀑布昔日的雄偉壯觀(guān)和今日的奄奄一息。在今昔強(qiáng)烈的對(duì)比中,學(xué)生的內(nèi)心受到了深深的震撼。面對(duì)眼前的瀑布,他們暢談了自己的感受,并替瀑布說(shuō)出了它的心里話(huà)。他們的發(fā)言異常踴躍,回答非常精彩,不僅認(rèn)識(shí)到了人為的破壞給環(huán)境所帶來(lái)的危害,更體現(xiàn)出他們保護(hù)環(huán)境,愛(ài)護(hù)環(huán)境的決心。巴西總統(tǒng)菲格雷特主持這次葬禮,無(wú)非就是喚醒人們的環(huán)保意識(shí);他在葬禮上所做的動(dòng)人心弦的演說(shuō),為的也是號(hào)召大家“保護(hù)環(huán)境,愛(ài)護(hù)地球”,這就是舉行這次葬禮的特殊意義所在。所以,一定要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好演說(shuō)辭。由于學(xué)生從未寫(xiě)過(guò)演說(shuō)詞,對(duì)于演說(shuō)辭的格式和要求不太清楚,課上,我有針對(duì)地進(jìn)行指導(dǎo),讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容試著寫(xiě)寫(xiě)巴西總統(tǒng)的演說(shuō)辭。學(xué)生們寫(xiě)得很不錯(cuò),每一字、每一句都是他們的肺腑之言,從他們真切的話(huà)語(yǔ)中,我們真切地感受到了每一位孩子熱愛(ài)大自然,保護(hù)大自然的善良之心。
整堂課,通過(guò)讀讀——說(shuō)說(shuō)——寫(xiě)寫(xiě),學(xué)生在自讀感悟、情感體驗(yàn)中,逐步學(xué)會(huì)了發(fā)表自己的見(jiàn)解,學(xué)會(huì)了讀中悟情,讀中碰撞出創(chuàng)造思維的火花。語(yǔ)文課也由此變?yōu)閷W(xué)生展示自己朗讀水平、交流能力的新天地。
四年級(jí)語(yǔ)文教案優(yōu)秀 篇11
四年級(jí)蘇教版語(yǔ)文《最佳路徑》教案
教學(xué)目標(biāo):
1、正確認(rèn)讀3個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字,掌握9個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。
2、有感情的朗讀課文。從格羅培斯設(shè)計(jì)路徑的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生感悟做事的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)的思維方式。
教學(xué)準(zhǔn)備:
預(yù)習(xí)課文,了解格羅培斯。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、檢查復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課。
1、師:今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《路徑》,這節(jié)課我們提前進(jìn)行了預(yù)習(xí),下面老師來(lái)檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。
檢查學(xué)生讀生詞:格羅培斯 精美的杰作 焦躁 微不足道 任其選擇 路徑 覆蓋 倫敦
2、現(xiàn)在我們來(lái)回顧一下課文,說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?(教師板書(shū):精美的杰作,微不足道)
3、這篇課文我們提前布置了預(yù)習(xí),誰(shuí)能用書(shū)中的語(yǔ)言來(lái)介紹一下格羅培斯?迪斯尼樂(lè)園就是格羅培斯為我們留下的精美的杰作之一,下面同學(xué)們就隨著老師的幻燈片一起去迪斯尼樂(lè)園來(lái)看看。(教師課件)
同學(xué)們是不是大飽眼福了,有什么感受?“精美的杰作”什么意思?“微不足道”什么意思?結(jié)合精美的杰作來(lái)解釋一下微不足道。這些詞語(yǔ)中還有不懂得嗎?
二、精讀課文
1、“路徑”什么意思?看到這個(gè)題目你最想提出什么問(wèn)題?
教學(xué)預(yù)設(shè):路徑是怎樣設(shè)計(jì)出來(lái)的?
這條路為什么被評(píng)為路徑?
等
2、下面我們就帶著這些問(wèn)題去讀課文,探究問(wèn)題的答案。“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”讀書(shū)動(dòng)筆是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣,同學(xué)們要邊讀邊勾畫(huà),是從哪些詞句中看出來(lái)的。
3、學(xué)生讀書(shū)動(dòng)筆
4、全班交流
(一)路徑是怎樣設(shè)計(jì)出來(lái)的?(學(xué)習(xí)課文4、5段)
教師引導(dǎo):如果你剛好經(jīng)過(guò)這里,你愿意買(mǎi)哪邊的葡萄?為什么?
格羅培斯和你們一樣,他也摘了一籃子葡萄,但令他收獲的是這種賣(mài)葡萄的方法還帶給了他靈感,他可能怎樣想?
同樣是“給人自由,任其選擇”葡萄園主和格羅培斯的出發(fā)點(diǎn)相同嗎?
從中我們可以看出格羅培斯的什么精神?
讓我們?cè)僮x這一段,體會(huì)格羅培斯的創(chuàng)新思想。
(二)為什么被評(píng)為路徑?
教師引導(dǎo):“給人自由,任其選擇”什么意思?
如果是你去參觀(guān)提前開(kāi)放的迪斯尼樂(lè)園,你會(huì)怎樣選擇?
游人地選擇和你們的選擇是一樣的,從文中的哪個(gè)詞語(yǔ)我們可以看出來(lái)?
“有寬有窄,優(yōu)雅自然”說(shuō)明什么?
從中你感受到格羅培斯這位大師大在何處?
在讀這一部分,體會(huì)格羅培斯的人本思想。
(三)感受格羅培斯的創(chuàng)新精神
過(guò)渡:格羅培斯在葡萄園主的啟發(fā)下,以“給人自由,任其選擇”的思想設(shè)計(jì)出了迪斯尼樂(lè)園的路徑,成就了有一處精美的杰作。但在此之前,在這微不足道的路徑設(shè)計(jì)上,他卻經(jīng)歷了50多次苦思冥想,之前他是怎樣做的?讀讀!
從中你體會(huì)到了什么?
如果用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容他,你想用哪一個(gè)?
用上“精美的杰作”“微不足道”這兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一句話(huà),來(lái)贊美一下格羅培斯這位建筑大師。
從這位大師身上你受到什么啟發(fā)?
三、 總結(jié)升華
過(guò)渡:格羅培斯不愧為世界建筑大師,他用他的創(chuàng)新思維方式,以人為本的思想和對(duì)微不足道的地方精益求精的追求的精神,為我們呈現(xiàn)出了一處處精美的杰作。
如果你是倫敦國(guó)際園林建筑藝術(shù)研討會(huì)上的評(píng)委,你會(huì)怎樣為格羅培斯撰寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞?
學(xué)生創(chuàng)作交流
教師總結(jié):希望同學(xué)們和格羅培斯一樣,培養(yǎng)創(chuàng)新思想,做事精益求精的追求,尋找到學(xué)習(xí)和生活的路徑。
教學(xué)反思:
《最佳路徑》這篇課文主要講了建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)而大傷腦筋,無(wú)意中從老太太打理葡萄園的方法中,受到“給人自由,任其選擇”的啟示,從而設(shè)計(jì)出了世界最佳路徑。整篇課文敘事形象生動(dòng),語(yǔ)言簡(jiǎn)煉,人物豐滿(mǎn),言簡(jiǎn)意賅,韻味深長(zhǎng)。
學(xué)習(xí)“遇到難題”這部分內(nèi)容,我引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字,抓住關(guān)鍵的字詞句,感悟人物特點(diǎn)。“攻克過(guò)無(wú)數(shù)個(gè)難題”“微不足道的路徑設(shè)計(jì)”的對(duì)比描寫(xiě),“40多年的研究”“已修改了五十多次,沒(méi)有一次是他滿(mǎn)意的”的列舉數(shù)字,讓大家感受到格羅培斯的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、精益求精的人格魅力。也為后文終于茅塞頓開(kāi)設(shè)計(jì)出最佳路徑埋下伏筆。
“受到啟發(fā)”中,葡萄園主賣(mài)葡萄的方法與格羅培斯路徑設(shè)計(jì)方案之間有著密不可分的關(guān)系。閱讀這部分內(nèi)容,我直接放手,把課堂時(shí)間還給學(xué)生,引導(dǎo)他們采用讀書(shū)做記號(hào)的方法來(lái)畫(huà)出兩種賣(mài)葡萄的方法,比較結(jié)果,思考哪種賣(mài)葡萄的方法好,探究好在哪里。充分尊重、信任學(xué)生,放權(quán)給學(xué)生,給他們獨(dú)立閱讀、思考、理解課文的機(jī)會(huì),組織他們討論、質(zhì)疑、交流,給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)。學(xué)生參與的積極性高,連平時(shí)課上經(jīng)常沉默寡言的人也積極舉手發(fā)言:許多園主把采摘下來(lái)的葡萄放在路邊,向過(guò)往的車(chē)輛和行人吆喝,結(jié)果卻是很少有賣(mài)出的;而一個(gè)無(wú)人看管的葡萄園,只要你投入5法郎就可以摘一籃葡萄,結(jié)果卻是在綿延上百里的葡萄產(chǎn)區(qū),這里的葡萄最先賣(mài)完。在和諧的氛圍中,學(xué)生的感悟能力、創(chuàng)新思維得到了體現(xiàn)。他們驚訝地發(fā)現(xiàn),賣(mài)葡萄的老太太就是那個(gè)“換一種思維方式”的具有創(chuàng)新精神的人,她賣(mài)葡萄的方式與眾不同,卻體現(xiàn)著人文的溫情與魅力:她尊重他人,信任他人,給人自由,任其選擇。
在此基礎(chǔ)上,再研讀格羅培斯的設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)總結(jié)他這樣設(shè)計(jì)路徑與老太太的異曲同工之處:采用與眾不同、順其自然的方式,把選擇的權(quán)利交給他人,讓大家去尋找適合自己的東西······也就順其自然了。
四年級(jí)語(yǔ)文教案優(yōu)秀 篇12
【設(shè)計(jì)理念】
本設(shè)計(jì)安排了讓學(xué)生感知,感受,感悟和感染四個(gè)層次。感知,以朗讀為主;感受,以口說(shuō)為主;感悟,以學(xué)習(xí)語(yǔ)言為主;感染,以誦讀為主。
【設(shè)計(jì)特色】
在反復(fù)朗讀中感知感染,在學(xué)習(xí)語(yǔ)言中感受感悟。
【設(shè)計(jì)目標(biāo)】
1、引導(dǎo)學(xué)生不斷深入感悟長(zhǎng)城的偉大,進(jìn)一步激發(fā)民族自豪感。
2、抓住特點(diǎn),幫助學(xué)生以主要句概括主要內(nèi)容,以及由物聯(lián)想到人的典型寫(xiě)法,從而深刻領(lǐng)會(huì)題旨。
3、以各種形式多讀,領(lǐng)會(huì)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民創(chuàng)造的奇跡,增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的感情。
【設(shè)計(jì)重、難點(diǎn)】
第2、3兩段典型段,通過(guò)多讀,引導(dǎo)學(xué)生感悟長(zhǎng)城的偉大,通過(guò)多讀,口語(yǔ)中進(jìn)行升華,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)長(zhǎng)城是我過(guò)勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶。
【設(shè)計(jì)過(guò)程】
一、在初讀中感知、感受
1、學(xué)生自由朗讀課文,要求:
讀準(zhǔn)、讀通、讀暢。
2、學(xué)生各自談自己閱讀的感受,不受限制,暢所欲言。
3、從初讀中你感受到萬(wàn)里長(zhǎng)城是怎樣建成的?請(qǐng)?jiān)僮x有關(guān)段落:
⑴ 從第三段可看出萬(wàn)里長(zhǎng)城是勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶。
⑵ 從第四段可以知道萬(wàn)里長(zhǎng)城的建成,是中華民族的驕傲。
(充分感知教材是學(xué)習(xí)教材的前提,因此我安排了多次讓學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間,學(xué)生讀了課文后就有表達(dá)的欲望,可見(jiàn)遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,讓學(xué)生反復(fù)讀書(shū)之后暢所欲言表達(dá)自己的感受,這時(shí)的感受最真切、最自然。)
二、在學(xué)習(xí)語(yǔ)言中感悟、感染
1、讀了全文后你感覺(jué)到哪幾段最打動(dòng)你的?
(第2、3段)
2、學(xué)習(xí)第2段:
⑴ 領(lǐng)悟第3句的比喻句,找出本體、喻體是什么?
⑵ 找出描寫(xiě)人民勞動(dòng)的句子讀一讀,體會(huì)勞動(dòng)人民的智慧。
3、練習(xí)感情朗讀第2段。
4、學(xué)習(xí)第3段:
⑴ 這么高大堅(jiān)固的長(zhǎng)城令“我”想到了什么?從文中找出來(lái)讀一讀。
⑵ 師深情朗讀這段話(huà):
生凝神傾聽(tīng)后告訴老師想到、看到、聽(tīng)到了什么?
學(xué)生自由講:
① 我看到民工沉重的腳步。
② 我聽(tīng)到民工那痛苦的呻吟。
③ 我看到民工倒斃路上。
④ 我想到長(zhǎng)城是用民工的血汗、生命筑成……
⑶ 仿照老師感情朗讀這段話(huà),集體讀,小組讀,個(gè)別讀:
生:讀多少次?我不能再讀下去。
師:讀到懂!讀到能理解!
(充分感知教材是學(xué)習(xí)的前提,因此安排了多次讓學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間,學(xué)生讀了課文后就有表達(dá)的欲望,讓學(xué)生反復(fù)讀書(shū)之后暢所欲言表達(dá)自己感受,這時(shí)的感受最真切、最自然。例如:學(xué)生通過(guò)多讀上述這段話(huà),學(xué)生感情真是流露出來(lái),當(dāng)時(shí)我掃視教室,學(xué)生真的流出了眼淚,怪不得有些學(xué)生說(shuō)無(wú)法讀下去。)
⑷ 嘗試背誦第3段。
三、在口語(yǔ)中升華
你讀了這篇課文,肯定印象很深?請(qǐng)同學(xué)們用一句話(huà)體現(xiàn)出來(lái)。
1、長(zhǎng)城在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。
2、勞動(dòng)人民你真?zhèn)ゴ蟆?/p>
3、長(zhǎng)城是勞動(dòng)人民的血汗和智慧的結(jié)晶。
4、長(zhǎng)城!我生長(zhǎng)在幸福的生活中,我要好好學(xué)習(xí),將來(lái)為社會(huì)建設(shè)作出一份貢獻(xiàn)。
【評(píng)點(diǎn)】
情感性是語(yǔ)文學(xué)科的個(gè)性,本文設(shè)計(jì)以“感知、感受、感悟和感染”四個(gè)層次逐層推進(jìn),既體現(xiàn)了教材的特點(diǎn),也完全符合學(xué)生的情感心理發(fā)展過(guò)程,有“知”才能有“愛(ài)”,有“愛(ài)”才能有“悟”,而 入于“化”(感染)。在導(dǎo)讀過(guò)程中,本人以多種手段煽情,把教學(xué)推向高潮。