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實(shí)用的小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文匯總

發(fā)布時(shí)間:2023-07-30

實(shí)用的小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文匯總(通用17篇)

實(shí)用的小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文匯總 篇1

  一個(gè)完整的教案包括以下內(nèi)容:

  【教學(xué)內(nèi)容】

  【教材簡(jiǎn)析】

  【教學(xué)目標(biāo)】

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  【教學(xué)用具】

  【教學(xué)過(guò)程】

  教案格式要求:

  目標(biāo)明確流程清晰預(yù)設(shè)充分意圖明顯行文嚴(yán)謹(jǐn)回顧全面

  ⑴教學(xué)內(nèi)容。

  要寫(xiě)明所教學(xué)的內(nèi)容是哪個(gè)版本第幾單元(第幾信息窗)第幾頁(yè)。

  ⑵教材簡(jiǎn)析。

  要寫(xiě)明本節(jié)教材的來(lái)龍去脈,即本節(jié)的知識(shí)基礎(chǔ)和為哪些后續(xù)知識(shí)做準(zhǔn)備(即承上啟下的作用),以及信息窗所呈現(xiàn)的素材意圖。

  ⑶教學(xué)目標(biāo)。

  三維目標(biāo)都要兼顧,不僅要有知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo),更要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度價(jià)值觀。

  ⑷教學(xué)重難點(diǎn)。

  重難點(diǎn)要找準(zhǔn),以便在教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)講解。

  (5)教學(xué)過(guò)程

  1.教學(xué)環(huán)節(jié)要清楚明白。每一個(gè)大環(huán)節(jié)、每一個(gè)大環(huán)節(jié)中的每一個(gè)小環(huán)節(jié)都要層次清楚,目標(biāo)明確。

  2.重要知識(shí)不要遺漏,尤其要注意練習(xí)環(huán)節(jié)。以前老師們往往不注重練習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),只是呈現(xiàn)練習(xí)題的內(nèi)容,而對(duì)于練習(xí)過(guò)程的預(yù)設(shè)、練習(xí)題的處理沒(méi)有一一寫(xiě)明。現(xiàn)在要求要把練習(xí)的的每一個(gè)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)出來(lái),要充分預(yù)設(shè)。

  3.要注意和教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別。教學(xué)實(shí)錄的形式一般是師:生:,教案撰寫(xiě)則要運(yùn)用諸如談話、引導(dǎo)、提問(wèn)、小結(jié)等用語(yǔ)。

  4.每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要有設(shè)計(jì)意圖,即這一環(huán)節(jié)你之所以這樣設(shè)計(jì)的原因是什么,目的是什么。注意,設(shè)計(jì)意圖不是教學(xué)環(huán)節(jié)。

  5.預(yù)設(shè)要充分。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),教師要充分考慮學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)會(huì)出現(xiàn)什么情況,針對(duì)這些可能出現(xiàn)的情況,教師分別應(yīng)采取什么措施,這樣教師在教學(xué)過(guò)程中就會(huì)做到胸有成竹、游刃有余,這樣就會(huì)達(dá)到心中有學(xué)生的境界。(教案右側(cè),有專門(mén)寫(xiě)預(yù)設(shè)與設(shè)計(jì)意圖的地方,寫(xiě)的時(shí)候請(qǐng)注明預(yù)設(shè):設(shè)計(jì)意圖:幾個(gè)字)

  6.回顧要全面。課堂“總結(jié)回顧”時(shí),不能走過(guò)場(chǎng)草草了事,也要充分預(yù)設(shè),要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全課的所學(xué)知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、情感體驗(yàn)等進(jìn)行梳理歸納,在交流時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與以前的知識(shí)進(jìn)行前后的聯(lián)系,教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和總結(jié)提升。

  7.撰寫(xiě)教案時(shí)行文要嚴(yán)謹(jǐn)。包括教案的.的格式、字號(hào)、大小標(biāo)題的序號(hào)寫(xiě)法、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等等都要非常規(guī)范。

  教案撰寫(xiě)的水平,體現(xiàn)了老師理解教材的水平以及靈活調(diào)控課堂

  的能力,從而為更好的提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量打好基礎(chǔ)。

實(shí)用的小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文匯總 篇2

  【教學(xué)內(nèi)容】

  教科書(shū)第98~99頁(yè)的內(nèi)容。

  【活動(dòng)目的】

  1.通過(guò)調(diào)查每天鍛煉身體的時(shí)間,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們每天的活動(dòng)都與時(shí)間有關(guān)系,增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間觀念。

  2.通過(guò)各種途徑了解各種活動(dòng)的時(shí)間,培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力,發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。

  3.體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,并養(yǎng)成遵守作息時(shí)間和珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。

  【活動(dòng)準(zhǔn)備】

  1.課前把學(xué)生分成4個(gè)小組,每個(gè)小組完成一張時(shí)間統(tǒng)計(jì)表格,設(shè)小組長(zhǎng)一名。(每個(gè)小組統(tǒng)計(jì)一個(gè)方面的內(nèi)容)

  2.教師準(zhǔn)備多媒體課件

  【活動(dòng)過(guò)程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入活動(dòng)

  教師用多媒體播放公園里人們進(jìn)行晨練的.情境。

  教師:同學(xué)們都看到了什么?

  學(xué)生1:有人在打太極拳。

  學(xué)生2:有人在舞劍。

  學(xué)生3:有人在跑步。

  教師:這些人每天早晨都做這些活動(dòng),你知道為什么嗎?

  學(xué)生:為了鍛煉身體。

  教師:對(duì),人首先要有一個(gè)強(qiáng)健的身體,每天鍛煉身體是非常重要的,同學(xué)們每天也鍛煉身體嗎?

  教師:你們是怎樣鍛煉的?

  學(xué)生1:我喜歡上體育課,在體育課上鍛煉身體。

  學(xué)生2:我喜歡跳繩、打乒乓球來(lái)鍛煉身體。

  學(xué)生3:我喜歡早晨跟爸爸跑步鍛煉身體。

  教師:同學(xué)們的鍛煉方法都不錯(cuò)。其實(shí)鍛煉身體的方法還有很多。例如:課外活動(dòng)、課間操、做家務(wù)等,也可以鍛煉身體。鍛煉身體需要一定的時(shí)間,我想知道同學(xué)們每天鍛煉多長(zhǎng)時(shí)間,有什么辦法嗎?學(xué)生積極為老師想辦法。

  教師:這節(jié)課我們就來(lái)了解同學(xué)們每天鍛煉的時(shí)間好嗎?

  板書(shū)課題:每天鍛煉的時(shí)間。

  二、小組合作,統(tǒng)計(jì)結(jié)果

  教師:剛才同學(xué)們想的方法都很好。既然每個(gè)同學(xué)都想幫助老師,就讓我們以小組為單位,全體進(jìn)行活動(dòng)吧。

  教師:我把任務(wù)已經(jīng)分給了你們小組,想知道是什么嗎?請(qǐng)小組長(zhǎng)宣布每個(gè)小組統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容。

  教師:怎樣才能完成你們小組的任務(wù)呢?

  教師講解統(tǒng)計(jì)方法:讓每一名學(xué)生都說(shuō)出自己活動(dòng)的項(xiàng)目和時(shí)間,并用自己喜歡的方式記錄下來(lái)。然后小組整理數(shù)據(jù),完成表格。

  學(xué)生以小組為單位進(jìn)行活動(dòng),教師參與每個(gè)小組的活動(dòng),適時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。

  三、課內(nèi)交流,展示成果

  教師展示每個(gè)小組統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。

  教師:同學(xué)們仔細(xì)觀察,都有什么發(fā)現(xiàn)?

  學(xué)生1:我發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)每天鍛煉的時(shí)間大約有60分,也就是1時(shí)左右。

  學(xué)生2:我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們比較喜歡的項(xiàng)目有跳繩、跑步、打乒乓球等。

  學(xué)生3:我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間多,做家務(wù)的時(shí)間少。

  學(xué)生4:我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們大部分喜歡在早晨和晚上鍛煉身體。

  四、提出建議,統(tǒng)一認(rèn)識(shí)

  教師:我們每天的時(shí)間是一定的,要想做好每項(xiàng)活動(dòng),要求怎樣安排時(shí)間?

  學(xué)生1:要合理地安排時(shí)間。

  學(xué)生2:我們每天至少要安排1時(shí)的時(shí)間鍛煉身體,養(yǎng)成鍛煉身體的好習(xí)慣。

  學(xué)生3:我們要抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)和鍛煉,不浪費(fèi)1分、1秒的時(shí)間。

  教師小結(jié):同學(xué)們說(shuō)得非常好,我們每天要安排好各項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間。國(guó)家十分重視我們青少年的健康成長(zhǎng),還專門(mén)下發(fā)了積極鍛煉身體的通知,要求我們每天鍛煉身體的時(shí)間不能少于1時(shí),這樣我們才能有一個(gè)好身體,才能做好建設(shè)祖國(guó)現(xiàn)代化事業(yè)的接班人。

  五、活動(dòng)總結(jié)

  今天我們研究了每天鍛煉的時(shí)間有多長(zhǎng),可以看出我們每天所做的各項(xiàng)活動(dòng)都離不開(kāi)時(shí)間,只有合理安排時(shí)間,我們的生活才會(huì)豐富多彩。下課后,同學(xué)們都要安排好自己學(xué)習(xí)和生活的時(shí)間,養(yǎng)成遵守作息時(shí)間和珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。

實(shí)用的小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文匯總 篇3

  教學(xué)內(nèi)容:教材第9頁(yè)練習(xí)一第1-5題。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過(guò)練習(xí)和思考,進(jìn)一步掌握不整十、整百數(shù)乘一位的方法;能熟練利用除法求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。

  2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理、遷移的能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。

  3.培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)腦的良好習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):加深理解“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的.數(shù)量關(guān)系。

  教學(xué)難點(diǎn):加深理解“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入。

  我們已經(jīng)掌握整十、整百數(shù)乘一位數(shù)方法,誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)我們計(jì)算時(shí)是利用什么方法進(jìn)行計(jì)算的?(借助表內(nèi)乘法)

  下面就讓我們一起來(lái)利用表內(nèi)乘法計(jì)算下面的題目。

  二、整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的練習(xí)。

  1.練習(xí)一第1題。

  學(xué)生獨(dú)立完成,說(shuō)一說(shuō)上下兩題的聯(lián)系與區(qū)別。

  2.練習(xí)一第2題。

  學(xué)生分組完成,然后集體訂正,教師注意巡視指導(dǎo)。

  三、求一個(gè)數(shù)是另一數(shù)的幾倍練習(xí)。

  剛才同學(xué)們做的非常仔細(xì),非常認(rèn)真,正確率非常高,對(duì)于下面的練習(xí)有沒(méi)信心?

  (一)完成練習(xí)一第3題。

  1.出示情景圖,讓學(xué)生觀察,說(shuō)一說(shuō)白菜有多少棵?青菜呢?

  2.你能提出一個(gè)關(guān)于“倍”的問(wèn)題嗎?(青菜是白菜的多少倍?)

  3.讓學(xué)生自己解答。(學(xué)生可以先圈一圈,也可直接列式,教師注意巡視指導(dǎo))

  4.總結(jié):求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍,我們可以直接列除法算式解答。

  (二)完成練習(xí)一第4題。

  學(xué)生獨(dú)立完成,注意要求學(xué)生列除法算式來(lái)解答,不熟練的同學(xué)可以先圈一圈,再列式。

  (三)完成練習(xí)一第5題。

  學(xué)生獨(dú)立完成,指名兩名同學(xué)板演,再讓其中一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己是如何想的。

  四、拓展延伸。

  今年,媽媽27歲,小明3歲。

  提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題并解答

  追問(wèn):明年媽媽的歲數(shù)又是小明的幾倍呢?

  五、全課小結(jié)。

  你知道如何求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍嗎?

實(shí)用的小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文匯總 篇4

  一、復(fù)習(xí).

  1、請(qǐng)一名同學(xué)從1數(shù)到10.

  2、老師在實(shí)物展臺(tái)上出示4個(gè)正方形片、7個(gè)三角形片和10個(gè)圓片.請(qǐng)同學(xué)們分別數(shù)一數(shù)這些圖形的個(gè)數(shù).

  [評(píng):通過(guò)檢查學(xué)生數(shù)數(shù)的能力,了解到學(xué)生不僅能抽象地?cái)?shù)數(shù),還能正確地?cái)?shù)出物體的個(gè)數(shù)來(lái),為學(xué)習(xí)新課奠定了基礎(chǔ).]

  二、講授新課

  (一)教學(xué)同樣多.

  1.出示教材第5頁(yè)的蘿卜和白兔圖.

  提問(wèn):有幾個(gè)蘿卜?幾只白兔?

  提問(wèn):一個(gè)蘿卜對(duì)著一只白兔,一個(gè)蘿卜對(duì)著一只白兔(師邊說(shuō)邊連線,將蘿卜和白兔連起來(lái))有多余的蘿卜嗎?有多余的白兔嗎?

  師:一個(gè)蘿卜對(duì)著一只白兔,沒(méi)有多余的蘿卜,也沒(méi)有多余的白兔,我們就說(shuō),蘿卜和白兔的個(gè)數(shù)同樣多.

  提問(wèn):誰(shuí)能象老師這樣完整地說(shuō)說(shuō)蘿卜和白兔的個(gè)數(shù)同樣多.

  2.學(xué)生操作.

  (1).師在黑板上豎著貼出2個(gè)○,要求學(xué)生對(duì)著○擺□,要求擺的□和○同樣多,請(qǐng)一名同學(xué)到黑板上擺.

  (2)師要求全體學(xué)生在課桌上豎著擺出2個(gè)○,再對(duì)著○擺□,要和○同樣多.然后讓學(xué)生看看擺的是否同黑板上一樣.

  (3)全班同學(xué)獨(dú)立擺.先橫著擺4個(gè)○,再擺△,要和○同樣多.

  提問(wèn):你們一共擺了幾個(gè)△?請(qǐng)完整地說(shuō)一說(shuō)你是怎樣擺的?

  3.練習(xí)(出示下圖).

  提問(wèn):這里一共有5幅小圖,請(qǐng)你說(shuō)出哪幅圖表示了同樣多的意思?

  提問(wèn):為什么②、④兩幅圖不表示同樣多?②圖中有同樣多的部分嗎?④圖中有同樣多的部分嗎?(可讓學(xué)生到前面指一指同樣多的部分.)

  課中休息:聽(tīng)音樂(lè)做拍手操.

  (二)教學(xué)多些、少些.

  1.出示課本P5的小雞和小鴨圖.

  提問(wèn):小雞和小鴨是同樣多嗎?為什么?小雞和小鴨誰(shuí)多些,誰(shuí)少些?

  師:第一只小雞對(duì)著一只小鴨,第二只小雞沒(méi)有小鴨和它對(duì)著,我們就說(shuō)小雞比小鴨多.

  提問(wèn):小雞比小鴨多,反過(guò)來(lái)還可以怎樣說(shuō)?

  2.出示課本P5的蘋(píng)果和桃圖.

  提問(wèn):蘋(píng)果和桃哪個(gè)多些,哪個(gè)少些?蘋(píng)果和桃比的結(jié)果是什么?桃和蘋(píng)果比的結(jié)果又是什么?

  3.再次引導(dǎo)學(xué)生觀察前面出示的掛圖(5幅小圖的的那幅圖).

  提問(wèn):請(qǐng)你用完整的話說(shuō)說(shuō)圖②和圖③誰(shuí)比誰(shuí)多,誰(shuí)比誰(shuí)少?

  4.學(xué)生操作.

  (1)要求學(xué)生先擺4個(gè)○,再擺△,要比○多2個(gè).

  (2)要求學(xué)生先擺4個(gè)○,再擺△,要比○少2個(gè).

  小結(jié):通過(guò)我們剛才的學(xué)習(xí),知道了要想知道誰(shuí)多誰(shuí)少,就必須有比,只有比才能知道誰(shuí)多誰(shuí)少.

  [評(píng):為了使學(xué)生初步知道同樣多、多些、少些的含義,教師能夠針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),把操作思維、語(yǔ)言熔為一體,不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,而且初步培養(yǎng)了學(xué)生操作能力,思維能力和口頭表達(dá)能力.]

  三、鞏固練習(xí).

  1.P6練習(xí)一的第2題.(把同樣多的.用線連起來(lái).)

  師先講清:因?yàn)?只小狗與兩個(gè)點(diǎn)子的數(shù)量同樣多,所以要用線把它們連起來(lái).

  (2)學(xué)生連線,利用實(shí)物投影進(jìn)行訂正.

  2.P6練習(xí)一的第3題.(哪個(gè)多?在多的一行的橫線上畫(huà))

  提問(wèn):哪一行的○多,你是怎么看出來(lái)的?

  3.做游戲:搶椅子.(用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)回答老師的問(wèn)題.)

  (1)先放3把椅子,找3個(gè)同學(xué),轉(zhuǎn)圈跑,吹哨坐.

  提問(wèn):3個(gè)人都坐下了,這說(shuō)明了什么?

  (2)還是3把椅子,找4個(gè)同學(xué),轉(zhuǎn)圈跑吹哨坐.

  提問(wèn):有1個(gè)同學(xué)站著,說(shuō)明了什么?

  (3)還是3把椅子,找2個(gè)同學(xué),轉(zhuǎn)圈跑吹哨坐.

  提問(wèn):還有一把椅子沒(méi)人坐,說(shuō)明了什么?

  [評(píng):在鞏固練習(xí)階段,老師不拘泥于書(shū)中的練習(xí)形式,積極開(kāi)動(dòng)腦筋,精心設(shè)計(jì)做游戲的3個(gè)小題,又一次激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,寓教于樂(lè),進(jìn)一步使學(xué)生理解、鞏固和靈活運(yùn)用了同樣多、多些、少些的含義.]

  [評(píng)析:本節(jié)課的教案設(shè)計(jì)符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),實(shí)用性較強(qiáng).教師充分利用直觀教學(xué)手段,為學(xué)生創(chuàng)造了寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,調(diào)動(dòng)學(xué)生利用多種感官參與新知的形成過(guò)程,突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位;教學(xué)層次清楚:①知道同樣多;②知道多些、少些;為了照顧中差生,采用了邊講邊練習(xí)的形式;最后設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲,把本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)放在一起,使學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí),而且也引起學(xué)生興趣,使教學(xué)達(dá)到高潮.]

實(shí)用的小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文匯總 篇5

  教學(xué)內(nèi)容:

  北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)教材第34頁(yè)內(nèi)容及相應(yīng)的練習(xí)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、探索并掌握“0和任何數(shù)相乘都等于 0”這個(gè)規(guī)律。

  2、結(jié)合具體情境,能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決學(xué)習(xí)中的簡(jiǎn)單問(wèn)題,逐步培養(yǎng)學(xué) 生的應(yīng)用意識(shí)和能力。

  3、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程,使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  探索并掌握“0和任何數(shù)相乘都等于 0”。

  教學(xué)難點(diǎn):

  結(jié)合具體的情境,能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決學(xué)習(xí)中的簡(jiǎn)單問(wèn)題,逐 步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和能力。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、情境導(dǎo)入。

  1、出示口算卡,學(xué)生口答后揭示本節(jié)課探究?jī)?nèi)容。

  2、創(chuàng)設(shè)“小猴吃香蕉”的情境,初步感知0×3=0。

  二、探索新知。

  1、引導(dǎo)學(xué)生猜想:0×5=?

  (1)請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立思考,先自己算算結(jié)果。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的結(jié)果,并試著加以說(shuō)明。

  2、結(jié)合數(shù)學(xué)情境,理解算法: 結(jié)合“5個(gè)盤(pán)子中有幾個(gè)蘋(píng)果”這樣的實(shí) 際情境去理解為什么“0×5 = 0”。

  3、推理歸納。

  (1)根據(jù)0×5=0想一想:0×6,0×7,0×8又是得多少。

  (2)讓學(xué)生做課本34頁(yè)的“算一算”,指名口答。

  (3)請(qǐng)學(xué)生任意出幾道0和一個(gè)數(shù)相乘的算式(包括“0×0”)。

  (4)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí):0和任何數(shù)相乘都得0。

  4、根據(jù)以上的結(jié)論判斷

  下面哪道題的得數(shù)大?畫(huà)“√”

  √0+1+2+3+4+5+6+7+8+9 ( )

  0×1×2×3×4×5×6×7×8×9 ( )

  5、試一試——探究算理。

  (1)一個(gè)乘數(shù)末尾有0:130×5=?

  ①學(xué)生獨(dú)立用自己喜歡的方法計(jì)算。

  ②引導(dǎo)交流自己的.算法。

  ③教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“先將13和5相乘,再在乘得得數(shù)的末尾添上一 個(gè)0”的寫(xiě)法。

  (2)一個(gè)乘數(shù)的中間有0:402×3=?(學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后說(shuō)一說(shuō)自己的想 法。)

  三、拓展應(yīng)用。

  1、算一算,填表。

  2、爭(zhēng)當(dāng)“數(shù)學(xué)醫(yī)生”。

  3、小狗送信。

  (1)小狗從郵局出發(fā)給狐貍送信,往返需要走多少米?

  (2)小狗先給狐貍送信,再給松鼠送信,然后回到郵局。

  四、課堂小結(jié)

  在這節(jié)課中,我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么問(wèn)題?

  五、布置作業(yè)

  教材第35頁(yè)“練一練”的第1~2題。

實(shí)用的小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文匯總 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力

  1、結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)識(shí)組合圖形,初步掌握用分解發(fā)和割補(bǔ)法計(jì)算組合圖形的面積。

  2、能綜合運(yùn)用平面圖性積計(jì)算的知識(shí),培養(yǎng)分析。綜合的能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

  過(guò)程與方法

  1、通過(guò)拼一拼。找一找的過(guò)程,體會(huì)各種圖案之間的內(nèi)在聯(lián)系,知道生活中各種物體的組合規(guī)律。

  2、培養(yǎng)動(dòng)手操作能力,合作交流能力和空間想象能力。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  通過(guò)學(xué)習(xí),體驗(yàn)生活中美麗圖案的組合規(guī)律,激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)審美觀念和熱愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想情。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  初步掌握組合圖形面積的計(jì)算方法。正確、靈活地把組合圖形轉(zhuǎn)化為所學(xué)過(guò)的基本圖形,并能根據(jù)各種組合圖形的條件,有效地選擇計(jì)算方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件、練習(xí)題卡片。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,鞏固基礎(chǔ)

  1、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些基本的平面圖形?

  2、他們的面積計(jì)算公式分別是什么?(請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō))

  3、計(jì)算下面各圖形的面積。(出示所學(xué)過(guò)的圖形)

  師:這些單個(gè)的圖形稱之為簡(jiǎn)單的基本圖形。

  師:在我門(mén)的生活中,有許多物體的表面是由這些簡(jiǎn)單的圖形組合而成的,我們稱之為組合圖形。同學(xué)們,仔細(xì)觀擦一下我們的教室,看一看哪些地方有組合圖形。

  二、閱讀質(zhì)疑,自主探究

  師:同學(xué)們,我們剛才觀察了教室內(nèi)的組合圖形,在我們的課本上也有幾副美麗的圖案,我們一起來(lái)看一看。

  1、同學(xué)們閱讀課本。

  2、同桌交流圖案的組成。

  3、小組和作,拼一拼,講一講所拼圖形的組成。

  4、用自己的話說(shuō)一說(shuō)什么是組和圖形?

  三、合作探究

  1、出示例題4的圖。

  師:這是一間房子側(cè)面墻的形狀,它是什么圖形?怎樣求它的面積?先獨(dú)立想一想再小組交流。 提示。

  (1)這個(gè)圖形有哪些簡(jiǎn)單的圖形組合而成的?

  (2)求它的面積就是求哪幾個(gè)圖形的面積?

  (3)要求它們的面積需要什么條件?

  (4)教師給出條件,試求出它的面積。 小組討論,教師巡視指導(dǎo)。

  2、匯報(bào)結(jié)果。

  (1)把組合圖形分成一個(gè)三角形和一個(gè)正方形。分別算出它們的面積,再想加。

  (2)把組合圖形分成兩個(gè)完全一樣的梯形,先算出一個(gè)梯形的面積,再乘以2。

  (3)仔細(xì)閱讀課本,補(bǔ)充完整。

  (4)引導(dǎo)學(xué)生,總結(jié)方法 。 教師:想一想我們剛才是怎樣求這個(gè)組和圖形的面積的? 你認(rèn)為那種方法簡(jiǎn)單呢?

  總結(jié):在計(jì)算組合圖形的.面積時(shí),先把組合圖形分成易學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單徒刑,然后分別求出他們的面積在相加。

  四、練習(xí)鞏固

  1、練習(xí)二十二第一、二題。

  教師出示相關(guān)的圖形,請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)她是由那幾種圖形組成的。 (學(xué)生獨(dú)立列式,并計(jì)算,教師巡回指導(dǎo)并講解)

  2、發(fā)放練習(xí)卡片給學(xué)生做一做。

  說(shuō)方法:長(zhǎng)方形的面積—正方形的面積=陰影部分的面積請(qǐng)學(xué)生上黑板演示計(jì)算過(guò)程。 教師小結(jié):通過(guò)剛才的練習(xí),可見(jiàn)求組合圖形的面積可以用相加的方法,也可以用相減的方法。

  3、你能用幾種方法計(jì)算下圖的面積。

  五、課堂小結(jié)

  1、通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們有什么收獲?

  2、教師總結(jié):組合圖形在我們的生活中處處可見(jiàn),應(yīng)用廣泛。只要我們細(xì)心觀察,多動(dòng)腦筋,就會(huì)掌握方法。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  組合圖形的面積

  幾個(gè)簡(jiǎn)單圖形組合而成

  (根據(jù)已知條件相加或相減)

  方法:分割法或添補(bǔ)法

實(shí)用的小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文匯總 篇7

  從前、后、左、右等不同位置觀察同一個(gè)物體,指出各個(gè)位置看到的物體形狀。

  認(rèn)識(shí)物體的正面、側(cè)面和上面;從正面、側(cè)面和上面觀察長(zhǎng)方體或正方體形狀的物體;從正面、側(cè)面和上面觀察3個(gè)相同的正方體擺成的物體,初步進(jìn)行物體與其正視圖、側(cè)視圖、俯視圖間的相互轉(zhuǎn)換。

  從正面、側(cè)面和上面觀察4個(gè)相同的正方體擺成的物體,簡(jiǎn)單描述看到的形狀。比較幾個(gè)物體的正視圖(側(cè)視圖或上視圖)。

  本單元教材安排一道例題和一次想想做做,都是觀察4個(gè)相同的正方體擺成的物體。一道思考題里觀察的物體要復(fù)雜得多。

  在三年級(jí)(上冊(cè)),學(xué)生已經(jīng)觀察了由3個(gè)相同的正方體擺的物體,初步學(xué)習(xí)從正面、側(cè)面和上面進(jìn)行觀察,并用圖形描述物體各個(gè)面的形狀,這些都是繼續(xù)教學(xué)本單元內(nèi)容的基礎(chǔ)。

  從3個(gè)小正方體的拼擺至4個(gè)小正方體的拼擺,數(shù)量上僅多了1個(gè)小正方體,但拼擺時(shí)的變化卻多得多。各種拼擺組成的物體形狀各不相同,它們的視圖有時(shí)相同,有時(shí)不同。如果學(xué)生理解這一點(diǎn),他們的空間觀念和觀察物體時(shí)數(shù)學(xué)思考的水平都能得到一次發(fā)展。例題出示三個(gè)都是由4個(gè)相同的正方體擺成的物體,由大卡通引導(dǎo)學(xué)生先從正面看這三個(gè)物體,比比看到的形狀是否相同,再?gòu)膫?cè)面和上面看,也分別比比形狀,這些活動(dòng)能有效地幫助學(xué)生達(dá)到教學(xué)要求。

  用4個(gè)相同的正方體擺成的物體不只例題中的三個(gè),還有許多。因此,想想做做第1題讓學(xué)生繼續(xù)擺一擺、看一看、比一比并且畫(huà)一畫(huà)。這些要求既與例題自然銜接,又比例題適當(dāng)提高。擺一擺讓學(xué)生整體感知物體的特征,先擺再看便于學(xué)生理解物體某個(gè)方向的形狀。例題和各道想想做做都有先擺一擺的要求,教學(xué)時(shí)要想辦法為學(xué)生創(chuàng)造擺的物質(zhì)條件,絕不能圖省事以看教材里的實(shí)物圖代替看擺出的實(shí)物。把看到的圖形畫(huà)出來(lái),是表達(dá)觀察、思考結(jié)果的一種方式。對(duì)學(xué)生畫(huà)圖的要求不宜過(guò)高,能畫(huà)出草圖并基本正確就可以了。

  想想做做第3題要求依據(jù)視圖擺出物體,其中第(1)題的擺法各只有一種,第(2)、(3)題的答案是開(kāi)放的'。要鼓勵(lì)學(xué)生擺出既符合視圖要求,形狀又不相同的各個(gè)物體。引導(dǎo)他們經(jīng)歷研究視圖的結(jié)構(gòu)想一想應(yīng)該怎樣搭動(dòng)手拼搭驗(yàn)證搭成的物體是否符合要求的過(guò)程,這個(gè)過(guò)程既能發(fā)展空間觀念,也能培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣。在進(jìn)行第(2)、(3)題的拼擺時(shí),可以分步進(jìn)行。如先拿2個(gè)或3個(gè)正方體放成一排,再把其余的正方體放到適當(dāng)?shù)奈恢蒙先ィ胂胗袔追N放法并檢查擺出的各個(gè)物體的視圖是否符合題意。第5題是第6題的鋪墊,每個(gè)樓房模型都只要4個(gè)正方體就能搭出。學(xué)生在搭的時(shí)候,會(huì)自覺(jué)體會(huì)其中某個(gè)正方體被遮著,不容易看到甚至看不到,能理解那個(gè)看不到的正方體事實(shí)存在,也是空間觀念的反映。第6題左邊物體中的各個(gè)小正方體都能清楚地看到;中間物體中的個(gè)別小正方體不容易看到;右邊物體中有個(gè)別小正方體被遮著,不能直接看到。說(shuō)出三個(gè)物體各由幾個(gè)小正方體擺成的難度不同,要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣數(shù)、怎樣想的。

  思考題是從前、后、左、右分別觀察由6個(gè)正方體擺成的物體,供教學(xué)選用。要注意的是,本單元的教學(xué)內(nèi)容是觀察由4個(gè)正方體擺成的物體。

實(shí)用的小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文匯總 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、系統(tǒng)地理解加、減、乘、除四則運(yùn)算的意義和計(jì)算方法。

  2、通過(guò)復(fù)習(xí)培養(yǎng)概括能力與計(jì)算能力。

  3、能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題,發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  掌握四則運(yùn)算的意義和計(jì)算方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  利用所學(xué)的知識(shí)和技能解決有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題。

  學(xué)習(xí)過(guò)程:

  一、四則運(yùn)算的意義。

  1、閱讀以下信息: A、我們折了36顆紅星,還折了28顆藍(lán)星。

  B、我們買(mǎi)了40瓶礦泉水,每瓶0.9元。

  C、我們有24m彩帶,用 做蝴蝶結(jié),用做中國(guó)結(jié)。

  (1)你能提出哪些用計(jì)算解決的問(wèn)題?

  ______________________________________________________________________

  ______________________________________________________________________

  (2)結(jié)合算式說(shuō)明每一種運(yùn)算的含義。

  2、口答

  ①什么叫做加法?小數(shù)加法、分?jǐn)?shù)加法的意義相同嗎?

  ②什么叫做減法?小數(shù)減法,分?jǐn)?shù)減法意義相同嗎?

  ③整數(shù)乘法的意義是什么?小數(shù)、分?jǐn)?shù)乘法的意義同整數(shù)乘法的意義相同嗎?

  ④什么叫做除法?小數(shù)除法、分?jǐn)?shù)除法的意義相同嗎?

  ☆友情小提示:整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的`加法意義、減法意義與除法意義都分別相同。只有小數(shù)、分?jǐn)?shù)乘法(第二個(gè)因數(shù)小于1時(shí))是求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少。

  二、四則運(yùn)算的方法

  1、整數(shù)、小數(shù)加減法的計(jì)算方法各是什么?

  2、分?jǐn)?shù)的加減法計(jì)算方法是什么?

  3、有什么相同點(diǎn)?

  ☆友情小提示:

  ①整數(shù)加減時(shí),數(shù)位對(duì)齊;

  ②小數(shù)加減時(shí),小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊;計(jì)數(shù)單位相同才能相加減。

  ③分?jǐn)?shù)加減時(shí),分?jǐn)?shù)單位相同。(也就是通分。)

  4、分?jǐn)?shù)、小數(shù)乘法的計(jì)算方法是什么?有什么相同之處,有什么不同之處?

  ☆友情小提示:小數(shù)乘法,先按照整數(shù)乘法的計(jì)算方法算出積,再看乘數(shù)中有幾位小數(shù),然后在積中點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

實(shí)用的小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文匯總 篇9

  教學(xué)內(nèi)容:

  課本40-41頁(yè)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過(guò)操作、觀察,掌握利用連乘、連除列出綜合算式,解決實(shí)際問(wèn)題。

  2. 經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,體驗(yàn)列式方法的多樣化,培養(yǎng)初步的抽象概括能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

  3.在解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題中,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

  教學(xué)重點(diǎn):

  掌握分步列式或是利用綜合算式解決實(shí)際問(wèn)題,并能正確熟練地計(jì)算。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解并說(shuō)出算列算式的含義。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件

  教學(xué)過(guò)程:

  課前口算

  41×20=答案61×30=答案11×80=答案12×40=答案50×20=答案640÷8=答案140÷7=答案280÷7=答案350÷7=答案120÷6=答案

  一、情境導(dǎo)入

  課件出示教材中的情境圖。

  師:同學(xué)們,我們來(lái)到了美麗的生態(tài)園,在這里,到處是五顏六色的花,仔細(xì)觀察,從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息?(板書(shū)學(xué)生梳理出的`數(shù)學(xué)信息)

  教師適時(shí)評(píng)價(jià)。

  師:根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息,誰(shuí)能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題?

  學(xué)生可能提出

  1、三種顏色的花一共擺了多少盆?

  2、每個(gè)花架擺了多少盆花?

  >>

  3、平均每個(gè)花架每層擺了多少盆花?

  ……

  教師根據(jù)學(xué)生的回答,課件出示本節(jié)課要解決的問(wèn)題。

  二、你說(shuō)我講

  1.教學(xué)“三種顏色的花一共擺了多少盆?”

  (1)師:要解決三種顏色的花一共擺了多少盆?需要用到哪些數(shù)學(xué)信息啊?怎樣列式?

  學(xué)生列出算式,教師適時(shí)出示課件5×8=40(盆)、3×40=120(盆),追問(wèn):你能說(shuō)一下你所列的兩個(gè)算式的含義嗎?

  學(xué)生回答,教師提升:通過(guò)分步列式,先求出1組花有多少盆,再求出3組花一共有多少盆。

  教師利用課件演示分布計(jì)算的過(guò)程,并引導(dǎo)學(xué)生兩個(gè)算式所表達(dá)的含義。

  師:你能不能列出一個(gè)綜合算式?

  教師巡視,掌握學(xué)生操作的信息。

  組內(nèi)交流,討論綜合算式的列法,并講解出該綜合算式的含義。

  教師引導(dǎo)學(xué)生分小組展示合作交流的成果,并及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),然后教師利用課件演示綜合算式的含義,加深學(xué)生的理解。

  2,教學(xué)“平均每個(gè)花架每層擺了多少盆花?”

  教師出示問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生再看情境圖,重新梳理信息,先引導(dǎo)學(xué)生列出分布算式。

  在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、列式的基礎(chǔ)上,師:誰(shuí)愿意到黑板上來(lái)展示一下自己所列的分布算式?

  學(xué)生板演自主學(xué)習(xí)成果:96÷2=48(盆),48÷4=12(盆)。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:96除以2表示什么?48為什么要除以4?

  學(xué)生:96÷2=48(盆),表示每個(gè)花架有多少盆花。48÷4=12(盆)表示一個(gè)花架有四層,每層有12盆。

  學(xué)生回答,教師提升:對(duì),先算每個(gè)花架有多少盆花,再算每層花架有多少盆花。然后教師利用課件進(jìn)行演示講解。

  師:誰(shuí)能列出一個(gè)綜合算式?小組內(nèi)可以進(jìn)行合作交流。

  教師引導(dǎo)學(xué)生板演展示。

  學(xué)生板演:96÷2÷4。

  教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:96除以2表示什么?為什么要除以4?

  學(xué)生回答,教師適時(shí)提升:對(duì),96除以2表示96盆花放在2個(gè)花架上,每個(gè)花架上有多少盆花;再除以4,表示一個(gè)花架上的花分放在4層,每層有多少盆花。教師利用課件演示,講解。

  三、鞏固練習(xí)

  自主練習(xí)第1、2題,

  引導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)觀察畫(huà)面,找到已知信息和問(wèn)題,明確數(shù)量間的關(guān)系,并獨(dú)立解決。

  教師提示:做一張這樣的畫(huà)需要多少個(gè)貝殼?

  引導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)觀察畫(huà)面,找到已知信息和問(wèn)題,明確數(shù)量間的關(guān)系,并獨(dú)立解決。

  教師提示:每箱8個(gè)什么?每盒6個(gè)什么?

  四、課堂總結(jié)

  師:同學(xué)們,這節(jié)課馬上就要結(jié)束了,回想一下,你有什么收獲?(課件出示教材豐收?qǐng)@圖)

  學(xué)生可能回答:我會(huì)積極學(xué)習(xí)了。教師適時(shí)追問(wèn):你哪個(gè)環(huán)節(jié)最積極?學(xué)生可能說(shuō):擺一擺,操作方面。

  學(xué)生也可能回答:我學(xué)會(huì)提問(wèn)了。教師適時(shí)追問(wèn):你都問(wèn)什么問(wèn)題了?(課件“會(huì)問(wèn)”綠蘋(píng)果圖片飛出果籃,同時(shí)出示問(wèn)題:你都問(wèn)什么問(wèn)題了?)

  ……

  師:讓我們滿載著收獲,下課休息一下吧。

  學(xué)生回答

  學(xué)生小組合作回答

  學(xué)生選擇學(xué)具,利用擺一擺,想一想,再列式的方法,引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

  學(xué)生獨(dú)立操作,利用小紙板擺一擺,

  學(xué)生組內(nèi)討論交流,小組內(nèi)列出綜合算式。

  學(xué)生合作,解決問(wèn)題

  小組交流,解決問(wèn)題

實(shí)用的小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文匯總 篇10

  一、單元教材分析

  主要內(nèi)容:統(tǒng)一長(zhǎng)度單位,認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量,認(rèn)識(shí)米、用米量,認(rèn)識(shí)線段、量畫(huà)線段。

  二、地位與作用:本單元是在學(xué)生已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)、短的概念有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位,初步建立1厘米和米的長(zhǎng)度觀念,并初步認(rèn)識(shí)線段。這一部分是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位、和幾何初步知識(shí)的基礎(chǔ)。

  三、單元教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)目標(biāo):認(rèn)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位,初步建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念,知道長(zhǎng)度單位的作用和1米=100厘米,并初步認(rèn)識(shí)線段。

  2、能力目標(biāo):會(huì)用刻度尺量、畫(huà)物體的長(zhǎng)度及線段的長(zhǎng)度(限整厘米)

  3、德育目標(biāo):初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程,體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。

  四、單元教學(xué)重點(diǎn):

  1、經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程。

  2、幫助學(xué)生形成厘米和米的正確表象,知道1米=100厘米。

  3、畫(huà)和量線段的方法。

  五、單元教學(xué)難點(diǎn):正確的使用刻度尺量物體的長(zhǎng)度,會(huì)用工具量和畫(huà)線段。

  六、單元教法設(shè)計(jì)

  1、統(tǒng)一長(zhǎng)度單位,用不同的物品做計(jì)量單位去測(cè)量統(tǒng)一長(zhǎng)度,來(lái)經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的過(guò)程。

  2、通過(guò)多種活動(dòng)幫助學(xué)生形成厘米和米的正確表象。

  3、關(guān)于線段采取直接描述的方式,多補(bǔ)充線段的練習(xí)。

  第一課時(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位

  教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)?數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第1、2頁(yè)

  教學(xué)目標(biāo):1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)量物體的正確方法,知道作為標(biāo)準(zhǔn)的物品要一個(gè)接一個(gè)擺放,要放平擺直

  2、使學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程

  3、讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性及對(duì)生活的重要意義

  4、鼓勵(lì)學(xué)生先估測(cè)再測(cè)量,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的測(cè)量方法

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)用實(shí)物測(cè)量,體會(huì)測(cè)量過(guò)程中出現(xiàn)的不同情況,并初步掌握正確的測(cè)量方法

  教學(xué)難點(diǎn):感知統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件,一角硬幣,曲別針,三角形學(xué)具,小刀,邊長(zhǎng)是1厘米的正方體

  教學(xué)過(guò)程:

  一、演示“小馬過(guò)河”課件,導(dǎo)入新課

  師:同學(xué)們能不能幫幫小馬,讓她順利過(guò)河?

  二、動(dòng)手實(shí)踐,探索新知

  1、用不同的物體作標(biāo)準(zhǔn),量同一長(zhǎng)度

  師:請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的學(xué)具,可以是一角硬幣,曲別針,三角形或者小正方體,同學(xué)們一起來(lái)量一量我們數(shù)學(xué)課本的寬,好嗎?

  師:同學(xué)們量得數(shù)學(xué)課本的寬是多少啊?告訴你的同桌,說(shuō)說(shuō)你是怎么量的啊?

  生:……

  (教師把學(xué)生的回答板書(shū)寫(xiě)到黑板,出現(xiàn)了數(shù)學(xué)課本的寬,量出來(lái)的結(jié)果“不一樣”的情況)

  師:同學(xué)們請(qǐng)觀察這里(教師指著板書(shū)),大家發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?

  生:……

  師:哦,對(duì)了,我們發(fā)現(xiàn)啊,同樣是數(shù)學(xué)課本的寬,但是,為什么量出來(lái)的結(jié)果不一樣呢?

  生:……

  師:哦,原來(lái)是這樣啊。那么,現(xiàn)在,我們一起用小正方體來(lái)量一量吧。

  2、用不同的物體作標(biāo)準(zhǔn),量不同長(zhǎng)度

  師:同學(xué)們做得非常好,大家想不想再量量其它物體啊?我們一起來(lái)量量數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng),鉛筆盒的高吧。

  ……(教師把結(jié)果板書(shū)到黑板)

  師:大家發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題呢?(教師指著板書(shū))

  師:對(duì)了,同學(xué)們觀察的真好。學(xué)校課本的寬是5把小刀長(zhǎng),鉛筆盒也是5把小刀長(zhǎng),它們一樣長(zhǎng)嗎?

  生:……

  師:哦,原來(lái)是這樣啊。那么,現(xiàn)在,我們一起用小正方體來(lái)量一量吧。

  三、拓展延伸

  (該環(huán)節(jié)的被測(cè)量物體不是非常的規(guī)則,主要拓展一下估測(cè)和測(cè)量方法)

  師:接下來(lái),同學(xué)們想不想知道自己的手掌有多寬呢?同學(xué)們先估測(cè)一下,然后再認(rèn)真測(cè)量,看看自己的估測(cè)對(duì)不對(duì)?

  師:好棒哦!跟你的小伙伴交流一下,說(shuō)說(shuō)自己是怎樣測(cè)量的。

  四、聯(lián)系實(shí)際,活動(dòng)體驗(yàn)

  (該環(huán)節(jié)除了鼓勵(lì)學(xué)生估測(cè)之外,還要引導(dǎo)學(xué)生知道,有些物體,可能不是一個(gè)一個(gè)地?cái)[,而是一次接一次地量)

  師:同學(xué)們都做得很棒哦。下面同學(xué)們?cè)诮淌依镱^,找找自己喜歡的物體,先估測(cè)一下它大概多長(zhǎng),多寬或多高,然后再測(cè)量一下,好嗎?

  師:你能說(shuō)說(shuō)你是怎樣測(cè)量的嗎?

  五、 總結(jié)

  師:這節(jié)課你學(xué)到了什么?對(duì)你有什么幫助啊?今天學(xué)到的知識(shí),你覺(jué)得它有什么用啊?

  六、教學(xué)反思

  第二課時(shí)認(rèn)識(shí)厘米,用厘米量

  教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育教程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)?數(shù)學(xué)(人教版)

  二年級(jí)上冊(cè)第3―5頁(yè)

  教學(xué)目標(biāo):1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念

  2、讓學(xué)生了解刻度線的概念,會(huì)認(rèn)厘米尺上的刻度

  3、使學(xué)生掌握用刻度尺測(cè)量物體長(zhǎng)度的正確方法,并體會(huì)多種方法測(cè)量的必要性(限整厘米)

  教學(xué)重點(diǎn):掌握1厘米的'長(zhǎng)度單位,用厘米尺測(cè)量物體長(zhǎng)度

  教學(xué)難點(diǎn):用度尺測(cè)量物體長(zhǎng)度的正確方法

  教學(xué)準(zhǔn)備:厘米尺,課件,長(zhǎng)短一樣、顏色不同的線繩(學(xué)生每人2根)

  教學(xué)過(guò)程:

實(shí)用的小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文匯總 篇11

  教學(xué)內(nèi)容:

  教科書(shū)第46頁(yè)例題、“試一試”,第46—47頁(yè)“想想做做”的習(xí)題。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在問(wèn)題情景中經(jīng)歷提出并解決問(wèn)題的過(guò)程,得出6、7減幾的計(jì)算方法。

  2、發(fā)展初步的觀察、比較、抽象、概括能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  3、具有初步的自主探究的意識(shí),愿意與別人合作學(xué)習(xí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景

  星期天到了,智慧爺爺要帶同學(xué)們到課外去學(xué)習(xí)一些知識(shí)。只要我們平時(shí)多觀察,就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處都有數(shù)學(xué)問(wèn)題。

  二、自主探究

  1、學(xué)生觀察情景圖

  (1) 圖上的小朋友在干什么?

  (2) 根據(jù)這幅圖,你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題/

  2、小組內(nèi)討論,交流各自的想法。

  3、小組匯報(bào)討論結(jié)果。

  三、建立模型

  1、同學(xué)們已經(jīng)說(shuō)出了自己的想法,那么哪種方法更能表達(dá)圖意呢?

  (1) 學(xué)生評(píng)價(jià),教師引導(dǎo)。

  (2) 學(xué)生討論并列出算式。7-3=4 7-4=3

  2、“試一試”

  讓學(xué)生看圖列式,并簡(jiǎn)單表述想法。

  四、應(yīng)用拓展

  同學(xué)們剛才學(xué)得真好!智慧爺爺很高興,他要獎(jiǎng)給你們一些禮物只要你們答對(duì)問(wèn)題,禮物就屬于你們。

  1、“想想做做”第1題,看圖列式。

  (1) 讓學(xué)生獨(dú)立完成后,集體交流。

  (2) 交流時(shí)重點(diǎn)探討第3幅圖。

  2、“想想做做”第2題。

  讓學(xué)生先說(shuō)圖意,再填寫(xiě)算式和得數(shù)。

  3、“想想做做”第3題。

  讓學(xué)生先說(shuō)出題目的意思和要求,再自己畫(huà)線連一連。

  4、“想想做做”第5題。

  7只蜻蜓,飛走幾只,還剩幾只呢?

  填完7-□=□后,再交流。

  5、“想想做做”第6題。

  引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察,回答問(wèn)題,再讓學(xué)生自己提出問(wèn)題,培養(yǎng)提問(wèn)題的能力。

  6、“想想做做”第4題,“吃蛋糕”比賽。

  蛋糕上寫(xiě)著3組算式,讓學(xué)生比較每組算式有什么聯(lián)系。

  五、小結(jié)

  同學(xué)們,這節(jié)課智慧爺爺帶我們到課堂外面去,你有哪些收獲?你是怎樣得到他的.禮物的?

  七、 六、教學(xué)后記:1 學(xué)生基本上能掌握本節(jié)課的內(nèi)容。

  2 學(xué)會(huì)通過(guò)數(shù)的分合來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)。

  3 對(duì)于利用加法求減法,還有一部分學(xué)生不能利用。

  4 計(jì)算的時(shí)間太長(zhǎng),有一部分學(xué)生不能快的反應(yīng)出來(lái)。

實(shí)用的小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文匯總 篇12

  教學(xué)內(nèi)容:冀教版《數(shù)學(xué)》五年級(jí)上冊(cè)第40-41頁(yè)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、結(jié)合具體情景,經(jīng)歷用計(jì)算器計(jì)算、學(xué)習(xí)除數(shù)是一位小數(shù)除法計(jì)算方法的過(guò)程。

  2、理解把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)除法的道理,會(huì)計(jì)算除數(shù)是一位小數(shù)的除法。

  3、在把已有知識(shí)遷移到新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,感受知識(shí)間的聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境

  1、師生進(jìn)行小米價(jià)錢(qián)的談話,鼓勵(lì)學(xué)生課下調(diào)查,并引出本節(jié)課的問(wèn)題。

  (設(shè)計(jì)意圖:關(guān)于現(xiàn)實(shí)小米價(jià)錢(qián)的對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的數(shù)學(xué),又自然引出要解決的問(wèn)題。)

  2、教師介紹教材上買(mǎi)小米的事情及有關(guān)數(shù)據(jù)信息,并做簡(jiǎn)單板書(shū)。激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的愿望。

  (設(shè)計(jì)意圖:口述問(wèn)題的出處和由來(lái),使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)源于生活,調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問(wèn)題的積極性。)

  二、解決問(wèn)題

  1、師生列出算式,讓學(xué)生觀察被除數(shù)和除數(shù)的特點(diǎn),引出課題。

  (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)觀察、發(fā)現(xiàn)“被除數(shù)和除數(shù)特征”引出課題,明確學(xué)習(xí)內(nèi)容,既有利于知識(shí)的學(xué)習(xí),也為學(xué)生利用已有的知識(shí)解決問(wèn)題作好鋪墊。)

  2、提出用計(jì)算器計(jì)算的要求,學(xué)生算完后,交流并板書(shū)出來(lái)。

  (設(shè)計(jì)意圖:利用計(jì)算器計(jì)算既能滿足學(xué)生急于得到答案的愿望,也為計(jì)算作鋪墊。)

  3、啟發(fā)學(xué)生把21.6和1.8元化成角用豎式計(jì)算。交流計(jì)算的過(guò)程和結(jié)果時(shí)說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。教師板書(shū)出豎式。

  (設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題,既使學(xué)生體會(huì)到解決問(wèn)題方法的多樣化,更為用豎式計(jì)算小數(shù)除法作準(zhǔn)備。)

  三、豎式計(jì)算

  1、教師板書(shū)出21.6÷1.8的豎式,提出:怎樣把它轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法?讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。

  教師參與討論,使學(xué)生知道可以把被除數(shù)和除數(shù)擴(kuò)大相同的倍數(shù),使它轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法。

  (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)討論,使學(xué)生理解把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為整數(shù)除法的道理,促進(jìn)知識(shí)的遷移。)

  2、提出:“豎式計(jì)算怎么辦?”師生討論得出:在豎式直接畫(huà)去小數(shù)點(diǎn)后,按整數(shù)除法計(jì)算。最后,學(xué)生自己用豎式計(jì)算。

  (設(shè)計(jì)意圖:在理解算理的基礎(chǔ)上,討論形成計(jì)算的方法,體會(huì)除數(shù)是小數(shù)的除法與除數(shù)是整數(shù)的除法的.聯(lián)系。)

  四、嘗試運(yùn)用

  1、提出“按每千克2.5元計(jì)算,21.6元能買(mǎi)多少千克小米”的要求。請(qǐng)一名學(xué)生板演。

  (設(shè)計(jì)意圖:給學(xué)生創(chuàng)造綜合運(yùn)用已有知識(shí)解決問(wèn)題的空間。促進(jìn)學(xué)生知識(shí)整合的能力。)

  2、請(qǐng)板演的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。重點(diǎn)關(guān)注商8以后是怎樣想的。

  (設(shè)計(jì)意圖:在自主嘗試的基礎(chǔ)上,通過(guò)交流豐富計(jì)算知識(shí),提高計(jì)算能力。)

  3、提出“每千克小米2.5元,30元能買(mǎi)多少千克小米”的問(wèn)題,師生列出算式,先討論:把2.5擴(kuò)大10倍后,30怎么辦?再鼓勵(lì)學(xué)生自主計(jì)算,然后交流。

  (設(shè)計(jì)意圖:在解決問(wèn)題的過(guò)程中,進(jìn)一步完善除數(shù)是一位小數(shù)的計(jì)算知識(shí)。讓學(xué)生經(jīng)歷計(jì)算方式發(fā)展的過(guò)程。)

  五、課堂練習(xí)

  學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)。

  教學(xué)反思:

實(shí)用的小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文匯總 篇13

  詳細(xì)介紹:教學(xué)目標(biāo)

  (一)使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米,初步建立1米的長(zhǎng)度觀念.

  (二)根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長(zhǎng)度,知道“1米=100厘米”.

  (三)通過(guò)同學(xué)的合作,能用米尺度量整米長(zhǎng)度的物體,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力.

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  重點(diǎn):掌握1米的實(shí)際長(zhǎng)度.

  難點(diǎn):用米尺量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度.

  教具和學(xué)具

  教具:1米的直尺、折尺、卷尺,4厘米、6厘米長(zhǎng)的紙條.

  學(xué)具:1米的卷尺,1根較長(zhǎng)的繩子.

  教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

  (一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

  1.提問(wèn)

  (1)量物體的長(zhǎng)度用什么工具?已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位是什么?用兩個(gè)手指比一比1厘米有多長(zhǎng)?2厘米,3厘米呢?

  (2)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度應(yīng)注意什么?指名兩名學(xué)生量下面紙條的長(zhǎng)度.

  (3)現(xiàn)在我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)量講臺(tái)桌的長(zhǎng)(學(xué)生用自己的刻度尺量,很不方便,不容易得出結(jié)果).因此,量比較長(zhǎng)的物體或者距離,如操場(chǎng)東邊到西邊有多遠(yuǎn),通常用米作單位.板書(shū)課題,今天我們學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)米、用米量.

  (二)學(xué)習(xí)新課

  1.認(rèn)識(shí)米

  出示米尺,這是一把米尺,觀察它的刻度都是以10厘米為單位.

  讓學(xué)生觀察自己帶來(lái)的1米長(zhǎng)的卷尺,和教師1米直尺的刻度是一樣的.

  那么1米到底有多長(zhǎng)呢?教師用1米的直尺,量一量從地面到講臺(tái)桌的什么地方是1米,讓學(xué)生觀察1米有多高.再在黑板上畫(huà)1米長(zhǎng)的一條線段,讓學(xué)生觀察1米有多長(zhǎng).

  讓學(xué)生用自己的卷尺,把兩臂伸開(kāi),看一看到什么地方是1米,兩人互相量一量身高,從地面到身體的什么部位是1米,你的身高比1米高,還是不到1米.同學(xué)們看到在公共汽車(chē)或電車(chē)的車(chē)門(mén)口有一個(gè)1米的標(biāo)記,不足1米高的兒童可以不買(mǎi)車(chē)票,超過(guò)1米則要買(mǎi)票,同學(xué)們乘車(chē)要自覺(jué)遵守這一規(guī)定.

  以小組為單位,量出1米,2米,……給大家看.

  2.厘米和米之間的關(guān)系

  上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了厘米,1厘米有多長(zhǎng)呢?同學(xué)用兩手指比一下,教師在黑板上1米長(zhǎng)的線段的上面并排畫(huà)出1厘米.1米有多長(zhǎng)呢?同學(xué)們用兩手比一下.那么米和厘米之間有什么關(guān)系呢?

  教師出示折尺,這是一把折尺,伸直正好是1米,與1米的直尺相比,一樣長(zhǎng).看一看這把尺上有多少厘米.10厘米、20厘米、30厘米、……、100厘米.再看看這把1米的直尺,1米里面有100厘米;請(qǐng)同學(xué)們看看你的卷尺,1米里面也是有100厘米.同時(shí),教師在黑板1米長(zhǎng)的線段上,以10厘米為單位,分成10份(如圖11).

  同時(shí)板書(shū):1米=100厘米

  3.用卷尺量較長(zhǎng)的距離

  教師出示卷尺,并說(shuō)明量比較長(zhǎng)的距離,一般用卷尺.用卷尺量物體的長(zhǎng)度時(shí),一定要從物體的`一頭開(kāi)始,由學(xué)生拿住卷尺的一端,對(duì)齊要量物體的一端,尺子要放平拉直,再看另一端在尺子的什么刻度上,這樣才能量出準(zhǔn)確的長(zhǎng)度.

  (三)鞏固反饋

  1.兩人互相量身高,_______米______厘米

  2.以4人小組為單位,利用4個(gè)人用1米長(zhǎng)的卷尺,分工量下面的長(zhǎng)度(每組量一項(xiàng)):前面黑板的長(zhǎng),后面板報(bào)的長(zhǎng),教室地面的長(zhǎng)、寬,四周墻壁的長(zhǎng)等.測(cè)量后,每組派代表向全班交流.

  3.在內(nèi)填寫(xiě)合適的長(zhǎng)度單位米或厘米.

  教室長(zhǎng)6黑板長(zhǎng)2

  小明身高124課桌長(zhǎng)50

  課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

  認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“米”是在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的.在實(shí)際生活中,學(xué)生接觸“米”比“厘米”機(jī)會(huì)少,度量時(shí)也比較困難.

  教學(xué)一開(kāi)始,在復(fù)習(xí)厘米的基礎(chǔ)上,提出讓學(xué)生測(cè)量較大的物體課桌的長(zhǎng)度,學(xué)生用自己的刻度尺“厘米”去測(cè)量,非常不方便,使學(xué)生體會(huì)到需要較大的長(zhǎng)度單位,從而引入新課.

  學(xué)習(xí)新課分三個(gè)層次,首先認(rèn)識(shí)米,通過(guò)看米尺,用米尺量出物體的1米高,1米長(zhǎng),在黑板上畫(huà)出1米長(zhǎng)的線段,再讓學(xué)生用自己的米卷尺,兩臂伸開(kāi),看一看到什么地方是1米,互相量身高,1米高在自己身體的什么部位,其目的是幫助學(xué)生建立1米的空間觀念.在此基礎(chǔ)上,組織學(xué)生量出2米、3米、……的繩子來(lái).

  第二層次,根據(jù)厘米和米的實(shí)際長(zhǎng)度,研究米和厘米之間的關(guān)系,通過(guò)讓學(xué)生在1米的直尺上、折尺上,和學(xué)生自己的卷尺上,找出1厘米,再數(shù)一數(shù)1米里有多少個(gè)1厘米,并通過(guò)1厘米、1米線段的對(duì)比,學(xué)生清楚地了解“1米=100厘米”,為熟記它們之間的進(jìn)率提供鮮明的表象.

  第三層次,指導(dǎo)學(xué)生用米尺量較長(zhǎng)的物體,由于距離比較長(zhǎng),所以采用小組合作測(cè)量的辦法,幫助學(xué)生掌握測(cè)量要領(lǐng).最后通過(guò)選擇合適單位的方式,檢查學(xué)生對(duì)米、厘米兩個(gè)長(zhǎng)度單位空間觀念形成的程度.

實(shí)用的小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文匯總 篇14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)乘加、乘減除加、除減混合運(yùn)算的順序,能正確地進(jìn)行計(jì)算。

  2、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及認(rèn)真、仔細(xì)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  3、運(yùn)用分?jǐn)?shù)乘除法的相關(guān)定律解決實(shí)際問(wèn)題。

  教學(xué)重點(diǎn):熟練掌握運(yùn)算定律,靈活、準(zhǔn)確地進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算,運(yùn)用分?jǐn)?shù)乘除法解決實(shí)際問(wèn)題。

  教學(xué)難點(diǎn):運(yùn)用分?jǐn)?shù)乘除法的相關(guān)定律解決實(shí)際問(wèn)題。

  溫故案

  一、知識(shí)要點(diǎn):分?jǐn)?shù)乘除法、倒數(shù)、比。

  1、分?jǐn)?shù)乘法的意義:(1)分?jǐn)?shù)乘整數(shù),就是求幾個(gè)相同 的 的 運(yùn)算。

  (2)一個(gè)數(shù)(整數(shù)或分?jǐn)?shù))乘分?jǐn)?shù),就是求 的 是多少。

  2、分?jǐn)?shù)除法的意義:分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義 ,就是已知兩個(gè)因數(shù)的 和其中一個(gè) ,求另一個(gè) 的運(yùn)算。

  3、分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算(分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘、分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù))。

  因?yàn)檎麛?shù)都可以看成分母是1的分?jǐn)?shù),所以分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法是用 相乘的積作 ,用

  相乘的積作 ,能約分的要先 ,然后再計(jì)算。

  4、分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算(分?jǐn)?shù)除以整數(shù)、一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù))。

  在分?jǐn)?shù)除法中,除以一個(gè)不等于0的數(shù),等于乘以這個(gè)數(shù)的 。

  5、運(yùn)用乘法運(yùn)算定律進(jìn)行分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)便運(yùn)算:分?jǐn)?shù)乘法中進(jìn)行分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)便運(yùn)算時(shí)經(jīng)常要用到的運(yùn)算定律有 。

  6、分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算:(1)乘除混合運(yùn)算的,遇到除以一個(gè)數(shù),就轉(zhuǎn)化成 這個(gè)數(shù)的

  然后采用一次約分的方法計(jì)算。(2)四則混合運(yùn)算的`,按先 后 的運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算,有括號(hào)的,先算 ,再算 。

  7、倒數(shù)的意義和求倒數(shù)的方法: 互為倒數(shù);求一個(gè)數(shù)(0除外)的倒數(shù),只要把這個(gè)數(shù)的分子和分母 。注意:1的倒數(shù)是 ,0有倒數(shù)嗎?

  8、比的意義和基本性質(zhì):兩個(gè)數(shù) 又叫做兩個(gè)數(shù)的比。在兩個(gè)數(shù)的比中,比號(hào)前面的數(shù)叫做比的 ,比號(hào)后面的數(shù)叫做比的 ,兩者相除多得的商叫做 。比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí) 或 相同的數(shù), 不變,這叫做比的基本性質(zhì)。

  9、比和分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系。

  比前項(xiàng)比號(hào)后項(xiàng)比值

  除法

  分?jǐn)?shù)

  鞏固案

  二、跟蹤練習(xí)

  (一)填空題:

  1、40分=( )小時(shí) 3/5千米=( )米 23×( )=1 1.5和( )互為倒數(shù)。

  2、 ( )∶8=1.2∶( )=0.75=( )÷6=( )折=( )成

  3、把一根4米長(zhǎng)的繩子平均分成5段,每段長(zhǎng)( )米,每段占全長(zhǎng)的( )。

  4、把鹽和水按1∶19的比例配成鹽水,鹽占鹽水的( )(填分?jǐn)?shù))

  5、一根鋼材長(zhǎng)6米,若用去1/2米,還剩( )米;若用去它的1/2,還剩( )米。

  6、甲數(shù)是乙數(shù)的1.6倍,那么甲數(shù)和乙數(shù)的比是( )∶( )。

  7、從甲地到乙地,客車(chē)要行4小時(shí),貨車(chē)要行5小時(shí),客車(chē)和貨車(chē)的速度比是( )∶( )。

  8、一個(gè)數(shù)的2/3是24,這個(gè)數(shù)的5/6是( )。

  (二)判斷題:

  1、1米的1/2 和3米的1/2 一樣長(zhǎng)。( )

  2、兩個(gè)分?jǐn)?shù)相除,商一定大于被除數(shù)。( )

  3、如果a÷b=4 ,b就是a的4倍.( )

  4、把10克糖放入100克水中,糖占糖水的10%。( )

  5、王芳看一本200頁(yè)的童話書(shū),第一天看了全書(shū)的1/5,第二天應(yīng)從40頁(yè)看起。( )

  (三)計(jì)算:

  2×3/4= 3/8×6= 3/10×2/3= 7/25×15/14= 6/13÷4= 5/7÷5/2=

  30-1.6÷4/15= 3/5×1/2+3/5÷1/2= 1/5÷6/25-7/2×2/8= (0.75-3/16) ÷(2/9+1/3)=

  (四)列式計(jì)算:

  1、8的2/7與5/7的8倍的和是多少? 2、18的5/27減去3/7是多少?

  3、2/3與5/12的和的6/7是多少? 4、42的6/7與21的1/3的和是多少?

  (五)簡(jiǎn)單應(yīng)用:

  1、有一個(gè)長(zhǎng)方形的花壇,長(zhǎng)是3/4米,寬是長(zhǎng)的2/3,這個(gè)花壇的寬是多少米?面積是多少?

  2、李叔叔錄入論文,3小時(shí)錄了這篇論文的1/3,照這樣的速度工作8小時(shí),可以錄入這篇論文的幾分之幾?

  3、一共有240千克水果糖,每袋裝1/4千克,才裝完了3/4,他們已經(jīng)裝完了多少袋?

  知新案

  1、某鞋店進(jìn)來(lái)皮鞋600雙。第一周賣(mài)出總數(shù)的 15 ,第二周賣(mài)出總數(shù)的 38 。

  ⑴兩周一共賣(mài)出總數(shù)的幾分之幾?⑵兩周一共賣(mài)出多少雙?⑶還剩多少雙?

  2、六年級(jí)同學(xué)給災(zāi)區(qū)的小朋友捐款。六一班捐了500元,六二班捐的是六一班的45 ,六三班捐的是六二班的 98 。六三班捐款多少元?

  3、一件西服原價(jià)180元,現(xiàn)在的價(jià)格比原來(lái)降低了15 ,現(xiàn)在的價(jià)格是多少元?

  4、希望小學(xué)三年級(jí)有學(xué)生216人,四年級(jí)的人數(shù)比三年級(jí)多 29 ,四年級(jí)有學(xué)生多少人?

實(shí)用的小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文匯總 篇15

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、通過(guò)畫(huà)圖等操作活動(dòng),進(jìn)一步體會(huì)對(duì)稱圖形的特征,能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱圖形。

  2、通過(guò)“擺一擺”“找一找”等練習(xí),感知現(xiàn)實(shí)生活中普遍存在的對(duì)稱現(xiàn)象。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  對(duì)稱圖形的特征。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):

  在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱圖形。

  導(dǎo)學(xué)過(guò)程:

  一、基礎(chǔ)練習(xí)

  1、 課本第15頁(yè)“練一練”的`第1題。

  出示題中文字。

  (1)先讓學(xué)生找一找,這里的哪些字是對(duì)稱的。是對(duì)稱的字,在它的下面打個(gè)“√”。

  (2)在小組中交流。說(shuō)一說(shuō)是怎么找的,并互相檢查找得對(duì)不對(duì),完整不完整。

  (3)匯報(bào)結(jié)果。

  通過(guò)觀察,思考,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們?cè)趯?duì)稱方面有什么區(qū)別。看看學(xué)生能不能發(fā)現(xiàn)其區(qū)別,即對(duì)稱軸的位置不同或?qū)ΨQ軸的數(shù)目不同。明白有的對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸不只一條。

  2、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)稱圖形的特征。

  學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)出自己的體會(huì),主要是抓住兩點(diǎn)。

  (1)沿著對(duì)稱軸對(duì)折。

  (2)對(duì)稱軸左右兩邊圖形完全重合。

  二、專項(xiàng)練習(xí)

  1、課本第15頁(yè)“練一練”的第2、3題。

  第2題:

  第1個(gè)圖。先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)畫(huà)出的圖形是不是對(duì)稱圖形,然后找出對(duì)稱軸的位置。

  第2個(gè)圖形,要求學(xué)生畫(huà)出對(duì)稱軸是縱向的對(duì)稱圖形(左右對(duì)稱)。

  第3個(gè)圖形。要求學(xué)生畫(huà)出對(duì)稱軸是橫向的對(duì)稱圖形(上下對(duì)稱)。

  第3題:

  讓學(xué)生照課文擺一擺,也可以參照課本圖形,自己設(shè)計(jì)新穎的,簡(jiǎn)單的圖形。

  2、課本第16頁(yè)的第4、5題。

  第4題:

  第一個(gè)圖形像一座橋或椅子。

  第二個(gè)圖形像飛機(jī)。

  第三個(gè)圖形像火箭。

  第5題:

  (1)讓學(xué)生獨(dú)立嘗試練習(xí)。

  (2)同伴之間,相互交流,說(shuō)一說(shuō)自己的想法與畫(huà)法。

  (3)教師指導(dǎo),并說(shuō)明要點(diǎn)。

  (4)針對(duì)錯(cuò)誤圖形,進(jìn)行分析。

  3、課本第16頁(yè)“你知道嗎?”。

  (1)讓學(xué)生根據(jù)課本圖形,判斷哪些樹(shù)葉是對(duì)稱圖形。

  (2)說(shuō)一說(shuō):你知道了什么?想到什么?

  三、作業(yè)設(shè)計(jì)

  1、給對(duì)稱圖形打“√”。

  2、找一找哪些字母是對(duì)稱的。

  I LOVE MY MOTHER!

  3、畫(huà)出下圖的對(duì)稱圖形。

  教學(xué)反思

實(shí)用的小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文匯總 篇16

  [教材簡(jiǎn)析]

  這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了比的相關(guān)知識(shí),特別是學(xué)習(xí)了如何求比值之后安排的一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)測(cè)量樹(shù)、旗桿、樓房的高度。這些物體都比較高,它們的高度很難用尺子直接度量,要通過(guò)在同一地點(diǎn),同時(shí)測(cè)得的竿長(zhǎng)和影長(zhǎng)的比值相等的規(guī)律,間接獲得。因此發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用這個(gè)規(guī)律是本次實(shí)踐活動(dòng)的重點(diǎn)。

  量量比比 發(fā)現(xiàn)規(guī)律

  通過(guò)在太陽(yáng)光下,把幾根同樣長(zhǎng)的竹竿直立在地面上,使學(xué)生懂得什么叫影長(zhǎng)、如何測(cè)量影長(zhǎng)并體會(huì)和發(fā)現(xiàn)在同一時(shí)間、同樣長(zhǎng)的竹竿的影長(zhǎng)相等。在此基礎(chǔ)上再把幾根長(zhǎng)度不同的竹竿直立在地面上,按照表格的要求,分別測(cè)出每根竹竿的長(zhǎng)度及影長(zhǎng),算出竿長(zhǎng)與影長(zhǎng)的比值,發(fā)現(xiàn)竹竿有長(zhǎng)、有短,影長(zhǎng)有長(zhǎng)、有短,但各根竹竿的竿長(zhǎng)和影長(zhǎng)的比值是相等的。

  議議做做 應(yīng)用規(guī)律

  這一部分,教材沒(méi)有把怎樣應(yīng)用規(guī)律測(cè)量樹(shù)高、樓房高的方法直接告訴學(xué)生,而是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)方法。通過(guò)交流,整理出思路:測(cè)出1根竹竿的長(zhǎng)度和影長(zhǎng),求出竿長(zhǎng)與影長(zhǎng)的比值;再測(cè)出樹(shù)的影長(zhǎng),求它的高。并用此方法,實(shí)際測(cè)量校園里的一棵大樹(shù)的高和樓房、旗桿的高。當(dāng)然,如果沒(méi)有同時(shí)測(cè)量竹竿的影長(zhǎng)和大樹(shù)的影長(zhǎng),用上面的方法計(jì)算樹(shù)的高,是不會(huì)得到準(zhǔn)確結(jié)果。因此必須突出同一時(shí)間測(cè)量影長(zhǎng)。

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、通過(guò)測(cè)量各種目標(biāo)物影子長(zhǎng)度的實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生主動(dòng)探索掌握影子長(zhǎng)度與目標(biāo)物實(shí)際高度之間的比例關(guān)系。

  2、通過(guò)分組合作,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、解決實(shí)際問(wèn)題的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

  3、通過(guò)活動(dòng),使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,并在活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

  [教學(xué)過(guò)程]

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激起興趣

  1.播放動(dòng)畫(huà)片《聰明的阿凡提賣(mài)樹(shù)蔭》片段

  (故事簡(jiǎn)介:一個(gè)炎熱的下午,長(zhǎng)工們正和阿凡提在巴依大老爺家門(mén)外的一棵大樹(shù)下乘涼。這時(shí),巴依大老爺出現(xiàn)了,非常蠻橫地要大家出100個(gè)錢(qián)買(mǎi)下樹(shù)蔭。聰明的阿凡提一下就看穿了巴依貪婪的用心,決定將計(jì)就計(jì),教訓(xùn)他一下。于是大伙湊夠了100個(gè)錢(qián)給了巴依,巴依心滿意足地走了。到了晚上,圓圓的月亮升上了天空,皎潔的月光照在大樹(shù)上,大樹(shù)長(zhǎng)長(zhǎng)的影子正好落在巴依大老爺?shù)脑鹤永锖臀蓓斏稀iL(zhǎng)工們?cè)诎⒎蔡岬膸ьI(lǐng)下,涌進(jìn)巴依的家里,有的還爬上了房頂。巴依嚇壞了,急忙趕大伙出去。這時(shí),阿凡提說(shuō):樹(shù)蔭是我們花錢(qián)買(mǎi)下來(lái)的。樹(shù)蔭移到哪里,我們就跟到哪里。你要想讓我們出去,就得給錢(qián)。巴依大老爺只好認(rèn)輸求饒,不僅退還了100個(gè)錢(qián),還答應(yīng)再也不阻撓大伙在樹(shù)蔭下乘涼了。)

  師:故事看完了,你們覺(jué)得阿凡提怎么樣?

  生:聰明機(jī)智,敢于同巴依大老爺作斗爭(zhēng),為窮人謀幸福

  師:可是,故事并沒(méi)有結(jié)束。巴依大老爺不甘心就此認(rèn)輸,一直在尋找著報(bào)復(fù)的機(jī)會(huì)。過(guò)了幾天,阿凡提有急事出了門(mén),巴依便帶著幾個(gè)打手來(lái)到了樹(shù)下,把乘涼的長(zhǎng)工們攆到一邊,然后命令打手們把大樹(shù)砍倒。附近只有這么一棵大樹(shù),枝葉茂密,正是長(zhǎng)工們避暑的唯一去處。長(zhǎng)工們紛紛懇求巴依大老爺不要砍樹(shù),這下正中了他的詭計(jì)。只見(jiàn)巴依眼珠一轉(zhuǎn),奸笑了兩聲說(shuō):不砍樹(shù)也行。只要你們哪個(gè)人能說(shuō)出這棵大樹(shù)有多高,條件是不準(zhǔn)爬上樹(shù)去量。不然的話,你們還是湊足100個(gè)錢(qián)再來(lái)這兒乘涼吧!長(zhǎng)工們一下愣住了,你看看我,我看看你,心里很著急,大家多么希望此時(shí)阿凡提能出現(xiàn)在這兒呀!

  [評(píng):用《聰明的阿凡提賣(mài)樹(shù)蔭》故事引出課題,大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,增強(qiáng)了數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的趣味性。筆者認(rèn)為只有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能變苦學(xué)為樂(lè)學(xué),變難學(xué)為易學(xué),變死學(xué)為活學(xué)。]

  二、找尋規(guī)律,巧解難題

  師:聰明的同學(xué)們,你們?cè)覆辉敢忾_(kāi)動(dòng)腦筋,給大伙出個(gè)點(diǎn)子,幫助長(zhǎng)工們粉碎巴依大老爺?shù)脑幱?jì)呢?

  1、積極思考,各抒己見(jiàn)。

  ①學(xué)生分組討論,指名發(fā)言。

  生:可以趁巴依大老爺不注意時(shí)偷偷爬上樹(shù),放下一根和大樹(shù)一樣高的繩子,量量繩子有多長(zhǎng),大樹(shù)就有多高;

  生:可以把幾根竹竿綁成一根長(zhǎng)竹竿,豎在大樹(shù)旁,如果和大樹(shù)一般高,只要量一量竹竿長(zhǎng)度就行了;

  生:利用影子。在太陽(yáng)照射時(shí),當(dāng)我們的影子與我們的身高相同,說(shuō)明大樹(shù)的影子也與大樹(shù)的高度相同,馬上測(cè)量大樹(shù)的影子。

  生:趕快派人去找阿凡提

  生:利用媒介物。先拍一張大樹(shù)和一樣?xùn)|西的照片,看看大樹(shù)的高度相當(dāng)于這樣?xùn)|西的幾倍,然后量出這樣?xùn)|西的高度,大樹(shù)的高度就是它的幾倍。

  生:在氫氣球下扎一根很長(zhǎng)的塑料繩,把氫氣球放上天,當(dāng)它與大樹(shù)同樣高度時(shí),量出塑料繩的長(zhǎng)度。

  [評(píng):這一環(huán)節(jié)中雖然有的同學(xué)出的點(diǎn)子并不符合巴依老爺?shù)囊螅械狞c(diǎn)子操作起來(lái)比較麻煩,結(jié)果也不甚精確,但卻進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生積極大膽地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的欲望,不但維持了學(xué)生對(duì)這個(gè)活動(dòng)的興趣,更是較好地滲透和培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。]

  2、仔細(xì)觀察,找尋規(guī)律。

  ①剛才老師聽(tīng)到有一個(gè)同學(xué)提到了利用影子。是啊,整個(gè)事件其實(shí)就是因樹(shù)蔭(也就是樹(shù)的影子)而起,我們看看,能不能想個(gè)辦法,還從它的影子入手,算出大樹(shù)的高度呢?

  ②(課件出示)一幅畫(huà)面:父子倆迎著夕陽(yáng),走在人行道上,身后投下一長(zhǎng)一短兩條影子。

  師:觀察一下,你發(fā)現(xiàn)什么?

  生:父親個(gè)子高,影子就長(zhǎng);兒子個(gè)子矮,影子就短

  ③課前老師也讓同學(xué)們測(cè)量了長(zhǎng)木棒、短木棒和自己身高的影子長(zhǎng)度,并將測(cè)量的結(jié)果填在了這張表格(P78表格)上。請(qǐng)你講一下自己是在什么時(shí)間什么地點(diǎn)測(cè)量的,測(cè)量的結(jié)果是多少。(各組匯報(bào)本組的測(cè)量數(shù)據(jù),可能各不相同。)

  師:為什么同樣長(zhǎng)的木棒大家量得的影長(zhǎng)卻不同呢?

  說(shuō)明:因?yàn)楦鹘M測(cè)量的時(shí)間(比如說(shuō)有的同學(xué)是上午量的,有的則是下午或中午量的)、地點(diǎn)可能不同,所以同樣高度的直立木棒的影長(zhǎng)也在發(fā)生變化。

  ④觀察。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察你測(cè)得的三組數(shù)據(jù),哪個(gè)同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)影子長(zhǎng)度與實(shí)際高度之間到底有什么關(guān)系呢?

  ⑤學(xué)生分組觀察,討論,得到:在同一時(shí)間,物體實(shí)際高度越高,它的影子就越長(zhǎng)。并通過(guò)嘗試計(jì)算,發(fā)現(xiàn)竹竿有長(zhǎng)、有短,影長(zhǎng)有長(zhǎng)、有短,但各根竹竿的竿長(zhǎng)和影長(zhǎng)的比值是相等的

  [評(píng):在學(xué)生己有學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),真正體現(xiàn)了現(xiàn)代素質(zhì)教育的思想。]

  3.利用規(guī)律,巧解難題。

  ①師:同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了影長(zhǎng)與物體高度之間的關(guān)系,怎樣利用這個(gè)關(guān)系幫助長(zhǎng)工們解決難題呢?

  ②學(xué)生討論,根據(jù)學(xué)生回答,教師逐步演示下面過(guò)程:

  在大樹(shù)旁垂直豎一根1米長(zhǎng)的竹竿,同時(shí)量得竹竿的影長(zhǎng)為0。5米,大樹(shù)的影長(zhǎng)為2。8米。根據(jù)以上數(shù)據(jù),請(qǐng)學(xué)生分組算出大樹(shù)的高度是多少米。看看哪組同學(xué)用的方法最多?

  ③各組同學(xué)匯報(bào)本組的解題方法與思路。

  方法一:因?yàn)橹窀烷L(zhǎng)度是其影長(zhǎng)的2倍,所以大樹(shù)高度也是其影長(zhǎng)的2倍。

  列式為:2。8(10。5)

  方法二:因?yàn)橹窀陀伴L(zhǎng)是其高度的`1/2,所以大樹(shù)影長(zhǎng)也是其高度的1/2。

  列式為:2。8(0。5l)

  方法三:因?yàn)榇髽?shù)影長(zhǎng)是竹竿影長(zhǎng)的5。6倍,所以大樹(shù)高度也是竹竿高度的5。6倍。

  列式為:1(2。80。5)

  方法四:因?yàn)橹窀陀伴L(zhǎng)是大樹(shù)影長(zhǎng)的5/28,所以竹竿高度也是大樹(shù)高度的5/28。

  列式為:l(0。52。8)

  方法五:

  [評(píng):本節(jié)課充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體,教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師給學(xué)生提供了自主探索的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在觀察、合作、討論、交流、歸納、分析的過(guò)程中學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)活動(dòng),可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。]

  三、繼續(xù)探索,深入實(shí)踐

  1.師:同學(xué)們真的動(dòng)了腦筋,連阿凡提都表?yè)P(yáng)我們了,看:

  (課件出示)阿凡提沖著大家一豎大拇指說(shuō):六(*)班的同學(xué),亞克西!。

  師:看到巴依耷拉著腦袋,灰溜溜地走了,同學(xué)們高興們?

  是啊,我們用智慧幫助長(zhǎng)工們?cè)僖淮畏鬯榱税鸵赖年幹\,的確值得的高興。

  2.下面,我們就用今天掌握的方法,到操場(chǎng)上任選一個(gè)目標(biāo)物,如旗桿、籃球架等,測(cè)量出它的影長(zhǎng),算出它的實(shí)際高度來(lái)。

  準(zhǔn)備工作:

  ①小組為單位,開(kāi)始分工

  ②在實(shí)際測(cè)算過(guò)程中思考:有沒(méi)有更巧妙的測(cè)量方法?

  3.實(shí)地測(cè)量、記錄、計(jì)算

  4.情況反饋活動(dòng)總結(jié)

  各小組匯報(bào)測(cè)量及計(jì)算結(jié)果允許有小小的誤差,若出入較大,幫助查找錯(cuò)誤原因并現(xiàn)場(chǎng)糾正。

  [評(píng):新課標(biāo)指出,要結(jié)合學(xué)生的年齡特征和所學(xué)的知識(shí),使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能力,拓展學(xué)生的知識(shí)視野。本節(jié)課在此思想的指導(dǎo)下進(jìn)行了有益的嘗試。 將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,豐富學(xué)生的生活,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,提高學(xué)生的整體素質(zhì)融為一體。]

  四、激勵(lì)評(píng)價(jià),問(wèn)題延伸

  通過(guò)這節(jié)課的活動(dòng)和學(xué)習(xí),你都知道了什么?你是怎樣知識(shí)的?你學(xué)得開(kāi)心嗎?

  回家后,選擇你喜歡的、個(gè)頭巨大的物體,測(cè)量并計(jì)算出它的高度。

  [評(píng):課堂總結(jié)不但關(guān)注了學(xué)生知識(shí)與技能的掌握,而且關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,關(guān)注了學(xué)生的情感,還把課堂中學(xué)到的知識(shí)延伸到生活中,體現(xiàn)了生活中處處有數(shù)學(xué)的理念。什么是有價(jià)值的數(shù)學(xué)?只要是學(xué)生感興趣的、對(duì)學(xué)生的一生發(fā)展有奠基意義的數(shù)學(xué)才是有價(jià)值的。]

實(shí)用的小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文匯總 篇17

  【教學(xué)內(nèi)容】

  教科書(shū)第25頁(yè)例4及課堂活動(dòng)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“毫米”,初步建立1毫米的概念,感知1毫米有多長(zhǎng),知道1厘米=10毫米。

  2.讓學(xué)生通過(guò)整理,對(duì)相鄰兩個(gè)長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率有系統(tǒng)、完整的認(rèn)識(shí)。

  3.結(jié)合實(shí)踐活動(dòng),滲透長(zhǎng)度單位源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀點(diǎn),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力及空間概念。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  多媒體、硬幣、學(xué)生直尺、身份證、彩條等。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

  媒體展示:美麗的七色彩虹。

  教師:多美的七色彩虹呀!在各小組的桌上有和彩虹一樣漂亮的七彩紙條,請(qǐng)各小組分工合作量出它的長(zhǎng)度有多少厘米,并作記錄。

  學(xué)生匯報(bào)后,發(fā)現(xiàn)紫色彩條的長(zhǎng)度有爭(zhēng)議。

  教師:用厘米作為長(zhǎng)度單位測(cè)量,有時(shí)得不到準(zhǔn)確的結(jié)果,需要一個(gè)比厘米還小的單位——毫米。(板書(shū):毫米)

  二、探索新知識(shí)

  1.觀察直尺,看1厘米中間有些什么

  (1)看一看,直尺上1厘米中間有些什么?

  (2)找一找,直尺上有哪些長(zhǎng)度單位,你是怎樣發(fā)現(xiàn)的?教師小結(jié):直尺上除了厘米刻度外,還有更小的小格,1厘米間的每一小格的長(zhǎng)度就是1毫米。教師媒體展示——毫米。強(qiáng)調(diào):毫米是比厘米小的長(zhǎng)度單位。

  (3)指一指:用筆頭指一指1毫米,看一看1毫米有多長(zhǎng)。(要求學(xué)生多指幾處)

  (4)數(shù)一數(shù):1厘米中間有多少個(gè)1毫米。

  (學(xué)生匯報(bào)時(shí),要求學(xué)生說(shuō)出數(shù)的是從幾厘米到幾厘米,中間有多少小格)

  根據(jù)學(xué)生匯報(bào),引導(dǎo)分析、概括出1厘米=10毫米。

  練習(xí):2厘米=( )毫米8厘米=( )毫米( )厘米=50毫米60毫米=( )厘米

  (5)介紹字母表示毫米。

  提問(wèn):千米用什么字母表示?米呢?厘米呢?猜一猜,毫米用什么字母表示?

  教師指出:國(guó)際上規(guī)定用“mm”表示毫米,1毫米可以寫(xiě)成1 mm,那么1厘米=10毫米可以寫(xiě)成1 cm=10 mm。(板書(shū)寫(xiě)出)

  嘗試:你能用字母表示2毫米、3毫米、7毫米、10毫米、43毫米嗎?

  學(xué)生獨(dú)立嘗試,全班展示。

  2.實(shí)踐活動(dòng),感受1毫米的長(zhǎng)度

  (1)猜一猜,桌上什么物體的厚度大約是1毫米?

  (2)量一量,身份證的'厚度究竟是不是1毫米?

  (3)用手勢(shì)表示1毫米的長(zhǎng)度。

  教師示范:用拇指和食指拿身份證,然后抽出身份證,指出兩指間的縫隙就是1毫米。要求學(xué)生反復(fù)練習(xí),體驗(yàn)1毫米的長(zhǎng)度。

  (4)說(shuō)一說(shuō):桌上還有什么東西的厚度是1毫米?

  (5)想一想:生活中你見(jiàn)過(guò)哪些物體的厚度是1毫米?

  3.實(shí)際操作,用毫米作單位測(cè)量

  (1)認(rèn)一認(rèn),媒體出示練習(xí)十三中第2題的兩幅圖,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)一認(rèn)是多少毫米。

  (2)嘗試量一量。

  ①媒體顯示兩種量曲別針的測(cè)量方法,哪種正確?并要求學(xué)生說(shuō)明理由。

  ②嘗試量紫色彩帶的實(shí)際長(zhǎng)度和量數(shù)學(xué)課本的厚度。

  ③開(kāi)放測(cè)量,找合作伙伴一起,對(duì)周?chē)矬w作隨意測(cè)量,看是多少毫米。

  4.探究相鄰長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率

  議一議:我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位有哪些?相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率是多少?

  學(xué)生小組討論交流,然后全組匯報(bào),教師引導(dǎo)學(xué)生整理。

  1km=1000m 1m=10dm=100cm=1000mm

  通過(guò)整理,引導(dǎo)學(xué)生探究:除km和m間的進(jìn)率是1000以外,其他相鄰兩個(gè)長(zhǎng)度單位的進(jìn)率是10。

  二、用新知,解決問(wèn)題

  1.做教科書(shū)第26頁(yè)課堂活動(dòng)第1題讓學(xué)生獨(dú)立思考,再全班交流,然后選擇合適的單位填入括號(hào)中。

  2.學(xué)生獨(dú)立完成課堂活動(dòng)第2題教師提醒學(xué)生用mm為長(zhǎng)度單位,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)其測(cè)量誤差。

  3.指導(dǎo)學(xué)生做課堂活動(dòng)第3題先估計(jì)100張紙的厚度,再實(shí)際量一量,并做好記錄。

  4.鉛筆的長(zhǎng)可能是幾厘米?

  三、課堂總結(jié)

  這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了什么?你應(yīng)用了哪些方法探究毫米的有關(guān)問(wèn)題?

  教學(xué)反思:

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