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春天公開(kāi)課教案設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間:2023-07-30

春天公開(kāi)課教案設(shè)計(jì)(精選3篇)

春天公開(kāi)課教案設(shè)計(jì) 篇1

  《春》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)

  課前板書(shū)“春”、朱自清。

  一、創(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入

  如今已是秋風(fēng)蕭瑟、夜涼如水,站在秋天里懷想春天應(yīng)該別有一番滋味兒吧。百花爭(zhēng)艷、鶯歌燕舞不知撥動(dòng)了多少人的心弦,成就了多少名篇佳作?你知道哪些描寫春天的詩(shī)句? 1、生自由發(fā)言。

  2、(PPT展示),全班齊讀詩(shī)句。

  春天真是美不勝收。那么,朱自清眼中的“春天”又是怎樣的呢?今天我們一起走 進(jìn)朱自清的《春》,和他一起欣賞春天的美麗。

  二、走進(jìn)“春天”,欣賞美麗

  活動(dòng)一:朗讀入文,把握內(nèi)容,感受美麗

  上星期,我們簡(jiǎn)單預(yù)習(xí)了課文,積累了字詞,了解了作者,熟悉了課文內(nèi)容,下面我們 檢查一下預(yù)習(xí)。(PPT展示)

  1、指名讀,全班讀。

  2、重要的字詞手指頭寫一寫。

  3、寫“醞釀”并理解意思。(注釋也是我們閱讀課文的一把鑰匙,一定是關(guān)注。) 走進(jìn)課文,欣賞春天

  下面我們就走進(jìn)課文,欣賞春天。請(qǐng)同學(xué)們放開(kāi)聲音自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)節(jié)奏。然后想一想——

  (PPT展示),朗讀課文,看看春天美在哪里,用“春天美在——,你看(聽(tīng))——”的句式說(shuō)說(shuō),一起分享春天的美麗。(板書(shū)“美”)

  1、生拿起筆,做好批注。

  2、生朗讀課文。

  3、生讀完后,做簡(jiǎn)單批注:你可以只寫“美在”,美在“哪里”,你就把“美在”寫在哪里。

  4、生自由發(fā)言。(生發(fā)言,師板書(shū):草,花)

  春天的人是勤奮的。把“勤奮”注到課本上,記在心里,落實(shí)在行動(dòng)上,做一個(gè)勤奮的人! 春天的草美、花美、風(fēng)美、雨美、人也美。到這里文章似乎寫完了,同學(xué)們看一下課本,少了哪幾段?(第一、二,最后三段)

  春天的美寫完了,它們沒(méi)事了,都刪掉吧?

  齊讀第一段,寫了作者什么?(作者盼望春天的感情,一個(gè)不夠,再來(lái)一個(gè)“盼望著”,突出自己盼望的熱情。)

  最后三段呢?生齊讀。一開(kāi)始,春天像什么?后來(lái)呢?從年齡上來(lái)說(shuō),春天怎么樣了?(長(zhǎng)大)后來(lái)呢?(像健壯的青年)由此可以看出春天在(成長(zhǎng))

  春天和我們一樣,在健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。作者一開(kāi)始盼望著春天快快到來(lái),盼著盼著春天就來(lái)了,他就拿起笑描繪可愛(ài)的春天,最后滿懷深情的贊美春天,所以不能刪掉。可見(jiàn)作者寫作的時(shí)候,字情行間洋溢著真情。(板書(shū):真情)

  師生活動(dòng)二:選讀入文,品味語(yǔ)言,理解美麗

  春天的景美,春天的人美,“春天”的語(yǔ)言怎么樣呢?(也美)好,我們就一起品味“春天”美麗的語(yǔ)言。(PPT展示)

  1、生有感情的朗讀你選出的文字,把它讀給自己聽(tīng),把自己當(dāng)成春天。

  2、把喜歡的理由批注在課本上。

  3、兩個(gè)人一組,小組交流。

  4、生自由發(fā)言,老師共同分析(用詞和修辭角度分析),邊分析邊把理解的美讀出來(lái)。

  5、全班齊讀后三段。

  三、教師小結(jié),留住美麗

  這節(jié)課,我們跟著朱自清欣賞了春天,欣賞了春天的景色,看到了充滿希望的人們,品味了優(yōu)美的語(yǔ)言。寫作時(shí),如果我們也注入真情,也注意語(yǔ)言,多用修辭,多用疊詞,我們的作文也會(huì)生機(jī)盎然的。

  春天的美麗令人浮想聯(lián)翩,我們似乎看到了姹紫嫣紅,聽(tīng)到了百鳥(niǎo)齊鳴。只要我們心中常駐芳華,就會(huì)煉就一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛,人間便會(huì)處處春暖花開(kāi)。

  今天的課就上到這里,謝謝大家。

  最后,老師給大家留個(gè)小任務(wù)—

  四、走出課文,發(fā)現(xiàn)美麗

春天公開(kāi)課教案設(shè)計(jì) 篇2

  《春》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)

  課前板書(shū)“春”、朱自清。

  一、創(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入

  如今已是秋風(fēng)蕭瑟、夜涼如水,站在秋天里懷想春天應(yīng)該別有一番滋味兒吧。百花爭(zhēng)艷、鶯歌燕舞不知撥動(dòng)了多少人的心弦,成就了多少名篇佳作?你知道哪些描寫春天的詩(shī)句? 1、生自由發(fā)言。

  2、(PPT展示),全班齊讀詩(shī)句。

  春天真是美不勝收。那么,朱自清眼中的“春天”又是怎樣的呢?今天我們一起走 進(jìn)朱自清的《春》,和他一起欣賞春天的美麗。

  二、走進(jìn)“春天”,欣賞美麗

  活動(dòng)一:朗讀入文,把握內(nèi)容,感受美麗

  上星期,我們簡(jiǎn)單預(yù)習(xí)了課文,積累了字詞,了解了作者,熟悉了課文內(nèi)容,下面我們 檢查一下預(yù)習(xí)。(PPT展示)

  1、指名讀,全班讀。

  2、重要的字詞手指頭寫一寫。

  3、寫“醞釀”并理解意思。(注釋也是我們閱讀課文的一把鑰匙,一定是關(guān)注。) 走進(jìn)課文,欣賞春天

  下面我們就走進(jìn)課文,欣賞春天。請(qǐng)同學(xué)們放開(kāi)聲音自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)節(jié)奏。然后想一想——

  (PPT展示),朗讀課文,看看春天美在哪里,用“春天美在——,你看(聽(tīng))——”的句式說(shuō)說(shuō),一起分享春天的美麗。(板書(shū)“美”)

  1、生拿起筆,做好批注。

  2、生朗讀課文。

  3、生讀完后,做簡(jiǎn)單批注:你可以只寫“美在”,美在“哪里”,你就把“美在”寫在哪里。

  4、生自由發(fā)言。(生發(fā)言,師板書(shū):草,花)

  春天的人是勤奮的。把“勤奮”注到課本上,記在心里,落實(shí)在行動(dòng)上,做一個(gè)勤奮的人! 春天的草美、花美、風(fēng)美、雨美、人也美。到這里文章似乎寫完了,同學(xué)們看一下課本,少了哪幾段?(第一、二,最后三段)

  春天的美寫完了,它們沒(méi)事了,都刪掉吧?

  齊讀第一段,寫了作者什么?(作者盼望春天的感情,一個(gè)不夠,再來(lái)一個(gè)“盼望著”,突出自己盼望的熱情。)

  最后三段呢?生齊讀。一開(kāi)始,春天像什么?后來(lái)呢?從年齡上來(lái)說(shuō),春天怎么樣了?(長(zhǎng)大)后來(lái)呢?(像健壯的青年)由此可以看出春天在(成長(zhǎng))

  春天和我們一樣,在健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。作者一開(kāi)始盼望著春天快快到來(lái),盼著盼著春天就來(lái)了,他就拿起笑描繪可愛(ài)的春天,最后滿懷深情的贊美春天,所以不能刪掉。可見(jiàn)作者寫作的時(shí)候,字情行間洋溢著真情。(板書(shū):真情)

  師生活動(dòng)二:選讀入文,品味語(yǔ)言,理解美麗

  春天的景美,春天的人美,“春天”的語(yǔ)言怎么樣呢?(也美)好,我們就一起品味“春天”美麗的語(yǔ)言。(PPT展示)

  1、生有感情的朗讀你選出的文字,把它讀給自己聽(tīng),把自己當(dāng)成春天。

  2、把喜歡的理由批注在課本上。

  3、兩個(gè)人一組,小組交流。

  4、生自由發(fā)言,老師共同分析(用詞和修辭角度分析),邊分析邊把理解的美讀出來(lái)。

  5、全班齊讀后三段。

  三、教師小結(jié),留住美麗

  這節(jié)課,我們跟著朱自清欣賞了春天,欣賞了春天的景色,看到了充滿希望的人們,品味了優(yōu)美的語(yǔ)言。寫作時(shí),如果我們也注入真情,也注意語(yǔ)言,多用修辭,多用疊詞,我們的作文也會(huì)生機(jī)盎然的。

  春天的美麗令人浮想聯(lián)翩,我們似乎看到了姹紫嫣紅,聽(tīng)到了百鳥(niǎo)齊鳴。只要我們心中常駐芳華,就會(huì)煉就一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛,人間便會(huì)處處春暖花開(kāi)。

  今天的課就上到這里,謝謝大家。

  最后,老師給大家留個(gè)小任務(wù)—

  四、走出課文,發(fā)現(xiàn)美麗

  五、板書(shū):

  春、朱自清

春天公開(kāi)課教案設(shè)計(jì) 篇3

  朱自清《春》教學(xué)設(shè)計(jì)

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1. 積累“朗潤(rùn)”、“醞釀”、“賣弄”、“宛轉(zhuǎn)”、“烘托”等詞語(yǔ)。理解詞語(yǔ)在文中的含義。

  2. 能流暢地朗讀全文,理清文章思路。

  3. 培養(yǎng)學(xué)生“細(xì)致觀察事物,抓住特點(diǎn)描述”的能力。

  4. 揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

  5. 感悟作者對(duì)春天的熱愛(ài)、贊美之情,激發(fā)熱愛(ài)生活,熱愛(ài)大自然的情感。

  6. 從本文的學(xué)習(xí)中,初步學(xué)會(huì)閱讀文章和欣賞文章的方法。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)及突破】

  重點(diǎn)

  能流暢地朗讀全文,理清文章思路。

  難點(diǎn)

  揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

  【課時(shí)安排 】 2課時(shí)

  【教學(xué)步驟】

  第一課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。

  1.同學(xué)們好!今天我們進(jìn)入第三單元的學(xué)習(xí)。下面我們先來(lái)欣賞一首歌曲,好了,同學(xué)們?cè)谛蕾p完這首旋律輕快的歌曲后,老師考考你們了:這首歌歌唱了哪個(gè)季節(jié)?春天是一個(gè)色彩斑斕的季節(jié),春天是一個(gè)充滿希望的季節(jié)。聽(tīng)到“春”這個(gè)詞,大家腦海里會(huì)閃現(xiàn)什么詞語(yǔ)、色彩、詩(shī)句、景象呢?

  詞語(yǔ):草長(zhǎng)鳶飛、風(fēng)和日麗、陽(yáng)光明媚、暖洋洋、軟綿綿……

  色彩:綠色(柳樹(shù)、小草)、紅色(山茶花)、粉色(桃花)、白色(梨花)…… 詩(shī)句:

  孟浩然《春曉》“春眠不覺(jué)曉,處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲,花落知多少。”——春雨 春聲 春鳥(niǎo)

  賀知章《詠柳》“碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳.。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,,二月春風(fēng)似剪刀。”——春柳春風(fēng)

  杜甫《春夜喜雨》“好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”——春雨春風(fēng)

  韓愈《早春呈水部張十八員外》“天街小雨細(xì)無(wú)聲,草色遙看近卻無(wú)。”——春雨春草

  白居易《賦得古原草送別》“離離原上草,一歲一枯榮。野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。”寫春草旺盛的生命力。

  蘇軾《惠崇春江晚景》“竹外桃花三兩枝, 春江水暖鴨先知。”—春桃春江春鴨……大家都從不同的方面表達(dá)了自己對(duì)于春天的感覺(jué)和印象。現(xiàn)在呢,我們來(lái)一同學(xué)習(xí)朱自清的一篇散文——《春》。看看我們剛剛說(shuō)的和朱自清筆下的春有什么異程祝濤同。

  2.作者簡(jiǎn)介

  朱自清(1898 —1948),字佩弦,江蘇揚(yáng)州人,原籍浙江紹興。現(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。在大學(xué)讀書(shū)后期,受五四運(yùn)動(dòng)的影響,開(kāi)始寫新詩(shī),一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當(dāng)中學(xué)教師的時(shí)期。朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員,一生勤奮,共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26 種,約200多萬(wàn)字。主要有詩(shī)文集《蹤跡》,散文集《背影》《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》等。他的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。朱自清早年創(chuàng)作起步于新詩(shī),代表作有《毀滅》及新詩(shī)集《蹤跡》。

  《春》大致寫于1928年至1937年,朱自清在寫此文時(shí),已經(jīng)沒(méi)有初期創(chuàng)作詩(shī)文時(shí)的那種淡淡的哀怨的情調(diào),而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中,他發(fā)現(xiàn)了美和希望,于是欣喜萬(wàn)狀,寫下了著名的散文精品《春》,反映了他對(duì) 美的追求,對(duì)光明的向往,表達(dá)了他對(duì)未來(lái)的希望,流露了積極進(jìn)取的精神。

  3生.字、詞將在朗讀中具體鍛煉 。

  二、整體把握文章。

  1. 聽(tīng)朗讀,注意朗讀時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握,大家要用你的心去領(lǐng)略春的風(fēng)光,春的氣息。在讀的過(guò)程中有遇到好的詞和句,就用筆把它劃下來(lái),這不僅是我們學(xué)會(huì)欣賞,提高鑒賞能力的第一步,而且也是閱讀課外文章,積累詞匯的一種常見(jiàn)方法。要求學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文。

  問(wèn)題:(1 ) 課文圍繞“春”寫了什么?

  (2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來(lái)寫的,請(qǐng)同學(xué)們劃分出來(lái)。

  (3)文章是從哪些方面來(lái)“繪春”,展現(xiàn)江南春天特有的景象的?

  師生互動(dòng),共同討論以上問(wèn)題

  (1) 課文圍繞“春”寫了什么?

  本課作者對(duì)春天作了全面、精細(xì)的觀察,抓住了春天的特點(diǎn),準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象。

  (2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來(lái)寫的,請(qǐng)同學(xué)們劃分出來(lái). 本課可以分為三個(gè)部分:

  第一部分:(1)盼春,表達(dá)出人們對(duì)春天的盼望和興奮喜悅的心情。 第二部分:(2-7)繪春,把景物和感受結(jié)合,全面細(xì)致地描繪出春景圖。 第三部分:(8-10)頌春,贊美春天,點(diǎn)出了春天的特點(diǎn):新、美、健。

  (3)文章是從哪些方面來(lái)“繪春”,展現(xiàn)江南春天特有的景象的?

  文中具體描繪了六幅春景圖。

  春醒圖——自然醒——第二自然段

  春草圖——草報(bào)春——第三自然段

  春花圖——花爭(zhēng)春——第四自然段

  春風(fēng)圖——風(fēng)唱春——第五自然段

  春雨圖——雨潤(rùn)春——第六自然段

  迎春圖——人迎春——第七自然段

  三、探究質(zhì)疑

  探究質(zhì)疑:第一部分(1)

  現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們整齊的朗讀第一段,注意讀出作者期盼的語(yǔ)氣。想一想,這一段哪里寫得好?

  (1)為什么要連用兩個(gè)“盼望著”,用一個(gè)不也同樣可以表達(dá)作者期盼的心情? 明確:這種疊用,一方面表達(dá)了作者向往春天的急切和渴望的心情,(如我們?cè)诮袉九笥鸦蛘吒改赣H的時(shí)候,叫兩聲往往要比叫一聲更加急切一些。)另一方面,也把讀者的心懸起來(lái)了。(盼望著,盼望著什么?心往上提了一級(jí), 沒(méi)寫,還是一個(gè)盼望著,急了,心情又提了一級(jí), 到底盼望著什么?東風(fēng)來(lái)了,為什么東風(fēng)來(lái)了會(huì)讓作者如此興奮?答案還沒(méi)出來(lái),心又上了一個(gè)臺(tái)階, 最后作者才寫道,“春天的腳步近了”,原來(lái)作者是在盼望春天。這就給我們讀者一種渴望讀下去,探究他后面到底寫什么的愿望,從而引起共鳴。) 通過(guò)這樣一種疊用,作者在文章一開(kāi)頭不僅表達(dá)了自己急切和渴望的心情,而且將讀者的心牢牢的抓住,使讀者產(chǎn)生了濃厚的興趣。

  (2)為什么只是春天的腳步近了,而不直接寫春天到了,或者春天快到了?明確:此時(shí)春天還沒(méi)有到,所以一個(gè)“近”字非常準(zhǔn)確。把春天擬人化,寫它的腳步,仿佛一個(gè)你最喜歡的人在遠(yuǎn)處向你招手,緩緩地向你走來(lái),一種欣喜之感油然而生,讓人倍感親切。

  (3)一句很樸實(shí)很平凡的語(yǔ)言,為什么我們能體會(huì)出這么多的東西呢?這就涉及到我們閱讀文章的一種能力:品味和欣賞。(課本P51)

  引出第三單元提示,聯(lián)系到本單元的四篇課文,有春天,有冬天,有秋天。春風(fēng)秋雨冬雪,大自然是美的。但是朱自清筆下的春最美,最需要我們來(lái)品味和欣賞。 如何品味和欣賞呢?方法之一就是體會(huì)文章中的修辭。在第一段中作者運(yùn)用了哪兩種修辭?(擬人和反復(fù)),通過(guò)兩種修辭手法,表現(xiàn)了對(duì)春天的盼望,這是文章的總起。此時(shí)春天還沒(méi)到,只是近了。接下來(lái)呢,春天來(lái)了,探究質(zhì)疑:(第二部分)春天來(lái)了,走到了作者的面前,作者看到了什么?請(qǐng)同學(xué)們朗讀第二段

  (1)看到了山,水,太陽(yáng)。(可以看出這是對(duì)春天的——描繪)

  (2)從這一段開(kāi)始,作者已經(jīng)開(kāi)始在描繪春天了,既然它已經(jīng)來(lái)到了作者的面前,為什么他不開(kāi)始從最細(xì)小的一草一木寫起呢?

  明確:這一段是對(duì)春天的一個(gè)整體的描繪。為什么會(huì)先有一個(gè)整體的印象呢?因?yàn)檫@是一種視覺(jué)的規(guī)律。假如現(xiàn)在來(lái)了一個(gè)新同學(xué),他就站在門口,我們先會(huì)看他的什么呢?是高是矮,是肥是瘦,是黑是白,等等,然后我們才會(huì)去看他穿著什么樣的衣服,什么樣的鞋子,什么樣的發(fā)型,等等,再接下來(lái),我們將會(huì)看到他衣服的顏色,鞋子的顏色,甚至是品牌等等。(或者以自己第一天見(jiàn)面為例。)所以,在這一段里,作者描寫了春回大地,萬(wàn)物復(fù)蘇的生動(dòng)景象。

  景象:一切,山,水,太陽(yáng)。

  知識(shí)點(diǎn):一切,說(shuō)明了沒(méi)有一個(gè)例外,眼睛所看到之處都是。 然:“的樣子”,表示一種狀態(tài)。

  “一切都像剛睡醒的樣子?張開(kāi)了眼。”是擬人寫法,很形象很具體地寫出了春天剛到時(shí)的特點(diǎn)。

  “朗潤(rùn)”表示明朗、潤(rùn)澤。因?yàn)榇禾斓搅耍讲葑兙G,林木抽芽,色彩變得非常鮮明,山色由暗淡漸漸明朗,樹(shù)木由枯萎轉(zhuǎn)為潤(rùn)澤。給人一種清晰明亮的感覺(jué)。(點(diǎn)擊朗潤(rùn)的山的圖片。)水漲是因?yàn)槎斓谋┤诨斐傻摹#ǘゴ夯兀?/p>

  寫太陽(yáng),擬人。用“紅”來(lái)描繪,表現(xiàn)了春日融融的暖意。不會(huì)給你一種烈日的刺通感。

  (3)這一段運(yùn)用的修辭手法有擬人和排比。 排比:“山郎潤(rùn)起來(lái)了,水漲起來(lái)了,太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。” 作用:使句子整齊和諧,有氣勢(shì),表達(dá)了作者強(qiáng)烈的情感。

  春草圖 :朗讀(齊讀),思考這段抓住了春草的什么特點(diǎn)來(lái)寫?

  (教師明確:嫩、綠、多)

  (1)"小草偷偷地從土里鉆出來(lái),嫩嫩的,綠綠的“,為什么不說(shuō)成"嫩嫩的綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來(lái)“?(如果說(shuō)成"嫩嫩的綠綠的小草“,只能理解為小草本來(lái)就是這樣,課文的說(shuō)法能突出春天的作用,讓小草充滿生機(jī),顯得極為可愛(ài))

  (2) 把“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”換為“小草一下子從土里生出來(lái)”,體會(huì)其表達(dá)效果有何不同。哪個(gè)好

  “鉆”和“偷偷”用得好,說(shuō)說(shuō)好在哪里?“鉆”和“偷偷”兩個(gè)字用語(yǔ)非常準(zhǔn)確,作者用擬人的手法使草具有了了人堅(jiān)強(qiáng)的性格,顯示了春早旺盛的生命力,展現(xiàn)了春天生機(jī)勃勃的景象。從而使得語(yǔ)言更加的生動(dòng)形象,同時(shí)也使沒(méi)有感情的小草變得像人那樣,有感情了。 其次,“園子里,田野里”,“一大片一大片滿是的”。表明了春草分布廣闊,綠滿大地。剛才是從一顆小草寫它旺盛的生命力,現(xiàn)在又從整片的小草寫它旺盛的生命力。可以看出作者對(duì)事物的觀察和描寫是多角度的,這樣子寫出來(lái)的文章就會(huì)讓人感到更加的形象具體。 再次,“坐著,躺著,打兩個(gè)滾,捉幾回迷藏。”這一組短語(yǔ)作者連用了六個(gè)動(dòng)詞,寫了一群天真活潑小孩子。語(yǔ)言是非常口語(yǔ)化的,就像在和一個(gè)小孩子說(shuō)話一樣,非常親切,仿佛就發(fā)生在身邊一樣。

  (3)那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫(huà)面呢?

  提示:小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢?(小,說(shuō)明他們都處在生命中最富有生氣,最活潑的時(shí)期,這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。) 在春草圖中,作者將小草的畫(huà)面和小孩子的畫(huà)面組合在一起,也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來(lái),交相輝映,使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象。

  (4)這些景象也正映現(xiàn)出了作者春天的一股強(qiáng)烈的熱愛(ài)之情。這種用景物的描寫來(lái)寄托作者感情的寫法,叫做借景抒情,也叫情景交融。(可以葉子、風(fēng)、草為例作對(duì)比。)

  如:葉子,心情好的時(shí)候是嫩嫩的,綠綠的,心情不好的時(shí)候是粗粗的、黑黑的,或者是枯干的,或者

  風(fēng),心情好的時(shí)候是輕悄悄的,心情不好的時(shí)候是凜冽的,刺骨的。

  模仿:草,心情好的時(shí)候是軟綿綿的,更好的時(shí)候,甚至是散發(fā)著陣陣清香。 心情不好的時(shí)候是——硬梆梆的,針刺般的,甚至是惡臭。

  這種情景交融的寫法也是我們進(jìn)行品味和欣賞文章的另一種重要方法。同時(shí)這種方法放在我們的作文中也同樣會(huì)為我們的作文增色不少。因此,學(xué)會(huì)在文章中欣賞它情景交融的地方,學(xué)會(huì)在作文中運(yùn)用借景抒情的方法,是我們學(xué)習(xí)這篇課文的精髓之一。因此,今天的第一個(gè)作業(yè) 就是要來(lái)運(yùn)用這個(gè)精髓:在接下來(lái)的四段中,自己學(xué)著欣賞這四幅畫(huà)面,春花圖,春風(fēng)圖,春雨圖和迎春圖。主要抓住兩個(gè)點(diǎn):第一,描寫過(guò)程中運(yùn)用了什么修辭手法,起到了什么作用。第二,哪些地方是屬于情景交融的,有什么效果?

  四、總結(jié)

  作者抓住了春天的特點(diǎn)通過(guò)對(duì)春天作了全面、精細(xì)、準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪,抒發(fā)了對(duì)春天的'贊美之情,表達(dá)了作者熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。 “一年之際在于春”,人生又何嘗不是如此!同學(xué)們,你們正處在人生的春天:花樣的年華、如歌的歲月!讓我們趁著青春,擁著春光,學(xué)著本領(lǐng)去打造一個(gè)完美的人生。

  五 、作業(yè):

  1、仿照課文結(jié)尾句子 春天還像什么呢?

  例:春天是插花能手,用巧手裝扮人生;春天是一位偉大的畫(huà)家,用畫(huà)筆繪出五彩的世界。

  2、(1)春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,它生長(zhǎng)著。

  春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著。

  春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳領(lǐng)著我們上前去。

  秋天____________,________________,_______。

  (2)“吹面不寒楊柳風(fēng)”,不錯(cuò)的,像母親的手撫摸著你。

  “__________________”, 不錯(cuò)的,

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