四年級語文《普羅米修斯》教案（精選15篇）

四年級語文《普羅米修斯》教案 篇1

　　《普羅米修斯》是一篇古希臘神話故事。記敘了普羅米修斯為了讓人類過上幸福、溫暖、文明、健康的生活，不惜觸犯天規(guī)，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不惜犧牲一切為民造福的偉大精神。這個故事情節(jié)生動、感人，語言準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)清楚，在課文中，還非常注意人物的個性描寫，特別是其中的主人公——普羅米修斯，他的善良、無私、勇敢、堅強(qiáng)給學(xué)生留下了深刻印象。

　　一、揭題激趣

　　孩子們對于希臘神話卻比較感興趣，我要求大家先讀完資料袋，然后自己再補(bǔ)充知道的神話故事主角的資料，再講課文，引起了同學(xué)們的興趣。

　　二、抓關(guān)鍵詞

　　抓住重點詞語也是幫助孩子們理解文本的一種好的方法，比如第五自然段中的“堅定”、“各種痛苦”、“決不會、更不會”體會普羅米修斯的堅定品質(zhì)。第六自然段中的“死死地鎖”、“風(fēng)吹雨淋”讓孩子感受普羅米修斯所遭受的巨大痛苦，相機(jī)指導(dǎo)孩子想象：他還不能做為什么？吹在他身上的風(fēng)是什么樣的風(fēng)？淋在他身上的雨又是怎樣的雨呢？第七自然段中的.“啄食”、“每天”讓學(xué)生體會到普羅米修斯的堅強(qiáng)不屈。學(xué)生體會出普羅米修斯遭受的痛苦同時，更加說明宙斯的手段很殘忍，達(dá)到了預(yù)設(shè)的效果。

　　三、讀中生情

　　朗讀指導(dǎo)中，我先指導(dǎo)這個句子：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！”從一開始，普羅米修斯就已經(jīng)看到了拿取火種的后果——會有生命危險，但他還是毅然決定去為人類取火。每學(xué)習(xí)一段文本，我都讓學(xué)生回到普羅米修斯的這句堅定回答，讓學(xué)生通過不同形式的朗讀感受他的“堅定”，感受他甘愿為人類犧牲自己的決心。緊緊圍繞這句話，使它作為課文的主旋律，學(xué)生層層深入體會普羅米修斯為人類造福那堅定不移的決心。對于“盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服”采用師生接讀的形式感受普羅米修斯的不屈不撓，利用引讀“許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。”突出普羅米修斯所承受的苦難。在課件中，我安排了普羅米修斯被死死地鎖在高加索山，以及兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯肝臟的畫面，畫面真實可感，給學(xué)生視覺上很大的沖擊。同時，我讓孩子發(fā)揮想象：你看到了什么？聽到了什么？幫助學(xué)生入情入境地體會普羅米修斯的勇敢機(jī)智、堅強(qiáng)無畏，增強(qiáng)了文本的感染力。

　　整節(jié)課孩子們都沉浸在文本之中，感受普羅米修斯的優(yōu)秀品質(zhì)，心靈得到了深深地震撼。盡管如此，課堂中還是有些許的遺憾。課堂駕馭能力還有待提高，當(dāng)學(xué)生朗讀感情不夠時，我沒有很好地指導(dǎo)；對神話故事拓展還不夠，以后將重視學(xué)習(xí)！

四年級語文《普羅米修斯》教案 篇2

　　【設(shè)計思路】

　　《普羅米修斯》一文寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不畏，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。本課的教學(xué)重點和難點是要感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神、從有關(guān)語段的描寫中體會普羅米修斯的心情、意志。復(fù)述故事。

　　對在教學(xué)中，力求通過各種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生讀出感受，說出畫面，體會情感。讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，一步步走近普羅米修斯，感受他的那份勇敢、那份博愛、那份頑強(qiáng)，那份不屈不撓。在學(xué)生對普羅米修斯不斷認(rèn)識中，讓學(xué)生不斷觸摸課文語言，從而達(dá)到內(nèi)化語言、豐富語感、豐厚情感的教學(xué)境界。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會認(rèn)7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫本課生詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

　　3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情。

　　4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

　　【教學(xué)重難點】

　　感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神，從有關(guān)語段的描寫中體會人物的心情，學(xué)習(xí)復(fù)述故事。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　1、課前布置學(xué)生閱讀有關(guān)希臘神話，使學(xué)生對普羅米修斯、人間為什么沒有火有所了解。

　　2、課件

　　【教學(xué)時間】

　　2課時

　　【教學(xué)過程】

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，走近英雄。

　　觀察畫面，學(xué)生質(zhì)疑。

　　（二）初讀感知，認(rèn)識英雄。

　　1、自讀要求：

　　（1）要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀到難讀的地方多讀幾遍。

　　（2）畫出文中出現(xiàn)的人物，了解他們分別是什么神？

　　2、檢查自學(xué)情況。

　　3、指名分段讀課文。

　　4、說說課文主要內(nèi)容。

　　（三）細(xì)讀感悟，走進(jìn)英雄。

　　過渡：同學(xué)們，普羅米修斯到底是一位怎樣的神？請你們再次用心默讀課文，畫出最讓你感動語句并在旁邊做簡單的批注。

　　1、學(xué)生默讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

　　2、交流：

　　預(yù)設(shè)一：第一自然段

　　1、讀一讀課文。

　　2、議一議感動的句子。

　　預(yù)設(shè)二：學(xué)習(xí)第五自然段。

　　（1）讀感動的句子。說說讀懂了什么？

　　（2）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會普羅米修斯的堅定。

　　（3）分角色朗讀。

　　預(yù)設(shè)三：學(xué)習(xí)6——8自然段

　　火神不敢違抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的.雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

　　1、讀一讀：自己深受感動的句子。

　　2、說一說：有什么感受？哪些字眼刺痛你？

　　3、想象普羅米修斯遭受的痛苦。

　　4、指導(dǎo)朗讀。

　　（狠心的宙斯又派一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了）

　　（1）讀了這段話，你感受到什么？那是怎樣的痛？

　　（2）結(jié)合理解“啄食”：

　　（3）朗讀指導(dǎo)。

　　5、理解第八自然段。

　　師：宙斯用慘不能睹的方法懲罰他，他屈服了嗎？

　　預(yù)設(shè)四：第二自然段

　　1、師：就是這樣一位偉大的英雄，他忍受各種痛苦，換來的是什么？

　　2、指導(dǎo)朗讀第二自然段。

　　預(yù)設(shè)五：學(xué)習(xí)第9自然段。

　　1、齊讀第9 自然段：

　　2、大力神看到普羅米修斯被鎖在懸?guī)r上，心中會怎么想的呢？

　　3、普羅米修斯終于獲得了自由。你聽到這個消息心情怎樣？

　　句子：普羅米修斯——這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。

　　4、指導(dǎo)朗讀。

　　5、此時此刻，你們心中一定對普羅米修斯又多了一份情感，你想對普羅米修斯說點什么呢？

四年級語文《普羅米修斯》教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解“饒恕”、 “懲罰”、 “肝臟”、 “驅(qū)寒取暖”、“氣急敗壞”、“挽弓搭箭”等新詞，積累“決不會、更不會”、“盡管、就是“等句式。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住人物關(guān)系概括文章的主要內(nèi)容。

　　3、借助具體的語言材料，了解普羅米修斯取火的英雄壯舉，學(xué)習(xí)普羅米修斯堅強(qiáng)不屈、無私奉獻(xiàn)的偉大精神。

　　教學(xué)重難點

　　1、在反復(fù)閱讀、朗讀中，體會理解英雄行為、感悟英雄本質(zhì)。

　　2、訓(xùn)練學(xué)生的語言文字能力，培養(yǎng)想象能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過程

　　一、朗讀詩歌，激發(fā)興趣。

　　1、出示詩歌的片段，請同學(xué)們大聲朗讀。

　　2、詩中的巨人是誰？叫出他的名字。普羅米修斯是古希臘神話故事中的一神，我們將隨著課文去認(rèn)識，了解這位巨人。

　　二、展示收獲，整體感知。

　　1、認(rèn)讀理解第一組詞語

　　出示：饒恕 懲罰 肝臟 驅(qū)寒取暖 氣急敗壞 挽弓搭箭

　　2、認(rèn)讀第二組詞語

　　出示：普羅米修斯 阿波羅 宙斯 赫拉克勒斯

　　從這一組詞語中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　這些神與普羅米修斯之間發(fā)生了怎樣的故事？

　　三、品析語言，贊頌英雄。

　　1、沒火的悲慘

　　出示：很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。

　　誰來讀，把一個個句子讀成一幅幅畫面。

　　你讀出了怎樣的畫面？

　　天天讓你吃生的，你會怎樣？讀出你的難受，天天讓你吃生的，你會？讀。

　　閉上眼睛，太陽落下去了，沒有星光也沒有月光，你啥也看不見，這時從遠(yuǎn)處傳來野獸的吼叫，你一定感到怎樣？讀出你的害怕。

　　創(chuàng)設(shè)情境：這一切都是因為人類沒有（出示：火）你聽，驚恐萬狀的孩子在呼喊——火，饑腸轆轆的老人在呼喊，瑟瑟發(fā)抖的.青年在呼喊——火。

　　這是一幅怎樣的情境？當(dāng)普羅米修斯看到這一慘景后一定在想什么？

　　他又是怎樣做的？作為一個天神本可以不管人間的事，但他卻冒著生命危險去取火，你認(rèn)為他是個怎楊的神？

　　2、有火的幸福

　　出示：自從有了火，人類開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸......

　　在這句話中你看到了人們用火的幾幅畫面？哪幾幅？

　　僅僅只有這三幅嗎？從哪里知道的？

　　省略號意味著你還會看到更多的畫面，把你看到的畫面，用這樣的句式表達(dá)出來，出示句式訓(xùn)練。

　　3、痛苦的折磨

　　出示：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死的鎖在高高的懸崖上，他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。

　　哪個字深深地刺痛了你的心？（板書：鎖）你看旁邊這個大而硬的“金”，讓你感受到什么？

　　此刻他一定想？一定想？但他不能呀？因為他被死死地所在那兒。

　　據(jù)神話資料記載，他這一鎖就鎖了三萬年，所以，當(dāng)烈日暴曬時，我看到這樣一幅畫面，女生讀。當(dāng)寒風(fēng)刺骨時，我們還是看到這樣的畫面，男生讀。

　　這樣殘酷的折磨普羅米修斯屈服了嗎？你又認(rèn)為他是一個怎楊的神？

　　出示：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了。

　　哪個字刺痛了你？（板書：啄）你看這只兇惡的鷲鷹張開血盆大口，用它尖利的的嘴啄掉了普羅米斯心臟。

　　用一個詞形容他此刻的樣子。

　　白天你看到了什么？晚上你看到了什么？白天你看到了？晚上你看到了？

　　這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年，他好受嗎？那真是一種無法用語文形容的痛，那就用我們的朗讀來表達(dá)吧。齊讀。

　　4、態(tài)度堅決

　　出示：普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！”

　　你從哪里讀出了堅定？

　　你還從哪里讀出了堅定？

　　33個字，兩個小小的標(biāo)點足以讓人看到了普羅米修斯的堅定，所以，鐵環(huán)鎖著他，他堅定地回答，一組讀，烈日暴曬著他，他堅定地回答，二組讀，寒風(fēng)侵襲著他，他堅定地回答，三組讀，鷲鷹啄食著他，他依然堅定地回答，四組讀，一百年，一千年，一萬年，他的回答不但沒有消失，反而更加響亮，全班讀。

　　四、訓(xùn)練寫話，概括提升。

　　1、你一定有許多話想對普羅米修斯說，可以寫幾句話或者一首小詩贊贊他。

　　2、配樂讀詩人的詩。

　　3、教師小結(jié)。推薦讀《希臘神話》。

四年級語文《普羅米修斯》教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟、驅(qū)寒問暖、氣急敗壞”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

　　3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。

　　4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

　　教學(xué)重點和難點：

　　感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神、從有關(guān)語段的描寫中體會人物的心情，學(xué)習(xí)復(fù)述故事。

　　課前準(zhǔn)備：

　　課件；預(yù)習(xí)課文；讀有關(guān)的古希臘神話

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，美麗傳奇的神話故事給我們留下了深刻的印象，回憶一下，我們已經(jīng)學(xué)過哪些中國古代神話故事？（《女媧補(bǔ)天》《盤古開天地》等）

　　為了人類的幸福，女媧歷盡辛苦，煉石補(bǔ)天。在燦爛的人類歷史文化寶庫中，古希臘和我們中國一樣，有著悠久的歷史，燦爛的.古代文明。

　　在古希臘神話中也有這樣一位帶給人類幸福和光明的神，他就是普羅米修斯（出示課件）

　　讓我們一起來讀課題

　　二、檢查預(yù)習(xí)：

　　1、下面老師要檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，指讀詞語，齊讀

　　2、預(yù)習(xí)課文時，你最大的感受是什么？

　　3、默讀課文，看看哪些地方表現(xiàn)了普羅米修斯的偉大，讓我們深深地感動？找出最令你佩服和感動的部分，自己讀一讀。

　　三、交流：

　　師：哪些地方表現(xiàn)了普羅米修斯的偉大，讓我們深深感動？（鏈接3處，隨機(jī)應(yīng)變）

　　1.指名說：“就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到人間，看到人類沒有火的悲慘景象，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。”出示課件

　　讀這句話時，我們讀懂了什么？

　　①盜火的愿望是多么強(qiáng)烈，義無返顧，一心想著人類。

　　②天火是不容許被帶到人間的，這是天規(guī)，不能觸犯。

　　③盜取天火絕非易事，也許會面臨重重困難，也許將會受到主神宙斯嚴(yán)厲的懲罰。

　　看到人類的不幸與痛苦，沒有一笑而過，本來與己無關(guān)的事，卻要冒著生命危險去做。盡管危險重重，但他沒有害怕，更沒有退縮，他下定了——決心。你感悟到什么？

　　板書：善良、勇敢、舍己為人

　　多么偉大的普羅米修斯呀，讓我們滿懷敬意地朗讀這句話。

　　自從有了火，人類的生活發(fā)生了怎樣的變化？指名說一說，齊讀第二自然段最后一句。

　　出示課件：火使人類（指名說）

　　從黑暗走向——（光明）從寒冷走向——（溫暖）從痛苦走向——（幸福）

　　從疾病走向——（健康）從野蠻走向——（文明）

　　總之，有了火，人類文明——向前邁進(jìn)了一大步。普羅米修斯的偉大就在于造福人類！他為人間作出了多大的貢獻(xiàn)啊！

　　讓我們再帶著全人類的感激之情朗讀第一自然段第二句話。

　　2、請同學(xué)繼續(xù)說說普羅米修斯的偉大。

　　指名說“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！”出示課件。

　　聯(lián)系上文想一想，這句話是在怎樣的情況下說的？（火神勸他歸還火種。）

　　（為他塑一個他正高舉著火把）

　　師：你們知道嗎，其實，現(xiàn)在我們?nèi)�世界都在用一種特殊的方式在紀(jì)念著這位給人類帶來火的英雄，什么活動之前都要點燃圣火？

　　（奧運會。）對，這就是奧運“圣火”的由來和意義。火是文明的象征，

　　火是希望的象征，火是普羅米修斯精神的象征。讓我們用普羅米修斯的精神之火，點燃我們的智慧之火，創(chuàng)造之火，生命之火，愛心之火……我們期待著20__的奧運“圣火”在我們北京熊熊燃燒！

　　師：還有誰有不同的塑像嗎？

　　（可以塑普羅米修斯被鎖在高加索山的懸崖上，正在承受痛苦的折磨的樣子。讓大家記住普羅米修斯為盜火所受的懲罰，讓大家時刻珍惜火種。）

　　師：世界著名的作家埃斯庫羅斯有一部名著就是用的《被縛的普羅米修斯》這個題目。

四年級語文《普羅米修斯》教案 篇5

　　設(shè)計理念：

　　語文教學(xué)應(yīng)追求語言與情感的和諧共振。特別是描寫人物的文章，在教學(xué)時要立足文本，以情為經(jīng)，以讀為緯，引導(dǎo)學(xué)生真真切切讀書，扎扎實實訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)的過程中“留下語言，留下形象，留下情感”，提高學(xué)生理解和運用語言文字的能力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會認(rèn)“袖、吩”等7個生字，會寫“膝”等14個生字，能正確讀寫“懲罰”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步學(xué)會概括故事內(nèi)容。

　　3.抓住重點語段，通過斟詞酌句、感情朗讀、想象寫話等方法，體會普羅米修斯為造福人類而不惜犧牲一切的精神。

　　教學(xué)重、難點：

　　感悟普羅米修斯為造福人類而不屈不撓、無私無畏、不惜犧牲一切的精神，理解這種精神的力量源泉。

　　課前準(zhǔn)備：

　　課前學(xué)生收集閱讀中外神話故事，了解神話故事的基本特點：想象豐富，以英雄人物為主人公，表達(dá)遠(yuǎn)古時代人們對自然現(xiàn)象的一種美麗向往。

　　教學(xué)流程與設(shè)計意圖：

　　一、試讀古文，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　1.試讀古文：先請大家來看一段描述原始人生活的古文。(課件出示，教師范讀：“食草木之食，鳥獸之肉，飲其血，茹其毛。”)誰來猜一猜這句話的大概意思?(生答)那時候，人類沒有火，只好連毛帶血地生吃禽獸，這樣的生活就叫茹毛飲血(板書成語，注音xuè，齊讀)。

　　2.揭示課題：后來，有一位天神偷偷把火種帶到人間，從此人類結(jié)束了茹毛飲血的生活。這位天神就是普羅米修斯(板書課題)。誰來把這個名字讀好?(指名讀課題)這節(jié)課咱們要學(xué)習(xí)一個古希臘的神話故事，講的就是普羅米修斯的故事。

　　(設(shè)計意圖：導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要一環(huán)。教師準(zhǔn)確地把握住了語文課程的性質(zhì)，在“語文味”上大作文章，在課始就體現(xiàn)出強(qiáng)烈的“語文意識”。試題古文既為揭題作鋪墊，又引導(dǎo)學(xué)生積累了“茹毛飲血”這一成語，顯得新穎、高效。)

　　二、初讀課文，了解故事大意

　　1.朗讀課文：大聲地朗讀課文，把課文讀準(zhǔn)確、讀通順，讀完后想想這個神話故事主要講了什么。

　　2.詞塊教學(xué)：

　　第一組：饒恕 雙膝 肝臟 吩咐 懲罰 驅(qū)寒 取暖

　　(讀準(zhǔn)“吩咐”的輕聲及“臟”的多音字，指導(dǎo)“膝”的寫法，并適時滲透形聲字原理：古人造字的時候，與人體有關(guān)的字大多用“月”字旁，“肝臟”一詞亦是如此)

　　第二組：普羅米修斯 太陽神阿波羅 眾神的領(lǐng)袖宙斯 大力神赫拉克勒斯

　　(指導(dǎo)讀準(zhǔn)確，讀流利，并讀出節(jié)奏，如“太陽神阿波羅”。教師范讀，學(xué)生齊讀)

　　3.概括文意：普羅米修斯與這些天神之間發(fā)生了什么事?可以借助大屏幕來說說課文大意。(教師視學(xué)生回答進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：可以借助關(guān)鍵詞來概括課文大意;概括主要內(nèi)容時不重要的信息可以刪去;有些話比較長，可以用概括性的詞語來代替。)

　　(設(shè)計意圖：初讀環(huán)節(jié)體現(xiàn)“組合教學(xué)”思想，既減少了繁雜的頭緒，又提高了教學(xué)效率。詞語教學(xué)注重滲透漢字文化，有利于加深對字詞的理解;加強(qiáng)對詞組的朗讀指導(dǎo)，為有感情地朗讀課文作好鋪墊。概括文意既是故事性較強(qiáng)的文章的訓(xùn)練要點，也是中年級的語言訓(xùn)練重點，教師把握住了教學(xué)的著力點，從而使訓(xùn)練扎扎實實。)

　　三、對比聯(lián)讀，感受火之重要

　　1.引導(dǎo)質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課文，你有什么要問問普羅米修斯的嗎?(預(yù)設(shè)：火對于普羅米修斯來說有這么重要嗎?他為什么可以為此忍受痛苦?)

　　2.朗讀語段：普羅米修斯為什么要拿取火種，難道火種有這么重要嗎?課文哪些語段寫到了這一內(nèi)容?(女生朗讀第1自然段，男生朗讀第2自然段)

　　3.理解內(nèi)容：在沒有火的日子里，人們過著怎樣的生活?讀出自己的體會。

　　4.想象拓展：除了課文中說的這些問題，人類還可能會遇到哪些痛苦?(隨機(jī)引入詞語：疾病困擾、驚恐不安、饑寒交迫)

　　看到這種現(xiàn)象，普羅米修斯會怎樣想呢?(課件出示)

　　普羅米修斯想：沒有火，人們__________;沒有火，人們__________;沒有火，人們__________;這樣的生活是__________的。

　　(教師引導(dǎo)學(xué)生適時用上前面拓展的詞語，豐富句子內(nèi)涵)

　　5.感悟精神：正因為這樣，普羅米修斯才冒著生命危險將火種帶到了人間。自從有了火，人類從黑暗走向──光明，從寒冷走向──溫暖，從痛苦走向──幸福，從野蠻走向──文明。一句話，有了火的日子是(指生答)幸福、快樂、溫暖的。

　　火對人類來說多么重要啊，但是你們想過嗎?作為一個神，普羅米修斯本可以不管人間的這些事，他明明知道拿取火種是冒生命危險的，卻還是義無反顧地去做了。從中你讀到了一個怎樣的普羅米修斯?(請學(xué)生板書：善良、勇敢、富有同情心)

　　(設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，為下文的學(xué)習(xí)提供了有力的驅(qū)動，便于教師把握學(xué)情，順學(xué)而導(dǎo)。在感受火對于人類的重要性時，在學(xué)生讀文理解的基礎(chǔ)上，教師提供句式，使讀文時吸納的文本語言和前面積累的語言材料有了一個運用的依托，引導(dǎo)學(xué)生在訓(xùn)練中儲備語言模式和語言圖式，拓寬語言運用范疇，加深情感體驗，可謂“入乎其內(nèi)，出乎其外”，是一項體現(xiàn)工具性與人文性相統(tǒng)一的實踐性訓(xùn)練。)

　　四、入境悟讀，體會難忍之痛

　　過渡：火給人類帶來了幸福，而普羅米修斯卻遭受了宙斯最嚴(yán)厲的懲罰。課文哪幾個自然段具體寫了這一方面的內(nèi)容呢?請快速默讀課文6～8自然段，畫出感受最深的句子，邊讀邊作些批注。

　　1.默讀課文：學(xué)生默讀課文，教師巡視。

　　2.體會痛苦：這幾段中哪些語句深深打動了你的心?讀給大家聽。

　　▲體會“鎖之痛”

　　火神不敢違抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

　　①示范朗讀：老師來讀這段話，請同學(xué)們邊聽邊想象。

　　②摳字品讀：聽了老師的朗讀，你眼前的普羅米修斯正在遭受怎樣的懲罰?(交流，抓住“死死地鎖”“既不能……也不能……”“日夜遭受”等詞體會)感情朗讀。

　　③想象寫話：讓我們把目光聚焦在“風(fēng)吹雨淋”這個詞上，把這個詞想象成一幅畫，你仿佛看到了什么?(指導(dǎo)學(xué)生把話說具體，說形象，為寫話鋪墊)一年365天，除了風(fēng)吹雨淋，還會有哪些惡劣的天氣呢?展開想象，選擇其中的一種天氣，把普羅米修斯可能會遇到的痛苦寫下來。

　　場景一：夏日炎炎，烈日炙烤，__________

　　場景二：寒冬臘月，北風(fēng)呼嘯，__________

　　場景三：雷電轟鳴，暴雨抽打，__________

　　④感情朗讀：不管是怎樣惡劣的天氣，不管遭受怎樣的磨難，普羅米修斯就是不向宙斯屈服，你覺得這是一個怎樣的普羅米修斯?(堅強(qiáng))讓我們把這飽受痛苦卻又如此堅強(qiáng)的普羅米修斯讀到眼前來。

　　(設(shè)計意圖：想象是語文學(xué)習(xí)的重要手段。這一段教學(xué)根據(jù)教材言約意豐的特點，在摳詞品讀的基礎(chǔ)上，以“風(fēng)吹雨淋”為基點展開想象，豐富學(xué)生的語文視界和情感體驗，在融情想象中體會普羅米修斯所受的懲罰之痛，為深刻感悟普羅米修斯的`精神作好鋪墊。)

　　▲體會“啄之狠”

　　狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了。

　　①畫面呈現(xiàn)：兇惡的鷲鷹，你看到過嗎?(出示圖片)這是一張怎樣的嘴?可能會在普羅米修斯的身上怎樣?(齊讀課文)

　　②讀文扣詞：讀著這幾句話，哪個詞深深地刺痛了你的心?為什么?

　　③體會痛苦：普羅米修斯就是這樣被鷲鷹尖利的嘴一口一口地啄食著，此時，你還覺得這僅僅是一般的啄嗎?它更像什么?(學(xué)生交流)被掏心挖肝是最嚴(yán)厲的懲罰，這種痛是我們根本就不能想象的，把這種啄之痛通過朗讀來體會。(自由讀，推薦讀，齊讀)

　　除了“啄食”刺痛了你的心，這段話中還有哪些語句也讓你心頭為之一顫?是啊，一時的疼痛都難以忍受，更何況是永遠(yuǎn)沒有盡頭!讓我們用朗讀來替普羅米修斯分擔(dān)一些痛苦吧!(齊讀)

　　④理解“懲罰”：這就是宙斯對普羅米修斯最嚴(yán)厲的懲罰，這懲罰不僅是對他肉體的折磨，更是對他意志的摧殘。同學(xué)們，你現(xiàn)在知道“懲罰”兩字為什么這樣寫了嗎?看看這個“懲”，上面一個“征”，下面一個“心”，宙斯要征服的正是普羅米修斯的心;這“罰”字，下面一個言字旁，一個立刀旁，這立刀旁在你眼里就像──

　　(設(shè)計意圖：層層感悟，層層遞進(jìn)：先感悟一次“啄之痛”，通過直觀賞圖、體驗朗讀，設(shè)身處地感受普羅米修斯的痛苦;在充分讀悟的基礎(chǔ)上再感受“所承受的痛苦永遠(yuǎn)沒有盡頭”，以點帶面，達(dá)到更深層次的感悟。“懲罰”的字理識字順應(yīng)文本情境，水到渠成，既是隨文進(jìn)行字詞教學(xué)，又對感悟人物精神起到了推波助瀾的作用。)

　　五、追因溯源，感受堅強(qiáng)不屈

　　1.齊讀語段：烈日的暴曬，暴雨的抽打，寒冬的襲擊，鷲鷹的啄食……遭受著這些讓我們難以想象的痛苦，普羅米修斯這位天神后悔了嗎?動搖了嗎?屈服了嗎?到底是什么力量在支撐著他?(齊讀語段)

　　普羅米修斯搖搖頭，堅定地說：“為人類造福，有什么錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種!”

　　2.感受堅定：你從哪兒感受到普羅米修斯的堅定?一個詞，一個字，甚至一個標(biāo)點，都可能成為你的新發(fā)現(xiàn)!(從“可以……決不會……更不會……”、反問句、感嘆號等處入手體會堅定不屈)

　　3.感情朗讀：教師引讀語段，指名讀，齊讀。

　　4.感悟精神：學(xué)到這兒，你又讀到了一個怎樣的普羅米修斯?(請學(xué)生板書：無私無畏、堅強(qiáng)不屈)

　　(設(shè)計意圖：語文教學(xué)應(yīng)“咬盡語言不放松”，要做到“一字未宜忽，語語悟其神”。充分品味感悟是感情朗讀的根基，而兩者的自然結(jié)合又是感悟人物精神的有效途徑。)

　　六、讀詩續(xù)疑，引向課外閱讀

　　這的確是一位讓人類敬佩的神，為了造福人類，他不惜犧牲自己的一切，古往今來，有多少人贊頌這位偉大的天神，英國詩人雪萊寫下了這樣一首詩《普羅米修斯贊》(配樂齊讀，略)

　　老師還有一個問題：古希臘神話中寫火是普羅米修斯帶到人間的，而中國的神話傳說中又說火是燧人氏帶到人間的。到底是怎么回事?課后請同學(xué)們?nèi)ラ喿x中外神話故事，從中尋找答案。

　　(設(shè)計意圖：情與景的交融，詩與文的結(jié)合，心與心的碰撞，使普羅米修斯的高大形象深深地植入學(xué)生的腦海。續(xù)疑環(huán)節(jié)的安排體現(xiàn)了“課堂的結(jié)束是又一新的學(xué)習(xí)起點”的理念。)

四年級語文《普羅米修斯》教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識“斯、慘、敗”等11個生字，會寫“悲、慘、獸”等14個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

　　3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。

　　4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

　　教學(xué)重點

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

　　教學(xué)難點

　　學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、掌握本課的生字詞。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)設(shè)計

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、師：通過前幾學(xué)期的學(xué)習(xí)，你已經(jīng)閱讀了哪些中國古代神話傳說?

　　生：《盤古開天地》《精衛(wèi)填海》

　　師：同學(xué)們積累的可真不少。

　　2、簡介“希臘”神話的特點。(出示課件2)

　　你們知道神有什么特點嗎?今天我們要在古希臘神話故事中，認(rèn)識一位帶給人類幸福和光明的神，他的名字叫“普羅米修斯”。

　　3、(板書：普羅米修斯)讓我們一起呼喚他的名字——普羅米修斯。(指導(dǎo)學(xué)生讀好課題，外國人的名字比較長，比較拗口，注意讀的時候要一氣呵成。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。

　　2、出示生字“斯、慘、敗、懲、佩、恕、堅、鎖、遭、惡、憤”(課件出示3)

　　指名讀、齊讀，注意正音：“斯、慘、鎖、遭”是舌尖音。

　　“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀，引導(dǎo)生多練習(xí)。

　　3、書寫指導(dǎo)。

　　出示生字“悲、慘、獸、佩、堅、違、抗、環(huán)、鎖、既、狠、著、憤、獲”(課件出示4)

　　“慘”最后三撇要勻稱;“消、佩、抗、環(huán)、鎖、狠、憤”都是左右結(jié)構(gòu)，書寫時都是左窄右寬。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢。

　　4、學(xué)生找出難寫或易寫錯的字，大家分析，老師在黑板上板書示范。

　　5、默讀課文，看看有沒有不懂的詞語，在文中標(biāo)注出來。

　　6、生提不懂的詞語，可采用師啟發(fā)或眾生幫助的形式解決。(以下兩詞用聯(lián)系上下文的方法進(jìn)行理解)(課件出示5)

　　氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。

　　懲罰：嚴(yán)厲地處罰。本文中指宙斯對普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。

　　三、學(xué)習(xí)課文、概括內(nèi)容。

　　1、默讀課文，思考：課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事?(課件出示6)

　　2、指名答，注意引導(dǎo)學(xué)生說得簡要一些，“抓主去次”。(普羅米修斯為人類盜取了火種。)

　　3、然后呢?這部分注意引導(dǎo)學(xué)生：普羅米修斯所受到的折磨不用一一說出來，可概括為：宙斯知道后，用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯。

　　4、最后呢?(大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯)

　　5、把這三部分連起來就是這篇課文的主要內(nèi)容了。(生自己先練習(xí)一下，再指名生說。)

　　四、布置作業(yè)，思考問題

　　熟讀課文，思考：課文中的眾神給你留下了怎樣的'印象?

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、體會普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

　　3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)設(shè)計

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　這篇課文講述了一個怎樣的故事?(指名答)

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、對于古希臘神話故事中的諸神，我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事，我們接觸到了幾個神：普羅米修斯、眾神領(lǐng)袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結(jié)合課文有關(guān)詞句談一談嗎?(先小組內(nèi)交流，后全班交流)

　　2、關(guān)于“普羅米修斯”：

　　(1)普羅米修斯很勇敢，他是冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。(課件出示8)

　　有感情地讀第1自然段的最后一句話，指名讀，生評，師注意引導(dǎo)學(xué)生談感受。

　　指導(dǎo)朗讀：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因為從一開始，他就已經(jīng)看到了盜火的后果——冒著生命危險，但他還是毅然決定去為人類盜火。

　　(2)普羅米修斯是個真正的英雄，他很有正義感，認(rèn)為是對的事，就義無返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。(課件出示9)(板書：真正的英雄)

　　指導(dǎo)有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅定和無畏。

　　(自讀、競讀、齊讀)

　　(3)普羅米修斯是一個勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。(課件出示10)(板書：勇敢的神)

　　宙斯用了哪些殘忍的手段?(指名說)

　　(多媒體播放圖片)(課件出示11)師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山，到現(xiàn)在都是人跡罕至的地方，他獨自被鎖在這里，既不能動，也不能睡，不光日夜經(jīng)受風(fēng)吹雨淋，兇惡的鷲鷹還每天剖開他的肚子，啄食他的肝臟，他要忍受撕心裂肺的痛苦。結(jié)合你的理解，再讀讀第6、7、8自然段。

　　忍受這樣的痛苦，普羅米修斯也沒有屈服，從文中哪些地方可以看出?

　　(4)普羅米修斯還是一個善良的神，當(dāng)他看到人類吃生東西，在無邊的黑夜中度過了一個又一個長夜，他很同情人類，就決定為人類盜取火種。(課件出示12)(板書：善良的神)

　　(5)普羅米修斯是一個值得敬佩的神，他的行為讓執(zhí)行懲罰的火神都敬佩。(課件出示13)(板書：值得敬佩)

　　3、對別的神，你們有什么看法呢?

　　宙斯：冷酷無情，看到人類受苦一點也不同情。而且，他還很殘忍，就因為拿了一顆火星給人類，他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。

　　宙斯作為眾神的領(lǐng)袖，太霸道了，他很可怕，幾乎沒人敢違抗他的命令，一旦違抗，他就會給以最嚴(yán)厲的懲罰。

　　火神：是一位有正義感的神，他對普羅米修斯的行為很佩服，并且他想救普羅米修斯。(指導(dǎo)讀第三自然段)但是，他也很軟弱，盡管他知道普羅米修斯沒有錯，卻不敢違抗宙斯的命令。(板書：火神有正義感的神)

　　大力神赫拉克勒斯：力氣很大，還很有正義感。

　　4、師小結(jié)：同學(xué)們說得都很不錯，我想，普羅米修斯的神話故事之所以在世界各國廣為流傳，大概是他為正義而戰(zhàn)，不屈服權(quán)勢的原因吧。在人們心中，他是真正的英雄!(板書：大力神赫拉克勒斯有正義感)

　　三、講述內(nèi)容

　　(出示上節(jié)課概括的課文的主要內(nèi)容)(課件出示14)

　　1、按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序講述故事內(nèi)容。

　　2、為了能更準(zhǔn)確地講述課文的主要內(nèi)容，在理解完了課文的基礎(chǔ)上，再回過頭來看看我們上節(jié)課所概括的主要內(nèi)容，你可以怎樣適當(dāng)?shù)靥砑右恍┰~語，體現(xiàn)普羅米修斯的無畏、為人類獻(xiàn)身的精神。(生試著添加，師作引導(dǎo))

　　3、小結(jié)：火給人類帶來了光明和幸福，帶來了希望和理想。現(xiàn)在，當(dāng)我們讀到普羅米修斯這個名字的時候，不僅僅覺得他是一位神，一位英雄，更覺得他是人類的理想和希望。當(dāng)我們叫著普羅米修斯的名字的時候，我們就會想到人類充滿了希望，充滿了理想。

　　四、總結(jié)拓展

　　普羅米修斯是大家都應(yīng)該記住的故事。當(dāng)然，我們今天學(xué)習(xí)普羅米修斯也是為了打開一扇門，打開一扇通往古希臘神話世界的門，課文后面的資料袋給我們列舉了《神話選擇百題》中的故事，大家都去讀一讀。

　　教學(xué)反思

　　《普羅米修斯》講述了一個動人的神話故事。故事講述了普羅米修斯為人類取火，受到嚴(yán)厲的懲罰，最后獲救的故事。反思自己的教學(xué)過程，我覺得自己基本達(dá)成了自己預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，并體現(xiàn)了幾個特色。

　　一、給學(xué)生開一扇窗，讓讀書興趣自然萌芽

　　本組單元主題為“故事長廊”，向?qū)W生展示了多種體裁的文章。本課屬于神話，意在讓學(xué)生對古希臘神話有所了解。根據(jù)課文特點，我本著“有效”的原則，來進(jìn)行教學(xué)。在本課教學(xué)中，從課前談話到導(dǎo)入新課，由中國神話向外國神話過渡，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在探究閱讀的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生從讀通外國神話的人物名字入手，感受到它與中國神話的區(qū)別。然后抓住“眾神各自有什么樣的內(nèi)心想法?”這一問題來進(jìn)行探究性閱讀。逐步感受普羅米修斯的精神。在閱讀、思辨、對話的過程中，學(xué)生一直興味盎然。本課只能算是眾多世界文學(xué)作品中的冰山一角，老師在這給學(xué)生打開一扇文學(xué)的、文明的、文化的窗口，讓孩子們對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，而且引向課外。我認(rèn)為本節(jié)課對于閱讀興趣的激發(fā)與保持是有效的。

　　二、給學(xué)生遞一根拐，讓學(xué)生領(lǐng)悟人物心情

　　本課情節(jié)復(fù)雜、人物眾多，所以學(xué)習(xí)方法的相機(jī)授予就顯得尤為重要了。本課我向?qū)W生滲透“融入文章中讀、扣住關(guān)鍵詞想”的學(xué)習(xí)方法，來領(lǐng)悟人物的心情。領(lǐng)悟普羅米修斯的心情時，我先是抓住“想法”，品讀心情;然后扣住“做法”，領(lǐng)悟“心情”;感受宙斯的心情時，采用品評想象，刻畫心情;理解火神的心理時則采用自由練筆、抒寫心情的方法。無論怎么領(lǐng)悟，我始終要求學(xué)生將心融入文中去讀書，扣住關(guān)鍵詞來體會。并將學(xué)法的使用貫穿始終，即“提示學(xué)法——展示學(xué)法——小結(jié)學(xué)法——遷移學(xué)法”，讓學(xué)生真正的得法于課內(nèi)，得益于課外。學(xué)生的品讀感悟，我認(rèn)為是有效的。

　　三、給學(xué)生搭一座臺，讓情感智慧走向超越

　　教學(xué)是一種對話。在本課教學(xué)中，我特別注意引導(dǎo)學(xué)生與文本、與同學(xué)進(jìn)行對話。在探尋“普羅米修斯”的內(nèi)心想法時，我引導(dǎo)學(xué)生扣住反問句和“堅定”一詞感情朗讀，讓學(xué)生融情于文本中。神話的顯著特點就是想象。在課中，我抓住文中的空白處，多次引導(dǎo)學(xué)生想象。如：傾聽樂聲，想象火種來到人間的“快樂”，理解“氣急敗壞”時，想像宙斯的表情。這樣不斷的進(jìn)行著對話，因而，學(xué)生學(xué)得積極主動，本課的對話也是有效的。

　　在教學(xué)過程中，也有些不如人意的地方，比如教學(xué)機(jī)智不夠，對學(xué)生的點評還缺乏激勵、點撥，需要不斷改進(jìn)。

四年級語文《普羅米修斯》教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會認(rèn)7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

　　3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　關(guān)于普羅米修斯的閱讀材料。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　第一課時教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，以“火”導(dǎo)入

　　2.在發(fā)明電之前，人們的生活、社會的發(fā)展無一處能離開火。可以說，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀。火的使用是人類歷史上一項劃時代的偉大發(fā)明，有了火的幫助，人類就開始有了技術(shù)發(fā)明，向進(jìn)步和文明邁出了第一步。火，是光明的使者；火，是文明的象征。在中國有燧人氏鉆木取火的傳說。在古希臘，有普羅米修斯背著天神宙斯，把火從天上偷走帶給人間的神話故事，今天，我們就來讀普羅米修斯的故事。（板書課題）

　　二、自讀自悟，完成自學(xué)要求

　　1.把課文讀正確，認(rèn)讀生字新詞。

　　2.邊讀邊思考：火是怎樣來到人間的？火為人類帶來了什么？為普羅米修斯帶來了什么？

　　3.提出自己的疑問或感興趣的問題，準(zhǔn)備與大家交流討論。

　　三、初步匯報交流

　　1.指名讀課文，認(rèn)讀生字和生詞。

　　2.交流思考的問題。交流時，先說一說，再讀文中相應(yīng)的句子和段落。試著講講課文的主要內(nèi)容。

　　四、書寫生字生詞

　　第二課時

　　第二課時教學(xué)過程

　　一、交流疑問或感興趣的問題，有感情地朗讀課文

　　學(xué)生可能提出以下問題：

　　普羅米修斯為什么要冒著生命危險為人類盜火？

　　普羅米修斯為什么能忍受那樣的折磨？

　　……

　　二、結(jié)合學(xué)生的交流，重點引導(dǎo)學(xué)生思考：

　　1.自從有了火，人類的生活發(fā)生了怎樣的變化？把課文第二自然段的省略號加以補(bǔ)充。如：

　　自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸。

　　自從有了火，人類不吃生的東西，減少了疾病。

　　自從有了火，人類的夜晚就有了光明。

　　……

　　三、小結(jié)：

　　1對，在漫漫的長夜，火給人帶來光明；在寒冷的冬日，火給人送去溫暖。有了火，人類才領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時代；有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細(xì)的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻(xiàn)啊！

　　2當(dāng)普羅米修斯看到人間的變化時，他會怎樣想呢？

　　指導(dǎo)朗讀：為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！

　　3從哪里看出普羅米修斯的不屈？

　　指名讀六、七自然段，讀出普羅米修斯的不屈不撓，英勇頑強(qiáng)。結(jié)合插圖，朗誦六、七自然段。

　　四、引導(dǎo)評價，升華情感

　　2.學(xué)生自主寫。

　　3.交流朗讀。

　　例文：普羅米修斯，你這個盜火的英雄，你是那樣的勇敢，你是那樣的不屈不撓，你是那樣的英勇頑強(qiáng)，至高無上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服！人類永遠(yuǎn)都不會忘記你，永遠(yuǎn)都會感激你！是你，讓人類走出了愚昧，是你，讓人類走向了文明。

　　五、鼓勵拓展閱讀

　　我們不能忘記，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個人物，他們是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通過故事，你一定對他們也有了個初步的評價。他們每個人也都有自己的故事，如果想進(jìn)一步了解他們，可以讀讀其他的古希臘神話故事。

四年級語文《普羅米修斯》教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，概括文章主要內(nèi)容。

　　2.通過斟詞酌句、感情朗讀、想象寫話等方法，體會普羅米修斯為造福人類而不惜犧牲自己一切的精神。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，概括文章主要內(nèi)容。

　　2、感悟普羅米修斯為造福人類而不屈不撓、無私無畏、不惜犧牲一切的精神。

　　教學(xué)重點：

　　感悟普羅米修斯為造福人類而不屈不撓、無私無畏、不惜犧牲一切的精神。

　　教學(xué)難點：

　　理解普羅米修斯堅強(qiáng)不屈的力量源泉，懂得為人類造福是正義的。

　　教學(xué)過程：

　　（課前：師板書課題）

　　引入：

　　1、課件出示幾位神的姓名。

　　師：同學(xué)們，誰來讀一讀這些詞語？

　　（指名讀，全班齊讀）

　　師：誰知道這些詞語、是哪篇課文里面、人物的'名字？

　　師：請同學(xué)們把課題讀一次，再讀一次。

　　2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　同學(xué)們，這是我們今節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，誰來讀一讀。

四年級語文《普羅米修斯》教案 篇9

　　這篇課文是根據(jù)古希臘神話故事改編的，文章故事情節(jié)曲折、生動、感人，語言準(zhǔn)確，雖然故事人物多，但結(jié)構(gòu)清楚。結(jié)合本班學(xué)生實際，這堂中我力求做好以下幾方面教學(xué)：

　　一、預(yù)習(xí)檢查，導(dǎo)入直接

　　這篇文章人物多，而且名字長，較難認(rèn)讀。上課開始從預(yù)習(xí)檢查入手，出示故事人物，指名認(rèn)讀文中人物名稱，既解決了名字讀音的困難，同時引出文章主人公，導(dǎo)入新課，節(jié)約了時間。

　　二、抓住中心，質(zhì)疑解疑

　　把文中普羅米修斯的話：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！”作為普羅米修斯的名言切入文本，問學(xué)生讀了這段話，想了解那些問題？學(xué)生通過自己提出問題，再帶著問題去朗讀課文，讓學(xué)生邊讀邊解決問題，使他們感到讀書是可以解決問題的，從而增強(qiáng)閱讀的興趣。

　　三、梳理人物，概括內(nèi)容

　　概括文章主要內(nèi)容時，先讓學(xué)生圈出文中寫了哪些神？再簡要地說說普羅米修斯和其他神之間發(fā)生了什么事？交流的時候引導(dǎo)學(xué)生用幾個簡單的詞語概括普羅米修斯和眾神之間的關(guān)系，最后連起來說一說就是課文的.主要內(nèi)容。這種概括課文內(nèi)容的方法適用于“線索多，人物多”的故事。通過小結(jié)，不僅交給學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的方法，也為本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)之一“復(fù)述課文”打下基礎(chǔ)。

　　四、問題切入，品詞析句

　　品讀課文時抓住同學(xué)們剛才提出的問題深入研究，問題預(yù)設(shè)：普羅米修斯為人類造了什么福？普羅米修斯為什么要為人類造福？為什么他決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種？普羅米修斯為什么會說這句話？普羅米修斯忍受了那些痛苦？本課時主要圍繞“普羅米修斯為什么要為人類造福（取火）？他又是怎樣為人類造福（取火）？”展開教學(xué)。

　　表面看起來，這堂課上得還算順利，可是順利的背后也隱藏一些弊端，如“牽得過緊”。在研討“普羅米修斯為什么要為人類造福（取火）？他又是怎樣為人類造福（取火）？”這兩個問題時，可以放手讓同學(xué)們默讀課文一二段：

　　（1）在課文中用橫線劃出我們看到的古時候人們生活的兩個畫面。

　　（2）想一想，那是怎樣的兩個畫面？在旁邊寫下自己的感受。虞大明老師說：“閱讀教學(xué)要把批注進(jìn)行到底。”同學(xué)們通過“批注”和交流，再把這兩幅畫面讓男女生對比讀，更能感受到，人類沒有火的悲慘而有火是多么的幸福，從而深深地感受到，普羅米修斯為人類造福的偉大。

四年級語文《普羅米修斯》教案 篇10

　　【教材簡析】

　　普羅米修斯是古希臘神話傳說中的提坦神。他創(chuàng)造了人，同時仿造音神，終于使人類發(fā)出聲來，而且教給人類知識和技術(shù)方法，同時他同眾神之王宙斯及其對人類的統(tǒng)治霸權(quán)發(fā)起挑戰(zhàn)。本文就是寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。

　　課文重點寫了普羅米修斯盜取火種后所受的殘酷懲罰。宙斯讓火神把普羅米修斯鎖在懸崖上，讓他日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦，普羅米修斯不屈服；宙斯又派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟，讓他的肝臟日食夜長，痛苦沒有盡頭，普羅米修斯被折磨了許多年，依然沒有屈服，直到被大力神所救。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　⒈會認(rèn)7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟、驅(qū)寒問暖、氣急敗壞”等詞語。

　　⒉正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

　　⒊學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。

　　⒋學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

　　【教學(xué)重點】

　　感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神、從有關(guān)語段的.描寫中體會人物的心情。

　　【教學(xué)難點】

　　學(xué)習(xí)復(fù)述故事。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　搜集關(guān)于普羅米修斯的閱讀材料；課件

　　【教學(xué)時間】

　　2課時

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　⒉師：在發(fā)明電之前，人們的生活、社會的發(fā)展上一處能離開火。可以說，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀。火的使用是人類歷史上一項劃時代的偉大發(fā)明，有了火的幫助，人類就開始有了技術(shù)發(fā)明，向進(jìn)步和文明邁出了第一步。火，是光明的使者；火，是文明的象征。在中國有燧人氏鉆木取火的傳說。在古希臘，有普羅米修斯背著天神宙斯，把火從天上偷走帶給人間的神話故事，今天，我們就來讀普羅米修斯的故事。

　　⒊板書課題：普羅米修斯，指導(dǎo)學(xué)生讀好課題。

　　二、自讀課文，整體感知

　　⒈自讀課文，提出要求：

　　①讀通課文，讀準(zhǔn)生字生詞的音。

　　②思考課文寫了一件什么事？（或通過課文了解了什么）

　　③提出自己感興趣的問題或疑問，準(zhǔn)備跟同學(xué)交流。

　　⒉檢查自讀課文情況

　　⑴指名朗讀課文

　　⑵認(rèn)讀字詞

　　⑶概括課文的主要內(nèi)容？（本文寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動人傳說。）

　　⒊理清層次

　　第一段（1）：寫普羅米修斯決心為人類盜取火種。

　　第二段（2）：寫人類有了火種，生活大為改觀。

　　第三段（3—7）：寫普羅米修面對宙斯的殘酷懲罰不屈不撓。

　　第四段（8、9）：寫了普羅米修斯被大力神所救，獲得了自由。

　　三、初步匯報，交流問題

　　⒈指名分段讀課文相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好難讀的段落和詞語。

　　①讀準(zhǔn)詞語指導(dǎo)

　　如：阿波羅、赫拉克勒斯、宙斯、高加索

　　驅(qū)寒取暖、氣急敗壞、饒恕、雙膝

　　②難讀句段指導(dǎo)

　　如，“看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去取火”一句，要讀出普羅米修斯盜火的決心。因為從一開始，他就已經(jīng)看到了盜火的后果──冒生命危險，但他還是毅然決定去為人類盜火。

　　當(dāng)火神試圖救他勸他時，他的語氣是那么的理直氣壯和堅定：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！”事實上，他說到了，也做到了。被捆綁手腳、日曬雨淋，他“就是不向宙斯屈服”，被啄食肝臟，周而復(fù)始，也依然不屈服，因為“許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。”課文的6、7自然段集中寫了普羅米修斯所受的殘酷懲罰，要讀出他受的非常人所能想象的痛苦，以突出普羅米修斯的不屈不撓。

　　⒉交流思考的問題

　　①提出自己不理解的問題或想與人交流的問題。

　　學(xué)生可能提出以下問題：為人類取了一顆火種，為什么宙斯要給普羅米修斯如此嚴(yán)酷的懲罰？普羅米修斯最讓我們佩服的是什么呢？火神和大力神為什么想幫助普羅米修斯？普羅米修斯受到那樣殘酷的折磨，他怎能活下來呢？

　　②在交流過程中，引導(dǎo)學(xué)生讀以下資料，解決第一個疑問：

　　神話中說，最初的人，是和眾神在邁孔奈平原上幸福地共同生活的。一段時間以后，宙斯決定將人和神分開。他把這任務(wù)交給了普羅米修斯，要求他將雙方徹底分開。于是，普羅米修斯在祭祀的時候，將事先涂了厚厚一層白油的骨頭獻(xiàn)給宙斯，卻將較好的部分藏在看上去不太誘人的內(nèi)臟里給了人類。宙斯察覺了這一騙局，他報復(fù)人類，拿走了他們的火種。

　　四、作業(yè)布置

　　⒈有感情地朗讀課文。

　　⒉抄寫生字新詞。

四年級語文《普羅米修斯》教案 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，概括文章主要內(nèi)容。

　　2.通過斟詞酌句、感情朗讀、想象寫話等方法，體會普羅米修斯為造福人類而不惜犧牲自己一切的精神。

　　教學(xué)重點：

　　感悟普羅米修斯為造福人類而不屈不撓、無私無畏、不惜犧牲一切的精神。

　　教學(xué)難點：

　　理解普羅米修斯堅強(qiáng)不屈的力量源泉，懂得為人類造福是正義的。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　出示課件(女媧補(bǔ)天)

　　師：同學(xué)們，圖畫上面畫的這個故事是——女媧補(bǔ)天的故事，女媧是我們中國神話中的一位女神，她為了人類的幸福歷經(jīng)千辛萬苦煉石補(bǔ)天;在古希臘神話故事中，也有許多位神，請同學(xué)們打開書151頁，這里有一個資料袋，老師想請一位同學(xué)起來讀一讀。

　　指名學(xué)生讀。

　　師：(出示普羅米修斯圖)很好，今天咱們來學(xué)學(xué)普羅米修斯的故事，他也是一位為人類爭取幸福的天神。(師板書課題)請同學(xué)們在心中默默讀題目。

　　二、初讀感悟，概括故事

　　師：下面請我們一起來讀一讀這個故事，在讀書之前，請同學(xué)們看一看讀書要求，根據(jù)要求來讀課文。(出示讀書要求)

　　老師指名同學(xué)來讀一讀初讀要求。

　　學(xué)生自由讀書。

　　師：都讀完了嗎?老師來檢查一下你們是否把課文讀熟了。(出示詞語)開火車讀，教師隨機(jī)點評。

　　師：這些詞語中帶紅色的字是這一課中要求會寫的字，請同學(xué)們仔細(xì)看一看，哪些字容易寫錯?

　　指名同學(xué)起來說，老師相機(jī)點評，范寫“饒”和“膝”兩個字。

　　師：真不錯，同學(xué)們把這些字都已經(jīng)掌握了。(出示預(yù)習(xí)要求)那我們回過頭來看一看第二個讀書要求，用一兩句話來概括故事的主要內(nèi)容。

　　指名學(xué)生回答。教師相機(jī)板書：取火——受罰——獲救

　　師：你很會讀書，把故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果用簡潔的語言概括出來了，讀故事，我們只讀故事大概行不行啊!(不行)我們要細(xì)細(xì)品讀課文，從中體會人物形象。下面請同學(xué)們根據(jù)要求再來讀一讀課文，讀書之前，我們再來看一看學(xué)習(xí)任務(wù)(出示要求)老師讀一讀要求。

　　三、品讀細(xì)節(jié)，欣賞形象

　　師：下面，請同學(xué)們按要求快速瀏覽課文。

　　學(xué)生默讀課文，在小組里議一議。

　　師：誰來談一談，結(jié)合文中語句來說說你最敬佩普羅米修斯什么?

　　生：從第一自然段中我感受到普羅米修斯很勇敢。(板書勇敢)

　　師：真不錯，你能結(jié)合課文中的語句來談自已的感受，請同學(xué)們像他這樣再來說說。

　　生：從第五自然段中我感受到普羅米修斯很堅定。(板書堅定)

　　師：(出示第五自然段)我們隨著這位同學(xué)的思路一起走進(jìn)這段文字，來細(xì)細(xì)品味這段話。

　　師出示兩組句子。

　　師：請同學(xué)們讀讀這兩個句子，它們的意思一樣嗎?(一樣)你認(rèn)為哪一句要好一些呢?

　　生：是反問句的那一句好一些。

　　師：你能說說為什么嗎?

　　生：這樣更能表達(dá)出普羅米修斯的堅定。

　　師：你能帶著自已的感受再來讀一讀嗎?

　　生讀。

　　師：你把那份堅定讀出來了。(出示第二組句子)這兩句呢?哪一句要好一些?(第二句)能說說為什么嗎?

　　生：第二句中的決和更兩個字更能體現(xiàn)普羅米斯的決心。

　　師：那該怎樣讀這個句子呢?(讀得時候這兩個字應(yīng)該讀重一點)你能讀一讀嗎?

　　生讀。

　　師：這句話的后面用的是一個什么標(biāo)點符號——感嘆號。感嘆號是用來表達(dá)強(qiáng)烈的情感的。讓我們帶著自已的感情一起來讀一讀。

　　生讀句子。

　　師：面對火神的好意相勸，普羅米修斯堅定地表達(dá)了自己的看法。(出示對話)

　　火神是怎樣勸說普羅米修的.呢?(悄悄地)他為什么要悄悄地說呢?(因為他怕宙斯)那我們應(yīng)該怎樣把火神的話讀好呢?(既要讀出誠心相勸的語氣，又要小聲地讀，不讓宙斯給聽到)面對朋友火神的好意相勸，普羅米修斯內(nèi)心充滿了感激，但他還是不想向宙斯屈服，那么我們應(yīng)該用怎樣的語氣讀好普羅米修斯的話呢?(誠肯堅定的語氣，不能大聲吼)

　　師：下面老師請同學(xué)們分角色來讀一讀火神和普羅米修斯的對話。

　　指名學(xué)生分角色朗讀。

　　師：同學(xué)們，作者通過語氣的描寫讓我們體會到了普羅米修斯的堅定，作者還描寫了他的哪些行為，讓我們對他產(chǎn)生了敬佩?結(jié)合課文內(nèi)容來說說。

　　生：課文第六自然段中普羅米修斯的不屈服讓我敬佩。(板書不屈服)

　　師：(出示第一幅圖)這是一個感人的鏡頭，讓我們隨著這個同學(xué)一起走進(jìn)這段文字，感受一下普羅米修斯遭受著怎樣的懲罰。(出示第6自然段)

　　師：這段話中哪句話寫出了普羅米修斯所承受的懲罰?

　　生：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。

　　師：生你從哪個詞可以體會到普羅米修十分痛苦。

　　生：死死地鎖。

　　師：死死地鎖在懸崖上，他既不能動彈，也不能睡覺。(板書：死鎖懸崖)

　　師：剛才這位同學(xué)抓住了關(guān)鍵詞讀出了普羅米修斯所承受的痛苦。現(xiàn)在就讓我們來感受一下那份不能動彈的痛苦。請同學(xué)們舉起雙手，張開雙腳，此時，你正戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高地懸崖上，孩子們，雙手能動彈嗎?(不能)雙腿能彎曲嗎?(不能)告訴我，現(xiàn)在你的感受。

　　生：老師，我的手舉的好酸，可不可以放下來啊。

　　師：是啊，多想放下休息一會兒，可是普羅米修斯他能嗎?(不能)同學(xué)們，猜猜看，我們剛才舉了多長時間?一分鐘不到，請同學(xué)們想象一下，在這個懸崖上，他還遭受著怎樣的痛苦?

　　生：風(fēng)吹雨淋。

　　師：高加索山海拔5000多米，那里終年積雪，氣候十分寒冷，你們想象一下，是什么樣的風(fēng)吹在他身上?

　　生：赤骨的風(fēng)。

　　師：那又是什么樣的雨打在他身上?

　　生：寒冷的雨。

　　師：普羅米修斯是天神啊，在他沒有被宙斯懲罰前，原本過著自由自在、快樂的生活，而現(xiàn)在呢?——被鎖在高高的懸崖上，可是普羅米修斯有沒有屈服啊!(沒有)從第六自然段中哪一句話可以看出來?(盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。)指名學(xué)生起來讀。

　　師：老師感受到了那份不屈服。帶著自己的感受，老師想請一個同學(xué)起來讀一讀這段話。

　　指名同學(xué)讀。

　　師：同學(xué)們，通過品析、朗讀這樣的學(xué)習(xí)方法，我們看到了普羅米修斯受罰的一個遠(yuǎn)鏡頭，他雖然身處惡劣的環(huán)境，又被鎖在懸崖上，但他就是不向宙斯屈服。宙斯又對他使出了更加殘酷的懲罰。

　　師：請同學(xué)們快速瀏覽第七自然段，用學(xué)習(xí)第六自然段的方法來學(xué)習(xí)這段文字。此時，普羅米修斯又承受著怎樣的懲罰。你來說說。

　　生：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。

　　師：這句話中哪個詞讓我們感受到了普羅米修斯很痛苦。

　　生：啄食。師板書。

　　師：請同學(xué)們看老師寫這個“啄”字，這一點寫在哪里。(第二撇上)“啄食什么”誰來補(bǔ)充完整。

　　生：肝臟。

　　師：(出示第二幅圖畫)鷲鷹是一種兇猛的飛禽，它的嘴呈鉤狀，它的鷹爪又十分鋒利，鷲鷹每天站在普羅米修斯的雙膝上，用尖利的嘴啄食他的肝臟，這是怎樣的一種感受啊!

　　生：撕心裂肺。

　　師：多么可怕啊，這種痛苦僅此一次嗎?(不是)你能用書上的語句來告訴我們嗎?

　　生：讀句子。

　　師：普羅米修斯的肝臟日食夜長，這種可怕的痛苦是日日有，月月有，年年有，我們平時生活中，肝臟吃完了，會長出來嗎?(不會)我們今天學(xué)的是一篇神話故事，這就是西方神話想象的魅力，更能體現(xiàn)普羅米修堅強(qiáng)不屈的英雄形象。

　　讓我們帶著對英雄的敬佩之心一起來讀一讀這段話吧。

　　生齊讀第7自然段。

　　師：(再次轉(zhuǎn)換到第二幅圖)這是普羅米修斯受罰的一個近鏡頭，這比第一次受罰更嚴(yán)厲，但他仍然用實際行動來兌現(xiàn)他當(dāng)初的承諾，不會向宙斯屈服。請同學(xué)們看一看六、七自然段，想一想這兩個自然段能調(diào)換順序嗎?

　　生：不能。

　　師：為什么?

　　生：因為，第二次受罰比第一次重一些，所以不能換。

　　師：你真會讀書。

　　四、誦詩寫話，升華情感

　　師：(出示)許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。他的英雄形象感動了天神赫拉克勒斯，大力神挽弓搭箭，射死了那只可惡的鷲鷹，這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。普羅米修斯所做的一切是為了——造福人類。

　　千百年來就是造福人類這個信念一直支撐著普羅米修斯，使他成為人們心中真正的英雄，普羅米修斯不但把火種帶給了人間，更將勇敢、堅定、不屈服這精神的火種播灑在了人們心間，使他在人們中世代相傳。

　　這個故事也被人們寫成了詩歌，同學(xué)們愿意讀一讀嗎?(愿意)(出示詩文，學(xué)生看手上的詩歌讀也可以)

　　普羅米修斯

　　是誰?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗?

　　是誰?讓蠻荒時代沐浴文明的曙光?

　　是誰?甘愿觸犯天條也要救人類于水火?

　　是誰?身受酷刑卻無怨無悔?

　　啊!巨人，是你給人類帶來火種，

　　送來光和熱，

　　送來人類新的紀(jì)元!

　　盡管上天和你蓄意為敵——

　　但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，

　　卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心!

　　難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎?

　　不，你給予我們的，

　　是聲聲不息的精神火種!

　　這就是你——普羅米修斯!

　　師：這里有兩處空，你們能根據(jù)剛才所學(xué)的故事內(nèi)容，試著用一句話或是一個詞來讓這首詩變得更完整嗎?結(jié)合板書來填也可以。

　　生試著寫話。指名學(xué)生讀配樂詩。

　　師：通過學(xué)習(xí)，我相信普羅米修斯一定給你留下了深刻的印象。有興趣的同學(xué)可以利用課余時間讀一讀《古希臘神話》這本書。下課。

四年級語文《普羅米修斯》教案 篇12

　　一、交流：

　　我從紹興來到了美麗的南湖，歡迎嗎？我姓洪，聲音洪亮的洪，聲如洪鐘的洪。你能介紹一下自己嗎？

　　學(xué)生也學(xué)著老師的樣介紹：

　　我姓王，三橫王。

　　我姓高，高大挺拔的高。

　　二、初識課文，疑難點撥：

　　1、能說說你們平時是怎么學(xué)課文的嗎？

　　2、剛才這位同學(xué)的發(fā)言里一連說到了三個“讀”，讀書，這是學(xué)習(xí)之本。

　　3、請同學(xué)們根據(jù)剛才的要求，學(xué)習(xí)課文。

　　4、你在剛才讀的時候，哪一段的哪個字想提醒同學(xué)注意，也就是讀方面的困難。一個班級的同學(xué)要學(xué)會想到提醒，幫助。

　　師巡回，指導(dǎo)一生讀“赫拉克勒斯”多遍。

　　交流：

　　生：我覺得大力神的名字很難讀，赫拉克勒斯

　　師范讀，讀得快一點

　　生：驅(qū)寒取暖，驅(qū)、取的讀音相近，寒、暖的意思相反，連在一起比較難讀，我想提醒大家要注意。

　　5、你在剛才讀的時候，理解方面有什么困難，想提醒大家，就是意思比較理解，你已經(jīng)理解了，要提醒大家。

　　生：我理解了沒有了火，人類的處境非常悲慘。

　　生：我知道了火神為什么敬佩普羅米修斯。

　　師：你發(fā)現(xiàn)了文中伙伴的話。（即提示的小泡泡）

　　6、老師提醒大家注意：動彈（輕聲）

　　（從讀音的提醒到內(nèi)容的提醒，是在落實課文學(xué)生究竟讀的怎樣，想的怎樣，從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，使初讀這一環(huán)節(jié)有極強(qiáng)的目標(biāo)意識）

　　三、再讀課文，理清脈絡(luò)

　　1、我們在讀書的時候要體會，自由讀課文，仔細(xì)想一想，讀到哪個內(nèi)容的時候仿佛看到了什么，要讀出一副副的畫面來。用三角形標(biāo)出來。你讀出幾處，就標(biāo)幾個三角形。

　　生1：眾神的領(lǐng)袖宙斯得知普羅米修斯從天上取走火種的消息以后，氣急敗壞，決定給普羅米修斯以最嚴(yán)厲的懲罰，吩咐火神立即執(zhí)行。

　　師：畫面上有哪些人？

　　師：不要你的評價，就說他的臉，他的神情，他的眼睛。

　　生：宙斯的手指著普羅米修斯，說……

　　師：你仿佛看到了他的眼睛，他的的臉是怎樣？

　　生：氣急敗壞……

　　（在這個環(huán)節(jié)中，老師并沒有讓學(xué)生對此產(chǎn)生任何的評價，單從人物面部表情，手勢動作，完成一個完整畫面。學(xué)生也在努力適應(yīng)老師。）

　　生2：我能想象到?jīng)]有火的人間的凄涼情景，一家三口坐在昏暗的油燈下……

　　師：贊許。有沒有與她完全相反的畫面？

　　生：自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……我仿佛看到了……

　　生3：我仿佛看到了火神對普羅米修斯說……

　　師：你在說連續(xù)劇了。

　　生4：我想說的是課文的第六自然段，畫面非常殘忍……

　　師：連題目都取好了。

　　2、現(xiàn)在我們來整理一下畫面，根據(jù)板書，（黑板上已相機(jī)出現(xiàn)了普羅米修斯，宙斯，太陽神，火神）這四個出現(xiàn)的順序說清課文的主要內(nèi)容。在這里，最感人的是什么，有沒有被打動？

　　生：普羅米修斯不向宙斯投降，忍受許多的痛苦。

　　四、重點突破六七八自然段。

　　1、仔細(xì)地反復(fù)讀六七八自然段，翻來覆去地想，如果你把最這里的內(nèi)容讀懂了，你的理解也到家了。

　　生1：“白天他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來”。宙斯是讓他生不如死。

　　師：讀了這句，他的腦子里就有了一個詞：生不如死，讀出你的理解。很好。大家有沒有發(fā)現(xiàn)，這一段里寫鷲鷹啄食他的肝臟有兩句話，請你讀一讀前一句，比較兩個句子，你能發(fā)現(xiàn)什么？

　　師：他從這兩句話中，抓住了后一個句子，更能體現(xiàn)他的痛苦。

　　生2：“他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹淋的痛苦。”

　　師：他為什么這樣？你把前面的句子一讀就明白了。

　　(非常好的點撥)

　　2、師：面對這樣嚴(yán)厲的懲罰，你有什么話要說？

　　生：普羅米修斯不屈服。

　　師：如果向宙斯屈服？

　　生：他所受的痛苦就白費了。

　　生：他不用再承受這樣的懲罰了。

　　生：普羅米修斯屈服了，人類就受難了，普羅米修斯不屈服，人類就得到了幸福。

　　3、依次理解，不屈服，決不屈服。然后出示：盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

　　師：這里的如此，你們懂了嗎？

　　師生接讀，生讀三次普羅米修斯受的痛苦，師在每一次后面接上“盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。”后交換。

　　(讀得蕩氣回腸。)

　　4、還能從哪里，體會到普羅米修斯的決不屈服？

　　還可以用上“決不……”

　　5、英雄的普羅米修斯的故事流傳世界，人們編寫了劇本，重點是河神來看他的一段話，(老師出示劇本)誰來當(dāng)演員，讀好后，然后用上一個這里出現(xiàn)的詞，補(bǔ)充說：決不妥協(xié)。

　　6、補(bǔ)充另外一段，誰來當(dāng)導(dǎo)演，來指導(dǎo)你的演員讀好這一段，讀好后，然后用上一個這里出現(xiàn)的詞，補(bǔ)充說：決不認(rèn)錯。

　　7、學(xué)習(xí)最后一個自然段，請你當(dāng)一當(dāng)編劇，想一下，當(dāng)大力神來救他的時候，普羅米修斯會對大力神說什么？

　　(依次，演員、導(dǎo)演、編劇的身份理解兩段課外的內(nèi)容和最后一段，很好完成了對決不的延伸與朗讀的處理。可以說是效率非常高)

　　8、根據(jù)板書，連說幾個“決不”，概括一個詞語：英雄。

　　五、延伸

　　1、這樣的英雄中國也有，出現(xiàn)：燧人氏

　　2、大家去看希臘神話，了解更多。

四年級語文《普羅米修斯》教案 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過感悟課文內(nèi)容，體會作者對普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、會抓住關(guān)健語句，揣摩人物的心情及心理活動。

　　教學(xué)重點、難點：通過感悟課文，體會作者對普羅米修斯英雄行為的贊美和欽佩之情，理解英雄行為。

　　一、游戲?qū)��?/strong>

　　1中國有個成語“巧舌如簧”，說的是舌頭靈巧，能說會道。咱們來一個“巧舌如簧”，老師這里有幾個挺煩瑣的詞語，你能把它讀準(zhǔn)確嗎？普羅米修斯 赫利俄斯 宙斯 海格利斯

　　2、咱們難度加大一點，要又快又準(zhǔn)確地讀完。

　　3、揭題導(dǎo)入。聰明的同學(xué)一看就知道，今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)古希臘神話《普羅米修斯盜火》。

　　二、整體感知

　　快速默讀課文，看看故事中的普羅米修斯是一個怎樣的人？

　　指名回答。（他是一個英雄，他熱心幫助人類，他甘愿自己受到懲罰也要把火種帶到人間……）

　　板書：富有同情心  熱心助人  堅強(qiáng)不屈

　　過渡：讓我們深入走進(jìn)故事，體會普羅米修斯的富有同情心、熱心助人、堅強(qiáng)不屈。

　　三、細(xì)讀課文、感悟理解

　　大家細(xì)細(xì)地讀讀課文，看看文中那些地方最能體現(xiàn)他的富有同情心、熱心助人、堅強(qiáng)不屈的優(yōu)秀品質(zhì)。注意邊讀邊畫出相關(guān)的句子，找出最感動的地方反復(fù)讀一讀，隨后同桌交流。抽生匯報。

　　（一）學(xué)習(xí)堅強(qiáng)不屈部分。

　　1、指名讀，談?wù)勛约旱捏w會。

　　2、放音樂。師：讓我們來看一段圖畫，這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵。

　　3、引讀：身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯，也決不，決不，決不。身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑冰雹敲打著他的面龐，也決不，決不，決不。身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體，也決不，決不，決不。就這樣，一年又一年，。

　　4、這些句子讓你感受到了什么？指名說你能把你體會到的感情讀出來嗎？誰想讀讀？邊讀邊想象，讀出一幅一幅活的畫面來。5、老師和你們一樣，心中充滿了對英雄的.敬佩，讓我們再一次用朗讀感受英雄的不屈不撓，英勇頑強(qiáng)。齊讀。

　　（二）學(xué)習(xí)富有同情心部分。

　　1、過渡：還有哪些句子體現(xiàn)了他的優(yōu)秀品質(zhì)呢？指名讀。

　　2、他為什么要給人類帶來火種呢？沒有火人類會怎樣？指名讀。

　　3、引讀：沒有火，人類只能（   ）。沒有火，人類只能（   ）。沒有火，人類只能（   ）。想象說話：沒有火，人類還會怎樣？

　　4、沒有火，人類是一切生物中最可憐的了，有感情地朗讀第2自然段。

　　5、師：普羅米修斯是天神，人類沒有火并不影響他過無憂無慮的神仙生活。他可以對人間的悲慘不聞不問，但他卻毅然決然地離開了宙斯和眾神，不管前面遇到多少艱難險阻，他一定要幫助人類。

　　（三）學(xué)習(xí)熱心助人部分。

　　1、過渡：還有哪些句子體現(xiàn)了他的優(yōu)秀品質(zhì)呢？指名讀，談?wù)勛约旱捏w會。

　　2、普羅米修斯給人類帶來了火種！有了火，人類的生活又發(fā)生了怎樣的變化呢？引讀：有了火，人們開始用它。

　　小結(jié)：有了火，我們在漫漫長夜有了光明的陪伴，不再孤獨；有了火，我們趕走了寒冷，擁有了溫暖；有了火，我們告別了愚昧，走向了文明。總之，有了火，人類的生活一天比一天幸福。

　　3、自由讀一讀人們沒有火的悲慘，和有了火的幸福。

　　（四）再次感受英雄

　　1、相信學(xué)到這兒，每一位同學(xué)都想贊美我們的英雄——普羅米修斯，然而，這個使人類過上了幸福生活的英雄卻遭受著巨大的折磨。讓我們再一次用朗讀來感受一下我們的英雄的堅強(qiáng)不屈。齊讀第18自然段。

　　2、此時此刻，你想對英雄說些什么？（普羅米修斯，你這個盜火的英雄，你是那樣的勇敢，你是那樣的不屈不撓，你是那樣的英勇頑強(qiáng)，至高無上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服！人類永遠(yuǎn)都不會忘記你，永遠(yuǎn)都會感激你！是你，讓人類走出了愚昧，是你，讓人類走向了文明。）

　　3、放音樂。引讀：英雄的精神深深感動了每一個人，也感動了神，太陽車的。幾個世紀(jì)過去了，。

　　4、對照板書總結(jié)。其實在生活中，像普羅米修斯這樣的英雄還有很多，請你能聯(lián)系生活實際，說說我們生活中的英雄。指名說。

　　四、拓展延伸：

　　英雄永遠(yuǎn)不會被遺忘，人們永遠(yuǎn)感激他，贊頌他，敬佩他。直到今天，全世界仍用一種特殊的方式紀(jì)念這位偉大的英雄——普羅米修斯，那就是奧運會的火炬?zhèn)鬟f。在這里，火不僅是一種紀(jì)念，更是一種精神，它代表著光明和進(jìn)步。不少著名的詩人以詩明志，用詩文來傾訴心中的景仰之情，如詩人拜倫、雪萊都寫過這樣的詩。老師這邊有一首。（出示詩文）讓我們懷著對普羅米修斯的感激、感動、崇拜之情一起來讀。

　　普羅米修斯贊歌是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？是誰？身受酷刑卻無怨無悔？啊！巨人，是你給人類帶來火種，帶來光和熱，送來人類的新紀(jì)元！盡管上天和你蓄意為敵——高山險峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？不，你給予我們的是生生不息的精神火種！勇敢堅強(qiáng)博愛無私這就是你——普羅米修斯！

　　五、作業(yè)：

　　推薦閱讀《希臘神話故事》和中國神話《燧人氏鉆木取火》。

四年級語文《普羅米修斯》教案 篇14

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第31課，大家齊讀課題。上節(jié)課，我們初讀了這篇課文，學(xué)習(xí)了生字新詞，了解了故事的主要內(nèi)容，誰能把這個故事簡單地講給大家聽？（學(xué)生回答，老師適時指導(dǎo)）

　　師：故事里的普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜違抗宙斯的命令觸犯天規(guī)，與宙斯進(jìn)行不屈不撓的斗爭，給人類帶來了光明和智慧。那么，普羅米修斯面對宙斯的懲罰，又是怎么說的？請大家快速讀課文，找出普羅米修斯說的話。

　　師出示：為人類造福，有什么錯，我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！

　　學(xué)生讀這段話。

　　師過渡：“為人類造福”，普羅米修斯為人類造了什么福，又是怎樣為人類造福的？

　　（設(shè)計意圖：從這一關(guān)鍵段落直接切入，統(tǒng)領(lǐng)全課，引出下文，讓學(xué)生找一找故事中的主人公為人類造了什么福。過渡到第1、2自然段的教學(xué)。）

　　二、精讀課文，感受普羅米修斯

　　1、師：請大家默讀課文第1，2自然段：邊讀邊思考：普羅米修斯為什么要為人類造福？他又是怎樣為人類造福的？

　　學(xué)生默讀課文，老師提示拿筆和尺勾畫相關(guān)語句，并寫寫自己的體會。

　　師：剛才同學(xué)們看書都很認(rèn)真，現(xiàn)在想一想，普羅米修斯為什么要為人類造福？

　　師出示：很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。就在這時候,有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險到太陽神阿波羅那里拿取火種。

　　指名讀。

　　師：你從這段話體會到了什么？

　　學(xué)生回答。

　　（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生想像畫面，體會沒有火時人們生活的悲慘。）

　　師：沒有火，我們?nèi)祟惖纳�活是這樣悲慘，誰能用朗讀把這種感受表現(xiàn)出來呢？

　　學(xué)生朗讀，加深理解。

　　師：看到人類的不幸與痛苦，普羅米修斯沒有嘆息，沒有旁觀，而是冒著生命危險到太陽神阿波羅那里去拿取火種。當(dāng)他把火種帶到人間，人們的生活發(fā)生了什么變化？

　　出示：自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……

　　師：誰來讀一讀這段課文？

　　指名讀。

　　師：同學(xué)們注意到?jīng)]有，這段最后的省略號，想像一下，人們的生活還可能發(fā)生怎樣的變化？

　　學(xué)生想像回答。

　　（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，體會火給人們生活帶來的變化，普羅米修斯為人類造福。）

　　師：你們的想象力真豐富！是啊，火對我們的生活影響有多大啊！

　　出示：火使人類從黑暗走向──（光明）從寒冷走向──（溫暖）

　　從痛苦走向──（幸福）從疾病走向──（健康）

　　從野蠻走向──（文明）

　　2、師過渡：是啊，光明、溫暖、幸福、健康、文明，這就是為人類造福啊！可是當(dāng)眾神領(lǐng)袖宙斯得知后，他是怎樣想的？怎樣做的？

　　生：想像體會宙斯的心情回答。

　　師：火神呢，他是怎樣想的，怎樣說的？

　　學(xué)生回答。

　　師：好，現(xiàn)在我們請兩名同學(xué)來讀一讀火神和普羅米修斯的對話，讀出他們當(dāng)時的心情。

　　學(xué)生讀對話。

　　（設(shè)計意圖：從語句中體會人物心情，通過朗讀加深理解。）

　　3、師過渡：“我可以忍受各種痛苦”，那么，普羅米修斯到底忍受了怎樣的痛苦呢？請同學(xué)們默讀6——8段，從文章中劃出普羅米修斯所受的痛苦的句子，寫寫你的感受。（師巡視）

　　師出示：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。

　　師：你從哪里感受到了痛苦？說說理由。

　　學(xué)生回答，老師適時指導(dǎo)。

　　師：同學(xué)們，普羅米修斯一年四季每個日日夜夜都遭受著折磨啊！請同學(xué)們展開豐富的想象，說一說在這些惡劣的自然條件下，他還會遭受什么痛苦？

　　出示：火辣辣的`太陽炙烤著大地，普羅米修斯漫漫長夜空無一人，普羅米修斯大雪紛飛，冰天雪地，普羅米修斯

　　師：誰來說說。

　　學(xué)生想像并回答。

　　（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，體會普羅米修斯的痛苦。）

　　師：你分析得真到位。這是何等難以忍受的痛苦啊！讓我們再來朗讀，感受一下普羅米修斯的痛苦吧。

　　學(xué)生讀課文，體會普羅米修斯所受的痛苦。

　　師：同學(xué)們，從你們的朗讀中，我聽出了普羅米修斯忍受的痛苦。這樣的痛苦我們常人忍受得了嗎？可我們的英雄卻忍受住了：

　　師出示：盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

　　生齊讀：我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！

　　師：普羅米修斯被死死地鎖在高高的懸崖上，既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋，可是，他忍受的痛苦僅僅是這些嗎？他還忍受了怎樣的痛苦？

　　師出示：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。在白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，他的肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯承受的痛苦，就永遠(yuǎn)沒有盡頭了。

　　指名讀。

　　師：你從這段話中的那些詞句感受到了他的痛苦？

　　學(xué)生回答。

　　（設(shè)計意圖：品讀課文中重點語句，理解體會普羅米修斯“面對懲罰，毫不屈服”的英雄行為。）

　　師：真是撕心裂肺、生不如死的感覺啊！你能把這種痛苦的感覺讀出來嗎？

　　學(xué)生讀課文。

　　師：這樣痛苦的日子你們知道持續(xù)了多久？咱們一起來讀讀課文的第8自然段。

　　師出示：許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。

　　指名讀。

　　師：許多年來，無論痛苦多么漫長，多么殘酷，普羅米修斯始終堅守著一個信念：

　　出示：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！”

　　學(xué)生齊讀。

　　師：同學(xué)們，此時此刻，你最想對普羅米修斯說些什么？同桌交流，再全班交流。

　　學(xué)生回答。

　　（交流普羅米修斯最讓人佩服的，感悟英雄品質(zhì)。）

　　師：你說得真好！為了人類，普羅米修斯忍受了多大的痛苦！為了人類，普羅米修斯做出了多大的犧牲！為了人類，普羅米修斯震撼了天上人間！普羅米修斯的精神，不僅感動著我們每個人，還感動了一位天神。

　　生默讀第9自然段。

　　出示：他看到普羅米修斯被鎖在懸崖上，心中憤憤不平，便挽弓搭箭，射死了那只鷲鷹，接著又用石頭砸碎了鎖鏈。

　　師：想像一下，大力神看到被鎖在懸崖上的普羅米修斯，是怎樣想的？

　　學(xué)生回答。

　　（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過重點詞語體會人物心情。）

　　師出示：普羅米修斯獲得了自由。普羅米修斯終于獲得了自由。

　　師：“終于”這個詞可不可以去掉？

　　學(xué)生回答。

　　（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會重點詞語在表達(dá)方面的作用。）

　　出示：普羅米修斯——這種敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。

　　生讀。

　　師：是啊，這個過程中飽含著我們?nèi)祟愰L久的期待，讀到此，我們的心終于如釋重負(fù)了！

　　此時此刻，讓我們一起再來讀讀他感天動地的名言，感受英雄的情懷：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！”

　　（設(shè)計意圖：再次出現(xiàn)英雄的語言，讓學(xué)生朗讀，使學(xué)生頭腦中再現(xiàn)英雄的形象。）

　　三、拓展延伸：

　　1、師：同學(xué)們，普羅米修斯留給我們的僅僅是物質(zhì)上的火種嗎?不，更是精神上的火種──一種永不屈服，勇敢抗?fàn)幘�神的象征。正因為如此，普羅米修斯取火的神話故事也傳遍了世界的各個角落。許多詩人畫家用詩和畫贊美英雄，老師這里就有一首贊美普羅米修斯的詩：

　　出示：普羅米修斯是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗。是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光。是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火。是誰？身受酷刑卻無怨無悔。啊！巨人，是你給人類帶來火種，送來光和熱，送來人類新的紀(jì)元！盡管上天和你蓄意為敵──高山險峻，鐵鏈加身，烈日如火，暴雨如注……但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！難道這僅僅是物質(zhì)的火種嗎？不，你給予我們的，是聲聲不息的精神火種！勇敢，堅強(qiáng)，博愛，無私，這就是你──普羅米修斯！

　　師生合作朗讀。

　　（設(shè)計意圖：讀贊美普羅米修斯的詩，使學(xué)生理解普羅米修斯帶來的火種更是一種精神的象征。）

　　2、普羅米修斯是古希臘神話中的一個神，像這樣的神還有很多；像這樣為民除害、造福人類的故事還有很多。請同學(xué)們自由讀一讀下面的這段話。

　　出示：普羅米修斯是古希臘神話中的一個神。在古希臘神話中，還有眾神之王宙斯，太陽神阿波羅，海神波賽東，冥王神哈得斯，智慧女神雅典娜等。和他們有關(guān)的神話和傳說很多，比如，金羊毛的故事、特洛亞戰(zhàn)爭的故事、俄狄普斯王的故事、忒休斯為民除害的故事，都很吸引人。

　　作業(yè)：讀一讀你喜歡的希臘神話故事，領(lǐng)略它的魅力。

　　（設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣及了解西方文明的興趣。）

　　【板書設(shè)計】

　　為人類造福勇敢善良

　　普羅米修斯

　　不畏強(qiáng)暴堅強(qiáng)不屈

四年級語文《普羅米修斯》教案 篇15

　　“整合----對比”式閱讀

　　《普羅米修斯》《漁夫的故事》課堂實錄

　　點點墨香

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述課文。

　　2、品讀重點詞句，聯(lián)系故事中的具體事例來感悟人物的特點，讀中領(lǐng)略正義和智慧的無窮力量。

　　3、感受故事魅力，激發(fā)學(xué)生讀故事、講故事的興趣。

　　教學(xué)難點：利用“整合----對比”式閱讀引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用聯(lián)系的眼光看問題，捕捉文章的內(nèi)在聯(lián)系，以點帶面，融會貫通，省時高效地完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　教學(xué)過程

　　一、欣賞動畫，導(dǎo)入課題。

　　1、又是一季夏天來，輕松愉悅的暑假來到我們身邊已經(jīng)十多天了，老師真的很想你們呢！同學(xué)們在假期里除了寫家庭作業(yè)，你最喜歡做什么？今天，老師為大家?guī)�來一部動畫片，現(xiàn)在我們一起來欣賞吧！《奧林匹斯星傳》

　　2、看來同學(xué)們都看過這部動漫，那你們知道眾神之神是誰嗎？太陽神？海神？智慧女神？提坦神？

　　3、普羅米修斯是古希臘神話中的提坦神。他創(chuàng)造了人類，同時仿造音神，使人類發(fā)出聲音，而且交給人類知識和技術(shù)方法等。我們現(xiàn)在就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于《普羅米修斯》的文章。

　　4、現(xiàn)在，老師還想為同學(xué)們介紹另外一個故事，《漁夫的故事》。

　　二、初讀課文，復(fù)述故事。

　　1、齊讀課題，看著課題你想知道什么？（《普羅米修斯》講了普羅米修斯的什么事情？《漁夫的故事》講了怎樣的故事？）現(xiàn)在我們帶著問題自由讀課文。

　　2、指明簡要概括故事內(nèi)容。

　　三、《普羅米修斯》和《漁夫的故事》進(jìn)行對比。

　　（一）抓住人物言行和心理，感受人物形象

　　我們了解了故事的大致內(nèi)容。現(xiàn)在利用“整合----對比”式閱讀來學(xué)習(xí)這兩篇課文，我們要學(xué)會用聯(lián)系的眼光看問題，捕捉文章的內(nèi)在聯(lián)系，以點帶面，融會貫通，省時高效地完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　引導(dǎo)學(xué)生提出問題：普羅米修斯和漁夫有什么相同點或不同點？

　　接下來讓深入讀課文、先找出他們的相同點。

　　交流預(yù)設(shè)相同點：勇敢、智慧、無畏、堅強(qiáng)不屈

　　教師隨機(jī)引導(dǎo)評價：現(xiàn)在把你對普羅米修斯和漁夫的評價寫到黑板上來。你們說出自己的讀書感受，但要聯(lián)系故事中的具體事例來說，抓住了人物的語言和行動來談人物的特點。現(xiàn)在我們結(jié)組交流討論，把相關(guān)的語句或段落畫出來。

　　過渡一：課文中哪些語句表現(xiàn)了普羅米修斯勇敢和智慧這些特點。

　　生：“看到人間沒有火的悲慘情景，決心冒著生命的危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。”從這句的“決心”一詞可以看出他很勇敢。

　　師：你理解得很準(zhǔn)確，說明你讀得很仔細(xì)，請坐。

　　生：“當(dāng)阿波羅駕著太陽車從空中駛過的時候，他跑到太陽車那里，從噴射的車輪上，拿取一顆火星，帶到人間。”太陽車的火輪噴著火焰，普羅米修斯不顧自身安全去采火種，他真勇敢！

　　師：你的見解很獨到，說明你很有智慧！

　　生：從上面的句子里我還覺得普羅米修斯很有智慧，因為他自己沒有火種，但他想到去太陽神的車輪上采取。

　　師:你的這種理解真是讓人耳目一新、茅塞頓開啊！這樣說來普羅米修斯不僅有勇還有謀。

　　過渡二：普羅米修斯為了造福人類，義無反顧地選擇了忍受各種痛苦,讓我們讀出文中普羅米修斯表明態(tài)度的那句話吧……

　　生：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！”

　　師情感范讀：“為人類造福，有什么錯？”你們從中感受到普羅米修斯的什么態(tài)度？

　　生：理直氣壯！

　　師：我們試著讀出這種情感。

　　師情感范讀：“我可以忍受各種痛苦” 你們從中感受到了什么？

　　生：勇敢無畏！

　　師：我們用朗讀表達(dá)出這種情感。

　　師情感范讀：“但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！”你們感受到普羅米修斯的什么態(tài)度？

　　生：堅定、斬釘截鐵！

　　師：試著讀出這種堅定！

　　師：現(xiàn)在我們用朗讀來感受普羅米修斯理直氣壯、勇敢無畏、堅定、斬釘截鐵的英雄態(tài)度！

　　生激昂朗讀：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！”

　　教師小結(jié)：剛才，我們借助課文中的具體事例，強(qiáng)烈地感受到了普羅米修斯為人類造福的一顆赤誠之心。請大家讀讀文中具體描述普羅米修斯為了人類忍受痛苦的語段，從哪些具體的語句中品味到了普羅米修斯堅強(qiáng)不屈的品質(zhì)？

　　緊扣課文6、7、8自然段，通過情景創(chuàng)設(shè)、換位體驗、融情想象和回環(huán)朗讀等方式感受普羅米修斯的“痛苦”和“不屈”，從而積累語言，激發(fā)情感。

　　（1）出示第六自然段

　　（普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。）

　　教師：請同學(xué)們聯(lián)系上下文，劃出語段中具體解釋“如此”意思的語句：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。

　　通過男女生前后對比朗讀，品味“盡管如此”前后語句的關(guān)系（轉(zhuǎn)折），進(jìn)一步感受“堅強(qiáng)不屈”。

　　教師引導(dǎo)師生進(jìn)行朗讀呼應(yīng)：這是多么大的痛苦啊！

　　生：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。

　　師：盡管如此

　　生：普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

　　過渡: 但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！我們展開想象，說說此刻的普羅米修斯在想什么？

　　生：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！”

　　師：這樣的話堅定不移！這樣的態(tài)度斬釘截鐵！這樣的人堅強(qiáng)不屈！我們從普羅米修斯的語言和行動中感受到了他的錚錚鐵骨。

　　（2）出示七、八自然段

　　狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了。

　　許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。

　　引讀片段：普羅米修斯遭受的是怎樣的痛苦啊？（讀“這樣”指代的內(nèi)容）

　　普羅米修斯承受的究竟是一種怎樣的痛苦啊？——

　　教師補(bǔ)充材料：許多年來究竟是多少年？是一年兩年嗎？是十年二十年嗎？據(jù)資料記載，是整整三萬年！讓我們用朗讀來感受普羅米修斯那顆永遠(yuǎn)不屈的靈魂！

　　回讀：面對鐵鏈鎖身，面對風(fēng)吹雨淋，面對鷲鷹啄食的錐心痛苦，回蕩在他心中的依舊是那句驚天動地的話——

　　生：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！”

　　同學(xué)們，難道普羅米修斯獻(xiàn)給人類的僅僅是物質(zhì)的火種嗎？不，你給予我們的，是聲聲不息的精神火種！

　　生：勇敢、堅強(qiáng)、智慧、博愛、無私堅強(qiáng)不屈！

　　師：這就是我們心中永遠(yuǎn)的英雄－－－

　　生：普羅米修斯！

　　過渡三：普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神讓我們深受感動，那接下來我們又將從漁夫的身上感悟到什么道理呢？現(xiàn)在我們結(jié)組交流討論一下《漁夫的故事》這篇課文中哪些語句或段落表現(xiàn)他勇敢，智慧這些特點。在課文中劃出有關(guān)語句，好好體會體會。

　　生：這時候漁夫想道：“他是個魔鬼，我是個堂堂的人。我的智慧一定能壓制他的妖氣。”

　　師：這是課文唯一一次對漁夫心理活動的描寫，我們可以從中感覺漁夫此刻是哪種精神狀態(tài)？

　　生：不再驚慌、害怕，而是沉著、冷靜。因為他知道自己能與魔鬼較量的不是身體，而是智慧。

　　師：把你的理解通過朗讀來表現(xiàn)出來吧。

　　師：還有哪些段落可以說明漁夫既勇敢又有智慧呢？

　　生：第16---25自然段。

　　師：這是通過對話寫漁夫用智慧一步步戰(zhàn)勝魔鬼的過程，我們現(xiàn)在通過份角色朗讀來展現(xiàn)一下這段引人入勝故事情節(jié)。

　　生：分角色朗讀。

　　師：此時此刻，你想對漁夫說什么？

　　生：漁夫，你用自己的智慧戰(zhàn)勝的魔鬼，真是了不起！

　　師：你巧妙的運用課文中泡泡里的話，說明你也擁有智慧。通過朗讀，大家悟出什么道理嗎？

　　生：擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大的，不可戰(zhàn)勝的。

　　師：智慧就是力量，我們只有更好地發(fā)展自己的智慧，才能更好地掌握知識。智慧是我們成就事業(yè)，走向人生成功，完美人生的根本保障。

　　（二）、再次對比，找出不同點

　　回讀課題，引領(lǐng)學(xué)生去尋找不同之處。

　　生：不同點：《普羅米修斯》是古希臘神話故事，而《漁夫的故事》是阿拉伯民間故事。

　　師：這些內(nèi)容你是從何得知的呢？

　　生：每篇課文的最后都有資料袋，我從那里知道的。

　　師：你是個即好學(xué)又細(xì)心的孩子，值得大家向你學(xué)習(xí)！

　　師總結(jié)：無論是希臘神話還是阿拉伯民間故事都是人們在生存和發(fā)展過程中創(chuàng)建的璀璨多彩的文化。我們今天學(xué)了一種新的讀書方法，希望同學(xué)們在讀書時，在一個相對大的范圍內(nèi)，學(xué)會用聯(lián)系的眼光看問題，提出更有思考價值的問題。在日積月累中，會逐漸增強(qiáng)自主研讀，自主建構(gòu)的能力。希望同學(xué)們利用暑期可以打開書籍，進(jìn)入一個惟美的、神奇的世界，領(lǐng)略這些故事的魅力。