桂林山水優秀教案（精選14篇）

桂林山水優秀教案 篇1

　　教學目標：

　　1.通過媒體素材和課文有機的結合，使學生了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。

　　2.領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　1.運用媒體素材、圖文結合、品詞析句、入情入境地朗讀去體會。

　　2.了解桂林山水的特點，想象其美景。

　　教學難點：

　　學習作者觀察和表達的方法。

　　教學準備：

　　教學課件

　　教學流程：

　　一、激情導入

　　1.談話：同學們，你們去過桂林嗎？那可是個景色秀麗的地方。 今天老師想帶同學們一起去游一游。揭題：桂林山水甲天下。

　　2.選擇部分精彩圖片和一段視頻素材播放給學生觀看，再讓學生說說甲天下的“甲”是什么意思？

　　過渡語：這節課我們來學習《桂林山水》這篇課文，體會作家是用怎樣的語言來贊美桂林山水，他主要贊美了桂林山水的哪些特點。

　　二、整體感知

　　默讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現畫面、再想想人們為什么都說“桂林山水甲天下。”

　　三、初讀課文

　　1.出示桂林山水圖、指導學生按照先局部后整體，先山水后其他的順序觀察畫面、談感受（水：平靜、清澈；山：姿態萬千；遠處云霧迷蒙；近處小船、竹筏浮在江面）

　　2.配樂范讀全文、學生圖文對照找出課文中與畫面相對應的語句。

　　3.按要求自讀課文。

　　（1）字音讀準，解決生字的字音、字形、字義。

　　（2）質疑問難。

　　四、學習課文第二自然段

　　1.出示課文插圖，觀察“漓江水”。

　　思考：漓江的水到底與別處有什么不同呢？

　　多媒體演示“波瀾壯闊的大海”“水平如鏡的西湖”同桌互談感受。

　　2.自讀這一段，概括一下漓江的水的特點，用自己的話說一說。 （靜、清、綠）

　　3.作者是怎樣把這些特點描繪出來的？

　　4.指導有感情地朗讀。

　　①帶著對漓江水的喜愛之情自讀揣摩。

　　②指名讀，并點評。

　　③配樂有感情地朗讀。

　　五、學習第三自然段

　　1.自由讀文，出示課文插圖，觀察“桂林山”。

　　2.你讀懂了什么，有什么收獲（引導學生概括桂林的山的特點）。

　　3.小組交流，反饋。

　　4.全班交流自學成果，并解疑。

　　①體會“奇峰羅列、形態萬千、屏障、危峰兀立、怪石嶙峋”。 ②多媒體展示桂林的山，再對比泰山和香山。

　　③學生自己總結桂林山的特點（板書：奇、秀、險）。

　　5.指導有感情的朗讀，注意”啊”的讀法不同

　　真奇“啊”讀ya

　　真秀“啊”讀wa

　　真險“啊”讀na

　　六、學習課文第四自然段

　　1.在欣賞了桂林的山水之后你有什么感受。

　　2.走進課文，了解作者的感受。

　　3.讀課文最后一段，你從這段話中感悟到了什么。

　　體會“畫卷”“連綿不斷的畫卷”“舟行碧波上、人在畫中游”

　　4.“舟行碧波上，人在畫中游”在全文中的作用是什么？

　　（開頭“桂林山水甲天下”一句照應，并有總括全文的作用。）

　　5.此時，我們已被桂林山水的美麗、神奇所陶醉，帶著對它的神往再有感情地朗讀全文。

　　三、總結、擴展

　　1.總結

　　我們一同領略了桂林山水的美好風光，體會到了“桂林山水甲天下”的美譽名不虛傳。

　　2.讀了本課，你可能被桂林山水的美深深感染，可以試著吟一首詩或者寫幾句話，表達自己的感受。

　　3.欣賞桂林山水的圖片和視頻。

　　四、布置作業

　　1.抄寫生字新詞。

　　2.寫一段話介紹當地的一處風景，使讀的人能了解這處景物的特點。（可以選用本課的句式或詞語）

　　板書設計：

　　桂林山水甲天下

　　水—— 靜、清、綠舟行碧波上

　　山—— 奇、秀、險人在畫中游

桂林山水優秀教案 篇2

　　教學要求：

　　⒈通過朗讀、背誦課文，了解桂林美麗的山水，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

　　⒉正確、流利、有感情地朗讀課文，注意“啊”的音變，讀好比喻句及排比句。

　　⒊學習通過對看到的、感到的、想到的進行描寫的方法，把句子寫具體。

　　⒋學會本課10個生字，積累詞語。重點理解“拔地而起”、“連綿不斷”、“波瀾壯闊”、“形態萬千”、“危峰兀立”等詞。

　　⒌背誦課文。

　　教學重點難點：

　　通過朗讀，了解桂林山水的特點，體會課文是如何把它們寫具體的。根據句子結構及句式的`特點把握語調及語速。掌握“啊”的讀音。

　　教學時間：二課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　⒈人們都說：“桂林山水甲天下”（出示），因此，我們乘著木船，蕩舟漓江，來觀賞桂林的山水。

　　⒉“甲天下”是什么意思？（天下第一）

　　⒊下面，我們要隨著作者的視線，一起來觀賞桂林的山水。

　　（在“山”和“水”下作重點記號··）

　　二、自學課文，理清文章思路

　　⒈出示表格：

　　前字韻母 “啊”的發音 舉例

　　a、o、e、i、ü ya 真綠啊、真奇啊

　　u、ao、ou wa 真秀啊

　　n na 真險啊

　　ng nga 真靜啊、真清啊

　　⒉出示自學要求：

　　⑴讀通課文，讀準字音；

　　⑵你覺得課文是按什么結構來寫的？思考怎樣給課文分段；

　　⑶桂林的山水有哪些特點？請用小圈圈出。

　　⒊檢查自學

　　⑴指名四人朗讀

　　⑵你覺得課文是按什么結構來寫的？給文章分成四段。

　　板書：總起分述總結

　　⑶桂林的山水有哪些特點？板書：水：靜清綠山：奇秀險

　　請你用文中引用的一句古詩來總結文章。板書：舟行碧波上，人在畫中游

　　完成板書提綱：

　　總起：甲天下

　　靜

　　水 清

　　桂林山水 分述： 綠

　　奇

　　山 秀

　　險

　　總結：舟行碧波上，人在畫中游

　　三、導學第二節

　　⒈分小組自學課文第二節，從以下幾個方面把課文讀懂：

　　詞義，結構（分層），修辭手法，語言文字，朗讀語氣等等，也可以用自己的方法來學習，談談學習的體會，也可以提出不懂的地方，在大組交流時提出。

　　目的：讀出感情，理解語言文字，作者是怎樣把漓江水的特點寫具體的。

　　學習方式：讀讀、議議、圈圈、劃劃

　　等一會兒老師還要請你們交流一下你們是怎樣來學習課文的，向大家介紹一下你們學習的方法、步驟。

　　⒉交流學習情況：

　　⑴詞義：波瀾壯闊、無瑕等

　　⑵分層：三層

　　⑶修辭手法：引讀

　　第一句用“波瀾壯闊的大海”和“水平如鏡的西湖”跟漓江作比較，強調漓江的水有獨特的美。第二句具體寫漓江水“靜”、“清”、“綠”三個特點。其中的“真”，是的確、實在的意思。

　　（作者為何在“靜、清、綠”前加上一個“真”字，后都帶個“啊”字？通過朗讀，體會“真”寫出程度。“啊”抒發作者喜悅、贊美之情。）

　　對這三個特點，作者用感覺或用比喻來具體說明，并把它們組成一組排比句，文字優美，富有節奏，給人的印象鮮明、深刻。

　　最后一句寫出江水之靜。

　　⑷描寫角度：引讀

　　“靜得讓你感覺不到它在流動”——從動態的角度寫；

　　“清得可以看見江底的沙石”——從透明度的角度寫；

　　“綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠——從色彩的角度寫。

　　⑸引讀，說說你怎樣讀出語氣，交流并指導朗讀。

　　“靜，清，綠”三字要讀重音，在“靜得、清得、綠得”后要有小停頓，以突出后面補充說明得部分。讀這三個分句，音量要漸大，讀出層層推進得感覺。

　　朗讀這一節，首先要把握平穩、清新的基調，其次要運用重音、速度等技巧，傳遞出對內容的理解第一句是全節的總起句，讀時要平穩，聲音可略低，“卻從沒看見過”、“這樣的”讀重音。第二句要掌握重音和停頓。最后一句是再次寫感覺，以突出漓江水的“靜”，讀時漸輕、漸緩。

　　讀好排比句，注意節奏，幾個“像……”要一氣呵成。

　　個讀，齊讀。

　　⑹質疑，解疑

　　⑺小結你們小組是用什么方法來學習課文的？

　　【讀課文→分層→找特點→怎樣寫具體（讀讀議議）→有感情朗讀】

　　⒊背誦第二節，根據板書自背，互背，說說你是用什么方法把課文背出來的。

　　（記關鍵詞，列提綱，記每句第一字……）

　　⒋檢查背誦

　　四、布置作業

　　⒈抄寫詞語；

　　⒉有感情地朗讀全文；

　　⒊背誦并默寫第二節。

桂林山水優秀教案 篇3

　　一、審題聽讀，初步把握整體

　　揭示課題后，稍作討論，讓學生審題得知：本文要描寫“山”景、“水”景，而此“山”此“水”位于“桂林”；緊接著便可以情境化語言“帶領”學生閉目靜聽課文錄音，借此“游賞”桂林山水，聽讀“游賞”完畢，讓學生稍作回味后，教者歸納：

　　①跟隨導游——課文錄音，我們觀賞了桂林山水的秀姿美態，由衷產生了對祖國大好河山的熱愛之情；

　　②導游——課文先總括一句“桂林山水甲天下”，以此引起我們的游賞興致；接著分別讓我們“看”了瑰麗的漓江水和秀美的桂林山；從而使我們具體了解桂林山水的特點；最后將山水相融，向我們展現了一幅山水畫卷。

　　這便使學生從整體上初步把握了課文內容和段落結構。

　　二、看圖自讀，具體探索內容

　　首先出示掛圖（或揭示課本中的彩圖）。

　　然后讓學生按下列要求（出示思考題）邊看圖邊讀文：

　　①仔細看圖，觀察發現桂林山水的特點；

　　②圖文對照，找出文中與畫面直接對應的語句；

　　③仔細讀文，找出文中概括漓江水、桂林山特點的字詞以及具體描繪這些特點的語句；

　　④賞圖品文，體味這些語句在反映桂林山水特點上的精妙貼切。

　　這樣圖文對照，看圖幫助了讀文，讀文引導了看圖，促進了觀察力與理解力的相輔相成、同步發展，而一些富有表達力的重點字、記號、句等“雙基”因素也在學生自品和教者點撥中得到落實。

　　三、擇要引讀，深入理解重點

　　此前，學生已“理智”地了解了桂林山水的特點，這里專將直接描寫這些特點的語句提取，引讀欣賞，強化重點：

　　引：（身臨其境般讀第一節后）啊，果然名不虛傳！看，漓江的水真靜啊——

　　齊：靜得……

　　引：漓江的水真清啊——

　　齊：清得……

　　引：漓江的水真綠啊——

　　齊：綠得……

　　引：（讀完該節末句）再看，桂林的山水真奇啊——

　　齊：（略）

　　引：桂林的山真秀啊——

　　齊：（略）

　　引：桂林的山真險啊——

　　齊：（略）

　　至此，教者再以導游身份深情贊美地誦讀末節。

　　以上引讀過程還可以由男生引讀、女生齊讀和女生引讀、男生齊讀的方式重復進行。

　　四、辨析分讀，直觀發現寫法

　　首先略作啟發，讓學生把第二、第三節都分為兩層。

　　接著指名兩學生（或指兩組、或分男女）對每節都各讀一層，有意識地顯示出漓江水與大海、西湖的對比關系以及桂林山與泰山、香山的對比關系。

　　然后讓學生從分組朗讀中直觀發現這一對比手法對桂林山水美景的襯托作用，體現了“甲”字。

　　最后仍以對應分讀方式，將排比、比喻等修辭手法揭示出來，體會它們的形象性、生動性，從而理解“畫卷”的深刻含義。

　　五、回味賞讀，全面升華情感

　　在以上內容、結構、語言特色都已分析就緒的基礎上，根據已形成的整體板書指點學生全面回顧課文，然后身臨其境，以真切的情感進行欣賞性的朗讀，寄贊美之情、愛戀之心于每詞每句之中。

桂林山水優秀教案 篇4

　　【教學設計說明】

　　本課教學，要處理好教與學的關系，樹立教是為了學的觀念。在重視改進教法的同時，更要重視學法的指導;在讓學生學會的同時，更要指導學生會學。本課教學，要重視語言文字的學習。抓好語言文字的訓練，做到因道學文，以文悟道，把語文課上成真正的語言文字課。

　　一、教學要求

　　1、學習課文中優美生動的語言，感受到桂林山水的秀麗，激發熱愛祖國山河的情感。

　　2、學習從中心句入手學課文的方法。

　　3、學會本課的生字新詞，理解并積累詞語。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　二、教法特點

　　1、本課的教學思路是：先整體后部分再整體，也就是先整體感知，直奔中心，接著部分深究，逐層滲透，最后再現整體，深化中心。

　　2、教給學生從中心句入手學課文的方法以及抓關鍵詞學句的方法。

　　3、采用先扶后放，扶放結合的方法。第二節的教學由教師扶，第三節放手讓學生自學，教師進行點撥引導。在發揮教師主導作用的同時，要充分注意發揮學生的主體作用。

　　【教學主要步驟】

　　一、啟發談話，導入新課

　　同學們都喜歡旅游，今天老師和大家一起去桂林，看看那里的山水。桂林，是我國廣西的一座美麗的城市，也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。為什么呢?因為桂林山水素有甲天下的美稱。

　　(有條件的可讓學生觀看桂林山水的錄像片斷，邊看邊思：桂林山水給你留下什么印象?)

　　二、直接揭示學習課文的方法：從中心句入手學課文

　　怎么學呢?逐一揭示操作步驟：

　　1、第一步，找出中心句，理解意思，說說作用：

　　(學生默讀課文，找出并劃出中心句)

　　讀后討論交流，明確：

　　⑴ 中心句是：桂林山水甲天下。

　　⑵ 用抓關鍵詞的方法理解句意：先學懂甲的意思，再理解全句的意思：桂林山水天下第一。

　　⑶ 這句話點明了全文的中心，寫出桂林山水的秀麗，也抒發作者贊美桂林山水的感情。

　　2、第二步，圍繞中心句，了解內容，理清思路：

　　先指名讀課文，思考：文章圍繞中心句寫了哪些內容?是怎樣一步一步寫的?

　　讀后討論交流，明確：

　　⑴ 課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。

　　⑵ 先總的介紹桂林山水甲天下，再具體描寫漓江的水是怎樣的水，桂林的山又是怎樣的山，最后寫游覽桂林山水總的印象和感受。

　　(據此給課文分段，理清思路，按總起分述總結的方法分段)

　　3、第三步，圍繞中心句，學習詞句，領悟感情：

　　默讀思考：從哪些詞句能看出漓江的水甲天下?課文寫了漓江水的哪些特點?用什么方法寫的?

　　讀后討論交流，明確：

　　⑴ 大海的水波瀾壯闊，很美;西湖水平如鏡，也很美。可作者說從沒見過漓江這樣的水，說明漓江的水勝過大海和西湖，比大海、西湖更獨特，更美麗。是用比較的方法寫出漓江的水甲天下。

　　⑵ 漓江的水有靜、清、綠三個特點。寫靜，是通過人的感覺來寫的──靜得讓你感覺不到它在流動。寫清是從視覺的角度寫的──清得可以看見江底的沙石。寫綠是用比喻把內容寫具體的──綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

　　(結合教學比喻句，知道句中把漓江的水比作綠色的翡翠)

　　⑶ 個別讀，引讀，要讀出感情。

　　(特別注意三個啊的讀音：真靜啊 nga，真清啊 nga，真綠啊 ya)

　　⑷ 書面完成課后練習第一題的第一張表格。

　　三、指導學生用學習第二節的方法自學第三節課文

　　思考題是：從哪些詞句中能看出桂林的山美得甲天下?課文寫了桂林山的哪些特點?用什么方法寫的?

　　自學后討論，教師引導，結合進行朗讀指導，明確：

　　1、作者先用比較的方法寫出桂林的山勝過泰山和香山，說明桂林的山甲天下。

　　2、再用生動的比喻描寫出桂林的山奇。

　　(結合看圖，理解像老人，像巨象，像駱駝，并理解奇峰羅列，形態萬千的詞意)

　　3、同樣用生動形象的比喻描寫桂林的山秀。

　　(結合看圖解釋：翠綠的屏障)

　　4、桂林的山很險，抓危峰兀立，怪石嶙峋等詞語，領會山勢之險。

　　5、結合學習比喻句，分別說出在這些比喻句中各把什么比作什么?

　　6、反復誦讀課文，特別注意三個啊的讀音：真奇啊(ya)，真秀啊(wa)，真險啊(na)。讀后完成課后第一題的第二張表格。

　　四、學習課文第四節，重點領會句子的意思和作用

　　1、學習重點句：

　　舟行碧波上，人在畫中游。先學懂詞意：舟，指小船;碧波，碧綠的波浪;畫，畫卷;游，游覽。再學懂句意：小船行駛在碧綠的江面上，人好像在美麗的畫卷中游覽。句子形象地寫出桂林山水的無比秀美。也抒發了作者贊美桂林山水的情感。

　　2、句子的作用：

　　與開頭桂林山水甲天下一句照應，并有總括全文的作用。

　　五、聽全文錄音

　　再次領略桂林山水的奇麗體會課文中所描繪的意境，領會作者對桂林山水的贊美之情。

桂林山水優秀教案 篇5

　　教學目標：

　　1.初讀課文，了解課文內容。

　　2.學習課文1、2自然段，了解桂林山水總的特點和漓江水的特點。

　　3.對照課文觀察圖，學習作者的觀察方法和表達手法。

　　教學過程：

　　（一）導入

　　今天我們學習《桂林山水》這一課。桂林是世界聞名的游覽勝地。那里的山青，水秀，洞奇，石異，園美。“桂林山水甲天下”道出了她獨特的美和人們對她的由衷贊嘆。

　　1.出示書中插圖（或投影）；

　　2.播放《桂林山水》錄像；

　　3.教師范讀課文；

　　4.學生談談感受。

　　（二）學習第一自然段

　　1.指名讀第一自然段，大家思考：文中哪些詞語引起我們對桂林山水的向往呢？這一段在全文起了一個什么作用？

　　2.重點體會“人們都說：‘桂林山水甲天下’”

　　（提示：這里的“都”字，道出了桂林山水在人們心中的位置。那么，桂林山水是不是人人贊美呢？還要我們在親身感受后才能得出結論。“甲天下”就是天下第一，本段作者抓住了桂林山水總的特點，在文中起了總起的作用。）

　　（三）學習第二自然段

　　1.朗讀第二自然段，思考：漓江的水有什么特點？

　　2.默讀課文，用筆畫出漓江水的特點，想一想課文是怎樣把這些特點寫具體的。

　　3.交流討論

　　靜：感覺不到它在流動。（感覺）

　　清：可以看見江底的沙石。（視覺）

　　綠：仿佛是一塊無瑕的翡翠。（想象）

　　板書：

　　3.體會詞語和句子。

　　投影：“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。”這是什么句？說說“無瑕、翡翠”的意思。

　　（這是比喻句，從色彩和質地上突出了漓江水的美。無瑕：沒有一點斑點，非常純凈；翡翠：一種綠色的硬玉，有光澤。）

　　4.練習朗讀，讀出漓江水的美來，讀出對漓江水喜愛贊美之情。

　　5.檢查朗讀，注意指導“真靜啊、真清啊、真綠啊”中“啊”的'正確讀法。

　　（四）作業

　　1.背誦第一、二自然段。

　　2.朗讀第三、四自然段。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.學習第三、四自然段，了解桂林山的特點。

　　2.背誦全文。

　　3.檢查生字、新詞。

　　4.總結作者的觀察方法和寫作方法。

　　教學過程：

　　（一）學習第三自然段

　　1.讀文，看桂林的山與別處的山有哪些不同？把桂林山的特點畫下來。

　　特點：奇（拔地而起，形態萬千）

　　秀（像翠綠的屏障，像新生的竹筍）

　　險：（危峰兀立，怪石嶙峋）

　　2.結合課文解釋：拔地而起、各不相連、奇峰羅列、形態萬千；屏障；危峰兀立、怪石嶙峋。

　　拔地而起：指桂林的水不像一般的山逐漸高上去，而是仿佛從地面上突然高出來的似的。拔：高出、超出。

　　各不相連：指桂林的山不像一般的山連綿起伏，接連不斷。而是各自都平地崛起，互不相連。

　　奇峰羅列：羅列：排列。奇形怪狀的山峰沿江排列。

　　形態萬千：各有各的樣子。有的像，有的像……

　　屏障：起遮擋作用的東西。指桂林的山像屏障似的遮擋著這一帶。

　　危峰兀立：高高的山峰直挺挺地聳立著。危：高，兀：高高突起。

　　怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭，重重疊疊的樣子。

　　3.練習朗讀（可小組中互相讀）讀出桂林山的特點和喜愛之情。

　　板書

　　4.小結：作者在觀察桂林山時用了什么方法？描寫時又用了什么方法？

　　觀察：抓特點。觀察時注意了山的形與色并進行了豐富的想象。

　　描寫：運用比較的方法突出了桂林山的特點，比喻句、排比句式的使用生動形象地展示了桂林山形美、色美，使人讀起朗朗上口，富有詩韻。

　　（二）學習第四自然段

　　朗讀第四自然段。想象一下：“這樣的山圍繞這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象？體會“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，然后說一說。

　　（三）檢查生字預習。

　　漓 lí

　　瀾 lán 注意門里是“柬”

　　瑕 xiá 注意與“假”和“段”對比。

　　（凡韻母為“ia”的字右上應是 ；凡韻母為“an”的字右上應是

　　翡 fěi 上下結構

　　巒 luán 注意上半部“亦”不帶鉤。

　　障 翹舌音字，不要誤讀為平舌音。

　　筏 fá 注意右下不丟撇。

　　綿 與“棉”音同形近偏旁不同。棉，棉花。綿，綿長、綿延、連綿。

　　（四）指導背誦

　　1.朗讀練習。

　　2.熟讀后再練習背誦。背誦時先求熟練，后求有感情。

　　（五）指導課后思考·練習第三題。

　　（六）作業

　　1.抄寫字、詞。

　　2.背誦全文。

桂林山水優秀教案 篇6

　　教學目標：

　　1、通過看圖、學文，了解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。

　　2、學習通過比較，概括事物特點的方法，并學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養觀察、想象、理解、表達能力。

　　3.學會本課生字新詞，理解重點詞句。

　　4.有感情地朗讀、背誦課文。

　　教學重點：

　　1、理解第二、三自然段，了解漓江和桂林山水的特點。

　　2、指導看圖，培養學生的觀察力、想象力和理解力。

　　教學難點：

　　學習作者觀察和表達的方法。

　　教學方法：

　　1、本課的教學思路是：先整體后部分再整體，也就是先“整體感知，直奔中心”，接著“部分深究，逐層滲透”，最后“再現整體，深化中心”。

　　2、教給學生“從中心句入手”學課文的方法以及抓關鍵詞學句的方法。

　　3、采用先扶后放，扶放結合的方法。第二節的教學由教師“扶”，第三節“放”手讓學生自學，教師進行點撥引導。在發揮教師主導作用的同時，要充分注意發揮學生的主體作用。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學時間：2課時。

　　第一課時

　　教學流程：

　　一、啟發談話，導入新課。

　　同學們都喜歡旅游，今天老師和大家一起去桂林，領略那里的山水。桂林，是我國廣西的一座美麗的城市，也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。為什么呢?因為桂林山水素有“甲天下”的美稱。

　　二、引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中

　　播放錄像片，配以課文朗讀，欣賞圖片，圖文進行整體感知，然后讓學生談感受。

　　三、課文是怎樣評價桂林山水的?

　　找出來讀一讀，導入學習第一自然段。“甲天下”是什么意思?(天下第一)既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。

　　四、觀賞漓江的水(學習第二自然段)。

　　1.觀察圖畫或錄像中的漓江水

　　問：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點?

　　(可用圖畫、錄像等手段，展示波濤洶涌的大海，以幫助學生理解“波瀾壯闊”;展示風光旖旎的西湖，以幫助學生理解“水平如鏡”。)

　　2.歸納漓江水的特點自讀課文，畫出漓江水的三個特點，想想課文是怎樣分別描寫的。

　　(特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”。)

　　(特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”。)

　　(特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純凈。)

　　3.體會最后一句。

　　4.練習朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之。情。

　　注意指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。

　　五、觀賞桂林的山(學習第三自然段)

　　1.觀察圖畫或錄像中桂林的山

　　問：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點?

　　(可用圖畫、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。)

　　2.歸納桂林山的特點自讀課文，畫出體現桂林山特點的三個詞，想想課文是怎樣分別描寫這些特點的。

　　(特點之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態萬千”。羅列：排列。形態萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學生感到桂林的山真是形態萬千，目不暇接。)

　　(特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。)

　　（特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純凈。）

　　3.體會最后一句

　　4.練習朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情

　　注意指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。

　　（四）觀賞桂林的山（學習第三自然段）

　　1.觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山

　　問：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點？

　　（可用圖畫、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。）

　　2.歸納桂林山的特點自讀課文，畫出體現桂林山特點的三個詞，想想課文是怎樣分別描寫這些特點的。

　　（特點之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態萬千”。羅列：排列。形態萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學生感到桂林的山真是形態萬千，目不暇接。）

　　（特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。）

　　（特點之三“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。）

　　3.練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情

　　（重點指導讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險啊”）

　　（五）我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺？作者又有什么感受？（學習第四自然段）

　　1.看圖或投影，啟發學生把山、水聯系起來讀感受2.看看作者有什么感受？

　　（1）畫出感受最深的句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。

　　（2）理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。

　　（“畫卷”繪畫長卷，一般要卷起來收藏。“連綿不斷”，接連不斷。“連綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”，十分貼切。“舟行碧波上，人在畫中游”，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應。）

　　3.練習朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。

　　（六）朗讀全文

　　（七）作業

　　1.朗讀課文

　　2.識記生字

　　第二課時

　　（一）指名讀課文

　　（二）自讀課文，思考以下問題，然后討論

　　1.課文第二、三、四自然段的內容和開頭的“桂林山水甲天下”有什么關系？

　　（第一段總的說人們贊美“桂林山水甲天下”，引起我們對桂林山水的向往，急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。第二、三兩段分別描述漓江的水，桂林的山，使讀者對那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯系起來，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動畫面，深深感到桂林山水的確是天下第一。）

　　2.朗讀課文第四自然段，想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，然后用自己的話說一說。

　　（三）識記生字，練習書寫

　　漓：注意右半部的寫法。

　　瀾：前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。

　　瑕：可與“假”進行比較。注意右上是“尺”。

　　翡：上下結構，下邊是兩個“習”，整個字要寫緊湊。巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。筏：上下結構，右下不要丟撇。

　　（四）指導背誦

　　1.在了解句與句關系的基礎上，一個自然段一個自然段地練習背誦。

　　2.在了解自然段之間的關系及自然段與全文之間的關系的基礎上，練習背誦全文。

　　（五）完成“思考練習3”抄寫句子，注意分號的用法

　　要求：以標點為標志，看半句抄半句，不可看一個字詞寫一字詞；格式要正確，字跡要工整；想想分號的用法（長句子中有三個并列的分句，每個分句中已經用了逗號，并列的分句之間要用分號。這樣，要以把一個個意思分得很清楚。）

　　鞏固拓展

　　1、 全班背誦課文。

　　課后作業 基礎

　　作業

　　1、抄寫字詞。

　　2、完成語文課堂作業本第2課

　　提高

　　作業 語文課堂作業本第2課第6題仿寫一處自然景觀

　　預設導學 預習第3課《記金華的雙龍洞》

桂林山水優秀教案 篇7

　　一、教學目標：

　　1、了解景物特點，展開合理的、豐富的想像，運用對比描寫景物的方法。

　　2、通過了解桂林山水的特點，感受桂林山水獨特的美，激發學生熱愛祖國壯麗山河的情感。

　　3、著重培養學生的觀察能力、表達能力、朗讀能力、和對優美語言的感受能力。

　　4、學習文章的結構方式。

　　二、教學重點、難點：

　　1、理解課文第二、三自然段，了解桂林山水的特點。

　　2、培養學生的審美情趣。

　　三、教學設想：

　　1、讓學生自主學習、合作學習、探究學習，培養學生主動參與、積極動手的習慣。

　　2、采用多媒體的課件，讓學生對桂林山水有一種真切的感受，為學生創設情境，激發學生的學習興趣。

　　3、讓學生采用多種形式的朗讀訓練，讓學生在自由的氛圍中，掌握文章的重點、難點。

　　四、教具準備：教學課件（桂林山水、泰山、香山、西湖、大海的圖片、錄像帶、錄音機、磁帶）。

　　第二課時

　　一、導入新課：我們的祖國輻員遼闊，有連綿起伏的崇山峻嶺，有壯麗秀美的江河湖泊，有一望無際的良田沃野，還有聞名于世的桂林山水。今天，我們師生共同領略一下甲天下的桂林山水吧！板書課題：桂林山水

　　下面請同學欣賞桂林山水的錄像，這就是天下第一的桂林山水，看到這旖旎的風光，美麗的景色，我們不禁為之陶醉。

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、上節課，我們已經預習了課文，大家想更深入地了解桂林的山水嗎？請打開課本，邊看插圖邊聽錄音《桂林山水》，初步了解課文內容。

　　2、默讀課文，用圈點批注的方法，畫出文中的佳詞妙句及優美的語段。

　　3、用自己喜歡的方式讀課文，找出你在學習中遇到的疑難問題。

　　4、反復朗讀課文，然后小組交流在自學中所得或疑難問題。

　　5、同學們互讀，檢查朗讀課文是否準確，讀準啊的不同讀音

　　三、品讀課文，感悟語言美

　　1、找出自己喜歡的語段，并說出理由

　　2、讓學生欣賞課件：波濤洶涌的大海，風光綺麗的西湖與漓江的水進行對比，顯示出漓江水奇特美（幫助學生理解波瀾壯闊、水平如鏡兩個詞）。

　　3、看了以上的畫面，你知道漓江的水有哪些特點？

　　明確：漓江的水真靜啊，漓

　　江的水真清啊，漓

　　江的水真綠啊！

　　4、試著背誦

　　本段，閉上眼睛插上想像的翅膀，在頭腦中再現漓江水的樣子。

　　明確：漓

　　江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動，只有船槳激起的微波擴散出一道道的水紋，才讓你感到船在前進，岸在后移。

　　5、漓

　　江的水為什么會給你留下如此深刻的印象呢？

　　明確：那鮮明的'對比，一氣呵成的排比，生動形象的比喻，給人以身臨其境的感覺，突出了漓

　　江水的靜態美。

　　四、引導自學，自由表演

　　大家還喜歡哪一段？說說看

　　1、觀賞課件：把泰山、香山、桂林的山進行對比，仔細觀察它們有什么不同？

　　2、從以上的畫面你看到了什么？你能總結出桂林山特點嗎？

　　3、請同學們結合插圖美讀課文，在圖中找出像老人、像巨象、像駱駝、像竹筍、像屏障

　　4、鼓勵學生展開豐富的想像，在漓

　　江邊上還會矗

　　立著什么樣的山峰呢？邊讀課文邊在頭腦中想像桂林山的形狀，然后把你想到的畫面，用你手中的彩筆勾勒出來，比一比，看誰

　　是我們班的小畫家？

　　5、再讀課文，總結桂林的山有哪些特點？明確：奇、秀、險。

　　6、你喜歡它的哪一個特點？大家說說為什么喜歡它？

　　7、大家知道了桂林山的特點，再讓我們領略一下廬山的真面目吧！播放廬山的畫面。誰

　　能記起蘇軾的《題西林壁》

　　橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。

　　不識廬山真面目，只緣身在此山中。

　　我們師生共同觀賞畫面，共同記幾遍，再用自由記憶的方式把它背下來，默寫在你的積累本上。

　　五、總結全文，抒發感情

　　1、看著這樣的山水，你心中有什么樣的感受，請把感受最深的句子畫出來。

　　明確：我看著這樣的美景，像是走進了邊綿不斷的畫卷，真是舟行碧波上，人在畫中游！

　　教師總結：它寫出了蕩舟漓江，觀賞桂林林山水是一種美的享受，充滿了樂趣，充滿詩情畫意。并與開頭的桂林山水甲天下相呼應。

　　2、學習了本文，請大家分析一下作者是按什么順序來寫的？全文的結構方式是怎樣的？

　　3、大家游覽了這么長時間，我們中間好像缺少一位導游，今天我們學習了本文，有誰

　　能擔此重任呢？

　　在碧波蕩漾的漓江邊上，有許多木筏小舟在等著我們呢，讓我們著水舟，輕輕地劃動著雙槳，在漓江中暢游，同時播放著《讓我們蕩起雙槳》的歌曲，小導游在聲像的配合下，為我們介紹桂林山水

　　六、板書設計：桂林山水

　　奇秀險

　　桂林山水

　　甲天下

　　靜清

　　綠

桂林山水優秀教案 篇8

　　教學目標：

　　1.學習課文中優美生動的語言，感受到桂林山水的秀麗，激發熱愛祖國山河的情感。

　　2.學習”從中心句入手”學課文的方法。

　　3.學習本課生字新詞，理解并積聚詞語。

　　4.有感情朗讀課文背誦課文。

　　教學重難點：

　　引導學生感受漓江的水，桂林的山那種獨特的美。想象桂林山水的美麗景象。

　　教學課時：

　　兩課時

　　第一課時

　　一.啟發談話，導入新課

　　二.直接揭示學習課文的方法“從中心入手”學課文。

　　揭示操作步驟：

　　1.第一步：找出中心句，理解意思，說說作用。

　　（學生用喜歡的方式讀課文，找劃出中心句。）

　　讀后討論交流，明確：

　　（1）中心句是：桂林山水甲天下

　　（2）抓關鍵詞理解句意

　　2.第二步：圍繞中心句，了解內容，理清思路。

　　指名讀課文，思考；圍繞中心句寫了哪些內容？是怎樣一步步寫的？

　　讀后討論交流，明確：

　　（1）課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。

　　（2）理清思路，先總寫桂林山水“甲天下”，接著分述漓江的水和桂林山的特點，最后總結總體感受。

　　三.熟讀課文

　　第二課時

　　一.回顧上節內容引入新課

　　學生自由談上節課的收獲

　　二.圍繞中心句，學習詞句，領悟感情。

　　1.默讀思考：從哪些詞句能看出漓江的水甲天下，課文寫了漓江水的哪些特點？用什么方法寫的？

　　讀后小組討論交流，明確：

　　（1）文中運用“比較”的方法寫出漓江水“甲天下”。

　　（2）漓江水的特點：靜、清、綠。

　　（3）運用多種方式，讀出感情。

　　2.指導學生用學習第二節的方法自學第三節

　　思考：從哪些詞句中能看出桂林的山美得“甲天下”？課文寫了桂林山的哪些特點？用什么方法寫的？

　　自學后討論交流，教師引導，并進行朗讀指導。

　　三.學習重點句，領會意思和作用。

　　1.生讀第四節找出重點句，聯系上下文理解句意。

　　2.了解句子的作用。

　　四.展開朗讀比賽，再次領略意境，領會作者的情感。

　　板書設計：

　　靜：感覺不到......

　　水 清：可以看到......

　　桂林山水 綠：仿佛......

　　甲天下 奇：奇峰羅列形態萬千

　　山 秀：色彩明麗倒映水中

　　險：危峰兀立怪石嶙峋

桂林山水優秀教案 篇9

　　教學要求

　　1.通過看圖、學文，了解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。

　　2.學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養觀察、想象、理解、表達能力。

　　3.學會本課生字新詞，理解重點詞句。

　　4.有感情地朗讀、背誦課文。

　　教學重點

　　1.了解桂林山水的特點，想象其美景。

　　2.學習作者觀察和表達的方法。

　　教具準備

　　掛圖、投影或電影、錄像；生字生詞卡片。

　　教學時間

　　2課時。

　　第一課時

　　（一）引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中

　　出示掛圖或放映投影片，同時播放課文朗讀錄音或教師進行范讀，對圖文進行整體感知，爾后讓學生談感受。

　　（二）課文是怎樣評價桂林山水的？

　　找出來讀一讀，導入學習第一自然段。“甲天下”是什么意思？（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。 1/3 1 2 3 下一頁 尾頁

　　（三）觀賞漓江的水（學習第二自然段）。

　　1.觀察圖畫或投影、錄像中的漓江水

　　問：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點？

　　（可用圖畫、錄像等手段，展示波濤洶涌的大海，以幫助學生理解“波瀾壯闊”；展示風光旖旎的西湖，以幫助學生理解“水平如鏡”。）

　　2.歸納漓江水的特點自讀課文，畫出漓江水的三個特點，想想課文是怎樣分別描寫的。

　　（特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”。）

　　（特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”。）

　　（特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純凈。）

　　3.體會最后一句

　　4.練習朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情

　　注意指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。

　　（四）觀賞桂林的山（學習第三自然段）

　　1.觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山 2/3

桂林山水優秀教案 篇10

　　● 教學模式：質疑問難，主動求解

　　圍繞課題 初悟課文 扣重難點 總結質疑

　　產生疑惑 解決初疑 質疑釋難 拓寬思維

　　引疑 疏導 點撥

　　● 教學目標：

　　1、 學會列提綱背誦課文。

　　2、 學會9個生字，理解19個詞語的意思。

　　3、 理解作者抓住事物特點進行具體描寫的寫作方法。

　　4、 感受桂林山水的美景，激發熱愛祖國山河美的思想感情。

　　● 重點難點：了解課文是怎樣抓住桂林山水的特點進行具體描寫的。

　　在理解課文的基礎上，學會列提綱背誦課文。

　　● 課前準備：多媒體課件、實物投影儀。

　　● 教學時間：2課時

　　● 教學過程

　　教學要點：

　　1、 初讀課文，了解課文的主要內容。

　　2、 細讀課文第2、3自然段，理解抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法。

　　3、 感情朗讀第2、3自然段，初步感受桂林山水的美景，激發學生熱愛祖國山河美的思想感情。

　　教學過程

　　課前組織教學：你到過哪些地方旅游過呢？

　　一、 欣賞錄象，導入新課。

　　1、 同學們去過桂林嗎？想去嗎？今天老師就帶領大家去桂林游覽一番。

　　出示課件。（桂林山水風光錄象）

　　2、 用一句話說說自己的感受。

　　3、 揭示課題。齊讀。讀了課題，你認為作者會寫些什么內容？（圍繞課題質疑）

　　估計：桂林山水的特點怎樣？

　　課文怎樣具體描寫桂林山水的特點的？

　　二、 重點學習第2自然段，欣賞桂林水“美”。

　　1、 聽錄音。思考：桂林的水有什么特點？你認為哪句話寫得最“美”，劃出來，朗讀體會“美”在哪里？

　　2、 根據學生的發現，隨機學習。

　　討論：（1）桂林水的特點：靜、清、綠。

　　（2）學習第1句，水“美”在哪里？“從沒看見過漓江這樣的水”體會水的獨特“美”。

　　再讀第1句，質疑。（估計）看似這句與文章聯系不很密切，為什么要寫這句話？釋疑想象：“波瀾壯闊”、“水平如靜”的景象。通過對比體會漓江水的獨特“美”。（出示課件：“波瀾壯闊的大海”、“水平如鏡的西湖”、“漓江的水”的畫面）

　　（3）學習第2句，水究竟“美”再哪里？指名讀，自由說。

　　A、比較句子，你認為哪句話寫得好，為什么？

　　漓江的水靜得讓你感覺不到它在流動。

　　漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不道它在流動。

　　討論，比較意思相同但感情不同。第2句含有贊美漓江水得思想感情。

　　指導朗讀：你認為該怎么讀？試讀，指名讀，齊讀。

　　感情朗讀課文第2句話。

　　B、填空練習，體會寫法。

　　漓江的水真靜啊，（ ）；漓江得水真清啊，（ ）；漓江的水真綠啊，（ ）。

　　先填空，再體會所填內容，哪些寫法值得我們學習？

　　討論：從不同角度（感覺、視覺、想象）對重點詞（靜、清、綠）的具體描寫。

　　（出示漓江水的課件畫面，體會靜、清、綠的程度）引讀整句話。

　　C、 課堂練習，照第2句樣子說句子。

　　公園里的花香

　　校園里干凈

　　樹林里的空氣清新

　　3、 感情朗讀第2自然段。試讀、齊讀。（配上音樂畫面）

　　4、 小結。通過這一自然段的學習，你讀懂了什么，怎樣讀懂的。

　　三、 自主學習第3自然段，欣賞桂林山“美”。

　　1、 自由讀第3自然段，看看有什么發現？把你的發現用簡潔的語言或畫面表達出來。（每人發一張白紙）還有哪些不懂的地方作上記號。

　　學生自主學習。

　　2、 交流討論。

　　（1） 你有什么發現？討論時把練習紙放在實物投影儀上，共同評議。

　　A、 寫作方法上：（比較簡單，學生大多能發現）

　　泰山 桂 奇

　　林 秀

　　香山 山 險

　　B、 理解詞意。（較難理解，主要通過學生簡筆畫、桂林山的照片和老師的提示幫助結合理解。）

　　如：奇峰羅列

　　拔地而起各不相連

　　屏障色彩明麗（出示課件，“屏障”的樣子與桂林山比較）

　　危峰兀立怪石嶙峋栽

　　3、 聽課文錄音，欣賞桂林山的畫面，感受桂林山的“美”。

　　4、 配樂有感情齊讀第3自然段。

　　ü 總結。質疑問難，開拓思維。

　　ü 再次欣賞配樂、配畫的課文朗誦材料，感受桂林山水的美麗。

　　四、 作業。

　　1、作業本（1）第4題。

　　2、根據板書試背2-3自然段。

　　板書：19 桂林山水

　　大 海 靜…..

　　水 清……

　　西 湖 綠……

　　(美)

　　泰 山 奇……

　　山 秀……

　　香 山 險……

桂林山水優秀教案 篇11

　　教學目標

　　1、通過自主學習，認識生字、新詞。

　　2、指導學生正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、讀中入景，讀中悟情，了解桂林山水的特點，感受桂林水的美，感受課文的語言美。

　　4、通過自讀自悟，領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

　　教學重點引導學生感受漓江江水、桂林山水獨特的美。

　　教學難點通過自讀自悟，領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

　　教具準備生字卡片，桂林山水的掛圖或有關錄象等。學生外出旅游拍的風景照。

　　導 學 過 程二 次 備 課

　　預習題綱

　　1、初讀課文，結合課后習題理清課文思路。

　　2、圈劃生字新詞，解決疑難詞語。

　　第一課時

　　一、創設情境，激發興趣

　　1.同學們，老師布置大家課前收集、閱讀了有關描寫祖國自然景觀的文章，想一想：哪處景色給你留下的印象最深?說出來和大家分享。

　　2.今天，我們來欣賞桂林山水。播放配樂多媒體課件或出示掛圖，然后讓學生談感受。

　　3.導讀課文第一自然段，提問：“甲天下”是什么意思?為什么說“桂林山水甲天下”?

　　二、自讀交流，感悟語言

　　1.自由讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現畫面，讀完后，同座交流，談談各自的感受。

　　2.組織交流，各自談體會。

　　3.結合學生的感受，學習課文第二自然段。

　　(1)觀察圖畫、投影或錄像中漓江的水；或者用多媒體課件，先后配樂展示波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水。問：漓江的水有什么特點呢?

　　(2)自由練習朗讀，然后指名讀，教師相機指導朗讀，引導學生感受漓江水的靜、清、綠。

　　(3)齊讀課文，提問：漓江的水給你留下了什么印象。

　　4.那桂林的山又有什么特點呢?

　　(1)出示掛圖或放映投影片或錄像，同時配樂教師范讀；或用多媒體課件，先后播放峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林的山，并同步配樂朗讀課文。

　　(2)自由練習朗讀，然后組織朗讀比賽，結合賽前提建議、賽后評議，教師指導朗讀，引導學生感受桂林山的奇、秀、險。

　　(3)指名配樂朗讀。

　　5.出示掛圖或放映投影片，同時出現第四自然段的文字，教師由“這樣的山圍繞著這樣的水”導讀課文。或者多媒體課件展示游客乘竹筏暢游桂林山水的動畫，同時出現文字。

　　(1)引導學生質疑。

　　(2)引導朗讀、感悟、解疑。重點理解“舟行碧波上，人在畫中游”。

　　(3)再讀第四自然段，引導讀出陶醉之感。

　　三、自主質疑，拓展延伸

　　1.自由讀課文，邊讀邊想，有什么不明白的地方記下來。

　　2.分小組交流，然后小組代表匯報小組內還沒有解決的問題。

　　3.對于學生存在的問題，一般可采用以下三種處理方法，一是利用集體交流，即時解決；二是存疑，第二課時相機解決；三是引導學生閱讀有關課外書籍(如為什么桂林的山會如此奇特)。

　　4.布置作業：

　　(1) 有感情地朗讀課文，把你喜歡的詞語在書上畫下來，抄在本子上； ( 2)閱讀有關描寫“大海”“西湖”“泰山”“香山”的文章，并把你最喜歡的一段摘抄下來；

　　(3)閱讀其他有關“桂林山水”的文章。

　　第二課時

　　一、檢查復習，整體導入

　　1.為什么說桂林山水甲天下?

　　2.讓我們也走進這連綿不斷的畫卷，暢游桂林的山水。

　　二、自由選擇，品讀課文

　　1毖≡衲闋釹不兜囊桓鱟勻歡危反復誦讀，邊讀邊思考：課文是怎樣描寫桂林山水的特點的?

　　2苯淌ψ櫓集體讀議交流，結合學生的朗讀，相機品賞，抓住重點指導品讀二、三兩個自然段。

　　品讀第二自然段。

　　(1)朗讀這段的第二句話，然后根據學生收集的資料，引進其他有關描寫漓江的片斷。

　　(2)比較閱讀，引導學生體會以下三點：課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了“靜”；用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了“清”；用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，突出漓江的水綠的純凈可愛。

　　(3)出示掛圖，放映投影片或錄像，以“漓江真美啊!”作為總起句，引導學生發揮想象說段寫段。

　　(4)自由讀第二自然段，邊讀邊想怎么背下來，然后指導背誦。

　　品讀第三自然段。

　　(1)朗讀課文的第二句話，然后引進有關描寫桂林的山的資料。

　　(2)比較閱讀，引導學生體會作者想象的豐富，用詞之精妙。

　　(3)出示掛圖或放映投影片，引導學生認真觀察，并選一座山峰，發揮想象說話。

　　(4)比較二、三兩段，找相同點和不同點，引導學生感悟比較襯托的寫法并注意分號的用法，然后指導背誦第三自然段。

　　三、朗讀全文，整體背誦

　　1.自由讀課文，思考課文是怎樣描寫桂林山水的。

　　(第一段總的說人們贊美桂林山水甲天下；第二、三兩段分別描寫漓江水、桂林山，并抓住了水靜、清、綠的特點和山奇、秀、險的特點；最后將桂林的山水聯系起來，突出桂林的山水美如畫。)

　　2.練習背誦。

　　3.提示線索，全班背誦課文。

　　四、轉換角色，運用語言

　　1.同學們，桂林山水如此美麗，大家都很喜歡吧，游完了桂林山水，我相信你一定也想贊美桂林山水。

　　喜愛書法的同學可以把贊美的話寫在書里的.插圖上，也就是題詞，別忘了簽名；喜歡說說的同學可以選擇圖上象鼻山這一景點，練練怎么做導游；喜歡創造的同學可以給桂林設計旅游廣告詞。

　　2.組織交流，選派代表匯報，師生共同評點。

桂林山水優秀教案 篇12

　　一、設計理念

　　提高學生的語文素養，注重情境的熏陶和感化，通過引導學生與文本多次對話，用立體化的文本去撞擊學生的心扉，使學生在優美的語言環境中感悟、積累、應用。

　　二、設計特色

　　“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。讀中入境，讀中悟境”是本堂課的主要特色。就教學而言，在教師的指導下，學生讀得充分，悟得深刻，述得到位；就方法而言，教師指導學生的方法教學形式多樣；就目的而言，目標明確，層次分明，遵循了“感知———積累———頓悟”的教學思想。

　　三、設計意圖

　　有感情地朗讀課文，領悟作者細致觀察，抓住特點，運用對比描寫景物的方法，從而了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。

　　四、教學要求

　　1、通過看圖、學文，了解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。

　　2、學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養觀察、想象、理解、表達能力。

　　3、學會本課生字新詞，理解重點詞句。

　　4、有感情地朗讀、背誦課文。

　　五、教學重難點

　　理解、體會漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點。通過讀和觀景移情法，感受多媒體信息以及語言提供的想象情景，讓學生盡情地品味桂林山水的美麗景色

　　六、教學過程

　　（一）談話導入，激發興趣

　　同學們，去年暑假，老師有幸去廣西桂林游玩。那里滿眼的畫山繡水，真是大自然的千古絕作，就連山石、河流、小橋、樹木幾乎都流傳著一段段動人的傳說。今天，就讓我們隨著課文，一同去感受桂林秀麗的山水風光。

　　齊讀課題《桂林山水》

　　（二）整體感知

　　帶入情境帶著愉悅的心情自由朗讀課文，解決生字和詞語。讀了課文，此時你最想說的一句話是什么？（整體感知，提煉評價）能借用課文中的一句話來評價桂林山水嗎？（“桂林山水甲天下”，解釋“甲天下”）有句話說得好，“上有天堂，下有蘇杭”，蘇杭的美景能與天堂相媲美，而桂林的山水敢稱天下第一。這桂林山水真的有如此美麗嗎？就讓我們坐上木船，趕快去欣賞一番吧！

　　（三）漓江的水

　　1、小船緩緩地行駛著，一江碧水映入了我們的眼簾，這便是美麗的漓江水。請同學們自由朗讀課文第二自然段，把最吸引你、最美的地方用筆劃出來好好讀一讀，把感受到的美用朗讀表現出來。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。（注意三個“啊”的變調，教師指導朗讀）

　　2、從這幾句話可以看出漓江水有哪些特點呢？（靜、清、綠）

　　3、同樣是寫漓江水的靜、清、綠，如果老師把這三句話變一變，變成：漓江的水真靜啊；漓江的水真清啊；漓江的水真綠啊。

　　你看看是哪種寫法好，為什么？（是原文中的好。寫作中要求生動、具體、形象。）

　　4、如此美麗的漓江水，真讓人忍不住想多看幾眼！透過清澈的漓江水，你還看到了些什么呢？（小魚、山的倒影、水草等等），能用上課文中的句式來說一說嗎？

　　拓展練習：漓江的水真清啊，清得。

　　5、漓江的水不光靜、不光清，還很綠。課文中說它綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠。

　　解釋翡翠：翡翠是一種晶瑩剔透的玉石，但是如果上面有個斑，我們就稱之為“瑕”。漓江的水像一塊翡翠，并且是一塊沒有斑點的翡翠。（幻燈出示翡翠與漓江水的對比圖片）

　　6、漓江的水就是這么美，一起再來讀一讀。（老師朗讀示范學生試讀：漓江的水真靜啊，“靜”念輕聲，稍拖長聲音，然后把聲音壓平；“清”字先向上揚一點，再輕輕拖一下；綠，是很美的，同學們試著念出美的意思來。）

　　（四）桂林的山

　　1、漓江水的“靜、清、綠”，美得獨特；那桂林的山是否也與眾不同呢？讓我們把木船靠邊，欣賞一番桂林的山色。

　　教法遷移：

　　（同學們可以借鑒學習漓江水的方法，學習第三自然段。把你認為美的句子劃出來，好好讀一讀。遇到不懂的地方可以做上“？”）桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人、像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。

桂林山水優秀教案 篇13

　　第一課時

　　〖教學目標

　　1、初讀課文，了解課文內容。

　　2、學習課文1、2自然段，了解桂林山水總的特點和漓江水的特點。

　　3、對照課文觀察圖，學習作者的觀察方法和表達手法。

　　〖教學過程

　　一、導入

　　今天我們學習《桂林山水》這一課。桂林是世界聞名的游覽勝地。那里的山青，水秀，洞奇，石異，園美。“桂林山水甲天下”道出了她獨特的美和人們對她的由衷贊嘆。

　　1、出示書中插圖(或投影)。

　　2、播放《桂林山水》錄像。

　　3、教師范讀課文。

　　4、學生談談感受。

　　二、學習第一自然段

　　1、指名讀第一自然段，大家思考：

　　文中哪些詞語引起我們對桂林山水的向往呢?這一段在全文起了一個什么作用?

　　2、重點體會“人們都說：‘桂林山水甲天下’”

　　提示： 這里的“都”字，道出了桂林山水在人們心中的位置。那么，桂林山水是不是人人贊美呢?還要我們在親身感受后才能得出結論。“甲天下”就是天下第一，本段作者抓住了桂林山水總的特點，在文中起了總起的作用。

　　三、學習第二自然段

　　1、朗讀第二自然段，思考：漓江的水有什么特點?

　　2、默讀課文，用筆畫出漓江水的特點，想一想課文是怎樣把這些特點寫具體的。

　　3、交流討論：

　　靜：感覺不到它在流動。(感覺)

　　清：可以看見江底的沙石。(視覺)

　　綠：仿佛是一塊無瑕的翡翠。(想象)

　　4、體會詞語和句子：

　　投影：“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。”這是什么句?說說“無瑕、翡翠”的意思。

　　(這是比喻句，從色彩和質地上突出了漓江水的美。無瑕：沒有一點斑點，非常純凈;翡翠：一種綠色的硬玉，有光澤)

　　5、練習朗讀，讀出漓江水的美來，讀出對漓江水喜愛贊美之情。

　　6、檢查朗讀，注意指導真靜啊、真清啊、真綠啊中啊的正確讀法。

　　四、作業

　　1、背誦第一、二自然段。

　　2、朗讀第三、四自然段。

　　第二課時

　　〖教學目標

　　1、學習第三、四自然段，了解桂林山的特點。

　　2、背誦全文。

　　3、檢查生字、新詞。

　　4、總結作者的觀察方法和寫作方法。

　　〖教學過程

　　一、學習第三自然段

　　1、讀文，看桂林的山與別處的山有哪些不同?把桂林山的特點畫下來。

　　特點：

　　奇(拔地而起，形態萬千)

　　秀(像翠綠的屏障，像新生的竹筍)

　　險(危峰兀立，怪石嶙峋)

　　2、結合課文解釋：

　　拔地而起、各不相連、奇峰羅列、形態萬千、屏障、危峰兀立、怪石嶙峋。

　　拔地而起：指桂林的水不像一般的山逐漸高上去，而是仿佛從地面上突然高出來的似的。拔：高出、超出。

　　各不相連：指桂林的山不像一般的山連綿起伏，接連不斷。而是各自都平地崛起，互不相連。

　　奇峰羅列：羅列,排列。奇形怪狀的山峰沿江排列。

　　形態萬千：各有各的樣子。有的像，有的像……

　　屏障：起遮擋作用的東西。指桂林的山像屏障似的遮擋著這一帶。

　　危峰兀立：高高的山峰直挺挺地聳立著。危：高，兀：高高突起。

　　怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭，重重疊疊的樣子。

　　3、練習朗讀(可小組中互相讀)讀出桂林山的特點和喜愛之情。

　　4、小結：作者在觀察桂林山時用了什么方法?描寫時又用了什么方法?

　　觀察：抓特點。觀察時注意了山的形與色并進行了豐富的想象。

　　描寫： 運用比較的方法突出了桂林山的特點，比喻句、排比句式的使用生動形象地展示了桂林山形美、色美，使人讀起朗朗上口，富有詩韻。

　　二、學習第四自然段

　　朗讀第四自然段：

　　想象一下：“這樣的山圍繞這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象?體會“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，然后說一說。

　　三、檢查生字預習

　　四、指導背誦

　　1、朗讀練習。

　　2、熟讀后再練習背誦。背誦時先求熟練，后求有感情。

　　五、指導課后思考·練習第三題

　　六、作業

　　1、抄寫字、詞。

　　2、背誦全文。

桂林山水優秀教案 篇14

　　教學設計說明：

　　本課教學要處理好教與學的關系，樹立“教是為了學”的觀念，語文教案－桂林山水。再重視改進教法的同時，更要重視學法的指導；在讓學生“學會”的同時，更要指導學生“會學”。本課教學，要重視語言文字的學習。抓好語言文字的訓練，做到因道學文，以文悟道，把語文課上成真正的語言文字課。

　　教學目標：

　　1.學習課文中優美生動的語言，感受到桂林山水的秀麗，激發熱愛祖國山河的情感。

　　2.學習”從中心句入手”學課文的方法。

　　3.學習本課生字新詞，理解并積累詞語。

　　4.有感情朗讀課文背誦課文。

　　教學重難點：

　　引導學生感受漓江的水，桂林的山那種獨特的美。想象桂林山水的美麗景象，小學六年級語文教案《語文教案－桂林山水》。

　　教學課時：

　　兩課時

　　第一課時

　　一.啟發談話，導入新課

　　二.直接揭示學習課文的方法“從中心入手”學課文。

　　揭示操作步驟：

　　1.第一步：找出中心句，理解意思，說說作用。

　　（學生用喜歡的方式讀課文，找劃出中心句。）

　　讀后討論交流，明確：

　　（1）中心句是：桂林山水甲天下

　　（2）抓關鍵詞理解句意

　　2.第二步：圍繞中心句，了解內容，理清思路。

　　指名讀課文，思考；文章圍繞中心句寫了哪些內容？是怎樣一步步寫的？

　　讀后討論交流，明確：

　　（1）課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。

　　（2）理清