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桂林山水教案

發布時間:2023-07-23

桂林山水教案(精選17篇)

桂林山水教案 篇1

  桂林山水

  教學目標 1、通過自主學習,認識生字、新詞。

  2、指導學生正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。

  3、讀中入景,讀中悟情,了解桂林山水的特點,感受桂林水的美,感受課文的語言美。

  4、通過自讀自悟,領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

  教學重點 引導學生感受漓江江水、桂林山水獨特的美。

  教學難點 通過自讀自悟,領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

  教具準備 生字卡片,桂林山水的掛圖或有關錄象等。學生外出旅游拍的風景照。

  預習題綱

  1、初讀課文,結合課后習題理清課文思路。

  2、圈劃生字新詞,解決疑難詞語。

  第一課時

  一、創設情境,激發興趣

  1.同學們,老師布置大家課前收集、閱讀了有關描寫祖國自然景觀的,想一想:哪處景色給你留下的印象最深?說出來和大家分享。

  2.今天,我們來欣賞桂林山水。播放配樂多媒體或出示掛圖,然后讓學生談感受。

  3.導讀課文第一自然段,提問:“甲天下”是什么意思?為什么說“桂林山水甲天下”?

  二、自讀交流,感悟語言

  1.自由讀課文,一邊讀一邊在頭腦中浮現畫面,讀完后,同座交流,談談各自的感受。

  2.組織交流,各自談體會。

  3.結合學生的感受,學習課文第二自然段。

  (1)觀察圖畫、投影或錄像中漓江的水;或者用多媒體,先后配樂展示波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水。問:漓江的水有什么特點呢?

  (2)自由練習朗讀,然后指名讀,教師相機指導朗讀,引導學生感受漓江水的靜、清、綠。

  (3)齊讀課文,提問:漓江的水給你留下了什么印象。

  4.那桂林的山又有什么特點呢?

  (1)出示掛圖或放映投影片或錄像,同時配樂教師范讀;或用多媒體,先后播放峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林的山,并同步配樂朗讀課文。

  (2)自由練習朗讀,然后組織朗讀比賽,結合賽前提建議、賽后評議,教師指導朗讀,引導學生感受桂林山的奇、秀、險。

  (3)指名配樂朗讀。

  5.出示掛圖或放映投影片,同時出現第四自然段的文字,教師由“這樣的山圍繞著這樣的水”導讀課文。或者多媒體展示游客乘竹筏暢游桂林山水的動畫,同時出現文字。

  (1)引導學生質疑。

  (2)引導朗讀、感悟、解疑。重點理解“舟行碧波上,人在畫中游”。

  (3)再讀第四自然段,引導讀出陶醉之感。

  三、自主質疑,拓展延伸

  1.自由讀課文,邊讀邊想,有什么不明白的地方記下來。

  2.分小組交流,然后小組代表匯報小組內還沒有解決的問題。

  3.對于學生存在的問題,一般可采用以下三種處理方法,一是利用集體交流,即時解決;二是存疑,第二課時相機解決;三是引導學生閱讀有關課外書籍(如為什么桂林的山會如此奇特)。

  4.布置作業:

  (1) 有感情地朗讀課文,把你喜歡的詞語在書上畫下來,抄在本子上; ( 2)閱讀有關描寫“大海”“西湖”“泰山”“香山”的,并把你最喜歡的一段摘抄下來;

  (3)閱讀其他有關“桂林山水”的。

  第二課時

  一、檢查復習,整體導入

  1.為什么說桂林山水甲天下?

  2.讓我們也走進這連綿不斷的畫卷,暢游桂林的山水。

  二、自由選擇,品讀課文

  1?選擇你最喜歡的一個自然段,反復誦讀,邊讀邊思考:課文是怎樣描寫桂林山水的特點的?

  2?教師組織集體讀議交流,結合學生的朗讀,相機品賞,抓住重點指導品讀二、三兩個自然段。

  品讀第二自然段。

  (1)朗讀這段的第二句話,然后根據學生收集的資料,引進其他有關描寫漓江的片斷。

  (2)比較閱讀,引導學生體會以下三點:課文用“讓你感覺不到它在流動”,從感覺上突出了“靜”;用“可以看見江底的沙石”,從視覺上突出了“清”;用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻,突出漓江的水綠的純凈可愛。

  (3)出示掛圖,放映投影片或錄像,以“漓江真美啊!”作為總起句,引導學生發揮想象說段寫段。

  (4)自由讀第二自然段,邊讀邊想怎么背下來,然后指導背誦。

  品讀第三自然段。

  (1)朗讀課文的第二句話,然后引進有關描寫桂林的山的資料。

  (2)比較閱讀,引導學生體會作者想象的豐富,用詞之精妙。

  (3)出示掛圖或放映投影片,引導學生認真觀察,并選一座山峰,發揮想象說話。

  (4)比較二、三兩段,找相同點和不同點,引導學生感悟比較襯托的寫法并注意分號的用法,然后指導背誦第三自然段。

  三、朗讀全文,整體背誦

  1.自由讀課文,思考課文是怎樣描寫桂林山水的。

  (第一段總的說人們贊美桂林山水甲天下;第二、三兩段分別描寫漓江水、桂林山,并抓住了水靜、清、綠的特點和山奇、秀、險的特點;最后將桂林的山水聯系起來,突出桂林的山水美如畫。)

  2.練習背誦。

  3.提示線索,全班背誦課文。

  四、轉換角色,運用語言

  1.同學們,桂林山水如此美麗,大家都很喜歡吧,游完了桂林山水,我相信你一定也想贊美桂林山水。

  喜愛書法的同學可以把贊美的話寫在書里的插圖上,也就是題詞,別忘了簽名;喜歡說說的同學可以選擇圖上象鼻山這一景點,練練怎么做導游;喜歡創造的同學可以給桂林設計旅游廣告詞。

  2.組織交流,選派代表匯報,師生共同評點。

  5 O

桂林山水教案 篇2

  【教學目標】

  1、感受桂林山水的美。

  2、認識本課的生字詞,有感情地朗讀課文。

  3、學習作者的寫作方法。

  4、滲透導游式教學,讓學生體驗當一回小導游。

  【教學設想】

  全文是按照總──分──總的結構來組織安排材料的。開篇引用桂林山水甲天下的贊語,作為全文的總起句,既點明了文章的中心思想,引出后文,又說明了我們來觀賞的原因。

  接著分述桂林的山和水。分述山和水,都運用了總──分的寫法。寫水,用波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖與漓江對比;令人神往的大海和西湖襯托出漓江的獨特與美,之后分述漓江水靜、清、綠的三個特點。寫山,用峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山與桂林的山對比;風景名勝泰山、香山的襯托突出桂林群山的與眾不同,然后分述桂林群山奇、秀、險的三個特點。

  最后,總起來描寫桂林山水:山繞水,水映山,云霧、綠樹紅花、竹筏小舟點綴其間,構成一卷看不完的畫卷。篇末的兩句詩──舟行碧波上,人在畫中游是全文的總結句。總結句與總起句桂林山水甲天下相呼應,即總結了全文的主要內容,點明了中心思想,又照應了前文我們乘著木船和竹筏小舟,使得全文結構嚴謹,渾然一體。考慮到桂林山和水這兩個自然段的結構相同,所以在教學完漓江水的特點時,讓學生自己學會學桂林山的內容。

  【教學重點】

  課文第二自然段。

  【教學過程】

  一、新課引入

  今天,老師先帶領大家欣賞祖國的名山大川。出示圖片。感受祖國山水美。接下來,咱們要去的就是被譽為山水甲天下的桂林。

  二、初讀感知課文

  1、聽錄音范讀。

  2、自由讀文,要求讀通課文。

  3、指名讀文,從文中你感受到了什么?桂林山水甲天下,桂林山水很美

  4、桂林山水美,水美指的是漓江的水美。哪里寫出漓江的水美,哪里又寫到桂林山的美?

  三、精讀課文,學習水美

  1、自由讀第2自然段,說說漓江水的特點,并圈出表示漓江水特點的詞。(靜、清、綠)

  2、作者是怎么樣來寫漓江水靜、清、綠的?找出有關句子。

  3、指導朗讀。范讀,指名讀,引讀,齊讀。

  4、這句話運用了什么修辭方法?排比。使文章結構非常嚴謹。

  5、練習:校園的花________;校園的花_________;校園的花____________。

  6、再讀第2自然段,想想第1句話寫了什么?對于漓江的水來說有什么用?

  7、小結學法:

  在這一個自然段里,我們學習了漓江水,接下來,讓你們自己動手動腦來學習桂林山的美。不過在學習之前,我們要先明確一下學習方法及步驟:

  ⑴找出表示桂林山的特點的詞。

  ⑵想想作者是怎么樣來寫桂林山美的。找出有關句子,并試著有感情朗讀。

  ⑶作者運用了哪些寫作上的方法?

  ⑷寫大海與西湖,對漓江水來說有什么作用?

  四、遷移運用,自學新知

  1、出示:

  ⑴桂林的山有什么特點?圈出概括特點的詞。

  ⑵找出句子,說明桂林山的特點。

  ⑶想想作者在文中運用了哪些修辭方法?有什么作用?

  ⑷寫泰山與香山,又是為了什么?

  2、檢查學習結果。

  五、整合山水,學習背誦

  1、你認為漓江的水美,還是桂林的山美?

  2、出示:

  這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山,再加上空中云霧迷蒙,山間綠樹紅花,江上竹筏小舟,讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷,真是舟行碧波上,人在畫中游。

  3、讀這段話,作者是怎么概括桂林山水的?

  4、舟行碧波上,人在畫中游這句話你是怎么理解的?

  5、作者用怎么樣的語句構成了這連綿不斷的畫卷?在這里作者在寫法上有什么值得我們學習的?(寫作有順序,空中──山間──江上。句子對稱。)

  6、試背誦課文。

  六、拓展知識,學習導游

  1、今天,我們已經游覽了桂林山水,現在有一批老師要去桂林,你可是現成的導游啊。

  說一說作為一名導游應具備哪些基本條件?

  2、出示資料:

  桂林位于廣西壯族自治區的東北部,是中國著名的風景游覽城市和歷史文化名城,享有山水甲天下之美譽。

  桂林地區屬巖溶地貌。特殊的地貌與景象萬千的漓江及其周圍美麗迷人的田園風光融為一體,形成了獨具一格、馳名中外的山青、水秀、洞奇、石美的桂林山水。

  桂林美最美的是漓江。它發源于桂林東北興安縣的貓兒山,流經桂林、陽朔,至平樂縣恭城河口,全長170公里。由桂林至陽朔84公里的漓江,像一條青綢綠帶,盤繞在萬點峰巒之間,猶如一幅百里畫卷。

  這一景區的主要景點有象鼻山、斗雞山、凈瓶臥江、奇峰林立、父子巖、龍門古榕、大圩古鎮、磨盤山等。

  3、想一想該怎么樣來導游桂林山水?自由試說。

  4、指名導游。

  七、課堂總結略

桂林山水教案 篇3

  1 桂林山水

  教學目標:

  一、 創造自主學習的課堂空間,讓學生在自主參與學習的過程中自學自悟,自得其樂。

  二、 通過領悟桂林山水的特點,陶冶愛美情趣。

  三、 學習作者細致和具體形象地描寫景物的方法。

  教學重點:

  感悟文章中優美詞句的內在美。

  教學方法:

  發揮個性,自主學習;“像”“文”對照,多向導讀。

  教學過程:

  第一課時

  一、 帶學生進入圖文描繪的美景中。

  1、 播放錄像片,配以課文朗讀。

  2、 學生對圖文進行整體感知,談談感受。

  3、 學生自由讀課文。

  二、 學習課文第一段,思考課文是怎樣評價桂林山水的。

  1、 自由小聲讀課文,學生質疑問難。

  2、 換詞練習:區分“觀賞”與“欣賞”。

  3、 指導朗讀,讀出贊美的感情和心情迫切的語氣。

  三、 觀賞漓江的水,學習第二自然段。

  1、 觀看投影或錄像中的漓江。

  2、 讀課文,同桌交流:作者用什么和漓江的水比較?比較的目的是什么?

  3、 引導學生找合作伙伴,結成學習小組,用自己最喜歡的方式表現大海的“波瀾壯闊”和西湖的“水平如鏡”。

  4、 讀課文,抓排比句,找出漓江的特點。

  5、 引讀自悟,學習這個排比句的寫法。

  6、 指導學生用聲音的變化讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。

  第二課時

  一、 朗讀第二段,表達自己對桂林的水的特點的感悟。

  二、 觀賞桂林的山,學習第三自然段。

  1、 自學第三自然段,分小組討論解決問題。

  (1) 伴讀、輪讀或自由讀課文,畫出描寫桂林山的特點的詞句。

  (2) 再讀課文,想一想這一段與第二段在寫法上有什么相似之處?

  (3) 學生在小組中觀察自備的圖片或照片,感受桂林的山與別處的山有什么不同?有哪些顯著的特點?每組推選“優秀小導游”發言。

  2、 學生匯報學習情況。

  (1) 請學生上板演桂林山“奇”“秀”“險”這三個特點。

  (2) 請學生匯報兩段文字在寫法上的相似之處。

  3、 請學生自由發揮想像,動手畫一畫桂林的山。

  4、 指導朗讀,體味桂林山的奇、秀、險,讀出對桂林山的喜愛之情。

  三、 學習第四自然段。

  1、看圖,啟發學生把山水聯系起來讀。

  (1) 畫出感受最深的句子。

  (2) 理解“畫卷”“連綿不斷”及“舟行碧波上,人在畫中游”等詞句。

  2、自讀自悟作者的感受。

  4、 自主運用多種朗讀開工,讀出蕩舟漓江,被桂林山水陶醉的情感。

  四、 課外搜集寫祖國名勝、桂林山水的文章。

  第三課時

  一、 朗讀、背誦最喜愛的段落。

  二、 朗讀課文摘抄的文章或段落。

  三、 自擬題閱讀作業。

  例:

  1、 找近反義詞

  2、 劃出一個比喻句,寫出本體、比喻詞、喻體;

  3、 分層(寫句序),寫出層意;

  4、 “這樣的水”指的是什么?“這樣的山”指的是什么?

  板書設計:

  水靜水清水綠

  山奇山秀山險

  舟行碧波畫中游,

  桂林山水甲天下。

  教學后記:

  對于這類寫景美文,主要還是引導學生多讀,特別是多讀有關句子。

桂林山水教案 篇4

  教學設計說明:

  本課教學要處理好教與學的關系,樹立“教是為了學”的觀念,語文教案-桂林山水。再重視改進教法的同時,更要重視學法的指導;在讓學生“學會”的同時,更要指導學生“會學”。本課教學,要重視語言文字的學習。抓好語言文字的訓練,做到因道學文,以文悟道,把語文課上成真正的語言文字課。

  教學目標:

  1.學習課文中優美生動的語言,感受到桂林山水的秀麗,激發熱愛祖國山河的情感。

  2.學習”從中心句入手”學課文的方法。

  3.學習本課生字新詞,理解并積累詞語。

  4.有感情朗讀課文背誦課文。

  教學重難點:

  引導學生感受漓江的水,桂林的山那種獨特的美。想象桂林山水的美麗景象,小學六年級語文教案《語文教案-桂林山水》。

  教學課時:

  兩課時

  第一課時

  一.啟發談話,導入新課

  二.直接揭示學習課文的方法“從中心入手”學課文。

  揭示操作步驟:

  1.第一步:找出中心句,理解意思,說說作用。

  (學生用喜歡的方式讀課文,找劃出中心句。)

  讀后討論交流,明確:

  (1)中心句是:桂林山水甲天下

  (2)抓關鍵詞理解句意

  2.第二步:圍繞中心句,了解內容,理清思路。

  指名讀課文,思考;文章圍繞中心句寫了哪些內容?是怎樣一步步寫的?

  讀后討論交流,明確:

  (1)課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。

  (2)理清

桂林山水教案 篇5

  一、教材簡析。

  《桂林山水》這篇課文抓住了桂林山水的特點,以優美、簡練的語言,生動形象地展示了桂林山水的美景,表達了作者對桂林風景的喜愛之情。課文從桂林山水甲天下講起,既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位,又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后,用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點。最后,把桂林的山和水聯系起來,作為一個完美的整體,展現在讀者面前。

  二、設計理念

  《語文課程標準》中提出以人為本,以促進學生發展為本的理念。結合這次活動的主題是:教學中的互動。于是,在《桂林山水》一課教學中,盡量讓學生成為學習的主人,把讀中領悟,自主探究貫穿于教學的始終,教師僅僅做個引領者。通過讓學生領悟桂林山水的特點,陶冶其愛美情趣,學習作者細致和具體形象地描寫景物的方法,實現導與學的和諧統一,構建和諧的語文課堂教學。

  三、教學流程

  教學目標

  1、通過看圖、學文,了解桂林山水的特點,從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育,陶冶愛美情趣。

  2、學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法,培養觀察、想象、理解、表達能力。

  3、學會本課生字新詞,理解重點詞句。

  4、有感情地朗讀。

  教學重點

  了解桂林山水的特點,想象其美景。

  教學難點:

  學習作者抓住事物特點具體形象地描寫景物的方法。

  教學準備:

  多媒體課件

  教學過程:

  一、激趣導入,觸發情感

  上課伊始,我便問學生:誰知道廣西什么地方最美?學生們紛紛回答:桂林。我問:你們去過桂林嗎?學生搖頭。同學們都喜歡旅游,今天老師和大家一起從課文中去游覽桂林的山水,看看那里的山水。我隨即板書課題。桂林,是我國廣西的一座美麗的城市,也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬的游客前往桂林的山水,到底有什么特別之處呢?下面我們就一同去桂林游覽一番,讓我們一起走近桂林的山和水,相信你會得到一個滿意的答案的。

  二、初步感知,進入情境

  1、現在開始我們的桂林之旅吧,先讓我們伴著優美的音樂,來欣賞一組精彩的桂林山水圖片。演示:配樂欣賞。

  2、此時,你最想說的一句話是什么?(讓學生說出自己真實的感受)

  3.小結,并引讀第一節。怪不得人們都說;桂林山水甲天下。(板書:甲天下)

  4、你能用自己的話來概括一下桂林山水甲天下的意思嗎?甲:居第一位。

  三、初讀課文,進行預習

  1、①讀準生字讀音。②用自己最拿手的方法理解不懂的詞語。

  ③大聲地讀通課文。讀不準的生字和自己不能獨立解決的詞語寫到黑板上

  2、檢查預習情況,輪讀課文。

  ①啊的讀音。

  ②指名讀課文。

  四、潛心品讀,體會情感

  (一)、理清段落

  課文哪一節描寫山?哪一節描寫水?

  (二)、了解桂林的水

  如詩如畫的漓江,它如同一條秀麗的玉帶,全長有170多千米。它之所以這么美麗,是因為它有三個特點,你們能在課文中找出來嗎?如果用關鍵的幾個字來概括呢?

  (1)自由朗讀第二自然段,思考:

  ①圈出寫漓江水的特點的詞語。

  ②劃出具體描寫特點的句子。

  ③注意不同的前字韻母帶來句末啊的不同發音

  (2)檢查思考題①,板書:水:靜清綠

  根據學生回答:板書:靜、清、綠。如果用一個詞來概括呢?

  這些句子該怎么讀才能表達出來漓江的特點呢?請你從中選擇一句,試著讀一讀。

  漓江的水真美啊!讓我們一起伴著優美的樂曲來朗讀這幾句精彩的描寫吧,再次來感受一下漓江的'水獨特的美。

  (3)師:為什么要寫看過波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖?

  (三)、了解桂林的山

  1、過渡:漓江的水那么靜、那么清、那么綠,真是太美了,讓我們不由地贊嘆:桂林的水甲天下啊!不過你可別只顧著低頭看水,而忘了抬頭看兩岸美不勝收的山呀!桂林的山的特點是什么呢?請大家快速的讀讀這一段,與前一段做個比較,你發現了什么?

  2、指名說,那快速回憶一下,我們怎么學習桂林的水那段的?

  3、小結:找到桂林山特點----讀你印象最深特點的語句-----談談體會-----深情地讀

  4、生自學,可同桌一起學習。

  5、交流:奇、秀、險(板書)

  6、你對哪個特點印象最深刻?

  誰能把險的樣子畫出來?指名試畫。(出示幻燈)看,這就是危峰兀立。能把這個詞語讀好嗎?想象一下,你站在山腳或山頂。感情朗讀。

  7、(生讀奇的語句,并談感受)------幻燈出示,誰能從畫面上點出:拔地而起,各不相連。能讀好它嗎?-----課文中好象就寫了三種形狀啊?----(請大家聯系我們看過的圖片,或者展開豐富的想象,把形態說得具體些!像老人,像巨象,象駱駝......(示意學生說下去)

  8、這么的多奇形怪狀的山排列著叫奇峰羅列。

  9、哪些同學對奇感興趣,把這句話讀好。

  10、(生說秀)-----在你的眼里,那些山都活了,能把自己的感悟讀出來嗎?(幻燈展示)讓學生體會秀。

  同學們,桂林山的一個特點就足以讓我們欣賞,品味,如今,它集這些特點于一體。

  難怪作者要這樣贊嘆(生:我攀登過游覽過卻從沒看見過桂林這一帶的山!)是峰巒雄偉的泰山不夠美嗎?是紅葉似火的香山不夠迷人嗎?

  師:因此,我們說,桂林的山(生:甲天下!)

  (四)、布置作業

  爭做一名小小的配音演員。

  課外熟悉描寫桂林山水特點的相關語句,進行激情試說。

桂林山水教案 篇6

  一、教學目標:

  1.學習課文中優美生動的語言,感受到桂林山水的秀麗,激發熱愛祖國山河的情感。

  2.學習“從中心句入手”學課文的方法。

  3.學會本課的生字新詞,理解并積累詞語。

  4.有感情地朗讀課文,背誦課文。

  二、教法特點

  1.本課的教學思路是:先整體后部分再整體,也就是先“整體感知,直奔中心”,接著“部分深究,逐層滲 透”,最    后“再現整體,深化中心”。

  2.教給學生“從中心句入手”學課文的方法以及抓關鍵詞學句的方法。

  3.采用先扶后放,扶放結合的方法。第二節的教學由教師“扶”,第三節“放”手讓學生自學,教師進行點撥引導。在發揮教師主導作用的同時,要充分注意發揮學生的主體作用。

  教學主要步驟:

  一、啟發談話,導入新課。

  同學們都喜歡旅游,今天老師和大家一起去桂林,看看那里的山水。桂林,是我國廣西的一座美麗的城市,也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。為什么呢?因為桂林山水素有“甲天下”的美稱。

  二、直接揭示學習課文的方法:“從中心句入手”學課文。

  1、找出中心句,理解意思,說說作用。(學生默讀課文,找出并劃出中心句)。

  讀后討論交流,明確:

  (1)中心句是:桂林山水甲天下。

  (2)用抓關鍵詞的方法理解句意:先學懂“甲”的意思,再理解全句的意思:“桂    林山水天下第一。”

  (3)這句話點明了全文的中心,寫出桂林山水的秀麗,也抒發作者贊美桂林山水的感情。

  2、圍繞中心句,了解內容,理清思路。

  先指名讀課文,思考:文章圍繞中心句寫了哪些內容?是怎樣一步一步寫的?

  讀后討論交流,明確:

  (1)課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。

  (2)先總的介紹“桂林山水甲天下”,再具體描寫漓江的水是怎樣的水,桂林的山又是怎樣的山,最后寫游覽桂林山水總的印象和感受。(據此給課文分段,理清思路,按“總起—分述—總結”的方法分段。)

  3.第三步:圍繞中心句,學習詞句,領悟感情。

  默讀思考:從哪些詞句能看出漓江的水“甲天下”?課文寫了漓江水的哪些特點?用什么方法寫的?

  讀后討論交流,明確:

  (1)大海的水“波瀾壯闊”,很美;西湖“水平如鏡”,也很美。可作者說“從沒見過漓江這樣的水”,說明漓江的水勝過大海和西湖,比大海、西湖更獨特,更美麗。是用“比較”的方法寫出漓江的水“甲天下”。

  (2)漓江的水有“靜、清、綠”三個特點。寫“靜”,是通過人的“感覺”來寫的——靜得讓你感覺不到它在流動。寫“清”是從“視覺”的角度寫的——清得可以看見江底的沙石。寫“綠”是用“比喻”把內容寫具體的——綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。(結合教學比喻句,知道句中把漓江的水比作綠色的翡翠。)

  (3)個別讀,引讀,要讀出感情。(特別注意三個“啊”的讀音:真靜啊nga.真清啊nga,真綠啊ya)

  (4)書面完成課后練習第一題的第一張表格。

  三、指導學生用學習第二節的方法自學第三節課文。

  思考題是:從哪些詞句中能看出桂林的山美得“甲天下”?課文寫了桂林山的哪些特點?用什么方法寫的?

  自學后討論,教師引導,結合進行朗讀指導,明確:

  (1)作者先用“比較”的方法寫出桂林的山勝過泰山和香山,說明桂林的山“甲天下”。

  (2)再用生動的比喻描寫出桂林的山“奇”。(結合看圖,理解“像老人,像巨象,像駱駝,并理解“奇峰羅列,形態萬千”的詞意。)

  (3)同樣用生動形象的比喻描寫桂林的山“秀”。(結合看圖解釋:翠綠的屏障。)

  (4)桂林的山很“險”,抓“危峰兀立”,“怪石嶙峋”等詞語,領會山勢之險。

  (5)結合學習比喻句,分別說出在這些比喻句中各把什么比作什么?

  (6)反復誦讀課文,特別注意三個“啊”的讀音:真奇啊(ya),真秀啊(wa),真險啊(na)。讀后完成課后第一題的第二張表格。

  四、學習課文第四節,重點領會句子的意思和作用。

  1.學習重點句

  “舟行碧波上,人在畫中游”。先學懂詞意:舟,指小船;碧波,碧綠的波浪;畫,畫卷;游,游覽。再學   懂句意:小船行駛在碧綠的江面上,人好像在美麗的畫卷中游覽。句子形象地寫出桂林山水的無比秀美。也抒發了作者贊美桂林山水的情感。

  2.句子的作用

  與開頭“桂林山水甲天下”一句照應,并有總括全文的作用。

  五、聽全文錄音。

  再次領略桂林山水的奇麗體會課文中所描繪的意境,領會作者對桂林山水的贊美之情。 

  六、板書設計:

  桂林山水     甲天下  

  山 :    奇    秀    險

  水 :     靜    清    綠

桂林山水教案 篇7

  教學要求

  1.認識文中的生字,會寫個生字。能正確讀寫“玩賞、屏障、峰巒雄偉、拔地而起、等詞語。

  2.通過欣賞多媒體提供的畫面、品讀精美佳句,想象文句創設的情景美,并運用指導畫畫領略大自然的美景。培養學生熱愛祖國大好河山的感情。

  3.有感情地朗讀課文,背誦全文。

  4.了解作者的語言表達特點,模仿課文例段,學習用相同的句式寫一段話。

  教學設計   教學通過賞畫—讀文— 品句— 想象—誦讀體會桂林的美景。

  教學重點:了解桂林山水的特點,體會文字語言之美、學習作者的寫法。

  課前準備有關桂林山水的圖片課件

  教學過程

  第一課時

  一、賞畫激趣

  放桂林山水的圖片課件,看圖,激發學生對自然美景的向望。

  1、 啟發談話:(出示桂林山水美景的畫面)你到過桂林,看到過那里的美麗景色嗎?看看那里的景色和別處有什么不同?

  2、能否贊一贊你眼前看到的桂林山水美景?(桂林的山水多么迷人啊?讓我們好象走入仙境一般。)

  3、板題,讀題。想想,你從課題知道這篇文章主要寫什么的?(先寫水,再寫山,山水相融。)

  二、初讀課文。

  1、自由讀全文,看看課文怎樣圍繞題目來寫,再用一個句子說出每個小段的大意。

  2、匯報自習情況。

  全文有四段:第一段寫乘著船觀賞桂林的山水。第二段寫了漓江的水。第三段寫了桂林的水。第四段寫了桂林的山和水。

  3、師生討論后小結:

  ( 1)初讀完全文,你感到題目和課文內容有什么關系?(課文內容緊緊圍繞題目的桂林中的“山”和“水”來寫)

  ( 2)這篇課文是按什么順序寫呢?先總寫什么?再分別寫了什么?最后又寫什么?全文的記敘順序是“先——(先總起)再——(再分述)后——(后總結)”

  4、好好讀讀你認為優美的句子。

  第二課時

  一、品文賞段、想象訓練。

  (一)、理解第一段,隨文入景。

  1、讀課文的第一小段,這段告訴了我們。請找出來。——人們都說,桂林山水甲天下……

  2、先理解“甲天下”是什么意思?(天下第一),再理解這個句子,用自己的話說說?(人們都這么說,桂林的山水風景是天下第一美的,我也禁不住來觀賞觀賞。)

  3、讀第一段。進一步啟發談話:人們都說桂林的山水甲天下,真是這樣嗎?耳聽為虛,眼見為實。我們也隨作者乘著木船沿著漓江,一起去觀賞桂林的山水吧!

  (二)、理解第二段,依圖學文。

  1、出示課件。(桂林的山水這么美,就讓我們劃著船槳去觀賞這里的美景吧!)

  2、我們和作者一同乘坐在木船上,首先,最吸引我們的是什么地方景色?(是眼前的“水”把作者吸引住了。)

  3、先看圖,再讀第二段,看看漓江的水怎樣美,主要的特點是什么?(大家讀書時要學會抓住主要的意思,用“△”畫出桂林“水”特點的詞語)

  4、學生匯報:找出漓江水的三個特點:靜、清、綠。

  5、老師出示帶點的幾個詞進行比較,說說哪個詞讓人感到漓江的水是那么美,作者是贊不絕口,禁不住脫口而出的?

  (1)漓江的水真靜啊!

  (2)漓江的水好靜啊!

  (3)漓江的水很靜啊!

  以上幾句中的“真”“好”“很”哪個好?“真”程度更深。“真”字還可以怎樣說——非常非常,多么。

  6、讀好“真”,應讀重點,聲調要稍提高。反復品讀:漓江的水真靜啊!作者看到這么清靜的水,贊不絕口,接著,描寫出漓江的水靜得如何。我們把作者用的這種方法叫做“贊賞——描述”。

  7、進一步體會重點詞句,朗讀指導,讀出你在游玩時所見美景的喜悅心情。

  (1)老師朗讀示范學生試讀:漓江的水真靜啊,“靜”念輕聲,稍拖長聲音,然后把聲音壓平;“清”字先向上揚一點,再輕輕拖一下;綠,是很美的,同學們試著念出美的意思來。

  (2)師生或男女學生互為引讀,讀出很驚喜的感情。如:師——漓江的水真靜啊!生——靜得讓你感覺不到它在流動。

  (3)在讀與體會重點句子中相機理解“無瑕的翡翠”等詞的含義。

  8、進行創造性聯想的訓練。

  (1)出示“漓江的水真靜啊!靜得讓你感覺不到它在流動。”讀后理出:“贊賞——描述”。

  (2)談話創設情景:你看到漓江的水這么“靜”這么“清”這么“綠”,你站在木船上,停下手中木槳,你想干什么?(啟發:望著這清凌凌的碧綠的江水,我真想——(跳下水中;用雙手捧水洗一洗臉)你會有怎樣的感覺呢?

  老師出示:漓江的水真(    )啊!(    )得……

  句1:我把水潑在臉上,漓江的水真涼爽啊!涼爽得讓你感受到臉上放了冰琪琳。

  句2:漓江的水真明凈啊!明凈得像……

  句3:我搖著雙槳,那“潑——潑——”的水聲真好聽……

  (3)細細讀第2自然段,你還會有新的發現。(寫了大海 、 西湖)

  這樣寫有什么好處?(這里用對比的方法,更突出了桂林水的特點。)

  (4)小結第二段的學習方法。(看圖、讀文、品味、想象、誦讀)

  (三)、理解第三段,體會桂林的山的特點。

  1、快速地看第3自然段,看看和第2自然段有什么相同點?(寫法、結構相同)

  2、同學們用學習第2段的方法自已學學第3自然段?請同學們分小組自已學習第3段.

  填空:

  這段話先寫       的泰山和       的香山,再寫桂林的山    、     、      、的特點來展開具體的描述。

  3、老師出示描繪桂林山的圖景。再用一個句子贊一贊圖描繪的桂林的山。

  4、將桂林的山的三個特點畫出,老師出示描寫桂林山的三個特點的詞語:真奇啊,真秀啊,真險啊。還可以怎樣說,說出這種感受。仿照剛才讀“靜”“清”“綠”的方法,怎樣讀,讀出很“奇”、很“秀”、很“險”的感受來。(奇,先把聲調提稍高,隨后讀得輕而平;秀,可讀得平穩一點,重音停頓稍久一點;險,先要提高聲調讀得稍短促。)

  5、按“贊賞——描述”引讀。采用多種形式,讀出你對桂林山的喜愛之情。

  6、創設情景,想像訓練。

  (1)看圖說“奇”:先出示一幅象山圖,你看,一頭巨大的象來到江邊,它在干什么,請用“贊賞——描述”想象佳景。

  訓練:桂林的象山真奇啊,它來到江邊,津津有味地喝著甜美的江水。

  (2)老師又出示一幅圖:一座高聳直立的山峰,你正站在山腳下,有什么感覺?

  訓練:桂林的山真險啊,好象就要倒下……

  (3)出示“形態萬千”、“奇峰羅列”、“怪石嶙峋”請學生選一個畫出來。

  (四)、學習第四段。

  1、個別讀,想一想,在第四段中,哪句是總結桂林山水美景的。為什么說這段是總結段呢?

  2、出示圖,理解:“這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒影著這樣的山”這樣的山,指什么樣的山,這樣的水是怎么樣的水?回憶上一節課講的內容。

  3、再進一步啟發:不但是那么“奇”、“秀”“險”的山,你再仔細看看,山中還有什么——云霧迷茫、綠樹紅花,江面上呢——竹筏小舟。想想吧,這里不是好象進入仙境嗎?

  4、齊讀:這真是“舟行碧波上,人在畫中游”

  5、通過圖來指導朗讀,并熟讀成誦。

  四、總結全文。

  1、人們說“桂林山水甲天下”你和作者游玩了感覺如何?

  2、課文先由所聞桂林山水甲天下,便親自乘舟游玩桂林山水,感受其“甲天下”的美譽。先玩賞漓江的水,再玩賞桂林的山,最后,從山水合起來欣賞,的確好象進入仙境一般。

  3、小組、個人欣賞朗讀后質疑問難。

  五、利用板書,指導背誦。

  2、桂  林  山   水

  總述:  甲天下                                 賞畫

  讀文

  水(靜、清、綠)            品句

  分述                                           想象

  山(奇、秀、險)           誦讀    

  總結:舟行碧波上,人在畫中游

桂林山水教案 篇8

  一、教學目標

  1、知識與技能目標:

  學習本課生字“波瀾壯闊”“翡翠”“屏障”“拔地而起”等;

  能夠正確、流利、有感情地朗讀課文;

  2、過程與方法目標:

  通過看圖和反復朗讀,了解桂林山水的特點,學習具體形象描寫景物的方法;

  3、情感、態度與價值觀目標:

  體會作者對祖國大好河山的喜愛之情

  二、教學重難點

  1、重點:了解桂林山水的特點

  2、難點:學習具體形象描寫景物的方法

  三、教學方法

  朗讀法

  四、教學過程

  (一)導入

  教師播放桂林山水的旅游宣傳視頻,請學生認真觀賞并談談自己的感受。作者是如何描寫這樣美景的?我們一起來學習《桂林山水》。

  (二)初讀課文,整體感知

  1、學生結合注釋、工具書自行閱讀全文,并劃出不懂的生字詞

  2、教師指讀課文,正音、解詞

  波瀾壯闊:指大海波浪翻滾,景象壯觀

  翡翠:綠色的硬玉,半透明,有光澤

  拔地而起:從地面上突起

  3、帶著生字詞齊讀課文,說一說最喜歡課文的'哪一部分?為什么?

  (三)細讀課文,深入領悟

  1、文章描寫的是桂林山水,它是怎樣的,請用文中的一句原話來回答?(桂林山水甲天下)

  2、為什么說它甲天下?文章是如何描寫的?

  3、請同學朗讀第2段,并說一說水有何特點?是如何描寫的?這樣寫有怎樣的效果?

  4、前后桌4人為一小組,思考桂林山的特點,用自己的話概括出來;并說一說語言表達的妙處。

  5、學生代表發言,教師小結。游玩在這樣美麗的山水中,真讓人 。

  (四)研讀課文,拓展延伸

  1、分小組朗讀全文,注意體會情感

  2、布置作業:

  (1)抄寫生字新詞

  (2)熟讀課文

  五、板書設計

桂林山水教案 篇9

  一、教材分析

  本文的作者使用了詩一樣美的語言,描繪了我國奇麗的景色,表達了對祖國山河的贊美之情。真可謂是一篇寫景抒情,情文并茂的佳作。

  文章的層次清晰,結構完整。全文是按總起——分述——綜合的順序寫的。先總寫桂林的山水甲天下,然后寫漓江的水之美,再寫桂林的山之美,最后一段總結觀賞印象。第二節和第三節,采取了基本相同的結構和句式,表現了一種整齊的美,復沓的美,寫法上很具特色,其次,文章首尾呼應,突出了中心,使文章結構十分嚴謹。

  作者對桂林的山水,觀察得很細致,因而抓住了景色的特點,在具體地描寫中,展開了豐富的想象,并運用了排比、比喻等修辭手法,生動、形象地把獨特的姿容描繪了出來,把一幅如詩如畫的美景,展現在讀者面前,令人心馳神往。

  此外,文章遣詞造句簡潔優美,各段之間銜接自然、緊密,文章雖短小,讀后使人回味無窮。

  二、教學要求

  1、通過讀、背,領會課文描寫的意境,使學生得到美的陶冶,激發他們熱愛祖國山河的思想感情。

  2、學習通過觀察比較,概括事物特點的方法,并學習抓住事物特點進行具體描寫的寫作方法。

  3、復習比喻句。學習通過對看到的、感到的、想到的進行描寫的方法,并把句子寫具體。

  4、學會生字,理解“危峰兀立”、“形態萬千”、“波瀾壯闊”、“連綿不斷”的意思。

  三、教案

  第一課時

  教學要點:

  1、檢查生字詞預習情況,正音正字。

  2、通讀全文,了解大意。

  3、學習第一、第二小段。

  教學進程:

  (一)談話引出課題:在我們偉大祖國的北方,有聞名于世的萬里長城,在祖國的南方廣西的東北部,也有一處聞名于世的風景區,同學們知道是哪兒嗎?(板書:)

  (二)檢查字詞預習情況,正音正字。

  1、在學習課文以前,先看一看大家生字詞掌握的情況。(出示小黑板)

  2、為生字注漢語拼音,要求學生讀準字音。指導學生抓住生字特點,分析字形,掌握字形。

  3、比較“翡翠”兩個字。兩字中都有“羽”,要注意,寫在下面作底時,羽字有鉤;寫在上面作頭時,羽字無鉤。

  4、比較多音字“卷、佛、蒙”,通過組詞使學生掌握上述三字在課文中的讀音。

  (三)指名朗讀全文。(要求讀準字音)。其他同學邊聽邊思考:

  作者按什么順序寫觀賞的?(作者按觀察順序,分為四段寫的。先寫作者為什么觀賞,再寫觀賞桂林的水,接著寫桂林的山,最后寫對的總印象。文章是按:總起——分述——綜合的順序寫的)

  (四)分析理解內容:

  1、讀第一小段。說說“觀賞”一詞是什么意思?(觀賞:觀察、欣賞)

  2、美好的事物才會吸引人去觀賞,作者觀賞的是什么?(觀賞的是桂林的山水)

  為什么桂林的山水吸引作者去觀賞?(因為甲天下。甲是居第一。之秀麗是天下數第一的)

  歸納:第一小節開門見山,寫出作者為什么觀賞桂林的山水。

  3、讀第二小段,想一想,作者為什么先寫水?(因為作者泛舟漓江,離水最近,看得最清)

  4、作者泛舟漓江之上,為什么不落筆就寫漓江的水,而要先寫大海和西湖?(作者本意是要寫漓江的水,卻先用簡略的語言寫出大海具波瀾壯闊之美;西湖具水平如鏡之美,它們各有特色,這樣寫的目的是為了用映襯的手法,把漓江之水的特點表現出來,給讀者留下更深的印象)

  5、作者用了哪些詞語強調了漓江的水更有特色?(“卻”字是轉折詞,表明作者不寫大海,也不寫西湖,而要寫漓江。“從沒”二字表明漓江的水不同于一般的水,作者游歷雖廣,但“從沒”見過這樣的水,說明漓江的水更具特色,更美)

  6、認真默讀課文,指出漓江的水有些什么特點,用簡練的詞概括一下。(漓江的特點是“靜、清、綠”)

  這三個字雖點出漓江水的特點,但能給人留下深刻印象嗎?(不能,因為寫得不具體,沒說明程度、樣子)

  課文用了什么句式,具體寫出了漓江水的特點?(作者用了一個包括三個分句的排比句,具體寫出了漓江水的特點靜、清、綠)

  7、熟讀這個排比句,體會作者是怎樣具體描寫漓江水的?(靜:本來江水流動,卻讓你感覺不到,可見靜的程度。清:可以看見江底的沙石,水清明、純凈。綠:仿佛是一塊無瑕的翡翠。無瑕:瑕,玉上的斑點。這是一個比喻句,寫出漓江水綠得純,綠得美,綠得可愛)

  8、作者泛舟漓江,感受最深的是什么?(是漓江的水靜。最后一句“船槳激起的微波,擴散出一道道水紋,才讓你感覺到船在前進,岸在后移。”說明了這種感受)

  歸納:作者抓住了漓江水的特點,具體描寫了它靜、清、綠。

  9、請同學們有感情地朗讀第二小節,并體會文中所描寫的意境。

  第二課時

  教學要點:

  1、學習第三、第四小段。

  2、朗讀全文。

  3、填空練習。

  教學進程:

  1、指名朗讀第一、二小段,并概括段意。

  2、指名讀第三小段,大家考慮:這段的寫法和哪段相似?(與第二小段相似。作者本意是寫桂林的山,卻從“峰巒雄偉的泰山”,“紅葉似火的香山”入筆,也是用映襯的手法,突出桂林的山別具一格)

  3、指導學生自學第三小段。根據第二小段描寫水的方法,分析一下作者是怎樣描寫山的。(要求學生邊讀,邊想,邊在書上劃出有關詞句)

  組織大家發言討論,進行歸納:

  先抓住桂林山的特點:“奇、秀、險”,再具體進行分析。奇:拔地而起,像老人,像巨象,像駱駝,奇峰羅列,形態萬千。(開頭兩句正面描寫,中間一連打了三個比喻,最后以“形態萬千”收攏。“形態萬千”的意思是:形狀、姿態多種多樣。寫出了桂林的山突兀崢嶸,座座山仿佛是大自然的造型藝術的杰作)

  秀:翠綠的屏障、新生的竹筍。(比喻突出了桂林的山色特點,蒼翠欲滴,色彩鮮明)

  險:危峰兀立、怪石嶙峋。(危峰兀立的意思是:山峰高聳直立)

  歸納:這一段作者同樣用了一個包括三個分句的排比句,寫出了桂林山的三個特點:奇、秀、險,而這三點分別從山形、山色、山勢進行了具體的描寫。每個分句都是通過豐富的想象,使用了恰當的比喻。讀起來生動,給人留下深刻的印象。

  4、要求學生有感情地朗讀第三小段,并體會文中所描寫的意境。

  5、指名讀第四小段。這段寫了什么?(寫的是作者觀賞獲得的總印象)

  “畫卷”是什么?(有畫軸的大畫,卷起來稱畫卷。課文指桂林優美的風景像畫兒一樣)

  為什么作者最后用了“舟行碧波上,人在畫中游”這樣兩句詩來概括?與開頭一句關系如何?(作者把桂林的山、水、云霧、綠樹紅花、竹筏小舟融合在一起,用一個長句子寫出來,勾勒出一幅彩色圖。作者泛舟漓江,如入畫中,并把讀者也領入那無限美妙的境界中去了。結尾詩句與開頭詩句前后呼應,使文章形成一個完美的整體)

  歸納:本段寫出結合的美景。

  6、要求學生朗讀全文,要親切、抒情,并領會文中描寫的意境。

  7、總結文章的中心思想:

  本文描寫了奇麗的景色,贊美了“甲天下”,抒發了作者熱愛祖國錦繡河山的感情。

  8、小結本課的寫作特點:

  本文的層次清晰,結構嚴謹。開頭先總起“甲天下”,然后分述漓江的水、桂林的山,最后把山水結合起來,加以概括。首尾呼應,突出了中心。

  本文觀察仔細,抓住景物的特點,加以具體描寫。想象豐富,比喻生動,作者又使用了詩一樣的語言,借景抒情,使文章的字里行間充滿了作者對祖國河山的眷戀之情。

  填空練習:(出示小黑板)

  1、漓江的水真( )啊,( )得讓你( );漓江的水真( )啊,( )得可以看見( );漓江的水真( )啊,( )得仿佛那是一塊( )。

  2、桂林的山真( )啊,一座座( ),各不相連,像( ),像( ),像( ),奇峰羅列,形態萬千;桂林的山真( )啊,像( )的屏障,像( )的竹筍,色彩,( )水中;桂林的山真( )啊,( ),怪石( ),好像一不小心就去栽倒下來。

  作業:

  1、有感情地朗讀課文。

  2、熟練地背誦課文。

  3、抄課文第三節中的比喻句,說說它們各把什么比作什么?

  4、仿照課文描寫漓江的水、桂林的山的寫法,先概括抓住特點,然后具體描寫,寫校園或公園環境特點。(片斷練習)

  板書設計

  四、教學提示

  1、這是一篇散文,是對學生進行美育教育的好教材。在本文教學中,要讓學生感受到語文韻律的美,文章結構的美,以及祖國山河壯麗的美,從而激發學生的愛國情感。

  2、本課教學中要通過詞句的理解,讓學生展開聯想與想象。例如:像老人、像巨象、像駱駝……從而體現桂林山奇峰羅列、形態萬千的壯美,發展學生的思維能力,提高理解能力。

  3、本課教學中要加強朗讀指導,在掌握本文結構特點的基礎上指導背誦。

  4、要使用電化教學手段,幫助學生理解語言文字,如幻燈、錄音等。

桂林山水教案 篇10

  師:小朋友,你們知道廣西什么地方的風景最美?

  生:廣西桂林的山水最美。

  師:有多少小朋友到過桂林?(數生舉手)你們覺得桂林的山水怎樣?

  生:桂林的山水很美。

  師:沒去過桂林的小朋友想去嗎?一定想去的。李老師也沒去過桂林,也很想去。今天李老師和小朋友從課本上到桂林游覽一下,好嗎?(板書課題)現在請小朋友翻開書,聽老師讀讀課文,看看桂林山水怎樣美。(范讀課文)這篇課文你們喜歡嗎?

  生:(齊答)喜歡。

  師:好。請你們認真地讀一讀。老師有兩個要求:第一,要弄清每一小節課文寫的是什么;第二,用一句話概括每個小節課文內容。(生自學課文)

  師:學完了嗎?誰能說說各小節的內容?

  生:第一小節課文寫桂林的水。

  師:是寫桂林的水嗎?

  生:是寫乘著船觀賞桂林的山水。

  師:(板書:山和水)第二節呢?

  生:寫桂林的水。

  師:(板書:水)第三節呢?

  生:寫桂林的山。

  師:(板書:山)第四節呢?

  生:寫桂林的山和水。

  師:(板書:山和水)

  我們先來弄清課文寫的順序,課文先總的寫桂林的山和水,然后分別寫桂林的水怎樣,山怎樣,最后又總的寫桂林的山水怎樣。全文順序是先總后分再總。誰能用一句話把課文內容概括出來?

  生:桂林山水甲天下。

  〔在學生自學的基礎上,理出文章寫作的順序,使學生對課文有整體的了解。〕

  師:(板書:甲天下)桂林的山水甲天下的“甲”是什么意思?

  生:最好的。

  生:是第一的。

  師:桂林山水甲天下,就是說桂林的山水是最好的,最美的,是第一的。它像美麗的圖畫。你們看(示放大圖),桂林的山水多美!誰說說?

  生:桂林山青水秀。

  生:桂林的山有各式各樣的,有的像老人、有的像駱駝,有的像大象。桂林的水很清,可以看見河底。

  師:你們觀察得很仔細。你們想想,剛才大家這樣認真地看,可以用個什么詞來說?

  〔用圖顯示情境,從情境中引出新詞,讓學生從情境中理解詞義。〕

  生:欣賞桂林山水。

  師:對的。還可以用什么詞?

  生:觀看。

  師:觀看桂林山水可以,但是玩賞的意思沒說進去。

  生:觀賞。

  師:對。大家跟我說,欣賞桂林山水,觀賞桂林山水。(生跟說)用“欣賞”的句子,一般都可以換上“觀賞”。比如可以說欣賞水平如鏡的西湖,也可以說觀賞水平如鏡的西湖。

  但是有時候,可以用“欣賞”的句子卻不能用“觀賞”代替。比如說我欣賞音樂,不能說我觀賞音樂。為什么?

  生:因為觀賞是看,欣賞可以是看,也可以是聽。

  師:對。因為音樂是聽的,觀賞的“觀”包含了看的意思。

  〔引導學生找出近義詞進行比較,既積累了詞匯,又加深了對詞的理解。〕

  現在我們來觀賞一下漓江的水。先看圖,再讀讀書。看看漓江水怎樣美,主要的特點是什么?大家讀書的時候,要學會把主要的意思抓住。這一節課文有哪些詞語把桂林的水的特點寫了出來?找出這些詞,畫上這樣的符號“。。。。”。

  (生自學。教師巡視。)

  〔破從頭講起的程式,暫時擱下頭一句不講,抓主要內容講,突出了重點。〕

  〔教給學生讀書的方法,重視自學能力的培養。〕

  師:看好了嗎?找好的請舉手。請你說。

  生:靜。

  師:你找到了桂林的水的一個特點“靜”,還有呢?

  師:清、綠。

  師:(板書靜、清、綠)

  漓江的水靜、清、綠。請小朋友用幾個詞把這三個字連接起來,把寫漓江水特點的幾個字組成一個句子。

  生:漓江的水又靜又清又綠。

  師:對不對?還可以怎么說?

  生:對的。還可以這么說,漓江的水不但靜,而且又清又綠。

  〔找出重點詞,并用關聯詞組成一句話,概括課文內容,既進行了閱讀能力、概括能力的訓練,又進行了字、詞、句基本訓練,理解靜、清、綠三個詞在句子中是并列關系。〕

  師:剛才同學們用一些詞,把幾個詞連起來成為一句話,這句話就是這小節的內容。如果我們告訴人家:漓江的水又靜又清又綠,能讓人感到漓江水很美嗎?假如我們把靜、清、綠三個字重疊起來,怎么說?漓江的水棗

  生:漓江的水靜靜的。

  生:漓江的水清清的。

  生:漓江的水綠綠的。

  師:把靜、清、綠幾個字重疊起來,語氣加重,就使人覺得漓江的水很靜、很清、很綠。

  我們看到漓江的水這么美,感嘆起來,該怎么說?

  生:漓江的水真靜啊!

  生:漓江的水真清啊!

  生:漓江的水真綠啊!

  〔將形容詞重疊,變陳述句為感嘆句,從詞和句的變化中,讓學生體會詞句的感情色彩。〕

  師:這三句,大家說得很有感情。現在請你們念課文中的這句話。

  生:(念第二小節第二句話)

  師:漓江的水真靜啊,“靜”念輕聲,拖長聲音,然后把聲音壓平。(示范)

  生:(再念)

  師:好多了。第二句漓江的水真清,看得見底,要念出清得見底的意思來。“清”字先向上揚一點,再輕輕拖一下。(師范念)

  生:(齊念第二句)

  師:綠,是很美,念時要念出美的意思來。

  生:(齊念第三句)

  師:很好。用感嘆句,把我們對漓江的愛表達出來了。書上就用感嘆句來寫的。光感嘆能把漓江水怎么靜、怎么清、怎么綠告訴人嗎?

  生:不能。

  師:漓江水靜到什么程度,清到什么程度,綠到什么程度,要補充說明。你們看書,我念上半句,你們念下半句。(略)

  〔用引讀方式,便于學生理解補充說明部分的內容。〕

  師:書上說漓江的水靜得讓你不知它在流動,漓江的水清得連沙石都看得見,這是一個怎樣的情景呢?現在我們就來一次遐想旅行,我們從南寧坐上火車,九個小時后就到桂林了。

  江邊有只小船在等我們。我們坐上這只小船蕩舟漓江,觀賞著漓江的水。現在你們瞇著眼,看著漓江的水,想想它怎么靜、怎么綠。(師哼《讓我們蕩起雙槳》的曲子)你們感覺到怎樣?

  〔運用遐想旅游、哼樂曲的方式,創設情境,并引導學生進入情境體味文中意境。〕

  生:我好像聽到漓江的水嘩嘩響。

  生:我覺得漓江的水很清。

  生:我覺得只聽到劃槳的聲音。

  生:漓江的水真清,一座座山的倒影都映在水中。

  師:漓江的水不光靜,不光清,還很綠。你們看這句:綠得像無瑕的翡翠,“翡”字上面是什么字,下面是什么字?

  生:上面是“非”字,下面是“羽”字。

  師:翡翠是什么?

  生:是玉石。

  師:預習得好。是玉石。這種玉石是很綠的。玉石上面如果有一個斑,那叫什么?

  生:瑕。

  師:漓江的水像一塊玉石,無斑斑點點的叫什么?

  生:無瑕的翡翠。

  師:像無瑕的翡翠,漓江的水就這么美。現在請女同學念,大家體會這種感情。

  生:(念課文)。

  師:現在李老師另念幾句寫漓江水的句子,意思和書上的一樣,只是說法不同。你們比比看有什么不同,哪種說法好。

  漓江的水真靜啊,靜得你感覺不到它在流動。

  漓江的水也很清,連江底的沙石也可以看見。

  這里的江水又綠,綠得像無瑕的翡翠。

  這樣寫美不美?為什么?

  生:書上用排比句的寫法,還用了感嘆句。

  師:書上用了排比句,什么是排比句?書上把寫漓江水美的意思的內容,排成一串句子,這些句子的結構是差不多的。這樣可以加強語勢,給我們很深的印象,這就是排比句。運用排比句的寫法,就把這種又靜又清的氣勢寫出來了。誰能把這種氣勢念出來?

  生:(齊念)

  〔教師有意改變排比句式,讓學生從具體語句的對比中,體會排比句的修辭作用。〕

  師:這節寫漓江的水,寫到這兒,李老師有個問題,這段是寫漓江的水的,那么從第二節開始就寫“我們蕩著小船……”可以嗎?為什么要寫“看過波瀾壯闊的大海”、“水平如鏡的西湖”?

  生:寫大海和西湖,可以襯托出漓江水又靜又清又綠。

  師:是這樣。這樣才使我們知道桂林的水甲天下。現在請大家念這句話。

  生:(念)

  師:“波瀾壯闊”就是大海里的波濤很大,一個接一個,氣勢很大,“水平如鏡”的“如”是什么意思?

  生:像的意思。

  師:你學得很好。水靜靜的,很平,就像一面鏡子。這些句子是襯托的,怎么念?

  生:(念第二小節)

  師:這節寫什么?

  生:寫桂林的水靜、清、綠。

  師:這節寫桂林的水的特點。寫桂林水甲天下。

  〔以設疑方式,回顧前文,引導學生弄明白,開頭一句話,在本節課文中起襯托作用。〕

  師:現在請一個同學讀一、二兩小節課文。

  生:(念課文)

  師:今天我們學了排比句,我請你們做個小作業;(示小黑板:我愛大海、西湖和漓江的水)這是一個句子,大家把它說成個排比句。可以先說個簡單的,比如“我愛大海”……

  生:我愛波瀾壯闊的大海,我也愛西湖和漓江。

  師:你只說了兩只。不行,要說三句。

  生:我愛波瀾壯闊的大海,我愛水平如鏡的西湖,我愛又靜又清又綠的漓江水。

  師:小朋友學得很好。這節就學到這里。下課。

  〔設計把句子改成排比句的作業,鞏固所學知識,并通過擴句,讓學生體會:把事物描繪得具體、形象,句子才有豐富的蘊含。〕

  第二課時

  師:上一節課,我們觀賞了桂林的水,這一節課,我們再游桂林的山。桂林的山怎樣美呢?讓我們讀課文第三小節。請大家讀兩遍。第一遍讀懂,有不懂的做上“?”記號。第二遍要抓住重點。把表示桂林山的特點的詞語畫下來,記上這樣的符號“。。。”,大家在下面學,請一個同學到上面來畫。(出示抄好第三小節課文的小黑板,一個學生上講臺邊讀邊畫出不懂的詞語。)

  師:她有這些不懂的問題,你們有什么不懂的問題?可以提出來?

  生:危峰兀立是什么意思?

  生:拔地而起、香山這兩個詞我不懂。

  師:香山是一座山的名字,在北京。香山上的紅葉很多,很有名。紅葉就是楓樹葉。

  師:(把學生畫出的詞念一遍)這些問題我們一起來解決。

  我來南寧的時候,看到南寧也有山。南寧的山是連綿起伏的(畫連綿不斷的山),桂林的山好像是從地里拔出來高高挺立著(畫一挺立的山),可以用個什么詞來說?

  生:(齊)拔地而起。

  師:(出示詞卡)桂林的山是一座一座分開不連在一塊的(邊說邊畫老人山、駱駝山、象鼻山),叫什么?

  生:各不相連。

  〔教師繪畫再現情境,用生動的語言描述情境,讓學生從具體形象的情境中,獲得鮮明的詞的形象,進而理解抽象的詞。〕

  師:(指圖)你們看,這些山的形狀像什么?

  生:像老人,像駱駝,像大象。

  師:(指老人山)你看這老人像在干什么?

  生:老人望著遠方。

  生:老人在思考。

  生:老人在沉思。

  師:我們再看駱駝像在那干什么?

  生:像伏在地上。

  生:好像在沙漠里蹲著。

  師:我看到這駱駝,就會產生一個聯想,想到它跪著等人,等我們干什么?

  生:等我們騎上去。

  師:對。你們再看這只象在干什么?

  生:在飲水。

  師:對。桂林的山的形狀有的像老人,有的像駱駝,有的像大象,變化很多,句子中用哪個詞來形容?

  生:形態萬千。

  師:(示詞卡)“萬千”什么意思?

  生:就是說樣子很多。

  師:就是說變化多。

  桂林的山拔地而起,形態萬千,書上用一個什么詞來概括桂林的山?

  生:奇。

  師:(板書:奇)怎么奇呀?就是剛才說的那些。桂林的山奇是一個特點。這里的“奇”字當什么講?是不是奇怪?

  生:不是奇怪。是說樣子很多。

  生:很少見的。

  師:對了。桂林的山的樣子,在別的地方很少見到。這里的山就是奇特。這奇特的山峰叫什么峰?

  生:叫奇峰。

  師:這樣的奇峰一座座的排列著叫什么?

  生:叫奇峰羅列。

  師:“羅”是什么意思?

  生:散開的。

  師:對。“羅”是散開,“列”是排列。這些山峰散開地排列著,就叫奇峰羅列。

  大家把這句念一下。(生齊念)

  師:桂林的山這么奇特,我們要告訴沒去過的人,怎么說呢?(用兩種不同的語氣念讓學生比較哪種好后,用手勢指導學生朗讀)

  師:在桂林,還有很高很陡的山(畫又高又陡的山),這山又高又陡,很險,叫什么山?

  生:危山。

  師:這個“危”在這里怎么說?

  生:危險。

  師:你們昨天查了字典。字典上有三個注釋(出示小黑板:①不安全;②損害;③高的陡的。)危山兀立中的“危”用哪個注釋對?

  生:用第三個。

  〔指導學生根據語境,分析字在詞中的作用,從字典中選擇恰當的義項,這是提高學生使用工具書能力的好方法。〕

  師:對。又高又陡的山峰就是危峰。又高又陡的山聳立著叫什么?

  生:危峰兀立。

  師:在桂林,我們不僅可以看到一座座各不相連的山,還可以看到重重疊疊的怪石山(畫怪石重疊的山),書上用一個什么詞來說山石重重疊疊?

  生:怪石嶙峋。

  師:(出示詞卡)嶙峋本來的意思是山石重重疊疊。石頭、山石重重疊疊就叫怪石嶙峋。從危峰兀立、怪石嶙峋這兩個詞中,可以看出桂林的山還有什么特點?

  生:桂林的山真險啊!

  師:怎樣念才體現出桂林山勢險?

  生:(念課文)

  師:這句寫桂林的山險。這個“險”是危險嗎?

  生:是說山陡。

  師:山陡,不易通過。

  〔奇峰羅列、危峰兀立、怪石嶙峋等詞語抽象概括,學生難于理解。教師運用了描述、畫圖的方法,讓學生在具體的形象中認識這些詞所表示的事物,然后啟發學生從課文中找出表達這些事物的詞,在此基礎上,對個別詞素進行分析,化難為易,順應了學生接受知識、理解詞語的思路發展過程,學生對詞語的理解就深刻了。〕

  剛才我們把不懂的詞語學會了,同時也了解到桂林山的奇和險。桂林的山除了奇和險之外,還很秀。秀是什么意思?

  生:是美的意思。

  師:“秀”可以組成哪些詞表示美?

  生:秀麗、秀美。

  師:秀就是指美。你們看(指放大圖中的山),這山像綠色的屏障,“屏障”就是屏風。一折一折的(做手勢助說)打開可遮住后面的東西。這山像屏風一樣擋住后面的景物。現在請一個同學指著圖說說桂林的山怎樣秀,哪些像屏風,哪些像竹筍,色彩怎樣明麗,怎樣倒映水中。

  生:(上講臺指圖中的山)這山像綠色的屏障,這山像新生的竹筍。

  師:色彩明麗就是顏色鮮明,好看。這座山哪塊地方色彩明麗?

  生:(指一座山的中部)

  師:色彩明麗就是很美。色彩明麗這個詞中,哪個字說美?

  生:明麗。

  師:麗才是美。“明”呢?

  生:鮮艷。

  生:明快。

  師:對了。明快,色彩明快、美麗。

  我們念念這個句子。(師生同念課文)

  師:學習第二節課文時,我們知道了在寫漓江水之前的幾句話是襯托的話,寫桂林的山之前的這幾句也是襯托的話。這里有個“峰巒雄偉”怎么講?

  〔“寫在漓江水前的幾句話是襯托的話,寫桂林的山之前的幾句話,也是襯托的話。”教師簡短的提示起畫龍點睛的作用,啟發學生認識兩節課文結構相似,避免重復的講解。〕

  生:峰巒就是山峰一個接一個連綿不斷。

  師:對。“山巒”在這里是指大的山峰一個接一個,氣勢很雄偉。

  這一節我們學完了,讓我們讀一遍(生讀)。

  師:這節課文,寫桂林的山奇、險、秀,寫出了山的特點。說明桂林的山(生:甲天下)。

  現在我們看課文最后一小節還寫了什么景物。誰來念一下課文?

  生:(念課文)

  師:最后一節課文,還寫了哪些景物?

  生:寫了綠樹紅花,竹筏小舟。

  師:還有---

  生:還有迷蒙的云霧。

  師:(念課文)就這么簡單幾筆從空中云霧迷蒙,寫到山間綠樹紅花,再寫到江畔竹筏小舟。這樣幾筆簡單的描寫,就把桂林點綴得更加美了。就像一幅美麗的畫卷。是不是這么(用手勢畫個方塊)一張畫?

  生:不是。

  師:畫卷是長長的卷起的畫。可以展開,展開(用手勢演示展開狀),再展開,叫什么?

  生:連綿不斷。

  師:對。下面還有一句“舟行碧波上,人在畫中游”,這句話是什么意思?

  生;舟在碧藍的江中行走。

  師:什么叫舟?

  生:小船叫舟。

  師:這是第一句,第二句是什么意思?

  生:有只小船在清清的河中走著。船上的人在美麗的江中游覽,好像在美麗的畫中游覽一樣。

  師:我們坐上小船在碧波上游蕩,看到兩岸美麗的景色,我們就像在美麗的畫中游覽一樣。這是一種怎樣的情景呢?讓我們作一次遐想旅游,做一篇想象性作文。現在不做,到作文課時再做。

  這課學完了。這課開始就寫了棗(生接)桂林山水甲天下。再寫桂林的水棗甲天下;桂林的山甲天下,最后寫桂林的山水像連綿的畫卷。現在請四個同學讀課文,每人讀一小節。

  〔開頭講文章的層次,講完課文回過頭來再理一遍,加深學生對文章結構層次的理解。〕

  生:(讀課文)

  師:假如我們現在到了桂林,登上拔地而起的奇峰。看到這兒山青水秀,我們想說一句什么話?

  生:這兒的山水真美啊!

  生:人說桂林山水甲天下,果真是這樣。

  生:桂林山水甲天下。

  師:這時你們只想到桂林的山水嗎?我們的祖國很大,像桂林這樣的山水各地都有。我們的看到桂林山水,就會想到祖國的山山水水。“山水”又可以怎么說?

  〔從對桂林的山水的愛,引導到對祖國山水的愛,進行愛國主義教育,使學生對課文的理解得到升華。〕

  生:山河。

  生:河山。

  生:江山。

  師:這些詞可以和哪些形容詞搭配來表示祖國山河的美?

  生:山河秀麗。

  生:大好河山。

  生:江山多嬌、錦繡河山。

  師:誰能從中選一個詞組,說一句話表示祖國山河的美?

  生:祖國的河山多壯美!

  ……

  師:改成感嘆句會嗎?

  生:祖國的河山多壯麗啊!

  師:再加重語氣,改成反問句,會嗎?

  生:祖國的河山這么美,我能不愛嗎?

  ……

  〔利用形象,激發想象。給“山水”一詞找近義詞,再組成各種形式的詞組,而后讓學生造陳述句、感嘆句、反問句,培養學生組合詞語和變換句式的能力。〕

  師:學習了桂林山水,我們知道祖國山河秀麗,更加深了我們對偉大祖國的熱愛。

  下面請大家做兩個作業:

  一、找出課文中寫山寫水的詞,歸好類抄寫。

  二、檢查你們自學生字的情況,請你們填這幾個詞。(出示小黑板)

  漓江波?

  (抽一生上講臺填寫,填寫完講評)

  下課。

桂林山水教案 篇11

  一、說教材

  1.教材分析

  《桂林山水》是丁編教材義務教育六年制小學語文第十一冊第16課的內容。課文描繪了桂林山水的旖旎風光,贊美了祖國的錦繡河山.表達了作者熱愛祖國的思想感情。課文按先總說、后分述、再綜合的順序,分為4個自然段對桂林山水進行描寫。第1自然段.寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫了桂林的山、水的特點,先寫漓江的水靜、清、綠的特點,接著寫桂林的山奇、秀、險的特點。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水后的總體印象。全文重點突出,條理清楚,語言優美流暢,描述生動逼真,其中抓住桂林山水的特點進行具體描寫的.寫作方法,是本單元訓練的重點“學習仔細觀察,抓住特點,按照方位進行描寫”的讀寫典范。

  2.教學目標

  (l)掌握本課生字詞,積累詞語。

  (2)正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

  (3)感受桂林山水的美景,激發學生熱愛祖國山河的感情。

  (4)學習課文抓住景物特點,有次序地進行具體描寫的方法,用一段話描寫一處景物。

  3.教學重點、難點

  學習課文2、3自然段,引導學生通過分析、比較、綜合的方法理解課文內容是本文的教學重點。學習抓住景物的特點進行具體描寫的.寫作方法寫一處景物,是教學的難點。

  4.課時安排:三課時

  第二課時:學習課文第二段,理解、學習課文中作者抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫法,讀熟課文。完成課堂作業第2、4題。

  5.教具準備

  《桂林山水》.課件。

  二、說教法

  1.直觀教學法:教學第2、3自然段時,運用多媒體創設情境,拉近學生與課文的距離,理解重點詞句,認識整體結構。

  2.舉一反三法:課文中第2、3自然段結構相似、教學要求相同,所以我在教學中運用舉一反三法,讓學生自主探究、反復訓練,有利于學生自學能力的培養。

  3.朗讀體會法:通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀,以多種形式練習,引導學生體會語言的優美,感受作者對桂林山水的贊美之情。

  三、說學法

  通過教師創設情景,采取靈活互動的教學方法,激發學生的學習興趣,培養學生自主、學習、探究的良好習慣,讓學生運用“讀、找、品、誦”的方法自主學習,獲得新知。

  四、說教學程序

  (一)創設意境,導入新課。

  回顧引入:同學們,上一節課我們開始學習了《桂林山水》這篇文章,大家肯定還記得第一自然段中的那一句“桂林山水甲天下”,今天我們就來觀賞這個舉世聞名的旅游勝地。看看桂林山水為什么是天下第一。

  (上課一開始,教師聯系課文內容,用帶著問題的語言創設教學情境,把學生引入課文,激發他們的學習興趣。又通過幻燈片的展示,緊緊抓住學生的注意力,使他們積極主動地參與學習。)

  (二)初讀課文,整體感知。

  1.向學生提出預習要求:

  (1)桂林山水到底美是指哪些地方的美?

  (2)漓江的水有什么特點?

  2.讓學生們結合課文內容,觀看《桂林山水》幻燈片,從整體上感知桂林山水的奇麗風光。

  3.檢查預習情況,學生齊讀課文第二自然段。

  4.學生質疑問難(教師指導學生進行解答)。

  (三)舉一反三學課文,品詞賞句悟感情。

  1.精讀第二自然段。

  ⑴自由朗讀第二自然段,思考:

  ①用“。。。”圈出寫漓江水的特點的詞語。

  ②用“~~~”劃出具體描寫特點的句子。

  ⑵檢查思考題①,板書:水

  ⑶檢查思考題②,投影出示句子:

  漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;

  漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;

  漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

  ⑷通過教師范讀、學生試讀、指名讀等形式,有感情地朗讀,體會漓江水奇麗的美。

  ⑸作者運用了什么修辭手法,把漓江的水寫得這般奇麗?(排比、比喻)

  ⑹教師投影出示句子一組舉一反三的句子訓練:

  ①.漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

  ②.教室里真安靜啊,安靜得 。

  ③.公園里的花真香啊,香得 。

  ⑺課文第二自然段第一句還寫了大海、西湖,它們有什么特點?

  這一段寫漓江的水,為什么還要寫大海、西湖?

  教師小結:作者運用了對比、排比、比喻等修辭手法,把漓江水的靜、清、綠的特點描繪得非常生動、形象。

  ⑻小結學法。剛才我們感受了漓江的秀麗風光,是通過什么順序、什么方法學習的?

  討論后板書:讀——找——品——誦。(讓學生.總結學法,達到舉一反三,觸類旁通的作用。)

  2.運用學法學習第三自然段。

  用“讀、找、品、誦”的學習方法,自學第三自然段。

  重點放在尋找景物的特點及怎樣進行具體描寫。借助幻燈片,讓學生形象地感受桂林山的特點。指導學生有感情地朗讀,加深學生對桂林山的美的感受和熱愛。

  3.學習第四自然段。

  以讀代講,讓學生邊讀劃出描繪整幅畫卷的詞語,理解“舟行碧波上,人在畫中游”的意境。

  5.指導朗讀,激發情感。

  這篇課文語言優美,描述生動、形象,有利于朗讀訓練。通過指導學生朗讀全文,激發學生對祖國大好河山的熱愛。

  (四).總結全文,指導背誦。

  1.按照板書,小結全文,強調本文寫法是抓住景物特點進行具體描寫。

  2.運用課堂練習2的提綱,指導學生背誦課文。

  學生通過自由背、同桌互背、指名背、分組背等多種形式,達到背誦的目的。

  3.布置作業:背誦課文;整理完成課堂練習第2、4題。

  五、說板書設計

桂林山水教案 篇12

  一、教學要求:

  1.通過讀、理解欣賞文句的語言美。

  2.通過電腦多媒體提供的畫面感受大自然的景色美。

  3.通過讀、品味精美佳句,想象文句創設的情景美,并運用觀景移情法領略大自然的美景。

  4.體會山水合一的自然美,情景相融的美妙境地。能用“贊嘆——描述”來抒發熱愛自然美景的思想感情。

  二、教學設計:

  (一)首先從觀察入手,整體觀察感知“看圖學文”中生動畫面。并用一個短語描述多媒體提供優美的畫面。做到“文情——圖景”相結合。

  (二)抓住重點文句品味語言美,體會語言的節奏美,讀出桂林山水的景色美。

  (三)通過讀,品味精美佳句,想象文句以外的優美情景,體會桂林的美景。

  三、教學重點:

  理解、體會漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點。通過讀和觀景移情法,感受多媒體信息以及語言提供的想象情景,讓學生盡情地品味桂林山水的美麗景色。

  四、教學準備:

  多媒體教學軟件一個。

  第一教時

  一、教學內容

  1、初讀課文,劃出生字詞,,學習生字詞。結合上下文內容說出“無瑕”等詞意。

  2、了解課文大意,圍繞課題劃分段落。

  3、初步觀察圖意,整體感知畫面展示的優美景色。

  4、在文中劃出表示漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”特點詞語。

  二、教學過程:

  (一)放桂林山水的圖片投影或錄像片。看圖,激發學生對自然美景的向望。

  1.啟發談話:(出示桂林山水美景的畫面)你到過桂林,看到過那里的美麗景色嗎?你從錄像中看看那里的景色和別處有什么不同?

  2.你看了這些錄像能否贊一贊你眼前看到的桂林山水美景?(老師用“贊嘆——描述”的方法作示范:桂林的山水多么迷人啊?讓你好象走入仙境一般。)

  3.老師分別出示多幅描繪漓江的水和桂林山的彩色圖片,依照老師的方法贊一贊桂林山水。

  (二)板題,讀題。想想,你從課題知道這篇文章主要寫什么的?(先寫水,再寫山,山水相融。)

  (三)初學課文。出示自習提綱:

  1.自由讀全文,邊讀邊在不理解的詞上作“?”記號,在重要的詞上標作“△”。

  2.看看課文怎樣圍繞題目來寫,再用一個句子說出每個小段的大意。

  3.提出你不明白的地方。

  (四)匯報自習情況。全文有四段:第一段寫乘著船觀賞桂林的山水。第二段寫了漓江的水。第三段寫了桂林的水。第四段寫了桂林的山和水。

  (五)師生討論后小結:

  1.初讀完全文,你感到題目和課文內容有什么關系?(課文內容緊緊圍繞題目的桂林中的“山”和“水”來寫)

  2.這篇課文是按什么順序寫呢?先總寫什么?再分別寫了什么?最后又寫什么?全文的記敘順序是“先——(先總起)再——(再分述)后——(后總結)”

  (六)質疑:提出你不明白的地方。(別人提出不明白的地方,你也不明白,請在文中作上“——”和“?”記號。)

  第二教時

  一、教學內容:

  1.能用一二句話,贊嘆優美的畫面。

  2.通過讀,能體會漓江水“靜”、“清”、“綠”的三個特點。通過讀和動手繪圖,展示桂林山的“奇、秀、險”的三個。

  3.進行創造性的想象,體會作者描繪漓江水特點的.句式。并在此基礎上,想象漓江水的“甜、涼”的特點,再進一步想象江岸上的野花的美。

  4.學生能掌握“贊賞——描述”的句式。

  二、教學過程:

  (一)、理解第一段,隨文入景。

  1.激發談話:你們想去桂林游玩嗎?為什么?課文的作者為什么去桂林游玩呢?課文的第一小段告訴了我們。請找出來。——人們都說,桂林山水甲天下……

  2.先理解“甲天下”是什么意思?(天下第一),再理解這個句子,用自己的話說說?(人們都這么說,桂林的山水風景是天下第一美的,我也禁不住來觀賞觀賞。)

  3.讀第一段。進一步啟發談話(播放多媒體教學軟件:出現一幅桂林山水畫卷,再出現文字和聲音::人們都說桂林的山水甲天下,真是這樣嗎?耳聽為虛,眼見為實。我們也隨作者乘著木船沿著漓江,一起去觀賞桂林的山水吧!)

  (二)、理解第二段,依圖學文,讀文披情。

  1.桂林的山水天下聞名,看了下面的幾幅圖景,你覺得這里的景色如何?

  (邊講邊品讀,播放多媒體教學軟件,分別三幅桂林山水畫面,出現文字和聲音:(1)漓江的水真靜啊!(2)漓江的水真清啊!(3)漓江的水真綠啊!)

  2.桂林的山水這么美,就讓我們劃著船槳去觀賞這里的美景吧!

  3.我們和作者一同乘坐在木船上,首先,最吸引我們的是什么地方景色?(是眼前的“水”把作者吸引住了。)

  4.先看圖,再讀第二段,看看漓江的水怎樣美,主要的特點是什么?(大家讀書時要學會抓住主要的意思,用“△”畫出桂林“水”特點的詞語)

  5.學生匯報:找出漓江水的三個特點:靜、清、綠。

  6.老師出示帶點的幾個詞進行比較,說說哪個詞讓人感到漓江的水是那么美,作者是贊不絕口,禁不住脫口而出的?

  (1)漓江的水真靜啊!

  (2)漓江的水好靜啊!

  (3)漓江的水很靜啊!

  以上幾句中的“真”“好”“很”哪個好?“真”程度更深。“真”字還可以怎樣說——非常非常,多么。

  7.讀好“真”,應讀重點,聲調要稍提高。反復品讀:漓江的水真靜啊!作者看到這么清靜的水,贊不絕口,接著,描寫出漓江的水靜得如何。我們把作者用的這種方法叫做“贊賞——描述”。

  (三)進一步體會重點詞句,朗讀指導,讀出你在游玩時所見美景的喜悅心情。

  (用以上的多媒體軟件范讀錄音作朗讀指導:漓江的水真靜啊;漓江的水真清啊;漓江的水真綠啊。)

  1.讀,體會重點詞句:真靜啊,是說的水怎么樣——還可以怎樣說出這層意思,這層感受?(漓江的水很靜很靜,漓江的水是多么地靜啊……)

  2.讓學生仿照詞語重疊的方法說出對贊美漓江水的感受:真清啊,真綠啊……

桂林山水教案 篇13

  第一課時

  一、導入激情

  1.談話:同學們,你們去過桂林嗎?那可是個景色秀麗的地方。

  今天老師想帶同學們一起去游一游。揭題:桂林山水甲天下。

  2.讓我們一起來欣賞一下桂林山水,聽錄音或教師在讀課文,留給你印象最深的是什么?

  二、初讀入情

  1.大聲讀課文,找出課文的中心句。

  2.交流。桂林山水甲天下。(用抓關鍵詞的方

  法理解句意:先學懂“甲”的意思,再理解全句的意思:“桂林山水天下第一。”)

  三、精讀融情

  桂林山水何以被稱天下第一呢?讓我們走進桂林,細細觀賞哪里的水、那里的山。

  (一)學習課文第二小節

  1.讀第二小節。找出文中寫漓江水特點的幾個詞?(靜、清、綠)

  2.作者用了什么方法把這三個特點寫具體的?討論交流:

  寫“靜”,是通過人的“感覺”來寫的——靜得讓你感覺不到它在流動。

  寫“清”是從“視覺”的角度寫的——清得可以看見江底的沙石。

  寫“綠”是用“比喻”把內容寫具體的——綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。(理解“無瑕的翡翠”, 學習比喻句,知道句中把漓江的水比作綠色的翡翠。)

  3.此時此刻,假如你坐在船頭,你最想做什么?

  用“漓江的水真( )啊!我真想( )” 說話。

  4.指導朗讀:個別讀,引讀,要讀出感情。

  漓江的水真靜啊,——(生)靜得讓你感覺不到它在流動;

  漓江的水真清啊,——(生)清得可以看見江底的沙石;

  漓江的水真綠啊,——(生)綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。

  (特別注意三個“啊”的變調)

  5.總結學法:

  (1)讀課文;

  (2)找出關鍵詞體會;

  (3)融情入境,展開想象。

  (4)指點朗讀。

  (二)學習課文第三小節

  用同樣的方法,分小組協作學習。

  重點討論:

  1.用生動的比喻描寫出桂林的山“奇”。

  (1)看圖理解“像老人,像巨象,像駱駝,”并理解“奇峰

  羅列,形態萬千”的詞意。羅列:排列。形態萬千:各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝,還像什么?

  (2)練習說話,看圖展開想象:桂林的山還像_________________。

  2.同樣用生動形象的比喻描寫桂林的山“秀”。(結合看圖解釋:翠綠的屏障。)

  3.桂林的山很“險”,抓“危峰兀立”,“怪石嶙峋”等詞語,領

  會山勢之險。

  4.結合學習比喻句,分別說出在這些比喻句中各把什么比作什么?

  5.反復誦讀課文,特別強調三個“啊”的變調:真奇啊(ya),真秀啊(wa),真險啊(na),讀出韻味。

  第二課時

  一、復讀入情

  誦讀直接描寫桂林山水的語句,把自己喜歡的句子讀給大家聽。

  二、研讀蘊情

  (一)學習課文二、三小節

  1.讀課文二、三小節,你發現這兩個段落有什么共同點?

  2.作者寫的是桂林的山水,為什么拿“西湖、大海、泰山和香山”

  來比較呢?

  (作者用“比較”的方法寫出桂林的山勝過泰山和香山,桂林的水勝過西湖和大海,說明桂林的山水“甲天下”。大海的水“波瀾壯闊”,很美;西湖“水平如鏡”,也很美。可作者說“從沒見過漓江這樣的水”,說明漓江的水勝過大海和西湖,比大海、西湖更獨特,更美麗。同樣,泰山是“峰巒雄偉”,很美;香山“紅葉似火”,也很美,說明桂林的山更獨特,更美! )

  (二)學習課文第四小節

  1.讀第四小節。

  2.桂林的山是奇、秀、險,桂林的水是靜、清、綠,這么美麗的

  山水融合在一起,又是一幅怎樣的景象呢?

  學習重點詞、句:“畫卷”、“連綿不斷”、“舟行碧波上,人在畫中游”。

  (“畫卷”繪畫長卷,一般要卷起來收藏。“連綿不斷”,接連不斷。“連綿不斷的畫卷”,即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔,航程83公里,沿途都是青山綠水,美不勝收,說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”,十分貼切。“舟行碧波上,人在畫中游”,道出了蕩舟漓江,觀賞桂林山水是一種美的享受,充滿情趣,與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應。)

  3.“舟行碧波上,人在畫中游”在全文中的作用是什么?

  (開頭“桂林山水甲天下”一句照應,并有總括全文的作用。)

  三、品讀抒情

  1.“百里漓江,百里畫廊”,請你用一句話贊美桂林的山水。

  2.指導學生背誦課文

  (1)在了解句與句關系的基礎上,抓住關鍵詞,一個自然段一個自然段地練習背誦。

  (2)在了解自然段之間的關系及自然段與全文之間的關系的基礎上,練習背誦全文。

  四、作業

  1.片斷練習。①讀文中寫桂林山或水的語段,體會抓特點寫具體的方法;②學生仿寫(可另選內容,也可寫桂林山水風光片中的內容)。

  2.背誦課文。

  3.抄寫積累詞語。

  板書設計:

  桂林山水甲天下

  水—— 靜、清、綠 舟行碧波上

  山—— 奇、秀、險 人在畫中游

桂林山水教案 篇14

  一、教學目標

  知識目標:有感情地朗讀課文,學習文中的生字、詞。

  情感目標:了解桂林山水的特點,從而培養熱愛祖國錦繡河山的情操,陶冶愛美情趣。

  能力目標:學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法,培養學生的觀察、想象、理解、表達能力。

  二、教學重點、難點

  1.了解桂林山水的特點,培養熱愛祖國錦繡河山的情操。

  2.學習作者觀察和表達的方法。

  三、教法、學法的設想:

  1.誦讀法:體會詩歌優美、深情的語言,精彩的語句和段落可作背誦要求,從而感受祖國的壯麗山河。

  2.研討探究法:對文章借景抒情的寫作手法,可鼓勵學生結合以往經驗,研討交流。

  四、課時安排:1課時

  五、教學過程:

  1、導入新課:桂林山水甲天下。桂林的山,桂林的水,桂林的迷蒙云霧,桂林的綠樹紅花優美如畫,山水如歌,讓我們共同欣賞、聆聽

  2、整體感知:這既是一篇優美的山水詩,又是一曲深情的祖國頌。作者緊扣桂林山水的特點,敘述了桂林山水的秀麗多姿。

  (1)初讀詩歌,體會其中蘊含的作者的思想感情,說說自己的感受。(學生各抒已見,教師給予適當的點撥評價。)

  提示:桂林山水如詩如畫、美不勝收;山水相依,自然和諧;山環水繞,令人陶醉,富有浪漫主義的傳奇色彩

  (2)梳理詩歌結構:(學生小組討論完成,教師給予指正評價。)

  明確:第一部分:從開頭至歌中歌--山山應我響回聲,是對桂林山水和城市特點的概括。

  第二部分:從招手相問老人山至使我青春永不老,聯系個人感受以抒發對桂林山水的摯情。

  第三部分:從七星巖去赴神仙會至最后,概括了桂林山水從歷史到現實的巨大變化,表達了對祖國美好河山的歌頌。

  3.探究賞析:

  (1)觀賞桂林的山:

  問:桂林的山與別處的山有什么不同,有哪些顯著的特點?

  學生自讀課文,找出體現桂林山特點的三個詞,想想課文是怎樣描寫這些特點的。

  特點之一奇,課文從兩方面描寫:一是拔地而起,各不相連,二是奇峰羅列,形態萬千;特點之二秀,課文打了兩個比方像翠綠的屏障,像新生的竹筍,寫出秀的表現;特點之三險,課文用危峰兀立,怪石嶙峋概括了這一特點,并用好像一不小心就會栽下來的感覺,突出了桂林山的險。

  練習朗讀,讀出桂林山的奇、秀、險,讀出對桂林山的喜愛之情。觀賞漓江的水:

  (2)問:漓江的水與別處的水有什么不同,有哪些突出的特點?

  學生自讀課文,找出漓江水的三個特點,想想課文是怎樣分別描寫的。

  特點之一靜,從感覺上突出了漓江水的靜;特點之二清,從視覺上突出了漓江水的清;特點之三綠,從色彩和品質上突出了漓江水的綠和純。

  練習朗讀,讀出桂林水的靜、清、綠,讀出對桂林水的喜愛之情。

  (3)有感情的朗讀詩歌,教師進行相應的指導。

  4.積累遷移:默讀詩歌,思考以下問題,然后討論:

  (1)課文第二、三、四自然段的內容和開頭的桂林山水甲天下有什么關系?

  提示:第一段總的說人們贊美桂林山水甲天下,引起我們對桂林山水的向往,急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。第二、三兩段分別描述漓江的水,桂林的山,使讀者對那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯系起來,使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動畫面,深深感到桂林山水的確是天下第一。

  (2)朗讀課文第四自然段,想象這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山是怎樣一種景象,體會舟行碧波上,人在畫中游的感覺,然后用自己的話說一說。

  5.布置作業:

  (1)這首詩從桂林山水甲天下寫起,結束于桂林山水--滿天下。兩句詩雖然僅有一字之差,但意境卻大不相同。作者為什么用滿字替換甲字呢?談談你的理解?

  (2)積累詩歌中的優美句子,并加以背誦。

  六、板書設計:

  桂林山水歌

  賀敬之

  山:奇、秀、險

  甲天下

  水:靜、清、綠

桂林山水教案 篇15

  教學要求:

  ⒈通過朗讀、背誦課文,了解桂林美麗的山水,激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

  ⒉正確、流利、有感情地朗讀課文,注意啊的音變,讀好比喻句及排比句。

  ⒊學習通過對看到的、感到的、想到的進行描寫的方法,把句子寫具體。

  ⒋學會本課10個生字,積累詞語。重點理解拔地而起、連綿不斷、波瀾壯闊、形態萬千、危峰兀立等詞。

  ⒌背誦課文。

  教學重點難點:

  通過朗讀,了解桂林山水的特點,體會課文是如何把它們寫具體的。根據句子結構及句式的特點把握語調及語速。掌握啊的讀音。

  教學時間:二課時。

  教學過程:

  第一課時

  一、導入新課

  ⒈人們都說:桂林山水甲天下(出示),因此,我們乘著木船,蕩舟漓江,來觀賞桂林的山水。

  ⒉甲天下是什么意思:(天下第一)

  ⒊下面,我們要隨著作者的視線,一起來觀賞桂林的山水。(在山和水下作重點記號··)

  二、自學課文,理清文章思路

  1、出示自學要求:

  ⑴讀通課文,讀準字音;⑵你覺得課文是按什么結構來寫的:思考怎樣給課文分段;⑶桂林的山水有哪些特點:請用小圈圈出。

  2、檢查自學

  ⑴指名四人朗讀

  ⑵你覺得課文是按什么結構來寫的:給文章分成四段。板書:總起分述總結

  ⑶桂林的山水有哪些特點:板書:水:靜清綠山:奇秀險

  三、導學第二節

  ⒈分小組自學課文第二節,從以下幾個方面把課文讀懂:

  詞義,結構(分層),修辭手法,語言文字,朗讀語氣等等,也可以用自己的方法來學習,談談學習的體會,也可以提出不懂的地方,在大組交流時提出。

  目的:讀出感情,理解語言文字,作者是怎樣把漓江水的特點寫具體的。學習方式:讀讀、議議、圈圈、劃劃等一會兒老師還要請你們交流一下你們是怎樣來學習課文的,向大家介紹一下你們學習的方法、步驟。

  ⒉交流學習情況:

  ⑴詞義:波瀾壯闊、無瑕等

  ⑵分層:三層

  ⑶修辭手法:引讀第一句用波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖跟漓江作比較,強調漓江的水有獨特的美。第二句具體寫漓江水靜、清、綠三個特點。其中的真,是的確、實在的意思。(作者為何在靜、清、綠前加上一個真字,后都帶個啊字:通過朗讀,體會真寫出程度。啊抒發作者喜悅、贊美之情。)對這三個特點,作者用感覺或用比喻來具體說明,并把它們組成一組排比句,文字優美,富有節奏,給人的印象鮮明、深刻。最后一句寫出江水之靜。

  ⑷描寫角度:引讀靜得讓你感覺不到它在流動--從動態的角度寫;清得可以看見江底的沙石--從透明度的角度寫;綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠--從色彩的角度寫。

  ⑸引讀,說說你怎樣讀出語氣,交流并指導朗讀。靜,清,綠三字要讀重音,在靜得、清得、綠得后要有小停頓,以突出后面補充說明得部分。讀這三個分句,音量要漸大,讀出層層推進得感覺。朗讀這一節,首先要把握平穩、清新的基調,其次要運用重音、速度等技巧,傳遞出對內容的理解第一句是全節的總起句,讀時要平穩,聲音可略低,卻從沒看見過、這樣的讀重音。第二句要掌握重音和停頓。最后一句是再次寫感覺,以突出漓江水的靜,讀時漸輕、漸緩。讀好排比句,注意節奏,幾個像要一氣呵成。個讀,齊讀。

  ⑹質疑,解疑

  ⑺小結你們小組是用什么方法來學習課文的:【讀課文→分層→找特點→怎樣寫具體(讀讀議議)→有感情朗讀】

  ⒊背誦第二節,根據板書自背,互背,說說你是用什么方法把課文背出來的。(記關鍵詞,列提綱,記每句第一字)

  ⒋檢查背誦

  四、布置作業⒈抄寫詞語;⒉有感情地朗讀全文;⒊背誦并默寫第二節。

  第二課時

  一、復習導入

  ⒈指名背誦二節(默寫第二節)

  ⒉過渡:桂林的水是美的,桂林的山更有與眾不同之處。

  二、導學第三節

  ⒈用學習第二節的方法來自學第三節,把課文讀懂:

  目的:讀出感情,理解語言文字,作者是怎樣把漓江山的特點寫具體的。

  學習方式:讀讀、議議、圈圈、劃劃還要交流一下你們是怎樣讀懂課文的方法。

  ⒉交流學習情況:

  ⑴詞義:奇峰羅列、危峰兀立、怪石嶙峋、色彩明麗

  ⑵分層:二層

  ⑶寫法:寫法上與第2節相似,顯示了結構上的對稱。第一句用峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山跟桂林的山作比較,突出桂林山的奇特。第二句用排比句具體地寫桂林山的奇、秀、險的特點。奇峰羅列,形態萬千--山形色彩明麗--山色危峰兀立、怪石嶙峋--山勢有形態的描摹,有聯想比喻,有親身感受,把山的形、色、勢寫得非常生動逼真。引讀。

  ⑷有感情地朗讀。

  ⑸交流學習方法:【讀課文→分層→找特點→怎樣寫具體(讀讀議議)→有感情朗讀】

  ⑹背誦第三節,交流背誦方法。

  三、略讀第三段

  ⒈師引讀:第三段從整體上寫桂林山水之美。山水一體,交相輝映,加上空中--(云霧迷蒙),山間--(綠樹紅花),江上--(竹筏小舟),讓你感受到像是走進了連綿不斷的畫卷,真是--(舟行碧波上,人在畫中游。)

  ⒉最后這句古詩是什么含義:

  ⒊這句詩既是作者的感受,也是對全文的總結,與第一段的內容相呼應。

  ⒋背誦第三段。

  四、總結

  ⒈作者用詩一般的語言,描述了桂林美麗的山水,寫下了自己觀賞桂林山水的真切感受,抒發了熱愛祖國山河的思想感情。

  ⒉讓我們齊讀課文

  五、完成課后練習

  ⒈指導課后練習二:例中的第一分句是概述,第二分句是用補充說明的方法寫具體,即清得怎么樣。兩個小題分別要求寫出黑得怎么樣和干凈得怎么樣。如:黑得伸手不見五指黑得看不見屋內的陳設;干凈得看不見一張紙屑等。

  ⒉完成其他練習

  六、布置作業

  ⒈背誦課文。⒉默寫課文。

桂林山水教案 篇16

  教學目標:

  1.學習課文中優美生動的語言,感受到桂林山水的秀麗,激發熱愛祖國山河的情感。

  2.學習“從中心句入手”學課文的方法。

  3.學會本課的生字新詞,理解并積累詞語。

  4.有感情地朗讀課文,背誦課文。

  教學過程:

  一、啟發談話,導入新課。

  同學們都喜歡旅游,今天老師和大家一起去桂林,看看那里的山水。桂林,是我國廣西的一座美麗的城市,也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。為什么呢?因為桂林山水素有“甲天下”的美稱。

  二、直接揭示學習課文的方法:“從中心句入手”學課文。

  1、找出中心句,理解意思,說說作用。(學生默讀課文,找出并劃出中心句)。

  讀后討論交流,明確:

  (1)中心句是:桂林山水甲天下。

  (2)用抓關鍵詞的方法理解句意:先學懂“甲”的意思,再理解全句的意思:“桂    林山水天下第一。”

  (3)這句話點明了全文的中心,寫出桂林山水的秀麗,也抒發作者贊美桂林山水的感情。

  2、圍繞中心句,了解內容,理清思路。

  先指名讀課文,思考:文章圍繞中心句寫了哪些內容?是怎樣一步一步寫的?

  讀后討論交流,明確:

  (1)課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。

  (2)先總的介紹“桂林山水甲天下”,再具體描寫漓江的水是怎樣的水,桂林的山又是怎樣的山,最后寫游覽桂林山水總的印象和感受。(據此給課文分段,理清思路,按“總起—分述—總結”的方法分段。)

  3.第三步:圍繞中心句,學習詞句,領悟感情。

  默讀思考:從哪些詞句能看出漓江的水“甲天下”?課文寫了漓江水的哪些特點?用什么方法寫的?

  讀后討論交流,明確:

  (1)大海的水“波瀾壯闊”,很美;西湖“水平如鏡”,也很美。可作者說“從沒見過漓江這樣的水”,說明漓江的水勝過大海和西湖,比大海、西湖更獨特,更美麗。是用“比較”的方法寫出漓江的水“甲天下”。

  (2)漓江的水有“靜、清、綠”三個特點。寫“靜”,是通過人的“感覺”來寫的——靜得讓你感覺不到它在流動。寫“清”是從“視覺”的角度寫的——清得可以看見江底的沙石。寫“綠”是用“比喻”把內容寫具體的——綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。(結合教學比喻句,知道句中把漓江的水比作綠色的翡翠。)

  (3)個別讀,引讀,要讀出感情。(特別注意三個“啊”的讀音:真靜啊nga.真清啊nga,真綠啊ya)

  (4)書面完成課后練習第一題的第一張表格。

  三、指導學生用學習第二節的方法自學第三節課文。

  思考題是:從哪些詞句中能看出桂林的山美得“甲天下”?課文寫了桂林山的哪些特點?用什么方法寫的?

  自學后討論,教師引導,結合進行朗讀指導,明確:

  (1)作者先用“比較”的方法寫出桂林的山勝過泰山和香山,說明桂林的山“甲天下”。

  (2)再用生動的比喻描寫出桂林的山“奇”。(結合看圖,理解“像老人,像巨象,像駱駝,并理解“奇峰羅列,形態萬千”的詞意。)

  (3)同樣用生動形象的比喻描寫桂林的山“秀”。(結合看圖解釋:翠綠的屏障。)

  (4)桂林的山很“險”,抓“危峰兀立”,“怪石嶙峋”等詞語,領會山勢之險。

  (5)結合學習比喻句,分別說出在這些比喻句中各把什么比作什么?

  (6)反復誦讀課文,特別注意三個“啊”的讀音:真奇啊(ya),真秀啊(wa),真險啊(na)。讀后完成課后第一題的第二張表格。

  四、學習課文第四節,重點領會句子的意思和作用。

  1.學習重點句

  “舟行碧波上,人在畫中游”。先學懂詞意:舟,指小船;碧波,碧綠的波浪;畫,畫卷;游,游覽。再學   懂句意:小船行駛在碧綠的江面上,人好像在美麗的畫卷中游覽。句子形象地寫出桂林山水的無比秀美。也抒發了作者贊美桂林山水的情感。

  2.句子的作用

  與開頭“桂林山水甲天下”一句照應,并有總括全文的作用。

桂林山水教案 篇17

  [教學目標]

  1.認知目標:學會8個生字,能正確讀下列詞語:

  漓江 無瑕 翡翠 峰巒雄偉 屏障 竹筏 波瀾壯闊 水平如鏡 連綿不斷

  2.情感目標:了解桂林山水的特點,感受桂林山水的美景,激發學生熱愛祖國山河美的情感。

  3.技能目標:有感情的朗讀課文,背誦課文。

  領悟作者抓住特點,運用對比、排比的寫作手法。

  [教學重點]

  課文的二三自然段分別具體講述了桂林水的特點和山的特點,理解用對比突出水美山美的寫作手法。

  [教學難點]

  對課文最后一段內容的理解和作者感情的體會。

  [教具設計]

  DVD光盤

  [設計特色]

  在讀中整體感知課文,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的熏陶.

  [教學流程]

  一、巧用視頻,開課激趣:

  1、播放萬里長城、頤和園圖片,創設情境激起學生對美景的向往,從而引入課題。

  教師邊展示桂林地區圖邊解說:人們都說桂林山水甲天下。桂林的山水到底有什么特別之處呢?就讓我們乘上竹筏小舟,一起駛入那美麗的山水畫卷當中吧。

  2、(播放桂林山水視頻)讓學生觀看桂林山水視頻,讓學生用一句話說出畫面的內容?(生自由發言3-4個)

  二、自主學習,整體感知課文

  1、讓學生用自己喜歡的方式自由讀課文。可以用我們以前學過的幾種學習課文內容的方法中選擇你喜歡的,也可以自己創造新方法。一會兒以小組為單位匯報學習成果。

  2、小組學習(播放3分鐘輕柔舒緩的音樂)

  三、選用視頻,品讀課文,感悟山水之美

  (一)巧用視頻,誦讀水之清碧

  1.先讓學生感情朗讀匯報的課文,再談談自己的感受

  2.其他同學談感受。(此時適時播放桂林的水視頻讓學生進一步感悟漓江水的特點。激發學生的學習興趣。)

  3.播放漓江水特點的句子,指導學生朗讀。(學生朗讀時,讓學生參與評價)

  (1)學生朗讀,師生評議,教師進行示范。

  出示:漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

  (2)老師指導學生齊讀。

  (3)指導學生誦讀。教師提示:表現三種情感,第一種水靜是欣慰;第二種水清是驚喜;第三種水綠是贊嘆。

  4.指導對比寫法的運用,突出漓江水別具一格的美

  (播放圖片:1、波瀾壯闊的大海,2、水平如鏡的西湖,碧綠的漓江水)

  漓江的水有漓江自己的美。漓江的水靜、清和綠。

  總結板書:說西湖說大海,不是說漓江比它們都好,是各種景物各有各的好,各有各的美,漓江的三個特點,第一個靜。(教師板書“靜”)第二個什么?(教師板書“清”)第三個什么?在課文表達綠的時候,還用了個什么詞?(引導板書“碧”)

  (二)精選圖片,品讀山之秀奇

  1.學生匯報讀書方法,讀讀匯報的課文。(師出示桂林山的畫面,學生逐個朗讀。)

  2.學生談感受。

  3.指導朗讀課文。(出示課文內容,生讀課文)

  課文:桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,……好像一不小心就會栽倒下來。

  重點指導:(1)讀桂林的山的奇要表現出一種內心的驚嘆。

  (2)指導“啊”的音變規律。

  小結:同學們,由此可見,作者運用祖國語言文字的功夫多深啊!如果我們把這些詞語能在今后的寫作中活學活用,同樣的,就能提高運用祖國語言文字的能力。

  4.對比寫法,突出桂林山獨具特色的美。

  泰山、香山與桂林的山進行比較,得出:桂林的山是奇、秀、險。

  本環節總結:通過剛才的學習匯報,老師覺得你們真聰明,第一,能運用學過的學習方法學習課文,舉一反三的能力強。第二,發言積極,朗讀有感情。老師為你們的進步由衷感到高興!希望你們繼續努力。

  (三)感悟山水組合美

  1.學生匯報課文的最后一段

  學生讀課文。(播放山水相依視頻)

  讓學生談感受。(通過視頻播放讓學生感悟山水相依,誰也離不開誰。)

  理解課文最后一句。

  (齊讀)“真是舟行碧波上,人在畫中游。” 談山水相依的桂林給我們的感受。

  (播放視頻)坐在船上,行駛在漓江里,桂林山水那獨具特色的美,真是令人流連忘返。

  2.指導朗讀,邊朗讀邊談感受。

  四、宣傳策劃,創意展示。

  1.贊桂林山水

  桂林山水甲天下,作者用了這樣一篇文字優美的文章來贊美了桂林,老師用了一首詩來贊美她,你們想用什么方式來贊美桂林呢?那請大家開動腦筋,可以采用多種形式,如:廣告語、對聯、詩、歌曲等等,來贊一贊這如詩如畫的桂林山水吧!

  2.先小組討論,再全班匯報。

  (師作詩)慕名觀賞蕩輕舟,靜水清流碧悠悠。奇峰競秀拔地險,山水相依畫中游。

  3.讓學生欣賞賀敬之的《桂林山水歌》(播放視頻)

  五、課堂總結

  學生談收獲:通過學習,你有哪些收獲呢?

  師:同學們,說的真好!在這節課中,同學們用到的學習方法是:(生齊答:有感情地朗讀、找特點談感受)好了,這一課還有什么問題嗎?

  六、作業設計

  1.請把自己對桂林山水的贊美寫下來。

  2.搜集有關桂林山水的景點圖片,辦一期桂林山水圖片展。

  總結語:同學們,桂林既有令人陶醉的自然風光,也有夢幻般神奇的境界。它是我國著名的風景游覽勝地,它不愧是我國自然風光中一顆璀璨的明珠,是我們國家的驕傲。希望同學們有機會,親自到桂林山水中細細游覽。

  板書設計

  桂林山水

  漓江 靜 清 綠 舟行碧波上

  甲天下

  桂林山 奇 秀 險 人在畫中游

  原因 特點 感受

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