《小壁虎借尾巴》小班教案范文（精選14篇）

《小壁虎借尾巴》小班教案范文 篇1

　　教學目標：

　　1、會認“壁、虎”等9個生字。會寫“河、姐”等6個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

　　3、初步了解一些動物尾巴的作用。

　　教學重點：

　　1、認識9個生字，會寫6個生字。

　　2、感情朗讀課文。

　　教學難點：

　　初步了解一些動物的尾巴。

　　第一課時：

　　教學過程

　　（一）交流展示，檢查復(fù)習

　　1、出示小壁虎圖片提問：這是什么動物？誰了解小壁虎給大家介紹介紹。交流學生知道的知識。

　　板書課題。質(zhì)疑：讀讀這個題目你想知道什么呢？學生回答

　　2、借助圖畫初讀課文，認識生字

　　1）.為解決大家的問題，我們先讀讀課文，了解一下課文內(nèi)容。請大家打開17課，看看有什么新發(fā)現(xiàn)？（學生回答）

　　2）.大家的本領(lǐng)真大，請自讀課文，如果遇到不認識的漢字自己解決，一會兒向大家交流。

　　3）.全班交流：你認識了哪個字？是用什么方法認識的？（學生進行交流）

　　（二）分析記憶生字

　　1、利用識字方法記憶字形。

　　（1）熟字帶生字：準———難 祖———姐 桃———逃 錯———借

　　（2）熟字加偏旁：幾———虎 文———蚊 它———蛇 親———新

　　（3）想象字義記憶：壁

　　2、拿出自己的卡片讀字記詞。

　　3、指名讀字擴詞。

　　（三）書寫指導(dǎo)

　　1、讀一讀要求寫好的漢字。

　　2、觀察描紅尋找關(guān)鍵的筆畫。

　　3、教師出示生字卡片，請學生上臺描黑關(guān)鍵筆畫。

　　4、自己臨寫。

　　5、同桌互換。

　　6、展示交流。

　　（四）課堂作業(yè)設(shè)計

　　1、寫出下列漢字的筆順。

　　在：變：

　　條：有：

　　2、比一比，口頭組成詞語。

　　蚊難桃蛇推逃

　　第二課時

　　（一）故事導(dǎo)入，揭示課題

　　1、講這個故事，你們想知道小壁虎借尾巴的過程嗎？

　　2、聽老師讀，標出自然段，指名讀課文，要求正確，檢查反饋。

　　（二）感知課文內(nèi)容，朗讀課文

　　1、讀課文說一說：小壁虎為什么要借尾巴？怎樣掙斷逃走的呢？誰來表演一下？（教師出示蛇和小壁虎的圖片請同學上前表演）

　　2、沒有尾巴的小壁虎什么心情呢？請同學讀第二段。

　　3、小壁虎向誰借尾巴了，它借到了嗎？為什么？（教師根據(jù)學生回答出示小魚、老黃牛、燕子的圖片

《小壁虎借尾巴》小班教案范文 篇2

　　福建省南安市洪瀨中心小學 劉龍鳳（執(zhí)教）

　　蘇達鳳（點評）

　　[教學目標 ]

　　1.自主探索，了解小壁虎尾巴可以再生的特點及小魚、老牛、燕子尾巴的用途，培養(yǎng)學生的自學能力和閱讀能力。

　　2.在正確、流利、有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上，通過課堂表演，加深對課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學生的口語表達能力。

　　[教學過程 ]

　　一、揭示課題，復(fù)習舊知。

　　1.板書課題，圍繞“借”提出問題：

　　為什么要

　　向 誰→借→結(jié)果？

　　怎 樣

　　2.觀察課件演示，說說小壁虎為什么要借尾巴。說的時候盡量用上課文中的詞句。

　　[評：直入課題，讓學生圍繞課題提問題，并以此作為課堂教學的主線索，充分發(fā)揮了學生的主體性，同時也教給了學生一種讀書的方法。]

　　二、學習課文第3至第5自然段。

　　1.學生自讀自悟，圍繞提出的問題，在課文上批注。

　　（向誰借“△△”，怎樣惜“______”，結(jié)果怎樣“~~”。）

　　2.全班交流：你讀懂了什么？（指名學生說，教師相機指導(dǎo)。）

　　例如：

　　生：我知道了小壁虎借不到尾巴。

　　師：你是怎么知道的？

　　生：（讀）小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。”

　　老牛說：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。”

　　燕子說：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。”

　　師：再讀讀這幾句話，想想：小魚、老牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎？

　　生：因為它們的尾巴各有用途，小魚要用尾巴撥水，老牛要用尾巴趕蠅子，燕子要用尾巴掌握方向。

　　（教師利用課件演示，幫助理解動物尾巴的用途。）

　　生：小魚不能把尾巴借給小壁虎，因為如果借給它，小魚就沒有尾巴了，它會沉到水里去的。

　　生：小壁虎那么小，老牛那么大，尾巴怎么接到小壁虎的身上呢？

　　（學生發(fā)表許多意見。）

　　師：同學們的想象非常豐富，相信大家經(jīng)過努力，也能成為作家的。那么，你們讀讀看，小魚、老牛、燕子的話該怎么讀？為什么？

　　（學生有滋有味、搖頭晃腦地讀。）

　　（指名學生讀，組織全班評議。）

　　（可從語氣、語調(diào)、速度等方面結(jié)合動物的特點評議。）

　　[評：“動態(tài)生成”是“新基礎(chǔ)教育”試驗課堂教學的最大特點。備課不是簡單地備教材，而是備學生，備可能。此處的教學，教師不僅關(guān)注“導(dǎo)”的進程，更關(guān)注學生的學習狀態(tài)，促進了師生在課堂上積極有效、高質(zhì)量的互動，是課堂教學中的一大亮點。其他問題的解決也像這一教學片斷，在學生自讀自悟的基礎(chǔ)上，教師把學生的學習、理解一步一步引向深入。]

　　3.小組分角色朗讀第3至第5自然段。

　　4.小結(jié)延伸：小壁虎借不到尾巴，多傷心啊！假如小壁虎繼續(xù)向其他動物借尾巴，它會來到什么地方？向誰借？怎樣借？借到了沒有？請同學們也來當當小作家，像課文那樣，編故事。

　　（1）學生自由編。

　　（2）在小組里說、評、議。

　　（3）指名說，全班評議。

　　[評：加強“說”的訓練，是小學語文課堂教學的一大薄弱環(huán)節(jié)。這里的教學，在學生“學文悟法”的基礎(chǔ)上，讓學生“仿文說話”，牢固地建立了知識結(jié)構(gòu)，既發(fā)展了學生的說話能力，又為學生的創(chuàng)造性思維留足了時空。]

　　三、學習第6、第7自然段。

　　1.自讀、討論。

　　小壁虎借不到尾巴，心里很難過。它爬呀爬，爬回家里找媽媽。結(jié)果怎樣呢？為什么？

　　2.指導(dǎo)朗讀。

　　（1）小壁虎這時心里可高興了，它說的話該怎么讀？

　　（學生自由讀。）

　　（2）指名讀，全班評議。

　　（3）電腦課件錄音朗讀。

　　（4）全班齊讀。

　　[評：非重點段落采用簡略得當?shù)慕虒W方法來處理，通過指導(dǎo)朗讀，使學生自己讀懂內(nèi)容，讀得有情有趣。]

　　四、課堂演練，加深理解。

　　1.分角色朗讀全文。

　　2.以小組為單位，小組長分配角色，學生進行創(chuàng)造性表演。

　　（1）熟悉角色，練習讀，加上動作、神態(tài)。

　　（2）小組書練。

　　3.指名小組上臺表演，全班評議、改進。評議依據(jù)：

　　（1）表演的連貫性。

　　（2）各角色設(shè)計的動作，說話的語速、語調(diào)、語氣、表情等是否符合課文的要求。

　　[評：童話表演，不僅幫助兒童深入理解課文，使課堂教學顯得生動活潑，提高兒童的學習興趣，還有助于培養(yǎng)學生的團隊精神。而在自由活潑的氛圍中，學生通過表演、評價、議論、比較，對語言文字就會有活生生的感受。]

　　五、課堂總結(jié)，課后延伸。

　　1.總結(jié)。

　　2.作業(yè) ：續(xù)編故事。

　　小壁虎看見自己長出一條新尾巴，多么開心啊！它會告訴誰？請同學們插上想象的翅膀，編故事：

　　小壁虎會怎樣把這件事告訴朋友呢？朋友又會對小壁虎說些什么呢？

　　[評：得法于課內(nèi)，延伸于課外，提高語文實踐能力，這是語文教學的目的，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的途徑，這樣的訓練，有利于學生的思維能力和口頭表這能力的發(fā)展。]

《小壁虎借尾巴》小班教案范文 篇3

　　一、教材分析

　　《小壁虎借尾巴》這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因為他們各自尾巴都有用處所以沒有借到。說小壁虎會“借”尾巴，在常人看來，真是聞所未聞，匪夷所思，然而這種奇妙的構(gòu)思恰恰是童話藝術(shù)趣味的“酵母”。這篇知識童話，正是通過“小壁虎借尾巴”的故事，生動地介紹了魚、牛、燕子尾巴的不同作用，特別是壁虎尾巴自我保護的功能和可以再生的特點。本課三幅插圖，六段文字，課文以“借”字貫穿全文，重點是它們的對話。

　　二、教學反思

　　《小壁虎借尾巴》一課，為了有效地激發(fā)學生的積極性，讓學生主動，自主學習，課上，我鼓勵學生多讀課文、多思考、多交流、不時請學生出來講故事，通過這次授課，我有了很深的體會：

　　1、古人云：“讀書百遍，其義自見。”

　　只有多讀，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。朗讀是學生對課文理解認識的外化表現(xiàn)，因此，朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個性色彩的，所以在教學中，我沒有讓學生去模仿老師的朗讀，而是讓他們自己在感悟理解的基礎(chǔ)上對作者表達的思想感情進行抒發(fā)。在整個朗讀過程中，我根據(jù)學生的實際、課文的特點，分別采取了自由讀、領(lǐng)讀、齊讀、賽讀、分角色讀、表演讀等形式，使學生一直處在積極的思維狀態(tài)而不感到疲勞，同時，不求形式統(tǒng)一，只求學生真正投入。而我自己也不斷變換角色：有時是他們的引路人，引導(dǎo)他們把讀請求語氣的方法講出來；有時是他們的學習伙伴，和他們一起體驗文中的情感；有時是他們的競爭對手，故意暴露出他們平時讀書時存在的問題，激勵他們讀流利，讀出感情；有時是他們的學生，引導(dǎo)學生把悟出的感情表達出來。

　　2、表達是培養(yǎng)學生思維、語言能力的重要途徑。

　　在教學《小壁虎借尾巴》時，了解魚、牛、燕子尾巴的功能時，這三段內(nèi)容形式相似，我用“小壁虎爬到了哪兒？看到了什么？說了什么？它為什么沒有借到尾巴？”這幾個問題幫助學生揣摩文章的寫作思路和表達方法，為說話、寫作打下了結(jié)實的奠基，并留出時間空間進行擴展閱讀，展示學生和老師收集的資料，表達出動物的尾巴形形色色，各有各的作用；在此基礎(chǔ)上，學生根據(jù)個人的喜好自由選擇一個內(nèi)容練習表達。教師創(chuàng)造各種表達的機會，激發(fā)學生表達的愿望。這樣學生就會樂意表達，而且有內(nèi)容可說，積累了語言表達方式。

　　三、不足

　　課的前半部分學生表現(xiàn)還好，可到后面學習課文內(nèi)容時，學生不在狀態(tài)，究其原因，我的設(shè)計沒有關(guān)注學生的已有認知，沒有抓住學生的興趣點，雖然本著以“學生為主體”進行備課，卻忽略了學生的主體，只想著老師如何去教，沒有考慮學生。因為學生已經(jīng)進行了充分的預(yù)習，課文內(nèi)容基本懂了，“小壁虎爬到了哪兒？看到了什么？說了什么？它為什么沒有借到尾巴？”這樣的問題沒有什么思考價值。教學的重點就放在“讀”上，讓學生進入角色，充分練習讀，然后交流評議，讀中感悟小壁虎的有禮貌，著急，傷心；感悟語言表達方式。

　　課上要少一些問題化的語言。課文的3、4、5自然段是并列結(jié)構(gòu)，這時我們可以將重點放在第3段的教學中，比如教師可以通過“小壁虎遇見了誰？它有沒有借給小壁虎尾巴？為什么？”這樣的問題來引學第三段。而接下來的4、5段因為有和第3段相同的形式，我們是否也采取相同的問題模式？不是不行，而是這種相同的形式欠缺新意，學生也學得這種簡單的問題無聊，完全沒有重復(fù)的必要，因為答案一目了然。

　　老師要了解學生的已有認知，然后提升，訓練有一定的空間，要善于抓住學生的興趣，使學生跳一跳，夠得到，學得有興趣。

　　以上是《小壁虎借尾巴》教學后的幾點想法。我要在今后的課堂實踐中不斷地提高、學習。

《小壁虎借尾巴》小班教案范文 篇4

　　經(jīng)過前期精心地設(shè)計，我認為這篇課文執(zhí)教時成功之處有以下幾點：

　　一、情境激趣，質(zhì)疑導(dǎo)學

　　我們的孩子對壁虎不是很了解，為了激發(fā)孩子們的學習興趣，上課伊始，我創(chuàng)設(shè)了和諧美好的學習情境：出示小壁虎圖，問：“同學們，你們知道這種小動物叫什么名字嗎？”從而在具體的情境中教學“壁虎”兩個生字。這樣做很好地吸引了孩子的注意力，調(diào)動了他們參與學習過程的積極性。在揭示課題后，我問孩子們：“通過讀題目你想知道什么？”學生自然會質(zhì)疑：“小壁虎為什么借尾巴？它向誰借尾巴？借到尾巴沒有？”學生的這些問題其實是能夠通過朗讀解決的，這樣可使學生明白會提問也是會學習的表現(xiàn)，自己提出的問題可以在讀書中自己解，從而品嘗了自己提出問題自己解決問題的樂趣，實現(xiàn)了引導(dǎo)孩子主動思考主動學習的行為方式。

　　二、以讀為本，識字學文

　　古人云：“讀書百遍，其義自見。”只有充分讀書，才能使學生真正地理解課文內(nèi)容，變“聽學”為“自學”。教學《小壁虎借尾巴》時，我給學生足夠的讀書機會，采用多種形式，如：出聲讀、合作讀、默讀、分角色、齊讀等，求學生真正投入讀書之中。每次讀書都有明確的要求，并在讀書中自然引導(dǎo)識記生字，在反復(fù)讀書中掃清了生字障礙。其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因。總之，只有讓學生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培養(yǎng)了孩子們的語感。

　　三、增長知識，擴散思維

　　學生了解到小壁虎長出了新尾巴之后，我問孩子們：“你知道這是種什么能力？”繼而通過聯(lián)系人體明白什么是“再生能力”。在學完課文后我布置了課下去了解動物尾巴的妙用，到課堂上來講一講。引導(dǎo)孩子們?nèi)ヘS富自然科學知識，這樣培養(yǎng)了學生的口頭表達能力，喚起了他們的求知熱情，深受孩子們的喜愛。

　　當然，這節(jié)課也存在明顯的不足：

　　一、面對個別孩子在課堂上的表現(xiàn)，我試圖通過引導(dǎo)學習引他進入學習狀態(tài)不成功后，就沒有再理會他的行為。課中盡管他大聲搶答，但好幾句話都是與我提問有關(guān)的，我沒能適時引導(dǎo)。在課堂教育機智方面還需改進。

　　二、課堂設(shè)計環(huán)節(jié)有些多，使整節(jié)課的教學任務(wù)進行了47分左右。說明一節(jié)課不能面面俱到，要有所取舍。

　　三、在隨文識字的方法上要繼續(xù)進行研究，如何使生字呈現(xiàn)更自然，更切合文本是我近期要解決的問題。

《小壁虎借尾巴》小班教案范文 篇5

　　佚名

　　教學目標 

　　1.學會本課10個生字和由生字組成的詞組。

　　2.理解課文內(nèi)容，知道小魚，老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴可以再生的特點。

　　3.能按事情的先后順序練習說話。

　　4.分角色有感情地朗讀課文。

　　教學重點

　　1.學會本課10個生字和由生字組成的詞語。

　　2.理解課文內(nèi)容，知道小魚、老牛、燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴能再生的特點。

　　3.分角色有感情地朗讀課文。

　　教學難點 

　　1.理解課文內(nèi)容。

　　2.知道幾種動物尾巴的作用以及壁虎尾巴能再生。

　　教學時間 三課時 加說話寫話一課時

　　教學設(shè)計

　　第一課時

　　一、教學目標 

　　（一）學會本課的生字及由生字組成的詞語。

　　（二）初讀課文，了解課文大概內(nèi)容。

　　二、教學重點

　　（一）學會生字及生詞。

　　（二）朗讀課文。

　　三、教學難點 

　　朗讀課文。

　　四、教學過程 

　　（一）導(dǎo)入  新課，板書課題。

　　同學們，你們見過壁虎嗎？一天小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他使勁一掙，尾巴斷了，怎么辦呢？它到處借尾巴，它借到了嗎？通過學習課文你就知道了。（板書課題，齊讀課題。）

　　（二）范讀。

　　1.范讀全文。

　　2.邊聽邊想：小壁虎都是向誰借尾巴？

　　3.老師讀完后學生回答。

　　小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴。

　　（三）學習生字。

　　1.在課文中畫出生字及由生字組成的詞。

　　2.借助拼音讀準生字及生詞的音。

　　（1）學生自己讀。

　　（2）老師檢查讀的效果。

　　3.讀一讀帶有生字詞的句子。

　　4.識記生字。

　　壁：上下結(jié)構(gòu)，共 16筆寫成。上左邊是，上右邊是“辛”，下邊是土字底。墻壁，壁紙，壁畫。

　　虎：筆順：，下邊“幾”，也可以這樣記，虎字頭加“幾”。壁虎；趴在墻上，專門吃蚊子，蒼蠅，蛾類，對人類有益。因此我們不要傷害它。

　　尾：尸字頭里面是“毛”。尾巴，結(jié)尾，排頭排尾。尾當末了講。

　　難：又字旁（捺改成點），右邊是誰的右邊，可以用熟字換偏旁的方法記。

　　爬：“爪”字的第四筆寫得長、平一些，把“巴”托住。

　　行：單人旁加。行嗎？行動，行為。

　　告：上邊，牛下面不露頭，下面一個口，可以用順口溜來記字，“一口咬掉牛尾巴”。

　　訴：言字旁，右邊“斤”加一點，告訴，跟別人說的意見。訴說。

　　新：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“立”和“木”的變形，右邊“斤”不要加點。新和舊是反義詞。

　　（四）借助漢語拼音讀課文。

　　1.自己讀。（給學生一定的時間讓學生讀一讀，因為課文較長。）

　　2.小組內(nèi)讀一讀，起到互幫互學的作用。

　　3.指小組匯報讀。

　　（每人讀一自然段。）

　　通過反復(fù)讀一是能夠把課文讀通順，另外使學生初步了解課文內(nèi)容。

　　（五）指導(dǎo)書寫生字。

　　（六）作業(yè) 。

　　1.抄寫生字。

　　2.朗讀課文。

　　第二課時

　　一、教學目標 

　　（一）理解課文內(nèi)容，使學生知道魚、牛、燕子尾巴的用處及壁虎尾巴再生的特點。

　　（二）能按事情的先后順序練習說話。

　　（三）分角色，有語氣地朗讀課文。

　　二、教學重點

　　（一）理解課文內(nèi)容，使學生知道魚、牛、燕子尾巴的作用以及壁虎尾巴能再生的特點。

　　（二）有感情地朗讀課文。

　　三、教學難點 

　　了解壁虎尾巴再生的特點。

　　四、教學過程 

　　（一）導(dǎo)入  新課，交代學習目標。

　　今天我們繼續(xù)學習26課，齊讀課題。這課可有意思了，小壁虎有一條長尾巴，它的尾巴和別的動物的尾巴不一樣，哪兒不一樣？你想知道嗎？我們不僅要知道這個，而且還要知道其它幾種動物尾巴的作用。

　　（二）質(zhì)疑。

　　通過昨天的學習，你有什么不明白的問題，請?zhí)岢鰜怼?/p>

　　請學生質(zhì)疑，根據(jù)情況，有的可以當時解答，有的可等到講讀課文時再去解決。

　　（三）逐段學習課文。

　　1.讀全文。

　　（1）這篇課文的題目是《小壁虎借尾巴》請你一邊讀全文，一邊想，課文哪幾自然段是寫小壁虎借尾巴的？

　　（2）讀后學生回答：第3、4、5自然段是寫小壁虎借尾巴的。

　　2.請你快速讀第3、4、5自然段，想一想小壁虎都是向誰借尾巴，請你在“誰”下面畫橫線。

　　（1）學生邊讀邊畫。

　　（2）學生回答，你畫的是什么？

　　（板書，并且出示魚、牛、燕子的圖片。）

　　3.學習課文第3段。

　　（1）指名讀這自然段，想這段共有幾句話？

　　（2）老師出示前三句話，學生一句一句地讀，老師分別出示：

　　誰來到什么地方

　　它看見了什么

　　說了什么。

　　在此過程中，理解句子的意思，和詞語的意思，并且充分朗讀。在理解“游來游去”時，找學生到講臺來表演，走來走去，以助理解游來游去。同時出示（ ）來（ ）去讓學生照樣子說詞語，以豐富學生的詞匯。

　　學習第三句話時，老師出示句子讓學生比較：

　　“小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？”

　　“小魚，你的尾巴借給我。”

　　讓學生讀這兩句話，想：哪句好？為什么？（體會到前一句表現(xiàn)小壁虎很有禮貌，用的是商量的口氣）。指導(dǎo)學生有語氣地朗讀。

　　（3）小魚把尾巴借給小壁虎行嗎？指名讀第四句話。（板書：撥水，同時出示活魚實物，讓學生觀察并體會小魚是怎樣用尾巴撥水的。）

　　想一想：小壁虎為什么沒有借到尾巴？

　　指導(dǎo)學生朗讀，讀出小魚姐姐說話的語氣，并讓人聽出小魚尾巴的作用。

　　（4）自己小聲讀這一段課文，用“誰來到什么地方，它看到什么，說了什么”的句式，說一說小壁虎向小魚借尾巴的過程。（對學生進行按句式說話的練習）。

　　（5）投影：出示圖，用剛才的句式說一說小壁虎向小魚借尾巴的過程。

　　（6）分角色朗讀這一段。

　　（7）老師小結(jié)學習這一段的方法。

　　剛才我們學習這一自然段時，先讀句子，理解課文的內(nèi)容，再按照“誰來到什么地方，它看見什么，說了什么”的句式說一說小壁虎借尾巴的過程，然后查一查，小壁虎為什么沒借到尾巴。（板書：步驟：①讀，②說過程，③想。）

　　4.按照學習第3自然段的方法，學習第4自然段：小組討論學習。

　　（1）學生先自學，后在小組內(nèi)討論、學習。

　　（2）老師檢查小組學習結(jié)果。

　　①指名朗讀第4段，讀出有禮貌的語氣。小壁虎有禮貌地向老牛伯伯借尾巴，并且用商量的口氣。還要讀出老牛者誠穩(wěn)重的語氣。

　　②指小組分角色朗讀。哪個小組愿意讀給大家聽。

　　（3）老師出示投影，演示投影片，老牛用尾巴趕蠅子。幫助理解課文內(nèi)容。

　　（4）仍然按照“誰來到什么地方，它看見了誰，說了什么”的句式，說一說小壁虎向老牛借尾巴的過程。

　　5.按照剛才的學習方法自己學習第5自然段。

　　（1）學生自學。

　　（2）檢查自學效果。

　　（指名讀課文，能夠讀出語氣。）

　　說一說燕子為什么不把尾巴借給小壁虎。

　　（聯(lián)系生活實際想一想，燕子用尾巴掌握方向就像司機叔叔用方向盤掌握汽車的方向一樣。）

　　（3）看插圖說一說壁虎向燕子阿姨借尾巴的經(jīng)過。

　　6.學習第6自然段和第7自然段。

　　（1）老師小結(jié)過渡：小壁虎向小魚，老牛和燕子借尾巴，都沒借到，心里十分難過，后來怎樣呢？

　　（2）指名讀第6、7這兩個自然段。

　　想一想：媽媽的話應(yīng)當讀出怎樣的語氣？（老練，親切的語氣。）

　　媽媽為什么讓它轉(zhuǎn)過身子看看？因為小壁虎已長出一條新尾巴了。小壁虎高興地叫起來，應(yīng)當怎樣讀？誰能試一試？

　　（小壁虎的尾巴有再生能力。）

　　（分角色朗讀這兩段。）

　　7.小壁虎又長出一條新尾巴了，它原來的尾巴哪兒去了呢？學習第1段。

　　（1）指名讀這一段：

　　操作活動投影片，演示小壁虎一掙掙斷尾巴逃走的情況。通過演示讓學生理解“一掙”這個詞。

　　8.學習第2自然段。

　　小壁虎沒有了尾巴，這時它是怎么想的呢？（齊讀第2自然段。）

　　（四）看板書總結(jié)課文內(nèi)容。

　　第三課時

　　一、教學目標 

　　（一）通過有感情朗讀和分角色朗讀，進一步理解課文的內(nèi)容。

　　（二）能夠有順序地按句式說幾句意思連貫的話。

　　（三）完成課后作業(yè) 。

　　二、教學重點

　　（一）通過有感情地朗讀和分角色朗讀課文，進一步理解課文的內(nèi)容。（二）能夠有順序地按本文的句式練習說幾句意思完整、語言連貫的話。

　　三、教學難點 

　　進一步理解課文內(nèi)容。

　　四、教學過程 

　　（一）復(fù)習鞏固生字。

　　讀一讀下面的字并組成詞。

　　告（告訴）虎（壁虎）行（不行）難（難看）

　　借（借給）新（新尾巴）

　　并在本上抄寫一遍這些詞語。

　　（二）自己小聲讀全文，想一想每段告訴我們什么？

　　（三）再讀課文第3、4、5自然段，邊讀邊想一想小壁虎借尾巴的過程。

　　（四）看看投影圖片，用“誰來到什么地方看見誰，說了什么”的句式分別說一說小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的過程。

　　（五）分角色有感情地朗讀全文。

　　（六）完成課后作業(yè) 。（第3題）

　　1.讀題目要求。

　　2.讓學生自己動筆在書上填寫，然后指名讀一讀自己所填寫的。

　　（七）說說通過學習了這一課，你有什么收獲。

　　1.知道小魚、老牛、燕子尾巴的作用。

　　2.知道小壁虎的尾巴有再生能力。小壁虎利用自己尾巴的特點，來保護自己，當別的動物咬住它的尾巴時，它可以掙斷尾巴逃走，免受其害。

　　3.還學會了利用句式說幾句意思連貫的話。

　　（八）用今天學習的句式練習說一段話。

　　第四課時

　　一、教學目標 

　　（一）說一說你最喜歡的一種小動物的樣子，能夠說幾句語句通順，意思完整的話。

　　（二）然后把你說的話寫下來。

　　二、教學重點

　　（一）引導(dǎo)學生仔細觀察，只有認真觀察，才能按觀察的順序說一說你喜歡的動物的樣子。

　　（二）練習寫話。

　　三、教學難點 

　　按順序、有條理地說一說某種動物的樣子。

　　四、教學過程 

　　（一）讀題目，明確這次說話、寫話的要求。

　　1.點出你最喜歡的一種小動物。

　　2.說它的樣子。

　　3.把它的樣子寫下來，不會寫的字用音節(jié)代替。

　　（二）可以把你最喜歡的一種動物玩具拿出來，先仔細觀察（按一定的順序），再說一說它的樣子。

　　1.自己觀察，練習說一說。

　　（給學生充足的時間，讓學生觀察、練習說話。）

　　2.小組內(nèi)互相說一說自己最喜愛的小動物的樣子（注意抓特點）。

　　3.小組選派代表，向全體同學說一說。

　　（老師帶領(lǐng)同學們講評每人說的情況，表揚好的，并且說明好在哪兒。）

　　（三）引導(dǎo)學生寫話。

　　把剛才說的一段話寫在本子上。

　　不會寫的字用音節(jié)代替。

　　舉例：

　　我最喜歡小白兔了。你看它那一雙長長的耳朵總是豎著。一雙紅紅的眼睛，簡直像一對紅寶石。它一身潔白的毛，短短的尾巴毛茸茸的，真是可愛極了。

　　【板書設(shè)計 】

《小壁虎借尾巴》小班教案范文 篇6

　　《小壁虎借尾巴》這篇童話故事以連環(huán)畫的形式來展現(xiàn)的，通過小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事，讓學生認識到小魚、黃牛、燕子的尾巴各有用處，了解小壁虎的尾巴有再生的特點。本課生動有趣，語言優(yōu)美，具有濃重的感情 色彩，適合有感情地朗讀。在教學中我充分調(diào)動學生的主體能動性，通過小組合作學習等，使學生在較輕松的課堂氣氛中理解了課文內(nèi)容。所以我在講解此課時用了一下幾點。

　　一、以表演的形式來理解課文

　　本課是一篇童話故事，所以他的表演性就很強。通過孩子們扮演不同的角色，讓孩子們在表演中領(lǐng)悟不同動物尾巴的用處。同時以小組的形式進行表演，鍛煉了孩子們的小組合作意識，也符合我校備學、交流、提升模式。

　　二、以圖片展示更多動物尾巴的功能來拓展本課

　　這樣的方式，讓孩子們更直觀的了解大自然中動物尾巴的神奇作用。讓孩子們認識到大自然的神奇力量。使得他們更加的愛護大自然。升華了主題。

　　總之，這節(jié)課的教學，我盡力創(chuàng)造出一種氛圍，使孩子們能自然而然地將自己的情感融入到自然中，使他們的感情在朗讀中得以淋漓盡致的宣泄。

《小壁虎借尾巴》小班教案范文 篇7

　　教學目的要求：

　　1.學會本課的10個生字和用生字組成的新詞，會用部分生字口頭組詞。

　　2.借助插圖理解課文內(nèi)容，了解小魚、老黃牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴的特點。

　　3.結(jié)合課文內(nèi)容激發(fā)學生熱愛自然科學的興趣并滲透禮貌教育。

　　4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點難點：

　　本課的教學重點是理解講小魚、老黃牛、燕子尾巴作用的詞句并了解它們尾巴的功能。難點是理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特點。

　　教學思路：

　　先引導(dǎo)學生理解小壁虎借尾巴的原因。接著，借助插圖，由扶到放，讓學生通過朗讀、演示、討論等多種形式，理解講小魚、老黃牛、燕子尾巴作用的詞句并了解它們尾巴的功能。最后，誘導(dǎo)學生瞻前顧后，弄懂壁虎尾巴能幫助爬行和保護自己的功能，以及可以再生的特點。

　　教學用具： 小壁虎掛圖、錄音帶等。

　　教學時間： 三課時。

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題。

　　1.請同學們猜個謎語：稱虎不是虎，墻上自由爬，待在房屋上，去擒飛來將。（板書：壁虎）（指導(dǎo)學生讀準字音，認清字形，并用“虎”口頭組詞。壁：上下結(jié)構(gòu)，上大下小，上面左右各占一半，要寫緊，下邊“土”，要居中。虎：半包圍結(jié)構(gòu)，第三筆是橫鉤）

　　2.壁虎是什么樣子的呢？（出示掛圖）邊指邊介紹：壁虎是一種爬行動物。它身體扁平，背部暗灰色，表面有細鱗，四肢短，趾底有吸盤，可在墻壁上迅速爬行。它有一條細長的尾巴，長尾巴有兩項功能，一是擺動幫助爬行，擺動越快，爬得越快；還有一項功能，通過學習課文，大家就知道了。它白天幾乎不出來，經(jīng)常在黃昏和夜間在天花板上和墻壁上張口捕食蚊、蠅、蛾等小蟲子。所以叫“壁虎”。壁虎是益蟲，我們應(yīng)該保護它。

　　3.今天，我們一起學習發(fā)生在小壁虎身上的故事。（板書課題）學生齊讀：小壁虎借尾巴。（指導(dǎo)學生讀準字音，認清字形，弄懂字意，并用“借”口頭組詞。借：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，把“錯”字的金字旁換成單人旁，就是“借”。“昔”第二和第五筆寫在豎中線上。尾：半包圍結(jié)構(gòu)，左上包右下，外面是“尸”）

　　4.看了課題，你們想知道什么？（小壁虎為什么要借尾巴？向誰借尾巴？怎樣借？借到了沒有？）

　　二、初步感知課文內(nèi)容。

　　1.請同學們帶著這些問題，邊聽錄音，邊思考。

　　2.出示“先……接著……最后……”。請同學們用這樣的句式說說小壁虎借尾巴的經(jīng)過。（小壁虎先向小魚借尾巴，接著向老黃牛借尾巴，最后向燕子借尾巴）

　　三、看圖導(dǎo)學第一、二自然段。

　　1.小壁虎為什么要去借尾巴呢？指名讀第一自然段，其余同學邊聽邊看圖邊思考。

　　2.請同學們用上“因為……所以”，說說小壁虎借尾巴的原因。（因為小壁虎的尾巴斷了，所以它要去借尾巴）

　　3.那小壁虎的尾巴為什么會斷呢？（一條蛇咬住了它的尾巴，小壁虎一掙，就掙斷了）

　　4.出示紙壁虎、紙蛇。請學生演示“小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。”從同學的演示和“一掙”這個詞中，大家可以看出小壁虎的尾巴除了剛才老師介紹的能幫助爬行外還有什么用處、特點？（尾巴長得不牢，用力一掙就斷了，可以保護自己）（板書：掙斷）

　　5.指導(dǎo)學生朗讀“小壁虎/一掙，掙斷尾巴/逃走了。”（注意輕重、停頓）

　　6.小壁虎尾巴斷了，要去借尾巴。它要去借尾巴的另一個原因是什么呢？像剛才那樣，用上“因為……所以”說一句完整的話。（因為沒有尾巴很難看，所以小壁虎要去借尾巴。相機引導(dǎo)學生讀準“難”字的音；認清“難”字的形：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，“英雄”的“雄”字左邊換成“又”，中間“亻”一豎寫在豎中線上；理解“難看”詞意：指小壁虎斷了尾巴樣子不好看；最后用“難”口頭組詞）

　　7.小壁虎沒有了尾巴，心里感到怎樣呢？（難過）從哪里看出來的？（“沒有尾巴多難看哪！”）

　　8.指導(dǎo)學生朗讀“沒有尾巴/多難看哪！”（注意語氣、重音、停頓）

　　9.小壁虎尾巴斷了，很難看。它先向小魚借尾巴，接著向老黃牛借尾巴，最后向燕子借尾巴。那小壁虎是怎樣向它們借的呢？借到了沒有呢？為什么呢？我們下一堂課再學習。

　　四、課堂練習。

　　抄寫生字“壁虎借尾難”。注意寫得正確、勻稱。

　　第二課時

　　一、復(fù)習檢查。

　　1.指名讀生字“壁、虎、借、尾、難”，并用“虎、借、尾”口頭組詞。

　　2.指導(dǎo)學生口頭填空：小壁虎的尾巴( )了，多( )哪！它去向( )、( )和( )借尾巴。

　　二、看圖導(dǎo)學第三自然段。

　　1.那小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的？請大家看圖，按“誰、在什么地方、干什么”的順序用自己的話說清畫面內(nèi)容。（小壁虎爬到小河邊，向小魚借尾巴）（板書：小河邊小魚）

　　2.小壁虎尾巴斷了，又傷心，又難過，它急著去借尾巴。課文是怎么寫它來到小河邊的？（爬呀爬）“爬呀爬”說明了什么？（說明小壁虎從墻角到小河邊爬的路遠，斷了尾巴爬的速度慢）（隨機指導(dǎo)學生讀準“爬”的字音；認清“爬”的字形：半包圍結(jié)構(gòu)，左下包右上，“爪”字第四筆的捺要寫平，寫長些，能托住上面的“巴”字，“巴”的最后一筆起筆在豎中線上；通過學生演示理解“爬”的字義）

　　3.指導(dǎo)學生朗讀“小壁虎/爬呀爬，爬到/小河邊。”（注意停頓。“爬呀爬”要讀得輕而慢）

　　4.小壁虎爬到小河邊看到了什么呢？（看見小魚搖著尾巴，在河里游來游去）指名演示理解“搖”。（板書：搖）

　　5.小壁虎看到小魚的尾巴搖來搖去，心里會想些什么呢？（引導(dǎo)學生進行合理想象。如：①小魚姐姐的尾巴多漂亮啊，我就向她借吧！②我借到了小魚姐姐的尾巴，就不難看啦！）它是怎樣向小魚借尾巴的呢？（“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”）

　　6.出示兩句話，①小壁虎說：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”②小壁虎說：“小魚，你把尾巴借給我！”指名朗讀，進行比較：這兩句話有哪些不同？（相機指導(dǎo)學生讀準“行”的字音；認清“行”的字形：左右結(jié)構(gòu)、左右相等，右邊“亍”不要寫成“于”；理解行嗎、好嗎、可以嗎、好不好）哪一句話好？為什么？（①句好，從“姐姐”“您”“行嗎”這些詞中，可以看出小壁虎是用商量的語氣在跟小魚說話，很有禮貌，隨機進行滲透教育：同學們也要做講禮貌的孩子）

　　7.指導(dǎo)朗讀“小魚姐姐，您把尾巴｜借給我｜行嗎？”（注意停頓、重音及語氣）

　　8.那小魚有沒有把尾巴借給小壁虎呢？（沒有）為什么小魚不把尾巴借給小壁虎呢？（要用尾巴撥水。演示理解“撥水”）（板書：撥水）

　　9.因為小魚姐姐要用尾巴撥水，所以只能很為難地對小壁虎說“不行啊”。誰來讀小魚的話？要盡量讀出這種語氣來。（請二至三名學生朗讀，教師作適當指點）

　　10.分角色練讀小壁虎和小魚的對話。

　　三、看圖導(dǎo)學第四自然段。

　　1.小壁虎向小魚沒有借到尾巴，又去向誰借尾巴呢？（板書：老黃牛）

　　2.請同學們看圖，像剛才那樣，說說畫面內(nèi)容。（小壁虎爬到大樹上，向老黃牛借尾巴）（板書：大樹上）

　　3.那小壁虎是怎樣向老黃牛借尾巴的呢？（出示小黑板）請同學們根據(jù)課文內(nèi)容，在括號內(nèi)填上合適的詞語，并想想這些詞語說明了什么？

　　他看見老黃牛( )著尾巴，在樹下吃草。小壁虎說：“黃牛( )，( )把尾巴借我( )？”老黃牛說：“不行啊，我要用尾巴( )呢。”

　　4.結(jié)合學生回答，重點指點學生理解老黃牛尾巴的功能。①什么叫“甩”？（板書：甩）請學生用一段繩子演示理解。提醒學生注意“甩”和“用”的區(qū)別。②板書：趕蠅子。出示圖片，在學生觀察的基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學生明確：“蠅子”這里不是指蒼蠅，而是指牛蠅，即寄生在牛身上的一種飛蟲。

　　5.老黃牛要用尾巴趕蠅子，小壁虎又沒有借到尾巴。這節(jié)和第三自然段內(nèi)容上有所不同，但朗讀的語氣、重音、停頓是基本相同的。誰來朗讀？（請四位同學每人讀一句。結(jié)合學生朗讀，進行適當指導(dǎo)：老黃牛的話可讀得低沉、慢一些）

　　6.分角色朗讀小壁虎和老黃牛的對話。

　　四、看圖自學第五自然段。

　　1.小壁虎向老黃牛沒借到尾巴，又去向誰借尾巴？（板書：燕子）

　　2.請大家結(jié)合插圖，輕聲朗讀第五自然段，要求：①用自己的話說清畫面內(nèi)容；②說說燕子的尾巴有什么用處？你是從哪些地方看出來的？

　　3.組織學生自學并分小組討論，教師邊巡視邊作適當指點。

　　4.檢查自學情況。結(jié)合學生回答，重點指導(dǎo)學生理解燕子尾巴的用處。（相機演示理解“擺”及燕子通過擺尾巴“掌握方向”——燕子的尾巴像一把剪刀，尾巴朝西偏，燕子就往東飛；尾巴向東偏，燕子就朝西飛。隨機板書：房檐下擺掌握方向）

　　5.指導(dǎo)學生運用第三、四節(jié)的朗讀方法分角色朗讀小壁虎和燕子的對話。

　　五、進行小結(jié)，布置作業(yè) 。

　　1.小壁虎向小魚、老黃牛、燕子借尾巴，但都沒有借到，是因它們的尾巴都有用處。那誰能說說它們的尾巴各有什么用處？（小魚用尾巴撥水，老黃牛用尾巴趕蠅子，燕子用尾巴掌握方向）小壁虎沒有借到尾巴，那后來又怎么樣呢？我們下堂課再繼續(xù)學習。

　　2.抄寫生字“爬、行”。完成課后第三題填空練習。

　　第三課時

　　一、復(fù)習檢查。

　　1.指名讀生字“壁、虎、借、尾、難、爬、行”，并用“虎、借、尾、爬”口頭組詞。

　　2.填空，再讀一讀句子。小壁虎去向小魚、老黃牛、燕子借尾巴。因為小魚要用尾巴( )，老黃牛要用尾巴( )，燕子要用尾巴(

　　)，所以，小壁虎沒有借到尾巴。

　　二、學習課文第六、七自然段。

　　1.小壁虎借不到尾巴，心里怎么樣？（很難過）。什么叫“難過”？

　　2.小壁虎難過地爬回家，把它借尾巴的事“告訴了媽媽”。（指導(dǎo)學生讀準“告訴”的字音。認清字形：告，用“一口咬掉牛尾巴”猜字謎幫助學生識記；訴，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，右邊“斤”加一點，要訴說，話就多一點。理解詞意：告訴，這里指小壁虎說給媽媽聽。最后，要求學生用“告”口頭組詞）

　　3.課文中有沒有把小壁虎告訴媽媽什么寫出來？（沒有）那你們知不知道小壁虎向媽媽說了些什么？老師做壁虎媽媽，誰來做小壁虎，把借尾巴的事說給媽媽聽？

　　4.課文前面已經(jīng)寫了，所以這里就不用再寫了。媽媽聽了小壁虎借尾巴的事，笑著說小壁虎是“傻孩子”。那什么叫“傻孩子”？媽媽為什么叫小壁虎“傻孩子”？（一是小壁虎去向小魚、老黃牛、燕子借尾巴，它們的尾巴都有用處，借不到；二是小壁虎能自己再長出尾巴，不用借）指導(dǎo)朗讀媽媽的話。

　　5.聽了媽媽的話，“小壁虎轉(zhuǎn)身一看，高興地叫起來。”小壁虎為什么這么高興啊？（隨機指導(dǎo)學生讀準“新”的字音；認清“新”的字形：左右結(jié)構(gòu)，左右相等，左邊“親”，寫時第九筆捺變點。最后用“新”口頭組詞）誰能用高興的心情讀一下小壁虎的話？要把高興勁讀出來。

　　6.指導(dǎo)朗讀“我/長出一條/新尾巴啦！”（注意感情、停頓、重音）

　　7.從這里你可以看出小壁虎的尾巴有什么特點？（斷后過一段時間能再長出新尾巴）（板書：再生）

　　三、總結(jié)歸納，布置作業(yè) 。

　　1.出示小黑板，指名讀下列句子。

　　（1）小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。

　　（2）小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。

　　（3）小壁虎爬呀爬，爬到大樹上。

　　（4）小壁虎爬呀爬，爬到房檐下。

　　（5）他爬呀爬，爬回家里找媽媽。

　　（6）小壁虎轉(zhuǎn)身一看，高興地叫起來：“我長出一條新尾巴啦！”

　　2.根據(jù)這些句子和課文的有關(guān)內(nèi)容，誰能完整地說說小壁虎的尾巴有什么用處和特點？（小壁虎的尾巴能幫助爬行，它長得不結(jié)實，可以自動切斷保護自己，斷后過一段時間，又能長出新尾巴）

　　3.小壁虎、小魚、老黃牛、燕子的尾巴各有各的用處。那自然界中其它動物的尾巴有什么用處呢？請大家回去問問爸爸媽媽、爺爺奶奶。

　　4.抄寫生字：告、訴、新，要求寫得正確、勻稱。

《小壁虎借尾巴》小班教案范文 篇8

　　《小壁虎借尾巴》這篇童話故事以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，通過小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事，讓學生認識到小魚、黃牛、燕子的尾巴各有用處，了解小壁虎的尾巴有再生的特點。

　　首先，我給學生足夠的讀書機會，采用多種形式，如：自由讀、小組讀、個別讀、齊讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學生真正投入。一開始教學，我讓學生自由讀，給每位學生一個自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開小組讀，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；最后，分角色朗讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……總之，只有讓學生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培養(yǎng)了語感。

　　接著，在了解小魚、老牛、燕子尾巴的功能時，這三段內(nèi)容形式相似，我用“小壁虎爬到了哪兒？看到了什么？說了什么？它為什么沒有借到尾巴？”這幾個問題幫助學生揣摩文章的寫作思路和表達方法，為說話、寫作打下了結(jié)實的奠基，并留出時間進行擴展閱讀，展示學生和老師收集的資料，表達出動物的尾巴形形色色，各有各的作用；在此基礎(chǔ)上，學生根據(jù)個人的喜好自由選擇一個內(nèi)容練習表達。

　　總之，這節(jié)課的教學，我盡力創(chuàng)造出一種氛圍，使孩子們能自然而然地將情感釋放于朗讀中，使他們的感情在朗讀中得以淋漓盡致的宣泄。

《小壁虎借尾巴》小班教案范文 篇9

　　一、拼一拼，寫一寫。

　　yì tiáo hé         jiè dōnɡ xi          jiě jie

　　（        ）       （          ）       （     ）

　　nǎ li              zhènɡ zài           fānɡ xiànɡ

　　（    ）           （          ）       （       ）

　　二、讀一讀，選一選。

　　1、小壁虎向_______­­­­­­­、_______和_______借尾巴，尾巴沒借著，自己又長出了一條_______。

　　2、小魚要用尾巴_______，老牛要用尾巴_________，燕子要用尾巴__________。小壁虎的尾巴斷了還會再_______一條新尾巴。

　　三、填上合適的詞語

　　_____來_____去

　　_____來_____去

　　_____來_____去

　　小魚（游）來（游）去　

　　壁虎（　）來（　）去

　　燕子（　）來（　）去　　

　　小狗（　）來（　）去

　　四、網(wǎng)上搜尋：還有哪些奇怪的動物斷了還會長？_____________________

《小壁虎借尾巴》小班教案范文 篇10

　　民和小學校 張笑聲

　　教學目的：

　　1.理解課文內(nèi)容，了解小魚、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特點。

　　2.學會生字“虎、蚊、想、甩、伯、阿”和偏旁“虍”。

　　3.能正確、流利、有感情地朗讀課文；認識感嘆號，并正確讀出感嘆的語氣。

　　教學重點：反復(fù)讀小壁虎與小魚、黃牛、燕子的對話，理解它們尾巴的用途。

　　教學難點 ：讀第1段和最后一段，聯(lián)系起來理解小壁虎尾巴的作用和再生特點。

　　教具準備：投影片、小黑板、掛圖。

　　教學時間：2課時。

　　教學過程 ：

　　第1課時

　　一、導(dǎo)言激趣，交代任務(wù)

　　1.教師先請同學們看一幅圖（出示壁虎圖），圖上畫的是什么小動物呀？

　　2.介紹壁虎的外形、習性。

　　3.（拿掉壁虎尾巴）問：小壁虎的尾巴沒了，他該怎么辦呢？今天我們就來學習19課，《小壁虎借尾巴》。（板書：19小壁虎借尾巴）

　　二、初讀課文，了解課文大意

　　1.看拼音自由讀課文。要讀準字音，特別是表里的6個字，用筆標出來多讀幾遍。

　　2.看漢字自由讀課文，看看課文有幾個自然段用筆標上序號。

　　3.指名讀全文，邊聽邊想：這篇課文寫了誰的什么事？（板書、貼小壁虎圖）

　　三、逐段理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀

　　1.學習第1、2自然段。（指名讀第1、2自然段）

　　（1）想想：小壁虎為什么要去借尾巴？

　　（2）（出示投影片）小壁虎在墻角捉蚊子發(fā)生了什么事？蛇咬住了他的尾巴，他是怎么做的？

　　（3）理解“掙斷”的意思。如果淖壁虎不掙斷尾巴，會怎么樣？

　　（4）指導(dǎo)朗讀。要用很難過，很不好意思的語氣來讀。

　　2.學習第3自然段。

　　（1）自由讀第3自然段，看看書上的第二幅圖，想想黑板上的問題（小壁虎來到什么地方，向誰借尾巴，借到?jīng)]有，為什么？），邊想邊畫出這些總是的答案。

　　（2）看投影片回答黑板上的問題。

　　（3）小壁虎是怎樣來到小河邊的？從“爬呀爬”可以看出什么？

　　（4）他看見誰在做什么？他是怎么說的，小魚是怎么回答的？（貼小魚圖）

　　（5）指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)學生用有禮貌、商量的語氣讀小壁虎的話，用講道理的語氣讀小魚說的話。

　　（6）小魚為什么不把尾巴借給小壁虎呢？（板書：撥水）

　　（7）看板書說說學習了第3自然段知道了什么？

　　3.總結(jié)學法。第3自然段我們是按照這樣的方法學習的：先讀讀課文，再看看圖，想想黑板的問題，邊想邊畫出這些問題的答案。下面請同學們用這樣的方法自學第4、5自然段，你們愿意嗎？

　　4、自學第4自然段。

　　（1）自由讀第4自然段，看書上第。上幅圖想想黑板上的問題，邊想畫出問題的答案。

　　（2）（出示投影片）看，看書回答問題。（貼黃牛圖，板書：趕蠅子。）

　　（3）老黃牛怎樣用尾巴趕蠅子呢？跟教師做動作。

　　（4）指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)學生讀小壁虎的話要用很和氣、商量和問的語氣來讀，讀老黃牛的話要用誠懇講道理的語氣來讀。

　　（5）看板書說說學習了第4自然段，知道了什么？

　　5.自學第5自然段。

　　自學方法同第4自然段。

　　6.學習第6、7自然段。（指名讀第6、7自然段）

　　（1）想想小壁虎借不到尾巴心里很難過，后來怎么又高興啦？（板書：長出新尾巴）

　　（2）指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)學生用和氣、親切的語氣讀媽媽的話，用驚喜的語氣讀小壁虎的話。

　　（3）把第1段和最后一段連起來讀？想想你又知道了什么？

　　四、總結(jié)全文

　　1.引導(dǎo)學生看板書總結(jié)全文。

　　2.說說學習了這篇課文，你知道了什么？

　　第2課時

　　一、復(fù)習

　　1.分角色朗讀課文，邊聽邊想：課文寫了一件什么事？從中你學到了什么？

　　2.戴頭飾表演這故事。（課外還可多分幾組表演）

　　二、讀字讀詞

　　1、讀下面詞語，給帶點的字注意。

　　咬住蚊子想掙斷甩著游水高興壁虎爬到墻角伯伯阿姨轉(zhuǎn)身

　　2.讀要學會的6個生字。

　　3.指導(dǎo)學生識字形。

　　“虎”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，部首是虎字頭。

　　4.指導(dǎo)學生書寫生字。

　　三、練習

　　1.指導(dǎo)學生完成課后第2題和《課堂練習》第3題。

　　2.指導(dǎo)學生完成《課堂練習》中的第4題。

　　（1）先讀句子，找出要用的詞語。

　　（2）比較三組詞語不同點，想為什么各有不同，與它們所在的地方有什么關(guān)系。

　　（3）“誰在什么地方干什么？”先想這地方，再寫句子。

　　四、指導(dǎo)學生閱讀《課外閱讀》中44課《小壁虎》。

　　五、總結(jié)語（略）

《小壁虎借尾巴》小班教案范文 篇11

　　表達是培養(yǎng)學生思維、語言能力的重要途徑。在教學《小壁虎借尾巴》時，我減去了教材中重復(fù)的環(huán)節(jié)，留出時間空間進行擴展閱讀，讓學生自己去悟。首先，在教學中讓學生悟出課文是用童話的形式把知識寫出來的，積累了語言表達方式；然后，我選擇學生感興趣的話題進行課外閱讀――《尾巴的妙用》，通過填表格，書面表達出動物的尾巴形形色色，和各種作用；最后，學生根據(jù)個人的喜好自由選擇方式進行表達，在此基礎(chǔ)上我創(chuàng)造各種表達的機會，激發(fā)學生表達的愿望。這樣學生就會樂意表達，而且有內(nèi)容可說。

　　我在教學中讓學生有充足的交流時間，圍繞課文的重點問題和疑難問題，展開討論，鼓勵學生發(fā)表獨到的見解。由于學生思維的不同，對問題的理解也不同，因此，就得通過討論、交流，幫助學生解決問題，獲得知識。在《小壁虎借尾巴》中，我針對小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的，還是自己掙斷的這一問題組織學生進行小組討論，在交流的過程中，同學們通過讀文、演示，取得共識。這樣交流，既有利于學生加深對課文內(nèi)容的理解，又有利于學生表達能力的訓練。

　　總之，這節(jié)課的教學，我盡力創(chuàng)造出一種氛圍，使孩子們能自然而然地將情感釋放于朗讀中，使他們的感情在朗讀中得以淋漓盡致的宣泄。

《小壁虎借尾巴》小班教案范文 篇12

　　設(shè)計說明

　　經(jīng)過前面課文的學習，學生已經(jīng)掌握了一些讀文的方法。因此，本課教學主要體現(xiàn)在以下兩點：

　　1.靈活采用看圖、看實物、朗讀、做動作、結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實際等方法了解課文中重點詞句的意思，激發(fā)學生的學習興趣。

　　2.堅持以“讀”為主線，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。針對本文對話多﹑感情色彩濃的特點，加強朗讀的指導(dǎo)與訓練，使學生品味文中不同角色的不同語氣、語調(diào)，并讓學生參與實踐活動——“演”，來培養(yǎng)學生自主學習、合作學習的興趣。

　　課前準備

　　1.課文插圖、關(guān)于本課的多媒體課件。(教師)

　　2.分小組準備小壁虎、小魚、老牛、燕子的頭飾。(學生)

　　3.搜集有關(guān)動物尾巴用途的資料。(學生)

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　一、揭示題目，啟發(fā)質(zhì)疑

　　1.出示小壁虎圖，問：“同學們，你們知道這種小動物叫什么名字嗎？”(壁虎)

　　2.對！小壁虎生來就有一條長長的尾巴，可有只小壁虎卻要去借尾巴，這是怎么回事呢？讓我們到《小壁虎借尾巴》這個故事中尋找答案吧！出示課文題目，讀課文題目，認識“壁”。

　　3.讀了這個課文題目，你想知道些什么？

　　板書：小壁虎為什么借尾巴？他向誰借尾巴？結(jié)果怎樣？

　　設(shè)計意圖：質(zhì)疑問難，有利于幫助學生養(yǎng)成思考的習慣，能激發(fā)起學生強烈的好奇心，使學生主動地去學習課文。

　　二、初讀課文，學習生字

　　1.帶著問題，聽課文錄音，初步感知課文內(nèi)容。

　　(1)課文主要講的是誰干什么的故事？

　　(2)小壁虎分別向誰借尾巴？

　　(3)小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？

　　2.打開課本，同學們有什么發(fā)現(xiàn)？——指一名學生說發(fā)現(xiàn)。(課文沒有注音。)

　　3.課文沒有注音，那我們怎樣才能讀懂這個故事呢？——引導(dǎo)學生聯(lián)系以前的經(jīng)驗自己想辦法。(看圖、查生字表、猜讀或請教別人。)

　　4.借助圖畫獨立讀課文，同學之間互相提醒字的讀音，注意平翹舌音。

　　5.分小組互助讀書，把課文讀通順。全班交流：你們小組新認識了什么字？是怎么認識的？(學生沒說到的，教師幫助。)

　　6.出示詞語。(帶拼音)

　　小壁虎墻壁蚊子咬斷撥水甩尾巴趕走傻孩子轉(zhuǎn)身

　　(1)指名讀，齊讀。

　　(2)去掉拼音再讀。

　　7.出示生字卡片，開火車讀生字。

　　8.把生字送回課文，讀通課文。

　　9.思考剛才提出的問題，將問題的答案連起來說一說。

　　設(shè)計意圖：學生是有差異的，對不同的學生要求也應(yīng)不一樣，因此，在聽說訓練中要有一定的層次性。如：聽完課文錄音后的第一次交流是針對全班學生的，答案連起來就是整篇故事的大概內(nèi)容，這個說話練習對大部分孩子來說都有一定的難度，所以，只要請班上幾個口頭表達能力較強的孩子回答即可。

　　三、再讀課文，讀中感悟

　　1.小壁虎的尾巴斷了很難看時，他心情怎樣？(傷心、難過。)

　　那就請你們帶著難過的心情來讀一讀，比一比看誰讀得好。(指名讀，齊讀。)

　　2.小壁虎先向誰借了尾巴？(學生自由讀第3自然段。)

　　學生比賽讀小壁虎說的話，比比誰讀得好。

　　3.從哪個詞可以看出小壁虎很有禮貌？為什么小魚不把尾巴借給他呢？(出示：小魚的尾巴要用來……)

　　小魚的尾巴是用來撥水的，請你們用手做做撥水的動作。

　　小結(jié)：如果小魚的尾巴沒了，小魚就不能在水里游泳了，所以小魚不能把尾巴借給小壁虎。

　　4.分角色朗讀小壁虎與小魚的對話。(教師范讀，男女生分角色讀)

　　設(shè)計意圖：以讀為主，讓學生在讀中體會，在讀中理解，在讀中感悟，是新課標對語文教學的要求。因此在教學中，貫穿以讀為主的思想，感受清新活潑的文字，通過

　　123下一頁圖片想象當時的場景，語言會在不知不覺中積累，情感會在潛移默化中生成。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1.學生認讀生字“捉、條、爬、姐、您、草、房”。

　　2.學生觀察特點，說一說它們在田字格中的位置。

　　3.教師范寫，學生書空。

　　4.學生練寫，展示評議。

　　設(shè)計意圖：學生觀察探究，老師用最直觀的手段向?qū)W生展示寫字的`過程。學生從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊�點，掌握運筆的方法，最后欣賞評議生字。學生在自主、輕松、活潑的氛圍中寫好生字。

　　第二課時

　　一、復(fù)習舊知

　　1.把認識的生字讀給同桌聽。

　　2.看圖說說小壁虎分別向誰借尾巴，結(jié)果怎樣。

　　設(shè)計意圖：復(fù)習生字，回顧課文內(nèi)容，為接下來品讀課文，深入理解課文做好鋪墊。

　　二、繼續(xù)學文，感悟理解

　　1.帶著問題讀課文：小壁虎怎樣借尾巴？請同學讀課文第3～5自然段，用橫線畫出小壁虎說的話，用浪線畫出其他小動物說的話。

　　2.交流出示對話。

　　3.指導(dǎo)朗讀。

　　假如你是小壁虎，看見小魚、老牛、燕子，你心里會怎么想？

　　那些動物幫不了小壁虎，他們的心情又怎樣，再讀讀他們說的話。

　　4.從小壁虎和動物們的對話中你明白了什么？

　　出示：小魚用尾巴撥水，老牛用尾巴趕蠅子，燕子用尾巴掌握方向。

　　5.小結(jié)延伸，拓展交流：小壁虎借不到尾巴多傷心呀！他還會去向誰借呢？他們會怎么說呢？(仿照課文續(xù)說。)

　　學生借助搜集來的資料，分小組說說其他動物尾巴的用途，并演一演。

　　6.小壁虎借不到尾巴心里很難過，他該怎么辦呢？(師引讀第6自然段。)

　　7.結(jié)果怎樣？為什么？

　　8.指導(dǎo)朗讀：教師范讀，學生自由讀，男女生比賽讀。

　　設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)通過想象說話，實現(xiàn)了語言的遷移。教師應(yīng)給學生充分的時間做準備，交流時要有一定的彈性，學生能說幾句就說幾句，主要關(guān)注他們說話時的語氣、態(tài)度，表達是否清楚。教師評價要及時，鼓勵學生大膽發(fā)言。

　　三、課堂演練，加深理解

　　1.分角色朗讀全文，喜歡誰就讀誰說的話。

　　2.以小組為單位，小組長分配角色，學生進行表演。

　　3.指小組上臺表演，全班評議。

　　設(shè)計意圖：分角色表演朗讀能激發(fā)學生們的朗讀興趣，通過進入角色，他們能把心中的情與文中的人和事融為一體，讀出不同人物的心情。讀者繪聲繪色，聽者如臨其境。分角色表演朗讀還能讓學生借助人物動作、對話感悟理解課文內(nèi)容。

　　四、課堂總結(jié)，課后延伸

　　1.分角色朗讀全文

　　2.布置課后作業(yè)——編故事：小壁虎長出了一條新尾巴，他高興極了，他會把這個好消息告訴誰呢？他的朋友們又會說些什么呢？請同學們來講給家長聽，并把編的故事寫下來。

　　設(shè)計意圖：這一延伸的練習設(shè)計抓住時機培養(yǎng)學生的思維能力，既是讀寫結(jié)合的一次小練筆，又極大地激發(fā)了學生豐富的想象力和強烈的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)了學生的口頭和書面表達能力。

　　板書設(shè)計

　　教學反思

　　由于結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容相似，我將第3自然段作為教學的重點，讓學生在“讀—看—想”中，理解小魚的尾巴是用來撥水的。有了第3自然段的鋪墊，我就放手讓學生小組合作學習第4、5自然段，在表演的過程中積累語言，理解課文。我給了學生充分的時間，讓學生去積累語句，內(nèi)化語言。在此基礎(chǔ)上，再讓學生表演給大家看，這樣，不但積累了語言，而且理解了課文。

《小壁虎借尾巴》小班教案范文 篇13

　　佚名

　　一、說教材

　　㈠教材分析：

　　小壁虎借尾巴是一篇有趣的童話故事。故事通過描寫小壁虎向小魚、老黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，講述了魚、牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴可以再生的特點。

　　㈡教學目標 ：

　　《大綱》指出，低年級要求學生學習結(jié)合上下文和生活實際了解詞句的意思，以及學習正確流利有感情地朗讀課文，能大致了解內(nèi)容。據(jù)此，本課要達到的教學目標 有：1、學會本課10個生字和由生字組成的新詞。2、理解課文的詞句和每一段的意思，了解小魚、老黃牛和燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特點。3、能正確、流利有感情地朗讀課文，在分角色朗讀課文的過程中獲得文明禮貌的教育。由于低年級兒童知識水平有限，生活圈子窄小，對于一些自然科學現(xiàn)象不甚了解，因此，小魚、老黃牛、燕子尾巴的用途是本課的重點，壁虎尾巴具有保護自己的作用及可以再生的特點是本課的難點。

　　二、說程序

　　㈠課前準備：

　　1、課前讓學生查找壁虎的有關(guān)資料。

　　2、熟讀課文，了解課文大意。

　　3、教具準備。

　　㈡學習新課：

　　1、新課導(dǎo)入  。采用創(chuàng)設(shè)境，激發(fā)情趣導(dǎo)入  法，以簡筆畫加上老師生動的敘述，將學生直接帶入課文，使學生對新課充滿興趣，急于求解。

　　2、新課教學。先初讀質(zhì)疑，然后精讀課文，抓住重點詞句，利用教學錄像，采用“問、讀、議”的方法具體學習課文，從中釋疑。最后引導(dǎo)學生以同樣的方法逐段自學，教師再做點播，啟發(fā)想象思考。

　　3、歸納總結(jié)。通過學生繪聲繪色的表演讀重新獲得對課文主題的整體感知。

　　4、課堂練習。指導(dǎo)生字書寫。㈢作業(yè) 設(shè)計：根據(jù)教學目標 ，強化教學效果，我設(shè)計如下作業(yè) ：1、有感情朗讀課文。2、課外延伸：說說如果小壁虎不回家，他還會向誰借尾巴？能借到嗎？為什么？

　　三、說教法

　　㈠情境教學法：創(chuàng)設(shè)和諧美好的學習情境，可以使學生積極主動參與教學過程 。

　　1、圖示法：低年級形象思維活躍，適當運用簡筆畫能激起學生興趣，加深對課文的理解。導(dǎo)入  新課時，我在黑板上畫出一只栩栩如生的壁虎，一下子吸住大家的注意力；當講到壁虎掙斷尾巴時，我隨手將尾巴擦掉；講到壁虎向小魚、黃牛、小燕子借尾巴時，又畫出魚、牛、燕子的圖，使學生在形象的欣賞中展開活躍的思維，不知不覺進入課文情境中。

　　2、演示法：電化教學過程 中的形、聲、色的運用與結(jié)合，能有效渲染氣氛，激發(fā)學習情感，把課文語文文字描繪的內(nèi)容再現(xiàn)出來，符合小學生由形象思維過渡到抽象思維的特點。因此民學習三至五自然段時，讓學生帶著問題，“小魚、黃牛、燕子為什么不借尾巴給小壁虎？”自由讀課文，接著通過教學光盤，讓學生理解“搖、擺、甩”的樣子，這樣既滿足學生的好奇心，又能培養(yǎng)細心觀察的好習慣。教學中，利用幻燈復(fù)合片進行生字教學。如：采用幻燈復(fù)合片換偏旁，借“準”教“難”，促使學生興趣高漲，教學在濃濃的學習氛圍中進行著。

　　㈡激發(fā)懸念多思法教師販主導(dǎo)作用，不僅是讓學生學到知識，更重要的是挖掘教材有利因素，教會學生怎樣思考問題，激發(fā)創(chuàng)造欲，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

　　1、審題設(shè)疑。齊讀課題后，鼓勵學生說說：“讀了這個課題，你想知道什么？”學生各抒己見，如：“小壁虎為什么要借尾巴？向誰借？借到了嗎？”等等，為下文作了鋪墊，教學圍繞這幾個問題進行。

　　2、情節(jié)設(shè)疑。利用課文片斷，啟發(fā)想象，如“小壁虎沒了尾巴會怎么想？小魚不借尾巴給小壁虎，他又會怎么想？引導(dǎo)學生交換角色進行想象。既活躍學生的思維，又訓練學生的說話能力。

　　3、結(jié)語設(shè)疑。按課文內(nèi)容延伸設(shè)疑，在教完課文后指導(dǎo)學生討論：如果以后小壁虎尾巴再斷了，還會去借巴嗎？既緊扣課文重點，引導(dǎo)學生利用已學知識加以總結(jié)，突出難點——壁虎尾巴可以再生。

　　㈢以讀為本，滲透思想教育，訓練語感。學生的閱讀訓練離不開理解，也離不開朗讀，兩者互為促進、補充。因此，教學一開始，讓學生帶問題讀課文，達到初步感知課文的目的，隨著教學深入，采取不同方法，以讀促思，以讀釋疑。如出示“小魚姐姐，您把尾巴借給我，行嗎？”和“小魚，把尾巴借給我。”讓學生比較讀，說說哪句好，為什么？學生反復(fù)讀后，紛紛選擇第一句，覺得這句多了“姐姐”、“您”、“行嗎”等文明禮貌用語，說明小壁虎是個有禮貌的孩子，于是，借讀訓練學生語感，對學生進行思想教育。再如：出示“爬呀爬”，問學生“這個詞應(yīng)該怎么讀，為什么？”，學生聯(lián)系上下文反復(fù)誦讀后，覺得這個詞應(yīng)讀得慢一點，因為壁虎失去尾巴，爬不快，從而說明壁虎尾巴強以幫助爬行。最后在學生能流利朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生范讀、齊讀、比賽讀、分角色讀及表演讀，層層深入，突出體會“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”、“您”、“行嗎”等禮貌用語道出壁虎委屈、難過、焦急的心情，從中領(lǐng)司借尾巴的經(jīng)過說明了各種動物尾巴的功能。

　　四、說學法

　　㈠教給學生自學的辦法。針對本課圖文并茂，內(nèi)容生動有趣，情節(jié)多有反復(fù)，圖、文結(jié)構(gòu)大體相同的特點，設(shè)計“教——扶——放”的教學模式，看錄象導(dǎo)學第三自然段，師生總結(jié)出“自讀——質(zhì)疑——講座(釋疑)——感情朗讀”四步法，指導(dǎo)學生按四步法自學第四自然段，再放手讓學生運用學習方法，完全獨立自己去學第五自然段。

　　㈡教給質(zhì)疑、釋疑的方法。教學中設(shè)計“讀——問——讀——議”的學習方法，在課文一開始就鼓勵學生大膽質(zhì)疑，在小魚、黃牛、燕子不借尾巴的情況下，支持學生提出看法，說說他們這樣做對不對，為什么？借此進行求異思維訓練，質(zhì)疑的同時，教給學生以讀促思、讀中求解的釋疑方法，培養(yǎng)學生質(zhì)疑、釋疑的能力，從而達到創(chuàng)新教育的目的。

　　五、本課設(shè)計的特色

　　㈠做到以生為本，學生是學習的主動者，針對學生的年齡特點，設(shè)計符合低年級學生的教學方法，使學生成為學習的主人。

　　㈡利用多媒體教學及簡筆畫來創(chuàng)設(shè)情境，制造學習氛圍，使學生樂學、好學。

　　㈢以讀為主，以讀代講，以讀促思，讀中求解，充分發(fā)揮朗讀對理解課文、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。在讀中滲思想教育，又訓練語感。

　　㈣重視創(chuàng)新教育在學科中的滲透，引導(dǎo)學生質(zhì)疑，大膽提出自己的見解，讓學生在探索成功的喜悅中燃起求知和創(chuàng)造的信心和決心，培養(yǎng)學生的意識和創(chuàng)新能力。

《小壁虎借尾巴》小班教案范文 篇14

　　佚名

　　一、說教材

　　㈠教材分析：

　　小壁虎借尾巴是一篇有趣的童話故事。故事通過描寫小壁虎向小魚、老黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，講述了魚、牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴可以再生的特點。

　　㈡教學目標：

　　《大綱》指出，低年級要求學生學習結(jié)合上下文和生活實際了解詞句的意思，以及學習正確流利有感情地朗讀課文，能大致了解內(nèi)容。據(jù)此，本課要達到的教學目標有：1、學會本課10個生字和由生字組成的新詞。2、理解課文的詞句和每一段的意思，了解小魚、老黃牛和燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特點。3、能正確、流利有感情地朗讀課文，在分角色朗讀課文的過程中獲得文明禮貌的教育。由于低年級兒童知識水平有限，生活圈子窄小，對于一些自然科學現(xiàn)象不甚了解，因此，小魚、老黃牛、燕子尾巴的用途是本課的重點，壁虎尾巴具有保護自己的作用及可以再生的特點是本課的難點。

　　二、說程序

　　㈠課前準備：

　　1、課前讓學生查找壁虎的有關(guān)資料。

　　2、熟讀課文，了解課文大意。

　　3、教具準備。

　　㈡學習新課：

　　1、新課導(dǎo)入。采用創(chuàng)設(shè)境，激發(fā)情趣導(dǎo)入法，以簡筆畫加上老師生動的敘述，將學生直接帶入課文，使學生對新課充滿興趣，急于求解。

　　2、新課教學。先初讀質(zhì)疑，然后精讀課文，抓住重點詞句，利用教學錄像，采用“問、讀、議”的方法具體學習課文，從中釋疑。最后引導(dǎo)學生以同樣的方法逐段自學，教師再做點播，啟發(fā)想象思考。

　　3、歸納總結(jié)。通過學生繪聲繪色的表演讀重新獲得對課文主題的整體感知。

　　4、課堂練習。指導(dǎo)生字書寫。㈢作業(yè)設(shè)計：根據(jù)教學目標，強化教學效果，我設(shè)計如下作業(yè)：1、有感情朗讀課文。2、課外延伸：說說如果小壁虎不回家，他還會向誰借尾巴？能借到嗎？為什么？

　　三、說教法

　　㈠情境教學法：創(chuàng)設(shè)和諧美好的學習情境，可以使學生積極主動參與教學過程。

　　1、圖示法：低年級形象思維活躍，適當運用簡筆畫能激起學生興趣，加深對課文的理解。導(dǎo)入新課時，我在黑板上畫出一只栩栩如生的壁虎，一下子吸住大家的注意力；當講到壁虎掙斷尾巴時，我隨手將尾巴擦掉；講到壁虎向小魚、黃牛、小燕子借尾巴時，又畫出魚、牛、燕子的圖，使學生在形象的欣賞中展開活躍的思維，不知不覺進入課文情境中。

　　2、演示法：電化教學過程中的形、聲、色的運用與結(jié)合，能有效渲染氣氛，激發(fā)學習情感，把課文語文文字描繪的內(nèi)容再現(xiàn)出來，符合小學生由形象思維過渡到抽象思維的特點。因此民學習三至五自然段時，讓學生帶著問題，“小魚、黃牛、燕子為什么不借尾巴給小壁虎？”自由讀課文，接著通過教學光盤，讓學生理解“搖、擺、甩”的樣子，這樣既滿足學生的好奇心，又能培養(yǎng)細心觀察的好習慣。教學中，利用幻燈復(fù)合片進行生字教學。如：采用幻燈復(fù)合片換偏旁，借“準”教“難”，促使學生興趣高漲，教學在濃濃的學習氛圍中進行著。

　　㈡激發(fā)懸念多思法教師販主導(dǎo)作用，不僅是讓學生學到知識，更重要的是挖掘教材有利因素，教會學生怎樣思考問題，激發(fā)創(chuàng)造欲，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

　　1、審題設(shè)疑。齊讀課題后，鼓勵學生說說：“讀了這個課題，你想知道什么？”學生各抒己見，如：“小壁虎為什么要借尾巴？向誰借？借到了嗎？”等等，為下文作了鋪墊，教學圍繞這幾個問題進行。

　　2、情節(jié)設(shè)疑。利用課文片斷，啟發(fā)想象，如“小壁虎沒了尾巴會怎么想？小魚不借尾巴給小壁虎，他又會怎么想？引導(dǎo)學生交換角色進行想象。既活躍學生的思維，又訓練學生的說話能力。

　　3、結(jié)語設(shè)疑。按課文內(nèi)容延伸設(shè)疑，在教完課文后指導(dǎo)學生討論：如果以后小壁虎尾巴再斷了，還會去借巴嗎？既緊扣課文重點，引導(dǎo)學生利用已學知識加以總結(jié)，突出難點——壁虎尾巴可以再生。

　　㈢以讀為本，滲透思想教育，訓練語感。學生的閱讀訓練離不開理解，也離不開朗讀，兩者互為促進、補充。因此，教學一開始，讓學生帶問題讀課文，達到初步感知課文的目的，隨著教學深入，采取不同方法，以讀促思，以讀釋疑。如出示“小魚姐姐，您把尾巴借給我，行嗎？”和“小魚，把尾巴借給我。”讓學生比較讀，說說哪句好，為什么？學生反復(fù)讀后，紛紛選擇第一句，覺得這句多了“姐姐”、“您”、“行嗎”等文明禮貌用語，說明小壁虎是個有禮貌的孩子，于是，借讀訓練學生語感，對學生進行思想教育。再如：出示“爬呀爬”，問學生“這個詞應(yīng)該怎么讀，為什么？”，學生聯(lián)系上下文反復(fù)誦讀后，覺得這個詞應(yīng)讀得慢一點，因為壁虎失去尾巴，爬不快，從而說明壁虎尾巴強以幫助爬行。最后在學生能流利朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生范讀、齊讀、比賽讀、分角色讀及表演讀，層層深入，突出體會“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”、“您”、“行嗎”等禮貌用語道出壁虎委屈、難過、焦急的心情，從中領(lǐng)司借尾巴的經(jīng)過說明了各種動物尾巴的功能。

　　四、說學法

　　㈠教給學生自學的辦法。針對本課圖文并茂，內(nèi)容生動有趣，情節(jié)多有反復(fù)，圖、文結(jié)構(gòu)大體相同的特點，設(shè)計“教——扶——放”的教學模式，看錄象導(dǎo)學第三自然段，師生總結(jié)出“自讀——質(zhì)疑——講座(釋疑)——感情朗讀”四步法，指導(dǎo)學生按四步法自學第四自然段，再放手讓學生運用學習方法，完全獨立自己去學第五自然段。

　　㈡教給質(zhì)疑、釋疑的方法。教學中設(shè)計“讀——問——讀——議”的學習方法，在課文一開始就鼓勵學生大膽質(zhì)疑，在小魚、黃牛、燕子不借尾巴的情況下，支持學生提出看法，說說他們這樣做對不對，為什么？借此進行求異思維訓練，質(zhì)疑的同時，教給學生以讀促思、讀中求解的釋疑方法，培養(yǎng)學生質(zhì)疑、釋疑的能力，從而達到創(chuàng)新教育的目的。

　　五、本課設(shè)計的特色

　　㈠做到以生為本，學生是學習的主動者，針對學生的年齡特點，設(shè)計符合低年級學生的教學方法，使學生成為學習的主人。

　　㈡利用多媒體教學及簡筆畫來創(chuàng)設(shè)情境，制造學習氛圍，使學生樂學、好學。

　　㈢以讀為主，以讀代講，以讀促思，讀中求解，充分發(fā)揮朗讀對理解課文、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。在讀中滲思想教育，又訓練語感。

　　㈣重視創(chuàng)新教育在學科中的滲透，引導(dǎo)學生質(zhì)疑，大膽提出自己的見解，讓學生在探索成功的喜悅中燃起求知和創(chuàng)造的信心和決心，培養(yǎng)學生的意識和創(chuàng)新能力。