《啄木鳥》的教案（精選14篇）
《啄木鳥》的教案 篇1
設(shè)計(jì)意圖
喜歡音樂是每個(gè)孩子的天性，他們聽到音樂便能隨著音樂的節(jié)奏做出相應(yīng)的身體反應(yīng)。因此，從音樂入手培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣是十分重要的�！吨改稀分赋鏊囆g(shù)活動(dòng)是幼兒獲得自我滿足感的最佳舞臺(tái)，是“表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式”，使幼兒“大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想”象。
本次活動(dòng)，利用身體動(dòng)作幫助孩子感知和認(rèn)識(shí)節(jié)奏，注重音樂對(duì)幼兒的整體影響，重視讓幼兒在親身體驗(yàn)的過程中運(yùn)用多種感官感受音樂、主動(dòng)地表現(xiàn)音樂，重視從節(jié)奏入手，讓幼兒感受互相合作的樂趣，領(lǐng)略音樂歡樂的氣氛。
活動(dòng)目標(biāo)
1、了解和體驗(yàn)樂曲分別表現(xiàn)的優(yōu)美、跳躍和激昂的情緒特征，感受打擊樂活動(dòng)的快樂。
2、學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)作品ABC的結(jié)構(gòu)，能夠用語言和肢體動(dòng)作表現(xiàn)樂曲，會(huì)用打擊樂器完整的為樂曲配器演奏。
3、學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)一致的控制樂器的音量演奏，學(xué)習(xí)看指揮輪流演奏。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：能夠用語言和肢體動(dòng)作表現(xiàn)樂曲，會(huì)用打擊樂器完整的為樂曲配器演奏。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)作品ABC的結(jié)構(gòu)
活動(dòng)準(zhǔn)備
音樂：鞋匠之舞
圖譜
樂器準(zhǔn)備：鈴鼓、圓舞板、手鼓。各種樂器
活動(dòng)過程
（一）故事導(dǎo)入
果園里，有些蘋果樹病了，樹葉發(fā)黃，一點(diǎn)精神都沒有。于是，請(qǐng)來了啄木鳥醫(yī)生，經(jīng)過檢查，發(fā)現(xiàn)原來是壞蛀蟲在搗亂。“篤篤篤”、“篤篤篤”，啄木鳥把蟲捉完了，蘋果樹的病好了，又長出了茂盛的樹葉，變得更加漂亮了。
�。ǘ┬蕾p音樂，感知樂曲ABC的結(jié)構(gòu)
1、欣賞樂曲
提問:你們?cè)谶@首音樂中聽到了幾種不同的音樂旋律？
要求：孩子們安靜的傾聽音樂，教師用小幅度的身體律動(dòng)表現(xiàn)音樂的不同樂段，（不要語言，不要影響幼兒聽音樂）
2、教師小結(jié)（教師引導(dǎo)幼兒邊做動(dòng)作邊聽音樂幫助他們感知音樂結(jié)構(gòu)）：音樂和故事一樣（我說了三件事）有三段，第一不部分很悠揚(yáng)，是啄木鳥在檢查蘋果樹的時(shí)候，第二部分很跳躍，是啄木鳥醫(yī)生正在給蘋果樹“篤篤篤”的治病，第三部分很激昂，是蘋果樹恢復(fù)健康，茁壯成長。
2、音樂表演
A、教師引導(dǎo)幼兒為三段音樂創(chuàng)編不同的有規(guī)律的表演動(dòng)作
B、教師集中幼兒創(chuàng)編的動(dòng)作，并與幼兒一起隨音樂表演
C、分角色合作表演
一半幼兒扮蘋果樹，表現(xiàn)蘋果樹的千姿百態(tài)；另一半幼兒扮啄木鳥，表現(xiàn)啄木鳥為蘋果樹治病的過程以及蘋果樹恢復(fù)健康的愉悅情感。
要求：教師退出幼兒的表演，用簡潔的語言適時(shí)的提示幼兒，給幼兒提供創(chuàng)造表演的機(jī)會(huì)。
（三）學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)圖譜
1、教師出示簡易的音樂段式圖譜
A、引導(dǎo)幼兒跟著圖譜一起隨音樂做動(dòng)作（兩遍）
節(jié)奏型：A段×~~~~×~~~~ B段 C段×-×-
B、出示樂器鈴鼓、圓舞板、手鼓，請(qǐng)幼兒根據(jù)樂器的音色特點(diǎn)為音樂的不同段式配器
C、引導(dǎo)幼兒徒手模仿拿樂器，同時(shí)用自己的嗓音模仿每件樂器發(fā)出的聲音，進(jìn)行跟著音樂演奏的節(jié)奏練習(xí)（眼看圖譜）
沙啦啦啦 沙啦啦啦 | 噠噠 噠噠 | 咚 咚
D、教師暫時(shí)脫離圖譜，讓幼兒看老師的手勢(shì)指揮進(jìn)行徒手的隨樂演奏
�。ㄋ模菲餮葑�
1、組織幼兒有序的拿放樂器
2、將幼兒分成三組進(jìn)行演奏
教師引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)看手勢(shì)進(jìn)行分組的輪流演奏
3、幼兒交換樂器進(jìn)行演奏
4、請(qǐng)幼兒自主的選擇自己喜歡的樂器和組類進(jìn)行演奏
活動(dòng)反思
1、在配器選擇上可以更生活化，可以選擇一些孩子們身邊的常見的生活用品經(jīng)過一些簡單而巧妙的處理，從而進(jìn)一步激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，讓打擊樂教學(xué)真正的貼近幼兒的生活。
2、圖譜制作上可以考慮更加童趣化和簡易化，要盡量避免過多生硬的學(xué)習(xí)痕跡，多一些游戲化的圖譜制作方式。
3、可以在活動(dòng)中多加入一些生動(dòng)的身體態(tài)勢(shì)上的節(jié)奏練習(xí)，讓幼兒在動(dòng)一動(dòng)的游戲中自然而然的學(xué)會(huì)既定節(jié)奏型。
《啄木鳥》的教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住關(guān)鍵字詞，有感情地朗讀課文。
2、讀懂故事，明白道理“小病不治，變成大病就危險(xiǎn)啦。”
3、發(fā)揮想象，說說大樹枯死前會(huì)說什么。
4、聯(lián)系實(shí)際，用讀懂的道理說說自己的缺點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、能有感情地朗讀課文，并分角色進(jìn)行表演。
2、明白故事所蘊(yùn)涵的道理。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
1、明白故事所蘊(yùn)涵的道理。
2、發(fā)揮想象，說說大樹枯死前會(huì)說什么。
3、能聯(lián)系實(shí)際，用讀懂的道理說說自己的缺點(diǎn)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
五、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�、質(zhì)疑導(dǎo)入：
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道啄木鳥醫(yī)生非常勤快，每天在林子里飛來飛去，替生病的大樹治病，可森林里卻還是有一棵年輕力壯的樹枯死了。小朋友，看到這樣的結(jié)果，你們有什么疑問嗎？（為什么啄木鳥醫(yī)生這么勤快，這棵年輕力壯的大樹還要枯死呢？）
2、是啊，老師也覺得奇怪，啄木鳥和大樹之間到底發(fā)生什么事呢？課文要告訴我們什么道理呢？今天，我們就一起來讀懂這個(gè)故事！
�。ǘ⒆プ�(duì)話，精讀課文
下面請(qǐng)小朋友自己讀課文，看看啄木鳥和大樹的故事是從第幾自然段到第幾自然段？（2——8）
1、學(xué)習(xí)第二自然段：下面我們一起把故事的開頭讀給在座的各位老師聽。
（1）、齊讀
�。�2）、“捉蟲”指什么？你能給捉蟲換個(gè)詞語嗎？（治�。�
（3）、對(duì)啊，這棵大樹看上去年輕力壯，可實(shí)際上它已經(jīng)生病了，它的病就是它身上的（蟲）。
�。�4）、可是，大樹知道它已經(jīng)生病了嗎？
你從哪里看出來的？請(qǐng)小朋友讀2——8自然段，找出大樹說的話，找到之后在小節(jié)前標(biāo)上“△”。并交對(duì)大樹說的三句話
2、理解大樹說的話。
�。�1）出示第一句話。
�、冽R讀這句話。
�、谶@句話，大樹是怎么說的？（叫起來）
�、鬯麨槭裁唇�？
�、艽髽浜芘峦矗撛趺唇心�？
⑤自己練讀，指名個(gè)別讀，男生讀。
�。�2）出示第二句話。
①過度，第一次，大樹是叫起來，那么這一次大樹的態(tài)度是怎么樣的呢？（生氣的）
②他為什么生氣呢？
�、圩儞Q句式，并進(jìn)行比較兩種句式的異同優(yōu)劣，體會(huì)反問句的語氣更強(qiáng)烈。
�、茏约壕氉x生氣的語氣，然后個(gè)別讀，女生讀。
�。�3）出示第三句話。
①過度，我們看看這次大樹的態(tài)度又是如何呢？（不耐煩）
�、谀銖哪睦锟梢钥闯龃髽洳荒蜔┝�？（快走開，傷害）
③啄木鳥真的在傷害大樹嗎？大樹把 當(dāng)做是對(duì)它的傷害。
�、苣悄隳馨汛髽洳荒蜔┑恼Z氣讀出來嗎？自由讀，個(gè)別讀，同桌讀，齊讀。
3、過度并理解啄木鳥的話。
�。�1）過度：大樹說話的態(tài)度是一次比一次惡劣，真實(shí)一位糟糕透頂?shù)牟∪�，那么啄木鳥醫(yī)生呢，他又是一位怎么樣的醫(yī)生呢？（有禮貌，負(fù)責(zé)……）
�。�2）你是從哪句話看出來的？
�。�3）出示啄木鳥的話。
①哪幾個(gè)詞語重點(diǎn)突出了啄木鳥的有禮貌，文明？（親愛，先生）
�、谀隳芟翊髽涞脑捘菢樱谡f的前面加上一個(gè)表示態(tài)度的詞，來有感情地讀一讀這句話嗎？可以自己想，也可以從老師提供的詞語中選擇。（關(guān)心、親切、心平氣和等）
�。�4）啄木鳥還說了什么？
①這里的小病指什么？大病指什么？危險(xiǎn)又指什么呢？（小病指身上現(xiàn)有的幾條蟲，大病指身上有好多蟲，危險(xiǎn)就是指大樹枯死了。）
②也在說的前面家上適當(dāng)?shù)男揎椩~來進(jìn)行有感情地朗讀。
4、分角色朗讀
�。�1）同桌自由讀。
�。�2）個(gè)別讀。
�。�3）男女讀。
（4）小組讀。
（5）表演讀。
�。ㄈ�、教學(xué)最后一節(jié)
1、是啊，大樹因?yàn)榫芙^啄木鳥為它治病，終于小病變成大病，遇到了危險(xiǎn)。下面我們一起來讀最后一節(jié)，邊讀邊想，這棵大樹遇到危險(xiǎn)后怎么樣了？（枯死了）
3、你從哪里看出大樹已經(jīng)枯死了？（稀稀拉拉，漸漸干枯，蛀得空空的）
4、你能把枯樹這悲慘的樣字讀出來嗎？
�。ㄋ模�、發(fā)揮想象
1、你們說，這棵大樹臨死前會(huì)想些什么，說些什么呢？
2、大樹留下了 的淚，他說：“ �！�
（五）、明理
那么，學(xué)了啄木鳥和大樹的故事，你明白了什么道理呢？
1、先讓學(xué)生自己說。（說的比較膚淺，只說身上有病要找醫(yī)生醫(yī)治）
2、老師進(jìn)行點(diǎn)撥，并出示三個(gè)選擇供學(xué)生選，從而明白，一個(gè)人有了缺點(diǎn)，應(yīng)該接受別人的指正，并及時(shí)改正過來，不然，變成壞習(xí)慣，就麻煩了。
《啄木鳥》的教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生要愛護(hù)小動(dòng)物。
教學(xué)重點(diǎn)：
課文內(nèi)容，理解認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
課文內(nèi)容，理解認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。
教具準(zhǔn)備：
識(shí)字卡片。
教學(xué)過程：
一. 導(dǎo)入新課
同學(xué)們我們生病了都要去找醫(yī)生，那么樹生病了怎么辦?誰是它的醫(yī)生呢?寫課我們來學(xué)習(xí)一篇課文“啄木鳥”。
二. 初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1. 聽課文錄音。
2. 生自讀課文。標(biāo)出有幾個(gè)自然段落?圈出生字。
3. 學(xué)習(xí)生字。啄 棵 病 體 蟲 醫(yī) 治 鷹 氣 對(duì) 鵲 干 敲 術(shù)
4. 我愿當(dāng)小老師。
5. 找出這些生字的“鄰居”。
6. 誰還能找出這些字的朋友。
7. 讀課文，組內(nèi)一人讀一節(jié)。
8. 推舉讀得最好的到前面讀。
三. 再讀課文，理解課文內(nèi)容。
1. 齊讀課文 。
2. 你最喜歡那一段。
3. 學(xué)習(xí)第四自然段。
4. 第四段。
5. 指名讀第四段。
6. 討論：啄木鳥是怎樣給老樹治病的?
7. 那么貓頭鷹和喜鵲為什么不能給老樹治病呢?
8. 指導(dǎo)學(xué)生讀2、3自然段。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生知道老樹是樹干生病了，貓頭鷹能住老鼠，喜鵲只會(huì)啄樹枝和樹葉上的蟲字。
9. 齊讀第一段，這一段有幾句話，告訴我們什么了?
10. 學(xué)習(xí)最后一段。
(1) 指名讀
(2) 說一說有幾句話?都寫了什么?
10.再讀課文，看有那些不明白的地方?
四. 課堂總結(jié)：鳥是消滅害蟲的能手，是樹的醫(yī)生，也是我們?nèi)祟惖呐笥选?/p>
五. 作業(yè)：把今天學(xué)到的課文講給小弟弟小妹妹聽。
六. 板書設(shè)計(jì)
啄木鳥
啄 棵 病 體 蟲 醫(yī) 治 鷹 氣 對(duì) 鵲 干 敲 術(shù)
一棵蘋果樹生病了 結(jié)了許多大蘋果
啄木鳥 敲 找 捉 學(xué)
第二課時(shí) 啄木鳥
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)寫字。
教具準(zhǔn)備：小黑板。
教學(xué)過程：
一. 復(fù)習(xí)。
1. 指名讀課文。
2. 讀詞語。
啄木鳥 一棵 生病 身體 蟲子 醫(yī)生 治病 貓頭鷹 嘆氣 對(duì)不起
喜鵲 樹干 敲門 手術(shù)
二. 學(xué)習(xí)寫字
1.出示生字：棵 病 體 蟲 氣 說 起 術(shù)
2.起讀生字。
3.認(rèn)識(shí)“言字旁”
4.討論這些字的結(jié)構(gòu)、筆順。
5.師指導(dǎo)：“說、起、氣”。
說：師用紅筆標(biāo)出言字旁，學(xué)生練寫。
起：師先示范，學(xué)生描紅。
氣：用紅筆標(biāo)出第四筆，然后請(qǐng)學(xué)生說一說為什么描成紅色?
6.其余的字學(xué)生自己在田字格里練習(xí)寫。
7.評(píng)比：寫得好的獎(jiǎng)勵(lì)小紅花。
三.課堂總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)寫了8個(gè)字，寫時(shí)一定要注意“言字旁”和“氣”字的最后一筆。
板書設(shè)計(jì)：
啄木鳥
棵 病 體 蟲 氣 說 起 術(shù)
《啄木鳥》的教案 篇4
教材分析
《啄木鳥》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（北師大版）一年級(jí)下冊(cè)第5單元中的第一篇課文。第5單元主要以“動(dòng)物”為主題，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，一方面了解有關(guān)啄木鳥的知識(shí)，另一方面感受動(dòng)物是自然界不可缺少的組成部分，是人類的好朋友，從而樹立保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
學(xué)生分析
本班學(xué)生經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的語文學(xué)習(xí)，已具備了一定的自學(xué)生字的能力，能借助拼音自己朗讀課文，能就某一個(gè)問題展開初步的合作學(xué)習(xí)與討論，能夠用比較通順的語言回答課堂上教師提出的問題，有一定的自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)的能力。
全體學(xué)生都比較喜愛語文課，在課堂上能積極思考，踴躍發(fā)言，特別喜歡以四人小組的形式進(jìn)行朗讀練習(xí)。在分角色朗讀的過程中，每一位學(xué)生的朗讀能力都得到了提高。
設(shè)計(jì)思路
1.課前布置學(xué)生搜集有關(guān)啄木鳥、喜鵲、貓頭鷹的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手查找資料、積累知識(shí)的能力。課堂上，大家交流自己搜集的知識(shí)，讓每一位學(xué)生都積極參與進(jìn)來，鍛煉口頭語言的表達(dá)能力。
2.在學(xué)課文之前，進(jìn)行反復(fù)的自由讀、選擇喜歡的段落讀、小組讀、分自然段讀、選擇最喜歡的句子讀；學(xué)課文之后，再進(jìn)行回顧性分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的想像，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)情感的能力。
3.教學(xué)中圍繞“是不是貓頭鷹、喜鵲的本領(lǐng)不如啄木鳥”這個(gè)問題，開展四人小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生交往互動(dòng)、情感交流、思維碰撞、信息溝通、資源共享的過程。學(xué)生在小組內(nèi)充分與同學(xué)交流，也可以與教師交流。多層次的交流活動(dòng)，使學(xué)生能擺脫教師這一權(quán)威的束縛，自由發(fā)表自己的言論。
4.創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行課文內(nèi)容表演。學(xué)生通過對(duì)課文內(nèi)容的理解，與小組成員合作編排小品并精心表演。這個(gè)過程既可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生之間互相合作的能力。
5.進(jìn)行課外知識(shí)的拓展。引導(dǎo)學(xué)生將自己熟悉的小動(dòng)物的知識(shí)通過“自我介紹”等方式進(jìn)行交流。這個(gè)過程可以使教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外，使學(xué)生可以充分展示自己從書本、電影、電視、網(wǎng)絡(luò)以及參觀訪問等各個(gè)渠道獲得的知識(shí)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)寫8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)14個(gè)二類生字，認(rèn)識(shí)“言字旁”。
2.在多媒體課件的幫助下，理解課文內(nèi)容。有感情地朗讀課文。
3.感受到動(dòng)物是自然界不可缺少的組成部分，是人類的好朋友，從而樹立保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)流程
一、激情導(dǎo)課。
1.交流搜集的資料。
�。�1）教師（用多媒體出示貓頭鷹圖片）：誰認(rèn)識(shí)這只鳥？（出示生詞“貓頭鷹”）誰認(rèn)識(shí)這個(gè)詞？（指名讀。會(huì)讀的同學(xué)一起讀。）
�。�2）師：老師知道同學(xué)們搜集了很多關(guān)于貓頭鷹的知識(shí)，誰愿意為大家介紹介紹？
【這個(gè)環(huán)節(jié)重在開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生通過多種渠道，發(fā)展思維的靈活性、多維性、開拓性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的能力以及收集和處理信息、獲取新知識(shí)的能力�！�
�。�3）多媒體出示教師收集的關(guān)于貓頭鷹的知識(shí)。師生進(jìn)行交流。
（4）用相同的方法請(qǐng)出喜鵲和啄木鳥。師生共同交流有關(guān)喜鵲和啄木鳥的知識(shí)。
2.引出新課。
�。�1）教師范讀課文，請(qǐng)學(xué)生說說這個(gè)故事主要講了什么？
（2）（多媒體展示生病的蘋果樹請(qǐng)貓頭鷹、喜鵲、啄木鳥治病。）師：這三種鳥到底能不能幫蘋果樹治好病呢？請(qǐng)同學(xué)們按照自己喜歡的讀書方式朗讀課文第2、3、4自然段。
【這個(gè)環(huán)節(jié)重在使學(xué)生通過對(duì)課文的反復(fù)朗讀，理解課文內(nèi)容，并把自己的理解通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來。】
�。�3）學(xué)生匯報(bào)讀書情況。
教師提問：
�、儇堫^鷹是怎么說的？誰來讀貓頭鷹的話？反復(fù)朗讀并體會(huì)。（教師指導(dǎo)朗讀。）
②貓頭鷹不能幫助蘋果樹的原因是什么？
�、塾猛瑯臃椒ㄗx喜鵲的話。
�。�4）教師重點(diǎn)指導(dǎo)啄木鳥這一段。
�、伲ǘ嗝襟w出示詞語：敲敲、找到、捉出。）讀詞。讓學(xué)生做動(dòng)作表演，理解詞意。
�、诎堰@三個(gè)動(dòng)作連起來，說一說啄木鳥是怎樣捉蟲的？
�、壅f說蘋果樹的病是怎么治好的？
（5）分角色表演，讀第2、3、4自然段。
�。�6）蘋果樹的病好了嗎？找出來讀一讀。
�。�7）四人小組討論：是不是貓頭鷹、喜鵲的本領(lǐng)不如啄木鳥呢？
【這一環(huán)節(jié)學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)課文的理解，根據(jù)自己以往積累的知識(shí)做出回答。重在培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力�！�
（8）分小組按課文內(nèi)容編排小品。按小組來表演。再由學(xué)生自我評(píng)價(jià)，互相評(píng)價(jià)。
【這一環(huán)節(jié)能將抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體鮮活的情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激活學(xué)生的思維和想像力，更好地理解課文，體會(huì)感情。重在培養(yǎng)協(xié)作精神、自編自導(dǎo)自演的才能及評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)的能力。】
二、發(fā)散思維訓(xùn)練。
師：除了這幾種動(dòng)物外，同學(xué)們還知道哪些動(dòng)物是人類的好朋友呢？請(qǐng)同學(xué)們戴上頭飾，選擇自己喜歡的方式向同學(xué)們介紹它們的知識(shí)。
【將課本知識(shí)有效地?cái)U(kuò)展到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中，將適合學(xué)生的課外知識(shí)引入課堂，不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能充分利用課本以外的教育資源，突破教學(xué)內(nèi)容的單一性，讓學(xué)生自主地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，全面提高學(xué)生素質(zhì)�！�
三、總結(jié)。
師：我們不但知道了有關(guān)貓頭鷹、喜鵲、啄木鳥等許多動(dòng)物的知識(shí)，還懂得動(dòng)物是人類的好朋友的道理。今后，我們每個(gè)人都要保護(hù)動(dòng)物，做動(dòng)物的好朋友。
評(píng)析
本節(jié)課的成功之處在于：當(dāng)學(xué)生心中有疑問時(shí)，能做到及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行討論，在討論中巧妙點(diǎn)撥，引發(fā)學(xué)生探討的興趣，從而積極地投入到學(xué)習(xí)之中。通過自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式，使每個(gè)人在合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，能加深理解，提高認(rèn)識(shí)，獲取深刻的體驗(yàn)。這個(gè)過程，是學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間交流的過程。經(jīng)過思維火花的碰撞，大家對(duì)所討論的問題有更明確的認(rèn)識(shí)，獲得了知識(shí)，感悟了方法，同時(shí)獲得極大的情感滿足。
《啄木鳥》的教案 篇5
目標(biāo)：
·認(rèn)識(shí)、了解啄木鳥的特征和生活習(xí)性之間的關(guān)系。
·知道鳥類是人類的朋友，有愛護(hù)鳥類的情感
準(zhǔn)備：
1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：認(rèn)識(shí)燕子、鴿子等常見鳥類
2、材料準(zhǔn)備：掛圖、啄木鳥捉蟲的視頻
3、重難點(diǎn)：能從啄木鳥的特征上聯(lián)系到它的生活習(xí)性。
過程：
一、為蘋果樹請(qǐng)醫(yī)生
·出示蘋果樹圖片——引出話題（幼兒觀察圖片）
·提問：
1、蘋果樹怎么了？
2、蘋果樹為什么哭了？
·小結(jié)：蘋果樹生病了，許多蟲子鉆進(jìn)了它的樹干里。
·講述：果園里的叔叔阿姨請(qǐng)來了幾位醫(yī)生給蘋果樹媽媽治病第一位請(qǐng)來的是丹頂鶴，第二位是喜鵲，第三位是啄木鳥醫(yī)生，第四位是小燕子醫(yī)生
·再次提問：誰能治好蘋果樹的病呢？為什么？
·分組討論
二、看視頻，說一說啄木鳥——大樹的醫(yī)生
·到底請(qǐng)了哪位醫(yī)生來治病？它又是怎樣給蘋果樹媽媽捉害蟲的？
·觀察討論：啄木鳥身上有哪些捉蟲的武器？
·小結(jié)：啄木鳥的嘴巴又尖又長、爪子很鋒利，尾羽能夠很容易的在樹干上支撐，所以啄木鳥能捉蘋果樹里的蟲。所以它是我們?nèi)祟惖呐笥?/p>
三、說說我認(rèn)識(shí)的鳥朋友
·幼兒根據(jù)圖片自由泛講認(rèn)識(shí)的各種鳥類的名稱和特點(diǎn)。
《啄木鳥》的教案 篇6
《啄木鳥》公開課教案
教學(xué)目的：
1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字和多音字“干”。
2.通過學(xué)習(xí)使同學(xué)了解有關(guān)啄木鳥、貓頭鷹、喜鵲的知識(shí)。
3.培養(yǎng)同學(xué)有感情朗讀課文的能力，滲透環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、出示課件，引出課題。
師：老師為小朋友們帶來一幅畫，小朋友想看嗎？
出示課件。（一棵哭泣的大樹）
師：你看到了什么？
生：一棵大樹在哭。
師：他為什么在哭呀？
充沛發(fā)揮同學(xué)的想象力，讓同學(xué)回答，任何回答教師都給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。
師：今天老師要和大家學(xué)習(xí)一個(gè)故事《啄木鳥》。
教師板書課題《啄木鳥》。
師：請(qǐng)小朋友認(rèn)真看老師板書課題，里邊有我們要學(xué)的一個(gè)生字“啄”，看一看它是什么樣子的？我們?cè)鯓佑涀∷兀?/p>
師生讀課題兩遍。
二、學(xué)習(xí)課文《啄木鳥》
1.自讀課文，初識(shí)生字。
師：請(qǐng)小朋友自身到課文中找答案，注意里邊有許多生字娃娃藏在里邊不想讓我們發(fā)現(xiàn)它，你能把它們找出來嗎？遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢？
同學(xué)自身想方法。（問同學(xué)、問老師、查生字條……）
2.教師范讀，同學(xué)指著課文中的字，從中糾正同學(xué)讀音。
通過提問檢查同學(xué)學(xué)習(xí)情況。
（1）師：現(xiàn)在你知道大樹為什么哭了嗎？（生答：生病了）誰想讀一讀這一段？請(qǐng)個(gè)別讀。
（2）師：蘋果樹生病了，要請(qǐng)醫(yī)生來治病，都是有誰來了，他們的心情會(huì)怎么樣呢？
同學(xué)回答。
師：它們是怎樣說的？怎樣做的呢？請(qǐng)你選一段話讀一讀。你能把它們的心情表達(dá)出來嗎？
請(qǐng)個(gè)別同學(xué)朗讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)他讀的怎么樣。
�。ɡ首x是否有感情、是否讀音正確、有沒有讀錯(cuò)的字、是否能表達(dá)出小動(dòng)物的心情等。）
�。�3）師：啄木鳥做完手術(shù)后蘋果樹怎么樣了呢？
�。ㄍ瑢W(xué)讀最后一段。）
在同學(xué)讀完后教師故作聰明的說：“哇，啄木鳥的身手可真大，比貓頭鷹和喜鵲可強(qiáng)多了。小朋友說是不是？”激發(fā)同學(xué)動(dòng)腦筋，引導(dǎo)他們正確的看待問題。
同學(xué)會(huì)有很精彩的回答，教師要適時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。
教師小結(jié)：每種動(dòng)物都有自身的身手，我們不能片面的看待他們。如：貓頭鷹會(huì)捉老鼠，喜鵲會(huì)捉樹枝和樹葉上的蟲子，啄木鳥會(huì)啄樹干中的蟲子等。動(dòng)物是自然界不可缺少的組成局部，是人類的好朋友，我們要保護(hù)它們。
3.小組合作分角色朗讀。（互相學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)、糾正缺乏）
4.出示課件，請(qǐng)讀得好的同學(xué)讀。
�。ㄕn件：在背景圖上的整篇課文，生字用特別的藍(lán)色體現(xiàn)出來）
三、出示課件識(shí)字
1.你能讀出這些詞語嗎？
啄木鳥一棵樹生病身體蟲子醫(yī)生治病
貓頭鷹氣球?qū)Σ黄鹣铲o樹干手術(shù)敲門
2.你能讀出這些字嗎？
啄棵病體蟲醫(yī)治鷹氣對(duì)
鵲干敲術(shù)
（師：你能把你認(rèn)字的好方法說給大家聽嗎？你能用這些字組詞嗎？）
3.你能正確讀出下面句子中藍(lán)色的字嗎？
啄木鳥在樹干上捉蟲子。
小朋友們把教室打掃得很干凈。
四、延伸
活動(dòng)課帶頭飾扮演《啄木鳥》。
請(qǐng)小朋友回家搜集小動(dòng)物的圖片和知識(shí)，帶到學(xué)校講給大家聽。
《啄木鳥》的教案 篇7
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字及多音字“干”。
2、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解有關(guān)啄木鳥、貓頭鷹、喜鵲的知識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力，滲透環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過程：
一、出示課件，引出課題。
師：老師為小朋友們帶來一幅畫，小朋友想看嗎？
出示課件。（一棵哭泣的大樹）
師：你看到了什么？
生：一棵大樹在哭。
師：他為什么在哭呀？
充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生回答，任何回答教師都給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。
師：今天老師要和大家學(xué)習(xí)一個(gè)故事《啄木鳥》。
教師板書課題《啄木鳥》。
師：請(qǐng)小朋友認(rèn)真看老師板書課題，里邊有我們要學(xué)的一個(gè)生字“啄”，看一看它是什么樣子的？我們?cè)鯓佑涀∷兀?/p>
師生讀課題兩遍。
二、學(xué)習(xí)課文《啄木鳥》
1、自讀課文，初識(shí)生字。
師：請(qǐng)小朋友自己到課文中找答案，注意里邊有許多生字娃娃藏在里邊不想讓我們發(fā)現(xiàn)它，你能把它們找出來嗎？遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢？
學(xué)生自己想辦法。（問同學(xué)、問老師、查生字條……）
2、教師范讀，學(xué)生指著課文中的字，從中糾正學(xué)生讀音。
通過提問檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
（1）師：現(xiàn)在你知道大樹為什么哭了嗎？（生答：生病了）誰想讀一讀這一段？請(qǐng)個(gè)別讀。
�。�2）師：蘋果樹生病了，要請(qǐng)醫(yī)生來治病，都是有誰來了，他們的心情會(huì)怎么樣呢？
學(xué)生回答。
師：它們是怎樣說的？怎樣做的呢？請(qǐng)你選一段話讀一讀。你能把它們的心情表達(dá)出來嗎？
請(qǐng)個(gè)別同學(xué)朗讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)他讀的怎么樣。
（朗讀是否有感情、是否讀音正確、有沒有讀錯(cuò)的字、是否能表達(dá)出小動(dòng)物的心情等。）
�。�3）師：啄木鳥做完手術(shù)后蘋果樹怎么樣了呢？
（學(xué)生讀最后一段。）
在學(xué)生讀完后教師故作聰明的說：“哇，啄木鳥的本領(lǐng)可真大，比貓頭鷹和喜鵲可強(qiáng)多了。小朋友說是不是？”激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋，引導(dǎo)他們正確的看待問題。
學(xué)生會(huì)有很精彩的回答，教師要適時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。
教師小結(jié)：每種動(dòng)物都有自己的本領(lǐng)，我們不能片面的看待他們。如：貓頭鷹會(huì)捉老鼠，喜鵲會(huì)捉樹枝和樹葉上的蟲子，啄木鳥會(huì)啄樹干中的蟲子等。動(dòng)物是自然界不可缺少的組成部分，是人類的好朋友，我們要愛護(hù)它們。
3、小組合作分角色朗讀。（互相學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)、糾正不足）
4、出示課件，請(qǐng)讀得好的同學(xué)讀。
�。ㄕn件：在背景圖上的整篇課文，生字用特別的藍(lán)色體現(xiàn)出來）
三、出示課件識(shí)字
1、你能讀出這些詞語嗎？
啄木鳥一棵樹生病身體蟲子醫(yī)生治病
貓頭鷹氣球?qū)Σ黄鹣铲o樹干手術(shù)敲門
2、你能讀出這些字嗎？
啄棵病體蟲醫(yī)治鷹氣對(duì)
鵲干敲術(shù)
�。◣煟耗隳馨涯阏J(rèn)字的好方法說給大家聽嗎？你能用這些字組詞嗎？）
3、你能正確讀出下面句子中藍(lán)色的字嗎？
啄木鳥在樹干上捉蟲子。
小朋友們把教室打掃得很干凈。
四、延伸
活動(dòng)課帶頭飾表演《啄木鳥》。
請(qǐng)小朋友回家搜集小動(dòng)物的圖片和知識(shí)，帶到學(xué)校講給大家聽。
板書設(shè)計(jì)：
啄木鳥
貓頭鷹——捉老鼠
喜鵲——捉樹葉上的蟲子
啄木鳥——捉樹干中的蟲子
《啄木鳥》的教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、能在課文語境中識(shí)記“木、林、蟲、捉”4個(gè)生字;認(rèn)識(shí)筆畫“提”，并會(huì)按筆順正確描摹漢字“蟲、米”。
2、朗讀兒歌做到不加字，不漏字，在朗讀中初步了解兒歌內(nèi)容，能按提示用完整的一句話說出兒歌內(nèi)容。
3、在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，模仿老師讀出兒歌中感嘆號(hào)的語氣。
4、學(xué)會(huì)拼讀“shù、chú、zhuō”三個(gè)音節(jié)以及三拼音，正確區(qū)分平翹舌音。
教學(xué)過程：
一、揭示課題：
1、借助圖片，認(rèn)識(shí)“啄木鳥”，跟讀“啄木鳥、捉害蟲”。
師：圖上的這只鳥你認(rèn)識(shí)嗎?誰能叫叫它的名字?(黑板上提前書寫好“鳥”)
——(手舉“啄木鳥”的卡片)
師：你知道它的名字，但沒有把它名字的字音讀準(zhǔn)，請(qǐng)大家聽聽老師叫叫它的名字——啄木鳥(手舉卡片)。跟老師叫——啄木鳥(開火車讀一讀)
師：誰知道啄木鳥有什么本領(lǐng)?
——(手舉卡片“捉害蟲”)指名讀。跟老師讀——捉害蟲
讀準(zhǔn)這兩個(gè)詞，男生讀，女生讀——(手舉“啄木鳥”和“捉害蟲”卡片)
2、出示課題，學(xué)習(xí)生字“木”。
師：啄木鳥是怎樣捉害蟲的呢?今天我們就一起來學(xué)習(xí)23課啄木鳥，看老師寫課題：
“木”是我們今天要學(xué)的生字，請(qǐng)大家和老師一起寫——(學(xué)生書空)
請(qǐng)大家在自己的手心里再寫一個(gè)“木”。(學(xué)生應(yīng)邊說筆畫名稱邊書空)
齊讀課題：23、啄木鳥
二、聽錄音，讀兒歌，學(xué)生字。
1、聽課文錄音，聽清生字字音。
師：啄木鳥是怎么捉蟲的呢?請(qǐng)小朋友聽課文錄音，要求字字過目，聽清每個(gè)字的讀音。(播放兩遍)
2、各種形式，朗讀兒歌，讀準(zhǔn)字音。
(1)自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。
師：老師給大家1分鐘的時(shí)間，自由地讀讀兒歌，能讀幾遍就讀幾遍。
(2)同桌互讀，檢查讀音。
師：請(qǐng)同桌的小朋友互讀，請(qǐng)你邊聽邊看他有沒有做到字字過目，字字音準(zhǔn)。
(3)指名朗讀，檢查反饋
師：誰愿意讀給大家聽一聽?其他小朋友聽聽他把生字的字音讀準(zhǔn)了嗎?
2、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀帶有感嘆號(hào)三句句子。
(1)老師引讀
師：你聽，樹林里傳來了什么聲音?——
那是啄木鳥在干什么?——
啄木鳥為樹木，除害蟲，日夜忙，忙不停——
(2)老師范讀
師：再聽老師讀一遍，特別注意聽清老師是怎么把這三句帶有感嘆號(hào)的句子，讀好聽的?(媒體畫面：三句句子變色)
模仿老師，自由朗讀
指名讀
師：我們請(qǐng)三位小朋友為大家讀一讀
找伙伴朗讀
師：你們?nèi)痪褪亲哪绝B，捉了許多害蟲，心里真高興，趕快飛到樹林里找到自己的伙伴，一起來讀讀兒歌吧!
齊讀兒歌(找伙伴游戲朗讀后，原地不動(dòng)，進(jìn)行齊讀并看屏幕讀)
師：讓我們這些歡樂的小鳥們?cè)賮硪黄鹱x讀兒歌
三、再讀兒歌，了解內(nèi)容
1、聽錄音，了解兒歌內(nèi)容
師：請(qǐng)小鳥們趕快飛回座位，仔細(xì)再聽聽課文的錄音，邊聽邊想：
啄木鳥為誰干什么?(邊說邊寫黑板)
板書：為
2、學(xué)寫生字“蟲”
師：“蟲”也是我們今天要學(xué)的一個(gè)生字。它里面又一個(gè)新的筆畫(出示卡片“/”)，跟老師說“提”(邊說邊書空)
師：請(qǐng)同學(xué)們借助筆順表來先了解“蟲”這個(gè)字的筆順。請(qǐng)大家和老師一起說一說，寫一寫(書寫在黑板的田字格內(nèi)，學(xué)生書空說筆畫)。
3、用一句完整的話說說兒歌內(nèi)容
師：你能看著板書，把這句話說完整嗎?
指名說
同桌互說
四、學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)
1、學(xué)習(xí)拼讀翹舌音
師：這句話中兩個(gè)生字的音節(jié)要學(xué)習(xí)拼讀，請(qǐng)仔細(xì)看黑板，這個(gè)音節(jié)的聲母是sh，韻母是ù，拼起來就是sh—ù—shù(手舉詞語卡片開小火車)
師：第二個(gè)音節(jié)老師請(qǐng)你試著自己讀一讀，聲母——，韻母——，誰會(huì)拼?
(手舉詞語卡片指名拼)
板書：shù chú
為樹木，除害蟲
2、學(xué)拼三拼音
師：(手舉帶有拼音的詞語卡片)這個(gè)音節(jié)和樹、除不一樣，一個(gè)聲母帶有兩個(gè)韻母(手舉三拼音的卡片)，我們就稱它是三拼音，跟老師讀——
3、區(qū)別拼讀“zhuó zhuō”
師：在這首兒歌里，有兩個(gè)字音的音節(jié)非常相近(手舉zhuó的詞語卡片和zhuō的詞語卡片)你能看出它們有什么不一樣嗎?
師：同桌之間互相拼一拼這兩個(gè)音節(jié)，特別注意讀準(zhǔn)聲調(diào)。
變化形式讀兩張拼音卡片
4、再讀兒歌，鞏固字音。
師：讀過了兒歌，學(xué)習(xí)了拼音，我們對(duì)每個(gè)字的字音應(yīng)該讀得更準(zhǔn)了，一起來讀一讀(看書指讀)
五、復(fù)習(xí)鞏固，闖三關(guān)
師：讓我們一起來做做游戲，闖三關(guān)
1、第一關(guān)：叫號(hào)游戲，鞏固字音，識(shí)記字形。
師：誰能說說，你是怎么用“木”來記“林”字的?
2、第二關(guān)：摘果子，拼拼讀讀，區(qū)分平翹舌音。
師：蘋果樹上有拼音果，有的是平舌音，有的是翹舌音，請(qǐng)組內(nèi)小朋友拼讀一下，你能按照平翹舌音分到籃子里去嗎?你能拼一拼，分一分嗎?
3、第三關(guān)：小小播音員，朗讀短文，鞏固識(shí)字。
媒體出示：
老樹生了病，啄木鳥飛來了。它用長嘴巴啄開一個(gè)洞，伸出長舌頭，捉出小蟲子。過了些日子，老樹病好了，長出新葉子。(自讀、指名讀、齊讀)
4、小結(jié)：祝賀大家闖關(guān)成功!今天我們不僅學(xué)會(huì)了兒歌，認(rèn)識(shí)了漢字，通過我們的努力，區(qū)分了平翹舌音，我們還當(dāng)了回小小播音員。
《啄木鳥》的教案 篇9
設(shè)計(jì)意圖：本活動(dòng)選自大班主題活動(dòng)五《有趣的動(dòng)物》�！蹲哪绝B》這首樂曲屬于三段體意大利民歌音樂，A段樂曲節(jié)奏平穩(wěn)（針對(duì)大班幼兒欣賞，可理解為啄木鳥檢查樹木）；B段樂曲節(jié)奏跳躍（理解為啄木鳥捉蟲）；C段樂曲優(yōu)美流暢（理解為啄木鳥跳舞）。教師在引導(dǎo)幼兒欣賞時(shí)采用《蘋果樹找醫(yī)生》的故事作為欣賞線索；利用“欣賞圖譜”幫助幼兒分辨樂曲結(jié)構(gòu)；選擇聽覺（耳聽音樂）、視覺（眼看圖譜）、運(yùn)動(dòng)覺（創(chuàng)編動(dòng)作）同步開放的參與方式，使幼兒充分體驗(yàn)和感受樂曲的內(nèi)涵及旋律的美。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過欣賞樂曲，激發(fā)幼兒愛護(hù)啄木鳥的情感。
2、初步感知樂曲的三段體結(jié)構(gòu)，辨別音樂的不同性質(zhì)。
3、在理解樂曲的基礎(chǔ)上，嘗試創(chuàng)編簡單的動(dòng)作表達(dá)自己的感受。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、幼兒的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：課前聽故事《蘋果樹找醫(yī)生》，初步了解啄木鳥的外形特征和生活習(xí)性。
2、教具準(zhǔn)備：欣賞圖譜一幅、畫有不同線條的卡片若干、幼兒表演用道具（樹葉、啄木鳥鳥嘴）、磁帶、錄音機(jī)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
活動(dòng)過程：
1、利用有關(guān)啄木鳥的謎語導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)幼兒的興趣，然后教師用簡短的談話幫助幼兒回憶啄木鳥的特征。（尖尖的嘴巴，細(xì)長的舌頭，又短又粗壯的腳趾可以緊緊的抓住樹皮，又硬又有彈性的尾巴可以支撐身體。）
2、初聽樂曲（1"2遍），請(qǐng)幼兒說一說自己的感受。
3、教師出示欣賞圖譜并講述故事“蘋果樹找醫(yī)生”。（蘋果樹生病了，啄木鳥醫(yī)生仔細(xì)地為它們檢查，發(fā)現(xiàn)原來是壞蛀蟲在搗亂，“咚咚咚”啄木鳥把蟲捉完了，蘋果樹的病好了，又長出了茂盛的樹葉，啄木鳥醫(yī)生高興地跳起了舞。）
4、結(jié)合圖譜和教師動(dòng)作，復(fù)聽樂曲。
A段（共四句）：每樂句由上而下均勻地?fù)崦豢脴涓桑硎咀哪绝B在為蘋果樹作檢查。
B段：第1、2、3句中每句三個(gè)跳音，第4句一個(gè)跳音，每個(gè)跳音一個(gè)洞，表示啄木鳥捉蟲。
C段：每四小節(jié)劃半個(gè)樹冠，表示果樹恢復(fù)健康，茁壯成長。
5、分段欣賞，了解樂曲結(jié)構(gòu)和音樂特點(diǎn)。
教師分別清唱A段、B段、C段的旋律，以提問的形式幫助幼兒理解每段音樂所表現(xiàn)的不同形象，并引導(dǎo)幼兒積極地感受，選擇自己認(rèn)為合適的`線條來表示每段音樂。
6、幼兒耳聽音樂，眼看圖譜，手按音樂結(jié)構(gòu)隨著老師的手在圖譜上“書空”一次，完整地感受音樂。
7、創(chuàng)編動(dòng)作隨音樂表演，體驗(yàn)表演的樂趣。
�。�1）幼兒隨音樂集體創(chuàng)編啄木鳥的動(dòng)作。
（2）幼兒隨音樂表演蘋果樹生病的樣子和恢復(fù)健康的樣子。
�。�3）分角色（蘋果樹和啄木鳥）合作表演。
活動(dòng)延伸：
將扮演啄木鳥和蘋果樹的道具放入表演區(qū)，供幼兒在區(qū)域活動(dòng)時(shí)表演。
自評(píng)反思：
音樂欣賞是指以具體音樂作品為對(duì)象,通過聆聽的方式及其他手段體驗(yàn)和領(lǐng)悟音樂的真諦,從而得到精神愉悅的一種審美活動(dòng).它是幼兒音樂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。
在組織本活動(dòng)的過程中，我采取了三個(gè)策略：
一、借助故事情節(jié)，初步感知理解音樂內(nèi)涵，培養(yǎng)幼兒的想象力。
音樂欣賞不同于歌唱和韻律等其他形式的音樂教學(xué)，它更側(cè)重發(fā)展幼兒對(duì)音樂的感受和體驗(yàn)?zāi)芰�。而建立語言故事和音樂之間的聯(lián)系，就好比給幼兒一個(gè)橋梁，這個(gè)橋梁可以更好的引導(dǎo)幼兒理解和感受音樂。
二、借助圖譜，加深幼兒對(duì)音樂結(jié)構(gòu)的理解，培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。
通過“欣賞圖譜”（即四棵樹）來幫助幼兒分辨樂曲結(jié)構(gòu)，用不同形式的線條來幫助幼兒辨別音樂的不同性質(zhì)，表現(xiàn)自己對(duì)音樂的感受，這樣做的目的，并不是單純的讓幼兒學(xué)會(huì)具體的音樂技能，而是為了提高幼兒的欣賞能力，從而更好的感受音樂。
三、調(diào)動(dòng)幼兒多種感官參與活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造表達(dá)能力。
通過聽覺（耳聽音樂）、視覺（眼看圖譜）、運(yùn)動(dòng)覺（創(chuàng)編動(dòng)作）同步開放的參與方式，使幼兒充分的體驗(yàn)和感受樂曲的美，并能用不同的體態(tài)語言來表達(dá)對(duì)音樂的感受，創(chuàng)造和表達(dá)的能力也得到了發(fā)展和鍛煉。
《啄木鳥》的教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
l認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2認(rèn)識(shí)聲母Z、C、S產(chǎn)練習(xí)拼讀音節(jié)。
3能正確朗讀兒歌并背誦。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
l認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2認(rèn)識(shí)聲母Z、C、S產(chǎn)練習(xí)拼讀音節(jié)。
3能正確朗讀兒歌。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
1小朋友，你們?nèi)ミ^馬戲城嗎？你們?nèi)ツ莾焊墒裁矗?/p>
2出示課題：21看馬戲（指名讀，分組讀，開讀）
3學(xué)習(xí)“看”
l）指名讀卡片
2）你有什么好辦法記住這個(gè)字？
3）你能給“看”找個(gè)朋友嗎？
4過度：有個(gè)小朋友也去看馬戲了，還寫了一首兒歌他說了些什么？讓我們來聽一聽。
二、讀兒歌，學(xué)生字
1、聽錄音，你從兒歌中聽到了什么？
2、有哪些小動(dòng)物在馬戲城中表演？
3、出示詞語：八哥、小花狗、小猴子、黑熊
�。ㄖ该x，小老師帶讀，同桌對(duì)讀，開讀）
4、學(xué)習(xí)生字：（出示生字，說說你學(xué)會(huì)了哪個(gè)字？）
1）八、（齊讀，指導(dǎo)筆順，書空）
2）哥：（指名讀，開火車讀）
我們?cè)趯W(xué)過的什么字中見過的？（歌）
出示“歌”和“哥”：
歌，歌，什么歌？哥，哥，什么哥？
3）狗：（認(rèn)識(shí)反犬旁）
你喜歡狗嗎？為什么？
4）子：（注意是平舌音）
指導(dǎo)筆順
口頭擴(kuò)詞
5、讀兒歌，說說這些小動(dòng)物都能表演什么節(jié)目？
6學(xué)習(xí)生字：幾立
指導(dǎo)筆順
口頭擴(kuò)詞：立
7、讀兒歌（輕聲讀，指名讀，同桌互讀）
三、練習(xí)拼讀
1、認(rèn)識(shí)聲母：Z、c、S（注意平舌音）
2、認(rèn)識(shí)整體認(rèn)讀音節(jié)：nciSt
3、區(qū)別聲母與整體認(rèn)讀音節(jié)的不同。
4、練習(xí)四聲
《啄木鳥》的教案 篇11
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1 能在課文中正確認(rèn)讀“木、林、蟲、捉” 4個(gè)生字；認(rèn)識(shí)筆畫“提”，并會(huì)按筆順正確描摹“蟲、米”兩個(gè)字。
2 復(fù)習(xí)聲母zh、ch、sh、r，學(xué)會(huì)拼讀帶有這些聲母的音節(jié)，讀準(zhǔn)翹舌音；能初步分清平翹舌音的拼讀方法。
3 能正確朗讀兒歌，鼓勵(lì)學(xué)生背誦兒歌。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
1 能正確拼讀帶有聲母zh、ch、sh的音節(jié)，讀準(zhǔn)翹舌音。
2能初步區(qū)分平翹舌音的拼讀方法。
學(xué)習(xí)過程
一 猜謎語，引出課題。
1 提示：今天我們先來猜個(gè)謎語：林海之中一醫(yī)生，保護(hù)樹木立大功，不打針來不給藥，一口叨出肚里蟲。這是什么？
2 板書課題：23、啄木鳥提示領(lǐng)讀課題
3 學(xué)習(xí)音節(jié)“zhuó”，注意讀準(zhǔn)翹舌音、三拼音；讀讀“zhuó”的四聲。
4 學(xué)習(xí)生字：木 給“木”擴(kuò)詞，理解“木”，所以“樹”中也有“木”.
5 齊讀課題。
二 學(xué)習(xí)兒歌，認(rèn)識(shí)生字。
1 聽課文錄音，整體感知：說說啄木鳥在干什么？它是怎么干的？
出示板書：捉害蟲，啄！啄！啄！
2 在課文中圈出生字，然后再聽錄音，注意聽清生字的讀音。
3 跟錄音朗讀兒歌。
4 學(xué)習(xí)生字：捉 蟲
�。�1） 讀準(zhǔn)“捉”的音，出示并復(fù)習(xí)拼讀音節(jié)“zhuō”
提示：“捉”是提手旁的字，提手旁的字一般都跟手的動(dòng)作有關(guān)，比如說：“拍、打”等，你還知道哪些動(dòng)作是用手的？
提示隨機(jī)板書帶有提手旁的字。
�。�2） 讀準(zhǔn)“蟲”的音，提示注意領(lǐng)讀，讀準(zhǔn)后鼻音；
認(rèn)識(shí)筆畫“提”，觀察“提”的寫法；書空；說說記字的方法。
5 學(xué)習(xí)生字：林
�。�1） 正音：領(lǐng)讀，注意前鼻音；
�。�2） 記字：你有什么好方法記住這個(gè)字嗎？
雙木成林，左邊的“木”捺變?yōu)辄c(diǎn)；
知道三木是什么字嗎？（森）
6 讀兒歌，注意生字的讀音。
（1） 自由朗讀。
（2） 小小組讀。
（3） 理解：“篤！篤！篤！”-“啄！啄！啄！”-“捉！捉！捉！”之間的關(guān)系
（4） 全班齊讀。
三 復(fù)習(xí)鞏固，區(qū)別平翹舌音
1 復(fù)習(xí)生字：捉 蟲 木 林
提示：你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字是翹舌音？
2 找一找課文中其它翹舌音的字：樹、啄、除、日
3 出示音節(jié)shù、chú、rì、zhuó，跟漢字配對(duì)，拼一拼，讀一讀。
4 區(qū)別平翹舌音：看圖拼讀音節(jié)zhú-zú，chā-cā，shì-sī；
出示音節(jié)拼讀：zha cu zu zhe cha sa she su
zhuo chuo shuo zuo cuo suo
�。�1） 自己拼一拼，讀一讀，想想讀的時(shí)候要注意什么？
�。�2） 同桌比賽讀。
�。�3） 男女生比賽讀。
四 練習(xí)描摹
1 讀字：蟲、米
2 復(fù)習(xí)筆畫“提
3 說筆順，書空
4 描摹
五 課外拓展，編兒歌。
1 出示一些小動(dòng)物的圖片，如：小青蛙、大公雞、小蜜蜂等。
2 學(xué)著課文兒歌的樣子，編新的兒歌。
《啄木鳥》的教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1 能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀“狗、幾、子、立”4個(gè)生字。
2 能認(rèn)讀聲母“z c s”和整體認(rèn)讀音節(jié)“zi ci si ”。
3 朗讀兒歌，做到不添字，不漏字，熟讀成誦。
4 能在老師的指導(dǎo)下描摹“幾、立”。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
1 能在語言環(huán)境中認(rèn)讀“狗、幾、子、立”四個(gè)生字。
2 能認(rèn)讀聲母“z c s”和整體認(rèn)讀音節(jié)“zi ci si ”。
教學(xué)過程
一導(dǎo)入課文
1 啟發(fā)模仿
師：你們看過小動(dòng)物表演的節(jié)目嗎？能說一說表演什么節(jié)目嗎？
�。ǔ鍪居嘘P(guān)動(dòng)物表演的圖片或媒體）過渡：小動(dòng)物們經(jīng)過訓(xùn)練表演的節(jié)目，我們叫“馬戲”。
2 出示：21 看馬戲
3 指名讀課題
過渡：小動(dòng)物真聰明，經(jīng)過訓(xùn)練，會(huì)表演那么多的節(jié)目。我們小朋友更聰明，通過學(xué)習(xí)，能學(xué)會(huì)更多的本領(lǐng)。
二學(xué)習(xí)兒歌
1 聽課文錄音，聽清楚，我們請(qǐng)來了哪些小動(dòng)物？
2 邊聽邊看，字字過目。
3 跟著錄音，讀一讀這些小動(dòng)物表演什么節(jié)目呢？
4 出示相關(guān)的語句。
�。�1）領(lǐng)讀：小猴子（zi），走鋼絲（si），頭頂瓷（ci）碗，做個(gè)倒立。
（2）個(gè)別讀。（重點(diǎn)解決“子、絲、瓷”的讀音）
5 復(fù)習(xí)鞏固。
過渡：小花狗知道了小猴會(huì)這么多本領(lǐng)，他不服氣了，說：“我不僅會(huì)做算術(shù)，還會(huì)認(rèn)字。”我們把字寶寶請(qǐng)出來，看看，小花狗能認(rèn)幾個(gè)字？你有什么好辦法幫助小花狗記住這些字？
�。ǔ鍪荆汗�、幾、子、立）
6 再讀兒歌。
（1）個(gè)別讀、小組合作讀、合作表演讀。
�。�2）嘗試背誦。
三復(fù)習(xí)鞏固
1 抽讀生字卡片。
2 創(chuàng)設(shè)新的語言環(huán)境，鞏固生字。
小花狗開鋪?zhàn)?/p>
小花狗，開鋪?zhàn)�，瞧瞧里邊擺啥子？
一張小桌子，兩把小椅子，
三頂小帽子，四件小褂子，
五粒小扣子，六雙小鞋子，
七根小繩子，八本小簿子，
九只小碟子，十個(gè)小果子。
3 師生配合讀。（如：幾張小桌子？——一張小桌子幾把小椅子？——兩把小椅子……）
四學(xué)習(xí)拼音
1 學(xué)習(xí)拼音。
過渡：小花狗真聰明，會(huì)做算術(shù)，還學(xué)會(huì)了認(rèn)字。（引出聲母“z”）
�。�1）看圖編兒歌：小狗認(rèn)字，z 、z、z 。像個(gè)2字，z 、z、z 。
（2）看圖學(xué)編兒歌：刺猬長刺，c c c 。像個(gè)彎月，c c c 。
s 蠶寶寶吐絲，s s s 絲瓜（鋼絲）彎彎，s s s 。
2 拼讀音節(jié)：ca sa za
3 看圖拼讀短句。
4 學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)教學(xué)zi ci si
（1）聲母Z、C、S不和i拼讀，只能整體認(rèn)讀，叫“整體認(rèn)讀音節(jié)”。
（2）音節(jié)擴(kuò)詞：
zi：自己的自、認(rèn)字的字……ci：一次的次、刺刀的刺……si：司機(jī)的司、一二三四的四……
�。�3）比較讀：z——zi c——ci s——si
五寫字練習(xí)：
過渡：花狗會(huì)做算術(shù)，會(huì)認(rèn)字，還會(huì)寫字，我們也來寫一寫。
1 復(fù)習(xí)筆劃“橫折彎鉤”
2 書空“幾”字。
3 描一描：“幾”、“立”。
《啄木鳥》的教案 篇13
活動(dòng)目的：
1、指導(dǎo)幼兒欣賞詩歌、朗誦詩歌。
2、引導(dǎo)幼兒體會(huì)動(dòng)物與植物之間的依存關(guān)系，萌發(fā)愛護(hù)鳥類的意教學(xué)識(shí)。
活動(dòng)重點(diǎn)：欣賞詩歌、朗誦詩歌。
活動(dòng)難點(diǎn)：體會(huì)動(dòng)物與植物之間的依存關(guān)系，萌發(fā)愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
活動(dòng)方法：愉快教學(xué)法。
活動(dòng)準(zhǔn)備：圖片、錄音機(jī)、課件
活動(dòng)過程：
一、談話引入，并出示課件。
蟲子是大樹的天敵，雖然給樹木打藥也可以殺蟲子，但最好的辦法是利用蟲子的“天敵”啄木鳥消滅樹木中的蟲子。
二、出示圖片。引導(dǎo)幼兒看圖說圖意。
1、圖上畫了什么?
2、大樹怎么了?
3、是誰來幫忙?
三、欣賞詩歌
1、放錄音讓幼兒欣賞詩歌。
2、教師教幼兒朗誦詩歌。
四、聽錄音活動(dòng)。
1、教師逐句教幼兒朗讀。
2、幼兒和教師一問一答，朗讀詩歌。
五、看圖識(shí)字
1、出示小蟲的圖片，認(rèn)識(shí)“小蟲”。
2、出示小鳥的圖片，認(rèn)識(shí)“小鳥”。
3、找朋友識(shí)字。
六、指導(dǎo)幼兒朗誦詩歌。
1、幼兒和教師一問一答，朗讀詩歌。
2、幼兒聽錄音朗讀。
3、幼兒獨(dú)立朗讀。
七、對(duì)幼兒進(jìn)行愛鳥教育。讓幼兒討論怎樣保護(hù)益鳥。
八、小結(jié)：我們應(yīng)該知道大自然平衡不能破壞，雖然給大樹打藥也可以殺蟲子，但最好的辦法是利用蟲子的“天敵”啄木鳥消滅樹木中的蟲子。
《感謝啄木鳥》
篤篤篤，篤篤篤 是誰在敲鼓?
不是在敲鼓，有只小鳥在啄樹。
啄出小蟲吃飽了，大樹小樹長高了。
樹葉拍拍手，樹枝搖呀搖。
大家感謝啄木鳥。
《啄木鳥》的教案 篇14
“到了秋天，蘋果樹結(jié)了許多大蘋果�！闭n文讀到這兒，老師和學(xué)生懸著的心終于放下了。
看著學(xué)生們喜悅的表情，老師故意說：“呀！啄木鳥的本領(lǐng)真大，比貓頭鷹和喜鵲的本領(lǐng)大多了。”“不對(duì)，不對(duì)，老師說的不對(duì)。”我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣被我調(diào)動(dòng)了起來，于是，我連忙說：“怎么不對(duì)呀？貓頭鷹和喜鵲雖然飛過來，可它們都沒有給蘋果樹治好病。只有啄木鳥，沒用多長時(shí)間就把蘋果樹的病治好了，當(dāng)然是啄木鳥的本領(lǐng)最大了。你們和我想的不一樣嗎？”話音剛落，全班學(xué)生都舉起手來，一場(chǎng)大討論就這樣開始了。
一位學(xué)生站起來說：“老師，我認(rèn)為你說的不對(duì)。啄木鳥和貓頭鷹、喜鵲的本領(lǐng)不一樣。啄木鳥為蘋果樹捉出了樹干中的蟲子，其它地方的蟲子它也捉不到�！�
有一位學(xué)生補(bǔ)充道：“如果大樹的樹枝和樹葉上有蟲子，就應(yīng)該請(qǐng)喜鵲來治病�！�
又一位學(xué)生說：“如果大樹的樹干里鉆進(jìn)去了老鼠，那就請(qǐng)貓頭鷹來治病�！�
這時(shí)一位學(xué)生突然提出了一個(gè)問題：“如果大樹晚上生病了，樹干里鉆進(jìn)了蟲子，而啄木鳥晚上睡覺了，那可怎么辦？”
這個(gè)問題又一次激發(fā)起全班學(xué)生的思維，大家又積極地為大樹想起了辦法。經(jīng)過討論，師生共同得出結(jié)論：大樹是鳥兒的家，大樹生病了，鳥兒一定會(huì)主動(dòng)去給大樹治病的，就算是在晚上，貓頭鷹會(huì)把啄木鳥叫醒去給大樹捉樹干里的蟲子的。
有一位學(xué)生把手高高地舉起來， “老師，我想對(duì)大家說，動(dòng)物和植物都知道互相關(guān)心，互相愛護(hù)，我們更應(yīng)該好好的保護(hù)它們�！�
這一堂課，學(xué)生思維活躍，為大樹的命運(yùn)擔(dān)憂，為大樹解決了許多困難，充分顯示了孩子們純真的愛心。學(xué)生既了解了有關(guān)啄木鳥等鳥兒的知識(shí)，又在討論中充分感受到人類責(zé)任重大，初步樹立起保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
北師大教材生動(dòng)有趣，而且靈活，給了師生共同創(chuàng)造的空間，師生在這種創(chuàng)造中共同發(fā)展，共同進(jìn)步。