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《啄木鳥和大樹》第二課時教學設計之二

《啄木鳥和大樹》第二課時教學設計之二

 
教學目標 :
1、學懂故事,練習有感情地朗讀課文。
2、懂得道理:“小病不治,變成大病就危險啦!”
教學過程 :

一、復習。
1、認讀生字新詞。
小朋友,上節課我們已經學過了《啄木鳥和大樹》這課書的生字詞,現在老師考考你們學得怎樣?
卡片出現生字詞(齊讀,指名讀)
啄木鳥:“啄”第九畫是什么?
森林:看字形說說這是一個怎樣的地方?
傷害:反義詞是……(保護)
枯對:(齊讀)
年輕力壯:給“壯”組詞。
2、回顧上節課學習內容。
(1)出示圖畫,你看,這是一棵怎樣的樹?(板書:年輕力壯)年輕力壯的樹,樹干(),枝葉()。
(2)出示圖畫,這又是一棵怎樣的樹?(板書:干枯)
(3)這樣一棵年輕力壯的樹怎么會變成一棵枯樹呢?你有什么問題要問嗎?
二、明確目標。
這節課,我們就一起來弄明白提出來的問題,還要學會有感情地朗讀課文。
三、抓對話學懂課文,練習朗讀。
1、聽錄音,整體感知。
請小朋友聽錄音,哪幾小節寫啄木鳥說的,在前面打“√”,哪幾小節寫大樹說的,在小節前面打“×”。
2、找中心句。
出示啄木鳥圖,請小朋友讀讀啄木鳥說的話,再想一想你認為哪句話對木樹最重要,用線劃下來。
指名說,板書:小病不治,變成大病就危險啦!
3、圍繞中心句,層層展開教學。
(1)大樹認為自己年輕力壯,根本不肯治病,三次拒絕啄木鳥給它治病。木樹第一次怎么拒絕啄木鳥的?
指名說,(板書:叫)
自由練讀:請每個小朋友學著木樹叫叫。
指名朗讀,評價
(2)讀讀木樹第二次說的句子,找出寫木樹怎樣說的詞?(板書:生氣)(板書:找詞語)
做做生氣的表情。(板書:做表情)
學著木樹生氣的樣子有感情地讀好這句話。(板書:有感情地朗讀)
兩個同學比賽讀,評議,齊讀。
(3)木樹第三次怎樣說的?請小朋友按照上面的學習方法:先讀句子找出寫表情的詞,再做做表情,可加上一些動作,最后自己練習有感情地朗讀這句話。
四人一小組學習這句話。
朗讀指導。
(4)對于木樹叫、生氣、不耐煩,啄木鳥又是怎么說的?讀讀啄木鳥的話。(師生接讀)
師:當大樹叫時,啄木鳥說……
師:當木樹生氣時,啄木鳥說……
師:當木樹不耐煩時,啄木鳥……(把啄木鳥圖片拿走)
(5)分角色朗讀。
(6)啄木鳥為什么不治病?
師:關鍵是大樹不懂得現在(小病不治),將來(變成大病就危險啦!)
(7)后來真的出現危險了,你看,年輕力壯的大樹成了這樣干枯的樣子。請小朋友輕聲讀最后一節,劃出寫大樹危險樣子的詞語。(學生在黑板上板書:稀稀拉拉、漸漸干枯、蛀得空空)
干枯的大樹,葉子(),樹干()。
(8)大樹快枯死了這一小節該怎么讀?拿起書讀好最后一小節。
四、深化道理。
1、出示:
干枯的大樹是這樣的痛苦,枝葉落得光光的,樹干蛀得空空的,很多蟲子在它身上爬來爬去,咬著它身上的肉,快要枯死的時候,它大聲地喊:“()”
2、這時候,啄木鳥聽到嗚嗚的哭聲,飛來了,望著這棵爬滿蟲子的大樹,搖搖頭,嘆了一口氣,無可奈何地說:“你當初……現在……已經……”
3、是啊,如果大樹當初聽啄木鳥的勸告,能夠明白“小病不治,變成大病就危險啦!”這個道理,馬上治病,就不會落到這種地步,所以這句話對大樹來說很重要,對于我們每個小朋友更是重要,請小朋友牢牢記住這句話。(背、寫)
4、對于木樹來說,小病是指什么?對于我們來說,小病指什么?
師:對于這些小病要及時治療,那么對于你身上的一些小錯誤、小缺點,如果不改,又會怎樣呢?
5、同桌討論一下,你身上有哪些小缺點,如果不改會怎樣?
師:是啊!這些小錯誤,小缺點,我們要及時改,歡迎別人指正,如果不改,變成大錯就危險啦!
6、編首兒歌,學生學一學。
大樹大樹真后悔,小病不治大病危。
臨死才叫啄木鳥,身體干枯救不了。
錯誤缺點雖然小,變成大錯不得了。
小朋友要記牢:有錯就改才叫好。◆ 

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