《啄木鳥和大樹》教學(xué)設(shè)計（精選10篇）

《啄木鳥和大樹》教學(xué)設(shè)計 篇1

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、理解詞語的意思。

　　2、學(xué)習(xí)課文2----9段，正確體會感嘆句和反問句所強調(diào)的不同語氣。

　　3、明白大樹枯死的原因，懂得課文告訴我們的道理.

　　教學(xué)過程 ：

　　（一）、復(fù)習(xí)檢查：

　　大屏幕出示課題，學(xué)生齊讀

　　1、計算機大屏幕呈現(xiàn)詞語，認(rèn)讀。

　　(1)、指名讀，及時正音（點擊出現(xiàn)音節(jié)）。

　　(2)、多音字“干”口頭組詞。大屏幕呈現(xiàn)：干gan( ) gan( )

　　(3)、計算機呈現(xiàn)練習(xí)：讀拼音寫字組成詞語。

　　(學(xué)生獨立完成后計算機反饋時間和正確率。) 

　　2、大屏幕出現(xiàn)第一段和插圖，誰能用這樣的句式來說說：為什么說啄木鳥是森林里的醫(yī)生？（呈現(xiàn)“因為……所以……”、“……是因為……”）。

　　（二）、學(xué)習(xí)第二段。

　　1、引入：大屏幕呈現(xiàn)動畫：啄木鳥在林子里飛來飛去，在一棵大樹上捉蟲，配有“篤篤篤“的聲音。）

　　2、指名回答后大屏幕呈現(xiàn)第二段。問：這里的“捉蟲”實際上就是什么意思？把“捉蟲”換成“治病”，這句話怎么說？

　　(三)、學(xué)習(xí)3----8段。

　　1、引入：大屏幕呈現(xiàn)動畫并配有課文錄音。

　　2、啄木鳥和大樹說了幾次話？請小朋友再讀課文3---8段，找出啄木鳥說的話，用劃下來，找出大樹說的話，用“——”劃下來。

　　3、交流，指名讀句子。想一想；啄木鳥、大樹說話時的語氣是怎么樣的？（同桌互讀，討論。）

　　4、討論、交流。

　　（1）、第一次對話：

　　a、大樹為什么“叫起來”？（看圖想象大樹會怎么痛。）指導(dǎo)讀句子（指名讀，評議，齊讀.）

　　b、啄木鳥為什么要啄大樹呢？（指名讀句子。）你覺得啄木鳥怎么樣？指導(dǎo)讀句子（自由讀，指名讀，評議，齊讀。）

　　c、分角色讀第一次對話。

　　（2）、第二次對話：

　　a、從啄木鳥對大樹說的話中我們可以知道：這棵大樹已經(jīng)生病了，可大樹自己知道嗎？你從哪里看出來？

　　b、“我這樣年輕力壯，身上哪會有蟲？”這句話是什么意思？請你換一種說法。（“我這樣年輕力壯，身上不會有蟲。”（看圖理解“年輕力壯”）

　　c、這時，大樹說話的語氣是怎樣的？它為什么“生氣”？指導(dǎo)讀句子。

　　d、面對生氣的大樹，啄木鳥怎么樣？（指名讀句子）想象：小病不治，變成大病有什么危險？指導(dǎo)讀句子。

　　（3）、第三次對話：

　　a、聽了啄木鳥的話，大樹又是怎么想，怎么做的呢？請小朋友看看圖上這棵大樹的表情，說說它心里會怎么想？

　　b、大樹覺得啄木鳥話太多了，沒有耐心再聽啄木鳥說話了課文中用了一個什么詞？（不耐煩）指導(dǎo)讀句子。

　　5、啄木鳥真心誠意地給大樹治病，還耐心地跟它講道理，可大樹卻生氣，不耐煩了，這時，啄木鳥會怎么想？是的，啄木鳥沒有辦法，它只好飛走了。（大屏幕呈現(xiàn)動畫和字）指導(dǎo)讀句子。

　　6、分角色讀2----8段。

　　（四）、學(xué)習(xí)第9段。

　　1、大樹最后怎么樣了？請小朋友自學(xué)第9段（計算機呈現(xiàn)文字，點擊“熱區(qū)”能出現(xiàn)有關(guān)圖像。）

　　2、交流：用自己的話說說大樹最后怎么樣了？

　　3、想想：大樹為什么會枯死？（前后兩幅圖對照）

　　4、齊讀第9段。

　　（五）、總結(jié)全文。想象：這時，大樹會怎么想？（互相討論，各自寫一寫。）

　　（六）、作業(yè) 。

　　1、按課文內(nèi)容填空：

　　(1)、（ ）在一棵大樹上捉蟲。

　　(2)、我這樣（ ），身上（ ）？

　　(3)、這棵樹被蟲子（ ）。

　　2、選字填空：

　　(1)、捉 啄

　　花貓（ ）住了一只大老鼠。

　　小雞在草地里（ ）小蟲吃。

　　(2)、生 身

　　小妹妹（ ）上穿著花衣裳。

　　王老師（ ）病了，還是來給同學(xué)們上課。◆[2003年4月18日] 

《啄木鳥和大樹》教學(xué)設(shè)計 篇2

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、理解“捉蟲、年輕力壯、危險、傷害、只好、枝條、干枯”等詞語的意思。

　　2、學(xué)習(xí)課文2----9段，正確體會感嘆句和反問句所強調(diào)的不同語氣。

　　3、明白大樹枯死的原因，懂得課文告訴我們的道理（一個人有了缺點、毛病，應(yīng)該真心誠意歡迎別人批評，不然，變成大病，后悔就晚了。）

　　教學(xué)過程 ：

　　（一）、復(fù)習(xí)檢查：

　　小朋友，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第29課----啄木鳥和大樹（大屏幕出示課題，學(xué)生齊讀）。

　　我們先來復(fù)習(xí)一下生字新詞。

　　1、計算機大屏幕呈現(xiàn)詞語，認(rèn)讀。

　　(1)、指名（開火車）讀，及時正音（點擊出現(xiàn)音節(jié)）。

　　(2)、齊讀。

　　2、多音字“干”口頭組詞。

　　大屏幕呈現(xiàn)：干gān (  )

　　gàn (  ) 

　　3、計算機呈現(xiàn)練習(xí)：讀拼音寫字組成詞語。

　　zhuó  sēn  zhì  sǐ  zhuàng  shāng  zhù  wēi xiǎn  kū 

　　（ ）木鳥 （ ）林 （ ）病 痛（ ） 年輕力（ ） （ ）害 （ ）空 （ ） 干（ ）

　　(學(xué)生獨立完成后計算機反饋時間和正確率。) 

　　4、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文第一段（大屏幕出現(xiàn)第一段和插圖），誰能用這樣的句式來說說：為什么說啄木鳥是森林里的醫(yī)生？（呈現(xiàn)“因為……所以……”、“……是因為…….”）。

　　（二）、學(xué)習(xí)第二段。

　　1、引入：有一天，啄木鳥又飛到林子里，你們看，它在什么地方干什么？（大屏幕呈現(xiàn)動畫：啄木鳥在林子里飛來飛去，在一棵大樹上捉蟲，配有“篤篤篤“的聲音。）

　　2、指名回答后大屏幕呈現(xiàn)第二段。問：這里的“捉蟲”實際上就是什么意思？把“捉蟲”換成“治病”，這句話怎么說？

　　(三)、學(xué)習(xí)3----8段。

　　1、引入：啄木鳥給大樹治病時，它和大樹之間說了些什么呢？下面，我們一起來看一看，聽一聽。（大屏幕呈現(xiàn)動畫并配有課文錄音。）

　　2、啄木鳥和大樹說了幾次話？請小朋友自己再讀讀課文3---8段，找出啄木鳥說的話，用“~~~~”劃下來，找出大樹說的話，用“——”劃下來。

　　3、交流，指名讀句子。想一想；啄木鳥、大樹說話時的語氣是怎么樣的？（同桌互讀，討論。）

　　4、討論、交流。

　　（1）、第一次對話：

　　a、大樹為什么“叫起來”？（看圖想象大樹會怎么痛。）指導(dǎo)讀句子（指名讀，評議，齊讀，要讀得響，讀得快，連著說。）

　　b、啄木鳥為什么要啄大樹呢？（指名讀句子。）你覺得啄木鳥怎么樣？指導(dǎo)讀句子（自由讀，指名讀，評議，齊讀，要讀出啄木鳥親切、耐心的語氣。）

　　c、分角色讀第一次對話。

　　（2）、第二次對話：

　　a、從啄木鳥對大樹說的話中我們可以知道：這棵大樹已經(jīng)生病了，可大樹自己知道嗎？你從哪里看出來？

　　b、“我這樣年輕力壯，身上哪會有蟲？”這句話是什么意思？請你換一種說法。（“我這樣年輕力壯，身上不會有蟲。”（看圖理解“年輕力壯”）

　　c、這時，大樹說話的語氣是怎樣的？它為什么“生氣”？指導(dǎo)讀句子。

　　d、面對生氣的大樹，啄木鳥怎么樣？（指名讀句子）

　　想象：小病不治，變成大病有什么危險？指導(dǎo)讀句子。

　　（3）、第三次對話：

　　a、聽了啄木鳥的話，大樹又是怎么想，怎么做的呢？請小朋友看看圖上這棵大樹的表情，說說它心里會怎么想？

　　b、大樹覺得啄木鳥話太多了，沒有耐心再聽啄木鳥說話了課文中用了一個什么詞？（不耐煩）指導(dǎo)讀句子。

　　5、啄木鳥真心誠意地給大樹治病，還耐心地跟它講道理，可大樹卻生氣，不耐煩了，這時，啄木鳥會怎么想？

　　是的，啄木鳥沒有辦法，它只好飛走了。（大屏幕呈現(xiàn)動畫和字）指導(dǎo)讀句子。

　　6、分角色讀2----8段。

　　（四）、學(xué)習(xí)第9段。

　　1、大樹最后怎么樣了？請小朋友自學(xué)第9段（計算機呈現(xiàn)文字，點擊“熱區(qū)”能出現(xiàn)有關(guān)圖像。）

　　2、交流：用自己的話說說大樹最后怎么樣了？

　　3、想想：大樹為什么會枯死？（前后兩幅圖對照）

　　4、齊讀第9段。

　　（五）、總結(jié)全文。

　　想象：這時，大樹會怎么想？（互相討論，各自寫一寫。）

　　（六）、作業(yè) 。

　　1、按課文內(nèi)容填空：

　　（1）、（ ）在一棵大樹上捉蟲。

　　（2）、我這樣（ ），身上（ ）？

　　（3）、這棵樹被蟲子（ ）。

　　2、選字填空：

　　(1)、捉 啄

　　花貓（ ）住了一只大老鼠。

　　小雞在草地里（ ）小蟲吃。

　　(2)、生 身

　　小妹妹（ ）上穿著花衣裳。

　　王老師（ ）病了，還是來給同學(xué)們上課。◆ 

《啄木鳥和大樹》教學(xué)設(shè)計 篇3

　　一、教學(xué)設(shè)想：

　　《啄木鳥和大樹》是個有趣的童話故事，寫大樹自以為年輕力壯拒絕啄木鳥為他治病（捉蟲），最后漸漸干枯。故事說明有病要及時接受治療，否則大病不治，變成大病就危險了。教育學(xué)生要從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，好好學(xué)習(xí)，天天向上。課文的對話比較精彩，很能吸引人，啄木鳥和大樹的情況都是通過它們的三次對話來展開。如大樹第一次是“叫起來”，第二次是“生氣地說”，第三次是“不耐煩了”，把大樹對自己的病不但不知道，還以為啄木鳥在傷害他寫得有聲有色、淋漓盡致。而啄木鳥先是“親切地，溫和地說”，后來沒辦法了，就只好飛走了。本課的設(shè)計就圍繞這三次對話，讓學(xué)生多種形式地讀，如自由讀、同桌讀、分角色讀、挑自己喜歡的角色讀等等，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)會，讀中明理，讀中感悟，從而真切地理解課文內(nèi)容，了解大樹所犯的錯誤，從而受到教育，讓自己不犯類似的錯誤，達(dá)到教育的目的，也使祖國語言文字的教學(xué)真正落到實處。如“年輕力壯、傷害、稀稀落落、干枯、”等詞語的理解，也通過安排學(xué)生朗讀，讓他們體會詞意。同時根據(jù)低年級學(xué)生的特點精心制作了課件，如三次對話的圖片和文字，茂密的大樹和干枯的大樹的對比，使學(xué)生能直觀地感受到“大病不治，變成大病就危險了”的道理。另外，在設(shè)計本教案時，充分考慮到學(xué)生的主體作用，每一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，都注重學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，成為課堂的主人，讓語文課堂真正活起來，精彩起來，達(dá)到讓學(xué)生愛上語文課堂的最終目標(biāo)。

　　二、教學(xué)實錄：

　　師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文第一段（大屏幕出現(xiàn)第一段和插圖），誰能用這樣的句式來說說：為什么說啄木鳥是森林里的醫(yī)生？（呈現(xiàn)“因為------所以------”、“------ ,是因為”）。

　　生：因為啄木鳥是森林里的醫(yī)生，所以每天在林子里飛來飛去，給那些生病的大樹治病。

　　生：啄木鳥在林子里飛來飛去，給那些生病的大樹治病，是因為它是森林里的醫(yī)生。

　　師：有一天，啄木鳥又飛到林子里，你們看，它在什么地方干什么？（大屏幕呈現(xiàn)動畫：啄木鳥在林子里飛來飛去，在一棵大樹上捉蟲，配有“篤篤篤”的聲音。）

　　生：啄木鳥在林子里捉蟲。

　　生：啄木鳥在林子里給大樹治病。

　　師：這里的“捉蟲”實際上就是什么意思？

　　生：“捉蟲”就是“治病”。

　　師：把“捉蟲”換成“治病”，這句話怎么說？

　　生（齊說）啄木鳥在林子里飛來飛去，在一棵大樹上治病。

　　師：啄木鳥給大樹治病時，它和大樹之間說了些什么呢？下面，我們一起來看一看，聽一聽。（大屏幕呈現(xiàn)動畫并配有課文錄音。）

　　師：啄木鳥和大樹說了幾次話？請小朋友自己再讀讀課文3---8段，找出啄木鳥說的話，用劃下來，找出大樹說的話，用劃下來。

　　同桌互讀，討論：啄木鳥、大樹說話時的語氣是怎么樣的？

　　1、第一次對話：

　　師：大樹為什么“叫起來”？（看圖想象大樹會怎么痛。）你能讀出大樹的痛嗎？（指名讀，評議，齊讀，要讀得響，讀得快，連著說。）

　　生：學(xué)生粗的嗓子模仿大樹的語氣朗讀。

　　師：啄木鳥為什么要啄大樹呢？

　　生：因為啄木鳥知道大樹身上有蟲子。（指名讀句子。）

　　師：你覺得啄木鳥怎么樣？指導(dǎo)讀句子（自由讀，指名讀，評議，齊讀，要讀出啄木鳥親切、耐心的語氣。）

　　分角色讀第一次對話。

　　2、第二次對話：

　　師：從啄木鳥對大樹說的話中我們可以知道：這棵大樹已經(jīng)生病了，可大樹自己知道嗎？你從哪里看出來？

　　生：我這樣年輕力壯，身上哪會有蟲？

　　師：“我這樣年輕力壯，身上哪會有蟲？”這句話是什么意思？你能換一種說法嗎？

　　生：我這樣年輕力壯，身上不會有蟲。（看圖理解“年輕力壯”）

　　師：這時，大樹說話的語氣是怎樣的？它為什么“生氣”？你能讀一讀嗎？

　　師：面對生氣的大樹，啄木鳥怎么樣？

　　生：小病不治，變成大病就危險啦！（指導(dǎo)讀句子）

　　3、第三次對話：

　　師：聽了啄木鳥的話，大樹又是怎么想，怎么做的呢？請小朋友看看圖上這棵大樹的表情，說說它心里會怎么想？

　　師：大樹覺得啄木鳥話太多了，沒有耐心再聽啄木鳥說話了課文中用了一個什么詞？

　　生：不耐煩。（指導(dǎo)讀句子）

　　師：啄木鳥真心誠意地給大樹治病，還耐心地跟它講道理，可大樹卻生氣，不耐煩了，這時，啄木鳥會怎么想？

　　生：啄木鳥只好飛走了。

　　師：是的，啄木鳥沒有辦法，它只好飛走了。（大屏幕呈現(xiàn)動畫和字）

　　師：你能說說大樹叫、生氣、不耐煩說明什么？

　　生：他不想治病，討厭啄木鳥給它治病，他怕痛。

　　師：關(guān)鍵是他不明白什么道理？

　　生齊說：小病不治，變成大病就危險。

　　師：大樹最后怎么樣了？請小朋友自學(xué)第9段（計算機呈現(xiàn)文字，點擊“熱區(qū)”能出現(xiàn)有關(guān)圖像。）

　　師：請用自己的話說說大樹最后怎么樣了？（稀稀拉拉，漸漸干枯，蛀得空空的。）

　　師：想想：大樹為什么會枯死？（前后兩幅圖對照）

　　師：這時，大樹會怎么想？他臨死前會說一句什么話？

　　生：我不應(yīng)該不讓啄木鳥治病啊！

　　生：我身上真的有病，我錯了。

　　師：學(xué)了課文你有什么收獲？

　　生：我以后生了病要早點去看醫(yī)生，不能小病不治，變成大病就危險了。

　　………………

　　三、教學(xué)反思：

　　從這堂課的教學(xué)過程 來看，事先的教學(xué)設(shè)想基本上都能實現(xiàn)。整堂課學(xué)生都很興奮，發(fā)言很積極，能通過自己反復(fù)的朗讀，讀懂文章的內(nèi)容。并且讀的比較多，讀的比較放開。如：大樹的“叫起來”“生氣的說”“不耐煩”等學(xué)生都能通過自己的朗讀活龍活現(xiàn)的再現(xiàn)出來大樹的神情。同時，啄木鳥的“親切、溫和”學(xué)生也能用自己的朗讀出來表達(dá)出來。整堂課中學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的盡頭自始自終都很足。但值得反思的是：

　　1、教師對學(xué)生的信任度不高，總怕學(xué)生學(xué)得不好，體會地不深，因此表現(xiàn)在課堂教學(xué)中，對學(xué)生扶的太牢，放手的力度還不到家。其實學(xué)生完全有能力自己學(xué)會課文，自己讀出“大樹”和“啄木鳥”的不同語氣。課后，我在想：是否安排這樣一個環(huán)節(jié)：大樹和啄木鳥兩個，你喜歡誰？為什么要喜歡它？請找出理由來說明你的原因。在學(xué)生自己準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上組織他們4人小組討論、交流、反饋。讓他們各抒己見，發(fā)表評論，這樣能更進一步的激發(fā)學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中去，真正實現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

　　2、當(dāng)最后讓學(xué)生說說學(xué)了本課的收獲時，大部分學(xué)生說的都是“自己生了病，要找醫(yī)生治，能聯(lián)系到自己犯了小錯誤，要及時改正的比少”，從中也讓我看到了學(xué)生掌握知識比較刻板，學(xué)得不靈活，發(fā)散性思維比較差。在以后的教學(xué)中，應(yīng)多創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練學(xué)生思維的情景，應(yīng)多鼓勵學(xué)生從不同的方面看問題，要努力培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，不但要讓學(xué)生弄懂書面上的意思，還要讓學(xué)生明白書本所隱含的深刻含義。總而言之，要努力拓展學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。同時設(shè)法讓學(xué)生愛看課外書，遇事多動腦筋，多問為什么，多角度思考問題。為此，特意安排了幾個晨間活動課，讓學(xué)生討論，分析有關(guān)的情況。

　　3、學(xué)生的發(fā)言面還不是最廣，有幾個學(xué)生甚至整個一堂課都沒有舉手發(fā)言。以后的教學(xué)應(yīng)多多注意，力爭讓每一個學(xué)生都主動參與到課堂教學(xué)中來，真正讓語文課堂精彩起來。◆[2003-5-20] 

《啄木鳥和大樹》教學(xué)設(shè)計 篇4

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1. 能正確的讀出全部的生字，學(xué)會生字，理解“啄木鳥”“森林”和“生病”“治病”等詞語的意思，讀準(zhǔn)多音字“干”

　　2. 初讀課文，了解課文的大意。

　　3. 學(xué)習(xí)課文的第一段，能夠用“每天”把句子補充完整。

　　教學(xué)重難點：本課的生字和多音字的不同讀音，理解要求掌握的課文，了解課文的大意。

　　教學(xué)過程 ：

　　1. 看圖揭示課題：出示圖畫，問：這是什么？教學(xué)生字“啄”提出需要注意的地方。

　　2. 為什么叫它啄木鳥呢？它會干什么事呢？提醒需要注意的筆畫點

　　3. 出示一棵大樹，中間用“和”字連接讀課題

　　4. 初讀課文，自學(xué)生字：找找課文中的多音字，檢查課文中的生字的讀音，進行正音

　　5. 檢查課文的詞語讀音：森林年輕力壯危險傷害蛀

　　6. 理解詞語：森林和大樹的區(qū)別

　　7. 讀完課文，想想講了一件什么事

　　8. 分段朗讀課文。

　　9. 講讀課文第一段：為什么說啄木鳥是森林里醫(yī)生？“生病”和“治病”的意思一樣嗎？用上述的兩個詞語造句。

　　10. 仿造句子用“每天”說話小學(xué)生每天（ ）（ ）每天（ ）

　　11. 練習(xí)朗讀課文的第一段，自由多讀一會。

　　12. 進行生字的書寫，提醒注意點。

　　13. 學(xué)習(xí)：“捉”和“啄”的用法“生”和“身”的用法。

　　14. 完成課堂作業(yè) 。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1. 鞏固本課的生字理解“捉蟲”“年輕力壯”等詞語的意思。

　　2. 學(xué)習(xí)課文第2- - 8 段正確體會感嘆句和反問句所強調(diào)的不同語氣。

　　3. 在實際中區(qū)別一些行近字。

　　教學(xué)過程 ：

　　1. 復(fù)習(xí)檢查聽寫課文的生字和通過理解詞語的意思來寫出詞語。

　　2. 學(xué)習(xí)課文的第2- - 8 段

　　A 指名朗讀課文的第二段理解捉蟲的意思

　　B 仔細(xì)讀讀其余的課文想想課文中大樹和啄木鳥有幾次對話？

　　C 第一次對話板書：叫

　　D 理解大樹的話體會朗讀啄木鳥的話要讀的親切一點，耐心一點。

　　E 自由讀第二次對話看看發(fā)生了什么？和第一次有什么不一樣？

　　F大樹為什么要是生氣？體會感嘆句和反問句所強調(diào)的不同語氣。看意思有什么不一樣但是你更喜歡哪一句，你來試一試，讀出大樹不相信的語氣。

　　G 讀讀第三次對話，理解不耐煩的意思，和傷害的意思，啄木鳥是想傷害大樹嗎？你是怎樣想的？哪里最能看出來？

　　H 出示句子：小病不治，變成大病就危險了請你聯(lián)系實際想想這句話的意思？指導(dǎo)朗讀出大樹的生氣不耐煩的語氣，讀出啄木鳥誠懇的語氣。

　　I 理解“只好”的意思。

　　K 分角色朗讀課文他們的對話。

　　4. 完成課堂作業(yè) ：按課文內(nèi)容填空。

　　第三課時

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1. 知道一個人有了缺點毛病應(yīng)該真心誠意的歡迎別人的批評不然變成了大病就后悔了。

　　2. 學(xué)習(xí)課文的第9段，理解“枝條”“干枯”的意思。

　　3. 能按課文內(nèi)容填空

　　4. 總結(jié)深化全文，明白大樹枯死的原因，懂得課文告訴我們的道理。

　　5. 能正確流利有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)過程 ：

　　1. 認(rèn)讀生字聽寫生字詞語。

　　2. 分角色朗讀課文。

　　3. 說說你對啄木鳥對大樹說的話的的道理

　　4. 這個道理對嗎？大樹一次又一次不聽啄木鳥的話，你想想大樹最后的結(jié)果會怎樣？

　　5. 朗讀課文第9段，想想大樹為什么會枯死，看看變成了什么樣子？

　　6. 啟發(fā)學(xué)生想象大樹的樣子。

　　7. 句式訓(xùn)練：用被字句說話

　　8. 練習(xí)朗讀

　　9. 按課文的內(nèi)容填空

　　找反義詞

　　板書：

　　叫——生氣——不耐煩 樹葉稀稀拉拉

　　年輕力壯————————枝條干枯

　　小病不治變成了大病 大樹空空的

《啄木鳥和大樹》教學(xué)設(shè)計 篇5

　　之二

　　佚名

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、理解詞語的意思。

　　2、學(xué)習(xí)課文2----9段，正確體會感嘆句和反問句所強調(diào)的不同語氣。

　　3、明白大樹枯死的原因，懂得課文告訴我們的道理.

　　教學(xué)過程 ：

　　（一）、復(fù)習(xí)檢查：

　　大屏幕出示課題，學(xué)生齊讀

　　1、計算機大屏幕呈現(xiàn)詞語，認(rèn)讀。

　　(1)、指名讀，及時正音（點擊出現(xiàn)音節(jié)）。

　　(2)、多音字“干”口頭組詞。大屏幕呈現(xiàn)：干gan( ) gan( )

　　(3)、計算機呈現(xiàn)練習(xí)：讀拼音寫字組成詞語。

　　(學(xué)生獨立完成后計算機反饋時間和正確率。)

　　2、大屏幕出現(xiàn)第一段和插圖，誰能用這樣的句式來說說：為什么說啄木鳥是森林里的醫(yī)生？（呈現(xiàn)“因為……所以……”、“……是因為……”）。

　　（二）、學(xué)習(xí)第二段。

　　1、引入：大屏幕呈現(xiàn)動畫：啄木鳥在林子里飛來飛去，在一棵大樹上捉蟲，配有“篤篤篤“的聲音。）

　　2、指名回答后大屏幕呈現(xiàn)第二段。問：這里的“捉蟲”實際上就是什么意思？把“捉蟲”換成“治病”，這句話怎么說？

　　(三)、學(xué)習(xí)3----8段。

　　1、引入：大屏幕呈現(xiàn)動畫并配有課文錄音。

　　2、啄木鳥和大樹說了幾次話？請小朋友再讀課文3---8段，找出啄木鳥說的話，用劃下來，找出大樹說的話，用“——”劃下來。

　　3、交流，指名讀句子。想一想；啄木鳥、大樹說話時的語氣是怎么樣的？（同桌互讀，討論。）

　　4、討論、交流。

　　（1）、第一次對話：

　　a、大樹為什么“叫起來”？（看圖想象大樹會怎么痛。）指導(dǎo)讀句子（指名讀，評議，齊讀.）

　　b、啄木鳥為什么要啄大樹呢？（指名讀句子。）你覺得啄木鳥怎么樣？指導(dǎo)讀句子（自由讀，指名讀，評議，齊讀。）

　　c、分角色讀第一次對話。

　　（2）、第二次對話：

　　a、從啄木鳥對大樹說的話中我們可以知道：這棵大樹已經(jīng)生病了，可大樹自己知道嗎？你從哪里看出來？

　　b、“我這樣年輕力壯，身上哪會有蟲？”這句話是什么意思？請你換一種說法。（“我這樣年輕力壯，身上不會有蟲。”（看圖理解“年輕力壯”）

　　c、這時，大樹說話的語氣是怎樣的？它為什么“生氣”？指導(dǎo)讀句子。

　　d、面對生氣的大樹，啄木鳥怎么樣？（指名讀句子）想象：小病不治，變成大病有什么危險？指導(dǎo)讀句子。

　　（3）、第三次對話：

　　a、聽了啄木鳥的話，大樹又是怎么想，怎么做的呢？請小朋友看看圖上這棵大樹的表情，說說它心里會怎么想？

　　b、大樹覺得啄木鳥話太多了，沒有耐心再聽啄木鳥說話了課文中用了一個什么詞？（不耐煩）指導(dǎo)讀句子。

　　5、啄木鳥真心誠意地給大樹治病，還耐心地跟它講道理，可大樹卻生氣，不耐煩了，這時，啄木鳥會怎么想？是的，啄木鳥沒有辦法，它只好飛走了。（大屏幕呈現(xiàn)動畫和字）指導(dǎo)讀句子。

　　6、分角色讀2----8段。

　　（四）、學(xué)習(xí)第9段。

　　1、大樹最后怎么樣了？請小朋友自學(xué)第9段（計算機呈現(xiàn)文字，點擊“熱區(qū)”能出現(xiàn)有關(guān)圖像。）

　　2、交流：用自己的話說說大樹最后怎么樣了？

　　3、想想：大樹為什么會枯死？（前后兩幅圖對照）

　　4、齊讀第9段。

　　（五）、總結(jié)全文。想象：這時，大樹會怎么想？（互相討論，各自寫一寫。）

　　（六）、作業(yè) 。

　　1、按課文內(nèi)容填空：

　　(1)、（ ）在一棵大樹上捉蟲。

　　(2)、我這樣（ ），身上（ ）？

　　(3)、這棵樹被蟲子（ ）。

　　2、選字填空：

　　(1)、捉 啄

　　花貓（ ）住了一只大老鼠。

　　小雞在草地里（ ）小蟲吃。

　　(2)、生 身

　　小妹妹（ ）上穿著花衣裳。

　　王老師（ ）病了，還是來給同學(xué)們上課。

《啄木鳥和大樹》教學(xué)設(shè)計 篇6

　　之三

　　執(zhí)教：浙江省玉環(huán)縣環(huán)山小學(xué) 林艷

　　評析：浙江省玉環(huán)縣教委教研室 王湘霞

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1.通過朗讀，學(xué)習(xí)課文第二至第九自然段，知道一個人有了缺點、毛病，應(yīng)該真心誠意接受別人的批評；不然，變成大病，后悔就晚了。

　　2.理解“捉蟲”、“年輕力壯”、“危險”、“傷害”等詞的意思。

　　3.正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　教學(xué)重、難點

　　重點：課文第三至第八自然段啄木鳥和大樹的對話，體會“大樹為什么從年輕力壯到成為枯樹”。

　　難點：理解本故事所含的道理，即知道一個人有了缺點、毛病，應(yīng)該真心誠意歡迎別人批評；不然，變成大病，后悔就晚了。

　　教學(xué)過程 

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)課。

　　小朋友，上節(jié)課我們讀了課文，學(xué)了生字，還學(xué)了課文的第一自然段，現(xiàn)在老師來檢查一下生字詞。

　　1.卡片出示，齊讀字詞。

　　2.誰能用“啄木鳥”來說一句話?

　　3.出示詞卡“年輕力壯”，問：“年輕力壯”是什么意思?課文中誰說自己年輕力壯?年輕力壯的大樹是什么樣?請小朋友看著圖來回答。(貼圖片①)

　　4.這里有一道題，請小朋友按剛才說的填一填。(幻燈顯示訓(xùn)練題)

　　大樹長得年輕力壯，你看，它的枝干________，葉子________。

　　5.小朋友，“年輕力壯”的大樹最后怎么樣了?(回答后貼詞卡“枯死”)枯死的大樹又是怎樣的?誰能看著圖來回答。(貼圖片②)

　　6.(幻燈顯示訓(xùn)練題)小朋友，這道題又應(yīng)該怎樣填呢?

　　大樹枯死了，你看，它的枝干________，葉子_______。

　　過渡揭示目標(biāo)：大樹枯死了，這到底是為什么?故事要告訴我們什么道理呢?這節(jié)課老師就要和小朋友一塊兒來讀懂這個故事。

　　二、抓對話講讀課文。

　　1.學(xué)習(xí)第二自然段。

　　(1)小朋友打開課文，自己讀讀課文第二至第九自然段，想一想，啄木鳥和大樹的故事該從課文的哪一自然段開始?

　　(2)讓我們拿起書本，一起把故事的開頭講給在座的老師們聽。

　　(3)這里的“捉蟲”是什么意思?

　　(4)從這里可以看出，大樹已經(jīng)生病了，它身上的病就是它身上的--蟲。

　　過渡：對!為了勸大樹治病，啄木鳥說了好多話。

　　2.學(xué)習(xí)第三至第八自然段。

　　(1)理解啄木鳥說的話。

　　①請小朋友看課文的第三至第八自然段，找一找啄木鳥說了幾次話，在自然段前用“△”標(biāo)出。

　　②請小朋友看課文第四自然段，聽老師把這一段讀一讀，大家邊聽邊想：第一次啄木鳥說了幾句話?它要告訴大樹什么?

　　③啄木鳥說這些話的時候態(tài)度怎么樣?你可以從哪些詞看出?(親愛、先生、捉蟲呢)

　　④指讀第四自然段，讀出親切、熱情的語氣。

　　⑤齊讀第四自然段。

　　⑥齊讀啄木鳥第二次說的話。

　　⑦問：啄木鳥說的這兩次話，你認(rèn)為哪一次話對大樹來說更重要?用“~~~~~~”劃出這個句子。

　　⑧指答后貼板書：小病不治，變成大病就危險啦!

　　⑨對于大樹來說，這“小病”指什么? “大病”指什么?“危險”又指什么呢?

　　⑩啄木鳥說這句話又要告訴大樹什么?

　　④讓我們都來當(dāng)當(dāng)熱心的啄木鳥醫(yī)生，再來勸一勸大樹吧!(齊讀中心句)

　　過渡：事情的后果是那樣的嚴(yán)重，大樹知道嗎?

　　(2)理解大樹說的話。

　　①請小朋友看一看，大樹說了幾次話?找好后在自然段前打上“√”。

　　②指名三生分讀大樹三次說的話，其他學(xué)生思考：大樹三次說話的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?(據(jù)回答板書；叫生氣不耐煩)

　　③大樹三次說話態(tài)度變化的原因是什么?請小朋友聯(lián)系啄木鳥說的話，用上“因為……所以……”來回答。

　　④第一次：

　　a.大樹為什么要叫?

　　b.大樹很怕痛，應(yīng)該怎樣叫?小朋友自己練一練，想一想，哪些詞該念重音?

　　c.指讀，男生讀，齊讀?

　　⑤第二次：

　　a.大樹第一次叫是因為它怕痛，它第二次生氣又為了什么呢?誰能看著圖說說大樹生氣的樣子?

　　b.它生氣地說了什么?

　　c.“身上哪會有蟲”是什么意思?

　　d.比較句子：(幻燈顯示。)

　　Ⅰ.這里有兩個句子，請1、2大組小朋友讀上面一句，3、4大組小朋友讀下面一句。

　　Ⅱ.細(xì)心的小朋友有沒有發(fā)現(xiàn)，這兩個句子什么地方不一樣?

　　Ⅲ.用了“哪”和“?”的句子讀起來生氣呢，還是下一句讀起來生氣?

　　Ⅳ.師范讀后問；老師哪些詞讀出重音?

　　e.請小朋友學(xué)著老師的樣子自己讀一讀。

　　f.指名表演讀，齊讀。

　　④第三次：

　　a.第三次大樹變得“不耐煩”，“不耐煩”是什么意思?

　　b.大樹為什么不耐煩? 哪些詞語看出大樹“不耐煩”了?用“.”在書上標(biāo)出來。

　　c.誰用“不耐煩”的語氣讀讀大樹說的話?

　　d.指讀，齊讀。

　　⑦大樹的態(tài)度一次一次都不一樣，現(xiàn)在誰能看著這句話，(幻燈顯示)把大樹三次說話的不同語氣讀出來?

　　⑧指讀后評議。

　　⑨齊讀。

　　過渡：大樹的話一次比一次難聽，它這樣做，主要是因為它不明白--(讀中心句)，好心的啄木鳥只好飛走了。

　　(3)分角色朗讀。

　　同桌小朋友一個當(dāng)啄木鳥，一個當(dāng)大樹，自己練讀它們的對話。

　　①指名分角色讀。

　　②男女分角色讀。

　　3.學(xué)習(xí)第九自然段。

　　引讀第九自然段。

　　三、總結(jié)全文，得出道理。

　　1.大樹枯死了，這到底是為什么?請用“因為……所以……回答。

　　2.再讀中心句。

　　3.小朋友學(xué)了這個故事，懂得了什么道理?幻燈出示選擇題：

　　讀了《啄木鳥和大樹》這個故事，我懂得一個道理，那就是：

　　①我們不能學(xué)習(xí)大樹。( )

　　②我們身上有了毛病，應(yīng)該請醫(yī)生來治病。( )

　　③一個人身上有了缺點、毛病，應(yīng)歡迎別人指出，及時改正；不然，變成大病，后悔就晚了。

　　四、作業(yè) 。

　　做課堂作業(yè) 5、6題。

　　[教案述評]

　　林艷老師于1996年參加臺州市青年教師閱讀教學(xué)大比武獲二等獎。《啄木鳥和大樹》一文第二教時的教案是這次比武的教案，體現(xiàn)了“緊扣教學(xué)目標(biāo) ，突出重難點；以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)特色。

　　一、緊扣教學(xué)目標(biāo) ，突出重難點。

　　這是一篇童話故事，目的是教育學(xué)生懂得有缺點應(yīng)該及時改正的道理。林老師為扣緊這一目標(biāo)，突破這一重難點，在課中展示教學(xué)目標(biāo) 。緊接著要求學(xué)生劃出啄木鳥和大樹的三次對話，教師重點抓住啄木鳥說的“小病不治，變成大病就危險啦!”這一富有理性的重點句，層層剖析，理解到位。大樹三次說的話，教師重點抓住大樹的態(tài)度變化：叫--生氣--不耐煩。大樹不聽啄木鳥的勸告，后來年輕力壯的大樹枯死了，這究竟為什么?教師讓學(xué)生用上”因為……所以……”的句式說理由。這篇童話告訴我們什么道理是教學(xué)的難點，為突破這一難點，教師因勢利導(dǎo)，采用選擇題的形式，讓學(xué)生辨析，這樣既降低了坡度，又符合低段兒童的認(rèn)知規(guī)律。

　　二、以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。

　　課堂教學(xué)宴在教師的主導(dǎo)作用下，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生學(xué)得主動、活潑。教學(xué)中教師抓住“年輕力壯”和“枯死”兩個詞設(shè)計了對比性練習(xí)，讓學(xué)生看圖回答。緊接著問“年輕力壯的大樹枯死，這到底為什么”?這樣傲體現(xiàn)了圖、文、練三者緊密結(jié)合的教學(xué)流程，使學(xué)生再次整體感知課文內(nèi)容，又很快把學(xué)生引入新知識的發(fā)展區(qū)，激起學(xué)生探究課文的欲望。本文的語盲文字訓(xùn)練，教師不是架空指導(dǎo)，而是讓學(xué)生劃、圈、注、比、讀、議、評。尤其是大樹三次說的話，態(tài)度越來越壞，教師著力引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系啄木鳥說的話去領(lǐng)悟。然后，通過朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出大樹態(tài)度變化的語氣。這樣不但訓(xùn)練了學(xué)生的語感，而且又培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

《啄木鳥和大樹》教學(xué)設(shè)計 篇7

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1.通過朗讀，學(xué)習(xí)課文第二至第九自然段，知道一個人有了缺點、毛病，應(yīng)該真心誠意接受別人的批評；不然，變成大病，后悔就晚了。

　　2.理解“捉蟲”、“年輕力壯”、“危險”、“傷害”等詞的意思。

　　3.正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　教學(xué)重、難點

　　重點：課文第三至第八自然段啄木鳥和大樹的對話，體會“大樹為什么從年輕力壯到成為枯樹”。

　　難點：理解本故事所含的道理，即知道一個人有了缺點、毛病，應(yīng)該真心誠意歡迎別人批評；不然，變成大病，后悔就晚了。

　　教學(xué)過程 

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)課。

　　小朋友，上節(jié)課我們讀了課文，學(xué)了生字，還學(xué)了課文的第一自然段，現(xiàn)在老師來檢查一下生字詞。

　　1.卡片出示，齊讀字詞。

　　2.誰能用“啄木鳥”來說一句話?

　　3.出示詞卡“年輕力壯”，問：“年輕力壯”是什么意思?課文中誰說自己年輕力壯?年輕力壯的大樹是什么樣?請小朋友看著圖來回答。(貼圖片①)

　　4.這里有一道題，請小朋友按剛才說的填一填。(幻燈顯示訓(xùn)練題)

　　大樹長得年輕力壯，你看，它的枝干________，葉子________。

　　5.小朋友，“年輕力壯”的大樹最后怎么樣了?(回答后貼詞卡“枯死”)枯死的大樹又是怎樣的?誰能看著圖來回答。(貼圖片②)

　　6.(幻燈顯示訓(xùn)練題)小朋友，這道題又應(yīng)該怎樣填呢?

　　大樹枯死了，你看，它的枝干________，葉子_______。

　　過渡揭示目標(biāo)：大樹枯死了，這到底是為什么?故事要告訴我們什么道理呢?這節(jié)課老師就要和小朋友一塊兒來讀懂這個故事。

　　二、抓對話講讀課文。

　　1.學(xué)習(xí)第二自然段。

　　(1)小朋友打開課文，自己讀讀課文第二至第九自然段，想一想，啄木鳥和大樹的故事該從課文的哪一自然段開始?

　　(2)讓我們拿起書本，一起把故事的開頭講給在座的老師們聽。

　　(3)這里的“捉蟲”是什么意思? 

　　(4)從這里可以看出，大樹已經(jīng)生病了，它身上的病就是它身上的--蟲。

　　過渡：對!為了勸大樹治病，啄木鳥說了好多話。

　　2.學(xué)習(xí)第三至第八自然段。

　　(1)理解啄木鳥說的話。

　　①請小朋友看課文的第三至第八自然段，找一找啄木鳥說了幾次話，在自然段前用“△”標(biāo)出。

　　②請小朋友看課文第四自然段，聽老師把這一段讀一讀，大家邊聽邊想：第一次啄木鳥說了幾句話?它要告訴大樹什么?

　　③啄木鳥說這些話的時候態(tài)度怎么樣?你可以從哪些詞看出?(親愛、先生、捉蟲呢)

　　④指讀第四自然段，讀出親切、熱情的語氣。

　　⑤齊讀第四自然段。

　　⑥齊讀啄木鳥第二次說的話。

　　⑦問：啄木鳥說的這兩次話，你認(rèn)為哪一次話對大樹來說更重要?用“~~~~~~”劃出這個句子。

　　⑧指答后貼板書：小病不治，變成大病就危險啦! 

　　⑨對于大樹來說，這“小病”指什么? “大病”指什么?“危險”又指什么呢? 

　　⑩啄木鳥說這句話又要告訴大樹什么?

　　④讓我們都來當(dāng)當(dāng)熱心的啄木鳥醫(yī)生，再來勸一勸大樹吧!(齊讀中心句)

　　過渡：事情的后果是那樣的嚴(yán)重，大樹知道嗎?

　　(2)理解大樹說的話。

　　①請小朋友看一看，大樹說了幾次話?找好后在自然段前打上“√”。

　　②指名三生分讀大樹三次說的話，其他學(xué)生思考：大樹三次說話的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?(據(jù)回答板書；叫生氣不耐煩)

　　③大樹三次說話態(tài)度變化的原因是什么?請小朋友聯(lián)系啄木鳥說的話，用上“因為……所以……”來回答。

　　④第一次：

　　a.大樹為什么要叫?

　　b.大樹很怕痛，應(yīng)該怎樣叫?小朋友自己練一練，想一想，哪些詞該念重音?

　　c.指讀，男生讀，齊讀?

　　⑤第二次：

　　a.大樹第一次叫是因為它怕痛，它第二次生氣又為了什么呢?誰能看著圖說說大樹生氣的樣子?

　　b.它生氣地說了什么?

　　c.“身上哪會有蟲”是什么意思?

　　d.比較句子：(幻燈顯示。)

　　Ⅰ.這里有兩個句子，請1、2大組小朋友讀上面一句，3、4大組小朋友讀下面一句。

　　Ⅱ.細(xì)心的小朋友有沒有發(fā)現(xiàn)，這兩個句子什么地方不一樣?

　　Ⅲ.用了“哪”和“?”的句子讀起來生氣呢，還是下一句讀起來生氣?

　　Ⅳ.師范讀后問；老師哪些詞讀出重音?

　　e.請小朋友學(xué)著老師的樣子自己讀一讀。

　　f.指名表演讀，齊讀。

　　④第三次：

　　a.第三次大樹變得“不耐煩”，“不耐煩”是什么意思?

　　b.大樹為什么不耐煩? 哪些詞語看出大樹“不耐煩”了?用“.”在書上標(biāo)出來。

　　c.誰用“不耐煩”的語氣讀讀大樹說的話?

　　d.指讀，齊讀。

　　⑦大樹的態(tài)度一次一次都不一樣，現(xiàn)在誰能看著這句話，(幻燈顯示)把大樹三次說話的不同語氣讀出來?

　　⑧指讀后評議。

　　⑨齊讀。

　　過渡：大樹的話一次比一次難聽，它這樣做，主要是因為它不明白--(讀中心句)，好心的啄木鳥只好飛走了。

　　(3)分角色朗讀。

　　同桌小朋友一個當(dāng)啄木鳥，一個當(dāng)大樹，自己練讀它們的對話。

　　①指名分角色讀。

　　②男女分角色讀。

　　3.學(xué)習(xí)第九自然段。

　　引讀第九自然段。

　　三、總結(jié)全文，得出道理。

　　1.大樹枯死了，這到底是為什么?請用“因為……所以……回答。

　　2.再讀中心句。

　　3.小朋友學(xué)了這個故事，懂得了什么道理?幻燈出示選擇題：

　　讀了《啄木鳥和大樹》這個故事，我懂得一個道理，那就是：

　　①我們不能學(xué)習(xí)大樹。( )

　　②我們身上有了毛病，應(yīng)該請醫(yī)生來治病。( )

　　③一個人身上有了缺點、毛病，應(yīng)歡迎別人指出，及時改正；不然，變成大病，后悔就晚了。

　　四、作業(yè) 。

　　做課堂作業(yè) 5、6題。

　　[教案述評]

　　林艷老師于1996年參加臺州市青年教師閱讀教學(xué)大比武獲二等獎。《啄木鳥和大樹》一文第二教時的教案是這次比武的教案，體現(xiàn)了“緊扣教學(xué)目標(biāo) ，突出重難點；以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)特色。

　　一、緊扣教學(xué)目標(biāo) ，突出重難點。

　　這是一篇童話故事，目的是教育學(xué)生懂得有缺點應(yīng)該及時改正的道理。林老師為扣緊這一目標(biāo)，突破這一重難點，在課中展示教學(xué)目標(biāo) 。緊接著要求學(xué)生劃出啄木鳥和大樹的三次對話，教師重點抓住啄木鳥說的“小病不治，變成大病就危險啦!”這一富有理性的重點句，層層剖析，理解到位。大樹三次說的話，教師重點抓住大樹的態(tài)度變化：叫--生氣--不耐煩。大樹不聽啄木鳥的勸告，后來年輕力壯的大樹枯死了，這究竟為什么?教師讓學(xué)生用上”因為……所以……”的句式說理由。這篇童話告訴我們什么道理是教學(xué)的難點，為突破這一難點，教師因勢利導(dǎo)，采用選擇題的形式，讓學(xué)生辨析，這樣既降低了坡度，又符合低段兒童的認(rèn)知規(guī)律。

　　二、以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。

　　課堂教學(xué)宴在教師的主導(dǎo)作用下，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生學(xué)得主動、活潑。教學(xué)中教師抓住“年輕力壯”和“枯死”兩個詞設(shè)計了對比性練習(xí)，讓學(xué)生看圖回答。緊接著問“年輕力壯的大樹枯死，這到底為什么”?這樣傲體現(xiàn)了圖、文、練三者緊密結(jié)合的教學(xué)流程，使學(xué)生再次整體感知課文內(nèi)容，又很快把學(xué)生引入新知識的發(fā)展區(qū)，激起學(xué)生探究課文的欲望。本文的語盲文字訓(xùn)練，教師不是架空指導(dǎo)，而是讓學(xué)生劃、圈、注、比、讀、議、評。尤其是大樹三次說的話，態(tài)度越來越壞，教師著力引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系啄木鳥說的話去領(lǐng)悟。然后，通過朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出大樹態(tài)度變化的語氣。這樣不但訓(xùn)練了學(xué)生的語感，而且又培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。◆ 

《啄木鳥和大樹》教學(xué)設(shè)計 篇8

　　師：今天我們學(xué)新課《啄木鳥和大樹》，誰了解啄木鳥?

　　生：啄木鳥是森林里的醫(yī)生。

　　生：啄木鳥是一種益鳥，腳短，嘴尖，有銳利的爪子，舌頭上有鉤子，能把蟲鉤進嘴里。

　　師：你真會學(xué)習(xí)，再看一遍解釋。(生看后)作為森林里的醫(yī)生(板書：醫(yī)生、森林)，你說啄木鳥的哪些特征是它給樹治病的條件?

　　生：嘴尖，銳利的爪子，舌頭上有小鉤。

　　師：現(xiàn)在我和你討論一個問題：為什么啄木鳥具備這么多提出的條件?

　　生：這是天生的，是啄木鳥生存的條件。

　　師：你還能舉出類似的例子嗎?

　　生：老鷹、螃蟹、青蛙、黃鼠狼、變色龍、蚯蚓、刺猬、壁虎、穿山甲、烏賊、蝸牛、泥鍬、螳螂、非洲斑馬、駱駝……

　　師：x x知識“淵博”，這是他平時多看書的結(jié)果。動物的許多先天的條件，都與它生存環(huán)境有關(guān)。好，現(xiàn)在請大家讀第一

　　段。(生讀)第一段講什么?

　　生：……

　　師：你還研究了什么詞?

　　生：我研究了“治病”這個詞，啄木鳥治的是樹的病，不會給人或動物治病。

　　生：……“每天”這個詞，因為啄木鳥必須飛來飛去找有病的樹，如果它不飛，總不可能叫樹跑來吧。

　　生：……“森林”……，不在森林里，啄木鳥找不到蟲吃。在草地上或其他地方的蟲不合啄木鳥的口味。

　　師：你們都研究得非常不錯。現(xiàn)在把第一節(jié)連續(xù)讀兩遍。

　　(生念)

　　師：第一次念得不錯，我提個小建議：“的”字應(yīng)念輕一些。

　　(跟讀——齊讀)

　　師：啄木鳥和大樹的故事應(yīng)該從哪一節(jié)開始?研究一下，用手指表示。(第一次學(xué)生意見分歧較大，師讓學(xué)生再讀課文，再研究，第二次大多數(shù)同學(xué)答案正確)

　　師：啄木鳥說了好多話，它勸大樹干什么?(治病)你認(rèn)為哪句話對大樹對你最重要?用——劃出來。(師看到劃對的學(xué)

　　生，讓他去檢查本組同學(xué)是否劃對)

　　師：齊念劃出來的句子。(生念)危險是什么意思?

　　生：……

　　師：對于大樹來說，危險指什么?

　　生：……

　　師：我們看看大樹原來是什么樣的?(師畫樹)書上用哪個詞來寫大樹的?(師板書：年輕力壯)

　　生：……

　　師：大樹年輕力壯，樹干粗壯，枝葉怎么樣?

　　生：綠、密、茂、盛。

　　師：大樹怎么說?(指名說，指導(dǎo)有感情地說)

　　師：大樹第一次怎么拒絕的。(板書：叫，你叫叫看?)

　　生：……(師連著指名幾位男生叫，后指名女生叫)

　　師：好，這么多男同學(xué)怎么比不過一個女同學(xué)?(男孩不服氣，紛紛舉手要讀，積極性很高)那么男同學(xué)一起讀。(男生讀)

　　師：好，再考男同學(xué)一個問題：大樹第一次是叫，第二次是生氣，第三次是怎樣了?

　　生：不耐煩。

　　師：不耐煩什么意思?耐煩什么意思?

　　生：……

　　師：不耐煩的語氣誰能讀得正確?(指名讀，指導(dǎo)評價，全班練習(xí))

　　師：請你說說大樹叫、生氣、不耐煩說明什么?

　　生：他不想治病。

　　生：他討厭啄木鳥給它治病，他怕痛。

　　師：關(guān)鍵是它不明白什么道理?

　　生：“小病不治，變成大病就危險”啦!

　　師：我現(xiàn)在請一位同學(xué)把大樹危險的樣子畫出來。(指名一位同學(xué)上來畫)其余同學(xué)我們來劃出文中寫大樹危險的詞語。

　　(指名上來寫名詞)

　　(生寫“稀稀拉拉，漸漸干枯，蛀得空空的”)

　　師：現(xiàn)在我們來念念看。(生念)

　　師：x x念得很好，再讀一遍，我聽聽誰能像他那樣讀得好，邊讀邊想大樹臨死時會說一句什么話?(生有感情地讀)

　　師：他臨死會說什么話?請寫在書上，寫好的起立念給大家聽。

　　生：啊！誰叫我自作自受？

　　生：啄木鳥，我以前對不起你，快來給我治病吧！

　　生：上帝啊，快叫啄木鳥來救我吧！

　　生：我以前不聽啄木鳥的話，我真該死！

　　生：我太后悔了，當(dāng)初不該不聽啄木鳥的話。

　　生：天啊！快來救救我吧！

　　師：好，今天寫小作文《大樹臨死前的話》。◆

《啄木鳥和大樹》教學(xué)設(shè)計 篇9

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1. 能正確的讀出全部的生字，學(xué)會生字，理解“啄木鳥”“森林”和“生病”“治病”等詞語的意思，讀準(zhǔn)多音字“干”

　　2. 初讀課文，了解課文的大意。

　　3. 學(xué)習(xí)課文的第一段，能夠用“每天”把句子補充完整。

　　教學(xué)重難點：本課的生字和多音字的不同讀音，理解要求掌握的課文，了解課文的大意。

　　教學(xué)過程 ：

　　1. 看圖揭示課題：出示圖畫，問：這是什么？教學(xué)生字“啄”提出需要注意的地方。

　　2. 為什么叫它啄木鳥呢？它會干什么事呢？提醒需要注意的筆畫點

　　3. 出示一棵大樹，中間用“和”字連接讀課題

　　4. 初讀課文，自學(xué)生字：找找課文中的多音字，檢查課文中的生字的讀音，進行正音

　　5. 檢查課文的詞語讀音：森林年輕力壯危險傷害蛀

　　6. 理解詞語：森林和大樹的區(qū)別

　　7. 讀完課文，想想講了一件什么事

　　8. 分段朗讀課文。

　　9. 講讀課文第一段：為什么說啄木鳥是森林里醫(yī)生？“生病”和“治病”的意思一樣嗎？用上述的兩個詞語造句。

　　10. 仿造句子用“每天”說話小學(xué)生每天（ ）（ ）每天（ ）

　　11. 練習(xí)朗讀課文的第一段，自由多讀一會。

　　12. 進行生字的書寫，提醒注意點。

　　13. 學(xué)習(xí)：“捉”和“啄”的用法“生”和“身”的用法。

　　14. 完成課堂作業(yè) 。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1. 鞏固本課的生字理解“捉蟲”“年輕力壯”等詞語的意思。

　　2. 學(xué)習(xí)課文第2- - 8 段正確體會感嘆句和反問句所強調(diào)的不同語氣。

　　3. 在實際中區(qū)別一些行近字。

　　教學(xué)過程 ：

　　1. 復(fù)習(xí)檢查聽寫課文的生字和通過理解詞語的意思來寫出詞語。

　　2. 學(xué)習(xí)課文的第2- - 8 段

　　A 指名朗讀課文的第二段理解捉蟲的意思

　　B 仔細(xì)讀讀其余的課文想想課文中大樹和啄木鳥有幾次對話？

　　C 第一次對話板書：叫

　　D 理解大樹的話體會朗讀啄木鳥的話要讀的親切一點，耐心一點。

　　E 自由讀第二次對話看看發(fā)生了什么？和第一次有什么不一樣？

　　F大樹為什么要是生氣？體會感嘆句和反問句所強調(diào)的不同語氣。看意思有什么不一樣但是你更喜歡哪一句，你來試一試，讀出大樹不相信的語氣。

　　G 讀讀第三次對話，理解不耐煩的意思，和傷害的意思，啄木鳥是想傷害大樹嗎？你是怎樣想的？哪里最能看出來？

　　H 出示句子：小病不治，變成大病就危險了請你聯(lián)系實際想想這句話的意思？指導(dǎo)朗讀出大樹的生氣不耐煩的語氣，讀出啄木鳥誠懇的語氣。

　　I 理解“只好”的意思。

　　K 分角色朗讀課文他們的對話。

　　4. 完成課堂作業(yè) ：按課文內(nèi)容填空。

　　第三課時

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1. 知道一個人有了缺點毛病應(yīng)該真心誠意的歡迎別人的批評不然變成了大病就后悔了。

　　2. 學(xué)習(xí)課文的第9段，理解“枝條”“干枯”的意思。

　　3. 能按課文內(nèi)容填空

　　4. 總結(jié)深化全文，明白大樹枯死的原因，懂得課文告訴我們的道理。

　　5. 能正確流利有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)過程 ：

　　1. 認(rèn)讀生字聽寫生字詞語。

　　2. 分角色朗讀課文。

　　3. 說說你對啄木鳥對大樹說的話的的道理

　　4. 這個道理對嗎？大樹一次又一次不聽啄木鳥的話，你想想大樹最后的結(jié)果會怎樣？

　　5. 朗讀課文第9段，想想大樹為什么會枯死，看看變成了什么樣子？

　　6. 啟發(fā)學(xué)生想象大樹的樣子。

　　7. 句式訓(xùn)練：用被字句說話

　　8. 練習(xí)朗讀

　　9. 按課文的內(nèi)容填空

　　找反義詞

　　板書：

　　叫——生氣——不耐煩 樹葉稀稀拉拉

　　年輕力壯————————枝條干枯

　　小病不治變成了大病 大樹空空的

　　◆[2003-12-9] 

《啄木鳥和大樹》教學(xué)設(shè)計 篇10

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、學(xué)懂故事，練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　2、懂得道理：“小病不治，變成大病就危險啦！”

　　教學(xué)過程 ：

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1、認(rèn)讀生字新詞。

　　小朋友，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)過了《啄木鳥和大樹》這課書的生字詞，現(xiàn)在老師考考你們學(xué)得怎樣？

　　卡片出現(xiàn)生字詞（齊讀，指名讀）

　　啄木鳥：“啄”第九畫是什么？

　　森林：看字形說說這是一個怎樣的地方？

　　傷害：反義詞是……（保護）

　　枯對：（齊讀）

　　年輕力壯：給“壯”組詞。

　　2、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　（1）出示圖畫，你看，這是一棵怎樣的樹？（板書：年輕力壯）年輕力壯的樹，樹干，枝葉。

　　（2）出示圖畫，這又是一棵怎樣的樹？（板書：干枯）

　　（3）這樣一棵年輕力壯的樹怎么會變成一棵枯樹呢？你有什么問題要問嗎？

　　二、明確目標(biāo)。

　　這節(jié)課，我們就一起來弄明白提出來的問題，還要學(xué)會有感情地朗讀課文。

　　三、抓對話學(xué)懂課文，練習(xí)朗讀。

　　1、聽錄音，整體感知。

　　請小朋友聽錄音，哪幾小節(jié)寫啄木鳥說的，在前面打“√”，哪幾小節(jié)寫大樹說的，在小節(jié)前面打“×”。

　　2、找中心句。

　　出示啄木鳥圖，請小朋友讀讀啄木鳥說的話，再想一想你認(rèn)為哪句話對木樹最重要，用線劃下來。

　　指名說，板書：小病不治，變成大病就危險啦！

　　3、圍繞中心句，層層展開教學(xué)。

　　（1）大樹認(rèn)為自己年輕力壯，根本不肯治病，三次拒絕啄木鳥給它治病。木樹第一次怎么拒絕啄木鳥的？

　　指名說，（板書：叫）

　　自由練讀：請每個小朋友學(xué)著木樹叫叫。

　　指名朗讀，評價

　　（2）讀讀木樹第二次說的句子，找出寫木樹怎樣說的詞？（板書：生氣）（板書：找詞語）

　　做做生氣的表情。（板書：做表情）

　　學(xué)著木樹生氣的樣子有感情地讀好這句話。（板書：有感情地朗讀）

　　兩個同學(xué)比賽讀，評議，齊讀。

　　（3）木樹第三次怎樣說的？請小朋友按照上面的學(xué)習(xí)方法：先讀句子找出寫表情的詞，再做做表情，可加上一些動作，最后自己練習(xí)有感情地朗讀這句話。

　　四人一小組學(xué)習(xí)這句話。

　　朗讀指導(dǎo)。

　　（4）對于木樹叫、生氣、不耐煩，啄木鳥又是怎么說的？讀讀啄木鳥的話。（師生接讀）

　　師：當(dāng)大樹叫時，啄木鳥說……

　　師：當(dāng)木樹生氣時，啄木鳥說……

　　師：當(dāng)木樹不耐煩時，啄木鳥……（把啄木鳥圖片拿走）

　　（5）分角色朗讀。

　　（6）啄木鳥為什么不治病？

　　師：關(guān)鍵是大樹不懂得現(xiàn)在（小病不治），將來（變成大病就危險啦！）

　　（7）后來真的出現(xiàn)危險了，你看，年輕力壯的大樹成了這樣干枯的樣子。請小朋友輕聲讀最后一節(jié)，劃出寫大樹危險樣子的詞語。（學(xué)生在黑板上板書：稀稀拉拉、漸漸干枯、蛀得空空）

　　干枯的大樹，葉子，樹干。

　　（8）大樹快枯死了這一小節(jié)該怎么讀？拿起書讀好最后一小節(jié)。

　　四、深化道理。

　　1、出示：

　　干枯的大樹是這樣的痛苦，枝葉落得光光的，樹干蛀得空空的，很多蟲子在它身上爬來爬去，咬著它身上的肉，快要枯死的時候，它大聲地喊：

　　2、這時候，啄木鳥聽到嗚嗚的哭聲，飛來了，望著這棵爬滿蟲子的大樹，搖搖頭，嘆了一口氣，無可奈何地說：“你當(dāng)初……現(xiàn)在……已經(jīng)……”

　　3、是啊，如果大樹當(dāng)初聽啄木鳥的勸告，能夠明白“小病不治，變成大病就危險啦！”這個道理，馬上治病，就不會落到這種地步，所以這句話對大樹來說很重要，對于我們每個小朋友更是重要，請小朋友牢牢記住這句話。（背、寫）

　　4、對于木樹來說，小病是指什么？對于我們來說，小病指什么？

　　師：對于這些小病要及時治療，那么對于你身上的一些小錯誤、小缺點，如果不改，又會怎樣呢？

　　5、同桌討論一下，你身上有哪些小缺點，如果不改會怎樣？

　　師：是啊！這些小錯誤，小缺點，我們要及時改，歡迎別人指正，如果不改，變成大錯就危險啦！

　　6、編首兒歌，學(xué)生學(xué)一學(xué)。

　　大樹大樹真后悔，小病不治大病危。

　　臨死才叫啄木鳥，身體干枯救不了。

　　錯誤缺點雖然小，變成大錯不得了。

　　小朋友要記牢：有錯就改才叫好。◆