《啄木鳥和大樹》教學設計之一
第一課時
教學目標 ：
1. 能正確的讀出全部的生字，學會生字，理解“啄木鳥”“森林”和“生病”“治病”等詞語的意思，讀準多音字“干”
2. 初讀課文，了解課文的大意。
3. 學習課文的第一段，能夠用“每天”把句子補充完整。
教學重難點：本課的生字和多音字的不同讀音，理解要求掌握的課文，了解課文的大意。
教學過程 ：
1. 看圖揭示課題：出示圖畫，問：這是什么？教學生字“啄”提出需要注意的地方。
2. 為什么叫它啄木鳥呢？它會干什么事呢？提醒需要注意的筆畫點
3. 出示一棵大樹，中間用“和”字連接讀課題
4. 初讀課文，自學生字：找找課文中的多音字，檢查課文中的生字的讀音，進行正音
5. 檢查課文的詞語讀音：森林年輕力壯危險傷害蛀
6. 理解詞語：森林和大樹的區別
7. 讀完課文，想想講了一件什么事
8. 分段朗讀課文。
9. 講讀課文第一段：為什么說啄木鳥是森林里醫生？“生病”和“治病”的意思一樣嗎？用上述的兩個詞語造句。
10. 仿造句子用“每天”說話小學生每天（ ）（ ）每天（ ）
11. 練習朗讀課文的第一段，自由多讀一會。
12. 進行生字的書寫，提醒注意點。
13. 學習：“捉”和“啄”的用法“生”和“身”的用法。
14. 完成課堂作業 。
第二課時
教學目標 ：
1. 鞏固本課的生字理解“捉蟲”“年輕力壯”等詞語的意思。
2. 學習課文第2- - 8 段正確體會感嘆句和反問句所強調的不同語氣。
3. 在實際中區別一些行近字。
教學過程 ：
1. 復習檢查聽寫課文的生字和通過理解詞語的意思來寫出詞語。
2. 學習課文的第2- - 8 段
A 指名朗讀課文的第二段理解捉蟲的意思
B 仔細讀讀其余的課文想想課文中大樹和啄木鳥有幾次對話？
C 第一次對話板書：叫
D 理解大樹的話體會朗讀啄木鳥的話要讀的親切一點，耐心一點。
E 自由讀第二次對話看看發生了什么？和第一次有什么不一樣？
F大樹為什么要是生氣？體會感嘆句和反問句所強調的不同語氣。看意思有什么不一樣但是你更喜歡哪一句，你來試一試，讀出大樹不相信的語氣。
G 讀讀第三次對話，理解不耐煩的意思，和傷害的意思，啄木鳥是想傷害大樹嗎？你是怎樣想的？哪里最能看出來？
H 出示句子：小病不治，變成大病就危險了請你聯系實際想想這句話的意思？指導朗讀出大樹的生氣不耐煩的語氣，讀出啄木鳥誠懇的語氣。
I 理解“只好”的意思。
K 分角色朗讀課文他們的對話。
4. 完成課堂作業 ：按課文內容填空。
第三課時
教學目標 ：
1. 知道一個人有了缺點毛病應該真心誠意的歡迎別人的批評不然變成了大病就后悔了。
2. 學習課文的第9段，理解“枝條”“干枯”的意思。
3. 能按課文內容填空
4. 總結深化全文，明白大樹枯死的原因，懂得課文告訴我們的道理。
5. 能正確流利有感情的朗讀課文。
教學過程 ：
1. 認讀生字聽寫生字詞語。
2. 分角色朗讀課文。
3. 說說你對啄木鳥對大樹說的話的的道理
4. 這個道理對嗎？大樹一次又一次不聽啄木鳥的話，你想想大樹最后的結果會怎樣？
5. 朗讀課文第9段，想想大樹為什么會枯死，看看變成了什么樣子？
6. 啟發學生想象大樹的樣子。
7. 句式訓練：用被字句說話
8. 練習朗讀
9. 按課文的內容填空
找反義詞
板書：
叫——生氣——不耐煩 樹葉稀稀拉拉
年輕力壯————————枝條干枯
小病不治變成了大病 大樹空空的
◆[2003-12-9]