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五年級(jí)下冊(cè)《祖父的園子》教案

發(fā)布時(shí)間:2023-08-10

五年級(jí)下冊(cè)《祖父的園子》教案(精選17篇)

五年級(jí)下冊(cè)《祖父的園子》教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與能力:、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語(yǔ),摘錄描寫(xiě)優(yōu)美的句子。

  2、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):感受童年生活的情趣。

  3、過(guò)程與方法:熟讀課文,想象課文描寫(xiě)的“我”在祖父的園子里的生活情景。

  教學(xué)重點(diǎn)

  略讀課文,粗知大意,抓住只要內(nèi)容和重點(diǎn)句子,體會(huì)作者的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn)

  抓住只要內(nèi)容和重點(diǎn)句子,體會(huì)作者的思想感情。

  教學(xué)方法

  引導(dǎo)、激勵(lì)、點(diǎn)撥相結(jié)合;自讀自悟體驗(yàn)。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  按要求預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞,搜集有關(guān)資料。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、讀詩(shī)導(dǎo)入,揭示課題

  童年是最純真、最令人難忘的歲月。上一篇課文,冬陽(yáng)下的一隊(duì)隊(duì)駱駝,給作者留下了難忘的記憶。今天,我們要走進(jìn)《祖父的園子》,與作者一同感受童年在園子里的心情。

  二、初讀課文掃清文字障礙,整體感知課文內(nèi)容。

  三、按閱讀提示再讀課文

  1、用自己喜歡的方式再讀文。

  2、找出自己最喜歡的段落先自己練讀,再讀給同伴聽(tīng)。

  3、想一想,你什么喜歡自己讀的段落?有什么感受和體會(huì)?

  四、匯報(bào)交流

  1、文章開(kāi)頭的描寫(xiě):“我家有一個(gè)大花園……停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。”“花園里邊明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮。”

  (1)從這幾句話(huà)中,你體會(huì)到什么?(預(yù)設(shè)的答案可能有:祖父的園子里昆蟲(chóng)豐富多彩;昆蟲(chóng)非常可愛(ài);“我”對(duì)它們非常喜愛(ài);作者描寫(xiě)這么細(xì)致,說(shuō)明祖父的園子給了“我”一個(gè)美好的童年,讓“我”對(duì)那里的一切都難以忘懷。等等。學(xué)生回答后,追問(wèn)從哪些句中體會(huì)到的。)

  (2)有感情地讀這幾句話(huà),要求通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣把自己的體會(huì)讀出來(lái)。

  2、你覺(jué)得“我”在祖父園子里做的事情哪一件最有趣?說(shuō)說(shuō)為什么?

  (1)預(yù)設(shè)學(xué)生喜歡的事情可能有:

  ①祖父戴一頂大草帽,我戴一頂小草帽;……有的不但沒(méi)有蓋上菜種,反而把踢飛了。理由是多元的,可以是:“我”愛(ài)祖父的模仿行為;“我”的舉止很天真、幼稚;“我”的舉止很可愛(ài)等。

  ②其實(shí)哪里是鏟;……把狗尾巴當(dāng)做谷穗留著。

  理由可以是:“伏在”“亂勾”,說(shuō)明“我”的舉止很天真可愛(ài);把“谷穗”割掉,把“狗尾巴”留著,這樣的舉止讓我想起自己小時(shí)候干的傻事等。

  ③一抬頭,看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了,……于是丟下黃瓜追蜻蜓了。理由可以是:“我”“見(jiàn)異思遷”,是“我”對(duì)園子里的一切都充滿(mǎn)了好奇心,都非常喜愛(ài)的緣故,這樣的事情,在孩子中間是經(jīng)常發(fā)生,讀了這樣的句子,能引起我們的共鳴;“我”在園子里的生活無(wú)拘無(wú)束,自由自在,快快樂(lè)樂(lè)等。

  ④祖父澆菜,我也過(guò)來(lái)澆,……大喊著:“下雨啰!下雨啰!”

  理由可以是:“我”很天真、頑皮;祖父對(duì)我十分寬容、喜愛(ài)和呵護(hù);“我”在園子里十分自由快樂(lè)等。

  (2)作者為什么能寫(xiě)得這樣有趣?

  在學(xué)生充分發(fā)表見(jiàn)解的過(guò)程中相機(jī)歸納:作者把“我”──一個(gè)小孩做的、想的、說(shuō)的,如實(shí)地寫(xiě)下來(lái);哪些事,只有小孩會(huì)這樣做,這樣說(shuō),把孩子的天真、頑皮寫(xiě)出來(lái),具有真情實(shí)感。作者寫(xiě)得很具體,用了一系列的動(dòng)作、語(yǔ)言,描寫(xiě)的具體生動(dòng),使我們好像就看到“我”一樣等。

  3、文章后面的幾段話(huà):“一切都活了,要做什么,就做什么。……它若愿意長(zhǎng)上天去,也沒(méi)有人管……”

  (1)你從中體會(huì)到什么?

  預(yù)設(shè)的答案可能有:寫(xiě)園子里植物和動(dòng)物的自由自在,表達(dá)“我”無(wú)拘無(wú)束、自由自在、快快樂(lè)樂(lè)的心情;“我”內(nèi)心充滿(mǎn)了快樂(lè)和自由,所以,在“我”的眼里,園子里一切都是自由、快樂(lè),都是那樣美好,充滿(mǎn)活力。

  (2)有感情地讀課文的后面三段話(huà),要求通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣把“我”的快樂(lè)心情讀出來(lái)。

  五、朗讀全文,布置作業(yè)

  1、從課文的字里行間,我們深切地感受到童年的純真和美好。童年是一幅畫(huà),絢麗多彩;童年是一首詩(shī),耐人尋味。讓我們齊聲有感情地朗讀這篇文章,再次感受童年的美好。

  2、摘抄課文能體現(xiàn)童真童趣的句段。

  3、課后小結(jié)。

五年級(jí)下冊(cè)《祖父的園子》教案 篇2

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,感受作者童年生活的自由快樂(lè),體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。

  3、學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的表達(dá)方式。

  學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

  在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂(lè)和祖父的愛(ài),體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  完成預(yù)習(xí)

  導(dǎo)學(xué)過(guò)程

  一、課前預(yù)習(xí)

  1、認(rèn)真閱讀課文。

  2、體會(huì)作者在園子了是怎樣生活的?為什么會(huì)有這樣的生活?

  二、合作、交流、展示

  ◎?qū)W習(xí)導(dǎo)引(一)——復(fù)習(xí)第2、13段,賞讀園中景物自由

  1、讀著這些文字,漫步在這個(gè)大園子中,你就會(huì)產(chǎn)生一種感覺(jué),你的腦海中會(huì)出現(xiàn)哪些詞?

  2、為什么在蕭紅眼里,園中的花鳥(niǎo)、蔬菜、昆蟲(chóng)這一切都是自由的?聯(lián)系上下文,想一想。

  3、像作者這樣把人物情感傾注在事物上,借助事物來(lái)表達(dá)人物的情懷,這種寫(xiě)法就叫......

  ◎?qū)W習(xí)導(dǎo)引(二)——默讀課文3-12節(jié),品讀童年生活自由

  1、我跟著祖父在園子里做了什么?

  2、這樣寫(xiě)說(shuō)明什么?

  3、祖父勞動(dòng),我也在勞動(dòng)嗎?快速默讀,用了哪些詞寫(xiě)我在勞動(dòng)。關(guān)鍵詞請(qǐng)你畫(huà)下來(lái)。再用心體會(huì),在我的表現(xiàn)當(dāng)中,你體會(huì)到什么?

  4、作者在這里的童年生活是什么?

  ◎?qū)W習(xí)導(dǎo)引(三)——感悟自由的源泉

  1、小蕭紅在園中能這樣自由自在,隨心所欲地玩耍、瞎鬧,祖父的態(tài)度又是怎樣的呢?默讀課文,從文中你讀出了一個(gè)怎樣的祖父?

  提示:這里寫(xiě)了三心二意。我們來(lái)看怎么寫(xiě)的。

  好像寫(xiě)我三心二意,其實(shí)是寫(xiě)什么?

  2、品味文中的“笑”,感受祖父對(duì)“我”的`愛(ài),讀句子。

  四、收獲積累

  1、正是因?yàn)橛辛俗娓傅奶蹛?ài)和呵護(hù),我才覺(jué)得自己的心是。我感覺(jué)到花開(kāi)了,就像,我看到鳥(niǎo)飛了,就像鳥(niǎo),我聽(tīng)到蟲(chóng)子叫了,就像,我就變成了那倭瓜,愿意爬上架,,愿意爬上房,,我就變成了那黃瓜,愿意開(kāi)一謊花,,愿意結(jié)一個(gè)黃瓜,就,我就是成了那玉米,我若愿意長(zhǎng)上天去,。我要做什么,,要怎么樣,,都是自由的。

  2、你渴望這樣的童年生活嗎?請(qǐng)你運(yùn)用文中句式寫(xiě)一寫(xiě)。

  如果我有這樣的一個(gè)園子,——(……愿意……就……想……就……)

  五、拓展延伸。

  1、有自由的園子真好,有愛(ài)的園子真好。想一想,當(dāng)作者成年以后回憶這個(gè)園子時(shí),她心中是什么感覺(jué)?

  2、課文第一段寫(xiě):“呼蘭河這小城里住著我的祖父。”這句寫(xiě)得很特別,體會(huì)一下,為什么這樣寫(xiě)?

  3、一想到這個(gè)園子,作者的思緒就回到了呼蘭河這座小城,一想到這個(gè)園子,作者就想到了快樂(lè)自由的童年生活,一想到這個(gè)園子,作者就憶起了對(duì)她百般呵護(hù)的祖父,作者寫(xiě)園子,其實(shí)是在回憶她的生活,其實(shí)是要表達(dá)對(duì)祖父深深的之情。

五年級(jí)下冊(cè)《祖父的園子》教案 篇3

  教學(xué)內(nèi)容:《祖父的園子》

  課型:新授

  課時(shí):一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:

  1.會(huì)認(rèn)讀8個(gè)生字及正確書(shū)寫(xiě)“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語(yǔ),通過(guò)查字典,并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。

  2.熟讀課文,想象課文描寫(xiě)“我”在祖父園子里的生活情景,體會(huì)“我”在園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂(yōu)的心情,感受童年生活的情趣,感悟作者的表達(dá)方式。

  3.有感情地朗讀課文,摘錄積累文中優(yōu)美的句子。

  過(guò)程與方法:

  讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書(shū),感受作者童年生活的自由和快樂(lè)。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):

  學(xué)習(xí)作者留心觀(guān)察生活,用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

  教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書(shū),感受作者童年生活的自由和快樂(lè)。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀,領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的,并積累語(yǔ)言。 教法:引導(dǎo)法

  學(xué)法:自主合作、交流

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件

  教學(xué)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

  導(dǎo)入:我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》,這篇課文給你留下哪些難忘的印象呢?(學(xué)生回答)告別童年冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì),今天讓我們走進(jìn)第7課《祖父的園子》。( 板書(shū)課題 齊讀 )

  二、初讀課文 整體感知

  1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,注意文章的生字新詞。讀后想一想:這篇課文中的哪些情景,讓“我”對(duì)童年生活久久不能忘懷呢?

  2、自由讀,交流:

  (園子里有很多可愛(ài)小動(dòng)物;“我”跟祖父一起栽花、拔草、種小白菜,鏟地;澆菜;“我”在園子吃黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱;園子里的小動(dòng)物自由自在的;“我”在園子里睡覺(jué)……)園子是豐富多彩的,我的活動(dòng)也是豐富多彩的。

  3、默讀課文,想一想:“我”在園子里的心情是怎樣的?你從哪里體會(huì)到?

  4、交流:(快樂(lè)的,自由的……我想干什么就干什么)

  三、精讀課文 品味賞析

  1、是啊!“我”跟著祖父在園子里做了很多事情,對(duì)這些事情,作者進(jìn)行了“詳略”處理,其中寫(xiě)得最詳細(xì)的是哪件事情?(鏟地)

  2、找出相關(guān)段落,自由讀,看看從哪些動(dòng)作和語(yǔ)言可以看出作者的自由自在。

  3、交流: (5-12自然段)

  (1)動(dòng)作:伏在、亂鉤(哪個(gè)句子說(shuō)明我是亂鉤呢?)、拋給。

  (2)語(yǔ)言:

  A 、 師生合作分角色朗讀;把最后一句話(huà)改成直接敘述,再師生分角色朗讀;

  你從“我”和祖父的對(duì)話(huà)中體會(huì)到了什么?(無(wú)拘無(wú)束、調(diào)皮、愜意、漫不經(jīng)心、調(diào)皮、懶散;祖父的親切、慈祥、寬容、哭笑不得)

  B 、 再指名學(xué)生分角色朗讀;讀著讀著,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)祖父有一個(gè)典型的動(dòng)作——笑,透過(guò)“笑”字,你體會(huì)到了什么?

  指名讀“祖父的話(huà)”(你對(duì)祖父又有哪些深刻的認(rèn)識(shí)?)

  祖父的“笑”和我的自由有什么關(guān)系呢?(正是祖父的愛(ài)放飛了我自由的天性)

  C、祖父始終“笑”著面對(duì)“我”,那“我”又是怎么說(shuō)的呢?作者并沒(méi)有寫(xiě)出來(lái),這給了我們無(wú)限的想象空間,請(qǐng)你們自由的讀一讀,你覺(jué)得“我”會(huì)怎么說(shuō)呢?(練習(xí)指名)

  (調(diào)皮地、大聲地、不耐煩地、嬉皮笑臉地、沒(méi)大沒(méi)小地、一本正經(jīng)、天真地、滿(mǎn)不在乎地……) 指名讀“我”的話(huà),加上這些詞語(yǔ),作者的形象就更生動(dòng)更立體了!

  D、同桌合作:練習(xí)、展示。(多么和諧的畫(huà)面! 多么溫馨的情景!)

  4、我們抓住重點(diǎn)詞,通過(guò)朗讀體會(huì)出作者的自由自在,你還從哪些語(yǔ)句中體會(huì)出來(lái)呢?指名學(xué)生讀相關(guān)句子,簡(jiǎn)要說(shuō)明。

  A、其實(shí),不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒(méi)有蓋上菜種,反而把它踢飛了。 其實(shí)哪里是鏟,不過(guò)是伏在地上,用鋤頭亂鉤一陣。

  B、我并不細(xì)看,不過(guò)馬馬虎虎承認(rèn)下來(lái)就是了。

  C、玩膩了,我又跑到祖父那里亂鉤一陣。

  D、我玩累了,就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。

  開(kāi)火車(chē)讀讀這幾個(gè)典型的句子。

  四、研讀課文 體驗(yàn)情感

  1、過(guò)渡:慈愛(ài)的祖父,對(duì)“我”的瞎鬧是這樣的寬容,他對(duì)“我”傾入了無(wú)限的愛(ài)心與耐心,放飛了“我”的`自由,于是“我”眼中一切都是自由的,特別是課文的第17自然段,字里行間都流淌著自由的氣息。

  2、自由讀,思考:你有什么感受?

  3、交流朗讀:(我體會(huì)到園子里的一切都是自由的)哪個(gè)句子讓你的這種感受特別深刻?

  4、讀著讀著,你發(fā)現(xiàn)作者在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)嗎?

  三個(gè)“就像……似的”——擬人排比——多么富有詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言啊!(男生朗讀) 七個(gè)“愿意”—無(wú)比自由—作者筆下的一切都是有靈性的,自由快樂(lè)的!(女生朗讀)

  5、只要我們的心靈是自由快樂(lè)的,那么我們眼中的一切都是無(wú)拘無(wú)束的!你們?cè)谏钪杏羞@樣的體會(huì)嗎?(指名學(xué)生說(shuō),如:我今天考了好分?jǐn)?shù),特別高興,覺(jué)得校園里的一切都是自由的;有一天,媽媽帶我公園里放風(fēng)箏,我很高興,覺(jué)得公園里的一切都是自由的;有一天我一個(gè)人在家,特別自由,覺(jué)得家里的一切都是自由的……)

  6、請(qǐng)學(xué)生也像作者一樣用上“就像……似的”、“愿意”等詞語(yǔ)和擬人、排比等修辭方法寫(xiě)寫(xiě)自己心中的那份自由。

  7、交流。

  五、回歸全文 領(lǐng)悟?qū)?/strong>

  1、小結(jié):現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著這份自由,重新回到祖父的園子。因?yàn)槲业男摹扒椤笔亲杂勺栽诘模晕铱吹降囊磺小熬啊鄙际亲杂勺栽诘模灰舱驗(yàn)闈M(mǎn)眼的“景”色都是自由自在的,所以我的心“情”就更加自由自在了。這就叫做“情景交融”。這是非常值得我們學(xué)習(xí)的寫(xiě)作方法。

  2、齊讀課題:我是自由的,園子是自由的,而慈愛(ài)的祖父正是這種自由的源泉,所以作者深情地稱(chēng)這個(gè)園子為“祖父的園子”。

  六、課堂檢測(cè)

  1、語(yǔ)音世界。(看拼音、寫(xiě)詞語(yǔ))

  hú dié cǎo mào xiā nàoch?n dìjiǔ cài

  ( )( )

  dào suì pāo kāi suí yì qí shíyīn liáng

  ( ) ( ) ( ) ( )

  2、根據(jù)課文內(nèi)容回答問(wèn)題。

  閱讀課文第四自然段,可以看出“我”是一個(gè)怎樣的人?

  七、布置作業(yè) 課外延伸

  1、有感情地朗讀課文,有興趣的,還可以背一背自己喜歡的段落。

  2、摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  祖父的園子

  花園的美景 自由

  祖父的園子 快樂(lè)

  有趣的活動(dòng) 幸福

五年級(jí)下冊(cè)《祖父的園子》教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.理解課文內(nèi)容,感受“我”在園子里充滿(mǎn)樂(lè)趣、自由自在的生活,體會(huì)祖父的愛(ài),初步感悟園子的精神意義。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.學(xué)會(huì)8個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  4.感受蕭紅語(yǔ)言新鮮自然、率真稚拙之美,產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  體會(huì)“我”在園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂(yōu)的心情。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  學(xué)習(xí)作者留心觀(guān)察生活,用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己感想的寫(xiě)作手法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教學(xué)過(guò)程

  一、談話(huà)導(dǎo)入。

  1.童年記憶中冬日下的一對(duì)對(duì)駱駝,給林海音留下了難忘的記憶,那么今天要學(xué)習(xí)的這篇課文中的哪些童年生活情景讓“我”對(duì)童年生活念念不忘呢?下面,我們一起走近蕭紅的《祖父的園子》,感受她的童年生活。

  2.板書(shū)課題:祖父的園子

  二、初讀課文,整體感知。

  1.用自己喜歡的方式自讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

  2.勾畫(huà)生字新詞,注意讀準(zhǔn)字音。通過(guò)查閱工具書(shū),聯(lián)系上下文,同桌交流等方法理解文中部分詞語(yǔ)。

  3.小組討論:作者回憶了童年時(shí)在祖父的園子里經(jīng)歷的哪些場(chǎng)景?

  4.全班交流:記憶中的園子(1-3自然段),跟著祖父在園子里干活、玩耍(4-15自然段),園中的一切都是活的,都是自由的(16-17自然段),在園中玩累了,可以快樂(lè)地入夢(mèng)(18-20自然段)。

  5.交流課文主要內(nèi)容:記憶中祖父的院子色彩鮮艷,景物眾多,祖父經(jīng)常在園子里勞作,“我”也經(jīng)常在園子里“亂鬧”、玩耍,園中的景物的自由的,“我”也是自由的快樂(lè)的。

  三、細(xì)讀品味,體會(huì)文意。

  (一)走進(jìn)“園子”,感受童年的趣事。

  1.在祖父的園子里,有一位小女孩,她頑皮可愛(ài),讀文章相關(guān)段落,標(biāo)出她做的哪些趣事,認(rèn)真體會(huì)。

  2.交流:你覺(jué)得哪件事最有趣?

  預(yù)設(shè)一:“祖父種小白菜的時(shí)候,我就在后邊,用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平。其實(shí),不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒(méi)有蓋上菜種,反而把它踢飛了。”

  這哪里是在種小白菜,“我”就是在瞎鬧。誰(shuí)愿意當(dāng)當(dāng)文中的小女孩,讀出作者的調(diào)皮勁兒。

  預(yù)設(shè)二:“其實(shí)哪里是鏟,不過(guò)是伏在地上,用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個(gè)是苗,哪個(gè)是草,往往把谷穗當(dāng)作野草割掉,把狗尾草當(dāng)谷穗留著。”

  “我”是在怎樣鏟地的?哪里是在鏟地呀?這簡(jiǎn)直就是幫倒忙。

  預(yù)設(shè)三:“玩膩了,我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜,我也過(guò)來(lái)澆,但不是往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚(yáng),大喊著:

  ‘下雨啰!下雨啰!’”

  (1)同樣是澆水,我和祖父有什么不同?從哪里讀出來(lái)的?

  (2)想象一下,小蕭紅大喊著“下雨啰!下雨啰!”的神情是怎樣的?(激動(dòng)地、歡快地、開(kāi)心地、天真爛漫地……)

  (3)感情朗讀。你邊讀邊想象她的動(dòng)作,神情。

  (4)小結(jié):本是澆菜的水和工具,可到了“我”手里,就成了“亂鬧”的玩具。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀,讀出作者的快樂(lè)和頑皮。

  (二)走近祖父,體會(huì)祖父的慈愛(ài)。

  1.作者在園子里這么淘氣,這么調(diào)皮,祖父是什么態(tài)度,閱讀5-----12自然段,細(xì)細(xì)體會(huì)。

  2.重點(diǎn)體會(huì):

  祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草,就問(wèn)我:“這是什么?”

  我說(shuō):“谷子。”

  祖父大笑起來(lái),笑夠了,把草拔下來(lái),問(wèn)我:“你每天吃的就是這個(gè)嗎?”

  我說(shuō):“是的。”

  我看祖父還在笑,就說(shuō):“你不信,我到屋里拿來(lái)你看。”

  我跑到屋里拿了一個(gè)谷穗,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父了,說(shuō):“這不是一樣的嗎?”

  祖父把我叫過(guò)去,慢慢地講給我聽(tīng),說(shuō)谷子是有芒針的,狗尾草卻沒(méi)有,只是毛嘟嘟的,很像狗尾巴。

  (1)抓“慢慢地”體會(huì)祖父對(duì)我的慈愛(ài)。

  (2)抓祖父的笑:“大笑起來(lái)──笑夠了──還在笑”,從這三次笑中你讀出了什么?

  (3)祖父的笑里隱藏著什么?(慈祥、和藹可親、疼愛(ài)孫女的)

  (4)分角色朗讀對(duì)話(huà),體會(huì)文章表達(dá)的情感。

  3.在這座園子中,孫女愛(ài)胡鬧,祖父從來(lái)不惱,正是有了祖父的慈愛(ài),在他寬容、耐心、呵護(hù)下,我才可以如此地在園子中縱情嬉戲!那么這座園子在“我”的眼中在“我”心里又是怎么樣的呢?

  這是一座樂(lè)園,更是一座愛(ài)園。

  4.小結(jié):祖父給與“我”足夠的寬松氛圍。讓“我”自由快樂(lè)的,不光是祖父的園子,更有慈愛(ài)的祖父。祖父允許“我”隨便玩鬧,對(duì)“我”傾注了愛(ài)心和耐心,祖父給了“我”心靈的自由,他的愛(ài)放飛了“我”孩子的天性,在他暖融融的愛(ài)的包圍下,才有了孩子自由、快樂(lè)而又幸福的童年。

  (三)走進(jìn)園中景物,感受作者自由自在的童年生活。

  1.心中是自由快樂(lè)的,看什么都是自由快樂(lè)的,在作者眼里,園中的景物又是怎樣的呢?自由讀(16-17自然段)。

  2.把自己當(dāng)成園子里的一只蝴蝶、或者一朵花,或者一棵樹(shù),來(lái)講述你的快樂(lè)和自由吧!引讀(17自然段)

  心中有自由快樂(lè),看什么都是自由快樂(lè)的,讓我們?cè)賮?lái)看看園子的景像吧!引讀:明媚的陽(yáng)光下,花開(kāi)了,在我看來(lái),就像__________;鳥(niǎo)飛了,就像__________;蟲(chóng)子叫了,就像__________;倭瓜有的爬在架上,有的爬在房上,在我看來(lái),是__________;黃瓜有的開(kāi)著花,有的結(jié)果了,在我看來(lái),是__________;玉米長(zhǎng)得特別茂盛,在我看來(lái),是__________……

  3.短文連用十個(gè)“就”字,樸素的文字,普通的景物,自由自在的景物,處處傳達(dá)著“我”的自由與快樂(lè)。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)啊!帶著這樣的感受齊讀13段(引讀13節(jié))。(這是對(duì)園中景物的一次回望。有了對(duì)文中趣事的理解,再讀第13節(jié)就能更好地領(lǐng)悟作者寫(xiě)作的巧妙,體會(huì)到作者在借景抒情,體會(huì)到作者“心”的自由。此處讀是一次情感的升華。)

  四、回顧總結(jié),延伸拓展,滲透園子的精神意義。

  1.在“我”童年的記憶中,祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子?

  2.有自由的園子真好,有愛(ài)的園子真好。就這樣一天一天的,祖父、后園、“我”三者是一樣也不可缺少的。在三十一年短暫而坎坷的人生旅途中,對(duì)于人間的“溫暖與愛(ài)”懷著“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會(huì)憶起呼蘭河城,因?yàn)楹籼m河這小城里住著她的祖父,有她和祖父的園子。所以,作者用一顆真誠(chéng)的心,用一本《呼蘭河傳》記錄了曾經(jīng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

  《呼蘭河傳》這本書(shū)的尾聲部分這樣寫(xiě)道:

  呼蘭河這小城里邊,

  以前住著我的祖父,

  現(xiàn)在埋著我的祖父。

  那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓,

  也許還是年年仍舊,

  也許現(xiàn)在已完全荒涼了。

  小黃瓜、大倭瓜,也許還是年年地種著,

  也許現(xiàn)在根本沒(méi)有了……

  曾經(jīng)的一切是蕭紅難以忘卻的,隨著年齡的增加,相信你們會(huì)體會(huì)得更深。不管怎樣,請(qǐng)記得,無(wú)論是文字還是情感,《呼蘭河傳》都是一本值得一讀的書(shū)。

  作業(yè)設(shè)計(jì)

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  教學(xué)反思

  由于這是一篇略讀課文,在開(kāi)始上課的時(shí)候,我從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手,介紹蕭紅短短一生的文學(xué)成就,介紹她的《呼河蘭傳》,激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。接著,我讓學(xué)生結(jié)合課前的提示,充分地讓學(xué)生自主地讀課文,在讀中體會(huì)情感,在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn)。在學(xué)生充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上,讓他們交流“我”在園子里心情是怎樣的,思考從哪些描寫(xiě)中體會(huì)到的,作者為什么對(duì)祖父的園子久久不能忘懷,我讓他們交流的同時(shí),引導(dǎo)他們讀相關(guān)的段落,要求讀出自己的體會(huì),感受作者的語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)方式。

  《祖父的園子》語(yǔ)言幽默,富有詩(shī)意,真實(shí)地再現(xiàn)了多彩的童年生活,講述了作者在祖父園子里的一些故事,讀起來(lái)仿佛就發(fā)生在自己的身邊,在作者筆下,園子里的小動(dòng)物,小昆蟲(chóng),花草樹(shù)木都像是有生命的,有自己的思想,生活自由自在。

五年級(jí)下冊(cè)《祖父的園子》教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.會(huì)認(rèn)讀8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語(yǔ),通過(guò)查字典,并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。

  2.熟讀課文,想象課文描寫(xiě)的“我”在祖父園子里的生活情景,體會(huì)“我”在園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂(yōu)的心情,感受童年生活的情趣。

  3.有感情地朗讀課文,摘錄文中優(yōu)美的句子。

  4.學(xué)習(xí)作者留心觀(guān)察生活,用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

  教學(xué)重點(diǎn):

  體會(huì)作者從哪些情景表現(xiàn)“我”在園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂(yōu)的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀(guān)察生活,用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達(dá)方法。

  課時(shí)安排:

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  板塊一 整體感知 鳥(niǎo)瞰園子

  師:同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文,題目是——

  (生齊讀:祖父的園子。)

  師:這是一篇略讀課文。課文很長(zhǎng),一節(jié)課學(xué)完,咱們主要采用默讀的方法來(lái)學(xué)習(xí)。請(qǐng)快速瀏覽課文紙第一頁(yè)橫線(xiàn)下面的文字,從中捕捉到了什么信息?

  生1:這篇文章選自蕭紅的《呼蘭河傳》。

  生2:這篇文章選到課文里時(shí)有一些改動(dòng)。

  師:真好!這些文字,就是腳注。關(guān)注腳注有利于我們了解文章的來(lái)龍去脈。同學(xué)們,《祖父的園子》選自蕭紅的自傳體小說(shuō)《呼蘭河傳》。自傳體小說(shuō)里的“我”一般是指作者自己。看到這篇文章的題目,我們就會(huì)想到,祖父的園子到底是——(學(xué)生接:怎么樣的?)好,帶著這個(gè)問(wèn)題,請(qǐng)同學(xué)們第一次快速默讀課文,找出具體描寫(xiě)園子的段落,爭(zhēng)取兩分鐘完成。

  (出示學(xué)習(xí)提示)

  學(xué)習(xí)建議:

  1. 帶著任務(wù)跳讀、掃讀,一目五行、十行地讀。

  2. 找重點(diǎn)段,畫(huà)關(guān)鍵詞,思考:這是怎樣的園子?

  師解釋?zhuān)阂粠е蝿?wù)跳讀、掃讀,一目五行、十行地讀,不要逐字逐句讀,明白嗎?你感覺(jué)這一段和直接描寫(xiě)園子無(wú)關(guān)的就跳過(guò)去,找到重點(diǎn)段落勾下來(lái),然后畫(huà)出一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)想一想,這個(gè)園子是怎么樣的。我講清楚了嗎?好,開(kāi)始快速默讀。

  (學(xué)生快速默讀,勾畫(huà)詞句。約兩分鐘后開(kāi)始交流。)

  板塊二 眼中園 樣樣都有

  師:你找到了哪些段落?請(qǐng)按照課文的順序交流。

  生:第一自然段。

  師:從這一段的文字中,你圈出哪幾個(gè)詞語(yǔ),來(lái)概括這個(gè)園子?

  生:大花園。

  師:很好!還有誰(shuí)圈出了不一樣的幾個(gè)字?

  生:樣樣都有。

  師:樣樣都有,還有哪些同學(xué)也圈出了“樣樣都有”,請(qǐng)舉手。

  (生齊齊舉手。)

  師:很好。老師把“樣樣都有”寫(xiě)在黑板上。(板書(shū)“樣樣都有”。)

  師:既然“樣樣都有”,這園子里都有些什么呢?把這些東西都圈出來(lái),不要遺漏。

  生:蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、蜜蜂。

  師:仔細(xì)讀讀第一段,讀著讀著,有沒(méi)有產(chǎn)生問(wèn)題了?

  生:課文開(kāi)頭說(shuō)“我家有個(gè)大花園”,但是下面卻沒(méi)有對(duì)花的具體描寫(xiě)。這是為什么?

  師:是啊,花在哪兒呢?

  生:花在這兒:“蜜蜂則嗡嗡地飛著,滿(mǎn)身絨毛,落到一朵花上,胖乎乎,圓滾滾,就像一個(gè)小毛球,停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。”

  師:你覺(jué)得這句話(huà)是對(duì)花的描寫(xiě)。花有顏色嗎?

  生:嗯——它這里沒(méi)寫(xiě)。

  師:開(kāi)得怎么樣,看到了嗎?

  生:沒(méi)看到。

  師:哪些花,你知道嗎?

  生搖頭。

  師:那你為什么覺(jué)得這句話(huà)是寫(xiě)花的呢?我倒想聽(tīng)聽(tīng)你的想法。

  生:因?yàn)槊鄯鋾?huì)采花蜜。如果她們家園子里的花開(kāi)得不是很好的話(huà),那么蜜蜂就一會(huì)兒就飛走了,可是蜜蜂停在上面一動(dòng)不動(dòng)。

  師:嗯,說(shuō)得真好!蜜蜂有可能被花香給迷住了,也有可能采蜜采累了,是不是?你真會(huì)讀書(shū)!來(lái),同學(xué)們,關(guān)注這幾個(gè)詞語(yǔ),你想一想,它們和寫(xiě)花有關(guān)系嗎?

  (課件中圈出“帶著金粉”、“滿(mǎn)身絨毛”、“胖乎乎,圓滾滾”、“小毛球”。)

  生:“帶著金粉”就是表示帶著花粉;“胖乎乎”、“圓滾滾”是寫(xiě)蜜蜂采了很多花蜜;“像一個(gè)小毛球”說(shuō)明它采了很多蜜,很胖。

  師:理解得真好!你看,這就是蕭紅文字的魅力。表面上不寫(xiě)花,但是處處都在寫(xiě)花。有香有色,有動(dòng)有靜,這就是側(cè)面描寫(xiě)(課件打出“側(cè)面描寫(xiě)”的字樣)。來(lái),美美地讀一讀這段文字。

  (生齊讀第一自然段。)

  師:同學(xué)們,這就是蕭紅——眼中的園子,樣樣都有。(在“樣樣都有”前面板書(shū)“眼中園”。)

  師:接著交流,你們還找到了哪一段話(huà)是直接描寫(xiě)這個(gè)園子的?

  生:據(jù)說(shuō)這花園從前是個(gè)果園。

  師:嗯,交代了這花園的來(lái)歷。還找到了哪一段?

  生:花園里邊明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮。

  師:很好,讀準(zhǔn)了這個(gè)“明晃晃”(第三聲),咱們一起讀。

  (生齊讀“明晃晃”。)

  板塊三 心中園 一切自由

  師:還找到了哪一段?如果前邊沒(méi)有了,你可以直接找到后邊。

  (生讀17自然段;課件出示第17自然段。)

  師:靜心默讀,這一段話(huà),圈出詞語(yǔ)來(lái)概括這個(gè)園子的特點(diǎn)。哪些同學(xué)愿意與大家分享,說(shuō)一說(shuō)你圈出了哪些詞語(yǔ)?

  生:“一切都活了”、“自由”。

  師:咱們?cè)偃フ乙徽遥@園子中哪些事物是“自由的”、“一切都活了”的呢?也請(qǐng)把這些事物按順序圈起來(lái),一個(gè)都不能少。

  (生默讀圈詞。)

  生:花、鳥(niǎo)、蟲(chóng)子、倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶。

  師:(補(bǔ)充介紹)倭瓜就是南瓜。北方把長(zhǎng)條形的南瓜叫做倭瓜。好,同學(xué)們,這園子里的“一切”都是“自由”的。這兩個(gè)詞語(yǔ)不在一起,我們可以用一條線(xiàn)連起來(lái),來(lái)歸納這是一個(gè)怎樣的園子。以后再圈畫(huà)的時(shí)候,有些詞語(yǔ)分散在文章當(dāng)中,你可以用線(xiàn)把它們連起來(lái)。

  (學(xué)生連線(xiàn),教師板書(shū):一切自由。)

  師:同學(xué)們,第17段文字,是《祖父的園子》中最值得我們好好研究的。作者蕭紅,到底是怎樣把園子里的一切事物寫(xiě)得那樣自由自在的,我們可以通過(guò)朗讀的方式來(lái)體會(huì)。比如寫(xiě)花、鳥(niǎo)的這兩句話(huà),你怎么讀讓人覺(jué)得這花、鳥(niǎo)確實(shí)很自由,自己試試看。

  (學(xué)生自由讀。)

  師:哪位同學(xué)愿意來(lái)嘗試一下,帶著大家走進(jìn)這個(gè)園子?這位女同學(xué),你來(lái)。

  生讀。【學(xué)生把“似的”中的“似”讀成了平舌音。師正音,并告訴學(xué)生,“似”只有和“的”組合在一起的時(shí)候,才讀“似(翹舌音)的”,其他都讀“似”(平舌音)。】

  師:讀得不錯(cuò),還有誰(shuí)也愿意來(lái)讀,讓我們仿佛看見(jiàn)花在開(kāi),鳥(niǎo)在飛。(一男生讀。)

  師:我看這位同學(xué)讀著讀著,他的臉也笑開(kāi)了花。真好!心中有花,你的聲音中才會(huì)有花;心中有鳥(niǎo),你的聲音中才會(huì)飛出鳥(niǎo)來(lái);心中有蟲(chóng),哦,心中不能有蟲(chóng)了……(生哈哈大笑)

  師:咱們一起讀。花開(kāi)了——

  (生接讀。)

  師:聽(tīng)你們讀得這么有滋有味, 張 老師也想讀,聽(tīng) 張 老師的朗讀,你們要特別關(guān)注和同學(xué)的朗讀有什么不一樣?(師拖長(zhǎng)聲音范讀,略顯夸張)。

  師:說(shuō)說(shuō)看,你仿佛看到了什么?感覺(jué)到了什么?

  生:感覺(jué)到花開(kāi)了,鳥(niǎo)飛了,感覺(jué)它們很自由。

  生:我感覺(jué)到一大群花在一瞬間全部開(kāi)放,鳥(niǎo)在天上慢慢逛街似的。

  師:好一個(gè)“一大群花”!本來(lái)“群”是用來(lái)形容鳥(niǎo)的。因?yàn)榛▽?shí)在太多了,用“朵”不足以形容,所以用“一大群花”。真好!

  生:我仿佛看到了身邊開(kāi)出了很多很多的鮮花,我的頭上飛過(guò)很多很多的鳥(niǎo)。

  師:邊上有花,頭上有鳥(niǎo),這是對(duì)我朗讀最高的表?yè)P(yáng)!同學(xué)們,其實(shí), 張 老師剛才讀啊,適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了拖音,是不是?我們也來(lái)試試看。

  (出示有延長(zhǎng)號(hào)的句子:花開(kāi)——了,就像睡醒——了似的。鳥(niǎo)飛——了,就像鳥(niǎo)在天上——逛——似的。)

  (生學(xué)著老師的樣子拖音讀,朗讀有感覺(jué)了。)

  師:哪位同學(xué)來(lái)試一試,挑戰(zhàn) 張 老師,讓花開(kāi)在我們這個(gè)會(huì)場(chǎng)。

  (一男生讀得繪聲繪色。)

  師:你比我逛得更自由自在了。來(lái),全體起立,大聲地讀。

  (學(xué)生一起搖頭晃腦地拖長(zhǎng)聲音讀,氣氛活躍。)

  師:請(qǐng)坐。 張 老師邀請(qǐng)你們一起合作讀,好不好?

  生:好。

  師:蟲(chóng)子叫了——

  生:就像蟲(chóng)子在說(shuō)話(huà)似的。

  師:注意,我速度快,你們也要快,我慢,你們也可以跟著慢,當(dāng)然,你們也可以故意反著來(lái)。好不好?

  師(加快語(yǔ)速):蟲(chóng)子叫了——

  生(加快語(yǔ)速):就像蟲(chóng)子在說(shuō)話(huà)似的。

  師(更快速):一切都活了——

  生(也再加快語(yǔ)速):要做什么,就做什么。

  師(快速):要怎么樣——

  生(快速接):就怎么樣,都是自由的。

  師(快速):倭瓜愿意爬上架

  生(快速接):就爬上架。

  師(快速):愿意爬上房

  生(快速接):就爬上房。

  師(快速):黃瓜愿意開(kāi)一朵花,

  生(快速接):就開(kāi)一朵花,

  師(快速):愿意結(jié)一個(gè)瓜,

  生(快速接):就結(jié)一個(gè)瓜。

  師(拖長(zhǎng)音,聲音顯得懶洋洋地):若——都——不愿意,

  生(拖長(zhǎng)音,學(xué)著老師懶洋洋地):就是一個(gè)瓜也不結(jié),一朵花也不開(kāi),也沒(méi)有人問(wèn)它。

  師(加速):玉米愿意長(zhǎng)多高

  生(加速接):就長(zhǎng)多高,

  師(快速):它若愿意長(zhǎng)上天去,

  生(快速接):也沒(méi)有人管。

  師:連起來(lái)再有滋有味地讀,好不好?

  (師生合作再讀,語(yǔ)速快慢有致,現(xiàn)場(chǎng)氣氛融洽。)

  師:讀著讀著,你發(fā)現(xiàn)這段話(huà)中,哪一個(gè)字出現(xiàn)的頻率最高?

  生:“就”。

  師:數(shù)一數(shù),出現(xiàn)了幾次?

  生:11次。

  師:你覺(jué)得這是作者不經(jīng)意間寫(xiě)的,還是特意這么寫(xiě)的?(生:特意)她為什么特意這么寫(xiě),你們來(lái)猜猜看?

  生:我覺(jué)得是為了強(qiáng)調(diào)這些事物自由的。

  師:為什么用上這個(gè)“就”就自由了,不用上這個(gè)“就”就不自由了呢?

  生:如果用上“就”就說(shuō)明是它自愿的,沒(méi)有人來(lái)強(qiáng)迫它。

  師:如果不用上“就”就是強(qiáng)迫了。比如“愿意結(jié)一個(gè)瓜,結(jié)一個(gè)瓜”,很不情愿的,你叫我結(jié)一個(gè)瓜么我結(jié)一個(gè)瓜。(生笑)好,我們來(lái)讀讀看, 張 老師讀“就”前面的內(nèi)容,你們讀“就”后面的內(nèi)容。

  (師生合作讀,學(xué)生強(qiáng)調(diào)“就”字,讀得很有味道。)

  師:你看,這就是蕭紅文字的魅力,她反反復(fù)復(fù)地用這個(gè)“就”字,用反反復(fù)復(fù)差不多的句式來(lái)寫(xiě),讀起來(lái)就特別帶勁。(指板書(shū))剛才,我們說(shuō)這園子里的一切都是自由的,你覺(jué)得這園子里自由的事物僅僅只有這一些嗎?

  生:不是。

  師:還有很多很多,是不是?我們能不能仿照著,選一句話(huà)來(lái)寫(xiě)。拿出作業(yè)紙,想一想,這園子里書(shū)上寫(xiě)到的哪些事物,它們也是自由的;書(shū)上沒(méi)寫(xiě)到的,也是自由的。選一句,寫(xiě)出他們像人一樣的自由。

  課件出示:( )了,就像( )似的。

  ( )愿意( )就( )。

  學(xué)生寫(xiě)話(huà),教師巡視個(gè)別指導(dǎo)。

  師:好,我們請(qǐng)六位同學(xué)合作,來(lái)造一個(gè)新的段落。全班同學(xué)讀中間一句話(huà), 張 老師把話(huà)筒遞給誰(shuí),誰(shuí)就大聲讀。注意,你的朗讀要讓大家感受到園中的事物是自由自在的。

  生1:谷穗動(dòng)了,就像在跳舞似的。

  生2:蜻蜓飛了,就像在溜達(dá)似的。

  生3:蝴蝶采蜜了,就像在舞蹈似的。

  生齊:一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎樣,都是自由的。

  生4:甘蔗愿意長(zhǎng)多甜就長(zhǎng)多甜。

  生5:櫻桃樹(shù)愿意結(jié)一千個(gè)櫻桃就結(jié)一千個(gè)櫻桃。

  生6:金魚(yú)愿意游到哪兒就游到哪兒。

  師:這金魚(yú)可不是園子里的。好,回到位置上,大家注意,這些同學(xué)都把園子里的事物當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)了。請(qǐng)大家修改自己的句子。我們?cè)僬?qǐng)六個(gè)同學(xué),最好和剛才讀過(guò)的不一樣。

  (以下為另外六個(gè)同學(xué)合作造成的新段落)

  螞蚱跳了,就像在玩蹦床似的。螞蚱蹦了,就像在舉行跳遠(yuǎn)比賽似的。谷穗黃了,就像約好了似的。一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎樣,都是自由的。李子樹(shù)愿意結(jié)幾個(gè)李子就結(jié)幾個(gè)李子。冬瓜愿意長(zhǎng)多胖就長(zhǎng)多胖(笑聲,掌聲)。蜜蜂愿意采花蜜就采花蜜。

  師:好,謝謝你們的合作。讀到這兒,我就又納悶了,這園子中的倭瓜、黃瓜、螞蚱、蝴蝶、蜻蜓,它們會(huì)不會(huì)對(duì)蕭紅說(shuō):“蕭紅,我很自由,你把我寫(xiě)到文章里去吧,把我寫(xiě)得自由一點(diǎn)。”會(huì)不會(huì)這樣說(shuō)?

  生:不會(huì)。

  師:那為什么蕭紅就知道它們呢?這是為什么?這是一個(gè)需要深入思考的問(wèn)題。同桌同學(xué)小聲議論一下,你覺(jué)得這是為什么。

  師:好,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),蕭紅為什么把這些植物啊,動(dòng)物啊,寫(xiě)得這么自由自在?

  生1:蕭紅通過(guò)了仔細(xì)的觀(guān)察。

  師:你有時(shí)候也仔細(xì)觀(guān)察過(guò)事物,你就寫(xiě)不出這樣的文字,這是為什么呢?

  生2:因?yàn)樵谑捈t眼中,園子里的一切都是自由的。

  師:為什么一切都是自由的,還不足以說(shuō)服我。你說(shuō)說(shuō)看?

  生3:因?yàn)槭捈t在園子里玩,她自己也是自由。

  師:自己也很自由,所以她看到周?chē)囊磺幸捕际亲杂傻摹J遣皇牵瑢W(xué)們?如果說(shuō)“樣樣都有”是蕭紅眼中的園子,那么“一切自由”就是蕭紅心中的園子。(板書(shū):心中園)

  師:那么蕭紅在這個(gè)園子里到底做過(guò)哪些自由的事情呢?接下來(lái),我們完成第二次快速默讀。

  出示學(xué)習(xí)任務(wù):

  第二次快速默讀課文,圈出文中“我”跟著祖父在園子里所做的事情。(爭(zhēng)取三分鐘時(shí)間完成)

  (生齊讀“學(xué)習(xí)任務(wù)”。)

  出示學(xué)習(xí)建議:

  學(xué)習(xí)建議:一跳讀、掃讀,圈畫(huà)關(guān)鍵詞,捕捉重點(diǎn)信息;二思考并討論:哪件事最能表現(xiàn)“我”的自由?

  (師讀“學(xué)習(xí)建議”后,學(xué)生默讀圈畫(huà)。)

  (教師巡視點(diǎn)撥:拿起筆來(lái)圈一圈,用最少的詞語(yǔ)圈出來(lái);一個(gè)詞語(yǔ)能概括就不要用一句話(huà);你畫(huà)了整句話(huà)等于什么都沒(méi)畫(huà);能圈就不用抄。)

  學(xué)生圈畫(huà)后進(jìn)行小組討論:圈畫(huà)了哪些詞語(yǔ),哪件事情最能表現(xiàn)蕭紅的自由。

  師:好!回答的時(shí)候有兩項(xiàng)任務(wù):一寫(xiě)了哪些事情;二哪件事情最能表現(xiàn)她的自由。請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)一下。其他同學(xué)把目光關(guān)注到課文,想一想,他們匯報(bào)的時(shí)候有沒(méi)有漏掉哪件事情,待會(huì)兒你來(lái)補(bǔ)充。

  生:寫(xiě)了栽花、拔草、鏟土、澆菜。

  (生把“栽花”讀成“摘花”,教師及時(shí)指正、區(qū)辨。)

  師:還有嗎?誰(shuí)補(bǔ)充?

  生先后補(bǔ)充:遛土窩、追蜻蜓、捉螞蚱、吃黃瓜、采倭瓜花、捉蚱蜢。

  師:還有嗎?

  生:睡覺(jué)。

  師:怎么可以把這么重要的事情忘了呢?人一旦睡不著了,他就完了(笑)。你們想一想,哪件事情最能表現(xiàn)“我”心中的自由?我想聽(tīng)一聽(tīng)同學(xué)們真實(shí)的想法。

  生1:玩螞蚱。因?yàn)樵谶@個(gè)花園里盡情地玩耍是很自由的事情。

  生2:我覺(jué)得摘黃瓜最能表現(xiàn)自由。因?yàn)槌渣S瓜一般都在屋子里吃的,她發(fā)現(xiàn)外面一顆顆黃瓜成熟了,她就隨便摘下來(lái)吃了。

  生3:追蜻蜓。

  生4:睡覺(jué)。因?yàn)槲覀兌荚谖葑永锏拇采纤X(jué),她是在外面睡覺(jué)的。

  師:嗯,以地為床,以天為被,那種睡覺(jué)的境界一般人是達(dá)不到的。有沒(méi)有同學(xué)認(rèn)為“鏟掉谷穗”這件事情最能表現(xiàn)她的自由?(不少同學(xué)舉手)

  生:因?yàn)樵谄渌胤界P錯(cuò)的話(huà)可能會(huì)被人罵。自己在家里鏟就不一樣了,鏟什么都沒(méi)關(guān)系,鏟錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系。

  師:鏟祖父也沒(méi)關(guān)系嗎?(學(xué)生哈哈大笑)

  師:那可不行,是吧!只要是植物都可以鏟。谷穗是用來(lái)做什么的?

  生:做糧食。

  師:把糧食扔掉,祖父責(zé)怪她了嗎?

  生:沒(méi)。

  師:祖父依然是樂(lè)呵呵的。你看,文章有幾個(gè)自然段寫(xiě)了這件事情?數(shù)一數(shù)。

  生:八個(gè)。

  師:用八個(gè)自然段來(lái)寫(xiě)。可能在蕭紅的心中,最能表現(xiàn)她的自由,所以她展開(kāi)細(xì)細(xì)寫(xiě)。是不是?可老師又納悶了,既然“鏟谷穗”這件事情最能表現(xiàn)蕭紅的自由,那么其他的事情都不寫(xiě),就只寫(xiě)這一件事情。你覺(jué)得行嗎?為什么?

  生:不行。園子里還有很多其他自由的事情可以做。

  師:你的意思是。只寫(xiě)一件事情,其他事情不知道自由不自由。

  師:那么為什么不把所有的事情都展開(kāi)來(lái)寫(xiě)?

  生:因?yàn)檫@個(gè)園子很大,里面有很多東西。

  師:是啊,寫(xiě)不完,所以選有代表性的事情來(lái)寫(xiě)。這就是優(yōu)秀文學(xué)作品帶給我們的啟示:寫(xiě)最有典型的事情,寫(xiě)心中最真切的感情!真好。同學(xué)們,正因?yàn)橛羞@樣一位寬容的祖父,所以“我”在園子里可以為所欲為,所以文中很多地方寫(xiě)祖父怎么樣,“我”也怎么樣。找出來(lái)讀一讀。

  (學(xué)生找到句子后,師生合作朗讀。)

  師:祖父戴一頂大草帽,

  生:我戴一頂小草帽;

  師:祖父栽花,

  生:我就栽花;

  師:祖父拔草,

  生:我就拔草;

  師:祖父鏟地,

  生:我也鏟地。

  課件出示:祖父( ),我就( )。

  師:誰(shuí)接著說(shuō)?

  生1:祖父澆菜,我也澆菜。

  生2:祖父摘谷穗,我也摘谷穗。

  生3:祖父澆水,我也澆水。

  師:總而言之,祖父干什么,“我”也干什么,祖孫倆形影不離。那畫(huà)面好溫馨啊!同學(xué)們,你們看,蕭紅寫(xiě)這個(gè)園子的自由,其實(shí)處處都在寫(xiě)心中的自由,這就叫“借景抒情”啊。其實(shí),《呼蘭河傳》第三章里,蕭紅常常寫(xiě)到自己在園子里自由地奔跑。

  課件出示:

  一到后園里,我就沒(méi)有對(duì)象的奔了出去,好像我是看準(zhǔn)了什么而奔去了似的,好像有什么在那兒等著我似的。其實(shí)我是什么目的也沒(méi)有。只覺(jué)得這園子里邊無(wú)論什么東西都是活的,好像我的腿也非跳不可了。

  若不是把全身的力量跳盡了,祖父怕我累了想招呼住我,那是不可能的,反而他越招呼,我越不聽(tīng)話(huà)。

  等到自己實(shí)在跑不動(dòng)了,才坐下來(lái)休息,那休息也是很快的,也不過(guò)隨便在秧子上摘下一個(gè)黃瓜來(lái),吃了也就好了。

  休息好了又是跑。

  ——節(jié)選自蕭紅《呼蘭河傳》

  師范讀后,問(wèn):感受到這個(gè)園子的自由自在了嗎?想進(jìn)這個(gè)園子去玩一玩嗎?

  生:想!

  板塊四 夢(mèng)中園 光芒四射

  師:同學(xué)們,玩著玩著啊,我們就累了。讓我們?cè)谑捈t的園子里靜靜地閉上眼睛睡一會(huì)兒吧。

  (生閉上眼睛,趴在桌子上。師配樂(lè)朗誦,文字緩緩地從屏幕下方往上移動(dòng)。)

  天空藍(lán)悠悠的,又高又遠(yuǎn)。

  白云來(lái)了,一大團(tuán)一大團(tuán)的,從祖父頭上飄過(guò),好像要壓到了祖父的草帽上。

  我玩累了,就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。不用枕頭,不用席子,把草帽遮在臉上就睡了。

  (音樂(lè)繼續(xù)流淌……)

  師(用輕柔的夢(mèng)幻似的聲音,繼續(xù)講述):蝴蝶睡了,螞蚱睡了,蜜蜂睡了,蜻蜓睡了,這園子里的一切仿佛都睡了……也不知睡了多長(zhǎng)時(shí)間,睡著睡著,就進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。也許,你會(huì)夢(mèng)見(jiàn)些什么呢?你會(huì)夢(mèng)見(jiàn)……你會(huì)夢(mèng)見(jiàn)……這園子里的一切都靜靜的,伴著我們進(jìn)入了甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)。

  師:好,抬起頭,同學(xué)們,仿佛夢(mèng)見(jiàn)了什么?

  生1:仿佛夢(mèng)見(jiàn)了那個(gè)園子。

  師:夢(mèng)見(jiàn)了園子里的什么呢?

  生1:白云從頭上飄過(guò)。

  師:夢(mèng)見(jiàn)白云飄過(guò)。白云悠悠地在那兒飄啊!

  生2:夢(mèng)見(jiàn)了作者無(wú)拘無(wú)束在園子里玩耍。

  生3:我仿佛夢(mèng)見(jiàn)自己自由自在的,在那兒奔啊,跑啊。

  生4:我夢(mèng)見(jiàn)了作者和那些動(dòng)物們?cè)谕嫠#在觀(guān)察那些植物,看到有一個(gè)黃瓜馬上就去摘黃瓜,看到一個(gè)橘子馬上去摘橘子,看到什么就吃什么。

  師:連我們的夢(mèng)都是那樣的自由自在啊!同學(xué)們,雖然我們沒(méi)有去過(guò)蕭紅家的園子,依然能夠通過(guò)文字和想象看到園子里的一切,這就是文字的魅力!可以想見(jiàn),蕭紅在睡覺(jué)的時(shí)候也可能夢(mèng)到這一切。但是,同學(xué)們,十九歲以后,蕭紅再也不能快樂(lè)地做這樣的夢(mèng)了。

  (借助中國(guó)政區(qū)圖,在低沉的音樂(lè)聲中解說(shuō)寫(xiě)作背景:192019年,蕭紅生于北國(guó)呼蘭河,18歲那年,那個(gè)帶給她無(wú)比快樂(lè)的祖父永遠(yuǎn)地走了;19歲她被迫離家,離開(kāi)這個(gè)美麗的,“樣樣都有”、“一切自由”的園子,漂泊了很多地方,從一個(gè)異鄉(xiāng)到另一個(gè)異鄉(xiāng),最后漂泊到香港;1942年,因?yàn)橛贯t(yī)的誤診,年僅31歲的蕭紅永遠(yuǎn)地離開(kāi)了這個(gè)人世。整整2019年時(shí)間,她再也沒(méi)有回到過(guò)那個(gè)魂?duì)繅?mèng)縈的園子,她只能一次次在夢(mèng)中看見(jiàn)園子里的一切。花開(kāi)了,接著讀——)

  (屏幕出現(xiàn)重點(diǎn)段提示語(yǔ),學(xué)生根據(jù)提示嘗試背誦。大部分同學(xué)都能順利背出)

  花開(kāi)了……

  鳥(niǎo)飛了……

  蟲(chóng)子叫了……

  倭瓜……

  黃瓜……

  若都不愿意……

  玉米……

  師:同學(xué)們,每當(dāng)她夢(mèng)醒的時(shí)候,面對(duì)她的,只是棲身的陌生的土地——遠(yuǎn)離故土的香港;而家卻永遠(yuǎn)也回不去了。因?yàn)橄肽睿闷鸸P寫(xiě)了一本叫《呼蘭河傳》的小說(shuō),她把小時(shí)候的經(jīng)歷濃成了文字,那些文字是那樣的美麗,那樣的自由。其實(shí)她的文字當(dāng)中,還有一種獨(dú)特的味道。一起讀。

  課件出示:

  太陽(yáng)在園子里是特別大的,天空是特別高的。太陽(yáng)光芒四射,亮的使人睜不開(kāi)眼睛,亮得蚯蚓不敢鉆出地面來(lái),蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來(lái)。凡是在太陽(yáng)下的,都是健康的,漂亮的。拍一拍手,仿佛大樹(shù)都會(huì)發(fā)出聲響;叫一兩聲,好像對(duì)面的土墻都會(huì)回答。

  生齊讀后,師板書(shū)“光芒四射”。

  師:同學(xué)們,最后,留一個(gè)問(wèn)題給大家思考:祖父的園子,難道不下雨嗎?不下雪嗎?不陰天嗎?難道就沒(méi)有陰霾嗎?為什么留在蕭紅記憶中或者說(shuō)夢(mèng)中的園子始終是那么“光芒四射”?(板書(shū):夢(mèng)中園)這個(gè)問(wèn)題,同學(xué)們可以課后深入地研究。

  最后,想告訴大家, 張 老師花了一年時(shí)間,從《呼蘭河傳》以及蕭紅的其他作品中節(jié)選了很多文章,編了一本《小學(xué)生蕭紅讀本》。這本書(shū)中,還有很多關(guān)于陽(yáng)光的描寫(xiě)。我?guī)Я耸荆敢赓?zèng)送給同學(xué)們,如果你們喜歡,我將非常欣慰。請(qǐng)你們到這本書(shū)中,感受蕭紅文字的陽(yáng)光味道吧!

  作業(yè)布置:

  課外閱讀蕭紅的《呼蘭河傳》。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  祖父的園子

  眼中園 樣樣都有

  心中園 一切自由

  夢(mèng)中園 光芒四射

五年級(jí)下冊(cè)《祖父的園子》教案 篇6

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文。

  3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的心情,感悟作者的表達(dá)方式。

  二、自學(xué)生字(課前完成,檢查)

  1、讀準(zhǔn)生字詞(分辨多音字)。

  2、形近字對(duì)比組詞。

  3、分析難寫(xiě)字和易錯(cuò)字。

  4、理解難懂的詞語(yǔ)(聯(lián)系上下文、查詞典)。

  三、初讀課文,知大意。

  1.能正確、流利地朗讀課文。

  2.用自己喜歡的方式讀課文,整體感知課文內(nèi)容.找出生字新詞,注意讀準(zhǔn)字音.

  3、想想作者回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里快樂(lè)玩耍的哪些情景?

  1觀(guān)賞小昆蟲(chóng),大榆樹(shù)

  2跟隨外祖父栽花,拔草,種菜,鏟地

  3誤把狗尾草當(dāng)谷穗留下不鏟除

  在祖父的園子里玩耍的情景:4摘吃黃瓜,追逐蜻蜓,捉玩螞蚱

  5用瓢舀水往天空揚(yáng)

  6沐浴陽(yáng)光,感受花、鳥(niǎo)、果、蟲(chóng)的自由

  7用草帽遮臉?biāo)X(jué)

  四、理解課文,

  1、課文中哪些情景讓“我”對(duì)童年生活久久不能忘懷呢?畫(huà)出有關(guān)的句子,并說(shuō)說(shuō)原因。

  2、說(shuō)說(shuō)“我”在園子里的心情怎樣,從哪兒體會(huì)到的。滿(mǎn)足,得意,自由自在,無(wú)憂(yōu)無(wú)慮

  3、有感情的朗讀你喜歡的部分。

  五、課后反思:

  祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話(huà)色彩的畫(huà),畫(huà)中有樹(shù)、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥(niǎo)、有風(fēng)、有雨,還有太陽(yáng)的光芒、云朵的影子。

五年級(jí)下冊(cè)《祖父的園子》教案 篇7

  【教材內(nèi)容】

  《祖父的園子》人教課標(biāo)版 五年級(jí) 下冊(cè)第二單元 第7課(需二個(gè)課時(shí))。

  【教材分析】

  祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話(huà)色彩的畫(huà),畫(huà)里有樹(shù)、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥(niǎo)、有風(fēng)、有雨,還有太陽(yáng)的光芒、有云朵的影子,這是作者童年的樂(lè)園(作者曾稱(chēng)它為自己的后花園),就像作者說(shuō)的一樣,花園里邊明晃晃的,新鮮漂亮。

  【學(xué)情分析】

  學(xué)生已經(jīng)具有初步的閱讀能力,對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑的能力;這個(gè)年齡階段,學(xué)生的自主意識(shí)已普遍增強(qiáng),他們對(duì)作品的感受逐漸近作品所傳達(dá)的思想感情,他們的心靈能逐漸與作者的思想感情合拍。能通過(guò)討論,對(duì)作品的感受與理解能形成大體共識(shí)。充分地自主地讀文,在讀中體會(huì)情感,在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,讀讀記記螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的心情,感悟作者的表達(dá)方式。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】

  教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū),把握課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情,領(lǐng)悟表達(dá)方法。

  【教學(xué)理念】

  充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的基礎(chǔ)上,對(duì)學(xué)生的自主實(shí)踐加以精心調(diào)控,使其有目的的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,確定學(xué)習(xí)進(jìn)度,在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)情感,感悟語(yǔ)言,從而發(fā)展和提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、談話(huà)導(dǎo)入新課

  童年冬日下的一隊(duì)隊(duì)駱駝,給作者留下了難忘的記憶,下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓我對(duì)童年生活久久不能忘懷呢?

  板書(shū)課題:

  祖父的園子

  二、初讀課文,整體感知課文主要內(nèi)容

  1、用自己喜歡的方式讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

  2、分小組討論,交流:

  作者回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里快樂(lè)玩耍的哪些情景?

  3、全班匯報(bào)交流:

  觀(guān)賞小昆蟲(chóng),大榆樹(shù)。

  跟隨外祖父栽花,拔草,種菜,鏟地。

  誤把狗尾草當(dāng)谷穗留下不鏟除。

  在祖父的園子里玩耍的情景:

  摘吃黃瓜,追逐蜻蜓,捉玩螞蚱。

  用瓢舀水往天空揚(yáng)。

  沐浴陽(yáng)光,感受花、鳥(niǎo)、果、蟲(chóng)的自由。

  用草帽遮臉?biāo)X(jué)。

  三、體會(huì)作者在園子里的心情

  1、默讀課文:

  體會(huì)我在園子里的心情是怎樣的?你是從哪里體會(huì)到的?用筆勾出相關(guān)句子,并在旁邊批注自己的體會(huì)。

  2、全班交流:

  讓學(xué)生通過(guò)找句子,談體會(huì),有感情朗讀,體會(huì)到我在園子里的心情,達(dá)成共識(shí):我在祖父的園子里是自由自在、快樂(lè)無(wú)憂(yōu)的,我的童年生活是多彩有趣的,令人向往的。

  四、領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)

  討論:

  作者為什么能將她的童年生活寫(xiě)得那樣有趣,真實(shí),吸引讀者?

  通過(guò)交流,老師點(diǎn)撥,使學(xué)生明白,作者留心觀(guān)察生活,并用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受是寫(xiě)好童年生活的根本原因,要求學(xué)生做生活的有心人,留心感受生活中的'人、事、物。

  五、課外延伸

  課外閱讀有關(guān)寫(xiě)童年生活的文章,如高耳基的《童年》,為口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  祖父的園子──我的樂(lè)園

  留心觀(guān)察生活,用心感受生活,真實(shí)表達(dá)感受

五年級(jí)下冊(cè)《祖父的園子》教案 篇8

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、熟讀課文,想象課文描寫(xiě)的“我”在祖父的園子里的生活情景,感受童年生活的情趣。

  2、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語(yǔ),摘錄描寫(xiě)優(yōu)美的句子。

  【課時(shí)安排】

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、讀詩(shī)導(dǎo)入,揭示課題

  童年是最純真、最令人難忘的歲月。上一篇課文,冬陽(yáng)下的一隊(duì)隊(duì)駱駝,給作者留下了難忘的記憶。今天,我們要走進(jìn)《祖父園子里》,與作者一同感受童年在園子里的心情。

  二、初讀課文

  三、按閱讀提示再讀課文

  1、用自己喜歡的方式再讀文。

  2、找出自己最喜歡的段落先自己練讀,再讀給同伴聽(tīng)。

  3、想一想:

  四、匯報(bào)交流

  1、文章開(kāi)頭的描寫(xiě):“我家有一個(gè)大花園停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。”“花園里邊明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮。”

  2、你覺(jué)得“我”在祖父園子里做的事情哪一件最有趣?說(shuō)說(shuō)為什么?

  ① 祖父戴一頂大草帽,我戴一頂小草帽;有的不但沒(méi)有蓋上菜種,反而把踢飛了。

  ② 其實(shí)哪里是鏟;把狗尾巴當(dāng)做谷穗留著。

  ③ 一抬頭,看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了,于是丟下黃瓜追蜻蜓了。

  ④ 祖父澆菜,我也過(guò)來(lái)澆,大喊著:“下雨啰!下雨啰!”

  寫(xiě)園子里植物和動(dòng)物的自由自在,表達(dá)“我”無(wú)拘無(wú)束、自由自在、快快樂(lè)樂(lè)的心情;“我”內(nèi)心充滿(mǎn)了快樂(lè)和自由,所以,在“我”的眼里,園子里一切都是自由、快樂(lè),都是那樣美好,充滿(mǎn)活力。有感情地讀課文的后面三段話(huà),要求通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣把“我”的快樂(lè)心情讀出來(lái)。

  五、朗讀全文,布置作業(yè)

  1、從課文的字里行間,我們深切地感受到童年的純真和美好。童年是一幅畫(huà),絢麗多彩;童年是一首詩(shī),耐人尋味。讓我們齊聲有感情地朗讀這篇文章,再次感受童年的美好。

  2、摘抄課文能體現(xiàn)童真童趣的句段。

五年級(jí)下冊(cè)《祖父的園子》教案 篇9

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、能有感情地朗讀課文,想象園子里的“一切都活了”,體會(huì)“我”的率情、率性、率真,感悟因?yàn)橛辛俗娓傅膶捜莺蛺?ài),才有了“我”的自由與快樂(lè),有了這個(gè)童年的樂(lè)園,有了這個(gè)無(wú)法忘卻的“精神家園”。

  2、學(xué)習(xí)揣摩作者鮮活的,獨(dú)具個(gè)性的語(yǔ)言和境由心生,借景抒情的寫(xiě)作方法。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),導(dǎo)入

  1、聽(tīng)寫(xiě)一組詞語(yǔ):

  栽花、拔草、下種、鏟地、澆菜。

  2、校對(duì)、批改。

  3、讀詞語(yǔ),正音。

  4、從這些詞語(yǔ)你發(fā)現(xiàn)了什么?

  (干農(nóng)活。)

  5、引讀第三自然段:

  課文說(shuō)祖父一天都在園子里,我也一天都在園子里,祖父栽花,我就──;祖父拔草,我就──;……祖父干農(nóng)活,我也──,我真的是在干農(nóng)活嗎?

  二、感受自由、快樂(lè)

  1、從干農(nóng)活體會(huì)我在玩:

  ⑴ 祖父干農(nóng)活時(shí),我其實(shí)是在干什么?請(qǐng)你快速默讀課文,用我們的童心去觸摸作者小時(shí)侯的那顆心。找找答案,有重要的句子請(qǐng)畫(huà)下來(lái),關(guān)鍵的詞語(yǔ)請(qǐng)圈出來(lái)。

  ⑵ 學(xué)生匯報(bào)交流,隨機(jī)點(diǎn)撥,加強(qiáng)朗讀指導(dǎo):

  主要抓住3、4、12自然段進(jìn)行朗讀理解,尤其讀好12自然段。在評(píng)價(jià)中滲透抓住關(guān)鍵詞、想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。

  ① 第12段的教學(xué):

  a、我是怎么澆菜的?讀讀課文,找找我澆菜的動(dòng)作。

  b、“一把搶過(guò)水瓢,拼盡了力氣,把水往天空里一揚(yáng)”,這一揚(yáng),頓時(shí)你看到了什么?感受到了什么?這一大瓢的水沖下來(lái),園子里的你好像剛剛從淋浴房里走出來(lái)一樣,像只落湯雞,但是你的心里呢?

  c、把你內(nèi)心的率性自由快樂(lè)給讀出來(lái)。練讀,個(gè)別讀。

  是啊,我看到你的發(fā)梢還滴著水,可你一邊看著祖父一邊傻傻的大笑著呢!這哪是在干農(nóng)活啊,分明是拼盡了力氣在玩呢!

  d、多么可愛(ài)的孩子,多么淘氣的瞎鬧,讓我們?cè)賮?lái)讀讀這一節(jié),也把我們的記憶帶到了童年那段自由快樂(lè)的時(shí)間。

  ② 第3段的教學(xué):

  a、你是從哪些詞上看出來(lái)的?

  “反而被我踢飛了。”簡(jiǎn)直是在幫倒忙啊!

  ③ 第4段的教學(xué):

  找關(guān)鍵詞,練讀。

  ⑶ 引讀這三段:

  多么自由,多么快樂(lè),多么讓人羨慕,又多么容易勾起我們對(duì)童年的回憶啊。

  2、從其他地方看我在玩(重點(diǎn)集中在11段):

  ⑴ 除了從干農(nóng)活看出我在園子里玩,還可以從什么地方看出我在玩?

  ⑵ 指名讀11自然段:

  讀到這兒,你想到了哪個(gè)故事嗎?

  (小貓釣魚(yú),猴子下山。)

  ⑶ 若是你在爸爸媽媽干活時(shí)瞎鬧亂耍,你的父母會(huì)有什么態(tài)度?

  祖父又是什么態(tài)度?讀讀5~10自然段。

  有一個(gè)字代表了祖父的態(tài)度──笑。從這一笑中,你讀出了什么?

  ⑷ 這是一段幸福時(shí)光的真實(shí)記錄。現(xiàn)在,你能感受到在這屬于我和祖父的園子里,我過(guò)的是一種怎樣的童年生活嗎?

  ⑸ 作者在園子里跟著祖父干農(nóng)活、玩鬧,其實(shí)她過(guò)的是這樣一種生活──讀板書(shū)詞語(yǔ)

  ⑹ 小結(jié)升華:

  同學(xué)們,有人說(shuō),一個(gè)愛(ài)你的人可以給你一個(gè)天堂,在這個(gè)園子里,祖父用他的慈愛(ài)、寬容,給了我一個(gè)天堂。在這個(gè)天堂里,我的瞎鬧、亂鬧也曾帶給祖父多少的歡笑和快樂(lè)啊,這園子也是我用率真可愛(ài)給祖父創(chuàng)造的一個(gè)天堂!所以,作者稱(chēng)這是──齊讀課題。其實(shí),這個(gè)園子更是我和祖父的──天堂!

  三、體會(huì)表達(dá)方法

  這是我和祖父的園子。課文寫(xiě)了這個(gè)園子里我和祖父的快樂(lè),課文也寫(xiě)到了園子里的動(dòng)物,植物,園子里的那片天,那就在課文的第2和第13自然段。用心讀讀第2和第13自然段,思考:

  為什么要寫(xiě)這兩段話(huà)?

  1、學(xué)生交流。

  2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第13自然段,指名讀,這段話(huà)是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的?

  “一切都活了……都是自由的。”

  3、這些莊稼、農(nóng)作物在園子里過(guò)的是什么樣的生活?你是怎么感受到的?

  讀句子:“愿意……就……”

  4、發(fā)現(xiàn)一個(gè)特殊的句式:“愿意……就……”你能用上這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)作者在這個(gè)園子里所做的一切嗎?(我愿意在草地上躺下就躺下,我愿意搶個(gè)水瓢來(lái)下雨就搶個(gè)水瓢來(lái)下雨,我愿意讓狗尾草長(zhǎng)著就讓狗尾草長(zhǎng)著,……)是啊,愿意──就──,愿意──就──,我愿意去做作業(yè)就去做作業(yè),愿意打電腦就打電腦,我若愿意把我的心放飛到天空,也沒(méi)有人管,自由嗎?向往嗎?那是一種怎么樣自由的生活啊!再讀句子“倭瓜愿意……又高又遠(yuǎn)。”

  5、小結(jié):

  心中是幸福的,看到的就是──;心中是自由的,看到的就是──

  作者通過(guò)這些景物的描寫(xiě),寫(xiě)出自己生活的快樂(lè)、自由、幸福,這種寫(xiě)法就是──借景抒情。

  四、總結(jié)拓展

  在我和祖父的園子里,我們讀到一個(gè)孩子自由的空間和快樂(lè)的心情,不過(guò),在老師讀完作者蕭紅的原著《呼蘭河傳》后,對(duì)這篇文章卻有了不一樣的感受。現(xiàn)在老師沒(méi)法告訴你們,請(qǐng)大家課后去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》,用心去感受一下。有些文章是要用一輩子去讀的呢!

五年級(jí)下冊(cè)《祖父的園子》教案 篇10

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能正確流利有感情地朗讀課文;

  2.學(xué)習(xí)3至12自然段、14自然段,能緊扣“玩”字發(fā)表自己的讀書(shū)感受;

  3.在讀中感悟作者率真、質(zhì)樸的獨(dú)特的語(yǔ)言魅力;

  4.通過(guò)閱讀、品味有關(guān)語(yǔ)段、語(yǔ)句,深切感受祖父與我之間濃濃的親情,體會(huì)作者對(duì)童年無(wú)拘無(wú)束生活的眷念和對(duì)祖父的懷念。

  教學(xué)重點(diǎn):咀嚼文字,體驗(yàn)作者童年生活的快樂(lè)和自由,感悟祖孫間的濃濃親情。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、回顧園子,導(dǎo)入新課。

  1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你們心中留下了一個(gè)什么樣的園子?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。

  2.二十多年后,園子里的一切依然活躍在蕭紅眼前。讓我們聽(tīng)她娓娓道來(lái)--指名讀第2自然段。

  二、品讀語(yǔ)言 享受快樂(lè)。

  1.請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想象3-12自然段描述的畫(huà)面,劃出你認(rèn)為最有趣的句段,還可以寫(xiě)下自己的感受!

  2.生默讀感悟。

  3.指名讀第3自然段,其他同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng),想一想,這樣的畫(huà)面好玩嗎?為什么?

  4.讓我們用剛才的方法再來(lái)學(xué)一學(xué)第4自然段,請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀,想象畫(huà)面,哪些詞句讓你覺(jué)得好玩?為什么?

  5.請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀5-10自然段,對(duì)話(huà)部分同桌可以分角色朗讀。

  6.自由讀11自然段,哪些詞句讓你覺(jué)得特別好玩呢?

  7.指讀第12自然段。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊體會(huì),這段話(huà)又好玩在哪兒?

  8.祖父一天都在園子里邊,他勞動(dòng)我玩耍。他拔下鋤桿幫著我玩,他教我認(rèn)穗逗著我玩,他被我搶過(guò)水瓢,任由我瞎鬧。園子里飄著樂(lè)趣,飛著自由,流淌著濃濃的愛(ài)。

  三、感受自由,拓展說(shuō)話(huà)。

  1.我是自由快樂(lè)的,就連園子里的植物也是自由快樂(lè)的。引讀:太陽(yáng)在園子里顯得特別大。花開(kāi)了,就像( )。鳥(niǎo)飛了,就像( )。蟲(chóng)子叫了,就像( )。一切都( )。

  2.要做什么,( ),要怎么樣,( ),都是( )。倭瓜是自由的,( )。黃瓜是自由的,( )。玉米是自由的,( )。蝴蝶是自由的,( )。螞蚱是自由的,( )。蟬是自由的,蜂子是自由的,( )。只是天空藍(lán)悠悠的,又高又遠(yuǎn)。

  四、出示小詩(shī),配樂(lè)誦讀。

  1.終于,我玩累了。……只用草帽遮著臉就睡著了,草地是床,藍(lán)天是被!讀的時(shí)候,輕一點(diǎn),再輕一點(diǎn),不要驚醒了她美麗的夢(mèng)!(出示小詩(shī))

  2.那快樂(lè)自由的園子,那滿(mǎn)臉是笑的祖父,還有那用草帽遮著臉?biāo)X(jué)的小女孩,漸漸的,漸漸的淡出了我們的視線(xiàn)。

  五、介紹作者,推敲課題。

  1.介紹作者

  2.此后的二十多年,蕭紅念念不忘這個(gè)園子?在她心中,這是一個(gè)________的園子。

  3.這篇文章被很多教科書(shū)選用。編者給這篇文章加的題目,有的是《祖父和我》,有的是《祖父的園子》,而蘇教版的題目是《我和祖父的園子》,請(qǐng)比較比較,你覺(jué)得哪個(gè)題目更合適呢?

  4.總結(jié)

五年級(jí)下冊(cè)《祖父的園子》教案 篇11

  【教學(xué)內(nèi)容】

  新課標(biāo)人教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七課《祖父的園子》

  【教材簡(jiǎn)析】

  這篇略讀課文節(jié)選自著名作家蕭紅的《呼蘭河傳》。全篇以輕快、優(yōu)美的文筆詳盡地展現(xiàn)了祖父園子的勃勃生機(jī)。園子里的所有生命都是那么無(wú)拘無(wú)束;祖父又是那么寬厚仁愛(ài);尤其是童年的“我”,在這園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂(yōu)。

  學(xué)習(xí)這篇課文,要放手讓學(xué)生完全自主地閱讀,讀懂課文內(nèi)容,明白祖父的園子不僅是童年的.樂(lè)園,而且是學(xué)習(xí)的課堂;懂得大自然處處皆學(xué)問(wèn),獲取知識(shí)的途徑有很多種;學(xué)習(xí)作者留心觀(guān)察生活,用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

  【設(shè)計(jì)理念】

  鼓勵(lì)學(xué)生在前兩課同類(lèi)題材的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,把閱讀方法運(yùn)用于閱讀實(shí)踐。教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文前的“學(xué)習(xí)提示”,默讀課文,了解課文內(nèi)容,把握文章重點(diǎn),體會(huì)作者情感。并注意與大家交流、討論,積極吸取別人的合理見(jiàn)解,提高自己的表達(dá)能力和交流能力,使語(yǔ)文課堂變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】:

  1、知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語(yǔ),摘錄描寫(xiě)優(yōu)美的句子

  2、過(guò)程與方法:熟讀課文,想象課文描寫(xiě)的“我”在祖父的園子里的生活情景,感受童年生活的情趣。

  3.情感與態(tài)度:學(xué)習(xí)作者留心觀(guān)察生活,用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

  【教學(xué)重點(diǎn)】:

  體會(huì)作者從哪些情景表現(xiàn)“我”在園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂(yōu)的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀(guān)察生活,用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感情。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達(dá)方法。

  【課時(shí)安排】:1課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】:

  一、談話(huà)導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  同學(xué)們:上節(jié)課,我們隨著中國(guó)臺(tái)灣女作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好的時(shí)光。今天,就讓我們跟著另一位女作家蕭紅,走進(jìn)她《祖父的園子》,一同感受她的童年生活。(板書(shū)課題,出示課件)

  1、介紹作者(出示課件)

  2、介紹《呼蘭河傳》(出示課件)

  二、自讀課文,感知內(nèi)容

  1、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順、讀正確。思考:祖父的園子給你留下什么印象?從課文的什么地方可以看出來(lái)?(歸納學(xué)生的發(fā)言)

  (1)祖父的園子是一個(gè)好玩的地方。

  (2)祖父的園子充滿(mǎn)了快樂(lè)。

  (3)祖父的園子非常美麗。

  (4)祖父的園子是一個(gè)很自由的地方。……

  2、找出你最喜歡的句子或段落,反復(fù)地朗讀。

  3、認(rèn)讀生字(出示課件)

  4、讀詞語(yǔ)(出示課件)

  三、研讀課文,體驗(yàn)情感

  1、默讀課文,找出印象最深刻的情景,體會(huì)“我”的心情。(學(xué)生自主學(xué)習(xí))

  2、匯報(bào)交流:

  (1)對(duì)園子的印象(1—3小節(jié))(出示課件)

  “我家有一個(gè)大花園,這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有。停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。”“花園里邊明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮。”

  ①?gòu)倪@幾句話(huà)中,你體會(huì)到了什么?(出示課件)

  (祖父的園子里昆蟲(chóng)豐富多彩;昆蟲(chóng)非常可愛(ài);祖父的園子充滿(mǎn)生機(jī)、熱鬧、美麗我對(duì)園子非常喜愛(ài),難以忘懷。)

  ②有感情的朗讀,讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺(jué)。

  (2).“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。(4—15小節(jié))

  “伏在”、“亂鉤”,說(shuō)明“我”的舉止很天真可愛(ài),說(shuō)明了園子不僅是童年的樂(lè)園,而且是學(xué)習(xí)的大課堂。

  (這幾個(gè)小節(jié)圍繞著“我”錯(cuò)把谷穗當(dāng)野草割掉的趣事展開(kāi),通過(guò)對(duì)話(huà)表現(xiàn)“我”的年幼無(wú)知和天真頑皮,也表現(xiàn)出祖父對(duì)“我”的喜愛(ài)和呵護(hù)。一老一少,形象鮮明,語(yǔ)言生動(dòng),特別是人物心理很耐人尋味。教學(xué)中,還可安排角色表演的形式,激發(fā)興趣、豐富內(nèi)容、加深體驗(yàn)。)

  ①“我”在園子里到底是玩還是干活?你從中感受到了什么?(出示課件)

  (“我”在園子里干活就是玩,玩就是干活,反正都充滿(mǎn)了歡樂(lè)。)②選擇句子或段落有感情地朗讀,讀出“我”的快樂(lè)。

  (“撿了這個(gè),扔了那個(gè),心里卻又想著另一個(gè)”,這種微妙的心情,是每個(gè)孩子共有的心理特點(diǎn),因此,這一環(huán)節(jié)應(yīng)重視孩子的朗讀體驗(yàn),讀出孩子所特有的俏皮可愛(ài)。)

  (3).感受園子里所有生命的自由。(16—17小節(jié))

  ①思考:從這兩段話(huà)中讀出了什么?是從哪些句子讀出來(lái)的?(出示課件)

  ②交流、討論:

  凡是在太陽(yáng)下的,都是健康的、漂亮的。一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。

  倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。

  黃瓜愿意開(kāi)一朵花,就開(kāi)一朵花,愿意結(jié)一個(gè)瓜,就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意,就是一個(gè)瓜也不結(jié),一朵花也不開(kāi),也沒(méi)有人問(wèn)它。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高,它若愿意長(zhǎng)上天去,也沒(méi)有人管。

  (這些句子寫(xiě)園子里植物和動(dòng)物的自由自在,表達(dá)“我”無(wú)拘無(wú)束、自由自在的快樂(lè)心情;所以,在“我”的眼里,園子里的一切都是自由、快樂(lè)的,都是那樣美好,充滿(mǎn)活力。)

  ③重點(diǎn)朗讀17小節(jié),體會(huì)其中的自由和快樂(lè)。

  (理解作者在這一小節(jié)排舉了大量事物,花費(fèi)大量筆墨細(xì)致描寫(xiě)的用意,充分感受園子中所有生命的自由自在。)

  3.有感情地朗讀后面三段話(huà),通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣把“我”的快樂(lè)心情讀出來(lái)。

  四、回顧全文,領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

  同學(xué)們:作者為什么能將她的童年生活寫(xiě)得那樣有趣、真實(shí),吸引讀者呢?

  作者留心觀(guān)察生活,用心感受生活,并真實(shí)地表達(dá)自己的感受,把“我”—一個(gè)小孩做的、想的、說(shuō)的如實(shí)地寫(xiě)下來(lái)。這些事,只有小孩會(huì)這樣做,這樣說(shuō),具有真情實(shí)感。作者的描寫(xiě)具體生動(dòng),用了一系列的動(dòng)作、語(yǔ)言,心理描寫(xiě),使我們好像真正走進(jìn)了園子,看到了“我”一樣。因此,我們也要做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物。

  這篇課文為什么能給人帶來(lái)強(qiáng)烈的震撼,使人心馳神怡?緣于作者敏感的心靈,細(xì)膩的筆觸,她選舉的例子看似一件件平常的小事,卻往往最易打動(dòng)人,印證了“生活就是寫(xiě)作的源泉”,對(duì)我們的寫(xiě)作有很好的啟發(fā)意義。

  五、布置作業(yè),課外延伸

  1.有感情地朗讀課文,有興趣的,還可以背一背自己喜歡的段落。 2.摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。 3.課外閱讀有關(guān)童年生活的文章,如高爾基的《童年》,為口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】:

  好玩快樂(lè)祖父的園子

  美麗

  自由

  熱愛(ài)懷念

五年級(jí)下冊(cè)《祖父的園子》教案 篇12

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,讀讀記記螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的心情,感悟作者的表達(dá)方式。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】

  教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū),把握課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情,領(lǐng)悟表達(dá)方法。

  【教學(xué)理念】

  充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的基礎(chǔ)上,對(duì)學(xué)生的自主實(shí)踐加以精心調(diào)控,使其有目的的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,確定學(xué)習(xí)進(jìn)度,在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)情感,感悟語(yǔ)言,從而發(fā)展和提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、談話(huà)導(dǎo)入新課

  童年冬日下的一隊(duì)隊(duì)駱駝,給作者留下了難忘的記憶,下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓我對(duì)童年生活久久不能忘懷呢?

  板書(shū)課題:

  祖父的園子

  二、初讀課文,整體感知課文主要內(nèi)容

  1、用自己喜歡的方式讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

  2、分小組討論,交流:

  作者回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里快樂(lè)玩耍的哪些情景?

  3、全班匯報(bào)交流:

  觀(guān)賞小昆蟲(chóng),大榆樹(shù)。

  跟隨外祖父栽花,拔草,種菜,鏟地。

  誤把狗尾草當(dāng)谷穗留下不鏟除。

  在祖父的園子里玩耍的情景:

  摘吃黃瓜,追逐蜻蜓,捉玩螞蚱。

  用瓢舀水往天空揚(yáng)。

  沐浴陽(yáng)光,感受花、鳥(niǎo)、果、蟲(chóng)的自由。

  用草帽遮臉?biāo)X(jué)。

  三、體會(huì)作者在園子里的心情

  1、默讀課文:

  體會(huì)我在園子里的心情是怎樣的.?你是從哪里體會(huì)到的?用筆勾出相關(guān)句子,并在旁邊批注自己的體會(huì)。

  2、全班交流:

  讓學(xué)生通過(guò)找句子,談體會(huì),有感情朗讀,體會(huì)到我在園子里的心情,達(dá)成共識(shí):我在祖父的園子里是自由自在、快樂(lè)無(wú)憂(yōu)的,我的童年生活是多彩有趣的,令人向往的。

  四、領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)

  討論:

  作者為什么能將她的童年生活寫(xiě)得那樣有趣,真實(shí),吸引讀者?

  通過(guò)交流,老師點(diǎn)撥,使學(xué)生明白,作者留心觀(guān)察生活,并用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受是寫(xiě)好童年生活的根本原因,要求學(xué)生做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物。

  五、課外延伸

  課外閱讀有關(guān)寫(xiě)童年生活的文章,如高耳基的《童年》,為口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  祖父的園子──我的樂(lè)園

  留心觀(guān)察生活,用心感受生活,真實(shí)表達(dá)感受

五年級(jí)下冊(cè)《祖父的園子》教案 篇13

  1、用自己喜歡的方式自讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

  2、勾畫(huà)生字新詞,注意讀準(zhǔn)字音。通過(guò)查閱工具書(shū),聯(lián)系上下文,同桌交流等方法理解文中部分詞語(yǔ)。

  3、小組討論:作者回憶了童年時(shí)在祖父的園子里經(jīng)歷的哪些場(chǎng)景?

  4、全班交流:記憶中的園子(1—3自然段),跟著祖父在園子里干活、玩耍(4—15自然段),園中的一切都是活的,都是自由的(16—17自然段),在園中玩累了,可以快樂(lè)地入夢(mèng)(18—20自然段)。

  5、交流課文主要內(nèi)容:記憶中祖父的院子色彩鮮艷,景物眾多,祖父經(jīng)常在園子里勞作,“我”也經(jīng)常在園子里“亂鬧”、玩耍,園中的景物的自由的,“我”也是自由的快樂(lè)的。

  體會(huì)“我”在園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂(yōu)的心情。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、速讀課文,捕捉重點(diǎn)信息;運(yùn)用摘錄法、圈劃法,歸納、提煉文本重點(diǎn)信息,學(xué)會(huì)長(zhǎng)文短讀。

  2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的心情,感悟作者的表達(dá)方式,初步體味蕭紅文字獨(dú)特的“陽(yáng)光味道”,激發(fā)進(jìn)一步閱讀蕭紅文字的興趣與熱情。

  3、通過(guò)“眼中園——心中園——夢(mèng)中園”的全新解讀,建構(gòu)自由明亮的兒童精神家園。

  【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

  引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū),把握課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情,領(lǐng)悟表達(dá)方法。

  【教法學(xué)法】誦讀法、想象法、品味法

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  教師:《祖父的園子》多媒體

  學(xué)生:預(yù)習(xí)本課,搜集作者相關(guān)資料

  【課時(shí)安排】一課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、 導(dǎo)入

  由《呼蘭河傳》中蕭紅的話(huà)“童年的記憶,忘卻不了,難以忘卻”導(dǎo)入的學(xué)習(xí)。

  二、步入園中

  (一)整體感知, 鳥(niǎo)瞰園子

  1、板書(shū)課題,交代這是一篇略讀課文,主要通過(guò)速讀、默讀進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  2、速讀課文,尋找文中對(duì)園子直接描寫(xiě)的段落,并從這些段落中,找出關(guān)鍵詞語(yǔ),概括這是怎樣的園子。

  (出示學(xué)習(xí)建議)

  1、 帶著任務(wù)跳讀、掃讀,一目五行、十行地讀。

  2、 找重點(diǎn)段,畫(huà)關(guān)鍵詞,思考:這是怎樣的園子?

  (二)感悟眼中之園,樣樣都有。

  1、感悟昆蟲(chóng)的世界,樣樣都有。

  引導(dǎo)學(xué)生從種類(lèi)、顏色、形態(tài)、聲音等方面進(jìn)行理解。

  2、感悟園中的樹(shù)及其他,樣樣都有。

  引導(dǎo)關(guān)注“滿(mǎn)身帶著金粉”、“滿(mǎn)身絨毛”、“胖乎乎”、“園滾滾”、“小毛球”,思考作者這樣細(xì)致的描寫(xiě),和“花園”有什么關(guān)系?(感受側(cè)面描寫(xiě)的精妙)

  (三)感悟心中之園,一切自由。

  【植物自由】

  1、默讀、瀏覽課文摘錄關(guān)鍵詞詞語(yǔ),圈出自由之物。

  2、視像化朗讀,感受園子里萬(wàn)事萬(wàn)物的自由(閱讀策略之二)。

  3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)反復(fù)的寫(xiě)法;通過(guò)對(duì)比品讀,研究“就”字所傳遞的率性、自由的味道。

  【人自由】

  1、瀏覽課文,思考并概括課文寫(xiě)了蕭紅和祖父在園中的哪些事情。

  (出示學(xué)習(xí)建議)

  ——跳讀、掃讀,圈畫(huà)關(guān)鍵詞,捕捉重點(diǎn)信息

  (預(yù)設(shè):栽花、拔草、種菜、鏟地、摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、綁螞蚱、澆水、睡覺(jué)……)

  2、拓展閱讀:

  《我和祖父的另一個(gè)世界》,感受蕭紅童年生命的自由。

  一到后園里,我就沒(méi)有對(duì)象地奔了出去,好像我是看準(zhǔn)了什么而奔去了似的,好像有什么在那兒等著我似的`。其實(shí)我是什么目的也沒(méi)有。只覺(jué)得這園子里邊無(wú)論什么東西都是活的,好像我的腿也非跳不可了。若不是把全身的力量跳盡了,祖父怕我累了想招呼住我,那是不可能的,反而他越招呼,我越不聽(tīng)話(huà)。等到自己實(shí)在跑不動(dòng)了,才坐下來(lái)休息,那休息也是很快的,也不過(guò)隨便在秧子上摘下一個(gè)黃瓜來(lái),吃了也就好了。休息好了又是跑。

  后園中有一棵玫瑰,一到五月就開(kāi)花的,一直開(kāi)到六月。花朵和醬油碟那么大。開(kāi)得很茂盛,滿(mǎn)樹(shù)都是。祖父蹲在地上拔草,我就給他戴花。祖父只知道我是在捉弄他的帽子,而不知道我到底是在干什么。我把他的草帽給他插了一圈的花,紅通通的二三十朵。我一邊插著一邊笑,當(dāng)我聽(tīng)到祖父說(shuō):“今年春天雨水大,咱們這棵玫瑰開(kāi)得這么香。二里路也怕聞得到的。”就把我笑得哆嗦起來(lái)。我?guī)缀鯖](méi)有支持的能力再插上去。等我插完了,祖父還是安然的不曉得。他還照樣地拔草。我跑得很遠(yuǎn)的站著,我不敢往祖父那邊看,一看就想笑。所以我借機(jī)進(jìn)屋去找一點(diǎn)吃的來(lái),還沒(méi)有等我回到園中,祖父也進(jìn)屋來(lái)了。那滿(mǎn)頭紅通通的花朵,一進(jìn)來(lái)祖母就看見(jiàn)了。她看見(jiàn)什么也沒(méi)說(shuō),就大笑了起來(lái)。父親母親也笑了起來(lái),而以我笑得最厲害,我在炕上打著滾笑。祖父把帽子摘下來(lái)一看,原來(lái)那玫瑰的香并不是因?yàn)榻衲甏禾煊晁蟮木壒剩悄腔ň晚斣谒念^上。他把帽子放下,他笑了十多分鐘還停不住,過(guò)一會(huì)一想起來(lái),又笑了。祖父剛有點(diǎn)忘記了,我就在旁邊提著說(shuō):“爺爺……今年春天雨水大呀……”一提起,祖父的笑就來(lái)了。于是我也在炕上打起滾來(lái)。就這樣一天一天的,祖父,后園,我,這三樣是一樣也不可缺少的了。

  四、感悟夢(mèng)中之園:光芒四射

  1、同學(xué)們,玩著玩著啊,我們就累了。讓我們?cè)谑捈t的園子里靜靜地閉上眼睛睡一會(huì)兒吧。

  師配樂(lè)朗誦范讀:

  天空藍(lán)悠悠的,又高又遠(yuǎn)。

  白云來(lái)了,一大團(tuán)一大團(tuán)的,從祖父頭上飄過(guò),好像要壓到了祖父的草帽上。

  我玩累了,就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。不用枕頭,不用席子,把草帽遮在臉上就睡了。

  2、總結(jié)升華

  3、拓展閱讀:

  呼蘭河這小城里邊,以前住著我的祖父,現(xiàn)在埋著我的祖父。

  我生的時(shí)候,祖父已經(jīng)六十多歲了,我長(zhǎng)到四五歲,祖父就快七十了。我還沒(méi)有長(zhǎng)到二十歲,祖父就七八十歲了。祖父一過(guò)了八十,祖父就死了。

  從前那后花園的主人,而今不見(jiàn)了。老主人死了,小主人逃荒去了。

  那園里的蝴蝶,螞蚱,蜻蜓,也許還是年年仍舊,也許現(xiàn)在完全荒涼了。

  小黃瓜,大倭瓜,也許還是年年地種著,也許現(xiàn)在根本沒(méi)有了。

  那早晨的露珠是不是還落在花盆架上,那午間的太陽(yáng)是不是還照著那大向日葵,那黃昏時(shí)候的紅霞是不是還會(huì)一會(huì)工夫會(huì)變出來(lái)一匹馬來(lái),一會(huì)工夫會(huì)變出來(lái)一匹狗來(lái),那么變著。

  這一些不能想象了。

  以上我所寫(xiě)的并沒(méi)有什么幽美的故事,只因他們充滿(mǎn)我幼年的記憶,忘卻不了,難以忘卻,就記在這里了。

  1940年12月20日香港完稿。

  五、板書(shū)設(shè)計(jì)

  祖父的園子

  眼中園 樣樣都有

  心中園 一切自由

  夢(mèng)中園 光芒四射

  六、布置作業(yè),延伸課外

  課外閱讀蕭紅的《呼蘭河傳》。

五年級(jí)下冊(cè)《祖父的園子》教案 篇14

  教學(xué)目標(biāo)

  1.理解課文內(nèi)容,感受“我”在園子里充滿(mǎn)樂(lè)趣、自由自在的生活,體會(huì)祖父的愛(ài),初步感悟園子的精神意義。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.學(xué)會(huì)8個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  4.感受蕭紅語(yǔ)言新鮮自然、率真稚拙之美,產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。

  教學(xué)重點(diǎn)

  體會(huì)“我”在園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂(yōu)的心情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)作者留心觀(guān)察生活,用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己感想的寫(xiě)作手法。

  教學(xué)時(shí)間:

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、初讀課文,整體感知。

  1.用自己喜歡的方式自讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

  2.勾畫(huà)生字新詞,注意讀準(zhǔn)字音。通過(guò)查閱工具書(shū),聯(lián)系上下文,同桌交流等方法理解文中部分詞語(yǔ)。

  3.小組討論:作者回憶了童年時(shí)在祖父的園子里經(jīng)歷的哪些場(chǎng)景?

  4.全班交流:記憶中的園子(1-3自然段),跟著祖父在園子里干活、玩耍(4-15自然段),園中的一切都是活的,都是自由的(16-17自然段),在園中玩累了,可以快樂(lè)地入夢(mèng)(18-20自然段)。

  5.交流課文主要內(nèi)容:記憶中祖父的院子色彩鮮艷,景物眾多,祖父經(jīng)常在園子里勞作,“我”也經(jīng)常在園子里“亂鬧”、玩耍,園中的景物的自由的,“我”也是自由的快樂(lè)的。

  二、細(xì)讀品味,體會(huì)文意。

  (一)走進(jìn)“園子”,感受童年的趣事。

  1.在祖父的園子里,有一位小女孩,她頑皮可愛(ài),讀文章相關(guān)段落,標(biāo)出她做的哪些趣事,認(rèn)真體會(huì)。

  2.交流:你覺(jué)得哪件事最有趣?

  預(yù)設(shè)一:“祖父種小白菜的時(shí)候,我就在后邊,用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平。其實(shí),不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒(méi)有蓋上菜種,反而把它踢飛了。”

  這哪里是在種小白菜,“我”就是在瞎鬧。誰(shuí)愿意當(dāng)當(dāng)文中的小女孩,讀出作者的調(diào)皮勁兒。

  預(yù)設(shè)二:“其實(shí)哪里是鏟,不過(guò)是伏在地上,用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個(gè)是苗,哪個(gè)是草,往往把谷穗當(dāng)作野草割掉,把狗尾草當(dāng)谷穗留著。”

  “我”是在怎樣鏟地的?哪里是在鏟地呀?這簡(jiǎn)直就是幫倒忙。

  預(yù)設(shè)三:“玩膩了,我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜,我也過(guò)來(lái)澆,但不是往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚(yáng),大喊著:“下雨啰!下雨啰!’”

  (1)同樣是澆水,我和祖父有什么不同?從哪里讀出來(lái)的?

  (2)想象一下,小蕭紅大喊著“下雨啰!下雨啰!”的神情是怎樣的?(激動(dòng)地、歡快地、開(kāi)心地、天真爛漫地……)

  (3)感情朗讀。你邊讀邊想象她的動(dòng)作,神情。

  (4)小結(jié):本是澆菜的水和工具,可到了“我”手里,就成了“亂鬧”的玩具。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀,讀出作者的快樂(lè)和頑皮。

  (二)走近祖父,體會(huì)祖父的慈愛(ài)。

  1.作者在園子里這么淘氣,這么調(diào)皮,祖父是什么態(tài)度,閱讀5-----12自然段,細(xì)細(xì)體會(huì)。

  2.重點(diǎn)體會(huì):

  祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草,就問(wèn)我:“這是什么?”

  我說(shuō):“谷子。”

  祖父大笑起來(lái),笑夠了,把草拔下來(lái),問(wèn)我:“你每天吃的就是這個(gè)嗎?”

  我說(shuō):“是的。”

  我看祖父還在笑,就說(shuō):“你不信,我到屋里拿來(lái)你看。”

  我跑到屋里拿了一個(gè)谷穗,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父了,說(shuō):“這不是一樣的嗎?”

  祖父把我叫過(guò)去,慢慢地講給我聽(tīng),說(shuō)谷子是有芒針的,狗尾草卻沒(méi)有,只是毛嘟嘟的,很像狗尾巴。

  (1)抓“慢慢地”體會(huì)祖父對(duì)我的慈愛(ài)。

  (2)抓祖父的笑:“大笑起來(lái)──笑夠了──還在笑”,從這三次笑中你讀出了什么?

  (3)祖父的笑里隱藏著什么?(慈祥、和藹可親、疼愛(ài)孫女的)

  (4)分角色朗讀對(duì)話(huà),體會(huì)文章表達(dá)的情感。

  3.在這座園子中,孫女愛(ài)胡鬧,祖父從來(lái)不惱,正是有了祖父的慈愛(ài),在他寬容、耐心、呵護(hù)下,我才可以如此地在園子中縱情嬉戲!那么這座園子在“我”的眼中在“我”心里又是怎么樣的呢?

五年級(jí)下冊(cè)《祖父的園子》教案 篇15

  《祖父的園子》是一幅明麗的漂亮的富有童話(huà)色彩的畫(huà),畫(huà)里有樹(shù)、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥(niǎo)、有風(fēng)、有雨,還有太陽(yáng)的光芒、有云朵的影子,這是作者童年的樂(lè)園。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.會(huì)認(rèn)讀“螞蚱,櫻桃,蚌殼,瞎鬧,倭瓜,水瓢,圓滾滾”等詞語(yǔ),通過(guò)查字典,并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。

  2.仔細(xì)閱讀課文,了解內(nèi)容,體會(huì)出“我”在園子里自由自在,快樂(lè)無(wú)憂(yōu)的心情。感受作者童年生活的情趣.

  3.學(xué)習(xí)作者留心觀(guān)察生活,用心感受生活, 真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

  4 有感情地朗讀課文,讀出作者當(dāng)時(shí)的感受。

  教學(xué)重點(diǎn)

  體會(huì)“我”在園子里自由自在,快樂(lè)無(wú)憂(yōu)的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀(guān)察生活用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感情。

  教學(xué)過(guò)程

  一談話(huà)導(dǎo)入新課

  童年冬日下的一隊(duì)隊(duì)駱駝,給作者留下了難忘的記憶,下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“我”對(duì)童年生活久久不能忘懷呢?

  板書(shū)課題:祖父的園子

  二初讀課文,整體感知課文主要內(nèi)容

  1 用自己喜歡的方式讀課文,整體感知課文內(nèi)容.

  2 找出生字新詞,注意讀準(zhǔn)字音.

  3 查字典,聯(lián)系上下文,與同桌探討,理解課文中的詞語(yǔ)。

  4 分小組討論,交流,作者回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里快樂(lè)玩耍的哪些情景?

  5 全班匯報(bào)交流,師根據(jù)學(xué)生交流。板書(shū):

  1 觀(guān)賞小昆蟲(chóng),大榆樹(shù)

  2 跟隨外祖父栽花,拔草,種菜,鏟地

  3 誤把狗尾草當(dāng)谷穗留下不鏟除

  在祖父的園子里玩耍的情景:4 摘吃黃瓜,追逐蜻蜓,捉玩螞蚱

  5用瓢舀水往天空揚(yáng)

  6 沐浴陽(yáng)光,感受花、鳥(niǎo)、果、蟲(chóng)的自由

  7 用草帽遮臉?biāo)X(jué)

  三體會(huì)作者在園子里的心情

  1 默讀課文,體會(huì)“我”在園子里的心情是怎樣的?你是從哪里體會(huì)到的?用筆勾出相關(guān)句子,并在旁邊批注自己的體會(huì)。

  2 全班交流

  讓學(xué)生通過(guò)找句子,談體會(huì),有感情朗讀,體會(huì)到“我”在園子里的心情,達(dá)成共識(shí):“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂(lè)無(wú)憂(yōu)的,“我”的童年生活是多彩有趣的,令人向往的。

  四領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)

  討論:作者為什么能將她的童年生活寫(xiě)得那樣有趣,真實(shí),吸引讀者?

  通過(guò)交流,老師點(diǎn)撥,使學(xué)生明白,作者留心觀(guān)察生活,并用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受是寫(xiě)好童年生活的根本原因,要求學(xué)生做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物。

  五課外延伸

  課外閱讀有關(guān)寫(xiě)童年生活的文章,如高耳基的〈童年〉,為口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  祖父的園子──“我”的樂(lè)園

  留心觀(guān)察生活,用心感受生活,真實(shí)表達(dá)感受

  拓展閱讀:《祖父的園子》課文

  我家有一個(gè)大花園,這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、螞蚱,樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小,不太好看。好看的是大紅蝴蝶,滿(mǎn)身帶著金粉。蜻蜓是金的,螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著,滿(mǎn)身絨毛,落到一朵花上,胖乎乎,圓滾滾,就像一個(gè)小毛球,停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。

  花園里邊明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮。

  據(jù)說(shuō)這花園,從前是一個(gè)果園。祖母喜歡養(yǎng)羊,羊把果樹(shù)給啃了,果樹(shù)漸漸地都死了。到我有記憶的時(shí)候,園子里還有一棵櫻桃樹(shù)、一棵李子樹(shù),因?yàn)闄烟液屠钭佣疾淮蠼Y(jié)果子,所以覺(jué)得它們并不存在。小的時(shí)候,只覺(jué)得園子里邊就有一棵大榆樹(shù)。這榆樹(shù)在園子的西北角上,來(lái)了風(fēng),榆樹(shù)先呼叫,來(lái)了雨,榆樹(shù)先冒煙。太陽(yáng)一出來(lái),榆樹(shù)的葉子就發(fā)光了,它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。

  祖父整天都在園子里,我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。祖父戴一頂大草帽,我戴一頂小草帽;祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草。祖父種小白菜的時(shí)候,我就在后邊,用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平。其實(shí),不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒(méi)有蓋上菜種,反而把它踢飛了。

  祖父鏟地,我也鏟地。因?yàn)槲姨。貌粍?dòng)鋤頭桿,祖父就把鋤頭桿拔下來(lái),讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來(lái)鏟。其實(shí)哪里是鏟,不過(guò)是伏在地上,用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個(gè)是苗,哪個(gè)是草,往往把谷穗當(dāng)做野草割掉,把狗尾草當(dāng)做谷穗留著。

  祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草,就問(wèn)我:“這是什么?”

  我說(shuō):“谷子。”

  祖父大笑起來(lái),笑夠了,把草拔下來(lái),問(wèn)我:“你每天吃的就是這個(gè)嗎?”

  我說(shuō):“是的。”

  我看祖父還在笑,就說(shuō):“你不信,我到屋里拿來(lái)給你看。”

  我跑到屋里拿了一個(gè)谷穗,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父,說(shuō):“這不是一樣的嗎?”

  祖父把我叫過(guò)去,慢慢講給我聽(tīng),說(shuō)谷子是有芒針的,狗尾草卻沒(méi)有,只是毛嘟嘟的,很像狗尾巴。

  我并不細(xì)看,不過(guò)馬馬虎虎承認(rèn)下來(lái)就是了。一抬頭,看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了,我跑過(guò)去摘下來(lái),吃黃瓜去了。黃瓜還沒(méi)有吃完,我又看見(jiàn)一只大蜻蜒從旁邊飛過(guò),于是丟下黃瓜追蜻蜒了。蜻蜒飛得那么快,哪里會(huì)追得上?好在也沒(méi)有存心一定要追上,跟著蜻蜒跑幾步就又去做別的了。采一朵倭瓜花,捉一個(gè)綠螞蚱,把螞蚱腿用線(xiàn)綁上,綁了一會(huì)兒,線(xiàn)頭上只拴著一條腿,螞蚱不見(jiàn)了。

  玩膩了,我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜,我也過(guò)來(lái)澆,但不是往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚(yáng),大喊著:

  “下雨啰!下雨啰!”

  太陽(yáng)在園子里是特別大的,天空是特別高的。太陽(yáng)光芒四射,亮得使人睜不開(kāi)眼睛,亮得蚯蚓不敢鉆出地面來(lái),蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來(lái)。凡是在太陽(yáng)下的,都是健康的、漂亮的。拍一拍手,仿佛大樹(shù)都會(huì)發(fā)出聲響;叫一兩聲,好像對(duì)面的土墻都會(huì)回答。

  花開(kāi)了,就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了,就像在天上逛似的。蟲(chóng)子叫了,就像蟲(chóng)子在說(shuō)話(huà)似的。一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一朵花,就開(kāi)一朵花,愿意結(jié)一個(gè)瓜,就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意,就是一個(gè)瓜也不結(jié),一朵花也不開(kāi),也沒(méi)有人問(wèn)它。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高,它若愿意長(zhǎng)上天去,也沒(méi)有人管。蝴蝶隨意地飛,一會(huì)兒從墻頭上飛來(lái)一對(duì)黃蝴蝶,一會(huì)兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰(shuí)家來(lái)的,又飛到誰(shuí)家去?太陽(yáng)也不知道。

  天空藍(lán)悠悠的,又高又遠(yuǎn)。

  白云來(lái)了,一大團(tuán)一大團(tuán)的,從祖父的頭上飄過(guò),好像要壓到了祖父的草帽上。

  我玩累了,就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。不用枕頭,不用席子,把草帽遮在臉上就睡了。

五年級(jí)下冊(cè)《祖父的園子》教案 篇16

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)文中的“蚱、晃”等11個(gè)會(huì)認(rèn)字,會(huì)寫(xiě)“蝴、螞”等14個(gè)會(huì)寫(xiě)字;會(huì)讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語(yǔ),通過(guò)查字典并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。

  2.默讀課文,了解課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)園子里有什么,“我”和祖父在園子里做什么,祖父的園子有什么特別之處。

  3.體會(huì)出“我”在園子里自由自在,快樂(lè)無(wú)憂(yōu)的心情。感受作者童年生活的情趣。

  4.學(xué)習(xí)作者留心觀(guān)察生活,用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

  教學(xué)重點(diǎn)

  體會(huì)“我”在園子里自由自在,快樂(lè)無(wú)憂(yōu)的心情;學(xué)習(xí)作者留心觀(guān)察生活用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感情。

  教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì)“我”在園子里自由自在,快樂(lè)無(wú)憂(yōu)的心情;學(xué)習(xí)作者留心觀(guān)察生活用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感情。

  教學(xué)過(guò)程

  一、初讀《祖父的園子》,感知園子的世界。

  (一)交流激趣,導(dǎo)入課題。

  1.談話(huà)激趣:著名作家蕭紅在《呼蘭河傳》中曾經(jīng)寫(xiě)下了這樣的感受——“童年的記憶,忘卻不了,難以忘卻。”你有過(guò)這樣的感受嗎?

  2.自由交流:學(xué)生自愿舉手發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體事例表達(dá)自己的感受。

  3.教師小結(jié):童年是純真的,充滿(mǎn)童真稚趣的,自由的,快樂(lè)的……周?chē)澜鐚?duì)兒童的關(guān)愛(ài)、包容也給童年帶來(lái)溫暖,于是一切的美好便融人了童年的生命,成了我們學(xué)習(xí)、生活乃至生命的起點(diǎn),同時(shí)也是我們最后的棲居地。女作家蕭紅的《呼蘭河傳》就記錄了這樣的感受。在蕭紅的記憶里,難以忘卻的是什么?讓我們一起走進(jìn)蕭紅童年的記憶,走進(jìn)《呼蘭河傳》節(jié)選的——《祖父的園子》。(板書(shū):祖父的園子,學(xué)生齊讀課題。)

  (二)初讀課文,整體感知。

  1.談話(huà)引導(dǎo):“具有獨(dú)立閱讀的能力,學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感,注重情感體驗(yàn),發(fā)展感受和理解能力。”這是小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生閱讀的總體目標(biāo)要求。在這節(jié)語(yǔ)文課上,我們又該用怎樣的方式,來(lái)再現(xiàn)《祖父的園子》呢?

  2.學(xué)生自由發(fā)言,教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié):這節(jié)課,我們就通過(guò)“讀”來(lái)再現(xiàn)“祖父的園子”。

  3.小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)生讀時(shí)“能具體明確、文從字順地表述自己的意思”。作為高年級(jí)同學(xué),我相信你們事先一定預(yù)習(xí)并朗讀過(guò)課文了。課文一共20個(gè)自然段,請(qǐng)選擇在預(yù)習(xí)中,自己認(rèn)為讀的還不夠充分的,或者特別喜歡的段落,朗聲地讀一讀。

  4.學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自由選擇并進(jìn)行朗讀。

  5.檢查學(xué)生閱讀情況。

  (1)交流讀好第1自然段。

  ①指名學(xué)生讀課文第1自然段。

  ②學(xué)生自由評(píng)價(jià),糾正讀得不準(zhǔn)確的字音,教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié):朗讀第一句話(huà)時(shí),應(yīng)該特別注意頓號(hào)之間的停頓。注意詞語(yǔ)間的停頓,讀出句子停連的節(jié)奏。

  ③學(xué)生朗讀體會(huì)頓號(hào)停頓的節(jié)奏。(課件突出顯示:我家有一個(gè)大花園,這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、螞蚱,樣樣都有)。

  (2)指名學(xué)生朗讀課文中我和祖父的對(duì)話(huà)。

  ①指名學(xué)生朗讀這幾個(gè)自然段的人物對(duì)話(huà)。

  ②學(xué)生自由評(píng)價(jià),糾正讀得不準(zhǔn)確的字音,教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié):這是作者和祖父祖孫倆的對(duì)話(huà)。朗讀時(shí)候應(yīng)該注意蕭紅和祖父年齡的不同。

  ③學(xué)生分角色朗讀蕭紅和祖父的對(duì)話(huà)。

  (3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第17自然段。

  ①指名學(xué)生讀課文這一自然段。

  ②學(xué)生自由評(píng)價(jià),糾正讀得不準(zhǔn)確的字音,教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié):這一自然段是課文中最長(zhǎng)的一部分。朗讀時(shí)不僅要注意標(biāo)點(diǎn)的停連,還要注意內(nèi)容的停連。

  a.(課件突出顯示:花開(kāi)了,就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了就像在天上逛似的。)我發(fā)現(xiàn)剛才同學(xué)在讀這個(gè)地方的時(shí)候,在兩句話(huà)中間的句號(hào)處停頓了一下,這是因?yàn)槭裁矗浚ㄒ痪湓?huà)結(jié)束了,句號(hào)處應(yīng)該停頓;花兒寫(xiě)完了,下一句又換做寫(xiě)鳥(niǎo)了,應(yīng)該停頓。也就是說(shuō)朗讀的語(yǔ)氣要根據(jù)標(biāo)點(diǎn)和朗讀的內(nèi)容確定停和連。)

  學(xué)生練習(xí)朗讀。

  b.(課件突出顯示:黃瓜愿意開(kāi)一朵花,就開(kāi)一朵花,愿意結(jié)一個(gè)瓜,就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意,就是一個(gè)瓜也不結(jié),一朵花也不開(kāi),也沒(méi)有人問(wèn)它。)我發(fā)現(xiàn)剛同學(xué)讀這個(gè)地方時(shí),中間的句號(hào)處是連著讀的。這又是因?yàn)槭裁矗浚◣拙湓?huà)寫(xiě)的都是一種景物,朗讀時(shí),要注意連在一起。)

  ③學(xué)生練習(xí)朗讀這一自然段。注意根據(jù)標(biāo)點(diǎn)和內(nèi)容的異同,該停的時(shí)候停,該連的時(shí)候連。

  (4)交流發(fā)現(xiàn)。

  ①通過(guò)閱讀課文,你發(fā)現(xiàn)在祖父的園子里都有些什么?(學(xué)生思考。)

  ②鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言,教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。

  a.祖父的園子里有花兒、鳥(niǎo)兒、蟲(chóng)子。

  b.祖父的園子里還有倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶。

  c.祖父的園子里還有蜜蜂、蜻蜓、螞蚱。

  d.祖父的園子里還有祖父和蕭紅。

  ③教師小結(jié):同學(xué)們真棒!通過(guò)初讀課文和互相交流,就把祖父園子里的世界再現(xiàn)到了我們的眼前。是啊,祖父的園子里有花兒、鳥(niǎo)兒、蟲(chóng)兒,還有蔬菜、莊稼、樹(shù)木、人等等。

  ④談話(huà)過(guò)渡:那么,這園子里的世界是怎樣再現(xiàn)在我們眼前的呢?我們又該怎樣用朗讀來(lái)細(xì)細(xì)再現(xiàn)園子描繪的世界呢?下面我們一起繼續(xù)讀課文,相信同學(xué)們?cè)谧娓傅膱@子里一定會(huì)有更多更精彩、更感人的發(fā)現(xiàn)。

  二、朗讀“樣樣都有”,感受“花園”的世界

  (一)感受昆蟲(chóng)的世界,樣樣都有。

  1.指名學(xué)生把第1自然段讀給大家聽(tīng),師生評(píng)議,學(xué)生自由朗讀。

  2.小組同學(xué)互相交流自己在朗讀中的發(fā)現(xiàn),小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。

  3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言,全班交流,教師評(píng)議相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。

  (1)誰(shuí)能把這一段中最能概括本段內(nèi)容的一句話(huà)朗讀給我們聽(tīng)。

  ①學(xué)生朗讀,課件突出顯示:我家有一個(gè)大花園,這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有。

  ②課文的開(kāi)頭蕭紅就告訴我們,這個(gè)大花園里有這些可愛(ài)的小昆蟲(chóng)——蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。(讀昆蟲(chóng)名稱(chēng)時(shí),教師一邊讀,一邊掰著手指。)

  ③學(xué)生學(xué)著老師的樣子(掰著手指,一副可愛(ài)的樣子)讀:我家有一個(gè)大花園,這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有。

  ④作者蕭紅在這句話(huà)里說(shuō)的是“樣樣都有”。我覺(jué)得,在祖父的園子里不僅有這些種類(lèi)的小昆蟲(chóng),一定還有更多。誰(shuí)來(lái)告訴大家還有什么?(除了蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱這些小昆蟲(chóng)之外,還會(huì)有蟋蟀、蚯蚓、飛蛾、毛蟲(chóng)、螞蟻、甲蟲(chóng)……)

  ⑤指名大聲朗讀第一句話(huà),師生評(píng)議,教師范讀:我家有一個(gè)大花園,這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣——樣——都有。(學(xué)生練讀。)

  ⑥交流過(guò)渡:作者蕭紅在這部分課文中除了介紹昆蟲(chóng)種類(lèi)“樣樣都有”,還描寫(xiě)了什么也“樣樣都有”?(昆蟲(chóng)的顏色“樣樣都有”。)

  (2)指導(dǎo)學(xué)生讀好作者對(duì)昆蟲(chóng)顏色的描寫(xiě)。

  ①誰(shuí)能把這一段中作者對(duì)昆蟲(chóng)顏色的描寫(xiě)朗讀給大家聽(tīng)。

  ②學(xué)生朗讀。(課件突出顯示:蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小,不太好看。好看的是大紅蝴蝶,滿(mǎn)身帶著金粉。蜻蜓是金的,螞蚱是綠的。)

  ③評(píng)議學(xué)生朗讀,指導(dǎo)朗讀:怎樣在你的聲音中感受顏色的不同?(“白蝴蝶”讀得色彩輕淺一些;“黃蝴蝶”黃比白讀得稍微重一點(diǎn)兒;“大紅蝴蝶”突出朗讀“大紅”,表現(xiàn)它的艷麗濃重;對(duì)比前面,“滿(mǎn)身帶著金粉”中的“金粉”最突出;“蜻蜓是金的,螞蚱是綠的”突出“金”和“綠”。)

  ④學(xué)生練習(xí)朗讀。

  ⑤教師小結(jié):花園里邊明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮。這真是,要什么顏色就有什么顏色。

  ⑥交流過(guò)渡:祖父的園子里,昆蟲(chóng)的種類(lèi)“樣樣都有”,昆蟲(chóng)的顏色“樣樣都有”,除了這些“樣樣都有”,還有什么“樣樣都有”?(昆蟲(chóng)的聲音以及它們飛行的樣子“樣樣都有”。)

  (3)指導(dǎo)學(xué)生讀好作者對(duì)昆蟲(chóng)聲音和樣子的描寫(xiě)。

  ①誰(shuí)能把這一段中作者對(duì)昆蟲(chóng)聲音以及它們飛行的樣子“樣樣都有”的描寫(xiě)朗讀給大家聽(tīng)。

  ②學(xué)生朗讀。(課件突出顯示:蜜蜂則嗡嗡地飛著,滿(mǎn)身絨毛,落到一朵花上,胖乎乎,圓滾滾,就像一個(gè)小毛球,停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。)

  ③評(píng)議學(xué)生朗讀,指導(dǎo)朗讀:怎樣在你的聲音中讓人感覺(jué)到昆蟲(chóng)的聲音以及它們飛行的.樣子“樣樣都有”的特點(diǎn)?

  a.模仿昆蟲(chóng)飛行時(shí)“嗡嗡”的聲音,重讀“嗡嗡”,讀好象聲詞,在讀中突出表現(xiàn)昆蟲(chóng)飛行時(shí)的聲音特點(diǎn)。

  b.有點(diǎn)夸張,粗聲粗氣地讀“胖乎乎、圓滾滾”,在讀中突出表現(xiàn)昆蟲(chóng)的樣子特點(diǎn)。

  c.“飛”讀得較快,“一動(dòng)不動(dòng)”讀得較慢,在讀中突出表現(xiàn)昆蟲(chóng)的動(dòng)作特點(diǎn)。

  ④學(xué)生練習(xí)朗讀,說(shuō)說(shuō)自己的朗讀感受。(讀好“嗡嗡”“胖乎乎”“圓滾滾”“飛”“一動(dòng)不動(dòng)”等,在讀中表現(xiàn)出蜜蜂飛行的樣子,感受到小蜜蜂的可愛(ài)。)

  ⑤引導(dǎo)交流:這段只描寫(xiě)了蜜蜂飛行的樣子,沒(méi)有具體寫(xiě)蝴蝶飛行的樣子,請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象,把作者沒(méi)寫(xiě)的內(nèi)容補(bǔ)充出來(lái),要通過(guò)自己的聲音表現(xiàn)出蝴蝶的特點(diǎn)。

  a.學(xué)生各抒己見(jiàn)。

  b.教師評(píng)議并小結(jié):通過(guò)同學(xué)們的交流,我了解到原來(lái)這些小昆蟲(chóng)飛行的樣子、飛行的聲音各有各的特點(diǎn),真是“樣樣都有”。

  4.指名學(xué)生朗讀課文第1自然段。

  5.教師評(píng)議:通過(guò)你的朗讀,我們感受到這些小昆蟲(chóng)的顏色啊,樣子啊,種類(lèi)啊,聲音啊,樣樣都有。也讓我們感受到祖父的園子就是昆蟲(chóng)的世界!

  6.學(xué)生有感情地朗讀。在朗讀中表現(xiàn)出作者對(duì)這座大花園的贊美,表現(xiàn)出作者內(nèi)心的自豪!

  7.交流過(guò)渡:在祖父的園子里除了昆蟲(chóng)“樣樣都有”,還有什么“樣樣都有”?(學(xué)生各抒己見(jiàn)。)

  (二)感受園子里的“樹(shù)”,及其他“樣樣都有”。

  1.談話(huà)引導(dǎo):蕭紅在文章的開(kāi)頭說(shuō)“我家有一個(gè)大花園”,在這個(gè)大花園里除了這些小昆蟲(chóng),還有什么呢?

  2.小組同學(xué)自由交流,小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。

  3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言,教師評(píng)議,引導(dǎo)交流。

  (1)感受祖父院子里的樹(shù)。

  ①指名學(xué)生把這段話(huà)讀給大家聽(tīng),師生評(píng)議,學(xué)生自由朗讀。

  ②小組同學(xué)互相交流自己在朗讀中的發(fā)現(xiàn),小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。

  ③小組派代表做匯報(bào)發(fā)言,全班交流,教師評(píng)議相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。

  a.(課件突出顯示:據(jù)說(shuō)這花園,從前是一個(gè)果園。祖母喜歡養(yǎng)羊,羊把果樹(shù)給啃了,果樹(shù)漸漸地都死了。到我有記憶的時(shí)候,園子里還有一棵櫻桃樹(shù)、一棵李子樹(shù),因?yàn)闄烟液屠钭佣疾淮蠼Y(jié)果子,所以覺(jué)得它們并不存在。)指導(dǎo)學(xué)生讀出作者蕭紅內(nèi)心的遺憾的同時(shí),感受羊的自由,感受櫻桃樹(shù)和李子樹(shù)的自由。

  b.(課件突出顯示:小的時(shí)候,只覺(jué)得園子里邊就有一棵大榆樹(shù)。這榆樹(shù)在園子的西北角上,來(lái)了風(fēng),榆樹(shù)先呼叫,來(lái)了雨,榆樹(shù)先冒煙。太陽(yáng)一出來(lái),榆樹(shù)的葉子就發(fā)光了,它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。)朗讀時(shí)讀好“呼叫”“冒煙”“發(fā)光”“閃爍”等詞語(yǔ),表現(xiàn)出榆樹(shù)旺盛的生命力。

  ④學(xué)生自由朗讀。

  (2)感受祖父園子里的太陽(yáng)和太陽(yáng)光下的其他事物。

  ①指名學(xué)生把這段話(huà)讀給大家聽(tīng),師生評(píng)議,學(xué)生自由朗讀。

  ②小組同學(xué)互相交流自己在朗讀中的發(fā)現(xiàn),小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。

  ③小組派代表做匯報(bào)發(fā)言,全班交流,教師評(píng)議相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié):原來(lái)祖父的園子里啊,有天上的,有地上的;天上飛的,地上跑的,長(zhǎng)在地上的,藏在地下的,朗讀著,朗讀著,祖父的花園就這樣再現(xiàn)在我們眼前。使我們真切地感受到祖父的園子是一座大花園,這里樣樣都有!

  (三)教師小結(jié):祖父的園子的確是一幅多姿多彩的風(fēng)景畫(huà)!難怪蕭紅說(shuō)“童年的記憶,忘卻不了,難以忘卻。”在以上的學(xué)習(xí)中,我們通過(guò)朗讀再現(xiàn)了祖父的園子里花園般的世界。

  三、朗讀五件事,感受童年的樂(lè)趣。

  (一)整體感知五件事。

  1.談話(huà)引導(dǎo):蕭紅從小生活、玩耍在祖父的園子里,這園子就像一幅五彩繽紛的風(fēng)景畫(huà),園子里的一切深深印刻在蕭紅的腦海里。在祖父的園子里,讓蕭紅難以忘懷的還有什么呢?請(qǐng)讀讀4-15自然段,提取關(guān)鍵信息,朗讀給大家聽(tīng)。

  (1)學(xué)生自由朗讀課文4-15自然段,提取關(guān)鍵信息。

  (2)小組同學(xué)互相交流自己在朗讀中的發(fā)現(xiàn),小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。

  (3)小組派代表做匯報(bào)發(fā)言,全班交流,教師評(píng)議相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。

  ①(朗讀)祖父整天都在園子里,我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。祖父戴一頂大草帽,我戴一頂小草帽;祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草。祖父種小白菜的時(shí)候,我就跟在后邊,用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平。哪里會(huì)溜得準(zhǔn),不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒(méi)有把菜種蓋上,反而把它踢飛了。(栽花、拔草、種小白菜。)

  ②(朗讀)祖父鏟地,我也鏟地。因?yàn)槲姨。貌粍?dòng)鋤頭,祖父就把鋤頭桿拔下來(lái),讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來(lái)鏟。其實(shí)哪里是鏟,不過(guò)是伏在地上,用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個(gè)是苗,哪個(gè)是草,往往把谷穗當(dāng)作野草割掉,把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。(鏟地。)

  ③(朗讀)我并不細(xì)看,不過(guò)馬馬虎虎承認(rèn)下來(lái)就是了。一抬頭,看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了,我跑過(guò)去摘下來(lái),吃黃瓜去了。黃瓜還沒(méi)有吃完,我又看見(jiàn)一只大蜻蜓從旁邊飛過(guò),于是丟下黃瓜又去追蜻蜓了。蜻蜓飛得那么快,哪里會(huì)追得上?好在一開(kāi)始我也沒(méi)有存心一定要追上,跟著蜻蜓跑了幾步就又去做別的了。采一朵倭瓜花,捉一個(gè)綠螞蚱,把螞蚱腿用線(xiàn)綁上,綁了一會(huì)兒,線(xiàn)頭上只拴著一條腿,而不見(jiàn)螞蚱了。(摘黃瓜、吃黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱。)

  ④(朗讀)玩膩了,我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜,我也過(guò)來(lái)澆,但不是往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚(yáng),大喊著:“下雨啰!下雨啰!”(澆菜。)

  (4)教師小結(jié):你們真棒,通過(guò)朗讀告訴大家,讓蕭紅“童年的記憶,忘卻不了,難以忘卻”的幾件事情都寫(xiě)在文字里了,讓我們把蕭紅隱藏在文章里的這些信息提取出來(lái),一起朗讀。

  ①祖父栽花,我就栽花;

  ②祖父拔草,我就拔草;

  ③祖父種菜,我就種菜;

  ④祖父鏟地,我也鏟地;

  ⑤祖父澆地,我也過(guò)來(lái)澆。

  (二)變換語(yǔ)氣朗讀五件事。

  1.學(xué)生自由練習(xí)朗讀。

  2.小組交流讀好五件事應(yīng)該注意的問(wèn)題,小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。

  3.全班交流,教師相機(jī)引導(dǎo)。

  (1)祖父整天都在園子里,我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。祖父(用渾厚的聲音強(qiáng)調(diào)“祖父”)戴(重音強(qiáng)調(diào)“戴”)一頂大(重音強(qiáng)調(diào)“大”)草帽,我(用清脆的聲音強(qiáng)調(diào)“我”)戴(重音強(qiáng)調(diào)“戴”)一頂小(壓低聲音強(qiáng)調(diào)“小”)草帽;祖父栽花,我就栽花。

  (2)祖父拔(重音強(qiáng)調(diào)“拔”)草,我就拔(重音強(qiáng)調(diào)“拔”)草。

  (3)祖父種小白菜的時(shí)候,我就在后邊,用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平。哪里會(huì)溜得準(zhǔn),不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧(調(diào)皮的語(yǔ)氣)。有時(shí)不但沒(méi)有蓋上菜種,反而把它踢飛了(語(yǔ)速適當(dāng)加快)。

  (4)祖父鏟地(語(yǔ)氣特快),我也鏟地(語(yǔ)氣也特快)。

  (5)祖父澆菜(語(yǔ)氣特快),我也過(guò)來(lái)澆(語(yǔ)氣也特快),但不是往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚(yáng)(調(diào)皮的語(yǔ)氣),大喊著:“下雨啰!下雨啰!”(歡快的語(yǔ)氣)

  4.師生合作進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

  師:祖父整天都在園子里,

  生:我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。

  師:祖父(用渾厚的聲音強(qiáng)調(diào)“祖父”)戴(重音強(qiáng)調(diào)“戴”)一頂大(重音強(qiáng)調(diào)“大”)草帽,

  生:我(用清脆的聲音強(qiáng)調(diào)“我”)戴(重音強(qiáng)調(diào)“戴”)一頂小(壓低聲音強(qiáng)調(diào)“小”)草帽;祖父栽花,我就栽花。

  師:祖父拔(重音強(qiáng)調(diào)“拔”)草,

  生:我就拔(重音強(qiáng)調(diào)“拔”)草。

  師:祖父種小白菜的時(shí)候,

  生:我就在后邊,用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平。哪里會(huì)溜得準(zhǔn),不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧(調(diào)皮的語(yǔ)氣)。有時(shí)不但沒(méi)有蓋上菜種,反而把它踢飛了(語(yǔ)速適當(dāng)加快。)。

  師:祖父鏟地(語(yǔ)氣特快),

  生:我也鏟地(語(yǔ)氣也特快)。

  師:祖父澆菜(語(yǔ)氣特快),

  生:我也過(guò)來(lái)澆(語(yǔ)氣也特快),但不是往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚(yáng)調(diào)皮的語(yǔ)氣),大喊著:“下雨啰!下雨啰!”(歡快的語(yǔ)氣)

  5.交流小結(jié):同學(xué)們,在朗讀中你感受到了蕭紅有著怎樣的童年生活?(自由、快樂(lè)、幸福……)

  (三)重點(diǎn)朗讀“鏟地”這件事。

  1.談話(huà)引導(dǎo):童時(shí)的蕭紅就這么調(diào)皮,這么任性,又是這么可愛(ài)。下面讓我們一起走進(jìn)“鏟地”這件事,細(xì)細(xì)地朗品味。

  祖父鏟地……

  我并不細(xì)看,不過(guò)馬馬虎虎承認(rèn)下來(lái)就是了。

  2.學(xué)生自由朗讀,說(shuō)說(shuō)自己的朗讀感受,教師相機(jī)引導(dǎo)。

  (1)(課件突出顯示:祖父鏟地,我也鏟地。因?yàn)槲姨。貌粍?dòng)鋤頭桿,祖父就把鋤頭桿拔下來(lái),讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來(lái)鏟。其實(shí)哪里是鏟,不過(guò)是伏在地上,用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個(gè)是苗,哪個(gè)是草,往往把谷穗當(dāng)作野草割掉,把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。……我并不細(xì)看,不過(guò)馬馬虎虎承認(rèn)下來(lái)就是了。)通過(guò)調(diào)整、變幻語(yǔ)速和語(yǔ)氣,表現(xiàn)出“我”的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮,天真爛漫,活潑任性。

  (2)(課件突出顯示:祖父大笑起來(lái),笑夠了……我看祖父還在笑……)讀好祖父的笑和祖父的語(yǔ)言,把笑聲含在語(yǔ)言中,表現(xiàn)出祖父是一個(gè)豁達(dá)、民主、慈祥的老人,懂得尊重孩子的天性。

  (3)指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話(huà)。

  祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草,就問(wèn)我:“這是什么?”(溫和的語(yǔ)氣。)

  我說(shuō):“谷子。”(心不在焉的語(yǔ)氣。)

  祖父大笑起來(lái),笑夠了,把草拔下來(lái),問(wèn)我:“你每天吃的就是這個(gè)嗎?”(疑惑的語(yǔ)氣。)

  我說(shuō):“是的。”(一本正經(jīng)的語(yǔ)氣。)

  我看祖父還在笑,就說(shuō):“你不信,我到屋里拿來(lái)給你看。”(嚴(yán)肅的語(yǔ)氣。)

  我跑到屋里拿了一個(gè)谷穗,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父,說(shuō):“這不是一樣的嗎?”(鄭重的語(yǔ)氣。)

  3.教師小結(jié):難怪童年的蕭紅是那么的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮,天真爛漫,活潑任性。原來(lái)是因?yàn)樗幸晃贿@么慈祥的祖父。無(wú)論蕭紅多么調(diào)皮,祖父不變的是永遠(yuǎn)的慈祥,飽含對(duì)蕭紅的寵愛(ài)。

  (四)朗讀“澆菜”這件事。

  1.談話(huà)引導(dǎo):兒時(shí)的蕭紅在祖父面前想怎么做就怎么做!讓我們?cè)偌?xì)細(xì)朗讀體味澆菜這件事,繼續(xù)感受在祖父面前的蕭紅的頑皮、開(kāi)心、快樂(lè)!

  玩膩了,我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜,我也過(guò)來(lái)澆,但不是往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚(yáng),大喊著:

  “下雨啰!下雨啰!”

  2.學(xué)生自由朗讀,說(shuō)說(shuō)自己的朗讀感受,教師相機(jī)引導(dǎo)。

  (1)小小的蕭紅當(dāng)時(shí)是怎樣大聲喊的?誰(shuí)來(lái)朗讀給大家聽(tīng)。(學(xué)生朗讀,教師相機(jī)引導(dǎo)。)

  ①“下——雨——啰——!下——雨——啰——!”(語(yǔ)氣適當(dāng)放慢,讀出蕭紅陶醉的樣子。)

  ②“下雨啰——!下雨啰——!”(語(yǔ)氣前低后高,讀出歡快的語(yǔ)氣。)

  ③“下——雨——啰——!下雨啰!”(語(yǔ)氣前慢后快,表示心情的變化。)

  ④“下雨啰!下——雨——啰——!”(語(yǔ)氣前快后慢,表示心情的變化。)

  (2)教師小結(jié):在這祖父的園子里,蕭紅想怎么喊就怎么喊;想怎么做就怎么做。她是快樂(lè)的!她是自由自在的!

  3.結(jié)合交流,深化課題。

  (1)問(wèn)題交流:同學(xué)們,讀到這里,你覺(jué)得這究竟是誰(shuí)的園子?(不僅是祖父的園子,更是蕭紅的園子。)

  (2)你為什么覺(jué)得這是蕭紅的園子?(因?yàn)樵谶@園子里蕭紅想做什么就做什么,想怎么做就怎么做,想怎么喊就怎么喊。她在院子里是快樂(lè)的,是自由的,是任性的,是幸福的……)

  (3)你又為什么覺(jué)得這園子是祖父的?(因?yàn)槭捈t在院子里的快樂(lè)、自由、任性的、幸福等都是祖父給予的,是祖父的理解、寬容,是祖父的慈愛(ài),甚至是寵愛(ài)、溺愛(ài),才使童年的蕭紅擁有了自由、快樂(lè)和幸福。所以,蕭紅要在題目上強(qiáng)調(diào)是“祖父的園子”。)

  (五)朗讀園子里感受到的快樂(lè)。

  1.談話(huà)引導(dǎo):在祖父的園子里,不只是蕭紅自由的,你還發(fā)現(xiàn)了那些自由的事物?(學(xué)生自由發(fā)言,教師評(píng)議。)

  太陽(yáng)在園子里是特別大的,……好像對(duì)面的土墻都會(huì)回答似的。

  花開(kāi)了,……太陽(yáng)也不知道。

  2.指名多個(gè)學(xué)生朗讀,學(xué)生評(píng)價(jià),教師相機(jī)引導(dǎo):通過(guò)你們的朗讀,讓我感受到凡是在太陽(yáng)下的,都是健康的、漂亮的、自由的,正是這自由的世界,給蕭紅的內(nèi)心帶來(lái)無(wú)限的歡樂(lè)。于是在作者的筆下院子里的一切都自由的、快樂(lè)的成長(zhǎng)著。

  3.教師引讀。

  師:太陽(yáng)光芒四射,亮得使人睜不開(kāi)眼睛,

  生:亮得蚯蚓不敢鉆出地面來(lái),蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來(lái)。

  師:凡是在太陽(yáng)下的,都是健康的、漂亮的。拍一拍手,

  生:仿佛大樹(shù)都會(huì)發(fā)出聲響;

  師:叫一兩聲,

  生:好像對(duì)面的土墻都會(huì)回答似的。

  師:花開(kāi)了,

  生:就像睡醒了似的。

  師:鳥(niǎo)飛了,

  生:就像在天上逛似的。

  師:蟲(chóng)子叫了,

  生:就像在說(shuō)話(huà)似的。

  師:一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。

  師:倭瓜愿意爬上架就爬上架,

  生:愿意爬上房就爬上房。

  師:黃瓜愿意開(kāi)一朵花,就開(kāi)一朵花,

  生:愿意結(jié)一個(gè)瓜,就結(jié)一個(gè)瓜。

  師:若都不愿意,

  生:就是一個(gè)瓜也不結(jié),一朵花也不開(kāi),也沒(méi)有人問(wèn)它。

  師:玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高,

  生:它若愿意長(zhǎng)上天去,也沒(méi)有人管。

  師:蝴蝶隨意地飛,

  生:一會(huì)兒從墻頭上飛來(lái)一對(duì)黃蝴蝶,一會(huì)兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。

  師:它們是從誰(shuí)家來(lái)的,又要飛到誰(shuí)家去?

  生:太陽(yáng)也不知道。

  4.引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色進(jìn)行朗讀。

  師:我是倭瓜——

  生:我愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。

  師:我是黃瓜——

  生:我愿意開(kāi)一朵花,就開(kāi)一朵花,愿意結(jié)一個(gè)瓜,就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意,就是一個(gè)瓜也不結(jié),一朵花也不開(kāi),也沒(méi)有人問(wèn)我。

  師:我是玉米——

  生:我愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高,我若愿意長(zhǎng)上天去,也沒(méi)有人管。

  師:我是蝴蝶——

  生:我們隨意地飛,一會(huì)兒從墻頭上飛來(lái)一對(duì)黃蝴蝶,一會(huì)兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。我們是從誰(shuí)家來(lái)的,又要飛到誰(shuí)家去?太陽(yáng)也不知道。

  5.教師小結(jié):原來(lái),祖父園子里的一切都是自由的,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣。

  6.指導(dǎo)朗讀:全體學(xué)生“自由”地朗讀,在朗讀中表現(xiàn)出園子里的“自由”。

  四、朗讀全文,感受生命的家園。

  1.祖父的園子里“樣樣都有”,那各種各樣的昆蟲(chóng)令“我”自豪。

  (指導(dǎo)學(xué)生輕輕地,陶醉似地朗讀)我家有一個(gè)大花園,這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小,不太好看。好看的是大紅蝴蝶,滿(mǎn)身帶著金粉。蜻蜓是金的,螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著,滿(mǎn)身絨毛,落到一朵花上,胖乎乎,圓滾滾,就像一個(gè)小毛球,停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。花園里邊明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮。

  2.童年的“我”在祖父的園子里盡情地享受著祖父給我的無(wú)盡的歡樂(lè)——

  (指導(dǎo)學(xué)生驕傲地朗讀)祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草;祖父種菜,我就種菜;祖父鏟地,我也鏟地;祖父澆地,我也過(guò)來(lái)澆。

  3.祖父園子里的一切一切都和“我”一樣,享受著無(wú)限的自由和快樂(lè)。

  (自由地讀)花開(kāi)了,就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了,就像在天上逛似的。蟲(chóng)子叫了……

  4.天空藍(lán)悠悠的,又高又遠(yuǎn)。白云來(lái)了,一大團(tuán)一大團(tuán)的,從祖父的頭上飄過(guò),好像要壓到了祖父的草帽上。我玩累了——

  就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。不用枕頭,不用席子,把草帽遮在臉上就睡了。

  (1)學(xué)生自由朗讀。

  (2)同學(xué)們朗讀的語(yǔ)速漸漸變慢了,同學(xué)們朗讀的聲音漸漸變?nèi)趿恕P∈捈t就在你們的朗讀聲中慢慢地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng),她正在做著園子里的夢(mèng)呢。

  (3)鼓勵(lì)拓展閱讀:你想了解蕭紅夢(mèng)中更多的故事嗎?你想通過(guò)蕭紅的夢(mèng)境走進(jìn)她的內(nèi)心世界嗎?那就快去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》吧,你會(huì)看到那里更多的世界,會(huì)發(fā)現(xiàn)更多屬于自己心靈的園子,到那時(shí)你一定會(huì)說(shuō)——“童年的記憶,忘卻不了,難以忘卻。”

  蕭紅(1911-1942),中國(guó)近現(xiàn)代女作家,“民國(guó)四大才女”之一,被譽(yù)為“20世紀(jì)30年代的文學(xué)洛神”。乳名榮華,學(xué)名張秀環(huán),后由外祖父改名為張廼瑩。筆名蕭紅、悄吟、玲玲、田娣等。

  《呼蘭河傳》是蕭紅創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說(shuō)。該作品以蕭紅自己童年生活為線(xiàn)索,把孤獨(dú)的童話(huà)故事串起來(lái),形象地反映出呼蘭這座小城當(dāng)年的社會(huì)風(fēng)貌、人情百態(tài)。

  五、回顧總結(jié),延伸拓展。

  1.請(qǐng)同學(xué)們把課文連起來(lái)讀一讀,說(shuō)一說(shuō)在“我”童年的記憶中,祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子?

  (1)學(xué)生閱讀全文。

  (2)小組交流,小組長(zhǎng)整理小組同學(xué)的發(fā)言。

  (3)小組派代表做匯報(bào)發(fā)言,教師小結(jié):隨著作者富有詩(shī)意的語(yǔ)言,我們走進(jìn)了祖父的園子。祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話(huà)色彩的畫(huà),畫(huà)里有樹(shù)、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥(niǎo)、有風(fēng)、有雨,還有太陽(yáng)的光芒、有云朵的影子,這是作者童年的樂(lè)園(作者曾稱(chēng)它為自己的后花園),就像作者說(shuō)的一樣,“花園里邊明晃晃的”“新鮮漂亮”。這里一切都是欣欣然的,充滿(mǎn)了生命的氣息。這里是自由的,花是自由的,鳥(niǎo)是自由的,蟲(chóng)子是自由的,菜是自由的,什么都是自由的,空氣里彌漫著自由,童年的作者也是自由的,這自由是她童年快樂(lè)的源泉。

  2.作者蕭紅常常會(huì)憶起呼蘭河城,因?yàn)楹籼m河這小城里住著她的祖父,有她和祖父的園子。所以,作者用一顆真誠(chéng)的心,用一本《呼蘭河傳》記錄了曾經(jīng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。《呼蘭河傳》是一本值得一讀的好書(shū),希望同學(xué)們利用課余時(shí)間進(jìn)行閱讀。

  3.《呼蘭河傳》這本書(shū)的尾聲部分這樣寫(xiě)道:(學(xué)生閱讀)

  呼蘭河這小城里邊,以前住著我的祖父,現(xiàn)在埋著我的祖父。

  我生的時(shí)候,祖父已經(jīng)六十多歲了,我長(zhǎng)到四五歲,祖父就快七十了。我還沒(méi)長(zhǎng)到二十歲,祖父就七八十歲了。祖父一過(guò)了八十,就死了。

  從前那后花園的主人,而今不見(jiàn)了。老主人死了,小主人逃荒去了。

  那院里的蝴蝶,螞蚱,蜻蜓,也許還是年年依舊,也許現(xiàn)在完全荒涼了。

  小黃瓜,大倭瓜,也許還是年年地種著,也許現(xiàn)在根本沒(méi)有了。

  那早晨的露珠是不是還落在花盆架上,那午間的太陽(yáng)是不是還照著那大向日葵,那黃昏時(shí)候的紅霞是不是還會(huì)一會(huì)兒工夫會(huì)變出來(lái)一匹馬來(lái),一會(huì)兒工夫會(huì)變出來(lái)一只狗來(lái),那么變著。

  這一些不能想象了。

  聽(tīng)說(shuō)有二伯死了。

  老廚子就是活著年紀(jì)也不小了。

  東鄰西舍也都不知怎樣了。

  至于磨坊里那些磨官,至今究竟如何,準(zhǔn)則完全不曉得了。

  以上我所寫(xiě)的并沒(méi)有什么優(yōu)美的故事,只因他們充滿(mǎn)我幼年的記憶,忘卻不了,難以忘卻,就記在這里了。

五年級(jí)下冊(cè)《祖父的園子》教案 篇17

  教材分析:

  《祖父的園子》節(jié)選自著名女作家蕭紅的回憶性小說(shuō)《呼蘭河傳》,課文主要敘寫(xiě)了童年的蕭紅在園子里快樂(lè)自由、無(wú)拘無(wú)束的生活,表達(dá)了作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。孩子氣十足的腔調(diào),清新質(zhì)樸的語(yǔ)言,詩(shī)意浪漫的景物描寫(xiě),借物抒情的寫(xiě)作方法是本文表達(dá)方式上突出的特點(diǎn)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,感受作者童年生活的自由快樂(lè),體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。

  3、學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的表達(dá)方式。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂(lè)和祖父的愛(ài),體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  1、揭題,讀題。

  這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十課,讀課題。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道這篇課文節(jié)選自著名作家蕭紅的作品《呼蘭河傳》。

  2、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?(主要寫(xiě)了我童年時(shí)代跟著祖父在園子里勞動(dòng)的情景。/園子的景象以及和祖父在園子里發(fā)生的趣事。)

  二、賞讀園中景物自由。

  我、祖父、園子構(gòu)成了多彩的生活,給蕭紅留下了童年美好的記憶,令她難以忘懷。讓我們跟隨作者一起走進(jìn)這個(gè)園子。

  1、快速瀏覽課文,找出文中直接描寫(xiě)園子的段落。(第2節(jié)、第13節(jié))

  2、引讀第二節(jié)。(讀出園子的美和生機(jī)勃勃)。

  3、自由讀第13節(jié)。

  我想,讀著這些文字,漫步在這個(gè)大園子中,你就會(huì)產(chǎn)生一種感覺(jué),你的腦海中會(huì)出現(xiàn)一兩個(gè)詞——(無(wú)拘無(wú)束,悠閑,自由,隨心所欲)

  你的感覺(jué)和文中的“我”感覺(jué)相通了。讀著讀著,我覺(jué)得園子里的一切——,要做什么,——,要怎么樣,——,都是——。

  4、仔細(xì)讀讀這一段,看看作者是怎么來(lái)寫(xiě)園中的自由的?注意那些有趣的、特別的詞句,可以劃下來(lái)。

  交流,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  (運(yùn)用了擬人、排比的手法,句式有……就像……似的……,……愿意……就……,一會(huì)……一會(huì)……)

  5、老師讀這一段時(shí)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題,文中一連用了十個(gè)“就”,讀起來(lái)是不是覺(jué)得啰嗦?(蕭紅的文字很樸素,但讀起來(lái)覺(jué)得很靈動(dòng),很清新,字里行間撲騰著兩個(gè)字——自由。)

  6、讓我們把這種自由的感受帶進(jìn)這一段中,通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。(配樂(lè)朗讀。)

  7、為什么在蕭紅眼里,園中的花鳥(niǎo)、蔬菜、昆蟲(chóng)這一切都是自由的?聯(lián)系上下文,想一想。(作者的童年生活是自由的,心靈是自由的,所以看園中的一切都是自由的了。)

  像作者這樣把人物情感傾注在事物上,借助事物來(lái)表達(dá)人物的情懷,這種寫(xiě)法就叫借物抒情。作者寫(xiě)園子的自由實(shí)際上是要寫(xiě)“我”童年生活的自由。

  三、品讀童年生活自由。

  1、作者童年生活的自由又是怎么表現(xiàn)出來(lái)的呢?

  讓我們繼續(xù)漫步于園中,默讀課文3-12節(jié),注意那些最有趣、最好笑的細(xì)節(jié),讀一讀,劃一劃,可以在旁邊寫(xiě)下自己最想說(shuō)的話(huà)。

  2、交流,品析,指導(dǎo)朗讀。

  引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞,一邊讀書(shū)一邊想象畫(huà)面。

  (第12段:我是怎么澆菜的?讀讀課文,找找描寫(xiě)我動(dòng)作的詞“搶拼盡了力氣往天空里一揚(yáng)大喊著”

  把水往天空里一揚(yáng),這一揚(yáng),你看到了什么?感受到了什么?

  這一大瓢水沖下來(lái),你渾身濕淋淋的,像只落湯雞,你的心里呢?把你內(nèi)心的自由暢快讀出來(lái)。

  我仿佛看到你和祖父的頭發(fā)都還在滴著水,可你卻看著祖父傻傻地大笑呢,這哪是在干活,分明是拼盡了力氣在玩呢!

  多么可愛(ài)的孩子,多么淘氣的亂鬧,讓我們?cè)僖黄鹱x讀這一段,和作者一起回味那段自由快樂(lè)的時(shí)光。)

  3、小結(jié):祖父栽花,我就栽花,祖父拔草,我就拔草,祖父下種,我就瞎鬧,祖父鏟地,我就亂勾,祖父澆菜,我就亂鬧,漫步在園中,我們看到,無(wú)論我想怎么樣,就——,想做什么,就——我完全是——。

  四、感悟自由的源泉。

  1、其實(shí),我在園中做過(guò)有趣的事兒還有很多很多,我曾經(jīng)捉來(lái)一只大螞蚱,把腿用線(xiàn)綁上,過(guò)了一會(huì)兒,線(xiàn)頭上只栓了一只腿,而螞蚱不見(jiàn)了。我曾經(jīng)在祖父拔草時(shí),在他的草帽上插了一圈盛開(kāi)的玫瑰,紅通通足有二三十朵,祖父還以為那年春天雨水大,玫瑰香氣傳得遠(yuǎn)呢!

  2、小蕭紅在園中能這樣自由自在,隨心所欲地玩耍、瞎鬧,祖父的態(tài)度又是怎樣的呢?

  默讀課文,從文中你讀出了一個(gè)怎樣的祖父?

  3、品味文中的“笑”,感受祖父對(duì)“我”的愛(ài),指導(dǎo)讀句子。

  祖父的笑中有慈祥,祖父的笑中有疼愛(ài),祖父的笑中有教育,祖父的笑中有寬容。祖父的笑和愛(ài)一起永遠(yuǎn)留在我的心底。許多年以后,作者深情地回憶:祖父的眼睛常常是笑盈盈的。祖父的笑,常常跟孩子似的。(課件出示)

  五、抒發(fā)對(duì)自由渴望。

  1、正是因?yàn)橛辛俗娓傅奶蹛?ài)和呵護(hù),我才覺(jué)得自己的心是——自由的。(配樂(lè)引讀)我感覺(jué)到花開(kāi)了,就像——,我看到鳥(niǎo)飛了,就像鳥(niǎo)——,我聽(tīng)到蟲(chóng)子叫了,就像——,我就變成了那倭瓜,愿意爬上架,——,愿意爬上房,——,我就變成了那黃瓜,愿意開(kāi)一謊花,——,愿意結(jié)一個(gè)黃瓜,就——,我就是成了那玉米,我若愿意長(zhǎng)上天去,——。我要做什么,——,要怎么樣,——,都是自由的。

  2、你渴望這樣的童年生活嗎?請(qǐng)你運(yùn)用文中句式寫(xiě)一寫(xiě)。

  如果我有這樣的一個(gè)園子,——

  ……愿意……就……想……就……

  六、拓展延伸。

  1、有自由的園子真好,有愛(ài)的園子真好。想一想,當(dāng)作者成年以后回憶這個(gè)園子時(shí),她心中是什么感覺(jué)?(快樂(lè)、幸福、回味、眷戀、對(duì)祖父懷念)

  2、課文第一段寫(xiě):“呼蘭河這小城里住著我的祖父。”這句寫(xiě)得很特別,體會(huì)一下,為什么這樣寫(xiě)?

  (蕭紅出生與一個(gè)地主家庭,父親對(duì)她十分冷漠,母親也不喜歡她,只有祖父疼愛(ài)她,祖父是蕭紅一生最重要的人。在蕭紅眼里,這不是一個(gè)普通的園子,而是蕭紅童年生活的樂(lè)園,這個(gè)園子只屬于“我”和最親愛(ài)的祖父)就讓我們?cè)偕钋榈刈x課題。

  3、一想到這個(gè)園子,作者的思緒就回到了呼蘭河這座小城,一想到這個(gè)園子,作者就想到了快樂(lè)自由的童年生活,一想到這個(gè)園子,作者就憶起了對(duì)她百般呵護(hù)的祖父,作者寫(xiě)園子,其實(shí)是在回憶她快樂(lè)自由的——,其實(shí)是要表達(dá)對(duì)祖父深深的感激、懷念之情。

  4、《呼蘭河傳》這本書(shū)的尾聲部分這樣寫(xiě)道:(課件,配《思鄉(xiāng)曲》的音樂(lè))

  呼蘭河這小城里邊,

  以前住著我的祖父,

  現(xiàn)在埋著我的祖父。

  從前那后花園的主人,

  而今不見(jiàn)了。

  老主人死了,

  小主人逃荒去了。

  那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓,

  也許還是年年仍舊,

  也許現(xiàn)在已完全荒涼了。

  小黃瓜、大倭瓜,也許還是年年地種著,

  也許現(xiàn)在根本沒(méi)有了……

  他們充滿(mǎn)我幼年的記憶,

  忘卻不了,

  難以忘卻……

  這一切,是蕭紅忘卻不了的,于是,她就用最質(zhì)樸的文字去表現(xiàn)它,珍藏它,寫(xiě)成了《呼蘭河傳》。著名作家矛盾稱(chēng)這本書(shū)是“一篇敘事詩(shī),一幅多彩的風(fēng)土畫(huà),一串凄婉的歌謠。”這是值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品讀的好書(shū),希望同學(xué)們課下找來(lái)讀一讀。

  板書(shū):

  祖父的園子

  愛(ài)自由

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    【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、熟讀課文,想象課文描寫(xiě)的“我”在祖父的園子里的生活情景,感受童年生活的情趣。2、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語(yǔ),摘錄描寫(xiě)優(yōu)美的句子。...

  • 《祖父的園子》教案(通用13篇)

    一、學(xué)習(xí)目標(biāo):1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄使自己感動(dòng)的詞句。2、學(xué)習(xí)文章通過(guò)具體事例來(lái)表達(dá)中心的寫(xiě)作方法,理解我在園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂(yōu)的心情,感受童年生活的情趣。3、會(huì)認(rèn)8個(gè)字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。...

  • 語(yǔ)文《祖父的園子》優(yōu)秀教案范文(精選17篇)

    教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)本課10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)本課13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、櫻桃、圓滾滾、明晃晃”等16個(gè)詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文。...

  • 下冊(cè)語(yǔ)文《祖父的園子》優(yōu)秀教案范文(精選15篇)

    教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,讀記“螞蚱、倭瓜”等詞語(yǔ)。2、自主探究文本,體會(huì)園子的特點(diǎn),感悟作者自由、快樂(lè)的童年;了解作者“樸實(shí)無(wú)華、借物喻人”的表達(dá)方式。教學(xué)重點(diǎn):感悟作者自由、快樂(lè)的童年以及對(duì)祖父的懷念。...

  • 部編版五年級(jí)下冊(cè)第二課《祖父的園子》教案范文(精選15篇)

    學(xué)習(xí)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的心情,感悟作者的表達(dá)方式。...

  • 《祖父的園子》優(yōu)秀教案(精選14篇)

    教材分析:《我和祖父的園子》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文,節(jié)選自著名女作家蕭紅的回憶性小說(shuō)《呼蘭河傳》,課文主要敘寫(xiě)了童年的蕭紅在園子里快樂(lè)自由、無(wú)拘無(wú)束的生活,表達(dá)了作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。...

  • 祖父的園子教案(通用16篇)

    一、學(xué)情分析讀《祖父的園子》一文,學(xué)生輕輕松松就跨進(jìn)園子,感受到這里充滿(mǎn)了生命的氣息,什么都是自由的,空氣里彌漫著自由的氣息。童年的作者也是自由的,這自由也是她童年快樂(lè)的源泉。...

  • 《祖父的園子》的教案(通用17篇)

    教學(xué)目標(biāo):1.理解課文內(nèi)容,感受“我”在園子里充滿(mǎn)樂(lè)趣、自由自在的生活,體會(huì)祖父的愛(ài),初步感悟園子的精神意義。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.學(xué)會(huì)8個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。...

  • 《祖父的園子》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析(精選16篇)

    前幾天,我有幸聽(tīng)到了一節(jié)與眾不同的課《祖父的園子》,這篇課文是我第一次聽(tīng)到,聽(tīng)說(shuō)是一篇新課文。它是著名作家蕭紅的作品,短文以愛(ài)為核心,以趣和樂(lè)貫穿在祖父的園子里,祖父的園子是我童年幸福、快樂(lè)的家園,是我成長(zhǎng)的根基,是我精...

  • 《祖父的園子》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)(精選17篇)

    教學(xué)目標(biāo):有感情地朗讀課文,通過(guò)對(duì)文本語(yǔ)言的觸摸,感悟,還原語(yǔ)言的形象性,拓展學(xué)生的想象,豐富語(yǔ)言的積累和運(yùn)用表達(dá)的能力。多層次多角度地“看”園子,理解作者童年生活的自由和快樂(lè),理解“園子”的精神意義。教學(xué)過(guò)程:一.導(dǎo)入。...

  • 祖父的園子教學(xué)反思(精選17篇)

    《祖父的園子》教學(xué)反思隨著作者富有詩(shī)意的語(yǔ)言,我們走進(jìn)了祖父的園子。祖父的園子是一幅明亮的漂亮的富有童話(huà)色彩的畫(huà),畫(huà)里有樹(shù)、有花、有菜、有莊稼、有蝴蝶、有蜻蜓、有螞蚱……還有太陽(yáng)的光芒、云朵的影子,這是作者童年的樂(lè)園。...

  • 五年級(jí)語(yǔ)文第二課《祖父的園子》教案范文(通用12篇)

    【教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)目標(biāo):⑴掌握課文生字、詞。⑵熟練朗讀課文,理清思路,把握文章主旨。2、能力目標(biāo):⑴培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。⑵培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言積累及口語(yǔ)表達(dá)能力。⑶培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息的能力。...

  • 略讀課文《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用13篇)

    《祖父的園子》是五年級(jí)下冊(cè)“美好的童年”這一單元主題編排的課文,選自蕭紅的《呼蘭河傳》。這是一片略讀課文。編排在它前面的是林海音的《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》。五年級(jí)教材的編排特點(diǎn)是一篇精讀課文,一篇略讀課文。...

  • 《祖父的園子》教學(xué)反思(通用17篇)

    《祖父的園子》教學(xué)反思本文是略讀課文,所以要讓學(xué)生結(jié)合課前的提示,在充分讀文的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的情感,在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn)。從而培養(yǎng)學(xué)生去粗取精的閱讀能力,這更是略讀課文教學(xué)的“有所為、大有作為”的地方,略讀可以減掉一些,...

  • 教案大全
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