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爭論的故事教案

發布時間:2023-08-10

爭論的故事教案(精選12篇)

爭論的故事教案 篇1

  教學要求:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、能有條理地口述課文中的故事。

  教學重點:

  理解故事所蘊含的做事應抓住時機的道理。

  教學過程:

  一、復習。

  1、讀詞語:(齊讀、指名讀)

  充饑

  爭論不休

  評理

  可惜

  兩全其美

  無影無蹤

  2、這個故事中誰和誰爭論?為什么爭論?你能用上這些詞講一講這個故事嗎?

  (1)學生同桌練一練。

  (2)指名講。

  3、過渡:

  那么,他們是怎樣爭論的呢?看課文,聽錄音,體會故事中人物的語氣。

  二、精讀訓練第一部分。

  師述:兄弟倆是怎樣爭論的呢?出示句子。

  1、指導讀兄弟倆的對話。(指名讀、分角色讀、齊讀)體會:哥哥不以為然的語氣,弟弟不服氣的語氣。理解:不以為然

  (出示:誰能找準然的解釋)

  2、小結:

  從對話看,兄弟倆各抒己見,爭論激烈,讀時要體會兄弟倆這兩種不同的語氣,讓我們再來讀一讀。

  3、過渡:

  兄弟倆誰也說服不了誰,課文中用了什么詞說明他們的爭論沒有停止?通過討論板書:爭論不休

  出示:(1)停止(2)休息(3)表示禁止或勸阻你能找準休字的解釋嗎?

  4、引讀第4、5自然段。

  (1)他們到村里找人評理,大家建議說-------(生讀:你們把兩全其美了嗎)理解:兩全其美

  (2)當他倆都很滿意,想去射大雁時,可惜------(生讀:大雁早已飛得無影無蹤了。理解:無影無蹤齊讀句子。

  (3)當兄弟倆發現大雁不見蹤影后,會說些什么呢?想像一下。

  5、如果能把這個故事想像得更具體、生動些,并配上動作、表情表演出來,那就更好了。大家來練一練。

  (1)四人小組分角色練習。

  (2)學生上臺表演。

  (3)學生評價。

  6、過渡:同學們演得真不錯,故事聽到這兒,大家肯定有不少感想,同桌互相討論。

  三、精讀訓練第二部分。

  1、同桌互相討論感想。

  2、指名談談自己的感想。

  3、師述:大家真聰明,有這么多的想法,編書的叔叔已經把這些想法錄到書上了。出示句子:(略)分別請4名學生朗讀句子,從中弄清:

  (1)他們笨在哪兒?

  (2)他們沒有抓住時機,指的是什么時機?

  (3)為什么說他們這樣爭論下去,時間白白浪費了?

  (4)與其這樣下去,還不如(學生自由說)

  4、再讀同學們的話,品味品味。

  5、誰能告訴大家,這兒最后用上省略號有什么作用?師述:大家理解得非常好,從這個故事引發的這些感想,我們可以得出這個結論:出示:無論做什么,都要抓住時機,關鍵在于先做起來!學生齊讀。

  6、引讀:盛老師聚精會神地聽著,不時向同學們投去------(生:贊許的目光)板書:聽

  贊許

  (1)贊許是什么意思?

  (2)盛老師為什么不時向同學們投去贊許的目光?

  四、總結課文。

  1、《爭論的故事》學完了,這堂課你都有哪些收獲呢?

  2、最后,讓我們再一起分角色把課文內容表演出來,好嗎?老師就是文中的盛老師,你們當然就是同學們,開始!

  五、布置:

  作業課后4。

爭論的故事教案 篇2

  一、談話導入,喚起興趣

  師:這節課我們繼續學習《爭論的故事》,齊讀課題。

  生:齊讀《爭論的故事》。

  二、復習檢查,整體把握

  師:聽寫四組詞語。1.打獵為生 射雁充饑2.不以為然大聲爭辯3.老人評理 兩全其美

  4.抬頭一看 無影無蹤

  生(全神貫注地):學生按照要求默寫,注意書寫姿勢。

  師:投影顯示正確答案,請同學們對照批改.

  三、抓住重點,品詞析句

  師:你們知道課文的哪幾個自然段講了爭論的故事?

  生:課文的2到5自然段講了爭論的故事。

  師:這個故事真有趣!你們想不想把這個故事講給別人聽?要想講好這個故事,你覺得應該抓住哪個場面?爭論的場面課文哪一節寫的?

  生:(大聲地答)想。

  生:要想講好這個故事,應該抓住兄弟倆爭論的場面。

  師:課文的第三小節寫的是兄弟倆爭論的場面。

  師:下面我們一起學習課文第三節,請同學們根據自學要求自學。

  出示自學要求:讀一讀課文第三小節,用橫線劃出哥哥說的話,用浪線劃出弟弟說的話。讀一讀,注意人物說話時的神態、語氣等。

  生:根據要求自學。

  師:哥哥說了什么?

  生:我要是能把大雁射下來就煮著吃。

  師:哥哥想怎么吃大雁?他說的這句話里哪個字最關鍵?

  生:煮著吃,煮著最好吃。

  師:弟弟怎么說?

  生:再好的東西,一煮還有什么味道?依我看,只有用火烤才好吃。

  師:將弟弟說的話改成不帶問號的句子。

  生:再好的東西,一煮就沒有好味道了。

  師:弟弟說的第二句話用什么關聯詞語連接?

  生:用 “只有 ……才”連接。

  師:哥哥又是怎么爭論的?

  生(拍著胸脯):你這話不對,大雁就該煮了吃。烤了吃,煙熏火燎的,能有什么好味道?

  師:哥哥說烤了吃有好味道還是沒有好味道?

  生:哥哥說的意思是烤了吃沒有好味道。

  師:哥哥說這句話時是怎樣的語氣?

  生:不以為然 大聲爭辯

  師:不以為然的“然”是什么意思?

  生:這樣的意思。

  師:哥哥為什么“不以為然”?

  生:因為哥哥覺得只有自己的做法是對的。

  師:你能讀出“不以為然”的語氣嗎?

  (生用不以然的語氣讀。)

  師:你還能帶著“不以為然”的神態來讀一讀嗎?

  師:哥哥不認為誰對?

  生:哥哥不認為弟弟對。

  師:弟弟又是怎么爭論的?

  生:鴨子不是可以烤了吃嗎?皮香肉嫩,味道多美呀!為什么大雁就不行呢?

  師:弟弟說這句話時是怎樣的語氣?

  生:很不服氣。

  師:讀出這種語氣。

  生:練讀弟弟說的話。

  (讀出質疑,讀出不服氣)

  師:同桌分角色朗讀對話。

  生:分角色朗讀對話。

  師:下面請兩個同學分別扮演哥哥和弟弟,其他同學讀敘述的部分。

  生:一個扮演哥哥,一個扮演弟弟,朗讀。

  (學生讀得有聲有色。)

  師:評價誰讀得好。

  生:某某讀得好,因為他讀出了爭論的語氣。

  師:哥哥和弟弟爭論得怎么樣?可以用哪個詞來形容。

  生:爭論不休

  生:在這里休是停止的意思。整個詞語的意思是爭論個不停。

  師:兄弟倆爭論不休,老人出了個兩全其美的主意是什么?

  生:你們把大雁剖開,煮一半,烤一半,不就兩全其美了嗎?

  師: ,哥哥滿意; 弟弟滿意;這就是兩全其美。

  生: 煮一半 ,哥哥滿意; 烤一半 弟弟滿意;這就是兩全其美。

  師:這是個兩全其美的主意,從文章中的哪句話可以看出來?

  生:兄弟倆都很滿意,誰也不再說什么。

  師:這真是個兩全其美的主意嗎?

  生1(認真地):真的。

  生2(疑惑地):不是真的,因為他們抬頭一看,大雁早已飛得無影無蹤了。

  師:你真是個善于思考的好孩子。

  (該生受到表揚后臉蛋紅撲撲的。)

  師:故事讀完了,請同學們看圖借助四組詞語練習講故事。

  生:練習講故事。

  師:請一位同學講故事。

  生:講故事。

  師:剛才這位同學故事講得很流暢,如果語速再慢一點,講得有聲有色一點就更棒了。

  四、交流感想,感悟道理

  師:因為爭論,大雁飛走了,越飛越遠,最后無影無蹤了,他們找一位路過的老人評理,可是有了好辦法也已經晚了。孩子們,聽了這個故事有什么想法?

  生:兄弟倆應該先把大雁射下來再商量怎么吃。

  師:有道理。

  生:兄弟倆是要射下大雁充饑的,可他們不射大雁,卻在不停地爭論,結果大雁早就飛走了,這兄弟倆可真夠笨的。

  生:這兄弟倆沒有抓住時機,老師,我想到了一句話“機不可失,時不再來。”

  師:板書抓住時機

  師:他們沒有抓住怎樣的時機?

  生:大雁從他們頭上飛過這個時機。

  生:不管做什么,關鍵是要先做起來。

  師:板書“先做起來”。

  師:盛老師的學生聽了這個故事,也有和我們一樣的想法呢,一起讀讀吧。

  一句一句地出示

  生:(齊讀)這兄弟倆真笨,白白讓大雁飛跑了。

  不是他們笨,而是他們沒有抓住時機。

  兄弟倆這樣爭論下去,時間白白浪費了。

  不管做什么,關鍵是要先做起來。

  師:書上的這個“…………”省略了什么?

  生:還有很多同學都發表了自己的感想。

  師:是的,因為省略的是一些同學發言的整段整段的話,所以用了12個小圓點來表示。

  師:(引讀)同學們說得很有道理,難怪盛老師聚精會神地聽著,還不時地向同學們投去——

  生:(齊說)贊許的目光

  師:“贊許”說明什么?

  生:說明盛老師同意同學們的說法。

  生:說明盛老師對同學們的看法很滿意。

  生:這是盛老師在稱贊同學們。

  師:對,就像老師剛才稱贊你們書讀得好一樣。

  師:贊許可以換個什么意思差不多的詞語?

  生:贊同

  生:贊揚

  生:稱贊

  生:贊賞

  師:出示:聽了同學們的議論,哥哥說 ,弟弟說 。

  生:哥哥說要是我不和弟弟爭論先把大雁射下來,該多好哇。

  生:哥哥說我真笨,白白讓大雁飛跑了。

  生:弟弟說我們要是一人射下來一只大雁就好了。

  師:老師想送你們幾句名言,希望你們記住。

  出示:機不可失,時不再來。(張九齡)

  善于捕捉機會者為俊杰。(歌德)

  機會不會上門來找,只有人去找機會。(狄更斯)

  生:齊讀名言。

  五、實踐練習,拓展遷移

  師:是啊,如果我們不能正確把握時機,就會與成功擦肩而過。孩子們,雖然你們的年齡還小,但人生的道路還很長,以后將會面臨無數的機會。讓我們牢記《爭論的故事》,把握瞬間,成就夢想;把握機會,創造輝煌!

  生:(入情入境地再次誦讀名人名言)

  師:同學們喜歡這個故事嗎?

  生:喜歡。

  師:好,請同學們課后以學習小組為單位,排練課本劇。回家后把這個故事講給爸爸媽媽聽聽,好嗎?

爭論的故事教案 篇3

  學習目標:

  1能正確、流利、有感情地朗讀課文,爭論的故事。

  2能有感情地講述課文中的故事。

  3理解課文內容,領會故事所蘊含的做事應抓住時機的道理。

  學習重點:能有感情地講述課文中的故事,領悟其中的道理。

  一、導入

  通過昨天的學習,我們知道盛老師給她的學生講了一個故事,就是——(學生讀題)《爭論的故事》,你們能來講講這個故事嗎?

  二、學習講述《爭論的故事》

  (一)課件出示:自由讀課文(2——5)自然段,練講故事,要求:講清故事的起因、經過、結果。

  1學生,根據要求講述故事,教師計時。再練習,再指名講故事,集體評議。

  2指名講故事,集體評議。相機板書有關詞語:不以為然

  爭論不休煙熏火燎兩全其美無影無蹤

  3導:既然是爭論的故事,就應該讓故事中的兄弟倆爭論起來,對嗎?現在增加點難度。

  (二)課件出示:有感情地朗讀課文(2——5)自然段,同桌練講故事,要求:講出爭論的語氣,并說清兄弟倆各自的意見和理由。

  1有感情地朗讀課文

  2同桌共同合作。

  3指名上臺講故事,集體評議。

  (三)同學們的本事可真大!都能按照每一次的具體要求把故事講的請清楚楚。

  1黑板上這幾個詞語你理解嗎:不以為然爭論不休煙熏火燎兩全其美無影無蹤

  指名說說詞義,小學三年級語文教案《爭論的故事》。

  2導:如果能把這個故事想象的更具體、生動些,并配上動作、表情表演出來,那就更好了。

  (四)課件出示:四人一小組練習表演故事。要求:配上動作、表情。

  出示課件。

  指名上臺表演,集體評議。

  三、感悟故事道理

  1師:同學們講的真不錯!故事聽到這,你有什么想法?

  指名把有價值的發言簡短地寫到黑板上。

  2盛老師把這個故事講給了同學們聽,同學們有什么感想呢?

  (1)學生自由朗讀課文(6——11)小節。

  (2)討論:你覺得這些話有道理嗎?談談你的體會。

  相機理解:兄弟倆“笨”在哪里?他們沒有抓住什么時機?……

  (3)指導學生讀好文中同學們的話。

  (4)引讀:第11小節。你讀懂了什么?

  理解“贊許”,盛老師為什么不時向同學們投去贊許的目光?

  四、總結課文。

  1《爭論的故事》學完了,這堂課你都有哪些收獲?

  2拓展:生活中,你遇到過這樣的事情嗎?

  五、作業

  小練筆:把自己生活中接觸的有關爭論的故事寫下來。

爭論的故事教案 篇4

  教學要求:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、能有條理地口述課文中的故事。

  教學重點:

  理解故事所蘊含的做事應抓住時機的道理。

  教學過程:

  一、復習。

  1、讀詞語:(齊讀、指名讀)

  充饑 爭論不休 評理

  可惜 兩全其美 無影無蹤

  2、這個故事中誰和誰爭論?為什么爭論?你能用上這些詞講一講這個故事嗎?

  (1)同學同桌練一練。

  (2)指名講。

  3、過渡:

  那么,他們是怎樣爭論的呢?看課文,聽錄音,體會故事中人物的語氣。

  二、精讀訓練第一局部。

  師述:兄弟倆是怎樣爭論的呢?出示句子。

  1、指導讀兄弟倆的對話。(指名讀、分角色讀、齊讀)體會:哥哥不以為然的語氣,弟弟不服氣的語氣。理解:不以為然

  (出示:誰能找準“然”的解釋)

  2、小結:

  從對話看,兄弟倆各抒己見,爭論激烈,讀時要體會兄弟倆這兩種不同的語氣,讓俺們再來讀一讀。

  3、過渡:

  兄弟倆誰也說服不了誰,課文中用了什么詞說明他們的爭論沒有停止?通過討論板書:爭論不休

  出示:(1)停止(2)休息(3)表示禁止或勸阻你能找準“休”字的解釋嗎?

  4、引讀第4、5自然段。

  (1)他們到村里找人評理,大家建議說-------(生讀:“你們把……兩全其美了嗎”)理解:兩全其美

  (2)當他倆都很滿意,想去射大雁時,可惜------(生讀:“大雁早已飛得無影無蹤了。”理解:無影無蹤齊讀句子。

  (3)當兄弟倆發現大雁不見蹤影后,會說些什么呢?想像一下。

  5、假如能把這個故事想像得更具體、生動些,并配上動作、表情扮演出來,那就更好了。大家來練一練。

  (1)四人小組分角色練習。

  (2)同學上臺扮演。

  (3)同學評價。

  6、過渡:同學們演得真不錯,故事聽到這兒,大家肯定有不少感想,同桌互相討論。

  三、精讀訓練第二局部。

  1、同桌互相討論感想。

  2、指名談談自身的感想。

  3、師述:大家真聰明,有這么多的想法,編書的叔叔已經把這些想法錄到書上了。出示句子:(略)分別請4名同學朗讀句子,從中弄清:

  (1)他們“笨”在哪兒?

  (2)他們沒有抓住時機,指的是什么時機?

  (3)為什么說“他們這樣爭論下去,時間白白浪費了?

  (4)與其這樣下去,還不如……(同學自由說)

  4、再讀同學們的話,品味品味。

  5、誰能告訴大家,這兒最后用上省略號有什么作用?師述:大家理解得非常好,從這個故事引發的這些感想,俺們可以得出這個結論:出示:無論做什么,都要抓住時機,關鍵在于先做起來!同學齊讀。

  6、引讀:盛老師聚精會神地聽著,不時向同學們投去------(生:贊許的目光)板書:聽

  贊許

  (1)“贊許”是什么意思?

  (2)盛老師為什么不時向同學們投去贊許的目光?

  四、總結課文。

  1、《爭論的故事》學完了,這堂課你都有哪些收獲呢?

  2、最后,讓俺們再一起分角色把課文內容扮演出來,好嗎?老師就是文中的盛老師,你們當然就是同學們,開始!

  五、安排:

  作業課后4。

爭論的故事教案 篇5

  今天,盛老師給我們講了一個故事:

  “從前,大山腳下有座小村莊。小村莊里住著以打獵為生的兄弟倆。

  一天早上,一群大雁從他們頭上飛過,兄弟倆很想射下一只大雁來充饑。哥哥說:‘我要是能把大雁射下來就煮著吃。’弟弟說:‘再好的東西,一煮還有什么味道呢?依我看,只有用火烤才好吃。’哥哥不以為然,大聲爭辯道:‘你這話不對,大雁就該煮了吃。烤了吃,煙熏火燎的,能有什么好味道?’弟弟很不服氣:‘鴨子不是可以烤了吃嗎?皮香肉嫩,味道多美呀!為什么大雁就不行呢?’

  “兄弟倆爭論不休,誰也說服不了誰,就跑到村子里去找人評理。大家覺得他倆說的都有一定的道理,就建議說:‘你們把大雁剖開,煮一半,烤一半,不就兩全其美了嗎?’

  “兄弟倆都很滿意,誰也不再說什么。可是,他們抬頭一看,大雁早已飛得無影無蹤了。”

  故事講完了盛老師笑著問大家:“你們聽了這個故事,有什么感想呢?”

  “這兩兄弟真笨,白白讓大雁飛走了。”

  “不是他們笨,而是他們沒有抓住時機。”

  “兄弟倆這樣爭論下去,時間白白浪費了。”

  “不管做什么事,關鍵是要先做起來。”

  …………

  盛老師聚精會神地聽著,不時地向同學們投去贊許的目光。

爭論的故事教案 篇6

  一,導入新課

  1,板書:爭論,你知道"爭論"是什么意思嗎 (各持己見,互相辯論)

  2,看了課題,你想知道些什么

  (誰爭論 為什么爭論 怎么爭論 故事的起因,經過,結果怎么樣 )

  3,那么,就讓我們一起到到課文25《爭論的故事》中找答案吧! 二,初讀課文,整體感知

  (一)自讀課文,學習生字詞,讀通課文.

  師:好,現在請同學們自由朗讀課文,注意:1,讀準字音. 2,畫出自己覺得讀起來有困難的詞句,再認真讀一讀.

  幻燈出示自讀要求:

  第一步:注意文中的生字詞,努力讀準字音;

  第二步:將難讀的詞句多讀幾遍,努力將它們讀準確,讀通順.

  3,檢查反饋:

  (1) 檢查生字詞的學習情況:

  師:生字都認識了嗎 把生字讀給你的同桌聽聽 你的同桌讀錯的地方幫他糾正,他如果有不會讀的你可以當小老師教教他.誰都會讀了

  幻燈出示生字詞:

  烤鴨 爭辯 皮香肉嫩 評理 剖開

  真笨 關鍵 聚精會神 贊許 煮熟 煙熏火燎

  其他同學注意聽,

  (二)剛才提出的問題都解決了嗎 把剛才說的連起來說一說就是故事的主要內容.誰能連起來說一說.

  把故事的起因,經過,結果說清楚,這就是故事的主要內容.

  三,朗讀演練

  (一),故事的大意我們知道了,如果請你來講這個故事,你認為要講好這個故事,最重要的是說好什么地方呢

  1,觀察圖,說說兄弟倆的表情動作,感受一下爭論現場的情景,師:你從圖中看出了什么

  師:這張圖畫出了激烈爭論的情景,當時兄弟倆一定是面紅耳赤,怒目圓睜,唇槍舌戰,互不相讓,好一場激烈的口水戰.

  c,你能為兄弟倆配音嗎

  2,那就請你們好好讀讀爭論的話,琢磨一下,哥哥弟弟的話該怎么讀 你除了自己體會,還可以和同桌討論討論.

  哥哥和弟弟是怎么爭論的 誰想來給插圖配音.

  a,學生評價,師評價

  (不以為然什么意思 怎么讀 很不服氣是怎樣的表情 怎么讀 可以適當地加上動作表演讀.)課文中出現了四個反問句,要注意讀出反問的語氣. (指名表演朗讀對話)

  3,小組演練

  你們能把這個故事表演出來嗎

  分成四人小組,先分一下角色,然后排練一下這個故事,注意各個角色不同的語氣語調.(生排練,師巡視指導.)

  4,指名小組表演.

  (1)師生共同評論演技

  a說說優點,他們表演的好嗎 哪些地方好啊

  b提出更好的修改建議,有沒有什么地方需要作進一步的改進

  學生評價,老師評價

  (2)表演中指導兩點:

  a(兄弟倆對話完后,)是不是爭論到這里就完了 不爭論了

  那么"爭論不休"是什么意思 怎樣才算是爭論不休

  b最后看到大雁早已飛得無影無蹤后有什么表情動作

  (3)再指名小組表演

  四,談感受

  1,聽了這樣一個"爭論的故事",你有什么感想

  (1)"兄弟倆真笨笨"在哪里

  (2)"他們沒有抓住時機"指的是什么時機

  (3)為什么說兄弟倆這樣爭論下去時間都白白浪費掉了

  (4)與其這樣毫無意義地爭論下去,還不如怎樣做

  2,課文中的同學們也有自己的想法.

  出示句子,自由讀一讀.

  幻燈出示:

  這兄弟倆真笨,白白讓大雁飛跑了.

  不是他們笨,而是他們沒有抓住時機.

  兄弟倆這樣爭論下去,時間白白浪費了.

  不管做什么,關鍵是要先做起來.

  4,省略號表示什么 同學們的感受真多,那么你從這個故事悟出了什么道理呢 (談自己對抓住時機的認識)

  (板:抓住時機,先做起來)

  你們很會學習會思考

  5,難怪盛老師不時向同學們投去贊許的目光呢!鄭人買履的

  每一個寓言故事里都隱含著一個深刻的道理,愛思考的孩子就能發現.在練習8的讀讀背背中八個成語都選自古代寓言,每個成語都有一個有趣的故事,老師這里有一篇《鄭人買履》的故事.默讀這個故事,想想其中蘊含的道理.

  作業:

  (1)把今天讀的這兩個故事講給你們的爸爸媽媽聽

  (2)課后繼續搜集寓言故事來讀,把你體會到的道理寫出來.

爭論的故事教案 篇7

  一、故事激趣,揭示課題

  1、同學們,老師講個故事給你們聽,好嗎?

  2、師講《爭論的故事》(課文2-3自然段)。

  3、故事講到這兒,同學們一定特別想知道這個故事的結局會是怎樣的吧?

  4、那么,就讓我們一起到到課文《25.爭論的故事》中找答案吧!

  幻燈揭題:

  25、爭論的故事

  二、初讀課文,整體感知

  (一)自讀課文,學習生字詞,讀通課文。

  師:好,現在請同學們自由朗讀課文,注意:1、讀準字音。 2、畫出自己覺得讀起來有困難的詞句,再認真讀一讀。

  幻燈出示自讀要求:

  第一步:注意文中的生字詞,努力讀準字音;

  第二步:將難讀的詞句多讀幾遍,努力將它們讀準確,讀通順。

  3、檢查反饋:

  (1)    檢查生字詞的學習情況:

  師:同學們都讀好了吧,誰先來展示一下子學的成果?

  幻燈出示生字詞:

  烤鴨    爭辯    皮香肉嫩    評理    剖開

  真笨    關鍵    聚精會神    贊許

  煮了吃          煙熏火燎

  其他小朋友注意聽,看看這位小朋友讀得怎么樣?學生評議

  (2)好,我們來讀一讀課文。

  學生評議,教師相機板書學生朗讀中讀錯的詞,指出讀破的句,引導學生復讀。

  (二)理清脈絡:

  (1)其實啊,陳老師講的故事就是課文中的盛老師講給他的學生們聽的,請同學們迅速默讀課文,想一想:課文哪幾個自然段寫了盛老師講的故事?其余的自然段寫了什么呢?

  (2)交流

  1~5盛老師講爭論的故事

  6~12盛老師啟發同學們談聽了故事后的感想

  三、精讀課文,感悟道理

  (一)學習課文1-5自然段。

  1、師:今天我們既然學習的是爭論的故事,我們就應該讓故事中的兄弟倆

  爭論起來。

  現在你們就是文中的兄弟倆,你們分配一下角色,嘗試進行一下爭論。

  課文的第幾自然段直接寫了兄弟倆爭論的過程的呢?

  師:好,現在你們就分好角色,開始朗讀,讀出爭論的語氣,表現出爭論的樣子。

  學生自由組合,練習爭論,創設爭論的氛圍。

  師:那個組合愿意先嘗試一下?

  指名同桌讀。

  評一評,再分角色讀讀。

  讀評結合,師生互動。

  師:你覺得他們讀得怎么樣?不以為然、大聲爭辯的語氣讀出來了嗎?很不服氣讀得還不夠味?你來試試!

  讀評結合,師生互動。

  教師引導學生注意幾處地方,體會人物爭論時的心情,從而更好地把握朗讀

  時的語氣、表情等:

  (1)看插圖,啟發想象當時的情景;

  師:好,讓我們來看看書上的插圖,感受一下爭論現場的氛圍:你從圖中看出了什么?

  師:這張圖畫出了激烈爭論的氛圍,當時兄弟倆一定是面紅耳赤、怒目圓睜、唇槍舌戰、互不相讓,好一場激烈的口水戰。

  (2)理解“不以為然”的意思。

  師:什么叫不以為然啊?然是什么意思啊?幻燈顯示:字義競猜1。 看看書上的圖畫,請你用不以為然的語氣替哥哥跟弟弟爭辯一下!

  (3)    突出幾個反問句。

  師:文中兄弟倆在互相反駁,出現了好幾個反問句,我們先來讀一讀

  幻燈出示:

  “再好吃的東西,一煮還有什么味道呢?”

  “烤了吃,煙熏火燎的,能有什么好味道?”

  “鴨子不是可以*了吃嗎?——為什么大雁就不行呢?”

  師:現在我們把哥倆的話重現一下,哪個組合愿意再來爭論一回?

  幻燈出示:

  哥哥:我要是能把大雁射下來就煮著吃。

  弟弟:再好吃的東西,一煮還有什么味道呢?依我看,只有用火烤才好吃。哥哥:你這話不對,大眼就該煮了吃。烤了吃,煙熏火燎的,能有什么好味道?

  弟弟:鴨子不是可以*了吃嗎?皮香肉嫩,味道多美呀!為什么大雁就不行呢?

  2、師:兩個人合作能讀出爭論時的不同語氣,那么,誰有更大的本領,一個人也能把人物爭論時的不同語氣讀出來?試一試。

  3、師:兄弟倆的爭論分出了勝負嗎?你從哪兒看出來的?

  相機引導學生理解“爭論不休”的含義。

  選擇“休”的意思。

  幻燈出示:字義競猜2 (休: a.停止 b.休息 c.表示禁止或勸阻)

  4、引讀第4、5自然段。

  (1)師:兩個人各執己見,誰也說服不了誰?好一場難解難分的爭辯,讓我們一起再來看課文:

  引讀——這時有個——兄弟倆就找他評理,老人——建議說-------(生讀:“你們把……兩全其美了嗎”)理解:什么叫“兩全其美”? 

  (2)他倆以為兩全其美的辦法終于找到了,可當他倆都很滿意,想去射大雁時,結果卻是------(生讀:“大雁早已飛得無影無蹤了。”理解:無影無蹤 通過讀來體現 齊讀句子。

  師:對于他倆來說,這是一個什么樣的結局啊?看看課文2自然段、3自然段的開頭部分——以打獵為生——兄弟倆很想射下一只大雁來充饑——分別說明了什么?

  那么,大雁飛得無影無蹤的結果是怎樣造成的?

  師:多么令人沮喪的事啊,帶著沮喪的心情讀一讀——

  多么令人懊惱的事啊,帶著懊惱的心情讀一讀——

  (3)師:學到這里,讓我們想象一下,當兄弟倆發現大雁不見蹤影后,會說些什么呢?

  5、師:學到這里,你想講講這個故事嗎?

  別擔心,老師給你準備了些提示的詞兒,誰來試試——

  幻燈出示:

  充  饑     不以為然     大聲爭辯     很不服氣

  爭論不休   兩全其美     無影無蹤

  (二)學習課文6~11自然段

  1、聽了這樣一個“爭論的故事”,你有什么感想?

  2、課文中的同學們也有自己的想法。

  出示句子,自由讀一讀。

  幻燈出示:

  這兄弟倆真笨,白白讓大雁飛跑了。

  不是他們笨,而是他們沒有抓住時機。

  兄弟倆這樣爭論下去,時間白白浪費了。

  不管做什么,關鍵是要先做起來。

  師:你更欣賞哪一種想法呢?能說說具體理由嗎?可以聯系課文和生活實際來說。

  師:同學們都很有想法,有的人甚至有了自己的思想,下面老師想在咱班發現誰更有思想:怎樣把他們的想法綜合一下,說出更全面的觀點。

  幻燈出示:

  抓住時機,先做起來!

  3、難怪盛老師不時向同學們投去贊許的目光呢!

  現在你知道“贊許”是什么意思了嗎?盛老師贊賞的是什么?(善于思考,擁有真智慧)

  4、讓我們將6——12自然段連起來讀一讀,再次體會一下同學們的感悟。

  四、總結

  1、師:同學們,學到這里,從中你又悟到了一些什么? 這堂課你有什么收獲?

  2、現在,你能說說“爭論”是什么意思嗎?

  (兄弟倆、同學們都是在爭論嗎?從比較中領悟“爭論”的意思:必須是各執己見,見解不一致才構成爭論。)

  3、作業:

  (1)寫字教學:辯 嫩 聚

  (2)實際生活中,也有人和你爭論嗎?講清事情的起因、經過、結果,注意表達的語氣,將你的爭論的故事寫下來。

爭論的故事教案 篇8

  學習目標:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、能有感情地講述課文中的故事。

  3、理解課文內容,領會故事所蘊含的做事應抓住時機的道理。

  學習重點:能有感情地講述課文中的故事,領悟其中的道理。

  一、課文開始的相關導入

  通過昨天的學習,我們知道盛老師給她的學生講了一個故事,就是(學生讀題)《爭論的故事》,你們能來講講這個故事嗎?

  二、開始學習講述《爭論的故事》

  (一)課件出示:自由讀課文自然段,練講故事,要求:講清故事的起因、經過、結果。

  1、學生,根據要求講述故事,教師計時。再練習,再指名講故事,集體評議。

  2、指名講故事,集體評議。相機板書有關詞語:不以為然爭論不休煙熏火燎兩全其美無影無蹤

  3、導:既然是爭論的故事,就應該讓故事中的兄弟倆爭論起來,對嗎?現在增加點難度。

  (二)課件出示:有感情地朗讀課文自然段,同桌練講故事,要求:講出爭論的語氣,并說清兄弟倆各自的意見和理由。

  1、有感情地朗讀課文

  2、同桌共同合作。

  3、指名上臺講故事,集體評議。

  (三)同學們的本事可真大!都能按照每一次的具體要求把故事講的請清楚楚。

  1、黑板上這幾個詞語你理解嗎:不以為然爭論不休煙熏火燎兩全其美無影無蹤

  2、導:如果能把這個故事想象的更具體、生動些,并配上動作、表情表演出來,那就更好了。

  (四)課件出示:四人一小組練習表演故事。要求:配上動作、表情。

  出示課件。

  指名上臺表演,集體評議。

  三、請同學們感悟一下故事道理

  1、師:同學們講的真不錯!故事聽到這,你有什么想法?

  指名把有價值的發言簡短地寫到黑板上。

  2、盛老師把這個故事講給了同學們聽,同學們有什么感想呢?

  (1)學生自由朗讀課文小節。

  (2)討論:你覺得這些話有道理嗎?談談你的體會。

  相機理解:兄弟倆“笨”在哪里?他們沒有抓住什么時機?

  (3)指導學生讀好文中同學們的話。

  (4)引讀:第11小節。你讀懂了什么?

  理解 盛老師為什么不時向同學們投去贊許的目光?

  四、最好課堂上一起來總結課文。

  1、《爭論的故事》學完了,這堂課你都有哪些收獲?

  2、拓展:生活中,你遇到過這樣的事情嗎?

  五、作業

  小練筆:把自己生活中接觸的有關爭論的故事寫下來。

爭論的故事教案 篇9

  《爭論的故事》(第二教時)教案

  武進區雪堰中心小學 姚 靜

  教學要求:

  1,理解故事所蘊含的"做事應抓住時機"的道理.

  2,能正確,流利,有感情地朗讀課文,并能有條理地口述課文中的故事.

  教學過程:

  一,復習導入.

  1,昨天我們學習了第25課《爭論的故事》,通過學習,同學們來說一說課文講了怎樣的一件事

  2,請同學們根據這個填空來說說文中的這個故事.

  (媒體出示:兄弟倆看到大雁想 充饑,他們為怎樣吃大雁 ,并讓老人 ,老人為他倆出了 的辦法,可是大雁早已飛得 .)

  【課文內容和故事內容是兩個不同的概念,這里作適當的提示,有利于學生的理解,是非常有必要的.】

  過渡:今天我們繼續來學習這篇課文.

  二,講讀第一段.

  1,學生自由朗讀第一段,思考:故事中的兄弟倆為什么事爭論 他們是怎樣爭論的 結果如何呢 劃出課文中有關的語句.

  2,指名學生回答思考題:

  ⑴兄弟倆為什么事爭論的 (兄弟倆在為"怎么吃大雁"而爭論,教師簡筆畫大雁.)追問:兄弟倆分別認為要怎么吃呢 (哥哥說要煮著吃,弟弟認為要烤著吃.板書:煮 烤)

  【教師的基本功發揮得恰到好處,引起了學生閱讀的興趣.】

  ⑵出示插圖,辨別誰是哥哥,誰是弟弟 說出你的理由,并結合插圖理解"煙熏火燎"的意思.

  ⑶小結.

  3,指名學生回答思考題:兄弟倆是怎樣爭論的

  ⑴媒體依次出現反問句并指導朗讀.

  (媒體出示反問句:

  再好的東西,一煮還有什么味道呢

  你這話不對,大雁就該煮了吃.烤了吃,煙熏火燎的,能有什么好味道

  鴨子不是可以烤了吃嗎 皮香肉嫩,味道多美呀!為什么大雁就不行呢 )

  ⑵結合課文中的單引號,補充介紹它的用法.

  ⑶找出課文中描寫哥弟倆說話時表示不同神態的詞語.

  理解:"不以為然,很不服氣",并指導朗讀.

  ⑷看插圖,展開想象,用自己的話來形容他們爭論的激烈程度.

  ⑸學生分角色表演,相機指導體會.

  ⑹小結,理解"爭論不休".

  【這一環節,老師以讀代講,根據學生的朗讀作具體的指導,然后再請學生表演,過程展開充分,訓練比較扎實,課堂氣氛活躍.】

  4,指名學生回答思考題:結果如何呢

  ⑴兄弟倆接下來怎么辦的呢 (他們找了一個老人來評理.)

  追問:老人怎么樣說 (板書:半煮半烤)

  這個建議雙方都很滿意,這就叫做"兩全其美".

  【通過語境的創設來理解詞語,給學生留下了難忘的印象.】

  ⑵這是最后的結果嗎 (不是的,最后的結果是大雁早已飛得無影無蹤了.)

  ⑶小結.

  過渡:大雁飛得無影無蹤,這個結果究竟是怎么造成的 兄弟倆錯在哪里 書中的同學們都有些什么想法呢

  三,講讀第二段.

  默讀課文第二段,思考:課文中的同學提出了哪些感想

  (媒體依次出示:

  "這兄弟倆真笨,白白讓大雁飛跑了."

  "不是他們笨,而是他們沒有抓住時機."

  "兄弟倆這樣爭論下去,時間白白浪費了."

  "不管做什么,關鍵是要先做起來."

  …………)

  2,指名學生回答.

  3,討論交流.

  ⑴兄弟倆笨在哪里 (爭論的不是時候,應該先把大雁射下來再說.)

  ⑵這里的時機指的是什么 (指大雁從頭頂飛過的時候.)

  追問:同學們為什么說他們沒有抓住時機呢 (大雁飛過時,他們卻在為大雁的吃法爭論不休,還要去請老人評理.等他們爭論好,大雁早已飛走了.)

  ⑶學生聯系實際生活中的例子來說一說.

  【要注意區分"時機"和"時間"的不同;要進行合理的拓展:有時慢了機會就會錯過,而有時快了,機會也會錯過,俗話說"心急吃不了熱豆腐"嘛!】

  ⑷小結.(相機板書:抓住時機 做起來)

  2,請同學們認識"…………"刪節號,說說它的用處.

  你們還有哪些感想呢

  3,聽完這個故事,課文中的同學們怎么會有這么多的想法 (因為盛老師講的故事生動;因為同學們聽得認真;因為同學們善于思考;……)

  4,小結,理解"贊許".

  四,總結全文.

  1,根據板書,總結全文.

  2,《爭論的故事》學完了,最后,讓我們一起分角色朗讀課文,好嗎

  五,作業:

  表演課本劇《爭論的故事》.

  附板書:

  25 爭論的故事

  哥哥 弟弟

  煮 烤

  老 人

  半煮 半烤

  0

  抓住時機 做起來

  【課堂教學遵循"整體—部分—整體"的原則,思路清晰,重點實出,層層推進,真實地展現了訓練的過程.教者善于調動學生學習的積極性,體現了活潑生動的教學風格.】

  (簡評:張新東)

  附課本劇:

  《爭論的故事》課本劇

  時間:一天

  地點:大山腳下的一座村莊里

  人物:哥哥(獵人),弟弟(獵人),老人

  旁白:從前,在大山腳下的一座小村莊里,住著兄弟倆,他們以打獵為生.一天……

  (幕起:兄弟倆無精打采地走過來)

  弟弟:哥哥,你餓了吧!

  哥哥:

  (這時,他們發現空中有一群大雁飛來了,于是爭論起來.)

  哥哥:我們把大雁射下來煮著吃.

  弟弟:不,

  哥哥:(不以為然地)

  弟弟:(很不服氣地)

  (兩個人爭論不休,正好,這時有一個老人從他們身邊經過.)

  哥哥:老爺爺,我們有件事要找你評評理,我說大雁煮著好吃,可他……

  弟弟:大雁當然是烤最好吃了.

  老人:

  哥哥,弟弟:嗯,這主意不錯.

  (兄弟倆搭弓射箭,可是大雁早已飛走了.)

  哥哥:

  弟弟:

  (兄弟倆只好嘆了一口氣回家了.)

  話外音:(盛老師)同學們,看來做什么事都得抓住時機,先做起來才對啊!

爭論的故事教案 篇10

  第一課時

  《爭論的故事》是蘇教版國標本實驗教科書小學語文第六冊的課文。寫盛老師給同學們講了個故事,并引導學生交流聽后的感想,說明做事應把握好時機,如果陷入無休止的爭論,必將貽誤時機而一事無成。全文主要以對話的方式推進故事發展,以“講”代“敘”,故事緊湊,可讀性強。第一課時我把教學重點放在理解故事內容上,讓學生讀中感悟故事中蘊涵的道理:兄弟倆因“爭論”而錯過射大雁的時機。

  在整個教學設計中,我注意重視以下兩點:

  一、努力使工具性和人文性統一。

  語文課程的基本特點是工具性和人文性的統一。語文課程的人文性,語文課程的情感、態度和價值觀的目標,必須通過語言的學習來實現。教學時,在民主、寬松的學習氛圍中,孩子閱讀感悟,通過分角色讀、個別讀、齊讀、表演讀等不同形式的朗讀,去讀懂兄弟倆怎樣爭論不休,領悟到這兄弟倆真笨,爭論不休的時候已錯過了射大雁的最佳時機。在閱讀感悟的過程中,強化文中語言文字的學習。比如文中出現了許多成語,這些成語理解正確了,既能促進學生更好地把握課文,又能有利于學生進行詞語的積累和運用。我采用不同方式教學:有的成語是在文本的感悟過程之中自然地引出,如“爭論不休”,學生在交流課文內容時帶出,通過選擇“休” 在字典中的解釋,明確了“休”的意思;有的是通過表演,用形象的方法去領悟,如“不以為然”,理解了意思,讓學生再做做“不以為然”的樣子,這樣感受就更深刻了;有的成語如“兩全其美”,就結合文本內容,讓學生用自己的話說說“老人的話你明白嗎?”明白了老人的話自然就明白了“兩全其美”的意思了。這些詞語,根據教學中孩子的學習情況而隨機出現,在作業中又安排了成語的積累練習。這樣的設計,為的是有效地達成“學語文,積累語言,最終用語言”的目的。

  二、以學定教,凸現重點。

  合理的教學設計,會使教學更有效,這篇文章的教學,我以質疑導入,以學生反饋問題的情況來組織教學,努力使整個教學流程清楚明白,重點突出。學生在教學初提出了很多問題:誰與誰爭論?為什么爭論?怎樣爭論?爭論的結果是什么?爭論的故事給我們帶來怎樣的啟示?……提問激發了孩子探究的興趣,我再順勢而導,引導學生以問題為線索,理清課文的脈絡。對一些簡單的問題,學生通過初讀課文,就讓學生自己直接解決,根據學生的反饋情況,對一些有難度,一時難以回答的問題,就作為重點來教。這樣的設計,力求從學生的實際出發,凸現學生主體的地位。

  第二課時

  《爭論的故事》是蘇教版國標本實驗教科書小學語文第六冊的課文。寫盛老師給同學們講了個故事,并引導學生交流聽后的感想,說明做事應把握好時機,如果陷入無休止的爭論,必將貽誤時機而一事無成。全文主要以對話的方式推進故事發展,以“講”代“敘”,故事緊湊,可讀性強。第一課時以質疑導入,把教學重點放在故事內容上。第二課時,我把教學重點放在學生談故事蘊涵的道理上。并在第一課時對話訓練的基礎上,落實寫的訓練。

  在整個教學設計中,我努力達到以下兩個目標:

  一、體現讀寫結合。

  在閱讀教學中,要引導學生讀中悟寫,從讀學寫,加強讀與寫的聯系,把閱讀和品詞析句、揣摩表達作用、學習文章寫法結合起來。第一課時,學生通過充分朗讀、充分感悟知道了兄弟倆是怎樣爭論不休的,在朗讀感悟的基礎上,讓學生評讀,體會提示語的恰當運用能直接有效地提示說話的語氣、態度。第二課時,重點落實恰當運用提示語的訓練。在課文感想部分的教學結束后,安排以讀學寫的訓練:文中兄弟倆是為大雁怎么好吃而爭論,實際生活中你們爭論過嗎?如果要把爭論的場面寫下來,應怎么寫?通過這樣的過渡,讓學生復習反饋第一課時的學習所得,明確除了要知道爭論的內容,關鍵要寫好爭論人的表情、動作、說話的語氣等。在這基礎上,安排了一個課堂素描,讓學生仔細觀察兩個學生圍繞“能不能多看電視?”這一話題展開的爭論場面,當堂完成這一組對話提示語的添加訓練。通過這樣學以致用的扎實訓練,我想學生對怎樣寫好對話,怎樣正確使用提示語就會加深印象,從“學會”成為“會學”“會用”。

  二、注重課程資源的開發。

  教科書是最重要的課程資源,在課文學習的基礎上,教師幫助學生從各種課外讀物中選擇與課文揭示的道理相關的名言,進行拓展積累,有效開發課程資源。感想部分的教學,學生自然地由故事得出了自己的感想。各抒己見,再學習課文中的感想后,感受就更深了,知道了兄弟倆讓大雁白白飛走的根本原因是:沒有抓住時機,關鍵沒有能先做起來。對“要抓住時機”這一道理,學生生活體驗并不多,所以教師這時出示有關的名人名言,幫助學生積累,讓學生進一步領悟到“抓住時機,不要空談要行動”的重要性。在此基礎上,讓學生再說說自己所知道的有關的諺語名言。學生通過互相交流,進行名言摘抄的方式,有效地拓展了文本的外延。

爭論的故事教案 篇11

  第一課時

  教學要求:

  1、學會本課生字,理解由生字組成的詞語。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、引導學生領會故事中的提示語,更好地理解課文內容。

  教學時間:兩課時

  教學過程:

  一、揭示課題,質疑問難:

  1、讀題

  同學們,今天我們要學的課文是:爭論的故事(讀題),看了這題目,你想了解什么?

  (誰與誰爭論?他們為什么爭論?他們是怎么爭論的?他們爭論的結果是什么?)黑板上隨機寫:誰與誰?為什么?怎么?結果?還有這個故事揭示了什么道理呢?

  二、初讀課文,整體感知:

  1、教師范讀。(大家有這么多疑問,那就帶著這些問題來聽聽故事吧。課件出示背景圖)

  2、學生自讀。(這個故事有意思嗎?想不想自己讀一讀?打開課文讀讀看)

  3、課文一共有十二個自然段,其中第十一節是一個刪節號,我請這兩組的同學輪流來讀,每人讀一個自然段,其他同學認真聽。(提出剖這個字的讀音。剖很難讀,他讀準了,請他帶大家一齊來讀一讀。課件出示剖。齊讀三遍,開火車讀一組。找找看,這個剖字在文中哪一句話里呢?誰來讀一讀?)

  4、讀了課文,來看看你解決了哪些問題?

  教師隨機板書: 無影無蹤

  大雁

  煮 爭論不休 烤

  (他們為大雁烤著吃還是還是煮著吃而爭論不休)這就是故事的主要內容。結果大雁飛走了。

  爭論不休中的休字典上有這么幾種意思(休:停止;休息;表示禁止或勸阻)你看在這兒應選第幾個?爭論不休是說什么?(還可以指什么?)

  三、研讀課文第一部分:

  1、咱們來看看兄弟倆是怎么沒完沒了地爭論的?再讀讀課文,把他們爭論不休的話找出來。

  2、誰來讀給大家聽。請學生自由選擇角色朗讀。(你讀誰的話?誰來讀弟弟?)

  出示爭論的這段話:

  哥哥說:我要是能把大雁射下來就煮著吃。弟弟說:再好的東西,一煮還有什么味道呢?依我看,只有用火烤才好吃,哥哥不以為然,大聲爭辯道:你這話不對,大雁就該煮了吃。烤了吃,煙熏火燎的,能有什么好味道?弟弟很不服氣:鴨子不是可以烤了吃嗎?皮香肉嫩,味道多美呀!為什么大雁就不行呢?

  3、學生評價,(你覺得他們讀得怎樣?說說你的理由)

  A、不以為然,大聲爭辯上加點

  學習不以為然(然:對;如此這樣;然而)你認為不以為然應該是怎樣的態度和樣子?你能不能把不以為然的樣子做給大家看看?你能讀一讀哥哥這句大聲爭辯的話嗎?

  B、很不服氣上加點

  他們把很不服氣的語氣讀出來了嗎?誰還想讀一讀?

  C、(出示去掉提示語的一段話)你看這兒的這段話,大家讀一讀,看看和我們剛才讀的有什么不同?有了這些詞,你門有什么感受?(再出示有提示語的這段話)(這些詞語就提示了兄弟倆爭論時的態度、說話的語氣。你看一用提示語,我們就看出兄弟倆辯得多激烈呀。活靈活現地再現了當時兄弟倆爭論的情景。恰當地運用提示語多重要啊。)

  D、誰還想來辯一辯?把哥哥與弟弟的爭論語氣讀出來?請一學生,讓他自己找一合作伙伴進行分角色朗讀,再請一學生讀旁白。

  評價

  4、他們這樣爭論不休,也不是個辦法,所以就請過路的老人來評理

  得出的答案是:(課件出示)你們把大雁剖開,煮一半,烤一半,不就兩全其美了嗎?

  老人的話是什么意思,你明白嗎?

  誰來做一回老人,說一說?

  但最終的結果是:大雁早已飛得無影無蹤了。(板書:無影無蹤)也就是飛得不見蹤影了。

  5、想不想把這個故事表演出來?

  四人一組準備。想一想怎樣才能把這個故事表演好?

  指導:要表現出爭論的.語氣,老人的語氣。如果再配上適當的動作就更好了。

  分組準備。選擇一組表演,進行評價。

  6、學生講故事

  同學們,我們剛才四人一組表演了這個故事,表演得很好,如果讓你們一個人扮演三個角色,把這個故事講出來,能不能講好呢?

  每人準備兩分鐘,誰愿意來試一試?

  四、學習生字:

  1、出示生字(把左右結構和上下結構的詞歸類)

  2、讀

  3、這篇課文的生字有什么共同點?形聲字:烤(換偏旁,注意不能多寫一橫)鍵(換偏旁)剖(換偏旁)

  4、其中這個贊寫的時候要注意它的寫法,這個字是上下結構,看一看寫的時候要注意什么?

  五、布置作業:

  1、生字描紅。

  2、摘抄本課的成語。

  不以為然,無影無蹤 兩全其美 煙熏火燎 聚精會神

  3、有感情地朗讀課文,講講這個故事。

爭論的故事教案 篇12

  教學目標

  1、學會本課生字,理解有生字組成的詞語。

  2、讀通課文,了解課文大意,能根據提示把課文分成三部分。

  重 點 識字讀文

  難 點 讀通課文

  板書設計或教學流程

  講 (1—5)盛老師

  問 (6—11)

  聽 (12)

  課前準備 生字詞小黑板

  教學過 程

  課上(課后)心得教 師 活 動學 生 活 動

  一、導入新課

  1、板書:爭論,你知道“爭論”是什么意思嗎?

  2、繼續板書課題:爭論的故事

  3、看了課題,你想知道些什么?一、初讀課文1、自學生字新詞

  (1)聽課文錄音,注意生字的讀音。

  (2)默讀課文,畫出不認識,不理解的詞語。(3)記憶生字的字形。

  2、檢查自學效果

  (1)出示小黑板,檢查生字的讀音,采用多種形式讀。

  烤鴨 評理 剖開 真笨 贊許 關鍵 抓住 ① 認讀詞語② 理解詞語③ 識記生字(2)指名分自然段進行朗讀課文。3、理清課文脈絡,思考:

  課文哪幾自然段寫盛老師講的故事?哪幾自然段寫大家聽了故事后的感想?二、布置作業熟讀課文 說說“爭論”的意思齊讀課題據題質疑 聽讀課文適當做記號 認讀理解識記讀通課文 根據提示問題把課文中相關的自然段放在一起 課 題25、爭論的故事本節分 2 課時第 2 課時課前分析學生分析基本了解課文中的故事,懂得了一些的道理,但還不能上升到一定的高度。教學目標1、學習課文,能聯系課文理解成語。

  2、能有條理地口述課文中的故事。重 點能有感情地講述課文中的故事,領悟其中的道理。難 點理解故事所蘊含的道理。板書設計或教學流程 哥哥 煮 大聲爭辯25、爭論的故事 找人評理 弟弟 烤 很不服氣課前準備重點句子小黑板教 學 過 程課上(課后)心得教 師 活 動學 生 活 動一、復習。

  1、認讀或聽寫詞語:

  充饑 爭論不休 評理 味道 浪費

  時機 不以為然 贊許 關鍵 滿意

  2、聽說訓練:一天早上,一群大雁從他們的頭上上飛過,兄弟倆很想把大雁射下來充饑。

  3、談話過渡:兄弟倆想吃大雁肉,首先要做什么呢? 可是,他們卻為大雁爭論起來了。他們是怎樣爭論的呢?看課文,聽錄音,體會故事中人物的語氣。

  二、精讀訓練第一部分。

  師述:兄弟倆是怎樣爭論的呢?出示句子。

  1、指導讀兄弟倆的對話。體會:哥哥不以為然的語氣,弟弟不服氣的語氣。

  2、小結:從對話看,兄弟倆各抒己見,爭論激烈,讀時要體會兄弟倆這兩種不同的語氣,讓我們再來讀一讀。

  3、過渡:兄弟倆誰也說服不了誰,課文中用了什么詞說明他們的爭論沒有停止?通過討論板書:爭論不休

  出示:(1)停止(2)休息(3)表示禁止或勸阻

  4、引讀第4、5自然段。(1)他們到村里找人評理,大家建議說……- (2)當他倆都很滿意,想去射大雁時,可惜……

  (3)當兄弟倆發現大雁不見蹤影后,會說些什么呢?想像一下。

  5、如果能把這個故事想像得更具體、生動些,并配上動作、表情表演出來,那就更好了。大家來練一練。

  6、過渡:同學們演得真不錯,故事聽到這兒,大家肯定有不少感想,同桌互相討論。三、精讀訓練第二部分。

  1、同桌互相討論感想。

  2、指名談談自己的感想。

  3、師述:大家真聰明,有這么多的想法,編書的叔叔已經把這些想法錄到書上了。出示句子4、再讀同學們的話,品味品味。

  5、誰能告訴大家,這兒最后用上省略號有什么作用?6、引讀:盛老師聚精會神地聽著,不時向同學們投去……

  三、總結課文。

  1、《爭論的故事》學完了,這堂課你都有哪些收獲呢?

  2、最后,讓我們再一起分角色把課文內容表演出來,好嗎? 認讀或聽寫 聽清楚,說準確理解“充饑” 個別讀、分角色讀、齊讀 理解:不以為然找準“然”的解釋再讀對話,把握語氣 理解“爭論不休”找準“休”字的解釋跟讀:“你們把……兩全其美了嗎”理解:兩全其美跟讀:“大雁早已飛得無影無蹤了。”理解:無影無蹤

  四人小組分角色練習。上臺表演、評價。

  朗讀句子,從中弄清:他們“笨”在哪兒?他們沒有抓住時機,指的是什么時機?為什么說“他們這樣爭論下去,時間白白浪費了?與其這樣下去,還不如……談收獲演一演

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