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六年級上冊語文專項復(fù)習(xí)教案查閱

發(fā)布時間:2023-08-15

六年級上冊語文專項復(fù)習(xí)教案查閱(精選3篇)

六年級上冊語文專項復(fù)習(xí)教案查閱 篇1

  《一個這樣的老師》

  教學(xué)目標(biāo):

  1、朗讀課文,把握課文內(nèi)容。

  2、理解課文中懷特森老師的做法,懂得在學(xué)習(xí)中學(xué)會獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷,要有科學(xué)的懷疑精神。

  3、學(xué)會“覷、黠、抿”3個會認(rèn)字和“凱、覷、黠、抿、轎、惕”6個會寫字,掌握“面面相覷、狡黠、抿嘴、小轎車、警惕”等詞語。

  教學(xué)重點:

  理解課文內(nèi)容,懂得學(xué)習(xí)中要學(xué)會獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷,要有科學(xué)的懷疑精神,用事實,用科學(xué)的方法糾正錯誤,堅持真理。

  教學(xué)難點:

  理解懷特森老師的做法,并認(rèn)識到其中的價值。

  教學(xué)安排:

  2課時。

  第一課時

  一、初讀課文,掃清文字障礙。

  ﹡易讀錯的音:“覷”讀“qù”,不要讀成“xū”或“qū”;“抿”字讀三聲,不能讀成二聲。

  ﹡易寫錯的字:“覷”字,書寫時,左邊的“虛”字下面的“業(yè)”字,最后一筆“橫”改成“提”;“黠”字左邊的“黑”字也有變化;“凱”字右邊的“幾”不要寫成“凡”。

  ﹡理解字詞:

  二、通讀全文,了解主要內(nèi)容。

  懷特森老師在第一節(jié)科學(xué)課上,給“我們”講了一種叫凱蒂旺普斯的動物。第二天測驗,每一個同學(xué)的試卷都不及格。老師給“我們”解釋了不及格的原因,并希望“我們”從這件事上學(xué)到點什么。逐漸地“我們”在懷特森老師的課上學(xué)會了探索,學(xué)會了“新懷疑主義”的學(xué)習(xí)方法。

  三、理清文章層次結(jié)構(gòu)。

  第一部分(1——11):懷特森老師給“我們”上課。

  第二部分(12——14):懷特森老師給“我們”帶來的影響。

  四、默讀全文,提出不懂的問題。

  預(yù)設(shè):

  1、懷特森老師是一個怎樣的老師?他與別的老師有什么不一樣?

  2、我們測驗不及格的原因是什么?

  3、懷特森老師介紹的“凱蒂旺普斯”哪些地方有疑問?

  4、懷特森老師希望我們從這件事上學(xué)到點什么呢?

  5、為什么說上懷特森老師的課,每一節(jié)課都是不尋常的探索?

  6、“新懷疑主義”指什么?我們是怎樣學(xué)會“新懷疑主義”的?

  7、文中兩次提到“正視”有什么含義?

  8、懷特森老師給學(xué)生帶來怎樣的影響?

  9、“我們”對懷特森老師的情感發(fā)生了怎樣的變化?

  …………

  第二課時

  一、談話引入。

  1、上節(jié)課我們結(jié)識了一位極有個性的科學(xué)課老師──懷特森先生,你們喜歡他嗎?簡單談?wù)劺碛伞?/p>

  2、他的學(xué)生們對他的認(rèn)識和理解是逐步加深的,這其中對他的情感也發(fā)生過一些轉(zhuǎn)變,你能從文中找到“我”評價懷特森先生的句子嗎?

  3、學(xué)生默讀全文,找句子,之后交流。

  (1)我心中暗想,這回我遇到一位博學(xué)的老師了。——直接評價,表達(dá)了對老師的滿意和喜愛;

  (2)這種老師算什么老師?——間接評價,言外之意是他不配做老師,更不是一個好老師,表達(dá)了對老師的不滿;

  (3)我正視著他的眼睛,告訴他:“不,你錯了。”——間接評價,表達(dá)對老師的崇拜和敬佩。

  4、懷特森先生做了什么,讓“我們”那么氣惱?后來怎么又由衷地對他產(chǎn)生了敬佩之情呢?要解開心中的迷團(tuán),就需要我們?nèi)フJ(rèn)真地讀書,細(xì)細(xì)地琢磨。

  二、深入學(xué)習(xí),理解懷特森先生的做法。

  1、假如你就是懷特森先生班中的一員,他的哪些做法讓你覺得“這種老師算什么老師?”讓你們大家那么氣惱?默讀課文,找到相關(guān)內(nèi)容來回答——

  “懷特森先生編造上課內(nèi)容,有關(guān)凱蒂旺普斯的一切都是他編造出來的。這種動物從來沒有存在過。”

  “我是完完全全按照懷特森先生所說的寫卻得了個大大的紅叉。測驗不及格。”

  “班里的每個人都沒有及格,如果有一兩個有困難的同學(xué)是正常的,但全班都不合格就說明老師的教學(xué)有問題了”

  “我們試卷的零分是要登記在他的成績記錄簿上的。”

  “開始老師的表現(xiàn)讓我們都喜歡上了他,即使都得了零分也沒對老師產(chǎn)生懷疑,可一切都是老師編造的,感覺老師是在捉弄我們。

  2、懷特森先生是怎么對大家進(jìn)行解釋的?從他的言談話語中你懂得了什么?出示文字,指讀:

  “難道你們沒有想過嗎?既然已經(jīng)‘絕跡’了,我怎么可能那么詳盡地描述它的夜間視力、皮毛的顏色,以及許多根本不存在的現(xiàn)象,還給它起了個可笑的名字,你們竟一點兒也沒有起疑心,這就是你們不及格的原因。”

  聽了老師的一席話,你心里是怎么想的?——明白了老師為什么這么做……

  3、經(jīng)歷了懷特森先生不同尋常的科學(xué)課,不僅對老師的認(rèn)識加深了,情感變化了,還帶給了我們怎樣的變化?——

  “新懷疑主義”

  循規(guī)蹈矩潛心探索

  絕對相信書本和持有懷疑態(tài)度用事實和科學(xué)的方法解決疑問,探索真理

  4、這種變化是思想和意識上的巨大轉(zhuǎn)變,它給帶來的是什么?——

  捍衛(wèi)真理的勇氣、探索真理的信心、獨(dú)立思考的能力、對待學(xué)習(xí)和生活的態(tài)度……

  5、大家是從哪感受到的?回到課文當(dāng)中,把帶給我們這么多思考和啟迪的語句找出來,好好讀一讀吧!——自讀,指讀,齊讀。

  6、當(dāng)我們能夠?qū)λv的內(nèi)容產(chǎn)生懷疑,當(dāng)我們能夠正視著老師們的眼睛,說出自己懷疑的理由,當(dāng)我們能夠潛心鉆研,以科學(xué)的態(tài)度和方法闡述自己的觀點,當(dāng)我們探索中學(xué)習(xí)不斷獲得成功的喜悅之時,我們一定會想起曾經(jīng)“捉弄”過我們的懷特森先生,那位與眾不同的老師。在回憶當(dāng)中,我們感受到了什么?

  感受到了老師的用心良苦,感受到了老師教學(xué)思想的獨(dú)特。他是在用一種特別的方式教育我們,不管是在學(xué)習(xí)上還是在生活中,都要有一種獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的科學(xué)的懷疑精神,并要學(xué)會用事實,用科學(xué)的方法糾正錯誤,堅持真理。

  7、因此,當(dāng)我的鄰居驚訝地說:“那位老師不該這樣捉弄你們”時,我正視著他的眼睛,告訴他:“不,你錯了。”此時此刻,我在說這句話的時候,心里是一種怎樣的情感?——被懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法所折服,對老師由衷的崇敬。

  請大家?guī)е@種情感說這句話。

  8、學(xué)完這篇課文,不僅懷疑精神根植于我們的心中,懷特森先生——這樣一位老師的高大形象,也在我們的心中留下了不可磨滅的印象。這就是這篇課文帶給我們的價值。

  三、小練筆:選擇其一寫出自己的感受。

  1、《我看懷特森先生》

  2、《假如我是懷特森先生的學(xué)生》

六年級上冊語文專項復(fù)習(xí)教案查閱 篇2

  《離別的禮物》

  教學(xué)目標(biāo):

  1.了解課文的線索和四個人物的性格特點;

  2.學(xué)習(xí)本文人物描寫的方法;

  3.學(xué)習(xí)彼得從小就具有尊敬老人的美德;

  課前準(zhǔn)備:

  借助“自讀引導(dǎo)”,要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)本文。

  教學(xué)步驟:

  二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況:

  (一)生字詞:(展示投影片,要求學(xué)生注音、釋義)

  1、慳吝( )

  2、喋喋不休

  3、尷尬( )( )

  4、戛然而止

  (二)根據(jù)小說的三要素,要求學(xué)生回答下列問題(展示投影片中的思考題)

  1、小說中寫了幾個人?(彼得、爺爺、爸爸、那個女人)

  2、根據(jù)故事情節(jié),課文應(yīng)分為幾個部分?

  (1)1-8節(jié):寫離別的前夜,彼得和爺爺在一起;

  (2)9-21節(jié):寫彼得的爸爸和那個女人回來,彼得巧妙地教訓(xùn)了那個女人。

  3、構(gòu)成全文故事情節(jié)的線索是什么?(一條毛毯)

  三、新授:

  1、分析人物的形象(要求學(xué)生指出課文的具體內(nèi)容)

  彼得:敬老、懂事、聰明(5、15、16、18節(jié))

  人物爺爺:寬厚、慈愛(2、4、8、17節(jié))

  爸爸:孝順、軟弱(12、21節(jié))

  那個女人:慳吝、刻薄(12、21節(jié))

  2、描寫人物的方法:(要求舉例、說明)

  語言、心理、神態(tài)、肖像、動作

  3、歸納全文的主題:

  本文圍繞彼得的為什么要送走爺爺?shù)膯栴},通過不同人物對一條毛毯的態(tài)度,展開了善良與邪惡的沖突,提出了一個敬老的社會問題,對不敬老人的行為作了無情的譴責(zé)。

  四、質(zhì)疑:

  若學(xué)生在質(zhì)疑中沒有涉及下列問題,則老師補(bǔ)充提出:

  1.第1節(jié)中寫月色很好,為什么彼得和爺爺無心欣賞月色?

  2.彼得的第二次心理活動交待了什么信息?

  3.作者寫這篇小說的用意是什么?從中可以看出作者持怎樣的態(tài)度?

  五、積累感悟:

  重點突出要孝敬老人,并要求學(xué)生聯(lián)系自己平時對長輩的態(tài)度,談?wù)勅绾巫鹁撮L輩?

  六、課堂訓(xùn)練(附課堂練習(xí))

  七、總結(jié)(檢查教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成)

  八、布置作業(yè):完成書后的作業(yè)題。

六年級上冊語文專項復(fù)習(xí)教案查閱 篇3

  《各具特色的民居》

  一、檢查預(yù)習(xí)情況

  1、同學(xué)們,課前通過互聯(lián)網(wǎng)搜索,你對中國的民居有了哪些了解。

  2、共同交流。

  (設(shè)計意圖:課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),學(xué)生進(jìn)入六年級,應(yīng)該具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力,而互聯(lián)網(wǎng)搜索的引入,也大大地拓寬了學(xué)生獲取信息的渠道。所以我們不能再像以前那樣,把進(jìn)入課堂的學(xué)生當(dāng)做一張白紙,而應(yīng)該了解學(xué)生已經(jīng)知道了什么,以生定教。)

  二、創(chuàng)設(shè)情境,激趣引入

  1、同學(xué)們,我們國家幅員遼闊,九百六十萬平方公里的國土上生活著五十六個民族,“百里不同風(fēng),千里不同俗”,不同民族在藝術(shù)形式上百花盛開,在民居上也是各具特色。

  2、下面我們就來做個游戲,猜猜下面出現(xiàn)的分別是什么地方的民居。

  (出示老師課前以“民居”為關(guān)鍵字在“百度圖片”中搜索整理出的有代表性的民居,學(xué)生以小組為單位搶答。搜索的方法學(xué)生在信息課中已掌握,這里不必現(xiàn)場演示搜索)

  3、小結(jié)學(xué)生回答情況。

  4、這些五花八門的房子,真讓人眼花繚亂了。

  (板書課題,齊讀課題)

  三、初讀課文,整體感知

  1、課前讀了這篇課文,大家知道這篇課文向我們介紹了哪兩種民居?

  2、就讓我們走進(jìn)客家民居和傣家竹樓去參觀領(lǐng)略一番。

  3、自由讀課文,做到正確、流利,讀后劃出不懂的詞句。

  4、先聯(lián)系上下文或利用“百度詞典”自己解決不懂的詞句,再同桌交流。

  (如:閩西南粵奇葩夯筑竹篾)

  5、再讀課文,把讀不通順、讀不懂的地方多讀幾遍。

  6、默讀課文,思考:客家民居和傣家竹樓各有什么特點?畫一畫。

  四、自主研讀,了解民居

  小組合作學(xué)習(xí)課文,體會民居特點。

  五、體會說明方法:

  1、再讀課文,思考:作者介紹民居特點時運(yùn)用了哪些說明方法。

  2、集體交流,要求:結(jié)合文中語句舉例談?wù)f明方法,并說說這樣寫的好處。

  (列數(shù)字——通過厚1米、高15米以上,三至六層,一百至二百多間房屋,兩三百年甚至五六百年,這些具體的數(shù)字,使人準(zhǔn)確地了解客家民居的基本特點;打比方——房屋如橘瓣狀排列,生動地寫出了民居獨(dú)特的造型。)

  六、拓展延伸

  1、中國民居各具特色,比較出名的還有北京四合院、皖南民居、土家族吊腳樓等課后請同學(xué)們通過互聯(lián)網(wǎng)搜索去了解它們,每個小組完成一份《特色民居》小報。

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