語文園地教案四年級上冊(通用4篇)
語文園地教案四年級上冊 篇1
教材分析:
《語文園地》包括“交流平臺”“詞句段運用”和“日積月累”三個板塊。“交流平臺”是讓學生把握文章的主要內容。“詞句段運用”安排了兩部分,一部分是讓學生在詞語運用中感悟詞語的意思和用法,進行詞語積累。另一部分是創設情境,讓學生體會不同的語氣表達的效果是不一樣的。“日積月累”是積累、背誦古詩。
學情分析:
設問句的運用對于四年級的孩子來說還是有一定的難度的,教師在教學“詞句段運用”這個板塊時應著重講解,除了用讀來感受語氣之外,還應創設更多的情境來訓練。
教學建議:
題目是文章的眼睛。閱讀時從題目入手,通過審題提出問題,通過閱讀解決問題。這樣的閱讀思路,可以收到“提領而頓,百毛皆順”的效果。
教學目標:
【知識與技能】
1.學習概括課文主要內容的方法,并交流自己的發現。
2.能夠借助工具書和同伴交流的方式讀詞語,并對詞語進行理解和運用。
3.學習古詩《別董大》,領會詩的大意。
【過程與方法】
通過詞語訓練,提高語言運用的能力。
【情感、態度與價值觀】
培養對古詩句的欣賞能力。
教學重難點:
重點
積累成語和古詩,培養良好的閱讀習慣。
難點
學會把握文章的主要內容的方法。
教學準備:
教師:制作多媒體課件。
學生:搜集描寫人的成語。
教學時間:
1課時
教學過程:
一、交流平臺
1.學生自由朗讀對話。
2.分角色朗讀。
3.圈點批畫出講述概括文章主要內容的方法的句子。
4.出示概括文章主要內容的方法。齊讀。
5.出示例文,學生試概括主要內容。
二、詞句段運用
(一)讀一讀,想想這些詞語一般用來形容哪些人。
1.誰能正確地讀一讀下面的詞語。
(1)讓學生先借助拼音,自己讀準字音。
(2)同桌互相檢查。
(3)然后教師抽查學生認讀情況。
2.比一比誰聰明,誰能說說這些詞語的意思?
3.哪些詞語是你不懂的,提出質疑。
4.誰能說說這些詞語都是用來形容哪些人的?
5.賽一賽,看誰記得多,記得快。
(二)讀下面兩組例句,體會句子的不同語氣,然后想想在后面的兩個情境中你要怎么說,寫下來讀一讀。
1.復習學過的修辭方法。
同學們,在學習語文過程中,我們學了不少修辭方法,誰能舉例說一說。(比喻、擬人、夸張等)
2.修辭的好處。
(1)這樣寫有什么好處?(文字更優美,表達更清楚,語氣不同)
(2)自由讀文中兩組話,思考:每組的兩句話有什么不同之處?
(3)體會不同(語氣不同,表達意思相同)。
(4)反問句的特點。
無疑而問,只問不答。把一個確定了的意思用疑問形式表達出來叫反問。
(5)出示情境,討論交流打算怎么說?
(6)交流評價。
三、日積月累
1.自由讀詩句,讀得正確流利。
2.小組討論,說一說對詩句意思的大致了解,然后全班交流。
3.配樂齊讀,練習背誦。
4.拓展延伸:回家把這首詩背誦給爸爸媽媽聽。
教學反思:
語文園地的教學主要是為了查漏補缺、鞏固,再加上適當的拓展,針對這些目標,我制定了這次的教學方案,總的來說效果比較好,當然這主要是針對學生的語文知識掌握情況來說。相對來說,學生對詞語意思的理解還不夠,這是我沒有想到的,以后要在這一方面有所加強。
語文園地教案四年級上冊 篇2
教材分析:
《語文園地》包括“交流平臺”“詞句段運用”和“日積月累”三個板塊。“交流平臺”是讓學生明白怎樣通過細致觀察,把事物寫具體、生動的。“詞句段運用”,一部分是讓學生為動物找家,另一部分讓學生體會詞語在表達語意輕重方面的作用。“日積月累”讓學生積累關于秋天的諺語。
學情分析:
四年級的語文學習重點和難點進入了對文本的理解。這是一個艱難的瓶頸期,學生現有的認知水平很難對一篇文章進行準確、深入的理解。抓中心句、中心詞、關鍵詞句,體會句子的含義等深層理解文本的能力都將從現在開始,一步一步在老師的指導下形成。這也為以后的學習奠定了堅實的基礎。所以我們在課堂上要對文章進行精讀、品讀重點句段,引領孩子逐步體會理解文章的方法。
教學建議:
“平臺交流”這一板塊的內容是要學生養成通過細致觀察,把事物寫具體、生動的習慣。但這是一個循序漸進的過程,需要教師在今后的教學中給予足夠的重視,讓孩子慢慢領悟消化。
教學目標:
【知識與技能】
1.體會作者是怎樣通過細致觀察,把事物寫具體、生動的。
2.知道常見動物“家”的稱謂。
3.比較句子,體會詞語在表達語意輕重方面的作用。
4.積累有關秋天的諺語。
【過程與方法】
熟讀成誦,辨析領會。
【情感、態度與價值觀】
培養學生對生活的熱愛之情。
教學重難點:
重點
知道常見動物“家”的稱謂,理解體會詞語在句子中的作用,積累有關秋天的諺語。
難點
培養如何通過細致觀察把事物寫具體、生動的習慣。
教學準備:
教師:制作多媒體課件。
學生:搜集有關秋天的諺語。
教學時間:
1.課時
教學過程:
一、交流平臺
1.出示文中語句,讀通,讀懂。
2.分角色進行對話朗讀,發現作者描寫的細膩之處。
3.思考:作者為何能把爬山虎、蟋蟀以及它的住址寫得這么細致、具體?
4.讀文中旁批的話。
5.在此基礎上要求聯系自己的習作情況,想想有什么好的經驗。
二、詞句段運用
(一)連一連,為下面的動物找到家。
1.出示文中上下兩組字,提醒學生注意讀準“廄”的字音。
2.讀完后告訴學生動物的家的稱謂,增加學習的趣味性。
3.生自己連一連。
4.教師訂正。
(二)讀下面兩組句子,注意加點詞的詞語,體會每組句子意思的不同。
1.教師出示例句,學生自由讀。
2.分角色進行對話朗讀
3.比較一下每組里前后兩句都有什么變化,體會加點詞語在表情達意方面的不同。
4.師生交流,體會不同。
5.小結:這二組句子,每組里的兩個句子意思基本相同,但每組里的第二個句子表達的語義更準確一些。我們平時閱讀文章與說話時,要注意這樣的詞語在表情達意上的作用。
6.請學生說說類似的例子。
三、日積月累
1.請同學們用自己喜歡的方式讀文中的語句,要求讀正確。
2.指名學生讀語句,糾正字音。
3.你發現這些句子有什么特點?
4.交流自己對這幾句話的理解。
立了秋,把扇丟:指立秋后,氣溫降低,炎熱的天氣就會逐漸涼下來。
二八月,亂穿衣:形容初春和初秋時人們亂穿衣服的情況。
夏雨少,秋霜早:指夏季降水少的話,秋天打霜會到的早。
八月里來雁門開,雁兒腳上帶霜來:到了農歷八月,大雁就要開始南飛遷徙,大雁一旦南飛,就要下霜了。
一場秋雨一場寒,十場秋雨要穿棉:到了秋天,每下一次雨就要注意保暖,加衣服,直到冬天穿上棉襖。
八月暖,九月溫,十月還有小陽春:指北方一些地區,農歷bajiu月很暖和,十月里還像春天一樣溫暖。
5.鼓勵學生按自己喜歡的方式積累諺語。
教學反思:
教學中只要能遵循學生的心理特點和認識規律,形象直觀,訓練扎實,效果還是比較顯著的。教學時,我利用最具感染力的音樂,和諧的音符與優美的文字,給孩子們創設了樂于接受的情境,活潑民主的課堂氛圍,讓他們在想象的空間里思緒飛揚,在獨特的感受中暢所欲言,點燃他們求知的欲望。
語文園地教案四年級上冊 篇3
一、提示課題
1.創設情境,激趣導入。
(1)猜謎語:“嗡嗡嗡,嗡嗡嗡,飛到西來飛到東……”(蜜蜂)出示圖片。
(2)蜜蜂“飛到西來飛到東”干什么?(采花粉釀蜜),蜜甜不甜?(做嘗甜味的表情)
(3)蜜蜂采花粉釀的蜜很甜,我們每學習一個新的知識,掌握一項新的本領,高興不高興?甜不甜?
(4)讓我們就像小蜜蜂一樣,來到盛開著知識鮮花的語文園地中,盡情地采集知識的花粉,釀出知識的甜蜜吧。
2.在黑板上出示課題:語文園地七及幾叢綠草鮮花圖片(綠草叢中暫隱藏“我的發現”等欄目標題),師生共誦自編兒歌:“來到語文園地,這里花香四溢,我們是快樂的小蜜蜂,知識的花粉釀甜蜜。”圖片演示小蜜蜂采蜜動作。
二、教學“我的發現”
1.演示小蜜蜂飛到第一個草叢,翻轉綠草叢,呈現“我的發現”之花,口號:“我的發現,只要細心!”
2.出示字的組合體“音克(上下結構)”的放大圖片于黑板上,示范拆合過程并相機提示:拆合字的部件不拆散筆畫。
3.小組合作,觀察并動手拆合“音克(上下結構)”的組合體卡片,發現其中所隱藏的字,一個個寫下來,比快,比多。
4.指名小組展示拆合結果,并請學生上臺,師生合作演示拆合過程,板書這些字。
5.拓展練習:從“樹、春、園”等組合體或字中,選自己最有興趣的一個,也可以自己想出能夠拆分的字,小組內互相考一考。
6.又學到一種新的識字方法,高興不高興,甜不甜?(生做甜的表情)我們已經把“我的發現”之花釀成甜蜜了!
三、教學“日積月累”
小蜜蜂飛到第二個草叢,翻開綠草,呈現“日積月累”之花,口號:“日積月累,越積越多!”
1.“我會接”──詞語接龍
(1)以書中詞“父親→親人→……”為例,通過教師有節奏的示范讀“父親的親呀,親人的人呀,人生的`生呀”,帶動學生跟讀接龍,迅速板書,相機指導方法和規則。
(2)任選一個非課本上的詞(如“園地”)為龍頭,小組合作接龍,在規定時間里,比快、比長。
(3)展示:小組各自帶讀本組接龍詞語,師生共同評價。口號:“日積月累,越積越多!”“甜不甜?”
2.“讀讀說說”──“把”字句、“被”字句轉換練習。
(1)指名朗讀、對比,體會兩個句子之間的關系,男女生分讀、齊讀。
(2)指名練習(師動作演示、引導):“他把小魚放進大海里”,改成“_____________被_______________。”齊讀、體會。
(3)拓展訓練。
①以課堂環境、實物等隨機內容,結合教師表情、動作演示等,練習由“把”字句到“被”字句的口頭轉換。
②教師只以動作演示,引導學生根據情境,自主說出“把”字句或“被”字句以及兩種句子的相互轉換。
激勵:“園地之花”。這朵園地之花又釀成甜蜜了,真甜!
3.“讀讀背背”──《小花鹿》
(1)出示情境:神秘地請一個同學藏在講臺后面,帶上小花鹿頭飾,語言引導:在美麗的森林里,有一個可愛的小動物(慢慢露出庭角,輕輕搖擺),你們看它是誰?它可愛嗎?
(2)指名說出對小花鹿的可愛的感受,培養情感。
(3)自由讀《小花鹿》,讀出對小花鹿的喜愛之情。
(4)指名讀,評議:讀出了小花鹿的可愛嗎?
(5)指名同學分別扮演小花鹿、小山羊、小白兔,表演讀《小花鹿》(熟讀成誦)。
(6)情感滲透:喜歡它們嗎?(小動物走進同學們中間)讓我們和小動物們成為好朋友吧。
四、總結、課堂延伸
口語交際
組織過程:
1、出示課下收集的小動物的圖片、掛圖或錄像、課件等資料,創設情境,導入新課。教師啟發提問:你認識畫面上的哪些小動物?除了這些小動物,你還能說出其他小動物的名稱嗎?
2、小組內相互交流,說說這些小動物對人類有哪些益處?你喜愛這些小動物中的哪一個,說出自己的理由。可以挖掘學生生活經驗,引用生活中的實例進行說明。
3、小組討論:我們應該怎樣保護這些可愛的小動物?(學生自己決定討論哪一種小動物;教師巡視,隨機鼓勵小組成員全員參與,并相機點撥指導)
4、匯報交流:小組派代表向大家介紹小組討論的結果。(教師應該鼓勵學生大膽表達,學生討論出來的方法可以不拘一格,只要合理就行。其余學生可以向說的同學質疑,實現師生、生生互動交流。)
5、鼓勵學生動手實踐,如,設計廣告、制作標語牌,畫宣傳畫等。
6、展示實踐成果,師生共同評議。
教學反思:
通過本次活動,學生掌握了新的識字方法,詞語接龍訓練學生的詞匯量,兒歌讀起來朗朗上口,背誦也很順利,孩子們的口語表達不是很好,需提高訓練。
語文園地教案四年級上冊 篇4
教材簡析
本單元的課文都與動物有關。高傲的白鵝,性格古怪的貓,慈愛盡職的母雞,無不性格鮮明,栩栩如生,可親可愛。這次口語交際和習作,是讓學生說、寫自己喜歡的小動物,要求是能抓住動物的特點,表達自己的真情實感。“我的發現”就是針對作家語言的特點,引導學生發現并體會作家明貶實褒的表達喜愛之情的特別方式。“日積月累”中的成語都跟動物有關,16個成語中出現了“龍、鳳、虎、貓、馬、牛、鳥、雞、鼠”等9種動物,能讓學生產生濃厚的興趣。“趣味語文”中的故事能給學生帶來閱讀的樂趣。
學習目標
1.交流自己喜歡的動物。交流時做到態度自然、大方,能根據口語交際的要求進行流利的表達,內容比較充實。
2.寫一寫自己喜歡的動物,要求具體寫出動物的特點,表達真情實感。寫好后與同學交流,學習彼此的長處,互相修改習作。按一定順序來寫,能把一種動物的外形和它的活動情況有條理地寫出來
3.學習掌握透過字面理解作者思想感情的方法,并在說話、作文中運用。
4.積累帶動物名稱的成語。
5.正確、流利,有感情地朗讀短文,明白待客之道,了解蘇東坡的機智、聰明。
學情分析
這個學段的學生對動物都很有興趣,但要體會作家語言的特色會有一定的難度。如果結合生活實際,進行情感遷移,就能突破難點。與動物有關的詞語會引起學生的積累興趣。讀懂故事對于四年級的孩子來說不難,若要體會故事中的機智和趣味性需要引導。
教學重點
能夠抓住自己喜歡動物的特點準確、生動的描寫出來,表達自己對動物的喜愛之情;積累有關于動物的成語;體會故事中的樂趣。
教學難點
在口語交際與習作的過程當中,說出自己的發現,并可以運用自己發現的作者表達方法上的特點,能夠抓住自己喜歡動物的特點,能準確、生動的描寫出來來,完成自己的習作。
課前準備
1.觀察、記錄自己喜歡的動物(外形、脾氣、怎樣進食、嬉戲、休息),或收集照片,描畫動物。
2.查找帶動物名稱的成語。
教學課時 4課時
第一課時(口語交際)
一、談話導入
高傲的白鵝,性格古怪的貓,慈祥、盡職的母雞……在喜愛他們的作者筆下,一只只小動物栩栩如生。同學們,你有自己喜歡的動物嗎?在于動物的相處中,你一定覺得很有趣吧!今天,我們通過交流,共同分享這些樂趣,好嗎?
二、小組交流
說出自己最喜歡的動物的名稱,也可以簡單說說自己喜歡的原因。
出示要求:
1.四人一組,輪流講自己喜歡的小動物,要求語言通順、生動,具體說出動物的特點,表達真情實感。其他同學認真聽。
2.小組內互相評議,可以針對內容進行提問、評價,也可以給發言同學提出建議、意見,說說優點。
3.組內共同推選出一位發言的代表。
三、共同分享
1.根據各小組推薦,學生上臺介紹喜歡的動物。
2.其他同學提出問題或補充。
3.全班共同評議選出班級口語交際之星。
四、拓展延伸
喜歡同一種動物的同學自由組成一組,把自己的“觀察記錄”“動物照片”“動物畫像”等材料組合成一份手抄報,向大家展示自己最喜歡的動物。
第二課時(作文)
一、談話導入
通過上節課的學習,我們知道各種動物的特點是不同的,即使是同一類動物,也有不同的特點。例如同樣是貓,有的調皮活潑,有的懶惰,有的溫順,有的兇猛,各有各的特點,因此,觀察時一定要認真仔細,找出它們各自的特點,弄清它們的生活習性,了解它們對人類的用處。
二、習作要求
1.寫一種自己喜愛的動物。
2.要具體地寫出動物的特點,表達自己的真情實感。
3.回憶課文中作者抓住動物特點表達喜愛之情的方法,并試著在自己的習作中加以運用。
三、范例引路
1.出示例文。
(1)松鼠是一種美麗的小動物。它玲瓏的小面孔上,嵌著一對閃閃發光的小眼睛。一身灰褐色的毛,光滑得好像搽過油。一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著,顯得格外漂亮。
明確:先總寫松鼠外形美麗,然后按頭部、身體、尾巴的順序具體寫外形美。
(2)一身烏黑的羽毛,光滑漂亮,一對俊俏輕快的翅膀,加上一對剪刀似的尾巴,湊成了那樣活潑可愛的小燕子。
明確:帶點的詞語把小燕子的樣子寫得惟妙惟肖。
2.復習方法。
(1)舉例說說描寫動物特點的一些方法。
《白鵝》:用對比的方法突出了白鵝“高傲”的特點。如:鵝的“引吭大叫”與狗的“狂吠”;鵝的“步調從容”“大模大樣”與鴨的“步調急促,有局促不安之相”。
《白公鵝》:通過鵝走路的姿勢突出了“慢條斯理”的特點。
(2)表達自己真情實感的方法。
《貓》:從三個方面突出“性格古怪”的特點,表達了對貓的喜愛之情。 《母雞》:用先抑后揚的寫法,表達了對母雞身上反映出來的母愛的贊頌。
(3)文章結構的安排。
學生自己選擇一篇課文,說說文章的結構特點,再聯系自己的習作,思考怎樣安排結構。
四、學生作文
1.提出作文要求。(怎樣才能寫出小動物的樣子和生活習性呢?)
(1)寫自己最熟悉的動物,仔細觀察它的外形──頭部、身子、叫聲和動作各有什么特點。從顏色、形狀、大小及作用等方面去寫。此外,還要寫它的動作情態。
(2)寫出動物的生活習性。如吃食、睡覺、活動等。
2.學生完成初稿,教師個別輔導。
五、作業布置
學生繼續完成自己的習作。
第三課時(作文評改)
一、小組交流
交流要求:在小組內讀讀自己的習作或習作中的片段,并初選集體交流習作或片段。
二、集體評議
1.小組成員自己朗讀初稿中描寫動物外形較精彩的片斷,大家欣賞后討論:這段好在哪里?怎樣修改更好?提出修改建議。
2.出示初稿中對動物生活習性或動作情態描寫不具體的片斷,讓學生評議修改。
3.出示較優秀的習作展示,讓學生發表自己的見解。
三、自我完善
根據評議完善自己的習作。
四、作業布置
繼續修改自己的文章并謄寫。
第四課時(我的發現、日積月累、趣味語文)
一、我的發現
1.自由讀文中的三個句子。
2.想一想:小林和小東有什么發現,你同意他們的看法嗎?為什么?
3.小林說的“學習運用這種方法”指的是什么?
4.再從課文中找出類似的句子,說說你的發現。
5.想想生活中是否有這樣的例子,進行交流。
6.聯系自己的習作,有運用這種方法嗎?
7.師生共同小結:這樣明貶實褒的表達方式,不僅使句子富有幽默感,還能很恰當地表達出對事物的喜愛之情,更有親昵的味道。
二、日積月累
1.自讀成語,要求讀的正確。
2.你發現這些詞有什么特點?(這些都是關于動物的成語。16個成語中出現了“龍、鳳、虎、貓、馬、牛、鳥、雞、鼠”等9種動物。)
3.自選一個成語,講講成語的故事或意思。
4.游戲:成語接龍
5.競賽:
每組推薦一名學生在括號里填上動物的名稱。看看誰是勝者。
九( )一毛 對( )彈琴 如( )得水 ( )死狐悲
杯弓( )影 ( )毛蒜皮 ( )立雞群 指( )為馬
為( )作倀 車水( )龍 萬( )更新 門可羅( )
( ) ( )點水 順手牽( ) 哀( )遍野 抱頭( )竄
三、 趣味語文
1.自由讀短文,說說你讀懂了什么?(明白待客之道,了解蘇東坡的聰明機智。)
師:這篇短文寫的是蘇東坡便裝到寺廟去游玩,寺廟的住持對待他先后采取了三種不同的態度,后來蘇東坡以一副對聯來回敬住持,令其哭笑不得。
2.獨立閱讀短文,把短文讀熟;然后結合有關詞句說說故事哪里有趣?
3.默讀, 思考討論。
(1)從短文中你學到了什么?(學對對子等)
(2)聯系實際談談自己平時是怎樣待人接物的, 使學生從中明白待客之道, 不能以貌取人。
4.根據短文內容,給短文加上一個合適的題目。
四、作業布置
積累帶有十二生肖的成語。
附:相關鏈接
成語解釋
望子成龍—希望自己的子女能在學業和事業上有成就。示例:家長要有望子成龍的愿望,更要有培養和教育孩子成材的行動。
來龍去脈—本指山脈的走勢和去向。現比喻一件事的前因后果。
群龍無首—一群龍沒有領頭的。比喻沒有領頭的,無法統一行動。示例:可是~,成不了大氣候。
龍飛鳳舞—原形容山勢的蜿蜒雄壯,后也形容書法筆勢有力,靈活舒展。示例:抬頭看見北墻上掛著四幅大屏,草書得~,出色驚人。
如虎添翼—好象老虎長上了翅膀。比喻強有力的人得到幫助變得更加強有力。示例:因為匪徒們深知,這兩件東西一掌握在姜青山手里,就~,再多的人也奈何不了他。
調虎離山—設法使老虎離開原來的山岡。比喻用計使對方離開原來的地方,以便乘機行事。示例:這自然是~之計,鄧和武漢派都是不同意的。
騎虎難下—騎在老虎背上不能下來。比喻做一件事情進行下去有困難,但情況又不允許中途停止,陷于進退兩難的境地。示例:本月三日拋出的一百萬公債,都成了~之勢,我們只有硬著頭皮干到那里是那里了!
照貓畫虎—比喻照著樣子模仿。
天馬行空—天馬:神馬。天馬奔騰神速,象是騰起在空中飛行一樣。比喻詩文氣勢豪放。也比喻人浮躁,不踏實。
汗馬功勞—汗馬:將士騎的馬奔馳出汗,比喻征戰勞苦。指在戰場上建立戰功。現指辛勤工作做出的貢獻。
馬到成功—形容工作剛開始就取得成功。示例:只要不輕敵,相信你們一定會~。
老馬識途—老馬認識路。比喻有經驗的人對事情比較熟悉。
牛刀小試—牛刀:宰牛的刀;小試:稍微用一下,初顯身手。比喻有大本領的人,先在小事情上略展才能。也比喻有能力的人剛開始工作就表現出才。
笨鳥先飛—行動笨拙的鳥要先飛。比喻能力差的人怕落后,做事比別人先動手。示例:女兒刻苦、自覺、用功,全靠~保持了各門功課全班第一。
呆若木雞—呆:傻,發愣的樣子。呆得象木頭雞一樣。形容因恐懼或驚異而發愣的樣子。示例:匪首侯殿坤,在得知這個噩耗之后,特別是知道了老妖道的落網后,當即~。
膽小如鼠—膽子小得象老鼠。形容非常膽小。示例:他們樣子往往很兇,其實~。