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關(guān)于爬山教案模板

發(fā)布時(shí)間:2023-08-15

關(guān)于爬山教案模板(精選9篇)

關(guān)于爬山教案模板 篇1

  教學(xué)要求:

  1、讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的,從中體會(huì)葉老修改《一張畫像》對(duì)作者的影響。

  2、初讀課文,知道課文講了一件什么事,這是一件什么時(shí)候的事。

  3、學(xué)習(xí)生字新詞,有感情朗讀課文。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課,揭示課題

  1、同學(xué)們,還記得葉圣陶先生有篇文章叫《爬山虎的腳》嗎?葉老對(duì)爬山虎進(jìn)行了這樣的描寫:那些葉子綠得那樣新鮮,看著非常舒服,葉尖一順朝下,在墻上鋪的那么均勻,沒有重疊起來的,也不留一點(diǎn)空隙,一陣風(fēng)拂過,一墻的葉子漾起波紋,好看的很。這美妙的景象同學(xué)們一定留有深刻的印象。

  今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文,題目是------(學(xué)生齊讀課題《那片綠綠的爬山虎》)

  2、課文我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過了,這是一篇狀物的文章嗎?(不是)

  對(duì),這是一篇寫事的文章,課文講了一件什么事?這是什么時(shí)候的事?

  3、范讀課文,學(xué)生思考剛才的問題。

  文章主要講了1963年,葉圣陶先生幫作者修改作文,以及在這一年暑假請(qǐng)作者去他家做客的事。

  板書:改作文 做客

  4、課文哪幾個(gè)小節(jié)寫的是葉老幫作者修改作文?(引導(dǎo)學(xué)生分段)

  1——5寫葉老幫“我”修改作文。

  葉圣陶先生是怎樣修改“我”的作文的呢?請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀3、4自然段。把葉圣陶先生修改“我”的作文的句子劃下來,認(rèn)真讀一讀。

  指名讀!

  5、請(qǐng)大家翻到130面,我們來看看修改稿的部分,看了葉老的修改你有什么感想?(學(xué)生各抒己見)

  6、作者當(dāng)初剛看到這份修改稿時(shí),有什么反應(yīng)呢?(指名讀)

  為什么會(huì)一下子愣住了呢?

  因驚訝和激動(dòng),自以為寫得很好的作文,沒想到葉老竟改了那么多地方;更沒想到葉老會(huì)如此認(rèn)真細(xì)致地修改一個(gè)中學(xué)生的作文。那么葉老究竟是怎樣的一個(gè)人呢?我們一起來了解一下:

  葉圣陶(1894~1988)作家,教育家,出版家,政治活動(dòng)家。原名葉紹鈞,筆名葉、圣陶、斯提等。江蘇蘇州人。1923年起開始從事編輯出版工作,主編或編輯過《文學(xué)周報(bào)》、《小說月報(bào)》、《中學(xué)生》、《國文月刊》、《筆陣》等。1931年“九·一八”事變后投入抗日救亡活動(dòng)。1946年后積極參加愛國民主運(yùn)動(dòng)。1949年后歷任出版總署副署長兼編審局局長、教育部副部長兼人民教育出版社社長和總編輯、中央文史研究館館長、全國政協(xié)副主席等職。著有小說《隔膜》、《線下》、《倪煥之》,散文集《腳步集》、《西川集》,童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》等,并編輯過幾十種課本,寫過十幾本語文教育論著。

  7、那么葉老為作者改了哪些地方呢?你能舉例來說說呢?

  學(xué)生說!老師板書:

  ① 把用得不準(zhǔn)確的詞改準(zhǔn)確。

  ② 把不通順的句子改通順。

  ③ 把長句斷成短句。

  ④ 刪去重復(fù)啰唆的詞句。

  ⑤ 增添一些詞句,使意思表達(dá)得更清楚完整。

  ⑥ 改正錯(cuò)別字和用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)。

  的確,文章中類似這樣的修改很多,葉老都一絲不茍地進(jìn)行了修改。我們的感受和作者的相比,誰的感受更多更深些呢?

  8、“我”到底得到了哪些啟示呢?

  這不僅僅使我看到自己作文的種種毛病,也使我認(rèn)識(shí)到文學(xué)事業(yè)的艱巨:不下大力氣,不一絲不茍,看到了作家對(duì)待寫作一絲不茍的態(tài)度,明白自己以后寫作文要認(rèn)真對(duì)待,多修改。所以作者說:“我們雖然未見葉老先生的面,卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖,如春風(fēng)拂面。”

  “拂”,輕輕擦過,“春風(fēng)拂面”指像春風(fēng)一樣從臉上輕輕擦過,形容使人感到非常愉快、舒服。作者運(yùn)用這個(gè)比喻,更形象地表達(dá)出自己對(duì)葉老的感受。指導(dǎo)朗讀這句話。

  9、葉老不僅為“我”改了作文,還在“我”的作文后面寫了一則簡(jiǎn)短的評(píng)語。請(qǐng)同學(xué)畫出葉老的評(píng)語,讀一讀,請(qǐng)全班一起朗讀。

  如果說葉老認(rèn)真細(xì)致的修改令"我"嘆服,讓“我”受益匪淺。那么,這則短短的評(píng)語,則——(學(xué)生接讀:"樹立起我寫作的信心。")

  10、你可以想象一下,作者當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的?會(huì)想寫什么?

  “我”根本沒有想到葉老會(huì)如此認(rèn)真地對(duì)“我”的作文進(jìn)行指導(dǎo),并給予很高的評(píng)價(jià)。“我”十分地驚喜,十分地感動(dòng),并受到了巨大的鼓舞,或許由此產(chǎn)生了當(dāng)作家的夢(mèng)想。

  11、同學(xué)們,你們有沒有發(fā)現(xiàn)我們學(xué)習(xí)的這么多內(nèi)容和爬山虎一點(diǎn)關(guān)系都沒有,是不是文章的內(nèi)容和題目不相符合呢?

  做客的時(shí)候看見了爬山虎。

  12、小作者到葉圣陶先生家做客時(shí),課文中幾次寫到“我”注意到葉老先生家院子里滿墻的爬山虎?把相關(guān)的描寫爬山虎的句子找出來,畫一畫,讀一讀。

  讀讀作者兩次描寫爬山虎的句子,體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)的心情?

  分析第一句寫爬山虎的句子:

  把“陽光”照在綠葉上“閃爍著迷離的光點(diǎn)”比作“小精靈”,表面上寫有了陽光,爬山虎才能生機(jī)勃勃,熠熠生輝,實(shí)際上表現(xiàn)出“我”受到葉老鼓勵(lì),充滿了從事文學(xué)事業(yè)的信心——已“擁有”那份“心思”。

  分析第二次描寫爬山虎的句子:

  “那片爬山虎”初見時(shí)“綠蔥蔥”,再望則變得“沉郁”,要指導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)間的推移,懂得葉老“親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真,質(zhì)樸之中包容的期待”,“融化了”“我小小的心”。“我”開始意識(shí)到:“作家就是這樣做的,作家的作品就是這么寫的。預(yù)示“我”將在葉老認(rèn)真、一絲不茍的品質(zhì)影響下積極從事文學(xué)事業(yè)。

  13、爬山虎因陽光照耀而綠,“我”因葉老的教導(dǎo)而深受鼓舞,作者每當(dāng)想起葉老的教導(dǎo)和期望,就像那片爬山虎一樣,總是充滿生氣和活力,所以說“在我的眼前,那片爬山虎總是那么綠著”。 是的,從這件事中我好象知道了或者模模糊糊懂得了,作家是這樣做的,作家的作品就是這樣寫的。

  修改作文──────作品就是這么寫的一絲不茍

  邀請(qǐng)作客──────作家就是這樣做的平易近人

  14、為什么說“我好像知道了或者模模糊糊懂得了?

  這句話的意思是,“我”通過這件事知道了,做一個(gè)作家應(yīng)該有葉圣陶先生這樣的人品,像他那樣真誠質(zhì)樸、平易近人。寫文章也應(yīng)該像葉圣陶先生那樣,一絲不茍,嚴(yán)肅認(rèn)真,寫出自己的真實(shí)感情,因?yàn)楫?dāng)時(shí)肖復(fù)興才15歲,還是個(gè)孩子,他對(duì)問題的認(rèn)識(shí)還不可能很清楚,所以課文中說是“好像知道了”“模模糊糊懂得了”這樣講是恰如其分的。

  最后說:“在我的眼前,那片爬山虎總是那么綠著”,意思就是15歲那個(gè)夏天的事情一直留在自己的腦海中,葉圣陶先生的音容笑貌、親切教誨一直激勵(lì)著自己前進(jìn)。最后的這句話點(diǎn)明了題目。

  葉圣陶先生為肖復(fù)興修改作文這件事,對(duì)肖復(fù)興的成長影響很大,齊讀11小節(jié)。后來肖復(fù)興發(fā)奮學(xué)習(xí),充實(shí)做人,勤奮寫作,終于成長為當(dāng)代有名的作家,至今為止,已出版了50余種書,曾多次獲全國及北京、上海的文學(xué)大獎(jiǎng)。(出示書《日子的回憶》,他主編的雜志《人民文學(xué)》,>,>。

關(guān)于爬山教案模板 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,理清課文的敘述順序。

  3、流利、有感情地朗讀課文。

  4、學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法,培養(yǎng)留心周圍事物的意識(shí)。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法,培養(yǎng)留心周圍事物的意識(shí)。

  教師準(zhǔn)備(包括媒體):準(zhǔn)備教學(xué)掛圖,將讀文與看圖結(jié)合起來。

  學(xué)生準(zhǔn)備:做好預(yù)習(xí):

  預(yù)習(xí)生字 朗讀課文 回答問題 提出質(zhì)疑。

  教學(xué)過程

  一、談話導(dǎo)入

  1、出示掛圖:爬山虎

  2、提問:你看到了什么?墻壁上爬著的一種綠色的植物是什么?它有什么特點(diǎn)?你能用一兩句話把這些特點(diǎn)連起來說嗎?

  3、教師根據(jù)學(xué)生回答板書:爬山虎

  二、初讀感知

  1、讀課文,學(xué)生思考作者是從哪幾個(gè)方面介紹爬山虎的?

  2、學(xué)生交流,教師歸納出本篇課文的兩個(gè)探究點(diǎn)(多媒體顯示):

  a、爬山虎的葉子是怎樣的?

  b.爬山虎的腳是怎樣的,又是怎樣爬的?

  小結(jié)過渡:葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子是什么樣子的?自由朗讀課文第二自然段。

  三、理解課文

  1、學(xué)生自由讀課文第二自然段。

  2、提問:讀了課文你有什么感受?哪些地方寫得美?你喜歡哪些句子?

  3、自己感受一下風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動(dòng)作,你能讀好這句話嗎?想欣賞一下風(fēng)吹爬山虎的樣子嗎?

  4、老師指導(dǎo)讀出美感來。可以采取老師讀前半句,學(xué)生補(bǔ)充后半句。

  5、拓展

  為什么作者能把爬山虎的葉子寫得這么美呢?思考:光光的墻上為什么能鋪滿生機(jī)勃勃的葉子呢?

  6、爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃爬滿墻,這跟它的什么有關(guān)系呢?下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

  【學(xué)法指導(dǎo)】調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程,激發(fā)學(xué)生興趣。

  四、學(xué)習(xí)本課生字。

  1、讀生字詞

  2、注意易錯(cuò)的字

關(guān)于爬山教案模板 篇3

  第二課時(shí)

  引入語:同學(xué)們,大自然是神奇的,你們?cè)S老師一起領(lǐng)略過錢塘江大潮的雄偉壯觀;欣賞了世界上最深最長的河流峽谷;感受了被稱為鳥的天堂的大榕樹給我們帶來的歡樂……今天老師帶同學(xué)們更加仔細(xì)地去觀賞一種植物——爬山虎。讀課題。

  一、請(qǐng)同學(xué)們看實(shí)物。

  1、你看到了什么?

  2、有什么特點(diǎn)?

  3、你能用一兩句話把這些特點(diǎn)連起來說說嗎?

  4、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢?自由朗讀第二自然段。

  5、讀了有什么感受?(美)哪些地方寫的美?你喜歡哪句?

  6、自己感受一下風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動(dòng)作,你能讀好這句話嗎?想欣賞一下風(fēng)吹爬山虎的樣子嗎?

  7、老師指導(dǎo)讀出美來。可以采取老師讀前半句,學(xué)生補(bǔ)充后半句的讀法,也可以男女生分組讀,讓學(xué)生充分感受爬山虎葉子的美。

  8、作者為什么把葉子寫的這么美呢?(認(rèn)真觀察)所以我們要學(xué)習(xí)作者認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物的方法,養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃地鋪滿墻,這跟它的腳有密切的聯(lián)系,爬山虎的腳又是什么樣的呢?

  二、請(qǐng)同學(xué)們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個(gè)方面進(jìn)行觀察:

  a、腳的樣子; b、腳的形狀; c、顏色

  1、誰來告訴老師你觀察的結(jié)果。

  2、書上又是怎樣寫的呢?找出寫腳的句子讀一讀。

  3、你還有什么不明白的地方嗎?

  4、根據(jù)自己的觀察和學(xué)習(xí),請(qǐng)畫出爬山虎的腳,看誰畫得最好。

  5、這一段哪一個(gè)詞說明作者進(jìn)行了認(rèn)真仔細(xì)的觀察?(注意)

  因?yàn)樽髡咦⒁饬耍园雅郎交⒛_的特點(diǎn)寫得這么具體。爬山虎有自己獨(dú)特的爬的本領(lǐng),想盡快知道答案嗎?那就請(qǐng)你們趕快學(xué)習(xí)第四自然段吧。聰明的你一定會(huì)找到答案的。

  三、根據(jù)以下幾個(gè)方面自己分組學(xué)習(xí),看哪一些同學(xué)學(xué)得認(rèn)真,學(xué)得更快。(老師巡視)

  a、找出爬山虎爬的句子來;b、找出爬的動(dòng)作詞;c、自己演示爬的過程(怎樣爬)

  1、誰來告訴老師你們學(xué)懂了些什么?(學(xué)生自由發(fā)表意見,其它學(xué)生補(bǔ)充,教師充分表揚(yáng))

  2、哪一組的同學(xué)能上來給大家演示一下怎么爬的嗎?

  你們同意他的這種爬法嗎?(抽表演得不同的同學(xué)演示)

  3、你們想知道究竟怎么爬的嗎?

  4、你們知道答案了嗎?誰正確?

  5、它是不是只往上爬的?你怎么知道的?

  它不只往上爬,還往左爬,右爬,爬滿整個(gè)墻,所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風(fēng)吹過,一墻的葉子就漾起波紋,好看的很”。真是會(huì)讀書的孩子,懂得運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法。觸著墻的爬山虎的腳能爬,沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢?

  四、學(xué)習(xí)第五自然段。

  學(xué)完了這段,你知道了什么?(自由說)

  (沒觸著墻的腳萎了,觸著墻的牢固,腳與墻有密切關(guān)系。)

  2、課文哪一個(gè)自然段還說明了這種關(guān)系呢?(第一自然段)

  作者運(yùn)用了首尾照應(yīng)的方法,使文章的結(jié)構(gòu)顯得更加完整,把一自然段和第五自然段讀一讀。

  五、發(fā)散思維。

  1、學(xué)了這課,你知道了些什么?

  2、你要向葉圣陶爺爺學(xué)習(xí)什么?(留心細(xì)致地觀察周圍的事物)

  3、生活中,還有哪些與爬山虎相似的植物呢?(葡萄、冬瓜、牽牛花……)說說你它們的特點(diǎn),好嗎?(學(xué)生說)

關(guān)于爬山教案模板 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)課文第二部分“邀請(qǐng)做客”,感受葉老先生的親切、質(zhì)樸。

  2、能聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語句。

  3、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  能理解課文中含義深刻的語句。

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  1、課文回憶了葉老先生和肖復(fù)興之間的哪兩件事?(結(jié)合回答板書:修改作文、邀請(qǐng)做客)

  2、引讀重點(diǎn)句:當(dāng)時(shí)的作者并沒有見過葉老先生的面,但他的腦海中已浮現(xiàn)出這樣的印象:

  我雖然未見葉老先生的面,卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖,如春風(fēng)拂面。(板書:認(rèn)真、平和)

  二、學(xué)習(xí)“邀請(qǐng)做客”:

  過渡:15歲那年暑假的一天,葉老先生邀請(qǐng)作者去他家做客。他有幸見到了這位蜚聲國內(nèi)外文壇的大文學(xué)家。這次會(huì)面,葉老又給作者留下了怎樣的印象呢?請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文第二部分,劃出相關(guān)句子。

  1、交流匯報(bào):

  我們的交談很融洽,仿佛我不是小孩,而是大人,一個(gè)他的老朋友。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真,質(zhì)樸之中包含的期待,把我小小的心融化了,以至不知黃昏的到來。

  (1)引導(dǎo):同學(xué)們,好好讀讀這句話,你能成為作者的知音,讀懂作者想要表達(dá)的意思嗎?(2)引導(dǎo):怎樣的兩個(gè)人會(huì)在一起融洽地交談?

  (3)引導(dǎo):“心融化”了是什么意思?(內(nèi)心深受感動(dòng))為什么作者的“心”會(huì)融化呢?

  (師板書:親切、質(zhì)樸)

  2、補(bǔ)充資料,拓展文本

  (1)同學(xué)們,葉老對(duì)“我”包含著怎樣的期待呢?請(qǐng)你看課文插圖,聯(lián)系課文展開合理想象,來猜想一下葉老先生會(huì)對(duì)作者說哪些期待的話。

  (2)引讀葉老期望的話:

  “愛好文學(xué)的人不要只讀文科的書,一定要多讀各科的書。”

  “我們中國人一定要搞清楚自己的歷史,搞文學(xué)的人不搞清楚我們的歷史更不行。”

  三、感悟“借景抒情”:

  (一)嘗試命題,引導(dǎo)質(zhì)疑:

  1、回顧要點(diǎn):同學(xué)們,學(xué)了課文,我們明白了寫了這樣兩件事——

  (結(jié)合板書,學(xué)生回答:修改/邀請(qǐng)做客)

  2、嘗試命題:如果讓你來給取個(gè)題目,你會(huì)取什么呢?

  3、引導(dǎo)質(zhì)疑:原文題目是《那片綠綠的爬山虎──懷念葉圣陶先生》,課文主要是寫葉老批改“我”的作文和“我”到葉老家做客的事,那為什么要以“那片綠綠的爬山虎”為題呢?

  (二)學(xué)習(xí)寫景片段:

  1、出示爬山虎的圖片:

  (1)看,這就是爬山虎。看到這滿墻一大片綠綠的爬山虎,你有什么感受?

  (2)我們學(xué)過葉圣陶寫的《爬山虎的腳》,描寫的就是葉老自家院落里那一墻綠綠的爬山虎。哪些句子給你留下了深刻的印象,向大家背誦幾句。

  (3)肖復(fù)興又是怎樣來描寫那一墻爬山虎的呢?請(qǐng)大家默讀課文,找一找,劃一劃。

  2、品味兩句話:

  句1:剛進(jìn)里院,一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾,夏日的燥熱仿佛一下子減少了許多,陽光都變成綠色的,像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著,閃爍著迷離的光點(diǎn)。

  句2:落日的余暉染紅窗欞,院里那一墻的爬山虎,綠得沉郁,如同一片濃濃的湖水,映在客廳的玻璃窗上,不停地?fù)u曳著,顯得虎虎有生氣。

  3、感悟“非凡”(出示句子): 我15歲時(shí)的那個(gè)夏天意義非凡。

  (1)理解“意義非凡”:如果在作者15歲那年,沒發(fā)生這兩件事,你認(rèn)為作者的人生會(huì)有什么變化?(學(xué)生回答,要點(diǎn)歸納:是葉老先生改變了肖復(fù)興的命運(yùn),引領(lǐng)他走上了輝煌的人生之路。)

  (2)補(bǔ)充資料,感受“非凡”:讓我們來看看,那個(gè)夏天以后肖復(fù)興的文學(xué)之路吧。

  4、理解題意:

  (1)至此,我想同學(xué)們一定已經(jīng)明白,課文就是要借這綠綠的、永遠(yuǎn)充滿生機(jī)和活力的爬山虎(師指題)來贊葉老——(師指板書,生齊讀:“認(rèn)真、平和,親切、質(zhì)樸”“堪稱楷模”的葉老先生!)

  (2)美的景色與美的人格完美地融合在一起了!這時(shí),在作者眼里,在作者心中,那片綠綠的爬山虎蘊(yùn)含了更深的含義。

  出示最后兩句話,生齊讀:

  我15歲時(shí)的那個(gè)夏天意義非凡。在我的眼前,那片爬山虎總是那么綠著。

  (3)解讀“綠”:指名讀題

  這句話又蘊(yùn)涵著什么深刻含義嗎?請(qǐng)同學(xué)們自由談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

  四、深化文本:

  1、補(bǔ)充資料:

  教師講述:葉老就是這樣真誠質(zhì)樸、平易近人,他老人家不僅僅只關(guān)心過肖復(fù)興,他還熱情關(guān)懷許許多多的文學(xué)青年,通過書信,通過娓娓的言談,以他創(chuàng)辦的的刊物,影響、發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)了如茅盾、丁玲等一批中國現(xiàn)代文學(xué)界的巨人。因此,他老人家被譽(yù)為“文壇伯樂”、“感動(dòng)中國的作家”。

  2、寫話:面對(duì)這位真誠質(zhì)樸、平易近人的老人,我們也一定有很多話要說——

關(guān)于爬山教案模板 篇5

  活動(dòng)目標(biāo):

  1.借助圖片,觀察、發(fā)現(xiàn)爬山虎的生長變化過程。

  2.嘗試用數(shù)字、圖畫或其他符號(hào)制作爬山虎生長過程示意圖。

  3.探究中能與他人合作與交流,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1.觀察過爬山虎的生長過程。

  2.記錄紙、筆、排序的照片。

  3.PPT圖片

  活動(dòng)過程:

  1.通過交流、分析,發(fā)現(xiàn)爬山虎春天的變化。

  師:小朋友們,我們最近觀察的藤類植物是什么?它現(xiàn)在是什么樣子的?

  師:前段時(shí)間是什么樣子的?

  師:它是如何慢慢長大的,請(qǐng)小朋友來說一說(幼兒講述,出示圖片)。

  引導(dǎo)幼兒從爬山虎的葉子、藤、腳等說說爬山虎的變化。

  2.嘗試用幾種方法記錄、表現(xiàn)爬山虎的生長過程。

  (1)師:小朋友們都能說出爬山虎慢慢長大了的樣子,可是有的小朋友還不太理解,我們可以想個(gè)什么辦法,讓別人一看到就知道,爬山虎是怎樣生長的?

  幼兒討論,回答,引導(dǎo)幼兒制作爬山虎生長示意圖。

  (2)分組商量記錄的方法

  師:請(qǐng)小朋友分組合作和你的伙伴商量,用你們喜歡的方式來表現(xiàn)爬山虎的生長過程。

  (3)幼兒分組記錄

  師:今天老師準(zhǔn)備了幾種材料,有照片、記號(hào)筆、膠棒、白紙,請(qǐng)小朋友和同伴聽到音樂坐到座位上,用大家商量的方式進(jìn)行記錄,音樂結(jié)束回位置,選出代表和大家分享記錄結(jié)果。

  (4)分享交流:請(qǐng)每組代表來說一說自己組的記錄。

  師:哪組愿意來分享他們的記錄,說說你們用了什么方法記錄的?你覺得那種方式記錄比較清楚?

  小結(jié):剛才我們運(yùn)用了數(shù)字、圖畫等符號(hào)記錄了爬山虎的生長過程,讓大家看得更清楚,更明白。

  3.發(fā)現(xiàn)身邊更多的藤類植物。

  師:我們身邊還有很多藤類植物,它的生長也很有特點(diǎn),讓我們一起去找一找,用我們學(xué)會(huì)的方法去觀察、去記錄,我們會(huì)找到更多有趣的發(fā)現(xiàn)。

關(guān)于爬山教案模板 篇6

  導(dǎo)入:

  上節(jié)課老師要求大家觀察爬山虎并作記錄,下面就請(qǐng)幾位同學(xué)讀一讀自己的觀察記錄。

  1.讀記錄并說一說和作者的觀察有何相同和不同。

  2.對(duì)比作者的描寫,集體評(píng)議大家的描寫。

  體會(huì)詞語、品讀句子、演說特點(diǎn)

  句子一:(爬山虎的葉子)

  那些葉子綠的那么新鮮,看著非常舒服。葉尖一順兒朝下,在墻上鋪的那么均勻,沒有重疊起來的,也不留一點(diǎn)空隙。

  1.反復(fù)朗讀,找出能展現(xiàn)爬山虎葉子特點(diǎn)的詞語。

  2.講一講自己有什么感受,并說一說這些詞為什么用得恰當(dāng)。

  3.帶著理解和感悟仔細(xì)品讀。

  句子二:(爬山虎的腳)

  爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的的方,反面伸出六七根枝狀的細(xì)絲,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。

  1.討論回答:這三句介紹了爬山虎的腳哪幾方面的特點(diǎn)。

  2.從葉柄、六七根等詞語中你感受到了什么。

  (觀察仔細(xì)認(rèn)真,描寫準(zhǔn)確生動(dòng)。)

  3.以我是爬山虎的腳為題,向大家演示自己的特征。

  畫一畫、演一演爬山虎爬墻的過程。

  1.邊讀邊畫出描寫爬山虎動(dòng)作的詞語,并試著換一換這些詞語,然后集體評(píng)議、對(duì)比優(yōu)劣。

  2.指名在班上說一說,可以邊說邊在黑板上圖示。

  3.同位之間把爬山虎爬墻的過程按順序說一說,感悟作者是怎樣把意思寫清楚的。

  聽讀思考

  1.聽老師范讀最后兩個(gè)自然段,思考后回答。

  爬山虎的腳在觸墻前后有什么變化?爬山虎的生長與墻有什么關(guān)系?

  2.小組交流探討。

  讀閱讀鏈接

  讀一讀閱讀鏈接,說說自己的體會(huì)。

  談啟示、說方法

  1.結(jié)合生活實(shí)際說一說從這一課中受到的啟發(fā)。

  (可提示學(xué)生從作者的觀察順序、作者的觀察方法、文章圍繞一方法和時(shí)時(shí)留心觀察周圍事物的習(xí)慣這些方面去談。)

  小練筆

  1.觀察一種植物,按一定的順序?qū)懴聛怼?/p>

  深入領(lǐng)悟觀察和寫作的方法

關(guān)于爬山教案模板 篇7

  《那片綠綠的爬山虎》 是小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文。這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章,回憶1963年葉圣陶先生給他修改作文,并請(qǐng)他到家里做客,使他受益匪淺的生長經(jīng)歷,表示了葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍、對(duì)人平易真誠,堪稱楷模的文品和人品。選編這篇課文的意圖,是引導(dǎo)同學(xué)通過閱讀作家肖復(fù)興的生長故事,體會(huì)學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理,學(xué)習(xí)通過描寫景物抒發(fā)感情的方法,同時(shí)感悟如何修改作文。講葉老給他修改作文是本文的重點(diǎn),寫自身到葉老家里做客時(shí),幾次寫到爬山虎,這是本文的難點(diǎn)。教學(xué)這課時(shí),我采取這樣的步驟:整體掌握文章的內(nèi)容和脈絡(luò)----突出重點(diǎn)-----突破難點(diǎn)-----再回歸整體、升華認(rèn)識(shí)。

  一. 整體掌握文章的內(nèi)容和脈絡(luò)

  初讀時(shí),引導(dǎo)同學(xué)了解課文寫了哪兩件事,知道這兩件事雖然有著密切的聯(lián)系,但也存在著獨(dú)立性,然后引導(dǎo)同學(xué)一局部一局部地學(xué)習(xí)。

  二. 突出重點(diǎn)

  第一件事講葉老給“我”批改作文,是本文的重點(diǎn)局部。可以讓同學(xué)先自讀這局部?jī)?nèi)容,提出不懂的問題。教師重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)就“葉老師怎樣修改我的作文的”和“我有什么感受”這兩個(gè)問題進(jìn)行交流,以協(xié)助同學(xué)解決課文內(nèi)容,了解修改作文的方法。

  三. 突破難點(diǎn)

  課文第二件事中幾次寫到爬山虎,這些語句含義深刻,是教學(xué)的難點(diǎn)。通過反復(fù)朗讀,引導(dǎo)同學(xué)抓關(guān)鍵詞揣測(cè)其含義。

  四. 再回歸整體、升華認(rèn)識(shí)

  在理解了文中這兩局部?jī)?nèi)容后,回歸整體,討論課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題,使同學(xué)了解到,因?yàn)槲业淖魑膶懙谩坝H切自然”,葉老批改了我的作文,因而對(duì)我有所了解,才情我到他家里做客。我見到那片綠綠的爬山虎,葉老的教導(dǎo)使我懂得了應(yīng)該怎樣做人,怎樣作文。時(shí)間已經(jīng)過去將近三十年了,但當(dāng)時(shí)的情景如在眼前。一想起葉圣陶先生,就仿佛又看到了那片綠綠的爬山虎,所以以此為題。另外,教師還引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛陨淼膶W(xué)習(xí)收獲,特別是在寫作文和改作文方面的收獲。

關(guān)于爬山教案模板 篇8

  1963年,我上初三,寫了一篇作文叫《一張畫像》,經(jīng)我的語文老師推薦,在北京市少年兒童征文比賽中獲了獎(jiǎng)。

  一天,語文老師拿著一個(gè)厚厚的大本子對(duì)我說:“你的作文要印成書了,你知道是誰替你修改的嗎?”我睜大了眼睛,有些莫名其妙。“是葉圣陶先生!”老師將那大本子遞給我,又說:“你看看葉老先生修改得多么仔細(xì),你可以從中學(xué)到不少東西。”

  我打開本子一看,里面有這次征文比賽獲獎(jiǎng)的20篇作文。翻到我的那篇作文,我一下子愣住了:映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字,密密麻麻,幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

  回到家,我仔細(xì)看了幾遍葉老先生對(duì)我作文的修改。題目《一張畫像》改成《一幅畫像》,我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。類似這樣的修改很多,長句斷成短句的地方也不少。有一處,我記得十分清楚:“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢?”葉老先生改成:“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢?”刪掉原句中“包”這個(gè)動(dòng)詞,使得句子干凈了也規(guī)范了。而且“書皮”改成“包書紙”更確切,因?yàn)闀た梢哉J(rèn)為是書的封面。我雖然未見葉老先生的面,卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖,如春風(fēng)拂面。

  葉老先生在我的作文后面寫了一則簡(jiǎn)短的評(píng)語:這一篇作文寫的全是具體事實(shí),從具體事實(shí)中透露出對(duì)王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事上深受感動(dòng),就不能寫得這樣親切自然。”這則短短的評(píng)語,樹立了我寫作的信心。

  這一年暑假,語文老師找到我,說:“葉圣陶先生要請(qǐng)你到他家做客。”我感到意外:像葉圣陶先生那樣的大作家,居然要見一個(gè)初中生!

  那天下午,天氣很好。我來到葉老先生住的四合院。剛進(jìn)里院,一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減少了許多,陽光都變成綠色的,像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著,閃爍著迷離的光點(diǎn)。

  葉老先生見了我,像會(huì)見大人一樣同我握了握手,一下子讓我覺得距離縮短不少。

  我們的交談很融洽,仿佛我不是小孩,而是大人,一個(gè)他的老朋友。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真,質(zhì)樸之中包的期待,把我小小的心融化了,以至不知黃昏的到來。落日的余暉染紅窗欞,院里那一墻的爬山虎,綠得沉郁,如同一片濃濃的湖水,映在客廳的玻璃窗上,不停地?fù)u曳著,顯得虎虎有生氣。

  我非常慶幸,自己第一次見到作家,竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。他跟我的談話,讓我好像知道了或者模模糊糊懂得了:作家就是這樣做的,作家的作品就是這么寫的。我15歲時(shí)的那個(gè)夏天意義非凡。在我的眼前,那片爬山虎總是那么綠著。

  【字詞學(xué)習(xí)】

  詞:推薦、清楚、刪掉、規(guī)范、溫暖、信心、眼簾、燥熱、跳躍、融洽、余暉、搖曳、楷模

  四字詞:莫名其妙、映入眼簾、春風(fēng)拂面、模模糊糊

  【重點(diǎn)句子】

  1·一天,語文老師拿著一個(gè)厚厚的大本子對(duì)我說:“你的作文要印成書了,你知道是誰替你修改的嗎?”我睜大了眼睛,有些莫名其妙。“是葉圣陶先生!”老師將那大本子遞給我,又說:“你看看葉老先生修改得多么仔細(xì),你可以從中學(xué)到不少東西。”

  2·我打開本子一看,里面有這次征文比賽獲獎(jiǎng)的20篇作文。翻到我的那篇作文,我一下子愣住了:映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字,密密麻麻,幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

  3·有一處,我記得十分清楚:“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢?”葉老先生改成:“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢?”刪掉原句中“包”這個(gè)動(dòng)詞,使得句子干凈了也規(guī)范了。而且“書皮”改成“包書紙”更確切,因?yàn)闀た梢哉J(rèn)為是書的封面。我雖然未見葉老先生的面,卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖,如春風(fēng)拂面。

  4·我們的交談很融洽,仿佛我不是小孩,而是大人,一個(gè)他的老朋友。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真,質(zhì)樸之中包的期待,把我小小的心融化了,以至不知黃昏的到來。落日的余暉染紅窗欞,院里那一墻的爬山虎,綠得沉郁,如同一片濃濃的湖水,映在客廳的玻璃窗上,不停地?fù)u曳著,顯得虎虎有生氣。

  5·我非常慶幸,自己第一次見到作家,竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。他跟我的談話,讓我好像知道了或者模模糊糊懂得了:作家就是這樣做的,作家的作品就是這么寫的。我15歲時(shí)的那個(gè)夏天意義非凡。在我的眼前,那片爬山虎總是那么綠著。

  【中心思想】

  《那片綠綠的爬山虎》用借景抒情的表達(dá)方式表達(dá)了作者對(duì)葉老先生由衷的感激于欽佩之情。文章通過兩次具體描寫葉老家院子里那片綠綠的爬山虎,情景交融,讓人不禁發(fā)出景美人更美的感嘆!通過對(duì)葉老先生的欽佩來表示對(duì)自己未來寫作的向往之情。

關(guān)于爬山教案模板 篇9

  游戲目標(biāo):

  幼兒能根據(jù)指令變化手指動(dòng)作,鍛煉小手的靈活性與快速反應(yīng)能力。

  游戲準(zhǔn)備:小猴子圖片

  游戲過程:

  一、激發(fā)興趣

  1、誰來了?(出示小猴子圖片)

  2、伸出小手和小猴一起做游戲。比一比誰找到的朋友最最多好嗎?

  二、游戲玩法

  小猴子爬山坡(幼兒伸出小手,用食指與中指扮演小猴子,從自己的小腳背開始往上爬山坡。)

  爬到膝蓋等一等(手指在幼兒膝蓋上停頓并輕撓。)

  爬到腰上扭一扭(雙手叉腰,并扭動(dòng)身體。)

  爬到肩膀停一停(手指在幼兒膝蓋上停頓并輕撓。)

  爬到耳朵聽一聽五個(gè)兄弟爬上山(手指在幼兒耳朵上停頓并輕拉耳朵。)

  爬到頭頂轉(zhuǎn)一圈(手指在幼兒頭頂上做走路動(dòng)作。)

  嘰里咕嚕滾下來(從幼兒頭頂開始從上往下?lián)?

  游戲重復(fù)進(jìn)行。

  三、觀察指導(dǎo)重點(diǎn)。

  1、幼兒能否根據(jù)指令做出相應(yīng)的動(dòng)作。

  2、幼兒能否積極得參與集體游戲,體驗(yàn)集體游戲的快樂。

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