部編版六年級上冊語文第二課《丁香結》教案（精選15篇）

部編版六年級上冊語文第二課《丁香結》教案 篇1

　　單元重點

　　1.準確流暢地朗讀課文，感受大自然的美好和生活中的情趣。

　　2.欣賞課文中不同特點的景物描寫，特別是其中富有想象力的片段。

　　3.摘抄一些寫景抒情的語句，提高積累水平。

　　教學目標

　　1.繼續訓練朗讀，品味文章優美而富有哲理的語言

　　2.深入理解課文內容，領會作者由事物引發聯想，抒發自己獨特感受的寫法。

　　3.學習文章的寫法，寫一個作文片段

　　教學重點

　　1.學習作者是如何從不同角度描寫丁香花的

　　2.學習文章的行文思路，構建自己的作文路徑

　　教學難點文章由事物引發聯想來抒發自己的感受的寫法

　　教學準備朗讀課文，嘗試構建本文的思維導圖

　　教學過程

　　一、導入。

　　很多的花草樹木在文人的筆下都賦予了人的品質，你學過的文學作品中，有哪些花草樹木有象征意義？

　　出示丁香花圖片

　　二、初讀課文，理清思路。

　　1.朗讀課文，了解什么是丁香結？文章哪些段落提到了丁香結？

　　2.作者在寫丁香結之前，用較多的篇幅寫了什么？并以此劃分課文結構。

　　丁香花--丁香結

　　賞花--悟花

　　二、再讀課文，作者從哪幾方面描寫丁香的，賦予了丁香什么品格？

　　1.城里丁香花的色彩和姿態。視覺

　　2.城外丁香花的美麗芬芳：花色、花香。視覺嗅覺

　　3.斗室外的三棵白丁香：形態顏色氣味。視覺嗅覺

　　重點討論，賞析句子：

　　1.“銀妝”“星星般”“探出”“窺著”的修辭和作用？

　　2.“積雪”“瑩白”代替丁香的好處？

　　3.“照耀”有怎樣的表達效果？

　　學生總結：作者賦予丁香什么品格？

　　靈動幽雅，潔白無瑕，可愛芬芳

　　三、文章后半部分正式寫丁香結，作者由丁香產生了哪些聯想？丁香結有何象征意義？作者的態度是怎樣的？

　　1.聯想一：微雨中的丁香具有美感。

　　下位問題：

　　1）雨中丁香有何特點？為什么說“丁香應該和微雨在一起”？

　　2）如何理解雨中的丁香如同“印象派的畫”？

　　聯想二：人生的仇怨和不順心的事解不完，但生命需要結，否則太平淡。

　　下位問題：

　　1）聯系古詩，丁香結有什么象征意義？

　　2）作者對此如何理解的？

　　四、讀寫結合，理清托物言志文章的思路，仿寫，列提綱。

　　下位問題：

　　1.課文是如何一步一步從丁香談到人生道理的？

　　丁香－丁香結－愁怨－古人的看法－我的看法

　　提示：

　　1）物體的特征要描寫細致、生動、跟自己的生活要有聯系，不能泛泛而談。

　　2）自己的感悟要貼近實際，和物的涵義有關聯，不能空談。

　　2.你能否模仿這樣的結構方式，寫一段托物言志的短文？

　　討論，課堂形成大概思路。

　　舉例：

　　比較兩種思路：梅花－耐寒－勇面困難－我要學習這種精神

　　窗臺的小花－歷經風雨而不謝－我最近的學習狀態－要直面困難溫故知新，了解象征手法，為學習文本和寫作準備

　　初讀，理清文章結構

　　再讀，了解物體的象征意義

　　由丁香過渡到丁香結，了解丁香結的象征意義

　　指導寫作思路，對行文思路優劣進行比較

　　作業設計與拓展

　　3.選擇你喜歡的一種花，寫一個小片段，仿照本文的寫法。200-400字。

　　板書設計

　　丁香--丁香結--愁怨--樂觀

　　顏色、形狀、味道--美麗、高潔、愁怨

　　象征托物言志

　　教學得失

　　本文篇幅不長，小巧精悍，涵義豐富，而且是非常典型的托物言志的寫法。所以想用這樣的短文教會學生如何在描寫一種景物的時候寄寓自己的思想情感，讀寫結合是作文課一種很重要的形式，學生有模仿的對象，用經典范本提升作文水平，是非常有意思的嘗試。

部編版六年級上冊語文第二課《丁香結》教案 篇2

　　一、教學目標

　　1、朗讀訓練。

　　2、賞析語言美：領會作者由事物引發聯想，抒發獨特感受的寫作手法，品味優美而富有哲理的語言并進行仿寫。

　　3、理解古詩句，體會文章的意境美。

　　4、品味文中哲思，領會作者感情以及從容豁達的人生態度。

　　二、教學準備

　　ppt

　　三、教學重難點

　　教學重點：

　　1、訓練朗讀。

　　2、品味優美而富有哲理的語言。

　　教學難點：

　　體會作者文章背后的哲思。

　　四、課時安排

　　1課時

　　五、課前預習

　　1、查閱作者背景，了解作者。

　　2、熟讀課文，畫出寫得好的詞句和不理解的語句。

　　六、教學步驟

　　第一課時

　　1、導入

　　疏通字詞

　　讓學生舉出在文學作品中具有象征意義的花草樹木。

　　（菊花：堅貞；梅花：高潔；牡丹：富貴；雛菊：天真單純；百合花：冰清玉潔；玫瑰：愛情；四葉草：愛和幸運……）

　　展示圖片，讓學生對丁香花的形象有所了解。

　　2、人文初探“丁香結”

　　（1）看題目，“丁香結”是什么？讓學生帶著兩個任務散讀全文：

　　讀準字音；畫出與丁香結相關的句子。

　　（2）與丁香結相關的句子都集中在文章哪部分？后半部分。

　　從而引出對文章結構的關注，

　　3、理清寫作思路

　　（1）提問：作者在寫丁香結之前，用較多的篇幅寫什么？

　　引導學生試著劃分文章結構，說出理由：

　　1—3丁香花（色彩和姿態———花色花香—三棵白丁香樹）？賞花

　　4—6對丁香結的思考和感悟？？悟花

　　理清課文脈絡。

　　（3）作者從哪幾個方面描寫丁香？賦予了丁香什么樣的品格？

　　答：從色彩、形貌、氣味、姿態等方面描寫，賦予了丁香靈動幽雅、潔白無瑕、可愛芬芳的品格。

　　4、賞析優美語句

　　先讓學生找一找他們覺得好的句子，讀一讀，讀出感情，試著賞析。

　　再用提問法步步引導學生深入文本，品味語句，解讀文本，幫助學生突破閱讀障礙。

　　（1）有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望。（作者用了什么修辭手法？好在哪里？）

　　擬人和比喻。將丁香花人格化，形象生動地……嬌俏靈動、惹人憐愛的情態。將小花比作星星，形象地寫出了丁香花小巧、繁密、耀目的特點。

　　（2）第三段，積雪、瑩白實際上是什么？代替丁香，有什么好處？

　　首先，避免反復提到丁香而帶來累贅感。

　　其次，修辭手法：積雪是借喻（借用喻體來替代本體，不出現喻體和本體），瑩白是借代（借用事物的特征來替代事物本身）更直觀更鮮明地突出丁香的特點：積雪不僅白，而且多而純凈、輕柔；瑩白不僅白而且光潔、令人眼前一亮。

　　文中你還能找到那些句子用了借喻或者借代嗎？

　　（2）照耀著我的文思和夢想。“照耀”有怎樣的表達效果？

　　（3）第四段，雨中丁香有什么特點？怎么理解作者把雨中的紫丁香比作印象派的畫？為什么說“丁香確實應該和微雨連在一起”？

　　（先讓學生根據文字描述想象雨中丁香的畫面，再反推印象畫的特點，最后準備印象派畫作加以印證，解釋朦朧、模糊的藝術美感）

　　5、學生朗讀全文，讀出丁香的嬌俏和雨中丁香結的美感

　　6、板書設計

　　丁香結

　　宗璞

　　1—3丁香花（色彩和姿態———花色花香—三棵白丁香樹）賞花

　　4—6對丁香結的思考和感悟悟花

　　修辭手法：比喻、擬人、

　　借喻、借代

　　7、作業

　　抄寫本課字詞4遍；字帖；思考“思考探究題”

　　三、積累拓展四。

部編版六年級上冊語文第二課《丁香結》教案 篇3

　　教學目標：

　　1、準備流暢地朗讀課文，感受大自然的美好與生活中的情趣。

　　2、欣賞丁香的美麗姿態，學習作者從各個角度描繪丁香的方法。

　　3、賞析文中悟花的相關語句，理解作者樂觀豁達的人生境界。

　　教學重點：

　　繼續訓練朗讀，品味文中優美而富有哲理的語言。

　　教學難點：

　　1、理解文中富有哲理的語句，體會其中蘊含的人生哲理。

　　2、深入理解課文的內容。領會作者由事物引發聯想，抒發自己獨特感受的寫法。

　　教學過程：

　　一、導入

　　許多花草樹木在文學作品中都被賦予了某種品格，如梅花代表高潔、牡丹代表富貴，松柏喻指傲岸長青。

　　你能再舉出幾例嗎？那你知道丁香代表什么呢？

　　二、整體感知，理清文章思路

　　1、散讀文章

　　要求：

　　(1)標明小節

　　(2)圈出讀不準的字音，不懂的詞句。

　　預設：朦朧、參差、斗室、

　　(3)圏劃出文中與標題“丁香結”有關的句子。

　　2、散讀交流。

　　(1)理清字的讀音以及學生看不懂的詩句。

　　預設：“芭蕉不展丁香結”：原詩是一首七絕，寫思婦之離愁。這兩句是說，芭蕉的蕉心尚未展開，丁香的花蕾叢生如結;同是春風吹拂，而二人異地同心，都在為不得與對方相會而愁苦。

　　“丁香空結雨種愁”：這是一首傷春詞、春恨詞。詞的上片從落花無主著筆，寫春恨所以產生的觸媒;下片從思念難解立意，將春恨產生的根源揭示得含蓄而又深沉。

　　(2)“丁香結”有關的句子幾乎都集中在第4到6段。

　　預設：這篇文章可以按照這個來分為兩層：第一層寫花，第二層寫結。

　　(3)結合文中插圖明確“丁香結”的意思。結合詩句了解古代賦予它“愁怨”的寓意。

　　3、那么作者要寫的是丁香結，為什么還要寫前三節呢？讓我們重點來賞析文章的前三節。

　　三、細讀文章，賞“丁香之美”

　　1、散讀第1到3段。

　　(1)帶感情地朗讀，注意語速。

　　(2)找出你最喜歡的描寫丁香花的句子。簡要說說你喜歡它的理由。

　　預設：“忽然呈出兩片雪白，頓使人眼前一亮”用雪白來代指丁香花，表現了花的潔白;

　　“有的宅院里探出半樹銀枝妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了，還要回頭望。”這句表現了丁香花不同的姿態;同時運用擬人使丁香花充滿了生機。

　　“淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香”從香味的角度表現出了丁香花的獨特。

　　2、交流學生喜愛的句子，感受作者筆下丁香花的生機和純潔。

　　3、總結作者描寫丁香花的特點。

　　富有生機：“星星般的小花綴滿枝頭”、“許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹”

　　純潔：“也是那一片瑩白”

　　四、品讀文章4到6段，感悟丁香結

　　1、回顧丁香結的寓意

　　預設：人生的愁緒

　　2、再讀第6段，找找作者對丁香結的感悟與古人的不同之處。

　　(1)此處的丁香結指的是什么？

　　人生不如意的事情。

　　(2)作者應對的態度是怎么樣的？可以從哪句話看出？

　　預設：從“結，是解不完的;人生中的問題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無味了么？”這句話中可以看出積極樂觀面對人生中的困難與挫折。

　　(3)補充作者的生平，感受作者的樂觀。

　　這篇文章作者宗璞寫于一九八五年的清明節，在三年前作者的弟弟去世，在八五年作者父親患重病失明，同時自己也患上了眼中的眼疾。在這樣的情況下作者雖然有愁苦，但她仍然積極面對這些挫折，從中可以感受到作者曠達的心胸。

　　五、課堂小結

　　1、從題目入手，再到賞花--悟花的過程梳理文章結構。

　　2、總結丁香結中寄寓的作者的生活感受與志趣。

部編版六年級上冊語文第二課《丁香結》教案 篇4

　　［教學目標］

　　1.會寫“綴、幽”等11個生字，會寫“宅院、幽雅”等19個詞語。

　　2.了解課文是從哪幾個方面寫丁香的，品味優美的語言。

　　3.體會由事物引發聯想的表達方式，并能說出自己的理解。【語文要素】

　　［教學重難點］

　　1.了解課文是從哪幾個方面寫丁香的，品味優美的語言。

　　2.體會由事物引發聯想的表達方式，并能說出自己的理解。

　　［教學課時］2課時

　　第一課時

　　［課時目標］

　　1.會寫11個生字，會寫19個詞語。

　　2.了解課文是從哪幾個方面寫丁香的，品味優美的語言。（重點）

　　一、交流預學，初賞丁香

　　1.同學們，上一節課，我們跟隨老舍先生走進了遼闊的《草原》。今天我們跟隨宗璞先生去賞丁香。（板書課題：丁香結，并齊讀）

　　2.放聲朗讀課文，看看宗璞先生筆下的丁香是怎樣的。（生自由讀）

　　3.借助預學單，小組分享重點字詞。

　　4.指導書寫：“幽、薄”兩個字。

　　幽，半包圍結構，筆順是先內后外，先寫一豎，再寫兩個“幺”，最后寫豎折和豎。

　　薄，上下結構，不要寫成左右結構。

　　5.出示詞語，學生認讀。

　　宅院 幽雅 伏案 渾濁 笨拙 眼簾 參差 單薄 照耀 文思

　　夢想 迷蒙 模糊 花蕾 衣襟 恍然 愁怨 順心 平淡

　　6.出示句子，朗讀體會。

　　最好的是圖書館北面的丁香三角地，種有十數棵的白丁香和紫丁香。月光下白的瀟灑，紫的朦朧。

　　在細雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚。花墻邊兩株紫色的，如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗前的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實該和微雨連在一起。

　　二、整體感知，再賞丁香

　　（一）理解內容，提問質疑。

　　1.說一說，在預習當中，你批注了哪些讀不懂的地方？

　　預設：課文題目是“丁香結”，為什么還寫了丁香花呢？

　　2.為什么“月光下的丁香白的瀟灑，紫的朦朧”呢？

　　3.為什么說丁香“瑩白”，但綠葉“參差”呢？

　　4.直向窗前的瑩白“滲”過來，是什么意思呢？

　　……

　　（二）梳理疑問，聚焦問題。

　　作者筆下的丁香到底有多美？

　　（三）整體把握，理出脈絡。

　　再讀課文，想一想作者是從哪幾個方面寫丁香的？（板書結構圖，見板書設計）

　　預設：

　　課文第一部分寫丁香花，是“賞花”部分。

　　課文第二部分寫丁香結，是“悟花”部分。

　　課文第一部分描寫丁香花的顏色、香味、形狀，以及丁香花陪伴“我”寫作。

　　三、品讀語句，三賞丁香

　　（一）自由讀文，批注丁香之美。

　　主問題：作者筆下的丁香到底有多美？請同學們自由朗讀課文，畫出描寫丁香花的語句，批注自己認為最美的畫面描寫。

　　（二）從和諧的色彩感受“美”。

　　從你們批畫的語句看，文中有不少描寫丁香色彩的語句：月光下的丁香，春來窗前的丁香，細雨中的丁香，呈現出不同的色彩美。

　　1.創設情境，感受月光下丁香的色彩美。

　　“最好的是圖書館北面的丁香三角地，種有十數棵的白丁香和紫丁香。月光下白的瀟灑，紫的朦朧。”

　　（1）感受表達效果：想一想，這樣寫有怎樣的表達效果。

　　（2）創設情境讀：一輪明月掛在夜空中，潔白的月光像流水一樣傾瀉而下。看那白丁香，好像更有光澤了，它們——（學生接）還有那紫丁香，紫得更柔和了，它們——（學生接）

　　2.想象畫面，感受窗前丁香的色彩美。

　　“從外面回來時，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白，白下面透出參差的綠，然后才見那兩扇紅窗。”

　　抓顏色想象：瑩白、綠、紅，各種色彩交相輝映，是一幅多美的畫面啊！

　　抓對比想象：一片瑩白中透出參差的綠，可見花團錦簇，擠擠挨挨，綠葉只能從花的縫隙里鉆出來啊！

　　抓順序想象：作者從外面回來，她的觀察順序是怎樣的呢？最先看到的是花，然后是葉，最后才是兩扇紅窗，這紅窗恰似畫框一般。賞花就成了賞畫。

　　3.借助圖片，感受雨中丁香的色彩美。

　　“在細雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚。花墻邊兩株紫色的，如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗前的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實該和微雨連在一起。”

　　（1）展示印象派的畫，發現雨中丁香特點。

　　讓我們來欣賞幾幅印象派的代表作，印象派突出光和色彩，不強調清晰、細膩。再讀讀句子，雨中的丁香就是這樣的一幅印象派畫作。

　　（2）理解“滲”過來，感受色彩的交融。

　　這紫色因為線條模糊，沒有了限制，仿佛流動起來，直向窗前的瑩白“滲”過來，于是兩種顏色交融在了一起——（學生讀句子）。

　　（3）配樂讀，感受“丁香確實該和微雨連在一起”。

　　聯系上下文，再讀一讀，為什么作者說“丁香確實該和微雨連在一起”？

　　（音樂起）在細雨迷蒙中——（學生讀）

　　（三）從生動的描寫感受“美”。

　　1.“有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望。”

　　這里將花寫成了什么？你從哪些詞語讀到的？

　　預設：“星星”——小巧、亮。

　　“窺”——活潑、靈動，像孩子一樣。

　　2.“每到春來，伏案時抬頭便看見檐前積雪。雪色映進窗來，香氣直透毫端。”

　　預設：讀到“檐前積雪”，你想到了哪首詩？——“遙知不是雪，為有暗香來。”

　　作者寫丁香與王安石寫梅，有異曲同工之妙。

　　3.“那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢想。”

　　預設：朗讀句子說畫面。

　　說說作者的描寫順序是怎樣的。

　　丁香對作者有怎樣的影響呢？

　　窗外的丁香，也許增益了作者的文思，更引起了作者尺幅千里的想象……

　　四、理解提升，回味丁香

　　1.朗讀、回味丁香美。

　　讀作者筆下的丁香，更能觸摸到自然的可愛——

　　“有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望。”

　　“最好的是圖書館北面的丁香三角地，種有十數棵的白丁香和紫丁香。月光下白的瀟灑，紫的朦朧。”

　　“每到春來，伏案時抬頭便看見檐前積雪。雪色映進窗來，香氣直透毫端。”

　　“從外面回來時，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白，白下面透出參差的綠，然后才見那兩扇紅窗。”

　　“那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢想。”

　　“在細雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚。花墻邊兩株紫色的，如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗前的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實該和微雨連在一起。”

　　2.質疑引入“丁香結”。

　　作者不止寫了丁香花的美，在賞花美之后，還展開聯想，感悟了“丁香結”，這“丁香結”到底有什么深刻的含義呢？

　　下節課我們繼續學習《丁香結》，去感悟“丁香結”背后的人生啟示。

　　第二課時

　　［課時目標］

　　1.學習描寫丁香結的部分，聯系上下文理解關鍵語句。

　　2.體會由事物引發聯想的表達方式，并能說出自己的理解。（難點）

　　一、復習引入，初讀“丁香結”

　　1.直接引入，今天我們繼續學習《丁香結》這篇課文。上節課我們一起欣賞了丁香花的美，這節課我們聚焦丁香結，看看它會帶給我們怎樣的啟示。

　　2.整體感知，再讀課文，回顧丁香結這部分作者都寫了些什么呢？你還有什么疑問嗎？

　　預設：古人為什么發明了丁香結這樣的說法？

　　為什么說丁香結負擔著解不開的愁怨呢？

　　“結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了嗎？”這句話是什么意思？

　　3.聚焦主問題：丁香結引發了作者對人生怎樣的思考？

　　二、朗讀理解，讀懂“丁香結”

　　（一）感受形似

　　“小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。我才恍然，果然是丁香結。”

　　1.請你觀察課文插圖，看一看丁香花苞的形狀，你有什么發現？

　　2.欣賞古代服飾，再結合古代服飾中女子衣服上的盤花扣，你又有什么發現？

　　原來，丁香花苞，小小的，圓圓的，鼓鼓的，恰如盤花扣，正是丁香結啊！

　　（二）了解象征

　　1.品讀文中詩句，這些詩句描寫了怎樣的意境？表達了詩人怎樣的情感？

　　“芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁”釋義：蕉心緊裹未展，丁香花蕾，叢生如結。同是春風吹拂，而二人異地同心，都在為不得與對方相會而愁苦。

　　“青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁”釋義：青鳥無法傳遞遠方思念的人的音訊，那綿綿的春雨中綻開的丁香花蕾讓我想起凝結的愁怨。

　　2.拓讀鏈接詩句，不僅這幾句詩，我們還會讀到——

　　殷勤解卻丁香結，縱放繁枝散誕春。——陸龜蒙《丁香》

　　霜樹盡空枝，腸斷丁香結。——馮延巳《醉花間》

　　可見，自古以來，丁香結都有愁怨難解的象征意義。

　　（三）領悟思考

　　從古至今，有關丁香結的詩句被傳承著，丁香結的意象被繼承著，人的生命、情感有許多的共通之處。正如作者所寫——“每個人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來。所以丁香結年年都有。”

　　但是，作者對丁香結卻有了新的感悟——“結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了嗎？”

　　1.聯系上下文，朗讀思考：你讀懂了什么？

　　2.聯系生活實際，說一說：你懂得了什么？

　　預設：學習壓力很大考試中失利與朋友發生爭吵

　　聯系生活實際，從閱讀的內容想開去，你和作者是不是也有共鳴？既然“結”是難免的，我們何不積極面對？如果生活總是一帆風順，豈不太平淡無味了嗎？面對“結”，解開“結”，這也是生活的滋味。

　　三、拓展練筆，延讀“丁香結”

　　1.同學們，《丁香結》原文還有一個結尾，讀讀——“小文成后一直擱置，轉眼春光已逝。要看滿城丁香，需待來年了。來年又有新的結待人去解——誰知道是否解得開呢？”

　　2.默讀課文，從閱讀的內容想開去，你的心中此時有什么想說的嗎？請批注在課文結尾處。

　　［教學反思］

　　在進行本課的教學設計時，我基于單元人文主題，以第一課為起點，導入第二課，體現上掛下聯。通過自由朗讀課文，初步感受優美語句，感受丁香的美，激發學生學習的興趣。

　　由于本文是一篇散文，學生的整體感知能力不足，難以全面、準確地回答文章從哪幾個方面寫丁香的這個課后問題。我引導學生課前質疑，梳理主問題，同時，對文章的結構進行整體把握。此環節，抓住關鍵點，找準著力點，從兩個方面提升學生整體感知的能力。逐步深入文本，引導學生從和諧的色彩和生動的描寫兩個角度品味語言，欣賞丁香之美。通過再現經典語句片段，回味丁香的美，并由“丁香美”自然過渡到“丁香結”。引導學生讀懂“丁香結”意象的文化內涵，從閱讀的內容想開去，讀懂了文章主旨的深刻內涵，解決了學生的人生經歷尚不豐富，對文章中“丁香結”引發的人生思考體會不深的問題。

部編版六年級上冊語文第二課《丁香結》教案 篇5

　　文本分析

　　本文是一篇散文，作者用清新淡雅的語言描寫了不同地方的丁香，從色彩、形貌、氣味、姿態多個方面細致地刻畫了丁香嬌俏靈動、可愛芬芳、鮮潤嫵媚的形象，并由古人有關丁香結的詩句聯想到了丁香結的來歷，感悟到人生中的愁怨和不順心的事就是“結”，得到了生命需要“結”的認識，顯露了作者對世事的洞明和對人生的灑脫。本文語言優美，很適合朗讀。教師在教學時要引導學生反復誦讀，并展開聯想和想象，進入課文描寫的情境當中。教師在具體的教學中要尊重學生的主體地位，引導學生質疑探究，理解課文內容，體會作者的情感，并聯系生活實際發表自己的看法。

　　教學目標

　　1.會寫8個生字，重點理解“幽雅、渾濁、笨拙、參差、愁怨”等詞語。

　　2.準確、流利、有感情地朗讀課文，感受丁香的特點。

　　3.聯系自身的生活經驗來理解、感悟丁香結的象征意義和作者由丁香結生發的有關人生的感悟。

　　4.品味、積累文章優美而富有哲理的語言，學習多角度描寫事物的方法。

　　教學重點

　　品讀優美的句子，學會多角度描寫事物的方法；理解丁香結的象征意義，體會作者由丁香結生發的有關人生的感悟。

　　教學難點

　　深入理解課文內容，領會作者由事物引發聯想，進而闡述自己獨特感受的寫法。

　　課時安排

　　2課時

　　第一課時

　　教學目標

　　1.會寫“綴、幽、雅”等8個生字，能正確讀寫“宅院、幽雅、伏案”等詞語。

　　2.初讀課文，了解文章大意，劃分層次，概括文章的主要內容。

　　3.有感情地朗讀課文，初步感知丁香的特點。

　　教學難點

　　1.正確讀寫生字新詞。

　　2.理清文章的層次，把握文章的主要內容。

　　教學過程：

　　一、導入新課，揭示課題。

　　1.教師出示花草樹木及其象征意義的圖片，學生仔細觀看，交流感受，進入本課的學習。

　　2.出示課題，理解課題。（板書：丁香結）

　　明確：“丁香結”表面指丁香的花蕾，實際指人生中的很多問題。以此為題，寓意深刻，易引起學生探究文本的興趣。

　　二、初讀課文，檢測預習。

　　1.簡單介紹作者及相關寫作背景。

　　宗璞 當代女作家，原名馮鐘璞。1928年生于北京，著名哲學家馮友蘭之女。她多年從事外國文學研究，吸取了中國傳統文化與西方文化之精髓，學養深厚，氣韻獨特。她的小說刻意求新，語言明麗而含蓄，流暢而有余韻；她的散文情深意長，雋永如水。主要作品有短篇小說《弦上的夢》《紅豆》，長篇小說《野葫蘆引》，散文《紫藤蘿瀑布》等。

　　2.學生自讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾遍，把課文讀通順。

　　3.檢查字詞預習情況。

　　（1）出示字詞，指名認讀，注意變色的字。教師糾正字音，學生識記生字和詞語。

　　宅院 綴滿 幽雅 斷斷續續 伏案 渾濁 笨拙 眼簾

　　參差 單薄 照耀 文思 夢想 迷蒙 印象 模糊 恍然

　　愁怨 順心 平淡

　　◆需注意的字音：

　　“綴”和“拙”是翹舌音；“薄”是多音字，在本課中讀作bó；“恍”是后鼻音，注意不要讀錯。

　　◆需注意的字形：

　　“雅”右邊是“隹”，不要寫成“住”或“佳”；“薄”是上下結構，不要寫成左右結構。

　　（2）理解詞義。

　　學生四人一組，討論交流不理解的詞語。若是小組討論無法解決的，提出來全班討論。

　　預設：這一環節主要是讓學生初讀課文，自學生字新詞，了解課文的主要內容。因為六年級的學生已經掌握了一些識記生字、理解詞義的方法，所以教師可以讓學生通過個人自學和小組討論來完成對生字、新詞的學習。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1.學生自由練習朗讀課文，理清文章的層次。

　　（1）給課文標上段序，小組合作，給課文劃分層次，交流為什么這樣劃分，歸納出每一層主要寫了什么。

　　（2）了解本文的內容主要分為兩大主體，即描繪丁香的特點及闡述作者的獨特感悟。

　　預設：采用不同的標準，可以將文章劃分為不同的層次。只要有理有據，教師都應予以肯定和鼓勵。

　　◆結構梳理：

　　第一部分（第1—3自然段）：分別從生長環境、開放姿態、花的氣味、花的形貌、花的顏色等方面描寫了丁香。（主體寫丁香花。）

　　第二部分（第4—6自然段）：分別從古詩中的丁香結、作者提出的疑問、作者的感悟三個方面描寫了丁香結。最后以一個反問句作為總結，點明中心，告訴了讀者要以豁達的胸懷面對人生中的“結”。（主體寫作者由丁香結生發的感悟。）

　　2.指名朗讀第1—3自然段，初步感知丁香花的特點。

　　（1）提出問題，小組合作探究，再全班交流。

　　思考：這三個自然段分別寫了哪些地方的丁香，它們有什么特點？找出你喜歡的描寫丁香花的句子。

　　交流預設：

　　生1：第一自然段描寫了城里街旁、宅院里的丁香；第二自然段描寫了城外校園里的丁香；第三自然段描寫了斗室外的三棵白丁香。

　　生2：我知道作者從視覺、觸覺、嗅覺等角度具體描寫了丁香花的色彩、形貌、姿態和氣味這四個方面的內容。如結合“雪白”“半樹銀妝”“星星般的小花綴滿枝頭”“淡淡的幽雅的甜香”等詞可以分析出來。

　　生3：我知道作者賦予了丁香花靈動幽雅、純潔無瑕、可愛芬芳的特點。

　　（2）教師指導朗讀。

　　過渡：誰說草木無情？它們也各有自己的品性與精神，宗璞筆下的丁香就是如此。作者從多角度展現了丁香的形象，豐富了丁香的內涵，不禁讓我們喜歡上了這一簇簇的可愛的丁香花。這是一篇清新雅致的散文，你喜歡作者筆下的丁香嗎？讓我們再次讀一讀這三個自然段。

　　四、課堂回顧，交流收獲。

　　1.教師適當總結本課時教學內容，留下懸念。

　　過渡：今天這節課，我們主要學習了生字新詞，朗讀了課文，還概括了文章的主要內容，劃分了文章的層次。學完這節課，大家是不是也喜歡上了作者筆下的丁香？那么，作者是怎樣具體描寫丁香花的？作者又從丁香結中生發了怎樣獨特的感悟？下節課，我們將繼續探究。

　　2.引導學生交流收獲。

　　（1）自主交流并積累學習方法。

　　（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

　　五、作業設計，鞏固提高。

　　完成本課對應訓練。

　　第二課時

　　教學目標

　　1.準確、流利、有感情地朗讀課文，感受丁香的特點。

　　2.深入理解課文內容，領會作者由事物引發聯想，進而闡述自己獨特感受的寫法。

　　3.感悟作者對生命的獨特思考，學會豁達、勇敢地面對人生中的問題。

　　教學重難點

　　1.感受丁香的特點，學習多角度描寫事物的方法。

　　2.聯系自身的生活經驗來理解、感悟丁香結的象征意義和作者由丁香結生發的有關人生的感悟。

　　教學過程：

　　一、溫故知新，導入新課。

　　1.指名說說課文的主要內容。

　　預設：通過上節課的學習，學生了解到本文主要講了兩部分內容。其中前一部分主要寫的是“賞丁香花”，作者分別寫了城里、城外校園里和斗室外三個地方的丁香，從視覺、觸覺、嗅覺的角度描寫了丁香花的色彩、形貌、姿態和氣味，讓讀者對丁香有了較全面的了解，從中能感受到作者對丁香的喜愛之情。后半部分主要寫“悟丁香結”，作者從有關丁香結的古詩開始，寫到了微雨中格外嫵媚的丁香，并引發了為什么叫“丁香結”的思考，進而聯想到人生中的愁怨和不順心的事，感悟到了生命需要“結”，否則就平淡無味的人生認識。教師可在此基礎上引導學生采用整合文章各部分大意的方法來概括文章的主要內容。待學生思考后指名發言，被指名的學生說完后，如果沒有說完整或說得不太準確，其他學生可補充。通過自主思考、互相交流的方式，引導學生對課文的主要內容進行概括。

　　（本文的作者從色彩、形貌、氣味、姿態等方面描寫了丁香，賦予丁香靈動優雅、純潔無瑕、可愛芬芳的品格，闡述了作者由丁香結生發的以豁達的胸懷勇敢地面對生活中的問題的感悟。）

　　2.教師過渡，導入新課。

　　過渡：上節課，我們跟隨作者宗璞初步領略了美麗的丁香，丁香的形象已經深深印刻在我們的心里。你最喜歡哪里的丁香？想不想把你喜歡的句段讀給大家聽？（指名讀自己喜歡的句段。）作者筆下的丁香美得脫俗，美得優雅。那么作者是怎樣將丁香的美表現出來的？又是怎樣聯想到丁香結并生發感悟的？這節課，讓我們繼續學習。

　　二、研讀課文，重點探究。

　　1.引導學生再讀課文，邊讀邊圈畫重點內容和難以理解的語句。

　　2.品讀課文，欣賞有關丁香的畫面，感受丁香的特點。（重點句課件出示。）

　　（1）學生再次快速默讀課文，概括描寫丁香的幾幅畫面，用小標題的形式列出來。

　　（2）小組交流，派代表在全班展示交流結果。

　　（有這樣幾幅畫面：城里丁香圖、城外校園里的丁香圖、斗室外三棵白丁香圖、雨中丁香圖。）（學生也可有其他概括，言之有理即可。）

　　（3）師生共同欣賞這四幅畫面，感受丁香的特點，體悟作者賦予丁香的品格。

　　畫面一：城里的丁香

　　（課件出示相關語句）有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望。（這句話運用了什么修辭手法？有什么表達效果？）

　　預設：教師先引導學生大聲朗讀語句，邊讀邊想象畫面；然后教師出示丁香花開滿枝頭的圖片，讓學生對比自己想象的畫面來感受丁香花綴滿枝頭的姿態；最后教師引導學生分析作者運用了什么修辭手法，思考運用修辭手法的作用。

　　（這句話運用了比喻和擬人兩種修辭手法。比喻——把枝頭的小花比作星星，形象地寫出了丁香花小巧、繁密、耀目的特點。擬人——“探出”和“窺著”都是人的神態和動作，作者將丁香花人格化，生動地刻畫出伸出宅院外墻的半樹丁香花嬌俏靈動、惹人憐愛的情態。）

　　畫面二：城外校園里的丁香

　　（課件出示相關語句）月光下白的瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。（這句話中，作者是從哪些角度來描寫丁香花的？突出表現了丁香花的什么特點？）

　　預設：教師先讓學生自主朗讀句子，進入文本描繪的意境中去感受月光下丁香花的美好姿態，使學生情在其中，實現與文本的充分對話；然后小組交流自己的感受。交流示例：

　　生1：“月光下白的瀟灑，紫的朦朧”是從視覺的角度來寫丁香花的。作者將丁香花置于迷蒙的月色之下，營造出一種幽靜、典雅的氛圍，使畫面非常具有詩意的美感。白色的丁香花和紫色的丁香花相互映照，各自顯出不同的風采，一個瀟灑如俊俏的美男子，一個朦朧如害羞的美少女。突出表現了丁香花嬌俏靈動的特點。

　　生2：“還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出”是從嗅覺的角度來寫丁香花的。“淡淡的”“幽雅的”表明丁香花的芳香并不濃郁，給人清新淡雅的感覺。丁香花的香味不同于桂花的濃郁四溢、沁人心脾，也有別于蘭花的暗香浮動、回味無窮，丁香花獨特的甜香令作者即使在月夜下也能聞香識花。突出表現了丁香花可愛芬芳的特點。

　　畫面三：斗室外三棵白丁香

　　（課件出示相關語句）每到春來，伏案時抬頭便看見檐前積雪。

　　從外面回來時，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白，白下面透出參差的綠，然后才見那兩扇紅窗。（這兩句話中的“積雪”和“瑩白”在文中具體指什么？這樣寫有什么好處？）

　　明確：“積雪”和“瑩白”在文中指的是丁香花。作者用“積雪”和“瑩白”來代替丁香花，一方面避免反復提到“丁香花”帶來的重復累贅之感，使行文富于變化。另一方面從修辭的角度來看，“積雪”是借喻（使用喻體來代替本體），“瑩白”是借代（借用事物的特征來替代事物本身），巧用這兩種修辭手法能夠鮮明直觀地突出丁香花的特點：“積雪”不僅言其白，而且言其多而純凈、輕柔；“瑩白”不僅言其白，而且言其光潔，給人眼前一亮的感覺。

　　（課件出示相關語句）那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢想。（“照耀”一詞有怎樣的表達效果？）

　　明確：“照耀”既寫出了丁香花白得如雪如月，似有光輝暈出；又寫出了丁香花與作者的聯系之深，將丁香花對作者心靈的鼓舞與慰藉以及作者對丁香花的依賴巧妙地表現出來。窗前的丁香見證了作者的寫作生活，讓她的文思和夢想更加煥發光彩，“照耀”一詞將這種相依相伴的知音之情表達得巧妙脫俗。

　　畫面四：雨中丁香

　　（課件出示相關語句）在細雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚。花墻邊兩株紫色的，如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗前的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實該和微雨連在一起。（雨中的丁香有什么特點？作者為什么說“丁香確實該和微雨連在一起”？）

　　預設：教師先引導學生重點分析“格外嫵媚”一詞，這個詞概括了雨中丁香的特點；接著結合“如同”一詞明確作者在這里運用了比喻的修辭手法；然后出示一幅“印象派”的畫作，引導學生欣賞畫作，感受畫面風格；再引導學生認識到作者把紫色的丁香比作印象派的畫，表現出雨中的丁香色彩仿佛流動一般，紫色與白色自然交融，給人極美的感受；最后讓學生明白：正是因為雨中的丁香如此嫵媚、如此迷人，才讓作者不禁發出“丁香確實該和微雨連在一起”的感嘆。

　　（雨中的丁香朦朧嫵媚，線條模糊，顏色交融柔和，猶如一幅色彩邊緣模糊、柔和婉約的畫作。著了水滴的丁香格外嫵媚，十分動人，不禁讓作者贊同古人將丁香和微雨聯系在一起的寫法。）

　　（4）師生用簡潔的語言梳理四幅畫面的描寫角度，總結寫出了丁香花怎樣的特點。

　　預設：結合剛剛欣賞的四幅畫來說，如作者從顏色、形貌、氣味、姿態（或視覺、嗅覺、觸覺）等角度寫出了丁香花純潔無瑕、可愛芬芳、嬌俏靈動、鮮潤嫵媚的特點。另外，教師要讓學生意識到作者所描繪的并不是散亂的幾幅圖畫，而是按一定的邏輯順序組合在一起的。

　　3.再識“丁香結”，感悟情感。

　　研讀課文第4—6自然段，教師出示閱讀提示，引導學生思考、交流。

　　①從課文引用的兩句古詩中你體會到古人在丁香結中寄托了怎樣的情感？作者在文中引用這兩句詩有什么作用？

　　②什么是丁香結？為什么稱為丁香結？丁香結有什么象征意義？

　　③作者由丁香結生發了怎樣的人生感悟？你是如何理解的？

　　問題一預設：教師先引導學生理解詩句“芭蕉不展丁香結”“丁香空結雨中愁”的意思，感悟詩句表達的情感，然后總結得出結論：丁香結在古人眼中就是惆悵的代表、愁思的象征。在此基礎上，結合第4、5兩段的內容進行分析：作者引用古詩從另一個角度展示了丁香結的形象，豐富了丁香結的內涵，印證了在古詩文中丁香結的形象的確與“愁”分不開；同時也為后文作者一反古人寄托在丁香結中的情感，以開闊的胸襟開拓丁香結的象征意義做鋪墊。

　　問題二預設：教師先指名學生朗讀“今年一次春雨，久立窗前，望著斜伸過來的丁香枝條上一柄花蕾。小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。我才恍然，果然是丁香結”這段話；再課件出示丁香花蕾的圖片和中式衣襟上的盤花扣的圖片，引導學生明確丁香結的本義和象征意義；最后具體分析稱為丁香結的原因。

　　（丁香結的本義：小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。丁香結的象征意義：愁怨。稱為丁香結的原因：直接原因——丁香花的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣；情感原因——丁香負擔著解不開的愁怨。）

　　問題三預設：教師首先要讓學生明白文中直接闡述作者的感悟的句子是：“每個人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來。所以丁香結年年都有。結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了么？”然后引導學生結合課文內容和生活實際談一談自己的理解。教師應鼓勵學生大膽發表自己的看法，允許有獨到的見解。學生自主發言示例：

　　生1：生命中總是充斥著各種各樣的煩惱、憂愁，這些大多不能被立刻化解，作者認為這是一種常態。如果人生中沒有任何困難，反而缺少起伏，就太平淡無味了。

　　生2：作者發出如此超然物外的感嘆，展現了她從容、豁達、積極的人生態度，以及對困難憂愁無懼無畏，以平常心看待的優秀品格。

　　生3：此處作者將丁香結和人生感悟聯系在一起，使文章有了更深刻的內涵。

　　4.總結全文，深化主題。

　　預設：通過前面的學習，學生對丁香花的特點、丁香結的來歷及象征意義、作者由丁香結生發的感悟都有了較深刻的認識，在此基礎上揭示文章的主題就是水到渠成的事了。

　　（1）教師總結。<〉

　　小結：丁香淡淡的幽雅的甜香馳騁了作者的想象，帶我們欣賞了不同地方的丁香的美，讓我們感受到了丁香給作者帶來的歡愉。多少年來，作者的心里一直裝著丁香，裝著“芭蕉不展丁香結”“丁香空結雨中愁”的詩句。在一次雨中的偶然發現，給了作者新的感悟：結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的。正是這解不完的結，才讓我們的人生充滿了挑戰，充滿了樂趣。

　　（2）聯系生活實際升華主題。

　　（人生不可能總是一帆風順，在生活中遇到不順心的事是一種常態。我們應該正視生活中的問題，把它們看作生活有益的補充。所以，我們要以豁達的態度面對生活中的“結”：生命既需要春光無限的陽春，有丁香如雪，幽雅香甜；同時，也需要細雨中解不開的丁香結，愁腸掛肚，百轉千回。）

　　三、讀寫結合，學有所獲。

　　過渡：通過本課的學習，同學們欣賞了嬌俏、嫵媚、芬芳的丁香花，理解了丁香結中寄托的情感，體會到作者豐富的聯想和獨特的感受，同時也領略了大作家的文筆的魅力。我們在寫作文時也要學習作者的寫法，用心觀察，融入自己獨特的感受，這樣能使自己的作文更生動、更吸引人。

　　1.出示“小練筆”，教師點撥寫法，學生練習寫話。

　　小練筆：作者通過“丁香結”這一事物引發了自己的聯想，在我們的生活中，一定會有一些事物引發你的聯想。想一想，快跟同學們分享一下吧！

　　提示：生活中，給你留下深刻印象的事物有什么特點？它引發了你怎樣的聯想？寄托了怎樣的情感？要充分發揮想象，要寫出自己獨特的感受。

　　2.小組交流，集體評議。

　　四、背誦積累，作業設計。

　　1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。

　　2.課外搜集并積累有關丁香的詩句。

　　3.完成本課對應訓練。

　　板書設計：

　　略

　　教學實錄：

　　◆體味丁香的特點，感受作者的喜愛之情

　　師：世界上的花千種萬種，有雍容華貴的牡丹，有傲然挺立于寒霜之中的蠟梅，有飄香于幽谷的君子蘭，有出淤泥而不染的蓮花，而女作家宗璞卻鐘情于丁香花，這是為什么呢？請同學們自由朗讀課文，找出課文中的具體語句進行分析。

　　生：丁香花純潔無瑕，令作者喜愛。從“兩片雪白”“一片瑩白”等詞句可以看出來。

　　生：丁香花可愛芬芳，令作者喜愛。丁香花那“淡淡的幽雅的甜香”令作者感覺輕靈得多。

　　生：丁香花嬌俏靈動，令作者喜愛。那“星星般的小花綴滿枝頭”，怎能不讓作者喜歡呢？

　　生：丁香花鮮潤嫵媚，令作者喜愛。我是從“著了水滴的丁香格外嫵媚”這句話中體會到的。

　　師：哪位同學還有不同的見解？

　　生：作者之所以鐘情于丁香花，不僅是因為丁香花具有純潔無瑕、可愛芬芳、嬌俏靈動、鮮潤嫵媚的特點，而且是因為迷人的丁香花照耀著作者的文思和夢想。

　　師：概括得很好。請同學們有感情地朗讀課文中的相關語句，再次感受丁香的迷人之處。

　　（生朗讀課文。）

　　師：宗璞鐘情于丁香花，對它傾注了滿腔的熱情，同學們在生活中最喜歡什么花呢，為什么？

　　生：我喜歡梅花，“墻角數枝梅，凌寒獨自開”，我喜歡它不畏霜雪的特點。

　　生：我喜歡桃花，都說面如桃花，桃花那么美，所以我愛它。（眾生笑。）

　　生：我喜歡杜鵑花，它雖然普通，但花開時那一大片的熱烈的紅讓我喜歡。

　　生：我也喜歡梅花，因為它意志堅強。如果人也有這么堅強的意志，就什么也不用怕了。

　　師：老師相信你也會像梅花一樣頑強的。

　　生：我喜歡曇花，雖然它一開就謝，但它盛開時的芳香永遠留在了我的記憶中。

　　師：曇花一現，猶如流星剎那間劃過天際，那瞬間的美便是永恒。

　　生：我喜歡蓮花，不是有“出淤泥而不染”的說法嗎？我就喜歡它那不受環境影響的品格。

　　師：這是周敦頤的《愛蓮說》中的名句，確實，能做到近墨者而不黑，是難能可貴的。

　　……

　　賞析：在這個教學片段中，教師通過設計不同層次的問題，引導學生朗讀課文，探究作者筆下丁香的特點，并分析作者鐘情于丁香的原因。尤其是開放式問題的設計，使每個學生都有話可說，充分調動了全員參與的積極性，有利于培養學生的求異思維與創新能力，使學生的個性得到全面發展。

部編版六年級上冊語文第二課《丁香結》教案 篇6

　　教學目標：

　　1.認識“芭”、“嫵”等5個生字，會寫“綴”、“幽”等8個生字。會寫“宅院、幽雅、伏案”等16個詞語。

　　2.抓住描寫丁香的語句展開想象，深入理解內容，從色彩、形狀、香味等方面加以感悟與體會。

　　3.感悟丁香的美，并由“丁香結”啟發人生思考，并結合實際，談談蘊含的道理。

　　教學重點難點：

　　1.重點：通過語言文字展開想象，在腦海中再現丁香的美，并體會作者對丁香的喜愛之情。

　　2.難點：抓住結尾“結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了么”深入理解，明白道理：人要以豁達胸懷對待生活中的“結”。

　　教學準備：

　　1.準備丁香的圖片。

　　2.準備贊美丁香花的古詩。

　　第一課時

　　一、導入新課，激發興趣。

　　1.師：（出示丁香的圖片）文學作品中許多花草樹木都被賦予某種品格，如梅花象征高潔，牡丹代表富貴，菊花寓意堅貞，松柏喻指永葆青春等。今天，我們來學習一篇課文——《丁香結》，作者又賦予了丁香什么樣的情感呢？讓我們一邊讀，一邊想象，知道這花中的含義。

　　2.師板書課題：

　　2、丁香結

　　3.出示圖片，介紹作者。

　　宗璞，1928年出生，女，原名馮鐘璞，著名哲學家馮友蘭之女。曾就職于中國社會科學院外國文學研究所。當代作家，從事小說和散文創作。代表作有短篇小說《紅豆》，系列長篇《野葫蘆引》和散文《紫藤蘿瀑布》等。《弦上的夢》和《三生石》分別獲全國優秀短篇小說獎和全國優秀長篇小說獎。

　　二、初讀課文，學習字詞。

　　1.出示自學提示：默讀課文，一邊讀一邊畫出不認識的字和不理解的詞，并借助詞典等學習工具書理解。

　　2.教師檢查學生學習情況。

　　（1）檢查生字讀音。

　　參差（cēn cī）芭蕉（bā）衣襟（jīn）嫵媚（wǔ）

　　（2）指導易混淆的字。

　　“幽”是半包圍結構，外面是“山”，里面是兩個“幺”。

　　“案”是上下結構，上面是“安”，下面是“木”。

　　“薄”要與“簿”相互比較，可以通過組詞的形式來辨析，“薄”組詞是“薄餅”，“簿”組詞是練習簿。

　　“糊”：左右結構，與“米”有關，形容非常黏稠、混沌不清的狀態。

　　（3）理解較難的詞語。

　　①查詞典或工具書理解“參差”的意思：是指不齊；早晚相差。

　　②聯系上下文理解詞語。

　　在細雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚。

　　“嫵媚”的意思是：姿態美好可愛。

　　再聯想到那些詩句，真覺得它們負擔著解不開的愁怨了。

　　“愁怨”的意思是：憂愁怨恨。

　　③運用找近義詞或反義詞的方法來理解。

　　有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的`小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望。

　　“點綴”的近義詞有：裝點、裝飾、裝扮。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1.檢查學生朗讀課文，并概括出主要意思。

　　（1）朗讀要大聲、不添字、不少字、不停頓、要流利。

　　（2）用自己的話概括出自然段的主要意思。

　　2.理清課文記敘順序，討論分段。

　　第一部分（第1—3自然段）分別從生長環境、開放態勢、花的氣味、形狀、顏色等描寫了丁香花。（主體是寫丁香花的外形）

　　第二部分（第4—6自然段）分別從古人眼中的丁香花、作者提出的疑問以及由丁香結談感受。（主體是寫丁香花的感悟）

　　3.歸納課文的主要內容。

　　寫作者心里一直裝著丁香，丁香的形態、香味以及顏色都給作者帶來美好的回憶，接著從詩句入手，由微雨引發丁香“結”，從而感悟生命總有“結”，需要有豁達的胸懷。

　　第二課時

　　一、復習舊課，導入新課。

　　1.指名朗讀生字，檢查詞語的理解情況。

　　2.通過上節課的學習，你知道課文寫了哪兩個方面的內容嗎？

　　學生總結，老師概括：

　　一、賞花

　　二、悟花

　　3.導入新課。課文自始至終都是圍繞“丁香花”來寫的，丁香花一直是作者心中的“花”，接下來請走進“賞花”感受一下花的美，體會一下丁香花的獨特魅力。

　　二、學習“賞花”，發揮想象，體會花的美麗。

　　1.自由朗讀課文，找一找描寫花美的語句，并發揮想象，談一談自己的理解。教師根據學生畫的句子相機進行指導。

　　（1）有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望。

　　①一邊朗讀語句，一邊展開豐富想象。

　　指導學生想象：丁香花像什么呢？給你什么感覺呢？你喜歡哪個字，或者詞語呢？

　　②出示丁香花的圖片，引導學生想象。

　　（2）交流學生的想象和感受。

　　生：“星星般”寫出丁香花的小、可愛，就如同星星一般頑皮，真惹人喜愛！

　　生：“窺”這個字太生動傳神了，寫出了丁香花的的活潑可愛，也說明了丁香花的小，不大引人注意，總而言之，是充滿活力的！

　　生：“綴滿”說明了丁香花的數量多，充滿了無比旺盛的生命力，讓人看了以后感到一種振奮！

　　老師相機出示語句。

　　（3）月光下白的瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。

　　①“月光下的瀟灑”、“紫的朦朧”是一幅怎樣的畫面呢？請發揮想象。

　　②“淡淡的幽雅的甜香”又是一種怎樣的香呢？請聯系自己的生活體驗加以想象，談談你的理解。

　　（4）學生根據自己的理解談一談。

　　生：丁香花有白有紫，總是朦朦朧朧的，給人以夢幻般的感覺！在這仙境中，怎能不讓人展開神奇般的想象呢？想到了嫦娥與玉兔，想到了蓬萊島……

　　生：說丁香花的香啊，真的很神奇！不是桂花香的那般濃烈，又不是迎春花的那般單薄，它香得比較特別，只要用鼻子一嗅，那香味就飄出來了。更別具一格的是，香味中還伴有甜甜的感覺，真美！

　　（5）出示句子：許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢想。

　　①感情朗讀，在讀中想象畫面，感受丁香花的獨特韻味。

　　②“照耀著我的文思和夢想”，你是如何理解的？

　　（6）學生根據自己的想象和理解談一談。

　　生：表面寫出來丁香花的多，實際上在謳歌丁香花的生命力很旺盛，是一種充滿活力的花，讓人越看越精神振奮！

　　生：作者發自內心的喜歡丁香花，因為花兒給了她靈感，給了她創作的激情和希望，所有作者在丁香花中構思自己的文學夢。

　　2.總結課文第一段，作者從哪些方面寫丁香花呢？

　　梳理關鍵詞：形態顏色香味感受

　　三、理解“悟花”，發揮想象，感悟主題內涵。 1.自由朗讀課文，找一找丁香花成為“丁香結”的語句，并談談自己的理解。

　　今年一次春雨，久立窗前，望著斜伸過來的丁香枝條上一柄花蕾。小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。

　　（1）發揮想象，找出原因。

　　小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。

　　（2）談談這樣寫的妙處。

　　運用比喻的修辭手法，很生動地寫出丁香花的花苞之樣子，自然過渡到寫“丁香結”，與上下文渾然一體。

　　2.閱讀課文第四自然段，由古詩句展開想象，想一想古詩中“丁香結”常常表達什么？

　　（1）學生閱讀古詩句，理解古詩句的意思。

　　（2）由古詩句展開想象，談談理解。

　　生：作者先寫芭蕉不明白丁香花的心思，接下來通過一幅畫面告訴人們答案：“丁香空結雨中愁”！這畫面中有雨，有多愁善感的雨，這不就寫出丁香花的怨愁與理不斷的思緒嗎？

　　（3）明白作者將丁香花與細雨迷蒙連在一起寫的妙處。

　　通過寫丁香花，通過寫細雨迷蒙的畫面，說明丁香花有許許多多的愁怨，許許多多理不清的憂愁。作者僅僅在寫丁香花嗎？

　　不，是借花抒情，借丁香花來抒發自己內心的愁怨，抒發自己內心無限的憂愁。

　　（4）有感情地朗讀課文第四、五自然段。

　　3.作者不僅僅借花抒情，而且借花喻理，在丁香花里，作者又有什么生活感悟呢？請找出來讀一讀。

　　丁香結，這三個字給人許多想象。再聯想到那些詩句，真覺得它們負擔著解不開的愁怨了。每個人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來。所以丁香結年年都有。結，是解不完的；人生的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了么？

　　（1）自由朗讀，輕聲說一說你的理解。

　　（2）交流：閱讀這一段話，你獲得了哪些生活感悟呢？

　　生：人生就在愁怨中，不要因為愁，忘卻了生活的味道，可以這樣說：沒有了愁怨，生活本身就不完美！

　　生：人生中離不開怨愁，但不能一味地怨愁，只要我們找到生活的快樂，就會打開心結，讓自己快樂起來。怎樣才能打開人生中的心結呢？就是要有豁達胸懷！

　　生：我覺得人生中的愁怨固然有，但這只是生活里的一個小插曲！只要我們有夢想，一切小小的結終將會打開的，因此不要憂愁！

　　4.出示古詩句，讀一讀，談一談你的理解與感悟。

　　芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁。

　　——李商隱《代贈二首（其一）》

　　青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁。

　　——李璟《攤破浣溪沙》

　　殷勤解卻丁香結，縱放繁枝散誕春。

　　——陸龜蒙《丁香》

　　霜樹盡空枝，腸斷丁香結。

　　——馮延巳《醉花間》

　　四、作業。

　　有感情地朗讀課文。

部編版六年級上冊語文第二課《丁香結》教案 篇7

　　單元重點

　　1.準確流暢地朗讀課文，感受大自然的美好和生活中的情趣。

　　2.欣賞課文中不同特點的景物描寫，特別是其中富有想象力的片段。

　　3.摘抄一些寫景抒情的語句，提高積累水平。

　　教學目標

　　1.繼續訓練朗讀，品味文章優美而富有哲理的語言

　　2.深入理解課文內容，領會作者由事物引發聯想，抒發自己獨特感受的寫法。

　　3.學習文章的寫法，寫一個作文片段

　　教學重點

　　1.學習作者是如何從不同角度描寫丁香花的

　　2.學習文章的行文思路，構建自己的作文路徑

　　教學難點

　　文章由事物引發聯想來抒發自己的感受的寫法

　　教學準備

　　朗讀課文，嘗試構建本文的思維導圖

　　教學過程

　　一、導入。

　　很多的花草樹木在文人的筆下都賦予了人的品質，你學過的文學作品中，有哪些花草樹木有象征意義？

　　出示丁香花圖片

　　二、初讀課文，理清思路。

　　1.朗讀課文，了解什么是丁香結？文章哪些段落提到了丁香結？

　　2.作者在寫丁香結之前，用較多的篇幅寫了什么？并以此劃分課文結構。

　　二、再讀課文，作者從哪幾方面描寫丁香的，賦予了丁香什么品格？

　　1.城里丁香花的色彩和姿態。視覺

　　2.城外丁香花的美麗芬芳：花色、花香。視覺嗅覺

　　3.斗室外的三棵白丁香：形態顏色氣味。視覺嗅覺

　　重點討論，賞析句子：

　　1.“銀妝”“星星般”“探出”“窺著”的修辭和作用？

　　2.“積雪”“瑩白”代替丁香的好處？

　　3.“照耀”有怎樣的表達效果？

　　學生總結：作者賦予丁香什么品格？

　　靈動幽雅，潔白無瑕，可愛芬芳

　　三、文章后半部分正式寫丁香結，作者由丁香產生了哪些聯想？丁香結有何象征意義？作者的態度是怎樣的？

　　1.聯想一：微雨中的丁香具有美感。

　　下位問題：

　　1）雨中丁香有何特點？為什么說“丁香應該和微雨在一起”？

　　2）如何理解雨中的丁香如同“印象派的畫”？

　　聯想二：人生的仇怨和不順心的事解不完，但生命需要結，否則太平淡。

　　下位問題：

　　1）聯系古詩，丁香結有什么象征意義？

　　2）作者對此如何理解的？

　　四、讀寫結合，理清托物言志文章的思路，仿寫，列提綱。

　　下位問題：

　　1.課文是如何一步一步從丁香談到人生道理的？

　　丁香－丁香結－愁怨－古人的看法－我的看法

　　提示：

　　1）物體的特征要描寫細致、生動、跟自己的生活要有聯系，不能泛泛而談。

　　2）自己的感悟要貼近實際，和物的涵義有關聯，不能空談。

　　2.你能否模仿這樣的結構方式，寫一段托物言志的短文？

　　討論，課堂形成大概思路。

　　教學得失

　　本文篇幅不長，小巧精悍，涵義豐富，而且是非常典型的托物言志的寫法。所以想用這樣的短文教會學生如何在描寫一種景物的時候寄寓自己的思想情感，讀寫結合是作文課一種很重要的形式，學生有模仿的對象，用經典范本提升作文水平，是非常有意思的嘗試。

部編版六年級上冊語文第二課《丁香結》教案 篇8

　　教學目標

　　1、準確、流暢地朗讀課文，感受丁香的特點。

　　2、聯系自身的生活經驗來理解、感悟丁香結的象征意義和作者情感。

　　3、品味、積累文章優美而富有哲理的語言。

　　教學重點

　　1、朗讀課文，感受丁香的特點。

　　2、理解、感悟丁香結的象征意義和作者情感。

　　教學難點

　　1、聯系自身的生活經驗理解、感悟丁香結的象征意義和作者情感。

　　2、品味文章優美而富有哲理的語言。

　　教學過程

　　（一）交流資料，導入新課。

　　今天我們來認識一種看似普通卻又非同尋常的花。展示丁香花圖片，請學生談談對丁香花的印象以及了解，為理解“丁香結”的內涵做鋪墊。

　　板書課題。

　　上節課，我們已經初讀了文本，作者從“賞花”和“悟花”兩部分描寫了丁香花。你從哪些詞句體會到了丁香的美？并體會詞句的表達效果。

　　（二）品讀文本，理解感悟。

　　1、細讀課文，看看作者在文中描寫了哪四幅丁香圖？

　　①城里丁香花

　　②城外丁香花

　　③斗室外三顆白丁香

　　④雨中丁香圖

　　2、描寫角度有哪幾個？

　　①顏色

　　②形態

　　③味道

　　可結合練習“思考探究一”想想作者賦予了丁香什么樣的品格？（賦予丁香靈動幽雅、潔白無瑕、可愛芬芳的品格。）

　　3、寫出了丁香什么特點？

　　①繁密耀目

　　②幽雅的甜香

　　③嬌俏靈動

　　④鮮潤嫵媚

　　4、賞析描寫優美語句。

　　出示句子：

　　在我斷斷續續住了近三十年的斗室外，有三棵白丁香。每到春來，伏案時抬頭便看見檐前積雪。……那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢想。

　　丁香結，這三個字給人許多想象。再聯想到那些詩句，真覺得它們負擔著解不開的愁怨了。每個人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來。所以丁香結年年都有。結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無味了么？

　　參考“問題探究”的具體分析，讓學生深入文本，品味語句，理解文章意境。

　　穿插“思考探究”第二題，讓學生邊賞析，一邊深入思考。閱讀中，你看到了、想到了什么，作者為什么會產生這樣的想象？

　　5、問題探究：

　　（1）“每到春來，伏案時抬頭便看見檐前積雪。”“從外面回來時，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白。”作者在這兩句話中用“積雪”和“瑩白”替代“丁香”，有什么好處？

　　（2）如何理解作者把雨中丁香比作“印象派的畫”？

　　（三）理解情感，品悟中心。

　　1、結合文章，進一步說說作者為什么把丁香花喻為“丁香結”？引發了作者對人生的哪些思考？

　　（1）出示丁香花蕾圖和中式衣襟盤結圖。丁香花蕾之所以稱為“丁香結”，從外形上看，也許是因為它跟衣襟上的`盤花扣很相似。

　　（2）理解古人何以發明“丁香結”：結合“積累拓展”第四題，也可以再補充其他詩句，讓學生了解“丁香結”常出現在表達問怨、愁思的詩境中。

　　（3）理解作者流露的情感：結合文段的理解，此處的“丁香結”指的是生活中不順心的事情，生活中解不開的愁怨。

　　2、結合自身經歷，賞析文中哲理性的語句。

　　“結”是解不完的，人生中的問題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無味了嗎？“給我們怎樣的人生啟示？

　　過渡：丁香這種看似普通卻又非同尋常的花，引發了我們深深的思考，而郭沫若先生筆下那”奇崛而不枯瘠清新而不柔媚“的石榴，與”丁香結“有著相似之處，我們來共同閱讀吧。

　　（四）展開閱讀，開闊視野。

　　整合閱讀圖書中郭沫若的《石榴》。

　　1、用簡潔的句子或者詞語去描述一下石榴。

　　2、在夏天，許多花都不再爭奇斗艷，石榴花卻開了起來，這表現了石榴怎樣的性格？

　　3、說說”石榴“與”丁香結“的相似之處。

　　4、結合當時的歷史背景，想想表達了作者怎樣的情感？

　　課后練筆：體會學習本文由事物引發聯想的寫法，選擇你喜歡的一種花，寫一個小片段。(150字）

部編版六年級上冊語文第二課《丁香結》教案 篇9

　　做閱讀題要找到語文閱讀理解上要求的關鍵字、詞或句子所在的段落，要求學生在閱讀文字材料時有重點地圈下來，然后再來重點理解與分析。當然，找原話的目的是為了弄清題意，確定解決問題的閱讀空間和范圍。下面是小編給大家帶來的《丁香結》，希望能夠幫助到大家!

　　《丁香結》原文

　　今年的丁香似乎開得格外茂盛，城里城外，都是一樣。城里街旁，塵土紛囂之間，忽然呈現出兩片雪白，頓使人眼前一亮，再仔細看，才知是兩行丁香花。有的宅院探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿樹頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望。

　　城外校園里丁香更多。最好的是圖書館北面的丁香三角地，種有十數棵白丁香和紫丁香。月光下白的瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。

　　在我斷續住了近二十年的斗室外，有三棵白丁香。每到春來，伏案時抬頭便見檐前積雪。雪色映進窗來，香氣直透毫端。人也似乎輕靈得多，不那樣渾濁笨拙了。從外面回來時，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白，白下面透出參差的綠，然后才見那兩扇紅窗。我經歷過的春光，幾乎都是和這幾株丁香聯系在一起的。那十字小丁香，那樣小，卻不顯得單薄。許多形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢想。

　　古人詞云:“芭蕉不展丁香結”“丁香空結雨中愁”。在細雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外妖媚。花墻邊兩株紫色的，如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗前的瑩白滲過來，讓人覺得，丁香確實該和微雨連在一起。

　　只是賞過這么多年的丁香，卻一直不解，何以古人發明了丁香結的說法。今年的一次春雨，久立窗前，望著斜伸過來的丁香枝條上一柄花蕾，小小的花苞，圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。我才恍然，果然是丁香結。

　　丁香結，這三個字給人許多想象。再聯想到那些詩句，立覺得她們負擔著解不開的愁怨了。每個人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來。所以丁香結年年都有。結，是解不完的;人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了么?

　　小文成后一直擱置，轉眼春光已逝。要看滿城丁香，須待來年了。來年又有新的結待人去解--誰知道是否解得開呢?

　　(文/宗璞)

　　《丁香結》閱讀題：

　　1.分析第①節劃線的句子，作者是怎樣把自己的感情賦予在這些丁香花身上的?(3分)

　　2.第①②節分別從什么角度描寫丁香花的?(2分)聯系第⑥節劃線的句子，說說作者的用意。(3分)

　　3.說說文中引用古人關于丁香結的詩句的作用。(4分)

　　4.下列對這篇散文的賞析，不正確的一項是( )(3分)

　　A、作者經歷過的春光，幾乎都是和斗室外的三棵白丁香聯系在一起的，所以作者花大量筆墨寫這三棵白丁香。

　　B、作者在文中以細膩的筆調，描寫出了一個色彩絢麗的丁香花的形象。

　　C、作者實寫丁香花的形象，虛寫寄托于丁香花的理念、志趣，創造出了一個深遠的意境。

　　D、作者在文中一反古人寄托在丁香結上的情感，以開闊的胸襟為今天的讀者開拓了一個“丁香結”全新的藝術境界。

　　《丁香結》閱讀答案：

　　【小題1】.作者將丁香擬人化，使無意識的丁香具有了人的思想感情。(3分)

　　【小題2】.第①②節分別從色彩(雪白)、香味(甜香)描寫丁香花的;(2分)作者以丁香的雪白、甜香，映襯人們對美好理想的憧憬和追求。(3分)

　　【小題3】.文中引用古人關于丁香的詩句，從另一角度展示了丁香結的形象，豐富了丁香結的，為讀者提供了展開豐富想象的天地。(4分)

　　【小題4】.B(3分）

部編版六年級上冊語文第二課《丁香結》教案 篇10

　　教學目標

　　知識與能力

　　1、品析文章凝練生動的語言，把握丁香花的形象特點

　　2、準確理解作者寄托于丁香的情思，學習借物說理的寫作方法。

　　過程與方法

　　引導學生在朗讀中體悟作者優美的語言，領悟寫法。

　　情感態度與價值觀

　　領悟作者對生命的思考，學會豁達、勇敢地面對人生的問題。

　　教學重點

　　品析文章凝練生動的語言，把握丁香花的形象特點

　　教學難點

　　準確理解作者寄托于丁香的情思，學習借物說理的寫作方法。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課

　　許多花草樹木在文學作品中都被賦予了某種品格，比如“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”中的梅花，以它的高潔、堅強品格，給人以立志奮發的激勵，“采菊東籬下，悠然見南山”中的菊花被周敦頤比作花中的隱士。“唯有牡丹真國色，花開時節動京城”的牡丹，象征著榮華富貴，“豈不罹凝寒，松柏有本性”的松柏象征著堅貞不屈，同學們能不能再舉出幾個象征意義的花草例子？比如，丁香花象征著——

　　請同學們在宗璞的《丁香結》一文中試著尋找答案。

　　二、作者介紹：

　　宗璞，原名馮鐘璞，女，1928年出生，常用筆名宗璞，筆名另有豐非、任小哲等。原籍河南省唐河縣，生于北京，著名哲學家馮友蘭之女。曾就職于中國社會科學院外國文學研究所。當代作家，從事小說與散文創作。宗璞多年從事外國文學研究，吸取了中國傳統文化與西方文化之精粹，學養深厚，氣韻獨特。

　　代表性作品有短篇小說《紅豆》《弦上的夢》，系列長篇《野葫蘆引》和散文《紫藤蘿瀑布》等。另有著作：《三生石》《我是誰》《鐵簫人語》。

　　三、初讀課文，疏通字詞

　　1、注音：

　　宗璞（pú）笨拙（zhuō）斗室（dǒu shì）朦朧（méng lóng）擱置（gē）

　　綴滿（zhuì）窺著（kuī）參差（cēn cī）嫵媚（wǔ mèi）紛囂（xiāo）

　　2、釋義：

　　紛囂：紛亂喧囂參差：長短、大小、高低等不一致。

　　恍然：突然，忽然。嫵媚：形容女子、花木等姿態美好可愛。

　　四、朗讀課文，理清文章結構

　　思考：

　　1、作者在寫“丁香結”之前，用較多的篇幅寫了什么？明確：丁香花

　　2、丁香結主要出現在文中的哪些地方？明確：后三段。

　　3、前三段寫什么？后三段可以概括為什么？

　　明確：

　　前三段主要寫丁香花，重在賞花

　　（1）城里的丁香花的色彩和姿態。

　　（2）城外的丁香花美麗芬芳。

　　（3）斗室外與作者生活緊密聯系的三棵白丁香樹。

　　后三段主要寫丁香結，重在悟花

　　結論：文章分為兩部分，前三段為第一部分：賞花，后三段為第二部分：悟花

　　五、品讀課文，找出文中優美的語句，并作簡單批注，感知散文的語言美。

　　示例1：“有的宅院里探出半樹銀裝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望。”

　　這句話運用了擬人和比喻的手法。用“探”、“窺”這樣的動詞賦予丁香花人的情態，使丁香花更顯俏皮活潑，生機勃勃。用星星比小花，形象地寫出了丁香花小巧、繁密、耀眼的特點。

　　示例2：“在細雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚。花墻邊兩株紫色的，如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗外的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實該和微雨連在一起。”

　　雨中的丁香朦朧綽約，線條模糊，顏色交融柔和，猶如一幅色彩邊緣模糊、柔和婉約的畫作，著了水滴的丁香花格外嫵媚，十分打動人，不禁讓作者贊同古人常將丁香和微雨聯系在一起的寫法。

　　六、作業：

　　背記本課生字、解詞，并寫于作業本上

　　第二課時

　　一、檢查作業導入新課二、問題探究

　　1、細讀課文，看看作者是從那幾個方面描寫丁香的，賦予了丁香什么樣的品格？

　　明確：從色彩、形貌、氣味、姿態等方面描寫丁香，賦予了丁香靈動幽雅、潔白無瑕、可愛芬芳的品格。

　　2、思考“每到春來，伏案時抬頭便看見檐前積雪。” “從外面回來時，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白，……”作者在這兩句話中用“積雪”和“瑩白”替代“丁香”，有什么好處？

　　明確：首先，用“積雪”和“瑩白”可以避免反復提到“丁香”帶來的重復累贅之感，使得行文畜于變化，更重要的是從修辭手法上講，“積雪”是借喻（借用喻體來替代本體，不出現本體和比喻詞），“瑩白”是借代（借用事物的特征來替代事物本身，如下文“參差的綠”也是如此）直接出現“積雪”和“瑩白”，能夠更鮮明更直觀地突出丁香的特點：“積雪”不僅言其白，而且言其多而純凈、輕柔；“瑩白”不僅言其白，而且言其光潔，給人眼前一亮之感。

　　3。如何理解作者把雨中的紫丁香比作“印象派的畫”？

　　明確：“印象派”是19世紀下半葉法國興起的繪畫藝術流派，注重光色變化和瞬間印象的表達，畫作中的不同景物輪廓模糊，色彩交錯滲透，給人以朦就之感。用印象派的畫作來比細雨迷蒙中朦朧綽約、紫色與白色相互滲透交融的丁香，是十分新奇而又貼切的。

　　三、總結主題內涵

　　丁香結象征生活中化解不開的煩惱、愁怨，結是解不完的，人生的問題也是解不完的，生命給了你丁香的芬芳，同時也給了你幽怨的“丁香結”，很多棘手的問題、煩惱、優愁充斥著生活，不能夠被立刻化解，作者認為這是一種常態。如果人生沒有任何因難，反而缺少起伏，太平淡無味了，作者發出如此超然物外的感嘆，表達了她從容、豁達、積極的人生態度，對困難憂愁無懼無畏、平常心看待的優秀品格。

　　四、拓展延伸

　　欣賞李商隱的《代贈二首》（其一）、李璟的《攤破浣溪沙》并體味課文中引用其中詩句的作用（詩文見課本p9）

　　這兩首詩詞寫的都是離愁，詩歌縈繞著含愁不解的氣息，情致宛轉。文中引用其中關于丁香結的詩句，從另一角度展示了丁香結的形象，一方面豐富了丁香結的內涵，印證在古詩文中“丁香結”的形象確與“愁”分不開；同時為后文作者一反古人寄托在丁香結上的情感，以開闊的胸襟開拓“丁香結”的新境界做鋪墊，表達了作者寄托于丁香花的理念和志趣。

　　五、本課小結：

　　丁香結在中國傳統文化中是哀怨的象征，常用來渲染一種憂郁，凄冷、絕望的情緒或氣氛，但是在這篇文章里，作者從色、形，味等多個角度極細致地雕畫出了丁香鮮潤、嫵媚、純潔、輕靈的形象，丁香褪去了怨婦的愁容，展現出純粹的花的魅力，宛若與作者相依相伴的知音，丁香結的愁堵只是為作者的想象平添了一接浪漫的詩情，卻困不住作者的心靈，豐富的人生閱歷使她在面對生活中一個個“結”時，顯得那么自信優程，無畏無懼。

　　六、作業：

　　體會和學習本文借物說理的寫法，選擇你喜歡的一種花，寫一個小片段。150字左右

　　第三課時

　　做本課隨堂練習冊所有習題，并講解。

　　本課小結在這篇文章里，作者從色、形，味等多個角度極細致地雕畫出了丁香鮮潤、嫵媚、純潔、輕靈的形象，展現出純粹的花的魅力，宛若與作者相依相伴的知音，丁香結的愁堵只是為作者的想象平添了一接浪漫的詩情，卻困不住作者的心靈，豐富的人生閱歷使她在面對生活中一個個“結”時，顯得那么自信優程，無畏無懼。

　　板書設計

　　丁香結

　　賞花（1—3）：色彩、氣味、形狀

　　悟花（4—6）：“結”乃常態，坦然面對

部編版六年級上冊語文第二課《丁香結》教案 篇11

　　教學目標

　　1.會寫8個生字，重點理解“幽雅、渾濁、笨拙、參差、愁怨”等詞語。

　　2.準確、流利、有感情地朗讀課文，感受丁香的特點。

　　3.聯系自身的生活經驗來理解、感悟丁香結的象征意義和作者由丁香結生發的有關人生的感悟。

　　4.品味、積累文章優美而富有哲理的語言，學習多角度描寫事物的方法。

　　教學重點

　　品讀優美的句子，學會多角度描寫事物的方法;理解丁香結的象征意義，體會作者由丁香結生發的有關人生的感悟。

　　教學難點

　　深入理解課文內容，領會作者由事物引發聯想，進而闡述自己獨特感受的寫法。

　　課時安排

　　2課時

　　第一課時

　　教學目標

　　1.會寫“綴、幽、雅”等8個生字，能正確讀寫“宅院、幽雅、伏案”等詞語。

　　2.初讀課文，了解文章大意，劃分層次，概括文章的主要內容。

　　3.有感情地朗讀課文，初步感知丁香的特點。

　　教學難點

　　1.正確讀寫生字新詞。

　　2.理清文章的層次，把握文章的主要內容。

　　教學過程：

　　一、導入新課，揭示課題。

　　1.教師出示花草樹木及其象征意義的圖片，學生仔細觀看，交流感受，進入本課的學習。

　　2.出示課題，理解課題。(板書：丁香結)

　　明確：“丁香結”表面指丁香的花蕾，實際指人生中的很多問題。以此為題，寓意深刻，易引起學生探究文本的興趣。

　　二、初讀課文，檢測預習。

　　1.簡單介紹作者及相關寫作背景。

　　宗璞當代女作家，原名馮鐘璞。1928年生于北京，哲學家馮友蘭之女。她多年從事外國文學研究，吸取了中國傳統文化與西方文化之精髓，學養深厚，氣韻獨特。她的小說刻意求新，語言明麗而含蓄，流暢而有余韻;她的散文情深意長，雋永如水。主要作品有短篇小說《弦上的夢》《紅豆》，長篇小說《野葫蘆引》，散文《紫藤蘿瀑布》等。

　　2.學生自讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾遍，把課文讀通順。

　　3.檢查字詞預習情況。

　　(1)出示字詞，指名認讀，注意變色的字。教師糾正字音，學生識記生字和詞語。

　　宅院綴滿幽雅斷斷續續伏案渾濁笨拙眼簾

　　參差單薄照耀文思夢想迷蒙印象模糊恍然

　　愁怨順心平淡

　　◆需注意的字音：

　　“綴”和“拙”是翹舌音;“薄”是多音字，在本課中讀作bó;“恍”是后鼻音，注意不要讀錯。

　　◆需注意的字形：

　　“雅”右邊是“隹”，不要寫成“住”或“佳”;“薄”是上下結構，不要寫成左右結構。

　　(2)理解詞義。

　　學生四人一組，討論交流不理解的詞語。若是小組討論無法解決的，提出來全班討論。

　　預設：這一環節主要是讓學生初讀課文，自學生字新詞，了解課文的主要內容。因為六年級的學生已經掌握了一些識記生字、理解詞義的方法，所以教師可以讓學生通過個人自學和小組討論來完成對生字、新詞的學習。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1.學生自由練習朗讀課文，理清文章的層次。

　　(1)給課文標上段序，小組合作，給課文劃分層次，交流為什么這樣劃分，歸納出每一層主要寫了什么。

　　(2)了解本文的內容主要分為兩大主體，即描繪丁香的特點及闡述作者的獨特感悟。

　　預設：采用不同的標準，可以將文章劃分為不同的層次。只要有理有據，教師都應予以肯定和鼓勵。

　　◆結構梳理：

　　第一部分(第1—3自然段)：分別從生長環境、開放姿態、花的氣味、花的形貌、花的顏色等方面描寫了丁香。(主體寫丁香花。)

　　第二部分(第4—6自然段)：分別從古詩中的丁香結、作者提出的疑問、作者的感悟三個方面描寫了丁香結。最后以一個反問句作為總結，點明中心，告訴了讀者要以豁達的胸懷面對人生中的“結”。(主體寫作者由丁香結生發的感悟。)

　　2.指名朗讀第1—3自然段，初步感知丁香花的特點。

　　(1)提出問題，小組合作探究，再全班交流。

　　思考：這三個自然段分別寫了哪些地方的丁香，它們有什么特點?找出你喜歡的描寫丁香花的句子。

　　交流預設：

　　生1：第一自然段描寫了城里街旁、宅院里的丁香;第二自然段描寫了城外校園里的丁香;第三自然段描寫了斗室外的三棵白丁香。

　　生2：我知道作者從視覺、觸覺、嗅覺等角度具體描寫了丁香花的色彩、形貌、姿態和氣味這四個方面的內容。如結合“雪白”“半樹銀妝”“星星般的小花綴滿枝頭”“淡淡的幽雅的甜香”等詞可以分析出來。

　　生3：我知道作者賦予了丁香花靈動幽雅、純潔無瑕、可愛芬芳的特點。

　　(2)教師指導朗讀。

　　過渡：誰說草木無情?它們也各有自己的品性與精神，宗璞筆下的丁香就是如此。作者從多角度展現了丁香的形象，豐富了丁香的內涵，不禁讓我們喜歡上了這一簇簇的可愛的丁香花。這是一篇清新雅致的散文，你喜歡作者筆下的丁香嗎?讓我們再次讀一讀這三個自然段。

　　四、課堂回顧，交流收獲。

　　1.教師適當總結本課時教學內容，留下懸念。

　　過渡：今天這節課，我們主要學習了生字新詞，朗讀了課文，還概括了文章的主要內容，劃分了文章的層次。學完這節課，大家是不是也喜歡上了作者筆下的丁香?那么，作者是怎樣具體描寫丁香花的?作者又從丁香結中生發了怎樣獨特的感悟?下節課，我們將繼續探究。

　　2.引導學生交流收獲。

　　(1)自主交流并積累學習方法。

　　(2)摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

　　五、作業設計，鞏固提高。

　　完成本課對應訓練。

　　第二課時

　　教學目標

　　1.準確、流利、有感情地朗讀課文，感受丁香的特點。

　　2.深入理解課文內容，領會作者由事物引發聯想，進而闡述自己獨特感受的寫法。

　　3.感悟作者對生命的獨特思考，學會豁達、勇敢地面對人生中的問題。

　　教學重難點

　　1.感受丁香的特點，學習多角度描寫事物的方法。

　　2.聯系自身的生活經驗來理解、感悟丁香結的象征意義和作者由丁香結生發的有關人生的感悟。

　　教學過程：

　　一、溫故知新，導入新課。

　　1.指名說說課文的主要內容。

　　預設：通過上節課的學習，學生了解到本文主要講了兩部分內容。其中前一部分主要寫的是“賞丁香花”，作者分別寫了城里、城外校園里和斗室外三個地方的丁香，從視覺、觸覺、嗅覺的角度描寫了丁香花的色彩、形貌、姿態和氣味，讓讀者對丁香有了較全面的了解，從中能感受到作者對丁香的喜愛之情。后半部分主要寫“悟丁香結”，作者從有關丁香結的古詩開始，寫到了微雨中格外嫵媚的丁香，并引發了為什么叫“丁香結”的思考，進而聯想到人生中的愁怨和不順心的事，感悟到了生命需要“結”，否則就平淡無味的人生認識。教師可在此基礎上引導學生采用整合文章各部分大意的方法來概括文章的主要內容。待學生思考后指名發言，被指名的學生說完后，如果沒有說完整或說得不太準確，其他學生可補充。通過自主思考、互相交流的方式，引導學生對課文的主要內容進行概括。

　　(本文的作者從色彩、形貌、氣味、姿態等方面描寫了丁香，賦予丁香靈動優雅、純潔無瑕、可愛芬芳的品格，闡述了作者由丁香結生發的以豁達的胸懷勇敢地面對生活中的問題的感悟。)

　　2.教師過渡，導入新課。

　　過渡：上節課，我們跟隨作者宗璞初步領略了美麗的丁香，丁香的形象已經深深印刻在我們的心里。你最喜歡哪里的丁香?想不想把你喜歡的句段讀給大家聽?(指名讀自己喜歡的句段。)作者筆下的丁香美得脫俗，美得優雅。那么作者是怎樣將丁香的美表現出來的?又是怎樣聯想到丁香結并生發感悟的?這節課，讓我們繼續學習。

　　二、研讀課文，重點探究。

　　1.引導學生再讀課文，邊讀邊圈畫重點內容和難以理解的語句。

　　2.品讀課文，欣賞有關丁香的畫面，感受丁香的特點。(重點句課件出示。)

　　(1)學生再次快速默讀課文，概括描寫丁香的幾幅畫面，用小標題的形式列出來。

　　(2)小組交流，派代表在全班展示交流結果。

　　(有這樣幾幅畫面：城里丁香圖、城外校園里的丁香圖、斗室外三棵白丁香圖、雨中丁香圖。)(學生也可有其他概括，言之有理即可。)

　　(3)師生共同欣賞這四幅畫面，感受丁香的特點，體悟作者賦予丁香的品格。

　　畫面一：城里的丁香

　　(課件出示相關語句)有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望。(這句話運用了什么修辭手法?有什么表達效果?)

　　預設：教師先引導學生大聲朗讀語句，邊讀邊想象畫面;然后教師出示丁香花開滿枝頭的圖片，讓學生對比自己想象的畫面來感受丁香花綴滿枝頭的姿態;最后教師引導學生分析作者運用了什么修辭手法，思考運用修辭手法的作用。

　　(這句話運用了比喻和擬人兩種修辭手法。比喻——把枝頭的小花比作星星，形象地寫出了丁香花小巧、繁密、耀目的特點。擬人——“探出”和“窺著”都是人的神態和動作，作者將丁香花人格化，生動地刻畫出伸出宅院外墻的半樹丁香花嬌俏靈動、惹人憐愛的情態。)

　　畫面二：城外校園里的丁香

　　(課件出示相關語句)月光下白的瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。(這句話中，作者是從哪些角度來描寫丁香花的?突出表現了丁香花的什么特點?)

　　預設：教師先讓學生自主朗讀句子，進入文本描繪的意境中去感受月光下丁香花的美好姿態，使學生情在其中，實現與文本的充分對話;然后小組交流自己的感受。交流示例：

　　生1：“月光下白的瀟灑，紫的朦朧”是從視覺的角度來寫丁香花的。作者將丁香花置于迷蒙的月色之下，營造出一種幽靜、典雅的氛圍，使畫面非常具有詩意的美感。白色的丁香花和紫色的丁香花相互映照，各自顯出不同的風采，一個瀟灑如俊俏的美男子，一個朦朧如害羞的美少女。突出表現了丁香花嬌俏靈動的特點。

　　生2：“還有淡淡的'幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出”是從嗅覺的角度來寫丁香花的。“淡淡的”“幽雅的”表明丁香花的芳香并不濃郁，給人清新淡雅的感覺。丁香花的香味不同于桂花的濃郁四溢、沁人心脾，也有別于蘭花的暗香浮動、回味無窮，丁香花獨特的甜香令作者即使在月夜下也能聞香識花。突出表現了丁香花可愛芬芳的特點。

　　畫面三：斗室外三棵白丁香

　　(課件出示相關語句)每到春來，伏案時抬頭便看見檐前積雪。

　　從外面回來時，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白，白下面透出參差的綠，然后才見那兩扇紅窗。(這兩句話中的“積雪”和“瑩白”在文中具體指什么?這樣寫有什么好處?)

　　明確：“積雪”和“瑩白”在文中指的是丁香花。作者用“積雪”和“瑩白”來代替丁香花，一方面避免反復提到“丁香花”帶來的重復累贅之感，使行文富于變化。另一方面從修辭的角度來看，“積雪”是借喻(使用喻體來代替本體)，“瑩白”是借代(借用事物的特征來替代事物本身)，巧用這兩種修辭手法能夠鮮明直觀地突出丁香花的特點：“積雪”不僅言其白，而且言其多而純凈、輕柔;“瑩白”不僅言其白，而且言其光潔，給人眼前一亮的感覺。

　　(課件出示相關語句)那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢想。(“照耀”一詞有怎樣的表達效果?)

　　明確：“照耀”既寫出了丁香花白得如雪如月，似有光輝暈出;又寫出了丁香花與作者的聯系之深，將丁香花對作者心靈的鼓舞與慰藉以及作者對丁香花的依賴巧妙地表現出來。窗前的丁香見證了作者的寫作生活，讓她的文思和夢想更加煥發光彩，“照耀”一詞將這種相依相伴的知音之情表達得巧妙脫俗。

　　畫面四：雨中丁香

　　(課件出示相關語句)在細雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚。花墻邊兩株紫色的，如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗前的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實該和微雨連在一起。(雨中的丁香有什么特點?作者為什么說“丁香確實該和微雨連在一起”?)

　　預設：教師先引導學生重點分析“格外嫵媚”一詞，這個詞概括了雨中丁香的特點;接著結合“如同”一詞明確作者在這里運用了比喻的修辭手法;然后出示一幅“印象派”的畫作，引導學生欣賞畫作，感受畫面風格;再引導學生認識到作者把紫色的丁香比作印象派的畫，表現出雨中的丁香色彩仿佛流動一般，紫色與白色自然交融，給人極美的感受;最后讓學生明白：正是因為雨中的丁香如此嫵媚、如此迷人，才讓作者不禁發出“丁香確實該和微雨連在一起”的感嘆。

　　(雨中的丁香朦朧嫵媚，線條模糊，顏色交融柔和，猶如一幅色彩邊緣模糊、柔和婉約的畫作。著了水滴的丁香格外嫵媚，十分動人，不禁讓作者贊同古人將丁香和微雨聯系在一起的寫法。)

　　(4)師生用簡潔的語言梳理四幅畫面的描寫角度，總結寫出了丁香花怎樣的特點。

　　預設：結合剛剛欣賞的四幅畫來說，如作者從顏色、形貌、氣味、姿態(或視覺、嗅覺、觸覺)等角度寫出了丁香花純潔無瑕、可愛芬芳、嬌俏靈動、鮮潤嫵媚的特點。另外，教師要讓學生意識到作者所描繪的并不是散亂的幾幅圖畫，而是按一定的邏輯順序組合在一起的。

　　3.再識“丁香結”，感悟情感。

　　研讀課文第4—6自然段，教師出示閱讀提示，引導學生思考、交流。

　　①從課文引用的兩句古詩中你體會到古人在丁香結中寄托了怎樣的情感?作者在文中引用這兩句詩有什么作用?

　　②什么是丁香結?為什么稱為丁香結?丁香結有什么象征意義?

　　③作者由丁香結生發了怎樣的人生感悟?你是如何理解的?

　　問題一預設：教師先引導學生理解詩句“芭蕉不展丁香結”“丁香空結雨中愁”的意思，感悟詩句表達的情感，然后總結得出結論：丁香結在古人眼中就是惆悵的代表、愁思的象征。在此基礎上，結合第4、5兩段的內容進行分析：作者引用古詩從另一個角度展示了丁香結的形象，豐富了丁香結的內涵，印證了在古詩文中丁香結的形象的確與“愁”分不開;同時也為后文作者一反古人寄托在丁香結中的情感，以開闊的胸襟開拓丁香結的象征意義做鋪墊。

　　問題二預設：教師先指名學生朗讀“今年一次春雨，久立窗前，望著斜伸過來的丁香枝條上一柄花蕾。小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。我才恍然，果然是丁香結”這段話;再課件出示丁香花蕾的圖片和中式衣襟上的盤花扣的圖片，引導學生明確丁香結的本義和象征意義;最后具體分析稱為丁香結的原因。

　　(丁香結的本義：小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。丁香結的象征意義：愁怨。稱為丁香結的原因：直接原因——丁香花的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣;情感原因——丁香負擔著解不開的愁怨。)

　　問題三預設：教師首先要讓學生明白文中直接闡述作者的感悟的句子是：“每個人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來。所以丁香結年年都有。結，是解不完的;人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了么?”然后引導學生結合課文內容和生活實際談一談自己的理解。教師應鼓勵學生大膽發表自己的看法，允許有獨到的見解。學生自主發言示例：

　　生1：生命中總是充斥著各種各樣的煩惱、憂愁，這些大多不能被立刻化解，作者認為這是一種常態。如果人生中沒有任何困難，反而缺少起伏，就太平淡無味了。

　　生2：作者發出如此超然物外的感嘆，展現了她從容、豁達、積極的人生態度，以及對困難憂愁無懼無畏，以平常心看待的優秀品格。

　　生3：此處作者將丁香結和人生感悟聯系在一起，使文章有了更深刻的內涵。

　　4.總結全文，深化主題。

　　預設：通過前面的學習，學生對丁香花的特點、丁香結的來歷及象征意義、作者由丁香結生發的感悟都有了較深刻的認識，在此基礎上揭示文章的主題就是水到渠成的事了。

　　(1)教師總結。

　　小結：丁香淡淡的幽雅的甜香馳騁了作者的想象，帶我們欣賞了不同地方的丁香的美，讓我們感受到了丁香給作者帶來的歡愉。多少年來，作者的心里一直裝著丁香，裝著“芭蕉不展丁香結”“丁香空結雨中愁”的詩句。在一次雨中的偶然發現，給了作者新的感悟：結，是解不完的;人生中的問題也是解不完的。正是這解不完的結，才讓我們的人生充滿了挑戰，充滿了樂趣。

　　(2)聯系生活實際升華主題。

　　(人生不可能總是一帆風順，在生活中遇到不順心的事是一種常態。我們應該正視生活中的問題，把它們看作生活有益的補充。所以，我們要以豁達的態度面對生活中的“結”：生命既需要春光無限的陽春，有丁香如雪，幽雅香甜;同時，也需要細雨中解不開的丁香結，愁腸掛肚，百轉千回。)

　　三、讀寫結合，學有所獲。

　　過渡：通過本課的學習，同學們欣賞了嬌俏、嫵媚、芬芳的丁香花，理解了丁香結中寄托的情感，體會到作者豐富的聯想和獨特的感受，同時也領略了大作家的文筆的魅力。我們在寫作文時也要學習作者的寫法，用心觀察，融入自己獨特的感受，這樣能使自己的作文更生動、更吸引人。

　　1.出示“小練筆”，教師點撥寫法，學生練習寫話。

　　小練筆：作者通過“丁香結”這一事物引發了自己的聯想，在我們的生活中，一定會有一些事物引發你的聯想。想一想，快跟同學們分享一下吧!

　　提示：生活中，給你留下深刻印象的事物有什么特點?它引發了你怎樣的聯想?寄托了怎樣的情感?要充分發揮想象，要寫出自己獨特的感受。

　　2.小組交流，集體評議。

　　四、背誦積累，作業設計。

　　1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。

　　2.課外搜集并積累有關丁香的詩句。

　　3.完成本課對應訓練。

部編版六年級上冊語文第二課《丁香結》教案 篇12

　　今年的丁香花似乎開得格外茂盛，城里城外，都是一樣。城里街旁，忽然呈出兩片雪白，頓使人眼前一亮，再仔細看，才知是兩行丁香花。有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望。

　　城外校園里丁香更多。的是圖書館北面的丁香三角地，那兒有十多棵白丁香和紫丁香。月光下白的瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。

　　在我斷斷續續住了近三十年的斗室外，有三棵白丁香。每到春來，伏案時抬頭便看見檐前積雪。雪色映進窗來，香氣直透毫端。人也似乎輕靈得多，不那么渾濁笨拙了。從外面回來時，最先映人眼簾的，也是那一片瑩白，白下面透出參差的綠，然后才見那兩扇紅窗。我經歷過的春光，幾乎都是和這幾樹丁香聯系在一—起的。那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢想。

　　古人詞云“芭蕉不展丁香結”“丁香空結雨中愁”。在細雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚。花墻邊兩株紫色的，如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗前的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實該和微雨連在一起。

　　只是賞過這么多年的丁香，卻一直不解，何以古人發明了丁香結的說法。今年一次春雨，久立窗前，望著斜伸過來的丁香枝條上一柄花蕾。小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。我才恍然，果然是丁香結。

　　丁香結，這三個字給人許多想象。再聯想到那些詩句，真覺得它們負擔著解不開的愁怨了。每個人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來。所以丁香結年年都有。結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了么？

　　教學目標：

　　1、認識“芭”、“嫵”等5個生字，會寫“綴”、“幽”等8個生字。會寫“宅院、幽雅、伏案”等16個詞語。

　　2、抓住描寫丁香的語句展開想象，深入理解內容，從色彩、形狀、香味等方面加以感悟與體會。

　　3、感悟丁香的美，并由“丁香結”啟發人生思考，并結合實際，談談蘊含的道理。

　　教學重點難點：

　　1、重點：通過語言文字展開想象，在腦海中再現丁香的美，并體會作者對丁香的喜愛之情。

　　2、難點：抓住結尾“結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了么”深入理解，明白道理：人要以豁達胸懷對待生活中的“結”。

　　教學準備：

　　1、準備丁香的圖片。

　　2、準備贊美丁香花的古詩。

　　第一課時

　　一、導入新課，激發興趣。

　　1、師：（出示丁香的圖片）文學作品中許多花草樹木都被賦予某種品格，如梅花象征高潔，牡丹代表富貴，菊花寓意堅貞，松柏喻指永葆青春等。今天，我們來學習一篇課文——《丁香結》，作者又賦予了丁香什么樣的情感呢？讓我們一邊讀，一邊想象，知道這花中的含義。

　　2、師板書課題2、丁香結

　　3、出示圖片，介紹作者。

　　宗璞，1928年出生，女，原名馮鐘璞，哲學家馮友蘭之女。曾就職于中國社會科學院外國文學研究所。當代作家，從事小說和散文創作。代表作有短篇小說《紅豆》，系列長篇《野葫蘆引》和散文《紫藤蘿瀑布》等。《弦上的夢》和《三生石》分別獲全國優秀短篇小說獎和全國優秀長篇小說獎。

　　二、初讀課文，學習字詞。

　　1、出示自學提示：默讀課文，一邊讀一邊畫出不認識的字和不理解的詞，并借助詞典等學習工具書理解。

　　2、教師檢查學生學習情況。

　　（1）檢查生字讀音。

　　①參差（cēncī）芭蕉（bā）衣襟（jīn）嫵媚（wǔ）

　　②“薄”是一個多音字，在字典中有三個讀音，一個讀bo，當“迫近、靠近”講，組詞是日薄西山；還有的當“輕微、少”、“不強壯”、“不厚道”、“看不起”等意思，組詞是“廣種薄收”、“單薄”、“輕薄”、“厚古薄今”等；一個讀bo，組詞是薄荷，多年生草本植物；還有一個讀音是bao，表示感情冷淡、不濃、不肥沃等意思。課文中

　　（2）指導易混淆的字。

　　“幽”是半包圍結構，外面是“山”，里面是兩個“幺”。

　　“案”是上下結構，上面是“安”，下面是“木”。

　　“薄”要與“簿”相互比較，可以通過組詞的形式來辨析，“薄”組詞是“薄餅”，“簿”組詞是練習簿。

　　“糊”：左右結構，與“米”有關，形容非常黏稠、混沌不清的狀態。

　　（3）理解較難的詞語。

　　①查詞典或工具書理解“參差”的意思：是指不齊；早晚相差。

　　②聯系上下文理解詞語。

　　在細雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚。

　　“嫵媚”的意思是：姿態美好可愛。

　　再聯想到那些詩句，真覺得它們負擔著解不開的愁怨了。

　　“愁怨”的意思是：憂愁怨恨。

　　③運用找近義詞或反義詞的方法來理解。

　　有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望。

　　“點綴”的近義詞有：裝點、裝飾、裝扮。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1、檢查學生朗讀課文，并概括出主要意思。

　　（1）朗讀要大聲、不添字、不少字、不停頓、要流利。

　　（2）用自己的話概括出自然段的主要意思。

　　2、理清課文記敘順序，討論分段。

　　第一部分（第1—3自然段）分別從生長環境、開放態勢、花的氣味、形狀、顏色等描寫了丁香花。（主體是寫丁香花的外形）

　　第二部分（第4—6自然段）分別從古人眼中的丁香花、作者提出的疑問以及由丁香結談感受。（主體是寫丁香花的感悟）

　　3、歸納課文的主要內容。

　　寫作者心里一直裝著丁香，丁香的形態、香味以及顏色都給作者帶來美好的回憶，接著從詩句入手，由微雨引發丁香“結”，從而感悟生命總有“結”，需要有豁達的胸懷。

　　第二課時

　　一、復習舊課，導入新課。

　　1、指名朗讀生字，檢查詞語的理解情況。

　　2、通過上節課的學習，你知道課文寫了哪兩個方面的內容嗎？學生總結，老師概括：①賞花、②悟花

　　3、導入新課。課文自始至終都是圍繞“丁香花”來寫的，丁香花一直是作者心中的“花”，接下來請走進“賞花”感受一下花的美，體會一下丁香花的獨特魅力。

　　二、學習“賞花”，發揮想象，體會花的美麗。

　　1、自由朗讀課文，找一找描寫花美的語句，并發揮想象，談一談自己的理解。教師根據學生畫的句子相機進行指導。

　　（1）有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望。

　　①一邊朗讀語句，一邊展開豐富想象。

　　指導學生想象：丁香花像什么呢？給你什么感覺呢？你喜歡哪個字，或者詞語呢？

　　②出示丁香花的圖片，引導學生想象。

　　（2）交流學生的想象和感受。

　　生：“星星般”寫出丁香花的小、可愛，就如同星星一般頑皮，真惹人喜愛！

　　生：“窺”這個字太生動傳神了，寫出了丁香花的的活潑可愛，也說明了丁香花的小，不大引人注意，總而言之，是充滿活力的！

　　生：“綴滿”說明了丁香花的數量多，充滿了無比旺盛的生命力，讓人看了以后感到一種振奮！

　　老師相機出示語句。

　　（3）月光下白的瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。

　　①“月光下的瀟灑”、“紫的朦朧”是一幅怎樣的畫面呢？請發揮想象。

　　②“淡淡的幽雅的甜香”又是一種怎樣的香呢？請聯系自己的生活體驗加以想象，談談你的理解。

　　（4）學生根據自己的理解談一談。

　　生：丁香花有白有紫，總是朦朦朧朧的，給人以夢幻般的感覺！在這仙境中，怎能不讓人展開神奇般的想象呢？想到了嫦娥與玉兔，想到了蓬萊島……

　　生：說丁香花的香啊，真的很神奇！不是桂花香的那般濃烈，又不是迎春花的那般單薄，它香得比較特別，只要用鼻子一嗅，那香味就飄出來了。更別具一格的是，香味中還伴有甜甜的感覺，真美！

　　（5）出示句子：許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢想。

　　①感情朗讀，在讀中想象畫面，感受丁香花的獨特韻味。

　　②“照耀著我的文思和夢想”，你是如何理解的？

　　（6）學生根據自己的想象和理解談一談。

　　生：表面寫出來丁香花的多，實際上在謳歌丁香花的生命力很旺盛，是一種充滿活力的花，讓人越看越精神振奮！

　　生：作者發自內心的喜歡丁香花，因為花兒給了她靈感，給了她創作的激情和希望，所有作者在丁香花中構思自己的文學夢。

　　2、總結課文第一段，作者從哪些方面寫丁香花呢？

　　梳理關鍵詞：形態顏色香味感受

　　三、理解“悟花”，發揮想象，感悟主題內涵。

　　1、自由朗讀課文，找一找丁香花成為“丁香結”的語句，并談談自己的理解。

　　今年一次春雨，久立窗前，望著斜伸過來的丁香枝條上一柄花蕾。小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。

　　（1）發揮想象，找出原因。

　　小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。

　　（2）談談這樣寫的妙處。

　　運用比喻的修辭手法，很生動地寫出丁香花的花苞之樣子，自然過渡到寫“丁香結”，與上下文渾然一體。

　　2、閱讀課文第四自然段，由古詩句展開想象，想一想古詩中“丁香結”常常表達什么？

　　（1）學生閱讀古詩句，理解古詩句的意思。

　　（2）由古詩句展開想象，談談理解。

　　生：作者先寫芭蕉不明白丁香花的心思，接下來通過一幅畫面告訴人們答案：“丁香空結雨中愁”！這畫面中有雨，有多愁善感的雨，這不就寫出丁香花的怨愁與理不斷的思緒嗎？

　　（3）明白作者將丁香花與細雨迷蒙連在一起寫的妙處。

　　通過寫丁香花，通過寫細雨迷蒙的畫面，說明丁香花有許許多多的愁怨，許許多多理不清的憂愁。作者僅僅在寫丁香花嗎？

　　不，是借花抒情，借丁香花來抒發自己內心的愁怨，抒發自己內心無限的憂愁。

　　（4）有感情地朗讀課文第四、五自然段。

　　3、作者不僅僅借花抒情，而且借花喻理，在丁香花里，作者又有什么生活感悟呢？請找出來讀一讀。

　　丁香結，這三個字給人許多想象。再聯想到那些詩句，真覺得它們負擔著解不開的愁怨了。每個人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來。所以丁香結年年都有。結，是解不完的；人生的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了么？

　　（1）自由朗讀，輕聲說一說你的理解。

　　（2）交流：閱讀這一段話，你獲得了哪些生活感悟呢？

　　生：人生就在愁怨中，不要因為愁，忘卻了生活的味道，可以這樣說：沒有了愁怨，生活本身就不完美！

　　生：人生中離不開怨愁，但不能一味地怨愁，只要我們找到生活的快樂，就會打開心結，讓自己快樂起來。怎樣才能打開人生中的心結呢？就是要有豁達胸懷！

　　生：我覺得人生中的愁怨固然有，但這只是生活里的一個小插曲！只要我們有夢想，一切小小的結終將會打開的，因此不要憂愁！

　　4、出示古詩句，讀一讀，談一談你的理解與感悟。

　　芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁。——李商隱《代贈二首（其一）》

　　青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁。——李璟《攤破浣溪沙》

　　殷勤解卻丁香結，縱放繁枝散誕春。——陸龜蒙《丁香》

　　霜樹盡空枝，腸斷丁香結。——馮延巳《醉花間》

　　四、作業。

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、完成課文后的題目。

　　教學反思

　　《丁香結》是一篇很優美的散文，反思整個教學過程，我主要做到了以下幾點：

　　1、自由朗讀課文，面向全體，還學生讀書的時間，使每個學生都能在讀書過程中把課文讀得正確、流利；第二步學習生字詞，指導學生讀準字音，能正確書寫字詞；第三步是借助字典或聯系上下文理解詞語的意思。有了這三步，基本就掃清了文字障礙，為學生學習文本，打下堅實的基礎。

　　2、在充分讀課文的基礎上，引導學生概括課文的主要內容，使學生從整體把握文本的內容；分段并概括段意，促使學生理清了課文的層次。通過這幾個環節，從整體上把握了文章的主要內容，形成了一個清晰的脈絡，培養了學生的整體感知能力。但教學永遠是有缺憾的，在本課時的教學中，我認為還有不足的地方。

　　存在的不足主要存在于以下兩個方面：

　　1、學生學習的主動性沒有發揮好。老師在教學中放手不夠，使學生自主學習、自主質疑、自主解決問題的能力沒有得到充分的鍛煉。

　　2、面對學生出色的表現，我不能及時地找出更為合適的評價用語。

部編版六年級上冊語文第二課《丁香結》教案 篇13

　　教學目標

　　1、準確、流利、有感情地朗讀課文，感受丁香的特點。

　　2、深入理解課文內容，領會作者由事物引發聯想，進而闡述自己獨特感受的寫法。

　　3、感悟作者對生命的獨特思考，學會豁達、勇敢地面對人生中的問題。

　　教學重難點

　　1、感受丁香的特點，學習多角度描寫事物的方法。

　　2、聯系自身的生活經驗來理解、感悟丁香結的象征意義和作者由丁香結生發的有關人生的感悟。

　　教學過程：

　　一、溫故知新，導入新課。

　　1、指名說說課文的主要內容。

　　預設：通過上節課的學習，學生了解到本文主要講了兩部分內容。其中前一部分主要寫的是“賞丁香花”，作者分別寫了城里、城外校園里和斗室外三個地方的丁香，從視覺、觸覺、嗅覺的角度描寫了丁香花的色彩、形貌、姿態和氣味，讓讀者對丁香有了較全面的了解，從中能感受到作者對丁香的喜愛之情。后半部分主要寫“悟丁香結”，作者從有關丁香結的古詩開始，寫到了微雨中格外嫵媚的丁香，并引發了為什么叫“丁香結”的思考，進而聯想到人生中的愁怨和不順心的事，感悟到了生命需要“結”，否則就平淡無味的人生認識。教師可在此基礎上引導學生采用整合文章各部分大意的方法來概括文章的主要內容。待學生思考后指名發言，被指名的學生說完后，如果沒有說完整或說得不太準確，其他學生可補充。通過自主思考、互相交流的方式，引導學生對課文的主要內容進行概括。

　　（本文的作者從色彩、形貌、氣味、姿態等方面描寫了丁香，賦予丁香靈動優雅、純潔無瑕、可愛芬芳的品格，闡述了作者由丁香結生發的。以豁達的胸懷勇敢地面對生活中的問題的感悟。）

　　2、教師過渡，導入新課。

　　過渡：上節課，我們跟隨作者宗璞初步領略了美麗的丁香，丁香的形象已經深深印刻在我們的心里。你最喜歡哪里的丁香？想不想把你喜歡的句段讀給大家聽？（指名讀自己喜歡的句段。）作者筆下的丁香美得脫俗，美得優雅。那么作者是怎樣將丁香的美表現出來的？又是怎樣聯想到丁香結并生發感悟的？這節課，讓我們繼續學習。

　　二、研讀課文，重點探究。

　　1、引導學生再讀課文，邊讀邊圈畫重點內容和難以理解的語句。

　　2、品讀課文，欣賞有關丁香的畫面，感受丁香的特點。（重點句課件出示。）

　　（1）學生再次快速默讀課文，概括描寫丁香的幾幅畫面，用小標題的形式列出來。

　　（2）小組交流，派代表在全班展示交流結果。

　　（有這樣幾幅畫面：城里丁香圖、城外校園里的丁香圖、斗室外三棵白丁香圖、雨中丁香圖。）（學生也可有其他概括，言之有理即可。）

　　（3）師生共同欣賞這四幅畫面，感受丁香的特點，體悟作者賦予丁香的品格。

　　畫面一：城里的丁香

　　（課件出示相關語句）有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望。（這句話運用了什么修辭手法？有什么表達效果？）

　　預設：教師先引導學生大聲朗讀語句，邊讀邊想象畫面；然后教師出示丁香花開滿枝頭的圖片，讓學生對比自己想象的畫面來感受丁香花綴滿枝頭的姿態；最后教師引導學生分析作者運用了什么修辭手法，思考運用修辭手法的作用。

　　（這句話運用了比喻和擬人兩種修辭手法。比喻——把枝頭的小花比作星星，形象地寫出了丁香花小巧、繁密、耀目的特點。擬人——“探出”和“窺著”都是人的神態和動作，作者將丁香花人格化，生動地刻畫出伸出宅院外墻的半樹丁香花嬌俏靈動、惹人憐愛的情態。）

　　畫面二：城外校園里的丁香

　　（課件出示相關語句）月光下白的瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。（這句話中，作者是從哪些角度來描寫丁香花的？突出表現了丁香花的什么特點？）

　　預設：教師先讓學生自主朗讀句子，進入文本描繪的意境中去感受月光下丁香花的美好姿態，使學生情在其中，實現與文本的充分對話；然后小組交流自己的感受。交流示例：

　　生1：“月光下白的瀟灑，紫的朦朧”是從視覺的角度來寫丁香花的。作者將丁香花置于迷蒙的月色之下，營造出一種幽靜、典雅的氛圍，使畫面非常具有詩意的美感。白色的丁香花和紫色的丁香花相互映照，各自顯出不同的風采，一個瀟灑如俊俏的美男子，一個朦朧如害羞的美少女。突出表現了丁香花嬌俏靈動的特點。

　　生2：“還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出”是從嗅覺的角度來寫丁香花的。“淡淡的”“幽雅的”表明丁香花的芳香并不濃郁，給人清新淡雅的感覺。丁香花的香味不同于桂花的濃郁四溢、沁人心脾，也有別于蘭花的暗香浮動、回味無窮，丁香花獨特的甜香令作者即使在月夜下也能聞香識花。突出表現了丁香花可愛芬芳的特點。

　　畫面三：斗室外三棵白丁香

　　（課件出示相關語句）每到春來，伏案時抬頭便看見檐前積雪。

　　從外面回來時，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白，白下面透出參差的綠，然后才見那兩扇紅窗。（這兩句話中的“積雪”和“瑩白”在文中具體指什么？這樣寫有什么好處？）

　　明確：“積雪”和“瑩白”在文中指的是丁香花。作者用“積雪”和“瑩白”來代替丁香花，一方面避免反復提到“丁香花”帶來的重復累贅之感，使行文富于變化。另一方面從修辭的角度來看，“積雪”是借喻（使用喻體來代替本體），“瑩白”是借代（借用事物的特征來替代事物本身），巧用這兩種修辭手法能夠鮮明直觀地突出丁香花的特點：“積雪”不僅言其白，而且言其多而純凈、輕柔；“瑩白”不僅言其白，而且言其光潔，給人眼前一亮的感覺。

　　（課件出示相關語句）那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢想。（“照耀”一詞有怎樣的表達效果？）

　　明確：“照耀”既寫出了丁香花白得如雪如月，似有光輝暈出；又寫出了丁香花與作者的聯系之深，將丁香花對作者心靈的鼓舞與慰藉以及作者對丁香花的依賴巧妙地表現出來。窗前的丁香見證了作者的寫作生活，讓她的文思和夢想更加煥發光彩，“照耀”一詞將這種相依相伴的知音之情表達得巧妙脫俗。

　　畫面四：雨中丁香

　　（課件出示相關語句）在細雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚。花墻邊兩株紫色的，如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗前的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實該和微雨連在一起。（雨中的丁香有什么特點？作者為什么說“丁香確實該和微雨連在一起”？）

　　預設：教師先引導學生重點分析“格外嫵媚”一詞，這個詞概括了雨中丁香的特點；接著結合“如同”一詞明確作者在這里運用了比喻的修辭手法；然后出示一幅“印象派”的畫作，引導學生欣賞畫作，感受畫面風格；再引導學生認識到作者把紫色的丁香比作印象派的畫，表現出雨中的丁香色彩仿佛流動一般，紫色與白色自然交融，給人極美的感受；最后讓學生明白：正是因為雨中的丁香如此嫵媚、如此迷人，才讓作者不禁發出“丁香確實該和微雨連在一起”的感嘆。

　　（雨中的丁香朦朧嫵媚，線條模糊，顏色交融柔和，猶如一幅色彩邊緣模糊、柔和婉約的畫作。著了水滴的丁香格外嫵媚，十分動人，不禁讓作者贊同古人將丁香和微雨聯系在一起的寫法。）

　　（4）師生用簡潔的語言梳理四幅畫面的描寫角度，總結寫出了丁香花怎樣的特點。

　　預設：結合剛剛欣賞的四幅畫來說，如作者從顏色、形貌、氣味、姿態（或視覺、嗅覺、觸覺）等角度寫出了丁香花純潔無瑕、可愛芬芳、嬌俏靈動、鮮潤嫵媚的特點。另外，教師要讓學生意識到作者所描繪的并不是散亂的幾幅圖畫，而是按一定的邏輯順序組合在一起的。

　　3、再識“丁香結”，感悟情感。

　　研讀課文第4—6自然段，教師出示閱讀提示，引導學生思考、交流。

　　①從課文引用的兩句古詩中你體會到古人在丁香結中寄托了怎樣的情感？作者在文中引用這兩句詩有什么作用？

　　②什么是丁香結？為什么稱為丁香結？丁香結有什么象征意義？

　　③作者由丁香結生發了怎樣的人生感悟？你是如何理解的？

　　問題一預設：教師先引導學生理解詩句“芭蕉不展丁香結”“丁香空結雨中愁”的意思，感悟詩句表達的情感，然后總結得出結論：丁香結在古人眼中就是惆悵的代表、愁思的象征。在此基礎上，結合第4、5兩段的內容進行分析：作者引用古詩從另一個角度展示了丁香結的形象，豐富了丁香結的內涵，印證了在古詩文中丁香結的形象的確與“愁”分不開；同時也為后文作者一反古人寄托在丁香結中的情感，以開闊的胸襟開拓丁香結的象征意義做鋪墊。

　　問題二預設：教師先指名學生朗讀“今年一次春雨，久立窗前，望著斜伸過來的丁香枝條上一柄花蕾。小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。我才恍然，果然是丁香結”這段話；再課件出示丁香花蕾的圖片和中式衣襟上的盤花扣的圖片，引導學生明確丁香結的本義和象征意義；最后具體分析稱為丁香結的原因。

　　（丁香結的本義：小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。丁香結的象征意義：愁怨。稱為丁香結的原因：直接原因——丁香花的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣；情感原因——丁香負擔著解不開的愁怨。）

　　問題三預設：教師首先要讓學生明白文中直接闡述作者的感悟的句子是：“每個人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來。所以丁香結年年都有。結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了么？”然后引導學生結合課文內容和生活實際談一談自己的理解。教師應鼓勵學生大膽發表自己的看法，允許有獨到的見解。學生自主發言示例：

　　生1：生命中總是充斥著各種各樣的煩惱、憂愁，這些大多不能被立刻化解，作者認為這是一種常態。如果人生中沒有任何困難，反而缺少起伏，就太平淡無味了。

　　生2：作者發出如此超然物外的感嘆，展現了她從容、豁達、積極的人生態度，以及對困難憂愁無懼無畏，以平常心看待的優秀品格。

　　生3：此處作者將丁香結和人生感悟聯系在一起，使文章有了更深刻的內涵。

　　4、總結全文，深化主題。

　　預設：通過前面的學習，學生對丁香花的特點、丁香結的來歷及象征意義、作者由丁香結生發的感悟都有了較深刻的認識，在此基礎上揭示文章的主題就是水到渠成的事了。

　　（1）教師總結。

　　小結：丁香淡淡的幽雅的甜香馳騁了作者的想象，帶我們欣賞了不同地方的丁香的美，讓我們感受到了丁香給作者帶來的歡愉。多少年來，作者的心里一直裝著丁香，裝著“芭蕉不展丁香結”“丁香空結雨中愁”的詩句。在一次雨中的偶然發現，給了作者新的感悟：結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的。正是這解不完的結，才讓我們的人生充滿了挑戰，充滿了樂趣。

　　（2）聯系生活實際升華主題。

　　（人生不可能總是一帆風順，在生活中遇到不順心的事是一種常態。我們應該正視生活中的'問題，把它們看作生活有益的補充。所以，我們要以豁達的態度面對生活中的“結”：生命既需要春光無限的陽春，有丁香如雪，幽雅香甜；同時，也需要細雨中解不開的丁香結，愁腸掛肚，百轉千回。）

　　三、讀寫結合，學有所獲。

　　過渡：通過本課的學習，同學們欣賞了嬌俏、嫵媚、芬芳的丁香花，理解了丁香結中寄托的情感，體會到作者豐富的聯想和獨特的感受，同時也領略了大作家的文筆的魅力。我們在寫作文時也要學習作者的寫法，用心觀察，融入自己獨特的感受，這樣能使自己的作文更生動、更吸引人。

　　1、出示“小練筆”，教師點撥寫法，學生練習寫話。

　　小練筆：作者通過“丁香結”這一事物引發了自己的聯想，在我們的生活中，一定會有一些事物引發你的聯想。想一想，快跟同學們分享一下吧！

　　提示：生活中，給你留下深刻印象的事物有什么特點？它引發了你怎樣的聯想？寄托了怎樣的情感？要充分發揮想象，要寫出自己獨特的感受。

　　2、小組交流，集體評議。

　　四、背誦積累，作業設計。

　　1、摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。

　　2、課外搜集并積累有關丁香的詩句。

　　3、完成本課對應訓練。

　　板書設計：

　　略

　　教學實錄：

　　◆體味丁香的特點，感受作者的喜愛之情

　　師：世界上的花千種萬種，有雍容華貴的牡丹，有傲然挺立于寒霜之中的蠟梅，有飄香于幽谷的君子蘭，有出淤泥而不染的蓮花，而女作家宗璞卻鐘情于丁香花，這是為什么呢？請同學們自由朗讀課文，找出課文中的具體語句進行分析。

　　生：丁香花純潔無瑕，令作者喜愛。從“兩片雪白”“一片瑩白”等詞句可以看出來。

　　生：丁香花可愛芬芳，令作者喜愛。丁香花那“淡淡的幽雅的甜香”令作者感覺輕靈得多。

　　生：丁香花嬌俏靈動，令作者喜愛。那“星星般的小花綴滿枝頭”，怎能不讓作者喜歡呢？

　　生：丁香花鮮潤嫵媚，令作者喜愛。我是從“著了水滴的丁香格外嫵媚”這句話中體會到的。

　　師：哪位同學還有不同的見解？

　　生：作者之所以鐘情于丁香花，不僅是因為丁香花具有純潔無瑕、可愛芬芳、嬌俏靈動、鮮潤嫵媚的特點，而且是因為迷人的丁香花照耀著作者的文思和夢想。

　　師：概括得很好。請同學們有感情地朗讀課文中的相關語句，再次感受丁香的迷人之處。

　　（生朗讀課文。）

　　師：宗璞鐘情于丁香花，對它傾注了滿腔的熱情，同學們在生活中最喜歡什么花呢，為什么？

　　生：我喜歡梅花，“墻角數枝梅，凌寒獨自開”，我喜歡它不畏霜雪的特點。

　　生：我喜歡桃花，都說面如桃花，桃花那么美，所以我愛它。（眾生笑。）

　　生：我喜歡杜鵑花，它雖然普通，但花開時那一大片的熱烈的紅讓我喜歡。

　　生：我也喜歡梅花，因為它意志堅強。如果人也有這么堅強的意志，就什么也不用怕了。

　　師：老師相信你也會像梅花一樣頑強的。

　　生：我喜歡曇花，雖然它一開就謝，但它盛開時的芳香永遠留在了我的記憶中。

　　師：曇花一現，猶如流星剎那間劃過天際，那瞬間的美便是永恒。

　　生：我喜歡蓮花，不是有“出淤泥而不染”的說法嗎？我就喜歡它那不受環境影響的品格。

　　師：這是周敦頤的《愛蓮說》中的名句，確實，能做到近墨者而不黑，是難能可貴的。

　　……

　　賞析：在這個教學片段中，教師通過設計不同層次的問題，引導學生朗讀課文，探究作者筆下丁香的特點，并分析作者鐘情于丁香的原因。尤其是開放式問題的設計，使每個學生都有話可說，充分調動了全員參與的積極性，有利于培養學生的求異思維與創新能力，使學生的個性得到全面發展。

部編版六年級上冊語文第二課《丁香結》教案 篇14

　　【學習目標】

　　1.品讀優美句子，理解丁香結的象征意義。

　　2.學習本文多角度描寫景物方法，仿寫作文。

　　3.比較古人寄寓在丁香結中的情感，學習作者豁達的胸懷。

　　【教具準備】

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　1.師：上節課，我們跟隨作者宗璞初步領略了美麗的丁香花，丁香花的形象已經深深印刻在我們的心里，你喜歡哪部分，想不想把你喜歡的句段讀給大家聽？

　　指名讀自己喜歡的部分。

　　2.師：作者筆下的丁香花到底是什么樣子的？作者是怎樣描寫丁香花的？又賦予丁香花什么樣的情感呢？這節課，讓我們繼續學習第二課《丁香結》。

　　二、品讀釋疑

　　(一)研讀課文第一部分。

　　1.指名讀第1至3自然段。

　　2.思考：這三個自然段分別寫了哪里的丁香花，各是怎樣的？找出你喜歡的描寫丁香花的句子。

　　3.交流匯報。

　　第一自然段描寫了城里街旁、宅院里的丁香花：第二自然段描寫的是校園里的丁香花：第三自然段描寫的是我家屋外的三棵白丁香。

　　(1)有的宅院里探出半樹銀枝妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了，還要回頭望。

　　這句運用了什么修辭手法？好在哪里？(這句話運用擬人的手法，寫丁香花呈現的樣貌，“探"“窺"兩個動詞形象地突出了丁香花的體態嬌小，姿態動人。)

　　(2)月光下，白得瀟酒，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。

　　你從這句中，能知道什么？(丁香花的顏色、氣味。)在晚間能辨出是丁香花的原因是什么？(丁香花獨特的淡淡的幽雅的甜香，能使人一下子辨別出來。)

　　(3)每到春來，伏案時抬頭便看見檐前積雪。雪色映進窗來，香氣直透毫端。人也似乎輕靈的多，不那么渾濁笨拙了。從外面回來時，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白，白下面透出參差的綠，然后才見那兩扇紅窗。我經歷過的春光，幾乎都是和這幾樹丁香聯系在一起的。那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢想。

　　“檐前積雪”指的是什么？(丁香花。)“香氣直透毫端”說明了什么？(說明香氣非常濃郁。)為什么說“那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄”?(丁香花雖然微小卻繁多，單個的固然單薄，可是眾多的花聚到-起就形成許多簇，使整棵樹耀眼奪目。)

　　4.思考：想想作者是從哪幾個方面描寫丁香花的？

　　（1）形狀：星星般的小花，許多小花形成一簇。

　　（2）顏色：紫色、白色：

　　（3）氣味：淡淡的幽雅的甜香。

　　從感覺角度分析，形狀，顏色，氣味是哪種感覺？(視覺、嗅覺)

　　作者賦予丁香什么樣的品格？(結合課文，圈劃出關鍵詞，總結歸納)

　　靈動優雅、潔白無瑕，可愛芬芳6.再指名讀第1至3自然段。

　　(二)研讀課文第二部分。

　　1.指名讀第4至6自然段。思考：在這部分，哪些是作者對丁香花的具體描寫？哪些是作者對丁香結的感悟？

　　讀后小組里交流，說一說自己的感受。

　　2.研讀第4自然段，感受雨中的丁香。

　　（在細雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚。花墻邊兩朱紫色的，如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗外的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實該和微雨連在一起。）

　　師：在這幾句中，雨中的丁香具有什么特點？作者運用了什么修辭手法來表現雨中的丁香？(格外嫵媚，作者運用了比喻的修辭手法把紫色的丁香比作印象派的畫，表現了雨中的丁香色彩仿佛流動一般，紫色與白色自然交融，給人極美的感受。)

　　3.研讀第5自然段。

　　（1）寫出了丁香什么特點？

　　①繁密耀目

　　②幽雅的甜香

　　③嬌俏靈動

　　④鮮潤嫵媚

　　（2）作者為什么把丁香花比作丁香結？

　　作者把丁香花比作丁香結的原因有兩個：一是丁香花的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。二是丁香花負擔著解不開的愁怨。

　　4.研讀第5自然段。

　　（1）這段話主要講了什么？

　　（每個人一輩子都有許多不順心的'事，一件完了一件又來，正因為如此，人生才多彩多姿。）

　　（2）作者對丁香結什么態度？你從哪里能看出來？

　　作者對丁香結的態度是從容、豁達、積極的。古人寄托在丁香結的情感是愁思，是憂怨，這從李商隱的《代贈二首》和李璟的《攤破浣溪沙》就可以體會到。而作者一反古人寄托在丁香結上的情感，以開闊的胸襟為今天的讀者開闊一個”丁香結”全新的藝術境界。

　　三、讀寫訓練，拓展延伸

　　1.如何運用借景抒情的寫作方法

　　運用借景抒情法，首先，必須對所寫的景物有細致的觀察和感受，要把景物描寫得逼真傳神，為抒情打好基礎，做好依托。本文中從丁香的形狀（星星般的小花，許多小花形成一簇）、顏色、氣味（淡淡的幽雅的甜香）等方面描寫，賦予丁香靈動優雅、潔白無瑕、可愛芬芳的情感。其次，要把真切的感受融入所寫的景物之中，使景物具有濃厚的思想和感情蘊涵，做到情景交融。再次，要把立足點放在抒情上，因為借景抒情，關鍵在”借”，即寫景是次，抒情是主；寫景是手段，抒情是目的。要為抒情而寫景。

　　課文寥寥數百個字，丁香的魅力躍然紙上，作者描寫了城里街道旁、宅院里、城外校園里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形態，表達自己對丁香的喜愛贊美之情，由物及情，最后寫到丁香結是每個人一輩子中都有的不順心的事，而我們能做的是采取樂觀豁達的心態去對待，自然能夠解開這個結，由物及人，結構清晰精致。

　　2.舉一例：

　　《荷塘月色》是朱自清先生寫于1927年7月的散文名篇。由于蔣介石叛變革命，中國處于一片黑暗之中，作者“心里是一團亂麻，也可以說是一團火”。作者在文章中描述了一幅清幽美妙的圖畫——

　　曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風致了……

　　這“曲曲折折的荷塘，密密田田的荷葉，星星點點的荷花，淡淡的月色，脈脈的荷香”，都交融著作者那隱隱的、卻又深沉的孤獨與苦悶的心緒，這正是那個黑暗的時代在作者心靈上的折射，表現出淡淡的哀愁、淡淡的喜悅。

　　3.體會學習本文借情抒情的寫法，選擇你喜歡的一種花，寫一個小片段。

　　示例：

　　校園桂花

　　在飄飄忽忽的秋雨中，校園的那株桂花開了！(首句點題。)它亭亭玉立于花壇之上，宛若披著輕柔薄紗的新娘。(從遠處寫桂花樹靜止的形態。)走近一瞧，銀灰色的？樹干托起一團綠云般的樹冠，密密肥實的葉片中點綴著一簇簇星星點點的米黃色的小花，好像秋天田野沉甸甸的稻穗，又似節日之夜金燦燦的焰火，煞是好看！(從近處寫樹干、樹冠、葉片、花朵的形狀、色彩。)清風徐來，桂枝瑟瑟，芳香四溢，把整個校園都熏醉了！(從視覺、嗅覺、味覺寫桂花的動態。)吸一口，甜津津的；掬一把，清爽爽的。(從味覺、膚覺寫花的香味。)只要你從這兒經過，準會給你染上一身濃濃的馨香。古詩贊桂花："月中有客曾分種，世上無花敢斗香。"可見，桂花的芳香在花的王國里是出了名的。(在嗅覺基礎上結合詩句寫出總的感受。)?

　　四、總結課文主旨

　　本文寫了什么？抒發了作者怎樣的思想感情？

　　作者描寫了城里街道旁、宅院里、城外校園里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形態，表達自己對丁香的喜愛贊美之情，由物及情，最后寫到丁香結是每個人一輩子中都有的不順心的事，而我們能做的是采取樂觀豁達的心態去對待。

　　五、當堂檢測

　　1.完成課后練習第二題。

　　六、課后作業

部編版六年級上冊語文第二課《丁香結》教案 篇15

　　文本分析

　　本文是一篇散文，作者用清新淡雅的語言描寫了不同地方的丁香，從色彩、形貌、氣味、姿態多個方面細致地刻畫了丁香嬌俏靈動、可愛芬芳、鮮潤嫵媚的形象，并由古人有關丁香結的詩句聯想到了丁香結的來歷，感悟到人生中的愁怨和不順心的事就是“結”，得到了生命需要“結”的認識，顯露了作者對世事的洞明和對人生的灑脫。本文語言優美，很適合朗讀。教師在教學時要引導學生反復誦讀，并展開聯想和想象，進入課文描寫的情境當中。教師在具體的教學中要尊重學生的主體地位，引導學生質疑探究，理解課文內容，體會作者的情感，并聯系生活實際發表自己的看法。

　　教學目標

　　1.會寫8個生字，重點理解“幽雅、渾濁、笨拙、參差、愁怨”等詞語。

　　2.準確、流利、有感情地朗讀課文，感受丁香的特點。

　　3.聯系自身的生活經驗來理解、感悟丁香結的象征意義和作者由丁香結生發的有關人生的感悟。

　　4.品味、積累文章優美而富有哲理的語言，學習多角度描寫事物的方法。

　　教學重點

　　品讀優美的句子，學會多角度描寫事物的方法；理解丁香結的象征意義，體會作者由丁香結生發的有關人生的感悟。

　　教學難點

　　深入理解課文內容，領會作者由事物引發聯想，進而闡述自己獨特感受的寫法。

　　教學過程：

　　一、導入新課，揭示課題。

　　1.教師出示花草樹木及其象征意義的圖片，學生仔細觀看，交流感受，進入本課的學習。

　　2.出示課題，理解課題。（板書：丁香結）

　　明確：“丁香結”表面指丁香的花蕾，實際指人生中的很多問題。以此為題，寓意深刻，易引起學生探究文本的興趣。

　　二、初讀課文，檢測預習。

　　1.簡單介紹作者及相關寫作背景。

　　宗璞 當代女作家，原名馮鐘璞。1928年生于北京，著名哲學家馮友蘭之女。她多年從事外國文學研究，吸取了中國傳統文化與西方文化之精髓，學養深厚，氣韻獨特。她的小說刻意求新，語言明麗而含蓄，流暢而有余韻；她的散文情深意長，雋永如水。主要作品有短篇小說《弦上的夢》《紅豆》，長篇小說《野葫蘆引》，散文《紫藤蘿瀑布》等。

　　2.學生自讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾遍，把課文讀通順。

　　3.檢查字詞預習情況。

　　（1）出示字詞，指名認讀，注意變色的字。教師糾正字音，學生識記生字和詞語。

　　（2）理解詞義。

　　學生四人一組，討論交流不理解的詞語。若是小組討論無法解決的，提出來全班討論。

　　預設：這一環節主要是讓學生初讀課文，自學生字新詞，了解課文的主要內容。因為六年級的學生已經掌握了一些識記生字、理解詞義的方法，所以教師可以讓學生通過個人自學和小組討論來完成對生字、新詞的學習。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1.學生自由練習朗讀課文，理清文章的層次。

　　（1）給課文標上段序，小組合作，給課文劃分層次，交流為什么這樣劃分，歸納出每一層主要寫了什么。

　　（2）了解本文的內容主要分為兩大主體，即描繪丁香的特點及闡述作者的獨特感悟。

　　預設：采用不同的標準，可以將文章劃分為不同的層次。只要有理有據，教師都應予以肯定和鼓勵。

　　結構梳理：

　　第一部分（第1—3自然段）：分別從生長環境、開放姿態、花的氣味、花的形貌、花的顏色等方面描寫了丁香。（主體寫丁香花。）

　　第二部分（第4—6自然段）：分別從古詩中的丁香結、作者提出的疑問、作者的感悟三個方面描寫了丁香結。最后以一個反問句作為總結，點明中心，告訴了讀者要以豁達的胸懷面對人生中的“結”。（主體寫作者由丁香結生發的感悟。）

　　2.指名朗讀第1—3自然段，初步感知丁香花的特點。

　　（1）提出問題，小組合作探究，再全班交流。

　　思考：這三個自然段分別寫了哪些地方的丁香，它們有什么特點？找出你喜歡的描寫丁香花的句子。

　　交流預設：

　　生1：第一自然段描寫了城里街旁、宅院里的丁香；第二自然段描寫了城外校園里的丁香；第三自然段描寫了斗室外的三棵白丁香。

　　生2：我知道作者從視覺、觸覺、嗅覺等角度具體描寫了丁香花的色彩、形貌、姿態和氣味這四個方面的內容。如結合“雪白”“半樹銀妝”“星星般的小花綴滿枝頭”“淡淡的幽雅的甜香”等詞可以分析出來。

　　生3：我知道作者賦予了丁香花靈動幽雅、純潔無瑕、可愛芬芳的特點。

　　（2）教師指導朗讀。

　　過渡：誰說草木無情？它們也各有自己的品性與精神，宗璞筆下的丁香就是如此。作者從多角度展現了丁香的形象，豐富了丁香的內涵，不禁讓我們喜歡上了這一簇簇的可愛的丁香花。這是一篇清新雅致的散文，你喜歡作者筆下的丁香嗎？讓我們再次讀一讀這三個自然段。

　　四、課堂回顧，交流收獲。

　　1.教師適當總結本課時教學內容，留下懸念。

　　過渡：今天這節課，我們主要學習了生字新詞，朗讀了課文，還概括了文章的主要內容，劃分了文章的層次。學完這節課，大家是不是也喜歡上了作者筆下的丁香？那么，作者是怎樣具體描寫丁香花的？作者又從丁香結中生發了怎樣獨特的感悟？下節課，我們將繼續探究。

　　2.引導學生交流收獲。

　　（1）自主交流并積累學習方法。

　　（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

　　五、作業設計，鞏固提高。

　　完成本課對應訓練。