小學(xué)數(shù)學(xué)的教案（通用7篇）

小學(xué)數(shù)學(xué)的教案 篇1

　　復(fù)習(xí)目的：

　　1.使學(xué)生進(jìn)一步掌握分?jǐn)?shù)、小數(shù)四則混合運算順序和運算方法、技巧，提高計算能力。

　　2.進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生思維的敏捷性和靈活性。

　　復(fù)習(xí)過程：

　　一、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)四則混合運算。

　　1.口算。

　�。�1）讓學(xué)生口算出結(jié)果。

　　（2）指名說說是怎樣算的。

　　2.課本第101頁整理和復(fù)習(xí)的第1題。

　　先想一想分?jǐn)?shù)四則混合運算的順序與整數(shù)四則混合運算的順序是否相同？再計算下面各題。

　�。�1）指名說出分?jǐn)?shù)四則混合運算的順序。

　�。�2）讓學(xué)生獨立計算。

　�。�3）教師巡視、輔導(dǎo)

　　二、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)、小數(shù)四則混合運算

　　1.課本第101頁整理和復(fù)習(xí)的第2題。

　　說一說下面哪道題用分?jǐn)?shù)計算比較簡便，哪道題用小數(shù)計算比較簡便，再計算：

　　（1）學(xué)生獨立思考。指名說說哪道題怎么計算簡便。

　�。�2）學(xué)生自己計算。

　�。�3）小結(jié)：當(dāng)分?jǐn)?shù)和小數(shù)混合乘除時，一般是把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)再計算比較簡便。

　　2.課本第101頁整理和復(fù)習(xí)的第3題。

　　計算下面各題，怎樣簡便就怎樣算。

　�。�1）讓學(xué)生自己完成。

　　（2）指名說說是怎樣進(jìn)行簡便運算的。

　�。�3）小結(jié)：應(yīng)根據(jù)題目的具體情況考慮怎樣計算才簡便。

　　三、課堂練習(xí)。

　　完成練習(xí)二十四的第3題。

　�。�1）揭示學(xué)生應(yīng)注意檢驗答案是不是方程的解。

　　（2）axbx=c的方程，可利用乘法分配律來計算axbx。

　　（3）讓學(xué)生獨立完成。教師巡視、輔導(dǎo)。

　　四、作業(yè)。

小學(xué)數(shù)學(xué)的教案 篇2

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　北師大教材2-5頁

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過“數(shù)一數(shù)”的活動，感受學(xué)習(xí)較大數(shù)的必要性，體會較大數(shù)的實際意義。

　　2、認(rèn)識“十萬”“百萬”“千萬”“億”等較大的計數(shù)單位，了解各單位之間的關(guān)系。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析能力，并能表述自己數(shù)的方法。

　　三、重點難點

　　1、明確“數(shù)位”與“計數(shù)單位”之間的對應(yīng)關(guān)系。

　　2、掌握十進(jìn)制計數(shù)法。

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入

　　同學(xué)們！你們會數(shù)數(shù)嗎？你最多能數(shù)到幾？將你認(rèn)為最大的數(shù)寫在黑板上？（學(xué)生可能會寫出許多位的數(shù)，但不一定會讀，不一定理解這些數(shù)的意義）

　　最大的數(shù)是多少，這些數(shù)又怎么讀呢？讓我們帶著這些問題快速的開始今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)吧：數(shù)一數(shù)（并板書）

　　（二）探索新課

　　1、認(rèn)識各個數(shù)的意義，并熟悉數(shù)位順序表：

　　向?qū)W生呈現(xiàn)教材2頁的圖，并讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，數(shù)完后讓學(xué)生來說說自己是如何數(shù)的，對于上面的圖在說后質(zhì)疑或根據(jù)學(xué)生所回答的進(jìn)行引導(dǎo)：2表示2個千，2表示2個百，8表示8個十，3表示3個。對于下面的圖在學(xué)生說的過程中梳理出十個千是一萬，十個一萬是十萬，（并通過學(xué)生的數(shù)，使學(xué)生感受到“滿十進(jìn)一”的法則）并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生思考再大的數(shù)如何呢？根據(jù)學(xué)生所答梳理出十進(jìn)制數(shù)位順序表，（并再次體會“滿十進(jìn)一”）

　　2、體會“十萬”有多大

　　我們剛才通過數(shù)小方塊知道了“十萬”有多少，那“十萬”到底有多大呢，你能用身邊的事物來類比或舉下例子嗎？

　　根據(jù)學(xué)生所說進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生體會“十萬”有多大，最后出示3頁的圖再次讓學(xué)生感知“十萬”。

　�。ㄈ�）課堂作業(yè)設(shè)計

　　1. 教材第4頁第1題。

　　師生進(jìn)行互動，生生進(jìn)行互動，先是一個學(xué)生說，教師撥；然后就是一生說一生撥，一生說，眾生撥。

　　2. 教材第5頁第2題。

　　先讓學(xué)生自由數(shù)，然后說如何數(shù)的，這個數(shù)是多少，每個位的數(shù)字表示什么意思。

　　3. 教材第5頁第5題。

　　學(xué)生先是自由數(shù)，然后再全班一起數(shù)，讓學(xué)生在數(shù)的過程中再次體會數(shù)之間的關(guān)系。

　　4. 教材第5頁第4題和第3題和第6題第7題。

　　有了上課的基礎(chǔ)，這兩道題學(xué)生做起來應(yīng)該很容易了。

　　（四）課堂小結(jié)

　　這節(jié)課你學(xué)到了什么，感受最深的是什么，一句話概括一下。

　　反思：

　　本節(jié)課第一個問題的拋出，學(xué)生們還是很感興趣的，上黑板也寫了許多，有寫寫法的，有寫說法的，熱情還是很高的。然后緊緊抓住主題圖，讓學(xué)生說數(shù)數(shù)的過程，雖然學(xué)生說得不好，可是我并沒有急而是教他們?nèi)绾握f，時間浪費了不了，可是自己預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)不是完成了，學(xué)生很熟悉10個1是十,10個10是百，10個100是千……對于“十進(jìn)制”理解也很透徹。

　　通過這節(jié)課，自己覺得應(yīng)該

　　1、加強(qiáng)對主題圖，情境圖的研究。（記得風(fēng)雨數(shù)學(xué)曾經(jīng)在uc活動時，說過這樣一句話：輝煌老師告訴過他，情境圖是很好的教學(xué)資源，教師們只要弄明白了主題圖，就會有意想不到的效果）

　　2、平時加強(qiáng)學(xué)生的語言訓(xùn)練，重視學(xué)生對算理的復(fù)述及講述。

　　3、還得多關(guān)注學(xué)困生，一節(jié)課無論多么完美，還是會有學(xué)困生的存在。

小學(xué)數(shù)學(xué)的教案 篇3

　　教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)《找規(guī)律》課例點評

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生在觀察、猜測、實驗、推理等活動中發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、猜測及歸納推理的能力。

　　3、使學(xué)生在教學(xué)活動中，體會數(shù)學(xué)的價值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重難點：學(xué)生在探究過程中，認(rèn)識物體的循環(huán)排列規(guī)律。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、教師準(zhǔn)備：課件、墻面圖案紙、正方形白紙。

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備：彩筆、四個圓、四個方、四個三角形、四顆星學(xué)具。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

　　師：同學(xué)們，你們喜歡玩游戲嗎？

　　生：喜歡。

　　師：下面我們一起做個游戲好嗎？

　　生：好。

　　師：老師說一個詞，你來做動作。拍手。

　　生：拍手。

　　師：跺腳。

　　生：跺腳。

　　師：再按順序我說拍手－跺腳－拍手－跺腳。

　　生：拍手－跺腳－拍手－跺腳。

　　師：小朋友你們接下去該怎么做呢？

　　生：大部分同學(xué)猜拍手。

　　師：你們猜的真準(zhǔn)，誰來說一說，你們是怎么猜的？

　　生1、我聽老師是按拍手－跺腳－拍手－跺腳這樣說的，所以我猜是拍手。

　　生2、我發(fā)現(xiàn)一次拍手之后，再跺一次腳，所以按照這樣的規(guī)律，我猜是拍手。

　　師：說的可真好，小朋友觀察的真仔細(xì)，做的也很好。其實在我們的生活中，也有很多像這樣按順序變化有規(guī)律的排列。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)找規(guī)律（板書：找規(guī)律）

　　設(shè)計點評：關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識體驗，是新課標(biāo)理念之一。本課一開始就設(shè)計選取了兒童情趣的活動內(nèi)容，讓學(xué)生猜一猜接下去應(yīng)該做什么動作，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗，同時，促進(jìn)學(xué)生主體建構(gòu)有關(guān)數(shù)學(xué)知識。在整個游戲過程中，學(xué)生的思維邏輯能得到發(fā)展，同時運用肢體語言來創(chuàng)造規(guī)律，使身體運動智能也有所提高。

小學(xué)數(shù)學(xué)的教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、使學(xué)生進(jìn)一步理解人民幣單位間的十進(jìn)關(guān)系，初步掌握基本的單位換算方法。

　　2、通過教學(xué)，初步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和推理能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和應(yīng)用意識，體驗數(shù)學(xué)的價值。

　　教學(xué)重點

　　初步理解人民幣單位之間的換算關(guān)系。

　　教學(xué)難點

　　正確地進(jìn)行單位換算。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、口答：人民幣的單位有哪些?(元、角、分)

　　元和角之間是什么關(guān)系?角和分之間呢?

　　板書：1元=10角1角=10分

　　2、出示卡片，指名回答、

　　2元=( )角 7角=( )分 50角=( )元

　　30分=( )角1元=( )分

　　學(xué)生填空以后，說一說是怎樣想的。

　　師：同學(xué)們對人民幣有了一定的認(rèn)識，你們愿意用自己學(xué)到的知識幫老師解決一個實際問題嗎?

　　二、探索新知

　　1、教學(xué)例5

　　(1)理解換算方法

　　師：有幾個同學(xué)托老師幫他們買卡片，卡片買回來以后，還剩了一些錢，你們看，剩了幾元幾角?

　　演示課件“簡單的計算”(出示：1張1元的紙幣和2個1角的硬幣)

　　隨學(xué)生回答，老師板書：1元2角

　　師：每個同學(xué)要退還3角錢，我該怎么辦呢?(把1元錢換成10角)

　　繼續(xù)演示課件“簡單的計算”(原來的1元錢變成了10個1角錢)

　　師：原來的1元2角錢就是現(xiàn)在的多少角?(12角)

　　你是怎么算的?(1元換成了10角，10角加上原來的2角就是12角)

　　板書：=12角

　　(2)練習(xí)

　　猜一猜：1角4分=( )分

　　學(xué)生猜完以后，動手?jǐn)[學(xué)具驗證一下、

　　訂正時問：這道題應(yīng)該怎么想?(想：1角=10分，10分再加4分就是14分)

　　2、教學(xué)例6

　　(1)理解換算方法

　　師：小芳攢了一些零錢，你們幫她數(shù)一數(shù)，一共是多少角?

　　繼續(xù)演示課件“簡單的計算”(出示：15個1角的硬幣)

　　隨學(xué)生回答，老師板書：15角

　　師：媽媽怕小芳拿著不方便，就幫她兌換了一下，請你猜一猜兌換以后，小芳手里是幾元幾角呢?

　　學(xué)生猜完以后，動手?jǐn)[學(xué)具進(jìn)行驗證。

　　師：誰來匯報一下，你是怎么擺的?

　　隨學(xué)生的回答，老師繼續(xù)演示課件“簡單的計算”(10個1角換成1元)

　　師：15角就是幾元幾角?(板書：=1元5角)

　　讓學(xué)生自己說一說怎樣把15角換算成幾元幾角。

　　(2)練習(xí)

　　猜一猜：16分=( )角( )分

　　學(xué)生猜完以后，動手?jǐn)[學(xué)具驗證。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、教材第44頁做一做

　　第1題：1元1角=( )角 13角=( )元( )角

　　1元7角=( )角 25角=( )元( )角

　　學(xué)生獨立完成以后訂正，重點說一說第4小題是怎么想的。

　　第2題：3角+7角= 9角-6角=

　　5角+8角= 1元-8角=

　　學(xué)生先獨立完成，然后小組進(jìn)行交流，最后全班進(jìn)行匯報。

　　訂正時，對“3角+7角=1元 5角+8角=1元3角”的同學(xué)要給予表揚。

　　“1元-8角=”這道題要讓學(xué)生重點說說是怎么想的。

　　2、利用換算關(guān)系擺指定的'錢數(shù)

　　老師說錢數(shù)學(xué)生擺學(xué)具：(要擺換算以后的錢數(shù))

　　如，師說：1角3分 生擺：13分

　　2元1角 21角

　　12分 1角2分

　　18角 1元8角

　　四、課堂小結(jié)

　　今天我們學(xué)習(xí)了什么知識?(板書課題：單位換算)

　　你有哪些收獲?學(xué)生自由發(fā)言。

小學(xué)數(shù)學(xué)的教案 篇5

　　一、 教學(xué)內(nèi)容

　　《四則運算的意義和法則》義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)六年級下冊第80--81頁，練習(xí)十四第1、2、4、5、6題。

　　二、 教材分析

　　在小學(xué)階段已學(xué)習(xí)了四則運算的基礎(chǔ)上進(jìn)行整理復(fù)習(xí)，加法是在計數(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種連續(xù)性計數(shù)，是最基本的運算。減法是加法的逆運算，也是加法的還原。乘法又是加法的發(fā)展，是求相同加數(shù)加法的簡便運算。除法是乘法的逆運算，也是乘法的還原，它是減法的發(fā)展，是求相同減數(shù)的減法的簡便運算。分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的運算與整數(shù)運算完全相同。

　　三、 學(xué)情分析

　　加強(qiáng)整理和復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性，使所學(xué)知識結(jié)構(gòu)化，是“整理與復(fù)習(xí)”單元教學(xué)的首要任務(wù)。復(fù)習(xí)時，應(yīng)充分利用教材的留白，發(fā)揮學(xué)生參與知識整理的主動性和積極性。要注意查漏補(bǔ)缺，加強(qiáng)練習(xí)的針對性、有效性。加法、減法、乘法、除法的意義以及它們的計算法則；加法與減法、乘法與除法之間的關(guān)系。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　1.使學(xué)生熟練掌握整數(shù)、小數(shù)四則運算的計算方法，梳理整數(shù)小數(shù)四則運算之間的內(nèi) 在聯(lián)系，溝通與四則混合運算、簡算的關(guān)系。

　　2.能正確地進(jìn)行整數(shù)小數(shù)四則計算，提高學(xué)生的計算能力。 3.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計算、檢查的好習(xí)慣。

　　五、教學(xué)重點

　　體現(xiàn)知識間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件 小卷子

　　七、教學(xué)過程

　　同學(xué)們，我們今天上一節(jié)有關(guān)計算的復(fù)習(xí)課。請你看小卷子完成第一題：直接寫出下面各題的結(jié)果。把這幾道題按自己的想法分類。

　　530＋380= 83－57=16×50= 96÷8=0.37＋1.6= 1－0.74=0.25×4=3.2×0.4= 8.4÷0.7= （加減乘除、整小分）出示表格：課題：整數(shù)小數(shù)的計算 動畫：各種運算意義

　　我們前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)小數(shù)的四則計算，這節(jié)課來看看它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。

　　（一）整數(shù)加減法

　　計算并驗算4325＋385=（學(xué)生板演）

　　師：進(jìn)行整數(shù)加減法計算應(yīng)做到什么？（相同數(shù)位對齊，從個位算起，滿十向前一位 進(jìn)1）（不夠減向前一位借1）

　　為什么強(qiáng)調(diào)相同數(shù)位對齊？

　�。ǘ�）小數(shù)加減法

　　請你把這道題改編成一道小數(shù)加法題。

　　出現(xiàn)：43.25+38.5=81.7543.25+3.85=47.1 43.25+38.5=81.75 強(qiáng)調(diào)：小數(shù)點對齊問題，小數(shù)末尾有0的問題。

　　選擇一題由學(xué)生驗算，解決小數(shù)減法的問題。（計算方法） 強(qiáng)調(diào)：1.減法與加法的關(guān)系（逆運算）

　　2.小數(shù)加減法與整數(shù)加減法的聯(lián)系與區(qū)別

　　（三）整數(shù)乘除法

　　出示：102×37= 3774÷37=請你選擇一道題完成。 這兩道題你是怎么算的？（自己的話說方法） 觀察發(fā)現(xiàn)除法與乘法的關(guān)系。（逆運算）

　　（四）小數(shù)乘除法

　　以小組為單位，把102×37改編成小數(shù)乘法計算，看你能寫出多少道，并迅速寫出答案，不寫豎式。 我們可以寫出多少個？（無數(shù)個） 展示學(xué)生成果。（小結(jié)方法） 強(qiáng)調(diào)：1.補(bǔ)0占位的問題。

　�。�1）47.5＋7.65=73.06－3.96=（2）32.5÷0.25=1.2×750= （集體訂正，反饋。）

小學(xué)數(shù)學(xué)的教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，知道它們之間的聯(lián)系和區(qū)別。

　　2、找出100以內(nèi)的所有質(zhì)數(shù)，能判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，會把自然數(shù)按約數(shù)的個數(shù)進(jìn)行分類。

　　3、經(jīng)歷質(zhì)數(shù)和合數(shù)的認(rèn)識和辨別過程，培養(yǎng)觀察、比較、歸納概括的能力。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生敢于探索科學(xué)之謎的精神，充分展示數(shù)學(xué)自身的魅力。

　　教學(xué)重點：

　　1、理解掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念。

　　2、初步學(xué)會準(zhǔn)確判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。

　　教學(xué)難點：

　　區(qū)分奇數(shù)、質(zhì)數(shù)、偶數(shù)、合數(shù)。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。

　　我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了求一個數(shù)的因數(shù)的方法，你能正確求出1——20各數(shù)的因數(shù)嗎?

　　小組比一比，看誰列得快。教師指名匯報。

　　二、動手操作，制質(zhì)數(shù)表。

　　(1)找因數(shù)。

　　觀察這些數(shù)的因數(shù)，如果按因數(shù)的個數(shù)，你認(rèn)為可以怎樣分類?

　　動手給20以內(nèi)的數(shù)按因數(shù)的個數(shù)進(jìn)行分類，填書P23。

　　觀察黑板上的三類數(shù)各有什么特點?

　　師：只有1和它本身兩個因數(shù)的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)(或素數(shù))，除了1和它本身還有別的因數(shù)的數(shù)叫做合數(shù)。

　　結(jié)合1——20各數(shù)，解釋一下什么是質(zhì)數(shù)?什么是合數(shù)?[板書概念]

　　齊讀20以內(nèi)的質(zhì)數(shù)、合數(shù)。

　　問：最小的質(zhì)數(shù)是幾?最小的合數(shù)是幾?

　　1是質(zhì)數(shù)，還是合數(shù)呢?[板書：1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)]

　　如果把整數(shù)按自然數(shù)的個數(shù)來分類，可以分為幾類?哪幾類?再次強(qiáng)調(diào)：1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。

　　要判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，關(guān)鍵是看什么?

　　你的學(xué)號是質(zhì)數(shù)，還是合數(shù)?與同桌說一說，并互相判斷對錯。

　　P23做一做。獨立練習(xí)，全班交流檢查。

　　(2)找質(zhì)數(shù)。

　　剛才我們已經(jīng)找出了20以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，那“73”它是不是質(zhì)數(shù)。

　　要想馬上知道73是什么數(shù)還真不容易。如果有質(zhì)數(shù)表可查就方便了。這表從哪來呢?

　　(教師出示百以內(nèi)數(shù)表)這上面是1到100這100個數(shù)，它不是質(zhì)數(shù)表，你們能不能想辦法找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，制成質(zhì)數(shù)表?誰來說說自己的想法?(讓學(xué)生充分發(fā)表自己的想法。)

　　師：對，逐個判斷比較麻煩，是否有什么方法可以很快地找出來?用排除法可以嗎?

　　因為質(zhì)數(shù)只有1和它本身兩個因數(shù)，那么質(zhì)數(shù)的倍數(shù)就都是合數(shù)，只要在數(shù)字表上依次劃出質(zhì)數(shù)的倍數(shù)，剩下的就是質(zhì)數(shù)了。

　　學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)，在教材第24頁用排除法動手制作100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表，然后再在全班交流。

　　一起把100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)讀一讀。

　　附：100以內(nèi)質(zhì)數(shù)順口溜

　　二、三、五、七、一十一

　　十三、十七、一十九

　　二三九、三一七

　　五三九、六一七

　　四一三七、七一三九

　　八三、八九、九十七

　　三、練習(xí)鞏固：

　　完成練習(xí)四第1、2題。

　　四、課題小結(jié)：

　　這節(jié)課你在激烈的討論中有什么收獲?

小學(xué)數(shù)學(xué)的教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　使學(xué)生會用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識解決簡單的實際問題，訓(xùn)練學(xué)生用不同方法解決同一個問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

　　教學(xué)過程：

　　一、基本口算練習(xí)

　　1.看卡片口算。

　　8+37+66+58+68+8

　　7+58+47+76+67+4

　　2.聽算。

　　8+29+49+57+38+3

　　9+68+76+410+87+5

　　二、新課

　　1.出示例4。屏幕顯示：活潑可愛的小兔在草地上做游戲。自然圍成兩圈（如例4圖）。此時，提出問題：一共有多少只兔？（文字與聲音同步）

　　2.分組討論解決問題的方法。

　　4～6人一組，每個學(xué)生都參與討論。教師巡視，及時和學(xué)生交換看法，給予點撥。

　　3.交流解決問題的方法。

　　（1）請各組代表發(fā)言。

　　根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師板書出每種解決問題的方法。比如：

　�、冱c數(shù)出小兔的總只數(shù)，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《應(yīng)用題（用數(shù)學(xué)）》。1，2，3，、，15；一共15只。

　　②按左、右兩群計數(shù)，用加法算。列出算式8+7=□（只），然后算出得數(shù)。

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　　（2）如果學(xué)生沒有按顏色把小兔分成兩類計數(shù)，再計算。引導(dǎo)學(xué)生：看一看圖中有幾種顏色的小兔？想一想還可以怎樣把小兔分成兩部分？使學(xué)生明白：可以把小兔分成白兔和灰兔兩部分。

　　接著，讓學(xué)生數(shù)出白兔的只數(shù)（10只）和灰兔的只數(shù)（5只）。然后，由學(xué)生口述算式和得數(shù)，教師板書：

　　10+5=15（只）

　　4.小結(jié)

　�。�1）讓學(xué)生評議哪一種解決問題的方法好。

　�。�2）教師結(jié)合解決"一共有多少只兔"問題的情況，肯定學(xué)生探索的解決方法，同時特別強(qiáng)調(diào)：把小兔按群分成兩部分，用8+7計算出結(jié)果，按白色、灰色分成兩部分可以用10+5解決問題。對于同一個問題，可以從不同的角度觀察、分析，尋找出不同的解決方法。

　　三、獨立運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決問題

　　做練習(xí)二十的第1題。

　　1.讓學(xué)生看教科書第108頁上面第1題。同桌互相說說題意，之后，指兩名學(xué)生向全班同學(xué)說一說題意。

　　2.獨立填寫算式。［8+4=12（只）］

　　3.學(xué)生之間交流、評議。請幾個學(xué)生說一說自己解決的是什么問題，怎樣想的，計算的結(jié)果是什么，其余學(xué)生評價誰說得清楚、合理、正確。

　　4.引導(dǎo)學(xué)生從另一個角度思考解決方法。

　　（1）啟發(fā)談話：再認(rèn)真觀察畫面，雞欄里的雞還可以怎樣分類？想一想，還可以怎樣解決"一共有多少只雞"的問題？

　�。�2）讓學(xué)生尋找另一種解決方法�？梢宰约核伎迹�也可以兩三人討論解決辦法。

　　（3）交流。

　　請幾名學(xué)生說一說自己的解決辦法。比如：雞欄有3只白雞、9只花雞。用9加3算出雞的總只數(shù)。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，板書9+3=12（只）。

　　5.強(qiáng)化認(rèn)識。

　　讓學(xué)生看著8+4=12（只）、9+3=12（只）兩個算式，分別口述出解決"一共有多少只雞"這一問題的思考過程。強(qiáng)化學(xué)生對這兩種解決方法的認(rèn)識。

　　四、練習(xí)

　　做教科書第108頁上第2題。

　　1.讓學(xué)生直接把得數(shù)填在書上。填完后，集體訂正。有錯誤的及時糾正。若出現(xiàn)把10-3算成10+3的情況，特別要強(qiáng)調(diào)：做題時要認(rèn)真看題，仔細(xì)計算，才能算對。千萬不要做"小馬虎"。

　　應(yīng)用題（用數(shù)學(xué)）