六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《少年閏土》精品教案（精選13篇）

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《少年閏土》精品教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會(huì)寫(xiě)7個(gè)字。正確讀寫(xiě)“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡自然段。

　　3.感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛(ài)的農(nóng)村少年，學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。

　　4.通過(guò)聯(lián)系上下文、時(shí)代背景、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。初步感知閏土的形象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　揣摩人物的特點(diǎn)，體會(huì)課文的表達(dá)方法。

　　教學(xué)方法：

　　1.通過(guò)自學(xué)課文，解決生字。

　　2.通過(guò)讀議講練法，結(jié)合重點(diǎn)詞句使學(xué)生了解少年閏土的特點(diǎn),體會(huì)“我”與閏土之間深厚的友情。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　1.會(huì)寫(xiě)7個(gè)字，扭胯廚套猬畜竄。能正確讀寫(xiě)“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃、束縛稻雞伶俐鵓鴣”等詞語(yǔ)。

　　2.初讀課文。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.師敘述：魯迅在1921發(fā)表的短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》里，提到了兒時(shí)的一個(gè)伙伴，許多年過(guò)去了，他仍然對(duì)這個(gè)小伙伴記憶猶新，他是誰(shuí)呢?

　　2.板書(shū)課題：少年閏土提示“閏”的寫(xiě)法。

　　二、自學(xué)指導(dǎo)

　　1.利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。

　　2.準(zhǔn)確地有感情地朗讀課文。

　　3.說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，想一想，這篇課文表達(dá)了作者怎樣的情感?

　　三、檢測(cè)自學(xué)情況

　　1.檢測(cè)生字、新詞掌握情況。

　　檢測(cè)方法：學(xué)生上臺(tái)板演生字、新詞;板演內(nèi)容由老師提問(wèn)易錯(cuò)、重點(diǎn)生字、新詞，或者讓學(xué)生提問(wèn)自我認(rèn)為的易錯(cuò)生字詞;板演后，學(xué)生集體糾正，師適時(shí)點(diǎn)撥。如“畜”“竄”“縛”等，要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。

　　2.體會(huì)、討論理解詞語(yǔ)的含義：祭祀、一望無(wú)際、無(wú)窮無(wú)盡

　　3.檢測(cè)課文閱讀情況：

　　(1)找一兩名優(yōu)秀生進(jìn)行閱讀課文，然后再隨機(jī)找兩名后進(jìn)生進(jìn)行閱讀，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，給予幫助。

　　(2)同桌互讀。

　　(3)再讀課文，理清敘述的順序。

　　四、整體感知，了解文章內(nèi)容

　　1.文章可分為幾個(gè)部分?

　　第一部分(1-3)非常想看到閏土.

　　第二部分(4-7)我和閏土在以前玩.

　　第三部分(8-16)閏土給我講許多稀奇的東西我很羨慕他的見(jiàn)多識(shí)廣。

　　第四部分(17)閏土要回去了,我們都不想分開(kāi),后來(lái)還彼此寄點(diǎn)東西,最后一直沒(méi)有來(lái)往。

　　2.文章主要寫(xiě)了閏土的幾件事?

　　第一件事：雪地捕鳥(niǎo)

　　第二件事：看瓜刺楂

　　第三件事：海邊拾貝

　　第四件事：看跳魚(yú)兒

　　3.教學(xué)第一自然段：

　　(1)出示課本第一幅插圖，用自己的語(yǔ)言描述一下這幅畫(huà)面。學(xué)生描述。

　　(2)輕聲讀課文第1自然段，看看作者的描述和同學(xué)們剛才的描述有什么不同?什么地方給你留下了最深刻的印象?

　　(3)反饋交流，體味提升。

　　指名讀第一句。同桌互讀，并且把認(rèn)為讀得好的同桌推薦給大家。再請(qǐng)這些同學(xué)齊讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)讀。教師點(diǎn)播：在閏土奔跑在一望無(wú)際的海邊，穿梭在碧綠的瓜地中時(shí)，我在哪里?試想，每每回憶起這幅畫(huà)面時(shí)，我的心中是一種怎樣的感受?

　　朗讀第二句，刺猹──閏土不僅健康可愛(ài)，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個(gè)小英雄。不同形式的體味朗讀，鼓勵(lì)生生之間的評(píng)價(jià)與賞識(shí)。

　　深情地讀讀這段話，把這幅畫(huà)面，把這個(gè)小英雄深深刻在腦中。

　　小英雄的形象是否也刻在你的腦中了?閉上眼睛，再把這個(gè)形象回味一下：“其間……”

　　指導(dǎo)背誦本段。

　　五、拓展延伸

　　1.抄寫(xiě)本課生字、詞。(重點(diǎn)寫(xiě)“猬”、“畜”、“鵓”、“鴣”)

　　2.熟讀課文。

　　六、小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?再熟讀文章想想作者表達(dá)的思想感情是什么?

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：感受閏土這一人物形象，了解閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛(ài)的農(nóng)村少年，理解作者對(duì)閏土的特殊感情。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。

　　教學(xué)步驟：

　　一、直接導(dǎo)入

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《少年閏土》，了解少年閏土的故事，體會(huì)作者的思想感情。

　　二、學(xué)習(xí)指導(dǎo)

　　1.通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)理解作者對(duì)閏土的特殊感情。

　　2.同桌相互合作有感情熟讀課文。

　　三、檢查自學(xué)情況

　　1.說(shuō)說(shuō)你最喜歡本文中哪一部分內(nèi)容?為什么?

　　2.學(xué)生自讀閏土的話，邊讀邊想象畫(huà)面。找出自己最感興趣的是閏土的哪些話?

　　四、探究主題，升華感情

　　1.學(xué)習(xí)“看瓜刺猹”

　　(1)作者跟閏土相處的時(shí)間雖然不長(zhǎng)，但閏土卻給作者留下了深刻的印象，一提到閏土，作者腦海中立即浮現(xiàn)處一幅畫(huà)，課文哪個(gè)自然段描述了這幅畫(huà)的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)讀一讀。

　　(2)學(xué)生齊讀第一自然段，思考：這幅畫(huà)面的內(nèi)容是閏土給我講的4件事中的哪一件?(看瓜刺猹)

　　(3)課文哪些自然段具體寫(xiě)到了看瓜刺猹的內(nèi)容?(10-14)

　　(4)指名讀第10-13自然段，討論：從看瓜刺猹這件事中，可以看出閏土是一個(gè)什么樣的人?(聰明、勇敢)

　　(5)指名讀第14自然段，思考：從這一段中，你體會(huì)到了什么?

　　(“我”對(duì)閏土的羨慕和敬佩)

　　2.學(xué)習(xí)“雪地捕鳥(niǎo)”

　　(1)快速瀏覽課文，找一找哪些自然段記敘了雪地捕鳥(niǎo)的內(nèi)容。(6-7)

　　(2)齊讀這兩個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)閏土是怎樣捕鳥(niǎo)的?

　　(3)討論：從雪地捕鳥(niǎo)這件事中，可以看出閏土是一個(gè)什么樣的人?(聰明、能干、機(jī)智)

　　3.學(xué)習(xí)“夏日拾貝”和“潮汛觀魚(yú)”

　　(1)請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀“夏日拾貝”和“潮汛觀魚(yú)”的段落。

　　(2)全班交流：從這兩件事中，你體會(huì)到了什么?

　　(閏土的童年生活多姿多彩，閏土知識(shí)豐富)

　　4.學(xué)習(xí)相識(shí)過(guò)程

　　過(guò)渡：這樣一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干的知識(shí)豐富的農(nóng)村少年，作者是不是一開(kāi)始就認(rèn)識(shí)呢?(不是)請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出描寫(xiě)他們相識(shí)過(guò)程的段落。(2-4)

　　(1)齊讀第2-4自然段，指名說(shuō)說(shuō)“我”和閏土是怎樣相識(shí)的?

　　(2)找一找二人初次見(jiàn)面時(shí)閏土是怎樣的'形象。

　　(3)找出描寫(xiě)閏土外貌的句子，談?wù)勥@些外貌描寫(xiě)，體現(xiàn)了什么?(閏土的憨厚、可愛(ài)

　　(4)指名讀，讀后，小組進(jìn)行討論：“你覺(jué)得對(duì)少年閏土的外貌描寫(xiě)中，可看出他是一個(gè)什么樣的人?”(看出閏土是一個(gè)純樸、活潑、健康的孩子)

　　(5)我們這些信息是怎么獲得的?學(xué)生認(rèn)識(shí)到：我們對(duì)少年閏土的形象身份的認(rèn)識(shí)和概括都是從少年閏土外貌描寫(xiě)中體會(huì)出來(lái)的。說(shuō)明外貌描寫(xiě)能讓讀者準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)人物。

　　(6)讓學(xué)生結(jié)合對(duì)閏土外貌描寫(xiě)的學(xué)習(xí)，說(shuō)一說(shuō)描寫(xiě)人物外貌要注意什么。(抓住人物特點(diǎn))

　　(7)課件出示人物外貌描寫(xiě)的優(yōu)秀例子，稍作分析。

　　4.學(xué)習(xí)“離別”

　　過(guò)渡：閏土是一個(gè)非常有趣的人，作者非常喜歡他，可惜好景不長(zhǎng)，短暫的相聚之后就要離別，在離別之際，作者和閏土?xí)�有什么樣的表現(xiàn)呢?

　　請(qǐng)同學(xué)們讀一讀最后一個(gè)自然段。說(shuō)說(shuō)你從中感悟到了什么?(作者與閏土深厚的友誼和作者對(duì)閏土的懷念)

　　5.品讀體會(huì)

　　(1)課文講了閏土幾件事?你對(duì)哪一件事情最感興趣?

　　(2)在這四件事中，我們還能了解到閏土的什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)閱讀提示學(xué)習(xí)課文。

　　出示閱讀提示：自由閱讀課文，體會(huì)課文是怎樣通過(guò)人物的對(duì)話，外貌、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，把你的感受寫(xiě)在旁邊，把你印象最深的、最感興趣的段落或句子多讀幾遍，然后和老師同學(xué)交流討論。

　　(1)閏土是個(gè)捕鳥(niǎo)高手。

　　(2)閏土的機(jī)智勇敢。

　　(3)簡(jiǎn)略學(xué)習(xí)“撿貝殼”、“看跳魚(yú)兒”部分：體會(huì)閏土的自由自在

　　6.研討表達(dá)，體會(huì)寫(xiě)法

　　(1)通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，大家有個(gè)共同的體會(huì)：閏土是個(gè)活潑可愛(ài)的少年。除了外貌，作者還從哪些方面去寫(xiě)閏土的?請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出有關(guān)句子，自己讀一讀。

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)是從動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等方面去刻畫(huà)少年閏土的形象的。學(xué)生讀所畫(huà)句子。師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　7.重點(diǎn)理解

　　“啊!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。”

　　“無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事”指哪些事?“他們”指誰(shuí)?“高墻上的四角的天空”又是指什么?為什么“他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。”?

　　這句話表達(dá)了“我”怎樣的感情?

　　五、教學(xué)小結(jié)：本文節(jié)選自魯迅的短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。課文通過(guò)“我”對(duì)故鄉(xiāng)的回憶，刻畫(huà)了一個(gè)見(jiàn)識(shí)豐富而又聰明能干、機(jī)智勇敢的農(nóng)村少年--閏土的形象，反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼以及對(duì)他的懷念之情。

　　六、拓展延伸

　　1.積累描寫(xiě)人物外貌和動(dòng)作的詞語(yǔ)。

　　2.讀課文，背誦第一自然段

　　3.學(xué)習(xí)描寫(xiě)閏土外貌的句子寫(xiě)一寫(xiě)自己身邊熟悉的人。

　　4.好朋友總有離別的時(shí)候，可這一別就是三十年，文中說(shuō)他們從此沒(méi)有見(jiàn)面，其實(shí)三十年他們又見(jiàn)面了，不過(guò)三十年后的閏土也有了很大的改變，究竟是什么原因使他改變的呢?建議大家去讀一讀魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　少年閏土

　　雪地捕鳥(niǎo)聰明能干喜歡

　　海邊拾貝見(jiàn)多識(shí)廣佩服

　　看瓜刺猹機(jī)智勇敢羨慕

　　潮汛看魚(yú)見(jiàn)多識(shí)廣懷念

　　八、教學(xué)小結(jié)

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《少年閏土》精品教案 篇2

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字新詞，理解含義深刻的句子。

　　2、能力目標(biāo)：快速閱讀課文，能用討論法理解含義深刻的句子。

　　3、情感目標(biāo)：體會(huì)人物性格特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。

　　二、重點(diǎn)分析：

　　了解人物的性格特點(diǎn)，理解含義深刻的句子。

　　三、教學(xué)媒體：

　　硬件媒體：計(jì)算機(jī)、掃描儀、投影儀、錄音機(jī)、錄音帶。

　　軟件媒體：文字、圖形、音樂(lè)。

　　四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　1、導(dǎo)入新課。

　　(1)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)內(nèi)容。

　　含苞欲放的早字。圖1(略)

　　教學(xué)策略設(shè)計(jì)：用“早”字引出作者，簡(jiǎn)介作者，為學(xué)生了解閏土后，從鮮明的對(duì)比中體會(huì)社會(huì)的不平等，以為后面理解含義深刻的句子埋下伏筆。

　　2、學(xué)習(xí)課文。

　　(1)教學(xué)過(guò)程與內(nèi)容：聽(tīng)錄音。

　　策略設(shè)計(jì)：糾正生字讀音，感受語(yǔ)音變化;認(rèn)讀生字新詞。

　　(2)教學(xué)過(guò)程與內(nèi)容：

　　①體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。圖2(略)、圖3(略)

　　A：臉——紫色

　　B：頭——小氈帽健康

　　C：頸——銀項(xiàng)圈活潑

　　D：怕見(jiàn)人怕羞

　　策略設(shè)計(jì)：引導(dǎo)學(xué)生抓住人物外貌了解人物的性格特點(diǎn)。

　　②講述閏土的新鮮事，了解閏土是個(gè)什么樣的人。圖4(略)、圖5(略)、圖6(略)、圖7(略)。

　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，說(shuō)說(shuō)講了哪些事?選一件你最喜歡的講給同學(xué)們聽(tīng)。

　　教學(xué)策略設(shè)計(jì)：體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，結(jié)合口語(yǔ)交際，力求讀寫(xiě)合壁。

　　③理解含義深刻的句子。

　　“他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們和我都一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。”

　　說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。(提問(wèn))

　　和閏土相比，“我們”的知識(shí)太少了，目光太短淺了，寫(xiě)出了作者不滿現(xiàn)實(shí)，追求自由生活的心態(tài)。

　　④惜別

　　作者：大哭。

　　閏土：躲在廚房不肯出門(mén)。

　　策略設(shè)計(jì)：從人物的外表體會(huì)人物的內(nèi)心，感受作者與閏土的濃厚情誼。

　　3、課外延伸：(圖書(shū)室或網(wǎng)站)

　　向同學(xué)們推薦《中年閏土》、《故鄉(xiāng)》，交流讀書(shū)體會(huì)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、預(yù)習(xí)課文，學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)“碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下”等詞語(yǔ)。

　　2、通讀課文，從總體上掌握課文的主要內(nèi)容及文章的思路。

　　3、學(xué)習(xí)描寫(xiě)閏土外貌的部分，指導(dǎo)課后思考·練習(xí)4。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、談話

　　有這樣一位少年，他和我們的年紀(jì)相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領(lǐng)、見(jiàn)識(shí)廣。大家想不想認(rèn)識(shí)他，了解他呢?

　　2、板書(shū)課題，齊讀課題。“閏土”是誰(shuí)，他和“我”是什么關(guān)系?

　　3、快速默讀課文，找出依據(jù)。(“我”是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關(guān)系。)

　　二、預(yù)習(xí)課文

　　1、小組學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)生字的字音，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該特別注意的地方;理解詞語(yǔ);不懂的地方做上記號(hào)。

　　2、默讀課文，想想“我”和閏土是怎樣認(rèn)識(shí)的?他們之間發(fā)生了哪些事情?把你認(rèn)為含義深刻的句子畫(huà)下來(lái)。

　　三、檢查預(yù)習(xí)情況

　　1、開(kāi)火車(chē)式朗讀課文，讀后評(píng)議，糾正字音。

　　2、利用課件檢查學(xué)習(xí)情況

　　(1)生字中的特殊部首：拜(手);允(厶或兒);畜(亠)

　　(2)正音

　　(3)與生字有關(guān)的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。

　　3、質(zhì)疑(可簡(jiǎn)單寫(xiě)副板書(shū)，便于在下面的學(xué)習(xí)中反饋)

　　四、學(xué)習(xí)描寫(xiě)閏土外貌的內(nèi)容

　　1、過(guò)渡語(yǔ)：一般情況下，我們認(rèn)識(shí)、了解一個(gè)人的時(shí)候，首先認(rèn)識(shí)和了解這個(gè)人的什么呢?(要想認(rèn)識(shí)一個(gè)人，先要看他的外貌。)

　　2、閏土長(zhǎng)什么樣呢?速讀課文，畫(huà)出有關(guān)句子。

　　3、讀“他正在廚房里……用圈子將他套住了”一句

　　板書(shū)：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項(xiàng)圈

　　4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)閏土的外貌有什么特點(diǎn)?

　　(1)學(xué)生不知從哪說(shuō)起時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)小練習(xí)：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”一句話輕輕劃掉，然后看看他是誰(shuí)，與他相對(duì)照，少年閏土有什么樣的特點(diǎn)。

　　對(duì)比之后，我們知道閏土是一個(gè)年少而又天真活潑的孩子。

　　(2)再仔細(xì)讀讀描寫(xiě)閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點(diǎn)。

　　如果學(xué)生沒(méi)有新發(fā)現(xiàn)，再做一個(gè)練習(xí)：用鉛筆將“紫色的”劃掉，然后換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類詞語(yǔ)，讀后說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì)。

　　體會(huì)出閏土“健康”的特點(diǎn)，因?yàn)樗�的臉是“紫色的”，為什么是紫色�?(在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚(yú)兒，經(jīng)風(fēng)吹日曬變成紫色;閏土是一個(gè)“忙月的兒子“，是窮苦人家的孩子，生活在農(nóng)村。)

　　5、請(qǐng)一位同學(xué)總結(jié)閏土具有哪些特點(diǎn)

　　板書(shū)：年少健康天真活潑

　　五、指導(dǎo)課后思考·練習(xí)4

　　1、課件出示要求及插圖。

　　2、課件出示摘錄的內(nèi)容。

　　3、什么是人物的外貌，讓學(xué)生結(jié)合閏土外貌的學(xué)習(xí)說(shuō)一說(shuō)描寫(xiě)人物外貌要注意什么。

　　4、課件出示范例，讓學(xué)生自己讀、說(shuō)、評(píng)、議。

　　5、小組同學(xué)互相啟發(fā)，練習(xí)說(shuō)一說(shuō)自己要描寫(xiě)的人物外貌。

　　六、理清四件事的順序

　　1、提問(wèn)：閏土和“我“在一起，給“我”講了哪些事?

　　2、四人小組學(xué)習(xí)，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括

　　3、學(xué)生按先后順序說(shuō)一說(shuō)

　　4、師生評(píng)論，調(diào)整板書(shū)：雪天捕鳥(niǎo)夏日拾貝月夜刺猹潮汛看魚(yú)

　　七、布置作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。

　　2、朗讀課文。

　　3、用一段話描寫(xiě)一個(gè)人的外貌。

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、從人物的動(dòng)作、語(yǔ)言入手了解人物的性格、品質(zhì)特點(diǎn)。

　　2、理解含義深刻的句子，體會(huì)課文的思想感情。

　　3、背誦第一自然段。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、教師簡(jiǎn)短談話后，導(dǎo)入新課。

　　二、教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)“看瓜刺猹”

　　1、課文中哪幾件事重點(diǎn)描寫(xiě)了閏土的動(dòng)作?

　　(捕鳥(niǎo)，撿貝殼，看瓜刺猹。看跳魚(yú)兒沒(méi)有寫(xiě)出閏土的動(dòng)作，所以這件事不算。)

　　2、在這幾件事里，哪件事給你印象最深?為什么?

　　3、學(xué)生暢談

　　【(1)看瓜刺猹。因?yàn)檫@件事是文章中主要描寫(xiě)的一件事，課文中先后出現(xiàn)了兩次，寫(xiě)得最詳細(xì)。(2)學(xué)生以前根本沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的事，聽(tīng)后感到很新鮮，所以印象最深。(3)作者寫(xiě)得生動(dòng)，特別是你聽(tīng)“月亮地下，啦啦地響了，猹在咬瓜了”給人一種毛骨悚然的`感覺(jué)，突出了閏土勇敢、聰明、能干的特點(diǎn)，所以印象最深。(4)一讀到這兒，眼前就浮現(xiàn)出一幅少年閏土在月亮地里勇敢刺猹的畫(huà)面，所以印象深。(5)這一段不僅給我們的印象深，而且留給作者的印象也很深。課文一開(kāi)始寫(xiě)作者回憶中的少年閏土的形象，也是看瓜刺猹的畫(huà)面。這一段最能突出少年閏土動(dòng)作上的特點(diǎn)。……】

　　適時(shí)板書(shū)：聰明、能干勇敢

　　4、教師小結(jié)：好極了，這一段話最能突出少年閏土聰明、能干、勇敢的特點(diǎn)，給我們留下了深刻的印象。現(xiàn)在誰(shuí)的腦子里已經(jīng)浮現(xiàn)了這樣一幅神奇的畫(huà)面?

　　5、引導(dǎo)同學(xué)們想象第一自然段描述的畫(huà)面

　　同學(xué)們，你們想一想：看瓜刺猹這件事發(fā)生在什么時(shí)間，(晚上);當(dāng)時(shí)是什么樣的天空，(深藍(lán)的天空);什么樣的圓月，(金黃的圓月);什么樣的西瓜地，(碧綠的西瓜地);什么樣的銀項(xiàng)圈，(明晃晃的銀項(xiàng)圈)。作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特征，把我們帶入了一個(gè)神奇般的美妙世界，給讀者留下了深刻的印象。

　　6、自由輕聲讀第一自然段、指名讀、輕聲齊讀……讓大家一次又一次地體會(huì)感情。

　　7、在這樣一幅色彩鮮明的畫(huà)面中，“其中有一個(gè)少年”“其”怎樣講?(那中間，課文中指西瓜地。)

　　8、同學(xué)們，作者對(duì)三十年前的朋友如此記憶猶新，可見(jiàn)看瓜刺猹這件事給他的印象是很深的。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把描寫(xiě)少年閏土勇敢刺猹主要?jiǎng)幼鞯脑~語(yǔ)找出來(lái)。

　　(1)學(xué)生找后回答。

　　(2)教師板書(shū)：聽(tīng)、捏、走、看、刺

　　9、“看瓜刺猹”動(dòng)畫(huà)演示

　　(1)再次體會(huì)感情

　　(2)引導(dǎo)背誦(可以演示動(dòng)畫(huà)進(jìn)行提示)

　　三、學(xué)生自學(xué)“捕鳥(niǎo)、撿貝殼”兩件事

　　1、說(shuō)說(shuō)“看瓜刺猹”這件事我們是如何學(xué)習(xí)的?

　　2、誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)其它兩件事，又表現(xiàn)了少年閏土的什么特點(diǎn)?

　　3、學(xué)生暢談(先讀原文，再談體會(huì))

　　4、適時(shí)演示“捕鳥(niǎo)”動(dòng)畫(huà)，加深理解和體會(huì)。

　　【(1)從捕鳥(niǎo)這件事，也可以看出少年閏土聰明能干的特點(diǎn)。(2)從這件事，還可以看出閏土知識(shí)豐富，他能認(rèn)識(shí)好多鳥(niǎo)，我們卻不然。(3)從閏土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土知識(shí)很豐富，他知道好多種貝殼的名字。】

　　適時(shí)板書(shū)：見(jiàn)識(shí)廣掃、支、撒、拉

　　3、師小結(jié)：同學(xué)們都談得很好。大家通過(guò)對(duì)少年閏土看瓜刺猹、撿貝殼、捕鳥(niǎo)等事情的學(xué)習(xí)討論，對(duì)少年閏土動(dòng)作上的特點(diǎn)領(lǐng)會(huì)得不錯(cuò)，一個(gè)海邊農(nóng)村的少年形象給我們留下了很深的印象。

　　四、學(xué)習(xí)“父親允許閏土來(lái)管祭器”部分

　　1、現(xiàn)在同學(xué)們想一想，作者和閏土是怎樣認(rèn)識(shí)的?

　　【因?yàn)槟且荒曜髡呒沂谴蠹漓氲闹的辏�一個(gè)忙月忙不過(guò)來(lái)，所以叫他的兒子閏土來(lái)管祭器，從此他倆就認(rèn)識(shí)了。】

　　2、作者為什么又盼望閏土早點(diǎn)來(lái)呢?

　　【因?yàn)樗�早�?tīng)說(shuō)閏土這個(gè)名字，而且知道閏土和他仿佛年紀(jì)，又會(huì)裝弶捉小鳥(niǎo)雀，想和他玩，所以盼望他早點(diǎn)來(lái)。】

　　3、“仿佛”在這里當(dāng)什么講?(類似、差不多、相仿、接近)

　　4、誰(shuí)能結(jié)合句子再給大家說(shuō)說(shuō)作者為什么又盼望閏土早點(diǎn)來(lái)呢?(這句話的意思是說(shuō)：作者的父親答應(yīng)讓閏土來(lái)管祭器，作者非常高興，因?yàn)樗�早�?tīng)說(shuō)閏土這個(gè)名字，而且知道閏土年齡和他差不多，還會(huì)裝弶捉小鳥(niǎo)雀，所以盼望他早點(diǎn)來(lái)。)

　　板書(shū)：“我”盼望

　　五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)人物的語(yǔ)言

　　1、現(xiàn)在同學(xué)們想一想，課文中講了少年閏土的幾件事?是采用什么形式講的?(四件事，對(duì)話形式。)

　　2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，把閏土的語(yǔ)言，“我”的語(yǔ)言及作者的插說(shuō)部分用不同的符號(hào)在書(shū)中劃出來(lái)。

　　3、學(xué)生默讀勾劃。

　　4、誰(shuí)把閏土的話給大家讀讀。

　　5、在閏土講的這幾段話中，你對(duì)哪一段話最感興趣。請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)給同學(xué)們講講。

　　6、小組講。

　　7、小組討論結(jié)束，請(qǐng)把你最感興趣的話給大家說(shuō)說(shuō)。

　　【(1)我覺(jué)得閏土講“看瓜刺猹”這段話最有趣，特別是講閏土刺猹時(shí)的動(dòng)作，連用了幾個(gè)動(dòng)詞，講得那么逼真，把一個(gè)海邊少年的形象活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前，給人一種身臨其境之感。(2)我覺(jué)得閏土撿貝殼那一段講得好，他不但把海邊美麗貝殼的顏色、樣子都介紹給我們這些沒(méi)有見(jiàn)過(guò)貝殼的孩子們，而且還使我們愛(ài)上了海邊的那有趣的生活。(3)我覺(jué)得這句話最好：“晚上我和爹管西瓜去，你也去”因?yàn)樗麄z身份不同，但他很直爽地邀請(qǐng)人家去，說(shuō)明他天真、淳樸的性格。(4)我覺(jué)得看跳魚(yú)兒這段話最好，原來(lái)我只知道海洋里有魚(yú)，但不知道還有像青蛙似的長(zhǎng)著兩只腳的跳魚(yú)兒，從中可以看出閏土知識(shí)很豐富。(5)我覺(jué)得閏土說(shuō)的這句話給我的印象最深：“走路的人口渴了摘個(gè)瓜吃，我們這里是不算偷的。”從中可以看出閏土通情達(dá)理、樸素可愛(ài)的性格。……】

　　8、剛才從同學(xué)們的發(fā)言中，我們確實(shí)感到閏土所講的這幾件事，都是生長(zhǎng)在海濱的農(nóng)村孩子最熟悉的事，也是少年兒童生活中的樂(lè)趣。這幾件事，生動(dòng)地顯示出少年閏土確實(shí)是一個(gè)聰明能干、活潑可愛(ài)的農(nóng)村少年，字里行間流露出作者從小就熱愛(ài)農(nóng)村生活和熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。

　　六、理解含義深刻的句子

　　1、現(xiàn)在集體朗讀插敘部分，體會(huì)這幾段話的意思。

　　2、“那時(shí)候……只是無(wú)端地……”這一段話插在了“我”與閏土的對(duì)話中間有什么作用?“無(wú)端”如何講?兩個(gè)破折號(hào)有什么用?(說(shuō)明“我‘知識(shí)貧乏，什么也不知道。黑暗的封建教育制度脫離實(shí)際，脫離生活，并非”我“念書(shū)不用功。兩個(gè)破折號(hào)的用法一樣，表示注釋作用。)

　　3、讀第14、16自然段

　　(1)閏土的心中有著無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，閏土知道這么多，那么做為少爺?shù)摹拔摇蹦?(什么都不知道)不知道什么呢?師生對(duì)答：

　　師生

　　閏土知道雪天在沙地上如何捕鳥(niǎo)而“我”卻不知道

　　閏土知道夏天去海邊拾貝殼而“我”不知道海邊有如許五色的貝殼

　　閏土有看瓜刺猹的經(jīng)歷而“我”不知道西瓜還有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷

　　閏土?xí)�在潮汛�?lái)時(shí)去看長(zhǎng)著兩個(gè)腳的跳魚(yú)兒而“我”聽(tīng)也沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)還有這樣的魚(yú)兒

　　這許許多多的新鮮事，我從來(lái)都不知道。

　　(2)小組討論、交流：①“我往常的朋友”是些什么樣的人?(富家子弟)②“只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空”是什么意思?(“我”和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院，不能廣泛地接觸社會(huì)，接觸自然，像井底之蛙，見(jiàn)識(shí)很少)③這一自然段表達(dá)了“我”怎樣的思想感情?(對(duì)閏土的佩服，對(duì)豐富多彩的農(nóng)村生活的向往和對(duì)自己所處的生活環(huán)境的不滿。)

　　板書(shū)：羨慕佩服向往

　　七、學(xué)習(xí)“分別“部分

　　過(guò)渡：正因?yàn)殚c土知道得這么多，所以和他在一起的日子“我”很高興、快樂(lè)。可惜，正月很快過(guò)去了，閏土要回家了，分別的時(shí)刻到了，這時(shí)，“我”和閏土的心情怎么樣?從哪些地方可以體會(huì)出來(lái)?

　　1、自由讀最后一個(gè)自然段，加以體會(huì)(急、躲、托、送)

　　2、課件演示第二幅插圖，想象“我”和閏土是得怎樣告別的，再說(shuō)一說(shuō)。

　　板書(shū)：難舍難分

　　八、小結(jié)學(xué)習(xí)情況

　　1、反饋重難點(diǎn)的質(zhì)疑

　　2、讓學(xué)生自己談?wù)勗趯?xiě)人文章的學(xué)法上及快速閱讀方法上的體會(huì)、收獲。

　　九、布置作業(yè)

　　完成習(xí)題精選的練習(xí)

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)◆

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《少年閏土》精品教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)本課“胯、拜、廚”等13個(gè)生字和“一望無(wú)際、祭祀、仿佛”等詞語(yǔ)。

　　2.學(xué)生能有感情地朗讀課文，自主背誦第1自然段。

　　3.學(xué)習(xí)課文寫(xiě)的四件稀奇事，通過(guò)閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)，了解閏土是一個(gè)勇敢機(jī)智、聰明能干、見(jiàn)多識(shí)廣的農(nóng)家少年，感受作者熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)四件稀奇事，了解閏土是一個(gè)怎樣的人。體會(huì)文章中的感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解“他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空”等含義深刻句子的意思。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.熟讀課文。

　　2.重點(diǎn)感悟四件稀奇事。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、課前談話，激發(fā)興趣

　　同學(xué)們，大家了解魯迅嗎?看過(guò)哪些魯迅寫(xiě)的作品和有關(guān)與他的故事。(生說(shuō)……)今天，我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一位與我們年齡相仿的朋友。【課件出示1：課題】(板書(shū)課題：少年閏土)課文節(jié)選自魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。

　　師介紹魯迅：【課件出示2】魯迅(1881～1936) 中國(guó)文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。1918年5月，首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。1927～1935年期間的雜文，深刻地分析了各種社會(huì)問(wèn)題，表現(xiàn)出卓越的政治遠(yuǎn)見(jiàn)和韌性的戰(zhàn)斗精神，對(duì)中國(guó)革命文化事業(yè)作出了巨大的貢獻(xiàn)。代表作有《彷徨》《野草》《朝花夕拾》等。

　　二、初讀課文，引導(dǎo)質(zhì)疑

　　1.初讀課文，感知文章大意。利用字典，自學(xué)生字和新詞。抄寫(xiě)出認(rèn)為最難的生字和新詞，說(shuō)說(shuō)哪些地方難以理解，哪些需要提醒注意，逐一交流。

　　在黑板上重點(diǎn)交流一些不常見(jiàn)的字詞(視學(xué)生掌握的情況而定):【課件出示3-6:詞語(yǔ)圖片】祭祀忙月秕谷鵓鴣……

　　2.老師引導(dǎo)：請(qǐng)大家根據(jù)課題、單元的主要目標(biāo)和課后的習(xí)題，以及對(duì)課文的印象，確定自己最想解決的問(wèn)題。

　　(討論，誰(shuí)的問(wèn)題最有價(jià)值?)

　　學(xué)生列舉，老師歸納出“主問(wèn)題”：

　　(1)課文寫(xiě)了哪幾件稀奇事，閏土是一個(gè)怎樣的少年?

　　(2)課文是怎樣寫(xiě)閏土的?

　　(3)根據(jù)單元目標(biāo)，找出課文的幾句難理解的句子，采用怎樣的方法去理解，含義又是什么?

　　(4)作者在課文中，表達(dá)了怎樣的思想感情?

　　3.劃分課文層次：【課件出示7】

　　全文共19個(gè)自然段,可分為五部分。

　　第一部分(第1自然段)：寫(xiě)“我”記憶中的閏土勇敢機(jī)敏。

　　第二部分(第2、3自然段)：寫(xiě)“我”和閏土是主仆,他來(lái)“我”家?guī)兔?所以“我”和他認(rèn)識(shí)了。

　　第三部分(第4、5自然段)：“我”第一次跟閏土見(jiàn)面,他很怕羞,但我們很快就熟識(shí)了。

　　第四部分(第6～18自然段)：寫(xiě)閏土給“我”講捕鳥(niǎo),拾貝殼,看瓜,看跳魚(yú)等有趣的生活。

　　第五部分(第19自然段)：閏土和“我”分別了,友誼也中斷了,但“我”很懷念他。

　　三、小組合作，自主釋疑。

　　重點(diǎn)學(xué)習(xí)關(guān)于閏土的四件稀奇事，品讀、感悟。

　　(1)出示總括的句子。

　　出示：【課件8】“啊!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事……”

　　(2)教師引導(dǎo)學(xué)生確定不理解的地方：稀奇事在課文中是指哪些?閏土的什么事給你留下的印象最深?引入第四段的學(xué)習(xí)。

　　師引：快速讀課文第四部分，看看講了幾件事?(師板書(shū)：雪地捕鳥(niǎo)瓜地刺猹海灘拾貝看跳魚(yú)兒)

　　說(shuō)說(shuō)“稀奇”的意思，對(duì)我們來(lái)說(shuō)，什么樣的事是稀奇事?

　　(3)說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備怎么學(xué)習(xí)這幾件事?可以用什么方法學(xué)?(有感情地朗讀，邊畫(huà)邊讀，角色扮演互相說(shuō)……)(學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方法)出示：

　　【課件9】雪地上捕鳥(niǎo)瓜地里刺猹海灘上拾貝海邊看魚(yú)

　　(4)讓學(xué)生選擇以上學(xué)習(xí)方法學(xué)這四件事。用上學(xué)習(xí)記號(hào)，并選擇自己最喜歡的伙伴進(jìn)行交流。可以按課文的順序來(lái)學(xué)，也可以先挑一件自己最喜歡的事先來(lái)學(xué)。(選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容)彈性填空：閏土是一個(gè)__________的人。

　　四、教師引導(dǎo)，集體評(píng)議

　　①雪地捕鳥(niǎo)(角色扮演)。

　　師：閏土啊，你會(huì)捕鳥(niǎo)嗎?能不能幫我捕鳥(niǎo)呀?

　　生：……

　　師：快教教我，怎樣捕鳥(niǎo)?

　　生：……

　　學(xué)生評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：說(shuō)清楚，有感情，能吸引人。

　　有感情地朗讀。

　　②有類似的方法學(xué)習(xí)“瓜地刺猹”“海灘拾貝”“海邊看魚(yú)”。

　　教師引導(dǎo)，朗讀“瓜地刺猹”時(shí)要讀得輕一些，讀出當(dāng)時(shí)的情境，讀其余兩件事要有聲有色。學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　③說(shuō)說(shuō)少年閏土是一個(gè)怎樣的人?為什么?用課文中的話來(lái)說(shuō)。

　　五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

　　小結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了少年閏土。我們也很佩服這位農(nóng)村少年，他竟然會(huì)做那么多事情，有機(jī)會(huì)看見(jiàn)那么多的事物，讓人羨慕。

　　作業(yè)：1.根據(jù)自己掌握的情況，選擇生字、新詞抄寫(xiě)的遍數(shù)。

　　2.讀課文，看看自己有什么新的發(fā)現(xiàn)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.自主背誦，積累第1自然段。

　　2.學(xué)生爭(zhēng)議，教師調(diào)控，理解含義深刻的句子，抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，了解作者的內(nèi)心的情感。

　　3.自主遷移，抓住對(duì)閏土的外貌描寫(xiě)，體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、整體回顧，談話導(dǎo)入

　　上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了四件稀奇事，“我”對(duì)哪件事印象最深，為什么?(是瓜地刺猹，因?yàn)檎n文一開(kāi)始就寫(xiě)，而且寫(xiě)了兩處，寫(xiě)得最詳細(xì)。)

　　二、想象情景，自主背誦

　　(1)想象當(dāng)時(shí)的情景，有感情地試讀第1自然段。(啟發(fā)引導(dǎo)：月夜下，少年閏土怎樣去刺猹?)

　　(2)出示有關(guān)課文圖片的課件，仔細(xì)觀察，用橫線畫(huà)出課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)插圖的?

　　(3)自由練讀。

　　(4)回憶背誦的方法，選擇自己最擅長(zhǎng)的一種背誦的方法，在最短的時(shí)間里，把第一段背下來(lái)。

　　(5)指名讓背得最快的同學(xué)介紹背誦的經(jīng)驗(yàn)。

　　(6)全體嘗試背誦。

　　過(guò)渡語(yǔ)：閏土真是見(jiàn)多識(shí)廣，那么，“我”和“我”的.朋友們的生活環(huán)境和經(jīng)歷又是怎樣的?請(qǐng)找出有關(guān)的句子。

　　三、出示句子，引導(dǎo)理解

　　1.引導(dǎo)理解含義深刻的句子。

　　出示句子：

　　【課件10】“他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。”

　　結(jié)合引導(dǎo)課堂爭(zhēng)議：課文中的“我”與閏土相比，到底誰(shuí)的知識(shí)更多?

　　(1)質(zhì)疑問(wèn)難。根據(jù)句子，你有哪些問(wèn)題?(他們指誰(shuí)?“四角天空”說(shuō)明了什么?這句話表達(dá)了作者怎樣的情感?……)

　　(2)聯(lián)系上下文，自由獨(dú)立思考。

　　(3)找自己在班級(jí)里最喜歡的同學(xué)討論，交流。

　　(4)全班交流，綜合意見(jiàn)。(“他們”指的是作者往常的朋友。“四角天空”說(shuō)明“我”和那些地主少爺們生活圈子小，知識(shí)面狹窄。這些話表達(dá)了“我”對(duì)閏土的廣闊生活天地的向往和對(duì)現(xiàn)狀的不滿。)

　　得出結(jié)論：

　　“我”：書(shū)本知識(shí)豐富。

　　少年閏土：聰明能干機(jī)智勇敢見(jiàn)多識(shí)廣熱愛(ài)自然(板書(shū))

　　四、分析外貌，了解作用

　　1.找出描寫(xiě)閏土外貌的詞句，想一想：外貌與生活環(huán)境有什么聯(lián)系?

　　2.教師讀：“他正在廚房里，一張圓臉，頭戴一頂帽子……”讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，把老師漏讀的字(紫色、小氈帽、銀項(xiàng)圈)用鉛筆輕輕畫(huà)去，(訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力)對(duì)比著讀，仔細(xì)品味與課文有什么區(qū)別。

　　3.討論交流。(紫色說(shuō)明閏土生活在大海邊，身體十分健康;小氈帽說(shuō)明閏土生活在農(nóng)村;銀項(xiàng)圈說(shuō)明閏土的父親十分疼愛(ài)他。)

　　4.師生小結(jié)：人物的外貌、打扮、穿著和生活環(huán)境、身份有密切的關(guān)系。

　　五、兩相對(duì)比，自主遷移

　　過(guò)渡：“我”生活在高墻大院里，閏土生活在大海邊，生活環(huán)境有很大差別。除了這一點(diǎn)，“我”與少年閏土之間還有哪些區(qū)別?

　　師生討論、小結(jié)：身份不同;穿著、打扮不同;外貌不同……)

　　(1)引導(dǎo)遷移。

　　作者在課文中為什么沒(méi)有寫(xiě)“我”的外貌呢?是不是作者魯迅忘了寫(xiě)呢?請(qǐng)你根據(jù)剛才我們討論的結(jié)果和課文中“我”的身份，把“我”的外貌補(bǔ)寫(xiě)完整。

　　(2)自由選擇學(xué)習(xí)伙伴，展開(kāi)討論。

　　(3)補(bǔ)寫(xiě)。

　　(4)交流、修改。

　　(5)選擇學(xué)生寫(xiě)的片段介紹：“瞧!那不是地主家的小少爺嗎?頭戴瓜帽，長(zhǎng)得又白又胖，腦后拖著一條長(zhǎng)辮子，走起路來(lái)大搖大擺的。脖子上掛著一塊小巧玲瓏的玉佩，一雙烏黑的眼睛，似乎提不起一點(diǎn)兒精神……”

　　(6)說(shuō)說(shuō)為什么樣寫(xiě)?有什么好處?

　　6.結(jié)課，拓展。

　　7.選做題：

　　(1)“我”與閏土分別之后，會(huì)不會(huì)再見(jiàn)面呢?三十年后，“我”和閏土又見(jiàn)面了，想象一下，可愛(ài)的閏土?xí)�變成什么�?

　　出示：【課件11】一眼就認(rèn)出走進(jìn)來(lái)的人，灰黃的皮膚，尖長(zhǎng)的臉，又腫又紅的眼睛配著一張毫無(wú)生氣的嘴，他就是閏土。

　　——節(jié)選自《故鄉(xiāng)》

　　想一想健康、活潑、可愛(ài)的少年閏土為什么會(huì)變成這樣?

　　(2)以小組為單位，自主選擇伙伴，進(jìn)行研究，尋找當(dāng)時(shí)社會(huì)的背景資料，研究少年閏土為什么會(huì)有這么大的變化?課后寫(xiě)一份小結(jié)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　少年閏土

　　雪地捕鳥(niǎo)聰明能干

　　海邊拾貝機(jī)智勇敢

　　看瓜刺猹見(jiàn)多識(shí)廣

　　看跳魚(yú)兒熱愛(ài)自然

　　教學(xué)反思

　　《少年閏土》是一篇十分經(jīng)典的文章，較難的是學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)背景的理解。本文節(jié)選自短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。課文通過(guò)“我”的回憶，刻畫(huà)了一個(gè)見(jiàn)識(shí)豐富而又活潑可愛(ài)、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土的形象，反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼以及對(duì)他的懷念之情。

　　教學(xué)中我改變了以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問(wèn)的傳統(tǒng)做法，以學(xué)生研讀為主體，探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。在初讀研究環(huán)節(jié)，教師出示彈性式填空，“( )的少年閏土。”并以此為突破口，引導(dǎo)學(xué)生研讀。在交流中，學(xué)生從不同角度、不同層面豐富填空內(nèi)容，以較短的時(shí)間在整體上感知了教學(xué)內(nèi)容，凸現(xiàn)少年閏土的形象;在重點(diǎn)詞句的研讀中我放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題;學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，讀思結(jié)合，動(dòng)靜配合，在研究中獲得了成功的快樂(lè)，真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人。

　　我認(rèn)為爭(zhēng)辯研讀是整堂課的亮點(diǎn)之一，引活動(dòng)于課堂之中，不僅激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，而且使學(xué)生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個(gè)性、思維、人格等在爭(zhēng)辯、交流中得以反映，充分展示學(xué)生的心靈自由，在爭(zhēng)辯中進(jìn)行自主的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。課堂是學(xué)生的，學(xué)生是課堂的主人，我們?cè)谡n堂教學(xué)中理應(yīng)將課堂還給學(xué)生，讓他們真正當(dāng)家作主站起來(lái)。

　　當(dāng)然這節(jié)課也有不足之處，首先我覺(jué)得本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)不夠鮮明，不能更好的突出課文內(nèi)容。反思之后，我要再設(shè)計(jì)，盡量做到脈絡(luò)更清晰，主題鮮明。

　　總之，教學(xué)中我轉(zhuǎn)變了以往的教學(xué)方式，讓學(xué)生自主地探究，在合作中學(xué)習(xí)，完全地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，沒(méi)想到的是，學(xué)生們熱情高漲，不僅對(duì)這篇課文充滿了熱情，而且還生成了許多我所沒(méi)有預(yù)料的精彩。

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《少年閏土》精品教案 篇4

　　在學(xué)習(xí)《少年閏土》時(shí)，因?yàn)楸疚膶?duì)閏土的外貌描寫(xiě)很有典范性，在授課時(shí)我抓住其中人物描寫(xiě)的示范點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，收效很好。 　首先，我讓學(xué)生找出課文中描寫(xiě)少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈。”讀一讀，然后進(jìn)行討論：“你覺(jué)得這段對(duì)少年閏土的外貌描寫(xiě)中，可以看出他是一個(gè)什么樣的人?”學(xué)生都能從這些外貌中看出少年閏土是一個(gè)十分健康、可愛(ài)的農(nóng)村孩子，在老師的引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：從“戴小氈帽”中看出閏土是一個(gè)住在江南一帶農(nóng)村的孩子;從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個(gè)經(jīng)常被太陽(yáng)曬，海風(fēng)吹的孩子;還可以看出他經(jīng)常勞動(dòng)，是一個(gè)能干的人，說(shuō)明外貌描寫(xiě)得傳神能讓讀者準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)人物。

　　分析完后，我便趁熱打鐵，要求學(xué)生根據(jù)課文中寫(xiě)作方法，仿寫(xiě)一位熟悉的同學(xué)的外貌，寫(xiě)完后，站起來(lái)讀，讓同學(xué)猜測(cè)寫(xiě)得是誰(shuí)，這樣不僅鍛煉了學(xué)生寫(xiě)作的能力，更激發(fā)了學(xué)生的熱情，課堂上出現(xiàn)了前所未有的高潮，而且寫(xiě)出了很多精彩的文章。張旭寫(xiě)到：“我有一個(gè)同學(xué)，他長(zhǎng)了一張‘甲’字形臉，臉上有些麻子，一張大嘴巴喋喋不休，兩只小眼睛東瞅西望的，像個(gè)偵探，笑起來(lái)滿臉的肉好象都在顫抖，經(jīng)常逗得我們哈哈大笑。”像這樣的文章還有很多很多。

　　仿寫(xiě)確實(shí)是提高作文水平的一個(gè)途徑，在以后的教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)課文特點(diǎn)，選擇讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，給學(xué)生提供有效借鑒的對(duì)象，及時(shí)讓學(xué)生模仿，使語(yǔ)言運(yùn)用練習(xí)成為有源之水，有本之木，從而不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《少年閏土》精品教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能:

　　1、會(huì)寫(xiě)7個(gè)字。正確讀寫(xiě)“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語(yǔ)。

　　2、能快速地默讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

　　3、整體感知閏土的形象。

　　過(guò)程與方法：

　　1、有速度地默讀課文。

　　2、概括課文主要講了幾件事。

　　3、根據(jù)畫(huà)面展開(kāi)聯(lián)想。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)在舊中國(guó)深重的黑暗下，閏土身上的健康、機(jī)靈、純樸和勇敢。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。初步感知閏土的形象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：揣摩人物的特點(diǎn)，體會(huì)課文的表達(dá)方法。

　　課前準(zhǔn)備：課前了解舊社會(huì)封建家庭的生活方式，了解文中提到的動(dòng)物；多媒體圖片；網(wǎng)絡(luò)教室。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、直接導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、介紹朋友：今天老師給同學(xué)們介紹一個(gè)新朋友，他叫閏土。板書(shū)：閏土（出示課文插圖）

　　2、打招呼：與朋友初次見(jiàn)面，誰(shuí)能與閏土打個(gè)招呼？指名說(shuō)

　　（過(guò)渡：看來(lái)同學(xué)們都會(huì)打招呼，想不想趕快了解我們的這位朋友？）

　　3、魯迅先生在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時(shí)也像你們一樣想起了他三十年前兒時(shí)的伙伴，當(dāng)母親和他提起這位朋友時(shí)，他的腦里就忽然閃出一幅神異的畫(huà)面。

　　靜靜地音樂(lè)聲中聽(tīng)老師講述閏土刺查的故事。說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了故事之后的感受。 他就是魯迅小說(shuō)《故鄉(xiāng)》中的主人公──少年閏土。

　　二、整體感知課文

　　（一）你想認(rèn)識(shí)這位少年嗎？細(xì)細(xì)地讀讀課文。

　　輔助閱讀：

　　1、注意文中生僻的字詞，能聯(lián)系上下文想想意思。（其間、仿佛、素、如許、單、無(wú)端、便是）

　　2、填填你讀課文后對(duì)閏土的認(rèn)識(shí)：（ ）的少年閏土，還能說(shuō)說(shuō)理由；

　　（機(jī)智 勇敢 知識(shí)豐富 自由 健康 可愛(ài) ……）

　　3、文中還有一個(gè)“我”，這“我”又是一個(gè)怎樣的孩子？ （ ）的我

　　（二）學(xué)生反饋交流。（板書(shū)學(xué)生對(duì)閏土和“我”的認(rèn)識(shí)。）

　　三、提出問(wèn)題，互釋疑點(diǎn)，保留問(wèn)題

　　魯迅的文章語(yǔ)言精辟，同學(xué)們?cè)诔踝x課文中是否有不理解的地方?請(qǐng)大家快速讀讀課文，找一找，做好記號(hào)。先由四人小組長(zhǎng)組織，進(jìn)行組內(nèi)交流，再把你們解決不了的寫(xiě)在黑板上，看看大家是否能夠相互解決一部分。

　　1、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

　　2、反饋交流，部分問(wèn)題存疑。教師從學(xué)生的問(wèn)題中了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和疑問(wèn)點(diǎn)。

　　四、學(xué)習(xí)閏土的外貌

　　方案一：由學(xué)生問(wèn)題進(jìn)入第一自然段教學(xué)。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們找一找二人初次見(jiàn)面時(shí)閏土是怎樣的形象。

　　2、指名讀，同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)完后說(shuō)說(shuō)閏土的形象有什么樣的特點(diǎn)。

　　（看出閏土是一個(gè)純樸、活潑的孩子）

　　3、老師給大家捎來(lái)一頂紹興的小氈帽，我們找個(gè)小朋友戴一戴。仔細(xì)觀察，戴上氈帽的小朋友像閏土嗎？

　　區(qū)分紫色──又白又嫩，體會(huì)閏土的健康。

　　4、抓住重點(diǎn)詞，親切地朗讀這句話。

　　閏土是一個(gè)健康的孩子，形象非常可愛(ài)，可惜課文中沒(méi)有寫(xiě)到“我”是怎樣的一種形象。再讀讀課文，你們能不能根據(jù)閏土的形象特點(diǎn)來(lái)想象一下“我”會(huì)有怎樣的形象?注意：要有想象力，但要有根據(jù)，合乎邏輯。

　　5、學(xué)習(xí)作者對(duì)閏土外貌的描寫(xiě)，將大家對(duì)“我”的設(shè)想用幾句話寫(xiě)一寫(xiě)。6、 反饋交流，師生評(píng)價(jià)。

　　7、小結(jié)：同學(xué)們的想象力很豐富。這樣想的緣由，我們到下節(jié)課可以繼續(xù)研究。

　　五、教學(xué)第一段畫(huà)面：

　　正是這不同于我的外貌給我留下了深刻的印象。而讓我最記憶猶新的則是看瓜刺猹的閏土。

　　（一）輕輕地讀讀這段話，什么地方給你留下了最深刻的印象？

　　（二）反饋交流，體味提升。

　　1、第一句教學(xué)：

　　（1）指名讀第一句。同桌互讀，并且把認(rèn)為讀得好的同桌推薦給大家。再請(qǐng)這些同學(xué)齊讀。學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)讀。

　　（2）教師點(diǎn)播：在閏土奔馳在一望無(wú)際的海邊時(shí)，我在哪里？試想，每每回憶起這幅畫(huà)面時(shí)，我的心中是一種怎樣的感受？

　　（3）深情地讀讀這段話，把這幅畫(huà)面，把這個(gè)小英雄深深刻在腦中。

　　2、第二句教學(xué)：

　　（1）刺猹──閏土不僅健康可愛(ài)，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個(gè)小英雄。

　　（2）不同形式的體味朗讀，鼓勵(lì)生生之間的評(píng)價(jià)與賞識(shí)。

　　（3）小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個(gè)形象回味一下：“其間……”

　　3、指導(dǎo)背誦本段。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊課，直入主題

　　1、談話：同學(xué)們，這一節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《少年閏土》。請(qǐng)同學(xué)們先看大屏幕。

　　2、出示刺猹的圖片。

　　①師引述：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜。其間有個(gè)十一二歲的少年在做什么呢？誰(shuí)能把這幅畫(huà)的內(nèi)容續(xù)下去？

　　②請(qǐng)全班的同學(xué)看圖，背誦第一自然段。

　　③小結(jié)：看來(lái)同學(xué)們對(duì)上一節(jié)課的內(nèi)容掌握得不錯(cuò)。

　　這幅畫(huà)可以看出閏土是個(gè)怎樣的少年呢？（機(jī)智勇敢）

　　3、過(guò)渡：閏土還不只機(jī)智勇敢，他還有很多特點(diǎn)呢？接下來(lái)我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

　　二、品讀體會(huì)

　　1、課文講了閏土幾件事？你對(duì)哪一件事情最感興趣？

　　捕鳥(niǎo)、拾貝、刺猹、觀魚(yú)

　　2、 在這四件事中，我們還能了解到閏土的什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)閱讀提示學(xué)習(xí)課文。

　　出示閱讀提示：自由閱讀課文，體會(huì)課文是怎樣通過(guò)人物的對(duì)話，外貌、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，把你的感受寫(xiě)在旁邊，把你印象最深的、最感興趣的段落或句子多讀幾遍，然后和老師同學(xué)交流討論。

　　（1） 閏土是個(gè)捕鳥(niǎo)高手。

　　（2） 閏土很勇敢。

　　（3） 簡(jiǎn)略學(xué)習(xí)“撿貝殼”、“看跳魚(yú)兒”部分：體會(huì)閏土的自由自在

　　3、小結(jié)：綜合閏土給“我”講的這四件事，我們可以看出閏土是一個(gè)怎樣的少年？

　　重點(diǎn)理解：

　　“啊！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。”

　　師：“無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事”指哪些事？“他們”指誰(shuí)？“高墻上的四角的天空”又是指什么？這句話表達(dá)了“我”怎樣的感情？

　　4、小結(jié)：由于環(huán)境的不同，閏土和文中的“我”對(duì)生活有不同的理解。

　　5、爭(zhēng)辯研讀，深入理解課文

　　作者魯迅是如此的向往閏土的生活，那閏土和作者相比，誰(shuí)的生活有意思呢？同學(xué)們！如果要你選擇，你是向往閏土的生活還是課文中“我”的生活？ 請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容談一談。也可以結(jié)合你對(duì)魯迅的了解以及魯迅的作品來(lái)談。

　　6、展開(kāi)想象，訓(xùn)練口語(yǔ)。

　　A、過(guò)渡：與閏土相處了一個(gè)月，“我”與他已經(jīng)產(chǎn)生了深厚的感情，可惜正月過(guò)去了，閏土必須回家了。當(dāng)時(shí)會(huì)發(fā)生怎樣感人的情景呢？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，想象一下“我”和閏土分別時(shí)會(huì)說(shuō)些什么？

　　B、誰(shuí)能結(jié)合圖中人物的神態(tài)、動(dòng)作再說(shuō)一說(shuō)。

　　C、課文是怎樣寫(xiě)的呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一段。

　　D、課文最后說(shuō)他們從此沒(méi)有再見(jiàn)面，其實(shí)三十年后，他們倆又見(jiàn)面了，不過(guò)三十年后的閏土改變太大了，究竟是什么原因使他改變的呢？有興趣知道的同學(xué)，請(qǐng)去找魯迅的小說(shuō)——《故鄉(xiāng)》來(lái)讀讀吧！

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《少年閏土》精品教案 篇6

　　一、教材分析

　　《少年閏土》是小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第六組的一篇精讀課文，它節(jié)選自魯迅的短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。課文通過(guò)“我”對(duì)少年閏土的回憶，刻畫(huà)了一個(gè)機(jī)智勇敢，聰明能干、知識(shí)豐富的農(nóng)村少年形象，表達(dá)了“我”與閏土的友誼及對(duì)他的懷念之情。

　　第六組的訓(xùn)練重點(diǎn)是：繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度讀課文，理解課文內(nèi)容，對(duì)課文中優(yōu)美的、含義深刻的語(yǔ)句多朗讀，多體會(huì)，體會(huì)所表達(dá)的思想感情。因此，學(xué)習(xí)本課，要求學(xué)生能根據(jù)所提示的問(wèn)題快速思考，做到入眼看得快，入腦想得快，同時(shí)對(duì)“其間、無(wú)端、如許、素、希奇”等難以理解的詞，讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)的確定

　　1、學(xué)會(huì)13個(gè)生字，認(rèn)讀8個(gè)詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文，用較快的速度閱讀課文，背誦第一自然段。

　　2、快速讀文，初步了解人物特點(diǎn)，對(duì)文中含義深刻的詞句，可以通過(guò)查字典、討論或是在朗讀中加以理解。通過(guò)文中對(duì)閏土外貌的描寫(xiě)，掌握寫(xiě)法，學(xué)以致用。

　　3、體會(huì)文章的思想感情，了解閏土是一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、知識(shí)豐富的農(nóng)村少年形象。

　　教學(xué)重點(diǎn)：用比較快的速度閱讀課文，體會(huì)文章的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解一些含義比較深刻的句子。

　　教學(xué)理念：從教學(xué)插圖入手引導(dǎo)學(xué)生想象，體會(huì)少年閏土與“我”難舍難分之情，再循著學(xué)生的思維軌跡，讓他們?cè)O(shè)想30年后再見(jiàn)面的情形，然后滿足學(xué)生心理需求——閱讀有關(guān)“我”與中年閏土再次見(jiàn)面的片斷。

　　本課需2個(gè)課時(shí)完成：第一課時(shí)初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，解決生字、生詞；第二課時(shí)通過(guò)仔細(xì)讀文，了解閏土這一人物特點(diǎn)，體會(huì)作者與閏土的友誼及對(duì)他的懷念之情。

　　三、教學(xué)流程設(shè)計(jì)與原理

　　（一）明確目標(biāo)，探究交流

　　第一課時(shí)學(xué)生已經(jīng)從閏土的外貌描寫(xiě)體會(huì)出他是一個(gè)健康可愛(ài)的農(nóng)村少年，這節(jié)課要從他的動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)了解他的性格特點(diǎn)。學(xué)生明確了本節(jié)課的目標(biāo)之后，帶著問(wèn)題自由讀文。通過(guò)對(duì)課文幾件事的研究，由表及里地體會(huì)到閏土的性格特點(diǎn)是：機(jī)智勇敢，聰明能干，知識(shí)豐富。這個(gè)過(guò)程，既培養(yǎng)了學(xué)生朗讀中的語(yǔ)言感受能力，又是一種學(xué)法的引導(dǎo)。

　　在此基礎(chǔ)上，深入研究課文第一自然段，體會(huì)作者為什么把看瓜刺猹的閏土寫(xiě)在篇首。這個(gè)問(wèn)題會(huì)打開(kāi)學(xué)生的思維，讓學(xué)生將作者的寫(xiě)作方法及思想感情移植到腦海里，使機(jī)智勇敢的閏土形象深入人心。

　　（二）研讀重點(diǎn)，隨機(jī)點(diǎn)撥

　　課文有一些含義比較深刻的句子，如：“我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼，西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣(mài)罷了。” 還有：“啊，閏土的心里有無(wú)窮五盡的希奇的事，都是我往常不知道的。他們不知道這一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。”教學(xué)中，讓學(xué)生把這些難句劃出后，依次按“質(zhì)疑——點(diǎn)撥——理解——再讀”的方法實(shí)現(xiàn)對(duì)難點(diǎn)的突破，遵循了提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的規(guī)律。學(xué)生朗讀是建立在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。從含義深刻的詞語(yǔ)到語(yǔ)句的理解，實(shí)現(xiàn)由點(diǎn)到面的提升。

　　（三）結(jié)合插圖，引導(dǎo)想象

　　孩子們的思維空間是廣闊的，想象是豐富的。在教學(xué)中，多為孩子們創(chuàng)造想象的條件，那么得到的就可能是撬起地球的“支點(diǎn)”或“杠桿”。學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文“我”與閏土離別圖，想象他們的對(duì)話。這是“情”與“知”的交融，只有學(xué)生理解了課文，才會(huì)想象出“我”與閏土的對(duì)話，體會(huì)他們之間的友誼和作者對(duì)他的懷念之情。這個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)主動(dòng)思考，盡情想象的空間。

　　缺乏情感的認(rèn)識(shí)便失去了認(rèn)識(shí)的深入，學(xué)生的思想只有被濃厚的情感滲透時(shí)，才能得到力量——讓學(xué)生想象30年后閏土的樣子，然后將它寫(xiě)下來(lái)。那個(gè)出身卑微、項(xiàng)戴銀圈的閏土形象已深入人心。因此，無(wú)論怎樣的想象都不會(huì)偏離這一點(diǎn)的。這需要老師以生活為中心的教學(xué)做指導(dǎo)，通過(guò)對(duì)課文空白點(diǎn)的挖掘，讓學(xué)生更深入地理解課文內(nèi)容及人物的情感，也使學(xué)生的思維能力和寫(xiě)作能力得到很好的發(fā)展。

　　（四）課外延伸

　　循著學(xué)生正常的思維軌跡，讓他們?cè)O(shè)想30年以后“我”和閏土再見(jiàn)面的情景，然后滿足學(xué)生的心理需求——讓他們閱讀有關(guān)“我”與中年閏土再次見(jiàn)面的片斷。巨大的反差會(huì)激起學(xué)生心中的疑問(wèn)：現(xiàn)實(shí)中，“我”和閏土30年后相見(jiàn)的情形，為什么與自己想象的不一樣呢？ 從而產(chǎn)生再讀書(shū)的愿望。

　　魯迅先生在《讀書(shū)雜談》中曾說(shuō)：“職業(yè)的讀書(shū)由于勉勉強(qiáng)強(qiáng)而很痛苦，但是嗜好的讀書(shū)則在每一頁(yè)里，都有著深厚的趣味。”學(xué)生只有心理上產(chǎn)生需要時(shí)，才能以極大的熱情投身于讀書(shū)中。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：              20少年閏土

　　看瓜刺猹   雪地捕鳥(niǎo)     機(jī)智勇敢

　　聰明能干

　　捉跳魚(yú)      撿貝殼      知識(shí)豐富

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《少年閏土》精品教案 篇7

　　課前談話（略）

　　師：今天我們一起學(xué)習(xí)的課文名字叫……（一生回答，教師板書(shū)課題。）

　　生齊讀：少年閏土。

　　師：我們已經(jīng)對(duì)課文作了預(yù)習(xí)，對(duì)于課文當(dāng)中的閏土你了解了多少？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　　生：我知道閏土在海邊管西瓜，后來(lái)到了魯迅家里，跟魯迅一起聊天，一起玩耍，還跟魯迅講了一些稀奇的事，后來(lái)他要走了，他們兩個(gè)人都很舍不得。

　　師：你對(duì)他的生活有一些了解，并且說(shuō)出了所講的事，不過(guò)有一點(diǎn)我要糾正一下，這篇文章的作者是誰(shuí)？（生：魯迅）對(duì)，同學(xué)們通過(guò)后面的資料都知道了，不過(guò)有一點(diǎn)我們要搞清楚，課文選自他的小說(shuō)，小說(shuō)里的故事人物往往是虛構(gòu)的，所以雖然有作者生活的影子在那里，但是課文中的我（板書(shū)：“我”），不能把他叫做魯迅。還有誰(shuí)對(duì)他有所了解。

　　生：閏土有一張紫色的圓臉，脖子上帶一個(gè)銀項(xiàng)圈。

　　生：……

　　生：我知道閏土是閏年生的，五行缺土。

　　師：好，你知道了閏土名字的由來(lái)，閏年生的，五行缺土。知道什么是五行缺土嗎？

　　生：五行就是金、木、水、火、土，中間少了土。

　　師：我們的祖先把世間萬(wàn)物和我們?nèi)耍�認(rèn)為都是由金、木、水、火、土組成的。大概閏土的父親聽(tīng)了算命先生的說(shuō)法，缺土，缺什么就補(bǔ)什么，就給他取了個(gè)名字叫（生齊答閏土）。雖然這個(gè)名字土里土氣，但是我們可以看出他的父親很愛(ài)他。還有嗎？

　　生：他和城里的孩子有不一樣的生活，他比較自由。

　　生：他被他父親帶到了城里。

　　生：作者很希望和閏土換一個(gè)身份……因?yàn)樽髡邚拈c土口中那里知道閏土的家鄉(xiāng)有很多自己不知道的好玩的東西，所以我想作者很想坐在閏土的位置……

　　師：你很會(huì)讀書(shū)，同學(xué)們對(duì)閏土有了大致的了解。課前我知道同學(xué)們對(duì)課文中不懂的詞語(yǔ)試著自己解決。老師這里提出幾個(gè)，看看你知不知道？板書(shū)：秕谷，讀一讀

　　生齊讀

　　師：什么是秕谷

　　生：就是不飽滿的稻谷或谷子

　　師：課文當(dāng)中的秕谷用來(lái)做什么？

　　生：捉鳥(niǎo)雀

　　師：他干麻用不飽滿的谷子去捉鳥(niǎo)雀呢？

　　生：他們農(nóng)村里是種田的，谷子是自己要用的。

　　師：自己吃的是飽滿的，把不飽滿的，沒(méi)有米粒的給鳥(niǎo)雀。（生：齊讀詞語(yǔ)）

　　再出示：祭祀

　　師：會(huì)讀嗎？一起讀（生：齊讀詞語(yǔ)）

　　師：知道祭祀是怎么回事呢？

　　生：表示……

　　師：這是你從字典上知道的。

　　師：誰(shuí)看到過(guò)或參加過(guò)祭祀嗎？

　　生：我知道清明節(jié)我們要去祭祀祖先，要去上墳。

　　師：是的，上墳掃墓就也是祭祀活動(dòng)。（教師講解祭字的構(gòu)成及意義：一只手把一塊肉非常莊重地放在臺(tái)子上，這就是我們傳統(tǒng)的祭祀，紀(jì)念祖先的一種儀式。）

　　生：讀詞語(yǔ)

　　師：同學(xué)們預(yù)習(xí)得不錯(cuò)，對(duì)閏土有了大概的形象，為了使我們更清晰了解閏土的形象，老師有一個(gè)表格，幫助大家，出示表格：

　　閏土的模樣

　　閏土所講的稀奇事

　　師：請(qǐng)你再默讀課文，思考閏土的模樣是怎樣的，他講了那些稀奇的事，讀讀課文，寫(xiě)在作業(yè)紙上。注意，概括內(nèi)容就是說(shuō)，要把內(nèi)容寫(xiě)得簡(jiǎn)短。能用四個(gè)字就不要用五個(gè)字。（學(xué)生讀課文填寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。）

　　師：我們把手中的筆停下來(lái)，把我們的學(xué)習(xí)成果交流一下，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)閏土的模樣。聽(tīng)一聽(tīng)，有意見(jiàn)的提出來(lái)。

　　生：紫色的圓臉。

　　師：紫色的圓臉，幾個(gè)字？能不能再少一點(diǎn)？

　　生：紫色圓臉。

　　師：我們學(xué)過(guò)，概括的時(shí)候可以用小標(biāo)題的形式，能少就少。（板書(shū)：紫色圓臉）

　　紫色你認(rèn)為是一種怎樣的顏色？怎么是紫色的呢？

　　生：因?yàn)樵卩l(xiāng)下，太陽(yáng)照射的原因

　　……

　　師：太陽(yáng)曬過(guò)，顯得非常的健康

　　繼續(xù)交流

　　生：頭戴氈帽。（教師板書(shū)）

　　師：你原來(lái)是怎么寫(xiě)的？

　　生：頭戴一頂小氈帽。

　　師：他很機(jī)靈，一下子改過(guò)來(lái)了，頭戴氈帽，對(duì)，能少則少。可有可無(wú)的可以省去。

　　生：項(xiàng)戴銀圈。（教師板書(shū)）

　　生：手捏鋼*。

　　師：這個(gè)大家有意見(jiàn)嗎？

　　生：這是管西瓜時(shí)的樣子。

　　師：我們要不要把平時(shí)的樣子概括進(jìn)去，不用了。這些描寫(xiě)都在課文的那個(gè)段落里，讀一讀

　　齊讀

　　師：有同學(xué)概括得更簡(jiǎn)短的嗎？

　　生：紫圓臉、戴氈帽、戴銀圈。

　　師：不錯(cuò)，也是一種方法，也行

　　師：如果我們要把后面的表現(xiàn)概括進(jìn)去的話，怎么概括？聽(tīng)我讀：“他見(jiàn)人很怕羞……于是不到半日我們熟識(shí)了。”這個(gè)印象怎么概括呢？

　　生：很害羞。

　　師：如果為了整齊也可以用成四個(gè)字

　　生：非常害羞。

　　生：見(jiàn)人怕羞。（教師板書(shū)）

　　師：經(jīng)過(guò)同學(xué)們剛才的閱讀，少年閏土的基本形象就呈現(xiàn)在我們眼前了，我們?cè)賮?lái)看一看，他帶來(lái)了哪些新鮮事？

　　生：捉小鳥(niǎo)

　　師：他帶來(lái)的是稀奇的事，概括的時(shí)候能不能在稀奇一點(diǎn)？

　　生：冬日捉鳥(niǎo)

　　生：雪中捕鳥(niǎo)

　　師：是雪中嗎？

　　生：雪地

　　師：雪中和雪地一樣嗎？

　　生：不一樣

　　生：雪地捕鳥(niǎo)（師板書(shū)）

　　師：有時(shí)既要簡(jiǎn)潔又要讓概括的內(nèi)容更準(zhǔn)確，繼續(xù)努力

　　生：第二個(gè)是撿貝殼

　　師：能不能按照“雪地捕鳥(niǎo)”這個(gè)形式來(lái)概括。

　　生：海邊拾貝（教師板書(shū)）

　　師：這樣可以和上面的對(duì)應(yīng)以起來(lái)，讓我們的小標(biāo)題寫(xiě)得更好。

　　生：田里管瓜。

　　生：保護(hù)西瓜。

　　生：瓜田刺猹。（板書(shū)）

　　師：還有什么事？

　　生：跳魚(yú)上岸了。

　　生：海邊跳魚(yú)。

　　生：沙地觀魚(yú)。（板書(shū)齊讀）

　　師：剛才我們經(jīng)過(guò)一梳理，他的模樣呈現(xiàn)在了我們眼前，讓我們清晰地記在了心里，我們?cè)僮屑?xì)看一看課文中對(duì)他說(shuō)的幾件事都通過(guò)什么形式寫(xiě)出來(lái)的？

　　生：我和閏土之間的對(duì)話形式寫(xiě)下來(lái)的。

　　師：我們?cè)倏纯催@四件事中哪件事寫(xiě)得最詳細(xì)了？

　　生：瓜田刺猹

　　師：讀讀“瓜田刺猹”這件事，你有什么感受？（自由讀課文）

　　學(xué)生交流

　　生：覺(jué)得很奇怪

　　生：覺(jué)得很新鮮，好像在玩一樣的。

　　師：把這種新鮮的感覺(jué)讀出來(lái)（個(gè)讀）前半部分讀的很好，你讓我也很想知道這是怎么回事，后半部分讀得有點(diǎn)疙疙瘩瘩的，再讀一遍。

　　生：我有個(gè)問(wèn)題，到底讀奔（第一聲）？還是奔（第四聲）？

　　師：跑步的時(shí)候我們用第一聲，朝一個(gè)方向去讀第四聲，課文中應(yīng)該讀第四聲。除了新鮮還有什么感覺(jué)？

　　生：很刺激的感覺(jué)（指名讀）

　　師：還有哪部分也能讀出刺激緊張？

　　生讀：“月亮地下，你聽(tīng)……輕輕地走去……”

　　再讀此段。

　　生：輕輕地走去應(yīng)該“輕輕地”。

　　師：誰(shuí)再來(lái)

　　生再讀此句，后齊讀至“……反從胯下竄了，它的皮毛是油一般地滑……”

　　師：閏土向我說(shuō)了那些希奇的事情，他講故事時(shí)腦子里閃出了一個(gè)有一個(gè)的問(wèn)題，前面“管賊嗎？”后面又問(wèn)“他不咬人嗎？”你發(fā)現(xiàn)他還有一個(gè)問(wèn)題嗎？什么問(wèn)題？

　　師：猹是一種怎樣的動(dòng)物？你是從哪句讀懂的呢？

　　學(xué)生讀此句：“我不知道……并狀如小狗而很兇猛”

　　（理解兩個(gè)破折號(hào)）說(shuō)明我不知道，只是猜的。

　　生再讀句子

　　師：他聽(tīng)著聽(tīng)者，于是邊聽(tīng)邊想，他聽(tīng)到“月亮地下”，想到了“深藍(lán)的天空中……”，他聽(tīng)到“他捏了胡*，輕輕走過(guò)去……”就想到了“有一個(gè)十一二的少年……”，他聽(tīng)到“這畜生很伶俐……”就想到了“那猹卻將身一扭……”。邊聽(tīng)邊想一幅畫(huà)面就呈現(xiàn)在眼前了。剛才我們讀過(guò)的對(duì)話，你再讀一讀，和課文寫(xiě)刺猹的畫(huà)面有什么不一樣？

　　生：角度不同

　　……

　　師：如果說(shuō)閏土講故事是一副黑白的版畫(huà)，那么這幅畫(huà)面就是一幅彩色的畫(huà)。

　　指名讀句子

　　師：課文中的這幅畫(huà)向我們展示了一幅夜景圖（師歸納板書(shū)：景、人、物）如果閏土給我講述的是一幅一幅的連環(huán)畫(huà)，那么這幅畫(huà)是最美的畫(huà)面。

　　生齊讀第一段，再讀

　　師：夜晚是那么的寧?kù)o，少年是那樣的勇敢，讀出不同來(lái)（指名讀，鼓掌，齊度）

　　（出示其他三件事文字）

　　師：能否也像課文那樣，聽(tīng)著他講“雪地捕鳥(niǎo)”“海邊拾貝”“ 沙地跳魚(yú)”，你眼前會(huì)呈現(xiàn)怎樣的畫(huà)面，選擇一幅畫(huà)面，寫(xiě)下來(lái)。

　　學(xué)生寫(xiě)話教師巡視

　　（由于已經(jīng)下課，故未完成，課外完成）

　　結(jié)課

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《少年閏土》精品教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：   1、感知少年閏土這一形象，知道閏土是個(gè)聰明能干、活潑可愛(ài)的農(nóng)村少年。理解作者對(duì)閏土的特殊感情。2、能在教師的幫助下，理解句子中含著的意思。3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：1、知道閏土是個(gè)聰明能干、活潑可愛(ài)的農(nóng)村少年。2、能在教師的幫助下，理解句子中含著的意思。教學(xué)難點(diǎn)：理解句子中含著的意思。教學(xué)準(zhǔn)備：簡(jiǎn)易多媒體制作。教學(xué)過(guò)程：一、    教學(xué)導(dǎo)入：同學(xué)們，我們最近認(rèn)識(shí)了一位新朋友，他紫色的圓臉，頭戴小氈帽，項(xiàng)戴銀圈，他是——（生答：少年閏土）（出示畫(huà)面）師飽含激情引背：“深藍(lán)的天空中掛著——下面是——都種著——其間有一個(gè)——那猹卻——”同學(xué)們，這是多少年前我記憶中的閏土？（30年）人生能有幾個(gè)30年呢！為什么閏土?xí)�給“我”留下如此深刻的印象？（意在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)閏土給我講了許多新鮮事、有趣的事，我們成了好朋友。）二、新授重點(diǎn)段（第4段）。1、用自己喜歡的方式自由讀第4段，然后四人小組合作學(xué)習(xí)：閏土是個(gè)怎樣的農(nóng)村少年？是從哪件事中怎么讀懂的？2、全班交流。       機(jī)智勇敢     看瓜刺猹                        聰明能干     雪地捕鳥(niǎo)                            見(jiàn)多識(shí)廣     海邊拾貝殼                          見(jiàn)多識(shí)廣     看跳魚(yú)兒       （以上內(nèi)容是教學(xué)的重點(diǎn)，適時(shí)進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)） 3、讀第14、16自然段。（1）閏土的心中有著無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事，閏土知道這么多，那么作為少爺?shù)摹拔摇蹦兀浚ㄊ裁炊疾恢�道）不知道什么呢？師生�?duì)答：（出示）　　師：　　　　　　　　　　　　　　　　　生：閏土知道雪天在沙地上如何捕鳥(niǎo)　　　　　　而“我”卻不知道閏土知道夏天去海邊拾貝殼　　　　　　　　而“我”不知道海邊有如許五色的貝殼閏土有看瓜刺猹的經(jīng)歷　　　　　　　　　　而“我”不知道西瓜還有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷閏土?xí)�在潮汛�?lái)時(shí)去看長(zhǎng)著兩個(gè)腳的跳魚(yú)兒　而“我”聽(tīng)也沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)還有這樣的魚(yú)兒這許許多多的新鮮事，我從來(lái)都不知道。（2）再讀第16自然段，理解句子含著的意思。小組討論、交流：①“我往常的朋友”是些什么樣的人？（富家子弟）②“只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空”是什么意思？（“我” 和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院，不能廣泛地接觸社會(huì)，接觸自然，像井底之蛙，見(jiàn)識(shí)很少）③這一自然段表達(dá)了“我”怎樣的思想感情？（對(duì)閏土的佩服，對(duì)豐富多彩的農(nóng)村生活的向往和對(duì)自己所處的生活環(huán)境的不滿。）　再次有有感情地朗讀這兩個(gè)自然段。三、想象表演。閏土讓我看到一個(gè)多姿多彩的世界，我是多么想再與他相處下去，再聽(tīng)聽(tīng)那些新鮮有趣的事兒啊，可惜我們卻要分手了。（示圖）他們會(huì)怎樣話別呢？讀讀最后一段，想象一下當(dāng)時(shí)情景，同桌倆分角色演一演這對(duì)好友分別的場(chǎng)面。（請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演，播放音樂(lè)。）四、拓展學(xué)習(xí)。時(shí)光如水，歲月如梭，人們都在經(jīng)歷中成長(zhǎng)著。我和閏土兒時(shí)結(jié)下了純真的友誼，然而幾十年后再次相遇時(shí)，閏土的一句“老爺”讓我大吃一驚。請(qǐng)同學(xué)們課外讀讀魯迅先生的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，看看三十年后的閏土變成了什么樣，我們利用班隊(duì)課交流讀書(shū)體會(huì)。五.布置作業(yè)讀一讀有關(guān)魯訊的作品

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《少年閏土》精品教案 篇9

　　之三

　　浙江省臨海市杜橋鎮(zhèn)市場(chǎng)小學(xué) 鳳鈴

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、初步了解課文內(nèi)容，找出閏土與“我”所說(shuō)的4個(gè)小故事；

　　2、學(xué)會(huì)“閏”字，并感受第1小節(jié)，的語(yǔ)言美；

　　3、能試背第1節(jié)。

　　重點(diǎn)（難點(diǎn)）：以讀為主，初步感知課文內(nèi)容，了解閏土是個(gè)機(jī)智勇敢的孩子。

　　課時(shí)板書(shū)：

　　少年閏土

　　雪地捕鳥(niǎo)

　　海邊拾貝

　　瓜地刺猹――――→印象 景： 美 （靜）

　　少年： 機(jī)智 勇敢 （動(dòng)）

　　猹： 機(jī)靈

　　海邊看魚(yú)

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、直接導(dǎo)入  ，激發(fā)興趣。

　　1、介紹朋友：今天老師給同學(xué)們介紹一個(gè)新朋友，他叫閏土。板書(shū)：閏土

　　2、打招呼：與朋友初次見(jiàn)面，誰(shuí)能與閏土打個(gè)招呼？指名說(shuō)

　　（過(guò)渡：看來(lái)同學(xué)們都人會(huì)打招呼，想不想趕快了解我們的這位朋友？）

　　二、讀課文，感知人物形象并理清課文事件。

　　1、自由讀課文（初讀）

　　2、指名交流：你知道了什么？ （適時(shí)板書(shū)：“少年”）

　　（過(guò)渡：看來(lái)，我們對(duì)閏土的了解的……，問(wèn)一下，閏土與我們以及文中的“我” 都談了哪些事情？）

　　3、快速讀課文：（1）用序號(hào)標(biāo)出相應(yīng)的事情。

　　（2）小組交流→小組反饋→歸納板書(shū)：

　　雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、瓜地刺猹、海邊看魚(yú)

　　（過(guò)渡：文中的“我”對(duì)哪件事印象最深刻？）

　　4、瀏覽課文，找出理由并與同桌交流→指名交流。

　　三、學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、范讀：（配樂(lè)）（注意：大家要閉上眼睛，把耳朵調(diào)到最佳狀態(tài)，一邊聽(tīng)，一邊在腦中想像，你都看到了什么，甚至還 會(huì)聽(tīng)到什么？）

　　2、指名交流：看到什么了？

　　3、欣賞插圖，讀自己喜歡的句子。指名讀自己喜歡的句子，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。也可分男女生讀 。并板書(shū)：

　　景 美景： 美

　　少年：機(jī)智 勇敢

　　猹： 機(jī)靈

　　4、試背這一自然段

　　點(diǎn)明動(dòng)靜寫(xiě)法 板書(shū)：動(dòng) 靜

　　四、簡(jiǎn)介作者

　　五、小結(jié)

　　這節(jié)課，我們與閏土初次見(jiàn)面，對(duì)這位朋友有了一定的了解，到下一節(jié)我們?cè)倥c他繼續(xù)好好的交流。

　　六、作業(yè) 

　　1、仿寫(xiě)第一自然段的動(dòng)靜寫(xiě)法，根據(jù)《鋤禾》的投影一圖，寫(xiě)一段話。

　　2、背誦第一自然段。

　　3、課外查找有關(guān)魯迅的作品，感興趣的可先一睹為快，也可相互交流。

　　（以上2、3兩題任選一題做）

　　設(shè)計(jì)理念：

　　一、注重“自主――合作――探究”的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容有了一定的看法之后，讓他們以小組形式進(jìn)行交流，進(jìn)而加深對(duì)文章的理解。

　　二、注重以讀為主。本節(jié)課采用較多形式的讀，其最終的目的，不僅是培養(yǎng)學(xué)生讀的能力，更是希望通過(guò)讀，使學(xué)生在讀中促理解，促感受，讓學(xué)生真正地與教材作者相互交流。

　　三、注重知識(shí)積累。讀一篇文章能讀懂是目的之一，但重要的是要把知識(shí)進(jìn)行積累達(dá)到運(yùn)用，因此，教學(xué)第一自然段，讓學(xué)生在讀→背→仿寫(xiě)。就是在有意識(shí)地幫助學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的積累，從而達(dá)到運(yùn)用。

　　四、注重課內(nèi)外的知識(shí)的延伸。在課堂上學(xué)習(xí)一篇課文只是一篇。老師找的資料也不是包羅萬(wàn)象，更重要的是要促動(dòng)學(xué)生自己的興趣。這節(jié)課最后的網(wǎng)址，實(shí)際就是一種讓學(xué)生自己去尋找他要的東西，也是對(duì)課外的學(xué)習(xí)能力的一種培養(yǎng)。還有像一開(kāi)始的打招呼也是一種形式。

　　總之，這節(jié)課中還有許多不足之處，還請(qǐng)各位老師多指教。

　　★附作者的簡(jiǎn)介：

　　魯迅 （1881--1936）

　　中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家,思想家和革命家.浙江紹興人。選入小學(xué)課本的作品有：

　　1、《少年閏土》節(jié)選《故鄉(xiāng)》；

　　2、《在仙臺(tái)》節(jié)選《藤野先生》；

　　3、《經(jīng)顏黎明的信》。

　　主要作品簡(jiǎn)介：

　　1、《狂人日記》是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)。

　　2、小說(shuō)：《藥》、《孔乙已》、《祝福》、《傷逝》、《阿q正傳》。

　　3、雜文：《三閑集》、《且介亭雜文》。

　　課后感 2003.12.26

　　今天，教完了這節(jié)課，我覺(jué)得自己在這節(jié)課上的表現(xiàn)是不錯(cuò)的，最起碼我沒(méi)有過(guò)多的怯場(chǎng)，教態(tài)也比較的自然。

　　現(xiàn)在想想，這節(jié)課我的設(shè)計(jì)應(yīng)該來(lái)說(shuō)是比較適合上第一課時(shí)，我的設(shè)計(jì)分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：直接導(dǎo)入  、初讀課文、細(xì)讀課文、學(xué)習(xí)第一自然段、簡(jiǎn)介作者、小結(jié)、布置作業(yè) 。上完課后，我覺(jué)得自己在教學(xué)生朗讀上的水平還不夠，這應(yīng)該是以后我努力的方向之一。

　　其二、我在聽(tīng)完其他老師上的課后，自我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)應(yīng)該是我今后學(xué)習(xí)的：

　　1、 在上課時(shí)，我的語(yǔ)速應(yīng)適當(dāng)?shù)芈�一點(diǎn)。

　　2、 在激發(fā)學(xué)生的情感方面應(yīng)該注意要有一定的技巧，比如巾山小學(xué)的翁海涌老師在教學(xué)《賣(mài)火柴的小女孩》時(shí)，他在激發(fā)學(xué)生對(duì)資本主義社會(huì)的黑暗、人民的冷漠這一點(diǎn)上，他不是直接講，而是說(shuō)“學(xué)到這里，我不僅為小女孩而感到鳴不平，有不平就要鳴，誰(shuí)知道我為什么而不平？”翁老師這樣一說(shuō)，學(xué)生紛紛舉手說(shuō)：“小女孩的爸爸對(duì)她這樣不好，還要打她，我為她鳴不平”、“這個(gè)小男孩不該拿走她的最后一只拖鞋，我為小女孩而不平”、“街上的的人竟沒(méi)有一個(gè)人買(mǎi)火柴.......”這樣就在不知不覺(jué)中讓學(xué)生理解了課文。我想對(duì)學(xué)生的情感的激發(fā)，應(yīng)該是建立在學(xué)生對(duì)課文充分了解的基礎(chǔ)上。而翁老師在學(xué)生找出相應(yīng)的句子后，又進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)，在不知不覺(jué)中上學(xué)生理解了課文，這是多么的不容易。

　　3、 一定要多學(xué)習(xí)理論知識(shí)，理論知識(shí)是支撐我上課的設(shè)計(jì)框架，所以我一定要多學(xué)習(xí)。還有也要有機(jī)會(huì)多聽(tīng)一些好課才行。這樣才能更好的充實(shí)自己。

　　總之，在教學(xué)的這條道路上，我應(yīng)該不斷的深入學(xué)習(xí)、探索和研究，并加強(qiáng)和其他老師的溝通和交流。

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《少年閏土》精品教案 篇10

　　今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)的《少年閏土》，下面我將從教材分析，學(xué)情分析，學(xué)習(xí)目標(biāo)，重點(diǎn)難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程五個(gè)環(huán)節(jié)說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　一教材分析

　　《少年閏土》一文節(jié)選自魯迅小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，課文通過(guò)我的回憶描述了一個(gè)知識(shí)豐富而又活潑可愛(ài)聰明能干的農(nóng)家的少年形象，反映了我和他兒時(shí)有過(guò)短暫而真誠(chéng)的友誼，表達(dá)了熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。全文以憶----盼----見(jiàn)----佩----思為線索分為5段，其中第四段是全文的重點(diǎn)段。

　　二學(xué)情分析

　　六年及上冊(cè)的學(xué)生已基本適應(yīng)高年級(jí)閱讀教學(xué)，已能夠初步養(yǎng)成獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)課文的閱讀能力，對(duì)人物描寫(xiě)已有初步的了解，但魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語(yǔ)，加之一些語(yǔ)句的表達(dá)形式與現(xiàn)在的表達(dá)習(xí)慣不同，寫(xiě)文章的年代也與當(dāng)代距離較遠(yuǎn)，因而，學(xué)生對(duì)文中的一些語(yǔ)句，表達(dá)的含義理解起來(lái)有一定的難度，所以，需要老師提前安排學(xué)生查資料。

　　三教學(xué)目標(biāo)

　　1學(xué)習(xí)生字新詞

　　2快速閱讀課文，整體把握文意，揣摩人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，體會(huì)人物的特點(diǎn)并運(yùn)用到自己的寫(xiě)作實(shí)踐中去。

　　3用討論法理解含義深刻的句子。

　　4有感情的朗讀課文，體會(huì)人物性格特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。

　　四教學(xué)重點(diǎn)

　　把握寫(xiě)人敘事類文章的解讀方法，體會(huì)閏土人務(wù)形象的特點(diǎn)，理解含義深刻的句子。

　　五教學(xué)過(guò)程

　　創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　1同學(xué)們，在我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上有一位著名的文學(xué)家-------魯迅先生(課件出示魯迅形象圖片)你對(duì)魯迅先生有那些了解?

　　檢查預(yù)習(xí)，整體感知

　　課件出示生字新詞，檢查識(shí)讀。

　　質(zhì)疑問(wèn)難，釋疑存疑

　　1課文按時(shí)間寫(xiě)了幾個(gè)階段的事情?文章用了什么樣的敘事順序?

　　2課文重點(diǎn)寫(xiě)了幾個(gè)人?我是什么人?閏土是什么人?他們之間是什么關(guān)系?

　　3課文介紹了關(guān)于閏土的哪些事?你能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括嗎?

　　帶者問(wèn)題，深入探究

　　1潤(rùn)土這個(gè)名字是怎么樣來(lái)的?

　　2潤(rùn)土和我不到半日，便熟識(shí)了。第二天他給我講了好多希奇的事，他給我講了哪些希奇的事?(課件出示潤(rùn)土給我講希奇事的課文插圖：雪地捕鳥(niǎo)，拾貝殼，看瓜，看跳魚(yú))

　　3再讀讀這四件事，從中你覺(jué)得潤(rùn)土是個(gè)怎樣的人?從那里能看出來(lái)?(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到潤(rùn)土是個(gè)天真，活潑機(jī)智，聰明，見(jiàn)識(shí)廣的農(nóng)家少年)

　　4和潤(rùn)土相比。我是怎樣的人?(此處重點(diǎn)理解：啊!潤(rùn)土的心理有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事。他們和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。潤(rùn)土有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，說(shuō)明潤(rùn)土的知識(shí)豐富。而我和我的朋友只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空說(shuō)明我們只能在一個(gè)小天地里活動(dòng)，看不見(jiàn)外面多姿多彩的有趣的世界，潤(rùn)土知道的事情，我和我的朋友都不知道。)

　　研討表達(dá)，體會(huì)寫(xiě)法

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)是從外貌，動(dòng)作語(yǔ)言等方面去刻畫(huà)少年潤(rùn)土的形象的

　　1重點(diǎn)處理第一自然段和第四自然段兩處對(duì)潤(rùn)土的外貌描寫(xiě)。

　　月夜?jié)櫷链滩榈膱?chǎng)景

　　我和潤(rùn)土出次見(jiàn)面的情景，這是對(duì)潤(rùn)土的第二次外貌描寫(xiě)：紫色的圓臉，戴小氈帽，頸套銀項(xiàng)圈，見(jiàn)人怕羞。構(gòu)成潤(rùn)土的外貌特征，從這里可以看出潤(rùn)土是一個(gè)典型的農(nóng)家少年。

　　2潤(rùn)土和我的對(duì)話部分

　　再讀課文，拓展延伸

　　讓學(xué)生再一次有感情的朗讀課文，體會(huì)潤(rùn)土和我的交往過(guò)程。想象少年潤(rùn)土的形象。

　　盡管我和少年潤(rùn)土家境不同，卻結(jié)下了純真的友誼，然而，歷盡30年的滄桑之后，我們還是那么的親密無(wú)間嗎?如果想知道請(qǐng)同學(xué)們課下閱讀魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，相信你會(huì)有更大的收獲。

　　布置作業(yè)

　　課后再次讀熟課文

　　閱讀魯迅的作品，寫(xiě)一篇多后感

　　第二課時(shí)板書(shū)：

　　雪地捕鳥(niǎo)

　　夏日拾貝

　　少年閏土→看瓜刺猹→聰明、能干

　　潮汛看魚(yú)勇敢、見(jiàn)多識(shí)廣

　　我羨慕佩服向往(難舍難分)

　　課文通過(guò)“我”對(duì)三十年前和閏土之間的一段生活的回憶，刻畫(huà)出了一個(gè)健壯機(jī)敏，聰明能干，有豐富知識(shí)的農(nóng)村少年的形象，表達(dá)了“我”對(duì)閏土愛(ài)慕、敬佩和懷念的感情。

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《少年閏土》精品教案 篇11

　　《少年閏土》是一篇老課文,在組織教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我大膽地將《故鄉(xiāng)》中中年閏土的外貌描寫(xiě)引進(jìn)課堂,讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比閏土少年時(shí)的純凈與天真,中年時(shí)的蒼老與悲苦,對(duì)幫助學(xué)生感悟魯迅寫(xiě)人物的特點(diǎn),起到了非常好的效果.具體我從以下幾個(gè)方面談?wù)勎易约旱捏w會(huì):

　　1,在課堂上,我從轉(zhuǎn)變自身角色做起,對(duì)學(xué)生采用"導(dǎo)"而不是"給":

　　如教學(xué)第一自然段,我不給學(xué)生講閏土的身世和名字的來(lái)歷,也不講閏土的外貌特征,而是讓學(xué)生自己去讀書(shū),去品味,去想象,最后讓學(xué)生動(dòng)筆學(xué)著寫(xiě),來(lái)實(shí)現(xiàn)以讀學(xué)寫(xiě),學(xué)以致用的目的.

　　2, 我一改往日由老師津津樂(lè)道地講解如何"捕鳥(niǎo)",如何"看瓜刺猹","拾貝殼","看跳魚(yú)兒"等故事情節(jié)的傳統(tǒng)教法,而是尊重學(xué)生的意愿和選擇,盡量讓精采的語(yǔ)言出自學(xué)生之口,并且用與學(xué)生平等對(duì)話的口吻說(shuō):"我知道,有些同學(xué)喜歡捕鳥(niǎo),有些同學(xué)對(duì)"看瓜刺餷"感興趣……那么,你喜歡什么內(nèi)容,就仔細(xì)閱讀這一部分,然后把怎樣捕鳥(niǎo),怎樣看瓜刺餷的樂(lè)趣和揀貝殼,看跳魚(yú)兒的情景說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng),也可以采用"我"和閏土對(duì)話的形式分角色有感情地朗讀給大家聽(tīng),好嗎 "這樣一引導(dǎo),學(xué)生立刻活躍起來(lái),有的模仿文中的"我"和閏土個(gè)性化的語(yǔ)言分角色朗讀起來(lái),有的展示自己收集有關(guān)"跳魚(yú)兒"的畫(huà)片,資料與大家分享,有的津津樂(lè)道捕鳥(niǎo)的方法和保護(hù)鳥(niǎo)類的意義……誰(shuí)能沒(méi)有自己的喜愛(ài) 誰(shuí)能沒(méi)有自己的感受不同的情節(jié),不同的學(xué)生有自己不同的感受,即便是同一情節(jié)也是如此.學(xué)生的這種感受可能是幼稚的,也可能是令人發(fā)笑的,但它卻是最真實(shí)的,是學(xué)生自己的. 實(shí)踐又一次告訴我,這樣平等地與學(xué)生交流,對(duì)話,比老師唱"獨(dú)角戲","孤芳自賞"要好的多.

　　3,在教學(xué)中比較注重為學(xué)生發(fā)展而服務(wù):

　　在課堂上學(xué)生出現(xiàn)自讀不領(lǐng)悟,討論無(wú)結(jié)果探究無(wú)法深入下去的時(shí)候,教師不能觀望,更不能等待,而要以一種平等的身份參與學(xué)生的討論,發(fā)表自己的個(gè)人見(jiàn)解,從而推動(dòng)合作學(xué)習(xí)的深入,使學(xué)生受到積極情感,審美觀念的教育.如在對(duì)課文第十六自然段"啊!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇事……高墻上的四角的天空."時(shí), 我引導(dǎo)學(xué)生先理解第十四自然段"我素不知道天下有著許多新鮮事……"有了這一個(gè)過(guò)度句的理解,學(xué)生再理解"高墻上的四角的天空"就容易多了.

　　當(dāng)然也有許多不足的地方,教室角色轉(zhuǎn)換時(shí)有時(shí)做得不夠好,沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,在今后的教學(xué)中要不斷的學(xué)習(xí),處理好教與學(xué)的關(guān)系.

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《少年閏土》精品教案 篇12

　　【教材解讀】

　　本課節(jié)選自魯迅小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，魯迅在《故鄉(xiāng)》中寫(xiě)少年閏土是為了與老年閏土形成一個(gè)對(duì)比，揭示人物的苦難命運(yùn)，引起人們深思造成人物苦難命運(yùn)的原因。課文描寫(xiě)了一個(gè)倍受父親呵護(hù)且見(jiàn)多識(shí)廣、聰明活潑、機(jī)智勇敢的少年閏土形象，讓身居大院的“少爺”們自愧不如，更讓后來(lái)“我”見(jiàn)到老年閏土倍感吃驚。

　　本單元以認(rèn)識(shí)、了解魯迅這位大文豪為目的。本課作為單元第一課，旨在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)魯迅是偉大的文學(xué)家，并通過(guò)課文后“資料袋”的拓展，了解魯迅有些什么文學(xué)成就，拓展學(xué)生的視野。學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興奮點(diǎn)是什么?恐怕是急于了解魯迅吧，看看大文豪是如何寫(xiě)文章的，大文豪的文章寫(xiě)得怎么樣，大文豪的文章是否與其稱呼名副其實(shí)。

　　教學(xué)本課，抓住學(xué)生可能存在的興奮點(diǎn)，我們應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)地展開(kāi)如下方面教學(xué)：

　　1.整體把握課文內(nèi)容，知道課文寫(xiě)了什么。課文中有些語(yǔ)言會(huì)阻礙學(xué)生的理解，因此得掃除字詞障礙，學(xué)生才能將課文讀正確、流利。學(xué)生讀文后，最好能整體把握課文內(nèi)容，但如果從課文中零星捕捉到“月夜刺猹”、“與閏土相識(shí)”、“聽(tīng)閏土講故事”、“與閏土分別”，老師就得引導(dǎo)學(xué)生整合課文內(nèi)容。

　　2.文章如何寫(xiě)?《少年閏土》這篇課文建立在一件件事情的基礎(chǔ)上，通過(guò)閏土的活動(dòng)來(lái)塑造閏土這個(gè)人物形象。首先是敘述事情，文章敘述什么事，按照什么順序敘事;其次是閏土有些什么活動(dòng)，怎樣活動(dòng)的，恰好緊扣單元要求——繼續(xù)學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的基本方法。

　　3.文章寫(xiě)得怎么樣?這是學(xué)生認(rèn)識(shí)大文豪、佩服大文豪的基礎(chǔ)，建立在學(xué)生對(duì)文章理解的基礎(chǔ)上。學(xué)生理解什么?一是從閏土的所作所為，感受閏土見(jiàn)多識(shí)廣、聰明活潑、機(jī)智勇敢，在頭腦中留下深刻的人物形象;一是理解文中含義深刻的句子，這得建立在對(duì)閏土深刻認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，從而理解“我”和“我往常的朋友”的孤陋寡聞，理解“只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空”，并進(jìn)一步思考其原因。閏土在學(xué)生心中留下了深刻的印象，作者的寫(xiě)作目的得到了揭示，學(xué)生無(wú)不會(huì)感到作家的高明，然后結(jié)合“資料袋”讓學(xué)生認(rèn)識(shí)魯迅，對(duì)魯迅有個(gè)初步的了解。

　　結(jié)合以上分析，本課擬采用“讀寫(xiě)結(jié)合”進(jìn)行教學(xué)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.能正確讀寫(xiě)課文中的7個(gè)生字;結(jié)合課文語(yǔ)境能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出“素不知道、畜生、希奇”的意思;學(xué)習(xí)小說(shuō)如何塑造人物形象。

　　2.用自己習(xí)慣的方式讀課文，說(shuō)出課文記敘了“我”和閏土的一些什么事，在梳理課文敘事的基礎(chǔ)上理清文章的思路，復(fù)述課文主要內(nèi)容。

　　3.抓住閏土的活動(dòng)，對(duì)比文中的“我”，能說(shuō)出課文中含義深刻的句子的意思，說(shuō)出閏土是一個(gè)什么樣的少年，明白作者寫(xiě)作目的。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1.教學(xué)重點(diǎn)：理清文章思路，學(xué)習(xí)人物描寫(xiě);

　　2.教學(xué)難點(diǎn)：理解文中含義深刻的句子。

　　【教學(xué)方法】

　　多種方式讀課文、討論法、啟發(fā)法、講授法

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　學(xué)生課前把課文讀通順、讀流利，并給文后生字注音組詞弄清其意思。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　(學(xué)生目睹教材中魯迅插圖。)

　　(教師慢慢朗誦)他時(shí)常穿一件樸素的中式長(zhǎng)衫，短短的頭發(fā)刷子似的直豎著，濃密的胡須成一個(gè)隸書(shū)的“一”字，他就是魯迅，我國(guó)的一位大文豪。

　　(板書(shū)：大文豪)

　　(揭示單元主題)認(rèn)識(shí)、了解魯迅。

　　(了解學(xué)生的閱讀期待)

　　(揭示課題，板書(shū)課題)

　　(生齊讀課題)

　　(利用課題質(zhì)疑，讓學(xué)生形成問(wèn)題意識(shí)，進(jìn)一步激起閱讀期待)

　　二、初讀課文

　　1.學(xué)生用自己習(xí)慣的方式讀課文，找出課文寫(xiě)了些什么事，在文中適當(dāng)位置作出批注。

　　2.學(xué)生讀文教師巡視指導(dǎo)：“畜生、希奇、素不知道”等詞語(yǔ);調(diào)查學(xué)生有哪些不能理解的句子，并指導(dǎo)學(xué)生如何去理解。

　　3.抽學(xué)生輪讀課文，并根據(jù)實(shí)際情況指導(dǎo)學(xué)生如何讀。

　　三、全班交流課文寫(xiě)什么

　　1.學(xué)生可能交流的內(nèi)容：

　　⑴(“月夜刺猹”、“與閏土相識(shí)”、“閏土講故事”、“與閏土分別”)

　　⑵(學(xué)生可能講述閏土講了些什么故事)

　　2.按學(xué)生的交流情況對(duì)內(nèi)容進(jìn)行梳理。

　　四、理清思路，把握內(nèi)容

　　1.根據(jù)對(duì)內(nèi)容的梳理，引導(dǎo)學(xué)生理清課文思路。

　　2.根據(jù)文章思路，學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。

　　五、朗讀課文，進(jìn)一步感受課文內(nèi)容。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　課文線索和課文內(nèi)容。

　　二、學(xué)習(xí)表達(dá)，感受閏土形象

　　1.閏土做了些什么?說(shuō)出自己印象最深的事情。

　　2.抓住課文對(duì)閏土的描寫(xiě)，談?dòng)∠笊畹睦碛伞?/p>

　　3.集體交流少年閏土是一個(gè)什么樣的少年。

　　三、依據(jù)課文思路，追尋“我”的情感變化，研讀課文

　　1.“我”盼閏土，與閏土快樂(lè)相處到最后難舍難分的情感變化。

　　2.“我”為何有這些情感，理解文中含義深刻的一句話：“……只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。”

　　3.“我”與閏土進(jìn)行對(duì)比，明白作者寫(xiě)作目的。

　　四、拓展延伸

　　1.評(píng)價(jià)大文豪寫(xiě)的文章，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到什么。

　　2.閱讀“資料袋”，加深學(xué)生對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)。

　　五、作業(yè)

　　1.有感情地朗讀課文。背誦課文第一自然段。

　　2.運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的人物描寫(xiě)方法，對(duì)自己最熟悉的同學(xué)做一個(gè)片段描寫(xiě)，寫(xiě)后全班交流，看別人能不能猜出自己寫(xiě)了誰(shuí)。

　　3.認(rèn)識(shí)了少年閏土，激起學(xué)生了解老年閏土的希望，鼓勵(lì)學(xué)生讀原文《故鄉(xiāng)》。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　少年閏土

　　月夜刺猹 機(jī)智勇敢

　　識(shí)閏土(盼)

　　雪地捕鳥(niǎo)

　　閏土講故事(奇) 海邊拾貝 見(jiàn)多識(shí)廣 四角天空

　　看瓜刺猹 聰明活潑 孤陋寡聞

　　看跳魚(yú)兒

　　別閏土(惜)

　　【教學(xué)反思】

　　魯迅的文章是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的一大怕，作為初次接觸魯迅文章的小學(xué)生，他們無(wú)所謂怕與不怕，真有初生牛犢不怕虎的感覺(jué)。《少年閏土》節(jié)選自魯迅小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，執(zhí)教該文，讓我最揪心的是文白夾雜的語(yǔ)言，因?yàn)檫@會(huì)妨礙學(xué)生理解文本內(nèi)容。

　　《少年閏土》這課的教學(xué)，我按照自己預(yù)設(shè)的兩課時(shí)完成了教學(xué)，下面就自己的教學(xué)淺略談?wù)剛�(gè)人如何操作及其所獲。

　　一、課前準(zhǔn)備

　　1.個(gè)性化解讀文本。執(zhí)教該文前，我認(rèn)真地解讀了教材，結(jié)合學(xué)段目標(biāo)、單元目標(biāo)和課文實(shí)際，把住學(xué)生從該文中學(xué)得什么知識(shí)、怎樣去學(xué)習(xí)、學(xué)文后獲得什么體驗(yàn)，結(jié)合校情學(xué)情，明朗自己的教學(xué)。

　　(1)整體把握課文內(nèi)容，知道課文寫(xiě)了什么。掃除字詞障礙，將課文讀正確、流利。學(xué)生讀文后，最好能整體把握課文內(nèi)容，但如果從課文中零星捕捉到“月夜刺猹”、“與閏土相識(shí)”、“聽(tīng)閏土講故事”、“與閏土分別”，老師就得引導(dǎo)學(xué)生整合課文內(nèi)容。

　　(2)文章如何寫(xiě)?首先是記敘事情，文章敘述什么事，按照什么順序敘事;其次是閏土有些什么活動(dòng)，怎樣活動(dòng)的'。

　　(3)文章寫(xiě)得怎么樣?這建立在學(xué)生對(duì)文章理解的基礎(chǔ)上。學(xué)生理解什么?一是從閏土的所作所為，感受閏土見(jiàn)多識(shí)廣、聰明活潑、機(jī)智勇敢，在頭腦中留下深刻的人物形象;一是理解文中含義深刻的句子，這得建立在對(duì)閏土深刻認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，從而理解“我”和“我往常的朋友”的孤陋寡聞，理解“只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空”，并進(jìn)一步思考其原因。閏土在學(xué)生心中留下了深刻的印象，作者的寫(xiě)作目的得到了揭示，學(xué)生無(wú)不會(huì)感到作家的高明，然后結(jié)合“資料袋”讓學(xué)生認(rèn)識(shí)魯迅，對(duì)魯迅有個(gè)初步的了解。

　　2.認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備。學(xué)生課前做什么?一是做好生字的認(rèn)識(shí)，做好課文后七個(gè)生字讀音、字形、意義的辨析，且工整地書(shū)寫(xiě)生字，因?yàn)檫@些生字已經(jīng)是學(xué)生認(rèn)識(shí)的生字，故不必予以太多的糾纏，放手讓學(xué)生自學(xué)是能夠解決問(wèn)題的;一是做好課前讀課文，”書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)“，學(xué)生課前要能將課文讀通順、流利，當(dāng)然學(xué)生讀課文的過(guò)程中，老師不能袖手旁觀，學(xué)生讀這篇文章迫切需要老師指點(diǎn)的是一些文言的理解，如“素不知道、無(wú)端、如許、罷了、五行”等，另外還有一些詞語(yǔ)，如“裝弶、忙月、秕谷”等，這樣學(xué)生就能很好地把住課文內(nèi)容。

　　二、上課過(guò)程

　　1.因?yàn)檫@個(gè)單元主題是認(rèn)識(shí)、了解魯迅，所以就得激起學(xué)生迫切想知道魯迅是個(gè)什么樣的人的心理，從而激起學(xué)生的閱讀期待。課始，我讓學(xué)生目睹魯迅的插圖，然后讀出單元導(dǎo)語(yǔ)中對(duì)魯迅的外貌描寫(xiě)，讓魯迅的外貌永駐學(xué)生心間。緊接著，我向?qū)W生揭示他就是我國(guó)的一位大文豪，學(xué)生不由自主地再次注視魯迅的肖像，想一看究竟大文豪到底什么樣。最后，大多數(shù)學(xué)生都心生渴望，想看看大文豪的文章寫(xiě)得怎樣?大文豪是如何寫(xiě)文章的?一個(gè)評(píng)價(jià)性的問(wèn)題和一個(gè)習(xí)得性問(wèn)題就這樣產(chǎn)生了，與我課前的預(yù)設(shè)不謀而合。

　　2.學(xué)生讀完課題，提出了這么三個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題：課文寫(xiě)了少年閏土的哪些事?閏土是一個(gè)什么樣的少年?魯迅為什么要寫(xiě)這篇文章?前兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生通過(guò)自己的努力是不難解決的，最后一個(gè)問(wèn)題就難了，得建立在理解文中含義深刻的句子的基礎(chǔ)上，對(duì)比“我及我先前的朋友”的基礎(chǔ)上，在老師的引領(lǐng)下，學(xué)生方能理解。

　　3.學(xué)生如何解決問(wèn)題。方法是與文本對(duì)話，對(duì)話的方式是讀課文，學(xué)生與文本對(duì)話建立在他們提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上，有的放矢。首先是課文寫(xiě)了閏土的哪些事?讀畢課文，學(xué)生能概括地說(shuō)出：“月夜看瓜刺猹、閏土到我家、閏土給我講新鮮事、閏土不舍地離開(kāi)我家。”這正好與我期盼不謀而合，真是十分慶幸，看來(lái)學(xué)生不但把握了文章的主要內(nèi)容，而且還對(duì)文章的思路也比較清晰了。學(xué)生知道了的、懂了的東西還需要老師重復(fù)啰嗦嗎?當(dāng)然不需要了?于是話題就轉(zhuǎn)入研讀閏土是個(gè)什么樣的少年?這是對(duì)文中人物形象進(jìn)行分析，那學(xué)生是如何去做的呢?針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，我啟發(fā)學(xué)生：“要說(shuō)清楚閏土是個(gè)什么樣的少年，大家已經(jīng)知道閏土做了些什么事了，關(guān)鍵是看閏土如何做事的?”學(xué)生頓悟了，漸漸地，有的學(xué)生抓住了外貌：“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上掛著一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈。”說(shuō)出閏土可愛(ài);有的學(xué)生抓住閏土刺猹的動(dòng)作“捏、盡力地刺去”說(shuō)出閏土英勇、勇敢，同時(shí)有學(xué)生還結(jié)合環(huán)境描寫(xiě)補(bǔ)充閏土勇敢，更有學(xué)生說(shuō)出閏土雖然沒(méi)有刺到猹，但他們走到猹的身邊，可見(jiàn)他十分機(jī)智。學(xué)生抓住環(huán)境描寫(xiě)、人物動(dòng)作，品出了人物形象，這正是單元重點(diǎn)——繼續(xù)學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的方法。

　　最重要的還是閏土給“我”講新鮮事，這是對(duì)閏土語(yǔ)言的描寫(xiě)。學(xué)生讀文后，有的學(xué)生抓住了語(yǔ)言描寫(xiě)，有的學(xué)生只抓住新鮮事，因而得引導(dǎo)后者明白那不是“我”和閏土做的事，那是閏土給”我“講的故事。學(xué)生從閏土講述的新鮮事，結(jié)合課文中提到的“我素不知道天下有如許多的新鮮事”讀出閏土見(jiàn)識(shí)豐富、見(jiàn)多識(shí)廣。至此，學(xué)生對(duì)閏土的形象有了較深的認(rèn)識(shí)。

　　4.要讓學(xué)生對(duì)閏土有深刻的認(rèn)識(shí)，還得對(duì)文中“我及我的朋友”進(jìn)行認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)“我及我的朋友”，實(shí)際上突破本課教學(xué)難點(diǎn)——理解含義深刻的句子。當(dāng)我問(wèn)及學(xué)生：“文中‘我及我的朋友’你們是如何看待的?”就有學(xué)生迅速抓住：“……只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。”問(wèn)及為何時(shí)，出乎我的意料，學(xué)生說(shuō)道：“因?yàn)椤�我’是少爺，成天被關(guān)在四合院里不能外出，就像坐井觀天一樣，所以只看見(jiàn)高墻上四角的天空。”回答有理，但沒(méi)有進(jìn)入本質(zhì)，我追問(wèn)：“你們知道‘我’為何被關(guān)嗎?”有學(xué)生脫口而出：“關(guān)在家里讀‘人之初，性本善……’”或許一語(yǔ)道破那是在讀書(shū)吧，“為何要關(guān)在家里讀書(shū)呢?”學(xué)生深有體會(huì)答道：“書(shū)讀不好，就沒(méi)有好前途，不能升官發(fā)財(cái)。”看來(lái)大家理解這句話，那么這樣一來(lái)，導(dǎo)致的后果就是什么呢?學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出：沒(méi)有閏土那樣的見(jiàn)識(shí);孤陋寡聞。這樣一來(lái)，作者的寫(xiě)作目的自然明朗了?有學(xué)生說(shuō)出文章是贊揚(yáng)閏土機(jī)智勇敢、見(jiàn)多識(shí)廣，有學(xué)生說(shuō)出文章是為了批評(píng)關(guān)在家里讀書(shū)那種現(xiàn)狀。此時(shí)，一個(gè)聲音傳出來(lái)了，班上學(xué)習(xí)最棒那學(xué)生說(shuō)出：“批評(píng)封建教育制度。”

　　5.學(xué)生認(rèn)識(shí)魯迅什么呢?首先是大文豪描寫(xiě)的少年閏土栩栩如生，給學(xué)生留下了深刻印象，學(xué)生覺(jué)得大文豪善于描寫(xiě)人物;其次是文章看似淺顯的語(yǔ)言中蘊(yùn)含很深的道理，作者把自己的思想觀念蘊(yùn)含在文章中了。當(dāng)然，僅憑這個(gè)節(jié)選就想全面認(rèn)識(shí)魯迅那是不夠的，必須讀魯迅寫(xiě)的大量的文章。我鼓勵(lì)學(xué)生讀故鄉(xiāng)原文，讀魯迅其它作品。

　　三、課后反思

　　1.緊扣自己預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得閱讀方法。閱讀一篇文章，要把住文章內(nèi)容，理清文章思路，只有這樣才能深入理解文章。

　　2.注重課前預(yù)習(xí)。學(xué)生的課前預(yù)習(xí)有老師參與，學(xué)生不是流于形式的預(yù)習(xí)，而是學(xué)有所得。不但解決了生字新詞，而且讀通了課文，更對(duì)課文內(nèi)容有了初步的把握。

　　3.教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和老師的主導(dǎo)性，利用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生與文本、老師、學(xué)生之間形成對(duì)話，最后還讓學(xué)生與文本作者對(duì)話。

　　4.抓住文章重點(diǎn)，學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)方法，在此基礎(chǔ)上突破難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)方法時(shí)，我沒(méi)有給人物描寫(xiě)法“貼標(biāo)簽”，而是讓學(xué)生結(jié)合具體描寫(xiě)，說(shuō)出自己覺(jué)得這樣寫(xiě)的好處。學(xué)生學(xué)文后，我利用作業(yè)：“運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的人物描寫(xiě)方法，對(duì)自己最熟悉的同學(xué)做一個(gè)片段描寫(xiě)，寫(xiě)后全班交流，看別人能不能猜出自己寫(xiě)了誰(shuí)”，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用。

　　5.整堂課看似大道至簡(jiǎn)、行云流水，但還很不盡人意。首先是忽略了語(yǔ)文字詞教學(xué)，對(duì)字詞沒(méi)有放到語(yǔ)言環(huán)境中加強(qiáng)訓(xùn)練，學(xué)生缺少了字詞語(yǔ)感訓(xùn)練;其次是沒(méi)有做好有感情地朗讀課文，課文中“我”盼望閏土，“我”惜別閏土，沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生讀出“盼、惜”;沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生讀出月夜刺猹的場(chǎng)面。實(shí)感惋惜。另外，教學(xué)設(shè)計(jì)提綱化，也是我需要改正的，最好能將教學(xué)設(shè)計(jì)更細(xì)化，教學(xué)才會(huì)做得更細(xì)致化。

　　6.檢討：讓學(xué)生說(shuō)出作者寫(xiě)作目的這教學(xué)目標(biāo)拔高了。

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《少年閏土》精品教案 篇13

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，聯(lián)系上下文、時(shí)代背景等理解含義深刻的語(yǔ)句。

　　2、理清文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，了解主要內(nèi)容。能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦部分段落。

　　3、感受閏土這一人物形象，從外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)中了解閏土是一個(gè)聰明、能干、純樸、活潑的農(nóng)村少年。體會(huì)作者對(duì)閏土的特殊感情。

　　4、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言、外貌概括人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：感受少年閏土這一人物形象；理解作者對(duì)他的特殊感情。學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言、

　　外貌概括人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文、時(shí)代背景等理解含義深刻的語(yǔ)句。

　　四、資料鏈接：

　　本文節(jié)選自短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，是魯迅于1919年從北京回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞，反應(yīng)了辛亥革命后十年中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝、農(nóng)民生活日益貧困的歷史，作者回故鄉(xiāng)，童年的伙伴、農(nóng)民閏水（也就是文章中的閏土）來(lái)探望他，伙伴的巨大變化使作者感觸萬(wàn)千，引起了作者的深切同情，于是魯迅藝術(shù)的再現(xiàn)了農(nóng)民閏土這一不朽的人物形象，節(jié)選部分是作者與小伙伴少年生活的美好回憶，寫(xiě)出了一位聰明、活潑、能干、可愛(ài)的農(nóng)村少年，表現(xiàn)了他們少年時(shí)代純真的友誼。

　　五、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備：設(shè)計(jì)自學(xué)單  學(xué)生根據(jù)自學(xué)單完成學(xué)習(xí)任務(wù)  有關(guān)魯迅的書(shū)籍

　　七、教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　1、初識(shí)魯迅：師讀內(nèi)容，學(xué)生猜測(cè)是誰(shuí)？你了解魯迅多少?(學(xué)生交流)在我們的書(shū)上也有一段對(duì)魯迅先生的介紹（自由讀p80資料袋），說(shuō)說(shuō)你了解了什么？（齊讀資料袋內(nèi)容）

　　2、本單元四篇課文要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么？（生指名讀單元目標(biāo)提示，齊讀）

　　3、說(shuō)說(shuō)魯迅寫(xiě)本文的時(shí)代背景是怎樣的？

　　二、根據(jù)自學(xué)單，同桌交流在自學(xué)時(shí)遇到的不懂之處，再次修改。

　　三、檢測(cè)自學(xué)任務(wù)完成情況

　　1、檢查字詞

　　（1）同桌互相選擇段落朗讀，校對(duì)課堂作業(yè)本p32第一題，有效作業(yè)本p54第一、二題。

　　（2）校對(duì)課堂作業(yè)本p32第二題，有效作業(yè)本p54第三題。

　　指名讀帶有下列詞語(yǔ)的句子，說(shuō)意思。

　　其間、仿佛、便是、沒(méi)有知道、只是無(wú)端地覺(jué)得、素不知道、如許、先前。

　　（3）聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　2、默讀課文，說(shuō)說(shuō)文章記敘了“我”和閏土的幾件事？用簡(jiǎn)練地語(yǔ)言概括出來(lái)。

　　用“從閏土給‘我’講（　 　）、（ 　 　）、（　 　）、（　 　）等幾件事，可以看出閏土是一個(gè)（　 　）的少年。”歸納課文主要內(nèi)容。指名說(shuō)，同桌說(shuō)。

　　3、初識(shí)閏土

　　交流外貌描寫(xiě)：

　　（1）“我”和閏土第一次見(jiàn)面時(shí)，閏土什么樣子？劃出句子，熟練朗讀。

　　（2）這是什么描寫(xiě)？通過(guò)這段描寫(xiě)，你發(fā)現(xiàn)閏土和“我”以前的朋友有什么不同？

　　（3）通過(guò)這段描寫(xiě)，你說(shuō)說(shuō)閏土是一個(gè)怎樣的少年？

　　（4）文章還有哪里對(duì)閏土的外貌作了描寫(xiě)？指名讀，齊讀。

　　（5）比較兩段描寫(xiě)有什么不同？（真實(shí)與想象，前者側(cè)重穿戴，后者側(cè)重行動(dòng)）

　　（6）校對(duì)有效作業(yè)本p54填空，p55閱讀平臺(tái)第一題。

　　交流名字由來(lái)：閏土這個(gè)名字是如何來(lái)的？指名用自己的話概括介紹，齊讀句子。

　　4、“我”和閏土的感情如何？指名交流。課文里怎么描寫(xiě)的？指名讀句子。

　　四、拓展仿寫(xiě)

　　1、齊讀三段外貌描寫(xiě)（魯迅、閏土），說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)人物外貌要注意什么？（抓住人物特點(diǎn)）

　　2、交流自己搜集的人物外貌描寫(xiě)片段。指名讀片段。

　　3、選擇一位熟悉的人物，用幾句話描寫(xiě)人物外貌。(寫(xiě)在課堂作業(yè)本p33最后)交流。

　　五、作業(yè)

　　1、背出1、4兩段，并默寫(xiě)。（自己本）

　　2、采蜜集：搜集有關(guān)abb型的詞語(yǔ)（不少于30個(gè)）

　　3、推薦閱讀有關(guān)魯迅的書(shū)籍1本。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　文章僅僅是從外貌這一單一的描寫(xiě)來(lái)介紹閏土的嗎？還有什么描寫(xiě)？（語(yǔ)言）

　　二、檢測(cè)自學(xué)任務(wù)完成情況

　　1、再識(shí)閏土

　　（1）默讀課文6—16自然段，說(shuō)說(shuō)閏土向“我”介紹了哪些事？重點(diǎn)是哪幾件？

　　指名交流。

　　（2）想象閏土向“我”介紹農(nóng)村生活時(shí)是什么樣的語(yǔ)氣和神態(tài)？試著用成語(yǔ)來(lái)描述指名交流。

　　（3）同桌選擇內(nèi)容讀，指名讀，齊讀。說(shuō)說(shuō)你又看到了一個(gè)怎樣的閏土？

　　（4）閏土心中只有這四件稀奇事嗎？想象一下，還有什么事可以向“我”描述？指名交流。

　　齊讀“捕鳥(niǎo)”的場(chǎng)景，說(shuō)說(shuō)為什么能把這個(gè)場(chǎng)景寫(xiě)得這么生動(dòng)？（大量的動(dòng)作描寫(xiě)）

　　完成有效作業(yè)本p55填空題。課堂作業(yè)本p33第五題。

　　（5）寫(xiě)一個(gè)閏土活動(dòng)的場(chǎng)景，注意動(dòng)詞的運(yùn)用。交流。（寫(xiě)在課堂作業(yè)本p55第五題后面）

　　2、解疑重點(diǎn)句子

　　理解16自然段有關(guān)句子

　　（1）齊讀16自然段，閏土描繪的事情，“我”知道嗎？為什么？“我”的朋友知道嗎？為什么？你怎么理解“只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空”？請(qǐng)對(duì)比一下，閏土的生活是？“我”和“我往常的朋友”的生活是？用詞語(yǔ)概括。（寫(xiě)在空白處）

　　（2）校對(duì)課堂作業(yè)本p33最上面問(wèn)答題。有效作業(yè)本p55閱讀平臺(tái)第二題。

　　理解首尾兩段

　　（1）齊讀17自然段，既然“從此沒(méi)有再見(jiàn)面”，為什么文章一開(kāi)始要寫(xiě)？（指名讀，指名說(shuō)，閏土所描述的事情中這一件令作者印象深刻；這也正是作者所向往的一種生活；瓜地刺猹能充分展示一個(gè)純樸活潑的農(nóng)村少年形象）

　　你感受到了“我”對(duì)閏土怎樣的感情？（無(wú)限的思念，真摯的友誼）

　　齊讀首尾兩段。

　　三、拓展學(xué)習(xí)

　　默讀有效作業(yè)本p56拓展園地《故鄉(xiāng)》節(jié)選，交流課后習(xí)題。

　　四、作業(yè)

　　1、繼續(xù)背課文1、4、6、16四段。

　　2、根據(jù)有效作業(yè)本p55寫(xiě)作要求，注意書(shū)信格式，寫(xiě)一封給閏土的信，重在回憶正月兩人相處的場(chǎng)景，對(duì)閏土自由生活的向往，對(duì)閏土這一朋友的思念。

　　3、繼續(xù)閱讀有關(guān)魯迅的書(shū)籍，選擇一個(gè)精彩片段摘抄在采蜜集中。

　　附自學(xué)單：

　　17、少年閏土         姓名            

　　自學(xué)單（一）    

　　自學(xué)任務(wù)：

　　1、學(xué)習(xí)字詞

　　（1）大聲朗讀全文2遍，完成課堂作業(yè)本p32第一題，有效作業(yè)本p54第一、二題。

　　（2）背誦《詞語(yǔ)手冊(cè)》詞語(yǔ)意思，在書(shū)上注明詞語(yǔ)意思。

　　找出帶有下列詞語(yǔ)的句子，劃出句子，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思（寫(xiě)在空白處）。（8個(gè)） 其間、仿佛、便是、沒(méi)有知道、只是無(wú)端地覺(jué)得、素不知道、如許、先前。

　　完成課堂作業(yè)本p32第二題，有效作業(yè)本p54第三題。

　　（3）自選20個(gè)詞語(yǔ)（生字必選）抄寫(xiě)2遍。

　　2、默讀課文，文章記敘了“我”和閏土的幾件事？用簡(jiǎn)練地語(yǔ)言概括出來(lái)。（寫(xiě)在書(shū)的空白處）你從這幾件事中感受到閏土是一個(gè)怎樣的少年？（寫(xiě)在空白處）

　　3、初識(shí)閏土

　　外貌描寫(xiě)：

　　（1）“我”和閏土第一次見(jiàn)面時(shí)，閏土什么樣子？劃出句子，熟練朗讀。

　　（2）這是什么描寫(xiě)？通過(guò)這段描寫(xiě)，你發(fā)現(xiàn)閏土和“我”以前的朋友有什么不同？

　　（3）通過(guò)這段描寫(xiě)，你說(shuō)說(shuō)閏土是一個(gè)怎樣的少年？

　　（4）文章還有哪里對(duì)閏土的外貌作了描寫(xiě)？劃出句子，讀一讀。

　　（5）比較兩段描寫(xiě)有什么不同？（上述5題把批注寫(xiě)在空白處）

　　（6）完成有效作業(yè)本p54填空，p55閱讀平臺(tái)第一題。

　　名字由來(lái)：

　　閏土這個(gè)名字是如何來(lái)的？劃出句子，用自己的話概括介紹。（寫(xiě)在空白處）

　　4、“我”和閏土的感情如何？（劃出句子，寫(xiě)上批注）

　　5、搜集人物外貌描寫(xiě)片段（能體現(xiàn)人物特點(diǎn)，不少于2組，摘抄在采蜜集中）

　　觀察一位熟悉的人物，抓住人物特點(diǎn)說(shuō)說(shuō)外貌。

　　自學(xué)單（二）

　　自學(xué)任務(wù)：

　　1、再識(shí)閏土

　　（1）默讀課文6—16自然段，課前同桌交流說(shuō)說(shuō)：閏土向“我”介紹了哪些事？重點(diǎn)是哪幾件？

　　（2）想象閏土向“我”介紹農(nóng)村生活時(shí)是什么樣的語(yǔ)氣和神態(tài)？試著用成語(yǔ)來(lái)描述（寫(xiě)在空白處）

　　（3）說(shuō)說(shuō)你又看到了一個(gè)怎樣的閏土？（寫(xiě)在每件事的后面，空白處）

　　（4）閏土心中的稀奇事還有什么，想象一件事，口頭描述給組長(zhǎng)聽(tīng)？

　　（5）背出“捕鳥(niǎo)”的場(chǎng)景（第6自然段）。

　　2、解疑重點(diǎn)句子

　　理解16自然段有關(guān)句子

　　（1）默讀16自然段，閏土描繪的事情，“我”知道嗎？為什么？“我”的朋友知道嗎？為什么？你怎么理解“只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空”？請(qǐng)對(duì)比一下，閏土的生活是？“我”和“我往常的朋友”的生活是？用詞語(yǔ)概括。（把理解寫(xiě)在空白處）

　　（2）完成課堂作業(yè)本p33最上面問(wèn)答題。完成有效作業(yè)本p55閱讀平臺(tái)第二題。

　　理解首尾兩段

　　（1）默讀17自然段，既然“從此沒(méi)有再見(jiàn)面”，為什么文章一開(kāi)始要寫(xiě)？你感受到了“我”對(duì)閏土怎樣的感情？（把理解寫(xiě)在空白處）

　　背出首尾兩段。

　　課外閱讀任務(wù)：讀一本有關(guān)介紹魯迅或由魯迅寫(xiě)的書(shū)籍。

　　自學(xué)任務(wù)完成情況（組長(zhǎng)檢查）