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部編版三年級上冊《望洞庭》語文教案

發布時間:2023-08-24

部編版三年級上冊《望洞庭》語文教案(精選17篇)

部編版三年級上冊《望洞庭》語文教案 篇1

  教學要求:

  1.正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

  2.能憑借課文插圖或通過理解古詩大意;課外吟誦劉禹錫的其它古詩。

  3.感悟古詩的意境,體會詩人的思想感情,激發學生對洞庭湖的喜愛和贊美之情,使學生受到美的熏陶。

  教學重點:

  想像這首詩描繪的優美景象,感受詩人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫,背誦古詩。

  教學難點:

  理解詞語“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”,感悟詩境,體會詩人對洞庭湖的喜愛與贊美之情。

  課前準備:

  1.資料搜集:作者劉禹錫的生平,君山的傳說。

  2.電化教具:投影片、課文錄音磁帶。

  3.實物準備:白盤子、青螺。

  教學時間:

  1課時

  教學過程:

  一、整體讀,感知美。

  1.導入:同學們,我們偉大的祖國地大物博,山青水秀,美不勝收。今天這節課,我們將追隨唐代詩人劉禹錫的足跡,到湖南岳陽的洞庭湖走一走,看一看。

  板書:望洞庭

  2.指名說對劉禹錫和洞庭湖的了解。

  劉禹錫,唐代思想家、政治家、文學家,字夢得,洛陽人。劉禹錫工詩能文,兼擅書法。所著有《劉賓客集》。

  洞庭湖,我國第二大淡水湖,綿延八百里,煙波浩淼,水天相接,朝暉夕陰,氣象萬千。

  3.播放朗讀錄音,學生邊看插圖邊聽讀,整體感知美。

  4.自己練讀,達到正確、流利。

  5.同位互相查讀,力爭人人過關。

  二、理解讀,洞察美。

  1.導入:學習古詩,意在讀出它的韻味,它的意境,讀好古詩要做哪些準備工作呢?

  2.學生各抒己見。

  3.學生讀詩,先說說能夠理解的詞語的意思。

  (1)自由理解。

  (2)小組內研討。

  (3)全班交流。

  相:相互 和:和諧 鏡:銅鏡,比喻洞庭湖水面

  鏡未磨:未被磨拭過的銅鏡遙望:遠望

  重點研討“鏡未磨”:為什么把湖面比喻成未經磨拭的銅鏡呢?

  引導學生想象:作者觀察時恰逢晚間,在月光照映下,湖面迷迷蒙蒙,不是很清楚,而未經磨拭過的銅鏡應該就是一種模糊的感覺。

  4.憑借課文插圖,敘說古詩大意。

  (1)指導學生觀察課文插圖,發揮想象,大膽述說古詩意思。

  (2)小組內練說,讓平時不愛發言的同學先說,其余同學做好補充。

  (3)指名到臺前看投影上的插圖解說。

  重點指導理解“白銀盤里一青螺”:

  教師演示:一個大白盤子里放著一顆青螺。讓學生談看到的感受。

  質疑:詩中的“白銀盤”是指什么?“一青螺”又指什么?再與課文插圖對照,洞察藝術之美。

  古詩大意:秋夜,洞庭湖水清澈透明,與明月的清光交相輝映,顯得十分寧靜、和諧;湖上無風,迷迷蒙蒙的湖面就像未經磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下,青翠的君山,清澈的湖水,渾然一體,遠望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺,十分惹人喜愛。

  5.練讀,讀出詩的韻味,感受詩的意境。

  (1)自由練讀,想象畫面。

  (2)同位賽讀,欣賞插圖。

  (3)展示評讀,美化詩境。

  6.背誦古詩,水到渠成。

  三、對比讀,深化美。

  1.投影映示:

  望洞庭

  潭面鏡未磨, 潭面無風鏡未磨,

  湖光秋月和。 湖光秋月兩相和。

  洞庭山水翠, 遙望洞庭山水翠,

  盤里一青螺。 白銀盤里一青螺。

  2.對比讀,比較內容的不同之處,說說原詩的精妙之處。

  3.自由理解的基礎上,同位交流。

  4.指名匯報。(正因無風,湖面才會如此寧靜、和諧;正因作者在遠望洞庭的山山水水,君山才顯得小巧玲瓏;之所以是“白銀盤”,正因是在皓月銀輝下。)

  5.再讀原詩,深化美。

  四、延伸讀,升華美。

  1.投影映示:

  題君山

  雍陶

  煙波不動影沉沉,

  碧色全無翠色深。

  疑是水仙梳洗處,

  一螺青黛鏡中心。

  題君山

  方干

  曾于方外見麻姑,

  聞說君山自古無。

  元是昆侖山頂石,

  海風吹落洞庭湖。

  2.自由練讀后,指名讀。

  3.師:自古君山的來歷便充滿神奇色彩,眾說紛紜,流傳著許多美麗的傳說。

  4.指名講述課前搜集的有關君山的傳說。

  相傳在遠古時代,洞庭湖中并沒有島。每當狂風大作、白浪滔天時,來往船只無處停靠,常被惡浪吞沒,當地人民苦不堪言。這事引起了水下72位螺姑娘的同情。她們忍痛脫下身上的螺殼,結成一個個小島,后來連在一起,就成了今天的君山。君山上的72峰,就是72位螺姑娘變成的。

  五、多樣作業,表現美。

  1.寫一寫:想象這首詩所描繪的景色,寫下來。

  2.畫一畫:把這首詩描繪的景色用多彩的畫筆表現出來。

  3.找一找:收集劉禹錫的其它詩作,與同學交流。

  板書設計:

  看到 聯想 比喻

  湖面鏡未磨→把湖面比作銅鏡

  銀盤→把湖面比作銀盤

  君山→青螺→把君山比作青螺熱愛

  教學反思

  我在古詩教學中努力實踐葉圣陶老先生提出的吟誦要求:“令學生吟誦,要使他們看做一種享受而不看做一種負擔。一遍比一遍讀來入調,一遍比一遍體會親切,并不希望早一點能夠背誦,而自然達到純熟的境界。”

  編輯推薦:小學1-6年級各個版本語文教案匯總

  提醒:

  新學期軍訓、分班卷、課本同步試題

部編版三年級上冊《望洞庭》語文教案 篇2

  [教學要求]

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、學會本課生字,其中田字格前面的只識不寫。

  3、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思,并能寫出本課題《望洞庭》一詩所描繪的景色。

  4、理解這首詩的意思,感悟詩的意境,使學生從中受到美的熏陶。

  [教學過程 ]

  一、導入  揭題

  1、同學們,我們偉大的祖國山河秀麗,風景如畫。前不久大家游了一回九寨溝,感受頗深,并寫了非常優美的文章。今天,想帶大家去洞庭湖走一走,領略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的?

  2、結合學生收集的資料來介紹洞庭湖的。

  生:洞庭湖位于湖南省的北部,岳陽市附近,是我國第二大淡水湖。

  生:八百里洞庭,煙波浩淼。水天相接,朝暉夕陰,氣象萬千。湖中有君山,山上有諸多名勝。

  生:著名詩人范仲淹來到洞庭,留下了“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的經典之作。

  師:介紹得真不錯,咱們一起去看看。

  3、多媒體出示洞庭湖的畫面。

  師:你看到了什么景象?

  生:夜晚的洞庭湖,天空、明月、湖水……

  師:你能用上一些詞來形容看到的景物嗎?

  生:月明星稀、風清月朗、風月無邊、皓月當空……

  4、師送一組詞,卡片出示:波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。

  5、引出課題

  師:洞庭湖的景象非常迷人,從古至今有無數文人墨客被它吸引,寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前,唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近,看到了這樣一幅美景,不禁詩興大發,寫下了一首千古傳頌的佳作。聽,他正在吟誦呢!

  多媒體出示詩和配樂朗誦。

  二、精讀會意

  1、自讀全詩,明要求。

  讀準字音,讀不準的生字看生字表,讀通詩句。

  2、檢查自學效果,正音:洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó

  3、再讀,邊讀邊思考,你讀懂了哪些字或那些詞,來說一說。

  (一)教學“湖光秋月兩相和,潭面無風鏡未磨。”

  生:我理解了“湖光秋月兩相和”。(多媒體出示)

  相:相互。和:和諧、協調。湖光:湖水的光。

  秋月:可以看出時間是秋天的晚上。

  師:你理解得真不錯。

  生:我理解“兩相和”:湖水和月光融合在一起,顯得非常和諧。

  生:這句詩的意思是:秋天的夜晚,月光如水,水映月光,兩者融合在一起,顯得非常和諧。

  生:我理解了“潭面無風鏡未磨”(多媒體出示)

  潭面:是指洞庭湖面。未:沒有。磨:磨拭。

  鏡未磨:指沒有磨拭過的銅鏡。

  師:沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺?

  生:朦朦朧朧、模模糊糊。

  生:我理解這句詩意:湖上一點風也沒有,湖面朦朦朧朧,就像一面沒有磨拭過的銅鏡。

  師:詩中把什么比作什么?

  生:把(潭面)比作(沒有磨拭過的銅鏡)。

  師:誰能美美地把這兩句詩讀好?(給生配樂)

  湖光/ 秋月/ 兩相和,

  潭面/ 無風/ 鏡未磨。

  (二)教學“遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺”。(多媒體出示)

  生:遙望:遠望。

  師:點題,可以看出詩人離洞庭湖有一段距離,所以詩的題目是《望洞庭》。

  生:山水色:山就是指君山,這句詩的意思是遠遠望去,洞庭湖和君山的顏色,就像“白銀盤里一青螺”。

  師(出示實物:白銀盤和一個青螺):你看到了什么?

  生:我看到了白銀盤里放著個小巧玲瓏的青螺,十分惹人喜愛。

  師:請你與畫中的景象比一比,象嗎?

  生:真美,把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品。

  師:這句詩中,把什么比作了什么?

  生:把(洞庭湖)比作(白銀盤);把(君山)比作(青螺)。

  請生讀好這兩句詩。

  遙望/ 洞庭/ 山水色,

  白銀/ 盤里/ 一青螺。

  師:這首詩意境很美,誰能美美地把它吟誦并背誦。

  師:閉上眼睛,聽配樂朗誦,你能想象出這樣的景色嗎?用上一兩個形容詞來說一說。

  生:秋天的一個夜晚,我和劉禹錫登山岳陽樓,遙望洞庭湖,銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上,月光如水水如天,朦朧中那君山就象是白銀盤里的一個青螺,十分惹人喜愛。在這個寧靜和諧的夜晚,我和劉禹錫依依話別。

  生:月明星稀的夜晚,我漫步在洞庭湖邊,那柔和的月色和湖水融合在一起,整個湖面像籠罩著一層薄紗。朦朧中,那君山就像一個放在白銀盤里的青螺,我被這迷人的景色陶醉了。

  生:……

  三、總結:同學們,洞庭湖是我國的名勝,觀光旅游的人很多,你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登岳陽樓,好好地領略一下祖國的錦繡風光。

  四、作業 :

  1、用鋼筆描紅。

  2、想象《望洞庭》所描繪的景色,用幾句話寫下來。

  評析:

  一、注重遷移、積累、感悟,習慣情趣

  活用了于永正的五重教學法,用兒童化的語言讓孩子們從讀中發現問題,產生美感,產生樂學感。

  二、在操作過程中重情趣

  古詩詞很美,但不好教,在一幅直觀的畫面中,學生有針對地去匹配他已有的知識,既回憶起了以往學過的“風清月明”、“風月無邊”,又把握了詩文審美韻味與內涵。在積累語言與情感的基礎上,注重對生命的感悟,展示自己對古詩的個性解讀,“白銀盤里一青螺”一句低調處理,更顯示了學生能觸類旁通地創造性思維。

  三、“口頭為語,書面為文”。寫不止半壁江山,兩根柱子一條龍之說,提升了習作的地位,使之更科學合理化。在課堂上強調課文對生活的熱愛和練說練筆的積極性。將課后的習題設置成“岳陽樓上望洞庭”的情境練說,有的學生進入了角色,在與劉禹錫的朋友話別;有的利用了搜集的資料介紹了《題君山》的詩文和“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的名言;把對景色的描摩,詩意的外化活用糾個性的表達中,不正是語文素養的提高嗎?而課首的成語系列也自然的水到渠成、學以致用。

部編版三年級上冊《望洞庭》語文教案 篇3

  《望洞庭》。洞庭湖位于湖南省北部,岳陽市附近,是我國第二大淡水湖。八百里洞庭,煙波浩淼,水天相接,朝暉夕陰,氣象萬千。湖中有君山,君山上有許多名勝。這首詩是唐代詩人劉禹錫在長慶四年(824)秋天轉任和州途中經過洞庭湖時所寫的。

  詩人途經洞庭望見了什么呢?他看見的是一幅寧靜優美的洞庭月夜圖。秋天的朗朗清月灑下如水的月華,湖面上水平如鏡,靜靜的月,靜靜的湖,兩相輝映,構成了一幅沉靜、和諧、秀美的景色。為何今夜如此靜謐呀?因為“潭面無風”,風平則浪靜,才有第一行中湖光秋月、水天一色。“鏡未磨”形像地寫出月光下湖面的縹緲、朦朧之美,就像古時沒有經過磨拭的銅鏡一樣,沒有鮮亮的光澤。第三行一個“遙望”將我們的視野一下拉向廣闊的八百里洞庭。此時,不僅可以欣賞到洞庭湖面之美,還可以看到美麗的山水之景。作者展開了奇麗的想象,給整幅畫畫上了點睛之筆,如果把月光下泛著銀白波光的洞庭湖比作一個巨大的白色銀盤的話,那么,湖中風景秀麗的君山就如同這白色銀盤里一枚可愛的青螺。過去也有人用“青螺”來表示古時婦女的發髻,如果把這座美麗的君山比作小婦人可愛的發髻,也不乏其美呀。

  在教學本課時,我讓學生邊讀邊想,然后說說自己腦海中的畫面,然后再朗讀體會,學生就能有更深的感悟了。

部編版三年級上冊《望洞庭》語文教案 篇4

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、學會本課生字,其中田字格前面的只識不寫。

  3、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思,并能寫出本課題《望洞庭》一詩所描繪的景色。

  4、理解這首詩的意思,感悟詩的意境,使學生從中受到美的熏陶。

  一、導入揭題

  1、同學們,我們偉大的祖國山河秀麗,風景如畫。前不久大家游了一回九寨溝,感受頗深,并寫了非常優美的文章。今天,想帶大家去洞庭湖走一走,領略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的?

  2、結合學生收集的資料來介紹洞庭湖的。

  生:洞庭湖位于湖南省的北部,岳陽市附近,是我國第二大淡水湖。

  生:八百里洞庭,煙波浩淼。水天相接,朝暉夕陰,氣象萬千。湖中有君山,山上有諸多名勝。

  生:著名詩人范仲淹來到洞庭,留下了先天下之憂而憂,后天下之樂而樂的經典之作。

  師:介紹得真不錯,咱們一起去看看。

  3、多媒體出示洞庭湖的畫面。

  師:你看到了什么景象?

  生:夜晚的洞庭湖,天空、明月、湖水

  師:你能用上一些詞來形容看到的景物嗎?

  生:月明星稀、風清月朗、風月無邊、皓月當空

  4、師送一組詞,卡片出示:波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。

  5、引出課題

  師:洞庭湖的景象非常迷人,從古至今有無數文人墨客被它吸引,寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前,唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近,看到了這樣一幅美景,不禁詩興大發,寫下了一首千古傳頌的佳作。聽,他正在吟誦呢!

  多媒體出示詩和配樂朗誦。

  二、精讀會意

  1、自讀全詩,明要求。

  讀準字音,讀不準的生字看生字表,讀通詩句。

  2、檢查自學效果,正音:洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó

  3、再讀,邊讀邊思考,你讀懂了哪些字或那些詞,來說一說。

  (一)教學湖光秋月兩相和,潭面無風鏡未磨。

  生:我理解了湖光秋月兩相和。(多媒體出示)

  相:相互。和:和諧、協調。湖光:湖水的光。

  秋月:可以看出時間是秋天的晚上。

  師:你理解得真不錯。

  生:我理解兩相和:湖水和月光融合在一起,顯得非常和諧。

  生:這句詩的意思是:秋天的夜晚,月光如水,水映月光,兩者融合在一起,顯得非常和諧。

  生:我理解了潭面無風鏡未磨(多媒體出示)

  潭面:是指洞庭湖面。未:沒有。磨:磨拭。

  鏡未磨:指沒有磨拭過的銅鏡。

  師:沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺?

  生:朦朦朧朧、模模糊糊。

  生:我理解這句詩意:湖上一點風也沒有,湖面朦朦朧朧,就像一面沒有磨拭過的銅鏡。

  師:詩中把什么比作什么?

  生:把(潭面)比作(沒有磨拭過的銅鏡)。

  師:誰能美美地把這兩句詩讀好?(給生配樂)

  湖光/

  秋月/

  兩相和,

  潭面/

  無風/

  鏡未磨。

  (二)教學遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺。(多媒體出示)

  生:遙望:遠望。

  師:點題,可以看出詩人離洞庭湖有一段距離,所以詩的題目是《望洞庭》。

  生:山水色:山就是指君山,這句詩的意思是遠遠望去,洞庭湖和君山的顏色,就像白銀盤里一青螺。

  師(出示實物:白銀盤和一個青螺):你看到了什么?

  生:我看到了白銀盤里放著個小巧玲瓏的青螺,十分惹人喜愛。

  師:請你與畫中的景象比一比,象嗎?

  生:真美,把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品。

  師:這句詩中,把什么比作了什么?

  生:把(洞庭湖)比作(白銀盤);把(君山)比作(青螺)。

  請生讀好這兩句詩。

  遙望/

  洞庭/

  山水色,

  白銀/

  盤里/

  一青螺。

  師:這首詩意境很美,誰能美美地把它吟誦并背誦。

  師:閉上眼睛,聽配樂朗誦,你能想象出這樣的景色嗎?用上一兩個形容詞來說一說。

  生:秋天的一個夜晚,我和劉禹錫登山岳陽樓,遙望洞庭湖,銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上,月光如水水如天,朦朧中那君山就象是白銀盤里的一個青螺,十分惹人喜愛。在這個寧靜和諧的夜晚,我和劉禹錫依依話別。

  生:月明星稀的夜晚,我漫步在洞庭湖邊,那柔和的月色和湖水融合在一起,整個湖面像籠罩著一層薄紗。朦朧中,那君山就像一個放在白銀盤里的青螺,我被這迷人的景色陶醉了。

  生:

  三、總結:同學們,洞庭湖是我國的名勝,觀光旅游的人很多,你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登岳陽樓,好好地領略一下祖國的錦繡風光。

  四、作業:

  1、用鋼筆描紅。

  2、想象《望洞庭》所描繪的景色,用幾句話寫下來。

  評析:

  一、注重遷移、積累、感悟,習慣情趣

  活用了于永正的五重教學法,用兒童化的語言讓孩子們從讀中發現問題,產生美感,產生樂學感。

  二、在操作過程中重情趣

  古詩詞很美,但不好教,在一幅直觀的畫面中,學生有針對地去匹配他已有的知識,既回憶起了以往學過的風清月明、風月無邊,又把握了詩文審美韻味與內涵。在積累語言與情感的基礎上,注重對生命的感悟,展示自己對古詩的個性解讀,白銀盤里一青螺一句低調處理,更顯示了學生能觸類旁通地創造性思維。

  三、口頭為語,書面為文。

  寫不止半壁江山,兩根柱子一條龍之說,提升了習作的地位,使之更科學合理化。在課堂上強調課文對生活的熱愛和練說練筆的積極性。將課后的習題設置成岳陽樓上望洞庭的情境練說,有的學生進入了角色,在與劉禹錫的朋友話別;有的利用了搜集的資料介紹了《題君山》的詩文和先天下之憂而憂,后天下之樂而樂的名言;把對景色的描摩,詩意的外化活用糾個性的表達中,不正是語文素養的提高嗎?而課首的成語系列也自然的水到渠成、學以致用。

部編版三年級上冊《望洞庭》語文教案 篇5

  《望洞庭》這首詩想象豐富,比喻新穎。詩人描寫真實,生動、具體,把湖光和月亮渾然一體的和諧、寧靜比作鏡子,把君山比作青螺,把洞庭湖比作白銀盤。詩人通過巧妙而形象的比喻,描繪了一幅寧靜、優美的洞庭秋月圖。

  遺憾的是,在實施之中,由于條件有限,沒有精美的課件展示洞庭秋月圖,但幸得課本中的插圖非常精致,值得一用。所以,我在教學這首古詩時緊緊圍繞“以學定教”的原則設計教學環節,首先引導學生觀察課文中的插圖,用上一些形容詞來形容月夜下的洞庭湖,讓學生展開想象,展開聯想。

  接著,就是理解詩意——安排了自學環節,鼓勵學生利用工具書查解字詞,給學生創建自讀自悟的機會。在交流自學成果的過程中,變單純的“師教生”為“生生互學”“生生互補”,變僵硬的教師灌輸為學生間的自我啟迪,從而充分地讓學生自主學習,自悟,自得。

  理解了,想像了,學生表達得還是比較流暢的,特別是文中三次運用了比喻的修辭手法,學生都能準確地找出來,并能理解到位,感覺不錯。

部編版三年級上冊《望洞庭》語文教案 篇6

  教學目標:

  認知目標:正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

  能力目標:能憑借課文插圖或通過理解古詩大意;課外吟誦劉禹錫的其它古詩。

  情感目標:感悟古詩的意境,體會詩人的思想感情,激發學生對洞庭湖的喜愛和贊美之情,使學生受到美的熏陶。

  教學重點:

  想像這首詩描繪的優美景象,感受詩人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫。背誦古詩。

  教學難點:

  理解詞語“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”,感悟詩境,體會詩人對洞庭湖的喜愛與贊美之情。

  教學準備:

  1、資料搜集:作者劉禹錫的生平、君山的傳說

  2、電化教具:投影片、課文錄音磁帶

  3、實物準備:白盤子、青螺

  教學過程:

  一、整體讀,感知美。

  1、導入:同學們,我們偉大的祖國地大物博,山青水秀,美不勝收。今天這節課,我們將追隨唐代詩人劉禹錫的足跡,到湖南岳陽的洞庭湖走一走,看一看。

  板書:望洞庭

  2、指名說了解的劉禹錫和洞庭湖。

  (劉禹錫,唐代思想家、政治家、文學家。字夢得。洛陽人。劉禹錫工詩能文,兼擅書法。所著有《劉賓客集》。洞庭湖,我國第二大淡水湖,綿延八百里,煙波浩淼,水天相接,朝暉夕陰,氣象萬千。)

  3、播放朗讀錄音,學生邊看插圖邊聽讀,整體感知美。

  4、自己練讀,達到正確、流利。

  5、同位互查讀,力爭人人過關。

  (注:介紹劉禹錫生平和洞庭湖考察學生課前搜集信息的能力,激發學生讀詩的欲望。正所謂“不積跬步,何以至千里”,熟讀古詩,人人過關,是下步教學的良好開端。)

  二、理解讀,洞察美。

  1、導入:學習古詩,意在讀出它的韻味,它的意境,讀好古詩要做哪些準備工作呢?

  2、學生各抒己見。

  3、學生讀詩,先說說能夠理解的詞語的意思。

  (1)自由理解。

  (2)小組內研討。

  (3)全班交流。

  (相:相互和:和諧鏡:銅鏡,比喻洞庭湖水面

  鏡未磨:未被磨拭過的銅鏡遙望:遠望)

  重點研討“鏡未磨”:為什么把湖面比喻成未經磨拭的銅鏡呢?

  引導學生想象:作者觀察時恰逢晚間,在月光照映下,湖面迷迷蒙蒙,不是很清楚,而未經磨拭過的銅鏡應該就是一種模糊的感覺。

  4、憑借課文插圖,敘說古詩大意。

  (1)指導學生觀察課文插圖,發揮想象,大膽述說古詩意思。

  (2)小組內練說,讓平時不愛發言的同學先說,其余同學做好補充。

  (3)指名到臺前看投影上的插圖解說。

  重點指導理解“白銀盤里一青螺”;

  教師演示:一個大白盤子里放著一顆青螺。

  讓學生談看到的感受。

  質疑:詩中的“白銀盤”是指什么?“一青螺”又指什么?

  再與課文插圖對照,洞察藝術之美。

  (古詩大意:秋夜,洞庭湖水清澈透明,與明月的清光交相輝映,顯得十分寧靜、和諧;湖上無風,迷迷蒙蒙的湖面就像未經磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下,青翠的君山,清澈的湖水,渾然一體,遠望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺,十分惹人喜愛。)

  5、練讀,讀出詩的韻味,感受詩的意境。

  (1)自由練讀,想象畫面。

  (2)同位賽讀,欣賞插圖。

  (3)展示評讀,美化詩境。

  6、背誦古詩,水到渠成。

  (注:詩中有畫,讀詩要想象重現詩中的畫面;畫中有詩,讀詩要欣賞詩中精妙語言對畫面的描述。如詩如畫,品詩賞畫,古詩詞文字精簡,給讀者留下了非常廣闊的想象空間。通過啟發學生想象,填補了詩句的含蓄和跳躍,豐富了詩句的語言和畫面。學生邊讀詩,邊想象,如臨其境,如聞其聲。)

  三、對比讀,深化美。

  1、投影映示

  望洞庭

  潭面鏡未磨,潭面無風鏡未磨,

  湖光秋月和。湖光秋月兩相和。

  洞庭山水色,遙望洞庭山水色,

  盤里一青螺。白銀盤里一青螺。

  2、對比讀,比較內容的不同之處,說說原詩的精妙之處。

  3、自由理解的基礎上,同位交流。

  4、指名匯報。(正因無風,湖面才會如此寧靜、和諧;正因作者在遠望洞庭的山山水水,君山才顯得小巧玲瓏;之所以是“白銀盤”,正因是在皓月銀輝下。)

  5、再讀原詩,深化美。

  (注:詩可言志,亦可傳情。古詩是語言的濃縮,而往往濃縮就是精華。作為中國獨有的寶貴文化遺產,讓學生意識到古詩語言的精煉與美妙,不僅可以加深學生對古詩內容的理解,還可以引發學生對祖國古代文化的熱愛。)

  四、延伸讀,升華美。

  1、投影映示

  題君山題君山

  雍陶方干

  煙波不動影沉沉, 曾于方外見麻姑,

  碧色全無翠色深。聞說君山自古無。

  疑是水仙梳洗處, 元是昆侖山頂石,

  一螺青黛鏡中心。海風吹落洞庭湖。

  2、自由練讀后,指名讀。

  3、師:自古君山的來歷便充滿神奇色彩,眾說紛紜,流傳著許多美麗的傳說。

  4、指名講述課前搜集的有關君山的傳說。

  相傳在遠古時代,洞庭湖中并沒有島。每當狂風大作、白浪滔天時,來往船只無處停靠,常被惡浪吞沒,當地人民苦不堪言。這事引起了水下72位螺姑娘的同情。她們忍痛脫下身上的螺殼,結成一個個小島,后來連在一起,就成了今天的君山。君山上的72峰,就是72位螺姑娘變成的。

  又相傳4000多年前,禹帝南巡,他的兩個愛妃娥皇、女英隨后趕來,船被風浪阻于洞庭山。忽聞禹帝已死于蒼梧(今廣西梧州市),二妃悲痛欲絕,扶竹南望,涕淚縱橫,點點淚珠灑于竹上,呈現斑斑點點,因此便成了現在君山北邊生長的“湘妃竹”,也叫“斑竹”。二妃也因悲慟過度身亡,葬于此地,故在君山東麓有二妃墓。民間有詩曰:“禹帝南巡去不還,二妃幽怨云水間。當時垂淚知多少,直到如今竹尚班。”而在二妃墓前,立有“禹帝二妃之墓”石碑,旁堅石柱,上刻麒、麟、獅、象浮雕。墓前一對石柱,上刻楹聯一幅:“君妃二魄芳千古,山竹諸斑淚一人”。二妃稱為君妃、湘妃,為了紀念她們,就把洞庭山改為君山,也叫湘山。據說這就是君山和湘山名稱的由來。

  有趣的是,君山在歷還有過負罪的傳說。據傳,秦始皇當年巡狩天下,船過君山時,忽然風浪大作,始皇大怒,說: “我真命天子行舟,本應風平浪靜,是誰如此大膽,竟敢興風作浪?”接著,他便問左右:“此乃何地?”侍臣回答說是君山。始皇一聽愈加惱怒,說:“普天之下,唯我為‘君’,怎么山也稱起‘君’來了?”他遂命刑徒三千砍光了全山的樹木,并下令于石壁上刻封山令。今臨湖石壁上仍可見一石印,長1米,寬0.8 米,字跡依稀可辨,似是“永封”二字,俗稱為“封山印”。

  4、再讀兩首《題君山》,洞庭湖與君山的神奇之美在腦中升華。

  (注:詩中有詩,詩外有詩,以詩帶詩,以詩比詩,把相關的詩詞優化組合,既加深對原有教材的理解感悟,又豐富拓展學習內容,讓學生悟出了學習古詩要運用對比的方法。美麗的傳說自然勾起學生的幻想,演繹精彩的朗讀。這是教學內容的延伸,亦是學生情感升華的階梯。)

  五、多樣作業,表現美。

  1、寫一寫:想象這首詩所描繪的景色,寫下來。

  2、畫一畫:把這首詩描繪的景色用多彩的畫筆表現出來。

  3、找一找:收集劉禹錫的其它詩作,與同學交流。

  (注:尺有所短,寸有所長;物有所不足,智有所不明。學生的興趣是有差異的。傳統的單一的作業難以迎合所有學生的口胃,給學生一個選擇的機會,有利于因材施教,有利于學生多元智能發展。)

部編版三年級上冊《望洞庭》語文教案 篇7

  作者:佚名    轉貼自:轉載    點擊數:48

  李明隆  作

  如螺的洞庭山

  ——劉禹錫《望洞庭》賞析

  [原詩]

  望洞庭

  劉禹錫

  湖光秋月兩相和,

  潭面無風鏡未磨。

  遙望洞庭山水翠,

  白銀盤里一青螺。

  [注釋]

  1.洞庭:湖名,在湖南省。

  2.和:和諧,這里指水色與月光融為一體。

  3.潭面:指湖面。鏡未磨:古人的鏡子用銅制作、磨成。這里一說是水面無風

  ,波平如鏡;一說是遠望湖中的景物,隱約不清,如同鏡面沒打磨時照物不清楚。

  兩說均可。

  4.白銀盤:形容洞庭湖。青螺:一種青黑色的螺形的墨,古代婦女用以畫眉。

  這里是用來形容洞庭湖中的君山。

  [今譯]

  洞庭湖的水光與秋月交相融和,

  水面波平浪靜就好像銅鏡未磨。

  遠遠望去洞庭湖山水一片翠綠,

  恰似白銀盤子托著青青的田螺。

  [賞析]

  這是詩人遙望洞庭湖而寫的風景詩,明白如話而意味雋永。第一句從水光月色的交融不分寫起,表現湖面的開闊廖遠,這應該是日暮時分的景象,天還沒黑但月亮已經出來,如果天黑就看不出兩者色彩的融合了。第二句用鏡子的比喻表現夜晚湖面的平靜,因為太陽已落,湖水不反光,像鏡子沒磨時光澤暗淡的樣子。第三句寫遠望湖中君山翠綠的色彩,這里的“山水”實際只是指山,即湖中的君山。用“山水”屬于古代漢語中“偏義復詞”的用法。第四句再用一個比喻,將浮在水中的君山比作擱在白銀盤子里的青螺。全詩純然寫景,既有描寫的細致,又有比喻的生動,讀來饒有趣味。

  [作者]

  劉禹錫(772-842)字夢得,洛陽(今屬河南)人。唐代著名詩人。

  [練習]

  1.“鏡”和“盤”這兩個比喻,寫出了洞庭湖什么樣的形象?

  2.這首詩在寫景上有什么特點?

  [參考答案]1.寫出了湖水寧靜的特點,“鏡”寫的是水面無風時靜如明鏡的形象,“盤”也寫的是水面的平靜與形狀。2.這首詩在寫景上善用比喻,以“鏡”“盤”“螺”為喻體狀寫了湖水的寧靜和環境的清幽;此外還以“無風”來襯托水面的靜。

  月落·漁火·鐘聲

  ——張繼《楓橋夜泊》賞析

  [原詩]

  楓橋夜泊

  張 繼

  月落烏啼霜滿天,

  江楓漁火對愁眠。

  姑蘇城外寒山寺,

  夜半鐘聲到客船。

  [注釋]

  1.楓橋:橋名,在今蘇州城外。

  2.夜泊:夜間把船停靠在岸邊。

  3.江楓:江邊的楓樹。

  4.漁火:漁船上的燈火。

  5.愁眠:船上的旅人懷著旅愁,難以入睡。

  6.姑蘇:即蘇州。

  7.寒山寺:在楓橋西一里,因唐初一個叫寒山的詩僧在這里住過而得名。

  [今譯]

  月已落下烏鴉啼叫秋霜滿天,

  江邊楓樹漁火點點對愁而眠。

  姑蘇城外寂寞清靜寒山古寺,

  半夜里鐘聲悠揚傳到了客船。

  [賞析]

  秋天的夜晚,一艘遠道而來的客船停泊在蘇州城外的楓橋邊。明日已經落下,幾聲烏鴉的啼叫,滿天的寒霜,江邊的楓樹,點點的漁火,這清冷的水鄉秋夜,陪伴著舟中的游子,讓他感到是多么凄涼。此詩只用兩句話,就寫出了詩人所見、所聞、所感,并繪出了一幅凄清的秋夜羈旅圖。但此詩更具神韻的卻是后兩句,那寒山寺的夜半鐘聲,不但襯托出夜的寧靜,更在重重地撞擊著詩人那顆孤寂的心靈,讓人感到時空的永恒和寂寞,產生出有關人生和歷史的無邊遐想。這種動靜結合的意境創造,最為典型地傳達了中國詩歌藝術的韻味。

  [練習]

  1. 詩的前兩句寫出了怎樣的秋景?表達出詩人怎樣的感情?

  2. 鐘聲的描寫被認為是該詩最精彩的地方,試分析鐘聲在構成全詩意境上的作用。

  3. 古詩在意象的安排上講究疏密結合,試對詩歌的意象疏密的特點進行分析。

  [參考答案]1、2小題見賞析。3.該詩前兩句意象綿密,兩句寫了“月落”“烏鴉啼叫”“秋霜滿天”“江邊楓樹”“漁火點點”等五個意象,后兩句意象稀疏,只有“鐘聲”“客船”兩個意象,疏密結合,由密入疏,更能突顯詩人的寂寞之情。

  江邊楓樹漁火點點對愁而眠

  巾幗有壯志

  ——李清照《夏日絕句》賞析

  [原詩]

  夏日絕句

  李清照

  生當作人杰,

  死亦為鬼雄。

  至今思項羽,

  不肯過江東

  [注釋]

  1. 人杰:人中的豪杰。漢高祖曾稱贊開國功臣張良、蕭何、韓信是“人杰”。

  2. 鬼雄:鬼中的英雄。屈原《國殤》:

部編版三年級上冊《望洞庭》語文教案 篇8

  一、教學目標

  1、正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

  2、能憑借課文插圖或通過理解古詩大意;課外吟誦劉禹錫的其它古詩。

  3、感悟古詩的意境,體會詩人的思想感情,激發學生對洞庭湖的喜愛和贊美之情,使學生受到美的熏陶。

  二、教學重點

  想像這首詩描繪的優美景象,感受詩人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫,背誦古詩。

  三、教學難點

  理解詞語“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”,感悟詩境,體會詩人對洞庭湖的喜愛與贊美之情。

  教學過程:

  (一)整體讀,感知美。

  1、導入:同學們,我們偉大的祖國地大物博,山青水秀,美不勝收。今天這節課,我們將追隨唐代詩人劉禹錫的足跡,到湖南岳陽的洞庭湖走一走,看一看。

  板書:望洞庭

  2、簡介劉禹錫和洞庭湖。(劉禹錫,唐代思想家、政治家、文學家。字夢得。洛陽人。劉禹錫工詩能文,兼擅書法。所著有《劉賓客集》。洞庭湖,我國第二大淡水湖,綿延八百里,煙波浩淼,水天相接,朝暉夕陰,氣象萬千。)

  3、播放朗讀錄音,學生邊看插圖邊聽讀,整體感知美。

  4、自己練讀,達到正確、流利。

  5、同位互查讀,力爭人人過關。

  (二)理解讀,洞察美。

  1、導入:學習古詩,意在讀出它的韻味,它的意境,讀好古詩要做哪些準備工作呢?

  2、學生各抒己見。

  3、學生讀詩,先說說能夠理解的詞語的意思。

  (1)自由理解。

  (2)小組內研討。

  (3)全班交流。

  (相:相互和:和諧鏡:銅鏡,比喻洞庭湖水面

  鏡未磨:未被磨拭過的銅鏡遙望:遠望)

  重點研討“鏡未磨”:為什么把湖面比喻成未經磨拭的銅鏡呢?

  引導學生想象:作者觀察時恰逢晚間,在月光照映下,湖面迷迷蒙蒙,不是很清楚,而未經磨拭過的銅鏡應該就是一種模糊的感覺。

  4、憑借課文插圖,敘說古詩大意。

  (1)指導學生觀察課文插圖,發揮想象,大膽述說古詩意思。

  (2)小組內練說,讓平時不愛發言的同學先說,其余同學做好補充。

  (3)重點指導理解“白銀盤里一青螺”:

  教師演示:一個大白盤子里放著一顆青螺。

  讓學生談看到的感受。

  質疑:詩中的“白銀盤”是指什么?“一青螺”又指什么?

  再與課文插圖對照,洞察藝術之美。

  5、練讀,讀出詩的韻味,感受詩的意境。

  (1)自由練讀,想象畫面。

  (2)同位賽讀,欣賞插圖。

  (3)展示評讀,美化詩境。

  6、背誦古詩,水到渠成。

部編版三年級上冊《望洞庭》語文教案 篇9

  1、《古詩詞三首》

  第一課時

  教學目標:

  1.認識生字。能正確讀寫詞語。

  2.有感情地朗讀課文,背誦并默寫古詩《獨坐敬亭山》。

  3.學習通過看注釋,邊讀邊想象畫面等方法,感知詩詞大意,用自己的話說說詩詞的意思。

  教學重點:

  1.品味詩句,指導背誦,積累語言。

  2.在學習語言的過程中體會詩的意境,激發愛美的情感。

  教學難點:理解詩句句意。

  教學過程:

  (一)、導入新課:

  1.祖國的千山萬水是那么多姿多彩,那奔流不息的江河,那連綿起伏的丘陵,那直插藍天的雪峰,那遼闊的草原……真是江山如畫。今天就讓我們一起去游覽祖國的大好河山。

  2.首先讓我們到安徽省宣州市郊去游覽"敬亭山"

  (二)、學習課文:

  1、老師引導學生復習學習古詩方法:

  解詩題,知作者;抓字眼,明詩意;多想象,浮畫面;多誦讀,悟詩情。

  2、學習《獨坐敬亭山》

  a、解詩題,知作者

  1.獨:獨自一人獨自一人坐著看敬亭山

  2.李白:李白(701-762),字太白,后人稱為詩仙,是唐代偉大的浪漫主義詩人。他寫了大量歌頌祖國河山、揭露社會黑暗和蔑視權貴的詩歌。他的詩對后人有深遠的影響。

  b、抓字眼,明詩意

  1.四人小組合作學習古詩

  ①讀詩,找出不理解的詞語

  ②結合上下詩句理解詞語意思

  ③自己弄不懂的地方和四人小組交流討論

  2.檢查合作學習情況

  ①指名讀

  ②匯報

  眾鳥高飛盡,孤云獨去閑

  眾鳥:鳥兒們;高飛盡:都飛遠了(孤帆遠影碧空盡)

  孤云:孤獨的白云(孤帆遠影碧空盡);獨去閑:獨自飄來飄去悠閑自在

  ③師小結:從這兩句詩句中,你感受到了什么?(李白很孤單、孤獨)

  ④介紹背景:這首詩是李白被迫離開長安后,經過了長達十年的飄泊生活,來到宣城時所寫。在長期的飄泊生活中,他飽嘗了世態炎涼的滋味,增添了孤獨寂寞之感

  相看兩不厭,只有敬亭山

  相看:對看;厭:滿足只有"我"和敬亭山對看總不感到滿足

  ⑤指名完整敘述古詩概意:天上幾只鳥兒向遠處飛去,直到看不見影子;天上的那片云也悠閑地飄向遠方。此時此刻,只有敬亭山和我互相看著,怎么看也不覺得滿足。

  ⑥師小結:其實,這首試詩不只是表達了李白孤獨的感情,同時還表達了他對生活的堅定和樂觀。為什么呢?當世界上的一切都遠離李白的時候,他不是頹廢痛苦地生活,而是樂觀、堅定地和敬亭山悠閑地"相看"。

  c、多想象,浮畫面

  讓學生自由朗讀,熟讀成誦,在大腦中想象詩中的意境。

  d、多誦讀,悟詩情

  ①過渡:學了這首詩歌,讓我們進行下一個步驟:多誦讀,悟詩情

  ②自己帶著感情讀

  ③四人小組讀古詩

  ④匯報:指名讀、小組自選方式讀 

  ⑤全班再齊讀古詩

  板書:

  獨坐敬亭山

  唐:李白

  高飛盡

  獨去閑  孤獨寂寞

  兩不厭

  第二課時

  教學目標:

  1.認識生字,能正確讀寫詞語。

  2.有感情地朗讀課文,背誦并默寫古詩《望洞庭》。

  3.學習通過看注釋,邊讀邊想象畫面等方法,感知詩詞大意,用自己的話說說詩詞的意思。

  4.感受江南山水的自然美,受到美的熏陶。

  教學重點:

  1.品味詩句,指導背誦,積累語言。

  2.在學習語言的過程中體會江南山水的特點,激發愛美的情感。

  教學難點:理解詩句句意,體會詩中的意境。

  教學過程:

  (一)、導入新課:

  同學們,我們偉大的祖國山河秀麗,風景如畫。前不久大家游了一回敬亭山,感受頗深。今天,想帶大家去洞庭湖走一走,領略一下洞庭的美景,今天我們一起來學習劉禹錫的《望洞庭》。

  (二)、學習古詩:

  1.學生初讀古詩,再指名讀,老師正音,然后全班齊讀。  2.復習上節課學習古詩的方法,讓學生按這些方法學習:

  a 、解題:

  ①望洞庭:望著洞庭山水。洞庭湖:位于湖南省北部,是我國第二大淡水湖。

  ②劉禹錫:字夢得,唐代文學家、哲學家。與白居易并稱"劉白"。

  b、 抓字眼,明詩意

  (1)四人小組合作學習古詩

  ①讀詩,找出不理解的詞語②結合上下詩句理解詞語意思③自己弄不懂的地方和四人小組交流討論

  (2)檢查合作學習情況

  ①指名讀

  ②匯報

  湖光秋月兩相和,潭面無風鏡未磨

  和:和諧,這里指水色和月色融為一體

  秋月:點明時間--秋天

  洞庭湖水色和秋天的月色融為一體

  潭面:湖面

  湖面上沒有一點風吹過,就像一面還沒有磨過的鏡子(運用比喻,我們還學過什么古詩中也有比喻手法?)

  ③指名小結:誰能用自己的話說說這兩句詩的意思?

  洞庭湖水色和秋天的月色融為一體,湖面上沒有一點風吹過,就像一面還沒有磨過的鏡子

  遙望洞庭山水翠,白銀盤里一青螺

  遙望:遠遠地看;翠:蒼翠

  青螺:這里形容洞庭湖中的君山,也用上了比喻的手法

  遠遠地看去,洞庭湖山水蒼翠,就像銀盤子里放著一只青青的田螺。

  ④同桌互相用自己的話解釋整首古詩的意思

  ⑤指名復述:

  洞庭湖水色和秋天的月色融為一體,湖面上沒有一點風吹過,就像一面還沒有磨過的鏡子。遠遠地看去,洞庭湖山水蒼翠,就像銀盤子里放著一只青青的田螺。

  ⑥師小結:詩人以奇特的想象,準確的比喻,生動地描繪出了洞庭湖那美妙的秋月風光。你們說,作者此時的心情會是怎么樣的呢?(輕松、自然)

  ⑦朗讀想象詩歌畫面

  全班齊讀古詩,邊讀邊想象詩歌畫面

  c、多誦讀,悟詩情

  現在黑板上有好幾張洞庭湖月夜圖,讓我們看著這些圖,自己美美地讀一讀《望洞庭》好不好?(全班自讀古詩)

  三、在朗讀的基礎上背誦本詩。

  板書

  望洞庭

  唐:劉禹錫

  和、鏡、翠、螺

  山光水色

  古詩詞三首

  第三課時 

  教學目標:

  1.認識生字,能正確讀寫詞語。

  2.有感情地朗讀課文,背誦《憶江南》這首詞。

  3.學習通過看注釋,邊讀邊想象畫面等方法,感知詩詞大意,用自己的話說說詩詞的意思。

  4.感受江南山水的自然美,受到美的熏陶。

  教學重點:

  1.品味詩句,指導背誦,積累語言。

  2.在學習語言的過程中體會江南山水的特點,激發愛美的情感。

  教學難點:理解詩句句意,體會詩中的意境。

  教學過程:

  一、古詩導入:

  指名背誦《獨坐敬亭山》、《望洞庭》,大家欣賞。

  二、初步理解詞與詩的區別:

  1、自讀"預習"。讀后明白了什么?還有什么問題。

  2、誰能找到詩與詞的區別?

  三、自讀詞,提出疑問。

  四、細讀《憶江南》理解詞意

  1、《憶江南》的作者是誰?哪個朝代的人?

  2、自學、對照注解或字典理解帶點字的意思。

  (1) 學生在小組內合作學習,互相質疑,互相解決。

  (2) 學生匯報:

  好:美好。

  舊曾:以前、過去。

  諳:熟悉。

  勝:勝過、強過憶:想念、想起。

  3、理解全首詞的意思。

  如詩如畫的江南,風景還是以前熟悉的那樣。太陽光下,江邊的鮮花比火還要紅艷。春光里,江水碧綠如藍。如此美麗的江南,教人怎能不想起它!

  4、學生朗讀本詞,要讀出感情。

  (1)在組內讀。

  (2)在班上匯報讀。

  五、總結升華

  1、進一步讀《憶江南》(邊讀邊想江南美景的畫面)

  2、討論:表達了詩人怎樣的思想感情?

  (懷念江南的美麗景色)

  板書

  唐:白居易

  紅勝火

  綠如藍

  懷念江南美景

部編版三年級上冊《望洞庭》語文教案 篇10

  教材分析:

  《望洞庭》的作者是唐代詩人劉禹錫,詩人選擇了月夜遙望的角度,把千里洞庭盡收眼底,抓住最具有代表性的湖光和山色,通過豐富的想象和形象的比喻,讓洞庭湖的寧靜、和諧之美躍然紙上,給人以莫大的藝術享受、

  學習目標:

  1、會認識本課的生字,并會讀寫遙望、銀盤、青螺“等詞語。

  2、能正確、流利有感情地朗讀課文,背誦古詩。

  3、會通過看注釋等途徑,邊讀邊想象畫面,感知古詩的大意,并體會詩人喜愛洞庭湖之情。

  目標三既是教學的重點,又是難點。

  教法、學法

  師生的雙邊活動,會使課堂產生靈動和智慧。本節課讓學生用自主、合作、探究的方法,體會詩人對洞庭的喜愛之情。

  教學準備:

  白板課件

  教學流程:

  一、教師導學,創設情境,初識詩人揭詩題

  1、談話導入:我們的祖國山河壯美,風景如畫,我們從一年級到四年級跟隨著教科書的作者欣賞了祖國的山山水水。喜愛富饒的西沙群島,喜歡風景迷人的黃山,贊嘆壯觀的錢塘潮,驚嘆“飛流直下三千尺”廬山飛瀑,最愛“淡妝濃墨總相宜”的西湖,今天我們將走進祖國的另一處山水。(播放視頻)

  2、播放畫面敘述:

  現在呈現在大家面前的是中國第二大淡水湖——洞庭湖,它在湖南省北部,號稱“八百里洞庭湖”。那里最大的特點便是湖外有湖,湖中有山,水天一色,真是絢麗迷人。

  3、(播放洞庭湖風光課件后),說:“歷代文人墨客為之傾倒,留下了許多美詩佳句。在一千三百多年前,唐朝詩人劉禹錫看到洞庭美景,寫下了一首千古佳作。(板書:望洞庭)(注重書寫“庭”)(田字格出示)

  4、簡單了解劉禹錫。

  今天,我們就隨著劉禹錫一起去欣賞他眼中的洞庭美景。

  二、初讀正音,感受詩的韻律美

  1、學生自己練讀。(時間兩分鐘)

  (要求:能讀多少遍就讀多少編,每讀一遍要有一遍的目的,能讀正確了,就試著讀流利,能讀流利了就讀出節奏,能讀出節奏了,就要求自己背誦。)

  小結:孩子們,你讀書時的模樣、讀詩的聲音,都將給我帶來美的感受。)

  2、檢查反饋。(出示節奏)

  三、探究展示,感受詩的意境美

  (一)了解背景,為蓄情做準備。

  了解學古詩就要了解相關背景知識,你對洞庭湖、詩人有什么了解呢?(總結學法:了解相關的背景知識,并對大量的信息,進行整理,轉換為自己的語言,為學詩而準備。這是學詩非常重要的學習方法)

  (二)讀詩句,賞畫面之“和”

  欣賞詩句所呈現的畫面美,從反復讀詩句入手:

  一邊讀,一邊畫,詩人都望到了哪些景物?借助注釋,結合詩句,你望到了怎樣的景像?自主思考后小組交流,合作匯報。

  1、兩相和

  (月給了水清輝滿懷,水給了月靈動無限,月色與水色交相輝映,相得益彰)

  2、鏡未磨

  (這里的鏡指古代的銅鏡,(出示課件)古時候使用的銅鏡,都是要先打磨一番,才能照出樣子,而未磨的鏡面,平而不滑,明而不亮,朦朦朧朧。)在月色下,像一面沒有打磨的鏡子,看上去模模糊糊,朦朦朧朧。再加上洞庭湖面,略帶水霧,在月色的映照下,湖面和銅鏡都是朦朦朧朧,用銅鏡來形容月夜湖光,真是恰到好處,這句比喻真是妙不可言)

  3、“望洞庭”

  A什么是盛靑螺的白銀盤呢?(出示插圖)

  B浩瀚無際的洞庭湖,那湖中翠綠的君山,為何濃縮為精致小巧的白玉盤,一青螺呢?

  學生在合作交流探究中,初步欣賞洞庭湖的畫面的和諧之美。

  (二)知詩意,品自然之“和”

  1、品讀前兩行詩

  人們常說:“詩中有畫,畫中有詩”。別看這首詩僅僅27個字,但是如果你細細地品味,你會發現詩句描繪了一幅美好生動的畫面。讓我們一起走進這幅生動的畫面:

  學生讀前兩行詩,想象畫面,進行交流

  根據學生回答相機引導學生讀好詩句。

  用你的聲音來表達你的感受。

  師:是呀,正是月下湖面的平靜,朦朧,才讓我們感受到湖光、月色的和諧。這份和諧的美應該怎樣讀?(輕輕地讀、讀出柔和的美)

  (學生試讀)

  引讀:

  秋月的清輝靜靜地灑在湖面,湖面好象披上了一層薄薄的輕紗是多么的寧靜!一起來讀——

  洞庭湖在淡淡的月光籠罩下,湖面上泛起點點銀光,此時那就像一位仙女降落人間,是那么溫柔,一起讀……

  秋夜是最晴朗的,秋月是最皎潔的,秋水是最平靜的,盡管劉禹錫接連被貶,但他并不傷感,秋月、湖光融合成為他心中最美麗的畫面——

  教師小結:一個“和”字讓人有多少遐想啊,“和”字就是這首詩的“眼睛”叫詩眼。(板書:和)

  2、品讀后兩行詩。

  月光下的洞庭湖,雖然比不上甲天下的漓江,也比不上淡妝濃墨總相宜的西湖,但在詩人的眼中,此時,它就是最美的。讓我們繼續來欣賞洞庭湖的其他美景。

  (1)(山就是指君山,水就是洞庭湖)你從哪里感受到“和”字?

  (2)遠遠望去,洞庭湖和君山的形成的景色,像什么呢?怎么讀出感受?

  (識記生字“螺”)

  真美,月夜下洞庭湖面變成了白銀盤,君山變成了小青螺,看起來多么精致呀?你打算怎么讀這兩句?

  (指名讀,評價。讓我們美美地讀好這兩行詩,齊讀)

  誦讀過詩后,你想象的畫面怎么樣?(敘述畫面)

  創設情境引讀:

  點點銀光……翠綠的君山,構成一幅美麗的山水畫,詩人不由贊嘆到——遙望洞庭山水翠,白銀盤里一青螺。

  君山倒映在洞庭湖中的嫵媚姿態,美如仙子,楚楚動人如——

  遙望洞庭山水翠,白銀盤里一青螺。

  是呀,陶醉在美景中的劉禹錫,只覺得自己身輕如燕,飄飄欲仙。他忽發奇想,如果能夠飛上云端,鳥瞰洞庭山水,那八百里月光閃爍的湖面,像一只晶瑩剔透的銀盤!而湖中碧玉般挺立著的君山,不恰好是白銀盤中一顆小巧玲瓏的青螺嗎?——遙望洞庭山水翠,白銀盤里一青螺。(完成板書簡筆畫部分)

  (三)品意境,悟人景之“和”

  遠望洞庭八百里,詩人眼前定是無遮無攔,興許還是登高而望,才能“遙望山水”,盡收眼底,也才會生出“白銀盤里一青螺”的奇思妙想。這與其說是真實的山水之景,不如說是作者此時內心的情緒的寫照,詩中訴說著怎樣的心情?

  1、尋找“和”字背后的故事,探尋詩人的人生經歷。

  這首詩的詩眼是“和”字,在“和”字背后,隱藏著什么耐人尋味意境呢?(出示資料)

  (二十三歲踏上仕途的劉禹錫,三十三歲成為政治革新的核心人物,革新只進行了半年便以失敗告終,劉禹錫接連被貶。四十二歲奉召回京,次年寫詩得罪執政,外放為連州刺史,后又擔任夔州刺史、和州刺史,五十四歲從和州召回洛陽。劉禹錫在《歷陽書事七十韻》序中稱:“長慶四年八月,予自夔州刺史轉歷陽(和州),浮岷江,觀洞庭,歷夏口,涉潯陽而東。”劉禹錫貶逐南荒,二十年間去來洞庭,據文獻可考的約有六次。其中只有轉任和州這一次,是在秋天。可見本詩是轉任和州經過洞庭湖所寫。)

  小結:劉禹錫看到洞庭美景,情不自禁地陶醉了,他忘掉了被貶的痛苦,忘掉了四處奔波的辛酸,只感覺心曠神怡,如飲美酒,請你再讀讀整首詩——(配樂)

  2、請你用喜歡的方式來向大家展示這首古詩?(展示)

  小結:你們讀出了情,把靜止的畫面讀活了。我們還可以用歌聲演繹對洞庭湖的喜愛,(放歌曲)

  (四)拓展延伸,感受詩的情感美

  自古人稱“洞庭天下水”。許許多多有名的詩人,像李白、杜甫、孟浩然都慕名而去,寫下了不少經典名篇,傳誦至今,我們一起來欣賞孟浩然、雍陶有名的詩句。

  1、拓展詩:《望洞庭贈張丞相》《題君山》

  2、這節課我們一起欣賞了洞庭美景,分享了詩人寧靜淡泊的情懷,課后讓我們繼續了解洞庭湖與劉禹錫。

  拓展作業

  背一背《望洞庭》

  畫一畫洞庭湖的美景

  讀一讀關于洞庭湖的文章

  賞一賞劉禹錫的詩作

部編版三年級上冊《望洞庭》語文教案 篇11

  這首詩中最大的特點之一是很多的比喻句。先是把月光下的洞庭湖面比作沒有打磨過的鏡子,后是把洞庭湖比作白銀盤,把洞庭山(君山)比作青螺。后兩個比喻句學生能較快理解。前一個比喻句與往常不同,在平時,我們通常說湖面平靜得像一面鏡子,這樣的比喻學生就見得多,但是把湖面比作沒有打磨過的鏡子,學生就不容易理解了。

  參考資料上這么說:“未磨的鏡面,平而不滑,明而不亮,朦朦朧朧,用來形容月夜湖光,真是恰到好處。”所以這個比喻句要結合詩的意境來解說,并要先向學生介紹古時候,使用銅鏡,都是要先打磨一番,才能照出樣子。月光下的湖面和銅鏡都是朦朦朧朧,故這句比喻句真是妙不可言。

  教學這個比喻句,給我一個很大的感觸:比喻這種修辭手法的教學,不應該僅僅為了應付考試,而讓學生牢牢記住一個所謂的“最正確”的答案。否則,學生的想象能力不可能培養得起來,寫作時運用比喻的欲望和樂趣也將大大減少。

部編版三年級上冊《望洞庭》語文教案 篇12

  一、導入揭題,簡介背景。

  1、板書:《望洞庭》,劉禹錫。

  2、讓學生根據課前收集的資料來介紹洞庭湖和劉禹錫。

  3、多媒體出示洞庭湖的畫面。

  4、能用一些詞語形容看到的景物嗎?在學生說的基礎上,卡片出示:波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。(學生讀)

  5、過渡:是啊,洞庭湖的景象非常迷人,從古至今有無數文人墨客被它吸引,寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前,唐朝有位大詩人劉禹錫看到洞庭湖的美景,不禁詩興大發,寫下了《望洞庭》這首千古傳誦的佳作。(多媒體出示詩和配樂朗誦)

  二、初讀感知,掃清障礙。

  1、自讀全詩,明確要求。讀準字音,讀不準的生字看生字表,讀通詩句。

  2、檢查自學效果,正音:洞、潭、螺、磨

  3、再讀,邊讀邊思考,你讀懂了哪些字或詞,來說一說。

  三、品詞析句,想象悟情。

  1、找出詩中表示景物的詞語:

  湖光 秋月 潭面 君山 玉盤 青螺

  2、根據自己的理解,聯系詩句,用上課始老師提供的詞語,對上述景物加以描繪,教師有選擇地進行板書。

  朦朧迷人的湖光 柔美似水的秋月 波光粼粼的潭面

  蒼翠欲滴的山水 銀光閃閃的玉盤 玲瓏剔透的潭面

  3再讀詩句,選擇一個或幾個詞語,說說這些詞語表達了怎樣的美。

  寧靜朦朧的湖光、柔美隱約的秋月:秋天的夜晚,月光如水,水映月光,兩者融合,如仙境般和諧、美妙。(結合理解“兩相和“)

  波光粼粼的潭面:洞庭湖面上略帶水霧,在月光映照下,呈現出一種別有情致的朦朧之美。(結合理解“鏡未磨“)

  銀光閃閃的玉盤、玲瓏剔透的青螺:把月夜下洞庭的山水說成是一個精美絕倫的工藝品,真是美不勝收,令人心向神往。

  4、想象:這是一幅什么樣的洞庭秋月圖?讓學生閉上眼睛,聽配樂朗誦,展開豐富的想象,進行情境練說:

  秋天的一個夜晚,我們登上岳陽樓,遙望洞庭湖,銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上,月光如水水如天。朦朦朧朧中那君山就像是白銀盤里的一個青螺,十分惹人喜愛。在這個寧靜和諧的夜晚,能欣賞道這一人間仙境,真是不枉此行啊!

  月明星稀的夜晚,我漫步在洞庭湖邊,那柔和的月色和湖水融合在一起,整個湖面像籠罩著一層薄紗。朦朧中,那君山就像一個放在白銀盤里的青螺,我被這迷人的景色陶醉了。

  5、媒體渲染,感受意境。多媒體播放秋月朗照下的`洞庭湖,讓學生感受詩句所描繪的美妙意境。提問:此時,你有什么感受?詩人的這種情感是通過那些詞語表達出來的?

  6、吟讀背誦。你能通過讀將自己的感受表達出來嗎?多媒體先是逐一播放詩句所描寫的畫面,出現一個畫面,學生就朗讀相關的詩句;接著,配上音樂連續播放,學生入情入境吟詠詩句;最后,背誦整首詩。

  四、拓展延伸,完成作業。

  1、教師總結談話:同學們,洞庭湖是我國的名勝,觀光旅游的人很多,你們有機會一定要到湖南的岳陽市邊上看一看洞庭湖,登一登岳陽樓,好好地領略一下祖國的錦繡風光。

  2、布置課外作業:

  在生字本書寫本課生字。

  想象《洞庭湖》所描寫的景色,用幾句話寫下來。

  收集描寫洞庭湖風土人情、名勝風光的詩句、圖畫等資料。

部編版三年級上冊《望洞庭》語文教案 篇13

  《望洞庭》教學設計

  一、教學目標:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、學會本課生字。

  3、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思.

  4、理解這首詩的意思,感悟詩的意境,使學生從中受到美的熏陶。

  二、教學重點難點:理解詩意,想象意境,體會作者的感情。

  三、教學過程:

  一、導入新課、揭示課題。

  1、比賽背誦古詩。

  2、洞庭湖簡介。

  3、作者簡介。

  二、自主學習,初讀感知

  1、學生自學全詩。

  提出自學要求:讀準字音,讀通詩句,讀懂大意。

  2、讀一讀,想一想:

  你掌握了哪些字詞的正確讀音?你會怎樣提醒別人注意這些讀音?

  你讀懂了哪些詩句,可以幫助別人,還有哪些詩句不是很清楚,需要別人幫助?

  2、說說這首詩的大意。

  三、檢查自學情況。

  四、合作探究,精讀感悟。

  (一)讀一讀:注意停頓方法和重音。

  (二)說一說:你覺得詩句中,哪些句子寫得很美,你又怎樣的感受和體驗?把你的學習成果跟大家分享。

  (三)畫一畫:用畫筆畫出這首詩優美的意境,展示給大家看。

  五、讀背體會,總結全詩。

  六|、布置作業。

  學習作者的寫法,運用色彩的描述,寫生活中的事物,并且會用比喻的修辭手法。

  《峨眉山月歌》教學設計

  一、教學目標:

  1.正確、流利地朗讀詩文,背誦詩文。

  2.學習本課的生字新詞。

  3.學習《峨眉山月歌》,能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思,感悟詩的意境,從中受到美的熏陶。

  二、教學重點難點:理解詩意,想象意境,體會作者的感情。

  三、教學過程

  一、朗讀背誦、復習檢查《望洞庭》

  二、導入新課、揭示課題。

  課文背景、作者簡介。

  三、自主學習,初讀感知。

  1、自學全詩。

  提出自學要求:讀準字音,讀通詩句,讀懂大意。

  2、讀一讀,想一想:

  你掌握了哪些字詞的正確讀音?你會怎樣提醒別人注意這些讀音?

  你讀懂了哪些詩句,可以幫助別人,還有哪些詩句不是很清楚,需要別人幫助?

  哪些詩句給你留下深刻的印象?

  3、說說這首詩的大意。

  四、檢查自學情況。

  五、合作探究,精讀感悟。

  (一)讀一讀:指導掌握朗讀的基調,注意停頓方法和重音。

  (二)說一說:你覺得詩句中,哪些句子寫得很美,你又怎樣的感受和體驗?把你的學習成果跟大家分享。

  (三)想一想:

  1、詩人坐在小船上看到了什么?(仰望、俯視)——

  2、詩人夜行江上的感受、心情是怎樣的?為什么會這樣?

  3、議一議。

  (四)、寫一寫:

  1、你認為詩中寫得最美的是哪一句?用一段話把你讀后的感受寫下來。

  六、讀背體會,總結全詩。

  《古詩兩首》教學反思:

  此前教學《山行》《絕句》《望廬山瀑布》等古詩,學生在入學前就耳熟能詳,朗朗上口,所以上課時他們往往急欲表現其背默的本事,無法沉下心來學習體會詩歌。因此,我就將計就計,一上課先充分滿足他們的表現欲,讓他們展示背誦水平,然后自學生字詞后默寫古詩,接著才開始理解詩意,練習吟詩成誦。

  課前了解了一下,《望洞庭》和《峨眉山月歌》這兩首古詩孩子們普遍感到陌生,所以背誦和默寫就成了一個難點。而理解是記憶的基礎,根據“理解記憶”原則,本課教學擬按如下思路來進行:初讀了解大意,學習生字;精讀品味欣賞,理解詩意;熟讀成誦感悟,體會感情。

  我想詩詞不應該重意輕韻,我主張詩詞教學要激發學生的誦讀興趣,領略古詩詞的情韻。

  在教學《望洞庭》《峨嵋山月歌》時,我充分發揮了圖文對照的作用,幫助學生感悟詩句的意韻。

  開課,通過學生背誦李白的詩,以及教師背誦《陋室銘》引發學生對兩個詩人的作品的興趣。然后兩首詩整體朗讀,了解兩首詩的共同之處。“秋、月、水、山”四個詞兩首詩中都有。這四個詞給你們什么感受?“寧靜和諧”

  介紹洞庭湖,看圖體會詩句意思,理解哪句就說哪句。我出示“波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧”這幾個詞語,幫助學生理解。學生自己說說,教師整體運用散文語言,創設一種寧靜和諧的情境,進一步幫助學生理解詩句意思。同時,對詩中的比喻之處,進行點撥。

  朗讀,將自己體會的洞庭秋夜讀出來。說說為什么這樣讀?在讀中進一步品味,在說中整理思緒。

  齊讀后,試著背誦。理解了詩句、讀得較多的孩子自然能頌。

  與《望洞庭》對應的辦法用在《峨嵋山月歌》中,但是事先介紹地名。同時,為讓學生理解“影入平羌江水流。”我引入了一支歌“月亮走,我也走”。這里是“船兒走,月亮也走”孤獨的離鄉秋夜有著月兒的相送與陪伴,才能排解點思友之情。”

  而后,講解了古詩兩大主題“寫景、抒情”,引入《九月九憶山東兄弟》《靜夜思》《送孟浩然之廣陵》《梅花》《游園不值》等古詩,來開闊學生眼界。

  問題思索:

  古詩情韻在讀時是不是應該注意輕重音的指導,與速度的點撥呢。本來怕這樣匠氣太重,但是沒有曾經的指點,學生怎樣能讀出韻呢?

部編版三年級上冊《望洞庭》語文教案 篇14

  一、教材依據

  蘇教版國標本小學語文四年級上冊第3課《古詩兩首》之《望洞庭》,是唐代詩人劉禹錫在秋天轉任途中經洞庭時所作。

  二、設計思想

  《望洞庭》這首詩選擇了月夜遙望的角度,通過豐富的想象和形象的比喻,將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖,躍然紙上。詩人筆下的月夜洞庭山水儼然變成了一件精美絕倫的工藝珍品,給人以莫大的藝術享受。《語文課程標準》指出:“三、四年級學生要誦讀優秀詩文,注意在誦讀過程中體驗情感,領悟內容。”中年級的學生已經具有一定的自主學習能力,課堂上要真正把學習的主動權歸還給學生,通過教師有效地促進和支持性教學行為,幫助學生突破教學重難點,組織學生在輕松、自由的課堂環境中快樂的學習。美國哈佛大學霍華德·加德納的多元智能理論完成了對傳統智力理論的批判與建設,本節課將以此理論為支撐,通過有效的教學設計關注每一位學生優勢智能的培養,達到“三維”教學目標的整合。

  三、教學目標

  認知目標:正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

  能力目標:能憑借課文插圖或通過理解古詩大意;課外吟誦劉禹錫的其它古詩。

  情感目標:感悟古詩的意境,體會詩人的思想感情,激發學生對洞庭湖的喜愛和贊美之情,使學生受到美的熏陶。

  四、教學重點

  想像這首詩描繪的優美景象,感受詩人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫。背誦古詩。

  五、教學難點

  理解詞語“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”,感悟詩境,體會詩人對洞庭湖的喜愛與贊美之情。

  六、教學準備:

  1、資料搜集:作者劉禹錫的生平、君山的傳說

  2、電化教具:投影片、課文錄音磁帶

  3、實物準備:白盤子、青螺

  七、教學過程:

  (一)整體讀,感知美。

  1、導入:同學們,我們偉大的祖國地大物博,山青水秀,美不勝收。今天這節課,我們將追隨唐代詩人劉禹錫的足跡,到湖南岳陽的洞庭湖走一走,看一看。

  板書:望洞庭

  2、指名說了解的劉禹錫和洞庭湖。

  (劉禹錫,唐代思想家、政治家、文學家。字夢得。洛陽人。劉禹錫工詩能文,兼擅書法。所著有《劉賓客集》。洞庭湖,我國第二大淡水湖,綿延八百里,煙波浩淼,水天相接,朝暉夕陰,氣象萬千。)

  3、播放朗讀錄音,學生邊看插圖邊聽讀,整體感知美。   

  4、自己練讀,達到正確、流利。

  5、同位互查讀,力爭人人過關。

  (注:介紹劉禹錫生平和洞庭湖考察學生課前搜集信息的能力,激發學生讀詩的欲望。正所謂“不積跬步,何以至千里”,熟讀古詩,人人過關,是下步教學的良好開端。)

  (二)理解讀,洞察美。

  1、導入:學習古詩,意在讀出它的韻味,它的意境,讀好古詩要做哪些準備工作呢?

  2、學生各抒己見。

  3、學生讀詩,先說說能夠理解的詞語的意思。

  (1)自由理解。

  (2)小組內研討。

  (3)全班交流。

  (相:相互和:和諧鏡:銅鏡,比喻洞庭湖水面

  鏡未磨:未被磨拭過的銅鏡遙望:遠望)

  重點研討“鏡未磨”:為什么把湖面比喻成未經磨拭的銅鏡呢?

  引導學生想象:作者觀察時恰逢晚間,在月光照映下,湖面迷迷蒙蒙,不是很清楚,而未經磨拭過的銅鏡應該就是一種模糊的感覺。

  4、憑借課文插圖,敘說古詩大意。

  (1)指導學生觀察課文插圖,發揮想象,大膽述說古詩意思。

  (2)小組內練說,讓平時不愛發言的同學先說,其余同學做好補充。

  (3)指名到臺前看投影上的插圖解說。

  重點指導理解“白銀盤里一青螺”:

  教師演示:一個大白盤子里放著一顆青螺。

  讓學生談看到的感受。

  質疑:詩中的“白銀盤”是指什么?“一青螺”又指什么?

  再與課文插圖對照,洞察藝術之美。

  (古詩大意:秋夜,洞庭湖水清澈透明,與明月的清光交相輝映,顯得十分寧靜、和諧;湖上無風,迷迷蒙蒙的湖面就像未經磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下,青翠的君山,清澈的湖水,渾然一體,遠望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺,十分惹人喜愛。)

  5、練讀,讀出詩的韻味,感受詩的意境。

  (1)自由練讀,想象畫面。

  (2)同位賽讀,欣賞插圖。

  (3)展示評讀,美化詩境。

  6、背誦古詩,水到渠成。

  (注:詩中有畫,讀詩要想象重現詩中的畫面;畫中有詩,讀詩要欣賞詩中精妙語言對畫面的描述。如詩如畫,品詩賞畫,古詩詞文字精簡,給讀者留下了非常廣闊的想象空間。通過啟發學生想象,填補了詩句的含蓄和跳躍,豐富了詩句的語言和畫面。學生邊讀詩,邊想象,如臨其境,如聞其聲。)

  (三)對比讀,深化美。

  1、投影映示:

  望洞庭

  潭面鏡未磨,潭面無風鏡未磨,

  湖光秋月和。湖光秋月兩相和。

  洞庭山水色,遙望洞庭山水色,

  盤里一青螺。白銀盤里一青螺。

  2、對比讀,比較內容的不同之處,說說原詩的精妙之處。

  3、自由理解的基礎上,同位交流。

  4、指名匯報。(正因無風,湖面才會如此寧靜、和諧;正因作者在遠望洞庭的山山水水,君山才顯得小巧玲瓏;之所以是“白銀盤”,正因是在皓月銀輝下。)

  5、再讀原詩,深化美。

  (注:詩可言志,亦可傳情。古詩是語言的濃縮,而往往濃縮就是精華。作為中國獨有的寶貴文化遺產,讓學生意識到古詩語言的精煉與美妙,不僅可以加深學生對古詩內容的理解,還可以引發學生對祖國古代文化的熱愛。)

  (四)延伸讀,升華美。

  1、投影映示:

  題君山題君山

  雍陶方干

  煙波不動影沉沉, 曾于方外見麻姑,

  碧色全無翠色深。聞說君山自古無。

  疑是水仙梳洗處, 元是昆侖山頂石,

  一螺青黛鏡中心。海風吹落洞庭湖。

  2、自由練讀后,指名讀。

  3、師:自古君山的來歷便充滿神奇色彩,眾說紛紜,流傳著許多美麗的傳說。

  4、指名講述課前搜集的有關君山的傳說。

  相傳在遠古時代,洞庭湖中并沒有島。每當狂風大作、白浪滔天時,來往船只無處停靠,常被惡浪吞沒,當地人民苦不堪言。這事引起了水下72位螺姑娘的同情。她們忍痛脫下身上的螺殼,結成一個個小島,后來連在一起,就成了今天的君山。君山上的72峰,就是72位螺姑娘變成的。

  又相傳4000多年前,禹帝南巡,他的兩個愛妃娥皇、女英隨后趕來,船被風浪阻于洞庭山。忽聞禹帝已死于蒼梧(今廣西梧州市),二妃悲痛欲絕,扶竹南望,涕淚縱橫,點點淚珠灑于竹上,呈現斑斑點點,因此便成了現在君山北邊生長的“湘妃竹”,也叫“斑竹”。二妃也因悲慟過度身亡,葬于此地,故在君山東麓有二妃墓。民間有詩曰:“禹帝南巡去不還,二妃幽怨云水間。當時垂淚知多少,直到如今竹尚班。”而在二妃墓前,立有“禹帝二妃之墓”石碑,旁堅石柱,上刻麒、麟、獅、象浮雕。墓前一對石柱,上刻楹聯一幅:“君妃二魄芳千古,山竹諸斑淚一人”。二妃稱為君妃、湘妃,為了紀念她們,就把洞庭山改為君山,也叫湘山。據說這就是君山和湘山名稱的由來。

  有趣的是,君山在歷史上還有過負罪的傳說。據傳,秦始皇當年巡狩天下,船過君山時,忽然風浪大作,始皇大怒,說:“我真命天子行舟,本應風平浪靜,是誰如此大膽,竟敢興風作浪?”接著,他便問左右:“此乃何地?”侍臣回答說是君山。始皇一聽愈加惱怒,說:“普天之下,唯我為‘君’,怎么山也稱起‘君’來了?”他遂命刑徒三千砍光了全山的樹木,并下令于石壁上刻封山令。今臨湖石壁上仍可見一石印,長1米,寬0.8米,字跡依稀可辨,似是“永封”二字,俗稱為“封山印”。

  4、再讀兩首《題君山》,洞庭湖與君山的神奇之美在腦中升華。

  (注:詩中有詩,詩外有詩,以詩帶詩,以詩比詩,把相關的詩詞優化組合,既加深對原有教材的理解感悟,又豐富拓展學習內容,讓學生悟出了學習古詩要運用對比的方法。美麗的傳說自然勾起學生的幻想,演繹精彩的朗讀。這是教學內容的延伸,亦是學生情感升華的階梯。)

  (五)多樣作業,表現美。

  1、寫一寫:想象這首詩所描繪的景色,寫下來。

  2、畫一畫:把這首詩描繪的景色用多彩的畫筆表現出來。

  3、找一找:收集劉禹錫的其它詩作,與同學交流。

  (注:尺有所短,寸有所長;物有所不足,智有所不明。學生的興趣是有差異的。傳統的單一的作業難以迎合所有學生的口胃,給學生一個選擇的機會,有利于因材施教,有利于學生多元智能發展。)

  八、教學反思

  崇實·唯美·益智――《望洞庭》教后反思

  崇實。課堂教學著重體現“三實”。“三實”即真實、樸實、扎實。本課教學目標的確定牢記一個“實”字,遵循詩教規律,以人為本,關注生命,引領學生一步一趨地進入詩的意境,走進詩人的生活。充分挖掘課內外資源,有效地組織學生的學習活動,關注學困生,課堂面向全體,讓每一個學生都有展示才能的機會。如初讀古詩,人人過關,全部達到正確、流利;組內交流古詩意思,讓學困生先說等。木桶原理告訴我們,木桶盛水量的多少取決于最短的那塊木板。面向全體就要照顧到學困生,他們一般語言智能較弱,讓他們“大聲思維”,讓他們意識到課堂是因他們而公平存在著的,必會揚起他們自信的風帆,自然無須揚鞭自奮啼。

  唯美。莊子曾說:“天地有大美而不言。”古詩是唯美的藝術,《望洞庭》堪稱美的經典。詩中融入作者大量的想象,是現實與幻想的結合,正因如此,給這首古詩增添了一些神奇的色彩,美侖美奐,亦真亦幻,作者對洞庭山水濃濃的喜愛之情躍然紙上。“綴文者情動而辭發,觀文者披文而入境。”聞一多也說,既然是詩,就得有“詩的藝術,詩的想象,詩的情感,在詩的王國里,寧可多一點貴族精神,也萬不可提倡什么平民風格”。學生要想達到美讀成誦,必然與作者產生情感共鳴,這就需要發揮想象,潛心涵詠,洞察詩人內心世界,感悟古詩的意境。教學中通過多種形式組織學生學習,整體讀、理解讀、對比讀、延伸讀、布置多樣作業,由淺入深,由表及里,由課內到課外,無不在循序漸進地為學生營造一個美讀、讀美的學習環境。

  益智。多元智能理論賦予了智能全新的定義,認為每個人與生俱來地擁有8種智能,并至少擁有一項優勢智能,優勢智能可以帶動弱勢智能,實現全面發展。課堂中調動學生多種感官參與學習,讓不同智能優勢的學生獲得喜歡的學習方式。指導學生看圖,培養學生自然觀察者智能、視覺空間智能;讓學生到臺前解說,培養語言言語智能;讓學生想象畫面,培養視覺空間智能……

  總之,我在古詩教學中努力實踐葉圣陶老先生提出的吟誦要求:“令學生吟誦,要使他們看做一種享受而不看做一種負擔。一遍比一遍讀來入調,一遍比一遍體會親切,并不希望早一點能夠背誦,而自然達到純熟的境界。”

部編版三年級上冊《望洞庭》語文教案 篇15

  作者:佚名    轉貼自:轉載    點擊數:2371

  河北省唐山市豐潤區韓城鎮中門莊小學 朱曉翠

  【文本細讀】

  《望洞庭》是唐代文學家、詩人劉禹錫被貶為朗州司馬后,赴任的途中經過洞庭湖時,月夜遙望洞庭湖寫下的。很多詩人寫洞庭湖,都著眼于它波瀾壯闊的氣勢,這首詩卻描繪了一幅寧靜優美的洞庭月夜圖,明白如話,卻意味雋永。以語言輕俏,意境靜美而著稱。

  秋天的朗朗清月,灑下如水的月光,湖面上水平如鏡,靜靜的月,靜靜的湖,兩相輝映,構成了一幅沉靜、和諧、秀美的景色。今夜為何如此靜謐?因為“潭面無風”,風平則浪靜,才有第一行中湖光秋月、水天一色。“鏡未磨”形象地寫出月光下湖面的縹緲、朦朧之美,就像古時沒有經過磨拭的銅鏡一樣,沒有鮮亮的光澤。古代沒有玻璃,鏡子是用青銅鑄的,磨光以后才能照人。未磨的鏡面,平而不滑,明而不亮,朦朦朧朧,用來形容月夜湖光,真是恰到好處。一個“遙望”將我們的視野一下拉向廣闊的八百里洞庭。此時,不僅可以欣賞到洞庭湖面之美,還可以看到美麗的山水之景。作者展開了奇麗的想象,給整幅畫畫上了點睛之筆:如果把月光下泛著銀白波光的洞庭湖比作一個巨大的白色銀盤的話,那么,湖中風景秀麗的君山就如同古時小婦人的青螺髻了!全詩純然寫景,既有細致的描寫,又有生動的比喻。讀來饒有趣味。

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  【教學目標】

  1、知識與技能目標:

  ⑴ 認識“螺”,掌握“庭、鏡、磨、螺、潭”5個生字。

  ⑵ 有感情地朗讀古詩,背誦課文。

  2、過程與方法目標:

  ⑴ 繼續進行自主識字,提高學生隨文理解詞意的能力。

  ⑵ 理解詩句的意思,想象詩歌的意境。

  ⑶ 學習通過查閱工具書了解相關資料理解詩句意思。

  3、情感態度與價值觀目標:

  了解洞庭湖的靜美。體會詩人用心感悟自然,用愛抒寫自然的情懷。

  【策略與方法】

  反復朗讀,背誦,讀中感悟。

  【教學準備】

  1、學生準備:

  搜集有關春天的古詩,借助工具書理解古詩。

  2、教師準備:

  寫好古詩的黑板、古詩課件。

  【教學過程】

  一、激發興趣,導入新課

  師:前三篇文章我們了解了大自然的美麗,今天我們來看看祖國風景名勝的美。談談自己到過哪些風景名勝,激發學生對風景名勝的向往。

  二、自學古詩,感悟詩情

  1、讀詩。

  2、解詩題:

  詩題“望洞庭”“洞庭”指的是洞庭湖。

  從一個“望”字你了解到了什么?

  3、解詩句:

  ⑴ 請大家讀一讀詩句,對哪些字詞還不明白。

  ⑵ 學生質疑:

  根據學生發問和回答,課件出示難解字詞意思,讓學生板書(看注釋、查字典、聯系上下文等)。

  ⑶ 以四人小組合作的形式討論詩句的意思。

  ⑷ 你學懂了哪一句,向大家匯報一下:

  根據學生發言進行補充糾正(連字詞意思、看插圖等)。

  ⑸ 把整首詩的意思連起來說一說。

  三、師生對話、品悟詩情

  1、如詩句中描寫了哪些景物:

  如《望洞庭》中 “洞庭”“湖光”“秋月”“潭面”“無風”“鏡”“遙望”“山水”“白銀盤”。

  2、讀著詩句讓你浮現了怎樣的畫面?

  3、解答疑問:

  “兩相和”“鏡未磨”“翠”“青螺”等詞語的理解部分學生會感到困難,教師可以結合資料進行說明。

  4、讀全詩,體會望洞庭的動之美。

  5、品味吟讀,入境背誦:

  理解了詩歌意思后,如果你能夠入情入境地想象詩人當時的情景,品味詩歌的意境美和語言美就更好了。

  鼓勵學生背誦。

  四、記憶字形,指導書寫

  1、自主認識字詞,同桌互相測試。

  2、指導學生找形近字的方法記憶“庭、鏡、磨、螺、潭”生字。

  五、拓展延伸,積累實踐

  孟浩然也寫了一首描寫洞庭湖的詩,我們來比較背誦欣賞。

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部編版三年級上冊《望洞庭》語文教案 篇16

  示洞庭湖的迷人風光,并配以和諧的音樂,使學生產生身臨其境之感,既加深了對洞庭湖的了解,又激發了學生學習課文、積累語言的興趣。學生置身于這樣一個特定的環境中,對具體情境的體驗、領悟更深,認知和情感發展更協調。)二、精讀會意 1、 自讀全詩,明確要求:讀準字音,讀通詩句。 2、 指名多個學生讀,正音齊讀。(設計意圖:讀通課文是理解課文的基礎,因此在課堂上教師要舍得花時間讓學生自由讀,做到讀正確、讀通順、讀流利。) 3、再讀,邊讀邊思考:你讀懂了哪些字詞。 4、交流匯報,相機教學(一) 教學“湖光秋月兩相合,潭面無風鏡未磨” 湖光:湖水的光。秋月:可以看出是秋天的晚上。相和:相互和諧。潭面:洞庭湖面鏡未磨:沒有磨拭的鏡子。句意:秋夜,洞庭湖水清澈透明,與明月的清輝交相輝映,顯得十分寧靜、和諧。湖上無風,迷迷蒙蒙的湖面就像沒有經過磨拭的鏡子,迷迷蒙蒙。師:詩中把什么比作什么?師:誰能美美的把這兩句詩讀好呢? 指名多個學生有感情的朗讀,指導吟誦 (設計意圖:四年級的學生畢竟不是第一次學古詩,他們已掌握一定的學習方法,形成了一定的基礎,根據學生的認知規律和心理特點,先讓他們嘗試學習,開動腦子積極思維,理解能獨立學懂的知識,并發現疑難。這樣可激發他們的求知欲,讓他們迅速進入角色,化被動學習為主動學習。所以采用“扶放”結合的教學方法,針對“嘗試”學習所反映出來的疑難問題對學生進行“解字詞,明詩意”的指導。)(二) 教學“遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺” 遙望:遠望。(點題,可以看出詩人離洞庭湖還有一段距離,所以題目是《望洞庭》)山水色:山指君山,水指洞庭湖。句意:在皓月銀輝下,青翠的君山,清澈的湖水,渾然一體,遠望如同在銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺,十分惹人喜愛。設置情境:讓學生閉上眼睛,想象自己常見的大盤子,但它使用白銀做成的,銀光閃閃,隨后老師說:“我在盤中放上了一顆小巧玲瓏的青螺,你看到了嗎? 這是你有什么感覺?”睜開眼睛把你想象的與書上的插圖比一比,像嗎? 這里,詩人把月夜下的洞庭山水變成了一個精美絕倫的工藝品,把什么比作什么?(把洞庭湖比作白銀盤,君山比作青螺)師:這么美好的意境,誰能把它讀出來?指名朗讀,指導吟誦。(設計意圖:朗讀有助于幫助學生積累詞匯句式,深入理解課文內容,提高學生的語言表達能力,還可讓學生從中受到審美教育。在這個教學過程中,讓學生充分地讀,在讀中有所感悟,為了使學生對古詩有更為具體的直觀感受,設置了一個想象的情境,情境的實質是人為優化了的環境,是促使兒童能動地活動其中的環境。這種充滿美感和智慧的氛圍,與兒童的情感、心理會發生共鳴而契合。它所關注的是兒童內心的自由、愉悅、釋放、本真,追求的是兒童在課堂中的快樂生活。并運用多媒體手段展示課文插圖,幫助學生理解。通過一讀再讀,讓學生在讀中自悟,切實體會到這個比喻的精妙,并且在讀中培養語感。)

  三、朗讀悟情讓學生連貫詩意,描繪意境。洞庭山水美,而這首詩寫得更美,讓我們一起來美美地讀一讀。配樂指導吟誦。(設計意圖: 欣賞意境是學生在理解詩意的基礎上的進一步提高,在此基礎上再讓學生創造性地說說全詩的內容,從認識上得到提高。并鼓勵學生進行多樣化的表達,展示學生的個性。

部編版三年級上冊《望洞庭》語文教案 篇17

  精讀會意

  1、自讀全詩,明要求:

  讀準字音,讀不準的生字看生字表,讀通詩句。

  2、檢查自學效果,正音:

  洞 dòng、潭 tán、螺 luó、磨 mó

  3、再讀,邊讀邊思考,你讀懂了哪些字或那些詞,來說一說:

  ⑴ 教學“湖光秋月兩相和,潭面無風鏡未磨。”

  生:我理解了“湖光秋月兩相和”。

  (多媒體出示)

  相:相互。

  和:和諧、協調。

  湖光:湖水的光。

  秋月:可以看出時間是秋天的晚上。

  師:你理解得真不錯。

  生:我理解“兩相和”:湖水和月光融合在一起,顯得非常和諧。

  生:這句詩的意思是:秋天的夜晚,月光如水,水映月光,兩者融合在一起,顯得非常和諧。

  生:我理解了“潭面無風鏡未磨”。

  (多媒體出示)

  潭面:是指洞庭湖面。

  未:沒有。

  磨:磨拭。

  鏡未磨:指沒有磨拭過的銅鏡。

  師:沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺?

  生:朦朦朧朧、模模糊糊。

  生:我理解這句詩意:湖上一點風也沒有,湖面朦朦朧朧,就像一面沒有磨拭過的銅鏡。

  師:詩中把什么比作什么?

  生:把(潭面)比作(沒有磨拭過的銅鏡)。

  師:誰能美美地把這兩句詩讀好?

  (給生配樂)

  湖光/秋月/兩相和,

  潭面/無風/鏡未磨。

  ⑵ 教學“遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺”。

  (多媒體出示)

  生:遙望:遠望。

  師:點題,可以看出詩人離洞庭湖有一段距離,所以詩的題目是《望洞庭》。

  生:山水色:山就是指君山,這句詩的意思是遠遠望去,洞庭湖和君山的顏色,就像“白銀盤里一青螺”。

  師(出示實物:白銀盤和一個青螺):你看到了什么?

  生:我看到了白銀盤里放著個小巧玲瓏的青螺,十分惹人喜愛。

  師:請你與畫中的景象比一比,象嗎?

  生:真美,把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品。

  師:這句詩中,把什么比作了什么?

  生:把(洞庭湖)比作(白銀盤);把(君山)比作(青螺)。

  請生讀好這兩句詩:

  遙望/洞庭/山水色,

  白銀/盤里/一青螺。

  師:這首詩意境很美,誰能美美地把它吟誦并背誦。

  師:閉上眼睛,聽配樂朗誦,你能想象出這樣的景色嗎?用上一兩個形容詞來說一說。

  生:秋天的一個夜晚,我和劉禹錫登山岳陽樓,遙望洞庭湖,銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上,月光如水水如天,朦朧中那君山就象是白銀盤里的一個青螺,十分惹人喜愛。在這個寧靜和諧的夜晚,我和劉禹錫依依話別。

  生:月明星稀的夜晚,我漫步在洞庭湖邊,那柔和的月色和湖水融合在一起,整個湖面像籠罩著一層薄紗。朦朧中,那君山就像一個放在白銀盤里的青螺,我被這迷人的景色陶醉了。

  生:……

  大家一起探討吧。

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