幼兒園古詩江雪教案(通用5篇)
幼兒園古詩江雪教案 篇1
【目標(biāo)預(yù)設(shè)】
1、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
2、通過學(xué)習(xí)詩文,體會(huì)詩的意境和詩人的感情。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
通過學(xué)習(xí)詩文,體會(huì)詩的意境和詩人的感情。
【教學(xué)過程】
一、背古詩入課題
我們曾背誦過許多詩如描寫春天《村居》,描寫秋天《楓橋夜泊》,一首好詩,就蘊(yùn)含著一種心情,一個(gè)故事,甚至是一段歷史,讓人回味無窮。今天我們要學(xué)習(xí)一首描寫雪景的詩,看看唐代詩人柳宗元筆下的雪景。出示雪景圖,學(xué)生讀題,結(jié)合看圖,讀懂“江雪”就是江上雪景。
二.讀詩初步感悟詩意
1.聽老師配樂朗讀,盡可能在腦海中想像出詩中所描繪的畫面。
2、教生字新詞:在古詩中有幾個(gè)生字(屏幕出示),跟老師讀一讀。
注意“孤”是“子”字旁。
看,這就是蓑衣,讀(蓑衣),因?yàn)樗蛞率褂孟菥幊傻模运蚴恰安葑诸^”。這就是斗笠,讀(斗笠),因?yàn)槎敷沂怯弥褡泳幍模允遣葑诸^。蓑衣和斗笠是古代人遮雨的工具,相當(dāng)于現(xiàn)在的雨衣、雨帽。再跟老師讀一讀。那蓑笠翁又是什么意思呢?
3、請同學(xué)們自己讀一讀古詩,讀準(zhǔn)讀通。
4、指導(dǎo)朗讀古詩:指名讀。教師提示:讀古詩節(jié)奏也很重要。
教師再次范讀,提示節(jié)奏。
指名讀(3~4人),小組讀,齊讀。
三、說詩景,悟詩意,學(xué)詩句。
1.古人說過:詩中有畫。一首好詩,就是一幅好畫。請你細(xì)細(xì)地讀讀詩,再根據(jù)詩討論討論,如果這首詩變成一幅畫,畫上都有些什么?(教師相機(jī)出示字詞解釋,徑是小路,絕:絕跡,鳥飛絕:天空中一只鳥也沒有。人蹤:人的蹤影)
2.學(xué)習(xí)“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅”。
1)用遷移法讀懂“千山”、“萬徑”。請同學(xué)們回憶《夜宿山寺》中“百尺”的“百”表示什么意思?這兒的“千”、“萬”與“百”的意思一樣都是指“許多”、“很多”。
2)請同學(xué)們觀察圖,在圖上找“鳥”與“人”的蹤影。為什么沒有?(引出絕和滅)。
3)如果沒有這一絕一滅,會(huì)是什么景象呢?指名讀:千山鳥飛,萬徑人蹤。齊讀.你仿佛看到了什么,聽到了什么?這景象真是。
4)可是詩人筆鋒一轉(zhuǎn),一絕一滅就成了讀(千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅)再讀。你又仿佛看到了什么,聽到了什么?
5)題目是《江雪》,這兩句詩沒有提到一個(gè)雪,其實(shí)寫到了雪,為什么?讀讀詩句,從詩句中找找依據(jù)。雪:是什么樣的雪?這樣大的雪,可以用上什么詞語來形容?雪是清冷、高潔的,誰來讀,讀出清冷、高潔.齊讀
6)、詩人之用了短短十個(gè)字就描寫出了大雪封山的景色,雪下得很,四周的氣溫也非常,真是清冷之極。你能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?
指導(dǎo)讀詩句:指名讀,一小組讀,兩小組讀,齊讀。
3.學(xué)習(xí)“孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。”
1).就在這冰天雪地里,出現(xiàn)了(學(xué)生讀后兩句詩)。再讀。你又仿佛看到了什么?(理解孤舟”、“蓑笠翁”、“獨(dú)”、“釣”、“寒江雪”)
2)在漫天大雪中,在這么凄冷的環(huán)境中,這個(gè)蓑笠翁孤舟獨(dú)釣,你有什么問題要問問他嗎?介紹作者背景
3)此時(shí)你能體會(huì)詩人當(dāng)時(shí)的心情嗎?(凄涼、冷清、寒冷、寂寞),沒有親人,沒有朋友,自己的一腔抱負(fù)又難以實(shí)現(xiàn)。看,群山上覆蓋著皚皚的白雪,江面上也飄滿了雪花,蓑笠翁仿佛就是這白雪世界中的一尊雕像。雪花一片片,輕輕地落下來,仿佛怕驚擾了這位釣魚的老翁。詩人是多么孤獨(dú)啊!帶著這種體會(huì)來讀讀這兩句詩。
指名讀,齊讀。
4)柳宗元用四句詩,不光寫出了雪景之清冷,而且表現(xiàn)出了自己心境的孤獨(dú)。情景交融,再來讀讀詩,把自己的體會(huì)融入到朗讀中去。
指名讀,女生讀,男生讀,齊讀。
四、作業(yè)。
1、背誦、默寫《江雪》。
2、請課后查找資料,比較清朝詩人王士禎《題秋江獨(dú)釣圖》和《江雪》詩句異同。(從人生境遇和詩意著手)。
五、板書:
江雪
柳宗元
清冷孤獨(dú)
【教材簡介】
《江雪》是九年義務(wù)教育蘇教版語文第七單元中的一首詩,這首詩是唐代詩人柳宗元所作,是一篇寫景狀物、抒情的一首詩,描繪了一幅肅穆感人的南國江鄉(xiāng)雪景圖。全詩的意境,在“孤”和“釣”二字上。詩中充滿了寒意,令人讀之不寒而栗,從而受到感染和教育。但這首詩,并不是單純地在描繪雪景。它的立意是很深遠(yuǎn)的。它不是為了寫雪景而寫雪景,而是通過雪景來贊美老翁“獨(dú)釣寒江”的精神;通過“獨(dú)釣寒江”的老翁,進(jìn)而歌頌為堅(jiān)持正義而斗爭的人們。在詩人筆下,那位“蓑笠翁”的形象,是那樣鮮明,令人難以忘懷。
【設(shè)計(jì)理念】
1.《標(biāo)準(zhǔn)》中指出:要“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”在教學(xué)中力求打破傳統(tǒng)的逐字牽引理解詩義,而后串詩意的串講式的教學(xué)模式,還給學(xué)生獨(dú)立思考,發(fā)揮想象的空間,給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力,充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生積極參與,在參與中學(xué)生自主學(xué)習(xí),自悟,自得。
2.整個(gè)教學(xué)過程中.領(lǐng)會(huì)詩歌的意境是教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)期間想方設(shè)法讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生腦中“活”起來,讓學(xué)生用詩意來朗讀古詩,去理解古詩進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),激發(fā)其情感,把詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。
【設(shè)計(jì)思路】
學(xué)習(xí)古詩方法十分重要,在這節(jié)課中采用先整體感知,解詩題、明詩意,再了解詩人的背景,最后水到渠成的去悟詩情。這樣條理比較清晰,由淺入深、由易入難,有利于學(xué)生全面地把握好整首詩。
根據(jù)《新課標(biāo)》中對小學(xué)古詩文的要求:“把握詩意,想像詩歌描述的情境,體會(huì)詩人的情感,受到作品的感染和激勵(lì),向往和追求美好的理想。”在教學(xué)《江雪》這首詩時(shí),我把理解詩句,感受詩歌豐富的內(nèi)涵作為教學(xué)重點(diǎn)。誦讀詩歌,有助于我們欣賞它的優(yōu)美意境,領(lǐng)會(huì)和理解作者的思想感情,接受藝術(shù)熏陶,只有充分地讓學(xué)生對詩歌進(jìn)行感受,充分地讀,才能在讀中感悟,讀中理解,我在指導(dǎo)讀的過程中,鼓勵(lì)學(xué)生每一次讀都有所收獲,如讀準(zhǔn)確,讀流利,熟讀或背,讀中理解,讀中體會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生展開豐富的想象,使詩所塑造的形象在頭腦中形成一幅幅畫面,與作者展一心靈的對話,從而獲得與作者情感的共鳴。
幼兒園古詩江雪教案 篇2
教材分析:
《江雪》是第七冊第七單元的一首詩,是唐代柳宗元寫的一首五言絕句,這首古詩塑造了一個(gè)在漫天大雪中孤舟垂釣的老漁翁形象,表現(xiàn)了詩人清高、孤傲、堅(jiān)韌不拔的性格,流露出自己不愿與當(dāng)權(quán)者同流合污的感情,詩中前兩句“千山”形容山雖然很多,可是連一只鳥也沒有都飛走了,“萬徑”形容路多,可是再多的路,連一個(gè)腳印也沒有,山和路都被雪封蓋起來,整個(gè)世界顯得十分寒冷寂靜,這是老漁翁垂釣的背景,后兩句寫老漁翁垂釣的情景,這是畫面的主體,“孤舟”是說江上只有一只船,“獨(dú)釣”表明船上只有一個(gè)人,一個(gè)披著蓑衣戴著斗笠的老漁翁,在大雪紛飛的江面上,獨(dú)自垂釣,這個(gè)超脫世俗的老漁翁形象,正是柳宗元此時(shí)此地思想感情的寄托和寫照,這首詩看似寫景,實(shí)際寫人,這樣做使環(huán)境描寫既有象征意義,又有襯托作用。
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)生通過學(xué)習(xí)詩文,理解詩句,熟讀古詩;
2.抓住詩中“千”、“萬”、“孤”、“獨(dú)”等關(guān)鍵字詞,體會(huì)古詩意境及思想感情;
3.有感情地朗讀詩文,初步了解古詩的語言特色。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩中字詞的意思;
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)詩的'意境及作者所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)方法:
讀詩想畫面,入境悟情感。
教學(xué)過程:
一、揭題.
1.古人云:詩中有畫,畫中有詩。讓我們來欣賞這幾幅圖,想想這是哪首詩描繪的場景?
依次出示《春曉》、《小池》、《山行》三首詩的插圖。
看到這幅圖讓你想到了哪首古詩?(依次出示《春曉》、《小池》、《山行》這三首詩的內(nèi)容,并進(jìn)行吟誦。
2觀察一下這三首詩分別是寫哪些季節(jié)的?(春、夏、秋三個(gè)季節(jié))
三幅畫就是三首詩,走過了春夏秋,讓我們一起走進(jìn)冬天,看看冬天又是怎樣一幅畫面?
3.今天,我們就來學(xué)習(xí)柳宗元寫下的一首詩(板書課題:江雪)
指導(dǎo)讀課題。
二、初讀古詩,讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。
1.出示古詩布置要求。要學(xué)習(xí)古詩首先要讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。
2.放聲讀,指名讀,讀準(zhǔn)字音。
3.再指名讀,評價(jià)節(jié)奏。
4.齊讀讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。
三、讀古詩,想象畫面,讀出詩中之畫。
1.出示古詩。
畫中有詩,詩中也有畫,你能從這首詩中讀到怎樣的畫面?(板書:畫)
a.這首詩給我們描繪了怎樣的畫面。描繪了那些景物?默讀課文自由練說,
b.指名讀師點(diǎn)撥,相機(jī)理解“千山萬徑”的意思,連綿起伏的群山,縱橫交錯(cuò)的山路,了解夸張是古詩常用的一種方法。
c.細(xì)細(xì)讀一讀古詩,從字里行間找一找,畫面中一定還有什么?(雪大)追問,從哪里發(fā)現(xiàn)的?
(“獨(dú)釣寒江雪”,“蓑笠翁”可以看出雪很大。)
(從千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅也可以看到當(dāng)時(shí)是雪天,因?yàn)轼B都不飛了,人都不出來了,說明雪很大,鳥兒找不到食物,人也害怕寒冷不出來了。)
你是從哪兩個(gè)字中看出漫山遍野全是飛雪。隨文點(diǎn)紅絕:絕跡。滅:消失。
板書:漫天飛雪
原來這兩句雖沒有直接寫雪,但“絕”“滅”仍告訴我們鳥兒絕跡,人跡消失。
誰能讀好這兩句,讀出這漫天的飛雪。
d.出示課件“蓑笠翁”:你看,他身上穿的是——蓑,頭上戴的是——笠,整個(gè)詞的意思是——一個(gè)頭戴斗笠,身披蓑衣的老翁。
2.(出示:寒江釣雪圖)生口述畫面內(nèi)容,意譯全詩(語言訓(xùn)練)。
3.絕唱, 雪景如在目前。——顧璘齊讀,再次感受漫天飛雪。
四、抓住文眼,讀出詩中之情
1.過渡:讀詩我們不僅要讀出畫面,還要讀出詩情。下面讓我們來聽錄音讀,聽著誦讀,看著畫面你會(huì)有怎樣的感受?
同學(xué)們,千山萬徑,一片雪白,飛鳥絕跡,行人消失,在這樣空曠而凄涼的背景之下,卻有一位魚翁,獨(dú)自一人,默默垂釣,此時(shí),你能感受到魚翁的心情嗎?(孤獨(dú)寂寞)你是從哪體會(huì)到的?
a.“凄涼”千山萬徑,一片雪白,飛鳥絕跡,人蹤消失。“絕”和“滅”:所有的山,所有的路都被白雪覆蓋,沒有了飛鳥,沒有了行人,沒有聲音,除了魚翁,再也沒有別的生命。
如果沒有“絕”和“滅”兩個(gè)字,會(huì)是一幅怎樣的景象——熱鬧繁華,生機(jī)勃勃。可是詩人筆鋒一轉(zhuǎn),“絕”、“滅”兩個(gè)字使這一切剎那間無影無蹤,多么空曠凄涼啊!你能讀出這種感受嗎?指名讀。
這么寒冷的天氣,鳥無處覓食,躲在巢中避寒;這么寒冷的天氣,人們無法勞作,呆在家中取暖。千山萬徑多么荒涼!齊讀。
b.“孤獨(dú)”你從哪里感受到,——其實(shí)這份孤獨(dú)就藏在詩中,能找到嗎?把四句詩中的第一個(gè)字連起來讀讀看,你們新的發(fā)現(xiàn)?(點(diǎn)紅“千萬孤獨(dú))魚翁可不是一般的孤獨(dú),是千萬孤獨(dú)于一身啊!請你用朗讀讓我們感受到這份孤獨(dú)。板書:千萬孤獨(dú))
2.一首詩一份情,如果說這漫天飛雪是這首詩的基調(diào),那么這萬千孤獨(dú)是這首詩的詩情。齊讀:板書“情”。
五、意境探尋,讀出詩中之志
1.同學(xué)們,學(xué)到這大家對漁翁有什么想法?有什么問題要提嗎?(鼓勵(lì)學(xué)生提問,古人說得好:“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn))
指名質(zhì)疑:那么冷的天,那個(gè)魚翁為什么還在江上釣魚。?難道他不怕冷嗎?
2.請大家設(shè)想一下原因,也可以和同桌討論一下。
師板書學(xué)生猜想的原因,如捕魚為生,獨(dú)享清凈,排解憂傷,喜愛釣魚等。
3.看來大家的理解都不相同,那么,究竟哪一種比較吻合作者的心境呢?
剛才有同學(xué)說了解詩人的生平和時(shí)代背景,對理解古詩是很有用的,還記得老師上課時(shí)的介紹嗎?讓我們看一看柳宗元的簡介。課件出示柳宗元生平簡介:柳宗元21歲中進(jìn)士,當(dāng)時(shí)國家政治腐敗黑暗,柳宗元和幾個(gè)血?dú)夥絼偟哪贻p人,立志改革腐敗的政治,救國救民于水深火熱之中,卻遭到皇帝和權(quán)臣的反對和迫害,被貶到永州,當(dāng)時(shí)的永州非常偏遠(yuǎn),極度貧窮,柳宗元無職無權(quán),無能為力,他想到自己報(bào)國的 崇高理想不能實(shí)現(xiàn),而又無人理解,心里非常難過,非常悲憤。《江雪》這首詩就是在這個(gè)時(shí)候,是這種情況下寫的。
現(xiàn)在,你比較贊同哪一種理解,或者有什么新的看法?
5.這首詩是他所處的寒冷凄涼境界的真實(shí)寫照,是他孤獨(dú)寂寞心情的自然流露,是他所處逆境而頑強(qiáng)不屈的精神再現(xiàn)。《江雪》正是他志向的表達(dá)。觀賞《江雪》視頻朗讀。(板書:志)
6.情境朗讀。
課件展示動(dòng)畫與音樂。畫外音:此時(shí),群山覆蓋著白雪,江面飄灑著雪花,蓑笠翁好象也成了白雪世界里的一尊雕塑,雪花一朵一朵,輕輕飄下來,好象怕驚擾了這位釣魚的老翁。
你看,他身披蓑衣,頭戴斗笠,天氣是多么寒冷,男生讀;
你看,他形單影只,是多么的孤獨(dú)寂寞,女生讀,
你看,他眉頭緊鎖,似乎滿腔幽怨無處訴說,男生再讀。
你看,他目光堅(jiān)毅,渾身上下透著不屈不撓,女生再讀。
你看,他寒江獨(dú)自垂釣,一身傲氣,你們會(huì)背了嗎?
全體起立,咱們齊背古詩,再次感受詩人柳宗元面對重重困難而頑強(qiáng)不屈的精神。(板書:頑強(qiáng)不屈)
四、拓展延伸,學(xué)習(xí)《題秋江獨(dú)釣圖》
1.江上垂釣系列的古詩有不少,清朝王士禎也寫了一首關(guān)于江上獨(dú)釣的古詩,這首詩又給我們勾畫了一幅怎樣的畫面,反應(yīng)了作者怎樣的心情?希望你運(yùn)用上一首詩學(xué)到的方法,自己來學(xué)懂這首詩,如果有什么需要老師幫助的,可以提出來。
題秋江獨(dú)釣圖
清 王士禎
一蓑一笠一扁舟,
一丈絲綸一寸鉤。
一曲高歌一樽酒,
一人獨(dú)釣一江秋。
2.學(xué)生自學(xué),教師巡視,根據(jù)學(xué)生要求提供王士禎的生平簡介。
3.現(xiàn)在,我相信每一位學(xué)生心中都有一幅圖,誰來用語言為大家勾畫這一幅《題秋江獨(dú)釣圖》指名兩個(gè)學(xué)生說。
4.老師課件出示簡圖,這符合你心中的那一幅圖嗎?
小結(jié):每一個(gè)的理解不同,心中畫出的圖景也不一樣,所以想象也是體會(huì)詩意的一種好辦法。
5.那么這一首與江雪有什么相同點(diǎn)?又有什么不同?我們四人小組來研究一下,看看一共可以列出多少條?討論以后,請小組派代表發(fā)言。
學(xué)生代表(相同點(diǎn):都在江上,都是一個(gè)人,都是一個(gè)披蓑戴笠的老翁,都在釣魚,不同點(diǎn):一個(gè)是江雪獨(dú)釣,一個(gè)是秋江獨(dú)釣。
地點(diǎn)相同,人物相同,事件也相同,但是時(shí)間不一樣,還有補(bǔ)充嗎?(一個(gè)是天寒地凍,一個(gè)是秋意正濃,心情更不一樣,一個(gè)是苦悶的,一個(gè)是怡然自得的。)
小結(jié):這兩首詩雖然描寫的都是釣魚的景象,但是心境不同,一個(gè)是借釣魚表現(xiàn)高傲的骨氣;一個(gè)是借釣魚欣賞優(yōu)美的秋景,這真是各有所得。
6.學(xué)生帶著不同的感受讀自己喜愛的詩,
7.我國古代描寫釣魚的詩詞還有很多,你們看,老師從網(wǎng)上下載了那么多的資料。
這些詩人除了釣魚,還收獲了一些什么樣的心情?請同學(xué)們到他們的詩中去尋找答案。
板書:
畫 漫天飛雪
江雪 情 千萬孤獨(dú)
志 頑強(qiáng)不屈
幼兒園古詩江雪教案 篇3
活動(dòng)目標(biāo):
1、欣賞并理解古詩,知道是五言絕句。
2、通過解釋故事的大意,理解故事中“絕”“萬徑”“蹤滅”“簔笠”
3、幫助幼兒感受古詩的,冰天雪地一片寂靜的意境。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、古詩背景圖
2、古詩錄音帶一盒
活動(dòng)過程:
一、出示背景圖
1、圖上有誰?在干什么?是什么季節(jié)?
二、完整欣賞古詩
1、聽完古詩,你有哪些地方不懂得?
2、教師通過幼兒的提問,給以解釋。
3、最后教師完整的解釋整首古詩的大意。
三、再次欣賞古詩
教師帶領(lǐng)幼兒理解古詩中的一些,字句的意思。
并讓幼兒說說這首古詩的的語言特點(diǎn),教師介紹這首詩是五言絕句。
四、師幼共同欣賞并朗誦古詩,體會(huì)詩人的心情
體會(huì)詩人孤獨(dú)寂寞的思想感情。
幼兒園古詩江雪教案 篇4
[教材簡介]:
《江雪》是柳宗元被貶永州后的作品。描繪的是一幅滿江飛雪、寓意豐富的寒江獨(dú)釣圖。通過“獨(dú)釣寒江”的老翁,表現(xiàn)了作者自己毫無畏懼、不向黑暗勢力屈服的堅(jiān)強(qiáng)意志。
[教學(xué)目標(biāo)]:
1、有感情朗讀、背誦古詩。
2、了解詩句的主要意思,感受詩中描寫的景物。
3、了解柳宗元的人生經(jīng)歷,體會(huì)詩人孤獨(dú)而又頑強(qiáng)不屈的精神。
[重、難點(diǎn)]:
了解柳宗元的人生經(jīng)歷,體會(huì)詩人孤獨(dú)而又頑強(qiáng)不屈的精神。
[設(shè)計(jì)理念]:
1、重視誦讀、想象能力的培養(yǎng)。
誦讀是進(jìn)入古詩詞意境的入口,是打開體味詩詞情感大門的鑰匙。讓學(xué)生咬文嚼字,反復(fù)吟誦,在體悟情味中賞析語言,在推敲語言中領(lǐng)悟意境。
2、運(yùn)用背景資料了解柳宗元的人生經(jīng)歷,理解作者的生命歷程,深刻體會(huì)此時(shí)孤獨(dú)而又頑強(qiáng)不屈的精神。在背景資料的不斷引用中逐步把握古詩蘊(yùn)含的深刻含義。
3、比較閱讀,深入感悟。
對背景資料的運(yùn)用注意與古詩教學(xué)的過程結(jié)合,通過比較,選用貼切的資料,不斷深化對文本的認(rèn)識,同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較,更加深入地感悟作品的人文內(nèi)涵。
[教學(xué)流程]:
一、激趣導(dǎo)入、揭示課題
1、欣賞幾幅畫,看到這樣的畫面你想吟誦哪些詩句?
2、今天,我們來學(xué)習(xí)一首唐代柳宗元寫的——《江雪》,這首詩中又描繪了怎樣的畫面呢?
3、請大家自由讀一讀,讀正確,讀通順了,掌握好古詩的節(jié)奏。
二、互相補(bǔ)充,理解詩意。
1、剛才大家讀了這一首詩,你能根據(jù)注釋理解詩句的意思嗎?
2、準(zhǔn)備集體交流。
3、教師及時(shí)評價(jià)補(bǔ)充。
教師預(yù)設(shè):
(1)“絕”和“滅”。
(2)“千山、萬徑”。
(3)“蓑笠翁”“寒江雪”。
三、細(xì)讀古詩,體會(huì)詩“情”
1、這個(gè)時(shí)候的柳宗元,應(yīng)該會(huì)有怎樣的一種心情?
2、再讀《江雪》,從詩中哪些字詞或句子中感受到作者的這種心情呢?
3、詩人柳宗元當(dāng)時(shí)到底想要抒發(fā)怎樣的心情呢?讓我們來看一段資料。出示柳宗元生平介紹。
4、誰來讀一讀
5、再插入一段描寫柳宗元的資料,體會(huì)孤獨(dú)。
四、再讀古詩,體會(huì)詩“志”
1、教師引讀:面對寒冷,漁翁動(dòng)搖了嗎?他——(讀)獨(dú)釣寒江雪。
他屈服了嗎?他——(再讀)獨(dú)釣寒江雪。
2、從漁翁身上你看到了一種什么精神?
3、這也是一個(gè)極具個(gè)性的,孤傲的柳宗元。雖然朝廷把他一貶再貶,但是他是不會(huì)屈服的。他不屈不撓地——(讀)獨(dú)釣寒江雪。
4、插入柳宗元的詩句,深刻體會(huì)頑強(qiáng)不屈。
五、品味積累,再融詩情。
《江雪》這一首五言絕句,僅二十字,不僅意境深遠(yuǎn),語言絕妙,更是傳達(dá)了詩人身處逆境的堅(jiān)強(qiáng)!
幼兒園古詩江雪教案 篇5
活動(dòng)目標(biāo):
1、欣賞并理解古詩,知道是五言絕句。
2、通過解釋故事的大意,理解故事中“絕”“萬徑”“蹤滅”“簔笠”
3、幫助幼兒感受古詩的,冰天雪地一片寂靜的意境。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、古詩背景圖
2、古詩錄音帶一盒
活動(dòng)過程:
一、出示背景圖
1、圖上有誰?在干什么?是什么季節(jié)?
二、完整欣賞古詩
1、聽完古詩,你有哪些地方不懂得?
2、教師通過幼兒的提問,給以解釋。
3、最后教師完整的解釋整首古詩的大意。
三、再次欣賞古詩
教師帶領(lǐng)幼兒理解古詩中的一些,字句的意思。
并讓幼兒說說這首古詩的的語言特點(diǎn),教師介紹這首詩是五言絕句。
四、師幼共同欣賞并朗誦古詩,體會(huì)詩人的心情
體會(huì)詩人孤獨(dú)寂寞的思想感情。
附古詩:
千山鳥飛絕
萬徑人綜滅
故舟蓑栗翁
獨(dú)釣寒江雪