小班科學教案扣饅頭(精選3篇)
小班科學教案扣饅頭 篇1
活動目標:
1、讓幼兒體驗模仿表演的興趣。
2、激發幼兒創新的意識。
3、使幼兒提高表演能力。
活動準備:
課件、掛圖、筆、樂曲。
活動過程:
一、猜謎語(飛機)導入:
1、飛機是模仿什么制造的(出示課件)?飛機和鳥有哪些相似之處?
2、潛艇是模仿什么制造的?(請幼兒自由回答,任意想象)二、出示掛圖,請幼兒連線。
1、這是什么?(汽車)它是模仿什么制造的?
2、鋸是用來干什么的?它是模仿什么制造的?
3、雨傘是模仿誰來制造的?它的用處是什么?誰可以用蘑菇來避雨?(請幼兒連線,教師指導)。
小班科學教案扣饅頭 篇2
活動目標
1、對事物簡單的數、量、形、時間和空間等特征感興趣。
2、會點數5個以內的物體,初步感知、理解5個以內物體的'量。
活動準備
1、通過實地參觀,了解廚房老師做饅頭前的準備(包括洗手等)和做饅頭的過程。
2、準備面粉、面團、小棗、小圍裙等。
活動過程
一、以故事情境引入。
1、教師扮演熊媽媽,激發幼兒參與活動的興趣。
2、引導幼兒認真清洗雙手。提升經驗:制作食品前,要把手洗干凈。
二、與幼兒一起制作饅頭,邊做邊數看到的東西。
1、一一認識制作饅頭需要的工具,看一看、說一說:這里有什么?
它們是做什么用的?哪些東西一樣?數一數有幾種東西?每種有幾個?
2、教師與幼兒一起制作饅頭,邊制作邊相互比一比饅頭的大小、形狀。
還可以數一數:自己有幾個面團?做了幾個饅頭?
3、請幼兒自己取3顆棗放在饅頭上。
4、請幼兒把3個饅頭放在一個盤子里。提升經驗:3個饅頭、3顆棗、3個面團,都是3。
三、把饅頭送到廚房,拜托廚房老師蒸一蒸,并向廚房老師表示感謝。
提升經驗:得到別人的幫助時要說"謝謝"。
四、買饅頭游戲:繼續練習數數。
請幼兒拿"錢"(用圓紙片代替)"買"蒸熟的饅頭,一個饅頭一塊錢,說清楚買幾個,是大饅頭還是小饅頭。
(備注:此教材選自《甘肅省幼兒園快樂與發展課程》教師用書p331頁)
小班科學教案扣饅頭 篇3
活動由來及設計思路:
一天,我帶幼兒戶外活動后回班時,看到有大班孩子正在沙坑旁玩,一下子吸引了我們班孩子的興趣。于是,有關沙子系列活動就此展開。活動過程中,許多幼兒拿著玩沙子的玩具扣各種各樣的模型,有的小朋友用濕沙子,有的用干沙子,所以有的成功了,有的沒能成功,我想借此活動幫助幼兒明白干沙子和濕沙子的不同,于是便組織了本次“扣饅頭”的活動。
活動目標:
1、喜歡探索,發現、感知扣饅頭與沙子干濕的關系,體驗玩沙子的樂趣。
2、喜歡玩沙子,學習扣饅頭的技能。
活動準備:
1、物質準備:水、扣饅頭的碗、杯子、毛巾和玩沙子的工具。
2、經驗準備:幼兒積累了豐富的玩沙子經驗后,攥在手里容易漏下來等特性,和孩子們一起制作了沙漏的玩具。
重點、難點:
重點:理解扣饅頭用沙的濕度要適宜,加水過度扣不出饅頭。
難點:扣饅頭的方法——沙子盛到容器里要滿、平,扣下時速度要z快,拿起時動作要輕,輕輕拍打一下碗,“饅頭”落下來。
活動過程:
1、通過提問引出話題,激發幼兒探索的興趣。
幼兒觀察老師先用濕沙子扣好的大小不同的饅頭。
教師:“這是老師用沙子做出的饅頭,你們想不想也來試一試呀?”鼓勵幼兒動手嘗試。
2、請幼兒選擇材料親自動手操作,到沙坑用沙子進行嘗試。
教師交代注意事項:用沙子時不要灑到沙坑外邊。老師以間接指導方式端著盆(盆里盛著濕度適中的濕沙子)在一旁動手操作扣饅頭。
(1)幼兒分別選擇了碗、盆,并往里裝著沙子進行嘗試。
幼兒:“老師,你看,不行。”“老師,看,我的也不行。”孩子們嘗試失敗后紛紛叫喊起來。
(2)失敗之后,教師引導幼兒進一步探尋失敗的原因。
一名幼兒站了起來:“老師我想用你盆里的沙子試一試。”
教師:“為什么用我的沙子呢?我盆里的沙子和沙地里的沙子有什么不一樣啊?”
幼兒:“老師,也許我用你盆里的沙子就能夠成功,因為我發現你的沙子是濕的。”其他幼兒也跟著響應起來。
3、幼兒自己探索、嘗試給干沙子加水,再次扣饅頭。
孩子們用瓶取來水往沙子里倒水再次進行嘗試。過了一會兒,一名幼兒就喊起來:“老師,我這個還是不行。”只見沙子不但淤出了水,而且灘倒了下來。“我的水太多了。”他自言自語反思自己的失誤。
教師:“要幫忙嗎?”
幼兒:“我再多弄些沙子吧。”他擺擺手,把沙坑里其他地方的干沙子摻進一些,又將沙子重新裝在大碗里,然后將碗翻過來,一邊喊著“一、二、三”,一下子扣下,輕輕一拍碗底,再輕輕地把碗拿了起來。
“噢,我成功了,老師你看,我的大饅頭做好了。”我豎起大拇指及時表揚了他。
然后我請成功的幼兒談談自己成功的經驗,并與旁邊的小朋友交流經驗和分享成功的喜悅,鼓勵其他幼兒進行再次嘗試。在此過程中,教師進行個別指導,指導那些始終沒能成功的幼兒如何用濕沙扣饅頭的方法。鼓勵他們大膽嘗試,盡量使每個幼兒都能獲得成功,體驗到成功的快樂。
將相應的紙船貼到集體記錄表中。
教師:請小朋友們觀察我們的集體記錄表,你們發現了什么?
幼兒:用宣紙做的小船第一個就沉下去了。
幼兒:畫畫紙在水面上堅持的時間最長。
教師:通過今天的實驗我們發現哪種紙最適合做小船?為什么?
幼兒:畫畫紙比較適合做小船,因為它堅持的時間長。
幼兒:畫畫紙適合做小船,因為畫畫紙吸水慢。
5、經驗遷移,解決生活中出現的問題。
教師:今天我們通過小船的實驗發現有的紙吸水快,有的紙吸水慢。
我給你們出一道難題:地板上灑了好多水,旁邊沒有抹布,只有報紙、宣紙和畫畫紙這三團廢紙,我們用哪種紙能把水最快吸干凈?為什么?
幾乎所有的幼兒都能夠回答出:“宣紙能把水最快吸干凈,因為宣紙吸水快。”
6、活動延伸。
請幼兒用同樣的實驗方法在活動區里尋找比宣紙吸水快的紙,比畫畫紙吸水慢的紙。
個人反思:
1、活動中的優點:
緊緊圍繞“由于不同紙的吸水快慢不同,導致各種紙折的小船下沉速度不同”這一關鍵點,引導幼兒進行了較為深入的探究。教師思路清晰,提問有遞進性,始終圍繞目標展開活動。活動設計比較新穎、有趣。
猜想環節能夠充分調動幼兒驗證結果的積極性,幼兒表現很自然、積極,同時也展現了本班良好的教育常規。
2、活動中的不足:
材料是教師預先設定的,有限的材料限制了幼兒的探索空間。建議讓幼兒搜集各種紙自己來疊小船,然后讓幼兒互相比較驗證。另外,猜想部分應當追問幼兒猜想的理由,盡量避免盲目猜測。
主要內容:
l、教學活動設計新穎、有趣,目標明確,教師緊緊圍繞“由于不同一樣的,幼兒之間交流的過程是互相學習、互相啟發的過程,而且這是現在的科學教育活動與以往不相同的地方,活動中注重幼兒的表現,注重同伴資源的利用。
2、活動中的不足:
(1)小班初期幼兒,由于交流愿望和理解能力還不強,更適合在動的過程中老師進行個別指導,并在指導中幫幼兒梳理經驗,而探索后集體總結經驗的方式不適用。
(2)教師對幼兒探索活動中有意義和有價值的探索點關注不夠。如,當有的幼兒發現沙里倒的水太多不知該怎么辦,一名幼兒馬上茫再往里面添加些沙子,教師應及時抓住這一閃光點引導幼兒探索。
綜合評析:
本次活動是在幼兒獲得了較豐富的玩沙游戲的經驗,結合幼兒已有經驗和他們的興趣生成的,體現了教育的連續性;從幼兒參與活動創程與目標的達成來看,本活動制訂的目標符合小班幼兒的發展水平。
在活動過程中,教師的指導能夠做到有目的、有重點、有針對。例如,在激發幼兒探索的興趣之后,教師沒有直接與幼兒互動進行評指導,而是針對小班孩子好模仿、語言表述能力較差等年齡特征,在一旁親自動手操作通過間接干預進行指導,這一指導方式巧妙地反映了教師的教學機智和豐富經驗。