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小班科學:螳螂

發布時間:2023-10-09

小班科學:螳螂(精選2篇)

小班科學:螳螂 篇1

  生成背景:

  9月20日,戶外活動時,我和孩子們一起在玩球,忽然,只聽一聲尖叫,我過去一看,原來,孩子們在圍墻下面發現了一只螳螂。他們七嘴八舌地議論起來。

  馮靜亭:“這是螞蚱。”

  韓舒寧:“不對,這是蟋蟀。”

  單泉:“我知道,我知道,這是螳螂。”

  ……

  小朋友都認為自己說得對,各有各的理由,他們你不服我,我不服你,差一點吵起來。

  老師:這到底是螞蚱,是蟋蟀,還是螳螂呢?

  韓業達:“這是螞蚱,因為它會跳。”

  崔鵬:“這是蟋蟀,蟋蟀會叫。”

  單泉:“這是螳螂,我在電視上看見過,它有兩把大刀。”

  ……

  幼兒非常喜歡小動物,特別是小班的幼兒興趣濃厚,更愿意到飼養角去研究。但他們又受生活經驗和年齡特點的限制,在傾聽討論的過程中,看問題片面,局限,缺乏全面的研究。《規程》中也明確指出要愛護小動物,培養幼兒的探索精神。老師也考慮到有研究價值。鑒于此,老師和幼兒一起共同生成了“螳螂”這一主題。

  五、生成過程

  (一)了解已有經驗

  小朋友們把螳螂高高興興地帶回教室,在飼養角給它安了一個家。在觀察時,他們又展開了議論。

  陳智超:“它喜歡吃什么?”

  史麗媛:“它是好的還是壞的?

  李璇:“它生活在什么地方?”

  馬友成:“為什么它是綠色的呢?”

  崔鵬:“它到底叫什么名字?”

  ……

  孩子們議論的內容越來越多。

  老師:“那么它到底是什么呢,是好的還是壞的?今天回家你們想辦法找出答案,明天來告訴老師和小朋友,好嗎?孩子們開始商量了。有的說問爺爺、奶奶,有的說問爸爸、媽媽。有的說查《十萬個為什么》,查《百科全書》,有的說用電腦上網查。

  (二)探索發現

  1、問家長

  第二天,第三天,孩子們陸續帶回了答案。有的說是螳螂,是爺爺、奶奶、爸爸、媽媽告訴的,是益蟲。

  2、查資料

  馬有成說雌螳螂在生小寶寶之后會把雄螳螂吃掉,是《十萬個為什么》上寫的。有的小朋友是請爸爸、媽媽用電腦上網查的,那上面介紹螳螂是益蟲,吃害蟲。韓業達還拿來了vcd,說可以讓小朋友一起看,上面的螳螂本領可大了,它身體的顏色是保護色。

  3、喂養

  孩子們在吃午飯、加點時,也用面包、米飯、饅頭喂它,結果螳螂毫無興趣。孩子們又在散步時拔了一些草,發覺螳螂對草比較感興趣。張天啟的爸爸還抓了兩只螞蚱,我們一起放到小盒里,螳螂馬上用兩把大刀抓住了其中一只,津津有味地吃起來。孩子們高興地跳起來,嚷到:螳螂吃害蟲,它是益蟲。

  4、自我保護

  李小朋和許多小朋友在一起討論起來:“螳螂遇到敵人怎么辦呢?”“我們試一試吧。”膽子較大的韓業達把手伸到盒子里,還沒等碰到螳螂,它的兩把大刀就舉了起來,韓業達嚇得連忙把手縮回去。

  通過這個小實驗,小朋友們明白了:螳螂是用大刀來防御敵人,保護自己的。

  5、讓幼兒了解自我保護方法并表征,同時進行知識的遷移我適時進行知識的遷移。:小動物都會保護自己,你們會怎么保護自己?

  潘敦浩:打110。

  戰海濤:大聲喊,救命啊。

  臧元晟:不跟壞人走。

  唐雯:趕快跑,找爸爸、媽媽。

  馬佳奕:不單獨自己走。

  潘紹文:不往耳朵里、鼻孔里塞東西。

  ……

  6、提出新的矛盾點

  好提問題的李璇問我:老師,青蛙、熊到了冬天會冬眠,螳螂冬天到哪兒去了?這個問題小朋友幫李璇找到答案,好嗎?

  過了幾天,孩子們陸續找到了答案,螳螂在秋天把卵產在向陽的山坡上、樹枝上,有一層硬膜包著,所以里面很暖和,而雌雄螳螂就凍死了。到了第二年春天天氣暖和了,卵就孵化成小螳螂了,它們又可以捉害蟲了。

  7、表征

  馬佳奕把螳螂產卵的情景畫了下來。韓舒寧把螳螂捉害蟲的樣子畫了下來。戰海濤還畫了一只大螳螂帶著一群小螳螂。

  8、經驗分享、交流

  孩子們把了解到的知識用各種形式告訴小伙伴。有的拿來了vcd ;有的拿來了《十萬個為什么》講給小朋友聽;有的把螳螂吃害蟲的動作畫了下來;有的在“悄悄話”角談論著螳螂的秘密;有的在父母來接送時拉著父母看螳螂的各種圖片;有的在美工區粘貼、涂色螳螂,他們都在體驗著成功的喜悅。

  五、體會與反思

  活動內容的產生來自幼兒,幼兒探索興趣很高。教師有機地引導幼兒在飼養角探索、發現,不斷豐富已有經驗,又根據幼兒的已有經驗和年齡特點,從螳螂的自我保護遷移到自身的自我保護。在此次活動中,幼兒解決問題的能力得到提高,在建構新知識的同時,豐富了認知經驗,掌握了許多學習方法,而且能有順序地連貫描述螳螂的外形特征。對以后描述小動物奠定了基礎。

小班科學:螳螂 篇2

  生成背景:

  9月20日,戶外活動時,我和孩子們一起在玩球,忽然,只聽一聲尖叫,我過去一看,原來,孩子們在圍墻下面發現了一只螳螂。他們七嘴八舌地議論起來。

  馮靜亭:“這是螞蚱。”

  韓舒寧:“不對,這是蟋蟀。”

  單泉:“我知道,我知道,這是螳螂。”

  ……

  小朋友都認為自己說得對,各有各的理由,他們你不服我,我不服你,差一點吵起來。

  老師:這到底是螞蚱,是蟋蟀,還是螳螂呢?

  韓業達:“這是螞蚱,因為它會跳。”

  崔鵬:“這是蟋蟀,蟋蟀會叫。”

  單泉:“這是螳螂,我在電視上看見過,它有兩把大刀。”

  ……

  幼兒非常喜歡小動物,特別是小班的幼兒興趣濃厚,更愿意到飼養角去研究。但他們又受生活經驗和年齡特點的限制,在傾聽討論的過程中,看問題片面,局限,缺乏全面的研究。《規程》中也明確指出要愛護小動物,培養幼兒的探索精神。老師也考慮到有研究價值。鑒于此,老師和幼兒一起共同生成了“螳螂”這一主題。

  五、生成過程

  (一)了解已有經驗

  小朋友們把螳螂高高興興地帶回教室,在飼養角給它安了一個家。在觀察時,他們又展開了議論。

  陳智超:“它喜歡吃什么?”

  史麗媛:“它是好的還是壞的?

  李璇:“它生活在什么地方?”

  馬友成:“為什么它是綠色的呢?”

  崔鵬:“它到底叫什么名字?”

  ……

  孩子們議論的內容越來越多。

  老師:“那么它到底是什么呢,是好的還是壞的?今天回家你們想辦法找出答案,明天來告訴老師和小朋友,好嗎?孩子們開始商量了。有的說問爺爺、奶奶,有的說問爸爸、媽媽。有的說查《十萬個為什么》,查《百科全書》,有的說用電腦上網查。

  (二)探索發現

  1、問家長

  第二天,第三天,孩子們陸續帶回了答案。有的說是螳螂,是爺爺、奶奶、爸爸、媽媽告訴的,是益蟲。

  2、查資料

  馬有成說雌螳螂在生小寶寶之后會把雄螳螂吃掉,是《十萬個為什么》上寫的。有的小朋友是請爸爸、媽媽用電腦上網查的,那上面介紹螳螂是益蟲,吃害蟲。韓業達還拿來了VCD,說可以讓小朋友一起看,上面的螳螂本領可大了,它身體的顏色是保護色。

  3、喂養

  孩子們在吃午飯、加點時,也用面包、米飯、饅頭喂它,結果螳螂毫無興趣。孩子們又在散步時拔了一些草,發覺螳螂對草比較感興趣。張天啟的爸爸還抓了兩只螞蚱,我們一起放到小盒里,螳螂馬上用兩把大刀抓住了其中一只,津津有味地吃起來。孩子們高興地跳起來,嚷到:螳螂吃害蟲,它是益蟲。

  4、自我保護

  李小朋和許多小朋友在一起討論起來:“螳螂遇到敵人怎么辦呢?”“我們試一試吧。”膽子較大的韓業達把手伸到盒子里,還沒等碰到螳螂,它的兩把大刀就舉了起來,韓業達嚇得連忙把手縮回去。

  通過這個小實驗,小朋友們明白了:螳螂是用大刀來防御敵人,保護自己的。

  5、讓幼兒了解自我保護方法并表征,同時進行知識的遷移

  >我適時進行知識的遷移。:小動物都會保護自己,你們會怎么保護自己?

  潘敦浩:打110。

  戰海濤:大聲喊,救命啊。

  臧元晟:不跟壞人走。

  唐雯:趕快跑,找爸爸、媽媽。

  馬佳奕:不單獨自己走。

  潘紹文:不往耳朵里、鼻孔里塞東西。

  ……

  6、提出新的矛盾點

  好提問題的李璇問我:老師,青蛙、熊到了冬天會冬眠,螳螂冬天到哪兒去了?這個問題小朋友幫李璇找到答案,好嗎?

  過了幾天,孩子們陸續找到了答案,螳螂在秋天把卵產在向陽的山坡上、樹枝上,有一層硬膜包著,所以里面很暖和,而雌雄螳螂就凍死了。到了第二年春天天氣暖和了,卵就孵化成小螳螂了,它們又可以捉害蟲了。

  7、表征

  馬佳奕把螳螂產卵的情景畫了下來。韓舒寧把螳螂捉害蟲的樣子畫了下來。戰海濤還畫了一只大螳螂帶著一群小螳螂。

  8、  經驗分享、交流

  孩子們把了解到的知識用各種形式告訴小伙伴。有的拿來了VCD ;有的拿來了《十萬個為什么》講給小朋友聽;有的把螳螂吃害蟲的動作畫了下來;有的在“悄悄話”角談論著螳螂的秘密;有的在父母來接送時拉著父母看螳螂的各種圖片;有的在美工區粘貼、涂色螳螂,他們都在體驗著成功的喜悅。

  五、                          體會與反思

  活動內容的產生來自幼兒,幼兒探索興趣很高。教師有機地引導幼兒在飼養角探索、發現,不斷豐富已有經驗,又根據幼兒的已有經驗和年齡特點,從螳螂的自我保護遷移到自身的自我保護。在此次活動中,幼兒解決問題的能力得到提高,在建構新知識的同時,豐富了認知經驗,掌握了許多學習方法,而且能有順序地連貫描述螳螂的外形特征。對以后描述小動物奠定了基礎。

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