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小班科學(xué):螳螂

小班科學(xué):螳螂

生成背景:

9月20日,戶外活動(dòng)時(shí),我和孩子們一起在玩球,忽然,只聽一聲尖叫,我過(guò)去一看,原來(lái),孩子們?cè)趪鷫ο旅姘l(fā)現(xiàn)了一只螳螂。他們七嘴八舌地議論起來(lái)。

馮靜亭:“這是螞蚱!

韓舒寧:“不對(duì),這是蟋蟀!

單泉:“我知道,我知道,這是螳螂!

……

小朋友都認(rèn)為自己說(shuō)得對(duì),各有各的理由,他們你不服我,我不服你,差一點(diǎn)吵起來(lái)。

老師:這到底是螞蚱,是蟋蟀,還是螳螂呢?

韓業(yè)達(dá):“這是螞蚱,因?yàn)樗鼤?huì)跳。”

崔鵬:“這是蟋蟀,蟋蟀會(huì)叫。”

單泉:“這是螳螂,我在電視上看見過(guò),它有兩把大刀。”

……

幼兒非常喜歡小動(dòng)物,特別是小班的幼兒興趣濃厚,更愿意到飼養(yǎng)角去研究。但他們又受生活經(jīng)驗(yàn)和年齡特點(diǎn)的限制,在傾聽討論的過(guò)程中,看問(wèn)題片面,局限,缺乏全面的研究。《規(guī)程》中也明確指出要愛護(hù)小動(dòng)物,培養(yǎng)幼兒的探索精神。老師也考慮到有研究?jī)r(jià)值。鑒于此,老師和幼兒一起共同生成了“螳螂”這一主題。

五、生成過(guò)程

(一)了解已有經(jīng)驗(yàn)

小朋友們把螳螂高高興興地帶回教室,在飼養(yǎng)角給它安了一個(gè)家。在觀察時(shí),他們又展開了議論。

陳智超:“它喜歡吃什么?”

史麗媛:“它是好的還是壞的?

李璇:“它生活在什么地方?”

馬友成:“為什么它是綠色的呢?”

崔鵬:“它到底叫什么名字?”

……

孩子們議論的內(nèi)容越來(lái)越多。

老師:“那么它到底是什么呢,是好的還是壞的?今天回家你們想辦法找出答案,明天來(lái)告訴老師和小朋友,好嗎?孩子們開始商量了。有的說(shuō)問(wèn)爺爺、奶奶,有的說(shuō)問(wèn)爸爸、媽媽。有的說(shuō)查《十萬(wàn)個(gè)為什么》,查《百科全書》,有的說(shuō)用電腦上網(wǎng)查。

(二)探索發(fā)現(xiàn)

1、問(wèn)家長(zhǎng)

 第二天,第三天,孩子們陸續(xù)帶回了答案。有的說(shuō)是螳螂,是爺爺、奶奶、爸爸、媽媽告訴的,是益蟲。

2、查資料

馬有成說(shuō)雌螳螂在生小寶寶之后會(huì)把雄螳螂吃掉,是《十萬(wàn)個(gè)為什么》上寫的。有的小朋友是請(qǐng)爸爸、媽媽用電腦上網(wǎng)查的,那上面介紹螳螂是益蟲,吃害蟲。韓業(yè)達(dá)還拿來(lái)了VCD,說(shuō)可以讓小朋友一起看,上面的螳螂本領(lǐng)可大了,它身體的顏色是保護(hù)色。

3、喂養(yǎng)

孩子們?cè)诔晕顼垺⒓狱c(diǎn)時(shí),也用面包、米飯、饅頭喂它,結(jié)果螳螂毫無(wú)興趣。孩子們又在散步時(shí)拔了一些草,發(fā)覺螳螂對(duì)草比較感興趣。張?zhí)靻⒌陌职诌抓了兩只螞蚱,我們一起放到小盒里,螳螂馬上用兩把大刀抓住了其中一只,津津有味地吃起來(lái)。孩子們高興地跳起來(lái),嚷到:螳螂吃害蟲,它是益蟲。

4、自我保護(hù)

李小朋和許多小朋友在一起討論起來(lái):“螳螂遇到敵人怎么辦呢?”“我們?cè)囈辉嚢!蹦懽虞^大的韓業(yè)達(dá)把手伸到盒子里,還沒等碰到螳螂,它的兩把大刀就舉了起來(lái),韓業(yè)達(dá)嚇得連忙把手縮回去。

通過(guò)這個(gè)小實(shí)驗(yàn),小朋友們明白了:螳螂是用大刀來(lái)防御敵人,保護(hù)自己的。

5、讓幼兒了解自我保護(hù)方法并表征,同時(shí)進(jìn)行知識(shí)的遷移

 



>我適時(shí)進(jìn)行知識(shí)的遷移。:小動(dòng)物都會(huì)保護(hù)自己,你們會(huì)怎么保護(hù)自己?

潘敦浩:打110。

戰(zhàn)海濤:大聲喊,救命啊。

臧元晟:不跟壞人走。

唐雯:趕快跑,找爸爸、媽媽。

馬佳奕:不單獨(dú)自己走。

潘紹文:不往耳朵里、鼻孔里塞東西。

……

6、提出新的矛盾點(diǎn)

好提問(wèn)題的李璇問(wèn)我:老師,青蛙、熊到了冬天會(huì)冬眠,螳螂冬天到哪兒去了?這個(gè)問(wèn)題小朋友幫李璇找到答案,好嗎?

過(guò)了幾天,孩子們陸續(xù)找到了答案,螳螂在秋天把卵產(chǎn)在向陽(yáng)的山坡上、樹枝上,有一層硬膜包著,所以里面很暖和,而雌雄螳螂就凍死了。到了第二年春天天氣暖和了,卵就孵化成小螳螂了,它們又可以捉害蟲了。

7、表征

馬佳奕把螳螂產(chǎn)卵的情景畫了下來(lái)。韓舒寧把螳螂捉害蟲的樣子畫了下來(lái)。戰(zhàn)海濤還畫了一只大螳螂帶著一群小螳螂。

8、  經(jīng)驗(yàn)分享、交流

孩子們把了解到的知識(shí)用各種形式告訴小伙伴。有的拿來(lái)了VCD ;有的拿來(lái)了《十萬(wàn)個(gè)為什么》講給小朋友聽;有的把螳螂吃害蟲的動(dòng)作畫了下來(lái);有的在“悄悄話”角談?wù)撝氲拿孛埽挥械脑诟改竵?lái)接送時(shí)拉著父母看螳螂的各種圖片;有的在美工區(qū)粘貼、涂色螳螂,他們都在體驗(yàn)著成功的喜悅。

五、                          體會(huì)與反思

活動(dòng)內(nèi)容的產(chǎn)生來(lái)自幼兒,幼兒探索興趣很高。教師有機(jī)地引導(dǎo)幼兒在飼養(yǎng)角探索、發(fā)現(xiàn),不斷豐富已有經(jīng)驗(yàn),又根據(jù)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)和年齡特點(diǎn),從螳螂的自我保護(hù)遷移到自身的自我保護(hù)。在此次活動(dòng)中,幼兒解決問(wèn)題的能力得到提高,在建構(gòu)新知識(shí)的同時(shí),豐富了認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),掌握了許多學(xué)習(xí)方法,而且能有順序地連貫描述螳螂的外形特征。對(duì)以后描述小動(dòng)物奠定了基礎(chǔ)。

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