《江南》優(yōu)秀公開課教案（通用15篇）

《江南》優(yōu)秀公開課教案 篇1

　　教具準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件、蓮葉、蓮蓬、小魚圖片。

　　教學(xué)過程：學(xué)生仿寫，記住筆順。

　　指名拼讀，提醒注意點(diǎn)，齊讀。

　　3、有一位詩人，在游覽江南后，非常喜歡這個(gè)地方，就寫下一首詩，題目叫——江南。（課件出示題目）

　　今天我們就學(xué)習(xí)這首詩，齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、詩人寫了什么呢？教師配樂朗讀。（課件出示古詩、配樂）

　　2、學(xué)生借助拼音自讀課文，要求：目視雙行，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的、不會(huì)的多讀幾遍。

　　3、認(rèn)讀生字卡片。

　　4、指名朗讀課文，相機(jī)正音。

　　5、齊讀課文。

　　三、細(xì)讀課文，感悟詩意。

　　1、第一句：江南可采蓮，蓮葉何田田。

　　（1）第一行

　　師：荷花又叫蓮花，那么荷葉又叫——蓮葉。（貼蓮葉）

　　看看，池塘里的蓮葉長(zhǎng)得怎么樣？（大、綠、多、美……）

　　師讀讀么開心，小魚兒也來湊熱鬧了！（課件出示小魚）看那一條條可愛的小魚在蓮葉間游來游去，如果你是其中的一條小魚，在這美麗的池塘中，你最想做什么？

　　（課件出示小魚兒是怎么做游戲的呢？

　　（課件出示：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。）

　　教師引讀句子。

　　（貼小魚）邊演示邊講述：小魚兒在蓮葉間，一會(huì)兒游到東面，一會(huì)兒躥到西面，一會(huì)兒鉆到南面，一會(huì)兒溜到北面，它們?cè)趤砩徣~間到處玩耍嬉戲。你覺得這時(shí)候小魚兒怎么樣？

　　（3）指導(dǎo)朗讀第二句。

　　同桌互讀，推薦朗讀，喜歡的一起朗讀，表演讀，齊讀。

　　3、朗讀全文。

　　（1）導(dǎo)入：小朋友，讓我們跟著采蓮姑娘，劃著小船，伴著優(yōu)美的樂曲，去江南水鄉(xiāng)走一走，看一看吧！

　　欣賞動(dòng)畫。

《江南》優(yōu)秀公開課教案 篇2

　　本文是一首選自《漢樂府》的古詩，描繪出一幅江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景圖。本詩共七行兩句，前兩行直接描寫了江南水鄉(xiāng)的美景，一處可以采蓮的好地方;后五行寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。

　　學(xué)生通過反復(fù)誦讀古詩，可以受到古詩文的熏陶。可要讓剛接觸漢字的一年級(jí)學(xué)生體會(huì)到詩的意境，感悟到詩句語言的精煉，就有一定的難度。這就必須由教師通過各種方法，如創(chuàng)設(shè)情境、圖文結(jié)合、情景表演等，指導(dǎo)學(xué)生感悟、理解，突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　在教學(xué)中，為了讓孩子們體會(huì)到魚兒的快樂，我請(qǐng)幾個(gè)孩子，分別扮演“田田”的蓮葉，位于“(中)間”“東”“ 西”“ 南”“ 北”方向，再請(qǐng)幾個(gè)孩子體驗(yàn)魚兒嬉戲時(shí)的愉快心情。這樣，既突破了難點(diǎn)，孩子們又正確地掌握了“東西南北中”幾個(gè)方向。

《江南》優(yōu)秀公開課教案 篇3

　　活動(dòng)意圖：

　　《漢樂府·江南》一首漢代樂府詩，一首采蓮歌，反映了采蓮時(shí)的光景和采蓮人歡樂的心情。在漢樂府民歌中具有獨(dú)特的風(fēng)味。民歌以簡(jiǎn)潔明快的語言，回旋反復(fù)的音調(diào)，優(yōu)美雋永的意境，清新明快的格調(diào)，勾勒了一幅明麗美妙的圖畫。領(lǐng)略采蓮人內(nèi)心的歡樂。激發(fā)幼兒對(duì)江南美景的熱愛。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1. 學(xué)古詩《漢樂府·江南》，理解 “可采蓮”、“何田田”、“東西南北”詩句。

　　2. 誦讀古詩，感受古詩韻律之美。

　　3. 喜歡詩中美景，激發(fā)對(duì)江南美景的熱愛。

　　4. 學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩歌，大膽參與討論。

　　5. 讓幼兒大膽表達(dá)自己對(duì)故事內(nèi)容的猜測(cè)與想象。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1. 古詩《江南》課件。

　　2. 自制教學(xué)掛圖。

　　3. 表演道具若干。

　　活動(dòng)過程：

　　(一)觀賞荷塘美景。

　　1. 第一幅畫面，理解詩詞“何田田”。

　　看到了什么美麗的景象?

　　2. 欣賞第二幅畫面，理解詩詞“可采蓮”。

　　這么多、這么美的蓮葉引來了誰?你見過采蓮嗎?

　　3. 欣賞第三幅畫面。

　　還引來了……?魚兒在干什么?

　　(二)學(xué)習(xí)詩歌，用多種形式誦讀。

　　1.教師誦讀詩歌。

　　有位詩人把這江南荷塘的美景寫成了一首詩。

　　2.介紹作者，理解詩句中“東、西、南、北”。

　　3.多形式誦讀方法

　　除了集體朗誦還可以怎樣來朗誦?一起試一試。

　　(三)表演古詩。

　　1. 創(chuàng)設(shè)荷塘情境。

　　2. 選擇自己喜歡的角色表演。

　　(四)欣賞歌曲《江南》，感受古詩表現(xiàn)的多種形式。

　　活動(dòng)延伸：

　　1. 投放描寫江南美景的詩詞供幼兒對(duì)比誦讀。

　　2. 投放《江南》背景墻及表演道具供幼兒表演。

　　活動(dòng)反思：

　　古詩描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。詩句生動(dòng)活潑，通俗易懂;插圖色彩鮮明，形象逼真，展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷。可謂有景、有情、有韻，孩子們讀來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。

　　不足之處：

　　個(gè)別幼兒不能很好的理解詩中意思，課堂時(shí)間安排過于緊湊。

　　小百科：江南，是指地理區(qū)域，顧名思義，意為長(zhǎng)江之南，在人文地理概念里特指長(zhǎng)江中下游以南。先秦時(shí)期，江南屬漢地九州，江南以才子佳人、富庶水鄉(xiāng)、繁榮發(fā)達(dá)等著稱。

《江南》優(yōu)秀公開課教案 篇4

　　教學(xué)課件

　　教學(xué)掛圖、小黑板、識(shí)字卡片

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)“江、南”等八個(gè)生字，會(huì)寫“可、東、西”三個(gè)字和豎鉤、豎彎兩個(gè)基本筆畫，認(rèn)識(shí)“氵、十、艸”三個(gè)偏旁。

　　2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文，能用自己的話說說這首詩的意思。

　　3.讓學(xué)生通過誦讀體驗(yàn)詩人的感情，大膽發(fā)揮想象。在說說、演演、畫畫中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和說話能力。

　　4.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文所描繪的魚兒在蓮葉間嬉戲的畫面，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　有感情地朗讀課文、背誦課文，能用自己的話說說這首詩的意思。

　　課前知識(shí)

　　準(zhǔn)備

　　1.認(rèn)識(shí)筆畫

　　2.下載圖片，制作課件。

　　教法與學(xué)法

　　教法：講授法、引導(dǎo)法、情景教學(xué)法等。

　　學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法等。

　　教學(xué)過程

　　一、ppt展示

　　1.美景圖激趣導(dǎo)入

　　教師略帶神秘地對(duì)學(xué)生說：

　　“小朋友們，快閉上眼睛，老師要帶你們?nèi)ヒ粋�(gè)美麗的地方，欣賞那兒迷人的風(fēng)景。這兒的景色美嗎?

　　今天，老師要帶大家去看看美景。這是哪里呢？（江南）

　　2.板書課題，齊讀課題。

　　3.開課：這里的江指長(zhǎng)江，江南就是是我國(guó)的長(zhǎng)江以南一帶，那里風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是著名的魚米之鄉(xiāng)。就像孩子們看到的那樣，江南有著風(fēng)景秀麗的水鄉(xiāng)景色，還有著碧綠的、層層疊疊的荷葉，荷塘里還有快樂的游來游去的小魚，真是一個(gè)美麗的地方。其實(shí)，這樣的景色，在兩千多年前，我們古代的詩人也看到了，所以呢，就寫下了這一首流傳千古的漢樂府歌辭《江南》。為什么叫漢樂府歌辭呢，因?yàn)槭窃姼枇鱾髦�后，由漢朝的樂府官員收集起來的，所以稱為漢樂府歌辭。今天我們就來學(xué)習(xí)描寫這幅美景的詩歌。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.教師示范讀，生聽準(zhǔn)讀音。

　　2.學(xué)生自由讀課文。圈出課文中的生字，借助拼音識(shí)字。請(qǐng)同學(xué)們把書翻到58頁，自由指讀課文，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字可以看拼音，也可以問同學(xué)或老師。

　　3.同桌互讀互評(píng)，師巡視指導(dǎo)。

　　4.出示生字詞檢查認(rèn)字情況：（字卡）

　　（1）帶拼音的字：抽生拼讀，他生跟讀。

　　請(qǐng)一個(gè)孩子當(dāng)小老師拼讀，其他孩子跟著讀，如果讀錯(cuò)了，另外的孩子改正，并換老師。特別提示易錯(cuò)音節(jié)。

　　注意：及時(shí)糾正存在的問題，“南”是前鼻音、鼻音，“連”是前鼻音、邊音，“江”是三拼音節(jié)。

　　（2）去掉拼音的字：開火車讀（個(gè)人開，全班跟讀）。

　　（3）帶拼音的詞：游戲。

　　（4）去拼音的詞：組詞。

　　給生字組詞。先和同桌交流，你想選哪幾個(gè)字組詞，你能組幾個(gè)？

　　再全班交流。注意讓孩子說的時(shí)候說出：我選誰？組詞。

　　三、再讀課文。

　　1.現(xiàn)在你能把整首民歌讀準(zhǔn)確嗎?小朋友們打開書自己再讀一讀。

　　2.抽生讀文，他生評(píng)價(jià)：字音是否讀準(zhǔn)?句子是否流利？應(yīng)該怎樣讀？

　　3.小組讀——齊讀。

　　四、教學(xué)生字詞。

　　1.小朋友們，這節(jié)課我們還要學(xué)會(huì)寫兩個(gè)生字：“可、東”。

　　2.仔細(xì)觀察，看看該如何寫。

　　3.分析字形，指導(dǎo)書寫。可：橫要稍長(zhǎng)一些。東：撇折與豎勾交叉。

　　4.教師示范寫生字，生書空。

　　5.學(xué)生描紅，練習(xí)書寫，師巡視，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)。

　　6.展示優(yōu)秀書寫。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)活動(dòng)。

　　上節(jié)課學(xué)的生字詞還會(huì)讀嗎?（開火車讀。）

　　2.課文會(huì)讀嗎?（指名朗讀。）

　　二、談話揭題。

　　1.字、詞會(huì)讀了，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《江南》。

　　2.這節(jié)課的要求提高了，除了讀準(zhǔn)確課文外，還要把課文讀美，讓聽的人眼前仿佛一下就出現(xiàn)了江南的美景。你能行嗎?

　　3.為了把課文讀美，我們得看圖幫助弄清楚文章中每句話的意思。然后邊讀邊在自己的腦中勾畫出一幅江南的美景圖。

　　三、品讀課文。

　　1.教學(xué)第一行。

　　（1）課文第一行句子告訴我們，江南一帶是采蓮的好地方。“蓮”就是荷花，你們能看圖說說“采蓮”是什么意思嗎?（采蓮子。）

　　（2）指導(dǎo)朗讀。

　　誰能自豪地讀第一行詩句。看圖說說蓮葉是什么樣的？把江南這一采蓮的好地方介紹給大家。（練習(xí)讀。指2讀。）指導(dǎo)停頓：江南/可采蓮

　　2.教學(xué)第二行。

　　1）江南水鄉(xiāng)的美，還美在荷葉。看圖說說蓮葉是什么樣子的?（碧綠的，像小鐘的。層層疊疊的）（指名回答。）

　　（2）這荷葉不光多，而且還很美。“何”：表示感嘆，驚訝；“田田”：指荷葉長(zhǎng)得層層疊疊，茂盛鮮亮，非常可愛。

　　（3）誰來讀出荷葉可愛的語氣呢？（指明讀，試著讀好第二行句子。）指導(dǎo)停頓：蓮葉/何田田

　　（4）齊讀前兩行，感受荷葉茂盛鮮亮、非常可愛的樣子。

　　3.教學(xué)第三至第七行。

　　過渡：在荷塘里除了荷葉、荷花、蓮蓬之外，還有什么？（魚兒）魚兒在干什么？（游水嬉戲）

　　（1）是啊，在這美麗的景色中，連魚兒也似乎特別高興。瞧，它們?cè)谏徣~中間歡快地游著，一會(huì)兒游到東，一會(huì)兒游到西，一會(huì)兒游到南，一會(huì)兒游到北。書上為什么不用“游”而用“戲”呢？（魚兒就像在歡快地做游戲，可高興啦！）

　　（2）指導(dǎo)朗讀。（邊讀邊想像魚兒嬉戲的情景。）

　　假如你就是其中的一條快活的游來游去的小魚，你的心情是怎樣的？把你的心情送入你的朗讀中。（反復(fù)練習(xí)、指明朗讀、齊讀。）

　　指導(dǎo)停頓：魚戲/蓮葉間：魚戲/蓮葉東，魚戲/蓮葉西，魚戲/蓮葉南，魚戲/蓮葉北。

　　評(píng)價(jià)：小朋友們通過朗讀，讓老師感受到了魚兒在荷葉間歡快地嬉戲的情景。小朋友們真棒！

　　四、背誦課文

　　1.嘗試背誦。（生選擇自己喜歡的方法練習(xí)背誦課文。）

　　2.抽生背誦，說說你用的什么方法背誦課文。（看圖記、根據(jù)重點(diǎn)字詞記、想象記）

　　五、教學(xué)生字詞。

　　1.這節(jié)課我們還要學(xué)會(huì)寫“西”兩個(gè)字。

　　2.自學(xué)觀察，看看這個(gè)字如何寫。

　　3.分析字形，指導(dǎo)書寫。

　　西：下面邊的部分應(yīng)寫得上寬下窄。

　　4.教師示范寫生字，生書空。

《江南》優(yōu)秀公開課教案 篇5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識(shí)目標(biāo)

　　1、感悟作品的思想內(nèi)涵，把握作者的感情。

　　2、品味這首詞的語言、意境。

　　（二）能力目標(biāo)

　　2、訓(xùn)練學(xué)生分析古詩詞的能力。

　　（三）德育目標(biāo)

　　認(rèn)識(shí)古人面對(duì)自然、生活與自身變化所持的態(tài)度，使學(xué)生多一分寶貴的情感經(jīng)歷

　　二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、欣賞古典詩詞新凝練的語言，優(yōu)美的意境。

　　2、體會(huì)詩詞的意蘊(yùn)和作者的情思

　　三、教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入

　　中國(guó)是詩詞的國(guó)都，漫步在古典文學(xué)的詞苑中，我們常常被那里豐富多彩的感情、博大精深的思想，深邃悠遠(yuǎn)的意境、精煉優(yōu)美的語言所深深吸引。那每一首詞就是一幅色彩鮮明的畫，一首美妙動(dòng)聽的歌，一顆執(zhí)著跳動(dòng)的心，一腔奔流沸騰的情，讓我們驚嘆不已，流連忘返。今天就讓我們一起走進(jìn)望江南，感受一下詞的`意境。同學(xué)們把書翻到七年級(jí)下冊(cè)51頁

　　板書：望江南溫庭筠

　　簡(jiǎn)單了解一下作者：溫庭筠，唐代著名詩人，本名歧，字飛卿，太原人，著有《花間集》，他被當(dāng)做花間派的開創(chuàng)者，與李商隱齊名“溫李”。

　　同學(xué)們先聽下朗讀錄音，在聽到的過程中感知文章大意！

　　文章大意

　　一位思念愛人的女子在清晨梳洗完畢后，在樓上憑欄眺望，她看到許許多多帆船從樓前駛過，但卻沒有自己要等的那只船。夕陽西下，愛人沒有回來，只空見江水東流，思念讓她肝腸寸斷。

　　（感知完了文章大意我們來分析一下這首詞，首先）

　　（二）課文賞析

　　1、同學(xué)們想想：這位作者筆下的主人公是什么人啊？（一個(gè)盼望丈夫歸來的女子）

　　板書：思婦

　　梳洗罷，揭示了女子怎么樣的心理狀態(tài)？

　　女為悅己者容，寫盡倚樓眺望前用心梳洗修飾的經(jīng)過和急切盼望重逢的喜悅，激動(dòng)的心情，精心梳洗說明她相信愛人一定回會(huì)回來，心中充滿希望。

　　（你從哪些詞讀出了“盼望”？讀出了“孤獨(dú)寂寞”？幻燈片打出：獨(dú)、倚、斜暉、悠悠、腸斷、白蘋洲）

　　2、“獨(dú)倚望江樓”中哪一個(gè)字最能表現(xiàn)女子的生活狀況，獨(dú)字那么獨(dú)字如何理解呢？倚字如何理解？

　　一個(gè)獨(dú)字，說明了此時(shí)的她一個(gè)人，寫盡了孤獨(dú)與期盼，體現(xiàn)了他的孤獨(dú)落寞的心情。倚字寫人的嬌瘦和眺望神態(tài)，生動(dòng)刻畫了盼望夫歸的形象。

　　（從倚樓的動(dòng)作可以看出女主人公內(nèi)心充滿希望）

　　板書：倚樓希望

　　3、“過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠”前一句體現(xiàn)了婦人怎樣的心理變化過程？后一句又如何理解呢？

　　前一句是全詞情感上最大的轉(zhuǎn)折，與起句的歡快情緒構(gòu)成比照，鮮明而強(qiáng)烈，從希望是到發(fā)現(xiàn)不是寫出了女子一次次從希望到失望的過程，讓人為之心碎。后一句寫眼中所見之景，落日流水本無情，但在思婦的眼里，成了多愁善感的有情者：斜陽與江水交相輝映，烘托出悵然失落的痛苦心情。

　　（這兩句寫出了女人公失望與希望交替的過程。從晨光一直盼到夕陽，可見他的癡情。斜暉脈脈含情，江水悠悠有意，反襯出女子心中不盡的柔情與惆悵。這兩句將人、事、景、情融為一體，創(chuàng)造出含蓄蘊(yùn)籍地意境。）

　　從斜暉兩個(gè)字可以看出她等得時(shí)間久，很失望板書：斜暉失望

　　（過渡：此時(shí)思念的人終究沒有回來。失望之余，怨恨的情緒也更加強(qiáng)烈。讓我們一起來賞析最后一句“腸斷白蘋洲”）

　　4、腸斷白蘋州，（在白蘋洲這個(gè)地方讓她肝腸寸斷）根據(jù)文意，同學(xué)們想一下白蘋洲是個(gè)什么地方？

　　回答：白蘋洲”原是長(zhǎng)著白蘋的水邊小洲，后人往往把白蘋洲作為送別地點(diǎn)的代詞。這里的白蘋洲，也暗指過去與心上人離別的地方。

　　理解一下“腸斷”？字面意思的是肝腸寸斷回答：后世用腸斷比喻心中的極度悲傷。

　　那么從腸斷可以看出女主人公已經(jīng)絕望了板書：腸斷絕望

　　（拓展：那么同學(xué)們還知道哪些用“腸斷”表現(xiàn)悲傷的詩句嗎？例如

　　夕陽西下，斷腸人在天涯馬致遠(yuǎn)《天凈沙。秋思》

　　行宮見月傷心色，夜雨聞鈴腸斷聲白居易《長(zhǎng)恨歌》

　　未老莫還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸韋莊《菩薩蠻》）

　　學(xué)完了這首詞，我們歸納一下主題

　　（三）主題

　　具體描寫了思婦等待丈夫歸來時(shí)的動(dòng)人情景，人物景色情感躍然紙上。全詞突出一個(gè)獨(dú)字，生動(dòng)刻畫了一個(gè)盼望夫婦的婦女形象，表現(xiàn)了她盼夫不得的失望和痛苦心情。

　　（離別時(shí)無奈的，由它帶來的思念與痛苦的煎熬更是讓人難以承受，盡管如此，人生不可避免要遭遇或短暫或長(zhǎng)久的離別。因此，我們要珍惜和親人朋友子一起的每一分鐘，善待自己，關(guān)心身邊的每一個(gè)人，讓幸福的陽光灑遍生活的每一個(gè)角落！）

　　四、課堂練習(xí)

　　中國(guó)文學(xué)史上有很多描寫思婦之情的名篇名句，想一想還有哪些，請(qǐng)找出來背一背

　　五、課后作業(yè)

　　背誦、默寫這首詞

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　望江南

　　溫庭筠

　　倚樓希望

　　思婦斜暉失望

　　白蘋洲絕望

　　曲美娟

《江南》優(yōu)秀公開課教案 篇6

　　知識(shí)與能力：

　　掌握本科江等七個(gè)生字，理解江，葉，北是左右結(jié)構(gòu)。能夠讀準(zhǔn)字音，正確書寫，理解字義以及組成的詞語。

　　過程與方法：

　　通過指導(dǎo)朗讀，以及引導(dǎo)分析課文，以江南都有些什么？為中心問題，開發(fā)學(xué)生的想象力，以及培養(yǎng)分析課文的能力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)江南的美，同時(shí)在句子中完成生字詞的讀音以及意思教學(xué)，最后達(dá)到有感情的朗讀課文。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　感受江南美景，感受詩歌語言的美。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解詩歌大意，并有感情的朗讀詩歌。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“何田田”、“戲”的意思。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、小朋友們，今天我們一起來學(xué)一首古詩，誰來讀題目。（指名讀）我們要注意南的讀音，因?yàn)樗�是一個(gè)鼻音。出示字卡（南）（指名讀，齊讀課題）

　　2、江南是個(gè)地方，它位于長(zhǎng)江中下游，江蘇安徽的南浙江北部。它是什么樣的呢，一起看看（出示江南風(fēng)景圖）這就是江南水鄉(xiāng)的美景。

　　二、初讀課文

　　小朋友們，江南的美景遠(yuǎn)不止這些，江南的小荷塘也是別有一番風(fēng)味，想看看嗎？

　　1、請(qǐng)小朋友借助拼音自讀課文，多讀幾遍讀準(zhǔn)字音。

　　2、同桌互讀，讓你的同桌給你提提意見。

　　3、現(xiàn)在我要考考大家生字詞（出示生字詞）（自由讀，指名讀，開火車讀）

　　4、指名讀課文，其他小朋友認(rèn)真聽，等他讀完了，我們?cè)u(píng)評(píng)他讀的好不好。（指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)）

　　5、齊讀課文。

　　三、分析課文

　　同學(xué)們讀的真好，下面就讓我們走近這首古詩，誰來讀第一句。（指名讀）

　　小朋友們看圖，圖上的兩個(gè)人在干什么？

　　1、誰來讀“江南可采蓮，蓮葉何田田”從這句中你能發(fā)現(xiàn)江南有些什么嗎？

　　（1）蓮蓬，（板書）你從哪知道的，（江南可采蓮）這里的蓮就是蓮蓬的意思，蓮蓬是什么？你能從圖中找出蓮蓬（荷花的花蕊，花謝了后成為蓮蓬可以吃）

　　（2）荷葉，你從哪看出有荷葉？荷葉是什么樣子的呢？（出示圖片）你怎么知道荷葉是一片挨著一片，層層疊疊的（很茂密），能從詩中找到句子嗎？“什么是何田田”（出示圖片）就是荷葉層層疊疊的樣子，“何”表示驚嘆，你能讀好嗎。（指名讀）老師還能從一個(gè)地方看出贊嘆，你們知道嗎，就是感嘆號(hào)，它表示句子中帶有感嘆，贊嘆的語氣。

　　（4）這一片挨著一片的荷葉真美，從這幅圖中你還能發(fā)現(xiàn)什么（荷花），大詩人楊萬里有句詩寫的是這樣地荷葉荷花，一起讀一讀。

　　（3）那你現(xiàn)在能讀好這句嗎？（指名讀，齊讀）

　　2、學(xué)習(xí)第二句

　　小朋友們江南除了茂盛層疊的荷葉還有些什么呢，你能從圖上找到嗎？

　　（一）出示“魚戲蓮葉間，…魚戲蓮葉北”從這句中你又能發(fā)現(xiàn)江南有什么？

　　（1）魚，出示魚，（甲骨文圖形以及漢字）分析字形。

　　（2）你從哪看出有魚，魚多嗎？你是怎么知道的。找出句子讀一讀。

　　（3）什么是“戲”，為什么不說游而說戲呢？（魚兒的可愛的調(diào)皮）如果你是小魚，你會(huì)做什么游戲呢？（捉迷藏，你追我，我追你）

　　那么“魚戲蓮葉間”是什么意思呢？魚兒可高興了，到哪去戲的呢？一會(huì)到東一會(huì)到西，書上怎么說的？你愿意做條快樂的小魚把教室當(dāng)成荷塘，演一演嗎？你的心情怎樣。

　　（4）那么你能讀出魚兒的快樂嗎？

　　（二）藕是什么樣的呢？文中沒有提到藕，你怎么知道的？（荷花的莖）

　　（三）荷花，荷花是什么樣的呢？

　　（四）采蓮人，你從哪看出來有人，圖和古詩中，“采”說明有人。

　　（五）船和水，從哪里看出來的。

　　你能根據(jù)圖給我們介紹江南這個(gè)荷塘嗎？

　　（江南是好地方，有蓮蓬，茂盛的荷葉一片挨著一片，快樂的魚還有美麗的荷花）

　　3、江南有是個(gè)有水有荷葉還有小魚，現(xiàn)在讓我們一起到江南看看。出示圖片并配以采蓮曲。指名朗讀，齊讀，試背。

　　4、學(xué)完這首古詩你想說些什么？

　　四、指導(dǎo)書寫

　　小朋友們，江南真美，你們讀得也很美，那么想把江南這兩個(gè)字寫美嗎？

　　江，左右結(jié)構(gòu)，左邊是三點(diǎn)水，右邊是工字，你觀察江在田字格中的位置，怎樣才能下好它。學(xué)生書空（邊書空邊說筆畫名稱），描紅并書寫。

《江南》優(yōu)秀公開課教案 篇7

　　設(shè)計(jì)理念:

　　《江南》（蘇教版第一冊(cè)）是《樂府詩集》中一首古詩。詩中描寫的是江南夏天，碧綠的蓮葉，美麗的蓮花和采蓮女采摘蓮蓬的動(dòng)人場(chǎng)景。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：一、二年級(jí)學(xué)生要“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美”。這就要求我們?cè)?a href="http://www.jcsycorp.com/jiaoan/jiaoxuesheji/">教學(xué)設(shè)計(jì)中，創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓學(xué)生展開想象的翅膀，感受古詩的意境美。并通過各種不同形式的誦讀，培養(yǎng)語感，感受語言的優(yōu)美。

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)生字只識(shí)不寫。

　　2、情感目標(biāo)：體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)熱愛自然的感情。

　　3、思維目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　如何在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中展開想象，體驗(yàn)江南水鄉(xiāng)的美。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過程:

　　第一課時(shí)

　　一、以歌導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1、小朋友們，你們聽，老師今天給大家?guī)�來了一首歌《江南�?/p>

　　2　 5　3∣　2　1　6 ∣2　―∣2 　0 ∣

　　江　南呀　 可　　采 　蓮　 　呀，

　　魚　戲　 　蓮　　葉 　西　 　呀，

　　2 　5　3∣ 2　 1　6 ∣5　—∣5　 0∣

　　蓮　葉呀　 何　　田　 田　　 呀，

　　魚　戲　　 蓮　　葉 　南　　 呀，

　　6　5　 6　1∣　2　 5 3∣　2 ―∣2 0∣

　　魚戲　 蓮葉　　間　魚戲　蓮　葉 間，

　　魚　　 戲　　　蓮　　葉　北　　 呀，

　　2　5　 2 1∣　6　 5 ∣　1　 2　6 ∣5　 —∣5　 0‖

　　魚戲　 蓮葉　東　魚　　戲 　蓮葉　 東　　　呀。

　　江南　 可采　蓮　呀　　江　南可　　采蓮　　呀。

　　這首歌好聽嗎？大家想不想學(xué)呢？咱們今天就來學(xué)習(xí)這首歌的歌詞。

　　2. 這是什么時(shí)候、在什么地方？人們?cè)诟墒裁矗?/p>

　　（課件展示江南采蓮圖）

　　課件出示：

　　jiāng nán

　　江　南

　　指導(dǎo)讀音nán。

　　南

　　教師講解：江南自古以來就是個(gè)美麗、富饒的地方。

　　二、預(yù)習(xí)檢查，初讀古詩

　　1、自讀課文。

　　提出要求：注意字音，讀通句子。

　　2、檢查預(yù)習(xí)情況。

　　liɑn　　 yè　　 tiɑn　　tiɑn　　 kě

　　蓮　　　葉　　　田　　　田　　　可

　　yú　　　xì　　 liɑn　　 yè　　 jiān

　　魚　　　戲　　　蓮　　　葉　　　間

　　3、再讀課文。

　　要求：把句子讀通順，注意句與句之間的停頓。

　　①自由讀。

　　②指名點(diǎn)讀。

　　③教師范讀。

　　剛才小朋友們讀得都挺好，老師也想讀一讀，行嗎？

　　（讀完后，學(xué)生評(píng)價(jià)）老師為什么能讀好呢？因?yàn)槔蠋熤�道每句詩的意思，知道它�?yīng)該用什么樣的感情來讀，因此能夠讀好。下面我們就來了解這首詩。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，理解古詩。

　　（一）理解第一句。

　　1、第二行：蓮葉何田田！

　　（1）小朋友們，你們看荷葉長(zhǎng)得怎么樣？[課件出示采蓮]

　　小朋友們剛才說了這么多，其實(shí)已經(jīng)說出了“蓮葉何田田”的意思。誰再來試試看。

　　這句是贊美荷葉的，“何”可以理解為多么，蓮葉多么。

　　（2）荷葉長(zhǎng)得茂盛，荷花開得怎么樣？采蓮姑娘們?cè)诟墒裁矗克齻儠?huì)說些什么呢？她們的心情怎樣？

　　（3）荷塘上采蓮姑娘們一邊采著蓮蓬一邊說笑著多熱鬧呀！

　　（4）江南真是個(gè)可以采蓮的好地方！

　　齊讀：江南可采蓮，蓮葉何田田！

　　2、指導(dǎo)朗讀。

　　（配樂，邊讀邊做動(dòng)作）小朋友們，你們現(xiàn)在就是采蓮人了，我們一起來讀讀第一句。

　　（二）理解第二句。

　　1.荷塘里多熱鬧呀，你們看小魚也來了，它們?cè)谏徣~間

　　游來游去，一會(huì)兒游到東，一會(huì)游到西，一會(huì)兒游到南，一會(huì)游到北。

　　出示：魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

　　這里的“戲”就是游戲的意思，為什么不用“游”呢？

　　（引導(dǎo)：只有人才會(huì)游戲，這里說小魚也在游戲，就是把魚當(dāng)成人來寫。你們覺得是魚游蓮葉間有趣，還是魚戲蓮葉間有趣呢？）

　　2.指導(dǎo)朗讀。

　　小魚們?cè)诤商林型娴枚嗝锤吲d啊，誰來把第二句讀一讀。

　　指名讀，男女分組讀，師生配合讀。

　　四、再入情境，背誦古詩。

　　1.學(xué)了這首詩，你仿佛看到了什么？

　　2.指導(dǎo)朗讀。

　　（配樂），小朋友們，請(qǐng)大家把眼睛閉上，這時(shí)你劃著一葉小舟來到了一望無際的荷塘中，荷葉長(zhǎng)得密密層層，碧綠碧綠的，像一把把碧綠的大傘。荷花也開了，有粉白的，有粉紅的，就像一個(gè)個(gè)美麗的少女。呦，還有那飽滿的蓮蓬多誘人呀，采蓮姑娘們也劃著小船來采摘蓮蓬了，她們說著、笑著，歡笑聲飄蕩在荷塘上。小魚也來趕熱鬧了，它們?cè)诤扇~間游來游去，玩得多高興啊！

　　小朋友們，剛才老師說的這些景色，你們都看到了嗎？那么現(xiàn)在就請(qǐng)大家把這首古詩讀幾遍，看能不能把江南美麗的景色和姑娘們采摘蓮蓬時(shí)那種歡快的場(chǎng)面給讀出來。

　　指名讀，點(diǎn)評(píng)。

　　配樂朗讀。

　　五、學(xué)習(xí)采蓮歌。

　　小朋友們，咱們唱著歌，一起去采蓮好嗎？

　　（教師和學(xué)生一起唱江南，邊唱邊做動(dòng)作。）

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊知。

　　1、背誦江南。

　　2、認(rèn)讀綠色通道內(nèi)的字。

　　liɑn xì jiān

　　蓮戲間

　　3、在詩中找出生字

　　jiānɡ　　nɑn　　　kě　　　yè　　 tiɑn　　 yú　　　xī　　 běi

　　江　　　南　　　可　　　葉　　　田　　　魚　　　西　　　北

　　二、學(xué)習(xí)新字。

　　1、學(xué)寫“江”“南”“西”

　　①這幾個(gè)字都是什么結(jié)構(gòu)，你是怎么記住它們的？

　　②你能給這些生字再找一找朋友嗎？（用生字組詞）

　　③教師范寫。

　　④學(xué)生描紅。

　　⑤評(píng)點(diǎn)。

　　2、自學(xué)余字“葉”“北”“可”“田”“魚”

　　①小組內(nèi)討論怎樣寫這些字，組詞。

　　②描紅。

　　③評(píng)點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生自我欣賞，組內(nèi)欣賞。

　　三、趣味練習(xí)：找朋友。

　　1、師生配合，示范玩法。

　　師：這是什么？出示“江”

　　生：這是江南的江。

　　2、全員參與，游戲自主。

　　同位同學(xué)做“找朋友”游戲。

《江南》優(yōu)秀公開課教案 篇8

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1.突出低年級(jí)教學(xué)生動(dòng)活潑的特點(diǎn)，讓學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)口，積極引導(dǎo)學(xué)生做到人到、眼到、心到。

　　2.課堂教學(xué)力求循序漸進(jìn)，層層遞進(jìn)，每個(gè)環(huán)節(jié)各有側(cè)重

　　3.重視古詩教學(xué)以讀為主，讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上充分感受古詩所描繪的美麗畫面。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確流利地朗讀課文，能背誦課文，還能說說這一首古詩的意思。

　　2.認(rèn)識(shí)九個(gè)漢字，會(huì)寫“田、東、南、西、北、魚”六個(gè)生字和豎彎鉤、豎彎兩個(gè)基本筆畫。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文所描繪的魚兒在蓮葉間嬉戲的畫面，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情的朗讀課文，背誦課文，還能用自己的話說說這這一首古詩的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文所描繪的魚兒在蓮葉間嬉戲的畫面

　　教學(xué)方法：

　　情景創(chuàng)設(shè)、游戲、

　　教具準(zhǔn)備：

　　cai課件、蓮葉、小魚、蓮花的制作卡片、字卡

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、故事引入

　　1.看插圖。

　　2.談話引入：江南自古以來就是一個(gè)美麗的地方，那里風(fēng)景秀麗，風(fēng)景如畫。你們看，那美麗的蓮池中，蓮葉茂盛，蓮花飄香，蓮蓬多飽滿啊!還有許多人在其中采蓮呢。唐代詩人盧龜蒙就用詩歌寫下了這動(dòng)人的一幕。

　　3.出示課題齊讀。

　　二、自讀古詩，感知意境

　　1.自由讀，邊讀邊畫出生字，集中拼音多讀幾次，把字音讀準(zhǔn)確。

　　2.結(jié)合詞句認(rèn)讀詩句，把你會(huì)的生字讀出來，再讀出帶生字的詞語或者詩句。

　　3.請(qǐng)個(gè)別學(xué)生朗讀古詩，其他同學(xué)當(dāng)小老師認(rèn)真聽，并且?guī)椭�糾正讀音。

　　4.同桌互讀，練習(xí)把古詩讀流利、讀通暢。

　　三、合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)識(shí)字

　　1.把全班分成幾個(gè)小組，每組四個(gè)人。各組小組長(zhǎng)把課前準(zhǔn)備的卡片拿出來讓大家一起讀一讀。

　　2.每一個(gè)同學(xué)選一個(gè)字，給大家說說可以用什么辦法記住它，并且試著組一個(gè)詞。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生書寫六個(gè)要求會(huì)寫的漢字。

　　①仔細(xì)觀察每一個(gè)在田字格當(dāng)中的位置，說說他們各有幾畫。

　　②說說每一個(gè)字的筆順。

　　③老師范寫“南、魚”

　　④學(xué)生在書上書寫，教師說筆順

　　⑤講評(píng)書寫

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固，創(chuàng)設(shè)情境

　　1.小朋友在我國(guó)長(zhǎng)江以南有個(gè)美麗的地方，那里家家戶戶的門前都有清清的河水流過，一到夏天那里就盛開著美麗的蓮花，活潑可愛的小魚在水里游來游去，這就是美麗的江南。今天就讓我們坐上小船一起去游覽美麗的江南吧！

　　2.首先我們要對(duì)號(hào)入座。【課件出示拼音】誰來讀一讀——全班齊讀

　　3.學(xué)生根據(jù)音節(jié)寫生字。

　　4.講評(píng)學(xué)生的書寫情況。

　　5.把生字寶寶送回家。（出示字卡，東南西北，學(xué)生讀后請(qǐng)他貼在黑板相應(yīng)的位置上。）

　　6.過渡：小船緩緩地向前劃，隱隱約約我們能聽見有人在唱詩呢！你聽——【播放課件】

　　二、學(xué)習(xí)詩文，賞析古詩

　　1.引入，這么好聽的古詩，我們也來讀一讀吧！翻開書，自由大聲讀課文。

　　2.檢查讀書情況。

《江南》優(yōu)秀公開課教案 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解詩句的意思，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)熱愛自然的感情。

　　2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：朗讀、背誦課文，識(shí)字、寫字。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：投影錄音小黑板

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解課文的意思。

　　2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)習(xí)生字“江、南、魚、葉”，能正確書寫。

　　教學(xué)過程：

　　一、看圖導(dǎo)入

　　我的修改：

　　1、小朋友，大家喜歡學(xué)詩嗎？。今天，老師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古人寫的詩，詩的題目是：江南（教師在田字格中板書課題，并注音。指名讀，齊讀課題。）

　　學(xué)習(xí)“江、南”這兩個(gè)字。誰能記住這兩個(gè)字？寫字的時(shí)候，你還有什么要提醒小朋友注意的地方嗎？

　　（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、分散了識(shí)字的難度。用學(xué)生互相提醒寫字注意點(diǎn)的方式，把識(shí)記字形的任務(wù)交由學(xué)生自己完成，并受到了“我是小老師”的暗示，產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢字的自信心。）

　　2、在我國(guó)的長(zhǎng)江以南，有一塊美麗、富饒的土地，這里是中國(guó)有名的魚為之鄉(xiāng)。清清的小河從每家每戶的門前屋后流過。一到夏天，那就更美了。你們瞧，（出示圖）這兒就是美麗的江南。

　　多美的地方呀！這兒有什么？（魚、荷花、采蓮的姑娘）（荷花就是蓮花，荷葉就是蓮葉，姑娘采的是蓮蓬）

　　（通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的情趣，讓他們做好閱讀學(xué)習(xí)課文的準(zhǔn)備。）

　　二、初讀課文

　　1、范讀課文，聽準(zhǔn)音。

　　2、學(xué)生自由讀課文。

　　（在讀的時(shí)候，我要求學(xué)生讀一遍拼音，這一層次的設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生獲得對(duì)古詩初步的感知，主要目的在于掃清閱讀障礙。在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音。）

　　3、再讀課文，邊讀邊找出課文中的生字。

　　4、指讀課文，隨機(jī)糾正字音。

　　5、說說你最喜歡讀哪些句子？

　　6、讀了課文，你知道課文寫了江南的什么？

　　三、學(xué)習(xí)生字

　　1、老師把文中的生字挑出來，你們會(huì)讀嗎？

　　2、開火車讀生字，去拼音讀生字，聽音找字。我的修改：檢查重點(diǎn)詞語的認(rèn)讀情況。出示：江南　何田田　（小）魚　（游）戲

　　3、說說你記住了哪個(gè)字？

　　4、指導(dǎo)書寫：江魚葉

　　（1）“江”是左右兩部分，左邊三點(diǎn)水，右邊是個(gè)工。（組詞語）

　　（2）“葉”要注意右邊的部分。（組詞）

　　（3）“魚”上面是刀子頭，田像魚身，一像魚尾。

　　5、學(xué)生描紅，臨寫。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、理解詩句的意思，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)熱愛自然的感情。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　3、學(xué)習(xí)生字“可西”，指導(dǎo)書寫。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、開火車讀生字。

　　2、揭示新課。

　　二、朗讀課文

　　1、指讀第一行，這里的“蓮”指的是什么？看圖：姑娘是怎樣采蓮的？

　　2、是啊！江南一帶的小河里、池塘里長(zhǎng)滿了荷花，夏天蓮子成熟了，人們就乘著小船去采蓮。所以課文說——江南可采蓮。（指讀）

　　3、大家看：這滿池塘的蓮葉長(zhǎng)得怎么樣？

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生從顏色上來說說。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生從形狀上來說說。

　　（3）引導(dǎo)學(xué)生從兩方面說說蓮葉的特點(diǎn)。

　　（4）這句是贊美蓮葉的，“何”可以理解為多么，蓮葉是多么——漂亮、多么碧綠茂盛！

　　4、美美地朗讀第一句話。

　　5、看圖描述：小姑娘在蓮葉叢中一邊采蓮，一邊唱歌，聽她們唱的多快樂呀！（放錄音）小姑娘的歌聲驚動(dòng)了誰呀？

　　6、看圖：魚在干什么？它們是怎么游水的呢？

　　7、詩句里是怎么講的？（指讀）

　　8、魚兒在蓮葉間游戲，一會(huì)兒東，一會(huì)兒西，一會(huì)兒南，一會(huì)兒北，游的怎么樣？

　　（1）指導(dǎo)朗讀。

　　（2）比賽讀，齊讀。

　　（3）請(qǐng)學(xué)生扮演小魚活動(dòng)活動(dòng)。

　　9、連起來讀課文。

　　三、背誦練習(xí)、

　　1、老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友不光能讀好詩，還能背詩呢！

　　自己看圖試背。表演背。（引導(dǎo)學(xué)生向東、西、南、北四個(gè)方向有規(guī)律地游動(dòng)）

　　2、指名背誦。我的修改：齊背全文。（積累語言的有效途徑是背誦。通過各種方法引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩，教師幫助學(xué)生設(shè)置臺(tái)階，從自己嘗試背誦、老師引背到表演背誦，讓學(xué)生裝體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。）

　　3、學(xué)了這篇課文，你有什么感想？（滲透教育）

　　四、學(xué)習(xí)生字

　　1、出示：西可

　　2、學(xué)生交流識(shí)記方法。

　　3、指導(dǎo)書寫。

　　（1）“可”字的末筆是豎鉤。（組詞）

　　（2）“西”按筆順寫準(zhǔn)確。（組詞）

　　4、學(xué)生描紅，臨寫。

《江南》優(yōu)秀公開課教案 篇10

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、感受樂曲舒緩、優(yōu)美的特點(diǎn)并能分辨樂句的變化。

　　2、初步學(xué)習(xí)運(yùn)用道具來表現(xiàn)自己對(duì)音樂的理解。

　　3、喜歡進(jìn)行音樂欣賞活動(dòng)，養(yǎng)成良好的聆聽音樂的習(xí)慣。

　　活動(dòng)重點(diǎn)：

　　能夠用肢體動(dòng)作表現(xiàn)對(duì)音樂的理解。

　　活動(dòng)難點(diǎn)：

　　能分辨樂句的變化。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對(duì)春天有一定的了解和認(rèn)識(shí)。

　　材料準(zhǔn)備：音樂CD《春綠江南》、小花、紗巾。

　　將幼兒的座為擺成弧形；請(qǐng)幼兒在欣賞音樂時(shí)注意閉眼聆聽。

　　活動(dòng)過程：

　　引入音樂情景，自然感知音樂

　　隨樂欣賞“春綠江南”視頻，引出“春天”主題。

　　師：趙老師前幾天聽到了一首特別好聽的音樂，我想和你們一起分享，你們想不想聽？我們一起來聽一聽。

　　幼兒完整欣賞音樂，教師采用配樂散文詩的形式把幼兒帶到一個(gè)美麗的春綠江南的情境里。

　　（我乘著春風(fēng)從天空飄向大地，撒下小草的種子，鮮花的種子，我要讓大地變成五顏六色的，讓家鄉(xiāng)更美麗......種子發(fā)芽了么？輕輕地可別踩到了它們哦!嫩芽口渴了，我要讓春雨從天空飄落下來，讓嫩芽喝個(gè)飽......悄悄地一看，小草長(zhǎng)大了嗎？鮮花開放了嗎？花兒可真美啊！我要和花兒比比看，誰最美！)

　　師：你看到了什么景色？

　　師：你從樂曲中感受到什么?

　　師：這段好聽的音樂給你什么感覺？（是興奮、激動(dòng)還是優(yōu)美典雅、輕快。）

　　結(jié)合幼兒的感受，教師小結(jié)梳理。

　　結(jié)合圖譜，再次感受音樂的旋律和節(jié)奏

　　提出要求，幼兒再次欣賞音樂

　　師：這個(gè)音樂里還藏著一個(gè)秘密，在美麗的池塘邊有優(yōu)美典雅的柳樹在伸展枝條，還有小魚在輕快的游玩，我們來聽聽音樂的什么地方柳樹在伸展枝條，什么地方小魚在輕快的游玩？

　　隨樂記錄圖譜

　　了解音樂結(jié)構(gòu)

　　教師結(jié)合圖譜小結(jié)，提問：音樂有幾段呀？伸展枝條和小魚游玩的音樂有什么不一樣？

　　肢體表現(xiàn)第一段，柳樹伸展枝條。

　　師：你覺得柳樹伸展枝條什么樣子的，誰來做一做？

　　教師小結(jié)。

　　跟隨音樂和圖譜，用肢體進(jìn)行表現(xiàn)，教師需引導(dǎo)示范。

　　肢體表現(xiàn)第二段，小魚游玩

　　師：小魚在水中游玩是什么樣子的，誰來學(xué)一學(xué)？

　　教師總結(jié)。

　　完整表現(xiàn)音樂

　　1.幼兒完整表現(xiàn)音樂

　　2.分組表現(xiàn)音樂

《江南》優(yōu)秀公開課教案 篇11

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“江、南”等9個(gè)生字和三點(diǎn)水、草字頭2個(gè)偏旁；會(huì)寫“可、東、西”3個(gè)字和豎鉤、豎彎2個(gè)筆畫。

　　2、正確朗讀課文，背誦課文。

　　3、結(jié)合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、朗讀課文，背誦課文。

　　2、讀準(zhǔn)“南、蓮”等生字的字音；會(huì)寫豎鉤和豎彎。

　　三、課時(shí)安排：

　　2課時(shí)。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體教學(xué)課件

　　五、教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，出示課題

　　1、啟發(fā)談話：同學(xué)們?nèi)ミ^江南嗎？你去過江南的哪些地方？（學(xué)生自由談話，分享快樂。）

　　2、過渡：人人都說江南美，讓我們一起去領(lǐng)略一下江南水鄉(xiāng)的風(fēng)光吧！（多媒體課件播放江南水鄉(xiāng)的美景，學(xué)生觀看。）

　　3、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)動(dòng)^后感。

　　4、導(dǎo)入：是啊，江南水鄉(xiāng)就像一幅美麗的圖畫。曾經(jīng)有一位詩人看到江南水鄉(xiāng)的美景情不自禁地寫下了一首詩——《江南》。

　　二、多種方法，識(shí)記生字

　　1、學(xué)習(xí)“江”

　　（1）導(dǎo)學(xué)：誰來說說這是幾拼音節(jié)？怎么拼讀？

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生明確這是三拼音節(jié)，然后練習(xí)拼讀，最后在班內(nèi)展示拼讀。（3）導(dǎo)學(xué)：你有什么好辦法來記住這個(gè)字？（4）學(xué)生自由交流識(shí)記的好辦法。

　　（5）在電視上或班級(jí)的點(diǎn)名冊(cè)上認(rèn)識(shí)“江”。

　　（6）導(dǎo)學(xué)：我們來看看這個(gè)字是怎么演變的。（課件出示“江”的漢字演變過程。）

　　（7）課件演示書寫過程，學(xué)生跟著課件演示書空。

　　（8）引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞并說一句話。

　　（如，江水：我看過江水滾滾向前的樣子。江邊：小孩子最好不要在江邊玩耍。）

　　2、學(xué)習(xí)“南”。

　　（1）提出自學(xué)要求：先讀準(zhǔn)字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法記住這個(gè)字。

　　（2）學(xué)生按要求一步一步地自學(xué)“南”。

　　（3）交流自學(xué)情況，重點(diǎn)交流識(shí)記方法。

　　三、借助媒體，初讀感知

　　1、過渡：下面讓我們隨著詩人到江南水鄉(xiāng)的荷花池去走一走，看一看吧！（播放古詩范讀的多媒體課件，學(xué)生觀看、傾聽。）2、說一說：你看到了什么？學(xué)生交流，教師相機(jī)貼圖片。

　　3、導(dǎo)學(xué)：我們小朋友知道荷葉也叫蓮葉，那么荷花也叫蓮花。誰來做小老師把你知道的有關(guān)蓮花的知識(shí)向大家介紹介紹？

　　4、學(xué)生自由介紹。

　　5、感知內(nèi)容。

　　（1）過渡：作者是怎么寫江南的荷花的呢？讓我們走進(jìn)詩歌吧！

　　（2）導(dǎo)學(xué)：下面請(qǐng)同學(xué)們借助拼音把《江南》這首詩讀正確，讀通順。

　　（3）學(xué)生借助拼音自由、大聲地讀詩，遇到拼不準(zhǔn)的字可以請(qǐng)教同桌、老師、字典等。

　　（4）指名讀全詩，學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從字音是否正確和語句是否通暢兩個(gè)方面來評(píng)價(jià)。

　　（5）導(dǎo)學(xué)：你感覺江南怎么樣？（學(xué)生自由說出讀文后的感受。）

　　四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，集中識(shí)字

　　1、字卡出示課文中的生字：采、蓮、魚、東、可、西、北，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互認(rèn)。

　　2、鼓勵(lì)學(xué)生互相交流記字方法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地認(rèn)記生字。

　　3、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字卡片并組詞。

　　4、組織學(xué)生分組比賽讀，教師隨機(jī)正音。

　　5、分男女生兩大組開火車認(rèn)讀去掉拼音的生字，檢測(cè)生字掌握情況。

　　五、示范引領(lǐng)，自主寫字

　　1、課件演示“可、東、西”三個(gè)字的書寫過程，引導(dǎo)學(xué)生自由觀察。

　　2、組織學(xué)生交流觀察結(jié)果。（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流筆順和筆畫占田字格的位置。）

　　3、教師根據(jù)學(xué)生交流情況，引導(dǎo)學(xué)生觀察重點(diǎn)筆畫。（“可”的最后一筆是豎鉤。）

　　4、教師示范書寫生字，學(xué)生仔細(xì)觀察，并跟著書空。

　　5、學(xué)生描紅，臨寫，自由練寫。

　　6、投影展示，師生共同評(píng)議。

　　六、自主學(xué)習(xí)，邊演邊悟

　　1、提出自學(xué)要求。課件出示：

　　（1）給生字找朋友，用喜歡的詞語說話。

　　（2）小組合作讀課文，讀自己最喜歡的語句，可以選擇自己喜歡的方式讀，可以邊表演邊讀，也可以和好朋友一起讀。

　　2、各小組匯報(bào)自主學(xué)習(xí)情況。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)詞語，由景入文

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)字詞。

　　（1）導(dǎo)入：（課件出示生字闖關(guān)游戲）首先，我們來做闖關(guān)游戲。

　　（2）組織游戲。

　　第一關(guān)：讀生字并自由組詞。

　　（課件出示八個(gè)生字。學(xué)生以開火車的形式認(rèn)讀生字并組詞。）

　　第二關(guān)：從“南、西、北”中，任選一個(gè)字說一句話。

　　第三關(guān)：讀詩句，說感受。（課件出示全詩）

　　（3）過渡：我們闖關(guān)成功！讓我們一起再次走進(jìn)《江南》。

　　2、利用媒體，由景入文。

　　（1）導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們把生字掌握得這么好，老師讓大家欣賞一幅圖，作為獎(jiǎng)勵(lì)。（課件出示江南美景圖，古箏伴奏）此時(shí)你有什么感覺？

　　（2）學(xué)生自由暢談?dòng)^后感受。

　　3、過渡：是呀，江南景美，江南詩更美。下面請(qǐng)同學(xué)們打開教材，用自己喜歡的方式讀課文。

　　二、誦讀詩歌，感悟意境

　　1、導(dǎo)學(xué)：剛才同學(xué)們都用自己喜歡的方式讀了課文，課文中一定有你喜歡的地方，把它找出來，讀一讀，多讀幾遍，讀出你的喜愛之情。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生班內(nèi)交流：你最喜歡哪幾句詩？說說理由，并讀出自己的理解。

　　3、小朋友要想讀好課文，還要先弄懂課文的意思呢！誰學(xué)得認(rèn)真，一定就會(huì)讀得好，朗讀之星就會(huì)和你交朋友。

　　學(xué)習(xí)第一句

　　（1）指名讀第一句，用自己的話說意思。

　　（2）出示插圖，讓學(xué)生在圖中找出荷葉、荷花、蓮蓬。同桌交流，荷葉多么漂亮、碧綠，像一把把撐開的小傘。用你的朗讀把荷葉的美讀出來。指名讀，齊讀。

　　學(xué)習(xí)第二句

　　（1）誰能把這種高興讀出來。

　　（2）自由讀，小組讀，評(píng)出朗讀能手。

　　（3）指名一生讀，其他學(xué)生閉眼想象。你們眼前看到了什么呀？

　　（4）我們就這樣，邊讀邊想象畫面。齊讀第二句。

　　學(xué)習(xí)三至七句

　　（1）讓我們也來做一條快樂的小魚吧！（放音樂，生做小魚自由活動(dòng)）然后師背詩，背到哪一句，生便轉(zhuǎn)向詩句中相應(yīng)的方向。學(xué)生們自讀自演小魚。

　　（2）指導(dǎo)朗讀：做小魚的感覺怎樣？

　　4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。

　　（1）指導(dǎo)朗讀：是呀，蓮葉是美麗的，小魚是快樂的，讓我們連起來讀一讀這首詩，讀出江南的美。（課件出示完整的課文）

　　（2）學(xué)生先練習(xí)朗讀，然后在組內(nèi)賽讀，最后指名在班內(nèi)展示朗讀。

　　5、引讀背誦，積累語言。

　　（1）導(dǎo)學(xué)：看著黑板上的生字寶寶想象畫面并練習(xí)背誦，也可以用自己喜歡的方式練習(xí)背誦。

　　（2）指名展示背誦，并激發(fā)想象：你剛才在背誦的時(shí)候想到了什么？

　　（3）指導(dǎo)朗讀：讓我們當(dāng)一回采蓮姑娘，來美美地吟誦這首詩，老師為你們配上音樂。

　　（4）（播放古箏曲《漁舟晚唱》）學(xué)生隨著音樂背誦。

　　三、課外延展

　　江南水鄉(xiāng)美，江南的荷花尤其美。學(xué)完了《江南》這首詩，請(qǐng)同學(xué)們把它背給家里人聽，并請(qǐng)爸爸、媽媽幫忙搜集關(guān)于江南或荷花的詩詞，帶到班里來交流。

　　教學(xué)反思

《江南》優(yōu)秀公開課教案 篇12

　　一、教材分析

　　《江南》這首詩描寫了江南水鄉(xiāng)人民采蓮的情景,重點(diǎn)描繪了江南盛夏時(shí)節(jié)的美麗景色:荷塘蓮葉如盤,荷花綻放,魚兒歡快地在蓮葉、荷花掩映的碧水中追逐嬉戲,表達(dá)出詩人快樂的心情和對(duì)江南水鄉(xiāng)的熱愛之情。本詩共七行三句,前兩行直接描寫了江南水鄉(xiāng)的美,介紹此處是一個(gè)可以采蓮的好地方;后五行寫魚兒在蓮葉下游水嬉戲的情景。有景、有情、有韻、有趣,讀來朗朗上口,便于學(xué)生在讀中陶冶美的情操。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力

　　1.會(huì)認(rèn)“江、南、可、采”等8個(gè)字,會(huì)寫“可東、西3個(gè)生字,認(rèn)識(shí)2個(gè)新偏旁和2種新筆畫。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。

　　3.理解詩歌大意,體會(huì)詩歌意境。

　　過程與方法

　　1.運(yùn)用多種方式進(jìn)行朗讀,讀中感悟,最后理解并背誦古詩。

　　2.借助插圖理解課文內(nèi)容,了解詩歌大意。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生在田字格中正確書寫“可、東、西”3個(gè)生字。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　1.感受詩歌所描繪的美好意境

　　2.激發(fā)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛,能夠積極、主動(dòng)地誦讀古詩文

　　二.教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.會(huì)認(rèn)8個(gè)字,會(huì)寫3個(gè)字,認(rèn)識(shí)相關(guān)的偏旁和筆畫。

　　2.理解文意,背誦課文,感受江南美景。

　　3.體會(huì)詩歌意境,感受魚兒與人同樂的歡快畫面,受到美的熏陶。

　　三.教學(xué)過程

　　（一）情境導(dǎo)入，初步感知

　　1.齊讀課題《江南》，認(rèn)讀江和南字。

　　2.欣賞江南水鄉(xiāng)秀麗風(fēng)光的圖片。

　　3.請(qǐng)同學(xué)們借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍！

　　4.請(qǐng)學(xué)生讀，教師指導(dǎo)并強(qiáng)調(diào)讀好“采”“蓮”的讀音。

　　5.課件出示加上停頓符號(hào)的課文，教師教學(xué)。

　　6.指名學(xué)生讀出節(jié)奏，教師指導(dǎo)朗讀。

　　（二）入情入境，析讀文本

　　師：讓我們一起走進(jìn)江南去采蓮，感受采蓮的樂趣，相信大家會(huì)讀更好！

　　教學(xué)前兩行

　　1.出示蓮花圖片，認(rèn)識(shí)蓮花的各個(gè)部位；

　　2.認(rèn)識(shí)生字“采”“蓮”；

　　3.出示滿塘蓮葉，學(xué)生說一說感受

　　4.教師重點(diǎn)講解“田田”一詞，表示蓮葉又大又綠、茂盛鮮亮，蓮葉數(shù)不清、擠在一起多的樣子！

　　5.指名讀、感情朗讀“江南可采蓮，蓮葉何田田”。

　　教學(xué)第三行

　　6.出示課件魚兒動(dòng)畫游，說一說你都看到了什么？

　　7.認(rèn)讀“魚”字；

　　教學(xué)最后四行

　　8.想一想：魚兒們都在干什么，它們又都是怎么做的呢？

　　9.請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁�上圈出“東、西、南、北”四個(gè)字并認(rèn)讀；

　　10.認(rèn)識(shí)平面圖上的方位；11.請(qǐng)同學(xué)們上講臺(tái)演一演、同學(xué)們一起演一演（邊讀邊演）

　　（三）回歸整體，趣讀詩歌。

　　師：同學(xué)們江南的美景可真令人陶醉啊，你們能把這首詩讀好嗎？

　　1.指名學(xué)生帶著動(dòng)作朗讀、齊讀感受詩歌美；

　　2.介紹“漢樂府”：是一個(gè)專門寫歌的機(jī)構(gòu)。它的職責(zé)是采集漢族民間歌謠或文人的詩來配樂，以備朝廷祭祀或宴會(huì)時(shí)演奏之用。

　　3.聽歌拍手讀；

　　4.出示生字卡片，檢驗(yàn)課堂效果。

　　5.教學(xué)背誦小技巧，嘗試背誦。

　　（四）布置作業(yè)，品味文美。背誦課文并根據(jù)本課所學(xué)內(nèi)容畫一畫江南的美景。

《江南》優(yōu)秀公開課教案 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力：掌握本科江等七個(gè)生字，理解江，葉，北是左右結(jié)構(gòu)。能夠讀準(zhǔn)字音，正確書寫，理解字義以及組成的詞語。

　　2、過程與方法：通過指導(dǎo)朗讀，以及引導(dǎo)分析課文，以江南都有些什么?為中心問題，開發(fā)學(xué)生的想象力，以及培養(yǎng)分析課文的能力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)江南的美，同時(shí)在句子中完成生字詞的讀音以及意思教學(xué)，最后達(dá)到有感情的朗讀課文。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：感受江南美景，感受詩歌語言的美。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解詩歌大意，并有感情的朗讀詩歌。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“何田田”、“戲”的意思。

　　一、 導(dǎo)入

　　1、小朋友們，今天我們一起來學(xué)一首古詩，誰來讀題目。(指名讀)我們要注意 南的讀音，因?yàn)樗�是一個(gè)鼻音。出示字卡(南)(指名讀，齊讀課題)

　　2、江南是個(gè)地方，它位于長(zhǎng)江中下游，江蘇安徽的南浙江北部。它是什么樣的呢，一起看看(出示江南風(fēng)景圖)這就是江南水鄉(xiāng)的美景。

　　二、初讀課文

　　小朋友們，江南的美景遠(yuǎn)不止這些，江南的小荷塘也是別有一番風(fēng)味，想看看嗎?

　　1、請(qǐng)小朋友借助拼音自讀課文，多讀幾遍讀準(zhǔn)字音。

　　2、同桌互讀，讓你的同桌給你提提意見。

　　3、現(xiàn)在我要考考大家生字詞(出示生字詞)(自由讀，指名讀，開火車讀)

　　4、指名讀課文，其他小朋友認(rèn)真聽，等他讀完了，我們?cè)u(píng)評(píng)他讀的好不好。(指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià))

　　5、齊讀課文。

　　三、分析課文

　　同學(xué)們讀的真好，下面就讓我們走近這首古詩，誰來讀第一句。(指名讀)

　　小朋友們看圖，圖上的兩個(gè)人在干什么?

　　1、誰來讀“江南可采蓮，蓮葉何田田”從這句中你能發(fā)現(xiàn)江南有些什么嗎?

　　(1)蓮蓬，(板書)你從哪知道的，(江南可采蓮)這里的蓮就是蓮蓬的意思，蓮蓬是什么?你能從圖中找出蓮蓬(荷花的花蕊，花謝了后成為蓮蓬可以吃)

　　(2)荷葉，你從哪看出有荷葉?荷葉是什么樣子的呢?(出示圖片)你怎么 知道荷葉是一片挨著一片，層層疊疊的(很茂密)，能從詩中找到句子嗎?“什么是何田田”(出示圖片)就是荷葉層層疊疊的樣子，“何”表示驚嘆，你能讀好嗎。(指名讀)老師還能從一個(gè)地方看出贊嘆，你們知道嗎，就是感嘆號(hào)，它表示句子中帶有感嘆，贊嘆的語氣.

　　(4) 這一片挨著一片的荷葉真美，從這幅圖中你還能發(fā)現(xiàn)什么(荷花)，大詩人楊萬里有句詩寫的是這樣地荷葉荷花，一起讀一讀。

　　(3)那你現(xiàn)在能讀好這句嗎?(指名讀，齊讀)

　　2、學(xué)習(xí)第二句

　　小朋友們江南除了茂盛層疊的荷葉還有些什么呢，你能從圖上找到嗎?

　　(一)出示“魚戲蓮葉間，…魚戲蓮葉北”從這句中你又能發(fā)現(xiàn)江南有什么?

　　(1) 魚，出示魚，(甲骨文圖形以及漢字)分析字形。

　　(2) 你從哪看出有魚，魚多嗎?你是怎么知道的。找出句子讀一讀。

　　(3) 什么是“戲”，為什么不說游而說戲呢?(魚兒的可愛的調(diào)皮)如果你是小魚，你會(huì)做什么游戲呢?(捉迷藏，你追我，我追你)

　　那么“魚戲蓮葉間”是什么意思呢?魚兒可高興了，到哪去戲的呢?一會(huì)到東一會(huì)到西，書上怎么說的?你愿意做條快樂的小魚把教室當(dāng)成荷塘，演一演嗎?你的心情怎樣。

　　(4)那么你能讀出魚兒的快樂嗎?

　　(二)藕是什么樣的呢?文中沒有提到藕，你怎么知道的?(荷花的莖)

　　(三)荷花，荷花是什么樣的呢?

　　(四)采蓮人，你從哪看出來有人，圖和古詩中，“采”說明有人。

　　(五)船和水，從哪里看出來的。

　　你能根據(jù)圖給我們介紹江南這個(gè)荷塘嗎?

　　(江南是好地方，有蓮蓬，茂盛的荷葉一片挨著一片，快樂的魚還有美麗的荷花)

　　3、江南有是個(gè)有水有荷葉還有小魚，現(xiàn)在讓我們一起到江南看看。出示圖片并配以采蓮曲。指名朗讀，齊讀，試背。

　　4、學(xué)完這首古詩你想說些什么?

　　四、指導(dǎo)書寫

　　小朋友們，江南真美，你們讀得也很美，那么想把江南這兩個(gè)字寫美嗎?

　　江，左右結(jié)構(gòu)，左邊是三點(diǎn)水，右邊是工字，你觀察江在田字格中的位置，怎樣才能下好它。學(xué)生書空(邊書空邊說筆畫名稱)，描紅并書寫。

《江南》優(yōu)秀公開課教案 篇14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)“江、南、可”等9個(gè)生字和三點(diǎn)水、草字頭2個(gè)偏旁；會(huì)寫“可、”1個(gè)生字，掌握新筆畫“豎鉤”。

　　2.會(huì)正確、流利地朗讀課文。

　　3.結(jié)合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　朗讀課文。讀準(zhǔn)“江、南、可”等生字的字音。會(huì)寫“可”掌握“豎鉤”1種筆畫。

　　教學(xué)策略：

　　1.字詞教學(xué)。

　　猜謎語識(shí)字法：

　　(1)像四不是四，方位中有它。(西)

　　(2)大丁遇小口。(可)

　　2.偏旁歸類識(shí)記：“蓮”，草字頭代表植物。

　　3.書寫生字：“可”是合體字，教師在范寫過程中，一邊寫一邊強(qiáng)調(diào)新筆畫的特點(diǎn)。

　　2.朗讀指導(dǎo)。

　　這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)詩歌，讓學(xué)生試著自己讀一讀。在讀正確的基礎(chǔ)上，采用教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法。同時(shí)，在朗讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生要做適當(dāng)停頓。在讀最后四行的時(shí)候，可以讓學(xué)生用手勢(shì)表示這4種不同的方位，感受魚兒在水中嬉戲時(shí)的情趣，通過文字想象畫面，體會(huì)詩歌的情趣。在熟讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生背誦。

　　3.積累運(yùn)用。

　　通過欣賞畫面上挨挨擠擠的蓮葉，感受“蓮葉何田田”的美景。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　關(guān)江南風(fēng)景的圖片、視頻、多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一.導(dǎo)入新課：

　　1.課件出示江南水鄉(xiāng)的美景圖片：

　　這里是美麗的江南，請(qǐng)大家睜大眼睛，跟隨教師一起去美麗的江南來一次短暫的旅游吧！（教師簡(jiǎn)單介紹江南是我國(guó)長(zhǎng)江以南一帶，那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是著名的魚米之鄉(xiāng)。）

　　2.板書課題，學(xué)習(xí)生字“江、南”

　　二.前置檢測(cè)

　　指名讀課文，檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況

　　三.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.隨文識(shí)記“江、南、可”等9個(gè)生字和三點(diǎn)水、草字頭2個(gè)偏旁，會(huì)寫“可、東”2個(gè)生字，掌握新筆畫“豎鉤”“豎彎”。

　　2.會(huì)正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3.結(jié)合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗。

　　三.個(gè)人自學(xué)：

　　出示自學(xué)要求：

　　自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，識(shí)記生字。

　　師巡視指導(dǎo)

　　四.檢查生字學(xué)習(xí)情況

　　1.課件出示要求會(huì)認(rèn)的生字，檢查認(rèn)讀生字，各種形式讀生字。

　　2.鼓勵(lì)學(xué)生互相交流記字方法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地認(rèn)記生字。

　　預(yù)設(shè)：謎語識(shí)字：(1)像四不是四，方位中有它。(西)(2)大丁遇小口。(可)

　　3.分男女生兩大組開火車認(rèn)讀去掉拼音的生字，檢測(cè)生字掌握情況。教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新部首三點(diǎn)水和草字頭。

　　提示：學(xué)習(xí)“江”，認(rèn)識(shí)三點(diǎn)水，有三點(diǎn)水的字都和水有關(guān)，如：河、湖、海。

　　4. 寫字指導(dǎo)。

　　（1.）課件出示生字：可，生注意觀察，說說要注意的地方。

　　預(yù)設(shè)：“可”的第二筆是豎。

　　（2）.指名說，相機(jī)評(píng)價(jià)引導(dǎo)。

　　豎鉤：從上到下行筆，到起鉤處向左上鉤出，下筆處和起鉤處應(yīng)在一條垂直線上。

　　可：上面的長(zhǎng)橫要足夠長(zhǎng)，“口”要縮小，在豎中線的左邊，新筆畫豎鉤要挺直，且在豎中線的右邊。

　　（3）.學(xué)生練習(xí)書寫，練寫兩遍。

　　（4）.師評(píng)，學(xué)生互評(píng)。

　　五.合作學(xué)習(xí)

　　課件出示合作學(xué)習(xí)要求：

　　1.自由、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.江南美嗎？從文中那些語句看出來的？

　　師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)，參與學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　六.匯報(bào)交流

　　指名小組匯報(bào)交流：

　　1.江南美嗎？從文中那些語句看出來的？

　　看課文插圖。瞧，他們?cè)谧鍪裁矗浚ú缮彛?課文中是怎么說的？（江南/可采蓮）。

　　看，這里的荷葉可真多，課文中又是怎么描述的呢？（蓮葉/何田田）。

　　（1）怎么讀好它？聽教師讀，注意停頓（讀完后課件出示停頓劃分）。

　　2.于是可愛的魚兒也受到了感染，紛紛跑來，就成了——（引說“魚戲蓮葉間”）

　　魚兒會(huì)一直在一處不動(dòng)嗎？它們最愛自由了，它們會(huì)怎樣？

　　魚戲蓮葉間。

　　魚戲蓮葉東，

　　魚戲蓮葉西，

　　魚戲蓮葉南，

　　魚戲蓮葉北。

　　指導(dǎo)學(xué)生讀，各種形式的讀。

　　七.總結(jié)提升

　　1.看視頻（預(yù)習(xí)蓮葉圖）

　　2.對(duì)照板書總結(jié)，試著背一背。

　　八.當(dāng)堂檢測(cè)

《江南》優(yōu)秀公開課教案 篇15

　　《江南》教學(xué)反思

　　《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。這首詩簡(jiǎn)單易讀,瑯瑯上口。全詩共兩句話，教學(xué)第一句時(shí)，抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點(diǎn)。我引導(dǎo)學(xué)生看圖：現(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說些什么？學(xué)生說;“蓮葉真多呀！”“蓮葉真美呀！”“蓮葉像一個(gè)個(gè)大圓盤！”“綠油油的蓮葉像一把把大傘，你挨著我，我挨著你。”在學(xué)生交流后，我教給他們?cè)~語“挨挨擠擠”，并讓同桌用身體動(dòng)作演示一下，加深對(duì)蓮葉茂盛的感受和理解，然后引導(dǎo)朗讀：“小朋友們說得真美。老師好像也劃著小船，到了湖面上。我們一起來把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來。”通過各種形式的朗讀， “何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美。接著創(chuàng)設(shè)情境：我們和這些采蓮姑娘們一起坐上小船去采蓮，你們來到池塘里，看到了什么呀？漂亮的荷葉、荷花下面，還躲著小魚兒呢，它們?cè)诟墒裁矗抗膭?lì)學(xué)生展開想象，大膽說話，感受小魚兒的機(jī)靈可愛。學(xué)生切合實(shí)際生活，想想自己就是一群活潑可愛的小魚兒，在水中快樂地捉迷藏呢。最后讓學(xué)生說說自己喜歡江南的什么，進(jìn)一步表達(dá)對(duì)江南的喜愛之情。

　　《江南》教學(xué)反思: 

　　《江南》這首古詩剛開學(xué)不久孩子就已背過，可詩中的有些詞語對(duì)于一年級(jí)的孩子來說是難以理解，例如“戲”、“田田”、“間”等詞語。因此在教學(xué)時(shí)如何把握好學(xué)生理解的“度”是一個(gè)重要的問題，經(jīng)過一番思考，我把目標(biāo)定為：通過課堂教學(xué)能夠使學(xué)生感受江南水鄉(xiāng)蓮花滿池的美麗景色，體會(huì)到魚兒在池塘中嬉戲的快樂。

　　課堂上，我先讓學(xué)生說一說：通過讀這首詩，你仿佛看見了什么？有幾個(gè)孩子也能夠繪聲繪色地描繪出自己想象到的畫面，并且很貼切詩歌的內(nèi)容。接著，我又讓學(xué)生談?wù)劊耗阕钕矚g什么？大多數(shù)的孩子都對(duì)文中的小魚很感興趣，于是，我便就勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生想象水中的魚兒在干些什么，它們之間會(huì)談些什么……從而來感受魚兒在水中嬉戲的快樂。緊接著再結(jié)合書上的插圖，幫助學(xué)生理解“蓮葉何田田”的美麗景色并指導(dǎo)第一句的朗讀。  

　　學(xué)習(xí)了本課以后，我覺得低年級(jí)孩子的思維方式是以具體形象思維為主的，所以在課堂教學(xué)時(shí)，一定要結(jié)合他們的年齡特征，使用具體生動(dòng)的語言，并結(jié)合詩文中具體可感知的意像，引導(dǎo)學(xué)生理解詩文。

　　《江南》教后反思

　　《江南》這首詩簡(jiǎn)單易讀，瑯瑯上口，所以我沒有在背誦上花較多時(shí)間，而是著重指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩歌美的感悟及生字的臨寫。所以我把課文讀通順作為讀文的開始，我沒有采用死板的朗讀，而是帶著一群天真的孩子做了一場(chǎng)有趣的捉迷藏游戲。課堂上雖少了講解，少了問答，但學(xué)生參與的熱情是空前的高漲，思維也非常活躍。那一刻，每個(gè)孩子都成了一條活潑、調(diào)皮的小魚。這樣的情境，我想，在每個(gè)孩子的心里都會(huì)留下深刻的印象。在對(duì)這篇文章進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我覺得對(duì)于學(xué)生進(jìn)行觀察圖這方面的指導(dǎo)上做得不夠好。特別是小姑娘坐上小船采蓮的情景。我應(yīng)該結(jié)合詩句指導(dǎo)看圖。先聯(lián)系前兩行詩句，讓學(xué)生們仔細(xì)觀察小姑娘是怎樣采蓮的。周圍的荷葉、荷花長(zhǎng)得怎么樣。再聯(lián)系詩的后五行，進(jìn)一步觀察蓮葉間的小魚是怎樣游動(dòng)的。在觀察的基礎(chǔ)上，還可以讓學(xué)生連起來說一說，使學(xué)生把觀察到的畫面和詩句的內(nèi)容聯(lián)系起來，從而獲得一個(gè)整體印象

　　蘇教版《江南》教學(xué)反思

　　蘇教版第一冊(cè)第三課《江南》是一首古詩，這首詩寫的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，整首詩語言生動(dòng)活潑，通俗易懂。下面就上《江南》這一視導(dǎo)課，談?wù)勎覍?duì)課改的所思所感：

　　一、轉(zhuǎn)變教學(xué)地位，要以學(xué)定教。在備課時(shí)，我認(rèn)為教材是“文本”，沒有想到它是一種動(dòng)態(tài)的課程，教師對(duì)給定的內(nèi)容可以有自身的理解和改變，使之轉(zhuǎn)化為自己的課程。我這節(jié)課識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)沒抓住，因?yàn)椤棒~”、“西”、“北”三字學(xué)生在幼兒園已學(xué)過，字音、字形對(duì)學(xué)生來說，是容易掌握的，學(xué)前期寫字較少，我應(yīng)把書寫作為這節(jié)課的重點(diǎn)，讓學(xué)生掌握如何在田字格中書寫這三個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。這節(jié)課給我一個(gè)啟示，在理念上，教師應(yīng)樹立“教材只是教學(xué)的工具”的新觀念，教師應(yīng)尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，要以學(xué)定教，在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)實(shí)際，調(diào)整自己的教學(xué)目標(biāo)，改革教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)有所得。

　　二、轉(zhuǎn)變師生角色，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。新課程要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性和諧、健康地發(fā)展。在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，尊重每一位學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生，在學(xué)習(xí)中，還要善于引導(dǎo)和幫助學(xué)生。在這一課，我也力圖體現(xiàn)民主性、平等性，但由于陳舊觀念影響緣故，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，激勵(lì)機(jī)制運(yùn)用較少，個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性沒能激發(fā)。今后教學(xué)中，我要以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感為出發(fā)點(diǎn)，給學(xué)生課堂學(xué)習(xí)帶來積極影響，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中敢說敢做。

　　三、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變是本次課改的重點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人。在《江南》一課中，我雖然有意識(shí)讓學(xué)生自主識(shí)字，自己讀書，但是由于指導(dǎo)不到位，沒有收到良好的效果。因缺乏對(duì)一年級(jí)學(xué)生的信任，學(xué)生合作學(xué)習(xí)沒有在課堂教學(xué)中落實(shí)。今后的教學(xué)中，要逐漸將學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中使他們自學(xué)能力得以提高，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，盡量避免煩瑣的講解，提高課堂的實(shí)效性。

　　今后，我要不斷學(xué)習(xí)，不斷思索，不斷改進(jìn)，在實(shí)踐、反思，再實(shí)踐、再反思的過程中，提高自身素質(zhì)，使自己與課改一同成長(zhǎng)。

　　《江南》教學(xué)反思

　　《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，全詩共有七行兩句話。詩句前兩行描繪了江南的水鄉(xiāng)的美景，后五行寫得是魚兒自由自在地在蓮葉下面游水嬉戲的景象。《江南》這首古詩并不像孩子們前面所學(xué)的現(xiàn)代兒歌韻文那么簡(jiǎn)單易懂，其中有些詞語對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來說更是難以理解，例如“戲”、“田田”、“間”等詞語。因此教學(xué)時(shí)如何把握好學(xué)生理解的“度”是一個(gè)重要的問題，理解得太淺，不如不學(xué)，可如果教、理解得太深，學(xué)生又難以接受。思來想去，還是結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)把目標(biāo)定得淺一些、具體一些比較好。所以，我把目標(biāo)定為：通過課堂教學(xué)能夠使學(xué)生感受江南水鄉(xiāng)蓮花滿池的美麗景色，體會(huì)到魚兒在池塘中嬉戲的快樂。

　　今天的課堂上，我先讓學(xué)生說一說：通過讀這首詩，你看見了什么？原本以為這個(gè)問題會(huì)有些難度，可沒想到孩子們居然也能夠繪聲繪色地描繪出自己想象到的畫面，并且也很貼切詩歌的內(nèi)容（看來也不能小瞧孩子的能力）。接著，我又讓學(xué)生談?wù)劊耗阕钕矚g什么？ 大多數(shù)的孩子都對(duì)文中的小魚很感興趣，于是，我便就勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生理解詩文的最后五行，感受魚兒在水中嬉戲的快樂，指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。緊接著再結(jié)合書上的插圖，幫助學(xué)生理解“蓮葉何田田”的美麗景色并指導(dǎo)第一句的朗讀。最后，我又用生動(dòng)具體的語言向?qū)W生描述詩歌描繪的美麗的景象，再順勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生朗讀全詩。

　　反思：

　　1、古詩的語言比較精練，有些詞句對(duì)孩子來說，并不容易理解，所以在教學(xué)時(shí)，一定要能把握教學(xué)“度”。現(xiàn)在，我所面對(duì)的是一年級(jí)的學(xué)生，所以更要學(xué)會(huì)設(shè)定適合學(xué)生的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切不可“揠苗助長(zhǎng)”。

　　2、低年級(jí)孩子的思維方式是以具體形象思維為主的，所以在課堂教學(xué)時(shí)，一定要結(jié)合他們的年齡特征，使用具體生動(dòng)的語言，并結(jié)合詩文中具體可感知的意像，引導(dǎo)學(xué)生理解詩文。

　　3、教學(xué)時(shí)，要學(xué)會(huì)使用多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。本次教學(xué)中指導(dǎo)朗讀時(shí)，我采用了“和老師比一比”的方法，結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子的積極性一下子就被激發(fā)起來了，課堂氣氛異常活躍，學(xué)生在練習(xí)朗讀時(shí)表現(xiàn)得非常認(rèn)真。（這也是一年級(jí)孩子的可愛之處）

　　關(guān)于掛圖：

　　本次教學(xué)也有一些遺憾之處，在教學(xué)開始，我原本是想借教學(xué)掛圖向?qū)W生展示一幅《江南》的情境圖的，可是在教學(xué)掛圖袋中我并未找到，掛圖袋的目錄上也并無此課。其實(shí)，在理解本課的美麗景色時(shí)，是需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境的，所以，我覺得本課的掛圖是必須的。