人教版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案(通用11篇)
人教版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇1
《識(shí)字2》是人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)的一篇識(shí)字課文。課文用十二個(gè)精練的詞語(yǔ),并分別配上色彩鮮艷,內(nèi)容鮮活的插圖,將琴棋書(shū)畫(huà)、吹拉彈唱、栽花種草、觀察氣象等這些孩子們喜愛(ài)的課外活呈現(xiàn)出來(lái),圖文并茂地描繪出一幅幅在素質(zhì)教育理念下的學(xué)校生活畫(huà)面。學(xué)生要認(rèn)識(shí)的11個(gè)生字、會(huì)書(shū)寫(xiě)的8個(gè)生字正藏在這些詞語(yǔ)中。
旨在讓孩子們?cè)谫p圖畫(huà),讀詞語(yǔ)的同時(shí),既識(shí)生字,又能學(xué)會(huì)審美,學(xué)會(huì)勞動(dòng),學(xué)會(huì)創(chuàng)造,學(xué)會(huì)做人。本課內(nèi)容貼近孩子生活,洋溢著濃濃的生活氣息,易于學(xué)生集中識(shí)字。根據(jù)教材特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展特點(diǎn),本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)定主要為:
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文,積累詞語(yǔ),體會(huì)詞語(yǔ)的節(jié)奏感。
3、留心觀察校園生活,體驗(yàn)課余生活的多彩與樂(lè)趣。正確、流利地朗讀課文,積累詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)生字是本課的重點(diǎn),識(shí)記字形是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,興趣是學(xué)習(xí)者內(nèi)在的動(dòng)力;關(guān)注學(xué)生情感,注重教學(xué)情趣是對(duì)學(xué)生心靈的呼喚,也是對(duì)教材的活化。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料,同時(shí),充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。本課教學(xué),主要通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的活動(dòng)情景,引導(dǎo)學(xué)生自主走進(jìn)識(shí)字情境,學(xué)會(huì)觀察,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),學(xué)會(huì)交流,學(xué)會(huì)正確表達(dá),學(xué)會(huì)運(yùn)用,進(jìn)行主動(dòng)地、有創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。從而讓學(xué)生在自主合作中放飛童心,在動(dòng)態(tài)活動(dòng)中享受著學(xué)知識(shí)的快樂(lè),在認(rèn)知過(guò)程中形成積極的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情感。
人教版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、認(rèn)知13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、規(guī)范寫(xiě)日記的格式。
過(guò)程與方法
分小組閱讀質(zhì)疑,在閱讀中探究、討論、交流。結(jié)合生活實(shí)際,提高同學(xué)的感性認(rèn)知。
情感態(tài)度價(jià)值觀
懂得關(guān)心有困難的人;繼續(xù)培養(yǎng)寫(xiě)日記的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、課前安排同學(xué)在地圖上找貴州所在地,了解那的一些情況。
2、準(zhǔn)備生字卡和相應(yīng)的一些課件。
教學(xué)時(shí)間
本課教學(xué)需2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
二、初讀課文,整體感知。
三、再讀課文,認(rèn)知生字。
(常規(guī)讀文識(shí)字法)
四、流利讀文,熟識(shí)生字。
五、默讀課文,了解課文大意。
六、鞏固生字,寫(xiě)字指導(dǎo)。
1、鞏固13 個(gè)生字。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)8個(gè)字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、自讀自悟,探究發(fā)現(xiàn),朗讀深悟。
1、自讀自悟,自身有什么發(fā)現(xiàn)。
2、把自身的發(fā)現(xiàn)與感悟,與小組同學(xué)交流。
3、小組匯報(bào),點(diǎn)播導(dǎo)思,感悟朗讀。
(引導(dǎo)同學(xué)從以下方面匯報(bào)1、“俺”做了什么夢(mèng)?夢(mèng)想成真了嗎?2、“俺”的夢(mèng)沒(méi)實(shí)現(xiàn)的心情讀出來(lái)。3、引導(dǎo)體會(huì)二則日記,“俺”的心情并指導(dǎo)朗讀,并相機(jī)出示課件,協(xié)助感悟。)
4、朗讀全文,體會(huì)感情。
三、延伸拓展
1、出示日記格式,規(guī)范日記寫(xiě)法。
2、指導(dǎo)同學(xué)按正確格式寫(xiě)日記。
3、組織同學(xué)準(zhǔn)備展示自身的日記。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
24 日記兩則
俺
夢(mèng)想白紗裙—媽媽不給買(mǎi)—不讓媽媽買(mǎi)
(喜歡) (生氣) (高興)
人教版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“牢、記、雀、錦”等13個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)“歌、叢、深”等10個(gè)字。
2、認(rèn)識(shí)動(dòng)物,培養(yǎng)關(guān)愛(ài)和保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
3、朗讀課文,能讀出兒歌的節(jié)奏;能邊拍手邊背誦。
4、了解“隹zhuī、鳥(niǎo)”等偏旁表意的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、識(shí)字、寫(xiě)字。
2、了解“隹、鳥(niǎo)”等偏旁表意的特點(diǎn);
3、熟讀課文,能邊拍手邊背誦。
教學(xué)難點(diǎn):了解“隹、鳥(niǎo)”等偏旁表意的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件,生字卡片,生詞卡片
教學(xué)方法:引導(dǎo),講解,鼓勵(lì),啟動(dòng),合作法
學(xué)習(xí)方式:自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),交流學(xué)習(xí),討論學(xué)習(xí)
教學(xué)過(guò)程:
一、展示圖片,談話導(dǎo)入,揭示課題
1、 課件展示動(dòng)物圖片,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)其中的哪些動(dòng)物,告訴學(xué)生這些動(dòng)物就藏 在今天要學(xué)習(xí)的課文中。
2、 揭示課題,板書(shū)“拍手歌”,學(xué)生齊讀。
3、認(rèn)識(shí)“拍手歌”。拍手歌就橋淖攀炙卸戀畝琛
二、初讀課文,整體感知
1、學(xué)生聽(tīng)錄音,感受讀課文的節(jié)奏,數(shù)一數(shù)課文有幾個(gè)小節(jié)。
2、學(xué)生自由讀課文,圈畫(huà)生字,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
3、同桌互讀,糾正字音。
牢、記、雀、錦、雄、鷹、翔、雁、叢、深、猛、靈、休
三、細(xì)讀課文,借圖識(shí)記
1. 畫(huà)一畫(huà),找一找。
引導(dǎo)學(xué)生自己畫(huà)一畫(huà)、找一找課文里提到了哪些動(dòng)物,然后交流。
交流的過(guò)程中,教師根據(jù)學(xué)生的交流出示第一組詞語(yǔ):“孔雀、錦雞、雄鷹、雁群、百靈、猛虎、熊貓”。
認(rèn)讀后重點(diǎn)指導(dǎo)認(rèn)識(shí)“隹”。先讓學(xué)生觀察“雀、鷹、雁”字形的相同之處,然后演 示“隹”的字形演變過(guò)程(詳見(jiàn)“教學(xué)資源”),
讓學(xué)生知道帶有“隹”的字與鳥(niǎo)類有關(guān)。 最后拓展識(shí)字,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還知道哪些部首是“鳥(niǎo)”或“隹”的字。
2. 讀一讀,選一選。
這一環(huán)節(jié)主要學(xué)習(xí)第二組詞語(yǔ):“牢記、飛翔、叢林”。教師可以出示如下練習(xí)牢記 飛翔 叢林
大家要注意,( )深處有猛虎。
雄鷹在藍(lán)天上( )。
學(xué)過(guò)的生字大家一定要( )。
練習(xí)之后再出示“記、己”進(jìn)行對(duì)比,出示“牢、翔、叢”三個(gè)字,練習(xí)組詞和用詞語(yǔ)說(shuō)句子,看誰(shuí)用得準(zhǔn)確。
3.認(rèn)識(shí)“深、處、休”
4.“開(kāi)火車(chē)”認(rèn)讀,鞏固識(shí)記。用卡片出示要求會(huì)認(rèn)和會(huì)寫(xiě)的兩類字,采用開(kāi)火車(chē)、同桌互讀、小組賽讀等多種形式加以鞏固。再認(rèn)字的時(shí)候,將生字放在詞語(yǔ)里,再把詞語(yǔ)放到課文的句子里,再結(jié)合著理 解句子、結(jié)合句子內(nèi)容說(shuō)話,將字詞句運(yùn)用整合起來(lái)。
5. 自由讀文,鞏固生字。
四、拍手游戲,品讀課文
1.學(xué)生自己拍手讀課文,要求注意朗讀的節(jié)奏。
2.同桌拍手互讀。
3.全班拍手對(duì)讀;教師引讀。如教師讀“你拍一,我拍一”,學(xué)生讀“保護(hù)動(dòng)物要牢記”,體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏。
五、整體把握,練習(xí)說(shuō)話
1. 引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,想一想:第一小節(jié)和最后一個(gè)小節(jié)講了什么道理。
2. 學(xué)生思考后交流。
3. 讓學(xué)生抓住文中動(dòng)物的特點(diǎn)練習(xí)說(shuō)話,交流對(duì)動(dòng)物的了解,升華情感。
(1)先說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課文中動(dòng)物的了解,可以從不同的角度去說(shuō)。
(2)讓學(xué)生模仿例句,用一句或幾句話夸夸它們。在說(shuō)完整話的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生能 夠說(shuō)出動(dòng)物的特點(diǎn)來(lái)(詳見(jiàn)“教學(xué)建議”)。
六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.出示會(huì)寫(xiě)字。
歌、叢、深、處、六、熊、貓、九、朋、友
2.指名認(rèn)讀,口頭組詞。
3.分類識(shí)記,了解字形。
左右結(jié)構(gòu):歌、深、貓、朋
上下結(jié)構(gòu):叢、六、熊
半包圍結(jié)構(gòu):處、友
獨(dú)體字:九
4.觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢茫⒁怅P(guān)鍵筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)。
5.教師示范,學(xué)生書(shū)空。
6.學(xué)生練寫(xiě),教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。
7.師生賞評(píng),練習(xí)改進(jìn)。
七、拓展小結(jié)
1.總結(jié)全課:
這節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了好多動(dòng)物朋友,也了解了它們的生活特點(diǎn)。
動(dòng)物和人類一樣,都是大自然的孩子。我們要和動(dòng)物和諧相處,愛(ài)護(hù)它們、保護(hù)它們,共同擁有美麗的大自然。
2.拓展延伸:
課后搜集其他內(nèi)容的《拍手歌》,準(zhǔn)備在后面的學(xué)習(xí)中交流。
八、作業(yè)練習(xí)
1.熟讀課文。
2.找一找,說(shuō)說(shuō)每組加點(diǎn)的字有什么相同之處。
3.把今天學(xué)過(guò)的內(nèi)容講給家人聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
3、拍手歌
我們要愛(ài)護(hù)動(dòng)物。
人教版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇4
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
本課內(nèi)容由五條關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語(yǔ)組成。諺語(yǔ)是在群眾中流傳的固定語(yǔ)句,用通俗易懂的語(yǔ)言反映深刻的道理。本課的諺語(yǔ)通俗易懂,給人的啟示也很深刻,如“一根筷子容易折,一把筷子難折斷”,“一花獨(dú)放不是春,百花齊放春滿園”,都可以作為我們的座右銘,用來(lái)時(shí)時(shí)提醒自己,教育自己。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀諺語(yǔ),有積累諺語(yǔ)的興趣。
三、教學(xué)建議
(一)識(shí)字寫(xiě)字
1.結(jié)合生活實(shí)際識(shí)字。如,移動(dòng)電話(移),火柴(柴),姓易、容易(易),打折、折疊(折),搓手,搓繩(搓、繩),一斤重(斤)等。
2.在朗讀諺語(yǔ)的過(guò)程中認(rèn)清字形(整體認(rèn)識(shí)),讀準(zhǔn)字音。注意“柴、折、繩”是翹舌音,“搓”是平舌音,“謀”的韻母是ou。
3.通過(guò)組詞鞏固認(rèn)讀生字。
4.寫(xiě)字指導(dǎo)。
(1)仔細(xì)觀察
同偏旁、同部件:折-挑線-繩斤-折
形相近:挑-桃根-跟錢(qián)-線
(2)寫(xiě)正確。
“挑”字的筆順:扌
“折、根”二字不要多一點(diǎn)。“線”字不要少一點(diǎn)。
(3)寫(xiě)美觀。
把“斤”字的寫(xiě)法,引申到“折”字。斤:第一撇要平,第二撇要“豎”,橫要右伸,豎要垂直。
重點(diǎn)指導(dǎo)“絞絲”的書(shū)寫(xiě)(線、繩):關(guān)鍵在于寫(xiě)好兩個(gè)“撇折”,撇,一定不能彎,要寫(xiě)直;折,要寫(xiě)成“提”;第二個(gè)撇折稍大;兩個(gè)撇要保持“平行”(不要給學(xué)生講平行的概念,可以通過(guò)示范、動(dòng)作讓學(xué)生明白)。
(二)朗讀感悟
1.自讀諺語(yǔ),理解諺語(yǔ),提出自己不懂的詞語(yǔ)。
2.在小組里說(shuō)說(shuō)自己對(duì)每一句諺語(yǔ)的理解,可以從字面上理解,也可以結(jié)合生活實(shí)際理解。
3.讓每一個(gè)小組選擇一句諺語(yǔ),說(shuō)說(shuō)本組同學(xué)對(duì)該諺語(yǔ)的理解。
4.選擇自己最喜歡的諺語(yǔ)讀一讀,并說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。
5.采用范讀、對(duì)讀、齊讀等方式反復(fù)朗讀諺語(yǔ),鼓勵(lì)記誦自己喜歡的諺語(yǔ)。
(三)實(shí)踐活動(dòng)
搜集諺語(yǔ),在班上分類進(jìn)行整理、交流,每個(gè)同學(xué)找自己的學(xué)習(xí)伙伴,互相摘抄搜集的諺語(yǔ)。
片斷:朗讀感悟
1.自己讀諺語(yǔ),讀準(zhǔn)字音。
2.選擇自己喜歡的諺語(yǔ),讀給同伴聽(tīng),互相檢查是否讀準(zhǔn)字音,并說(shuō)說(shuō)自己喜歡所讀諺語(yǔ)的原因。
3.教師示范朗讀諺語(yǔ),學(xué)生模仿讀。
4.師生、生生對(duì)讀,體會(huì)每一句諺語(yǔ)中前半句和后半句之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
5.齊讀諺語(yǔ),感悟諺語(yǔ)的含義。
6.用實(shí)例說(shuō)明諺語(yǔ)中蘊(yùn)含的道理,或者說(shuō)說(shuō)諺語(yǔ)給我們生活和學(xué)習(xí)的啟示。
人教版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇5
小猴子下山第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)。
今天我們要學(xué)習(xí)的課文,是一個(gè)故事,題目叫《小猴子下山》。
教學(xué):猴。提示:猴是野獸,所以是。注意“侯”少了一豎。例如“喉”也是沒(méi)有一豎的。
小猴子下山,到了哪些地方,請(qǐng)看看圖,自己拼讀生字。學(xué)生自學(xué)后,結(jié)合學(xué)生回答,教學(xué)下列圖旁出現(xiàn)的生字。
一塊(kuài)玉米地里一棵桃(táo)樹(shù)下
結(jié)著又大又圓(yuán)的西瓜地里樹(shù)林子
教學(xué):塊。
學(xué)生看圖識(shí)字,引導(dǎo)引用數(shù)量詞。
“一塊糖”,“一塊餅干”。這種東西一般有個(gè)平面。“一塊黑板”、“一塊玻璃”.
教學(xué):棵。
一棵樹(shù),還有什么也說(shuō)“一棵”?
“一棵向日葵”;“一棵小苗苗”;“一棵瓜秧”。
指點(diǎn):細(xì)而長(zhǎng)的,而且有生命的,能向上長(zhǎng)的用“一棵”。
教學(xué):圓(kē)。
“圓”,西瓜圓的。注意前鼻音發(fā)準(zhǔn)。
“圓圓的月亮”、“圓圓的太陽(yáng)”、“圓圓的大汽球”。
不僅圓還大,就說(shuō)“又圓又大”。引導(dǎo)記住“圓”的字形。
教學(xué):林。
許多樹(shù)長(zhǎng)成一片,就是樹(shù)林。這“林”叫“雙木林”。
三、初讀課文。
學(xué)了些生字,知道小猴子先到“玉米地”,接著來(lái)到“桃樹(shù)下”,而后又來(lái)到“西瓜地”,最后追到“小樹(shù)林邊”。
還有生字沒(méi)教,你們一邊讀,一邊自己學(xué)。
四、檢查自學(xué)效果。
結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生弄清課文主要內(nèi)容。
小猴子下山拿過(guò)哪些東西?
利用前面圖旁的板書(shū):
教學(xué)桃(táo)。
桃子是結(jié)在樹(shù)上的,是“木”字旁。指點(diǎn)“兆”的筆劃筆順,可復(fù)習(xí)“跳”。并指點(diǎn)“瓜”的里面是“l(fā)”。
最后又去追什么?(小兔子)
小猴子下山結(jié)果得到了什么?(什么也沒(méi)得到。)
五、再教生字(出示小黑板)
掰(bāi);用手把東西分開(kāi)叫“掰”。(動(dòng)作演示)
扛:用手把東西放在肩上叫“扛”。(動(dòng)作演示)
捧(pěn):用兩手把東西放在胸前叫“捧”。(動(dòng)作演示)
扔(rēng):玉米它不要了,西瓜也不要了,東西不要了,把它丟掉叫“扔”。
(教學(xué)以上生字均以手的動(dòng)作演示,以幫助理解字義。)
扛、捧、扔都是表示手的動(dòng)作,都是,重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)“棒”的右下“豐”。“扔”的右半邊,“乃”筆劃為橫折折折鉤。
復(fù)習(xí)鞏固生字,指導(dǎo)寫(xiě)字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字,出示小卡片::工、奉、乃。
拼字游戲:給找朋友。
1.先將分別與“工”、“奉”、“乃”組合,讓學(xué)生念。
2.請(qǐng)學(xué)生讀出字音,“捧”、“扛”、“扔”。
二、閱讀課文。
1.要求一字一字讀正確。
2.指導(dǎo)讀流利。
出示第三節(jié)課文,學(xué)會(huì)讀出節(jié)奏。
小猴子/扛著玉米,走到/一棵桃樹(shù)/下。它/看見(jiàn)/滿樹(shù)的桃子/又大又紅,非常/高興,就/扔了玉米/去/摘桃子。
指導(dǎo)學(xué)生看詞兒,讀出句子的節(jié)奏。
各自讀全篇;再指名輪讀全篇。
3、述課文。
1).不看書(shū)說(shuō),記不清了再看書(shū)。(各自練習(xí))
2).指名復(fù)述。
四、指導(dǎo)表情朗讀。
1.第一節(jié),語(yǔ)氣像講故事一樣.
2.指導(dǎo)讀“又……又……”
玉米又大又多
桃子又大又紅
西瓜又大又圓
結(jié)合進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
a.太陽(yáng)____。蘋(píng)果。
(提供主語(yǔ))
b.獨(dú)立用“又……又……”說(shuō)話。
又……又……。
3.繼續(xù)指導(dǎo)朗讀。(第二節(jié)一第六節(jié)。)
“猴子看見(jiàn)玉米結(jié)得又大又多,非常高興,就掰了一個(gè),扛著往前走。”表現(xiàn)出很得意的樣子。(示范)
“猴子看見(jiàn)滿樹(shù)的桃子又大又紅,非常高興,就扔了玉米去摘桃子。”你們有沒(méi)有想到它會(huì)把玉米扔了?(覺(jué)得猴子可笑的口氣)(指導(dǎo))
它看見(jiàn)滿地的西瓜又大又圓,非常高興,就扔了桃子去摘西瓜。”(讀出覺(jué)得猴子更可笑的口氣,語(yǔ)氣加重)
誰(shuí)來(lái)試試,指名讀。
“它看見(jiàn)一只兔子蹦蹦跳跳,真可愛(ài),它非常高興,就扔了西瓜去追小兔。”(覺(jué)得猴子真不像話,用批評(píng)小猴子的口氣讀)。
小猴子只好空著手回家去。
(要讀出猴子灰溜溜的、失望的神情。)
指名讀、齊讀、練習(xí)有表情地朗讀。
人教版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文,體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ),練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入:
小朋友們,你們到過(guò)樹(shù)林里嗎?那里最美的是什么?那里的小鳥(niǎo)多美呀,你們了解小鳥(niǎo)嗎?今天我們就來(lái)看一看一位父親和鳥(niǎo)的故事。
二、識(shí)字寫(xiě)字
1、同學(xué)自讀課文、整體感知。說(shuō)說(shuō)你了解到了什么。
2、同學(xué)隨讀文初步識(shí)字,邊讀邊畫(huà)出課文中的生字。自已進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。
3、檢查同學(xué)是否認(rèn)得準(zhǔn),記得熟,因“字”而異,進(jìn)行重點(diǎn)提示與指導(dǎo)。如,提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”,“騰”是后鼻音(提示:“騰”在“熱騰騰”一詞中變讀為一聲);“味”與“妹”與“惜”“借”的字形,教給同學(xué)一些記字的方法,如“味”為什么是口字旁,“獵”為什么是反犬旁。
4、重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)寫(xiě)好橫的變化。
首先,指導(dǎo)同學(xué)整體觀察,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。可以將“并、喜、重、群”等字通過(guò)課件放大,并將字的短橫用藍(lán)色顯示、長(zhǎng)橫用紅色顯示,從而讓同學(xué)發(fā)現(xiàn)下面的書(shū)寫(xiě)規(guī)律:(1)一個(gè)字中有多個(gè)橫畫(huà),排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等;(2)每個(gè)字中只能有一個(gè)長(zhǎng)橫(可以沒(méi)有)。接著,就可以放手讓同學(xué)描紅、臨寫(xiě),親身感悟字的寫(xiě)法。建議教師示范書(shū)寫(xiě)“喜、重”二字,讓同學(xué)觀察、體會(huì),進(jìn)一步感悟前邊發(fā)現(xiàn)的兩條寫(xiě)字規(guī)律。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入:
今天我們就來(lái)一起認(rèn)真地讀一讀父親和鳥(niǎo)的故事。
二、朗讀感悟
1、同學(xué)讀,形式應(yīng)多樣,可以自由讀、同桌合作讀、找伙伴讀,讓同學(xué)運(yùn)用不同的方式朗讀,激發(fā)朗讀興趣,激活朗讀熱情。
2、教師范讀,充沛發(fā)揮同學(xué)的聽(tīng)覺(jué)作用,注意體會(huì)教師朗讀時(shí)表達(dá)的情感和相應(yīng)的語(yǔ)氣。
3、四人小組分角色朗讀課文,二人讀作者旁白,一人讀父親的話,一人讀“我”的話,注意體會(huì)“父親”深沉的愛(ài)和“我”的天真。
4、在理解詞義的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)語(yǔ)出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。如,“父親喃喃地說(shuō)”,要先理解“喃喃”的意思,再指導(dǎo)同學(xué)用輕、慢的語(yǔ)氣讀父親說(shuō)的話。
5、選讀得好的小組扮演讀。
三、實(shí)踐活動(dòng)
1、說(shuō)句子:從課后練習(xí)“我會(huì)讀”中自選詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話,鼓勵(lì)同學(xué)展開(kāi)思維,從多方面多角度進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
2、通過(guò)上網(wǎng)、看書(shū)或向長(zhǎng)輩打聽(tīng),了解有關(guān)鳥(niǎo)的知識(shí)。把自身查詢到的資料整理好,在班上進(jìn)行交流。
人教版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇7
四個(gè)太陽(yáng)
一、教材簡(jiǎn)析:
《四個(gè)太陽(yáng)》是一篇極富兒童情趣的短文,憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,“我”畫(huà)了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng),表達(dá)了四個(gè)美好的心愿,同樣也讓讀者們感覺(jué)到了作者豐富的想象,獨(dú)特的創(chuàng)造和善良的心靈。內(nèi)容催人向上,富有濃厚的人文主義色彩,讀起來(lái)讓人感到親切、愜意,瑯瑯上口,適合背誦。文章字里行間充滿著純潔的童真、童心、童趣和童樂(lè),語(yǔ)言意象中折射出孩子的純凈、無(wú)暇、虛幻和希冀。作者把孩子的這種心愿和希冀融于太陽(yáng)與萬(wàn)物之間,化于天真無(wú)暇的童謠韻語(yǔ)之中。景與文,文與人渾然一體,處處涌動(dòng)起生命的靈動(dòng)。
二、預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)所要表達(dá)的美好心愿。
4、通過(guò)讀文體會(huì)作者想象之美,并仿照課文進(jìn)行創(chuàng)造想象,用口語(yǔ)表達(dá)自己的美好心愿。
三、教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn):領(lǐng)悟作者把自己善良的心地和美好的心愿融入其中的人文情懷。
教學(xué)切入口:創(chuàng)設(shè)情境,以“讀”為主,將“美好的心愿”貫穿全文。
四、教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入新課
1、猜謎導(dǎo)入:
3、讀課題、質(zhì)疑
【設(shè)計(jì)理念】
[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是用形象的太陽(yáng)公公出場(chǎng),親切又簡(jiǎn)單的語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)形象性,使學(xué)生產(chǎn)生好奇感,為學(xué)習(xí)下文做鋪墊。]
二、整體感知
1.初讀課文
(1)、自讀要求:a、讀準(zhǔn)字音,讀通句子;b、把圈出來(lái)的不會(huì)讀的生字多讀幾遍;
(2)、字詞反饋:
2.抽讀課文
(1)、邊讀邊想,課文里的小朋友畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng),分別送給哪個(gè)季節(jié)?
(2)、問(wèn)題反饋:請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文里的小朋友畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng),分別送給哪個(gè)季節(jié)?
三、品讀課文
下面,就讓我們一起跟著小男孩走進(jìn)這四個(gè)太陽(yáng)。
1、學(xué)習(xí)“綠綠”的太陽(yáng)。
(1)導(dǎo)入:那咱們看幅畫(huà)吧?小朋友,你們看到了什么?又聽(tīng)到了什么?
如果你在這么熱的天氣,你有什么愿望?
(2)自由讀,理解“為什么畫(huà)個(gè)綠太陽(yáng)給夏天”?
(3)理解“清涼”、用“清涼”說(shuō)話。
(4)理解“到處”
(5)朗讀指導(dǎo):
2、學(xué)習(xí)“金黃”的太陽(yáng)。
(1)導(dǎo)入:
炎熱的夏天,綠綠的太陽(yáng)給我們帶來(lái)了清涼,那么,金黃的太陽(yáng)又為小朋友送來(lái)了什么呢?請(qǐng)每個(gè)小朋友自由的讀一下第2自然段。
(1)自由讀第2自然段
(2)交流反饋:金黃的太陽(yáng)給我們送來(lái)了什么?
(3)秋天有哪些果子熟了?長(zhǎng)句填空(課件出示:果子)
秋天到了,熟了。
(4)指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句:(出示句子:金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。)
自由讀——指名讀
(5)“邀請(qǐng)”說(shuō)話(面朝同學(xué),教師與學(xué)生之間展開(kāi)對(duì)話)
人教版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇8
四個(gè)太陽(yáng)一、教材簡(jiǎn)析:
《四個(gè)太陽(yáng)》是一篇極富兒童情趣的短文,憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,“我”畫(huà)了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng),表達(dá)了四個(gè)美好的心愿,同樣也讓讀者們感覺(jué)到了作者豐富的想象,獨(dú)特的創(chuàng)造和善良的心靈。內(nèi)容催人向上,富有濃厚的人文主義色彩,讀起來(lái)讓人感到親切、愜意,瑯瑯上口,適合背誦。文章字里行間充滿著純潔的童真、童心、童趣和童樂(lè),語(yǔ)言意象中折射出孩子的純凈、無(wú)暇、虛幻和希冀。作者把孩子的這種心愿和希冀融于太陽(yáng)與萬(wàn)物之間,化于天真無(wú)暇的童謠韻語(yǔ)之中。景與文,文與人渾然一體,處處涌動(dòng)起生命的靈動(dòng)。
二、預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)所要表達(dá)的美好心愿。
4、通過(guò)讀文體會(huì)作者想象之美,并仿照課文進(jìn)行創(chuàng)造想象,用口語(yǔ)表達(dá)自己的美好心愿。
三、教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn):領(lǐng)悟作者把自己善良的心地和美好的心愿融入其中的人文情懷。
教學(xué)切入口:創(chuàng)設(shè)情境,以“讀”為主,將“美好的心愿”貫穿全文。
四、教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入新課
1、 猜謎導(dǎo)入:
3、讀課題、質(zhì)疑
【設(shè)計(jì)理念】
[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是用形象的太陽(yáng)公公出場(chǎng),親切又簡(jiǎn)單的語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)形象性,使學(xué)生產(chǎn)生好奇感,為學(xué)習(xí)下文做鋪墊。]
二、整體感知
1.初讀課文
(1)、自讀要求:a、讀準(zhǔn)字音,讀通句子;b、把圈出來(lái)的不會(huì)讀的生字多讀幾遍;
(2)、字詞反饋:
2.抽讀課文
(1)、邊讀邊想,課文里的小朋友畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng),分別送給哪個(gè)季節(jié)?
(2)、問(wèn)題反饋:請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文里的小朋友畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng),分別送給哪個(gè)季節(jié)?
三、品讀課文
下面,就讓我們一起跟著小男孩走進(jìn)這四個(gè)太陽(yáng)。
1、學(xué)習(xí)“綠綠”的太陽(yáng)。
(1)導(dǎo)入:那咱們看幅畫(huà)吧?小朋友,你們看到了什么?又聽(tīng)到了什么?
如果你在這么熱的天氣,你有什么愿望?
(2)自由讀,理解“為什么畫(huà)個(gè)綠太陽(yáng)給夏天”?
(3)理解“清涼”、 用“清涼”說(shuō)話。
(4)理解“到處”
(5)朗讀指導(dǎo):
2、學(xué)習(xí)“金黃”的太陽(yáng)。
(1)導(dǎo)入:
炎熱的夏天,綠綠的太陽(yáng)給我們帶來(lái)了清涼,那么,金黃的太陽(yáng)又為小朋友送來(lái)了什么呢?請(qǐng)每個(gè)小朋友自由的讀一下第2自然段。
(1)自由讀第2自然段
(2)交流反饋:金黃的太陽(yáng)給我們送來(lái)了什么?
(3)秋天有哪些果子熟了?長(zhǎng)句填空(課件出示:果子)
秋天到了, 熟了。
(4)指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句:(出示句子:金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。)
自由讀——指名讀
(5)“邀請(qǐng)”說(shuō)話 (面朝同學(xué),教師與學(xué)生之間展開(kāi)對(duì)話)
新課標(biāo)人教版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案(三)
小猴子下山第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)。
今天我們要學(xué)習(xí)的課文,是一個(gè)故事,題目叫《小猴子下山》。
教學(xué):猴。提示:猴是野獸,所以是“”。注意“侯”少了一豎。例如“喉”也是沒(méi)有一豎的。
小猴子下山,到了哪些地方,請(qǐng)看看圖,自己拼讀生字。學(xué)生自學(xué)后,結(jié)合學(xué)生回答,教學(xué)下列圖旁出現(xiàn)的生字。
一塊(kuài)玉米地里一棵桃(táo)樹(shù)下
結(jié)著又大又圓(yuán)的西瓜地里樹(shù)林子
教學(xué):塊。
學(xué)生看圖識(shí)字,引導(dǎo)引用數(shù)量詞。
“一塊糖”,“一塊餅干”。這種東西一般有個(gè)平面。“一塊黑板”、“一塊玻璃”.
教學(xué):棵。
一棵樹(shù),還有什么也說(shuō)“一棵”?
“一棵向日葵”;“一棵小苗苗”;“一棵瓜秧”。
指點(diǎn):細(xì)而長(zhǎng)的,而且有生命的,能向上長(zhǎng)的用“一棵”。
教學(xué):圓(kē)。
“圓”,西瓜圓的。注意前鼻音發(fā)準(zhǔn)。
“圓圓的月亮”、“圓圓的太陽(yáng)”、“圓圓的大汽球”。
不僅圓還大,就說(shuō)“又圓又大”。引導(dǎo)記住“圓”的字形。
教學(xué):林。
許多樹(shù)長(zhǎng)成一片,就是樹(shù)林。這“林”叫“雙木林”。
三、初讀課文。
學(xué)了些生字,知道小猴子先到“玉米地”,接著來(lái)到“桃樹(shù)下”,而后又來(lái)到“西瓜地”,最后追到“小樹(shù)林邊”。
還有生字沒(méi)教,你們一邊讀,一邊自己學(xué)。
四、檢查自學(xué)效果。
結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生弄清課文主要內(nèi)容。
小猴子下山拿過(guò)哪些東西?
利用前面圖旁的板書(shū):
教學(xué)桃(táo)。
桃子是結(jié)在樹(shù)上的,是“木”字旁。指點(diǎn)“兆”的筆劃筆順,可復(fù)習(xí)“跳”。并指點(diǎn)“瓜”的里面是“l”。
最后又去追什么?(小兔子)
小猴子下山結(jié)果得到了什么?(什么也沒(méi)得到。)
五、再教生字(出示小黑板)
掰(bāi);用手把東西分開(kāi)叫“掰”。(動(dòng)作演示)
扛:用手把東西放在肩上叫“扛”。(動(dòng)作演示)
捧(pěn):用兩手把東西放在胸前叫“捧”。(動(dòng)作演示)
扔(rēng):玉米它不要了,西瓜也不要了,東西不要了,把它丟掉叫“扔”。
(教學(xué)以上生字均以手的動(dòng)作演示,以幫助理解字義。)
扛、捧、扔都是表示手的動(dòng)作,都是“”,重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)“棒”的右下“豐”。“扔”的右半邊,“乃”筆劃為橫折折折鉤。
復(fù)習(xí)鞏固生字,指導(dǎo)寫(xiě)字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字,出示小卡片::工、奉、乃。
拼字游戲:給“”找朋友。
1.先將“”分別與“工”、“奉”、“乃”組合,讓學(xué)生念。
2.請(qǐng)學(xué)生讀出字音,“捧”、“扛”、“扔”。
二、閱讀課文。
1.要求一字一字讀正確。
2.指導(dǎo)讀流利。
出示第三節(jié)課文,學(xué)會(huì)讀出節(jié)奏。
小猴子/扛著玉米,走到/一棵桃樹(shù)/下。它/看見(jiàn)/滿樹(shù)的桃子/又大又紅,非常/高興,就/扔了玉米/去/摘桃子。
指導(dǎo)學(xué)生看詞兒,讀出句子的節(jié)奏。
各自讀全篇;再指名輪讀全篇。
3、述課文。
1).不看書(shū)說(shuō),記不清了再看書(shū)。(各自練習(xí))
2).指名復(fù)述。
四、指導(dǎo)表情朗讀。
1.第一節(jié),語(yǔ)氣像講故事一樣.
2.指導(dǎo)讀“又……又……”
玉米又大又多
桃子又大又紅
西瓜又大又圓
結(jié)合進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
a.太陽(yáng)____。蘋(píng)果。
(提供主語(yǔ))
b.獨(dú)立用“又……又……”說(shuō)話。
又……又……。
3.繼續(xù)指導(dǎo)朗讀。(第二節(jié)一第六節(jié)。)
“猴子看見(jiàn)玉米結(jié)得又大又多,非常高興,就掰了一個(gè),扛著往前走。”表現(xiàn)出很得意的樣子。(示范)
“猴子看見(jiàn)滿樹(shù)的桃子又大又紅,非常高興,就扔了玉米去摘桃子。”你們有沒(méi)有想到它會(huì)把玉米扔了?(覺(jué)得猴子可笑的口氣)(指導(dǎo))
它看見(jiàn)滿地的西瓜又大又圓,非常高興,就扔了桃子去摘西瓜。”(讀出覺(jué)得猴子更可笑的口氣,語(yǔ)氣加重)
誰(shuí)來(lái)試試,指名讀。
“它看見(jiàn)一只兔子蹦蹦跳跳,真可愛(ài),它非常高興,就扔了西瓜去追小兔。”(覺(jué)得猴子真不像話,用批評(píng)小猴子的口氣讀)。
小猴子只好空著手回家去。
(要讀出猴子灰溜溜的、失望的神情。)
指名讀、齊讀、練習(xí)有表情地朗讀。
人教版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇9
棉花姑娘一、游戲情境中“燃起”興趣
學(xué)生自讀課文,自主識(shí)字,教師進(jìn)行自學(xué)后檢查。
游戲(栽棉花)鞏固生字:
師:誰(shuí)有本事喊出“她”的名字,并為她找個(gè)朋友,才能親自將棉花姑娘(圖片)帶到棉花地里。
生:興致勃勃地將自己認(rèn)識(shí)的生字(棉花姑娘)“植到”黑板上去。
游戲后黑板上頓時(shí)呈現(xiàn)了一幅“大片棉花地”的情境圖。
評(píng)析:(教師將冷冰冰的識(shí)字教學(xué)注入蓬勃的生命,緊緊抓住了學(xué)生的視線和心靈,學(xué)生積極準(zhǔn)備,踴躍參加,感官動(dòng)了起來(lái),思維闊了起來(lái),課堂氣氛隨之活躍起來(lái)。)
二、語(yǔ)言情境中閃現(xiàn)真情;動(dòng)情朗讀中觸發(fā)感悟
情境一:目睹“得病之不幸”
師:恭喜大家憑借自己的智慧和雙手培育了這一大片健康的棉花。可是,不幸的事發(fā)了(教師在棉花葉上點(diǎn)上蚜蟲(chóng)),看到這些,你在想些什么?
生1:蚜蟲(chóng)大可惡了,傷害了我們辛辛苦苦種的棉花!
生2:棉花姑娘生病了,怎么辦呀?誰(shuí)來(lái)救救她!
生3:我想棉花姑娘一定很難受,希望有人能來(lái)幫她!
學(xué)生嘗試用擔(dān)心、著急的心情朗讀體味第一節(jié)。
評(píng)析:(由于黑板上的“棉花地”是學(xué)生的“勞動(dòng)”成果,當(dāng)看到它受到傷害時(shí),學(xué)生更是感慨萬(wàn)分,自然勾起了他們心底對(duì)害的憎惡和對(duì)棉花姑娘的心疼憐愛(ài)之情,想“她”所所,急“她”所急,有了這樣的感情基礎(chǔ),學(xué)生自然能讀得自然真實(shí),悟得輕松深刻。)
隨文出示生字“盼”,說(shuō)記法。
師:你能讀出“盼”的心情嗎?(再讀第一節(jié))
評(píng)析:(識(shí)字輔助朗讀,朗讀助于理解字義。)
情境二:體會(huì)“求醫(yī)之艱辛”
師:盼呀盼呀,棉花姑娘還真盼來(lái)了幾位在自然界的醫(yī)生朋友,它們是誰(shuí)?(根據(jù)學(xué)生回答貼出動(dòng)物圖片)
師:正在生病發(fā)愁的棉花姑娘,此時(shí)見(jiàn)到這些醫(yī)生朋友,她會(huì)對(duì)它們說(shuō)些什么來(lái)請(qǐng)求幫助嗎?
生1:啄木鳥(niǎo)姐姐,請(qǐng)您給我治病吧!
師:哦,請(qǐng)人幫助很有禮貌,還用上了“請(qǐng)”和“您”呢!
生2:燕子阿姨,請(qǐng)您幫幫我,看看得了什么病,好嗎?
生3:我很難受,您能幫我治病嗎?
師:態(tài)度多誠(chéng)懇哪!說(shuō)話多好有禮貌啊!聽(tīng)聽(tīng)棉花姑娘是怎么請(qǐng)示的,她對(duì)它們說(shuō):(引讀)
生:請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧!(貼出句卡)
學(xué)生自由朗讀這句懇請(qǐng)的語(yǔ)句。
評(píng)析:(學(xué)生的情感總是與他們?cè)械纳罱?jīng)驗(yàn)積累緊密相連的,要使學(xué)生更好地進(jìn)入文本中的角色,必須有他們的生活經(jīng)歷做支撐,這一環(huán)節(jié)既指導(dǎo)了學(xué)生讀好棉花姑娘的話,更重要的是讓學(xué)生明白了請(qǐng)求時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng),真正將語(yǔ)文與生活融為一體。)
師:棉花姑娘的請(qǐng)求,燕子、啄木鳥(niǎo)答應(yīng)了嗎?
以指名讀、評(píng)價(jià)、小組合作讀等方式朗讀2、3兩節(jié),誦讀中感知不答應(yīng)的原因。
情境三:感受“治愈之希望”
師:兩次向益鳥(niǎo)求救,它們都不是醫(yī)治棉花的醫(yī)生,幫不上忙,這時(shí)青蛙跳來(lái)了,棉花姑娘忽然高興起來(lái)了,你猜“她”為什么而高興?
生1:棉花姑娘兩次請(qǐng)求都失敗了,她想這一次應(yīng)該會(huì)成功了吧!
生2:燕子、啄木鳥(niǎo)都不能給棉花姑娘治病了,棉花姑娘很傷心,很失望。忽然青蛙來(lái)了,她覺(jué)得又有希望了,所以她很高興。
生3:青蛙是莊稼的“醫(yī)生”、莊稼的“衛(wèi)士”,專門(mén)保護(hù)莊稼,棉花姑娘想:自己也是莊稼,這下青蛙一定能幫她治病,所以她很開(kāi)心。
師:于是,好高興地說(shuō)(引讀)“請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧”!
再讀這句請(qǐng)求的語(yǔ)句,感受其中的興奮與希望。
評(píng)析:(理解了棉花姑娘的“高興”之后,再次引導(dǎo)讀請(qǐng)求的話,讓學(xué)生走進(jìn)課文深處,對(duì)于文中的人文內(nèi)涵將會(huì)有新的體驗(yàn),新的感悟。)
以師生比賽讀、男女生合作讀的形式朗讀第四節(jié),指導(dǎo)讀出青蛙的親切與棉花姑娘的高興。
三、故事情境中飛揚(yáng)思緒
師:學(xué)到這里,你們學(xué)到了哪些知識(shí)呀?
生1:我明白了雖然青蛙能保護(hù)莊稼,但它不會(huì)捉蚜蟲(chóng)。
生2:我現(xiàn)在知識(shí)了燕子專門(mén)中空中飛的害蟲(chóng),啄木鳥(niǎo)專門(mén)捉樹(shù)干里的害蟲(chóng)。
人教版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇10
教學(xué)目標(biāo):
★認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
★有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。初步感知課文從不同方面來(lái)介紹水的不同變化。
★激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,感知云、雨、雹子、雪的形成。
教學(xué)難點(diǎn):
了解運(yùn)用擬人從不同方面介紹水的變化的寫(xiě)法。
教學(xué)課時(shí):
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
【第一課時(shí)】
一、解題、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,你們看了這個(gè)題目你想了解些什么?
二、識(shí)字寫(xiě)字。
1、自由讀課文:借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音。
2、小組按自然段讀、指名讀課文:讀得正確。
3、學(xué)生自主識(shí)字、小組交流識(shí)字方法。
4、班級(jí)匯報(bào)。
5、指導(dǎo)寫(xiě)字:重點(diǎn)指導(dǎo)“曬、害、災(zāi)、黑”
三、初讀課文,了解課文大致內(nèi)容。
1、指名按自然段讀課文。
2、教師范讀:學(xué)生質(zhì)疑。
【第二課時(shí)】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
指名讀課文,做到正確、流利。
二、朗讀感悟。
1、指名讀課文:說(shuō)說(shuō)“我”是什么。
2、指名按自然段讀課文:具體說(shuō)說(shuō)“我”是什么。
3、讀好課文:應(yīng)該怎樣讀出感情?
討論交流。
教師重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第三自然段:引導(dǎo)學(xué)生理解平靜的池水、緩緩流淌的小溪、奔騰的江河、波濤洶涌的大海。教師范讀、學(xué)生品讀。
4、有感情地朗讀課文。
三、實(shí)踐活動(dòng)。
畫(huà)一幅水的變化的連環(huán)畫(huà)。
人教版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇11
教學(xué)目的:
會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。體會(huì)師生之間的深厚感情。
教學(xué)重點(diǎn):
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
使學(xué)生初步掌握在理解每一節(jié)意思的基礎(chǔ)上,了解全篇課文內(nèi)容的方法。
教學(xué)課時(shí):
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
【第一課時(shí)】
一、啟發(fā)談話。
二、自學(xué)生字,掃清閱讀障礙。
1.小聲讀課文,畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字。
2.再讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
3.伙伴互相讀課文,檢查生字的讀音。
4.指名按每一節(jié)讀課文,檢查學(xué)生是否讀準(zhǔn)字音。
5.全班齊讀課文:要讀得正確,不多字,不丟字。
6.自學(xué):用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法記住漢字的字形。
7.小組合作學(xué)習(xí):說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些字的。
8. 全班匯報(bào)。
二、“我會(huì)讀”。小組讀,開(kāi)火車(chē)讀。
三、教師指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě):
先觀察左右結(jié)構(gòu)的字在田字格里的位置,再指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“歌”、“甜”、“除”。
四、自由讀課文。
【第二課時(shí)】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
指名讀課文,做到讀正確、讀流利。
二、讀中悟情、抒情。
1.自由讀:想一想,“我們”為什么要在老師窗前栽一株紫丁香?
2.教師范讀:讀出師生之間的真摯情感。
3.學(xué)生自讀:你從詩(shī)中體會(huì)到什么?質(zhì)疑。
4.小組合作學(xué)習(xí):任選一節(jié)朗讀,說(shuō)說(shuō)這一節(jié)都寫(xiě)了什么?從中體會(huì)到了什么?
5.小組進(jìn)行展示,表現(xiàn)出師生情,全班評(píng)讀。
6.品味詞語(yǔ)。
“綠葉沙沙”像什么?
“盛開(kāi)的花兒”像什么?
7.學(xué)生自由讀、指名讀、全班讀并背誦下來(lái)。
三、寫(xiě)字練習(xí)。
四、教師小結(jié)。
五、實(shí)踐活動(dòng)。
以我愛(ài)老師為題,每人完成一幅詩(shī)配畫(huà),在全班展示。