人教版二年級上冊語文《坐井觀天》第二課時教學設計（精選16篇）

人教版二年級上冊語文《坐井觀天》第二課時教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、認識3個生字，會寫2個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀對話。

　　3、了解“坐井觀天”“無邊無際”“一百多里”等詞的意思，

　　4、了解寓言內容，理解寓意，并從中受到啟發。

　　教學重點

　　1.認識3個生字，會寫2個字。

　　2.有感情地朗讀課文，理解寓意，從中受到啟發。

　　教學難點：

　　有感情地朗讀課文，理解寓意，從中受到啟發。

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、談話激趣，導入課文

　　1、小朋友們好，老師給大家帶來了新朋友。瞧，誰來了，讓我們和它打聲招呼。青蛙坐在井里看天。這時，飛來一只小鳥，落在了井沿上。（課件出示井沿一詞，齊讀，男女生讀）在它們之間呀，發生了一件有趣的故事。這個故事的題目就叫做——《坐井觀天》。

　　2、板書課題，齊讀課題，理解課題

　　師：“觀”是什么意思？坐井觀天是什么意思嗎？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　過渡：今天，就讓我們一起來學習這個有趣的故事吧！

　　1、學生自由讀課文

　　師：自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到有拼音的字多讀幾遍。記得：不動筆墨不讀書！不理解的地方做個記號。開始吧！

　　2、指名反饋。

　　師：你有什么疑惑不解的地方？設生問：青蛙和小鳥的看法為什么不一樣?（指名提問）是呀，它們各自的看法是什么呢？

　　3、指名讀課文。

　　師：讓我們從文中找答案。請大家開火車讀課文，一人一個自然段，邊聽邊思考（填空：和在爭論。小鳥認為，青蛙認為。）（我來當文明小聽眾）

　　三、導讀精講，理解感悟

　　過渡：是呀，同樣的天，小鳥認為天無邊無際，大得很哪！（課件出示句子，學生接讀）

　　（一）問題：小鳥和青蛙各自的看法是什么？

　　1、指名讀小鳥的話：天無邊無際，大得很哪！

　　（天有多大呢？請你讀！評價：好像不夠大！你來讀！恩，是挺大的！你也來讀一讀！大家一起讀！哇，這天，一眼望不到邊，太大了！）

　　2、理解“無邊無際”，用“無邊無際”說一句話，

　　師：請你也用“無邊無際”說一句話。

　　3、這是小鳥的看法，青蛙的看法是什么呢？

　　4、指名反饋。（別說大話了，天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？）

　　師：這在課文的第幾自然段？請你讀一下！

　　5、生說感受，質疑。

　　師：齊讀青蛙的話，說說，你讀懂了什么？（天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？這是什么意思。）

　　生：我知道了青蛙覺得天只有井口那么大。

　　生：青蛙不相信小鳥的話。

　　6、指導朗讀。

　　師：如果你是青蛙，你會怎么說這句話。（注意觀察學生表情，予以評價）

　　（二）問題：他們的看法為什么不一樣？

　　過渡：咦，同樣的天，它們的看法為什么會不一樣呢？請默讀課文，用你喜歡的符號標出來。

　　1、青蛙和小鳥的看法為什么不一樣?從文中標出來。

　　2、指名反饋，相機出示句子。

　　(課件出示句子“我從天上來。我飛了一百多里，口渴了，下來找點兒水喝。”

　　“朋友，我天天坐在井里，一抬頭在就看見天。我不會弄錯的。”)

　　師評價：贊同嗎？哇，你們的學習本領真不錯！讓我瞧瞧你們的朗讀本領，有感情地齊讀：“我從天上來。我飛了一百多里，口渴了，下來找點兒水喝。”

　　3、感悟小鳥的話：“我從天上來。飛了一百多里，口渴了，下來找點兒水喝。”

　　（1）師范讀。（師：飛了這么遠，小鳥又累又渴！我也來試試或者聽老師讀）

　　（2）男女生賽讀。

　　師：男、女生比賽。（生互評）

　　（3）學習生字“渴”“喝”

　　師：大家聽得真仔細，細心的你發現了嗎，這里藏著一對雙胞胎——“渴”“喝”

　　你們真會觀察！動動腦筋，有什么好辦法區分這對雙胞胎？

　　愛動腦筋的孩子，喜歡你！記住了它們的名字，讓我們把他們送到田字格的家吧（指導書寫，提醒寫字姿勢、握筆姿勢并巡視指導）

　　（4）理解“一百多里”。播放動畫配樂課件：小鳥飛過的地方（草原、大海、沙漠、森林……）

　　師：瞧，大家這么用心書寫，兩個字寶寶可喜歡大家了，要和我們一起學習呢！讓我們再把這個句子讀一讀（齊讀句子）！這一百多里到底有多遠？小鳥看到過哪些東西？

　　瞧，小鳥飛呀飛，飛過，飛呀飛呀，飛過；飛呀飛呀，飛過；飛呀飛呀，飛過……

　　（5）指導學生說句子。

　　師：哪個小朋友的說話本領最高，會說：小鳥飛過的，看見。

　　（指名說句子）

　　（6）小結：小鳥飛過那么多的地方，看到那么多的東西，見識真廣呀！我們把這叫做——眼界開闊。（師板書眼界開闊，生齊讀）。

　　4、感悟青蛙的話：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭在就看見天。我不會弄錯的。”

　　過渡：眼界開闊的小鳥認為天無邊無際，青蛙不服氣了，它說：

　　（1）課件出示句子，指導朗讀。

　　（指名讀，先請一生讀，生評價，師評：青蛙認為自己沒錯，可你讀得不夠自信哦。再請一只青蛙來讀一讀。哇，多么自信的青蛙呀！全班學學他，也來讀一讀。）

　　（2）帶學生體驗：這自信滿滿的朗讀聲，讓我仿佛成了井底的那只青蛙。想不想知道青蛙看到的是什么？請你把書卷成圓筒狀，把天花板當作天，說說，這時你看到的天有多大？

　　（指名反饋）

　　（3）小結：哎呀，青蛙也沒說錯呀！咦，這到底是怎么回事？（是呀，青蛙只看到了井口這一丁點兒的天，它看到的太少了了，這就叫做——目光短淺。板書（目光短淺，生齊讀。）所以，目光短淺的青蛙說天只有井口那么大，對不對？但他卻一直認為自己是對的，我們把這叫做——自以為是。板書并請生齊讀。）

　　（三）學習最后一個自然段：

　　師：這真是一只目光短淺、自以為是的青蛙呀！面對它，小鳥是怎么說呢？

　　1、齊讀句子

　　2、小組討論：青蛙聽了好朋友小鳥的建議，跳出了井口，它看到了什么？會說些什么?請和小組的伙伴們討論討論。

　　3、指名反饋。

　　評價：青蛙實在太后悔了，早就應該跳出來看看。

　　看來小鳥的話真的沒錯。

　　是呀，對于別人好的建議，我們應該適當的聽取。

　　4、小結：這下，青蛙總算心服口服了，看到了井口之外美麗的世界。讓我們一起來完整地把這則寓言故事讀一讀！

　　四、角色扮演，朗讀課文

　　過渡：哇，你們把小鳥的真誠，眼界的開闊，青蛙的目光短淺，自以為是讀得真到位。下面，請同桌一個演青蛙，一個演小鳥，分角色讀讀它們的對話。

　　（課件出示青蛙、小鳥的話。）

　　1、同桌角色扮演。

　　2、請兩位同學到臺上來角色扮演。

　　師：哪兩位小演員想上來表演一下呢？

　　真是可愛的小演員！

　　你們覺得他們演得好嗎？好在哪里?

　　五、總結課堂，課外延伸

　　1、寓言中的這兩位新朋友，你更喜歡誰？為什么？

　　2、你從這則寓言故事中懂得了什么？

　　3、總結：是呀，我們要全方面的認識事物，否則，就會像青蛙那樣目光狹小，自以為是。

　　六、布置作業

　　1、把這則寓言故事講給家里人聽。

　　2、小練筆：青蛙跳出井口，看到了……

人教版二年級上冊語文《坐井觀天》第二課時教學設計 篇2

　　一、教學目標

　　1、知識目標：認識“沿”等三個生字，會寫“信”等8個生字，理解“坐井觀天”、“無邊無際”等成語的意思。

　　2、技能目標：能運用新學的八個生字組詞。

　　3、情感目標：通過學習“坐井觀天”的故事，讓學生懂得學習和做事都要眼界開闊，不能目光短淺。

　　二、教學重點

　　認識3個字，會寫8個字，并組詞。

　　三、教學難點

　　理解“坐井觀天”和“無邊無際”的意思。

　　四、教學準備

　　1、課文插圖若干張。

　　2、自制生字卡片、詞語卡片。

　　3、準備人手一張田字格的書寫紙。

　　4、課前布置學生帶字典。

　　五、課型

　　新授課

　　六、課時

　　兩課時，本節課是第一課時。

　　七、教學過程

　　（一）、導入

　　今天，我們將學習一個新的故事，名字叫“坐井觀天”。（板書課題，學生齊讀課題，并提示課題意思：坐在井里看天。）

　　（二）、初讀課文，畫出生字

　　學生齊讀課文，把不認識的生字畫出來。

　　（三）、教師指導，認讀生字

　　1、出示“井”的插圖，了解“井沿”指得是什么地方，認識“沿”。

　　2、通過查字典，理解成語“無邊無際”的意思，認識“際”。

　　3、通過分析“信”的字形特點，認識“信”。

　　（四）、寫字指導

　　1、出示本課生字卡片，鞏固認讀生字。

　　（教師提示并板書寫好字的五個秘訣：看、描、寫、評、改。）

　　2、讓學生看：前六個生字有何共同特點（左右結構）？書寫時應該注意什么（左窄右寬）？

　　3、教師講解并范寫。

　　1）、寫“沿”字，注意右上方與“幾”字不同。

　　2）、寫“際”字，左邊要注意雙耳旁是兩筆完成，耳朵要寫得高而窄；右邊是“二、小”。

　　3）、寫“還”字，要注意是半包圍結構，筆順規則：先寫“不”，再寫、。

　　4、學生描紅，臨寫，教師巡視指導。

　　5、公開表揚寫得好的同學，同時指出哪個字沒寫漂亮。

　　7、學生仔細修改。

　　（五）、鞏固生字：給八個組詞。

　　（六）、課堂小結

　　這一節課，我們認識了三個生字，會寫了八個字，并學了八個生字的組詞；理解了成語“坐井觀天”和“無邊無際”的意思。

　　（七）、作業設計

　　1、抄寫本課八個生字。

　　2、回家把這個故事講給家長聽，并給向家長請教：為什么做人不能坐井觀天？

人教版二年級上冊語文《坐井觀天》第二課時教學設計 篇3

　　教材分析：

　　《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不要像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。

　　教學目的：

　　1、認識本課中的生字新詞，正確書寫。

　　2、理解課文內容，懂得坐井觀天字面的意思和它其中的深意，引導學生看問題要全面，不能片面的理解，不要做目光短淺，自以為是的人。

　　3、分角色正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　4、培養學生聯系生活實際、聯系上下文以及插圖理解語言文字的能力。

　　教學重點：

　　1、解課文內容，引導學生看問題要全面，不能片面的理解，不要做目光短淺，自以為是的人。

　　2、有感情地朗讀課文

　　教學難點：

　　理解課文，懂得看問題要全面、不能目光短淺、自以為是的道理。

　　教具準備：

　　教學課件、掛圖、青蛙與小鳥的圖片。

　　教學過程：

　　一、表演導入、激發興趣

　　1、小朋友，今天老師為你們請來了兩位小朋友，你們想認識他們嗎？

　　2、出示自制的小鳥和青蛙的圖片，歌唱由《我是一只小小鳥》自編的歌曲《小鳥與青蛙》：“我是一只小小鳥，卻怎么飛也非不高，我是一只井底的蛙，我在井底好孤獨”，同時講述小鳥與青蛙開頭的對話。

　　3、提問：同學們想知道接下來小鳥與青蛙之間又發生了那些事情呢？

　　二、初讀課文、了解大體內容

　　1、板書課題《井底之蛙》。

　　2、生齊讀課文。

　　3、青蛙與小鳥有幾次對話？請把它找出來。（3次）

　　三、朗讀感悟

　　1、分角色朗讀課文。

　　（女生讀小鳥的話，男生讀青蛙的話、老師讀其余的部分）

　　2、理解詞語：“坐井觀天”、“井沿”。

　　①坐井觀天：坐在井里看天。

　　②指導理解“井沿”：出示掛圖，生上臺指出井沿的位置。

　　3、青蛙說：“天只有井口那么大”，這是第幾次對話？（第二次）(生找到青蛙的第二次說的話并齊讀。)

　　4、青蛙為什么說天只有井口那么大呢？動手實驗：把一張紙或是你的書卷成圓筒，從圓筒中你能看到什么？（生匯報）

　　5、青蛙坐在井里，它看到的天有多大呢？

　　（井口那么大）

　　6、你認為天有多大呢？

　　（無邊無際）

　　7、引導理解“無邊無際”，同時利用課件演示天的無邊無際，學生觀察后匯報自己所看到的東西。

　　8、如果有一天青蛙跳出井口，它會對小鳥說些什么呢？生：討論后匯報

　　生1：小鳥，對不起，我不該說大話

　　生2：小鳥、對不起，是我弄錯了，天不只有井口那么大

　　四、再讀課文、感情升華

　　1、再次齊讀課文。

　　2、青蛙和小鳥在爭論什么？

　　（天有多大）

　　3、你愿意做小鳥還是井里的青蛙？

　　預設答案：

　　生1：我愿意小鳥，因為小鳥眼界開闊、知道的東西多。生2：我愿意做青蛙，因為青蛙是個知錯就改的好孩子。生3：我愿意做青蛙，因為青蛙可以幫助人們捉害蟲。

　　生4：我小鳥和青蛙都想做，因為小鳥眼界開闊、知識豐富；青蛙知錯就改。

　　五、指導寫字

　　1、重點指導書寫“沿”和“蛙”字。

　　沿：右上邊不要寫成“幾”。

　　蛙：右邊是兩個土，兩豎不能連起來。

　　2、謎語識字。

　　一人在發言——信

　　3、學生在田字格里描紅、臨寫，教師巡視指導。

　　4、多媒體出示詞語、生讀：

　　小鳥青蛙朋友看見井沿

　　相信無邊無際坐井觀天

　　六、布置任務

　　1、自己做一做小鳥和青蛙，練習小鳥和青蛙的對話，并把這個故事講給自己的爸爸媽媽聽。

　　2、書寫生字。

人教版二年級上冊語文《坐井觀天》第二課時教學設計 篇4

　　【教材分析】

　　《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給小朋友們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，說明了一個深刻的道理：看問題、認知事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有實際的指導意義，因為他們對事物的認知往往是片面的。

　　【學情分析】

　　成語故事《坐井觀天》，讓同學懂得目光短淺，眼界狹小，見識就會有限的道理。二年級的小朋友愛聽故事，愛看插圖，也愛想象，他們的懵懂和奇思妙想會讓《坐井觀天》的故事內容更豐富，更有內涵。因此，朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。

　　【教學目標】

　　1、認識13個要求認讀的生字，正確書寫“則、渴、喝”三個生字。

　　2、學習默讀課文，不出聲、不指讀；一邊讀一邊想。能分角色朗讀《坐井觀天》。

　　3、理解寓言故事的內容，體會其中的道理，聯系自己的體驗談感受。

　　【教學重點】

　　通過多種方式的讀，嘗試分角色朗讀課文，培養學生的朗讀能力，激發朗讀興趣。

　　【教學難點】

　　聯系生活實際體會寓言故事所揭示的道理，并從中受到啟發。

　　【教學過程】

　　一、激情導入，復習鞏固

　　1、（出示動物圖片）今天，老師把兩位動物朋友請到了我們的課堂，他們分別是——青蛙和小鳥。快來和他們打個招呼吧！

　　2、同學們真熱情啊！他們是哪篇課文的主人公啊？（板書課題）他們之間發生了一件怎樣的事呢？老師給你們一些小提示

　　（出示詞語）：

　　青蛙大話抬頭弄錯跳出井口

　　小鳥井沿口渴喝水無邊無際

　　（1）誰來大聲讀讀這些詞語？指名讀，評價。

　　（2）指名用上面的詞語說說故事的內容。 3.課件出示課題，讀題。

　　二、學習課文，朗讀感悟

　　（一）學習第一自然段

　　1、自由讀讀第一自然段。

　　2、同學們讀得可真認真啊！下面老師可要出出難題考考你們了：（課件出示枯井圖）你們知道青蛙和小鳥分別在什么位置嗎？誰來畫一畫、說一說？

　　3、體會“坐”“落”的區別。

　　4、現在知道“坐井觀天”的意思了嗎？指名說，齊讀第一自然段。

　　（二）體悟二至七自然段

　　（出示課件）這兩只小動物在爭論什么呢？我們一起走進課文內容，就知道答案嘍！

　　1.默讀課文二至七自然段，找出文中小鳥和青蛙的三次對話。（課件出示閱讀要求）

　　2.請三組同桌讀讀三次對話。

　　3.（課件出示第一次對話）學習第一次對話，同桌扮演角色讀。青蛙：你從哪兒來呀？

　　小鳥：我從天上來，我飛了一百多里，口渴了，下來找點兒水喝。

　　(1)小鳥說它飛了一百多里，想想它有可能飛過哪些地方呢？

　　(2)播放小鳥可能飛過的地方，體會它飛的路程很遠，也說明天非常的大。

　　（3）指導朗讀，注意：青蛙的話要讀出好奇、疑問的語氣，小鳥的話“一百多里”要讀出路程的遠。

　　4.（出示課件）學習第二次對話。

　　過渡：青蛙相信小鳥的話嗎？我們來看他們的第二次對話。

　　青蛙：朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？

　　小鳥：你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！

　　（1）小組分角色讀對話。

　　（2）什么叫“大話”？誰能聯系實際說說。

　　（3）課文里的“大話”指什么？青蛙為什么認為小鳥說的是“大話”？

　　（4）那么青蛙看到的天是什么樣的呢？理解反問句“還用飛那么遠嗎？”，齊讀青蛙的話，體會青蛙的自以為是。

　　（5）小鳥同意它的看法嗎？小鳥看到的天是什么樣的？

　　（6）“無邊無際”是什么意思？（課件出示）你還知道哪些事物可用“無邊無際”來形容？用“無邊無際”練習說話。

　　（7）你們覺得誰的話說得有道理呢？同學們都有自己的想法，說得也很好。

　　（8）相信你們讀得也會非常好！朗讀指導：青蛙的話要表現出自以為是，不相信的語氣，讀小鳥的話要表現出誠懇，突出天的大。

　　（9）男女生分角色讀。

　　5.學習第三次對話。

　　過渡：青蛙又怎么反駁小鳥的話呢?請看第三次對話。

　　青蛙：朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。小鳥：朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧。

　　（1）指名分角色朗讀對話。

　　（2）出示句子：我不會弄錯。如果要在括號里加個詞，你會怎么加？

　　（3）青蛙和小鳥都“笑了”，他們都在“笑”什么呢？

　　（4）如果你是這只小鳥，你會覺得這是一只怎樣的青蛙？

　　6.男女同學分角色賽讀三次對話，注意讀出它們不同的語氣。

　　三、朗讀體悟，理解寓意

　　1、青蛙和小鳥為在爭論一個什么樣的問題？他們的觀點分別是什么？你同意誰的觀點？

　　2、為什么青蛙看到的天空只有井口那么大呢?同學們模擬青蛙的生活環境，體會青蛙的視野。

　　3、那小鳥為什么會有和青蛙不一樣的想法呢？

　　4、討論到這里，相信大家對“坐井觀天”這個成語有了更深如入的了解，出示“坐井觀天”的意思。

　　四、拓展延伸

　　1、固執的小青蛙終于想通了，勇敢地跳出了枯井。大膽想象一下，如果你是這只目光短淺的小青蛙，此時你會看到什么呢？心情怎么樣？還想說些什么呢？

　　2、同學們，生活中的我們能不能學習小青蛙呢？你要告訴自己做哪些事情的時候一定不能向小青蛙學習？一起暢談自己的學習收獲。

　　五、布置作業

　　1、收集資料：收集一個你最喜歡的成語故事，認真讀一讀、悟一悟。

　　2、查查資料：看看月亮、地球和太陽誰比較大。

人教版二年級上冊語文《坐井觀天》第二課時教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1、理解詞語“坐井觀天”、“無邊無際”的意思，會寫生字“渴”和“喝”；

　　2、能正確流利有感情地分角色讀好小鳥和青蛙的對話；

　　3、能明確小鳥和青蛙爭論的問題，知道它們說法不一致的原因，體會故事的寓意。

　　教學重難點：

　　重點：分角色讀好小鳥和青蛙的對話

　　難點：知道小鳥和青蛙說法不一致的原因，體會故事的寓意：認識事物，看待問題，站得高才能看得全面。

　　教學過程：

　　一、 詞語導入：

　　1、上節課我們學習了第12課《坐井觀天》，哪位小朋友知道“觀”的意思是什么？（看）那坐井觀天的意思呢？（坐在井里看天），齊讀“坐井觀天”。

　　2、出示詞語：

　　第一組：渴 喝 （點一點偏旁不同，識記小口訣：口渴需要水，就用三點水；喝水要用嘴，所以口字旁）

　　口渴 喝水

　　第二組：無邊無際（理解意思：沒有邊際，形容范圍很廣闊）你能說一說：無邊無際的（ ）嗎？例如：無邊無際的大海 無邊無際的沙漠（出示圖片引導學生說一說）

　　第三組：一只小鳥 一只青蛙 一口井

　　過渡：通過上節課的學習，我們知道這篇課文是講誰和誰發生的一件什么事？（青蛙和小鳥爭論天的大小。）請同學們自己讀一讀第一自然段，想一想它們是在什么地方發生爭論的？

　　二、 學習課文

　　（一）學習課文第一自然段

　　1、出示第一自然段：青蛙坐在井里。小鳥飛來，落在井沿上。（學生自讀）

　　2、你們看，老師這里有一口井，老師還把青蛙和小鳥邀請到教室里了，根據課文內容，哪位小朋友能夠幫助老師把它們的位置貼到黑板上嗎？（學生貼圖）

　　3、理解“井沿”就是“井邊”

　　（二）為了天的大小這個問題，他們總共爭論了幾次，請同學們自讀2—7自然段，用橫線劃出小鳥的話，用波浪線劃出青蛙的話。

　　1、出示全部對話，指名朗讀，要求讀準字音。

　　2、從它們的對話中，我們知道了青蛙和小鳥的想法，青蛙認為天只有（板貼：井口那么大），小鳥認為天（板貼：無邊無際）

　　（三）有感情地朗讀對話

　　1、學習第1次對話：我們來看第一次對話，

　　出示：青蛙問小鳥：“你從哪兒來呀？”

　　小鳥回答：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點兒水喝。”（指名讀）

　　A、你從問號讀出青蛙怎樣的心情？（好奇、疑惑）

　　B、一百多里是很遠很遠，我們去看看小鳥飛過了哪些地方？（圖片展示它飛過城市、村莊、樹林、田野）小鳥飛得這么遠，你能讀出遠嗎？（指名3—4位學生讀一讀）

　　評：他的速度很慢，讓我們感覺到很遠很遠。

　　C、你能讀出青蛙的好奇心和小鳥飛得遠嗎？（同桌練讀，并展示）

　　評：感覺到這是一只有好奇心的小鳥，感受到了小鳥飛得很遠很遠

　　2、學習第2次對話：聽到小鳥說飛了一百多里，青蛙怎么說的？

　　A、出示第2次對話：

　　青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”

　　小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”

　　（指名讀青蛙的話并評價）

　　B、為什么青蛙說小鳥在說大話呢？（理解詞語：說大話，即吹牛的意思）我來采訪一下小青蛙：小青蛙，你為什么說小鳥在說大話呢？（青蛙認為自己天天坐在井里，一抬頭就看見天，天只有井口那么大，小鳥卻跟它說天無邊無際，所以青蛙認為小鳥在吹牛）

　　C、讓我們伸出手來抱一抱，井口那么大是多大？這么小的地方，還用飛那么遠嗎？根本用不著。這么小的地方，所以這個問號里藏著青蛙的什么？（不屑、不相信）

　　D、讓我們帶著不相信的語氣再來讀一讀青蛙的話。（齊讀）

　　e、剛才我們跟著小鳥去了城市、村莊、樹林、稻田，還是沒有看到天的邊際，天可真是大得很哪，請同學來讀一讀，讀出天的無邊無際。（指名讀，齊讀）

　　f、男女生讀好青蛙與小鳥的第二次對話：讀出了青蛙的不相信，讀出了天的無邊無際。

　　3、學習第3次對話：

　　過渡：現在兩個人有分歧了，一個說大，一個說小，到底誰對呢？讓我們一起讀一讀第三次對話，找一找答案。

　　出示：青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就能看見天。我不會弄錯的。”

　　小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了，不信，你跳出井來看一看吧。”

　　（1）青蛙不相信小鳥說的話，理由是什么？（找句子說明：我天天坐在井里，一抬頭就能看見天。）

　　（2）卷筒實驗：學生模仿老師卷筒實驗，指名說說自己的發現，這是為什么？老師小結歸納，青蛙坐在井里看天和我們用圓筒看天，其實道理是一樣的，所以青蛙認為，天只有（井口大）

　　（4）現在，你認為是小鳥說得對還是青蛙說得對？為什么？（青蛙錯在：天天坐在井里，見識少，又不聽別人的勸告，還自以為是。）

　　（5）全班交流：青蛙笑什么？小鳥笑什么？

　　（青蛙笑：自己對，小鳥錯。小鳥說大話，自己天天坐在井里看

　　天只有井口大，小鳥騙人……

　　小鳥笑：青蛙弄錯了，過于自信，聽不進別人的勸告，還自已以為是，笑它目光短淺，井底之蛙……）

　　（4）我們和小鳥一起告訴他：不信，你跳出井來看一看吧。

　　小鳥之所以知道天無邊無際是因為它飛得高，看得遠。確實是這樣，從這個故事你明白了什么？（學生自由說一說）

　　看問題，認識事物，不要像青蛙那樣眼界狹小，自以為是。要像小鳥那樣飛得高看得遠，要聽取別人正確的建議，會有更多的收獲的。

　　三、演讀對話

　　知道寓意后讓我們再來讀一讀感受一下不同的語氣，自己練讀，分小組讀好對話

　　四、生字教學

　　1、出示生字：喝與渴（回顧識字小口訣：口渴需要水，就用三點水；喝水用嘴喝，所以口字旁）

　　2、指導生字書寫。

人教版二年級上冊語文《坐井觀天》第二課時教學設計 篇6

　　一、教學目標

　　知識與能力：

　　1.認識“沿、際、信”三個生字;會寫“沿、際、信”等八個字。

　　2.了解“大話”“無邊無際”等詞語在本文中的意思。

　　3.正確、流利地朗讀課文;發揮想象，初步了解課文寓意。

　　4.能分角色朗讀課文，有感情的朗讀和對話。

　　過程與方法：

　　1.本課主要采用朗讀、借助插圖、聯系生活實際等教學方法，此外與直觀形象的多媒體結合，讓學生帶著問題，有目的地去讀課文。

　　2.課文朗讀和理解寓意結合，課文情境和生活情境結合。

　　情感態度與價值觀：

　　引導學生用心體會寓意，感受寓言所蘊涵的道理。

　　二、教學重難點

　　教學重點：

　　1.認識“沿、際、信”三個生字。

　　2.會寫“沿、際、信、抬、蛙、錯、答、還”八個字。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　引導學生發揮想象，初步了解寓意。

　　三、教學策略

　　通過直觀、形象的圖畫理解“井沿”即井口的邊，讓學生張貼小鳥和青蛙各自在井的什么位置;讓學生聯系生活實際，理解“大話”就是“吹牛”“不實在的話”;聯系句子和上下文，通過讀，找小鳥說的話：“飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。”理解“無邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”，進一步擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際;教師再因勢利導，指導學生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。學生通過質疑引讀，在思考后自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛煉。

　　1.學生對課文的感知是通過各種形式的朗讀來完成的。

　　2.通過角色體驗，進一步加深對課文的理解，訓練學生感情朗讀。

　　3.通過擺一擺、演一演，讀一讀等適合低年級兒童年齡特點的方法來幫助學生理解難懂的詞語，進而理解寓言所蘊含的深刻道理。

　　四、教學過程

　　(一)引入新課

　　師，上一節課，我們學習了許多成語，你們還記得它們嗎?誰來說一說。(生答)教師相機肯定：學習到的知識就能記住，你們真棒!

　　師，剛才有的同學說了“坐井觀天”，今天，我們就來學習這則成語故事，齊讀課題。觀是看的意思，用你的話說說坐井觀天是什么意思?

　　生答：坐在井里看天。

　　【設計意圖】由已經學過的《識字四》的內容入手，引入到新課的學習。注意知識間的銜接。讀題后，讓學生解釋課題，了解坐井觀天的意思，直接引入新課。

　　(二)初讀課文

　　1.請同學們自讀課文，要把字音讀準確，把句子讀通順。然后圈出生字，畫出生詞。標出自然段。

　　2.課文里有三個認讀字，請同學們借助音節自己讀讀這三個生字。課件出示：帶音節的本課生字。

　　3.去掉音節請學生帶讀這些生字。

　　4.開火車讀詞語。

　　井沿抬頭青蛙弄錯回答無邊無際

　　5.再次讀課文，做到正確、流利。請七位同學每人讀一個自然段，其他學生邊聽邊想，課文主要講的是誰和誰的什么事情?課文講了小鳥和青蛙爭論天有多大的故事。

　　教師順勢出圖：青蛙和小鳥。

　　【設計意圖】教師有目的、有層次地一步步安排學生讀字、讀詞語、讀課文，達到認識生字、讀通課文的目的。讓學生動筆圈畫生字和自然段，養成不動筆墨不讀書的好習慣。

　　(三)朗讀感悟

　　閱讀第一自然段，了解青蛙和小鳥各自所處的位置。

　　1.請大家讀課文第一自然段，請一個學生貼圖，幫助小鳥和青蛙找到它們的位置。

　　出示“井”圖，學生貼小鳥和青蛙的位置。

　　2.理解詞語井沿的意思。

　　師：井沿是哪部分，誰能指給同學們看?師順勢將“井沿”兩個字寫在井沿上。

　　師：大家看清楚怎么寫這個“沿”字，三點水，注意右邊的上半部分是“橫折彎”，沒有“鉤”，不是“幾”，下面再一個“口”。

　　寫好后，指生齊讀“井沿”一詞，然后師拿起生字卡片“沿”字，再齊讀。

　　3.指名讀第一自然段。

　　青蛙坐在井里。小鳥飛來，落在井沿上。

人教版二年級上冊語文《坐井觀天》第二課時教學設計 篇7

　　一、教學目標

　　1、認讀本課10個生字，拓展“兩翼”教材中的10個生字正確書寫“井、觀”2個生字。

　　2、能分角色朗讀青蛙和小鳥的對話，培養學生的美讀能力。

　　二、教學重點、難點

　　1、認識“一主兩翼”教材中的20個生字，正確書寫“井、觀”2個生字。

　　2、分角色感情朗讀青蛙和小鳥的對話。

　　三、教學過程

　　（一）積累成語，激趣導入

　　《坐井觀天》整體識字課

　　1、齊讀《你讀我誦》中的《成語（一）》、《成語（二）》，不認識的字用“ ”圈出來，借助拼音多讀幾遍。

　　2、男女生對對讀。

　　3、成語釋義讀。

　　4、解題引入新課，用“三點圖釋法”指導書寫“井、觀”2個字。

　　（二）初讀課文，隨文識字。

　　1、初讀課文，標出自然段序號，了解課文主要內容。

　　《坐井觀天》整體識字課

　　2、用“ ”圈出本課生字，同桌合作學習，認識生字。

　　3、檢測識字。（a字卡檢測、b游戲闖關、c隨文識字……）

　　（三）再讀課文，訓練朗讀。

　　1、批注課文中青蛙和小鳥的幾次對話內容。

　　2、分角色朗讀對話，訓練不同標點符號句子的讀法。

　　3、用我們積累的成語評價一下青蛙和小鳥。

　　（四）背誦成語。

　　1、多種形式讀成語。

　　2、挑戰背誦，獎勵評價。

人教版二年級上冊語文《坐井觀天》第二課時教學設計 篇8

　　教學目標：

　　1、理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。

　　2、能夠正確朗讀課文，分角色朗讀對話。理解課文的意思。

　　3、初步理解“坐井觀天”的含義，懂得道理。

　　教學重點、難點：

　　重點：讀懂青蛙和小鳥的對話。理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題的不同看法。

　　難點：理解“坐井觀天”的含義。懂得人要開闊眼界，不能像井底之蛙，目光短淺。

　　教學準備：

　　課件、小青蛙、小鳥的圖片，及頭飾。

　　教學過程

　　一、讀寓言成語，導入課題。

　　出示寓言成語故事：畫蛇添足、守株待兔、濫竽充數、狐假虎威、刻舟求劍、南轅北轍、

　　發現了嗎，這些詞語有什么特點？（成語、寓言故事）什么叫寓言故事呢？（用假托的小故事來說明一個大道理的文學體裁）板書：小故事大道理

　　我們今天就來學習一個寓言故事。讀題，看老師寫課題。《坐井觀天》觀天是什么意思？（看天）所以，“觀”字的右邊是見，表示看的意思。誰來讀下課題？

　　二、初讀課文，認識生字這是一個怎樣的故事呢？

　　1、自讀課文，讀準音、讀通句子，給課文標上自然段。

　　2、出示詞語，小老師領讀

　　“渴”和“喝”有什么辦法記住它？老師有個口訣，可以幫助我們記住：渴了需要水，渴是三點水。喝水要用口，喝旁是個口。

　　你能給下面的詞句選擇正確的字嗎？渴喝（口（渴）、（喝）茶、體育課結束了，我們都在（喝）水，因為我們太（渴）了。

　　三、讀了課文，我們知道，故事中有兩個角色，一個是（青蛙）一個是（小鳥）。

　　1、出示第一自然段。誰來讀一下課文的第一段話。

　　2、從第一段，你知道了什么？

　　什么地方是井沿？誰來指一指“井沿”。（井沿，就是井口的邊沿。

　　沿，就是邊。井的邊沿叫井沿，床的邊沿？船的邊沿？碗沿、窗沿請一個同學，讓青蛙坐在井里，讓小鳥飛落在井沿上。

　　3、師問：孩子們，這只小青蛙從出生那天起，就住在井里，在井里玩耍，在井里捉蟲吃，在井里睡覺。沒有從井里出來過。現在小鳥落在井沿上。按理說來了客人了，應該高高興興的。它們卻爭吵了起來。那么它們為了什么事情爭論起來呢？（板書：爭論）

　　二、細讀課文，讀中領悟。

　　（一讀課文）

　　（一）青蛙和小鳥在爭論什么呢？帶著這個問題，

　　選擇自己喜歡的方式朗讀課文，做到了就給自己打星，看誰最快讀懂：

　　自己自由朗讀課文。

　　和同桌一起讀。

　　在朗讀時，還可以加上自己喜歡的動作和表情讀。反饋：得“三星”的同學舉手，你們真棒。

　　（二）、師：讀了課文，你知道文中的青蛙和小鳥在爭論什么呢？（小鳥和青蛙在爭論天有多大，青蛙說天只有井口那么大，而小鳥卻說天無邊無際。）

　　（師相機板書：天有多大？天無邊無際，天井口那么大）

　　評價：他說得對嗎？表揚他——頂呱呱。

　　師：一起來說，青蛙和小鳥在爭論（天有多大），小鳥說天（生：無邊無際）青蛙說天（生：不過井口那么大）

　　它們是怎么爭論的呢？

　　（三）學習第一次對話：誰來讀讀他們的第一次對話。青蛙問小鳥：“你從哪兒來呀？”

　　小鳥回答說：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。”

　　1、青蛙問小鳥的話，尾音上揚，讀出疑問的語氣，誰來挑戰

　　2、小鳥的回答，誰再來讀準它。

　　3、老師問，學生答。練讀三遍。

　　（四）小鳥的回答，青蛙不同意。

　　（出示第二次對話）誰來讀讀它們的第二次對話？

　　青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”

　　師：“大話”是什么意思？（大話：是指吹牛的話，是不符合實際的話。）

　　青蛙認為小鳥的那一句話是大話？

　　青蛙認為小鳥說飛了一百多里是在說大話，他認為——（出示）天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？

　　這是什么句？（反問）

　　用平淡一點的語氣，這句話怎么說？青蛙為什么要用反問句說呢？（感情強烈一點）

　　那你能聽出是什么感情嗎？（非常自信地以為自己是對的，小鳥是錯的，有點嘲笑小鳥。）這就叫“自以為是”。（板書）

　　青蛙為什么會認為井口只有井口那么大？你能從書中找到原因嗎？

　　朋友，我天天坐在井里，一抬頭就能看見天。

　　（青蛙天天坐在井里，天天看到的天，都是井口那么大。今天是，明天還是，怎么會錯呢？）這個錯是怎么造成的？

　　體驗：老師呀想一起和我們同學做個小實驗。我們現在就當一回井里的青蛙，我們把課本卷成圓筒，一只手捂住眼睛，一只手舉起圓筒看黑板，看到了嗎？現在請把書平放在桌面上，現在請看黑板，誰來說說，你剛才看到的黑板和從圓筒中看到的黑板有什么不一樣？評價：你很會觀察，

　　師：誰知道為什么呢？（眼界被擋住了，就變狹窄了，看到的東西，也就有限了。）現在明白青蛙為什么認為天只有井口那么大了么？（坐得太低了，眼界被井壁擋住了）對，青蛙這叫（板書：眼界狹窄，見識短淺）誰委屈一下，來當這只眼界狹窄，見識短淺的青蛙，讀讀這句話。師：誰來當小鳥告訴青蛙，讓它明白天是無邊無際的。

　　（師評價語言）：“哪”在這里作語氣詞，讀輕聲。

　　從你的朗讀聲中，我看到了一眼望不到邊的天空。

　　天真的是大得望也望不到頭啊！

　　師：讓我們一起告訴青蛙吧。

　　（五）青蛙相信小鳥了嗎？

　　（出示第三次對話）讀他們的第三次對話，你能發現什么特別的地方嗎？青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就能看見天。我不會弄錯的。”小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井來看一看吧。”

　　1、你是弄錯了。

　　與“你弄錯了”，有什么不同？（語氣更肯定）

　　（“是”強調了青蛙的確是錯的，看出小鳥是真誠地想幫青蛙認識天的真的面目）

　　2、青蛙和小鳥都笑了，他們的笑一樣嗎？（青蛙覺得自己是不會錯的，他是笑小鳥錯了，是自信地笑，是自以為是的笑，是嘲笑；）你能這樣笑著讀讀嗎？小鳥覺得小青蛙不僅錯了，還自以為是，想善意地耐心地真誠地幫助青蛙，所以笑；）你能這樣笑笑嗎？

　　原來，爭論、爭吵的時候，笑起來也可以的。

　　（六）四讀對話：小鳥和青蛙爭論的多激烈啊！那你們想不想學小鳥和青蛙一起來爭論爭論。同桌分角色爭論，配上動作和表情。

　　四、寫字指導。

　　2、指導書寫“渴、喝”。

　　3、點評。

　　總結：

　　在井里看到的東西太少了；外面的世界真的是很精彩了。我們的生活空間也很小，老師希望你們多看書，學習更多的知識，也能多去外面看看，多接觸外面的事物。不要當“井底之蛙”！也不要做以偏蓋全的盲人。送你們兩句話：

　　1、欲窮千里目，更上一層樓。

　　2、讀萬卷書，行萬里路。

人教版二年級上冊語文《坐井觀天》第二課時教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1.通過本課教學，使學生懂得“坐井觀天”這個成語的意思。

　　2.掌握本課的生字、詞。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點：

　　1.教學重點：青蛙和小鳥的對話。讓學生理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題為什么會有不同的看法。

　　2.教學難點：理解“坐井觀天”的意思。

　　教具準備：

　　1.課件

　　2.生字卡片

　　教學時間：

　　一課時。

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　導入：同學們,成語是個大王國。這個王國里有耍小聰明的狐貍，有拔苗助長的農夫，還有糊涂的國王。今天，老師來當導游，帶領大家來參觀成語王國里的一口古老的井。

　　[課件出示：井]很久很久以前，這兒發生了一個有趣的故事。誰知道這個故事的題目？

　　1.板書課題：坐井觀天

　　2.解釋課題：觀，看；坐井觀天，就是坐在井里看天。

　　3、關于這個故事，你知道什么？

　　（根據學生說的板：青蛙、小鳥）

　　這真是一個有趣的故事，請大家來讀讀這個故事吧。

　　二、指導學生初讀課文

　　1、要求學生注意讀準生字的字音。

　　2、想一想：青蛙在________，小鳥在_________。

　　3、用序號標出青蛙和小鳥進行了幾次對話。說說：它們在爭論__________。

　　三、檢查自學情況

　　1、填空。青蛙坐在_________，小鳥落在________。

　　學習第一自然段[課件出示]。讓學生說明青蛙和小鳥各自所處的位置。板書：井沿。講解生字。井沿：井沿，就是井口的邊沿。

　　齊讀第一自然段，為什么用“落”呢？（副板書：落？）

　　故事就這樣在青蛙和小鳥的邂逅中開始了。

　　2、回答提出的問題：幾次對話？指名讓學生按對話次數朗讀課文。

　　3、青蛙和小鳥在爭論______________。（板：天？）

　　四、講讀課文

　　它們是如何爭論起來的呢？讓我們來看看它們第一次對話吧。

　　1、講讀第二、三自然段。[課件出示]

　　(1)青蛙向小鳥提出了什么問題？(你從哪兒來呀？問的語氣)

　　(2)小鳥是怎么回答青蛙的？(我從天上來，飛了一百多里)

　　(3)“一百多里”在這里說明了什么？(一百多里是一段很長的路程，在這里說明小鳥飛了很遠，天很大。它飛過哪些地方？)你能用朗讀告訴大家小鳥飛了很遠嗎？

　　解決（落？）

　　(4)師生分角色朗讀第二、三自然段。

　　2.講讀第四、五自然段。（接下來發生什么情況了呢）

　　1）[課件出示]

　　(1)指名朗讀第四、五自然段。

　　(2)“說大話”是什么意思？(指夸張的話，吹牛)

　　(3)青蛙為什么說小鳥“說大話”？(因為青蛙認為天只有井口那么大，根本沒有一百多里，小鳥不可能飛那么遠)板書：井口那么大

　　(4)小鳥是怎么回答青蛙的？(你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！)板書：無邊無際

　　(5)教學際，無邊無際是什么意思？用來形容什么？(無邊無際沒有邊際的意思。在這里用來形容天非常大)

　　(6)指導學生分角色朗讀第四、五自然段。它們倆的語氣、態度會是怎樣的呢？同桌來演一演吧。

　　注意“哪”的讀音和語氣(“哪”作語氣詞，讀輕聲，不讀第三聲)《坐井觀天》

　　指名表演。

　　(7)青蛙和小鳥為了天有多大的問題爭論起來，誰對？小鳥怎么知道天無邊無際，青蛙為什么說天只有井口那么大？讀課文，找出答案。

　　2）、誰愿意告訴大家，小鳥和青蛙為什么對天的大小有不同的看法？（小鳥在天上飛，青蛙坐在井里）

　　3）、教師板書：“天上”、“井里”

　　4）、指板書小結：小鳥說天無邊無際是因為它在天上飛，青蛙只有井那么大是因為它坐在井底。

　　5）、同學們討論一下，能不能給這只坐在井底看天的青蛙取個名字？（井底之蛙）

　　青蛙成為井底之蛙，并不能全怪它。它生來就在井底，出不去。青蛙也很可憐呀。在科學技術和信息技術高度發達的今天，你能不能讓這只青蛙不出井底，也能了解外面的世界嗎？有什么辦法？（生：讓她看書、看報；幫它在井口裝攝像頭……）

　　小節：要想不成為井底之蛙，我們該怎么做？

　　3.講讀第六、七自然段。

　　我們再來看看青蛙和小鳥的爭論，看看這只青蛙除了見識少，還有沒有別的缺點，你從哪兒看出來？[出示第六、七自然段]生自瀆

　　(1)還有什么缺點？從哪兒看出來？它笑什么？

　　指導朗讀“我不會弄錯的。”(讀出驕傲、自以為是的語氣了嗎？)（生評議）

　　(2)小鳥為什么笑了？(小鳥笑青蛙眼光太狹窄，只能看到井口那么大的一小片天，還自以為是，不承認自己的看法有錯誤)教學：信

　　指導讀小鳥的話。“你是弄錯了。”(其中的“是”字，表示了肯定的、勿容置疑的語氣)（生評議）

　　(3)小鳥為什么叫青蛙跳出井口來看一看呢？(因為青蛙跳出井口以后，眼界就會變得開闊，就會看到無邊無際的天空，就不會再堅持自己原來的錯誤看法了)

　　(4)指導朗讀多么驕傲、自以為是的青蛙，多么善良、誠懇的小鳥，誰能演好這兩個角色？

　　分角色朗讀課文。

　　五、課后延伸：

　　1、小結：這篇課文是一則寓言，它通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，告訴我們一個道理：站得高，才能看得遠；看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不然就會像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。

　　2.學習“欲窮千里目，更上一層樓。”

　　3.把課后的字寫在田字格里。

　　六、作業：

　　發揮想象，如果有一天，井水升得很高，青蛙跳出了井口，又會發生什么故事呢？

人教版二年級上冊語文《坐井觀天》第二課時教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1、學會“沿、際”兩個生字，理解“井沿、大話、無邊無際”等詞語的意思

　　2、能正確流利、會分角色、有表情地朗讀課文。

　　3、理解“坐井觀天”的寓意，懂得學習、做事要眼界開闊，不能目光短淺，自以為是。

　　教學重點、難點：

　　能分角色朗讀課文，有感情朗讀對話，理解寓意。

　　教學準備：

　　1、生字卡片。

　　2、青蛙、小鳥圖片。

　　3、課件教學過程：

　　一、導入：（提前板畫）師：看圖，你看到了什么？（生答）師：一只青蛙坐在井里，抬頭看天，這就叫——坐井觀天（師板書）（齊讀）

　　二、新授：

　　1、誰來給同學們讀讀這個有趣的小故事？（指生讀）

　　師：青蛙坐在井里，小鳥在哪里？（生答）你來讀一讀這句話。出示生字卡片“沿”，帶拼音讀。

　　你知道“井沿”是哪里嗎？（生答）就請你來，讓小鳥落到井沿上吧！（生到黑板放小鳥）

　　師：井沿就是井的邊，那你知道床的邊應該叫什么呢？碗呢？桌子呢？（出示圖片）

　　2、師：我們知道了“沿”的讀音和用法，讓我們一起來寫一寫吧！怎樣才能寫好這個字呢？（生說，師范寫、生寫四個）

　　3、同學們字寫的很棒，相信課文讀的更好，我們打開書，繼續走到青蛙和小鳥身邊吧！誰來讀一讀青蛙和小鳥的對話？指生讀。

　　4、師：一百多里，那就是飛了很遠很遠的距離啊，這個時候，小鳥會感到很累，很渴，誰再來讀小鳥的話？（師讀青蛙的話，指生讀小鳥的話，兩名同學讀后全班讀小鳥，突出“一百多里”體會小鳥的累、渴）

　　5、同學們讀的多好啊，就這樣，體會青蛙和小鳥的不同語氣，自己讀一讀他們的另外兩次對話。

　　指生讀，師：聽了青蛙和小鳥的話，你知道它們是為了一件什么事情而爭吵嗎？（根據學生發言板書：天有多大？）青蛙是怎么認為的呢？（指讀）師：什么是大話？

　　師：青蛙認為小鳥在吹牛，那它覺得天——只有井口那么大。（板書）師：那小鳥呢？（指讀）（出示卡片無邊無際）

　　師：這個詞啊，就是形容非常非常大，都看不到邊際。（出示沙漠、大海的圖片）學生練習說話。

　　師：想一想，還有什么可以用無邊無際來形容？

　　6、師：現在青蛙認為天只有井口那么大，小鳥認為天無邊無際，大的很呢，同意小鳥說的請舉手，那你們讀小鳥的話一定很棒。同意青蛙說的請舉手。青蛙也是這個故事當中很重要的角色，缺了它，故事就不完整。誰認為自己能讀好青蛙說的話，你也勇敢地舉起手來。出示古詩《登鸛雀樓》，齊讀。

　　師：可是青蛙不懂得這個道理啊，它現在仍然認為自己是對的，我們來一起讀一讀第

　　6、7段。（生齊讀）（師出示“信”生拼讀）師：你有什么好辦法記住這個字嗎？（生答）

　　師：單人旁加個語言的言，中國人崇尚信義，意思是做人應該言而有信，答應了別人的事就要做到。老師也希望同學們能成為言而有信的人。誰能用信來擴詞？

　　7、青蛙聽了小鳥的話會跳出井口來嗎？

　　師：看哪位同學的`本領大，能把小青蛙勸出來。

　　師：老師相信這只井底的小青蛙聽了同學們的勸告，一定會急著跳出來，看看這無邊無際的天空，這景色優美的大自然。

人教版二年級上冊語文《坐井觀天》第二課時教學設計 篇11

　　【復習】

　　1、讀題。

　　2、復習第一節。

　　【新授】

　　一、正確、流利讀課文

　　1、自己讀課文2～7節，要求正確、流利。

　　2、個別讀自己最喜歡的小節，點評

　　二、再讀課文，質疑

　　1、再一次自己讀課文，想想有什么問題要問。

　　2、把你的疑問提出來，我們一起討論解決估計：

　　⑴ 青蛙和小鳥在爭論什么?

　　⑵ 無邊無際什么意思?

　　⑶ 大話什么意思?青蛙為什么覺得小鳥的話是大話?

　　⑷ 青蛙為什么覺得天只有井口那么大?

　　⑸ 青蛙和小鳥誰說得對?

　　⑹ 青蛙和小鳥為什么都笑了?

　　⑺ 坐井觀天是什么意思?

　　3、及時解答一些疑問。

　　三、精讀課文，解疑

　　1、同桌學著青蛙和小鳥的樣子爭論，思考沒有解答的疑問。

　　2、交流：你讀懂了什么?

　　⑴ 無邊無際什么意思?

　　找到句子讀一讀。

　　(多媒體)跟小鳥飛上天看一看。

　　解答疑問。

　　練習說話：是無邊無際的。

　　⑵ 比較句子：

　　天無邊無際，很大很大。

　　天無邊無際，大得很哪!

　　⑶ 指導朗讀小鳥的話。

　　⑷ 大話什么意思?青蛙為什么覺得小鳥的話是大話?

　　找到句子讀一讀。

　　(多媒體)跟青蛙到井底去看天。

　　解答疑問。(用練習本做實驗)

　　⑸ 比較句子：

　　天不過井口那么大，不用飛那么遠。

　　天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎?

　　⑹ 指導朗讀青蛙的話。

　　⑺ 分角色朗讀2～5節，思考：青蛙和小鳥誰說得對，為什么?

　　解答疑問。(多媒體)

　　(板書：飛得遠，見識廣。)

　　⑻ 小小組讀6、7節，討論青蛙和小鳥為什么都笑了?

　　交流討論

　　⑼ 指導朗讀6、7節。

　　四、讀后感悟

　　1、讀全文。

　　2、討論：聽了小鳥的話，青蛙會跳出井口去看一看嗎?為什么?

　　(多媒體)

　　師小結：青蛙將永遠成為一只見識短淺的井底之蛙。

　　3、現在你知道坐井觀天是什么意思了嗎?

　　(板書：坐井觀天，見識短)

　　【讀前質疑，讀中解疑，讀后感悟】

　　以讀為主，從粗讀到細讀，通過不同層次地讀，層層深入，理解課文，體會祖國的語言文字。先在讀中找出質難點，然后在讀中解疑，并通過反復朗讀解決課文重點、難點，最后分角色朗讀課文，悟出寓意，并展開爭論，發揮想象，更深刻地體會寓意，以達到語文課教學中學生主體參與，自我求和的目標。

人教版二年級上冊語文《坐井觀天》第二課時教學設計 篇12

　　井jǐng（水井）（井底）（油井）（背井離鄉：背:離開；井:古制八家為井，引伸為鄉里，家宅。離開家鄉到外地。）

　　巧記：“開”出頭。

　　觀guān（觀察）（觀看）（壯觀）（景觀）（樂觀）

　　巧記：“又”“見”面好好看。

　　沿yán（沿著）（沿岸）（沿途）（井沿）

　　巧記：水（氵）邊幾張口，沿河走一走。

　　累léi（勞累）（苦累）（累死累活）

　　巧記：田里幼小干活累。

　　那nà（那邊）（那個）（那里）

　　巧記：哪字去掉口就是那。

　　弄nòng（戲弄）（玩弄）（捉弄）（弄虛作假）

　　巧記：大王跳出草地來。

　　錯cuò（錯誤）（錯字）（過錯）（差錯）

　　巧記：不知今（金）夕（昔）是何年。

　　際jì（國際）（邊際）（交際）（一望無際：際:邊。一眼望不到邊。形容非常遼闊。）

　　巧記：左耳旁加二小。

　　相xiāng（相互）（相信）（相反）（相見）

　　巧記：二木（目）相遇，相看兩不厭。

　　多音字

　　相xiāng（相當）（相對）

　　相xiàng（相貌）（照相）

　　趣味識字

　　近義詞

　　遙遠——遼遠 相信——信任

　　反義詞

　　遙遠——附近 相信——懷疑

　　積累好詞

　　表示大的詞語：無邊無際 廣闊無邊 一望無際

人教版二年級上冊語文《坐井觀天》第二課時教學設計 篇13

　　【教學目標】

　　1、懂得學習、做事要眼界開闊，不能目光短淺，所見有限。

　　2、學會本課兩個生字，理解“坐井觀天、井沿、說大話、井口、無邊無際”等詞語的意思。

　　3、能有感情地分角色朗讀課文。

　　【教學重點】

　　青蛙和小鳥的三次對話，在朗讀過程中理解課文內容，提高朗讀能力。

　　【教學難點】

　　懂得人要開闊眼界，不能像井底之蛙，目光短淺。

　　【教學準備】

　　多媒體課件、剪貼畫（青蛙、小鳥）、錄音機、磁帶。

　　【教學過程】

　　一、揭題

　　1、小朋友，今天我們學習一篇新課文。請一起讀課題──《坐井觀天》。

　　2、下面我們先來欣賞一下這個故事，好嗎？

　　請小朋友看一段錄像。

　　二、看錄像，了解故事內容

　　1、看錄像前，老師有個要求，邊看邊考慮：故事講了誰和誰之間的事？它們在干什么？

　　2、播放錄像。

　　3、反饋：

　　生答考慮題，師板書，結合課件演示：

　　青蛙圖 天 小鳥圖

　　有

　　不過井口那么大 多 無邊無際

　　大

　　小朋友真聰明，那這個故事告訴我們一個什么道理呢？要靠小朋友自身來讀懂。請大家把書翻開，自身找個朋友讀一讀課文。要求讀準字音，讀通課文，標出自然段序號。等會我們競賽，誰讀得最好。開始讀書吧！

　　三、初讀課文

　　1、自由找朋友讀課文。

　　2、指名接讀課文。

　　3、同學評議。

　　四、第一次爭論

　　1、課文中的小鳥認為天（無邊無際），青蛙認為天（不過井口那么大），那到底誰對誰錯呢？

　　指名講。

　　2、贊成小鳥的請舉手，贊成青蛙的請舉手。

　　3、既然小朋友意見不一致，那我們就來開展一次小小爭辯賽，同意嗎？贊成青蛙的我們稱為青蛙方，請坐到左面，贊成小鳥的我們稱為小鳥方，請坐到右面。

　　同學交換位置。

　　五、再讀課文，找出有力的證據

　　為了證明自身方是正確的，對方是錯誤的，我們必需有充分的理由，對嗎？請你們再讀課文，找找書上哪一段、哪一句、甚至哪個詞可以作為你的證據，同時也拿出你從課外搜集的資料。

　　開始你們組去研究討論吧！

　　六、第二次爭論

　　兩組爭論：

　　師說：“現在請小鳥方發言。”同學發言。

　　師說：“現在請青蛙方發言。”同學發言。

　　師和時指點。

　　七、朗讀課文，體會寓意

　　1、剛才小朋友爭論得相當精彩，看來準備都很充沛，現在我們進行讀課文競賽。青蛙方讀青蛙的話，小鳥方讀小鳥的話，直接對話，行嗎？要讀出認為自身的看法是正確的，很肯定的語氣。

　　自由練習──指兩名對話──集體對話。

　　2、讀到這里，哪個小朋友給我們解答一下，坐井觀天是什么意思？除了這個內容以外，還要告訴我們一個道理，請小朋友動腦筋想一想，坐井觀天這個成語是批評有什么錯誤的人呢？

　　指名答。

　　3、看來“坐井觀天”這個詞是不好的，貶義的，古代這個故事中的青蛙因為生活的范圍小，看到的東西少，見識就少，又不相信他人，自以為是，連天大得很這樣的簡單問題都弄錯。而今天我們這些小青蛙真勇敢，敢于站出來為青蛙說話，還給我們帶來了許多新知識，我真佩服你們。

　　八、角色換位

　　1、有一天，有人來井里打水，水桶盛滿水往上提時，不小心把青蛙帶了上來，而那只小鳥又下來喝水，因翅膀受傷無力再飛出去，這樣變成小鳥（在井里），青蛙（在外面），現在青蛙、小鳥們你們看到了什么，想到了什么，又想說些什么？

　　2、現在請你們組里討論，等會派代表來說，看哪邊說得更精彩。請小朋友好好動動腦筋。

　　3、兩邊派代表發言。

　　九、總結全文

　　1、學了這篇課文，你想到了什么？

　　2、老師希望小朋友們在今后的學習和生活中，積極參與各種活動，多用眼睛看一看，并且善于聽取他人的意見，那你將成為見多識廣的人。

人教版二年級上冊語文《坐井觀天》第二課時教學設計 篇14

　　《坐井觀天》是一則寓言故事，諷刺了“眼界狹小又自以為是”的人。這樣一個很簡單、意思很明了的故事編入小學低年級語文教材多年。我們的教師一年又一年地教這個故事，一撥又一撥的學生學這個故事，每年都有學生從這個故事中受到“青蛙的眼界狹小又自以為是；我們不能做眼界狹小自以為是的人”的教育。

　　然而，最近聽了《坐井觀天》一課的教學，一個二年級小男孩在討論“青蛙與小鳥關于天很大的對話”時，提出了獨到的見解：“青蛙說的有道理。”究竟青蛙說的又沒有道理呢？老師對這個問題沒置可否，轉而又讓其他學生接著談自己的認識。在誰都沒有注意“青蛙說的有道理”這一意見的情況下，老師引導學生得出了 “天很大，青蛙見識狹窄，自以為是”的結論。

　　這個小男孩的意見，這個教學片斷，引起了我的思考，并由此產生了許多聯想。

　　第一、“青蛙說的又沒有道理？”

　　我思之再三，答案是肯定的：有。在青蛙看來，“天只有井口那么大。”事實就是這樣。它生長“井底”這樣一個環境，它不能改變那樣的一個環境，誰也無法改變它“狹小的眼界和狹窄的認識”。從認識論的角度來說，人的認識廣度和深度與它所接觸的事物、與他所處的環境有關。人們基于自己的經驗和知識結構與認識世界，將客觀世界“加工改造成主觀的、屬于自己的世界”，在“認識主體”看來，沒有錯誤。世界上任何真理都有局限性，在人們沒有認識到其局限性時，會堅持真理。青蛙也是如此。作為一個聽課的客人，我知道那個小男孩不能像我這樣論述“青蛙所說話語的合理性”，我不知道那個小男孩為什么會這樣說，但我推想，他一定有自己充分的理由。聽過十幾次這節課，他是我見到的唯一這樣說的學生。

　　既然青蛙的話有其合理性，我們的教師應該怎么對待他呢？在我看來，這本是一個很好的對學生進行創新意識培養、鼓勵學生個性發展的好時機，機不可失，失不再來。《基礎教育課程改革綱要（試行）》所強調的目標就是應該抓住這樣的時機，在學科教學過程中，“潤物細無聲”地落實。

　　第二、《坐井觀天》還可以諷刺誰？

　　《坐井觀天》諷刺了“像青蛙這樣眼界狹小，自以為是”的人。應該講，我們這樣的理解是沒有錯誤的。但，是誰挖了這口井呢？挖井的人造成了青蛙的眼界的狹小。客觀的環境使青蛙不能跳出去，導致了它自以為是。因此，挖井的人是不是應該替青蛙“承擔一些責任”呢？

　　當然，是青蛙自己跳下去的還是它天生就生長在井里還是別人把它扔下取得我們無從查證。那么，我再舉一個“四角天空”的例子。小學語文教材中還節選了《故鄉》的片斷——《少年閏土》。其中，有一段“我的感慨”：啊！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角天空”。小學生都能讀懂：“我”和“我的朋友”像井底之蛙，渴望見到廣闊的世界。這“高墻”是誰修筑的？封建禮教。封建禮教該批。

　　那么，我們現在的學生呢？我們的學生說出了很有道理的話，因為跟老師理解的不一樣，跟參考書上寫的不一樣，不同樣被老師“有聲”或者“無聲”地給“限制”了么？教師不是仍然在“教書本、做書本練習，不許學生看‘閑書’、不許學生去玩耍么？”久而久之，這“限制”就會成為“井”或者“高墻”。可惜，我們的小學、我們的中學甚至我們的大學的教師，時常在自覺或不自覺地為學生“挖井”、“筑墻”。落實《基礎教育課程改革（試行）》教育目標的關鍵：教師轉變觀念，先毀井，拆墻。

　　第三，誰是“井底之蛙”？

　　可笑的問題。眼界狹小，自以為是的人唄！那么，我們的一些老師真的眼界開闊、虛心么？不然。時下的教育教學當中，我們的一些老師知道的真的不比學生多，甚至比學生少，少許多。但是，這“一些老師”仍然在“自己并不懂時”批評學生“見解或問題的可笑、幼稚”，還在拼命地將學生的認識“往自己準備好的答案上拉”。這，難道不是自以為是么？

　　誰也不敢說自己萬事全懂，我們不懂，也有其合理性。但，我們不能“像青蛙那樣堅持自己的意見而否定別人的意見”，不能自己毫無根據地在自己的周圍修筑一道無形的“墻”而“局限住自己”。否則，就是自以為是。那樣的話，我們的基礎教育改革將寸步難行。

　　（2001年12月23日于華東師范大學國家級骨干教師培訓班）

人教版二年級上冊語文《坐井觀天》第二課時教學設計 篇15

　　教材分析

　　《坐井觀天》是九年義務教育人教版六年制小學語文第三冊第四單元第十三課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥爭論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的，文章雖然短小，卻極富感染力，足以激發學生足以激發學生“行千里路，讀萬卷書，成為見多識廣的人”的思想感情。本課教學時間2課時寫字安排在第二課時，這里主要說第一課時所采用的教法。

　　學習者特征分析

　　二年級學生已經具備了初步的理解能力，處于由知識的學習向知識的運用轉化的過渡位置，因此，本課是學生從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向能力轉換的一架橋梁。針對二年級孩子的這一特點，我有效利用多媒體手段輔助教學，創設合理的教學情景，用以調動孩子們的生活經驗和情感，以達到讓學生自主走進文本，主動學習的目的。

　　設計理念：

　　以孩子為主體，重視孩子情感態度、價值觀的培養。運用多種教學手段，充分激發孩子的求知欲。讓孩子在以情激趣、以趣誘知，情知和諧的教學中生動活潑、積極主動地學習，在趣味中獲得知識，在求知中獲得趣味，在實現孩子主體與文本客體的對話過程中，使閱讀真正成為學生孩子的一種生命體驗。

　　教學目標

　　1、知識與能力目標：積累、運用詞語。能正確、流利地分角色朗讀課文，有感情地朗讀課文；理解課文內容。

　　⒉過程與方法目標：通過仔細觀察圖畫和聯系自己的生活實際，知道天是無邊無際的。

　　⒊情感態度與價值觀目標：有積累詞語的興趣；體會青蛙傲慢的語氣。從而不能像青蛙那樣目光短淺，要看得長遠。

　　教學方法

　　以孩子為主體，重視孩子情感態度、價值觀的培養。運用多種教學手段，充分激發孩子的求知欲。讓孩子在以情激趣、以趣誘知，情知和諧的教學中生動活潑、積極主動地學習，在趣味中獲得知識，在求知中獲得趣味，在實現孩子主體與文本客體的對話過程中，使閱讀真正成為學生孩子的一種生命體驗。

　　教學過程

　　一、創設情境、引入新課

　　1、今天，動物朋友來我們班做客啦！同學們看看是誰？（教師出示青蛙小鳥圖片）想知道他們一見面都說了些什么嗎？請看動畫片《坐井觀天》

　　2、板書課題、解題、

　　現在你知道“觀”是什么意思嗎？“坐井觀天”呢？是誰坐井觀天？

　　3、出示井的簡筆畫，介紹：井的底部叫井底，井的上部叫井口，井口的邊緣叫“井沿”。誰能把青蛙和小鳥貼到正確的位置？

　　教師簡介：一只青蛙坐在井底，小鳥飛來了，落在井沿上。

　　4、師：青蛙和小鳥在爭論一件什么事呢？（它們在爭論“天有多大”這件事。）

　　二、自由讀課文，用——畫出青蛙的話，有~~~~畫出小鳥的話

　　三、指導朗讀，讀中理解課文

　　1、大屏幕出示青蛙和小鳥的第一次對話（青蛙：你從哪兒來呀？小鳥：我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。）

　　①誰來讀青蛙的話？注意末尾的問號應該讀什么語氣。

　　②小鳥是怎么回答的？誰來讀小鳥的話？

　　指導孩子讀出小鳥又渴又累的語氣。并且加上適當的動作。

　　師:一百多里，那可是五萬多米呀，如果讓你們不停地走，也要走上一天一夜呢！你怎樣讀這句話，讓人一聽就知道很遠呢？

　　③師：小鳥飛了那么遠的路，他都飛過哪里，看到過什么呢？請同學們一邊欣賞畫面一邊仔細觀察，練習用“小鳥飛過哪里，看到什么”說話。出示課件：小鳥飛過高山、大海、田野、城市、公園。

　　師：小鳥飛了那么多地方，看到了那么多事物，真是一只見多識廣的小鳥啊！（板書：見多識廣）

　　小鳥見多識廣，青蛙相信他的話嗎？請看青蛙和小鳥的第二次對話。

　　2、大屏幕出示青蛙和小鳥的第二次對話

　　①同桌分角色讀第二次對話，注意末尾不同的標點，它們應該用怎樣的語氣來讀。指名分角色朗讀，指名表演讀。

　　②師：這是一只什么樣的青蛙？

　　學生回答后教師板書：自以為是

　　③小鳥認為天有多大？理解“無邊無際”，用“無邊無際”說話。

　　④比較句子的語氣。大屏幕出示：

　　“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”

　　“天不過井口那么大，不用飛那么遠。”

　　自讀，想一想意思一樣嗎？

　　既然都一樣，作者為什么用上一句而不用下一句。上一句好再哪里？帶著感情大聲讀一讀。

　　學生回答：下一句更能表現出青蛙驕傲自滿的樣子。

　　⑥帶著這種感情小組內分角色朗讀，動作表演讀。指名動作表演讀。通過聲情并茂地讀，根據自己的獨特體驗，創造性的再現課文。

　　3、大屏幕出示第三次對話。

　　①分角色讀第三次對話。

　　思考：青蛙和小鳥都笑了，他們的笑容一樣嗎？想法一樣嗎？

　　指名分角色表演讀。

　　②現場采訪剛才表演讀的幾組同學：

　　小青蛙，你笑著跟小鳥說話的時候，心里是指名想的？你聽了它的話心里是什么感覺？

　　師：千萬別生氣，讓誰生活在井里都會說出和青蛙一樣的話來，不信你也倒井里去看一看吧！把這當一口井(把書卷成筒)，把看到的告訴大家。

　　③同學們都做這個實驗看一看。

　　師：是啊，通過這個紙筒我們的視野就會變得很小很小，放下紙筒我們得視野就會變得很大和大，這就是井底之蛙的真實感受。

　　4、聯系課文內容理解“坐井觀天”的意思

　　①同學們，你們知道坐井觀天是什么意思嗎？

　　②指名說一說。

　　5、教師總結成語意思。

　　四、朗讀課文，來感受一下小鳥的見多識廣和青蛙的自以為是。

　　①指名分角色朗讀，其他同學讀作者的話。

　　②老師讀作者的話，同學分兩組分別讀青蛙和小鳥的話。

　　五、續編故事，發展想象

　　1、最后，這只井底之蛙被小鳥說服了嗎？課文沒有告訴我們答案，這就要求聰明的你們動腦筋思考，看看誰能想出最精彩最與眾不同的答案來。先動腦筋想一想，想好了小組內交流。

　　2、有把握了把自己的結局告訴大家。

　　六、角色表演，情感定位

　　孩子戴上頭飾，進行角色表演，可以加上自己的想像，表演后孩子評議。

　　2、召開新聞發布會，小記者采訪跳出井的青蛙，讓青蛙談自己的所見所感。同時采訪結束時小記者把自己想說的話對青蛙和孩子們說說。

　　（采用兒童喜歡的角色表演和采訪的形式，給孩子提供一次語言發展、創造的機會。讓孩子改變角色，走進教材，充當其中的主人公，設身處地地感受文中角色的內心世界。讓他們在快樂中學習知識，讓認知價值和趣味價值成為“黃金搭檔”。）

　　六、抒發感情，升華情感

　　1、學了這篇課文，我們認識了兩個小動物。一個是自以為是的青蛙，一個是見多識廣的小鳥，你還有什么要說的嗎？

　　2、怎樣才能成為見多識廣的小鳥？

　　3、教師小結：是啊，只要同學們向小鳥一樣，行千里路，讀萬卷書，不久的將來一定能成為見多識廣、博學多才的人。

　　板書設計：

　　坐井觀天

　　小鳥無邊無際

　　青蛙只有井口那么大

人教版二年級上冊語文《坐井觀天》第二課時教學設計 篇16

　　針對二年級學生學習語文的特點，在教學中特別注意加強朗讀和發展思維，培養有條理說話的能力，引導學生通過認識和感受故事中的生動形象理解課文內容，領會成語的意思。

　　一、教給學生讀書方法

　　給學生有較多的讀書時間，培養學生讀書的習慣。安排學生讀書，每次都有明確要求。讀書時思考什么問題，解決什么問題，都向學生交代清楚，給學生足夠的時間去反復讀課文，大部分內容在讀的過程中去理解。對暫時不懂的問題，既不急于解答也不輕易放過，而是適時地要求學生再讀課文解決。特別強調邊讀邊思考，使朗讀、提問緊密結合。學生提出不知道青蛙和小鳥為什么要爭論天的大小這個問題，我因勢利導，教給學生讀書的方法，要求學生“帶著問題再讀課文，邊讀邊思考，通過看插圖、聯系上下文想一想”在此基礎上，教師又組織學生討論、釋疑。

　　二、調動學生主動學習的積極性

　　令我滿意的是本堂課的教學過程始終洋溢著師生雙邊活動的熱烈氣氛，既不是學生圍繞教師轉，也不是學生配合教師活動，而是充分發揮了學生的主體作用，使學生成為學習的主人。引導學生學會學習，其目的是為使學生今后自己會學。我讓學生充分質疑，再根據學生提出的問題適當梳理，采用“讀一讀、想一想、議一議”幾個步驟讓學生自主學習。在教學中我十分尊重學生、信任學生、愛護學生和鼓勵學生。一步一步地引導學生討論青蛙錯在哪里，為什么錯，經過反復研讀課文，仔細觀察插圖，深入思考，作出判斷，說出根據，不僅活躍了思維，而且培養了思維能力。

　　三、重視語言文字訓練

　　在閱讀教學中，要抓住語言因素，突出語言文字訓練，通過適當的練習，鞏固并綜合運用已學過的語言文字。在朗讀和說話的訓練中，通過充分討論，落實對重點詞句的理解，進而加深對課文內容的理解。如學生讀了青蛙認為小鳥說“大話”那段文字后，我先讓學生弄懂什么是“大話”。同學們逐一解釋為“吹牛”“做不到，也要把它說出來”“沒有根據的話”“假的”“太夸張了”，經過不斷點撥，學生對這個詞的理解逐步向課文中所表達的意思靠攏。而且通過語言文字的運用，使學生把知識轉化為能力。