人教版二年級上冊語文《難忘的一天》教案(精選15篇)
人教版二年級上冊語文《難忘的一天》教案 篇1
【教材說明】
《難忘的一天》主要寫了“我”為鄧小平爺爺做電子計算機扮演的事。文章通過“我”扮演前、扮演時、扮演后的心情變化和鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動作、語言的描寫,表示了鄧爺爺對少年兒童的關(guān)懷與期望。因為這類課文根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗看,同學(xué)非常地不喜歡,課文的意思又很淺顯,而有些詞語卻非常難理解,因此本課教學(xué)因以讀為主、以字詞為重點。
【教學(xué)目標】
1、認識13個生字,會寫10個字。
2、正確流利地朗讀課文,體會小作者激動、緊張地心情和對鄧爺爺?shù)鼐粗刂椤?/p>
3、在閱讀理解中積累詞語。
4、提高對計算機的興趣,能想想自身肩負的責(zé)任。
【教學(xué)重點】
學(xué)習(xí)生字和詞語,通過反復(fù)朗讀,讀懂寫鄧爺爺神態(tài)、動作和語言的詞句,(高興地、仔細地、親切地、緊緊地、順利地、興奮地、贊許地、冷靜地)體會鄧小平爺爺對少年兒童的關(guān)懷與期望。
【課前準備】
生字詞卡片。搜集有關(guān)鄧小平爺爺?shù)膱D片、資料和小故事,了解關(guān)于計算機的知識。
【教學(xué)預(yù)設(shè)和主要教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計意圖】
第一課時
一、講述難忘,導(dǎo)入新課
1、師生問好。師:你們這么活潑可愛,讓我想起我小時候的事,那是很久很久以前的事了,你們想聽嗎?那么小眼亮起來,小臉紅起來,小手翹起來。(師講述一個難忘的故事)。
2、那么長的時間我都忘不了,用一個詞來說,那就是──難忘(板書)并指導(dǎo)“難”字的寫法,生書空。
3、老師有難忘的事,你們有嗎?(同學(xué)講述難忘的事)。
4、看來難忘的事有快樂的,有悲傷的,有給人啟迪的,有令人留下深刻印象的。有一位和你們差不多年齡的小朋友也有一件難忘的事,我們一起去看看他那難忘的一天。(師板書課題)。
二、感知全文、識字
1、通讀全文,遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。
2、同桌用自身喜歡的方式互相讀文,大體了解文中講了一件什么事?
3、同學(xué)自愿匯報學(xué)習(xí)生字情況,提醒同學(xué)以下面的形式來匯報:我會讀這個字(詞)請大家跟我讀。
4、交流識字方法。說說自身怎樣記住這些生字:
減少同學(xué)的瑣碎記憶。如:“算”的最下面局部,可引導(dǎo)同學(xué)用“開”或“升”字去掉第一筆的方法來記憶。有些字,同學(xué)易記錯筆畫,還可以編順口溜協(xié)助同學(xué)記憶。如:“算”的中間是個“目”,而同學(xué)常少寫一橫,就可編順口溜“睜大眼睛算仔細”;“步”字同學(xué)常多寫一點,可編順口溜“走了一步,路程就少了一點”來協(xié)助識記;組詞,造句展示。
三、交流好詞,讀通課文
1、認識了生字,誰能把生字放在課文中讀通課文?(要求讀準字音,字字清晰,要發(fā)揮文中的拼音的作用。)
2、用“開火車”的形式讓各種程度同學(xué)展示自身的讀書情況,做到全員參與。
提出聽的要求:仔細地聽,看誰讀得正確,待會兒大家都來評一評。把讀的目標落實到正確地讀之上。
3、剛才我們讀得時候遇到了一些困難,主要是句子太長了,再讀課文,把你認為難讀得句子找出來請教一下大家。
指導(dǎo)讀長句。如:① 我為鄧小平爺爺/做了/電了計算機扮演。② 想到馬上就要/見到鄧爺爺,我又緊張/又激動,心怦怦地/跳個不停。③ 我冷靜地/支配著計算機,順利地打出/各種各樣的圖形來。教師要范讀,畫“/”處要做自然停頓處置。
4、同學(xué)練讀長句。做到正確、流利。
5、幾個比較難讀的句子讀流利了再回到課文中去讀,一段一段地讀流利,全篇課文就能夠讀流利了。
6、你在讀課文的時候,有哪些詞你覺得很不錯,要推薦給大家的?(全班交流、劃出好詞。)
第二課時
一、鞏固生字和好詞
1、抽卡片鞏固生字。
2、出示詞語黑板,同學(xué)自身讀詞語,讀不準的可以看書上的拼音或者問一問同學(xué)。
3、給生字組詞、擴詞。
二、對話感悟
1、誰愿意讀第一節(jié)(生讀)。
評價:節(jié)奏感多強啊,來,掌聲!不過有幾個音要正正(正音,齊讀)。
2、繼續(xù)往下讀(生讀第二段。)
評價:多長的段落,讀得字正腔圓,真了不起!來,我和你握手!
3、你們還想不想和我握手,繼續(xù)往下讀(生讀,師正音。就這樣一個小節(jié)一個小節(jié)地讀完全文)。
4、想聽老師的評價嗎?你們讀得很正確、流利(豎起大拇指夸)不過有幾個句子還要再讀幾遍。
5、出示:“我”心情變化的三個句子,同學(xué)讀:
⑴ 我又緊張又激動,心怦怦地跳個不停。
、啤∥揖o張的心情一下子就平靜了下來。
⑶ 離開展覽館,我興奮地走在回家地路上。
6、下面我們就重點研究這幾句話:
我又緊張又激動,心怦怦地跳個不停。(齊讀──誰想讀,舉手讀)。
▲ “緊張”相反的詞是什么?(放松、輕松)。
▲ 對,就像你這樣的放松、輕松。為什么文中的“我”這樣緊張,不放松,不輕松呢?請聯(lián)系前文想想看。(他要見到鄧爺爺了)。
▲ 為什么見鄧爺爺就緊張呢?(鄧爺爺是國家領(lǐng)導(dǎo)人、軍事家、軍事主席)。
鄧爺爺?shù)脑鞘裁?(鄧小平)。
還記得鄧小平爺爺植樹的故事嗎?老師有感情地講述鄧小平有關(guān)事跡。
就是這樣的一位領(lǐng)導(dǎo)人要來看我扮演計算機,我能不緊張嗎?那他為什么激動?
(他想馬上能見到鄧爺爺了,覺得很光榮)。
▲ 你理解作者此時的心情了嗎?因為又緊張又激動,所以心怦怦地跳個不停。把手放在胸口,來讀一讀。(個別讀,男生讀,女生讀)。
▲ 在大家又緊張又激動的時候,鄧爺爺來了(出示鄧小平圖片)快向鄧爺爺問好!(同學(xué)問好)。
能不能語言豐富些?(如:鄧爺爺,見到您很高興。鄧爺爺,您辛苦了!鄧爺爺,我的心怦怦地跳個不停。鄧爺爺,您是國家領(lǐng)導(dǎo)人,我很歡迎您。)
▲ 鄧爺爺真高興了,你用什么詞來形容?(高興、歡樂、帶著慈祥的微笑、笑容滿面、和藹可親)。
▲ 于是,“我”的心情怎么樣了?(一下子平靜了)
出示句子2:我緊張的心情一下子就平靜了下來。
▲ 師:再摸摸胸口,誰想讀?緊張的反義詞在這句話中藏著呢,是什么?(平靜)。
▲ 再讀讀這句話。(生再讀)。
▲ 老師范讀:我會這樣讀(師讀,分別強調(diào)“我”,強調(diào)“緊張”,強調(diào)“一下子”)這樣讀行嗎?
再次范讀:我這樣讀(師讀,強調(diào)“平靜”)行嗎?
▲ 來,讀出自身的感受(生讀)沒聽夠,再讀讀,讀出自身的感受。(生再讀)。
出示句子:離開展覽館,我興奮地走在回家的路上。
▲ 就這句話你能提出些問題來嗎?(為什么興奮)。
興奮就是──高興,快樂,開心,愉快。
▲ 為什么我興奮地走在回家的路上?現(xiàn)在大家讀課文,待會兒老師讓你學(xué)文中的“我”,老師來采訪一下。生自由讀課文。
▲ 師生模擬采訪。你為什么這么興奮?(褒揚──為什么褒揚──祝賀同學(xué)──鄧爺爺問你們什么了。)
▲ 鄧爺爺聽了后怎么說?(生答)大家一齊大聲地讀讀這句話。(生讀,師板書:計算機的普和要從娃娃抓起)這句話你理解了嗎?(生再讀)同學(xué)四人小組討論后交流。
7、這話是1984年說的,現(xiàn)在是20xx年,都過去20年了,F(xiàn)在我們國家的計算機事業(yè)蓬勃發(fā)展,信息技術(shù)成為生活中不可或缺的實物。
8、是這樣一位老人,說了這樣的話,現(xiàn)在我們就像使用鋼筆一樣地使用電腦;就是這樣一位老人,說了“教育要面向現(xiàn)代化”,我們的教育才走向素質(zhì)化;就是這樣一位老人,在深圳劃了一個圈,那里就奇跡般地崛起一座座城,一座座金山;就是這樣一位老人,提出一國兩制的設(shè)想,香港、澳門才順利回歸;這是這樣一位老人,提出改革開放,我們平湖才有這樣快的發(fā)展。此時此刻,讓我們平下心來,再看看鄧爺爺,讓我們來表達對鄧爺爺?shù)膼邸?音樂《春天的故事》響起,投影出示圖片。)
9、有什么想對鄧爺爺說嗎?
10、文章的作者現(xiàn)在已經(jīng)28歲了,但他忘不了1984年2月16日的這一天,因此,他特別興奮(引讀第6節(jié))。
11、我”忘不了1984年2月16日,忘不了我為鄧爺爺作計算機扮演,忘不了肩上擔(dān)負的責(zé)任,你們現(xiàn)在的責(zé)任是什么?(讀書,好好學(xué)習(xí),天天向上)。
12、難忘的一天還可以用一個成語來說,那就是“刻骨銘心”(師板書)我們一起來讀(讀課題)。
3、因為高興、因為興奮,因此所有的一切都變得格外美麗──引讀:天,仿佛格外的藍;陽光,方法更加絢爛。
14、帶著高興,帶著責(zé)任,一起下課。
第三課時
一、我會讀
1、出示課后“我會讀”,引導(dǎo)同學(xué)多方式練讀。
2、我的發(fā)現(xiàn):我發(fā)現(xiàn)這些詞語都是……(心情的詞語,都用上了一個地,后面都可以填干什么)。
3、出示學(xué)習(xí)伙伴說的話,你會用“仔細地”說句子、寫句子嗎?說幾個。
4、你還會用什么詞語來說?引導(dǎo)同學(xué)選擇自身喜歡的詞組進行造句練習(xí)。
二、書寫指導(dǎo)
1、指導(dǎo)同學(xué)觀察生字的寫法,自已先試著描紅,然后老師示范提醒:
、拧—汅w字要寫在田字格的正中間。
、啤 昂汀弊值墓P順是先寫ノ。
⑶ “身”字的第六筆右邊不出頭,最后一筆右邊要出頭。
2、同學(xué)練習(xí),同桌互相點評。加強同桌的互相評價,促進書寫規(guī)范、端正、整潔。
三、實踐活動
通過閱讀課外書、向他人請教或在爸爸、媽媽的協(xié)助下上網(wǎng)查閱等途徑,搜集鄧小平爺爺?shù)氖论E、故事或他說過的一些名言,在班上展示、交流。
人教版二年級上冊語文《難忘的一天》教案(二)
教學(xué)目標 :
1、認識13個生字。會寫10個字。
2、正確、流利地朗讀課文,體會小作者的激動,緊張和對鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
3、激發(fā)對計算機的興趣,認識自已肩負責(zé)任的重大。
重點:1、學(xué)習(xí)生字。
2、正確流利地朗讀課文。
難點:體會小作者的心情,激發(fā)對計算機的興趣認識自已肩負責(zé)任重大。
教學(xué)流程:
第一課時
一、導(dǎo)入 :
1、小朋友,你還記得鄧小平爺爺植樹的身影嗎?還記得他說過植樹綠化要世世代代傳下去嗎?今天我們又要和鄧小平爺爺見面了,他會是什么樣子呢?
2、今天我們就一起來看看《難忘的一天》,板書課題,齊讀,說說讀了課題你現(xiàn)在最想知道什么?
二、初讀課文,整體感知。
1、帶著剛才的問題讀課文,思考。
2、說說讀了這個故事你了解了什么?學(xué)生匯報。解決課前提出的問題。
3、自讀課文,圈出難讀和不認識的生字。然后拼讀課文下邊小禮物里的生字,認真讀一讀。
三、識字寫字。
1、讀準字音:指名讀,領(lǐng)讀,比賽讀,重點指導(dǎo)讀準:“算、怦、容、燦”幾個生字。
2、識記字形。鼓勵學(xué)生自主識字,交流識字的方法。
可能用熟字帶生字的方法識字,也可以用組詞競賽識字,還可以瘵帶有生字的句子板書,讓學(xué)生讀句子或造句識字。
3、寫字指導(dǎo):
指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的寫法,自已先試著描紅,然后老師示范提醒:
A、獨體字要寫在田字格的正中間。B、“及”字的筆順是先寫ノC、“身”字的第六筆右邊不出頭,最后一筆右邊要出頭。
第二課時
一、導(dǎo)入 。
1、出示部分詞語學(xué)生認讀,鞏固識字。單個讀,學(xué)生領(lǐng)讀,開火車讀.
2、今天我們繼續(xù)來看《難忘的一天》這個故事。
二、朗讀感悟。
1、學(xué)生自已讀課文,標出自然段,并將句子讀通順,讀流利。
2、說說自已的體會,再讀課文提出最想知道的問題。
3、邊指導(dǎo)朗讀,邊重點解決兩個問題:
1)為什么我一開始比較緊張,后來就平靜了下來?
2)文題對照,說說“我”為什么忘不了這一天。
圍繞第一個問題,著重體會“我”緊張而激動的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親,抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”等詞語進行品讀。
圍繞第二個問題,著重體會“我”在這一天的收獲是得到鄧爺爺?shù)墓膭,認識到肩上責(zé)任的重大。可引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,談?wù)勛约旱目捶ɑ蜻M行小組討論。引導(dǎo)學(xué)生從“見到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和藹可親”、“我受到了鄧爺爺?shù)姆Q贊”等比較表面的理解,上升到“忘不了肩上擔(dān)負的責(zé)任”;抓住“沉著地”、“順利地”、“仔細地”、“贊許地”、“興奮地”、“計算機的普及要從娃娃抓起”等詞句進行品讀。對于“肩上擔(dān)負的責(zé)任”,學(xué)生不易理解,學(xué)生需懂得要從小學(xué)好計算機,從小樹立遠大理想就可以了。
最后一段,細讀,理解“天,仿佛格外的藍;陽光,仿佛更加燦爛”這一句的寫作意圖。是不是天和陽光真的變了呢?為什么和開始的不一樣了呢?
三、實踐活動
通過閱讀課外書、向別人請教或在爸爸、媽媽的幫助下上網(wǎng)查閱等途徑,搜集鄧小平爺爺?shù)氖论E、故事或他說過的一些名言,在班上展示、交流。
人教版二年級上冊語文《難忘的一天》教案 篇2
教學(xué)目標:
知識與能力:
1、認識13個生字,會寫10個字。
2、通過學(xué)習(xí),學(xué)困生能不丟字,不破字地朗讀課文;中等生正確較有感情地朗讀課文;優(yōu)等生正確、流利有表情地朗讀課文。
3、通過學(xué)習(xí),學(xué)生在完成課后習(xí)題,學(xué)困生在同學(xué)地幫助下,說一說帶有“仔細地”的句子,并把句子寫下來。中等生會用二個或二個以上的詞各寫一句話。優(yōu)等生會用3—5個詞寫一段話。
過程與方法:朗讀感悟、質(zhì)疑、解疑。
情感態(tài)度價值觀:激發(fā)對計算機的興趣,認識自己有負責(zé)任的重大。
重點與難點:1、識字與寫字
2、結(jié)合上下文和生活實際理解詞語,朗讀感悟。
教學(xué)策略:
教法選擇:質(zhì)疑法,小組討論學(xué)法,朗讀感悟
學(xué)法引導(dǎo):自主識字,聯(lián)系上下文和生活實際理解詞語。
課堂組織形式:小組合作學(xué)習(xí)法
教學(xué)媒體組合運用:電展、展示臺、生字卡
課程資源開發(fā)與利用:課前收集有關(guān)鄧小平爺爺?shù)膱D片、資料和小故事,了解關(guān)于計算機的知識。
教學(xué)時數(shù):2—3課時
第二課時
一、復(fù)習(xí)
1、認讀生字
2、書空生字
二、學(xué)習(xí)課文
1、指名生讀課文,邊聽邊想,課文講了一件什么事?
2、指名生回答
3、自讀課文,思考二個問題:
a、“我”為什么一開始比較緊張,后來一下子就平靜了下來?
b、文題對照,說說“我”為什么忘不了這一天?
4、討論問題a,引導(dǎo)學(xué)生體會“我”緊張而激動的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親,可讓學(xué)生從文中找出詞語如“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”,可讓男女生比賽,誰找得又快又對,給予加分,并進行品讀,比賽讀。
5、圍繞第二個問題,可先讓學(xué)生小組討論,再全班交流,聯(lián)系上下文,從“見到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和藹可親”、“我受到了鄧爺爺?shù)姆Q贊”等較表面的理解,上升到“忘不了肩上擔(dān)負的責(zé)任”,注意抓住一些詞句進行品讀。
6、指導(dǎo)讀好最后一段,猜一猜為什么小作者會覺得“天,仿佛格外的藍;陽光,仿佛更加燦爛!
7、有感情朗讀全文。
三、我會讀(p37)
照顧差異的策略:
☆通過學(xué)習(xí),學(xué)生在完成課后習(xí)題,學(xué)困生在同學(xué)地幫助下,說一說帶有“仔細地”的句子,并把句子寫下來。
☆☆中等生會用二個或二個以上的詞各寫一句話。
☆☆☆優(yōu)等生會用3—5個詞寫一段話。
四、擴展活動
全班交流自己收集到的有關(guān)鄧爺爺?shù)墓适禄蛘咚f過的名言。
1.通過本課教學(xué)能在學(xué)生中間培養(yǎng)自主、合作、探究精神。
2.能夠針對學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計課程,使之適合學(xué)生的經(jīng)歷、興趣、知識水平和理解能力。
3.能客觀地認識到學(xué)生們存在的差異,并能采取相應(yīng)的做法和措施,激勵全體學(xué)生人人都積極參與到學(xué)習(xí)之中。
人教版二年級上冊語文《難忘的一天》教案 篇3
【教材說明】
《難忘的一天》主要寫了“我”為鄧小平爺爺做電子計算機扮演的事。文章通過“我”扮演前、扮演時、扮演后的心情變化和鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動作、語言的描寫,表示了鄧爺爺對少年兒童的關(guān)懷與期望。因為這類課文根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗看,同學(xué)非常地不喜歡,課文的意思又很淺顯,而有些詞語卻非常難理解,因此本課教學(xué)因以讀為主、以字詞為重點。
【教學(xué)目標】
1、認識13個生字,會寫10個字。
2、正確流利地朗讀課文,體會小作者激動、緊張地心情和對鄧爺爺?shù)鼐粗刂椤?/p>
3、在閱讀理解中積累詞語。
4、提高對計算機的興趣,能想想自身肩負的責(zé)任。
【教學(xué)重點】
學(xué)習(xí)生字和詞語,通過反復(fù)朗讀,讀懂寫鄧爺爺神態(tài)、動作和語言的詞句,(高興地、仔細地、親切地、緊緊地、順利地、興奮地、贊許地、冷靜地)體會鄧小平爺爺對少年兒童的關(guān)懷與期望。
【課前準備】
生字詞卡片。搜集有關(guān)鄧小平爺爺?shù)膱D片、資料和小故事,了解關(guān)于計算機的知識。
【教學(xué)預(yù)設(shè)和主要教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計意圖】
第一課時
一、講述難忘,導(dǎo)入新課
1、師生問好。師:你們這么活潑可愛,讓我想起我小時候的事,那是很久很久以前的事了,你們想聽嗎?那么小眼亮起來,小臉紅起來,小手翹起來。(師講述一個難忘的故事)。
2、那么長的時間我都忘不了,用一個詞來說,那就是──難忘(板書)并指導(dǎo)“難”字的寫法,生書空。
3、老師有難忘的事,你們有嗎?(同學(xué)講述難忘的事)。
4、看來難忘的事有快樂的,有悲傷的,有給人啟迪的,有令人留下深刻印象的。有一位和你們差不多年齡的小朋友也有一件難忘的事,我們一起去看看他那難忘的一天。(師板書課題)。
二、感知全文、識字
1、通讀全文,遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。
2、同桌用自身喜歡的方式互相讀文,大體了解文中講了一件什么事?
3、同學(xué)自愿匯報學(xué)習(xí)生字情況,提醒同學(xué)以下面的形式來匯報:我會讀這個字(詞)請大家跟我讀。
4、交流識字方法。說說自身怎樣記住這些生字:
減少同學(xué)的瑣碎記憶。如:“算”的最下面局部,可引導(dǎo)同學(xué)用“開”或“升”字去掉第一筆的方法來記憶。有些字,同學(xué)易記錯筆畫,還可以編順口溜協(xié)助同學(xué)記憶。如:“算”的中間是個“目”,而同學(xué)常少寫一橫,就可編順口溜“睜大眼睛算仔細”;“步”字同學(xué)常多寫一點,可編順口溜“走了一步,路程就少了一點”來協(xié)助識記;組詞,造句展示。
三、交流好詞,讀通課文
1、認識了生字,誰能把生字放在課文中讀通課文?(要求讀準字音,字字清晰,要發(fā)揮文中的拼音的作用。)
2、用“開火車”的形式讓各種程度同學(xué)展示自身的讀書情況,做到全員參與。
提出聽的要求:仔細地聽,看誰讀得正確,待會兒大家都來評一評。把讀的目標落實到正確地讀之上。
3、剛才我們讀得時候遇到了一些困難,主要是句子太長了,再讀課文,把你認為難讀得句子找出來請教一下大家。
指導(dǎo)讀長句。如:① 我為鄧小平爺爺/做了/電了計算機扮演。② 想到馬上就要/見到鄧爺爺,我又緊張/又激動,心怦怦地/跳個不停。③ 我冷靜地/支配著計算機,順利地打出/各種各樣的圖形來。教師要范讀,畫“/”處要做自然停頓處置。
4、同學(xué)練讀長句。做到正確、流利。
5、幾個比較難讀的句子讀流利了再回到課文中去讀,一段一段地讀流利,全篇課文就能夠讀流利了。
6、你在讀課文的時候,有哪些詞你覺得很不錯,要推薦給大家的?(全班交流、劃出好詞。)
第二課時
一、鞏固生字和好詞
1、抽卡片鞏固生字。
2、出示詞語黑板,同學(xué)自身讀詞語,讀不準的可以看書上的拼音或者問一問同學(xué)。
3、給生字組詞、擴詞。
二、對話感悟
1、誰愿意讀第一節(jié)(生讀)。
評價:節(jié)奏感多強啊,來,掌聲!不過有幾個音要正正(正音,齊讀)。
2、繼續(xù)往下讀(生讀第二段。)
評價:多長的段落,讀得字正腔圓,真了不起!來,我和你握手!
3、你們還想不想和我握手,繼續(xù)往下讀(生讀,師正音。就這樣一個小節(jié)一個小節(jié)地讀完全文)。
4、想聽老師的評價嗎?你們讀得很正確、流利(豎起大拇指夸)不過有幾個句子還要再讀幾遍。
5、出示:“我”心情變化的三個句子,同學(xué)讀:
、拧∥矣志o張又激動,心怦怦地跳個不停。
、啤∥揖o張的心情一下子就平靜了下來。
、恰‰x開展覽館,我興奮地走在回家地路上。
6、下面我們就重點研究這幾句話:
我又緊張又激動,心怦怦地跳個不停。(齊讀──誰想讀,舉手讀)。
▲ “緊張”相反的詞是什么?(放松、輕松)。
▲ 對,就像你這樣的放松、輕松。為什么文中的“我”這樣緊張,不放松,不輕松呢?請聯(lián)系前文想想看。(他要見到鄧爺爺了)。
▲ 為什么見鄧爺爺就緊張呢?(鄧爺爺是國家領(lǐng)導(dǎo)人、軍事家、軍事主席)。
鄧爺爺?shù)脑鞘裁?(鄧小平)。
還記得鄧小平爺爺植樹的故事嗎?老師有感情地講述鄧小平有關(guān)事跡。
就是這樣的一位領(lǐng)導(dǎo)人要來看我扮演計算機,我能不緊張嗎?那他為什么激動?
(他想馬上能見到鄧爺爺了,覺得很光榮)。
▲ 你理解作者此時的心情了嗎?因為又緊張又激動,所以心怦怦地跳個不停。把手放在胸口,來讀一讀。(個別讀,男生讀,女生讀)。
▲ 在大家又緊張又激動的時候,鄧爺爺來了(出示鄧小平圖片)快向鄧爺爺問好!(同學(xué)問好)。
能不能語言豐富些?(如:鄧爺爺,見到您很高興。鄧爺爺,您辛苦了!鄧爺爺,我的心怦怦地跳個不停。鄧爺爺,您是國家領(lǐng)導(dǎo)人,我很歡迎您。)
▲ 鄧爺爺真高興了,你用什么詞來形容?(高興、歡樂、帶著慈祥的微笑、笑容滿面、和藹可親)。
▲ 于是,“我”的心情怎么樣了?(一下子平靜了)
出示句子2:我緊張的心情一下子就平靜了下來。
▲ 師:再摸摸胸口,誰想讀?緊張的反義詞在這句話中藏著呢,是什么?(平靜)。
▲ 再讀讀這句話。(生再讀)。
▲ 老師范讀:我會這樣讀(師讀,分別強調(diào)“我”,強調(diào)“緊張”,強調(diào)“一下子”)這樣讀行嗎?
再次范讀:我這樣讀(師讀,強調(diào)“平靜”)行嗎?
▲ 來,讀出自身的感受(生讀)沒聽夠,再讀讀,讀出自身的感受。(生再讀)。
出示句子:離開展覽館,我興奮地走在回家的路上。
▲ 就這句話你能提出些問題來嗎?(為什么興奮)。
興奮就是──高興,快樂,開心,愉快。
▲ 為什么我興奮地走在回家的路上?現(xiàn)在大家讀課文,待會兒老師讓你學(xué)文中的“我”,老師來采訪一下。生自由讀課文。
▲ 師生模擬采訪。你為什么這么興奮?(褒揚──為什么褒揚──祝賀同學(xué)──鄧爺爺問你們什么了。)
▲ 鄧爺爺聽了后怎么說?(生答)大家一齊大聲地讀讀這句話。(生讀,師板書:計算機的普和要從娃娃抓起)這句話你理解了嗎?(生再讀)同學(xué)四人小組討論后交流。
7、這話是1984年說的,現(xiàn)在是20xx年,都過去20年了,F(xiàn)在我們國家的計算機事業(yè)蓬勃發(fā)展,信息技術(shù)成為生活中不可或缺的實物。
8、是這樣一位老人,說了這樣的話,現(xiàn)在我們就像使用鋼筆一樣地使用電腦;就是這樣一位老人,說了“教育要面向現(xiàn)代化”,我們的教育才走向素質(zhì)化;就是這樣一位老人,在深圳劃了一個圈,那里就奇跡般地崛起一座座城,一座座金山;就是這樣一位老人,提出一國兩制的設(shè)想,香港、澳門才順利回歸;這是這樣一位老人,提出改革開放,我們平湖才有這樣快的發(fā)展。此時此刻,讓我們平下心來,再看看鄧爺爺,讓我們來表達對鄧爺爺?shù)膼邸?音樂《春天的故事》響起,投影出示圖片。)
9、有什么想對鄧爺爺說嗎?
10、文章的作者現(xiàn)在已經(jīng)28歲了,但他忘不了1984年2月16日的這一天,因此,他特別興奮(引讀第6節(jié))。
11、我”忘不了1984年2月16日,忘不了我為鄧爺爺作計算機扮演,忘不了肩上擔(dān)負的責(zé)任,你們現(xiàn)在的責(zé)任是什么?(讀書,好好學(xué)習(xí),天天向上)。
12、難忘的一天還可以用一個成語來說,那就是“刻骨銘心”(師板書)我們一起來讀(讀課題)。
3、因為高興、因為興奮,因此所有的一切都變得格外美麗──引讀:天,仿佛格外的藍;陽光,方法更加絢爛。
14、帶著高興,帶著責(zé)任,一起下課。
第三課時
一、我會讀
1、出示課后“我會讀”,引導(dǎo)同學(xué)多方式練讀。
2、我的發(fā)現(xiàn):我發(fā)現(xiàn)這些詞語都是……(心情的詞語,都用上了一個地,后面都可以填干什么)。
3、出示學(xué)習(xí)伙伴說的話,你會用“仔細地”說句子、寫句子嗎?說幾個。
4、你還會用什么詞語來說?引導(dǎo)同學(xué)選擇自身喜歡的詞組進行造句練習(xí)。
二、書寫指導(dǎo)
1、指導(dǎo)同學(xué)觀察生字的寫法,自已先試著描紅,然后老師示范提醒:
、拧—汅w字要寫在田字格的正中間。
、啤 昂汀弊值墓P順是先寫ノ。
、恰 吧怼弊值牡诹P右邊不出頭,最后一筆右邊要出頭。
2、同學(xué)練習(xí),同桌互相點評。加強同桌的互相評價,促進書寫規(guī)范、端正、整潔。
三、實踐活動
通過閱讀課外書、向他人請教或在爸爸、媽媽的協(xié)助下上網(wǎng)查閱等途徑,搜集鄧小平爺爺?shù)氖论E、故事或他說過的一些名言,在班上展示、交流。
人教版二年級上冊語文《難忘的一天》教案 篇4
【學(xué)習(xí)目標及設(shè)計意圖】
本課把“深入體味鄧小平爺爺慈祥和藹、關(guān)愛下一代成長的偉大形象,領(lǐng)悟校園學(xué)習(xí)生活的重要,體會到自己肩負責(zé)任的重大”作為學(xué)習(xí)目標。
整課教學(xué)設(shè)計“立足文本,適度開放”的教學(xué)思路,給學(xué)生以個性、多元理解表達的空間,達到“以情育人”的效果。
按照“工具性與人文性”統(tǒng)一的性質(zhì),讓學(xué)生與文本充分對話,挖掘文中的人文因素,圍繞文本中的“難忘”話題,通過對語言的咀嚼體味,引領(lǐng)學(xué)生體驗到文本中蘊含的多元的“難忘”內(nèi)容。
又通過適當(dāng)延伸補充主人公李勁的未來成長的事跡,在學(xué)生頭腦中更深地體會到校園學(xué)習(xí)生活的重要,強化了本文所在單元主題教育。符合《課程標準》提出的“教材”觀──擴展文本資源,提升文本價值。
【預(yù)設(shè)流程】
一、對話情
作者難忘的一天,他難忘的是什么?
在先獨立思考的基礎(chǔ)上,再組成合作小組討論交流。(每人至少說一點,小組內(nèi)交流后,每人至少能說上二點。)
反饋學(xué)生合作成果。(如難忘鄧爺爺?shù)拇认椤㈦y忘“我”的心情、難忘鄧爺爺?shù)膰谕械。?/p>
。ㄔO(shè)計意圖:以“難忘什么”問題為導(dǎo)向,實現(xiàn)學(xué)生“自主、合作”的學(xué)習(xí)方式,是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的好方法。在合作時提出要求,增強合作有效性。)
1、重點學(xué):那天鄧爺爺?shù)暮吞@──難忘
⑴。ㄍ队俺鍪揪渥樱
① 他帶著慈祥的微笑向我走來。鄧爺爺高興地點點頭,緊緊地握住了我的手。
② 鄧爺爺仔細地看我的表演,臉上露出了滿意的笑容。
③ 鄧爺爺聽了,贊許地再一次和我握手,并對身邊的人說:“計算機的普及要從娃娃抓起!
、啤∽x這三句,談?wù)剬︵嚑敔斢惺裁锤惺埽?/p>
交流:鄧爺爺“和藹可親”、“關(guān)心未來下一代”、“為祖國發(fā)展設(shè)計藍圖”等。
同時,用朗讀表達你的感受。(教師適時指導(dǎo)朗讀)
⑶ 播放當(dāng)時鄧爺爺觀看表演的錄像資料,觀看錄像后,再讀句子,更深層次體會鄧爺爺?shù)暮吞@。
(讀句子,不同的人會有不同感受的,通過交流形成認識。之后,在“讀”與“形象直觀”中感受鄧爺爺?shù)母叽笮蜗螅?/p>
2、簡略學(xué):那天“我”的心情──難忘
、拧∽x課文,找出心情描寫的句子。(有四句)
、啤〗虒W(xué)“天,仿佛格外的藍;陽光,仿佛更加燦爛!彪y理解句的預(yù)設(shè)過程:
讀這句時,你感到景象怎樣?(預(yù)設(shè)回答:景色優(yōu)美。)
師:那是我心情高興的表現(xiàn),我心里太高興、太興奮了,所以會覺得──
生(讀):天,仿佛格外的藍;陽光,仿佛更加燦爛。
(設(shè)計意圖:四句句子,重點抓難理解句。這句對二年級學(xué)生來說是有困難的,但不宜深入講解,就運用教師扶持下“讀”好的策略。)
、恰熒x(教師讀“描寫鄧爺爺”的句子,學(xué)生讀“我心情”的句子。)
。ㄔO(shè)計意圖:運用引讀法學(xué)組織此環(huán)節(jié),把“我的心情”與“鄧爺爺?shù)男蜗蟆苯⑦B接,做到“簡略學(xué)”得恰到好處,也不至于課文學(xué)習(xí)的支離破碎。)
3、突出學(xué):那天鄧爺爺?shù)年P(guān)懷囑咐──難忘
、拧1984年2月16日,更難忘的是鄧爺爺對大家的囑咐(出示)
齊讀:“計算機的普及要從娃娃抓起!
在教師的指導(dǎo)下學(xué)生可以個性化朗讀句子:① 讀出鄧小平爺爺對下一代關(guān)懷;② 讀出他老人家的慈祥;③ 讀出抓計算機普及的大決心。
⑵ 鄧爺爺?shù)倪@一句話,讓中國少年孩子跨進了電腦科學(xué)的神圣殿堂。文中“我”的名字叫李勁,他那時心情緊張、興奮,更重要的是感到了責(zé)任――
(出示)讀:我忘不了這一天,忘不了肩上擔(dān)負的責(zé)任。
、恰∷惺艿郊缟系呢(zé)任是什么?請同學(xué)們寫下來。
交流寫的情況。
。ā皩憽笔钦Z文教學(xué)中的重要訓(xùn)練,把“寫”與“思維”想結(jié)合,應(yīng)是語文課不能缺失的工具訓(xùn)練。)
⑷ 學(xué)生讀補充的文本《“娃娃”博士》(講李勁后來的成長及主要成就,文略)
讀了補充內(nèi)容后,你要對成為博士后的李勁、或者是對鄧爺爺、或者是長大后的李勁會對鄧爺爺說什么?(引導(dǎo)學(xué)生個性化表達)
。ㄔO(shè)計意圖:本文的單元主題是豐富的校園生活,通過對李勁成長足跡的文本內(nèi)容補充,達到對學(xué)生的教育“潤物細無聲”的效果。通過“說”的訓(xùn)練,使文本價值更為凸現(xiàn)。)
二、延伸語
鄧爺爺對我們下一代的成長還有很多的期望,投影出示“立志做有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人”等名言,讓學(xué)生讀。
難忘的一天,最重要的是難忘鄧爺爺對我們下一代的關(guān)懷與期望。讓我們永遠銘記鄧爺爺對我們的囑咐──生齊讀:“計算機的普及要從娃娃抓起!
(設(shè)計意圖:補充鄧小平對少年兒童期望的名言,并再次讀本文重點句,更能使學(xué)生對鄧小平有豐厚的感受,使課文的人文情感性更強。)
三、訓(xùn)練寫
抄寫反映鄧小平爺爺慈祥和藹的句子。寫的同時播放《春天的故事》,全課教學(xué)在音樂聲中結(jié)束。
。ㄔO(shè)計意圖:在音樂中寫,對于陶冶學(xué)生的情操、提升學(xué)生的思想認識是很有感染作用。)
【板書】
我的心情
鄧爺爺?shù)暮吞@ 難 忘
鄧爺爺關(guān)懷囑咐
人教版二年級上冊語文《難忘的一天》教案 篇5
【教材說明】
《難忘的一天》主要寫了“我”為鄧小平爺爺做電子計算機表演的事。文章通過“我”表演前、表演時、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動作、語言的描寫,表現(xiàn)了鄧爺爺對少年兒童的關(guān)懷與期望。因為這類課文根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗看,學(xué)生非常地不喜歡,課文的意思又很淺顯,而有些詞語卻非常難理解,因此本課教學(xué)因以讀為主、以字詞為重點。
【教學(xué)目標】
1、認識13個生字,會寫10個字。
2、正確流利地朗讀課文,體會小作者激動、緊張地心情和對鄧爺爺?shù)爻缇粗椤?/p>
3、在閱讀理解中積累詞語。
4、提高對計算機的興趣,能想想自己肩負的責(zé)任。
【教學(xué)重點】
學(xué)習(xí)生字和詞語,通過反復(fù)朗讀,讀懂寫鄧爺爺神態(tài)、動作和語言的詞句,(高興地、仔細地、親切地、緊緊地、順利地、興奮地、贊許地、沉著地)體會鄧小平爺爺對少年兒童的關(guān)懷與期望。
【課前準備】
生字詞卡片。搜集有關(guān)鄧小平爺爺?shù)膱D片、資料和小故事,了解關(guān)于計算機的知識。
【教學(xué)預(yù)設(shè)和主要教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計意圖】
第一課時
一、講述難忘,導(dǎo)入新課
1、師生問好。師:你們這么活潑可愛,讓我想起我小時候的事,那是很久很久以前的事了,你們想聽嗎?那么小眼亮起來,小臉紅起來,小手翹起來。(師講述一個難忘的故事)。
2、那么長的時間我都忘不了,用一個詞來說,那就是──難忘(板書)并指導(dǎo)“難”字的寫法,生書空。
3、老師有難忘的事,你們有嗎?(學(xué)生講述難忘的事)。
4、看來難忘的事有快樂的,有悲傷的,有給人啟迪的,有令人留下深刻印象的。有一位和你們差不多年齡的孩子也有一件難忘的事,我們一起去看看他那難忘的一天。(師板書課題)。
二、感知全文、識字
1、通讀全文,遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。
2、同桌用自己喜歡的方式互相讀文,大體了解文中講了一件什么事?
3、學(xué)生自愿匯報學(xué)習(xí)生字情況,提醒學(xué)生以下面的形式來匯報:我會讀這個字(詞)請大家跟我讀。
4、交流識字方法。說說自己怎樣記住這些生字:
減少學(xué)生的瑣碎記憶。如:“算”的最下面部分,可引導(dǎo)學(xué)生用“開”或“升”字去掉第一筆的方法來記憶。有些字,學(xué)生易記錯筆畫,還可以編順口溜幫助學(xué)生記憶。如:“算”的中間是個“目”,而學(xué)生常少寫一橫,就可編順口溜“睜大眼睛算仔細”;“步”字學(xué)生常多寫一點,可編順口溜“走了一步,路程就少了一點”來幫助識記;組詞,造句展示。
三、交流好詞,讀通課文
1、認識了生字,誰能把生字放在課文中讀通課文?(要求讀準字音,字字清晰,要發(fā)揮文中的拼音的作用。)
2、用“開火車”的形式讓各種程度學(xué)生展示自己的讀書情況,做到全員參與。
提出聽的要求:仔細地聽,看誰讀得正確,待會兒大家都來評一評。把讀的目標落實到正確地讀之上。
3、剛才我們讀得時候遇到了一些困難,主要是句子太長了,再讀課文,把你認為難讀得句子找出來請教一下大家。
指導(dǎo)讀長句。如:① 我為鄧小平爺爺/做了/電了計算機表演。② 想到馬上就要/見到鄧爺爺,我又緊張/又激動,心怦怦地/跳個不停。③ 我沉著地/操縱著計算機,順利地打出/各種各樣的圖形來。教師要范讀,畫“/”處要做自然停頓處理。
4、學(xué)生練讀長句。做到正確、流利。
5、幾個比較難讀的句子讀流利了再回到課文中去讀,一段一段地讀流利,全篇課文就能夠讀流利了。
6、你在讀課文的時候,有哪些詞你覺得很不錯,要推薦給大家的?(全班交流、劃出好詞。)
第二課時
一、鞏固生字和好詞
1、抽卡片鞏固生字。
2、出示詞語黑板,學(xué)生自己讀詞語,讀不準的可以看書上的拼音或者問一問同學(xué)。
3、給生字組詞、擴詞。
二、對話感悟
1、誰愿意讀第一節(jié)(生讀)。
評價:節(jié)奏感多強啊,來,掌聲!不過有幾個音要正正(正音,齊讀)。
2、繼續(xù)往下讀(生讀第二段。)
評價:多長的段落,讀得字正腔圓,真了不起!來,我和你握手!
3、你們還想不想和我握手,繼續(xù)往下讀(生讀,師正音。就這樣一個小節(jié)一個小節(jié)地讀完全文)。
4、想聽老師的評價嗎?你們讀得很正確、流利(豎起大拇指夸)不過有幾個句子還要再讀幾遍。
5、出示:“我”心情變化的三個句子,學(xué)生讀:
、拧∥矣志o張又激動,心怦怦地跳個不停。
、啤∥揖o張的心情一下子就平靜了下來。
⑶ 離開展覽館,我興奮地走在回家地路上。
6、下面我們就重點研究這幾句話:
我又緊張又激動,心怦怦地跳個不停。(齊讀──誰想讀,舉手讀)。
▲ “緊張”相反的詞是什么?(放松、輕松)。
▲ 對,就像你這樣的放松、輕松。為什么文中的“我”這樣緊張,不放松,不輕松呢?請聯(lián)系前文想想看。(他要見到鄧爺爺了)。
▲ 為什么見鄧爺爺就緊張呢?(鄧爺爺是國家領(lǐng)導(dǎo)人、軍事家、軍事主席)。
鄧爺爺?shù)脑鞘裁矗浚ㄠ囆∑剑?/p>
還記得鄧小平爺爺植樹的故事嗎?老師有感情地講述鄧小平有關(guān)事跡。
就是這樣的一位領(lǐng)導(dǎo)人要來看我表演計算機,我能不緊張嗎?那他為什么激動?
(他想馬上能見到鄧爺爺了,覺得很光榮)。
▲ 你理解作者此時的心情了嗎?因為又緊張又激動,所以心怦怦地跳個不停。把手放在胸口,來讀一讀。(個別讀,男生讀,女生讀)。
▲ 在大家又緊張又激動的時候,鄧爺爺來了(出示鄧小平圖片)快向鄧爺爺問好。▽W(xué)生問好)。
能不能語言豐富些?(如:鄧爺爺,見到您很高興。鄧爺爺,您辛苦了!鄧爺爺,我的心怦怦地跳個不停。鄧爺爺,您是國家領(lǐng)導(dǎo)人,我很歡迎您。)
▲ 鄧爺爺真高興了,你用什么詞來形容?(高興、歡樂、帶著慈祥的微笑、笑容滿面、和藹可親)。
▲ 于是,“我”的心情怎么樣了?(一下子平靜了)
出示句子2:我緊張的心情一下子就平靜了下來。
▲ 師:再摸摸胸口,誰想讀?緊張的反義詞在這句話中藏著呢,是什么?(平靜)。
▲ 再讀讀這句話。(生再讀)。
▲ 老師范讀:我會這樣讀(師讀,分別強調(diào)“我”,強調(diào)“緊張”,強調(diào)“一下子”)這樣讀行嗎?
再次范讀:我這樣讀(師讀,強調(diào)“平靜”)行嗎?
▲ 來,讀出自己的感受(生讀)沒聽夠,再讀讀,讀出自己的感受。(生再讀)。
出示句子:離開展覽館,我興奮地走在回家的路上。
▲ 就這句話你能提出些問題來嗎?(為什么興奮)。
興奮就是──高興,快樂,開心,愉快。
▲ 為什么我興奮地走在回家的路上?現(xiàn)在大家讀課文,待會兒老師讓你學(xué)文中的“我”,老師來采訪一下。生自由讀課文。
▲ 師生模擬采訪。你為什么這么興奮?(表揚──為什么表揚──祝賀學(xué)生──鄧爺爺問你們什么了。)
▲ 鄧爺爺聽了后怎么說?(生答)大家一齊大聲地讀讀這句話。(生讀,師板書:計算機的普及要從娃娃抓起)這句話你理解了嗎?(生再讀)學(xué)生四人小組討論后交流。
7、這話是1984年說的,現(xiàn)在是2004年,都過去20年了,F(xiàn)在我們國家的計算機事業(yè)蓬勃發(fā)展,信息技術(shù)成為生活中不可或缺的實物。
8、是這樣一位老人,說了這樣的話,現(xiàn)在我們就像使用鋼筆一樣地使用電腦;就是這樣一位老人,說了“教育要面向現(xiàn)代化”,我們的教育才走向素質(zhì)化;就是這樣一位老人,在深圳劃了一個圈,那里就奇跡般地崛起一座座城,一座座金山;就是這樣一位老人,提出一國兩制的設(shè)想,香港、澳門才順利回歸;這是這樣一位老人,提出改革開放,我們平湖才有這樣快的發(fā)展。此時此刻,讓我們平下心來,再看看鄧爺爺,讓我們來表達對鄧爺爺?shù)膼。(音樂《春天的故事》響起,投影出示圖片。)
9、有什么想對鄧爺爺說嗎?
10、文章的作者現(xiàn)在已經(jīng)28歲了,但他忘不了1984年2月16日的這一天,因此,他特別興奮(引讀第6節(jié))。
11、我”忘不了1984年2月16日,忘不了我為鄧爺爺作計算機表演,忘不了肩上擔(dān)負的責(zé)任,你們現(xiàn)在的責(zé)任是什么?(讀書,好好學(xué)習(xí),天天向上)。
12、難忘的一天還可以用一個成語來說,那就是“刻骨銘心”(師板書)我們一起來讀(讀課題)。
3、因為高興、因為興奮,因此所有的一切都變得格外美麗──引讀:天,仿佛格外的藍;陽光,方法更加燦爛。
14、帶著高興,帶著責(zé)任,一起下課。
第三課時
一、我會讀
1、出示課后“我會讀”,引導(dǎo)學(xué)生多方式練讀。
2、我的發(fā)現(xiàn):我發(fā)現(xiàn)這些詞語都是……(心情的詞語,都用上了一個地,后面都可以填干什么)。
3、出示學(xué)習(xí)伙伴說的話,你會用“仔細地”說句子、寫句子嗎?說幾個。
4、你還會用什么詞語來說?引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的詞組進行造句練習(xí)。
二、書寫指導(dǎo)
1、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的寫法,自已先試著描紅,然后老師示范提醒:
、拧—汅w字要寫在田字格的正中間。
、啤 凹啊弊值墓P順是先寫ノ。
、恰 吧怼弊值牡诹P右邊不出頭,最后一筆右邊要出頭。
2、學(xué)生練習(xí),同桌互相點評。加強同桌的互相評價,促進書寫規(guī)范、端正、整潔。
三、實踐活動
通過閱讀課外書、向別人請教或在爸爸、媽媽的幫助下上網(wǎng)查閱等途徑,搜集鄧小平爺爺?shù)氖论E、故事或他說過的一些名言,在班上展示、交流。
人教版二年級上冊語文《難忘的一天》教案 篇6
教學(xué)目標 :
1、認識13個生字。會寫10個字。
2、正確、流利地朗讀課文,體會小作者的激動,緊張和對鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
3、激發(fā)對計算機的興趣,認識自已肩負責(zé)任的重大。
重點:1、學(xué)習(xí)生字。
2、正確流利地朗讀課文。
難點:體會小作者的心情,激發(fā)對計算機的興趣認識自已肩負責(zé)任重大。
教學(xué)流程:
第一課時
一、導(dǎo)入 :
1、小朋友,你還記得鄧小平爺爺植樹的身影嗎?還記得他說過植樹綠化要世世代代傳下去嗎?今天我們又要和鄧小平爺爺見面了,他會是什么樣子呢?
2、今天我們就一起來看看《難忘的一天》,板書課題,齊讀,說說讀了課題你現(xiàn)在最想知道什么?
二、初讀課文,整體感知。
1、帶著剛才的問題讀課文,思考。
2、說說讀了這個故事你了解了什么?學(xué)生匯報。解決課前提出的問題。
3、自讀課文,圈出難讀和不認識的生字。然后拼讀課文下邊小禮物里的生字,認真讀一讀。
三、識字寫字。
1、讀準字音:指名讀,領(lǐng)讀,比賽讀,重點指導(dǎo)讀準:“算、怦、容、燦”幾個生字。
2、識記字形。鼓勵學(xué)生自主識字,交流識字的方法。
可能用熟字帶生字的方法識字,也可以用組詞競賽識字,還可以瘵帶有生字的句子板書,讓學(xué)生讀句子或造句識字。
3、寫字指導(dǎo):
指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的寫法,自已先試著描紅,然后老師示范提醒:
A、獨體字要寫在田字格的正中間。B、“及”字的筆順是先寫ノC、“身”字的第六筆右邊不出頭,最后一筆右邊要出頭。
第二課時
一、導(dǎo)入 。
1、出示部分詞語學(xué)生認讀,鞏固識字。單個讀,學(xué)生領(lǐng)讀,開火車讀.
2、今天我們繼續(xù)來看《難忘的一天》這個故事。
二、朗讀感悟。
1、學(xué)生自已讀課文,標出自然段,并將句子讀通順,讀流利。
2、說說自已的體會,再讀課文提出最想知道的問題。
3、邊指導(dǎo)朗讀,邊重點解決兩個問題:
1)為什么我一開始比較緊張,后來就平靜了下來?
2)文題對照,說說“我”為什么忘不了這一天。
圍繞第一個問題,著重體會“我”緊張而激動的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親,抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”等詞語進行品讀。
圍繞第二個問題,著重體會“我”在這一天的最大收獲是得到鄧爺爺?shù)墓膭,認識到肩上責(zé)任的重大。可引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,談?wù)勛约旱目捶ɑ蜻M行小組討論。引導(dǎo)學(xué)生從“見到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和藹可親”、“我受到了鄧爺爺?shù)姆Q贊”等比較表面的理解,上升到“忘不了肩上擔(dān)負的責(zé)任”;抓住“沉著地”、“順利地”、“仔細地”、“贊許地”、“興奮地”、“計算機的普及要從娃娃抓起”等詞句進行品讀。對于“肩上擔(dān)負的責(zé)任”,學(xué)生不易理解,學(xué)生需懂得要從小學(xué)好計算機,從小樹立遠大理想就可以了。
最后一段,細讀,理解“天,仿佛格外的藍;陽光,仿佛更加燦爛”這一句的寫作意圖。是不是天和陽光真的變了呢?為什么和開始的不一樣了呢?
三、實踐活動
通過閱讀課外書、向別人請教或在爸爸、媽媽的幫助下上網(wǎng)查閱等途徑,搜集鄧小平爺爺?shù)氖论E、故事或他說過的一些名言,在班上展示、交流。
人教版二年級上冊語文《難忘的一天》教案 篇7
【教學(xué)目標】
1、知識目標:
、拧W(xué)會本課12個生字詞,會讀8個生字詞。
⑵ 初步學(xué)會正確地搭配詞語。
2、能力目標:
⑴ 初步培養(yǎng)自讀能力。
⑵ 培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。
3、情感目標:
⑴ 激發(fā)學(xué)生對鄧小平爺爺?shù)膼鄞髦椤?/p>
⑵ 激發(fā)學(xué)生從小學(xué)好現(xiàn)代技術(shù)的愿望。
【教學(xué)重難點】
重點:在朗讀中感悟描寫作者心情變化和鄧爺爺神態(tài)、動作和語言的詞句,了解作者難忘的原因。
難點:體會鄧小平爺爺對少年兒童的關(guān)懷與期望。
【教學(xué)準備】
1、課前讓學(xué)生收集有關(guān)鄧小平的圖片或資料。
2、多媒體課件。
【教學(xué)課時】
兩個課時。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
1、交流課前收集的有關(guān)鄧小平的圖片和資料。
2、放映多媒體課件。(有關(guān)鄧小平的圖片)。
二、通讀感知
自由朗讀第二至六自然段,想想這一天讓作者難忘的原因。
三、精讀感悟
1、學(xué)生自讀:
⑴ 選擇自己喜歡的段落讀一讀。
、啤∠胍幌胱屪髡唠y忘的是什么。
、恰≌乙徽蚁矚g的詞語或句子讀出自己的體會。
2、學(xué)生匯報,教師引導(dǎo)小結(jié)學(xué)法:讀-想-找-讀。
3、學(xué)生根據(jù)學(xué)法學(xué)習(xí)其他段落,教師相機創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)邊讀邊感悟:
第二自然段:重點體會作者沒見到鄧爺爺時緊張而又激動的心情。
第三自然段:抓住描寫鄧爺爺神態(tài)、動作的詞句,體會鄧爺爺?shù)暮吞@可親,了解作者心情平靜下來的原因。
第四自然段:了解我怎樣表演及鄧爺爺?shù)膽B(tài)度。詞語搭配練習(xí)。
第五自然段:理解鄧爺爺?shù)脑挕坝嬎銠C的普及要從娃娃抓起”。
第六自然段:體會我興奮的心情,想象當(dāng)時作者的心理活動。
聯(lián)系鄧爺爺?shù)脑捓斫狻凹缟蠐?dān)負的責(zé)任”。
四、深化拓展
1、小組交流:這一天難忘的原因。
2、誦讀自己喜歡的詞語或句子。
五、布置作業(yè)
1、把課文中自己喜歡的詞語或句子抄下來。
2、有感情地朗讀課文。
人教版二年級上冊語文《難忘的一天》教案 篇8
第一課時(diyifanwen.com 友情提醒:查找本課更多資料,請在站內(nèi)搜索課文題目)此文轉(zhuǎn)載于網(wǎng)絡(luò)(竇桂梅執(zhí)教)
師:同學(xué)們好!
生:老師好!
師:哎呀,真愿意聽呀,不光對我,包括臺上臺下的老師都愿意聽。你愿意向誰問好,就向誰問好。(生向竇老師問好)
師:不要都對我說,也對臺下的老師說,F(xiàn)在是下午兩點多鐘,該怎么說?
生:老師下午好!
師:知道我姓什么嗎?加上我的姓再向我問好。
生:竇老師下午好!
師:你們聲音真大,老師真喜歡你們!
(問候語平時很多見,極普遍的語言,卻被竇老師在交流中運用得恰當(dāng)好處。親切平和的語言一下子拉近了與學(xué)生之間的距離。竇老師還帶著所有小朋友很熱情地向在場所有老師問好,讓其他的老師也融入了課堂中,使大家備感溫馨。)
師:你們這么熱情,讓我想起我以前的故事,那是6年前的事了,你們想聽嗎?
(學(xué)生小眼亮起來,小臉紅起來,小手舉起來。師講述一個難忘的故事。)
師:那么長的時間都忘不了,用一個詞來說,那就是——
生:難忘。
(師板書“難忘”并指導(dǎo)“難”字的寫法,生書寫)
師:老師有難忘的事,你們有嗎?
(學(xué)生依次發(fā)言)
師:看來難忘的事有快樂的,有悲傷的,有給人啟迪的,有令人留下深刻印象的。
有一位和你們差不多年齡的孩子也有一件難忘的事,我們一起去看看他那難忘的一天。(師板書課題)
(竇老師熟知學(xué)生的心理,她講述了一件自己最難忘的事,引起了學(xué)生的興趣,引出學(xué)生最難忘的事。接著,竇老師用“一個和你們差不多年齡的孩子的難忘的一天”,引起學(xué)生與課文主人公的共鳴,產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣。)
師:誰愿意讀第一節(jié)?
(生讀,讀得像唱歌)
師:哎喲,像唱歌一樣,誰能重新讀一遍?
(生讀,讀得很好)
師:節(jié)奏感多強啊,來,掌聲!不過有幾個音要正一正。
(正音,齊讀)
師:繼續(xù)往下讀。
(生讀,讀得不錯)
師:多長的段落,讀得字正腔圓,真了不起!來,我和你握手!你們還想不想和我握手,繼續(xù)往下讀?
(生讀,師正音)
。ㄟ@樣一小節(jié)一小節(jié)地讀完全文)
師:想聽老師的評價嗎?你們讀得很正確、流利,(豎起大拇指)不過有幾個句子還要再讀幾遍。
(竇老師不僅是位會說教的老師,更是一位充滿愛心的老師。她在教學(xué)的過程中,用她那樸實而中肯的評價將她對學(xué)生的關(guān)愛和鼓勵傾注到了課堂教學(xué)中。激發(fā)學(xué)生的信心、點燃學(xué)生的激情。正如她自己所說:“課堂要有溫度,要像一條流動的小河……老師時時有溫度,堂堂見溫度才能讓孩子有溫度!)
(讀“我”心情變化的3個句子)
師:下面我們就重點研究這幾句話。齊讀第一句。
(出示句子:我又緊張又激動,心怦怦地跳個不停。)
師:誰想讀,請舉手。(生讀)
師:“緊張”的反義詞是什么?
生:放松。
生:輕松。
師:對,就像你這樣的放松、輕松。為什么文中的“我”這樣緊張,不放松,不輕松呢?請聯(lián)系前文想想看。
生:他想見鄧爺爺。
師:為什么見鄧爺爺就緊張呢?
生:鄧爺爺是國家領(lǐng)導(dǎo)人。
生:鄧爺爺是軍事家。
……
師:鄧爺爺?shù)牡娜鞘裁?
(生齊說:鄧小平)
師:(有感情地講述鄧小平有關(guān)事跡)就是這樣的一位領(lǐng)導(dǎo)人要來看“我”表演計算機,“我”能不緊張嗎?
師:再說他為什么激動?
生:他想馬上能見鄧爺爺了。
師:你理解作者此時的心情了嗎?因為又緊張又激動,所以心怦怦地跳個不停。把手放在胸口,來讀一讀。
(怎樣體會“我”又緊張又激動的心情,進而讀好這句話是本課中的一個難點。竇老師沒有讓學(xué)生的理解停留在字面意思上,而是通過慢慢地提問,慢慢地引導(dǎo),讓學(xué)生聯(lián)系上下文,將自己置身于課文情境中,去體會這種心情,使這種體會有血有肉。)
(生讀)
師:你們的心理感受都一樣,但竇老師的感受不一樣,老師這樣讀,行嗎?假如我是一個很外向的人,我這么讀。
(師讀)
生:不行!
師:假如我是一個很內(nèi)向而富有詩意的人,我這么讀。(師讀)
生:不行!
師:那好,我保留意見。每個人都有不同的感受,你想怎么讀就怎么讀。
(生自由讀句子)
師:在大家又緊張又激動的時候,鄧爺爺來了(出示鄧小平圖片),快向鄧爺爺問好!
(生紛紛說:“鄧爺爺好!”)
師:能不能語言豐富些?
生:鄧爺爺,見到您很高興。
生:鄧爺爺,您辛苦了!
生:鄧爺爺,我的心怦怦地跳個不停。
生:鄧爺爺,您是國家領(lǐng)導(dǎo)人,我們歡迎您。
師:快擺起手來,向鄧爺爺問好,想怎么說就怎么說。
(生問好)
師:鄧爺爺高興了,你用什么詞來形容?
生:歡樂。
生:帶著慈祥的微笑。
生:笑容滿面。
生:和藹可親。
師:我們看第二個句子,“我”的心情怎么樣了?
生:“我”的心情一下子平靜了。
師:再摸摸胸口,誰想讀?
(生讀)
師:“緊張”的反義詞在這句話中藏著呢,是什么?
生:平靜。
師:再讀讀這句話。
(生再讀)
師:我會這樣讀。(師讀,分別強調(diào)“我”,強調(diào)“一下子”)這樣讀行嗎?
生:不行。
師:我這樣讀。(師讀,強調(diào)“平靜”)行嗎?
生:行!
師:來,讀出自己的感受,(生讀)再讀讀,讀出自己的感受。(生再讀)
(課標指出:閱讀是一種個性化的行為,教師要尊重學(xué)生在文本對話中獨特的感受和體驗。在這里,我們看到竇老師不止一次地引導(dǎo)學(xué)生讀,而又要讀出自己的感受,她放飛了學(xué)生被傳統(tǒng)教學(xué)禁錮的心靈,讓他們成為對話的主體,用鼓勵和信任讓學(xué)生學(xué)會獨立而富有個性的學(xué)習(xí)。)
師:讀第三句。(生讀)出示句子:離開展覽館,我興奮地走在回家的路上。就這句話你能提出些問題來嗎?
生:為什么我興奮地走在回家的路上?
師:很好,興奮就是——
生:高興,快樂,開心,愉快。
師:為什么我興奮走在回家的路上?現(xiàn)在大家讀課文,待會兒老師讓你們扮演文中的“我”,老師來采訪一下。
(生自由讀)
第二課時(diyifanwen.com 友情提醒:查找本課更多資料,請在站內(nèi)搜索課文題目)此文轉(zhuǎn)載于網(wǎng)絡(luò)
師:采訪開始,你好!
生:竇老師好!
師:你為什么這么興奮?
(生答不上來)
師:你太興奮了,興奮得都答不上問題來了。再請個人。
生:鄧爺爺表揚了我。
師:你怎么給他表演的?
生:我沉著地操縱著計算機,熟練地打出各種各樣的圖形。
師:(向另一學(xué)生)你好,祝賀你!鄧爺爺問你什么了?
(生答)
師:鄧爺爺聽了后怎么說?(生答)大家一齊大聲地讀讀這句話。(生讀,師板書:計算機的普及要從娃娃抓起)
師:這句話你理解了嗎?
(生答不上來)
師:你們現(xiàn)在馬上到臺下去交流,采訪一下現(xiàn)場的老師,請他們談?wù)剬@句話的理解,趕緊問。
(生離位,問在座的老師)
師1:就是小時候開始學(xué)計算機。
師2:小時候就要開始學(xué),長大就會了。
師3:大家從小就會打電腦,幼兒園小朋友也要會。
(“計算機的普及要從娃娃抓起”。這句話是課文的難點,在學(xué)生對這句話不甚理解的情況下,竇老師鼓勵學(xué)生去采訪一下現(xiàn)場的老師,請他們未談?wù)剬@句話的理解。這一舉動,不僅將課堂變成了一個解疑答惑的大講堂,而且拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)面,讓他們明白,要想獲得知識,他們可以有更多的途徑和方法。)
師:鄧爺爺這話是1984年說的,都過去多少年了。我們來看看當(dāng)年這位電教老師18年之后的感受。
師:(滿面深情地講述)就是這樣一位老人,說了這樣的話,現(xiàn)在我們就像使用鋼筆一樣地使用電腦;就是這樣一位老人,說了“教育要面向現(xiàn)代化”,我們的教育才走向素質(zhì)化;就是這樣一位老人,在深圳畫了一個圈,那里就奇跡般地崛起一座座城,一座座金山;就是這樣一位老人,提出“一國兩制”的設(shè)想,香港、澳門才順利回歸;此時此刻,讓我們靜下心來,再來看看鄧爺爺,讓我們來表達對鄧爺爺?shù)膼邸?/p>
(音樂《春天的故事》響起,投影出示圖片)
生:想哭,因為鄧爺爺領(lǐng)導(dǎo)我們國家走向富強。
師:想哭就哭吧!
生:感動,因為鄧爺爺……
師:一句話,鄧爺爺,我們愛您!所以,我們看第一段,再來讀一讀。
(生讀)
師:文章的作者現(xiàn)在已經(jīng)28歲了,但他忘不了1984年2月16日的這一天,因此,他特別興奮。
(引讀第六節(jié))
師:我忘不了1984年2月16日,忘不了我為鄧爺爺作計算機表演,忘不了肩上擔(dān)負的責(zé)任,讓我們一起來寫寫“責(zé)任”。
(師板書,生書寫)
師:你們現(xiàn)在的責(zé)任是什么?
生:讀書,好好學(xué)習(xí),天天向上。
師:把鄧爺爺對你們的愛化作一種責(zé)任,我們忘不了鄧爺爺對我們的——(生齊說“愛”)
師:難忘的一天還可以用一個成語來說,那就是“刻骨銘心”。(師板書)我們一起來讀。
(讀課題)
師:老師加了感嘆號以后,又該怎么讀?
(生再讀課題)
師:下課了,后會有期。讓我們?yōu)楹⒆觽兊谋憩F(xiàn)喝彩,讓他們帶著這份責(zé)任走下臺吧。
(蘇霍姆林斯基這樣認為:“有激情的課堂教學(xué),能夠使學(xué)生帶著一種高漲的激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考!边@種激情產(chǎn)生于教師把知識和情感再次燃燒,燃燒的過程既是感染自己,也是感染學(xué)生。竇老師的激情是源自其心底的自然流露,她的富有激情的語言,她的澎湃的情感點燃了學(xué)生心中的那團火,激發(fā)了學(xué)生心靈深處最真切的情感。)
竇老師的這節(jié)課不僅讓我們看到了一堂激情四溢的課,而且讓我們看到了一堂以學(xué)生為主體,以課堂為主體,著眼于學(xué)生自我發(fā)展的課,這正是我們所需要的課。新課標要求教師“給學(xué)生一些權(quán)利,讓他們自己去選擇,給他們一些機會,讓他們自己去把握,給學(xué)生一些困難,讓他們自己去面對,給學(xué)生一些條件,讓他們自己去創(chuàng)造!蔽覀兘o予了學(xué)生他們應(yīng)該有的一切,我們可能收獲更多的意想不到,收獲累累碩果。課堂是靜態(tài)的物質(zhì)存在,因為有了兒童——這一活生生的生命,才煥發(fā)出無限的生機,才充滿著成長的氣息。而教師就應(yīng)是激發(fā)他們活力的、陪伴他們成長的人。竇老師正是這樣的人。她曾說:“……你都應(yīng)學(xué)會以真摯、強烈的情感走進學(xué)生的心靈深處,時時將自己置于生命的原野,用真情去催發(fā)生命,為生命中的平凡而歡欣鼓動,讓生命中的習(xí)以為常感動自己,再用你的率真、坦誠、熱情感染學(xué)生,打動學(xué)生……”
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人教版二年級上冊語文《難忘的一天》教案 篇9
教學(xué)目標:
1、認識本課13個生字,會寫10個生字。
2、讀課文,自己觀察畫面,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
3、能正確、流利地朗讀課文,體會小作者激動、緊張的心情和對鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
第一課時
教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)入,揭示課題。
1、同學(xué)們,在你的生活中哪一天最令人難忘?這一天為什么最令人難忘?請你用簡練的語言說一說。
2、根據(jù)同學(xué)們發(fā)言情況教師小結(jié)。
3、今天我們學(xué)習(xí)的課文就是《難忘的一天》。教師板書課題,請同學(xué)們讀一讀。
二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語。
1、讓學(xué)生自己讀課文,邊讀邊標出生字,畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí)。
(1)打開課后的生字表,讀一讀生字,如果讀得不正確,進行糾正,還可以借助工具書查一查,讀準字音。
(2)兩個人讀一讀畫的新詞,相互解答不明白的詞義,利用工具書查一查,看看解釋。
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
(1)教師出示生字卡片,讓學(xué)生讀一讀。指名讀,開火車讀。
演冒嚴覽館緊怦慈祥握藹始操縱容普抓奮燦爛肩負責(zé)任
在讀生字的過程中,對讀得不準確的地方及時糾正。
(2)看投影,讀詞語。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀,再指名讀。
難忘爺爺計算早晨工業(yè)連忙滿意緊張沉著計算機各種各樣
(3)結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法,教師板書。
(4)理解詞意。
結(jié)合學(xué)生提出的問題進行理解,讓學(xué)生先說一說意思,相互補充,利用工具書查一查。
三、讀課文,看插圖,初步理解課文內(nèi)容。
1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文,要做到正確和流利。
2、同桌之間進行互查。
3、與小組成員一起看插圖,說說畫面的意思,理解課文內(nèi)容,而后練習(xí)讀書。
4、教師檢查學(xué)生讀書情況。
(1)指名讀書,大家進行評價。
(2)想一想:課文講了一件什么事?
(講的是1984年2月16日,我給鄧小平爺爺做計算機表演的事。)
四、指導(dǎo)學(xué)生進行書寫。
1、讓學(xué)生觀察田字格中的范字,而后描寫。
2、教師讓學(xué)生進行板演,進行評價。
禮:注意偏旁。
3、讓學(xué)生在生字本上抄寫生字,教師巡視指導(dǎo)。
五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
六、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、提出不懂的問題。
第二課時
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、教師出示生字卡片讓學(xué)生讀生字。(領(lǐng)讀,開火車讀)
2、結(jié)合投影讀詞語。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀,再指名讀。
難忘爺爺計算早晨工業(yè)連忙滿意緊張沉著計算機各種各樣
二、學(xué)習(xí)課文
1、教師和學(xué)生一起結(jié)合有關(guān)資料介紹鄧小平爺爺。
2、教師范讀,讓學(xué)生在文中標出自然段。
3、逐段學(xué)習(xí)課文
第一自然段:
(1)指名讀,其他同學(xué)一邊聽一邊想:這個自然段講的是什么?
第一自然段講1984年2月16日是令人難忘的一天,“我”給鄧小平爺爺做了計算機表演。板書:1984年2月16日
(2)教師強調(diào)兩點:
A.第一自然段開門見山,一上來就交待了難忘的一天,“我”做了什么。
B.讓學(xué)生比較“難忘”與“最難忘”的意思,體會“我”的心情。
(3)教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀,結(jié)合語言文字體會“我”激動與自豪的心情。
讓學(xué)生自己練習(xí),而后指名讀,大家進行評價。
第二自然段:
(1)教師和學(xué)生分別讀第二自然段,其他同學(xué)邊聽邊想:誰讀得有語氣?結(jié)合自己對課文的理解談體會。
(2)指名讓學(xué)生談想法,相互交流。
讀第一句時語速要快,“冒著嚴寒”說明“我”認真的態(tài)度,“快步走”寫出了“我”急切又緊張的心情。讀第二句時要讀出又緊張又激動的語氣,特別要注意這些地方的處理:“馬上就要見到鄧爺爺”“又緊張又激動”“心怦怦地跳個不!。板書:緊張激動
(3)讓學(xué)生們結(jié)合一些生活實際談自己對“又緊張又激動”這個詞語的認識。
(4)讓學(xué)生練習(xí)讀,而后指名讀,進行評價。
(5)說一說這個自然段講的是什么?(就要見到鄧小平爺爺了。)
第三自然段:
(1)自己進行默讀,邊讀邊在書中標出這個自然段共有幾句話,而后想一想每句話的意思。
(2)與小組成員一起進行交流:讀懂了哪些內(nèi)容?應(yīng)該讀出什么語氣?
(3)以小組為單位相互交流學(xué)習(xí)情況
這些地方應(yīng)該加重語氣:“慈祥的”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親的”。通過讀表達出鄧爺爺來了,“我”緊張和激動的心情。結(jié)合學(xué)生發(fā)言板書:平靜
(4)指名朗讀,大家評議。
第四、五自然段:
(1)讓學(xué)生按照前幾段的學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí):讀書,然后結(jié)合重點詞語談自己的體會。
(2)小組內(nèi)開展交流。
(3)讓學(xué)生觀察畫面,結(jié)合畫面理解課文:“我沉著地操縱著計算機,順利地打出各種各樣的圖形來!闭f明“我”具備熟練的操作技能。“鄧爺爺仔細地看了我的表演,臉上露出了滿意的笑容!辈⒂H切地詢問“我”的年齡。這說明鄧爺爺對青少年的關(guān)心和內(nèi)心的喜悅!坝嬎銠C的普及要從娃娃抓起”一句體現(xiàn)了鄧爺爺對青少年的關(guān)心。
(4)指名讀這兩個自然段,教師和學(xué)生一起參與評議,讀出相應(yīng)的語氣。
第六自然段:
(1)指名讀。
(2)結(jié)合“我忘不了這一天,忘不了肩上擔(dān)負的責(zé)任”這句話談自己的體會。(要牢記鄧爺爺?shù)脑,學(xué)好知識,掌握本領(lǐng),做一個對祖國有用的人。)板書:肩上擔(dān)負的責(zé)任
(3)有感情地讀一讀。
三、組織學(xué)生觀看鄧小平關(guān)心青少年成長的錄像或者圖片,增強感性認識?春蠼M織學(xué)生進行討論。讀完這篇課文,看了資料片,你有什么想法?
四、布置作業(yè)
1、練習(xí)朗讀課文。
2、讀一讀有關(guān)鄧小平關(guān)心青少年成長方面的故事。
附:板書設(shè)計
第三課時
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)字詞
1、教師出示生字卡片,讓學(xué)生讀。
2、打開書,按照田字格規(guī)范書寫漢字,教師檢查,及時進行板演。
3、照樣子,把能搭配的詞語用線連起來。
(1)讓學(xué)生先讀一讀詞語。
(2)自己練習(xí)搭配。
(3)訂正。
(4)指名讀一讀。
4、用“連忙”、“難忘”、“各種各樣”練習(xí)說句子。
(1)了解詞語意思。
(2)明確適用范圍。
(3)練習(xí)說句子。
二、朗讀練習(xí)
1、自己練習(xí)讀課文。
2、以小組為單位練習(xí)分角色朗讀課文,而后互評。
3、想一想通過讀這篇課文,你有什么感受?
三、擴展所學(xué)內(nèi)容
請學(xué)生講一講鄧小平關(guān)心青少年成長方面的故事。
1、自己先準備。
2、在小組內(nèi)進行交流,由各小組選出優(yōu)勝者參與班級展示。
3、進行班級展示,評選“故事大王”。
四、教師總結(jié)
社會在進步,時代在發(fā)展,我們要牢記鄧爺爺?shù)脑挘?/p>
學(xué)好知識,掌握本領(lǐng),做一個對祖國有用的人。
五、布置作業(yè)
1、讀書。
2、摘錄文中的好詞佳句。
人教版二年級上冊語文《難忘的一天》教案 篇10
教學(xué)目標:
1、認識13個生字。會寫10個字。
2、正確、流利地朗讀課文,體會小作者的激動,緊張和對鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
3、激發(fā)對計算機的興趣,認識自已肩負責(zé)任的重大。
重點:1、學(xué)習(xí)生字。
2、正確流利地朗讀課文。
難點:體會小作者的心情,激發(fā)對計算機的興趣認識自已肩負責(zé)任重大。
教學(xué)流程:
第一課時
一、導(dǎo)入:
1、小朋友,你還記得鄧小平爺爺植樹的身影嗎?還記得他說過植樹綠化要世世代代傳下去嗎?今天我們又要和鄧小平爺爺見面了,他會是什么樣子呢?
2、今天我們就一起來看看《難忘的一天》,板書課題,齊讀,說說讀了課題你現(xiàn)在最想知道什么?
二、初讀課文,整體感知。
1、帶著剛才的問題讀課文,思考。
2、說說讀了這個故事你了解了什么?學(xué)生匯報。解決課前提出的問題。
3、自讀課文,圈出難讀和不認識的生字。然后拼讀課文下邊小禮物里的生字,認真讀一讀。
三、識字寫字。
1、讀準字音:指名讀,領(lǐng)讀,比賽讀,重點指導(dǎo)讀準:“算、怦、容、燦”幾個生字。
2、識記字形。鼓勵學(xué)生自主識字,交流識字的方法。
可能用熟字帶生字的方法識字,也可以用組詞競賽識字,還可以瘵帶有生字的句子板書,讓學(xué)生讀句子或造句識字。
3、寫字指導(dǎo):
指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的寫法,自已先試著描紅,然后老師示范提醒:
A、獨體字要寫在田字格的正中間。B、“及”字的筆順是先寫ノC、“身”字的第六筆右邊不出頭,最后一筆右邊要出頭。
第二課時
一、導(dǎo)入。
1、出示部分詞語學(xué)生認讀,鞏固識字。單個讀,學(xué)生領(lǐng)讀,開火車讀.
2、今天我們繼續(xù)來看《難忘的一天》這個故事。
二、朗讀感悟。
1、學(xué)生自已讀課文,標出自然段,并將句子讀通順,讀流利。
2、說說自已的體會,再讀課文提出最想知道的問題。
3、邊指導(dǎo)朗讀,邊重點解決兩個問題:
1)為什么我一開始比較緊張,后來就平靜了下來?
2)文題對照,說說“我”為什么忘不了這一天。
圍繞第一個問題,著重體會“我”緊張而激動的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親,抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”等詞語進行品讀。
圍繞第二個問題,著重體會“我”在這一天的最大收獲是得到鄧爺爺?shù)墓膭睿J識到肩上責(zé)任的重大。可引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,談?wù)勛约旱目捶ɑ蜻M行小組討論。引導(dǎo)學(xué)生從“見到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和藹可親”、“我受到了鄧爺爺?shù)姆Q贊”等比較表面的理解,上升到“忘不了肩上擔(dān)負的責(zé)任”;抓住“沉著地”、“順利地”、“仔細地”、“贊許地”、“興奮地”、“計算機的普及要從娃娃抓起”等詞句進行品讀。對于“肩上擔(dān)負的責(zé)任”,學(xué)生不易理解,學(xué)生需懂得要從小學(xué)好計算機,從小樹立遠大理想就可以了。
最后一段,細讀,理解“天,仿佛格外的藍;陽光,仿佛更加燦爛”這一句的寫作意圖。是不是天和陽光真的變了呢?為什么和開始的不一樣了呢?
三、實踐活動
通過閱讀課外書、向別人請教或在爸爸、媽媽的幫助下上網(wǎng)查閱等途徑,搜集鄧小平爺爺?shù)氖论E、故事或他說過的一些名言,在班上展示、交流。
人教版二年級上冊語文《難忘的一天》教案 篇11
這篇課文講的是“我”為鄧小平爺爺做電子計算機表演,得到鄧爺爺贊許的事,反映了鄧小平等國家領(lǐng)導(dǎo)人對青少年學(xué)習(xí)現(xiàn)代技術(shù)的關(guān)心和重視。
課文共六段。第一段講1984年2月16日,“我”為鄧小平爺爺做了電子計算機表演。第二段講“我”見到鄧爺爺之前緊張、激動的心情。第三段講“我”和鄧爺爺見面的情景。第四段講“我”進行計算機表演。第五段講表演后鄧爺爺詢問情況,并提出“計算機的普及要從娃娃抓起”。第六段講這一天讓“我”終生難忘。
本課教學(xué)的重點是學(xué)習(xí)生字新詞,朗讀課文,了解國家對青少年學(xué)習(xí)現(xiàn)代技術(shù)的關(guān)心和重視。
學(xué)習(xí)目標:
1、學(xué)會本課12個生字,認識8個生字。
2、能正確讀寫要求學(xué)會的詞語。
3、正確、流利地朗讀課文。
4、通過讀課文,知道鄧小平等國家領(lǐng)導(dǎo)人對青少年學(xué)習(xí)現(xiàn)代技術(shù)的關(guān)心和重視。
人教版二年級上冊語文《難忘的一天》教案 篇12
教學(xué)目標:
1、認識13個生字。會寫10個字。
2、正確、流利地朗讀課文,體會小作者的激動、緊張和對鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
3、激發(fā)對計算機的興趣,認識自已肩負責(zé)任的重大。
教學(xué)重點:抓住文中的重點詞語,著重體會“我”緊張而激動的心情及鄧爺爺?shù)暮吞@可親,認識到肩上責(zé)任的重大。
教學(xué)難點:讀懂較長的文章,理解最后一句話的含義。
教學(xué)方法:自主學(xué)習(xí)、合作交流、朗讀感悟
教學(xué)用具:小黑板、多媒體課件
教學(xué)課時:
2課時
第一課時
教學(xué)目標:
1、初步認識“計,算”等13個字,會寫5個字。
2、正確,較流利地朗讀課文。
3、體會小作者激動、緊張的心情和對鄧爺爺?shù)某缇粗椤?教學(xué)重點:學(xué)會本課生字,理解含有生字的新詞。
教學(xué)難點:粗知課文大意。
教學(xué)方法:自主學(xué)習(xí)、合作交流、朗讀感悟
教學(xué)用具:小黑板、多媒體課件
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,你們還記得【出示:“植樹綠化要世世代代傳下去”】嗎?今天我們又要和鄧小平爺爺見面了,他會是什么樣子呢?如果大家見到他,那時的心情會怎么樣?(激動)那見到他的那一天肯定會成為的一天。(難忘)
2、今天我們就一起來看看【出示:《難忘的一天》】。
二、初讀感知:
1、【播放課文范讀】生邊聽邊想,這篇課文講了一件什么事?
2、自由讀課文、同桌互讀課文。
3、做找朋友的游戲:同桌互認讀生字,交流識字方法。
4、擴詞練習(xí)【小組讓學(xué)生擴詞,其他學(xué)生跟讀】
四、檢查生字:
1、讀課文找答案,搭配連線:【出示:
高興地握住了我的手
順利地點點頭
仔細地操縱計算機
親切地再次和我握手
緊緊地看了我的表演
沉著地打出各種各樣的圖形
贊許地問我的年齡】
2、我會讀:
【出示:高興地 仔細地親切地 緊緊地順利地 興奮地贊許地 沉著地】
表示心情的詞語都用上了一個地,后面都可以填干什么?你會用它們說句子、寫句子嗎?
3、變變變:【出示:
1)組字組詞:山——燦蘭——爛田——奮目 ——冒
2)老朋友常見面:谷——容十——計官——館平—— 怦屋——握】
4、讀句子:
1)【出示:那天早晨,我冒著嚴寒,快步走到工業(yè)展覽館。想到馬上就要見到鄧爺爺,我又緊張又激動,心怦怦地跳跳個不停。】
2)【出示:離開展覽館,我興奮地走在回家的路上。天,仿佛格外的藍;陽光,仿佛更加燦爛。我忘不了這一天,忘不了肩上擔(dān)負的責(zé)任!
5、生字歌謠:
【出示:計算機,要普及,學(xué)齡娃,來抓起,
展覽館,去表演,緊張之心怦怦然,
握握手,穩(wěn)操縱,慈祥爺爺露笑容!
6、詞語超市:
【出示:計算計劃妙計詭計 算術(shù) 算賬 心算口算冒犯冒險 冒失 假冒
飽覽博覽游覽瀏覽 會館 飯館 緊張緊急趕緊加緊怦然心跳】
五、有感情地朗讀課文。
六、小小書法家,書寫要規(guī)范。
1、【出示要寫的生字】自由“讀帖”,說說你的發(fā)現(xiàn)。
2、師范寫生字【出示:動態(tài)筆順】,學(xué)生仿寫、練寫。師生評價。
七、作業(yè):
抄寫生字并組詞。
板書設(shè)計:
8、難忘的一天
第二課時
教學(xué)目標:
1、鞏固13個生字,會寫其余5個字。
2、正確,流利地朗讀課文,體會小作者激動、緊張的心情和對鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
3、理解少年的責(zé)任,培養(yǎng)熱愛科學(xué)的感情。
教學(xué)重點:正確,流利地朗讀課文,體會小作者激動、緊張的心情和對鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
教學(xué)難點:理解少年的責(zé)任,培養(yǎng)熱愛科學(xué)的感情。
教學(xué)準備:課件等。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入揭題。
1、【出示部分詞語】學(xué)生認讀,鞏固識字。單個讀,學(xué)生領(lǐng)讀,開火車讀。
2、今天我們繼續(xù)來看《難忘的一天》這個故事!境鍪菊n題】
二、朗讀感悟:
1、作者難忘的一天,他難忘的是什么呢?
先獨立思考,再小組討論交流。【出示:難忘鄧爺爺?shù)拇认、“我”?心情、鄧爺爺?shù)膰谕小?/p>
2、重點學(xué):那天鄧爺爺?shù)暮吞@──難忘
、 【出示句子:
、 他帶著慈祥的微笑向我走來。鄧爺爺高興地點點頭,緊緊地握住了我的手。
、 鄧爺爺仔細地看我的表演,臉上露出了滿意的笑容。
、 鄧爺爺聽了,贊許地再一次和我握手,并對身邊的人說:“計算機的普及要從娃娃抓起!薄
、 讀這三句,談?wù)剬︵嚑敔斢惺裁锤惺?指?dǎo)朗讀
、 再讀句子,更深層次體會鄧爺爺?shù)暮吞@。
3、簡略學(xué):那天“我”的心情──難忘
、 讀課文,找出心情描寫的句子。(出示:四句)
⑵ 【出示:天,仿佛格外的藍;陽光,仿佛更加燦爛!孔x這句時,你感到景象怎樣?(景色優(yōu)美。)
那是我心情高興的表現(xiàn),我心里太高興、太興奮了,所以會覺得──天,仿佛格外的藍;陽光,仿佛更加燦爛。
、 師生共讀(教師讀“描寫鄧爺爺”的句子,學(xué)生讀“我心情”的句子。)
4、突出學(xué):那天鄧爺爺?shù)年P(guān)懷囑咐──難忘
、 更難忘的是鄧爺爺對大家的囑咐(出示:“計算機的普及要從娃娃抓起。”)齊讀。
、 鄧爺爺?shù)倪@一句話,讓中國少年孩子跨進了電腦科學(xué)的神圣殿堂。文中“我”的名字叫李勁,他那時心情緊張、興奮,更重要的是感到了責(zé)任――(出示:我忘不了這一天,忘不了肩上擔(dān)負的責(zé)任。)讀。
⑶ 他感受到肩上的責(zé)任是什么?
三、有感情地朗讀課文。
四、總結(jié)全文:學(xué)了本課你有什么想法?
五、小小書法家,書寫要規(guī)范。
1、【出示要寫的生字】自由“讀帖”,說說你的發(fā)現(xiàn)。
2、師范寫生字【出示:動態(tài)筆順】,學(xué)生仿寫、練寫。師生評價。
六、作業(yè):完成小狀元p15:
2、5。
板書設(shè)計:
8、難忘的一天
我的心情
鄧爺爺?shù)暮吞@難 忘
關(guān)懷
囑咐
三、實踐活動。
通過閱讀課外書、向別人請教或在爸爸、媽媽的幫助下上網(wǎng)查閱等途徑,搜集鄧小平爺爺?shù)氖论E、故事或他說過的一些名言,在班上展示、交流。 板書設(shè)計:
8、難忘的一天
/激動\
我的心情 —平靜— 難忘的一天\高興、興奮/
人教版二年級上冊語文《難忘的一天》教案 篇13
教學(xué)目標 :
1、認識13個生字。會寫10個字。
2、正確、流利地朗讀課文,體會小作者的激動,緊張和對鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
3、激發(fā)對計算機的興趣,認識自已肩負責(zé)任的重大。
重點:1、學(xué)習(xí)生字。
2、正確流利地朗讀課文。
難點:體會小作者的心情,激發(fā)對計算機的興趣認識自已肩負責(zé)任重大。
教學(xué)流程:
第一課時
一、導(dǎo)入 :
1、小朋友,你還記得鄧小平爺爺植樹的身影嗎?還記得他說過植樹綠化要世世代代傳下去嗎?今天我們又要和鄧小平爺爺見面了,他會是什么樣子呢?
2、今天我們就一起來看看《難忘的一天》,板書課題,齊讀,說說讀了課題你現(xiàn)在最想知道什么?
二、初讀課文,整體感知。
1、帶著剛才的問題讀課文,思考。
2、說說讀了這個故事你了解了什么?學(xué)生匯報。解決課前提出的問題。
3、自讀課文,圈出難讀和不認識的生字。然后拼讀課文下邊小禮物里的生字,認真讀一讀。
三、識字寫字。
1、讀準字音:指名讀,領(lǐng)讀,比賽讀,重點指導(dǎo)讀準:“算、怦、容、燦”幾個生字。
2、識記字形。鼓勵學(xué)生自主識字,交流識字的方法。
可能用熟字帶生字的方法識字,也可以用組詞競賽識字,還可以瘵帶有生字的句子板書,讓學(xué)生讀句子或造句識字。
3、寫字指導(dǎo):
指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的寫法,自已先試著描紅,然后老師示范提醒:
A、獨體字要寫在田字格的正中間。B、“及”字的筆順是先寫ノC、“身”字的第六筆右邊不出頭,最后一筆右邊要出頭。
第二課時
一、導(dǎo)入 。
1、出示部分詞語學(xué)生認讀,鞏固識字。單個讀,學(xué)生領(lǐng)讀,開火車讀.
2、今天我們繼續(xù)來看《難忘的一天》這個故事。
二、朗讀感悟。
1、學(xué)生自已讀課文,標出自然段,并將句子讀通順,讀流利。
2、說說自已的體會,再讀課文提出最想知道的問題。
3、邊指導(dǎo)朗讀,邊重點解決兩個問題:
1)為什么我一開始比較緊張,后來就平靜了下來?
2)文題對照,說說“我”為什么忘不了這一天。
圍繞第一個問題,著重體會“我”緊張而激動的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親,抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”等詞語進行品讀。
圍繞第二個問題,著重體會“我”在這一天的最大收獲是得到鄧爺爺?shù)墓膭,認識到肩上責(zé)任的重大?梢龑(dǎo)學(xué)生朗讀課文,談?wù)勛约旱目捶ɑ蜻M行小組討論。引導(dǎo)學(xué)生從“見到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和藹可親”、“我受到了鄧爺爺?shù)姆Q贊”等比較表面的理解,上升到“忘不了肩上擔(dān)負的責(zé)任”;抓住“沉著地”、“順利地”、“仔細地”、“贊許地”、“興奮地”、“計算機的普及要從娃娃抓起”等詞句進行品讀。對于“肩上擔(dān)負的責(zé)任”,學(xué)生不易理解,學(xué)生需懂得要從小學(xué)好計算機,從小樹立遠大理想就可以了。
最后一段,細讀,理解“天,仿佛格外的藍;陽光,仿佛更加燦爛”這一句的寫作意圖。是不是天和陽光真的變了呢?為什么和開始的不一樣了呢?
三、實踐活動
通過閱讀課外書、向別人請教或在爸爸、媽媽的幫助下上網(wǎng)查閱等途徑,搜集鄧小平爺爺?shù)氖论E、故事或他說過的一些名言,在班上展示、交流。
人教版二年級上冊語文《難忘的一天》教案 篇14
《難忘的一天》教學(xué)反思
《難忘的一天》主要寫了“我”為鄧小平爺爺做電子計算機表演,得到鄧爺爺贊許的事。文章通過“我”表演前、表演時、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動作、語言的描寫,表現(xiàn)了鄧爺爺對少年兒童的關(guān)懷與期望。課文共六段。第一段講1984年2月16日,“我”為鄧小平爺爺做了電子計算機表演。第二段講“我”見到鄧爺爺之前緊張、激動的心情。第三段講“我”和鄧爺爺見面的情景。第四段講“我”進行計算機表演。第五段講表演后鄧爺爺詢問情況,并提出“計算機的普及要從娃娃抓起”。第六段講這一天讓“我”終生難忘。
在教學(xué)過程中,我先講了自己難忘的一天,再讓學(xué)生簡單介紹自己難忘的一天,從而揭示了課題,并且讓學(xué)生理解了這一天是印象深刻的,是有意義的。在課文學(xué)習(xí)上,我以字、詞、句的訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練為主。學(xué)習(xí)字詞時,學(xué)生小組合作共同探討識字方法,一起學(xué)習(xí)生字詞,這樣效果很好。理解課文時,我讓學(xué)生在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上找一找課文中體現(xiàn)小作者心情的句子,并且交流總結(jié):表演前又緊張又激動——表演時緊張的心平靜了下來,沉著操作——表演后興奮。并抓住句子中:怦怦地、慈祥的微笑、高興地、緊緊地、和藹可親等詞語進行品讀,讓學(xué)生體會作者緊張而激動的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親。理解難句“我忘不了這一天,忘不了肩上擔(dān)負的責(zé)任!睍r,我先讓學(xué)生讀,再說體會。孩子們交流后,最后我加以小結(jié)讓他們理解這句話。
《難忘的一天》教學(xué)反思
對于鄧小平爺爺學(xué)生并不陌生,這篇課文的教學(xué)內(nèi)容也比較通俗易懂。在教學(xué)過程中注意了發(fā)揮學(xué)生的主動性,讓學(xué)生自己在朗讀的過程中自己發(fā)現(xiàn)問題,然后自己解決問題。如果自己解決不了的問題在小組內(nèi)討論解決,小組再解決不了的提交全班解決。
學(xué)生的問題還是讓人感到很有價值的。有的學(xué)生對課文中的個別詞語不理解。在大家齊心協(xié)力弄懂了這些詞語后,我建議大家往后遇到這種情況,一定要請教字典這位老師。有的學(xué)生問道:“為什么要見到鄧爺爺時我又激動又緊張?”有的學(xué)生問道“為什么天仿佛格外藍;陽光,仿佛更加燦爛?”當(dāng)學(xué)生一提出這些問題時,我心中一怔,這些孩子提出的問題不正是本篇課文的教學(xué)重點和理解的難點嗎?
當(dāng)學(xué)生們提出這些問題時,我又把問題拋給了他們,他們就認真的思考,積極的討論,最后看到他們滿意的笑臉后,我對我以前的教學(xué)策略產(chǎn)生了懷疑。課堂上,我們該怎樣去以學(xué)生的學(xué)為主體呢?老是不敢放手的后果是非?膳碌。我們不該把學(xué)生的靈性扼殺在我們的課堂之上。
《難忘的一天》教學(xué)反思《難忘的一天》文中記敘了一個十歲的孩子,見到鄧爺爺,為鄧爺爺表演計算機的操作還與這位偉人兩次握手。這件事是文中的少年非常激動,并且難以忘懷。課文是一則小故事,寫的比較具體,故事情節(jié)不難理解。但課文比較長,我設(shè)計了兩個問題引導(dǎo)孩子理解和感悟。問題一:“我為什么一開始比較緊張,后來一下子平靜下來!眹@這個問題引導(dǎo)孩子從2、3自然段的“怦怦地、慈祥的微笑、高興地、緊緊地、和藹可親”等詞語進行品讀,我原來有點擔(dān)心怕孩子找不到,但孩子很快就從課文中找出,然后引導(dǎo)孩子回憶平常你遇到什么樣的事情,心怦怦跳個不停,指導(dǎo)孩子朗讀。再想象你和尊敬的長輩見面時,你的心情、長輩的表情、動作來指導(dǎo)孩子,孩子比較能投入。問題二、我為什么忘不了這一天?圍繞這個問題,著重讓孩子體會“我”在這一天最大的收獲是得到鄧爺爺?shù)墓膭,認識到肩上的責(zé)任重大。我引導(dǎo)孩子朗讀課文4、5、6段,自己從課文中找出詞語想我為什么忘不了這一天,然后小組討論,再派代表說。肩上的責(zé)任重大,孩子不好理解,我問孩子誰家有電腦,電腦有什么用處,孩子回答后,我告訴孩子現(xiàn)在是信息化時代,高科技的使用越來越廣闊,你們是祖國的下一代,你們長大后,應(yīng)該用你們的科學(xué)知識來建設(shè)我們的國家,所以你們的責(zé)任很重大。整節(jié)課,我和孩子的互動自我感覺比較好,我和孩子的精神狀態(tài)比較好。對于字詞的理解,我有點忽略。課前沒讓孩子搜集鄧小平的圖片、故事、事跡,課中只是和孩子簡單地介紹了鄧小平。課后和孩子簡單的了解了一下,孩子對鄧小平有點了解,一年級學(xué)過一篇鄧爺爺植樹的課文,但事跡知道的不多,以后備課要考慮全面,不能丟三落四。
《難忘的一天》教學(xué)反思
9月23日,我在教研組內(nèi)上了《難忘的一天》的公開課。這篇課文記敘了1984年2月16日,小作者為鄧小平爺爺做電子計算機表演的事,文章通過“我”表演前、表演時、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動作、語言的描寫,表現(xiàn)了小作者對鄧爺爺?shù)某缇粗楹袜嚑敔攲ι倌陜和年P(guān)懷與期望。
課堂上,我首先讓學(xué)生談?wù)勛约褐赖挠嘘P(guān)鄧爺爺?shù)氖拢瑥亩隽苏n題《難忘的一天》。接著,提出問題:難忘的一天是哪一天?這一天的什么事讓他難忘?讓學(xué)生自由讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,思考回答以上兩個問題。解決了生字詞,回答了問題后,引導(dǎo)學(xué)生找出描寫作者心理活動的句子。體會為什么緊張?又為什么激動?到心情平靜下來,引導(dǎo)學(xué)生體會我的心情為什么一下子會平靜下來?通過體會“我”心情的變化,鄧爺爺?shù)拇认、和藹可親的樣子漸漸地走進了孩子們的心里;從“計算機的普及要從娃娃抓起”,鄧爺爺?shù)倪h見卓識也深深的刻在了孩子們的心中。
這篇課文的教學(xué),使我想到語文教學(xué):
一、要有一條線。這條線可以是課文的行文主線,也可以是師生的教學(xué)線索。本文作者是按“表演前—表演時——表演后”的順序?qū)懙摹N以诮虒W(xué)中,就按照這樣的順序組織教學(xué),相得有條有理。
二、要教學(xué)的切入點。利用描寫“我”心情的句子來學(xué)習(xí)這篇課文,使教學(xué)重難點得到了突出,學(xué)生學(xué)起來也感到很輕松。想想自己在平時的課堂教學(xué)中,一旦碰到稍長點的文章,就得花費三到四課時才能完成教學(xué)任務(wù),一點一點的學(xué),表面上是感覺文中的重點難點都講到了,可實際上學(xué)生從中真正領(lǐng)悟到了多少卻不得而知。我深深的感到任何一篇課文,即使是再長的課文,只要找準突破口,找準立足點,就能最大的程度的優(yōu)化課堂教學(xué)。
三、要讓學(xué)生品讀。從這篇教材來說,篇幅比較長,記敘了一件我為鄧爺爺表演電子計算機,受到了鼓舞的事情。從學(xué)生角度來說,二年級了,應(yīng)該具備一些基本的理解詞句、圈圈劃劃的能力。把重點放在詞句的品讀。把圈圈劃劃能力的培養(yǎng)與課文的理解、朗讀相結(jié)合。抓住重點詞句反復(fù)進行品讀,讓學(xué)生帶進課文描寫的情景中去。
本課不足:學(xué)生朗讀的增量不明顯,朗讀語氣過于平淡,有待以后教學(xué)的進一步改進。
人教版二年級上冊語文《難忘的一天》教案 篇15
教學(xué)目標:
1、學(xué)會本課12個生字,認讀“表、展、覽、握、及、格、責(zé)、任”八個字。
2、讀課文,自己觀察畫面,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
3、能正確、流利地朗讀課文。
4、初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點:
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、讀課文,自己觀察畫面。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點:
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字:難 忘 算 晨 意
2、初步感知要樹立今天好好學(xué)習(xí),明天報效祖國的信心和理想。
教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)入,揭示課題。
1、同學(xué)們,在你的生活中哪一天最令人難忘?這一天為什么最令人難忘?請你用簡練的語言說一說。
2、根據(jù)同學(xué)們發(fā)言情況教師小結(jié)。
3、今天我們學(xué)習(xí)的課文就是《難忘的一天》。教師板書課題,請同學(xué)們讀一讀。
二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語。
1、讓學(xué)生自己讀課文,邊讀邊標出生字,畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí)。
(1)打開課后的生字表,讀一讀生字,如果讀得不正確,進行糾正,還可以借助工具書查一查,讀準字音。
。2)兩個人讀一讀畫的新詞,相互解答不明白的詞義,利用工具書查一查,看看解釋。
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
。1)教師出示生字卡片,讓學(xué)生讀一讀。指名讀,開火車讀。
難 忘 爺 計 算 晨 業(yè) 連 忙 隊 各 意
在讀生字的過程中,對讀得不準確的地方及時糾正。
。2)看投影,讀詞語。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀,再指名讀。
難忘 爺爺 計算 早晨 工業(yè) 連忙 滿意 緊張 沉著 計算機 各種各樣
(3)結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法,教師板書。
晨:上面是“日”字頭,下面的“辰”字第五筆是豎提,注意與“衣”字區(qū)分。
難:左右結(jié)構(gòu),部首是“又”字旁,右邊是“隹”字,不要寫成“住”。
算:這是上中下結(jié)構(gòu)的字,上面是“竹”字頭,中間是個“目”下面是橫 ,撇 ,豎。
意:這是上中下結(jié)構(gòu)的字,上面是“立”字,中間是個“日”下面是“心”。
忘:上下結(jié)構(gòu),上面的筆順是:點 橫 豎折,不要加點。
動手書空。教師進行板演,易錯的地方用彩色筆標出來。
。4)理解詞意。
結(jié)合學(xué)生提出的問題進行理解,讓學(xué)生先說一說意思,相互補充,利用工具書查一查。
三、讀課文,看插圖,初步理解課文內(nèi)容。
1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文,要做到正確和流利。
2、同桌之間進行互查。
3、與小組成員一起看插圖,說說畫面的意思,理解課文內(nèi)容,而后練習(xí)讀書。
4、教師檢查學(xué)生讀書情況。
。1)指名讀書,大家進行評價。
(2)想一想:課文講了一件什么事?
(講的是1984年2月16日,我給鄧小平爺爺做計算機表演的事。)
四、指導(dǎo)學(xué)生進行書寫。
1、讓學(xué)生觀察田字格中的范字,而后描寫。
2、教師讓學(xué)生進行板演,進行評價。
業(yè):筆順是:豎、豎、點、撇、橫。書寫時要做到先中間后兩邊。
意:這是上中下結(jié)構(gòu)的字,書寫時要做到上中下各部分所占高矮比例相同。
隊:左右結(jié)構(gòu),左右兩邊上下一般齊,不要一高一低。
3、讓學(xué)生在生字本上抄寫生字,教師巡視指導(dǎo)。
五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
六、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、提出不懂的問題。
附:板書設(shè)計:
8 難忘的一天
難 忘 算 晨 業(yè) 隊 意