《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算》六年級(jí)數(shù)學(xué)教案（精選13篇）

《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算》六年級(jí)數(shù)學(xué)教案 篇1

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教材第24頁(yè)的內(nèi)容和第25頁(yè)“練一練”第1、2題，第26頁(yè)“練一練”第6題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會(huì)分析解答“求比一個(gè)數(shù)多（少）幾分之幾是多少”的兩步計(jì)算的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題。

　　2.在解決問題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生分析推理能力，掌握解決問題的策略，如審題，找關(guān)鍵句，分析關(guān)鍵句的含義，找單位“1”，將文字、圖示、算式結(jié)合起來(lái)。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)分析解決兩步計(jì)算的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　初步構(gòu)建分?jǐn)?shù)問題的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)課件。

　　教學(xué)過(guò)程

　　學(xué)生活動(dòng)

　　（二次備課）

　　一、談話導(dǎo)入

　　秋天來(lái)了，森林里的小動(dòng)物正在舉行第十屆動(dòng)物車展，我們一起來(lái)看看。請(qǐng)同學(xué)們用數(shù)學(xué)的眼光看一看，圖畫上有哪些數(shù)學(xué)信息？根據(jù)信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

　　課件出示教材第24頁(yè)情境圖，學(xué)生觀察找出數(shù)學(xué)信息。

　　第十屆動(dòng)物車展第一天成交量為50輛，第二天成交量比第一天增加了，問題是第二天的成交量是多少輛？

　　師：這是一道“求比一個(gè)數(shù)多幾分之幾是多少的問題”。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的有關(guān)知識(shí)：求比一個(gè)數(shù)多（少）幾分之幾是多少的應(yīng)用題。

　　二、預(yù)習(xí)反饋

　　點(diǎn)名讓學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況。（重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)預(yù)習(xí)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)到了哪些知識(shí)，還有哪些不明白的地方，有什么問題）

　　三、探索新知

　　1.理解題意，探究問題。

　　引導(dǎo)學(xué)生：說(shuō)一說(shuō)你是怎么理解第二天成交量比第一天增加了的（這里的表示的不是數(shù)量，而是指第二天增加的成交量是第一天成交量的）。

　　師：這里的是輛嗎？如果不是那它表示什么意思？

　　生：一定不是，汽車怎么可能出現(xiàn)輛。

　　生：增加了，是指第二天增加的成交量是第一天成交量的。

　　師：對(duì)。這里的是一個(gè)分率，它的單位“1”是第一天的成交量。第二天成交量比第一天增加了就表示第二天成交量比第一天多了第一天成交量的。

　　2.畫圖表示第二天的成交量。

　　學(xué)生理解題意后可試著描述，師生共同畫出圖形。

　　在畫圖時(shí)注意分析：

　　（1）確定單位“1”后先畫單位“1”，即第一天的成交量。

　　（2）再畫第二天的成交量，可以提問第二天的成交量線段畫的比第一天的長(zhǎng)還是短，為什么（因?yàn)榈诙�天比第一天多，所以線段要比第一天的長(zhǎng)）。長(zhǎng)出的這段要畫多長(zhǎng)（表示第一天成交量線段的）。

　　（3）然后分析示意圖中每部分表示的意義。

　　第2條線段中，和表示第一天成交量的線段相對(duì)的這段表示它和第一天成交量相等，多出來(lái)的這段表示第二天比第一天多的成交量，也就是第一天成交量的。

　　3.看圖列式，解決問題。

　　讓學(xué)生根據(jù)分析，嘗試自己列式，并在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的思路，再匯報(bào)。

　　可能會(huì)有兩種意見：

　　（1）先求比第一天增加了多少；

　　（2）先求第二天成交量是第一天的幾分之幾。這兩種意見教師都給予肯定。

　　生1：我是先求第二天比第一天增加了多少輛，50×=10（輛），再求第二天的成交量50+10=60（輛）。列成綜合算式是50+50×。

　　生2：我是從圖中看出第二天是第一天的（1+)=，再求第二天的成交量50×=60（輛）。列成綜合算式是50×(1+)。

　　4.回顧反思。

　　組織學(xué)生在小組內(nèi)回顧和交流這道題的解決過(guò)程和方法。

　　（1）讀題，找出題中的條件和問題；

　　（2）找出單位“1”的量，畫圖幫助分析數(shù)量關(guān)系；

　　（3）根據(jù)線段圖找出數(shù)量關(guān)系；

　　（4）列式解答。

　　四、鞏固練習(xí)

　　1.完成教材第25頁(yè)“練一練”第1題。

　　讓學(xué)生先分析題目中的信息，理解題意后再完成。

　　2.完成教材第25頁(yè)“練一練”第2題。

　　讓學(xué)生理解“體積大約增加”是增加誰(shuí)的，從而找到單位“1”解決問題。

　　3.完成習(xí)題：學(xué)校新購(gòu)進(jìn)足球30個(gè)，購(gòu)進(jìn)排球的數(shù)量比足球少，學(xué)校購(gòu)進(jìn)排球多少個(gè)？

　　這是求“比一個(gè)數(shù)少幾分之幾的數(shù)是多少

　　”，讓學(xué)生進(jìn)行遷移類推。

　　五、拓展提升

　　1.陽(yáng)陽(yáng)期中考試數(shù)學(xué)得了96分，語(yǔ)文的分?jǐn)?shù)比數(shù)學(xué)低，陽(yáng)陽(yáng)的數(shù)學(xué)和語(yǔ)文一共得了多少分？

　　96+96×（1-）=184(分)

　　2.商場(chǎng)某品牌衣服進(jìn)價(jià)240元，加價(jià)后銷售，元旦促銷，再降價(jià)銷售，現(xiàn)在的售價(jià)是多少元？

　　240×（1+）×（1-）=225（元）

　　六、課堂總結(jié)

　　讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“求比一個(gè)數(shù)多（少）幾分之幾的數(shù)是多少”的解題思路和方法，并總結(jié)本節(jié)課的收獲。

　　七、作業(yè)布置

　　1.教材第25頁(yè)“練一練”第3題。

　　2.教材第26頁(yè)“練一練”第6題。

　　觀察情境圖，了解題目中的信息，提出問題。

　　教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，有側(cè)重點(diǎn)地調(diào)整教學(xué)方案。

　　在小組里交流后回答。

　　學(xué)生列式，說(shuō)出自己的理由，教師強(qiáng)調(diào)問每一步求的是什么。

《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算》六年級(jí)數(shù)學(xué)教案 篇2

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　體會(huì)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)是一樣的，會(huì)計(jì)算分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算。（以兩步為主，不超過(guò)三步）

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生操作、歸納能力

　　情感目標(biāo)：體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確計(jì)算分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　利用分?jǐn)?shù)加減乘除法解決日常生活中的實(shí)際問題。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前談話：同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的興趣愛好。（學(xué)生暢所欲言）

　　一、舊知鋪墊

　　我們的老朋友淘氣也有個(gè)愛好，那就是做計(jì)算題。今天，他想和大家比試比試！

　　1、出示計(jì)算題

　　要求：先說(shuō)出運(yùn)算順序，再計(jì)算。

　　48÷2÷616×（15÷3）18÷2×10

　　13×2×572÷（9÷3）24÷（2×3）

　　2、揭示課題

　　今天，我們一起研究分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算（板書課題）

　　二、合作學(xué)習(xí)，探究分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序

　　1、出示問題情境

　　過(guò)渡語(yǔ)：經(jīng)過(guò)課前的談話，我了解到同學(xué)們的興趣很廣泛。相信大家也參加了不少的興趣小組吧！淘氣在課下的時(shí)候?qū)ν瑢W(xué)們參加興趣小組的情況作了個(gè)調(diào)查。

　　2、你從這幅圖中得到了哪些數(shù)學(xué)信息？

　　3、你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

　　4、解決問題：航模小組有多少人？

　　①請(qǐng)你先估算一下航模小組有多少人？（說(shuō)明理由）

　　②請(qǐng)你用圖來(lái)表示三個(gè)量之間的關(guān)系。

　　（學(xué)生嘗試畫圖，教師巡視）

　　③學(xué)生獨(dú)立思考和組內(nèi)交流后，進(jìn)行全班交流。

　　（學(xué)生邊說(shuō)教師邊板書）

　　④嘗試計(jì)算

　　我們用畫圖的方法，清楚地了解了三個(gè)量之間的關(guān)系，請(qǐng)你算一算，航模小組到底有多少人？

　　（學(xué)生獨(dú)立計(jì)算）

　　⑤全班交流

　　A12×1/3＝4（人）

　　4×3/4＝3（人）

　　B12×1/3×3/4=3（人）

　　預(yù)設(shè)一：如果學(xué)生出現(xiàn)了A、B兩種方法，并且計(jì)算方法較多。在交流時(shí)對(duì)于B種不同算法進(jìn)行重點(diǎn)交流。

　　預(yù)設(shè)二：如果算法單一，教師可以安排學(xué)生小組合作討論計(jì)算方法。

　　5、思考：回顧剛才的解題過(guò)程，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序與整數(shù)混合運(yùn)算的順序是一樣。（教師進(jìn)行引導(dǎo)總結(jié)）

　　6、試一試

　　有了這驚奇?zhèn)ゴ蟮陌l(fā)現(xiàn)，我們趕快試一試吧！

　　①學(xué)生獨(dú)立完成，如有困難可以求助老師或同組同學(xué)。

　　5/9×3/5÷6/712÷4/5÷3/8

　　②全班交流（說(shuō)一說(shuō)運(yùn)算順序）

　　三、登山游戲中鞏固新知

　　五一時(shí)節(jié)，春光明媚，正是游玩的好時(shí)候。今天就讓我們一起去登上吧！

　　以小組為單位進(jìn)行登山比賽，看哪個(gè)組最先登上頂峰摘得紅旗（課件）

　　在山的不同位置設(shè)有不同的計(jì)算題，學(xué)生答對(duì)方可前進(jìn)。學(xué)生可根據(jù)自己情況自由選擇登山線路。到達(dá)山頂后，紅旗處設(shè)有一題（解決實(shí)際問題的）答對(duì)者摘得紅旗。

　　全班交流。

　　解決紅旗里的問題后，對(duì)同學(xué)進(jìn)行環(huán)保節(jié)水教育。請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)節(jié)水的好點(diǎn)子。

　　四、總結(jié)

　　請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課的收獲與體會(huì)。

　　五、課外作業(yè)

　　同學(xué)們做幾張分?jǐn)?shù)、整數(shù)卡片，和一些加減乘除符號(hào)。同學(xué)們之間互相玩卡片做計(jì)算。

《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算》六年級(jí)數(shù)學(xué)教案 篇3

　　教材分析

　　本節(jié)課的教學(xué)是以整數(shù)乘法的三個(gè)運(yùn)算定律及應(yīng)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算為基礎(chǔ)。教材在教學(xué)整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到分?jǐn)?shù)乘法時(shí)，通過(guò)幾組算式，讓學(xué)生計(jì)算出○的左右兩邊算式的得數(shù)，找出它們的相等關(guān)系。出整數(shù)的運(yùn)算定律對(duì)于分?jǐn)?shù)同樣適用。接著再通過(guò)例6教學(xué)怎樣應(yīng)用所學(xué)的運(yùn)算定律使一些計(jì)算簡(jiǎn)便，以培養(yǎng)學(xué)生的簡(jiǎn)捷思維能力，提高計(jì)算的速度。

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)乘法的三個(gè)運(yùn)算定律，并會(huì)用這些定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計(jì)算。由于在講小數(shù)乘法時(shí)，整數(shù)乘法的運(yùn)算定律已被推廣和應(yīng)用，因此學(xué)生可以通過(guò)比較，用類推的方法得到整數(shù)乘的運(yùn)算定律對(duì)于分?jǐn)?shù)同樣適用。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)乘加、乘減的運(yùn)算順序跟整數(shù)的運(yùn)算順序相同。

　　2、使學(xué)生知道整數(shù)乘法的運(yùn)算定律對(duì)分?jǐn)?shù)乘法同樣適用.使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算.

　　3.使學(xué)生知道在運(yùn)算時(shí)應(yīng)用了哪些運(yùn)算定律，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　利用乘法的運(yùn)算定律，使得計(jì)算簡(jiǎn)便。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　根據(jù)題目中的數(shù)的特征，選擇正確、合理的簡(jiǎn)算方法。

　　教學(xué)過(guò)程備注

　　活動(dòng)一：觀察算式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　教師出示例5：讓學(xué)生計(jì)算并觀察每組算式，看看它們有什么關(guān)系？

　　×○×

　　（×）×○×（×）

　　（＋）×○×＋×

　　指名與全班交流。

　　教師加以點(diǎn)拔。

　　規(guī)律：整數(shù)乘法的運(yùn)算定律對(duì)分?jǐn)?shù)乘法同樣適用。

　　活動(dòng)二：應(yīng)用定律進(jìn)行簡(jiǎn)算。

　　教師出示例6：

　　讓學(xué)生獨(dú)立試做，發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)便算法。

　　然后指名匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)在簡(jiǎn)算時(shí)分別用了哪些運(yùn)算定律。

　　活動(dòng)三：鞏固練習(xí)。

　　1、完成14下面的做一做。

　　訂正時(shí)注意讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每題用了什么運(yùn)算定律。

　　2、完成練習(xí)三的第一題。

　　說(shuō)說(shuō)運(yùn)用了什么運(yùn)算定律。

《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算》六年級(jí)數(shù)學(xué)教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)乘加、乘減混合運(yùn)算.

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.掌握分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序

　　2.會(huì)用乘法的運(yùn)算定律在分?jǐn)?shù)乘法中進(jìn)行簡(jiǎn)算

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　分?jǐn)?shù)乘法的簡(jiǎn)算

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)

　　（一）說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的？

　　（二）看看下面每組算式，它們有什么樣的關(guān)系.

　　○○○

　　（三）那么分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算如何計(jì)算呢？能否應(yīng)用運(yùn)算定律簡(jiǎn)算呢？這節(jié)課我們來(lái)一起研究.

　　板書課題：分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算

　　二、探索、悟理

　　（一）出示例題

　　（二）讀題之后請(qǐng)同學(xué)試做（板演在黑板上）

　　教師：這道題應(yīng)該先算哪一步，再算哪一步？（強(qiáng)調(diào)運(yùn)算順序）

　　（三）做一做

　　教師提問：你按怎樣的運(yùn)算順序計(jì)算的？

　　（四）小結(jié)

　　教師提問：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)乘加、乘減這樣的混合運(yùn)算按怎樣的運(yùn)算順序計(jì)算呢？

　　分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算順序：

　　在一個(gè)分?jǐn)?shù)混合算式中，既有一級(jí)運(yùn)算，又有二級(jí)運(yùn)算，先做第二級(jí)運(yùn)算，后做一級(jí)運(yùn)算；在有括號(hào)的算式里，先做括號(hào)里邊的，再做括號(hào)外邊的.

　　（五）仔細(xì)觀察下面兩題，計(jì)算中有沒有好方法使它們算得又快又準(zhǔn).

　　小組匯報(bào)結(jié)果.

　　=

　　教師提問：說(shuō)一說(shuō)為什么這樣算，依據(jù)什么？（乘法交換律、結(jié)合律、分配律）

　　教師說(shuō)明：由這兩題可以看出，乘法運(yùn)算定律同樣可以應(yīng)用在分?jǐn)?shù)中.

　　（七）做一做

　　三、歸納、質(zhì)疑

　　（一）這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？（學(xué)生自己小結(jié)）

　　混合運(yùn)算、分?jǐn)?shù)乘法中的簡(jiǎn)算.

　　（二）你在學(xué)習(xí)中遇到了什么沒有得到解決的問題嗎？

《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算》六年級(jí)數(shù)學(xué)教案 篇5

　　一、說(shuō)教材：

　　教材在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)加、減混合運(yùn)算和分?jǐn)?shù)加、減法計(jì)算方法的基礎(chǔ)上編排分?jǐn)?shù)加、減混合運(yùn)算，一是計(jì)算發(fā)展的需要，二是學(xué)生學(xué)生解決問題時(shí)需要分?jǐn)?shù)加、減混合運(yùn)算。而運(yùn)用知識(shí)遷移學(xué)生很容易學(xué)好這部分知識(shí)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生通過(guò)獨(dú)立探索、互動(dòng)交流理解和掌握分?jǐn)?shù)加、減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和計(jì)算方法，能正確計(jì)算。

　　2、讓學(xué)生體會(huì)對(duì)比在學(xué)習(xí)中的重要作用，養(yǎng)成認(rèn)真審題、細(xì)心計(jì)算、規(guī)范書寫的好習(xí)慣。

　　二、說(shuō)教法、學(xué)法：

　　根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。本節(jié)課的教學(xué)采用嘗試教學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)。

　　三、說(shuō)教學(xué)程序：

　　一.情景引入

　　孩子們，五個(gè)重慶建設(shè)目標(biāo)中的五個(gè)重慶指什么？誰(shuí)能告訴大家你眼中的森林重慶的模樣？

　　森林重慶的建設(shè)，讓城市與自然融為一體，使我們身處鬧市區(qū)也能觀賞到自然的美麗，呼吸到清新的空氣。今天我也帶你們走進(jìn)一個(gè)城市森林公園。

　　從學(xué)生感受到的五個(gè)重慶建設(shè)切入，巧妙的將森林重慶建設(shè)與例題結(jié)合起來(lái)，可大大地激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)又自然地滲透進(jìn)對(duì)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，關(guān)心家鄉(xiāng)建設(shè)的教育。

　　二.探究新知

　　1、教學(xué)例1

　　出示例1，學(xué)生看題。從表中你獲得了哪些信息？知道什么是喬木？什么是灌木嗎？

　　喬木林和灌木林都是森林，那么“森林部分比草地部分多占公園面積的幾分之幾？”（板書）

　　讓學(xué)生了解題目中提到的喬木和灌木，擴(kuò)展了學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍，這正是素質(zhì)教育的需要。

　　怎樣列式：1/2+3/10-1/5

　　還可以怎樣列式？1/2-1/5+3/10，3/10-1/5+1/2

　　會(huì)計(jì)算嗎？選擇第一個(gè)算式計(jì)算。

　　學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，教師巡視。

　　回報(bào)交流。

　　方法一：方法二：

　　對(duì)比，你喜歡哪種方法？為什么？用你喜歡的方法從另兩個(gè)算式中選一個(gè)計(jì)算。

　　小結(jié)、過(guò)度。計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加、減混合運(yùn)算時(shí)，可以分步通分，也可以一次通分后計(jì)算，這要根據(jù)題目的特點(diǎn)和自己的情況靈活選擇。孩子們，知道嗎，樹木和花草可以清潔環(huán)境的空氣，還可以保持水土。請(qǐng)看例2。（出示例2）

　　例1讓學(xué)生先嘗試再交流掌握沒有括號(hào)的分?jǐn)?shù)加、減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和計(jì)算方法。符合這節(jié)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，也遵循了以學(xué)定教的教學(xué)原則。

　　2.教學(xué)例2

　　學(xué)生看題后質(zhì)疑。

　　引思：題中是把什么看作單位“1”？7/20是什么意思？

　　學(xué)生解答“裸露地面儲(chǔ)存的地下水占降水量的幾分之幾？”

　　對(duì)比兩種解法思路有什么不同？帶小括號(hào)的分?jǐn)?shù)加、減混合運(yùn)算應(yīng)先算什么？

　　孩子們，回頭看一看這些數(shù)據(jù)，你又知道了什么？有什么想法？

　　3.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是什么知識(shí)？（分?jǐn)?shù)加、減混合運(yùn)算）（板書課題）這部分知識(shí)在書上第117~118頁(yè)上，請(qǐng)看書并結(jié)合剛才的學(xué)習(xí)思考：分?jǐn)?shù)加、減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序、計(jì)算的方法、書寫格式是什么？

　　交流小結(jié)：分?jǐn)?shù)加、減混合運(yùn)算與整數(shù)加、減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序相同，沒有括號(hào)的從左到右依次計(jì)算，有括號(hào)的要先算括號(hào)里的運(yùn)算；計(jì)算時(shí)通分可以分步通分，也可以一次通分；書寫格式遞等式。

　　例2的教學(xué)同樣嘗試教學(xué)的方法，同時(shí)又突出了兩方面的交流，一是審題時(shí)讓學(xué)生質(zhì)疑和引導(dǎo)思考，目的是這道題特點(diǎn)及這類題訓(xùn)練的需要；二是當(dāng)學(xué)生算完后，讓學(xué)生回頭看表上兩組對(duì)比的數(shù)據(jù)，去發(fā)現(xiàn)森林與裸露地面保持水分的區(qū)別，去發(fā)表自己的感想。這樣提升了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

　　三.練習(xí)鞏固

　　1.118頁(yè)，做一做，分組完成。（先完成自己任務(wù)的可以做其他組的題）

　　2.120頁(yè)，第3題。

　　練習(xí)完成的方式做這樣的處理，一是考慮時(shí)間的問題和學(xué)生的實(shí)際，都做有一部分學(xué)生時(shí)間不夠；二是這節(jié)課的目的是掌握方法會(huì)算。這樣的處理也體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。

　　四.總結(jié)反思。

　　讓學(xué)生反思學(xué)習(xí)的方法和過(guò)程，交流學(xué)習(xí)的感想和體會(huì)，能加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算》六年級(jí)數(shù)學(xué)教案 篇6

　　六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算》期末復(fù)習(xí)要點(diǎn)

　　1.分?jǐn)?shù)乘法：

　　分?jǐn)?shù)乘法的意義與整數(shù)乘法的意義相同，就是求幾個(gè)相同加數(shù)和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。

　　2.分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算法則

　　分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，用分?jǐn)?shù)的分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變；分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，用分子相乘的積作分子，分母相乘的積作分母。但分子分母不能為零.。

　　3.分?jǐn)?shù)乘法意義

　　分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。一個(gè)數(shù)與分?jǐn)?shù)相乘，可以看作是求這個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少。

　　4.分?jǐn)?shù)乘整數(shù)：數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化化歸

　　5.倒數(shù)：乘積是1的兩個(gè)數(shù)叫做互為倒數(shù)。

　　6.分?jǐn)?shù)的倒數(shù)

　　找一個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)，例如3/4　把3/4這個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母交換位置，把原來(lái)的分子做分母，原來(lái)的分母做分子。則是4/3。3/4是4/3的倒數(shù)，也可以說(shuō)4/3是3/4的倒數(shù)。

　　7.整數(shù)的倒數(shù)

　　找一個(gè)整數(shù)的倒數(shù)，例如12，把12化成分?jǐn)?shù)，即12/1

　　，再把12/1這個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母交換位置，把原來(lái)的分子做分母，原來(lái)的分母做分子。則是1/12

　　，12是1/12的倒數(shù)。

　　8.小數(shù)的倒數(shù)

　　普通算法：找一個(gè)小數(shù)的倒數(shù)，例如0.25 ，把0.25化成分?jǐn)?shù)，即1/4 ，再把1/4這個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母交換位置，把原來(lái)的分子做分母，原來(lái)的分母做分子。則是4/1

　　9.用1計(jì)算法：

　　也可以用1去除以這個(gè)數(shù)，例如0.25 ，1/0.25等于4 ，所以0.25的倒數(shù)4 ，因?yàn)槌朔e是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。分?jǐn)?shù)、整數(shù)也都使用這種規(guī)律。

　　10.分?jǐn)?shù)除法：分?jǐn)?shù)除法是分?jǐn)?shù)乘法的逆運(yùn)算。

　　11.分?jǐn)?shù)除法計(jì)算法則：

　　甲數(shù)除以乙數(shù)（0除外），等于甲數(shù)乘乙數(shù)的倒數(shù)。

　　12.分?jǐn)?shù)除法的意義：

　　與整數(shù)除法的意義相同，都是已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù)求另一個(gè)因數(shù)。

　　13.分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題：

　　先找單位1。單位1已知，求部分量或?qū)��?yīng)分率用乘法，求單位1用除法。

《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算》六年級(jí)數(shù)學(xué)教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合具體情境，掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的順序，能正確地進(jìn)行計(jì)算。

　　2、能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，提高綜合解題的能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、準(zhǔn)確計(jì)算的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：

　　掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的順序。

　　難點(diǎn)：

　　正確計(jì)算分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、筆算下面各題。

　　24÷4 16×5－37 46 50×[（900－90）÷9]

　　2、計(jì)算下面各題。

　　二、教學(xué)實(shí)施

　　1、例3。

　　（1）老師整理情境中的信息。

　　（2）學(xué)生明確題意。

　　（3）學(xué)生分析題目并解答

　　（4）老師提問：可以列綜合算式嗎？小組討論并匯報(bào)，如何列綜合算式。

　　（5）分析運(yùn)算順序。

　　師問：這兩道算式里分別含有幾級(jí)運(yùn)算？應(yīng)該先算什么，再算什么？

　　2、鞏固練習(xí)，完成教材第33頁(yè)“做一做”。

　　3、變式練習(xí)。

　　分?jǐn)?shù)、小數(shù)混合運(yùn)算：

　　三、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、填空。

　　（1）20米是米的五分之二，20米的五分之二是米，20米的五分之二是56米的。

　　（2）噸的四分之三比8噸還多1噸。

　　2、計(jì)算。

　　（1）完成教材第32頁(yè)“做一做”的第1、2、3題。

　　（2）完成教材第34頁(yè)；練習(xí)七的第1—8題。

　　四、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、在里填上運(yùn)算符號(hào)，在里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

　　2、口算。

《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算》六年級(jí)數(shù)學(xué)教案 篇8

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　本課時(shí)主要是通過(guò)對(duì)例題的探討、分析，得出一個(gè)關(guān)于分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的比較全面和具有普遍性的結(jié)論。在教學(xué)設(shè)計(jì)上有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　1.精心設(shè)題，復(fù)習(xí)鋪墊。

　　上課伊始，根據(jù)新舊知識(shí)間的聯(lián)系精心設(shè)題，充分復(fù)習(xí)舊知，為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　2.合作探究，解決問題。

　　將解決問題與掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生經(jīng)歷合作交流，獨(dú)立嘗試及理解算式表達(dá)的意義，體會(huì)運(yùn)算順序的合理性及數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。

　　3.獨(dú)立思考，自主探索。

　　在鞏固練習(xí)階段，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，為學(xué)生提供自主探索的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，在嘗試交流中發(fā)現(xiàn)方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)思維發(fā)展。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備PPT課件學(xué)情檢測(cè)卡

　　教學(xué)過(guò)程

　　復(fù)習(xí)鋪墊

　　1.填空。(課件出示)

　　(1)在一個(gè)沒有小括號(hào)的算式里，如果只有(　　)法或只有(　　)法，應(yīng)該從左往右依次計(jì)算；如果既有(　　)法又有(　　)法，應(yīng)該先算(　　)法，后算(　　)法。

　　(2)在一個(gè)有小括號(hào)的算式里，應(yīng)該先算(　　)里面的，再算(　　)外面的。

　　2.說(shuō)出下面各題的運(yùn)算順序。

　　(1)936＋72÷8－21×4(先算除法和乘法，再算加法，最后算減法)

　　(2)120÷(13＋17)×25(先算小括號(hào)里面的加法，再算除法，最后算乘法)

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)填空和敘述運(yùn)算順序來(lái)復(fù)習(xí)整數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，為學(xué)習(xí)新知做好準(zhǔn)備。

　　探究新知

　　1.探究分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

　　(1)課件出示教材33頁(yè)例3。

　　這盒藥共12片，每次吃半片，每天吃3次。可以吃幾天？

　　(2)讀題，理解題意。[已知這盒藥共12片，每次吃半片(即片)，每天吃3次。求可以吃幾天]

　　(3)匯報(bào)解題思路及所列算式。[根據(jù)學(xué)生的回答，歸納出兩種解題思路：①可以先求每天吃多少片，即×3＝(片)，再求可以吃幾天，即12÷＝8(天)；②也可以先求這盒藥可以吃幾次，即12÷＝24(次)，再求可以吃幾天，即24÷3＝8(天)]

　　(4)列綜合算式。

　　①12÷

　　②12÷÷3

　　(5)探究有小括號(hào)的分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序并完成計(jì)算。

　　①12÷這個(gè)算式應(yīng)該先算什么？再算什么？

　　②學(xué)生試算，小組內(nèi)討論運(yùn)算順序。

　　③小結(jié)：在一個(gè)有小括號(hào)的算式里，應(yīng)該先算小括號(hào)里面的，再算小括號(hào)外面的。

　　④計(jì)算：12÷＝12÷＝8(天)。

　　(6)探究分?jǐn)?shù)連除的運(yùn)算順序。

　　①課件出示算式12÷÷3。

　　②小組內(nèi)討論運(yùn)算順序。

　　③指名敘述運(yùn)算順序。(按照從左到右的順序依次計(jì)算)

　　④學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。(指名板演)

　　12÷÷3＝24÷3＝8(天)

　　⑤師生共同訂正。

　　2.小結(jié)：分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序與整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序相同，在一個(gè)分?jǐn)?shù)算式里，如果有小括號(hào)，要先算小括號(hào)里面的。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　在解決問題的過(guò)程中體會(huì)、理解分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，在計(jì)算過(guò)程中理解分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序與整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序相同，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和概括能力。

《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算》六年級(jí)數(shù)學(xué)教案 篇9

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)的加、減、乘、除及整數(shù)四則混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，本課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　1、重內(nèi)容，重形式。在復(fù)習(xí)準(zhǔn)備階段，精心設(shè)計(jì)練習(xí)題內(nèi)容，在高效復(fù)習(xí)舊知的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、重探究，重歸納。在教學(xué)例3的環(huán)節(jié)中，不但要重視引導(dǎo)學(xué)生在解決問題中體會(huì)、理解除加、除減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，而且重視個(gè)例分析，重視歸納總結(jié)相關(guān)規(guī)律。

　　3、重聯(lián)系，重遷移。有效利用已有的整數(shù)混合運(yùn)算的基礎(chǔ)，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生把原有知識(shí)遷移到分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算中來(lái)，使學(xué)生通過(guò)分析、嘗試，理解并掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的順序。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、進(jìn)一步掌握分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法，能夠正確迅速地計(jì)算兩、三步計(jì)算的分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算題，提高分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的能力。

　　2、體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

　　3、通過(guò)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、類推的思維能力和靈活計(jì)算的能力。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序并能正確解答關(guān)于分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的問題。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)

　　四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（7分鐘）

　　1、說(shuō)出運(yùn)算順序，不用計(jì)算。

　　（18+7）×488+（30÷5）350—25×260÷（77—65）

　　2、導(dǎo)入新知，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。

　　二、探究新知。（20分鐘）

　　1、課件出示教材33頁(yè)例3。

　　（1）分析題意，明確題中的各個(gè)數(shù)量的意義。

　　（2）指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)討論、交流解題思路。

　　（3）嘗試列式。

　　2、探究有小括號(hào)的分?jǐn)?shù)乘除混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

　　（1）課件出示算式，小組討論計(jì)算方法。

　　12÷（1/2×3）

　　（2）師生共同總結(jié)運(yùn)算順序。

　　3、探究分?jǐn)?shù)連除的運(yùn)算順序。

　　（1）課件出示算式：12÷12÷3。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)出運(yùn)算順序。

　　（3）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，指名板演。

　　三、訓(xùn)練深化。（9分鐘）

　　1、基礎(chǔ)練習(xí)：完成教材33頁(yè)“做一做”。

　　2、鞏固訓(xùn)練：完成教材35頁(yè)9題。

　　3、拓展提高：完成教材35頁(yè)10、11題。

　　四、總結(jié)收獲。（5分鐘）

　　1、老師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并完善板書。

　　2、老師布置課后學(xué)習(xí)內(nèi)容。

《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算》六年級(jí)數(shù)學(xué)教案 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)加減法混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和計(jì)算方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)加減法混合運(yùn)算的計(jì)算方法。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備

　　教學(xué)過(guò)程

　　備 注

　　一、復(fù)習(xí)鋪墊

　　1、計(jì)算。

　　（1）7又7/8+4又5/12+2又1/6（2）7又7/8-4又5/12-2又1/6

　　2、投影片反饋、評(píng)講。

　　二、引入新課，揭示課題

　　1、改變復(fù)習(xí)題（2）的運(yùn)算符號(hào)后出示：

　　7又7/8-4又5/12+2又1/6

　　審題：與復(fù)習(xí)題比較有什么區(qū)別？

　　（連加，連減，加減混合）

　　2、今天我們學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算》，出示課題。

　　三、教學(xué)新知

　　教師提示：分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序和整數(shù)加減混合運(yùn)算的順序相同。

　　誰(shuí)能說(shuō)出整數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序？

　　（在沒有括號(hào)的算式里，只有加減法，要從左往右依次演算；在括號(hào)里面的。）

　　1、沒有括號(hào)的分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算

　　（1）嘗試計(jì)算

　　（2）投影反饋：

　　解法1：7又7/8-4又5/12+2又1/6

　　=7又21/24-4又10/24+2又4/24

　　=5又15/24=5又5/8

　　解法2：7又7/8-4又5/12+2又1/6

　　=7又21/24-4又10/24+2又1/6

　　=3又11/24+2又1/6

　　=3又11/24+2又4/24

　　=5又15/24=5又5/8

　　（3）小結(jié)：

　　加法的運(yùn)算定律和減法的性質(zhì)同樣適用于分?jǐn)?shù)加減法，做題時(shí)要注意觀察題中各數(shù)字特點(diǎn)，運(yùn)用合理方法進(jìn)行計(jì)算。

　　分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序與整數(shù)家家混合運(yùn)算的順序相同。沒有括號(hào)的混合運(yùn)算可以從左往右依次演算，也可一次通分，同步計(jì)算。要注意計(jì)算結(jié)果能約分的要約分，是假分?jǐn)?shù)的要化成整數(shù)或者帶分?jǐn)?shù)。

　　（4）試一試：

　　7又7/8+4又5/12-2又1/66又5/6+4又3/5-11又2/15

　　2、帶括號(hào)的分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。

　　（1）把例添上小括號(hào)為：

　　7又7/8-（4又5/12+2又1/6）

　　（2）嘗試練習(xí)。

　　（3）反饋：

　　說(shuō)說(shuō)運(yùn)算順序及運(yùn)算方法。

　　（在有括號(hào)的算式里，先算括號(hào)里面的）

　　（4）再嘗試?yán)?。

　　計(jì)算：2又1/5-（1又3/4-5/12）

　　（5）投影反饋。

　　（6）講評(píng)。

　　計(jì)算過(guò)程中，可約分時(shí)要及時(shí)約分，可使計(jì)算簡(jiǎn)便。

　　（7）小結(jié)：

　　帶括號(hào)的分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算，要先算括號(hào)里面的，計(jì)算過(guò)程中，可約分時(shí)要及時(shí)約分，可使計(jì)算簡(jiǎn)便。

　　四、鞏固練習(xí)：

　　1、對(duì)照練習(xí)：

　　7又1/2-2又5/9+3又1/6...............7又1/2-（2又5/9+3又1/6）

　　2/15+3又3/10-2又1/3...............2/15+（3又3/10-2又1/3）

　　在進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減混合計(jì)算題時(shí)，也必須認(rèn)真審題，弄清運(yùn)算順序。

　　2、改錯(cuò)：

　　5又1/2-1又5/8+1又3/88-3又6/11+1又5/11

　　=5又1/2-3=5又5/11+1又5/11

　　=2又1/2=6又10/11

　　五、課堂小結(jié)

　　六、布置作業(yè)

　　1、P.139（1-3左8題）

　　2、《作業(yè)本》

《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算》六年級(jí)數(shù)學(xué)教案 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、體會(huì)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算與整數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序一樣的，會(huì)計(jì)算分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算。（以兩步為主，不超過(guò)三步）

　　2、利用分?jǐn)?shù)加、減、乘、除法解決日常生活中的實(shí)際問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的計(jì)算方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：連續(xù)求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的每步中的單位“1”的確定。 教具準(zhǔn)備：多媒體教室，教圖，紙卡（習(xí)題、概念）

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、舊知鋪入

　　1、口算（卡片）

　　1/4×4/5 1/3÷1/12 2/3×9/10 1÷2/3

　　請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)乘法和分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算法則。

　　2、整數(shù)混合運(yùn)算順序的復(fù)習(xí)，只說(shuō)運(yùn)算順序，不計(jì)算：

　　35＋54＋17 16×3÷2 14＋25×3 24×（15－12）

　　回憶整數(shù)混合運(yùn)算的順序。（先乘除，后加減；同級(jí)運(yùn)算從左往右依次計(jì)算；有小括號(hào)又有中括號(hào)的，要先算小括號(hào)里面的，再算中括號(hào)里面的，最后算括號(hào)外的。當(dāng)然簡(jiǎn)算時(shí)除外。）

　　3、請(qǐng)找出單位“1”，并說(shuō)出它們的關(guān)系式。

　　① 五（1）班女生人數(shù)點(diǎn)全班人數(shù)的5/9。

　　② 小明體重是爸爸體重的7/10.

　　③ 梨的重量是蘋果重量的2/3.

　　同學(xué)們，我們一起走進(jìn)今天的分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，相信大家學(xué)完以后一定能順利解決這個(gè)問題。讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吧！

　　板書課題 ：分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算（一）

　　（環(huán)節(jié)點(diǎn)評(píng)：設(shè)立這個(gè)環(huán)節(jié)，主要幫助學(xué)生對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行加深回憶，并為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算而用鋪墊，激發(fā)學(xué)生對(duì)新的知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣）

　　二、講授新課

　　同學(xué)們都知道今年的3月份，一位同學(xué)家了發(fā)生重大事故，聽到這個(gè)故事后我們紛紛拿出了平時(shí)省下來(lái)的零花錢捐給了這個(gè)同學(xué)。這時(shí)有三個(gè)小朋友也參加這個(gè)活動(dòng)中來(lái)。想知道他們是誰(shuí)嗎？

　　1、大黑板出示的例題。。

　　(1) 小亮捐了12元。

　　(2) 小紅捐的錢數(shù)是小亮的1/3。

　　(3) 小新捐的錢數(shù)是小紅的3/4。

　　小新捐了多少元？

　　2、學(xué)生談?wù)剰膱D中獲取了哪些數(shù)學(xué)信息。

　　從圖可獲取的信息有：A小亮捐了12元；B小紅捐的錢數(shù)是小亮的1/3；C小新捐的錢數(shù)是小紅的3/4。（請(qǐng)兩至四位學(xué)生發(fā)言，并用舉手的方式進(jìn)行檢查全班學(xué)生的獲取信息情況。）

　　3、當(dāng)你獲取了這些數(shù)學(xué)信息，你會(huì)提出什么問題呢？（學(xué)生發(fā)言提問）

　　4、生獨(dú)立完成，解決問題。小精靈兒童

　　教師重復(fù)問題后，要求學(xué)生：

　　（1） 獨(dú)立思考，找單位“1”，畫線段圖分析數(shù)量關(guān)系。

　　（2） 列出解決問題的算式。

　　（3） 與同桌說(shuō)說(shuō)自己的解題思路和列式以及結(jié)果。

　　4、在教師的有效引導(dǎo)下學(xué)生反饋解答情況

　　（1）根據(jù)問題分析數(shù)學(xué)信息

　　我們要解決的問題是什么？

　　生：求小新捐了多少元？

　　師：下面我們就來(lái)根據(jù)問題分析已知的數(shù)學(xué)信息。

　　請(qǐng)同學(xué)們找到跟求小新捐的錢數(shù)有密切聯(lián)系的數(shù)學(xué)信息，把它讀出來(lái)。生：小新捐的錢數(shù)是小紅捐的2/3。

　　也就是說(shuō)要求小新捐多少元，得先求到什么？

　　生：要先求到小紅捐多少元？。

　　那么請(qǐng)把跟求小紅捐的錢數(shù)有密切聯(lián)系的數(shù)學(xué)信息讀出來(lái)。

　　生：小紅捐的錢數(shù)是小亮的1/3。

　　通過(guò)讀題我們已經(jīng)知道了小亮捐12元。那么也就是說(shuō)小紅捐的錢數(shù)是多少元的1/3呢？

　　生：是12元的三分之一。

　　（2）引導(dǎo)提問

　　小紅捐的錢數(shù)是小亮的1/3，這里的1/3表示什么？

　　生：表示把小亮捐的錢數(shù)平均分成三份，取其中的1/3。

　　這里的單位“1”是誰(shuí)？

　　生：小亮捐的錢數(shù)。

　　可以怎樣畫線段圖來(lái)表示這樣的數(shù)量關(guān)系。生獨(dú)立畫圖后，師示范板書該線段圖。

　　生：12×1/3＝小紅捐的錢數(shù)

　　那么你可以求出小紅捐的錢數(shù)了嗎？

　　生：12×1/3＝4（元）

　　你能畫線段圖來(lái)表示這樣的數(shù)量關(guān)系嗎？

　　生：4×3/4＝小新捐的錢數(shù)

　　那么你可以求出小新捐的錢數(shù)了嗎？

　　生：4×3/4＝3（元）

　　（3）分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序與整數(shù)混合運(yùn)算順序的探討。

　　下面誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己怎樣列式的。

　　觀察綜合算式，你發(fā)現(xiàn)它跟我們以前學(xué)過(guò)的整數(shù)混合運(yùn)算有什么不同。生：它是分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算。

　　針對(duì)綜合算式，結(jié)合綜合算式每一步的意義來(lái)說(shuō)一說(shuō)是怎么計(jì)算的。

　　同學(xué)們認(rèn)為分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序與整數(shù)混合運(yùn)算的順序有什么聯(lián)系呢。生：分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序與整數(shù)混合運(yùn)算的順序一樣。

　　先乘除后加減，在同級(jí)運(yùn)算中，從左到右依次計(jì)算，有小括號(hào)的要先算括號(hào)里面的。當(dāng)然如果有簡(jiǎn)便算法的除外。

　　接著結(jié)合例題，說(shuō)明分?jǐn)?shù)連乘時(shí)，可以同時(shí)進(jìn)行約分。注意書寫格式。

　　5、課堂小結(jié)，讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的收獲。

　　（環(huán)節(jié)點(diǎn)評(píng)：通過(guò)這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、推理能力，緊扣重點(diǎn)讓學(xué)生掌握計(jì)算分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的方法，突出難點(diǎn)：學(xué)會(huì)找連續(xù)求一個(gè)數(shù)的幾分之幾的每一步中的單位“1”的確定。并通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生知道分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算與整數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是一樣的。）

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、完成P79頁(yè)中“試一試”中的練習(xí)。

　　學(xué)生獨(dú)立完成之后請(qǐng)學(xué)生上來(lái)板演，并點(diǎn)評(píng)。

　　2、出示帶有括號(hào)的'分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算，讓學(xué)生課后思考解決方法。

　　3、布置作業(yè)。書本P79頁(yè)練一練中的第1題前四小題；第2題。

　　（環(huán)節(jié)點(diǎn)評(píng)：通過(guò)鞏固練習(xí)，使學(xué)生對(duì)新學(xué)的知識(shí)加深認(rèn)識(shí)，加深運(yùn)用，同時(shí)布置有課后思考作業(yè)和課堂作業(yè)，以檢查學(xué)生的掌握情況，培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理能力。）

　　板書設(shè)計(jì)：分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算（一）

　　小紅捐的錢數(shù)=小亮捐的錢數(shù)×1/3

　　=12×1/3=4（元）

　　小新捐的錢數(shù)=小紅捐的錢數(shù)×3/4

　　=4×3/4=3（元）

　　綜合列式：12×1/3×3/4

　　=4×3/4

　　=3（元）

　　答：小新捐了3元。

　　分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算與整數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是一樣的

　　教學(xué)反思：

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　1、關(guān)注學(xué)生的學(xué)情

　　學(xué)生在解答所提出的問題時(shí)，自覺地利用了分?jǐn)?shù)（一步計(jì)算）的解答方法，通過(guò)畫示意圖、寫等量關(guān)系、找到了解題步驟與關(guān)鍵，通過(guò)由先分步，再列出綜合算式這一過(guò)程，學(xué)生很自然地將“整數(shù)的運(yùn)算順序”遷移到“分?jǐn)?shù)的運(yùn)算順序”，這足以說(shuō)明學(xué)生有自己豐富的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，并能用之進(jìn)行自由的、多角度的思考，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自我建構(gòu)。注重對(duì)學(xué)生的課堂生成的及時(shí)捕捉和對(duì)比反饋，讓學(xué)生在觀察、交流、比較中，進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)連乘、連除或乘除混合運(yùn)算的計(jì)算方法，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，注意格式的規(guī)范，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。

　　2、重視數(shù)學(xué)的體驗(yàn)發(fā)展提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)

　　在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中去體驗(yàn)、去感受、去應(yīng)用，從而加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解。如在“通過(guò)畫示意圖，列分步、綜合算式，著重說(shuō)明綜合算式先算什么，再算什么，從而讓學(xué)生理解算理，掌握運(yùn)算順序”這個(gè)環(huán)節(jié)上和通過(guò)讓學(xué)生分組解答不同的提問，回答這道題要先求什么等思維活動(dòng)，來(lái)加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)。在學(xué)完本節(jié)課后，讓學(xué)生談這節(jié)課的收獲，使學(xué)生又體驗(yàn)到豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)容，而且在這種氛圍中，師生之間的情感也達(dá)到了和諧統(tǒng)一。

　　3、能結(jié)合實(shí)際問題情境，引導(dǎo)學(xué)生探索與交流

　　我結(jié)合實(shí)際問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、操作的基礎(chǔ)上開展探索與交流，鼓勵(lì)學(xué)生在嘗試、交流中學(xué)會(huì)分?jǐn)?shù)連乘、連除或乘除混合運(yùn)算的計(jì)算及其方法，體會(huì)一次性約分可使計(jì)算相對(duì)簡(jiǎn)便。體會(huì)整數(shù)的運(yùn)算定律同樣適用于分?jǐn)?shù)運(yùn)算。

　　不足：

　　1、教師放手不夠，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的觀察、思考、比較、分析，和充分表達(dá)的時(shí)間，更好地確保學(xué)生的主體地位。

　　2、教師在教學(xué)中對(duì)電腦操作不熟練，所以造成一些時(shí)間的浪費(fèi)，影響了學(xué)生的情緒，也影響了老師的情緒。

《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算》六年級(jí)數(shù)學(xué)教案 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算分?jǐn)?shù)四則混合式題。

　　2、提高學(xué)生的邏輯推理能力和計(jì)算能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算、檢驗(yàn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算、檢驗(yàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高計(jì)算的正確率。

　　教學(xué)媒體：

　　課件一套

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的。

　　二出示學(xué)生學(xué)習(xí)方案A和B，學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)方案。

　　學(xué)習(xí)方案A

　　一、請(qǐng)你說(shuō)出下面算式的運(yùn)算順序

　　68+14—39

　　通過(guò)你回答上面的題目，你能說(shuō)說(shuō)整數(shù)四則混合運(yùn)算的順序是什么？（引導(dǎo)學(xué)生歸納）

　　1、一個(gè)算式里，如果只含有同一級(jí)運(yùn)算，按照從左往右的順序進(jìn)行計(jì)算。

　　2、一個(gè)算式里，如果含有兩級(jí)運(yùn)算，要先算第二級(jí)運(yùn)算，再算第一級(jí)運(yùn)算。

　　3、一個(gè)算式里，如果有括號(hào)，要先算小括號(hào)里面的，再算中括號(hào)里面的。

　　二、學(xué)習(xí)例題：

　　分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，與整數(shù)四則混合運(yùn)算的順序相同。

　　讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。

　　（1）出示例1：?jiǎn)枺哼@個(gè)算式里含有幾級(jí)運(yùn)算？應(yīng)該先算什么？再算什么？

　　學(xué)生嘗試的練習(xí)。

　　（2）出示例題2：請(qǐng)學(xué)生分組說(shuō)一說(shuō)這道題的運(yùn)算順序，（計(jì)算時(shí)，要先算小括號(hào)里面的，再算中括號(hào)里面的最后算括號(hào)外邊的。）

　　學(xué)生回答后，請(qǐng)他們先獨(dú)立完成，學(xué)生做題時(shí)，教師行間巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題及時(shí)糾正。

　　（3）總結(jié)歸納

　　分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的順序與整數(shù)四則混合運(yùn)算的順序相同，我們可能覺得不難，但卻很容易算錯(cuò)，所以我們要養(yǎng)成好的計(jì)算習(xí)慣：要審清運(yùn)算符號(hào)，確定好運(yùn)算順序，不丟數(shù)、不抄錯(cuò)數(shù)，認(rèn)真計(jì)算每一步。

　　（4）練習(xí)后：讓學(xué)生想，你做了這兩題后，發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的順序和什么運(yùn)算順序相同？

　　學(xué)習(xí)方案B

　　直接出示例1和例2，當(dāng)解答不出例題時(shí)，立即返回學(xué)習(xí)方案A。

　　能夠?qū)W習(xí)者，自學(xué)例題。練習(xí)后：讓學(xué)生想，你做了這兩題后，發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的順序和什么運(yùn)算順序相同？

　　1、先說(shuō)出運(yùn)算順序，再計(jì)算

　　2、第61頁(yè)第1題

　　（1）按照?qǐng)D指出的順序進(jìn)行計(jì)算，然后列出綜合算式

　　（2）判斷。

　　教師出示擴(kuò)展知識(shí)擴(kuò)展資料

　　1、三套服裝

　　夏師傅夏天在家穿背心，出門時(shí)外邊加一件短袖襯衫，到了廠里上班時(shí)又換成工作服。三套衣服換來(lái)?yè)Q去，夏師傅還是夏師傅，如果在一個(gè)式子里，有小數(shù)、有分?jǐn)?shù)、還有百分?jǐn)?shù)，這時(shí)就要留心，是否有同一個(gè)數(shù)在那里不停地?fù)Q裝。

　　例如有一道計(jì)算題

　　算式中只有一個(gè)百分?jǐn)?shù)，從它出發(fā)。往前找到對(duì)應(yīng)的小數(shù)0.48，再往前尋找對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)得到下面的簡(jiǎn)便算法：

　　原式

　　2、請(qǐng)勿通分

　　現(xiàn)在要對(duì)你說(shuō)：“做分?jǐn)?shù)加法請(qǐng)勿通分，”你覺得奇怪嗎？不過(guò)現(xiàn)在這道題很特別：

　　分母各不相同，不讓通分，設(shè)法將其中任何兩個(gè)直接相加，先試將題目中第二個(gè)分?jǐn)?shù)拆開：

　　類似地得到：

　　所以：原式有了上面的經(jīng)驗(yàn)，可以擴(kuò)大規(guī)模，把5增加到100，答案還是1。

　　1、一除到底

　　有一個(gè)算式，里面的運(yùn)算都是除法：要做這么多除法運(yùn)算，還有幾個(gè)除下來(lái)不是有限小數(shù)的，比較麻煩，設(shè)用分?jǐn)?shù)做，或許會(huì)好一些，試試看。

　　原式化成分?jǐn)?shù)乘法以后，在分子和分母里都有3、4、5、6、7，把他們約掉，運(yùn)算就變簡(jiǎn)單多了。

　　2、奇妙的算

　　算起來(lái)很麻煩，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)與1接近，可以把看成1－，這樣就可以運(yùn)用乘法的分配律達(dá)到簡(jiǎn)算的目的。

　　通過(guò)觀察，還可以發(fā)現(xiàn)55加上1正好等于56，所以也可以這樣簡(jiǎn)算：以后遇到數(shù)字非常接近的整數(shù)乘以分?jǐn)?shù)，不妨用這樣方法去試一下。

　　思考題：你能在四個(gè)中間加上＋、－、×、÷、等符號(hào)，使之組成分別等于0、1、2、3、4五個(gè)等式嗎？

《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算》六年級(jí)數(shù)學(xué)教案 篇13

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教科書第98～99頁(yè)，分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算相關(guān)復(fù)習(xí)。

　　教學(xué)提示：

　　本節(jié)課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生回顧整理分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的整理與復(fù)習(xí)的系統(tǒng)過(guò)程，提高歸納、整理知識(shí)和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。通過(guò)對(duì)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的整理與復(fù)習(xí)，溝通知識(shí)之間的聯(lián)系，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)與技能：讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能正確地進(jìn)行計(jì)算和解決相關(guān)的實(shí)際問題。

　　2.過(guò)程與方法：生通過(guò)“自主合作、交流探索、遷移類推”的方法推出分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算順序，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、發(fā)展數(shù)學(xué)思維的能力等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)計(jì)算練習(xí)向?qū)W生滲透運(yùn)算的邏輯性，相互影響地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在民主、和諧、活躍的課堂氛圍中發(fā)展數(shù)學(xué)思維，創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序并正確計(jì)算，

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　含中括號(hào)小括號(hào)混合運(yùn)算的解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體、練習(xí)本等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、新課導(dǎo)入

　　教師：同學(xué)們，上節(jié)課我們復(fù)習(xí)了比和按比例分配的相關(guān)知識(shí)，這節(jié)課我們一起復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的相關(guān)知識(shí)。

　　引出課題——分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算（板書課題）

　　【設(shè)計(jì)意圖：開門見山、直奔主題，為下面的'知識(shí)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)和相關(guān)練習(xí)留出了足夠的時(shí)間。】

　　二、探究新知

　　1.從總體上復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算這一板塊的內(nèi)容。

　　教師：有關(guān)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算，我們學(xué)過(guò)哪些主要的知識(shí)？

　　先讓學(xué)生獨(dú)立回憶，然后小組交流，最后抽學(xué)生匯報(bào)，教師隨學(xué)生的匯報(bào)板書，逐步完成下面的知識(shí)內(nèi)容。

　　西師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算》教案

　　教師：下面我們就按照上面梳理的順序一部分一部分地進(jìn)行復(fù)習(xí)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)本環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)，使學(xué)生的頭腦中對(duì)本版塊的知識(shí)有一個(gè)清晰地脈絡(luò)。】

　　2.復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算順序和計(jì)算方法。

　　教師：分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的順序是怎樣的？

　　學(xué)生如果說(shuō)出：分?jǐn)?shù)四則混合的順序與整數(shù)四則混合運(yùn)算的順序相同。

　　教師追問：能具體說(shuō)一說(shuō)混合運(yùn)算的順序嗎？

　　引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出具體的運(yùn)算順序，教師作如下的板書。

　　（1）沒有括號(hào)，只有加減法或者只有乘除法的混合運(yùn)算。從左到右依次計(jì)算。

　　（2）沒有括號(hào)，有乘除也有加減的混合運(yùn)算。先乘除，后加減。

　　（3）有括號(hào)的算式，先算小括號(hào)里面的，再算中括號(hào)里面的，最后算括號(hào)外面的。

　　教師出示“分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算”第1題。

　　教師：它們的運(yùn)算順序是怎樣的？教師隨學(xué)生的發(fā)言板書（略）

　　教師出示這樣一個(gè)算式：4

　　要求學(xué)生在這個(gè)算式上面添括號(hào)，使運(yùn)算順序符合下面的要求

　　（1）先算加法，再算乘法，最后算減法。

　　（2）先算減法，再算加法，最后算乘法。

　　（3）先算加法，再算減法，最后算乘法。

　　學(xué)生完成后，抽學(xué)生匯報(bào)，集體訂正。

　　教師：計(jì)算分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算時(shí)要注意什么？

　　抽學(xué)生匯報(bào)后教師小結(jié)：進(jìn)行分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算時(shí)，要注意三個(gè)問題：一是要正確判斷分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序；二是要按照分?jǐn)?shù)加減乘除的計(jì)算方法正確進(jìn)行每一步計(jì)算；三是要按照混合運(yùn)算的書寫格式進(jìn)行書寫。

　　教師：請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算出上面兩道題的結(jié)果。

　　學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，教師個(gè)別指導(dǎo)，并抽學(xué)生到黑板上計(jì)算；計(jì)算結(jié)束后，集體評(píng)講。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序和計(jì)算方法，使學(xué)生熟練地掌握了分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算順序和計(jì)算方法，為下面的解決問題打下基礎(chǔ)。】

　　3.復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的簡(jiǎn)便計(jì)算

　　出示：5

　　教師：這道題按運(yùn)算順序，應(yīng)該怎樣算？

　　學(xué)生說(shuō)出運(yùn)算順序后，教師追問：如果按這樣的運(yùn)算順序算，會(huì)遇到什么問題？（讓學(xué)生感受到按運(yùn)算順序算非常麻煩）

　　教師：仔細(xì)觀察這道題有什么特點(diǎn)？想想能不能用簡(jiǎn)便方法？怎樣簡(jiǎn)算？

　　學(xué)生討論，重點(diǎn)討論出題中的特點(diǎn)：兩道乘法（除以一個(gè)數(shù)等于乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù)）中間有一個(gè)加號(hào)，并且有一個(gè)相同的乘數(shù)5

　　教師：根據(jù)這些條件，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

　　學(xué)生討論后回答。

　　學(xué)生提出的問題可能有

　　重慶市月人均養(yǎng)老金是多少？

　　寧夏回族自治區(qū)月人均養(yǎng)老金是多少？

　　青海省月人均養(yǎng)老金是多少？……

　　教師：你們會(huì)解答這幾個(gè)問題嗎？

　　學(xué)生獨(dú)立解答，教師個(gè)別輔導(dǎo)，最后集體訂正，抽學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行展示，并要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)列式的理由？

　　【設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生獨(dú)立解決實(shí)際問題，不僅能促進(jìn)學(xué)生更好地利用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。】

　　三、鞏固應(yīng)用

　　處理教材第102頁(yè)練習(xí)二十四第7題。

　　先讓學(xué)生從問題中收集有用的信息。

　　讓學(xué)生提出說(shuō)學(xué)問題并說(shuō)一說(shuō)解題思路，然后讓學(xué)生獨(dú)立完成，全班交流解法。

　　學(xué)生獨(dú)立完成，同桌交流各自的解法。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)本環(huán)節(jié)的練習(xí)，使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的實(shí)際問題的解題方法掌握的更加牢固，為下一步的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。】

　　四、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，回想一下，你有什么收獲？

　　學(xué)生談這節(jié)課的收獲和疑惑。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這一環(huán)節(jié)的知識(shí)小結(jié)，幫助學(xué)生積累一些基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成全面回顧的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)和梳理知識(shí)的能力。】