《小貓在哪里》教案（通用8篇）

《小貓在哪里》教案 篇1

　　活動目標：

　　1、學習方向詞：上、下、旁邊。

　　2、通過觀察畫面，能用短句“上面（下面，旁邊）有一只小貓的短句講述畫面內容。

　　3、樂意在集體面前大膽進行講述。

　　4、引導幼兒細致觀察畫面，積發幼兒的想象力。

　　5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

　　活動準備：

　　教學圖片一幅，貓媽媽的頭飾，布置場景“小貓的家”

　　活動過程：

　　一、通過故事情節，引起幼兒興趣

　　師：貓媽媽有許多小貓，今天，貓媽媽到外面去買魚，回家一看，小貓不見了，小朋友，你們看見貓媽媽的小貓了嗎？

　　二、幼兒自由結伴，講述畫面的內容

　　請個別幼兒在集體面前講述。如：在沙發上有一只小貓，床下也有一只小貓等。

　　三、講述畫面內容

　　1、老師：我們一起來幫助貓媽媽找小貓，好嗎？教師手指畫面上的小貓，幼兒集體講述，貓媽媽找到了小貓，高興地親親這個那個。小貓也高興地叫著“媽媽”

　　2、提問：貓媽媽跟小貓怎樣高高興興地？

　　四、布置場景，在游戲中進行新的講述經驗

　　1、老師：新朋友想不想玩捉迷藏的游戲。你們做毛寶寶，我做貓媽媽，好嗎？我們到小貓家去吧？等一會，媽媽去買魚，回家找寶寶。找到了要告訴媽媽，你躲在哪里，好嗎？

　　2、請幼兒自己說，說得好可以親一下，鼓勵一下。

　　五、結束：貓寶寶，跟媽媽到外面去做游戲吧。

《小貓在哪里》教案 篇2

　　活動目標

　　1、根據故事線索，結合自己的想象大膽創編故事，培養幼兒互相幫助戰勝困難的情感。

　　2、嘗試設計路線圖，創編不同情節的故事，發展創造性思維和解決問題的能力。

　　3、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

　　4、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

　　5、引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。

　　活動準備

　　1、根據故事線索制作多媒體動畫課件。

　　2、設計路線圖（每人一份）。

　　3、背景音樂。

　　活動過程

　　一、談話，引出主題。

　　二、師：今天，我請了兩位小客人一起來跟我們上課，你們看，是誰呀？（出示小貓、小狗圖示）。

　　師：他們倆是一對好朋友，還發生了一件有趣的事呢？你們想聽嗎？

　　三、根據線索，想象講述

　　師：小狗和小貓是一對好朋友，他們倆個今天約好一起去參加小熊的生日晚會。小狗來找小貓，看見小貓家里的門鎖著，小鴨子告訴小狗，今天一大早，小貓就打扮得漂漂亮亮出門了。

　　1、師：小狗一聽，急了，到處去找小貓，想一想，小狗可能會到什么地方去找小貓呢？

　　2、師：找呀找，哎呀，小狗一不小心，摔到哪里去了？

　　（1）小狗掉下去以后，心里會怎么想呢（2）怎么辦呢？小狗會想哪些辦法來呢？

　　師：小狗轉身發現洞里還有許多小東西，看看能不能幫助小狗爬上來呢？（展示陷進里的輔助物）

　　師：小狗在大家的幫助下，終于爬了上來，心里怎么想呢？

　　3、繼續找小貓，想想看，他可能還會碰到哪些事呢？

　　4、師：最后，小朋友猜猜小狗在哪里找到小貓的。

　　5、師：小狗終于找到了小貓，這時天快黑了，兩個好朋友高高興興地去參加小熊的生日晚會了。

　　四、再次感知，完整講述

　　師：其實，剛才小狗找小貓的過程中發生的許多事連起來就是一個好聽的故事，我們一起來看著圖把這個故事講一講，好嗎？

　　五、制作路線，交流表述

　　1、要求幼兒畫出小狗經過的路線圖，并添畫出故事情節。

　　2、根據自己設計的路線圖跟旁邊的小朋友講講或講給客人老師聽。

　　活動反思

　　孩子們在這種特點的環境中自然流露出關心小動物的情感，達到了教學目標，在教學中，教師利用生動形象的插入畫進行教學，激發了幼兒的學習興趣，激活了孩子的思維，使幼兒積極主動地參與學習；環節設計緊湊，過渡自然，提問設計科學，能引起幼兒主動想象，激發幼兒主動表述自己的所思所想；教師教態親切自然，語言表情富有感染力，選材符合幼兒的身心年齡特點，活動過程中老師非常注意尊重幼兒的個體差異，讓每個幼兒都能充分地展示自己的個性，符合新《綱要》精神，生生互動，師生互動，并與教具與材料互動，課堂效果較好。

《小貓在哪里》教案 篇3

　　教學目的

　　1、要求幼兒說出畫面中各只小貓所在地方。

　　2、習方位詞：在、上、下、里。學用短郁小貓在床上或在床下、在抽屜里等。

　　3、培養幼兒觀察力及口語表達能力。

　　4、幼兒可以用完整的普通話進行交流。

　　5、培養幼兒與同伴之間的相互配合。

　　教學準備

　　桌面教具=小床、椅子、床、草窩、花籃。五只瓷小貓分別藏好，貓家門頭上有門頭飾貓頭飾與幼兒人數相等，并備積木搭成的房子、大床、子。

　　教學過程

　　教師扮作貓媽媽貴穿整個教學過程。

　　1、聽音樂開火車進教室。教師小朋友，你們好，我是貓媽媽，今夭是我的小貓過生日，請小朋友到我家做客好不好？

　　快快請上火車吧，小貓在家等我們呢。

　　2、引導幼兒觀察，并說出小貓在哪里。

　　教師：小朋友，快看啊，我的家到了，請下車。（幼兒回到位子上坐好）

　　教師=小貓，小貓快開門，小客人來了。（教師作敲門狀）

　　教師：怎么不來開門。（老貓開門）臆，我的小貓怎么不見啦？我出門的時候它還在草窩里的，這會兒躲到哪去了？小朋友，你們來幫我找找吧。（讓幼兒觀察一會兒后請個別幼兒來找出小貓，學說小貓在床上等短句，全班幼兒一齊跟著說短句，以此方法將小貓找完，送回草窩上）教師瞧，這就是我的小寶貝，你們幫我數一數，共有幾只小貓，（幼兒數數，說出總數）

　　3、游戲：《老貓睡覺醒不了》。

　　請五位幼兒扮小貓玩游戲，并說出自己所藏的地方，要求用上簡單句，可玩1~2回。

　　全班幼兒扮小貓玩游戲，也要求說出自己藏的地方，用上短句。可玩幾遍。

　　4、以兔媽媽的電話，請小朋友也到她家做客為由，幼兒開火車出教室。

《小貓在哪里》教案 篇4

　　設計意圖：

　　“小貓”是幼兒熟悉的角色，深受小班孩子的喜歡。本次活動我是以“找小貓”為活動背景，從而讓幼兒認識并說出不同的方位詞：“上下、前后、里”。通過情景創設，游戲互動等方式，以發展幼兒的語言表達能力為目的，將認知活動和語言活動相結合，突出活動的趣味性和游戲性。

　　活動目標：

　　1.引導幼兒說介詞在，方位詞：上、下、前、后、里。

　　2.通過觀察場景中小貓所在的位置，能用“小貓在上面（下面、里面、前面、后面）”的短句進行講述。

　　3.幼兒喜歡參與游戲，體驗游戲的快樂。

　　重點：

　　引導幼兒說介詞在，方位詞：上、下、前、后、里。

　　難點：

　　通過觀察場景中小貓所在的位置，能用“小貓在上面（下面、里面、前面、后面）”的短句進行講述。

　　活動準備：

　　貓媽媽頭飾一個，小貓頭飾若干，小貓圖片5張。

　　活動過程：

　　1.老師帶貓頭飾出場，引起幼兒的興趣。

　　師：小朋友們好，你們認識我嗎？我是貓媽媽，聽說我們實小附幼小六班的小朋友上課特別好，我帶著我的小貓們來看看，可是到了這里，我的小貓突然不見了。

　　2.初步學習方位詞：上、小、前、后、里。

　　師：喵喵喵，真著急呀，我的小貓在哪里呢？小朋友，你們能幫我把它們找出來嗎？

　　幼兒：在那里，在那里。

　　師：原來我的小貓都躲到小椅子這邊來了，那它們都在小椅子的什么地方呢？

　　師引導幼兒說出：有的在小椅子的上面，有的在小椅子的下面，有的在小椅子的前面…….

　　如果幼兒把前后位置說錯了，師：著只小貓到底在小椅子的前面還是后面呢？我們應該怎么說，首先看看我們坐小椅子應該怎么坐（老師示范坐小椅子）那么在這里就應該說在小椅子的前面，這里就應該說在小椅子的后面。

　　師：孩子們，我的小貓說你們太聰明了，還想和你們玩捉迷藏的游戲，想躲起來讓你們再找一找，看能不能找到它們。（重新把5只小貓放到不同的地方）

　　3.復習方位詞：上、下、前、后、里，用小貓在上面（下面、里面、前面、后面）的短語進行講述。

　　師：請小朋友們先把眼睛閉起來，好了，就睜開眼睛，找到之后請你們把找到的小貓拿出來，告訴大家你找到的小貓是在哪里的？（小朋友們找到后，大家一起重復，不對的要進行糾正。）

　　4.藏小貓、找小貓---布置新場景，遷移講述經驗。

　　師：老師還有一些小貓，本來是給小朋友們玩游戲的.時候用的，可是老師不記得把它們放在什么地方了，想請小朋友們幫我把它們找出來，每個小朋友一人找到一只小貓就可以了，找到之后過來告訴老師：小貓是在哪里的？

　　師：你們每個人都找到了小貓，真棒！

　　師：你們愿意做小貓嗎？

　　幼兒：愿意

　　師：那就請我們的小朋友把你找到的小貓戴在頭上，你們來扮演小貓，我來扮演貓媽媽，好嗎？

　　幼兒：好

　　5.扮小貓--遷移經驗，獲得方位詞的鞏固和情感的愉悅。

　　教師講解游戲玩法：教師扮演貓媽媽，部分幼兒扮演小貓戴上小貓頭飾，教師假裝外出，讓小朋友在教室里藏起來，可啟發幼兒藏在小椅子后面、桌子上面或下面、鋼琴下面等，貓媽媽回來了，貓媽媽說：喵喵，我的小貓在哪里呀？貓媽媽摸到的小貓，小貓就說：喵喵喵，我在上面（下面、后面）。

　　師：所有的貓寶寶都被我這個貓媽媽找出來了，我太開心了，貓媽媽決定了帶你們出去做繼續做游戲，我們一起走吧。（老師帶幼兒離開）

　　活動反思：

　　在活動的開始部分，由于我扮演貓媽媽的角色，吸引住了孩子，他們大多數能安靜地看聽，但一些孩子還不能確切地說出方位詞。在第二個環節中我又讓孩子們重新“找小貓”幫助幼兒復習方位詞，語言表達能力較強的幼兒能用“小貓在上面。。。。”的句型來回答。 因此，這一環節，孩子好像又有點單調枯燥，一些孩子開始出現浮躁現象，于是，我就馬上引導孩子進入最后的游戲環節，果然，孩子們喜歡游戲，積極性主動得到了發揮，但是他們注重的是游戲，而不能較好地使用語言來回答，語言和行動不能匹配。通過活動我發現孩子們喜歡一起躲在同一個地方，如果我能準確的引導，如：提醒他們可以躲到某些東西的上面或者下面，前面或者后面，提醒他們不要躲在一起。這樣也許效果會更好。但總的來說，他們獲得了愉快的體驗。

《小貓在哪里》教案 篇5

　　活動目標：

　　1、學習方向詞：上、下、旁邊。

　　2、通過觀察畫面，能用短句“上面(下面，旁邊)有一只小貓的短句講述畫面內容。

　　3、樂意在集體面前大膽進行講述。

　　4、引導幼兒細致觀察畫面，積發幼兒的想象力。

　　5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

　　活動準備：

　　教學圖片一幅，貓媽媽的頭飾，布置場景“小貓的家”

　　活動過程：

　　一、通過故事情節，引起幼兒興趣

　　師：貓媽媽有許多小貓，今天，貓媽媽到外面去買魚，回家一看，小貓不見了，小朋友，你們看見貓媽媽的小貓了嗎?

　　二、幼兒自由結伴，講述畫面的內容

　　請個別幼兒在集體面前講述。如：在沙發上有一只小貓，床下也有一只小貓等。

　　三、講述畫面內容

　　1、老師：我們一起來幫助貓媽媽找小貓，好嗎?教師手指畫面上的`小貓，幼兒集體講述，貓媽媽找到了小貓，高興地親親這個那個。小貓也高興地叫著“媽媽”

　　2、提問：貓媽媽跟小貓怎樣高高興興地?

　　四、布置場景，在游戲中進行新的講述經驗

　　1、老師：新朋友想不想玩捉迷藏的游戲。你們做毛寶寶，我做貓媽媽，好嗎?我們到小貓家去吧?等一會，媽媽去買魚，回家找寶寶。找到了要告訴媽媽，你躲在哪里，好嗎?

　　2、請幼兒自己說，說得好可以親一下，鼓勵一下。

　　五、結束：貓寶寶，跟媽媽到外面去做游戲吧。

　　活動反思：

　　在培養幼兒的語言時，要把握每個幼兒的實際，掌握幼兒學習語言的規律，有計劃地進行培養和訓練，讓幼兒多看、多聽、多說、多練，培養良好的語言習慣，創設良好的語言環境，那么，幼兒的語言一定會健康的發展。

《小貓在哪里》教案 篇6

　　活動目標

　　1、觀察圖片，引導幼兒說出小貓所藏的地方，學說方位詞：在、上、下、里。

　　2、引導幼兒用"有的……有的……"等句式完整講述圖片內容。

　　3、鼓勵幼兒大膽地進行講述。

　　4、幫助幼兒體驗和理解故事內容，嘗試講清簡單的事情。

　　5、理解詩歌所用的比喻手法，學會有感情地朗誦詩歌。

　　活動準備一張家庭房間的圖片;貓媽媽、小貓貼絨圖片若干。

　　活動過程:

　　一、拍手游戲"上上下下"。

　　※ 動作說明：

　　第一句：按節奏拍手，按兒歌歌詞在上、下、前、后、左、右的方位拍手兩下。

　　第二句：雙手握拳繞環，說到數字時伸出手指表示相應的數。

　　第三句：雙手握拳繞環，說到"沒有了"時，雙手向兩邊攤開，表示沒有的意思。

　　(附兒歌：上上下下，前前后后，左左右右。骨碌骨碌1，骨碌骨碌2，……骨碌骨碌5，骨碌骨碌沒有了!)二、看圖講述1、出示圖片，請幼兒觀察圖片內容。

　　(1)提問："這是什么地方?房間里有什么?小貓們在哪里?"(2)教師小結，引出話題。(貓媽媽生了許多小貓，小貓們都在草窩里住著。有一天，貓媽媽出去了，小貓都爬出草窩去玩。)動作說明：

　　教師邊講述邊操作，分別將小貓卡片取出來插在房間的不同位置。

　　2、引導幼兒講出圖中每只小貓所在的地方。

　　(1)提問："請小朋友仔細看一看、找一找，小貓藏在什么地方了?"教師鼓勵幼兒大膽講述，講對后可請幼兒取出小貓卡片，貼到貓媽媽的身邊。

　　(2)引導幼兒用"有的藏在……上面;有的'藏在……下面;有的藏在……里面"的句式完整講述圖片內容。

　　三、小結與講評。

　　活動延伸與建議：

　　帶幼兒玩音樂游戲"找小貓"。

　　活動反思：

　　看圖講述《小貓在哪里》是發展小班幼兒方位詞的一則好教材，符合小班幼兒年齡特點，且突出了語言學科的要求，學習方位詞和學說短句的特點非常明顯。

　　在教學活動中，我采用情感進入為首，活動開始，我在胸口上貼著“貓媽媽”的標志，帶著一副焦急和憂慮的口吻對幼兒說：“天氣冷了，小朋友都穿上了毛衣，可是貓媽媽的一群孩子一大早起來，什么都沒穿跑到外面去玩了，這可急壞了貓媽媽。這么冷的天，在外面呆的時間長了會生病的呀。”這時，孩子們會引發更多想象，說出“會感冒發燒的。”老師問：“那怎么辦呢?”孩子們個個都表示愿意幫忙，于是活動自然進入“找一找，說一說”環節，孩子們會仔細地在教室各處搜尋，在情景游戲中掌握了語言交流，達到了發展語言的目標。接下來的一個環節是“做一做，說一說”。教師以“貓媽媽”的口吻謝過小朋友后，話鋒一轉說：“小朋友，你們已經穿上了毛衣，可小貓的身體還是光著的，我們來幫助小貓吧。”教師出示事先準備好的各色毛線團，示范著在一只小貓身體上一圈一圈的纏繞毛線，這時孩子們也歡呼起來……孩子們在這種特點的環境中自然流露出關心小動物的情感，達到了教學目標，在教學中，教師利用生動形象的插入畫進行教學，激發了幼兒的學習興趣，激活了孩子的思維，使幼兒積極主動地參與學習;環節設計緊湊，過渡自然，提問設計科學，能引起幼兒主動想象，激發幼兒主動表述自己的所思所想;教師教態親切自然，語言表情富有感染力，選材符合幼兒的身心年齡特點;活動過程中老師非常注意尊重幼兒的個體差異，讓每個幼兒都能充分地展示自己的個性，符合新《綱要》精神，生生互動，師生互動，并與教具與材料互動，課堂效果較好。

《小貓在哪里》教案 篇7

　　【活動目標】

　　1、觀察圖片，引導幼兒說出小貓所藏的地方，學說方位詞：在、上、下、里。

　　2、引導幼兒用"有的……有的……"等句式完整講述圖片內容。

　　3、鼓勵幼兒大膽地進行講述。

　　【活動準備】

　　一張家庭房間的圖片;貓媽媽、小貓貼絨圖片若干。

　　【活動過程】

　　一、拍手游戲"上上下下"。

　　動作說明：

　　第一句：按節奏拍手，按兒歌歌詞在上、下、前、后、左、右的方位拍手兩下。

　　第二句：雙手握拳繞環，說到數字時伸出手指表示相應的數。

　　第三句：雙手握拳繞環，說到"沒有了"時，雙手向兩邊攤開，表示沒有的.意思。

　　(附兒歌：上上下下，前前后后，左左右右。骨碌骨碌1，骨碌骨碌2，……骨碌骨碌5，骨碌骨碌沒有了!)

　　二、看圖講述

　　1、出示圖片，請幼兒觀察圖片內容。

　　(1)提問："這是什么地方?房間里有什么?小貓們在哪里?"

　　(2)教師小結，引出話題。(貓媽媽生了許多小貓，小貓們都在草窩里住著。有一天，貓媽媽出去了，小貓都爬出草窩去玩。)

　　動作說明：

　　教師邊講述邊操作，分別將小貓卡片取出來插在房間的不同位置。

　　2、引導幼兒講出圖中每只小貓所在的地方。

　　(1)提問："請小朋友仔細看一看、找一找，小貓藏在什么地方了?"教師鼓勵幼兒大膽講述，講對后可請幼兒取出小貓卡片，貼到貓媽媽的身邊。

　　(2)引導幼兒用"有的藏在……上面;有的藏在……下面;有的藏在……里面"的句式完整講述圖片內容。

　　三、小結與講評。

　　活動延伸與建議：

　　帶幼兒玩音樂游戲"找小貓"。

《小貓在哪里》教案 篇8

　　活動目標：

　　1、學習方向詞：上、下、旁邊。

　　2、通過觀察畫面，能用短句“上面(下面，旁邊)有一只小貓的短句講述畫面內容。

　　3、樂意在集體面前大膽進行講述。

　　4、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

　　5、能分析故事情節，培養想象力。

　　活動準備：

　　教學圖片一幅，貓媽媽和小貓的頭飾，布置場景“小貓的家“

　　活動過程：

　　一、通過故事情節，引起幼兒興趣

　　師：貓媽媽有許多小貓，今天，貓媽媽到外面去買魚，回家一看，小貓不見了，小朋友，你們看見貓媽媽的小貓了嗎?

　　二、幼兒自由結伴，講述畫面的內容 請個別幼兒在集體面前講述。如：在沙發上有一只小貓，床下也有一只小貓等。

　　三、講述畫面內容

　　老師：我們一起來幫助貓媽媽找小貓，好嗎?教師手指畫面上的小貓，幼兒集體講述，貓媽媽找到了小貓，高興地親親這個那個。小貓也高興地叫著“媽媽”

　　提問：貓媽媽跟小貓怎樣高高興興地?

　　四、布置場景，在游戲中進行新的講述經驗

　　老師：新朋友想不想玩捉迷藏的游戲。你們做貓寶寶，我做貓媽媽，好嗎?我們到小貓家去吧?等一會，媽媽去買魚，回家找寶寶。找到了要告訴媽媽，你躲在哪里，好嗎?

　　2、請幼兒自己說，說得好可以親一下，鼓勵一下

　　五、用游戲鞏固方位詞，結束：

　　貓寶寶，跟媽媽到外面去做游戲吧

　　活動反思：

　　看圖講述《小貓在哪里》是發展小班幼兒方位詞的一則好教材，符合小班幼兒年齡特點，且突出了語言學科的要求，學習方位詞和學說短句的特點非常明顯。

　　在教學活動中，我采用情感進入為首，活動開始，我在胸口上貼著“貓媽媽”的標志，帶著一副焦急和憂慮的口吻對幼兒說：“天氣冷了，小朋友都穿上了毛衣，可是貓媽媽的一群孩子一大早起來，什么都沒穿跑到外面去玩了，這可急壞了貓媽媽。這么冷的天，在外面呆的時間長了會生病的呀。”這時，孩子們會引發更多想象，說出“會感冒發燒的。”老師問：“那怎么辦呢?”孩子們個個都表示愿意幫忙，于是活動自然進入“找一找，說一說”環節，孩子們會仔細地在教室各處搜尋，在情景游戲中掌握了語言交流，達到了發展語言的目標。接下來的'一個環節是“做一做，說一說”。教師以“貓媽媽”的口吻謝過小朋友后，話鋒一轉說：“小朋友，你們已經穿上了毛衣，可小貓的身體還是光著的，我們來幫助小貓吧。”教師出示事先準備好的各色毛線團，示范著在一只小貓身體上一圈一圈的纏繞毛線，這時孩子們也歡呼起來……孩子們在這種特點的環境中自然流露出關心小動物的情感，達到了教學目標，在教學中，教師利用生動形象的插入畫進行教學，激發了幼兒的學習興趣，激活了孩子的思維，使幼兒積極主動地參與學習;環節設計緊湊，過渡自然，提問設計科學，能引起幼兒主動想象，激發幼兒主動表述自己的所思所想;教師教態親切自然，語言表情富有感染力，選材符合幼兒的身心年齡特點;

　　活動過程中老師非常注意尊重幼兒的個體差異，讓每個幼兒都能充分地展示自己的個性，符合新《綱要》精神，生生互動，師生互動，并與教具與材料互動，課堂效果較好。