大小貓洞
金克木
教學目標
1. 領會作者要告訴人們的道理，培養獨立思考的能力。
2. 學習作者從小故事中挖掘出新道理的寫法。
重點難點
1. 重點：領會文中所蘊含的道理。
2. 難點：培養從不同角度思考問題的習慣。
教學時間
一課時
教學設計
一、 預習
二、 導入
作者簡介
三、 課文分析
1. 作者對哪兩個流傳的故事提出質疑？請概括這兩個故事的主要內容。
明確：
第一個故事講的是人們嘲笑牛頓開了大小兩個貓洞是脫離實際，是認死理不靈活。
第二個故事講的是晏子使楚，楚國開了了小門，結果反被晏子說成是到狗國才鉆狗洞而自取其辱。
2. 作者怎樣推斷這兩個故事靠不住的。
作者認為牛頓家世并非貧寒，養貓之事有仆人照看，何勞他費神。
作者認為晏子出使并非一個人徒步，根本顯不出其身高來，再者城墻不是紙糊的，特為晏子開一個小門談何容易。
由此看來作者敢于打破常人的思維定勢，有新的發現，新的思考。
3. 作者不論其真假，從流傳的故事中挖掘出了什么新的道理。
在第一個故事中，作者認為人們笑話牛頓認死理、不靈活，只是從人的方面考慮問題，一洞兩用，省時省力。而卻沒有從貓的角度考慮問題，對貓來說，兩個洞更方便。作者在這里以貓喻人，隱喻要有人本思想，要關心弱勢群體。
在第二個故事中，人們通常會認為晏子說的對。而作者以常人家里有中門和側門之分，孔廟門的大小開否一直是和進出的人的名位身份有關的，得出楚國是以等級觀念看待門的大小，而晏子則是以實際需要出發，大國開大門這樣一人全新的解釋。
4. 這篇課文看似拉拉雜雜，由大小貓洞談到大小城門，再到文廟的大門及“狀元橋”，作者究竟要告訴讀者什么？談談你的看法。
人人皆知的故事，人人都可認可的道理，人人都覺得不可能再有其他的答案，而作者都看到了，悟到了，作者想通過對兩個故事的分析告訴我們考慮問題要全面，不以僅以人的主觀或只從一個角度出發，世間萬物都是錯綜復雜的，不能簡單處理，主觀臆斷。
四、 品味本文的語言特點
敘事議論融為一體，語言犀利，論證嚴密，聯想豐富，內容豐富，但短小精悍，富有哲理。
五、 作業
完成課后練習。
12.世上沒有傻問題
卡爾薩根
教學目標
1. 要永葆好奇心，對生活和學習的各種問題尋根究底。
2. 學習話題的針對性。
重點難點
1. 重點：理解題目的含義。
2. 難點：學習提出問題、分析問題、解決問題的論證方式。
教學時間
一課時
教學過程
一、 預習
二、 導入
作者簡介
三、 研讀課文
1. 閱讀課文，說說這篇文章的題目是什么意思？
討論歸納：世上只要稱得上是問題的，都表明對理解世界的渴望，都有探索的價值，不管提問的是成年人還是孩子。
2. 作者是針對哪些現象來談論這一話題的？
討論并歸納：
作者是針對：幼兒園或一年級的學生很好奇，愛動腦筋，愛思考，常問一些連續的問題，他們從沒聽說過什么叫“傻瓜式”的問題。但到了高中，他們失去了大部分好奇心，他們擔心提出“傻瓜”問題；他們愿意接受不充分的答案；不提連續性的問題，這一現象。
3. 造成這一現象的原因是什么？