《絲綢之路》優秀教案設計（通用15篇）

《絲綢之路》優秀教案設計 篇1

　　1、導入

　　出示絲綢之路的相關風景圖片，介紹：絲綢之路在《大慈恩寺三藏法師傳》中被稱為是上無飛鳥，下無走獸，復無水草的蠻荒之路，可是自漢代張騫冒死開拓之后，這條崎嶇荒僻的道路上卻出現了隊隊商旅，悠悠駝鈴。從此，東方的文明古國和西方的許多國家便開始了不絕如縷的聯系。聯合國教科文組織近年來發起的絲綢之路研究計劃，把絲綢之路意味深長地稱作對話之路，當代的中國人稱它為開放之路。為什么稱它是對話之

　　路開放之路呢？今天，我們就沿著這條絲綢之路，察看一番，感受一番。

　　2、齊讀課題。

　　3、讀了課題，你有什么疑問？

　　（學生自由提問，板書比較主要的問題。如：為什么稱作絲綢之路？絲綢之路有什么價值或意義？對于比較簡單的問題可由學生互相解答）

　　4、帶著同學們的問題，讀一讀課文，看看能否在文中找到答案

　　再讀課文，理清思路

　　1、學生尋讀課文，共同找出之前大家所提出的提問。

　　2、齊讀中國使者的話──沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯系在了一起，這真是一條偉大的路呀！

　　提出疑問：聽了這句話，你有什么想問的嗎？

　　啟發學生多層面追問：為什么說這條道路將遠隔千里的我們聯系在一起了？聯系我們的僅僅是一條路嗎？中國使者為什么稱它為偉大的路呢？偉大體現在哪里？小組合作討論。要求擺出觀點，層次清晰地羅列事實以證明。

　　3、鼓勵各小組陳述自己的觀點，教師在和學生的對話中相機梳理思路──友誼之路、商貿之路、文化之路、科學之路

　　深入讀文，把握主旨

　　1、感受友誼之路。

　　（1）自由讀課文描寫大漢國和安息國使節見面的部分，在原來小組同學發言的基礎上，進一步發掘：兩國人民友誼體現在什么地方？

　　（2）交流、生發。教師在對話中點撥：安息國（今伊朗）方面：迎候之遠──邊境線上；迎候之眾──感受浩浩蕩蕩的意思，讀出浩蕩的氣勢，然后引史實以佐證：20000多人；迎候之熱──表情、語言、動作、禮物、節目。大漢國方面：謙遜有禮──沒有盛氣凌人的傲慢；薄禮不薄──史料記載：西方宮廷皇族和貴族以穿絲綢服裝為時尚，絲綢與黃金在當時幾乎等價；羅馬國和安息國交戰，見安息帝國士兵身上穿的絲綢服裝在陽光下閃閃發光，宛如天神，嚇得不知所措，結果潰不成軍。教師同時注意鼓勵學生不僅要理解正確，而且要讀出人物當時的感情。

　　（3）小結：一條路，打通了隔膜，增進了了解，加深了友誼，這怎能不是一條偉大的路呢？有感情地再讀中國使者的話──沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯系在了一起，這真是一條偉大的路呀！

　　2、感受經濟（科技）之路。

　　（1）絲綢之路是偉大之路，除了因為這是一條友誼之路，還因為這是一條經濟之路、科技之路。

　　（2）交流、生發。教師在學生回答的基礎上，可以向深層探究：為什么說將中國的養蠶、冶鐵等技術帶向國外，將國外的葡萄、核桃等食品帶到中國，就會促進經濟或者科技的發展呢？

　　3、感受文化之路。

　　（1）絲綢之路的偉大還體現在它是一條文化之路。

　　（2）為什么說他還是一條文化之路。

　　結合資料，深入理解

　　1.其實，今天我們看到的這一幕，只是通過絲綢之路發生的一個小小的故事。這樣的故事還有好多好多。你還知道些什么呢？把你搜集的資料和大家一起交流交流吧。

　　2.交流小組內搜集到的有關絲綢之路的故事。

　　3.老師和大家交流自己搜集到的資料。

　　課文總結：

　　古代的絲綢貿易，駱駝與商旅的情形，我們沒有機會再看到。而現在矗立在西安市玉祥門外的巨型石雕，在默默地給我們講述著絲綢之路上那古老而美麗的故事。（出示掛圖）讓我們再來看看這一幕古老的風景，重溫那動人的一幕幕。齊讀第一自然段與最后一自然段。

《絲綢之路》優秀教案設計 篇2

　　學習目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意。

　　2、理解課文內容，了解絲綢之路的來歷及開辟的意義。

　　教學過程

　　一、板題示標。

　　師：同學們，這節課我們來學習第2課《、絲綢之路》（板書）請看目標。

　　二、第一次“先學后教”（初讀課文，掃除生字）

　　1、師：怎么實現目標呢？首先，請同學們輪讀課文，比誰能讀準字音，聲音響亮，語速適中。你先讀。其余同學認真聽，發現有錯的地方，請舉手幫助糾正。

　　學生輪流朗讀，有錯即停，教師板書學生讀錯的字于黑板左側。請其他同學更正。

　　（若學生聲音響亮，則表揚：好，聲音響亮，請坐。若學生聲音小，即停，說：“哪個同學能聲音響亮，請舉手？”若學生讀書速度快，老師則范讀一兩句或說：“哪個同學能比他讀得慢，請舉手？”）

　　指名讀，生糾錯，師板書。

　　三、第二次“先學后教”（二讀課文，讀流利）

　　師：生字都認識了，老師相信大家能把課文讀得既正確又流利。趕緊開始練習，3分鐘后，我們來比賽。

　　1、生練讀。

　　師：時間到，誰敢來讀？要求：讀的時候，吐字清晰，聲音響亮。

　　2、指名讀。

　　3、生評議（是否流利上去評）

　　（指后進生朗讀，讀得不太好的由中等幫忙，如還讀不好的，可由優等生進行范讀）

　　4、如學生在讀的過程中確實讀不好的，教師可范讀。

　　四、第三次“先學后教”（再讀課文，分段）

　　請同學們默讀課文，給課文分段，并寫出段意。（5分鐘后，比誰寫得好！）

　　1、生自學，師巡視。

　　2、指名回答，不足他人補充。

　　本文可以分三段：

　　第一段（1）：寫“絲綢之路”巨型石雕的樣子。

　　第二段（2——13）：由雕像引出的關于“絲綢之路””的故事。

　　第三段（14）：點明絲綢之路的意義和價值。

　　五、第四次“先學后教”（感悟課文，積累語言）

　　請同學們朗讀課文，想一想課文講了哪些內容，你從中體會到了什么？（可以在旁邊劃一劃、讀一讀，做出簡單的批注。）

　　學習最后一個自然段

　　讀最后一個自然段，體會省略的內容會是什么？

　　這不盡的遐想可能是什么？你也來想象一下，說一說，并寫下來。

　　六、小練筆

　　讀讀文章的開頭和結尾，你體會到了什么？這樣寫有什么好處？

　　1、生說，不足他人補充。

　　2、師小結：文章首尾呼應，結構完整，渾然一體。

《絲綢之路》優秀教案設計 篇3

　　一、教學設計思想

　　教材分析

　　本課的內容體現了世界文明傳承的空間聯系，重點介紹了我國古代最重要的對外交通線──絲綢之路，生動展現了它在歷史上的地位和價值。在新的時代里，古老的絲綢之路又重新煥發青春，繼續為現代化建設服務。

　　本課內容的難度和容量并不大，因而在教學時可以引導學生充分展開聯想，就自己熟悉的問題發表見解，以提高他們理論聯系實際的分析、運用能力。在教學方法上，堅持老師的主導作用和學生的主體作用相結合，在課堂上創造故事情境、漫畫情境、實驗情境等方法以增強教學效果，從而激發學生想象和思考的積極性。

　　教學目的

　　知識與能力：通過動手繪制絲綢之路的示意圖，了解絲綢之路的概貌。了解我國古代絲路的線路、交流的內容，及其在古代經濟、文化交流中所起的巨大作用；對照古代絲路，了解當代亞歐大陸橋在各國交流中的優勢。

　　過程與方法：通過讀圖，能夠分析出圖中包含的信息，并能將書本中的信息轉化到圖上；通過對古代絲路和現代亞歐大陸橋的學習，逐步具備對比分析問題的能力。

　　情感態度與價值觀：感受絲路的美麗風光，培養熱愛祖國的情感；感受中國古代文化的博大精深，樹立強烈的民族自豪感。

　　重點與難點

　　重點：絲綢之路的歷史作用。

　　難點：引導學生客觀、辨證地看待歷史現象。

　　教學方法

　　學生展示法、分析討論法、圖表講解法、小組合作、探究學習法 。

　　教學準備

　　學生準備：繪制絲綢之路示意圖；收集絲綢之路、亞歐大陸橋、古樓蘭消失的資料圖片。

　　教師準備：搜集相關資料制作成多媒體課件。

　　教學手段

　　多媒體教學。

　　二、教學實施

　　(一)情景激發，定向引導

　　1.激情導入（約1分鐘）

　　以多媒體顯示一組絲路風光并配上《西游記》的主題歌曲，在學生的興奮與好奇中，提問唐僧“西天取經上大路”中的“大路”指的是什么路呢？從而導出主題-—絲綢之路。

　　2.揭示目標（約1分鐘）

　　我們剛才領略到的是今天的絲路風光，到處是沙漠，戈壁，但昔日這兒卻延伸著一條繁華的絲綢之路。這么具有西域風情、沙漠風情的絲綢之路是由誰來開辟的呢？

　　（設計意圖：《西游記》是學生很感興趣的一部影片，尤其是其豪邁動聽的主題歌曲，能夠迅速地引發學生的興趣與注意力。同時，在欣賞今天的絲路風光時，可以引發學生的好奇與聯想，古代的絲綢之路又是怎樣的呢？從而引入主題。）

　　（二）任務驅動，協作探索。

　　1、自學教材、探究新知：（約3分鐘）

　　讓學生閱讀P97的內容與圖，活動：

　　1） 綢之路是誰開辟的？什么叫絲綢之路？

　　2） 想你從長安出發，沿絲綢之路西行，你會經過今天哪些國家和地區？同時，還經過哪些地形區？四人小組合作，小組作好記錄。

　　3） 作絲綢之路的路線簡圖。

　　2、交流反饋，體驗成功：（約4分鐘）

　　反饋學生探索收獲，讓小組選出代表上臺講解，老師和同學們給出評價與激勵，讓學生感受到成功與喜悅。并對學生探索過程中的有代有性的問題集中講解。

　　（設計意圖：讓學生通過自學和實踐，培養學生的探究能力，同時感受到新課程中歷史與地理知識的滲透。）

　　3、循序漸進，突出重點：（約10分鐘）

　　1）提問：觀察線路圖，你認為在當時我國境內的絲路上有哪些重要的城市和地區呢？

　　2）活動：如果你是當時的一位商人，在敦煌你是如何交易的呢？

　　提示：

　　1.你扮演哪方的商人？

　　2.選擇好你的貨物。

　　3.準備和對方商人交換什么貨物？

　　學生表演（繁榮背景，如何交易，籌備干糧，水等）

　　3）絲綢之路的開辟在古代有什么重大意義呢？請同學們自學課文，找出一句話來概括絲綢之路的重大作用，并找出史實來印證這句話。

　　（設計意圖：在熟悉路線的基礎上，讓同學通過表演感受絲綢之路當時的盛況，再步步突出重點：當時交流的物品及絲綢之路的橋梁作用。這樣不僅讓學生有親臨其境之感，而且得出的結論也是水到渠成。）

　　4.深入學習，突破難點：（約10分鐘）

　　1）樓蘭是絲綢之路上的一個重要城市，并且曾經很輝煌，為何后來消失了呢？請根據查找的資料解釋這一現象。

　　2）事實上，“絲綢之路”并不是只有這一條，廣義上的絲綢之路是指當時對中國與西方所有來往通道的統稱。除了張騫開通的官方通道“西北綠洲絲綢之路”外，你們還知道其他的絲綢之路嗎？

　　3）曾經繁榮的“絲綢之路”為何會衰落下去呢？

　　學生演示所查資料并討論，老師點評。

　　（設計意圖：給學生提供一個展示交流的平臺，讓學生通過展示體驗學習的樂趣，同時還可以培養學生組內的互助、協調能力以及小組間的競爭精神，培養學生的主人翁意識。而且通過拓展，可以鍛煉學生查詢資料和探究歸納的能力，同時通過查詢資料來解釋歷史現象，使學生感受到因歷史的、地理的因素，使絲綢之路發生了巨大的變化。從而培養學生辨證、客觀地看待歷史現象的能力。）

　　（三）古今對比，感悟新知（約6分鐘）

　　1.過渡：千余年過去了，由于航海技術的發展人們逐漸喜歡上了更為方便的海上運輸，于是曾經輝煌的絲綢之路漸漸被人們放棄，敦煌也同樣衰弱了，逐漸被人們所遺忘。但是隨著全球化發展的需要，一條新興的絲綢之路重新展現在了我們的眼前，那就是亞歐大陸橋。

　　2.展示：亞歐大陸橋資料片。

　　亞歐大陸橋的簡介：新亞歐大陸橋東起江蘇連云港、山東日照等沿海港口城市，西至荷蘭鹿特丹、比利時安特衛普等歐洲口岸，是橫跨亞歐兩大洲，連接太平洋和大西洋，實現海──陸──海統一運輸的洲際鐵路，經過了三十多個國家。新亞歐大陸橋的貫通，代替了昔日緩緩西行在茫茫戈壁上的駱駝隊，被稱為當代的新絲綢之路。

　　3.提問：那么，亞歐大陸橋與昔日的絲綢之路相比較有什么優勢呢？在今天有著什么重要作用呢？（小組活動）

　　1）.經過的國家更多，到的地方更遠；

　　2）.交通工具：駱駝，馬──洲際鐵路，火車；

　　3）.節省時間，節省運費。

　　4）.東西方溝通：間接──直接。

　　（設計意圖：通過對比，使學生感受到，亞歐大陸橋雖然不是一座真正的橋，但卻是起著橋梁的溝通作用。新亞歐大陸橋的誕生，預示著世界經濟在江河經濟、海岸經濟的基礎上，將逐步進入一個新的經濟時代--陸橋經濟時代。使學生的思維得到進一步拓展，同時也鍛練了分析對比能力。）

　　（四）課后延伸，拓展思維（約3分鐘）

　　討論：古老的絲綢之路在今天的價值。

　　學生從發展旅游業角度討論──絲路旅游方興未艾。

　　(設計意圖：將知識向課外延伸，培養學生知識的應用能力，同時，也可通過活動增強學生學習的興趣。)

　　（五）回顧總結，概括要點（約2分鐘）

　　（六）課后作業，挑戰自我（約5分鐘）

　　上海某中學要組織高二學生去西部領略絲路風光，請替他們設計一條旅游線路和沿途景點介紹，看誰的方案最佳。

　　（七）板書設計，知識結構。

　　（八）課后反思，精益求精

　　成功之處：知識的學習融入有競爭性的、學生樂于參與的活動之中，是本課最大的成功點。由于學生對事物好奇心強，又喜歡挑戰自我，參與活動熱情很高。

　　“組內互助、組間競爭”的教學形式也是本課的一大成功之處。在挑戰時，學生們先在小組內模擬演練，讓每一個學生的交流能力和應用知識的能力得到加強，然后推選出最有實力的人參加全班競選，學生的集體主義感使他們群策群力，互相協作，使課堂真正成為一種合作、和諧、團結的氛圍，使學生學得開心。

　　不足之處：學生查詢的資料如果再精練一點，課堂效果會更好些。

《絲綢之路》優秀教案設計 篇4

　　學習目標

　　1、能正確、流利地朗讀課文，了解“絲綢之路”的歷史意義，激發學生向往古代文明，熱愛祖國西部的情感。

　　2、認識本課8個生字，積累新詞和優美的句子，搜集、交流有關絲綢之路的故事。

　　課前準備

　　1、搜集關于“絲綢之路”的資料。

　　2、“絲綢之路”地圖。

　　教學過程

　　一、話說“絲綢之路”

　　1、出示課題，閱讀課后的“資料袋”。

　　2、學生出示搜集的關于絲綢之路的資料，向大家介紹你所了解的絲綢之路。

　　二、走近“絲綢之路”

　　1、自由朗讀課文，讀準生字，把文章讀通順。

　　2、默讀課文，思考：“絲綢之路”是一條怎么樣的路？在課文中尋找一句合適的話來說明。

　　3、課堂交流。

　　學生可以根據自己的理解，選擇不同的句子來說明“絲綢之路”，教學中可要求學生做到：

　　（1）把句子讀通順。

　　（2）簡要說明理由。

　　學生可能會找到這些句子：

　　（1）“商人們在這個東方大都市開了眼界，正滿載貨物返回故鄉。”——這是一條運送貨物的路。

　　（2）“望著這座群雕，就仿佛看到了當年絲綢之路上商旅不絕的景象，仿佛聽到了飄忽在大漠中的悠悠駝鈴聲……”——這是一條繁忙的路。

　　（3）“沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯系在了一起，這真是一條偉大的路呀！”——這是一條偉大的路。

　　（4）“從那以后，一隊隊駱駝上對在這漫長的商貿大道上行進……變得更加豐富多彩，美輪美奐。”——這是一條商品流通，文化交流的路。

　　三、走進“絲綢之路”

　　1、朗讀課文第2——13自然段，思考：課文描寫了一個怎么樣的場景？用一兩句話概括。

　　2、課堂交流，指導要點：

　　（1）時間：公元前115年。可以從現在推算時間，讓學生感受年代的久遠。

　　（2）地點：伊朗高原北部。出示“絲綢之路”地圖，讓學生尋找到從西安到伊朗高原北部的路線和距離，感受到路途遙遠。

　　（3）人物：安息國的將軍、中國使者。重點介紹博望侯張騫，可以從課文中的一句話“張騫在此之前，已于公元前139年和119年兩次歷盡艱險出使西域。”導入，聯系課外搜集的資料向學生介紹張騫出使西域的經過和貢獻。

　　（4）事情：安息國將軍熱情迎接中國使者，雙方交換禮物。

　　（5）連成一兩句話說一說。

　　3、默讀課文第2——13自然段，想象：安息國的將軍和中國使者見面的時候，是怎樣的場面？用一個詞語來概括。并說說從那些地方可以看出來？

　　（1）隆重。

　　①找出有關句子：

　　◇“將軍其在高頭大馬上，身后兵馬不計其數……”

　　◇“‘列隊歡迎！’將軍發出命令。騎兵迅疾分列兩隊，一左一右，擺出夾道歡迎的陣式。樂隊奏起軍樂，人群一片歡騰。”

　　②想象當時的情景，用自己的話說說。

　　③有感情地朗讀第3——7自然段。

　　（2）熱情。

　　①找出有關句子：

　　課文第8——12自然段。

　　②朗讀這幾個自然段。

　　③說說當時雙方為什么表現得這么熱情？

　　◇因為這是在迎接遠道而來的客人……

　　◇因為雙方交換了許多批次沒有見過的東西，很高興……

　　◇因為他們把東西方連接起來了……

　　……

　　④分角色有感情地朗讀課文第8——12自然段。

　　4、說說“絲綢之路”的歷史意義。

　　（1）朗讀：“從那以后，一隊對駱駝商隊在這漫長的商貿大道上行進……變得更加豐富多彩，美輪美奐。”

　　（2）用自己的話概括地說說。

　　四、延伸“絲綢之路”

　　1、學完了課文《絲綢之路》，你有什么想說的嗎？把你想說的寫下來。

　　2、想想：現在的我們能為“絲綢之路”做些什么？

　　有興趣的同學可以做一個關于“絲綢之路”的調查小報告或者搜集資料做一份關于“絲綢之路”的介紹。

《絲綢之路》優秀教案設計 篇5

　　教材分析：

　　《絲綢之路》這篇課文先以一個小故事點出了中國絲綢在世界上的知名度，激發了學生學習的興趣和學生的民族自豪感;接著講了漢代偉大的探險家、外交家張騫歷盡千辛萬苦，獻出了畢生的精力打通通往西域的道路，開辟絲綢之路的歷史過程;最后點明了絲綢之路發揮的巨大作用――“它成為促進亞歐交流和人類文明發展的紐帶”。我在教學中讓學生以一位導游的身份介紹絲綢之路、交流資料等，以此來創設生動的情境，引導學生積極參與、全程參與、人人參與，讓學生在有效的參與中自主閱讀，不斷探究;在感興趣的具體語言實踐活動中，感受課文意境、積累課文語言。

　　教學目標：

　　1.正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　2.掌握要求會寫、會認的16個生字。

　　3.了解絲綢之路的來歷及其開辟的意義，激發學生的民族自豪感和愛國熱情。

　　4.運用“金鑰匙”介紹的方法默讀課文復述課文。

　　5.通過反復讀文，體會過渡段的作用，并學習運用這一寫法。

　　教學準備：

　　1.教師準備《張騫與絲綢之路》資料。

　　2.學生搜集有關張騫出使西域的資料(故事、常識性知識等)。

　　教學過程：

　　一、交流資料，引入新課。

　　1.板書課題并提問：讀了課題你有哪些疑問?

　　(什么是絲綢之路?那是一條怎樣的路?圍繞絲綢之路發生過哪些故事?)

　　2.交流有關絲綢之路資料。知道有關絲綢之路的哪些知識?請拿出來我們做一交流。

　　(1)小組交流，教師巡視指導。

　　(2)全班交流，各組互相補充，教師隨機給予評價，對認真搜集資料的學生給予鼓勵。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.自讀課文。要求：用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。遇到不認識的字，自己用學過的方法解決。

　　2.讀后交流：讀了課文，你都知道了些什么?

　　3.檢查學生讀文情況。指名逐自然段朗讀：要求字音準確、聲音洪亮。(其余學生認真傾聽，聽后根據要求評議。)

　　三、感悟課文內容，積累課文語言。

　　(一)學習第1、2自然段：

　　1.學生默讀課文第1、2自然段，思考：你從這兩個自然段中知道了什么?體會到什么?

　　2.全班交流。隨機指導學生明確以下問題：

　　(1)中國的絲綢在國外有很高的知名度;

　　(2)外國人把中國稱之為“絲綢之國”;

　　(3)從“目瞪口呆”、“贊不絕口”等人們的神態表情中能體會到中國的絲綢是多么的絢麗奪目，使人驚訝、贊嘆……

　　(4)齊讀這兩個自然段，再次體會我國絲綢在國外有很高的知名度。

　　(二)學習3―7自然段：

　　1.默讀課文3―7自然段并思考以下問題：張騫在開辟絲綢之路的過程中遇到了哪些困難?你從哪兒能體會到?

　　2.學習小組內交流，教師巡視。

　　3.全班交流。根據學生交流情況隨機指導朗讀，并且讓學生明確以下內容：

　　(1)從“交通不便，沒有公路，沒有汽車和飛機……”能看出張騫開辟絲綢之路困難重重;

　　(2)從“日夜兼程”能體會出張騫為開辟絲綢之路不辭辛勞;

　　(3)從“他耐心地、不露聲色地等待著、準備著”，“忍受著炎熱和干渴的煎熬……”，“歷盡千難萬險，出使西域十三年”等語句中，體會到張騫開辟絲綢之路的堅定信念以及他的深深的愛國情懷。

　　(4)從“張騫向漢武帝介紹了西域各國的方位、人口、兵力、風俗、物產、相互關系以及對漢朝的態度”中我們能感受到張騫此行雖歷盡艱辛，卻也收獲頗豐。

　　4.指導學生認識過渡段并體會過渡段的作用。

　　(1)自讀第四自然段思考：這一自然段的前三句話和哪一自然段的意思聯系緊密?

　　(2)全班交流：和第三自然段意思聯系的緊密。第三自然段最后一句話是疑問句“中國絲綢究竟是怎樣運到歐洲去的呢?”第四自然段前三句話回答并解釋了這個問題。

　　(3)設計提問：第四自然段最后一句話講了什么?和下面幾個自然段有什么關系?

　　(4)全班交流：最后一句話點出張騫為開辟絲綢之路獻出了畢生的精力，后面幾個自然段則講了開辟的過程。

　　教師小結：第四自然段巧妙地把開辟絲綢之路的意義和開辟絲綢之路的過程銜接起來，即前半部分講的是上面一個自然段的內容，后半部分則和下面自然段的內容有關，我們把這樣的自然段稱之為“過渡段”，它就像一座小橋，把前后的自然段連接了起來，所以我們說過渡段的作用是承上啟下。

　　(5)齊讀3―5自然段，體會過渡段的作用。

　　(三)學習第8自然段：

　　1、默讀第八自然段并思考：絲綢之路的作用是什么?請用――畫下來。

　　2、全班交流：絲綢之路的作用――成為促進亞歐交流和人類文明發展的紐帶。

　　3、齊讀這一自然段，再次明確絲綢之路的作用。

　　四、情感升華。

　　教師出示資料《張騫與絲綢之路》。使學生更深刻地體會到張騫是位偉大的探險家、外交家。(張騫第一次出使西域雖然沒有完成聯絡大月氏打擊匈奴的使命，但獲得了有關西域各國的地理、物產、軍事的情況，了解了匈奴的許多內情讓漢武帝知道和中亞、西亞各國如何打交道。正因為如此，在后來的戰事中張騫才能以他對匈奴的廣博知識節節獲勝……)

　　五、復述課文。

　　同學們，通過學習課文我們知道了，是張騫這位漢代偉大的探險家、外交家，用他畢生的精力，經歷了千辛萬苦，打通了絲綢之路。絲綢之路不僅是一條商路，使中國和中、西亞各國在經濟貿易方面有所往來;它更象一座友誼的橋梁，使中、西亞各國對我國的風俗、物產等方面有了更深的了解。它是中國的驕傲，作為一名甘肅人，我們更應該感到自豪，因為甘肅的武威、酒泉、張掖、敦煌是古絲綢之路的必經之道。現在就讓我們來當一名小導游，給到甘肅旅游的海內外游客介紹這令我們驕傲的絲綢之路。

　　1.小組內互相練習說。

　　2.全班交流，根據學生交流情況，隨時提醒學生要抓住關鍵詞句來復述課文。

　　以上就是小編分享的絲綢之路人教版教案的全部內容，如果對你有幫助，請繼續支持語文網，并提出您的寶貴建議，小編會盡最大的努力給大家收集最好最實用的教學文章!

《絲綢之路》優秀教案設計 篇6

　　一、學習目標

　　1、認識9個生字，讀記、理解“矗立、栩栩如生、不計其數、浩浩蕩蕩、五彩繽紛、崇山峻嶺、美輪美奐、遐想”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。了解西部絲綢之路的燦爛歷史。交流有關絲綢之路的故事。

　　3、抓住文章主要內容，理解含義深刻的句子，體會絲綢之路的重要作用。

　　二、重難點

　　引導學生獨立閱讀課文，了解課文主要內容，體會絲綢之路的重大作用，激發學生了解絲綢之路和西部歷史的興趣。

　　三、課時數：一課時

　　四、學習過程

　　（一）自學提綱

　　1.自學生字，理解下列詞語：矗立、栩栩如生、不計其數、崇山峻嶺、美輪美奐、遐想。

　　2.讀通讀順課文，用四要素(時、地、人、事)歸納文章的主要內容。

　　3.“沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯系在了一起，這真是一條偉大的路呀！”這句話的含義是(            )。為什么說這是一條偉大的路？

　　（二）、檢測練習

　　1、生強調需要注意的讀音。

　　重點強調：矗、騫、循

　　2、交流理解的詞語。

　　栩栩如生、美輪美奐、遐想、五彩繽紛

　　3、用自己的話概括文章的主要內容。

　　（三）、討論更正

　　梳理思路──友誼之路、商貿之路、文化之路、科學之路……

　　1.感受“友誼之路”。

　　2.感受經濟（科技）之路。

　　3.感受文化之路。

　　（四）、練習設計

　　a、【字詞薈萃】

　　1.給加點的字選擇正確的拼音。

　　綾羅綢緞（línɡ  lín）     凹眼（āo  wā）     匕首（bǐ  bì）

　　作揖（jī  yī）            矗立（chù  cù）    繅絲(sāo  cáo)

　　2.把下面的詞語補充完整。

　　崇（   ）（   ）嶺  （   ）（   ）如生   五彩（   ）（   ）

　　不計（   ）（   ）   豐富（   ）（   ）  美輪（   ）（   ）

　　3.多音字組詞。

　　（        ）                 （         ）                            

　　載                                 薄

　　（        ）                    （         ）

　　b、【句段集錦】

　　仔細讀下面的句子，回答問題：

　　望著這座群雕，就仿佛看到了當年絲綢之路上商旅不絕的景象，仿佛聽到了飄忽在大漠中的悠悠駝鈴聲。

　　（1）巨型石雕矗立在 (              )，這里是漢代古都 (         )，也是絲綢之路( 

　　)的起點。

　　（2）用“            ”畫出句子中有關聯想的內容。

　　（3）這句話與課文的尾句“                         ”相呼應，使文章結構完整，渾然一體。

　　c、【課文鏈接】

　　1.漢朝與西域各國的商貿往來，中國將          帶向中亞、西亞和歐洲，如養蠶、繅絲、         、        、       、        灌溉等；將西域的食品帶到中國，如葡萄、       、        、        、        、芝麻、無花果等，還將犀牛、       、良馬等動物也帶回中國；中國的        、        、繪畫、雕刻也吸收了外來文化的長處。

　　2.你覺得本課在寫法上有哪些特點？

　　五、教學后記

《絲綢之路》優秀教案設計 篇7

　　教學目標

　　1.讀懂課文內容，了解絲綢之路的來歷以及開辟的意義。

　　2.體會張騫開辟絲綢之路的艱辛，感受他的堅韌、勇氣、智慧、執著和強烈的責任感、使命感。

　　3.運用“金鑰匙”中介紹的方法默讀課文，體會并批注。

　　教學重點

　　體會張騫開辟絲綢之路的艱苦過程，了解絲綢之路的價值和意義。

　　教學難點

　　體會張騫開辟絲綢之路的艱苦過程。

　　教學準備

　　學生：查找相關資料，對絲綢之路有一定的了解。

　　教師：多媒體課件。

　　教學過程

　　一、圖片導入，引入情境

　　師：同學們，上節課我們初讀了課文。還記得這條路嗎，它東起長安，向西經過漫長的7000多公里，輾轉到達羅馬各地。這7000多公里又是什么樣子呢？看，它長路漫漫；看，它白雪皚皚；看，它黃沙滾滾。讓我們一起喊出它那響亮的名字——絲綢之路。

　　二、略讀回憶，整體感知

　　師：想不想再次踏上這千年古道，沿著先人的足跡，去了解那時的故事呢？那就請打開你的語文書，略讀全文，回憶一下課文講了誰的什么事？

　　師總結：張騫為開辟絲綢之路歷盡千難萬險。

　　三、自學批注，潛心感悟

　　你從哪里感受到張騫歷盡了千難萬險呢？請同學們自己從書中找到答案。（打出自學提示：1.生讀自學提示。2.默讀、批注。）

　　四、同桌交流，查漏補缺

　　五、班內匯報，文字訓練

　　（一）條件艱苦

　　1.“那時候，交通不便，沒有公路，沒有鐵路，沒有汽車和飛機。羅馬位于中國西邊七千多公里的地方，中間隔著茫無邊際的沙漠、冰雪覆蓋的高山和偏僻的荒野，自然條件非常惡劣。沿途還有強盜和野獸的襲擊”。

　　（1）生讀、談。

　　（2）對比：

　　《絲綢之路》教學設計

　　（3）春風都吹不到的荒漠寂野，怎么不讓人心驚膽戰？再自己讀一讀。

　　（4）師生配合讀。

　　2.“他帶著一百多人出發，渡過黃河，進入浩瀚的沙漠。”

　　“張騫等人馬不停蹄，專揀人跡罕至的荒原前進。他們忍受著炎熱和干渴的煎熬，穿過沙漠戈壁，翻過帕米爾高原白雪皚皚的山嶺，終于到達了富饒的西域各國。”

　　（1）想象一下當時惡劣的環境，自己讀讀，體會讓你感觸深的詞語，把它們寫在你的積累本上。

　　（2）自由讀，談，點紅“煎熬”，觀察煎熬的字形，說說你的理解。

　　“人跡罕至”、“白雪皚皚”……

　　（3）齊讀。

　　（二）時間長

　　生：“牧草由綠變黃，又由黃變綠；雁陣向南方飛去，又從南方飛回，一轉眼，就是第一年過去了。”

　　師：十一年的光陰，一個人的青春不在，年華已逝。作者為什么不直接寫時間長，而要寫牧草和雁陣呢？

　　生回答，自由讀。

　　（三）人為阻撓

　　“他們依靠太陽和星星辨別方向，日夜兼程，想躲開剽悍的匈奴騎兵。但還是不幸被匈奴騎兵發現了。戰斗中，張騫一行人寡不敵眾，死的死，傷的傷，活下來的都當了俘虜。”

　　師：很多人再也不能魂歸故里了。（生再讀。）

　　“張騫被軟禁在草原上放牧牛羊，一舉一動都受人暗中監視”

　　師：他在匈奴人那里受到誘惑，也受盡了屈辱。（生想象、讀。）

　　六、再次默讀，感受人物

　　（一）回到長安

　　師：張騫克服了千難萬險，歷盡了種種磨難。把我們心中無盡的感慨表達出來吧！”

　　“公元前126年，歷盡千難萬險，出使西域十三年的張騫回到了長安。”

　　在這里加上什么詞，更能表達你的心情？

　　“公元前126年，歷盡千難萬險，出使西域十三年的張騫回到了長安。”

　　（二）看錄像《漢武大帝》中的片段。

　　（三）再次默讀。

　　師：是什么支撐著他在遙遠的異國他鄉度過了這艱難的十三年？是什么使他手中的漢節不離不棄？不著急回答，讓我們再靜靜地看一看張騫通西域的過程。

　　師：13年可以改變一個人的相貌，摧殘一個人的身心……但張騫始終如一的是什么？（生談。）

　　僅僅是勇氣、毅力、責任感就可以打通這條絲綢之路嗎？

　　“張騫學會了匈奴話，和匈奴牧人融洽相處；同時默記地形、道路、牧場、沙漠、泉水、水井的分布情況。他耐心地、不露聲色地等待著，準備著。”——智慧。

　　師：莽莽草原,滾滾黃沙,他含辛茹苦十三載。張騫也贏得了世人對他的贊譽（課件）。

　　七、了解意義，心生自豪

　　萬里絕域、黃沙背后富饒的絲綢之路就此打開。打通了這條路，到底意義何在，它的價值是什么？從原文中找到，自己讀一讀。

　　1、自由讀。

　　2、指名讀。

　　3、看圖說（課件）。

　　4、看短片。

　　5、齊讀。

　　八、總結全文，回到整體

　　九、課外拓展，激發興趣

　　歷史上還有許許多多非常著名的道路，里面也有很多動人的故事，比如唐蕃古道就是和文成公主有關的。我們學習的是陸上絲綢之路，還有海上絲綢之路，課下同學們可以多了解一下。

　　請同學們在積累本上記下一個，課后去查找資料進行了解。

《絲綢之路》優秀教案設計 篇8

　　【教材簡析】

　　《絲綢之路》是走進西部系列教材中的一篇文章，這篇課文以獨特的視角，生動描繪了兩千多年前中國與安息古國交流的一幕，再現了西部燦爛輝煌的歷史文化，說明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無的商貿大道，還是促進亞歐各國和中國往來的、溝通西方文化的友誼之路。體現了絲綢之路在中西方國家的經濟、貿易、文化的偉大的歷史意義。

　　整篇文章結構清晰，語言生動，敘述情節具體，容易激起讀者對西部繁榮歷史的遐想。作者首先描寫了矗立在陜西西安市的“絲綢之路”巨型石雕，然后由群雕遐想到兩千多年前的情形，由點及面由情入理，然后重點描寫了漢代張騫的副使與安息國將軍在邊境上互贈禮品的場面。展現了兩國不同的禮節、文化及經濟發展。

　　在教學這篇課文時，一是讓學生了解絲綢之路對歷史上東西方國家政治、經濟、文化交流和增進各國人民間友誼所作的重大貢獻;二是了解課文主要內容，體會文章的敘述順序和表達特點。三是理解含義深刻的句子，提高獨立閱讀課文的能力。

　　路的歷史作用，感受場景描寫的具體可感，感受文章四字詞語的清新自然。

　　【教學目標】

　　1、認識9個生字。讀讀記記“矗立、戎裝、守侯、鴕鳥、匕首、貿易、芝麻”等詞語。

　　2、有感情的朗讀課文。抓住主要內容，理解含義深刻的句子了解西部的燦爛歷史，體會絲綢之路的重要作用。

　　3、激發學生了解西部歷史的興趣，交流有關絲綢之路的故事。

　　【設計理念】

　　這是一篇自學文章，以學生自主學習為主，突出自主學習的獨立性，是獨立閱讀文章所要達到的訓練目的，教師要給學生提供自主學習的平臺，激發學生自主學習的興趣。收集資料，一方面提高學生的查閱課外資料的本領，另一方面，也鍛煉學生的動手整理能力。本節課的教學，應該在大量的交流材料中展開，學生可在材料的交流中，初步了解絲綢之路，由抽象變具體，在通過對文章的理解，進一步完成學習內容。

　　本文語言生動，史實與想象互相印證，敘述與明理相得益彰，要結合課文適時指導朗讀。搭建資料平臺，創設自主空間，感悟文章所寫，激發熱愛之情，可以作為本課的教學設計線索。

　　【教學重點】

　　引導學生獨立閱讀課文，了解主要內容，體會絲綢之路的重大作用和作者的表達方法，激發了解絲綢之路和西部歷史的興趣。

　　【教學難點】

　　1、學習過渡段以及文章前后呼應的寫作手法。

　　2、激發學生熱愛西部的思想感情。

　　【教學準備】

　　1、教師準備《張騫與絲綢之路》資料。

　　2、學生搜集有關張騫出使西域的資料。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　一、交流資料，引入新課

　　1、課前同學們都收集了有關張騫出使西域的資料。你們知道了有關絲綢之路的哪些知識?請拿出來我們做以交流。

　　⑴小組交流，教師巡視指導。

　　⑵全班交流，各組互相補充，教師隨機給予評價，并對認真搜集資料的學生給予鼓勵。

　　教師出示課前準備的張騫與絲綢之路的資料，使學生了解這是聯系歐亞兩洲的一條交通大道。

　　2、這篇文章的題目《絲綢之路》，那么看了這個文題，你能提出哪些問題呢?

　　預測：

　　⑴什么是絲綢之路?

　　⑵那是一條怎樣的路?

　　⑶圍繞絲綢之路發生過哪些故事?

　　(課外與課內結合，小組合作交流，自主提出問題。這些都體現了新課程的要求。)

　　二、初讀課文，整體感知

　　我想，此時同學們一定迫不及待的想要到絲綢之路上看看，好，現在我們就一同進入課文之中。

　　(教師出示課前準備的張騫與絲綢之路的資料，使學生了解這是聯系歐亞兩洲的一條交通大道，這為學生理解課文內容，提供感性的認識。引起學生學習的興趣。)

　　1、自讀課文，要求：

　　用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。遇到不認識的字，自己用學過的方法解決。

　　2、讀后交流：

　　讀了課文，你都知道了些什么?

　　(作者先描寫了陜西西安市的巨型浮雕，然后闡明絲綢之路的歷史意義，最后遐想不同兩國互贈禮品的友好場面。)

　　三、感悟課文，積累語言

　　1、學習第1自然段：

　　⑴學生默讀課文第1自然段，思考：

　　你從這個自然段中知道了什么?體會到什么?

　　⑵全班交流：

　　①絲綢之路的巨型雕像，矗立在西安市的玉祥門外。

　　②由這幅巨雕，聯想到當年絲綢之路的商旅不絕的場面。

　　③抓住精神飽滿、栩栩如生、滿載貨物、商旅不絕等詞語想象當年絲綢之路的絡繹繁華的場面。

　　④指名讀這一自然段。

　　2、學習2～13自然段：

　　⑴默讀課文2～13自然段，思考以下問題：

　　作者在遐想古絲綢之路上與安息國互贈禮品的那一幕，你感受到了什么?絲綢之路給你留下了怎樣的印象?你從哪里感受到的，劃一劃，讀一讀。

　　⑵學生小組內交流，教師巡視。

　　⑶全班交流，根據學生交流情況隨機指導朗讀，并且讓學生明確以下內容：

　　①從“不計其數”“浩浩蕩蕩”“夾道歡迎”“一片歡騰”等詞中，體會安息國歡迎場面的隆重。

　　②從兩國使者的互贈禮品的場面描寫，體現了這條路是中西方友好的往來之路。也體現了這是中西方的經濟文化交流之路。

　　③張騫的兩次出使西域，奠定了與西域各國的友好往來，使他們能夠互通有無，贊揚了絲綢之路，真是一條偉大的路。

　　(通過這一部分的教學，要讓學生想象到絲綢之路的熱鬧與繁華的場面，感受絲綢之路的歷史意義。)

　　⑷指導學生朗讀這一部分內容，邊讀邊想象當時那種熱鬧繁華的場景。體會絲綢之路的偉大意義。

　　⑸同學們在課前收集資料的時候，已經了解到張騫在開發絲綢之路是歷盡了千辛萬苦，但可以說他創造的是一條偉大的路，那么，此時的你，面對這偉大的創舉，最想說些什么呢?把你的想法和你的同學交流一下，并說出來。

　　3、學習最后一個自然段：

　　讀最后一個自然段，體會省略的內容會是什么?

　　這不盡的遐想可能是什么?你也來想象一下，說一說，并寫下來。

　　四、體會寫法感讀課文

　　1、讀讀文章的開頭和結尾，你體會到了什么?這樣寫有什么好處?

　　2、在體會一下文章的首尾與中間一部分的聯系。

　　3、再一次品讀全篇，感受絲綢之路的偉大歷史意義。

　　五、師生總結，明確文章主旨

　　同學們，通過學習課文我們知道了，是張騫這位漢代偉大的探險家、外交家，用他畢生的精力，經歷了千辛萬苦，打通了絲綢之路。絲綢之路不僅是一條商路，使中國和中、西亞各國在經濟貿易方面有所往來;它更是一座友誼的橋梁，使中、西亞各國人民對我國的風俗、物產等方面有了更深的了解。它是中國的驕傲。

　　六、置留作業，激起熱愛西部之情

　　絲綢之路給我國的經濟帶來許多好處，也是中國人的驕傲，回家問問爸爸、媽媽，他們對絲綢之路了解多少，把他們不知道的講一講，他們會夸獎你的。

　　七、練習設計

《絲綢之路》優秀教案設計 篇9

　　【教學目標】

　　1.掌握生字新詞詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.能說出這條路被稱為“絲綢之路”的原因，激發學生熱愛祖國的思想感情。

　　3.讓學生采用探究式的學習方式，學會收集、整理、加工信息，能從網上查閱關于絲綢之路的其他知識，能用簡潔的話介紹，從而培養他們的信息素養及語言組織、表達能力

　　【教學難點分析】

　　理解絲綢之路的重要意義。

　　【教學課時】

　　一課時。

　　【設計流程】

　　本篇課文是略讀課文，設計思路是：

　　1.學生匯報查閱的絲綢之路的相關資料。

　　2.檢查字詞讀音書寫、課文朗讀的情況，總結課文的主要內容。

　　3.交流絲綢之路的意義；體會文章首尾呼應的寫作方法。

　　4.積累文中的四字詞語。

　　5.拓展絲綢之路上的故事資料。

　　6.最后聯系課文做學習樂園上相關練習。

　　“絲綢之路”這段歷史離學生的生活太遙遠，沒有感性材料，學生很難理解。如何幫助孩子走近歷史，更好地去了解“絲綢之路”的重要作用，是我是本堂課要解決的重點。

　　為了突破這一難點，課前，我收集了大量的圖片資料、影視資料。也鼓勵孩子們自己查資料，讀課后資料袋。使他們初步了解了“絲綢之路”的路線，知道了張騫的豐功偉績。

　　在此基礎上，引導學生交流讀書收獲，從把握主要內容入手，說說“絲綢之路給你怎樣的印象，你是從文中哪些地方感受到的？”接著要求“你能把你的感受讀出來嗎？有感情地讀給大家聽”，然后引導學生交流討論，深入體會課文內容，如，作者在遐想古絲綢之路上與安息國互贈禮品一幕時，字里行間都體現了這條路是中西方的友好往來之路：安息國大軍列隊奏樂迎候來使，互贈禮品，彼此彬彬有禮，驚喜連連；這是一條經濟、文化交流之路：中國的綾羅綢緞，西方的鴕鳥蛋、魔術表演，都代表著雙方不同的經濟文化發展。

　　【 自我問答】

　　本篇課文篇幅較長，主要通過張騫這一人物的事跡向讀者介紹了絲綢之路的開辟過程和意義。教學本課時我依據課后的問題“課文主要寫張騫和絲綢之路的故事，為什么還寫愷撒大帝看戲？”和金鑰匙：“很多課文的題目很精彩，不但簡潔、鮮明，而且能啟發讀者聯想到很多事情。”這兩點入手，讓學生感悟寫作中的一些技巧。

《絲綢之路》優秀教案設計 篇10

　　教材分析及設計理念：

　　《絲綢之路》這篇課文先以一個小故事點出了中國絲綢在世界上的知名度，激發了學生學習的興趣和學生的民族自豪感；接著講了漢代偉大的探險家、外交家張騫歷盡千辛萬苦，獻出了畢生的精力打通通往西域的道路，開辟絲綢之路的歷史過程；最后點明了絲綢之路發揮的巨大作用――“它成為促進亞歐交流和人類文明發展的紐帶”。我在教學中讓學生以一位導游的身份介紹絲綢之路、交流資料等，以此來創設生動的情境，引導學生積極參與、全程參與、人人參與，讓學生在有效的參與中自主閱讀，不斷探究；在感興趣的具體語言實踐活動中，感受課文意境、積累課文語言。

　　教學目標：

　　1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　2、掌握要求會寫、會認的16個生字。

　　3、了解絲綢之路的來歷及其開辟的意義，激發學生的民族自豪感和愛國熱情。

　　4、運用“金鑰匙”介紹的方法默讀課文復述課文。

　　5、通過反復讀文，體會過渡段的作用，并學習運用這一寫法。

　　教學準備：

　　1、教師準備《張騫與絲綢之路》資料。

　　2、學生搜集有關張騫出使西域的資料（故事、常識性知識等）。

　　教學過程：

　　一、交流資料，引入新課。

　　1、板書課題并提問：讀了課題你有哪些疑問？

　　（什么是絲綢之路？那是一條怎樣的路？圍繞絲綢之路發生過哪些故事？……）

　　2、交流有關絲綢之路資料。知道有關絲綢之路的哪些知識？請拿出來我們做一交流。

　　（1）小組交流，教師巡視指導。

　　（2）全班交流，各組互相補充，教師隨機給予評價，對認真搜集資料的學生給予鼓勵。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自讀課文。要求：用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。遇到不認識的字，自己用學過的方法解決。

　　2、讀后交流：讀了課文，你都知道了些什么？

　　3、檢查學生讀文情況。指名逐自然段朗讀：要求字音準確、聲音洪亮。（其余學生認真傾聽，聽后根據要求評議。）

　　三、感悟課文內容，積累課文語言。

　　學習第1、2自然段：

　　1、學生默讀課文第1、2自然段，思考：你從這兩個自然段中知道了什么？體會到什么？

　　2、全班交流。隨機指導學生明確以下問題：

　　（1）中國的絲綢在國外有很高的知名度；

　　（2）外國人把中國稱之為“絲綢之國”；

　　（3）從“目瞪口呆”、“贊不絕口”等人們的神態表情中能體會到中國的絲綢是多么的絢麗奪目，使人驚訝、贊嘆……

　　（4）齊讀這兩個自然段，再次體會我國絲綢在國外有很高的知名度。

　　學習3―7自然段：

　　1、默讀課文3―7自然段并思考以下問題：張騫在開辟絲綢之路的過程中遇到了哪些困難？你從哪兒能體會到？

　　2、學習小組內交流，教師巡視。

　　3、全班交流。根據學生交流情況隨機指導朗讀，并且讓學生明確以下內容：

　　（1）從“交通不便，沒有公路，沒有汽車和飛機……”能看出張騫開辟絲綢之路困難重重；

　　（2）從“日夜兼程”能體會出張騫為開辟絲綢之路不辭辛勞；

　　（3）從“他耐心地、不露聲色地等待著、準備著”，“忍受著炎熱和干渴的煎熬……”，“歷盡千難萬險，出使西域十三年”等語句中，體會到張騫開辟絲綢之路的堅定信念以及他的深深的愛國情懷。

　　（4）從“張騫向漢武帝介紹了西域各國的方位、人口、兵力、風俗、物產、相互關系以及對漢朝的態度”中我們能感受到張騫此行雖歷盡艱辛，卻也收獲頗豐。

　　4、指導學生認識過渡段并體會過渡段的作用。

　　（1）自讀第四自然段思考：這一自然段的前三句話和哪一自然段的意思聯系緊密？

　　（2）全班交流：和第三自然段意思聯系的緊密。第三自然段最后一句話是疑問句“中國絲綢究竟是怎樣運到歐洲去的呢？”第四自然段前三句話回答并解釋了這個問題。

　　（3）設計提問：第四自然段最后一句話講了什么？和下面幾個自然段有什么關系？

　　（4）全班交流：最后一句話點出張騫為開辟絲綢之路獻出了畢生的精力，后面幾個自然段則講了開辟的過程。

　　教師小結：第四自然段巧妙地把開辟絲綢之路的意義和開辟絲綢之路的過程銜接起來，即前半部分講的是上面一個自然段的內容，后半部分則和下面自然段的內容有關，我們把這樣的自然段稱之為“過渡段”，它就像一座小橋，把前后的自然段連接了起來，所以我們說過渡段的作用是承上啟下。

　　（5）齊讀3―5自然段，體會過渡段的作用。

　　學習第8自然段：

　　1、默讀第八自然段并思考：絲綢之路的作用是什么？請用――畫下來。

　　2、全班交流：絲綢之路的作用――成為促進亞歐交流和人類文明發展的紐帶。

　　3、齊讀這一自然段，再次明確絲綢之路的作用。

　　四、情感升華

　　教師出示資料《張騫與絲綢之路》。使學生更深刻地體會到張騫是位偉大的探險家、外交家。（張騫第一次出使西域雖然沒有完成聯絡大月氏打擊匈奴的使命，但獲得了有關西域各國的地理、物產、軍事的情況，了解了匈奴的許多內情讓漢武帝知道和中亞、西亞各國如何打交道。正因為如此，在后來的戰事中張騫才能以他對匈奴的廣博知識節節獲勝……）

　　五、復述課文

　　同學們，通過學習課文我們知道了，是張騫這位漢代偉大的探險家、外交家，用他畢生的精力，經歷了千辛萬苦，打通了絲綢之路。絲綢之路不僅是一條商路，使中國和中、西亞各國在經濟貿易方面有所往來；它更象一座友誼的橋梁，使中、西亞各國對我國的風俗、物產等方面有了更深的了解。它是中國的驕傲，作為一名甘肅人，我們更應該感到自豪，因為甘肅的武威、酒泉、張掖、敦煌是古絲綢之路的必經之道。現在就讓我們來當一名小導游，給到甘肅旅游的海內外游客介紹這令我們驕傲的絲綢之路。

　　1、小組內互相練習說。

　　2、全班交流，根據學生交流情況，隨時提醒學生要抓住關鍵詞句來復述課文。

　　課后反思：

　　通過教學效果我覺得本堂課的設計有以下幾個特點：

　　1、從問題入手，激活了學生的思維。問題是學習的先導，在起始環節我設計了讓學生看課題質疑。由于同一課題具有多義和多方面理解的性質，既可以這樣考慮，也可以那樣考慮，學生經過思考后，就圍繞課題提出了如下問題：什么是絲綢之路？那是一條怎樣的路？圍繞絲綢之路發生過哪些故事？……

　　2、從興趣出發，引導學生感悟。興趣是學習的內驅力，只有培養學生學習語文的濃厚興趣，他們才會積極主動地去學習。語文教學應以使學生愛學語文、樂學語文為基本追求，所以，調動學生學習語文的積極性，是提高教學效率的重要前提。因此，我設計了課前搜集資料、以一位導游的身份給大家介紹絲綢之路等等學生感興趣的活動，讓學生在興趣盎然中學習感悟課文內容，這也是本節課的一個亮點，學生在反復復述課文的過程中，深切體會到了張騫的愛國情懷，與此同時也激發起了學生的愛國熱情。

《絲綢之路》優秀教案設計 篇11

　　學習目標：

　　1.有感情地朗讀課文，了解“絲綢之路”的歷史意義，激發學生向往古代文明，熱愛祖國西部的情感。

　　2.認識本課9個生字，積累新詞和優美的句子，搜集、交流有關絲綢之路的故事。

　　課時安排：

　　1課時

　　A案

　　課前準備：

　　帶著自己感興趣的問題，通過上網或者去圖書館等方式，查詢絲綢之路名稱的由來、歷史變遷或人物故事等相關信息。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　出示絲綢之路的相關風景圖片，配樂介紹：絲綢之路在《大慈恩寺三藏法師傳》中被稱為是“上無飛鳥，下無走獸，復無水草”的蠻荒之路，可是自漢代張騫冒死開拓之后，這條崎嶇荒僻的道路上卻出現了隊隊商旅，悠悠駝鈴。從此，東方的文明古國和西方的許多國家便開始了不絕如縷的聯系。聯合國教科文組織近年來發起的“絲綢之路研究計劃”，把絲綢之路意味深長地稱作“對話之路”，當代的中國人稱它為“開放之路”。為什么稱它是“對話之路”“開放之路”呢?今天，我們就沿著這條絲綢之路，察看一番，感受一番。

　　二、再讀課文，理清思路

　　1.激疑：聯合國教科文組織將絲綢之路稱為“對話之路”，當代的中國人稱它為“開放之路”，那么，文中所寫的中國使者稱它為什么呢?

　　2.學生尋讀課文，回答老師的提問。

　　3.齊讀中國使者的話──沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯系在了一起，這真是一條偉大的路呀!

　　4.進一步激疑：聽了這句話，你有什么想問的嗎?啟發學生多層面追問：為什么說這條道路將遠隔千里的我們聯系在一起了?聯系我們的僅僅是一條路嗎?中國使者為什么稱它為“偉大的路呢”?偉大體現在哪里?

　　5.小組合作討論。要求擺出觀點，層次清晰地羅列事實以證明。

　　6.鼓勵各小組陳述自己的觀點，教師在和學生的對話中相機梳理思路──友誼之路、商貿之路、文化之路、科學之路……

　　三、深入讀文，把握主旨

　　1.感受“友誼之路”。

　　(1)自由讀課文描寫大漢國和安息國使節見面的部分，在原來小組同學發言的基礎上，進一步發掘：兩國人民友誼體現在什么地方?

　　(2)交流、生發。教師在對話中點撥：安息國(今伊朗)方面：迎候之遠──邊境線上;迎候之眾──感受“浩浩蕩蕩”的意思，讀出浩蕩的氣勢，然后引史實以佐證：20000多人;迎候之熱──表情、語言、動作、禮物、節目。大漢國方面：謙遜有禮──沒有盛氣凌人的傲慢;薄禮不薄──史料記載：西方宮廷皇族和貴族以穿絲綢服裝為時尚，絲綢與黃金在當時幾乎等價;羅馬國和安息國交戰，見安息帝國士兵身上穿的絲綢服裝在陽光下閃閃發光，宛如天神，嚇得不知所措，結果潰不成軍。教師同時注意鼓勵學生不僅要理解正確，而且要讀出人物當時的感情。

　　(3)小結：一條路，打通了隔膜，增進了了解，加深了友誼，這怎能不是一條偉大的路呢?有感情地再讀中國使者的話──沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯系在了一起，這真是一條偉大的路呀!

　　2.感受經濟(科技)之路。

　　(1)絲綢之路是偉大之路，除了因為這是一條友誼之路，還因為這是一條經濟之路、科技之路。

　　(2)讀課文第十三自然段。

　　(3)為什么說這是一條經濟之路、科技之路?

　　(4)交流、生發。教師在學生回答的基礎上，可以向深層探究：為什么說將中國的養蠶、冶鐵等技術帶向國外，將國外的葡萄、核桃等食品帶到中國，就會促進經濟或者科技的發展呢?

　　(5)有感情地朗讀。

　　3.感受文化之路。

　　(1)絲綢之路的偉大還體現在它是一條文化之路。

　　(2)齊讀“我國音樂、舞蹈、繪畫，由于吸收外來文化的長處，變得更加豐富多彩，美輪美奐。”

　　(3)你是怎樣理解這一句的?(楊貴妃是唐玄宗最寵愛的妃子，其善跳胡旋舞，說明了這種舞蹈在當時的風行。已故北京大學歷史系教授向達先生曾撰有長篇論文《唐代長安與西域文明》，我們可以從這篇史學名作中，一覽唐代長安的種種胡化景象。)

　　(4)小結：絲綢之路猶如一條彩帶,將古代亞洲、歐洲、非洲的古文明聯系在了一起，促進了東西方文明的交流。在延綿的絲綢之路古道上，遺留下大量的文明古跡，傳達給人們的卻是超越國界和民族差異的精神共鳴，這怎能不是一條偉大的路呢?再次有感情地再讀中國使者的話──沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯系在了一起，這真是一條偉大的路呀!

　　四、總結升華，領會現代意義

　　1.教師有感情地激疑：望著這座群雕，作者就仿佛看到了當年絲綢之路上商旅不絕的景象，仿佛聽到了飄忽在大漠中的悠悠駝鈴聲;望著這座群雕，作者情不自禁地引起了對往日商貿繁榮的遐想。同學們，從這些首尾似乎重復的話語中，你體會到了什么?

　　2.交流、生發。(絲綢之路對古代經濟、文明的巨大貢獻;深情的民族自豪感;絲綢之路對現代西部人的一種感召力──西部大開發)

　　3.激情朗讀。

　　五、作業

　　1.結合課文上所講的內容，說說“為什么絲綢之路是一條偉大的路”。

　　2.有條件的，可以開一個“絲綢之路故事會”。

　　(福建省廈門市英才學校汲守慶)

　　B案

　　課前準備:

　　1.搜集關于“絲綢之路”的資料。

　　2.“絲綢之路”地圖。

　　教學過程:

　　一、話說“絲綢之路”

　　1.出示課題，閱讀課后的“資料袋”。

　　2.學生出示搜集的關于絲綢之路的資料，向大家介紹你所了解的絲綢之路。

　　二、走近“絲綢之路”

　　1.自由朗讀課文，讀準生字，把文章讀通順。

　　2.默讀課文，思考：“絲綢之路”是一條怎么樣的路?在課文中尋找一句合適的話來說明。

　　3.課堂交流。學生可以根據自己的理解，選擇不同的句子來說明“絲綢之路”，教學中可要求學生做到：

　　(1)把句子讀通順。

　　(2)簡要說明理由。

　　學生可能會找到這些句子：

　　(1)“商人們在這個東方大都市開了眼界，正滿載貨物返回故鄉。”──這是一條運送貨物的路。

　　(2)“望著這座群雕，就仿佛看到了當年絲綢之路上商旅不絕的景象，仿佛聽到了飄忽在大漠中的悠悠駝鈴聲……”──這是一條繁忙的路。

　　(3)“沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯系在了一起，這真是一條偉大的路呀!”──這是一條偉大的路。

　　(4)“從那以后，一隊隊駱駝上對在這漫長的商貿大道上行進……變得更加豐富多彩，美輪美奐。”──這是一條商品流通，文化交流的路。

　　三、走進“絲綢之路”

　　1.朗讀課文第2～13自然段，思考：課文描寫了一個怎么樣的場景?用一兩句話概括。

　　2.課堂交流，指導要點：

　　(1)時間：公元前115年。可以從現在推算時間，讓學生感受年代的久遠。

　　(2)地點：伊朗高原北部。出示“絲綢之路”地圖，讓學生尋找到從西安到伊朗高原北部的路線和距離，感受到路途遙遠。

　　(3)人物：安息國的將軍、中國使者。重點介紹博望侯張騫，可以從課文中的一句話“張騫在此之前，已于公元前139年和119年兩次歷盡艱險出使西域。”導入，聯系課外搜集的資料向學生介紹張騫出使西域的經過和貢獻。

　　(4)事情：安息國將軍熱情迎接中國使者，雙方交換禮物。

　　(5)連成一兩句話說一說。

　　3.默讀課文第2～13自然段，想象：安息國的將軍和中國使者見面的時候，是怎樣的場面?用一個詞語來概括。并說說從那些地方可以看出來?

　　(1)隆重。

　　①找出有關句子：

　　◇“將軍其在高頭大馬上，身后兵馬不計其數……”

　　◇“‘列隊歡迎!’將軍發出命令。騎兵迅疾分列兩隊，一左一右，擺出夾道歡迎的陣式。樂隊奏起軍樂，人群一片歡騰。”

　　②想象當時的情景，用自己的話說說。

　　③有感情地朗讀第3～7自然段。

　　(2)熱情。

　　①找出有關句子：課文第8～12自然段。

　　②朗讀這幾個自然段。

　　③說說當時雙方為什么表現得這么熱情?

　　◇因為這是在迎接遠道而來的客人……

　　◇因為雙方交換了許多批次沒有見過的東西，很高興……

　　◇因為他們把東西方連接起來了……

　　……

　　④分角色有感情地朗讀課文第8～12自然段。

　　4.說說“絲綢之路”的歷史意義。

　　(1)朗讀：“從那以后，一隊對駱駝商隊在這漫長的商貿大道上行進……變得更加豐富多彩，美輪美奐。”

　　(2)用自己的話概括地說說。

　　四、延伸“絲綢之路”

　　1.學完了課文《絲綢之路》，你有什么想說的嗎?把你想說的寫下來。

　　2.想想：現在的我們能為“絲綢之路”做些什么?

　　有興趣的同學可以做一個關于“絲綢之路”的調查小報告或者搜集資料做一份關于“絲綢之路”的介紹。

　　(

《絲綢之路》優秀教案設計 篇12

　　教學目的：

　　1.會認九個生字，正確讀寫"古樸典雅、矗立、栩栩如生、飄忽、戎裝、不計其數、浩浩蕩蕩、高擎節杖、五彩繽紛、助興、美輪美奐、遐想"等詞語。

　　2.指導學生運用多種方法理解詞句的意思，積累文中的好詞佳句。

　　3.讀懂課文內容，指導學生從古絲綢之路的故事中體會當年東西方商貿、文化的交往和繁榮景象。

　　4.引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學準備：

　　1.師生各自搜集古絲綢之路的圖片文字資料和其他相關資料。

　　2.了解絲綢古道上的風土人情。

　　3.閱讀段萬翰等編著的《世界五千年》。

　　教學重難點：

　　1.引導學生理解古絲綢之路上的故事情景，感受東西方文化、商貿交流的繁榮。

　　2.了解絲綢之路在東西方發展歷史上的重要作用。

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、 交流談話，激發興趣。

　　1.板書課題。學生齊讀。

　　2.課前大家搜集了關于絲綢之路的圖片和文字資料，現在請大家介紹一下自己對"絲綢之路"的了解。

　　學生交流 教師及時點撥引導：我們可以通過網絡、圖書館、報刊雜志等途徑來搜集自己學習所需要的資料，另外課文后邊的資料袋里也為我們介紹了很多知識，我們在預習課文時要充分利用它。

　　3.是啊，我國的西部這條絲綢之路不僅享譽世界，而且它的沿途有著美好的自然風光，更有著燦爛的歷史文化。

　　二、 欣賞石雕，激發想象。

　　1.在絲綢古道上，經商的駝隊絡繹不絕，悠揚的駝鈴聲在大漠中響起，你想看看當年那繁華的情景嗎？

　　2.播放課件（由課文中的插圖和教師自己搜集的圖片組合而成），生邊觀察，邊與同桌敘述。

　　3.指名學生描述自己所看到和想到的情景。

　　4.今天，這座古樸典雅的巨型石雕就矗立在西安市的玉祥門外，作者也對它們進行了簡單的描寫。請你打開書，自己讀一讀。

　　5.生自讀課文第一自然段。

　　6.結合上下文和生活實際，談談自己對"栩栩如生、矗立、飄忽"的理解。

　　三、深入了解，明確意義。

　　1.在漫漫黃沙中，一條絲綢古道從古都長安向遠處延伸，一直延伸到羅馬。商旅的頻繁往來促進了亞歐各國與中國的友好往來。這巨型石雕引起我們無限的遐想。（師板地圖促進理解）

　　2.你可知道這些駱駝背上馱著的是些什么嗎？哪些人的故事與這條絲綢之路緊密相連？

　　3.學生自由朗讀課文最后兩個自然段。

　　4.小組交流：

　　（1）這些駱駝背上馱著的是些什么？你還有什么補充？

　　教師適時板書：科學技術 文化藝術 動物植物 友好往來 共同發展

　　（2）絲綢之路對東西方的文化和商貿帶來了怎樣的影響？在歷史上有什么深遠的意義？

　　（3）哪些人和這條絲綢之路有關？結合自己課前搜集的資料談一談他們的故事。

　　5.全班交流。

　　6.教師可補充講述張騫第一次出使西域所經歷的故事，讓學生感受絲綢之路形成的艱難，以及張騫所做出的貢獻。

　　7.一條絲綢之路，譜寫了華夏燦爛文明的新篇。這條路是商貿路也是友誼路，更是發展路，繁榮路。兩千多年后的今天，我們仍然會沉浸在那遙遠的往事中……

　　四、回顧往事，追憶歷史。

　　1.瀏覽課文第2至12自然段。思考課文介紹了些什么？再用簡潔的語言敘述一下這部分的主要內容。

　　2.學生交流這部分的主要內容。

　　教師可根據學生的交流適時板書：迎接--見面--贈禮--表演

　　建議：小標題也可由學生自己擬定。如：這部分課文講了哪些具草原風情畫體的內容？你能用簡單的語言概括出來嗎？然后根據學生的概括板書。

　　3.再讀課文，思考：文章哪些地方給你留下的印象最深？你從中體會到了什么？把自己的體會寫在課文的旁邊。

　　4.全班交流。

　　（1） "將軍騎在高頭大馬上，身后兵馬不計其數。這浩浩蕩蕩的大軍奉安息國國王的命令，正在迎候遠道而來的友好使節。騎兵迅疾分列兩隊，一左一右，擺成夾道歡迎的陣勢。樂隊奏起了軍樂，人群一片歡騰。" "將軍翻身下馬，立正高呼：'本將軍奉命率官兵歡迎大漢國使者！'"

　　從這些描寫安息國軍民隆重的歡迎儀式的句子中感受他們對漢朝使節的尊重，體會到兩國的友好往來。

　　（2）"打開包袱，各色綾羅綢緞，五彩繽紛。打開一看，里面裝著許多特別大的鳥蛋，每個足有斤把重。這是當時中國沒有的鴕鳥蛋。"

　　從這些描寫中了解當時彼此交流的物品。

　　（3）"魔術師的精彩表演，讓在場的人們看得驚呆了。"感受西域獨特的文化藝術，以及他們對漢朝來使的尊重。

　　……

　　建議：學生在交流的過程中，要及時把自己體會到的感情通過朗讀傳遞出來。可采用個人讀、有相同感悟的學生一起讀和全班齊讀的方式。

　　五、總結全文，暢談感受。

　　1.得到安息國軍民的盛情接待，中國使者發出怎樣的感慨？學生齊讀。

　　2.我們穿越時空，看到兩千多年前那熱烈的場面。往日商貿、文化的繁榮引起我們無限的遐想……此時此刻，你想說點兒什么呢？

　　3.學生自由談感受或體會。

　　板書設計：

　　2、絲綢之路

　　西域-------------------------- 中國

　　（商貿、文化交流）

　　科學技術 文化藝術 動物植物 ……

　　友好往來---------------共同發展

　　迎接--見面--贈禮--表演

　　課后作業：

　　1.朗讀文中自己喜歡的句子。

　　2.摘抄文中好詞佳句。

　　3.繼續閱讀了解歷史上與絲綢之路有關的著名人物的故事，并準備講給同學和父母聽。

　　4、閱讀教師推薦的《中國通史故事》中的《張騫通西域》。

　　教學提示：

　　這是一篇略讀課文，而且跨越時空、內容豐富。本課時教學是在學生充分預習課文的基礎上來設計的。因此本課學習之前的預習必不可少。建議課前預習從以下方面著手：1.廣泛地查閱資料，了解絲綢之路的相關知識。如：絲綢之路的歷史，曾經的文化、貿易，絲綢之路的地圖，絲綢之路上的名人佚事等。這樣有助于提高學生搜集信息和處理信息的能力。2.熟讀課文，了解課文的寫作順序：現實--回憶--現實。尤其要多讀課文中跨越時空的漢代往事，了解歷史，讀通課文。這一過程重在培養學生的瀏覽文章和概括內容的能力。

　　教學中以資料交流引入，以看圖說話激qing，再以讀課文后部分為線索，讓學生從書和資料上深入了解絲綢之路的歷史意義，充分激發學生學習的情感。最后在閱讀歷史故事中思想得到升華，并暢談自己的感悟。對于文中多處場面描寫，可通過有感情的朗讀，并配合想象來理解。

　　針對略讀課文這一特點，教師應盡量放手，讓學生自己學習和交流，盡力當好學生學習的合作者和促進者。

《絲綢之路》優秀教案設計 篇13

　　教材分析

　　本課主要講述兩漢對內對外關系。對內，出使西域和設置西域都護；對外，打通了陸上和海上“絲綢之路”，建立了同歐洲國家──大秦的友好往來。本課體現了兩漢靈活多變的內外政策，反映了古老中華文明的世界領先地位，進一步增強了民族自豪感和自信心。

　　學情分析

　　1.學生的很多知識是通過互聯網得到的，學生上網應正確引導。

　　2.初一學生的感性認識比理性認識強，利用多媒體展示大量的圖片或播放影片、音樂，用圖表進行對比，展開小組合作探究學習、討論等形式，激發學生的學習熱情，調動學生的積極性。

　　3.初一學生跨學科的綜合思維能力弱，課時指導他們學會看圖、識圖，利用圖文結合尋找更多的有效信息，幫助他們學會聯系各學科知識，培養他們綜合思維和能力。

　　4.初一學生年齡小，接觸的歷史不多，全面的認識和思考問題的能力不足，應注意培養他們學會全面分析問題、全面思考問題的能力。

　　5.初一學生處于人生觀、價值觀的形成初期，適時強化他們的愛國思想和開拓進取的意識，進一步培養他們正確的人生觀、價值觀。如總結張騫為報效祖國，不畏險阻，勇于開拓的獻身精神。

　　6利用地方史，讓學生走近身邊的歷史，了解身邊的歷史，激起他們學歷史的興趣。

　　教學目標

　　一、知識與能力

　　1.掌握張騫兩次出使西域、中央政府對西域實行管轄的史實。

　　2.掌握陸上和海上“絲綢之路”的路線，認識絲綢之路在中外交流中的作用。

　　3.了解班超出使西域的史實。

　　二、過程與方法

　　1.通過把中原地區治亂興衰與開發經營邊疆地區的背景結合起來學習，培養學生思考認識的能力。

　　2.通過學習絲綢之路在中外交流中的作用，培養學生全面的認識和思考問題的能力。

　　3.指導學生將歷史事件置于特定的地理空間去認識和思考，培養學生跨學科的綜合思維的初步能力。

　　三、情感態度與價值觀

　　1.兩漢靈活多變的內外政策，反映了古老中華文明的世界領先地位，進一步增強了民族自豪感和自信心。

　　2.通過張騫、班超為報效祖國，不屈不撓，勇于冒險和開拓的精神，強化學生的愛國思想和開拓進取的意識。

　　3.強調歷史知識與現實生活的聯系，引導學生關注社會發展，懂得學以致用。

　　教學重點和難點

　　重點：張騫出使西域和“絲綢之路”

　　難點：如何正確認識絲綢之路的文化內涵及其在中西方交流史上的重要地位。

《絲綢之路》優秀教案設計 篇14

　　《絲綢之路》

　　教材分析

　　《絲綢之路》是一篇略讀課文。課文以獨特的視角，生動描繪了兩千多年前中國與安息古國交流的一幕，再現了西部燦爛輝煌的歷史文化，說明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無的商貿大道，還是促進亞歐各國和中國往來、溝通東西方文化的友誼之路。

　　作者先描寫了矗立在陜西西安市的“絲綢之路”巨型石雕，然后由點及面、由情入理地闡明了絲綢之路的歷史意義。由群雕遐想到兩千多年前的情形，重點描寫了漢代張騫的副使與安息國將軍在邊境上互贈禮品的場面，展現了兩國不同的禮節、文化及經濟發展。課文描寫細膩生動，人物的動作、語言、表情栩栩如生。作者接著概述了絲綢之路對中西方國家經濟、貿易、文化的促進與繁榮所起的重大作用。最后一段與開頭相照應。

　　教學目標

　　1.通過自主學習，認識9個生字，理解“矗立、戎裝、匕首”等詞語，記記“不計其數、綾羅綢緞、美輪美奐”等四字詞語。

　　2.整體把握文章的主要內容，理清脈絡，初步了解首尾呼應的寫作方法。

　　3.通過對課文內容的復述，積累語言，培養學生的語言表達能力。

　　4.通過搜集、交流有關絲綢之路的資料故事，了解絲綢之路的重要歷史意義，初步培養學生搜集信息和處理信息的能力。

　　教學重難點

　　教學本文的重難點是引導學生獨立閱讀課文，了解主要內容，體會絲綢之路的重大作用和作者的表達方法，激發了解絲綢之路和西部歷史的興趣。

　　課前準備

　　1.學生搜集有關絲綢之路的資料和故事。

　　2.教師媒體準備

　　教學時間 1課時

　　教學預設 教學調整

　　一.導入新課

　　1.學習了《草原》這篇課文，領略了祖國西部美麗的自然風光，今天讓我們走進西部燦爛的歷史文化——絲綢之路。

　　2.讀讀課后的資料袋，說說你對“絲綢之路”有哪些了解?

　　3.出示課題，齊讀課題。

　　二.初讀課文

　　過渡：讀著課題，你覺得文章會介紹什么?而課文又是怎樣介紹的?

　　1.自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子;想想課文介紹了絲綢之路的哪些內容?

　　2.指名分節朗讀，重點正音：矗立 高鼻凹眼 戎裝 繅絲 冶鐵 灌溉

　　3.指名回答文章是怎樣來介紹絲綢之路的，寫了哪些內容?(先寫看到雕塑引起遐想;再具體描寫了一個故事;最后總的闡述了絲綢之路的深遠意義。)

　　三.入境悟情

　　過渡：讓我們走進兩千多年前曾經發生在絲綢之路上的一個美麗故事。

　　1.讀一讀2—12自然段，用自己的話講講主要介紹了幾個片段?

　　(迎候——會面——贈禮)

　　2.在這些片段描寫中，你覺得哪些句子很生動，讀一讀。

　　3.如果你是播音員，會怎樣來介紹這生動的一幕?可選擇1-2片段介紹。(自由練 同桌練)

　　4.指名串聯片段，組成一個完整的故事。

　　5.在這個故事中，你體會到兩國人民怎樣的交往態度?(友好 熱情)

　　四.深化感悟

　　過渡：其實，剛才我們看到的這一幕，只是在絲綢之路發生的一個小小的故事。絲綢之路猶如一條彩帶，將古代亞洲、歐洲、非洲的文明聯系在了一起，促進了東西方文化的交流，對后世產生了深遠的影響。

　　1.讀一讀13自然段，感受絲綢之路的偉大意義。

　　2.點擊資料袋：絲綢之路意義深遠，怪不得說絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無的商貿大道，還是促進亞歐各國和中國友好往來、溝通東西方文化的友誼之路。

　　3.讓我們再次來讀讀課題。

　　五、領悟寫法

　　1.過渡：絲綢之路猶如一條彩帶，將古代亞洲、歐洲、非洲的文明聯系在了一起，促進了東西方文化的交流，給人們帶來了巨大的經濟利益，在綿延的絲綢之路上，遺留下了大量的文明古跡，人們為了紀念這條路，在西安的玉祥門外雕刻了一座巨型石雕(出示課件)。

　　2.課文哪些自然段介紹石雕?讀讀，你發現了什么?(首尾呼應 第一自然段的過渡)

　　3.看圖介紹石雕。(語句流暢 口齒清楚)這是中國古代人民智慧、文明的見證。

　　六.總結鞏固

　　1.積累四字詞語

　　古樸( )( ) ( )( )如生 不( )其( ) 浩浩( )( )

　　( )道(　)迎　　 綾羅(　)(　)　 五彩(　)(　)

　　(　)山峻(　)　　豐(　)多(　)　 美(　)美(　)

　　2.和同學交流搜集的絲綢之路的故事。

　　板書： 絲綢之路

　　迎候——會面——贈禮

　　友好 熱情

《絲綢之路》優秀教案設計 篇15

　　教材分析：

　　《絲綢之路》這篇課文先以一個小故事點出了中國絲綢在世界上的知名度，激發了學生學習的興趣和學生的民族自豪感;接著講了漢代偉大的探險家、外交家張騫歷盡千辛萬苦，獻出了畢生的精力打通通往西域的道路，開辟絲綢之路的歷史過程;最后點明了絲綢之路發揮的巨大作用――“它成為促進亞歐交流和人類文明發展的紐帶”。我在教學中讓學生以一位導游的身份介紹絲綢之路、交流資料等，以此來創設生動的情境，引導學生積極參與、全程參與、人人參與，讓學生在有效的參與中自主閱讀，不斷探究;在感興趣的具體語言實踐活動中，感受課文意境、積累課文語言。

　　教學目標：

　　1.正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　2.掌握要求會寫、會認的16個生字。

　　3.了解絲綢之路的來歷及其開辟的意義，激發學生的民族自豪感和愛國熱情。

　　4.運用“金鑰匙”介紹的方法默讀課文復述課文。

　　5.通過反復讀文，體會過渡段的作用，并學習運用這一寫法。

　　教學準備：

　　1.教師準備《張騫與絲綢之路》資料。

　　2.學生搜集有關張騫出使西域的資料(故事、常識性知識等)。

　　教學過程：

　　一、交流資料，引入新課。

　　1.板書課題并提問：讀了課題你有哪些疑問?

　　(什么是絲綢之路?那是一條怎樣的路?圍繞絲綢之路發生過哪些故事?……)

　　2.交流有關絲綢之路資料。知道有關絲綢之路的哪些知識?請拿出來我們做一交流。

　　(1)小組交流，教師巡視指導。

　　(2)全班交流，各組互相補充，教師隨機給予評價，對認真搜集資料的學生給予鼓勵。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.自讀課文。要求：用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。遇到不認識的字，自己用學過的方法解決。

　　2.讀后交流：讀了課文，你都知道了些什么?

　　3.檢查學生讀文情況。指名逐自然段朗讀：要求字音準確、聲音洪亮。(其余學生認真傾聽，聽后根據要求評議。)

　　三、感悟課文內容，積累課文語言。

　　(一)學習第1、2自然段：

　　1.學生默讀課文第1、2自然段，思考：你從這兩個自然段中知道了什么?體會到什么?

　　2.全班交流。隨機指導學生明確以下問題：

　　(1)中國的絲綢在國外有很高的知名度;

　　(2)外國人把中國稱之為“絲綢之國”;

　　(3)從“目瞪口呆”、“贊不絕口”等人們的神態表情中能體會到中國的絲綢是多么的絢麗奪目，使人驚訝、贊嘆……

　　(4)齊讀這兩個自然段，再次體會我國絲綢在國外有很高的知名度。

　　(二)學習3―7自然段：

　　1.默讀課文3―7自然段并思考以下問題：張騫在開辟絲綢之路的過程中遇到了哪些困難?你從哪兒能體會到?

　　2.學習小組內交流，教師巡視。

　　3.全班交流。根據學生交流情況隨機指導朗讀，并且讓學生明確以下內容：

　　(1)從“交通不便，沒有公路，沒有汽車和飛機……”能看出張騫開辟絲綢之路困難重重;

　　(2)從“日夜兼程”能體會出張騫為開辟絲綢之路不辭辛勞;

　　(3)從“他耐心地、不露聲色地等待著、準備著”，“忍受著炎熱和干渴的煎熬……”，“歷盡千難萬險，出使西域十三年”等語句中，體會到張騫開辟絲綢之路的堅定信念以及他的深深的愛國情懷。

　　(4)從“張騫向漢武帝介紹了西域各國的方位、人口、兵力、風俗、物產、相互關系以及對漢朝的態度”中我們能感受到張騫此行雖歷盡艱辛，卻也收獲頗豐。

　　4.指導學生認識過渡段并體會過渡段的作用。

　　(1)自讀第四自然段思考：這一自然段的前三句話和哪一自然段的意思聯系緊密?

　　(2)全班交流：和第三自然段意思聯系的緊密。第三自然段最后一句話是疑問句“中國絲綢究竟是怎樣運到歐洲去的呢?”第四自然段前三句話回答并解釋了這個問題。

　　(3)設計提問：第四自然段最后一句話講了什么?和下面幾個自然段有什么關系?

　　(4)全班交流：最后一句話點出張騫為開辟絲綢之路獻出了畢生的精力，后面幾個自然段則講了開辟的過程。

　　教師小結：第四自然段巧妙地把開辟絲綢之路的意義和開辟絲綢之路的過程銜接起來，即前半部分講的是上面一個自然段的內容，后半部分則和下面自然段的內容有關，我們把這樣的自然段稱之為“過渡段”，它就像一座小橋，把前后的自然段連接了起來，所以我們說過渡段的作用是承上啟下。

　　(5)齊讀3―5自然段，體會過渡段的作用。

　　(三)學習第8自然段：

　　1、默讀第八自然段并思考：絲綢之路的作用是什么?請用――畫下來。

　　2、全班交流：絲綢之路的作用――成為促進亞歐交流和人類文明發展的紐帶。

　　3、齊讀這一自然段，再次明確絲綢之路的作用。

　　四、情感升華。

　　教師出示資料《張騫與絲綢之路》。使學生更深刻地體會到張騫是位偉大的探險家、外交家。(張騫第一次出使西域雖然沒有完成聯絡大月氏打擊匈奴的使命，但獲得了有關西域各國的地理、物產、軍事的情況，了解了匈奴的許多內情讓漢武帝知道和中亞、西亞各國如何打交道。正因為如此，在后來的戰事中張騫才能以他對匈奴的廣博知識節節獲勝……)

　　五、復述課文。

　　同學們，通過學習課文我們知道了，是張騫這位漢代偉大的探險家、外交家，用他畢生的精力，經歷了千辛萬苦，打通了絲綢之路。絲綢之路不僅是一條商路，使中國和中、西亞各國在經濟貿易方面有所往來;它更象一座友誼的橋梁，使中、西亞各國對我國的風俗、物產等方面有了更深的了解。它是中國的驕傲，作為一名甘肅人，我們更應該感到自豪，因為甘肅的武威、酒泉、張掖、敦煌是古絲綢之路的必經之道。現在就讓我們來當一名小導游，給到甘肅旅游的海內外游客介紹這令我們驕傲的絲綢之路。

　　1.小組內互相練習說。

　　2.全班交流，根據學生交流情況，隨時提醒學生要抓住關鍵詞句來復述課文。