《絲綢之路》第二課時教學設計（精選16篇）

《絲綢之路》第二課時教學設計 篇1

　　教學內容  北師大版六年制語文四年級下冊p84-86內容。

　　教學目標

　　1.讓學生流利準確地朗讀課文，讀懂課文內容，了解絲綢之路的來歷以及開辟的意義。

　　2.體會張騫開辟絲綢之路的艱辛，感受他的堅韌、勇氣、智慧和強烈的責任感、使命感。

　　3.通過學習激發學生的民族自豪感和愛國熱情。

　　教學重點  體會張騫開辟絲綢之路的艱難歷程，了解絲綢之路的價值和意義。

　　教學難點  體會張騫開辟絲綢之路的艱難歷程。

　　教學準備

　　學生：查找相關資料，對絲綢之路有一定的了解。

　　教師：多媒體課件一套。

　　教學過程

　　一、出示課件，情境導入

　　二、略讀回憶，整體感知

　　師：想不想再次踏上這千年古道，沿著先人的足跡，去了解那時的故事呢？那就請打開你的語文書，略讀全文，回憶一下課文講了一件什么事？

　　三、自學批注，潛心感悟

　　你從哪里感受到張騫歷盡了千難萬險呢？請同學們自己從書中找到答案。（出示自學提示：1.生讀自學提示。2.默讀、批注。）

　　四、同桌交流，查漏補缺

　　五、匯報交流，感悟語言

　　（一）自然條件非常惡劣

　　相機出示以下句子：

　　1.“羅馬位于中國西邊七千多千米的地方，中間隔著茫無邊際的沙漠、冰雪覆蓋的高山和偏僻的荒野，自然條件非常惡劣，沿途還有強盜和野獸的襲擊。”

　　（1）生讀、談。

　　（2）對比讀。

　　（3）春風都吹不到的荒漠寂野，怎么不讓人心驚膽戰？再自己讀一讀。

　　（4）師生配合讀。

　　2.“張騫等人馬不停蹄，專揀人跡罕至的荒原前進。他們忍受著炎熱和干渴的煎熬，穿過沙漠戈壁，翻過帕米爾高原白雪皚皚的山嶺，終于到達了富饒的西域各國。”

　　（1）想象一下當時惡劣的環境，自己讀讀，體會讓你感觸深的詞語。

　　（2）指名讀，生評價。

　　（3）齊讀。

　　（二）人為阻撓

　　“他們依靠太陽和星星辨別方向，日夜兼程，想躲開剽悍的匈奴騎兵。但還是不幸被匈奴騎兵發現了。戰斗中，張騫一行人寡不敵眾，死的死，傷的傷，活下來的都當了俘虜。”

　　師：很多人再也不能魂歸故里了。（生再讀。）

　　“張騫被軟禁在草原上放牧牛羊，一舉一動都受人暗中監視。”

　　師：他在匈奴人那里受到誘惑，也受盡了屈辱。（學生想象、讀。）

　　六、再次默讀，感受人物

　　（一）想象張騫回到長安的樣子。

　　（二）觀看錄像《漢武大帝》中的片段。

　　（三）再次默讀

　　師：是什么支撐著他在遙遠的異國他鄉度過了這艱難的十三年？是什么使他手持漢節不離不棄？不著急回答，讓我們再靜靜地看一看張騫出使西域的過程。

　　師：13年可以改變一個人的相貌，摧殘一個人的身心……但張騫始終如一的是什么？（學生交流。）

　　僅僅是勇氣、毅力、責任感就可以打通這條絲綢之路嗎？

　　“張騫學會了匈奴話，和匈奴牧人融洽相處；同時默記地形、道路、牧場、沙漠、泉水、水井的分布情況。他耐心地、不露聲色地等待著，準備著。”——智慧。

　　師：莽莽草原,滾滾黃沙,他含辛茹苦十三載。張騫也贏得了世人對他的贊譽（課件）。

　　七、了解意義，心生自豪

　　萬里絕域、黃沙背后富饒的絲綢之路就此打開。打通了這條路，到底意義何在，它的價值是什么？從原文中找到，自己讀一讀。

　　1. 自由讀。

　　2. 指名讀，談。

　　3. 看短片。

　　4. 齊讀。

　　八、總結全文，回歸整體

　　九、課外拓展，激發興趣

　　歷史上還有許許多多非常著名的道路，里面也有很多動人的故事，比如唐蕃古道就是和文成公主有關的。我們學習的是陸上絲綢之路，還有海上絲綢之路，課下同學們可以多了解一下。

　　十、板書設計（略）

《絲綢之路》第二課時教學設計 篇2

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　各位評委大家好!今天我說課的內容是北師大版小學語文四年級第十單元《路》中的《絲綢之路》一課。本單元以“路”為主題組合單元，從道路、商路、求學路、人生路等幾個角度選編課文，并通過“語文天地”中的“暢所欲言”把對路的認識擴展到更廣闊的領域。

　　絲綢之路是一條橫貫亞洲，以絲綢貿易為主的古代商路。這條道路以我國當時的首都長安為起點，向西北延伸到地中海東海岸，輾轉到達羅馬各地。漢代偉大的探險家外交家張騫獻出了畢生的精力才開辟了絲綢之路。“它”成為促進歐亞和人類文明的紐帶。在今天我們要教育學生深切體會張騫的不畏艱險，百折不撓的愛國精神，激發學生的愛國熱情。

　　2、教學目標

　　根據《語文課程標準》，教材的編寫意圖、課文的特點和學生的認知水平，特做以下設計：

　　（1）利用網絡教學使學生讀懂課文內容，了解絲綢之路的來歷，激發學生的民族自豪感和愛國熱情。

　　（2）運用“金鑰匙”介紹的方法默讀課文，復述課文。

　　（3）通過反復讀文，體會過渡段的作用，并學習運用這一方法。

　　3、教學重點：

　　借助“絲綢之路”專題網站，抓住關鍵詞句復述張騫開辟絲綢之路的經過。

　　體會過渡段的作用，并學習運用這一寫法。

　　4、教學難點：

　　體會過渡段的作用，學習運用這一寫法。

　　二、說學情

　　四年級學生已經養成了主動識字的習慣，會使用字典、詞典，對課文內容的理解借助學法提示，基本能獨立進行。能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。對周圍的事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題，結合課內外閱讀，共同討論。并且具備了相應的電腦知識，會利用網絡搜集有用的信息。

　　三、說教法、學法。

　　本節課在時間和空間上跨度都非常大，我在教學中采用啟發式和討論式教學法，讓學生上網搜集信息，獨立鉆研、探究，通過小組合作整理資料，討論切磋，推選代表，全班交流的方法,弄清楚張騫出使西域的經過，體會張騫深深的愛國情懷。

　　四、說教學手段。

　　本節課利用網絡資源拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。《絲綢之路》涉及的地理和自然科學知識復雜，非常適宜網絡教學。

　　五、教學過程

　　（一）確定學習目標，走進網絡學習。

　　第一課時讓學生在理解字詞讀懂課文的基礎上，初步了解了課文內容。并給予一定的時間瀏覽“絲綢之路”的專題網站，提出自己的學習問題。

　　第二課時，教師在事先整理學生的學習問題的基礎上，出示有價值的研究內容。如：1、為什么說張騫是古代偉大的探險家、外交家？2、課文的哪個自然段是過渡段？他在文中起什么作用？

　　讓學生深入閱讀課文并依據自己對課文的理解以及興趣所在，對學習問題進行選擇，確立自己的學習目標。

　　“興趣是最好的老師”。夸美紐斯認為：激發學生學習興趣是創造一種歡樂和光明的教學環境的重要途徑之一。接下來的時間就放手由學生去漫游網絡世界，借助“絲綢之路”的專題網站來幫助自己的學習，引導學生進入“人機交互，自主學習”的環節。

　　（二）研讀課文，網絡學習。

　　學生可通過操作，了解到絲綢之路的來歷、張騫出使西域的故事、漢代的中國文化與歐洲各國文化的交流，以及本課的學法指導。教師給予學生合作學習的明確要求：（1）四人為一個學習小組，小組成員共同完成一項內容的調查研究。（2）圍繞所研究的內容，共同上網站查找有關資料，相互交流，集體討論，形成共識。（3）對收集的資料進行整理與組合，合作完成學習成果的書面資料。結合書面資料小組內進行學習成果的交流，并每組推舉一個代表進行全班交流，其他小組成員補充。

　　如此，學生完全是學習的主導者，既可以通過人機交互學習課文，也可以與周圍同學互相討論，協作學習或向老師請求幫助。在教學網絡中教師通過這套系統可以監控學生的學習過程，發現問題并對學生個別指導。

　　（三）匯報交流，暢所欲言。

　　通過學生自學前兩個問題，已經弄清楚了張騫出使西域的經過和過渡段的作用，在此處匯報交流。對于學生來說“交流”是一個十分必要的環節，他們需要在討論的過程中，把自己的收獲與伙伴共享，需要在爭辯的過程中，不斷地補充自己的不足。針對同學們共同存在的問題，老師引導學生們提出問題，相互討論，這種學生間的相互交流可以幫助發現問題的同學認清問題，找出原因，又提醒了其他暫時未發現問題的同學，如果碰到同樣的問題該怎樣解決，加深了每個學生對當前問題的理解。

　　在相互交流的基礎上，學生對所學的內容有了更深刻的認識。如：學生在復述張騫開辟絲綢之路經過的匯報中，利用網站提供的復述方法，在討論重點句子及關鍵詞語的交流中，深切體會了張騫的愛國情懷，激發了學生的愛國熱情。

　　（四）課內自檢，語言積累。

　　1、首先，學生共同完成“添加過渡段的練習”。

　　2、其次，教師根據本節課的教學重難點預設了a、b兩套自檢題，學生根據自己的能力選取作答。此環節可幫助中、差學生查缺補漏，落實語文基礎知識，豐富語言的積累。

　　（五）總結學習，課外延伸。

　　“千里之行，始于足下。”今天同學們利用網絡學習了張騫出使西域的經過，使我們又受到了一次愛國主義教育，我們怎能不被張騫那無私無畏、百折不撓的精神打動呢？

　　智慧的靈感讓學生享受到了學習的快樂。因此，在對課文已經完全理解的基礎上，學生反而產生更多值得研究的問題。從帶著問題走進課堂，又帶著更多的問題走出課堂，走向更廣闊的學習天地。這就是真正得學習的內涵。教師抓住這個學生的興奮點，鼓勵學生說說自己還想了解些什么，建議學生對專題網站進行內容上的補充，這既是一種學習成果的展示，又為以后學習的同學提供了更多的學習資源。形成學習的一種持續性，開拓學生學習的思路，更是打破“學習一定在課堂”的傳統觀念。引導學生走出課堂，走進課外更豐富的世界，走進神奇的網絡空間去充實自己，去體味學習的快樂……

　　六、教學反思

　　為了讓學生充分理解張騫出使西域的經過，體會張騫強烈的愛國熱情和理解過渡段承上啟下的作用，并學會找過渡段和添加過渡段。我把學生分為幾個小組合作學習。每個人先到“絲綢之路”的專題網站搜索自己有用的信息。再讀課文，第五至第七自然段，畫出重點句子，再在組內交流關鍵詞語。每人先練習自己說，然后在小組內說，最后小組內推選代表在全班復述。這樣教學既培養了學生的語言表達能力，又使學生受到了愛國主義教育，大大地提高了學習效率。

　　本節課也存在著不足，學生上網速度獲取知識的能力還有待提高，語文教學與網絡的整合還有許多內容值得我們去實踐、去探索。

　　“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”在語文教學與網絡的整合中我剛剛邁出了一小步，我會繼續努力學習，深入鉆研。

　　謝謝各位老師！

《絲綢之路》第二課時教學設計 篇3

　　1教學分析

　　【教學目標】

　　知識與能力通過本課的學習，使學生了解張騫兩次出使西域、中央政府對西域實行管轄、絲綢之路、班超出使西域等基本史實，思考和認識歷史現象之間的內在聯系識讀《張騫拜別漢武帝出使西域圖》《張騫出使西域路線圖》《絲綢之路線路圖》《漢代海上絲綢之路》，獲取有效信息學習張騫為報效祖國不畏險阻，勇于開拓的進取精神過程與方法情感態度與價值觀

　　【重點難點】

　　教學重點：張騫通西域；“絲綢之路”

　　教學難點：正確認識絲綢之路的文化內涵及其在中西方交流史上的重要地位

　　2教學過程

　　一、導入新課

　　葡萄原產亞洲西部，世界各地均有栽培，世界各地的葡萄約95%集中分布在北半球。那么，這種水果是什么時候傳入中國的呢？

　　學習第14課《溝通中外文明的“絲綢之路”》，你就會得到答案了。

　　二、新課講授

　　目標導學一：張騫通西域

　　1.教師講述：西域指的是今甘肅玉門關和陽關以西，今天新疆地區和更遠的地方。西漢初，西域小國林立，人口最多的有幾十萬，最少的不到200人。許多國家都受到匈奴的控制和奴役。

　　2.教師補充：經過文景之治以及漢武帝的大一統，西漢國力強盛起來，漢匈的力量對比發生了很大變化，武力反擊匈奴侵擾的時機已經成熟。

　　3.材料展示：漢武帝頒布《招賢令》：“我大漢王朝，歷經幾代先皇的休養生息，現民殷國富，兵強馬壯。吾皇雄才大略，志在四方。為保境安民，徹底根除匈奴之患，擬聯合大月氏，夾擊匈奴。現招募有膽有識、果敢忠義之人，代表大漢王朝出使大月氏。事成之后，賞良田美宅、黃金百兩。如有勇者，速來報名，欽此！”

　　4.教師過渡：渴望為國建功立業的張騫，毅然應募。

　　5.圖片展示：觀察教材圖片《張騫出使西域路線圖》

　　6.學生自主學習：閱讀教材，把張騫兩次出使西域做一個比較。提示：

　　第一次背景漢武帝反擊匈奴目的為聯合大月氏夾擊匈奴時間公元前138年結果了解了西域第二次漢了解西域，控制了河西走廊加強漢與西域的聯系公元前119年溝通西域7.教師提問：想象張騫在出使西域過程中會遇到哪些挫折？我們應學習他的什么精神？

　　提示：挫折：自然環境惡劣；被匈奴俘虜；食物匱乏等。精神：不怕困難，百折不撓，為國家利益，不顧個人安危等。

　　目標導學二：絲綢之路

　　1.教師提問：

　　(1)名字的由來：“絲綢之路”是指起始于古代中國，連接亞洲、非洲和歐洲的古代商業貿易路線。分為陸上絲綢之路和海上絲綢之路。

　　(2)“陸上絲綢之路”：是連接中國腹地與歐洲諸地的陸上商業貿易通道，漢武帝派張騫出使西域形成其基本干道。它以西漢時期長安為起點(東漢時為洛陽)，經河西走廊和新疆地區，到達中亞、西亞，甚至更遠的歐洲。

　　(3)“海上絲綢之路”：是古代中國與外國交通貿易和文化交往的海上通道，海上絲綢之路形成于秦漢時期，發展于三國至隋朝時期，繁榮于唐宋時期，轉變于明清時期，是已知的最為古老的海上航線。

　　2.路線：

　　(1)陸上絲綢之路(口訣：長河新，安息大)

　　①長安→②河西走廊→③今新疆地區→④安息(中亞、西亞)→⑤大秦(歐洲) (2)海上絲綢之路

　　①山東沿岸→②穿過黃海→③到達朝鮮、日本和①東南沿海港口出發→②經中南半島南下→③繞過馬來半島→④穿過馬六甲海峽→⑤孟加拉灣沿岸→⑥抵達印度半島南端和錫蘭

　　3.絲綢之路的地位和作用：

　　絲綢之路不僅是中外經濟的交流通道，還是中外科學技術和思想文化交往的重要通道。絲綢之路是古代東西方往來的大動脈，對于中國同其他國家和地區的貿易與文化交流，起到了極大的促進作用。

　　目標導學三：對西域的管理

　　1.學生自主學習：閱讀教材，歸納西域都護設立的時間、職能、內容。 (1)時間：公元前60年。 (2)職能：總管西域事務。

　　(3)意義：標志著西域正式歸屬中央政權，其管轄范圍包括今新疆及巴爾喀什湖以東、以南的廣大地區。 2.學生自主學習：閱讀教材，歸納班超出使西域的時間、原因、結果。 (1)時間：東漢明帝時(公元73年)。 (2)原因：為了恢復中原和西域的交往。 (3)結果：西域各國重新與漢朝建立聯系。

　　3.思維拓展：談談你對今天建設“一帶一路”的感想。

　　提示：實行“一帶一路”，有利于促進區域經濟合作，加強同周邊國家的經濟貿易往來；有利于區域融合，促進相關國家的經濟發展，提高對外開放水平；有利于帶動我國西部地區的發展，縮小東西部的差距；有利于推動西部大開發戰略，提高人民生活水平。這充分展示了中國主動參與國際事務的積極姿態和負責任大國的形象，表明中國將在力所能及的范圍內承擔起應負的責任與義務，為世界和平、繁榮與穩定做出更大貢獻。

　　三、課堂總結

　　本節課的內容可以用“三個一”來概括：一位人物：張騫通西域，為中西交通暢通和經濟文化交流做出重大貢獻。

　　一個事件：公元前60年西漢政府設置西域都護，今新疆及巴爾喀什湖以東、以南的廣大地區開始隸屬中央政府管轄，成為我國不可分割的一部分。

　　一座橋梁：絲綢之路架起了東西方文明的友誼之橋。

　　3板書設計

　　4教學反思

　　通過設計問題讓學生思考、小組合作、教師點評補充，從而培養學生的思維能力和合作交流能力。通過張騫和班超的事跡，學習他們報效祖國、不屈不撓、勇于冒險和開拓的精神，強化學生的愛國思想和開拓進取的意識。采用了教師分析和示意圖來幫助學生加強對絲綢之路的記憶。

《絲綢之路》第二課時教學設計 篇4

　　一、 激發興趣

　　心理學研究表明：興趣是學習的動力。有了學習的興趣，就能產生積極的學習情趣，學生的學習才是主動的，積極的，熱烈的。反之，學習沒有興趣，學習將成為一種沉重的負擔，課堂教學也就缺乏生氣，變得機械沉悶。

　　如何才能使學生對語文這門學科產生興趣呢？作為一名語文教師，首先要對自己的教學一往情深，教師的語言神態要充滿濃厚的情趣。其次要按不同的教學內容，優化教學方法，精心安排，設置情景，把學生的興趣迅速轉移到學習上來，是學生產生高昂情緒和精神振奮的心理狀態。情不自禁地進入到教學之中。

　　例如《桂林山水》這篇課文寫的是南疆景色，山水相映，別具風格。因我又蕩舟漓江，觀賞桂林山水的真切感受。所以講這篇課文時，格外感到親切。桂林山水奇異動人的景色再現眼前，我為祖國有這樣清秀、奇異、幽靜、美麗的勝景而感到自豪。我由衷要贊嘆它的激情早已抑制不住。于是，教學一開始，我利用錄像再現了桂林山水的奇特風光，讓學生仿佛置身于那如詩的連綿畫卷之中。隨著畫面的移動，學生個個翹首凝視，不約而同地發出驚嘆，贊美之情油然而生。學生們一下子被吸引住了，帶著對"美"的向往進入了課文情景。接著，我又配樂給學生進行了歡快、激奮地范讀。學生們個個欲試，都想為大家讀一讀課文，來表達自己對祖國山河地熱愛。

　　講這篇課文時，我重點抓了按板書順序練背，學習作者優美的言辭和嚴密的寫作結構。

　　作比： 大海 、西湖 卻（突出）

　　漓江水景 特點： 靜 、清、綠 真（強調）

　　感受： 激起微波、船進岸移

　　作比： 泰山 、香山 卻（突出）

　　桂林山姿 奇 （氣勢） 真（強調）

　　特點： 秀 （色彩）

　　險 （形狀）

　　山環繞水、水倒映山 （奇）

　　贊美奇景 霧 、 樹 、花 、船 、筏 （美）

　　"舟行碧波上，人在畫中游" （觀）

　　學生讀得朗朗上口，句句有情，借用了板書，只用了兩課時，全班同學就都會 背誦全文了。

　　學生告訴我：讀了這篇課文，他們好像真的來到了桂林，蕩舟在漓江，有身臨其境之感。有機會，一定要親眼看一看桂林那奇異迷人的風光。

　　我用錄像、音樂、語言的渲染，營造了課堂的教學情景，激發了學生的學習興趣，激活了學生的思維。

　　二、以情動情

　　語文教材大多文質兼美，作者將他們豐富而深厚的感情流于筆端，凝聚在字里行間。因此，語文課堂教學必須要以"情感"為動力，才能達到預想的效果。

　　例如：《再見了，親人》這篇課文，具體敘述了中國人民志愿軍回國時，向朝鮮人民話別地情景，贊揚了中朝人民用鮮血凝成的深厚友誼。文章充滿著濃厚的感情色彩，使人讀了很親切，很受感動，是一篇對學生進行愛國主義和國際主義教育的好教材。

　　我講這篇文章時，憑借文章內容，尋找情感激發的最佳點。以讀悟情，以情動情。

　　文章三段的開頭、結尾，在寫法上都有一個共同點：每段的總起句都是感嘆句，每段最后又都以反問句作結。我范讀開頭時，如說話一般，又親切又感動，讓學生細細品味文中的感情。以自己的真情，讓學生體會到朝鮮人民熱愛中國人民志愿軍的真情。范讀文章的結尾時，我滿懷激情，進一步加強了語氣，強烈的抒發了中朝人民患難與共，生死共存的戰斗友誼。學生被這離別動人的場面感動了，紛紛舉手發言："我們雖然沒有見到這場面，但我們可以想象出這場面一定和我國抗洪救災時，解放軍與當地災民依依惜別，難舍難分的場面一個樣。"

　　我指導學生反復誦讀課文中感人至深的句子，激發了學生熱愛中國人民志愿軍，熱愛朝鮮人民的思想感情，塑造了學生美好的心靈，產生了與作者心靈上的共鳴。讓這一感人的場景永遠銘刻在學生們心中。

　　三、 講練結合

　　突出語言文字的訓練是落實語文素質目標的關鍵。通過多種形式的語言訓練，促進學生積極地動腦、動口、動手。而且每一堂課我都保證有三分之二的時間進行聽、說、讀、寫的訓練。以《深山風雪路》一文為例，在教學中，我抓住重點段以分析人物語言、動作、心理活動，來體會人物的思想感情，概括文章中心思想這一特點。通過教師導讀，學生試讀，分角色朗讀等多種形式，來品味文中之道，悟出郵遞員老呂是一個對工作任勞任怨，不計較個人得失，具有無私奉獻精神的人。學生通過反復朗讀，不但加深了對課文的理解，而且情感得到了升華，達到了"文道"統一的教學目的。

　　在進行了讀、說的基礎上，組織學生進行練筆。要求學生仿照課文的寫法，寫一段對話。學生練筆的效果不錯，當堂學生之間進行了交流，老師進行了點評。學生深深感受到了語言文字的魅力。

　　由于我優化了教學方法，課上爭取了時間，課下減輕了學生的課業負擔，提高了教學質量。受到了學生和家長的好評。

　　實踐證明，我摸索、總結出的"激發興趣，以情動情，講練結合"的教學方法是行之有效的。

　　我決心在教學改革的大道上， 再接再厲，認真摸索語文教學的規律，不斷提高教學質量，爭取創出更新的教法，用最經濟的時間取得最佳的效果。

《絲綢之路》第二課時教學設計 篇5

　　■教學內容

　　1.聽：《絲綢之路》   《中國花鼓》

　　2.動：集體舞：《唱著跳著走近你》

　　■教學目標

　　1.  在《絲綢之路》、《中國花鼓》的欣賞中，初步感受中國民族音樂的風格及其魅力，知道“民族性即世界性”的道理，激發學生熱愛民族音樂的感情。

　　2.  通過創編集體舞《唱著跳著走近你》，使學生在載歌載舞中體驗動人的旋律，交流情感、加深友誼。

　　■教學重點

　　通過對不同體裁音樂的欣賞，感受音樂所表達的情感。

　　■教學過程

　　一、欣賞《中國花鼓》、《絲綢之路》

　　1.欣賞《中國花鼓》

　　（1）簡介弗里茨·克萊斯勒

　　弗里茨·克萊斯勒（fritz kreisler，1875－1962），美籍奧地利小提琴演奏家、作曲家。生于維也納，四歲學習小提琴，七歲首次公開演出，同年考入維也納音樂學院學習，十歲時因成績優異得金質獎章。十二歲畢業后進巴黎音樂學院深造。1887年贏得小提琴演奏大獎，曾脫離音樂生活五年，后在莫斯科舉行音樂會。19xx年在倫敦作初次演出，19xx年倫敦愛樂協會授于他貝多芬金質獎。1915-1924年移居美國，廣泛演出，聲譽日隆。二十世紀初多次在世界各地作旅行演奏。

　　（2）唱一唱《中國花鼓》的主題旋律，并感受其中國音樂特點。

　　（3）初聽樂曲，根據教材提示的旋律變化，感受樂曲的活潑、熱烈的氣氛。

　　（4）聽一聽，連一連

　　（5）復聽，引導學生說說樂曲的演奏形式、主奏樂器、伴奏樂器。

　　教師小結：

　　這是具有東方風格的小品曲。作者克萊斯勒對中國的民間音樂有著濃厚的興趣，他在美國西部城市舊金山旅行時，曾欣賞過當地中國移民表演的“華埠音樂”。克萊斯勒有感于中國藝人的演奏， 于是選用了花鼓的前奏創作本曲。一般西洋作曲家在用東方旋律作曲時，總是采用速度徐緩的曲調，亦即東方風格舞曲的“咚、嚓、咚、嚓”的平板。而這首曲子則突破“徐緩平板”的模式，而采用了急速、華麗的細膩旋律，以及快速的節奏，既充分發揮了小提琴的演奏技巧，又描繪了中國民俗中迎神大會上熱鬧、喧囂的歡樂氣氛。克萊斯勒曾在1923年訪問中國，并在上海等大城市舉行了個人演奏會，其主要演奏曲目正是這首《中國花鼓》。

　　2.欣賞《絲綢之路》

　　（1）激 情導入　　出示絲綢之路的相關風景圖片，配樂介紹：絲綢之路在《大慈恩寺三藏法師傳》中被稱為是“上無飛鳥，下無走獸，復無水草”的蠻荒之路，可是自漢代張騫冒死開拓之后，這條崎嶇荒僻的道路上卻出現了隊隊商旅，悠悠駝鈴。從此，東方的文明古國和西方的許多國家便開始了不絕如縷的聯系。聯合國教科文組織近 年來發起的“絲綢之路研究計劃”，把絲綢之路意味深長地稱作“對話之路”，當代的中國人稱它為“開放之路”。為什么稱它是“對話之路”“開放之路”呢？今天，我們就沿著這條絲綢之路，察看一番，感受一番。

　　（2）初聽，采用電視片段“配樂”的方式進行欣賞。

　　（3）請學生說說樂曲的情緒、表現的內容、是哪個國家的音樂風格、由何種樂器演奏。

　　（4）了解作曲家及音樂創作背景

　　（5）復聽

　　二、集體舞：《唱著跳著走近你》

　　1.復習歌曲

　　2.分小組創編動作，教師巡視指導

　　3.小組匯報，總結，選出優秀的動作組合。

　　三、小結本課，下課。

《絲綢之路》第二課時教學設計 篇6

　　【學習目標】

　　1.了解張騫通西域、絲綢之路、班超經營西域等基本史實。

　　2.閱讀、查找知識點，提高歸納與總結的能力;探究絲綢之路的作用，培養分析和認識歷史現象的能力;將歷史事件置于特定的時空去認識和思考，培養跨學科的綜合思維能力。

　　3.學習張騫、班超報效祖國，不屈不撓，勇于冒險和開拓的精神;認識到絲綢之路是中國的驕傲，培養青年人熱愛西部熱土，關注西部開發，獻身西部建設的歷史責任感。

　　【重難點】

　　重點：張騫通西域、絲綢之路(The silkroad)

　　難點：如何認識絲綢之路的文化內涵及其在中西方文化交流史上的重要地位。

　　【學法指導】

　　1、結合學案上的自主學習，快速閱讀教材全文，并將答案寫在導學案上。

　　2、在小組長的帶領下，合作探究問題。

　　3、根據課前準備、學習狀態、鞏固情況進行小組評價。

　　【導學問題】

　　(一)自主學習

　　(15分鐘，快速閱讀教材全文，獨立完成下列問題，完不成的作好標志)

　　一、對內關系

　　1.西域的地理位置：

　　兩漢時期，人們把甘肅和以西，也就是今天新疆地區和更西的地方，稱為。

　　2.出使西域：

　　朝代使節時間目的意義

　　3.管轄西域：

　　時間機構職能意義

　　二、對外關系

　　1.陸上“絲綢之路”：←←←←長安。

　　2.海上“絲綢之路”：廣東沿海→→→→、。

　　3.班超曾派部下甘英出使，甘英到達了;166年，安敦王朝的使臣來到洛陽，這是歐洲國家同我國的次直接交往。

　　(二)合作探究(15分鐘，在小組長的帶領下，完成下列問題)

　　我的問題：。

　　老師的問題：

　　1.兩漢經營西域，“絲綢之路”溝通中西，張騫和班超起了重要作用。你從張騫和班超這兩個人物身上學到哪些優秀的品質?

　　2、近年來，聯合國發起“絲綢之路研究計劃”，今天的絲綢之路，是開放之路，是奮進之路，是通向美好未來的光明之路。請閱讀下列材料并思考：

　　材料一：雖然絲綢之路是沿線各國共同促進經貿發展的產物，但很多人認為，中國的張騫兩次通西域，開辟了中外交流的新紀元。并成功將東西方之間最后的珠簾掀開。從此，這條路線被作為“國道”踩了出來，各國使者、商人沿著張騫開通的道路，來往絡繹不絕。上至王公貴族，下至乞丐獄犯，都在這條路上留下了自己的足跡。------------西方學者眼中的絲綢之路

　　材料二：這條東西通路，將中原、西域與阿拉伯、波斯灣緊密聯系在一起。經過幾個世紀的不斷努力，絲綢之路向西伸展到了地中海。廣義上絲路的東段已經到達了韓國、日本，西段至法國、荷蘭。通過海路還可達意大利、埃及，成為亞洲和歐洲、非洲各國經濟文化交流的友誼之路。——維基百科

　　材料三：1990年9月新亞歐大陸橋(又稱第二亞歐大陸橋)全線貫通，東到連云港，西到荷蘭鹿特丹。由于所經路線很大一部分是經原“絲綢之路”，所以人們又稱作現代“絲綢之路”。

　　議一議：

　　(1)絲綢之路的開辟，對漢代社會有什么影響?這條中西通道在我們今天的現實生活中有什么價值和作用?

　　(2)如今，在絲綢之路的古道上我國正掀起一場西部大開發的熱潮，到西部去、支援西部建設已經成為時代的也主題。作為有志青年的你將有何打算呢?

　　3.請結合教材閱讀和問題1、2的探究，你認為張騫通西域對兩漢的對內關系和對外關系產生了怎樣的深刻影響?

《絲綢之路》第二課時教學設計 篇7

　　[教學目標]

　　1.用自己喜歡的方法認識本課的12個生字，學寫8個字；參照“我的詞語庫”自主積累好詞好句。2.有感情地朗讀課文，了解我國古代燦爛的文化。3.通過讀文，知道張騫是怎樣開辟絲綢之路的。

　　[教學重點與難點]

　　1.自主識字寫字。2.了解“絲綢之路”的歷史。

　　[教學準備]

　　師：查找與絲綢之路有關的資料；中國地圖。生：搜集閱讀有關絲綢之路的資料。

　　[教學時數]

　　2課時

　　[教學步驟]

　　第一課時

　　一、初讀課文：

　　教師活動

　　學生活動

　　1.板書課題。

　　2.教師范讀課文。

　　1.學生自由輕讀課文，畫出生字詞拼讀。

　　2.生字詞正音。

　　二、自主識字：

　　教師活動

　　學生活動

　　1.選擇喜歡的識字方法自主識記生字。

　　2.匯報交流：

　　①檢查字音。

　　②疏通難字。

　　③擴詞比賽。

　　3.鞏固識字。

　　1.讀準音，記清形，組組詞。開火車游戲。

　　2.交流記憶方法，集體解決難字。

　　3.字、詞游戲；生字回文。

　　三、指導書寫：

　　教師活動

　　學生活動

　　1.認一認。

　　2.記一記。

　　3.說一說。

　　4.看一看。

　　5.寫一寫。

　　1.認讀會寫字8個。

　　2.自主觀察漢字，記憶字形。

　　3.你有什么要提醒大家的？

　　4.觀察教師范寫難字。評議。

　　5.獨立練習書寫。共同評議。

　　四、分層作業：1.認讀生字和詞語；把生字漂漂亮亮地寫一寫。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.充實“我的詞語庫”。

　　第二課時

　　一、復習鞏固生字詞語。

　　二、導入：

　　教師活動

　　學生活動

　　1.交流與絲綢之路有關的話題。

　　2.板書課題。

　　1.暢所欲言。

　　2.讀題。質疑。

　　三、感悟課文內容：

　　教師活動

　　學生活動

　　1.感知課文主要內容。

　　2.細讀感悟課文。

　　①出示自讀提綱，自讀交流。

　　②結合找出的句段進行朗讀訓練。

　　③想象說話——朗讀指導。

　　3.出示與西域地理環境有關的圖片或推薦影片。

　　1.選擇喜歡的方式讀課文。了解課文的主要內容。

　　2.默讀課文，畫出描寫自然條件艱苦的句子讀一讀。

　　3.想一想：張騫是怎樣克服困難開辟絲綢之路的？

　　4.練讀；范讀；互讀；評讀。張騫受到哪些屈辱？逃出來遇到哪些困難？

　　5.欣賞感受。

　　四、延伸：鼓勵學生結合課外的知識講一講張騫開辟絲綢之路的故事，以鞏固理解課文。

　　板書設計：

《絲綢之路》第二課時教學設計 篇8

　　教材分析：

　　《絲綢之路》這篇課文先以一個小故事點出了中國絲綢在世界上的知名度，激發了學生學習的興趣和學生的民族自豪感;接著講了漢代偉大的探險家、外交家張騫歷盡千辛萬苦，獻出了畢生的精力打通通往西域的道路，開辟絲綢之路的歷史過程;最后點明了絲綢之路發揮的巨大作用――“它成為促進亞歐交流和人類文明發展的紐帶”。我在教學中讓學生以一位導游的身份介紹絲綢之路、交流資料等，以此來創設生動的情境，引導學生積極參與、全程參與、人人參與，讓學生在有效的參與中自主閱讀，不斷探究;在感興趣的具體語言實踐活動中，感受課文意境、積累課文語言。

　　教學目標：

　　1.正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　2.掌握要求會寫、會認的16個生字。

　　3.了解絲綢之路的來歷及其開辟的意義，激發學生的民族自豪感和愛國熱情。

　　4.運用“金鑰匙”介紹的方法默讀課文復述課文。

　　5.通過反復讀文，體會過渡段的作用，并學習運用這一寫法。

　　教學準備：

　　1.教師準備《張騫與絲綢之路》資料。

　　2.學生搜集有關張騫出使西域的資料(故事、常識性知識等)。

　　教學過程：

　　一、交流資料，引入新課。

　　1.板書課題并提問：讀了課題你有哪些疑問?

　　(什么是絲綢之路?那是一條怎樣的路?圍繞絲綢之路發生過哪些故事?)

　　2.交流有關絲綢之路資料。知道有關絲綢之路的哪些知識?請拿出來我們做一交流。

　　(1)小組交流，教師巡視指導。

　　(2)全班交流，各組互相補充，教師隨機給予評價，對認真搜集資料的學生給予鼓勵。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.自讀課文。要求：用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。遇到不認識的字，自己用學過的方法解決。

　　2.讀后交流：讀了課文，你都知道了些什么?

　　3.檢查學生讀文情況。指名逐自然段朗讀：要求字音準確、聲音洪亮。(其余學生認真傾聽，聽后根據要求評議。)

　　三、感悟課文內容，積累課文語言。

　　(一)學習第1、2自然段：

　　1.學生默讀課文第1、2自然段，思考：你從這兩個自然段中知道了什么?體會到什么?

　　2.全班交流。隨機指導學生明確以下問題：

　　(1)中國的絲綢在國外有很高的知名度;

　　(2)外國人把中國稱之為“絲綢之國”;

　　(3)從“目瞪口呆”、“贊不絕口”等人們的神態表情中能體會到中國的絲綢是多么的絢麗奪目，使人驚訝、贊嘆……

　　(4)齊讀這兩個自然段，再次體會我國絲綢在國外有很高的知名度。

　　(二)學習3―7自然段：

　　1.默讀課文3―7自然段并思考以下問題：張騫在開辟絲綢之路的過程中遇到了哪些困難?你從哪兒能體會到?

　　2.學習小組內交流，教師巡視。

　　3.全班交流。根據學生交流情況隨機指導朗讀，并且讓學生明確以下內容：

　　(1)從“交通不便，沒有公路，沒有汽車和飛機……”能看出張騫開辟絲綢之路困難重重;

　　(2)從“日夜兼程”能體會出張騫為開辟絲綢之路不辭辛勞;

　　(3)從“他耐心地、不露聲色地等待著、準備著”，“忍受著炎熱和干渴的煎熬……”，“歷盡千難萬險，出使西域十三年”等語句中，體會到張騫開辟絲綢之路的堅定信念以及他的深深的愛國情懷。

　　(4)從“張騫向漢武帝介紹了西域各國的方位、人口、兵力、風俗、物產、相互關系以及對漢朝的態度”中我們能感受到張騫此行雖歷盡艱辛，卻也收獲頗豐。

　　4.指導學生認識過渡段并體會過渡段的作用。

　　(1)自讀第四自然段思考：這一自然段的前三句話和哪一自然段的意思聯系緊密?

　　(2)全班交流：和第三自然段意思聯系的緊密。第三自然段最后一句話是疑問句“中國絲綢究竟是怎樣運到歐洲去的呢?”第四自然段前三句話回答并解釋了這個問題。

　　(3)設計提問：第四自然段最后一句話講了什么?和下面幾個自然段有什么關系?

　　(4)全班交流：最后一句話點出張騫為開辟絲綢之路獻出了畢生的精力，后面幾個自然段則講了開辟的過程。

　　教師小結：第四自然段巧妙地把開辟絲綢之路的意義和開辟絲綢之路的過程銜接起來，即前半部分講的是上面一個自然段的內容，后半部分則和下面自然段的內容有關，我們把這樣的自然段稱之為“過渡段”，它就像一座小橋，把前后的自然段連接了起來，所以我們說過渡段的作用是承上啟下。

　　(5)齊讀3―5自然段，體會過渡段的作用。

　　(三)學習第8自然段：

　　1、默讀第八自然段并思考：絲綢之路的作用是什么?請用――畫下來。

　　2、全班交流：絲綢之路的作用――成為促進亞歐交流和人類文明發展的紐帶。

　　3、齊讀這一自然段，再次明確絲綢之路的作用。

　　四、情感升華。

　　教師出示資料《張騫與絲綢之路》。使學生更深刻地體會到張騫是位偉大的探險家、外交家。(張騫第一次出使西域雖然沒有完成聯絡大月氏打擊匈奴的使命，但獲得了有關西域各國的地理、物產、軍事的情況，了解了匈奴的許多內情讓漢武帝知道和中亞、西亞各國如何打交道。正因為如此，在后來的戰事中張騫才能以他對匈奴的廣博知識節節獲勝……)

　　五、復述課文。

　　同學們，通過學習課文我們知道了，是張騫這位漢代偉大的探險家、外交家，用他畢生的精力，經歷了千辛萬苦，打通了絲綢之路。絲綢之路不僅是一條商路，使中國和中、西亞各國在經濟貿易方面有所往來;它更象一座友誼的橋梁，使中、西亞各國對我國的風俗、物產等方面有了更深的了解。它是中國的驕傲，作為一名甘肅人，我們更應該感到自豪，因為甘肅的武威、酒泉、張掖、敦煌是古絲綢之路的必經之道。現在就讓我們來當一名小導游，給到甘肅旅游的海內外游客介紹這令我們驕傲的絲綢之路。

　　1.小組內互相練習說。

　　2.全班交流，根據學生交流情況，隨時提醒學生要抓住關鍵詞句來復述課文。

　　以上就是小編分享的絲綢之路人教版教案的全部內容，如果對你有幫助，請繼續支持語文網，并提出您的寶貴建議，小編會盡最大的努力給大家收集最好最實用的教學文章!

《絲綢之路》第二課時教學設計 篇9

　　教學目標

　　1.認識“古樸、典雅”等生字生詞。

　　2.理解課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.能說出這條路被稱為“絲綢之路”的原因，了解西部燦爛的歷史，激發學生熱愛祖國的思想感情。

　　3.讓學生采用探究式的學習方式，學會收集、整理、加工信息，能從網上查閱關于絲綢之路的其他知識，能用簡潔的話介紹，從而培養他們的信息素養及語言組織、表達能力。

　　教學重點難點

　　1.熟悉生字生詞，理解課文內容。

　　2.理解含義深刻的句子，了解絲綢之路的重要意義及重要價值。

　　課前準備

　　教師準備：課件

　　學生準備：搜集有關絲綢之路的故事

　　教學過程

　　一、預習探究

　　1、熟悉本文生字、生詞。

　　2、熟讀課文，初步理解課文內容。

　　3、收集、整理、加工信息，能從網上查閱關于絲綢之路的其他知識。

　　4、練習有感情地朗讀課文

　　二、合作交流

　　1.激情導入

　　聽《西游記》的主題歌曲，多媒體顯示絲路風光，提問：唐僧“西天取經上大路”中的“大路”指的是什么路呢？

　　板書‘絲綢之路’。

　　師：今天的絲路風光，到處是沙漠，戈壁，但昔日這兒卻延伸著一條繁華的絲綢之路。這么具有西域風情、沙漠風情的絲綢之路是由誰來開辟的呢？

　　2讓學生帶著這個問題再默讀課文，然后小組討論回答：

　　1）綢之路是誰開辟的？什么叫絲綢之路？

　　2）想你從長安出發，沿絲綢之路西行，你會經過今天哪些國家和地區？同時，還經過哪些地形區？小組作好記錄。

　　3）作絲綢之路的路線簡圖。

　　3小組之間就剛才問題進行討論

　　4、交流反饋，體驗成功：

　　5、反饋學生探索收獲，讓小組選出代表上臺講解，老師和同學們給出評價與激勵，讓學生感受到成功與喜悅。并對學生探索過程中的有代有性的問題集中講解。

　　活動：如果你是當時的一位商人，在敦煌你是如何交易的呢？

　　提示：1.你扮演哪方的商人？

　　2.選擇好你的貨物。

　　3.準備和對方商人交換什么貨物？

　　學生表演（繁榮背景，如何交易，籌備干糧，水等）

　　3）絲綢之路的開辟在古代有什么重大意義呢？請同學們自學課文，找出一句話來概括絲綢之路的重大作用，并找出史實來印證這句話。

　　三、品讀體驗

　　1、1）樓蘭是絲綢之路上的一個重要城市，并且曾經很輝煌，為何后來消失了呢？請根據查找的資料解釋這一現象。

　　2）事實上，“絲綢之路”并不是只有這一條，廣義上的絲綢之路是指當時對中國與西方所有來往通道的統稱。除了張騫開通的官方通道“西北綠洲絲綢之路”外，你們還知道其他的絲綢之路嗎？

　　3）曾經繁榮的“絲綢之路”為何會衰落下去呢？

　　學生演示所查資料并討論，老師點評。

　　2、（1）.過渡：千余年過去了，由于航海技術的發展人們逐漸喜歡上了更為方便的海上運輸，于是曾經輝煌的絲綢之路漸漸被人們放棄，敦煌也同樣衰弱了，逐漸被人們所遺忘。但是隨著全球化發展的需要，一條新興的絲綢之路重新展現在了我們的眼前，那就是亞歐大陸橋。

　　（2）.展示：亞歐大陸橋資料片。

　　亞歐大陸橋的簡介：新亞歐大陸橋東起江蘇連云港、山東日照等沿海港口城市，西至荷蘭鹿特丹、比利時安特衛普等歐洲口岸，是橫跨亞歐兩大洲，連接太平洋和大西洋，實現海──陸──海統一運輸的洲際鐵路，經過了三十多個國家。新亞歐大陸橋的貫通，代替了昔日緩緩西行在茫茫戈壁上的駱駝隊，被稱為當代的新絲綢之路。

　　（3）.提問：那么，亞歐大陸橋與昔日的絲綢之路相比較有什么優勢呢？在今天有著什么重要作用呢？（小組活動）

　　1）.經過的國家更多，到的地方更遠；

　　2）.交通工具：駱駝，馬──洲際鐵路，火車；

　　3）.節省時間，節省運費。

　　4）.東西方溝通：間接──直接。

　　四、拓展延伸

　　1、討論：

　　昔日的絲綢之路已經不見當年的繁忙，請你設想一下，怎樣重新開啟這條通往西域的商道？

《絲綢之路》第二課時教學設計 篇10

　　《絲綢之路》教學反思

　　本篇課文篇幅較長,主要通過張騫這一人物的事跡向讀者介紹了絲綢之路的開辟過程和意義.

　　教學本課時我依據課后的問題"課文主要寫張騫和絲綢之路的故事,為什么還寫愷撒大帝看戲 "和金鑰匙:"很多課文的題目很精彩,不但簡潔,鮮明,而且能啟發讀者聯想到很多事情."這兩點入手,讓學生感悟寫作中的一些技巧.寫愷撒大帝目的是對后面的故事起鋪墊,襯托的作用,我們回憶一下所學課文還有哪些有類似的特點,接著讓學生也打開自己的習作本,有沒有用到這樣的方法 針對某一篇作文你是否可以修改一下 針對題目的確定同樣采用這樣的方法,同學們興趣盎然,部分學生的作文題目修改明顯有新意,但文中曲幽通徑的境界一時還無法達到,但我想至少給他們一個暗示,作文原來可以這樣處理,相信以后的學習中也會關注作者的寫作手法.

　　《絲綢之路》教學反思

　　“大語文”教學觀提倡課堂教學與社會實踐相結合、與課外閱讀相結合。教學《絲綢之路》，可以把了解祖國西部美麗的自然風光、燦爛的歷史文化和有關絲綢之路的故事結合起來，開闊學生視野，豐富歷史文化知識，激發學生對祖國的熱愛之情。

　　一、這篇略讀課文故事性強，教學時我放手讓學生自讀自悟，圍繞課文重點、難點，引導學生讀書、思考、交流。

　　二、為了增進學生對絲綢之路的了解，課前，我要求學生多收集有關資料進行交流，教學時，我又恰當地補充了有關知識，課后，我又讓學生積累有關知識。從而了解祖國絲綢之路燦爛的歷史文化。

　　由于重視課堂教學與社會實踐相結合、與課外閱讀相結合的教學原則、理念。本課教學師生收獲多多。

《絲綢之路》第二課時教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1、了解絲綢之路的來歷及其開辟的意義，激發學生的民族自豪感和愛國熱情。

　　2、運用金鑰匙介紹的方法默讀課文，為復述課文做準備。

　　3、通過理解，體會過渡段的運用。

　　教學重難點：

　　通過對絲綢之路的來歷及其開辟意義的了解，激發學生的民族自豪感和愛國熱情。

　　教學準備：教師：課件、相關資料;學生：收集資料

　　一、談話導入

　　1、 你知道在我們的生活中有一些什么路?在20xx多年前，一位偉大的探險家、外交家就為我們開辟了一條千古不朽、享譽世界的路——絲綢之路。(板書課題)

　　2、 釋題，讀“金鑰匙”，用金鑰匙的方法說說你想了解絲綢之路的哪些問題?

　　(老師板書：什么叫絲綢之路?為什么要開辟絲綢之路?是怎樣開辟的?有什么意義?)

　　3、瀏覽課文，看看這些內容都在文中的哪些自然段在講。

　　二、 學習課文

　　1、課文中哪一個自然段在告訴我們絲綢之路是一條什么樣的路?默讀。

　　(學生交流，課件出示第4自然段。)

　　2、你對絲綢了解多少?學生談收集的資料。(可結合學生帶來的絲綢直觀感受)

　　課件展示(看到這么華麗的絲綢，你想說些什么?，瞧，羅馬帝王身著絲綢的高貴)

　　3、絲綢不僅在中國是身份和地位的象征，在世界上也有很高的知名度。瀏覽課文，看看文中哪些自然段在寫絲綢在世界上也有很高的知名度?

　　4、默讀1、2自然段，找出能體現中國絲綢在國外有很高的知名度的詞語和句子。

　　(交流：“目瞪口呆”“贊不絕口”……“最時髦”“最講究”“最珍貴”“和黃金等價”……)

　　5、此時，作為絲綢發源地的中國子孫，你的心情是怎樣的?讀出這種驕傲的語氣。

　　(二)學習第3自然段。

　　1、歐洲的羅馬帝國在我們國家的什么位置?(課件展示地圖)

　　2、去羅馬帝國的路到底是一條什么樣的路?文中哪一個自然段在講?

　　(女生讀，男同學思考：找出一個詞語概括路的特點，你是如何體會到的?

　　課件展示地圖，段落，理解這條路環境惡劣，充滿艱辛與危險。)

　　3、魯迅先生說：世上本沒有路，走的人多了，便成了路，那這樣一條危險的、遠隔萬里的道路是誰開辟的呢?(板書：張騫)哪句話在寫?哪些段落又在詳細寫?

　　4、再讀第四自然段，看看第四自然段的內容與前后的內容有何聯系?是如何聯接的?

　　(像這樣把前后的自然段連接起來的段落叫做過渡段，它的作用是承上啟下

　　(三)學習5---7自然段

　　1、張騫開辟這條道路的過程容易嗎?同學們在品德課上對這個故事已有所了解，誰能說一說?

　　2、課文中都是怎么介紹的?默讀5----7自然段，思考：張騫在開辟絲綢之路的過程中遇到了哪些困難?他是如何面對的?你是如何體會到的?用——勾畫出來。

　　3、學生交流：

　　(1)“他渡黃河、過沙漠……日夜兼程……當了俘虜。”體會剛開始的條件的惡劣都不是真正的困難，遇到匈奴才是真正的困難。板書：日夜兼程當了俘虜

　　(2)“他耐心地、不露聲色地等待著、準備著……”他的意志堅定，時刻都想著未完成的事業。板書：等待準備

　　(3) “……逃走……忍受著炎熱和干渴的煎熬……”板書：逃走

　　(4) “終于到達……”板書：到達

　　(5)哪一個詞語最能概括他的這一路歷程?板書：“歷盡千難萬險……”

　　(6)面對這長達13年的困難，張騫為什么還是那么堅定?是什么在支持著他?學習到這兒，你想對他說些什么?

　　(7) 一趟，張騫除了收獲面對困難的信心，還收獲了什么?

　　(四)學習第8自然段。

　　1、默讀思考：絲綢之路的作用是什么?在文中找一句能概括它作用的話，用——畫出來。

　　(“絲綢之路”成為促進東亞歐交流和人類文明發展的紐帶。讀，“絲綢之路”是什么的紐帶?板書：交流與發展)

　　2、自由讀：交流與發展在這一段中是如何體現的?交流的什么?(物產與文化)

　　3、在我們的生活中有這樣的交流嗎?如果沒有交流社會會怎么樣?(不會發展、停滯不前)因此，有了交流才有發展，才有我們今天的美好生活。

　　三、情感升華

　　1、絲綢的出名源于“絲綢之路”，中國在世界上舉世聞名也源于“絲綢之路”。在古代，它是傳播友誼的道路，在今天，人們把絲綢之路看作是連結東西方文明的紐帶。近年來，聯合國教科文組織發起的“絲綢之路研究計劃”，把絲綢之路稱作“對話之路”，以促進東西方的對話與交流。對于中國人民來講，今天的絲綢之路，是開放之路，是奮進之路，是通向二十一世紀的光明之路。

　　2、你還知道哪些與絲綢之路有關的知識，向同學們說一說?

　　3、學習了《絲綢之路》，請你當一當導游，把絲綢之路的故事介紹給周圍的人聽。

《絲綢之路》第二課時教學設計 篇12

　　一、教學目標：

　　1.認識“矗凹”等七個字詞。有感情地朗讀課文。

　　2.能說出這條路被稱為“絲綢之路”的原因，激發學生熱愛祖國的思想感情。

　　3.讓學生采用探究式的學習方式，學會收集、整理、加工信息，能從網上查閱關于絲綢之路的其他知識，能用簡潔的話介紹，從而培養他們的信息素養及語言組織、表達能力。

　　二、教學重點：

　　理解絲綢之路的重要意義

　　三、教學難點：

　　絲綢之路的價值

　　四、課前準備：

　　掛圖，搜集有關絲綢之路的故事

　　五、教學過程

　　（一）談話引入

　　1.導語：有一條路，東起我國的漢唐古都長安，向西一直延伸到羅馬。這條路，承載了無數的駱駝與商旅；這條路，傳播了東方的古老文化；這條路，傳承了東西方的友誼與文明。它是東西方文明交往的通道。今天，讓我們一起隨著一座古樸典雅的巨型石雕，穿越時空的阻隔，一起走近──絲綢之路。

　　2.齊讀課題。

　　3.讀了課題，你有什么疑問？

　　（學生自由提問，板書比較主要的問題。如：為什么稱作絲綢之路？絲綢之路有什么價值或意義？對于比較簡單的問題可由學生互相解答）

　　4.帶著同學們的問題，讀一讀課文，看看能否在文中找到答案。

　　（二）檢查預習情況

　　1.選擇一種你最喜歡的方式讀課文，把你特別喜歡的地方，或者讀得不太通順的地方多讀一讀。

　　2.和同學交流一下你最喜歡的部分，讀給他聽一聽，如果能說說理由，就更好了。

　　（三）閱讀課文，交流體會

　　（1）體會絲綢之路東西方物質文化交流的價值。

　　①出示句子：“沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯系在了一起，這真是一條偉大的路。”

　　②讀讀這個句子，你體會到了什么？

　　③你是怎樣理解“聯系”這一詞語的。文中描寫“我們”是怎樣“聯系”的？

　　④再讀文章，用筆勾一勾你認為有價值的地方。

　　⑤集體交流

　　（預設：學生會找出中國使者和安息國互相交流的地方。找到中國使者為安息國帶去了“綾羅綢緞”，而安息國則將自已國家的”駝鳥蛋”，以及特色文化“魔術”、“雜技”等獻給了中國。如果個人學生沒有找到，可以再討論）

　　（四）體會絲綢之路在東西方精神文化交流方面的作用。

　　①安息國與中國在進行交流的時候，兩國人民都是怎樣的心情呢？小組內進行分角色朗讀，注意模仿一些動作與表情，體會一下兩國人民的心情。

　　②小組匯報表演，再讀文章。

　　③通過分角色朗讀，你體會到了兩國人民怎樣的心情？學生充分交流。

　　（預設：學生通過文章對兩國人民一些動作表情的描寫，例如：安息國臣民等待時的“浩浩蕩蕩的大軍在邊境迎候”，剛出現駱駝隊時人們的“歡呼”“奏樂”“歡騰”。中國使臣的”大跨步上前”“滿面笑容”；安息國將軍的“翻身下馬”“高興得連連點頭”等地方可以看出兩國的友好與融洽。）

　　④引讀：這一場景的實現，多虧了一條道路呀！──一條道路將遠隔千里的我們聯系在了一起，這真是一條偉大的路。

　　（五）結合資料，深入理解

　　①其實，今天我們看到的這一幕，只是通過絲綢之路發生的一個小小的故事。這樣的故事還有好多好多。你還知道些什么呢？把你搜集的資料和大家一起交流交流吧。

　　②交流小組內搜集到的有關絲綢之路的故事。

　　③老師也有一個小小的資料和大家交流。由于公元前1世紀，古羅馬執政官愷撒，穿著中國絲袍進入劇場，轟動一時，從而，出現了中國的絲綢熱效應。從此以后羅馬城內的豪華市區，就設有專售中國絲綢的店鋪。而當時中國的絲綢，全部都是經過這一條道路進入羅馬城內的，而這絲綢之路的開辟者就是的──張騫。

　　④齊讀課文13自然段

　　⑤你有什么體會？

　　⑥再讀13自然段。

　　⑦回答課前兩個問題

　　（1）為什么稱作絲綢之路？

　　因為在這條道路上，主要的貿易物品是絲綢。

　　（2）絲綢之路有什么價值或意義？

　　絲綢之路是東西方物質文明和精神文明交流的通道。同時板書。

　　六、教學結束

　　小結：

　　古代的絲綢貿易，駱駝與商旅的情形，我們沒有機會再看到。而現在矗立在西安市玉祥門外的巨型石雕，在默默地給我們講述著絲綢之路上那古老而美麗的故事。（出示掛圖）讓我們再來看看這一幕古老的風景，重溫那動人的一幕幕。齊讀第一自然段與最后一自然段。

《絲綢之路》第二課時教學設計 篇13

　　教學目標

　　1.認識“矗 凹”等七個字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.能說出這條路被稱為“絲綢之路”的原因，激發學生熱愛祖國的思想感情。

　　3.讓學生采用探究式的學習方式，學會收集、整理、加工信息，能從網上查閱關于絲綢之路的其他知識，能用簡潔的話介紹，從而培養他們的信息素養及語言組織、表達能力。

　　教學重點

　　理解絲綢之路的重要意義

　　教學難點

　　絲綢之路的價值

　　課前準備

　　教師準備：

　　掛圖

　　學生準備：

　　搜集有關絲綢之路的故事

　　教學過程

　　一、談話引入

　　2.齊讀課題。

　　3.讀了課題，你有什么疑問？

　　（學生自由提問，板書比較主要的問題。如：為什么稱作絲綢之路？絲綢之路有什么價值或意義？對于比較簡單的問題可由學生互相解答）

　　4.帶著同學們的問題，讀一讀課文，看看能否在文中找到答案。

　　二、檢查預習情況

　　1.選擇一種你最喜歡的方式讀課文，把你特別喜歡的地方，或者讀得不太通順的地方多讀一讀。

　　2.和同學交流一下你最喜歡的部分，讀給他聽一聽，如果能說說理由，就更好了。

　　三、閱讀課文，交流體會

　　（一）體會絲綢之路東西方物質文化交流的價值。

　　1.出示句子：“沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯系在了一起，這真是一條偉大的路。”

　　2.讀讀這個句子，你體會到了什么？

　　3.你是怎樣理解“聯系”這一詞語的。文中描寫“我們”是怎樣“聯系”的？

　　4.再讀文章，用筆勾一勾你認為有價值的地方。

　　5.集體交流

　　（預設：學生會找出中國使者和安息國互相交流的地方。找到中國使者為安息國帶去了“綾羅綢緞”，而安息國則將自已國家的”駝鳥蛋”，以及特色文化“魔術”、“雜技”等獻給了中國。如果個人學生沒有找到，可以再討論）

　　（二）體會絲綢之路在東西方精神文化交流方面的作用。

　　1.安息國與中國在進行交流的時候，兩國人民都是怎樣的心情呢？小組內進行分角色朗讀，注意模仿一些動作與表情，體會一下兩國人民的心情。

　　2.小組匯報表演，再讀文章。

　　3.通過分角色朗讀，你體會到了兩國人民怎樣的心情？學生充分交流。

　　（預設：學生通過文章對兩國人民一些動作表情的描寫，例如：安息國臣民等待時的“浩浩蕩蕩的大軍在邊境迎候”，剛出現駱駝隊時人們的“歡呼”“奏樂”“歡騰”。中國使臣的”大跨步上前”“滿面笑容”；安息國將軍的“翻身下馬”“高興得連連點頭”等地方可以看出兩國的友好與融洽。）

　　4.引讀：這一場景的實現，多虧了一條道路呀！──一條道路將遠隔千里的我們聯系在了一起，這真是一條偉大的路。

　　（三）結合資料，深入理解

　　1.其實，今天我們看到的這一幕，只是通過絲綢之路發生的一個小小的故事。這樣的故事還有好多好多。你還知道些什么呢？把你搜集的資料和大家一起交流交流吧。

　　2.交流小組內搜集到的有關絲綢之路的故事。

　　3.老師也有一個小小的資料和大家交流。由于公元前1世紀，古羅馬執政官愷撒，穿著中國絲袍進入劇場，轟動一時，從而，出現了中國的絲綢熱效應。從此以后羅馬城內的豪華市區，就設有專售中國絲綢的店鋪。而當時中國的絲綢，全部都是經過這一條道路進入羅馬城內的，而這絲綢之路的開辟者就是著名的──張騫。

　　4.齊讀課文13自然段

　　5.你有什么體會？

　　6.再讀13自然段。

　　7.回答課前兩個問題

　　（1）為什么稱作絲綢之路？

　　因為在這條道路上，主要的貿易物品是絲綢。

　　（2）絲綢之路有什么價值或意義？

　　絲綢之路是東西方物質文明和精神文明交流的通道。同時板書。

　　四、小結

　　古代的絲綢貿易，駱駝與商旅的情形，我們沒有機會再看到。而現在矗立在西安市玉祥門外的巨型石雕，在默默地給我們講述著絲綢之路上那古老而美麗的故事。（出示掛圖）讓我們再來看看這一幕古老的風景，重溫那動人的一幕幕。齊讀第一自然段與最后一自然段。

　　板書

　　絲綢之路

　　{東西方友誼交流之路

　　東西方經濟交流之路

　　東西方文化交流之路

《絲綢之路》第二課時教學設計 篇14

　　教學目標:

　　1.讀懂課文內容,了解絲綢之路的來歷以及開辟的意義.

　　2.體會張騫開辟絲綢之路的艱辛,感受他的堅韌,勇氣,智慧,執著和強烈的責任感,使命感.

　　3.運用"金鑰匙"中介紹的方法默讀課文,體會并批注.

　　教學重點:體會張騫開辟絲綢之路的艱苦過程,了解絲綢之路的價值和意義

　　教學難點:體會張騫開辟絲綢之路的艱苦過程及其愛國情懷,激發民族自豪感和向往古代文明,熱愛祖國的情感.

　　教學準備:

　　學生:查找相關資料,對絲綢之路有一定的了解.

　　教師:多媒體課件.

　　教學過程:

　　一,圖片導入,引入情境

　　二,略讀課文,整體感知

　　課文講了誰的什么事 這究竟是一條怎樣的路

　　【設計意圖:以路為切入,符合閱讀心理.】

　　三,精讀課文,潛心感悟

　　你從哪里感受到張騫歷盡了千難萬險呢 請同學們自己從書中找到答案.

　　(一) 條件艱苦

　　1."羅馬位于中國西邊七千多公里的地方,中間隔著茫無邊際的沙漠,冰雪覆蓋的高山和偏僻的荒野,自然條件十分惡劣,沿途還有強盜和野獸的襲擊".

　　2."他帶著一百多人出發,渡過黃河,進入浩瀚的沙漠."

　　3."張騫等人馬不停蹄,專揀人跡罕至的荒原前進.他們忍受著炎熱和干渴的煎熬,穿過沙漠戈壁,翻過帕米爾高原白雪皚皚的山嶺,終于到達了西域各國.

　　(二)人為阻撓

　　1."他們依靠太陽和星星辨別方向,日夜兼程,想躲開剽悍的匈奴騎兵.但還是不幸被匈奴騎兵發現了.戰斗中,張騫一行人寡不敵眾,死的死,傷的傷,活下來的都當了俘虜."

　　2."張騫被軟禁在草原上放牧牛羊,一舉一動都受人暗中監視"

　　(三) 時間長

　　"牧草由綠變黃,又由黃變綠;雁陣向南方飛去,又從南方飛回,一轉眼,就是十一年過去了."

　　【采用研究性學習的方式,培養學生研究問題和解決問題的能力.讓學生自己去進行閱讀實踐,自己去感受,思考,在積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗.】

　　四,課外延伸,感受人物

　　1,看錄像《漢武大帝》中的片段.

　　2,評價張騫.

　　【設計意圖:讓學生從感官上體現張騫開辟絲綢之路的艱辛,從而感受他的堅韌,勇氣,智慧,執著和強烈的責任感,使命感.】

　　五,了解意義,心生自豪

　　萬里絕域,黃沙背后富饒的絲綢之路就此打開.打通了這條路,到底意義何在,它的價值是什么 從原文中找到,自己讀一讀.

　　六,總結全文,回到整體

　　板書:

　　絲綢之路

　　千難萬險 ↑ 毅力 不辱使命 智慧

　　張騫

　　作業:

　　1.學習了《絲綢之路》,請你當一當導游,把絲綢之路的故事介紹給周圍的人.

　　2.查找有關絲綢之路的故事,文化,人物.有興趣的同學可以做一個關于"絲綢之路"的調查小報告或者搜集資料做一份關于"絲綢之路"的介紹.

　　附課文:

　　絲綢之路

　　歷史上曾經記載過這樣一件事:有一次,古羅馬的愷撒大帝去劇場看戲.他身上那件絢麗奪目的長袍使所有的觀眾目瞪口呆.大家目不轉睛地盯著皇帝的新裝贊不絕口,連看戲都沒有心思了.一打聽,才知道那件漂亮的長袍是用中國絲綢制作的.

　　從那以后,華麗的中國絲綢在歐洲各國出了名;用中國絲綢制作的衣服,成了最時髦,最講究的服裝;華麗的絲綢被譽為最珍貴的衣料,甚至和黃金等價.人們把中國叫做"賽里斯",就是"絲綢之國"的意思.

　　那時候,交通不便,沒有公路,沒有鐵路,沒有汽車和飛機.羅馬位于中國西邊七千多公里的地方,中間隔著茫無邊際的沙漠,冰雪覆蓋的高山和偏僻的荒野,自然條件非常惡劣.沿途還有強盜和野獸的襲擊.那么,中國絲綢究竟是怎么運到歐洲去的呢

　　原來,有一條橫貫亞洲,以絲綢貿易為主的古代商路.這條道路以我國當時的首都長安為起點,向西北延伸到地中海東海岸,輾轉到達羅馬各地.歷史學家稱之為"絲綢之路".為了開辟這條道路,漢代偉大的探險家,外交家張騫獻出了畢生的精力.

　　古時候,我們的祖先把玉門關和陽關以西的地方籠統地稱為"西域".公元前139年,張騫奉漢武帝的命令使西域,想聯合西域的國家共同抗擊匈奴.他帶著一百多人出發,渡過黃河,進入浩瀚的沙漠.他們依靠太陽和星星辨別方向,日夜兼程,想躲開剽悍的匈奴騎兵.但還是不幸被匈奴騎兵發現了.戰斗中,張騫一行人寡不敵眾,死的死,傷的傷,活下來的都當了俘虜.

　　張騫被軟禁在草原上放牧牛羊,一舉一動都受人暗中監視.牧草由綠變黃,又由黃變綠;雁陣向南飛去,又從南方飛回,一轉眼,就是十一年過去了.張騫學會了匈奴話,和匈奴牧人融洽相處;同時默記地形,道路,牧場,沙漠,泉水,水井的分布情況.他耐心地,不露聲色地等待著,準備著.終于等到了一個機會,他們在一個黑夜里逃走了.張騫等人馬不停蹄,專揀人跡罕至的荒原前進.他們忍受著炎熱和干渴的煎熬,穿過沙漠戈壁,翻過帕米爾高原白雪皚皚的山嶺,終于到過了富饒的西域各國.

　　公元前126年,歷盡千難萬險,出使西域十三年的張騫回到了長安.當初出發時的隨從只剩下了一個人.張騫向漢武帝介紹了西域各國的方位,人口,兵力,風俗,物產,相互關系以及對漢朝的態度等情況.聽了他的陳述,人們才知道,西域并不是王母娘娘和眾神居住的瓊瑤仙境,也不是傳聞中的流沙千里,草木不生的恐怖世界,那里有許多希望和漢朝友好通商的國家.于是漢武帝派張騫再次出使西域,聯合烏孫等國共同抗擊匈奴,打通了通往西域的道路.

　　后來,漢朝政府在張騫走過的路上設置了四個郡,這條以長安為起點,經過河西四郡,一直通向印度,西亞乃至歐洲的交通要道——絲綢之路主暢通無阻了.中國的絲綢,鐵器以及灌溉技術,煉鋼技術和四大發明開始陸續西傳.西域的胡蘿卜,葡萄,汗血馬以及樂器,佛教,繪畫藝術也傳到了中國."絲綢之路"成為促進亞歐交流和人類文明發展的紐帶.

《絲綢之路》第二課時教學設計 篇15

　　1、導入新課時，可以在世界版圖上畫出絲綢之路所經路線，讓學生了解當時有一條橫貫中亞、聯系歐亞兩洲的交通大道。它對一些國家之間的政治、經濟和文化交流起了重大作用。因為大量的中國絲和絲織品由此道西運，所以這條交通大道在19世紀被歐洲學者稱為“絲綢之路”。介紹這些資料的目的是使學生對絲綢之路有一個感性認識，并產生探究的興趣。

　　2、本文是略讀課文，應該以學生自讀自悟為主。教學時可先讓學生讀懂閱讀提示，把握閱讀要求，然后初讀課文，認識生字，了解課文內容。再引導學生認真讀書，在有所感悟的基礎上交流。

　　在學生交流讀書收獲的時候，可以先從把握主要內容入手，說說“絲綢之路給你怎樣的印象，你是從文中哪些地方感受到的？”接著要求“你能把你的感受讀出來嗎？有感情地讀給大家聽”，教師適時做有感情朗讀的指導。然后引導學生交流討論，深入體會課文內容，如，作者在遐想古絲綢之路上與安息國互贈禮品一幕時，字里行間都體現了這條路是中西方的友好往來之路：安息國大軍列隊奏樂迎候來使，互贈禮品，彼此彬彬有禮，驚喜連連；這是一條經濟、文化交流之路：中國的綾羅綢緞，西方的鴕鳥蛋、魔術表演，都代表著雙方不同的經濟文化發展。又如，作者由點到面，寫了絲綢之路對加強東西方經濟、貿易、文化交流和促進各國人民友誼起的重要作用，點明了這條路偉大的歷史意義。然后再從寫法上指導，“認真讀讀課文的開頭、結尾，說說你體會到了什么，并說一說首尾與中間部分的聯系”。

　　3、本文語言生動，史實與想象互相印證，敘述與明理相得益彰，適合學生朗讀。教學時，要通過有感情的、多種形式的朗讀讓學生感受語言的特點，感悟絲綢之路的重要作用和西部輝煌的歷史，激起自豪感。尤其是文中對中國同安息國交流一幕的描寫，語言生動形象，人物具體可感，當時情境如在眼前，可指導學生分角色朗讀。而介紹史實時語句嚴謹，逐項陳列，朗讀時宜清晰自然。

　　4、本文恰當地運用了許多四字詞語，要引導學生積累下來，如，“栩栩如生、天高氣爽、不計其數、浩浩蕩蕩、五彩繽紛、崇山峻嶺、豐富多彩、美輪美奐”。

　　5、要激起進一步了解西部歷史的興趣，通過多種渠道搜集絲綢之路的故事，并安排時間講一講。

《絲綢之路》第二課時教學設計 篇16

　　一、談話引入

　　2.齊讀課題。

　　3.讀了課題，你有什么疑問？

　　（學生自由提問，板書比較主要的問題。如：為什么稱作絲綢之路？絲綢之路有什么價值或意義？對于比較簡單的問題可由學生互相解答）

　　4.帶著同學們的問題，讀一讀課文，看看能否在文中找到答案。

　　5.選擇一種你最喜歡的方式讀課文，把你特別喜歡的地方，或者讀得不太通順的地方多讀一讀。

　　6.和同學交流一下你最喜歡的部分，讀給他聽一聽，如果能說說理由，就更好了。

　　二、研讀課文，深入感悟

　　（一）體會絲綢之路東西方物質文化交流的價值。

　　1.出示句子：沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯系在了一起，這真是一條偉大的路。

　　2.讀讀這個句子，你體會到了什么？

　　3.你是怎樣理解聯系這一詞語的。文中描寫我們是怎樣聯系的？

　　4.再讀文章，用筆勾一勾你認為有價值的地方。

　　5.集體交流

　　（預設：學生會找出中國使者和安息國互相交流的地方。找到中國使者為安息國帶去了綾羅綢緞，而安息國則將自已國家的駝鳥蛋，以及特色文化魔術、雜技等獻給了中國。如果個人學生沒有找到，可以再討論）

　　（二）體會絲綢之路在東西方精神文化交流方面的作用。

　　1.安息國與中國在進行交流的時候，兩國人民都是怎樣的心情呢？小組內進行分角色朗讀，注意模仿一些動作與表情，體會一下兩國人民的心情。

　　2.小組匯報表演，再讀文章。

　　3.通過分角色朗讀，你體會到了兩國人民怎樣的心情？學生充分交流。

　　（預設：學生通過文章對兩國人民一些動作表情的描寫，例如：安息國臣民等待時的浩浩蕩蕩的大軍在邊境迎候，剛出現駱駝隊時人們的歡呼奏樂歡騰。中國使臣的大跨步上前滿面笑容；安息國將軍的翻身下馬高興得連連點頭等地方可以看出兩國的友好與融洽。）

　　4.引讀：這一場景的實現，多虧了一條道路呀！──一條道路將遠隔千里的我們聯系在了一起，這真是一條偉大的路。

　　（三）結合資料，深入理解

　　1.其實，今天我們看到的這一幕，只是通過絲綢之路發生的一個小小的故事。這樣的故事還有好多好多。你還知道些什么呢？把你搜集的資料和大家一起交流交流吧。

　　2.交流小組內搜集到的有關絲綢之路的故事。

　　3.老師也有一個小小的資料和大家交流。由于公元前1世紀，古羅馬執政官愷撒，穿著中國絲袍進入劇場，轟動一時，從而，出現了中國的絲綢熱效應。從此以后羅馬城內的豪華市區，就設有專售中國絲綢的店鋪。而當時中國的絲綢，全部都是經過這一條道路進入羅馬城內的，而這絲綢之路的開辟者就是著名的──張騫。

　　4.齊讀課文13自然段

　　5.你有什么體會？

　　6.再讀13自然段。

　　7.回答課前兩個問題

　　（1）為什么稱作絲綢之路？

　　因為在這條道路上，主要的貿易物品是絲綢。

　　（2）絲綢之路有什么價值或意義？

　　絲綢之路是東西方物質文明和精神文明交流的通道。同時板書。

　　三、課文小結

　　古代的絲綢貿易，駱駝與商旅的情形，我們沒有機會再看到。而現在矗立在西安市玉祥門外的巨型石雕，在默默地給我們講述著絲綢之路上那古老而美麗的故事。（出示掛圖）讓我們再來看看這一幕古老的風景，重溫那動人的一幕幕。齊讀第一自然段與最后一自然段。

　　四、板書設計：

　　東西方友誼交流之路

　　絲綢之路 東西方經濟交流之路

　　東西方文化交流之路