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《望天門山》教案

發(fā)布時(shí)間:2023-11-01

《望天門山》教案(通用17篇)

《望天門山》教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

  2、有感情地朗讀和背誦這首古詩(shī),感悟理解古詩(shī)句的意思和意境,激發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。

  3、通過(guò)古詩(shī)中描寫的情景,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力。

  課前準(zhǔn)備:

  1、老師準(zhǔn)備:自制的譜曲的古詩(shī)句和李白其它山水古詩(shī)的課件。

  2、學(xué)生準(zhǔn)備:朗讀古古詩(shī),平時(shí)積累一些李白的古詩(shī)歌。

  教學(xué)重點(diǎn):

  情感朗讀,感悟古詩(shī)境。

  教學(xué)難點(diǎn):

  感悟古詩(shī)境。

  課前談話:

  師:聽(tīng)說(shuō)你們很聰明,那我考考你們。(板書:山),什么字?你能說(shuō)帶有山或與山有關(guān)的成語(yǔ)嗎?喜歡游山玩水嗎?都游過(guò)哪些山?還想去游哪些山?

  一、揭題

  老師帶你們?nèi)ビ翁扉T山,怎么樣?今天我們學(xué)習(xí)一首古古詩(shī),板書:望天門山。

  二、讀通古詩(shī)文,初悟古詩(shī)意

  1、剛才讓老師領(lǐng)略了你們?cè)鷮?shí)的語(yǔ)文基本功,現(xiàn)在再去過(guò)難關(guān),有信心嗎?底氣不足呀。

  會(huì)讀這首古詩(shī)嗎?自己大聲讀讀。

  你們剛才的表現(xiàn)也激起了老師的表現(xiàn)欲,我也要讀一讀。(師范讀,生鼓掌。)能說(shuō)說(shuō)你為什么給我掌聲嗎?

  現(xiàn)在你們是否也想讀?你覺(jué)得我哪里讀得不錯(cuò),欣賞我的,你可以學(xué)習(xí)我的,如果你有自己的獨(dú)到的見(jiàn)解,你就讀出你自己的感覺(jué)。

  男生來(lái)讀讀。女生來(lái)讀讀。全班一起讀。

  2、有人說(shuō):一首古詩(shī)就是一首古詩(shī),一首古詩(shī)就是一幅畫。如果說(shuō)這首古詩(shī)就是一幅畫,那畫里都畫了些什么呢?再去讀讀、找找、劃劃。

  反饋:天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日。

  3、我還知道你們班畫畫水平很不錯(cuò)的,來(lái)展示一下吧,把這首古詩(shī)畫出來(lái)。想要把這首古詩(shī)畫好,該做些什么準(zhǔn)備?(讀古詩(shī)、讀懂古詩(shī)的意思)

  生自由作畫。

  誰(shuí)來(lái)向各位展示一下自己的佳作,說(shuō)說(shuō)自己畫中的得意之處。根據(jù)生的回答追問(wèn)你為什么這樣畫?有何依據(jù)?

  三、想象,領(lǐng)悟古詩(shī)意

  1、師也畫一畫,板畫天門山。這是——?天門天門,顧名思義就是天上的門,可見(jiàn)——?能用“天門山真什么”來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?(高、俊秀、險(xiǎn)……)

  是呀,難怪古詩(shī)人寫到天門山猶如被江水沖擊而隔斷似的,這么雄偉這么有氣勢(shì),大自然真是鬼斧神工哪!

  2、師板畫江水回旋、向北流。老師畫的是什么?(水)怎樣的水?(碧水)碧水還可以說(shuō)什么水?(清清的水、綠綠的水、干凈的水……)這樣的水流到天門山的時(shí)候,由于山勢(shì)的阻擋,產(chǎn)生回旋,轉(zhuǎn)向北流了(師結(jié)合板書加上手勢(shì)來(lái)說(shuō))。

  現(xiàn)在,你的眼前仿佛浮現(xiàn)出什么畫面?你仿佛聽(tīng)到了什么?(水狠狠地、猛烈地撞擊巖石,發(fā)出嘩嘩、很響的、震耳欲聾的聲音……)大自然的景色真是秀麗神奇!

  其實(shí)我畫的水是一條江,叫什么?(楚江)楚江又叫什么?(長(zhǎng)江)在古代,長(zhǎng)江在天門山之前的中游流經(jīng)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的楚國(guó)地域,被稱為楚江,天門山之后的下游流經(jīng)吳國(guó)地域,被成為吳江。

  我畫的其實(shí)就是古詩(shī)里的哪幾句?(天門中斷楚江開(kāi),碧水東流至此回)師神情并茂讀這兩句古詩(shī)。你也想讀讀嗎?我們比賽讀,你們不先練練嗎?指名幾位生讀,評(píng)讀,評(píng)出優(yōu)勝者。

  3、你們讀出了山的氣勢(shì),山的磅礴,古詩(shī)里還有寫山的嗎?(兩岸青山相對(duì)出)這又是怎樣的山呢?(請(qǐng)兩位生來(lái)表演,為了顯示山的高大,可以向上伸手臂并向中間靠攏點(diǎn),演示山向中間突出的樣子)師板畫兩岸的青山,同時(shí)板畫孤帆和太陽(yáng)。

  4、看看老師又畫了什么?怎樣的小船?怎么行駛的?從孤帆你還能聯(lián)想到什么?(作者在這船上欣賞風(fēng)景,被美景陶醉了,寫下這流傳千古的佳作。)

  剛才我畫的是哪兩句?(兩岸青山相對(duì)出,一片孤帆日邊來(lái)。)師做手勢(shì)范讀,生練讀,男女生比賽讀,齊讀。

  古古詩(shī)是我國(guó)文化寶庫(kù)里的一多奇葩,而李白只是其中一顆璀璨的明星,還有很多古詩(shī)人和他們的古詩(shī)歌也很有名,千古流傳,等著你們?nèi)バ蕾p,去誦讀。

  四、誦吟古古詩(shī),拓展積累。

  1、這么美的古詩(shī),能積累下來(lái)嗎?可以做做動(dòng)作背。生自由背誦,指名背,齊背。

  2、在古代,古人可不像你們這樣讀古詩(shī)、背古詩(shī),他們是吟古詩(shī),吟唱古詩(shī)歌,也就是把古詩(shī)歌唱出來(lái)。今天我們也來(lái)學(xué)一學(xué)古人,唱一唱古詩(shī)。課件出示:譜上曲的古詩(shī)句。

  師唱,生跟唱,師生齊做動(dòng)作唱。

  3、知道這么精彩的古詩(shī)是誰(shuí)寫的嗎?對(duì)李白你了解多少?

  李白是我國(guó)唐朝著名的古詩(shī)人,背后人譽(yù)為“古詩(shī)仙”,現(xiàn)存古詩(shī)歌將近1000首,其中有很多是寫山水的,你還知道李白哪些寫山水的古詩(shī)?

  老師也找了幾首,給同學(xué)們欣賞。課件出示:《獨(dú)坐敬亭山》、《望廬山瀑布》、《早發(fā)白帝城》、《送孟浩然之廣陵》、《天門山》。

《望天門山》教案 篇2

  一、 教材簡(jiǎn)介

  本課文是三年級(jí)上冊(cè)第21課古詩(shī)兩首中的第一首古詩(shī),李白的《望天門山》,我略去其中的寫字和識(shí)字環(huán)節(jié),和大家探討的是如何更好地學(xué)習(xí)古詩(shī)。

  我確定本首詩(shī)的教學(xué)目標(biāo)是:

  1、 理解詩(shī)句的意思,體會(huì)感情,熱愛(ài)祖國(guó)河山

  2、 能正確朗讀、會(huì)背誦

  3、 感受語(yǔ)言,積累語(yǔ)言

  為了有效地完成教學(xué)目標(biāo),我確定的教法如下:

  二、 層層深入,圖文結(jié)合(教法)

  我把學(xué)習(xí)由淺入深,板畫與古詩(shī)結(jié)合起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生真正領(lǐng)略古詩(shī)的風(fēng)采。

  學(xué)生該如何有效學(xué)習(xí)呢,可以概括為

  三、 讀中感悟,感悟促讀(學(xué)法)

  學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,邊讀邊感悟,感受到的內(nèi)容用讀來(lái)表達(dá)。

  具體該如何操作呢?下面我簡(jiǎn)介教學(xué)流程

  (一) 導(dǎo)入(背景導(dǎo)入)

  我覺(jué)得這樣可以更好的理解詩(shī)的內(nèi)容。我這樣給學(xué)生介紹,李白25歲時(shí),離開(kāi)四川去洞庭湖游覽,接著他乘船順江向東,在經(jīng)過(guò)安徽省涂縣的東西梁山時(shí),看到滾滾的長(zhǎng)江時(shí),感慨萬(wàn)千,于是寫下了這首詩(shī)。李白當(dāng)時(shí)看到了怎樣的景象呢?現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)李白的這首《望天門山》此時(shí)板書課題

  (二)層層深入 展開(kāi)教學(xué)

  (1)讀熟 掃除障礙

  首先,讓學(xué)生把詩(shī)讀正確、流利,掃除生字障礙。

  師:我們用兩分鐘的時(shí)間把這首詩(shī)讀熟,放手讓學(xué)生自由讀,在讀熟時(shí),我接著引導(dǎo)學(xué)生讀懂

  (2)讀懂 理解詩(shī)句意思

  在理解詩(shī)句意思時(shí),學(xué)生讀一句,教師板畫一處,詩(shī)圖結(jié)合,詩(shī)句的意思全在圖中,一目了然。這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī),這次學(xué)生的感受一定和第一次不一樣。

  師:同學(xué)們看這首詩(shī)的四行兩句,誰(shuí)能讀出不同語(yǔ)氣,在學(xué)生的朗讀中就會(huì)體驗(yàn)到第一句中長(zhǎng)江的雄渾、遼闊、洶涌。也體驗(yàn)到了第二句中那撒滿夕陽(yáng)的遼闊的長(zhǎng)江中,那孤帆一點(diǎn)的綺麗、灑脫。引導(dǎo)學(xué)生用各種形式朗讀。

  (3)品讀 感受語(yǔ)言的奇妙

  這是教學(xué)的難點(diǎn),對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很高的要求,我覺(jué)得這么好的語(yǔ)文素材,這么優(yōu)秀的文化瑰寶,如果不利用好,太可惜了,但又不能強(qiáng)加給學(xué)生。為了突破這個(gè)難點(diǎn),我是這樣設(shè)計(jì)的,我讓學(xué)生在不同的字下點(diǎn)上重音,然后朗讀體會(huì),談自己的感受。

  第一次在斷 開(kāi) 回 來(lái) 下點(diǎn)重音 讀過(guò)之后,學(xué)生談想法,師出板書:語(yǔ)言美

  第二次在天門 楚江 碧水 青山 孤帆 下面點(diǎn)重音,再朗讀體會(huì),學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)一句一景,師板書:結(jié)構(gòu)美

  同學(xué)門把自己的感受放在這首詩(shī)中,再自由盡情朗讀,此時(shí)字字含情,句句有景,學(xué)生真正感受到了古詩(shī)的魅力,真正感受了語(yǔ)言,積累語(yǔ)言。(三)想象畫面,此時(shí)背誦

  四、擴(kuò)展提高

  這時(shí)教師出示搜集的描寫祖國(guó)山河的古詩(shī),然后學(xué)生再把自己搜集的讀聽(tīng)。

  通過(guò)以上層層深入的設(shè)計(jì),學(xué)生真正觸摸到了古詩(shī)的脈搏,領(lǐng)略了古文化的嫵媚和風(fēng)采,從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)!

《望天門山》教案 篇3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.正確認(rèn)讀古詩(shī),理解詩(shī)句意思,自然成誦。用心品讀詩(shī)文,體悟“水光瀲滟”、“山色空蒙”構(gòu)筑的畫面與意境,讀出詩(shī)的韻味與美感,讀中悟情。

  2.通過(guò)朗讀感悟,感受詩(shī)中描寫的景物,體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活,熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  朗讀古詩(shī),讀出感情,讀出韻味。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1、朗讀古詩(shī),讀出感情,讀出韻味。

  2、借助信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境,以讀為主,讀中悟情。

  3、感受詩(shī)人眼中的西湖,體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活,熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、談話導(dǎo)入,揭示詩(shī)題,理解詩(shī)題

  1、師:現(xiàn)代詩(shī)人艾青曾經(jīng)寫道:月宮里的明鏡,不幸失落人間。同學(xué)們,你們猜,詩(shī)人筆下那不小心落于人間的明鏡是什么?生:是西湖。幾千年來(lái),人們用自己心中的筆描繪著西湖的美,出示白居易詩(shī)句:“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)”;楊萬(wàn)里詩(shī)句:“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅。”林升詩(shī)句:“山外青山樓外樓,西湖歌舞就幾時(shí)休。”人們就是這樣用自己的筆,抒發(fā)了內(nèi)心的情懷。蘇軾也是一樣,他對(duì)西湖愛(ài)的格外深沉。今天我們將跟隨蘇軾的腳步到西湖邊去欣賞西湖的美景——《飲湖上初晴后雨》。

  2、老師寫詩(shī)題,你來(lái)讀詩(shī)題。學(xué)生讀詩(shī)題,注意要讀出停頓。

  師:你從題目中讀懂了什么?生答

  師:是啊,他們?cè)谖骱虾戎疲p著美景,起初是晴的,后來(lái)下起了雨。帶著你對(duì)題目的理解來(lái)再讀詩(shī)題。

  二、學(xué)習(xí)生字,明確節(jié)奏

  1、師:同學(xué)們看“初”字。“初”是要求我們會(huì)寫的生字,請(qǐng)你仔細(xì)觀察我們?cè)趯憰r(shí)要注意什么。生答師:左邊為什么是衣部旁呢?(帶學(xué)生從甲骨文造字開(kāi)始追溯“初”字的來(lái)源。)師:了解了左邊衣部旁的來(lái)源,我們來(lái)寫這個(gè)字寫的時(shí)候,要注意它的字形結(jié)構(gòu)左長(zhǎng)右短。師范寫學(xué)生練習(xí)書寫,注意書寫姿勢(shì)

  2、我們一起走進(jìn)詩(shī)中去看看這景色到底如何?首先請(qǐng)你借住拼音,把這首詩(shī)讀正確讀流利。學(xué)生自由讀詩(shī),評(píng)價(jià)師:借助停頓符,我們可以把詩(shī)讀出它的停頓。借助拍子同樣也可以。我們拍手試著讀一遍,開(kāi)始。師生共讀

  師:停頓符和拍子都是讀出停頓的好方法。再找學(xué)生讀師:你讀得可真投入,讀詩(shī)就要這樣,不僅要讀出節(jié)奏,更要讀出它的味道。師生合作讀(老師一、二句,學(xué)生三、四句)(老師一、三句,學(xué)生二、四句)

  師:古人在讀詩(shī)的時(shí)候也會(huì)有平仄調(diào)的不同,讓我們把詩(shī)吟唱出來(lái)。聽(tīng)。(唱詩(shī))看著古詩(shī),想象著你就是蘇軾,此刻泛舟湖上,欣賞著眼前的畫面,跟著它唱出來(lái)。學(xué)生唱詩(shī)

  三、初識(shí)西施,走近西湖

  1、師:在蘇軾的眼中西湖卻像什么呢?生:西子。

  師:你怎么知道的?(欲把西湖比西子)

  師:他把西湖比成了西子。你知道西子嗎?生:她是春秋時(shí)期越國(guó)有名的美女。

  師:你從哪兒知道的?生:書的注釋上寫著。

  師:同學(xué)們,借助注釋來(lái)理解古詩(shī)是一個(gè)很好的辦法。

  2、對(duì)西施,你有了解嗎?

  介紹西施,讀課件連魚(yú)兒都被她的美貌所吸引,西施美不美?真正的美人略施粉黛,畫個(gè)淡妝,可以嗎?濃妝艷抹,可不可以?這就是——淡妝濃抹總相宜。在蘇軾的眼中,西湖像西子一樣美,所以他才——欲把西湖比西子。

  四、細(xì)讀詩(shī)句,欣賞晴雨西湖

  師:這么美,美在哪里?蘇軾提起筆只用下兩句詩(shī),就把西湖淡妝濃抹了一番。你來(lái)讀——水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。

  1、水光瀲滟晴方好。

  (1)“瀲滟”是什么意思?(瀲滟:波光閃動(dòng)的樣子。)你是怎么知道的?(看課本注釋知道的。)

  (2)師:讓我們一同來(lái)猜猜,看著“瀲滟”兩個(gè)字,你覺(jué)得它可能跟什么有關(guān)?生:跟水有關(guān),因?yàn)檫@兩個(gè)字都有“三點(diǎn)水”。

  (3)“瀲滟”讓你想到了哪些詞語(yǔ)?(波光粼粼,波光閃閃,波光閃動(dòng),湖水蕩漾)出示“水光瀲滟”的畫面,用上面其中一個(gè)詞說(shuō)一說(shuō)畫中的景象,引導(dǎo)學(xué)生理解“水光瀲滟”的意思。

  (4)是什么讓西湖水面出現(xiàn)“瀲滟”的景象?(陽(yáng)光和微風(fēng))這也讓我們了解到當(dāng)時(shí)的天氣是怎樣的?(晴天。)讓我們?nèi)ノ骱匆豢矗蕾p這“水光瀲滟”的景象(看視頻)。師:同學(xué)們,陽(yáng)光照耀著水面,你覺(jué)得這水面像什么?生自由答師:同學(xué)們,這水光瀲滟的景色夠美吧,難怪蘇軾會(huì)說(shuō)——水光瀲滟晴方好。生:(接讀)

  (5)蘇軾在詩(shī)中,用了一個(gè)字來(lái)概括他看到的畫面。哪個(gè)字?——好請(qǐng)大家把這個(gè)“好”字讀出來(lái)。一起讀——水光瀲滟晴方好。

  (6)師:老師在讀的時(shí)候,查了查字典,發(fā)現(xiàn)“方”在字典里有七種解釋,我選擇了三種,你看看“方”是什么意思?(出示課件)生:第二種:正好,恰恰。

  師:“晴方好”的意思是?生:晴天的西湖正好顯得是那樣的美好。請(qǐng)你讀,讀出晴天西湖的美好。個(gè)別生讀,齊讀

  2、山色空蒙雨亦奇師:西湖真會(huì)打扮自己啊,在陽(yáng)光下,她是那樣婀娜多姿。正當(dāng)蘇軾陶醉其中,忽然,雨霧迷蒙,眼前的西湖又變成了另外一幅景象。(課件出示“山色空蒙”畫面)

  (1)師:說(shuō)一說(shuō)你眼前的畫面。生1:像披上了一層輕紗。生2:感覺(jué)朦朦朧朧的。師:所以,這就是——山色空蒙。師:你在哪見(jiàn)過(guò)這樣的畫面?(出示課文“雨中日月潭”句子)。一生讀現(xiàn)在,換個(gè)地方,讓我們來(lái)到西湖。你來(lái)讀。(山色空蒙雨亦奇)多種方式讀

  (2)出示雨中西湖的畫面(動(dòng)態(tài)),如果此時(shí),你就是蘇軾,喝著杯中的酒,賞著西湖的美景,你想說(shuō)些什么?生自由答師:蘇軾用一個(gè)字,概括這個(gè)畫面的景色——奇。

  師:那就讓我們一同走進(jìn)這雨中吧,誰(shuí)愿意把這種朦朧、奇妙的感覺(jué)讀出來(lái)?生自由讀,男女生各讀一遍后,全班齊讀師:剛才還是水光瀲滟,現(xiàn)在卻是——生:山色空蒙。

  3、師:短短一天之中,就讓我們看到如此不同的西湖,同學(xué)們,此時(shí)老師覺(jué)得這短短的14個(gè)字,仿佛匯成了一幅畫,畫中這位名叫西湖的女子是美的、妙的。看看誰(shuí)能把這晴雨的變化讀出來(lái)。生朗讀詩(shī)的一、二兩句生讀,全班齊讀,(注意停頓、重音、有感情......)4、西湖的景色既美又奇,蘇軾可真厲害,短短的兩句詩(shī)把西湖由晴到雨的狀態(tài),像一幅畫一樣鋪展開(kāi)來(lái)。在這幅畫中,水光瀲滟是美景。山色空蒙也是美景。晴是美景,雨也是美景。晴方好。雨亦奇。水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。古人在寫詩(shī)的時(shí)候,不僅追求平仄,還會(huì)追求對(duì)仗,這樣會(huì)讓詩(shī)讀起來(lái)更加的美。男生前半句。女生后半句。讓我們這種美讀出來(lái)。

  五、賞讀“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。

  1、師:晴天的西湖嬌媚,雨天的西湖溫柔,像誰(shuí)呢?生:(齊答)西子。師生:(齊讀)欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。

  師:西子無(wú)論是淡妝還是濃抹都那么美麗,西湖也是——生:(齊讀)淡妝濃抹總相宜。師:那就讓我們走進(jìn)西湖,看看誰(shuí)在為西湖化妝?(播放課件,出示西湖美景畫面,教師講述)美嗎?難怪說(shuō),欲把西湖比西子——生:淡妝濃抹總相宜。

  師:這“淡妝濃抹”在每個(gè)人眼中都是不一樣的,那就用你的筆,描繪出你心中的西湖吧!生:(練筆,教師隨機(jī)指導(dǎo))

  師:淡妝溫柔濃妝艷麗,難怪蘇軾發(fā)出這樣的感嘆:欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。

  2、西湖之美,美在一年四季,美在一日四時(shí),美在陰晴雨雪。無(wú)論何時(shí),西湖總是美的。剛才我們?yōu)槲骱串嫕鈯y,又畫淡妝。下面我們帶上音樂(lè),把西湖的這種美讀出來(lái)。學(xué)生個(gè)人展示讀,齊讀

  六、走進(jìn)詩(shī)人,情系西湖

  1、師:蘇軾就這么看著,從早到晚,從日出到黃昏,從春到冬,他最愜意的事情莫過(guò)于游玩西湖。身在西湖,心更在西湖,他很想為西湖做點(diǎn)什么(出示蘇軾任職杭州,改造西湖資料)師:(朗讀拓展資料)看到這,你有什么想對(duì)蘇軾說(shuō)的嗎?生:謝謝你,蘇軾!要不是你,我們也看不到這么美麗的西湖景色了。師:同學(xué)們,蘇軾對(duì)杭州,對(duì)西湖是日久生情啊,他一遍又一遍地看著西湖,想著西湖。看,一首流傳千古的佳作就這樣誕生了!(全班配樂(lè)齊讀《飲湖上初晴后雨》)(全班吟唱《飲湖上初晴后雨》)

  2、感受不同詩(shī)人筆下西湖的多姿多彩月宮里的明鏡,不幸失落人間。(艾青)若把西湖比明月,湖心亭似廣寒宮。(周起渭)湖上春來(lái)似圖畫,亂峰圍繞水平鋪。(白居易)

  師:而在蘇軾的眼中卻是——生:(齊讀)欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。

  七、拓展閱讀

  師:蘇軾沉迷于西湖的美景,他看著美景為西湖寫下了453首詩(shī),這一個(gè)數(shù)字足以看得出他對(duì)西湖的愛(ài),就是這種愛(ài)。才讓蘇軾成為了贊美西湖的大家。

  拓展:《6月27日望湖樓醉書》。

  八、布置作業(yè)

  師:西湖風(fēng)景美不勝收。贊美西湖的詩(shī)歌吟唱不休。還有很多的名家為西湖寫下了著名的詩(shī)篇。課下請(qǐng)你搜集一些其他描寫西湖的古詩(shī)讀一讀,品一品這濃濃的一湖詩(shī)意。

《望天門山》教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受祖國(guó)大好河山的神奇壯麗,感受作者豪邁的情感。

  2、會(huì)讀、會(huì)背古詩(shī),理解古詩(shī)的含義。

  重難點(diǎn):

  理解古詩(shī)的含義,體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌包含的哲理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件。

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。

  教學(xué)流程:

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題

  1、師話:

  師:在我國(guó)安徽省當(dāng)涂縣有一處雄奇秀麗的景色,同學(xué)們想去看看嗎?(生:想)早在唐朝時(shí),大詩(shī)人李白來(lái)到這里,作下了流傳千古的《望天門山》一詩(shī),現(xiàn)在請(qǐng)大家隨著畫畫去看看,去聽(tīng)聽(tīng)吧。

  2、課件出示:天門山雄奇秀麗的景色及古詩(shī)范讀。

  師:你們觀看了天門山的景色,有何感嘆?

  生:天門山真雄偉啊!

  生:天門山真險(xiǎn)峻啊!

  生:這里的江水波濤洶涌,氣勢(shì)磅礴。

  生:李白真不愧被人稱為“詩(shī)仙”呀!

  3、揭示課題,板書課題。

  二、初讀古詩(shī),初悟詩(shī)意

  1、大聲讀古詩(shī)

  師:這首詩(shī)是李白寫的,大家讀讀李白的簡(jiǎn)介

  2、課件出示李白的簡(jiǎn)介,齊讀。

  3、再讀古詩(shī),看有沒(méi)有不懂的提出來(lái)

  4、請(qǐng)生提問(wèn)題,師生共同解答

  生:“天門”是什么意思?

  ——天門就是這座山的名字,也就是天上的門,可見(jiàn)山很高、很雄偉、很險(xiǎn)峻,所以叫天門山。

  生:楚江是指長(zhǎng)嗎?

  ——楚江是指流經(jīng)古代楚國(guó)的這一段長(zhǎng)江,流經(jīng)楚國(guó)這一段叫楚江、終點(diǎn)在天門山,天門山以東是吳國(guó),流經(jīng)吳國(guó)的長(zhǎng)江段,叫吳江。

  三、學(xué)習(xí)古詩(shī),理解詩(shī)意。

  1、齊讀古詩(shī),這首詩(shī)讓你感受到了什么?

  生:我感受到這首詩(shī)有磅礴的氣勢(shì)。

  師:你從哪句詩(shī)看出來(lái)?

  生;天門中斷楚江開(kāi)

  2、學(xué)習(xí)第一句詩(shī)

  ①指名讀

  ②指名說(shuō)出詩(shī)句意思。

  天門山被長(zhǎng)江中斷開(kāi),分為兩座山。

  師:對(duì)呀,天門中斷楚江開(kāi),特別是這個(gè)“開(kāi)“字,讓我們想象到這江水排山倒海的氣勢(shì)(板書:吞吐江河)

  ③指導(dǎo)讀出磅礴的感覺(jué)。

  師:除了這種洶涌奔騰、氣勢(shì)磅礴之外,你還有什么感受?

  生:我覺(jué)得它很美麗。

  師:你怎么理解?

  生:我從“孤帆一片日邊來(lái)”這句感受到。

  2、學(xué)習(xí)第四句詩(shī)。

  ①齊讀第四句詩(shī)。

  ②指名說(shuō)出詩(shī)意

  生:一只小船從太陽(yáng)升起的地方悠悠駛來(lái)。

  師:從“日邊來(lái)”感覺(jué)這長(zhǎng)江水是從——天上來(lái),天從天上來(lái),你們覺(jué)得這美麗嗎?(板書:江水天來(lái))

  ③指導(dǎo)讀出美麗的感覺(jué)。

  師:這首詩(shī)給人感覺(jué)氣勢(shì)不僅磅礴,也很美麗,后人對(duì)這首詩(shī)作了很高的評(píng)價(jià)。

  3、課件出示:后人對(duì)詩(shī)的評(píng)價(jià)

  ①齊讀

  師:評(píng)價(jià)里說(shuō),這首詩(shī)好像一幅氣勢(shì)磅礴的畫,有主有次,有近有遠(yuǎn),有濃有淡,你從哪里可以看出?

  ②指名回答

  生:主是“天門中斷楚江開(kāi)”,次是“兩岸青山相對(duì)出”

  生:遠(yuǎn)是“天門中斷楚江開(kāi),孤帆一片日邊來(lái)”,近是“碧水東流至此回,兩回青山相對(duì)出”。

  師:你們真了不起!這么難的問(wèn)題都能答出來(lái)。我們?cè)俳又驴矗氨趟畺|流至此回”這句詩(shī),從 這個(gè)“回”字看出了什么?

  4、學(xué)習(xí)第二句詩(shī)

  ①自讀詩(shī)句,理解“回”字

  生:“回”是指水到這里就打旋渦,在這里回旋

  ②小黑板出示:天門山及江水流簡(jiǎn)畫圖

  師:大家一起來(lái)看一下,長(zhǎng)江水一到天門山(指圖)這個(gè)位置,水道突然收緊了,水就變得更——急了。水從上面沖下來(lái),下面是一馬平川,水面變寬闊了,水自然就變——緩了,后面的水很急,遇到了前面流得很緩的水,自然就——回旋了。所以一個(gè)“回”字,其實(shí)是在寫“急”。(板書:急流回蕩)

  ③指導(dǎo)讀出水流湍急的感覺(jué)。

  ④指名說(shuō)詩(shī)意。

  生:碧綠的江水向東流到天門山這里突然轉(zhuǎn)了一個(gè)彎,向北流去。

  師:還有哪個(gè)地方也可以看出水流得很急這種氣勢(shì)?

  生:兩岸青山相對(duì)出。

  5、學(xué)習(xí)第三句詩(shī)。

  ①指名讀,想想你們似乎看到了什么?

  生:我似乎看到了兩岸的青山在互相比高。

  師:這座山比我高,我比這座山高,似乎在比賽,在對(duì)峙,沿岸都是高聳的山峰,險(xiǎn)峻的重嶺,讓我們感覺(jué)到——(板書:雄山對(duì)峙)

  ②一二組與三四組同學(xué)互相對(duì)看,讀出對(duì)峙的感覺(jué)

  師:對(duì)于這首詩(shī),后人評(píng)價(jià)非常高,連清朝的乾隆皇帝也對(duì)這首詩(shī)發(fā)出了這樣的贊嘆:詞調(diào)高華,言盡意不盡

  師:所謂言盡意不盡,到底什么意沒(méi)有盡呢?大家來(lái)看第二句詩(shī)的“碧”字,奔放的長(zhǎng)江水多有氣勢(shì)啊,一個(gè)“碧”字多小氣啊,再說(shuō),長(zhǎng)江一路卷沙攜石從上游奔瀉下來(lái),水應(yīng)該是混黃的,為什么卻是“碧”水呢?

  6、理解“碧”字的意思

  提示學(xué)生結(jié)合課文插生領(lǐng)會(huì)

  生:因?yàn)樯绞蔷G的,樹(shù)也是綠的,所以倒映在水里也是綠的。

  師:正因 為這樣,在詩(shī)人眼里到處是綠的,所以叫碧水。

  小結(jié):這首詩(shī)表現(xiàn)的就是這種(指板書)“吞吐江河、急流回蕩、雄山對(duì)峙、江水天來(lái)”的磅礴奔放的氣勢(shì),讓我們把這種氣勢(shì)讀出來(lái)。

  7、齊讀古詩(shī)

  四、詩(shī)句比較,體會(huì)意境。

  師:讓我們來(lái)讀兩句李白另外的詩(shī),這是《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中的兩句。

  1、課件出示:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

  ①學(xué)生讀

  師:讀完后,你似乎讀出了一種什么樣的情緒?

  生:我似乎看到了一個(gè)很難過(guò)、憂傷的李白。

  ②指名讀出憂傷的語(yǔ)氣來(lái)。

  師:是啊,望著遠(yuǎn)去的孤零零的朋友的小船,很感傷;只留下自己孤獨(dú)一人站在空蕩蕩的黃鶴樓上,想到再?zèng)]有老友一起作詩(shī)酒,很感傷。

  師:同樣是“孤帆”,讓我們讀讀這首詩(shī)里的“孤帆”是否也是一種感傷的情緒呢?

  2、體會(huì)詩(shī)句:孤帆一片日邊來(lái)

  ①課件出示:孤帆一片日邊來(lái)

  ②齊讀

  師:有感傷嗎?

  生:沒(méi)有?

  師:為什么在這里卻沒(méi)有感傷呢?主要因?yàn)槟膫(gè)字?

  生:“日”字

  ③理解“日“字

  生:“日”就是“太陽(yáng)”,太陽(yáng)代表溫暖,所以感覺(jué)“孤帆”不孤了。

  師:對(duì)呀,說(shuō)得真好!孤獨(dú)的李白孤帆一片自上游順?biāo)拢坏教扉T山,天門山就像大門敞開(kāi)一樣,敞開(kāi)自己的胸杯迎接自己,讓他的不開(kāi)心,他的孤獨(dú)一掃而光。感受到了天門山的熱情,使他感到孤帆不孤了,因此,最后一句要讀得高昂一些,我們?cè)凇叭者厑?lái)”這三個(gè)字讀得重一些,大家一齊把這種感覺(jué)得出來(lái)。

  ④指導(dǎo)讀出高昂的語(yǔ)氣

  師:正因?yàn)樘扉T山的熱情讓李白感動(dòng),所以李白在天門山逗留了多日,寫下了另外一首《天門山》、一篇文章《天門山銘》,一個(gè)地方,李白留下兩首詩(shī),一篇文章,這在李白的詩(shī)的生涯里很少見(jiàn),可見(jiàn)天門山在他的感情生活地位,讓我們?cè)賮?lái)齊讀這首詩(shī)。

  3、齊讀全詩(shī)

  五、拓讀名句,給詩(shī)作畫。

  師:自古以來(lái),長(zhǎng)江以它特有的氣勢(shì)征服了許多詩(shī)人,他們?yōu)殚L(zhǎng)江而作了許多詩(shī)句,現(xiàn)在,老師找出有關(guān)名句,我們一起來(lái)讀讀吧。

  1、課件出示有關(guān)長(zhǎng)江的詩(shī)句,齊生齊讀。

  2、給詩(shī)作畫

  師:我們說(shuō)一首詩(shī)就是一幅畫,李白寫的這首詩(shī)就是一幅美麗的圖畫,而且一句就是一個(gè)畫面,請(qǐng)大家拿起筆,把李白看到的景色再現(xiàn)出來(lái)吧。

  板書設(shè)計(jì):

  望 天 門 山

  李 白

  吞 吐 江 河

  急 流 回 蕩

  雄 山 對(duì) 峙

  江 水 天 來(lái)

《望天門山》教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  1.通過(guò)學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受祖國(guó)大好河山的神奇壯麗,感受作者豪邁的情感。

  2.會(huì)讀,會(huì)背兩首古詩(shī),理解古詩(shī)的含義以及詩(shī)中的字詞。

  3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  理解古詩(shī)的含義,體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌包含的哲理。

  教學(xué)時(shí)間:

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.會(huì)讀會(huì)默寫《望天門山》,了解古詩(shī)的大意。

  2.讓學(xué)生感受祖國(guó)大好河山的神奇壯麗,感受作者豪邁的思想感情。

  3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)祖國(guó)的感情。

  一.導(dǎo)入新課

  1.以前我們學(xué)過(guò)唐代詩(shī)人李白的《望廬山瀑布》大家還能背出來(lái)嗎?齊背《望廬山瀑布》。2。今天我們一起學(xué)習(xí)李白的《望天門山》這首詩(shī)通過(guò)對(duì)天門山景象的描述,贊美了大自然的神奇壯麗,表達(dá)了作者樂(lè)觀豪邁的感情。

  二. 簡(jiǎn)介天門山和作者李白

  三.學(xué)生自讀《望天門山》找出詩(shī)歌里不理解的字,詞。

  四.教師范讀課文

  五.學(xué)生自學(xué)古詩(shī)

  1.指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查找資料,互相討論,了解詩(shī)歌的大意。

  2.詩(shī)題:望天門山。望:就是觀看,欣賞。望天門山:就是欣賞天門山的美麗景色。

  3.學(xué)生通過(guò)誦讀,想象,感受“斷、開(kāi)、回、出”這幾個(gè)動(dòng)詞的意思。然后把全詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

  4.讓學(xué)生通過(guò)自由誦讀,結(jié)合看課文,掛圖,在頭腦自學(xué)形成畫面,把想象到的景象用自己的話說(shuō)出來(lái),還可以讓學(xué)生把想象的景象畫出來(lái)。

  六.教師小結(jié)詩(shī)歌大意。

  七.朗讀指導(dǎo)

  八.作業(yè):

  1.背誦《望天門山》

  2.默寫《望天門山》

《望天門山》教案 篇6

  1.學(xué)會(huì)本課1個(gè)生字

  2.了解每首詩(shī)的意思,體會(huì)詩(shī)人的意境,和詩(shī)人思想感情,激發(fā)對(duì)祖國(guó)山河喜愛(ài)之情,語(yǔ)文教案-古詩(shī)兩首(望天門山 題西林壁)。

  3.背誦第一首詩(shī)《望天門山》

  教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):

  1. 理解詩(shī)中重點(diǎn)詞語(yǔ)“斷、開(kāi)、流、回”

  2. 體會(huì)詩(shī)中描繪的雄奇景象、

  3. 背誦

  教學(xué)過(guò)程:

  一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)

  (一)復(fù)習(xí)引入

  1.我們學(xué)過(guò)了許多古詩(shī),誰(shuí)能背誦一首你已學(xué)過(guò)的。

  2.讀一讀《望天門山》這首詩(shī),讀準(zhǔn)字音

  3.想一想哪些詞語(yǔ)和詩(shī)句讀懂了,哪些還不懂,把不懂的劃下來(lái)。

  (二)學(xué)生按要求自讀

  (三)檢查預(yù)習(xí)

  1.指名讀《望天門山》

  2.用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)留給你的初步印象。(感覺(jué)到這首詩(shī)描寫了雄偉的長(zhǎng)江,有一種豪放之情融入其中。給人歷歷如眼前的感覺(jué))

  (四)學(xué)生提出不懂的問(wèn)題

  (如果較容易的問(wèn)題,可以讓其他同學(xué)回答,較難的重點(diǎn)的可以留在講讀時(shí)再解決)

  二、簡(jiǎn)介作者,理解詩(shī)題

  1. 知詩(shī)人

  李白(701—762)唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人,字太白,號(hào)青蓮居士,幼年隨父遷居綿州昌隆青蓮鄉(xiāng),他一生寫了大量歌頌祖國(guó)河山,揭露和蔑視權(quán)貴的詩(shī)歌,現(xiàn)存近千首詩(shī),他的詩(shī)歌色彩瑰麗,大膽想象,被稱為“詩(shī)仙”。

  2.解詩(shī)題

  望:看,往遠(yuǎn)處看。

  天門山:今安徽和縣與當(dāng)涂西南的長(zhǎng)江兩岸。

  望天門山:往遠(yuǎn)處看天門山。

  三、朗讀《望天門山》,理解詩(shī)句大意,在此基礎(chǔ)上背誦下來(lái)。

  1.先理解字、詞意思,再講詩(shī)句的意思,(抓字眼,明大意)

  (1)學(xué)習(xí)第1,2句“天門中斷楚江開(kāi),碧水東流至此回”

  天門:指點(diǎn)天門山。 中斷:從中間割斷。

  至此回:到這里回旋。

  (2)學(xué)生根據(jù)注釋討論句意

  (3)指名說(shuō)句意

  (4)教師小結(jié)句意:

  天門山從中間割斷,是因?yàn)楸简v的長(zhǎng)江水從這里通過(guò),清清的江水奔騰東流,在這里被峭壁阻隔而回旋激蕩。

  (5)學(xué)習(xí)第3、4句:“兩岸青山相對(duì)出,孤帆一片日邊來(lái)。”

  出:聳出來(lái)。 孤帆:?jiǎn)为?dú)一只船。 帆:船上風(fēng)帆,這里代指船。

  (6)學(xué)生根據(jù)注釋討論句意

  雄奇秀麗的天門以?shī)A江對(duì)峙,拔地而起,在鋪滿紅光的江面上,帆船輕捷而來(lái)。

  2. 讓學(xué)生把整首詩(shī)連起來(lái)講一講它的意思

  3. 這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣思想感情?

  (1)根據(jù)詩(shī)意,給合圖畫,想象當(dāng)時(shí)的意境。

  這首詩(shī)描繪的是天門山夾江對(duì)峙,長(zhǎng)江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色,小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案-古詩(shī)兩首(望天門山 題西林壁)》。給人以歷歷如在眼前的感覺(jué)。

  (2)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象,感受“斷、開(kāi)、回、出”這幾個(gè)動(dòng)詞

  “斷、開(kāi)”山斷而江開(kāi),可見(jiàn)江水的聲勢(shì)是多么浩大“流、回”兩山夾江,可見(jiàn)江流回旋湍急而浩蕩,那氣勢(shì)真是不可阻擋。

  (3)把理解的詩(shī)句畫出來(lái)。畫好后,可到臺(tái)前說(shuō)一說(shuō)。重點(diǎn)說(shuō)自己畫了什么,為什么這么畫。

  (4)在講畫、評(píng)畫的同時(shí)加深對(duì)詩(shī)的理解,全詩(shī)緊扣一個(gè)“望”字,通過(guò)對(duì)天門山長(zhǎng)江兩岸景色的描繪展示了祖國(guó)山川的雄偉壯麗。體現(xiàn)出詩(shī)人借景抒發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。

  (5)在熟讀基礎(chǔ)上背誦

  提示“斷、開(kāi)、流、回”四個(gè)字幫助背誦。

  四、加強(qiáng)感知,看圖片或錄像

  附:板書設(shè)計(jì)

  3古詩(shī)兩首

  望天門山

  李白

  天門中斷楚江開(kāi),

  碧水東流至此回。

  兩岸青山相對(duì)出,

  孤帆一片日邊來(lái)。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)“緣”字。

  2.學(xué)會(huì)背誦《題西林壁》。

  3.讀懂詞句意思,理解詩(shī)歌內(nèi)空體會(huì)詩(shī)人富有哲理的詩(shī)句。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  理解蘇軾富有哲理的話“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”。并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1.指名背誦《望天門山》(按詩(shī)題、詩(shī)人、詩(shī)句這個(gè)順序背誦)

  2.這首詩(shī)表達(dá)了怎樣的思想感情?(抒發(fā)作者對(duì)祖國(guó)大好河山熱愛(ài)。贊美之情。)

  二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)《題西林壁》

  1.聽(tīng)范讀

  2.自讀古詩(shī),要求讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。

  3.檢查預(yù)習(xí)

  緣 廬 峰

  4.指名讀《題西林壁》

  5.齊讀

  6.用自己的話說(shuō)說(shuō)這首古詩(shī)給你的初步印象(描寫廬山的景色)

  7.質(zhì)疑

  三、按上節(jié)課三步方法學(xué)習(xí)第二首《題西林壁》

  1.知詩(shī)人,解詩(shī)題

  蘇軾(1037-1101)北宋文學(xué)家,書畫家,字子瞻,號(hào)東坡居士。他一生坎坷,屢遭貶謫,與其父蘇洵,其弟蘇轍合稱“三蘇”,其散文為“唐宋八大家”之一。書法,詩(shī)詞造詣很高。

  題西林壁:書寫在西林寺的墻壁上。

  2.抓字眼,明大意

  (1)學(xué)習(xí)1、2句:“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。”

  (2)討論句意:(從正面看形成嶺,從側(cè)面看形成峰,遠(yuǎn)近高低各不相同)

  (3)把握朗讀重音

  讀出氣勢(shì),有強(qiáng)弱對(duì)比,如遠(yuǎn)近高低都是重音,要讀出起伏,“遠(yuǎn)”強(qiáng)一些,“近”弱一些,“高”強(qiáng)一些,“低”弱一些。

  (4)學(xué)習(xí)3、4句:“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。”

  不識(shí):不認(rèn)識(shí),看不清。緣:因?yàn)椤?題:書寫。

  (5)討論句意

  看不清廬山的本來(lái)面目,只因?yàn)樽约荷碓趶]山之中,看來(lái)看去,只能看到廬山的一部分。

  (6)指名說(shuō)全詩(shī)意思

  3.想意境,悟詩(shī)情

  (1)放廬山幻燈片,讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)意境,領(lǐng)悟表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情,讓學(xué)生聯(lián)系生活試講3、4句詩(shī)的含義。

  (2)引伸:對(duì)于比較復(fù)雜的事物,如果不能全面客觀地進(jìn)行分析,就可能被局部現(xiàn)象所迷惑,不能全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)這個(gè)事物。

  (3)提問(wèn):我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí),應(yīng)該怎樣看?

  (是只看他缺點(diǎn),以此評(píng)價(jià)他呢?還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出看問(wèn)題要從不同解度看。意思講明白即可。)

  小結(jié):《題西林壁》把廬山特色濃縮成絕句,概括貼切,蘊(yùn)含著深刻的哲理,我們還從中獲得啟示。

  四、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦、體會(huì)詩(shī)情。

  附:板書:

  題西林壁

  蘇軾

《望天門山》教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)寫”斷、楚、至、孤、帆”5個(gè)生字。

  2、有感情地朗讀《望天門山》,背誦并默寫《望天門山》。

  3、能借助關(guān)鍵詞語(yǔ)想象詩(shī)中描繪的景色,用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。

  4、借助學(xué)習(xí)本詩(shī),了解學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

  5、感受祖國(guó)山河的壯美。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、有感情地朗讀《望天門山》。

  2、想象詩(shī)中描繪的景色,用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、借助關(guān)鍵詞語(yǔ)想象詩(shī)中描繪的景色。

  2、用自己的話比較準(zhǔn)確地說(shuō)出說(shuō)出詩(shī)句的意思。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、教學(xué)課件。

  2、課前圍繞旅游進(jìn)行談話,感受祖國(guó)的山河之美。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入課題并解題

  1、用回答以前學(xué)過(guò)李白的詩(shī)篇名稱的談話方法導(dǎo)入課題,并板書課題。

  2、解題“天門山”、“望”,“望天門山”

  讓學(xué)生參看課文注釋并回答,教師指點(diǎn)。(天門山,指安徽當(dāng)涂縣的東梁山(又稱博望山)與和縣的西梁山,兩山夾江對(duì)峙,形如門戶,所以也叫天門山。望,是觀看。望天門山就是詩(shī)人觀看天門山所見(jiàn)到的景象。)

  二、簡(jiǎn)介作者及寫作背景

  1、讓學(xué)生先簡(jiǎn)單介紹作者。

  2、老師對(duì)作者簡(jiǎn)介(映示圖片)。

  3、寫作背景(映示圖片)。

  三、初讀古詩(shī)

  1、讀準(zhǔn)讀通

  (1)自由讀詩(shī)(兩遍),做到讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。

  (2)指名朗讀。(找兩個(gè)同學(xué))

  (3)正音,重點(diǎn)關(guān)注發(fā)音易錯(cuò)字。

  (4)齊讀一遍。

  2、讀好詩(shī)句的停頓。

  (1)讓學(xué)生嘗試有節(jié)奏地朗讀詩(shī)歌。(指名兩名同學(xué)朗讀)

  (2)根據(jù)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的停頓問(wèn)題進(jìn)行梳理,映示帶停頓標(biāo)志的詩(shī)句。然后范讀讓學(xué)生模仿,熟讀古詩(shī)。

  四、教學(xué)生字的寫法

  1、映示帶田字格的生字圖片斷楚至孤帆

  2、利用課件指導(dǎo)說(shuō)明這5個(gè)生字的寫法。(從結(jié)構(gòu)、筆畫、筆順等方面說(shuō)明。)

  五、把握詩(shī)歌大意

  1、讓學(xué)生默讀古詩(shī),圈畫詩(shī)中描寫的景物,同桌交流,結(jié)合注釋了解“天門山”“楚江”。

  2、指名回答并訂正。

  (1)(天門山、楚江、碧水、青山、孤帆、日)(2)映示天門山、楚江圖。

  3、讓學(xué)生用一句話說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌主要寫了什么。

  (描繪了波瀾壯闊的長(zhǎng)江從天門山中間奔流東去的雄奇景色。)

  六、構(gòu)想畫面,理解詩(shī)句

  1、教學(xué)第一、二詩(shī)句。

  (1)出示詩(shī)句,讓學(xué)生邊讀詩(shī)句邊想象詩(shī)句描繪的畫面。

  (2)讓學(xué)生借助“斷”“開(kāi)”,等字理解“天門中斷楚江開(kāi)”的意思。

  ①重點(diǎn)理解“斷”“開(kāi)”,體會(huì)長(zhǎng)江水勢(shì)的浩蕩。(斷:切斷、截?cái)唷i_(kāi):劈開(kāi)、斷開(kāi)。)

  ②出示楚江圖片,引導(dǎo)學(xué)生交流“你看到了一條怎樣的江”。

  ③指名回答第一句詩(shī)的意思,然后教師歸納出示。

  (浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江把天門山從中間劈開(kāi),一分為二。)

  ④指導(dǎo)朗讀“天門中斷楚江開(kāi)”。

  (3)聚焦“回”,指導(dǎo)理解“碧水東流至此回”的意思。

  ①學(xué)生重點(diǎn)理解“回”,想象江水洶涌回旋的景象,理解詩(shī)句的意思。圖片展示景象及詞義,再讓學(xué)生歸納詩(shī)句意義,后教師訂正。

  (回:回旋、回轉(zhuǎn)。詩(shī)意:東流而去的長(zhǎng)水經(jīng)過(guò)天門山時(shí)形成回旋的水流。)

  ②指導(dǎo)學(xué)生朗讀“碧水東流至此回”。

  (4)指導(dǎo)小結(jié)古詩(shī)學(xué)法(圖片展示):

  ①結(jié)合注釋或查找解釋,理解詩(shī)句。

  ②想象畫面,理解詩(shī)句。

  2、教學(xué)第三、四詩(shī)句。

  (1)出示第三、第四句詩(shī),指導(dǎo)理解“出,來(lái)”的意思(出:突出、出現(xiàn)。來(lái):駛來(lái)。),讓學(xué)生邊讀詩(shī)句邊想象畫面,出示畫面,然后交流。

  (2)激疑思考:兩岸的青山怎樣“出”?

  (3)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)討論,“當(dāng)你坐車或騎車行駛在路上的時(shí)候,路前方的景物帶給你怎樣的感受”,體會(huì)詩(shī)句中“出”“來(lái)”所描繪的情形。

  (4)指導(dǎo)朗讀第三、第四句詩(shī),讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,然后教師出示歸納詩(shī)意。(兩岸高聳的青山隔著長(zhǎng)江相峙而立,一葉孤舟從日邊而來(lái)。天門山好像在張開(kāi)雙臂,歡迎從日邊而來(lái)的孤舟,富有情趣。)

  (5)體會(huì)詩(shī)人愉悅的心情和詩(shī)歌描繪祖國(guó)山河壯美的特點(diǎn)。

  七、背誦默寫

  1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

  2、出示“水勢(shì)浩蕩經(jīng)過(guò)天門山”“碧水落日孤帆”等圖片,讓學(xué)生為圖片配上合適的詩(shī)句。

  3、教師投影默寫紙,讓學(xué)生觀察每行的方格數(shù),討論古詩(shī)書寫的基本格式,在指導(dǎo)學(xué)生正確默寫。

  八、作業(yè):有感情地背誦《望天門山》,默寫《望天門山》。

  板書設(shè)計(jì):

  望天門山

  斷開(kāi)

  回

  出

  來(lái)

  壯美

《望天門山》教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)古詩(shī)《望天門山》,能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思,體驗(yàn)詩(shī)人的情感,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。

  2、閱讀經(jīng)典誦讀《望岳》,習(xí)的一主學(xué)習(xí)方法,遷移運(yùn)用。

  教學(xué)流程:

  一、回顧單元主題

  師生合作背誦單元導(dǎo)語(yǔ)(提示關(guān)鍵承接讀)

  師:第六單元首頁(yè)的那首小詩(shī)每當(dāng)老師讀起,心中油然而生一種自豪感,讓我們合作背出那首小詩(shī),我來(lái)提示,你來(lái)接,女生前,男生后,最后一句大家一起。(師:我們的祖國(guó),有奔騰的江河(女生),澎湃的大海(男生);師:有遼闊的草原(女生),茂密的森林(男生);師:有寧?kù)o的山村(女生),繁華的都市(男生)師:祖國(guó)的東西南北處處都有迷人的風(fēng)景(男女生一起)。

  二、誦讀激情,導(dǎo)入新知

  誦讀描寫祖國(guó)壯麗山河的詩(shī)句(讀中點(diǎn)評(píng))

  師:是啊!祖國(guó)的東西南北處處都有迷人的景色,古往今來(lái)多少文人墨客用他的詩(shī)詞歌賦表達(dá)著對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)。

  師:請(qǐng)你告訴我祖國(guó)的壯美山河就是李白筆下的(課件出示詩(shī)句)生讀:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。師點(diǎn)評(píng):是那滾滾的長(zhǎng)江之水。師:請(qǐng)你告訴我祖國(guó)的壯美山河是蘇軾筆下的(課件出示詩(shī)句)生讀:橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。師點(diǎn)評(píng):是那千姿百態(tài)的廬山。

  師:女孩子請(qǐng)你告訴我祖國(guó)的壯美山河還是《望廬山瀑布》中的(課件出示詩(shī)句)生讀:飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。師點(diǎn)評(píng):是那氣勢(shì)恢宏的瀑布。

  師:男孩子請(qǐng)你告訴我祖國(guó)的壯美河山還是《宿建德江》中的(課件出示詩(shī)句)生讀:野曠天低樹(shù),江清月近人。師點(diǎn)評(píng):是江水倒映月亮的景象。

  三、學(xué)習(xí)“一主”

  一)初步感知

  1、點(diǎn)明主題,板書課題

  師:祖國(guó)的壯美河山還是李白筆下的《望天門山》

  2、書寫古詩(shī),初步感知

  師:我把《望天門山》寫在黑板上。請(qǐng)大家模仿老師寫在練習(xí)本上,注意要寫的工整、漂亮。(師板書,學(xué)生模仿寫)

  天門中斷楚江開(kāi),

  碧水東流至此回。

  兩岸青山相對(duì)出,

  孤帆一片日邊來(lái)。

  3、教師范讀,感知節(jié)奏

  師:詩(shī)是有節(jié)奏的,仔細(xì)傾聽(tīng)老師誦讀,在你書寫的古詩(shī)中畫出節(jié)奏來(lái),誰(shuí)愿意在黑板上畫(指名一名學(xué)生板演,師范讀學(xué)生在傾聽(tīng)中畫出節(jié)奏)

  天門/中斷/楚江開(kāi),

  碧水/東流/至此回。

  兩岸/青山/相對(duì)出,

  孤帆/一片/日邊來(lái)。

  師點(diǎn)評(píng):哪位同學(xué)和黑板上同學(xué)畫的一樣(紛紛舉手)你是正確的。

  4、初讀古詩(shī),感知詩(shī)韻

  師:按照這樣的節(jié)奏,看著老師的手勢(shì),大家試著讀一讀,注意一定要看指揮。(師根據(jù)古詩(shī)節(jié)奏及韻律指揮學(xué)生一起試讀)

  二)細(xì)讀古詩(shī),理解感知

  1、找出古詩(shī)所描述的景物。

  師:一首古詩(shī)就是一幅畫,《望天門山》一句一景,你都讀出了哪些景物?(學(xué)生回答,師隨機(jī)在板書中圈出來(lái),并隨即解釋碧水,楚江等)

  2、觀察插圖,理解詩(shī)意。

  師:(課件出示古詩(shī)插圖)假使你站在船頭,從太陽(yáng)升起的地方急速而來(lái),你會(huì)看到(指名回答)

  生1:我會(huì)看到江水一直往前流,流到天門山的時(shí)候又轉(zhuǎn)回來(lái)了。師:那就是詩(shī)句中的(生1誦讀:碧水東流至此回)

  師:你們也會(huì)看到(全體誦讀:碧水東流至此回)

  師:你還會(huì)看到(指名回答)

  生2:我還會(huì)看到長(zhǎng)江水把天門山分成了兩半。

  師:也就是詩(shī)句中的(生2誦讀:天門中斷楚江開(kāi))

  師:女孩子也會(huì)看到(女生誦讀:天門中斷楚江開(kāi))

  師:男孩子也會(huì)看到(男生誦讀:天門中斷楚江開(kāi))

  師:小船距離青山越來(lái)越近,你還看到了(指名回答)

  生3:我還看到了兩岸的青山慢慢的都長(zhǎng)出來(lái)了。

  師:就是詩(shī)句中所寫的(生3誦讀:兩岸青山相對(duì)出)

  師:請(qǐng)大家告訴我就是詩(shī)句中的(全體誦讀:兩岸青山相對(duì)出)

  師:這條小船從太陽(yáng)升起的地方而來(lái),哪一句告訴我們。

  生齊誦讀:孤帆一片日邊來(lái)。

  師:從遠(yuǎn)及近一路走來(lái),遠(yuǎn)遠(yuǎn)的就看到了很多,故此題名(生接:望天門山)而不是看天門山。

  3、情感誦讀

  師:碧水、青山、紅日、白帆構(gòu)成了一幅多彩的的畫面(指圖)看到這樣的畫面你是(學(xué)生表達(dá)心情)

  生1:快樂(lè)的。

  生2:喜悅的。

  生3:興奮的。

  師:讓你的心情在誦讀中盡顯大家一起(全體誦讀)

  師:山谷中也回蕩了我們的喜悅,女生就是那山谷回音,男生一起(男女生輪讀)

  4、對(duì)比讀,深入理解,體會(huì)作者情感

  師:碧水、青山、紅日、白帆這些本無(wú)生命的景物,在作者的眼里想活了一樣,這都源于李白那時(shí)那刻的心情。這首詩(shī)是李白25歲懷著雄心壯志第一次離開(kāi)家鄉(xiāng),沿長(zhǎng)江遠(yuǎn)游。他來(lái)到天門山,看到這自然勝景,聯(lián)想到心中的遠(yuǎn)大抱負(fù)。他覺(jué)得實(shí)現(xiàn)理想,指日可待,這樣的心情是激動(dòng),是興奮。

  師:可是,事與愿違,后來(lái)李白有機(jī)會(huì)為朝廷效力兩年,但并沒(méi)有被重用。他的雄心壯志無(wú)處可報(bào),那時(shí)的心情異常苦悶。

  師:情不同,景不同。同樣寫山水,心情苦悶時(shí),他想渡過(guò)黃河河流被冰

  堵滿了,渡不了;要登太行山,山路被大雪覆蓋了,他登不了。他在《行路難》里寫下了這樣的詩(shī)句。(課件出示)

  一二組同學(xué)讀——欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山。

  師:同樣寫山水,心情愉快時(shí),楚江敞開(kāi)胸懷,青山相對(duì)出迎,(課件出示)

  三四組同學(xué)讀——天門中斷楚江開(kāi),兩岸青山相對(duì)出。

  師:同樣寫孤帆,孤單寂寞時(shí)望著遠(yuǎn)去的孤零零的朋友的小船,很感傷;只留下自己孤獨(dú)一個(gè)人站在空蕩蕩的黃鶴樓上,想到再?zèng)]有老友一起作詩(shī)喝酒,很感傷。他寫下了(課件出示)

  一二組生讀:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

  師:同樣寫孤帆心情愉悅時(shí)孤帆不孤帶著太陽(yáng)的溫暖而來(lái),他寫下了(課件出示)

  三四組生:兩岸青山相對(duì)出,孤帆一片日邊來(lái)。

  5、品讀,深入理解

  師:一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),這首詩(shī)是李白心情的寫照,不僅是風(fēng)景給他帶來(lái)的快樂(lè),還有他實(shí)現(xiàn)理想的興奮,此刻的你們就是李白,請(qǐng)你放飛心情。(全體誦讀)

  6、總結(jié)學(xué)法

  師:一首《望天門山》大家一定有所收獲,把你的收獲填寫在積累卡上。(學(xué)生填寫后全班交流反饋,在投影展示)

  四、兩翼學(xué)習(xí)

  師:青年時(shí)代的詩(shī)人杜甫像李白一樣胸懷大志,積極進(jìn)取,也曾以一首《望岳》寄托自己的情感請(qǐng)大家用心去感受,經(jīng)典誦讀65頁(yè)

  古詩(shī)《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì)(以文代文課型)12_望天門山教學(xué)設(shè)計(jì)

  出示自學(xué)提示:

  1、

  2、

  3、

  4、借助拼音熟讀古詩(shī)借助注釋理解詩(shī)意對(duì)比閱讀,填寫積累。用一兩句話概括填寫內(nèi)容。

  交流反饋,投影展示。

  五、布置作業(yè)

  師:經(jīng)典誦讀中有一首祖詠的《終南望余雪》與這兩首古詩(shī)有相同之處,大家自學(xué)完成,填寫積累卡。

  板書設(shè)計(jì):

  望天門山

  李白

  天門/中斷/楚江開(kāi),

  碧水/東流/至此回。遠(yuǎn)-----近

  兩岸/青山/相對(duì)出,

  孤帆/一片/日邊來(lái)。

《望天門山》教案 篇9

  一、教學(xué)目標(biāo)

  ◎有感情地朗讀詩(shī)歌,背誦和默寫《望天門山》。

  ◎自讀自悟、小組合作,體會(huì)詩(shī)句含義。

  ◎培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):有感情地朗讀詩(shī)歌,背誦和默寫《望天門山》。

  難點(diǎn):體會(huì)詩(shī)句含義,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

  三、教學(xué)方法

  朗讀法,小組討論法,多媒體輔助教學(xué)法。

  四、教學(xué)過(guò)程

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  (多媒體導(dǎo)入)同學(xué)們,我們的祖國(guó)幅員遼闊,山河壯麗。請(qǐng)同學(xué)們欣賞一幅圖片,大家知道這是哪里嗎?這就是位于安徽和縣與當(dāng)涂縣西南的長(zhǎng)江兩岸的山。兩山隔江相對(duì),形同門戶,所以又被叫做天門山,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己看了這些圖片之后有什么感受?(生自由發(fā)言)很多年前,詩(shī)人李白也去了天門山,看到了這樣的美景,很有感觸,于是寫下了《望天門山》這首詩(shī)。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。(板書課題)

  (二)初讀課文,整體感知

  ◎?qū)W生自由朗讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  ◎教師出示節(jié)奏劃分,指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏及古詩(shī)的韻律。

  ◎指名讀,全班齊讀。

  ◎出示作者介紹。

  (三)深入研讀,重點(diǎn)感悟

  ◎自由朗讀,標(biāo)示出不理解的字、詞。

  明確:中斷,從中間割斷;出:聳出來(lái);帆:船上的風(fēng)帆,指代船。

  ◎同桌交流,借助課下注釋和工具書,理解古詩(shī)的意思。

  明確:浩蕩東流的長(zhǎng)江沖破天門山奔騰而去。碧綠的江水到這里突然轉(zhuǎn)了個(gè)彎,向北流去。兩岸的青山相互對(duì)峙,一只小船從太陽(yáng)升起的地方悠悠駛來(lái)。

  ◎教師范讀,學(xué)生閉眼想象:詩(shī)歌描繪了一幅什么樣的畫面?

  明確:天門山的雄偉、有氣勢(shì);青青的水、綠綠的水;兩岸的青山相對(duì)而望,一只小船在水中蕩蕩悠悠。

  ◎小組為單位,交流討論:你最喜歡哪一句?

  明確:

  (1)“天門中斷楚江開(kāi)”——“中斷”一詞寫出了天門山的氣勢(shì),令人向往。

  (2)“碧水東流至此回”——“碧水”“至此回”寫了水的清秀。

  (3)“兩岸青山相對(duì)出”——“青山”寫出了山的秀美與雄偉。

  (4)“孤帆一片日邊來(lái)”——這句話寫出了天門上景色的清幽。

  ◎畫一畫天門山的景色。

  (四)拓展延伸

  假如你是李白,你看到這樣壯麗的景色會(huì)說(shuō)些什么呢?

  (五)小結(jié)作業(yè)

  學(xué)生談收獲,教師總結(jié)。

  作業(yè):◎背誦詩(shī)歌◎讀一讀李白的《望廬山瀑布》

  五、板書設(shè)計(jì)

  六、教學(xué)反思

  《望天門山》是唐代詩(shī)人李白赴江東途中所創(chuàng)作的一首七絕。此詩(shī)歌描寫了詩(shī)人舟行江中順流而下望天門山的情景,既寫出了天門山的雄奇壯觀,又寫出了兩岸青山夾縫中望過(guò)去的遠(yuǎn)景。作品意境開(kāi)闊,氣象雄偉,在教學(xué)中雖然引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,理解天門山景色的壯闊,但是學(xué)生由于生活閱歷的限制,對(duì)于天門山的景色理解仍不夠深入,需要教師拓展資料,激發(fā)學(xué)生的想象。

《望天門山》教案 篇10

  教材分析:

  《望天門山》是唐代詩(shī)人李白所作的一首贊美祖國(guó)大好河山的七言絕句詩(shī)寫長(zhǎng)江下游的名勝天門山,展現(xiàn)了天門山的雄偉氣勢(shì)。表達(dá)了詩(shī)人樂(lè)觀豪邁的情感。

  教學(xué)目標(biāo):

  一、讀懂詞句的意思,理解詩(shī)的內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想像力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

  二、體會(huì)作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山山水水的感情,感受詩(shī)歌美的意境。

  三、掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,有感情地朗讀、背誦和默寫古詩(shī)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  感受詩(shī)中描寫的景物,體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解詩(shī)句意思,體驗(yàn)詩(shī)人的感情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的山河的感情。

  課前準(zhǔn)備:

  1.學(xué)生課前搜集背誦李白的古詩(shī)及詩(shī)人的資料。

  2.多媒體課件

  課時(shí)安排

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、回憶詩(shī)人導(dǎo)入新課

  1.指名背誦李白的詩(shī)。

  2.播放多媒體資源課件中的李白像,指名簡(jiǎn)介李白。

  3.師:李白寫詩(shī)比較喜歡用夸張,比喻的手法,想像非常大膽,豐富,語(yǔ)言非常優(yōu)美,李白一生游歷了祖國(guó)的大好河山,寫了許多贊美祖國(guó)大好河山的詩(shī)歌。今天,我們要學(xué)習(xí)他的《望天門山》。

  二、初讀感知,畫出不理解的詩(shī)詞,了解詩(shī)意。

  1.課件出示“望天門山”的圖,讓學(xué)生感知。

  2.自由讀詩(shī),要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  3.檢查交流。

  4.讀中自悟詩(shī)意。

  三、品讀全詩(shī),感悟詩(shī)情。

  1.指名個(gè)別讀,小組誦讀。

  2.指導(dǎo)讀

  3.配音讀

  四、背誦默寫古詩(shī),拓展積累。

  1. 配樂(lè)背誦

  2. 默寫古詩(shī)

  3. 課件出示李白描寫河山的詩(shī)

  結(jié)束語(yǔ):今天我們跟隨唐代大詩(shī)人李白的腳步游覽了雄偉壯麗的天門山,賞析了這首古詩(shī),并且學(xué)習(xí)了學(xué)習(xí)古詩(shī)的幾個(gè)步驟,希望同學(xué)們以后多讀這樣的好詩(shī)詞,讓我們更多了解感受祖國(guó)燦爛的文化。

《望天門山》教案 篇11

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力:有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)。

  過(guò)程與方法:通過(guò)詩(shī)中描寫的情景,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力,理解詩(shī)句的意思和意境。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)讀詩(shī)的興趣,激發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  情感朗讀,感悟詩(shī)境。

  教學(xué)方法:情境教學(xué)法 朗讀感悟法

  教學(xué)過(guò)程

  配樂(lè),課前欣賞祖國(guó)山河美景。

  一、問(wèn)題導(dǎo)入,釋題。

  1. 孩子們,你們喜歡游山玩水嗎?都去過(guò)哪些風(fēng)景優(yōu)美的地方?

  2.所謂“讀萬(wàn)卷書,行萬(wàn)里路”, 祖國(guó)處處都有迷人的風(fēng)光,三清山令人神往,長(zhǎng)江風(fēng)光無(wú)限旖旎,廬山瀑布?xì)鈩?shì)磅礴,黃山云海云霧繚繞……祖國(guó)大好河山看不完、道不盡。有一位唐代詩(shī)人,他也游歷了許多名山古川,寫下了千余首流傳千古的詩(shī)歌,被人們稱為“詩(shī)仙”,他就是——李白。(板書)

  4. 今天,我們就要學(xué)習(xí)他寫的一首山水名詩(shī)——望天門山(教師板題,望天門山)就讓我們跟隨大詩(shī)人李白去望天門山,欣賞山水美景。(教師板書:望)

  5.釋題:“望”就是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看,那么李白在這兒望到了哪些美景呢?讓我們?nèi)ピ?shī)中尋找答案吧!

  二、合作探究

  1.請(qǐng)同學(xué)們看清要求,自由讀讀古詩(shī)兩遍。(課件要求:讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句)

  2.誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?指名讀,正音。

  3.初步指導(dǎo)讀出詩(shī)的節(jié)奏。

  4.根據(jù)手勢(shì),標(biāo)畫節(jié)奏。

  5.師生合作疊讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)歌一唱三嘆之美。

  三、展示交流

  1.感受詩(shī)歌的景美。

  這詩(shī)中有歌,詩(shī)中還有畫呢。《望天門山》這首詩(shī)一句一景,就像一幅水墨畫。下面我們靜靜地默讀一下,找一找每一句都有哪些景物,拿起筆圈畫下來(lái)。(課件出示要求:學(xué)生默讀詩(shī),邊讀遍圈。)(指名匯報(bào))

  2.巍巍天門山,滔滔楚江水,還有孤帆紅日,這么美的景物,誰(shuí)來(lái)讀一讀詩(shī)文?

  3.學(xué)習(xí)第一、二句。課件出示:天門中斷楚江開(kāi),碧水東流至此回。這句詩(shī)中哪個(gè)字最讓你感受到天門山的氣勢(shì)?(抓住斷字感受江水的氣勢(shì))當(dāng)李白看到浩蕩的楚江水劈山而去,不禁發(fā)出這樣的吟誦(生讀,讀出氣勢(shì))

  4.這樣洶涌的江水,這樣的氣勢(shì),誰(shuí)來(lái)讀。(指名讀,再讀,男生讀,全班讀。)

  5.一邊想象畫面再讀。并讓學(xué)生用優(yōu)美的語(yǔ)言說(shuō)出自己仿佛看到了怎樣的畫面。

  6.紅日、 白帆、碧水、青山,李白的心和山水已相融在一起。詩(shī)人揚(yáng)帆而下,望此美景,不禁吟誦……孩子們,讀到這里,你能不能體會(huì)到當(dāng)時(shí)李白寫這首詩(shī)時(shí),是一種什么樣心情?大詩(shī)人李白想要通過(guò)這首詩(shī)表達(dá)一種怎樣的情感呢?

  師總結(jié):(一千多年過(guò)去了,天門山還是那樣的險(xiǎn)峻雄偉,長(zhǎng)江水還是那樣碧綠多情,如果你有機(jī)會(huì)到那里旅游,你也會(huì)像李白一樣,深情吟誦……同學(xué)們,今天也讓這些字,這首詩(shī),這支歌,這座山留在我們的心里,讓我們?cè)僖淮握b讀……(學(xué)生配樂(lè)讀詩(shī)。)

  四.鞏固拓展

  1.總結(jié)學(xué)法。師:孩子們,善于總結(jié)與反思的人才能學(xué)得更好。現(xiàn)在讓我們一起來(lái)總結(jié)一下剛才學(xué)習(xí)《望天門山》這首古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法,然后在學(xué)其他古詩(shī)的時(shí)候運(yùn)用它,那么你就做到了舉一反三。學(xué)生總結(jié),教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)出示課件的學(xué)法。1.初讀。(讀準(zhǔn)字音)2.再讀。(讀出節(jié)奏)3.想象。(想象畫面)4.悟情。(體會(huì)表達(dá)情感)我們剛才說(shuō)過(guò),李白是一個(gè)浪漫的詩(shī)人,他游覽過(guò)祖國(guó)的許多名山大川,寫下了許多優(yōu)秀的詩(shī)篇。李白五十歲左右,隱居廬山時(shí)也寫過(guò)一首山水詩(shī)。現(xiàn)在,請(qǐng)用你們剛才總結(jié)的學(xué)法自學(xué)《望廬山瀑布》。

  2.學(xué)生總結(jié)方法,自學(xué)《望廬山瀑布》《終南山望余雪》。

  3.小組展示自學(xué)成果。

  五、作業(yè)布置。

  1.有感情地背誦《望天門山》

  2.孔子曾說(shuō)過(guò):不讀詩(shī),無(wú)以言。詩(shī)歌是一幅意境悠遠(yuǎn)的畫,詩(shī)歌是一首動(dòng)聽(tīng)優(yōu)美的歌,詩(shī)歌是靈動(dòng)的文字與涌動(dòng)的情愫美妙結(jié)合,在詩(shī)人的筆下,描寫祖國(guó)風(fēng)光的古詩(shī)還有很多很多,讓我們?cè)谡n外也去搜集一些,運(yùn)用在這堂課里你所學(xué)到讀詩(shī)方法,讓詩(shī)歌浸潤(rùn)你們充滿童真的心靈吧!

《望天門山》教案 篇12

  教學(xué)目的:

  1、借助注釋理解《望天門山》的詩(shī)意,了解詩(shī)歌描寫的是怎樣的景象,感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的美。

  2、在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

  3、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

  教學(xué)過(guò)程:

  檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況

  預(yù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì):

  1、查找有關(guān)資料或工具書,了解作者生平及作品。

  2、嘗試自讀 理解古詩(shī)。

  (1)借助字典讀準(zhǔn)字音。

  (2)借助注釋或工具書試著講講這首詩(shī)的意思。

  (3)有什么學(xué)習(xí)困難記下來(lái),以備質(zhì)疑。

  (設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生使用工具書和查找有關(guān)資料的能力,利用工具書或有關(guān)資料,自己能初步讀懂古詩(shī)的意思及邊思考邊發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。)

  一、總結(jié) 評(píng)價(jià)學(xué)生自學(xué)檢查的情況

  (設(shè)計(jì)意圖:有布置就要有檢查,有檢查就要有總結(jié)和評(píng)價(jià)。借以肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步,激勵(lì)學(xué)生自能讀書的積極性,養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。)

  (一)學(xué)生質(zhì)疑

  師生共同歸納,梳理。有的問(wèn)題師生即時(shí)解決;有的則在進(jìn)一步學(xué)習(xí)中解決。

  (設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題,教師了解學(xué)生困難所在,從而有針對(duì)性的實(shí)施教學(xué),是教學(xué)的目的性更強(qiáng)。)

  二、學(xué)習(xí)古詩(shī)

  1、學(xué)生自讀《望天門山》,想象描繪的畫面,再用自己的話說(shuō)一說(shuō),還可以畫一畫。

  (設(shè)計(jì)意圖:利用多種方式理解詩(shī)中描述的內(nèi)容,想象使內(nèi)容豐富形象化。)

  2、全班交流匯報(bào)自讀情況。

  1、理解詩(shī)意。

  (1)突破難點(diǎn):“碧水東流至此回”的“回” 怎樣理解?如果想象畫面,或描繪時(shí)怎樣表現(xiàn)這一內(nèi)容?

  (2)開(kāi)頭兩句從詩(shī)人自己奇異的感覺(jué)中為我們展示了一幅壯美的江山勝景圖,末兩句寫了從兩岸青山夾縫中望過(guò)去的遠(yuǎn)景,此時(shí)他眼中是一幅怎樣的畫面呢?作者都看到了什么?

  (設(shè)計(jì)意圖:從部分到整體理解古詩(shī)內(nèi)容,弄清楚作者觀察方位及順序。)

  2、結(jié)合插圖讀詩(shī)句。

  (設(shè)計(jì)意圖:充分利用詩(shī)配畫,畫配詩(shī),詩(shī)畫結(jié)合,直觀教學(xué),強(qiáng)化理解和記憶。)

  1、用自己喜歡的方式默誦這首詩(shī),看誰(shuí)背得快。

  1、有感情誦讀。

  2、還知道李白的哪些詩(shī)?嘗試介紹幾首,談?wù)剬?duì)詩(shī)的理解認(rèn)識(shí)等。

  (設(shè)計(jì)意圖:由課內(nèi)延伸到課外,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)范圍,開(kāi)闊視野。)

  三,總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)情況。

《望天門山》教案 篇13

  教學(xué)目標(biāo):

  1、自讀自悟、小組合作,體會(huì)詩(shī)句含義。

  2、背誦和默寫《望天門山》。用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,

  他體驗(yàn)詩(shī)人的感情。

  3、通過(guò)學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受祖國(guó)大好河山的神奇壯麗,感受作者豪邁的情感。

  4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 回憶詩(shī)人,導(dǎo)入新課。

  1、師:同學(xué)們,你們了解李白嗎?誰(shuí)來(lái)背背他寫的詩(shī)呢?

  指定學(xué)生起來(lái)背一背李白的一些古詩(shī)。

  2、師:看來(lái)同學(xué)們非常喜歡李白的詩(shī),這節(jié)課我們?cè)賮?lái)

  學(xué)習(xí)一首他寫的詩(shī)——(學(xué)生齊讀課題)《望天門山》。

  設(shè)計(jì)意圖:激趣導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的讀詩(shī)樂(lè)趣。

  二、讀通詩(shī)句,了解詩(shī)意。(遵循了“循序漸進(jìn)的原則”)

  1、學(xué)生初讀課文。請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文,遇到讀不準(zhǔn)的字音多讀幾遍,在讀不懂的地方打一個(gè)問(wèn)號(hào)。

  2、檢查交流。

  (1)多媒體出示課文中的生字:斷 楚 孤 帆 亦 妝

  讓學(xué)生讀生字,并幫助正音。

  (2)多媒體出示課文《望天門山》。如果大家把這些生字帶到詩(shī)中一定會(huì)讀得更好的!

  (學(xué)生讀詩(shī)句,個(gè)人讀,集體讀。)

  3、自讀自悟詩(shī)意。請(qǐng)大家聯(lián)系課文中的注釋,并參考一些工具書,想一想詩(shī)句的意思。

  (1)學(xué)生個(gè)人讀悟。

  (2)在學(xué)習(xí)小組中交流。

  (3)在全班交流:提出疑問(wèn),大家商討解決。

  (4)教師引導(dǎo)大家說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

  設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)詩(shī)歌的能力,獨(dú)立理解詩(shī)歌的意思。

  三、誦讀全詩(shī),感悟詩(shī)情。(遵循了“注重朗讀指導(dǎo)的原則”和“以閱讀、記誦為主的原則”)

  1、教師范讀,學(xué)生自由體驗(yàn)。

  2、多媒體配樂(lè)練習(xí)讀,整體體驗(yàn),力求讀出詩(shī)情。

  3、指名朗讀,讀完后,請(qǐng)介紹為什么讀得這么好!

  4、指導(dǎo)背誦:這么美的詩(shī)大家想不想永遠(yuǎn)留在自己的記憶中呢?(自由練背,同桌互相背,多媒體配樂(lè)有感情地背。)

  設(shè)計(jì)意圖:有感情地朗讀詩(shī)歌、熱愛(ài)古詩(shī)。

  四、書寫生字,默寫古詩(shī)。

  1、練習(xí)寫生字“斷、楚、孤、帆”。

  2、默寫古詩(shī)《望天門山》。

  設(shè)計(jì)意圖:養(yǎng)成天天練、天天寫的好習(xí)慣。

  五、總結(jié)全詩(shī),深化感悟。(遵循了“情感教育與情景感悟相結(jié)合的原則”)

  讀完這首詩(shī),你有什么感受呢?請(qǐng)選擇自己喜歡的方式把感受表達(dá)出來(lái)。

  設(shè)計(jì)意圖:體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。

  六、走出課文,拓展延伸。

《望天門山》教案 篇14

  課前唱《趕海》。

  師:同學(xué)們《趕海》唱得非常動(dòng)聽(tīng),我想請(qǐng)同學(xué)背首詩(shī)怎么樣?誰(shuí)會(huì)背杜甫的《絕句》?(許多學(xué)生表示不會(huì)背,最后一名女生完整背出。)

  師:真不錯(cuò)。咱們學(xué)了古詩(shī)就要記住它。

  師:咱們做個(gè)游戲,剛才咱們唱了《趕海》,我們現(xiàn)在把詩(shī)的詞填到旋律中去。誰(shuí)能用《絕句》的詞來(lái)唱唱《趕海》?會(huì)嗎?

  生:不會(huì)。

  師:那你來(lái)唱《趕海》,我來(lái)唱《絕句》。(學(xué)生唱一句《趕海》,老師唱一句《絕句》)

  師:有意思嗎?我們會(huì)不會(huì)唱《讓我們蕩起雙漿》?(師生一起唱。)

  師:用這首歌咱們來(lái)填填詞,我們一起把《絕句》的詞填到這首歌里面,老師開(kāi)頭,你們慢慢跟著哼。(師生一起唱)

  師:有意思吧!好!,我們下課再來(lái)。

  [有新意!不但消除了學(xué)生的緊張情緒,拉近了師生距離,還讓學(xué)生明白了古詩(shī)不但能吟誦還能唱。]

  一、 導(dǎo)入

  1.引出課題,板書課堂,理解課題。

  師:咱們先來(lái)認(rèn)一個(gè)字,有點(diǎn)難度,因?yàn)槭羌坠俏摹V朗裁词羌坠俏膯幔?/p>

  生:古代人創(chuàng)造的字。

  師:刻在龜甲上的。看清楚了,這是什么字?(教師板書甲骨文“天”,指導(dǎo)學(xué)生觀察分析。)

  師:再看這什么字?(教師板書:甲骨文“門”) 生:門。

  師:對(duì),你看左邊一扇右邊一扇。(指導(dǎo)學(xué)生觀察。)

  師:再加一個(gè)字,(教師板書:山)讀一讀。 生:天門山。

  師:咱們漢字是表意的,就這“天、門、山”三個(gè)字,你想一想應(yīng)該是一座怎樣的山? 生:很高的。

  師:你關(guān)注了“天”字,那你說(shuō)的這個(gè)山可以叫“天山”。 生:很大的山。

  師:“門”那該是……看看門的形狀…… 生:面對(duì)面的。

  師:左邊一座,右邊一座。那就是….. 生:天門山。

  師:公元727年,唐代著名的大詩(shī)人李白曾經(jīng)游覽天門山,寫下了《望天門山》。(教師板書:望)

  師:什么叫“望”? 生:看。

  師:怎樣看才叫“望”? 生:向上看。

  師:還有嗎? 生:從高往下看。

  師:那叫俯視。向遠(yuǎn)處看就是望。

  2.學(xué)生齊讀課題《望天門山》。

  師:一塊兒讀課題。(學(xué)生讀課題。)

  師:讀出向遠(yuǎn)處看的感覺(jué)。(學(xué)生再讀課題。)

  [通過(guò)出示甲骨文,引導(dǎo)學(xué)生觀察字形,不但幫助學(xué)生理解了課題,還使學(xué)生體會(huì)到漢字具有表意的特點(diǎn)。]

  二、 初讀感知

  1.學(xué)生自讀古詩(shī)。

  師:李白的《望天門山》描寫了怎樣的景物呢?拿出你們的課文紙,自由讀幾遍。注意字音讀準(zhǔn)確,節(jié)奏讀清楚,讀完了結(jié)合下面的注釋和課文的插圖想一想詩(shī)的意思。讀自己的。(學(xué)生自讀詩(shī)句,教師巡視。)

  2.匯報(bào)自讀成果,教師相機(jī)指正。

  師:讀幾遍了? 生:兩遍、三遍。

  師:誰(shuí)能讀一讀這首詩(shī)?(指名讀)

  師:響亮、大聲地讀,咱們認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)聽(tīng)他的字音是不是讀準(zhǔn)了。

  [對(duì)讀的學(xué)生和聽(tīng)學(xué)生提出不同的要求,使每個(gè)人都有事可做。]

  師:比較流暢,再讀讀這詞。 生:中斷、至此回。

  師:“至”是翹舌音,“此”是平舌音。(學(xué)生跟老師學(xué)讀“中斷”、“至此回”)

  3.初步指導(dǎo)讀詩(shī)。

  師:誰(shuí)再來(lái)讀讀這首詩(shī)?我們要聽(tīng)聽(tīng)字音讀準(zhǔn)了沒(méi)有,節(jié)奏讀清楚了沒(méi)有。(請(qǐng)一名女同學(xué)讀)

  師:聽(tīng)出她的停頓了嗎?你給了大家很好的提示這叫“二二二一”,老師還有給你提個(gè)建議,讀得再慢一點(diǎn),你跟著老師的手勢(shì)來(lái)。(學(xué)生看老師的手勢(shì)讀古詩(shī)第一句。)

  師:我們一起看老師的手勢(shì)讀后三句,感受一下詩(shī)的節(jié)奏。注意不要跑到老師手勢(shì)的前面。(全班學(xué)生看老師的手勢(shì)讀詩(shī)句。

  [用手勢(shì)語(yǔ)這種無(wú)聲的語(yǔ)言指導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī),取得了較好的效果。]

  師:有味道吧。詩(shī)歌讀起來(lái)就有歌的味道,唱歌時(shí),我們有時(shí)要重唱,今天我們讀詩(shī)就來(lái)疊讀,怎么讀呢?你們讀一句,老師依你們的節(jié)奏讀后三個(gè)字,把握好節(jié)奏,我們一起來(lái)。(師生合作讀詩(shī))

  師:咱們換一下,老師讀一句,你們依著老師的節(jié)奏來(lái),老師讀一句,你們重復(fù)后面三個(gè)字。(師生合作讀詩(shī))

  [以這種游戲的形式,將詩(shī)的讀法教給了學(xué)生。讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得愉快,效果好。]

  4.初步了解詩(shī)的內(nèi)容。

  師:這詩(shī)中有歌,詩(shī)中還有畫呢。不信,我們靜靜地默讀一邊遍,這《望天門山》一句一景,是連環(huán)畫。下面我們靜靜地默讀一下,找一找每一句都有哪些景物,拿起筆圈畫下來(lái)。(學(xué)生默讀詩(shī),邊讀遍圈。)(指名匯報(bào))

  生:楚江、碧水、青山、孤帆。

  師:有沒(méi)有補(bǔ)充? 生:天門、日邊。

  師:這叫讀得細(xì)致,找得清楚。瞧,詩(shī)中就是寫了這些景物,“天門、青山”寫的都是天門山,“楚江、碧水”寫的都是楚江,前三句從不同視角反復(fù)寫了天門山、楚江,最后一句寫了遠(yuǎn)處的“孤帆、日”,現(xiàn)在我們都是李白,讓我們一起乘著小船去“望天門山”。

  三、 精讀感悟

  1.學(xué)習(xí)第一句“天門中斷楚江開(kāi)”。 (學(xué)生齊讀古詩(shī)第一句。)

  師:什么叫“中斷”? 生:就是斷掉了。

  師:那“中”呢? 生:中間斷了。

  師:就是從中間斷了。那我們一起來(lái)看看“斷”的小篆寫法。(教師板書“斷”的小篆寫法)

  師:中間是一把刀把兩束絲全都剪斷了,右邊是一把鋒利的斧頭,就這個(gè)“斷”字,你知道天門山是怎么斷的嗎? 生:劈開(kāi)的。

  師:用刀給劈開(kāi)的。這就是詩(shī)人奇特的想象。那把利斧,那把刀是什么?

  生:江水。

《望天門山》教案 篇15

  活動(dòng)目標(biāo):

  1. 通過(guò)欣賞,讓幼兒學(xué)會(huì)這首古詩(shī),感受詩(shī)中的意境。

  2. 培養(yǎng)幼兒對(duì)古詩(shī)文的興趣。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  圖片,音樂(lè),圖卡。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、圖片導(dǎo)入,引出古詩(shī)

  1. 今天,老師給小朋友帶來(lái)了一幅圖,請(qǐng)小朋友看一看,圖上畫了些什么?

  2. 看到這么美麗的景色,你想到了什么。?

  3. 從前李白老爺爺也到過(guò)這個(gè)地方,還寫了一首詩(shī),我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)好嗎?

  4. 教師朗誦古詩(shī)。

  二、結(jié)合圖片理解古詩(shī)

  1. 你聽(tīng)到了什么?(幼兒說(shuō)一句,師出示圖片)

  2. 你還有哪些地方不懂呢?教師解釋難解詞。

  三、學(xué)習(xí)古詩(shī)

  1. 跟著圖片,變換多種形式朗誦古詩(shī)。

  2. 幼兒人手一份圖片。

  3. 老師想考考小朋友,教師念一句,請(qǐng)你們找出相應(yīng)的卡片。

  4. 變換形式,可以找個(gè)好朋友玩這個(gè)游戲。

  四、聽(tīng)音樂(lè)吟唱古詩(shī),結(jié)束活動(dòng)。

  老師這兒還有一段很好聽(tīng)的音樂(lè),我們跟著音樂(lè)來(lái)念這首詩(shī),也可以跟著它一起唱,好嗎?

  活動(dòng)反思:

  本次教學(xué)活動(dòng)中有三個(gè)環(huán)節(jié)我都運(yùn)用到了圖片,因?yàn)橛變憾际切蜗笏季S占主導(dǎo)。活動(dòng)開(kāi)始我運(yùn)用圖片導(dǎo)入,很成功的吸引了幼兒的注意力,把幼兒導(dǎo)入到古詩(shī)的教學(xué)中去。

  在幼兒理解詩(shī)歌的環(huán)節(jié)中,我利用四幅圖幫助幼兒更好的理解古詩(shī)內(nèi)容,讓幼兒能比較輕松的理解了古詩(shī)的含義,有了深刻的感悟,有感情地朗讀便水到渠成了。最后加入一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的環(huán)節(jié),借助于圖片讓幼兒鞏固朗誦詩(shī)歌,為最后的古詩(shī)吟唱打好基礎(chǔ)。

《望天門山》教案 篇16

  課 時(shí) 備 課

  【本學(xué)期總第 5 課時(shí)】

  【本單 元 第 5 課時(shí)】

  【課 題】:古詩(shī)兩首

  【課 型】:新授課

  【主 備 人】:好生鎮(zhèn)中心小學(xué)杜建民

  【教 學(xué) 目 標(biāo) 】:

  1、學(xué)會(huì)本課生字。

  2、借助字典和課后注釋大體把握詩(shī)意,想象是個(gè)描寫的意境,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。

  【重 難 點(diǎn)關(guān) 鍵】:

  教學(xué)重點(diǎn):理解詩(shī)歌的內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。

  【教 具 準(zhǔn) 備 】:

  學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,查閱資料,了解作者的生平及作品。

  教師準(zhǔn)備:準(zhǔn)備有關(guān)的圖畫,一段古箏演奏的音樂(lè)。

  【教 學(xué) 內(nèi) 容 】:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入課文:

  1、復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的贊美長(zhǎng)江的古詩(shī)。通過(guò)自由背、指名背創(chuàng)設(shè)情境。

  2、導(dǎo)入新課,板書課題。

  二、學(xué)習(xí)《望天門山》

  1、屏幕顯示長(zhǎng)江的畫面,聽(tīng)錄音朗讀。

  2、學(xué)生分組自由讀。

  3、教師范讀。

  4、初步理解詩(shī)的內(nèi)容:

  (1)學(xué)生提出不懂的地方,其他同學(xué)解答。

  (2)教師解答歸納。

  5、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)的內(nèi)容:

  (1)讓學(xué)生想象古詩(shī)描繪的畫面(閉上眼睛)。

  (2)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)古詩(shī)描繪的畫面。(可在小組內(nèi)交流)

  (3)討論:古詩(shī)描繪的畫面給人怎樣的感覺(jué)?

  6、指導(dǎo)背誦:

  (1)自由背(2)小組內(nèi)輪流背

  【教 學(xué) 反 思 】:

  課時(shí)備課

  【本學(xué)期總第 6 課時(shí)】

  【本單 元 第 6 課時(shí)】

  【課 題】:古詩(shī)兩首

  【課 型】:新授課

  【主 備 人】:好生鎮(zhèn)中心小學(xué)杜建民

  【教 學(xué) 目 標(biāo) 】:

  1、學(xué)會(huì)本課生字。

  2、借助字典和課后注釋大體把握詩(shī)意,想象是個(gè)描寫的意境,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。

  【重 難 點(diǎn)關(guān) 鍵】:

  教學(xué)重點(diǎn):理解詩(shī)歌的內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。

  【教 具 準(zhǔn) 備 】:

  學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,查閱資料,了解作者的生平及作品。

  教師準(zhǔn)備:準(zhǔn)備有關(guān)的圖畫,一段古箏演奏的音樂(lè)。

  【教 學(xué) 內(nèi) 容】:

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過(guò)的內(nèi)容

  1、名背誦 2、默寫《望天門山》

  二、學(xué)習(xí)《題西林壁》

  1、屏幕顯示廬山的畫面,聽(tīng)錄音朗讀。

  2、學(xué)生分組自由讀。

  3、教師范讀。

  4、初步理解詩(shī)的內(nèi)容:

  (2)學(xué)生提出不懂的地方,其他同學(xué)解答。

  (3)教師解答歸納。

  5、步學(xué)習(xí)理解詩(shī)的內(nèi)容,討論交流。

  (1)老師朗讀詩(shī)文或聽(tīng)錄音讓學(xué)生想象古詩(shī)描繪的畫面(閉上眼睛)。

  (2)學(xué)生說(shuō)說(shuō)古詩(shī)描繪的畫面。

  (3)討論:古詩(shī)描繪的畫面給人怎樣的感覺(jué)?從《題西林壁》一詩(shī)中你受到了什么啟發(fā)?

  6、指導(dǎo)背誦:

  (1)自由背(2)小組內(nèi)輪流背。

  7、拓展閱讀:

  搜集蘇軾的其他作品,全班誦讀。

  8、作業(yè)

  (1)會(huì)默寫其中的一首古詩(shī)。

  (2)給其中一首古詩(shī)配畫,在班中展出。

《望天門山》教案 篇17

  一、課前:

  讀有關(guān)長(zhǎng)江的詩(shī):

  無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。—唐杜甫

  滾滾長(zhǎng)江東逝水,浪花淘盡英雄。—明楊慎

  大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物。宋蘇軾

  欲寄兩行迎爾淚,長(zhǎng)江不肯向西流唐白居易

  千古興亡多少事?悠悠!不盡長(zhǎng)江滾滾流。—宋辛棄疾

  惟有長(zhǎng)江水,無(wú)語(yǔ)東流—宋柳永

  這些詩(shī)有什么特點(diǎn)?通過(guò)讀詩(shī),長(zhǎng)江在你的眼里是怎樣的?

  二、開(kāi)課:

  1、書法欣賞(課件出示《望天門山》書法作品)

  2、讓學(xué)生猜是哪一首詩(shī)?

  3、這幅書法作品好不好?

  三、默寫古詩(shī)〈望天門山〉

  1、師生同默;

  2、簡(jiǎn)介李白;

  3、結(jié)合詩(shī)歌的注釋,讀詩(shī),問(wèn):你讀懂了什么?

  4、再讀,問(wèn):這首詩(shī)讓你感受到了什么?

  四、評(píng)讀

  1、課件出示世人對(duì)這首詩(shī)的評(píng)價(jià);

  2、詩(shī)里哪些地方表現(xiàn)了這種氣勢(shì)?

  3、指導(dǎo)學(xué)生讀出這種氣勢(shì)。

  五、品讀

  1、由乾隆皇帝的評(píng)價(jià)引入。

  2、“碧”的品讀;

  3、“孤帆”的品讀,插入《李白是個(gè)怎樣的人》材料

  六、拓讀

  李白的詩(shī)〈天門山〉和文〈天門山銘〉

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