《望天門(mén)山》說(shuō)課設(shè)計(jì)(通用16篇)
《望天門(mén)山》說(shuō)課設(shè)計(jì) 篇1
一.緊扣特點(diǎn)說(shuō)教材
我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·語(yǔ)文》三年級(jí)上冊(cè)的一首古詩(shī)《望天門(mén)山》,這首詩(shī)是李白25歲時(shí)懷著濟(jì)世安民的雄心壯志第一次離開(kāi)四川前去洞庭湖游覽,接著又興致勃勃地乘舟順江而東,在經(jīng)過(guò)安徽省當(dāng)涂縣的東西梁山時(shí)寫(xiě)下的,當(dāng)時(shí)的李白年輕浪漫,一派天真,充分顯示了豐富的想像力。
《望天門(mén)山》共四行詩(shī),全詩(shī)從“望”字著眼,前兩句描寫(xiě)山川氣勢(shì)。第一句先寫(xiě)山,天門(mén)山似乎是由于水流的沖擊而從中間隔斷,江水從斷口奔涌而出;第二句寫(xiě)水,浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江水被天門(mén)山阻擋,激起滔天的波浪,這兩句所望到的景物是靜止的,詩(shī)人卻用“中斷”“開(kāi)”這些詞從動(dòng)的方面把它寫(xiě)活了;第三、四句是寫(xiě)行船的感受,坐在小船上迎著陽(yáng)光順流而下,感覺(jué)兩岸的青山相對(duì)而來(lái)。非身臨其境者,不能有這樣的體會(huì),也不可能寫(xiě)得如此傳神。形象地用“孤帆一片”來(lái)代表一只船,這“一片孤帆”把天門(mén)山點(diǎn)綴得活潑起來(lái),展現(xiàn)了生動(dòng)優(yōu)美的意境,使讀者仿佛也望到了天門(mén)山的壯麗風(fēng)光。
《望天門(mén)山》這首詩(shī)借景抒情的古詩(shī),通過(guò)對(duì)天門(mén)山景色和內(nèi)心體驗(yàn)的描述,贊美了大自然的神奇壯麗,表達(dá)了詩(shī)人樂(lè)觀豪邁的情感,根據(jù)選編這首古詩(shī)的目的,如何在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)字詞的理解,進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)詩(shī)意,進(jìn)入詩(shī)情,品味大詩(shī)人李白詩(shī)作的藝術(shù)魅力,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情,領(lǐng)略美的景色,受到美的熏陶,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然熱愛(ài)祖國(guó)的情感成了教學(xué)目標(biāo)之一,另外學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也十分必要,所以應(yīng)重視教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),既培養(yǎng)能力,又為以后學(xué)習(xí)古詩(shī)打下基礎(chǔ),據(jù)此,我定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、讀懂詞句意思,理解詩(shī)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想像力和語(yǔ)言表達(dá)能力(智能目標(biāo))
2、體會(huì)作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山山水水的感情,感受詩(shī)歌的意境(情感目標(biāo))
3、掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,有感情地朗讀、背誦和默寫(xiě)古詩(shī)(技能目標(biāo))根據(jù)學(xué)生實(shí)際,我認(rèn)為感受詩(shī)中描寫(xiě)的景物,體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情是教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)是用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,體驗(yàn)詩(shī)人的感情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。
二、教法學(xué)法
1、教法運(yùn)用多媒體課件直觀教學(xué)法,圖文結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境,運(yùn)用嘗試教學(xué)法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像來(lái)體會(huì)詩(shī)中的景象,以此來(lái)落實(shí)重點(diǎn),感受祖國(guó)河山的美麗,更加愛(ài)祖國(guó),以此突破難點(diǎn)。
2、學(xué)法學(xué)生通過(guò)讀讀畫(huà)畫(huà),做嘗試練習(xí),與作者的感情產(chǎn)生共鳴。
三、教材設(shè)計(jì)說(shuō)明
這首詩(shī)有景有情,詩(shī)中有畫(huà),從這一處入手,我設(shè)計(jì)了“知詩(shī)人解題意抓字眼明詩(shī)意想意境悟詩(shī)情
拓展閱讀”這一模式作為教學(xué)步驟。在本詩(shī)教學(xué)中,我還給學(xué)生獨(dú)立思考自由發(fā)揮想像的空間,因此,在備課時(shí),我緊緊圍繞“以學(xué)定教”的原則,設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),以“讀中理解,讀中感悟”為著眼點(diǎn),從學(xué)生已知入手,探討未知,強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極參與和全程參與,在本次教學(xué)中,我適時(shí)安排自學(xué)環(huán)節(jié),鼓勵(lì)學(xué)生利用多種方法理解詞義,給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟機(jī)會(huì),在交流自學(xué)成果時(shí)變單純的“師教生”為“生生互學(xué)、生生互補(bǔ)、師生互助”,變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪,從而充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),自悟自得。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)較好地去體現(xiàn)“以讀為本”的語(yǔ)文學(xué)習(xí)理念,讀書(shū)方式多而有效,有自主練讀,有示范讀,評(píng)價(jià)性讀,集體朗讀,男女生分讀,背讀。學(xué)生在一遍遍的朗讀、一輪輪的交流、一次次的探究的過(guò)程中,領(lǐng)悟詩(shī)的意境,情感得到升華。
《望天門(mén)山》說(shuō)課設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、感情朗讀古詩(shī),能背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。
2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)祖國(guó)的感情。
教學(xué)重、難點(diǎn):抓住詩(shī)中的重點(diǎn)詞語(yǔ),想像詩(shī)歌描寫(xiě)的意境,體會(huì)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山川景色的贊美之情。
教學(xué)準(zhǔn)備:收集李白的資料,側(cè)重于寫(xiě)景方面的。
vcd課件:
教學(xué)方法:讀讀畫(huà)畫(huà),讀讀講講。
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課。
1、古詩(shī)作為我國(guó)悠久文化中的寶貴遺產(chǎn),深受同學(xué)們的喜愛(ài)。最近,你又背誦了哪些古詩(shī)?背給大家聽(tīng)。
2、今天,我們一起學(xué)習(xí)古詩(shī)《望天門(mén)山》,大家說(shuō)可以怎樣來(lái)學(xué)習(xí)?教師引導(dǎo)歸納學(xué)法:
(1)說(shuō)作者
。2)讀詩(shī)文
。3)講詩(shī)意
。4)畫(huà)風(fēng)景
。5)評(píng)意境
(6)背課文
。7)賞類(lèi)文
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)《望天門(mén)山》
1、說(shuō)一說(shuō)作者:李白。學(xué)生根據(jù)收集到的資料,談自己對(duì)李白的了解。師相機(jī)補(bǔ)充:
李白,唐代大詩(shī)人,字太白,號(hào)青蓮居士,現(xiàn)存詩(shī)約700余首,與杜甫齊名,人稱(chēng)“李杜”,其詩(shī)作對(duì)當(dāng)時(shí)及后世影響大。這首詩(shī)是作者遇赦返鄉(xiāng)途經(jīng)天門(mén)山時(shí),看見(jiàn)長(zhǎng)江流經(jīng)天門(mén)山附近一段的雄奇壯麗的景色后寫(xiě)下的一首詩(shī)。
2、讀一讀。
①師范讀;②自己讀、小組合作讀,利用字典,課后注釋和文中插圖自學(xué)古詩(shī),讀通,試著說(shuō)意思。③抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讀。(斷、開(kāi)、回、出)④集體讀。(注意音調(diào)和詩(shī)的平仄)。
3、說(shuō)一說(shuō)
(1)這首詩(shī)描繪了怎樣的畫(huà)面?
a、先小組交流,再全班交流。(結(jié)合畫(huà)面說(shuō))
b、師相機(jī)提問(wèn)補(bǔ)充:
“天門(mén)”指天門(mén)山,天門(mén)山怎么了?從中間斷開(kāi)了, 一個(gè)“斷”字,讓人覺(jué)得奇,為什么斷了?是楚江水沖斷了,能把山?jīng)_斷的江水,是怎樣的浩大和洶涌?楚江水使天門(mén)山從中間斷開(kāi),沖開(kāi)了(板書(shū):出)一條順暢的通道,可以想象出天門(mén)山地勢(shì)的險(xiǎn)要。
“碧水”指楚江水,“碧”寫(xiě)出了江水的顏色,“東流”,向東流去!爸链嘶亍保恼f(shuō)是“直北回”,回的意思是到這里拐彎,(板書(shū):回),楚江在這里因山勢(shì)而轉(zhuǎn),形成回旋北流的氣勢(shì)。從前兩行詩(shī),我們可想象出山之險(xiǎn),水之大。(感情讀一讀)。
“青”,綠色,寫(xiě)出了山的顏色,青山隔江對(duì)峙,相對(duì)而出,(板書(shū):出)“出”,冒出來(lái),體現(xiàn)了山之高!肮路保率菃我坏囊馑,孤帆是江里只有一只小船。由于山勢(shì)險(xiǎn)要,江水奔流氣勢(shì)非凡,帆船在長(zhǎng)江里顯得很小。由于作者是遠(yuǎn)望,所以感覺(jué)到小舟仿佛來(lái)自水天相接的地方,仿佛來(lái)自太陽(yáng)升起的地方。(板書(shū):來(lái))作者赦免返鄉(xiāng),坐船順流而下,感覺(jué)兩岸青山相對(duì)而來(lái)。這也是作者行船的感受。給人以遼闊、浩瀚之感。
c、看板書(shū)的四個(gè)動(dòng)詞,把全詩(shī)的意思連起來(lái)講一講。
d、同桌互相講一講。
4、畫(huà)一畫(huà)。
學(xué)生在準(zhǔn)備好的畫(huà)紙上畫(huà)一畫(huà),指名到臺(tái)上說(shuō)一說(shuō)畫(huà)了些什么,為什么要這樣畫(huà)。
5、評(píng)一評(píng)
(1)李白的這首詩(shī),寫(xiě)得很優(yōu)美,特別是動(dòng)詞的運(yùn)用,如“斷”“開(kāi)”“回”“出”,生動(dòng)形象,給全詩(shī)帶來(lái)活力。(運(yùn)用動(dòng)詞帶活力)
。2)李白把天門(mén)山這么美麗的畫(huà)展現(xiàn)在大家眼前,從色彩上看,楚江水(碧)綠,天門(mén)山(青)綠,日(紅),色彩明麗。畫(huà)中的山是靜態(tài)的、水、孤帆是動(dòng)態(tài)的,行船的感受中,山也動(dòng)起來(lái)了“出”,組成了一幅有動(dòng)有靜的畫(huà),景物色彩明麗,動(dòng)靜結(jié)合。
。3)短短的四行,描繪了長(zhǎng)江流經(jīng)天門(mén)山附近一段的景色,真可謂是雄奇,壯麗的景色,還寫(xiě)了作者的感受。真可謂是詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)即為詩(shī)。
6、背一背
齊讀古詩(shī),體會(huì)詩(shī)的意境美,音韻美,思想美,這首詩(shī)贊揚(yáng)了祖國(guó)的山川之美,表達(dá)了作者樂(lè)觀、豪邁的情懷。指名讀,分組讀,背古詩(shī)。
7、賞一賞
欣賞大家收集整理李白的其它的描寫(xiě)景物的詩(shī)。
。ㄕn件出示)師生誦讀
三、課堂小結(jié)
四、作業(yè)。用語(yǔ)言描寫(xiě)《望天門(mén)山》,寫(xiě)成一段話,完成圖畫(huà)填色。
《望天門(mén)山》說(shuō)課設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)理念:
我國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度,古詩(shī)語(yǔ)言精煉、情感強(qiáng)烈、節(jié)奏鮮明、意境優(yōu)美,是是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶,是民族文化的重要載體。教學(xué)中,注重過(guò)程的優(yōu)美,情感的投入,知識(shí)的拓展,讓學(xué)生主動(dòng)地走進(jìn)古詩(shī),走近詩(shī)人。同時(shí),將多媒體課件與古詩(shī)巧妙融合,使課堂充滿靈動(dòng)的氣韻和優(yōu)美的意境,讓學(xué)生充分感受到古詩(shī)詞的魅力,感受到中華文化的燦爛。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟、讀中品情,讓學(xué)生通過(guò)自主合作學(xué)習(xí)的方式掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位和獨(dú)特體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生對(duì)古詩(shī)的積累,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)和對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài),從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):
1、讀懂詩(shī)句意思,理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)思想感情。
2、能有感情地朗讀、背誦全詩(shī)。
能力目標(biāo):
1、掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀、感悟古詩(shī)的能力。
情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn):感悟品味詩(shī)中表達(dá)的意境。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教具準(zhǔn)備:《望天門(mén)山》多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入,激發(fā)詩(shī)興
1、激趣導(dǎo)入:古詩(shī)是我國(guó)燦爛文化中的一筆寶貴財(cái)富,每一首詩(shī)都是一幅優(yōu)美的畫(huà),請(qǐng)同學(xué)們看屏幕上的畫(huà),猜一猜是哪首詩(shī)?
。ǘ嗝襟w顯示8首古詩(shī)圖畫(huà):(《春曉》《山行》 《夜宿山寺》 《望廬山瀑布》 《靜夜思》 《小兒垂釣》 《江雪》 《贈(zèng)汪倫》)
師:同學(xué)們猜詩(shī)很準(zhǔn)確,背得也不錯(cuò),老師為了獎(jiǎng)勵(lì)你們,這節(jié)課就帶大家跟隨大詩(shī)人李白一起去游覽長(zhǎng)江,欣賞天門(mén)山那美麗的景色吧。ò鍟(shū)課題)
【意圖:檢查學(xué)生對(duì)古詩(shī)的積累情況,創(chuàng)設(shè)古詩(shī)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣!
2、 關(guān)于李白,你了解多少?
。ㄓ械恼f(shuō)他是個(gè)豪邁的詩(shī)人;有的說(shuō)他是個(gè)浪漫的詩(shī)人;有的說(shuō)他是個(gè)大氣的詩(shī)人;有的說(shuō)他是個(gè)非常有才氣的詩(shī)人;有的說(shuō)他設(shè)個(gè)敢大膽想象的詩(shī)人;有的說(shuō)他是個(gè)愛(ài)喝酒的詩(shī)人……)
3、資料展示:
師:真不簡(jiǎn)單,同學(xué)們竟然對(duì)李白了解得這么多,老師也搜集了一些關(guān)于李白的資料,請(qǐng)同學(xué)們看看吧:(課件展示李白的資料:李白(701-762)唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人,字太白,號(hào)青蓮居士,他一生寫(xiě)了大量歌頌祖國(guó)河山,揭露社會(huì)黑暗和蔑視權(quán)貴的詩(shī)歌,現(xiàn)存近千首詩(shī),他的詩(shī)以磅礴雄偉的氣勢(shì)、熾熱奔放的情感、豐富奇麗的想象、大膽驚人的夸張、清新自然的語(yǔ)言,創(chuàng)造出了瑰麗多彩的藝術(shù)形象,達(dá)到了“筆落驚風(fēng)雨,詩(shī)成泣鬼神”的藝術(shù)效果,因此被稱(chēng)為"詩(shī)仙"。 )
【意圖:資料的交流進(jìn)一步激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的愿望!】
二、自主合作學(xué)習(xí),探究詩(shī)意
1、學(xué)法指導(dǎo);仡櫼郧皩W(xué)習(xí)古詩(shī)的方法:(交流:結(jié)合注釋、借助工具書(shū)、查閱資料、伙伴討論了解詩(shī)意)
師:下面請(qǐng)同學(xué)們依然用這些方法來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī),在學(xué)習(xí)和交流中去領(lǐng)略詩(shī)中的景,感悟詩(shī)中的情。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí),理解詩(shī)意,在不懂的地方作上記號(hào)。(師巡視,多關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。)
3、小組交流討論:你讀懂了什么?你認(rèn)為這首詩(shī)的哪些地方寫(xiě)得好,好在哪里?小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題記下來(lái),等全班交流時(shí)共同解決。(教師參與部分小組的學(xué)習(xí),掌握學(xué)情。)
4、集體交流,整體感知詩(shī)的大意。(指名概述詩(shī)的大意,其他學(xué)生糾正、補(bǔ)充。教師注意指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,仔細(xì)體會(huì)詩(shī)句,想象畫(huà)面,用精煉優(yōu)美的語(yǔ)言描述詩(shī)的意思。)
5、回歸整體,有感情地朗讀《望天門(mén)山》,進(jìn)一步感受詩(shī)意。
【意圖:在自主學(xué)習(xí)中了解古詩(shī)的大意,在討論交流中展示學(xué)習(xí)成果、解決學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。】
三、朗讀古詩(shī),品味詩(shī)境,體會(huì)詩(shī)情
1、多美的詩(shī)!此時(shí),我的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅美麗的山水畫(huà),你呢?閉上眼睛靜靜地聽(tīng)老師朗誦,并用心地描繪著詩(shī)中的意境。
2、交流反饋。
、龠@幅圖上有哪些景物?(青山、碧水、孤帆、紅日)
、谏绞窃鯓拥纳剑砍鍪荆禾扉T(mén)中斷楚江開(kāi)(天門(mén)山被長(zhǎng)江從中斷開(kāi),分為兩座山;在滔滔長(zhǎng)江水的沖擊下,天門(mén)山被攔腰截成兩斷。)
、鬯窃鯓拥乃?出示:碧水東流至此回(碧綠的江水向東奔流而來(lái),回旋后向北流去;江水奔騰向東,激起波濤洶涌的回旋壯觀。)
、艹鍪荆簝砂肚嗌较鄬(duì)出,孤帆一片日邊來(lái)。(兩岸的青山——高聳對(duì)峙,一只小船——從太陽(yáng)升起的地方駛來(lái)。)
、荽藭r(shí),你最想說(shuō)些什么?(學(xué)生可能會(huì)說(shuō):我佇立在來(lái)自天邊的孤帆上,多么令人心飛神馳;乘船迎天門(mén)而去,眼前是浩浩蕩蕩的急流翻騰著漩渦,多么令人驚心動(dòng)魄!……)
、奘茄,天門(mén)山夾江對(duì)峙,形勢(shì)多么險(xiǎn)要;長(zhǎng)江東流,到天門(mén)山突然轉(zhuǎn)彎向北流去又是多么壯觀。李白筆下的青山、碧水、孤帆、遠(yuǎn)景,構(gòu)成了一幅多么壯麗的山水畫(huà)呀!讓我們來(lái)美美的讀一讀《望天門(mén)山》吧!
7 剛才我們?cè)诶首x中感受到了天門(mén)山那奇特的美景,但總覺(jué)得無(wú)法將詩(shī)人筆下的景色盡情展現(xiàn),F(xiàn)在,想不想親眼看看這壯觀、美麗的景象呢?(播放多媒體課件,師配以解說(shuō))
8欣賞了這絕美的景色,老師的心醉了,同學(xué)們,你們有何感受呢?
(學(xué)生可能會(huì)說(shuō):天門(mén)山雄偉壯麗的景色真讓人向往;長(zhǎng)江水浩浩蕩蕩、勢(shì)不可擋,長(zhǎng)大后我要去看看長(zhǎng)江;李白不愧被稱(chēng)為詩(shī)仙,寫(xiě)下了這么美的詩(shī)篇……學(xué)生只要說(shuō)出了自己的感受,我就給以鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),如:你的想法就是不同一般;你的想法好特別;你的想法真有個(gè)性等)
9我們品味了詩(shī)境,感悟了詩(shī)情,這么美的詩(shī),你們能背一背嗎?(生背誦古詩(shī))
【意圖: 朗讀是語(yǔ)文教學(xué)最根本的手段,運(yùn)用示范朗讀、激勵(lì)性語(yǔ)言、多媒體課件的渲染等方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀情景,讓學(xué)生讀懂詩(shī)意,讀出詩(shī)情,讀出詩(shī)的韻味!
四、積累古詩(shī),課外拓展
同學(xué)們,古詩(shī)是我國(guó)文化寶庫(kù)里的一朵奇葩,而李白只是其中一顆璀璨的明星,還有很多詩(shī)人和他們的詩(shī)歌也很有名,千古流傳,等著你們?nèi)バ蕾p,去搜集,希望同學(xué)們?cè)谡n后多積累自己喜歡的古詩(shī),我們?cè)谙麓蔚恼Z(yǔ)文興趣活動(dòng)課上舉行一次古詩(shī)擂臺(tái)賽,看誰(shuí)在相同的時(shí)間里背誦的古詩(shī)最多。
[意圖:將課外搜集與課內(nèi)學(xué)習(xí)相結(jié)合,拓寬學(xué)生的閱讀范圍,豐富學(xué)生的閱讀積累。]
板書(shū)設(shè)計(jì):
↗ 碧 水
望天門(mén)山 美
↘青 山
《望天門(mén)山》說(shuō)課設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
2.學(xué)會(huì)本課生字新詞。
3.能解釋詩(shī)句中個(gè)別詞和詩(shī)句的意思,并能想象出《望天門(mén)山》一詩(shī)所描繪的景色。
4.理解這首詩(shī)的意思,感悟詩(shī)的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)語(yǔ):上個(gè)星期我們學(xué)習(xí)了第一單元,同學(xué)們一起走進(jìn)了一個(gè)奇幻美妙的童話世界,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第二單元,一起去感受現(xiàn)實(shí)生活中大自然山水風(fēng)光的別樣魅力。ㄒ黄痖喿x單元導(dǎo)讀) 進(jìn)入新課學(xué)習(xí): 現(xiàn)在,我們將要學(xué)習(xí)第二單元的第一篇課文《古詩(shī)三首》,第一首就很了不得了,它是唐朝大詩(shī)人“詩(shī)仙”李白寫(xiě)的,這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)他描繪天門(mén)山美麗風(fēng)光的《望天門(mén)山》。
二、簡(jiǎn)介作者
李白(701—762),字太白,唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人。他寫(xiě)了大量歌頌祖國(guó)河山、揭露社會(huì)黑暗和蔑視權(quán)貴的詩(shī)歌。他的詩(shī)對(duì)后人有著深遠(yuǎn)的影響。它是盛唐最杰出的詩(shī)人之一,也是我國(guó)文學(xué)繼屈原之后又一偉大的浪漫主義詩(shī)人,素有“詩(shī)仙”之稱(chēng)。他經(jīng)歷坎坷,思想復(fù)雜,及時(shí)一個(gè)天才的詩(shī)人,又建有游俠、隱士、道士等人的思想氣質(zhì)。儒家、道家、游俠三種思想,在他身上都有體現(xiàn)。李白留給后世九百多首詩(shī)篇。這些熠熠生輝的詩(shī)作,也反映了他一生的心路歷程,也是盛唐社會(huì)現(xiàn)實(shí)和精神生活面貌的藝術(shù)寫(xiě)照。李白一生都懷有遠(yuǎn)大的報(bào)復(fù),他毫不掩飾地表達(dá)對(duì)功名事業(yè)的向往。
三、初讀課文
1、分三個(gè)組來(lái)讀,比一比,哪組讀的更好。
2、要求:正確、響亮、有節(jié)奏。
3、全班一起朗讀。
四、學(xué)習(xí)《望天門(mén)山》
明確目標(biāo),嘗試學(xué)習(xí)。
1、嘗試學(xué)習(xí),開(kāi)動(dòng)腦子積極思維,理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí),并發(fā)現(xiàn)疑難。
2、展開(kāi)想像與聯(lián)想,會(huì)把文字信息轉(zhuǎn)化為畫(huà)面,初步進(jìn)入意境,并試著用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
引導(dǎo)學(xué)生逐詞逐句理解詩(shī)句的意思
A—"扶"學(xué)生學(xué)習(xí)第一句,初步掌握學(xué)習(xí)方法。
1、先運(yùn)用不同手段突破"斷,開(kāi),回,出,來(lái)"這幾個(gè)難懂詞的意思。(注:"斷,開(kāi),回,出,來(lái)聯(lián)系實(shí)際,展開(kāi)想象"法。)
2、指導(dǎo)學(xué)生串講句意:天門(mén)山被長(zhǎng)江撞斷,浩浩蕩蕩向東流去。
3、教師指導(dǎo)學(xué)生想象——"天門(mén)中斷楚江開(kāi)"寫(xiě)出了浩蕩東流的長(zhǎng)江沖破天門(mén)奔騰而去的壯闊氣勢(shì)。它給人以豐富的聯(lián)想:天門(mén)兩山本來(lái)是一個(gè)整體,阻擋著洶涌的江流。由于長(zhǎng)江怒濤的沖擊,才撞開(kāi)了"天門(mén)",使它中斷而成為東西兩山。在作者筆下,長(zhǎng)江仿佛是有巨大生命力的事物,顯示出沖破一切阻礙的神奇力量。
4、總結(jié)學(xué)習(xí)方法:"先解字詞,再串句意。" (這樣"扶"著學(xué)生,其目的是為了在"方法"上教學(xué)生"如何學(xué)".)
B—"半扶半放"引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。
1、指導(dǎo)學(xué)生看教學(xué)圖,啟發(fā)想象,訓(xùn)練"回"這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。
2、讓學(xué)生試著自己串講句意,教師點(diǎn)撥糾正。
3、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓想象——"碧水東流至此回"又反過(guò)來(lái)寫(xiě)夾江對(duì)峙的天門(mén)山對(duì)洶涌奔騰的長(zhǎng)江的約束力和反作用。由于兩山夾峙,洶涌的長(zhǎng)江流經(jīng)兩山間的狹窄通道時(shí),激起回旋,形成波濤洶涌的奇觀。一個(gè)"回"字,翻滾拋擲,變化無(wú)窮境界全出。如果說(shuō)上一句是借山勢(shì)寫(xiě)出水的洶涌,那么這一句則是借水勢(shì)襯出山的奇險(xiǎn)。
C—"放手"讓學(xué)生自學(xué)三,四句。
1、讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí),然后匯報(bào),
2、教師了解反饋,及時(shí)糾正。
3、再一次提示學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想——"兩岸青山相對(duì)出,孤帆一片日邊來(lái)"這兩句是一個(gè)不可分割的整體。上句寫(xiě)遠(yuǎn)望天門(mén)兩山所見(jiàn)的雄姿,下句則點(diǎn)明"望"的立腳點(diǎn)和詩(shī)人的淋漓興會(huì)。詩(shī)人并不是站在岸上的某一個(gè)地方遙望天門(mén)山,他"望"的立腳點(diǎn)是"日邊來(lái)"的"一片孤帆".一個(gè)"出"字,使本來(lái)靜止不動(dòng)的山帶上了動(dòng)態(tài)美。
當(dāng)孤舟順流而下,遠(yuǎn)處的天門(mén)兩山撲進(jìn)眼簾,顯現(xiàn)出愈來(lái)愈清晰的身姿時(shí),"兩岸青山相對(duì)出"的感受就非常突出了。"出"字不但逼真地表現(xiàn)了舟行過(guò)程中天門(mén)山特有的姿態(tài),而且寓含了詩(shī)人的喜悅之感。青山既然對(duì)遠(yuǎn)客如此有情,遠(yuǎn)客自當(dāng)更加興味十足。"孤帆一片日邊來(lái)"傳神地描繪出孤帆乘風(fēng)破浪,越來(lái)越靠近天門(mén)山的情景和詩(shī)人欣睹名山勝景,目接神馳的情狀。
D—串講全詩(shī)意思,進(jìn)一步加深理解詩(shī)句的意思。
《望天門(mén)山》一句一個(gè)畫(huà)面。在詩(shī)人筆下,山,靈秀;水,矯;帆,瀟灑,無(wú)須刻意修飾,全天然巧成。這種白描的手法使這首詩(shī)清新,明麗。更令人稱(chēng)奇的是此詩(shī)題為"望天門(mén)山",而在詩(shī)中卻無(wú)一個(gè)"望"字。但你去慢慢揣摩,細(xì)細(xì)體味,就會(huì)發(fā)現(xiàn)每句詩(shī)中都隱含"望"的神韻。
品味想象,欣賞意境。
(欣賞意境是學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高,也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提,是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。)
1、"緊扣詞句". 讓學(xué)生讀全詩(shī),說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得好。這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫(huà)面 (提供"像,簡(jiǎn)直"等詞幫助學(xué)生描述。)
2、"想象畫(huà)面法". 提示:在舟中望天門(mén)山。你看到了哪些美麗的景物 你有什么感想 (進(jìn)一步強(qiáng)化了詞義句意的理解,強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的印象,讓學(xué)生在品味詞句,想象漫游中體會(huì)大自然的美景,受到了美的熏陶和教育。)
指導(dǎo)誦讀詩(shī)句。
1、學(xué)生嘗試,獲取體驗(yàn)。(讀讀看,語(yǔ)句這么美,怎樣才能讀得美呢 )
2、學(xué)生匯報(bào),教師歸納,
教給方法:
a—讀出節(jié)奏感。
b—分辨重音區(qū)別語(yǔ)調(diào)劃分節(jié)奏
3、改變形式,反復(fù)誦讀。 (范讀—→齊讀—→個(gè)別讀—→小組讀—→背誦)
五、總結(jié)古詩(shī)學(xué)習(xí)方法,布置作業(yè)。
1、古詩(shī)學(xué)習(xí)方法:先解字詞,再串句意—→品味想象,欣賞意境
2、背誦并默寫(xiě)《望天門(mén)山》。
《望天門(mén)山》說(shuō)課設(shè)計(jì) 篇5
古詩(shī)《望天門(mén)山》教學(xué)實(shí)錄、說(shuō)課設(shè)計(jì)
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教學(xué)實(shí)錄:
【課前】:課件出示有關(guān)長(zhǎng)江的古詩(shī)名句:
無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。—唐杜甫
滾滾長(zhǎng)江東逝水,浪花淘盡英雄!鳁钌
大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物。宋蘇軾
欲寄兩行迎爾淚,長(zhǎng)江不肯向西流唐白居易
千古興亡多少事?悠悠!不盡長(zhǎng)江滾滾流!涡翖壖
惟有長(zhǎng)江水,無(wú)語(yǔ)東流—宋柳永
。▽W(xué)生自由地讀)
師:這些詩(shī)句有什么特點(diǎn)?通過(guò)讀這些詩(shī),長(zhǎng)江在你眼里是怎樣的?
生:這些詩(shī)句都是寫(xiě)長(zhǎng)江,讀完后,我感覺(jué)到長(zhǎng)江磅礴的氣勢(shì)。
生:我感到了長(zhǎng)江之水的惆悵;
生:我領(lǐng)略了“浪花淘盡英雄”的本色。
【開(kāi)課】
。ń處熣n件出示一幅古詩(shī)《望天門(mén)山》的狂草書(shū)法作品。)
師:看得出吧?這是哪一首詩(shī)?
生:是《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,我從“孤帆”這兩個(gè)字看出來(lái)的。
師:有“孤帆”這兩個(gè)字,但不是這首詩(shī);
生:是毛澤東的《長(zhǎng)征》
師:不對(duì)
生:是李白的古詩(shī)《望天門(mén)山》
師:你怎么看出來(lái)的?
生:第一句里有一個(gè)“中斷”,還有“楚”字特別清楚,所以我猜是古詩(shī)《望天門(mén)山》。
師:對(duì),就是李白的古詩(shī)《望天門(mén)山》,大家讀一讀。
(生看著書(shū)法作品,讀詩(shī))
師:覺(jué)得這幅書(shū)法作品好不好?
生:好,行筆很舒暢,讓人感受到了詩(shī)里的氣勢(shì)。
生:我覺(jué)得不好,因?yàn)樘什,?jiǎn)直就不知道寫(xiě)的是什么。
生:看不懂才叫藝術(shù),一種詩(shī)歌和書(shū)法相結(jié)合的藝術(shù)。
師:對(duì),不要表面上看草書(shū),其實(shí)表達(dá)了一種感情,也表現(xiàn)了一種的功底,沒(méi)有楷書(shū)的功底,是寫(xiě)不出這樣的草書(shū)來(lái)的。
師:你們對(duì)這首詩(shī)已經(jīng)熟到能背了,我們一起來(lái)默寫(xiě)這首詩(shī)。我在黑板上默,你們?cè)谙旅婕埳夏?/p>
(師生共默〈望天門(mén)山〉,老師默到一半,就有學(xué)生示意已經(jīng)默完)
師:今天,姜是嫩的辣,超過(guò)老師了。我來(lái)檢查你們是否默得好,有沒(méi)有錯(cuò)別字。
。◣熛挛粰z查,并提出評(píng)價(jià)意見(jiàn))
師:這首詩(shī)是李白寫(xiě)的,大家讀讀李白的簡(jiǎn)介。
。ㄕn件出示;李白的簡(jiǎn)介)
李白(701-762)唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人,字太白,號(hào)青蓮居士,他一生寫(xiě)了大量歌頌祖國(guó)河山,揭露社會(huì)黑暗和蔑視權(quán)貴的詩(shī)歌,現(xiàn)存近千首詩(shī),他的詩(shī)歌色彩瑰麗,大膽想象,被稱(chēng)為詩(shī)仙。
師:李白的簡(jiǎn)介,大家要抓住關(guān)鍵詞記住它。哪幾個(gè)是關(guān)鍵詞。
生:色彩瑰麗,大膽想象。
生:浪漫主義詩(shī)人和詩(shī)仙
師:好,請(qǐng)大家在筆記本上把這幾個(gè)關(guān)鍵詞記下來(lái)。(學(xué)生記寫(xiě)關(guān)鍵詞)
師:大家自由地把這首詩(shī)讀一讀,看有沒(méi)有不懂的,提出來(lái)。
。▽W(xué)生自己自學(xué),輕讀,思考)
生:“天門(mén)”什么意思?
生:“天門(mén)”就是這坐山的名字。
師:好像——
生:天上的門(mén)。
師:可見(jiàn)——
生:山很高,很雄偉,很險(xiǎn)峻。
師:所以叫——
生:天門(mén)山
生:楚江是指長(zhǎng)江嗎?
生:楚江是指把流經(jīng)古代的楚國(guó)的這一段長(zhǎng)江。
師:對(duì),流經(jīng)楚國(guó)的這一段叫楚江,終點(diǎn)在天門(mén)山,天門(mén)山以東是吳國(guó),流經(jīng)吳國(guó)的長(zhǎng)江段,叫吳江。
師:讓我們一起來(lái)把這首詩(shī)齊讀。
。▽W(xué)生齊讀)
師:讀完后,這首詩(shī)讓你感受到了什么?
生:我感受到這首詩(shī)的磅礴的氣勢(shì)。
生:我覺(jué)得這首詩(shī)有磅礴,也有溫柔。比如,最后一句“孤帆一片日邊來(lái)”就讓人感到溫柔。
師:這個(gè)地方溫柔嗎?“孤帆一片”從“日邊來(lái)”,讓人感覺(jué)這長(zhǎng)江水是從——
生:是從天上來(lái)。
師:水從天上來(lái),這種氣勢(shì)溫柔嗎?
(板書(shū):江水天來(lái))
師:講得很好,讓我們來(lái)讀讀后人對(duì)這首詩(shī)的評(píng)價(jià)。
(課件出示:后人對(duì)詩(shī)的評(píng)價(jià))
這首詩(shī)意境雄奇壯闊,孕大含深;氣勢(shì)洶涌奔騰,吞吐山河;色調(diào)熱烈醒目,催人奮發(fā);構(gòu)圖粗野蒼勁,風(fēng)格豪邁超俗,狂放不已。
這首詩(shī)就好像一幅氣勢(shì)磅礴的畫(huà),有主有次,有近有遠(yuǎn),有濃有淡,顯得畫(huà)面協(xié)調(diào),境界極為開(kāi)闊。
。▽W(xué)生自由輕讀,老師指名讀)
師:評(píng)價(jià)里說(shuō),這首詩(shī)就好像一幅氣勢(shì)磅礴的畫(huà),有主有次,有近有遠(yuǎn),有濃有淡,哪里可以看出?
生:主是“天門(mén)中斷楚江開(kāi)”,次是“兩岸青山相對(duì)出”
生:遠(yuǎn)是“天門(mén)中斷楚江開(kāi)”,“孤帆一片日邊來(lái)!苯恰氨趟畺|流至此回”“兩岸青山相對(duì)出”
師:這首詩(shī)表現(xiàn)了這種洶涌奔騰,吞吐山河的氣勢(shì),詩(shī)里哪些地方可以看出?
生:天門(mén)中斷楚江開(kāi)。特別是這個(gè)“開(kāi)”字,讓我想象到這江水排山倒海的氣勢(shì)。
。ò鍟(shū):吞吐山河)
師:還有嗎?
生:“碧水東流至此回”這句也可以看出,就是這個(gè)“回”字
師:怎么說(shuō)?
生:水一到這里就打旋渦,在這一帶回旋。
師:大家一起來(lái)想象一下,長(zhǎng)江水一到天門(mén)山這個(gè)位置,水道突然收緊了,水就——
生:變得更急了。
師:水從上面沖下來(lái),下面是一馬平川,前面的水面寬闊了,水自然就——
生:(思考了一會(huì))緩了。
師:后面的水很急,遇到了前面流得很緩的水,自然就——
生:回過(guò)來(lái)。
師:所以一個(gè)“回”字,其實(shí)是在寫(xiě)“急”。
。ò鍟(shū):急流回蕩)
師:還有地方可以看出這種氣勢(shì)嗎?
生:我不能肯定這句算不算,“兩岸青山相對(duì)出”。
師:大家讀一遍這句,然后看看你似乎看到了什么?
(學(xué)生讀)
生:我似乎看到了,兩岸的青山在互相比高。
師:這座山比我高,我比你更高,似乎在比賽,在對(duì)峙,沿岸都是高聳的山峰,險(xiǎn)峻的重嶺,能看得出氣勢(shì)嗎?
生:能。
(教師板書(shū):雄山對(duì)峙)
師:這首詩(shī)表現(xiàn)的就是這種“吞吐山河、急流回蕩、雄山對(duì)峙、江水天來(lái)”的磅礴奔放的氣勢(shì),讓我們把這種氣勢(shì)讀出來(lái)。
。▽W(xué)生有感情地朗讀這首詩(shī),但最后一句沒(méi)有把握感情,聲音掉下來(lái)了)
師:對(duì)于這首詩(shī),后人評(píng)價(jià)非常高,連清朝的乾隆皇帝也對(duì)這首詩(shī)發(fā)出了這樣的贊嘆——
(課件:乾隆皇帝曾贊此詩(shī)曰:“詞調(diào)高華,言盡意不盡!保
師:言盡意不盡,到底什么意沒(méi)有盡呢?大家來(lái)看這個(gè)“碧”字,奔放的長(zhǎng)江水多有氣勢(shì)啊,一個(gè)“碧”多小氣啊。再說(shuō),長(zhǎng)江一路卷沙攜石從上游奔瀉下來(lái),水應(yīng)該是混黃的,為什么卻是“碧”水呢?
。▽W(xué)生思考)
生:用這個(gè)“碧”字,是為了反襯天門(mén)山的氣勢(shì),就好像一個(gè)人要顯得高,必須要拉一個(gè)矮子來(lái)對(duì)比。
生:老師,我從這個(gè)“碧”字可以看出,這首詩(shī)是寫(xiě)于春天萬(wàn)木蔥綠的季節(jié)。
師:此話怎講?
生:春夏之交,山是綠的,樹(shù)是綠的,倒映在水里也是綠的,詩(shī)人又是遠(yuǎn)望的,在詩(shī)人的眼里到處是“綠”的,所以是碧水。
師:講得好,乾隆皇帝說(shuō)的意未盡的地方確實(shí)是意未盡。同學(xué)們,后人最這首詩(shī)研究得很深,也爭(zhēng)論得比較激烈,比如,“孤帆一片”到底是詩(shī)人的船還是他看到的別人的船;再比如,詩(shī)人是站在船上遠(yuǎn)望的,還是站在岸上遠(yuǎn)望。惟獨(dú),就沒(méi)有對(duì)寫(xiě)于什么季節(jié)爭(zhēng)論過(guò),你是發(fā)表“寫(xiě)于春天”論調(diào)的第一人。
(學(xué)生鼓掌)
師:讓我們來(lái)讀兩句李白另外的詩(shī),《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中的兩句。
。ㄕn件:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。)學(xué)生讀。
師:讀完后,你似乎讀出了一種什么樣的情緒?
生:我似乎看到了一個(gè)很難過(guò)的李白。
生:我似乎讀出了一種感傷。
師:是啊,望著遠(yuǎn)去的孤零零的朋友的小船,很感傷;只留下自己孤獨(dú)一個(gè)人站在空蕩蕩的黃鶴樓上,想到再?zèng)]有老友一起作詩(shī)喝酒,很感傷。讓我們帶著這種情緒把這兩句再讀一遍)
師:同樣是“孤帆”,讓我們讀讀這首詩(shī)里的“孤帆”,是否也是一種感傷的情緒呢?
生:(讀完)沒(méi)有感傷,沒(méi)有難過(guò)。
師:為什么在這里卻沒(méi)有呢?請(qǐng)大家看看主要是因?yàn)槟膫(gè)“字”?
生:(不少同學(xué)在下面竊竊私語(yǔ))是“日”字。
師:何解?
生:“日”就是太陽(yáng),太陽(yáng)代表是溫暖,所以感覺(jué)“孤帆”就不孤了。
師:為什么李白會(huì)感到“孤帆不孤”呢?讓我們一起讀一段資料。(教師讀)
。ㄕn件:李白是個(gè)怎樣的人?
他才高八斗,氣沖霄漢;但他又率真灑脫,狂放傲岸。
他敢叫天子久等,敢叫皇帝的寵臣高力士脫靴!袄畎锥肪圃(shī)百篇,長(zhǎng)安市上酒家眠。天子呼來(lái)不上船,自稱(chēng)臣是酒中仙!
他有“待吾盡節(jié)報(bào)明主,然后相攜臥白云”的遠(yuǎn)大理想,但卻“十謁(yè)朱門(mén)九不開(kāi)”。)
師:讀完了,你知道才高八斗、浪漫豪放的李白為什么會(huì)感到孤單嗎?
生:因?yàn)樗穹虐涟叮?/p>
生:因?yàn)樗收鏋⒚摗?/p>
師:對(duì),李白有遠(yuǎn)大的理想,但沒(méi)有人器重,所以不得志。正因?yàn)檫@樣,表面上浪漫、豪放的李白,心里卻是非常痛苦的,非常憂郁的,非常孤寂的。他的許多詩(shī),都有“孤”字。
師:孤獨(dú)的李白孤帆一片自上游順?biāo),一到天門(mén)山,天門(mén)山就像大門(mén)敞開(kāi)一樣,敞開(kāi)自己的胸懷迎接自己,讓他的不開(kāi)心,他的孤獨(dú)一掃而光,感受到了天門(mén)山的熱情,使他感到“孤帆不孤”了。因此,最后一句該怎么讀?
生:要李白內(nèi)心的激動(dòng)讀出來(lái)。
生:要聲音高昂一些。
師:對(duì),讓我們一起讀一讀這首詩(shī),注意最后一句。
。ㄖ笇(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀)
師:正因?yàn)樘扉T(mén)山的熱情讓李白感動(dòng),所以李白在天門(mén)山逗留了多日,寫(xiě)下了另外一首詩(shī)《天門(mén)山》、一篇文章《天門(mén)山銘》。一個(gè)地方,李白留下兩首詩(shī)、一篇文章,這在李白的詩(shī)的生涯里很鮮見(jiàn)的,可見(jiàn)天門(mén)山在他的感情生活里的地位。讓我們一起讀著這首詩(shī),這篇文結(jié)課。
(課件:《天門(mén)山》、《天門(mén)山銘》)
天門(mén)山銘李白
梁山博望,關(guān)扃楚濱。夾據(jù)洪流,實(shí)為吳津。兩山錯(cuò)落,如鯨張鱗。惟海有若,惟川有神。牛渚怪物,目圍車(chē)輪。光射島嶼,氣凌星辰。卷沙揚(yáng)濤,溺馬殺人。國(guó)泰呈瑞,時(shí)訛返珍。開(kāi)則九江納錫,閉則五岳飛塵。天險(xiǎn)之地,匪德無(wú)親。
天門(mén)山李白
迥出江上山,雙峰自相對(duì)。岸映松色寒,石分浪花碎。
參差遠(yuǎn)天際,飄渺晴霞外。落日舟去遙,回首沉青靄
古代教育學(xué)家孔子說(shuō):“不學(xué)詩(shī),無(wú)以言。”這句話在今天有很大的意義,因?yàn)楣旁?shī)語(yǔ)言精煉,情感強(qiáng)烈,節(jié)奏鮮明,意境優(yōu)美,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩(shī),可以陶冶情操,豐富想象,還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和敏感力。所以我們的教材從第二冊(cè)就安排了古詩(shī)內(nèi)容的學(xué)習(xí),數(shù)量雖然不多,但全是些名篇佳作,是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料。這首詩(shī)都描繪了祖國(guó)山川景色,抒發(fā)了贊美之情; 古詩(shī)《望天門(mén)山》頭兩句描寫(xiě)山川氣勢(shì)。“天門(mén)中斷楚江開(kāi),碧水東流至此回。”第一句主要先寫(xiě)山,天門(mén)山似乎是由于水流的沖擊而從中間豁然斷開(kāi),江水從斷口奔涌而出。第二句寫(xiě)水,浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江被天門(mén)山阻擋,激起滔天的波浪。第三、四句寫(xiě)行船的感受。坐在小船上迎著陽(yáng)光順流而下,感覺(jué)兩岸青山相對(duì)而來(lái)。詩(shī)歌通過(guò)對(duì)天門(mén)山景象和內(nèi)心體驗(yàn)的描述,贊美了大自然的神奇壯麗,表達(dá)了樂(lè)觀豪邁的情感。古詩(shī)《望天門(mén)山》重在抒情,融情于景,詩(shī)中有畫(huà)!
作者以豐富的想象,生動(dòng)的描寫(xiě),凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習(xí)這首詩(shī)應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情,欣賞意境。這同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn),因?yàn)閷W(xué)生對(duì)古詩(shī)接觸不多,在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好,而且“欣賞意境”的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽。另外,有些字詞在詩(shī)中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣,。如何行之有效地引導(dǎo)學(xué)生理解這些難懂字詞的意思,并通過(guò)詞義理解達(dá)到理解全句、全篇的意思,也是這首詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)。再則,古詩(shī)《望天門(mén)山》是《古詩(shī)二首》這課中的第一首詩(shī),也是學(xué)生在本冊(cè)中接觸到的第一首古詩(shī),學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要,所以,應(yīng)重視教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),既培養(yǎng)能力,又為本課第二首詩(shī)的教學(xué)打下基礎(chǔ)。
根據(jù)教材特點(diǎn)和大綱要求,以下四個(gè)數(shù)學(xué)目標(biāo)必須在教學(xué)中得以貫徹:
一、理解詞義句意,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力(智能目標(biāo))。
二、體會(huì)作者熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)祖國(guó)山山水水的感情,感受詩(shī)歌美的意境(情感目標(biāo))。
三、掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。.讀懂詞句意思,理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)思想感情。培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
四、能有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。(三、四為技能目標(biāo))
在這些目標(biāo)中,“理解詞義句意”,“體會(huì)作者感情”,“朗讀和背誦”是下限目標(biāo),要求人人達(dá)到!罢莆辗椒ā保靶蕾p意境”是上限目標(biāo),讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有發(fā)展的余地。
針對(duì)教材,針對(duì)目標(biāo),古詩(shī)《望天門(mén)山》這首詩(shī)的教學(xué)我是這樣設(shè)計(jì)的:
第一步:談話激趣,導(dǎo)入新課。
1.讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過(guò)的古詩(shī),說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)的詩(shī)人。這樣可為后續(xù)學(xué)習(xí)營(yíng)造氛圍,激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。
2.簡(jiǎn)介作者李白(著名詩(shī)人),導(dǎo)入新課,以吸引學(xué)生的注意力。
第二步:明確日標(biāo),嘗試學(xué)習(xí)。
明確學(xué)習(xí)目標(biāo),可讓學(xué)生知道通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)什么,掌握什么,做到心中有數(shù),有的放矢。四年級(jí)的學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩(shī),他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法,形成了一定的基礎(chǔ),根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn),先讓他們嘗試學(xué)習(xí),開(kāi)動(dòng)腦子積極思維,理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí),并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲,讓他們迅速進(jìn)入角色,化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
這首詩(shī)的—、二兩句中關(guān)鍵詞多,學(xué)生理解起來(lái)難度較大,估計(jì)一般的班級(jí)能在“嘗試”中學(xué)懂的人不多,所以第三步要采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法,針對(duì)“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來(lái)的疑難問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行“解字詞,明詩(shī)意”的指導(dǎo)。解說(shuō):引導(dǎo)學(xué)生想像與聯(lián)想,實(shí)現(xiàn)從文字信息到畫(huà)面信息的轉(zhuǎn)化,從而進(jìn)入意境,實(shí)現(xiàn)閱讀價(jià)值。改寫(xiě)并不等于古詩(shī)今譯,教師應(yīng)使學(xué)生明確這一點(diǎn)。)
問(wèn)題的回答不要求面面俱到,能扣住詩(shī)歌語(yǔ)言做出自己的分析即可,對(duì)學(xué)生的解答應(yīng)多加肯定、鼓勵(lì)
1.“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句。
先運(yùn)用不同手段突破“斷、開(kāi)、回、出、來(lái)”這幾個(gè)難懂詞的意思。
注:“斷、開(kāi)、回、出、來(lái)”“聯(lián)系實(shí)際,展開(kāi)想象”法。
指導(dǎo)學(xué)生串講句意。
最后總結(jié)學(xué)習(xí)方法:“先解字詞,再串句意。”通過(guò)對(duì)文學(xué)作品的閱讀,使學(xué)生具備一定的文學(xué)鑒賞能力,提高審美趣味,豐富個(gè)人感情世界,增進(jìn)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。從這首詞中我們可以學(xué)些什么呢?
這樣“扶”著學(xué)生,其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”。
2.“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。
先指導(dǎo)學(xué)生看教學(xué)圖,啟發(fā)想象,出示訓(xùn)練:這個(gè)難點(diǎn)。
再讓學(xué)生試著自己串講句意,教師點(diǎn)撥糾正。
3.“放手”讓學(xué)生自學(xué)三、四句。
三、四句跟一、二句相比,意思淺顯易懂,況且通過(guò)一、二句的教學(xué),學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法,大多數(shù)同學(xué)能自己學(xué)懂。
這樣,讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí),然后匯報(bào),教師了解反饋,及時(shí)糾正。
4.讓學(xué)生串講全詩(shī)意思,進(jìn)一步加深理解。
第四步:品味想象,欣賞意境。
欣賞意境是學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高,也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提,是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。我采用兩種方對(duì)學(xué)生進(jìn)行意境欣賞的指導(dǎo)。
1.“緊扣詞句”。
讓學(xué)生讀全詩(shī),說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得好。
這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫(huà)面?(提供“像、簡(jiǎn)直”等詞幫助學(xué)生描述。)
2.“想象畫(huà)面法”。
提示:在舟中望天門(mén)山。你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?
這樣進(jìn)一步強(qiáng)化了詞義句意的理解,強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的印象。而且讓學(xué)生在品味詞句,想象漫游中體會(huì)大自然的美景,受到了美的熏陶和教育。
在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生創(chuàng)造性地說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的內(nèi)容,從認(rèn)識(shí)上得到提高。
第五步:指導(dǎo)誦讀詩(shī)句。
古詩(shī)節(jié)奏鮮明,音韻和諧,誦讀起來(lái)瑯瑯上口,學(xué)生—般都能進(jìn)行正確地朗讀,但往往讀不出意境,讀不出美感。如何使學(xué)生“讀得美”,且“美讀得其法”呢?我這樣設(shè)計(jì)去引導(dǎo)學(xué)生:
1.學(xué)生嘗試,獲取體驗(yàn)。(讀讀看,語(yǔ)句這么美,怎樣才能讀得美呢?)
2.學(xué)生匯報(bào),教師歸納,教給方法:
(2)讀出節(jié)奏感。
分辨重音區(qū)別語(yǔ)調(diào)劃分節(jié)奏
3.改變形式,反復(fù)誦讀。
(范讀—→齊讀—→個(gè)別讀—→小組讀—→扮演角色讀)
第六步:總結(jié)方法,布置作業(yè)。
我這堂課的設(shè)計(jì),突出“詞義句意理解”和“意境欣賞”這兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn),以“學(xué)法指導(dǎo)”為主線,注重智力與技能的培養(yǎng),發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與參與性,先試后導(dǎo),先練后講。力求改變古詩(shī)教學(xué)中“講詞意—→記內(nèi)容—→背中心”這種機(jī)+械呆板的舊模式,讓語(yǔ)言文字訓(xùn)練和審美教育真正落到實(shí)處。
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《望天門(mén)山》說(shuō)課設(shè)計(jì) 篇6
古詩(shī)兩首:《望天門(mén)山》的教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受祖國(guó)大好河山的神奇壯麗,感受作者豪邁的情感。
2.會(huì)讀,會(huì)背兩首古詩(shī),理解古詩(shī)的含義以及詩(shī)中的字詞。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
理解古詩(shī)的含義,體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌包含的哲理。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)讀會(huì)默寫(xiě)《望天門(mén)山》,了解古詩(shī)的大意。
2.讓學(xué)生感受祖國(guó)大好河山的神奇壯麗,感受作者豪邁的思想感情。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)祖國(guó)的感情。
一.導(dǎo)入 新課
1.以前我們學(xué)過(guò)唐代詩(shī)人李白的《望廬山瀑布》大家還能背出來(lái)嗎?齊背《望廬山瀑布》。2。今天我們一起學(xué)習(xí)李白的《望天門(mén)山》這首詩(shī)通過(guò)對(duì)天門(mén)山景象的描述,贊美了大自然的神奇壯麗,表達(dá)了作者樂(lè)觀豪邁的感情。
二. 簡(jiǎn)介天門(mén)山和作者李白
三.學(xué)生自讀《望天門(mén)山》找出詩(shī)歌里不理解的字,詞。
四.教師范讀課文
五.學(xué)生自學(xué)古詩(shī)
1.指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查找資料,互相討論,了解詩(shī)歌的大意。
2.詩(shī)題:望天門(mén)山。望:就是觀看,欣賞。望天門(mén)山:就是欣賞天門(mén)山的美麗景色。
3.學(xué)生通過(guò)誦讀,想象,感受“斷、開(kāi)、回、出”這幾個(gè)動(dòng)詞的意思。然后把全詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
4.讓學(xué)生通過(guò)自由誦讀,結(jié)合看課文,掛圖,在頭腦自學(xué)形成畫(huà)面,把想象到的景象用自己的話說(shuō)出來(lái),還可以讓學(xué)生把想象的景象畫(huà)出來(lái)。
六.教師小結(jié)詩(shī)歌大意。
七.朗讀指導(dǎo)
八.作業(yè) :
1.背誦《望天門(mén)山》
2.默寫(xiě)《望天門(mén)山》
《望天門(mén)山》說(shuō)課設(shè)計(jì) 篇7
《望天門(mén)山》全詩(shī)從“望”字著眼,前兩句描寫(xiě)山川氣勢(shì)。第一句先寫(xiě)山,天門(mén)山似乎是由于水流的沖擊而從中間隔斷,江水從斷口奔涌而出;第二句寫(xiě)水,浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江水被天門(mén)山阻擋,激起滔天的波浪,這兩句所望到的景物是靜止的,詩(shī)人卻用“中斷”“開(kāi)”這些詞從動(dòng)態(tài)方面把它寫(xiě)活了;第三、四句是寫(xiě)行船的感受,坐在小船上迎著陽(yáng)光順流而下,感覺(jué)兩岸的青山相對(duì)而來(lái)。非身臨其境者,不能有這樣的體會(huì),也不可能寫(xiě)得如此傳神。形象地用“孤帆一片”來(lái)代表一只船,這“一片孤帆”把天門(mén)山點(diǎn)綴得活潑起來(lái),展現(xiàn)了生動(dòng)優(yōu)美的意境,使讀者仿佛也望到了天門(mén)山的壯麗風(fēng)光
這節(jié)課,較大的突破就是要改變了古詩(shī)教學(xué)逐字逐句串講詩(shī)意的傳統(tǒng)做法。課堂上,從學(xué)生認(rèn)識(shí)“天、門(mén)、山”三個(gè)甲骨文字開(kāi)場(chǎng),由文字想象引出今天要學(xué)的古詩(shī),通過(guò)出示甲骨文,引導(dǎo)學(xué)生觀察字形,不但幫助學(xué)生理解了課題,還使學(xué)生體會(huì)到漢字具有表意的特點(diǎn)。在精讀感知部分安排了“三找”:第一次是找描寫(xiě)景物的字詞,感受景物的高廣、遼遠(yuǎn);第二次是找描繪色彩的字詞,從“碧”的字形入手,感知色彩的鮮亮,在讓學(xué)生了解碧在古詩(shī)中的應(yīng)用,豐富古詩(shī)積累,除此之外,通過(guò)這一環(huán)節(jié)讓孩子們感受畫(huà)而的溫暖昂揚(yáng)一青山、碧水、紅日、白帆;第三次是找表示動(dòng)作的字詞,重點(diǎn)從分析“斷、開(kāi)、回”的字形體會(huì)山的雄偉和江的洶涌,之后又抓住“相對(duì)出”體會(huì)山的動(dòng)態(tài)美。同時(shí),在每個(gè)環(huán)節(jié)感悟之后注重朗讀感悟,如齊讀、指名讀、疊讀等。最后拓展鏈接部分介紹詩(shī)歌的寫(xiě)作背景,讓學(xué)生深入了解李白做此詩(shī)時(shí)的心情,最后結(jié)尾部分有感悟了古詩(shī)的吟唱,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
一節(jié)課下來(lái),感覺(jué)不足之處還有很多,如缺少老師的范讀,整節(jié)課還是以老師問(wèn)學(xué)生答為主等,如果再次上這節(jié)課,我會(huì)先讓孩子們反復(fù)朗讀《望天門(mén)山》這首詩(shī),讀后,說(shuō)說(shuō)感受,再說(shuō)說(shuō)自己學(xué)會(huì)了哪句詩(shī)?怎樣學(xué)會(huì)的?在學(xué)生理解詩(shī)句大意后,我對(duì)難點(diǎn)再適當(dāng)點(diǎn)撥,進(jìn)行品字品詞,強(qiáng)化抓重點(diǎn)字的理解,注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
以上是我的拙見(jiàn),還請(qǐng)各位老師多提寶貴建議。
《望天門(mén)山》說(shuō)課設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)思路:
談話導(dǎo)入——課件欣賞——學(xué)習(xí)古詩(shī)——背誦古詩(shī)——古詩(shī)配圖。
古詩(shī)是我國(guó)燦爛文化中一顆璀璨的寶石。學(xué)好古詩(shī)對(duì)于培養(yǎng)少年兒童的想象力、陶冶情操以及繼承傳統(tǒng)文化都具有重要意義。以下就是我教學(xué)李白《望天門(mén)山》的精彩片段和教學(xué)反思。
片段一:
入情入境,欣賞古詩(shī)。
師:就在我們安徽省當(dāng)涂縣有一處雄奇秀麗的景色,同學(xué)們想去看看嗎?
生:想,是什么呀?
師:早在唐朝時(shí),大詩(shī)人李白來(lái)到這里,作下了流傳千古的《望天門(mén)山》一詩(shī),現(xiàn)在請(qǐng)大家隨著李白一同去游覽長(zhǎng)江吧。
利用多媒體展示給學(xué)生的是:李白興致勃勃乘船順江而下欣賞天門(mén)山一處奇特景象,配樂(lè),李白誦詩(shī):天門(mén)中斷楚江開(kāi),碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出,孤帆一片日邊來(lái)。
欣賞結(jié)束。
師:你們游覽了天門(mén)山的景色,有何感嘆?
生a:天門(mén)山真雄偉!
生b:長(zhǎng)江真浩瀚啊!
生c:天門(mén)山真險(xiǎn)峻,這里的江水波濤洶涌可稱(chēng)奇觀。
生d:這里的景色真美,真是畫(huà)中有詩(shī),詩(shī)中有畫(huà)。
生e:李白很有才華,作了這么美的詩(shī)。
師總結(jié):大家看得仔細(xì),說(shuō)得更好,你們從不同的角度理解 了詩(shī)中內(nèi)容。
片段二:
點(diǎn)撥難點(diǎn),理解古詩(shī)。
師:想象“兩岸青山相對(duì)出,孤帆一片日邊來(lái)。”的畫(huà)面。
學(xué)生質(zhì)疑:
生a:東西梁山是高大的山峰,怎么能用動(dòng)詞“出”呢?
生b:“出”在這兒是什么意思?
師:你們所提出的問(wèn)題,正是理解的難點(diǎn)所在。
師:把這句詩(shī)改為:“兩岸青山相對(duì)立”好不好?
學(xué)生個(gè)個(gè)搖頭,表示不贊成。
師:為什么不好,用“出”字有何絕妙之處?
學(xué)生冥思苦想,卻張嘴結(jié)舌。
師:請(qǐng)大家再來(lái)欣賞課件。
學(xué)生看到詩(shī)人在茫茫長(zhǎng)江之上,孤帆順流而下,遠(yuǎn)處天門(mén)兩山撲入眼簾,顯現(xiàn)出愈來(lái)愈清晰的身姿,這時(shí)“兩岸青山相對(duì)出”的感受就非常突出了。
生a:“出”比“立”好,“立”給人感覺(jué)呆板,而“出”給人感覺(jué)活躍。
生b:“出”表現(xiàn)詩(shī)人在行舟過(guò)程中由遠(yuǎn)到近看到天門(mén)山的樣子。
生c:“出”給了我們動(dòng)感,天門(mén)山由遠(yuǎn)到近,由渺小到高大,顯現(xiàn)在我們眼前。
師總結(jié):
是啊,李白不愧被后人稱(chēng)為“詩(shī)仙”。一個(gè)“出”字使本來(lái)靜止不動(dòng)的山帶上了動(dòng)態(tài)美,更讓我們?nèi)谌氲皆?shī)的意境中。讓我們帶著感情朗讀這首詩(shī)。
學(xué)生反復(fù)誦讀,感情升華。
教學(xué)反思:
一、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。
課件使用讓學(xué)生看到25歲的大詩(shī)人李白朝氣蓬勃,乘江而下,欣賞到天門(mén)山雄奇秀麗的景色,詩(shī)性大發(fā),理解詩(shī)的寫(xiě)作背景。古詩(shī)語(yǔ)言精煉,學(xué)生又缺少生活經(jīng)驗(yàn),年齡小,坐船的機(jī)會(huì)也不多,在理解“兩岸青山相對(duì)出”一句中的“出”字是很有難度的。這時(shí)多媒體的運(yùn)用,使詩(shī)句具體化,形象化,生動(dòng)化,讓學(xué)生有著身臨其境之感,也使學(xué)生的形象思維得以發(fā)展。
二、難點(diǎn)適當(dāng)點(diǎn)撥。
抓重點(diǎn)字理解這首古詩(shī),感悟這首詩(shī)的非凡意境。讓學(xué)生從“出”字中體會(huì)詩(shī)人敏銳的觀察力,精煉的語(yǔ)言,更讓學(xué)生從側(cè)面感受到天門(mén)山的形態(tài)美。這個(gè)“出”字,讓學(xué)生真正融進(jìn)古詩(shī)中,融進(jìn)意境中,感受到詩(shī)人激越的創(chuàng)作情緒。
《望天門(mén)山》說(shuō)課設(shè)計(jì) 篇9
古代教育學(xué)家孔子說(shuō):不學(xué)詩(shī),無(wú)以言。這句話在今天有很大的意義,因?yàn)楣旁?shī)語(yǔ)言精煉,情感強(qiáng)烈,節(jié)奏鮮明,意境優(yōu)美,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩(shī),可以陶冶情操,豐富想象,還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和敏感力。所以我們的教材從第二冊(cè)就安排了古詩(shī)內(nèi)容的學(xué)習(xí),數(shù)量雖然不多,但全是些名篇佳作,是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料。這首詩(shī)都描繪了祖國(guó)山川景色,抒發(fā)了贊美之情;
《望天門(mén)山》頭兩句描寫(xiě)山川氣勢(shì)。天門(mén)中斷楚江開(kāi),碧水東流至此回。第一句主要先寫(xiě)山,天門(mén)山似乎是由于水流的沖擊而從中間豁然斷開(kāi),江水從斷口奔涌而出。第二句寫(xiě)水,浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江被天門(mén)山阻擋,激起滔天的波浪。第三、四句寫(xiě)行船的感受。坐在小船上迎著陽(yáng)光順流而下,感覺(jué)兩岸青山相對(duì)而來(lái)。詩(shī)歌通過(guò)對(duì)天門(mén)山景象和內(nèi)心體驗(yàn)的描述,贊美了大自然的神奇壯麗,表達(dá)了樂(lè)觀豪邁的情感。《望天門(mén)山》重在抒情,融情于景,詩(shī)中有畫(huà)!
作者以豐富的想象,生動(dòng)的描寫(xiě),凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習(xí)這首詩(shī)應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情,欣賞意境。這同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn),因?yàn)閷W(xué)生對(duì)古詩(shī)接觸不多,在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好,而且欣賞意境的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽。另外,有些字詞在詩(shī)中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣,。如何行之有效地引導(dǎo)學(xué)生理解這些難懂字詞的意思,并通過(guò)詞義理解達(dá)到理解全句、全篇的意思,也是這首詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)。再則,《望天門(mén)山》是《古詩(shī)二首》這課中的第一首詩(shī),也是學(xué)生在本冊(cè)中接觸到的第一首古詩(shī),學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要,所以,應(yīng)重視教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),既培養(yǎng)能力,又為本課第二首詩(shī)的教學(xué)打下基礎(chǔ)。
根據(jù)教材特點(diǎn)和大綱要求,以下四個(gè)數(shù)學(xué)目標(biāo)必須在教學(xué)中得以貫徹:
一、理解詞義句意,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力(智能目標(biāo))。
二、體會(huì)作者熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)祖國(guó)山山水水的感情,感受詩(shī)歌美的意境(情感目標(biāo))。
三、掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。.讀懂詞句意思,理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)思想感情。培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
四、能有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。(三、四為技能目標(biāo))
在這些目標(biāo)中,理解詞義句意,體會(huì)作者感情,朗讀和背誦是下限目標(biāo),要求人人達(dá)到。掌握方法,欣賞意境是上限目標(biāo),讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有發(fā)展的余地。
針對(duì)教材,針對(duì)目標(biāo),《望天門(mén)山》這首詩(shī)的教學(xué)我是這樣設(shè)計(jì)的:
第一步:談話激趣,導(dǎo)入新課。
1.讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過(guò)的古詩(shī),說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)的詩(shī)人。這樣可為后續(xù)學(xué)習(xí)營(yíng)造氛圍,激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。
2.簡(jiǎn)介作者李白
(著名詩(shī)人),導(dǎo)入新課,以吸引學(xué)生的注意力。
第二步:明確日標(biāo),嘗試學(xué)習(xí)。
明確學(xué)習(xí)目標(biāo),可讓學(xué)生知道通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)什么,掌握什么,做到心中有數(shù),有的放矢。四年級(jí)的學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩(shī),他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法,形成了一定的基礎(chǔ),根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn),先讓他們嘗試學(xué)習(xí),開(kāi)動(dòng)腦子積極思維,理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí),并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲,讓他們迅速進(jìn)入角色,化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
這首詩(shī)的、二兩句中關(guān)鍵詞多,學(xué)生理解起來(lái)難度較大,估計(jì)一般的班級(jí)能在嘗試中學(xué)懂的人不多。
第三步:采用扶放結(jié)合的教學(xué)方法。
針對(duì)嘗試學(xué)習(xí)所反映出來(lái)的疑難問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行解字詞,明詩(shī)意的指導(dǎo)。解說(shuō):引導(dǎo)學(xué)生想像與聯(lián)想,實(shí)現(xiàn)從文字信息到畫(huà)面信息的轉(zhuǎn)化,從而進(jìn)入意境,實(shí)現(xiàn)閱讀價(jià)值。改寫(xiě)并不等于古詩(shī)今譯,教師應(yīng)使學(xué)生明確這一點(diǎn)。)
問(wèn)題的回答不要求面面俱到,能扣住詩(shī)歌語(yǔ)言做出自己的分析即可,對(duì)學(xué)生的解答應(yīng)多加肯定、鼓勵(lì)。
1.扶學(xué)生學(xué)習(xí)第一句。
先運(yùn)用不同手段突破斷、開(kāi)、回、出、來(lái)這幾個(gè)難懂詞的意思。
注:斷、開(kāi)、回、出、來(lái)聯(lián)系實(shí)際,展開(kāi)想象法。
指導(dǎo)學(xué)生串講句意。
最后總結(jié)學(xué)習(xí)方法:先解字詞,再串句意。
通過(guò)對(duì)文學(xué)作品的閱讀,使學(xué)生具備一定的文學(xué)鑒賞能力,提高審美趣味,豐富個(gè)人感情世界,增進(jìn)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。
從這首詞中我們可以學(xué)些什么呢?
這樣扶著學(xué)生,其目的是為了在方法上教學(xué)生如何學(xué)。
2.半扶半放引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。
先指導(dǎo)學(xué)生看教學(xué)圖,啟發(fā)想象,出示訓(xùn)練:這個(gè)難點(diǎn)。
再讓學(xué)生試著自己串講句意,教師點(diǎn)撥糾正。
3.放手讓學(xué)生自學(xué)三、四句。
三、四句跟一、二句相比,意思淺顯易懂,況且通過(guò)一、二句的教學(xué),學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法,大多數(shù)同學(xué)能自己學(xué)懂。
這樣,讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí),然后匯報(bào),教師了解反饋,及時(shí)糾正。
4.讓學(xué)生串講全詩(shī)意思,進(jìn)一步加深理解。
第四步:品味想象,欣賞意境。
欣賞意境是學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高,也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提,是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。我采用兩種方對(duì)學(xué)生進(jìn)行意境欣賞的指導(dǎo)。
1.緊扣詞句。
讓學(xué)生讀全詩(shī),說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得好。
這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫(huà)面?(提供像、簡(jiǎn)直等詞幫助學(xué)生描述。)
2.想象畫(huà)面法。
提示:在舟中望天門(mén)山。你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?
這樣進(jìn)一步強(qiáng)化了詞義句意的理解,強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的印象。而且讓學(xué)生在品味詞句,想象漫游中體會(huì)大自然的美景,受到了美的熏陶和教育。
在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生創(chuàng)造性地說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的內(nèi)容,從認(rèn)識(shí)上得到提高。
第五步:指導(dǎo)誦讀詩(shī)句。
古詩(shī)節(jié)奏鮮明,音韻和諧,誦讀起來(lái)瑯瑯上口,學(xué)生般都能進(jìn)行正確地朗讀,但往往讀不出意境,讀不出美感。如何使學(xué)生讀得美,且美讀得其法呢?我這樣設(shè)計(jì)去引導(dǎo)學(xué)生:
1.學(xué)生嘗試,獲取體驗(yàn)。(讀讀看,語(yǔ)句這么美,怎樣才能讀得美呢?)
2.學(xué)生匯報(bào),教師歸納,教給方法:
(2)讀出節(jié)奏感。
分辨重音區(qū)別語(yǔ)調(diào)劃分節(jié)奏
3.改變形式,反復(fù)誦讀。
(范讀→齊讀→個(gè)別讀→小組讀→扮演角色讀)
第六步:總結(jié)方法,布置作業(yè)。
我這堂課的設(shè)計(jì),突出詞義句意理解和意境欣賞這兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn),以學(xué)法指導(dǎo)為主線,注重智力與技能的培養(yǎng),發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與參與性,先試后導(dǎo),先練后講。力求改變古詩(shī)教學(xué)中講詞意→記內(nèi)容→背中心這種機(jī)+械呆板的舊模式,讓語(yǔ)言文字訓(xùn)練和審美教育真正落到實(shí)處。
《望天門(mén)山》說(shuō)課設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)思路:
談話導(dǎo)入——課件欣賞——學(xué)習(xí)古詩(shī)——背誦古詩(shī)——古詩(shī)配圖。
古詩(shī)是我國(guó)燦爛文化中一顆璀璨的寶石。學(xué)好古詩(shī)對(duì)于培養(yǎng)少年兒童的想象力、陶冶情操以及繼承傳統(tǒng)文化都具有重要意義。以下就是我教學(xué)李白《望天門(mén)山》的精彩片段和教學(xué)反思。
片段一:
入情入境,欣賞古詩(shī)。
師:就在我們安徽省當(dāng)涂縣有一處雄奇秀麗的景色,同學(xué)們想去看看嗎?
生:想,是什么呀?
師:早在唐朝時(shí),大詩(shī)人李白來(lái)到這里,作下了流傳千古的《望天門(mén)山》一詩(shī),現(xiàn)在請(qǐng)大家隨著李白一同去游覽長(zhǎng)江吧。
利用多媒體展示給學(xué)生的是:李白興致勃勃乘船順江而下欣賞天門(mén)山一處奇特景象,配樂(lè),李白誦詩(shī):天門(mén)中斷楚江開(kāi),碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出,孤帆一片日邊來(lái)。
欣賞結(jié)束。
師:你們游覽了天門(mén)山的景色,有何感嘆?
生A:天門(mén)山真雄偉。
生B:長(zhǎng)江真浩瀚啊!
生C:天門(mén)山真險(xiǎn)峻,這里的江水波濤洶涌可稱(chēng)奇觀。
生D:這里的景色真美,真是畫(huà)中有詩(shī),詩(shī)中有畫(huà)。
生E:李白很有才華,作了這么美的詩(shī)。
師總結(jié):大家看得仔細(xì),說(shuō)得更好,你們從不同的角度理解 了詩(shī)中內(nèi)容。
片段二:
點(diǎn)撥難點(diǎn),理解古詩(shī)。
師:想象“兩岸青山相對(duì)出,孤帆一片日邊來(lái)!钡漠(huà)面。
學(xué)生質(zhì)疑:
生A:東西梁山是高大的山峰,怎么能用動(dòng)詞“出”呢?
生B:“出”在這兒是什么意思?
師:你們所提出的問(wèn)題,正是理解的難點(diǎn)所在。
師:把這句詩(shī)改為:“兩岸青山相對(duì)立”好不好?
學(xué)生個(gè)個(gè)搖頭,表示不贊成。
師:為什么不好,用“出”字有何絕妙之處?
學(xué)生冥思苦想,卻張嘴結(jié)舌。
師:請(qǐng)大家再來(lái)欣賞課件。
學(xué)生看到詩(shī)人在茫茫長(zhǎng)江之上,孤帆順流而下,遠(yuǎn)處天門(mén)兩山撲入眼簾,顯現(xiàn)出愈來(lái)愈清晰的身姿,這時(shí)“兩岸青山相對(duì)出”的感受就非常突出了。
生A:“出”比“立”好,“立”給人感覺(jué)呆板,而“出”給人感覺(jué)活躍。
生B:“出”表現(xiàn)詩(shī)人在行舟過(guò)程中由遠(yuǎn)到近看到天門(mén)山的樣子。
生C:“出”給了我們動(dòng)感,天門(mén)山由遠(yuǎn)到近,由渺小到高大,顯現(xiàn)在我們眼前。
師總結(jié):
是啊,李白不愧被后人稱(chēng)為“詩(shī)仙”。一個(gè)“出”字使本來(lái)靜止不動(dòng)的山帶上了動(dòng)態(tài)美,更讓我們?nèi)谌氲皆?shī)的意境中。讓我們帶著感情朗讀這首詩(shī)。
學(xué)生反復(fù)誦讀,感情升華。
教學(xué)反思:
一、 運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。
課件使用讓學(xué)生看到25歲的大詩(shī)人李白朝氣蓬勃,乘江而下,欣賞到天門(mén)山雄奇秀麗的景色,詩(shī)性大發(fā),理解詩(shī)的寫(xiě)作背景。古詩(shī)語(yǔ)言精煉,學(xué)生又缺少生活經(jīng)驗(yàn),年齡小,坐船的機(jī)會(huì)也不多,在理解“兩岸青山相對(duì)出”一句中的“出”字是很有難度的。這時(shí)多媒體的運(yùn)用,使詩(shī)句具體化,形象化,生動(dòng)化,讓學(xué)生有著身臨其境之感,也使學(xué)生的形象思維得以發(fā)展。
二、 難點(diǎn)適當(dāng)點(diǎn)撥。
抓重點(diǎn)字理解這首古詩(shī),感悟這首詩(shī)的非凡意境。讓學(xué)生從“出”字中體會(huì)詩(shī)人敏銳的觀察力,精煉的語(yǔ)言,更讓學(xué)生從側(cè)面感受到天門(mén)山的形態(tài)美。這個(gè)“出”字,讓學(xué)生真正融進(jìn)古詩(shī)中,融進(jìn)意境中,感受到詩(shī)人激越的創(chuàng)作情緒。
《望天門(mén)山》說(shuō)課設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1、能正確流利地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
2、能結(jié)合圖畫(huà)和注釋了解古詩(shī)的大致意思,想象《望天門(mén)山》描述的畫(huà)面。
過(guò)程與方法:
以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)詩(shī)意和詩(shī)境。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
感受詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美和作者樂(lè)觀豪邁的情感。
教學(xué)重難點(diǎn):了解詩(shī)文大意,體會(huì)詩(shī)中的意境。
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入
簡(jiǎn)介作者,導(dǎo)入新課
李白(701——762),字太白,號(hào)青蓮居士,盛唐最杰出的詩(shī)人,也是我國(guó)文學(xué)史上繼屈原之后又一偉大的浪漫主義詩(shī)人,素有“詩(shī)仙”之稱(chēng)。
二、初讀詩(shī)文,掃清學(xué)習(xí)障礙
1、自由讀詩(shī)文。
要求:讀準(zhǔn)字音,不錯(cuò)字。
2、指名朗讀。
3、師生共同評(píng)議。
3、自由讀詩(shī)文,把不懂的地方劃下來(lái)。
4、學(xué)生質(zhì)疑。
(天門(mén)山:今安徽省東梁山和西梁山的總稱(chēng)。楚江:古代長(zhǎng)江中下游地屬楚國(guó),因此流經(jīng)這里的長(zhǎng)江為楚江)
5、對(duì)學(xué)生不理解的字詞及時(shí)解決,不理解的詩(shī)句板書(shū)在黑板上。
三、自主探究,深入體會(huì)
1、小組交流。
借助注釋?zhuān)瑢W(xué)生小組討論,嘗試弄懂詩(shī)句的意思。
2、指名回答。
。▋砂肚迳较鄬(duì)出,孤帆一片日邊來(lái)。聯(lián)系學(xué)生游三峽來(lái)進(jìn)行體會(huì)。同時(shí)體會(huì)課題中的“望”)
3、教師小結(jié)。
4、自由朗讀詩(shī)文
要求:把自己的體會(huì)和感受讀出來(lái)。
5、指名朗讀
教師及時(shí)指導(dǎo)朗讀。
四、背誦詩(shī)文。
《望天門(mén)山》說(shuō)課設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)寫(xiě)“斷、楚、孤、帆”四個(gè)字。
2.能理解古詩(shī)的意思,體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的意境以及詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
3.正確、流利、有感情的朗讀并背誦古詩(shī)。
4.能正確默寫(xiě)《望天門(mén)山》。
教學(xué)重點(diǎn):
1.有感情的誦讀古詩(shī)。
2.理解古詩(shī)大意。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的意境以及詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件;田字格貼
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、觀賞圖片,揭示課題
2.師:大家知道這是哪里嗎?這就是位于安徽和縣與當(dāng)涂縣西南的長(zhǎng)江兩岸。兩山隔江相對(duì),形同門(mén)戶,所以又被叫做天門(mén)山,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己看了這些圖片之后有什么感受?
3.師抽答。
4.大家都說(shuō)了自己看了天門(mén)山的圖片之后的感受,很多年前,詩(shī)人李白也去到了天門(mén)山,看到了這樣的美景,很有感觸,于是寫(xiě)下了《望天門(mén)山》這首詩(shī)。
5.下面請(qǐng)大家齊讀課題——第二十一課,古詩(shī)兩首《望天門(mén)山》(教師板書(shū)課題)
二、初讀古詩(shī),整體感知
1.學(xué)生自由朗讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。
2.指導(dǎo)生字的讀音。
3.班齊讀,分小組讀,指明反饋?zhàn)x。
4.教師出示節(jié)奏劃分,知道學(xué)生讀出節(jié)奏及古詩(shī)的韻律。(課件出示)
三、逐句品讀,理解詩(shī)意
1.再請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀,標(biāo)示出不理解的字、詞。(教師將詩(shī)句寫(xiě)在黑板上)
2.指名反饋:哪些字、詞無(wú)法理解?(天門(mén):天門(mén)山。中斷:從中間割斷。至此回:到這里回旋。出:聳出來(lái)。孤帆:?jiǎn)为?dú)一只船。帆:船上的風(fēng)帆,指代船。)
3.多媒體出示課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合,理解古詩(shī)的意思。(先抽同學(xué)逐句解釋?zhuān)僦笇?dǎo)全詩(shī)一起說(shuō)一說(shuō)。)
(詩(shī)文解釋?zhuān)汉剖帠|流的長(zhǎng)江沖破天門(mén)山奔騰而去。碧綠的江水到這里突然轉(zhuǎn)了個(gè)彎,向北流去。兩岸的情商相互對(duì)峙,一只小船從太陽(yáng)升起的地方悠悠駛來(lái)。)
四、再現(xiàn)畫(huà)面,體會(huì)意境
1.教師示范閱讀,學(xué)生閉目想象。
2.指名反饋:腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?(一句詩(shī),一幅畫(huà))
3.感悟動(dòng)詞“斷、開(kāi)、流、回”的氣勢(shì)磅礴。
4.指導(dǎo)學(xué)生讀出雄偉磅礴的氣勢(shì)。
5.教師:同學(xué)們,這首古詩(shī),緊扣一個(gè)“望”字,通過(guò)對(duì)天門(mén)山兩岸景色的描繪展示了祖國(guó)山河的壯麗雄偉,體現(xiàn)出詩(shī)人借景抒發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。(板書(shū)“雄偉秀麗、對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情”)
6.配樂(lè)有感情朗讀,熟讀成誦。
五、課堂小結(jié),布置作業(yè)
1.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“斷、楚”
2.教師總結(jié):麗日照著江水,一葉輕舟在江上揚(yáng)帆而行,駛過(guò)臨江兩岸的青山翠峰,這是一幅十分愜意和美好的圖景。李白借助這些雄麗的景色,表達(dá)了對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài),以及自己豁達(dá)、寬闊的胸襟。
3.背誦并默寫(xiě)古詩(shī)
4.為生字“斷、楚、孤、帆”組詞
板書(shū)設(shè)計(jì):
天門(mén)中斷—楚江開(kāi)
氣勢(shì)磅礴
碧水東流—至此回雄偉秀麗
望天門(mén)山對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情
青山——相對(duì)出
山水相映
孤帆——日邊來(lái)
《望天門(mén)山》說(shuō)課設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)讀會(huì)默寫(xiě)《望天門(mén)山》,了解古詩(shī)的大意。
2.讓學(xué)生感受祖國(guó)大好河山的神奇壯麗,感受作者豪邁的思想感情。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)祖國(guó)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解詞句,想像詩(shī)歌內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程
一、預(yù)習(xí)探究
導(dǎo)課:同學(xué)們好,從這節(jié)課開(kāi)始,我們將一起到祖國(guó)的各地去感受祖國(guó)的美麗、富饒,愿意嗎?現(xiàn)在,我們先跟隨唐代大詩(shī)人李白去欣賞第一個(gè)景點(diǎn)——(出示課件:天門(mén)山)。誰(shuí)知道天門(mén)山在哪里?
說(shuō)的好,作者望天門(mén)山會(huì)看到怎么樣的景色呢?又有怎樣的感受呢?
二、合作交流
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀這首古詩(shī),(出示課件:結(jié)合書(shū)中的注釋?zhuān)胂朐?shī)的意思,要是有不懂的字詞可以畫(huà)出來(lái))。
2、你們?cè)敢獍涯銈冏詫W(xué)的情況向老師匯報(bào)一下嗎?(出示課件:課文中生字:斷 楚 孤 帆 亦妝)。
3、如果同學(xué)們把這些生字帶到詩(shī)中一定會(huì)讀得更好。ǔ鍪菊n件:課文《望天門(mén)山》)
4、同學(xué)們,詩(shī)讀得如此精彩,那詩(shī)句的意思你們讀出來(lái)了嗎?(出示課件:文中注釋?zhuān)┱?qǐng)同學(xué)們借助注釋自讀自悟詩(shī)句的意思。
同學(xué)們,剛才老師看出來(lái)了,你們自讀自悟詩(shī)句好認(rèn)真哦!愿意把你的成果與你們小組的同學(xué)分享嗎?那請(qǐng)開(kāi)始吧。 三。品讀體驗(yàn) 1、 “天門(mén)中斷楚江開(kāi)”, “開(kāi)”的意思是什么?(開(kāi)就是斷開(kāi)的意思。天門(mén)山本來(lái)是連在一起的,被長(zhǎng)江從中間斷開(kāi)了,分為東梁山和西梁山。開(kāi)也可以理解為切開(kāi),洶涌的長(zhǎng)江水就像是一把刀,把天門(mén)山從中間切開(kāi)了。)
解釋得不錯(cuò)。在詩(shī)人李白的眼里,長(zhǎng)江水洶涌澎湃,天門(mén)山仿佛被長(zhǎng)江水從中間沖斷開(kāi)來(lái)。同學(xué)們,我們一起來(lái)讀讀這行詩(shī)吧。
讀得真不錯(cuò),還有意思不懂的'字詞嗎?
2、碧水東流至此回。“至此回”是什么意思?
看來(lái)大家都不太明白,我們來(lái)看一看畫(huà)面就明白了。(出示課件:圖畫(huà)。)
你們看,兩山之間只有狹窄的通道,洶涌的長(zhǎng)江水流到這里激起回旋,水勢(shì)更猛,非常壯觀,現(xiàn)在明白至此回的意思了嗎?
那就讓我們一起來(lái)讀一讀一二兩行詩(shī)吧。(出示課件:一二兩行詩(shī)。)
3、讀得真不錯(cuò),還有意思不懂的字詞嗎?
詩(shī)中說(shuō)“兩岸青山相對(duì)出”,“相對(duì)出”的“出”是什么意思?(“出”就是出來(lái)的意思。)
詩(shī)人站在什么地方望天門(mén)山會(huì)有相對(duì)出的感覺(jué)呢?(詩(shī)的最后一行“孤帆一片日邊來(lái)”,詩(shī)人應(yīng)該是站在帆船上望天門(mén)山的。船在前進(jìn),才能感覺(jué)到兩岸青山相對(duì)出。)
對(duì)啊,帆船隨著激流快速前進(jìn),詩(shī)人望著前方,迎面的天門(mén)山撲進(jìn)眼簾,這是多么壯觀的景象啊。同學(xué)們,讓我們一起來(lái)讀一讀后兩行詩(shī)吧。(出示課件:后兩行詩(shī)。)
4、老師想請(qǐng)一位叔叔給同學(xué)讀一讀整首詩(shī),愿意聽(tīng)嗎?(出示課件:古詩(shī)朗讀。)
同學(xué)們,請(qǐng)你們閉上眼睛,一邊聽(tīng)一邊想象:你就是詩(shī)人,正隨著洶涌的長(zhǎng)江水乘舟而來(lái)。
睜開(kāi)眼睛,誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你們剛才的感受?(站在帆船上,我感到心曠神怡,兩岸的青山,像是兩位熱情的主人,正在迎接我。長(zhǎng)江特別有氣勢(shì),越靠近天門(mén)山的地方,水流就越急,帆船也隨著水流搖擺著,發(fā)出嘩嘩的巨響。不光長(zhǎng)江有氣勢(shì),而且天門(mén)山也非常雄偉。)
想象力真豐富。大家體會(huì)得真好。
5、誦讀全詩(shī),感悟詩(shī)情
四、鞏固延伸
1、書(shū)寫(xiě)生字
2、讀完這首詩(shī),你有什么感受呢?
五、作業(yè):
1.背誦《望天門(mén)山》
2.默寫(xiě)《望天門(mén)山》
《望天門(mén)山》說(shuō)課設(shè)計(jì) 篇14
《望天門(mén)山》教學(xué)反思
平日教學(xué)中,我最不喜歡的就是古詩(shī)的教學(xué).因?yàn)楣旁?shī)離孩子的生活比較遙遠(yuǎn),孩子不容易理解.上古詩(shī)時(shí),很容易出現(xiàn)不是一問(wèn)一答的場(chǎng)面,要不就出現(xiàn)老師包攬課堂的現(xiàn)象.所以備課時(shí),我反反復(fù)復(fù)看教材及參考書(shū),自我感覺(jué)這首詩(shī)比較難講.
怎樣避免課堂上自己包攬全部的現(xiàn)象.于是在教學(xué)初設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入語(yǔ):李白的詩(shī)我們學(xué)了很多了,通過(guò)這些詩(shī)你覺(jué)得李白是個(gè)怎樣的人孩子們都發(fā)表了自己的看法:有的說(shuō)他是個(gè)出名的詩(shī)人;有的說(shuō)他是個(gè)想象力豐富的詩(shī)人;有的說(shuō)他是個(gè)非常有才氣的詩(shī)人等等,我不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)設(shè)一段與李白同游天門(mén)山的情景,吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,然后通過(guò)課件的再現(xiàn),讓學(xué)生欣賞天門(mén)山獨(dú)特的景色.
接著讓孩子們反復(fù)朗讀《望天門(mén)山》這首詩(shī),說(shuō)說(shuō)自己學(xué)會(huì)了哪句詩(shī) 怎樣學(xué)會(huì)的 引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合自己學(xué)習(xí)古詩(shī),為他們積累古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法.
在學(xué)生理解詩(shī)句大意后,我又引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬W(xué)完這首詩(shī)后,天門(mén)山留給你的印象是怎樣的 (景色非常壯觀)我緊接著發(fā)問(wèn):你是從哪兒知道的我對(duì)難點(diǎn)再適當(dāng)點(diǎn)撥,進(jìn)行品字品詞,強(qiáng)化抓重點(diǎn)字的理解,從字,詞的學(xué)習(xí)中感悟古詩(shī)的意境,感覺(jué)學(xué)生學(xué)習(xí)效果不錯(cuò).看來(lái),創(chuàng)設(shè)情景學(xué)習(xí)古詩(shī),吸引孩子的學(xué)習(xí)興趣也是一種好的古詩(shī)教學(xué)方法.
《望天門(mén)山》說(shuō)課設(shè)計(jì) 篇15
李白是我國(guó)最偉大的詩(shī)人之一,被人們稱(chēng)作“詩(shī)仙”。他的詩(shī)一方面豪邁狂放,另一方面又不失優(yōu)雅自然之氣。古往今來(lái)多少文人墨客,或?yàn)楹婪排,或(yàn)橥窦s派,惟有李白能兼而有之兩派的精華,而且能自然地將其匯容。單憑這一點(diǎn),他就可以在詩(shī)壇獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。
拿《望天門(mén)山》這首詩(shī)舉例。"天門(mén)中斷楚江開(kāi),碧水東流至此回。"一個(gè)"斷"字就生動(dòng)地表現(xiàn)了天門(mén)山山勢(shì)險(xiǎn)峻的特點(diǎn)。人們眼前會(huì)浮現(xiàn)出一幅畫(huà)面,在很久以前身高萬(wàn)仞的山神手持一柄大斧,用力向天門(mén)山一劈,頓時(shí)山石崩飛,一座大山被劈出一條裂縫。而洶涌的楚江水由西向東奔騰而至,一下子將裂縫沖大,形成了現(xiàn)在人們所看到的景象。這是發(fā)生在一瞬間的事情,而"斷"字就是表示一種急促有力的動(dòng)作。李白選用這個(gè)字真可謂獨(dú)具匠心。而第二句中的"回"字更是用的精妙絕倫。一瀉千里的大江,在人們不注意時(shí)突然轉(zhuǎn)頭沖了回來(lái)。這種氣勢(shì)就如同你抓住了老虎的尾,它立刻回過(guò)頭向你猛撲過(guò)來(lái)。你雖然知道情況十分危急,但是身子卻已經(jīng)完全僵住了,無(wú)法動(dòng)彈一下。這種能讓你心跳加速的描寫(xiě),除了李白誰(shuí)又能寫(xiě)得出呢?后兩句"兩岸青山相對(duì)出,孤帆一片日邊來(lái)。""出"字賦予了山生命,使它有了動(dòng)感。人們可以想象兩邊山崖走向遠(yuǎn)方的情景。前三句氣勢(shì)恢弘,節(jié)奏緊促,而第四句卻筆鋒一轉(zhuǎn),一切都仿佛慢了下來(lái),最后定格在一幅畫(huà)面上:夕陽(yáng)西下,將要沉入江水中,一片金色的霞光灑向湖面,就在這時(shí)有一葉輕舟從遠(yuǎn)方飄蕩過(guò)來(lái)。作者由動(dòng)寫(xiě)到靜,由緊張寫(xiě)到舒緩,作者就在一緊一緩之間抒發(fā)了自己對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛(ài)之情。
"詩(shī)仙"的稱(chēng)謂的確是名副其實(shí)。李白的詩(shī)之所以與眾不同,是因?yàn)樗男愿裰杏邢扇说囊徊糠。他的灑脫、高潔使他的?shī)具有一種超凡脫俗的"氣質(zhì)"。詩(shī)是人思想的載體,人又是詩(shī)的基礎(chǔ)。所以李白在詩(shī)歌上的成就,主要是因?yàn)樗胁煌诜踩说男愿。也許過(guò)去有很多的詩(shī)人想去模仿他的詩(shī)風(fēng),但是卻沒(méi)有一個(gè)人的名氣能超過(guò)他,那時(shí)因?yàn)樗麄儫o(wú)法像李白一樣作生活中的仙。無(wú)論過(guò)去、現(xiàn)在或是將來(lái),"詩(shī)仙"只有一個(gè),那就是李白。
《望天門(mén)山》說(shuō)課設(shè)計(jì) 篇16
本詩(shī)作者李白素有“浪漫主義詩(shī)仙”之稱(chēng)。他的詩(shī)歌大部分想象雄奇,語(yǔ)言大膽夸張。《望天門(mén)山》是詩(shī)人25歲時(shí)途經(jīng)長(zhǎng)江中下游(此段稱(chēng)楚江)寫(xiě)下的又一名作。以往教學(xué)古詩(shī)時(shí),有個(gè)常見(jiàn)的毛病——難以共鳴。詩(shī)人所描繪的前景與學(xué)生的情感無(wú)法相通,有的只是干巴巴的反復(fù)誦讀。沒(méi)有動(dòng)情的朗讀。即便動(dòng)用聲、色、影像課件,也難以激發(fā)起學(xué)生與詩(shī)人的的情感碰撞。
為了改變這樣的現(xiàn)象,我試圖先讓自己仔細(xì)研讀李白的詩(shī)歌,找到他的詩(shī)歌特色,然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)“字斟句酌”。象詩(shī)人一般想象畫(huà)面,推敲品析。我們發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)將天門(mén)山的峻拔,楚江的氣勢(shì),及詩(shī)人的豪邁通過(guò)四個(gè)動(dòng)詞——“開(kāi)、回、出、來(lái)”體現(xiàn)出來(lái)。于是,教學(xué)初始,我便抓住四個(gè)動(dòng)作詞,將學(xué)生的注意力引向“動(dòng)作的發(fā)起者”——“楚江、天門(mén)山、孤帆”。讓同學(xué)們發(fā)揮想象力,感悟詩(shī)人描繪的意境,體會(huì)詩(shī)人面對(duì)高山峭壁,滔滔江水,而依然豪邁的氣勢(shì)。通過(guò)這樣的引導(dǎo)想象,再帶著體會(huì)和感悟誦讀,便能收到較好的教學(xué)效果。