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三顧茅廬教案整理

發布時間:2023-12-14

三顧茅廬教案整理(精選2篇)

三顧茅廬教案整理 篇1

  教學目標:

  1.理順本文字音。

  2.初步了解《三國演義》,把握整體內容。

  3.了解劉備及諸葛亮的性格特征。

  4.體會并學習本章節烘托手法的運用。

  教學重點:

  1.初步了解《三國演義》,把握整體內容。

  2.了解劉備及諸葛亮的性格特征。

  教學難點:

  體會并學習本章節烘托手法的運用。

  課時安排:三課時

  教學過程:

  第一課時

  一、導入

  聽歌《滾滾長江東逝水》,進入情境。

  這首歌是電視劇《三國演義》的主題曲,電視劇演的很精彩,但其實,《三國演義》的原著寫的更精彩,尤其是對智諸葛亮的描寫。這節課我們要學習的就是和諸葛亮出山有關的《三顧茅廬》。

  二、作者介紹

  羅貫中(約1330年-約1400年),元末明初小說家。名本,字貫中,號湖海散人,漢族,山西并州太原府人。羅貫中早年曾參與反元的起義斗爭。明朝建立之后,專心致力于文學創作。羅貫中編著的小說有《三國志通俗演義》、《隋唐志傳》、《殘唐五代史演傳》、《三遂平妖傳》。其中《三國志通俗演義》(又稱《三國演義》)是羅貫中的力作,這部長篇小說對后世文學創作影響深遠。羅貫中有多方面的藝術才能,除小說創作外,尚存雜劇《趙太祖龍虎風云會》。

  三、《三國演義》介紹

  1.“演義”即根據史實,敷演大義,在敘事中融進作者的生活體驗和思想感情,并對歷史事件和歷史人物進行政治的和道德的評價。“演義”還是特定的文體。

  2.《三國演義》的基本內容:

 。1)縱向看,《三國演義》描寫了從漢靈帝中平元年(184)至晉武帝太康元年(280)共97年的歷史。全書120回,分三大部分:

  第一部分(1—33回)

  主要寫漢末動亂和群雄并峙,曹操集團的崛起和壯大。

  第二部分(34—85回)

  主要寫劉備集團的崛起和壯大,三國鼎立,蜀國南征北戰,互相爭雄的局面。

  第三部分(86—120回)

  寫三國的衰落,最終為司馬氏所統一,建立西晉王朝。

 。2)橫向看,《三國演義》描寫了魏、蜀、吳三國間尖銳復雜的斗爭;展示了三國時期近百年的戰爭史;描寫了令人眼花繚亂的外交手段;在政治、軍事、外交斗爭中蘊含著極為豐富的經驗,堪稱是一部謀略百科,有相當的認識意義和借鑒價值。

  以濃墨重彩塑造了許多栩栩如生的`歷史人物形象。

  3.《三國演義》主題:

  《三國演義》以儒家政治道德觀念為核心,同時也糅合了千百年來廣大人民的愿望,鮮明地表現出“擁劉反曹”的思想傾向。

  其中既有對明君賢相、清平世界的贊美與渴慕,對昏君賊臣、天下大亂的痛恨與厭惡,又有由于最終理想幻滅、道德失落、價值顛倒的慘痛現實所帶來的悲愴與迷惘。

  本文節選自《三國演義》的第三十七回“司馬徽再薦名士、劉玄德三顧草廬”和第三十八回“定三分隆中決策、戰長江孫氏報仇”。

  四、朗讀課文

  1.自讀課文,查找生字新詞。

  2.借助工具書,掃除字詞障礙。

  3.小組內分角色朗讀。熟悉課文。

  五、作業

  1.熟讀課文。

  2.識記并抄寫生字,標音。

  第二課時

  一、導入

  丞相祠堂何處尋,錦官城外柏森森。

  映階碧草自春色,隔葉黃鸝空好音。

  三顧頻煩天下計,兩朝開濟老臣心。

  出師未捷身先死,長使英雄淚滿襟。——《蜀相》(杜甫)

  這首詩是寫誰的呢?——諸葛亮

  二、整體感知

  1.小說主要寫了哪幾個人物?

  明確:劉備、諸葛亮、張飛

  2.這篇小說可以分成幾個部分,每一部分的主要內容是什么?

  明確:四個:

  劉備拜訪諸葛亮之前,司馬徽贊諸葛亮。

  劉備一顧諸葛亮未得,遇崔州平,論天下事。

  劉備二顧諸葛亮未得,遇亮友、弟、岳父,留下書信。

  劉備三顧諸葛亮,孔明隆中對策,感其誠,出山輔佐。

  三、探究劉備的人物形象

  1.圈畫出文中與劉備相關的描寫。

  2.小組合作,討論并歸納劉備的形象特點。

  明確:謙虛、禮賢下士、不恥下問、求賢若渴、氣度寬宏

  3.文中哪些事件或語句體現出劉備的禮賢下士、求賢若渴?

  明確:

 。1)三顧茅廬。

 。2)三請之時,“令卜者揲蓍,選擇吉期,齋戒三日,薰沐更衣,再往臥龍岡謁孔明”。

  (3)“下馬步行、輕輕敲門、輕輕走、恭恭敬敬、等了半晌、又等了一個時辰、快步走進”等。

  (4)泣請孔明,“淚沾袍袖,衣襟盡濕”。

 。5)斥責張飛

  4.文中對張飛主要運用了哪種描寫?有什么作用?

  明確:襯托出劉備的謙虛、禮賢下士、求賢若渴的特點。

  5.作者用了哪些方法體現劉備的特點?

  明確:語言描寫、動作描寫、側面描寫。

  四、拓展

  1.關于劉備你知道哪些信息?

 。1)時間表

  160年,出生于涿縣

  184年,桃園三結義,同其弟征伐黃巾

  194年,升任徐州牧

  195年,呂布投靠劉備

  196年,投靠曹操

  200年,投靠袁紹

  207年,投靠劉表三顧茅廬請出諸葛亮

  208年,赤壁之戰聯合孫權大敗曹操

  209年,任荊州牧,與孫權聯姻

  214年,入成都,領益州牧

  215年,劉、孫分占荊州

  219年,進位漢中王

  221年,即帝位

  222年,興兵伐吳

  223年,歿于白帝城

  (2)字玄德,是中山靖王之后,漢景帝劉勝玄孫,身高7尺5寸(漢尺),雙手下垂可以超過自己的膝蓋,眼睛能看見自己的大耳。

  2.關于劉備有哪些主要情節?

  桃源三結義,三英戰呂布,三顧茅廬、劉備摔阿斗、白帝城托孤、葭萌關收馬超、伐林送徐庶、計奪天蕩山、伐吳殞命

  3.劉備有哪些性格特點?

  喜歡結交英雄豪杰,胸有大志而鋒芒不露,機智善變,禮賢下士,知人善任,寬仁愛民。

  五、作業

  閱讀與劉備有關的重要情節。

  板書設計:

  三顧茅廬

  施耐庵

  劉備

  ↓

  語言描寫、動作描寫、側面描寫

  第三課時

  一、導入

  交流閱讀心得。

  二、探究諸葛亮的人物形象

  1.圈畫出文中與諸葛亮相關的描寫。

  2.小組合作,討論并歸納諸葛亮的形象特點。

  明確:淡泊名利、高雅不群、超拔不凡、不出門便知曉天下事、足智多謀。

  3.文中詩詞對于表現諸葛亮的形象起到了什么作用?

  明確:從不同的方面表現了諸葛亮的才華和人生追求。

  4.司馬徽所言“臥龍雖得其主,不得其時,惜哉”一句話有什么深意?

  明確:

  一方面是肯定諸葛亮找到了他值得輔佐之人——劉備;

  另一方面也暗示了臥龍雖有經天緯地之才,即使得到劉備這樣的明君,但是生不逢時,縱使再怎么努力,都只能是“嘔心血”,卻不能改變天命,即不能如劉備所愿“興復漢室,還于舊都”。雖然是對諸葛亮的才華得以施展感到一絲慰藉,但更慨嘆他多舛的命運。

  5.課文中劉備的哪些帶有比喻修辭的語言表現出了諸葛亮的雄才大略?

  明確:

  (1)我得到到諸葛先生,就象魚兒得到水一樣啊!

 。2)劉備聽了茅塞頓開,象撥開了云霧見到了青天。

  6.你認為使孔明最終決定出山輔佐劉備的主要原因是什么?

  明確:

 。1)劉備的誠意感動了諸葛亮。

  (2)諸葛亮既有安邦定國之才,亦有建功立業之志。躬耕南陽不過雖逢其時、未逢其主之權宜之計。

  7.作者用了哪些方法體現諸葛亮的特點?

  明確:語言描寫、外貌描寫、側面描寫(人物描寫及環境描寫)。

  三、拓展

  1.關于諸葛亮你知道哪些信息?

 。1)時間表

  181年,誕生于瑯邪。

  207年,出山輔劉備。

  208年,說服孫權抵御曹操于赤壁。

  214年,被封軍師將軍。

  221年,被封蜀國丞相。

  225年,討伐南蠻,將其平定。

  227年,上出師表,初出祈山。

  228年,街亭失守,斬馬謖。

  232年,發明木牛流馬。

  234年,病逝五丈原。

 。2)字孔明,號臥龍先生。三國時杰出的政治家、軍事家,被譽為“千古良相”的典范。

  身高八尺,面如冠玉,頭戴綸巾,瓢瓢然有神仙之概。

  常自比管仲、樂毅,有經天緯地之才,鬼神不測之機。其手搖羽扇,運籌帷幄的瀟灑形象,千百年來已成為人們心中“智慧”的代名詞。

  2.關于諸葛亮有哪些主要情節?

  隆中對策、火燒博望坡、火燒新野、巧布八陣圖、七擒孟獲、舌戰群儒、智激孫權、智激周瑜、借東風、草船借箭、空城計、智算華容道、遺計殺魏延、罵死王朗、造木流牛馬、五丈原禳星、死諸葛走生仲達、揮淚斬馬謖

  3.諸葛亮有哪些性格特點?

  足智多謀、料事如神、才能過人。

  忠心耿耿、感恩圖報。

  法紀嚴明、嚴于律己。

  四、作業

  1.閱讀與諸葛亮有關的重要情節。

  2.完成練習題。

三顧茅廬教案整理 篇2

  教學目標:

  1.梳理文章,理清文脈結構,體會情節的一波三折,品味精煉暢達的語言。

  2.學會抓文章塑造人物的關鍵語句,分析人物形象,把握人物性格特征。

  3.感受劉備的賢明與諸葛亮的智慧,學習古人“以天下為己任”的精神。

  4.了解羅貫中與《三國演義》的相關文學常識,感受中國古典小說的豐富底蘊,培養閱讀中國古典小說的興趣。

  課堂導入:

  本單元還要學習四大名著中的兩篇文章。四大名著是中國文學史中的經典作品,是世界寶貴的文化遺產。此四部巨著在中國文學史上的地位是難分高低的,都有著極高的文學水平和藝術成就,細致的刻畫和所蘊含的深刻思想都為歷代讀者所稱道,其中的故事、場景、人物已經深深地影響了中國人的思想觀念、價值取向?芍^中國文學史上的四座偉大豐碑!度龂萘x》是中國古典四大名著之一,是中國第一部長篇章回體歷史演義小說,全名為《三國志通俗演義》(又稱《三國志演義》),作者是元末明初的著名小說家羅貫中。元末明初,羅貫中在陳壽《三國志》和裴松之注的基礎上,吸收民間傳說和話本、戲曲故事,寫成《三國演義》。

  一、作者簡介

  羅貫中(約1330年-約1400年),名本,字貫中,號湖海散人,元末明初小說家,《三國志通俗演義》的作者。山西并州太原府人,其它主要作品有小說:《隋唐兩朝志傳》、《殘唐五代史演義》、《三遂平妖傳》、《水滸全傳》!度龂就ㄋ籽萘x》(簡稱《三國演義》)是羅貫中的力作,成就最高。這部長篇小說對后世文學創作影響深遠。

  羅貫中的創作才能是多方面的。除小說創作外,尚存雜劇《宋太祖龍虎風云會》。

  羅貫中是吳承恩的老師。

  二、故事背景

  本文節選自名著《三國演義》的第三十八回“定三分隆中決策戰長江孫氏報仇”,當時有宏圖大志的劉備依附于劉表,屯駐在新野,徐庶被曹操所騙,去曹營前薦諸葛“有經天緯地之才,蓋天下一人也”。

  后劉備又遇到司馬徽,司馬徽對諸葛亮的評價是:“可比興周八百年之姜子牙,旺漢四百年之張子房。”兩人的薦語,更引起了劉備拜見諸葛亮的興趣。一顧茅廬遇崔州平,論天下事;二顧茅廬遇諸葛均、黃承彥,留下書信。課文從三顧茅廬開始寫起。

  三、課文初探

  初識文本聽朗讀,完成字詞積累,初步劃分段落層次,歸納故事情節

  1.字詞積累。

  拜謁:拜訪謁見。

  如雷貫耳:響亮得像雷聲傳進耳朵里。形容人的名聲大。貫:貫穿,進入。

  屏人促席:教他人回避,將座席靠近。屏:使回避。促:靠近。

  挾天子以令諸侯:挾持皇帝來號令諸侯。諸侯,這里指當時割據一方的軍閥。

  用武之地:形容地形險要,利于作戰的地方。比喻可以施展自己才能的地方或機會。

  簞食壺漿:用簞盛飯、用壺盛漿。漿,以糧食加水適度發酵而成的飲料。

  經世奇才:舊時稱治國安民的才能。經世:治理天下。

  思賢如渴:比喻迫切地想延致有才德的人。如渴:如口渴思飲那般,形容迫切。

  頓開茅塞:比喻思想忽然開竅,立刻明白了某個道理。頓:立刻;茅塞:喻人思路閉塞或不懂事。

  2.說說文本可分為幾個部分,簡要概括。

  第一部分(①):寫第三次顧茅廬之前,關張持有不同態度,劉備力排眾議,決定前往。

  第二部分(②③):寫劉備第三次拜謁諸葛亮得以成功遇見,諸葛亮隆中三分天下,為其謀興邦定國之策。

  第三部分(④):劉備拜請諸葛亮出山相助。

  3.用自己的話說一說劉備三顧茅廬的起因、經過和結果。

  起因:劉備邀請諸葛亮輔助自己實現統一中國的大業,但拜訪兩次都沒有見著。

  經過:劉備第三次去拜訪,離諸葛亮住處還有半里多路就下馬步行,到了諸葛亮家又等了幾個時辰才同諸葛亮見上面,聽了諸葛亮的分析,劉備茅塞頓開。

  結果:劉備有了諸葛亮,如魚得水。

  4.本文篇幅不長,但人物個性卻十分鮮明,請結合課文分析:諸葛亮、劉備、張飛各自有怎樣的性格特征?

  劉備:

  (1)劉備求賢若渴,非是為了一己之私,在諸葛亮未應出山時,劉備泣曰“先生不出,如蒼生何”,是以蒼生為念,以此可見其仁人之心。

  仁心愛人。

  (2)劉備為見得諸葛亮,不顧帝王身份,“凡三往”,可見其求賢之誠。

  誠心求賢。

  (3)劉備自知謀略不足,因此請見諸葛亮,言“開備愚魯而賜教”,可見其請教虛心。

  虛心求教。

  (4)在張飛表現出急性子時,劉備表現出的是一種耐心與寬厚。

  待人寬和有耐心。

  (5)有遠大的政治抱負。

  諸葛亮:

  諸葛亮出場前,小說還寫了那些事?

  1、司馬徽初薦(劉備初得諸葛亮的消息。“伏龍、鳳雛,兩人得一,可安天下”。)——只知其有安天下之才。最先涂上了神秘色彩。

  2、徐庶走馬薦諸葛(“有經天緯地之才,蓋天下一人也”)。

  3、司馬徽再薦(“可比興周八百年之姜子牙、旺漢四百年之張子房”)。

  4、一顧茅廬(農夫作歌、博陵崔州平——隱者形象):突出諸葛亮的隱者形象。

  5、二顧茅廬(潁川石廣元、汝南孟公威——感嘆世無英雄,贊賞獨善其身:渲染諸葛亮求之不易。諸葛均、黃承彥——其詩為諸葛亮形象的良好寫照。

  這些人物,每個人都不能真正反映出諸葛亮的面貌,但每個人身上都有諸葛亮的影子。

  渲染、烘托鋪墊、蓄勢(側面描寫)

  諸葛亮登場后的刻畫:

  玄德見孔明身長八尺,面如冠玉,頭戴綸巾,身披鶴氅,飄飄然有神仙之概。玄德下拜孔明曰:“南陽野人,疏懶性成,屢蒙將軍枉臨,不勝愧赧!倍藬⒍Y畢,分賓主而坐,童子獻茶。茶罷,孔明曰:“昨觀書意,足見將軍憂民憂國之心;但恨亮年幼才疏,有誤下問!

  言罷,命童子取出畫一軸,掛于中堂,指謂玄德曰:“此西川五十四州之圖也。將軍欲成霸業,北讓曹操占天時,南讓孫權占地利,將軍可占人和。先取荊州為家,后即取西川建基業,以成鼎足之勢,然后可圖中原也。”玄德聞言,避席拱手謝曰:“先生之言,頓開茅塞,使備如撥云霧而睹青天。

  表現出“未出茅廬,已知三分天下”的雄才大略。

  肖像描寫、動作描寫、語言描寫——正面刻畫

  (1)諸葛亮有一身才華,卻甘心做“南陽野人”,劉皇叔若非一片赤誠,不能邀其出山,可見其本心也不愿流落世俗,是高風亮節之行。

  淡泊名利高風亮節。

  (2)劉皇叔以天下蒼生為念,諸葛亮方表示愿效犬馬之勞,這是儒者大義,足見其一片仁義。

  仁心愛人。

  (3)一句“大夢誰先覺?平生我自知”是智慧的宣言,不出茅廬,而已知“三分天下”,足見諸葛亮之智。

  滿腹經綸聰睿過人。

  張飛:

  在第一部分中,找出描寫張飛的句子,想想作者通過什么方法來描寫張飛的?張飛具有怎樣的性格特征?

  張飛曰:“哥哥差矣。量此村夫,何足為大賢;今番不須哥哥去;他如不來,我只用一條麻繩縛將來!”

  通過語言、神態描寫的方法,直揚言將諸葛亮“用一條麻繩縛將來”,足見其行事魯莽。表現了張飛的`粗暴、急躁而直率。

  本文寫張飛對表現劉備的性格特征有什么作用?

  用張飛的粗暴和急躁來襯托劉備求賢的真誠和謙恭。

  課堂小結:

  劉備:仁心愛人志向遠大禮賢下士求賢若渴

  諸葛亮:才略高超滿腹經綸淡泊名利智慧過人

  張飛:言行魯莽性格急躁直爽

  深入探究:

  精讀課文深入了解

  1、自由輕聲讀課文。思考:這段話告訴我們什么?劉備為什么還要去拜訪諸葛亮?

  明確:劉備誠心誠意邀請諸葛亮,第三次來到隆中諸葛亮的茅廬,終于見到了諸葛亮先生,請到了一位智謀過人的軍師,留下一段佳話。

  2、哪些地方可以看出劉備邀請諸葛亮出山的“誠心誠意”和敬重?

  明確:

 。1)上路之前:張飛嚷道:“這次用不著大哥親自去。他如果不來,我只要用一根麻繩就把他捆來了!”

  劉備生氣地說:“你一點兒也不懂尊重人才,這次你就不用去了!”

  劉備責備張飛是因為怕張飛的魯莽誤了他的大事,通過比較朗讀突出了他對諸葛亮的敬重,對賢才的渴求。

 。2)“下馬步行、輕輕敲門、輕輕走、恭恭敬敬、等了半晌、又等了一個時辰、快步

  走進”等重點詞語的細節描寫可感悟劉備對人才的敬重、虔誠。

  3、第③段文字主要用什么手法對諸葛亮進行了描寫?寫出了諸葛亮怎樣的性格特點?

  肖像、語言描寫。

  表現了諸葛亮儒雅脫俗、胸懷天下、洞察時世、足智多謀、見識卓越的特點。

  4、第③段中諸葛亮是從哪些方面分析天下形勢的?

  曹操占有天時,不能與之爭鋒;

  孫權占有地利,可為援而不可圖;

  劉備占有人和,大業可成。三分天下,成三足鼎立之勢。

  交流討論:

  1、文章主要寫劉備與諸葛亮的見面,卻多次寫到張飛,這樣寫有什么作用呢?

  點撥:文章多次寫張飛與劉備的對話,是通過寫張飛的急躁、魯莽來反襯劉備三顧茅廬的耐心與誠心,表現劉備求賢若渴、禮賢下士的美好品質,突出了文章的中心。

  2、文章是怎樣刻畫人物形象的?

  點撥:小說通過典型的人物語言和行動描寫刻畫了栩栩如生的人物形象。如劉備禮賢下士、求賢若渴,為了見到諸葛亮,他甘愿立上“半晌”“一個時辰”,態度十分恭敬,張飛則是粗獷豪放,莽莽撞撞。諸葛亮則是一個經天緯地之才,從他未出茅廬而能對天下形勢正確分析即可看出。

  3、諸葛亮出山后,給劉備出了什么計策?

  點撥:諸葛亮分析了群雄紛爭的形勢,提出了三分天下,最后取勝的策略。

  4、諸葛亮為蜀國做了哪些具體的事?用簡短的語言概括。

  點撥:諸葛亮一出山就在博望坡大敗夏侯淳,接著又在新野把曹軍燒得焦頭爛額(即“火燒新野”)、草船借劍的成功;巧設空城計等故事都證實諸葛亮是一個才華橫溢的人,他料事如神,膽大心細。

  課文總結:

  《三顧茅廬》這是篇歷史故事,講述了劉備三顧茅廬,誠心誠意邀請諸葛亮出山、輔助他完成統一中國的大業。贊美了劉備的求賢若渴、誠心誠意以及諸葛亮的雄心大略。

  藝術特色:

  1.鋪墊、渲染巧妙運用

  2.運用詩歌巧評價

  3.運用對比顯特色

  例題:

  1.結合文章內容,說一說諸葛亮的出場前敘述描寫屬于,這樣寫有什么好處?

  鋪墊渲染例如,首段劉關張三人的不同意見;路遇諸葛均;階下侍立等晝寢的諸葛亮醒來等。

  作用:在出場前對諸葛亮的烘托、渲染,增加了故事的張力和神秘感,極大地激發了讀者的閱讀興趣。

  2.第3、4段用詩句作結,請結合文章內容,說一說這樣寫的好處。

  豫州當日嘆孤窮,何幸南陽有臥龍!

  欲識他年分鼎處,先生笑指畫圖中。

  身未升騰思退步,功成應憶去時言。

  只因先主丁寧后,星落秋風五丈原。

  用詩句對所敘之事、所刻畫之人進行評點,又為后面的故事埋下了伏筆。

  3.試分析本文鮮明的對比的運用。

  答案示例:

  ①文中寫張飛和劉備對待諸葛亮截然不同的態度,劉備決定第三次到隆中,張飛嚷著要用繩子捆來,劉備生氣責備。這一對比突出了劉備對諸葛亮的敬重。

 、趶堬w與劉備是結拜兄弟,諸葛亮是一位與劉備素未謀面的草民,為了請諸葛亮,劉備竟然斥責自己的結拜兄弟,可見劉備對諸葛亮的敬重。

 、蹌洹肮傲㈦A下”、等了“半晌”“猶然侍立”,劉備是當時漢獻帝的叔父,是皇叔,是皇親國戚,而諸葛亮是一介草民;當時劉備47歲,諸葛亮只有27歲,一個是長輩,一個是晚輩。就這樣,劉備“拱立階下”、等了“半晌”,從而刻畫了劉備的誠心誠意、尊重人才的人物形象。

  課堂拓展:

  1.與所學課文《智取生辰綱》相比,本文的語言并不是純粹的白話語言,而是通俗語,請你說說為何《三國演義》的語言不用白話語。

  涉及史料,難以用白話演繹。

  2.探究《三顧茅廬》故事經久不衰之秘:

 、佟度櫭⿵]》的情節在史書中僅有寥寥幾筆,但在羅貫中筆下,這個故事豐潤起來,并隨著《三國演義》的感染力一同為人熟知。

 、凇度櫭⿵]》的“隆中對”部分,表現了諸葛亮之智,又因其類似于總綱內容,給人深刻印象,因此經久不衰。

 、酃糯咳硕加幸粋擇賢主而事的夢,求賢若渴也是賢君的表現,這正是士大夫乃至平民百姓的理想,因此傳唱不衰。

  3.學了《三顧茅廬》后,你有什么收獲和啟發呢?

  ①我們對人一定要誠心誠意;

 、诋斀裆鐣惨纬勺鹬厝瞬,愛惜人才的風氣;

 、垡獙W習諸葛亮,平時刻苦攻讀,關心天下事,立志成才。

  4.說說你知道的。諸葛亮為蜀國做了哪些具體的事?用簡短的語言概括。

  明確:諸葛亮一出山就在博望坡大敗夏侯淳,接著又在新野把曹軍燒得焦頭爛額(即“火燒新野”)、草船借劍、火燒赤壁的成功;巧設空城計等故事都證實諸葛亮是一個才華橫溢的人,他料事如神,膽大心細。

  5.了解與諸葛亮有關的風景名勝和歷史遺跡。

  三顧堂

  建于清康熙五十八年(公元1719年),是劉備“三顧茅廬”、諸葛亮作《隆中對》的紀念堂。

  諸葛草廬

  公元1987年重建的仿漢建筑,當年劉備“三顧茅廬”,諸葛亮在此作《隆中對》

  躬耕田

  樂山與隆中山之間的諸葛亮廟沖的一百多畝田地。當年諸葛亮躬耕隴畝于此地。

  六角井

  是諸葛亮當年隱居隆中時生活用水井。

  抱膝亭

  建于清康熙五十八年(公元1719年),是后人憑吊諸葛亮抱膝長吟之處。

  隆中牌坊

  建于清光緒十九年(公元1893年),是隆中的標志。

  6.關于諸葛亮的詩歌

  蜀相

 。ㄌ疲┒鸥

  丞相祠堂何處尋?錦官城外柏森森。

  映階碧草自春色,隔葉黃鸝空好音。

  三顧頻煩天下計,兩朝開濟老臣心。

  出師未捷身先死,長使英雄淚滿襟。

  詠史詩。作者借游覽古跡,稱頌蜀漢丞相諸葛亮輔佐兩朝,惋惜他出師未捷而身死。既有尊蜀正統觀念,又有才困時艱的感慨。字里行間寄寓感物思人的情懷。寫丞相雄才大略和忠心報國,嘆惜他壯志未酬身先死的結局,引得千載英雄事業未竟者的共鳴。

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