我的第一本書優(yōu)秀教案(精選13篇)
我的第一本書優(yōu)秀教案 篇1
◎教學(xué)目標(biāo)
1、識記重點(diǎn)字詞,復(fù)述課文內(nèi)容,感悟作者的思想感情。
2、體會重點(diǎn)語句的含義。
3、了解“第一本書”的深刻意義。
◎教學(xué)重點(diǎn)
感悟作者的思想感情,體會“第一本書”的深刻意義。
◎課前準(zhǔn)備
熟讀課文,掃清字詞障礙。布置學(xué)生查閱有關(guān)牛漢的資料,一開闊視野,增加材料積累。
◎課時安排
一課時
◎ 教學(xué)內(nèi)容
感知課文內(nèi)容,感悟作者的思想感情,體會重點(diǎn)語句的含義,體會“第一本書”的深刻意義。
◎教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,書籍是人類進(jìn)步的階梯,在今天這個知識爆炸的時代,誰都離不開書。想一想,你讀的第一本書是什么?(請學(xué)生說說,并談?wù)勯喿x感受)不少同學(xué)對自己的第一本書已經(jīng)記不清了,那是因?yàn)槲覀兊牡谝槐緯鴽]有什么故事。但詩人牛漢對自己的第一本書卻永志難忘。今天,讓我們一起跟隨詩人牛漢去了解,看圍繞著第一本書演繹了怎樣的故事,在體味語言特色的基礎(chǔ)上,把握第一本書的深刻含義。
二、整體感知
1、檢查預(yù)習(xí)生字詞的情況。
2、默讀課文,感知內(nèi)容,復(fù)述課文。
要求:a、交代清楚時間、地點(diǎn)、人物、故事發(fā)生的過程。
b、讀音準(zhǔn)確,口齒清楚,聲音洪亮。
c、語言簡練生動,表達(dá)自然流暢。
3、再次默讀課文,思考下列問題:
a、說說“我的第一本書”的含義。
b、 作者是懷著怎樣的感情追憶他的第一本書的呢?
三、研讀與賞析
深深打動我們的不僅僅是關(guān)于第一本書的故事,而且是作者通過對他的第一本書的追述,以飽含熱淚的筆觸向我們描繪出一幅幅感人肺腑的畫面,以及由書引發(fā)的父子之情、同學(xué)朋友之情以及人與狗的默契和情趣。這些深刻的內(nèi)容,又是*準(zhǔn)確、生動的語言來表現(xiàn)的。下面我們再細(xì)細(xì)研讀文章,體會重點(diǎn)句子的深刻含義。
1、我的童年沒有幽默,只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢幻。
2、當(dāng)父親聽說我把那一半書給了同學(xué)時,為什么“深深嘆著氣”?“我”的父親是怎樣的父親?
3、我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫,如果不寫,我就枉讀了這幾十年的書,更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。
4、作者的第一本書為什么“值得我用崇敬的心靈去贊美”?
四、拓展延伸
“我”把“父親補(bǔ)全的裝訂好的課本”送給元貞的時候,兩人會有怎樣的對話?請你想象一下,然后揣摩人物的心理,對一段話。
五、作業(yè)
1、熟讀課文,進(jìn)一步體會作者的思想感情。
2、根據(jù)課文所提供的資料,發(fā)揮你的想象,虛構(gòu)一個“二黃毛的故事”。
課后記:本文飽含真情,雖然只是生活中的一件小事,卻蘊(yùn)涵著深刻的道理,能夠給學(xué)生極大的人生啟示。
我的第一本書優(yōu)秀教案 篇2
同學(xué)們,上節(jié)課我們感受了胡適對母親以其深細(xì)而嚴(yán)格的教育影響自己人生歷程的一段追憶。這天,我們將走進(jìn)牛漢的隨筆《我的第一本書》,去感受苦難生活境況中濃濃的真摯情意給詩人的精神給養(yǎng)。
(板書文題、作者)
一、學(xué)生回憶詩人牛漢的創(chuàng)作經(jīng)歷
教師明確:
(投影)
牛漢,原名史成漢,1923年生,山西定襄縣人。20世紀(jì)40年代開始詩歌創(chuàng)作,是“七月詩派”的重要成員。1955年由于受胡風(fēng)事件的牽連,遭到兩年的拘捕囚禁。被關(guān)入“牛棚”,從事強(qiáng)制性勞動,70年代初,創(chuàng)作了不中詩歌作品,其中比較著名的有《華南虎》《悼念一棵楓樹》《半棵樹》等。已出版詩集《彩色的生活》《祖國》《爰與歌》《溫泉》《海上蝴蝶》及自選集《蚯蚓和羽毛》等。
二、誦讀,整體感知文意
1、請同學(xué)們默讀課文,初步感知文意。標(biāo)示段序并積累下列詞語。
(投影)
幽默:搞笑或可笑而意味深長。
凄慘:凄涼悲慘。
奧秘:奧妙神秘。
翻來覆去:一次又一次;多次重復(fù)。
溫厚:溫和寬厚。
2、學(xué)生再讀課文,揣摩、理解課文資料。
思考:60年前小學(xué)一年級的一本“只有下半部分,沒有封面,沒有頭尾”的國語課本有著怎樣的經(jīng)歷令作者永志不忘,以致專門著文紀(jì)念
學(xué)生跳讀課文3至8語段,簡要復(fù)述“我的第一本書”的不同尋常的經(jīng)歷。教師提示住意其中由書引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃的真摯情意。
3、學(xué)生通讀全文,整體感知文意。研討:
(1)文題“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎還能夠作怎樣的理解
(2)作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的
學(xué)生暢談閱讀體會,老師提示:
(1)作者的“第一本書”意味深長。如果說課文主體部分寫的“不同尋常的第一本書”是人生第一課的話,那么寫父親領(lǐng)“我”離開本村到崔家莊念書則是交待“真正的第一本書”,也即走進(jìn)求知的世界。這貧困境遇中的人生第一課,蘊(yùn)含著生活的艱辛、同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。
(2)作者追憶“第一本書”的情緒是沉重的;他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的,同時感情也是復(fù)雜的、百感交集的,因?yàn)槟潜緯锷畈刂嚯y的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境,同時也映照著那個時代人們的不幸命運(yùn),以及在那種荒寒背景下個性可貴的一點(diǎn)樂趣和溫情。
三、研讀探究
1、引導(dǎo)學(xué)生品味文中的重要語句,請學(xué)生感情閱讀全文,思考:
(1)“我的童年沒有幽默,只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢幻。”
作者對童年的感覺是怎樣的聯(lián)系下文看,“生命最初的快樂和夢幻”是什么
(2)“我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫,如果不寫,我就枉讀了這幾十年的書;更枉寫了這幾十年的詩,人不能忘本。”
怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”“枉寫了這幾十年的詩”“人不能忘本”的“本”在那里指什么
學(xué)生回答,教師明確:
(1)作者對童年的感覺是辛酸的,“童年沒有幽默”,寫其童年生活的艱苦而沉重,不僅僅自己家的生活是窘困的,幾乎所有同學(xué)都在生存的底線出掙扎,哪有幽默可言但是,畢竟是童年,無論生活多么艱苦,也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和淘氣。能和小伙伴們在一齊,和小動物們在一齊,回到大自然中間,就是快樂的,而且童年時代只要玩起來,什么困苦都會忘。這就是生命最初的快樂。
(2)那里“枉”字能夠理解為:白白地,無價(jià)值地,無好處地。作者的第,本書,既是求知的第一本書,更是人生的第十本書,如果這第一本書不寫出來,那么這幾十年的`讀書和寫書(詩)則失去了好處;變得毫無價(jià)值,因?yàn)槟阃浟酥R的源頭和人生的起點(diǎn),你忘記了過去,即忘本。作者最后說“人不能忘本”,巧妙地運(yùn)用雙關(guān)的修辭方法,“本”那里指課本,那第一本國文教材,也指人生成長歷程中最初的最有價(jià)值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。
2、教師導(dǎo)學(xué):閱讀本文,我們不僅僅為第一本書承載的故事所感動,更多的震撼是由書引發(fā)的父子之間,同學(xué)之間的濃濃情意,是20世紀(jì)二三十年代遙遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對生活的那份獨(dú)特的感受。請同學(xué)們聯(lián)系生活體驗(yàn),體會文章的思想感情,具體探人地談?wù)勛约旱睦斫夂透惺堋?/p>
學(xué)生小組交流,并推舉代表在班上發(fā)言,教師歸結(jié):
第一組同學(xué)認(rèn)為文中展現(xiàn)的父子深情打動人。父親關(guān)心“我”的學(xué)習(xí),得知“我”考了第二名后十分高興,又是撫摸,又是夸獎。“我”把那半本“凄慘的課本”拿給父親,父親“愣了半天,翻來覆去地看。”問清原委后,并沒有批評和指責(zé),只是深深嘆著氣。作者筆下的父親,確是一個知書識禮的人,這深深的嘆息,既包含著對兒子做法的默許,也為兒子同學(xué)家的生活貧困而深表同情。作者對父親著墨不多,但父親的性格躍然紙上,他溫和、善良、理解孩子、尊重孩子的友情,對孩子負(fù)責(zé)、同時也樂于助人。
第二組同學(xué)深入體味了文中的同學(xué)、朋友之情。因?yàn)橥瑢W(xué)喬元貞家太窮,買不起書,“我”便把這唯一的一本書分為兩半,一人半本。當(dāng)父親得知孩子半本書分給別人的時候,便深深地嘆氣,嘆氣之后便修補(bǔ)成兩本書。父親對孩子之間友情的理解,也許來自自己少年時代與朋友相處的那一份友誼的體驗(yàn),況且,父親和喬元貞的父親恰恰“自小是好朋友”。當(dāng)“我”和狗引得哄堂大笑,“弄不成”把“我”狠狠訓(xùn)斥一頓之后說:“看在你那知書識禮的父親的面子上,我這天不打你手板了。”這句話雖有失教師身份,卻透露出當(dāng)時鄉(xiāng)間鄰,村的友好淳厚的情義。盡管家家都十分窮困,但貧困生活境遇中淳厚的友情彌足珍貴,溫暖人心,也深深感動著這天的讀者。
第三組同學(xué)關(guān)注文中補(bǔ)敘人與狗的默契和情趣的語段。人狗合演“雙簧戲”的情景,令人忍俊不禁,深深感動于兒童時代的那份稚真的童趣,何況,這是在學(xué)習(xí)條件惡劣、生活窘迫情形下獲得的一點(diǎn)樂趣,這,也就是作者“從荒寒的大自然間感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢幻”。
3、學(xué)生自由誦讀全文,研討:
沒有課本的喬元貞卻考了第一名,父親也認(rèn)為他比“我”有出息,作者在文章的結(jié)尾處還特意補(bǔ)敘了喬元貞的―生的“出息”“他一輩子挎著籃子在附近幾個村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西。”這算得什么“出息”呢作者為什么要作這樣的交代
教師引導(dǎo)學(xué)生理解:
沒有課本的喬元貞考了第一名,說明他是個聰明好學(xué)的孩子,父親以他教師的經(jīng)驗(yàn)感覺得出,這樣的孩子是能成器的,但是,當(dāng)“我”拿回那半本讓父親裝訂完整的書時,他哭著,對“我”說,他不能再上學(xué)了。這樣,那半本書或者說父親為他裝訂的那本書,就“是他一生唯一的一本書”了。而“我”之后到條件好一些的學(xué)校上學(xué)去,(再之后,“我”讀了中學(xué),讀了大學(xué),成了詩人。)而喬元貞這樣十分聰明好學(xué)的孩子在最需要學(xué)習(xí)的時候失學(xué)了,人生成長的第一個階梯就這樣永遠(yuǎn)失去了,再加上當(dāng)?shù)氐奈幕⒔?jīng)濟(jì)的極度貧困和落后,一輩子只能在生存的底線上掙扎。課文補(bǔ)述喬元貞的命運(yùn)這一情節(jié),引發(fā)我們更深入地思考生活與人生的命題,更深刻地理解“知識改變命運(yùn)”的觀實(shí)說法。
我的第一本書優(yōu)秀教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.識記字詞,整體感知課文
2.抓住重點(diǎn)語句把握人物心情。
3.了解第一本書的深刻含義,感悟作者的內(nèi)心情感。
4.引導(dǎo)學(xué)生從人物思想中受到啟示。
教學(xué)重點(diǎn)
把握人物思想感情,圍繞第一本書的故事,體會在特定條件下人物的精神世界。
課前準(zhǔn)備
1.自讀文章,掃清文字障礙理解生字詞的含義。
2.布置學(xué)生查閱,了解牛漢的有關(guān)資料,以開闊視野,增加材料積累。
3.回憶自己拿到第一本書時的心情和場景,把它寫成文字。
課時安排:1課時
教學(xué)過程
課前導(dǎo)入
師生之間交流拿到第一本書時的心情,聽讀學(xué)生的小習(xí)作。師:聽了同學(xué)們的感受,老師也仿佛回到了那個時候,心中也有許多的感慨,但我卻無法表達(dá)出來,讓我們一起去看一下牛漢的第一本書,有什么與眾不同吧!
板書:
《我的第一本書》
牛漢
檢測預(yù)習(xí)情況:
1.認(rèn)讀字詞:幽默 凄慘 *秘 酷似 摻和 磨磨蹭蹭 翻來覆去
2.交流有關(guān)牛漢的材料。
整體感知:
1.生默讀課文,或快速瀏覽全文,講述“第一本書”的故事。(提示:語言簡潔,條理清楚,交代明白)
2.再次快速瀏覽,思考以下問題:
(1)你認(rèn)為文中的第一本書值不值得寫?這僅僅是一本書嗎?它有什么含義?
(2)和我們比起來,文中“我”的生活境遇有什么不同?你通過讀文有何感受?你在文中找出描寫作者境遇的語句。
明確:
(1)“我的第一本書”不僅僅指那半本課本,也指“我”人生的第一課。這人生的第一課,蘊(yùn)含著生活的艱辛,人間的.溫情,同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。
(2)描寫“我”的境遇的句子如“我的童年沒有幽默,只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢幻。”“書和紅薯在我們村里都是希奇東西。”從這些語句可以看出“我”的童年是貧苦而枯燥的,從而更顯出書的珍貴,是書給了我人生的啟迪。
深入探討
師:在大體上了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,大家交流一下,在讀文的過程中,我們還發(fā)現(xiàn)了哪些問題?大家一起探究解決。
通過學(xué)生的發(fā)現(xiàn)大體有以下較典型的問題:
(1)作者當(dāng)時是懷著一種什么心情寫這一本書的呢?通過一本書你還想到什么?
(2)一篇好的文章不僅要以文字感人,更應(yīng)以情打動人,本文情感的抒發(fā)是滲透在字里行間的,通讀全文體會文中描寫的情感有哪些,各是什么?
小組討論,組員作好討論記錄
明確:
(1)作者當(dāng)時是懷著敬重,珍愛的感情追憶“第一本書”的,感情復(fù)雜,心情沉重,通過一本書,反映出深藏的苦難生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件,更反映出那個時代人們不幸的命運(yùn),以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂趣和溫情。
(2)首先是父子之情。父親關(guān)心“我”的學(xué)習(xí),學(xué)期結(jié)束,父親問“我”考了第幾名,“我說:‘第二名。’”父親非常高興,又是撫摸,又是夸獎。“我”把那半本“凄慘的課本”拿給父親,父親“愣了半天,翻來覆去地看”。當(dāng)問清原委后,父親并沒有批評和指責(zé),只是深深嘆著氣。作者筆下的父親,確是一個知書識禮的人,這深深的嘆息,既包含著對兒子做法的默許,也為兒子同學(xué)家的生活貧困而深表同情。晚上,父親在昏黃的油燈下,為“我們兩個的半本書修修補(bǔ)補(bǔ),裝訂成了兩本完完整整的書”。新的學(xué)期開始,父親便帶“我‘到條件相對好一些的外村上學(xué)去了。作則對父親著墨不多,但父親的性格躍然紙上,他溫和、善良,理解孩子尊重孩子的友情,對孩子負(fù)責(zé),同時也人。
第二是同學(xué)、朋友之情。因?yàn)橥瑢W(xué)喬元貞家太窮,買不起書,“我“邊把這唯一的一本書分為兩半,一人半本。當(dāng)父親得知孩子半本書分給別人的時候,便深深地嘆氣,嘆氣之后便修補(bǔ)成兩本書。父親對孩子之間友情的理解,也許來自自己少年時代與朋友相處的那一份友誼的體驗(yàn),況且,父親和喬元貞的父親恰恰“自小是好朋友”,當(dāng)我“和狗引得哄堂大笑”,“弄不成”把“我”狠狠訓(xùn)斥一頓之后說:“看在你那知書識禮的父親的面子上,我今天不打你手板了。”這句話雖失教師身份,卻透露出當(dāng)時鄉(xiāng)間村鄰的友好淳厚的情義。盡管家家都非常困難,但貧困生活境遇中淳厚的友情卻彌足珍貴,溫暖人心,也深深感動著今天的讀者。
第三是人與狗的默契和情趣。這一點(diǎn)是作者念念不忘的,在文中單獨(dú)來一段補(bǔ)敘。文中寫道:“課本上的第一個字就是‘狗’,我有意把狗帶上。兩條狗像小學(xué)生一般規(guī)規(guī)矩矩地在教室的窗戶外面等我。我早已把狗調(diào)教好了,我說‘大狗叫’,大狗就汪汪叫幾聲,我說‘小狗叫’,小狗也立即叫幾聲。”──這出人狗合演的“雙簧戲”,應(yīng)是最好的情境教學(xué)吧。確實(shí),當(dāng)我們讀到此處,忍俊不禁,深深被兒童時代那一份童趣所感動,何況,這是在學(xué)習(xí)條件多么惡劣、生活處境何等窘迫的情形下獲得的一點(diǎn)樂趣啊!這,也就是作者“從荒寒的大自然間感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢幻”吧。
當(dāng)然,“生命最初的快樂和夢幻”,也來自人間的溫暖和友情。
寫作研究和探討
1.聯(lián)系全文,理解下列句子的含義,回大括號里的問題。(學(xué)生討論交流)
(1)我的童年沒有幽默,只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢幻。
(作者對童年的感覺是怎樣的?聯(lián)系下文看,“生命最初的快樂和夢幻”是什么?
(2)我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫,如果不寫,我就枉讀了這幾十年的書,更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。
(怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”“枉寫了這幾十年的詩”?“人不能忘本”的“本”在這里指什么?
2.本文在思路上不落俗套,你在作者的寫作方面有哪些發(fā)現(xiàn)?學(xué)生小組探討,做好記錄,班上交流(提示:結(jié)構(gòu),內(nèi)容安排,情感的抒發(fā))
學(xué)生討論交流,教師不要做呆板的限制,能說出于文章的中心有關(guān)的看法即可。
總結(jié)
作者從第一本書中,不僅得到了知識,而且從中感悟到了人生的價(jià)值,上了不同尋常的人生第一課。在學(xué)習(xí)的過程中,我們要深刻的體會在字里行間流露出的“情”。
布置作業(yè)
請你以“人生第一課”為題寫一篇讀后感。
我的第一本書優(yōu)秀教案 篇4
目標(biāo)定向:
1、通過課文,認(rèn)識和了解上個世紀(jì)二三十年代我國廣大鄉(xiāng)村普通百姓的苦難生活,從而更好地理解作者對生活的獨(dú)特感悟。
2、培養(yǎng)學(xué)生對生活的體驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢W(xué)會思考人生。
3、感受作品中蘊(yùn)含的父子之情、同學(xué)之情,以及人與狗的默契和情趣,培養(yǎng)樂觀進(jìn)取的生活態(tài)度和互助友愛的精神,珍惜今天的幸福生活。
重難點(diǎn):
1、重點(diǎn):抓住重點(diǎn),有條理地復(fù)述故事。
2、難點(diǎn):認(rèn)識上個世紀(jì)二三十年代我國廣大鄉(xiāng)村普通百姓的苦難生活,體會苦難生活之于人的意義。
教學(xué)時數(shù):
1課時。
教學(xué)過程:
一、入境生趣:
同學(xué)們,書籍是人類進(jìn)步的階梯,在今天這個知識爆炸的時代,誰都離不開書籍。
想一想,你讀的第一本書是什么?(請學(xué)生說說,并談?wù)勯喿x感受)不少同學(xué)對自己的第一本書已經(jīng)記不清了,但詩人牛漢對自己的第一本書卻永志難忘。那么,他讀的第一本書到底是一本什么書呢?今天,讓我們一起跟隨詩人牛漢去了解圍繞著第一本書演繹的故事,在體味語言特色的基礎(chǔ)上,把握第一本書的深刻含義。
二、自學(xué)生疑
1、速讀課文,字詞練習(xí)。
(1)給下列畫線的字注音:
酷(kù)似 摻(ch1n) 脊(jǐ)背 枉(w3ng)讀
(2)解釋下列詞語:
幽默:有趣或可笑而意味深長。
凄慘:凄涼悲慘。
奧秘:奧妙神秘。
翻來覆去:一次又一次;多次重復(fù)。
摻和:摻雜混合在一起。
知書識禮:有知識,懂禮貌。指人有文化教養(yǎng)。
酷似:極像。
2、播放媒體資源中的動畫,在美妙的音樂中欣賞《我的第一本書》的朗讀,初步感知全文。
3、默讀課文,請學(xué)生復(fù)述“第一本書”的故事(看書——逼書——送書——讀書)。
要求:
A. 交代清楚時間、地點(diǎn)、人物、故事發(fā)生的`過程。
B.讀音準(zhǔn)確,口齒清楚,聲音洪亮。
C.語言簡練生動,表達(dá)自然流暢。
思考下列問題:
(1)說說“我的第一本書”的含義。
明確:“我的第一本”不僅僅指那半本課本,也指“我”人生的第一課。這人生的第一課蘊(yùn)含著生活的艱辛,人間的溫情,同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。
(2)作者是懷著怎樣的感情追憶他的第一本書的呢?
我的第一本書優(yōu)秀教案 篇5
1、了解牛漢的生平及代表作品.
牛漢,現(xiàn)當(dāng)代著名詩人,“七月詩派”的重要詩人,有“詩壇硬漢”的美稱.原名史成漢,又名牛汀。生于1923年,1940年開始寫詩,有詩劇、詩歌、詩集等。
2、掌握重點(diǎn)的生字生詞.
3、能用流暢簡潔的語言復(fù)述“我第一本書”的'由來.
4、作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?作者為什么這樣珍視這“第一本書” ?
5、討論完成研討與練習(xí)二的問題.
6、通過本文的學(xué)習(xí)你領(lǐng)悟到了哪些有關(guān)讀書對于人生的意義?
7、提問釋疑.
我的第一本書優(yōu)秀教案 篇6
[教學(xué)目標(biāo)]
1、知識與能力
(1)熟讀全文,簡要復(fù)述故事內(nèi)容。
(2)整體感知課文內(nèi)容,了解“第一本書”的深刻意義。
(3)感悟作者的思想感情。
2、過程與方法
(1)自主閱讀,理解字里行間的深意。
(2)合作探究重點(diǎn)句子,體會作者的思想感情。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀
(1)了解過去苦難的生活下,“我”讀書的困難。
(2)人不能忘本,要珍惜今天讀書的好條件。
[教學(xué)重點(diǎn)]
感悟“第一本書”的深刻意義。
[教學(xué)難點(diǎn)]
體會作者的思想感情。
[課時安排]
一課時
[教學(xué)過程]
一、喚起體驗(yàn),導(dǎo)入新課
高爾基說:“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”人的一生都離不開書,從小到大,同學(xué)們已讀過不少書。想一想你讀的第一本書是什么樣的?在你的記憶中,哪一本書給你的印象最為深刻?
(學(xué)生講述)
記不太清自己讀過的第一本書,這很正常,因?yàn)闆]有一個難忘的故事。但是,作者牛漢的第一本書卻讓他久久難忘,為什么?因?yàn)槟潜緯休d了一段感人故事。幾十年后,走過迢迢的征途,飽嘗人生的甘苦,回首往事,發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶,卻是一筆終生受用的精神財(cái)富。
二、整體感知,解讀“書”意
1、復(fù)述課文
(1)默讀課文,提取主要信息,準(zhǔn)備課文。
要求:a、交代清楚時間、地點(diǎn)、人物、故事發(fā)生的過程。
b、讀音準(zhǔn)確,口齒清楚,聲音洪亮。
c、語言簡練生動,表達(dá)流暢自然。
(2)簡要復(fù)述“第一本書”的故事。
(學(xué)生互相補(bǔ)充、評議)
2、文章題目“我的第一本書”有幾層含義?
明確:我的第一本課本;我的童年生活
3、結(jié)合課文,發(fā)揮想象,分別用一兩個詞概括“書”中人物形象。
明確:祖母:風(fēng)趣詼諧;父親:溫厚善良;喬之貞:好學(xué)本份;
老師:厚道糊涂;二黃毛:性耿木訥。
4、這些人物的出現(xiàn),為“書”中的生活增添了什么色彩?
明確:祖母使貧瘠的生活透出點(diǎn)喜色;父親使暗淡的生活散發(fā)出暖色;老師使枯燥的生活顯得輕松;喬之貞使艱辛的生活更為沉重;二黃毛使板滯的生活富于變化。
5、這“第一本書”中,你能看出飽含著哪些情意?
(小組交流,互為補(bǔ)充、歸類)
A、父子之情:父親溫和、善良、負(fù)責(zé),理解孩子,尊重孩子的友情,樂于助人。
B、同學(xué)、朋友之情:送書給喬元貞;老師不責(zé)罰“我”。
C、人與狗的情趣:大狗、小狗的陪伴。
6、作者懷著怎樣的感情追憶他的“第一本書”?
明確:懷著敬重、珍愛的感情追憶的,也是沉重的,復(fù)雜的,百感交集的,因?yàn)槟潜緯锷畈刂嚯y的生活、惡劣的學(xué)習(xí)條件,也映照著那個時代人們不幸的命運(yùn),以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂趣和溫情。
三、局部探究,體味苦樂
1、學(xué)生自讀,圈點(diǎn)批注。
(1)找出“書”中的苦與樂
明確:苦:生活的貧困,學(xué)習(xí)條件的惡劣,小伙伴的輟學(xué)。
樂:祖母的幽默,父親的仁慈,老師的寬厚,大狗、小狗的陪伴對大自然的感應(yīng)。
(2)文中哪句話可以概括這種苦樂摻半的生活?并說說你獨(dú)特的體驗(yàn)。
明確:“我的童年沒有幽默,只有從荒寒的大自然間感應(yīng)到的一點(diǎn)生命最初的快樂和夢幻。”
對童年的感覺是“辛酸”,因?yàn)橥晟钇D苦而沉重。而童年時代與生俱來的好奇、天真和淘氣,與人間的溫情和友情,使人忘卻困苦,帶來了“生命最初的快樂和夢幻”。
2、學(xué)生討論,自由發(fā)言。
論題:“我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫,如果不寫,我就枉讀了這幾十年的書,更枉寫了這幾十年的詩,人不能忘本。”怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”“枉寫了這幾十年的詩”?“人不能忘本”的“本”在這里指什么?
明確:這里“枉”字可以理解為:白白地,無價(jià)值地,無意義地。作者的.第一本書,既是求知的第一本書,更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來,那么這幾十年的讀書和寫書(詩)則失去了意義,變得毫無價(jià)值,因?yàn)槟阃浟酥R的源頭和人生的起點(diǎn),你忘記了過去,即忘本。作者最后說“人不能忘本”,巧妙地運(yùn)用了雙關(guān)的修辭手法,“本”這里指課本,那第一本國語教材,也指人生成長歷程中最初的最有價(jià)值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。
3.學(xué)生自由誦讀全文,研討:
沒有課本的喬元貞卻考了第一名,父親也認(rèn)為他比“我”有出息,作者在文章的結(jié)尾處還特意補(bǔ)敘了喬元貞的一生的“出息”:“他一輩子挎著籃子在附近幾個村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西。”這算得什么“出息”呢?作者為什么要作這樣的交代?
教師引導(dǎo)學(xué)生理解:
沒有課本的喬元貞考了第一名,說明他是個聰明好學(xué)的孩子,父親以他教師的經(jīng)驗(yàn)感覺得出,這樣的孩子是能成器的,但是,當(dāng)“我”拿回那半本讓父親裝訂完整的書時,他哭著對“我”說,他不能再上學(xué)了。這樣,那半本書或者說父親為他裝訂的那本書,就“是他一生唯一的一本書”了。而“我”后來到條件好一些的學(xué)校上學(xué)去,(再后來,“我”讀了中學(xué),讀了大學(xué),成了詩人。)而喬元貞這樣一個聰明好學(xué)的孩子在最需要學(xué)習(xí)的時候失學(xué)了,人生成長的第一個階梯就這樣永遠(yuǎn)失去了,再加上當(dāng)?shù)氐奈幕⒔?jīng)濟(jì)的極度貧困和落后,一輩子只能在生存的底線上掙扎。課文補(bǔ)述喬元貞的命運(yùn)這一情節(jié).引發(fā)我們更深入地思考生活與人生的命題,更深刻地理解“知識改變命運(yùn)”的現(xiàn)實(shí)說法。
四、拓展延伸,體驗(yàn)生活
在你的記憶中,有沒有這樣讓你難忘的人生的一本“書” ?你能說一說嗎?
我的第一本書優(yōu)秀教案 篇7
教學(xué)目的:
1.理解作者對生活的那一份詩意的感悟。
2.培養(yǎng)學(xué)生對生活的體驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢W(xué)會思考人生。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1.復(fù)述“第一本書”的故事。、
2.注重激活學(xué)生對生活的體驗(yàn),或者創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)體驗(yàn)。
教學(xué)方法:和諧教學(xué)法
教學(xué)時間:1課時
教學(xué)用具:小黑板、錄音機(jī)
教學(xué)過程:
一、課前準(zhǔn)備、身心放松
欣賞歌曲《大海啊,故鄉(xiāng)》。
二、導(dǎo)入新課、明確目標(biāo)
1、導(dǎo)入新課:
你讀的第一本書是什么樣的書?可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了,作者卻對他的第一本書永志不忘。因?yàn)槟潜緯休d了一段感人的故事。事過幾十年后,作者走過了迢迢征途,飽嘗了人生甘苦,回首往事,發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶,是一筆終生受用的精神財(cái)富。
2、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
(1)理解作者對生活的那一份詩意的感悟。
(2)培養(yǎng)學(xué)生對生活的'體驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢W(xué)會思考人生。
三、自主學(xué)習(xí),合作探究
1、檢查預(yù)習(xí)情況
(1)給下列字注音。
酷摻脊枉
(2)解釋下列詞語。
幽默凄慘翻來覆去知書識禮酷似
2、介紹作者情況及時代背景
3、閱讀課文.整體感知
(1)抓住關(guān)鍵句、段。
(2)注意字詞,讀準(zhǔn)字音,辨清字形。
(3)讀完后,用一句話總結(jié)全文。
4、閱讀課文,在理解課文的基礎(chǔ)上,分小組討論“導(dǎo)學(xué)提綱”中的問題,然后回答。
導(dǎo)學(xué)提綱:
1.“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解?
2.作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?
3.如何理解“這就是我的第一本書。對于元貞來說,是他一生惟一的一本書”?
4.“我真應(yīng)當(dāng)為它寫一本比它還厚的書,它值得我用崇敬的心靈去贊美”。表
達(dá)作者怎樣的感情?
5.品味語言:理解下列句子的含義。
(1).我的童年沒有幽默,只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢幻。
(2).我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫,如果不寫,我就枉讀了這幾十年的書,更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。
6.拓展訓(xùn)練
學(xué)生說說自己讀“第一本書”的經(jīng)歷、體會,互相交流。
四、精講點(diǎn)拔,釋疑解難
結(jié)合學(xué)生自學(xué)和討論結(jié)果,稍作點(diǎn)拔:
1.還可指我踏人生活的一次珍貴的經(jīng)歷,一本人生之書。
2.一種感激之情。
3.體會書的珍貴,讀書機(jī)會的珍貴。
4.我的第一本書對“我”影響之大,作者要回報(bào)它。
5.理解下列句子的含義。
(1).我的童年生活是艱苦的,但我的第一本書給我的生活帶來了樂趣和知識。
(2).我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫,如果不寫,我就枉讀了這幾十年的書,更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本
6.拓展訓(xùn)練
學(xué)生說說自己讀“第一本書”的經(jīng)歷、體會,互相交流。
五、課堂小結(jié),推薦作業(yè)
1、課堂小結(jié):
本文是詩人牛漢的一篇隨筆。作者通過對他的第一本書的追敘,折射出
20世紀(jì)初中國農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。
2、推薦作業(yè):
研討練習(xí)三。
附板書:我的第一本書
牛漢
“從荒原的大自然父子之情
感應(yīng)到一點(diǎn)生命最我的第一本書同學(xué)、朋友之間
初的快樂和夢幻。”人與狗的情趣
我的第一本書優(yōu)秀教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1、理解、積累“幽默、凄慘、翻來覆去”等詞語。
2、整體感知文意,繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征。
3、品評含意豐富的語句,養(yǎng)成正確的語感。
4、培養(yǎng)語言表達(dá)能力。
5、理解作品展示的苦難生活境遇,感悟知識改變命運(yùn)的深刻內(nèi)涵。激活生活體驗(yàn),感悟課文的思想內(nèi)涵和情感蘊(yùn)含。
教學(xué)重點(diǎn)
品評重點(diǎn)語句,深透理解作品的人文內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)
理解作者對苦難生活的深刻體察和獨(dú)特感悟。
課時安排:
一課時
教學(xué)程序及師生雙邊活動
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
同學(xué)們,提及詩人牛漢,我們自然會聯(lián)想到他筆下的那威武不屈、勇于抗?fàn)幍娜A南虎的形象。(教師引領(lǐng)學(xué)生誦出:我羞愧地離開了動物園,/恍惚之中聽見一聲/石破天驚的咆哮,/有一個不羈的靈魂/掠過我的頭頂/騰空而去,/我看見了火焰似的斑紋/和火焰似的眼睛,/還有巨大而破碎的滴血的趾爪!)今天,我們將學(xué)習(xí)他的一篇隨筆《我的第一本書》,去感受承載著人生歷程和獨(dú)特感悟的“第一本書”,去思考人生命運(yùn)這個鮮活的話題。(板書文題、作者)
二、學(xué)生回憶詩人牛漢的創(chuàng)作經(jīng)歷教師視情況進(jìn)行補(bǔ)充、
三、誦讀,整體感知文意
1、請同學(xué)們默瀆課文,初步感知文意。標(biāo)示段序并積累詞語。
教師可作如下提示。
幽默凄慘翻來覆去溫厚
2、學(xué)生再讀課文,揣摩、理解課文內(nèi)容。
思考:60年前小學(xué)一年級的二本“只有下半部分,沒有封面,沒有頭尾”的國語課本有著怎樣的經(jīng)歷令作者永志不忘,以致專門著文紀(jì)念?
學(xué)生跳讀課文3至8語段,簡要復(fù)述“我的第一本書”的不同尋常的經(jīng)歷。教師提示注意其中由書引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃的真摯情意。
3、學(xué)生通讀全文,整體感知文意。研討:
(1)文題“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?還可以作怎樣的理解?
(2)作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?
學(xué)生暢談閱讀體會,老師提示:
(1)作者的“第一本書”意味深長。如果說課文主體部分寫的“不同尋常的第一本書”是人生第一課的話,那么寫父親領(lǐng)“我”離開本村到崔家莊念書則是交待“真正的第一本書”,也即走進(jìn)求知的世界。這貧困境遇中的人生第一課,蘊(yùn)含著生活的艱辛、同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。
(2)作者追憶“第一本書”的心情是沉重的,他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的,同時感情也是復(fù)雜的、百感交集的,因?yàn)槟潜緯锷畈刂嚯y的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境,同時也映照著那個時代人們的.不幸命運(yùn),以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂趣和溫情。
四、研讀探究
(1)引導(dǎo)學(xué)生品味文中的重要語句。請學(xué)生感情閱讀全文,思考:
“我的童年沒有幽默,只有從荒寒大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢幻。”
作者對童年的感覺是怎樣的?聯(lián)系下文看,“生命最初的快樂和夢幻”是什么?
(2)“我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫,如果不寫,我就枉讀了這幾十年的書,更枉寫了這幾十年的詩,人不能忘本。”怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”“枉寫了這幾十年的詩”?“人不能忘本”的“本”在這里指什么?
學(xué)生回答,教師明確:
(1)作者對童年的感覺是辛酸的,“童年沒有幽默”,寫其童年生活的艱苦而沉重,不僅自己家的生活是窘困的,幾乎所有同學(xué)都在生存的底線上掙扎,哪有幽默可言?但是,畢竟是童年,無論生活多么艱苦,也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和掏氣,能和小伙伴們在一起,和小動物們在一起,回到大自然中間,就是快樂的,而且童年時代只要玩起來,什么困苦都會忘。這就是生命最初的快樂。
(2)這里“枉”字可以理解為:白白地,無價(jià)值地,無意義地。作者的第一本書,既是求知的第一本書,更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來,那么這幾十年的讀書和寫書(詩)則失去了意義,變得毫無價(jià)值,因?yàn)槟阃浟酥R的源頭和人生的起點(diǎn),你忘記了過去,即忘本。作者最后說“人不能忘本”,巧妙地運(yùn)用了雙關(guān)的修辭手法,“本”這里指課本,那第一本國語教材,也指人生成長歷程中最初的最有價(jià)值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。
2、教師導(dǎo)學(xué):閱讀本文,我們不僅為第一本書承載的故事所感動,更多的震撼是由書引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃情意,是20世紀(jì)二三十年代遙遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對生活的那份獨(dú)特的感受。請同學(xué)們聯(lián)系生活體驗(yàn),體會文章的思想感情,具體深入地談自己的理解和感受。
學(xué)生小組交流,并推舉代表在班上發(fā)言,教師歸結(jié)。
3、學(xué)生自由誦讀全文,研討:
沒有課本的喬元貞卻考了第一名,父親也認(rèn)為他比“我”有出息,作者在文章的結(jié)尾處還特意補(bǔ)敘了喬元貞的一生的“出息”:“他一輩子挎著籃子在附近幾個村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西。”這算得什么“出息”呢?作者為什么要作這樣的交代?
教師引導(dǎo)學(xué)生理解:
沒有課本的喬元貞考了第一名,說明他是個聰明好學(xué)的孩子,父親以他教師的經(jīng)驗(yàn)感覺得出,這樣的孩子是能成器的,但是,當(dāng)“我”拿回那半本讓父親裝訂完整的書時,他哭著對“我”說,他不能再上學(xué)了。這樣,那半本書或者說父親為他裝訂的那奉書,就“是他一生唯一的一本書”了。而“我”后來到條件好一些的學(xué)校上學(xué)去,(再后來,“我”讀了中學(xué),讀了大學(xué),成了詩人。)而喬元貞這樣一個聰明好學(xué)的孩子在最需要學(xué)習(xí)的時候失學(xué)了,人生成長的第一個階梯就這樣永遠(yuǎn)失去了,再加上當(dāng)?shù)氐奈幕⒔?jīng)濟(jì)的極度貧困和落后,一輩子只能在生存的底線上掙扎。課文補(bǔ)述喬元貞的命運(yùn)這一情節(jié)、引發(fā)我們更深入地思考生活與人生的命題,更深刻地理解“知識改變命運(yùn)”的現(xiàn)實(shí)說法。
五、課堂小結(jié)
同學(xué)們,文中“第一本書”不同尋常的經(jīng)歷,給了作者終生受用的精神財(cái)富。的確,恰如一位哲人所說,生活是—所大學(xué)。無論其中是不幸,還是喜悅,那都是記憶中揮之不去的風(fēng)景,我們只要用心去體悟,亮色總是會有的,而且是擴(kuò)展著的。這難道不就是人生的本色嗎?
六、布置作業(yè)
離別、送別在文學(xué)描寫上是一個永恒的話題,古往今來,描寫離愁、別緒的名篇佳作無以計(jì)數(shù),請你寫出三個寫離別、送別的詩句
課后反思:《我的第一本書》。這篇課文最大的特點(diǎn)是作者對生活的那一份詩意的感悟。文章似是信筆寫來,實(shí)際上每一個片段都耐人咀嚼。通過這篇課文的學(xué)習(xí),可以培養(yǎng)學(xué)生對生活的體驗(yàn)?zāi)芰Ατ谵r(nóng)村孩子來說,這篇文章更容易引起共鳴;對于城里的孩子來說,可能覺得離自己生活相距甚遠(yuǎn),但是可以通過文中所描寫的情境,展開想象,去感悟那個時代的生活境況。總之,在教學(xué)中,要注重激活學(xué)生對生活的體驗(yàn),或者創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)體驗(yàn),使學(xué)生讀有所感,學(xué)有所悟,進(jìn)而思考生活的苦難對于人生的深刻影響──既可以構(gòu)成對人生的戕害,也可以增添人生的厚度。
我的第一本書優(yōu)秀教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo):
⑴理解、積累“幽默、凄慘、奧妙、翻來覆去”等詞語。
⑵整體感知文意,繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征。
2、能力目標(biāo):
⑴品評含意豐富的語句,培養(yǎng)正確的語感。
⑵激活生活體驗(yàn),感悟課文的思想內(nèi)涵和情感蘊(yùn)含。
⑶培養(yǎng)語言表達(dá)能力。
3、德育目標(biāo):
理解作品展示的苦難生活境遇,感悟知識改變命運(yùn)的深刻內(nèi)涵。
教學(xué)重點(diǎn)
品評重點(diǎn)語句,深透理解作品的人文內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)
理解作者對苦難生活的深刻體察和獨(dú)特感悟。
教學(xué)方法
1、誦讀法:
作者永志不忘的第一本書承載著感人的生活經(jīng)歷和獨(dú)特體驗(yàn),引導(dǎo)同學(xué)在誦讀中,感受作品的思想內(nèi)涵,了解社會人生,感悟讀書的意義。
2、拓展延伸:
課文淺顯易懂而又耐人尋味,作者深情追憶的“第一本書”所展現(xiàn)的是在窘迫的時代情勢下,對生活與人生的嚴(yán)肅考慮,具有深厚的人文內(nèi)涵。為豐富課堂教學(xué),激活同學(xué)的感悟,運(yùn)用同類題材的閱讀資料進(jìn)行對比引申,以拓展同學(xué)視野,提高語文素養(yǎng)。
教具準(zhǔn)備
多媒體CAI課件、錄音機(jī)、投影儀。
課時布置
1課時。
教學(xué)過程
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
聯(lián)系語文積累,順勢導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。在整體感知的基礎(chǔ)上,深層理解作品的思想內(nèi)涵和情感蘊(yùn)含。品評文中含意豐富的語句,對比延伸。
〖教學(xué)步驟〗
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)1:
同學(xué)們,提和詩人牛漢,我們自然會聯(lián)想到他筆下的威武不屈、勇于抗?fàn)幍娜A南虎的形象。
師引領(lǐng)同學(xué)誦出:
我羞愧地離開了動物園,恍惚之中聽見一聲石破天驚的咆哮,有一個不羈的靈魂掠過我的頭頂騰空而去,我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛,還有巨大而破碎的滴血的趾爪!
今天,我們將學(xué)習(xí)他的一篇隨筆《我的第一本書》,去感受承載著人生歷程和獨(dú)特感悟的“第一本書”,去考慮人生命運(yùn)這個鮮活的話題。
設(shè)計(jì)2:
同學(xué)們,上節(jié)課我們感受了胡適對母親以其深細(xì)而嚴(yán)格的教育影響自身人生歷程的一段追憶。今天,我們將走進(jìn)牛漢的隨筆《我的第一本書》,去感受苦難生活境況中濃濃的真摯情意給詩人的精神給養(yǎng)。
二、同學(xué)回憶詩人牛漢的創(chuàng)作經(jīng)歷
教師明確:
(投影)
牛漢,原名史成漢,1923年生,山西定襄縣人。20世紀(jì)40年代開始詩歌創(chuàng)作,是“七月詩派”的重要成員。1955年由于受胡風(fēng)事件的牽連,遭到兩年的拘捕囚禁。期間,又被關(guān)入“牛棚”,從事強(qiáng)制性勞動。70年代初,創(chuàng)作了不少詩歌作品,其中比較著名的有《華南虎》、《悼念一棵楓樹》、《半棵樹》等。已出版詩集《彩色的生活》、《祖國》、《愛與歌》、《溫泉》、《海上蝴蝶》和自選集《蚯蚓和羽毛》等。
三、誦讀,整體感知文意
1、請同學(xué)們默讀課文,初步感知文意,標(biāo)示段序并積累下列詞語:
(投影)
幽默:有趣或可笑而意味深長。
凄慘:凄涼凄慘。
奧妙:微妙神秘。
翻來覆去:一次又一次;多次重復(fù)。
溫厚:溫和寬厚。
2、同學(xué)再讀課文,揣測、理解課文內(nèi)容:
考慮:60年前小學(xué)一年級的一本“只有下半局部,沒有封面,沒有頭尾”的國語課本有著怎樣的經(jīng)歷令作者永志不忘,以致專門著文紀(jì)念?
同學(xué)跳讀課文3至8語段,簡要復(fù)述“我的第一本書”的不同尋常的經(jīng)歷。教師提示注意其中由書引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃的真摯情意。
3、同學(xué)通讀全文,整體感知文意:
⑴文題“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?還可以作怎樣的理解?
⑵作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?
同學(xué)暢談閱讀體會,老師提示:
⑴作者的“第一本書”意味深長。假如說課文主體局部寫的“不同尋常的第一本書”是人生第一課的話,那么寫父親領(lǐng)“我”離開本村到崔家莊念書則是交待“真正的第一本書”,也即走進(jìn)求知的世界。這貧困境遇中的人生第一課,蘊(yùn)含著生活的艱辛、同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。
⑵作者追憶“第一本書”的心情是繁重的,他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的,同時感情也是復(fù)雜的、悲喜交集的.,因?yàn)槟潜緯锷畈刂嚯y的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境,同時也映照著那個時代人們的倒霉命運(yùn),以和在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂趣和溫情。
四、研讀探究
1、引導(dǎo)同學(xué)品味文中的重要語句:
⑴ “我的童年沒有幽默,只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢幻。”
作者對童年的感覺是怎樣的?聯(lián)系下文看,“生命最初的快樂和夢幻”是什么?
⑵ “我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫,假如不寫,我就枉讀了這幾十年的書,更枉寫了這幾十年的詩,人不能忘本。”
怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”、“枉寫了這幾十年的詩”?“人不能忘本”的“本”在這里指什么?
同學(xué)回答,教師明確:
⑴作者對童年的感覺是辛酸的,“童年沒有幽默”,寫其童年生活的艱苦而繁重,不只自身家的生活是窘困的,而且?guī)缀跛型瑢W(xué)都在生存的底線上掙扎,哪有幽默可言?但是,終究是童年,無論生活多么艱苦,也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和淘氣,能和小伙伴們在一起,和小動物們在一起,回到大自然中間,就是快樂的,而且童年時代只要玩起來,什么困苦都會忘。這就是生命最初的快樂。
⑵這里“枉”字可以理解為:白白地,無價(jià)值地,無意義地。作者的第一本書,既是求知的第一本書,更是人生的第一本書。假如這第一本書不寫出來,那么這幾十年的讀書和寫書(詩)則失去了意義,變得毫無價(jià)值,因?yàn)槟阃浟酥R的源頭和人生的中國,你忘記了過去,即忘本。作者最后說“人不能忘本”,巧妙地運(yùn)用了雙關(guān)的修辭手法,“本”這里指課本,那第一本國語教材,也指人生生長歷程中最初的最有價(jià)值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。
2、教師導(dǎo)學(xué):
閱讀本文,我們不只為第一本書承載的故事所感動,更多的震撼是由書引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃情意,是20世紀(jì)二三十年代遙遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村荒寒、凄涼的生活境況和作者對生活的那份獨(dú)特的感受。請同學(xué)們聯(lián)系生活體驗(yàn),體會文章的思想感情,具體深入地談?wù)勛陨淼睦斫夂透惺堋?/p>
同學(xué)小組交流,并推舉代表在班上發(fā)言,教師歸結(jié):
第一組同學(xué)認(rèn)為文中展現(xiàn)的父子深情打動人。父親關(guān)心“我”的學(xué)習(xí),得知“我”考了第二名后非常高興,又是撫摸,又是夸獎。“我”把那半本“凄慘的課本”拿給父親,父親“愣了半天,翻來覆去地看”。問清原委后,并沒有批評和指責(zé),只是深深嘆著氣。作者筆下的父親,確是一個知書識禮的人,這深深的嘆息,既包括著對兒子做法的默許,也為兒子同學(xué)家的生活貧困而深表同情。作者對父親著墨不多,但父親的性格躍然紙上,他溫和、善良、理解小朋友、尊重小朋友的友情,對小朋友負(fù)責(zé),同時也樂于助人。
第二組同學(xué)深入體味了文中的同學(xué)、朋友之情。因?yàn)橥瑢W(xué)喬元貞家太窮,買不起書,“我”便把這唯一的一本書分為兩半,一人半本。當(dāng)父親得知小朋友半本書分給他人的時候,便深深地嘆氣,嘆氣之后便修補(bǔ)成兩本書。父親對小朋友之間友情的理解,也許來自自身少年時代與朋友相處的那一份友誼的體驗(yàn),況且,父親和喬元貞的父親恰恰“自小是好朋友”。當(dāng)“我”和狗引得哄堂大笑,“弄不成”把“我”狠狠訓(xùn)斥一頓之后說:“看在你那知書識禮的父親的面子上,我今天不打你手板了。”這句話雖有失教師身份,卻透露出當(dāng)時鄉(xiāng)間鄰村的友好淳樸的情義。盡管家家都非常窮困,但貧困生活境遇中淳樸的友情彌足珍貴,溫暖人心,也深深感動著今天的讀者。
第三組同學(xué)關(guān)注文中補(bǔ)敘人與狗的默契和情趣的語段。人狗合演“雙簧戲”的情景,令人忍俊不由,深深感動于兒童時代的那份稚真的童趣,何況,這是在學(xué)習(xí)條件惡劣、生活窘迫情形下獲得的一點(diǎn)樂趣,這,也就是作者“從荒寒的大自然間感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢幻”。
3、同學(xué)自由誦讀全文,研討:
沒有課本的喬元貞卻考了第一名,父親也認(rèn)為他比“我”有出息,作者在文章的結(jié)尾處還特意補(bǔ)敘了喬元貞的一生的“出息”:“他一輩子挎著籃子在和近幾個村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西。”這算得什么“出息”呢?作者為什么要作這樣的交代?
教師引導(dǎo)同學(xué)理解:
沒有課本的喬元貞考了第一名,說明他是個聰明好學(xué)的小朋友,父親以他教師的經(jīng)驗(yàn)感覺得出,這樣的小朋友是能成器的,但是,當(dāng)“我”拿回那半本讓父親裝訂完整的書時,他哭著對“我”說,他不能再上學(xué)了。這樣,那半本書或者說父親為他裝訂的那本書,就“是他一生唯一的一本書”了。而“我”后來到條件好一些的學(xué)校上學(xué)去,(再后來,“我”讀了中學(xué),讀了大學(xué),成了詩人)而喬元貞這樣一個聰明好學(xué)的小朋友在最需要學(xué)習(xí)的時候失學(xué)了,人生生長的第一個階梯就這樣永遠(yuǎn)失去了,再加上當(dāng)?shù)氐奈幕⒔?jīng)濟(jì)的極度貧困和落后,一輩子只能在生存的底線上掙扎。課文補(bǔ)述喬元貞的命運(yùn)這一情節(jié),引發(fā)我們更深入地考慮生活與人生的命題,更深刻地理解“知識改變命運(yùn)”的實(shí)際說法。
我的第一本書優(yōu)秀教案 篇10
教與學(xué)目標(biāo):
1、通讀課文,生字詞積累
2、整體感知文意,繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征。
3、品評含意豐富的語句,養(yǎng)成正確的語感。
4、激活生活體驗(yàn),感悟課文的思想內(nèi)涵和情感蘊(yùn)含。
重點(diǎn)與難點(diǎn):
【重點(diǎn)】
1、理解作品展示的苦難生活境遇,感悟知識改變命運(yùn)的深刻內(nèi)涵。
2、品評重點(diǎn)語句,滲透理解作品的人文內(nèi)涵。
【難點(diǎn)】
1、理解作者對苦難生活的`深刻體察和獨(dú)特感悟。
教與學(xué)方法
點(diǎn)撥法、自讀法、互動研討法、比較閱讀法、練習(xí)提升法。
第一課時
教與學(xué)過程:
一、前測入課
1、讀準(zhǔn)字音:摻(chān)和脊(jǐ)背馬鬃(ù)似磨蹭(cèng)
2、口述下列詞語意思
磨磨蹭蹭翻來覆去苦楚哄堂大笑知書識禮(知書達(dá)禮)
二、學(xué)習(xí)課文
1、“我”第一本書是本什么樣的書?
2、這“第一本書”中,你能看出飽含著哪些情意?
3、作者懷著怎樣的感情追憶他的“第一本書”?
4、課文圍繞書寫了哪些方面的內(nèi)容?
5、在課文中,作者由第一本書還牽連出了三個身份相同但處境迥異的“大人”。他們分別是誰?他們與“我的第一本書”有什么關(guān)系?
6、你認(rèn)為文中的第一本書值不值得寫?這僅僅是一本書嗎?它有什么含義?
7、你們會認(rèn)為“我的第一本書”就是一本普通的書嗎?它還有其它的含義嗎?
8、結(jié)合文中描寫作者境遇的語句和我們比起來,文中“我”的生活境遇有什么不同?你通過讀文有何感受?。
9、作者當(dāng)時是懷著一種什么心情寫這一本書的呢?通過一本書你還想到什么?
10、一篇好的文章不僅要以文字感人,更應(yīng)以情打動人,本文情感的抒發(fā)是滲透在字里行間的,通讀全文體會文中描寫的情感有哪些?各是什么?
我的第一本書優(yōu)秀教案 篇11
樂安中學(xué)·張偉志
導(dǎo)入:從自己的書籍導(dǎo)入,聯(lián)系到課文的主體內(nèi)容。
點(diǎn)到核心詞語:第一
(一)把握課文的主要結(jié)構(gòu)。
把握課文的方式:按照時間順序:記敘的順序是:倒敘。
請一學(xué)生快速的復(fù)述課文的主要內(nèi)容。
板書設(shè)計(jì):
人物:我、喬元貞、“弄不成”、我的父親
環(huán)境:20~30年代、動蕩;貧困落后的鄉(xiāng)村
情節(jié): 分書——深厚的同學(xué)情誼
補(bǔ)書——對孩子的理解
送書——真摯的同學(xué)情誼
主題:本文以我的第一本書為線索,通過由書引發(fā)的父子之間的情感、同學(xué)之間的真摯情感,同時也點(diǎn)出了作者對于貧困落后的家鄉(xiāng)的獨(dú)特感受。
1、這篇文章中讓你感受最深的人物:(父親)
父親:溫和、善良、理解孩子、尊重孩子的感情,對孩子樂于負(fù)責(zé),同時也樂與助人。(可以和《羚羊木雕》一文中的父母相對照。)
父親為什么要修書:(1)對孩子之間情誼的支持。(2)與喬元貞父親喬海的友情。
2、我:同學(xué)間真摯的情誼。
3、喬元貞是一個很聰明出息的孩子,為什么中途要輟學(xué)。
(1)貧困。
4、有人說文章的結(jié)尾交代喬元貞的處境是一個敗筆,你是怎樣看的?
喬元貞這樣一個聰明好學(xué)的孩子在最需要學(xué)習(xí)的時候失學(xué)了,人生成長的第一個階梯就這樣永遠(yuǎn)失去了,再加上當(dāng)?shù)匚幕⒔?jīng)濟(jì)的極度貧困和落后,一輩子只能在生存的底線上掙扎,還能有什么發(fā)展可言呢?還能有多大“出息’’?在這里,這就促使我們更深入的思考了。總之,作者對那個時代的苦難進(jìn)行著辛酸的“訴說”,對苦難生活中小伙伴們寄予深切的同情,也讓讀者從喬元貞的命運(yùn)中嚴(yán)肅思考著生活與人生。
5、從我和喬元貞的不同人生經(jīng)歷里,我們可以得到什么人生啟迪?
答:略。
6、 “我的第一‘本書”僅僅指的那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解?
解答 “我的第一本書”,不僅僅指那半本課本,也指“我”人生的第一課。這人生的第一課,蘊(yùn)含了生活的艱辛,人間的溫情,同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。
7、這篇課文我們讀起來喊沉重,在這沉重的氛圍中,有沒有哪些情節(jié)讓我們可以的心可以活潑一點(diǎn)的?
8、在品評文章的時候,一些議論抒情的語句往往是文章的關(guān)鍵,請你找一找,我們一起來分析這些語句。
9、作業(yè):當(dāng)我去送書給喬元貞的時候,喬元貞會說什么,請你寫一段話?
我的第一本書優(yōu)秀教案 篇12
教學(xué)目的
1.理解作者對生活的那一份詩意的感悟。
2.培養(yǎng)學(xué)生對生活的體驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢W(xué)會思考人生。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.復(fù)述“第一本書”的故事。
2.注重激活學(xué)生對生活的體驗(yàn),或者創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)體驗(yàn)。
教學(xué)時數(shù):一課時。
教學(xué)過程
一、預(yù)習(xí)
二、導(dǎo)人
作者牛漢,現(xiàn)當(dāng)代著名詩人,原名史成漢。生于1923年,1940年開始寫詩,有詩劇、詩歌、詩集等。
三、閱讀課文.整體感知
學(xué)生復(fù)述“第一本書”的故事,互相補(bǔ)充、評議。
四、學(xué)生自主閱讀
質(zhì)疑、討論,師生共同解決問題。
1.“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解?
(還可指我踏人生活的一次珍貴的經(jīng)歷,一本人生之書。)
2.作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?
(一種感激之情。)
3.如何理解“這就是我的第一本書。對于元貞來說,是他一生惟一的一本書”?
(體會書的珍貴,讀書機(jī)會的珍貴。)
4.“我真應(yīng)當(dāng)為它寫一本比它還厚的書,它值得我用崇敬的心靈去贊美”。表達(dá)作者怎樣的感情?
(我的第一本書對“我”影響之大,作者要回報(bào)它。)
五、品味語言
理解下列句子的含義。
1.我的童年沒有幽默,只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢幻。
(我的童年生活是艱苦的,但我的第一本書給我的生活帶來了樂趣和知識。)
2.我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫,如果不寫,我就枉讀了這幾十年的書,更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。
(我的第一本書,作為我的啟蒙老師對我后來走上文學(xué)道路有著深遠(yuǎn)的影響。)
六、拓展訓(xùn)練
學(xué)生說說自己讀“第一本書”的經(jīng)歷、體會,互相交流。
七、小結(jié)
本文是詩人牛漢的一篇隨筆。作者通過對他的第一本書的追敘,折射出20世紀(jì)初中國農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。
我的第一本書優(yōu)秀教案 篇13
一、 教學(xué)目標(biāo):
1、知識和能力
(1)整體感知課文內(nèi)容,了解“第一本書”的深刻意義。
(2)感悟作者的思想感情。
2、過程與方法
(1)自主閱讀,理解字里行間的深意。
(2)合作探究重點(diǎn)句子,體會作者的思想感情。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀
(1)了解過去苦難的生活下,“我”讀書的困難。
(2)人不能忘本,要珍惜今天讀書的好條件。
二、教學(xué)重點(diǎn)
感悟“第一本書”的深刻意義。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會作者的思想感情。
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入:從自己的書籍導(dǎo)入,聯(lián)系到課文的主體內(nèi)容。
點(diǎn)到核心詞語:第一
把握課文的主要結(jié)構(gòu)。
把握課文的方式:按照時間順序:記敘的順序是:倒敘。
請一學(xué)生快速的復(fù)述課文的主要內(nèi)容。
板書設(shè)計(jì):
人物:我、喬元貞、“弄不成”、我的父親
環(huán)境:20~30年代、動蕩;貧困落后的鄉(xiāng)村
情節(jié): 分書——深厚的同學(xué)情誼
補(bǔ)書——對孩子的理解
送書——真摯的同學(xué)情誼
主題:本文以我的第一本書為線索,通過由書引發(fā)的父子之間的情感、同學(xué)之間的真摯情感,同時也點(diǎn)出了作者對于貧困落后的家鄉(xiāng)的`獨(dú)特感受。
1、這篇文章中讓你感受最深的人物:(父親)
父親:溫和、善良、理解孩子、尊重孩子的感情,對孩子樂于負(fù)責(zé),同時也樂與助人。(可以和《羚羊木雕》一文中的父母相對照。)
父親為什么要修書:(1)對孩子之間情誼的支持。(2)與喬元貞父親喬海的友情。
2、我:同學(xué)間真摯的情誼。
3、喬元貞是一個很聰明出息的孩子,為什么中途要輟學(xué)。
貧困。
4、有人說文章的結(jié)尾交代喬元貞的處境是一個敗筆,你是怎樣看的?
喬元貞這樣一個聰明好學(xué)的孩子在最需要學(xué)習(xí)的時候失學(xué)了,人生成長的第一個階梯就這樣永遠(yuǎn)失去了,再加上當(dāng)?shù)匚幕⒔?jīng)濟(jì)的極度貧困和落后,一輩子只能在生存的底線上掙扎,還能有什么發(fā)展可言呢?還能有多大“出息’’?在這里,這就促使我們更深入的思考了。總之,作者對那個時代的苦難進(jìn)行著辛酸的“訴說”,對苦難生活中小伙伴們寄予深切的同情,也讓讀者從喬元貞的命運(yùn)中嚴(yán)肅思考著生活與人生。
5、從我和喬元貞的不同人生經(jīng)歷里,我們可以得到什么人生啟迪?
答:略。
6、 “我的第一‘本書”僅僅指的那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解?
解答 “我的第一本書”,不僅僅指那半本課本,也指“我”人生的第一課。這人生的第一課,蘊(yùn)含了生活的艱辛,人間的溫情,同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。
7、這篇課文我們讀起來喊沉重,在這沉重的氛圍中,有沒有哪些情節(jié)讓我們可以的心可以活潑一點(diǎn)的?
8、在品評文章的時候,一些議論抒情的語句往往是文章的關(guān)鍵,請你找一找,我們一起來分析這些語句。
9、作業(yè):當(dāng)我去送書給喬元貞的時候,喬元貞會說什么,請你寫一段話?