精選《荷葉圓圓》教案錦集(通用14篇)
精選《荷葉圓圓》教案錦集 篇1
《荷葉圓圓》
14、荷葉圓圓
課前透視
《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩,它運(yùn)用比喻的手法形象的.寫出了荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機(jī)坪,是小青蛙的歌臺,是小魚兒的涼傘。課文語言清新淡雅,充滿童真童趣,利于啟迪學(xué)生智慧,豐富內(nèi)心體驗,激發(fā)想像。課文共五個自然段,其中二至五自然段是重點部分,教師要注意對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和語言文字訓(xùn)練。課后練習(xí)是“朗讀課文背誦課文”,體現(xiàn)了對語言的積累和感悟的重視。
夏天是多姿多彩的,孩子們對夏天有一定的感性認(rèn)識,能初步說出夏天的各種事物及其特點,但在表達(dá)上還不太規(guī)范、完整。所以教師要聯(lián)系日常生活經(jīng)驗,聯(lián)系課文內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)語言和生活情境,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、積累和感悟語言,增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,提高人文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識“荷、珠”等12個生字,會寫“是、朵”等6個字。
2、能借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。
3、抓住中心句“荷葉是……”,聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗深入理解課文內(nèi)容,使學(xué)生初步感受夏天和大自然的美好,樹立保護(hù)大自然的意識。
教學(xué)重點:
借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。
信息資料:
生字卡片、錄音機(jī)、磁帶、課件或掛圖
課時:兩課時
第一課時
切入舉偶
1、演示課件。播放課件:在微風(fēng)吹拂下荷葉美景的畫面。學(xué)生欣賞后說一說見到的荷葉是什么樣的,教師板書:荷葉圓圓。
(根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,利用直觀形象的多媒體課件資源,密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界,創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境,這樣有助于激發(fā)學(xué)生探究的欲望。)
2、啟發(fā)談話。教師畫簡筆畫(荷葉):這是什么?它是什么樣的?(板書課題)再畫小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒:他們來到荷葉上做什么?讓我們一起來讀課文。
對話平臺
自學(xué)(初讀感知,掃除字詞障礙,逐步養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣)
1、學(xué)生借助拼音用自己喜歡的方式讀文,注意讀準(zhǔn)字音。(可以小聲讀、大聲讀、同桌互讀或下座位找學(xué)習(xí)伙伴一起讀)
2、同桌交流讀,有不懂的地方做上標(biāo)記,請教伙伴或教師。
識字(利用已有識字經(jīng)驗,培養(yǎng)自主識字能力)
1、同桌拿出生字卡,抽讀生字,看誰讀的準(zhǔn)認(rèn)得多。
2、教師出示去拼音生字:這些生字你是怎樣認(rèn)識的?和大家交流一下。哪些字不認(rèn)識可請別人幫忙。
討論(聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗,使學(xué)生感受夏天的美好)
1、讀文思考:你讀懂了什么?都有誰喜歡荷葉?
2、看圖細(xì)讀文:他們?yōu)槭裁聪矚g荷葉?引導(dǎo)學(xué)生用“荷葉是 ……是 …… 是 …… 是 …… ”進(jìn)行說話訓(xùn)練。
3、討論:為什么說荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機(jī)坪,是小青蛙的歌臺,是小魚兒的涼傘?
學(xué)生以四人學(xué)習(xí)小組合作研討。教師適時利用課件、體態(tài)語或聯(lián)系生活實際幫助學(xué)生理解“搖籃、停機(jī)坪、歌臺、涼傘”等詞語。
朗讀(在理解中感悟讀文,提高學(xué)生朗讀水平)
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)生體會小水珠、小蜻蜓、青蛙和小魚的心情,練習(xí)感情朗讀,教師適時范讀指導(dǎo)。
練習(xí)(摘記好詞佳句,初步培養(yǎng)學(xué)生積累語言的能力)
每日積累:從課文中找出喜歡的詞句,并記住它。
。ㄕZ文學(xué)習(xí)是一個積累的過程,每一課都讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)好詞好句,并記住它。既可以在日積月累中豐富語文知識,又可以讓學(xué)生養(yǎng)成時時積累,事事積累的好習(xí)慣。)
寫字(從學(xué)生寫字實際情況入手,彈性要求,激發(fā)學(xué)生寫字興趣。)
1、認(rèn)讀“是、朵、關(guān)”三個字,學(xué)生先觀察再描紅。
2、教師根據(jù)學(xué)生書寫具體情況進(jìn)行重點指導(dǎo)。
3、學(xué)生練習(xí)寫字展示優(yōu)秀作業(yè):寫幾個都行,直到自己滿意為止。
精選《荷葉圓圓》教案錦集 篇2
〖指導(dǎo)思想〗
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),正確把握語文教育的特點,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,努力建設(shè)開放而又有活力的語文課程。
〖教學(xué)目標(biāo) 〗
1、 感知課文內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,感受語言的優(yōu)美。
2、 結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思,在閱讀中積累詞語,在閱讀中有自己獨特的感受。提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。
3、 理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生受到美的熏陶,激發(fā)學(xué)生熱愛生活的美好情感。
〖教學(xué)思路〗
1、 激發(fā)興趣,調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
開課時講故事引入,初步感知課文:小動物幫助正音,為正確朗讀課文打好基礎(chǔ)。
2、 理解課文內(nèi)容,引入探究性的合作學(xué)習(xí)、討論,鼓勵在閱讀中有自己的獨特的體會。
①引導(dǎo)孩子們自由分組(即“蜻蜓組”、“青蛙組”……),合作學(xué)習(xí),討論“為什么各個小伙伴把荷葉比作了不同的事物?”
、谠凇靶“堤枴钡膸椭拢瑖L試變成不同的角色,進(jìn)行朗讀。
3、 發(fā)揮想象力和創(chuàng)造潛能。
①講自己的故事。
、趯⑦@里發(fā)生的故事變成一幅畫,一段小作文等。
〖教學(xué)過程 〗
一、 整體感知
1、 激趣引入
黑板上,你看見了什么?
2、 邊聽邊想:故事講了荷葉和哪些小伙伴之間的事?
出示課件,師范讀課文。
生回答(師貼圖)
3、 生字正音
故事中的小伙伴要帶著我們一起讀準(zhǔn)字音、讀好詞語
、伲ǔ鍪菊n件)生示范,全班齊讀生詞
、邶R讀生字卡片
、坶_火車讀卡片
二、講讀課文,探究學(xué)習(xí)
1、 看黑板。荷葉是什么樣的?
看見這么多圓圓的、綠綠的荷葉,你一定非常喜歡,課文雖然只用了一句話來說這樣的景色,但從中,你也可以體會出作者和我們一樣的心情。
出示1段
指導(dǎo)朗讀(重點指導(dǎo)“圓圓的”、“綠綠的”)
2、 圓圓的、綠綠的荷葉多美呀,小伙伴們都來了……
首先出場的是——小水珠
①出示“小水珠”段(文字課件)
小聲自讀,你知道了什么?
● 小搖籃是用來做什么的?
● 小水珠說什么是它的搖籃?
● 一陣風(fēng)兒吹來,荷葉微微擺動,小水珠躺在這“搖籃”里,輕輕地晃動著身子,可舒服了! 指導(dǎo)朗讀“搖籃” 。
● 聰明的小水珠一邊晃動著身子,一邊眨著一雙亮晶晶的眼睛,好奇地四處瞧著,他一定看見了許多許多,有什么?
● 為什么把荷葉說成小水珠的搖籃?
、谶@么舒服的搖籃,讓我們和小水珠一塊再去感受一下吧!其讀和試背第二自然段。
3、 了小水珠,其它的小伙伴也有話要說,我們把小蜻蜓、小青蛙、小魚兒說的話,用“——”在書上勾出來。
生答,師課件展示
、偎膫大組分角色讀
、谟^察這四句話,都說的是誰?
都說的是荷葉,為什么小伙伴說的確不一樣呢?小水珠,你們說荷葉是你們的?小蜻蜓/小魚兒?
師勾出。
4、 小水珠的秘密,老師剛才和孩子們通過認(rèn)真讀課文,想想自己生活中看,已經(jīng)找到答案。
剩下的三個選擇一個自己喜歡的進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。
5、 自由分組。(蜻蜓組、青蛙組、小魚組)
布置任務(wù):你們?yōu)槭裁凑f荷葉是你們的停機(jī)坪?(歌臺、涼傘)
匯報形式:⑴我是誰?
⑵為什么?
、亲x好它!
生匯報。
聽眾要求:聽了同學(xué)們的發(fā)言,如果你覺得他說的好,就用掌聲表示贊成,也可以向同學(xué)提問,給同學(xué)補(bǔ)充。
6、 分組朗讀比賽,想:可加上什么動作?(大暗號)
7、 引櫥課題《荷葉圓圓》齊讀
三、分角色講故事
選擇自己喜歡的角色
建議:我是誰?我是什么樣?我最喜歡干什么,愿望?
四、擴(kuò)展:池邊一群小朋友來了(他、她或許就是你),你聽見了、看見了這里的故事,會怎么說、怎么做?你可以把這些寫成一段話、一個故事,或者畫成一副畫。
我們下節(jié)課再向小伙伴們展示吧!
精選《荷葉圓圓》教案錦集 篇3
借助多媒體為語文課堂增色——《荷葉圓圓》教學(xué)案例
漢濱區(qū)東壩小學(xué)朱繼娟
【案例題旨】
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第14課,是一篇輕快活潑的散文詩。全篇課文充滿童真、童趣,我們應(yīng)讓孩子在反復(fù)地吟詠和各種表演中體會小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒們的快樂心情,引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí),讓他們獲得初步的情感體驗,感受到夏天,大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。本案例的主要問題是:如何借助多媒體信息技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?
【案例背景】
閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重點,在閱讀教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體能使抽象的內(nèi)容形象、具體,使枯燥的內(nèi)容變得生動、有趣。因此,在本課教學(xué)中,我打破傳統(tǒng)的“串講”形式。以學(xué)生的自主閱讀為主,借助多媒體制作與課文內(nèi)容相關(guān)幻燈片幫助學(xué)生理解感悟課文。學(xué)生自己能讀懂的教師就不再去多講,充分讓學(xué)生自讀、自悟,讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。
【案例描述】
片段一:讀悟結(jié)合,相互促進(jìn)
師:在朗讀中,我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)原來荷葉中藏著小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒呢。ǔ鍪舅姆鶊D。)多有意思!那么小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都把荷葉當(dāng)作什么呢?快到課文里找找吧.
(請同桌一起再把課文讀一讀。)
生:四個調(diào)皮的小伙伴分別把荷葉當(dāng)作了搖籃、停機(jī)坪、歌臺、涼傘。
師:那么,它們是怎樣在荷葉上玩的?
生:讀出課文四句話
師:再指名用完整的話回答,做動作,貼卡片。
(朗讀指導(dǎo)不能孤立地進(jìn)行,要與理解課文有機(jī)結(jié)合起來,做到讀中感悟,悟中促讀。此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于,以學(xué)生的閱讀為主,放手讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中,加深對課文的理解。)
片段二:師生合作朗讀課文并配上音樂。
師:看來,小朋友讀得很不錯,現(xiàn)在老師也想讀讀課文,好嗎?
生:好!
師:要想賽過老師,你們的眼睛可要看好每一幅圖,注意老師的手勢,看誰接得好!
出示課件圖片學(xué)生讀文。
出示頭飾。
師:老師這里有4頂神奇的帽子,是什么呢?
生:蜻蜓、青蛙……
師:它們可神奇了,只要你戴上它就能變成這個小伙伴。
誰喜歡小水珠?
生:我!我!我喜歡!
師:(指名戴上)現(xiàn)在你戴上小水珠的頭飾就變成誰了?想想,小水珠的聲音、動作、表情是怎樣的?
師:(生走上臺)你把荷葉當(dāng)作搖籃玩得開心嗎?現(xiàn)在就請你表演,下面的小觀眾注意聽他是否把高興的心情讀出來,有沒有動作和表情。表演,生評價。
師:誰喜歡小蜻蜓、小青蛙和小魚兒?指名3個同時上臺,戴上頭飾,你們在荷葉上玩得開心嗎?
生:開心!
師:那你們也要把高興的心情讀出來。現(xiàn)在你們想一想,該怎樣出場,怎么讀,怎么做動作。分別表演,師生合作相互評議。
師:其他小朋友想來表演嗎?現(xiàn)在老師請剛才四位同學(xué)當(dāng)小老師,帶領(lǐng)大家一起朗讀,表演。一會我們進(jìn)行比賽,看誰最會表演。
學(xué)生分組練習(xí)。分組上臺表演。
(閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。通過以上多樣化的朗讀訓(xùn)練,激活了課堂教學(xué)氣氛,點燃了學(xué)生想象的火花,學(xué)生對問題的理解已是水到渠成。這樣不僅能喚起學(xué)生全部的熱情,提高他們的語文素養(yǎng),而且能使學(xué)生身心得到最大程度的發(fā)展,情感得到最大程度的釋放,個性得到充分的張揚(yáng)。教師的領(lǐng)讀,也能給學(xué)生建立一個很好的示范作用。)
片段三:引導(dǎo)學(xué)生看畫面,培養(yǎng)背誦能力。
把課文讀出了味道,才能體會到文字的美。其實,一段優(yōu)美的文章就是一幅美麗的圖畫。在表演的時候,我們已經(jīng)不知不覺地把課文背下來啦!接下來,老師想請同學(xué)們合上書來給這些優(yōu)美的畫面配配音,你們想試試嗎?(配樂全班背誦課文)
(在進(jìn)行多樣化的朗讀基礎(chǔ)上,學(xué)生已初步嘗到朗讀的滋味與樂趣,也懂得了如何“美讀”課文的內(nèi)容,指導(dǎo)有感情朗讀,直至背誦,也顯得自如多了。在教《荷葉圓圓》課文最后一個環(huán)節(jié)“感情朗讀,指導(dǎo)背誦”時,我沒有照傳統(tǒng)的教學(xué)方法,讓學(xué)生直接朗誦,而是運(yùn)用直觀演示法幫助學(xué)生背。音樂能使人在濃郁的氣氛中得到感情的熏陶和哲理的領(lǐng)悟。針對小學(xué)語文不同類型的課文,我常常選擇與課文內(nèi)容的感情基調(diào)相宜的音樂進(jìn)行伴讀,使學(xué)生的情感引起強(qiáng)烈的共鳴,收到良好的教學(xué)效果。當(dāng)我指著板書問學(xué)生喜歡哪個“朋友”時,他們自然把自己喜歡的“朋友”復(fù)述出來或表演讀出來,學(xué)生基本上能把握課文的感情,特別是對精彩的片段更是感悟深刻,獲得各自獨特的感受。通過這種演示法,便于學(xué)生記憶,容易背誦,而且記得快,記得牢。)
【案例后記】
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)時,我讓他們選擇自己喜歡的小動物、選擇自己喜歡的讀的方式,選擇自己喜歡的表演方式,初步培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。
在學(xué)完全文后,我又溫習(xí)“還有哪些小動物也會和荷葉交朋友?”學(xué)生馬上展開了想象的翅膀,說出了很多的答案:“荷葉是我們的涼傘”,“荷葉是螞蟻的小船”,“荷葉是小鳥的水杯”……這樣激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)了他們的想象力。
【案例分析】
在《荷葉圓圓》的課堂上,看著學(xué)生童趣盎然的表演,聽著學(xué)生瑯瑯的讀書聲,我感受到了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的快樂,在教學(xué)中注重了以下幾個方面:
1.利用多媒體,創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。
興趣是最好的老師,是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。積極的情感參與是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力因素,而教師的教學(xué)激情,多媒體課件的運(yùn)用,平等融洽的課堂氣氛,情境的創(chuàng)設(shè),使學(xué)生積極參與。在課堂中設(shè)計的情景表演、搶答字卡,學(xué)生興趣很大,爭先恐后的參與,這正是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。
2.合作表演,共享閱讀的快樂。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流,初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往,發(fā)展合作精神。”在這堂課上教師轉(zhuǎn)變角色為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,與學(xué)生合作讀書、表演,實現(xiàn)了師生的零距離交往。教師還抓住各種機(jī)會培養(yǎng)學(xué)生互相交往的意識和能力,發(fā)展了合作精神。
3.利用多媒體,拓展課文激發(fā)想象。
開放拓展,讓快樂走出課本,飛向課外。愛因斯坦說過:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進(jìn)步,并且是知識進(jìn)化的源泉。”人的童年時期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力最佳時期!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:“在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”這就告訴我們,在教學(xué)中,教師要積極挖掘教材,利用各種條件培養(yǎng)學(xué)生的想象力。本課改變傳統(tǒng)的語文課只圍繞教材進(jìn)行教與學(xué)的現(xiàn)象,在教學(xué)中創(chuàng)造性地使用教材,對教材進(jìn)行自我調(diào)節(jié),變封閉為開放,讓學(xué)生的閱讀快樂從課本延伸到想像的空間,從課堂飛向課外,多形式多渠道地發(fā)展了學(xué)生的語文能力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
精選《荷葉圓圓》教案錦集 篇4
【教材分析】
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第14課,一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃;是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣,語言生動活潑,有利于啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)想象,豐富情感體驗,感受到夏天、大自然的美好。
【設(shè)計理念】
一年級的孩子對文字所呈現(xiàn)的美感缺乏體驗,所以教學(xué)本課將充分利用遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中。通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)孩子對課文的理解,擴(kuò)展孩子的思維。在這里,現(xiàn)代教育技術(shù)成為促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建新知、培養(yǎng)語感、促進(jìn)思維的工具,提高了課堂教學(xué)效率,促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“荷、珠”等12個生字。會寫“是、朵”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟課文。
3、初步感受夏天的美好,激發(fā)對大自然、對美的向往。
4、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和口頭表達(dá)能力。
【教學(xué)重難點】
從文中感受大自然的和諧美,體驗大自然的樂趣。
【突破重難點的方法】
憑借遠(yuǎn)教資源里生動的動畫,直觀美麗的圖片展示課文中呈現(xiàn)的美,使教材中的“美”得到最大程度的拓展。激發(fā)學(xué)生積極主動地感悟課文,展開想象。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教學(xué)光盤、一臺電視、一臺DVD。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題
1、播放課件:
配樂出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面。
學(xué)生欣賞。
2、教師引導(dǎo):“池塘的荷葉是什么樣子的?”
引出課題“荷葉圓圓”。
3、教師板書課題,學(xué)生齊讀。
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,利用直觀形象的多媒體資源,密切聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗,將學(xué)生帶入荷花池這一優(yōu)美的情境中。有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、初讀課文,認(rèn)識生字
1、播放范讀,學(xué)生自由讀課文,借助拼音再把生字多讀幾遍。
2、出示生字,檢查學(xué)生認(rèn)識生字的情況。
3、出示生詞,認(rèn)讀詞語,結(jié)合自己生活實際理解詞語。
再次借助媒體資源,將學(xué)生帶入課文所呈現(xiàn)的情境中。在生字詞語的教學(xué)中,充分尊重并鼓勵學(xué)生說出自己的識字方法,注重語言的積累和運(yùn)用。
三、細(xì)讀課文,感悟體會
1、再讀課文,梳理課文:
荷葉引來了哪些小伙伴,他們對荷葉說了什么?
2、信息反饋:
教師根據(jù)學(xué)生的回答板書“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒”和“搖籃、停機(jī)坪、歌臺、涼傘”
3、品讀感悟2~5自然段,體會小伙伴的快樂心情:
⑴重點引導(dǎo)體會第2自然段:
出示圖片:
抓住“躺”、“亮晶晶”、“搖籃”,結(jié)合生活經(jīng)驗理解。
創(chuàng)設(shè)情境,角色體驗:
引導(dǎo)孩子把自己想象成小水珠,通過朗讀把情感體驗表達(dá)出來。
、埔龑(dǎo)孩子在3~5自然段中選擇自己喜歡的段落進(jìn)行閱讀感悟:
師:小水珠在荷葉上玩得可舒服了,那其他3個小伙伴在這一池荷葉中會做些什么呢?
選擇你喜歡的'段落讀一讀,同桌說一說。
、俚3自然段:
出示圖片,抓住“立”、“展開”來理解。
指名讀、動作表演讀,引導(dǎo)讀出快樂的心情。
、诘4自然段:
結(jié)合圖片,引導(dǎo)理解“蹲著”。
想象:
小青蛙蹲在荷葉上唱歌,看到四周的風(fēng)景它會唱些什么呢?
男女生比賽讀,比一比誰唱得最開心。
③第5自然段:
抓住“笑嘻嘻地游來游去,捧起一朵朵很美很美的水花”進(jìn)行體驗,通過表演讀、小組賽讀感受小魚的快樂。
4、分小組讀全文。
5、全班動作表演讀。
對于一年級學(xué)生而言,語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀,逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力。并利用形象直觀的圖片幫助學(xué)生理解感悟全文,發(fā)揮想象。在獲得初步情感體驗的基礎(chǔ)上,將自己對大自然喜愛和向往之情通過朗讀表達(dá)出來。
四、拓展延伸
引導(dǎo)想象:
荷葉不僅是夏日里一首清涼的小詩,還是大家的好朋友。荷葉還會吸引哪些小伙伴來玩,他們會對荷葉說些什么呢?
學(xué)生在閱讀課文中得到了許多啟示,教師及時地提供展示的機(jī)會。讓學(xué)生從現(xiàn)實中、從與同伴的交流中,生發(fā)出形形色色的設(shè)想。有利于調(diào)動學(xué)生的生活積累,發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力。
【板書設(shè)計】
14、荷葉圓圓
小水珠(圖) 躺 搖籃
小蜻蜓(圖) 立 停機(jī)坪
小青蛙(圖) 蹲 歌臺
小魚兒(圖) 游 涼傘
精選《荷葉圓圓》教案錦集 篇5
教材分析
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第14課。文中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃;是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣,有利于啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)想像;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí),讓他們獲得初步的情感體驗,感受到夏天、大自然的美好。
課文共有5個自然段,語言生動優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2-5自然段是本文的重點部分,我們要注意對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和詞語訓(xùn)練。課后“我會認(rèn)”中的12個生字是本課要求會認(rèn)的生字;“我會寫”田字格中的6個范字是本課要求會寫的熟字。課后練習(xí)是“朗讀課文,背誦課文”。練習(xí)的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。
學(xué)生分析
一年級的學(xué)生,已經(jīng)初步認(rèn)識了許多客觀事物,能說出他們的名字和一些現(xiàn)象,還能簡單地表達(dá)自己的意愿。但是,那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語言。為了使他們正確理解和運(yùn)用語言,在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際,幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語言文字。
設(shè)計理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(20xx版)指出:“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是1-2 年級的教學(xué)重點。識字與寫字的要求應(yīng)有所不同,1-2 年級要多認(rèn)少寫。識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗,注重教給識字方法,引導(dǎo)學(xué)生利用課外機(jī)會主動識字, 力求識用結(jié)合。運(yùn)用多種識字方法和形象直觀的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣!
因此本課的設(shè)計在凸現(xiàn)自主性的同時,體現(xiàn)了低年級教學(xué)的重點:識字、讀文、寫字。在本文中圓圓、綠綠的荷葉給夏天帶來清涼,給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們帶來了快樂。學(xué)生對語言文字的學(xué)習(xí),猶如呀呀學(xué)語一樣是從模仿開始。教學(xué)時,我重在尊重學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生在讀正確、讀流利、讀懂;同時展示他們熟悉的生活物品,引導(dǎo)學(xué)生利用課外機(jī)會主動識字,做到識用結(jié)合;再運(yùn)用形式多樣的識字方法,讓學(xué)生自主識字,從而幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語言,正確理解和運(yùn)用語言,真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo):
1.認(rèn)識“荷、珠”等12個字;會寫“是,朵”。
2.正確、流利地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,感受語言的優(yōu)美。
過程與方法目標(biāo):
1.借助拼音讀準(zhǔn)字音,結(jié)合直觀形象的動畫以及學(xué)生的生活經(jīng)驗理解詞句的意思,體會荷葉給小伙伴帶來了歡樂。
2、培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望。
3.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力以及語言的運(yùn)用、表達(dá)能力。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):
在體味小伙伴的快樂心情的同時,感受夏天和大自然的美好,從而樹立保護(hù)大自然的意識。
教學(xué)重點
識字;正確、流利地朗讀課文 。
教學(xué)難點
1.識記一些較難的字:搖、蹲、籃;
2.在朗讀中,感受出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的快樂心情,發(fā)揮想象,深入理解課文內(nèi)容,感受荷葉給大家?guī)淼目鞓贰?/p>
教法和學(xué)法
教法:創(chuàng)設(shè)情境,朗讀感悟。
學(xué)法:圈一圈;想一想;讀一讀。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)時間
兩課時
教學(xué)流程(第一課時)
一、情景導(dǎo)入,揭示課題
師:小朋友們,你們好!鶯歌燕舞,百花齊放的春天過去后,快樂的夏天就會到來,瞧,老師經(jīng)你們帶來了什么?出示:荷葉圖片。
師:美嗎?
生:美。
師:看到這么美的荷葉、荷花,小朋友有什么想說的嗎?
生:自由發(fā)言。
師:小朋友說得真好,觀察得真仔細(xì)。今天,我們就來學(xué)習(xí)第14課《荷葉圓圓》(板書課題)
小朋友,請伸出你們的小手邊做動作,邊跟老師讀課題。(強(qiáng)調(diào):荷,問問班上有沒有叫荷的同學(xué),也可分析字形:上下結(jié)構(gòu),上面是草字頭,左下是單人旁,右下是可樂的.可。)
二、范讀課文,激發(fā)興趣
師:小朋友的聲音可真甜,連荷花池里的小伙伴們也被你們吸引來了,你們聽(音畫范讀,同時出示本課要認(rèn)識的字所組成的詞:荷葉、小水珠、搖籃、亮晶晶、停機(jī)坪、透明、翅膀、蹲、笑嘻嘻,新字帶拼音帽子。)
師:老師剛才認(rèn)真觀察了,看到我們班的小朋友也很想讀課文了,那我們趕緊把課本打開,借助拼音用自己喜歡的方式讀一讀課文吧!
師:讀了課文,荷花池里有哪些小伙伴呢?我們大聲地把它們請出來吧!
生:小水珠小蜻蜓小魚兒小青蛙
師出示(小水珠小蜻蜓小魚兒小青蛙圖)
師:讓我們來和他們打打招呼吧!
生:開始打招呼。(強(qiáng)調(diào)“珠”字)
三、再讀課文,整體感知
師:同學(xué)們,這些小伙伴們又跑到課文里去了,讓我們再來讀一讀課文吧!不過老師有要求:
1.數(shù)一數(shù),課文共有幾個自然段?
2.然后再借助拼音將課文完整地讀一遍,一邊讀一邊用筆快速圈出課后“我會認(rèn)”中的生字(沒預(yù)習(xí)的圈畫),注意把字音讀準(zhǔn),課文讀通順。
3.讀得快的同學(xué)還可以自由選擇自己喜歡的段落個別讀。
四、 隨句教學(xué)生字
1、 出示:荷葉圖,再出示:(荷葉圓圓的,綠綠的。)指各讀。
認(rèn)識荷字,指名讀一讀句子。
2、出示:小水珠說:“荷葉是我的搖籃!
強(qiáng)調(diào):珠與搖籃,相機(jī)引導(dǎo)認(rèn)識:珠與搖籃,適時出示:實物“珠子”,再出示“珍珠奶茶”瓶,引導(dǎo)學(xué)生到生活中識字;再出示:搖籃圖片,試圖讓學(xué)生領(lǐng)會:搖用到:手,讓學(xué)生搖一搖手,搖一搖頭,搖一搖身子;籃與竹有關(guān),注意與:藍(lán)天的藍(lán)的區(qū)別,也可用:換偏旁來認(rèn)識:籃。提示學(xué)生回去讓家人用竹籃買菜,環(huán)保。(識字后及時隨句讀一讀,讀正確即可。)
3、出示:小水珠躺在荷葉上,眨著亮晶晶的眼睛。
師:三個太陽是什么?一天一天又一天,每天都有紅太陽是什么?請學(xué)生說說這個字的特點?是由三個日字組成的。(識字后及時隨句讀一讀,正確即可。)
4、出示: 小蜻蜓說:“荷葉是我的停機(jī)坪!毙◎唑蚜⒃诤扇~上,展開透明的翅膀。
依次學(xué)習(xí):停、坪、透、翅膀。停:換偏旁或生活中停車,手勢停等。坪:拆一拆,平整的土地,相機(jī)出示:草坪和停機(jī)坪幫助學(xué)生理解。透:引導(dǎo)學(xué)生組詞:透明,再想一想身邊什么是透明的,比如玻璃,水等。翅膀:可出示謎語,一支羽毛,月亮在身旁。(識字后及時隨句讀一讀,正確通順即可。)
5、出示:小青蛙蹲在荷葉上,呱呱地放聲歌唱。
蹲動作演示。(識字后及時隨句讀一讀,正確通順即可。)
6、出示:小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去,捧起一朵朵很美很美的水花。
可出示“紅雙喜字”對折,讓學(xué)生想一想看到“雙喜字”字,人們的表情——樂不攏嘴,再引導(dǎo)“紅雙喜字”的一半加個“口”就是“嘻”,從而幫助學(xué)生理解語言文字的意思。(識字后及時隨句讀一讀,讀對,讀通即可。)
7、“蘋果”游戲,鞏固識字。
五、細(xì)讀課文,感悟體會
1.欣賞動畫(配樂部分):小水珠躺在荷葉上,滾來滾去;小蜻蜓展開翅膀立在荷葉上;小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱;小魚兒在荷葉下游來游去。
教師引導(dǎo):他們在這一池荷葉中會說些什么,做些什么呢?
2.自主學(xué)習(xí)。
(1)自由讀文,看看你知道了什么?
(2)學(xué)生讀后自由匯報知道的內(nèi)容。
(3)師以采訪的形式讓學(xué)生匯報。(相機(jī)出示以下內(nèi)容。)
出示:小水珠圖片,再出示小水珠說了什么?(荷葉是我的搖籃。)最后說說小水珠做了什么?(小水珠躺在荷葉上,眨著亮晶晶的眼睛。)請人讀一讀。讀流利。
出示:小蜻蜓圖片,再出示小蜻蜓說了什么?(小蜻蜓說:“荷葉是我的停機(jī)坪!)小蜻蜓在做什么呢?(小蜻 蜓立在荷葉上,展開透明的翅膀。)動作示范讀。讀通順。
出示:小青蛙圖片,再出示小青蛙說了什么?(小青蛙說:“荷葉是我的歌臺!)小青蛙又在做什么啊?(小青蛙蹲在荷葉上,呱呱地放聲歌唱。)男女生比賽讀。讀流利。
出示:小魚兒圖片,再出示小魚兒說了什么?(小魚兒說:“荷葉是我的涼傘!)那小魚兒正在干什么?(小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去,捧起一朵朵很美很美的水花。)帶領(lǐng)學(xué)生讀。盡量讀出感情。
(4)開火車讀文。
3、拓展課文,實踐感知
(1).還有什么會對荷葉說些什么?
(2).學(xué)生自由說。
六、指導(dǎo)寫字
師:請大家認(rèn)一認(rèn)本課要寫的字有哪些?展示“我會寫”的字。
生:認(rèn)一認(rèn),讀一讀“我會寫”的字。
師:今天我們按順序先學(xué)習(xí)寫兩個字“是”、“朵”、(出示田字格的這兩個字)仔細(xì)看看,這兩個字,有什么想同的地方和不同的地方。(都是上下結(jié)構(gòu)的字,上小下大,書寫筆順從上到下。是:中間橫在橫中線上,朵的第二筆是橫折彎,沒在鉤,要注意。)
師范寫,生書空。
生描紅,臨寫;師巡視指導(dǎo)。(提醒學(xué)生注意寫字姿勢。)
七、總結(jié)
這節(jié)課,我們讀了一篇有趣的童話,感受到了荷葉的美麗和一群小伙伴的快樂,還認(rèn)識了很多新的生字朋友,大家高興嗎?
生:------
師:下課!
第二課時 (略)
注:本設(shè)計依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(20xx年版)制定,參看了教材,教師用書和網(wǎng)上《荷葉圓圓》相關(guān)資料。
精選《荷葉圓圓》教案錦集 篇6
預(yù)設(shè)目標(biāo):
1、感受夏日荷塘物與自然的和諧的美,產(chǎn)生對大自然對美的向往。
2、在優(yōu)美的童話情境中展開想象,用表演給課文增加情節(jié),感受課文中所蘊(yùn)含的童趣。
3、正確流利有感情地朗讀課文,積累部分語言。
預(yù)設(shè)過程:
一、朗讀句子,導(dǎo)入新課。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)——(齊讀課題)
2、板貼荷葉圖,你能用課文中的句子來說說這幅圖嗎?指導(dǎo)朗讀。
3、齊讀。
二、創(chuàng)設(shè)情境,交際對話。
1、出示課件配音情境一。
2、打開課文讀讀,哪些小客人說了話。你們幫這些小客人向大家作個自我介紹好嗎?你想幫誰介紹,再認(rèn)真讀讀他的話,準(zhǔn)備準(zhǔn)備。
3、學(xué)生代小客人作自我介紹。
三、品讀課文,感受快樂。
1、荷葉姐姐最大的心愿是什么?客人們快樂嗎?仔細(xì)讀課文體會體會。
你覺得誰最快樂?找到有關(guān)句子,到四人小組中讀給大家聽聽,把這份快樂讀出來。(學(xué)生合作讀書。)
2、交流朗讀,重點指導(dǎo):
1)第一段:小水珠躺在荷葉上,眨著亮晶晶的眼睛。
2)第二段:小蜻蜓立在荷葉上,展開透明的翅膀。
3)第三段:小青蛙蹲在荷葉上,呱呱地放聲歌唱。
4)小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去,捧起一朵朵很美很美的水花。
四、互動表演,訓(xùn)練語言。
1、讀著讀著,我仿佛就是那碧綠的荷葉了。你們愿意做我的小客人嗎?
我們一起來演一演課文好嗎?
2、師手拿荷葉,引讀課文,并引導(dǎo)學(xué)生隨機(jī)表演說話。
3、分四人小組給小青蛙編幾句歌詞,每人一句寫下來。(學(xué)生寫)
匯報所編歌詞。
五、總結(jié)點題,拓展積累。
1、讓我們一起感謝荷葉姐姐,齊讀第一句話。
2、課件出示情境二。
3、出示圖片,引導(dǎo)理解積累詞句。
談?wù)勎覍滩牡睦斫?/p>
課文以荷葉為舞臺,讓小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒以非常立體的形象展現(xiàn)其中,構(gòu)筑了一個非常清麗美好的童話世界。文章很美,把人化了的小動物與自然之間那種和諧的氛圍詩意地呈現(xiàn)在讀者面前。雖然沒有故事情節(jié),但是留給孩子們的想象空間卻很大很大。
談?wù)勎覍W(xué)生的把握
這是一年級的課文,對于一年級的孩子來說,文字畢竟不是直觀的,他們能感受到蘊(yùn)涵在人化了的物中間的童趣,并有足夠的想象力,但對文字所呈現(xiàn)的美感與和諧感缺乏體驗。
因此讓學(xué)生感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒生長在荷塘里,與荷葉生活在一起是一種和諧快樂的美,營造一個自然的美和童心的趣合二為一的課堂,使學(xué)生學(xué)得有趣,學(xué)得快樂,是我設(shè)計這堂課的'出發(fā)點和歸宿。
兩點努力
一、改“教教材”為“用教材教”。
1、多媒體課件的運(yùn)用——擴(kuò)展教材的“形”
課文是優(yōu)美的,但文字本身不具有形象感。借用多媒體課件直觀形象的優(yōu)點,可以展示文字所無法呈現(xiàn)的美,使教材的“形”得以最大程度的擴(kuò)展。本課課件一方面從文章的童趣出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個人化了的情境,激發(fā)學(xué)生參與、學(xué)習(xí)的興趣;另一方面,從課文蘊(yùn)涵的美感出發(fā),置入了許多美侖美奐的圖片,激發(fā)學(xué)生對美的向往。這時的“美”與“趣”就大大超越了教材本身的美與趣,并能更好的呈現(xiàn)和融合。
2、對課文語言的充分朗讀——擴(kuò)展教材的“味”
文字是平面的,只有借助聲音才能立體起來。通過對課文充分的朗讀,將語言逐漸吸收內(nèi)化,文本的“味”便出來了。教材也便因此而更具生命力。本節(jié)課以讀貫穿教學(xué),在讀中體會樂趣,以讀帶動學(xué)生的語言實踐,教學(xué)生將書讀厚,將書讀深。
3、語言的實踐與積累——由“文本”向“文外”擴(kuò)展學(xué)習(xí)語言最主要的目的是為了運(yùn)用,教師應(yīng)該盡可能利用教材拓展學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生語言實踐的機(jī)會。本課中學(xué)生進(jìn)行的語言實踐活動主要有兩次。
1)在了解課文角色的前提下,嘗試體驗角色做自我介紹。教者試圖通過這一形式使學(xué)生把課文語言轉(zhuǎn)化為自己的語言,在交際對話中提高表達(dá)能力。
2)憑借教材擴(kuò)展學(xué)生的想象,通過師生互動表演這一平臺,把學(xué)生的想象也作為一種課程資源加以利用,訓(xùn)練說話,將課文向更深層次拓展,達(dá)到對文本的豐富和補(bǔ)充。同時又在學(xué)科間的整合、詩文的整合中將文本向文外拓展,豐富學(xué)生的語言。
運(yùn)用語言離不開語言積累,在課的最后,呈現(xiàn)一組與課文關(guān)聯(lián)不大但卻應(yīng)該了解的詞語、詩文,則是希望把學(xué)生的眼界引出課文以關(guān)注更多的關(guān)于荷葉、荷花、荷塘的信息。
二、讓課堂教學(xué)過程成為師、生和文本對話的過程。
。ㄒ唬┥緦υ
1、讓學(xué)生在課堂中直接與文本對話,給予充分的時間讓學(xué)生充分地朗讀課文以獲取最真實最鮮活的感受。讀然后自我介紹;讀然后品味快樂;讀然后互動表演,期望以此達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。
2、《課標(biāo)》一再強(qiáng)調(diào):閱讀要對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法。又基于課文的段式結(jié)構(gòu),課堂中多次在朗讀全文的基礎(chǔ)上進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí),并以“你喜歡?你認(rèn)為?你覺得?”類似的關(guān)注印發(fā)學(xué)生生發(fā)不同的感悟和理解。
。ǘ┥鷮υ
課堂中教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨創(chuàng)性,要善于鼓勵每一位學(xué)生大膽說出自己的觀點。但是,同時也要提倡學(xué)生之間的相互合作、相互交流、相互溝通、相互補(bǔ)充、相互啟發(fā)。在本節(jié)課中多次嘗試讓學(xué)生合作,如交流朗讀,給青蛙編歌詞;也嘗試讓學(xué)生面對面對話,如自我介紹時的提問;也嘗試讓學(xué)生進(jìn)行個別的交流,如讓小蜻蜓飛舞時去找好朋友說話。以此來訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會傾聽,培養(yǎng)學(xué)生尊重他人、容納他人、欣賞他人的品格。
。ㄈ⿴熒鷮υ
古人云:“親其師,信其道!苯處熞哂杏H和力,能與學(xué)生“零距離”接觸、對話,把學(xué)生當(dāng)作知識源,而不是盛知識的容器,充分尊重學(xué)生的人格和情感。學(xué)生是有差異的,但在老師的眼里,每個學(xué)生的見解都應(yīng)得到珍視和關(guān)注。本課教學(xué)中,執(zhí)教者試圖通過降低老師的身份,扮演課文中的角色與學(xué)生對話;多給學(xué)生賞識、表揚(yáng)、肯定和信任;尊重學(xué)生的感受、想法和意愿,讓自己的觀點和學(xué)生的觀點在平等的對話中碰撞、融合等做法,和學(xué)生一起,把課堂構(gòu)建成一個美好的精神家園。
精選《荷葉圓圓》教案錦集 篇7
設(shè)計意圖
《荷葉圓圓》是篇輕快活潑、充滿童趣的散文詩,詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃;是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣,有利于啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)想象。課文文字優(yōu)美,語言生動有趣,每個自然段結(jié)構(gòu)相近,讀起來讓人感到親切、愜意,瑯瑯上口,適合背誦。
一年級學(xué)生活潑好動,愛幻想,又非常喜歡小動物,所以他們對這篇童話充滿了好奇心。在教學(xué)中,我精心設(shè)計了一些活潑、能激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)環(huán)節(jié),如識記生字卡、朗讀感悟、表演誦讀、激情想象等,讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中,形成互幫互助、互比的學(xué)習(xí)氛圍,既學(xué)到了知識,又鍛煉了學(xué)生的朗讀能力,表演能力、口語交際能力,也拓展了學(xué)生的思維、還培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和主動探索、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識“荷、蹲”等12個生字,會寫“朵、葉”等6個字。
2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、在朗讀中,感受夏天的美好,激發(fā)對大自然、對美的向往,從而樹立保護(hù)大自然的意識。
課前準(zhǔn)備:
生字卡片、多媒體課件、小動物頭飾、貼圖。
教學(xué)流程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1、上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字朋友又和大家見面了,你們還認(rèn)識嗎?開火車讀生字。(利用生字卡片)
2、今天,老師帶來了一幅夏天里的一處美景圖,你們想看嗎?(多媒體出示文中的插圖)好看嗎?(學(xué)生用自己的話說說看圖的感受)你都看到了什么?想到了什么?
二、朗讀課文,感知課文內(nèi)容
1、談話引入新課。小朋友,你們還記得上節(jié)課有一只小青蛙它把大荷葉當(dāng)什么了嗎?(歌臺)這節(jié)課我們小朋友把大荷葉當(dāng)展示臺,展示我們的朗讀課文的水平和寫字的水平,有信心嗎?
2、學(xué)生自讀課文,小組討論。
3、師生討論學(xué)習(xí)。四個調(diào)皮的小伙伴分別把荷葉當(dāng)作了搖籃、停機(jī)坪、歌臺、涼傘,那么,它們是怎樣在荷葉上玩的?(讓學(xué)生有感情讀文中相關(guān)的句子,并利用多媒體演示,同時讓學(xué)生貼圖。)
4、讀課文找4個動詞。再指名用完整的話回答,做動作,貼圖。
三、感情朗讀,體會感悟
1、師生合作引讀課文并配上音樂:看來,小朋友把課文讀懂了,現(xiàn)在老師也想讀讀課文,和你們一起進(jìn)行比賽,好嗎?要想賽過老師,你們的眼睛可要盯好大屏幕,注意老師的手勢,看誰接得好。ǘ嗝襟w出示美麗的圖,音樂渲柒氣氛)
荷葉圓圓的,綠綠的。
小水珠在圓圓的荷葉上滾來滾去,小水珠說:“……
荷葉圓圓的,平平的,就像飛機(jī)坪,小蜻蜓說:“……
荷葉圓圓的,就像圓圓的歌臺,小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來跳去,小青蛙說:“……
荷葉圓圓的,就像一把撐開的涼傘,為小魚兒擋住了刺眼的陽光,小魚兒說:“……
2、朗讀感悟
。1)小組內(nèi)想辦法把課文讀正確、流利、有感情,不懂的地方可求助老師,也可挑戰(zhàn)其它組賽讀一個小節(jié),小組力爭第一。
(2)教師巡視、指導(dǎo)、質(zhì)疑。
。3)出示頭飾:老師這里有4頂神奇的帽子,它們可神奇了,只要你戴上它就能變成書中這個小伙伴了。
誰喜歡小水珠?指名戴上,現(xiàn)在你戴上小水珠的頭飾就變成誰了?(讓生想想小水珠的聲音、動作、表情)讓生上臺表演。誰喜歡小蜻蜓、小青蛙和小魚兒?指名上臺,戴上頭飾,你們在荷葉上玩開心嗎?(讓生想想各自角色的聲音、動作、表情)該怎樣出場,怎么表演。(分別表演,師生合作相互評議。)
3、背誦課文
四、拓展延伸:
圓圓的荷葉綠得可愛,它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了歡樂,F(xiàn)在,老師要帶你們到另一個很美的地方——荷花池,想去看看嗎?(多媒體出示美麗的荷花池)同時出示數(shù)張荷花圖片,圖片上有成語,詩詞句。讓學(xué)生通過看圖理解成語、詩句,并朗讀。
五、指導(dǎo)書寫:
小朋友剛才欣賞了很美很美的圖片,背了一篇很美很美的課文,那么,你們能寫出很美很美的字嗎?出示“機(jī)、葉”,觀察結(jié)構(gòu),說說要寫好這兩個左右結(jié)構(gòu)的字,要注意什么?范寫,學(xué)生描紅,作業(yè)展示,評議。
六、作業(yè):
1、熟讀背誦課文
2、畫畫寫寫:荷葉是我的……
精選《荷葉圓圓》教案錦集 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1.讀通全文,整體感知全文。
2.認(rèn)識并理解詞語,荷葉,小水珠,搖籃,亮晶晶,挺機(jī)坪,透明,翅膀,蹲在,笑嘻嘻等詞。
3.寫兩個字,是,朵。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件詞語卡片有詞語卡片的信封玻璃瓶尼龍紙
教學(xué)過程
1.揭題
師:(出示課件)同學(xué)們,這是什么?你能說說這荷花怎么樣?(用上荷葉說話)。板書荷葉圓圓。
2.初讀全文
師:這么美的一池荷葉引來了許多的伙伴,聽聽都有些誰。
聽范讀。
根據(jù)學(xué)生發(fā)言板貼小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小魚兒。
回答完畢后,出示課件小動物。
師:可愛嗎?我們一起來招呼招呼他們吧?指名,齊讀。
師:自個兒大聲讀讀課文,不會讀的地方多讀幾次,想想還知道些什么?
3.讀通課文,學(xué)習(xí)詞語
指名試讀。每一段2至4人,相機(jī)貼出詞卡亮晶晶,停機(jī)坪,透明,翅膀,蹲,笑嘻嘻。
師:我們能讀課文,你還知道了什么?相機(jī)板貼。
小水珠小蜻蜓小青蛙小魚兒
搖籃停機(jī)坪歌臺涼臺
師:我們來認(rèn)認(rèn)黑板上這些詞好嗎?
小朋友齊聲輕聲讀,男女生分開讀,開火車讀。
師:我讓這些詞回到課文中,并且都去掉了拼音,考考你們會讀了嗎?
學(xué)生自個兒輕聲讀。
師:想想有沒有不懂的地方,開火車讀。
根據(jù)學(xué)生回答在詞語卡片打上問號。
師:小朋友這么多疑問,哪些小朋友們已經(jīng)弄明白了。
重點理解:透明,停機(jī)坪,蹲,搖籃,笑嘻嘻
師把學(xué)生已經(jīng)理解的詞拿下,師:還有些問題我們下節(jié)課來解決。
師:信封里是這節(jié)課學(xué)的詞,同桌你讀給我聽,我讀給你聽,如果你的同桌不會,就教他。
4.寫字:范寫,學(xué)生書空,教師范寫。
學(xué)生寫字。
教后反思:
本節(jié)課的三個特色:
1.在第一課時初讀課文時,能夠引導(dǎo)學(xué)生整體把握全文。每篇課文都是學(xué)生整體把握全文。每篇課文都是一塊美玉,閱讀時最忌零打碎打,整體感知全文才是符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。整體感知也是為仔細(xì)分析,品位部分重點詞句段,做下鋪墊。
第一課時我引導(dǎo)學(xué)生整體把握全文體現(xiàn)在:看圖說話,讀書質(zhì)疑,讀中解疑。
2.從以讀為本的角度看,學(xué)生在課堂上讀得充分,讀得有目的!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》上指出閱讀是個性化行為,不能以分析代替學(xué)生閱讀實踐,突出學(xué)生閱讀行為的自主性,重在感受體驗,不是純理性機(jī)械的分析。我常常這樣問學(xué)生,你能看圖說說荷花的樣子嗎?讀了課文,你有不懂的地方嗎?會讀課文,你還知道了什么?
本節(jié)課的不足之處:
我對學(xué)生原有認(rèn)知水平把握不準(zhǔn)確,課堂生成沒有充分發(fā)揮水平。以至學(xué)生的質(zhì)疑只是為了質(zhì)疑,使這一環(huán)節(jié)走過場了,沒有為課堂提供方向。
在安排學(xué)生讀時,齊讀過多,個別讀太少,沒有引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的特色來。
精選《荷葉圓圓》教案錦集 篇9
我在教了這篇課文以后,聽課的老師對我提出了許多寶貴意見,對我的幫助很大。也使我反思平時的教學(xué)的不足之處。
一、學(xué)生在自學(xué)課文時教師應(yīng)出示問題,使學(xué)生有目的的去學(xué)習(xí),而不是教師隨便的在課堂上說一說就可以的,沒有出示問題學(xué)生容易忘記,使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低。教師在任務(wù)交代時不夠清晰明確,應(yīng)語氣清晰緩慢的說出問題,使學(xué)生盡量能聽清楚,以便有目的的去學(xué)習(xí)。
二、教師在上課時評價學(xué)生的方式應(yīng)多樣,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、在課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。比如在教學(xué)生字“晶”時,可以讓學(xué)生多說說這個生字的特點,然后再向?qū)W生提出這個結(jié)構(gòu)的字你還知道哪些?這樣,既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又可以讓課堂多一些生成資源,讓學(xué)生在不知不覺中多識一些生字。因為現(xiàn)在的新課程的識字亮很大,教師應(yīng)在教學(xué)時多教學(xué)生識字的方法,從中總結(jié)一些方法,換偏旁識字,加偏旁識字,去偏旁識字。如在教學(xué)一年級第二冊《識字4》這篇識字時,我有意讓學(xué)生找一找要求認(rèn)的生字的特點,學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)了螞蟻、蜻蜓、蝴蝶這些聲字都是蟲字旁,在進(jìn)一步問學(xué)生這些都是什么東西呀?學(xué)生馬上就能回答出來,它們都是昆蟲,所以是蟲字旁,在進(jìn)一步總結(jié)延伸凡是一些昆蟲大多是蟲字旁。在問一問學(xué)生還有哪些昆蟲也是蟲字旁,使學(xué)生能掌握一類詞的特點,方便學(xué)生記憶。
四、教師在教學(xué)“ABB”形式的詞語時,教師說的過于深奧,沒有必要說出這是“ABB”形式的詞語?梢宰寣W(xué)生自由觀察,自主概括,在去找一找相同結(jié)構(gòu)的詞。
五、在教學(xué)《荷葉圓圓》第一段時,荷葉圓圓的,綠綠的。應(yīng)抓住荷葉圓圓的是寫它的形狀,綠綠的是寫它的`顏色的特點來描寫一些具體的事物,對學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)。我沒有抓住課堂及時生成的資源而加以利用。主要是在備課時也沒有考慮到把這一段進(jìn)行說話練習(xí),以至于錯失了一個好機(jī)會。后來經(jīng)過大家的討論以后,我在下一節(jié)語文課時就進(jìn)行了教學(xué),取得了很好的效果。學(xué)生的語言想像力都很豐富,說出了很多好句子。如香蕉彎彎的,香香的。小草尖尖的,綠綠的。
在這個單元后來的課文教學(xué)中,如教學(xué)《要下雨了》這篇課文時,就著重對句式進(jìn)行訓(xùn)練,小燕子正忙著捉蟲呢!對這個句式進(jìn)行拓展練習(xí),----正忙著----呢!學(xué)生說了很多句式,如老師正忙著開會呢!同學(xué)們正忙著寫作業(yè)呢!媽媽正忙著洗衣服呢!
我發(fā)現(xiàn)經(jīng)過這樣的句式訓(xùn)練以后,學(xué)生做作業(yè)時再遇到這種句式時,就已經(jīng)駕輕就熟了,而且掌握得較好,作業(yè)的正確率也有了很大的提高。
精選《荷葉圓圓》教案錦集 篇10
【說教材】
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第14課,是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣,有利于啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)想像;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí),讓他們獲得初步的情感體驗,感受到夏天,大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。
課文共有5個自然段,語言生動優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2—5自然段是本文的重點部分,可以對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和詞語訓(xùn)練。課后“我會認(rèn)”中的12個生字是本課要求會認(rèn)的生字!拔視䦟憽碧镒指裰械6個范字是本課要求會寫的熟字!袄首x課文、背誦課文”練習(xí)的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。
針對課文特點,在第一課時教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后,我把本篇課文第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為:
1、知識目標(biāo):理解課文內(nèi)容,背誦全文。
2、語感目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂,給小朋友也帶來了歡樂。
3、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的想像能力,表演能力以及表達(dá)能力。
4、品德目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。
【說教法】
語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,主動意識和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,根本不用老師去講解分析,因此這節(jié)課,我基本選用“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個伙伴的身份給學(xué)生加油,并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),學(xué)生通過各種形式的讀,在讀中積累語言,在說中訓(xùn)練語言,創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程。
【說學(xué)法】
1、學(xué)生分析
夏天是孩子們的,歡樂是孩子們的,夢想是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認(rèn)識,知道夏天是炎熱的,知了在樹上唱歌;荷花展開了笑臉;小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙,吃上了西瓜和冰淇淋……一年級的學(xué)生,已經(jīng)初步認(rèn)識了許多客觀事物,能說出他們的名字和一些現(xiàn)象,還能簡單地表達(dá)自己的意愿。但是,那僅僅是一些零碎的,不規(guī)范的語言,為了使他們正確理解運(yùn)用語言,在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際,創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景,幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語言。
我所執(zhí)教的班級的學(xué)生喜歡閱讀,對周圍事物有好奇心,大部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題。部分學(xué)生有表達(dá)的自信心,能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見解。個別學(xué)生則缺乏自信,較為膽怯,學(xué)習(xí)的主動意識不夠,對意愿的表達(dá)較為模糊。
2、定學(xué)法
根據(jù)我班學(xué)生情況,教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點,興趣愛好以及認(rèn)識水平,因此確定運(yùn)用“自主讀——合作讀——練習(xí)說”的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容,而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、想像力和表達(dá)能力,以及團(tuán)結(jié)合作意識。
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣
興趣是最好的老師,是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,要尊重學(xué)生的愛好,所以從看優(yōu)美的畫面,聽老師激情導(dǎo)語的方式引入課,學(xué)生初步感受到了美,容易產(chǎn)生樂學(xué)的情緒。
先播放課件:配樂出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面,讓學(xué)生欣賞,然后讓畫面定格在特寫的葉上,優(yōu)美的音樂繼續(xù),教師激情導(dǎo)入新課;荷葉圓圓的,荷葉綠綠的,荷葉是夏天里一首清涼的小詩,荷葉是陽光下跳動的綠色的音符。小水珠喜歡荷葉,小蜻蜓喜歡荷葉,小青蛙喜歡荷葉,小魚兒也喜歡荷葉,讓我們一起在這篇輕快活潑的散文詩里去感受充滿童趣的夏天,去觸摸生機(jī)勃勃的荷葉,去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒們快樂的心情吧!
(二)閱讀課文整體感知——自主讀
對于一年級學(xué)生而言,語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望,整體感知的教學(xué)設(shè)計可以實現(xiàn)這一目的,所以我先讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文,把生字連成詞,多讀幾遍;在此基礎(chǔ)上再將課文完整自由地讀一遍,把較長的句子多讀讀。
閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀,從一開始就要有意識地鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容,并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力,所以在學(xué)生將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生將自己喜歡的段落多讀一讀,注意把字音讀準(zhǔn),課文讀通順;再自由選擇自己喜歡的段落個別讀,讀后評價(對讀得好、有進(jìn)步的同學(xué)提出表揚(yáng)和鼓勵),最后讀給同桌或好朋友聽。
(三)積累語言理解內(nèi)容——合作讀
語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的`學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外,學(xué)會自主、合作、探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華,最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。因此,對課文的理解只需要多讀,在讀中理解課文內(nèi)容,在讀中積累語言,領(lǐng)悟情境,附之配樂朗讀,增強(qiáng)語感。這篇課文對話比較多,便于分角色朗讀。我給學(xué)生創(chuàng)造了一種競賽氛圍,看哪一組同學(xué)讀得好,配合得好,(小組可以用自己最喜歡的形式:齊讀;分角色讀;表演讀;一部分同學(xué)讀一部分同學(xué)表演等等)。小組間的比賽完以后進(jìn)行評議,這樣的形式使學(xué)生朗讀水平不斷提高,并在熟讀的基礎(chǔ)上嘗試背誦。學(xué)生在多讀的訓(xùn)練后,培養(yǎng)了語感,感悟到課文的情境美、文字美,受到了美的熏陶,又培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神。
(四)拓展課文培養(yǎng)想像——練習(xí)說
愛因斯坦說過:“想像力比知識更重要,因為知識是有限的,而想像力概括著世界上的一切,推動著進(jìn)步,并且是知識進(jìn)化的源泉”,人的童年時期是培養(yǎng)、發(fā)展想像力最佳時期,猶如農(nóng)事的節(jié)氣,是不能錯過的。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:“在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能!边@就告訴我們,在教學(xué)中,教師要積極挖掘教材,借助教學(xué)難點、重點、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。因此,我及[內(nèi)容來于Y-Y_課-件_園]時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會,引發(fā)學(xué)生想像:“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂,荷葉也一定給小朋友帶來快樂。請小朋友用‘是’說句子,說說荷葉是小朋友的什么?”或者“你們要對荷葉說些什么呢?做些什么?”這樣的話題,有利于調(diào)動學(xué)生和生活積累,發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力,同時也溝通了語文與生活、語文與其他學(xué)科的聯(lián)系,培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力。
【板書設(shè)計理清重點】
主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書,此板書圖文并茂,色彩鮮艷,內(nèi)容突出了課文的重點,符合兒童的心理特點和認(rèn)知水平,能吸引學(xué)生的注意力,并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維,也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。
精選《荷葉圓圓》教案錦集 篇11
教學(xué)目標(biāo):
1.會寫“葉、機(jī)”等6個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.在朗讀背誦過程中,初步感受夏天的美好,激發(fā)學(xué)生對大自然、對美的向往。
教學(xué)重難點:
1.會寫并掌握“葉、機(jī)”等6個生字。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文
3.初步感受夏天的美好,激發(fā)學(xué)生對大自然、對美的向往。
教學(xué)過程:
一、情境導(dǎo)入,復(fù)習(xí)鞏固生字
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課,(學(xué)生齊讀課題),上節(jié)課,我們一起在池塘邊認(rèn)識了四個小伙伴,他們是?(生答,師貼相應(yīng)貼畫)你們喜不喜歡它們?我們一起把它們喊出來。怎么沒出來?原來呀,它們給我們準(zhǔn)備了道字詞闖關(guān)題,只要你順利通過,他們就會派小青蛙來向你們祝賀,有信心嗎?
2、闖關(guān)開始,讀生字卡片(開火車讀,指名讀),這些淘氣的生字寶寶這會都藏到了詞語里,你還認(rèn)識他們嗎?(出示多媒體課件。開火車讀,指名讀)
3、讀的真不錯,小青蛙都來祝賀了。(出示小青蛙祝賀畫面)
(設(shè)計目的:此環(huán)節(jié)重在激發(fā)學(xué)生興趣,復(fù)習(xí)鞏固生字)
二、朗讀課文,感知課文內(nèi)容
1、談話導(dǎo)入課題:老師要帶你們看一幅漂亮的圖片(出示課文插圖),圓圓的荷葉那么美,有只小蜻蜓立在上面,不禁讓老師想起了我們剛學(xué)過的一首古詩。(生齊背《小池》)楊萬里用詩歌展示他的才華,今天,我們小朋友也要展示我們自己的風(fēng)采!展示什么呢?第一,展示我們讀課文的水平;第二,展示我們小朋友寫字的水平。有信心嗎?
2、我們先展示讀課文的水平,誰能告訴老師讀課文的時候應(yīng)該注意什么?(指名回答)讀課文時我們一定要把字音(生回答:讀準(zhǔn))把句子(生回答:讀通);最后把意思(生回答:讀懂),現(xiàn)在我們就把課文美美的讀一讀,認(rèn)真體會體會課文的意思。
3、出示問題:老師這里有兩個問題需要同學(xué)們的幫助,指名讀問題,
。1)小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒分別把荷葉當(dāng)作了什么?
(2)它們是怎樣與荷葉玩耍的?(生自讀課文)。
4、同桌交流問題。
5、指名回答問題
。1)小水珠把荷葉當(dāng)作了什么?(出示搖籃的動畫,讓學(xué)生直觀地感知和理解,師板書)。
(2)小蜻蜓把荷葉當(dāng)作了什么?(出示飛機(jī)場停機(jī)坪的圖片,師板書)。
。3)小青蛙、小魚兒把荷葉當(dāng)作了什么?(鼓勵學(xué)生先用完整的話說片,師板書)。
。4)四個調(diào)皮的小伙伴分別把荷葉當(dāng)作了搖籃、停機(jī)坪、歌臺、涼傘,那么,它們是怎樣與荷葉玩的?(生回答,師板書)
。ㄔO(shè)計目的:此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于以學(xué)生的閱讀為主,放手讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中,加深對課文的理解。充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。)
三、感情朗讀,體會感悟
1.引導(dǎo)感情朗讀:看來同學(xué)們已經(jīng)把課文讀懂了,根據(jù)板書提示,師讀上句,生接下句。有感情的朗讀課文是個難點,誰想試一試?老師想給你們范讀一遍,要不要?自己能讀好嗎?(生自讀)
2.小朋友讀得非常流利,老師覺得大家讀課文時再加上適當(dāng)?shù)谋砬楹蛣幼骶透腥肆。鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)讀,拿不準(zhǔn)的地方請教其他同學(xué)。
3.比一比,看誰最會演。指名分角色到臺前表演讀。并適當(dāng)引導(dǎo)感情(你現(xiàn)在是?你把荷葉當(dāng)作?你是在荷葉上怎么玩耍的?你的心情是怎樣的?)其他同學(xué)作出評價。
4.引出第一自然段。到底是什么樣的荷葉能吸引這么多小動物?(多媒體出示荷葉圖片),讓學(xué)生用自己的話說說荷葉的樣子及自己的感受(學(xué)生體會感情)。出示第一自然段,指名讀,誰能比他讀得好?鼓勵其他學(xué)生嘗試。
。ㄔO(shè)計目的:此環(huán)節(jié)的設(shè)計在于激發(fā)學(xué)生的成就感,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)一步讀好課文,活躍課堂氣氛,努力創(chuàng)設(shè)民主的、和諧的課堂氣氛。尊重學(xué)生的感受、體驗和理解。)
四、拓展延伸
圓圓的荷葉綠得可愛,它除了是小水珠的搖籃,小蜻蜓的停機(jī)坪,小青蛙的歌臺,小魚兒的涼傘還會是其他小動物荷小朋友的什么?
。ㄔO(shè)計目的:此環(huán)節(jié)重在激發(fā)學(xué)生的想象力,積累運(yùn)用語言)
五、指導(dǎo)書寫:
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察字。同學(xué)們背了一篇很美很美的課文,能不能寫很美很美的字?寫好字就要先學(xué)會觀察字(多媒體出示“葉”“機(jī)”兩字)找一找它們的共同點(都是左右結(jié)構(gòu)的字)寫左右結(jié)構(gòu)的字時應(yīng)該注意什么?(左、右要緊湊在一起)寫這個字時你有沒有想要提醒同學(xué)們的筆畫?(點名說,師范寫)
2、學(xué)生描紅,照些。
3、投影儀展示部分學(xué)生“作品”,其他同學(xué)做評價。
。ㄔO(shè)計目的:本環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),放給學(xué)生去照寫,去評價)
六、課外作業(yè)布置
這節(jié)課我們認(rèn)識了這么多小伙伴,你最喜歡誰?綠綠的荷葉這么漂亮,你們想留住它做我們的好朋友嗎?課下我們一起用小手和彩色鉛筆把它畫下來,貼在教室里,讓它和我們一起快樂的學(xué)習(xí),好不好?
精選《荷葉圓圓》教案錦集 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo):
學(xué)會寫“朵、機(jī)”兩個生字。
2、能力目標(biāo):
有感情地朗讀課文。(有能力的背誦)
3、情感目標(biāo):
體會荷葉的美,喜愛夏天這一季節(jié)。
教具準(zhǔn)備
生字卡片、紙貼畫、課件、頭飾。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)
師:小朋友們,上一節(jié)課我們在《荷葉圓圓》中跟生字娃娃交上了朋友,同學(xué)們真了不起,F(xiàn)在拿出你的卡片,在你們的小組內(nèi)讀給同伴聽,看看自己還認(rèn)識這些生字娃娃嗎?
教師出示生字卡片,進(jìn)行復(fù)習(xí)。
二、談話導(dǎo)入
你喜歡夏天嗎?為什么?
出示多媒體課件——荷塘美景、荷葉
師:這時候,有四個小伙伴來到了美麗的池塘邊,他們會說些什么悄悄話呀?
三、指導(dǎo)朗讀
師:課文中青蛙把荷葉當(dāng)成了什么(歌臺),咱們就把課堂當(dāng)作自己的展示臺,展示什么呢?(讀的水平和寫字的水平)
。ㄒ唬┏鍪尽拔視x”的課件
師:朗讀時,需要注意什么?(流暢、正確、有感情、能讀懂)
1、自己在小組內(nèi)讀。
師:課文講了哪幾個小伙伴,他們都把圓圓的荷葉當(dāng)成什么了?
活動一:
出示反應(yīng)課文內(nèi)容的卡片,找出相對應(yīng)的位置,貼在黑板上。
2、指導(dǎo)讀。
3、有感情的朗讀課文,教師指導(dǎo)動作。
4、指名分段朗讀。
活動二:
每組選一個代表,戴上頭飾,上臺表演,評出表現(xiàn)最好的小演員并獎勵。
5、找一個同學(xué)邊背邊演(并告訴同學(xué)們你是怎樣記住的?),說說自己的學(xué)習(xí)小竅門。
6、齊背。(表演)
(二)出示“我會寫”的課件
指導(dǎo)寫生字:“朵、機(jī)”(注意區(qū)別兩個幾的寫法)。
四、拓展延伸
請學(xué)生觀看荷花的課件,圖文結(jié)合,大概理解詩、詞的含義。
五、作業(yè)
多媒體出示荷花荷葉課件圖片。
讓孩子們收集一些荷花荷葉的圖片,讓他們用一首詩、一個詞語或自己的一句話起個名字。
六、板書
荷葉圓圓
水珠 搖籃 躺
蜻蜒 停機(jī)坪 立
青蛙 歌臺 蹲
小魚 涼傘 游
這節(jié)課我經(jīng)過課后反思認(rèn)為還有如下幾方面應(yīng)注意:
1.要注重培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀的能力。
在這節(jié)課中我以動畫的形式播放了課文朗讀課件。就馬上讓學(xué)生根據(jù)課文范讀所獲得的信息進(jìn)行文本內(nèi)容的交流討論,忽視了對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和通過讀感悟文本內(nèi)容的教學(xué)引導(dǎo)。沒有經(jīng)過讀的基礎(chǔ)就對課文進(jìn)行分析,使孩子們難以積極參與到展示讀、分角色讀、做動作表演讀、抓關(guān)鍵詞讀等環(huán)節(jié)中。使教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏以讀為本的基礎(chǔ),難以把語言文字訓(xùn)練落到實處。課后孩子們表現(xiàn)也不是令人滿意,經(jīng)過這節(jié)課給我的最大感受就是語文教學(xué)要注重學(xué)生有感情朗讀的能力,讓學(xué)生讀中悟情、讀中體驗,提高學(xué)習(xí)效果。
2.對低年級學(xué)生要重視孩子們的想象力培養(yǎng)。
課文中以荷葉為基礎(chǔ),有好多想象的句子,我們在教學(xué)中要積極利用文本資源,培養(yǎng)學(xué)生的想像力。如利用“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂,荷葉也一定給小朋友帶來快樂。”的句式,指導(dǎo)孩子們進(jìn)行說話和寫話練習(xí),有利于加強(qiáng)課文內(nèi)容與孩子們生活的聯(lián)系,發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力,幫助他們提高語言表達(dá)能力。
3.要重視課堂生成性資源的利用。在教學(xué)第一段時有一種BBA式詞組,如“荷葉”中的“圓圓的,綠綠的”,在這類詞組在狀物描寫中很形象,但我在課堂教學(xué)中對這些生成性資源沒有重視,說明對課堂生成還考慮不足。
精選《荷葉圓圓》教案錦集 篇13
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.能認(rèn)識“荷、珠”等12個生字,有主動識字的愿望。
2.能借助拼音正確、流利地朗讀課文。
3.能根據(jù)生活實際,運(yùn)用多種方式初步了解文中詞句的意思,在閱讀中積累語言。
4.在朗讀中,初步感受夏天的美好,激發(fā)對大自然、對美的向往,從而樹立保護(hù)大自然的意識。
5.拓展學(xué)生的想象,仿照教師的改編從而口頭說詩句。 教學(xué)過程
一、情景導(dǎo)入,揭示課題。
1、師:小朋友們,你們看,老師手里拿的是什么? 生:荷葉
師板書“荷葉”
師:它是什么樣的?
生:圓圓的、綠綠的
補(bǔ)充課題(圓圓)(把荷葉貼在黑板上)
師:荷葉什么季節(jié)才有?
生:夏季
2、師:是呀,(看課件)荷葉是夏季里一首清涼的小詩,荷葉是陽光
下跳動的綠色音符。多美的荷葉呀!下面就讓荷葉帶我們?nèi)ジ惺艹錆M樂趣的夏天吧!今天我們就來學(xué)習(xí)第14課,齊讀課題。
3、師:出示荷字的卡片。看,有一個淘氣的字寶寶跳到了黑板上,誰有好辦法記住這個字寶寶呀?
生:根據(jù)形旁識字,草字頭跟植物有關(guān)。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。
師:請同學(xué)們打開語文書62頁,自由讀課文,看看課文告訴了我們什么?讀時注意預(yù)習(xí)時畫出的生字新詞。
生自由讀課文。
師:(課件出示生字,帶拼音)同學(xué)們,這些生詞寶寶在給你們打招呼呢,請你們叫出他們的名字吧!
1.小老師帶讀(帶拼音)。誰來當(dāng)小老師帶大家一起讀?
2.開火車檢測(帶拼音)
3.自由讀(脫拼音)師:讀得很準(zhǔn)確。請大家在座位上也讀讀這些字。 師:同學(xué)們我們以前用加偏旁、去偏旁、換偏旁、編兒歌、猜字謎的方法記住了很多字寶寶。你能用這些方法記住今天的要認(rèn)識的生字寶寶嗎?先小組交流,再指名說(重點識記“晶”“籃”)
生:三日是“晶”,亮晶晶的“晶”。提土加平是草坪的“坪”。王加朱是珠寶的“珠”。喜歡小口左邊站,笑嘻嘻的嘻。
師:大家看,“籃”是什么旁,“竹字頭”與什么有關(guān)?古代籃子是用竹條編成的,所以是竹字頭。你能給籃組什么詞?
生:竹籃、籃球、花籃、籃子
師:生詞寶寶很愿意跟同學(xué)交朋友,也跑來和你們見面了。(出示生詞)
1.指名讀
2.齊讀
3.認(rèn)讀詞卡,獎給學(xué)生:搖籃、停機(jī)坪、涼傘、歌臺。
師:同學(xué)們,這些字寶寶可調(diào)皮了,他們藏在句子里等你找他們呢! 出示句子:同位互讀,再分小組讀(做動作),齊讀。
三、品讀課文,理解內(nèi)容。
1.師:同學(xué)們認(rèn)識了這么多字寶寶,真的很不錯。這些字寶寶在課文里為大家鼓掌呢!請大家再讀課文,找一找圓圓的荷葉吸引了哪些小伙伴,用圓圈畫出來。
2.學(xué)生自讀,畫圈,教師巡視。
3.指名講,教師板貼:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒
4.圓圓的荷葉綠得可愛,它給四個小伙伴帶來了歡樂。小伙伴們又把荷葉當(dāng)作什么呢?請同學(xué)們再讀課文,用波浪線畫出來,然后同位交流一下。
5.讓學(xué)生在相對應(yīng)的小伙伴后面貼上。
6.按照句式,讓學(xué)生看著板書講
7. 品讀句子,滲透詩歌。(課件一句一句出示) 小水珠說:荷葉是我的搖籃。
看圖讀搖籃組詩理解搖籃。小水珠為什么說荷葉是自己的搖籃呢? 師:荷葉隨著微風(fēng)輕輕擺動,左一搖,右一搖,真像媽媽手中的搖籃
啊。誰能讀出小水珠躺在搖籃里自由自在的心情? 小蜻蜓說:荷葉是我的停機(jī)坪。
小水珠為什么說荷葉是自己的停機(jī)坪呢?看圖理解停機(jī)坪。小蜻蜓飛行員說得沒錯,荷葉又寬又大又平整,的確像飛行降落用的停機(jī)坪。誰來當(dāng)一回俊朗的小蜻蜓飛行員,把它說的話讀給大家聽? 小青蛙說:荷葉是我的歌臺。
師:為什么說荷葉是它的歌臺?而不是說是它的舞臺? 小魚兒說:荷葉是我的涼傘。
師:為什么說荷葉是小魚兒的涼傘?而不是說是它的搖籃?
8.這里出現(xiàn)了一個今天要學(xué)寫的生字:是(課件把全部的“是”變紅,再出現(xiàn)一個在田字格里的“是”字。)
9.仔細(xì)觀察,“是”字是什么結(jié)構(gòu)?(上下結(jié)構(gòu))上面是一個“日”,下面其實是“正”字演變而來的(課件在田字格邊出示:正)請同學(xué)們跟老師寫一次。學(xué)生在書上寫,口頭組詞。
10.學(xué)寫“我”字。出示“我”的演變過程,本義,引申義。(結(jié)合學(xué)生上課舉手的積極表現(xiàn)“我”“我來”理解引申義)
四、拓展想象,口頭說詩。
1.課件再出示小詩。老師把小伙伴們的話編成一首小詩,大家讀讀看。
荷葉圓圓
小水珠說:荷葉是我的搖籃。
小蜻蜓說:荷葉是我的停機(jī)坪。
小青蛙說:荷葉是我的歌臺。
小魚兒說:荷葉是我的涼傘。
2.請同學(xué)看看下面的圖(課件課文插圖):你還能介紹池塘里新的小伙伴給荷葉認(rèn)識嗎?它們又把荷葉當(dāng)作什么呢?小組交流。
3.課件出示:( )說:“荷葉是我的運(yùn)動場。
。 )說:“荷葉是我的綠裙子。
( )說:“荷葉是我的( )。
4.同學(xué)們的想象力太豐富了,為了表揚(yáng)你們,現(xiàn)在,老師要帶你們?nèi)ヒ粋很美的地方——就是荷花池,這池里的荷花千姿百態(tài),有含苞欲放的蓮花,還有亭亭玉立的仙子。看到這幅圖,你們又能想到什么呢?(小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。) 這是誰寫的?(楊萬里)大詩人楊萬里很喜歡荷葉荷花,還寫了一句千古絕唱也是形容荷葉荷花,那就是:(接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。)(出示課件)。 (課堂口頭語言訓(xùn)練設(shè)計意圖:在課文中,句式是比較固定的,在掌握了固定的句式后,教師充分調(diào)動學(xué)生的想象,學(xué)生通過想想說說,盡情表達(dá)。這環(huán)節(jié)把教師主導(dǎo)和學(xué)生主體有機(jī)的結(jié)合起來,使學(xué)生真正得到了收獲。)
5.鋪墊下一節(jié)課:下節(jié)課,我們會進(jìn)一步認(rèn)識這些小伙伴。 板書設(shè)計:
荷葉圓圓
小水珠搖籃
小蜻蜓 停機(jī)坪
精選《荷葉圓圓》教案錦集 篇14
長慶局總校第一小學(xué) 蔡一萍
一、教材分析
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第14課,是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣,有利于啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)想像;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí),讓他們獲得初步的情感體驗,感受到夏天,大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。
課文共有5個自然段,語言生動優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2—5自然段是本文的重點部分,可以對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和詞語訓(xùn)練。課后“我會認(rèn)”中的12個生字是本課要求會認(rèn)的生字。“我會寫”田字格中的6個范字是本課要求會寫的熟字!袄首x課文、背誦課文”練習(xí)的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。
針對課文特點,在第一課時教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后,我把本篇課文第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為:
1、知識目標(biāo):理解課文內(nèi)容,背誦全文。
2、語感目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂,給小朋友也帶來了歡樂。
3、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的想像能力,表演能力以及表達(dá)能力。
4、品德目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。
二、說教法
語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,主動意識和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,根本不用老師去講解分析,因此這節(jié)課,我基本選用“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個伙伴的身份給學(xué)生加油,并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),學(xué)生通過各種形式的讀,在讀中積累語言,在說中訓(xùn)練語言,創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程。
三、說學(xué)法
1、學(xué)生分析
夏天是孩子們的,歡樂是孩子們的,夢想是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認(rèn)識,知道夏天是炎熱的,知了在樹上唱歌;荷花展開了笑臉;小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙,吃上了西瓜和冰淇淋……一年級的學(xué)生,已經(jīng)初步認(rèn)識了許多客觀事物,能說出他們的名字和一些現(xiàn)象,還能簡單地表達(dá)自己的意愿。但是,那僅僅是一些零碎的,不規(guī)范的語言,為了使他們正確理解運(yùn)用語言,在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際,創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景,幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語言。
我所執(zhí)教的班級的學(xué)生喜歡閱讀,對周圍事物有好奇心,大部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題。部分學(xué)生有表達(dá)的自信心,能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見解。個別學(xué)生則缺乏自信,較為膽怯,學(xué)習(xí)的主動意識不夠,對意愿的表達(dá)較為模糊。
2、定學(xué)法
根據(jù)我班學(xué)生情況,教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點,興趣愛好以及認(rèn)識水平,因此確定運(yùn)用“自主讀——合作讀——練習(xí)說”的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容,而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、想像力和表達(dá)能力,以及團(tuán)結(jié)合作意識。
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣
興趣是最好的老師,是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,要尊重學(xué)生的愛好,所以從看優(yōu)美的畫面,聽老師激情導(dǎo)語的方式引入課,學(xué)生初步感受到了美,容易產(chǎn)生樂學(xué)的情緒。
先播放課件:配樂出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面,讓學(xué)生欣賞,然后讓畫面定格在特寫的葉上,優(yōu)美的音樂繼續(xù),教師激情導(dǎo)入新課;荷葉圓圓的,荷葉綠綠的,荷葉是夏天里一首清涼的小詩,荷葉是陽光下跳動的綠色的音符。小水珠喜歡荷葉,小蜻蜓喜歡荷葉,小青蛙喜歡荷葉,小魚兒也喜歡荷葉,讓我們一起在這篇輕快活潑的散文詩里去感受充滿童趣的夏天,去觸摸生機(jī)勃勃的荷葉,去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒們快樂的心情吧!
。ǘ╅喿x課文整體感知——自主讀
對于一年級學(xué)生而言,語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望,整體感知的教學(xué)設(shè)計可以實現(xiàn)這一目的,所以我先讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文,把生字連成詞,多讀幾遍;在此基礎(chǔ)上再將課文完整自由地讀一遍,把較長的句子多讀讀。
閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀,從一開始就要有意識地鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容,并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力,所以在學(xué)生將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生將自己喜歡的段落多讀一讀,注意把字音讀準(zhǔn),課文讀通順;再自由選擇自己喜歡的段落個別讀,讀后評價(對讀得好、有進(jìn)步的同學(xué)提出表揚(yáng)和鼓勵),最后讀給同桌或好朋友聽。
。ㄈ┓e累語言理解內(nèi)容——合作讀
語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外,學(xué)會自主、合作、探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華,最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。因此,對課文的理解只需要多讀,在讀中理解課文內(nèi)容,在讀中積累語言,領(lǐng)悟情境,附之配樂朗讀,增強(qiáng)語感。這篇課文對話比較多,便于分角色朗讀。我給學(xué)生創(chuàng)造了一種競賽氛圍,看哪一組同學(xué)讀得好,配合得好,(小組可以用自己最喜歡的形式:齊讀;分角色讀;表演讀;一部分同學(xué)讀一部分同學(xué)表演等等)。小組間的比賽完以后進(jìn)行評議,這樣的形式使學(xué)生朗讀水平不斷提高,并在熟讀的基礎(chǔ)上嘗試背誦。學(xué)生在多讀的訓(xùn)練后,培養(yǎng)了語感,感悟到課文的情境美、文字美,受到了美的熏陶,又培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神。
。ㄋ模┩卣拐n文培養(yǎng)想像——練習(xí)說
愛因斯坦說過:“想像力比知識更重要,因為知識是有限的,而想像力概括著世界上的一切,推動著進(jìn)步,并且是知識進(jìn)化的源泉”,人的童年時期是培養(yǎng)、發(fā)展想像力最佳時期,猶如農(nóng)事的節(jié)氣,是不能錯過的!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:“在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能!边@就告訴我們,在教學(xué)中,教師要積極挖掘教材,借助教學(xué)難點、重點、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。因此,我及時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會,引發(fā)學(xué)生想像:“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂,荷葉也一定給小朋友帶來快樂。請小朋友用‘是’說句子,說說荷葉是小朋友的什么?”或者“你們要對荷葉說些什么呢?做些什么?”這樣的話題,有利于調(diào)動學(xué)生和生活積累,發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力,同時也溝通了語文與生活、語文與其他學(xué)科的聯(lián)系,培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力。
四、板書設(shè)計理清重點
主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書,此板書圖文并茂,色彩鮮艷,內(nèi)容突出了課文的重點,符合兒童的心理特點和認(rèn)知水平,能吸引學(xué)生的注意力,并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維,也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。
附板書:
14 荷葉圓圓
圖 文
小水珠 搖藍(lán)
小蜻蜓 說 停機(jī)坪
小青蛙 歌臺
小魚兒 涼傘
荷葉