《荷葉圓圓》教學(xué)實(shí)錄（通用15篇）
《荷葉圓圓》教學(xué)實(shí)錄 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字。
2.能借助拼音正確、流利地朗讀課文。
3.在朗讀中，初步感受夏天的美好。激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)美的向往；學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的美。
4.初步了解人與自然和諧相處的關(guān)系，從而樹立保護(hù)大自然的意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：荷葉圓圓教學(xué)實(shí)錄
1.認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字。
2.能借助拼音正確、流利地朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
1.在朗讀中，初步感受夏天的美好。激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)美的向往；學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的美。
2.初步了解人與自然和諧相處的關(guān)系，從而樹立保護(hù)大自然的意識(shí)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
五、課時(shí)安排：2課時(shí)。
六、教學(xué)過程： 荷葉圓圓教學(xué)實(shí)錄
第一課時(shí)
一、情景導(dǎo)入，揭示課題
1.（課件）師：同學(xué)們，瞧，這是個(gè)美麗的荷花池。（學(xué)生欣賞荷花池的美景。）
2.師指荷葉：這滿湖的是什么？學(xué)生回答。教師板書“荷葉”。
3.（畫面定格，荷葉特寫。）這是怎樣的荷葉？（生：圓圓的、綠綠的……）教師板書課題。荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，讓我們一起去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機(jī)勃勃的荷葉吧！今天，我們就來學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》這篇課文。（生齊讀課題。）
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1.師：大家課題讀得不錯(cuò)，課文寫得更美！聽課文朗讀。請(qǐng)同學(xué)們借助拼音把課文讀一讀。遇到生字多讀幾遍。把課文讀準(zhǔn)確，讀通順，并標(biāo)出自然段的序號(hào)。
（學(xué)生自由讀，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。）
2.同學(xué)們讀得很認(rèn)真。你認(rèn)識(shí)這些生字嗎？你是怎樣記住它的？
3.小老師當(dāng)?shù)谜姘簦。ㄕn件出示無拼音的生字詞。）同學(xué)們，沒有拼音的生字你會(huì)讀嗎？請(qǐng)一小組同學(xué)開火車組成詞讀一讀，其他同學(xué)跟讀。
三、再讀課文，整體感知
1.同學(xué)們生字詞讀得不錯(cuò)，老師相信你們課文一定能讀得更好。課文共有幾個(gè)自然段？（五個(gè)自然段。）大家再讀一遍課文，將自己喜歡的段落多讀一讀，注意要讀正確，讀通順。一會(huì)兒我們比賽讀。（學(xué)生自由練讀課文。）
2.誰愿意把自己喜歡的段落讀給大家聽？（指名分節(jié)讀。）
3.學(xué)生評(píng)議。（教師及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)。）
4.齊讀課文。荷葉圓圓教學(xué)實(shí)錄
四、細(xì)讀課文，感悟體會(huì)
1.師：聽了同學(xué)們的朗讀，老師覺得荷花池更美麗了。連一些可愛的小伙伴也忍不住來聚會(huì)了。你們一定知道他們是誰了吧！（學(xué)生自由說：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。）
2.瞧，他們都來了！師畫畫后問：他們會(huì)說些什么？做些什么呢？
①生自由讀2－5自然段，看看你知道了什么？
（學(xué)生讀后自由匯報(bào)。學(xué)生可能會(huì)說：我知道了荷葉是小水珠的搖籃；荷葉是小蜻蜓的停機(jī)坪……）
②匯報(bào)交流中穿插理解及板書。
③在感悟中穿插朗讀。（如：小水珠多喜愛荷葉啊！誰愿意扮演小水珠，用喜愛、高興的語氣讀一讀這一段呢？）
④指導(dǎo)朗讀。多種形式。
五、拓展內(nèi)容，實(shí)踐感知
1.這么美的荷花池，一定會(huì)吸引更多的小伙伴。想一想，還有哪些小伙伴會(huì)來參加，他們會(huì)對(duì)荷葉說些什么呢？（先小組討論說，再個(gè)別自由說。）
2.同學(xué)們一定也喜歡上了荷葉，你們要對(duì)荷葉說些什么呢？
3.面對(duì)這么美的景色，我們?cè)撛趺醋瞿兀浚ㄎ覀円Ｗo(hù)它。）
六、總結(jié)課文，回味欣賞
（播放課件。）我們?cè)賮硇蕾p美麗的荷花池。
板書設(shè)計(jì)：
14. 荷葉圓圓
圖 圖中文字 圖中文字
水珠 搖籃 躺
蜻蜓 停機(jī)坪 立
青蛙 歌臺(tái) 蹲
小魚 涼傘 游
《荷葉圓圓》教學(xué)實(shí)錄 篇2
【教材說明】
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第14課，是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。
課文共有5個(gè)自然段，語言生動(dòng)優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2—5自然段是本文的重點(diǎn)部分，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和詞語訓(xùn)練。課后 “我會(huì)認(rèn)”中的12個(gè)生字是本課要求會(huì)認(rèn)的生字。“我會(huì)寫”田字格中的6個(gè)范字是本課要求會(huì)寫的熟字。“朗讀課文、背誦課文”練習(xí)的安排體現(xiàn)了對(duì)語言積累和感悟的重視。
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)理解本課生字
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：初步理解課文內(nèi)容，基本會(huì)認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，能夠正確書寫6個(gè)生字。
2、語感目標(biāo)：基本會(huì)讀課文
3、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力
4、品德目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生敢于展示自我。
教學(xué)過程
一、課前談話
師：小朋友，夏天的景色是美麗的，今天啊，老師要帶著小朋友們走進(jìn)夏天，去看美麗的荷花，去欣賞夏天的美景，感受夏天的情趣。你們想去嗎？
學(xué)生回答：想
師：你們瞧，這是什么啊？
(屏幕出示池塘荷花圖)
師：你們看，怎么樣？
生：美麗
師：今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是發(fā)生在這美麗的荷花池里的。現(xiàn)在就讓我們開始學(xué)習(xí)吧。
師：上課
班長：起立
師：小朋友好！
生：老師好！
二、課題導(dǎo)入
師:今天我們學(xué)習(xí)的課文是：荷葉圓圓（出示課題）
師：誰想來美美地念一念課題嗎？誰來念念？（請(qǐng)舉手的三個(gè)學(xué)生念課題，老師正音）
師:老師發(fā)現(xiàn)，很多小朋友也很想來念念課題，那我們就一起來念吧
（生齊念課題）
師:小朋友,這個(gè)荷字是我們今天剛認(rèn)識(shí)的字寶寶。荷花是一種植物,所以荷字是草字頭的.而下面的部分也念荷,是表示字的讀音.象這種一部分表示讀音,一部分表示意思的字,我們就叫它什么？
生：形聲字
師：這樣的字好記嗎？
生：好記
師：現(xiàn)在你記住“荷花”的“荷”字了嗎？
學(xué)生：記住了
三、學(xué)習(xí)第一自然段，抓住荷花基本特點(diǎn)
老師問：誰告訴老師，荷葉是什么樣子的？
生：是圓的
老師又問：荷葉是什么顏色？
學(xué)生：綠色的
老師：那一段寫出了荷葉的形狀和顏色呢?
生：第一自然段
師:有沒有小朋友愿意來讀讀這一段呢?（屏幕出示課文第一段）（2-3生讀，師評(píng)價(jià)）
四、師范讀2—5段
師：小朋友們，你們覺得這圓圓的綠綠荷葉像什么呀？
生：傘、橢圓（讓學(xué)生根據(jù)自己的想象回答，老師給予肯定）
師：那你們想不想知道圓圓的荷葉在小水珠和動(dòng)物伙伴的眼里又像什么嗎？下面請(qǐng)小朋友們小眼睛仔細(xì)看大屏幕，豎起小耳朵認(rèn)真聽老師來讀讀這篇有趣的課文。（師范讀，課件出示動(dòng)畫）
五、生自讀2-5節(jié)，隨機(jī)指導(dǎo)字詞
師:這么美的故事,相信很多小朋友都迫不及待地也想來讀讀了.現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友打開課本,自己來讀讀這篇有趣的課文吧.(生自由讀2-3分鐘)
師：小朋友們,讀了課文,誰能來說說,這圓圓的綠綠的荷葉在小伙伴的眼里又成了什么呢?
生：荷葉是小水珠的搖籃。（出示水珠圖）
師貼生字卡片(水珠、搖籃)。指導(dǎo)生詞
師：小朋友們,你們瞧，這就是搖籃。
（出示搖籃圖）
師：你們知道搖籃是用什么做的啊？看“籃”字是什么頭就知道了，誰告訴老師？
學(xué)生：竹子做的
師：你怎么知道的？
生：因?yàn)椤盎@”字有竹字頭
師：最早的搖籃啊，是用竹子做的，所以這個(gè)“籃”字是竹字頭的。以前的搖籃啊，要爸爸媽媽用手不停地?fù)u，躺在里面的小寶寶才睡得香。所以這個(gè)“搖”是提手旁的。
師：在小水珠的眼里，圓圓的荷葉象搖籃。可是小蜻蜓卻不這樣說。你知道它怎樣說的？
生：圓圓的荷葉是小蜻蜓的停機(jī)坪。（師貼卡片-停機(jī)坪）
師：你們瞧，這就是停機(jī)坪，停機(jī)坪是用來停放飛機(jī)的地方，是飛機(jī)休息的地方。小蜻蜓玩累了，就在荷葉上休息，可真有趣。
師：小青蛙又不同意小蜻蜓的說法，你知道它又是怎樣說的嗎？
生：小青蛙說，荷葉是我的歌臺(tái)。（師貼卡片-歌臺(tái)）
師：小魚兒又不同意小青的說法，小魚兒怎么說的？
生：荷葉是我的涼傘。（師貼卡片-涼傘）
六、用多種方式反復(fù)讀文，在朗讀中理解課文，熟悉生字詞。
師:老師把這篇課文編成了一首小詩.我們一齊來讀讀吧
(圓圓的荷葉是小水珠的搖籃，小蜻蜓的停機(jī)坪，小青蛙的歌臺(tái)，小魚兒的涼傘。)（師生齊讀）
師：你想當(dāng)什么呢？老師要請(qǐng)小朋友把自己喜歡的那一段來讀一讀。誰愿意來讀？
（學(xué)生先讀哪段，就先指導(dǎo)讀哪段）
生1讀
師：你讀得真流利.小水珠躺在荷葉上，微風(fēng)一吹，荷葉輕輕搖動(dòng)起來，就像躺在搖籃里.可如果能把小水珠舒服的語氣讀出來就更好了. 還有誰愿意來當(dāng)小水珠？
生2讀
師:小水珠躺在荷葉上,眨著亮晶晶的眼睛,有沒有小朋友愿意做一做眨眼睛的動(dòng)作.
生3做動(dòng)作.
師:學(xué)得真象.有沒有哪顆小水珠能邊讀邊做動(dòng)作呢?
師：讀得真有感情.多漂亮的一顆小水珠呀！請(qǐng)女同學(xué)一起讀一讀。（女同學(xué)齊讀）
師：讀得可真美呀！你們還喜歡誰呢？你來讀讀！ （指名學(xué)生讀小蜻蜓部分）
師：（師貼圖）是呀！小蜻蜓一見到荷葉就特別高興，也格外有精神，它站在荷葉上，還展開它那對(duì)大翅膀呢！請(qǐng)大家邊讀邊做動(dòng)作，體會(huì)一下。
學(xué)生配合動(dòng)作做朗讀練習(xí)。
師：誰讀給大家聽一聽？ （指名學(xué)生讀）
師:這只小蜻蜓挺快樂的。
師：誰還想當(dāng)一只快樂的小蜻蜓？喜歡當(dāng)小蜻蜓的同學(xué)都站起來讀，我們看哪只小蜻蜓最快樂、最神氣。
師：你們都是快樂的小蜻蜓。
師：你還喜歡哪個(gè)小伙伴？請(qǐng)你讀一讀。 （指名學(xué)生朗讀）
師：讀得真不錯(cuò)
師：誰也想來做一只快樂的小青蛙？你來讀讀。 （指名朗讀） 你能學(xué)小青蛙唱歌嗎?
師：這只小青蛙的歌聲真動(dòng)聽.
師：誰喜歡小魚兒呢？請(qǐng)看屏幕（小魚游），誰能學(xué)著小魚的樣子邊讀邊表演呢？
生1
師:游得真可愛
師：哪條小魚想來讀？想讀的都來讀！我們看哪條小魚兒最高興。
（學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的朗讀）
師：看到大家讀得這么認(rèn)真，我都著急了，也想和你們一起讀，行嗎？
生：行！
師：我讀課文每段話的前面一句，你們喜歡哪個(gè)小伙伴就接著往下接，可不要忘了加上表情和動(dòng)作啊！（引讀課文）
六、鞏固生字
師:這篇課文里啊,藏著很多的生字寶寶.剛才小朋友課文讀得那么流利,相信大家已經(jīng)能讀準(zhǔn)本課生字的字音了，下面我們一起來讀三次好不好？
生：好（屏幕出示所有生字，讓學(xué)生讀，老師正音）
師：大家都記得字寶寶長什么樣子了嗎?老師現(xiàn)在要帶著大家做一個(gè)小游戲，看你們是不是真的記住這些字寶寶的樣子了。好不好？
生：好
老師：請(qǐng)小朋友們仔細(xì)聽清游戲規(guī)則，游戲開始，老師會(huì)給大家說謎語，謎語的謎底就在今天的生字里.如果你猜到了，就把你的小手舉起來，老師就知道你會(huì)猜了。聽明白了嗎？
生：聽明白了！
師：老師要開始出題了。請(qǐng)聽題：三個(gè)太陽
師：真不錯(cuò)，都猜出來了。是哪個(gè)字啊
生：晶（出示亮晶晶課件）
師：請(qǐng)你讀
生1
師：讀得真標(biāo)準(zhǔn)。
師：誰能給晶組個(gè)詞？
生：亮晶晶
師：小朋友們，你們知道亮晶晶的什么？
生：亮晶晶的眼睛
師：誰有一雙亮晶晶的眼睛呀？
生：我們有一雙亮晶晶的眼睛。
師：你看他這句話說得多完整呀！
生：老師的眼睛亮晶晶。
師：謝謝你，你的眼睛也是亮晶晶的。
生：亮晶晶的寶石。
師：誰有一顆亮晶晶的寶石？
生：我有一顆亮晶晶的寶石。
師：相信你一定很喜歡它。
生：夜里，亮晶晶的星星出來了。
師：你這個(gè)句子我真喜歡。
師：請(qǐng)聽下一題：一支羽毛——翅，月亮在旁邊——膀
一個(gè)人站在亭子邊——停；一塊平地——坪
王先生和朱先生——珠，何老師戴了一頂草帽——荷
師：下面要求小朋友仔細(xì)觀察了
動(dòng)作：搖搖一搖手，頭，身子
蹲動(dòng)作演示
七、指導(dǎo)寫字
師：今天我們學(xué)習(xí)寫六個(gè)字“是”、“朵”、“美”、“我”、“葉”、“機(jī)”（出示田字格的這六個(gè)字）仔細(xì)看看，這六個(gè)字，有什么想同的地方和不同的地方。
重點(diǎn)輔導(dǎo)“朵”和“機(jī)”一個(gè)是豎彎，一個(gè)是豎彎鉤
生練寫
師評(píng)價(jià)（優(yōu)缺點(diǎn)）
生修改
師再次評(píng)價(jià)（有進(jìn)步）
八、總結(jié)
這節(jié)課，我們讀了一篇有趣的童話，感受到了夏天的美麗，還認(rèn)識(shí)了很多新的生字朋友，大家高興嗎？
生：高興
師：下課
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文，感受情景美，動(dòng)詞美
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，背誦全文。會(huì)寫6個(gè)生字。
2、語感目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。
3、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，表演能力以及表達(dá)能力。
4、品德目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)字詞。
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十四課《荷葉圓圓》。瞧，圓圓的荷葉多漂亮啊，詞語寶寶們就藏在下面，我們把它們請(qǐng)出來和它們做朋友吧!你們能猜出它們是誰嗎？
（課件依次點(diǎn)開一個(gè)荷葉，出現(xiàn)詞語）
二、朗讀課文。
師：你瞧，滿池的荷葉綠綠的，圓圓的上節(jié)課已經(jīng)我們了解到荷葉有許多小伙伴，他們之間發(fā)生了許多有趣的事情。下面就讓我們一起去看一看，去聽一聽吧！
（放課件出現(xiàn)圖畫，師范讀）
師：你們聽到了什么、看到了什么？
生：我看到了小青蛙，還聽到他“呱呱”地叫。
生：我看到了小蜻蜓。
生：我看到了小水珠躺在荷葉上。
生：我看到了小魚兒在水里游來游去。
師：我們的書中也講述了荷葉與四位好朋友之間發(fā)生的有趣的事情。下面就讓我們來讀一讀，比一比誰讀的最流利、最通順。
生自由讀課文
師：那請(qǐng)你們?cè)僮x讀課文，小伙伴們把荷葉當(dāng)成了什么呢？
生：小水珠把荷葉當(dāng)作了搖籃。
師：還有呢？
生：小蜻蜓把荷葉當(dāng)作了停機(jī)坪，小青蛙把荷葉當(dāng)作了歌臺(tái)，小魚兒把荷葉當(dāng)作了涼傘
師：那么它們是怎樣在荷葉上玩耍的？
師：荷葉的小伙伴們多可愛呀，你們喜歡他們嗎？
生：喜歡。
師：你最喜歡和誰交朋友呢？喜歡誰就把那一段自己讀一讀。
師：現(xiàn)在我們四個(gè)人一小組，把你喜歡的那個(gè)自然段讀給同組的小伙伴聽吧。讓大伙幫你提提意見。
師：誰愿意讀給大家聽，讓大家來分享你的快樂呢？
以下內(nèi)容隨機(jī)出現(xiàn)
1、水珠部分。
指名讀
（課件出示小水珠動(dòng)畫）
師：讓我們閉上眼睛，現(xiàn)在我們就是那一顆顆漂亮的小水珠了，躺在這綠綠的，圓圓的荷葉上。這時(shí)候，風(fēng)姐姐輕輕一吹，我們就隨著風(fēng)搖啊搖，像躺在搖籃里。（停頓）什么感覺？
生：像要睡著了一樣。
生：很舒服！
師：那誰愿意讀一讀小水珠這段？（指名讀）
師：瞧，多可愛的小水珠啊！大家也一起來當(dāng)一當(dāng)小水珠吧！試著讀一讀
老師：小水珠很淘氣，它在荷葉上做了那些動(dòng)作？
學(xué)生：躺、眨
師：誰會(huì)把小水珠的動(dòng)作做一做？
（讓舉手的同學(xué)做，老師可以進(jìn)行動(dòng)作提示，并對(duì)做得好的給與表揚(yáng)）
2、小蜻蜓部分。
指名讀
師：現(xiàn)在老師就是荷葉姐姐，誰是小蜻蜓呀？
師：小蜻蜓你好！
生：荷葉姐姐你好！
師：你幫我們捉蟲子很真辛苦啊！
生：這些都是我應(yīng)該做的
師：你累不累呀？快到停在我身上休息休息吧。
生：好啊！
師：小蜻蜓和荷葉玩的多開心呀，我們一起讀讀吧。
師：小蜻蜓在荷葉上做了什么動(dòng)作？
生：立、展開
師：誰來當(dāng)一下小蜻蜓，表演一下
（老師在學(xué)生表演后給與表揚(yáng)）
3、小青蛙部分。
（指名讀）
師：既然是放聲歌唱，你覺得聲音應(yīng)該……
生：（搶著說）聲音應(yīng)該很大。
師：請(qǐng)你自己再試一試。
師：你看，（出示課件）聽，他在唱什么？
生：他在呱呱地唱。
師：除了呱呱唱，他還會(huì)唱什么歌詞呢？
生：他在唱，夏天多美啊，荷葉多綠啊！
師：小青蛙唱得多開心啊，那么咱們來一次比賽，看看是男生讀得開心，還是女生讀得開心？
(讓男女學(xué)生分開讀)
師：小青蛙在荷葉上做了什么動(dòng)作？
生：蹲、唱
師：誰能夠把小青蛙的動(dòng)作做一做？
（讓學(xué)生做，并給與表揚(yáng)）
4、小魚兒部分。
（指名讀）
師：我也特別喜歡這段。讓我來跟你們比比，我可以邊做動(dòng)作邊讀，特別有意思！小魚兒在涼傘下面干什么呀？
生：它們?cè)谧鲇螒颉?/p>
生：它們快樂地游泳。
生：它們?cè)谧矫圆亍?/p>
師：小魚兒自由自在的在荷葉下快樂地玩耍，尾巴搖來搖去，發(fā)出“嘩嘩”的水聲。多開心啊，你們能讀出開心快樂的感覺嗎？那我們比比，哪組小魚讀得最快樂！
師：小魚兒在荷葉這個(gè)涼傘下做了什么動(dòng)作？誰告訴我？
生：笑嘻嘻，游來游去，捧
師：誰能夠像小魚兒一樣？
（讓學(xué)生表演，并給與表揚(yáng)）
三、讓學(xué)生分角色表演
師：小朋友們，你們讀得可真好，讓老師感覺到這綠綠的荷葉仿佛就是夏天里的一首清涼的小詩，就讓我們一起和這些可愛的小伙伴盡情玩耍吧！
師：下面就請(qǐng)同學(xué)們四人一組，表演你喜歡的小伙伴吧。同組的同學(xué)可以互相幫助，看怎樣可以表演得更好。
師：誰想上來玩一玩？
師：（指名上來）你是誰？
生：（邊做動(dòng)作邊說）我是小青蛙。荷葉就是我的歌臺(tái)，我蹲在荷葉上快樂的唱著歌“呱呱”。
師：你們看他多像個(gè)歌唱家啊。還有誰愿意上來？
師：（指名）你又是誰？
生：我是一只美麗的小蜻蜓，我展開透明的翅膀，大家看我美嗎？（生展開雙臂）
師：真是只美麗的小蜻蜓啊。
四、拓展想象。
師：小水珠把荷葉當(dāng)成什么？
生：搖籃
師：小蜻蜓把荷葉當(dāng)成什么？
生：停機(jī)坪
師：小青蛙把荷葉當(dāng)成什么？
生：歌臺(tái)
師：小魚兒把荷葉當(dāng)成什么？
生：涼傘
你還知道哪些動(dòng)物把荷葉當(dāng)成什么？
生：蝴蝶把荷葉當(dāng)停機(jī)坪
生：螞蟻把荷葉當(dāng)作運(yùn)動(dòng)場(chǎng)
生：蚯蚓把荷葉當(dāng)涼棚
生：蛇把荷葉涼傘
師：孩子們真聰明，你們也要當(dāng)作家了
學(xué)生：哈哈
師：小朋友們，荷葉圓圓的，綠綠的，你們喜歡他們嗎？
生：喜歡！
師：如果讓你擁有孫悟空一樣的72變的本領(lǐng)，你希望變成什么再與荷葉、荷花一起玩耍呢？
生：我想變成小鳥在荷葉上飛來飛去。
生：我要變成小蝴蝶給荷花采蜜。
……
五、背誦
師：小朋友們告訴你們一個(gè)好消息，老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都能把課文背下來了，不信嗎？跟老師一起來背一背。不會(huì)背的同學(xué)可以把書打開。
師：真厲害！你們?cè)诓恢挥X中把課文都背下來
六、寫字指導(dǎo)。
師：你們真是一群聰明的孩子，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，荷葉請(qǐng)來了幾位朋友，和他們打個(gè)招呼吧。(師出示要寫的幾個(gè)生字)
師：上節(jié)課，你們已經(jīng)寫過這些字了，你最覺得哪個(gè)字不好寫，要提醒大家注意什么呢？
生：我覺得朵字需要我們注意的是上面的“幾”字不是橫折彎鉤，是橫折彎。
師：你可真細(xì)心啊。那我們一起來寫一寫這個(gè)字吧。
(跟著課件書空)
師：還有嗎？
生：“美”字的那幾橫我覺得要注意，特別是最后一橫要寫長一點(diǎn)。
師：你提得真好，大家可要注意了。
（學(xué)生說不出來的老師可以及時(shí)提醒）
……
師：現(xiàn)在我們開始練吧，看看誰的字寫得最漂亮，同組同學(xué)互相評(píng)一評(píng)，比一比。
學(xué)生描紅寫字
展示寫得好的字
七、總結(jié)
今天我們學(xué)寫了一手漂亮的好字，還會(huì)背誦了一篇美麗的文章。讓我們把這么美的文章朗誦給爸爸媽媽聽,或者把這么美的景色畫下來送給爸爸媽媽好嗎？
生：好
師：下課
2009-4-3
地址：重慶市武隆縣廟埡中心校鄧幫華
郵編：408534
電話：122
作者簡介
鄧幫華，男，漢族，中國黨員，1963年7月生于重慶市五隆，1983年畢業(yè)于武隆師范，1993年中文自考專科畢業(yè)，現(xiàn)任重慶市武隆縣廟埡中心校高級(jí)教師。1986年開始業(yè)余文學(xué)創(chuàng)作，曾在《鳴水泉》、《江河文學(xué)》、《青春詩歌》、《北方作家》、《黃河文學(xué)》、《今日教育》、《師資建設(shè)》、《教育信息報(bào)》、《涪陵日?qǐng)?bào)》、《武隆報(bào)》、《小學(xué)語文教師》、《小學(xué)語文教學(xué)》等刊物上發(fā)表文章。所寫教育教學(xué)論文多次獲國家級(jí)和省市級(jí)等級(jí)獎(jiǎng)。所寫文學(xué)作品多次獲國家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。所寫作品《送別》被中國當(dāng)代文學(xué)作品展覽館珍藏，合著有《南吟北唱》詩集、《鶴鳴楚天》作品選、《中國郎酒詩選》、《當(dāng)代優(yōu)秀教師論文匯編》等著作，現(xiàn)是北方文學(xué)藝術(shù)研究所創(chuàng)作員，《青春詩歌》特約編輯，武漢市江夏區(qū)教育電視臺(tái)特約記者。
《荷葉圓圓》教學(xué)實(shí)錄 篇3
師：今天能來到我們太原市壩陵橋小學(xué)，認(rèn)識(shí)我們二一班的小朋友，真的好開心！自我介紹一下，我叫周靈梅。大家不要叫我周老師，叫我梅子姐姐好嗎？（孩子們很興奮的喊“梅子姐姐！”）
呵呵，這樣啊，我們就感覺親了許多！這節(jié)課呢梅子姐姐要帶小朋友一起做游戲，高興嗎？那不過我知道你們做游戲都是有規(guī)則的對(duì)吧？現(xiàn)在可要認(rèn)真聽姐姐的要求：1，大聲地說話；2，大膽地想象；3，大方地表演。
師：能做到嗎？我們的游戲就叫──真想變成……（板書）
師：我真想變成……
生：我真想變成一只小鳥，在天空中自由的飛翔
生：我想變一只小青蛙，為人們捉害蟲。
師：你來學(xué)學(xué)青蛙的樣子。
（生蹲地蹦跳，學(xué)著青蛙“呱呱”叫）
師：好可愛的一只青蛙！
生：我想變一只猴子。
師：有一位作家爺爺也喜歡玩這個(gè)游戲，你們想知道是誰嗎？他就是王宜振爺爺，王爺爺今年已經(jīng)59歲了，但他最喜歡小朋友，而且給我們寫了好多優(yōu)秀的作品，梅子姐姐猜啊，你們現(xiàn)在一定想知道王爺爺想變什么，對(duì)嗎？
師：那就先讀一讀王爺爺帶給大家的詩歌《真想變成大大的荷葉》吧！請(qǐng)打開課本120頁，自己認(rèn)真地讀一讀。如果遇到不好讀的字詞就借助拼音多讀幾次，把句子讀通順，好嗎？
師：拿出你的鉛筆標(biāo)一標(biāo)，看這首詩歌有幾個(gè)小節(jié)。那現(xiàn)在我們就請(qǐng)五個(gè)小朋友來讀課文，其他小朋友要認(rèn)真傾聽。
（指名分小節(jié)讀詩歌）
（學(xué)生分小節(jié)讀詩歌時(shí)教師隨機(jī)指導(dǎo)生字詞的學(xué)習(xí)──）
師：熱情這個(gè)生詞他讀的可真準(zhǔn)啊，我們也一起讀一讀，好！跟老師讀“清凌凌”，真好，放到句子里再讀一次。恩，真不錯(cuò)！
師：梅子姐姐有個(gè)建議，你把透明讀的再輕點(diǎn)。恩，就這感覺，再讀。放到句子里讀，真好！
師：這個(gè)地方的確不好讀，看，叢、中、穿梭，這幾個(gè)平舌音和翹舌音放一起真饒舌，我們一起慢慢地讀一定能讀好。
師：這段話中有三個(gè)詞特別好玩，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？彎彎的、小小的、大大的。來，我們一起讀一讀。
師：大家看這里，荷葉里藏著幾個(gè)生詞呢，梅子姐姐想考考大家能準(zhǔn)確地讀出來嗎。
生：（指名讀詞語）熱情，穿梭，清凌凌，透明，眨眼，嬉戲。
師：啊，這些生詞困難全部解決了，接下來讀書會(huì)更流利！請(qǐng)小朋友再大聲的把課文朗讀一次。把剛才讀詞語的感覺放進(jìn)詩歌體會(huì)。
師：現(xiàn)在就來說說王爺爺想變什么吧。我們按順序說。
生：我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上。
師：板書“雨滴”，小雨滴多可愛呀，你能說說它的樣子嗎？（亮亮的，還閃閃發(fā)光呢，）它像什么？（珍珠，
◇像珍珠一樣透明的小雨滴，多美呀！睡在綠葉上面你感覺怎么樣啊？（舒服極了！）
◇自己讀讀這句話，（出示詩句：我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上。）可要把你的舒服讀出來，讓舒服寫在你們的臉上！（指名2~3個(gè)讀，指導(dǎo)讀：“要睡覺了，再讀輕點(diǎn)。”再讀：你還加上了自己的動(dòng)作，太棒了！齊讀。）
生：我想變一條小魚，游入清凌凌的小河。
師：板書“小魚”，快看，小雨在清凌凌的河里游來游去多快樂啊（課件出示生字“游”），小朋友們都來學(xué)學(xué)小雨游進(jìn)小河。動(dòng)起來，讓梅子姐姐也看到快樂的小魚。
生：我想變一只蝴蝶，在花叢中穿梭；（提示他邊讀邊模仿蝴蝶飛舞）
師：好美麗的一只蝴蝶，板書“蝴蝶”。你能用動(dòng)作來表演你對(duì)“穿梭”的理解嗎？
師：好，就這樣，飛過來飛過去。小朋友們趕緊都離開自己的座位，也來學(xué)著蝴蝶在百花叢中自由穿梭吧！
生：我想變一只蟈蟈，歌唱我們的生活。
師：蟈蟈可是音樂天才，知道它喜歡在什么時(shí)間唱歌嗎？對(duì)了，靜悄悄的夏天的夜晚，你仔細(xì)傾聽，一定會(huì)欣賞到絕妙的大自然的音樂！
師：小朋友們，讀到這里你對(duì)王宜振爺爺什么樣的了解啊，他是個(gè)什么樣的老人？
生：他喜歡大自然。
生：他是個(gè)長不大的老人。
師：是啊，爺爺是個(gè)熱愛生活的人，更是個(gè)童心未泯的人，看到夏天這么多迷人的東西自己也忍不住想變一變呢。爺爺不僅想變成身邊的可愛的事物，還想變其他呢。來，我們一起讀課文四、五小節(jié)。
生：齊讀。
師：板書“星星”、“新月”，畫荷葉。我看看，哪顆星星最可愛？哦，還有彎彎的新月，你再讀，讓每個(gè)人都能看到彎彎的新月。真好！
師：梅子姐姐就不明白了，有這么多好玩的可以變，可王爺爺最后為什么就想變荷葉啊？
生：荷葉可以帶給小魚陰涼……帶給雨點(diǎn)快樂……
師：哇，小朋友可真了不起！美麗可愛的荷葉不僅自己快樂更能和朋友們分享快樂，我覺得啊，我們小朋友也和荷葉一樣可愛美麗。梅子姐姐好喜歡大家！我們一起來讀一讀，把荷葉的美麗和快樂讀出來好嗎？
師：你們聽到雨點(diǎn)唱歌了嗎？來，我們一起唱“小雨，小雨，沙沙沙……”
師：啊，我們的大自然多神奇啊！這里不僅有小小舞蹈家蝴蝶，還有游泳健將小魚，更有天才音樂家蟈蟈。那現(xiàn)在我們就一起走進(jìn)大自然繼續(xù)我們的游戲好嗎？那你們就是自然界的小精靈──可愛的小雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星、新月，梅子姐姐呢，就是配音演員，給大家朗讀詩歌，你們用動(dòng)作表演詩歌好嗎？開始了──
（教師動(dòng)情地朗誦詩歌，學(xué)生邊聽邊用心體會(huì)，并做動(dòng)作表演。）
師：好玩嗎？想玩的更開心嗎？梅子姐姐告訴大家，玩游戲也是有學(xué)問的，你們發(fā)現(xiàn)姐姐剛才陪你們玩游戲給你們配音的時(shí)候看書了嗎？是啊，我是在背誦詩歌而且還背誦的很有感情是不是啊？想學(xué)我朗誦表演的絕招嗎？呵呵，其實(shí)很簡單，小朋友在朗讀課文時(shí)一定要把全部的身心都投入到課文中來，忘記其他所有的事情，讓自己變成課文描述的小主人。
比如我讀這個(gè)小節(jié)──
（課件出示第二小節(jié)：我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上；我想變一條小魚，游入清凌凌的小河。最好能配想象中的圖片。）讀這兩句詩句時(shí)，我感覺自己就是一滴可愛的透明的美麗的小雨滴，我從天空中飄落下來落在綠葉上，啊，多么舒服的一張綠絨大傘啊！我又感覺自己是一條自由自在的小魚，擺動(dòng)著美麗的尾巴在河里游泳多自由多輕松啊！現(xiàn)在我想請(qǐng)小朋友們?cè)俑纷咏憬阋黄鹱x第二小節(jié)，用心的品味一次讀書的滋味好嗎？“要睡覺了，”再讀輕點(diǎn)。真好。
師：哪個(gè)小朋友愿意讀一次，再次體會(huì)雨滴和小魚的快樂。
師：讀的真好，找到感覺了！！能把你這次朗讀的感受說出來嗎？
師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友用剛才的誦讀方法自己朗誦表演詩歌的第3、4小節(jié)，一定要投入的讀大膽的想！
（學(xué)生自由朗誦3、4小節(jié)。）
師：有自己的感受和體會(huì)了嗎？來，我們一起分享！其他小朋友注意，當(dāng)別人讀的時(shí)候，梅子姐姐建議你做兩件事：第一，聽聽他讀的哪兒好，你要向他學(xué)什么；第二，如果讓你讀，你會(huì)怎樣讀就更好了。
生：我想變一只蝴蝶……（背誦表演，師生及時(shí)點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)。）
師：我想問問小朋友，剛才認(rèn)真聽了嗎？那你發(fā)現(xiàn)他哪里讀的好嗎？你來學(xué)一學(xué)。恩，不錯(cuò)；那你有沒有更好的建議給他呢？哦，你來讀讀。讓我們都看到蝴蝶在花叢中穿梭，聽到蟈蟈在田野里唱歌。
師：讀得多好啊，梅子姐姐要采訪采訪這位可愛的蝴蝶：剛才在花叢中穿梭感覺如何啊？
師：你們有問題要采訪蟈蟈、星星、月亮和荷葉嗎？
師：都說兒童是天生的演員，一點(diǎn)都沒錯(cuò)啊！現(xiàn)在我們的游戲規(guī)則要增加難度了，你們有信心接受挑戰(zhàn)嗎？大家看──（課件出示第5小節(jié)詩歌。）這個(gè)小節(jié)和前面的三小節(jié)不太一樣，一個(gè)人的力量表演是不夠的，需要小朋友們合作來完成，能行嗎？
（學(xué)生小組合作表演朗讀最后一節(jié)詩歌。）
師：哪個(gè)小組愿意給大家表演啊？
（小組表演朗讀。）
師：啊，我們的課堂多快樂啊，我們的游戲多有趣啊，不過，小朋友們，你們注意了嗎？還有一些可愛的小精靈也想?yún)⒓游覀兊挠螒蚰兀钦l呢？就藏在詩歌的最后一小節(jié)里，梅子姐姐提醒大家：我們讀書不僅要讀文字，好要讀標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。你們看課文最后的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)認(rèn)識(shí)嗎？知道它是什么意思嗎？
生：省略號(hào)。
師：對(duì)啊，那里肯定還有很多可愛的小精靈在荷葉仙子下面快樂的玩呢，我們不妨把他們也叫出來一起做游戲好嗎？
師：請(qǐng)你說說，池塘里還會(huì)有誰啊？
生：小蝌蚪來了，在荷葉下捉迷藏；
生：小蜻蜓飛來了，在荷葉上休息；
生：小烏龜爬過來了，在荷葉上漫步。
生：小青蛙來了，在荷葉上歌唱；
生：小蟋蟀躲在池塘邊的草叢里，望著美麗的荷葉演奏動(dòng)聽的音樂。
師：啊，我們這么一吆喝啊，夏天的荷塘就變得更熱鬧更快樂了！可是這些快樂的事情我們?cè)趺淳蜎]發(fā)現(xiàn)啊？這得感謝誰啊？是啊，正因?yàn)榇笞匀辉谧骷业难劾锸腔顫姖姷模彩且驗(yàn)槲覀兊淖骷夷芙?jīng)常用眼睛看用耳朵聽用心想，所以才能給我們創(chuàng)造這樣優(yōu)秀的詩歌。現(xiàn)在，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)詩歌，感受快樂！請(qǐng)小朋友把書輕輕地反放，我們一起看黑板板書，只要用心的想投入地讀，你一定可以把課文背誦下來！
師：我真的感受到了，大自然是美麗的，作家爺爺?shù)脑姼枋敲利惖模覀冃∨笥牙首x更是一種美麗的享受！現(xiàn)在請(qǐng)小朋友放松一回，跟著梅子姐姐走進(jìn)王宜振爺爺?shù)牧硪皇自姼瑁?qǐng)小朋友們閉上眼睛用耳朵仔細(xì)聽，還有一只蟈蟈在豆葉上叫呢──
（播放錄音）
師：剛才大家聽到的詩歌《豆葉上，一只蟈蟈在叫》也是王宜振爺爺寫的。希望我們小朋友能夠記住這個(gè)美麗夏天，記住帶給我們快樂和美麗的王宜振爺爺。還希望我們小朋友能做一個(gè)快樂的使者把快樂的種子傳播給更多的人！
《荷葉圓圓》教學(xué)實(shí)錄 篇4
* 激趣導(dǎo)入，揭示課題
1. 課件出示荷葉，讓學(xué)生觀察：
師：瞧，這是什么？我們剛學(xué)過南宋詩人楊萬里的一首詩，就寫到了荷葉，一起來讀讀：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
師：讓我們?cè)倏纯春扇~，你能說說荷葉長什么樣兒嗎？（卡紙出示：荷葉圓圓的，綠綠的。知道朗讀）
1. 揭示課題，板書課題
多圓多可愛的荷葉啊，多綠多漂亮的荷葉呀！你喜歡嗎？今天我們就來學(xué)《荷葉圓圓》這課。
* cai出示課文動(dòng)畫朗讀，整體感知
1. 這滿池的荷葉圓圓的，綠綠的，多可愛啊！在這兒還發(fā)生了一個(gè)有趣的故事呢，想聽嗎？
2. 那就請(qǐng)小朋友們認(rèn)真仔細(xì)地聽。（配樂朗讀）
* 學(xué)習(xí)生字詞語
師：喜歡這個(gè)故事嗎？這個(gè)有趣的故事就藏在我們課本中62頁，請(qǐng)同學(xué)們快快打開書：
1. 選擇自己喜歡的方式把故事讀一讀。
2. 找出本課的生字寶寶，借助拼音多讀幾遍。
師：看著同學(xué)們讀課文時(shí)，那認(rèn)真地神情，老師心里可高興啦，相信你們的生字一定也掌握得挺棒，你們有信心接受老師的檢查嗎？
1. 課件出示帶拼音的生字：誰來喊喊它們的名字。
2. 生字寶寶去掉拼音帽，你們還認(rèn)識(shí)嗎？那我們開火車喊喊它們的名字。
3. 瞧，生字寶寶帶著它們的好朋友和我們見面呢，我們來打打招呼。
4. 游戲：不出聲，只做口型喊喊它們，讓師猜。
* 朗讀課文
師：你們才一會(huì)兒功夫就交了這么多字詞朋友，真了不起，老師相信接下來課文一定會(huì)讀得更好，誰知道故事里的小青蛙把荷葉當(dāng)做了什么？（貼圖）下面我們要把荷葉當(dāng)成小朋友的展示臺(tái)，首先我們來展示朗讀水平。（課件：我會(huì)讀）
1、問：什么叫我會(huì)讀？（生答）
概括成兩點(diǎn)：第一，讀懂。第二，讀得有感情。
師：咱們先把課文讀懂，行不行，需要我?guī)兔幔孔约耗茏x懂嗎？教給大家一點(diǎn)方法，待會(huì)小組里一邊讀一邊討論，討論什么呢？討論課文里向我們介紹了哪幾個(gè)小伙伴？這些小伙伴都把荷葉當(dāng)成了什么？聽明白了嗎？開始吧！
（生讀）
師：不錯(cuò)，先讀課文，讀完了討論，討論了又認(rèn)真讀課文，讀得不錯(cuò)。現(xiàn)在開始了，這篇課文向我們介紹了哪幾個(gè)小伙伴？（貼圖）青蛙把荷葉當(dāng)成了歌臺(tái)，（出示卡片：涼傘）這個(gè)應(yīng)該貼在哪兒，告訴我，還要說說為什么？
（出示卡片搖籃同上）
（再出示卡片停機(jī)坪）問：為什么貼這？（生用課文回答）
師：剛才這個(gè)同學(xué)說小蜻蜓立在荷葉上，我有個(gè)立（貼：卡片立），我這還有游、躺、蹲貼在哪兒呢？（請(qǐng)生上臺(tái)貼）
師：同學(xué)們剛才讀了課文，現(xiàn)在我來說上句，看誰能說出下句，能不能？看黑板：（課文接龍）
2、下面我們展示第二點(diǎn)：有感情地朗讀，這點(diǎn)要不要我?guī)兔Γ约焊髯远寄茏x好嗎？那就小組里面注意，你要是不會(huì)讀就請(qǐng)教別人，如果個(gè)人讀得不好，我們就幫幫他，待會(huì)比比誰讀得好，開始吧！
師：停一下，剛才讀的時(shí)候，大家都非常認(rèn)真，有一點(diǎn)我要提示一下，我們讀的時(shí)候不妨配上動(dòng)作試試，讀到小水珠躺在荷葉上眨著亮晶晶的眼睛時(shí)，可以眨眨眼睛，小蜻蜓、小青蛙、小魚兒，加上動(dòng)作，該笑就笑，該舞就舞，再練練吧！
師：都練好了？好，先看小水珠，誰愿意來讀？（個(gè)人讀，全班讀）
小蜻蜓，誰來？（個(gè)人讀，讀得熟就問，這么熟，能不能不看書來一遍？）
誰想讀小蜻蜓，這么多人想讀，那大家一起來，會(huì)讀的不看書，記得一點(diǎn)的看黑板，什么都記得更好，可以加上翅膀。
師：多美啊，展開透明的翅膀。那么，到小青蛙了，哪只小青蛙啊，大家注意聽人家怎么讀的。（個(gè)人讀，全班讀）
師：下面就看小魚兒怎么游的，能不能捧起一朵朵很美很美的水花？（個(gè)人讀）想不想當(dāng)小魚兒，一起來，可以伸出你的小手，游來游去，記得熟的人可以兩只手，不太熟的可以一只手拿書，一只手做動(dòng)作。
師：真不錯(cuò)，現(xiàn)在最難的來了，我想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒全都給讀出來，而且讀得非常好，誰敢？這么多人敢，都站起來展示展示。
* 拓展延伸
師：真不錯(cuò)，下面我們接著展示小朋友的說話能力，我會(huì)說。
師：美麗的荷葉吸引了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒，現(xiàn)在啊，又來了一位小動(dòng)物朋友，你們看（課件出示圖片）請(qǐng)同學(xué)們來說一說。
小兔子說“蘑菇是我的籃子。”小兔子拎著蘑菇，準(zhǔn)備到菜園去采蘿卜。
小兔子說：“蘑菇是我的禮物。”小兔子拎著蘑菇，準(zhǔn)備去看望外婆呢！
師：想象力真豐富，說得不錯(cuò)，老師又請(qǐng)來一位朋友，你們仔細(xì)看，看看它把什么當(dāng)做什么用，怎么用？(出示圖片螞蟻和樹葉)
小螞蟻說：樹葉是我的小船，小螞蟻?zhàn)跇淙~上，到河對(duì)岸去找食物。
樹葉兒寬寬的，綠綠的，小螞蟻說：樹葉是我的小船，小螞蟻?zhàn)跇淙~上，要去遠(yuǎn)方旅行呢！
師：真了不起，能模仿課文第一段，而且說得很正確，很具體。
* 總結(jié)
神奇的大自然創(chuàng)造了美麗的荷葉，有趣的故事。老師也為你們?cè)O(shè)制了一個(gè)“快樂作業(yè)園”（課件出示）
《荷葉圓圓》教學(xué)實(shí)錄 篇5
師：小朋友，我們知道現(xiàn)在是春天，春天過后是什么季節(jié)呢？誰知道？
生齊答：生：是夏天！
師：你喜歡不喜歡夏天呢？為什么？
生1：
……
師：夏天是美麗的，也是炎熱的。今天老師要帶著小朋友們提前走進(jìn)夏天，去感受夏天的美好與情趣。你們瞧，這是什么？
(大屏幕展示池塘荷葉圖)
師：這荷葉多美啊！你們說這是一張?jiān)鯓拥暮扇~呢？
生：綠油油的荷葉!
師：“綠油油”用得好，關(guān)注到了荷葉的顏色，還有呢？
生： 圓圓的荷葉!
師：好，從荷葉的形狀來說。你呢？
生：大大的荷葉!
生：惹人喜愛的荷葉!
師：好極了！看來荷葉已經(jīng)長在了你的心里，你們都挺喜愛荷葉的，誰帶著自己的喜愛之情來讀一讀？
（大屏幕展示：荷葉圓圓的，綠綠的。）
師：讀得真好！老師聽出來了，荷葉又圓又綠。誰看到的荷葉比這位同學(xué)看到的還圓還綠呢？
生齊讀：荷葉圓圓的，綠綠的。
師：美麗的荷葉我們經(jīng)常看見，但是這么圓這么綠的荷葉我們卻很少看見。今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》讓我們一起走進(jìn)這美麗的荷塘，欣賞美麗的荷葉，感受夏天的情趣！
（師板書：荷葉圓圓，師邊板書邊講解）
師：會(huì)學(xué)習(xí)的小朋友都是一 邊看著老師板書，一邊跟著老師書空。
荷花是一種植物，所以“荷”字是草字頭的，而下面的部分也念“荷”,是表示字的讀音。像這種一部分表示讀音，一部分表示意思的字，我們就叫形聲字。
師：這樣的字好記嗎？
生：好記！
師：課文的題目中不只用了一個(gè)“圓”字，而是用了兩個(gè)“圓”字，誰來讀讀？
生1：荷葉圓圓！
師：讀的快了些，如果邊想象荷葉的樣子邊讀就好了！
生2：荷葉圓圓！
師：讀慢一點(diǎn)可以加上自己的動(dòng)作！
生3：荷葉圓圓！
師：這位同學(xué)讀出了自己對(duì)荷葉的喜愛，大家都學(xué)著她的樣子讀一讀！
生齊讀：荷葉圓圓！
師：同學(xué)們讀得非常的好，你們張開手的時(shí)候，讓老師感覺那荷葉是那么大那么圓。除了你們喜歡荷葉外，還有很多的人也喜歡這么大這么圓的荷葉。是誰呢？我們翻開課文認(rèn)真讀一讀，看著課文的拼音，把所有的字音讀正確，把句子讀通順，遇到難讀的句子多讀幾遍，讀完的同學(xué)請(qǐng)你坐端正，用眼神告訴老師。
（生自由讀課文。）
師：你們的表現(xiàn)真棒，讀得又快又好而且是帶著老師的要求讀的。讀完了課文，你們現(xiàn)在知道還有誰喜歡這又圓又綠的荷葉？
生1：小蜻蜓也喜歡這又圓又綠的荷葉。
師：好！找到了一個(gè)還有嗎？
生2：還有小青蛙也喜歡這個(gè)荷葉。
師：對(duì)！還有嗎？
生3：小水珠也喜歡荷葉。
師：真好，表現(xiàn)真棒！還有最后一個(gè)誰知道？
生：還有小魚兒也喜歡荷葉。
（師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言順勢(shì)把小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒貼在黑板上。）
師：他們都非常喜歡荷葉，那么誰能把這四個(gè)朋友連起來說一句完整的話？
生1：喜歡荷葉的有小蜻蜓，小水珠，小青蛙還有小魚兒。
師：這樣說可以，還有說得不一樣的嗎？把誰喜歡荷葉放到前面去說！
生2：可愛的小魚兒、活潑的小青蛙，還有亮晶晶的小水珠，美麗的小蜻蜓都喜歡荷葉。
師：說得真好，用了好幾個(gè)連接詞，說得很完整。誰能在他的基礎(chǔ)上說得再簡單一點(diǎn)。
生3：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都喜歡荷葉。
師：如果能在第三個(gè)和第四個(gè)朋友之間加上一個(gè)“和”字這句話就更準(zhǔn)確了。誰再試試？
生4：小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜歡荷葉。
師：說得多好啊！同學(xué)們你們選擇最簡單、最正確的方式在座位上練習(xí)一遍。
（同學(xué)們?cè)谧约旱淖簧献杂傻刈x著，他們選擇了不同的方式把四個(gè)小朋友組合起來讀，老師巡視。）
師：這幾天，電視臺(tái)的導(dǎo)演想拍這部《荷葉圓圓》的動(dòng)畫片，準(zhǔn)備工作都做好了，就缺幾位小明星了。你們?cè)敢猱?dāng)明星嗎？
生齊答：愿意！
師：誰知道怎么做才能成為明星呢？
（指生回答后師總結(jié)）
師：記住臺(tái)詞，演好動(dòng)作，注意表情！在這四個(gè)“小伙伴”中你們最喜歡哪個(gè)小伙伴呢？請(qǐng)找到“它”所在的那個(gè)小節(jié)讀一讀，然后讀給你的同桌聽！
（老師的話音剛落下，同學(xué)們就開始迅速地找，然后自由地讀著課文，老師一邊巡視一邊逐個(gè)指點(diǎn)學(xué)生。）
師：你們讀給了同桌聽讀得非常的好，現(xiàn)在誰讀給老師聽聽？
（大屏幕展示：小水珠說：“荷葉是我的搖籃。”小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。指生讀。）
師：讀得真棒！你們看出來了這顆小水珠什么特別的亮？
生：眼睛！
師：小水珠的眼睛特別的亮，課文用了“亮晶晶”來形容。
（老師拿起準(zhǔn)備好的字卡：晶）
師：來大家來讀一讀！
生齊讀：晶!
師：怎么記住這個(gè)字？
生：三個(gè)“日”組成晶。
師：一個(gè)太陽就夠亮的了，三個(gè)太陽亮不亮？你知道什么東西亮晶晶？誰能用亮晶晶說一句話？
生1：天上的星星亮晶晶。
生2：我有一雙亮晶晶的眼睛。
生3：珠寶店里的寶石亮晶晶。
……
師： 誰還喜歡小水珠，請(qǐng)你來讀一讀？
（指生讀。）
師：讀得真是好極了！小水珠是怎么躺在荷葉上的啊？
生：很舒服地躺在荷葉上！
師：好！誰能用你的手和腳表演一下，是怎么舒服地躺在荷葉上的？
（一個(gè)學(xué)生在原位上身體舒展開來，做了個(gè)躺在座位上的動(dòng)作。）
師：看來你躺得真舒服。
（師出示字卡：躺，并貼在黑板上。）
師：我們用身體躺著，所以“躺”是“身”字旁。誰還能比她躺得還舒服？
生：用頭枕著手躺著。
師：那你們就用手頭枕著手躺下，隨著微風(fēng)搖擺，左一搖，右一搖。
（同學(xué)們?nèi)刻稍谖恢蒙希蠋煹氖謩?shì)左右搖擺）
師：你們覺得舒服嗎？還覺得是躺在荷葉上嗎？
生：很舒服，我感覺躺在搖籃里。
（師板書：搖籃。）
師：你們知道搖籃是用什么做的嗎？看“籃”字是什么頭就知道了，誰告訴老師？
學(xué)生：竹子做的!
師：你怎么知道的？
生：因?yàn)?ldquo;籃”字有竹字頭。
師：最早的搖籃啊，是用竹子做的，所以這個(gè)“籃”字是竹字頭的。以前的搖籃啊，要爸爸媽媽用手不停地?fù)u，躺在里面的小寶寶才睡得香，所以這個(gè)“搖”是提手旁的。躺在搖籃里真舒服，誰能把舒服勁讀出來？
（指生讀）
《荷葉圓圓》教學(xué)實(shí)錄 篇6
一、教材分析
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)語文下冊(cè)“夏天”主題單元的一篇課文。是一篇輕松活潑的小散文詩，它運(yùn)用了比喻的手法，寫出了小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚兒四個(gè)小伙伴對(duì)荷葉的感悟，體現(xiàn)了荷葉的美，從而突出了夏天的特點(diǎn)，使讀者從美中感受這個(gè)季節(jié)。課文語言活潑清晰，充滿童真童趣，特別利于啟迪學(xué)生的智慧，豐富他們的內(nèi)心體驗(yàn)，激發(fā)他們的想象。
本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“荷、珠”等幾個(gè)生字。
2、能力目標(biāo)：能正確流利，有感情地朗讀課文，并背誦課文。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)荷葉的美，使學(xué)生熱愛夏天這一季節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀感悟課文內(nèi)容，體會(huì)荷葉的美。
二、設(shè)計(jì)理念
本課的設(shè)計(jì)理念體現(xiàn)閱讀教學(xué)的三個(gè)層次，感悟、積累、運(yùn)用。在“感悟”、“積累”方面開發(fā)學(xué)生的自主性，突出以讀為本，在讀中去體驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)，去感悟，在導(dǎo)讀環(huán)節(jié)中，注意教師角色的轉(zhuǎn)換，既關(guān)注學(xué)生的閱讀教學(xué)方面的要求，又注重讀的層次性，在“運(yùn)用”方面，培養(yǎng)了學(xué)生的思維其觀察能力也得到再次的體現(xiàn)。
三、教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)
以讀為本；讓學(xué)生在讀中感悟、積累；充分開發(fā)課程資源；開發(fā)學(xué)生的思維。
四、教法與學(xué)法
1、教法：
本文語言生動(dòng)，詞句優(yōu)美，根據(jù)這一特點(diǎn)，本課主要設(shè)計(jì)了朗讀入境法，新課程提倡學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。本課設(shè)計(jì)了多層次、多角度的讀。如：自讀、范讀、指導(dǎo)讀、評(píng)議、分角色讀、比賽讀等，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語言，積累詞語，從讀中受到情感的熏陶。
2、學(xué)法：
本課教學(xué)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合作探究法，多元評(píng)價(jià)法等學(xué)習(xí)方法，更具教學(xué)特點(diǎn)。讓學(xué)生在生活中體會(huì)四個(gè)小伙伴的心情，并在小組內(nèi)展開討論，交流等。這樣多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式不但培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性，并使學(xué)生參與到活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)共同提高的目的，并交流學(xué)生自己學(xué)習(xí)的方法。
教學(xué)內(nèi)容
人教版第二冊(cè)14課《荷葉圓圓》第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)寫“朵、機(jī)”兩個(gè)生字。
2、能力目標(biāo)：
有感情地朗讀課文。（有能力的背誦）
3、情感目標(biāo)：
體會(huì)荷葉的美，喜愛夏天這一季節(jié)。
教具準(zhǔn)備
生字卡片、紙貼畫、課件、頭飾。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)
師：小朋友們，上一節(jié)課我們?cè)凇逗扇~圓圓》中跟生字娃娃交上了朋友，同學(xué)們真了不起。現(xiàn)在拿出你的卡片，在你們的小組內(nèi)讀給同伴聽，看看自己還認(rèn)識(shí)這些生字娃娃嗎？
教師出示生字卡片，進(jìn)行復(fù)習(xí)。
二、談話導(dǎo)入
你喜歡夏天嗎？為什么？
出示多媒體課件——荷塘美景、荷葉
師：這時(shí)候，有四個(gè)小伙伴來到了美麗的池塘邊，他們會(huì)說些什么悄悄話呀？
三、指導(dǎo)朗讀
師：課文中青蛙把荷葉當(dāng)成了什么（歌臺(tái)），咱們就把課堂當(dāng)作自己的展示臺(tái)，展示什么呢？（讀的水平和寫字的水平）
（一）出示“我會(huì)讀”的課件
師：朗讀時(shí)，需要注意什么？（流暢、正確、有感情、能讀懂）
1、自己在小組內(nèi)讀。
師：課文講了哪幾個(gè)小伙伴，他們都把圓圓的荷葉當(dāng)成什么了？
活動(dòng)一：
出示反應(yīng)課文內(nèi)容的卡片，找出相對(duì)應(yīng)的位置，貼在黑板上。
2、指導(dǎo)讀。
3、有感情的朗讀課文，教師指導(dǎo)動(dòng)作。
4、指名分段朗讀。
活動(dòng)二：
每組選一個(gè)代表，戴上頭飾，上臺(tái)表演，評(píng)出表現(xiàn)最好的小演員并獎(jiǎng)勵(lì)。
5、找一個(gè)同學(xué)邊背邊演（并告訴同學(xué)們你是怎樣記住的？），說說自己的學(xué)習(xí)小竅門。
6、齊背。（表演）
（二）出示“我會(huì)寫”的課件
指導(dǎo)寫生字：“朵、機(jī)”（注意區(qū)別兩個(gè)幾的寫法）。
四、拓展延伸
請(qǐng)學(xué)生觀看荷花的課件，圖文結(jié)合，大概理解詩、詞的含義。
五、作業(yè)
多媒體出示荷花荷葉課件圖片。
讓孩子們收集一些荷花荷葉的圖片，讓他們用一首詩、一個(gè)詞語或自己的一句話起個(gè)名字。
六、板書
荷葉圓圓
水珠 搖籃 躺
蜻蜒 停機(jī)坪 立
青蛙 歌臺(tái) 蹲
小魚 涼傘 游
這節(jié)課我經(jīng)過課后反思認(rèn)為還有如下幾方面應(yīng)注意：
1.要注重培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀的能力。
在這節(jié)課中我以動(dòng)畫的形式播放了課文朗讀課件。就馬上讓學(xué)生根據(jù)課文范讀所獲得的信息進(jìn)行文本內(nèi)容的交流討論，忽視了對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和通過讀感悟文本內(nèi)容的教學(xué)引導(dǎo)。沒有經(jīng)過讀的基礎(chǔ)就對(duì)課文進(jìn)行分析，使孩子們難以積極參與到展示讀、分角色讀、做動(dòng)作表演讀、抓關(guān)鍵詞讀等環(huán)節(jié)中。使教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏以讀為本的基礎(chǔ)，難以把語言文字訓(xùn)練落到實(shí)處。課后孩子們表現(xiàn)也不是令人滿意，經(jīng)過這節(jié)課給我的最大感受就是語文教學(xué)要注重學(xué)生有感情朗讀的能力，讓學(xué)生讀中悟情、讀中體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效果。
2.對(duì)低年級(jí)學(xué)生要重視孩子們的想象力培養(yǎng)。
課文中以荷葉為基礎(chǔ)，有好多想象的句子，我們?cè)诮虒W(xué)中要積極利用文本資源，培養(yǎng)學(xué)生的想像力。如利用“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，荷葉也一定給小朋友帶來快樂。”的句式，指導(dǎo)孩子們進(jìn)行說話和寫話練習(xí)，有利于加強(qiáng)課文內(nèi)容與孩子們生活的聯(lián)系，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力，幫助他們提高語言表達(dá)能力。
3.要重視課堂生成性資源的利用。在教學(xué)第一段時(shí)有一種BBA式詞組，如“荷葉”中的“圓圓的，綠綠的”，在這類詞組在狀物描寫中很形象，但我在課堂教學(xué)中對(duì)這些生成性資源沒有重視，說明對(duì)課堂生成還考慮不足。
《荷葉圓圓》教學(xué)實(shí)錄 篇7
[教學(xué)目標(biāo)]：
1、能在閱讀的過程中較熟練地借助拼音讀準(zhǔn)“荷、綠、臺(tái)、放、朋、友、油、還”8個(gè)生字，能正確描摹“荷、友”兩個(gè)生字。
2、了解課文內(nèi)容，感受荷葉給大家?guī)淼臍g樂。
3、看圖展開想像，練習(xí)把話說完整，說規(guī)范。
[教學(xué)時(shí)間]：—教時(shí)
[教具準(zhǔn)備]：多媒體、小黑板、錄音機(jī)
[教學(xué)過程]：
一、揭示課題
1、小朋友，你們喜歡猜謎語嗎?媒體逐一出示：
什么星球圓圓夜空掛?
月亮圓圓夜空掛。
什么餅兒圓圓中秋嘗?
月餅圓圓中秋嘗。
什么葉兒圓圓水里長?
荷葉圓圓水里長。
2、看，這就是荷葉。(出示“荷葉”圖片 板書：荷葉)，學(xué)習(xí)生字“荷”，認(rèn)識(shí)草字頭。
3、荷葉有個(gè)好聽的名字：荷葉兒，誰來讀？
4、你能用一個(gè)詞來形容一下荷葉兒嗎?學(xué)生自由表達(dá)。
5、是呀，“荷葉兒，圓圓的，綠綠的。” (媒體出示)，讀。
（問答形式，強(qiáng)凋重音）
6、《荷葉圓圓》，這就是我們今天要學(xué)的課文。完整課題，板書：圓圓，你們喜歡這樣的荷葉嗎？把你們的喜歡讀出來。
7、指名讀課題，齊讀。
二、整體感知
1、過渡：可愛的荷葉不僅咱們喜歡，許多小伙伴也喜歡。打開課本，把荷葉的好伙伴找出來，用筆圈一圈。
童謠指導(dǎo)學(xué)習(xí)習(xí)慣：文具盒，輕打開，學(xué)習(xí)用品請(qǐng)出來。
認(rèn)真找，仔細(xì)圈，比比誰的動(dòng)作快。
2、交流，貼圖：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友
3、你能按順序填一填，說一說嗎？
出示填空：荷葉的小伙伴有（ ），有（ ），有（ ），還有（ ）。
4、學(xué)習(xí) “朋友”（“友”讀輕聲） 開火車讀， 指導(dǎo)寫“友”字，書空。
三、學(xué)習(xí)課文
（一）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二節(jié)。
1、荷葉的好伙伴可多了，小水珠把荷葉當(dāng)成什么呢？請(qǐng)小朋友聽仔細(xì)。
老師范讀：小水珠說：“荷葉是我的搖籃。”……
2、交流：
（1）小水珠把荷葉當(dāng)成什么呢？交流，板書“搖籃”，出示：
小水珠說：“荷葉是我的搖籃。”
理解：“搖籃”是誰用來干什么的？這里的“搖籃”是指什么？那小水珠就是搖籃里的------- 誰來讀一讀？
（2）閉上眼睛，讓我們來想像一下：在碧綠的荷葉上，一顆小水珠就像一個(gè)嬰兒一樣躺在上面。微風(fēng)一吹，荷葉兒輕輕搖晃，小水珠就像躺在小搖籃里一樣，多舒服呀！
（3）誰想當(dāng)小水珠，快來把這一節(jié)讀給大家聽一聽。出示第2節(jié)，指名讀。
（4）他讀得真好,好在哪里?
童謠指導(dǎo)朗讀：讀好課文有辦法，正確流利不拖拉。
動(dòng)作表情作用大，加上它們?nèi)巳丝洹?/p>
(5)我們就用這個(gè)好辦法！一起讀這一節(jié)。
3、學(xué)習(xí)3-5節(jié)。
（1））小水珠把荷葉當(dāng)成搖籃。小蜻蜓、小青蛙、小朋友又把荷葉當(dāng)成什么呢？請(qǐng)聽錄音。
（2）交流，板書：機(jī)場(chǎng)、歌臺(tái)、涼帽。
（3）荷葉還能成為小蜻蜓的機(jī)場(chǎng)，小青蛙的歌臺(tái)，小朋友的涼帽，多有趣呀!
誰愿意做小蜻蜓就讀小蜻蜓這一小節(jié)-------
（4）朗讀交流。
a、誰是小蜻蜓？指名讀：“小蜻蜓說……”
為什么小蜻蜓把荷葉當(dāng)成機(jī)場(chǎng)？
多可愛的小蜻蜓啊！請(qǐng)女同學(xué)一起來當(dāng)當(dāng)漂亮的小蜻蜓。
b、小青蛙可是把荷葉當(dāng)作歌臺(tái)的,它是怎么唱歌的？（呱呱），想當(dāng)歌唱家的小朋友放開聲音，一起來讀一讀小青蛙說的話。
c、出示荷葉“涼帽”，可愛的小朋友戴上荷葉做的涼帽，心情怎樣？為什么這么開心？ 引讀。
5、小結(jié)：圓圓的荷葉本領(lǐng)真大呀，它是（ ）的 ( ) ，是( ) 的 ( )，是( )的( )，還是( )的 ( )。它不但本領(lǐng)大,而且給小動(dòng)物、小朋友帶來了快樂。
五、鞏固拓展
1、復(fù)習(xí)詞語：這些詞語寶寶你能大聲念念嗎？出示：
荷葉兒、臉蛋兒、小朋友、綠油油、亮晶晶、紅潤潤、搖籃、歌臺(tái)、涼帽
3、照樣子看圖說話。（創(chuàng)編童謠）
（1）有兩個(gè)詞語寶寶藏到了下面的句子中，誰能讀一讀？
出示：綠綠的荷葉圓又圓，小水珠把它當(dāng)搖籃。
（2）你能學(xué)著上面的句子來說一說，還有誰把荷葉當(dāng)成什么嗎？（出示圖片）
3、有節(jié)奏地朗讀創(chuàng)編的童謠。
預(yù)設(shè)：綠綠的荷葉圓又圓，小水珠把它當(dāng)搖籃。
小螞蟻把它當(dāng)游船，小魚兒把它當(dāng)陽傘。
板書設(shè)計(jì)：
荷葉圓圓
小水珠(圖) 搖籃
荷葉(圖) 小蜻蜓(圖) 機(jī)場(chǎng)
小青蛙(圖) 歌臺(tái)
小朋友(圖) 涼帽
《荷葉圓圓》教學(xué)實(shí)錄 篇8
《荷葉圓圓》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字“荷，珠，搖，籃，晶，停，坪，透，翅，膀，蹲，嘻”;
2、讀懂課文內(nèi)容，抓住文中“躺，眨，立，展，唱，游，捧”等動(dòng)詞體會(huì)如何準(zhǔn)確使用動(dòng)詞;
3、正確流利，有感情朗讀課文;背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)生字“荷，珠，搖，籃，晶，停，坪，透，翅，膀，蹲，嘻”;
2、正確流利，有感情朗讀課文;
教學(xué)難點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，抓住文中“躺，眨，立，展，唱，游，捧”等動(dòng)詞體會(huì)如何準(zhǔn)確使用動(dòng)詞;有感情朗讀課文;
教學(xué)過程：
一、直入課題：今天我們要學(xué)習(xí)新課文《荷葉圓圓》。荷花，許多同學(xué)都看過，荷葉你們留意了嗎?荷葉是什么顏色的，它的形狀是怎樣的?小動(dòng)物們都喜歡荷葉嗎?這些都藏在課文里，那么請(qǐng)你們帶著喜悅的心情，邊讀課文，邊找答案吧?
1、生自由練讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
2、荷葉是什么形狀的，他的顏色又是怎樣的?誰能用課文里的一句話告訴大家?
學(xué)生朗讀課文第一自然段，指名讀，教師給予評(píng)價(jià)“聽起來，這是一片好圓好圓的荷葉/這是一片好綠好綠的荷葉/這片荷葉又大又圓”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞“圓圓的”“綠綠的”。
二、情境學(xué)習(xí)
引出情境：讀過課文，我們知道，小青蛙把荷葉當(dāng)成自己的歌臺(tái)(板書)，今天，我們把教室當(dāng)成學(xué)習(xí)的展示臺(tái)，好不好?展示什么?(生自由匯報(bào))教師歸納目標(biāo)：我會(huì)認(rèn)，我會(huì)讀，我會(huì)背，我會(huì)說
1、我會(huì)認(rèn)：學(xué)新字，鞏固識(shí)字方法
●同桌互考生字：同桌指讀課本互考生字
●老師考查：老師把生字分成三類，來考考大家;你看看，老師都用什么方法考考你?如果你喜歡老師的這些方法，還可以記住它，以后考考你身邊的同學(xué)。
第一類生字：搖，停，蹲，嘻——生邊讀邊用動(dòng)作表示，歸納規(guī)律，這是一組可以用于動(dòng)作的詞語;
第二類生字：晶——引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)該字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并聯(lián)想同類結(jié)構(gòu)的字“眾，品，森……”
第三類生字：珠，坪，透，荷，籃——復(fù)習(xí)漢字上下結(jié)構(gòu)，左右結(jié)構(gòu)，半包圍結(jié)構(gòu)
第四類生字：翅，膀——生字組詞，引導(dǎo)學(xué)生邊想象自己想要一雙怎樣的翅膀邊用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀，如強(qiáng)壯的翅膀，柔軟的翅膀，飛翔的翅膀，收起的翅膀等，鼓勵(lì)學(xué)生在多次練讀中讀好翹舌音和后鼻音。
2、我會(huì)讀：讀準(zhǔn)，讀流利，讀出感情
●明晰讀的目標(biāo)：什么是我會(huì)讀?要讀得怎樣呢?(四不一響，有感情)
●自由練讀
●指名逐段讀(5人)，評(píng)價(jià)誰做到了“四不一響”，指出難讀地方反復(fù)練習(xí);
齊讀：全班一起來，學(xué)著剛才讀書的優(yōu)點(diǎn)，讀到你喜歡的句子的時(shí)候，你可以站起來;如果你不站起來，你就坐著聽聽其他同學(xué)的讀書。記住，我們挑戰(zhàn)的目標(biāo)是一字不錯(cuò)地讀!
●個(gè)人讀：老師把頭飾放到誰的頭上，誰就扮演這個(gè)角色，體會(huì)角色有感情朗讀。教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)：“好一顆調(diào)皮的小水珠!”“好自信的小蜻蜓，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)?”“小青蛙真愉快!”“我好像聽到了小魚兒(*^__^*)嘻嘻的笑聲!”
●自由練習(xí)表演讀：引導(dǎo)學(xué)生配上動(dòng)作體會(huì)讀
3、我會(huì)背：理解內(nèi)容，整理思路，分析寫法，運(yùn)用字詞，積累文本
●讀了課文，我們知道，荷葉有哪些小伙伴?教師板書
●關(guān)鍵詞理解：老師這里有很多詞卡，請(qǐng)你再認(rèn)一認(rèn)它們，然后想想看，這些詞卡應(yīng)該擺在板書的什么位置呢?
●依次出示詞卡，學(xué)生認(rèn)讀，鞏固識(shí)字：
躺，眨，立，展，唱，游，捧，搖籃，停機(jī)坪，歌臺(tái)，涼傘
●指生擺詞卡，整理課文思路——
小水珠搖籃躺眨;
小蜻蜓停機(jī)坪立展;
小青蛙歌臺(tái)蹲唱;
小魚兒涼傘游捧;
●觀察發(fā)現(xiàn)：看板書，你發(fā)現(xiàn)了什么?(用了好多動(dòng)詞，這些都是表示動(dòng)作的詞;動(dòng)詞的正確使用，根據(jù)每個(gè)小動(dòng)物的特征來用)
●板書輔助背誦：看著板書，邊想邊說課文內(nèi)容;看著板書，師生接讀，背誦課文
4、我會(huì)說：遷移拓展，語言訓(xùn)練
●除了小水珠、小蜻蜓、小魚兒外，荷葉還會(huì)有哪些好朋友呢?他們又把荷葉當(dāng)成什么?(如：小天鵝，小烏龜，小蝴蝶，小螞蟻……)
●“荷葉會(huì)是你的什么?”(荷葉是我的雨傘。荷葉是我的帽子。荷葉是我的舞臺(tái)。荷葉是我的故事書。荷葉是我的裙子。……)
回家把課上這些有意思的說法，記下來，在寫句本上試著寫一寫。
三、全課小結(jié)，學(xué)法指導(dǎo)：這節(jié)課我們展示了什么學(xué)習(xí)的本領(lǐng)?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境總結(jié)學(xué)習(xí)過程中“認(rèn)字，讀文，背誦，說話”的學(xué)習(xí)方法與步驟。
《荷葉圓圓》教學(xué)實(shí)錄 篇9
低年級(jí)語文教材中有許多優(yōu)美的、充滿童趣的課文，字里行間透露著深深的情，濃濃的愛，這種情感是通過親和自然的語言文字緩緩傳遞給我們的，這類課文是需要好好地讀，美美地讀，才能讀出融在文中的情感。可是一年級(jí)的孩子，剛認(rèn)識(shí)一些字，就要他們讀出感受，的確是有一定難度的，這就需要我們教師精心地設(shè)計(jì)、指導(dǎo)，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。
教學(xué)《荷葉圓圓》一課時(shí)，在充分讓學(xué)生自讀課文后，我拋出了問題：這么美的荷葉，吸引了哪些小伙伴？學(xué)生紛紛搶著回答。
生1：美麗的荷葉吸引了小水珠、小蜻蜓和小青蛙。
生2：還吸引了小朋友。
我接著追問：如果你就是其中的一個(gè)，你最想成為誰？為什么？請(qǐng)找出句子讀一讀，與小組同學(xué)說一說。
于是，教室里熱鬧起來了，小朋友們大聲地讀著，急切地找著，然后在組長的帶領(lǐng)下繪聲繪色地說著……
生3：（讀第二節(jié)）我想變成小水珠，因?yàn)樾∷榭梢蕴稍诤扇~上，多舒服啊！
生4：對(duì)，荷葉是小水珠的搖籃，很舒服的。
生1：（不解的神情）“搖籃”是什么？
（有些小朋友頓時(shí)笑了起來。）
生4：你小時(shí)候沒睡過嗎？搖籃就是給出生沒多久的小孩子睡的，媽媽幫你搖啊搖，你就會(huì)睡著了。
（學(xué)習(xí)生字“搖籃”。）
生1：可是荷葉和搖籃不一樣啊？
生2：荷葉圓圓的，風(fēng)兒一吹，它就會(huì)搖來搖去，小水珠就跟著滾來滾去，就像睡在搖籃里一樣。
師：真是個(gè)善于想象的孩子！你一定能讀好這句句子，來，讀一讀。
（生5讀句子。）
師：我聽出你這滴小水珠很快樂！還有哪些快樂的小水珠也想來讀一讀？
（3位學(xué)生舉手讀了句子。）
生3：我想變成小水珠，還因?yàn)樗辆ЬУ模芸蓯邸?/p>
師：你很會(huì)讀課文，用上了“亮晶晶”這個(gè)詞。（學(xué)習(xí)“晶”）把這個(gè)詞送回句子讀一讀，把你的感受讀出來！
（又有四個(gè)學(xué)生要求讀句子，讀得很投入。）
師：你們真是可愛的小水珠！
師：還有什么也是亮晶晶的？
生6：冬天結(jié)的冰亮晶晶的。
生7：玻璃球亮晶晶的。
生4：小朋友的眼睛也是亮晶晶的。
師：你們很會(huì)觀察！請(qǐng)想成為小水珠的小朋友帶著對(duì)荷葉的喜愛讀一讀這一節(jié)。
生8：老師，我想變成小青蛙。（讀有關(guān)小青蛙的語句。）小青蛙蹲在荷葉上唱歌，我覺得很有趣，很可愛。
生2：老師，為什么是“歌臺(tái)”？我覺得應(yīng)該是“舞臺(tái)”。小青蛙唱唱歌，還要跳來跳去，就像在表演節(jié)目，荷葉就是它的舞臺(tái)呀。
師：你很會(huì)動(dòng)腦筋，敢于向書本挑戰(zhàn)，有勇氣！我們?cè)賮碜x一讀句子，看看用“歌臺(tái)”好還是用“舞臺(tái)”好？
（生各自讀句子。）
生7：還是用“歌臺(tái)”好，青蛙呱呱叫，就像在唱歌，荷葉是它唱歌的舞臺(tái)，就是“歌臺(tái)”。
師：說得真好，呱呱的叫聲是小青蛙的一大特點(diǎn)。
生2（對(duì)著生7）：那我來考考你，你會(huì)做小青蛙蹲著唱歌的動(dòng)作嗎？
生7：當(dāng)然會(huì)。
（馬上表演，其他學(xué)生也躍躍欲試。）
師：來，我們一起來做小青蛙，蹲在荷葉上呱呱叫。
（全班學(xué)生興趣盎然地模仿小青蛙的樣子表演了起來）
師：邊讀句子邊表演，比比誰是最快樂的小青蛙！
……
一節(jié)課下來，學(xué)生自由地選擇他們所喜歡的來讀、來說。期間，課堂中充滿想象，充滿童真。他們敢于問，敢于想，敢于說，完完全全地走進(jìn)課文中，用他們的語言去與大自然說話，與小動(dòng)物們交流。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，通過創(chuàng)設(shè)了“你想變成誰？”這個(gè)情境，讓學(xué)生談感受、讀句子。學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，產(chǎn)生“感悟”。這樣以體驗(yàn)帶動(dòng)朗讀，學(xué)生就能很自然地、有聲有色地讀出重音、停頓、語調(diào)語氣，指導(dǎo)朗讀也就水到渠成。整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的靈性服務(wù)，學(xué)生學(xué)得輕松，上得精彩，而這精彩正是他們“讀”出來、悟出來的！
新課程要求我們的教學(xué)由封閉的課堂走向開放，強(qiáng)調(diào)活性資源的開發(fā)和利用。在本片段中我由一個(gè)大問題：美麗的荷葉吸引了哪些小伙伴？你最想變成誰？為什么？引出學(xué)生對(duì)小水珠、小蜻蜓、小青蛙以及小朋友的喜愛，進(jìn)而產(chǎn)生了許多的小問題：“搖籃“是什么”？為什么說荷葉是小水珠的搖籃？用“歌臺(tái)”還是“舞臺(tái)”？我來考考你，你會(huì)做小青蛙蹲著唱歌的動(dòng)作嗎？……整堂課以學(xué)生的朗讀和問答為主，在讀中品味詞句，在讀中用語言表現(xiàn)情感。而在這讀和悟的過程中，學(xué)生產(chǎn)生的那些小問題，也正好成為了我教學(xué)的資源，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多向互動(dòng)合作。同時(shí)，我的點(diǎn)撥、指導(dǎo)，起到穿針引線的作用，拉近了學(xué)生與文本之間的距離，使學(xué)生融入了文本，讀出了感受，讀出了美。
《荷葉圓圓》教學(xué)實(shí)錄 篇10
一、說教材
《荷葉圓圓》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第四單元的課文。這篇課文是一篇輕快活潑的散文詩。它用比擬的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺(tái)，是小魚兒的涼傘。課文語言生動(dòng)活潑，充滿童心童趣，利于啟迪學(xué)生智慧，豐富情感體驗(yàn)，激發(fā)想像力。
這篇課文在本冊(cè)教材中的地位和作用是：通過多種方法朗讀，落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生讀出畫面，讀出個(gè)性，讀出疑問，讀出思考，讀出情感。以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言，感悟語言，提高學(xué)生語文素質(zhì)。
根據(jù)新課標(biāo)提出的“知識(shí)與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)，結(jié)合課文的特點(diǎn)和內(nèi)容，我設(shè)置了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課“荷”等12個(gè)生字，會(huì)寫“朵”等6個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容，借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、抓住中心句“荷葉是我的……”，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，深入理解課文內(nèi)容，使學(xué)生初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護(hù)大自然的意識(shí)。
本課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀，力求做到在讀中體會(huì)，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的新熏陶和情感的升華。
二、說教法
本課的教學(xué)以“突出一個(gè)特色，遵循三個(gè)原則”為指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)教法、學(xué)法及教學(xué)流程。一個(gè)特色是：培養(yǎng)學(xué)生自讀、會(huì)讀。三個(gè)原則是：
1、以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，語言文字訓(xùn)練為主線。
2、是直觀性原則，充分利用直觀形象，激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情景。
3、是內(nèi)外聯(lián)系原則，讓學(xué)生把課堂知識(shí)向課外觀察研究，逐一應(yīng)用上延伸，開拓視野，增長見識(shí)，把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來，又把語言文字的訓(xùn)練，與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合起來。
在這一指導(dǎo)思想下，本課的教法主要采用情境法，朗讀式教學(xué)。學(xué)法是自讀、自悟，交流討論。
三、說教具準(zhǔn)備
多媒體課件、字詞卡片、4種小動(dòng)物頭飾。
四、說教學(xué)流程
本課教學(xué)時(shí)安排為二課時(shí)，第一課時(shí)主要進(jìn)行生字教學(xué)。下面主要說說第二課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)是：復(fù)習(xí)檢查
通過檢查生字詞的掌握以及課文個(gè)別朗讀的情況，從而達(dá)到溫故而知新的作用。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是：創(chuàng)設(shè)情境，理解課文
通過圖畫、音樂和文字語言描述，再現(xiàn)教材情境，就會(huì)給學(xué)生以真實(shí)感、輕快地把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū)，情境法適合低年級(jí)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，能喚起他們的形象思維，提高想象能力。
為達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，安排以下幾個(gè)步驟：
第一步，圖畫展示，創(chuàng)設(shè)情景
（出示多媒體動(dòng)畫課件，并用語言描述）同學(xué)們，咱們上堂課認(rèn)識(shí)了四位新朋友，他們都在哪兒？
看圖細(xì)讀課文指導(dǎo)學(xué)生用“誰在哪兒”句型進(jìn)行說話訓(xùn)練，由淺入深的提問，讓學(xué)生理解小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上，小魚兒在荷葉下。在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，穿插朗讀指導(dǎo)，老師適時(shí)糾正讀音。
第二步，用玩捉迷藏游戲，把文中帶有“是”的中心句找出來，小組交流討論，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生理解這4句中“我”指誰？并采用個(gè)別讀、分角色讀、比賽讀、以激發(fā)學(xué)生參與的積極性，滿足求勝欲望。
第三步，是表演讀
在熟讀的基礎(chǔ)上教師可趁熱打鐵，讓學(xué)生即興表演。表演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現(xiàn)課文情景，從而增強(qiáng)對(duì)課文的理解，加深印象，并受到感染。在這復(fù)雜的過程中，學(xué)生就能更好地理解課文的'思想感情，引起情感共鳴。這樣學(xué)生就不只囿于“只能意會(huì)，不能言傳”的困境，而且出達(dá)到了知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。
第四個(gè)環(huán)節(jié)，是拓展延伸
以培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、從發(fā)展學(xué)生擴(kuò)散性思維出發(fā)，故采用此環(huán)節(jié)。
荷葉是小青蛙的歌臺(tái)，小水珠的搖籃，小蜻蜒的停機(jī)坪，小魚兒的涼傘，那在你眼里荷時(shí)是誰的什么呢？在一分鐘內(nèi)哪個(gè)小組說得最多，哪一組就獲勝，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然，滲透環(huán)保意識(shí)。
五、說板書設(shè)計(jì)
為幫助學(xué)生熟記生字、新詞，理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然保護(hù)大自然。我采用了生動(dòng)、形象圖文并茂的板書設(shè)計(jì)，這種板書既符合低年級(jí)小朋友和年齡特點(diǎn)，又能激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。
《荷葉圓圓》教學(xué)實(shí)錄 篇11
一、教材分析
《荷葉圓圓》是人教版實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)第14課，是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)他們的想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天，大自然的美好。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和本篇課文的特點(diǎn)，這節(jié)課要達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
認(rèn)識(shí)12個(gè)字，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會(huì)荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，想像能力，表演能力。
2、過程與方法：
讓學(xué)生通過多種形式的朗讀感受荷葉的可愛，夏日的樂趣，學(xué)習(xí)識(shí)字、理解詞句，體會(huì)課文思想感情的基本方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
讓學(xué)生體驗(yàn)夏日的生機(jī)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)大自然的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
三、教學(xué)方法
由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，用不著老師引導(dǎo)學(xué)生去逐句講解分析，于是結(jié)合我班學(xué)生實(shí)際情況，這節(jié)課我主要采用“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個(gè)伙伴的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓(xùn)練語言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過程。
四、教學(xué)過程
興趣是最好的老師，是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。我班學(xué)生喜歡欣賞精美圖畫，所以我就尊重學(xué)生的愛好，采用讓學(xué)生欣賞夏日荷塘風(fēng)景圖，聽老師激qing導(dǎo)語的方式引入課，學(xué)生初步感受到了美，容易產(chǎn)生樂學(xué)的情緒。
上課伊始，我先播放課件：伴隨著美好的音樂，出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景圖，學(xué)生一邊欣賞，教師一邊激qing導(dǎo)入新課：荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動(dòng)的綠色的音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷葉，讓我們一起去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機(jī)勃勃的荷葉，去體味他們快樂的心情吧！
在學(xué)生興趣調(diào)動(dòng)起來以后，我就讓學(xué)生自主讀，“披文入情”領(lǐng)略文章的語言美。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，要實(shí)現(xiàn)這一目的，教師必須讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，通過閱讀“披文入情”，所以我先讓學(xué)生聽課文朗讀，然后再借助拼音自由讀課文自主識(shí)字，提出讀書要求：讀準(zhǔn)字音，把生字連成詞畫圈，多讀幾遍，在此基礎(chǔ)上再將課文自由完整地讀一遍，自己品味感悟長句的讀法。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，從一開始就要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培養(yǎng)起對(duì)課文的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，所以在學(xué)生將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上，我再讓學(xué)生將自己喜歡的段落讀給同桌或好朋友聽，注意把字音讀準(zhǔn)，課文讀通順；
讀后老師檢查初讀情況，對(duì)讀得好、有進(jìn)步的同學(xué)提出表揚(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們閱讀的自信心。
經(jīng)過剛才的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解，對(duì)生字也有了初步的印象，為了幫助他們對(duì)生字詞語進(jìn)一步加深印象，我又設(shè)計(jì)了“摘水果，兔小弟”的識(shí)字游戲，一個(gè)水果對(duì)應(yīng)一個(gè)漢字，我問學(xué)生：你想摘哪個(gè)蘋果？并讓他談?wù)勛约菏窃趺从涀〉模繉W(xué)生在交流中記住了這個(gè)字，學(xué)會(huì)了認(rèn)字方法，把認(rèn)字教學(xué)落到了實(shí)處。
第三個(gè)環(huán)節(jié)我安排學(xué)生合作讀，讓學(xué)生“神與景游”感知文章的情景美。這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，學(xué)生對(duì)課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語言，領(lǐng)悟情境。所以我組織學(xué)生合作閱讀，展開討論：你覺得小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚兒們的心情怎樣？從哪里可以看出他們的心情很快樂？學(xué)生熟讀課文感悟后指名學(xué)生讀，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，我真正成為教學(xué)的組織者，引導(dǎo)者，如果學(xué)生還讀不到位，這時(shí)可以充分發(fā)揮媒體的示范作用：請(qǐng)同學(xué)們用心去聽錄音是怎樣把他們快樂的心情讀出來的。這篇課文對(duì)話比較多，便于分角色朗讀。我就給學(xué)生創(chuàng)造了一種競(jìng)賽氛圍，看哪一組同學(xué)讀得好，配合得好，小組可以用自己最喜歡的形式：可以齊讀；可以分角色讀；可以表演讀；可以一部分同學(xué)讀一部分同學(xué)表演等等）。小組間的比賽完以后進(jìn)行評(píng)議，學(xué)生在多讀的訓(xùn)練后，培養(yǎng)了語感，感悟到課文的情境美，陶醉于大自然的美景之中，又培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神。
接著我讓學(xué)生練習(xí)說，抓住重點(diǎn)，拓展延伸。
在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容全面理解后，我就啟發(fā)學(xué)生想像：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，荷葉也一定給小朋友帶來快樂。想想荷葉是你的什么？請(qǐng)小朋友以“荷葉是我的──”為題，比一比，看誰說的多。有興趣還可以畫一幅“荷葉是我的──”圖畫。這樣的話題，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力，同時(shí)也溝通了語文與生活、語文與其他學(xué)科的聯(lián)系 。
最后我播放課件，讓學(xué)生看著色彩鮮艷的動(dòng)畫片練習(xí)背誦。學(xué)生熟背后我讓學(xué)生當(dāng)小演員，分小組進(jìn)行創(chuàng)造性表演，自己上臺(tái)展示成果，評(píng)議改進(jìn)。學(xué)生通過表演，不僅可以幫助學(xué)生鞏固課文內(nèi)容，培養(yǎng)合作精神，更能發(fā)揮學(xué)生的想象去體會(huì)文中表達(dá)的思想美，情感美，從而喚起他們熱愛大自然，保護(hù)大自然的愿望。
我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，又突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。
14荷葉圓圓
圖 文
小水珠 搖藍(lán)
小蜻蜓 停機(jī)坪
小青蛙 歌臺(tái)
小魚兒 涼傘
整堂課教學(xué)，我始終把時(shí)間教給學(xué)生，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美，在讀中識(shí)字，在讀中感悟，在讀中積累，內(nèi)化，在讀中訓(xùn)練語言，輔以“思，議，評(píng)，演”等手段，來培養(yǎng)他們能力，激發(fā)他們的情感，讓他們?cè)谧灾鳎献鳎骄恐袑W(xué)習(xí)語文，從中感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，更喜歡學(xué)習(xí)語文。
《荷葉圓圓》教學(xué)實(shí)錄 篇12
教例一：
教學(xué)環(huán)節(jié)之一：教“小水珠說：荷葉是我的搖籃” 等四句話。
師：這些小伙伴各把荷葉當(dāng)成什么了？找一找課文里的句子，把它劃下來讀一讀。
短暫的一兩分鐘后，老師請(qǐng)學(xué)生讀出來。
請(qǐng)四個(gè)同學(xué)讀出四句話后，多媒體屏幕出現(xiàn)四句話。
師：請(qǐng)大家一起來讀讀吧！
生齊讀四句話。
師：你最想讀誰的話，請(qǐng)你多讀一讀，一會(huì)讀給大家聽吧！
生：我想讀小蜻蜓的話。小蜻蜓說：“荷葉是我的停機(jī)坪。”
師：誰知道什么是停機(jī)坪？
生：就是草坪。
生：就是停機(jī)場(chǎng)。
師：對(duì)，停機(jī)坪就是停機(jī)場(chǎng)。蜻蜓飛累了停在荷葉上休息，多舒服啊！還有誰來試試看？
又指名一學(xué)生讀。
師：來，大家一起來替小蜻蜓夸夸荷葉。
指引學(xué)生齊讀“小蜻蜓說：荷葉是我的停機(jī)坪。”
生：我最想讀小魚的話。小魚說：“荷葉是我的涼傘。”
師：你讀得真美！為什么說荷葉是小魚的涼傘呢？
生：小魚躲在荷葉下就照不到太陽了，荷葉就像小魚的涼傘。
師：所以小魚就很喜歡荷葉，對(duì)嗎？來，一起來讀讀看。
教學(xué)環(huán)節(jié)二：回歸整體，表演。
師：這么可愛的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒，你們想演一演嗎？老師給你們做個(gè)示范：我是小水珠，荷葉是我的搖籃，我躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。還可以加上表情、動(dòng)作哦。
小組合作練習(xí)。
四名學(xué)生上臺(tái)表演，在學(xué)生忘詞時(shí)臺(tái)下學(xué)生補(bǔ)充，使臺(tái)上學(xué)生接上：
生一：我是小水珠，荷葉是我的搖籃，我躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。
生二：我是小蜻蜓，荷葉是我的停機(jī)坪，我立在荷葉上，展開透明的翅膀。
生三：我是小青蛙，荷葉是我的歌臺(tái)，我蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。
生四：我的小魚兒，荷葉是我的涼傘，我躲在荷葉下，笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。
教例二
教學(xué)環(huán)節(jié)之一：教“小水珠說：荷葉是我的搖籃” 等四句話。
師：這些小伙伴各把荷葉當(dāng)成什么了？找一找課文里的句子，把它劃下來讀一讀。
短暫的一兩分鐘后，老師請(qǐng)學(xué)生讀出來。
請(qǐng)四個(gè)同學(xué)讀出四句話后，多媒體屏幕出現(xiàn)四句話。
師：請(qǐng)大家一起來讀讀吧！
生齊讀四句話。
師：你最想當(dāng)這些小伙伴中的哪一個(gè)？請(qǐng)你來試試看！
指名一學(xué)生，師問：請(qǐng)問你是誰？
生：我是小魚兒。
師：小魚兒，把你的話告訴大家吧！
生聲情并茂讀：荷葉是我的涼傘。
師：小魚兒，我從你的話中聽出了你的快樂，你能告訴我你為什么快樂嗎？
生：因?yàn)槲矣辛藳鰝懔耍辛藳鰝悖以僖膊慌卤惶枙窳耍铱梢栽跊鰝阆驴旎畹赜蝸碛稳ァ?/p>
師：哦，怪不得小魚兒這么開心！（面向全體學(xué)生）還有很多小魚兒吧？來，小魚兒一起夸夸荷葉吧！
眾生：荷葉是我的涼傘。
生：我是小蜻蜓。（隨即進(jìn)入角色，讀：荷葉是我的停機(jī)坪。）
師：小蜻蜓，你似乎在夸贊荷葉呢。小蜻蜓，你能告訴大家為什么說荷葉是你的停機(jī)坪嗎？
生：我在外面飛呀飛，飛累了，就停在荷葉上休息，所以荷葉就是我的停機(jī)坪，停機(jī)坪讓我不累了，所以我要夸他。
師：哦，就像飛機(jī)，到了該到的一個(gè)地方了，就要停下來休息，停飛機(jī)的地方就是停機(jī)坪，對(duì)嗎，小蜻蜓？
生點(diǎn)頭：對(duì)，我就像飛機(jī)一樣。
師：小蜻蜓們，把你們對(duì)荷葉的贊美大聲讀出來吧！
眾生齊讀。
（其他兩句教學(xué)記錄略）
教學(xué)環(huán)節(jié)之二：回歸整體，表演。
音樂聲中，教師面帶陶醉的笑容，深情描述：夏天到了，池塘里長滿了圓圓的、綠綠的荷葉，小水珠躺在上面，小蜻蜓立在上面，小青蛙蹲在上面，小魚兒躲在下面。聽著聽著，我仿佛成了小水珠，荷葉成了我的搖籃，我躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛，搖籃搖啊搖，那感覺真舒服，慢慢地我進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。小朋友，你仿佛成了什么？來，用語言用表情用動(dòng)作來告訴大家你的快樂吧！
同桌述說。
請(qǐng)四位學(xué)生上臺(tái)表演。
生一：我是小水珠，荷葉是我的搖籃，我躺在荷葉上……
師：小水珠，那感覺舒服嗎？就像躺在哪兒？
生一接著說：就像躺在搖籃里，躺在媽媽的懷抱里。
生二：我是小蜻蜓，荷葉是我的停機(jī)坪。我飛呀飛，飛呀飛，飛累了，就展開透明的翅膀，停在荷葉上休息休息。
生三：我是小青蛙，荷葉是我的歌臺(tái)，我在歌臺(tái)上呱呱地放聲歌唱，我感到很自豪。
生四：我是小魚兒，荷葉是我的涼傘……
師：有了涼傘，你再也不怕被太陽曬了，你在涼傘下干什么呢？
生四接著說：有了涼傘，我再也不怕曬了，我躲在荷葉下，快活地游來游去，還捧起一朵朵很美很美的水花。
分析：教師作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、管理者，最主要的勞動(dòng)工具就是語言。教師優(yōu)秀的課堂語言，有時(shí)是具有魔力的。
本案例的兩個(gè)教例，是同一位老師的先后兩次教學(xué)。采用的是基本相同的教學(xué)設(shè)計(jì)，但教學(xué)效果、課堂氛圍是截然不同的。這都是因?yàn)閮纱握n堂教學(xué)采用了不同的課堂教學(xué)語言的緣故。
教例一中，相對(duì)于一年級(jí)孩子來說，這種課堂語言顯得比較平淡，成人化，不易激發(fā)學(xué)生情感，無法使學(xué)生進(jìn)入角色，體會(huì)課文的感情，也就無法真正讀好課文。這則教例中，學(xué)生看似能讀能說能懂，但學(xué)生并未入情入境，學(xué)生積極性不如教例二中的高，課堂教學(xué)效率比教例二的低下，情感目標(biāo)的達(dá)成也難以體現(xiàn)。
教例二中，教師語言顯得活潑生動(dòng)，富有兒童語言的氣息，加上豐富的表情和肢體語言，教師很容易就引導(dǎo)孩子進(jìn)入了角色。“你最想成為這些小伙伴中的哪一個(gè)？” 在讀通讀懂課文的基礎(chǔ)上，這樣的教學(xué)語言帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了課文情境之中。學(xué)生會(huì)把自己想象成課文中的角色，但這時(shí)的角色意識(shí)還不強(qiáng)，學(xué)生時(shí)不時(shí)會(huì)從角色意識(shí)中溜出來。“請(qǐng)問你是誰？”“小魚兒，把你想說的話告訴大家吧！”“小魚兒，你能告訴我你為什么快樂嗎？”在與學(xué)生交流的過程中，教師就把學(xué)生當(dāng)成了課文中的角色，這又加強(qiáng)了學(xué)生的角色意識(shí)。在回歸整體，角色表演這一環(huán)節(jié)中，由于教師在音樂聲中深情描述，并在描述中揉入表演的示范，學(xué)生也被陶醉了，也進(jìn)入了教師所創(chuàng)設(shè)的意境中，因此，學(xué)生的思維才會(huì)那么靈動(dòng)，語言才會(huì)那么生動(dòng)。
《荷葉圓圓》教學(xué)實(shí)錄 篇13
【教材分析】
課文共有五個(gè)自然段，語言生動(dòng)優(yōu)美，描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺(tái)，是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有益于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想象。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
課文的第二至五自然段是本文的重點(diǎn)部分，要聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生了解詞句的意思，在朗讀中，初步感受夏天的美好，同時(shí)積累語言。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件，板書用的圖片。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
小朋友，鶯歌燕舞，百花齊放的春天就快要過去。快樂的夏天就快向我們走來。你們看：櫻桃紅了，荷花露出了花骨朵，知了在樹上唱起了歌，你們想跟老師一起去尋找夏天嗎？
（出示課件）
1、（結(jié)合課件內(nèi)容）說說你們看到了什么？
（荷葉、荷花）
2、讀課題。
二、老師范讀課文，學(xué)生感知課文內(nèi)容
1、初讀課文：
讀準(zhǔn)生字字音，了解課文大意。
昨天，老師布置大家回去多讀讀課文，把生字在課文中圈出來，完成了嗎？
2、再讀課文，朗讀感悟：
你喜歡哪一段就讀哪一段，讀出味道來了的，老師獎(jiǎng)給他一顆朗讀星。
⑴ 你知道停機(jī)坪是什么地方嗎？
⑵ 小蜻蜓怎么會(huì)在停機(jī)坪上呢？
⑶ 誰能學(xué)小蜻蜓的動(dòng)作？
⑷ 喜歡讀這一段的同學(xué)都學(xué)著他們的樣子來讀讀課文吧。
⑸ 搖籃是做啥用的？
⑹ 小水珠怎么會(huì)覺得荷葉像搖籃哪？
⑺ 心理高興的時(shí)候才會(huì)唱歌嗎？小蜻蛙為啥高興呀？
3、引導(dǎo)學(xué)生看圖，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力：
把課文讀出了味道，才能體會(huì)到文字的美。其實(shí)，一段優(yōu)美的文章就是一幅美麗的圖畫。接下來，老師想請(qǐng)同學(xué)們來給這些優(yōu)美的畫面配配音，誰來試試？
4、圖文結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)一步體味課文內(nèi)容：
看來，同學(xué)們的配音都不錯(cuò)。圓圓的荷葉引來了幾個(gè)快樂的小伙伴，老師把它們請(qǐng)到了課堂上（出示小動(dòng)物的圖片），誰能在老師的這一幅簡筆畫上幫它們找到自己的地方呢？
5、練習(xí)背誦。
三、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字
1、學(xué)生搶讀比賽，看誰讀得又快又準(zhǔn)。
2、猜字游戲，進(jìn)一步鞏固認(rèn)識(shí)生字：
⑴ 老師說字謎，學(xué)生猜生字。
⑵ 學(xué)生編字謎，學(xué)生猜生字。
四、總結(jié)課文
在大自然中不光有荷葉，還有更多更美的景物等著小朋友去發(fā)現(xiàn)、去尋找。希望小朋友都能做一個(gè)有心人，睜大你們的眼睛，把你們找到的夏天說給小伙伴們聽，說給老師聽，好嗎？
【板書設(shè)計(jì)】
小水珠→搖籃
小蜻蜓→停機(jī)坪
小青蛙→歌臺(tái)
小魚兒→涼傘
《荷葉圓圓》教學(xué)實(shí)錄 篇14
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字。會(huì)寫“是、朵”等六個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、 學(xué)生初步感受夏天和大自然的美好，激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)美的向往。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字，朗讀課文，在朗讀中感受夏天的美好。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入，揭示課題導(dǎo)入
你們這是什么？
荷葉是什么樣子的？
你喜歡荷葉嗎?
還有一些朋友也喜歡荷葉，都是誰呢？今天我們來看課文《荷葉圓圓》。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1、借助拼音讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，用學(xué)過的方法學(xué)習(xí)本課生字。
2、我來檢查一下大家的自學(xué)成果。
A、出字謎
“人來小亭邊”（停）
“月亮在旁邊”(膀)
“一天一天又一天，天天太陽都出山。”(晶)
B、生字變變變
出示生字： 朱 秀 幾 羽
你們認(rèn)識(shí)嗎？大家說一說它們的讀音和組詞。
下面它們變變變，你們還認(rèn)識(shí)嗎?
出示： 珠 透 機(jī) 翅
你們真棒啊！認(rèn)識(shí)了這么多的生字！
三、走進(jìn)課文 練習(xí)朗讀
1、下面請(qǐng)同學(xué)們聽老師讀課文，思考一個(gè)問題：
都有誰喜歡荷葉？為什么呀？
可以邊聽邊把自己找到的答案在書上畫下來。
2、老師范讀，學(xué)生思考。
3、全班交流
誰來說說都是誰喜歡荷葉呀？為什么呀？
小水珠說：“荷葉是我的搖藍(lán)。”小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。
誰知道“搖籃”是什么意思？借”搖籃”的意思認(rèn)識(shí)”搖籃”兩個(gè)字.
小水珠躺在搖籃里，多么舒服，多么愜意!誰能把這種感覺讀出來？
小蜻蜓說：“荷葉是我的停機(jī)坪。”小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。
停機(jī)坪：學(xué)生試著自己理解
翅膀：做動(dòng)作
飛累了，站在荷葉上，一邊休息，一邊欣賞美麗的景色，心里多美啊！
誰能把小蜻蜓的感覺讀出來。
3、小青蛙說："荷葉是我的歌臺(tái)。"小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。
蹲：做動(dòng)作 認(rèn)識(shí)生字“蹲”
荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺(tái)；荷葉綠綠的，就像歌臺(tái)上鋪著綠綠的地毯。小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來跳去，它會(huì)怎么歌唱呢？（創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生想像回答）
4、小魚兒說："荷葉是我的涼傘。"小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。
從哪個(gè)詞語中能體會(huì)到小魚的快樂呢？
四、拓展思維，練習(xí)說話
1、同學(xué)們說得不錯(cuò)，那除了小水珠、小蜻蜓、小魚兒外，還有誰喜歡荷葉呢？它們又會(huì)對(duì)荷葉說些什么呢？
如：小蝴蝶說：“荷葉是我的舞臺(tái)。”小蝴蝶在荷葉上翩翩起舞。
2、那荷葉是小朋友的什么呢？你們想對(duì)荷葉說些什么？
小朋友說：“荷葉是我的涼帽。”小朋友戴上荷葉，紅潤潤的臉蛋兒，藏在綠油油的荷葉下，比荷花還沒呢！
五、總結(jié)內(nèi)容 升華情感。
這神奇的大自然造就了這么美的荷塘景色，這美妙的景色需要我們?nèi)祟惥牡睾亲o(hù)。
請(qǐng)同學(xué)們用你們手中的彩筆，畫下這美麗的景色，然后在一旁寫上你想說的話。
板書設(shè)計(jì)
13、 荷葉圓圓
小水珠 搖籃 躺
小蜻蜓 停機(jī)坪 立
小青蛙 歌臺(tái) 蹲
小魚兒 涼傘 游來游去
《荷葉圓圓》教學(xué)實(shí)錄 篇15
【設(shè)計(jì)理念】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”本課采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。荷葉圓圓教案_荷葉圓圓優(yōu)秀教案
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能用自己喜歡的方法，自主認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，激發(fā)主動(dòng)識(shí)字的興趣。
2、會(huì)正確書寫“是”、“朵”等6個(gè)生字。
3、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文；
4、感受、體驗(yàn)生活的童真、童趣；激發(fā)對(duì)大自然的喜愛之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)字、正確書寫生字、感情朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
初步感受漢字的形體美，感受、體驗(yàn)生活的童真童趣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡片、課件、頭飾。
【教學(xué)時(shí)間】 兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】荷葉圓圓教案_荷葉圓圓優(yōu)秀教案
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境
1、小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？老師這兒就給大家準(zhǔn)備了一個(gè)有意思的謎語，聽好了：
“圓圓大綠盤，浮在水面上，水珠拿它當(dāng)搖籃，小魚拿它當(dāng)涼傘。”猜一猜，這是什么？
（荷葉）
2、今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于荷葉的課文。
揭題——《荷葉圓圓》。
齊讀課題：
要求把題目讀得美美的。
夏天到了，池塘里長滿了荷葉，圓圓的、綠綠的，可美啦！
瞧！這三個(gè)小朋友都樂呵呵的，是什么把它們吸引住了？
（出示課件）荷葉圓圓教案_荷葉圓圓優(yōu)秀教案
二、探究方法、自主識(shí)字
1、借助拼音，自由讀讀，注意讀準(zhǔn)字音，特別要注意讀準(zhǔn)課文中那些生字娃娃的讀音。
2、（屏幕出現(xiàn)全文）請(qǐng)幾個(gè)小朋友來讀一讀。
評(píng)價(jià)（這幾個(gè)小朋友不僅把課文讀通順，就連躲藏在課文里的12個(gè)生字娃娃都讀準(zhǔn)了）。
3、（出現(xiàn)12個(gè)生字）瞧！生字娃娃來了，跟他們打打招呼吧。趕快借助文中拼音，把它們讀一讀、認(rèn)一認(rèn)。自由讀讀也可以同桌互讀。
4、都會(huì)認(rèn)了嗎？來，咱們來讀一讀：
齊讀——指名讀——開火車讀。
指名說說讀準(zhǔn)“珠”、“翅”、“是”、“停”、“晶”、“坪”要注意些什么？
指名帶讀。
5、仔細(xì)看看，哪些字在你的生活中經(jīng)常見到，對(duì)它比較熟悉？
（學(xué)生提到的字，大家都比較熟悉，隱去那個(gè)字）
小結(jié)：只要在生活中主動(dòng)地觀察，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)，就能認(rèn)識(shí)好多好多的字啊！
6、剩下的這些字，也許你不太熟悉，怎樣認(rèn)識(shí)它們呢？來，動(dòng)動(dòng)腦筋，想想辦法，記住它們的模樣吧。自己試一試。荷葉圓圓教案_荷葉圓圓優(yōu)秀教案
7、和同桌的小伙伴商量商量：
老師巡視指導(dǎo)。
8、怎樣記住這些生字，你有什么好辦法？
指名匯報(bào)說說。
9、小朋友們一定還有許多識(shí)字的好方法，來，咱們每個(gè)同學(xué)選擇自己記得最好的一個(gè)字在四人小組里交流交流，展示展示。
10、相信大家已經(jīng)記住了它們的樣子（屏幕上消失的字又回來了）來，咱們一起來讀一讀。
11、讀給同桌聽聽：
互相考考，還有不會(huì)的生字，請(qǐng)同桌幫助幫助。
12、我的火車要開了，開哪里？開這里。
請(qǐng)2、3小組的同學(xué)開火車。其他的同學(xué)，當(dāng)好小聽眾，讀對(duì)了，請(qǐng)你跟著讀；讀錯(cuò)了，請(qǐng)你幫幫他。
（開火車）
三、美讀美誦，體驗(yàn)童趣
1、現(xiàn)在這些生字娃娃要跳回原來的位置去了。
2、（屏幕出現(xiàn)全文）讓我們一起讀一讀課文吧！邊讀邊想象，看你都能看到些什么有趣的景物？
（學(xué)生反饋）
3、最喜歡誰？自由讀讀寫它的哪一段。
四、學(xué)習(xí)課文第一段
1、看課文插圖，說說荷葉是什么樣子的？
2、出示句子：
荷葉圓圓的，綠綠的。
全班齊讀。
3、（出示荷葉課件）看到這些荷葉，你覺得荷葉美嗎？我們?cè)撚迷趺礃拥恼Z氣來讀好這句話呢？自己試試。
4、指名讀——評(píng)價(jià)——集體讀。
五、作業(yè)布置
1、認(rèn)認(rèn)生字朋友。
2、好好地讀讀課文，自己喜歡的段落可以多讀幾遍。