《荷葉圓圓》教學實錄（通用16篇）

《荷葉圓圓》教學實錄 篇1

　　一、教學目標：

　　1.認識“荷、珠”等12個生字。

　　2.能借助拼音正確、流利地朗讀課文。

　　3.在朗讀中，初步感受夏天的美好。激發對大自然、對美的向往；學會發現生活中的美。

　　4.初步了解人與自然和諧相處的關系，從而樹立保護大自然的意識。

　　二、教學重點：荷葉圓圓教學實錄

　　1.認識“荷、珠”等12個生字。

　　2.能借助拼音正確、流利地朗讀課文。

　　三、教學難點：

　　1.在朗讀中，初步感受夏天的美好。激發對大自然、對美的向往；學會發現生活中的美。

　　2.初步了解人與自然和諧相處的關系，從而樹立保護大自然的意識。

　　四、教學準備：多媒體課件。

　　五、課時安排：2課時。

　　六、教學過程：                    荷葉圓圓教學實錄

　　第一課時

　　一、情景導入，揭示課題

　　1.（課件）師：同學們，瞧，這是個美麗的荷花池。（學生欣賞荷花池的美景。）

　　2.師指荷葉：這滿湖的是什么？學生回答。教師板書“荷葉”。

　　3.（畫面定格，荷葉特寫。）這是怎樣的荷葉？（生：圓圓的、綠綠的……）教師板書課題。荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，讓我們一起去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機勃勃的荷葉吧！今天，我們就來學習《荷葉圓圓》這篇課文。（生齊讀課題。）

　　二、初讀課文，認識生字

　　1.師：大家課題讀得不錯，課文寫得更美！聽課文朗讀。請同學們借助拼音把課文讀一讀。遇到生字多讀幾遍。把課文讀準確，讀通順，并標出自然段的序號。

　　（學生自由讀，教師巡視，個別指導。）

　　2.同學們讀得很認真。你認識這些生字嗎？你是怎樣記住它的？

　　3.小老師當得真棒！（課件出示無拼音的生字詞。）同學們，沒有拼音的生字你會讀嗎？請一小組同學開火車組成詞讀一讀，其他同學跟讀。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1.同學們生字詞讀得不錯，老師相信你們課文一定能讀得更好。課文共有幾個自然段？（五個自然段。）大家再讀一遍課文，將自己喜歡的段落多讀一讀，注意要讀正確，讀通順。一會兒我們比賽讀。（學生自由練讀課文。）

　　2.誰愿意把自己喜歡的段落讀給大家聽？（指名分節讀。）

　　3.學生評議。（教師及時給予肯定和表揚。）

　　4.齊讀課文。荷葉圓圓教學實錄

　　四、細讀課文，感悟體會

　　1.師：聽了同學們的朗讀，老師覺得荷花池更美麗了。連一些可愛的小伙伴也忍不住來聚會了。你們一定知道他們是誰了吧！（學生自由說：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。）

　　2.瞧，他們都來了！師畫畫后問：他們會說些什么？做些什么呢？

　　①生自由讀2－5自然段，看看你知道了什么？

　　（學生讀后自由匯報。學生可能會說：我知道了荷葉是小水珠的搖籃；荷葉是小蜻蜓的停機坪……）

　　②匯報交流中穿插理解及板書。

　　③在感悟中穿插朗讀。（如：小水珠多喜愛荷葉啊！誰愿意扮演小水珠，用喜愛、高興的語氣讀一讀這一段呢？）

　　④指導朗讀。多種形式。

　　五、拓展內容，實踐感知

　　1.這么美的荷花池，一定會吸引更多的小伙伴。想一想，還有哪些小伙伴會來參加，他們會對荷葉說些什么呢？（先小組討論說，再個別自由說。）

　　2.同學們一定也喜歡上了荷葉，你們要對荷葉說些什么呢？

　　3.面對這么美的景色，我們該怎么做呢？（我們要保護它。）

　　六、總結課文，回味欣賞

　　（播放課件。）我們再來欣賞美麗的荷花池。

　　板書設計：

　　14. 荷葉圓圓

　　圖      圖中文字    圖中文字

　　水珠      搖籃        躺

　　蜻蜓      停機坪      立

　　青蛙      歌臺        蹲

　　小魚      涼傘        游

《荷葉圓圓》教學實錄 篇2

　　師：小朋友，我們知道現在是春天，春天過后是什么季節呢？誰知道？

　　生齊答：生：是夏天！

　　師：你喜歡不喜歡夏天呢？為什么？

　　生1：

　　……

　　師：夏天是美麗的，也是炎熱的。今天老師要帶著小朋友們提前走進夏天，去感受夏天的美好與情趣。你們瞧，這是什么？

　　(大屏幕展示池塘荷葉圖)

　　師：這荷葉多美啊！你們說這是一張怎樣的荷葉呢？

　　生：綠油油的荷葉!

　　師：“綠油油”用得好，關注到了荷葉的顏色，還有呢？

　　生： 圓圓的荷葉!

　　師：好，從荷葉的形狀來說。你呢？

　　生：大大的荷葉!

　　生：惹人喜愛的荷葉!

　　師：好極了！看來荷葉已經長在了你的心里，你們都挺喜愛荷葉的，誰帶著自己的喜愛之情來讀一讀？

　　（大屏幕展示：荷葉圓圓的，綠綠的。）

　　師：讀得真好！老師聽出來了，荷葉又圓又綠。誰看到的荷葉比這位同學看到的還圓還綠呢？

　　生齊讀：荷葉圓圓的，綠綠的。

　　師：美麗的荷葉我們經常看見，但是這么圓這么綠的荷葉我們卻很少看見。今天就讓我們一起學習《荷葉圓圓》讓我們一起走進這美麗的荷塘，欣賞美麗的荷葉，感受夏天的情趣！

　　（師板書：荷葉圓圓，師邊板書邊講解）

　　師：會學習的小朋友都是一 邊看著老師板書，一邊跟著老師書空。

　　荷花是一種植物，所以“荷”字是草字頭的，而下面的部分也念“荷”,是表示字的讀音。像這種一部分表示讀音，一部分表示意思的字，我們就叫形聲字。　　

　　師：這樣的字好記嗎？

　　生：好記！

　　師：課文的題目中不只用了一個“圓”字，而是用了兩個“圓”字，誰來讀讀？

　　生1：荷葉圓圓！

　　師：讀的快了些，如果邊想象荷葉的樣子邊讀就好了！

　　生2：荷葉圓圓！

　　師：讀慢一點可以加上自己的動作！

　　生3：荷葉圓圓！

　　師：這位同學讀出了自己對荷葉的喜愛，大家都學著她的樣子讀一讀！

　　生齊讀：荷葉圓圓！

　　師：同學們讀得非常的好，你們張開手的時候，讓老師感覺那荷葉是那么大那么圓。除了你們喜歡荷葉外，還有很多的人也喜歡這么大這么圓的荷葉。是誰呢？我們翻開課文認真讀一讀，看著課文的拼音，把所有的字音讀正確，把句子讀通順，遇到難讀的句子多讀幾遍，讀完的同學請你坐端正，用眼神告訴老師。

　　（生自由讀課文。）

　　師：你們的表現真棒，讀得又快又好而且是帶著老師的要求讀的。讀完了課文，你們現在知道還有誰喜歡這又圓又綠的荷葉？

　　生1：小蜻蜓也喜歡這又圓又綠的荷葉。

　　師：好！找到了一個還有嗎？

　　生2：還有小青蛙也喜歡這個荷葉。

　　師：對！還有嗎？

　　生3：小水珠也喜歡荷葉。

　　師：真好，表現真棒！還有最后一個誰知道？

　　生：還有小魚兒也喜歡荷葉。

　　（師根據學生的發言順勢把小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒貼在黑板上。）

　　師：他們都非常喜歡荷葉，那么誰能把這四個朋友連起來說一句完整的話？

　　生1：喜歡荷葉的有小蜻蜓，小水珠，小青蛙還有小魚兒。

　　師：這樣說可以，還有說得不一樣的嗎？把誰喜歡荷葉放到前面去說！

　　生2：可愛的小魚兒、活潑的小青蛙，還有亮晶晶的小水珠，美麗的小蜻蜓都喜歡荷葉。

　　師：說得真好，用了好幾個連接詞，說得很完整。誰能在他的基礎上說得再簡單一點。

　　生3：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都喜歡荷葉。

　　師：如果能在第三個和第四個朋友之間加上一個“和”字這句話就更準確了。誰再試試？

　　生4：小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜歡荷葉。

　　師：說得多好啊！同學們你們選擇最簡單、最正確的方式在座位上練習一遍。

　　（同學們在自己的座位上自由地讀著，他們選擇了不同的方式把四個小朋友組合起來讀，老師巡視。）

　　師：這幾天，電視臺的導演想拍這部《荷葉圓圓》的動畫片，準備工作都做好了，就缺幾位小明星了。你們愿意當明星嗎？

　　生齊答：愿意！

　　師：誰知道怎么做才能成為明星呢？

　　（指生回答后師總結）

　　師：記住臺詞，演好動作，注意表情！在這四個“小伙伴”中你們最喜歡哪個小伙伴呢？請找到“它”所在的那個小節讀一讀，然后讀給你的同桌聽！

　　（老師的話音剛落下，同學們就開始迅速地找，然后自由地讀著課文，老師一邊巡視一邊逐個指點學生。）

　　師：你們讀給了同桌聽讀得非常的好，現在誰讀給老師聽聽？

　　（大屏幕展示：小水珠說：“荷葉是我的搖籃。”小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。指生讀。）

　　師：讀得真棒！你們看出來了這顆小水珠什么特別的亮？

　　生：眼睛！

　　師：小水珠的眼睛特別的亮，課文用了“亮晶晶”來形容。

　　（老師拿起準備好的字卡：晶）

　　師：來大家來讀一讀！

　　生齊讀：晶!

　　師：怎么記住這個字？

　　生：三個“日”組成晶。

　　師：一個太陽就夠亮的了，三個太陽亮不亮？你知道什么東西亮晶晶？誰能用亮晶晶說一句話？

　　生1：天上的星星亮晶晶。

　　生2：我有一雙亮晶晶的眼睛。

　　生3：珠寶店里的寶石亮晶晶。

　　……

　　師： 誰還喜歡小水珠，請你來讀一讀？

　　（指生讀。）

　　師：讀得真是好極了！小水珠是怎么躺在荷葉上的啊？

　　生：很舒服地躺在荷葉上！

　　師：好！誰能用你的手和腳表演一下，是怎么舒服地躺在荷葉上的？

　　（一個學生在原位上身體舒展開來，做了個躺在座位上的動作。）

　　師：看來你躺得真舒服。

　　（師出示字卡：躺，并貼在黑板上。）

　　師：我們用身體躺著，所以“躺”是“身”字旁。誰還能比她躺得還舒服？

　　生：用頭枕著手躺著。

　　師：那你們就用手頭枕著手躺下，隨著微風搖擺，左一搖，右一搖。

　　（同學們全部躺在位置上，跟著老師的手勢左右搖擺）

　　師：你們覺得舒服嗎？還覺得是躺在荷葉上嗎？

　　生：很舒服，我感覺躺在搖籃里。

　　（師板書：搖籃。）

　　師：你們知道搖籃是用什么做的嗎？看“籃”字是什么頭就知道了，誰告訴老師？

　　學生：竹子做的!

　　師：你怎么知道的？

　　生：因為“籃”字有竹字頭。

　　師：最早的搖籃啊，是用竹子做的，所以這個“籃”字是竹字頭的。以前的搖籃啊，要爸爸媽媽用手不停地搖，躺在里面的小寶寶才睡得香，所以這個“搖”是提手旁的。躺在搖籃里真舒服，誰能把舒服勁讀出來？

　　（指生讀）

《荷葉圓圓》教學實錄 篇3

　　【教材說明】

　　《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課，是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發想像；有利于教師創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發展語言、發展思維入手的好課例。

　　課文共有5個自然段，語言生動優美。課文的插圖形象地反映了課文內容。課文第2—5自然段是本文的重點部分，可以對學生進行朗讀指導和詞語訓練。課后 “我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字。“我會寫”田字格中的6個范字是本課要求會寫的熟字。“朗讀課文、背誦課文”練習的安排體現了對語言積累和感悟的重視。

　　第一課時

　　教學重點：認識理解本課生字

　　教學目標：

　　1、知識目標：初步理解課文內容，基本會認識12個生字，能夠正確書寫6個生字。

　　2、語感目標：基本會讀課文　　

　　3、能力目標：培養學生的識字能力

　　4、品德目標：培養學生敢于展示自我。

　　教學過程

　　一、課前談話

　　師：小朋友，夏天的景色是美麗的，今天啊，老師要帶著小朋友們走進夏天，去看美麗的荷花，去欣賞夏天的美景，感受夏天的情趣。你們想去嗎？

　　學生回答：想

　　師：你們瞧，這是什么啊？

　　(屏幕出示池塘荷花圖)

　　師：你們看，怎么樣？

　　生：美麗

　　師：今天我們要學習的課文就是發生在這美麗的荷花池里的。現在就讓我們開始學習吧。

　　師：上課

　　班長：起立

　　師：小朋友好！

　　生：老師好！

　　二、課題導入

　　師:今天我們學習的課文是：荷葉圓圓（出示課題）

　　師：誰想來美美地念一念課題嗎？誰來念念？（請舉手的三個學生念課題，老師正音）

　　師:老師發現，很多小朋友也很想來念念課題，那我們就一起來念吧

　　（生齊念課題）

　　師:小朋友,這個荷字是我們今天剛認識的字寶寶。荷花是一種植物,所以荷字是草字頭的.而下面的部分也念荷,是表示字的讀音.象這種一部分表示讀音,一部分表示意思的字,我們就叫它什么？

　　生：形聲字

　　師：這樣的字好記嗎？

　　生：好記

　　師：現在你記住“荷花”的“荷”字了嗎？

　　學生：記住了

　　三、學習第一自然段，抓住荷花基本特點

　　老師問：誰告訴老師，荷葉是什么樣子的？

　　生：是圓的

　　老師又問：荷葉是什么顏色？

　　學生：綠色的

　　老師：那一段寫出了荷葉的形狀和顏色呢?

　　生：第一自然段

　　師:有沒有小朋友愿意來讀讀這一段呢?（屏幕出示課文第一段）（2-3生讀，師評價）

　　四、師范讀2—5段

　　師：小朋友們，你們覺得這圓圓的綠綠荷葉像什么呀？

　　生：傘、橢圓（讓學生根據自己的想象回答，老師給予肯定）

　　師：那你們想不想知道圓圓的荷葉在小水珠和動物伙伴的眼里又像什么嗎？下面請小朋友們小眼睛仔細看大屏幕，豎起小耳朵認真聽老師來讀讀這篇有趣的課文。（師范讀，課件出示動畫）

　　五、生自讀2-5節，隨機指導字詞

　　師:這么美的故事,相信很多小朋友都迫不及待地也想來讀讀了.現在就請小朋友打開課本,自己來讀讀這篇有趣的課文吧.(生自由讀2-3分鐘)

　　師：小朋友們,讀了課文,誰能來說說,這圓圓的綠綠的荷葉在小伙伴的眼里又成了什么呢?

　　生：荷葉是小水珠的搖籃。（出示水珠圖）

　　師貼生字卡片(水珠、搖籃)。指導生詞

　　師：小朋友們,你們瞧，這就是搖籃。

　　（出示搖籃圖）

　　師：你們知道搖籃是用什么做的啊？看“籃”字是什么頭就知道了，誰告訴老師？

　　學生：竹子做的

　　師：你怎么知道的？

　　生：因為“籃”字有竹字頭

　　師：最早的搖籃啊，是用竹子做的，所以這個“籃”字是竹字頭的。以前的搖籃啊，要爸爸媽媽用手不停地搖，躺在里面的小寶寶才睡得香。所以這個“搖”是提手旁的。

　　師：在小水珠的眼里，圓圓的荷葉象搖籃。可是小蜻蜓卻不這樣說。你知道它怎樣說的？

　　生：圓圓的荷葉是小蜻蜓的停機坪。（師貼卡片-停機坪）

　　師：你們瞧，這就是停機坪，停機坪是用來停放飛機的地方，是飛機休息的地方。小蜻蜓玩累了，就在荷葉上休息，可真有趣。

　　師：小青蛙又不同意小蜻蜓的說法，你知道它又是怎樣說的嗎？

　　生：小青蛙說，荷葉是我的歌臺。（師貼卡片-歌臺）

　　師：小魚兒又不同意小青的說法，小魚兒怎么說的？

　　生：荷葉是我的涼傘。（師貼卡片-涼傘）

　　六、用多種方式反復讀文，在朗讀中理解課文，熟悉生字詞。

　　師:老師把這篇課文編成了一首小詩.我們一齊來讀讀吧

　　(圓圓的荷葉是小水珠的搖籃，小蜻蜓的停機坪，小青蛙的歌臺，小魚兒的涼傘。)（師生齊讀）

　　師：你想當什么呢？老師要請小朋友把自己喜歡的那一段來讀一讀。誰愿意來讀？　

　　（學生先讀哪段，就先指導讀哪段）

　　生1讀　

　　師：你讀得真流利.小水珠躺在荷葉上，微風一吹，荷葉輕輕搖動起來，就像躺在搖籃里.可如果能把小水珠舒服的語氣讀出來就更好了. 還有誰愿意來當小水珠？

　　生2讀

　　師:小水珠躺在荷葉上,眨著亮晶晶的眼睛,有沒有小朋友愿意做一做眨眼睛的動作.

　　生3做動作.

　　師:學得真象.有沒有哪顆小水珠能邊讀邊做動作呢?

　　師：讀得真有感情.多漂亮的一顆小水珠呀！請女同學一起讀一讀。（女同學齊讀）

　　師：讀得可真美呀！你們還喜歡誰呢？你來讀讀！　（指名學生讀小蜻蜓部分）　　

　　師：（師貼圖）是呀！小蜻蜓一見到荷葉就特別高興，也格外有精神，它站在荷葉上，還展開它那對大翅膀呢！請大家邊讀邊做動作，體會一下。　

　　學生配合動作做朗讀練習。　

　　師：誰讀給大家聽一聽？　（指名學生讀）　　

　　師:這只小蜻蜓挺快樂的。　

　　師：誰還想當一只快樂的小蜻蜓？喜歡當小蜻蜓的同學都站起來讀，我們看哪只小蜻蜓最快樂、最神氣。　　

　　師：你們都是快樂的小蜻蜓。　

　　師：你還喜歡哪個小伙伴？請你讀一讀。　　（指名學生朗讀）　　

　　師：讀得真不錯

　　師：誰也想來做一只快樂的小青蛙？你來讀讀。　　（指名朗讀）　你能學小青蛙唱歌嗎?

　　師：這只小青蛙的歌聲真動聽.

　　師：誰喜歡小魚兒呢？請看屏幕（小魚游），誰能學著小魚的樣子邊讀邊表演呢？

　　生1

　　師:游得真可愛

　　師：哪條小魚想來讀？想讀的都來讀！我們看哪條小魚兒最高興。　　

　　（學生進行個性化的朗讀）　　

　　師：看到大家讀得這么認真，我都著急了，也想和你們一起讀，行嗎？　　

　　生：行！　　

　　師：我讀課文每段話的前面一句，你們喜歡哪個小伙伴就接著往下接，可不要忘了加上表情和動作啊！（引讀課文）

　　六、鞏固生字

　　師:這篇課文里啊,藏著很多的生字寶寶.剛才小朋友課文讀得那么流利,相信大家已經能讀準本課生字的字音了，下面我們一起來讀三次好不好？

　　生：好（屏幕出示所有生字，讓學生讀，老師正音）

　　師：大家都記得字寶寶長什么樣子了嗎?老師現在要帶著大家做一個小游戲，看你們是不是真的記住這些字寶寶的樣子了。好不好？

　　生：好

　　老師：請小朋友們仔細聽清游戲規則，游戲開始，老師會給大家說謎語，謎語的謎底就在今天的生字里.如果你猜到了，就把你的小手舉起來，老師就知道你會猜了。聽明白了嗎？

　　生：聽明白了！

　　師：老師要開始出題了。請聽題：三個太陽

　　師：真不錯，都猜出來了。是哪個字啊

　　生：晶（出示亮晶晶課件）

　　師：請你讀

　　生1

　　師：讀得真標準。

　　師：誰能給晶組個詞？

　　生：亮晶晶

　　師：小朋友們，你們知道亮晶晶的什么？

　　生：亮晶晶的眼睛

　　師：誰有一雙亮晶晶的眼睛呀？

　　生：我們有一雙亮晶晶的眼睛。

　　師：你看他這句話說得多完整呀！

　　生：老師的眼睛亮晶晶。

　　師：謝謝你，你的眼睛也是亮晶晶的。

　　生：亮晶晶的寶石。

　　師：誰有一顆亮晶晶的寶石？

　　生：我有一顆亮晶晶的寶石。

　　師：相信你一定很喜歡它。

　　生：夜里，亮晶晶的星星出來了。

　　師：你這個句子我真喜歡。

　　師：請聽下一題：一支羽毛——翅，月亮在旁邊——膀

　　一個人站在亭子邊——停；一塊平地——坪

　　王先生和朱先生——珠，何老師戴了一頂草帽——荷

　　師：下面要求小朋友仔細觀察了

　　動作：搖搖一搖手，頭，身子

　　蹲動作演示

　　七、指導寫字

　　師：今天我們學習寫六個字“是”、“朵”、“美”、“我”、“葉”、“機”（出示田字格的這六個字）仔細看看，這六個字，有什么想同的地方和不同的地方。

　　重點輔導“朵”和“機”一個是豎彎，一個是豎彎鉤

　　生練寫

　　師評價（優缺點）

　　生修改

　　師再次評價（有進步）

　　八、總結

　　這節課，我們讀了一篇有趣的童話，感受到了夏天的美麗，還認識了很多新的生字朋友，大家高興嗎？

　　生：高興

　　師：下課

　　第二課時

　　教學重點：理解課文，感受情景美，動詞美

　　教學目標：

　　1、知識目標：理解課文內容，背誦全文。會寫6個生字。

　　2、語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。

　　3、能力目標：培養學生的想象能力，表演能力以及表達能力。

　　4、品德目標：培養學生的團結合作精神。

　　【教學過程】

　　一、復習字詞。

　　師：這節課，我們繼續學習第十四課《荷葉圓圓》。瞧，圓圓的荷葉多漂亮啊，詞語寶寶們就藏在下面，我們把它們請出來和它們做朋友吧!你們能猜出它們是誰嗎？

　　（課件依次點開一個荷葉，出現詞語）

　　二、朗讀課文。

　　師：你瞧，滿池的荷葉綠綠的，圓圓的上節課已經我們了解到荷葉有許多小伙伴，他們之間發生了許多有趣的事情。下面就讓我們一起去看一看，去聽一聽吧！

　　（放課件出現圖畫，師范讀）

　　師：你們聽到了什么、看到了什么？

　　生：我看到了小青蛙，還聽到他“呱呱”地叫。

　　生：我看到了小蜻蜓。

　　生：我看到了小水珠躺在荷葉上。

　　生：我看到了小魚兒在水里游來游去。

　　師：我們的書中也講述了荷葉與四位好朋友之間發生的有趣的事情。下面就讓我們來讀一讀，比一比誰讀的最流利、最通順。

　　生自由讀課文

　　師：那請你們再讀讀課文，小伙伴們把荷葉當成了什么呢？

　　生：小水珠把荷葉當作了搖籃。

　　師：還有呢？

　　生：小蜻蜓把荷葉當作了停機坪，小青蛙把荷葉當作了歌臺，小魚兒把荷葉當作了涼傘

　　師：那么它們是怎樣在荷葉上玩耍的？

　　師：荷葉的小伙伴們多可愛呀，你們喜歡他們嗎？

　　生：喜歡。

　　師：你最喜歡和誰交朋友呢？喜歡誰就把那一段自己讀一讀。

　　師：現在我們四個人一小組，把你喜歡的那個自然段讀給同組的小伙伴聽吧。讓大伙幫你提提意見。

　　師：誰愿意讀給大家聽，讓大家來分享你的快樂呢？

　　以下內容隨機出現

　　1、水珠部分。

　　指名讀

　　（課件出示小水珠動畫）

　　師：讓我們閉上眼睛，現在我們就是那一顆顆漂亮的小水珠了，躺在這綠綠的，圓圓的荷葉上。這時候，風姐姐輕輕一吹，我們就隨著風搖啊搖，像躺在搖籃里。（停頓）什么感覺？

　　生：像要睡著了一樣。

　　生：很舒服！

　　師：那誰愿意讀一讀小水珠這段？（指名讀）

　　師：瞧，多可愛的小水珠啊！大家也一起來當一當小水珠吧！試著讀一讀

　　老師：小水珠很淘氣，它在荷葉上做了那些動作？

　　學生：躺、眨

　　師：誰會把小水珠的動作做一做？

　　（讓舉手的同學做，老師可以進行動作提示，并對做得好的給與表揚）

　　2、小蜻蜓部分。

　　指名讀

　　師：現在老師就是荷葉姐姐，誰是小蜻蜓呀？

　　師：小蜻蜓你好！

　　生：荷葉姐姐你好！

　　師：你幫我們捉蟲子很真辛苦啊！

　　生：這些都是我應該做的

　　師：你累不累呀？快到停在我身上休息休息吧。

　　生：好啊！

　　師：小蜻蜓和荷葉玩的多開心呀，我們一起讀讀吧。

　　師：小蜻蜓在荷葉上做了什么動作？

　　生：立、展開

　　師：誰來當一下小蜻蜓，表演一下

　　（老師在學生表演后給與表揚）

　　3、小青蛙部分。

　　（指名讀）

　　師：既然是放聲歌唱，你覺得聲音應該……

　　生：（搶著說）聲音應該很大。

　　師：請你自己再試一試。

　　師：你看，（出示課件）聽，他在唱什么？

　　生：他在呱呱地唱。

　　師：除了呱呱唱，他還會唱什么歌詞呢？

　　生：他在唱，夏天多美啊，荷葉多綠啊！

　　師：小青蛙唱得多開心啊，那么咱們來一次比賽，看看是男生讀得開心，還是女生讀得開心？

　　(讓男女學生分開讀)

　　師：小青蛙在荷葉上做了什么動作？

　　生：蹲、唱

　　師：誰能夠把小青蛙的動作做一做？

　　（讓學生做，并給與表揚）

　　4、小魚兒部分。

　　（指名讀）

　　師：我也特別喜歡這段。讓我來跟你們比比，我可以邊做動作邊讀，特別有意思！小魚兒在涼傘下面干什么呀？

　　生：它們在做游戲。

　　生：它們快樂地游泳。

　　生：它們在捉迷藏。

　　師：小魚兒自由自在的在荷葉下快樂地玩耍，尾巴搖來搖去，發出“嘩嘩”的水聲。多開心啊，你們能讀出開心快樂的感覺嗎？那我們比比，哪組小魚讀得最快樂！

　　師：小魚兒在荷葉這個涼傘下做了什么動作？誰告訴我？

　　生：笑嘻嘻，游來游去，捧

　　師：誰能夠像小魚兒一樣？

　　（讓學生表演，并給與表揚）

　　三、讓學生分角色表演　

　　師：小朋友們，你們讀得可真好，讓老師感覺到這綠綠的荷葉仿佛就是夏天里的一首清涼的小詩，就讓我們一起和這些可愛的小伙伴盡情玩耍吧！

　　師：下面就請同學們四人一組，表演你喜歡的小伙伴吧。同組的同學可以互相幫助，看怎樣可以表演得更好。

　　師：誰想上來玩一玩？

　　師：（指名上來）你是誰？

　　生：（邊做動作邊說）我是小青蛙。荷葉就是我的歌臺，我蹲在荷葉上快樂的唱著歌“呱呱”。

　　師：你們看他多像個歌唱家啊。還有誰愿意上來？

　　師：（指名）你又是誰？

　　生：我是一只美麗的小蜻蜓，我展開透明的翅膀，大家看我美嗎？（生展開雙臂）

　　師：真是只美麗的小蜻蜓啊。

　　四、拓展想象。

　　師：小水珠把荷葉當成什么？

　　生：搖籃

　　師：小蜻蜓把荷葉當成什么？

　　生：停機坪

　　師：小青蛙把荷葉當成什么？

　　生：歌臺

　　師：小魚兒把荷葉當成什么？

　　生：涼傘

　　你還知道哪些動物把荷葉當成什么？

　　生：蝴蝶把荷葉當停機坪

　　生：螞蟻把荷葉當作運動場

　　生：蚯蚓把荷葉當涼棚

　　生：蛇把荷葉涼傘

　　師：孩子們真聰明，你們也要當作家了

　　學生：哈哈

　　師：小朋友們，荷葉圓圓的，綠綠的，你們喜歡他們嗎？

　　生：喜歡！

　　師：如果讓你擁有孫悟空一樣的72變的本領，你希望變成什么再與荷葉、荷花一起玩耍呢？

　　生：我想變成小鳥在荷葉上飛來飛去。

　　生：我要變成小蝴蝶給荷花采蜜。

　　……

　　五、背誦

　　師：小朋友們告訴你們一個好消息，老師發現很多同學都能把課文背下來了，不信嗎？跟老師一起來背一背。不會背的同學可以把書打開。

　　師：真厲害！你們在不知不覺中把課文都背下來

　　六、寫字指導。

　　師：你們真是一群聰明的孩子，為了獎勵你們，荷葉請來了幾位朋友，和他們打個招呼吧。(師出示要寫的幾個生字)

　　師：上節課，你們已經寫過這些字了，你最覺得哪個字不好寫，要提醒大家注意什么呢？

　　生：我覺得朵字需要我們注意的是上面的“幾”字不是橫折彎鉤，是橫折彎。

　　師：你可真細心啊。那我們一起來寫一寫這個字吧。

　　(跟著課件書空)

　　師：還有嗎？

　　生：“美”字的那幾橫我覺得要注意，特別是最后一橫要寫長一點。

　　師：你提得真好，大家可要注意了。

　　（學生說不出來的老師可以及時提醒）

　　……

　　師：現在我們開始練吧，看看誰的字寫得最漂亮，同組同學互相評一評，比一比。

　　學生描紅寫字

　　展示寫得好的字

　　七、總結

　　今天我們學寫了一手漂亮的好字，還會背誦了一篇美麗的文章。讓我們把這么美的文章朗誦給爸爸媽媽聽,或者把這么美的景色畫下來送給爸爸媽媽好嗎？

　　生：好

　　師：下課

　　2009-4-3

　　地址：重慶市武隆縣廟埡中心校鄧幫華

　　郵編：408534

　　電話：122

　　作者簡介

　　鄧幫華，男，漢族，中國黨員，1963年7月生于重慶市五隆，1983年畢業于武隆師范，1993年中文自考專科畢業，現任重慶市武隆縣廟埡中心校高級教師。1986年開始業余文學創作，曾在《鳴水泉》、《江河文學》、《青春詩歌》、《北方作家》、《黃河文學》、《今日教育》、《師資建設》、《教育信息報》、《涪陵日報》、《武隆報》、《小學語文教師》、《小學語文教學》等刊物上發表文章。所寫教育教學論文多次獲國家級和省市級等級獎。所寫文學作品多次獲國家級獎勵。所寫作品《送別》被中國當代文學作品展覽館珍藏，合著有《南吟北唱》詩集、《鶴鳴楚天》作品選、《中國郎酒詩選》、《當代優秀教師論文匯編》等著作，現是北方文學藝術研究所創作員，《青春詩歌》特約編輯，武漢市江夏區教育電視臺特約記者。

《荷葉圓圓》教學實錄 篇4

　　* 激趣導入，揭示課題

　　1. 課件出示荷葉，讓學生觀察：

　　師：瞧，這是什么？我們剛學過南宋詩人楊萬里的一首詩，就寫到了荷葉，一起來讀讀：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　　師：讓我們再看看荷葉，你能說說荷葉長什么樣兒嗎？（卡紙出示：荷葉圓圓的，綠綠的。知道朗讀）

　　1. 揭示課題，板書課題

　　多圓多可愛的荷葉啊，多綠多漂亮的荷葉呀！你喜歡嗎？今天我們就來學《荷葉圓圓》這課。

　　* cai出示課文動畫朗讀，整體感知

　　1. 這滿池的荷葉圓圓的，綠綠的，多可愛啊！在這兒還發生了一個有趣的故事呢，想聽嗎？

　　2. 那就請小朋友們認真仔細地聽。（配樂朗讀）

　　* 學習生字詞語

　　師：喜歡這個故事嗎？這個有趣的故事就藏在我們課本中62頁，請同學們快快打開書：

　　1. 選擇自己喜歡的方式把故事讀一讀。

　　2. 找出本課的生字寶寶，借助拼音多讀幾遍。

　　師：看著同學們讀課文時，那認真地神情，老師心里可高興啦，相信你們的生字一定也掌握得挺棒，你們有信心接受老師的檢查嗎？

　　1. 課件出示帶拼音的生字：誰來喊喊它們的名字。

　　2. 生字寶寶去掉拼音帽，你們還認識嗎？那我們開火車喊喊它們的名字。

　　3. 瞧，生字寶寶帶著它們的好朋友和我們見面呢，我們來打打招呼。

　　4. 游戲：不出聲，只做口型喊喊它們，讓師猜。

　　* 朗讀課文

　　師：你們才一會兒功夫就交了這么多字詞朋友，真了不起，老師相信接下來課文一定會讀得更好，誰知道故事里的小青蛙把荷葉當做了什么？（貼圖）下面我們要把荷葉當成小朋友的展示臺，首先我們來展示朗讀水平。（課件：我會讀）

　　1、問：什么叫我會讀？（生答）

　　概括成兩點：第一，讀懂。第二，讀得有感情。

　　師：咱們先把課文讀懂，行不行，需要我幫忙嗎？自己能讀懂嗎？教給大家一點方法，待會小組里一邊讀一邊討論，討論什么呢？討論課文里向我們介紹了哪幾個小伙伴？這些小伙伴都把荷葉當成了什么？聽明白了嗎？開始吧！

　　（生讀）

　　師：不錯，先讀課文，讀完了討論，討論了又認真讀課文，讀得不錯。現在開始了，這篇課文向我們介紹了哪幾個小伙伴？（貼圖）青蛙把荷葉當成了歌臺，（出示卡片：涼傘）這個應該貼在哪兒，告訴我，還要說說為什么？

　　（出示卡片搖籃同上）

　　（再出示卡片停機坪）問：為什么貼這？（生用課文回答）

　　師：剛才這個同學說小蜻蜓立在荷葉上，我有個立（貼：卡片立），我這還有游、躺、蹲貼在哪兒呢？（請生上臺貼）

　　師：同學們剛才讀了課文，現在我來說上句，看誰能說出下句，能不能？看黑板：（課文接龍）

　　2、下面我們展示第二點：有感情地朗讀，這點要不要我幫忙，自己各自都能讀好嗎？那就小組里面注意，你要是不會讀就請教別人，如果個人讀得不好，我們就幫幫他，待會比比誰讀得好，開始吧！

　　師：停一下，剛才讀的時候，大家都非常認真，有一點我要提示一下，我們讀的時候不妨配上動作試試，讀到小水珠躺在荷葉上眨著亮晶晶的眼睛時，可以眨眨眼睛，小蜻蜓、小青蛙、小魚兒，加上動作，該笑就笑，該舞就舞，再練練吧！

　　師：都練好了？好，先看小水珠，誰愿意來讀？（個人讀，全班讀）

　　小蜻蜓，誰來？（個人讀，讀得熟就問，這么熟，能不能不看書來一遍？）

　　誰想讀小蜻蜓，這么多人想讀，那大家一起來，會讀的不看書，記得一點的看黑板，什么都記得更好，可以加上翅膀。

　　師：多美啊，展開透明的翅膀。那么，到小青蛙了，哪只小青蛙啊，大家注意聽人家怎么讀的。（個人讀，全班讀）

　　師：下面就看小魚兒怎么游的，能不能捧起一朵朵很美很美的水花？（個人讀）想不想當小魚兒，一起來，可以伸出你的小手，游來游去，記得熟的人可以兩只手，不太熟的可以一只手拿書，一只手做動作。

　　師：真不錯，現在最難的來了，我想請一個同學把小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒全都給讀出來，而且讀得非常好，誰敢？這么多人敢，都站起來展示展示。

　　* 拓展延伸

　　師：真不錯，下面我們接著展示小朋友的說話能力，我會說。

　　師：美麗的荷葉吸引了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒，現在啊，又來了一位小動物朋友，你們看（課件出示圖片）請同學們來說一說。

　　小兔子說“蘑菇是我的籃子。”小兔子拎著蘑菇，準備到菜園去采蘿卜。

　　小兔子說：“蘑菇是我的禮物。”小兔子拎著蘑菇，準備去看望外婆呢！

　　師：想象力真豐富，說得不錯，老師又請來一位朋友，你們仔細看，看看它把什么當做什么用，怎么用？(出示圖片螞蟻和樹葉)

　　小螞蟻說：樹葉是我的小船，小螞蟻坐在樹葉上，到河對岸去找食物。

　　樹葉兒寬寬的，綠綠的，小螞蟻說：樹葉是我的小船，小螞蟻坐在樹葉上，要去遠方旅行呢！

　　師：真了不起，能模仿課文第一段，而且說得很正確，很具體。

　　* 總結

　　神奇的大自然創造了美麗的荷葉，有趣的故事。老師也為你們設制了一個“快樂作業園”（課件出示）

《荷葉圓圓》教學實錄 篇5

　　師：今天能來到我們太原市壩陵橋小學，認識我們二一班的小朋友，真的好開心！自我介紹一下，我叫周靈梅。大家不要叫我周老師，叫我梅子姐姐好嗎？（孩子們很興奮的喊“梅子姐姐！”）

　　呵呵，這樣啊，我們就感覺親了許多！這節課呢梅子姐姐要帶小朋友一起做游戲，高興嗎？那不過我知道你們做游戲都是有規則的對吧？現在可要認真聽姐姐的要求：1，大聲地說話；2，大膽地想象；3，大方地表演。

　　師：能做到嗎？我們的游戲就叫──真想變成……（板書）

　　師：我真想變成……

　　生：我真想變成一只小鳥，在天空中自由的飛翔　

　　生：我想變一只小青蛙，為人們捉害蟲。

　　師：你來學學青蛙的樣子。

　　（生蹲地蹦跳，學著青蛙“呱呱”叫）

　　師：好可愛的一只青蛙！

　　生：我想變一只猴子。

　　師：有一位作家爺爺也喜歡玩這個游戲，你們想知道是誰嗎？他就是王宜振爺爺，王爺爺今年已經59歲了，但他最喜歡小朋友，而且給我們寫了好多優秀的作品，梅子姐姐猜啊，你們現在一定想知道王爺爺想變什么，對嗎？

　　師：那就先讀一讀王爺爺帶給大家的詩歌《真想變成大大的荷葉》吧！請打開課本120頁，自己認真地讀一讀。如果遇到不好讀的字詞就借助拼音多讀幾次，把句子讀通順，好嗎？

　　師：拿出你的鉛筆標一標，看這首詩歌有幾個小節。那現在我們就請五個小朋友來讀課文，其他小朋友要認真傾聽。

　　（指名分小節讀詩歌）

　　（學生分小節讀詩歌時教師隨機指導生字詞的學習──）

　　師：熱情這個生詞他讀的可真準啊，我們也一起讀一讀，好！跟老師讀“清凌凌”，真好，放到句子里再讀一次。恩，真不錯！

　　師：梅子姐姐有個建議，你把透明讀的再輕點。恩，就這感覺，再讀。放到句子里讀，真好！

　　師：這個地方的確不好讀，看，叢、中、穿梭，這幾個平舌音和翹舌音放一起真饒舌，我們一起慢慢地讀一定能讀好。

　　師：這段話中有三個詞特別好玩，你們發現了嗎？彎彎的、小小的、大大的。來，我們一起讀一讀。

　　師：大家看這里，荷葉里藏著幾個生詞呢，梅子姐姐想考考大家能準確地讀出來嗎。

　　生：（指名讀詞語）熱情，穿梭，清凌凌，透明，眨眼，嬉戲。

　　師：啊，這些生詞困難全部解決了，接下來讀書會更流利！請小朋友再大聲的把課文朗讀一次。把剛才讀詞語的感覺放進詩歌體會。

　　師：現在就來說說王爺爺想變什么吧。我們按順序說。

　　生：我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上。

　　師：板書“雨滴”，小雨滴多可愛呀，你能說說它的樣子嗎？（亮亮的，還閃閃發光呢，）它像什么？（珍珠，

　　◇像珍珠一樣透明的小雨滴，多美呀！睡在綠葉上面你感覺怎么樣啊？（舒服極了！）

　　◇自己讀讀這句話，（出示詩句：我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上。）可要把你的舒服讀出來，讓舒服寫在你們的臉上！（指名2~3個讀，指導讀：“要睡覺了，再讀輕點。”再讀：你還加上了自己的動作，太棒了！齊讀。）

　　生：我想變一條小魚，游入清凌凌的小河。

　　師：板書“小魚”，快看，小雨在清凌凌的河里游來游去多快樂啊（課件出示生字“游”），小朋友們都來學學小雨游進小河。動起來，讓梅子姐姐也看到快樂的小魚。

　　生：我想變一只蝴蝶，在花叢中穿梭；（提示他邊讀邊模仿蝴蝶飛舞）

　　師：好美麗的一只蝴蝶，板書“蝴蝶”。你能用動作來表演你對“穿梭”的理解嗎？

　　師：好，就這樣，飛過來飛過去。小朋友們趕緊都離開自己的座位，也來學著蝴蝶在百花叢中自由穿梭吧！

　　生：我想變一只蟈蟈，歌唱我們的生活。

　　師：蟈蟈可是音樂天才，知道它喜歡在什么時間唱歌嗎？對了，靜悄悄的夏天的夜晚，你仔細傾聽，一定會欣賞到絕妙的大自然的音樂！

　　師：小朋友們，讀到這里你對王宜振爺爺什么樣的了解啊，他是個什么樣的老人？

　　生：他喜歡大自然。

　　生：他是個長不大的老人。

　　師：是啊，爺爺是個熱愛生活的人，更是個童心未泯的人，看到夏天這么多迷人的東西自己也忍不住想變一變呢。爺爺不僅想變成身邊的可愛的事物，還想變其他呢。來，我們一起讀課文四、五小節。

　　生：齊讀。

　　師：板書“星星”、“新月”，畫荷葉。我看看，哪顆星星最可愛？哦，還有彎彎的新月，你再讀，讓每個人都能看到彎彎的新月。真好！

　　師：梅子姐姐就不明白了，有這么多好玩的可以變，可王爺爺最后為什么就想變荷葉啊？

　　生：荷葉可以帶給小魚陰涼……帶給雨點快樂……

　　師：哇，小朋友可真了不起！美麗可愛的荷葉不僅自己快樂更能和朋友們分享快樂，我覺得啊，我們小朋友也和荷葉一樣可愛美麗。梅子姐姐好喜歡大家！我們一起來讀一讀，把荷葉的美麗和快樂讀出來好嗎？

　　師：你們聽到雨點唱歌了嗎？來，我們一起唱“小雨，小雨，沙沙沙……”

　　師：啊，我們的大自然多神奇啊！這里不僅有小小舞蹈家蝴蝶，還有游泳健將小魚，更有天才音樂家蟈蟈。那現在我們就一起走進大自然繼續我們的游戲好嗎？那你們就是自然界的小精靈──可愛的小雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星、新月，梅子姐姐呢，就是配音演員，給大家朗讀詩歌，你們用動作表演詩歌好嗎？開始了──

　　（教師動情地朗誦詩歌，學生邊聽邊用心體會，并做動作表演。）

　　師：好玩嗎？想玩的更開心嗎？梅子姐姐告訴大家，玩游戲也是有學問的，你們發現姐姐剛才陪你們玩游戲給你們配音的時候看書了嗎？是啊，我是在背誦詩歌而且還背誦的很有感情是不是啊？想學我朗誦表演的絕招嗎？呵呵，其實很簡單，小朋友在朗讀課文時一定要把全部的身心都投入到課文中來，忘記其他所有的事情，讓自己變成課文描述的小主人。

　　比如我讀這個小節──

　　（課件出示第二小節：我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上；我想變一條小魚，游入清凌凌的小河。最好能配想象中的圖片。）讀這兩句詩句時，我感覺自己就是一滴可愛的透明的美麗的小雨滴，我從天空中飄落下來落在綠葉上，啊，多么舒服的一張綠絨大傘啊！我又感覺自己是一條自由自在的小魚，擺動著美麗的尾巴在河里游泳多自由多輕松啊！現在我想請小朋友們再跟著梅子姐姐一起讀第二小節，用心的品味一次讀書的滋味好嗎？“要睡覺了，”再讀輕點。真好。

　　師：哪個小朋友愿意讀一次，再次體會雨滴和小魚的快樂。

　　師：讀的真好，找到感覺了！！能把你這次朗讀的感受說出來嗎？

　　師：現在請小朋友用剛才的誦讀方法自己朗誦表演詩歌的第3、4小節，一定要投入的讀大膽的想！

　　（學生自由朗誦3、4小節。）

　　師：有自己的感受和體會了嗎？來，我們一起分享！其他小朋友注意，當別人讀的時候，梅子姐姐建議你做兩件事：第一，聽聽他讀的哪兒好，你要向他學什么；第二，如果讓你讀，你會怎樣讀就更好了。

　　生：我想變一只蝴蝶……（背誦表演，師生及時點評鼓勵。）

　　師：我想問問小朋友，剛才認真聽了嗎？那你發現他哪里讀的好嗎？你來學一學。恩，不錯；那你有沒有更好的建議給他呢？哦，你來讀讀。讓我們都看到蝴蝶在花叢中穿梭，聽到蟈蟈在田野里唱歌。

　　師：讀得多好啊，梅子姐姐要采訪采訪這位可愛的蝴蝶：剛才在花叢中穿梭感覺如何啊？

　　師：你們有問題要采訪蟈蟈、星星、月亮和荷葉嗎？

　　師：都說兒童是天生的演員，一點都沒錯啊！現在我們的游戲規則要增加難度了，你們有信心接受挑戰嗎？大家看──（課件出示第5小節詩歌。）這個小節和前面的三小節不太一樣，一個人的力量表演是不夠的，需要小朋友們合作來完成，能行嗎？

　　（學生小組合作表演朗讀最后一節詩歌。）

　　師：哪個小組愿意給大家表演啊？

　　（小組表演朗讀。）

　　師：啊，我們的課堂多快樂啊，我們的游戲多有趣啊，不過，小朋友們，你們注意了嗎？還有一些可愛的小精靈也想參加我們的游戲呢，是誰呢？就藏在詩歌的最后一小節里，梅子姐姐提醒大家：我們讀書不僅要讀文字，好要讀標點符號。你們看課文最后的標點符號認識嗎？知道它是什么意思嗎？

　　生：省略號。

　　師：對啊，那里肯定還有很多可愛的小精靈在荷葉仙子下面快樂的玩呢，我們不妨把他們也叫出來一起做游戲好嗎？

　　師：請你說說，池塘里還會有誰啊？

　　生：小蝌蚪來了，在荷葉下捉迷藏；

　　生：小蜻蜓飛來了，在荷葉上休息；

　　生：小烏龜爬過來了，在荷葉上漫步。

　　生：小青蛙來了，在荷葉上歌唱；

　　生：小蟋蟀躲在池塘邊的草叢里，望著美麗的荷葉演奏動聽的音樂。

　　師：啊，我們這么一吆喝啊，夏天的荷塘就變得更熱鬧更快樂了！可是這些快樂的事情我們怎么就沒發現啊？這得感謝誰啊？是啊，正因為大自然在作家的眼里是活潑潑的，也是因為我們的作家能經常用眼睛看用耳朵聽用心想，所以才能給我們創造這樣優秀的詩歌。現在，就讓我們再次走進詩歌，感受快樂！請小朋友把書輕輕地反放，我們一起看黑板板書，只要用心的想投入地讀，你一定可以把課文背誦下來！

　　師：我真的感受到了，大自然是美麗的，作家爺爺的詩歌是美麗的，而我們小朋友朗讀更是一種美麗的享受！現在請小朋友放松一回，跟著梅子姐姐走進王宜振爺爺的另一首詩歌，請小朋友們閉上眼睛用耳朵仔細聽，還有一只蟈蟈在豆葉上叫呢──

　　（播放錄音）

　　師：剛才大家聽到的詩歌《豆葉上，一只蟈蟈在叫》也是王宜振爺爺寫的。希望我們小朋友能夠記住這個美麗夏天，記住帶給我們快樂和美麗的王宜振爺爺。還希望我們小朋友能做一個快樂的使者把快樂的種子傳播給更多的人！

《荷葉圓圓》教學實錄 篇6

　　【教材分析】

　　《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課，是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發想像；有利于教師創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發展語言、發展思維入手的好課例。

　　課文共有5個自然段，語言生動優美。課文的插圖形象地反映了課文內容。課文第2～5自然段是本文的重點部分，可以對學生進行朗讀指導和詞語訓練。課后 “我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字。“我會寫”田字格中的6個范字是本課要求會寫的熟字。“朗讀課文、背誦課文”練習的安排體現了對語言積累和感悟的重視。

　　針對課文特點，在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：

　　1、知識目標：

　　理解課文內容，背誦全文。

　　2、語感目標：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。

　　3、能力目標：

　　培養學生的想像能力，表演能力以及表達能力。

　　4、品德目標：

　　培養學生的團結合作精神。

　　【說教法】

　　語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的學習興趣，主動意識和進取精神。由于這篇課文內容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節課，我基本選用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。我以一個伙伴的身份給學生加油，并作適當的引導，學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，創造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。

　　【說學法】

　　一、學生分析

　　夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認識，知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱歌；荷花展開了笑臉；小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級的學生，已經初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現象，還能簡單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規范的語言，為了使他們正確理解運用語言，在課堂上必須聯系他們的生活實際，創設他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言。

　　我所執教的班級的學生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，大部分學生能就感興趣的內容提出簡單的問題。部分學生有表達的自信心，能積極參加討論發表自己稚嫩的見解。個別學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。

　　二、定學法

　　根據我班學生情況，教材內容和學生的年齡特點，興趣愛好以及認識水平，因此確定運用“自主讀──合作讀──練習說”的學習方法，使學生不但能領悟課文的情境和主要內容，而且能培養他們熟讀能力、想像力和表達能力，以及團結合作意識。

　　1、創設情境激發興趣：

　　興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創造思維的巨大推動力。教師是學生學習的引導者，要尊重學生的愛好，所以從看優美的畫面，聽老師激qing導語的方式引入課，學生初步感受到了美，容易產生樂學的情緒。

　　先播放課件：

　　配樂出現一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態畫面，讓學生欣賞，然后讓畫面定格在特寫的葉上，優美的音樂繼續，教師激qing導入新課；荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色的音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷葉，讓我們一起在這篇輕快活潑的散文詩里去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒們快樂的心情吧！

　　2、閱讀課文整體感知──自主讀：

　　對于一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，整體感知的教學設計可以實現這一目的，所以我先讓學生借助拼音自由讀一遍課文，把生字連成詞，多讀幾遍；在此基礎上再將課文完整自由地讀一遍，把較長的句子多讀讀。

　　閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內容，并逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，所以在學生將課文完整自由讀兩遍的基礎上，讓學生將自己喜歡的段落多讀一讀，注意把字音讀準，課文讀通順；再自由選擇自己喜歡的段落個別讀，讀后評價（對讀得好、有進步的同學提出表揚和鼓勵），最后讀給同桌或好朋友聽。

　　3、積累語言理解內容──合作讀：

　　語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接受式學習之外，學會自主、合作、探究學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做就使得學生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內容形成初步的自我理解。因此，對課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內容，在讀中積累語言，領悟情境，附之配樂朗讀，增強語感。這篇課文對話比較多，便于分角色朗讀。我給學生創造了一種競賽氛圍，看哪一組同學讀得好，配合得好，（小組可以用自己最喜歡的形式：齊讀；分角色讀；表演讀；一部分同學讀一部分同學表演等等）。小組間的比賽完以后進行評議，這樣的形式使學生朗讀水平不斷提高，并在熟讀的基礎上嘗試背誦。學生在多讀的訓練后，培養了語感，感悟到課文的情境美、文字美，受到了美的熏陶，又培養了同學間的團結合作精神。

　　4、拓展課文培養想像──練習說：

　　愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”，人的童年時期是培養、發展想像力最佳時期，猶如農事的節氣，是不能錯過的。《語文課程標準》也指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。”這就告訴我們，在教學中，教師要積極挖掘教材，借助教學難點、重點、培養學生的想像力。因此，我及時地給已經在閱讀課文中得到許多啟示的學生提供展示的機會，引發學生想像：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，荷葉也一定給小朋友帶來快樂。請小朋友用‘是’說句子，說說荷葉是小朋友的什么？” 或者“你們要對荷葉說些什么呢？做些什么？”這樣的話題，有利于調動學生和生活積累，發展他們的想像力和創造力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學科的聯系，培養了他們綜合應用的能力。

　　【板書設計理清重點】

　　主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，內容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學生的注意力，并能引導、發散學生創造性思維，也為背誦有困難的學生理清了思路。

　　【板書】

　　14 荷葉圓圓

　　圖　　　　　　　　　　　　　文

　　小水珠　　　　　　　　　　　搖藍

　　小蜻蜓　　　　說　　　　　　停機坪

　　小青蛙　　　　　　　　　　　歌臺　

　　小魚兒　　　　　　　　　　　涼傘

　　荷葉　　　　　

《荷葉圓圓》教學實錄 篇7

　　教學目標：

　　1、能根據拼音讀準“荷、綠、臺、放、朋、友、還、油”8個生字的字音，尤其注意讀準后鼻音的字，并能在語言環境中正確認讀這些生字。

　　2、能在老師的指導下，在田字格里認真描摹“荷，友”。

　　3、朗讀課文，做到不加字，不漏字；在理解課文的基礎上，初步感受荷葉給大家帶來的快樂。

　　4、看圖展開想象，練習把話說完整。

　　重點難點：

　　識字為本課的重點，了解“油”的本音及在“綠油油”中的讀音是本課的難點。

　　教學準備：

　　1、收集有關荷葉、蜻蜓、青蛙、螞蟻、小魚等圖片。

　　2、動畫設計：小水珠變魔術。

　　（注：這些圖片及動畫設計在上海教育出版社、上海金仕達多媒體有限公司出版的《上海市二期課改小學語文第一學期》教學光碟中都有）

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、看圖激趣，導入課文

　　1、（出示荷葉圖）觀察圖畫，認識荷葉，導入相關的學習內容。

　　（1）學習生字“荷”，讀準字音，認清字形。

　　（2）觀察荷葉，說說它的形狀、顏色、用處。

　　2、朗讀要出示的句子，做到讀準字音，并注意輕聲的讀法，指導讀好兒化音。

　　荷葉兒，圓圓的，綠綠的。

　　（1） 自由讀。（2） 指名讀。（3） 齊讀。

　　3、揭示課題：49荷葉圓圓 生帶著贊美的語氣齊讀。

　　設計意圖：句子雖短，但要讀好也不易。一是兒化音要重點指導。二是提醒“的”字要讀輕聲，不能把聲音拉長。一年級是打基礎的階段，把詞句讀正確，讀好，為說好普通話打基礎。

　　二、整體感知，學習生字

　　借助拼音自讀課文，做到讀準字音，不加字，不漏字，并標上小節號。

　　小組交流自學生字的情況。

　　集體反饋自學字詞情況。

　　（1）交流“綠”“放”的識記方法。

　　（2）讀準后鼻音：放、朋、。

　　（3）了解“油”的本音，及在“綠油油”中的讀音，積累ABB的詞語。

　　三、齊讀生字，新詞。

　　反饋交流對課文內容的了解：在圓圓、綠綠的荷葉上發生了什么有趣的事？

　　1、交流板書：搖籃 機場 歌臺 涼帽

　　2、引讀句子：小水珠說——……。小蜻蜓說——……。

　　小青蛙說——……。小朋友說——……。

　　變句或說話： （誰）把荷葉當作（什么）

　　3、它們為什么這樣說呢？再讀課文，找找這樣說的理由，劃出有關的詞句，交流，讀一讀。

　　設計意圖：在此環節中，圍繞“在圓圓，綠綠的荷葉上發生了什么有趣的事”這個問題，引讀句子，改變句式說話，為后面的練習埋下伏筆。“劃出有關詞句，讀一讀”，目的是讓學生在劃劃讀讀中體會把什么當作什么要有一定的合理性，并且在閱讀中動動筆、動動腦，對培養學生良好的學習習慣也是有幫助的。

　　4、挑選自己最喜歡的一小節，讀讀演演。

　　5、出示句子，指導朗讀。

　　小朋友戴上綠油油的荷葉涼帽，臉蛋兒笑嘻嘻，紅潤潤的，真美啊！

　　6、齊讀課文、小結

　　第二課時

　　一、復習

　　第一課時的字詞，開火車、叫號游戲

　　二、指導讀句，積累句子

　　1、荷葉兒分別給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友帶來了不同的快樂，讓我們來分享一下他們的快樂，大家讀一讀句子。

　　2、挑選自己覺得有趣的事，做動作讀一讀。

　　3、學生表演讀。

　　三、看圖說話，積累語言。

　　小青蛙說：“荷葉是我的歌臺。”小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。

　　那么其他小動物會把荷葉當作什么？他們會怎么說，怎么做呢？

　　出示小魚圖和小螞蟻圖，讓學生練習說話。

　　例：小魚說：“荷葉是我的陽傘。”小魚游過來，躲在下面。

　　螞蟻說：“荷葉是我的操場。”螞蟻爬在上面，伸伸手，彎彎腰。

　　看圖，把句子說完整（見課后練習）

　　（1）蘑菇是小白兔的 。

　　（2） 是小螞蟻的 。

　　（3） 是 。

　　四、鞏固字詞，指導描摹

　　1、游戲：小水珠變魔術。

　　2、指導描摹“荷”“友”。

　　（1）出示“荷、友”，讀一讀，擴擴詞。

　　（2）仔細觀摩老師在田字格內書寫“荷，友”。

　　（3）學生獨立描摹，老師巡回指導。

　　五、拓展練習

　　板書設計：

　　荷葉圓圓

　　搖籃 機場 歌臺 涼帽

　　小水珠說 。小蜻蜓說 。

　　小青蛙說 。小朋友說 。

《荷葉圓圓》教學實錄 篇8

　　【學習目標】

　　1、認識“荷、珠”等12個生字。含寫“是、朵”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　【教學重點】

　　1、識字、寫字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學難點】能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學準備】“小水珠””“小蜻蜓”“小魚兒”“小青蛙”的頭飾、透明塑料做的“翅膀”一幅，課件。

　　【教學類型】新授課。

　　【課時】2課時。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，復習導入

　　1、齊讀課題。

　　2、以游戲的方式復習生字詞：

　　小朋友在上課之前我們先來玩個“悄悄話”的游戲。我專給坐得最端正、最認真的小朋友講，我說的字詞，你可不要講出來，讓其他的小朋友看看老師的口型猜好嗎？看看誰猜得又快又準！猜對了請大伙兒看著圖上的正確答案齊讀三遍。

　　二、朗讀課文，感知內容

　　1、師：與圓圓的、綠綠的荷葉一塊兒做游戲，真好玩！今天，把荷葉當成我們的“展示臺”。展示我們讀書的水平和寫字的水平。有信心嗎？

　　2、師：哎呀，小朋友們，今天我請來的4位小客人不見了。這可把我給難住了，誰來幫老師找一找？（學生紛紛舉手）

　　好，請小朋友們把書翻到第14課自己讀一讀課文，幫老師找一找這四位小客人。

　　生：四個小客人是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。

　　師：這幾位小客人都在哪兒？咱們一起來看看。

　　（課件）

　　師：你來告訴老師，小客人們在……？

　　生：小客人們在荷葉上。

　　師：小客人們都在荷葉上嗎？誰、誰在荷葉上，誰在荷葉下面呢？

　　生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上，小魚兒在荷葉下。

　　師：現在誰愿意把自己最喜歡的那一段讀給大家聽？

　　（指名讀）

　　師：請同學們學著他的樣子讀一讀。

　　3、同學們表現都很好，老師呀想來帶大家玩一個過目不忘的游戲。（出示課件）請你們在課文里找一找，然后把課本關上，看看哪位同學能夠順利闖關。

　　荷葉是（小水珠）的（搖籃）

　　荷葉是（小蜻蜓）的（停機坪）

　　荷葉是（小青蛙）的（歌臺）

　　荷葉是（小魚兒）的（涼傘）

　　4、（出示頭飾）這有4頂神奇的帽子，只要你一戴上它，就能變成你最喜歡的小客人了。

　　先把自己想讀好的那部分各自練練，再讀給小組里的小朋友聽一聽，讓大伙兒給你提提建議，可以讓你讀得更好。

　　交流：

　　⑴　小水珠部分：

　　誰是小水珠啊？（課件）你先告訴大家，你把荷葉當成什么了？把荷葉當成了小搖籃，一定很舒服吧！小水珠，快到荷葉上來吧，（給學生戴上頭飾）請把這一自然段讀給大家聽一聽。

　　瞧，多可愛的小水珠啊！眨著亮晶晶的眼睛。請問小水珠，你都看到了些什么呀？

　　難怪你這么開心了！大家也一起來當一當小水珠吧！

　　⑵　小蜻蜓部分：

　　小蜻蜓在哪兒呢？快請你飛上來吧！（給學生戴上頭飾）“小蜻蜓說……”

　　喲，多可愛多漂亮的小蜻蜓啊！請你展開你透明的翅膀飛回你的家吧！請女同學來當當漂亮的小蜻蜓。

　　⑶　小青蛙部分：

　　小青蛙呢？快跳到荷葉上來吧。（給學生戴上頭飾）“小青蛙說……”

　　請問小青蛙，你唱的是什么歌呀？

　　再指名讀，說說你唱的是什么？大家一起來讀一讀，說說你唱的是什么歌。

　　⑷　小魚兒部分：

　　你們都有喜歡的小伙伴，我也有！我最喜歡小魚兒了，也給我一個機會來讀一讀吧。

　　師故意讀得沒有感情。你有什么意見？

　　師再讀一遍。還有比老師更可愛的小魚兒嗎？

　　指名讀。

　　（給學生戴上頭飾）

　　5、同學們課文讀得好，表演得好，提的問題好，現在我要告訴你們一個更好的消息，那就是大多小朋友在不知不覺地把課文背下來，不信你們就試，能背的就背，不能背的可以看書，好嗎？

　　三、拓展延伸

　　圓圓的荷葉綠得可愛，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了歡樂。小朋友！你們想對荷葉說些什么？做些什么呢？

　　四、指導書寫

　　小朋友剛才欣賞了非常漂亮的圖片，背了一篇很美很美的課文，那么，你們還能寫出很美的字嗎？

　　出示“是”和“朵”，說說它們是什么結構的字，要注意什么？怎樣擺才好看？學生描一描、寫一寫。

　　出示“朵”說說要寫好這個字，你要提醒大家哪一筆？

　　范寫，學生描紅，作業展示，評議。

　　五、作業

　　荷葉是我的……

　　（請小朋友們想象荷葉是我的什么，先把它畫出來，再根據圖畫寫出句子來）

　　六、板書

　　14　荷葉圓圓

　　圖片　　　　　　　　　　　　文

　　小水珠　　　　　　　　　　　搖　籃

　　小蜻蜒 　　　　　說　　　　 停機坪

　　小青蛙　　　　　　　　　　　歌　臺

　　小魚兒　　　　　　　　　　　涼　傘

　　荷葉

《荷葉圓圓》教學實錄 篇9

　　【知識塔】

　　一、小青蛙能跳上荷葉，我會讀荷葉上的詞

　　二、猜謎語，寫生字

　　【聰明屋】

　　一、讀一讀，填一填

　　二、小小模仿秀：我能接著往下說

　　綠色　黃色　紅色　______　______　______

　　笑嘻嘻　亮晶晶　________　________

　　又說又笑　又寫又畫　__________　__________

　　【益智園】

　　照樣子玩“變字魔術”。

《荷葉圓圓》教學實錄 篇10

　　教學目標:1,學會"荷,停,坪"等12個生字;

　　2,有感情地朗讀課文;

　　3,培養學生熱愛大自然的感情.

　　課前準備:荷葉,小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小魚兒頭飾,課件.

　　教學預設:

　　一,猜謎語,導入新課:

　　小朋友,今天老師給大家帶來一則謎語,看誰最聰明!"一把大傘綠又圓,夏天站在水里邊."是什么 (荷葉)

　　2,你能說說荷葉長什么樣嗎 (學生回答)老師喜歡用荷葉這樣來說,你可以嗎

　　多圓多綠的荷葉啊!喜歡嗎 一起夸夸這荷葉吧!(課件出示句子:荷葉圓圓的,綠綠的.)

　　課文分析

　　1,初讀課文,認讀生字

　　(1)(過渡):美麗的荷葉不僅吸引著我們這些小朋友,而且還吸引著一群可愛的小精靈呢!它們都是誰呢 請小朋友自己讀一讀課文,然后把它們一一請出來.在朗讀之前,老師要提三個任務:

　　一:圈出生字寶寶,每個生字寶寶讀三遍.

　　二:數一數有幾個自然段,給它們標上號.

　　三:用"﹏"劃出有哪幾個小精靈

　　好,記住老師的要求,讓我們一起拿起書,美美地開始讀吧!(學生自由朗讀)

　　生字寶寶們乘著荷葉船正向我們走來呢!讓我們開起小火車和它們打聲招呼吧!(開小火車——生字讀兩遍,詞語讀一遍)拼音寶寶想考你們,所以藏起來了,還能讀嗎 小火車繼續開.

　　祝賀你們,順利完成第一個任務,第二個任務,誰已經完成了

　　(4)你們真棒,那么荷葉姐姐還帶來了幾個小精靈,他們都是誰呢 (根據學生回答,在荷葉上貼小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小魚兒的頭像.)

　　2,再讀課文,朗讀體驗

　　四個小精靈都一一出場了,你們最喜歡誰呢 那就趕緊美美地讀讀你喜歡的自然段吧!(學生有選擇朗讀課文)

　　第二自然段(小水珠):小水珠,你把荷葉當作什么呀 (搖籃)老師也喜歡小水珠,讓老師先來讀一讀這一段好不好你們就是那顆可愛的小水珠,邊聽邊想你小時侯躺在搖籃里的感覺.咦,小朋友,老師剛才看到你輕輕地搖動著身子,為什么呀 (學生談論)是啊,一陣微風吹來,荷葉輕輕地擺動,像風媽媽的手搖著搖籃,你瞧,小水珠眨著亮晶晶的大眼睛,搖啊搖,多舒服啊!你想去荷葉躺躺嗎 (個別讀)讓我們都來作一顆幸福的小水珠吧!(齊讀)

　　第三自然段(小蜻蜓):小蜻蜓,你把荷葉當作什么呀 (停機坪)咦,老師很奇怪,為什么荷葉是小蜻蜓的停機坪呢 停機坪是什么啊趕緊讀讀第三自然段吧!(教師引導飛機和小蜻蜓的聯系)(自由讀——反饋)小蜻蜓飛來飛去抓害蟲,累了,就在荷葉上休息呢!誰也想來當當小飛行家,請起立,讓我們邊讀邊來過把飛行癮吧!

　　第四自然段(小青蛙):小青蛙你把荷葉當什么呀 (歌臺)小青蛙天生就是個歌唱家,聽,這會兒它又在唱歌了,它在唱什么呢 (學生交流)你想成為歌唱家小青蛙嗎首先要把課文讀好,同桌比一比!(同桌自由讀——同桌個別讀)誰能比他更象小青蛙,全班起立,小青蛙開始唱歌了,你真象小青蛙,讓我聽聽那么多小青蛙一起唱歌的聲音吧!

　　第五自然段(小魚兒)咦 小魚兒,你怎么躲到荷葉底下去了呢 (我在荷葉底下乘涼或我在荷葉底下游來游去呢!)真是調皮的小魚兒,你們喜歡這把涼傘嗎 為什么 (學生討論)那么喜歡荷葉,有信心讀好這一段嗎誰先來試一試,(個別讀)咦,小魚兒沒有手,怎么能捧起水花呢 (學生討論)

　　這位小朋友喜歡這個小精靈,那么其他小朋友呢,選選你們四人小組最喜歡的精靈,美美讀一讀,演一演,并且等一會兒要告訴老師,為什么你們喜歡這個小精靈 如果有什么不懂的也可以問老師

　　(4)配樂感情朗讀課文

　　1. 你們真是既可愛又聰明的小精靈,荷葉姐姐想和全班小朋友交朋友,老師給大家配上優美的樂曲,讓我們都來和荷葉交上朋友吧!

　　(5)表演讀

　　讀著讀著,我們仿佛來到了荷花池邊,誰來當荷葉姐姐和四個小精靈,讓我們一起來演繹荷花池邊這個美麗的故事吧!(四人小組練習——個別上臺表演)

　　課外拓展

　　美麗的荷葉還會吸引哪些小伙伴呢 他們又會對荷葉說些什么 做些什么呢

　　(出示)荷葉圓圓的,綠綠的,( )說:"荷葉是我的( )."( ).

　　學寫生字:荷葉姐姐還給我們留了幾個生字,希望你們能寫好它,你覺得哪個生字比較難寫,要求老師幫忙的 是(上下結構),我(獨體字),機(左右結構)

《荷葉圓圓》教學實錄 篇11

　　《荷葉圓圓》教學反思

　　《荷葉圓圓》是一篇培養學生朗讀及想象能力的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘。在教學時，我主要想通過有感情朗讀讓學生感受到荷塘的美，感受到夏天的美，以及大自然的美好。進而通過洋溢在課文里的童真、童趣，啟迪學生的智慧，激發想象；把這種情感變成自己的語言表達出來。

　　夏天是美麗的，是多彩的，帶給孩子們也是歡樂的。為拉近孩子與荷葉的距離，在課前談話階段，我為孩子們準備了很多荷葉的圖片，并配上《高山流水》的音樂，給孩子們營造了一個優美的意境。通過看圖片，說感受，使孩子們對荷葉有一個直觀的認識。隨即我又出示了“荷葉圓圓的，綠綠的。”這句話，結合前面的理解和孩子們一起朗讀、品味，孩子們都能讀出各自的感受，這樣的安排也可謂是水到渠成。

　　綜觀本堂課，我努力從以下幾方面培養孩子的能力：

　　一、角色轉變，培養學生的朗讀能力。

　　朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言訓練，它既是理解語言的有效手段，也是增強語感，發展語感，學習書面語言的有效途徑。根據本文語言優美、內容通俗易懂的特點，我在課堂上貫穿了“以讀為主，情感體驗”的教學思想。在教學時，我充分利用課件、圖片，讓孩子們認真觀察，通過自由讀、同桌互讀、表演讀等多種形式的讀，在移情心理作用下，孩子們換位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚喜歡荷葉的那種高興的心情，并在朗讀中自然流露。

　　實踐證明，這樣做，一方面學生在讀中感悟了課文內容，讀中體驗了思想感情，孩子們從課文學習中感受美、享受美。另一方面，在讀中培養了學生的朗讀能力和愛讀情感，促進了語言能力的發展。

　　二、創設情境，培養學生的想象能力。

　　愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”人的童年時期是培養、發展想象力最佳時期，猶如農事的節氣，是不能錯過的。這就告訴我們，在教學中，要盡可能利用好教材，積極發掘教材中的“想象點”，讓他們展開想象的翅膀，讓思維活躍起來，讓知識豐實起來，讓個性張揚起來。

　　因此，我及時地給已經在閱讀課文中得到許多啟示的學生提供展示的機會，引發他們的想象。如在感受小水珠在荷葉上的感受時，我這樣引導：“如果你就是小水珠，現在躺在荷葉上，在水波的流動下，在風兒的吹拂下，搖呀搖呀。小水珠，你在做什么？”一石激起千層浪，學生的想象之花就此得到綻放：有的說：“我在荷葉上玩耍，滑過來滑過去，真好玩。”有的說：“我在荷葉上唱著歌，仿佛要睡著了。”還有的說：“我在荷葉上舒舒服服地做起了美夢。”情境的創設，讓孩子有了可交流的話題，有利于調動學生的生活積累，發展他們的想象力和創造力，同時也溝通了語文與生活的聯系。

　　三、仿寫改編，培養學生的寫話能力。

　　低年級課本中有許多優美的兒歌、課文，它們具有鮮明的形象性，可以在學生理解主要內容、寫法特點的基礎上，讓他們進行仿寫，展開聯想和想象，使其漸漸進入美好的創作佳境。

　　在學完這篇課文后，我就引導孩子們進行仿寫練習。我給他們這樣一個句式：“      說：‘荷葉是我的       。’               。”為了降低難度，我還把幾種小伙伴請到了我們的課上，有烏龜、蝴蝶、蝌蚪、小蟲、螃蟹、小朋友等。有了課文作范本，又有了這么多素材，孩子們的話匣子一下子就被打開了，在筆尖留下了這些精彩的話：

　　小蟲子說：“荷葉是我的游樂場。”小蟲子在荷葉上爬來爬去。

　　小烏龜說：“荷葉是我的休息亭。”小烏龜在荷葉下悠閑地乘涼、休息。

　　小青蛙說：“荷葉是我的跳臺。”小青蛙從荷葉上撲通撲通跳下水。

　　小蝴蝶說：“荷葉是我的賞花臺。”小蝴蝶停在荷葉上欣賞美麗的荷花。

　　小螃蟹高興地說：“荷葉是我的游樂園。”小螃蟹在荷葉上快活地爬來爬去。

　　頑皮的嬰兒說：“荷葉是我的遮陽傘。”有了“遮陽傘”就再也不怕火辣辣的太陽了。

　　美麗的荷花說：“荷葉是我的好朋友。”荷葉和荷花手拉手在風中翩翩起舞。

　　水蜘蛛說：“荷葉是我的游樂園。”水蜘蛛在荷葉上爬來爬去，快樂地玩耍。

　　小朋友說：“荷葉是我的涼傘。”小朋友把荷葉舉在頭頂上，遮住刺眼的陽光。

　　荷花說：“荷葉是我的好朋友。”荷花輕輕地靠著荷葉，唱起了美妙的歌曲。

　　小蝌蚪說：“荷葉是我的游樂場。”小蝌蚪在荷葉下歡快地嬉戲打鬧，它們玩得真開心啊！

　　小河說：“荷葉是我的胸花，把我打扮得漂漂亮亮的。”小河臉上笑開了花。

　　……

　　可見，學生的創作才能是不可低估的。我們要給他們創造足夠的空間，讓他們的思維之花能盡情綻放。

　　《荷葉圓圓》教學反思

　　在這里，我首先要感謝畢老師和呂老師對我的熱心幫助和指導，他們在自己緊張的備課的同時，還抽出時間來幫助我，我想我一定不能讓他們失望。

　　講課之前，我很緊張。前一天晚上，做夢講古詩，講著講著古詩的內容竟然忘記了，急得我從夢中醒來，幸虧這只是一場惡夢！呵呵，不過講課的時候，我一點兒也沒有緊張，我也說不清是為什么，可能我真的都把聽課的老師當成了“百財”了，哈哈……因為那時我的眼中只有我的學生。

　　《荷葉圓圓》是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發想象；有利于教師創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。在教學這篇課文時我著重抓住了這幾方面展開：

　　（一）創設情境激發興趣

　　興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創造思維的巨大推動力。從導入新課到講解課文，簡筆畫貫穿始終。因為我發現小孩子們太喜歡畫畫了，我們班的孩子每次上完美術課都會拿著自己的得意之作送給我。受此啟發，在教學這節課的時候，我想到了用簡筆畫取代了flash課件。效果果然不錯。

　　在今天放學留家庭作業的時候，我在想畫荷葉的作業還要不要給他們記下去呢？于是，我征求了孩子們的意見，沒想到他們異口同聲地說：“畫！”高興的同時，我在想：要是對待每一個作業他們都能有畫荷葉的熱情就好了！不知道這個愿望能不能實現？

　　（二）多種形式激發讀興

　　對于一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，整體感知的教學設計可以實現這一目的，所以我先讓學生借助拼音自由讀一遍課文，注意把課文的字音讀準。在此基礎上再將課文帶著問題完整自由地讀一遍。

　　閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內容，并逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，所以在學生將課文完整自由讀兩遍的基礎上，讓學生將自己喜歡的段落多讀一讀，并讀給大家聽。接著有齊讀，男女生對讀，比賽讀等，讀的形式較為豐富，激發了孩子們的朗讀興趣。

　　平時上課時，同學們最喜歡分角色朗讀課文，遺憾的是我沒有把握好時間，等我想進行這一環節時，已經快要下課了，只好忍痛割愛，把這一環節刪了。唉，都怪我！

　　（三）拓展課文培養想象

　　愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”，人的童年時期是培養、發展想象力最佳時期，猶如農事的節氣，是不能錯過的。《語文課程標準》也指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”這就告訴我們，在教學中，教師要積極挖掘教材，借助教學難點、重點、培養學生的想像力。因此，我及時地給已經在閱讀課文中得到許多啟示的學生提供展示的機會，比如創設情景，學習小水珠，讓學生閉上眼睛想象自己成了一顆晶瑩透亮的小水珠，躺在綠綠的荷葉上，在風姐姐的撫摸下滾來滾去舒服極了。“小魚兒”躲在荷葉下干什么呢？讓學生展開想象，培養學生的說話能力。

　　最后，我還安排了拓展內容，讓學生用“是”說話。“荷葉是小蝴蝶的-----”，和分角色朗讀一樣，也被忍痛割愛了。

　　（四）、合理利用多媒體進行教學

　　這節課的結尾處，我安排了一段關于荷葉的錄像內容，取得的效果是比較令人滿意的，孩子們被美麗的畫面深深地吸引住了，他們禁不住問我：“這是哪里啊？老師。”使教學效果進一步增強。

　　整堂課上下來，有太多的遺憾之處，又開始責怪自己備課不夠充分。但我心里還是很高興，因為和我上一次出公開課時比，我覺得自己有進步了，雖然進步不大，但是我在前進著……

《荷葉圓圓》教學實錄 篇12

　　教材分析：

　　《荷葉圓圓》是一篇講讀課文，語句優美，也是一篇輕快活潑的散文詩。學習這篇課文會讓我們感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。

　　設計理念：

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。

　　教學過程 ：

　　一、創設情境，導入  新課

　　1、齊讀課題

　　2、以游戲的方式復習生字詞：摘荷葉小朋友，你們瞧，圓圓的荷葉多漂亮呀！想得到它嗎？只要你們能闖過生字關，把荷葉上的生字讀準，讀好，就能得到它！現在趕快練習吧。

　　3、出示課文插圖：說說這幅圖美在什么地方？

　　4、復習古詩《小池》：圓圓的荷葉綠得那么美，荷花開得那么美，孩子們你們能用我們以前學過的一首古詩來贊美它嗎？齊背古詩《小池》

　　（設計意圖：此環節的設計是為了激發學生的學習興趣，形象地感知課文，產生好奇心和求知欲。同時把過去學過的知識與新知聯系起來，起到以舊帶新的目的。）

　　二、朗讀課文，感知課文內容

　　1、談話引入新課，提出本節課的要求：楊萬里用詩歌展示他的才華，今天，我們班的小朋友要通過這節課向在座的所以老師展示我們小朋友的風采！展示什么呢？第一，展示我們小朋友讀課文的水平；第二，展示我們小朋友寫字的水平。有信心嗎？

　　2、要把課文讀好，首先要把字音（生回答：讀準）；再要把句子（生回答：讀通）；最后把意思（生回答：讀懂）。

　　上節課，我們把字音讀準了，句子讀通了，今天，老師要考考大家，看你們能否把課文意思讀懂？

　　出示問題：⑴課文給我們介紹了哪幾個小伙伴？⑵它們分別把荷葉當作了什么？

　　生自讀課文，小組討論。

　　3、指名回答問題：

　　⑴課文給我們介紹了哪幾個小伙伴？根據學生的回答貼圖

　　⑵小水珠把荷葉當作了什么？貼卡片，出示搖籃的動畫，讓學生直觀地感知和理解。

　　⑶小蜻蜓把荷葉當作了什么？出示飛機場的圖片，再讓學生貼卡片。

　　⑷小青蛙、小魚兒把荷葉當作了什么？讓學生先用完整的話說，再貼卡片。

　　⑸四個調皮的小伙伴分別把荷葉當作了搖籃、停機坪、歌臺、涼傘，那么，它們是怎樣在荷葉上玩的？學生讀課文找4個動詞。再指名用完整的話回答，做動作，貼卡片。

　　（設計意圖：此環節的設計目的在于，以學生的閱讀為主，放手讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解。充分體現自主、合作、探究的學習方式。）

　　三、感情朗讀，體會感悟

　　1、師生合作引讀課文并配上音樂：看來，小朋友把課文讀懂了，現在老師也想讀讀課文，和你們一起進行比賽，好嗎？要想賽過老師，你們的眼睛可要盯好大屏幕，注意老師的手勢，看誰接得好！

　　荷葉圓圓的，綠綠的。

　　小水珠在圓圓的荷葉上滾來滾去，小水珠說：……

　　荷葉圓圓的，平平的，就像飛機場，小蜻蜓說：……

　　荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺，小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來跳去，小青蛙說：……

　　荷葉圓圓的，就像一把撐開的涼傘，為小魚兒擋住了刺眼的陽光，小魚兒說：……

　　2、小朋友讀得非常流利，老師覺得大家讀課文再加把勁就更感人了。課文給我們介紹了4個小伙伴，你喜歡誰就讀那部分課文。一會兒，你就把你喜歡的小伙伴介紹給大家，并把你喜歡的課文讀給大家聽，讓大家評一評你的聲音是否洪亮，有沒有適當的動作和表情。

　　學生自己練習。

　　3、出示頭飾：老師這里有4頂神奇的帽子，是什么呢？生回答它們可神奇了，只要你戴上它就能變成這個小伙伴。

　　誰喜歡小水珠？指名戴上，現在你戴上小水珠的頭飾就變成誰了？想想，小水珠的聲音、動作、表情是怎樣的？生走上臺你把荷葉當作搖籃玩得開心嗎？現在就請你表演，下面的小觀眾注意聽他是否把高興的心情讀出來，有沒有動作和表情。表演，生評價。

　　誰喜歡小蜻蜓、小青蛙和小魚兒？指名3個同時上臺，戴上頭飾，你們在荷葉上玩得開心嗎？那你們也要把高興的心情讀出來。現在你們想一想，該怎樣出場，怎么讀，怎么做動作。分別表演，師生合作相互評議。

　　其他小朋友想來表演嗎？現在老師請剛才四位同學當小老師，帶領大家一起朗讀，表演。一會我們進行比賽，看誰最會表演。學生分組練習。分組上臺表演。

　　4、指導背誦：根據板書背誦課文，齊背課文。

　　（設計意圖：此環節的設計在于激發學生的成就感，調動學生的學習興趣，更進一步讀好，活躍課堂氣氛，努力創設開放的、民主的、和諧的課堂氣氛。尊重學生的感受、體驗和理解。）

　　四、拓展延伸：

　　圓圓的荷葉綠得可愛，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了歡樂。現在，老師要帶你們到另一個很美的地方——荷花池，想去看看嗎？

　　出示數張荷花圖片，圖片上有成語，詩詞句。讓學生通過看圖理解成語、詩句，并朗讀。

　　（設計意圖：此環節的設計是為了讓學生養成積累好詞好句的習慣，提高人文素質，并對語文的學習產生濃厚的興趣，促進課內外知識的貫通。）

　　五、指導書寫：

　　小朋友剛才欣賞了很美很美的圖片，背了一篇很美很美的課文，那么，你們還能寫出很美很美的字嗎？

　　出示“葉”和“機”，觀察結構，說說要寫好這兩個左右結構的字，要注意什么？

　　現在我們看看“葉”，怎樣擺才好看？范寫，學生描紅，作業 展示，評議。

　　出示“機”，說說要寫好這個字，你要提醒大家哪一筆？范寫，學生描紅，作業 展示，評議。

　　（設計意圖：讓學生通過觀察字型掌握漢字的結構，養成寫好漢字的習慣。）

　　六、作業 ：

　　畫畫寫寫：荷葉是我的……

　　（設計意圖：在學生講述荷葉是我的……的基礎上，再修改圖畫，寫出句子，培養學生的寫話能力與興趣，避免學生將來對作文產生畏懼心理。）

《荷葉圓圓》教學實錄 篇13

　　安徽省蕪湖市三園小學 黃靜

　　學習目標：

　　1、認識“荷、珠”等12個生字。含寫“是、朵”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　教學重點：

　　1、識字、寫字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點 ：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學準備：“小蜻蜓”“小魚兒”“小青蛙”的頭飾、透明塑料做的“翅膀”一幅，音樂磁帶、錄音機、投影片、教學掛圖。

　　授課類型：新授課

　　課時：2課時

　　教學過程 ：

　　一、復習導入  

　　1、同學們，咱們上堂課已經認識了幾位好朋友，今天它們又來了，咱們一起來讀一讀吧。開火車認讀詞語：笑嘻嘻、蹲、翅膀、搖頭、停）

　　2、在我們大家根據這些詞語做一做動作好嗎？

　　（笑嘻嘻、蹲、翅膀、搖頭、停）

　　二、初讀課文

　　1、師：老師遇到一個難題，今天我請來的4位小客人不見了，誰愿幫老師找一找？（學生紛紛舉手）

　　2、師：好，請小朋友們把書打開到第14課自己讀一讀課文幫老師找一找這四位小客人。

　　生：四位小客人是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。

　　3、師：這幾位小客人都在哪兒？咱們一起來看看。（出示教學掛圖）

　　4、師：你來告訴老師，小客人們在……？

　　生：小客人們在荷葉上。

　　5、師：小客人們在都在荷葉上嗎？誰、誰在荷葉上，誰在荷葉下面呢？

　　生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上，小魚兒在荷葉下。

　　6、師：現在誰愿意把自己最喜歡的那一段讀給大家聽？（指名讀）

　　7、師：請同學們學著他的樣子讀一讀。（五位同學分別帶領大家讀完全篇課文，老師在旁糾正不正確的讀音）

　　8、師：同學們表現都很好，老師呀想來帶大家玩一個“捉迷藏”的游戲。（出示幻燈片：“是”）（“是”）這句話藏在書里，請同學們把它找出來。

　　生：荷葉是我的搖籃。

　　生：荷葉是我的停機坪。

　　生：荷葉是我的涼傘。

　　生：荷葉是我的歌臺。

　　（跟據學生的回答分別出示這四句話）

　　9、師：好，第1關同學們已經順利闖過去了，但第2個問題又出了：這四個“我”分別指的是誰？同座位相互說說。

　　生：“荷葉是我的搖籃。”中的“我”是“小水珠”。

　　生：“荷葉是我的停機坪。”中的“我”是“小蜻蜓”。

　　生：“荷葉是我的歌臺。”中的“我”是“小青蛙”。

　　生：“荷葉是我的涼傘。”中的“我”是“小魚兒”。

　　四、朗讀理解

　　A..第二段

　　1、師：小水珠長的什么樣呀？

　　生：小水珠亮晶晶的。

　　2、師：請同學把這段話讀給同座位同學聽聽，要讀得對，讀得好聽。

　　3、指名讀。

　　4、齊讀。

　　5、男女生賽讀。

　　B.第三段

　　1、真棒，聽了你們的朗讀咱們的老朋友小蜻蜓也飛來了，想讀一讀這一段嗎？

　　2、指名讀。

　　3、齊讀。

　　4、指名表演讀（給學生帶上“小蜻蜓”的頭飾，披上透明塑料袋做成的“翅膀”）

　　5、全班表演讀。

　　C、第四段

　　1、同學們表演的真不錯。哎呀！你們看小青蛙也來湊熱鬧了。瞧！它把荷葉當成了鋪著綠綠地毯的歌臺正在大聲唱歌呢！誰想讀？

　　2、指名讀

　　3、（教師帶上“小青蛙”的頭飾）現在我就是一只“小青蛙”了，聽好。

　　（教師范讀）

　　4、指名讀

　　5、齊讀

　　6、同學們讀得真好，連小青蛙也想給大家獻上一支歌，聽！（放音樂《一只小青蛙》）好聽嗎？咱們一起邊做動作邊唱一唱，好嗎？

　　D.第五段

　　1、（師出示“小金魚”的頭飾）你們看這是什么？喜歡嗎？現在我想請同學分小組讀一讀最后一段。過會兒誰讀的好就能得到小金魚的禮物。

　　2、指名讀。

　　3、齊讀。

　　E. 整篇課文朗讀

　　1、全班齊讀整篇課文。

　　2、全班加動作齊讀整篇課文。

　　四、拓展活動

　　1、師：同學們，你們愿意分小組進行一場比賽嗎？荷葉是小青蛙的歌臺，是小蜻蜓的停機坪，是小金魚的涼傘，那在你的眼里荷葉是誰的什么呢？在一分鐘內哪一小組說的最多，哪一組就獲勝。

　　2、進行比賽。

　　生：荷葉是我的陽光碗。

　　生：荷葉是小青蛙的橋。

　　生：荷葉是……。

　　3、進行評比、表揚。

《荷葉圓圓》教學實錄 篇14

　　師：我很想和大家交朋友，希望咱們成為學習上的好伙伴。大家愿意嗎？

　　生：愿意！

　　師：今天我就叫大家小朋友，大家喊我大朋友或者老朋友，好嗎？

　　生：（非常興奮地）好──！

　　師：那咱們上課。小朋友們好！

　　生：大（老）朋友您好！

　　師：真聰明！這節課我們繼續學習《荷葉圓圓》。請小朋友們看我寫課題。

　　師：（準備板書）哎，“荷葉”的“荷”字怎么寫的，大朋友忘了。誰能告訴我？

　　生：（沒舉手）哎呀，大朋友，這很簡單，上面是個草字頭，下面是我的姓。

　　師：請問你貴姓呀？

　　生：（站起來）我姓何呀！

　　師：（模仿該生的腔調）“我姓何呀”的“何”字怎么寫的呀？（笑聲）

　　生：左邊是個單人旁，右邊加上“可以”的“可”呀！（笑聲、掌聲）

　　師：謝謝你！我知道了。請坐！（板書課題：14 荷葉圓圓。寫到“葉”字時強調豎為“懸針”，要寫直。）

　　師：小朋友們，你們喜歡玩嗎？

　　生：喜歡！

　　師：大朋友也喜歡玩。今天大朋友就和小朋友們一起玩，看誰玩得最開心。大家說好嗎？生：好！

　　師：現在，請大家把自己做的大荷葉拿出來，戴在頭上。（學生紛紛拿出荷葉，戴在頭上。）

　　師：哇，小朋友們都像小魚兒一樣，把荷葉當成自己的涼傘了！大朋友也有涼傘呢，你們看！（展示大荷葉，先戴頭上，然后鋪在地上。）

　　生：哇──！

　　師：（在學生驚嘆的時候，老師走上荷葉，聯系課文內容邊演邊講）“我是一顆小水珠，荷葉是我的大搖籃。我躺在荷葉上，眨著亮晶晶的大眼睛。”

　　師：大家說，好玩嗎？

　　生：好玩！

　　師：誰想和大朋友一樣到大荷葉上來表演呀？

　　生：（紛紛舉手）我！我！我！……

　　師：要想表演好，就要把課文讀好，最好能夠記住課文中的句子。大家能做到嗎？

　　生：能──！

　　師：嗯，真是好孩子！大朋友要仔細看你們的表情、聽你們的聲音，哪些小朋友表情好、讀得又好，大朋友就請他到臺上來表演。好了，開始練習朗讀吧。（學生反復讀課文）

　　師：小朋友們，課文向我們介紹了小水珠、小蜻蜓等好幾個小伙伴，你喜歡哪一個呢？

　　生：我喜歡小蜻蜓。

　　生：我喜歡小青蛙。

　　生：我喜歡小魚兒。

　　師：你喜歡哪個小伙伴，就讀寫那個小伙伴的那一段課文。待會兒你就給大家介紹你喜歡的這個小伙伴。不過，別管讀哪一段，都要先讀讀課文的第一句話。開始吧。（朗讀課文）

　　師：誰來介紹小水珠？

　　生：“荷葉圓圓的，綠綠的。小水珠說：‘荷葉是我的搖籃。’小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。”

　　師：正確、流利，不錯！可是大家注意沒有，剛才大朋友表演的時候，臉上還帶著什么呀？

　　生：表情。

　　師：對。我們讀課文時不光要正確、流利，還要有表情。下面誰能加上表情讀一讀？請你！

　　生：（有感情地朗讀課文）

　　師：正確、流利，表情更好。真棒！大家想不想像她這樣讀讀？

　　生：想。

　　師：下面請你們自己讀一讀。（全體學生繪聲繪色地讀課文）

　　師：誰喜歡小蜻蜓呀？

　　生：我喜歡。

　　師：請你來介紹小蜻蜓。

　　生：“荷葉圓圓的，綠綠的。小蜻蜓說：‘荷葉是我的停機坪。’小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。”

　　師：不錯。注意一個字，“翅膀”的“翅”字要翹舌。請跟我讀一遍：“翅膀”。

　　生：翅膀。

　　師：全班一起來：翅膀。

　　生：翅膀。

　　師：誰能讀得更好？

　　生：我能！（朗讀課文非常生動）

　　師：（高興地）她讀得好不好？

　　生：好！

　　師：是啊，她讀得真好，不光正確、流利、有感情，還有表情呢！大家都像他這樣來讀讀吧。（學生自由讀課文）

　　師：誰再來介紹自己喜歡的小伙伴？

　　生（何）：我來介紹小青蛙。

　　師：好啊！大家注意聽這位何姓朋友讀，注意看他的表情。

　　生（何）：“荷葉圓圓的，綠綠的。小青蛙說：‘荷葉是我的歌臺。’小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。”呱，呱，呱！（笑聲、掌聲）

　　師：哇，創造性地朗讀！他讀得好嗎？

　　生：好！

　　師：好在哪里？

　　生：他這里讀得好：“小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。‘呱，呱，呱！’”（笑聲）他把小青蛙的聲音說出來了。

　　生：他的聲音很粗，“呱，呱，呱！”真像一只大青蛙。（笑聲）

　　生：他的表情好，顯得很神氣，呱呱呱，就像一個大歌星！（笑聲）

　　師：那大家都來像他這樣當一次大歌星吧！（學生興致勃勃地讀課文，不時發出笑聲）

　　師：最后一個小伙伴──小魚兒，誰來介紹？

　　生：（紛紛舉手，多數學生站起來）我來！

　　師：（撫摸著一個比較調皮、好動的學生頭）就請你吧！

　　生：（大大方方地走上講臺）“荷葉圓圓的，綠綠的。小魚兒說：‘荷葉是我的涼傘。’小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。”（大幅度地揮動著手臂）嘩──嘩──（笑聲）

　　師：嗬──主動上臺，好瀟灑呀！（笑聲）不過，你這“嘩──嘩──”的兩朵水花太大，可不像小魚兒，倒像一條大鯊魚！（笑聲）你能把大鯊魚變成小魚兒嗎？

　　生：（手掌輕柔地翻動）嘩，嘩，嘩。（笑聲、掌聲）

　　師：哎──！這就是小魚兒了！誰來說說他讀得怎么樣？

　　生：我認為他讀得還不錯。

　　師：不錯在哪里？

　　生：他有表情，都笑了。他還加上了動作，也很不錯。

　　師：你觀察得真仔細。他讀得好，你說的也好。誰還記得，大朋友剛才表演的時候，除了有表情，還有什么呢？

　　生：動作。

　　師：對，大朋友還有動作呢。大家想不想加上動作讀一讀呢？

　　生：想！

　　師：好，請你們拿出自己準備的玻璃球放在荷葉上，邊做動作邊讀。（學生很有興趣地練習）

　　師：小朋友們讀得非常認真。下面大朋友看看你們能不能記住這些內容。我說課文每句話的前面，你們往下接，不準看書。行嗎？

　　生：行！

　　師：不要忘了加上表情和動作哦！“小水珠說……”

　　生：“荷葉是我的搖籃。”

　　師：“小水珠躺在荷葉上……”

　　生：“眨著亮晶晶的眼睛。”

　　師：哪一顆“小水珠”知道水珠的“珠”字怎么寫？

　　生：左邊王字旁，右邊是個“朱重八”的“朱”。

　　師：“朱重八”是誰？

　　生：電視《乞丐皇帝》里邊的武林高手。（笑聲）

　　師：呵呵，好啊！看電視都能學習認字，了不起！誰知道“搖籃”的“籃”字為什么要用竹字頭？

　　生：搖籃里邊有竹子。（笑聲）

　　生：不對，我見過搖籃，全是不銹鋼的，沒有竹子。

　　生：我知道。因為古代沒有不銹鋼，只能用竹子造搖籃。

　　師：說得好。你的知識真豐富。古代鋼鐵很少，人們大多用竹子編籃子用。想想看，現在很多同學的家里還有竹籃呢。

　　生：（紛紛）我家有。

　　師：真好！我們繼續。“小蜻蜓說……”

　　生：“荷葉是我的停機坪。”

　　師：“小蜻蜓立在荷葉上……”

　　生：“展開透明的翅膀。”（邊讀邊用雙手做展翅動作）

　　師：（拿出一個未展開的“荷葉”，將一只“小蜻蜓”放在荷葉角上）看到大朋友這里的荷葉和蜻蜓，大家想到了什么？

　　生：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”

　　師：我們大家一起來把這首古詩背一遍，好嗎？

　　生：好！（學生背誦《小池》）

　　（以下時間引讀課文中描寫小青蛙、小魚兒的兩部分。略）

　　師：看來小朋友們把課文讀得很好了，動作、表情也不錯了。是不是該上臺表演了啊？

　　生：是──！

　　師：下面請大家拿出自己喜歡的小動物的頭飾，戴在頭上，準備表演。不過，大朋友有個要求，愿意聽嗎？

　　生：愿意。

　　師：表演時除了要有動作和表情，還要有臺詞，但是不準看書。你們可以用書上的話，也可以用自己的話，你認為怎么好就怎么說。這個要求難嗎？

　　生：不──難！

　　師：好吧！下面我們分組準備。請想表演小水珠的都坐到這里。啊，沒有。好吧，那請想表演小蜻蜓的坐到這兒。請想表演小青蛙的坐到這兒。想表演小魚兒的看看自己該坐到哪兒，就主動過去吧！（學生很快地換好位，坐好）

　　師：請注意，下面各組小朋友要合作干好兩件事：一、小組內表演比賽，選出一個表演最棒的上臺表演；選好后大家都要幫助他出點子，讓他表演得更好，特別是要幫他記住生字。二、從課文中找到一些問題，準備向別的小組表演的小朋友提問，看誰問的最有水平，當一位善于提問的記者。可以開始了嗎？

　　生：可以了！

　　師：那各小組就開始活動吧。

　　（學生分組活動，教師巡視、參與、指導）

　　師：好了，我們的表演就要開始了。請表演的的同學注意，要把你的生字卡帶上，你表演后，“記者”們要考考你認識生字了沒有。誰來代表“小蜻蜓”們表演啊？

　　生：我！

　　師：請上臺表演。

　　生：（從座位上“起飛”，“飛”到“大荷葉”上）我是一只小蜻蜓，荷葉是我的停機坪。小蜻蜓立在碧綠的荷葉上，展開透明的翅膀，飛呀飛。（掌聲）

　　師：“碧綠”這個詞用得好！不過，你已經立在停機坪上了，還能再“飛呀飛”嗎？

　　生：不能了。

　　師：那應該怎么說？

　　生：嗯……

　　師：誰來幫她？

　　生：我立在碧綠的荷葉上，展開透明的翅膀，大家看我多美麗呀！（笑聲）

　　師：好！把“小蜻蜓”三個字改成“我”就更好了！下面請“小青蛙”、“小魚兒”們開始提問。

　　生1：小蜻蜓，你的停機坪是什么做的？

　　生：大荷葉。

　　生1：你知道你像什么嗎？

　　生：知道呀！我像一架小飛機。大家趕快登機，飛往北京的……嗯……

　　師：（對著該生的耳朵，悄悄的）g-350航班。

　　生：對對對！飛往北京的“g-350”次航班就要起飛了。（笑聲）

　　生2：“停機坪”的“坪”字是怎么寫的？

　　生：左邊一個提土旁，右邊是個張一平的平（張一平為本班學生）。

　　生3：你的“翅膀”在哪里呀？

　　生：（指自己的胳膊）在這里呀。

　　生3：我是說“翅膀”這兩個字。（笑聲）

　　生：誰讓你不說清楚的。（從字卡里找到生字“翅膀” ）看，在這里。

　　生4：“蜻蜓”兩個字為什么要有“蟲字旁”呀？

　　生：因為蜻蜓是一種蟲子。老朋友，對不對？

　　師：對對對！表演得好，回答問題也好，小腦袋反應也很快。你已經獲得“最佳表演獎”了，這個“小蜻蜓”就是你的獎品！大家向她祝賀！（掌聲）

　　師：誰代表“小青蛙”們表演？

　　生（何）：我──

　　生：大朋友，不是他！

　　師：是誰呀？

　　生：是李云龍。

　　師：（上前握住何同學的手）何小朋友，（笑聲）我對你的積極態度表示贊賞！但是，我更希望你尊重你們“青蛙”小組的選舉結果，能把這次機會讓給你的朋友！

　　生（何）：（一拍桌子）好吧！（笑聲）

　　師：謝謝！李云龍朋友，你認為你這條騰云駕霧的大龍能表演好這只小青蛙嗎？

　　生：能！

　　師：好的！請你上臺表演吧！

　　生：（一蹦一蹦的表演）我叫小青蛙，呱呱呱。（笑聲）荷葉是我的大舞臺，呱呱呱。（笑聲）下面，我為大家演唱一首“青蛙之歌”：（笑聲）“呱呱呱，呱呱呱，我是小青蛙。專吃蚊子和害蟲，我能保護莊稼。”（掌聲）

　　師：太好了，你不愧為“青蛙”組的代表。但是，你要注意，也請全體“小青蛙”、“小蜻蜓”和“小魚兒”都注意，蚊子就是害蟲的一種，害蟲包括了蚊子，以后不要說蚊子和害蟲。記住了嗎？

　　生：記住了！

　　師：那我要說“蒼蠅和害蟲”行不行呀？

　　生：不行。

　　師：好的。真聰明！現在請“小青蛙”回答“蜻蜓記者”和“小魚記者”的提問。

　　生1：請問，青蛙先生，你怎么不蹲在荷葉上歌唱呢？（笑聲）

　　生：（連忙蹲下）我忘了！（笑聲）

　　生1：那你說，“蹲”是怎么寫的？

　　生：左邊是個足字旁，右邊是個……是個……點、撇、橫……

　　師：“青蛙”先生一時忘記了，誰來幫助他？

　　生2：右邊是個“尊敬老師”的“尊”。

　　師：（驚喜地）你是怎么認識的？

　　生2：上學期老師給我寫的評語上有“尊敬老師”，我就記住了。

　　師：好孩子。會學習，會主動學習！請坐吧！

　　生2：我還沒提問題呢！（笑聲）

　　師：好，請吧！

　　生2：請問小青蛙，你有尾巴嗎？（笑聲）

　　生：我小時候有。現在沒有了。（轉身）不信你看看。（笑聲）

　　師：是的，當他還是小蝌蚪的時候，有一條長長的尾巴，長大了，變成青蛙了，尾巴就沒有了。（給“小青蛙”發獎）

　　師：下面我們歡迎最后一個表演者上臺！

　　生：（走上臺后用鉛筆插住大荷葉舉過頭頂，用另一只手當尾巴表演。笑聲不斷）我是一條小魚兒，荷葉是我的涼傘。我在荷葉下笑嘻嘻地游啊游，我捧起美麗的水花給大家看。

　　師：太好了！看來大家都可以當小小表演家了。下面請“記者”們提問。

　　生1：你怎樣記住“笑嘻嘻”的“嘻”？

　　生：左邊一個小口，右邊一個“喜歡”的“喜”。

　　師：對，一喜歡了就開口笑！

　　生2：你把大朋友的大荷葉給插爛了，你打算怎么賠呢？（笑聲）

　　生：我……

　　師：（對生2）記者小姐，作為大荷葉的主人，我能說句話嗎？

　　生2：可以。（笑聲）

　　師：我認為他用鉛筆插在大荷葉上，正好把我這個荷葉沒有莖的缺點給改掉了，這是一種創造。創造的這樣好，就別讓他賠了。您覺得可以嗎？

　　生2：好吧。哼，便宜他了！（笑聲）

　　生3：“一朵朵”的“朵”字上邊是個“幾”嗎？

　　師：這個問題提得好！

　　生：不是。沒有鉤。

　　生3：你能寫好看這個字嗎？

　　生：當然能啦！（上黑板寫字，寫得很漂亮，掌聲）

　　師：你寫得字真漂亮啊！和老師寫的一樣好！

　　生：他是我班的書法家。

　　師：呃，難怪！厲害！（給表演者發獎）我想看看咱們班有幾個小書法家。請大家打開寫字本，都寫寫這個字。（學生認真寫字，教師巡視、指導、隨時糾正坐姿）

　　師：嗬，我們班書法家不少啊！看，這些小朋友的字寫得多好啊！請小朋友們再接著寫一個飛機的“機”字吧。注意，這個字的右邊可是個“幾”呀，有鉤的！

　　師：嗬，小朋友們的“橫折彎鉤”寫得多有力啊！看來大家寫鉤的水平很高。能把斜鉤寫好嗎？

　　生：能！

　　師：好啊！請大家再寫一個“我”字。這個字很難寫，我建議大家先在書上描一遍，記住斜鉤是怎么寫的，然后再寫。（學生描紅、臨寫，教師巡視）

　　師：請大家停一停。我看了幾個小朋友寫的斜鉤，不如彎鉤寫得好。請看看大朋友怎么寫。（示范書寫，寫完后學生熱烈鼓掌）謝謝朋友們給我的鼓勵！注意，寫好斜鉤的關鍵是：這個“斜筆”要有彎度，不能寫直了，要寫得像一把彎弓。再看一遍。（再次示范“斜鉤”的寫法）請小朋友們再寫一遍“我”字。

　　（投影展示學生寫的字）

　　師：同學們課文讀得好，表演得好，提的問題好，字也寫得很好！“四好”，了不起！我告訴大家一個你們都沒注意的更“好”的消息：絕大多數小朋友已經不知不覺地把課文背下來了。

　　生：啊？

　　師：不信現在就試試。這樣吧，我們先試著背一遍，大家把書翻開放在桌子上，會背的就背，不會背的時候就看看書。好嗎？

　　生：好！

　　師：“荷葉圓圓的……”開始！

　　生：（齊背課文。）

　　師：背的時候沒看書的同學舉手。（小手如林）怎么樣，相信了吧？

　　生：相信了！

　　師：你們不但能正確、流利背誦課文，還能很有感情地把課文背下來呢！

　　生：（面露驚喜狀）

　　師：要不要試一試？

　　生：要──！

　　師：好！“荷葉圓圓的……”預備──開始！

　　生：（很有感情地背誦全文）

　　師：啊，小魚兒能捧起一朵朵很美很美的水花，我的小朋友們能背誦一篇很美很美的課文！我為你們驕傲，因為你們是我的“五好”小朋友！

　　生：耶──！

　　師：“五好”朋友們，今天就玩到這里吧。該下課了。

　　生：（紛紛地）大朋友，再玩一會兒吧！

　　師：你們不累嗎？

　　生：不累！

　　師：呵呵，真是一群好孩子！可是，大朋友累了，朋友們愿意讓我休息嗎？

　　生：愿意！

　　師：那好，現在就下課吧。

　　生：那你什么時候再來和我們玩呢？

　　師：等我們班有20個“書法家”的時候。我們班能出現20個“書法家”嗎？

　　生：能！

　　師：好，大朋友期待著那一天！

　　生：大朋友，您還沒布置作業呢。

　　師：對，看大朋友，怎么給忘了。大家真想做作業嗎？

　　生：真想。

　　師：那好。這一課的作業還是玩。

　　生：嗯──？

　　師：是畫畫玩。畫什么呢？就畫一個大荷葉。怎么玩呢？荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘，你想把荷葉當作自己的什么呢？把你想的寫到你畫的大荷葉上，然后再像水珠、蜻蜓等小伙伴一樣表演表演，好嗎？

　　生：好──！

　　師：小朋友們再見！

　　生：大朋友再見！

《荷葉圓圓》教學實錄 篇15

　　教學目標

　　1、知識目標：復習鞏固“荷、珠”等12個生字，會寫“朵、機、我”三個生字。

　　2、能力目標：

　　a、正確、流利、有感情朗地讀課文，并能背誦課文。

　　b、抓重點詞語，提高學生的理解能力，豐富學生的語言積累。

　　3、情感目標：體會荷葉的美，使學生更加熱愛夏天這一季節。

　　重點難點：抓重點詞句，提高學生的理解能力，感悟課文內容，體會荷葉的美。

　　教學準備  多媒體課件、荷葉字詞卡片。

　　教學過程（第二課時）

　　一、課前談話

　　同學們，小鹿姐姐，月亮姐姐你們一定都喜歡吧！看，老師身上有兩片美麗的荷葉呢！這節課老師就是你們的荷葉姐姐。你們便是荷葉姐姐身邊的小伙伴，來跟荷葉姐姐打聲招呼吧！

　　二、復習生字，導入新課

　　過渡：圓圓的、綠綠的荷葉，你們一定很喜歡！只要你能闖過生字關，這美麗的荷葉禮物就送給你們。

　　1、指名認讀生字。真厲害，生字都會認了，相信能讀好課文，翻開書我們繼續學習課文《荷葉圓圓》板書課題，學生齊讀。

　　2、師范讀課文。不只你們喜歡圓圓的荷葉，還有很多小伙伴也喜歡，想知道課文中寫了哪幾個小伙伴嗎？它們都把荷葉當成了什么呢？拿著筆，一邊聽老師讀，一邊把它們圈出來？

　　3、指名說說課文中寫了哪幾個小伙伴，老師板貼詞語卡：小水珠、小蜻蜓、青蛙、小魚兒。

　　4、指名說說這四個小伙伴分別把荷葉當成了什么？老師出示一個表示動作的詞語“蹲”貼在歌臺后面，其它三個請同學上前貼。

　　（播放課件，看是否貼的正確。）

　　5、對照板書老師教同學們讀四句完整的話，讓學生初步感知課文內容。

　　三、精讀課文，體會感悟

　　過渡：這四個小伙伴玩得開不開心啊？先來看看小水珠在荷葉上是怎么玩的吧！

　　1、自由讀課文第二自然段，看小水珠躺在荷葉上干什么呢？

　　（播放課件，通過對詞語“眨眼睛、亮晶晶”的理解，感受小水珠的調皮。）

　　2、指名讀第二自然段體會小水珠的調皮。讓學生做出“眨眼睛”的神態，聯想見過什么東西“眨眼睛”，什么東西“亮晶晶”。并說出類似的詞語……

　　3、自由讀第三自然段，看看小蜻蜓展開翅膀立在荷葉上干什么呢？

　　（播放課件，通過對詞語“立、展開、透明”的理解，感受小蜻蜓的輕柔和美麗，想一想小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀會說些什么？）

　　4、指名讀這一自然段體會小蜻蜓的輕柔，用動作表示出來……

　　5、讀寫小青蛙的段落，看看小青蛙蹲在荷葉上干什么呢？

　　（播放課件，通過理解詞語“蹲、放聲”的意思，感受小青蛙的熱情奔放。）

　　6、指名向小青蛙一樣放聲地讀一讀這一段，并作出“蹲”的動作和“呱呱”的叫聲。

　　7、請同學們試著讀一讀課文的最后一自然段，用美麗的波浪線畫出幾個自己喜歡的詞語。

　　（1）指名說說自己畫了哪些詞語，并簡單說說理由。

　　（2）看課件通過對詞語“捧、游來游去、笑嘻嘻、很美很美”的理解，體會小魚自由快樂的心情。

　　（3）誰能用笑嘻嘻的心情讀一讀最后一自然段。學生讀課文，師生評價。

　　（4）認識了這四個小伙伴，現在一組的同學讀寫小水珠的部分；二組的同學讀寫小蜻蜓的部分；三組的同學讀寫小青蛙的部分，四組的同學讀寫小魚兒的部分。咱們比一比哪一組讀得好，有信心嗎？老師讀第一自然段，各小組依次接讀（配音朗讀）。

　　（5）學生在自由讀課文的基礎上，邊做動作邊試背課文。

　　（6）這么可愛的小伙伴，這么美的荷葉，這么美的課文，我們是不是應該背下來。給大家兩分鐘的時間準備……

　　（7）全體起立，加上動作和表情背誦全文，不會背的可以根據黑板上的板書背誦。

　　四、寫字指導

　　過渡：讀懂了課文，背誦了課文，我們還要把幾個可愛的生字寶寶送到美麗的田字格中呢！

　　1、老師在田字格中范寫“朵、機、我”，小伙伴跟著書空，然后請小伙伴觀察“朵、機”有什么異同。“我”字寫好斜勾。

　　2、同學們在田字格中寫這三個字。

　　五、拓展延伸，走出文本

　　1、圓圓的、綠綠的荷葉，除了池塘里這四個小伙伴喜歡，還會有哪些小伙伴喜歡呢？它們又會把荷葉當作什么呢？（播放課件想一想）學生發言……

　　2、面對圓圓的、綠綠的荷葉，你們想對它說些什么呢？學生夸荷葉……

　　3、好，這一節課同學們都表現得非常棒，真是不錯！下課以后，你們畫一片圓圓的綠綠的荷葉，好嗎？

　　下課！

《荷葉圓圓》教學實錄 篇16

　　教材分析：

　　《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課。本組課文是以快樂的夏天為專題組織材料的，內容十分豐富。學生可以在本組教材學習過程中，體會夏天的美好，感受夏天的情趣。

　　設計理念：

　　語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的學習興趣，主動意識和進取精神。由于這篇課文內容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節課，我基本選用“自主讀書、自己感悟”的教學方法。我以一個伙伴的身份給學生加油，并作適當的引導，學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，創造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。引導學生在自主、合作的學習環境中讀懂課文，在讀中體會荷葉帶給四個小伙伴的快樂，在讀中感悟語言文字的美。

　　2、能根據生活實際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

　　教學重點、難點：引導學生在自主、合作的學習環境中讀懂課文，在讀中體會荷葉帶給四個小伙伴的快樂，在讀中感悟語言文字的美。

　　課前準備：

　　多媒體課件、字詞卡片、貼圖、頭飾。

　　教學過程：

　　一、 復習導入，揭示課題

　　1.瞧！這是什么？板書：荷葉（帶拼音）。我們剛學過南宋詩人楊萬里的一首詩，就寫到了荷葉。一起來讀讀吧。（課件出示：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。）

　　2.你能說說荷葉長什么樣嗎？（課件出示句子：荷葉圓圓的，綠綠的。）

　　多圓，多可愛的荷葉呀！多綠、多漂亮的荷葉呀！喜歡嗎？今天我們就來學習《荷葉圓圓》這一課。（板書課題，打開書62頁。）

　　二、 初讀課文，感知內容

　　1. 荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色音符……所以有好多小伙伴都喜歡荷葉，我們來聽一聽，都有誰喜歡荷葉，來和荷葉玩呢？

　　2. 聽朗讀。

　　3. 生回答，板貼畫。

　　4. 小伙伴都認識了，他們的名字你也認識了嗎？（課件出示四個小伙伴的名字。）

　　認識生字“珠”，在古代王字旁當作玉來講，跟珠寶玉器有關系。你能給珠找找朋友嗎？（讀準“小魚兒”的兒化音。）

　　5、生字寶寶們都排好隊等著和你們交朋友呢（教學生字）

　　y?/span>o l?/span>n jīng t?/span>ng p?/span>ng

　　搖　籃 晶  停　坪

　　t?/span>u ch?/span> bǎng dūn  xī

　　透　翅　膀　蹲　嘻

　　6、去掉拼音識字

　　三、細讀課文，感悟體會

　　1、小朋友們生字詞學得真不錯，老師相信你們課文一定能讀得更好，大家數一數，課文共有幾個自然段？（五個自然段。）大組分段讀。想一想，小伙伴們都把荷葉當作了什么？

　　2. 課件出示句子：（生上臺貼卡片）

　　小水珠說：“荷葉是我的（  ）。”（你能給“籃”組詞嗎？與“藍”區別。）

　　小蜻蜓說：“荷葉是我的（  ）。”（看圖理解“停機坪”，說說生字“停”的小故事。仔細觀察一下“坪”，你發現了什么？形聲字看偏旁就能知道這個字的意思，真是識字的一種好方法！）

　　小青蛙說：“荷葉是我的（  ）。”

　　小魚兒說：“荷葉是我的（  ）。”

　　3.課件出示句子：小魚兒在荷葉下‖笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵‖很美很美的水花。學習生字“嘻”。讀讀這個句子，你有什么發現嗎？（句子很長）這么長的句子該怎么讀呢？

　　師小結：讀長句子時，要注意句子的停頓，也就是要換氣。（指名兩人讀。）

　　4.體會：

　　（1）小水珠，你為什么要把荷葉當作搖籃啊？（一陣微風吹來，荷葉翩翩起舞，小水珠在上面滾來滾去，就像躺在搖籃里一樣。）

　　（2）小蜻蜓為什么把荷葉當成停機坪啊？（荷葉圓圓的，平平的，就像飛機場，飛累了，停在這寬敞的停機坪上休息一下呢！）

　　（3）小青蛙為什么把荷葉當成歌臺啊？（荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺，小青蛙在這圓圓的歌臺上面興高采烈地唱歌！真是好嗓子！）

　　（4）小魚兒為什么把荷葉當成涼傘啊？（荷葉圓圓的，就像一把撐開的涼傘，為小魚兒擋住了刺眼的陽光）

　　5.你最喜歡誰，你就投入地去讀一讀那個自然段吧。

　　6.指名讀。

　　四、拓展內容，實踐感知

　　1、這么美的荷花池，一定會吸引更多的小伙伴。想一想，還有哪些小伙伴會來參加，他們會對荷葉說些什么呢？（先小組討論說，再個別自由說。）

　　2、句式訓練，還有誰也是荷葉的好朋友？他又會把荷葉當作什么呢？

　　（   ）說：“荷葉是我的（   ）。”

　　3小朋友們一定也喜歡上了荷葉吧，你們要對荷葉說些什么呢？

　　4、欣賞荷葉圖

　　5、看到這么美的荷葉，小動物們都忍不住贊美起來，就連我們也想贊美它，從小動物們身上，我們應該要學會贊美，發現事物的美。而且，面對這么美麗的景色，我們還應該怎么做呢？（我們要保護它。）

　　五、書寫指導

　　1. 課文讀得這么美，能把生字寫漂亮嗎？

　　2. 課件田字格里出示：是、朵；仔細觀察，你有什么發現嗎？

　　都是上下結構；有有一長橫；都有撇和捺。

　　是：橫要長，撇和捺要舒展。

　　朵：橫折彎書空三次。

　　板書設計：

　　14 荷葉圓圓

　　小水珠　　     搖籃

　　小蜻蜓　　     停機坪

　　小青蛙　　     歌臺

　　小魚兒　　     涼傘