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關(guān)于《荷葉圓圓》說課稿

發(fā)布時間:2024-01-05

關(guān)于《荷葉圓圓》說課稿(精選13篇)

關(guān)于《荷葉圓圓》說課稿 篇1

  教材分析:義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊第十四課《荷葉圓圓》。這是一篇語句優(yōu)美、輕盈活潑的小散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉,是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機坪,是小青蛙的歌臺,是小魚兒的涼傘。通篇課文洋溢著童真、童趣,不僅有利于啟迪學(xué)生智慧、激發(fā)想象,更有利于引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀獲得情感體驗,體驗夏天,大自然的美好。

  教學(xué)內(nèi)容:課文共有五個自然段,語言生動,條理清晰,課文中的插圖形象的反映了課文的內(nèi)容,本文2-5自然段作為重點,可以對學(xué)生進行朗讀指導(dǎo)和詞語訓(xùn)練,課后有12個要求會認的生字及6個要求規(guī)范書寫的熟字,再次充實了學(xué)生的知識量,朗讀課文,背誦課文的練習(xí)安排體現(xiàn)了對語言的積累和感悟的重視。

  教學(xué)目標:針對課文的特點,我對本課時制定了以下的教學(xué)目標:

  知識目標:認識12個生字,會規(guī)范書寫6個熟字,理解課文內(nèi)容,背誦課文。

  語感目標:正確流利有感情的朗讀課文,體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來的歡樂,給小朋友們帶來的歡樂。

  技能目標:培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,表達和表演能力。

  重點難點:本文重在對語言文字的理解,培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀,力求在讀文中體會,讀文中理解,讀文中想象,在讀文中得到美的熏陶和情感的升華,并達到熟讀成誦的目的。

  學(xué)情分析:對于一年級的孩子,已經(jīng)初步認識了許多客觀實物能說他們的名字及一些現(xiàn)象,還能簡單地表達自己的意愿。但那些僅僅是零碎的,不規(guī)范的語言,為使他們正確理解運用語言,在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際,培養(yǎng)他們的熟讀,想象和表達能力。

  說教法:這堂課根據(jù)新教材的要求,為了實現(xiàn)以上教學(xué)目標,我以讀書指導(dǎo)為主要的訓(xùn)練方式,把讀的訓(xùn)練貫穿在整個教學(xué)過程中,使學(xué)生在讀中理解語言,體會情感,受到感染,從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然。這樣,就把思想教育滲透到了學(xué)習(xí)語言,培養(yǎng)能力的過程中體現(xiàn)了“文理結(jié)合”的要求。

  說學(xué)法:

  我以一個伙伴的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,作適當?shù)囊龑?dǎo),讓學(xué)生通過看到圖畫,把學(xué)生帶入課文的意境。讓學(xué)生通過各種各樣的形式的讀,在讀文中積累語言,創(chuàng)造一種讓學(xué)生感興趣的教學(xué)方式,使全體學(xué)生主動有效的參與到教學(xué)過程中。

  教學(xué)過程:視頻導(dǎo)入(對于低年級的孩子這種方法,比較直觀,讓學(xué)生從視覺上受到夏日荷塘的美麗我運用遠程教育資源的視頻錄像。通過生動逼真的情景,激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生會初步感受到美,容易產(chǎn)生樂學(xué)的情緒。)說一說荷葉是怎樣的?根據(jù)學(xué)生的回答揭題《荷葉圓圓》教師板書

  教師范讀課文:配樂讀文,并出提問題,課文中荷葉都能當作誰的什么東西?跟據(jù)學(xué)生回答,教師貼花,如小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小魚兒。(選用學(xué)生感興趣的部分,用圖畫直接的展示給孩子們)

  初讀課文,文中識字:同學(xué)們自己讀一讀這篇小故事,如果有不認識的字,可以借助拼音讀一讀。(文中識字,對生字有大體的了解)

  教師出示帶拼音的生字,學(xué)生自讀(不認識的字問問同桌,讓學(xué)生互補互助識字,提高課堂識字效率。)教師領(lǐng)讀-進行各式各樣的讀出示不帶拼音的生字,讓學(xué)生自讀,(說說自己的識字方法)齊讀,排火車等方式讀

  讀文:如果老師把生字放回到課文中你還能夠會讀嗎?(出示不帶拼音的課文)

  (1)讓學(xué)生自由讀課文。  

  (2)讓學(xué)生選讀自己喜歡的段落。  (3)指名學(xué)生讀課文。  (4)師生評價。

  (對于一年級的學(xué)生而言,語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望,鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容,能逐步培養(yǎng)起他們對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力。)

  講解課文:教師逐段講解課文,并提示孩子們比喻句,小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒等把荷葉比做了它的什么?并提示課文中的動詞,abb詞語等讓學(xué)生練習(xí)(多讓學(xué)生說,練習(xí)學(xué)生的口頭表達能力)

  積累語言朗讀訓(xùn)練 :(1) 視頻范讀課文。(1)學(xué)生聽。(我運用遠教資源的flash課件范讀。讓學(xué)生初步知道怎樣做到有感情地朗讀。我運用遠教視頻,使學(xué)生聽覺、視頻都參與感知活動,能最大限度調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性,并愛到感染,充分投入到演讀過程中。)(2) 比賽讀 。(2)個別讀、小組讀、男女同學(xué)讀。(對于低年級的孩子采用游戲比賽的方式孩子的積極性會比較高)(3)分角色演讀。(4)師生共同演讀。 

  (師生共同演一演,有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣,復(fù)述課文從而達到熟讀成誦的目的)  

  寫一寫:給學(xué)生出事生字“朵”如果你是老師你將怎么提醒你的學(xué)生,寫這個字時應(yīng)當注意什么?如朵這個字是上下結(jié)構(gòu)的,幾+木,提示幾的豎彎勾,作為偏旁時,幾沒有勾,這個字占田字格的什么位置等(讓學(xué)生練習(xí)觀察能力)

  拓展課文培養(yǎng)想象:(1)啟發(fā)學(xué)生想象。(1)學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)“荷葉是我的---”或“我想對荷葉說些什么”、做些什么練習(xí)說話。(2)學(xué)生自愿說話。(我借助遠程教育的探究活動,讓學(xué)生“畫一幅“荷葉是我的……”的畫。 培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。) 

  (3)播放音樂 。(3)學(xué)生作畫。(培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,讓孩子們伴著這優(yōu)美的音樂盡情的想象創(chuàng)作)我們下節(jié)課再像小伙伴們展示我們的圖畫!

  總結(jié):圓圓的,綠綠的荷葉美不美?美。如果我們亂丟垃圾,荷塘還會美嗎?不會。那我們應(yīng)該和大自然和諧相處從我做起熱愛大自然!

關(guān)于《荷葉圓圓》說課稿 篇2

  【教材分析】

  《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第14課,是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣,有利于啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)想像;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí),讓他們獲得初步的情感體驗,感受到夏天,大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。

  課文共有5個自然段,語言生動優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2~5自然段是本文的重點部分,可以對學(xué)生進行朗讀指導(dǎo)和詞語訓(xùn)練。課后 “我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字。“我會寫”田字格中的6個范字是本課要求會寫的熟字。“朗讀課文、背誦課文”練習(xí)的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。

  針對課文特點,在第一課時教學(xué)字、詞和進行初步的閱讀之后,我把本篇課文第二課時的教學(xué)目標確定為:

  1、知識目標:

  理解課文內(nèi)容,背誦全文。

  2、語感目標:

  正確、流利、有感情地朗讀課文,體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂,給小朋友也帶來了歡樂。

  3、能力目標:

  培養(yǎng)學(xué)生的想像能力,表演能力以及表達能力。

  4、品德目標:

  培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作精神。

  【說教法】

  語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,主動意識和進取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,根本不用老師去講解分析,因此這節(jié)課,我基本選用“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個伙伴的身份給學(xué)生加油,并作適當?shù)囊龑?dǎo),學(xué)生通過各種形式的讀,在讀中積累語言,在說中訓(xùn)練語言,創(chuàng)造一種形、色、聲有機結(jié)合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程。

  【說學(xué)法】

  一、學(xué)生分析

  夏天是孩子們的,歡樂是孩子們的,夢想是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認識,知道夏天是炎熱的,知了在樹上唱歌;荷花展開了笑臉;小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙,吃上了西瓜和冰淇淋……一年級的學(xué)生,已經(jīng)初步認識了許多客觀事物,能說出他們的名字和一些現(xiàn)象,還能簡單地表達自己的意愿。但是,那僅僅是一些零碎的,不規(guī)范的語言,為了使他們正確理解運用語言,在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際,創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景,幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語言。

  我所執(zhí)教的班級的學(xué)生喜歡閱讀,對周圍事物有好奇心,大部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題。部分學(xué)生有表達的自信心,能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見解。個別學(xué)生則缺乏自信,較為膽怯,學(xué)習(xí)的主動意識不夠,對意愿的表達較為模糊。

  二、定學(xué)法

  根據(jù)我班學(xué)生情況,教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點,興趣愛好以及認識水平,因此確定運用“自主讀──合作讀──練習(xí)說”的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容,而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、想像力和表達能力,以及團結(jié)合作意識。

  1、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣:

  興趣是最好的老師,是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,要尊重學(xué)生的愛好,所以從看優(yōu)美的畫面,聽老師激qing導(dǎo)語的方式引入課,學(xué)生初步感受到了美,容易產(chǎn)生樂學(xué)的情緒。

  先播放課件:

  配樂出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面,讓學(xué)生欣賞,然后讓畫面定格在特寫的葉上,優(yōu)美的音樂繼續(xù),教師激qing導(dǎo)入新課;荷葉圓圓的,荷葉綠綠的,荷葉是夏天里一首清涼的小詩,荷葉是陽光下跳動的綠色的音符。小水珠喜歡荷葉,小蜻蜓喜歡荷葉,小青蛙喜歡荷葉,小魚兒也喜歡荷葉,讓我們一起在這篇輕快活潑的散文詩里去感受充滿童趣的夏天,去觸摸生機勃勃的荷葉,去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒們快樂的心情吧!

  2、閱讀課文整體感知──自主讀:

  對于一年級學(xué)生而言,語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望,整體感知的教學(xué)設(shè)計可以實現(xiàn)這一目的,所以我先讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文,把生字連成詞,多讀幾遍;在此基礎(chǔ)上再將課文完整自由地讀一遍,把較長的句子多讀讀。

  閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀,從一開始就要有意識地鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容,并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力,所以在學(xué)生將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生將自己喜歡的段落多讀一讀,注意把字音讀準,課文讀通順;再自由選擇自己喜歡的段落個別讀,讀后評價(對讀得好、有進步的同學(xué)提出表揚和鼓勵),最后讀給同桌或好朋友聽。

  3、積累語言理解內(nèi)容──合作讀:

  語文課程標準倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外,學(xué)會自主、合作、探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做就使得學(xué)生的認知不斷得到完善和升華,最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。因此,對課文的理解只需要多讀,在讀中理解課文內(nèi)容,在讀中積累語言,領(lǐng)悟情境,附之配樂朗讀,增強語感。這篇課文對話比較多,便于分角色朗讀。我給學(xué)生創(chuàng)造了一種競賽氛圍,看哪一組同學(xué)讀得好,配合得好,(小組可以用自己最喜歡的形式:齊讀;分角色讀;表演讀;一部分同學(xué)讀一部分同學(xué)表演等等)。小組間的比賽完以后進行評議,這樣的形式使學(xué)生朗讀水平不斷提高,并在熟讀的基礎(chǔ)上嘗試背誦。學(xué)生在多讀的訓(xùn)練后,培養(yǎng)了語感,感悟到課文的情境美、文字美,受到了美的熏陶,又培養(yǎng)了同學(xué)間的團結(jié)合作精神。

  4、拓展課文培養(yǎng)想像──練習(xí)說:

  愛因斯坦說過:“想像力比知識更重要,因為知識是有限的,而想像力概括著世界上的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉”,人的童年時期是培養(yǎng)、發(fā)展想像力最佳時期,猶如農(nóng)事的節(jié)氣,是不能錯過的。《語文課程標準》也指出:“在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。”這就告訴我們,在教學(xué)中,教師要積極挖掘教材,借助教學(xué)難點、重點、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。因此,我及時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機會,引發(fā)學(xué)生想像:“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂,荷葉也一定給小朋友帶來快樂。請小朋友用‘是’說句子,說說荷葉是小朋友的什么?” 或者“你們要對荷葉說些什么呢?做些什么?”這樣的話題,有利于調(diào)動學(xué)生和生活積累,發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力,同時也溝通了語文與生活、語文與其他學(xué)科的聯(lián)系,培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力。

  【板書設(shè)計理清重點】

  主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書,此板書圖文并茂,色彩鮮艷,內(nèi)容突出了課文的重點,符合兒童的心理特點和認知水平,能吸引學(xué)生的注意力,并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維,也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。

  【板書】

  14 荷葉圓圓

  圖             文

  小水珠           搖藍

  小蜻蜓    說      停機坪

  小青蛙           歌臺 

  小魚兒           涼傘

  荷葉     

關(guān)于《荷葉圓圓》說課稿 篇3

  課文以荷葉為舞臺,讓小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒以非常立體的形象展現(xiàn)其中,構(gòu)筑了一個非常清麗美好的童話世界。文章很美,把人化了的小動物與自然之間那種和諧的氛圍詩意地呈現(xiàn)在讀者面前。雖然沒有故事情節(jié),但是留給孩子們的想象空間卻很大很大。

  談?wù)勎覍W(xué)生的把握

  這是一年級的課文,對于一年級的孩子來說,文字畢竟不是直觀的,他們能感受到蘊涵在人化了的物中間的童趣,并有足夠的想象力,但對文字所呈現(xiàn)的美感與和諧感缺乏體驗。

  因此讓學(xué)生感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒生長在荷塘里,與荷葉生活在一起是一種和諧快樂的美,營造一個自然的美和童心的趣合二為一的課堂,使學(xué)生學(xué)得有趣,學(xué)得快樂,是我設(shè)計這堂課的出發(fā)點和歸宿。

  一、改“教教材”為“用教材教”。

  1多媒體課件的運用——擴展教材的“形”

  課文是優(yōu)美的,但文字本身不具有形象感。借用多媒體課件直觀形象的優(yōu)點,可以展示文字所無法呈現(xiàn)的美,使教材的“形”得以最大程度的擴展。本課課件一方面從文章的童趣出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個人化了的情境,激發(fā)學(xué)生參與、學(xué)習(xí)的興趣;另一方面,從課文蘊涵的美感出發(fā),置入了許多美侖美奐的圖片,激發(fā)學(xué)生對美的向往。這時的“美”與“趣”就大大超越了教材本身的美與趣,并能更好的呈現(xiàn)和融合。

  2對課文語言的充分朗讀——擴展教材的“味”

  文字是平面的,只有借助聲音才能立體起來。通過對課文充分的朗

  讀,將語言逐漸吸收內(nèi)化,文本的“味”便出來了。教材也便因此而更具生命力。本節(jié)課以讀貫穿教學(xué),在讀中體會樂趣,以讀帶動學(xué)生的語言實踐,教學(xué)生將書讀厚,將書讀深。

  3語言的實踐與積累——由“文本”向“文外”擴展

  學(xué)習(xí)語言最主要的目的是為了運用,教師應(yīng)該盡可能利用教材拓展學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生語言實踐的機會。本課中學(xué)生進行的語言實踐活動主要有兩次。

  1)在了解課文角色的前提下,嘗試體驗角色做自我介紹。教者試圖通過這一形式使學(xué)生把課文語言轉(zhuǎn)化為自己的語言,在交際對話中提高表達能力。

  2)憑借教材擴展學(xué)生的想象,通過師生互動表演這一平臺,把學(xué)生的想象也作為一種課程資源加以利用,訓(xùn)練說話,將課文向更深層次拓展,達到對文本的豐富和補充。同時又在學(xué)科間的整合、詩文的整合中將文本向文外拓展,豐富學(xué)生的語言。

  運用語言離不開語言積累,在課的最后,呈現(xiàn)一組與課文關(guān)聯(lián)不大但卻應(yīng)該了解的詞語、詩文,則是希望把學(xué)生的眼界引出課文以關(guān)注更多的關(guān)于荷葉、荷花、荷塘的信息。

  二、讓課堂教學(xué)過程成為師、生和文本對話的過程。

  (一)生本對話

  1讓學(xué)生在課堂中直接與文本對話,給予充分的時間讓學(xué)生充分地朗讀課文以獲取最真實最鮮活的感受。讀然后自我介紹;讀然后品味快樂;讀然后互動表演,期望以此達到學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

  2《課標》一再強調(diào):閱讀要對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法。又基于課文的段式結(jié)構(gòu),課堂中多次在朗讀全文的基礎(chǔ)上進行選擇性的學(xué)習(xí),并以“你喜歡?你認為?你覺得?”類似的關(guān)注印發(fā)學(xué)生生發(fā)不同的感悟和理解。

  (二)生生對話

  課堂中教師要強調(diào)學(xué)生的獨創(chuàng)性,要善于鼓勵每一位學(xué)生大膽說出自己的觀點。但是,同時也要提倡學(xué)生之間的相互合作、相互交流、相互溝通、相互補充、相互啟發(fā)。在本節(jié)課中多次嘗試讓學(xué)生合作,如交流朗讀,給青蛙編歌詞;也嘗試讓學(xué)生面對面對話,如自我介紹時的提問;也嘗試讓學(xué)生進行個別的交流,如讓小蜻蜓飛舞時去找好朋友說話。以此來訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會傾聽,培養(yǎng)學(xué)生尊重他人、容納他人、欣賞他人的品格。

  (三)師生對話

  古人云:“親其師,信其道。”教師要具有親和力,能與學(xué)生“零距離”接觸、對話,把學(xué)生當作知識源,而不是盛知識的容器,充分尊重學(xué)生的人格和情感。學(xué)生是有差異的,但在老師的眼里,每個學(xué)生的見解都應(yīng)得到珍視和關(guān)注。本課教學(xué)中,執(zhí)教者試圖通過降低老師的身份,扮演課文中的角色與學(xué)生對話;多給學(xué)生賞識、表揚、肯定和信任;尊重學(xué)生的感受、想法和意愿,讓自己的觀點和學(xué)生的觀點在平等的對話中碰撞、融合等做法,和學(xué)生一起,把課堂構(gòu)建成一個美好的精神家園。

關(guān)于《荷葉圓圓》說課稿 篇4

  課題與教材分析:

  《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文(新課標)一年級下冊第14 課,是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣,有利于啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)想像;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí),讓他們獲得初步的情感體驗,感受到夏天,大自然的美好。

  針對課文特點,我把本篇課文第一課時的教學(xué)目標確定為:

  1、認識12個字,正確、流利、有感情地朗讀課文.

  2.讓學(xué)生通過多種形式的朗讀感受荷葉的可愛,夏日的樂趣,學(xué)習(xí)識字、理解詞句,體會課文思想感情的基本方法。

  3、體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂,給小朋友也帶來了歡樂。

  4、培養(yǎng)學(xué)生的想像能力,表演能力以及表達能力。并繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作精神。

  教學(xué)重點:有感情的朗讀課文,練習(xí)背誦課文。

  教學(xué)難點:體會小伙伴對荷葉的喜愛之情。

  教學(xué)準備:關(guān)于荷葉課件、荷葉生字卡片、各種圖片

  學(xué)生特點:

  一年級的學(xué)生,已經(jīng)初步認識了許多客觀事物,能說出他們的名字和一些現(xiàn)象,還能簡單地表達自己的意愿。我所執(zhí)教的班級的學(xué)生喜歡閱讀,對周圍事物有好奇心,大部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題。部分學(xué)生有表達的自信心,能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見解。個別學(xué)生則缺乏自信,較為膽怯,學(xué)習(xí)的主動意識不夠,對意愿的表達較為模糊。

  學(xué)法:

  根據(jù)我班學(xué)生情況,教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點,興趣愛好以及認識水平,因此確定運用“自主嘗試讀——分角色讀——自我展示讀——創(chuàng)造性的讀——分組合作讀 ——表演練習(xí)說”的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)的方面,我更提倡個性化的學(xué)習(xí),遵循先學(xué)后教的原則,采取小組合作學(xué)習(xí)的方式,培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神。

  教法:

  我結(jié)合本班的實際情況,基本選用“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。本節(jié)課以讀貫穿教學(xué),在讀中體會樂趣,以讀帶動學(xué)生的語言實踐,在讀書聲中,學(xué)生獲得了初步的情感體驗,激發(fā)起對美、對大自然的向往,也充分感受到語言的美。

  教學(xué)模式:引導(dǎo)自能閱讀模式

  (一)啟情導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的興趣.

  (二)初讀課文,整體感知

  (三)再讀課文,重點認知

  (四)反顧整體

  (五)拓展延伸

  (六)基本訓(xùn)練

  教學(xué)程序:

  (一)在啟情導(dǎo)入部分: 首先我播放課件,在微風(fēng)吹拂下荷葉美景的畫面。學(xué)生欣賞。然后讓學(xué)生背誦古詩《小池》。并啟發(fā)學(xué)生說出荷葉的樣子,教師出示課題。(此環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時把過去學(xué)過的知識與新知聯(lián)系起來,起到以舊帶新的目的。)

  (二)在初讀課文部分我分四步:第一,讓學(xué)生劃分自然段. 第二,畫出生字,并把生字連成詞,多讀幾遍.并利用生字卡片在小組小組交流.第三,在組內(nèi)互動交流自己的識字方法,糾正字音。(此環(huán)節(jié)是為了鼓勵學(xué)生交流,啟發(fā)、學(xué)習(xí)伙伴間的九種識字方法,檢測識字效果,讓孩子們學(xué)會相互欣賞,相互激勵,培養(yǎng)學(xué)生識字的信心,發(fā)展識字能力.)第四步,我檢查學(xué)生的識字情況。我是這樣做的:把12種生字寫在荷葉上,去掉音節(jié),任意出示,隨意抽查學(xué)生。(呆板的文字和形象生動的荷葉相結(jié)合,能充分調(diào)動學(xué)生的識字積極性。)

  (三)在再讀課文,重點認知部分,(2-5自然段)我主要是圍繞著這樣的問題:“課文中描寫了哪幾個小伙伴?他們分別把荷葉當成了什么?為什么?”來組織教學(xué)的:

  1、學(xué)生讀課文,匯報時教師把四個小伙伴及搖籃、停機坪、歌臺、涼傘并把動詞卡片“躺、立、蹲、游”貼在黑板相應(yīng)的位置上,做動作。設(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)的設(shè)計作用在于,圖文并貌,發(fā)展學(xué)生自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式。動詞 “躺”“立” “蹲” “游”的應(yīng)用,讓學(xué)生體會了它們?yōu)槭裁磿押扇~當成搖籃,停機坪,歌臺和涼傘.

  2、我引導(dǎo)學(xué)生看貼圖,逐段引讀。我是這樣做的:以小青蛙為例,我首先引導(dǎo)學(xué)生看課件,問學(xué)生:小青蛙在做什么?師描述:圓圓的荷葉像舞臺,綠綠的荷葉像地毯,小青蛙興高采烈地在荷葉上跳來跳去,小青蛙說——學(xué)生接讀。接著我問學(xué)生:“小青蛙的心情怎么樣?我們應(yīng)該怎樣來讀。”引導(dǎo)學(xué)生用活潑、快樂的語氣讀出小青蛙的奔放。

  用此方法讀出小水珠的調(diào)皮,小蜻蜓的輕柔,小魚兒的快樂。教生進行鼓勵講評。

  3、分段接力讀,教師指導(dǎo)讀。

  (對于一年級學(xué)生而言,語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望,另外,閱讀是學(xué)生的個性化行為,要有意識地鼓勵學(xué)生閱讀,并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力。)

  4、請學(xué)生在小組內(nèi)分工交流讀,扮演自己喜歡的角色.這樣可以突出學(xué)生閱讀行為的自主性,重在感受體驗。

  5、推選一個小組在全班分角色讀。

  《語文課程標準》倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在接受學(xué)習(xí)之外,學(xué)會自主、合作、探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動積極的參與精神和合作精神。

  6、看板書練習(xí)背誦表演讀。

  7、配樂,選擇角色戴頭飾表演讀。師生評議。(這樣既能激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情和美感,學(xué)生還可以互相欣賞和激勵學(xué)習(xí),讀和表演的能力在無形中提高了。)

  (四)在反顧整體中,我讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色站起來有感情的大聲讀,還可以背誦。

  次環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過對課文系統(tǒng)的完整的連接,在回顧的同時,將語言逐漸吸收內(nèi)化。能更好的理解背誦課文。

  (五)擴展活動中,我設(shè)計了"荷葉是你的什么呢?"、"青蛙站在舞臺上會怎么唱"和"有了翅膀你最想做什么呢?"等問題目的是可以讓學(xué)生展開了豐富的想象力,增加學(xué)生語言實踐的機會。

  (六)基礎(chǔ)訓(xùn)練時,我引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出自己喜歡的詞句,摘抄到寫話本上。并記住它。

  (新課標強調(diào),語文學(xué)習(xí)是一個積累的過程,每一課都讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)好詞好句,并記住它。既可以在日積月累中豐富語文知識,又可以讓學(xué)生養(yǎng)成時時積累,事事積累的好習(xí)慣。)

  評析:

  一、《語文課程標準》倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)的精神。

  二、尊重學(xué)生的意愿,表達了“以人為本”的教學(xué)思想,突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性,讓他們當學(xué)習(xí)的主人。

  三、以讀為主,圖文并貌,重視讀的實踐過程。

  《語文課程標準》指出:“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀……有些詩文要求學(xué)生誦讀,以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。”

  本教學(xué)設(shè)計十分重視讀的訓(xùn)練,始終以讀為主。朗讀的形式多樣,并在讀后給予鼓勵性評價,逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂,再到有感情地朗讀課文。落實了讀的訓(xùn)練目標,重視讀的實踐過程,使閱讀真正成為學(xué)生主動的個性化的行為。在讀書聲中,學(xué)生獲得了初步的情感體驗,激發(fā)起對美、對大自然的向往,也充分感受到語言的美。

  四、擴展思維,激發(fā)想像,培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力。

關(guān)于《荷葉圓圓》說課稿 篇5

  一、改“教教材”為“用教材教”。

  1、多媒體課件的運用——擴展教材的“形”

  課文是優(yōu)美的,但文字本身不具有形象感。借用多媒體課件直觀形象的優(yōu)點,可以展示文字所無法呈現(xiàn)的美,使教材的“形”得以最大程度的擴展。本課課件一方面從文章的童趣出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個人化了的情境,激發(fā)學(xué)生參與、學(xué)習(xí)的興趣;另一方面,從課文蘊涵的美感出發(fā),置入了許多美侖美奐的圖片,激發(fā)學(xué)生對美的向往。這時的“美”與“趣”就大大超越了教材本身的美與趣,并能更好的呈現(xiàn)和融合。

  2、對課文語言的充分朗讀——擴展教材的“味”

  文字是平面的,只有借助聲音才能立體起來。通過對課文充分的朗讀,將語言逐漸吸收內(nèi)化,文本的“味”便出來了。教材也便因此而更具生命力。本節(jié)課以讀貫穿教學(xué),在讀中體會樂趣,以讀帶動學(xué)生的語言實踐,教學(xué)生將書讀厚,將書讀深。

  3、語言的實踐與積累——由“文本”向“文外”擴展

  學(xué)習(xí)語言最主要的目的是為了運用,教師應(yīng)該盡可能利用教材拓展學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生語言實踐的機會。本課中學(xué)生進行的語言實踐活動主要有兩次。

  1)在了解課文角色的前提下,嘗試體驗角色做自我介紹。教者試圖通過這一形式使學(xué)生把課文語言轉(zhuǎn)化為自己的語言,在交際對話中提高表達能力。

  2)憑借教材擴展學(xué)生的想象,通過師生互動表演這一平臺,把學(xué)生的想象也作為一種課程資源加以利用,訓(xùn)練說話,將課文向更深層次拓展,達到對文本的豐富和補充。同時又在學(xué)科間的整合、詩文的整合中將文本向文外拓展,豐富學(xué)生的語言。

  運用語言離不開語言積累,在課的最后,呈現(xiàn)一組與課文關(guān)聯(lián)不大但卻應(yīng)該了解的詞語、詩文,則是希望把學(xué)生的眼界引出課文以關(guān)注更多的關(guān)于荷葉、荷花、荷塘的信息。

  二、讓課堂教學(xué)過程成為師、生和文本對話的過程。

  (一)生本對話

  1、讓學(xué)生在課堂中直接與文本對話,給予充分的時間讓學(xué)生充分地朗讀課文以獲取最真實最鮮活的感受。讀然后自我介紹;讀然后品味快樂;讀然后互動表演,期望以此達到學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

  2、《課標》一再強調(diào):閱讀要對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法。又基于課文的段式結(jié)構(gòu),課堂中多次在朗讀全文的基礎(chǔ)上進行選擇性的學(xué)習(xí),并以“你喜歡?你認為?你覺得?”類似的關(guān)注印發(fā)學(xué)生生發(fā)不同的感悟和理解。

  (二)生生對話

  課堂中教師要強調(diào)學(xué)生的獨創(chuàng)性,要善于鼓勵每一位學(xué)生大膽說出自己的觀點。但是,同時也要提倡學(xué)生之間的相互合作、相互交流、相互溝通、相互補充、相互啟發(fā)。在本節(jié)課中多次嘗試讓學(xué)生合作,如交流朗讀,給青蛙編歌詞;也嘗試讓學(xué)生面對面對話,如自我介紹時的提問;也嘗試讓學(xué)生進行個別的交流,如讓小蜻蜓飛舞時去找好朋友說話。以此來訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會傾聽,培養(yǎng)學(xué)生尊重他人、容納他人、欣賞他人的品格。

  (三)師生對話

  古人云:“親其師,信其道。”教師要具有親和力,能與學(xué)生“零距離”接觸、對話,把學(xué)生當作知識源,而不是盛知識的容器,充分尊重學(xué)生的人格和情感。學(xué)生是有差異的,但在老師的眼里,每個學(xué)生的見解都應(yīng)得到珍視和關(guān)注。本課教學(xué)中,執(zhí)教者試圖通過降低老師的身份,扮演課文中的角色與學(xué)生對話;多給學(xué)生賞識、表揚、肯定和信任;尊重學(xué)生的感受、想法和意愿,讓自己的觀點和學(xué)生的觀點在平等的對話中碰撞、融合等做法,和學(xué)生一起,把課堂構(gòu)建成一個美好的精神家園

關(guān)于《荷葉圓圓》說課稿 篇6

  一、說教材

  《荷葉圓圓》是統(tǒng)編教材一年級下冊“夏天”主題單元的一篇課文,它是一篇輕快活潑的散文詩,語句優(yōu)美,想象豐富。本文在表達上也很有特點。第1自然段中“荷葉圓圓的、綠綠的。”一句既符合孩子的語言習(xí)慣,又能讓學(xué)生感受到句式表達的多樣性。課文第2——5自然段結(jié)構(gòu)相似,句式相同,都是先通過小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的話語“荷葉是我的_______________。”這樣的比喻句,讓我們了解荷葉的樣子和作用,然后再寫小動物們在荷葉上做什么,讓我們看到荷葉上生動的畫面,語言表達也富有節(jié)奏感。課文通篇洋溢著童真、童趣,不僅有利于啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)學(xué)生的想象,更有利于引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀獲得情感體驗,從而感受夏天、感受大自然的美好。

  “語文主題學(xué)習(xí)”是一種“雙主題整合教學(xué)”理念,體現(xiàn)了語文教學(xué)工具性與人文性統(tǒng)一的原則,旨在強調(diào)不能因為語文本身有人文性,因而育人性強的特點,而忽略語文教學(xué)的本體功能———發(fā)展學(xué)生運用語言文字的能力。雙主題整合下“1+X單元授課教學(xué)”,是一種符合學(xué)生認知規(guī)律“高效能”的教學(xué)模式,它主張從減少教材和教學(xué)過程的重復(fù)中求得教學(xué)的速度,從加快教學(xué)速度中求得知識的廣度,從擴大知識廣度求得知識的深度。在教學(xué)中,老師要教得扎實,學(xué)生要學(xué)得透徹,提倡“一課一得”。對于“一課一得”包括三個層面:一課一得,課課有得,螺旋發(fā)展。“一課”指的是一篇課文;“課課”指的是每節(jié)語文課;“發(fā)展”包括學(xué)生理解與運用語言文字的能力循序漸進、螺旋上升的發(fā)展,學(xué)生情感的陶冶,習(xí)慣的養(yǎng)成等等。積跬步以至千里,積小流而成江海。“一得”的多了,學(xué)生的語文素養(yǎng)就會提高,學(xué)生的人格修養(yǎng)就會形成。

  說教學(xué)目標

  針對教材特點、一課一得的教學(xué)理念制定了以下教學(xué)目標:

  1.隨文識字,根據(jù)形旁表義的方法學(xué)習(xí)“珠”“搖”“停”“荷”“膀”“蹲”“唱”。

  2.正確、流利朗讀課文,積累自己喜歡的.句子。

  3.練習(xí)用“(什么)是(誰)的(什么)”說話。

  4.拓展閱讀主題閱讀叢書54頁《鄉(xiāng)野夏趣》,用“_______是_______”

  二、說教法學(xué)法

  1、“閱讀是學(xué)生個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”本課的設(shè)計理念凸現(xiàn)閱讀的自主性體現(xiàn)低年級閱讀教學(xué)的三個層次:感悟、積累、運用。選用“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。以一個伙伴的身份引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的讀,在讀中積累語言,在說中訓(xùn)練語言,創(chuàng)造一種形、色、聲有機結(jié)合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程。學(xué)生通過:

  2、自主探究——展開想象,發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力。

  3、合作學(xué)習(xí)──通師生合作、生生合作來品讀課文、感悟語言、熟讀成誦。

  三、說教學(xué)過程

  (一)謎語導(dǎo)入

  猜謎語是學(xué)生的愛好,上課伊始,采用讓學(xué)生猜謎語的方式引入課。能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,利用直觀形象的多媒體課件資源,創(chuàng)設(shè)情境,更能激起學(xué)生探究的欲望。

  (二)民主導(dǎo)學(xué)

  1.對于一年級學(xué)生而言,語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望,自主閱讀,整體感知這一環(huán)節(jié)就可以實現(xiàn)這一目的。所以我先讓學(xué)生借助拼音聽讀課文,引導(dǎo)學(xué)生理清文章內(nèi)容,學(xué)會回答問題。

  2.隨文識字,走進文本

  這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,學(xué)生對課文的理解只需要多讀,在讀中理解內(nèi)容,在讀中積累語言,領(lǐng)悟情境。課上著重練習(xí)孩子的有感情朗讀,想讓孩子們讀出感情就得讓他們走進文本,理解文意,喜歡文中的角色。預(yù)設(shè)采用做動作、表演、想象等方法,讓學(xué)生更加親近文本,留心生活,愛上語文。

  3.仿說句子、仿寫句子“荷葉是___________。”

  出示句子:“荷葉是我的搖籃。荷葉是我的停機坪。荷葉是我的歌臺。荷葉是我的涼傘。”,先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這四個句子的句式相同,把荷葉想象成搖籃......;接著看圖,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象用“荷葉是____________。”仿說句子;最后引出這篇課文的語用主題“________是__________。”說句子。讓學(xué)生理解與運用語言文字的能力循序漸進,層層遞進,形成螺旋上升式發(fā)展。

  (三)、檢測導(dǎo)結(jié):

  1.字詞鞏固

  2.拓展閱讀主題閱讀叢書51頁《夏夜的田野》

  在課堂上,運用1+X的主題教學(xué),引領(lǐng)學(xué)生閱讀《主題叢書》中的文章,實現(xiàn)舉一反三,反三歸一。

關(guān)于《荷葉圓圓》說課稿 篇7

  大家好!我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊的第14課《荷葉圓圓》。下面我從教材的特點、設(shè)計的理念、教法學(xué)法的選擇、教學(xué)過程的設(shè)計、板書設(shè)計等五個方面作簡要的說明。

  一、說教材:

  《荷葉圓圓》是一篇散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣,有利于啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)想像;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí),讓他們獲得初步的情感體驗,感受到夏天,大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。

  針對課文特點,在第一課時教學(xué)字、詞和進行初步的閱讀之后,我把本篇課文第二課時的教學(xué)目標確定為:

  1、知識目標:理解課文內(nèi)容,背誦全文。

  2、語感目標:正確、流利、有感情地朗讀課文,體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂,給小朋友也帶來了歡樂。

  3、能力目標:培養(yǎng)學(xué)生的想像能力,表演能力以及表達能力。

  4、品德目標:培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作精神。

  二、說設(shè)計理念

  1、調(diào)整師與生的關(guān)系

  《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動,共同發(fā)展……促進學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地富有個性地學(xué)習(xí)”,由此可見,教師在課堂教學(xué)中充當?shù)模瑧?yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者。特別是起始年級,就更要尊重兒童的思維方式、語言特征和價值觀念,想兒童之所想,樂兒童之所樂,把學(xué)生視為平等的學(xué)習(xí)伙伴。在這一課時的教學(xué)中,我本著一個“成為孩子們學(xué)習(xí)時的伙伴,玩耍時的朋友”的指導(dǎo)思想,從教學(xué)程序的設(shè)計,到課堂用語和肢體動作的運用,都力求讓自己更兒童化。

  2、更新教與學(xué)的方法

  “教與學(xué)”是課堂教學(xué)的兩個關(guān)鍵詞,怎樣讓如今的課堂成為充滿愛意的課堂,富有詩意的課堂,飽含情意的課堂,體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂,更需要在“教與學(xué)”上下功夫。在教的方面,我主要是以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ),通過創(chuàng)設(shè)情境,游戲活動等方式,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟,主動參與,充分尊重學(xué)生獨特的感受和體驗。在學(xué)的方面,我則更提倡個性化的學(xué)習(xí),遵循先學(xué)后教的原則,采取小組合作學(xué)習(xí)的方式,培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神。

  三、說教法

  語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,主動意識和進取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,根本不用老師去講解分析,因此這節(jié)課,我基本選用“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個伙伴的身份給學(xué)生加油,并作適當?shù)囊龑?dǎo),學(xué)生通過各種形式的讀,在讀中積累語言,在說中訓(xùn)練語言,創(chuàng)造一種形、色、聲有機結(jié)合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程。

關(guān)于《荷葉圓圓》說課稿 篇8

  一、說教材

  第六單元的教材大都以動物作為故事的主人公。在孩子的眼中,小動物是他們最親近的朋友。這種類型的課文具有較強的故事性,又容易讓孩子展開聯(lián)想,學(xué)生很樂意學(xué)。《荷葉圓圓》就是其中一篇和小動物們相關(guān)的有趣的文章。

  在《荷葉圓圓》一文中,荷葉圓圓的,荷葉綠綠的,荷葉是夏天里一首清涼的小詩,荷葉是陽光下跳動的綠色音符。小水珠喜歡荷葉,小蜻蜓喜歡荷葉,小青蛙喜歡荷葉,小魚兒也喜歡荷葉。能讓我們在這篇輕快活潑的散文詩里,去感受充滿童趣的夏天,去觸摸生機勃勃的荷葉,去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們快樂的心情!

  本課內(nèi)容是基于學(xué)生學(xué)習(xí)了拼音、有了一定識字量后進一步借助拼音,識字、正音、朗讀課文。在識字正音的同時提高拼讀能力。結(jié)合課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美,體會自然的美好。

  二、說目標(全面描述三維目標,即知識技能,過程方法,情感態(tài)度價值觀。)

  知識與技能:

  1、能根據(jù)拼音讀準“荷、搖、籃、晶、停、臺、放、朋、友、紅、油”11個生字的字音,尤其注意讀準后鼻音的字,并能在語言環(huán)境中正確認讀這些生字。

  2、能在老師的指導(dǎo)下,在田字格里認真描摹“荷、朋、友、油”。

  3、朗讀課文,做到不加字,不漏字。

  過程與方法:看圖展開想象,練習(xí)把話說完整。

  情感態(tài)度價值觀:在理解課文的基礎(chǔ)上,初步感受荷葉給大家?guī)淼目鞓贰⒋笞匀坏拿篮谩?/p>

  三、說學(xué)情(闡述學(xué)生已有的學(xué)業(yè)情況以及認知特點。)

  學(xué)生從剛?cè)雽W(xué)開始對語文學(xué)習(xí)的半知不解,到現(xiàn)在已經(jīng)逐步掌握了一些語文的學(xué)習(xí)方法、達到了一定的認知水平。學(xué)生在教材“讀兒歌識字學(xué)拼音”中已經(jīng)完成了拼音學(xué)習(xí),可以借助拼音正確朗讀課文,理解課文意思。在生字學(xué)習(xí)上,學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)生字的一些好方法:分析結(jié)構(gòu)、好辦法記住它、找好朋友等,可以在生字教學(xué)中讓學(xué)生進行一定的自學(xué)并進行一些拓展。

  四、說教學(xué)過程

  1、教具學(xué)具準備

  生字卡片、多媒體課件、田字格黑板

  2、教學(xué)流程(圍繞教學(xué)設(shè)計思路,說清楚教學(xué)活動安排以及為什么要這樣安排。)

  【一】、猜謎語,引入新課

  小朋友,你們喜歡猜謎語嗎?老師這兒就有一個謎語。我們一起猜一猜!(出示謎語)池中有個小姑娘,從小生在水中央。綠色圓裙隨風(fēng)擺,露珠把它當搖床。這是什么?(出示謎底:荷葉)

  學(xué)習(xí)生字“荷”。

  小朋友,你們見過荷葉嗎?它長什么樣子呢?荷葉兒,圓圓的,綠綠的。學(xué)習(xí)“綠”多漂亮的荷葉呀,在荷葉身上發(fā)生了什么有趣的故事呢?讓我們一起走進37課,荷葉圓圓的學(xué)習(xí)。

  [說明:一年級的學(xué)生喜歡猜謎語,喜歡新奇的事物吸引他們的注意力。采用猜謎語的方式導(dǎo)入新課讓孩子覺得新奇又有意思,又了繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。通過隨文識字進行生字教學(xué),是因為學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了一些識字方法和技巧,不用刻意將生字羅列出來進行教學(xué),學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)生字的能力。隨文識字也能夠幫助學(xué)生在優(yōu)美的語境中理解生字的含義,更好的記憶和使用生字。]

  【二】、初讀課文,了解文章主要角色

  1、借助拼音自讀課文,做到讀準字音,不加字,不漏字。

  2、自學(xué)生字:臺、放、油、還(分小組進行生字自學(xué),交流學(xué)習(xí)生字的好方法)每小組根據(jù)自學(xué)情況進行全班交流,教師進行一定指導(dǎo),如:“綠油油”中“油”的發(fā)音。

  3、聽錄音,思考:課文中出現(xiàn)了哪些荷葉的小伙伴?

  交流時先請5名學(xué)生按段落讀課文,再討論荷葉的小伙伴有哪些。

  板書:小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小朋友

  學(xué)習(xí)生字:朋友(關(guān)注點:“朋”是后鼻音,可以分析字形來幫助記憶。)

  用“朋友”來說一句話。( )和( )是朋友。( )是( )的朋友。

  [說明:在初讀課文時學(xué)生通過不同形式的朗讀讀正字音,了解課文大致內(nèi)容。通過分析荷葉有哪些好朋友對課文的脈絡(luò)可以有一定了解。此部分主要是生字教學(xué),因為學(xué)生已經(jīng)掌握了一些好的學(xué)習(xí)方法,教師可以通過自學(xué)讓學(xué)生自主掌握生字,既節(jié)約了時間又體現(xiàn)了學(xué)生的主觀能動性。在生字學(xué)習(xí)時因為學(xué)生思考畢竟不夠完善,因此教師需要及時進行不成,幫助學(xué)生拓展和完善生字。]

  【三】、整體感知、研讀課文

  1、荷葉有這么多的好朋友,他們都把荷葉當作了什么?

  板書:搖籃 機場 歌臺 涼帽

  2、引讀句子:你知道什么是搖籃嗎?(課件)大家看,小水珠正舒舒服服地躺在荷葉上,眨著亮晶晶的眼睛,這么舒服的搖籃,讓我們和小

  水珠一塊再去感受一下吧!一起再讀讀這段話。現(xiàn)在,讓我們也來做小水珠,一起體會體會,輕輕閉上眼睛,想像一下躺在搖籃里是什么感

  受呢?現(xiàn)在小水珠睜開亮晶晶的眼睛了,一定看到了了好多,說說看到了什么呢?請你說一說。

  小水珠說——……

  剛才讀了“小水珠躺在荷葉上”我這有個“躺”字,我把它貼在這,我這里還有“停、蹲,藏”誰來貼一貼?

  過渡:池塘里的荷葉真美啊,小水珠喜歡它,把它當作了搖籃。

  出示:荷葉是小水珠的搖籃。

  小水珠把荷葉當作了搖籃。

  還有好多小動物也喜歡荷葉呢,我們就一起來看看其它的小伙伴說了什么?

  小蜻蜓說——……

  小青蛙說——……

  小朋友說——……

  3、小組表演:挑選自己最喜歡的一小節(jié),讀讀演演。

  剛才大家讀得很認真。“小水珠躺在荷葉上,眨著亮晶晶的眼睛。”你也可以眨一眨眼睛,把小水珠調(diào)皮的樣子讀出來。讀到小蜻蜓,你們

  可以一邊讀一邊展開胳膊。讀到小青蛙可以呱呱叫幾聲,讀完后叫。最后,小朋友戴上荷葉,一定很高興,我們應(yīng)該怎么樣?對,該笑得時

  候笑,該眨眼的時候眨眼,小組中比一比。

  4、再次有感情朗讀課文,教師引讀,學(xué)生跟讀。

  荷葉兒圓圓的,……

  小水珠在圓圓的荷葉上滾來滾去,高興極了,小水珠說:……小水珠……

  荷葉圓圓的,平平的,就像飛機場,小蜻蜓快樂地說:……小蜻蜓……

  荷葉圓圓的,就像圓圓的歌臺,小青蛙在荷葉上地跳來跳去,興高采烈地說:……小青蛙……

  荷葉圓圓的,就像一頂好看的涼帽,為小朋友擋住了刺眼的陽光,小朋友笑瞇瞇地說:……小朋友……

  [說明:一年級學(xué)生的朗讀教學(xué)需要通過形式的多變達到訓(xùn)練的效果。單一的朗讀會使學(xué)生厭煩,也不容易幫助記憶。通過句式說話練習(xí)、表演朗讀、教師引讀等形式帶領(lǐng)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀課文,幫助記憶,也在潛移默化中讓學(xué)生學(xué)會一些句式的運用。]

  【四】、說話拓展

  1、圓圓的荷葉綠得可愛,它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友帶來了歡樂。其實啊,在我們的生活中,還有一些東西也會給我們帶來意想

  不到的樂趣哦!

  (出示課后練習(xí))進行說話訓(xùn)練。

  媒體出示:

  (1)蘑菇是小白兔的_____。

  (2)_____是小螞蟻的_____。

  (3)_____。

  2、媒體出示:小魚圖和小螞蟻圖練習(xí)說話。(可以選做)

  例:小魚說:“荷葉是我的陽傘。”小魚游過來,躲在下面。螞蟻說:“荷葉是我的操場。”螞蟻爬在上面,伸伸手,彎彎腰。

  3、圓圓的荷葉綠得可愛,它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友帶來了歡樂。這么有意思的故事啊,當然也要和自己的爸爸媽媽一起分享嘍!今天我們回家去把這故事演給爸爸媽媽看好嗎?

  [說明:學(xué)的最終目的是用;語文學(xué)習(xí)的價值很大程度上體現(xiàn)在學(xué)生的表達上。根據(jù)句式進行多形式的說話訓(xùn)練是一年級孩子剛接觸語文學(xué)習(xí)時需要掌握的基礎(chǔ)知識。教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生有想象的基礎(chǔ)后再進行說話訓(xùn)練可以豐富學(xué)生的語言、聯(lián)系學(xué)生的生活。]

關(guān)于《荷葉圓圓》說課稿 篇9

  一、說教材

  《荷葉圓圓》是統(tǒng)編教材一年級下冊“夏天”主題單元的一篇課文,它是一篇輕快活潑的散文詩,語句優(yōu)美,想象豐富。本文在表達上也很有特點。第1自然段中“荷葉圓圓的、綠綠的。”一句既符合孩子的語言習(xí)慣,又能讓學(xué)生感受到句式表達的多樣性。課文第2——5自然段結(jié)構(gòu)相似,句式相同,都是先通過小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的話語“荷葉是我的_______________。”這樣的比喻句,讓我們了解荷葉的樣子和作用,然后再寫小動物們在荷葉上做什么,讓我們看到荷葉上生動的畫面,語言表達也富有節(jié)奏感。課文通篇洋溢著童真、童趣,不僅有利于啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)學(xué)生的想象,更有利于引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀獲得情感體驗,從而感受夏天、感受大自然的美好。

  語文主題學(xué)習(xí)是一種“雙主題整合教學(xué)”理念,體現(xiàn)了語文教學(xué)工具性與人文性統(tǒng)一的原則,旨在強調(diào)不能因為語文本身有人文性,因而育人性強的特點,而忽略語文教學(xué)的本體功能———發(fā)展學(xué)生運用語言文字的能力。雙主題整合下“1+X單元授課教學(xué)”,是一種符合學(xué)生認知規(guī)律“高效能”的教學(xué)模式,它主張從減少教材和教學(xué)過程的重復(fù)中求得教學(xué)的速度,從加快教學(xué)速度中求得知識的廣度,從擴大知識廣度求得知識的深度。在教學(xué)中,老師要教得扎實,學(xué)生要學(xué)得透徹,提倡“一課一得”。對于“一課一得”包括三個層面:一課一得,課課有得,螺旋發(fā)展。“一課”指的是一篇課文;“課課”指的是每節(jié)語文課;“發(fā)展”包括學(xué)生理解與運用語言文字的能力循序漸進、螺旋上升的發(fā)展,學(xué)生情感的陶冶,習(xí)慣的養(yǎng)成等等。積跬步以至千里,積小流而成江海。“一得”的多了,學(xué)生的語文素養(yǎng)就會提高,學(xué)生的人格修養(yǎng)就會形成。

  說教學(xué)目標

  針對教材特點、一課一得的教學(xué)理念制定了以下教學(xué)目標:

  1.隨文識字,根據(jù)形旁表義的方法學(xué)習(xí)。

  2.正確、流利朗讀課文,積累自己喜歡的句子。

  3.練習(xí)用“(什么)是(誰)的(什么)”說話。

  4.拓展閱讀主題閱讀叢書54頁《鄉(xiāng)野夏趣》,用“_______是_______”

  二、說教法學(xué)法

  “閱讀是學(xué)生個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”本課的設(shè)計理念凸現(xiàn)閱讀的自主性體現(xiàn)低年級閱讀教學(xué)的三個層次:感悟、積累、運用。選用“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。以一個伙伴的身份引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的讀,在讀中積累語言,在說中訓(xùn)練語言,創(chuàng)造一種形、色、聲有機結(jié)合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程。學(xué)生通過:

  2、自主探究——展開想象,發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力。

  3、合作學(xué)習(xí)──通師生合作、生生合作來品讀課文、感悟語言、熟讀成誦。

  三、說教學(xué)過程

  (一)謎語導(dǎo)入

  猜謎語是學(xué)生的愛好,上課伊始,采用讓學(xué)生猜謎語的方式引入課。能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,利用直觀形象的多媒體課件資源,創(chuàng)設(shè)情境,更能激起學(xué)生探究的欲望。

  (二)民主導(dǎo)學(xué)

  1.對于一年級學(xué)生而言,語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望,自主閱讀,整體感知這一環(huán)節(jié)就可以實現(xiàn)這一目的。所以我先讓學(xué)生借助拼音聽讀課文,引導(dǎo)學(xué)生理清文章內(nèi)容,學(xué)會回答問題。

  2.隨文識字,走進文本

  這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,學(xué)生對課文的理解只需要多讀,在讀中理解內(nèi)容,在讀中積累語言,領(lǐng)悟情境。課上著重練習(xí)孩子的有感情朗讀,想讓孩子們讀出感情就得讓他們走進文本,理解文意,喜歡文中的角色。預(yù)設(shè)采用做動作、表演、想象等方法,讓學(xué)生更加親近文本,留心生活,愛上語文。

  3.仿說句子、仿寫句子“荷葉是___________。”

  出示句子:“荷葉是我的搖籃。荷葉是我的停機坪。荷葉是我的歌臺。荷葉是我的涼傘。”,先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這四個句子的句式相同,把荷葉想象成搖籃......;接著看圖,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象用“荷葉是____________。”仿說句子;最后引出這篇課文的語用主題“________是__________。”說句子。讓學(xué)生理解與運用語言文字的能力循序漸進,層層遞進,形成螺旋上升式發(fā)展。

  (三)、檢測導(dǎo)結(jié):

  1.字詞鞏固

  2.拓展閱讀主題閱讀叢書51頁《夏夜的田野》

  在課堂上,運用1+X的主題教學(xué),引領(lǐng)學(xué)生閱讀《主題叢書》中的文章,實現(xiàn)舉一反三,反三歸一。

  四、說板書設(shè)計

  蘇霍姆林斯基《給教師的建議》一書中說到“把知識看成學(xué)生應(yīng)該保存在頭腦里的存貨,一旦教師提出要求,學(xué)生就應(yīng)當拿出來給他看。”本著這樣的理念,我設(shè)計詞語式板書:

  荷葉圓圓

  荷葉小水珠搖籃

  小蜻蜓停機坪

  小青蛙歌臺

  小魚兒涼傘

關(guān)于《荷葉圓圓》說課稿 篇10

  一、說教材分析

  《荷葉圓圓》是一年級下冊第四單元的一篇課文。這篇輕松活潑的散文詩,運用比喻和擬人的手法,形象地讓我們感受到了充滿童趣的夏天,讓我們觸摸到了生機勃勃的荷葉,更讓我們體味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒對荷葉的喜愛之情以及他們快樂的心情。課文語言清新淡雅,充滿童真童趣,利于啟迪學(xué)生智慧,豐富內(nèi)心體驗,激發(fā)想象。

  二、說教學(xué)目標

  根據(jù)本課的課型特點和在教材中所編排的位置,針對學(xué)生的實際情況,制定本課的教學(xué)目標:

  1、結(jié)合課文的詞句、認識“荷、珠”等12個生字。

  2、正確、流利、有感情的朗讀課文,能夠背誦課文。

  3、理解課文內(nèi)容,感受夏天的美好,激發(fā)對大自然的熱愛之情。

  其中認字和朗讀是學(xué)習(xí)的重點,從讀中去感悟夏天的美好,進而樹立保護大自然的意識是教學(xué)的難點。

  三、說教學(xué)理念

  1、采用聽讀識字法進行教學(xué),將識字與讀書緊密結(jié)合,寓識于讀,以讀促識,充分利用兒童的生活經(jīng)驗,注重教給識字方法。

  2、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。不管是識字還是閱讀,我都采用個性化教學(xué),以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué),通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主識字,自讀自悟,幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),積累和感悟語言,增強學(xué)生的語言表達能力,提高人文素養(yǎng)。設(shè)計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,讓學(xué)生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案,讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析,讓學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導(dǎo),整個過程為張揚學(xué)生個性,激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù),體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和探究性。

  3、設(shè)計時注重激發(fā)學(xué)生的情感,采用玩中學(xué)文、寓教于樂的方式進行教學(xué),符合一年級小朋友的身心特點,使孩子們在不知不覺中掌握知識、領(lǐng)悟內(nèi)容、發(fā)展能力。

  四、說教學(xué)過程設(shè)計

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

  興趣是孩子們獲得知識的內(nèi)在動力,學(xué)生有了興趣,學(xué)習(xí)對他們來說不是一種負擔,而是一種享受,一種愉快。創(chuàng)造好的教學(xué)情境,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能夠積極思考,主動發(fā)言。于是,開始上課時,我先讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的荷葉圖畫(播放圖畫),同時讓學(xué)生用自己的語言描述所看到的景象。教師隨機出示課題。這種情境的創(chuàng)設(shè),能讓學(xué)生直觀地感受到荷葉的美麗,從而不知不覺的把孩子們帶入到充滿童趣的夏天之中去,為進一步地學(xué)文打下良好的基礎(chǔ)。

  (二)品讀課文,讀中識字

  新課程提倡在讀文中識記生字,即讓學(xué)生在聽、讀、說的過程中盡快的認識并掌握生字,于是,我采用“三步法”來引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文,識記生字:

  1、初讀:整體感知,圈圈劃劃,即慢速地、大聲地朗讀全文,并把本課要求識記的生字劃出來。

  2、再讀:展示朗讀,自主識字。

  3、多種形式識記生字。在這個環(huán)節(jié)中,識字教學(xué)是重點,我通過帶拼音讀字、去拼音讀字、男女對讀、姓氏讀等等多種的讀強化生字的音形,同時利用課件讓學(xué)生知道生詞“停機坪”的意思,引導(dǎo)學(xué)生用搖籃造句,讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。

  經(jīng)過以上層層提高的辦法,學(xué)生對生字也有了初步的印象,但是,低年級的學(xué)生學(xué)得快,忘記得也快,為了幫助他們進一步加深印象,我又設(shè)計了一個“摘荷葉”的識字游戲,學(xué)生如果認對了課件上的“荷葉”卡片后的生字,而且能用多種方法說出自己的識記竅門,就去掉荷葉送給。這樣一來,學(xué)生識字的興趣就大大地提高了,而且在快樂的氛圍中鞏固了識字。再開展開火車讀、翻浪讀比賽再一次將在玩中學(xué)字推向高潮。

  (三)朗讀感悟,玩中學(xué)語

  這是一篇充滿童真童趣的課文,因此,在閱讀教學(xué)時我堅持以讀為主,以讀代講,注重感知,淡化理解,引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀(如:個人讀、創(chuàng)設(shè)情境讀、齊讀、小組展示讀、師生合作讀、表演讀等)來激發(fā)學(xué)生情感,感悟課文內(nèi)容。

  首先,我讓學(xué)生自由讀文,從整體上感知課文內(nèi)容,讀完之后說說自己從課文中認識了哪些小伙伴,讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容找到相應(yīng)的詞語卡片粘貼在黑板上(小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒)。

  然后,讓學(xué)生結(jié)合自己的讀書收獲說說它們把荷葉當作什么?自己把黑板的板書補充完整。從而感知課文的主要內(nèi)容。最后讓孩子們在教師的創(chuàng)景中感悟小動物的心情,體會心情,結(jié)合小動物的動作感情朗讀課文,也可以表演讀文。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計努力創(chuàng)設(shè)了一種開放的、民主的、和諧的課堂氣氛,尊重學(xué)生的感受、體驗和理解,一方面激發(fā)了學(xué)生的成就感,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生更進一步地讀好課文。另一方面,這種角色答問的方式,激發(fā)了孩子們質(zhì)疑問難的積極性,學(xué)生在渾然不覺中不僅鞏固了所學(xué)知識,而且增強了隨機應(yīng)變的能力,豐富了學(xué)生的語言。

  各種形式的讀,也是為了學(xué)生語言的.積累必要的背誦在課堂上也得到了解決。在這個環(huán)節(jié)中,學(xué)生一邊欣賞圖片,一邊背,還可以隨心所欲的進行表演。經(jīng)過個人讀、小組讀、表演讀、師生合作讀等多種形式的朗讀感悟,學(xué)生已經(jīng)對課文瑯瑯上口了,我打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式,讓學(xué)生選擇自己喜歡的自然段在全班展示讀。孩子們很主動、很樂意地去選擇、去展示,把“要我讀”變成了“我要讀”“我想讀”“我愛讀”,提高了閱讀質(zhì)量。這樣一來,孩子們真正成為了學(xué)習(xí)的主人,提高了學(xué)習(xí)的積極性,在誦讀課文中樂此不疲,課堂氣氛異常活躍。

關(guān)于《荷葉圓圓》說課稿 篇11

  一、說教材

  《荷葉圓圓》是人教版一年級下冊第14課。這是一篇散文詩。荷葉圓圓的,荷葉綠綠的,荷葉是夏天里一首清涼的小詩,荷葉是陽光下跳動的綠色音符。小水珠喜歡荷葉,小蜻蜓喜歡荷葉,小青蛙喜歡荷葉,小魚兒也喜歡荷葉。課文洋溢著童真、童趣,讓我們一起去感受充滿童趣的夏天,去觸摸生機勃勃的荷葉。

  二、說教學(xué)目標

  1、認識“荷”、“珠”等12個生字。會寫“是”、“朵”等6個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

  三、說教學(xué)重難點。

  1、重點:認識“荷”、“珠”等12個生字,會寫“是”、“朵”等6個字,有感情地朗讀課文。背誦課文。

  2、難點:體會小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的快樂心情,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和表演能力。

  四、教學(xué)準備

  生字卡片

  五、教學(xué)時間

  兩課時

  六、教學(xué)過程。

  1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

  a、同學(xué)們見過荷葉嗎?你喜歡荷葉嗎?荷葉是什么樣子的?

  b、板書課題:荷葉圓圓。

  學(xué)習(xí)“荷”字。

  2、觀察課文中的插圖,荷葉上邊有什么?荷葉下邊有什么?荷葉真神奇呀!這么多的小動物喜歡它,我們也趕快去瞧瞧吧!哎,誰擋在門口?原來是生字寶寶要和我們交朋友呢?抽讀生字卡片,學(xué)生交流如何記住這些生字的方法。

  3、自由朗讀,領(lǐng)悟課文內(nèi)容。

  鼓勵學(xué)生讀課文,可以邊讀邊加上動作,體會其快樂的心情,然后指名讀,讓學(xué)生自己來評價,還可以讓朗讀的特別好的學(xué)生當小老師,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,增強學(xué)生的自信心。

  4、演一演。

  在自由朗讀的基礎(chǔ)上,可以讓學(xué)生分小組學(xué)習(xí),分角色朗讀,邊讀邊加上動作演一演,看哪一組的同學(xué)讀得好,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

  5、背一背。

  在學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,看著黑板上的板書讓學(xué)生背誦課文。

  6、拓展。

  荷葉還和誰是好朋友?培養(yǎng)孩子們的語言組織能力。

  七、說板書。

  根據(jù)低年級兒童的認知特點,我采用的是圖文結(jié)合,能夠吸引孩子的注意力,有利于引導(dǎo)孩子們理解課文、背誦課文。

  14 荷葉圓圓

  小水珠 搖 籃

  小蜻蜓 停機坪

  (圖) 小青蛙 歌 臺 (文)

  小魚兒 涼 傘

  《荷葉圓圓》課前反思

  這節(jié)課我是一邊看教參,一邊想像著自己班上的學(xué)生們可能有的反應(yīng),設(shè)計了這樣一個教學(xué)過程,這篇課文結(jié)構(gòu)明了清晰,瑯瑯上口,但我不知整個教學(xué)過程中學(xué)生在朗讀中會花費多少時間,這一點有些難掌握,另外一點就是拓展這一環(huán)節(jié),目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力,但就是怕學(xué)生中只要有一個學(xué)生說了一種句式,其他學(xué)生都紛紛仿效他,不能夠舉一反三,這就靠老師的隨機應(yīng)變能力和巧妙引導(dǎo)的能力。還有一點就是分小組學(xué)習(xí),老師要引導(dǎo)學(xué)生選擇自己的合作伙伴,讓學(xué)生個個都參與學(xué)習(xí),樂于學(xué)習(xí),不要有“掉單”現(xiàn)象,爭取用多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)于《荷葉圓圓》說課稿 篇12

  一、說教材

  《荷葉圓圓》是統(tǒng)編教材一年級下冊“夏天”主題單元的一篇課文,它是一篇輕快活潑的散文詩,語句優(yōu)美,想象豐富。本文在表達上也很有特點。第1自然段中“荷葉圓圓的、綠綠的。”一句既符合孩子的語言習(xí)慣,又能讓學(xué)生感受到句式表達的多樣性。課文第2——5自然段結(jié)構(gòu)相似,句式相同,都是先通過小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的話語“荷葉是我的_______________。”這樣的比喻句,讓我們了解荷葉的樣子和作用,然后再寫小動物們在荷葉上做什么 ,讓我們看到荷葉上生動的畫面,語言表達也富有節(jié)奏感。課文通篇洋溢著童真、童趣,不僅有利于啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)學(xué)生的想象,更有利于引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀獲得情感體驗,從而感受夏天、感受大自然的美好。

  “語文主題學(xué)習(xí)”是一種“雙主題整合教學(xué)”理念,體現(xiàn)了語文教學(xué)工具性與人文性統(tǒng)一的原則,旨在強調(diào)不能因為語文本身有人文性,因而育人性強的特點,而忽略語文教學(xué)的本體功能———發(fā)展學(xué)生運用語言文字的能力。雙主題整合下“1+X單元授課教學(xué)”,是一種符合學(xué)生認知規(guī)律“高效能”的教學(xué)模式,它主張從減少教材和教學(xué)過程的重復(fù)中求得教學(xué)的速度,從加快教學(xué)速度中求得知識的廣度,從擴大知識廣度求得知識的深度。在教學(xué)中,老師要教得扎實,學(xué)生要學(xué)得透徹,提倡“一課一得”。對于“一課一得”包括三個層面:一課一得,課課有得,螺旋發(fā)展。“一課”指的是一篇課文;“課課”指的是每節(jié)語文課;“發(fā)展”包括學(xué)生理解與運用語言文字的能力循序漸進、螺旋上升的發(fā)展,學(xué)生情感的陶冶,習(xí)慣的養(yǎng)成等等。積跬步以至千里,積小流而成江海。“一得”的多了,學(xué)生的語文素養(yǎng)就會提高,學(xué)生的人格修養(yǎng)就會形成。

  說教學(xué)目標

  針對教材特點、一課一得的教學(xué)理念制定了以下教學(xué)目標:

  1、隨文識字,根據(jù)形旁表義的方法學(xué)習(xí)這些“珠”“搖”“停”“荷”“膀”“蹲”“唱”。

  2、正確、流利朗讀課文,積累自己喜歡的句子。

  3、練習(xí)用“(什么)是(誰)的(什么)”說話。

  4、拓展閱讀主題閱讀叢書54頁《鄉(xiāng)野夏趣》,用“_______是_______”

  二、說教法學(xué)法

  “閱讀是學(xué)生個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。” 本課的設(shè)計理念凸現(xiàn)閱讀的自主性體現(xiàn)低年級閱讀教學(xué)的三個層次:感悟、積累、運用。選用“自主讀書、合作學(xué)習(xí),自己感悟”的教學(xué)方法。以一個伙伴的身份引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的讀,在讀中積累語言,在說中訓(xùn)練語言,創(chuàng)造一種形、色、聲有機結(jié)合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程。學(xué)生通過:

  2、自主探究,展開想象,發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力。

  3、合作學(xué)習(xí),通師生合作、生生合作來品讀課文、感悟語言、熟讀成誦。

  三、說教學(xué)過程

  (一)謎語導(dǎo)入

  猜謎語是學(xué)生的愛好,上課伊始,采用讓學(xué)生猜謎語的方式引入課。能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,利用直觀形象的多媒體課件資源,創(chuàng)設(shè)情境,更能激起學(xué)生探究的欲望。

  (二)民主導(dǎo)學(xué)

  1、對于一年級學(xué)生而言,語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望,自主閱讀,整體感知這一環(huán)節(jié)就可以實現(xiàn)這一目的。所以我先讓學(xué)生借助拼音聽讀課文,引導(dǎo)學(xué)生理清文章內(nèi)容,學(xué)會回答問題。

  2、隨文識字,走進文本

  這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,學(xué)生對課文的理解只需要多讀,在讀中理解內(nèi)容,在讀中積累語言,領(lǐng)悟情境。課上著重練習(xí)孩子的有感情朗讀,想讓孩子們讀出感情就得讓他們走進文本,理解文意,喜歡文中的角色。預(yù)設(shè)采用做動作、表演、想象等方法,讓學(xué)生更加親近文本,留心生活,愛上語文。

  3、仿說句子、仿寫句子“荷葉是___________。”

  出示句子:“荷葉是我的搖籃。荷葉是我的停機坪。荷葉是我的歌臺。荷葉是我的涼傘。”,先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這四個句子的句式相同,把荷葉想象成搖籃;接著看圖,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象用“荷葉是____________。”仿說句子;最后引出這篇課文的語用主題 “________是__________。”說句子。讓學(xué)生理解與運用語言文字的能力循序漸進,層層遞進,形成螺旋上升式發(fā)展。

  (三)、檢測導(dǎo)結(jié):

  1、字詞鞏固

  2、拓展閱讀主題閱讀叢書51頁《夏夜的田野》

  在課堂上,運用1+X的主題教學(xué),引領(lǐng)學(xué)生閱讀《主題叢書》中的文章,實現(xiàn)舉一反三,反三歸一。

  四、說板書設(shè)計

  蘇霍姆林斯基《給教師的建議》一書中說到“把知識看成學(xué)生應(yīng)該保存在頭腦里的存貨,一旦教師提出要求,學(xué)生就應(yīng)當拿出來給他看。

關(guān)于《荷葉圓圓》說課稿 篇13

  【教材分析】

  《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第14課,是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣,有利于啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)想像;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí),讓他們獲得初步的情感體驗,感受到夏天,大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。

  課文共有5個自然段,語言生動優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2~5自然段是本文的重點部分,可以對學(xué)生進行朗讀指導(dǎo)和詞語訓(xùn)練。課后 “我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字。“我會寫”田字格中的6個范字是本課要求會寫的熟字。“朗讀課文、背誦課文”練習(xí)的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。

  針對課文特點,在第一課時教學(xué)字、詞和進行初步的閱讀之后,我把本篇課文第二課時的教學(xué)目標確定為:

  1、知識目標:

  理解課文內(nèi)容,背誦全文。

  2、語感目標:

  正確、流利、有感情地朗讀課文,體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂,給小朋友也帶來了歡樂。

  3、能力目標:

  培養(yǎng)學(xué)生的想像能力,表演能力以及表達能力。

  4、品德目標:

  培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作精神。

  【說教法】

  語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,主動意識和進取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,根本不用老師去講解分析,因此這節(jié)課,我基本選用“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個伙伴的身份給學(xué)生加油,并作適當?shù)囊龑?dǎo),學(xué)生通過各種形式的.讀,在讀中積累語言,在說中訓(xùn)練語言,創(chuàng)造一種形、色、聲有機結(jié)合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程。

  【說學(xué)法】

  一、學(xué)生分析

  夏天是孩子們的,歡樂是孩子們的,夢想是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認識,知道夏天是炎熱的,知了在樹上唱歌;荷花展開了笑臉;小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙,吃上了西瓜和冰淇淋……一年級的學(xué)生,已經(jīng)初步認識了許多客觀事物,能說出他們的名字和一些現(xiàn)象,還能簡單地表達自己的意愿。但是,那僅僅是一些零碎的,不規(guī)范的語言,為了使他們正確理解運用語言,在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際,創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景,幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語言。

  我所執(zhí)教的班級的學(xué)生喜歡閱讀,對周圍事物有好奇心,大部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題。部分學(xué)生有表達的自信心,能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見解。個別學(xué)生則缺乏自信,較為膽怯,學(xué)習(xí)的主動意識不夠,對意愿的表達較為模糊。

  二、定學(xué)法

  根據(jù)我班學(xué)生情況,教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點,興趣愛好以及認識水平,因此確定運用“自主讀──合作讀──練習(xí)說”的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容,而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、想像力和表達能力,以及團結(jié)合作意識。

  1、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣:

  興趣是最好的老師,是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,要尊重學(xué)生的愛好,所以從看優(yōu)美的畫面,聽老師激情導(dǎo)語的方式引入課,學(xué)生初步感受到了美,容易產(chǎn)生樂學(xué)的情緒。

  先播放課件:

  配樂出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面,讓學(xué)生欣賞,然后讓畫面定格在特寫的葉上,優(yōu)美的音樂繼續(xù),教師激情導(dǎo)入新課;荷葉圓圓的,荷葉綠綠的,荷葉是夏天里一首清涼的小詩,荷葉是陽光下跳動的綠色的音符。小水珠喜歡荷葉,小蜻蜓喜歡荷葉,小青蛙喜歡荷葉,小魚兒也喜歡荷葉,讓我們一起在這篇輕快活潑的散文詩里去感受充滿童趣的夏天,去觸摸生機勃勃的荷葉,去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒們快樂的心情吧!

  2、閱讀課文整體感知──自主讀:

  對于一年級學(xué)生而言,語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望,整體感知的教學(xué)設(shè)計可以實現(xiàn)這一目的,所以我先讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文,把生字連成詞,多讀幾遍;在此基礎(chǔ)上再將課文完整自由地讀一遍,把較長的句子多讀讀。

  閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀,從一開始就要有意識地鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容,并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力,所以在學(xué)生將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生將自己喜歡的段落多讀一讀,注意把字音讀準,課文讀通順;再自由選擇自己喜歡的段落個別讀,讀后評價(對讀得好、有進步的同學(xué)提出表揚和鼓勵),最后讀給同桌或好朋友聽。

  3、積累語言理解內(nèi)容──合作讀:

  語文課程標準倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外,學(xué)會自主、合作、探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做就使得學(xué)生的認知不斷得到完善和升華,最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。因此,對課文的理解只需要多讀,在讀中理解課文內(nèi)容,在讀中積累語言,領(lǐng)悟情境,附之配樂朗讀,增強語感。這篇課文對話比較多,便于分角色朗讀。我給學(xué)生創(chuàng)造了一種競賽氛圍,看哪一組同學(xué)讀得好,配合得好,(小組可以用自己最喜歡的形式:齊讀;分角色讀;表演讀;一部分同學(xué)讀一部分同學(xué)表演等等)。小組間的比賽完以后進行評議,這樣的形式使學(xué)生朗讀水平不斷提高,并在熟讀的基礎(chǔ)上嘗試背誦。學(xué)生在多讀的訓(xùn)練后,培養(yǎng)了語感,感悟到課文的情境美、文字美,受到了美的熏陶,又培養(yǎng)了同學(xué)間的團結(jié)合作精神。

  4、拓展課文培養(yǎng)想像──練習(xí)說:

  愛因斯坦說過:“想像力比知識更重要,因為知識是有限的,而想像力概括著世界上的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉”,人的童年時期是培養(yǎng)、發(fā)展想像力最佳時期,猶如農(nóng)事的節(jié)氣,是不能錯過的。《語文課程標準》也指出:“在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。”這就告訴我們,在教學(xué)中,教師要積極挖掘教材,借助教學(xué)難點、重點、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。因此,我及時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機會,引發(fā)學(xué)生想像:“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂,荷葉也一定給小朋友帶來快樂。請小朋友用‘是’說句子,說說荷葉是小朋友的什么?” 或者“你們要對荷葉說些什么呢?做些什么?”這樣的話題,有利于調(diào)動學(xué)生和生活積累,發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力,同時也溝通了語文與生活、語文與其他學(xué)科的聯(lián)系,培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力。

  【板書設(shè)計理清重點】

  主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書,此板書圖文并茂,色彩鮮艷,內(nèi)容突出了課文的重點,符合兒童的心理特點和認知水平,能吸引學(xué)生的注意力,并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維,也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。

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