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《夸父追日》教案

發(fā)布時間:2024-01-09

《夸父追日》教案(精選16篇)

《夸父追日》教案 篇1

  一、教材簡說

  夸父追日也是我國最早的著名神話之一,講的是夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事。它表現(xiàn)的不僅是表面上的與日逐走,還有很強烈的象征意義,表達了古代勞動人民對光明的向往,以及征服大自然的雄心壯志。本篇神話弘揚了一種奉獻精神和犧牲精神。詩人陶淵明曾寫詩贊道:“夸父誕宏志,乃與日競走。”“余跡寄鄧林,功竟在身后。”

  選編這篇課文的意圖是,體會神話傳說的神奇,增加中華傳統(tǒng)文化的積累。

  二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、了解課文內(nèi)容,體會神話傳說的神奇。

  2、交流從故事中得到的收獲。

  3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。

  三、教學(xué)建議

  1、自學(xué)課文,抓住主要內(nèi)容。

  這是一篇略讀課文,要體現(xiàn)略讀的要求,應(yīng)以學(xué)生的自學(xué)為主。教學(xué)時,應(yīng)鼓勵學(xué)生通過自己的默讀、朗讀、思考或與同學(xué)討論交流來讀懂課文。遇到難讀的字音、不理解的詞語自己查工具書解決。初讀課文后,應(yīng)進一步引導(dǎo)學(xué)生深入思考,抓住課文的主要內(nèi)容。課文圍繞夸父追日的故事展開,可以劃分為三個部分。第一部分(第一自然段),寫了夸父為什么要追趕太陽的原因。從夸父的心中所想,可以強烈感受到他對光明的向往和追趕太陽、抓住太陽的宏大志向;第二部分(第二、三、四自然段),描寫了夸父追趕太陽,最后長眠在“虞淵”的壯舉。從表面結(jié)果上看,夸父是心想事未成,在遺憾的長嘆中閉上眼睛,其實從夸父的追趕過程中已充分體現(xiàn)出自強不息、頑強拼搏的民族精神;第三部分(第五自然段),寫倒下的夸父變成一座大山,他的手杖化成一大片桃林。目的是給追尋光明的人解渴,激勵他們精神百倍、奮勇前進,去完成夸父未竟的事業(yè),使夸父的精神世代相傳。最后,可引導(dǎo)學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,進行有感情的朗讀,進一步體會夸父追日精神的可貴。

  2、感受神話的想象和神奇。

  夸父追日神話最早見于《山海經(jīng)》,在其中的《海外北經(jīng)》里寫道:“夸父與日逐走,入日,渴欲得飲,飲于河、渭,河、渭不足,北飲大澤,未至,道渴而死,棄其杖,化為鄧林。”對照原文,可以看出課文出色的改寫。課文把原文中簡寫的幾處神奇的地方,通過豐富又夸張的想象具體化了。如,課文用“一眨眼就跑了兩千里”形容夸父奔跑的速度快;寫夸父為了解渴,“伏下身子,去喝黃河、渭河里的水。”“霎時間兩條大河都給他喝干了”等等,教學(xué)時,可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真揣摩體會,進一步感受神話的神奇魅力。

  3、小練筆的指導(dǎo)。

  課后的泡泡,實際上是一則小練筆,也是一種讀書方法的引導(dǎo)。要提示學(xué)生:學(xué)習(xí)本組課文,不能只停留在注意故事情節(jié)的有趣、好玩上,應(yīng)該多想想課文為什么要這樣寫,從課文內(nèi)容中能想到些什么,并多與身邊的人交流看法,慢慢就會有一些感悟,再提起筆來就有話可說了。這種讀書的方法可以遷移到其他組(冊)的學(xué)習(xí)中。

《夸父追日》教案 篇2

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、了解故事內(nèi)容,感受夸父的執(zhí)著、奉獻精神。

  3、體會神話故事的神奇,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生閱讀神話故事。

  【教學(xué)重點】抓住一系列詞句去讀,從讀中體會神話故事的神奇。感受夸父的高大形象和無私奉獻、永不放棄的精神。

  【教學(xué)流程預(yù)設(shè)】

  一、神話故事引入(猜猜神話故事中的人物)

  (一)師說句子,生根據(jù)句子猜人物。

  1、他開辟了天地,并用身軀化作世間萬物。(盤古)

  2、他為民除害,射下了天上的九個太陽。(后羿)

  3、她懷抱玉兔,在月宮遙望親人。(嫦娥)

  4、她化作小鳥,把石子投入大海。(精衛(wèi))

  5、她創(chuàng)造人類,使百姓獲得新生。(女媧)

  (二)小結(jié):這些神話故事和人物帶給你最大的感受是什么?(神奇)

  (三)是的神話故事帶給我們最大的感受莫過于神奇,因為這些神話故事是我們的老祖先幾千年來智慧的結(jié)晶,里面充滿神奇的想象。

  二、出示課題。

  1、指名讀——齊讀課題,把課題讀正確。

  2、讀了課題,你想知道什么?

  三、初讀課文,整體感知。

  1、一讀課文,要求:借助拼音把生字學(xué)會,也可舉手請老師幫忙,把課文讀通順。

  2、生字、詞語學(xué)習(xí)。

  出示:手杖、虞淵、伏下、渭河、咕嘟、瀚海、頹然、遺憾、向前一拋、

  鮮果累累、幾縷光輝

  指名讀——開火車讀——齊讀

  3、二讀課文,邊讀邊思考夸父為什么要追日?從文中找出句子用橫線劃一劃。

  (1)、出示:每天夜里,太陽躲到哪里去了呢?我不喜歡黑暗,我喜歡光明!我要去追趕太陽,把它抓住,叫它固定在天上,讓大地永遠充滿光明。

  (2)、請同學(xué)們自由讀讀這段話,想想你讀明白了什么?

  (3)、反饋交流。

  (4)朗讀練習(xí)。

  四、感受神奇,細讀2、3、4自然段

  (一)夸父是怎樣追日的呢?請同學(xué)們細細品讀第2、3、4自然段,把你覺得最神奇的地方用橫波浪線劃一劃,在多讀幾遍。

  (二)交流反饋:

  預(yù)設(shè)一:

  于是夸父拿著手杖,提起長腿,邁開大步,像風(fēng)似的奔跑,向著西斜的太陽追去,一眨眼就跑了兩千里。

  1、這段話中你覺得神奇的是什么?為什么?

  (像風(fēng)似的奔跑、一眨眼就跑了兩千里、提起長腿、邁開大步)

  2、通過這些關(guān)鍵的詞句,明白夸父追趕太陽的速度之快。朗讀訓(xùn)練,讀出這種感覺。

  3、通過“提起長腿,邁開大步”,理解夸父身材的高大。

  4、用朗讀來表現(xiàn)速度之快和身材高大。

  預(yù)設(shè)二:

  霎時間兩條大河都給他喝干了,可是還沒止住口渴。

  1、通過“霎時間”感受到夸父喝水的速度之快。給“霎時間”換個詞,意思不變:一眨眼、一瞬間、一剎那、轉(zhuǎn)眼間、……

  2、“兩條大訶都給他喝干了”,感受夸父喝的水多。

  3、通過朗讀,表現(xiàn)出夸父喝水快,量大。

  4、盡管如此,可是夸父還是沒有止住口渴,因為他實在是——太渴了!

  5、從哪里看出他真的很渴很渴?(直冒煙)

  6、出示:就在這時候,夸父的喉嚨干得直冒眼他實在是太渴、太累了。

  7、讀好這句話,體會夸父那種口渴難耐的感受。

  8、整體感知這一段,連起來朗讀第3 自然段。

  預(yù)設(shè)三:

  那大澤,又叫“瀚海”,有上千里寬。他還沒到大澤,就像一座大山頹然倒了下來,大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響。

  1、從“上千里寬”來體會距離的遠。

  2、通過“一座大山、頹然”來感受夸父身材的高大,想象大山倒下時候的情景,用一個詞語來形容——山崩地裂、地動山搖……

  3、朗讀這一段,讀出“大、氣勢恢弘、悲壯”的感覺。

  4、同學(xué)們,神話故事帶給我們的不僅僅是神奇的感受,還有更值得我們思考的東西,因此,學(xué)習(xí)神話故事,我們還要學(xué)會思考。

  五、感悟夸父的精神

  (一)山一樣的夸父倒下了,就在他倒下的那一刻,他做了什么?請同學(xué)們讀讀第四自然段最后一句話。

  (二)出示:“夸父遺憾地看著西沉的太陽,長嘆一聲,便把手杖奮力向前一拋,閉上眼睛長眠了。”

  (三)你有什么想問的嗎?(夸父為什么要把手杖奮力向前一拋?)

  (四)請同學(xué)們默讀第5自然段,看看能否找到答案。

  1、出示:樹上味道鮮美的桃子,給尋找光明的人解渴,使他們精神百倍,奮勇前行。

  2、說說對這句話的理解。

  3、思考:夸父奮力拋下的僅僅是一根手杖嗎?他拋下的是——(希望、精神、勇往直前的力量、追求光明……)

  六、小練筆

  (一)寫下此時想對夸父說的話。

  (二)相互交流。

  七、小結(jié),引導(dǎo)課外閱讀

  同學(xué)們,精彩神奇的神話故事,帶給我們的不僅僅是視覺上的享受,更多的則是一種催人奮進的精神,一個發(fā)人深省的深刻道理,或許還是一個個催任淚下的真情故事。在這兒,老師推薦幾本書:《中國神話》、《希臘神話》、《歐洲神話》、《阿拉伯神話》,請同學(xué)們?nèi)タ匆豢矗銓芤鏌o窮。 

《夸父追日》教案 篇3

  這次公開課我講的是三年級語文下冊《夸父追日》。這篇課文是本冊的最后一篇,時一篇略讀課文,這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是:

  1了解課文內(nèi)容,體會神話傳說的神奇。

  2.交流從故事中得到的收獲。

  3.培養(yǎng)學(xué)生的獨立預(yù)讀能力。

  教學(xué)過程中,我采用提出問題、分析問題、解決問題的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生自己思考問題,并學(xué)會總結(jié),這也有助于培養(yǎng)孩子的閱讀能力,這節(jié)課基本上完成了教學(xué)任務(wù),但也存在很多不足,我做以下總結(jié):

  1課前準(zhǔn)備不足,課前音樂因為設(shè)備出現(xiàn)故障,耽誤時間,做好的因為沒有到教室的的電腦上檢查,結(jié)果出現(xiàn)格式錯誤的問題。

  2.教學(xué)過程中提出問題,給孩子的思考時間有點短,可能因為我的內(nèi)容安排的有點多有關(guān),

  3.講課的過程中沒有及時板書,

  4.PP她的背景色很重。

  5.整節(jié)課的氣氛稍顯平淡,最后提出問題稍有難度,因為時間關(guān)系沒有小組討論。

  6.形式上不夠豐富多彩。

《夸父追日》教案 篇4

  《夸父追日》課文原文

  很久很久以前,有個名叫夸父的巨人。他看見太陽每天從東方升起,在西方落下,接著就是漫長的黑夜,直到第二天早晨太陽才又從東方升起。夸父心想:“每天夜里,太陽躲到哪里去了呢?我不喜歡黑暗,我喜歡光明!我要去追趕太陽,把它抓住,叫它固定在天上,讓大地永遠充滿光明。”

  于是夸父拿著手杖(zhàng),提起長腿,邁開大步,像風(fēng)似的奔跑,向著西斜的太陽追去,一眨眼就跑了兩千里。他一直追到虞(yú)淵(yuān),也就是太陽落下去的地方。還沒等太陽落下去,夸父就追到了。一團又紅又亮的火球,照著他的全身,他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂,想把這團火球抓住。

  就在這時候,夸父的喉嚨干得直冒煙。他實在是太渴、太累了。夸父伏(fú)下身子,去喝黃河、渭(wèi)河里的水。咕(gū)嘟(du)咕嘟,霎時間兩條大河都給他喝干了,可是還沒止住口渴。

  夸父又向北方跑去,想去喝大澤里的水。那大澤,又叫“瀚(hàn)海”,有上千里寬。他還沒到大澤,就像一座大山頹(tuí)然倒了下來,大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響。這時,太陽正在虞淵落下去,把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上。夸父遺憾地看著西沉的太陽,長嘆一聲,便把手杖奮力向前一拋(pāo),閉上眼睛長眠了。

  第二天早晨,當(dāng)太陽從東方升起,金光普照大地的時候,昨天倒在原野的夸父,已經(jīng)變成了一座大山。山的南邊,有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林,那是夸父的手杖變成的。樹上味道鮮美的桃子,給追尋光明的人解渴,使他們精神百倍,奮勇前行。

  《夸父追日》語文教案

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、通過課文中的拼音,能夠認(rèn)12個生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、了解課文大意,感受夸父不畏艱難,甘于奉獻的偉大精神。

  學(xué)習(xí)重點:

  通過課文中的拼音,能夠認(rèn)12個生字。

  學(xué)習(xí)難點:

  感受夸父不畏艱難,甘于奉獻的偉大精神。

  學(xué)習(xí)流程

  一、課前積累

  同學(xué)們,太陽!對每個人來說都很熟悉,誰能用一個詞語來描寫一下太陽?(生列舉)。

  老師也積累了一些,出示詞語積累,齊讀,

  旭日東升 赤日炎炎 噴薄欲出 日上三竿 烈日當(dāng)空

  艷陽高照 夕陽西下 陽光明媚 光芒萬丈 光芒四射

  生自由讀一分鐘,盡量記住它,齊背

  二、激情引入

  可惜太陽不能永遠地停留在天上,漸漸地,它要下山了,取而代之的是茫茫的黑夜,于是,在很久很久以前,有一個人,他想把太陽永遠地留在天上,他的名字叫——(生:夸父!)

  師生 板書課題

  三、明確目標(biāo)

  這是一篇自讀課文,請同學(xué)們自由讀閱讀提示,并畫出本課的學(xué)習(xí)要求。

  找一生說學(xué)習(xí)要求,學(xué)生齊讀。

  同學(xué)們,有沒有信心和自己的學(xué)習(xí)小組出色地完成這兩個任務(wù)?

  四、借助課文的拼音,自學(xué)生字詞

  1、請學(xué)生自由大聲讀文一遍,標(biāo)出生詞,

  2、同桌交流自己畫的詞。

  3、同學(xué)們讀得真好,老師要考考你,這些字怎么念?

  出示字詞,指明讀,齊讀

  手杖 虞淵 伏下 渭河 咕嘟咕嘟 瀚海

  頹然 一拋 遺憾 臂 霎 大澤

  五、探究課文

  1、《夸父追日》是一篇神話故事!

  同學(xué)們都知道神話故事是古代勞動人民創(chuàng)造出來的,因為當(dāng)時人們無法征服自然,所以便把許多美好的愿望加在了神話人物的'身上。你們知道嗎?(神秘地、夸張地)在神話故事中,據(jù)說夸父身高二十幾米,他的兩條腿就有十幾米那么長、有七八層樓那么高呢!

  那他為什么要去追趕太陽,而最后到底追上了沒有?讓我們一起學(xué)習(xí)課文。

  2、請同學(xué)們先看黑板上的問題,帶著這些問題,默讀全文,并和你小組的其他同學(xué)交流學(xué)習(xí)結(jié)果。教師巡視、指導(dǎo)。

  (1) 熟讀第一段,想一想:夸父為什么要追日?

  (2)朗讀2、3、4段,你從文中哪些地方能感受出夸父追日的神奇?

  (3)你覺得神話人物夸父是個怎樣的人?你從哪些地方看出來的?

  3、展示匯報

  (1)生匯報,師總結(jié) :夸父心中有一個目標(biāo),讓大地永遠充滿光明!多么美好的愿望啊,同學(xué)們,誰能讀一讀?

  指名2人,生評價,全班齊讀。

  (2)同學(xué)們讀得真好!接著再讓我們一起去感受一下夸父追日的情景吧!

  生匯報展示

  例:夸父能一口氣喝光黃河、渭河里的水,真神!

  夸父一下子能跑兩千里,真神!(豎起大拇指)

  夸父倒下變成了一座大山,他的手杖變成一片桃林,真神!(有感情地,也豎起了大拇指

  (3)師:學(xué)到這里,你們覺得神話人物夸父是個怎樣的人?生匯報

  生1:夸父是個追求光明的人!

  生2:夸父是個執(zhí)著的人!

  生3:夸父是個奮勇前行的人!

  生4:夸父是個堅持不懈的人……

  師總結(jié):看來你們都覺得他是一個“向往光明、堅持不懈、奮勇前行、甘于奉獻”的人!(板書)這是你們對他的贊美。贊美夸父留給后人的是一種執(zhí)著不已、奮勇前行的精神。同學(xué)們,請帶著這種贊美之意,再次讀一遍吧!讓我們記住這個神話中的英雄-----夸父!

  師生齊讀

  六、課堂回顧

  同學(xué)們,你們出色的完成了這些問題!下面我們再來回顧一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),請你用“這一課主要講了一個什么故事,我從故事中想到了什么”這個句式來,總結(jié)本節(jié)課。

  指名說2人

  七、拓展延伸

  小練筆

  第八單元的文章是神奇的神話故事和民間傳說,學(xué)了這組課文,你肯定有許多的感受,請你拿起筆,用最生動的文字寫出你的想法?

  展示2人

  八、板書設(shè)計:

  夸 父 追 日

  向往光明

  堅持不懈

  奮勇前行

  甘于奉獻

  夸父追日教學(xué)反思

  《夸父追日》是人教版小學(xué)語文三年級下冊第八單元的最后一篇閱讀課文。這是我國最早的一部著名神話之一,也是一則趣味性很強的神話故事,充滿了奇特的想象。故事講述了一個頂天立地的傳奇英雄夸父,為了讓人們能時刻享受到太陽的亮光,決定把太陽搬到地上來。為了實現(xiàn)這一目標(biāo),他付出了艱辛的努力,最后獻出了自己的生命。學(xué)習(xí)此文,學(xué)生的興趣點會在何處呢?針對這一問題,我設(shè)計了如下思路引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí):

  一、自學(xué)課文,抓住主要內(nèi)容。

  課堂以感受故事的神奇為線索。首先解題導(dǎo)入,談?wù)勛x了課題你知道了什么?而后研讀故事,說說讀了這個故事后的感受,具體找找哪些句子描寫十分神奇。

  教學(xué)時,我鼓勵學(xué)生通過自己的默讀、朗讀、思考或與同學(xué)討論來讀懂課文。遇到難讀的字音,不理解的詞語,通過自己動手借助工具書查找答案。

  在初讀課文后,我又進一步要求學(xué)生深入思考,抓住課文的主要內(nèi)容,要求學(xué)生圍繞夸父追日的故事把課文的層次理清,并根據(jù)課文導(dǎo)讀提出的要求,讓學(xué)生試著用自己的話說說這個故事講了一件什么事?緊接著深化理解,讓學(xué)生找到故事中最感人的句子,進一步認(rèn)識神話人物“夸父”。

  最后讓學(xué)生再思考:從夸父的身上你學(xué)到了什么?

  二、感受神話的想象和神奇。

  從神話故事的神奇處著眼,循著學(xué)生的興趣點,以學(xué)生的原需求出發(fā),把對故事的認(rèn)識和感受寓于讀故事中的神奇句子中,讓學(xué)生感受課文,把原文中簡寫的幾處神奇的地方,通過豐富又夸張的想象具體化。如:課文用“一眨眼就跑了兩千里”形容夸父奔跑的速度快;寫夸父為了解渴,“伏下身子,去喝黃河、渭河里的水”“霎時間兩條大河都給他喝干了”等等,都形象、夸張了寫出了當(dāng)時夸父的神力,同時使學(xué)生對夸父這個神奇的人物由衷地產(chǎn)生敬佩之情。

  由于我把主動權(quán)留給了學(xué)生,所以這堂課的氣氛始終非常活躍,基本達到了預(yù)期的目的,教學(xué)效果理想。我想主要是由于教師找準(zhǔn)了學(xué)生對教材內(nèi)容的興趣點,設(shè)計合理,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極強,因此對課文探究深度遠遠超過平時。

《夸父追日》教案 篇5

  本課教學(xué)目標(biāo):

  1.了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)體會神話傳說的神奇。

  2.感受夸父的巨人形象,體會夸父身上所折射出來的培養(yǎng)堅強不息精神,培養(yǎng)堅強不息、頑強拼搏的精神。

  3.培養(yǎng)自主閱讀能力。

  教學(xué)重點:體會夸父身上的精神和優(yōu)秀品質(zhì)。

  教學(xué)難點:培養(yǎng)堅強不息、頑強拼搏的精神。

  教學(xué)時間:一課時

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、自制我媒體課件

  2、布置學(xué)生閱讀神話故事

  教學(xué)過程:

  一、引 題

  1、同學(xué)們喜歡讀神話故事嗎?你讀過哪些神話故事呢?

  (女媧補天、女媧造人、夸父逐日、后異射日、 嫦娥奔月、吳剛伐桂、精衛(wèi)填海、百鳥朝鳳、盤古開天)

  2、中國的神話傳說是最悠久的了!今天我們就來學(xué)習(xí)一篇神話故事《夸父追日》

  3、板書:夸父追日、

  4、看了這個課題你有什么想問的呢?

  (夸父為什么要追日?他是怎么追的?后來追到了嗎?)

  二、初讀課文

  1、自由讀課文,注意把字音讀正確,把句子讀通順,難詞、難句要多讀幾遍。

  2、課件檢查詞語咕嘟咕嘟 頹然 遺憾 霎時間、長眠追尋光明奮勇前行 :追趕太陽 虞淵 喉嚨直冒煙 渭河 瀚海 一眨眼

  三、細讀課文

  (一)追日的具體原因

  1、剛才同學(xué)們提的問題非常有價值,通過剛才的朗讀你從故事中知道了夸父為什么要追日呢?

  出示句子:我不喜歡黑暗,我喜歡光明!我要去追趕太陽,把它抓住,叫它固定在天上,讓大地永遠充滿光明。”

  a、 指定學(xué)生讀,師范讀,你是怎么理解的?

  b、 補充資料:

  c、夸父僅僅是為了自己喜歡光明而追日嗎?是為了整片神州大地的光明。

  d、教師引讀課文:

  看著西沉的太陽漸漸遠去,但他還是不忘心中的目標(biāo),夸父心想。指定學(xué)生讀

  為了追求內(nèi)心渴望的光明,即使要以生命為代價,夸父的決心毫不動搖。男同學(xué)讀

  2、讀著這樣一段文字,你看到了一個怎樣的夸父?(勇敢追求光明 堅定的信念)

  師:把勇敢的,有著堅定信念的夸父用朗讀表示出來,齊讀。

  (二)追日的過程

  1、夸父是怎么追日的呢?

  a、課件出示句子:于是夸父拿著手杖,提起長腿,邁開大步,像風(fēng)似的奔跑,向著西斜的太陽追去,一眨眼就跑了兩千里。

  ①指定學(xué)生說體會(跑步速度的神奇)

  ②抓“一眨眼”和“兩千里”體會夸父速度快。

  ③夸父風(fēng)一樣的速度不是微風(fēng),而是什么風(fēng)?

  用你的朗讀表示出來。

  一眨眼就跑了兩千里,相當(dāng)于一眨眼就從杭州跑到了北京。

  師:把這份感受讀出來吧

  2、這就是神話故事的傳奇色彩。課文還有哪些地方也讓我們感受到神話的這種神奇魅力?自由讀讀課文找出來。

  交流:

  a、課件出示:夸父伏下身子,去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟,霎時間兩條大河都給他喝干了,可是還沒止住口渴。

  ①指定學(xué)生談理解(口渴程度的神奇)

  ②你平時口渴最多能喝多少?喝水的聲音呢?夸父喝水的聲音是“咕嘟咕嘟”的聲音

  拓展黃河、渭河資料(黃河是我國第二長河,長度5464千米,將近橫跨整個中國,渭河是黃河的最大支流,這樣的兩條大河夸父霎時間把他喝干了)

  ③誰來讀讀;浩浩蕩蕩的黃河水,渭河水被夸父喝得點滴不剩,可結(jié)果還是沒止住渴呀,誰再來讀讀。

  評價:巨人喝水,那真是飲干江河水。。

  一起來把這句話讀一讀,感受神話故事的這種傳奇色彩。

  b、還有呢?

  課件出示:他還沒到大澤,就像一座大山頹然倒了下來,大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響。

  ①、談體會(體重的神奇)夸父倒下的聲音令人震耳(欲聾)、山崩(地裂)、地動(山搖)

  ②、讓我們一起來通過朗讀表現(xiàn)出來。

  ③看到夸父的倒下,你的心情如何?(傷心、悲痛……)

  ④感到悲痛的不僅僅是我們,還有——(巨人族的族人、大地、山河,甚至被他追逐的太陽。)

  讓我們再來讀讀這句話。(用悲傷的語氣去讀不要跟同學(xué)說,創(chuàng)造這種意境即可)

  c、 課件出示:夸父遺憾地看著西沉的太陽,長嘆一聲,便把手杖奮力向前一拋,閉上眼睛長眠了。

  ①他在遺憾什么?他在深深地嘆息什么?

  生自由回答(無可奈何,沒有追到太陽、沒有把光明留住)

  ②你把這種感覺讀出來。

  ③盡管夸父已經(jīng)筋疲力盡,盡管他已經(jīng)不能再站起來,但是他并沒有屈服,他用盡最后一口氣,奮力將自己的手杖向前拋去。這一拋拋出的是?

  課件(出示一片桃林,樹上味道鮮美的桃子,給追尋光明的人解渴,使他們精神百倍,奮勇前行)

  四、拓展延伸

  1、倒下的夸父變成了一座大山,他的手杖化成了一片桃林。

  2、如果你就是那個追尋光明的人。當(dāng)你吃著鮮美的桃子,看著茂密的桃林,你有什么想對夸父說的?

  請你把它寫下來。交流

  3、學(xué)到這,讓我們看到了一個怎樣的夸父?(自強不息、頑強拼搏)

  ①夸父不僅僅是留給我們巨人形象,他更是一個精神上的巨人。他征服自然,改造自然的決心和堅強不息、頑強拼搏的精神,一直被全人類、全民族延續(xù)著。

  4、同學(xué)們,神話故事里充滿神奇的想象,只要我們繼續(xù)暢游在神話故事里就會感受到更多神話人物的勇氣和智慧。抽空到書店找一本,踏上神奇之旅繼續(xù)去感受,和同學(xué)交流。

  5、推薦讀物:《夸父追日》這則神話故事出自我國的一部古典名著——《海外北經(jīng)》

《夸父追日》教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解課文內(nèi)容,體會夸父追日的精神。

  2、能夠復(fù)述故事。

  教學(xué)重點:能復(fù)述故事的主要內(nèi)容,感受夸父的執(zhí)著、奉獻精神。

  教學(xué)難點:能復(fù)述故事的主要內(nèi)容,感受夸父的執(zhí)著、奉獻精神。

  課時安排:1課時

  第一課時

  一、圖片導(dǎo)入,揭示課題

  1、(今天是老師第一次給孩子們上課,你們肯定都見過我,但未必知道我姓什么吧?對,我姓胡,是一年級三班的老師,很高興能有這次機會和你們共同學(xué)習(xí)和交流,希望我們能度過一堂愉快輕松的語文課。)下面老師帶來了幾幅圖片,你們看一看 ,能說出這是誰在干什么嗎?

  2、孩子們知道的可真多,他們都是中國古代的'神話故事,今天老師和大家一起去學(xué)習(xí)另一個神話故事,故事的主人公叫——夸父(師板書)

  3、指名讀,正音,(一聲)。

  4、揭題:夸父追日。

  指名讀---同桌讀---齊讀

  5、讀了課題,你有什么疑問或者想從題目中知道些什么嗎?

  預(yù)設(shè):夸父為什么要追日?(生每找到一個答案全班要齊讀)

  夸父是怎樣追日的?

  夸父追日的結(jié)果如何?原因

  [設(shè)計意圖:通過談話,激發(fā)學(xué)生求知的欲望。]板書經(jīng)過

  二、初讀課文 結(jié)果

  過渡語:

  同學(xué)們真能干,緊緊抓住“追日”這兩個字,提出了幾個有價值的問題,下面你們就帶著這幾個問題,自由讀讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文,同桌之間交流不理解的字詞,找出問題的答案,并批注。

  1、學(xué)生自由讀。

  2、首先請一位同學(xué)來教教我們這些詞語。

  有不理解的詞語嗎?頹然:敗興的樣子,本來很有希望但事與愿違,非常遺憾沮喪。

  3、下面我們來解決黑板上的這些問題。

  ①夸父為什么要追日是課文的?

  ②寫夸父怎樣追日的是哪個自然段?

  ③齊讀夸父追日的結(jié)果,也就是課文的最后一個自然段。

  三、復(fù)述教學(xué)

  1、過渡語:剛才孩子們通過自己的思考,大膽的提出問題,并快速的解決了問題,其實這個故事就是由這幾個部分組成的,原因、經(jīng)過、結(jié)果。我們請一個小朋友將這些問題的答案有序的串連起來,簡單的講一講這個故事。

  2、生一復(fù)述課文內(nèi)容。

  師:請同學(xué)來評一下,你覺得他說的怎么樣。

  生評價。

  師:這個孩子評得不錯,我們來填幾個空。(出示填空幻燈片)

  3、剛才孩子們也就是將故事的主要內(nèi)容復(fù)述了一遍。我們來看一下什么是復(fù)述課文呢?(出示課件)它的概念即是就是用自己的話和課文中學(xué)過的主要詞句,把課文內(nèi)容有條理地敘述出來。 要求:用普通話復(fù)述,聲音響亮,口齒清楚,語句通順;有中心,有條理。復(fù)述的方式有三種:詳細復(fù)述、簡要復(fù)述和創(chuàng)造性復(fù)述。

  ⑴簡要復(fù)述是抓住主要內(nèi)容,理清故事順序,刪去課文中一些描述性文字以及次要情節(jié),可以簡單到對課文前因后果的概括。

  ⑵詳細復(fù)述是你復(fù)述時的內(nèi)容順序、段落層次、重點部分以及情節(jié)發(fā)展應(yīng)與原文大體一致。

  ⑶創(chuàng)造性復(fù)述,這是一種比較有趣的復(fù)述。是要在原文基礎(chǔ)上發(fā)揮想像,重新加以組織,譬如改變?nèi)朔Q、改變敘述順序、合理擴充故事情節(jié)等等。

  4、剛才老師孩子讓孩子們復(fù)述了一遍課文,你們說是那種復(fù)述方法呢?(簡要復(fù)述)非常好,看來孩子們是理解了老師所講的這三種復(fù)述方式,現(xiàn)在,以小組為單位,自己選擇一種方式來復(fù)述這篇課文,每組的記錄員做好大概內(nèi)容的記錄。我建議孩子們多用創(chuàng)造性的復(fù)述,盡情的發(fā)揮自己的想象,對你們喜歡的一個情節(jié)甚至是一個段落加以擴充想象。比如他追日過程中還遇到了哪些困難,妖魔鬼怪,他倒下之后他的哪些部分變成了什么。復(fù)述時,可以加上適當(dāng)?shù)膭幼鳌⒚娌勘砬椋曇粢謸P頓挫有高有低,或者兩個人以對話的方式,這樣你講的故事就更有味道了,比一比誰講得更好!

  4、下面就請小組代表來展示一下你們的討論結(jié)果吧。

  5、請小評委來評一評,你認(rèn)為他講得怎樣,可以說不合理的,你認(rèn)為應(yīng)該怎么修改。

  四、孩子們說得真棒,看來孩子們對課文內(nèi)容是非常熟悉了,其實這個故事是出自先秦一部重要的文籍,叫?《三海經(jīng)》,里面有很多神話傳說,你們可以下來看一看。他的原文是這樣寫的:(出示原文),我們齊讀一遍,讀完之后看一下下面的翻譯。

  三、說了也復(fù)述了這么多,你們認(rèn)為夸父是一個怎樣的人呢?

  生自由回答:堅持不懈、執(zhí)著、不怕犧牲等等。

  孩子們說得真好,我希望孩子們在追求自己的理想時,也應(yīng)該有跨父一樣的執(zhí)著精神。下來之后將這個故事用自己的復(fù)述方式講給你的家人朋友聽,并畫一畫你所復(fù)述的《夸父追日》。

《夸父追日》教案 篇7

  教材簡說 夸父追日也是我最早的著名神話之一,講的是夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事。他表現(xiàn)的不僅是表面上的與日逐走,還有很強的象征意義,表達了古代勞動人民對光明的向往,以及征服大自然的雄心壯志。本篇神話弘揚了一種奉獻精神和犧牲精神。

  選編這篇課文的意圖是體會神話傳說的神奇,增加中華傳統(tǒng)文化的積累。

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、了解課文內(nèi)容,體會神話傳說的神奇。

  2、交流從故事中得到的收獲。

  3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。

  教學(xué)重、難點

  體會神話傳說的神奇,增加中華傳統(tǒng)文化的積累。

  教學(xué)過程

  一、古詩引題。

  1、出示古詩,學(xué)生朗讀。(說說陶淵明寫的古詩與哪個神話有關(guān)?)

  夸父誕宏志,乃與日竟走。

  余跡寄鄧林,功竟在身后。

  2、揭題〈夸父追日〉。

  (對,古代有這么一個人,他為了讓光明永遠普照大地,于是他拿起手杖,提起長腿,邁開大步,向著西斜的太陽追去,他給我們留下了一個神奇的故事,今天我們就來學(xué)習(xí)〈夸父追日〉。

  二、自主讀書,感知大意

  1、自主試讀,遇到不認(rèn)識的字,借助拼音拼讀一下,讀不通的句子多讀幾遍。

  2、檢查字詞。

  手杖虞淵伏身渭河

  瀚海頹然拋出咕嘟

  雄心壯志奉獻精神

  求光明奮勇前行

  (形式:齊讀、個別讀、領(lǐng)讀等)

  3、默讀填空。

  神話寫了夸父太陽,虞淵,

  夸父倒下變成,他的手杖,

  目的是。

  (一篇略讀課文,要體現(xiàn)略讀的要求,應(yīng)以學(xué)生的自學(xué)為主,教學(xué)時,應(yīng)鼓勵學(xué)生通過自己的默讀、朗讀、思考或同學(xué)討論交流來讀懂課文。遇到難讀的字音、不理解的詞語自己查工具書解決。初讀課文后,應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生深入思考,抓住課文的主要內(nèi)容。)

  三、合作讀書,感情朗讀,感受神話。

  1、同桌輪讀,練習(xí)讀正確、讀流利。(評價:給你認(rèn)為讀的好的同桌加顆星。)

  2、小組內(nèi)評讀喜歡的段落,交流讀書感受。

  3、感受神話的想象和神奇。

  ⑴、出示古文《夸父追日》與課文進行對比,感受課文的魅力。

  《海外北經(jīng)》里寫道:夸父與日逐走,入日,渴欲得飲,飲于河、渭,河、渭不足,北飲大澤,未至,道渴而死,棄其杖,化為鄧林。

  (理解其意。)

  ⑵、找一找課文中豐富又夸張、神奇又富有想象的句子。

  如:“一眨眼就跑了兩千里”形容夸父奔跑的速度快;

  “伏下身子,去喝黃河、渭河里的水。”寫夸父為了解渴。

  ⑶、感受夸父精神。

  從夸父身上你看到了什么?

  四、復(fù)述課文,評價補充。

  1、小組內(nèi)練習(xí)講故事,可以自己講,可以合作講。

  2、各組推選代表和合作講故事,評選故事大王。

  五、總結(jié)。

  再讀古詩,你想對夸父說什么?

  六、課外拓展。

  1、繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫。

  2、繼續(xù)收集神話傳說故事。

  評課:

  金姝娟:《夸父追日》是承《盤古開天辟地》后又一堂有關(guān)神話故事主題的課,兩堂課相比較而言,《夸父追日》在上法上又有了突破,較新穎。把有關(guān)夸父追日的古詩、古文、神話故事三者相結(jié)合,自然引入該教學(xué)的內(nèi)容,激發(fā)了學(xué)生的興趣,為發(fā)言鋪設(shè)了平臺,讓學(xué)生真正體會了神話傳說的神奇與魅力。要是在課文總結(jié)時,再回到古文、古詩中進行二次提升,那對神話的理解、體會會更上一個層次。

  諸葛紅:該堂課學(xué)生學(xué)得較扎實,生字、朗讀等基礎(chǔ)知識讓學(xué)生扎扎實實地過。如在引入古文時先了解其意,可能對以后的教學(xué)起更大的作用。

  虞蔚英:整堂課容量較大,學(xué)生接受的信息量較多,又由于引入的切入口較到位,學(xué)生的發(fā)言有個性,出現(xiàn)了許多亮點。

  自我反思:

  自從上了《盤古開天辟地》后,我似乎被以前的上法框住了頭腦,所以不敢再去上相關(guān)主題的課文,怕沒創(chuàng)新,怕形式古板,上不出味道。

  當(dāng)翻開教學(xué)用書,細細閱讀,突然有關(guān)夸父追日的古詩和古文印入眼簾,使我有了靈感,何不將古詩、古文和神話故事三者結(jié)合,自然、不露痕跡地將學(xué)生引入體會神話的神奇和夸張的想象中,讓學(xué)生覺得有話可訴,激發(fā)學(xué)生的興趣。于是就有了以上的教學(xué)設(shè)計。今天一試效果還真不錯,出乎意料之外,對于今天的收獲可真是慶幸,我也從中得到了啟示:

  1、教學(xué)設(shè)計盡量充分突出學(xué)生的自主性,重視學(xué)生主動積極的參與。

  2、在教學(xué)過程中,除重視語文基礎(chǔ)外,還應(yīng)拓展教學(xué)時空,應(yīng)憑借教材中的創(chuàng)新性因素,充分挖掘教材,給學(xué)生營造適合的空間,發(fā)展他們的求異思維。

《夸父追日》教案 篇8

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、正確、流利、有感情朗讀故事。

  2、在品讀語言文字中感受故事的神奇,體會夸父追求光明的決心和堅持不懈的精神。

  3、積累文中的優(yōu)美詞語。

  4、培養(yǎng)獨立閱讀能力。

  二、教學(xué)重、難點

  體會神話傳說的神奇,增加中華傳統(tǒng)文化的積累。

  三、課程資源準(zhǔn)備與開發(fā):幻燈片

  四、教學(xué)過程:

  (一)猜猜神話故事中的人物:

  1、課件逐一出示:

  (1)他開辟了天地,并用身軀化作世間萬物。——盤古

  (2)他帶領(lǐng)百姓戰(zhàn)勝洪水,三過家門而不入。——大禹

  (3)他為民除害,射下了天上的九個太陽。——后羿

  (4)她懷抱玉兔,在月宮遙望親人。——嫦娥

  (5)她化作小鳥,把石子投入大海。——精衛(wèi)

  (6)她創(chuàng)造人類,使百姓獲得新生。——女媧

  2、小結(jié):這些神話故事和人物帶給你最大的感受是什么?(神奇)是的,神話故事帶給我們最大的感受莫過于神奇,因為這些神話故事是我們的老祖先幾千年來智慧的結(jié)晶,里面充滿神奇的想象。今天,我們再來學(xué)個神話故事。

  (二)揭示課題

  1、齊讀,說說主人公是誰?正音。

  2、讀了課題,你有什么想知道的?

  預(yù)設(shè):夸父為什么要追日?

  夸父是怎樣追日的?

  夸父追日的結(jié)果如何?

  (三)初讀課文,感知大意

  1、學(xué)生自由讀文章。要求把課文讀正確、讀流利,用橫線把能解答三個問題的有關(guān)語句畫下來。

  2、檢查字詞。

  追趕  手杖  虞淵  伏身  渭河  咕嘟咕嘟  霎時間  瀚海  頹然  拋出 長眠  金光普照  枝葉茂密  鮮果累累  追求光明   奮勇前行

  (形式:小老師帶讀、齊讀)

  3、能不能用自己簡單的話來連起來回答這三個問題?     

  這個神話主要寫了夸父(    )太陽,(   )虞淵,夸父倒下變成(  ),他的手杖變成了(   ),目的是(     )。(指幾名學(xué)生說)

  (四)品讀課文

  過渡:現(xiàn)在我們詳細地來解決這三個問題。

  為什么追?

  1、夸父為什么要去追趕太陽,他心里是怎么想的?請同學(xué)們默讀課文的第一段,波浪線劃出句子。

  2、交流:

  課件出示:“每天夜里,太陽躲到哪里去了呢?我不喜歡黑暗,我喜歡光明!我要去追趕太陽,把它抓住,叫它固定在天上,讓大地永遠充滿光明。”

  ⑴ 指名讀。

  ⑵ 引讀:

  師:是呀,夸父對光明是那么的渴望,當(dāng)夜幕降臨,夸父看到西沉的太陽,他心想──

  生:我不喜歡黑暗,我喜歡光明,我要去追趕太陽,把它抓住,叫它固定在天上,讓大地永遠充滿光明。

  師:當(dāng)夜深人靜的時候,四周一片漆黑,夸父久久不能入睡,他心想──

  生:我不喜歡黑暗,我喜歡光明,我要去追趕太陽,把它抓住,叫它固定在天上,讓大地永遠充滿光明。

  ⑶讀著這樣一段文字,你看到了一個怎樣的夸父?

  我看到了一個(  )的夸父。(追求光明)(板書)

  4〕同學(xué)們,來吧!讓我們一起讀出夸父的心聲,呼出他對光明的渴望!

  生齊讀:“我不喜歡……讓大地永遠充滿光明。”

  怎樣追?

  過渡:是呀,在字里行間,我們不禁被夸父追求光明的信念感動了,更被這些神奇的文字深深地吸引著,讓我們再次隨著這些神奇的語言文字走進故事2~4節(jié)。

  1、四人小組默讀2~4節(jié),邊讀邊討論夸父追日的神奇在哪里,又給你留下什么樣的印象?波浪線劃出有關(guān)句子,并寫上批注。

  2、交流句子一:

  課件出示:“夸父拿著手杖,提起長腿,邁開大步,像風(fēng)似的奔跑,向著西斜的太陽追去,一眨眼就跑了兩千里。”

  ⑴指名讀,夸父“神”在哪里?(跑步速度快)

  ⑵從哪里體會到?(抓“一眨眼”“像風(fēng)似的奔跑”體會夸父速度快)

  提示:爸爸的汽車在高速公路上行駛,如果以每小時100公里來計算,兩千里得開多少小時?(10小時)整整要開10小時,可是夸父一眨眼就跑完了,真神啊!把這份感受讀出來吧。

  〔3〕創(chuàng)設(shè)情境:夸父,你為什么跑得這么快,這么急?

  預(yù)設(shè):因為太陽就要落山了。

  3、是呀,因為夸父心中始終記著這樣一個目標(biāo):

  課件再次出示:我不喜歡黑暗,我喜歡光明,我要追趕太陽,把它抓住,叫它固定在天上,讓大地永遠充滿光明。(生齊讀)

  4、不知不覺中,一個“神”已深深印在我們心頭,夸父還“神”在哪里?

  “夸父伏下身子,去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟,霎時間兩條大河都給他喝干了,可是還沒止住口渴。”

  ⑴指名讀,夸父“神”在哪里?

  ⑵抓關(guān)鍵詞“霎時間”體會夸父喝水的速度之快。給“霎時間”換個詞:一眨眼、一瞬間、一剎那、轉(zhuǎn)眼間……

  ⑶夸父喝水不僅速度快,而且——從哪里可以看出來?(“兩條大河都給他喝干了”,感受夸父喝的水多。)

  ⑷指導(dǎo)朗讀,表現(xiàn)出夸父喝水快,量多。(指幾名學(xué)生讀)

  ⑸盡管如此,可夸父還是沒有止住口渴,因為他實在是——(太渴了!)

  〔6〕出示:就在這時候,夸父的喉嚨干得直冒煙。他實在是太渴、太累了。

  〔7〕從哪個詞看出他真的是很渴很渴?

  〔8〕齊讀第三自然段,體會夸父那種口渴難忍的感受。

  5、是呀,他實在是太渴,太累了,但他有沒有準(zhǔn)備放棄追日?因為他心中始終有一個目標(biāo)支撐著他。

  課件再次出示:我不喜歡黑暗,我喜歡光明,我要追趕太陽,把它抓住,叫它固定在天上,讓大地永遠充滿光明。(生齊讀)     

  讀到這里,你又看到了一個(  )的夸父。(根據(jù)學(xué)生的回答板書)

  6、夸父還“神”哪里:

  出示:“他還沒到大澤,就像一座大山頹然倒了下來,大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響。這時,太陽正在虞淵落下去,把最后幾縷金色的光輝塞在夸父的臉上。夸父遺憾地看著西沉的太陽,長嘆一聲,便把手杖奮力向前一拋,閉上眼睛長眠了。”

  ⑴指名讀,夸父遺憾什么?(沒有追到太陽、沒有把光明留住)

  ⑵他心不甘呀,他把自己的遺憾、對光明的渴望都化作這最后的奮力“一拋”上。此時,這一拋,都拋出了什么?(這一拋,拋出了一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林。這一拋,還拋出了鮮美的桃子。)

  ⑶引導(dǎo):同學(xué)們,傳說夸父是古代部落的一個首領(lǐng),這個部落特別奇怪。一年中只有兩個月,天上是有太陽,其余的十個月,人們只能生活在黑暗之中。所以夸父是那么想把太陽留住。你說,這一拋,夸父還想拋出什么?(根據(jù)生回答板書:希望、光明……)

  ⑷指名讀。

  ⑸想象他當(dāng)時倒下時的情景,用一個詞語來形容——(山崩地裂、地動山搖……)是呀,大地和山河在為他的倒下而發(fā)出巨響,連太陽也把最后幾縷金色的光輝送給這位追求光明的勇士。讓我們帶著滿心的敬意讀讀夸父的最后一瞬間。(齊讀)

  ⑹讀著讀著,你又看到了一個(  )的夸父。(根據(jù)學(xué)生的回答板書)

  〔7〕小結(jié):追求光明、堅持不懈、無私奉獻……這就是夸父精神。

  結(jié)果

  1、第二天早晨,當(dāng)太陽從東方升起時,……(學(xué)生續(xù)讀)

  2、同學(xué)們,如果你就是那個追尋光明的人,當(dāng)你吃著鮮美的桃子,看著茂密的桃樹林時,你有什么想對夸父說的呢?(佩服夸父的決心及毅力、還有做事不半途而廢的精神;永遠秉持著有恒心、有毅力,不畏艱難的精神……)

  (五)拓展延伸:

  1、《夸父追日》這則神話故事出自我國的一部古典名著——《海外北經(jīng)》,想看看這本書中是如何寫這個故事的嗎?

  出示:夸父與日逐走,入日,渴欲得飲,飲于河、渭,河、渭不足,北飲大澤,未至,道渴而死,棄其杖,化為鄧林。

  2、以晉代詩人陶淵明稱贊夸父的古詩(齊讀):

  夸父誕宏志,乃與日竟走。余跡寄鄧林,功竟在身后。

  3、總結(jié),引導(dǎo)課外閱讀

  “功竟在身后”,是呀,同學(xué)們,精彩神奇的神話故事,帶給我們不僅僅是視覺上的享受,更多的則是一種催人奮進的精神,一個發(fā)人深省的深刻道理,或許還是一個個催人淚下的真情故事。即將下課,老師送給大家一份小小的禮物,這份禮物或許并不值錢,但是如果你能好好運用的話,將會是無價之寶。

  課件出示:中國神話、希臘神話、歐洲神話、阿拉伯神話等書的封面。

《夸父追日》教案 篇9

  教學(xué)過程

  一、 揭示課題

  1、  出示圖,小朋友看到這副圖,你會馬上想到哪個神話故事?

  后羿射日、女媧補天、盤古開天地

  今天讓我們再走進一個神話故事,夸父追日

  2、再讀讀這些神話故事的題目,你發(fā)現(xiàn)了一個什么規(guī)律?(誰干什么?)

  抓住課文的主要內(nèi)容來取題目 ,這就是取題目的一種方法。

  3、(板書課題)請小朋友跟著老師一起來寫一寫課題。讀課題。

  4、看了這個神話故事的題目,你有什么問題?(為什么追?怎么追?追到了沒有?)

  5、過度:現(xiàn)在就讓我們帶著這些問題去讀讀課文。

  二、 初讀課文

  1、  自由讀課文,讀準(zhǔn)生字新詞,讀通課文,邊讀邊想,課文主要講了一件什么事?

  2、學(xué)生自讀。

  3、檢查字詞。

  (1)虞淵  黃河  渭河  大澤  瀚海

  你發(fā)現(xiàn)了什么?

  它們的字義都與水有關(guān),而且都表示水很多。

  (2)“一眨眼、霎時間”。他們都是表示時間——很短。看到它們你還想到哪些詞?

  (3) 頹然、遺憾

  這兩個詞語,你有什么發(fā)現(xiàn)。(這些詞語都表示了夸父倒下那一刻的心情)

  4、課文主要講了一件什么事?我們從課題中已經(jīng)簡單地知道了故事的主要內(nèi)容,現(xiàn)在能不能說得具體些。

  課件出示::夸父為了  ,他去追日,

  卻因為 而倒下了,在臨死前,他還 。

  5、你仿佛看到了一個怎樣的夸父?板書:喜歡光明

  三、深入研讀課文,體會神奇,感受夸父精神。

  (一)、過度:同學(xué)們,這是個神話故事,里面有許多想象豐富神奇的句子,請你再細細地讀課文,把你認(rèn)為神奇的句子劃下來,有滋有味地讀一讀,還可以讀給你的同桌聽。

  (二)學(xué)生自讀學(xué)習(xí)

  (三)交流

  1、句一:我不喜歡黑暗,我喜歡光明,我要追趕太陽,把它抓住,叫它固定在天上,讓大地永遠充滿光明。

  體會:神奇在目標(biāo)與常人不一樣,敢追趕太陽,并把它固定在天上。

  2、句二:于是夸父拿著手杖,提起長腿,邁開大步,像風(fēng)似的奔跑,向著西斜的太陽追去,一眨眼就跑了兩千里。

  (1)讀了這句,夸父給你什么感覺啊?

  (2)生活中,你見過跑這么快的人嗎?

  (3)古人的想象真神奇啊!小朋友,你能來想象一下嗎?

  夸父一提腿,就。

  夸父一邁步,就。

  夸父一 ,就。

  (4)看圖讀,把圖中夸父疾步如飛的感覺讀出來。

  3、句三:就在這時候,夸父的喉嚨干得直冒煙。他實在是太渴、太累了。夸父伏下身子,去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟,霎時間兩條大河都給他喝干了,可是還沒止住口渴。

  教師引導(dǎo):神奇在哪里?這么長這么寬的河霎時間都給喝干了。你還能讀嗎?

  你什么時候這么渴?把那種感覺讀出來。

  4、句四:他還沒到大澤,就像一座大山頹然倒了下來,大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響。這時,太陽正在虞淵落下去,把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上。夸父遺憾地看著西沉的太陽,長嘆一聲,便把手杖奮力向前一拋,閉上眼睛長眠了。

  (1)教師引導(dǎo):小朋友,大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響,這響聲——驚天動地、地動山搖、山崩地裂、震耳欲聾……真是神奇,誰再來讀?

  (2)在他倒地的一瞬間,他的心情怎樣?

  (3)他遺憾地長嘆一聲,夸父啊,你在嘆什么啊?

  (4)夸父僅僅是遺憾嗎?誰再讀讀句子。你又讀出了什么?

  (5)是啊,他心不甘呀,他把自己的遺憾、對光明的渴望都化作這最后的奮力“一拋”上,他拋出了什么啊?

  (想拋出枝葉茂密、鮮果累累的桃林;想拋出鮮美的桃子,給追尋光明的人解渴,使他們精神百倍,奮勇前行。)

  (6)你是從哪里讀出來的?

  5、句五:第二天早晨,當(dāng)太陽從東方升起,金光普照大地的時候,昨天倒在原野的夸父,已經(jīng)變成了一座大山。山的南邊,有一大片枝葉茂盛、鮮果累累的桃林,那是夸父的手杖變成的。樹上味道鮮美的桃子,給追尋光明的人解渴,使他們精神百倍,奮勇前行。

  (1)夸父倒地變成大山,手杖一拋變成桃林,這是多么神奇多么奇特的想象啊!同學(xué)們,你能展開想象來說說,夸父在山的東邊,或者西邊、北邊還會拋出些什么呢?快拿出練習(xí)紙也來寫寫神奇的句子吧。

  (2)小練筆設(shè)計:第二天早晨,當(dāng)太陽從東方升起,金光普照大地的時候,昨天倒在原野的夸父,已經(jīng)變成了一座大山。山的(  )邊,有(  ),給追尋光明的人。

  (3)剛才同學(xué)們也插上了想象的翅膀,寫出了這么神奇的句子,你們看,神話的語言是多么有魅力,多么吸引人啊!讓我們再來讀讀這神奇的語言。(讀第5節(jié))

  (4)讀到這里,你又看到了一個怎樣的夸父。板書:充滿光明

  四、合作看圖講課文

  1、合作看圖講故事。

  2、剛才我們合作著把這個故事講了一遍,回家后,把這個故事講給你身邊的人聽。

  五、小結(jié)課文布置課后作業(yè)

  小朋友們,這一個神奇的、感人的故事就選自我國古代的文學(xué)巨著——《山海經(jīng)》,《山海經(jīng)》里的神話故事數(shù)不勝數(shù),課后到書店去買一本,繼續(xù)暢游神話故事,感受神話故事的神奇,感受古人豐富的想象力,感受更多神話人物的勇氣和智慧。

《夸父追日》教案 篇10

  本文是人教版教材三下第八組的一篇略讀課文,這組課文是圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的。《夸父追日》是我國最早的著名神話之一,最早見于《山海經(jīng)》的《海外北經(jīng)》,講的是夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事。它表現(xiàn)的不僅是表面上的與日逐走,還有很強烈的象征意義,表達了古代勞動人民對光明的向往,以及征服大自然的雄心壯志。對照原文,可以看出課文把原文中簡寫的幾處神奇的地方,通過豐富又夸張的想象具體化了。教學(xué)時,在遵循略讀課文教學(xué)原則的基礎(chǔ)上,還須引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真揣摩體會,進一步感受神話的神奇魅力,激起其對增加中華傳統(tǒng)文化的興趣與熱愛。

  【設(shè)計理念】

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,并有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。”本著這一教學(xué)理念,結(jié)合本文特點——想象神奇,我在設(shè)計時,努力體現(xiàn)中段略讀課文的要求和年段訓(xùn)練目標(biāo),讓學(xué)生充分自讀自悟,適當(dāng)合作學(xué)習(xí),在使學(xué)生閱讀能力得到培養(yǎng)的同時,養(yǎng)成樂于與同學(xué)交流的習(xí)慣。當(dāng)然,在教學(xué)過程中,也不能忽視教師的點撥引領(lǐng)作用,略中有精,抓住文本關(guān)鍵詞句,通過有效的語文實踐活動引導(dǎo)學(xué)生感悟神話的神奇,體會夸父追日精神的可貴,獲得思想啟迪,否則,略讀就成了“泛讀”。

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1.借助學(xué)習(xí)提示自讀課文,交流閱讀感受,提高獨立閱讀能力。

  2.了解課文內(nèi)容,感受古人豐富的想象。

  3.體會夸父追日的執(zhí)著、奉獻精神。

  【教學(xué)重點】

  借助學(xué)習(xí)提示自讀課文,交流閱讀感受,體會神話傳說的神奇。

  【教學(xué)難點】

  感悟夸父追日的執(zhí)著、奉獻精神。

  【教學(xué)流程】

  一、以圖導(dǎo)入,引發(fā)神奇

  1.看圖猜故事。

  同學(xué)們,上課之前,老師先請大家欣賞幾張精彩的圖片。邊看邊猜猜每張圖片講了哪個故事?(精衛(wèi)填海、嫦娥奔月、女媧補天、后羿射日)

  2.揭題;讀題;聊特點。

  同學(xué)們,在我國悠久燦爛的文化歷史長河中,神話故事是一朵美麗的浪花。我國古代勞動人民憑借豐富、大膽的想象,創(chuàng)造出了一個個瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事。這節(jié)課,老師和同學(xué)們再來學(xué)習(xí)一篇非常有趣的神話故事。板書課題,讀題。你知道神話故事最大的特點是什么嗎?(板書:神奇)誰有一雙慧眼,能從題目中發(fā)現(xiàn)神奇?我們再來讀讀,讀出它的神奇。

  二、充分初讀,整體感知

  1.明確課型,閱讀提示,明確學(xué)習(xí)任務(wù)

  (1)閱讀提示,畫出學(xué)習(xí)任務(wù)

  《夸父追日》這個課題與《女媧補天》有點不同,課題前面有一個*號,說明這是一篇——略讀課文。學(xué)習(xí)略讀課文,我們有個好幫手,課文前面有個學(xué)習(xí)提示,現(xiàn)在請大家自由地讀讀這個學(xué)習(xí)提示,畫出學(xué)習(xí)本篇課文的學(xué)習(xí)任務(wù)

  (2)匯報交流:誰來說說,提示告訴我們一些什么學(xué)習(xí)要求?

  (略讀課文前的一段導(dǎo)語既自然地把學(xué)生的學(xué)習(xí)由精讀課文過渡到略讀課文,又提示了略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法。教學(xué)中,我們要充分地利用好這段導(dǎo)語,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)導(dǎo)語進行略讀課文的學(xué)習(xí)。這樣既可以讓學(xué)生明確閱讀目標(biāo)、閱讀重難點,有的放矢地進行學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)實效,又可以使整個教學(xué)過程顯得大氣、簡約,避免了教學(xué)內(nèi)容的面面俱到,教學(xué)環(huán)節(jié)的繁瑣復(fù)雜,使整個教學(xué)結(jié)構(gòu)粗線條化。)

  2.初讀課文,整體感知

  (1)我們先來完成第一個學(xué)習(xí)任務(wù):請同學(xué)們自由朗讀課文,遇到不認(rèn)識的字多讀幾遍,把課文讀通讀順,注意一遍讀完如果老師沒有叫停,你就抓緊時間讀第二遍第三遍,并想一想,課文主要講了一件什么事?

  (2)學(xué)習(xí)生字:在了解主要內(nèi)容之前,我們先來關(guān)注一下這樣幾個詞語。

  虞淵 渭河 瀚海 大澤

  手杖 頹然 遺憾

  一眨眼 霎時間

  A 指名讀,齊讀。大家注意沒有,第一組詞都與什么有關(guān)?

  B 讀準(zhǔn)第二組詞語。

  C個別讀,齊讀。讀這兩個詞(第三組),你們有什么發(fā)現(xiàn)?

  3.說說主要內(nèi)容:現(xiàn)在我們來完成第一個任務(wù),誰來說說課文主要講了一件什么事?

  (1)指名說。

  (2)出示提示,幫助學(xué)生學(xué)會概括。

  這個神話故事主要講了夸父( ),就去追趕( ),追到( )時,他倒下來變成了( ),他的手杖變成了( )。

  (3)同桌互說,指名說,齊說

  (許多略讀課文,在前面的連接語中明確提出讓學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。而學(xué)生的概括能力一般都比較弱,在說課文主要內(nèi)容時要么過于簡單,概括得不完整,要么過于羅嗦,相當(dāng)于復(fù)述。精讀課文承載著較多的學(xué)習(xí)任務(wù),教師在概括課文主要內(nèi)容方面往往沒有足夠的時間進行訓(xùn)練。在這里,教者可加大概話能力的訓(xùn)練力度,舍得點花時間,下點功夫,讓每個學(xué)生都得到鍛煉。)

  過渡,神話故事就是這么神奇,連手杖也變成了一大片桃林。像這樣神奇的句子課文里還有很多。

  三、指導(dǎo)閱讀,感受神奇

  1.默讀課文,用﹏﹏劃出讓你感到很神奇的句子,細細地讀一讀,想想它神奇在什么地方?

  2.交流:哪些語句讓你感到了神奇;指名說,各抒己見。

  (編者在教材中安排略讀課文的目的,主要是引導(dǎo)學(xué)生運用精讀課上學(xué)到的閱讀方法用于閱讀實踐,逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。葉老說:“就教學(xué)而言,精讀是主體,略讀只是補充;但是就效果而言,精讀是準(zhǔn)備,略讀才是應(yīng)用”“精讀課文是例子,是出發(fā)點,目的指向是學(xué)會自主閱讀。”葉老的話充分肯定了略讀課文的地位和作用。因此在實施略讀課文教學(xué)時,我們首先要甩開臂膀,大膽放手,讓學(xué)生有足夠的時間去自讀自悟,并充分地與同伴進行交流。)

  重點句子

  句子一:于是,夸父拿著手杖,提起長腿,邁開大步,像風(fēng)似的奔跑,向著西斜的太陽追去,一眨眼就跑了兩千里。

  1.個別讀,你覺得神奇在哪兒?

  2.感悟“一眨眼”、“兩千里”(“一眨眼”是多長時間?→你眨一下眼→你們眨一下眼→一眨眼夸父跑了多遠?→知道兩千里有多遠嗎?→大約是從我們溫州到南京的距離。你看就這么一眨眼的功夫,夸父跑過了杭州、跑過了無錫、跑過了常州、跑到了南京,神奇吧?真是太神奇了。)

  3.指導(dǎo)朗讀:隨機對話,指導(dǎo)學(xué)生讀出這種神奇。現(xiàn)在假如你就是夸父,我問問你,你為什么要跑得這樣快?

  過渡:其實更神奇的還在后面呢。

  句子二:咕嘟咕嘟,霎時間兩條大河的水都給喝干了,可是還沒止住渴。

  1.讀一讀,你感受到什么了?

  2.給“霎時間”換詞,讀句子

  3.指導(dǎo)朗讀

  句子三:他還沒到大澤,就像一座大山頹然倒了下來,大地和山河都因為他的倒下發(fā)出巨響。

  1.想像:這個時候,夸父已經(jīng)累得怎樣?理解“頹然”。

  2.指導(dǎo)朗讀

  (略讀課文教學(xué)講究“簡”、“略”,但并不是說就不需要有“精”、“細”,最理想的做法是在教學(xué)中做到點面結(jié)合,粗中有細,精略交互,相互融合。由于受時間的限制,略讀課文中需要“精”讀的點要更突出,更集中。這就要求我們教師在備課時要反復(fù)斟酌、精心選擇略讀課文中需“精”讀、“細”讀的“著力點”,引導(dǎo)學(xué)生細細品讀。《夸父追日》的著力點在“體會神話的神奇”,因此,在教學(xué)中我們要抓住那些最具神奇性的語句,引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟,使略讀與精讀融為一體。)

  四、感悟精神,拓展延伸

  1.夸父耗盡所有力氣去追趕太陽,這是為什么呢?讀同學(xué)們讀讀第一段,找出原因。

  2.出示:我不喜歡黑暗,我喜歡光明!我要去追趕太陽,叫它固定在天上,讓大地永遠充滿光明。

  (1)指名讀

  (2)引讀:是的,當(dāng)追得口渴難忍時,夸父就是這樣想的——;當(dāng)追得氣喘吁吁時,夸父還是這樣想的——;當(dāng)追得快要耗盡全身力氣時,夸父仍然是這樣想的——。

  3.感悟精神:同學(xué)們,面對頹然倒下的夸父,面對為了人類,為了大地永遠光明而獻出寶貴生命的夸父,你想說什么?交流提煉板書:精神

  (提示:夸父追日的目的是什么?)

  4.《夸父追日》出自我國先秦古籍《山海經(jīng)》。這是一部記述我國古代神話、地理、物產(chǎn)、民俗、宗教等方面內(nèi)容的書,全書共18卷,是我國最早的地理書,大家想不想看看古人是怎么寫《夸父追日》這個故事的。

  5.出示古文:夸父與日逐走,入日,渴欲得飲,飲于河、渭。河、渭不足,北飲大澤,未至,道渴而死,棄其杖,化為鄧林。——《山海經(jīng)》

  (1)師范讀

  (2)自由讀

  (3)能懂得它的意思嗎?我們來試試

  (4)你是喜歡現(xiàn)代文還是古文?為什么?

  現(xiàn)代文與古文各有長處,現(xiàn)代文好讀,容易懂;古文精煉,很講究用字。有興趣的同學(xué)可以讀讀《山海經(jīng)》,也可以讀讀其他的神話故事。

  (教學(xué)略讀課文,我們還應(yīng)該以教材為拓展點,內(nèi)引外連,進行課前、課中、課后拓展閱讀。本設(shè)計在課終圍繞“體會神話的神奇”這根主線,“拖出”古文,意在通過文白對照,激發(fā)學(xué)生對課外閱讀、對古文的興趣。)

  【板書設(shè)計】

  夸父追日

  神奇

  精神

《夸父追日》教案 篇11

  教學(xué)目標(biāo)

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、能概括故事的主要內(nèi)容,感受夸父的執(zhí)著、奉獻精神。

  3、復(fù)述這個故事。

  教學(xué)重點

  體會神話傳說的神奇,增加中華傳統(tǒng)的積累。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  課前布置學(xué)生收集有關(guān)太陽的神話。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課

  1、同學(xué)們,今天上課,老師給大家?guī)韼讖埦实膱D片,大家想看嗎?邊看邊猜猜每張圖片講了哪個故事?

  2、在我們悠久燦爛的文化歷史長河中,神話故事是一朵美麗的浪花。我國古代勞動人民憑借豐富、大膽的想象,創(chuàng)造出了這一個個瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事。這節(jié)課,老師也給大家?guī)硪黄浅S腥さ纳裨捁适隆?/p>

  板書課題:夸父追日。(指名讀,齊讀)

  二、初讀感知

  1、用自己喜歡的方式讀課文,注意讀準(zhǔn)字音讀通句子。邊讀邊帶著剛才的問題思考。

  2、學(xué)生在小組內(nèi)交流。

  三、感悟課文

  1、全班交流匯報。根據(jù)學(xué)生的匯報順序相機指導(dǎo)。

  2、“夸父為什么要追日?”:

  (1)找到句子,讀出來再用自己的話回答。板書“喜歡光明”。

  (2)出示句子:“夸父心想:‘每天夜里,太陽躲到哪里去了呢?我不喜歡黑暗,我喜歡光明!我要去追趕太陽,把它抓住,叫它固定在天上,讓大地永遠充滿光明。’”

  (3)指名讀,評議,指導(dǎo)讀。

  3、“夸父怎樣追日?”:

  (1)根據(jù)學(xué)生回答出示句子:“于是夸父拿著手杖……一眨眼就跑了兩千里。”“一團又紅又亮的火球,照著他的全身,他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂,想把這團火球抓住。”

  (2)用各種形式朗讀,讀出夸父的歡喜之情。

  (3)抓住關(guān)鍵詞“拿著、提起、邁開、像風(fēng)奔跑、無比歡喜”板書。同時體會神話的神奇。

  (4)出示句子:“夸父伏下身子,去喝黃河、渭河里的水……可是還沒止住口渴。”體會神話的神奇。

  4、夸父追到了太陽嗎?找出書上的句子。

  5、夸父沒有追到太陽,反而倒下去了,此時你想對夸父說什么呢?交流,引導(dǎo)學(xué)生體會夸父追日一心為他人、自我奉獻、頑強拼搏的精神。

  6、夸父變成了什么?你從這個故事中想到什么?

  四、復(fù)述課文

  五、拓展延伸

  1、《夸父追日》這則神話故事出自我國的一部古典名著——《海外北經(jīng)》,想學(xué)看看這本書中是如何寫這個故事的嗎?

  出示:夸父與日逐走,入日,渴欲得飲,飲于河、渭,河、渭不足,北飲大澤,未至,道渴而死,棄其杖,化為鄧林。

  讀一讀,根據(jù)你對課文的理解,說說古文的意思。

  2、以晉代詩人陶淵明稱贊夸父的古詩作結(jié):

  夸父誕宏志,乃與日竟走。余跡寄鄧林,功竟在身后。

  板書

  夸父追日

  喜歡光明

  夸父追日 拿著 提起 邁開

  ↓ 無比歡喜奮力

  自我奉獻 奮力拼搏

《夸父追日》教案 篇12

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.能概括故事的主要內(nèi)容,感受夸父的執(zhí)著、奉獻精神。

  3.會復(fù)述這個故事。

  4.知識點梳理復(fù)述

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題

  在遙遠的古代,有這么一個人,他為了讓光明永遠普照大地,于是他拿起手杖,提起長腿,邁開大步,向著西斜的太陽追去,他能追上太陽嗎?他給我們留下一個怎樣神奇的故事呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《夸父追日》。

  二、自主讀書,感知大意

  1.自主試讀,遇到不認(rèn)識的字,借助拼音拼讀一下,讀不通的句子多讀幾遍。

  2.自主練讀:喜歡的段落多讀幾遍,并想一想喜歡的原因。

  3.默讀思考:這篇課文主要講了一件什么事。

  三、合作讀書,感情朗讀,復(fù)述課文

  1.小組內(nèi)輪讀,練習(xí)讀正確、讀流利。

  2.小組內(nèi)評讀喜歡的段落,交流讀書感受。

  3.小組內(nèi)練習(xí)講這個故事,可以自己講,可以合作講。

  四、全班交流,評價補充

  1.隨機抽查每組一至兩名同學(xué)朗讀喜歡的段落,交流喜歡的原因,其他同學(xué)評價補充。

  2.各組推選代表或合作講故事,評選故事大王。

  五、課外拓展

  1.繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫。

  2.繼續(xù)收集神話傳說故事。

  六、課后反思

  可以將本課的古文版本展示給學(xué)生,讓學(xué)生感受一下,觸碰一下我們的傳統(tǒng)文化。

《夸父追日》教案 篇13

  課題:夸父追日

  教學(xué)日期:

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

  2.了解神話,初步知道神話的特點。

  3.體會夸父為民造福,勇于犧牲的。

  4.認(rèn)識8個生字。

  教學(xué)重點:

  初步理解什么是神話,體會夸父的品質(zhì)。

  教學(xué)時間:一課時

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景:

  1.板書課題,由課題提問題,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

  2.學(xué)生自讀課文。

  3.小組互動。

  4.集體交流,說說讀懂了什么?

  5.說說夸父是個什么樣的人?

  6.指導(dǎo)朗讀。

  二、遷移練習(xí):

  1.檢查識字。

  (1)鞏固生字讀音。(2)小組內(nèi)認(rèn)讀,老師指讀,激發(fā)學(xué)生的識字興趣。(3)交流識字方法。

  2.實踐活動。收集神話故事,開一次神話故事會。

  板書設(shè)計:夸父追日

  夸父——勇于犧牲——為民造福

《夸父追日》教案 篇14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、能概括故事的主要內(nèi)容,感受夸父的執(zhí)著,奉獻精神。

  3、會復(fù)述這個故事。

  教學(xué)過程:

  一、神話傳說導(dǎo)入,增強神秘感。

  師描述: 有一個巨人族,名叫夸父,住在遙遠北方一座名叫“成都載天”的大山上。他們個個都是身材高大、力大無比,耳朵上掛著兩條黃蛇,手中握著兩條黃蛇。看樣子很可怕,其實他們性情溫順善良,都為創(chuàng)造美好的生活而勤奮努力。北方天氣寒冷,冬季漫長,夏季雖暖但卻很短,每天太陽從東方升起,山頭的積雪還沒有溶化,又匆匆從西邊落下去了。夸父族的人想,要是能把太陽追回來,讓它永久高懸在成都載天的上空,不斷地給大地光和熱,那該多好啊!于是他們從本族中推選出一名英雄,去追趕太陽,他的名字就叫“夸父”。板書:夸父

  夸父被推選出來,心中十分高興,他決心不辜負(fù)全族父老的希望,跟太陽賽跑,把它追回來,讓寒冷的北方和江南一樣溫暖。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一個神話故事——夸父追日。補全課題:追日

  出示課文插圖(此圖給人一種強烈的震撼力),看圖感受,讀課題。

  二、自主讀書,感知大意。

  1、自主試讀

  遇到難讀的字音,不理解的詞語自己借助工具書解決。

  2、自主練讀

  目標(biāo):將課文讀正確、流利

  形式1:自由練讀

  形式2:小組內(nèi)輪流練習(xí)

  展示自主練讀情況:可以指名個別逐段朗讀,也可以指名小組輪流朗讀。其他同學(xué)認(rèn)真傾聽,這些同學(xué)是否將課文讀得一字不差了?

  3、自主品讀

  (1)閉上眼睛想一想:課文哪個地方給你留下了深刻的印象?(或者)你喜歡讀課文哪幾個段?簡單交流,不說原因。

  (2)印象深刻的地方(或:你喜歡讀的段),請你多讀幾遍,并想一想喜歡的原因。

  (3)小組內(nèi)評讀喜歡的段,交流感受。

  (4)全班交流,隨機抽查每組一至二名同學(xué)朗讀喜歡的段落,交流喜歡的原因,其他同學(xué)評價補充。

  預(yù)設(shè)交流點:

  學(xué)生:我喜歡讀第一段話——……夸父心想:“每天夜里,太陽躲到  哪 里           去了呢?我不喜歡黑暗,我喜歡光明!我要去追趕太陽,把它抓住,叫它固定在天上,讓大地永遠充滿光明。”這段話讓我                                                   感受到了夸父喜歡光明,不喜歡黑暗。他想讓太陽永遠光照在天空中。

  學(xué)生:從:“我不喜歡----喜歡---我要---把它---叫它---讓大地永遠---”這些詞語里,我感受到了夸父的口氣很堅決,好象一定要把太陽追上,把他抓住,固定在天空中。

  老師:同學(xué)們講得真好,那誰愿意幫夸父把心里的這種想法表達一下?(感情朗讀這段話。)

  學(xué)生:夸父的執(zhí)著還可以從下面的段落中看出來。(該生讀)于是夸父拿著手杖,提起長腿,邁開大步,像風(fēng)似的奔跑,向著西斜的太陽追去,一眨眼就跑了兩千里------

  學(xué)生:“像風(fēng)似的奔跑,一眨眼就跑了兩千里”看出夸父跑得很快,恨不得馬上將那個太陽抓住。

  學(xué)生:還可以從課文插圖上感受到,夸父的動作,夸父的神情,有一種勢不可擋的力量。

  老師:(倘若學(xué)生沒注意到插圖,由老師引導(dǎo)學(xué)生看圖,圖文結(jié)合,有助于感悟。)

  老師:這種力量就是夸父對光明的執(zhí)著追求。那么誰想讀一讀這段話呢?

  學(xué)生朗讀。

  老師:如果讓你用一個詞來說說夸父是一個怎樣的人,你會說什么?

  學(xué)生:自強不息。

  學(xué)生:熱愛光明。

  學(xué)生:意志堅強------

  學(xué)生:課文有一處給我留下了極深的印象——夸父遺憾地看著西沉的太陽,長嘆一聲,便把手杖奮力向前一拋,閉上眼睛長眠了。我覺得好遺憾!

  學(xué)生:作者為什么要這樣寫?

  老師:結(jié)果是遺憾,但夸父追趕太陽的過程足以讓我們敬佩!

  學(xué)生:再讀課文。

  學(xué)生:我仿佛看到了課文最后一段所描述的景象(讀出)

  老師建議可以將這幅圖繪制下來。

  4、學(xué)生交流:從這個故事中我想到了什么?我想把它寫下來。

  三、再讀思考,復(fù)述課文。

  自由默讀課文,思考:如果讓你把這個故事講給別人聽,你打算怎么說?

  小組內(nèi)練習(xí)講這個故事,可以自己講,也可以合作講。

  各組推選代表或合作上臺講故事。

  評議,選出“故事大王”。

  四、課外拓展。

  繼續(xù)收集、閱讀神話傳說故事,并結(jié)合語文園地中的口語交際,開展一次神話傳說故事會。

  教學(xué)反思:

  對于神話、傳說一類的文章,孩子們學(xué)習(xí)起來很有興趣和熱情,在導(dǎo)課時提問孩子你都知道哪些神話故事?天啊,這可真是炸了鍋了,結(jié)果很多孩子都把手舉的高高的爭著來回答問題。后來又提出了問題:你覺得課文中哪些部分最能打動你?孩子們回答起來頭頭是道,突然間想到參加了這次考試之后,休息一個暑假,明年孩子們就四年級了,呵呵,回想他們剛上三年級時候的模樣,覺得現(xiàn)在無論從回答問題、課堂表現(xiàn)、自律程度等方面都有了很大的進步,這群小毛頭接下來還要接受各方面的各種考驗啊。教育最成功的就是不教育。現(xiàn)在這班孩子中,有一部分已經(jīng)可以做到自我教育了,但是還有一部分,特別是男孩子還要依靠老師的督促才能夠認(rèn)真的學(xué)習(xí),相信這將是下學(xué)期我教學(xué)的重點了,怎樣讓這些孩子也能在沒有老師的情況也也能認(rèn)真的學(xué)習(xí),一方面要樹立他們心中的道德感,同時要進行鍛煉強化,只有這樣才能讓他們更好的發(fā)展、學(xué)習(xí)。

《夸父追日》教案 篇15

  一、引

  師(激qing飽滿地):同學(xué)們,你們看,這是什么?(出示兩幅光芒四射的太陽圖象)

  生:太陽!

  師:多好的太陽啊!誰能給它們配上好詞?

  生1(語氣平淡):旭日東升

  師:帶上贊美的語氣,(師示范誦讀:旭日東升!)誰還會?

  生2:(大聲、有感情地)光芒四射!

  生3:……

  師:可惜太陽不能永遠地停留在天上,漸漸地,它要下山了,取而代之的是茫茫的黑夜,于是,在很久很久以前,有一個人,他想把太陽永遠地留在天上,他的名字叫——

  生:夸父!

  師板書課題

  二、導(dǎo)

  師:同學(xué)們,太陽能追的嗎?

  生:不能!

  師:為什么?

  生1:太陽離我們太遠了,有15億公里遠,追不到!

  生2:太陽太大了,130萬個地球才能抵得上一個太陽呢!

  生3:太陽太熱了,表面溫度就有六千多度,稍一接近就會被烤焦的!

  師:所以,《夸父追日》是一篇神話故事!同學(xué)們都知道神話故事是古代勞動人民創(chuàng)造出來的,因為當(dāng)時人們無法征服自然,所以便把許多美好的愿望加在了神話人物的身上。你們知道嗎?(神秘地、夸張地)在神話故事中,據(jù)說夸父身高二十幾米,(邊說邊出示夸父圖象)他的兩條腿就有十幾米那么長、有七八層樓那么高呢!

  生:哇……

  師:他跑起來的速度可快了,連聲音也追不上呢!所以,老師不得不說他——“真神!”(多媒體出示),文中處處表現(xiàn)了夸父的神奇,現(xiàn)在請你們先自讀課文,等會兒請你們用這種句式“夸父--------,真神!”(出示)來說說夸父的神奇。

  生自讀課文

  師:讀好了嗎?誰來說?

  生1:夸父能一口氣喝光黃河、渭河里的水,真神!

  師:我怎么沒聽出你對他的神奇感到佩服呢?

  生2:夸父一下子能跑兩千里,真神!(豎起大拇指)

  師:真好!你豎起的大拇指讓老師感覺到了你對夸父的敬佩。

  生3:夸父倒下變成了一座大山,他的手杖變成一片桃林,真神!(有感情地,也豎起了大拇指)

  生4……

  ★朗讀塊

  師:現(xiàn)在讓我們先去感受一下夸父追日的情景吧!

  (屏幕出示“夸父拿著手杖,提起長腿,邁開大步,像風(fēng)似地奔跑,一眨眼就跑了兩千里”)請你們自己讀這句話。

  生讀

  師:讀完了嗎?

  生:讀完了。

  師:讀懂了嗎?

  生:懂了!

  師:(逗生)真的懂了嗎?

  生:(大聲地)真的懂了!!

  師:好,那我就來考考你們吧!誰來讀這句話?

  生1平淡地讀完這句話

  師:這是子浩同學(xué)讀的,同學(xué)們,如果請你來讀的話,你想提醒大家讀好哪些詞呢?

  生2:我想提醒大家讀好“拿著、提起、邁開”這幾個詞。

  師:哦,你想提醒大家讀好動作詞。你能示范一下嗎?

  生2讀

  師:很好,讓老師看到了一個身手敏捷的夸父!

  生3:我想提醒大家讀好“像風(fēng)似地奔跑”,因為像風(fēng)一樣,所以應(yīng)該讀快點。

  師:好,你試試!

  生4:我想提醒大家讀好“一眨眼”還有“兩千里”。

  師:兩千里!哇,好遠好遠的路啊!(神秘地)同學(xué)們,你們知道兩千里有多遠嗎?(夸張地)兩千里等于一千公里!你們知道一千公里有多遠嗎?一千公里等于一百萬米,比我們福州到上海還要遠得多呢!夸父一眨眼就跑這么遠,要怎么讀?

  生5讀“一眨眼就跑了兩千里”

  師:不夠,才跑200米!

  生笑。

  生6再讀這句話

  師:哇,跑了1900里了,還差一點,現(xiàn)在咱們?nèi)嗤瑢W(xué)一起讀。

  全班讀這句話。

  師:感謝這幾位同學(xué)的提醒,現(xiàn)在誰能把這句話繪聲繪色地完整地讀一讀?

  生7讀全句

  ★想象說話。

  師:好一個奮勇前行的夸父,可惜文中寫夸父追日的情景就這么一句話,老師真想再讀一讀,再看一看啊,現(xiàn)在,我要把這個任務(wù)交給我們班的小編劇們,請你們(出示:“一路上……”)接著這句話往下想象,想好了同桌先互相說說。

  生1:一路上,他越過一座座高山,穿過一片片叢林,來到了虞淵這個地方。

  生2:一路上,他汗流浹背卻顧不得去擦一下。

  生3:一路上,他的腳被石頭刺得鮮血直流,可他卻不顧疼痛,奮勇前行,他一心只想著追太陽,他怕太陽落山了。

  生4……

  師:你們真了不起啊,讓老師像看電影似的,看到了夸父追日的一幕又一幕。同學(xué)們,夸父之所以如此執(zhí)著地追日,是因為他的心中有一個目標(biāo)(出示:“我要把太陽抓住,讓大地永遠充滿光明!”),請你讀!

  生1讀

  師:所以當(dāng)他渴了累了的時候,他就會想起這個目標(biāo)——請你讀!

  生2讀

  師:讓大地永遠充滿光明!多么美好的愿望啊,同學(xué)們,我們一起來讀讀吧!

  全班齊讀。

  ★表演塊

  師:看,太陽!(屏幕上出現(xiàn)火紅的太陽)目標(biāo)就在眼前,愿望就要實現(xiàn),同學(xué)們,快,站起來,伸出雙手幫夸父把太陽抓住!

  全體生:(不約而同地)用力地向著屏幕上的太陽伸出雙手。

  師:(著急地)快,使勁,不然太陽就要落下去了!

  生:有的踮起腳、昂著頭,有的咬緊牙關(guān),滿臉通紅……

  師:(微笑)哇,好用勁啊,小夸父們趕快坐下歇一會兒吧!我來采訪一下你們。

  生坐下。

  師:這位夸父,你為什么這么激動呀?

  生1:因為太陽就在我面前了,我馬上就要可以抓住它,所以很激動!

  師:您辛苦了,請坐!這位夸父,你為什么這么高興呢?

  生2:太陽快要抓住了,心中的愿望就要實現(xiàn)了,所以我很高興!

  師:您真執(zhí)著,可以和您握個手嗎?

  生笑并握手

  師:文中的夸父也是這么高興的,課文中用了一個詞來形容他的高興。

  生搶答:無比歡喜!

  師:誰能無比歡喜地讀讀這句話呢?(屏幕出示:“一團又紅又亮的火球出現(xiàn)在他的眼前……”)

  生讀

  師:停!目標(biāo)就在眼前,讓你的眼睛亮亮的,透出歡喜的光芒,舉起你的手臂,把太陽抓住!

  生帶上表情和動作重讀這句話

  師:讀得真好!同學(xué)們,讓我們像他這樣帶上動作、表情讀這句話!

  全班齊讀

  ★積累塊

  師:可是就在這時候,卻發(fā)生了一件意想不到的事。請同學(xué)們自讀3、4自然段,看看發(fā)生了什么事。

  生自讀

  師:發(fā)生了什么事?

  生:夸父渴死了。

  師:同學(xué)們,你們知道嗎?《夸父追日》出自我國古代神話傳說集《山海經(jīng)》,3、4兩段的內(nèi)容在原文中是這樣的:“渴欲得飲,飲于河、渭,河渭不足,北飲大澤,未至,道渴而死。”(屏幕出示)說的是夸父太渴了,于是他去喝黃河、渭河里的水,可是這兩條大河的水都不夠他喝,他又想跑到大澤去喝水,可是還沒到大澤,夸父就渴死了。原文有原文的簡練,課文有課文的精彩和具體。同學(xué)們,現(xiàn)在請你對比一下,看看課文中增加了哪些描寫?

  生看書

  生1:增加了渴的描寫。“他的喉嚨直冒煙。”

  師:是啊,寫出了渴的感覺!

  生2:還寫他“伏下身子,咕咚咕咚,一下子把兩條大河全給喝干了。”

  師:哦,寫了他喝水的動作和聲音。他喝得可真急啊,實在太渴了!

  生3:課文還寫了“大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響”

  師:我怎么沒有聽到這巨響呢?誰再來讀這句話?

  生4讀

  師:這回我聽到。

  生5:還寫了“太陽正在淵落下去,把最后幾縷金色的光輝灑在了夸父的臉上。”

  我覺得這句話很美。

  師:哦,通過景物描寫寫出了夸父沒有實現(xiàn)愿望的遺憾和傷心。

  生6:我發(fā)現(xiàn)課文還寫了夸父倒下去時的動作和神情。

  師:請把這個句子讀出來。

  生讀:“夸父遺憾地看著西沉的太陽,長嘆一聲,便把手杖奮力向前一拋,閉上眼睛長眠了。”

  師:長嘆一聲?你能理解嗎?

  生:能!

  師:試著嘆一口氣!

  生:唉______!

  師:多么留戀,多么無奈啊!看來這段話對于我們平時怎樣把作文寫具體很有幫助。現(xiàn)在讓我們在音樂聲中,再次感受夸父心愿未能實現(xiàn)的遺憾吧!

  (悲壯的音樂響起,學(xué)生齊讀第4自然段)

  ★師生接讀:盡管夸父倒下了,可他還是把自己變成了一座______(生:大山),他的手杖變成了一片____(生:桃林),怎么樣的桃林?(生:變成了一片枝葉茂密、鮮果累累的桃林!)樹上的桃子給追尋光明的人解渴,使他們_____(生:精神百倍,奮勇前行!)

  三:升

  師:學(xué)到這里,你們覺得神話人物夸父是個怎樣的人?

  生1:夸父是個追求光明的人!

  生2:夸父是個執(zhí)著的人!

  生3:夸父是個奮勇前行的人!……

  師:看來你們都覺得他是一個“堅持不懈、奮勇前行”的人!(板書)這是你們對他的贊美。在我國東晉時期,大文學(xué)家陶淵明是用這樣的一首詩來贊美夸父的:“夸父誔宏志,乃與日競走,余跡寄鄧林,功競在身后!”(屏幕出示)“余跡”就是夸父倒下后留給世人的一種精神,“鄧林”指的就是這片桃林,贊美夸父留給后人的是一種執(zhí)著不已、奮勇前行的精神。同學(xué)們先自己讀讀吧!

  生自由讀

  師:好了,跟著老師一起大聲地誦讀一遍吧,讓我們記住這個神話中的英雄-----夸父!

  師生齊讀

  下課鈴響。

  板書:

  夸  父

  追          日

  堅持不懈

  奮勇前行

《夸父追日》教案 篇16

  32.夸父追日

  一、教材簡析:父父追日,講的是夸父追趕太陽,長眠虞淵的故事,表達了古代勞動人民對光明的向往,以及征服大自然的雄心壯志。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  知識目標(biāo):了解課文內(nèi)容,體會神話傳說的神奇。

  技能目標(biāo):交流從故事中得到的收獲。

  3情感目標(biāo):培養(yǎng)獨立閱讀能力。

  三、教學(xué)重難點:交流從故事中得到的收獲。培養(yǎng)獨立閱讀能力。

  四、教學(xué)過程:

  1.談話引入:

  同學(xué)們都喜歡聽民間神話故事和神話傳說嗎?你們都聽過那些故事?如:盤古開天地、嫦娥奔月等,今天,我們要閱讀一篇我國最早的著名神話之一──夸父追日,講的是夸父追趕太陽,長眠虞淵的故事,表達了古代勞動人民對光明的向往,以及征服大自然的雄心壯志。

  2.課題上帶有“※”這樣的課文我們以前學(xué)過,學(xué)這種課文有什么要求?(這是略讀課文,要求采用各種方式學(xué)習(xí),讀懂故事大意……)現(xiàn)在我們繼續(xù)用這方法來學(xué)習(xí)這個故事,請大家默讀課文,邊讀邊思考,哪些地方有趣,哪些地方感人,還有什么疑問

  3.讀課文,自學(xué)生字詞,抓住主要內(nèi)容。

  ①查字典、詞典、細讀課文。

  ②圍繞夸父追日的故事,課文可以分為幾個部分?(分三部分)

  一⑴:寫夸父為什么要追趕太陽(勾出夸父心中所想的詞句)

  二(2—4):寫夸父追趕太陽,最后長眠在“虞淵”的壯舉。(從夸父追趕的過程中,體現(xiàn)出什么精神?)

  三(5)寫倒下的夸父變成一座大山,手杖化作桃林。(大山和桃林表示什么?)

  4.有感情地朗讀課文,體會夸父雖心想事未成,但夸父自強不息,頑強拼搏地民族精神十分可貴。激勵人們精神百倍,奮勇前進,去完成夸父未竟地事業(yè),使夸父的精神世代相傳。

  5.感受神話的想象和神奇。

  課文通過豐富又夸張的想象,把神奇地地方具體化了。在文中找出來:

  “一眨眼就跑了兩千里”形容夸父跑的速度快。

  “霎時間兩條大河都給他喝干了”,形容口渴,為了解渴。

  6.布置作業(yè):指導(dǎo)課后小練筆。

  第二課時

  一、自主讀書,感知大意

  1.自主試讀,遇到不認(rèn)識的字,借助拼音拼讀一下,讀不通的句子多讀幾遍。

  2.自主練讀:喜歡的段落多讀幾遍,并想一想喜歡的原因。

  3.默讀思考:這篇課文主要講了一件什么事。

  二、合作讀書,感情朗讀,復(fù)述課文

  1.小組內(nèi)輪讀,練習(xí)讀正確、讀流利。

  2.小組內(nèi)評讀喜歡的段落,交流讀書感受。

  3.小組內(nèi)練習(xí)講這個故事,可以自己講,可以合作講。

  三、全班交流,評價補充

  1.隨機抽查每組一至兩名同學(xué)朗讀喜歡的段落,交流喜歡的原因,其他同學(xué)評價補充。

  2.各組推選代表或合作講故事,評選故事大王。

  四、課外拓展

  1.繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫。

  2.繼續(xù)收集神話傳說故事。

  五、作業(yè)

  1、 比一比,組詞。

  健(     )  疲(     )   賣(     )  蠅(     )  陷(     )

  鍵(    )   瘋(     )   讀(     )  繩(     )  焰(    )

  2、把下面的詞語補充完整。

  揠苗(    )    杯弓(     )   葉公(     )   黔驢(     )

  不以(    )    振振(    )   (    )勃勃    (    )喜地  

  (     )的蜜蜂    (      )的目光       匆匆地(    )      專心地(    ) 

  驚喜地(    )

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