《夸父追日》教案（精選16篇）

《夸父追日》教案 篇1

　　一、教材簡說

　　夸父追日也是我國最早的著名神話之一，講的是夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事。它表現(xiàn)的不僅是表面上的與日逐走，還有很強烈的象征意義，表達了古代勞動人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。本篇神話弘揚了一種奉獻精神和犧牲精神。詩人陶淵明曾寫詩贊道：“夸父誕宏志，乃與日競走。”“余跡寄鄧林，功竟在身后。”

　　選編這篇課文的意圖是，體會神話傳說的神奇，增加中華傳統(tǒng)文化的積累。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、了解課文內(nèi)容，體會神話傳說的神奇。

　　2、交流從故事中得到的收獲。

　　3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。

　　三、教學(xué)建議

　　1、自學(xué)課文，抓住主要內(nèi)容。

　　這是一篇略讀課文，要體現(xiàn)略讀的要求，應(yīng)以學(xué)生的自學(xué)為主。教學(xué)時，應(yīng)鼓勵學(xué)生通過自己的默讀、朗讀、思考或與同學(xué)討論交流來讀懂課文。遇到難讀的字音、不理解的詞語自己查工具書解決。初讀課文后，應(yīng)進一步引導(dǎo)學(xué)生深入思考，抓住課文的主要內(nèi)容。課文圍繞夸父追日的故事展開，可以劃分為三個部分。第一部分(第一自然段)，寫了夸父為什么要追趕太陽的原因。從夸父的心中所想，可以強烈感受到他對光明的向往和追趕太陽、抓住太陽的宏大志向；第二部分(第二、三、四自然段)，描寫了夸父追趕太陽，最后長眠在“虞淵”的壯舉。從表面結(jié)果上看，夸父是心想事未成，在遺憾的長嘆中閉上眼睛，其實從夸父的追趕過程中已充分體現(xiàn)出自強不息、頑強拼搏的民族精神；第三部分(第五自然段)，寫倒下的夸父變成一座大山，他的手杖化成一大片桃林。目的是給追尋光明的人解渴，激勵他們精神百倍、奮勇前進，去完成夸父未竟的事業(yè)，使夸父的精神世代相傳。最后，可引導(dǎo)學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進行有感情的朗讀，進一步體會夸父追日精神的可貴。

　　2、感受神話的想象和神奇。

　　夸父追日神話最早見于《山海經(jīng)》，在其中的《海外北經(jīng)》里寫道：“夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。”對照原文，可以看出課文出色的改寫。課文把原文中簡寫的幾處神奇的地方，通過豐富又夸張的想象具體化了。如，課文用“一眨眼就跑了兩千里”形容夸父奔跑的速度快；寫夸父為了解渴，“伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。”“霎時間兩條大河都給他喝干了”等等，教學(xué)時，可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真揣摩體會，進一步感受神話的神奇魅力。

　　3、小練筆的指導(dǎo)。

　　課后的泡泡，實際上是一則小練筆，也是一種讀書方法的引導(dǎo)。要提示學(xué)生：學(xué)習(xí)本組課文，不能只停留在注意故事情節(jié)的有趣、好玩上，應(yīng)該多想想課文為什么要這樣寫，從課文內(nèi)容中能想到些什么，并多與身邊的人交流看法，慢慢就會有一些感悟，再提起筆來就有話可說了。這種讀書的方法可以遷移到其他組(冊)的學(xué)習(xí)中。

《夸父追日》教案 篇2

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解故事內(nèi)容，感受夸父的執(zhí)著、奉獻精神。

　　3、體會神話故事的神奇，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生閱讀神話故事。

　　【教學(xué)重點】抓住一系列詞句去讀，從讀中體會神話故事的神奇。感受夸父的高大形象和無私奉獻、永不放棄的精神。

　　【教學(xué)流程預(yù)設(shè)】

　　一、神話故事引入（猜猜神話故事中的人物）

　　（一）師說句子，生根據(jù)句子猜人物。

　　1、他開辟了天地，并用身軀化作世間萬物。（盤古）

　　2、他為民除害，射下了天上的九個太陽。（后羿）

　　3、她懷抱玉兔，在月宮遙望親人。（嫦娥）

　　4、她化作小鳥，把石子投入大海。（精衛(wèi)）

　　5、她創(chuàng)造人類，使百姓獲得新生。（女媧）

　　（二）小結(jié)：這些神話故事和人物帶給你最大的感受是什么？（神奇）

　　（三）是的神話故事帶給我們最大的感受莫過于神奇，因為這些神話故事是我們的老祖先幾千年來智慧的結(jié)晶，里面充滿神奇的想象。

　　二、出示課題。

　　1、指名讀——齊讀課題，把課題讀正確。

　　2、讀了課題，你想知道什么？

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1、一讀課文，要求：借助拼音把生字學(xué)會，也可舉手請老師幫忙，把課文讀通順。

　　2、生字、詞語學(xué)習(xí)。

　　出示：手杖、虞淵、伏下、渭河、咕嘟、瀚海、頹然、遺憾、向前一拋、

　　鮮果累累、幾縷光輝

　　指名讀——開火車讀——齊讀

　　3、二讀課文，邊讀邊思考夸父為什么要追日？從文中找出句子用橫線劃一劃。

　　（1）、出示：每天夜里，太陽躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。

　　（2）、請同學(xué)們自由讀讀這段話，想想你讀明白了什么？

　　（3）、反饋交流。

　　（4）朗讀練習(xí)。

　　四、感受神奇，細讀2、3、4自然段

　　（一）夸父是怎樣追日的呢？請同學(xué)們細細品讀第2、3、4自然段，把你覺得最神奇的地方用橫波浪線劃一劃，在多讀幾遍。

　　（二）交流反饋：

　　預(yù)設(shè)一：

　　于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。

　　1、這段話中你覺得神奇的是什么？為什么？

　　（像風(fēng)似的奔跑、一眨眼就跑了兩千里、提起長腿、邁開大步）

　　2、通過這些關(guān)鍵的詞句，明白夸父追趕太陽的速度之快。朗讀訓(xùn)練，讀出這種感覺。

　　3、通過“提起長腿，邁開大步”，理解夸父身材的高大。

　　4、用朗讀來表現(xiàn)速度之快和身材高大。

　　預(yù)設(shè)二：

　　霎時間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴。

　　1、通過“霎時間”感受到夸父喝水的速度之快。給“霎時間”換個詞，意思不變：一眨眼、一瞬間、一剎那、轉(zhuǎn)眼間、……

　　2、“兩條大訶都給他喝干了”，感受夸父喝的水多。

　　3、通過朗讀，表現(xiàn)出夸父喝水快，量大。

　　4、盡管如此，可是夸父還是沒有止住口渴，因為他實在是——太渴了！

　　5、從哪里看出他真的很渴很渴？（直冒煙）

　　6、出示：就在這時候，夸父的喉嚨干得直冒眼他實在是太渴、太累了。

　　7、讀好這句話，體會夸父那種口渴難耐的感受。

　　8、整體感知這一段，連起來朗讀第3 自然段。

　　預(yù)設(shè)三：

　　那大澤，又叫“瀚海”，有上千里寬。他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響。

　　1、從“上千里寬”來體會距離的遠。

　　2、通過“一座大山、頹然”來感受夸父身材的高大，想象大山倒下時候的情景，用一個詞語來形容——山崩地裂、地動山搖……

　　3、朗讀這一段，讀出“大、氣勢恢弘、悲壯”的感覺。

　　4、同學(xué)們，神話故事帶給我們的不僅僅是神奇的感受，還有更值得我們思考的東西，因此，學(xué)習(xí)神話故事，我們還要學(xué)會思考。

　　五、感悟夸父的精神

　　（一）山一樣的夸父倒下了，就在他倒下的那一刻，他做了什么？請同學(xué)們讀讀第四自然段最后一句話。

　　（二）出示：“夸父遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。”

　　（三）你有什么想問的嗎？（夸父為什么要把手杖奮力向前一拋？）

　　（四）請同學(xué)們默讀第5自然段，看看能否找到答案。

　　1、出示：樹上味道鮮美的桃子，給尋找光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。

　　2、說說對這句話的理解。

　　3、思考：夸父奮力拋下的僅僅是一根手杖嗎？他拋下的是——（希望、精神、勇往直前的力量、追求光明……）

　　六、小練筆

　　（一）寫下此時想對夸父說的話。

　　（二）相互交流。

　　七、小結(jié)，引導(dǎo)課外閱讀

　　同學(xué)們，精彩神奇的神話故事，帶給我們的不僅僅是視覺上的享受，更多的則是一種催人奮進的精神，一個發(fā)人深省的深刻道理，或許還是一個個催任淚下的真情故事。在這兒，老師推薦幾本書：《中國神話》、《希臘神話》、《歐洲神話》、《阿拉伯神話》，請同學(xué)們?nèi)タ匆豢矗�你將會受益無窮。 

《夸父追日》教案 篇3

　　這次公開課我講的是三年級語文下冊《夸父追日》。這篇課文是本冊的最后一篇，時一篇略讀課文，這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1了解課文內(nèi)容，體會神話傳說的神奇。

　　2.交流從故事中得到的收獲。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生的獨立預(yù)讀能力。

　　教學(xué)過程中，我采用提出問題、分析問題、解決問題的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自己思考問題，并學(xué)會總結(jié)，這也有助于培養(yǎng)孩子的閱讀能力，這節(jié)課基本上完成了教學(xué)任務(wù)，但也存在很多不足，我做以下總結(jié)：

　　1課前準(zhǔn)備不足，課前音樂因為設(shè)備出現(xiàn)故障，耽誤時間，做好的因為沒有到教室的的電腦上檢查，結(jié)果出現(xiàn)格式錯誤的問題。

　　2.教學(xué)過程中提出問題，給孩子的思考時間有點短，可能因為我的內(nèi)容安排的有點多有關(guān)，

　　3.講課的過程中沒有及時板書，

　　4.PP她的背景色很重。

　　5.整節(jié)課的氣氛稍顯平淡，最后提出問題稍有難度，因為時間關(guān)系沒有小組討論。

　　6.形式上不夠豐富多彩。

《夸父追日》教案 篇4

　　《夸父追日》課文原文

　　很久很久以前，有個名叫夸父的巨人。他看見太陽每天從東方升起，在西方落下，接著就是漫長的黑夜，直到第二天早晨太陽才又從東方升起。夸父心想：“每天夜里，太陽躲到哪里去了呢?我不喜歡黑暗，我喜歡光明!我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。”

　　于是夸父拿著手杖(zhàng)，提起長腿，邁開大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。他一直追到虞(yú)淵(yuān)，也就是太陽落下去的地方。還沒等太陽落下去，夸父就追到了。一團又紅又亮的火球，照著他的全身，他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團火球抓住。

　　就在這時候，夸父的喉嚨干得直冒煙。他實在是太渴、太累了。夸父伏(fú)下身子，去喝黃河、渭(wèi)河里的水。咕(gū)嘟(du)咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴。

　　夸父又向北方跑去，想去喝大澤里的水。那大澤，又叫“瀚(hàn)海”，有上千里寬。他還沒到大澤，就像一座大山頹(tuí)然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響。這時，太陽正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上。夸父遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋(pāo)，閉上眼睛長眠了。

　　第二天早晨，當(dāng)太陽從東方升起，金光普照大地的時候，昨天倒在原野的夸父，已經(jīng)變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。樹上味道鮮美的桃子，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。

　　《夸父追日》語文教案

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、通過課文中的拼音，能夠認(rèn)12個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解課文大意，感受夸父不畏艱難，甘于奉獻的偉大精神。

　　學(xué)習(xí)重點：

　　通過課文中的拼音，能夠認(rèn)12個生字。

　　學(xué)習(xí)難點：

　　感受夸父不畏艱難，甘于奉獻的偉大精神。

　　學(xué)習(xí)流程

　　一、課前積累

　　同學(xué)們，太陽!對每個人來說都很熟悉，誰能用一個詞語來描寫一下太陽?(生列舉)。

　　老師也積累了一些，出示詞語積累，齊讀，

　　旭日東升 赤日炎炎 噴薄欲出 日上三竿 烈日當(dāng)空

　　艷陽高照 夕陽西下 陽光明媚 光芒萬丈 光芒四射

　　生自由讀一分鐘，盡量記住它，齊背

　　二、激情引入

　　可惜太陽不能永遠地停留在天上，漸漸地，它要下山了，取而代之的是茫茫的黑夜，于是，在很久很久以前，有一個人，他想把太陽永遠地留在天上，他的名字叫——(生：夸父!)

　　師生 板書課題

　　三、明確目標(biāo)

　　這是一篇自讀課文，請同學(xué)們自由讀閱讀提示，并畫出本課的學(xué)習(xí)要求。

　　找一生說學(xué)習(xí)要求，學(xué)生齊讀。

　　同學(xué)們，有沒有信心和自己的學(xué)習(xí)小組出色地完成這兩個任務(wù)?

　　四、借助課文的拼音，自學(xué)生字詞

　　1、請學(xué)生自由大聲讀文一遍，標(biāo)出生詞，

　　2、同桌交流自己畫的詞。

　　3、同學(xué)們讀得真好，老師要考考你，這些字怎么念?

　　出示字詞，指明讀，齊讀

　　手杖 虞淵 伏下 渭河 咕嘟咕嘟 瀚海

　　頹然 一拋 遺憾 臂 霎 大澤

　　五、探究課文

　　1、《夸父追日》是一篇神話故事!

　　同學(xué)們都知道神話故事是古代勞動人民創(chuàng)造出來的，因為當(dāng)時人們無法征服自然，所以便把許多美好的愿望加在了神話人物的'身上。你們知道嗎?(神秘地、夸張地)在神話故事中，據(jù)說夸父身高二十幾米，他的兩條腿就有十幾米那么長、有七八層樓那么高呢!

　　那他為什么要去追趕太陽，而最后到底追上了沒有?讓我們一起學(xué)習(xí)課文。

　　2、請同學(xué)們先看黑板上的問題，帶著這些問題，默讀全文，并和你小組的其他同學(xué)交流學(xué)習(xí)結(jié)果。教師巡視、指導(dǎo)。

　　(1) 熟讀第一段，想一想：夸父為什么要追日?

　　(2)朗讀2、3、4段，你從文中哪些地方能感受出夸父追日的神奇?

　　(3)你覺得神話人物夸父是個怎樣的人?你從哪些地方看出來的?

　　3、展示匯報

　　(1)生匯報，師總結(jié) ：夸父心中有一個目標(biāo)，讓大地永遠充滿光明!多么美好的愿望啊，同學(xué)們，誰能讀一讀?

　　指名2人，生評價，全班齊讀。

　　(2)同學(xué)們讀得真好!接著再讓我們一起去感受一下夸父追日的情景吧!

　　生匯報展示

　　例：夸父能一口氣喝光黃河、渭河里的水，真神!

　　夸父一下子能跑兩千里，真神!(豎起大拇指)

　　夸父倒下變成了一座大山，他的手杖變成一片桃林，真神!(有感情地，也豎起了大拇指

　　(3)師：學(xué)到這里，你們覺得神話人物夸父是個怎樣的人?生匯報

　　生1：夸父是個追求光明的人!

　　生2：夸父是個執(zhí)著的人!

　　生3：夸父是個奮勇前行的人!

　　生4：夸父是個堅持不懈的人……

　　師總結(jié)：看來你們都覺得他是一個“向往光明、堅持不懈、奮勇前行、甘于奉獻”的人!(板書)這是你們對他的贊美。贊美夸父留給后人的是一種執(zhí)著不已、奮勇前行的精神。同學(xué)們，請帶著這種贊美之意，再次讀一遍吧!讓我們記住這個神話中的英雄-----夸父!

　　師生齊讀

　　六、課堂回顧

　　同學(xué)們，你們出色的完成了這些問題!下面我們再來回顧一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，請你用“這一課主要講了一個什么故事，我從故事中想到了什么”這個句式來，總結(jié)本節(jié)課。

　　指名說2人

　　七、拓展延伸

　　小練筆

　　第八單元的文章是神奇的神話故事和民間傳說，學(xué)了這組課文，你肯定有許多的感受，請你拿起筆，用最生動的文字寫出你的想法?

　　展示2人

　　八、板書設(shè)計：

　　夸 父 追 日

　　向往光明

　　堅持不懈

　　奮勇前行

　　甘于奉獻

　　夸父追日教學(xué)反思

　　《夸父追日》是人教版小學(xué)語文三年級下冊第八單元的最后一篇閱讀課文。這是我國最早的一部著名神話之一，也是一則趣味性很強的神話故事，充滿了奇特的想象。故事講述了一個頂天立地的傳奇英雄夸父，為了讓人們能時刻享受到太陽的亮光，決定把太陽搬到地上來。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，他付出了艱辛的努力，最后獻出了自己的生命。學(xué)習(xí)此文，學(xué)生的興趣點會在何處呢?針對這一問題，我設(shè)計了如下思路引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：

　　一、自學(xué)課文，抓住主要內(nèi)容。

　　課堂以感受故事的神奇為線索。首先解題導(dǎo)入，談?wù)勛x了課題你知道了什么?而后研讀故事，說說讀了這個故事后的感受，具體找找哪些句子描寫十分神奇。

　　教學(xué)時，我鼓勵學(xué)生通過自己的默讀、朗讀、思考或與同學(xué)討論來讀懂課文。遇到難讀的字音，不理解的詞語，通過自己動手借助工具書查找答案。

　　在初讀課文后，我又進一步要求學(xué)生深入思考，抓住課文的主要內(nèi)容，要求學(xué)生圍繞夸父追日的故事把課文的層次理清，并根據(jù)課文導(dǎo)讀提出的要求，讓學(xué)生試著用自己的話說說這個故事講了一件什么事?緊接著深化理解，讓學(xué)生找到故事中最感人的句子，進一步認(rèn)識神話人物“夸父”。

　　最后讓學(xué)生再思考：從夸父的身上你學(xué)到了什么?

　　二、感受神話的想象和神奇。

　　從神話故事的神奇處著眼，循著學(xué)生的興趣點，以學(xué)生的原需求出發(fā)，把對故事的認(rèn)識和感受寓于讀故事中的神奇句子中，讓學(xué)生感受課文，把原文中簡寫的幾處神奇的地方，通過豐富又夸張的想象具體化。如：課文用“一眨眼就跑了兩千里”形容夸父奔跑的速度快;寫夸父為了解渴，“伏下身子，去喝黃河、渭河里的水”“霎時間兩條大河都給他喝干了”等等，都形象、夸張了寫出了當(dāng)時夸父的神力，同時使學(xué)生對夸父這個神奇的人物由衷地產(chǎn)生敬佩之情。

　　由于我把主動權(quán)留給了學(xué)生，所以這堂課的氣氛始終非常活躍，基本達到了預(yù)期的目的，教學(xué)效果理想。我想主要是由于教師找準(zhǔn)了學(xué)生對教材內(nèi)容的興趣點，設(shè)計合理，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極強，因此對課文探究深度遠遠超過平時。

《夸父追日》教案 篇5

　　本課教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)體會神話傳說的神奇。

　　2.感受夸父的巨人形象，體會夸父身上所折射出來的培養(yǎng)堅強不息精神，培養(yǎng)堅強不息、頑強拼搏的精神。

　　3.培養(yǎng)自主閱讀能力。

　　教學(xué)重點：體會夸父身上的精神和優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學(xué)難點：培養(yǎng)堅強不息、頑強拼搏的精神。

　　教學(xué)時間：一課時

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、自制我媒體課件

　　2、布置學(xué)生閱讀神話故事

　　教學(xué)過程：

　　一、引 題

　　1、同學(xué)們喜歡讀神話故事嗎？你讀過哪些神話故事呢？

　　（女媧補天、女媧造人、夸父逐日、后異射日、 嫦娥奔月、吳剛伐桂、精衛(wèi)填海、百鳥朝鳳、盤古開天）

　　2、中國的神話傳說是最悠久的了！今天我們就來學(xué)習(xí)一篇神話故事《夸父追日》

　　3、板書：夸父追日、

　　4、看了這個課題你有什么想問的呢？

　　（夸父為什么要追日？他是怎么追的？后來追到了嗎？）

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文，注意把字音讀正確，把句子讀通順，難詞、難句要多讀幾遍。

　　2、課件檢查詞語咕嘟咕嘟　頹然　遺憾　霎時間、長眠追尋光明奮勇前行 ：追趕太陽 虞淵　喉嚨直冒煙　渭河　瀚海　一眨眼

　　三、細讀課文

　　（一）追日的具體原因

　　1、剛才同學(xué)們提的問題非常有價值，通過剛才的朗讀你從故事中知道了夸父為什么要追日呢？

　　出示句子：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。”

　　a、 指定學(xué)生讀，師范讀，你是怎么理解的？

　　b、 補充資料：

　　c、夸父僅僅是為了自己喜歡光明而追日嗎？是為了整片神州大地的光明。

　　d、教師引讀課文：

　　看著西沉的太陽漸漸遠去，但他還是不忘心中的目標(biāo)，夸父心想。指定學(xué)生讀

　　為了追求內(nèi)心渴望的光明，即使要以生命為代價，夸父的決心毫不動搖。男同學(xué)讀

　　2、讀著這樣一段文字，你看到了一個怎樣的夸父？（勇敢追求光明 堅定的信念）

　　師：把勇敢的，有著堅定信念的夸父用朗讀表示出來，齊讀。

　　（二）追日的過程

　　1、夸父是怎么追日的呢？

　　a、課件出示句子：于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。

　　①指定學(xué)生說體會（跑步速度的神奇）

　　②抓“一眨眼”和“兩千里”體會夸父速度快。

　　③夸父風(fēng)一樣的速度不是微風(fēng)，而是什么風(fēng)？

　　用你的朗讀表示出來。

　　一眨眼就跑了兩千里，相當(dāng)于一眨眼就從杭州跑到了北京。

　　師：把這份感受讀出來吧

　　2、這就是神話故事的傳奇色彩。課文還有哪些地方也讓我們感受到神話的這種神奇魅力？自由讀讀課文找出來。

　　交流：

　　a、課件出示：夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴。

　　①指定學(xué)生談理解（口渴程度的神奇）

　　②你平時口渴最多能喝多少？喝水的聲音呢？夸父喝水的聲音是“咕嘟咕嘟”的聲音

　　拓展黃河、渭河資料（黃河是我國第二長河，長度5464千米，將近橫跨整個中國，渭河是黃河的最大支流，這樣的兩條大河夸父霎時間把他喝干了）

　　③誰來讀讀；浩浩蕩蕩的黃河水，渭河水被夸父喝得點滴不剩，可結(jié)果還是沒止住渴呀，誰再來讀讀。

　　評價：巨人喝水，那真是飲干江河水。。

　　一起來把這句話讀一讀，感受神話故事的這種傳奇色彩。

　　b、還有呢？

　　課件出示：他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響。

　　①、談體會（體重的神奇）夸父倒下的聲音令人震耳（欲聾）、山崩（地裂）、地動（山搖）

　　②、讓我們一起來通過朗讀表現(xiàn)出來。

　　③看到夸父的倒下，你的心情如何？（傷心、悲痛……）

　　④感到悲痛的不僅僅是我們，還有——（巨人族的族人、大地、山河，甚至被他追逐的太陽。）

　　讓我們再來讀讀這句話。（用悲傷的語氣去讀不要跟同學(xué)說，創(chuàng)造這種意境即可）

　　c、 課件出示：夸父遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。

　　①他在遺憾什么？他在深深地嘆息什么？

　　生自由回答（無可奈何，沒有追到太陽、沒有把光明留住）

　　②你把這種感覺讀出來。

　　③盡管夸父已經(jīng)筋疲力盡，盡管他已經(jīng)不能再站起來，但是他并沒有屈服，他用盡最后一口氣，奮力將自己的手杖向前拋去。這一拋拋出的是？

　　課件（出示一片桃林，樹上味道鮮美的桃子，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行）

　　四、拓展延伸

　　1、倒下的夸父變成了一座大山，他的手杖化成了一片桃林。

　　2、如果你就是那個追尋光明的人。當(dāng)你吃著鮮美的桃子，看著茂密的桃林，你有什么想對夸父說的？

　　請你把它寫下來。交流

　　3、學(xué)到這，讓我們看到了一個怎樣的夸父？（自強不息、頑強拼搏）

　　①夸父不僅僅是留給我們巨人形象，他更是一個精神上的巨人。他征服自然，改造自然的決心和堅強不息、頑強拼搏的精神，一直被全人類、全民族延續(xù)著。

　　4、同學(xué)們，神話故事里充滿神奇的想象，只要我們繼續(xù)暢游在神話故事里就會感受到更多神話人物的勇氣和智慧。抽空到書店找一本，踏上神奇之旅繼續(xù)去感受，和同學(xué)交流。

　　5、推薦讀物：《夸父追日》這則神話故事出自我國的一部古典名著——《海外北經(jīng)》

《夸父追日》教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解課文內(nèi)容，體會夸父追日的精神。

　　2、能夠復(fù)述故事。

　　教學(xué)重點：能復(fù)述故事的主要內(nèi)容，感受夸父的執(zhí)著、奉獻精神。

　　教學(xué)難點：能復(fù)述故事的主要內(nèi)容，感受夸父的執(zhí)著、奉獻精神。

　　課時安排：1課時

　　第一課時

　　一、圖片導(dǎo)入，揭示課題

　　1、（今天是老師第一次給孩子們上課，你們肯定都見過我，但未必知道我姓什么吧？對，我姓胡，是一年級三班的老師，很高興能有這次機會和你們共同學(xué)習(xí)和交流，希望我們能度過一堂愉快輕松的語文課。）下面老師帶來了幾幅圖片，你們看一看 ，能說出這是誰在干什么嗎？

　　2、孩子們知道的可真多，他們都是中國古代的'神話故事，今天老師和大家一起去學(xué)習(xí)另一個神話故事，故事的主人公叫——夸父（師板書）

　　3、指名讀，正音，（一聲）。

　　4、揭題：夸父追日。

　　指名讀---同桌讀---齊讀

　　5、讀了課題，你有什么疑問或者想從題目中知道些什么嗎？

　　預(yù)設(shè)：夸父為什么要追日？（生每找到一個答案全班要齊讀）

　　夸父是怎樣追日的？

　　夸父追日的結(jié)果如何？原因

　　[設(shè)計意圖：通過談話，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。]板書經(jīng)過

　　二、初讀課文 結(jié)果

　　過渡語：

　　同學(xué)們真能干，緊緊抓住“追日”這兩個字，提出了幾個有價值的問題，下面你們就帶著這幾個問題，自由讀讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，同桌之間交流不理解的字詞，找出問題的答案，并批注。

　　1、學(xué)生自由讀。

　　2、首先請一位同學(xué)來教教我們這些詞語。

　　有不理解的詞語嗎？頹然：敗興的樣子，本來很有希望但事與愿違，非常遺憾沮喪。

　　3、下面我們來解決黑板上的這些問題。

　　①夸父為什么要追日是課文的？

　　②寫夸父怎樣追日的是哪個自然段？

　　③齊讀夸父追日的結(jié)果，也就是課文的最后一個自然段。

　　三、復(fù)述教學(xué)

　　1、過渡語：剛才孩子們通過自己的思考，大膽的提出問題，并快速的解決了問題，其實這個故事就是由這幾個部分組成的，原因、經(jīng)過、結(jié)果。我們請一個小朋友將這些問題的答案有序的串連起來，簡單的講一講這個故事。

　　2、生一復(fù)述課文內(nèi)容。

　　師：請同學(xué)來評一下，你覺得他說的怎么樣。

　　生評價。

　　師：這個孩子評得不錯，我們來填幾個空。（出示填空幻燈片）

　　3、剛才孩子們也就是將故事的主要內(nèi)容復(fù)述了一遍。我們來看一下什么是復(fù)述課文呢？（出示課件）它的概念即是就是用自己的話和課文中學(xué)過的主要詞句，把課文內(nèi)容有條理地敘述出來。 要求：用普通話復(fù)述，聲音響亮，口齒清楚，語句通順；有中心，有條理。復(fù)述的方式有三種：詳細復(fù)述、簡要復(fù)述和創(chuàng)造性復(fù)述。

　　⑴簡要復(fù)述是抓住主要內(nèi)容，理清故事順序，刪去課文中一些描述性文字以及次要情節(jié)，可以簡單到對課文前因后果的概括。

　　⑵詳細復(fù)述是你復(fù)述時的內(nèi)容順序、段落層次、重點部分以及情節(jié)發(fā)展應(yīng)與原文大體一致。

　　⑶創(chuàng)造性復(fù)述，這是一種比較有趣的復(fù)述。是要在原文基礎(chǔ)上發(fā)揮想像，重新加以組織，譬如改變?nèi)朔Q、改變敘述順序、合理擴充故事情節(jié)等等。

　　4、剛才老師孩子讓孩子們復(fù)述了一遍課文，你們說是那種復(fù)述方法呢？（簡要復(fù)述）非常好，看來孩子們是理解了老師所講的這三種復(fù)述方式，現(xiàn)在，以小組為單位，自己選擇一種方式來復(fù)述這篇課文，每組的記錄員做好大概內(nèi)容的記錄。我建議孩子們多用創(chuàng)造性的復(fù)述，盡情的發(fā)揮自己的想象，對你們喜歡的一個情節(jié)甚至是一個段落加以擴充想象。比如他追日過程中還遇到了哪些困難，妖魔鬼怪，他倒下之后他的哪些部分變成了什么。復(fù)述時，可以加上適當(dāng)?shù)膭幼鳌⒚娌勘砬椋�聲音要抑揚頓挫有高有低，或者兩個人以對話的方式，這樣你講的故事就更有味道了，比一比誰講得更好！

　　4、下面就請小組代表來展示一下你們的討論結(jié)果吧。

　　5、請小評委來評一評，你認(rèn)為他講得怎樣，可以說不合理的，你認(rèn)為應(yīng)該怎么修改。

　　四、孩子們說得真棒，看來孩子們對課文內(nèi)容是非常熟悉了，其實這個故事是出自先秦一部重要的文籍，叫？《三海經(jīng)》，里面有很多神話傳說，你們可以下來看一看。他的原文是這樣寫的：（出示原文），我們齊讀一遍，讀完之后看一下下面的翻譯。

　　三、說了也復(fù)述了這么多，你們認(rèn)為夸父是一個怎樣的人呢？

　　生自由回答：堅持不懈、執(zhí)著、不怕犧牲等等。

　　孩子們說得真好，我希望孩子們在追求自己的理想時，也應(yīng)該有跨父一樣的執(zhí)著精神。下來之后將這個故事用自己的復(fù)述方式講給你的家人朋友聽，并畫一畫你所復(fù)述的《夸父追日》。

《夸父追日》教案 篇7

　　教材簡說 夸父追日也是我最早的著名神話之一，講的是夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事。他表現(xiàn)的不僅是表面上的與日逐走，還有很強的象征意義，表達了古代勞動人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。本篇神話弘揚了一種奉獻精神和犧牲精神。

　　選編這篇課文的意圖是體會神話傳說的神奇，增加中華傳統(tǒng)文化的積累。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、了解課文內(nèi)容，體會神話傳說的神奇。

　　2、交流從故事中得到的收獲。

　　3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。

　　教學(xué)重、難點

　　體會神話傳說的神奇，增加中華傳統(tǒng)文化的積累。

　　教學(xué)過程

　　一、古詩引題。

　　1、出示古詩，學(xué)生朗讀。（說說陶淵明寫的古詩與哪個神話有關(guān)？）

　　夸父誕宏志，乃與日竟走。

　　余跡寄鄧林，功竟在身后。

　　2、揭題〈夸父追日〉。

　　（對，古代有這么一個人，他為了讓光明永遠普照大地，于是他拿起手杖，提起長腿，邁開大步，向著西斜的太陽追去，他給我們留下了一個神奇的故事，今天我們就來學(xué)習(xí)〈夸父追日〉。

　　二、自主讀書，感知大意

　　1、自主試讀，遇到不認(rèn)識的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。

　　2、檢查字詞。

　　手杖虞淵伏身渭河

　　瀚海頹然拋出咕嘟

　　雄心壯志奉獻精神

　　求光明奮勇前行

　　（形式：齊讀、個別讀、領(lǐng)讀等）

　　3、默讀填空。

　　神話寫了夸父太陽，虞淵，

　　夸父倒下變成，他的手杖，

　　目的是。

　　（一篇略讀課文，要體現(xiàn)略讀的要求，應(yīng)以學(xué)生的自學(xué)為主，教學(xué)時，應(yīng)鼓勵學(xué)生通過自己的默讀、朗讀、思考或同學(xué)討論交流來讀懂課文。遇到難讀的字音、不理解的詞語自己查工具書解決。初讀課文后，應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生深入思考，抓住課文的主要內(nèi)容。）

　　三、合作讀書，感情朗讀，感受神話。

　　1、同桌輪讀，練習(xí)讀正確、讀流利。（評價：給你認(rèn)為讀的好的同桌加顆星。）

　　2、小組內(nèi)評讀喜歡的段落，交流讀書感受。

　　3、感受神話的想象和神奇。

　　⑴、出示古文《夸父追日》與課文進行對比，感受課文的魅力。

　　《海外北經(jīng)》里寫道：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。

　　（理解其意。）

　　⑵、找一找課文中豐富又夸張、神奇又富有想象的句子。

　　如：“一眨眼就跑了兩千里”形容夸父奔跑的速度快；

　　“伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。”寫夸父為了解渴。

　　⑶、感受夸父精神。

　　從夸父身上你看到了什么？

　　四、復(fù)述課文，評價補充。

　　1、小組內(nèi)練習(xí)講故事，可以自己講，可以合作講。

　　2、各組推選代表和合作講故事，評選故事大王。

　　五、總結(jié)。

　　再讀古詩，你想對夸父說什么？

　　六、課外拓展。

　　1、繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫。

　　2、繼續(xù)收集神話傳說故事。

　　評課：

　　金姝娟：《夸父追日》是承《盤古開天辟地》后又一堂有關(guān)神話故事主題的課，兩堂課相比較而言，《夸父追日》在上法上又有了突破，較新穎。把有關(guān)夸父追日的古詩、古文、神話故事三者相結(jié)合，自然引入該教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的興趣，為發(fā)言鋪設(shè)了平臺，讓學(xué)生真正體會了神話傳說的神奇與魅力。要是在課文總結(jié)時，再回到古文、古詩中進行二次提升，那對神話的理解、體會會更上一個層次。

　　諸葛紅：該堂課學(xué)生學(xué)得較扎實，生字、朗讀等基礎(chǔ)知識讓學(xué)生扎扎實實地過。如在引入古文時先了解其意，可能對以后的教學(xué)起更大的作用。

　　虞蔚英：整堂課容量較大，學(xué)生接受的信息量較多，又由于引入的切入口較到位，學(xué)生的發(fā)言有個性，出現(xiàn)了許多亮點。

　　自我反思：

　　自從上了《盤古開天辟地》后，我似乎被以前的上法框住了頭腦，所以不敢再去上相關(guān)主題的課文，怕沒創(chuàng)新，怕形式古板，上不出味道。

　　當(dāng)翻開教學(xué)用書，細細閱讀，突然有關(guān)夸父追日的古詩和古文印入眼簾，使我有了靈感，何不將古詩、古文和神話故事三者結(jié)合，自然、不露痕跡地將學(xué)生引入體會神話的神奇和夸張的想象中，讓學(xué)生覺得有話可訴，激發(fā)學(xué)生的興趣。于是就有了以上的教學(xué)設(shè)計。今天一試效果還真不錯，出乎意料之外，對于今天的收獲可真是慶幸，我也從中得到了啟示：

　　1、教學(xué)設(shè)計盡量充分突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動積極的參與。

　　2、在教學(xué)過程中，除重視語文基礎(chǔ)外，還應(yīng)拓展教學(xué)時空，應(yīng)憑借教材中的創(chuàng)新性因素，充分挖掘教材，給學(xué)生營造適合的空間，發(fā)展他們的求異思維。

《夸父追日》教案 篇8

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情朗讀故事。

　　2、在品讀語言文字中感受故事的神奇，體會夸父追求光明的決心和堅持不懈的精神。

　　3、積累文中的優(yōu)美詞語。

　　4、培養(yǎng)獨立閱讀能力。

　　二、教學(xué)重、難點

　　體會神話傳說的神奇，增加中華傳統(tǒng)文化的積累。

　　三、課程資源準(zhǔn)備與開發(fā)：幻燈片

　　四、教學(xué)過程：

　　（一）猜猜神話故事中的人物：

　　1、課件逐一出示：

　　（1）他開辟了天地，并用身軀化作世間萬物。——盤古

　　（2）他帶領(lǐng)百姓戰(zhàn)勝洪水，三過家門而不入。——大禹

　　（3）他為民除害，射下了天上的九個太陽。——后羿

　　（4）她懷抱玉兔，在月宮遙望親人。——嫦娥

　　（5）她化作小鳥，把石子投入大海。——精衛(wèi)

　　（6）她創(chuàng)造人類，使百姓獲得新生。——女媧

　　2、小結(jié)：這些神話故事和人物帶給你最大的感受是什么？（神奇）是的，神話故事帶給我們最大的感受莫過于神奇，因為這些神話故事是我們的老祖先幾千年來智慧的結(jié)晶，里面充滿神奇的想象。今天，我們再來學(xué)個神話故事。

　　（二）揭示課題

　　1、齊讀，說說主人公是誰？正音。

　　2、讀了課題，你有什么想知道的？

　　預(yù)設(shè)：夸父為什么要追日？

　　夸父是怎樣追日的？

　　夸父追日的結(jié)果如何？

　　（三）初讀課文，感知大意

　　1、學(xué)生自由讀文章。要求把課文讀正確、讀流利，用橫線把能解答三個問題的有關(guān)語句畫下來。

　　2、檢查字詞。

　　追趕  手杖  虞淵  伏身  渭河  咕嘟咕嘟  霎時間  瀚海  頹然  拋出 長眠　　金光普照  枝葉茂密  鮮果累累  追求光明   奮勇前行

　　（形式：小老師帶讀、齊讀）

　　3、能不能用自己簡單的話來連起來回答這三個問題？　　　　　

　　這個神話主要寫了夸父（    ）太陽，（   ）虞淵，夸父倒下變成（  ），他的手杖變成了（   ），目的是（     ）。（指幾名學(xué)生說）

　　（四）品讀課文

　　過渡：現(xiàn)在我們詳細地來解決這三個問題。

　　為什么追？

　　1、夸父為什么要去追趕太陽，他心里是怎么想的？請同學(xué)們默讀課文的第一段，波浪線劃出句子。

　　2、交流：

　　課件出示：“每天夜里，太陽躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。”

　　⑴　指名讀。

　　⑵　引讀：

　　師：是呀，夸父對光明是那么的渴望，當(dāng)夜幕降臨，夸父看到西沉的太陽，他心想──

　　生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。

　　師：當(dāng)夜深人靜的時候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心想──

　　生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。

　　⑶讀著這樣一段文字，你看到了一個怎樣的夸父？

　　我看到了一個（　　）的夸父。（追求光明）（板書）

　　4〕同學(xué)們，來吧！讓我們一起讀出夸父的心聲，呼出他對光明的渴望！

　　生齊讀：“我不喜歡……讓大地永遠充滿光明。”

　　怎樣追？

　　過渡：是呀，在字里行間，我們不禁被夸父追求光明的信念感動了，更被這些神奇的文字深深地吸引著，讓我們再次隨著這些神奇的語言文字走進故事2～4節(jié)。

　　1、四人小組默讀2～4節(jié)，邊讀邊討論夸父追日的神奇在哪里，又給你留下什么樣的印象？波浪線劃出有關(guān)句子，并寫上批注。

　　2、交流句子一：

　　課件出示：“夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。”

　　⑴指名讀，夸父“神”在哪里？（跑步速度快）

　　⑵從哪里體會到？（抓“一眨眼”“像風(fēng)似的奔跑”體會夸父速度快）

　　提示：爸爸的汽車在高速公路上行駛，如果以每小時100公里來計算，兩千里得開多少小時？（10小時）整整要開10小時，可是夸父一眨眼就跑完了，真神啊！把這份感受讀出來吧。

　　〔3〕創(chuàng)設(shè)情境：夸父，你為什么跑得這么快，這么急？

　　預(yù)設(shè)：因為太陽就要落山了。

　　3、是呀，因為夸父心中始終記著這樣一個目標(biāo)：

　　課件再次出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。（生齊讀）

　　4、不知不覺中，一個“神”已深深印在我們心頭，夸父還“神”在哪里？

　　“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴。”

　　⑴指名讀，夸父“神”在哪里？

　　⑵抓關(guān)鍵詞“霎時間”體會夸父喝水的速度之快。給“霎時間”換個詞：一眨眼、一瞬間、一剎那、轉(zhuǎn)眼間……

　　⑶夸父喝水不僅速度快，而且——從哪里可以看出來？（“兩條大河都給他喝干了”，感受夸父喝的水多。）

　　⑷指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出夸父喝水快，量多。（指幾名學(xué)生讀）

　　⑸盡管如此，可夸父還是沒有止住口渴，因為他實在是——（太渴了！）

　　〔6〕出示：就在這時候，夸父的喉嚨干得直冒煙。他實在是太渴、太累了。

　　〔7〕從哪個詞看出他真的是很渴很渴？

　　〔8〕齊讀第三自然段，體會夸父那種口渴難忍的感受。

　　5、是呀，他實在是太渴，太累了，但他有沒有準(zhǔn)備放棄追日？因為他心中始終有一個目標(biāo)支撐著他。

　　課件再次出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。（生齊讀）　　　　　

　　讀到這里，你又看到了一個（　　）的夸父。(根據(jù)學(xué)生的回答板書)

　　6、夸父還“神”哪里：

　　出示：“他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響。這時，太陽正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝塞在夸父的臉上。夸父遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。”

　　⑴指名讀，夸父遺憾什么？（沒有追到太陽、沒有把光明留住）

　　⑵他心不甘呀，他把自己的遺憾、對光明的渴望都化作這最后的奮力“一拋”上。此時，這一拋，都拋出了什么？（這一拋，拋出了一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林。這一拋，還拋出了鮮美的桃子。）

　　⑶引導(dǎo)：同學(xué)們，傳說夸父是古代部落的一個首領(lǐng)，這個部落特別奇怪。一年中只有兩個月，天上是有太陽，其余的十個月，人們只能生活在黑暗之中。所以夸父是那么想把太陽留住。你說，這一拋，夸父還想拋出什么？（根據(jù)生回答板書：希望、光明……）

　　⑷指名讀。

　　⑸想象他當(dāng)時倒下時的情景，用一個詞語來形容——（山崩地裂、地動山搖……）是呀，大地和山河在為他的倒下而發(fā)出巨響，連太陽也把最后幾縷金色的光輝送給這位追求光明的勇士。讓我們帶著滿心的敬意讀讀夸父的最后一瞬間。（齊讀）

　　⑹讀著讀著，你又看到了一個（　　）的夸父。（根據(jù)學(xué)生的回答板書）

　　〔7〕小結(jié)：追求光明、堅持不懈、無私奉獻……這就是夸父精神。

　　結(jié)果

　　1、第二天早晨，當(dāng)太陽從東方升起時，……（學(xué)生續(xù)讀）

　　2、同學(xué)們，如果你就是那個追尋光明的人，當(dāng)你吃著鮮美的桃子，看著茂密的桃樹林時，你有什么想對夸父說的呢？（佩服夸父的決心及毅力、還有做事不半途而廢的精神；永遠秉持著有恒心、有毅力，不畏艱難的精神……）

　　（五）拓展延伸：

　　1、《夸父追日》這則神話故事出自我國的一部古典名著——《海外北經(jīng)》，想看看這本書中是如何寫這個故事的嗎？

　　出示：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。

　　2、以晉代詩人陶淵明稱贊夸父的古詩（齊讀）：

　　夸父誕宏志，乃與日竟走。余跡寄鄧林，功竟在身后。

　　3、總結(jié)，引導(dǎo)課外閱讀

　　“功竟在身后”，是呀，同學(xué)們，精彩神奇的神話故事，帶給我們不僅僅是視覺上的享受，更多的則是一種催人奮進的精神，一個發(fā)人深省的深刻道理，或許還是一個個催人淚下的真情故事。即將下課，老師送給大家一份小小的禮物，這份禮物或許并不值錢，但是如果你能好好運用的話，將會是無價之寶。

　　課件出示：中國神話、希臘神話、歐洲神話、阿拉伯神話等書的封面。

《夸父追日》教案 篇9

　　教學(xué)過程

　　一、 揭示課題

　　1、  出示圖，小朋友看到這副圖，你會馬上想到哪個神話故事？

　　后羿射日、女媧補天、盤古開天地

　　今天讓我們再走進一個神話故事，夸父追日

　　2、再讀讀這些神話故事的題目，你發(fā)現(xiàn)了一個什么規(guī)律？（誰干什么？）

　　抓住課文的主要內(nèi)容來取題目 ，這就是取題目的一種方法。

　　3、（板書課題）請小朋友跟著老師一起來寫一寫課題。讀課題。

　　4、看了這個神話故事的題目，你有什么問題？（為什么追？怎么追？追到了沒有？）

　　5、過度：現(xiàn)在就讓我們帶著這些問題去讀讀課文。

　　二、 初讀課文

　　1、  自由讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文，邊讀邊想，課文主要講了一件什么事？

　　2、學(xué)生自讀。

　　3、檢查字詞。

　　（1）虞淵  黃河  渭河  大澤  瀚海

　　你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　它們的字義都與水有關(guān)，而且都表示水很多。

　　（2）“一眨眼、霎時間”。他們都是表示時間——很短。看到它們你還想到哪些詞？

　　（3） 頹然、遺憾

　　這兩個詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)。（這些詞語都表示了夸父倒下那一刻的心情）

　　4、課文主要講了一件什么事？我們從課題中已經(jīng)簡單地知道了故事的主要內(nèi)容，現(xiàn)在能不能說得具體些。

　　課件出示：：夸父為了  ，他去追日，

　　卻因為 而倒下了，在臨死前，他還 。

　　5、你仿佛看到了一個怎樣的夸父？板書：喜歡光明

　　三、深入研讀課文，體會神奇，感受夸父精神。

　　（一）、過度：同學(xué)們，這是個神話故事，里面有許多想象豐富神奇的句子，請你再細細地讀課文，把你認(rèn)為神奇的句子劃下來，有滋有味地讀一讀，還可以讀給你的同桌聽。

　　（二）學(xué)生自讀學(xué)習(xí)

　　（三）交流

　　1、句一：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。

　　體會：神奇在目標(biāo)與常人不一樣，敢追趕太陽，并把它固定在天上。

　　2、句二：于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。

　　（1）讀了這句，夸父給你什么感覺啊？

　　（2）生活中，你見過跑這么快的人嗎？

　　（3）古人的想象真神奇啊！小朋友，你能來想象一下嗎？

　　夸父一提腿，就。

　　夸父一邁步，就。

　　夸父一 ，就。

　　（4）看圖讀，把圖中夸父疾步如飛的感覺讀出來。

　　3、句三：就在這時候，夸父的喉嚨干得直冒煙。他實在是太渴、太累了。夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴。

　　教師引導(dǎo)：神奇在哪里？這么長這么寬的河霎時間都給喝干了。你還能讀嗎？

　　你什么時候這么渴？把那種感覺讀出來。

　　4、句四：他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響。這時，太陽正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上。夸父遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。

　　（1）教師引導(dǎo)：小朋友，大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響，這響聲——驚天動地、地動山搖、山崩地裂、震耳欲聾……真是神奇，誰再來讀？

　　（2）在他倒地的一瞬間，他的心情怎樣？

　　(3)他遺憾地長嘆一聲，夸父啊，你在嘆什么啊？

　　（4）夸父僅僅是遺憾嗎？誰再讀讀句子。你又讀出了什么？

　　（5）是啊，他心不甘呀，他把自己的遺憾、對光明的渴望都化作這最后的奮力“一拋”上，他拋出了什么啊？

　　（想拋出枝葉茂密、鮮果累累的桃林；想拋出鮮美的桃子，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。）

　　（6）你是從哪里讀出來的？

　　5、句五：第二天早晨，當(dāng)太陽從東方升起，金光普照大地的時候，昨天倒在原野的夸父，已經(jīng)變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂盛、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。樹上味道鮮美的桃子，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。

　　（1）夸父倒地變成大山，手杖一拋變成桃林，這是多么神奇多么奇特的想象啊！同學(xué)們，你能展開想象來說說，夸父在山的東邊，或者西邊、北邊還會拋出些什么呢？快拿出練習(xí)紙也來寫寫神奇的句子吧。

　　（2）小練筆設(shè)計：第二天早晨，當(dāng)太陽從東方升起，金光普照大地的時候，昨天倒在原野的夸父，已經(jīng)變成了一座大山。山的（  ）邊，有（  ），給追尋光明的人。

　　（3）剛才同學(xué)們也插上了想象的翅膀，寫出了這么神奇的句子，你們看，神話的語言是多么有魅力，多么吸引人啊！讓我們再來讀讀這神奇的語言。（讀第5節(jié)）

　　（4）讀到這里，你又看到了一個怎樣的夸父。板書：充滿光明

　　四、合作看圖講課文

　　1、合作看圖講故事。

　　2、剛才我們合作著把這個故事講了一遍，回家后，把這個故事講給你身邊的人聽。

　　五、小結(jié)課文布置課后作業(yè)

　　小朋友們，這一個神奇的、感人的故事就選自我國古代的文學(xué)巨著——《山海經(jīng)》，《山海經(jīng)》里的神話故事數(shù)不勝數(shù)，課后到書店去買一本，繼續(xù)暢游神話故事，感受神話故事的神奇，感受古人豐富的想象力，感受更多神話人物的勇氣和智慧。

《夸父追日》教案 篇10

　　本文是人教版教材三下第八組的一篇略讀課文，這組課文是圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的。《夸父追日》是我國最早的著名神話之一，最早見于《山海經(jīng)》的《海外北經(jīng)》，講的是夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事。它表現(xiàn)的不僅是表面上的與日逐走，還有很強烈的象征意義，表達了古代勞動人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。對照原文，可以看出課文把原文中簡寫的幾處神奇的地方，通過豐富又夸張的想象具體化了。教學(xué)時，在遵循略讀課文教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，還須引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真揣摩體會，進一步感受神話的神奇魅力，激起其對增加中華傳統(tǒng)文化的興趣與熱愛。

　　【設(shè)計理念】

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。”本著這一教學(xué)理念，結(jié)合本文特點——想象神奇，我在設(shè)計時，努力體現(xiàn)中段略讀課文的要求和年段訓(xùn)練目標(biāo)，讓學(xué)生充分自讀自悟，適當(dāng)合作學(xué)習(xí)，在使學(xué)生閱讀能力得到培養(yǎng)的同時，養(yǎng)成樂于與同學(xué)交流的習(xí)慣。當(dāng)然，在教學(xué)過程中，也不能忽視教師的點撥引領(lǐng)作用，略中有精，抓住文本關(guān)鍵詞句，通過有效的語文實踐活動引導(dǎo)學(xué)生感悟神話的神奇，體會夸父追日精神的可貴，獲得思想啟迪，否則，略讀就成了“泛讀”。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.借助學(xué)習(xí)提示自讀課文，交流閱讀感受，提高獨立閱讀能力。

　　2.了解課文內(nèi)容，感受古人豐富的想象。

　　3.體會夸父追日的執(zhí)著、奉獻精神。

　　【教學(xué)重點】

　　借助學(xué)習(xí)提示自讀課文，交流閱讀感受，體會神話傳說的神奇。

　　【教學(xué)難點】

　　感悟夸父追日的執(zhí)著、奉獻精神。

　　【教學(xué)流程】

　　一、以圖導(dǎo)入，引發(fā)神奇

　　1.看圖猜故事。

　　同學(xué)們，上課之前，老師先請大家欣賞幾張精彩的圖片。邊看邊猜猜每張圖片講了哪個故事？（精衛(wèi)填海、嫦娥奔月、女媧補天、后羿射日）

　　2.揭題；讀題；聊特點。

　　同學(xué)們，在我國悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花。我國古代勞動人民憑借豐富、大膽的想象，創(chuàng)造出了一個個瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事。這節(jié)課，老師和同學(xué)們再來學(xué)習(xí)一篇非常有趣的神話故事。板書課題，讀題。你知道神話故事最大的特點是什么嗎？（板書：神奇）誰有一雙慧眼，能從題目中發(fā)現(xiàn)神奇？我們再來讀讀，讀出它的神奇。

　　二、充分初讀，整體感知

　　1.明確課型，閱讀提示，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

　　（1）閱讀提示，畫出學(xué)習(xí)任務(wù)

　　《夸父追日》這個課題與《女媧補天》有點不同，課題前面有一個＊號，說明這是一篇——略讀課文。學(xué)習(xí)略讀課文，我們有個好幫手，課文前面有個學(xué)習(xí)提示，現(xiàn)在請大家自由地讀讀這個學(xué)習(xí)提示，畫出學(xué)習(xí)本篇課文的學(xué)習(xí)任務(wù)

　　（2）匯報交流：誰來說說，提示告訴我們一些什么學(xué)習(xí)要求？

　　（略讀課文前的一段導(dǎo)語既自然地把學(xué)生的學(xué)習(xí)由精讀課文過渡到略讀課文，又提示了略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法。教學(xué)中，我們要充分地利用好這段導(dǎo)語，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)導(dǎo)語進行略讀課文的學(xué)習(xí)。這樣既可以讓學(xué)生明確閱讀目標(biāo)、閱讀重難點，有的放矢地進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)實效，又可以使整個教學(xué)過程顯得大氣、簡約，避免了教學(xué)內(nèi)容的面面俱到，教學(xué)環(huán)節(jié)的繁瑣復(fù)雜，使整個教學(xué)結(jié)構(gòu)粗線條化。）

　　2.初讀課文，整體感知

　　（1）我們先來完成第一個學(xué)習(xí)任務(wù)：請同學(xué)們自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識的字多讀幾遍，把課文讀通讀順，注意一遍讀完如果老師沒有叫停，你就抓緊時間讀第二遍第三遍，并想一想，課文主要講了一件什么事？

　　（2）學(xué)習(xí)生字：在了解主要內(nèi)容之前，我們先來關(guān)注一下這樣幾個詞語。

　　虞淵 渭河 瀚海 大澤

　　手杖 頹然 遺憾

　　一眨眼 霎時間

　　A 指名讀，齊讀。大家注意沒有，第一組詞都與什么有關(guān)？

　　B 讀準(zhǔn)第二組詞語。

　　C個別讀，齊讀。讀這兩個詞（第三組），你們有什么發(fā)現(xiàn)？

　　3.說說主要內(nèi)容：現(xiàn)在我們來完成第一個任務(wù)，誰來說說課文主要講了一件什么事？

　　（1）指名說。

　　（2）出示提示，幫助學(xué)生學(xué)會概括。

　　這個神話故事主要講了夸父（ ），就去追趕( )，追到（ ）時，他倒下來變成了（ ），他的手杖變成了（ ）。

　　（3）同桌互說，指名說，齊說

　　（許多略讀課文，在前面的連接語中明確提出讓學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。而學(xué)生的概括能力一般都比較弱，在說課文主要內(nèi)容時要么過于簡單，概括得不完整，要么過于羅嗦，相當(dāng)于復(fù)述。精讀課文承載著較多的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師在概括課文主要內(nèi)容方面往往沒有足夠的時間進行訓(xùn)練。在這里，教者可加大概話能力的訓(xùn)練力度，舍得點花時間，下點功夫，讓每個學(xué)生都得到鍛煉。）

　　過渡，神話故事就是這么神奇，連手杖也變成了一大片桃林。像這樣神奇的句子課文里還有很多。

　　三、指導(dǎo)閱讀，感受神奇

　　1.默讀課文，用﹏﹏劃出讓你感到很神奇的句子，細細地讀一讀，想想它神奇在什么地方？

　　2.交流：哪些語句讓你感到了神奇；指名說，各抒己見。

　　（編者在教材中安排略讀課文的目的，主要是引導(dǎo)學(xué)生運用精讀課上學(xué)到的閱讀方法用于閱讀實踐，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。葉老說：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用”“精讀課文是例子，是出發(fā)點，目的指向是學(xué)會自主閱讀。”葉老的話充分肯定了略讀課文的地位和作用。因此在實施略讀課文教學(xué)時，我們首先要甩開臂膀，大膽放手，讓學(xué)生有足夠的時間去自讀自悟，并充分地與同伴進行交流。）

　　重點句子

　　句子一：于是，夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。

　　1.個別讀，你覺得神奇在哪兒？

　　2.感悟“一眨眼”、“兩千里”（“一眨眼”是多長時間？→你眨一下眼→你們眨一下眼→一眨眼夸父跑了多遠？→知道兩千里有多遠嗎？→大約是從我們溫州到南京的距離。你看就這么一眨眼的功夫，夸父跑過了杭州、跑過了無錫、跑過了常州、跑到了南京，神奇吧？真是太神奇了。）

　　3.指導(dǎo)朗讀：隨機對話，指導(dǎo)學(xué)生讀出這種神奇。現(xiàn)在假如你就是夸父，我問問你，你為什么要跑得這樣快？

　　過渡：其實更神奇的還在后面呢。

　　句子二：咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河的水都給喝干了，可是還沒止住渴。

　　1.讀一讀，你感受到什么了？

　　2.給“霎時間”換詞，讀句子

　　3.指導(dǎo)朗讀

　　句子三：他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下發(fā)出巨響。

　　1.想像：這個時候，夸父已經(jīng)累得怎樣？理解“頹然”。

　　2.指導(dǎo)朗讀

　　（略讀課文教學(xué)講究“簡”、“略”，但并不是說就不需要有“精”、“細”，最理想的做法是在教學(xué)中做到點面結(jié)合，粗中有細，精略交互，相互融合。由于受時間的限制，略讀課文中需要“精”讀的點要更突出，更集中。這就要求我們教師在備課時要反復(fù)斟酌、精心選擇略讀課文中需“精”讀、“細”讀的“著力點”，引導(dǎo)學(xué)生細細品讀。《夸父追日》的著力點在“體會神話的神奇”，因此，在教學(xué)中我們要抓住那些最具神奇性的語句，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，使略讀與精讀融為一體。）

　　四、感悟精神，拓展延伸

　　1.夸父耗盡所有力氣去追趕太陽，這是為什么呢？讀同學(xué)們讀讀第一段，找出原因。

　　2.出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。

　　（1）指名讀

　　（2）引讀：是的，當(dāng)追得口渴難忍時，夸父就是這樣想的——；當(dāng)追得氣喘吁吁時，夸父還是這樣想的——；當(dāng)追得快要耗盡全身力氣時，夸父仍然是這樣想的——。

　　3.感悟精神：同學(xué)們，面對頹然倒下的夸父，面對為了人類，為了大地永遠光明而獻出寶貴生命的夸父，你想說什么？交流提煉板書：精神

　　（提示：夸父追日的目的是什么？）

　　4.《夸父追日》出自我國先秦古籍《山海經(jīng)》。這是一部記述我國古代神話、地理、物產(chǎn)、民俗、宗教等方面內(nèi)容的書，全書共18卷，是我國最早的地理書，大家想不想看看古人是怎么寫《夸父追日》這個故事的。

　　5.出示古文：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭。河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。——《山海經(jīng)》

　　（1）師范讀

　　（2）自由讀

　　（3）能懂得它的意思嗎？我們來試試

　　（4）你是喜歡現(xiàn)代文還是古文？為什么？

　　現(xiàn)代文與古文各有長處，現(xiàn)代文好讀，容易懂；古文精煉，很講究用字。有興趣的同學(xué)可以讀讀《山海經(jīng)》，也可以讀讀其他的神話故事。

　　（教學(xué)略讀課文，我們還應(yīng)該以教材為拓展點，內(nèi)引外連，進行課前、課中、課后拓展閱讀。本設(shè)計在課終圍繞“體會神話的神奇”這根主線，“拖出”古文，意在通過文白對照，激發(fā)學(xué)生對課外閱讀、對古文的興趣。）

　　【板書設(shè)計】

　　夸父追日

　　神奇

　　精神

《夸父追日》教案 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能概括故事的主要內(nèi)容，感受夸父的執(zhí)著、奉獻精神。

　　3、復(fù)述這個故事。

　　教學(xué)重點

　　體會神話傳說的神奇，增加中華傳統(tǒng)的積累。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課前布置學(xué)生收集有關(guān)太陽的神話。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，今天上課，老師給大家?guī)�來幾張精彩的圖片，大家想看嗎?邊看邊猜猜每張圖片講了哪個故事?

　　2、在我們悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花。我國古代勞動人民憑借豐富、大膽的想象，創(chuàng)造出了這一個個瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事。這節(jié)課，老師也給大家?guī)�來一篇非常有趣的神話故事�?/p>

　　板書課題：夸父追日。(指名讀，齊讀)

　　二、初讀感知

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音讀通句子。邊讀邊帶著剛才的問題思考。

　　2、學(xué)生在小組內(nèi)交流。

　　三、感悟課文

　　1、全班交流匯報。根據(jù)學(xué)生的匯報順序相機指導(dǎo)。

　　2、“夸父為什么要追日?”：

　　(1)找到句子，讀出來再用自己的話回答。板書“喜歡光明”。

　　(2)出示句子：“夸父心想：‘每天夜里，太陽躲到哪里去了呢?我不喜歡黑暗，我喜歡光明!我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。’”

　　(3)指名讀，評議，指導(dǎo)讀。

　　3、“夸父怎樣追日?”：

　　(1)根據(jù)學(xué)生回答出示句子：“于是夸父拿著手杖……一眨眼就跑了兩千里。”“一團又紅又亮的火球，照著他的全身，他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團火球抓住。”

　　(2)用各種形式朗讀，讀出夸父的歡喜之情。

　　(3)抓住關(guān)鍵詞“拿著、提起、邁開、像風(fēng)奔跑、無比歡喜”板書。同時體會神話的神奇。

　　(4)出示句子：“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水……可是還沒止住口渴。”體會神話的神奇。

　　4、夸父追到了太陽嗎?找出書上的句子。

　　5、夸父沒有追到太陽，反而倒下去了，此時你想對夸父說什么呢?交流，引導(dǎo)學(xué)生體會夸父追日一心為他人、自我奉獻、頑強拼搏的精神。

　　6、夸父變成了什么?你從這個故事中想到什么?

　　四、復(fù)述課文

　　五、拓展延伸

　　1、《夸父追日》這則神話故事出自我國的一部古典名著——《海外北經(jīng)》，想學(xué)看看這本書中是如何寫這個故事的嗎?

　　出示：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。

　　讀一讀，根據(jù)你對課文的理解，說說古文的意思。

　　2、以晉代詩人陶淵明稱贊夸父的古詩作結(jié)：

　　夸父誕宏志，乃與日竟走。余跡寄鄧林，功竟在身后。

　　板書

　　夸父追日

　　喜歡光明

　　夸父追日 拿著 提起 邁開

　　↓ 無比歡喜奮力

　　自我奉獻 奮力拼搏

《夸父追日》教案 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.能概括故事的主要內(nèi)容，感受夸父的執(zhí)著、奉獻精神。

　　3.會復(fù)述這個故事。

　　4.知識點梳理復(fù)述

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　在遙遠的古代，有這么一個人，他為了讓光明永遠普照大地，于是他拿起手杖，提起長腿，邁開大步，向著西斜的太陽追去，他能追上太陽嗎？他給我們留下一個怎樣神奇的故事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《夸父追日》。

　　二、自主讀書，感知大意

　　1.自主試讀，遇到不認(rèn)識的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。

　　2.自主練讀：喜歡的段落多讀幾遍，并想一想喜歡的原因。

　　3.默讀思考：這篇課文主要講了一件什么事。

　　三、合作讀書，感情朗讀，復(fù)述課文

　　1.小組內(nèi)輪讀，練習(xí)讀正確、讀流利。

　　2.小組內(nèi)評讀喜歡的段落，交流讀書感受。

　　3.小組內(nèi)練習(xí)講這個故事，可以自己講，可以合作講。

　　四、全班交流，評價補充

　　1.隨機抽查每組一至兩名同學(xué)朗讀喜歡的段落，交流喜歡的原因，其他同學(xué)評價補充。

　　2.各組推選代表或合作講故事，評選故事大王。

　　五、課外拓展

　　1.繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫。

　　2.繼續(xù)收集神話傳說故事。

　　六、課后反思

　　可以將本課的古文版本展示給學(xué)生，讓學(xué)生感受一下，觸碰一下我們的傳統(tǒng)文化。

《夸父追日》教案 篇13

　　課題：夸父追日

　　教學(xué)日期：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2.了解神話，初步知道神話的特點。

　　3.體會夸父為民造福，勇于犧牲的。

　　4.認(rèn)識8個生字。

　　教學(xué)重點：

　　初步理解什么是神話，體會夸父的品質(zhì)。

　　教學(xué)時間：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景：

　　1.板書課題，由課題提問題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　2.學(xué)生自讀課文。

　　3.小組互動。

　　4.集體交流，說說讀懂了什么？

　　5.說說夸父是個什么樣的人？

　　6.指導(dǎo)朗讀。

　　二、遷移練習(xí)：

　　1.檢查識字。

　　（1）鞏固生字讀音。（2）小組內(nèi)認(rèn)讀，老師指讀，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。（3）交流識字方法。

　　2.實踐活動。收集神話故事，開一次神話故事會。

　　板書設(shè)計：夸父追日

　　夸父——勇于犧牲——為民造福

《夸父追日》教案 篇14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能概括故事的主要內(nèi)容，感受夸父的執(zhí)著，奉獻精神。

　　3、會復(fù)述這個故事。

　　教學(xué)過程：

　　一、神話傳說導(dǎo)入，增強神秘感。

　　師描述：　有一個巨人族，名叫夸父，住在遙遠北方一座名叫“成都載天”的大山上。他們個個都是身材高大、力大無比，耳朵上掛著兩條黃蛇，手中握著兩條黃蛇。看樣子很可怕，其實他們性情溫順善良，都為創(chuàng)造美好的生活而勤奮努力。北方天氣寒冷，冬季漫長，夏季雖暖但卻很短，每天太陽從東方升起，山頭的積雪還沒有溶化，又匆匆從西邊落下去了。夸父族的人想，要是能把太陽追回來，讓它永久高懸在成都載天的上空，不斷地給大地光和熱，那該多好啊！于是他們從本族中推選出一名英雄，去追趕太陽，他的名字就叫“夸父”。板書：夸父

　　夸父被推選出來，心中十分高興，他決心不辜負(fù)全族父老的希望，跟太陽賽跑，把它追回來，讓寒冷的北方和江南一樣溫暖。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一個神話故事——夸父追日。補全課題：追日

　　出示課文插圖（此圖給人一種強烈的震撼力），看圖感受，讀課題。

　　二、自主讀書，感知大意。

　　1、自主試讀

　　遇到難讀的字音，不理解的詞語自己借助工具書解決。

　　2、自主練讀

　　目標(biāo)：將課文讀正確、流利

　　形式1：自由練讀

　　形式2：小組內(nèi)輪流練習(xí)

　　展示自主練讀情況：可以指名個別逐段朗讀，也可以指名小組輪流朗讀。其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，這些同學(xué)是否將課文讀得一字不差了？

　　3、自主品讀

　　（1）閉上眼睛想一想：課文哪個地方給你留下了深刻的印象？（或者）你喜歡讀課文哪幾個段？簡單交流，不說原因。

　　（2）印象深刻的地方（或：你喜歡讀的段），請你多讀幾遍，并想一想喜歡的原因。

　　（3）小組內(nèi)評讀喜歡的段，交流感受。

　　（4）全班交流，隨機抽查每組一至二名同學(xué)朗讀喜歡的段落，交流喜歡的原因，其他同學(xué)評價補充。

　　預(yù)設(shè)交流點：

　　學(xué)生：我喜歡讀第一段話——……夸父心想：“每天夜里，太陽躲到  哪 里           去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。”這段話讓我                                                   感受到了夸父喜歡光明，不喜歡黑暗。他想讓太陽永遠光照在天空中。

　　學(xué)生：從：“我不喜歡----喜歡---我要---把它---叫它---讓大地永遠---”這些詞語里，我感受到了夸父的口氣很堅決，好象一定要把太陽追上，把他抓住，固定在天空中。

　　老師：同學(xué)們講得真好，那誰愿意幫夸父把心里的這種想法表達一下？（感情朗讀這段話。）

　　學(xué)生：夸父的執(zhí)著還可以從下面的段落中看出來。（該生讀）于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里------

　　學(xué)生：“像風(fēng)似的奔跑，一眨眼就跑了兩千里”看出夸父跑得很快，恨不得馬上將那個太陽抓住。

　　學(xué)生：還可以從課文插圖上感受到，夸父的動作，夸父的神情，有一種勢不可擋的力量。

　　老師：（倘若學(xué)生沒注意到插圖，由老師引導(dǎo)學(xué)生看圖，圖文結(jié)合，有助于感悟。）

　　老師：這種力量就是夸父對光明的執(zhí)著追求。那么誰想讀一讀這段話呢？

　　學(xué)生朗讀。

　　老師：如果讓你用一個詞來說說夸父是一個怎樣的人，你會說什么？

　　學(xué)生：自強不息。

　　學(xué)生：熱愛光明。

　　學(xué)生：意志堅強------

　　學(xué)生：課文有一處給我留下了極深的印象——夸父遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。我覺得好遺憾！

　　學(xué)生：作者為什么要這樣寫？

　　老師：結(jié)果是遺憾，但夸父追趕太陽的過程足以讓我們敬佩！

　　學(xué)生：再讀課文。

　　學(xué)生：我仿佛看到了課文最后一段所描述的景象（讀出）

　　老師建議可以將這幅圖繪制下來。

　　4、學(xué)生交流：從這個故事中我想到了什么？我想把它寫下來。

　　三、再讀思考，復(fù)述課文。

　　自由默讀課文，思考：如果讓你把這個故事講給別人聽，你打算怎么說？

　　小組內(nèi)練習(xí)講這個故事，可以自己講，也可以合作講。

　　各組推選代表或合作上臺講故事。

　　評議，選出“故事大王”。

　　四、課外拓展。

　　繼續(xù)收集、閱讀神話傳說故事，并結(jié)合語文園地中的口語交際，開展一次神話傳說故事會。

　　教學(xué)反思：

　　對于神話、傳說一類的文章，孩子們學(xué)習(xí)起來很有興趣和熱情，在導(dǎo)課時提問孩子你都知道哪些神話故事？天啊，這可真是炸了鍋了，結(jié)果很多孩子都把手舉的高高的爭著來回答問題。后來又提出了問題：你覺得課文中哪些部分最能打動你？孩子們回答起來頭頭是道，突然間想到參加了這次考試之后，休息一個暑假，明年孩子們就四年級了，呵呵，回想他們剛上三年級時候的模樣，覺得現(xiàn)在無論從回答問題、課堂表現(xiàn)、自律程度等方面都有了很大的進步，這群小毛頭接下來還要接受各方面的各種考驗啊。教育最成功的就是不教育。現(xiàn)在這班孩子中，有一部分已經(jīng)可以做到自我教育了，但是還有一部分，特別是男孩子還要依靠老師的督促才能夠認(rèn)真的學(xué)習(xí)，相信這將是下學(xué)期我教學(xué)的重點了，怎樣讓這些孩子也能在沒有老師的情況也也能認(rèn)真的學(xué)習(xí)，一方面要樹立他們心中的道德感，同時要進行鍛煉強化，只有這樣才能讓他們更好的發(fā)展、學(xué)習(xí)。

《夸父追日》教案 篇15

　　一、引

　　師（激qing飽滿地）：同學(xué)們，你們看，這是什么？（出示兩幅光芒四射的太陽圖象）

　　生：太陽！

　　師：多好的太陽啊！誰能給它們配上好詞？

　　生1（語氣平淡）：旭日東升

　　師：帶上贊美的語氣，（師示范誦讀：旭日東升！）誰還會？

　　生2：（大聲、有感情地）光芒四射！

　　生3：……

　　師：可惜太陽不能永遠地停留在天上，漸漸地，它要下山了，取而代之的是茫茫的黑夜，于是，在很久很久以前，有一個人，他想把太陽永遠地留在天上，他的名字叫——

　　生：夸父！

　　師板書課題

　　二、導(dǎo)

　　師：同學(xué)們，太陽能追的嗎？

　　生：不能！

　　師：為什么？

　　生1：太陽離我們太遠了，有15億公里遠，追不到！

　　生2：太陽太大了，130萬個地球才能抵得上一個太陽呢！

　　生3：太陽太熱了，表面溫度就有六千多度，稍一接近就會被烤焦的！

　　師：所以，《夸父追日》是一篇神話故事！同學(xué)們都知道神話故事是古代勞動人民創(chuàng)造出來的，因為當(dāng)時人們無法征服自然，所以便把許多美好的愿望加在了神話人物的身上。你們知道嗎？（神秘地、夸張地）在神話故事中，據(jù)說夸父身高二十幾米，（邊說邊出示夸父圖象）他的兩條腿就有十幾米那么長、有七八層樓那么高呢！

　　生：哇……

　　師：他跑起來的速度可快了，連聲音也追不上呢！所以，老師不得不說他——“真神！”（多媒體出示），文中處處表現(xiàn)了夸父的神奇，現(xiàn)在請你們先自讀課文，等會兒請你們用這種句式“夸父--------，真神！”（出示）來說說夸父的神奇。

　　生自讀課文

　　師：讀好了嗎？誰來說？

　　生1：夸父能一口氣喝光黃河、渭河里的水，真神！

　　師：我怎么沒聽出你對他的神奇感到佩服呢？

　　生2：夸父一下子能跑兩千里，真神！（豎起大拇指）

　　師：真好！你豎起的大拇指讓老師感覺到了你對夸父的敬佩。

　　生3：夸父倒下變成了一座大山，他的手杖變成一片桃林，真神！（有感情地，也豎起了大拇指）

　　生4……

　　★朗讀塊

　　師：現(xiàn)在讓我們先去感受一下夸父追日的情景吧！

　　（屏幕出示“夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風(fēng)似地奔跑，一眨眼就跑了兩千里”）請你們自己讀這句話。

　　生讀

　　師：讀完了嗎？

　　生：讀完了。

　　師：讀懂了嗎？

　　生：懂了！

　　師：（逗生）真的懂了嗎？

　　生：（大聲地）真的懂了！！

　　師：好，那我就來考考你們吧！誰來讀這句話？

　　生1平淡地讀完這句話

　　師：這是子浩同學(xué)讀的，同學(xué)們，如果請你來讀的話，你想提醒大家讀好哪些詞呢？

　　生2：我想提醒大家讀好“拿著、提起、邁開”這幾個詞。

　　師：哦，你想提醒大家讀好動作詞。你能示范一下嗎？

　　生2讀

　　師：很好，讓老師看到了一個身手敏捷的夸父！

　　生3：我想提醒大家讀好“像風(fēng)似地奔跑”，因為像風(fēng)一樣，所以應(yīng)該讀快點。

　　師：好，你試試！

　　生4：我想提醒大家讀好“一眨眼”還有“兩千里”。

　　師：兩千里！哇，好遠好遠的路啊！（神秘地）同學(xué)們，你們知道兩千里有多遠嗎？（夸張地）兩千里等于一千公里！你們知道一千公里有多遠嗎？一千公里等于一百萬米，比我們福州到上海還要遠得多呢！夸父一眨眼就跑這么遠，要怎么讀？

　　生5讀“一眨眼就跑了兩千里”

　　師：不夠，才跑200米！

　　生笑。

　　生6再讀這句話

　　師：哇，跑了1900里了，還差一點，現(xiàn)在咱們?nèi)�班同學(xué)一起讀。

　　全班讀這句話。

　　師：感謝這幾位同學(xué)的提醒，現(xiàn)在誰能把這句話繪聲繪色地完整地讀一讀？

　　生7讀全句

　　★想象說話。

　　師：好一個奮勇前行的夸父，可惜文中寫夸父追日的情景就這么一句話，老師真想再讀一讀，再看一看啊，現(xiàn)在，我要把這個任務(wù)交給我們班的小編劇們，請你們（出示：“一路上……”）接著這句話往下想象，想好了同桌先互相說說。

　　生1：一路上，他越過一座座高山，穿過一片片叢林，來到了虞淵這個地方。

　　生2：一路上，他汗流浹背卻顧不得去擦一下。

　　生3：一路上，他的腳被石頭刺得鮮血直流，可他卻不顧疼痛，奮勇前行，他一心只想著追太陽，他怕太陽落山了。

　　生4……

　　師：你們真了不起啊，讓老師像看電影似的，看到了夸父追日的一幕又一幕。同學(xué)們，夸父之所以如此執(zhí)著地追日，是因為他的心中有一個目標(biāo)（出示：“我要把太陽抓住，讓大地永遠充滿光明！”），請你讀！

　　生1讀

　　師：所以當(dāng)他渴了累了的時候，他就會想起這個目標(biāo)——請你讀！

　　生2讀

　　師：讓大地永遠充滿光明！多么美好的愿望啊，同學(xué)們，我們一起來讀讀吧！

　　全班齊讀。

　　★表演塊

　　師：看，太陽！（屏幕上出現(xiàn)火紅的太陽）目標(biāo)就在眼前，愿望就要實現(xiàn)，同學(xué)們，快，站起來，伸出雙手幫夸父把太陽抓住！

　　全體生：（不約而同地）用力地向著屏幕上的太陽伸出雙手。

　　師：（著急地）快，使勁，不然太陽就要落下去了！

　　生：有的踮起腳、昂著頭，有的咬緊牙關(guān)，滿臉通紅……

　　師：（微笑）哇，好用勁啊，小夸父們趕快坐下歇一會兒吧！我來采訪一下你們。

　　生坐下。

　　師：這位夸父，你為什么這么激動呀？

　　生1：因為太陽就在我面前了，我馬上就要可以抓住它，所以很激動！

　　師：您辛苦了，請坐！這位夸父，你為什么這么高興呢？

　　生2：太陽快要抓住了，心中的愿望就要實現(xiàn)了，所以我很高興！

　　師：您真執(zhí)著，可以和您握個手嗎？

　　生笑并握手

　　師：文中的夸父也是這么高興的，課文中用了一個詞來形容他的高興。

　　生搶答：無比歡喜！

　　師：誰能無比歡喜地讀讀這句話呢？（屏幕出示：“一團又紅又亮的火球出現(xiàn)在他的眼前……”）

　　生讀

　　師：停！目標(biāo)就在眼前，讓你的眼睛亮亮的，透出歡喜的光芒，舉起你的手臂，把太陽抓住！

　　生帶上表情和動作重讀這句話

　　師：讀得真好！同學(xué)們，讓我們像他這樣帶上動作、表情讀這句話！

　　全班齊讀

　　★積累塊

　　師：可是就在這時候，卻發(fā)生了一件意想不到的事。請同學(xué)們自讀3、4自然段，看看發(fā)生了什么事。

　　生自讀

　　師：發(fā)生了什么事？

　　生：夸父渴死了。

　　師：同學(xué)們，你們知道嗎？《夸父追日》出自我國古代神話傳說集《山海經(jīng)》，3、4兩段的內(nèi)容在原文中是這樣的：“渴欲得飲，飲于河、渭，河渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死。”（屏幕出示）說的是夸父太渴了，于是他去喝黃河、渭河里的水，可是這兩條大河的水都不夠他喝，他又想跑到大澤去喝水，可是還沒到大澤，夸父就渴死了。原文有原文的簡練，課文有課文的精彩和具體。同學(xué)們，現(xiàn)在請你對比一下，看看課文中增加了哪些描寫？

　　生看書

　　生1：增加了渴的描寫。“他的喉嚨直冒煙。”

　　師：是啊，寫出了渴的感覺！

　　生2：還寫他“伏下身子，咕咚咕咚，一下子把兩條大河全給喝干了。”

　　師：哦，寫了他喝水的動作和聲音。他喝得可真急啊，實在太渴了！

　　生3：課文還寫了“大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響”

　　師：我怎么沒有聽到這巨響呢？誰再來讀這句話？

　　生4讀

　　師：這回我聽到。

　　生5：還寫了“太陽正在淵落下去，把最后幾縷金色的光輝灑在了夸父的臉上。”

　　我覺得這句話很美。

　　師：哦，通過景物描寫寫出了夸父沒有實現(xiàn)愿望的遺憾和傷心。

　　生6：我發(fā)現(xiàn)課文還寫了夸父倒下去時的動作和神情。

　　師：請把這個句子讀出來。

　　生讀：“夸父遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。”

　　師：長嘆一聲？你能理解嗎？

　　生：能！

　　師：試著嘆一口氣！

　　生：唉______！

　　師：多么留戀，多么無奈啊！看來這段話對于我們平時怎樣把作文寫具體很有幫助。現(xiàn)在讓我們在音樂聲中，再次感受夸父心愿未能實現(xiàn)的遺憾吧！

　　（悲壯的音樂響起，學(xué)生齊讀第4自然段）

　　★師生接讀：盡管夸父倒下了，可他還是把自己變成了一座______（生：大山），他的手杖變成了一片____（生：桃林），怎么樣的桃林？（生：變成了一片枝葉茂密、鮮果累累的桃林！）樹上的桃子給追尋光明的人解渴，使他們_____（生：精神百倍，奮勇前行！）

　　三：升

　　師：學(xué)到這里，你們覺得神話人物夸父是個怎樣的人？

　　生1：夸父是個追求光明的人！

　　生2：夸父是個執(zhí)著的人!

　　生3：夸父是個奮勇前行的人！……

　　師：看來你們都覺得他是一個“堅持不懈、奮勇前行”的人！（板書）這是你們對他的贊美。在我國東晉時期，大文學(xué)家陶淵明是用這樣的一首詩來贊美夸父的：“夸父誔宏志，乃與日競走，余跡寄鄧林，功競在身后！”（屏幕出示）“余跡”就是夸父倒下后留給世人的一種精神，“鄧林”指的就是這片桃林，贊美夸父留給后人的是一種執(zhí)著不已、奮勇前行的精神。同學(xué)們先自己讀讀吧！

　　生自由讀

　　師：好了，跟著老師一起大聲地誦讀一遍吧，讓我們記住這個神話中的英雄-----夸父！

　　師生齊讀

　　下課鈴響。

　　板書：

　　夸  父

　　追          日

　　堅持不懈

　　奮勇前行

《夸父追日》教案 篇16

　　32.夸父追日

　　一、教材簡析：父父追日，講的是夸父追趕太陽，長眠虞淵的故事，表達了古代勞動人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，體會神話傳說的神奇。

　　技能目標(biāo)：交流從故事中得到的收獲。

　　3情感目標(biāo)：培養(yǎng)獨立閱讀能力。

　　三、教學(xué)重難點：交流從故事中得到的收獲。培養(yǎng)獨立閱讀能力。

　　四、教學(xué)過程：

　　1.談話引入：

　　同學(xué)們都喜歡聽民間神話故事和神話傳說嗎？你們都聽過那些故事？如：盤古開天地、嫦娥奔月等，今天，我們要閱讀一篇我國最早的著名神話之一──夸父追日，講的是夸父追趕太陽，長眠虞淵的故事，表達了古代勞動人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。

　　2.課題上帶有“※”這樣的課文我們以前學(xué)過，學(xué)這種課文有什么要求？（這是略讀課文，要求采用各種方式學(xué)習(xí)，讀懂故事大意……）現(xiàn)在我們繼續(xù)用這方法來學(xué)習(xí)這個故事，請大家默讀課文，邊讀邊思考，哪些地方有趣，哪些地方感人，還有什么疑問

　　3.讀課文，自學(xué)生字詞，抓住主要內(nèi)容。

　　①查字典、詞典、細讀課文。

　　②圍繞夸父追日的故事，課文可以分為幾個部分？（分三部分）

　　一⑴：寫夸父為什么要追趕太陽（勾出夸父心中所想的詞句）

　　二（2—4）：寫夸父追趕太陽，最后長眠在“虞淵”的壯舉。（從夸父追趕的過程中，體現(xiàn)出什么精神？）

　　三（5）寫倒下的夸父變成一座大山，手杖化作桃林。（大山和桃林表示什么？）

　　4.有感情地朗讀課文，體會夸父雖心想事未成，但夸父自強不息，頑強拼搏地民族精神十分可貴。激勵人們精神百倍，奮勇前進，去完成夸父未竟地事業(yè)，使夸父的精神世代相傳。

　　5.感受神話的想象和神奇。

　　課文通過豐富又夸張的想象，把神奇地地方具體化了。在文中找出來：

　　“一眨眼就跑了兩千里”形容夸父跑的速度快。

　　“霎時間兩條大河都給他喝干了”，形容口渴，為了解渴。

　　6.布置作業(yè)：指導(dǎo)課后小練筆。

　　第二課時

　　一、自主讀書，感知大意

　　1.自主試讀，遇到不認(rèn)識的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。

　　2.自主練讀：喜歡的段落多讀幾遍，并想一想喜歡的原因。

　　3.默讀思考：這篇課文主要講了一件什么事。

　　二、合作讀書，感情朗讀，復(fù)述課文

　　1.小組內(nèi)輪讀，練習(xí)讀正確、讀流利。

　　2.小組內(nèi)評讀喜歡的段落，交流讀書感受。

　　3.小組內(nèi)練習(xí)講這個故事，可以自己講，可以合作講。

　　三、全班交流，評價補充

　　1.隨機抽查每組一至兩名同學(xué)朗讀喜歡的段落，交流喜歡的原因，其他同學(xué)評價補充。

　　2.各組推選代表或合作講故事，評選故事大王。

　　四、課外拓展

　　1.繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫。

　　2.繼續(xù)收集神話傳說故事。

　　五、作業(yè)

　　1、 比一比，組詞。

　　健（     ）  疲（     ）   賣（     ）  蠅（     ）  陷（     ）

　　鍵（    ）   瘋（     ）   讀（     ）  繩（     ）  焰（    ）

　　2、把下面的詞語補充完整。

　　揠苗（    ）    杯弓（     ）   葉公（     ）   黔驢（     ）

　　不以（    ）    振振（    ）   （    ）勃勃    （    ）喜地  

　　（     ）的蜜蜂    （      ）的目光       匆匆地（    ）      專心地（    ） 

　　驚喜地（    ）