觸摸春天第二課時教案設計(精選5篇)
觸摸春天第二課時教案設計 篇1
學習目標
1、能正確、流利有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
2、通過讀悟、品味課文語言文字,感受課文的美,感受盲童安靜對生活的熱愛,激發學生熱愛生活、創造美好生活的思想感情。
3、領悟“誰都有生活的權力,誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”的內涵。
教學流程
一、復習引入
1、聽寫部分詞語,同桌互相檢查、糾正。
2、上節課我們已經初步讀懂了盲童安靜熱愛春天,熱愛生活,創造了什么奇跡?
3、這節課,我們再次走進安靜的內心世界,繼續與她一起觸摸春天,感受美好的生活。
二、品讀課文
1、這奇跡打動了你,打動了我,更打動了作者。自由讀課文5~7段,從文中哪些地方能感受到作者也認為這是個奇跡?
2、交流感受:
隨機出示重點句子:
⑴ 找到“……多姿多彩……”
① “多姿多彩”是什么意思?讓我們閉上眼睛體會一下,你們的眼前是什么顏色?作者卻用了“多姿多彩”這個詞來形容盲童的內心世界,合適嗎?
② 為什么能說一個盲童的內心是多姿多彩的呢?(因為她的心中有對美好事物的向往。)她的心中有些什么?(鮮花、蝴蝶、小樹、小溪、嘰嘰喳喳的小鳥……)
是啊,她的心中裝著整個春天,怎能不說她的世界是多姿多彩的呢?
⑵ “許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望。此刻,安靜的心上,一定劃過一條優美的弧線。”
① 談談你的想法,帶著你的體會讀讀這句話。
② 聽完朗讀,這段話中哪個詞一下印在你的腦海中?
張望:安靜是個盲童,她為什么仰起頭張望?(喜愛、留戀蝴蝶)安靜在望什么?(蝴蝶飛走了,它是怎樣飛的,飛向何方,這些安靜一無所知,她多么想親眼看到啊,所以她才會仰頭張望。)
安靜會對蝴蝶說什么?(結合體會“飛翔、優美的曲線”等)
③ 海倫凱勒曾說:“人除了用眼睛看世界,還有一種特殊的內在視覺,那可能看的更真實,那就是用心看世界。”你覺得安靜用心望到了什么?
隨著蝴蝶的飛舞,安靜還能用心望到哪些美麗的景物?
④ 是啊,她不僅看見了鮮花,蝴蝶,還看見了蝴蝶劃過的美麗的弧線。
我們用眼睛能看到的,安靜用“心”也同樣能看到,她用自己的方法來“看”春天,享受春天。
正因為她熱愛生活,即使她失去了色彩,形狀,她依然能感受到世界的多姿多彩,因為她對大自然對生活充滿了熱愛。)
2、小結。
三、總結升華
1、讓我們在音樂聲中輕聲讀一讀課文,再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。
2、出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照,教師隨機旁白:安靜雖然是個盲童,但她用自己的心靈來觸摸春天,感受世界,她是多么熱愛生活,熱愛生命啊!在我們的生活中還有很多像安靜這樣創造美好生活的人,如:一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾,做出了許多正常人也做不到的事。
⑴ 你還知道有誰?(貝多芬雙耳失聰可仍能彈出美妙的樂曲。張海迪高位截癱卻掌握四種語言,被譽為“當代保爾”。霍金用他的物理征服了全世界。)
⑵ 還有誰也在創造著美好的生活?媒體出示:工作在各個崗位的普通人的資料。他們這些人都在用自己的故事告訴我們這樣一句話(媒體出示):
有生活的權利,可以創造一個屬于自己的繽紛世界。
是啊,無論你是健康還是殘疾,無論你是老人還是小孩,無論你是貧窮還是富有……這個括號里可以填上他,你,我,可以填上我們每一個人。這也是安靜想要告訴我們的道理:
誰都有生活的權利,誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。
3、齊讀中心句:
再讀,讓我們的.聲音飛遍校園的每一個角落,讓所有的同學和老師都能聽到安靜告訴我們的道理。
讓我們把這句話送給同學,送給朋友,送給我們身邊的每一個人,再讀。
四、拓展延伸
1、閱讀課后《閱讀鏈接》:
⑴ 簡介海倫·凱勒。
⑵ 學生閱讀課后《閱讀鏈接》。
⑶ 學習完這篇課文,讀完這段海倫·凱勒的故事作品,你最想說的是什么呢?你們想做點什么呢?
2、收集、積累人生名言:
⑴ 人,只要有一種信念,有所追求,什么艱苦都能忍受,什么環境都能適應。──丁玲
⑵ 人最寶貴的東西是生命。生命對于我們只有一次。一個人的生命應當這樣度過:當他回首往事的時候,他不因虛度年華而悔恨,也不因碌碌無為而羞愧……──奧斯特洛夫斯基
板書設計
觸摸春天
熱愛生活 創造世界
觸摸春天第二課時教案設計 篇2
一、導入課文
師:春天是個美麗的季節,草長鶯飛,遍地春光;春天是個想象的季節,神游四野,上天入地。老師想把這五彩的季節畫下來,用什么來畫呢?(……)我們的主人公安靜是個盲童,她用純潔的心畫出了一幅繽紛的畫卷。今天,我們來細細品味這幅畫卷,齊讀課題(……)這么重嗎?應輕一點,為什么?(……)好,那么我們輕輕地再來一遍。
二、整體感知
師:請選擇自己喜歡的讀書方式通讀全文,讀到哪兒你的心里怦然一動,有所觸動,請畫出句子,在旁邊畫一個“!”,并用簡單的一兩個詞記下你的感受。
(生讀書,作批注,師巡視。)
三、品讀課文
師:下面,我們將透過這散發著墨香的文字走進盲女孩安靜的內心世界,和她一起觸摸春天,感受美好的春光。誰最先來分享你感受很深的句子?
1、第二段的句子:(評價預設:針對文本內容及學習方法進行評價)
生:從“流連,整天”說明她喜歡花。
師:你能抓住重點詞來理解,不錯,這是個很好的學習方法。是啊,春天五顏六色的,那么美麗可愛,又是那么生機勃勃,可這一切安靜卻無法看到,她的心情是怎樣的?
生:遺憾,開心……
師:是呀,她雖然眼睛看不見,可她在春光中仍然是那么快樂,那么開心。誰能用朗讀將這美麗的春天帶給大家?請將這句話所在的自然段讀一讀。
朗讀評價:
一般:是,這春天并不吸引人。
中:我聞到了淡淡的花香。
好:這掌聲是感謝你帶給我們濃郁的花香。
2、“她走得……磕磕絆絆。”(略處理)
生:因為她整天在花香中流連,所以走得流暢。
師:可見她對春天的熱愛。
“安靜在一株……露珠的月季花。”(評價預設:針對文本內容及學習方法進行評價)
師:一位盲童,如何能極準確地將手伸向一朵沾著露珠的花?
生:……
師:是這樣的嗎?再讀,你體會到了什么?
生:她對花很熟悉。
師:花香能指引她,說明什么?
生:……
師:聯系上文,還從哪里看出她熟悉這兒?
生:……
師:是的,正是由于她經常來這兒散步,穿梭,才能如此熟悉。一位盲童,身體不健全,但她不自卑,和大家一樣享受這美好的春光。她伸出手時,臉上還帶著微笑呢。從這兒你感受到了她是個怎樣的孩子?
生:熱愛生活。
師:請你用朗讀來表現她對生活的熱愛。
朗讀評價:
一般:不錯,字音準,只是語句間的停頓與輕重把握不夠。
中:微笑在哪兒呢?對生活的熱愛呢?還要加油哦!
好:你一定也是一個熱愛生活的孩子。
3、“安靜的手指悄然……奇跡!”(評價預設:針對文本內容進行評價)
生:“悄然”指聲音很低,沒有聲音。“竟然”即出乎意料。
師:正常人都很難捉到蝴蝶,而一個盲童竟然在濃郁花香的指引下為我們演繹了一個奇跡。這是個怎樣的奇跡?
(齊讀“睜著眼睛……靈性抓住了。”)
既然是奇跡,應讀出驚訝,不可思議的語氣。再讀一遍。 ……
這靈性不正是來自她對春天,對大自然的熱愛嗎?同學們,你們相信這個奇跡的發生嗎?
生:相信。
師:讓我們來聽一位盲女作家海倫·凱勒的切身體會吧。(讀資料)
這就是海倫·凱勒觸摸到的大自然。此刻,安靜手中就捧著一個大自然中的小生命,結合生活實際想象一下,蝴蝶在她的手指間撲騰時,她的心情是怎樣的,會想些什么?
生:……
師:這就是安靜以往從來也沒有過的體驗呀!帶著這種體驗,再讀這一段。(與同桌一人讀一句)
4、“我仿佛看見……感動著。”(略處理)
生:(理解”多姿多彩”)
師:好一個”多姿多彩”,盲童的內心理應一片漆黑,何以見得她的內心世界是多姿多彩的?
生:(聯系前文的一系列動作,如:走,伸手,攏住……來體會。)
師:她的眼睛雖然失明,可她的內心是豐富的,是多彩的,她用心,用全部熱情去感受,去觸摸,她的內心同樣是一片明媚的春色。
5、“許久……飛翔的概念。”(評價預設:側重朗讀評價)
師:為什么“張望”?
生:喜愛,留戀蝴蝶。
師:怎樣“張望”?
生:用心張望。
師:看啊,一位盲童對著一只飛走的蝴蝶張望許久,看到這感人的一幕,你會怎樣?
生:……
師:我也會流淚的。蝴蝶飛走了,劃過一道優美的弧線,這就是一個八歲盲童要傳播的整個春──天──啊!
誰愿意通過朗讀再次走進盲女孩的內心?
(朗讀評價: 你和她一樣,觸摸到了春天;你也感受到了飛翔的快樂。)
6、“誰都有生活的……繽紛世界。”(評價預設:結合文本及生活實際進行評價)
師:作者也和大家一樣,在安靜的感染下,細細品味著這份甜甜的生活滋味。請讀最后一段,結合課文內容談一談你對這句話的理解。(安靜熱愛春天,熱愛生活。)能再結合生活中的例子談一談嗎?(張海迪,邰麗華……)
從安靜身上,作者默默感受到了這個盲童對春天的熱愛,對生活的熱愛,對生命的熱愛,因而有感而發,每個人都有生活的權利,無論你是否擁有健全的體魄,只要熱愛生活,熱愛生命,就能擁有一個屬于自己的春天,編織出屬于自己的五彩斑斕的世界。
四、總結全文
師:今天,在這個書聲瑯瑯的教室里,安靜告訴我們這個道理。對于我們來說,生命就如這多姿多彩的春天,只有細心感受,用心觸摸,才能創造一個屬于自己的春天,讓我們用自己的心來觸摸春天,觸摸春天其實也就是在觸摸生──命──。
觸摸春天第二課時教案設計 篇3
教學目標:
1、認識7個生字,會寫徑、暢、磕、絆4個生字,正確語文園地五中本課的詞語。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、從含義深刻的句子中感受盲童安靜喜歡春天的感情,從而積累優美的詞句。
4、初步感受盲童安靜對生活的熱愛。
教學重點:
1、認識生字、詞語,會寫4個生字。
2、從句子中感受安靜對春天的熱愛。
教學難點:
從含義深刻的句子中感受安靜喜歡春天的感情。
教學流程:
一、導入
1、調動多種感官,感受春天的美好,七嘴八舌說春天。
小結:同學們,剛才你們用眼睛去捕捉春天的色彩,用鼻子去聞春天的氣息,用耳朵去傾聽演奏的旋律,我們打開了所有的通道和春天對話,感受春天的美好。然而課文中卻講述可一個特殊的女孩,你們都預習過課文你們知道她叫什么嗎?──安靜。她有什么特殊的呢?──她是一個盲童。是呀,她是個盲童,她看不到同學們說的五彩繽紛的世界,在她眼前是一片漆黑,那她的生活,她的內心呢?今天讓我們走進她,去感受她的生活。板書:17、觸摸春天
二、自讀課文。
1、同學們已經預習過課文,那么現在就讓同學們再來讀讀課文。
⑴還有不認識的字,不懂的地方做上記號。
⑵讀通課文。
三、檢查自學情況。
1、出示生字。
盲童小徑流暢磕磕絆絆弧線飛翔權利繽紛清煙裊裊
2、指名讀生字。
3、小老師帶讀,同桌互讀。
4、分類讀。
5、請同學們翻到語文園地五,找找哪些詞語是這一課當中的。并結合這些句子讀一讀。(詞語與文本相聯系,加深對文本的印象。)
6、出示詞語齊讀。
7、齊讀課文。
四、走入文本,深入讀文。
1、同學們現在先讓我們走進安靜居住的小區,先感受、感受那里的春天。課文中的哪些描寫吸引了你呢?(綠地、花繁葉茂、桃花、月季花、濃郁的花香)這些美麗的景色不但吸引著同學們,還吸引著安靜。你從哪可以體會到?(這個小女孩整天在花香中流連。理解:流連)你覺得她喜歡這美麗的春天嗎?你還能從哪些地方感受到?
2、學習課文第二自然段。
在花叢中穿梭、走得流暢、沒有一點磕磕絆絆。(隨機板書:暢、磕、絆)是呀,盲童安靜也熱愛春天,她在美麗的春天里穿梭。同學們看她的臉上洋溢著什么?對,是笑容,一種來至于心靈深處的笑容。那么在她身上還會帶給我們什么震撼我們下堂課再來學習。
五、作業。
抄寫四個生字。
觸摸春天第二課時教案設計 篇4
第一課時
談話導入,揭示課題
1.同學們已經度過了十個春天,誰能描述一下你心目中的春天。
2.從同學們的描述中,可以看出大家談得最多的是通過眼睛所提供給我們的視覺形象。那么一些雙目失明、失去視覺的盲人心目中的春天又會是怎樣的呢?請同學們大膽猜測一下。
3.沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天,但是他們心目中的春天也同樣是多姿多彩、生機盎然的。因為他們是在用心靈觸摸春天。(板書課題)
檢查預習,認讀生字
1.同學們已經在課前預習了課文,誰能說一說這篇課文的主要內容,也可以談一談你閱讀后的初步感受。
2.小組利用生字卡片,開火車認讀,并交流自己識記生字的方法。
3.出示生詞,檢查學生認讀情況。
4.出示下面詞語,指導學生讀正確。
穿梭
悄然
攏住
撲騰
曲線
5.小組合作讀課文,互助互學,將課文讀準、讀通。
6.請一個學習小組讀課文,其他組同學進行評議。
細讀課文,感悟文本
1.細讀課文,邊讀邊在書上做出標注:寫一寫自己的感悟,畫出不懂之處。
2.小組內交流自己的讀書感悟,互相質疑解難。
3.教師組織全班同學交流讀書感受,重點圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來談。
布置作業
1.抄寫生字新詞。
2.搜集海倫·凱勒的故事。
第二課時
聽寫詞語,檢查反饋
1.聽寫部分詞語。
2.同桌互相檢查、糾正。
3.教師根據聽寫情況進行重點指導。
研讀語句,深化感悟
1.明確研讀內容:上節課我們已經初步讀懂了課文的主要內容,交流了各自的感悟。這篇課文有許多詞句含義很深,下面請同學們仔細閱讀課文,找到這樣的詞句,并認真揣摩其言外之意。
2.與小組同學交流自己的研讀結果。
3.全班交流,教師用投影出示學生提到的含義深刻的詞句,引導每一位學生認真揣摩,然后再請學生談一談自己對句子的理解,并介紹自己體會句子含義的方法。教師適時點撥,將學生的理解引向深入。
4.引導學生總結理解句子深層含義的方法。
a.聯系上下文理解。
b.聯系生活實際理解。
c.抓住重點詞語理解。
品析語言,有感情朗讀課文
1.作者對盲女安靜的描寫極為細致、逼真、生動,請同學們找出有關語句讀一讀,體會作者用詞的生動準確及精妙。
2.組織學生進行交流。
3.有感情地朗讀課文。可以讀全文,也可以讀自己喜歡的語段,引導學生在朗讀中感悟語言,在朗讀中體會情感,在朗讀中深化感受。
4.背誦自己喜歡的段落。
總結收獲,拓展閱讀
1.請同學們談談學習課文之后,有哪些收獲?教師引導學生從思想內容、表達方法、學習方法等多角度來談。
2.盲女孩安靜是在用心靈觸摸春天,她或許看見了我們所不能看到的事物。請同學們快速默讀“閱讀鏈接”。
3.這段文字選自海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》。誰能將搜集的有關海倫·凱勒的事跡介紹給大家。
4.結合同學們的介紹再來閱讀這段文字,談一談自己的感受。
5.請同學們課下閱讀《假如給我三天光明》或《海倫·凱勒自傳》。
布置作業,課下延伸
1.從文中找出自己喜歡的語句或段落,抄寫下來。
2.按照課后學習伙伴的提示,搜集熱愛生命的感人故事,辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。
觸摸春天第二課時教案設計 篇5
一、調動多種感官,感受春天的美好
多媒體展示奏的美麗景象
七嘴八舌說春天
小結:同學們,剛才你們用眼睛去捕捉春天的色彩,用鼻子去聞春天的氣息,用耳朵去傾聽奏的旋律,我們打開了所有的通道和春天對話,感受春天的美好。然而有個盲童安靜,學會了用靈性去“觸摸春天”。
二、自讀課文,感受美
1、想讀讀這篇美麗的課文嗎?自讀,遇到暫時不理解的詞句就畫下來,做上記號。
2、自讀課文
三、交流閱讀感受
1、讀完課文,你有怎樣的感受?
在說感受時,引導學生讀出相應的印象深刻的句子,順勢為生字正音。
四、走入文本,深入讀文
深入讀文,找到最能觸動你心弦的句子。
1、“安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。……地方。”
引悟:你從“竟然”、“神奇的靈性”中讀出了什么?看到這樣的情景,我的心靈肯定會涌起“!”請你細心體會我的心情,把我心中的“!”變成語言文字。
生:……
引讀:此時此刻的安靜,“她的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。”再讀這段話,體會我和安靜當時的心境。
順勢引讀下一節:“我靜靜地站在一旁,看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界,一瞬間,我深深地感動著。”
師:是啊,安靜的眼睛失明了,但她的心是充實的,渴望春天,熱愛生活,她擁有一個多姿多彩的內心世界。這就是她身上的神奇的靈性,這神奇的靈性使她創造了奇跡,竟然……
再聯系前在的課文,談你從哪兒感受到安靜對春天的熱愛,對生活的熱愛。
2、“許久,她張開手指……張望”
安靜在望什么?
你聽到她的心在說話了嗎?在說什么?
引讀下文:“此刻安靜的心上,一定劃過一條美麗的弧線……述說著飛翔的概念。”
3、“誰都有生活的權利,誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”
結全課文和對生活的理解,談自己的感悟。先寫后交流。
(1)美麗生活自己創造
(2)生活對每個人是公平的
(3)心靈的充實是幸福
五、閱讀鏈接
1、讀海倫凱勒的話
2、寫生活名言