觸摸春天第二課時教案設計（精選5篇）

觸摸春天第二課時教案設計 篇1

　　學習目標

　　1、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2、通過讀悟、品味課文語言文字，感受課文的美，感受盲童安靜對生活的熱愛，激發學生熱愛生活、創造美好生活的思想感情。

　　3、領悟“誰都有生活的權力，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”的內涵。

　　教學流程

　　一、復習引入

　　1、聽寫部分詞語，同桌互相檢查、糾正。

　　2、上節課我們已經初步讀懂了盲童安靜熱愛春天，熱愛生活，創造了什么奇跡？

　　3、這節課，我們再次走進安靜的內心世界，繼續與她一起觸摸春天，感受美好的生活。

　　二、品讀課文

　　1、這奇跡打動了你，打動了我，更打動了作者。自由讀課文5～7段，從文中哪些地方能感受到作者也認為這是個奇跡？

　　2、交流感受：

　　隨機出示重點句子：

　　⑴ 找到“……多姿多彩……”

　　① “多姿多彩”是什么意思？讓我們閉上眼睛體會一下，你們的眼前是什么顏色？作者卻用了“多姿多彩”這個詞來形容盲童的內心世界，合適嗎？

　　② 為什么能說一個盲童的內心是多姿多彩的呢？（因為她的心中有對美好事物的向往。）她的心中有些什么？（鮮花、蝴蝶、小樹、小溪、嘰嘰喳喳的小鳥……）

　　是啊，她的心中裝著整個春天，怎能不說她的世界是多姿多彩的呢？

　　⑵ “許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻，安靜的心上，一定劃過一條優美的弧線。”

　　① 談談你的想法，帶著你的體會讀讀這句話。

　　② 聽完朗讀，這段話中哪個詞一下印在你的腦海中？

　　張望：安靜是個盲童，她為什么仰起頭張望？（喜愛、留戀蝴蝶）安靜在望什么？（蝴蝶飛走了，它是怎樣飛的，飛向何方，這些安靜一無所知，她多么想親眼看到啊，所以她才會仰頭張望。）

　　安靜會對蝴蝶說什么？（結合體會“飛翔、優美的曲線”等）

　　③ 海倫凱勒曾說：“人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的內在視覺，那可能看的更真實，那就是用心看世界。”你覺得安靜用心望到了什么？

　　隨著蝴蝶的飛舞，安靜還能用心望到哪些美麗的景物？

　　④ 是啊，她不僅看見了鮮花，蝴蝶，還看見了蝴蝶劃過的美麗的弧線。

　　我們用眼睛能看到的，安靜用“心”也同樣能看到，她用自己的方法來“看”春天,享受春天。

　　正因為她熱愛生活，即使她失去了色彩，形狀，她依然能感受到世界的多姿多彩，因為她對大自然對生活充滿了熱愛。）

　　2、小結。

　　三、總結升華

　　1、讓我們在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。

　　2、出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照，教師隨機旁白：安靜雖然是個盲童，但她用自己的心靈來觸摸春天，感受世界，她是多么熱愛生活，熱愛生命啊！在我們的生活中還有很多像安靜這樣創造美好生活的人，如：一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事。

　　⑴ 你還知道有誰？（貝多芬雙耳失聰可仍能彈出美妙的樂曲。張海迪高位截癱卻掌握四種語言，被譽為“當代保爾”。霍金用他的物理征服了全世界。）

　　⑵ 還有誰也在創造著美好的生活？媒體出示：工作在各個崗位的普通人的資料。他們這些人都在用自己的故事告訴我們這樣一句話（媒體出示）：

　　有生活的權利，可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

　　是啊，無論你是健康還是殘疾，無論你是老人還是小孩，無論你是貧窮還是富有……這個括號里可以填上他，你，我，可以填上我們每一個人。這也是安靜想要告訴我們的道理：

　　誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

　　3、齊讀中心句：

　　再讀，讓我們的.聲音飛遍校園的每一個角落，讓所有的同學和老師都能聽到安靜告訴我們的道理。

　　讓我們把這句話送給同學，送給朋友，送給我們身邊的每一個人，再讀。

　　四、拓展延伸

　　1、閱讀課后《閱讀鏈接》：

　　⑴ 簡介海倫·凱勒。

　　⑵ 學生閱讀課后《閱讀鏈接》。

　　⑶ 學習完這篇課文，讀完這段海倫·凱勒的故事作品，你最想說的是什么呢？你們想做點什么呢？

　　2、收集、積累人生名言：

　　⑴ 人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環境都能適應。──丁玲

　　⑵ 人最寶貴的東西是生命。生命對于我們只有一次。一個人的生命應當這樣度過：當他回首往事的時候，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧……──奧斯特洛夫斯基

　　板書設計

　　觸摸春天

　　熱愛生活 創造世界

觸摸春天第二課時教案設計 篇2

　　一、導入課文

　　師：春天是個美麗的季節，草長鶯飛，遍地春光；春天是個想象的季節，神游四野，上天入地。老師想把這五彩的季節畫下來，用什么來畫呢？（……）我們的主人公安靜是個盲童，她用純潔的心畫出了一幅繽紛的畫卷。今天，我們來細細品味這幅畫卷，齊讀課題（……）這么重嗎？應輕一點，為什么？（……）好，那么我們輕輕地再來一遍。

　　二、整體感知

　　師：請選擇自己喜歡的讀書方式通讀全文，讀到哪兒你的心里怦然一動，有所觸動，請畫出句子，在旁邊畫一個“！”，并用簡單的一兩個詞記下你的感受。

　　（生讀書，作批注，師巡視。）

　　三、品讀課文

　　師：下面，我們將透過這散發著墨香的文字走進盲女孩安靜的內心世界，和她一起觸摸春天，感受美好的春光。誰最先來分享你感受很深的句子？

　　1、第二段的句子：（評價預設：針對文本內容及學習方法進行評價）

　　生：從“流連，整天”說明她喜歡花。

　　師：你能抓住重點詞來理解，不錯，這是個很好的學習方法。是啊，春天五顏六色的，那么美麗可愛，又是那么生機勃勃，可這一切安靜卻無法看到，她的心情是怎樣的？

　　生：遺憾，開心……

　　師：是呀，她雖然眼睛看不見，可她在春光中仍然是那么快樂，那么開心。誰能用朗讀將這美麗的春天帶給大家？請將這句話所在的自然段讀一讀。

　　朗讀評價：

　　一般：是，這春天并不吸引人。

　　中：我聞到了淡淡的花香。

　　好：這掌聲是感謝你帶給我們濃郁的花香。

　　2、“她走得……磕磕絆絆。”（略處理）

　　生：因為她整天在花香中流連，所以走得流暢。

　　師：可見她對春天的熱愛。

　　“安靜在一株……露珠的月季花。”（評價預設：針對文本內容及學習方法進行評價）

　　師：一位盲童，如何能極準確地將手伸向一朵沾著露珠的花？

　　生：……

　　師：是這樣的嗎？再讀，你體會到了什么？

　　生：她對花很熟悉。

　　師：花香能指引她，說明什么？

　　生：……

　　師：聯系上文，還從哪里看出她熟悉這兒？

　　生：……

　　師：是的，正是由于她經常來這兒散步，穿梭，才能如此熟悉。一位盲童，身體不健全，但她不自卑，和大家一樣享受這美好的春光。她伸出手時，臉上還帶著微笑呢。從這兒你感受到了她是個怎樣的孩子？

　　生：熱愛生活。

　　師：請你用朗讀來表現她對生活的熱愛。

　　朗讀評價：

　　一般：不錯，字音準，只是語句間的停頓與輕重把握不夠。

　　中：微笑在哪兒呢？對生活的熱愛呢？還要加油哦！

　　好：你一定也是一個熱愛生活的孩子。

　　3、“安靜的手指悄然……奇跡！”（評價預設：針對文本內容進行評價）

　　生：“悄然”指聲音很低，沒有聲音。“竟然”即出乎意料。

　　師：正常人都很難捉到蝴蝶，而一個盲童竟然在濃郁花香的指引下為我們演繹了一個奇跡。這是個怎樣的奇跡？

　　（齊讀“睜著眼睛……靈性抓住了。”）

　　既然是奇跡，應讀出驚訝，不可思議的語氣。再讀一遍。 ……

　　這靈性不正是來自她對春天，對大自然的熱愛嗎？同學們，你們相信這個奇跡的發生嗎？

　　生：相信。

　　師：讓我們來聽一位盲女作家海倫·凱勒的切身體會吧。（讀資料）

　　這就是海倫·凱勒觸摸到的大自然。此刻，安靜手中就捧著一個大自然中的小生命，結合生活實際想象一下，蝴蝶在她的手指間撲騰時，她的心情是怎樣的，會想些什么？

　　生：……

　　師：這就是安靜以往從來也沒有過的體驗呀！帶著這種體驗，再讀這一段。（與同桌一人讀一句）

　　4、“我仿佛看見……感動著。”（略處理）

　　生：（理解”多姿多彩”）

　　師：好一個”多姿多彩”，盲童的內心理應一片漆黑，何以見得她的內心世界是多姿多彩的？

　　生：（聯系前文的一系列動作，如：走，伸手，攏住……來體會。）

　　師：她的眼睛雖然失明，可她的內心是豐富的，是多彩的，她用心，用全部熱情去感受，去觸摸，她的內心同樣是一片明媚的春色。

　　5、“許久……飛翔的概念。”（評價預設：側重朗讀評價）

　　師：為什么“張望”？

　　生：喜愛，留戀蝴蝶。

　　師：怎樣“張望”？

　　生：用心張望。

　　師：看啊，一位盲童對著一只飛走的蝴蝶張望許久，看到這感人的一幕，你會怎樣？

　　生：……

　　師：我也會流淚的。蝴蝶飛走了，劃過一道優美的弧線，這就是一個八歲盲童要傳播的整個春──天──啊！

　　誰愿意通過朗讀再次走進盲女孩的內心？

　　（朗讀評價： 你和她一樣，觸摸到了春天;你也感受到了飛翔的快樂。）

　　6、“誰都有生活的……繽紛世界。”（評價預設：結合文本及生活實際進行評價）

　　師：作者也和大家一樣，在安靜的感染下，細細品味著這份甜甜的生活滋味。請讀最后一段，結合課文內容談一談你對這句話的理解。（安靜熱愛春天，熱愛生活。）能再結合生活中的例子談一談嗎？（張海迪，邰麗華……）

　　從安靜身上，作者默默感受到了這個盲童對春天的熱愛，對生活的熱愛，對生命的熱愛，因而有感而發，每個人都有生活的權利，無論你是否擁有健全的體魄，只要熱愛生活，熱愛生命，就能擁有一個屬于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界。

　　四、總結全文

　　師：今天，在這個書聲瑯瑯的教室里，安靜告訴我們這個道理。對于我們來說，生命就如這多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創造一個屬于自己的春天，讓我們用自己的心來觸摸春天，觸摸春天其實也就是在觸摸生──命──。

觸摸春天第二課時教案設計 篇3

　　教學目標：

　　1、認識7個生字，會寫徑、暢、磕、絆4個生字，正確語文園地五中本課的詞語。

　　2、正確、流利的朗讀課文。

　　3、從含義深刻的句子中感受盲童安靜喜歡春天的感情，從而積累優美的詞句。

　　4、初步感受盲童安靜對生活的熱愛。

　　教學重點：

　　1、認識生字、詞語，會寫4個生字。

　　2、從句子中感受安靜對春天的熱愛。

　　教學難點：

　　從含義深刻的句子中感受安靜喜歡春天的感情。

　　教學流程：

　　一、導入

　　1、調動多種感官，感受春天的美好，七嘴八舌說春天。

　　小結：同學們，剛才你們用眼睛去捕捉春天的色彩，用鼻子去聞春天的氣息，用耳朵去傾聽演奏的旋律，我們打開了所有的通道和春天對話，感受春天的美好。然而課文中卻講述可一個特殊的女孩，你們都預習過課文你們知道她叫什么嗎？──安靜。她有什么特殊的呢？──她是一個盲童。是呀，她是個盲童，她看不到同學們說的五彩繽紛的世界，在她眼前是一片漆黑，那她的生活，她的內心呢？今天讓我們走進她，去感受她的生活。板書：17、觸摸春天

　　二、自讀課文。

　　1、同學們已經預習過課文，那么現在就讓同學們再來讀讀課文。

　　⑴還有不認識的字，不懂的地方做上記號。

　　⑵讀通課文。

　　三、檢查自學情況。

　　1、出示生字。

　　盲童小徑流暢磕磕絆絆弧線飛翔權利繽紛清煙裊裊

　　2、指名讀生字。

　　3、小老師帶讀，同桌互讀。

　　4、分類讀。

　　5、請同學們翻到語文園地五，找找哪些詞語是這一課當中的。并結合這些句子讀一讀。（詞語與文本相聯系，加深對文本的印象。）

　　6、出示詞語齊讀。

　　7、齊讀課文。

　　四、走入文本，深入讀文。

　　1、同學們現在先讓我們走進安靜居住的小區，先感受、感受那里的春天。課文中的哪些描寫吸引了你呢？（綠地、花繁葉茂、桃花、月季花、濃郁的花香）這些美麗的景色不但吸引著同學們，還吸引著安靜。你從哪可以體會到？（這個小女孩整天在花香中流連。理解：流連）你覺得她喜歡這美麗的春天嗎？你還能從哪些地方感受到？

　　2、學習課文第二自然段。

　　在花叢中穿梭、走得流暢、沒有一點磕磕絆絆。（隨機板書：暢、磕、絆）是呀，盲童安靜也熱愛春天，她在美麗的春天里穿梭。同學們看她的臉上洋溢著什么？對，是笑容，一種來至于心靈深處的笑容。那么在她身上還會帶給我們什么震撼我們下堂課再來學習。

　　五、作業。

　　抄寫四個生字。

觸摸春天第二課時教案設計 篇4

　　第一課時

　　談話導入，揭示課題

　　1.同學們已經度過了十個春天，誰能描述一下你心目中的春天。

　　2.從同學們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過眼睛所提供給我們的視覺形象。那么一些雙目失明、失去視覺的盲人心目中的春天又會是怎樣的呢？請同學們大膽猜測一下。

　　3.沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心目中的春天也同樣是多姿多彩、生機盎然的。因為他們是在用心靈觸摸春天。（板書課題）

　　檢查預習，認讀生字

　　1.同學們已經在課前預習了課文，誰能說一說這篇課文的主要內容，也可以談一談你閱讀后的初步感受。

　　2.小組利用生字卡片，開火車認讀，并交流自己識記生字的方法。

　　3.出示生詞，檢查學生認讀情況。

　　4.出示下面詞語，指導學生讀正確。

　　穿梭

　　悄然

　　攏住

　　撲騰

　　曲線

　　5.小組合作讀課文，互助互學，將課文讀準、讀通。

　　6.請一個學習小組讀課文，其他組同學進行評議。

　　細讀課文，感悟文本

　　1.細讀課文，邊讀邊在書上做出標注：寫一寫自己的感悟，畫出不懂之處。

　　2.小組內交流自己的讀書感悟，互相質疑解難。

　　3.教師組織全班同學交流讀書感受，重點圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來談。

　　布置作業

　　1.抄寫生字新詞。

　　2.搜集海倫·凱勒的故事。

　　第二課時

　　聽寫詞語，檢查反饋

　　1.聽寫部分詞語。

　　2.同桌互相檢查、糾正。

　　3.教師根據聽寫情況進行重點指導。

　　研讀語句，深化感悟

　　1.明確研讀內容：上節課我們已經初步讀懂了課文的主要內容，交流了各自的感悟。這篇課文有許多詞句含義很深，下面請同學們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，并認真揣摩其言外之意。

　　2.與小組同學交流自己的研讀結果。

　　3.全班交流，教師用投影出示學生提到的含義深刻的詞句，引導每一位學生認真揣摩，然后再請學生談一談自己對句子的理解，并介紹自己體會句子含義的方法。教師適時點撥，將學生的理解引向深入。

　　4.引導學生總結理解句子深層含義的方法。

　　a.聯系上下文理解。

　　b.聯系生活實際理解。

　　c.抓住重點詞語理解。

　　品析語言，有感情朗讀課文

　　1.作者對盲女安靜的描寫極為細致、逼真、生動，請同學們找出有關語句讀一讀，體會作者用詞的生動準確及精妙。

　　2.組織學生進行交流。

　　3.有感情地朗讀課文。可以讀全文，也可以讀自己喜歡的語段，引導學生在朗讀中感悟語言，在朗讀中體會情感，在朗讀中深化感受。

　　4.背誦自己喜歡的段落。

　　總結收獲，拓展閱讀

　　1.請同學們談談學習課文之后，有哪些收獲？教師引導學生從思想內容、表達方法、學習方法等多角度來談。

　　2.盲女孩安靜是在用心靈觸摸春天，她或許看見了我們所不能看到的事物。請同學們快速默讀“閱讀鏈接”。

　　3.這段文字選自海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》。誰能將搜集的有關海倫·凱勒的事跡介紹給大家。

　　4.結合同學們的介紹再來閱讀這段文字，談一談自己的感受。

　　5.請同學們課下閱讀《假如給我三天光明》或《海倫·凱勒自傳》。

　　布置作業，課下延伸

　　1.從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。

　　2.按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。

觸摸春天第二課時教案設計 篇5

　　一、調動多種感官，感受春天的美好

　　多媒體展示奏的美麗景象

　　七嘴八舌說春天

　　小結：同學們，剛才你們用眼睛去捕捉春天的色彩，用鼻子去聞春天的氣息，用耳朵去傾聽奏的旋律，我們打開了所有的通道和春天對話，感受春天的美好。然而有個盲童安靜，學會了用靈性去“觸摸春天”。

　　二、自讀課文，感受美

　　1、想讀讀這篇美麗的課文嗎？自讀，遇到暫時不理解的詞句就畫下來，做上記號。

　　2、自讀課文

　　三、交流閱讀感受

　　1、讀完課文，你有怎樣的感受？

　　在說感受時，引導學生讀出相應的印象深刻的句子，順勢為生字正音。

　　四、走入文本，深入讀文

　　深入讀文，找到最能觸動你心弦的句子。

　　1、“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。……地方。”

　　引悟：你從“竟然”、“神奇的靈性”中讀出了什么？看到這樣的情景，我的心靈肯定會涌起“！”請你細心體會我的心情，把我心中的“！”變成語言文字。

　　生：……

　　引讀：此時此刻的安靜，“她的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。”再讀這段話，體會我和安靜當時的心境。

　　順勢引讀下一節：“我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界，一瞬間，我深深地感動著。”

　　師：是啊，安靜的眼睛失明了，但她的心是充實的，渴望春天，熱愛生活，她擁有一個多姿多彩的內心世界。這就是她身上的神奇的靈性，這神奇的靈性使她創造了奇跡，竟然……

　　再聯系前在的課文，談你從哪兒感受到安靜對春天的熱愛，對生活的熱愛。

　　2、“許久，她張開手指……張望”

　　安靜在望什么？

　　你聽到她的心在說話了嗎？在說什么？

　　引讀下文：“此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線……述說著飛翔的概念。”

　　3、“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”

　　結全課文和對生活的理解，談自己的感悟。先寫后交流。

　　（1）美麗生活自己創造

　　（2）生活對每個人是公平的

　　（3）心靈的充實是幸福

　　五、閱讀鏈接

　　1、讀海倫凱勒的話

　　2、寫生活名言