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《黃河的主人》教案

發(fā)布時(shí)間:2024-01-27

《黃河的主人》教案(精選13篇)

《黃河的主人》教案 篇1

  一、導(dǎo)入課題,

  1、同學(xué)們,你們了解黃河嗎?生交流資料,師板書(shū):黃河。是啊,黃河是中華民族的母親河,她哺育了中華民族,養(yǎng)育了中華兒女。從古到今,不知有多少文人墨客贊頌過(guò)她。我們一起誦讀李白筆下的黃河。齊讀詩(shī)句。這節(jié)課,讓我們一起走進(jìn)現(xiàn)代著名作家袁鷹的《黃河的主人》,齊讀課題。能讀得再氣勢(shì)點(diǎn)更好,再讀課題。

  2、讀了課題,你想說(shuō)什么?你提的問(wèn)題很有價(jià)值,我們通過(guò)讀課文一起來(lái)探究。

  二、初讀感知

  1、下面,請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,注意:看清字形,讀準(zhǔn)字音,不熟悉或容易出錯(cuò)的地方,標(biāo)出來(lái),多讀幾遍。

  2、同學(xué)們的讀書(shū)習(xí)慣可真好。有需要提示或幫助的地方嗎?(1)出示易讀錯(cuò)的詞:指名讀、同位互讀,有錯(cuò)及時(shí)糾正。強(qiáng)調(diào)多音字,說(shuō)出另一個(gè)讀音。齊讀。(2)這兒有一組優(yōu)美的詞,我們一起來(lái)讀,同學(xué)們仔細(xì)觀察,這兩組不同顏色的詞分別寫(xiě)什么的?寫(xiě)人物的這四個(gè)詞,你知道課文中寫(xiě)誰(shuí)嗎?板書(shū):“我”乘客艄公

  3、誰(shuí)是黃河的主人?憑什么說(shuō)“艄公是黃河的主人”?瀏覽課文,找到句子畫(huà)出來(lái)。

  三、精讀感悟

  1、跟他意見(jiàn)一致的?同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)。出示句子他憑著勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人。

  (1)在這句話中,你理解了哪個(gè)詞?理解“如履平地”“驚濤駭浪”。

  2、同學(xué)們,課文中有個(gè)段落寫(xiě)了黃河的“驚濤駭浪”,請(qǐng)看第一自然段。

  (1)出示第一自然段。自己讀讀這段文字,你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?你能讀出黃河的氣勢(shì)嗎?注意“頓號(hào)”,在朗讀時(shí)它的停頓比逗號(hào)還短,用在這兩個(gè)詞之間,讀起來(lái)快,聽(tīng)起來(lái)更有氣勢(shì)。男生讀試試。這就是我們的母親河,想看看嗎?播放視頻。面對(duì)著我們的母親河,我們一起來(lái)讀出心中的感受。

  小結(jié):艄公就在這樣的黃河上“戰(zhàn)勝了驚濤駭浪”,你覺(jué)得艄公如何?——勇敢。真不愧是黃河的主人!讓我們一起來(lái)贊美艄公吧。

  3、同學(xué)們,艄公是做什么的?對(duì),艄公就是撐船的,文中的船指的是?——羊皮筏子。哪些句子寫(xiě)了羊皮筏子?請(qǐng)找出來(lái),抓住關(guān)鍵字詞,說(shuō)說(shuō)羊皮筏子的特點(diǎn)。學(xué)生交流:

  (1)“從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,那么小,那么輕,浮在水面上,好像只要一個(gè)小小浪頭,就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)。”“再定睛一瞧,啊,那上面還有人哩!還有一個(gè)……一、二、三、四、五、六,一共六個(gè)人!這六個(gè)人,就如在湍急的黃河上貼著水面漂流!

  體會(huì)小、輕,看一看文中插圖,然后再來(lái)讀這句話,讀出你自己的感覺(jué)。(教師用多媒體展示羊皮筏子的圖片)體會(huì)到筏子雖小,但載人載物很重,在黃河上漂流很險(xiǎn)。指導(dǎo)有感情朗讀。

  小結(jié)引讀:羊皮筏子那么小,那么輕,載人載物又那么多,在洶涌的激流里時(shí)隱時(shí)現(xiàn),艄公是多么勇敢啊。怎能不讓人贊嘆?齊讀“他憑著……他是黃河的主人”

  4、看到這小而輕的羊皮筏子,載著人在萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的黃河上漂流著,作者“我不禁提心吊膽……”艄公、乘客又是怎樣的表現(xiàn)呢?同學(xué)們默讀第六自然段,邊讀邊畫(huà)出詞語(yǔ)。然后小組交流。

  (指著黑板提示) “我”、艄公和乘客分別是怎樣的表現(xiàn)?生交流師相機(jī)板書(shū):提心吊膽、專(zhuān)心致志、談笑風(fēng)生。你能聯(lián)系上下文理解這三個(gè)詞嗎?對(duì),可以采取找近義詞的方法。

  A筏子上的乘客不害怕嗎?對(duì),當(dāng)遇到大浪時(shí),艄公——“小心地注視著水勢(shì)”;風(fēng)浪過(guò)后他開(kāi)始——“大膽地破浪前行”。從這里足以看出艄公的鎮(zhèn)靜和機(jī)敏。跟這樣的艄公在一起乘風(fēng)破浪,你害怕嗎?你對(duì)艄公很信賴。你看筏子上的乘客還不停地向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)呢。

  B練習(xí)寫(xiě)話。此時(shí),你就是那乘客,你看到什么,指點(diǎn)什么?會(huì)興奮地說(shuō)什么?出示文圖寫(xiě)話(身臨情境,想象說(shuō)話):皮筏上的乘客談笑風(fēng)生,他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn),有的說(shuō),有的,還有的。那從容的神情,就如同坐在公共汽車(chē)上瀏覽窗外的景色。

  學(xué)生交流。你們的指指點(diǎn)點(diǎn)把我也帶入了黃河,不再提心吊膽。

  小結(jié):更值得敬仰和贊頌的是艄公面站在那小小的筏子上,齊讀最后一段。黃河的主人不屬于他還會(huì)屬于誰(shuí)呢?請(qǐng)同學(xué)們?nèi)w起立,一起發(fā)自內(nèi)心地贊美艄公。讀——(“他憑著……”。)讓我們?cè)僖淮紊钋榈刭濏炦@機(jī)智勇敢,勇于與大自然抗衡的黃河主人們!起——“他憑著……”

  四、說(shuō)寫(xiě)結(jié)合,贊美艄公的風(fēng)采

  1、同學(xué)們,滔滔的黃河水從遠(yuǎn)古流到了現(xiàn)在,更將從現(xiàn)在流向未來(lái),黃河的主人用他特有的魅力征服了黃河,征服了我們所有讀者。此時(shí)此刻,你肯定有許多話要對(duì)艄公說(shuō),請(qǐng)大家拿出紙、筆,寫(xiě)出你想說(shuō)的話!拔蚁雽(duì)艄公說(shuō)……”2、真情朗讀自己寫(xiě)的話。

  五、總結(jié)延伸

  今天,你們勇敢地站起來(lái),說(shuō)出了自己的心聲;今天,你們大膽地表達(dá)了自己的見(jiàn)解,你們就是學(xué)習(xí)的主人,課堂的主人。最后送給大家一句話:(齊讀)撐起自信的竹篙,揚(yáng)起希望的風(fēng)帆,努力拼搏,成為學(xué)習(xí)、生活的主人!

  六、作業(yè)背誦自己喜歡的段落

  板書(shū): “我” 提心吊膽

  黃河的主人 艄公 鎮(zhèn)靜勇敢

  乘客 談笑風(fēng)生

《黃河的主人》教案 篇2

  教學(xué)要求:

  正確、流利、有感情的朗讀課文

  通過(guò)朗讀感悟艄公的勇敢智慧、鎮(zhèn)靜機(jī)敏

  能說(shuō)出自己最敬佩的也是征服某一事物的人

  教學(xué)過(guò)程:

  一千多年前,李白曾飲道:君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái),奔流到海不復(fù)回。王之渙亦贊曰:黃河遠(yuǎn)上白云間。劉禹錫更道出:九曲黃河萬(wàn)里沙。黃河啊黃河,你滔滔的河水讓人體會(huì)了多少磅礴。而于這萬(wàn)頃之上,竟有人輕盈駕馭,成為黃河的主人,他是誰(shuí)?(導(dǎo)入)

  出示第一節(jié)

  指名說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空、膽戰(zhàn)心驚”等詞語(yǔ)的。從中你體會(huì)到了什么?誰(shuí)能讀出黃河磅礴的氣勢(shì)?艄公為什么會(huì)成為黃河的主人?

  引導(dǎo)找出:他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人。(朗讀體會(huì)。點(diǎn)出:勇敢智慧鎮(zhèn)靜機(jī)敏)

  課文哪些地方體現(xiàn)艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏的特點(diǎn)?劃出有關(guān)句子讀一讀,2、體會(huì)體會(huì)。(學(xué)生放聲讀課文)

  句子出示:

  他專(zhuān)心致志地?fù)沃荩⌒牡刈⒁曋畡?shì),大膽地破浪前行。

  朗讀體會(huì)。(智慧和機(jī)敏)

  他站在那小小的筏子上,面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪,身系著乘客的安全,手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。

  朗讀體會(huì)(特別體會(huì)“只有”“不粗不細(xì)”)

  指導(dǎo)乘客從容的句子和羊皮筏子險(xiǎn)的句子

  請(qǐng)學(xué)生想象如果艄公不勇敢,不鎮(zhèn)靜,則會(huì)怎樣?

  再次體會(huì)艄公為什么能成為黃河的主人

  艄公戰(zhàn)勝了驚濤駭浪成為黃河的主人,你還能說(shuō)出像艄公一樣征服和改造一些事物的的事例嗎?

  滔滔的黃河水從遠(yuǎn)古流到了現(xiàn)在,更將從現(xiàn)在流向未來(lái),黃河的主人用他特有的魅力征服了黃河,征服了我們所有的讀者,我們是否也想做個(gè)如艄公般的人?把握現(xiàn)在,把握未來(lái)!

《黃河的主人》教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ),會(huì)用“提心吊膽”、“嘗試”造句。

  3、準(zhǔn)確找出最能體現(xiàn)本課中心思想的句子,理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人”這句話的含義。

  4、憑借具體的語(yǔ)言文字,領(lǐng)會(huì)只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。

  5、能結(jié)合課文內(nèi)容,激發(fā)挑戰(zhàn)大自然的豪邁氣概。

  教學(xué)重點(diǎn):

  有感情地朗讀課文,理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人”這句話的含義。

  教學(xué)難點(diǎn) :

  憑借具體的語(yǔ)言文字,領(lǐng)會(huì)只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。

  課時(shí)安排: 兩課時(shí)

  第一課時(shí):練習(xí)朗讀課文,做到正確、流利,學(xué)會(huì)本課的生字詞,初步感知課文內(nèi)容,能提出自己在讀書(shū)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

  第二課時(shí):交流自己在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題,并通過(guò)讀書(shū)自己解決。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人”這句話的含義。領(lǐng)會(huì)只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、通過(guò)上網(wǎng)或查閱資料,了解黃河的特點(diǎn)。

  2、收集黃河的圖片,制作課件。

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、練習(xí)朗讀課文,做到正確、流利。

  2、學(xué)會(huì)本課的生字詞,初步感知課文內(nèi)容。

  3、能提出自己在讀書(shū)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、導(dǎo)入 新課:

  1、板書(shū)“黃河”,指名說(shuō)說(shuō)黃河給自己留下了怎樣的印象。

  2、板書(shū)“羊皮筏子”,講解“羊皮筏子”是什么樣的東西。

  3、教師講解引導(dǎo)過(guò)渡:有一位艄公,他竟然用羊皮筏子載著六個(gè)人在黃河上行駛著,那是怎樣的情景呢?

  二、自讀課文,要求:

  1、大聲地自由讀課文,如果有些段落或語(yǔ)句讀得不夠熟練,就多讀幾遍,直到讀流利為止。

  2、把自己沒(méi)讀懂的地方做上記號(hào)。

  三、交流讀書(shū)情況,結(jié)合朗讀理解部分詞語(yǔ):

  1、指名分讀課文(有些重點(diǎn)段落齊讀)

  2、請(qǐng)同學(xué)讀自己讀得不流利的段落。

  3、把自己讀得很好的段落讀給大家聽(tīng)。

  四、再讀課文,初步感知課文內(nèi)容:

  1、同桌互讀,一邊讀一邊交流每小節(jié)的意思。

  2、集體交流:你讀明白了什么?

  課文以羊皮筏子為線索,具體寫(xiě)了“初看羊皮筏子、細(xì)看羊皮筏子、感受羊皮筏子”。

  3、理清課文條理:

  一(1-4)二(5-6)三(7-8)

  五、質(zhì)疑問(wèn)難:

  如果是詞語(yǔ)方面的,當(dāng)堂解決;如果是課文內(nèi)容方面或者是拓展延伸的,就引導(dǎo)學(xué)生課后讀課文或查找資料,試著解決。

  六、作業(yè) :

  1、課作:A、朗讀課文

  B、寫(xiě)習(xí)字冊(cè)

  2、家作:A、抄寫(xiě)詞語(yǔ)

  B、帶著問(wèn)題讀課文或查找有關(guān)資料。

  板書(shū):

  17、黃河的主人

  (1-4)初看

  (5-6)細(xì)看羊皮筏子

  (7-8)感受

《黃河的主人》教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo)

  1. 自主學(xué)會(huì)本課生字,并能正確讀寫(xiě)。

  2. 通過(guò)學(xué)習(xí)課文,體會(huì)艄公的勇敢和智慧,感受他們作為“黃河的主人”的驕傲,

  3. 有感情地朗讀課文,借助旁批聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容,品味詞句在表情達(dá)意方面的作用。

  一、創(chuàng)設(shè)情景,揭示課題

  1. 播放黃河水流湍急的風(fēng)光片鏡頭。

  2. 出示課題,質(zhì)疑:黃河的主人是誰(shuí)?為什么他能成為黃河的主人?

  二、自讀課文,初知文意

  1. 自讀課文,畫(huà)出生字新詞,自讀生字,讀準(zhǔn)“湍”、“駭”的讀音。

  2. 思考:誰(shuí)是黃河的主人?

  3. 抽問(wèn)。

  三、再讀課文,根據(jù)旁批學(xué)會(huì)解決疑難

  1. 再默讀課文,學(xué)習(xí)課文旁批,寫(xiě)出不明白的問(wèn)題。

  2. 師重點(diǎn)引導(dǎo)解決:艄公為什么被譽(yù)為“黃河的主人”?(而學(xué)生提出的其他問(wèn)題則在解決這一問(wèn)題的過(guò)程中一同解決。)

  3. 解決疑難。

 。1)注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)黃河萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的“險(xiǎn)”,以襯托艄公的“勇”。

  (2)注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)羊皮筏子的“小”“輕”,以突出艄公的“智”。

  (3)注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)乘客們的談笑風(fēng)生,以表現(xiàn)艄公技術(shù)高超,令人信服。

  (4)注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)艄公駕羊皮筏子的神態(tài)、動(dòng)作,體會(huì)艄公的鎮(zhèn)靜和機(jī)敏。

 。5)在體會(huì)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,在讀中悟。

  四、總結(jié)全文,升華情感

  1. 齊讀最后一句。

  2. 教師利用旁批,讓學(xué)生自己總結(jié)。

《黃河的主人》教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文;

  2、理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思,理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟只要沉著勇敢、智慧機(jī)敏,就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、“黃河的主人”是誰(shuí)?板書(shū):艄公

  2、為什么把艄公稱(chēng)為是“黃河的主人”?

  學(xué)生交流預(yù)習(xí)本上的答案

  師評(píng):同學(xué)們?cè)谶沒(méi)學(xué)習(xí)著一課就能把問(wèn)題回答得這么好,但老師覺(jué)得你們還能更好,怎么辦呢?

  二、精讀課文

  1、出示句子:“羊皮筏子上的艄公,更值得敬仰和贊頌!

 。1)指名朗讀,讀后評(píng)議:哪個(gè)字地方重讀了?

  (2)什么也值得敬仰和贊頌?艄公和什么在比?(乘客)

  2、討論:乘客為什么值得敬仰和贊頌?

  (1)自由讀

  (2)同桌交流

 。3)班內(nèi)交流

 。4)板書(shū),并引導(dǎo)學(xué)生思考乘客與艄公之間的關(guān)系

  3、自主學(xué)習(xí),悟讀課文,體驗(yàn)情感

 。1)教師布置任務(wù):艄公更值得敬仰和贊頌,除了能從乘客從容的神情中體會(huì)到以外,還體現(xiàn)在哪里?請(qǐng)同學(xué)細(xì)細(xì)地讀1—7,選擇覺(jué)得有體會(huì)的一處或幾處注好批注,然后練習(xí)朗讀。

 。2)交流

  A、黃河險(xiǎn)

  ①學(xué)生交流第一節(jié)中的有關(guān)詞句,并根據(jù)自己的批注談體會(huì),教師板書(shū)

 、谡n件演示黃河波浪滔天的情景

 、奂ぐl(fā)情感,指導(dǎo)朗讀

  師:這就是孕育了五千年?duì)N爛文明的母親河,這就是九曲回腸、奔流不息的黃河!同學(xué)們,如果此刻你佇立在黃河邊,聽(tīng)著黃河的咆哮,你怎能不心潮激蕩呢?

 、苣氵能用哪些詞句來(lái)描繪黃河?教師再補(bǔ)充些寫(xiě)黃河的名句。

 、葸有哪些地方也表現(xiàn)出黃河險(xiǎn)的?

 、蓿龑(dǎo)交流

  B、羊皮筏子小、輕

 、賹W(xué)生交流:⑴有感情地朗讀⑵談體會(huì)

  ②板書(shū)

  C、艄公本身沉著

 、賹W(xué)生交流:⑴有感情地朗讀⑵談體會(huì)

 、诎鍟(shū)

  4、板書(shū),出示重點(diǎn)句:“他憑著勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人!彼,艄公更值得敬仰和贊頌。

  三、延伸拓展,升華主旨

  1、重新預(yù)習(xí)本上的答案,并交流。

  2、選擇寫(xiě)話:

  剛才我們充分感受了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢(shì),領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)靜,戰(zhàn)勝風(fēng)浪的風(fēng)采,此時(shí),你想說(shuō)什么?

  ①黃河,我想對(duì)你說(shuō)……

 、隰构,我想對(duì)你說(shuō)……

 、郏蚁雽(duì)你說(shuō)……

  ④我想對(duì)自己說(shuō)……

  相互討論——自己動(dòng)筆——班內(nèi)交流

  四、課文

  通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我們不僅感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢(shì),領(lǐng)略了黃河主人智慧、機(jī)敏的風(fēng)采,而且明白了只要沉著勇敢,就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。我相信,只要努力拼搏,不畏艱險(xiǎn),我們就能成為學(xué)習(xí)的主人,成為生活的主人!

《黃河的主人》教案 篇6

  設(shè)計(jì)理念:

  教材是教學(xué)的范例,既要用好教材,又不拘泥于教材,本設(shè)計(jì)對(duì)教材進(jìn)行大膽的開(kāi)發(fā)與重組,再現(xiàn)黃河主人的技能之高、心靈之善、精神之佳,通過(guò)朗讀、言語(yǔ)交際、情境體驗(yàn)等方式去感受、去熏陶。在學(xué)生的頭腦中留下主人的形象、留下精彩的語(yǔ)言。

  組塊設(shè)計(jì):

  一、烘托渲染,突出黃河之險(xiǎn)。

  媒體展示洶涌的黃河,請(qǐng)學(xué)生為畫(huà)面配音,并讀好第一自然段。

  二、尋蹤追跡,突出主人技能之高。

  1、文中哪些地方寫(xiě)了黃河的主人呢?劃出相關(guān)的句子。

  2、交流后,要求學(xué)生將分布在各自然而然段的語(yǔ)句進(jìn)行整理,形成一篇描述黃河主人的小短文。

  3、小短文,談體會(huì),再讀出主人的能干。

  三、創(chuàng)設(shè)情境,再現(xiàn)主人心靈之善。

  1、現(xiàn)在讓我們一起坐上稍公駕駛的羊皮筏子,到黃河上去感受一番(媒體展示漂流情境),第一次坐羊皮筏子有何感受?相機(jī)出示文中內(nèi)容引導(dǎo)朗讀。

  2、同學(xué)們,為我們駕駛羊皮筏子的是鎮(zhèn)靜、機(jī)敏、勇敢、智慧的稍公啊,你不信任他嗎?現(xiàn)在你們想干什么呢?

  四、話別留言,突出主人精神之佳。

  1、一次難忘的漂流快要結(jié)束了,我們要和稍公分別了,你們想對(duì)稍公說(shuō)些什么呢?

  2、再讀“稍公憑著……成為了黃河的主人。”

《黃河的主人》教案 篇7

  教材分析

  本課是一篇散文,作者袁鷹。課文通過(guò)描述黃河艄公撐著羊皮筏子載客在黃河上行進(jìn)的情形,贊頌了艄公憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,成了黃河的主人。學(xué)習(xí)本課,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟只要沉著勇敢、智慧和機(jī)敏,就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě),認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字,理解部分由生字組成的詞語(yǔ)。

  2、能正確、流利并初步有感情地朗讀課文。

  3、從課題入手,學(xué)生自己提出問(wèn)題,并嘗試自己讀懂問(wèn)題。

  4、初讀感知全文,感受黃河的壯美。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  初讀感知全文,感受黃河的壯美。

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、音樂(lè)導(dǎo)入:

  1、欣賞音樂(lè)。[投影出示一幅黃河畫(huà)面。播放《黃河船夫曲》]。 這首就是非常有名的《黃河船夫曲》,這段音樂(lè)給你什么樣的感覺(jué)? 2、板書(shū)課題?吹竭@個(gè)題目,你有什么想問(wèn)的嗎?

 。S河的主人是誰(shuí)?為什么稱(chēng)他為黃河的主人?)讓我們一起走進(jìn)課文去尋找答案。

  二、初讀課文

  1、帶著以上問(wèn)題自由讀課文,讀準(zhǔn)生字字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。 有不懂的地方可以做上記號(hào)。

  2、檢查初讀情況:

 。1)檢查詞語(yǔ)[投影出示]

  竹篙 體積 憑著

  磁力 吞沒(méi) 整個(gè)兒

  黃河滾滾濁浪排空

  (2)文中四字詞語(yǔ)

  萬(wàn)馬奔騰 濁浪排空

  波浪滔滔 驚濤駭浪

  膽戰(zhàn)心驚 提心吊膽

  談笑風(fēng)生 專(zhuān)心致志

  鼓浪前進(jìn) 如履平地

  (3)讀含有多音字的兩個(gè)句子,認(rèn)識(shí)多音字“系”“漂”。(相機(jī)正音) 這六個(gè)人,就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。

  他站在那小小的筏子上,面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪,身系著乘客的安全,手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。

  3、理清課文脈絡(luò)

  默讀課文,你從課文中知道了什么,有什么感受?

  通過(guò)剛才的朗讀,你知道黃河的主人是誰(shuí)嗎?

  板書(shū):艄公。

  艄公是干什么的呢?黃河上艄公撐的不是船,而是? 板書(shū)“羊皮筏子”。羊皮筏子究竟是什么樣子的呢?我們一起來(lái)看一看。

  三、速文初探

  1、過(guò)渡:那么艄公是憑什么成為黃河的主人的呢?文中有答案,請(qǐng)你找一找,用自己喜歡的符號(hào)把它畫(huà)下來(lái)。

  2、交流,指名說(shuō)。[以雄渾的黃河為背景,投影出示句子:]他憑著勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人。

 。1)齊讀

 。2)艄公憑借的是什么呢?

  過(guò)渡:是呀,在滾滾黃河,驚濤駭浪之中方顯英雄本色,讓我們來(lái)看看那奔騰不息的黃河吧。

  四、細(xì)讀感悟

  1、感受黃河之壯美

 。1)作者眼前的黃河是怎樣的呢?(出示第1小節(jié),指名讀,其他孩子邊聽(tīng)邊想,黃河給你什么樣的感覺(jué)?)

  哪些詞語(yǔ)讓你有這樣的感覺(jué)?

 。2)同學(xué)們,一個(gè)詞語(yǔ)就是一個(gè)畫(huà)面,看著這些詞語(yǔ)(你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?)

  帶著你看到的、聽(tīng)到的,自已先讀一讀這一段。生自由練讀。 (指名讀)

 。3)讓我們跟隨作者袁鷹來(lái)到黃河岸邊去感受一下吧。ㄒ曨l演示:

  黃河奔流的情景)

 。4)看著這樣的畫(huà)面,你能用哪些詞來(lái)形容黃河呢?你又有怎樣的心情呢?

 。弁队俺鍪荆海菸铱吹搅说狞S河! 我感到! 指導(dǎo)朗讀有感情朗讀。

  (5)看到這樣的黃河,感覺(jué)如何?“膽戰(zhàn)心驚”是什么意思?(膽在顫抖著,心在害怕著)。“戰(zhàn)”是什么意思?顫抖。

  2、總結(jié):作者初次見(jiàn)到萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的黃河是膽戰(zhàn)心驚的,黃河上的艄公憑著他的勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人,那么他的勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機(jī)敏具體體現(xiàn)在哪里呢?下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  黃河的主人

  艄公

  “我” 膽戰(zhàn)心驚

  作業(yè)布置:

  1、有感情的朗讀課文;

  2、搜集有關(guān)描寫(xiě)黃河詩(shī)歌或諺語(yǔ)

《黃河的主人》教案 篇8

  一、教材分析:

  本課屬于“文包詩(shī)”的形式,即以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的創(chuàng)作情境。故事是詩(shī)歌的擴(kuò)展和闡釋?zhuān)?shī)歌是故事的濃縮和提煉,詩(shī)話互照,情景再現(xiàn),的卻是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解詩(shī)意和體會(huì)詩(shī)人情感的好教材。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

  2.學(xué)會(huì)本課生字(綠線里的生字只識(shí)不寫(xiě))。理解由生字組成的詞語(yǔ),會(huì)用“暫時(shí)”、“凝視”造句。

  3.通過(guò)課文與詩(shī)的對(duì)照閱讀,理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情。

  三、教學(xué)重點(diǎn):

  指導(dǎo)學(xué)生文詩(shī)對(duì)照閱讀,理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思。

  四、教學(xué)難點(diǎn):

  指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察插圖,增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌情境的感悟。

  五、教學(xué)準(zhǔn)備:課本、黑板、粉筆、多媒體

  六、教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬┏醪綇(fù)習(xí):

  1、這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)《黃鶴樓送別》。(齊讀課題)

  2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道這篇課文是“文包詩(shī)”的形式。(板書(shū))。既然是文包詩(shī),就請(qǐng)大家首先通過(guò)朗讀到課文中找找這首詩(shī),并請(qǐng)大家聯(lián)系課文想想這首詩(shī)的是什么意思?

  3、學(xué)生自由讀后進(jìn)行交流,出示詩(shī)。

  4、請(qǐng)學(xué)生自由朗讀,請(qǐng)多個(gè)學(xué)生朗讀。

  5、請(qǐng)學(xué)生提出詩(shī)中不理解的詞語(yǔ),并劃上橫線。

  6、大家都提出了很有價(jià)值的問(wèn)題,那么只有好好讀課文,讀明白了,讀懂了,問(wèn)題自然能迎刃而解的。

  (二)深入學(xué)習(xí)

  1、我們已經(jīng)知道了課文中是誰(shuí)送誰(shuí)?(板書(shū):李白 孟浩然)

  2、這次送別發(fā)生在什么時(shí)候?

  3、誰(shuí)能用一句話把這兩個(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

  4、今天我們就要隨李白去送送孟浩然。請(qǐng)同學(xué)們齊讀第一小節(jié)。

  5、一對(duì)好朋友即將分離,能不能用個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。(板書(shū):依依惜別)

  6、課文中誰(shuí)和誰(shuí)依依惜別?

  7、課文中還有許多表示李白和孟浩然依依惜別的句子,請(qǐng)大家快速地讀2—3節(jié),邊讀邊把最能體現(xiàn)他們之間依依惜別的句子劃出來(lái),并且可以在旁別可以寫(xiě)上批注。

  8、誰(shuí)想把剛才你劃的句子讀個(gè)大家聽(tīng)。隨學(xué)生劃的朗讀講解課文。

 。1)學(xué)生找到第2小節(jié),教師隨之出示。

 、僬l(shuí)能把這句讀好的?指讀。

 、谡f(shuō)說(shuō)你在旁邊都寫(xiě)了什么批注?

 、壅l(shuí)也能把這句話讀好的?指讀

 、芩麄兌疾幌肴ヌ峒胺謩e的事情,因此一會(huì)兒 ,一會(huì)兒(引讀)

 、萑嗉(jí)一起讀

 。2)學(xué)生找到第3小節(jié),教師隨之出示。

 、賹W(xué)生說(shuō)到哪一句,就請(qǐng)多個(gè)學(xué)生朗讀。

 、诋(dāng)學(xué)生說(shuō)到王勃的詩(shī),適當(dāng)給學(xué)生進(jìn)行解釋。

  9、讓學(xué)生帶著依依惜別之情讀好第三小節(jié)。

  10、請(qǐng)同桌的同學(xué)分角色加上動(dòng)作自由朗讀第3節(jié)。

  11、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演。

  12、雖然他們都依依不舍,但還是有人要走(出示第4節(jié))

  13、請(qǐng)學(xué)生自由讀這一小節(jié),邊讀邊思考從哪里可以看出李白和孟浩然依依惜別。

  14、學(xué)生交流:

 、佟耙廊粊辛ⅰ翱梢钥闯鏊麄冎g的感情深厚。

 、诮Y(jié)尾的省略號(hào)可以看出李白依然站著

 、邸澳暋爸锌梢钥闯隼畎滓廊贿在看著遠(yuǎn)去小船上的朋友

 、堋鞍哆厳盍酪,沙鷗點(diǎn)點(diǎn)”(柳樹(shù)好象也在向孟浩然揮手,海鷗好象也隨孟浩然而去)

  15、相信大家一起讀更能表達(dá)這種感情的。(齊讀)

  16、這個(gè)時(shí)候李白按捺不住心中的激動(dòng)之情,隨即吟出了膾炙人口的詩(shī)篇《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》(出示詩(shī))

  17、學(xué)生自由練讀。

  18、指名學(xué)生朗讀。老師做些評(píng)價(jià)。

  19、全班朗讀。

  20、本文既然為“文包詩(shī)”,那么意思都包含在課文當(dāng)中,請(qǐng)同學(xué)們拿起筆在課文匯總劃出相對(duì)應(yīng)的句子。

  21、請(qǐng)學(xué)生交流。先說(shuō)題目意思,再說(shuō)每句詩(shī)的意思,中間給學(xué)生解釋“西辭”的意思。

  22、短短的一首詩(shī)僅有28個(gè)字,卻把兩個(gè)人之間的依依惜別的感情體現(xiàn)的淋漓盡致,大家想把它背誦下來(lái)嗎?讓學(xué)生配樂(lè)自由背誦。

  23、指名背誦。

  24、全班背誦。

  25、文人因?yàn)殡x別,還寫(xiě)了許多詩(shī),讓我們一起再來(lái)欣賞兩首詩(shī)(出示《贈(zèng)汪淪》、《送元二使安西》)齊讀

  (三)總結(jié):這一節(jié)課,我們深入學(xué)習(xí)了《黃鶴樓送別》這篇課文,進(jìn)一步感受了詩(shī)人與友人話別的情景,體會(huì)到了他們之間的那深厚的友情。課后請(qǐng)同學(xué)們?cè)偈占P(guān)于送別的詩(shī)來(lái)體會(huì)。

《黃河的主人》教案 篇9

  一、教材分析

  《黃河的主人》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)的一篇課文。它是一篇意蘊(yùn)深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。

  這篇散文描寫(xiě)了波浪洶涌的黃河和河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采,贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢、智慧、機(jī)敏,戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神,并以“黃河的主人”的美譽(yù)來(lái)贊美他。

  課文依照人們觀察事物、了解事物的規(guī)律,依循“初看羊皮筏子→細(xì)看羊

  皮筏子→感受羊皮筏子”的順序來(lái)結(jié)構(gòu)全文。

  文章開(kāi)篇并沒(méi)有直接描寫(xiě)羊皮筏子和艄公,而是濃墨重彩寫(xiě)黃河萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的險(xiǎn)惡氣勢(shì),極力渲染黃河氣勢(shì)之大、險(xiǎn)情重重,為下文描寫(xiě)黃河的主人的品格作鋪墊。

  洶涌奔騰的黃河足以讓作者驚嘆不已,然而更使作者驚訝的是在湍急的黃河上還有羊皮筏子貼浪前進(jìn),如履平地,而且還載著六七個(gè)人,文章到此,局面驚心動(dòng)魄,行文跌宕起伏,處處充溢驚奇,扣人心弦,易于引起讀者的高度注意。

  羊皮筏子的乘客在急流中談笑風(fēng)生,勇敢大膽,羊皮筏子的艄公冷靜穩(wěn)健、從容不迫的氣質(zhì)深深地震撼了作者的心靈,震撼了讀者的心,讓人感到人類(lèi)的偉大與不平凡。因而作者由衷地稱(chēng)艄公為“黃河的主人”。

  綜觀全文,課文條理清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),層層渲染,中心突出,是一篇膾炙人口的佳作。

  本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)讀懂揭示課文中心的重點(diǎn)句,即“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人”。教學(xué)的難點(diǎn)是協(xié)助同學(xué)弄清課文各局部和中心之間的有機(jī)聯(lián)系。

  二、基本理念

  強(qiáng)化理念淡化理論,是我在語(yǔ)文教學(xué)研究與實(shí)踐中一以貫之的做法。作為一名在語(yǔ)文教學(xué)第一線跌打滾爬了十八年的教壇老兵,以下六個(gè)方面的基本理念,是我在新課程實(shí)施的背景下,融合教與學(xué)的長(zhǎng)期實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),概括提煉的具有濃郁個(gè)人風(fēng)格的東西,它們貫穿于我的每一節(jié)課堂教學(xué)。可能有失偏頗,就教于在座的諸位專(zhuān)家。

  1、語(yǔ)文觀:語(yǔ)文是同學(xué)自身學(xué)會(huì)的,不是老師教會(huì)的;字、詞、句、段、篇、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、書(shū)“十字經(jīng)”課課要念。

  2、質(zhì)量觀:全體發(fā)展、全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、差別發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。

  3、角色觀:蹲下來(lái)看小朋友;師生是一起的研究者;走近同學(xué),走進(jìn)同學(xué)(讓師生的心靈在課堂上呼應(yīng)起來(lái));鼓足教育期待的風(fēng)帆(它是催化劑,催化創(chuàng)新的意識(shí);它是播種機(jī),播種的希望越大,收獲的果實(shí)越多;它是童話的圣殿,將課堂變成同學(xué)的精神家園)。

  4、教學(xué)觀:重感悟、重積累、重遷移、重方法、重情趣。

  5、設(shè)計(jì)觀:目標(biāo)與智能的多元化,內(nèi)容與方式的選擇化,結(jié)構(gòu)的模塊化(變線性結(jié)構(gòu)為模塊結(jié)構(gòu)),節(jié)奏的彈性化(與同學(xué)的學(xué)習(xí)情緒諧振)。

  6、評(píng)價(jià)觀:評(píng)價(jià)是激勵(lì)的藝術(shù)。在我的課堂上,不只有老師對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià),同學(xué)的自評(píng)和互評(píng),而且有同學(xué)對(duì)老師的評(píng)價(jià),這種多元性、多主體的評(píng)價(jià),形成了一種強(qiáng)力“思維場(chǎng)”,讓同學(xué)的思維在強(qiáng)力碰撞中迸發(fā)美麗的火花。

  三、優(yōu)秀教案

  共分四個(gè)模塊。

  第一模塊:整體感知,初步感受黃河。

  自由快速(用自身喜歡的方式)讀課文,讀后用一個(gè)詞語(yǔ)(最好是成語(yǔ))說(shuō)出黃河給你留下的印象。

  第二模塊:“多管齊下”,深入感受黃河。

  1、多媒體出示課文第一節(jié)內(nèi)容。指名感情朗讀,齊讀。

  2、小組合作學(xué)習(xí):除了用朗讀來(lái)表示黃河的氣勢(shì)之外,你還能用哪些方式來(lái)表示呢?

  3、多媒體出示“巨石被推入黃河中,推出幾十米遠(yuǎn)”的動(dòng)畫(huà)演示。

  4、播放黃河萬(wàn)馬奔騰、滾滾東流的錄像。看后再次感情朗讀。

  第三模塊:讀寫(xiě)結(jié)合,內(nèi)化精神。

 。ㄒ唬┳x

  1、激發(fā)、體驗(yàn)情感:假如是你在這黃河的羊皮筏子上,你的感受如何?作者的心情又是怎樣呢?細(xì)讀課文2~6節(jié)。

  2、黃河的主人又是怎樣的風(fēng)采?練讀第6節(jié)。說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀。

 。ǘ⿲(xiě)

  同學(xué)自主選擇其中一項(xiàng)練寫(xiě):

  1、圍繞“專(zhuān)心致志”展開(kāi)想象,把“艄公駕駛筏子破浪前行”寫(xiě)具體。

  2、圍繞談笑風(fēng)生展開(kāi)想象,把乘客的表示用“有的……有的……有的……”的排比句寫(xiě)具體。

  體會(huì)以上兩項(xiàng)之間的聯(lián)系。

  第四模塊:延伸拓展,升華主旨。

  剛才我們充沛感受到了黃河驚濤駭浪、濁浪排空的氣勢(shì),領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)定的風(fēng)采,此時(shí),你想說(shuō)些什么?

  同學(xué)自主選擇:

  1、黃河,我想對(duì)你說(shuō)……

  2、艄公,我想對(duì)你說(shuō)……

  3、同學(xué),我想對(duì)你說(shuō)……

  4、我想對(duì)自身說(shuō)……

《黃河的主人》教案 篇10

  一、教材分析

  《黃河的主人》是一篇意蘊(yùn)深刻,震撼人心的優(yōu)美散文。這篇散文描寫(xiě)了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕駑黃河的風(fēng)采,贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢,智慧,機(jī)敏,戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河的精神,并以“黃河的主人”的美譽(yù)來(lái)贊美他。課文按照人們觀察事物,了解事物的規(guī)律,依循“初看羊皮筏子---細(xì)看羊皮筏子---感受羊皮筏子”的順序來(lái)結(jié)構(gòu)全文。文章開(kāi)篇并沒(méi)有直接描寫(xiě)羊皮筏子及艄公,而是濃墨重彩寫(xiě)黃河萬(wàn)馬奔騰,濁浪排空的險(xiǎn)惡氣勢(shì),極力渲染黃河氣勢(shì)之大,險(xiǎn)情重重,為下文描寫(xiě)黃河的主人的品格作鋪墊。洶涌奔流的黃河足以讓作者贊嘆不已,然而更使作者驚嘆的是在湍急的黃河上還有羊皮筏子鐵浪前進(jìn),如履平地,而且還載著六七個(gè)人,文章到此,場(chǎng)面驚心動(dòng)魄。行文處處充滿驚奇,扣人心弦,易于引起讀者的高度注意。羊皮筏子的乘客在急流中談笑風(fēng)生,勇敢大膽,羊皮筏子的艄公沉著穩(wěn)健,從容不迫的氣質(zhì)深深地震撼了作者的心靈,震撼了讀者的心,讓人感到人類(lèi)的偉大與不平凡。因而作者由衷地稱(chēng)艄公為“黃河的主人”。縱觀全篇課文,條理清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),層層渲染,中心突出,是培養(yǎng)學(xué)生感悟文字,積累語(yǔ)言,提高語(yǔ)言修養(yǎng)的佳篇。

  因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有真正感受過(guò)黃河那波浪滔天的氣勢(shì),更無(wú)法目睹艄公那精湛的駕船技術(shù),所以透過(guò)文本感悟“黃河主人”的機(jī)智勇敢及大自然抗衡的不屈精神有一定得難度。針對(duì)以上學(xué)情,結(jié)合四年級(jí)教材的特點(diǎn)及新課標(biāo)理念,我們擬定了以下教學(xué)目標(biāo):

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1. 能正確,流利有感情的朗讀課文。

  2. 學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3. 準(zhǔn)確找出最能體現(xiàn)本課中心思想的句子,理解“他憑著勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機(jī)敏戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人”這句話的含義。

  4. 道理。

  5. 能結(jié)合課文內(nèi)容,激發(fā)挑戰(zhàn)大自然的豪邁氣概。

  三、教學(xué)重難點(diǎn):

  本課的教學(xué)重難點(diǎn)分別為,有感情地朗讀課文,理解“他憑著勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人”這句話的含義和憑借具體的語(yǔ)言文字,領(lǐng)會(huì)只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。

  四、設(shè)計(jì)理念:

  1.以讀為本。以語(yǔ)言文字為“根”,通過(guò)情境展示、拓展閱讀、自悟討論、情感朗讀等方法,始終引領(lǐng)學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言文字的感知感悟、品味、賞析和運(yùn)用中,理解艄公“勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏”的人物形象,使學(xué)生從黃河的磅礴氣勢(shì),羊皮筏子的小而輕,面對(duì)艱難險(xiǎn)阻艄公的表現(xiàn)、乘客的談笑風(fēng)生等方面來(lái)理解和感受艄公的勇敢和鎮(zhèn)靜的風(fēng)采。讓學(xué)生在自主積極的閱讀實(shí)踐中來(lái)獲得心靈的震撼和人生的啟迪。

  2.讀寫(xiě)結(jié)合。課文是讀與寫(xiě)的例子,要用好這個(gè)資源,創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。在學(xué)生理解感悟課文語(yǔ)言的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)“當(dāng)艄公遇到艱難險(xiǎn)阻時(shí)的不同場(chǎng)面會(huì)怎么做怎么想”的情境,讓他們及時(shí)表達(dá),從而把寫(xiě)作字訓(xùn)練和學(xué)生心靈的感悟有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

  五、教學(xué)過(guò)程:

  整個(gè)教學(xué)過(guò)程我把她分為四大板塊

  一、多管齊下,感受黃河的壯美

  首先復(fù)習(xí)文中詞語(yǔ),讓學(xué)生在對(duì)課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的朗讀中整體感知課文。

  接著引導(dǎo)學(xué)生理解感悟第一自然段,感受作者心中的黃河,指導(dǎo)學(xué)生讀出黃河的氣勢(shì),讀出黃河的壯為了引導(dǎo)學(xué)生感悟文本內(nèi)容,可以通過(guò)黃河的視頻欣賞,引導(dǎo)學(xué)生感悟眼前的黃河的洶涌澎湃的景象。

  (簡(jiǎn)評(píng):這一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生充分理解課文內(nèi)容,感悟黃河的驚濤駭浪所帶給作者的震撼。)

  二、賞讀結(jié)合,體驗(yàn)筏子的驚險(xiǎn)

  這個(gè)環(huán)節(jié)可以分三步進(jìn)行:

  1.認(rèn)識(shí)筏子。出示筏子的圖片并介紹讓學(xué)生體會(huì)筏子的渺小,從而認(rèn)識(shí)水上這一交通工具。并介紹一些筏子的駕駛知識(shí),讓學(xué)生初步了解艄公的技術(shù)高超。

  2.文字感受筏子。學(xué)習(xí)2-3小節(jié),要求學(xué)生邊讀邊畫(huà)出作者看到筏子后感受的句子,體會(huì)作者第一次看到羊皮筏子的心情。這其中抓住重點(diǎn)句是數(shù)數(shù)的和一個(gè)小小的“啊”字進(jìn)行品讀,感受作者的那份擔(dān)心、驚訝,體會(huì)筏子在黃河上的那份驚險(xiǎn)。

  3.創(chuàng)設(shè)情境,體會(huì)乘坐的險(xiǎn)。老師設(shè)問(wèn):如果是你,敢坐這樣的筏子嗎?讓學(xué)生設(shè)身處地的體會(huì)乘坐羊皮讓人膽戰(zhàn)心驚的情景。然后老師過(guò)渡引入:如果是我在作者袁鷹的旁邊,我也不敢,即使上了,也是死死抓住羊皮筏子上的竹桿,雙眼緊閑,不敢看一眼,因?yàn)槟_下就是滾滾的黃河。

  (這一個(gè)環(huán)節(jié)由直觀圖片到抽象的文字,再到直觀的影像讓學(xué)生對(duì)羊皮筏子在黃河上漂流的那份驚險(xiǎn)有了更深的認(rèn)識(shí),同時(shí)感悟到乘筏的心驚膽寒的體驗(yàn),為下文感悟人物品質(zhì)做了反襯與鋪墊。)

  三、讀寫(xiě)結(jié)合,感悟艄公的形象

  這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)。

  首先,老師老師渲染情境,動(dòng)情描述在這樣的情境下第一次坐羊皮筏子的人的感受。

  接著,學(xué)習(xí)第六自然段。

  老師引導(dǎo):看一看,課文中乘客們?cè)鮽儤幽?讓學(xué)生發(fā)揮想象,想象一下,他們談笑風(fēng)生,可能會(huì)談些什么,說(shuō)些什么,笑些什么呢?為什么乘客們會(huì)談笑風(fēng)生呢?

  引導(dǎo)學(xué)生感悟,他們是憑著對(duì)艄公的信任才會(huì)如此的談笑風(fēng)生,那艄公又憑什么贏得乘客的信任?

  如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)艄公的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏呢?課文沒(méi)有具體的描寫(xiě),僅用了一句話來(lái)寫(xiě):“那艄公卻很沉著,他專(zhuān)心致志的撐著篙,小心地注視著黃河水勢(shì),大膽破浪前行!比绻麅H憑這一句話就讓學(xué)生去感悟出艄公的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,學(xué)生很難形成具體形象的認(rèn)識(shí)。而這又是文本的主旨所在。為此,老師首先引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞這一句話,深入到文本,自讀自悟,互論互品,用自己的話談?wù)勆夜挠赂遥腔,?zhèn)靜,機(jī)敏分別表現(xiàn)在哪里?讀相關(guān)的句子,適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、評(píng)價(jià),讓學(xué)生讀中有思,有感,有悟;

  之后,創(chuàng)設(shè)具體的情境,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生再一次走進(jìn)艄公,深入艄公的內(nèi)心世界,去發(fā)現(xiàn)艄公能戰(zhàn)勝黃河的其它原因。老師設(shè)計(jì)在艄公駕筏行進(jìn)過(guò)程中遇到的不同情況是怎么解決的,讓學(xué)生聯(lián)系上下文,想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景寫(xiě)下來(lái),這樣不僅豐富了對(duì)文本的內(nèi)容,又深化了對(duì)艄公這一人物形象的認(rèn)識(shí),形成鮮活的印象,同時(shí)又訓(xùn)練了學(xué)生的寫(xiě)作表達(dá)能力,達(dá)到一箭三雕的效果。

  (評(píng)價(jià):這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生抓住通過(guò)想象具體的語(yǔ)言情境來(lái)感悟人物品質(zhì),與文本對(duì)話,把握了文章的主要意圖。同時(shí),以“讀寫(xiě)結(jié)合”的教學(xué)形式,鼓勵(lì)學(xué)生潛心會(huì)文,尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),讓學(xué)生在交流中將自己的認(rèn)識(shí)不斷完善。)

  四、化文為詩(shī),升華艄公的精神

  1.學(xué)生從外到內(nèi)認(rèn)識(shí)了艄公,認(rèn)識(shí)了這樣一位看似普通卻不普通的人物。在教學(xué)最后一自然段時(shí),以詩(shī)歌的形式在屏幕顯示,先讓學(xué)生自由練讀,然后采取師生配合朗讀,激發(fā)學(xué)生興趣, 讓學(xué)生再一次面對(duì)滾滾的黃河,面對(duì)滾滾黃河上的艄公,升華對(duì)艄公精神品質(zhì)的理解——因?yàn)樗麄兊挠赂,智慧,?zhèn)靜,機(jī)敏,終于成了這黃河的主人。

《黃河的主人》教案 篇11

  《黃河的主人》教案

  一 教學(xué)要求

  1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

  2、感受黃河的氣勢(shì),了解羊皮筏子的特點(diǎn)和功能。

  3、在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧,進(jìn)而體會(huì)人類(lèi)在征服自然過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的本質(zhì)力量。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  了解羊皮筏子的特點(diǎn)和功能。通過(guò)有感情的朗讀去感受、去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)艄公的形象內(nèi)涵。

  三、教具

  多媒體課件

  四、教學(xué)過(guò)程

  一、      感受黃河的氣勢(shì)

  師:同學(xué)們,今天,老師和大家繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,(屏幕上出現(xiàn)氣勢(shì)磅礴、奔騰不息的黃河,旁邊站著一個(gè)頭戴白羊肚手巾的艄公)。請(qǐng)讀課題!

  師:把題目讀出氣勢(shì)來(lái)!

  師:你想看一看黃河么?

  生:(齊聲)想!大聲點(diǎn)!

  師:大聲點(diǎn)!好,我們一起觀賞一下黃河.(大屏幕上出現(xiàn)滾滾、洶涌的黃河,并配以激情昂揚(yáng)的歌聲),這就是萬(wàn)馬奔騰的黃河!這就是一瀉千里的黃河!你看到這黃河,你聽(tīng)到這歌聲,心情會(huì)怎樣。磕阆雽(duì)黃河說(shuō)什么呢?說(shuō)一說(shuō)你的感覺(jué)。

 。▽W(xué)生說(shuō))

  師:這就是母親河。】戳司蜁(huì)心潮澎湃,書(shū)上也有描寫(xiě)黃河的句子,輕聲讀讀,找出描寫(xiě)黃河的詞語(yǔ),體會(huì)一下作者筆下的黃河是怎樣的。            (生朗讀第一段)

  師:看著這樣的黃河,作者的感受是什么?書(shū)中用了一個(gè)什么詞語(yǔ)啊?

  “膽戰(zhàn)心驚”

  師:“膽戰(zhàn)心驚”什么意思?

  師:這是我們站在偉大的大自然面前,在黃河面前的感受——膽戰(zhàn)心驚!拿起書(shū),配著畫(huà)面再讀課文,把作者第一次見(jiàn)到黃河的感情讀出來(lái)。 “黃河滾滾——”起。

  師:是啊,我們站在黃河的邊上看到那萬(wàn)馬奔騰的氣勢(shì),就使我們膽戰(zhàn)心驚!可就有這樣的人能在這滾滾的黃河上從容,平穩(wěn)的行駛,他是誰(shuí)?(板書(shū):艄公) 那么他是憑什么工具在這滾滾的黃河上從容的,平穩(wěn)的行駛的呢?

  二、      認(rèn)識(shí)羊皮筏子

  出示:羊皮筏子的圖片

  讀2—5小節(jié),找出描寫(xiě)羊皮筏子的句子。

 。ㄖ笇(dǎo)朗讀)

  學(xué)生讀描寫(xiě)了羊皮筏子的句子。

  師:對(duì)這就是黃河上的羊皮筏子。

  出示“從岸上……吞沒(méi)!

  師:這樣的羊皮筏子給你留下了什么樣的印象?

 。ㄗx出小和輕的感覺(jué)。反復(fù)讀。還不夠小還不夠輕。)

  師:坐在這樣的羊皮筏子上,你會(huì)怎樣?

  讓學(xué)生說(shuō)出很害怕,很擔(dān)心。擔(dān)心什么?

  三、      認(rèn)識(shí)游客

  是啊,一位坐過(guò)羊皮筏子的游客說(shuō),出示“第一次……睜一睜的。”

  讀這段話,要讀出小心和大膽的語(yǔ)氣。

  師:是啊,第一次坐羊皮筏子的人都會(huì)有這樣的感覺(jué),可是,現(xiàn)在坐在這羊皮筏子上的乘客又是什么樣子?

  出示:皮筏上的……的景色。

  師:這些游客給你留下什么樣的印象?(你想象一下,他們可能會(huì)說(shuō)些什么,做些什么)他們?yōu)槭裁锤以谶@么小,這么輕的羊皮筏子上,乘風(fēng)破浪,敢在這洶涌的黃河上會(huì)這樣的悠閑?是誰(shuí)給了他們這種勇氣和膽量?

  大聲朗讀:艄公,在讀一遍。

  艄公是怎樣撐著羊皮筏子的呢?

  四、      認(rèn)識(shí)艄公

  出示:我不禁提心吊膽,……破浪前行。

  師:誰(shuí)能把艄公的沉著讀出來(lái)?

  教師指導(dǎo)朗讀。

  專(zhuān)心致志是怎樣的?說(shuō)明艄公什么?水勢(shì)是什么?小心的注視著水勢(shì)說(shuō)明什么?大膽的破浪前行說(shuō)明艄公什么?(相機(jī)板書(shū):勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏)

  師:在讀這句花,體會(huì)一下艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏

  是啊,艄公正是“憑著……的主人!

  出示:他憑著……的主人。

  師:我們來(lái)讀這句話

  師:老師有一個(gè)問(wèn)題,如履平地是什么意思?

  師:是啊,黃河的主人能靠這么小,這么輕的羊皮筏子,在波濤洶涌的黃河上都能如履平地。他的技術(shù)怎樣?

  板書(shū):(精湛技術(shù))

  在來(lái)讀著一段!

  五.教師總結(jié),學(xué)生拓展練習(xí)

  艄公憑著精湛的技術(shù)和勇敢鎮(zhèn)靜的品質(zhì),用這小小的羊皮筏子戰(zhàn)勝了萬(wàn)馬奔騰,濁浪排空的黃河,他不愧為黃河的主人。讓我們帶敬佩的心情在來(lái)讀讀題目。

  拿出筆來(lái),你想對(duì)艄公說(shuō)些什么,可以用書(shū)上的詞句,更可以寫(xiě)你自己此時(shí)的感受。

  請(qǐng)學(xué)生讀自己寫(xiě)的內(nèi)容,讀好它。

  六.      板書(shū):

  黃河的主人→艄公    勇敢、智慧

  鎮(zhèn)靜、機(jī)敏

《黃河的主人》教案 篇12

  《黃河的主人》教案

  南京市江寧實(shí)驗(yàn)小學(xué) 執(zhí)教:蔣崇勇

  教學(xué)目標(biāo):

  1,能正確,流利,有感情地朗讀課文.

  2,通過(guò)朗讀課文,充分感受黃河的洶涌的氣勢(shì).

  3,使學(xué)生在感受黃河洶涌的同時(shí),初步感受漂流黃河的驚險(xiǎn).

  教學(xué)重難點(diǎn):

  體會(huì)黃河的兇險(xiǎn),體會(huì)作者的驚詫.

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)課時(shí):

  第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一,設(shè)境揭題

  1.同學(xué)們,你們聽(tīng)——播放音樂(lè).

  從這段音樂(lè)你聽(tīng)出了什么 (黃河洶涌)找兩三名同學(xué)說(shuō)說(shuō).再問(wèn)怎么聽(tīng)出來(lái)的 (如說(shuō)不出,師引述:我相信你是從"……"的旋律中聽(tīng)出來(lái)的.)

  2.同學(xué)們更多地從這段音樂(lè)中感受到了黃河的洶涌,其實(shí)這首曲子叫《黃河船夫曲》,贊頌了那些征服黃河的船夫們,聽(tīng)起來(lái)叫人感到震撼.今天我們一道學(xué)習(xí)一篇課文,看看作者是怎樣通過(guò)語(yǔ)言文字描寫(xiě)黃河船夫的,怎么樣

  二,學(xué)習(xí)字詞

  1.打開(kāi)課本,輕聲讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字,對(duì)照文后生字表,把課文讀通讀順.(教師行間了解情況,相機(jī)板書(shū)易讀錯(cuò)字詞)

  2.剛才老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們有些字讀得不準(zhǔn),看看,誰(shuí)會(huì)讀 (正音)

  3.除此之外,課文中還有一些詞語(yǔ),(出示)不知你讀得怎么樣

  ①.誰(shuí)來(lái)試試 請(qǐng)人讀.(讀得不錯(cuò))請(qǐng)大家齊讀.

 、.都會(huì)讀了.不過(guò)要想著它們的意思讀,感覺(jué)就不一樣了.看著這幾個(gè)詞語(yǔ)先自己讀讀.

 、.誰(shuí)愿意讀第一排的兩個(gè).讀著它們,你想到了什么畫(huà)面 (盡量聯(lián)系文中內(nèi)容說(shuō).)

 、.第二排的誰(shuí)讀 讀者這兩個(gè)詞語(yǔ)你有什么發(fā)現(xiàn) (表示害怕)知道文中是什么叫人感到害怕嗎 (簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō))是不是僅僅因?yàn)檫@一點(diǎn)呢 等會(huì)兒我們好好研究.

 、.最后兩個(gè),誰(shuí)讀 讀著它們,文中的什么情景出現(xiàn)在你的眼前 (簡(jiǎn)要說(shuō))

  4.齊讀這六個(gè)詞語(yǔ).

  5.剛才我們只是讀一讀,說(shuō)一說(shuō),就不僅簡(jiǎn)要地了解了這幾個(gè)詞語(yǔ)的意思,還初步感受了文中描寫(xiě)的一些情景.如果我們把這些詞語(yǔ)放到課文中去體會(huì),猜猜會(huì)怎么樣 (會(huì)有更深的理解和感受)

  三,學(xué)習(xí)第一自然段

  1.那我們就先把這兩個(gè)詞放進(jìn)文中讀一讀.(萬(wàn)馬奔騰 濁浪排空)

  2.讀著這樣的句子,你仿佛看見(jiàn)了怎樣的畫(huà)面 仿佛聽(tīng)見(jiàn)了怎樣的聲音

  3.說(shuō)的很好.誰(shuí)能用朗讀的方式把這種感受表達(dá)出來(lái) (指名讀)

  4.想親眼目睹這黃河滾滾的情景嗎 (播放視頻)

  在過(guò)程中暫停,激引:同學(xué)們,看著這樣的畫(huà)面,你的腦海里迸出了哪些詞語(yǔ)

  5.帶著你的感受自己讀第一自然段.

  6.誰(shuí)愿意讀這段話體會(huì) 誰(shuí)再來(lái) 齊讀.

  四,學(xué)習(xí)第二自然段

  1.剛才讓我們感到膽戰(zhàn)心驚的是黃河那極其壯觀的氣勢(shì),文中還有不少更令我們感到膽戰(zhàn)心驚的情景.請(qǐng)你默讀課文,在文中畫(huà)出這樣的詞句,可以在旁邊簡(jiǎn)要地寫(xiě)寫(xiě)你的理解或體會(huì).

  2.學(xué)生讀文,圈畫(huà).教師行間指導(dǎo)并了解信息.

  五,學(xué)生交流

  1.文中有什么情景更讓你感受到膽戰(zhàn)心驚

  2.學(xué)生讀相關(guān)句子(相機(jī)出示第二自然段)——那么小,那么輕……

  能用自己的話說(shuō)說(shuō)這段話中是什么讓你感到膽戰(zhàn)心驚嗎 它是什么東西,知道嗎 (羊皮筏子)知道羊皮筏子嗎 (結(jié)合課內(nèi)課外簡(jiǎn)要介紹)聽(tīng)起來(lái)蠻好玩的,想不想看看 (想)真想看 (真想)可要認(rèn)真看!(出示圖片)

  3.看著這只羊皮筏子,有沒(méi)有人心里感到擔(dān)心的 為什么

  (或根據(jù)學(xué)生的引導(dǎo):你這是為羊皮筏子感到擔(dān)心啊!能說(shuō)說(shuō)為什么嗎 )

  (還有人想說(shuō)嗎 )說(shuō)不出來(lái),(出圖)相信你們看到這樣的情景一定有話想說(shuō).

  4.誰(shuí)能帶著這種感受讀這段話.生讀.

  還有誰(shuí)想讀 再讀.

  六,學(xué)習(xí)第三自然段.

  1.看到這樣的情景,讓我們真為他捏把汗,直叫人覺(jué)得心都快跳出來(lái)了!

  還有沒(méi)有什么情景讓你感受到膽戰(zhàn)心驚 (出示第3自然段)

  2.這段話請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)讀來(lái)體會(huì).你可以選擇其中讓你感受最深的一句讀一讀.

  3.有誰(shuí)選擇了第一句 請(qǐng)你讀.感受到什么

  (出圖)看著這樣的情景,我們驚訝,我們惶恐,……但不一定只有大聲呼喊才能表達(dá)我們的感受.誰(shuí)再來(lái)試試

  你們看,語(yǔ)氣不一樣,表達(dá)的感受是一樣的.驚得"目瞪口呆"也是一樣的.

  4.下面,誰(shuí)讀 "不只一個(gè),還有一個(gè)……一,二,三,四,五,六,一共六個(gè)人!"

  從她的朗讀中你感受到什么

  干什么要一個(gè)一個(gè)的數(shù)呀 直接說(shuō)"不只一個(gè),還有一個(gè),一共六個(gè)人"不就行了嗎

  (更讓人覺(jué)得吃驚)

  同學(xué)們,你以前這么緊張的數(shù)過(guò)數(shù)嗎 為什么今天緊張 (六條生命)

  再請(qǐng)人數(shù)一遍……

  5.最后一句,請(qǐng)人讀.讀著這句話,你仿佛看見(jiàn)了什么 (六個(gè)人仿佛隨時(shí)葬身黃河)

  6.請(qǐng)你推薦一名同學(xué)讀這段話,讓我們感受這令人窒息的場(chǎng)面.(推薦讀)

  七,小結(jié).

  同學(xué)們,目睹著這樣的情景,作者感到膽戰(zhàn)心驚,我們也感到膽戰(zhàn)心驚,可有一個(gè)人卻能面對(duì)這滾滾的黃河顯得鎮(zhèn)定自若,知道他是誰(shuí)么 (艄公)

  是的,艄公憑什么征服了滾滾的黃河 讓我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí).

《黃河的主人》教案 篇13

  教學(xué)目標(biāo)

  1、正確讀寫(xiě)和理解下列詞語(yǔ):湍急、瀏覽、萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空、驚濤駭浪、如履平地、膽戰(zhàn)心驚、談笑風(fēng)生。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

  3、結(jié)合編者的批注,準(zhǔn)確找出最能體現(xiàn)課文中心的句子,理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,戰(zhàn)勝驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人”這句話的含義。

  4、憑借具體的語(yǔ)言文字,使學(xué)生明白只要沉著勇敢,就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。激發(fā)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)生活、學(xué)習(xí)上的困難,成為生活和學(xué)習(xí)上的主人。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  重點(diǎn):

  1、感受黃河的險(xiǎn)惡和羊皮筏子在黃河上漂流的驚心動(dòng)魄。

  2、體會(huì)艄公的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏。

  難點(diǎn):

  1、幫助學(xué)生弄清課文各部分和中心之間的有機(jī)聯(lián)系。

  2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生明白只要沉著勇敢,就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教師:有關(guān)黃河的VCD、幻燈片(文字)。

  學(xué)生:搜集一些有關(guān)黃河的資料、圖片等。

  教學(xué)時(shí)間

  2課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、媒體開(kāi)篇,導(dǎo)入課文

  1、出示黃河波浪滔天的情景,欣賞美景。

  2、師:同學(xué)們,這就是我們的母親河——黃河,你可以用哪些詞句來(lái)描繪眼前的情景?(生說(shuō)后師出示:洶涌澎湃、驚濤駭浪、奔騰咆哮、波濤滾滾,“黃河之水天上來(lái),奔流到海不復(fù)回”……)

  3、師:是。 熬灰(jiàn)黃河之水天上來(lái),奔流到海不復(fù)回!秉S河每日就是這樣奔騰不息,掀起萬(wàn)丈狂瀾,它那磅礴的氣勢(shì)令人震驚,令人折服。今天這節(jié)課,我們繼續(xù)來(lái)感受黃河那磅礴的氣勢(shì),領(lǐng)略黃河主人的動(dòng)人風(fēng)采。

  二、自讀課文,初步感知

  1、請(qǐng)同學(xué)們自由、快速(用自己喜歡的方式)讀課文,讀后用一個(gè)詞語(yǔ)或幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)出黃河和艄公給你留下的印象。

  2、學(xué)生交流,教師相機(jī)評(píng)價(jià)。

  三、緊扣中心句,展開(kāi)學(xué)習(xí)

  1、出示中心句:“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,戰(zhàn)勝驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人!

  2、自由朗讀中心句,抓住重點(diǎn)詞說(shuō)說(shuō)你對(duì)中心句的理解。

  3、理解后指名讀、齊讀。

  四、合作學(xué)習(xí),熟讀課文

  1、再讀課文,邊讀邊勾畫(huà)出你認(rèn)為最能體現(xiàn)艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏的地方,并多讀幾遍。邊讀邊想象,邊讀邊體會(huì)。

  2、小組交流:把你找到的這些段落或句子讀給小伙伴聽(tīng),把你最深的感受與組內(nèi)同學(xué)分享。

  3、組織交流:結(jié)合學(xué)生的回答隨機(jī)指導(dǎo)理解并讀好有關(guān)句子。

  五、讀訪結(jié)合,領(lǐng)略艄公的風(fēng)采

  1、讀。

 。1)激發(fā)、體驗(yàn)情感:如果是你在這黃河的羊皮筏子上,你的感受如何?作者的心情又是怎樣呢?(細(xì)讀課文2~6段)

  (2)選擇你最喜歡的一段練讀,把作者的心情讀出來(lái),讓別人能充分感受到。

  (3)黃河的主人又是怎樣的風(fēng)采?說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀。(練讀第6段)

  2、訪。

 。1)假如艄公來(lái)到了我們的課堂里,你對(duì)他進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪,你會(huì)問(wèn)什么問(wèn)題?把你的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)。

  (2)現(xiàn)場(chǎng)采訪艄公。教師或?qū)W生扮演艄公,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪。采訪過(guò)程中,注意凸現(xiàn)艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏的特點(diǎn)。

  六、走進(jìn)課文,再識(shí)艄公

  師:面對(duì)洶涌澎湃的黃河,再看這又小又輕的羊皮筏子,你敢不敢去坐?下面請(qǐng)同學(xué)們充分讀課文,說(shuō)說(shuō)你敢坐的理由,再勸勸你不敢去坐的好朋友同你一齊上船。

  1、學(xué)生讀課文,和好朋友商量商量,教師巡回指導(dǎo)。

  2、艄公是如何掌舵的?為了反襯艄公,作者又寫(xiě)了乘客,兩種乘客乘羊皮筏子又有什么不同感受?(指導(dǎo)朗讀,學(xué)生感覺(jué)自己是哪一種乘客就讀哪一種。)

  3、表演:“實(shí)況轉(zhuǎn)播”。

  4、此時(shí)此刻,你最想對(duì)艄公說(shuō)什么?

  七、總結(jié)

  師:同學(xué)們,艄公憑借著勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏,征服了黃河,成為黃河的主人,只要我們像黃河上的艄公一樣,勇于去克服生活中遇到的種種困難,那么,我們也可以成為生活的主人。這里老師想送給同學(xué)們一句愛(ài)迪生的名言:堅(jiān)強(qiáng)者在命運(yùn)的風(fēng)暴里奮斗。

  1、拿出你們的筆,也來(lái)學(xué)著寫(xiě)寫(xiě)我們自己的名言。鼓勵(lì)自己成為生活的主人。

  2、交流。

  師:同學(xué)們,我們?cè)賮?lái)讀一讀課文的題目——《黃河的主人》。奔流不息的黃河是我們的母親河,她的智慧和精神不僅孕育了千千萬(wàn)萬(wàn)中華兒女的生命,而且塑造了千千萬(wàn)萬(wàn)中華兒女的聰明智慧和精神品格。黃河上的艄公就是其中的一個(gè)縮影。愿艄公的形象能給我們啟迪。愿艄公的智慧和精神能在我們中華的大地上代代相傳,就像黃河水一樣奔騰不息。

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