賣火柴的小女孩優秀教案范文（通用14篇）
賣火柴的小女孩優秀教案范文 篇1
一、教學目標：
1、能正確讀生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，初步感受賣火柴的小女孩命運的悲慘。
二、教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、教學難點：
理解課文內容，初步感受賣火柴的小女孩命運的悲慘。
四、教學過程：
（1）、談話導入，揭示課題。
1、同學們，今年的大年夜你們是怎樣過的？（生答）大年夜一家人在一起吃團圓飯，多么幸福啊！不過有一個小女孩，她在大年夜還赤著腳在街上賣火柴，她在街上賣火柴會發生了什么事呢？今天我們就來學習一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》（板書課題）。
2、齊讀課題。你從課題中知道什么？通過預習你了解到什么？你還想知道什么？（生答）
（2）、初讀課文，感知課文內容。
1、大家都是一群愛學習的好孩子，希望下面的錄象能幫你解答一些問題。請同學們留意畫面，用簡潔的言語說說故事的內容。
2、錄象畢竟太直觀了，而我們想了解這位來自丹麥的童話大師筆下的精彩，還必須讀讀課文。現在請同學們自由地朗讀課文，注意生字詞的讀音，把課文讀通順。
3、好，請大家讀下面的句子。（生讀）老師相信你們把這些句子放到課文中，會讀得更好。
4、現在，請同學們用你喜歡的讀書方式再讀課文，說說你認為小女孩怎樣，哪些地方的描寫讓你最感動？在四人小組里交流。
5、你覺得小女孩怎樣？，用一句話談談你的感受。（生：小女孩很可憐。）“可憐”這個詞用得好，還可以用別的詞嗎？（悲慘）
6、小女孩的命運是悲慘的，從那些地方體現出來呢？
（3）、理解課文，交流感受。
以匯報的方式讓學生在讀中感受小女孩的悲慘命運。
生：我從“天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。”體會到小女孩很可憐，本來大年夜是合家團聚的日子，小女孩卻在街上賣火柴，多可憐啊！
生：我從“她的舊圍群里兜著許多火柴，手里還拿著一把。這一整天，誰也買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢。”知道小女孩是多么悲慘，她生在一個人情冷漠的社會里，那里的人沒有一點同情心。
生：我從“她不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的。”體會到小女孩很凄涼，爸爸不疼愛她，小女孩有家不能回，疼愛她的奶奶又死去了。
生：我還從小女孩在墻角擦燃火柴看到美好的幻像中體會到小女孩很悲慘。這里作者運用的是側面描寫。
師：大家同意這說法嗎？（生異口同聲：同意）誰來談談你的見解？
生：我來談。在現實生活中，小女孩冷，她需要溫暖，她就幻想有火爐；因為餓，她就幻想有食物；因為圣誕節就要來了，她就幻想圣誕樹；因為現實沒人疼愛，又想念奶奶，她就幻想出奶奶。
生：就是因為現實與幻想有著如此大的區別，幻想越美好，就讓讀者覺得她更悲慘。
（4）、課堂小結，課外延伸。
1、小結：多么感人的故事！多么令人同情的小女孩！面對冷冰冰的天氣、冷冰冰的親人、冷冰冰的社會，小女孩悲慘地死去了。
2、延伸：賣火柴的小女孩如此悲慘，你們可以為她改寫命運嗎？
賣火柴的小女孩優秀教案范文 篇2
《賣火柴的小女孩》教案
第一課時
教學目標：
1、讀通課文，能給課文分段。
2、通過詞句體會到小女孩的可憐。
3、有感情朗讀課文，體會小女孩的可憐。
教學重點：體會文中含義深的句子的意思。
教學過程：
一、談話導入課題
同學們，我們一年中要度過很多節日，你們最喜歡什么節日呀？為什么？大年三十、除夕之夜，我們又是怎樣度過的呢？（從中讓學生體會到我們都有一個幸福的家庭，我們的生活是多么的幸福。為體會小女孩的可憐在情感上形成強烈的對比）可就在這樣一個大年夜，有一個小女孩卻光著頭赤著腳在大雪紛飛的街頭賣火柴，最后活活凍死在街頭，沒能看到新年的第一輪太陽，你們想了解小女孩悲慘的遭遇嗎？今天我們就來學習18課賣火柴的小女孩。
二、初讀課文，理清文路
1、接下來我請大家自由大聲的朗讀課文，遇到生字新詞多讀幾遍，讀完后完成一個練習：課文先寫了小女孩_______再寫小女孩________最后寫小女孩_____。
2、課文就寫了這樣三部分內容，下面我請大家把課文分成三段，看誰分的又快又準確。
三、重點研讀課文第一段
1、這節課，我們重點研究課文第一段，下面我們請同學們自由讀課文第一段，讀后說說小女孩給你留下了怎樣的印象？（可憐）
2、我請大家再次默讀課文第一大段，邊讀邊思考，你是從文中那些詞句中體會到小女孩的可憐？并說說理由，前后桌之間可以討論。
討論交流：主要從小女孩的冷、餓、無人同情、受人欺負、家窮等幾個角度體會到小女孩的可憐。在教學過程中教師隨機用富有引導性的語言小結學生的回答。例如：在學生體會又冷又餓后，教師小結，這樣一個又冷又黑的大年夜本來應該是在家中圍著溫暖的火爐，吃著豐盛的晚餐幸福的度過，可小女孩卻光著頭赤著腳流落街頭，真是太可憐了！在學生體會了小女孩無人同情、受人欺負后，教師小結，這樣一個小女孩在冰天雪地的大年夜忍凍挨餓一整天，不僅得不到別人的半點憐憫，甚至還有受別人的欺負，真是太可憐了！
重點句學習：
（1）、“這一整天，誰也沒有買過她一根火柴，誰也沒有給過她一個錢。”從三個“一”你體會到什么？
（2）、“雪花落在她的金黃的長頭發上，那頭發打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。”
這些指那些？她為什么沒注意這些？小結，誰不愛美麗？可此時的小女孩，又冷又餓根本無法顧及外表的美麗，她想要的只是能讓她吃飽穿暖，可就是這樣小小的要求都是無法實現的，小女孩真實太可憐了！
（3）、“每個窗子都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜----她可忘不了這個。”
這個指哪個？她為什么忘不了這個？大年夜本該一家人團聚一起幸福的度過，可小女孩卻只能踏著冰雪流落街頭，有家不能回，真是太可憐了！
四、朗讀指導
1、同學們，剛才我們從詞句中體會到小女孩的可憐，現在請大家選擇自己最想讀的一句話，細細品位，怎么通過朗讀表現小女孩的可憐。
2、指導交流，主要通過重音、語速、表情的指導讀出小女孩的可憐。指導方式先個別指導----同學交流----老師范讀----學生齊讀。
3、進行幾句朗讀指導后，同學們由于時間關系，我們不能一一這樣讀過去，我給大家想了個好注意，下面聽課的都是語文老師，大家可以跑下去把自己最想讀的一句話讀給他們聽，讓他們給你指點一下，當然你也可以讀給身邊的同學聽，也可以跑過來讀給我聽，我們一起交流一下。
4、通過各位老師的指點和同學們的幫助后，大家的朗讀水平一定提高了不少，下面大家選擇自己最想讀的句子，我們一起自由把它讀出來。
賣火柴的小女孩優秀教案范文 篇3
教材分析：
《賣火柴的小女孩》是第四組的一篇精讀課文，這篇課文是安徒生的一篇著名童話，課文先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著講小女孩為暖和一下自己，一次又一次地燃燒火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻想；最后講小女孩被凍死街頭，安徒生通過這個故事，表達了對窮人悲慘遭遇的深切同情。
教學目標
1、通過學習本課內容，領悟故事的深刻思想內涵，初步感受資本主義社會勞動人民的悲慘生活，激發愛社會主義祖國的思想感情。
2、引領學生逐層深入品讀并理解了文內容，關注人物的悲慘命運，體會作者現實與虛幻相結合的表達方法，結合具體語句、段落深刻感悟作者表達的思想感情。
3、有感情地朗讀課文，讓學生深入到字里行間已獲得情感的體驗。
教學重、難點
能讀懂第一段中含義深刻的句子，體會其所表達的思想感。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、導言揭題
同學們，你們還記得大年夜嗎？一家人溫暖舒適地圍坐在圓桌旁，品嘗著美味佳肴，享受著親人團聚的歡樂，是多么美好啊！但是，你們想過嗎？在資本主義國家的一個大年夜，有個和你們同樣年齡的小女孩，卻光著頭赤著腳在冰天雪地里叫賣火柴，最后凍死街頭。這就是我們今天要學習的童話——《賣火柴的小女孩》（出示課題）。這篇童話是誰寫的？（安徒生），他是丹麥著名的作家。他寫這篇童話的目的是什么呢？同學們學完課文后就明白了。
二、檢查預習
1、出示檢查題。
（1）給加粗的字選擇正確的讀音。
噴香（pēn pèn）火柴梗（gěng géng）
（2）根據意思寫出詞語。
①腿腳不靈便，走路緩慢，搖搖擺擺的樣子。
②精巧細致，質量很好。
2、學生作業。
3、反饋。
第1、2題校對后，把詞語讀一次。
三、檢查預習
1、默讀課文，完成練習三。
試按課文內容填空。
課文先寫____，接著寫____，最后寫____。
2、學生讀書、作業。
3、反饋。
第3題校對后，再濃縮為小標題：[賣火柴、擦火柴、凍死了]
4、根據這些小標題給課文分段。
第一段（1～4）第二段（5～11）（12～13）
四、學習第一段
（一）整體感知，了解大意。
快速小聲讀第一段，思考：小女孩留給你什么樣的印象？文中哪一句話最能概括這一意思？[可憐的小女孩！]
（二）部分入手，精讀理解。
1、課文哪些詞句具體寫出小女孩很可憐？用“____”劃出有關語句。
（1）點撥、引導，教學其中一句。
a、幻燈出示。
在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。
b、能抓住重點詞來談談嗎？
c、概括一下，你是從什么地方看出她很可憐？（憐）
（2）放手自學其余三句。
a、寫小女孩冷的詞句還有嗎？
小女孩只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。
她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。
她在一座房子的墻角里坐下來，蜷腿縮成一團，她覺得更冷了。
請你用自己喜歡的學習方法來讀懂這三句話，去體會小女孩的可憐。學生練習。
（3）討論：這四個句子寫冷的程度上有什么不同？
（4）指導朗讀。
點撥：這些重點詞的音要稍拉長些，讀到最后用發抖的感覺來烘托出小女孩越來越冷的感覺。
練讀——指讀——評議——指讀——齊讀
2、還有哪些地方寫出小女孩很可憐呢？
（“她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走”還寫出了餓）
“餓”可以看出小女孩很可憐，寫餓的詞句還有嗎？
（“這一整天，誰也沒有買過她一根火柴，誰也沒有給過她一個錢。”抓“一整天、一根、一個”）
3、提問：這么冷，這么餓，她為什么不回家呢？可以看出什么？
（因為家中（無人疼愛），還因為家里和街上一樣冷）
4、小結：剛才，我們從小女孩的冷、餓、無人疼愛體會到她很可憐。這些是書里明明白白寫出來的，你們一看便懂，可是書里還有別的意思，沒有直接寫出來，實際上也能說明小女孩很可憐。如果你們認真仔細地讀一讀，也能領會。
5、揭示學法，扶學第一句。
（1）幻燈出示：
那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的。
（2）討論：
a、這句話寫什么？（拖鞋大）
b、哪些詞語寫出拖鞋很大？
c、同學們能聯系上下文來體會這句話的意思嗎？
（3）表情朗讀：在資本主義社會窮人到處受欺負。小女孩這么冷的天穿著大拖鞋也沒人同情、關心她。那這句話應帶著怎樣的語氣來讀呢？（同情）對的，讓我們帶著對小女孩的同情讀這句話。齊讀。
（4）歸納學法：剛才我們是怎樣體會這個句子含著的意思的呢？我們先理解這句話字面的意思，再聯系上下文談體會，最后用感情朗讀的方法加深對這句話的理解。
6、運用學法，學習第二句。
（1）幻燈出示：
雪花落在她的金黃的長頭發上，那頭發打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。
（2）討論：
a、這句話寫什么？“這些”指的是哪些？
b、誰能聯系上下文體會這句子的意思？
c、是啊，小女孩還是個孩子，當然希望在大年夜擁有和其他孩子一樣的歡樂，而現在的她卻流浪街頭，叫賣火柴，多可憐哪！這兒寫出了她在現實生活中是（沒有歡樂）的。
（3）表情朗讀。
點撥：用同情的語氣，突出重點詞，前半句我們可讀得美些，后半句讀得難過些、慢些。
（三）回歸整體，深化理解：
1、思考：課文是從哪幾方面寫出了小女孩的可憐的？（板書）
2、出示掛圖，訓練說話。
（2）學生練習：指名口述。
（3）小結：同學們生動的描述，仿佛讓我們看到了一個饑寒交迫的小女孩在寒風刺骨、大雪紛飛的大年夜叫賣火柴的凄慘畫面。她是多么可憐哪！（指板書）這句話后面的感嘆號（用紅粉筆標出）就寄托了作者對小女孩的無限同情。我們再來讀這句話。
3、配樂讀第一段。
五、略學第三段
1、過渡：可憐的小女孩，她最后的結局是怎樣的呢？（凍死了）是啊，在資本主義社會里，這就是窮苦孩子必然的結局。（出示掛圖）
2、自由讀第三段，找一找，小女孩死時的神態。（她[帶著微笑死了]）
3、設置懸念：為什么這樣可憐的小女孩會帶著微笑死去呢？作者為什么要這樣寫呢？這兩個問題，下節課我們學習課文時再來解決。
六、布置作業
觀察彩圖，用“可憐的女孩！”作開頭或結尾寫一段話。
第二課時
一、復習引入
1、通過上節課的學習，賣火柴小女孩凍死街頭的畫面深深地定格在我的腦海里，讓我們再次懷著同情和悲傷的情感一起朗讀課文的最后兩個自然段。
2、學生齊讀。
二、以“幸福”為線索，解讀小女孩的命運
1、課文中寫道：“她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”那么，小女孩擁有真正的幸福嗎？
2、為什么說她沒有幸福？用自己的話說說。
（1）、大年夜在街上賣火柴。
A、指名讀這一自然段。
B、展開想象：如果賣火柴的小女孩是你的妹妹，她的大年夜應該是怎樣度過的？
C、可是，在這團圓的幸福時刻，她有沒有壓歲錢？有沒有新衣服？有沒有享用不盡的食物？沒有，通通都沒有，連一雙鞋子也沒有，還得光著腳在大街上苦苦哀求人家買她的火柴。她有的只是什么？（是寒冷、是饑餓、是欺凌）
D、找出這部分你最想讀的句子讀一讀。
（2）、不敢回家
為什么說小女孩沒有幸福？（爸爸會打她，家里跟街上一樣冷）
（3）、疼愛她的奶奶已經死了
為什么說小女孩沒有幸福？（沒有親人的疼愛，得不到關懷）
（4）、她死了人們只說“她想給自己暖和一下……”
為什么說小女孩沒有幸福？
3、理解火柴給小女孩帶來的“幸福”
（1）、既然別人不能給她幸福、爸爸不能給她幸福、疼愛她的奶奶死了也不能給她幸福，連死了人們只說她想給自己暖和一下。那么文中為什么還說她曾經多么幸福呢？是誰給了她這種幸福？（火柴）
（2）請同學們打開課文，誰來讀讀小女孩第一次擦燃火柴的段落。大家邊聽邊看，有沒有幾個標點很明顯地跳到你的眼前？（感嘆號）讀一讀有感嘆號的句子。
（3）、你從這幾個感嘆號中體會到了什么？（是啊，與其說小小的火焰是奇異的火光，不如說是小女孩太冷了，她多想擁有溫暖啊！）
（4）、老師發現，你朗讀的時候情感變化很大，能說說原因嗎？（燃：高興；滅：失望）是啊，火柴終究是要滅的，然而，滅的只是火柴嗎？（滅的還有小女孩的希望），火柴一滅，她面對的就不是火爐，而是——寒冷；面對的不是火爐，而是——黑暗；面對的不是火爐，而是——紛飛的大雪。帶上你的理解和感情讀一讀這個自然段。
（5）、自由朗讀小女孩擦燃火柴的其它幾個段落。
A、同學們，賣火柴的小女孩生活的時代離我們很遙遠，她的生活對我們來說是陌生的。但是這并不重要，重要的是我們用自己的真情和想象，走進小女孩生活的那個環境，就一定能感受到她的痛苦。現在請同學們自己閱讀小女孩其它四次擦燃火柴的段落。讀出自己的理解，讀出自己的感悟，讀出自己的思考。
B、誰來談談？
生：她渴望得到食物，因為她太餓了；
生：她渴望得到快樂，因為她太孤獨了；
生：她渴望得到疼愛，因為她沒有人關心；（引導有感情朗讀“奶奶，啊，請把我……”讀出懇求、讀出迫切）
生：她想讓奶奶帶她飛走，因為她受不了這些痛苦了，很想擺脫。（引導朗讀“她趕緊擦著了一大把火柴……也沒有痛苦的地方去了。”讀出同情、讀出悲傷）
師：小女孩真的沒有寒冷、沒有饑餓、也沒有痛苦了嗎？那么，這樣的地方在哪兒呢？是的，只有死才能擺脫寒冷、擺脫饑餓、擺脫痛苦！有感情地朗讀這一自然段。
師：雖然她一次次地擦燃火柴，可是火柴卻一次次地熄滅，她的眼前沒有火爐，只有——寒冷；沒有烤鵝，只有——饑餓；沒有圣誕樹，只有——孤獨；沒有奶奶，只有——寂寞；沒有得到擺脫，只有——面臨死亡。
4、誰來讀讀課文的最后兩個自然段。
師：你從她的朗讀中聽出了什么？
生：聽出了小女孩命運的悲慘。
生：聽出了人們的漠不關心。
生：也聽出了安徒生對小女孩的同情。
師：一個會讀書的人，就是能透過語言文字和作者同悲同喜，和文中的主人公同憂同樂。
師：小女孩真的得到幸福了嗎？
生：沒有，她的幸福就是死，只有死她才能擺脫痛苦、饑餓、寒冷，不用忍受痛苦、饑餓和寒冷對她來說是一種幸福。
生：她得到的是幻想中的幸福。她在幻想中看到了暖和的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹、慈愛的奶奶。
5、雖然火柴一次又一次地熄滅，但是小女孩一次又一次地把它點燃，她點燃的只是火柴嗎？（她點燃起對幸福的渴望）一次次地點燃火柴，火柴卻一次次地熄滅，熄滅的只是火柴嗎？（是她的希望）然而不滅的又是什么呢？（不滅的是她追求幸福的信念）直到她離開這個世界，不能再點燃火柴了，她也要——（捏著燒過了的火柴梗）。她捏著的只是火柴梗嗎？你從這里看出了什么？
6、小女孩的命運如此悲慘，然而至始至終，她有沒有哀怨過？有沒有流下一滴眼淚？找出文中描寫小女孩表情的一個詞。（微笑）你從“微笑”中體會到了什么？她微笑什么？（誰給了小女孩這樣的幸福？（火柴）可是火柴的光芒是如此的微小，小女孩卻從火柴中得到了這樣的幸福，你從這里體會到了什么？是誰給了小女孩這樣的幸福？與其說是火柴給了小女孩幸福，不如說是她自己。因為她用微笑去面對生活，因為哪怕是幻想的微小的幸福她也沒有放棄追求，哪怕到了死她的手里還捏著一把燒過了的火柴梗。）
三、從《賣火柴的小女孩》中想開去
從《賣火柴的小女孩》一文想開去，你想到了什么？
1、不能失去對美好生活的追求
童話中賣火柴的小女孩和我們生活在不同的年代，通過對課文的學習，你能理解她的處境嗎？你能透過語言文字的描述，體會她面對寒冷、面對饑餓，面對痛苦時，心里是怎么想的？這給你怎樣的啟發？（最好的讀者要提煉出屬于自己的東西。讀書在于讀自己，發現的時候發現自己，因此，要讀出自己的思考。）
2、要重視和同情社會中的貧困者與弱勢群體
3、領悟安徒生作品人文精神的力量
你能不能通過詞句體會作者的思想感情。安徒生的作品在我國廣為傳播，《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》《丑小鴨》等名篇，成為幾代人成長的精神食糧。安徒生已經成為中國人耳熟能詳的名字。我們發現了《賣火柴的小女孩》更高的文學價值，因為它教會了我們對待困窘和艱難的一種人生態度。優秀的童話足以影響人的一生，它對兒童來說不僅是生動的故事、美麗的形象，而且是精神家園、終極關懷。這就是偉大作家和不朽作品超越時代的永恒力量。我們真應該感謝這位經歷了200年滄桑卻歷久彌新的偉大作家——安徒生！
4、《假如賣火柴的小女孩來到我們中間》想象性作文
四、布置作業
1、閱讀安徒生的其它童話故事。
2、有感情地朗讀課文。
賣火柴的小女孩優秀教案范文 篇4
1.通讀課文，歸納文章的主要內容。
2.重點學習1—4自然段。通過反復地有感情地朗讀，體會小女孩的“可憐”，引起心靈的震憾，產生情感的共鳴，為學習小女孩擦燃火柴產生“幻象”部分奠定濃厚的情感基礎。
1.查閱有關安徒生的資料。
2.通讀課文，自學生字詞。
1.看一看：安徒生的畫像；賣火柴的小女孩的圖片。
2.聽一聽：Flash動畫歌曲《天堂火柴》。
3.讀一讀：天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上賣火柴。她無助地一聲聲地喊著：“賣火柴……誰來買我的火柴……”
一、走近安徒生
（出示安徒生畫像）學生交流課前查閱的有關安徒生的資料。
二、題目導入，歸納主要內容
課文講述了一個發生在大年夜的故事。大年夜指的哪一天的夜晚？西方國家的大年夜與我們中國的“除夕之夜”有些相似。誰說一說，你的除夕之夜是怎么過的？
賣火柴的小女孩是怎樣過她的“大年夜”的？請同學們快速默讀課文，結合課文內容概括出文章的主要內容。（此環節要注意引導學生抓住天氣、時間、小女孩的衣著及結局來歸納。）
三、讀議結合，領悟“可憐”
1.（出示賣火柴的小女孩的圖片）這就是賣火柴的小女孩。她是怎樣賣火柴的呢？請同學們用自己喜歡的方式讀一讀1—4自然段，邊讀邊劃出引起你注意的句子，并想想你體會到了什么。（學生或個人讀，或小組讀；或默讀，或出聲讀；教師巡回指導）
2.通過剛才的學習，你體會到什么？（板書：可憐的小女孩）
3.怎么能看出賣火柴的小女孩是可憐的.小女孩？哪位同學愿意選一兩句話讀一讀或結合課文說一說呢？（學生自由交流，教師注意引導學生抓住關鍵詞、采用“邊讀邊想象”的方法、“比較法”等讀出或說出小女孩的“可憐”。）
重點導讀預設：
“天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。”（出示賣火柴的小女孩的圖片）問：你看到了什么？（冷）學生可聯系實際簡談自己的大年夜；再讀。
“小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。”抓住重點詞：只好、紅、青。
“這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢。”重點詞：三個“一”。聯想：她沒吃過一點東西，沒有一點驚喜！
“可憐的小女孩！”注意標點符號。
“她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。”重點詞：又冷又餓、哆哆嗦嗦。
“她不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的。”由小女孩缺乏疼愛體會她的“可憐”。
“再說，家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個房頂，雖然最大的裂縫已經用草和破布堵住了，風還是可以灌進來。”想象提問：小女孩的可憐僅僅是這一天嗎？
4.（出示賣火柴的小女孩的圖片）可憐的小女孩！在又冷又黑的大街上賣火柴的小女孩！她多么渴望有人來買她的哪怕一根小小的火柴！有人根據這個故事編了一首歌——《天堂火柴》，我們一起來聽一聽前半部分。（動畫播放）
從同學們的表情我可以猜想到你的心情。下面請同學們再看大屏幕，看一看小女孩是怎樣賣火柴的。
出示：
天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上賣火柴。她無助地一聲聲地喊著：“賣火柴……誰來買我的火柴……”
誰來讀一讀？
四、習作拓展，想象“可憐”
小女孩是怎樣賣火柴的，作者并沒有詳細地描寫。但我們可以想象到這一整天小女孩會有什么樣的動作、語言、心理活動啊！你愿意根據你的想象從一個小方面補充一個細節嗎？
學生課堂習作。指三四名交流。
五、設疑結束，預設新課
“第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，帶著微笑，死了。”為什么可憐的又冷又餓的小女孩帶著微笑離開了人世呢？下節課我們繼續學習。
賣火柴的小女孩優秀教案范文 篇5
《賣火柴的小女孩》原文
天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個乖巧的小女孩兒，赤著腳在街上走著。她從家里出來的時候還穿著一雙拖鞋，但是有什么用呢?那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的。她穿過馬路的時候，兩輛馬車飛快地沖過來，嚇得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不著，另一只叫一個男孩兒撿起來拿著跑了。他說，將來他有了孩子，可以拿它當搖籃。
小女孩兒只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著許多火柴，手里還拿著一把。這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢。
可憐的小女孩兒!她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黃的長頭發上，那頭發打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味兒，因為這是大年夜——她可忘不了這個。
她在一座房子的墻角里坐下來，蜷著腿縮成一團。她覺得更冷了。她不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的。再說，家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個房頂，雖然最大的裂縫已經用草和破布堵住了，風還是可以灌進來。
她的一雙小手幾[jī]乎凍僵(jiānɡ)了。啊，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的!她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎?她終于抽出了一根。哧(chī)!火柴燃起來了，冒出火焰來了!她把小手攏在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光!小女孩兒覺得自己好像坐在一個大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊!哎，這是怎么回事呢?她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗(ɡěnɡ)。
她又擦了一根。火柴燃起來了，發出亮光來了。亮光落在墻上，那兒忽然變得像薄紗那么透明，她可以一直看到屋里。桌上鋪著雪白的臺布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個窮苦的小女孩兒走來。這時候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。
她又擦著了一根火柴。這一回，她坐在美麗的圣誕樹下。這棵圣誕樹，比她去年圣誕節透過富商家的玻璃門看到的還要大，還要美。翠綠的樹枝上點著幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫片，跟掛在商店櫥窗里的一個樣，在向她眨眼睛。小女孩兒向畫片伸出手去。這時候，火柴又滅了。只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道細長的紅光。
“有一個什么人快要死了。”小女孩兒說。唯一疼她的奶奶活著的時候告訴過她：一顆星星落下來，就有一個靈魂要到上帝那兒去了。
她在墻上又擦著了一根火柴。這一回，火柴把周圍全照亮了。奶奶出現在亮光里，是那么溫和，那么慈愛。
“奶奶!”小女孩兒叫起來，“啊!請把我帶走吧!我知道，火柴一滅，您就會不見的，像那暖和的火爐，噴[pèn]香的烤鵝，美麗的圣誕樹一樣，就會不見的!”
她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。一大把火柴發出強烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶從來沒有像現在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩兒抱起來，摟在懷里。她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。
第二天清晨，這個小女孩兒坐在墻角里，兩腮(sāi)通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。新年的太陽升起來了，照在她小小的尸體上。小女孩兒坐在那兒，手里還捏著一把燒過了的火柴梗。
“她想給自己暖和一下……”人們說。誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。
《賣火柴的小女孩》教案
【教學目標】
1、會寫6個生字，能正確讀寫“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿、櫥窗”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，把握課文內容，關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。
3、了解作者虛實結合的表達方法，體會這樣表達的效果。
【過程與方法】
1、深入體會課文表達的思想感情，必須注重有感情地朗讀課文，通過朗讀，感悟小女孩生活的悲慘和作者寄予的同情。
2、鼓勵學生就有關句子提出自己的疑問，之后組織學生聯系上下文深入討論，交流各自的理解和體會，體會到句子的言外之意和其中飽含的作者的感情。
【情感態度與價值觀】有感情地朗讀課文，把握課文內容，關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。
【教學重點】
1、從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。
2、從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
【作業設計】
課內：抄寫詞語組織近義詞填空
課外：朗讀課文
【教學課時】3課時
【教學過程】
第一課時
1、掌握本課生字新詞。
2、初讀課文，了解課文內容。能理清文章脈絡。
3、學習第一部分，了解小女孩的家庭情況。
一、出示課題，簡介作者
1、板書課題，作者“安徒生”
2、簡介作者
安徒生是十九世紀丹麥的作家，被稱為“世界童話”。安徒生出生在丹麥中部的一個小鎮上，祖父是個農民，父親是個鞋匠，他們常給幼年的安徒生講故事，這對他后來的創作影響很大。1835年初，安徒生決心為孩子寫作童話。自此，每年圣誕節，他都獻出一本“給兒童們看的童話”。你們看過安徒生寫的哪些童話?(《皇帝的新裝》、《拇指姑娘》、《丑小鴨》等)
3、利用插圖，導入新課。
請大家看課文插圖，這個坐在雪地里的小女孩就是大年夜還在賣火柴的小女孩。請大家根據圖想象這個小女孩在干什么，這篇故事會告訴我們什么，請大家都來關心這個小女孩的命運。
二、按“預習”要求初讀課文
1、讀“預習”，理解“預習”要求。
2、邊自學，邊把每次擦燃火柴的起止位置畫出來，注明每次擦燃火柴所看到的內容。
3、檢查預習，讓學生初步了解課文內容。
三、指導理清脈絡
1、賣火柴的小女孩所看到的五次幻象，課文中從哪里到哪里?
2、剛才我們從課文的主要內容入手，抓住了主要段落，請大家再想一想，其他部分與這個主要段落有什么內在聯系?其他部分應該怎樣分段呢?
四、學習第一段
1、自由輕聲讀，想想你讀了知道對小女孩有了哪些了解?
2、指名說說
3、找出這一段的中心句，用在課文中注明。(可憐的小女孩)
4、圍繞中心句展開討論
(1)這一段怎樣寫小女孩“可憐”?
(2)小女孩的確可憐，主要是因為她家里很窮，書上是怎樣寫她的家的?
(3)朗讀體會。
5、小女孩在這種情況下會怎么做呢，我們下節課繼續學習。
第二課時
1、小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活。
2、體會作者由現實生活所展開的合理想象。
一、學習第二段
1、學習第一次擦火柴的內容
二、默讀思考
(1)小女孩是在什么情況下擦燃第一根火柴的?
(2)理解“終于”
(3)擦一根火柴為什么還要鼓足勇氣呢?
(4)“奇異”是什么意思?為什么說這是一道奇異的火光?
(5)透過火柴的亮光，小女孩看到了什么?她為什么會看到這些東西?
(6)結果怎樣?
三、指導朗讀
2、自學第二三次擦火柴的內容
(1)自學指導：寫小女孩第一次擦火柴的經過可分為哪三個階段?(擦——燃——滅)這三個階段分別表現了哪三個內容?(現實——幻象——現實)以下幾次擦火柴。請大家運用這個方法，自學第二三兩次擦燃火柴的內容。
(2)自學提示：第二三次擦火柴，她從火柴的亮光中分別又看到了什么?她為什么會看到這些東西?
(3)檢查自學情況。相機指導朗讀
3、學習第四五次擦火柴的內容。
(1)自由讀，思考：小女孩是在什么情況下想到奶奶的?她看到的奶奶是什么樣子的?
(2)通過朗讀加深理解。
(3)學生讀完師接著讀：“她趕緊擦著了一大。
《賣火柴的小女孩》教學反思
《賣火柴的小女孩》這篇課文是“世界童話之王”安徒生的杰作之一。它講的是一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。作者通過這個童話故事，表達了他對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。在這一課的教學中，我從整體入手，引導學生以自主、合作、探究的方式解讀課文，感悟課文，以求全面提高學生的語文素養。在這節課中，我的教學體現以下特點：
一、渲染氣氛，把握情感
1.課前活動時，我與學生聊聊自己幸福的生活，不僅可以讓學生放松心情，還為下面的教學內容打好鋪墊，學生現在幸福的生活和文中可憐的小女孩悲慘的境遇形成鮮明的對比，更能激發起學生對小女孩的同情，更加珍惜自己現在美好、幸福的生活。
2.上課伊始，我便為學生播放帶有悲劇性音樂，營造悲劇氛圍，并充分利用課后一首小詩《你別問，這是為什么》，在輕緩的音樂聲中，引導學生感情朗讀這首小詩，讓學生體悟小作者劉倩倩同情賣火柴的小女孩，她要把自己所得到的東西留給小女孩的那份真摯的情感。然后在教學過程中通過各種形式的讀，使學生對小女孩，由憐生愛，由愛生悲，使學生情感得到升華。
二、激發想象，訓練表達
為了能讓學生對文章有深入的體會，在教學過程中，我引導學生抓住重點句“這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個硬幣。”展開想象，創設情境“早晨，風，冷颼颼的，大片大片的雪花飄落在小女孩的頭上、肩上。一個衣著光鮮亮麗的富太太從小女孩身邊走過，小女孩趕緊從兜里取出火柴，懇求道：“太太，請您買些火柴吧!”可是，富太太鄙夷地看了小女孩一眼，走開了。”繼而，引導學生進行說話訓練“中午時”、“傍晚時分”等，讓學生由課文想開去，填補文本空白，一方面深化了課文的中心，另一方面培養了學生的想象表達能力，使學生對小女孩的命運感同身受。這一環節的教學，成為本堂課的亮點之一。
三、合作學習，學法遷移
有效的自主、合作、探究學習，能夠挖掘學生潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，使我們的課堂教學煥發出生命的活力。“引導學生把握課文內容，認識小女孩現實生活的悲慘和痛苦。”是重點教學目標。為了突出這一目標要求，我主要采用由扶到放的教學方法。以第一自然段為載體，“慢慢地讀，細細地品。”在引導學生解讀文本時，主要巧“授漁”——“批注”：把自己的感受慢慢的讀，細細的品，并記下來引導學生學會用“△”標出重點詞，“～”畫出感受深的句子，且用聯系上下文的方法去理解，使學生獲得品悟文本的方法。繼而學法遷移，小組合作完成學習第2—4自然段，感悟人物悲慘的命運。
賣火柴的小女孩優秀教案范文 篇6
教學目標：
1、能借助工具書正確讀生字、新詞了解課文的主要內容
2、理解課文正確、流利、有感情地朗讀課文
3、初步感受賣火柴的小女孩命運的悲慘，學會用愛心去關心，幫助別人。
教學重點：理解課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文
教學難點：感受賣火柴的小女孩命運的悲慘，學會用愛心去關心，幫助別人。
教學方法：情景創設法、品讀感悟法、讀寫結合法。
教學準備：投影片、磁帶
教學過程
一、課前談話，創設情景。
1、播放圣桑的《天鵝》，營造氣氛，教師講述。
在遙遠的丹麥，有一天，天冷極了，下著雪，又快黑了。在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。“火柴，賣火柴了，先生，請問你需要火柴嗎？，“小姐，請買盒火柴吧？”……一整天，誰也沒有買過她的一根火柴，誰也沒有給過她一個錢。可憐的小女孩，又冷又餓，最后，她死了，在舊年的大年夜凍死了……
這就是安徒生筆下的《賣火柴的小女孩》，這是一位可憐的《賣火柴的小女孩》，也是一位值得人們同情的《賣火柴的小女孩》。
二、初讀課文，感受小女孩的可憐。
1、給學生配上鋼琴曲《羅米歐與朱立葉》讓他們自由朗讀。
同學們喜歡用什么方式讀課文？（默讀、大聲朗讀、站著讀、兩個人一起讀）
要求： 想一想，這篇童話故事主要講了一件什么事，讀后你有什么感受？
2、 反饋交流，感知課文內容。
（高興—生氣—難過—不平—氣憤）
說說你為什么會有這些感受？
三、品讀中心句，質疑領悟全文。
（一）速讀課文，找出文中的中心句。（投影出示）
第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。
a抓住：大年夜 、凍死 、嘴上帶著微笑。
b進行比較：大年夜（簡介中西方不同）你們在干什么？小女孩在干什么？ （學生交流說話）
教師小結：小女孩在大年夜凍死 —— 可見這是一個可憐的女孩
（二）習課文1、2自然段。
1、同桌合作讀1、2自然段。
要求：a用“——”描寫小女孩非常可憐的詞、句。
b讀一讀，體會他的可憐。
2、感情朗讀，產生共鳴。（投影出示）
a 天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。
① 比較學習——大年夜你們在干什么；小女孩在干什么？(板書：寒冷)
② 指導朗讀（冷，可憐）
b。她的舊圍裙里兜著許多火柴，手里還拿著一把。這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢。從這些句子你讀出了什么？（冷漠）
① 分角色朗讀。
c可憐的小女孩！她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜——她可忘不了這個。
① 因為這是大年夜——她可忘不了這個，為什么這么說？
② 她為什么不回家？
③ 指導朗讀（沒有人疼愛，有家不能回，可憐、痛苦）。
小結：寒冷的天氣、冰冷的寒風、冷漠的社會、冷酷的世界，賣火柴的小女孩在富人，和家團聚、舉杯共慶的大年夜，冷冷清清，凄凄慘摻死去，可她的臉上卻帶著微笑。她曾經看到過什么美麗的東西呢？
（三）課件——小女孩五次擦燃火柴產生的幻想
過度：小女孩在擦燃火柴產生的幻覺中 ，一次比一次幸福，一次比一次快樂，可是火柴熄滅后的現實一次比一次痛苦，一次比一次殘酷
為了留住唯一疼她，愛她的奶奶，小女孩趕緊擦著了一整把火柴，就是這一整把火柴，給小女孩帶來了希望，因為——（投影出示，生齊讀）奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。也只有這一整把火柴，給小女孩帶來了解脫——（生齊讀）奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。
（5）再次讀中心句（投影出示）
第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。
過度：在舊年的大年夜，小女孩凍死了。嘴上卻帶著微笑。這是一個幸福的微笑，因為悲慘的她曾經看到過那么多美麗的東西；這也是一個帶淚的微笑，為了美好的幻想，她付出了年幼而鮮活的生命；這更是一個發人深省的微笑，她警示我們，應該去關注并關愛像小女孩一樣被窮困生活所折磨著的人。假如賣火柴的小女孩來帶我們身邊，你們說些什么，做些什么？
四、升華和延伸（投影出示）。
1、★假如賣火柴的小女孩來帶我身邊，我想對她說：“
”
★假如賣火柴的小女孩來帶我們身邊，我會
（怎么做）
1、過度：是呀，我們的愛心、關心將溫暖著在貧困與無奈中苦苦追尋和掙扎著的人們，“只要人人都獻出一份愛，世界將變成美好的人間。”
五、老師贈言（投影出示）
人類在探索太空，征服自然之后，終將會發現自己還有一股更大的力量，那就是愛的力量。
——夏爾丹
六、課外作業：
1、看一本安徒生童話集。
2、改寫賣火柴的小女孩。使她成為一個幸福而快樂的女孩。
賣火柴的小女孩優秀教案范文 篇7
教學目標：
1、掌握本課生字新詞，從理解重點詞句所表達的思想感情。
2、體會作者由現實生活所展開地合理想象。
3、能理解課文思想內容，感受賣火柴小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情。
4、能有感情地朗讀課文。
教學重點：
1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。
2、從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
教學難點：
1、理解課文內容，體會文章里蘊含著的意思，以及作者的思想感情。
課時安排：
3課時
第一課時
教學過程：
一、談話導入：同學們，過大年夜是我們中國傳統節日，一家人在一起吃團圓飯，有雞、鴨、魚、蝦等好菜，大家生活在這里是幸福的，但在沙俄統治下的俄國人民卻過著悲慘的生活，有一個小女孩，她在大年夜還要在街上賣火柴，你們想知道她在街上賣火柴發生了什么事嗎？今天我們就來學習一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》。
二、學習生字新詞
1、檢查自學情況，指名讀生字，師生正音。(略)
三、初步理解課文內容
(一)、學生邊聽課文錄音邊看課文邊思考：
1、課文幾次提到“大年夜”，在什么情況下提到的？體會了什么？在文中
畫出相關文段。
(課文三次提到“大年夜”，第一次是在文章一開頭，寫小女孩在“大年夜”出去賣火柴;第二次是寫小女孩又冷又餓，哆哆嗦嗦地走在街上，看著別人家窗戶透出的燈光，聞著烤鵝的香味，心里忘不了這是“大年夜”;第三次是寫小女孩在“大年夜”凍死在街頭。)
2、畫出你閱讀中印象深刻的句子，你怎樣體會句子的含義？并學會提問題。
(老師相機點撥，學生自由交流、匯報)
(1)“雪花落在她的金黃的長頭發上，那頭發打成卷披在肩上，看出去很美麗，不過她沒注意這些。每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜——她可忘不了這個。”
(她沒注意什么？她“忘不了”什么？為什么要這樣對比著寫？)
小女孩沒注意的是她美麗的金發，她忘不了的是大年夜。美麗的金發上落著潔白的雪花，確實很美，但她顧不了這些，因為饑餓寒冷纏繞著她，她更需要的是溫暖與食物，尤其是大年夜，這是人們盼望的一年中最歡樂最美好的日子。這樣對比著寫可以看出小女孩對美好生活的渴望，突出了小女孩的冷、餓、生活的悲慘，說明那個社會多么的不合理。
(2)“第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。”
(小女孩既然凍死的，為什么還“兩腮通紅，嘴上帶著微笑”？)
這是因為小女孩曾在幻想中感到自己的靈魂飛到了“沒有寒冷，沒有饑餓。
賣火柴的小女孩優秀教案范文 篇8
一、教學目標：
1.通過了解小女孩在大年夜凍死街頭的悲慘命運，喚起學生對小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情，對資本主義社會制度的憎恨，激發學生的愛心，學會關心他人、
2.掌握本課生字新詞。
3.有感情地朗讀課文，把握課文內容，
4.理解課文中含義深刻的句子，并體會它所表達的思想感情
5.區別課文中事物和聯想的不同部分。體會作者由現實生活所展開地合理想象。
6.學習對比和想象寫法，體會這樣表達的效果。
7.激發學生閱讀安徒生童話的興趣。
二、教學重點：
1.從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活，關注小女孩的命運。
2.從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
三、教學難點：體會作者實虛結合的表達方式及表達的效果。
四、教法學法
（一）教師教法談話法、引導學生討論，啟發學生想象。
（二）學生學法自讀自悟、小組討論、感情朗讀。
五、課時安排：3課時
第一課時：導入、分段、讀講第一部分、
第二課時：讀講第二部分，第三部分
第三課時：講讀第三部分，分析主要句子
六、教學步驟
第一課時
一、談話導入：
同學們，今年的大年夜你們是怎樣過的？大年夜本來是很高興的，一家人在一起吃團圓飯，有雞、鴨、魚、蝦等好菜，在著名童話作家安徒生的筆下，卻有一個美麗的小女孩，大年夜有家難歸，在寒冷的街頭賣火柴。這節課，就讓我們走進那個風雪交加的大年夜。
{板書課題]
二.學習字詞
a.重點字：
兜 蜷 焰 烘 哎
梗 填 櫥 爍 魂
b.詞語解釋：
精致--質量很好。精，精巧，完美；致，精細，講究。
蹣跚--腿腳不靈便，走路緩慢，搖搖擺擺的樣子。
慈愛--仁愛，喜愛。這個詞一般用于長者對幼者。
[哆哆嗦嗦] 哆嗦：由于生理或心理上受到刺激而身體顫動。本課中的哆哆嗦嗦指饑寒交迫使小女孩渾身不住地顫抖。
三、整體感知，理清線索
1.自讀課文，用自己喜歡的方式將課文讀正確，讀流利。
2.了解課文大意。（同桌交流）
思考：本文寫了什么內容？按什么順序寫的？
時間―――大年夜，一個下著雪的又黑又冷的晚上。
地點―――街上。
人物―――赤著腳的賣火柴的小女孩。
（本文寫的是在大年夜一個小女孩流浪街頭賣火柴，冷得幾次擦燃火柴，產生一次次幻象，最后凍死了的故事。
全文是按事情發展順序寫的。具體順序：賣火柴一一擦火柴——人死去）
3.按照故事的發展順序，把課文分成三段。
第一段（第1—4節）：大年三十夜小女孩因為沒有賣掉火柴，不敢回家。
第二段（第5—11節）：小女孩坐在墻角里，擦燃火柴取暖，展開了美好的幻想。
第三段（第12、13節）：小女孩在大年三十夜凍死路旁。
四、讀后感想
小女孩的可憐
當時社會的黑暗
今天的幸福
五、中心思想
本文講了一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死在街頭的故事，揭露了貧富懸殊的社會現實，表現了作者對窮苦人民的同情。
六、學習“賣火柴”這一部分內容
1.默讀思考：讀了這一段，體會到了什么？
（當時的天氣冷極了，小女孩生活窮苦，特別可憐。）
2.這一段中哪一句最能概括全段的意思？
（可憐的小女孩！）
“可憐的小女孩”，后面是一個感嘆號，這里寄托了作者對小女孩的無限同情。
從哪里看出小女孩可憐，貧窮？
（大年夜、下著雪、光著頭、赤著腳、破衣服、“這一整天，誰也沒買過她的一根火柴，誰也沒給過她一個錢”小女孩已餓了一整天。“她爸爸會打她的”、“家里跟街上一樣冷”從這里可以看出小女孩家里沒有溫暖，沒有人疼愛她，小女孩很可憐。）
3.重點解析
“因為這是大年夜―――她可忘不了這個。”
課文一開始點明這個特定的時間。加上“可”更加強調忘不了。
4.指導朗讀。
大年三十夜，小女孩因為沒有賣掉火柴，不能回家。
小女孩是多么可憐，值得同情。在朗讀的時候要讀出這種感情。
七、作業設計
預習第二，第三部分
第二課時
一、復習舊課
故事內容
段意；
（板書：賣火柴 擦火柴 人死去）
二、學習“擦火柴”這一部分內容
1.自由讀第一次擦火柴部分。
（l）思考：為什么會出現火爐的幻景？
說明她冷，渴望溫暖，所以會出現大火爐的幻景。
（2）指導朗讀：通過朗讀來理解句子。
a.天冷極了，“她的一雙小手幾乎凍僵了。”
“凍僵”可以看出她冷的程度，要突出。
b.這時她心里產生了什么愿望？
渲染：“她多么需要溫暖啊”，于是她想，“啊，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的！”非常肯定的，可見她冷的程度，因此這句中的“小小的”“有好處的”要強調。
c.從“她敢嗎？”到“她終于抽出一根”這又說明什么？（她太冷了也顧不得了）朗讀時這兩句話后面停頓要長些，有一個思想斗爭的過程。
d.下面，火柴燃起來了。
要讀得歡快些。因為在這一瞬間，小女孩忘掉了眼前的饑餓和寒冷的痛苦.
e.“簡直”要強調。
（3）在幻想中是這樣的溫暖、舒服，然而當火柴滅了以后，又是怎樣的情景呢？
幻想中這樣溫暖，現實中是這樣寒冷，通過幻想更襯托出小女孩的冷。
（4）朗讀全節
2.其他幻景
剛才學習這一段用的是“讀——想——讀”的方法，先讀課文，弄清寫了什么？再抓重點詞，為什么這樣寫？說明了什么？用這樣的方法學習其他幾次擦火柴出現的幻景部分。
小組討論學習，完成表格。
第幾次擦燃火柴
幻景
原因
說明
結束后的現實
第一次
火爐
寒冷
渴望溫暖
火柴滅了火爐不見了
第二次
烤鵝
饑餓
渴望食物
烤鵝不見了
第三次
圣誕樹
孤獨
渴望快樂
圣誕樹不見了
第四、五次
奶奶
痛苦
渴望幸福
跟奶奶飛走了
a.第二次幻想
（1）思考：在小女孩的第二次幻想中，那烤鵝的肚子里，為什么要填滿蘋果和桔子；又為從盤子里跳下來，背上插著刀和*，蹣跚地一直向她走來？
（餓得厲害，馬上就可以吃）
（2）從“一堵又厚又冷的墻”使你聯想到什么？
（例話:墻那邊一定是富人家，屋里面燒著火爐，暖和和的，他們正圍著桌子共進晚餐，桌上是豐盛的菜肴，貧富是多么不同，如同隔著一堵又冷又厚的墻，墻里外兩個世界。）
b.當她第三次擦燃火柴時
（1）圣誕樹，我們中國過春節，西文許多國家過圣誕節。他們的大年三十夜就是圣誕節的前一天晚上。過圣誕節，有錢的人家即點起漂亮的圣誕樹，圣誕樹上點上許多蠟燭，掛著玩具畫片，有時還會有人扮圣誕老人，送給孩子們許多禮物。在圣誕樹下，孩子們感到快活極了。而像小女孩這樣窮的人家是不會有這漂亮的圣誕樹的，所以她只能是在想象里看到。還不能直接看到，只能是透過玻璃門遠遠地看著。
（2）想象性片斷描述。
課文上先說“她坐在圣誕樹下”，后來說她“向畫片伸出手”，從“坐著”到“伸出”，這里有哪些動作課文沒有寫出來，你能想象到嗎？在說的過程中，最好能用上“翠綠的”“明晃晃的”“在向她眨眼”。
（3）而當火柴滅了以后，她想的又是什么呢？（“有一個什么人快要死了”）
（4）因為她那唯一疼她的奶奶活著的時候告訴她的”，如果請你分析這個句子，說說其中表現奶奶愛她的字眼是什么？（唯一、疼她、活著的時候）
c.第四次幻想
（1）.她看到奶奶為什么叫起來？她對奶奶說什么？
奶奶是唯一疼她的親人，所以一看到奶奶“情不自禁地”， “急切地”祈求奶奶把她帶走，因為在這兒她再也活不下去了。
（2）現在，假如你們就是小女孩，當那么溫和，那么慈祥的奶奶出現再你的眼前時，你是怎樣的情不自禁地叫起來，又是怎樣急切地祈求奶奶把你帶走。（通過擔當角色，把學生帶人課文描寫的情境。）
d.第五次幻想
為了把奶奶留住，她趕緊又擦火柴，這回不是一根，而是一整把，這是她最后一次擦火柴了。
（1）.在小女孩的幻想中，奶奶怎么疼她，把主要的動詞畫下來；（“抱起來”“摟在懷中”“飛走了”）
（2）..現在請你們抓住這幾個動詞，想象一下，奶奶見到小孫女會怎么疼她，先怎樣，后怎樣，小女孩又會對奶奶訴說什么？
看圖、想象、描述。
（3）指點：結合朗讀指導，
盡管安徒生爺爺用沒有......，沒有......，也沒有......來表達女孩臨前的美好幻想，但她真的能和奶奶飛到那兒去嗎？在十九世紀，那樣的地方，世界上有嗎？在人間，窮人和窮人的孩子，活著生活中就是寒冷、饑餓、痛苦；只有死了，才沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦。因此小女孩飛向那里，實際上是向死亡走去。光明只不過是那火柴頭上燃起的一點微弱光亮，周圍依然是一片黑暗，這快樂只是和已經死去的唯一的奶奶抱在一起，這又是多么的可憐、可悲，所以不能用歡快的語調讀。那“沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦“意味著走向死亡。
速度要慢，朗讀時既要把小女孩對美好生活的渴求表達出，又要讀出這只不過是美好的幻想，把這種凄涼和悲慘讀出來
△ 朗讀示范。
△ 齊讀。
3.小結
因為冷才出現火爐，因為餓才出現烤鵝，因為孤獨才出現圣誕樹和奶奶，這些幻想都隨火柴的熄滅而消失，使本來就痛苦的小女孩更加痛苦，這一段主要寫小女孩的幻想和產生這些幻想的原因，反映了小女孩對美好生活的追求，顯示了生活的痛苦和命運的悲慘。
特點：越是幻想美妙，越感到現實的悲慘。美妙的幻想，悲慘的現實。
三、學習“小女孩死去”這一部分內容
1.讀后思考。
（l）這一段主要寫了什么？
（2）作者為什么要用“兩腮通紅，嘴角帶著微笑”，寫小女孩死去的神態？
（3）怎樣理解“她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”
（寫小女孩死去的神態，證明她是在幻想、幸福與歡樂中死去，這就使幻想與現實形成了鮮明而強烈的對比，再加上“大年夜”這本應得到的歡樂和幸福，更增強了這種對比效果，加深了人們對女孩的同情，啟發人們深思。）
2.指導朗讀。
小女孩凍死了，我們對她寄予了無限的同情和憐惜。讀這一部分，體會作者的思想感情，融入自己的感情，深情地讀出來。
第三課時
一、總結全文的“冷”
因為是凍死，課文中寫“冷”得很多，請你從課文找一找含有“冷”的詞語或句子。板書：
天冷極了
天又黑又冷
小女孩又餓又冷
更冷了
家里和街上一樣的冷
一堵又厚又冷的
人情的冷：
*這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢。
*她不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的。
*“她想給自己暖和一下。”人們說。
寒冷的天氣冷漠的社會
冰冷的寒風 冷酷的世界
，深化主題：天氣寒冷，雪地冰冷，寒風尖冷，但更冷的是這冷漠的世界，是這冷酷的社會。
（揭露了資本主義社會的黑暗和冷酷）
△ 從小女孩的在舊年的大年夜凍死的悲慘遭遇，我自然地想到我國唐代詩人的兩句詩。
提示小黑板：
“朱門酒肉臭，
路有凍死骨。”
釋：朱門：指做官的有錢的人家。下面的意思懂嗎？
這句詩非常著名，它是封建社會貧富不均的縮影。從賣火柴的小女孩想到這兩句詩，又從這兩句詩想到賣火柴的小女孩，說明不僅我國封建社會是這樣，當時的丹麥王國也是這樣。在今天的世界上還有許許多多的窮苦的大人、小孩正生活在寒冷、饑餓，和痛苦的人，讓全世界的大人、兒童都生活在沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的光明、美好的社會里。
二、理解句子的含義：
提示：這些含義深刻難理解的句子①要充分朗讀課文②要抓住重點詞語，理解他的字面意③聯系上下文，體會其中的含義，也就是說明白作者這樣寫的目的，即要說明什么？表達什么？揭露什么？
（1）. 可憐的小女孩！她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黃的長頭發上，那頭發打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜——她可忘不了這個。”（她沒注意什么？她“忘不了”什么？為什么要這樣對比著寫？）
提示：小女孩沒注意的是她美麗的金發，她忘不了的是大年夜。美麗的金發上落著潔白的雪花，確實很美，但她顧不了這些，因為饑餓寒冷纏繞著她，她更需要的是溫暖與食物，尤其是大年夜，這是人們盼望的一年中最歡樂最美好的日子。這樣對比著寫可以看出小女孩對美好生活的渴望，突出了小女孩的冷、餓、生活的悲慘，說明那個社會多么的不合理。
（2）.這是一道奇異的火光！
“奇異”就是不同一般的。
這道“奇異”的火光，使小女孩看到暖烘烘的大火爐，得到了短暫的溫暖和滿足。在這雪花漫天飛舞的“又冷又黑的晚上”，這對于一個“赤著腳”、“一雙小腳凍得青一塊紫一塊”、“蜷著腿縮成一團”、“一雙小手幾乎凍僵了”的小女孩來說，實在是非常可貴的。
（3）她趕緊擦著了一整把火柴，要把奶奶留住。
對小女孩來說，這世界上沒有光明，沒有溫暖。奶奶的出現使她無比留戀。她清楚地知道，火柴一滅，慈愛溫和的奶奶就會不見的。所以，她不顧一切，“趕緊”擦著了“一整把”火柴。
這句話反映了小女孩對美好生活的強烈向往，也反襯了當時社會現實的冷酷。
（3）她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。
這是小女孩的幻想，說明小女孩在那個現實世界中只有寒冷、饑餓和痛苦。要想“沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦”，只有推翻那個人剝削人的社會制度。
（4）“第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。”（小女孩既然凍死的，為什么還“兩腮通紅，嘴上帶著微笑”？）
提示：這是因為小女孩曾在幻想中感到自己的靈魂飛到了“沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦”的天國去了。她就是在這樣美好的幻想死去的，所以“兩腮通紅，嘴角帶著微笑”。
（5）“誰也不知道：她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”（這句話是什么意思？把他放在全文結尾有什么意思？）
提示：這句話的意思是小女孩凍死了，但誰也不知道小女孩曾經懷著對美好生活的向往，在幻景中看到過溫暖的大火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹，慈愛的奶奶，在幻想中和奶奶一起飛向天國去尋找那“沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦”的生活。
把他放在全文的結尾使我們感到小女孩死前是那樣的向往美好的生活，但她只能在幻景中看到她想要得到的東西，而結局卻是凍死街頭。美麗的幻景與冷酷的現實形成鮮明的對比，更使我們痛恨那個罪惡的資本主義社會，對小女孩的不幸遭遇深切的同情。
三、難點講解
1.課文幾次提到“大年夜”，在什么情況下提到的？體會它的作用。
提示：課文三次提到“大年夜”，第一次是在文章一開頭，寫小女孩在“大年夜”出去賣火柴；第二次是寫小女孩又冷又餓，哆哆嗦嗦地走在街上，看著別人家窗戶透出的燈光，聞著烤鵝的香味，心里忘不了這是“大年夜”；第三次是寫小女孩在“大年夜”凍死在街頭。
課文三次提到“大年夜”，這是給故事安排的特定時間、特定的環境。更突出了小女孩的悲慘，更引起人們對她的同情、憐憫。
2.孩擦了五次火柴，出現了四次幻象。作者把現實同幻覺有機地糅合在一起，在鮮明的對比中使我們認識了舊制度的不公平、腐敗與丑惡。
3.、童話：兒童文學的一種體裁，它運用豐富的想象、幻想和夸張等表現手法，通過有趣的情節，來說明一個道理
四、作者簡介
安徒生，19世紀丹麥著名的作家，一生為孩子們撰寫了168篇童話，
被稱為“世界童話之王”。他家境貧寒，14歲開始自謀生計。他的童話愛憎分明，想象力豐富，構思巧妙，情節生動。他的作品超越了時間和空間的限制，100多年過去了，仍在世界各國流行。《堅定的錫兵》《拇指姑娘》《皇帝的新裝》《人魚公主》等，你讀過了嗎？
五、作業設計
寫一篇讀后感，把自己的真實感受寫出來。
六、板書設計
賣火柴的小女孩
賣火柴（窮苦生活）
火爐——冷
烤鵝——餓
擦火柴 （渴望幸福） 圣誕樹——沒歡樂
奶奶——沒幸福
凍死街頭（悲慘結局）
賣火柴的小女孩優秀教案范文 篇9
知識與技能目標：
1.認識本課12個生字，會正確書寫11個生字。
2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3.理解課文的內容，體會課文的情感，以及小女孩兒的悲慘命運，社會的不公，從而深刻的挖掘出作品中蘊涵的強烈的人道主義精神。過程與方法的目標：
1.繼續進行自主識字，提高學生隋文理解詞義的能力，同時提高學生的閱讀能力。
2.通過朗讀課文，讓學生與作者的心靈產生共鳴，增強對文本的理解，培養學生愛讀書，讀好書的興趣。
情感態度價值觀目標：
通過學習，激發學生情感，讓學生的情感與作者的心靈產生共鳴，產生強烈的人道主義精神。
教學準備：
教師準備：多媒體課件，生字卡片。
學生準備：預習，不懂得生字記下來。
教學設計：
一、復習鞏固，導入新課。
(一)概括課文內容。
師：上節課我們已經初讀了課文，誰來說說課文講了一件什么事?生復述課文內容。
師：同學們，這節課我們繼續來學習3課《賣火柴的小女孩兒》。
(二)板書課題。
二、感知課文，體會情感。
(一)瀏覽課文。
師：請同學們快速的瀏覽一下課文，看看課文中小女孩一共擦亮了幾次火柴?(5次)
(二)小組合作，探究課文
1.出示自學提示，小組合作學習交流、探究。
(1)在每一次擦燃火柴發出的亮光里，小女孩都看到了什么?
(2)你從中體會到了什么?從課文中畫出相關語句讀一讀。
2.小組匯報、交流。
(1)提問：小女孩第一次擦燃火柴看到了什么?你從小女孩看到的東西中體會到什么?結果怎樣?請同學們帶著這幾個問題默讀課文第5自然段。
(預設：因為她的一雙小手幾乎凍僵了。“啊，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的!”小女孩需要用那微弱的火光來取暖。但是她開始不敢擦火柴，“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎?”這句話說明小女孩是不敢擦火柴的，連一根也不敢，因為要靠賣火柴來維持生活，而且爸爸知道了會打她。但是“她終于抽出了一根”，從“終于”這個詞可以體會到，小女孩抽出這根火柴經過了激烈的思想斗爭。她實在是冷得支持不住了，鼓足了勇氣，擦燃了一根火柴來取暖。)
師：她看到了什么?你從小女孩看到的東西中體會到什么?
師：當小女孩看到大火爐時，她什么心情?
老師要指導學生用低沉的語調來表現小女孩幻象破滅后的失望和痛苦。
(2)提問：小女孩第二次擦火柴的看到了什么?(一桌子食物)師：你從小女孩看到的烤鵝中體會到什么?
(預設使學生理解到小女孩又冷又餓，饑寒交迫，“這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢”。她已經一整天沒吃東西了，而街上飄著一股烤鵝的香味，這個饑餓難忍的小女孩是多么渴望得到食物呀!)
(3)第3次擦燃火柴小女孩為什么看到了美麗的圣誕樹?
(預設：是呀，每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味。大年夜是一年中最令孩子興奮的時刻，可以圍著美麗的圣誕樹跳啊唱啊，盡情地歡樂。又冷又餓地賣火柴的小女孩也不例外。她也需要歡樂。小女孩家里一貧如洗，生活貧苦。正是在這種環境中，小女孩才渴望得到歡樂。)
(4)第四次擦燃火柴。
老師導讀完第8自然段后，提問：小女孩為什么第四次擦燃了火柴? (因為她想起了奶奶說的話。)
師：提問：她為什么看到了慈愛的奶奶?
(預設：從“她賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的”來看，小女孩是多么孤苦可憐啊!家里只有奶奶疼愛她。在小女孩面
臨絕境的情況下，很想念奶奶，自然在幻覺中看到了奶奶。)
師指導學生有感情地朗讀第9、10自然段：把小女孩怕奶奶消失，要留住奶奶的急切心情讀出來。
(5)討論第五次擦火柴，理解重點句含義。
老師接著學生讀的第10自然段導讀：“她趕緊擦著了一大把火柴”，為的是——學生說出原因(要把奶奶留住)。小女孩第五次擦燃了一大把火柴，結果怎樣?
出示重點句，理解其含義。
師：“飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦的地方去了”是什么意思?
(預設：小女孩是在產生幻覺的絕境中死的，仿佛是奶奶摟著她一起飛走的。小女孩活在這個世界上只有寒冷，只有饑餓，只有痛苦，死亡才能擺脫這一切。可見小女孩十分可憐和悲慘，可見當時社會十分黑暗和不公。)
3.體會作者的合理想象。
師：小女孩五次擦燃火柴，看到的火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶，都是實實在在的事物嗎?為什么?
4.師：賣火柴的小女孩給你留下了怎樣的印象?打開書，把你認為最能打動人的段落讀給同桌聽。
三、仿寫訓練，升華情感
1.是啊，小女孩形象已深深地印在我們的腦海里,這個悲慘的故事曾給無數人帶來了心靈的震撼，一位九歲小女孩在看完這個故事后寫下
了一首詩《你別問這是為什么》。
出示《你別問這是為什么》，讓學生讀讀，體會情感。
2.如果小女孩來到了我們的身邊，你想為她做些什么?讓我們展開想像的翅膀，與小女孩來一次“心靈對話”，來仿寫一首詩或一段文字。
3.小結
雖然我們生活得都很幸福，但在現實生活中，在我們身邊，仍有像小女孩一樣貧困的孩子等待著我們的幫助，讓我們人人都獻出一點愛，相信世界會變得更加美好。
四、布置作業
賣火柴的小女孩優秀教案范文 篇10
[學習目標：]
1、通讀課文，歸納文章的主要資料。
2、重點學習1—4自然段。透過反復地有感情地朗讀，體會小女孩的“可憐”，引起心靈的震憾，產生情感的共鳴，為學習小女孩擦燃火柴產生“幻象”部分奠定濃厚的情感基礎。
[課前準備：]
1、查閱有關安徒生的資料。
2、通讀課文，自學生字詞。
[課件素材：]
1、看一看：安徒生的畫像；賣火柴的小女孩的圖片。
2、聽一聽：F1ash動畫歌曲《天堂火柴》。
3、讀一讀：天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上賣火柴。她無助地一聲聲地喊著：“賣火柴……誰來買我的火柴……”
[教學流程：]
一、走近安徒生
（出示安徒生畫像）學生交流課前查閱的有關安徒生的資料。
二、題目導入，歸納主要資料
課文講述了一個發生在大年夜的故事。大年夜指的哪一天的夜晚？西方國家的大年夜與我們中國的“除夕之夜”有些相似。誰說一說，你的除夕之夜是怎樣過的？
賣火柴的小女孩是怎樣過她的“大年夜”的？請同學們快速默讀課文，結合課文資料概括出文章的主要資料。（此環節要注意引導學生抓住天氣、時光、小女孩的衣著及結局來歸納。）
三、讀議結合，領悟“可憐”
1、（出示賣火柴的小女孩的圖片）這就是賣火柴的小女孩。她是怎樣賣火柴的呢？請同學們用自我喜歡的方式讀一讀1—4自然段，邊讀邊劃出引起你注意的句子，并想想你體會到了什么。（學生或個人讀，或小組讀；或默讀，或出聲讀；教師巡回指導）
2、透過剛才的學習，你體會到什么？（板書：可憐的小女孩）
3、怎樣能看出賣火柴的小女孩是可憐的小女孩？哪位同學愿意選一兩句話讀一讀或結合課文說一說呢？（學生自由交流，教師注意引導學生抓住關鍵詞、采用“邊讀邊想象”的方法、“比較法”等讀出或說出小女孩的“可憐”。）
重點導讀預設：
“天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。”（出示賣火柴的小女孩的圖片）問：你看到了什么？（冷）學生可聯系實際簡談自我的大年夜；再讀。
“小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。”抓住重點詞：只好、紅、青。
“這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢。”重點詞：三個“一”。聯想：她沒吃過一點東西，沒有一點驚喜！
“可憐的小女孩！”注意標點符號。
“她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。”重點詞：又冷又餓、哆哆嗦嗦。
“她不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸必須會打她的。”由小女孩缺乏疼愛體會她的“可憐”。
“再說，家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個房頂，雖然最大的裂縫已經用草和破布堵住了，風還是能夠灌進來。”想象提問：小女孩的可憐僅僅是這一天嗎？
4、（出示賣火柴的小女孩的圖片）可憐的小女孩！在又冷又黑的大街上賣火柴的小女孩！她多么渴望有人來買她的哪怕一根小小的火柴！有人根據這個故事編了一首歌——《天堂火柴》，我們一齊來聽一聽前半部分。（動畫播放）
從同學們的表情我能夠猜想到你的情緒。下方請同學們再看大屏幕，看一看小女孩是怎樣賣火柴的。
出示：
天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上賣火柴。她無助地一聲聲地喊著：“賣火柴……誰來買我的火柴……”
誰來讀一讀？
四、習作拓展，想象“可憐”
小女孩是怎樣賣火柴的，作者并沒有詳細地描述。但我們能夠想象到這一整天小女孩會有什么樣的動作、語言、心理活動啊！你愿意根據你的想象從一個小方面補充一個細節嗎？
學生課堂習作。指三四名交流。
五、設疑結束，預設新課
“第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，帶著微笑，死了。”為什么可憐的又冷又餓的小女孩帶著微笑離開了人世呢？下節課我們繼續學習。
賣火柴的小女孩優秀教案范文 篇11
一、教學要求
1.理解課文思想內容，激起對資本主義社會貧苦兒童悲慘生活的同情。
2.體會作者由現實生活所展開的想象。
3.學習本課生字新詞。
4.有感情地朗讀課文。
二、教學重點
1.從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活。
2.從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
三、教具準備
1.生字生詞卡片。
2.教學掛圖。
四、教學時間：
三課時。
第一課時
教學內容：
理清課文敘述順序，學習課文第一段。
教學過程：
一、了解“導讀”內容，引人新課
1.指名讀第三組的“導讀”。“
2.今天我們開始學習第三組的第一篇課文《賣火柴的小女孩》。（板書課題）
二、檢查預習情況
1.《賣火柴的小女孩》這篇文章的作者是誰？（安徒生）你對安徒生有哪些了解？
（是十九世紀丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之上”。）
2.用生字生詞卡片檢查生字讀音。
3.指名按自然段朗讀課文，每人讀一段。讀后評議，糾正讀錯的字音。
三、理清課文敘述順序
1.提出自學要求：用比較快的速度閱讀課文，想一想，哪幾個自然段是講小女孩擦火柴的。
2.學生按要求自學，在書上找出有關的部分，做上記號。
3.討論交流。
（1）課文中哪幾個自然段是講小女孩擦火柴的？（第五自然段到第十一自然段是講小女孩擦火柴的。）
（2）把課文分成三段，可以怎么分？”第一至第四自然段是第一段；第五至第十自然段是第二段，第十二、十三自然段是第三段。）
4、這三段，每一段的主要內容是什么？認真看看課文，再用自己的話回答。
（第一段講大年夜、天快黑了，又下著雪，小女孩還在街上賣火柴。第二段講小女孩一次又一次地擦燃火柴，從火柴亮光中看到了種種幻象。第三段講小女孩在大年夜凍死了。）
四、學習第一段
1.提出自學要求：認真閱讀第一段，想一想課后“思考·練習”第一題應該怎樣回答。
2.學生按要求自學。
3.討論：大年夜，天快黑了，又下著雪，小女孩為什么還在街上賣火柴？（抓住兩點：一是“她不敢回家”，因為“她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢、爸爸一定會打她的”；二是回家同樣要挨凍，因為“家里跟街上一樣冷”。）
從這里，你體會到這個小女孩怎么樣？（小女孩凍了一天，餓了一天，沒有人關心，徊去還要挨打，真可憐。）讓我們把體會到的，通過朗讀表達出來，要讀出這個小女孩的可憐。
4.練習有感情地朗讀。先學生自練，再指名朗讀。
五、布置作業
1.練習有感情地朗讀第一一段。
2.按照“思考·練習”第二：三題，預習課文第二、三段。
第二課時
教學內容：
學習理解課文第二段。
教學過程：
一、復習舊課，引人新課
1.指名有感情地朗讀第一段。
2.小女孩在一座房子的墻角坐下來，后來又怎么樣了呢？讓我們繼續學習第二段和第三段。
二、自學第二段
1.提出自學要求：認真閱讀第二段，想想課后“思考·練習”的第二題，、
2.學生按要求自學。
三、指導理解第二段
1.小女孩幾次擦燃火柴？（小女孩五次擦燃火柴。）
2.請五位同學把小女孩五次擦火柴的部分讀一讀，其他同學邊聽邊想：在火柴發出的亮光里，小女孩看到了什么？
3.五位同學讀課文后討論：在火柴發出的亮光里，小女孩看到了什么？（小女孩第一次擦火柴看到一個大火爐，第二次擦火柴看到了烤鵝，第三次擦火柴看到了圣誕樹，第四次擦火柴看到了奶奶，第五次小女孩擦著了一大把火柴，奶奶把她抱起來，摟在懷里，帶她飛走了。
4.小女孩為什么一次又一次地擦火柴？請同學們帶著這個問題看看書，同座討論討論，然后我們再一起研究。
（1）小女孩是在什么情況下擦第一根火柴的？（是在凍得實在受不了的情況下才擦第一根火柴的。）你是從哪些語句中看出來的？（學生讀講有關的語句。）“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。”從這兩句話中你們知道了些什么？（從第一句話可以看出小女孩不敢擦火柴。從第二句的“終于”這個詞可以看出，小女孩經過很長時間的思想斗爭，實在凍得受不了了，才抽出一根火柴來擦的。）
（2）小女孩擦第一根火柴經過很長時間的思想斗爭，第一根火柴滅了，她為什么緊接著又擦第二根、第三根、第四根呢？（因為擦燃第一根火柴時，小女孩看到了火爐，她正想暖和暖和，火柴滅了，火爐不見了，小女孩緊接著又擦了一根，是為了留住那個火爐。擦燃第二根火柴時，小女孩看到一只烤鵝在向她走來，火柴滅了，烤鵝不見了，她馬上又擦燃一根火柴是為了得到那只烤鵝。擦燃第三根火柴時，小女孩看見了美麗的圣誕樹，火柴滅了，圣誕樹又不見了，小女孩為了留住美麗的圣誕樹，就又擦著了一根火柴。）
（3）小女孩為什么“趕緊擦著了一大把火柴”？（因為小女孩在擦燃第四根火柴的時候，見到了疼愛她的奶奶，小女孩知道，火柴一滅，奶奶就會不見的，她趕緊擦著了一大把火柴，是想把奶奶留住。）
5、小女孩五次擦燃火柴，在火柴發出的亮光里，她看到了火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶。同學們想一想，她怎么會看到這些東西的？（因為小女孩又冷又餓，沒有歡樂，也沒有人疼愛，她想要暖和暖和，想要吃點東西，想要和別的孩子那樣得到歡樂，有人疼愛，所以就看到了火爐、烤鵝、圣誕樹和奶奶。）小女孩渴望得到這些東西，這是個原因。但是，我們如果想要一樣東西，擦根火柴，在火柴光里，能不能看到這樣東西？（不能看到）小女孩在火柴發出的亮光里看見火爐、烤鵝，圣誕樹、奶奶，還有什么原因？（小女孩看到的是一種幻覺。人在神志不清或精神不正常的情況下有可能出現幻覺。小女孩整整一天受凍挨餓，這時候已經神志不清了，所以在火柴發出的亮光里看到了許多平時渴望得到的東西）是啊，弄明白了這兩點，我們就更覺得這個小女孩太可憐了，我們的心情也更加沉重了。讓我們帶著這種沉重的心情，看看插圖，練習朗讀第二段。
四、練習有感情地朗讀第二段
1.出示掛圖，學生看圖，自由朗讀。
2.指名朗讀，有的讀整段，有的可自選其中的一部分朗讀。
五、布置作業
1.閱讀課文的第三段，想想課后“思考·練習”第三題。
2.看看本課砒生字，注意生字的寫法。
第三課時
教學內容：
理解課文第三段，體會作者是怎樣展開想象的。
教學過程：
一、復習舊課，導人新課
1.我們已經學習了《賣火柴的小女孩》的第一段和第二段，這兩段講了什么？（請學生說說這兩段的主要內容。）
2.課文里說，小女孩“，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”。小女孩后來怎么樣了呢？我們來繼續學習第三段。
二、自學第三段
1.提出自學要求：認真閱讀第三段，試著回答課后“思考·練習”第三題中的問題。
2.學生按要求自學。
三、指導理解第三段
1.指名朗讀第三段。
2.這個小女孩后來怎么樣了？（小女孩凍死了。）前面說的“飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”是什么意思？（意思就是小女孩死了，離開這個世界了。）
3.“她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”對這句話中的兩個“幸福”，你是怎樣理解的？（第一個“幸福”是說小女孩臨死的時候是幸福的，她是在看到許多美麗的東西的幻覺中死去的；第二個“幸福）的意思是小女孩死了就幸福了，就沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦了。）從這句話中，你體會到了些什么？（體會到小女孩在這個世界上沒有活路，只有死亡才能擺脫痛苦。體會到作者對小女孩的同情和對不合理的社會制度的不滿。
四、練習有感情地朗讀第三段
五、體會作者是怎樣展開想象的
1.課文中說“誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西”，作者知道不知道？（作者也不知道。）那么作者是怎么寫出小女孩五次擦火柴，看到火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶的呢？（作者是根據想象來寫的。）
2、這篇課文是童話乙童話的內容來之于生活。但具體情節往往是根據想象虛構的。這篇童話的作者是根據什么來想象的？（是根據他平時見到的窮苦孩子的悲慘生活和窮苦孩子凍死街頭的情景來想象的。）
六、鞏固生字詞
1.仔細看看生字，想想寫的時候要注意些什么。
2.同座把“讀讀寫寫”中的詞語讀一讀，互相糾正讀音。
3.將“讀讀寫寫”中的詞語抄寫兩遍。
七、布置作業
預習下一篇課文《窮人》。
賣火柴的小女孩優秀教案范文 篇12
能力訓練目標：
1、訓練按事情發展的順序分段，歸納段意。
2、理解課文內容，初步掌握構思劇本的方法。
3、展開合理想象，學會演繹童話，評價同學演技。
4、有感情地朗讀課文。
德育滲透目標：通過演繹童話，進一步地了解小女孩的悲慘命運，喚起學生對小女孩及所受壓迫的窮苦大眾的深切同情，和對資本主義社會制度的憎恨。
教學重點、難點及解決辦法：
1、從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者合理想象是課文的重點。
2、從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者思想感情是課文的難點。重點采用當導演、演繹童話、自己想辦法感情朗讀來深化理解。難點則采用四人學習小組來討論、與CAI課件進行人機交流來突破。
課時安排：
三課時。
學生活動設計：
1、分段，歸納段意，抓重點編寫劇本。
2、當導演，去演繹童話。
3、學習小組合作學習評演技，理解含義深刻的句子。
4、學習小組合作學習，想辦法朗讀課文。
5、寫一個片斷作文，實際運用展開合理想象的寫作方法。
教學準備：
1、CAI課件，演繹童話的道具。
2、搜集有關如何當導演、如何扮演角色的資料。教學過程：
第一課時教學目標：
1、初讀課文,擬定本課的學習目標。
2、抓住課文的脈絡層次，構思出演繹的劇本。
3、自由演繹，演繹中領會并掌握破折號的用法。
目標完成過程：
一、整體感知，構思劇本。
1、板課題，明目標。同學們，看到這課題，你們知道些什么?到底是一件什么事呢?為什么要大家學這一個故事呢?請四人學習小組合作學習，有目的地閱讀，然后結合課文的“導讀”、“預習”、“思考與練習”完成制定本課的學習目標。
2、聽歌曲，做填空。
(1)擬定出學習目標后，教師接著配樂朗讀，把學生帶進童話所描繪的氛圍中。
(2)播放兒歌《TY》，“最偉大導演少不了，找人選，去扮演……”激發學生當導演、去扮演的興趣。
(3)讓學生結合自己搜集到的資料討論如何當導演。老師最后點撥，總結出當導演的方法：
1、想劇本;2、找人選;3、去扮演;4、評演技。(CAI課件的封面出現當導演的方法)(4)我們該怎么想劇本呢?請各學習小組討論，抓住課文的脈絡層次，劇本就出現在你的眼前了。
四人小組合作學習，討論分段，歸納段意。
(5)完成CAI課件彈出的子頁1的劇本構思的提綱填空練習。如下表：劇本提綱：(悲慘)的生活時間：下著雪的大年夜(1-4)自然段形態：光著頭、赤著腳，又冷又餓不敢回家：沒掙到一個錢，爸爸會打，家里和街上一樣冷。(美妙)的幻象寒冷：希望溫暖，出現暖烘烘的火爐。(5-11)自然段饑餓：希望食物，出現噴香的烤鵝。孤單：希望過節，出現美麗的圣誕樹。無人疼愛：希望見到奶奶，出現慈祥的奶奶把她摟在懷里。向往幸福：希望留住奶奶，出現和奶奶在光明和快樂中飛走了。(唯一)的結局(12-13)自然段在大年夜凍死在街上墻角里。
二、讀中想象，試演童話。
1、激趣，找人選。(指著CAI課件子頁1)“劇本有了，沒有適當的人選可不行。(CAI課件翻到封面)當導演的第二步是什么?”指導學生朗讀課文，完成CAI課件子頁2的“找人選”的練習。在練習中體會課文中破折號的用法，童話里的特殊背景。讀中想象出小女孩的外貌特征及她的悲慘命運。2、想象，去扮演。“有了人選，導演們開始行動吧!”每一學習小組派一人當導演，其他都在“導演”指導下，CAI課件的子頁3的幾個視頻文件配合下去扮演。三、布置作業，練習鞏固。1、讀詞語，并抄一抄。2、朗讀課文，進一步體會感情。
第二課時教學目標：
1、老師檢查學習小組試演的情況。
2、按照學法領會深刻詞句，體會怎樣展開合理想象。
3、自由想辦法感情朗讀課文。
目標完成過程：
一、評演技，明目標。
1、過渡：“上一節課，大家都試演了童話，現在老師來檢查檢查一下。”
2、(請一、兩組表演。)他們演得怎么樣?失敗乃成功之母，他們為什么演得不夠感人?因勢利導，總結出演不好的癥結所在：文章中詞句沒有細細品讀。
3、板出本課的學習目標：按學法領會深刻詞句，體會怎樣展開合理想象。
二、議學法，自己評。
1、指導學習課文第一段。我們理解課文是按一定的方法去理解的。看，方法可多了。
(1)小女孩的細節描寫你怎么理解?(介紹并出示讀課文找重點詞理解的方法。)
(2)小女孩不愿回家的原因，你怎么理解?(介紹并出示畫圖找對比理解的方法。)
(3)小女孩的頭發描寫你怎么理解?(介紹并出示表演中體會理解的方法。)
2、這三個方法，你們喜歡哪一種?請學習小組自己好好品一品第一段。讓學生合作學習，尋找合適的方法體會一下第一段的關鍵處怎么演，為什么這樣寫，應如何讀。3、總結學法。大家可聰明了，想一想，我們是怎么學第一段的。(根據學生的回憶整理出學法：1、演一演;2、找一找;3、品一品;4、讀一讀。)4、按學法自學二、三段，先演一演，再找一找，完成以下CAI課件的子頁4的練習：
一、填空。第幾次擦燃火柴看到什么說明什么一大火爐渴望得到溫暖二烤鵝渴望得到食物三圣誕樹渴望得到歡樂四奶奶渴望得到疼愛五和奶奶一起飛走渴望得到幸福二、較帶點詞語有什么不同。她終于抽出了一根。她趕緊擦著了一大把火柴。三、理解句子：
1、她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。(飛到什么地方?這說明什么?表達作者什么思想感情?)2、誰也不知道：她曾經看到多么美麗的東西，她曾經多么幸福地跟著奶奶一起飛到新年的幸福中去。(有幾個“幸福”?第一個“幸福”指什么?第二個呢?體會作者怎樣的思想感情。)
二、我們該怎么朗讀理解了的句子?
三、去扮演，自由讀。領會了深刻的詞句后，讓學習小組各自在CAI課件的配合下，小組再從頭到尾表演一次，然后自由想辦法感情朗讀全文。
四、做總結，學寫法。今天，我們學會了什么?(指導學生按目標來總結，讓學生說出課文是怎樣進行合理想象。學生補充完整板書，進一步體會課文的想象合理性。
五、做作業，再鞏固。朗讀課文，完成課后的練習。
賣火柴的小女孩優秀教案范文 篇13
教學目標
1.學會本課生字、新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能復述故事，背誦自己喜歡的段落。
3.理解課文內容，感受賣火柴小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情。
教學過程
第一課時
一、導入
同學們一定都讀過童話故事，那你們當中有沒有誰知道“安徒生”呢？這是一位被稱為“世界童話之王”的丹麥著名的作家。他一生寫了160多篇童話。今天，我們就來學習他的一篇著名童話《賣火柴的小女孩》。
二、整體感知，理清線索
1.自讀課文。讀前設問：本文寫了什么內容？課文寫作順序是怎樣的？
2.集體交流。
(板書：賣火柴擦火柴凍死)
三、學習“賣火柴”這一部分內容
1.默讀思考：讀了這一部分，你都知道了什么？體會到了什么？著重體會細節描寫的作用。
(1)對小女孩的鞋的細節描寫。
(說明她窮得連鞋都穿不起，男孩拿鞋跑說明她被人欺負。)
(2)雪花……看上去是那么美麗……
(說明小女孩是一位美麗的小姑娘，但是她卻貧窮，又冷又餓，根本沒人注意到她的美麗。)
(3)街邊的房子里都亮起了燈光，窗子里還傳出了笑聲。
(作者運用對比的方法告訴人們，那個社會是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街頭。)
(4)天漸漸黑了，街上的行人越來越少，最后只剩下小女孩一個人了。
(這樣寫能進一步烘托出女孩的可憐與孤獨。)
3.指導朗讀。
小女孩是多么可憐，多么讓人同情。在朗讀的時候要讀出這種感情。
4.小結。
四、布置作業
1.抄寫詞語。
2.朗讀課文，進一步體會感情。
第二課時
一、學習“擦火柴”這一部分內容
1.默讀思考：課文寫了小女孩幾次擦火柴，各出現了什么幻景？
(完成課后1題)
自由讀描寫第一次擦火柴的部分。思考：為什么會出現火爐的幻景？她敢從成把的火柴中抽出一根來擦燃嗎？
(她不敢隨便取，因為火柴是他們家生活的依靠，但她實在冷得受不了，終于抽出了一根，進一步說明她冷，渴望溫暖，所以會出現大火爐的幻景。)
2.小組討論學習，完成表格。
擦燃火柴現實幻景情感
第一次寒冷火爐渴望溫暖
第二次饑餓烤鵝渴望食物
第三次痛苦圣誕樹渴望快樂
第四、五次孤獨奶奶渴望幸福
3.小結。
因為冷才出現火爐，因為餓才出現烤鵝，因為孤獨才出現圣誕樹和奶奶，這些幻想都隨火柴的熄滅而消失，使本來就痛苦的小女孩更加痛苦，這一段主要寫小女孩的四次幻想和產生這些幻想的原因，反映了小女孩對美好生活的追求，突出了生活的痛苦和命運的悲慘。
4.指導朗讀(讀出小女孩生活的痛苦和命運的悲慘)。
二、學習“小女孩凍死”這一部分內容
1.讀后思考。
(1)這一段主要寫了什么？
(2)作者為什么要用“臉上放著光彩，嘴角露著微笑”寫小女孩死去的神態？為什么要寫明是在平安夜凍死的呢？理解：“小女孩凍死在墻角，她臉上放著光彩，嘴角露著微笑”這句話的含義。
(寫小女孩死去的神態，證明她是在幻想的幸福與歡樂中死去，這就使幻想與現實形成了鮮明而強烈的對比，再加上平安夜里本應得到的歡樂和幸福，更增強了這種對比效果，加深了人們對女孩的同情，啟發人們深思。)
2.指導朗讀。(小女孩凍死了，讀出我們對她的無限同情和憐惜。)
三、拓展延伸
討論：
(1)如果小女孩生活在今天，她會死嗎？為什么？
(2)如果今天小女孩來到了我們這里，你會怎么做，怎么說？
結合自己的生活，談一談你的感受。倡導同學們都要有愛心，如果大家都伸出友愛的雙手，彼此關愛彼此幫助，這樣，我們的世界會更美好。
四、布置作業
1.抄寫本課生字、詞。
2.結合課后選做題：你想對小女孩說點什么？把它寫下來，也可以給小女孩寫一封信。
五、復述故事，背誦片段
賣火柴的小女孩優秀教案范文 篇14
一、教學目標：
1、知識與技能
（1）有感情地朗讀課文，了解課文內容。
（2）學習本課生字，積累優美詞語。
（3）說話訓練，發展學生的想象思維。
（4）寫一寫自己對賣火柴的小女孩的心里話，培養學生的寫作能力。
2、過程與方法
（1）通過多媒體直觀教學，使學生深入了解西方的圣誕節，及西方人的信仰。
（2）通過研讀重點句子，品味語言，想象畫面，感受賣火柴的小女孩兒的形象，體會作者對弱小窮苦的同情，對苦難人生的關注，對美好追求的贊頌的真摯情感。采用文本細讀的方式，教學生如何批注，超越既往的咬文嚼字，讀出文字背后的信息，讀出文字背后的感受，讀出文字背后的`思考，從而從多種角度讀出故事的不同味道。
3、情感、態度、價值觀
感受作者對弱小窮苦的同情，對苦難人生的關注，對美好追求的贊頌的真摯情感。
二、教學重難點：
1、教學重點：
通過研讀重點句子，品味語言，想象畫面，感受賣火柴的小女孩兒的形象，體會作者對弱小窮苦的同情，對苦難人生的關注，對美好追求的贊頌的真摯情感。
2、教學難點：
從童話創作的角度，深入體會經典創作的內涵。通過對小女孩的“小”，發覺對應的自然環境、社會環境、家庭環境中一個個的“大”，以及內心包蘊的物質世界、精神世界追求的“大”，從而體會童話永恒的魅力。
三、教學策略：
1、運用情境教學法，創設相應的教學情境，使學生充分感受小女孩的形象，讓學生在學習中受到人文的熏陶。
2、使用朗讀法的教學策略，讓學生在讀中悟情明理。
3、采用自主、合作、評價學習的策略，提高學生的語文學習能力。
四、教學環境和資源準備：
1、教學環境：多媒體教室。
2、資源準備：PPT課件。
五、教學要點：
1、了解“圣誕節”等詞語。
2、有感情朗讀課文，了解課文的主要內容。
3、品讀課文詞句，解讀小女孩兒的不幸，逐漸引導學生學會讀書，做批注。
六、教學過程：
一、激趣導入，揭示新課。
1、（師生配樂朗讀）媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下了一個。你別問，這是為什么？爸爸給我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你別問，這是為什么？哥哥給我一盒歌片，我選出了最美麗的一頁。你別問，這是為什么？晚上，我把它們放在床頭邊，讓夢兒趕快飛出我的被窩。你別問，這是為什么？我要把蛋糕送給她吃，把棉衣給她去擋風雪。在一塊兒唱那最美麗的歌。你想知道她是誰嗎？請問問安徒生爺爺——她就是賣火柴的那位小姐姐。（背景音樂為卡農鋼琴曲）
2、這是當年九歲的劉芊芊讀了《賣火柴的小女孩》寫下的詩。今天，我們就走進這個女孩。加上“小”字再讀，帶給你怎樣的感覺？
3、那么賣火柴的小女孩，給你怎樣的印象呢？打開書瀏覽全文，談一談。（學生靜場，進行整體閱讀，之后匯報。）
二、品讀重點詞句，匯報交流感受，解讀小女孩兒的不幸。
（一）寒冷
讀第一自然段，重點品讀第一句：天冷極了，下著雪，又快黑了。從三個黑體字中，引導學生讀出天氣、季節、故事發生的時間信息，使學生深切的體會到小女孩兒的處境，慢慢教給孩子品讀課文的方法。
（二）恐懼
（1）品讀第一自然段，第二句：這是一年中的最后一夜——大年夜。（介紹西方圣誕節的相關信息）對比學生自己過年時的情形，襯托女孩的不幸。
（2）品讀小女孩的穿著：光著頭赤著腳，雖開始還穿著一雙原屬于媽媽的拖鞋，但也因為躲避馬車和調皮小男孩而丟掉了。
光著頭赤著腳，雖開始還穿著一雙原屬于媽媽的拖鞋，預示著家庭的貧困。小女孩已經夠可憐的了，“她在穿過馬路的時候，兩輛馬車飛快地沖過來，嚇得她把鞋都跑掉了”——從這個“嚇”字看出小女孩當時一定很害怕，所以她拼命地跑，把鞋都跑掉了。感受小女孩的內心是恐懼的。
（3）品讀第二自然段
就在這樣寒冷環境里，小女孩心中充滿恐懼，沒有辦法（出示第二自然段）小女孩只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著許多火柴，手里還拿著一把。這一整天，誰也沒有買過她一根火柴，誰也沒有給過她一個錢。
想象這里的誰，都會是哪些人？體會社會的冷漠，人們的無情，人世間的冷漠無情。自然環境的寒冷，加上社會環境的冷漠恐懼，用一個成語來概括，這對小女孩來說那可真是——雪上加霜！
（三）饑餓
學生自學品讀三自然段，體會小女孩兒的饑餓：
（1）她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走：“哆哆嗦嗦”就是因為她一整天沒有吃東西，又“光著頭，赤著腳”走，“又冷又餓”。小女孩整個是“饑寒交迫”。
（2）“雪花落在她的金黃的長頭發上，那頭發打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。”“每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜——她可忘不了這個。”
聯系學生自己對衣著、外貌的看法，分析小女孩的處境，黑體字的對比，顯示出小女孩的可憐和不幸。
（四）孤獨
學生自學品讀三自然段，體會小女孩兒的孤獨：
“她找了房子的一角坐下，蜷著腿，縮成一團，可她覺得更冷了。”“她不敢回家，因為她沒有賣掉一根火柴，沒有掙到一個錢，她爸爸又會打她。”
這個冷首先指天氣非常寒冷惡劣，第二我覺得她的內心非常寒冷。自然環境的寒冷，社會環境的冷漠，我們還讀到了家庭環境的冷淡。可以說，整個世界對于小女孩來說，是冷酷的。