《三月桃花水》教案(精選14篇)
《三月桃花水》教案 篇1
[教學(xué)目標(biāo)]
1.認(rèn)識(shí)“綺、談”2個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“和”。
2.有感情地朗讀課文,體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言。
3.把握文章的結(jié)構(gòu),體會(huì)桃花水的特點(diǎn)。感受作者對(duì)桃花水的喜愛(ài)和贊美之情。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
把握文章的結(jié)構(gòu),體會(huì)桃花水的特點(diǎn)。感受作者對(duì)桃花水的喜愛(ài)和贊美之情。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
多媒體課件
[課時(shí)安排]
1課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、情境導(dǎo)入
師:寒冬已經(jīng)遠(yuǎn)去,春姑娘正邁著輕盈的腳步向我們走來(lái)。聽(tīng)!叮鈴鈴、叮鈴鈴,是什么聲音,像一串小鈴鐺,輕輕地走過(guò)村邊?(三月桃花水)是什么光芒,像一匹明潔的絲綢,映照著藍(lán)天?(三月桃花水)
那潺潺的春水唱著歌兒向我們跑來(lái)了。讓我們就走進(jìn)這美麗的春天,感受那迷人的《三月桃花水》。
二、學(xué)習(xí)生字詞
1.學(xué)生借助拼音初讀課文,畫出生字,多讀幾遍。
2.出示生字,學(xué)生認(rèn)讀。(讀準(zhǔn)字音、記住字形)
會(huì)認(rèn)的字:綺和談
3.重點(diǎn)交流的字:“綺”讀“qǐ”,不讀“yǐ”;強(qiáng)調(diào)多音字“和”的讀音。
三、自主學(xué)習(xí),整體感知
1.初讀感知。引導(dǎo)思考:讀完文章后,你的眼前出現(xiàn)了怎樣樣的景象?(飄著桃花潺潺流動(dòng)的春水……)
2.合作交流,把握內(nèi)容。
(1)思考:這篇文章的主要內(nèi)容是什么?
引導(dǎo):課文把三月桃花水比作“豎琴”、“明鏡”,描寫了陽(yáng)春三月,春水滋潤(rùn)大地、催生萬(wàn)物的美麗景色。
(2)理清層次
第一部分(1—2):總寫桃花水到來(lái)時(shí)動(dòng)聽(tīng)的聲音、明潔的光芒、流動(dòng)的形態(tài)。
第二部分(3—6):分寫桃花水是春天的豎琴、明鏡,表現(xiàn)桃花水聲如音樂(lè)、清如明鏡。
第三部分(7):總結(jié)全文,表達(dá)對(duì)桃花水由衷的贊嘆。
四、精讀課文,品詞品句
1.學(xué)生結(jié)合課文交流:桃花水給你留下了什么印象?
交流理解:
①三月的桃花水,是春天的豎琴。(結(jié)合詞語(yǔ)“鳴響、低語(yǔ)、叮當(dāng)聲、鈴聲”,入境想象,體會(huì)聲如音樂(lè)。)
②三月的桃花水,是春天的明鏡。
出示對(duì)應(yīng)的景物圖片,引導(dǎo)想象說(shuō)話,感悟美麗。
引導(dǎo)想象:我們聽(tīng)到燕子嘰嘰喳喳地叫著,好像在說(shuō):“快來(lái)呀!快來(lái)呀!春天多美啊!”我們仿佛看見(jiàn)河邊的楊柳,我們仿佛聞到,聽(tīng)到。
2.感悟語(yǔ)言:文中哪些語(yǔ)言讓你覺(jué)得非常優(yōu)美?畫一畫,在旁邊寫一寫你的感受,再和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
3.感情朗讀。
[課文小結(jié)]
課文用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言向我們描述了陽(yáng)春三月,春水滋潤(rùn)大地、催生萬(wàn)物的美麗景色,表現(xiàn)了作者對(duì)桃花水無(wú)比的熱愛(ài)與贊美之情。
《三月桃花水》教案 篇2
[教學(xué)目標(biāo)]
1通過(guò)形聲字,區(qū)別形近字認(rèn)識(shí)“綺、談”兩個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“和”。
2通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句一邊讀一邊想畫面體會(huì)作者對(duì)三月桃花水的喜愛(ài)和贊美之情。
[教學(xué)重點(diǎn)]
通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句一邊讀一邊想畫面體會(huì)作者對(duì)三月桃花水的喜愛(ài)和贊美之情。
[教學(xué)課時(shí)]
第一課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入新課
1、讀背關(guān)于描寫春水和桃花的詩(shī)句,讀完詩(shī)句你是否心情舒暢?
2、學(xué)習(xí)三月桃花水,介紹作者:劉湛秋
二、默讀課文,思考作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫桃花水的?
三、理解課文
好文章要多讀細(xì)品。學(xué)習(xí)第一自然段。
1、讀完句子,你想到了什么?有什么感受?
2、理解小鈴鐺絲綢是什么聲音像小鈴鐺?是什么光芒像明潔的絲綢?作者用文句引出三月桃花水。
學(xué)習(xí)第二自然段。
1、師讀舞動(dòng)著綺麗的朝霞,向前流啊。你想到了什么畫面?
2、體會(huì)擬人句,寫出了河流充滿的生命力。
3、讀“一千朵桃花,一萬(wàn)個(gè)小酒窩”,你想到了什么?聯(lián)想到了千多萬(wàn)朵梨花開(kāi)。用到了夸張。
4、帶著想象再讀這段話,體會(huì)三月桃花水的'美。
5、認(rèn)識(shí)“綺”形聲字和絲織品有關(guān),組詞:綺麗
學(xué)習(xí)第三自然段
1、讀句子,作者把三月桃花水比作什么?
2、結(jié)合豎琴圖片理解。
3、體會(huì)比喻句,生動(dòng)地寫出了三月桃花水聲音動(dòng)聽(tīng),柔和與多變。
學(xué)習(xí)第四自然段
1、老師讀第四自然段,學(xué)生邊聽(tīng)邊想畫面?
2、拖拉機(jī)春種一粒粟,秋收萬(wàn)顆子。
3、多音字“和”和諧應(yīng)和
4、三月桃花水會(huì)和誰(shuí)分享?形近字談?wù)勑牡?/p>
5、一年之計(jì)在于春。同學(xué)們?cè)谶@美好的春光里,是否為自己定個(gè)小目標(biāo)呢?
6、再讀第4自然段,末尾“……”省略了豎琴演奏的聲響,請(qǐng)你想象?
學(xué)習(xí)第五自然段。
1、作者把三月桃花水比作什么?明鏡會(huì)照出什么景色呢?
2、作者寫了什么?我們一起來(lái)看看吧。
學(xué)習(xí)第六自然段。
1、讀句子,想畫面。一行白鷺上青天
2、觀察仔細(xì)想到賀知章的《詠柳》
3、吟誦《詠柳》同學(xué)們也能想到更多的春天美景。
4、再讀這段話,感受春天的美景。
學(xué)習(xí)最后一段。
1、千言萬(wàn)語(yǔ)道不完作者對(duì)春天的喜愛(ài),哪個(gè)詞道出了作者對(duì)春天的喜愛(ài)?“陶醉”
2、再讀這一段,感受作者對(duì)三月桃花水的贊美和熱愛(ài)之情。
四、總結(jié)全文。
五、拿起筆,寫美好的春天,看誰(shuí)寫得美?
六、閱讀朱自清《春》,感受作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情。
板書設(shè)計(jì)
豎琴
三月桃花水贊美喜愛(ài)
明鏡
《三月桃花水》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1. 認(rèn)識(shí)本課生字五個(gè),會(huì)寫11個(gè)。
2. 與《春潮》對(duì)比閱讀,體會(huì)兩篇課文在語(yǔ)音、語(yǔ)速和用詞方面的不同,培養(yǎng)同學(xué)比較閱讀的能力,接受文化熏陶,提高思維水平。
3、用心體會(huì)文中的排比句、擬人句、比喻句、對(duì)偶句等句式,體會(huì)作者用詞造句的妙處。
4、讓同學(xué)在熟讀成誦中,達(dá)到積累語(yǔ)言、提高表達(dá)能力的目的。
教學(xué)重點(diǎn):
與《春潮》對(duì)比閱讀,體會(huì)兩篇課文不同的風(fēng)格,培養(yǎng)同學(xué)比較閱讀的能力。
教學(xué)難點(diǎn):
用心體會(huì)文中的排比句、擬人句、比喻句、對(duì)偶句等句式,體會(huì)作者用詞造句的妙處。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、教師談話導(dǎo)入:同學(xué)們,昨天,俺們還沉溺在以銳不可擋之勢(shì)滾滾而來(lái)的二月春潮里,今天,三月桃花水又猶如一首舒緩輕柔的小夜曲向俺們涓涓流來(lái)——-板書課題
2、同學(xué)齊讀課題。
(由于沒(méi)有相關(guān)的音像資料,因此教師可以以生動(dòng)的語(yǔ)言描述創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入,初次提示同學(xué)要與《春潮》對(duì)比閱讀。另外本課語(yǔ)言優(yōu)美,因此教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)、總結(jié)語(yǔ)時(shí)也應(yīng)力求優(yōu)美,與文章意境相符。)
二、初讀課文,自學(xué)字詞,整體感知;:
1、自身讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
2、出示生詞,先自身讀,再指名讀。(出示的.生詞包括含生字的,和以前沒(méi)接觸過(guò)的,如:催促、應(yīng)和)
3、交流:同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)通過(guò)查字典解決了哪個(gè)詞語(yǔ)。(四年級(jí)應(yīng)該注重培養(yǎng)同學(xué)自學(xué)詞語(yǔ)的習(xí)慣,尤其應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)詞典等工具書的使用。)
4、默讀課文,讀完后想一想:三月桃花水給你留下了什么印象?(檢查同學(xué)讀書的收獲,引導(dǎo)同學(xué)讀文章一定要從整體感悟。教師相機(jī)板書:水清如明鏡 水聲如音樂(lè))
同學(xué)的收獲可能是零亂的,教師要協(xié)助同學(xué)進(jìn)行歸納整理,也就是在培養(yǎng)同學(xué)的概括能力。
如:同學(xué)可能籠統(tǒng)的說(shuō)——三月桃花水很美,教師要引導(dǎo)同學(xué)找出課文中的句子讀一讀,再問(wèn)問(wèn)他:“這幾句寫的是水的美。”
三、精讀悟情
教師小結(jié):看來(lái),兩讀課文之后,三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經(jīng)給同學(xué)們留下了印象。這就是你們讀書所得。讓俺們?cè)儆眯淖x讀課文,圈一圈、畫一畫有關(guān)的語(yǔ)句。(同學(xué)再次默讀。教師提示同學(xué)用不同的讀書記號(hào)做批注。)
“水聲如音樂(lè)”——
1、同學(xué)交流畫出的語(yǔ)句。(1、3、4段)
2、(重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第四段)請(qǐng)大家先想一想這一段該怎樣讀,在自由練讀。通過(guò)朗讀體現(xiàn)自身的心情。
3、指名朗讀,男女生進(jìn)行朗讀競(jìng)賽。(發(fā)現(xiàn)讀的好的,讓他說(shuō)說(shuō)自身為什么讀的好——如;把自身當(dāng)做沉睡了一冬的河流,醒來(lái)后心情愉悅;再如:同學(xué)結(jié)合“呵,河流醒來(lái)了!”一句,體會(huì)到作者看到河流嘩嘩流淌時(shí)的驚喜、之情……)
4、教師引讀第三段,全班感情朗讀第四段。
5、這樣動(dòng)聽(tīng)的流水聲,你想用一個(gè)什么句子來(lái)夸夸它?(仿照“三月的桃花水,是春天的豎琴”,學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭方法。)
水清如明鏡——
1、同學(xué)交流畫出的語(yǔ)句。(2、5、6段)
2、(重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四段)它看到燕子、垂柳、姑娘、炊煙……怎么能說(shuō)明“水清如明鏡”呢?(倒影)
3、讓俺們也做一次大飽眼福的桃花水,盡覽水中美景——自由練讀。
4、想不想看一看水中美景?請(qǐng)大家閉上眼睛,看你能看到些什么。指一名同學(xué)配樂(lè)朗讀。其他同學(xué)閉目想象。
5、說(shuō)一說(shuō)你仿佛看到了什么?(結(jié)合讀書所得說(shuō),也可以繼續(xù)展開(kāi)想象說(shuō),教師及時(shí)評(píng)價(jià)——這是省略號(hào)里藏的話。)
四、總結(jié)全文;
1、三月桃花水,聲如音樂(lè),清如明鏡,怎能不叫人陶醉,叫人流連—— 全班齊讀7-9自然段。
2、讀到這兒,你有不懂的地方嗎?(可能質(zhì)疑“比金子還貴”“盛滿心靈的酒杯”)
3、讓俺們也把這“比金子還貴,比銀子還亮”的三月桃花水盛滿俺們“心靈的酒杯”吧。全班配樂(lè)朗讀全文。
點(diǎn)評(píng):
1、以讀為本貫穿課堂始終,讀的形式多種多樣,讀的指導(dǎo)手段豐富多彩,重視了默讀的訓(xùn)練,創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)同學(xué)邊讀邊想像;這有利于語(yǔ)言的積累和感悟,有利于培養(yǎng)語(yǔ)感,加強(qiáng)情感的熏陶,整體掌握課文內(nèi)容。教師掌握住了這一點(diǎn),沒(méi)有因泛泛的拓展、想象、聯(lián)系實(shí)際談感受而占去了同學(xué)讀書的時(shí)間。
2、閱讀過(guò)程中教師設(shè)計(jì)了具有啟發(fā)性(激發(fā)考慮)和開(kāi)放性(各種角度尋求答案;富有引起對(duì)話的魅力)的問(wèn)題,給同學(xué)以廣闊的讀書、考慮空間,鼓勵(lì)自由同學(xué)發(fā)言,自由交流,自由質(zhì)疑,以各人獨(dú)特的生活經(jīng)驗(yàn)、感受和體會(huì)相互啟迪。如:“三月桃花水給你留下了什么印象?”這是個(gè)牽動(dòng)著全段的問(wèn)題,幾乎從整段課文中都能找到有關(guān)句子來(lái)回答。這樣的問(wèn)題不但給同學(xué)創(chuàng)設(shè)了思維和交流的空間,也會(huì)使同學(xué)養(yǎng)成一邊讀書一邊考慮的好習(xí)慣。教師引導(dǎo)同學(xué)從語(yǔ)言文字、自身的生活體驗(yàn)、情感的共鳴等多方面談自身感動(dòng)的原因,讓多個(gè)小朋友交流感受,讀議結(jié)合中,課堂成為師生互動(dòng)、對(duì)話的舞臺(tái)。教師還重視指導(dǎo)默讀的方法,有利于培養(yǎng)獨(dú)立考慮能力,培養(yǎng)自主的、發(fā)明的閱讀能力和邊讀邊想的習(xí)慣。
3、體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過(guò)程與方法。本節(jié)課無(wú)論是創(chuàng)設(shè)情境、識(shí)字、閱讀還是說(shuō)話,處處體現(xiàn)了方法與過(guò)程的指導(dǎo),以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
《三月桃花水》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“綺、談”2個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“和”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受作者抒發(fā)的思想感情。
3.學(xué)習(xí)針對(duì)課文的層次結(jié)構(gòu),用“是什么—怎么樣—為什么”的方法提問(wèn),體會(huì)課文“總—分—總”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
4.學(xué)習(xí)課文生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,了解作者抒情的方式。
教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
師:今天,老師要帶你們?nèi)ト碌奶一ㄋ叀O胍幌?我們會(huì)領(lǐng)略到怎樣的風(fēng)景呢?(板書課題)
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.自讀課文:學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式,把課文讀通順、讀正確,把比較難理解的詞句多讀幾遍。
2.指名分節(jié)朗讀,教師相機(jī)訂正錯(cuò)誤的讀音。
3.結(jié)合學(xué)生的質(zhì)疑辨析字音、字形。綺,談,和(多音字)
4.小組朗讀,初談?dòng)∠蟆?/p>
學(xué)生以小組為單位,齊讀課文,互相檢查是否讀準(zhǔn)字音。
師:這篇課文描寫的三月桃花水,給你們留下了什么樣的印象?(三月桃花水是美麗、迷人、令人陶醉的。)
我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)朗讀課文?(歡快、愉悅)
三、再讀課文,品讀感知。
1.交流第1自然段。
(1)學(xué)生自由朗讀:讀得流暢而有感情。
思考:這兩句話運(yùn)用了什么修辭手法?運(yùn)用了什么句式?在課文中找出和這兩句話對(duì)應(yīng)的段落。(運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法。疑問(wèn)句。分別對(duì)應(yīng)第3、4自然段和第5、6自然段。)
教師引讀體會(huì):
“是什么聲音”——三月桃花水的水聲(把流水聲比喻成小鈴鐺的聲音,清脆悅耳。)
“是什么光芒”——三月桃花水的水面(把明鏡般的水面比喻成絲綢,明亮耀眼。)
2.指名讀第2自然段。思考:當(dāng)你讀這一段時(shí),你眼前會(huì)出現(xiàn)什么樣的景象?(課件展示)
根據(jù)學(xué)生的回答,教師相機(jī)點(diǎn)撥:
“啊,河流醒來(lái)了!”——一個(gè)語(yǔ)氣詞“啊”,表現(xiàn)了作者乍見(jiàn)春水的興奮之情;一個(gè)“醒”,把被束縛一個(gè)冬天的河水重獲新生的喜悅寫活了。(擬人)
流動(dòng)的水在舞動(dòng)朝霞,水中的浪花、漩渦,在作者筆下成了“桃花”“酒窩”。(比喻)
男生、女生合作朗讀描寫“水聲”“水面”的段落。
3.朗讀課文第3~6自然段。
作者運(yùn)用了哪些修辭手法?找出來(lái),讀一讀,思考:作者為什么這樣寫?(把桃花水比喻成“豎琴”“明鏡”,第6自然段運(yùn)用了排比、擬人、比喻的修辭手法,描寫了春天里美好的事物,生動(dòng)形象地突出了三月桃花水的美麗。)
4.學(xué)生自由朗讀最后一個(gè)自然段。
結(jié)尾表達(dá)了作者怎樣的感情?(抒發(fā)了作者對(duì)春天和大自然的熱愛(ài)之情。)
讓我們?cè)賮?lái)齊讀課題,讀出你們的理解。
四、回顧總結(jié),拓展延伸。
1.回顧總結(jié):反復(fù)朗讀課文中優(yōu)美的句段。
2.有感情地朗讀課文第6自然段,發(fā)揮想象:如果你是三月桃花水,你會(huì)對(duì)燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友說(shuō)些什么?
《三月桃花水》這篇散文不僅文字優(yōu)美,意境清麗,而且文章結(jié)構(gòu)精巧,有問(wèn)有答,又有句式的重復(fù)和押韻,讀起來(lái)朗朗上口,聽(tīng)起來(lái)身心愉悅。所以在教學(xué)中,我首先注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,課堂采取各種形式的朗讀,在朗讀中熟悉生字詞的字音,初步了解課文意思,以及初步感知課文的意境;邊讀邊想象,在朗讀中創(chuàng)設(shè)情境,理解課文的意境;把對(duì)春天和春水的喜愛(ài)、欣賞之情帶到朗讀中,讓學(xué)生有感情、有意境地朗讀。另外充分給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中、在朗讀中、在小組活動(dòng)中、在各個(gè)思考問(wèn)題回答的過(guò)程中,都有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),做到有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力。略讀課文不像精讀課文那樣嚴(yán)格細(xì)致,只要求粗知大意,教師只要針對(duì)課文中疑難之處進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥,學(xué)生就能在自我領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上,逐步理解課文的精妙之處,在情感上產(chǎn)生共鳴。因此,精彩之處還是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀。
《三月桃花水》教案 篇5
【文本透視】
《三月桃花水》是北師大版教材四年級(jí)下冊(cè)一篇描寫江南春水的優(yōu)美散文。課文通過(guò)詩(shī)化的語(yǔ)言和生動(dòng)的形象,贊美了三月桃花水比金子還貴,比銀子還亮,美得讓人沉醉。文章詞如璣、語(yǔ)如詩(shī)、景如畫,字里行間跳躍著“美”的音符,綻放著“美”的花朵,真是文中有“畫”,“畫”中有情。課文結(jié)構(gòu)清晰,線索明朗,前后文之間,有問(wèn)有答,各個(gè)段落在錯(cuò)落中,又有句式的重復(fù)和押韻,讀起來(lái)瑯瑯上口,聽(tīng)起來(lái)令人身心愉悅。三月桃花水的美是與淳樸、恬靜的鄉(xiāng)村生活緊緊相連的。全篇皆是清新淡雅的詞句,并巧妙運(yùn)用了比喻、擬人、排比等修辭方法,再融合了作者濃郁的喜悅、喜愛(ài)之情,表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)山水的真摯情懷。
【設(shè)計(jì)理念】
教學(xué)活動(dòng)應(yīng)真正著眼于學(xué)生的言語(yǔ)發(fā)展,實(shí)實(shí)在在地教語(yǔ)文。學(xué)生為需要而學(xué),教師為學(xué)生的真正需要而教。注重學(xué)習(xí)過(guò)程,滲透學(xué)習(xí)方法,扎根于語(yǔ)言文字,從關(guān)鍵字詞中提取最有價(jià)值的信息,使學(xué)生在閱讀中展開(kāi)豐富的想象,走進(jìn)課文情境,獲取真實(shí)的感受。
實(shí)實(shí)在在,想象出最美的畫面;簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,誦讀出最真的情感。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文,通過(guò)不同形式的讀將學(xué)生帶入課文描寫的如詩(shī)如畫的情境中,感受課文的整體美。
2、讓學(xué)生用心體會(huì)文中的比喻句、擬人句、排比句和對(duì)偶句的等句式,體會(huì)作者遣詞造句的妙處,受到語(yǔ)言美的熏陶。
3、讓學(xué)生在熟讀成誦中,達(dá)到積累語(yǔ)言、提高表達(dá)能力的目的。
(第一課時(shí))
一、課題導(dǎo)入,了解“桃花水”。
春天冰雪消融,雨水漸多,河水上漲,便稱這為“桃花水”。“桃花水”指的就是“春水”。
二、初讀課文,自學(xué)字詞,整體感知
1、自己讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
2、字詞檢測(cè)
3、默讀課文,讀完后想一想:三月桃花水給你留下了什么印象?
4、完成書后思考題,把握文章結(jié)構(gòu)
一方面寫聲 , 三月桃花水是春天的豎琴。
二方面寫色 , 三月桃花水是春天的明鏡。
三方面是對(duì)全文的總結(jié),贊揚(yáng)了三丹桃花水比金子還貴,比銀子還亮,叫人沉醉。
(第二課時(shí))
【教學(xué)預(yù)設(shè)】
一、詞串欣賞
從讀好詞語(yǔ)入手,用聲音和表情來(lái)表達(dá)出詞語(yǔ)的意思,并能發(fā)現(xiàn)每組詞語(yǔ)的特點(diǎn)。
課件出示:第一組:絢麗的朝霞、明潔的絲綢、裊裊炊煙、
第二組:草如茵、柳如眉、如霧如煙
第三組:應(yīng)和、低語(yǔ)、談心、催促
二、精讀感悟
用心地去讀這幾個(gè)詞語(yǔ),就能讀出它的畫面,讀出它的色彩,讀出它的感情……同樣的,用心地去讀文章的每一句話,也能讀出很多的感受。
(一)、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、學(xué)生自讀,談感受
2、老師范例:批注式閱讀
課件出示:教師在詩(shī)歌第二小節(jié)上做的一些筆記,如在關(guān)鍵詞語(yǔ)下面點(diǎn)著重
號(hào),在詩(shī)歌旁邊寫下自己的感受等。
(二)、學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)
1.自由閱讀,引導(dǎo)學(xué)生讀思結(jié)合做批注。
2.交流研讀句子,表達(dá)自己的閱讀感受。
3、融入閱讀感受,有感情地朗讀重點(diǎn)句。
[引導(dǎo)學(xué)生從“輕柔的弦、纖細(xì)的低語(yǔ)、談心、催促……”關(guān)鍵字詞中提取最有價(jià)值的信息,使學(xué)生在閱讀中展開(kāi)豐富的想象,走進(jìn)課文情境,獲取真實(shí)的感受,讓學(xué)生感受桃花水的美,體會(huì)作者遣詞造句的妙處]
(三)、學(xué)習(xí)第五、六小節(jié)
1、請(qǐng)快速默讀第五、六小節(jié),看看在三月桃花水的這面鏡子里你看到了什么?
2、帶上你的喜愛(ài)之情讀一讀課文第六自然段。
3、仿詩(shī)練說(shuō),拓展畫面
4、指導(dǎo)讀出省略號(hào)的味道
[引導(dǎo)學(xué)生美美地讀,讀出最真的情;靜靜地想,想出最美的畫面]
三、整體誦讀
全文配樂(lè)朗讀,師生共同合作美讀
四、拓展仿寫
試著仿照課文的任意一小節(jié)來(lái)寫一寫,表達(dá)自己的感情。
五、激情小結(jié)
《三月桃花水》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“綺、和、談”3個(gè)生字,正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能結(jié)合上下文或利用工具書理解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語(yǔ)與優(yōu)美的句子;體會(huì)作者遣詞造句的妙處。
3、通過(guò)仔細(xì)的觀察和課文學(xué)習(xí)了解大自然的變化,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情感,感受生活的美好。
教學(xué)重點(diǎn)
在閱讀中積累詞語(yǔ)與優(yōu)美的句子;體會(huì)作者遣詞造句的妙處。
教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情感,感受生活的美好。
課前準(zhǔn)備
多媒體課件
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、情境導(dǎo)入。
1、寒冷的冬天將要遠(yuǎn)去,春姑娘邁著輕盈的腳步向我們走來(lái)。
(出示課件)
聽(tīng):叮鈴鈴、叮鈴鈴是什么聲音,像一串小鈴鐺,輕輕地走過(guò)村邊?(三月桃花水)
看:那明鏡般透徹的,是什么光芒,像一匹明潔的絲綢,映照著藍(lán)天?(三月桃花水)
2、在這個(gè)美麗的季節(jié),到處都充滿了生機(jī),到處都是一片欣欣向榮的景象。那潺潺的春水也唱著歌兒向我們跑來(lái)了,它滋潤(rùn)了大地,它催生了萬(wàn)物。
3、今天就讓我們一起走進(jìn)這美麗的春天,去感受這迷人的《三月桃花水》吧!
4、(板書課題)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課題。
二、初讀課文,整體感知。
1、從孩子們的目光中老師知道大家已經(jīng)迫不及待地想走進(jìn)課文了,請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順,同時(shí)標(biāo)出課文一共有幾個(gè)自然段。
2、學(xué)生自由讀文,教師巡視指導(dǎo)。(相機(jī)在黑板上寫出巡視中發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀不準(zhǔn)、容易讀錯(cuò)的字詞)
3、檢查學(xué)生對(duì)我會(huì)認(rèn)的字的認(rèn)讀。
出示生字:綺、和、談
注意多音字“和”:hé(和好)hè(應(yīng)和)huò(和弄)huó(和面)
4、教師提問(wèn):這篇課文描寫的三月桃花水,給你們留下什么樣的印象?(三月桃花水是美麗、迷人、令人陶醉的)
我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣和情感來(lái)讀課文?(用歡喜的心情、輕快的朗讀方式)教師范讀。學(xué)生邊聽(tīng),邊畫出課文中自己不理解的詞句。
三、課文學(xué)習(xí),整體感悟。
(一)學(xué)習(xí)第1、2自然段。
1、學(xué)生自由朗讀1、2自然段,比一比誰(shuí)讀得流暢而有感情。
2、思考:第一段文字里有幾句話?是什么句式?運(yùn)用了什么修辭方法?在課文中找出和這兩句話對(duì)應(yīng)的段落。(兩句話,是疑問(wèn)句,分別對(duì)應(yīng)3、4自然段和5、6自然段)
3、教師引導(dǎo):
“是什么聲音?”三月桃花水的水聲。(把“流水聲”比喻成“小鈴鐺”的聲音,清脆悅耳。)
“是什么光芒?”三月桃花水的水面。(把“明鏡”般的水面比喻成“絲綢”,明亮潔凈。)
4、朗讀第二段,對(duì)重點(diǎn)句子進(jìn)行賞析。
“啊,河流醒來(lái)了!”——一個(gè)語(yǔ)氣詞“啊”,表現(xiàn)了作者初見(jiàn)春水的'興奮之情;
一個(gè)“醒”字把被束縛一個(gè)冬天的河水重獲新生的喜悅寫活了。(擬人方法)
流動(dòng)的水在舞動(dòng)朝霞,水中的浪花、旋渦,在作者筆下成了“櫻花”“酒窩”(比喻)
5、教師配樂(lè)朗讀,學(xué)生邊聽(tīng)邊想象美好畫面。
(二)學(xué)習(xí)3、4、5、6自然段。
出示第3、4段內(nèi)容,學(xué)生有感情朗讀。
1、三月桃花水是春天的堅(jiān)琴,它能彈奏出各種動(dòng)聽(tīng)的聲音。(板書:春天的豎琴)
(1)是啊,這潺潺流淌的三月桃花水,是春天的一把豎琴,能演奏出哪些聲音?(鳴響、低語(yǔ)聲、叮當(dāng)聲……)
(2)通過(guò)“拖拉機(jī)、麥苗、車輪”等詞語(yǔ)感受到了什么?(春水醒來(lái),給萬(wàn)物帶來(lái)了無(wú)限的美好。)
(3)多么美妙的聲音哪!高低不同、長(zhǎng)短不一、忽快忽慢,這么多聲音交織在一起一定是一支非常動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),就讓我們一起在朗讀聲中去聆聽(tīng)這些悅耳的音符。
出示第5、6段內(nèi)容,學(xué)生有感情朗讀。
2、三月桃花水是一首動(dòng)聽(tīng)的歌,它還給你留下了什么印象?(春天的明鏡)
(1)在這面鏡子里,你都看到些什么?(燕子、垂柳、小姑娘)
(2)第4段采用了什么修辭手法?(第4自然段運(yùn)用了排比、擬人、比喻的修辭方法,用擬人把“垂柳”說(shuō)成披上“長(zhǎng)發(fā)”,把“可愛(ài)的小姑娘”比喻成“紅蓮”,用三個(gè)“看見(jiàn)了……”使句子更加優(yōu)美、綿長(zhǎng),明亮。)
3、配樂(lè)朗讀5、6段、
(三)學(xué)習(xí)第7自然段。
出示課文,集體有感情朗讀:
啊,地上草如茵,兩岸柳如眉,三月桃花水,叫人多沉醉。
“地上草如茵,兩岸柳如眉”采用了什么修辭手法?我們感受到了什么?(用比喻和對(duì)偶的修辭手法,寫出了桃花水兩岸的美景,這一切都因桃花水而美麗。)
四、課文總結(jié)。
今天,我們認(rèn)識(shí)了美麗的“三月桃花水”,這種聲音既動(dòng)聽(tīng),樣子又好看的“水”為什么叫“三月桃花水”?三月是桃花盛開(kāi)的季節(jié),所以三月的春水也叫“三月桃花水”。三月是一年中,最五彩繽紛、生機(jī)勃勃的時(shí)刻,正是有了像“三月桃花水”一樣的春水,才會(huì)賦予了春天活力,才會(huì)讓我們感受到這么美麗的景色。學(xué)完這一課后,也讓我們用自己的眼睛去觀察周圍,找尋屬于自己的春天的美景和繽紛多彩吧!
三月桃花水
聲音:豎琴,樣子:明鏡
春水
熱愛(ài)大自然
《三月桃花水》是從聲音、樣子兩個(gè)角度來(lái)分析春水的美好,同時(shí),本文大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法也是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
在上課構(gòu)成中,由于本課生字較少,所以生字上的學(xué)習(xí)放入的時(shí)間也應(yīng)當(dāng)足夠。在講解本文時(shí),我先將本文的字詞予以解決,學(xué)生普遍發(fā)言積極性較好,每個(gè)人都有話說(shuō),課堂氣氛也較為熱烈。
3、4自然段與5、6自然段結(jié)構(gòu)相似,教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過(guò)哪些方法描寫桃花水的聲音悅耳動(dòng)聽(tīng),而后讓學(xué)生學(xué)習(xí)5、6自然段,體會(huì)桃花水的清澈如鏡。
但是在課堂上,個(gè)別學(xué)生明顯讀的力度還不夠,在以后的教學(xué)中要加大力度這方面的指導(dǎo)與引導(dǎo)。再有,閱讀過(guò)程中給學(xué)生以廣闊的讀書,思考空間,鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言,自由交流,自由質(zhì)疑,以各人獨(dú)特的生活經(jīng)驗(yàn),感受和體會(huì)相互啟迪。
《三月桃花水》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)本課生字五個(gè),會(huì)寫11個(gè)。
2.與《春潮》對(duì)比閱讀,體會(huì)兩篇課文在語(yǔ)音、語(yǔ)速和用詞方面的不同,培養(yǎng)同學(xué)比較閱讀的能力,接受文化熏陶,提高思維水平。
3、用心體會(huì)文中的排比句、擬人句、比喻句、對(duì)偶句等句式,體會(huì)作者用詞造句的妙處。
4、讓同學(xué)在熟讀成誦中,達(dá)到積累語(yǔ)言、提高表達(dá)能力的目的。
教學(xué)重點(diǎn):
與《春潮》對(duì)比閱讀,體會(huì)兩篇課文不同的風(fēng)格,培養(yǎng)同學(xué)比較閱讀的能力。
教學(xué)難點(diǎn):
用心體會(huì)文中的排比句、擬人句、比喻句、對(duì)偶句等句式,體會(huì)作者用詞造句的妙處。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、教師談話導(dǎo)入:同學(xué)們,昨天,俺們還沉溺在以銳不可擋之勢(shì)滾滾而來(lái)的二月春潮里,今天,三月桃花水又猶如一首舒緩輕柔的小夜曲向俺們涓涓流來(lái)——-板書課題
2、同學(xué)齊讀課題。
(由于沒(méi)有相關(guān)的音像資料,因此教師可以以生動(dòng)的語(yǔ)言描述創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入,初次提示同學(xué)要與《春潮》對(duì)比閱讀。另外本課語(yǔ)言優(yōu)美,因此教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)、總結(jié)語(yǔ)時(shí)也應(yīng)力求優(yōu)美,與文章意境相符。)
二、初讀課文,自學(xué)字詞,整體感知;:
1、自身讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
2、出示生詞,先自身讀,再指名讀。(出示的生詞包括含生字的,和以前沒(méi)接觸過(guò)的,如:催促、應(yīng)和)
3、交流:同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)通過(guò)查字典解決了哪個(gè)詞語(yǔ)。(四年級(jí)應(yīng)該注重培養(yǎng)同學(xué)自學(xué)詞語(yǔ)的習(xí)慣,尤其應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)詞典等工具書的使用。)
4、默讀課文,讀完后想一想:三月桃花水給你留下了什么印象?(檢查同學(xué)讀書的收獲,引導(dǎo)同學(xué)讀文章一定要從整體感悟。教師相機(jī)板書:水清如明鏡水聲如音樂(lè))
同學(xué)的收獲可能是零亂的,教師要協(xié)助同學(xué)進(jìn)行歸納整理,也就是在培養(yǎng)同學(xué)的概括能力。
如:同學(xué)可能籠統(tǒng)的說(shuō)——三月桃花水很美,教師要引導(dǎo)同學(xué)找出課文中的句子讀一讀,再問(wèn)問(wèn)他:“這幾句寫的是水的美。”
三、精讀悟情
教師小結(jié):看來(lái),兩讀課文之后,三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經(jīng)給同學(xué)們留下了印象。這就是你們讀書所得。讓俺們?cè)儆眯淖x讀課文,圈一圈、畫一畫有關(guān)的語(yǔ)句。(同學(xué)再次默讀。教師提示同學(xué)用不同的讀書記號(hào)做批注。)
“水聲如音樂(lè)”——
1、同學(xué)交流畫出的語(yǔ)句。(1、3、4段)
2、(重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第四段)請(qǐng)大家先想一想這一段該怎樣讀,在自由練讀。通過(guò)朗讀體現(xiàn)自身的心情。
3、指名朗讀,男女生進(jìn)行朗讀競(jìng)賽。(發(fā)現(xiàn)讀的好的,讓他說(shuō)說(shuō)自身為什么讀的好——如;把自身當(dāng)做沉睡了一冬的河流,醒來(lái)后心情愉悅;再如:同學(xué)結(jié)合“呵,河流醒來(lái)了!”一句,體會(huì)到作者看到河流嘩嘩流淌時(shí)的驚喜、之情……)
4、教師引讀第三段,全班感情朗讀第四段。
5、這樣動(dòng)聽(tīng)的流水聲,你想用一個(gè)什么句子來(lái)夸夸它?(仿照“三月的桃花水,是春天的豎琴”,學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭方法。)
水清如明鏡——
1、同學(xué)交流畫出的語(yǔ)句。(2、5、6段)
2、(重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四段)它看到燕子、垂柳、姑娘、炊煙……怎么能說(shuō)明“水清如明鏡”呢?(倒影)
3、讓俺們也做一次大飽眼福的桃花水,盡覽水中美景——自由練讀。
4、想不想看一看水中美景?請(qǐng)大家閉上眼睛,看你能看到些什么。指一名同學(xué)配樂(lè)朗讀。其他同學(xué)閉目想象。
5、說(shuō)一說(shuō)你仿佛看到了什么?(結(jié)合讀書所得說(shuō),也可以繼續(xù)展開(kāi)想象說(shuō),教師及時(shí)評(píng)價(jià)——這是省略號(hào)里藏的話。)
四、總結(jié)全文;
1、三月桃花水,聲如音樂(lè),清如明鏡,怎能不叫人陶醉,叫人流連——全班齊讀7-9自然段。
2、讀到這兒,你有不懂的地方嗎?(可能質(zhì)疑“比金子還貴”“盛滿心靈的酒杯”)
3、讓俺們也把這“比金子還貴,比銀子還亮”的三月桃花水盛滿俺們“心靈的酒杯”吧。全班配樂(lè)朗讀全文。
《三月桃花水》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生會(huì)寫11個(gè)生字。重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“裹”,重點(diǎn)理解詞語(yǔ)“絢麗”、“催促”等。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.能結(jié)合上下文及生活實(shí)際理解課文中詞句的意思。
4.在閱讀中積累詞語(yǔ)與優(yōu)美的句子。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.在讀課文的過(guò)程中感受語(yǔ)言的優(yōu)美,了解桃花水的特點(diǎn)。
2.想象三月桃花水給生機(jī)勃勃的春天增添的美景。
教學(xué)準(zhǔn)備: 生字、新詞卡片
教學(xué)時(shí)數(shù): 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、啟發(fā)導(dǎo)入,激起興趣
陽(yáng)春三月,正是桃花盛開(kāi),鳥語(yǔ)花香的時(shí)候,冰封了一個(gè)冬天的大河、小溪開(kāi)始融化,融化了的河水歡快地流向遠(yuǎn)方,人們給它起了一個(gè)很好聽(tīng)的名字,叫“桃花水”,所以“桃花水”指的就是“春天的水”。 今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《三月桃花水》,再次感受春天的美好。(板書課題,學(xué)生讀題。)
二、初讀感知、自主識(shí)字
1.學(xué)生自由讀課文,了解課文基本內(nèi)容。
用自己喜歡的方式讀課文,然后對(duì)同桌說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
2.集中學(xué)習(xí)生字詞。
絢(xu4n)麗 流淌(t3nɡ) 纖(xi1n)細(xì) 應(yīng)和(hè)
播種(zhònɡ) 催(cuī)促(cù) 裹(ɡuǒ)著 開(kāi)犁(lí)
裊裊(ni3o) 綠茵(yīn)
指名讀生字詞,再齊讀。重點(diǎn)指導(dǎo)“裹”“裊”二字。
三、范讀課文,理清思路
1.教師范讀,學(xué)生邊聽(tīng)邊思考:
試著回答課文中的疑問(wèn)句:是什么聲音,像一串小鈴鐺,輕輕地走過(guò)村邊?是什么光芒,像一匹明潔的絲綢,映照著藍(lán)天?
2.學(xué)生自由讀,了解課文的第三、四自然段回答了第一個(gè)疑問(wèn),第五、六段回答了第二個(gè)疑問(wèn)。
四、集體讀課文,感受“水聲如琴聲”
1.學(xué)生默讀第三、四自然段,用直線畫出聽(tīng)到的聲音,用波浪線畫出聲音的特點(diǎn)。
2.學(xué)生讀后交流,教師板書各種聲音:
浪花聲:有節(jié)奏的鼓點(diǎn)
水波聲:忽大忽小,應(yīng)和拖拉機(jī)的鳴響
低語(yǔ)聲:纖細(xì)的,和麥苗低語(yǔ) (此處采用的修辭方法為擬人)
叮咚聲:像車輪滾過(guò)的鈴聲 (此處采用的修辭方法為比喻)
水浪聲:急流的,催促開(kāi)犁播種
在讀水波聲、低語(yǔ)聲、水浪聲時(shí)可以通過(guò)形象地讀感受聲音的變化。讀水波聲時(shí)聲音忽大忽小;讀低語(yǔ)聲時(shí)放低聲音;讀水浪聲時(shí)急促有力。
3.小結(jié):三月桃花水是一把豎琴,每一條波紋,都是一根輕柔的弦。彈奏出了無(wú)數(shù)美妙的音樂(lè),像一串小鈴鐺,輕輕走過(guò)村邊。
4.指名讀第三、四自然段,比比誰(shuí)讀出了這些聲音的特點(diǎn)。
五、作業(yè):
復(fù)習(xí)字詞,預(yù)習(xí)課文剩余部分。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入,復(fù)習(xí)字詞。
默寫上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字詞,理解“絢麗”“纖細(xì)”“催促”等詞語(yǔ)。
絢麗:耀眼而美麗。
纖細(xì):細(xì)微,細(xì)小。
催促:讓人趕快行動(dòng)或做某事。
二、細(xì)讀課文,想象“水清如明鏡”
1.學(xué)生齊讀第五、六自然段,用直線畫出桃花水中映照的美景,結(jié)合課文插圖想象畫面,用自己的語(yǔ)言形容這些畫面。用波浪線畫出讓畫面動(dòng)起來(lái)的詞。
2.學(xué)生讀后交流,教師板書所見(jiàn)景物:
燕子:翅膀上裹著白云
垂柳:披著長(zhǎng)發(fā),如霧如煙
姑娘:來(lái)到后水底浮起花瓣
炊煙:很早很早升起
點(diǎn)名學(xué)生形容“如霧如煙”“裊裊炊煙”
3.小結(jié):三月桃花水像一面明鏡,發(fā)出的光芒映照著藍(lán)天。
4.學(xué)生齊讀七、八自然段,理解為什么課文說(shuō)三月桃花水比金子還貴、比銀子還亮?
細(xì)細(xì)品讀第九自然段,感受春天來(lái)時(shí)的美好。
三、美文美讀、表達(dá)情感
對(duì)比冬天和春天有什么不同,說(shuō)說(shuō)自己喜歡冬天還是春天,說(shuō)出理由。
四、作業(yè)
感受課文與《春潮》的不同。
板書設(shè)計(jì)
浪花聲
水波聲
低語(yǔ)聲 (擬人)
是春天的豎琴 叮咚聲 (比喻)
水浪聲
三月桃花水
燕子
是春天的明鏡 垂柳
姑娘
炊煙
《三月桃花水》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1.能夠正確認(rèn)讀“綺、和、談”3個(gè)生字,理解“綺麗回旋應(yīng)和纖細(xì)沉醉”等詞語(yǔ)。
2.在課文學(xué)習(xí)的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)桃花水的喜愛(ài)和贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)
1.通過(guò)課文的學(xué)習(xí),感受作者對(duì)三月桃花水的愛(ài)戀與贊美。
2.學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句,理解課文思想感情的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
一、師生談話,導(dǎo)入課題。【出示課件2】
春水,滋潤(rùn)了大地,催生了萬(wàn)物。春天,是一個(gè)美麗的季節(jié),到處都充滿了生機(jī),到處是欣欣向榮的景象。
今天,我們要學(xué)的這篇課文就是描寫這美妙春景的,下面讓我們一起感受這美麗的《三月桃花水》吧!(齊讀課題。)
(板書課題:三月桃花水)
2.劉湛秋簡(jiǎn)介,學(xué)生初步了解。【出示課件3】
劉湛秋,1935年出生,安徽:蕪湖人。1957年開(kāi)始發(fā)表作品。著有詩(shī)集《生命的歡樂(lè)》《無(wú)題抒情詩(shī)》
《人-愛(ài)情-風(fēng)景》,散文詩(shī)集《遙遠(yuǎn)的吉他》,論文集《抒情詩(shī)的旋律》等共22種。談話環(huán)節(jié)可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)氛圍,使學(xué)生興趣被激發(fā),能夠集中精力到新的學(xué)習(xí)任務(wù)中來(lái)。
礎(chǔ)教學(xué)例二、初讀課文,整體廓知。
(-)初讀,解決字詞。
1.讀課文,用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字詞語(yǔ),掃除字詞障礙。
2.出示詞語(yǔ)。【出示課件4】
鈴鐺綺麗回旋應(yīng)和纖細(xì)沉醉草如茵柳如眉
3.指名讀詞語(yǔ),相機(jī)解釋詞語(yǔ)意思。【出示課件5】
綺麗:鮮艷美麗。
回旋:盤旋,轉(zhuǎn)動(dòng)。
應(yīng)和:呼應(yīng),附和。
纖細(xì):細(xì)微,細(xì)小。
(二)讀懂文意
1.學(xué)生自由朗讀課文,在課文中畫出讀不準(zhǔn)的字詞。用較短的時(shí)間掌握這些詞語(yǔ),為理解課文打基礎(chǔ)。同時(shí),還可以學(xué)到一些理解詞語(yǔ)的方法。
2.指名分節(jié)朗讀,教師相機(jī)訂正錯(cuò)誤的讀音。
3.學(xué)生兩人一組,齊讀課文,互相檢查是否讀準(zhǔn)字以問(wèn)題方式來(lái)引音。
4.【出示課件6】教師提問(wèn):這篇課文描寫的三月桃花水,給你們留下什么樣的印象?注意力集中。隨著問(wèn)
(三月桃花水是美麗、迷人、令人陶醉的)
我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣和情感來(lái)讀課文?(用歡喜的心情、輕快的朗讀方式)
教師范讀。學(xué)生邊聽(tīng),邊畫出課文中自己不理解的詞句。
5.學(xué)生質(zhì)疑。
(對(duì)于學(xué)生提出的、較容易的字詞問(wèn)題,如果有其他學(xué)生能夠解決的,就應(yīng)該多讓學(xué)生用自己的表達(dá)方式、理解方式解決,因?yàn)檫@是學(xué)生的初步自學(xué)過(guò)程,不要要求盡善盡美。對(duì)于比較難的'問(wèn)題,可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題繼續(xù)學(xué)習(xí)。)
三、再讀課文,深入分析。
(-)學(xué)習(xí)第一自然段
1.學(xué)生自由朗讀:比一比誰(shuí)讀得流暢而有感情。
2.指名讀第一自然段。【課件出示7】
是什么聲音,像一串小鈴鐺,輕輕地走過(guò)村邊?是什么光芒,像一匹明潔的絲綢,映照著藍(lán)天?
思考:這一段文字里有幾句話?是什么句式?運(yùn)用了什么修辭手法?在課文中找出和這兩句話對(duì)應(yīng)的段落。
(兩句話,是疑問(wèn)句,運(yùn)用了比喻的修辭手法,分別對(duì)應(yīng)3、4自然段和5、6自然段)
3.教師引導(dǎo):“是什么聲音”一一三月桃花水的水聲(把“流水聲”比喻成“小鈴鐺”的聲音,清脆悅耳。)
“是什么光芒”一一三月桃花水的水面(把“明鏡”般的水面比喻成“絲綢”,明亮耀眼。)
(二)學(xué)習(xí)第2-6自然段。
1.齊讀第二自然段。思考:當(dāng)你讀這一段時(shí),你眼前會(huì)出現(xiàn)怎樣的景象?【課件出示8】
啊!河流醒來(lái)了!三月的桃花水,舞動(dòng)著綺麗的朝霞,向前流啊。有一千朵桃花,點(diǎn)點(diǎn)灑在河而,有一萬(wàn)個(gè)小酒窩,在水中回旋。
2.結(jié)合學(xué)生的回答,教師相機(jī)點(diǎn)撥:
“呵,河流醒來(lái)了!”一一一個(gè)語(yǔ)氣詞“呵”,表現(xiàn)了作者乍見(jiàn)春水的興奮之情:一個(gè)“醒”把被束縛一個(gè)冬天的河水重獲新生的喜悅寫活了。(擬人方法)
流動(dòng)的水在舞動(dòng)朝霞,水中的浪花、旋渦,在作者筆下成了“朝霞”“酒窩”(比喻)。
3.分男、女生讀描寫“水聲”“水面”的段落。
4.小組自學(xué):【課件出示9】
三月桃花水是春天的豎琴。它彈奏出哪些不同的音樂(lè)?這些不同的音樂(lè)與鄉(xiāng)村生活有什么關(guān)系?三月桃花水是春天的明鏡。為什么是明鏡?它照出了什么美景?
(板書:什么聲音豎琴什么光芒明鏡)
5.教師提問(wèn):課文的第3-6自然段,運(yùn)用了哪些修辭手法?找出來(lái),讀一讀,思考:作者為什么這樣寫?
【出示課件10】
預(yù)設(shè):把“桃花水”比喻成"豎琴”“明鏡氣
預(yù)設(shè):第4自然段運(yùn)用了排比、擬人修辭手法,把“柳枝"比喻成“長(zhǎng)發(fā)”,把衣著艷麗的“姑娘”比喻成“花瓣)
6.有感情地朗讀全文。
四、分組探討,體悟魅情。
1.小組討論:這篇課文表達(dá)了作者的什么感情?
(學(xué)生結(jié)合課文討論,教師巡視)
根據(jù)學(xué)生回答,出示課文第7自然段:
啊,地上草如茵,兩岸柳如眉,三月桃花水,叫人多沉醉。
預(yù)設(shè):課文最后一段直接抒情,“啊,沉醉”表達(dá)了對(duì)三月桃花水的熱愛(ài)和贊美之情。
預(yù)設(shè):“草如茵”“柳如眉”,兩個(gè)比喻句,表現(xiàn)了三月桃花水的美好,令人心醉。
2.學(xué)生反饋匯報(bào),教師指導(dǎo):
這首散文詩(shī)寫的是春水,作者表達(dá)了對(duì)三月桃花水的喜愛(ài)和贊美之情。(板書:喜愛(ài)和贊美)
五、拓展。【課件出示12】
1.反復(fù)朗讀課文中優(yōu)美句段,模仿句段,寫一寫某一個(gè)季節(jié)的自然景觀,或?qū)懸粚懘禾煊螆@的見(jiàn)聞。
2.有感情朗讀課文第6自然段,發(fā)揮想象:如果你是三月桃花水,你會(huì)對(duì)燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友說(shuō)什么?
板書內(nèi)容三月桃花水【課件出示13
什么聲音?豎琴沉醉,喜愛(ài)和贊美
什么光芒?明鏡]
H堂作業(yè)【課件出示14、15]
1.從文中找出下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的近義詞。
(1)三月的桃花水,舞動(dòng)著綺麗的朝霞,向前流啊°
(2)是什么光芒,像一匹明潔的絲綢,映照著藍(lán)天?
2.仿寫詞語(yǔ)。
草如茵柳如眉
3.文章第四自然段運(yùn)用了,,的修辭手法。
4.作者把三月桃花水想象成,,還可以想象成和。
5.短文表達(dá)了作者對(duì)三月桃花水的喜愛(ài)之情,請(qǐng)找出句子并抄下來(lái)。
【答案】
1.綺麗(美麗)纖細(xì)(細(xì)小)
2.草如茵柳如眉(夜如水)(月如盤)
3.(比喻),(排比),(擬人)
4.(小鈴鐺),(絲綢),(豎琴)和(明鏡)。
5.三月的桃花水,是春天的豎琴。三月的桃花水,是春天的明鏡。
教學(xué)反思
成功之處:
在教學(xué)中,首先注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,包括課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)性的自學(xué)朗讀和課后鞏固性的朗讀:課堂采取各種形式的朗讀,在朗讀中熟悉生字詞的字音,初步了解課文意思課文結(jié)構(gòu),以及初步感知課文的意境;邊讀邊想象,在朗讀中創(chuàng)設(shè)情境,理解課文的意境把對(duì)春天、春水的喜愛(ài)、欣賞之情帶到朗讀中,讓學(xué)生有感情、有意境地朗讀。
不足之處:
教師講解引導(dǎo)太多,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)變少,本文是略讀課文。后期教學(xué)時(shí),針對(duì)略讀課文,教師只要針對(duì)課文中疑難之處進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥即可。學(xué)生在自我領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上,逐步深入課文的精妙之處,更能真切地與作者在情感上自然而然地產(chǎn)生共鳴。
《三月桃花水》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“綺、談”2個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“和”。
2.有感情地朗讀課文,體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言,感受作者對(duì)桃花水的喜愛(ài)與贊美之情。
教學(xué)重難點(diǎn)
有感情地朗讀課文,體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言,感受作者對(duì)桃花水的喜愛(ài)與贊美之情。
教學(xué)策略
1.字詞教學(xué)
引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中欣賞并歸類積累字詞。如,“綺麗的朝霞、明潔的絲綢”“草如茵、柳如眉、如霧如煙”“應(yīng)和、低語(yǔ)、談心”
2.閱讀理解
遵循“初步感知—整體感知—精讀品味—整體回顧”的閱讀規(guī)律,采用以讀為主線,以讀代講,從讀中感悟的方法。
3.表達(dá)運(yùn)用
引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中展開(kāi)豐富的想象,走進(jìn)課文情境,獲取真實(shí)的感受,讓學(xué)生感受桃花水的美,讀出作者對(duì)桃花水的喜愛(ài)與贊美之情。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)提綱:完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。
2.準(zhǔn)備資料:多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
板塊一導(dǎo)入新課,整體感知
1.談話導(dǎo)入,課件逐一出示春景圖。
(1)師引導(dǎo):同學(xué)們看,春姑娘唱著歌來(lái)了,她走過(guò)柳樹(shù),柳樹(shù)變綠了;她走過(guò)桃樹(shù),桃樹(shù)開(kāi)花了;她走過(guò)小河,河里的冰融化了,河水流動(dòng)起來(lái)。春姑娘所到之處呈現(xiàn)出一片生機(jī)勃勃、萬(wàn)物復(fù)蘇的景象。今天我們就跟著春姑娘走進(jìn)三月的江南小鎮(zhèn),來(lái)欣賞三月江南清凈明潔的春水吧!
(2)板書課題。
2.釋題讀題。
(1)師指導(dǎo):春天冰雪消融,雨水漸多,河水上漲,便被稱為“桃花水”。“桃花水”指的就是“春水”。
(2)生齊讀課題。
3.簡(jiǎn)介作者。(出示課件)
4.自由讀課文,整體感知。
(1)師引導(dǎo):下面請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀完后認(rèn)真思考:三月桃花水給你留下了怎樣的印象?
(2)生自由讀課文,邊讀邊思考。
(3)示例:飄灑著無(wú)數(shù)點(diǎn)點(diǎn)桃花的水;水聲忽大忽小,仿佛一曲美妙的樂(lè)章……
(4)生聽(tīng)課文音頻,思考:課文是從哪些方面來(lái)寫三月桃花水的?
(5)生交流。(示例:寫聲、寫色)
[設(shè)計(jì)意圖]課件出示春景圖,加上富有畫面感的導(dǎo)入,能讓學(xué)生很快進(jìn)入課文的情境之中,感受到春天江南小鎮(zhèn)生機(jī)勃勃的美景,感受到三月江南春水的可愛(ài)可貴。引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文,讀通課文,整體感知課文,以便學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。
板塊二詞串欣賞,精讀感悟
1.讀詞入境。(出示課件)
(1)師指名認(rèn)讀,相機(jī)提醒生注意用聲音和表情表達(dá)出詞語(yǔ)的意思。
(2)發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)排列特點(diǎn)。
①師引導(dǎo):每組詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)?
②示例:第一組詞語(yǔ)是表示顏色的;第二組詞語(yǔ)運(yùn)用了比喻的修辭手法;第三組詞語(yǔ)是形容說(shuō)話、聲音的。
(3)生認(rèn)讀第三組詞時(shí),師相機(jī)出示多音字“和”,指名認(rèn)讀后齊讀。
2.過(guò)渡談話。
師:用心地讀這幾個(gè)詞語(yǔ),就能想象它們所構(gòu)成的畫面,讀出它們的色彩,讀出作者蘊(yùn)含在其中的感情……同樣,用心地去讀課文的每一句話,也能讀出很多感受。課文的第3、4自然段寫的就是聲音。
3.引導(dǎo)傾聽(tīng)桃花水的聲音。(出示課件)
(1)生自由讀,邊讀邊思考:聽(tīng)到了什么聲音?
(2)師指名交流。
示例:拖拉機(jī)的鳴響,纖細(xì)的低語(yǔ)……
4.引導(dǎo)進(jìn)行“批注式閱讀”。
(1)師引導(dǎo):當(dāng)你靜靜地用心讀書時(shí),讀著讀著,某個(gè)字或某個(gè)詞突然跳入了你的眼簾,讓你有不一樣的感受。譬如,當(dāng)老師讀到“那忽大忽小的水聲,應(yīng)和著拖拉機(jī)的鳴響”時(shí),我感受到了三月桃花水是那樣的生機(jī)盎然,就像一首歡快活潑的樂(lè)曲。
(2)生自由讀第3、4自然段,師引導(dǎo)生讀思結(jié)合并做批注,如,在關(guān)鍵詞語(yǔ)下面點(diǎn)著重號(hào),在詩(shī)歌旁邊寫下自己的感受等。
5.師指名交流自己的閱讀感受。
師引導(dǎo):圍繞“纖細(xì)的低語(yǔ)、談心”等詞語(yǔ),談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
6.指導(dǎo)融入自己的閱讀感受,反復(fù)朗讀重點(diǎn)句。
課件出示:
那忽大忽小的水聲,應(yīng)和著拖拉機(jī)的鳴響;
那纖細(xì)的低語(yǔ),是在和剛剛從雪被里伸出頭來(lái)的麥苗談心;
那碰著岸邊石塊的叮當(dāng)聲,像是大路上車輪滾過(guò)的鈴聲……
7.師小結(jié):讀著讀著,我們感受到了三月桃花水的美妙,它就像一根輕柔的弦。因此作者說(shuō):“三月的桃花水,是春天的豎琴。”(板書:春天的豎琴)
8.引導(dǎo)生交流朗讀感受。
(1)生再自由讀第3、4自然段。
(2)師引導(dǎo):每次讀都有不同的感受,第一次讀的時(shí)候我的眼前出現(xiàn)的是清亮的桃花水,第二次讀的時(shí)候我仿佛聽(tīng)到了它的聲音,第三次讀的時(shí)候我感受到了桃花水的勃勃生機(jī)。相信你們的感覺(jué)也跟我一樣,這次朗讀你感受到了什么?
(3)師指名讀后交流。
示例:像春天的使者;像一位善解人意的春姑娘;像溫柔的母親,滋潤(rùn)著萬(wàn)物……
9.師課件出示桃花水系列圖片,并做小結(jié)。
三月桃花水猶如美妙的精靈,猶如鮮活的生命。它流過(guò)樹(shù)林,樹(shù)葉更綠了;它流過(guò)田野,花兒更艷了;它流過(guò)高山,山林更茂密了……
10.師生合作朗讀第3、4自然段。
[設(shè)計(jì)意圖]引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵詞語(yǔ)“應(yīng)和、低語(yǔ)、談心、叮當(dāng)”中提取最有價(jià)值的信息,使學(xué)生在閱讀中展開(kāi)豐富的想象,走進(jìn)課文情境,獲得真實(shí)的感受,讓學(xué)生感受桃花水的美,體會(huì)作者遣詞造句的精準(zhǔn)。
板塊三仿寫畫面,精細(xì)感知
1.引導(dǎo)體會(huì)省略號(hào)的妙處。
(1)師引導(dǎo):現(xiàn)在讓我們循著三月桃花水的聲音,一起去桃花水邊看看吧!(出示課件)
(2)師配樂(lè)范讀第5、6自然段。生邊聽(tīng)邊思考:仿佛看到了什么?(生交流)
(3)師相機(jī)提問(wèn):你剛才描述的畫面,課文中描寫出來(lái)了嗎?(生交流)(板書:春天的明鏡)
(4)師引導(dǎo):你是從課文哪個(gè)地方讀出來(lái)的?(生再次朗讀第5、6自然段)
(5)師指名有感情地朗讀,讀出省略號(hào)藏著的美。
2.小練筆。
(1)師引導(dǎo):大家讀出了省略號(hào)藏著的美,這省略號(hào)里還藏著許多美,現(xiàn)在請(qǐng)大家將省略號(hào)里藏著的美寫出來(lái),寫一寫桃花水的寧?kù)o的畫面……
(2)生練筆后,師指名交流。
3.有感情地朗讀第5、6自然段。
師指導(dǎo)朗讀:把自己當(dāng)作桃花水,美美地讀。
[設(shè)計(jì)意圖]這一板塊,鼓勵(lì)學(xué)生把教材與生活結(jié)合起來(lái),把讀和寫結(jié)合起來(lái),真正落實(shí)讀中學(xué)寫,以寫促讀,讀寫結(jié)合。這樣,才能使語(yǔ)文的工具性和人文性得到完美統(tǒng)一。
板塊四朗讀末段,總結(jié)全文
1.師過(guò)渡:三月桃花水,是春天的豎琴,奏出了春天的樂(lè)章;三月桃花水,是春天的明鏡,照出了春的明媚。所以作者發(fā)出了這樣的贊嘆:“啊,地上草如茵,兩岸柳如眉,三月桃花水,叫人多沉醉。”
2.師生合作朗讀,總結(jié)全文。
師:這節(jié)課,我們跟著桃花水一起奔跑,一起歌唱,在這里,我們流連忘返。我們聽(tīng)到了三月桃花水的聲音(生:三月桃花水,是春天的豎琴);我們看到了三月桃花水的色彩(生:三月桃花水,是春天的明鏡);我們還聽(tīng)到了一首優(yōu)美的歌,看到了一幅靈動(dòng)的畫……這有聲、有色、有情的三月桃花水使我們深深地陶醉。讓我們聽(tīng)著輕柔的樂(lè)聲,欣賞著色彩斑斕的畫面,讓這清凈明潔的三月桃花水再次盛滿我們心靈的酒杯,永遠(yuǎn)流淌在我們的心田吧!
[設(shè)計(jì)意圖]結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境,加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟,是語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)特征。通過(guò)多種形式的朗讀,使學(xué)生在讀中悟情。
《三月桃花水》教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“綺、談”2個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“和”。
2.有感情地朗讀課文,體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言,感受作者對(duì)桃花水的喜愛(ài)與贊美之情。
教學(xué)重難點(diǎn)
有感情地朗讀課文,體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言,感受作者對(duì)桃花水的喜愛(ài)與贊美之情。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)提綱:課文預(yù)習(xí)作業(yè)。
2.準(zhǔn)備資料:多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
師:今天,老師要帶你們?nèi)ト碌奶一ㄋ叀O胍幌?我們會(huì)領(lǐng)略到怎樣的風(fēng)景呢?(板書課題)
二、初讀課文,掃清字詞障礙
1.自讀課文:學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式,把課文讀通順、讀正確,把比較難理解的詞句多讀幾遍。
2.指名分節(jié)朗讀,教師相機(jī)訂正錯(cuò)誤的讀音。
3.結(jié)合學(xué)生的`質(zhì)疑辨析字音、字形。
綺談和(多音字)
4.小組朗讀,初談?dòng)∠蟆?/p>
學(xué)生以小組為單位,齊讀課文,互相檢查是否讀準(zhǔn)字音。
師:這篇課文描寫的三月桃花水,給你們留下了什么樣的印象?(三月桃花水是美麗、迷人、令人陶醉的。)
我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)朗讀課文?(歡快、愉悅)
三、再讀課文,品讀感知
1.交流第1自然段。
(1)學(xué)生自由朗讀:讀得流暢而有感情。
思考:這兩句話運(yùn)用了什么修辭手法?運(yùn)用了什么句式?在課文中找出和這兩句話對(duì)應(yīng)的段落。(運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法。疑問(wèn)句。分別對(duì)應(yīng)第3、4自然段和第5、6自然段。)
教師引讀體會(huì):
“是什么聲音”——三月桃花水的水聲(把流水聲比喻成小鈴鐺的聲音,清脆悅耳。)
“是什么光芒”——三月桃花水的水面(把明鏡般的水面比喻成絲綢,明亮耀眼。)
2.指名讀第2自然段。思考:當(dāng)你讀這一段時(shí),你眼前會(huì)出現(xiàn)什么樣的景象?(課件展示)
根據(jù)學(xué)生的回答,教師相機(jī)點(diǎn)撥:
“啊,河流醒來(lái)了!”——一個(gè)語(yǔ)氣詞“啊”,表現(xiàn)了作者乍見(jiàn)春水的興奮之情;一個(gè)“醒”,把被束縛一個(gè)冬天的河水重獲新生的喜悅寫活了。(擬人)
流動(dòng)的水在舞動(dòng)朝霞,水中的浪花、漩渦,在作者筆下成了“桃花”“酒窩”。(比喻)
男生、女生合作朗讀描寫“水聲”“水面”的段落。
3.朗讀課文第3~6自然段。
作者運(yùn)用了哪些修辭手法?找出來(lái),讀一讀,思考:作者為什么這樣寫?(把桃花水比喻成“豎琴”“明鏡”,第6自然段運(yùn)用了排比、擬人、比喻的修辭手法,描寫了春天里美好的事物,生動(dòng)形象地突出了三月桃花水的美麗。)
4.學(xué)生自由朗讀最后一個(gè)自然段。
結(jié)尾表達(dá)了作者怎樣的感情?(抒發(fā)了作者對(duì)春天和大自然的熱愛(ài)之情。)
讓我們?cè)賮?lái)齊讀課題,讀出你們的理解。
四、回顧總結(jié),拓展延伸
1.回顧總結(jié):反復(fù)朗讀課文中優(yōu)美的句段。
2.有感情地朗讀課文第6自然段,發(fā)揮想象:如果你是三月桃花水,你會(huì)對(duì)燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友說(shuō)些什么?
《三月桃花水》教案 篇12
【教學(xué)內(nèi)容】教科書 P10 內(nèi)容第4課
【教學(xué)目標(biāo)】 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 抓住關(guān)鍵詞句,感受三月桃花水的特點(diǎn)。
3、 體會(huì)課文中描述的春水的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然和生活的熱愛(ài)。
【教學(xué)重點(diǎn)】根據(jù)重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文語(yǔ)言的美感。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)課文中描述的春水的`美,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然和生活的熱愛(ài)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、(出示課件)美麗的原野,美麗的桃花水。試著用自己的語(yǔ)言描述一下你看到的“桃花水”。
2、 揭示課題,板書課題,學(xué)生齊讀課題。
二、整體感知
1、自己讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
2、出示生詞,先自己讀,再指名讀。
3、 交流:同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)通過(guò)查字典解決了哪個(gè)詞語(yǔ)?
4、 默讀課文,讀完后想一想:三月桃花水給你留下了什么印象?
三、嘗試精讀感悟情感
同學(xué)們真棒,兩次讀課文之后,三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經(jīng)給同學(xué)們留下了深刻的印象。這就是你們讀書所得。讓我們?cè)儆眯淖x讀課文,圈一圈、畫一畫有關(guān)的語(yǔ)句。
(一)水聲如什么?(音樂(lè))
1、學(xué)生交流畫出的語(yǔ)句。
2、(學(xué)習(xí)第 4 自然段)請(qǐng)大家先想一想這一段該怎樣讀,再自由練讀。通過(guò)朗讀體現(xiàn)自己的心情。
3、指名朗讀,男女生進(jìn)行朗讀比賽。
4、教師引讀第 3 自然段,全班有感情朗讀第 4 自然段。
5、這樣動(dòng)聽(tīng)的流水聲,你想用一個(gè)什么句子來(lái)夸夸它?(仿照“三月的桃花水,是春天的豎琴”,學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭方法。)
(二)水清如什么?(明鏡)
1、由學(xué)生交流畫出的語(yǔ)句。
2、(學(xué)習(xí)第 6 自然段)它看到燕子、垂柳、姑娘……怎么能說(shuō)明“水清如明鏡”呢?(倒影。)
3、讓我們也做一次大飽眼福的桃花水,盡覽水中美景——學(xué)生自由練讀。
4、想不想看一看水中美景?請(qǐng)大家閉上眼睛,看你能看到些什么。指一名學(xué)生配樂(lè)朗讀。其他學(xué)生閉目想象。(播放音樂(lè))
5、說(shuō)一說(shuō)你仿佛看到了什么?
四、總結(jié)全文
1、三月桃花水,聲如豎琴之音,清如春天明鏡,怎能不叫人沉醉,叫人流連——全班齊讀第 7 自然段。
2、讀到這兒,你有不懂的地方嗎?
3、 全班配樂(lè)朗讀全文。
【板書設(shè)計(jì)】
三月桃花水聽(tīng)
聲音:春天的豎琴 柔和、多變、動(dòng)聽(tīng)看
光芒:春天的明鏡 閃亮、平靜、清澈
【教學(xué)反思】
教學(xué)中,通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生抓課文關(guān)鍵詞句、發(fā)揮想象描述畫面(水聲如音樂(lè)、水聲如明鏡),在充分感悟的基礎(chǔ)上感受事物特點(diǎn),拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)習(xí)文本句式,展示自己對(duì)春水的感受,提升語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí),重視指導(dǎo)默讀的方法,有利于培養(yǎng)獨(dú)立思考能力,培養(yǎng)自主的、創(chuàng)造的閱讀能力和邊讀邊想的習(xí)慣。
《三月桃花水》教案 篇13
【教材分析】
北師大版語(yǔ)文教材第八冊(cè)《三月桃花水》是一篇優(yōu)美的散文。描寫了陽(yáng)春三月,春水滋潤(rùn)大地、催生萬(wàn)物的美麗景色,贊美了春天的美麗。作者把三月桃花水比成豎琴、明鏡,揭示了春水的可貴,抒發(fā)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)。全文語(yǔ)言優(yōu)美,很適合朗讀。
【設(shè)計(jì)理念】
本文用詩(shī)一般的語(yǔ)言贊美了三月桃花水的萬(wàn)般柔情、清澈明凈。我遵循“初步感知——整體感知——精讀品味——整體回顧”的閱讀規(guī)律,采用以讀為主線,以讀代講,以讀促表達(dá)的方法。在朗讀中創(chuàng)設(shè)情境,理解課文的意境,把對(duì)春天、春水的喜愛(ài)、欣賞之情帶到朗讀中,并引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)作者用詞造句的精妙。再抓住段后的省略號(hào),引導(dǎo)孩子展開(kāi)想象,讓學(xué)生在層層推進(jìn)的想象中受到語(yǔ)言美的熏陶。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)本課生字詞,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能結(jié)合上下文及生活實(shí)際理解課文中詞句的意思;培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力,讓學(xué)生在熟讀成誦中,理解課文的意境,達(dá)到積累語(yǔ)言、提高表達(dá)能力的目的。
3、用心體會(huì)文中的排比句、擬人句、比喻句等句式,體會(huì)作者運(yùn)用動(dòng)詞的妙處。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生明白,可貴的春水滋潤(rùn)大地,催生萬(wàn)物,春天就在我們的身邊,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情感。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力,讓學(xué)生在熟讀成誦中,理解課文的意境,達(dá)到積累語(yǔ)言、提高表達(dá)能力的目的。
2、用心體會(huì)文中的排比句、擬人句、比喻句等句式,體會(huì)作者運(yùn)用動(dòng)詞的妙處。并引導(dǎo)孩子展開(kāi)想象,讓學(xué)生在層層推進(jìn)的想象中受到語(yǔ)言美的熏陶。
【教學(xué)過(guò)程】
一、比較閱讀,奠定基調(diào),導(dǎo)入課文
1、播放兩段音樂(lè),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感受不同。
(一段振奮激動(dòng),一段輕柔舒緩。)
2、出示兩段話,讓學(xué)生讀出不同感受。
(一段是慷慨激昂的文字,一段是輕柔舒緩的文字。)
3、揭示課題,板書課題。
(今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文——《三月桃花水》。)
4、解釋課題。
課件出示畫面幫助學(xué)生理解。學(xué)生根據(jù)自己的理解解釋“桃花水”
教師小結(jié):陽(yáng)春三月,正是桃花盛開(kāi),鳥語(yǔ)花香的季節(jié),這時(shí)的水,人們給它一個(gè)很好聽(tīng)的名字,叫“桃花水”,指的就是“春天的水”。 (板書“春水”)
5、指導(dǎo)讀課題。
二、初讀課文,初步感受
1、出示自讀要求及生字詞,學(xué)生自由讀課文。
[自由讀課文,要求:
(1) 讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,讀通課文;
(2)填空:“三月的桃花水,是 。”
“三月的桃花水,是 。”
(3)這篇課文該用怎樣的語(yǔ)調(diào)讀?
生字:
絢(xuan)麗 流淌(tang) 應(yīng)和(he) 纖(xian)細(xì) 開(kāi)犁(li)播種(zhong)
裹(guo)著 琴弦(xian) 催(cui)促(cu) ]
2、讀后交流自學(xué)情況。
(1)指名讀生字詞,再齊讀。
(2)完成填空,相機(jī)理解“豎琴”。
“三月的桃花水,是春天的豎琴。
三月的桃花水,是春天的明鏡。”
(3)這篇課文該用輕柔舒緩的語(yǔ)調(diào)讀。
三、范讀課文,理清思路
1、教師范讀,學(xué)生邊聽(tīng)邊思考:
(三月的桃花水,是春天的豎琴,它彈奏了哪些動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)?
三月的桃花水,是春天的明鏡,它映照了哪些優(yōu)美的景色?找出相應(yīng)的段落。)
2、聽(tīng)和交流。
(聲音:第四自然段;景色:第六自然段)
四、感受“水聲如琴聲”
1、學(xué)生默讀第三、四自然段,用“。”圈出聽(tīng)到的聲音,用“ ”劃出聲音的特點(diǎn)。
2、讀后交流,并板書各種聲音
[ 浪花聲:有節(jié)奏的
水波聲:忽大忽小的 (通過(guò)朗讀理解“忽大忽小”)
低語(yǔ)聲:纖細(xì)的 (指導(dǎo)要小聲地、悄悄地讀 體會(huì)修辭手法:擬人)
丁冬聲:像是大路上車輪滾過(guò)的鈴聲 (體會(huì)修辭手法:比喻)
水浪聲:急流的 (理解要讀出急來(lái))]
3、師小結(jié):真正使“每一條波紋,都是一根輕柔的弦。”彈奏出了無(wú)數(shù)美妙的音樂(lè)。
4、學(xué)生自由練讀3—4自然段,比比誰(shuí)讀出了這些聲音的特點(diǎn)。
5、指名讀,師生評(píng)議,全班齊讀。
6、師小結(jié):是什么聲音,像一串小鈴鐺,輕輕地走過(guò)村邊?能一起告訴老師嗎?
(三月桃花水奏出的各種的聲音)
五、想象“水清如明鏡”
1、學(xué)生輕聲讀第五、六自然段,用“。”圈出桃花水中映照的美景,并在頭腦中想象畫面。
2、讀后交流,并板書所見(jiàn)景物
[燕子、垂柳、姑娘、炊煙……]
相機(jī)理解“如霧如煙”,“水底立刻浮起一片片花瓣”,“裊裊”,以助朗讀。
3、欣賞動(dòng)畫,感受景美。(圖中多種具有春天代表性景物)
4、學(xué)生默讀第六自然段,用“ ”劃出讓畫面動(dòng)起來(lái)的詞。
[飛過(guò),裹著,披上,來(lái)到,浮起,升起] (課件中標(biāo)出)
5、學(xué)生自由練讀五、六自然段,讀出動(dòng)態(tài)美來(lái)
6、指名讀,師生評(píng)議,全班齊讀。
7、師小結(jié):是什么光芒,像一匹明潔的絲綢,映照著藍(lán)天?能一起告訴老師嗎?
(是三月桃花水發(fā)出的光芒)
8、指導(dǎo)學(xué)生抓住省略號(hào)展開(kāi)想象,先同桌交流,再集體交流。
(出示“它看見(jiàn) ;
它看見(jiàn) ;
它看見(jiàn) ……”)
9、師小結(jié):像這樣有三個(gè)或更多的句式整齊,結(jié)構(gòu)類似,內(nèi)容相近的句子組合在一起的修辭手法就叫——排比。 (板書)
六、小結(jié)課文,布置作業(yè)
1、小結(jié):三月桃花水如豎琴,似明鏡,彈奏出無(wú)數(shù)美妙的樂(lè)曲,映照著動(dòng)感的畫面,讓我們將這么美的桃花水也帶給自己的朋友、老師、父母好嗎?
2、出示作業(yè):
將《三月桃花水》這篇課文讀給同學(xué)、老師或爸爸媽媽聽(tīng),讓他們也感受春水的美麗。
【板書設(shè)計(jì)】
是春天的豎琴 (浪花聲、水波聲、低語(yǔ)聲
丁冬聲、水浪聲)
三月桃花水
春水
是春天的明鏡 (燕子、垂柳、
姑娘、炊煙……)
(擬人、比喻、排比)
《三月桃花水》教案 篇14
教學(xué)目標(biāo)
1.能夠正確認(rèn)讀“綺、和、談”3個(gè)生字,理解“綺麗回旋應(yīng)和纖細(xì)沉醉”等詞語(yǔ)。
2.在課文學(xué)習(xí)的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)桃花水的喜愛(ài)和贊美之情。
教學(xué)過(guò)程
二次備課
一、師生談話,導(dǎo)入課題。
春天,是一個(gè)美麗的季節(jié),到處都充滿了生機(jī),到處是欣欣向榮的景象。今天,我們要學(xué)的這篇課文就是描寫美妙春景的,讓我們一起感受這美麗的《三月桃花水》吧!(齊讀課題。)
二、初讀課文,整體感知。
(一)初讀,解決字詞。
1.讀課文,用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字詞
2.出示詞語(yǔ):鈴鐺綺麗回旋應(yīng)和纖細(xì)沉醉草如茵柳如眉
3.指名讀詞語(yǔ),相機(jī)解釋詞語(yǔ)意思。
(二)讀懂文意
1.學(xué)生自由朗讀課文,在課文中畫出讀不準(zhǔn)的字詞。
2.指名分節(jié)朗讀,教師相機(jī)訂正錯(cuò)誤的讀音。
3.兩人一組,齊讀課文,互相檢查是否讀準(zhǔn)字音。
4.提問(wèn):課文描寫的三月桃花水,給你留下什么樣的印象?
(三月桃花水是美麗、迷人、令人陶醉的)
5.教師范讀。學(xué)生邊聽(tīng),邊畫出課文中自己不理解的詞句。
三、再讀課文,深入分析。
(一)學(xué)習(xí)第一自然段
1.學(xué)生自由朗讀:比一比誰(shuí)讀得流暢而有感情。
2.指名讀第一自然段。
思考:這一段文字里有幾句話?是什么句式?運(yùn)用了什么修辭手法?在課文中找出和這兩句話對(duì)應(yīng)的段落。(兩句話,是疑問(wèn)句,運(yùn)用了比喻的修辭手法,分別對(duì)應(yīng)3、4自然段和5、6自然段)
3.教師引導(dǎo):“是什么聲音”――三月桃花水的水聲(把“流水聲”比喻成“小鈴鐺”的聲音,清脆悅耳。)
“是什么光芒”――三月桃花水的水面(把“明鏡”般的水面比喻成“絲綢”,明亮耀眼。)
(二)學(xué)習(xí)第2-6自然段。
1.齊讀第二段。思考:當(dāng)你讀這段時(shí),眼前會(huì)出現(xiàn)怎樣的景象?
2.結(jié)合學(xué)生的回答,教師相機(jī)點(diǎn)撥:
“呵,河流醒來(lái)了!”――一個(gè)語(yǔ)氣詞“呵”,表現(xiàn)了作者乍見(jiàn)春水的興奮之情;一個(gè)“醒”把被束縛一個(gè)冬天的河水重獲新生的喜悅寫活了。(擬人方法)
流動(dòng)的水在舞動(dòng)朝霞,水中的浪花、旋渦,在作者筆下成了“朝霞”“酒窩”(比喻)。
3.小組自學(xué),教師提問(wèn):課文的第3―6自然段,運(yùn)用了哪些修辭手法?找出來(lái),讀一讀,思考:作者為什么這樣寫?
把“桃花水”比喻成“豎琴”“明鏡”。
第4自然段運(yùn)用了排比、擬人修辭手法,把“柳枝”比喻成“長(zhǎng)發(fā)”,把衣著艷麗的“姑娘”比喻成“花瓣”。
4.有感情地朗讀全文。
四、分組探討,體悟感情。
1.小組討論:這篇課文表達(dá)了作者的什么感情?
根據(jù)學(xué)生回答,出示課文第7自然段
2.學(xué)生反饋匯報(bào),教師指導(dǎo):
這首散文詩(shī)寫的是春水,表達(dá)了對(duì)三月桃花水的喜愛(ài)和贊美