小熊住山洞教案(精選15篇)
小熊住山洞教案 篇1
一、教學要求
1.自讀生字和課文。讀準字音,把課文讀通順,初步了解課文內容。
2.獨立識字,自主識字。能獨立識記本課10個生字中的5~6個。
3.初步感受森林四季的美景,激發學生對小熊一家的喜愛之情。
二、教學重點
讀準字音,認清部分生字字形;初步體驗閱讀的樂趣。
三、教學難點
區分平翹舌音,掌握(或了解)部分識字方法。
四、教具準備
1.計算機輔助教學軟件(CAI)。
2.生字詞卡片。
五、教學過程
(一)談話導入,引發興趣(用課件配合進行)
(二)聽講故事,初步感知課文內容
(三)朗讀課文(配合正音)
要求讀準字音,把語句讀通順,形式有:自由讀、比賽讀、評讀(相機正音)、全班齊讀。
(四)識記部分生字字形(展示方法)
1.課件出示生字;
2.開火車讀生字;
3.四人小組討論識記方法;
4.全班交流識記生字的方法;
5.教師小結。
(五)課中操
師生一起唱唱、跳跳《小熊住山洞》。
(六)看一看、想一想、說一說(以課件展示森林四季之美,讓學生感受森林是動植物賴以生存的家)
1.播放課件;(看一看、想一想。)
2.組織討論、交流:你最喜歡哪個季節從哪里看出它很美(說一說。)
3.小結過渡。
(七)播放課文譜成的歌曲,師生一起唱唱、跳跳,表達對小熊一家的喜愛之情。
(下課)
小熊住山洞教案 篇2
活動目標:
1. 理解故事,感受春夏秋冬季節的輪換和特征。
2. 欣賞故事,體驗小熊愛護樹木的美好情感。
活動準備:
四季背景圖片,小熊圖片
活動過程:
一、 直接導入,通過四幅圖片初步感知四季變化
提問:1.今天陳老師帶來了四幅圖片,請你們仔細看看,分別是什么季節?
2. 這是什么季節?你是怎么看出來的?
3.你喜歡哪個季節?為什么?
小結:你們說得真好,一年四季真美啊!
二、 講述故事《小熊住山洞》,理解故事,感知四季輪換
1. 出示小熊
有一只可愛的小熊,它也走進了這美麗的四季,讓我們一起來聽聽這好聽的故事吧!故事的名字就叫《小熊住山洞》。
2. 教師完整講述故事,理解故事內容
提問:(1)這個故事的名字叫什么?故事里講了什么?
(2)小熊最后住進漂亮的房子里了嗎?為什么?
(3)小熊幾次走進森林?分別在什么時候?為什么沒有砍樹?讓我們帶著這些問題仔細地聽一聽!
三、根據活動圖片講述故事,初步感知四季輪換,體驗故事的語言美
1、小熊幾次走進森林?分別在什么時候?
2、第一次在什么季節去砍的?為什么舍不得砍?故事里也用了一句好聽的語言,它是怎么說的?
3、第二次在什么季節去砍的?為什么舍不得砍?能不能用故事里好聽的話來說!
4、第三次在什么季節去砍的?為什么舍不得砍?(要求孩子用完整的話來表達)
5、第四次在什么季節去砍的?為什么舍不得砍?
6、小熊沒有造新房,為什么還是高高興興地?
小結:小熊雖然沒有造房子但它保護了大樹林,這樣春天可以看到嫩綠的葉子,夏天可以看到美麗的鮮花,秋天可以看到美麗的鮮花,秋天可以看到滿樹的果子,冬天可以聽到小鳥在枝頭嘰嘰喳喳。
7、小動物為什么送鮮花給小熊? www.
幼兒:小松鼠也需要樹,小鳥都需要樹。
……
老師:你們真愛動腦筋,說得很有道理。想想要是樹林里得樹都砍光了,會發生什么事呢?
幼兒:土地會變成沙漠。
幼兒:許多小動物無家可歸。
幼兒:再也看不到美麗得樹林了。
小結:那這樣真可怕,所以小熊沒有砍樹是對的,他保護了大樹林,保護了小動物美麗的'家。
四、 拓展延伸:
我們能為可愛的小動物做些什么呢?(種樹、不砍樹、做宣傳……)
總結:你們都說得很好!謝謝你們。那讓我們從我做起來保護我們的森林、我們的家園!
小熊住山洞教案 篇3
教材說明
這是一篇以熊為主角的童話故事。講述了小熊一家想砍些樹,造一間木頭房子,可是小熊始終舍不得砍,以致于多少年過去了,他們一直住在山洞里。課文結尾用動物們給小熊一家獻花告訴大家:小熊一家這樣做是對的,值得敬佩、稱贊。
教學目標
1.通過觀察大樹在四季中的變化,感知四季的主要特征,知道大樹與自然的關系。
2.領悟小熊一家沒有砍樹造房,一直住在山洞里的原因。懂得愛護樹木、保護環境是一種美德。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點
1.通過觀察大樹在四季中的變化,感知四季的主要特征,知道大樹與自然的關系。
2.有感情地朗讀課文。
教學難點:懂得要愛護樹木、保護環境。
教學時間 1課時
教學準備 森林的四季景色的圖片,小熊的圖片,課件
教學過程:
一、 創設情景、引出課題
1.(出示森林四季的圖片)請同學們仔細看看,這四張圖分別對應的是什么季節?你怎么看出來的?
2.你最喜歡哪個季節呢?為什么?(總結:四季真美)
3.(出示小熊圖片)今天有一只可愛的小熊,它也走進了這美麗的四季,你們看小熊一家正在歡迎我們呢?(出示小熊的家山洞圖片)它家住在哪里?(板書:小熊住山洞),接下來,讓我們一起來看看故事講了什么內容吧!
二、 解讀課文
1.認真聽老師讀故事
提出要求:
(1)把不會讀的字詞圈出來
(2)給課文標出自然段
出示字詞:砍 蓋 綠油油 舍不得
不忍心 斧頭 忽然 毀 感激
2.剛才聽老師讀了課文,你們知道小熊一家住在哪里嗎?熊爸爸想做什么?你從哪個自然段找到的答案?
3.小熊一家后來住到房子了嗎?它們住在哪兒?你們是從課文哪一段知道的?
4.為什么小熊沒能夠住進新房子呢?讓我們一起來看一看!
(1)自由讀第2自然段,勾畫出小熊說的話。
(春天 樹上有綠油油的葉子 沒有砍樹 )(出示春天的圖片)
(2)男生齊讀第3自然段,其余同學勾畫出小熊說的話。
(夏天 樹上開滿了花 沒有砍樹)(出示夏天的圖片)
“舍不得”是什么意思?你有過這種心情嗎?(學生聯系自己的生活經驗暢所欲言。)
(3)全班同學一起齊讀第4、5自然段,同桌相互討論,完成表格
秋天
冬天
(4)練習有感情地朗讀
春天,他們走進森林,樹上長滿了綠葉,小熊舍不得砍。
(“舍不得”要輕輕地讀,還要讀出景色之美。)
用同樣的方法,讀讀下面的三句話:
夏天,他們走進森林,樹上開滿了花兒,小熊舍不得砍。
秋天,他們走進森林,樹上結滿了果子,小熊舍不得砍。
冬天,他們走進森林,樹上有許多鳥兒,小熊舍不
4.學習了2-5自然段,我們知道小熊沒有住進新房子,那你們覺得它高興嗎?
5.那故事的最后是怎樣的呢,大家一起來讀讀第6自然段。
三、延伸拓展
1.如果森林里的樹真的被砍光了,會怎么樣?
2.我們應該怎樣熱愛大自然、保護大自然呢?
四、課后作業
選一個你最喜歡的季節,畫一幅美麗的森林圖畫。
小熊住山洞教案 篇4
(一)看圖導入新課
1、老師帶大家去一個美麗的地方。(課件或幻燈片出示森林的畫面)
2、貼圖“熊爸爸、小熊”,讓學生說說圖上有誰。
3、看課文插圖說故事,導入新課。
(二)自主識字,讀通課文
1、學生自由讀課文。
2、學生提出初讀時遇到的困難(有的字不認識)。
教師啟發:遇到不認識的字怎么辦?
學生會說出一些辦法:問老師、問同學、查生字表等。
3、用自己喜歡的識字方法認記生字,互相交流識字方法。再讀課文。引導學生學習利用插圖幫助閱讀。
4、指名讀,在評價中鼓勵學生連讀帶猜,讀通課文。
5、多種形式朗讀課文,重點指導第七、八段。
(1)想象說話:動物們給小熊一家送鮮花時會說些什么?選一種小動物說一說。
(2)播放森林圖像,配樂伴讀,感受小熊一家行為之美。
(三)游戲識字,指導書寫
1、創設情境:小熊邀請同學去他家做客,請大家玩快樂大轉盤。在轉盤上認讀、鞏固生字。
2、在田字格中指導書寫生字。
小熊住山洞教案 篇5
【設計理念】
以學生為主體,重視學生的情感、態度、價值觀的培養。依據學生的需求和興趣愛好,盡可能給學生直觀的形象感受,把學生帶入童話世界中,感受大自然的美好,讓學生在具體的語言環境中學語言。
【設計特色】
以學習漢字及訓練語言文字能力為重點,運用形象有趣的教學手段和跳躍式教學方法,提高學生自主閱讀的意識。
【教學流程】
第一課時
一、導人情境
(出示“森林”二字。)
你們認識這兩個字嗎?仔細觀察它們的字形,你發現了什么?(二木林,三木森)
演示課件,從“森林”兩個字變成三棵樹,再變成五棵樹,而后擴大為一大片無邊無際的森林)你們看,這一大片森林是誰的家?(花草、樹木、動物)就在這美麗的大森林里呀,一直流傳著這樣一個動人的故事。
由象形字引入圖畫,通過文字、圖畫、音樂及教師有感染力的語言,把學生帶入大森林,拉近了與大自然的距離,使學生急切地想學習文本。
師配樂朗讀課文。(屏幕上像放電影一樣同步展示畫面。)
二、初讀故事
1、自由讀,遇到不認識的字先圈起來,再到生字表(一)中查出來,然后,在生字上方標出拼音:如果還有不認識的字可以問同學、問老師。
2、再讀,標好自然段。
3、小組內齊讀;個別讀;評選出參賽選手。
4、參賽選手讀,其他學生評議、正音。
引導學生在具體語言環境中識字,通過各種讀的方式與生字常見面,教給他們識字方法,培養自主識字意識。讓學生圈點和標注是為了培養學生“不動筆墨不讀書”的習慣。
三、認讀生字詞
1、出示圖文并茂的生字卡,學生自由讀詞。圖1
“文字應當永遠與事物一道教授,一道學習。”這些圖文并茂的生字卡形象直觀,便于學生在大量識字的同時,能輕松地體會漢字的意思。
2、同桌互讀。
3、指名讀。
4、去掉拼音讀。
5、開火車讀。
6、任意指讀。
7、“摘果子”游戲:
出示課件:
在一棵茂密的大樹上,結滿了紅紅的帶有序號的果子,每個果子的背面都是生字詞,讓學生點擊一個讀一個。)
8、“找朋友”游戲。
(將每個生字都做一個卡片,學生到黑板前來認領能組成詞語的朋友。)
四、課問休息
拍手唱兒歌:
森林真美麗,四季美名揚。春天綠葉密,夏天花兒香。
秋天結滿果,冬天鳥兒忙。小熊住山洞,不砍樹木不造房。
五、擴展運用
在生字卡中挑選自己喜歡的一個詞說一句話或幾句話。還可以挑選出任意兩個或兩個以上的詞語說一段話。
(“下要保底,上不封頂。”根據學生的能力、興趣、需求,對不同程度的學生進行不同層次的語言訓練。)
第二課時
一、導入新課
同學們,上節課,我們認識了小熊一家,知道他家里都有什么人嗎?今天,老師帶領你們到小熊家里做客,你們愿意嗎?
(課件演示)你們看,小熊和爸爸正在門口歡迎我們呢!我們一起進去看看吧!
哦,這塊黑板上還有一些漢字呢,原來小熊也愛學習呀,我們和他一起讀讀吧!
二、讀中感悟
1、學習一、二自然段:
⑴ 觀察畫面,情感體驗:
(繼續觀察畫面)一走進小熊的家,你有什么感覺?(山洞里漆黑一片,又陰暗又潮濕)你有什么想法或問題嗎?
課堂是學生的,就該讓他們把所思、所想說出來。創設情境可以使學生自然地抒發見解。了解山洞的特點,可以使學生切身體會小熊對木房子的向往。
⑵ 指讀:
你們的想法真好,這正是小熊一家的想法,請讀第一、二自然段。
⑶ 觀察畫面,你能替小熊說一說,他們想要的房子是什么樣的嗎?
⑷ 指導朗讀:
熊爸爸的話應該怎樣讀?怎樣讀出高興的語氣?
練習讀長句:“我們去/砍些樹,造一間/木頭房子住。”
過渡:小熊一家那么喜歡住木頭房字,他們周圍又有那么多現成的樹木,造一間木頭房子太容易了!而結果他們有沒有住進木頭房子呢?看看課文,你能找出那個段落來讀讀嗎?
采用跳躍式教學法,巧妙過渡到第七段,使學生產生自主閱讀的愿望。
2、學習第七自然段:
⑴ 指名讀。
⑵ 字生評讀:
引導學生悟出“一年又一年”是指過了很多年,因此要讀得慢一些,“一直”說明他們不愿意砍樹的決心很大,因此要讀得重一些。
⑶ 小組間比賽讀。
⑷ 提出疑問:
讀到這段時,與一、二自然段聯系一下,你有什么問題要問小熊嗎?
(學生可能提出的問題:小熊一家為什么不去砍樹造房子啦?)
(學生能提出的問題教師暫不作答,培養學生自己提出問題自己解答的習慣。)
對呀!是什么原因使小熊一家改變了砍樹造房子的打算呢?
3、學習第三一六自然段:
⑴ 小組讀三~六自然段,重點解決學生提出的問題。
⑵ 同桌說一說,小熊在春夏秋冬四季各發現了什么?(全班自由暢談)
⑶ 朗讀課文,感受森林一年四季的美。(也可以結合自己的生活經驗談。)
【評點】
從形象地教“森林”二字,到六幅“讀圖識詞”的設計;從多種游戲進課堂,到以“采訪”“表演”等多種形式,使學習過程活動化。教學設計的每一個細節都滲透著一個理念:如何使語文教學的課堂適合才上學不久的孩子。努力創造適合兒童的教學,而不是挑選適合教學的兒童,這一理念在本案中得到了全方位的體現 。
小熊住山洞教案 篇6
設計理念
1.以學生自讀自悟為主,借助圖片,幫助學生理解課文內容。
2.創設情境,體會大自然的美,使學生受到美的啟迪,喚起學生內心對美的愛,從而去保護環境。
3.在朗讀過程中,調動學生朗讀的興趣,提高朗讀能力,能夠把對課文內容的理解表現在對課文的朗讀中。
4.注重對學生綜合實踐能力的培養,在課堂內外安排社會實踐活動,使課本知識落到實處。
5.注重識字方法的運用,培養自學能力。
教材分析
《小熊住山洞》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級上冊第20課。課文用童話的文體,通過小熊一家對大森林的愛護,教育學生愛護大自然,自覺保護大自然。圖文并茂,適合兒童學習。
學情分析
學生經過一個學期的學習,已經認識了許多生字,在今天的學習中,去掉拼音小帽子,他們是否還能夠正確地讀出課文呢?
教學目標
1.知識目標:
認識本課出現的10個生字,會寫“年、左右”,認識“石”字旁。
2.能力目標:
正確、流利、有感情地朗讀課文,能夠選擇自己喜歡的段落背誦。
3.思育目標:
學習小熊一家,自覺地保護大自然。
教學時數
3課時
教學準備
頭飾、多媒體課件。
教學設計
第一課時
一、創設情境、激情導入
在我們的地球上,有一個重要的組成部分,它的名字叫大自然,大自然中的成員可真不少,而且一個比一個漂亮,(放課件)看有綠綠的小草,漫山遍野的野花,潺潺流動的小溪,在上課之前,老師就帶大家去美麗的大自然做客。
師:從大自然中出來,你想對主人說些什么嗎?(體會大自然的美)
師:除了美麗的小溪,森林外,大自然中還住著許多可愛的小動物呢,今天,老師請來了一位,你們看看他們是誰?(出示小熊頭飾)
小熊請一些朋友去做客,想去嗎?可小熊家要經過幾關考試才可以去。
二、巧設關卡,主動識字
1.讀課文,用你喜歡的方式來認識一下,這一課中出現的生字。
2.和你的同桌讀一讀,比比誰讀的最棒(孩子喜歡比賽,喜歡取得勝利)
3.交流一下,你是用哪些方法來記住這些字的?把你的方法告訴你身邊的朋友聽聽。
4.學生自學會展示讀生字、詞。
5.擴展學習,你還知道哪里出現了這些生字?(可以說地點,也可以說句子)
三、初讀課文,體會內容
師提要求:
試一試,看誰把課文讀的最流利,你將得到小熊一家的邀請卡。(出示邀請卡。)
1.學生嘗試讀文。
2.老師指名讀文,聽的同學評一評。
3.可選擇你認為讀的好的段落讀一讀。
4.學生誰讀的好,為什么。
5.教師發邀請卡。
四、作業
1.問一問,你會發現更多?
2.大自然還有哪些成員?
3.他們生活在哪里?
第二課時
一、導入
上堂課,通過大家的努力,我們受到了小熊一家的邀請,這堂課,老師和大家一起來到小熊家做客。
二、讀書感悟
1.指名分段讀文,思考:
小熊一家什么樣的?你看到了什么,想到了什么?感受到了什么?(放山洞的錄像,體會山洞生活的苦。)
2.觀察圖片,體會小熊的快樂。
3.選擇你喜歡的段落讀一讀這一課,悟讀:想一想,小熊為什么不砍樹造房子。抓住“舍不得”一詞,體會小熊對樹木的喜愛和保護。
4.感讀,把你體會到的融入到課文的朗讀中,讀出感情。
三、升華拓展
1.選擇四季后,放相應大自然中一年四季的錄像或圖片,升華學生感情,體會樹木使大自然變得更美。(交給學生自主權。)
2.賽讀,比一比,看誰讀的最有感情。
3.讀:
齊讀課文最后一自然段,體會小熊保護樹木事雖小,但對小動物的影響非常大。
四、演一演
表演最后一段,引發思考:小動物們為什么都要感謝小熊一家呢?小動物們會對小熊一家說什么?
五、感悟談話
小熊一家保護了大自然,為我們留下這么多美麗的景色,讓我們也來感謝小熊一家,請你來對小熊一家說句話。
六、社會實踐作業
我們的學校,我們的小區也需要大家的保護,讓我們齊動手,去建設我們的家園,讓我們的學校,我們的小區,變得更美。(可在學校、小區內撿垃圾,也可……)
第三課時
“愛班級、愛學校、愛小區”——共建家園主題班隊會。
課堂應該是生動而開放的,在本課的設計中,我首先就是把課堂的開放放在教學的重點,注重學生的體會,注重學生的動手實踐。把對課文的學習放在課文朗讀和體會的感悟上。使學生變得更愿意去學習了。
小熊住山洞教案 篇7
活動目標:
1、在理解故事內容的基礎上,產生保護大自然的情感。
2、能將口頭語言與書面語言對應起來,嘗試閱讀故事全文。
3、能簡單復述故事內容,并進行角色表演。
4、領會故事蘊含的寓意和哲理。
活動準備:
圖書一本、童話內容人手一份、字卡(春天、夏天、秋天、冬天、砍等)
活動過程:
一、出示巨型圖書,引發幼兒閱讀興趣
師:今天老師帶來了一本書,看看這本書和你們平時看的書有什么不一樣?
幼:這本書很大;這本書是老師自己做的;
師:這是一本老師自己做的巨型圖書,書的名字叫什么?(引導幼兒觀察封面)
幼:小熊住山洞
師:你們想知道這本書里講了些什么嗎?我們一起來看。
[評析:以老師自己制作的圖書引出活動,引發了幼兒看書閱讀的興趣]
二、集體看圖書,理解內容
1、師:第一頁上告訴了你小熊一家住在什么地方?(出示字卡:住、山洞)
師:如果你一直住在山洞里,你會覺得怎么樣?
幼1:很沒勁;
幼2:如果我一直住在山洞里,山洞里很潮濕,我會生病的。
幼3:晚上天很黑,我會害怕的
-----
師:你愿意住在山洞里嗎?
幼:不愿意。
師:小熊一家也不愿意,它們會有什么愿望?
幼1:他們想搬家;
幼2:他們想蓋新房了。
[評析:幼兒通過自己的生活經驗來想象住山洞的種種不便
之處,引出小熊一家想蓋新房的愿望,為后面的閱讀埋下伏筆]
2、師:我們來看第二頁,小熊他們有了這個愿望,那么,熊爺爺會對小熊說什么?(出示字卡:砍)
幼1:小熊,我們一起造新房吧;
幼2:小熊,我們砍樹造一間大大的木房吧;
師:聽,熊爺爺到底說了什么?[聽錄音]
師:猜猜小熊聽了爺爺的話會怎么做?
幼1:小熊說:“爺爺,我們不能砍樹,樹砍掉了,會發大水的。
幼2:小熊沒有去砍樹,去找朋友借房子住。
幼3:我認為他會去砍樹的,因為不能老借別人的住,要有自己的新房才好。
[評析:幼兒各抒己見,氣氛很熱烈,有的幼兒的環保意識較強。]
3、師:你們猜對了嗎?我們接著往下看:聽了爺爺的話,小熊走進樹林,它看到什么季節的樹林?(出示字卡:春天)春天的樹林是怎么樣的?請你用好聽得話來說說。
幼1:春天,樹林里的樹都發芽了。
幼2:小樹在春天長出了嫩綠的葉子。
幼3:春天的樹林真美,小樹長出了綠綠的嫩牙,象小樹的兩只小眼睛。
師:那你們猜猜到了夏天、秋天、冬天樹上會有哪些變化?(出示字卡:夏天、秋天、冬天)
幼1:夏天到了,葉子變成深綠的,人們都來乘涼;夏天的樹林很陰涼,小動物們都來做游戲了。
幼2:秋天,樹上會結果,紅的黃的真好看;秋天,樹上的葉子都落了,象蝴蝶在空中飛舞。
幼3:冬天,樹上的葉子都落光了。
師:是發生了這些變化嗎?我們來一邊看一邊聽。
聽聽錄音機里是怎么講述這四幅圖的。
我們也來學著用優美的語句講講春夏秋冬樹林發生的變化,好嗎?
師:春夏秋冬的景色真美,小熊每個季節走進樹林看到的是不同的美景,它最后會怎么做?(出示字卡:舍不得)
幼:小熊舍不得砍樹。
[評析:幼兒運用已有的生活經驗來完整講述了四季的景色,又通過錄音欣賞了描述四季的優美語句,進一步提高了口語表達能力。同時也知道了大自然美景不容破壞]
4、師:這副圖告訴你,小熊仍住在哪里?
幼:小熊仍然住在山洞里。
師:一年又一年,小熊沒有砍樹造房子,還是高高興興地住在山洞里,為什么現在還高興地住在山洞里?
幼1:小熊住在山洞里看到樹林很美。
幼2:小熊沒砍掉樹,留住了樹林,他心里很高興。
師:那,小動物們對小熊的做法會有什么表示呢?
幼1:小動物們來謝謝小熊。
幼2:小動物們請小熊住到他們家去。
幼3:小動物們幫小熊造磚房。
5、師:我們一起來看第八頁:小動物們是怎么做的。
幼:小動物們給小熊送來了鮮花。
師:它們為什么這么做?
幼1:因為樹林也是小動物們的家,所以要送鮮花來感謝他。
師:它們會對小熊說什么?(聽錄音)(出示字卡:感激)
[評析:在看書閱讀理解過程中,老師所設計的問題幫助幼兒進一步理解了本故事所蘊涵的深意,活躍了幼兒的思維。]
三、拼字卡,全文閱讀
1、師:我們一起看懂了這本書,
現在重新來看一遍,邊看邊想想這書講了什么?
看懂了嗎?在請小朋友根據剛才講的故事以及認識的字寶寶,來試著把“小熊住山洞”的字卡拼成一個故事。
2、(幼兒操作,老師觀察指導)
[評析:這一部分結合了本班幼兒的特點,在已有的閱讀能力的基礎上進行。幼兒對文字的敏感度較高,因此效果較好。]
先拼好的小朋友可以輕輕地閱讀。
3、集體閱讀
4、重點閱讀最后一段
四、產生愛大自然的情感
師:小熊為了留住美麗的大自然景色、留住小動物的家,情愿住在山洞里,那我們能為自己的家園做些什么呢?
幼1:多種樹,多種花草,我們的家園會更美。
幼2:不亂扔垃圾,看到別人扔垃圾要指出來。
幼3:垃圾要歸類,河水要保持清潔,蚊子就少了。
師:如果我們象故事中的小動物一樣熱愛自己的家園,那我們的地球一定會變得更加美好。
[評析:加強了幼兒的環保意識,強化了幼兒的良好情感和行為,知道了美麗的大自然是我們共同的家園,需要我們共同來保護。
五、活動評價
本活動不僅是一個語言活動,它同時提高了幼兒的閱讀能力,在師生的共同閱讀理解中,又讓幼兒提高了環保意識,它以早期閱讀為引線,整合了語言與科學。在內容的選擇、問題的設計、形式的采用上,都是對新的教學理念的積極嘗試。活動過程中體現了幼兒的主體地位及新型的對話式師生關系,幼兒始終處于積極、主動、愉快的狀態,參與性極強。
反思:
在課堂教學中,我們要喚起學生的主體意識,因此,這節課我把教學的重點放在學生的“學”上,從學生的實際出發,采取多種行之有效的教法讓學生愛學、樂學、會學,成為學習的主人。
一、創設情境,激發學習積極性
在上課的開始,我利用復習詞語導入的形式,引出山洞的特點——“陰暗、潮濕”,并讓學生用這兩個詞語說一說小熊住在什么地方,很自然的將學生帶入小熊的家,感受到了小熊一家迫切想要建造一座新房子的愿望。布魯納說過:“學習的最好刺激是對所學材料的興趣。”于是我又進一步就“一年又一年,他們沒有砍樹造房子,一直住在山洞里”這一問題引入課文,通過課件演示了森林一年四季的美麗鮮活的畫面,把學生帶入大森林,讓他們帶著問題學習課文,學生的注意力被深深地吸引了,對課文產生了極大的興趣。讀完課文后,學生紛紛述說自己找到的原因,人人都想參與到學習活動之中,學習的積極性得到了充分地調動。
二、小組合作,增強學習主動性
“每一個學生都是天才”。老師要充分相信學生,學生是學習的主人,他們完全能扮演好這一角色。他們有發表自己見解的欲望,他們有交流、評價的能力。我們教師完全可以提供他們一個展示的平臺,讓他們在這一寬松、和諧、民主的平臺上,主動學習,自主探究,交流、合作、共享學習成果。在討論春天小熊舍不得砍樹的原因這一環節時,我采用了小組合作的學習形式。讓小朋友們小組合作,通過自己的生活經驗試著查找出原因,并且啟發不善于觀察、不能靈活運用已有經驗的學生解決問題,最后,我再以匯報的形式來檢查。結果,在檢查匯報這一環節,學生有的說:“因為樹是有生命的,砍了樹,它的生命也就沒有了”,有的說:“因為砍了樹,樹林里的動物失去了家園就無法在這里生存下去了。”……他們的表現讓我吃了一驚。讓我意識到在大膽的放手中,在充分的尊重下,學生的潛能可以得到開發,能讓學習變得更加主動。
三、讀中感悟,提高學生的閱讀質量
《語文課程標準》指出:“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”在重點指導過第三自然段的教學后,我讓學生們帶著小熊的“舍不得”讀一讀四至六自然段,在此基礎上我讓學生觀察其他三個季節的圖片,展開想象,深入思考:當夏天、秋天、冬天到來時,小熊又是怎么做的呢?它看到了什么,又想到了什么呢?會對爸爸說些什么?結合課文內容,用“ ,小熊看到 ,它想:‘ 。’于是,它對爸爸說:‘ ’”的句式說一說。這樣既說了各自然段的意思,又訓練了學生說話的能力。又讓學生把自己喜歡的自然段讀給同桌聽,指名讀。
從各種形式的讀中感悟大自然的美,體會到小熊的做法是完全正確的。從而也培養了學生的朗讀能力和理解能力。有人說,一千個讀者心中就有一千個“ 林黛玉”,每個“林黛玉”都不盡相同,因為每一個讀者都給自己心中的“林黛玉”賦予了獨特的情感色彩。此時,課堂的氣氛是和諧與開放的,學生的主體地位得以充分體現,豐富多彩的個性得到張揚,童真童趣在自然狀態下表露。
四、延伸拓展,激發學生的表達欲望
蘇霍姆林斯基說:“人的內心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發現者,研究者,探索者。在兒童的精神世界中,這種需求特別強烈。” 課堂上,當學生置身于大森林,聆聽著美妙的音樂,這種需要頓時被強烈地激發出來。在感悟了小熊一家高尚的情操后,當我讓學生想想“作為這篇美麗的文章的讀者,你還有什么話要說嗎?想對誰說?小熊,熊爸爸,還是人們 ……”時,學生個個興奮不已,馬上開動腦筋,積極調動自己的生活積累,進行表達。
雖然還不成熟,但也值得鼓勵,得到鼓勵的孩子更自信了。這是發揮學生的想象力,培養學生積累語言、說話寫話的開始。同時,也加強了課內與課外的聯系,強調了本文的中心,擴大了語文學習的范疇,注重了語文教學的實踐性和綜合性,珍惜了學生的獨特體驗。
小熊住山洞教案 篇8
教學目標
1、認識10個生字,會寫年、左、右3個字,隨字認識偏旁石。
2、正確,流利地朗讀課文,在閱讀中領悟小熊一家的行為是一種美德。
3、培養同學自學能力,能與同伴進行合作、交流、說出自身的內心情感。
課前準備
1、文中各種小動物的頭飾
2、輕快樂曲的錄音帶
教學流程
一、質疑揭題
小朋友,老師給你們講一個故事:在一個茂密的森林里,住著很多小動物,其中小熊一家住在山洞里。一天,熊爸爸和小熊去砍樹,準備造一間木頭房子,大家想知道他們的房子造得怎樣嗎?(教師邊講故事邊播放樂曲,板書課題)
導語設計以小朋友愛聽的故事為切入點,并設置了一個懸念,激發起小朋友學習課文的興趣和欲望。
二、自主識字,感知課文
1、同學初讀課文,一邊讀一邊畫出不認識的字。讀完以后因生字不注音,鼓勵同學想方法把生字學會,實在不會的,先放著。
邊讀邊畫,讓同學眼和手動起來,多種感官參與自學
2、再次讀文
(1)指名分段讀課文,不會的生字他人可協助。第八段中的感激教師可啟發同學順課文猜讀。實在不會教師可以告訴。
(2)同桌互讀,互相檢查生字學習情況。在讀課文中讓同學達到對生字的鞏固。
3、記憶生字
(1)小組交流,自身用什么方法記住生字的向小組內同學互相說一說。
(2)全班匯報,協助每名同學當小老師,到前邊把自身記字的方法告訴全班同學。教師適機強調年、麗、束、舍、造的字音。匯報砍字時,同學可能會說出是石字旁,教師應給予肯定,告訴同學人最早砍東西的工具是石頭做的。
(3)游戲鞏固漢字——給下列字加一個偏旁組成新字,并組詞告、吉、欠、云。
4、熟讀課文,積累詞語
(1)小朋友,請你們再讀課文,想一想:小熊一家的木頭房子到底造得怎樣呢?同學多次讀文,對這一問題可能隨口而出,只要同學的語言準確就應肯定。
(2)誰能說出你最喜歡的詞或一句話。舍不得、感激、鮮花、一束束……同學只要把自身的真情實感流露出來就可以,不必問為什么喜歡。
字、詞的學習都貫穿于閱讀之中,讓同學在閱讀中體會到自學成績感。讓同學充沛自主學習,教師引導同學怎樣學,發揮同學在課堂中的主體性
三、理解課文,感悟課文的語言美和情感美
1、引導同學觀察圖畫,說一說你喜歡哪一幅圖?并把與圖相對應的課文內容讀一讀。(放手讓同學自身選擇)
2、全班匯報
(1)第一幅圖對應為第一、二自然段。匯報時應啟發同學看圖體會小熊多想造一間木頭房子的心情。對小熊心情的描述應引導同學說出小熊興奮、高興、激動……
(2)第二至第五幅圖是春、夏、秋、冬小熊砍樹造房子的過程。此處匯報教師適當點撥同學讀出各個季節景色之美。舍不得后兩個字讀輕聲,讀出小熊顧惜之情。讓同學多讀,形式可多樣:指名讀、兩人或三人齊讀、分組讀等。
(3)、第六幅圖對應為第七、八自然段,此處為課文情感美的體現。
A、生讀第七、八自然段時,指導同學突出一年又一年、一直,體現小熊一家還是住在山洞里,還要指導長句的朗讀,完成課后練習題——讀讀說說,先讓同學多讀,增強語感,再引導同學比較一束束和一束意思一樣嗎?讓同學在具體語言環境中有所感知的基礎上完成下面的說說。
B、同學看第六幅圖,啟發同學提問題。想象一下小動物給小熊一家送鮮花時會說些什么?協助同學帶上各種小動物頭飾扮演小動物,加上自身的動作到前面演一演。
讓同學親自體驗,加深他們對課文的理解。通過同學自演,體現語文教學多樣性
C、在同學熟讀第七、八段的基礎上,配上樂曲伴讀。在輕快、美妙樂曲聲中,感受大森林中環境美,小熊一家的行為美,使同學獲得情感體驗,思想熏陶。
在理解課文教學中,讓同學在自讀自悟中領會課文,比教師講解更有效。注意加強朗讀教學也是理解課文的需要。同時,同學扮演更使同學處于一種身臨其境之感
四、鞏固生字,學寫生字(略)
五、借助板書,小結課文
小朋友,請你說一說這節課你學會了什么?
同學自身去總結,是同學與伙伴合作交流的一種好方法。鍛煉了同學發表自身想法的能力,體現了課堂教學中同學的主角意識
小熊住山洞教案 篇9
一、學習目標
1、認識10個生字,會寫"年、左、右、和、動、雞"6個字,認識‘石"字旁。正確流利地讀課文,美讀課文,培養口頭表達的能力。
2、初步了解邊讀邊勾畫的閱讀方法。
3、在學習中體會到要保護大自然,認識到小熊一家的行為是一種美德。
二、教學重點
認識生字,正確、流利、有感情地讀課文,培養口頭表達的能力。懂得愛護樹木,保護環境。
三、課前準備
多媒體課件、動物頭飾
四、教學過程
一、導入新課。
師:小朋友們,老師帶你們去美麗的大森林里看一看,好不好?那里有高高的松樹、綠茸茸的小草,還有喳喳叫的小鳥、蹦蹦跳跳的小鹿。今天,老師事先和小熊家打好了招呼,說要領著小朋友去他家做客呢,你們想認識他們嗎?好,請你們打開語文書,自由地讀第20課:如果遇到不認識的字,圈出來;同時標好自然段。
二、讀課文,識生字。
1.再次自讀課文,識字。
2.播放課件,聽讀課文,識字。
(1)指名分段讀課文。
播放課件,其中生字用另一種顏色標出,要求讀通順。
(2)課件出示生字,帶拼音讀。
(3)小組合作讀課文,讀中鞏固識字。
(4)去掉拼音讀,請學生當小老師領讀。
并請學生說說哪些字你以前就認識了?怎么認識的?哪個字你有好辦法記住它?
三、朗讀課文,讀中悟、讀中思。
孩子們,你知道小熊住在哪里嗎?(播放課件)出示第一、二自然段。
(一)、學習1-2自然段。
1.了解山洞的特點。
(1)讀第一自然段。
(2)說說住在山洞里是什么感覺?
2.讀第二自然段,觀察圖,感受小熊高興的心清,猜一猜小熊好像在說什么?
(二)讀課文3-6自然段,感悟自然美與行為美。
小朋友,我們一路坐著火車終于來到小熊家了。你們看,小熊和熊爸爸在門口歡迎我們呢。
1.播放課件,顯示文中四個季節的圖片。
2.說圖意,感受森林景色的美麗。學生喜歡哪一幅就先出示哪一幅。
3.說完圖意,讀圖畫對應的自然段。
指導:讀出景色之美,"舍不得"三個字輕輕地讀,讀出愛惜之情。采用靈活的形式讀課文,如指名讀、小組讀、打擂臺讀、愿意讀的站起來讀、男女生比賽讀。
4.指名連讀3-6自然段。
(三)學習7-8自然段
過渡:小熊一家最后住進房子了嗎?課件出示弟七、八自然段。
1.指名讀第七、八自然段,教師重點指導長句子的朗讀。
2.讀完"一束束美麗的鮮花"后,練習課后"說一說"。
四、學寫生字。
了解生字的筆順;課件出示范寫,強調在田字格內的位置。
請學生書空、練寫。
小熊住山洞教案 篇10
教學目標
1、認識本課10個生字,會寫“年、左、右”3個字,認識新偏旁“石”。
2、能正確流利地朗讀課文。
3、通過學習,對小熊一家產生喜愛之情,懂得愛護樹木,保護環境是一種美德。
課前準備
生詞卡片
教學時間 2課時
第一課時
一、談話激趣,導入課題。
今天我們又要認識一位新朋友,他是“環境模范”小熊。讓我們一起去小熊家作客,好嗎?
想想自己的家,再和小熊的家比一比,你覺得小熊的家怎么樣?(引導小朋友說出山洞很暗又濕)小熊也想住在明亮的新房子里,他是怎么做的呢?讓我們一起來聽一個有趣的故事---揭題板書,抽讀課題。
二、聽故事,初步感知課文內容。
老師根據屏幕出示的畫面講故事。
三、朗讀課文,自主識字。
1、小組合作,讀準字音,讀通課文。
讓小朋友在小組中朗讀課文,遇到不認識的字互相問一問,或請教老師,把課文讀通順。
2、分段抽讀讀課文。
以小組為單位一起讀,喜歡讀哪段就讀哪段,直到每一段都讀通為止。其余小朋友注意聽,字音是否讀準,句子是否讀通順。特別騅讀的句子全班一起練一練。
3、小組合作學習生字。
把課后的10個生字在文中圈出來爽讀幾遍,小組討論如何識記,把每個字都想辦法記住。
4、檢查生字的學習情況。
A、抽讀生字卡片(去拼音組詞讀),請其余小朋友當小評委評議、正音。
B、說說記生字的好辦法,相機學習新偏旁“石”。
C、摘蘋果游戲(蘋果上是一個個詞語:砍樹、造房子、結滿、舍不得、一年、一直、動物、一來、美麗)。
四、配圖讀文比賽。
1、出示插圖,小朋友看圖練習朗讀相應段落,準備參賽。
2、分段進行朗讀比賽。評出幾名“朗讀能手”。
3、齊讀全文。
五、課堂小結。
第二課時
一、復習字詞。
1、開火車讀生字,并組詞。
2、做猜字游戲。
3、給生字找朋友,看誰找得多(擴詞):滿、動、直、造。
二、創設情境,說話練習。
1、教師指著小熊問:為什么說小熊是“環保模范”呢?
2、讓我們跟著小熊走進美麗的森林一起欣賞一下森林四季的景色吧!可以邊看邊把自己的想法說給周圍的小朋友聽。
3、說說你喜歡哪個季節的森林,你看到了什么,想到些什么。
三、讀文感悟
1、欣賞了森林的四季美景后,我們能不能把課文讀得更好呢?(在小組中自由練讀課文3--6自然段)
2、推薦讀得好的小朋友匯報。其余思考:小熊為什么舍不得砍樹?
根據回答板書:春(長滿綠葉)
夏(開滿花兒) 舍不得
秋(結滿果子)
冬(許多小鳥)
3、小熊舍不得砍樹時,會和爸爸說些什么?
4、師小結:正是因為想到了小動物,想到了大森林,所以小熊一家一直沒有砍樹,還是住在山洞里。(指導朗讀第7自然段)
5、小熊一家不砍樹造房子,一直住山洞的事被森林里的動物們知道了,你們看,他們都來了,來表示感謝、贊揚。你來當當其中一種小動物,想想怎樣表示感謝或稱贊。
(小組討論--全班匯報交流--指導朗讀第8自然段)
6、全班一起有感情地朗讀全文。
四、指導寫字。、
1、“年”提示筆順,第四筆“豎”要短些稍向右斜。
2、“左”、“右”比較,“左”橫短,“右”橫長,“右”下“口”扁一些。
五、拓展延伸
1、為小熊家設計新房子,可以寫一寫,也可以畫一畫。
2、為保護環境設計一些牌子,并想想可以放在哪里。
小熊住山洞教案 篇11
一、教材說明:
這是一篇以熊為主角的童話故事。講述了小熊一家想砍些樹,造一間木頭房子,可是小熊始終舍不得砍,以致于多少年過去了,他們一直住在山洞里。課文結尾用動物們給小熊一家獻花告訴大家:小熊一家這樣做是對的,值得敬佩、稱譽。
全文不注拼音,旨在培養同學獨立識字、閱讀的能力。整篇課文共有8個自然段,其中第3~6段結構相同,都是講一個季節里,他們走進森林,小熊舍不得砍樹。
二、預設目標:
1、能理解小熊一家寧可自身住得艱苦,始終舍不得砍樹造房子的護林之心,懂得保護樹木,維護環境是一種美德。
2、在原有識字基礎上,能獨立朗讀全文,做到正確、流利。
3、認識10個生字,會寫"年、左、右"3個字,認識"石字旁"。
三、教學重點、難點:
重點:能正確、流利地朗讀課文,懂得保護樹木、維護環境,人人有責。
難點:體會小熊一家的愛林之心。
四、教學準備:
課件、頭飾
五、教學時間:
3課時
六、預設過程:
第一課時
課時目標:
1、初步了解課文內容,能獨立正確地朗讀。
2、學懂課文3~6段,體會大自然的美麗。
3、認識五個生字:砍、造、滿、舍、結。
預設過程:
(一)設疑揭題,激發興趣:
1、出示課件:小熊的家--山洞
2、師范背課文第一、二段,隨機在課件上出示:砍樹、造房子。
3、設疑:可是一年又一年,他們卻沒有砍樹造房子,猜猜看這是為什么?
(二)初讀課文,了解大意:
1、同學自由讀全文。要求:拿好書,坐端正;讀通課文,不添字漏字。
自身最喜歡的一段話,多讀幾遍。
2、檢查初讀情況:哪段話讀得好,讀給大家聽?
正音:結滿了果子、舍不得、一束束
(三)細讀課文,討論解疑,
1、拋出問題:他們為什么沒有砍樹造房子?
2、研讀課文第3~6段:
⑴課文哪幾段寫小熊舍不得砍?讀3~6段。
口頭完成填空:,他們走進森林。樹上,小熊舍不得砍。
⑵出示課件:四季圖。
四人小組合作,選擇一個季節,說說小熊會怎樣說服爸爸不砍樹的?
想象說話:樹上,小熊對爸爸說:"_______________________"。
⑶指導朗讀:讀出小熊的舍不得。多種形式朗讀。
⑷扮演朗讀3~6段。同桌分工,自由準備,報名扮演。(課件做背景。)
(四)認讀生字。
1、出示:砍樹、造房子、長滿、舍不得、結滿
2、認讀詞語。
3、顯紅生字:砍、造、滿、舍、結
4、交流識字方法。
5、游戲:捉迷藏。課件演示字的一局部,請同學猜字。
第二課時
課時目標:
1、讀懂課文7、8兩段,感受小動物們內心的感激,了解森林對于動物們的意義
2、鞏固生字,學會生字"年、直、動、束、麗",會寫"年、左、右"。
預設過程:
(一)復習生字:
1、猜字謎:石頭打呵欠。
一口咬掉牛尾巴,伸長腿兒走得快。
風里飄來小雨滴,淋濕兩個小朋友,快快躲進草叢中。
2、游戲:小熊找朋友。課件演示各種小動物,每種小動物身上有一個生字。同學認讀生字后,該動物移至小熊身邊。
(二)學習課文7、8段。
1、出示課文插圖第六幅,說說圖意。
2、找出有關段落,讀讀議議。
⑴自由讀7、8段,想想有沒有不明白的地方?隨機理解:感激。
小動物們是怎么表示他們的感激?
比較"一束"和"一束束"
比較"一束束鮮花"、"一束束美麗的鮮花"
認讀"美麗",說說近義詞。
⑵小動物送來一束束鮮花時,會說些什么?分小組每人代表一種小動物說一句感激的話。
小組討論,代表匯報。
⑶指導朗讀:讀出小動物們內心的激動。
(三)認讀生字:
1、出示生字:年、直、動、束、麗
2、說說你在什么地方見過?
3、口頭擴詞。
(四)學寫生字:
1、出示生字:年、左、右
2、描筆順,說說會寫哪個字?提示大家注意哪一筆?
3、同學練寫生字。
4、展示評議。
第三課時
課時目標:
1、梳理課文內容,明白小熊一家保護樹木、放棄造房的做法維護了環境,有利于大家。
2、通過扮演的形式,提高想象力和口頭表達能力。
預設過程:
(一)完成課后"讀讀說說"
1、出示:束一束束一束束美麗的鮮花
棵一棵棵一棵棵高大的松樹
讀一讀,引導比較。
2、出示課件四季圖
用同樣的形式說說每個季節樹上的東西
例:片一片片____________綠葉
完成課后:個_________________只_________________
(二)梳理課文:
1、出示課題:小熊住山洞。和課文插圖第一幅、第六幅。
2、師:從圖上,我們可以小熊喜歡住在哪里?可是一年又一年,小熊一家,還是住在山洞里,小熊還是笑咪咪的。你有沒有話要對小熊說或想問小熊的?
3、再讀課文,評選小熊為_____嬰幼兒。
(三)課本劇扮演:
1、編排指導:森林里熊爸爸和小熊會說什么?小動物們會說什么?加上動作編。
2、自由組合。
3、各組扮演。
小熊住山洞教案 篇12
一、教材說明:
這是一篇以熊為主角的童話故事。講述了小熊一家想砍些樹,造一間木頭房子,可是小熊始終舍不得砍,以致于多少年過去了,他們一直住在山洞里。課文結尾用動物們給小熊一家獻花告訴大家:小熊一家這樣做是對的,值得敬佩、稱贊。
全文不注拼音,旨在培養學生獨立識字、閱讀的能力。整篇課文共有8個自然段,其中第3~6段結構相同,都是講一個季節里,他們走進森林,小熊舍不得砍樹。
二、預設目標:
1、能理解小熊一家寧可自己住得艱苦,始終舍不得砍樹造房子的護林之心,懂得愛護樹木,保護環境是一種美德。
2、在原有識字基礎上,能獨立朗讀全文,做到正確、流利。
3、認識10個生字,會寫"年、左、右"3個字,認識"石字旁"。
三、教學重點、難點:
重點:能正確、流利地朗讀課文,懂得愛護樹木、保護環境,人人有責。
難點:體會小熊一家的愛林之心。
四、教學準備:課件、頭飾
五、教學時間:3課時
六、預設過程:
第一課時
課時目標:
1、初步了解課文內容,能獨立正確地朗讀。
2、學懂課文3~6段,體會大自然的美麗。
3、認識五個生字:砍、造、滿、舍、結。
預設過程:
(一)設疑揭題,激發興趣:
1、出示課件:小熊的家--山洞
2、師范背課文第一、二段,隨機在課件上出示:砍樹、造房子。
3、設疑:可是一年又一年,他們卻沒有砍樹造房子,猜猜看這是為什么?
(二)初讀課文,了解大意:
1、學生自由讀全文。要求:拿好書,坐端正;讀通課文,不添字漏字。
自己最喜歡的一段話,多讀幾遍。
2、檢查初讀情況:哪段話讀得好,讀給大家聽?
正音:結滿了果子、舍不得、一束束
(三)細讀課文,討論解疑:
1、拋出問題:他們為什么沒有砍樹造房子?
2、研讀課文第3~6段:
⑴課文哪幾段寫小熊舍不得砍?讀3~6段。
口頭完成填空:,他們走進森林。樹上,小熊舍不得砍。
⑵出示課件:四季圖。
四人小組合作,選擇一個季節,說說小熊會怎樣說服爸爸不砍樹的?
想象說話:樹上,小熊對爸爸說:"_______________________"。
⑶指導朗讀:讀出小熊的舍不得。多種形式朗讀。
⑷表演朗讀3~6段。同桌分工,自由準備,報名表演。(課件做背景。)
(四)認讀生字。
1、出示:砍樹、造房子、長滿、舍不得、結滿
2、認讀詞語。
3、出示生字:砍、造、滿、舍、結
4、交流識字方法。
5、游戲:捉迷藏。課件演示字的一部分,請學生猜字。
第二課時
課時目標:
1、讀懂課文7、8兩段,感受小動物們內心的感激,了解森林對于動物們的意義
2、鞏固生字,學會生字"年、直、動、束、麗",會寫"年、左、右"。
預設過程:
(一)復習生字:
1、猜字謎:石頭打呵欠。(砍)
一口咬掉牛尾巴。(告)
2、游戲:小熊找朋友。課件演示各種小動物,每種小動物身上有一個生字。學生認讀生字后,該動物移至小熊身邊。
(二)學習課文7、8段。
1、出示課文插圖第六幅,說說圖意。
2、找出有關段落,讀讀議議。
⑴自由讀7、8段,想想有沒有不明白的地方?理解:感激。
小動物們是怎么表示他們的感激?
比較"一束"和"一束束"
比較"一束束鮮花"、"一束束美麗的鮮花"
認讀"美麗",說說近義詞。
⑵小動物送來一束束鮮花時,會說些什么?分小組每人代表一種小動物說一句感激的話。
小組討論,代表匯報。
⑶指導朗讀:讀出小動物們內心的激動。
(三)認讀生字:
1、出示生字:年、直、動、束、麗
2、說說你在什么地方見過?
3、口頭擴詞。
(四)學寫生字:
1、出示生字:年、左、右
2、描筆順,說說會寫哪個字?提示大家注意哪一筆?
3、學生練寫生字。
4、展示評議。
第三課時
課時目標:
1、梳理課文內容,明白小熊一家愛護樹木、放棄造房的做法保護了環境,有利于大家。
2、通過表演的形式,提高想象力和口頭表達能力。
預設過程:
(一)完成課后"讀讀說說"
1、出示:束一束束一束束美麗的鮮花
棵一棵棵一棵棵高大的松樹
讀一讀,引導比較。
2、出示課件四季圖
用同樣的形式說說每個季節樹上的東西
例:片一片片____________綠葉
完成課后:個_________________只_________________
(二)梳理課文:
1、出示課題:小熊住山洞。及課文插圖第一幅、第六幅。
2、師:從圖上,我們可以小熊喜歡住在哪里?可是一年又一年,小熊一家,還是住在山洞里,小熊還是笑咪咪的。你有沒有話要對小熊說或想問小熊的?
3、再讀課文,評選小熊為_____寶寶。
(三)課本劇表演:
1、編排指導:森林里熊爸爸和小熊會說什么?小動物們會說什么?加上動作編排。
2、自由組合。
3、各組表演。
小熊住山洞教案 篇13
【教學要求】
1、自讀生字和課文。讀準字音,把課文讀通順,初步了解課文內容
2、獨立識字,自主識字。能獨立識記本課10個生字中的5~6個
3、初步感受森林四季的美景,激發學生對小熊一家的喜愛之情
【教學重點】
讀準字音,認清部分生字字形;初步體驗閱讀的樂趣
【教學難點】
區分平翹舌音,掌握(或了解)部分識字方法
【教具準備】
1、計算機輔助教學軟件(CAI)
2、生字詞卡片
【教學過程】
一、談話導入,引發興趣(用課件配合進行)?
二、聽講故事,初步感知課文內容
三、朗讀課文(配合正音)?
要求讀準字音,把語句讀通順,形式有:自由讀、比賽讀、評讀(相機正音)、全班齊讀
四、識記部分生字字形(展示方法)?
1、課件出示生字
2、開火車讀生字
3、四人小組討論識記方法
4、全班交流識記生字的方法
5、教師小結
五、課中操
師生一起唱唱、跳跳《小熊住山洞》
六、看一看、想一想、說一說
(以課件展示森林四季之美,讓學生感受森林是動植物賴以生存的家。)?
1、播放課件:
(看一看、想一想。)?
2、組織討論、交流:
你最喜歡哪個季節?從哪里看出它很美?(說一說。)?
3、小結過渡
七、播放課文譜成的歌曲
師生一起唱唱、跳跳,表達對小熊一家的喜愛之情。
小熊住山洞教案 篇14
教學目標:
1、認識10個生字,會寫“年、左、右”3個字。認識1個偏旁“石”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容,懂得愛護樹木、保護環境是一種美德。
教學重點、難點:
能正確、流利地朗讀課文,懂得愛護樹木、保護環境,人人有責。
體會小熊一家的愛林之心。
教學準備:課件、頭飾
教學課時:2課時
教學過程:
第一課時
一、揭題興趣。
小朋友們,老師今天要帶大家去一個美麗的地方。(課件展示森林的美景。)這個地美嗎?這一大片森林是誰的家?(花草、樹木、動物)。就在這一片大森林里森林里,流傳著一個動聽的故事,你們想聽嗎?
二、讀課文,了解大意。
1、播放課件,學生欣賞故事。
小朋友們,你們想讀讀這個故事嗎?故事中遇到不認識的字怎么辦?
(引導學生說說識字方法。)
2、生自由讀全文。要求:拿好書,坐端正;讀通課文,不添字漏字。
自己最喜歡的一段話,多讀幾遍。
3、檢查初讀情況:哪段話讀得好,讀給大家聽?
正音:結滿了果子、舍不得、一束束
三、細讀課文,討論解疑。
1、看圖1,說說小熊一家住在哪里,他們在干什么?先讀一讀1、2自然段,再回答問題。
2、拋出問題:他們為什么沒有砍樹造房子?
研讀課文第3~6段:
課文哪幾段寫小熊舍不得砍?讀3~6段。
口頭完成填空:,他們走進森林。樹上,小熊舍不得砍。
出示課件:四季圖。
四人小組合作,選擇一個季節,說說小熊會怎樣說服爸爸不砍樹的?
想象說話:樹上,小熊對爸爸說:"_______________________"。
⑶指導朗讀:讀出小熊的舍不得。多種形式朗讀。
⑷表演朗讀3~6段。同桌分工,自由準備,報名表演。(課件做背景。)
四、認讀生字。
1、讀讀生字詞。多種形式的認讀;個別讀,小組讀,開火車讀,全班讀。
砍樹蓋房子結滿舍不得一年
2、認讀詞語。
3、顯紅生字:砍、造、滿、舍、結
4、交流識字方法。
熟字換偏旁、換一部分,順口溜。教師重點指導認“砍、直、束”三個字。
“砍”的偏旁“石”要認識,告訴學生人類最早砍東西的工具是石頭做的。
“束”可用造字法幫學生理解認記:“
木”表示樹枝,“口”像捆綁的繩子。捆在一起的鮮花,可稱作“一束鮮花”。“直”可編個順口溜:“有腳真開心,無腳直犯愁。”以便記住“直”,區別“真”。
5、游戲鞏固識字。
1)漢字魔方。(加個偏旁構成字,再口頭組詞)
告吉
欠云
第二課時
一、復習生字:
1、猜字謎:石頭打呵欠。
一口咬掉牛尾巴,伸長腿兒走得快。
風里飄來小雨滴,淋濕兩個小朋友,快快躲進草叢中。
2、芝麻開花。(口頭擴詞,看誰的芝麻結得多)
年滿
直動
二、學習課文7、8段。
1、出示課文插圖第六幅,說說圖意。
看圖6,說說小熊一家住在哪里,動物們在做什么?
2、讀課文第七、八自然段,說說動物們為什么很感激小熊一家。理解“一年又一年”“一直”,說說小熊一家為什么沒有砍樹造房子。(聯系前文回答)
3、自由讀7、8段,想想有沒有不明白的地方?隨機理解:感激。
1)小動物們是怎么表示他們的感激?
比較"一束"和"一束束"
比較"一束束鮮花"、"一束束美麗的鮮花"
認讀"美麗",說說近義詞。
2)小動物送來一束束鮮花時,會說些什么?分小組每人代表一種小動物說一句感激的話。
小組討論,代表匯報。
3)指導朗讀:讀出小動物們內心的激動。
三、認讀生字:
1、出示生字:年、直、動、束、麗
2、說說你在什么地方見過?
3、口頭擴詞。
四、學寫生字:
1、出示生字:年、左、右
年:第四筆“豎”要短些略往右斜
左:第一筆“橫”要短,第二“撇”長。最后“長橫”高于“撇”的收筆處
右:下面的“口”扁些,不宜寫大
2、描筆順,說說會寫哪個字?提示大家注意哪一筆?
3、學生練寫生字。
4、展示評議。
五、配樂朗讀課文,感受小熊一家的行為之美。
六、完成課后"讀讀說說"
1、出示:束一束束一束束美麗的鮮花
棵一棵棵一棵棵高大的松樹
讀一讀,引導比較。
2、出示課件四季圖
用同樣的形式說說每個季節樹上的東西
例:片一片片____________綠葉
完成課后:個_________________只________________
作業:
與自己最喜歡的人一起編排、表演課本劇《小熊住山洞》
小熊住山洞教案 篇15
一、質疑揭題
小朋友,老師給你們講一個故事:在一個茂密的森林里,住著很多小動物,其中小熊一家住在山洞里。一天,熊爸爸和小熊去砍樹,準備造一間木頭房子,大家想知道他們的房子造得怎樣嗎?(教師邊講故事邊播放樂曲,板書課題)
【導語設計以小朋友愛聽的故事為切入點,并設置了一個懸念,激發起小朋友學習課文的興趣和欲望。】
二、自主識字,感知課文
1、學生初讀課文,一邊讀一邊畫出不認識的字。讀完以后因生字不注音,鼓勵學生想辦法把生字學會,實在不會的,先放著。
【邊讀邊畫,讓學生眼和手動起來,多種感官參與自學】
2、再次讀文
(1)指名分段讀課文,不會的生字別人可幫助。第八段中的"感激"教師可啟發學生順課文猜讀。實在不會教師可以告訴。
(2)同桌互讀,互相檢查生字學習情況。在讀課文中讓學生達到對生字的鞏固。
3、記憶生字
1)小組交流,自己用什么方法記住生字的向小組內同學互相說一說。
2)全班匯報,幫助每名學生當"小老師",到前邊把自己記字的方法告訴全班學生。教師適機強調"年、麗、束、舍、造"的字音。匯報"砍"字時,學生可能會說出是"石"字旁,教師應給予肯定,告訴學生人最早砍東西的工具是石頭做的。
3)游戲鞏固漢字——給下列字加一個偏旁組成新字,并組詞"告、吉、欠、云"。
4、熟讀課文,積累詞語
(1)小朋友,請你們再讀課文,想一想:小熊一家的木頭房子到底造得怎樣呢?學生多次讀文,對這一問題可能隨口而出,只要學生的語言準確就應肯定。
(2)誰能說出你最喜歡的詞或一句話。"舍不得、感激、鮮花、一束束……"學生只要把自己的真情實感表露出來就可以,不必問為什么喜歡。
【字、詞的學習都貫穿于閱讀之中,讓學生在閱讀中體會到自學成就感。讓學生充分自主學習,教師引導學生怎樣學,發揮學生在課堂中的"主體性"】
三、理解課文,感悟課文的語言美和情感美
1、引導學生觀察圖畫,說一說你喜歡哪一幅圖?并把與圖相對應的課文內容讀一讀。(放手讓學生自己選擇)
2、全班匯報
(1)第一幅圖對應為第一、二自然段。匯報時應啟發學生看圖體會小熊多想造一間木頭房子的心情。對小熊心情的描述應引導學生說出小熊興奮、高興、激動……
(2)第二至第五幅圖是春、夏、秋、冬小熊砍樹造房子的過程。此處匯報教師適當點撥學生讀出各個季節景色之美。"舍不得"后兩個字讀輕聲,讀出小熊愛惜之情。讓學生多讀,形式可多樣:指名讀、兩人或三人齊讀、分組讀等。
(3)、第六幅圖對應為第七、八自然段,此處為課文情感美的體現。
A、生讀第七、八自然段時,指導學生突出"一年又一年、一直",體現小熊一家還是住在山洞里,還要指導長句的朗讀,完成課后練習題——讀讀說說,先讓學生多讀,增強語感,再引導學生比較"一束束"和"一束"意思一樣嗎?讓學生在具體語言環境中有所感知的基礎上完成下面的"說說"。
B、學生看第六幅圖,啟發學生提問題。想象一下小動物給小熊一家送鮮花時會說些什么?幫助學生帶上各種小動物頭飾扮演小動物,加上自己的動作到前面演一演。
【讓學生親自體驗,加深他們對課文的理解。通過學生自演,體現語文教學多樣性】
C、在學生熟讀第七、八段的基礎上,配上樂曲伴讀。在輕快、美妙樂曲聲中,感受大森林中環境美,小熊一家的行為美,使學生獲得情感體驗,思想熏陶。
【在理解課文教學中,讓學生在自讀自悟中領會課文,比教師講解更有效。注意加強朗讀教學也是理解課文的需要。同時,學生表演更使學生處于一種身臨其境之感】
四、鞏固生字,學寫生字(略)
五、借助板書,小結課文
小朋友,請你說一說這節課你學會了什么?
【學生自己去總結,是學生與伙伴合作交流的一種好方法。鍛煉了學生發表自己想法的能力,體現了課堂教學中學生的"主角"意識】